Темы на выступление по классному руководству - Большая энциклопедия инструкций и руководств

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кунчукохабльская средняя общеобразовательная школа №5 имени Н.Ю.Куека »

Методическое объединение

классных руководителей 5-11 классов

Руководитель МО:

Жачемук М.Ч.

2022г

Методическое объединение классных руководителей 5-11 классов МБОУ «СОШ№5»

Методическая тема города:

«Профессионально-личностное развитие педагогов в условиях инновационных процессов и реализации ФГОС»

Методическая тема школы по воспитательной работе:

«Профессиональная компетентность современного педагога – как условие реализации требований ФГОС»

Методическая тема МО классных руководителей:

«Формирование профессиональной компетентности классных руководителей в работе с учащимися, родителями, классным коллективом в реализации требований ФГОС»

Цель МО:

Применение современных образовательных технологий и методик для совершенствования и повышения эффективности воспитательной работы в школе в условиях реализации ФГОС.

Задачи МО:

1.Организация информационно-методической и практической помощи классным руководителям в воспитательной работе с учащимися, помощь классным руководителям в овладении новыми педагогическими технологиями воспитательного процесса.

2.Формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе .
3.Развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в воспитательной работе.

4.Содание информационно-педагогического банка собственных достижений, обобщение и распространение опыта работы классных руководителей.

5.Применение современных образовательных технологий, активных форм и методов воспитания.

Приоритетные направления методической работы:

1. Повышение теоретического, методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы.

2. Информирование о нормативно-правовой базе, регулирующей работу классных руководителей в рамках реализации ФГОС.

3. Обобщение, систематизация и распространение передового педагогического опыта.

4. Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знаниями современных форм и методов работы.

Список членов МО классных руководителей 5-11 классов

МБОУ «СОШ № 5»

№	Фамилия, имя, отчество	Класс
1	Жачемук Марина Чесебиевна	5
2	Хуако Светлана Чатибовна	6
3	Куек Асиет Нурбиевна	7
4	Бешук Зульфия Абуовна	8
5	Шадже Марина Руслановна	9
6	Шадже Марина Руслановна	10

Тема самообразования по воспитательной работе

классных руководителей 5-11 классов МБОУ «СОШ № 5»

№	ФИО	Класс	Тема самообразования
1	Жачемук Марина Чесебиевна	5	Деятельность классного руководителя в рамках ФГОС
2	Хуако Светлана Чатибовна	6	Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере здорового образа жизни
3	Куек Асиет Нурбиевна	7	Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере искусства
4	Бешук Зульфия Абуовна	8	Духовно – нравственное воспитание школьников
5	Шадже Марина Руслановна	9	Правовое воспитание подростков как условие профилактики правонарушений
6	Шадже Марина Руслановна	10	Развития творческих способностей учащихся через внеклассную деятельность

График проведения открытых классных часов на 2022-2023 учебный год

№	Тема открытого классного часа	Дата проведения	Класс	Классный руководитель
1	«Знай! Помни! Соблюдай!»	декабрь	5	Жачемук Марина Чесебиевна
2	«Наши права и обязанности»	март	5	Жачемук Марина Чесебиевна
3	«Роль знаний в жизни человека»	апрель	5	Жачемук марина Чесебиевна
4	«Безопасность школьников сети Интернет	октябрь	6	Хуако Светлана Чатибовна
5	«Мы за здоровый образ жизни»	ноябрь	6	Хуако Светлана Чатибовна
6	«В поисках дружбы»	декабрь	6	Хуако Светлана Чатибовна
7	«Что такое этикет?»	октябрь	7	Куек Асиет Нурбиевна
8	«Наш друг-кино»	январь	7	Куек Асиет Нурбиевна
9	«Всероссийский урок ГТО»	сентябрь	8	Бешук Зульфия Абуовна
10	«Детство, опаленное войной»	май	8	Бешук Зульфия Абуовна
11	«Никто не забыт! Ничто не забыто!»	май	9	Шадже Марина Руслановна
12	«Урок мужества, посвященный Дню Защитника Отечества»	февраль	9	Шадже Марина Руслановна
13	«Вступая во взрослую жизнь…»	сентябрь	10	Шадже Марина Руслановна

