Являлись ли планы германии по захвату ссср тайной для советского руководства кратко

Нечеухина Ольга Михайловна

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ:

«Начало Великой Отечественной Войны»

Тема:                         
Начало Великой Отечественной войны.

Цели:

             — уяснить, что война с Германией носила
со стороны СССР справедливый, 

               освободительный характер;

             — сформировать представление  об
основных сражениях в начальный период       

               Великой Отечественной  войны;

            —  раскрыть причины неудач Красной
Армии в начальный период войны;

            — развивать коммуникативную и
культуроведческую компетенцию;

            — показать на конкретных фактах,
как неразрывно переплелись в этот период 

              трагедия и мужество, боль и
героизм наших соотечественников;

            — воспитать чувство гордости за
русский народ, за свою Родину.

Основные знания:   ход военных действий в начальный период войны; ход оборонительных
сражений под Москвой, героическая оборона Ленинграда.

Основные
понятия: Великая Отечественная война, мужество,
героизм, подвиг.

Организационный
момент. 

  Здравствуйте,
ребята. Все вы сегодня проснулись, пришли в школу и сейчас вы сидите в этом
классе – это наше настоящее. Все мы верим в доброе светлое будущее. Но есть еще
и прошлое, которое неразрывным образом связано с настоящим. Каждый раз на
уроках истории мы возвращаемся в прошлое.

Давно отгремели залпы орудий, выцвели траурные платки матерей…. Уходит
прошлое, но не забывается. Поколение за поколением, как эстафету мужества
передает память о подвигах наших солдат, и время бессильно умалить их. Мы,
сегодняшние, обязаны своей жизнью, счастьем своим, им, ветеранам Великой
Отечественной…. Чтобы жить в настоящем, надо помнить и знать прошлое.

И сегодня я вам
предлагаю вернуться  в трагический 1941 год. Тема нашего занятия — начало
Великой Отечественной войны. Эпиграфом нашего урока  я взяла слова Р.
Рождественского.

                                                                                
                                               Мечту пронесите

                                                                                                   
Через века.
                                                                                
                                     И жизнью наполните,
                                                                                               
Но о тех,
                                                                                           
                      Кто уже не придет.
                                                                                             
Никогда,
                                                                                               
Заклинаю:
                                                                                               Помните!

Перед вами план
нашего занятия. Мы рассмотрим первые месяцы войны, первые неудачи,

 первые битвы, 
первые подвиги.

                                                                       
План урока.

1. Трагическое
   начало.
• канун войны
• начало войны
• силы и планы
  сторон
• неудачи Красной
  армии летом 1941 г.

1. Битва за Москву.
2. Героическая
   оборона Ленинграда.                                                                                                                                                                                                         

1. Трагическое
   начало.

У вас на парте
лежат рабочие листы, в ходе моего рассказа я предлагаю вам ответить на вопросы,
после каждого вопроса впишите свой ответ.

Обучающиеся
отвечают на поставленные вопросы в конце объяснения учителя.

Вопросы лежат на
парте, после каждого вопроса ученики вписывают правильный ответ.

Учитель.

Канун войны.

Весной 1941 г.
приближение войны ощущалось всеми. Советская разведка почти ежедневно
докладывала Сталину о планах Гитлера. Советский разведчик Р.Зорге сообщал не
только о перебросках немецких войск, но и сроках нападения Германии. Однако
поступали и другие сообщения. Сталин был уверен в том, что Гитлер не нападет на
СССР, пока сопротивляется Англия. Он считал, что война с Германией может
начаться не раньше лета 1942 г.

 Оставшееся до
войны время Сталин стремился использовать с максимальной выгодой для подготовки
к войне.  Стремясь оттянуть военное столкновение, Сталин, ставший 5 мая 1941
года председателем СНК СССР, опасался давать немцам повод для обвинения
Советского Союза   в подготовке к войне, в нарушении договора о ненападении. 
Поэтому Сталин медлил с приведением советских войск в боевую готовность. Только
за несколько часов до начала войны разрешил отдать приказ о приведении войск
приграничных военных округов в боевое положение. Но во многие дивизии и полки
этот приказ поступил уже после начала военных действий.

Обратите внимание
на рабочие листы: вы должны дать ответ на первые два вопроса:

-Как вы думаете, являлись ли планы Германии по захвату СССР тайной для
советского руководства?

— Почему Сталин не прислушался к советским разведчикам?

Таким образом,
мы видим, что планы Германии не были тайной для советского руководства. Сталин
был уверен в том, что война начнется не раньше лета 1942 года.

Начало войны.

 22 июня 1941 года 
на рассвете без объявления войны, нарушив Пакт о ненападении,  германская армия
обрушилась всей мощью на советскую землю. Тысячи артиллерийских орудий открыли
огонь по  советской территории. Немецкая авиация нанесла удары по аэродромам,
военным городкам, населенным пунктам Прибалтики, Белоруссии, Украины. Так
началась ВОВ советского народа. Она продолжалась1418 дней и    ночей – почти
четыре героических года. В полдень первого дня войны с обращением к народу
выступил первый заместитель Председателя СНК, нарком иностранных дел СССР
Вячеслав Михайлович Молотов.

Прочитаем отрывок
из выступления В.М. Молотова по радио 22 июня 1941г

Учащийся
зачитывают документ.

Сегодня, в 4
часа утра, без предъявления каких- либо претензий к Советскому Союзу, без
объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши
границы во многих местах и подвергли бомбёжке со своих самолетов наши города…
Не первый раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим врагом. В своё
время на поход Наполеона в Россию наш народ ответил Отечественной войной, и
Наполеон потерпел поражение…. То же самое будет и с зазнавшимся Гитлером….
Красная армия и весь наш народ вновь поведут победоносную Отечественную войну
за Родину, за честь, за свободу…. Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа
будет за нами!

В тот же день была
объявлена мобилизация, введено военное положение в западных районах страны.
Были образованы Северный, Северо-Западный, Западный, Юго- Западный, Южный
фронты. Верховным главнокомандующим был назначен Сталин. 30 июня вся полнота
власти была сосредоточена в руках Государственного Комитета Обороны,
председателем которого стал Сталин.

Внимание на рабочие
листы: ответьте на следующие два вопроса:

— Когда и какими
действиями началась Великая Отечественная война?

— Как вы
думаете, какое значение имело то обстоятельство, что война с Германией с самого
начала была определена, как Отечественная?

Итак, ВОВ
началась внезапно и неожиданно для советского народа, который поднялся на
защиту своей Родины.

Силы и планы
сторон.

22 июня в
смертельной схватке столкнулись две крупнейшие к тому времени военные силы.
Германия и выступившая на её стороне Италия, Финляндия, Венгрия, Румыния,
Словакия имели:

190 дивизий        
против     170   советских. Численность противостоящих войск с обеих сторон
была примерно равна и составляла в общей сложности около  6 миллионов человек.
Примерно равным с обеих сторон было и количество орудий и минометов:

48 тысяч у Германии
и союзников, 47 тысяч у СССР. По численности Танков (9,2 тыс.) и самолетов (8,5
тыс.) СССР превосходил германию и её союзников (4.3тыс. танков и 5 тыс.
самолетов). 

      С учетом
опыта войны в Европе план «Барбаросса» предусматривал ведение «молниеносной
войны» против СССР на трёх основных направлениях – на Ленинград (группа армий
«Север»), Москву (группа армий «Центр») и Киев (группа армий «Юг»). Найдите,
ребята, эти направления на карте.

 В короткий срок
при помощи, главным образом, фланговых танковых ударов предполагалась
разгромить основные силы Красной Армии и выйти на линию Архангельск- Волга-
Астрахань.

Обратитесь к листам
опроса и ответьте на вопрос:

— На каких
основных направлениях вели наступление германские войска?

У обучающихся на
парте карты.

Вывод
учителя: Таким образом, на начало войны силы
противоборствующих сторон были равны, Германия надеялась на быстрый исход
войны.

Неудачи  Красной
Армии летом — осенью 1941 г.

Внезапность
и мощь удара противника, его численное превосходство были настолько велики, что
уже через три недели оказалась оккупирована Литва, Латвия, Белоруссия,
значительная часть Украины, Молдавии и Эстонии. Враг продвинулся вглубь
советской земли на 350-600 км.  За короткий срок Красная Армия потеряла более
100 дивизий (3/5 всех своих западных приграничных округов). Были уничтожены или
захвачены противником более 20 тыс. орудий и минометов, 3,5 тыс. самолетов (из
них 2 тыс. были уничтожены прямо на аэродромах в первый день войны), 6 тыс.
танков, более половины складов материально-технического обеспечения. Основные
силы войск Западного фронта оказались в окружении. Фактически в первые недели войны
оказались разгромлены все силы первого эшелона Красной Армии. Военная
катастрофа  казалась неминуемой. Однако легкой прогулки у немцев (на что
рассчитывали гитлеровские генералы,  опьяненные победами в Западной Европе) не
получилось. Только убитыми враг потерял в первые недели войны до 100 тыс.
человек (это превосходило все потери гитлеровской армии в предыдущих войнах),
40 процентов танков, почти 1 тыс. самолетов. Тем не менее, немецкая армия
продолжала сохранять решающий перевес сил.

 Ответьте на следующий вопрос:

—
В чем вы видите причины неудач Красной Армии в первые месяцы войны?

Вывод учителя: Причинами неудач Красной Армии
являются: внезапность и мощь ударов противника.

Одним из самых грандиозных сражений того времени была битва за Москву.

2.Битва за
Москву.

Захват Москвы немцы
считали важнейшей задачей всей военной кампании на Востоке. Для её
осуществления германское командование разработало план под кодовым названием
«Тайфун». Почти половина всех сил, которыми располагали гитлеровцы на Восточном
фронте – 75 дивизий – были брошены на Москву. Немцы превосходили оборонявшиеся
силы Красной Армии: в живой силе — в 1,4 раза, в танках- в 2,2, в самолетах – в
2,6 раза. Операцию «Тайфун» гитлеровское командование планировало завершить к
середине ноября 1941 г.

 Сейчас, ребята, я
предлагаю вам поработать в трех группах.

Каждой группе
нужно рассмотреть сражения, которые велись под Москвой. Первоначально с
предложенным текстом работает каждый самостоятельно, потом его воспроизводят.
Прием называется «Цепочка», после ознакомления со сражением по тексту,
предоставленному обучающимся, они по цепочке ведут рассказ. Учитель в любое
время может остановить отвечающего и предложить продолжить рассказ другому. В
свою очередь следующий может исправить или дополнить рассказ предыдущего.

Обучающиеся работают в трех группах (1+3). 

Текст 1 группе.
Сражение под Вязьмой.

 30 сентября – 2 октября
началось  генеральное наступление немецких войск на Москву. В результате мощных
танковых ударов им удалось прорвать оборону вновь созданного Западного фронта.
Вскоре стало ясно, что противник пытается охватить с флангов советские войска.

 4 октября командующий
фронтом генерал-лейтенант И. С. Конев связался по телефону с Верховным
Главнокомандующим И. В. Сталиным и доложил обстановку, но указаний получить не
успел: связь прервалась. Когда же связь, наконец, восстановили, и Ставка дала
разрешение на отвод войск, было уже поздно.

 6 октября немцы взяли
Вязьму, окружив таким образом две армии Западного и две армии Резервного фронтов.
Всего, по немецким источникам, в «мешке» оказалась более 600 тысяч советских
солдат и офицеров, в том числе бойцов московского ополчения, которых не успели
даже как следует  вооружить и обучить.

 Советские войска
продолжали сражаться в окружении под командованием генерал-лейтенанта  М.Ф.
Лукина. В течение целой недели они вели бои, безуспешно пытаясь вырваться из
кольца. 12 октября Лукин созвал последнее совещание командиров. Решено было
силами двух дивизий сделать еще одну попытку прорыва. Собрали все имевшиеся
снаряды, и на следующий день у села Богородицкого ударная группа пошла на
прорыв. Силы были неравные. 19 тысяч советских бойцов осталось лежать на поле
боя, прозванного в последствии «Долиной смерти». Прорваться удалось немногим.

 Оставшиеся в «мешке»
получили приказ разделиться на группы и самостоятельно искать пути выхода из
окружения. Орудия и машины, чтобы не достались врагу, были уничтожены. Сам
генерал Лукин был тяжело ранен и попал в плен, где ему пришлось ампутировать
ногу.

    Вывод учителя:

Поражение Красной
армии под Вязьмой открыло немцам дорогу на Москву.

Текст 2 группе.
Подвиг подольских курсантов.

5 октября командующий
Резервным фронтом сообщил в ставку: «Положение на левом фланге Резервного
фронта создалось чрезвычайно серьёзное. Образовавшийся прорыв вдоль Московского
шоссе закрыть нечем…. Фронт своими силами задержать наступление противника не
может». В тот же день советский самолет-разведчик обнаружил многокилометровую
колонну немецких танков, беспрепятственно двигавшуюся на город Юхнов, стоявший
всего в 130 километрах от столицы.

 Поначалу в Ставке этой
информации не поверили. Ведь на протяжении всего пути от Юхнова до Москвы не
было никаких войск, способных задержать наступление немцев. А чтобы подвести
резервы, требовалось несколько дней. Что делать?

 И тут командование
вспомнило, что в подмосковном городе Подольске находятся два военных училища,
пехотное и артиллерийское, около 3.5 тысяч курсантов. Решено было ими закрыть
образовавшуюся брешь. От курсантов требовалось задержать противника на
пять-семь дней, пока не подойдут резервы Ставки.

 5 октября было
воскресенье. В этот день многих курсантов приехали навестить родители, друзья.
Неожиданно в 15 часов объявили боевую тревогу. Командование решило срочно
послать под Юхнов передовой отряд курсантов, который задержал бы на время
немцев и позволил основным силам занять рубежи обороны. Выбор пал на 6 роту
пехотного училища, к которой присоединился дивизион курсантов-артиллеристов:
всего около 370 человек. Совершив 60-километровый марш-бросок, они поздно
вечером прибыли на место назначения, а утром следующего дня вступили в бой.

 Передовой отряд
подольских курсантов сдерживал натиск немцев целых 5 суток. Они отбили
множество атак немецких танков и пехоты, уничтожив около 1000 солдат и 20
бронемашин.

