Учебная практика пм 03 классное руководство отчет

ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

ПП 03.02
Организация деятельности классного руководителя

ПМ.03
Классное руководство

1.      Анализ выполнения всех видов
работ:

В ходе производственной практики мы выполняли такие
задания, как:

·       
Знакомство с целями и задачами,
видами деятельности и содержанием практики. На этом этапе было осуществлено
ознакомление с программой практики;

·       
Знакомство с правами и
обязанностями субъектов: классный руководитель, обучающиеся НОО и родитель
(законные представители);

·       
Анализ сайта образовательной
организации, образовательной программы начального общего образования;

·       
Анализ программы воспитательной
работы. на этом этапе была осуществлена аналитическая деятельность, в
результате которой была проанализирована примерная программа воспитания;

·       
Анализ программы воспитательной
работы с начальными классами компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования;

·       
Подготовка, проведение и анализ
консультирования родителей с использованием ЭОР. На этом этапе была
осуществлена подготовка и проведение консультации для родителей на тему
«Профилактика вредных привычек в семье» в режиме ДОТ;

·       
Подготовка, проведение и анализ
родительского собрания с самоанализом на основе подготовленных технологий и
методов организации ЭОР (ДОТ), направленного на поддержку личностного развития
обучающихся. На этом этапе была осуществлена подготовка и проведение
родительского собрания на тему «Причины и последствия детской агрессии» в
режиме ДОТ;

·       
Проектирование воспитательной
программы для классного руководителя начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования для обучающихся определённой категории. На
этом этапе был осуществлен план работы для классного руководителя на 2020-2021
учебный год для 3 класса;

·       
Подготовка, проведение и анализ
тематического классного часа с самоанализом, направленных на поддержку
личностного развития обучающихся, самоанализ для определённой категории
обучающихся. На этом этапе была осуществлена в группах подготовка и проведение
классного часа на тему «Сбережем воду вместе» для 2 класса;

·       
Подборка диагностик по
выявлению лидерских качеств;

·       
Подготовка, проведение и анализ
динамических перемен обучающихся определённой категории;

·       
Подготовка, проведение и анализ
внеклассного, досугового мероприятия, направленные на социокультурные практики,
самоанализ для обучающихся определённой категории;

·       
Подготовка, проведение и анализ
коллективного творческого дела для обучающихся определённой категории. На этом
этапе была осуществлена подготовка и проведение КТД на тему «Литературный
вечер» с использованием конференции – ZOOM.

·       
Заполнение листа самооценки
общих и профессиональных компетенций, освоенных в рамках практики. На данном
этапе было осуществлено подведение итогов практики, заполнение сводных таблиц и
заполнение отчета по практике.

2.     
Личностно-профессиональные изменения, произошедшие
за время практики:

В результате прохождения
производственной практики повысился уровень умений:

·        
формулировать цели и задачи с учетом возрастных
особенностей;

·        
планировать деятельность классного руководителя;

·        
организация консультирования родителей с помощью
методов ЭОР;

·        
формулировать цели и задачи работы с семьей;

·        
находить и анализировать информацию, необходимую
для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности

·        
педагогической деятельности, профессионального
самообразования и саморазвития

·        
подборки диагностических методик для учащихся
начальных классов;

·        
составления характеристик на учащихся класса;

·        
организовывать внеклассные досуговые мероприятия,
направленные на социокультурные практики;

·        
подготовки и организации коллективного творческого
дела для обучающихся начальной школы.

Во время практики мы узнали:

·        
теоретические и методические основы деятельности
классного руководителя;

·        
особенности планирования, содержание, формы и
методы работы с родителями обучающихся;

·        
особенности организации деятельности с помощью
методов ЭОР (ДОТ);

·        
особенности организации досуговых мероприятий;

·        
особенности планирования и организации КТД.

За время практики я совершенствовала
навыки постановки целей и задач, планирования деятельности классного
руководителя работы с семьей. Совершенствовала свои умения планировать
деятельность по организации воспитательного процесса, подбирать,
систематизировать и обосновывать выбор материалов, необходимых для мониторинга
эффективности воспитательной работы с учащимися и родителями. Освоила навыки
конструирования мероприятий с детьми младшего школьного возраста и их
родителями, направленных на решение воспитательных задач. А также приобрела
огромный опыт в построении конструктов внеклассных мероприятиях, в организации досуговой
деятельности и в КТД.

Таким образом,
в ходе данной практики, я приобрела большой опыт в правильной постановке целей
и задач, в планировании деятельности классного руководителя, создании
родительских собраний, консультаций и организации классных часов.