Темы докладов классных руководителей 5-11 классов

№	Тема доклада	Класс	Классный руководитель
1	Новые технологии воспитания и социализации учащихся в контексте стандарта третьего поколения.	5	Жачемук Марина Чесебиевна
2	Адаптация учащихся 5-х классов к новым учебным условиям.	5	Жачемук Марина Чесебиевна
3	Технология коллективного творческого воспитания.	5	Жачемук Марина Чесебиевна
4	Формирование и развитие классного коллектива, органов его самоуправления.	6	Хуако Светлана Чатибовна
5	Игровые технологии	6	Хуако Светлана Чатибовна
6	Технология самосовершенствования личности школьника.	6	Хуако Светлана Чатибовна
7	Особенности взаимодействия c семьями учащихся, в интересах воспитания и развития.	7	Куек Асиет Нурбиевна
8	Работа классных руководителей по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.	7	Куек Асиет Нурбиевна
9	Физическое развитие как показатель здоровья детей и подростков.	8	Бешук Зульфия Абуовна
10	Принципы здорового питания школьников	8	Бешук Зульфия Абуовна
11	Здоровьесберегающие технологии	9	Шадже Марина Руслановна
12	Технология тьюторства	9	Шадже Марина Руслановна
13	Использование ИКТ в воспитательной работе с классом.	10	Шадже Марина Руслановна

Повышение квалификации классных руководителей 5-11 классов МБОУ «СОШ №5»

№	Ф.И.О. учителя	Дата	Название курсов
1	Жачемук Марина Чесебиевна	2012 2014	Информационные технологии в помощь учителю Использование информационных технологий преподавание предмета «Технология в свете ФГОС»
2	Хуако Светлана Чатибовна	2012 2013 2014	Преподавание иностранного языка в условиях ФГОС Информационные технологии в помощь учителю Психолого – педагогические основы обучения детей в условиях надомного обучения
3	Куек Асиет Нурбиевна	2014	Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ
4	Бешук Зульфия Абуовна	2013	Преподавание математики в рамках ФГОС
5	Шадже Марина Руслановна	2014	Преподавание истории в рамках ФГОС

Сведения об учителях 5-11 классов МБОУ «СОШ №5»

№	Ф.И.О. учителя	Дата рождения	Классный руководитель	Образование	Педагогический стаж	Категория, разряд	Год прохождения аттестации	Курсы, год прохождения
1	Жачемук Марина Чесебиевна	17.05.1978	5	Высшее	29лет	1	2018
2	Хуако Светлана Чатибовна	10.04.1953	6	Высшее	46лет	1	2019
3	Куек Асиет Нурбиевна		7	Высшее
4	Бешук Зульфия Абуовна	25.01.1974	8	Высшее	25 лет	1	2018
5	Шадже Марина Руслановна	19.02.1978	9-10	Высшее	11 лет	1	2018

Утверждаю:

Директор МБОУ «СОШ № 5»

________Б.М,Панеш

План работы МО классных руководителей

на 2022-2023 учебный год.