 Курсантам, численностью
около двух полков, противостояли 57-й мотострелковый корпус и 19-я танковая
дивизия вермахта. Немцы рвались к Москве, не считаясь с потерями. Позиции
курсантов непрерывно подвергались обстрелу и танковым атакам. Над их головами
немецкая авиация устраивала так называемую карусель. 12-8 самолетов постоянно
кружили в воздухе: одни, отбомбившись, уходили в сторону, другие, пикируя,
сбрасывали бомбы, третьи готовились к бомбардировке. О накале боев тех дней
дают представления дневниковые записи одного из участников событий:

«15 октября.  За
день- 14 налетов фашистских бомбардировщиков. В каждом налете участвуют 23-27
самолетов. В перерывах непрерывный обстрел из минометов и орудий…. Бомбы и
снаряды рвались так густо, что вокруг нас вся земля превратилась в глубоко
вспаханное поле».

В тот же день с
немецкого самолета на головы курсантов вместо бомб неожиданно посыпались
листовки. Германское командование призывало в них: « Доблестные красные юнкера!
Вы мужественно сражались, но теперь ваше сопротивление потеряло смысл.
Варшавское шоссе наше почти до самой Москвы. Через день–два мы войдём в неё. Вы
— настоящие солдаты. Мы уважаем ваш героизм. Переходите на нашу сторону»

 Никто из курсантов не струсил, не сдался в плен.

   В другой раз немцы
пошли на хитрость. В тылу обороны подольских курсантов показалась танковая
колонна. Над передней машиной развивался красный флаг. «Наши! Наши идут на
выручку!» — обрадовались курсанты, вылезли из окопов и только потом разглядели
черные кресты на броне. Вероломную атаку фашистов удалось отбить.

 20 октября состоялся
последний бой. Накануне немцы взяли город Малоярославец, находившийся у
курсантов в тылу. Дальнейшая оборона Ильинского рубежа стала бессмысленной.
Командование отдало приказ отступить. К тому времени Ставка подтянула к Москве
резервы – 5 свежих стрелковых дивизий. Положение было спасено. От отряда
осталось 30 человек, но свою задачу он выполнил.

 Вывод учителя:

Маршал Жуков писал о
подвиге подольских курсантов: «Своим героическим самопожертвованием они сорвали
план быстрого захвата Малоярославца и помогли нашим войскам выиграть
необходимое время для организации обороны на подступах к Москве».

Им было всего по 18-
19 лет, и навеки им останется столько. Я предлагаю вам прочитать повесть
Григория Бакланова. «Навеки — девятнадцатилетние», в этой повести
рассказывается о курсантах  военных училищ, которые молодыми уходили на фронт
защищать нашу Родину.

 Текст 3 группе.
Подвиг Панфиловцев.

 Враг вплотную подошел к столице. По решению ГКО началась эвакуация из
Москвы правительственных учреждений, крупных промышленных предприятий,
населения. Были подготовлены к взрыву все важнейшие объекты города на случай
прорыва немцев. 20 октября в Москве было введено осадное положение.

 16 ноября немцы начали
новое генеральное наступление на Москву. Главный удар они направляли вдоль
Волоколамского шоссе, где один из наиболее опасных участков обороны занимала
316-я стрелковая дивизия под командованием генерала Ивана  Васильевича
Панфилова.

 Утром 16 ноября у
железнодорожного разъезда Дубосеково, в 7 километрах от Волоколамска, рота
панфиловцев приняла смертельный бой с многократно превосходящими силами
фашистов.

  Легендарным стал
подвиг группы бойцов во главе с политруком Василием Клочковым, надолго задержавшим
более 30 танков противника. Говорят, он обратился к солдатам со словами,
ставшими впоследствии крылатыми: «Велика Россия, а отступать некуда – позади
Москва!»

К концу ноября войска
Западного фронта получили значительное подкрепление из восточных районов
страны. Это позволило 5-6 декабря перейти в контрнаступление советских войск
под Москвой. Были освобождены город Калинин, Солнечногорск, Клин, Истра. В ходе
зимнего наступления советские войска разгромили 38 немецких дивизий. Враг был
отброшен на 100- 250 километров от Москвы.

Вывод учителя:

 Победа под Москвой
имело огромное политическое значение. Она означала крах немецких планов
«Молниеносной войны». В боях под Москвой сражались и наш земляк Николай
Осипович Мальков. Всё войну он прошагал с автоматом  «Максим»

Немаловажное значение
имела и героическая оборона Ленинграда.

3.Героическая
оборона Ленинграда.

 8 сентября 
немецким войскам удалось полностью блокировать город. Немецкая авиация
уничтожила склады с продовольствием.

Блокада Ленинграда
вдохновила многих писателей и поэтов на создание произведений, рассказывающих о
роковых событиях того времени. Сегодня вы познакомитесь с военной поэзией О.
Берггольц. Я читаю отрывок из поэмы О.Берггольц «Февральский дневник», текст
стихотворения перед вами.

    Чтение учителем
поэтических текстов наизусть.

Ответьте на
поставленные вопросы:

— Что для вас показалось
неожиданным в стихотворении?

— Какие факты о
блокадном Ленинграде вы узнали из стихотворения?

Был день как день.

Ко мне пришла подруга,

не плача, рассказала, что вчера

единственного схоронила друга,

и мы молчали с нею до утра.

Какие ж я могла найти слова?

Я тоже — ленинградская вдова.

Мы съели хлеб, что был

                                        
отложен на день,

в один платок закутались вдвоём,

и тихо-тихо стало в Ленинграде.

Один, стуча, работал метроном….

И стыли ноги, и томилась свечка.

Вокруг её слепого огонька

Образовалось лунное колечко,

похожее на радугу слегка.

Когда немного посветлело небо,

мы вместе вышли за водой и хлебом

и услыхали дальней канонады

рыдающий, тяжелый, мерный гул:

то Армия рвала кольцо блокады.

вела огонь по нашему врагу.

Послушайте второй
отрывок и найдите ключевую фразу, отражающую, на ваш взгляд, основную мысль
текста.

И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду,
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут – пустяк.
Поломка эта – не угроза.
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь – опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб – две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора –
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне – до зари.
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре –
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря “священным даром” назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех —
Хотя бы крошку бросить наземь.

Вывод учителя:

Поставки продовольствия
осуществлялись по «Дороге жизни», проложенной по льду Ладожского озера,
обратным рейсом вывозили население.

В Курганской области
было создано 150 детских домов и интернатов для эвакуированных детей из
Ленинградской области.

Всего от голода,
болезней и бомбёжек погибло около 1 миллиона ленинградцев. Лишь в январе 1943
года блокада города была прорвана.

В боях под Ленинградом
совершил подлинный подвиг и  наш земляк Николай Васильевич Банников.

Итог урока.

Закончился наш разговор
о незабываемых страницах  истории. Подвиг советского народа живет в наших
сердцах и сегодня. 

Возвращаясь к цели  урока, ответим на 
вопрос: «Кому же мы обязаны сегодняшним настоящим?»

 Закончить урок я бы хотела тоже  словами
Р. Рождественского.      Люди!

     Покуда
сердца стучат, —

                                                                                         
помните!

                                                                                                                 
Какой ценой завоёвано     

                                                                                          счастье,                                                                                                                                                                     
    

                                                                                                                  
Пожалуйста, помните!

 Ребята, спасибо за
сегодняшнюю встречу, за работу на уроке. Мне бы хотелось спросить вас, что вы
узнали на уроке, что поняли, что запомнили. Дайте устную  оценку своей
деятельности на уроке, пользуясь данной схемой самооценки.

Использование
художественных текстов на уроках истории.                                                                    

В годы учебы  в
школе у меня было два любимых предмета: история и литература. Волею судьбы я
стала учителем истории. Но моя любовь к литературе сохранилась, и на уроках
истории я частично смогла воплотить и свою вторую мечту – мечту о литературе. Эти
два предмета идут рука об руку. Литература решает те же задачи исторического
познания, но  свойственными только ей  средствами — средствами образного,
эмоционального отображения действительности.  Я предлагаю вашему вниманию используемую
мной систему работы с художественными текстами на уроках истории. Цель, которую
я пытаюсь достигнуть, заключена в следующих словах  Вольтера: «Есть мысли, из
которых  просвещенный человек может извлечь пользу и, которые,  будучи
крепко                                                                 связаны 
в сильные стихи, легко удерживаются в памяти».

 Материал
школьных учебников по истории мне кажется сухим и недостаточно эмоциональным. Учителю
тоже трудно найти нужную гамму ярких изобразительных средств, для образной
передачи знаний, для реализации воспитательного аспекта урока. Поэтому я часто
обращаюсь к произведениям писателей и поэтов.

 В 5 классе есть уроки, которые целиком строятся на литературном
материале. ( Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»). Изучая религию древних египтян,
предлагаю пересказ  эпизодов из книги «В царстве пламенного Ра».

Практика показывает, что школьники с особым интересом воспринимают
содержание урока, если в нем присутствуют какие-то образы. Например, для глубокого
знакомства с содержанием древнегреческих мифов я предлагаю персонифицировать
изучаемый материал, оживить мифы, обыграть их.

Очень нравится читать мифы в мировой поэзии, что  имеет большое
воспитательное значение, пробуждает любовь к чтению, помогает лучше усвоить и
запомнить материал.

Здесь пал Икар. Здесь каждая волна

Следы крылатого хранит поныне.

Здесь путь его закончился в пучине,

И поколеньем зависть суждена.

Пленился Пан младой Сирингой,

Но дева сделалась тростинкой;

От той тростинки происходит

Свирель, чьи звуки превосходят

Кифару с лютней, и смущенно

Смолкает лира Аполлона…

  В 6 классе я останавливаю свой выбор на произведениях А.С.Пушкина.
При изучении темы первые русские князья использую «Песнь о Вещем Олеге».

  Чтобы восстановить образ первого летописца, обращаюсь к поэме  «Борис
Годунов» (Келья в Чудовом монастыре)

 Еще одно последнее сказанье –

И летопись окончена моя,

Исполнен долг, завещанный от Бога

Мне, грешному. Не даром многих лет

Свидетелем господь меня поставил

Прекрасной иллюстрацией исторической эпохи является «Повесть временных
лет» — один из первых памятников русской культуры.

  Ученикам 7 класса я предлагаю работать с историческими песнями,
различными жанрами древнерусской литературы.

При изучении темы петровских преобразований, строительства Петербурга,
значения этого города для исторического будущего России. На эту тему можно
долго и пространно говорить. Но зачем? Ведь есть Пушкин.

На берегу пустынных волн

 Стоял он, дум великих полн,

 И вдаль глядел…

 И думал он

Отсель грозить мы будем шведу.

 Здесь будет город заложен

Назло надменному соседу.

Природой здесь нам суждено

В Европу прорубить окно

Чтобы сопоставить образ Е. Пугачева в истории и литературе, в 8 классе
я обращаюсь к повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». При изучении Крымской
войны я использую отдельные главы из «Севастопольских рассказов» Л.Н. Толстого.

  При отборе текстов я учитываю индивидуальные и возрастные особенности
обучающихся. Поэтому в 9 классе  я останавливаюсь на  произведениях Б.
Васильева «В списка не значился» и «А зори здесь тихие».  Привожу слова героя повести Васькова после
гибели Сони Гурвич: 

«Соня могла нарожать…ребятишек, а те бы внуков и
правнуков, а теперь не будет этой ниточки. Маленькой ниточки в бесконечной
пряже человечества, перерезанной ножом».

В 10 и 11 классах программа предусматривает более глубокое, детальное
изучение тем истории России. Поэтому я опираюсь на отрывки из произведений
литературы последних десятилетий. При изучении темы  о культе личности Сталина,
я обращаюсь к анализу журнальной прозы С. Газаряна «Это не должно повториться»,
опубликованной в журнале «Звезда».  

Приемов работы с художественными текстами много, мне хотелось бы
продемонстрировать наиболее распространённые в моей практике: на примере
изучения тем:  «Экономика России XIX века», «Культура и быт XIX
века».

«Разбор литературного памятника»

Предлагается  отрывок из романа Евгений Онегин, после ознакомления с
ним, обучающиеся отвечают на вопросы.

1.    
Каковы предметы русского
вывоза в начале XIX века?

2.    
Какие товары
преимущественно ввозились в Россию?

3.    
Кто был их покупателем?

4.    
С какими странами
торговала Россия?

5.    
Через какой путь шла
торговля с этими странами?

Глава 1 «Кабинет Онегина»:

Всё, чем для прихоти обильной

Торгует Лондон щепетильный

И по Балтическим волнам

За лес и сало возит нам,

Всё, что в Париже вкус голодный,

Полезный промысел избрав,

Изобретает для забав, для роскоши,

Для неги модной,- все украшало кабинет

Философа в осьмнадцать лет.

«Ты уже знаешь последние новости?»

В изображении жизни и быта столичного

 дворянства и уездного помещика немаловажное место занимают
«гастрономические этюды»:

Люблю я час

Определять обедом, чаем,

И ужином…

Задание.

Из перечисленных ниже блюд составьте меню обеда в доме Лариных и в

 Петербургском ресторане: «roast—beef окровавленный»,жаркое, лимбургский сыр,
русские блины, «Стразбурга пирог нетленный», трюфли, бланманже, ананас золотой,
вино кометы, цимлянское вино, квас, чай с ромом,  брусничная вода.

«Известное и неизвестное»

… Лорда Байрона портрет

И столбик с куклою чугунной

Под шляпой с пасмурным челом,

С руками, сжатыми крестом.

                Задание: Вспомните, о каком

                историческом деятеле идет речь?

                Задание можно усложнить: Найдите этого исторического

                деятеля в портретном ряду.

Таким образом, вы видите, что художественная литература иллюстрирует
научный материал, комментирует его художественными сюжетами, углубляет
понимание, возбуждает живой интерес к явлениям жизни.

   Конечно, использование художественных текстов представляет собой
целостную систему, я лишь попыталась представить некоторые элементы системы
моей работы вашему вниманию.

   При
отборе произведений художественной литературы для уроков истории необходимо
учитывать два момента.