3.   
Динамика развития знаний, умений, приобретенный
опыт:

1. 
знают теорию и технологию учета возрастных
особенностей, обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями
здоровья; особенности психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья; особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, было 1 стало 2;

2. 
осуществляют педагогическое наблюдения за развитием
обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья в
процессе воспитательной деятельности, интерпретирует полученные результаты
данный показатель остался на том же уровне;

3. 
знают закономерности формирования детско-взрослых
сообществ, их социально-психологические особенности и закономерности развития детских
и подростковых сообществ; основные закономерности семейных отношений,
позволяющие эффективно работать с родительской общественностью, было 1 стало 2;

4. 
организовывают взаимодействие членов
педагогического коллектива, руководящих работников образовательной организации,
родителей (законных представителей) при решении задач обучения и воспитания,
обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья данный
показатель, остался на том же уровне;

5. 
используют в практике организации воспитательной
деятельности в начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования основные психологические подходы:
культурно-исторический, деятельностный и развивающий, было 1 стало 2;

6. 
знают основы методики воспитательной деятельности в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования, было 1 стало 2;

7. 
строят воспитательную деятельность с учетом
культурных различий обучающихся с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья, половозрастных и индивидуальных особенностей, данный
показатель остался на том же уровне;

8. 
знают психолого-педагогические технологии (в том
числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами
обучающихся: одаренные, социально уязвимые, попавшие в трудные жизненные
ситуации, мигранты, сироты, с ограниченными возможностями здоровья, с девиациями
поведения, с зависимостью, было 0 стало 2;

9. 
владеют профессиональной установкой на оказание
помощи любому обучающемуся в воспитательной деятельности вне зависимости от его
реальных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и
физического здоровья, было 1 стало 2;

10. 
Знают особенности организации воспитательной
деятельности и взаимодействия членов педагогического коллектива, руководящих
работников образовательной организации и родителей (законных представителей)
при решении задач обучения и воспитания, обучающихся в условиях инклюзивного
образования, данный показатель остался на том же уровне;

11.  Организовывают
взаимодействие членов педагогического коллектива, руководящих работников
образовательной организации, родителей (законных представителей) при решении задач
обучения и воспитания, обучающихся с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья, данный показатель остался на том
же уровне;

12. 
знают особенности региональных условий, в которых
реализуются используемые образовательные программы начального общего
образования, для планирования и организации воспитательной деятельности в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования, данный показатель остался на том же уровне;

13. 
знают психолого-педагогические технологии (в том
числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами
обучающихся: одаренные, социально уязвимые, попавшие в трудные жизненные
ситуации, мигранты, сироты, с ограниченными возможностями здоровья, с девиациями
поведения, с зависимостью, был стало 2;

14.  знают
основные и актуальные для современной системы образования теории воспитания и
развития обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями
здоровья, данный показатель остался на том же уровне;

15. 
знают требования к структуре, содержанию и оформлению
планирующей и отчетной документации в области воспитательной деятельности в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования, в том числе воспитательных программ, данный
показатель остался на том же уровне;

16. 
знают особенности организации воспитательной
деятельности и взаимодействия членов педагогического коллектива, руководящих
работников образовательной организации и родителей (законных представителей)
при решении задач обучения и воспитания, обучающихся в условиях инклюзивного
образования, данный показатель остался на том же уровне;

17.  строят
воспитательную деятельность с учетом культурных различий обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья, половозрастных и
индивидуальных особенностей, данный показатель остался на
том же уровне;

18. 
используют  в практике организации воспитательной
деятельности в начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования основные психологические подходы:
культурно-исторический, деятельностный и развивающий, было 1 стало 2;

19.  развивают 
у обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья
познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих
способностей, формировании гражданской позиции, способности к труду и жизни в
условиях современного мира, формировании у обучающихся культуры здорового и
безопасного образа жизни, данный показатель остался на том
же уровне;

20. 
умеют в управлении учебными группами с целью
вовлечения обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями
здоровья в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную
деятельность; реализации воспитательных возможностей различных видов
деятельности обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями
здоровья (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.) было 1
стало 2;

21. 
Выполняют в планировании деятельности класса, в том
числе досуговых и социально значимых мероприятий, включение обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья в разнообразные
социокультурные практики, данный показатель остался на том же уровне;

22.  Выполняют
в проектировании ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу
обучающегося с сохранным развитием или ограниченны-ми возможностями здоровья
(культуру переживаний и ценностные ориентации обучающегося), данный показатель остался на том же уровне;