Сроки	Содержание работы	Ответственные
1 триместр
Август Сентябрь	1.Анализ работы МО за 2021– 2022 учебный год.	Зам. Директора Куек А.Н.
2.Разработка и утверждение плана работы МО на 2022 – 2023 учебный год.	Зам. Директора Куек А.Н.
3. Организация работы классных руководителей на 2022-2023учебный год.	Зам. Директора Куек А.Н
4.Формирование банка данных о классных руководителях.	Руководитель МО Жачемук М.Ч.
5.Подготовка документации классного руководителя: — составление плана воспитательной работы (для 6-11 классов); — составление плана воспитания и социализации учащихся основного общего образования ФГОС (для 5 классов); — заполнение социального паспорта класса; — проведение инструктажей с учащимися класса; — организация работы по ПДД, ЗОЖ, ОБЖ и профилактики правонарушений в классе; — организация индивидуальной работы с учащимися; — планирование работы с родителями.	Кл.руководители 5-11 классов
Сентябрь	6. Оказание методической помощи в организации и проведении общешкольного тематического классного часа. Тематика классных часов: 1. Урок мира. 2. Я талантлив. 3. Всероссийский урок ГТО.	Зам. Директора Куек А.Н. Руководитель МО Жачемук М.Ч.
7.Рекомендации по оформлению классных уголков, уголков безопасности и уголков по ПДД (единые требования к оформлению).	Зам. Директора Куек А.Н. . Руководитель МО Жачемук М.Ч.
8.Организация рейдов « Соблюдайте правила порядка в школе» (проверка внешнего вида учащихся, наличие сменной обуви, проход по социальным картам).	Актив школы, кл.руководители 5-11 классов
9.Оказание методической помощи при подготовке к общешкольным мероприятиям ( смотр-конкурс агитбригад по ПДД, конкурс «Минута Славы»). 10.Консультативная работа по темам самообразования.	Зам. директора Куек А.Н.
Октябрь	1.Оказание методической помощи классным руководителям в организации и проведении общешкольных мероприятий и конкурсов: -День пожилых людей; -День Учителя; -День Республики.	Зам. Директора Куек А.Н. Руководитель МО Жачемук М.Ч.
2.Составление плана работы на каникулы по классам (с 11 по 18 октября) .	Кл.руководители 5-11 классов
3.Тематические выступления на общешкольных родительских собраниях.	Кл.руководители 5-11 классов
4.Проведение открытых классных часов (по графику).	Кл.руководители 5-11 классов
5. Проведение кинолектория (кинокомлекс «Искра»).	Зам. Директора Куек А.Н.
Ноябрь	1.Оказание методической помощи классным руководителям в организации и проведении общешкольного мероприятия « День правовых знаний».	Зам. директора Куек А.Н.. Руководитель МО Жачемук М.Ч..
2.Работа по плану воспитательной работы школы на ноябрь месяц.	Кл.руководители 5-11 классов.
3.Помощь в подготовке и проведении творческого конкурса «Лучшая мама».	Зам. Директора Куек А.Н..
4.Итоги 1 семестра. Составление плана работы на каникулы по классам (с 23 по 28 ноября).	Кл.руководители 5-11 классов.
5.Проведение открытых классных часов(по графику).	Кл.руководители 5-11 классов.
6.Круглый стол. Новые подходы к организации воспитательного процесса в классном коллективе. Изучение методической литературы. Обмен опытом. Выступление на МО классных руководителей	Кл.руководители 5-11 классов. Руководитель МО Жачемук М.Ч.
2 триместр
Декабрь	1.Оказание методической помощи классным руководителям в организации и проведении классных часов, бесед, уроков по профилактике наркомании, табакокурения, токсикомании.	Зам. Директора Куек А.Н.
2.Помощь в подготовке и проведении смотра-конкурса агитбригад «Мир без вредных привычек»,творческого конкурса «Новогодняя сказка».	Зам. директора Куек А.Н.
3. Проведение кинолектория (кинокомлекс «Искра»).	Зам.директора Куек А,Н..
4.Работа по плану воспитательной работы школы на декабрь месяц.	Кл.руководители 5-11 классов
5.Проведение открытых классных часов (по графику). 6.Составление плана работы на каникулы по классам (с 1 по 8 января).	Кл.руководители 5-11 классов
Январь	1.Работа по плану воспитательной работы школы на январь месяц.	Кл.руководители 5-11 классов
2.Индивидуальные консультации для классных руководителей.	Зам. директора Куек А,Н.
3.Проведение открытых классных часов (по графику).	Кл.руководители 5-11 классов
Февраль	1.Организация и проведение общешкольных мероприятий, конкурсов, направленных на формирование гражданско–патриотических качеств личности.	Кл.руководители 5-11 классов
2.Проведение уроков Мужества. Приглашение ветеранов ВОВ, участников вооруженных конфликтов в мирное время.	Кл.руководители 5-11 классов
3.Работа по плану воспитательной работы школы на февраль месяц (месячник оборонно-массовой и спортивной работы).	Кл.руководители 5-11 классов
4.Проведение открытых классных часов (по графику).	Кл.руководители 5-11 классов
5.Поздравление с Днем Защитника Отечества.	Зам. Директора Куек А.Н.
6.Итоги 2 триместра. Составление плана работы на каникулы по классам (с 23 по 28 февраля).	Кл.руководители 5-11 классов
7.Семинар. Инновационные технологии воспитательной работы. Изучение методической литературы. Обмен опытом. Выступление на МО классных руководителей	Кл.руководители 5-11 классов Руководитель МО Жачемук М.Ч.
3 триместр
Март	1.Работа по плану воспитательной работы школы на март месяц.	Кл.руководители 5-11 классов
2. Поздравление с праздником 8 Марта.	Зам. директора Куек А.Н.
2.Индивидуальные консультации для классных руководителей.	Зам. директора Куек А.Н.
3.Проведение открытых классных часов (по графику).	Кл.руководители 5-11 классов
4. Совершенствование работы классных руководителей по темам самообразования.	Кл.руководители 5-11 классов
5.Тематические выступления на общешкольных родительских собраниях.	Кл.руководители 5-11 классов
Апрель	1.Работа по плану воспитательной работы школы на апрель месяц.	Кл.руководители 5-11 классов
2.Составление плана работы на каникулы по классам (с 5 по 9 апреля).	Кл.руководители 5-11 классов
3. Методическое совещание. Формирование у учащихся устойчивых нравственных идеалов через воспитание потребности в здоровом образе жизни. Изучение методической литературы. Обмен опытом. Выступление на МО классных руководителей.	Руководитель МО Жачемук М.Ч. Кл.руководители 5-11 классов
4.Оказание методической и практической помощи классным руководителям в организации и проведении общешкольных мероприятий, конкурсов, посвященных майским праздникам и 71-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне.	Зам.директора Куек А.Н..
5. Индивидуальные консультации для классных руководителей по оформлению отчетной документации.	Зам.директора Куек А.Н.
	6. Проведение открытых классных часов (по графику).	Кл.руководители 5-11 классов
Май	1. Работа по плану воспитательной работы школы на май месяц.	Кл.руководители 5-11 классов
2.Организация и приглашение участников и ветеранов ВОВ, тружеников тыла на праздничные мероприятия, посвященные 71-й годовщине Победы в ВОВ.	Зам. Директора Куек А.Н. . Кл.руководители 5-11 классов
3. Оказание методической помощи классным руководителям в организации и проведении общешкольных мероприятий, конкурсов, посвященных к Дню семьи «Семья — это то, что с тобою всегда». Проведение инструктажей во время посещения культурно–массовых мероприятий, посвященных ко Дню защиты детей	Зам.директора Куек А.Н. . Кл.руководители 5-11 классов
4.Подведение итогов работы МО за 2022-2023 учебный год. 5.Анализ деятельности классных руководителей. Реализация планов воспитательной работы.	Зам.директора Куек А.Н.. Руководитель МО Жачемук М.Ч.
6.Планирование работы на 2023-2024 учебный год. Постановка целей и задач.	Руководитель МО Жачемук М.Ч.
7.Итоги 3-го триместра. Составление плана мероприятий на каникулы.	Кл.руководители 5-11 классов
В течение учебного года	Проведение мониторингов участия учащихся и учителей в школьных, городских, Российских, Международных олимпиадах и конкурсах. Информирование классных руководителей о результатах проведенных мониторингов	Зам.директора Куек А.Н..