     
Во-первых, познавательно-воспитательную ценность материала (т.е. правдивое
изложение исторических явлений). С.П.Бородин подчеркивал, что вымысел «должен находиться в пределах исторической и бытовой
достоверности».

     Во-вторых,
его высокую художественную ценность.

Отрывки
из произведений, используемые на уроках истории, должны в себе содержать:

1. живое изображение
исторических событий, изучение которых предусмотрено школьной программой;

2. образы исторических
деятелей и изображение народных масс;

3.
картинное описание обстановки, в которой разворачиваются события прошлого.

       Художественная литература может быть разделена на две группы:
литературные памятники изучаемой эпохи и историческую беллетристику.

 К литературным
памятникам мы относим произведения, созданные в ту эпоху, которую мы изучаем.
Произведения этой группы являются своеобразными документами эпохи и служат для
исторической науки одним из источников знаний о прошлом. Конечно, нужно
учитывать, что литературные памятники эпохи изображают жизнь своего времени
сквозь призму взглядов автора.  Яркими примерами таких произведений являются
“Слово о полку Игореве”, написанное в 1185 году в Киеве по случаю нападения
половецкого хана Кончака, или  «Сказание о Мамаевом побоище», посвященное
Куликовской битве.

       Произведения же исторической
беллетристики (исторический роман, повесть) дают нам средства для конкретизации
и иллюстрации излагаемого учебного материала, помогают картинности самого
изложения. Многие писатели создавали художественные произведения на
исторические темы: романы, поэмы, стихотворения. Почти все такие литературные
произведения  посвящены изображению отдельных эпох или эпизодов прошлого.

 Я предлагаю некоторые
примеры уроков с использованием художественных текстов.

 В 5 классе есть уроки,
которые почти целиком строятся на материале художественной литературы —  «Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея». По теме “Религия древних египтян”  использую
пересказ книги И.Рака “В царстве пламенного Ра” (мифы Древнего Египта).

При изучении темы
«Религии древних греков» для глубокого знакомства  с содержанием
древнегреческих мифов я предлагаю персонифицировать изучаемый материал, оживить
мифы, обыграть их. Предлагаю ученикам 5 класса для выразительного чтения  мифы
в мировой поэзии, это имеет большое воспитательное значение, пробуждает любовь
к чтению, помогает лучше усвоить и запомнить материал.

 В 6 классе я беру
и литературные памятники изучаемой эпохи, и историческую беллетристику. На
уроках в седьмом классе, рассказывая о начале Смутного времени  использую отрывок
из «Бориса Годунова» А.С.Пушкина. Чтобы учащиеся  более четко представили себе
облик Емельяна Пугачева, я считаю, что можно зачитать отрывок из “Капитанской
дочки” А.С.Пушкина. Художественные образы усиливают идейную направленность
преподавания, дают учителю возможность довести до сознания обучающихся идейное
содержание темы в доступном конкретном виде, способствуя более прочному
закреплению в памяти  изучаемого исторического материала.

 Ногою твердой
стать при море.

Сюда по новым им
волнам

Все флаги в
гости будут к нам,

И запируем на
просторе.

 Прошло сто лет,
и юный град,

Полнощных стран
краса и диво,

 Из тьмы лесов,
из топи блат

Вознесся пышно,
горделиво…

  В гранит
оделася Нева;

Мосты повисли
над водами;

  Темно-зелеными
садами

Ее покрылись
острова,

  И перед
младшею столицей 

Померкла старая
Москва…

По теме “Полтавская
битва”, описывая решающий момент сражения, цитирую А.С. Пушкина:

      Художественный
образ, как правило, отличается меткостью и убедительностью. И это облегчает
восприятие исторического прошлого. Доказательная сила художественного образа
воспитывает у школьников определенное отношение к изучаемым историческим
явлениям, вызывает у них сочувствие, ненависть, восхищение, возмущение. Яркий,
выразительный художественный образ воздействует на личность учащегося
всесторонне: на его ум, чувство, волю, поведение, потому что этические нормы
раскрыты на живых примерах и в конкретных ситуациях. При изучении Великой
Отечественной войны материал учебника мне кажется сухим и недостаточно эмоциональным.
Поэтому, чтобы создать нужный настрой на уроке, использую отрывок из повести
Бориса Васильева “В списках не значился” о последних минутах жизни лейтенанта
Николая Плужникова:

Прослушав этот
отрывок, у учеников  возникают чувства восхищения, страха, ненависти, гордости.
Школьный учебник, к сожалению, такую бурю чувств у ребенка вызвать не может.
При изучении темы «Партизанское движение во время Великой Отечественной войны»
в 9 и 11 классах использую анализ отрывка из поэмы М.Алигер «Зоя»:

Стала ты под
пыткою Татьяной,

Онемела, 
замерла без слез.

Босиком, в одной
рубашке рваной,

Зою выгоняли на
мороз.

И своей летающей
походкой,

Шла она под
окриком врага.

Тень ее,
очерченная четко

падала на лунные
снега…

Анализируя отрывок,
ученики приходят к выводу о роли женщины в победе над врагом, о подвиге,  не
знающем себе равных в истории. Предлагая ребятам познакомиться с отрывками из
повести Б.Васильева «А зори здесь тихие…», в процессе анализа подвожу к выводу
о том, что женщина и война – понятия несовместимые. Привожу слова героя повести
Васкова после гибели Сони Гурвич: 

«Соня могла
нарожать…ребятишек, а те бы внуков и правнуков, а теперь не будет этой ниточки.
Маленькой ниточки в бесконечной пряже человечества, перерезанной ножом».

Значение литературных
произведений в решении познавательно-воспитательных задач обучения истории
широко и разносторонне. Отсюда разнообразна и методика их применения.

С огнем и кровью
пополам…

Так же можно поставить вопросы к
кратким стихотворным цитатам. При изучении темы «Отмена крепостного права в
России» в 8 классе предлагаю использовать отрывок из стихотворения «Свобода» Н.А.
Некрасова  в качестве эпиграфа:

РОДИНА-МАТЬ! По
равнинам твоим я не езжал ещё с чувством таким!

С детства никем не
запуган, свободен, выберешь дело, к которому годен,

Хочешь — останешься
век мужиком ,сможешь – под небо взовьешься орлом!

В этих фантазиях
много ошибок: ум человеческий тонок и гибок,

Знаю: на место сетей
крепостных  люди придумали много иных…

Вопросы
записаны на доске и ответы учащиеся должны дать в конце урока:

1)     
с каким чувством воспринял поэт и вся передовая
общественность отмену крепостного права;

2)     
о каких иных «сетях» говорит поэт?

Вместо краткой цитаты на уроках
можно использовать и пространную цитату описательного или повествовательного
характера. Примерами таких уроков могут быть:  «Бородинское сражение» и чтение
отрывка из «Войны и мира» Л.Н.Толстого (8 класс);  «Русско-японская война» и
цитата из романа А.Степанова «Порт-Артур» (9 класс). В процессе работы над
литературными произведениями можно использовать следующие задания: «Азы
работы над текстом», когда обучающимся предлагается найти особенности
эпохи, характеристику исторического деятеля; «Известное и неизвестное»,
это задание требует детального изучения отрывка и сопоставления его с
историческим материалом, данные исследования учащиеся вносят в таблицу:

№	Известный факт	Неизвестный факт	Собственное мнение, вывод

По
окончании изучения темы  предлагаю творческое задание: эссе,
сочинение, рассказ очевидца. Кроме того, одним из эффективных методов
является метод иллюстративного изображения, требующий проиллюстрировать
основную мысль отрывка из произведения и, если возможно, реакцию обучающихся на
нее в виде рисунка, схемы, карикатуры. Задание  «Что не ждали?» помогает
обучающимся внимательно изучать отрывок и тщательно выбирать информацию,
которая для них является неожиданной. При изучении темы «Накануне отмены
крепостного права» в 10 классе предлагаю обучающимся найти характеристику
помещичьей среды в произведении М.Е.Салтыкова-Щедрина «Пошехонская сторона».
Такая работа позволяет представить дворянско-помещичью жизнь на почве
крепостного права.  Похожим приемом работы с текстом художественного
произведения является прием «Ты уже знаешь последние новости?», предполагающий
выделить ту информацию, которая является новой. Например, при изучении темы
«Политическая система СССР в 30-е годы» в 9 классе  использую этот прием,
обратившись к произведениям литературы:  повести А.Солженицына  «Один день
Ивана Денисовича», роману В.Гроссмана «Жизнь и судьба» или роману С.Газаряна
«Это не должно повториться». Сопоставление исторического материала и
художественного текста предполагает работу в группах, которая позволяет
вовлечь пассивных обучающихся к коллективному обсуждению. Важно акцентировать
внимание на формулировке вопросов разного уровня: репродуктивных (назовите…,
подтвердите словами из текста…, как об этом говориться в тексте), частично-поисковый
(как вы думаете…, почему…, согласны ли вы…, сравните… ), творческого характера
(подтвердите фактами эту мысль…, предположите, что дает основание автору
утверждать, что…, покажите, как с течением времени менялась та или иная
тенденция… и чем это обусловлено?)

   Организую проверку
работы групп следующим образом:

1)     
межгрупповой перекрестный опрос: участники групп
задают друг другу вопросы; ценными при этом являются дополнения и уточнения обучающихся;

2)     
перед уроком учитель предлагает ученикам сесть за
круглый стол, за которым и произойдет обмен мнениями (здесь важно продумать
четкую организацию при перемещении обучающихся во время работы в группах и при
работе за круглым столом: «лицом к лицу» для работы в группах и за общим столом
для всеобщего обсуждения;

3)     
после того, как вопросы готовы, учитель организует
пресс-конференцию. За стол  приглашаются специалисты, эксперты (как правило,
эти роли «играют» более сильные ученики), а в зале присутствуют группы  поддержки,
помогающие своему участнику дополнениями и ответами.

Обмен мнениями завершается выводами и
подведением итогов работы групп и отдельных учеников.

      Одним из интересных, на мой взгляд,
приемов использования художественных текстов является прием под названием «Главная
жизненная мудрость», требующий умения выразить главную мысль текста одной
фразой. Или сказать какая из фраз  является центральным высказыванием в тексте,
или  ключевой фразой.           

 Чтение на уроках
отрывков из исторических романов не только помогает решению образовательных
задач урока, но и является одним из приемов пропаганды книги. А на таких уроках
обучающиеся знакомятся с лучшими образцами исторической беллетристики, расширяется
их кругозор, обогащается представление о прошлом. Но чтение больших отрывков на
уроке требует времени. Поэтому иногда ограничиваюсь напоминанием литературного
образа, или ссылкой на знакомое обучающимся литературное произведение. При этом
точно указываю конкретный образ, эпизод. Такие ссылки оживляют внутреннюю
наглядность изложения, обогащают восприятие исторического материала, облегчают
его осмысливание обучающимися.

   В своей работе я
использую еще один прием использования художественной литературы на уроках
истории. Это «Разбор литературного памятника». Проводится он либо
методом комментированного чтения, либо методом развернутой беседы. Эта работа
напоминает разбор исторического документа. Прочитывают вслух источник, а затем
приступают к его анализу по частям, ставя вопросы. Таким методом можно
разобрать тему «Экономическое развитие России» в восьмом классе. Анализируется
отрывок, например, из “Евгения Онегина”, где дается описание кабинета Онегина,
в котором имелось:

Все, чем для прихоти обильной торгует
Лондон щепетильный

И по Балтическим волнам за лес и сало
возит нам,

Все, что в Париже вкус голодный, полезный
промысел избрав,

Изобретает для забав, для роскоши, для
неги модной,-

Все украшало кабинет философа в
осьмнадцать лет

А затем обучающимся
предлагаются вопросы: Каковы предметы русского вывоза в начале XIX века? Какие
товары преимущественно ввозились в Россию, и кто был их покупателем? С какими
странами торговала Россия?

     На уроке в седьмом
классе

 «Тревожимыми в своих деревянных
крепостях ханом Кучумом, они (Строгановы. – Авт.) решили двинуться за Каменный
Пояс (Уральские горы – Авт.) и сами напасть на неприятельскую землю. Для
успешного исполнения этого замысла они обратились к нескольким… казачьим
атаманам… Волги и Дона. Главнейшими из них были Ермак Тимофеевич и Иван Кольцо,
осужденный когда – то на смерть, но спасшийся чудесным образом от царских
стрельцов и долгое время пропадавший без вести. Получив от Строгановых дары и
грамоту, которою они призывались на славное и честное дело».

Песнь о
Ермаке

…Говорил
им Ермак Тимофеевич:

«Не пора
ли убраться нам отсюдова:

На Волге
жить – ворами слыть,

На Яик
идти- переход велик,

В Казань
идти-  грозен царь стоит,

Грозен
царь – государь Иван Васильевич.

Не лучше
ли нам во Сибирь идти,

На
Кучума, царя татарского…

Вопросы: Удалось ли вам
отличить легенду от исторической правды в народной песне о Ермаке? Что вы
считаете достоверными фактами, а что —  вымыслом? Что вам известно о дальнейшей
судьбе атамана?

    На
повторительно-обобщающих уроках целесообразно использовать следующий прием. Обучающимся
предлагается отрывок из литературного произведения. Прочитав его, они должны
назвать события или исторического деятеля и рассказать все, что им известно об
этом событии или деятеле. Например:

«Стоял такой великий
стон,

Шел бой с такою кровью,

Что был в багрец окрашен Дон

До самого низовья».

Н.Кончаловская  «Наша древняя столица»

В седьмом классе задание
усложняю. Например, на повторительно-обобщающем уроке по теме “Смутное время в
России” предлагаю обучающимся не только определить, какому историческому лицу
посвящен тот или иной литературный отрывок, но и среди предложенных портретов
найти этого деятеля. Такое задание всегда вызывает неподдельный интерес и
оживляет урок.

Методы и приемы, с
помощью которых могут быть использованы материалы художественной литературы,
многообразны. Многое зависит от мастерства учителя, от уровня подготовки класса
и множества других условий. Поэтому, намечая использование на уроке того или
иного отрывка,  исхожу из конкретных задач урока, из его основного содержания,
и каждый раз определяю, какой из этих литературных материалов, в каком объеме и
в какой форме целесообразно привлечь.