23.  Выполняют
в управлении учебными группами с целью вовлечения обучающихся с сохранным
развитием и ограниченными возможностями здоровья в процесс обучения и
воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность; реализации
воспитательных возможностей различных видов деятельности обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья (учебной, игровой,
трудовой, спортивной, художественной и т.д.), данный
показатель остался на том же уровне;

24. 
Выполняют в проектировании ситуаций и событий,
развивающих эмоционально-ценностную сферу обучающегося с сохранным развитием
или ограниченными возможностями здоровья (культуру переживаний и ценностные
ориентации обучающегося), данный показатель остался на том же уровне;

25. 
Владеют ИКТ-компетентностями: —
общепользовательская ИКТ-компетентность; — общепедагогическая
ИКТ-компетентность; — предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая
профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой
деятельности), было 1 стало 2.

4.   
Впечатления о наиболее
ярких мероприятиях, случившихся личных открытиях, других, значимых событиях:

В ходе производственной практики «Организация
деятельности классного руководителя», я приобрела много знаний и полезной
информации.

Наиболее интересным за время работы для меня было
составление консультации для родителей, ребенок которых имеет девиантное
поведение, а также составление родительского собрания и классного часа. Одним
из интереснейших заданий является организация внеклассного мероприятия.

5.   
Проблемы, возникшие в ходе
практики (организационные, содержательные, другие):

·        
трудности в проведении и
составлении консультации для родителей с помощью методов ЭОР

·        
в начале практики возникли
трудности в организации групповой работы

6.     
Рекомендации по
организации и содержанию практики:

·        
грамотно планировать свое
время (режим дня);

·        
выполнять задания более
оперативно;

·        
научиться организовывать
деятельность в группе;

·        
слушать методистов и в
случае затруднений обращаться за помощью.

ОТЧЕТ

по производственной практики обучающейся 31-шк. группы

Титовой Дарьи Витальевны

База практики по 44.02.02 Преподавание в начальных классах ПМ.03 Классное руководство МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя проходила в МБОУ «Прохладненская ООШ».

Производственная практика длилась с 12 апреля по 24 апреля 2021 года

В начале производственной практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка образовательной организации. Инструктаж проведен руководителем практики от организации, Кючковой А. А.

Отклонений от плана практики не было, всё было сделано и сдано в срок.

План производственной практики выполнен полностью. В первый день с нами была проведена установочная конференция. Следующие дни практики мы ходили в школу, брали темы уроков разрабатывали конспекты по этим темам, ходили на консультации, а также работали над ведение документации.

Перечень и тематика классных часов, внеурочных мероприятий.

Во время производственной практики 15.04.2021г. мною был разработан и

проведен классный час в 4 классе на тему «Международный день птиц». 22.04.2021 года классный час на тему «Правила дорожного движения» и 23.04.2021 года внеурочное занятие по «Православной культуре» на тему «Светлая Пасха»

За время производственной профессиональные изменения. Я смогла проверить свои организаторские способности на практике; проявила большой интерес к работе с четверокласникамиклассниками, интерес к обучению других, к своей будущей профессии; стала более уверенно держаться перед аудиторией; речь стала более эмоциональной.

В ходе прохождения производственной практики получила неотъемлемые профессиональные знания и умения, приобрела навыки общения с детской

аудиторией; умение разрабатывать и проводить родительские собрания,

интерпретировать полученные результаты; научилась более грамотно

определять цели и задачи, планировать внеклассную работу; также

анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий;

приобрела первичные знания работы со школьной документацией.

При прохождении производственной практики. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя возникли организационные трудности, сложным оказалось, выполнение запланированного содержания классного часа за 45 минут, так как был большой объём интересного и познавательного материала для обучающихся. Основными содержательными трудностями формулирование цели и планируемых результатов обучающихся, также сложным оказалось во время проведения викторины с обучающимися уделять внимание всем ребятам и успевать опрашивать всех желающих

ответить. Серьёзных проблем в ходе прохождения производственной

практики не было. Дневник заполнялся регулярно, в школе присутствовала

ежедневно.

За время прохождения практики я освоила следующие ПК и ОК:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 2.2. Проводить занятия.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Наиболее трудными ПК для меня были:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Серьёзных проблем в ходе прохождения производственной практики не было. Дневник заполнялся регулярно. В целом я считаю, что производственную практику я прошла успешно. Мне удалось реализовать намеченные цели и задачи, приобрести практический опыт; углубить свои знания в педагогике. Как будущему педагогу мне следует поработать над умением грамотно распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний, как в классе, так и отдельных учеников.