Утверждаю:

Директор МБОУ «СОШ № 5»

________Б.М.Панеш

План заседаний МО классных руководителей

на 2022-2023 учебный год

№	Тема заседания и обсуждаемые вопросы	Форма проведения	Дата проведения	Ответственные
1.	Организационно-установочное заседание МО классных руководителей. 1.Анализ работы МО за 2021 – 2022учебный год. 2. Разработка и утверждение плана работы МО на 2022 – 2023 учебный год. 3. Организация работы классных руководителей на 2022-2023 учебный год. 4.Требования к содержанию документов классного руководителя. 5.Знакомство с планом мероприятий по ОБЖ, ЗОЖ и ПДД. 6.План работы по взаимодействию семьи и школы (темы родительских собраний, материалы и др.). 7. Утверждение графика проведения открытых классных часов. 8.Рекомендаци по оформлению журнала инструктажей. 9.Проведение общешкольного тематического классного часа. 10.Организация самоуправления в классе. 11. Утверждение графика родительского патруля. 12. Разное (темы самообразования, темы докладов и др.)	Инструктивно-методическое совещание	29.09.2022	Зам. директора Куек М.Х, Руководитель МО Жачемук М.Ч. Куек А.Н.
2.	Моя педагогическая позиция. Новые подходы к организации воспитательного процесса в классном коллективе. 1.Новые технологии воспитания и социализации учащихся в контексте стандарта второго поколения. 2.Формирование и развитие классного коллектива, органов его самоуправления. 3.Особенности взаимодействия семьями учащихся в интересах воспитания и развития. Опыт, трудности. 4.Обмен опытом классных руководителей о проведении классных часов и различных форм работы с классом. 5.Разное ( проверка документации классного руководителя, планирование работы на 2-й триместр и др.).	Круглый стол	25.11.2022.	Зам. Директора Куек М.Х. Руководитель МО Жачемук М.Ч. Кл.руководители 5-11 классов
3.	Инновационные технологии воспитательной работы. 1.Использование ИКТ в работе с классом. 2. Технология коллективного творческого воспитания. 3.Технология самосовершенствования личности школьника. 4.Здоровьесберегающая технология. 5. Методическая копилка классных руководителей ( организация выставки) 6.Разное (планирование работы на 3-й триместр, отчет классных руководителей об индивидуальной работе с учащимися и др.)	Семинар	25.02.2023.	Зам. директора Куек М.Х. Руководитель МО Жачемук М.Ч.. Кл.руководители 5-11 классов
4.	Формирование у учащихся устойчивых нравственных идеалов через воспитание потребности в здоровом образе жизни. 1.Физическое развитие как показатель здоровья детей и подростков. 2.Физкультурно-спортивные мероприятия как средство формирования здорового образа жизни. 3.Работа классных руководителей по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. 4.Профилактика вредных привычек школьников ( из опыта работы классных руководителей). 5. Разное.	Методическое совещание	07.04.2023.	Зам. Директора Куек М.Х. Руководитель МО Жачемук М.Ч.. Кл.руководители 5-11 классов
5.	Итоговое заседание. 1.Анализ работы МО за год 2.Анализ деятельности классных руководителей. Реализация планов воспитательной работы. 3.Отчеты классных руководителей по темам самообразования. 4.Перспективы работы МО на следующий учебный год. 5.Разное.	Круглый стол	27.05.2023.	Зам.директора Куек М.Х. Руководитель МО Жачемук М.Ч.. Кл.руководители 5-11 классов