Конечно, наша история богата
и разнообразна. Не менее богата и наша литература. Поэтому большое значение
имеет интегративный подход в изучении истории, глубокое взаимопроникновение и
слияние истории и художественной литературы позволяет проводить  многоплановые
и разнообразные уроки. Художественный образ вводится не только для
эмоционального восприятия, но и для помощи в познании исторического прошлого,
то есть для решения образовательных и воспитательных задач урока.
Целесообразная и хорошо продуманная работа по использованию художественной
литературы в процессе изучения истории приносит неоценимую пользу обучающимся,
повышает интерес к предмету, обеспечивает большую эффективность труда учителя
истории. Ведь недаром Я.А.Коменский в “Великой дидактике” писал: “Всеми
возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и
учению.” Реализовать эту цель я стараюсь на своих уроках посредством
художественной литературы.

Литература

1.
Вагин А. Методика преподавания истории в средней школе.- М.: Просвещение, 1968

2.
Вагин А. Художественная литература в преподавании новой истории.- М.:
Просвещение, 1978

3.
Клетогонов А. Произведения древнерусской литературы на уроках истории.-
“Преподавание истории в школе”, №8, 1994

4.
Паршаченко П. Художественная литература на уроках истории.- “Преподавание
истории в школе”, №5-6, 1992

5.
Методическое пособие по истории: 8 класс. Под ред. А.Преображенского.- М.:
Просвещение, 1989

6.
Лебедева И. Организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах.- М.:
Просвещение, 1990

7. Шестаков А. История СССР в художественно-исторических
образах.- М.: Просвещение, 1985

Тема:                          Начало
Великой Отечественной войны.

Цели:

             — уяснить, что война с Германией
носила со стороны СССР справедливый, 

               освободительный характер;

             — сформировать представление  об
основных сражениях в начальный период        

               Великой Отечественной  войны;

            —  раскрыть причины неудач Красной
Армии в начальный период войны;

            — развивать коммуникативную и
культуроведческую компетенцию;

            — показать на конкретных фактах,
как неразрывно переплелись в этот период 

              трагедия и мужество, боль и героизм
наших соотечественников;

            — воспитать чувство гордости за
русский народ, за свою Родину.

Основные знания:   ход военных действий в начальный период войны; ход оборонительных
сражений под Москвой, героическая оборона Ленинграда.

Основные
понятия: Великая Отечественная война, мужество,
героизм, подвиг.

Организационный
момент.  Здравствуйте, ребята. Все вы сегодня проснулись, пришли в школу и
сейчас вы сидите в этом классе – это наше настоящее. Все мы верим в доброе
светлое будущее. Но есть еще и прошлое, которое неразрывным образом связано с
настоящим. Каждый раз на уроках истории мы возвращаемся в прошлое.

Давно отгремели залпы орудий, выцвели траурные платки матерей…. Уходит
прошлое, но не забывается. Поколение за поколением, как эстафету мужества
передает память о подвигах наших солдат, и время бессильно умалить их. Мы,
сегодняшние, обязаны своей жизнью, счастьем своим, им, ветеранам Великой
Отечественной…. Чтобы жить в настоящем, надо помнить и знать прошлое.

И сегодня я вам
предлагаю вернуться  в трагический 1941 год. Тема нашего занятия — начало
Великой Отечественной войны. Эпиграфом нашего урока  я взяла слова Р.
Рождественского.

                                                                        
                                                       Мечту пронесите

                                                                                                   
Через века.
                                                                                                                      И
жизнью наполните,
                                                                                                Но
о тех,
                                                                                   
                              Кто уже не придет.
                                                                                              Никогда,
                                                                                          
     Заклинаю:
                                                                                               Помните!

Перед вами план
нашего занятия. Мы рассмотрим первые месяцы войны, первые неудачи,

 первые битвы, 
первые подвиги.

                             
                          План урока.

1. Трагическое
   начало.
• канун войны
• начало войны
• силы и планы
  сторон
• неудачи Красной
  армии летом 1941 г.

1. Битва за Москву.
2. Героическая
   оборона Ленинграда.                                                                   
                                                                                                                                        

1. Трагическое
   начало.

У вас на парте
лежат рабочие листы, в ходе моего рассказа я предлагаю вам ответить на вопросы,
после каждого вопроса впишите свой ответ.

Обучающиеся
отвечают на поставленные вопросы в конце объяснения учителя.

Вопросы лежат на
парте, после каждого вопроса ученики вписывают правильный ответ.

Учитель.

Канун войны.

Весной 1941 г.
приближение войны ощущалось всеми. Советская разведка почти ежедневно
докладывала Сталину о планах Гитлера. Советский разведчик Р.Зорге сообщал не
только о перебросках немецких войск, но и сроках нападения Германии. Однако
поступали и другие сообщения. Сталин был уверен в том, что Гитлер не нападет на
СССР, пока сопротивляется Англия. Он считал, что война с Германией может
начаться не раньше лета 1942 г.

 Оставшееся до
войны время Сталин стремился использовать с максимальной выгодой для подготовки
к войне.  Стремясь оттянуть военное столкновение, Сталин, ставший 5 мая 1941
года председателем СНК СССР, опасался давать немцам повод для обвинения
Советского Союза   в подготовке к войне, в нарушении договора о ненападении. 
Поэтому Сталин медлил с приведением советских войск в боевую готовность. Только
за несколько часов до начала войны разрешил отдать приказ о приведении войск
приграничных военных округов в боевое положение. Но во многие дивизии и полки
этот приказ поступил уже после начала военных действий.

Обратите внимание
на рабочие листы: вы должны дать ответ на первые два вопроса:

-Как вы думаете, являлись ли планы Германии по захвату СССР тайной для
советского руководства?

— Почему Сталин не прислушался к советским разведчикам?

Таким образом,
мы видим, что планы Германии не были тайной для советского руководства. Сталин
был уверен в том, что война начнется не раньше лета 1942 года.

Начало войны.

 22 июня 1941 года 
на рассвете без объявления войны, нарушив Пакт о ненападении,  германская армия
обрушилась всей мощью на советскую землю. Тысячи артиллерийских орудий открыли
огонь по  советской территории. Немецкая авиация нанесла удары по аэродромам,
военным городкам, населенным пунктам Прибалтики, Белоруссии, Украины. Так
началась ВОВ советского народа. Она продолжалась1418 дней и    ночей – почти
четыре героических года. В полдень первого дня войны с обращением к народу
выступил первый заместитель Председателя СНК, нарком иностранных дел СССР Вячеслав
Михайлович Молотов.

Прочитаем отрывок из
выступления В.М. Молотова по радио 22 июня 1941г

Учащийся
зачитывают документ.

Сегодня, в 4
часа утра, без предъявления каких- либо претензий к Советскому Союзу, без
объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши
границы во многих местах и подвергли бомбёжке со своих самолетов наши города…
Не первый раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим врагом. В своё
время на поход Наполеона в Россию наш народ ответил Отечественной войной, и
Наполеон потерпел поражение…. То же самое будет и с зазнавшимся Гитлером….
Красная армия и весь наш народ вновь поведут победоносную Отечественную войну
за Родину, за честь, за свободу…. Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа
будет за нами!

В тот же день была
объявлена мобилизация, введено военное положение в западных районах страны.
Были образованы Северный, Северо-Западный, Западный, Юго- Западный, Южный
фронты. Верховным главнокомандующим был назначен Сталин. 30 июня вся полнота
власти была сосредоточена в руках Государственного Комитета Обороны,
председателем которого стал Сталин.

Внимание на рабочие
листы: ответьте на следующие два вопроса:

— Когда и какими
действиями началась Великая Отечественная война?

— Как вы
думаете, какое значение имело то обстоятельство, что война с Германией с самого
начала была определена, как Отечественная?

Итак, ВОВ
началась внезапно и неожиданно для советского народа, который поднялся на
защиту своей Родины.

Силы и планы
сторон.

22 июня в
смертельной схватке столкнулись две крупнейшие к тому времени военные силы.
Германия и выступившая на её стороне Италия, Финляндия, Венгрия, Румыния,
Словакия имели:

190 дивизий        
против     170   советских. Численность противостоящих войск с обеих сторон
была примерно равна и составляла в общей сложности около  6 миллионов человек.
Примерно равным с обеих сторон было и количество орудий и минометов:

48 тысяч у Германии
и союзников, 47 тысяч у СССР. По численности Танков (9,2 тыс.) и самолетов (8,5
тыс.) СССР превосходил германию и её союзников (4.3тыс. танков и 5 тыс.
самолетов). 

      С учетом
опыта войны в Европе план «Барбаросса» предусматривал ведение «молниеносной
войны» против СССР на трёх основных направлениях – на Ленинград (группа армий
«Север»), Москву (группа армий «Центр») и Киев (группа армий «Юг»). Найдите,
ребята, эти направления на карте.

 В короткий срок
при помощи, главным образом, фланговых танковых ударов предполагалась разгромить
основные силы Красной Армии и выйти на линию Архангельск- Волга- Астрахань.

Обратитесь к листам
опроса и ответьте на вопрос:

— На каких
основных направлениях вели наступление германские войска?

У обучающихся на
парте карты.

Вывод
учителя: Таким образом, на начало войны силы
противоборствующих сторон были равны, Германия надеялась на быстрый исход
войны.

Неудачи  Красной
Армии летом — осенью 1941 г.

Внезапность
и мощь удара противника, его численное превосходство были настолько велики, что
уже через три недели оказалась оккупирована Литва, Латвия, Белоруссия,
значительная часть Украины, Молдавии и Эстонии. Враг продвинулся вглубь
советской земли на 350-600 км.  За короткий срок Красная Армия потеряла более
100 дивизий (3/5 всех своих западных приграничных округов). Были уничтожены или
захвачены противником более 20 тыс. орудий и минометов, 3,5 тыс. самолетов (из
них 2 тыс. были уничтожены прямо на аэродромах в первый день войны), 6 тыс.
танков, более половины складов материально-технического обеспечения. Основные
силы войск Западного фронта оказались в окружении. Фактически в первые недели
войны оказались разгромлены все силы первого эшелона Красной Армии. Военная
катастрофа  казалась неминуемой. Однако легкой прогулки у немцев (на что
рассчитывали гитлеровские генералы,  опьяненные победами в Западной Европе) не
получилось. Только убитыми враг потерял в первые недели войны до 100 тыс.
человек (это превосходило все потери гитлеровской армии в предыдущих войнах),
40 процентов танков, почти 1 тыс. самолетов. Тем не менее, немецкая армия
продолжала сохранять решающий перевес сил.

 Ответьте наследующий вопрос:

—
В чем вы видите причины неудач Красной Армии в первые месяцы войны?

Вывод учителя: Причинами неудач Красной Армии
являются: внезапность и мощь ударов противника.

Одним из самых грандиозных сражений того времени была битва за Москву.

2.Битва за
Москву.

Захват Москвы немцы
считали важнейшей задачей всей военной кампании на Востоке. Для её
осуществления германское командование разработало план под кодовым названием
«Тайфун». Почти половина всех сил, которыми располагали гитлеровцы на Восточном
фронте – 75 дивизий – были брошены на Москву. Немцы превосходили оборонявшиеся
силы Красной Армии: в живой силе — в 1,4 раза, в танках- в 2,2, в самолетах – в
2,6 раза. Операцию «Тайфун» гитлеровское командование планировало завершить к
середине ноября 1941 г.

 Сейчас, ребята, я
предлагаю вам поработать в трех группах.

Каждой группе
нужно рассмотреть сражения, которые велись под Москвой. Первоначально с
предложенным текстом работает каждый самостоятельно, потом его воспроизводят.
Прием называется «Цепочка», после ознакомления со сражением по тексту,
предоставленному обучающимся, они по цепочке ведут рассказ. Учитель в любое
время может остановить отвечающего и предложить продолжить рассказ другому. В
свою очередь следующий может исправить или дополнить рассказ предыдущего.

Обучающиеся работают в трех группах (1+3). 

Текст 1 группе.
Сражение под Вязьмой.

 30 сентября – 2 октября
началось  генеральное наступление немецких войск на Москву. В результате мощных
танковых ударов им удалось прорвать оборону вновь созданного Западного фронта.
Вскоре стало ясно, что противник пытается охватить с флангов советские войска.

 4 октября командующий
фронтом генерал-лейтенант И. С. Конев связался по телефону с Верховным Главнокомандующим
И. В. Сталиным и доложил обстановку, но указаний получить не успел: связь
прервалась. Когда же связь, наконец, восстановили, и Ставка дала разрешение на
отвод войск, было уже поздно.

 6 октября немцы взяли
Вязьму, окружив таким образом две армии Западного и две армии Резервного
фронтов. Всего, по немецким источникам, в «мешке» оказалась более 600 тысяч
советских солдат и офицеров, в том числе бойцов московского ополчения, которых
не успели даже как следует  вооружить и обучить.

 Советские войска
продолжали сражаться в окружении под командованием генерал-лейтенанта  М.Ф.
Лукина. В течение целой недели они вели бои, безуспешно пытаясь вырваться из
кольца. 12 октября Лукин созвал последнее совещание командиров. Решено было
силами двух дивизий сделать еще одну попытку прорыва. Собрали все имевшиеся
снаряды, и на следующий день у села Богородицкого ударная группа пошла на
прорыв. Силы были неравные. 19 тысяч советских бойцов осталось лежать на поле
боя, прозванного в последствии «Долиной смерти». Прорваться удалось немногим.

 Оставшиеся в «мешке»
получили приказ разделиться на группы и самостоятельно искать пути выхода из
окружения. Орудия и машины, чтобы не достались врагу, были уничтожены. Сам
генерал Лукин был тяжело ранен и попал в плен, где ему пришлось ампутировать
ногу.

    Вывод учителя:

Поражение Красной
армии под Вязьмой открыло немцам дорогу на Москву.

Текст 2 группе. Подвиг
подольских курсантов.

5 октября командующий
Резервным фронтом сообщил в ставку: «Положение на левом фланге Резервного
фронта создалось чрезвычайно серьёзное. Образовавшийся прорыв вдоль Московского
шоссе закрыть нечем…. Фронт своими силами задержать наступление противника не
может». В тот же день советский самолет-разведчик обнаружил многокилометровую
колонну немецких танков, беспрепятственно двигавшуюся на город Юхнов, стоявший
всего в 130 километрах от столицы.