Дата «24» апреля 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель организации (базы практики) _________/ Крючкова А.А./

М.П.

Руководитель практики от организации (базы практики) ______/ Савицкас А.С./

Руководитель группы практикантов ____________/Липустина И.С./

Отчёт по практике

«Классное руководство»

Студентки _ группы _____

ФИО

Место прохождения практики: 

Время прохождения практики: 

Руководитель практики: 

Учитель – наставник: 

За период практики были реализованы следующие виды работ:

Изучение и анализ планирующей документации классного руководителя: план воспитательной работы, личные дела, дневники обучающихся, социальный паспорт класса;

Наблюдение за обучающимися в учебной и внеурочной деятельности;

Составление психолого – педагогической характеристики класса;

Педагогическое наблюдение за одним обучающимся, составление психолого – педагогической характеристики обучающегося;

Разработка и проведение пяти классных часов на тематические и этическую темы;

Разработка и проведение КТД;

Разработка и проведение родительского собрания; анализ процесса и результата педагогической деятельности

В рамках практики наиболее удачными и результативными были следующие виды работ:

План воспитательной работы, личные дела и дневники обучающихся, социальный паспорт класса;

Наблюдение за обучающимися, составление характеристик;

Разработка и проведение пяти классных часов;

Разработка и проведение КТД;

Анализ процесса и результата педагогической деятельности.

В ходе практики мне удалось узнать: теоретические и методические основы деятельности классного руководителя; нормативно – правовые документы, регламентирующие процесс воспитания в начальной школе; основные документы о правах ребёнка и обязанности взрослых по отношению к детям; содержание, формы, методы и средства организации классного часа и общения в начальной школе; методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления; педагогические и гигиенические требования к организации воспитательной работы; особенности планирования, содержания, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими); логику анализа деятельности классного руководителя.

Мною были приобретены следующие умения: формулировать цель и задачи, методы воспитания класса и отдельных обучающихся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей; планировать деятельность классного руководителя; планировать внеклассные занятия (классные часы), организовывать их подготовку и проведение; осуществлять самоконтроль при проведении классных часов.

Дата                  Подпись практикантки __________________

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ОТЧЕТ

О ПРОХОЖДЕНИИ

УЧЕБНОЙ / ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

^{(нужное подчеркнуть)}
Профессиональный модуль
_ ПМ.03. Классное руководство

(указать название ПМ)

Специальность

_____44.02.02 Преподавание в начальных классах

(указать код, наименование специальности)
Студент ____ ______ __________

Хатаева Патимат Вахаевна ___

(подпись) (фамилия, имя, отчество)

Группы ___

184 ПНК-11/21АУ-2__
Период прохождения практики: с _10.11.2022г.__по __28.12.2022г.___
_ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя_____________ общеобразовательная школа № 8» г. Грозного ______________________________________

^{(наименование организации – базы практики)}
Руководитель практики от организации
___

Учитель начальных классов, Асхабова Зина Вахаевна. ___________________________

(должность, Ф.И.О.)
________________________ _________________________ _____________________

(оценка) (дата) (подпись)

М.П.

Руководитель практики от колледжа
____

Преподаватель, Маркова Дарья Анатольевна __________________________________

(фамилия, имя, отчество)

2023 год

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Учебная практика является обязательной частью основной профессиональной образовательной программы «Преподавание в начальных классах». Целью практики обучающихся является развитие практических навыков и умений, а также формирование компетенций обучающихся в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. Практика направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения обучающимися профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника и формирование общекультурных компетенций.

Цель учебной практики: подготовка студентов к осознанному и углубленному

изучению дисциплин предметной подготовки; закрепление и углубление специальных знаний и навыков преподавания по образовательным программам начального общего образования, организации внеурочной деятельности и общения учащихся, классного руководства, методического обеспечения образовательного процесса.

Задачи практики по получению первичных профессиональных умений и навыков:

1. Организация учебной деятельности, определение методов решения

профессиональных задач, оценивание их эффективности и качества.

2. Посторенние профессиональной деятельности с соблюдением правовых норм, ее

регулирующих.

3. Овладение базовыми социально-психологическими и педагогическими

технологиями, систематизация и обращение полученной профессионально значимой информации в личные знания.

4. Определение целей и задач, планирование уроков и их проведение.

5. Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретирование

полученных результатов.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКУ

Раздел 1. Знакомство с базой практики

1. Ознакомление с образовательным учреждением, его структурой, обобщение опыта работы образовательного учреждения.