Анализ работы МО классных руководителей за 2022-2023 учебный год

Методическое объединение классных руководителей работает над темой «Формирование профессиональной компетентности классных руководителей в работе с учащимися, родителями, классным коллективом в реализации требований ФГОС », опираясь при этом на методическую тему школы по воспитательной работе: «Профессиональная компетентность современного педагога – как условие реализации требований ФГОС»

Цель методического объединения классных руководителей:

Задачи, решаемые МО классных руководителей в текущем году:

2.Формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе .

3.Развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в воспитательной работе.

5.Применение современных образовательных технологий, активных форм и методов воспитания.

Приоритетными направлениями методической работы были:

3. Обобщение, систематизация и распространение передового педагогического опыта.

Методическое объединение классных руководителей в 2021-2022 учебном году включало 5 человек.

Руководитель объединения: Жачемук М.Ч..

Среди классных руководителей:

5 учителей имеют первую квалификационную категорию;

С высшим образованием работают 5 классных руководителей, что составляет 100% .

В учебном году ученический коллектив 5-11классов школы состоял из 6 классов.

Во всех кабинетах оформлены классные уголки, уголки безопасности.

Помимо выступлений по теме, на заседаниях МО проводился обзор новейшей методической литературы, знакомство с образовательными интернет-сайтами, решались текущие вопросы.

Была оказана методическая помощь классным руководителям в организации и проведении общешкольных мероприятий и конкурсов. Проводились консультации по вопросам:

— содержание деятельности классного руководителя

— документация классных руководителей

-организация учебно-воспитательной деятельности в классных коллективах

— методика определения уровня воспитанности школьников

— организация работы с детьми группы риска

— организация работы с родителями

— составление анализа воспитательной работы класса.

Воспитательная работа в школе реализуется в трёх направлениях:

в процессе обучения, во внеурочное время и во внешкольной деятельности.

Все классы со своими классными руководителями принимают активное участие в общешкольных, городских мероприятиях.

Воспитательная функция школы в современных условиях все возрастает. И чем сложнее эти условия, тем более высокий научный подход требуется к организации воспитательного процесса. Это имеет прямое отношение и к планированию воспитательной работы классного руководителя.

Все классные руководители постоянно совершенствуют своё профессиональное мастерство и работают по выбранным темам самообразования.

Основной формой работы классных руководителей МО был и остается классный час (в разных формах его проведения), где школьники под ненавязчивым руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу, к самим себе.

Классные руководители способны найти союз с ребятами, умеют добиваться оптимальных результатов в достижении воспитательных целей и задач, а также считаются с потребностями и интересами детей при планировании своей работы.

Классными руководителями грамотно определены и сформулированы цели и задачи воспитательной работы с детьми, применяются разнообразные формы и методы работы.

Положительными моментами классных часов являются:

— целевая направленность классных часов;

— музыкальное оформление мероприятий;

— сочетание коллективной работы с индивидуальным подходом;

— высокая активность учащихся и их интерес к классным часам;

— эмоционально – нравственный отклик учащихся, переживания и проявление благодарности;

— классными руководителями на классных часах используются элементы личностно-ориентированного подхода при подготовке и проведении классных часов;

— наблюдается разнообразие тематики классных часов;

— большинством классных руководителей на классных часах создается комфортная обстановка, атмосфера доброжелательности.