 Поначалу в Ставке этой
информации не поверили. Ведь на протяжении всего пути от Юхнова до Москвы не
было никаких войск, способных задержать наступление немцев. А чтобы подвести
резервы, требовалось несколько дней. Что делать?

 И тут командование
вспомнило, что в подмосковном городе Подольске находятся два военных училища,
пехотное и артиллерийское, около 3.5 тысяч курсантов. Решено было ими закрыть
образовавшуюся брешь. От курсантов требовалось задержать противника на
пять-семь дней, пока не подойдут резервы Ставки.

 5 октября было
воскресенье. В этот день многих курсантов приехали навестить родители, друзья.
Неожиданно в 15 часов объявили боевую тревогу. Командование решило срочно
послать под Юхнов передовой отряд курсантов, который задержал бы на время
немцев и позволил основным силам занять рубежи обороны. Выбор пал на 6 роту
пехотного училища, к которой присоединился дивизион курсантов-артиллеристов:
всего около 370 человек. Совершив 60-километровый марш-бросок, они поздно
вечером прибыли на место назначения, а утром следующего дня вступили в бой.

 Передовой отряд
подольских курсантов сдерживал натиск немцев целых 5 суток. Они отбили
множество атак немецких танков и пехоты, уничтожив около 1000 солдат и 20
бронемашин.

 Курсантам, численностью
около двух полков, противостояли 57-й мотострелковый корпус и 19-я танковая
дивизия вермахта. Немцы рвались к Москве, не считаясь с потерями. Позиции
курсантов непрерывно подвергались обстрелу и танковым атакам. Над их головами
немецкая авиация устраивала так называемую карусель. 12-8 самолетов постоянно
кружили в воздухе: одни, отбомбившись, уходили в сторону, другие, пикируя,
сбрасывали бомбы, третьи готовились к бомбардировке. О накале боев тех дней
дают представления дневниковые записи одного из участников событий:

«15 октября.  За
день- 14 налетов фашистских бомбардировщиков. В каждом налете участвуют 23-27
самолетов. В перерывах непрерывный обстрел из минометов и орудий…. Бомбы и
снаряды рвались так густо, что вокруг нас вся земля превратилась в глубоко
вспаханное поле».

В тот же день с
немецкого самолета на головы курсантов вместо бомб неожиданно посыпались
листовки. Германское командование призывало в них: « Доблестные красные юнкера!
Вы мужественно сражались, но теперь ваше сопротивление потеряло смысл.
Варшавское шоссе наше почти до самой Москвы. Через день–два мы войдём в неё. Вы
— настоящие солдаты. Мы уважаем ваш героизм. Переходите на нашу сторону»

 Никто из курсантов не струсил, не сдался в плен.

   В другой раз немцы
пошли на хитрость. В тылу обороны подольских курсантов показалась танковая
колонна. Над передней машиной развивался красный флаг. «Наши! Наши идут на
выручку!» — обрадовались курсанты, вылезли из окопов и только потом разглядели
черные кресты на броне. Вероломную атаку фашистов удалось отбить.

 20 октября состоялся
последний бой. Накануне немцы взяли город Малоярославец, находившийся у
курсантов в тылу. Дальнейшая оборона Ильинского рубежа стала бессмысленной.
Командование отдало приказ отступить. К тому времени Ставка подтянула к Москве
резервы – 5 свежих стрелковых дивизий. Положение было спасено. От отряда
осталось 30 человек, но свою задачу он выполнил.

 Вывод учителя:

Маршал Жуков писал о
подвиге подольских курсантов: «Своим героическим самопожертвованием они сорвали
план быстрого захвата Малоярославца и помогли нашим войскам выиграть
необходимое время для организации обороны на подступах к Москве».

Им было всего по 18-
19 лет, и навеки им останется столько. Я предлагаю вам прочитать повесть Григория
Бакланова. «Навеки — девятнадцатилетние», в этой повести рассказывается о
курсантах  военных училищ, которые молодыми уходили на фронт защищать нашу
Родину.

 Текст 3 группе.
Подвиг Панфиловцев.

 Враг вплотную подошел к столице. По решению ГКО началась эвакуация из
Москвы правительственных учреждений, крупных промышленных предприятий,
населения. Были подготовлены к взрыву все важнейшие объекты города на случай
прорыва немцев. 20 октября в Москве было введено осадное положение.

 16 ноября немцы начали
новое генеральное наступление на Москву. Главный удар они направляли вдоль
Волоколамского шоссе, где один из наиболее опасных участков обороны занимала
316-я стрелковая дивизия под командованием генерала Ивана  Васильевича Панфилова.

 Утром 16 ноября у
железнодорожного разъезда Дубосеково, в 7 километрах от Волоколамска, рота
панфиловцев приняла смертельный бой с многократно превосходящими силами
фашистов.

  Легендарным стал
подвиг группы бойцов во главе с политруком Василием Клочковым, надолго
задержавшим более 30 танков противника. Говорят, он обратился к солдатам со
словами, ставшими впоследствии крылатыми: «Велика Россия, а отступать некуда –
позади Москва!»

К концу ноября войска
Западного фронта получили значительное подкрепление из восточных районов страны.
Это позволило 5-6 декабря перейти в контрнаступление советских войск под
Москвой. Были освобождены город Калинин, Солнечногорск, Клин, Истра. В ходе
зимнего наступления советские войска разгромили 38 немецких дивизий. Враг был
отброшен на 100- 250 километров от Москвы.

Вывод учителя:

 Победа под Москвой
имело огромное политическое значение. Она означала крах немецких планов
«Молниеносной войны». В боях под Москвой сражались и наш земляк Николай
Осипович Мальков.

Немаловажное значение
имела и героическая оборона Ленинграда.

3.Героическая
оборона Ленинграда.

 8 сентября 
немецким войскам удалось полностью блокировать город. Немецкая авиация
уничтожила склады с продовольствием.

Блокада Ленинграда
вдохновила многих писателей и поэтов на создание произведений, рассказывающих о
роковых событиях того времени. Сегодня вы познакомитесь с военной поэзией О.
Берггольц. Я читаю отрывок из поэмы О.Берггольц «Февральский дневник», текст
стихотворения перед вами.

    Чтение учителем
поэтических текстов наизусть.

Ответьте на
поставленные вопросы:

— Что для вас показалось
неожиданным в стихотворении?

— Какие факты о
блокадном Ленинграде вы узнали из стихотворения?

Был день как день.

Ко мне пришла подруга,

не плача, рассказала, что вчера

единственного схоронила друга,

и мы молчали с нею до утра.

Какие ж я могла найти слова?

Я тоже — ленинградская вдова.

Мы съели хлеб, что был

                                        
отложен на день,

в один платок закутались вдвоём,

и тихо-тихо стало в Ленинграде.

Один, стуча, работал метроном….

И стыли ноги, и томилась свечка.

Вокруг её слепого огонька

Образовалось лунное колечко,

похожее на радугу слегка.

Когда немного посветлело небо,

мы вместе вышли за водой и хлебом

и услыхали дальней канонады

рыдающий, тяжелый, мерный гул:

то Армия рвала кольцо блокады.

вела огонь по нашему врагу.

Послушайте второй отрывок
и найдите ключевую фразу, отражающую, на ваш взгляд, основную мысль текста.

И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду,
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут – пустяк.
Поломка эта – не угроза.
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь – опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб – две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора –
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне – до зари.
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре –
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря “священным даром” назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех —
Хотя бы крошку бросить наземь.

Вывод учителя:

Поставки продовольствия
осуществлялись по «Дороге жизни», проложенной по льду Ладожского озера,
обратным рейсом вывозили население.

В Курганской области
было создано 150 детских домов и интернатов для эвакуированных детей из
Ленинградской области.

Всего от голода,
болезней и бомбёжек погибло около 1 миллиона ленинградцев. Лишь в январе 1943
года блокада города была прорвана.

В боях под Ленинградом
совершил подлинный подвиг и  наш земляк Николай Васильевич Банников.

Итог урока.

Закончился наш разговор
о незабываемых страницах  истории. Подвиг советского народа живет в наших
сердцах и сегодня.  

Возвращаясь к цели  урока, ответим на  вопрос:
«Кому же мы обязаны сегодняшним настоящим?»

 Закончить урок я бы хотела тоже  словами
Р. Рождественского.      Люди!

     Покуда
сердца стучат, —

                                                                                         
помните!

                                                                                                                  Какой
ценой завоёвано      

                                                                                         
счастье,                                                                                                                                                                          

                                                                                                            
      Пожалуйста, помните!

 Ребята, спасибо за
сегодняшнюю встречу, за работу на уроке. Мне бы хотелось спросить вас, что вы
узнали на уроке, что поняли, что запомнили. Дайте устную  оценку своей
деятельности на уроке, пользуясь данной схемой самооценки..

.

Сегодня, в 4 часа
утра, без предъявления каких либо претензий к Советскому союзу, без объявления
войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во
многих местах и подвергли бомбёжке со своих самолетов наши города… Не первый
раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим врагом. В своё время на
поход Наполеона в Россию наш народ ответил Отечественной войной и Наполеон
потерпел поражение…. То же самое будет и с зазнавшимся Гитлером…. Красная армия
и весь наш народ вновь поведут победоносную Отечественную войну за Родину, за
честь, за свободу…. Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами.

Сегодня, в 4
часа утра, без предъявления каких либо претензий к Советскому союзу, без
объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши
границы во многих местах и подвергли бомбёжке со своих самолетов наши города…
Не первый раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим врагом. В своё
время на поход Наполеона в Россию наш народ ответил Отечественной войной и
Наполеон потерпел поражение…. То же самое будет и с зазнавшимся Гитлером….
Красная армия и весь наш народ вновь поведут победоносную Отечественную войну
за Родину, за честь, за свободу…. Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа
будет за нами.

Вопрос к документу.

— Как вы думаете,
какое значение имело то обстоятельство, что война с Германией с самого начала
была определена, как отечественная?

Сегодня, в 4
часа утра, без предъявления каких либо претензий к Советскому союзу, без
объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши
границы во многих местах и подвергли бомбёжке со своих самолетов наши города…
Не первый раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим врагом. В своё
время на поход Наполеона в Россию наш народ ответил Отечественной войной и
Наполеон потерпел поражение…. То же самое будет и с зазнавшимся Гитлером….
Красная армия и весь наш народ вновь поведут победоносную Отечественную войну
за Родину, за честь, за свободу…. Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа
будет за нами.

Вопрос к документу.

— Как вы думаете,
какое значение имело то обстоятельство, что война с Германией с самого начала
была определена, как отечественная?

«15 октября.  За
день- 14 налетов фашистских бомбардировщиков. В каждом налете участвуют 23-27
самолетов. В перерывах непрерывный обстрел из минометов и орудий…. Бомбы и
снаряды рвались так густо, что вокруг нас вся земля превратилась в глубоко
вспаханное поле».

В тот же день с
немецкого самолета на головы курсантов вместо бомб неожиданно посыпались
листовки. Германское командование призывало в них: « Доблестные красные юнкера!
Вы мужественно сражались, но теперь ваше сопротивление потеряло смысл.
Варшавское шоссе наше почти до самой Москвы. Через день–два мы войдём в неё.
Вы- настоящие солдаты. Мы уважаем ваш героизм. Переходите на нашу сторону».

 Никто из курсантов не струсил, не сдался в плен.

   В другой раз немцы
пошли на хитрость. В тылу обороны подольских курсантов показалась танковая
колонна. Над передней машиной развивался красный флаг. «Наши! Наши идут на
выручку!»,- обрадовались курсанты, вылезли из окопов и только потом разглядели
черные кресты на броне. Вероломную атаку фашистов удалось отбить.

«15 октября.  За
день- 14 налетов фашистских бомбардировщиков. В каждом налете участвуют 23-27
самолетов. В перерывах непрерывный обстрел из минометов и орудий…. Бомбы и
снаряды рвались так густо, что вокруг нас вся земля превратилась в глубоко
вспаханное поле».

В тот же день с
немецкого самолета на головы курсантов вместо бомб неожиданно посыпались
листовки. Германское командование призывало в них: « Доблестные красные юнкера!
Вы мужественно сражались, но теперь ваше сопротивление потеряло смысл.
Варшавское шоссе наше почти до самой Москвы. Через день–два мы войдём в неё.
Вы- настоящие солдаты. Мы уважаем ваш героизм. Переходите на нашу сторону».

 Никто из курсантов не струсил, не сдался в плен.

   В другой раз немцы
пошли на хитрость. В тылу обороны подольских курсантов показалась танковая
колонна. Над передней машиной развивался красный флаг. «Наши! Наши идут на
выручку!»,- обрадовались курсанты, вылезли из окопов и только потом разглядели
черные кресты на броне. Вероломную атаку фашистов удалось отбить.

Маршал Жуков писал о
подвиге подольских курсантов: «Своим героическим самопожертвованием они сорвали
план быстрого захвата Малоярославца и помогли нашим войскам выиграть
необходимое время для организации обороны на подступах к Москве».

Маршал Жуков писал о
подвиге подольских курсантов: «Своим героическим самопожертвованием они сорвали
план быстрого захвата Малоярославца и помогли нашим войскам выиграть
необходимое время для организации обороны на подступах к Москве».

Маршал Жуков писал о
подвиге подольских курсантов: «Своим героическим самопожертвованием они сорвали
план быстрого захвата Малоярославца и помогли нашим войскам выиграть
необходимое время для организации обороны на подступах к Москве».

Маршал Жуков писал о
подвиге подольских курсантов: «Своим героическим самопожертвованием они сорвали
план быстрого захвата Малоярославца и помогли нашим войскам выиграть
необходимое время для организации обороны на подступах к Москве».

Маршал Жуков писал о
подвиге подольских курсантов: «Своим героическим самопожертвованием они сорвали
план быстрого захвата Малоярославца и помогли нашим войскам выиграть
необходимое время для организации обороны на подступах к Москве».

Маршал Жуков писал о
подвиге подольских курсантов: «Своим героическим самопожертвованием они сорвали
план быстрого захвата Малоярославца и помогли нашим войскам выиграть
необходимое время для организации обороны на подступах к Москве».