1. Организационная структура Средней образовательной школы

В организации используется линейно-штабная организационная структура.

Эта структура включает в себя специальные подразделения на линейных руководителях, которые не обладают правами принятия решений и руководства нижестоящими подразделениями или исполнителями, а лишь помогают линейному менеджеру в выполнении отдельных функций управления силами специалистов по этим функциям.

На предприятии существуют определённые должностные инструкции, в которых описывается: что входит в обязанности сотрудника занимаемого ту или иную должность, какими знаниями и правами он должен обладать, за что он несёт ответственность. Также имеются и положения о подразделениях. В них отражаются задачи, структура, выполняемые функции, имеющиеся права и ответственность за выполнение деятельности конкретных работ каждого отдела.

На приведенной выше схеме организационной структуры показано как выполняется деятельность в центре. Там указаны отделы, помогающие руководителю осуществлять ту или иную деятельность.

В свою очередь дирекция делегирует свои полномочия руководителям отделов, в подчинении которых находится персонал центра, они следят за их деятельностью, помогают в принятии решений

1. Посещение и анализ базы практики, изучение и обобщение опыта работы образовательного учреждения.

Учебную практику по ПМ.03 «Классное руководство» проходила в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Грозного (далее СОШ №8) Руководителя практики от организации: Асхабова Зина Вахаевна.

1. ФИО директора: Халадова Роза Тапаевна

2.Год создания ОУ: 1986

3.Количество обучающихся: 2039 человека

4. Количество корпусов: два корпуса, год постройки – 1986

5. Обучение ведется в 1 смену. Количество классов комплектов 75, из них:

старшая школа – 42 классов, начальная школа – 33 классов.

6. На уровне начального общего и основного общего образования реализуются основные образовательные программы в соответствии с ФГОС нового поколения. Для учащихся 8-х классов организуются профессиональные пробы различной направленности.

На уровне среднего общего образования реализуется профильное обучение по индивидуальным учебным планам. Профильные предметы: математика, история, обществознание, английский язык, литература, химия, биология, физика, информатика.

По результатам итоговой аттестации школа устойчиво держится в середине общегородского рейтинга. Более 85% выпускников ежегодно поступают в высшие учебные заведения города.

Особенностями учебного процесса является интегрирование в образовательную среду творческой деятельности. В школе широко представлено дополнительное образование: вокальные и хоровые коллективы; танцевальный ансамбль, кружок изобразительного творчества. Широко представлено спортивно-оздоровительное направление для учащихся всех возрастных категорий: баскетбольные и волейбольные секции (для девушек и юношей), ушу, корригирующая гимнастика, чирлидинг.

В школе значительное место уделяется спорту. Учащиеся активно принимают участие в районных и городских соревнованиях по легкой атлетике, спортивной гимнастике, волейболу, баскетболу, лыжной подготовке.

В МБОУ «СОШ №8» активно реализуется система самоуправления. Постоянно работает Совет старшеклассников. Ребята задействованы в подготовке и проведении школьных мероприятий, таких как: день самоуправления, новогодние праздники, День Защитника Отечества, День Победы и др.

На протяжении 5 лет в школе действует волонтерский отряд «Доброе сердце». Ребята помогают городским приютам бездомных животных. В прошлом учебном году отряду вручили книжки волонтеров.

Школа активно и плодотворно сотрудничает с Советом ветеранов Ленинского района. Регулярно к ребятам выходят ветераны фронта и тыла, особенно в памятные даты ВОВ.

Педагоги школы ежегодно проходят повышение квалификации в Высшей школе экономике, участвуют в Международной олимпиаде «ПРОФИ».

Наша школа активно сотрудничает с ПГНИУ. Университет является социальным партнером нашей школы. Ежегодно выпускники школы поступают на разные факультеты и специальности ПГНИУ. Прежде всего – это экономический факультет.

Ежегодно учащиеся 10-11 классов принимают активное участие в краевых олимпиадах, инициируемых ПНИПУ.

Адрес школы: Чеченская Республика, город Грозный, ул Им Мовсара Кишиева (Ахматовский Р-Н), д. 23

Контактная информация: 8(123) 00 — 00 — 01 — директор, канцелярия

+7(938)896-46-45 — завучи

+7(928)783-00-03

школьная почта: mail@mail.ru, grozny-sch-8@yandex.ru

Режим работы ОУ: понедельник — пятница с 08.00 до 18.00, суббота с 08.00 до 14.00.