— разнообразие приемов, методов и форм проведения классных часов;

— неформальная обстановка;

— создание ситуаций успеха и выбора для ребенка, независимо от его результатов в учебной деятельности;

— соответствие поставленных целей и задач особенностям классного коллектива и возрасту учащихся, а также их потребностям;

— классные часы способствуют развитию эмоциональной и интеллектуальной сферы учащихся, а также способствуют и развитию творческих способностей учащихся, несут воспитательный потенциал.

Все проводимые мероприятия показывают, что классные руководители ведут тщательную подготовку, материал представляется с использованием новых технических средств, возможностей Интернета.

В работе применяются различные формы общения, организации деятельности, создаётся комфортная, творческая обстановка, способствующая развитию личности ребёнка.

Очень интересно проводят классные часы учителя Хуако С.Ч. (6 класс); Куек А.Н.( 7 класс); Бешук З.А.( 8 класс); Шадже М.Р. ( 9 класс)

Работа классного руководителя невозможна без изучения личности ученика. Фиксирование его стремления к саморазвитию, самовоспитанию также является частью деятельности классного руководителя. С этой целью широко применяются педагогические диагностики.

Каждый классный руководитель МО использует различные формы работы с учащимися. Классные руководители внедряют и инновационные формы работы, такие как тренинги, ринги вопросов и ответов, мозговой штурм и мозговая атака. Проводятся конкурсы, викторины, дискуссии, марафоны, экскурсии, праздники, конференции.

Большое внимание уделяется правовому воспитанию. Прошел День правовых знаний, встречи с работниками правоохранительных органов.

Все классные коллективы приняли активное участие во всех проводимых акциях (« Бумажный бум» и др.) Уделяется большое внимание общественно-полезному труду учащихся ( экологические субботники, работа на пришкольном участке, генеральные уборки кабинетов).

Велась большая работа по военно-патриотическому воспитанию: проведены классные часы, внеклассные мероприятия, Уроки Мужества, посвященные Дню Защитника Отечества; 71-й годовщине Победы в ВОВ над немецко-фашистскими захватчиками. Посетили ветеранов на дому и поздравили их с праздником, возлагали цветы к памятникам, приняли участие в митинге.

Организуются встречи с интересными людьми: встреча с выпускниками нашей школы, с участниками боевых действий в Афганистане и Чечне, с ветеранами труда и т.д., к сожалению, всё меньше возможными становятся встречи с ветеранами ВОВ.

Все классные руководители со своими классами, активно участвовали в различных общешкольных мероприятиях (по плану воспитательной работы).

Все классы активно участвовали мероприятиях, посвященных Дню Здоровья, интересно прошел Всероссийский урок ГТО.

Были проведены мероприятия по темам: «С любовью учителям!», «Моя малая Родина», «Еще раз о хорошо известном» (правила внутреннего распорядка, правила поведения учащихся, инструктажи), «День пожилого человека», «День Республики Адыгея, «День народного единства», «День матери», «День Конституции РФ», «День Конституции РБ», «ПДД», «ЗОЖ», «День здоровья в школе», «Профилактика наркомании и алкоголизма», «Смотр строя и песни», «Новый год», «Год литературы», «Год кино»,«День родного языка», «Праздник мам», «День защитника Отечества», «Праздник весны и труда», «Урок мужества», «ГТО», «День семьи», «Семья – это то, что с тобою всегда», «Международный день защиты детей».

Прошли смотры – конкурсы агитбригад среди 5-8 классов:

— соблюдай ПДД (сентябрь);

— «Мир без вредных привычек» (декабрь);

— профилактика наркомании, ПАВ и формирование здорового образа жизни (апрель).

Очень хорошо готовятся и выступают классы, под руководством Хуако С.Ч. (6 класс), Куек А.Н..( 7класс), Бешук З.А. (8 класс), Шадже М.Р.. (9 класс).

Участие в классной и общешкольной жизни дали возможность увидеть творческие способности детей; их наклонности, проследить систему взаимоотношений между собой и окружающими.

Большое внимание в течение года уделялось работе по профилактике вредных привычек.