Как вы думаете, являлись ли планы Германии
по захвату СССР тайной для советского руководства?

Почему Сталин не прислушался к советским
разведчикам?

Когда и какими действиями началась Великая
Отечественная война?

Как вы думаете, какое значение имело то
обстоятельство, что война с Германией с самого начала была определена, как
Отечественная?

На каких основных направлениях вели
наступление германские войска?

В чем вы видите причины неудач Красной
армии в первые месяцы войны?

https://ria.ru/20201229/voyna-1591318926.html

Альта раскрыла тайну: как в СССР узнали о планах Гитлера начать войну

Альта раскрыла тайну: как в СССР узнали о планах Гитлера начать войну — РИА Новости, 29.12.2020

Альта раскрыла тайну: как в СССР узнали о планах Гитлера начать войну

Новый, 1941 год высшее советское руководство встречало, получив первую информацию о том, что гитлеровская Германия приняла план войны против СССР. Такая… РИА Новости, 29.12.2020

2020-12-29T03:39

2020-12-29T03:39

2020-12-29T15:57

в мире

адольф гитлер

ссср

вторая мировая война (1939-1945)

великая отечественная война (1941-1945)

россия

https://cdnn21.img.ria.ru/images/18673/90/186739031_0:131:449:384_1920x0_80_0_0_ffd68e5c995acc99e66fdd18cce52e5b.jpg

МОСКВА, 29 дек — РИА Новости. Новый, 1941 год высшее советское руководство встречало, получив первую информацию о том, что гитлеровская Германия приняла план войны против СССР. Такая осведомленность оказалась возможной благодаря выдающемуся агенту советской военной разведки, антифашистке Ильзе Штебе, вошедшей в историю под оперативным псевдонимом Альта.Директиву № 21 по захвату европейской части СССР, известную как план «Барбаросса», Гитлер подписал 18 декабря 1940 года. Идея состояла в том, чтобы за несколько месяцев, используя тактику блицкрига, нанести сокрушительное поражение Красной армии и захватить СССР. Название плану было дано в честь знаменитого императора Священной Римской империи Фридриха Барбароссы. Сейчас выглядит символичным, что этот правитель погиб в ходе Третьего крестового похода, упав при переправе в реку, одетый в тяжелые доспехи. Точно так же захлебнулось германское вторжение в СССР, облаченное во всю техническую мощь Третьего рейха.Тайна, ставшая известнойПланируя войну с СССР, немецкое руководство делало важную ставку на дезинформацию Москвы. Ключевыми задачами для гитлеровских спецслужб при этом стали мероприятия, которые не дали бы советскому руководству отследить момент, когда Берлин примет окончательное документальное решение о войне против Советского Союза.Сам план «Барбаросса» готовился и подписывался в строжайшей тайне — о его существовании знали лишь несколько человек в военно-политической верхушке рейха. Поэтому советская разведка не смогла получить текст данной директивы. Но о принятии документа столь исключительной важности можно было судить по косвенным признакам, выбивающимся из общей картины.Таким бросающимся в глаза событием стала публичная речь Гитлера в германской столице в тот же день, 18 декабря. Несколько лет назад Служба внешней разведки России в числе других рассекреченных документов о событиях кануна войны привела выдержку из сообщения в Москву своей берлинской резидентуры, зафиксировавшей «тектонический сдвиг» в поведении фюрера Третьего рейха.»Основной вопрос, который заслуживает внимания, — это выступление Гитлера 18 декабря в Спортпаласе по поводу выпуска пяти тысяч германских офицеров. Как доносит агент Лесовод, Гитлер сделал выпад «против несправедливости, существующей на свете, когда 60 миллионов великороссов владеют одной шестой частью земного шара, а около 90 миллионов немцев ютятся на куске земли. Гитлер призывал молодых офицеров к устранению этой несправедливости», — говорилось в сообщении.Уже потом в Москву как внешняя, так и военная разведка все чаще будет направлять информацию, свидетельствующую о разворачивании Германией подготовки к войне на востоке. Но первая информация о наличии у гитлеровцев стратегического плана пришла в Москву 29 декабря 1940 года по линии Разведывательного управления Красной армии. Военный атташе СССР в Германии Василий Тупиков передал: агент Альта сообщил, что Гитлер отдал приказ о подготовке к войне с СССР и что эта информация пришла от другого агента — Арийца (германского дипломата Рудольфа фон Шелиа).Это донесение было передано Иосифу Сталину и Вячеславу Молотову, а также наркому обороны СССР Семену Тимошенко и начальнику Генерального штаба Кириллу Мерецкову.»Сообщает Альта…»Как рассказывал в своих публикациях основной историограф Главного разведывательного управления Генштаба Вооруженных сил России Владимир Лота, в первой половине 1941 года от Альты в Москву поступали данные, уточнявшие план операции «Барбаросса» и сроки нападения Германии на СССР, а также ход поэтапной подготовки Третьего рейха к этой агрессии.В конце февраля 1941 года Альта на основе данных, полученных от Арийца, сообщала: «Подготовка к войне против СССР зашла уже далеко. Руководящие круги, как и прежде, придерживаются точки зрения, что война с Россией начнется в этом году. Формируются три армейские группы под командованием маршалов Бока, Рундштедта и фон Лееба. Армейская группа «Кенигсберг» будет наступать в направлении на Петербург, армейская группа «Варшава» — в направлении на Москву, армейская группа «Познань» – в направлении на Киев. Сроком наступления необходимо считать 20 мая. Запланирована колоссальная битва на окружение Пинской области с участием 120 дивизий с немецкой стороны. Уже построены бронепоезда с русской колеей».В начале марта 1941 года Альта докладывала: «Имеются основания полагать, что выступление против России состоится в ближайшем будущем (называют сроки 15 мая — 15 июня). Говорят о концентрации в Польше 120 дивизий, о размещении бомбардировочной авиации на не занятых ранее аэродромах в Восточной Пруссии, интенсивном создании ПВО в восточных городах Германии, что свидетельствует о подготовке каких-то чрезвычайных событий. Об этом же свидетельствует и перенос совещания советско-германской комиссии по установлению границы. В апреле оно не состоится».На встрече с сотрудником советской военной разведки 7 июня 1941 года Альта рассказала, что в германских правительственных кругах «в центре внимания стоит вопрос о России. <…> Фактом является то, что сроки кампании против России перенесены после 20 июня, что объясняется большими материальными потерями в Югославии. Никто из информированных инстанций не сомневается, что военные действия против России будут проведены».Как писал Лота, 20 июня 1941 года Альта в очередной раз встретилась с Арийцем, который сообщил ей о том, что Германия готова к войне против СССР и что нападение произойдет в ближайшие двое суток. Альта условным сигналом вызвала на встречу советского разведчика. И когда он 21 июня на встречу не прибыл, она решила подойти к советскому посольству и выяснить, что же произошло. Находясь в районе советского дипломатического представительства, Альта увидела, что здание и все подъезды к нему находятся под усиленным наблюдением агентов гестапо. Это позволило Альте предположить, что нападение Германии на СССР неминуемо и произойдет в ближайшее время.На следующий день Ильзе Штебе услышала переданное по берлинскому радио сообщение о том, что Германия объявила войну России. Альта произнесла: «Все-таки это произошло» — и заплакала.Альте и после начала войны приходилось выполнять задания центра в тяжелых условиях, в окружении агентов гестапо, контактов с которыми она избегала благодаря своей природной находчивости и приобретенному профессионализму. Но германская контрразведка, используя данные радиоперехвата, постепенно вышла на след Альты и арестовала Ильзу Штебе в день ее помолвки в сентябре 1942-го. В декабре того года же ее в числе других помощников Советского Союза казнили, причем для Штебе применили гильотину.Но Альта успела узнать, что ее опасная работа не была напрасной — Красная армия под Сталинградом в те дни уже окружила 6-ю армию вермахта под командованием фельдмаршала Паулюса, и до ее разгрома, обозначившего коренной перелом в войне, оставалось совсем немного.

https://ria.ru/20201217/napadenie-1589637572.html

https://ria.ru/20201217/gitler-1589634804.html

https://ria.ru/20201120/neonatsizm-1585461762.html

https://ria.ru/20200720/1574590234.html

ссср

россия

2020

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/18673/90/186739031_0:89:449:426_1920x0_80_0_0_92895986b94f88e9a63bd7cc686800eb.jpg

в мире, адольф гитлер, ссср, вторая мировая война (1939-1945), великая отечественная война (1941-1945), россия

Альта раскрыла тайну: как в СССР узнали о планах Гитлера начать войну

Цели урока:

1. Уяснить, что война с Германией носила
   со стороны СССР справедливый, освободительный характер, а германский «поход на
   Восток» не просто преследовал расширение «жизненного пространства», а имел целью
   геноцид не только русского, но и других народов нашей страны.
2. Сформировать
   представление об основных периодах Великой Отечественной войны.
3. Раскрыть причины
   неудач Красной Армии в начальный период войны.

Основные знания:

• периоды Великой Отечественной войны;
• ход военных действий в начальный период войны;
• причины неудач Красной
  Армии;
• содержание приказа №270 Ставки Верховного Главнокомандования от 16
  августа 1941 года;
• ход оборонительных сражений под Москвой.

Оборудование урока: карта «Великая Отечественная
война 1941-1945 г.г.», документы, таблицы.

Ход урока

Изучение нового материала. План:

1. Вторжение немецких войск на территорию СССР. Периоды
   Великой Отечественной войны.
2. Первое мероприятие Советского правительства по организации отпора врагу.
3. Оборонительные сражения летом и осенью 1941 года. Причины неудач Красной
   Армии.
4. Битва под Москвой.

Вопросы для беседы с учащимися:

1. Когда и какими действиями началась II мировая война?
2. Какие страны были захвачены Германией к лету 1941 года?
3. Когда Гитлер начал разрабатывать план нападения на СССР?
4. Как вы думаете, являлись ли планы Германии по захвату СССР тайной для
   советского руководства.

Рассказ учителя: 22 июня 1941 года в 3 часа 30 минут утра без
объявления войны немецкие войска начали атаку на всей протяженности советской
границы. Спустя 2 часа после начала войны посол Германии граф Вериер фон дер
Шуленбург вручил Молотову меморандум. В нём содержалась ссылка на приказ Гитлера
вермахту «всеми имеющимися средствами противодействовать советскому намерению с
тыла атаковать Германию». «Это что, объявление войны?» – спросил Молотов.
Шуленбург развёл руками. «Чем мы это заслужили?»
– растерянно воскликнул Молотов.

Лишь в полдень Молотов выступил по радио с сообщением
о начале войны.

Работа с источником. Из выступления В.М.Молотова по
радио 22 июня 1941 года (Приложение 1).

Вопросы к документу:

1. Главная идея документа. Ключевые слова источника.
2. Оцените степень достоверности документа.
3. Какое воздействие на ваш взгляд, произвёл выступающий на аудиторию?

Работа с картой. Показ трех направлений, на
которых развернулись наступления основных группировок немецких войск. Вместе с
Германией против СССР воевали Италия, Румыния, Венгрия, Финляндия.

Красная Армия была застигнута врасплох. В 1 день
войны оказались уничтоженными 1200 самолётов, а за первый месяц – около 10000.
22 июня немецкий генерал-полковник Франц Гадьдер записал в своём дневнике:
«Наступление наших войск явилось для противника полной неожиданностью. Части
были захвачены в казарменном расположении, самолёты стояли на аэродромах,
покрытые брезентом, а передовые части, внезапно атакованные нашими войсками,
запрашивали командование о том, что им делать.»

Вопрос к классу. Почему война советского народа против Германии
получила название Великая Отечественная война?

1) Периодизация Великой Отечественной войны:

1. Начальный период: 22 июня 1941 года – 18 ноября 1942 года.
2. Период коренного перелома: 19 ноября 1942 – конец 1943 года.
3. Период освобождения СССР и разгрома фашистской Германии: январь 1944
   – 9 мая 1945 года.
4. Война с Японией: 9 августа – 2 сентября 1945 года.

2) Первые мероприятия советского правительства по
организации отпора врагу:

1. Проведение всеобщей мобилизации (объявлена 22.06.41 г.).
2. Введение военного положения в западных районах страны.
3. Образование Ставки Главного Командования (23.06.41 г.), с 10.0741 г.
   переименована в Ставку Верховного Командования, а с 8.08.41 г. в Ставку
   Верховного Главнокомандования. Действовала до 4.09.45 г.
4. Директива СНК и ЦК ВКП (б) от 29.06.41 г. «Партийным и советским
   организациям прифронтовых областей» – программа превращения страны в единый
   военный лагерь. Содержание директивы изложено Сталиным в радио выступлении
   от 3.07.41 г.
5. Образование Государственного Комитета Обороны –
   чрезвычайного органа, сосредоточившего всю полноту власти в государстве.
   Председатель ГКО – Сталин. Члены: с 1941 года Молотов, Берия, Ворошилов, Маленков;
   с 1942 года – Вознесенский, Каганович, Микоян; в 1944 году
   – Ворошилов заменён
   Булганиным. Принят 9971 директивный документ. Руководство военными операциями
   ГКО осуществляет через Ставку, которую с 10 июля 1941 года возглавил Сталин.
6. Начало перестройки экономики на военный лад
   (введение мобилизационного плана, начало эвакуации).

Структура Ставки Верховного Главнокомандования.

Генштаб – оперативный рабочий орган Ставки(сбор и анализ информации, подготовка решений).

Начальники Генштаба:

• январь-июль 1941 г.: Г.К.Жуков;
• июль 1941 – май 1942 гг.: Б.М.Шапошников;
• июнь 1942 – февраль 1945 гг.: А.М.Василевский;
• с февраля 1945 г.: А.И.Антонов.

Наркомат обороны – рабочий аппарат Ставки.

Наркомы обороны:

• до 19 июля 1941 г.: С.К.Тимошенко.
• с 19 июля 1941 г. по 1947 г.: И.В.Сталин.

Рассмотрите информацию.

А) «В первые полгода войны было эвакуировано более
1500 крупных промышленных предприятий, которые в рекордные сроки вновь вводились
в строй. Например, Краматорский завод начал давать продукцию через 12 дней после
прибытия на новое место. На Магнитогорском комбинате за несколько месяцев была
сооружена крупнейшая в Европе доменная печь № 5 мощностью 1400 т чугуна в сутки
(в мирное время на строительство домны требовалось более 2,5 лет).