Выходные дни: воскресенье, нерабочие праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.

1. Знакомство с учителем начальной школы, систематизация и обобщение опыта его деятельности

Практику проходила под руководством учителя начальных классов Асхабовой Зины Вахаевны.

Зина Вахаевна является учителем начальных классов. Имеет Образование/специальность: среднее профессиональное.

Курсы повышения квалификации: Свидетельство о повышении квалификации от 16.06.2012 № 2342 ГБОУ «ЧИПКРО» по программе «Содержательные и технологические аспекты ведения ФГОС НОО».

Общий стаж работы: 13 лет

Стаж работы по специальности: 10 года

электронная почта: viktoria_com@mail.ru

Часы приема: вторник: 08.00 — 15.00

четверг: 10.00 — 12.00

Зина Вахаевна использовала различные виды работ с детьми: устную и письменную, чтобы систематизировать навыки, умения и знания учеников. В её арсенале достаточно много способов и методов воздействия на детей, она умело передаёт свои знания детям, делает плавный переход от одного этапа урока к другому, при этом рационально, используя время, отведённое для урока. Во время занятий Зина вахаевна контролирует работу учеников, умело систематизируя ее, умеет восстановить дисциплину в классе, следит за правильным положением детей за партами, а также проводит увлекательные физкультминуты, которые очень нравятся детям.

Раздел 2. Изучение организации воспитательного процесса в начальной школе

1. Анализ особенностей организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе.

Основное призвание и основная задача деятельности педагога заключается в том, чтобы максимально внедрить в процесс обучения результаты последних научных разработок, максимально приблизить школьников к пониманию основ учебной деятельности. Педагог призван передать учащимся практический опыт, научить его правильно мыслить. Школьнику необходимо развить мышление, он должен мыслить в соответствии с требованиями изучаемого предмета. Необходимо помнить о том, что собственный опыт, переданный учащимся, является наибольшей ценностью, поскольку он исходит собственно от исследователя, из «первых уст», не искажен ничьим субъективным мнением и основывается сугубо на фактах.

Преподаватель должен уметь эффективно сочетать педагогические приемы и организацию безопасной образовательной среды, внедрять передовые разработки. В настоящее время показателем эффективности безопасной организации труда служит степень развития УУД, умения мыслить критически. Инструментами внедрения этих средств являются: применение приемов организации труда, правильное методическое обеспечение учебной дисциплины, использование дидактических материалов.

         Важным инструментом повышения качества образования является постоянное, регулярно обновляемое и контролируемое методическое обеспечение курса. Программа, план уроков, практических занятий и семинаров должны быть тщательно спланированы. На основании методических рекомендаций к учебному курсу осуществляется планирование каждого отдельного урока и практического занятия. Невозможно достичь повышения уровня мотивации учащихся, получить ответный положительный результат при изучении дисциплины без четко разработанной программы.

Именно методическому обеспечению следует уделять первостепенное значение. Необходимо помнить, что преподаватель всегда и во всех смыслах является ведущей центральной фигурой в процессе управления и организации учебного процесса. В связи с этим к преподавателю предъявляют и соответствующие требования. Преподаватель не имеет право оказывать учебно-воспитательное воздействие на учащегося, не подтвердив его личным примером. Преподаватель должен неукоснительно соблюдать этику и деонтологию.

Качество воспитательных и образовательных мероприятий напрямую зависит от преподавательского состава. В связи с этим к отбору персонала предъявляют жесткие требования. Вне зависимости от того, какую дисциплину читает преподаватель, он всегда прямо или косвенно оказывает большое воздействие на формирование у учащихся определенной системы взглядов, мировоззрения, мышления. Всегда необходимо помнить о том, что своими действиями педагог оказывает воздействие и на науку. Образованный педагог, который занимается воспитанием и обучением детей, делает существенный вклад в развитие науки.

Основное внимание уделяется научно – исследовательской деятельности, планированию курса, составлению методических рекомендаций, подготовке педагога к уроку, проведению занятий, планированию самостоятельной работы детей. Именно в этом пункте следует искать источники для сохранения времени. В ходе реализации непосредственно учебного процесса рекомендуется следующее: использовать новейшие методики обучения, применять приемы моделирования с целью повышения запоминаемости, применять рациональные методики проверки домашнего задания, задавать задания, позволяющие максимально эффективно повысить качество обучения, сократив при этом к минимуму срок выполнения заданий.