В старших классах классные руководители провели классные часы на темы: «Как уберечь себя от наркомании и СПИДа», «Курение – медленная смерть», «Тайны нашей психики», «В плену вредных привычек» Жачемук М.Ч. ( 11 класс), Шадже М.Р.(9 класс)

. Все классные руководители, контактировали с учителями-предметниками, регулярно отслеживали оценки учеников по предметам. По ситуации проводили индивидуальные беседы и посещение уроков. Все учебные результаты по предметам, еженедельно отражались в дневниках и электронном дневнике учащихся, с целью доведения до сведения родителей итогов успеваемости их детей.

Одним из важных моментов воспитательной работы классных руководителей следует рассматривать связь с родителями. Проводились индивидуальные беседы классных руководителей с родителями отстающих учеников, приглашение на заседание Совета по профилактике.

Прошли общешкольные родительские собрания.

По результатам проводимой работы и мероприятий в течение года, заседаний МО, можно сделать следующие выводы:

— задачи, поставленные на МО, выполняются всеми классными руководителями;

— ведётся работа по умению анализировать открытое мероприятие и делать самоанализ своей деятельности, как классного руководителя;

— обобщается опыт работы классных руководителей.

— на недостаточном уровне организована работа по организации классного самоуправления.

Исходя из вышесказанного, в 2022-2023 учебном году МО классных руководителей следует решать следующие задачи:

1.Более активно и полно обобщать передовой опыт творчески работающих классных руководителей, пропагандируя его через организацию открытых мероприятий воспитательного характера и через школьный сайт.

2.Внедрять новые формы работы в деятельности классного руководителя.

3.Активнее использовать возможности школы для повышения профессионального мастерства классных руководителей.

4.Уделять большее внимание духовному, физическому, гражданско-патриотическому воспитанию детей.

5.Активизировать работу по развитию самоуправления в классном коллективе.

Решение этих задач будет способствовать достижению основной цели – профессиональному росту классных руководителей.

Работу школьного методического объединения классных руководителей можно признать удовлетворительной.

Примерный список литературы в помощь классному руководителю для подготовки к воспитательным мероприятиям

Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. — М.; Педагогика, 1986.
Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. — М.: «Новая школа», 1994.
Вулис А. Литературные зеркала. — М.; 1991.
Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх. — М.: 1991.
Аронов А.А. Актуальные проблемы воспитания учащейся молодежи. Условия эффективности решения воспитательных проблем. — М.: ИПК СК,1999.
Симонов В.П. Педагогический менеджмент. — М.: Педагогическое общество России,1999.
Работа классного руководителя. Методическое пособие. Москва 2005 г.
Организация воспитательной работы в классе. Созонов В.П. Москва 2000 г.
Афанасьев С.П. Методика организации конкурсных программ// Вестник КГПУ им. Н.А. Некрасова.-1995.-№ 1.
Афанасьев С.П. Методика проведения творческих конкурсов// Вестник КГПУ им. Н.А. Некрасова.-1995.-№ 2.
Афанасьев С.П. Методика организации интеллектуально-познавательных игр// Вестник КГПУ им. Н.А. Некрасова.-1995.-№ 3.
Афанасьев С.П. Зимняя ярмарка. Новогодняя программа для младших школьников // Новогодняя сказка. — Выпуск№ 5 – Кострома: МЦ «Вариант», 1993.
Афанасьев С.П. Последний звонок: Как организовать праздник для выпускников: Методическое пособие. — Кострома, 1995.
Афанасьев С. Новогодняя дискотека «На волнах «Европы — плюс»: Праздничная дископрограмма для старшеклассников. // «Новогодняя тусовка».- Выпуск № 1. – Кострома: МЦ «Вариант», 1993.
Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учебное пособие. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1997.
Грознов С. Новый год в НИИЧАВО (Научно-исследовательском институте чародейства и волшебства). Новогодняя сюжетно-ролевая игра для старшеклассников по мотивам повести А. и Б. Стругацких «Понедельник начинается в субботу». // Новогодняя тусовка.- Выпуск № 7. — Кострома: Вариант, 1994.
Коровкина Т.Е., Куприянов Б.В. Коллективные формы воспитательной работы с подростками и старшеклассниками: игра-путешествие. // Вестник КГПУ имени Н.А. Некрасова. Научно-методический журнал. 1997. — №4.
Куприянов Б.В., Подобин А.Е. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников. — Кострома: КГПУ, 1993.