…К весне 1942 г., когда завершилась перестройка
экономики на военный лад, благодаря героическим усилиям тружеников тыла начали
действовать 1200 эвакуированных предприятий, в том числе 215 –
машиностроительных, 54 – черной и цветной металлургии, 47 – химической и
резиновой промышленности. Кроме того, было введено в эксплуатацию 850 новых
заводов, цехов, шахт, электростанций, доменных и мартеновских печей, прокатных
станов». (Дьяков Ю. Л. Подвиг строителей индустрии тыла. М., 1981. С. 81.)

Б) «Эвакуацию промышленности во второй половине
1941 и начале 1942 года и ее «расселение» на востоке следует отнести к числу
самых поразительных организаторских и человеческих подвигов Советского Союза во
время войны». (Верт А. Россия в войне 1941-1945 гг. / Пер. с англ. М.; Л., 1967.
С. 144.)

Вопрос к классу: о чем свидетельствуют приведенные
факты? Согласны ли вы с оценкой зарубежным историком проведенных мер по
эвакуации промышленности на восток?

Делаем вывод вместе с учащимися  о создании
жёсткой централизованной системой управления, в которой вся полнота власти
сосредоточена в руках И.В.Сталина (занимает посты генсека ЦК ВКП (б),
председателя СНК, председателя ГКО, Верховного Главнокомандующего, главы
Ставки Верховного Главнокомандования, наркома обороны.)

3. Оборонительные сражения летом и осенью 1941 года.

Рассказ учителя: Работа учащихся с таблицей
«Основные события Великой Отечественной войны» – заполнение 1 периода Великой
Отечественной войны.

Бои за Смоленск и Киев.

15 июля 1941 года немецкие танки ворвались в
Смоленск. 2 недели в районе
Смоленска шли жестокие бои. Разгромить противника, как планировала
Ставка, в Смоленском сражении не удалось, но его ударные группировки
были сильно измотаны.

Трагической оказалась оборона Киева. Когда стало
ясно, что Киев обречён, Г.К.Жуков предложил отвести войска с правого берега
Днепра и оставить город. Это вызвало резкую реакцию Сталина. В результате к
середине сентября 1941 года в районе Киева и на левом берегу Днепра попали в
окружение четыре советские армии, всего около 665 тысяч человек, а командующий
фронтом генерал-полковник М.П.Кирпонос погиб при прорыве из окружения.

16 октября после 73-дневных боёв с румынами
советские войска оставили Одессу. Прорыв немцев в Крым поставил под угрозу
главную базу Черноморского флота – Севастополь. Гарнизон Одессы эвакуировали для
обороны Севастополя.

Причины поражений Красной армии в начальный период
войны.

А) Преимущества Германии:

1. Милитаризованная экономика, мощный военно-экономический
   потенциал.
2. Двухлетний опыт войны, который давал
   профессиональную военную
   подготовку высокого уровня и психологическую уверенность в победе.

Б) Наши проблемы и трудности:

1. Специфика политической ситуации в стране.
2. Недостаточная подготовленность экономики к
   войне, несмотря на предпринятые в 1939-1941 г.г. меры.
3. Состояние вооружённых сил:
   • низкая боеспособность в связи с кадровыми
     проблемами: дезорганизация комсостава в результате чисток и репрессий (см.
     ниже);
   • резкое снижение уровня военно-теоретической мысли, несовершенная военная
     концепция, авторитарное вмешательство Сталина в дела военных и подавление их
     самостоятельности;
   • плохое оснащение вооружённых сил современной техникой
     (менее 30% вооружений) несмотря на то, что новые образцы
     советской техники превосходили зарубежные (танк Т-34,
     штурмовик Ил-2, истребители Як-1, МиГ-3, Лагг-3,
     бомбардировщик Пе-2).
4. Просчёты и недостатки в непосредственной подготовке
   к войне:
   • ошибка в определении в сроков начала войны;
   • игнорирование сообщений о подготовке Германии к
     нападению;
   • не учтён опыт военных действий Германии в 1939-1941 г.г.
     – неподготовленность западных границ к отражению удара неприятеля.

В 1937-1938г.г. были уничтожены:

• из 5 маршалов – 3;
• из 5 командармов I ранга – 3;
• из 10 командармов II ранга – 10;
• из 456 командиров полков – 401, а также 40000 офицеров
  Красной Армии.

Работа с документом. Из приказа Ставки Верховного
Главнокомандования №270 от 16 августа 1941 года (Приложение 2).

Вопросы к учащимся:

1. Каковы были причины появления столь сурового приказа?
2. О каких особенностях военного времени можно узнать из данного приказа?

4. Битва под Москвой.

Рассказ об оборонительном периоде битвы под Москвой с
использованием карты.

30 сентября 1941 года вермахт начал операцию по
захвату Москвы названную «Тайфун».

Немцы прорвали советскую оборону, окружили и
уничтожили войска Западного и Брянского фронтов в районе Вязьмы и Брянска.
Разведывательные подразделения немцев доходили до окраин столицы. 8 октября ГКО
за подписью Сталина принимает решение о составлении списка предприятий Москвы,
которые должны быть заминированы. Происходит смена командования Западным
фронтом. Во главе его становится Г.К.Жуков. 15 октября из Москвы в Куйбышев
(ныне Самара) выехали иностранные посольства и большинство наркоматов. 20
октября в столице объявили осадное положение. В распоряжении Жукова поступили
резервы. В бой были брошены части народного ополчения.

К началу ноября вражеское наступление удалось
остановить, хотя немцы успели занять Можайск и Калинин. Последний бросок к
Москве они предприняли 15-16 ноября. К началу декабря немецкие дивизии отделяло
от столицы всего 25-30 км. Разведывательный отряд даже форсировал канал Москва-Волга,
но, не получив поддержки, вернулся обратно.

Силы вермахта иссякли. Сказывалось также отсутствие
морозоустойчивого горючего и масел. Группа армий «Центр» несла большие потери.
Красная Армия потеряла 23 тыс. танков (вермахт – 2250), все самолеты,
дислоцированные на Западе, почти весь кадровый состав сухопутных сил. Однако
оставались кадровые дивизии за Уралом и в Средней Азии и миллионы необученных
призывников. На Урале, куда эвакуировали предприятия с оккупированных
территорий, производилась новая боевая техника, хотя общий объем промышленного
производства упал почти вдвое. Стала поступать помощь от Англии и США,
позволившая уменьшить нехватку бензина и взрывчатки.

30.10.1941 г. – остановлено первое наступление врага на Москву.

15.11.1941 г. – попытка взять столицу
немецко-фашистскими войсками при помощи фланговых ударов с севера из г.Клина и с
юга из г.Тулы.

5-6.12 1941 г. – начало контрнаступления Красной армии.

Январь 1942 г. – общее наступление Красной армии.

Апрель 1942 г. – завершение Московского сражения.

Вопросы учащимся:

1. Удалось ли немецким войскам осуществить планы фюрера?
2. Как вы думаете почему?
3. Какое значение имела битва под Москвой?

Обобщаем ответы учащихся:

• срыв блицкрига;
• первое крупное поражение Германии во Второй мировой войне;
• первая победа, способствовавшая укрепление
  морально-психологического настроя советских людей.

Домашнее задание: параграф 29, вопросы и задания после
параграфа.

Список использованной литературы:

1. Антонов В.М. История Отечества. Дидактические
   материалы. 11 класс. -Уфа, 2003.
2. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Рабочая тетрадь по Истории России. 9 класс.
   Выпуск 2. 1928-1953.- М., 1998.
3. Коваль Т.В. История России XX век. Конспекты уроков для учителя истории.
   9 класс. -М., 2001.
4. Энциклопедия для детей. История России и её ближайших соседей. ХХ век.
   Том 5. Часть третья. -М., 2001.
5. В.В.Кириллов. Отечественная история в схемах и таблицах. М., 2005.
6. Колосков А.Г. История России. XX век. Дидактические материалы. 11 класс.
   -М., 2001

Тема урока: «Начало Великой Отечественной войны».

   Цель урока:

1. Образовательная:

 — познакомить  учащихся с трагическими событиями в начале войны;

 — сформировать представление об основных периодах Великой Отечественной войны;

 — раскрыть причины неудач Красной Армии в начале Великой Отечественной войны.

2. Воспитательная:

 — уяснить, что война с Германией носила со стороны СССР справедливый, освободительный характер;

— охарактеризовать героизм советских людей;

— воспитывать патриотизм.

3.Развивающая:

— продолжить формирование умений работать с картой, с историческими документами, анализировать их, делать выводы;

— способствовать развитию логических умений: сравнивать, анализировать, обобщать , оценивать.

Методы урока:

   по источнику передачи и восприятию информации:

— словесно-наглядный;

— практический.

  по степени самостоятельности мышления:

— проблемный;

— поисковый.

Формы :

— индивидуальная, парная, фронтальная.

Основные знания:

ход военных действий в начальный период войны, причины неудач Красной Армии, ход оборонительных сражений под Москвой.

 Оборудование:

компьютер с проектором; кадры военной кинохроники ; аудиозапись военных лет; карта военных действий.

Объем учебного времени : 40 минут.

Тип урока: урок изучения нового материала.

 План урока:

1. План урока.
2. Накануне войны.
3. Вероломное нападение.
4. Битва за Москву.
5. Оборона Ленинграда.

Ход урока:                         

1.Организационный момент.  

— Здравствуйте! Садитесь! Я рада вас видеть вновь на уроке истории. И так мы начинаем….о чем мы с вами говорили  на прошлом уроке : О СССР накануне Великой Отечественной войны

— Ребята, что такое война, какие ассоциации вызывает у вас это слово? ( уч-ся отвечают, а учитель записывает их ответы на доске). Когда мы произносим слово война, то сразу представляем себе кровь, слёзы, потерю близких и родных.

А теперь посмотрите, пожалуйста, определение слова «война» по толковому словарю С.И.Ожегова: « Война – вооружённая борьба между государствами». Вот такое скупое даётся определение войны в словаре. Вот так понимаете войну вы.

Фронтальная беседа  

Ребята, давайте вспомним:

1. На какую страну напала Германия 1 сентября 1939г.?

2. Какие территории были присоединены к СССР в сентябре 1939 года? В результате чего?

3. Годы советско-финляндской войны:

4. Что послужило причиной исключения СССР из Лиги Наций?

5. Результатом переговоров между Риббентропом и Молотовым стало:

II Мотивация

— А теперь я вам предлагаю прослушать аудиозапись ( левитан)

-Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?

Начало великой отечественной войны

 У каждого из вас имеется рабочий лист. Внимательно ознакомьтесь с содержанием рабочего листа, так как вы будете работать с ним на протяжении всего урока.

Запишите тему урока в рабочих листах.

Вопрос классу: Исходя из темы, сформулируйте цели сегодняшнего урока?

Прогнозируемые ответы:

Иметь представление о начальном этапе Великой Отечественной войны.

Рассмотреть события, связанные с войной.

Выяснить цели и планы сторон.

Задание классу:

Я предлагаю вашему вниманию главный вопрос, ответ на который мы найдём в ходе урока.

В чем вы видите особенности начального этапа Великой Отечественной войны?

Для более эффективной работы по изучению темы предлагаю следующий план:

План урока.

Накануне войны.

Вероломное нападение.

Битва за Москву.

Оборона Ленинграда.

— Итак, как вы думаете, являлись ли планы Германии по захвату СССР тайной для советского руководства?

Задание 1

Чтобы ответить на этот вопрос обратимся к документу, который находится в рабочих листах  

1. Многие факты свидетельствовали, что вермахт (вооруженные силы Германии) готовится к войне против СССР. Сообщения об этом поступали по разным каналам: дипломатическим, от агентурной разведки, из разведданных пограничных районов.

Разведчик Рихард Зорге сообщал о переброске немецких войск к границам СССР и точную дату нападения – 22 июня 1941г. Но Сталин не верил, что Германия начнет войну, считал эти донесения провокацией.

1. Начальник генерального штаба Георгий Константинович Жуков и нарком обороны Тимошенко неоднократно просили Сталина разрешить привести в боевую готовность войска приграничных округов. Однако Сталин, опасаясь дать повод Германии к началу военных действий, отвергал эти предложения. Он продолжал верить, что Гитлер не может начать войну с Советским союзом, предварительно не завершив войну с Англией.

Поэтому несмотря на очевидные факты, Сталин лишь в ночь на 22 июня 1941 года отдал приказ о привидении войск приграничных округов в боевую готовность. В войска эта директива поступила уже тогда, когда немецкая авиация бомбила советские города.

1. Начало войны. 

Я предлагаю вам посмотреть фрагмент  «Начало Великой Отечественной войны» (1 минута) 

 На рассвете 22 июня 1941 года без объявления войны Германская армия всей своей мощью обрушилась на советскую землю. Тысячи немецких орудий открыли ураганный огонь по заранее разведанным целям: пограничным заставам, штабам, пунктам управления и расположения советских войск. Гитлеровская авиация вторглась в воздушное пространство СССР на глубину 250-300 км и обрушила бомбовые удары по аэродромам, ж/дорожным узлам, военно-морским базам, промышленным объектам и городам.

— Вот так вероломно, неожиданно Германия напала на Советский Союз.

 Оборвалась мирная жизнь советских граждан, началась Велика Отечественная война, которая длилась четыре страшных года, 1418 дней и ночей.

Задание 2

Следущее задание : работая с текстом учебника стр.12 выделить основные

мероприятия советского правительства по организации отпора врагу.

• В первый же день войны:       (22.06)

— была объявлена всеобщая мобилизация;

— в западных районах СССР было введено военное положение;

— на базе приграничных округов были образованы фронты: Северный (командующий генерал Попов М.М.),

Северо-западный (командующий генерал Кузнецов Ф.И.),

Западный (командующий генерал Павлов Д.Г.),

Юго-западный (командующий генерал Кирпонос М.П.)

Показать на карте

Задание 2 группы

1. Ответьте на вопрос: Что было создано для оперативного управления фронтами 23.06.1941 г

Была создана ставка Главного Командования.