Для ребенка при организации учебно-воспитательного процесса особенно важно развивать эстетические чувства, развивать стремление к красоте. Понимая тонкость и красоту окружающего мира, сильнее развивается восприятие, чувственность, происходит становление и развитие ребенка, гармонизация личности. О развитии личности ребенка мы судим по изменениям во всей структуре психической деятельности, по смене ведущей деятельности, по изменению активности и появлению основных новообразований личности. У детей в это время появляется стремление к красоте, формируются эстетические чувства.

 В основе современного общества лежат демократические преобразования. При этом педагоги нацелены на построение личностно – ориентированной формы взаимодействия с детьми. Основной целью такой формы работы является утверждение и развитие личности ребенка, охватывающее все сферы современной жизни. В первую очередь особое внимание уделяется формированию у ребенка общечеловеческих чувств, ценностей и идеалов. При этом такие ценности являются основой формирования эстетических чувств, нравственных идеалов, физического совершенства и гармоничной личности. Под современным идеалом, обладающим различными ценностями понимают всестороннюю реализацию интеллектуально-нравственной свободы, эстетической, творческой самостоятельности и высокой активности.

Необходимо стремиться к гармоничному развитию ребенка, поскольку именно оно является основой для формирования личности ребенка. Гармоничное развитие во многом определяется успешным решением воспитательных задач. Среди этих задач ведущее место отводится вопросам нравственного и эстетического воспитания. В первую очередь необходимо стремиться сформировать у ребенка эстетические чувства, в основе которых лежит понимание красоты, умение отличать красивое от уродливого. Из этих элементарных навыков в дальнейшем формируется более углубленного понимание и чувствование мира, умение отличать добро от зла, желание противостоять злу.

Ребенка нельзя научить правде, красоте, любви. Это можно только чувствовать. При этом подобные чувства формируются на основе эмоционального восприятия действительности, эмоционального протеста против ужасного, некрасивого, зла, лжи и насилия. Дети, обладающие развитыми эстетическими чувствами, умеют ценить красоту, добро, видят и ценят прекрасное в людях и окружающем мире. Таким людям не свойственна агрессия, ненависть, они не склонны к ксенофобии и экстремистским действиям, ценят справедливость, доброжелательны.

В процессе воспитания эстетических чувств основная роль принадлежит эстетическому воздействию искусства. Искусство обладает способностью пробуждать и воспитывать в человеке глубокие человеческие чувства и эмоции, осознанность, чувство ответственности. В процессе воспитания используются средства различных видов искусств, которые оказывают существенное воздействие на личность ребенка. С самого раннего возраста внутренний мир ребенка необходимо обогащать чувством прекрасного, добра, любви. При этом происходит развитие личности ребенка, формирование различных качеств. Под действием эстетических чувств происходит формирование определенного отношения к тому или иному явлению окружающей реальности, происходит нравственное и эстетическое воспитание. Именно на основе формирования положительного отношения к окружающим, доброжелательности, можно говорить о формировании у ребенка нравственно-эстетического отношения.
Раздел 3. Изучение нормативно-правовых и учебно-методических документов, регулирующих учебно-воспитательный процесс в начальной школе

1. Изучение локальных актов, регламентирующих воспитательную работу школы

Локальные акты по воспитательной работе в школе

Положение о деятельности классного руководителя.

Положение об общешкольном родительском комитете.

Положение о дополнительных общеразвивающих программах.

Положение о единых требованиях по ведению школьного дневника учащимися.

Положение о методическом объединении классных руководителей.

Положение о проведении индивидуальной профилактической работы.

Положение о родительском комитете класса.

Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся.

Положение о школьном спортивном клубе.

Положение об общешкольном родительском собрании.

Положение о Совете профилактики.

Положение о первичном отделении РДШ.

Положение о правилах поведения учащихся в школе.

Положение о постановке учащихся и семей на внутришкольный учет.

Положение об организации дежурства по школе.

Положение об общешкольном конкурсе Ученик года.

1. Изучение протоколов родительских собраний;

Родительское собрание – это не просто форма связи семьи и школы, это место получения важной педагогической информации.

1.Родители на собрании должны чувствовать уважение к себе, быть

уверенными в том, что разговор будет вестись корректно и тактично.

Обсуждение семей обучающихся и конкретных участников собрания не

допускается.

2.У семьи и школы одни проблемы и заботы – это проблемы детей и забота

о них.

3.Результативным собранием можно назвать только такое собрание, когда

есть понимание сторон, когда оно вызывает вопросы, дискуссию.