В состав ставки вошли: И.В. Сталин, В.М. Молотов, С.К. Тимошенко, С.М. Буденный, К.Е. Ворошилов, Б.М. Шапошников, Г.К. Жуков.

 А 30 июля вся полнота власти была сосредоточена в руках ГКО, председателем которого был Сталин

Задание 3

1. Силы и планы сторон.

1. Ребята, посмотрите на экран. Вы видите таблицу «Соотношение сил СССР и Германии в начале войны».
2. Какие можно сделать выводы на основании этой таблицы и данных?

	Германия, её союзники	СССР
Солдаты и   офицеры	190 дивизий	170 дивизий
Танки	4,3 тыс.	9,2 тыс.
Самолеты	5 тыс.	8,5 тыс.
Орудия и миномёты	48 тыс.	47 тыс.

Выводы:

1. Германия и страны-союзники превосходили СССР численностью войск;
2. СССР имел преимущество в военной технике (танках и самолетах);
3. В артиллерии силы СССР и Германии приблизительно были равны.

Учитель: Но эти цифры создают ложную картину, в действительности:

а) 80 % самолетов – представляли собой устаревшие типы;

б) 90% танкового парка составляли легкие танки;

в) 50% танков были выпущены до 1935 года и требовали списания;

г) в стране не было создано системы противовоздушной обороны;

д) в армии не было моторизованных соединений, только весной 1941 года было принято решение о формировании 15-ти механизированных корпусов за счет ликвидации кавалерии;

е) артиллерия была очень плохо обеспечена тягачами, вследствие чего не имела возможности быстро передвигаться.

(Преимущество явно на стороне Германии. СССР был не готов к войне).

Задание 4  Задание по группам

1 группа

Работая с приложением и текстом учебника стр.14  выполните упражнение

Что такое план «Барбароса»  

План «Барбаросса» — это детальный план немецкого командования на всю военную компанию против СССР. План предполагал «блицкриг», т.е. был рассчитан на молниеносную войну». Немецкие войска должны были завершить победоносную войну на Востоке за несколько месяцев. 

 
2 группа

На каких  направлениях основывался план Барбароса

группа «Север» — на Ленинград 

• 
  группа армий «Центр» — на Москву 
• 
  группа «Юг» — на Киев. 

По плану «Барбаросса» армия вторжения должна была до наступления зимы достичь линии Архангельск – Волга – Астрахань, полностью уничтожить Красную Армию и промышленный комплекс до Урала.

Запишите в тетрадь определение блицкриг

Учи                  Сложившуюся летом-осенью 1941 года обстановку на советско-германском фронте можно охарактеризовать как катастрофическую. Несмотря на мужественное сопротивление, Красная Армия с тяжелыми боями отступала.

                   Задание 5

 Работа в группе  

Работая с учебником  с пунктом 5 стр.14

Неудачи Красной Армии летом-осенью 1941 г. ответьте на вопросы

Работа с учебником.

1группа — В чем причины поражений Красной Армии в начале войны?

2 группа — Какова цена первых поражений СССР в войне?

-Что вы можете сказать о потерях врага в первые недели войны?

-Да, ребята, фактически первые недели войны оказались разгромлены все войска первого эшелона Красной армии. Военная катастрофа казалась неминуемой.

Звучит сигнал оповещая о начале воздушной тревоги

Вопрос к классу: «Как, Вы думаете, что это за сигнал?»

Ответы детей

Учитель: «Правильно это воздушная тревога. Тоже является неотъемлемой частью Великой Отечественной войны, особенно для жителей Ленинграда оповещая о начале воздушной тревоги».

Учитель: Сегодня мы послушаем сообщения о самых, значимых событиях начала Великой Отечественной войны: битве под Москвой и блокада Ленинграда.

Вашим группам было дано опережающее домашнее задание сообщения битва под Москвой и блокаде Ленинграда.

Итак, мы проследили основные события начального этапа Великой Отечественной войны, определили историческое значение битвы под Москвой и обороны Ленинграда.

Вернёмся к главному вопросу урока:

В чем Вы видите особенности начального этапа Великой Отечественной войны?

Чтобы ответить на этот вопрос я вам перечислю особенности начального этапа ВОВ, а вы мне должны ответить «да» или «нет»

Ответ:

1. Провал плана Гитлера “Барбаросса” и тактики “молниеносной войны”.
2. Боеспособность Красной Армии была сохранена, несмотря на просчёты и неудачи в начальный период войны.
3. Немцам удалось сломить сопротивление Красной Армии в первые дни войны.
4. Развеян миф о непобедимости немецко-фашистских войск в битве под Москвой.
5. Гитлеру удалось осуществить план “молниеносной войны” по захвату СССР.
6. В ходе Великой Отечественной войны произошло единение и сплочение всех сил внутри страны для отпора врагу.
7. Подъём антифашистского движения сопротивления в странах Европы и мире.

Сравните ваши ответы с правильным вариантом ( взаимопроверка)

VII. Заключительное слово преподавателя. Рефлексия.

 Все дальше уходят годы Великой Отечественной. Они не должны и не могут раствориться в нашей памяти и памяти наших потомков. Это война принесла неизмеримое горе в каждую семью, принесла колоссальные страдания людям и неисчислимые разрушения. Война…. При одном упоминании этого слова становится страшно. Войны были всегда, но такой жестокой и разрушительной, какой была Великая Отечественная, еще не было. Поэтому мы ее не должны забывать.

 Впереди у нас уроки изучения основным событиям ВОВ, поэтому хотелось  обратить ваше  внимание на выставку книг . У нас в библиотеке очень много книг о ВОВ и вы можете поработать с дополнительной литературой, где можете найти достаточно материала, особенно при подготовке к ЕГЭ.

Почему война называлась Великой Отечественной

Война коснулась всего нашего народа, представители всех национальностей Советского Союза плечом к плечу встали на защиту нашей Родины!

Подведение итогов урока.

Вопросы.

1.Какие чувства у вас вызвал урок? (чувство патриотизма, героизма, всегда в тяжёлую минуту быть готовым защищать Родину, восхищение массовым героизмом советских людей, которые не жалели своих сил, чувство готовности всегда  встать на защиту  своего Отечества и т.д.)

2. Какие выводы вы для себя сделали?

Никогда в истории человечества это не должно повториться.

V. Итог урока.  Выставление оценок.

Откройте памятку «Самооценка деятельности на уроке», которая находится у вас на столе и оцените свою работу на уроке.

Самооценка: как я усвоил материал:

— получил прочные знания, усвоил весь материал — «5»;

— усвоил материал, но есть над чем еще поработать — «4»;

— усвоил материал частично, многие вопросы еще требуют дополнительной работы – «3»

Объявление оценок за работу на уроке.

 VI. Домашнее задание (дифференцированное)

1.Для всех: прочитать параграф 21; упр.3

2.Исследовательская работа: сообщение: «Земляки-участники Великой Отечественной войны»

 3. Написать эссе «Существуют ли герои в современном мире?»

Лист  «Самооценка деятельности на уроке»

Самооценка: как я усвоил материал:

— получил прочные знания, усвоил весь материал —  «5»;

— усвоил материал, но есть над чем еще поработать – «4»;

— усвоил материал частично, многие вопросы еще требуют дополнительной работы – «3»

Лист  «Самооценка деятельности на уроке»

Самооценка: как я усвоил материал:

— получил прочные знания, усвоил весь материал —  «5»;

— усвоил материал, но есть над чем еще поработать – «4»;

— усвоил материал частично, многие вопросы еще требуют дополнительной работы – «3»

Лист  «Самооценка деятельности на уроке»

Самооценка: как я усвоил материал:

— получил прочные знания, усвоил весь материал —  «5»;

— усвоил материал, но есть над чем еще поработать – «4»;

— усвоил материал частично, многие вопросы еще требуют дополнительной работы – «3»

Лист  «Самооценка деятельности на уроке»

Самооценка: как я усвоил материал:

— получил прочные знания, усвоил весь материал —  «5»;

— усвоил материал, но есть над чем еще поработать – «4»;

— усвоил материал частично, многие вопросы еще требуют дополнительной работы – «3»

Лист  «Самооценка деятельности на уроке»

Самооценка: как я усвоил материал:

— получил прочные знания, усвоил весь материал —  «5»;

— усвоил материал, но есть над чем еще поработать – «4»;

— усвоил материал частично, многие вопросы еще требуют дополнительной работы – «3»

Лист  «Самооценка деятельности на уроке»

Самооценка: как я усвоил материал:

— получил прочные знания, усвоил весь материал —  «5»;

— усвоил материал, но есть над чем еще поработать – «4»;

— усвоил материал частично, многие вопросы еще требуют дополнительной работы – «3»

Рабочий лист  I группа

Тема урока:____________________________________________

Задание 1

Являлись ли планы Германии по захвату СССР тайной для советского руководства?

Документ 1

1. Многие факты свидетельствовали, что вермахт (вооруженные силы Германии) готовится к войне против СССР. Сообщения об этом поступали по разным каналам: дипломатическим, от агентурной разведки, из разведданных пограничных районов.

Разведчик Рихард Зорге сообщал о переброске немецких войск к границам СССР и точную дату нападения – 22 июня 1941г. Но Сталин не верил, что Германия начнет войну, считал эти донесения провокацией.

Задание 2

Работая с текстом учебника стр.12 

а) Выделить основные мероприятия советского правительства по организации отпора врагу.

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

б) На базе приграничных округов были образованы фронты:

1__________________________

2__________________________

3__________________________

4__________________________

5__________________________

Показать на карте

Задание 3

Работая с приложением и текстом учебника стр.14  ответьте на вопрос:

Что такое план «Барбароса» ?

Запись определения:

Задание 4

 Работая с учебником  с пунктом 5 стр.14

Неудачи Красной Армии летом-осенью 1941 г. 

Устно ответьте на вопросы

— В чем причины поражений Красной Армии в начале войны?

— Какова цена первых поражений СССР в войне?

Задание 5(взаимопроверка)
В чем вы видите особенности начального этапа Великой Отечественной войны?

да	нет
1
2
3
4
5
6
7

Рабочий лист   II группа

Тема урока: ___________________________________________

Задание 1

Являлись ли планы Германии по захвату СССР тайной для советского руководства?

Документ 1

1. Начальник генерального штаба Георгий Константинович Жуков и нарком обороны Тимошенко неоднократно просили Сталина разрешить привести в боевую готовность войска приграничных округов. Однако Сталин, опасаясь дать повод Германии к началу военных действий, отвергал эти предложения. Он продолжал верить, что Гитлер не может начать войну с Советским союзом, предварительно не завершив войну с Англией.

Задание 2

а) Ответьте на вопрос: Что было создано для оперативного управления фронтами 23.06.1941 г

_______________________________________________________________

Задание 3

На каких направлениях основывался план Барбароса (показать на карте)

1 группа ________________________________

2 группа________________________________

3 группа________________________________

Задание 4

 Работая с учебником  с пунктом 5 стр.14

«Неудачи Красной Армии летом-осенью 1941 г.»

Устно ответьте на вопросы

— Какова цена первых поражений СССР в войне?

-Что вы можете сказать о потерях врага в первые недели войны?

Задание 5 (взаимопроверка)

В чем вы видите особенности начального этапа Великой Отечественной войны?

да	нет
1
2
3
4
5
6
7

К началу Великой Отечественной войны только 7% командиров наших Вооруженных Сил имели высшее образование, а 37% не прошли полного курса обучения даже в средних военно-учебных заведениях. Около 75% командиров и 70% комиссаров находились в своих должностях менее года.

Только в 1937- 1938гг. репрессиям подверглась пятая часть общей численности командиров и политработников Красной Армии, около половины командиров полков, почти все командиры дивизии и бригад…

Всего в армии было репрессировано 43 тыс. человек из командного и политического состава.

До 1941 года Гитлер успешно провёл завоевание Европы. При этом не понёс серьёзных потерь. Войну с СССР Гитлер планировал завершить за 2 — 3 месяца. Но в отличие от Европы, советские солдаты оказали сильное сопротивление нацистской армии. И уже к осени сорок первого года план быстрого захвата СССР был сорван. Война затянулась.

У Гитлера была великая цель. Он хотел полностью изменить Евразию и сделать из Германии сильнейшую страну мира. На СССР был особенный план, под названием ОСТ. Планировалось уничтожить советский порядок управления и полностью распоряжаться народом по своему усмотрению.

Первоочередная цель

Главной целью Германии были ресурсы, которых в СССР было очень много. Огромные территории плодородных земель. Нефть, уголь, железо, другие полезные ископаемые, а также бесплатная рабочая сила. Немецкий народ поверил, что после войны им дадут захваченные земли и людей, которые бесплатно будут работать на них. Гитлер планировал дойти до линии А-А( Астрахань- Архангельск), после чего закрепить границу. На захваченной территории создать четыре рейхскомиссариата. Отсюда планировалось вывозить все, что потребуется для Германии.

По плану, население края должно сократиться до 14 миллионов. Остальных хотели выселить в Сибирь, или уничтожить, что и делали от начала войны. Планировалось уничтожать за каждый год 3 — 4 миллионов русских, пока не дойдёт до «нужного» количества населения. Города на захваченной территории были не нужны. Хотели оставить только здоровых, сильных работников, живущих в небольших посёлках, которыми легко управлять. На место славян планировалось заселить около восьми миллионов немцев. Но этот план провалился. Выселить людей было легко, но немцы, переехав на новые земли, были не очень довольны условиями жизни. Им дали землю, которую нужно было обрабатывать. Сами немцы не справились, а из оставшихся крестьян никто не захотел помогать. Арийцев для заселения захваченных территорий не хватало. Немецкое правительство позволило солдатам иметь отношения с женщинами покорённых народов. А их детей воспитывали как истинных арийцев. Таким образом,планировалось создать новое, верное нацизму поколение.

Как говорил Гитлер, советские люди не должны знать много. Уметь немного читать, писать по-немецки и считать до ста, было достаточно. Умный человек- это враг. Медицина для славян не нужна, а их плодовитость нежелательна. Пускай они работают для нас, или умирают, считал фюрер.

Генеральный план ОСТ был известен немногим. Он состоял из математических расчётов, графиков. И не было упоминаний про геноцид. Это был экономический план управления. И ни слова про уничтожение миллионов людей.