4.Основными принципами деятельности родительского собрания

являются:

— коллективное обсуждение вопросов функционирования и

развития школы;

-открытость и гласность принятия решений;

— коллективное обсуждение предоставленной педагогической информации, в

которой пропагандируется лучший опыт работы и отношений с детьми;

-уважительное взаимоотношение персонала школы и родителей;

-оказание всесторонней взаимопомощи в воспитании детей;

-демократизм и взаимопонимани

Заседания родительского собрания оформляются протоколом. В книге

протоколов фиксируются:

— дата проведения заседания;

— количество присутствующих;

— приглашенные (ФИО, должность);

— повестка дня;

— ход обсуждения вопросов, выносимых на Родительское собрание;

— предложения, рекомендации и замечания родителей (законных

представителей), педагогических и других работников Учреждения,

приглашенных лиц;

— решение Родительского собрания.

Протоколы подписываются председателем и секретарем родительского

собрания.

Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.

Книга протоколов родительских собраний, планы, отчеты о

проделанной работе хранятся в делах школы в течении трех лет и передается

по акту (при смене руководителя, при передаче в архив).

(Приложение 1)

1. Изучение отчета о работе классного руководителя

Отчёт

классного руководителя 4 класса «Б»

Асхабова Зина Вахаевна

Я как классный руководитель реализовываю свои функции относительно всего класса в целом и каждого ученика в отдельности. Воспитательные задачи решаю в соответствии с учётом возраста детей и взаимоотношений внутри класса, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ученика.

Считаю, что основным критерием результативности деятельности классного руководителя является содействие саморазвитию личности, реализация творческих способностей, обеспечение социальной защиты, создание необходимых условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

В круг моих функциональных обязанностей классного руководителя в начальной школе входило:

• организация деятельности классного коллектива;
• Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся;
• организация жизни класса во внеурочное время;
• изучение и воспитание личности;
• работа с родителями.
• Общие сведения.

Количество учащихся в классе:

на начало года — 14

на конец года — 14

Выбывших, прибывших нет.

Средний возраст учащихся — 11 лет.

к

Инвалиды — 6 человек

Родители:

• служащие — 4 человека
• рабочие — 10 человек
• безработные — 5 человек
• инвалиды — 1 человек
• полные семьи — 50 %
• неполные семьи — 43 %

II. Организация деятельности классного коллектива.

1. Работа с личными делами учащихся.

2. Ведение классного журнала.

3. Организация деятельности класса:

• распределение поручений в классе;
• организация работы дежурных;
• работа с активом класса;
• организация внеклассных мероприятий.

4. Соблюдение санитарных норм прикреплённого кабинета.

5. Забота о внешнем виде учащихся.

6. Организация питания учащихся.

7. Организация работы родительского комитета класса.

III. Организация учебной деятельности всего класса

и отдельных учащихся.

1. Систематический контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.

2. Организация помощи в учёбе часто болеющим детям ( Малахов М., Дропаш А., Ченцов А.) и детям, часто пропускающим уроки (Личман Е.).

3. Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала,

4. Сотрудничество с педагогами, работающими в классе.

5. Работа с дневниками учащихся:

• проверка дневников;
• выставление отметок учащихся в дневник;
• анализ дневниковых записей и контакт с родителями по поводу учебных результатов за неделю.

6. Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора:

• Развитие индивидуальных качеств личности учащихся.

• Изучение отношения учащихся к чтению:

— сотрудничество с семьёй;

— изучение отношения самого ученика к чтению;

— консультирование и помощь в выборе книги.

IV. Организация жизни класса во внеурочное время.

Все учащиеся класса были заняты во внеурочной деятельности:

• Еженедельно (четверг) — «Финансовая грамотность»
• Еженедельно (пятница) — «Мы любим читать»

Все учащиеся класса посещали кружки по интересам:

Лепка из солёного теста «Колобок» — 14 учащихся;

«Танцы, танцы» — 4 учащихся;

«Шахматы» — 6 учащихся;

« Юный пользователь ПК» — 9 учащихся.

Экскурсии:

• Изучение и воспитание личности.

1. Привитие навыков работоспособности и воспитание ответственного отношения к трудовой деятельности.

• Воспитание активной жизненной и устойчивой нравственной позиции учащихся. Воспитание патриотизма.

• Изучение личности учащихся с помощью педагогической и психологической диагностики и организация коррекционной работы с учащимися.
• Работа с характеристиками учащихся.
• Привитие санитарно-гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному здоровью.

VI. Работа с родителями.

• Изучение семейной ситуации и условий воспитания ребёнка в семье.
• Индивидуальная работа с родителями. Консультирование. Еженедельно по факту.
• Проведение тематических родительских собраний.