Источник

Выступление на МО классных руководителей

Личность учителя как фактор установления
педагогически целесообразных взаимоотношений

Александрова Ирина Леонидовна

С первого дня пребывания ребенка в школе
учитель становится для него непререкаемым авторитетом. Учитель должен обладать
определенными качествами и вести себя определенным образом, чтобы заслужить к
себе уважительное отношение. Младшие подростки считают, что учитель должен
знать все и обо всем. Они более чем критически отзываются о тех своих учителях,
кому довелось признать, что они чего-то не знают. Существенным моментом,
который не может не учитываться при установлении педагогически целесообразных
взаимоотношений, является то, что подростки не терпят никаких запретов
(особенно необоснованных). Но при этом они не уважают учителей, потакающих
любой их прихоти. Это расценивается учащимися как проявление слабости, и
поэтому они не считают для себя зазорным игнорировать просьбы и распоряжения
учителя. Подростки восприимчивы ко всем промахам и неудачам учителя. Не все они
замечаются учащимися, но если что-то привлекло их внимание, то они реагируют
тотчас же, стремясь во чтобы то ни было нанести ущерб авторитету учителя.
Учащиеся наиболее высоко ценят учителей, предъявляющих к ним строгие
требования, настойчивых, но тактичных и справедливых, учителей, умеющих
занимательно изложить новый материал, держать класс «на взводе». Таких учителей
уважают даже те ученики, которые в авторитете учителя усматривают угрозу своей
свободе. Ему обеспечена поддержка класса, избранной им меры педагогического
воздействия, какой бы она строгой ни была. Место педагога в педагогическом
коллективе Рассматривая вопрос о влиянии личности учителя на ученика,
необходимо отметить, что установление педагогически целесообразных отношений во
многом зависит от того, какое место педагог занимает в педагогическом
коллективе. Характерно, что подростки склонны использовать любое разногласие в
педагогическом коллективе не в пользу учителя и во вред педагогическому
процессу. Наличие в личности учителя таких качеств, как самомнение, зазнайство,
грубость, эгоизм, нетерпимость, завистливость, не может остаться незамеченным.
Практика свидетельствует о том, что в тех классах, где классными
руководителями, начиная с V-VI классов, назначаются учителя с такими чертами
характера, трудно налаживать отношения и другим педагогам. Эмпатия и
идеализация как условия становления отношений воспитанников В процессе установления
взаимоотношений в педагогическом процессе большое значение имеет такое явление,
как эмпатия (сопереживание). Во многих случаях на основе эмпатии развивается
такое явление, как идеализация, т.е. преувеличенная оценка личностных качеств
ученика. Чем больше ученик нравится учителю, тем выше он оценивает все его
качества, и наоборот. Оценка учителем отдельных учащихся может не совпадать с
общегрупповой оценкой, что нередко и бывает, а это отрицательно сказывается на
формировании отношений педагога и учеников. Учащиеся видят, что учитель
неадекватно оценивает (недооценивает) их. Это обстоятельство решающим образом
сказывается и на психологическом климате в ученическом коллективе.. Свои
отношения с учащимися учитель строит, опираясь на данные им оценки. Педагогически
целесообразными они будут в том случае, если, оценивая действия, поступки и
поведение учащихся, он учитывает мотивы, внешние обстоятельства и душевное
состояние ученика.Обусловленность взаимоотношений адекватностью оценок
поведения и деятельности учащихся Правильно оценить действия и поступки
учащихся и соответственно оценкам строить отношения с ними можно только в том
случае, если педагог хорошо знает возрастные особенности учащихся. Прежде
всего, учителю необходимо помнить, что переход к подростковому возрасту
характеризуется повышенной утомляемостью, которая является следствием
физиологической перестройки организма. Повышенная утомляемость ведет к
увеличению немотивированных поступков, поступков вопреки чужой воле, проявлению
упрямства. Ведущим мотивом поведения в подростковом возрасте является
потребность в достойном положении в коллективе сверстников, поэтому почти все
поступки должны оцениваться с учетом этой мотивации. Необходимо учитывать, что
реакция подростков на то или иное воздействие педагога определяется тем
ущербом, который может быть нанесен их положению в классном коллективе. То же
самое можно сказать и об отметках по учебным предметам. Для подростка важна не
сама отметка. Она — средство обретения уверенности и комфортности в коллективе.
Во многих случаях проявления своеволия, упрямства, негативной реакции на
педагогическое воздействие — это ответы на факты унижения достоинства
подростка. В таких ситуациях учителю не нужно делать вид, что он знает истинные
мотивы поступков. При этом надо искать опору в коллективе и малых группах
учащихся. Если ученик видит, что его поступок отрицательно оценивается
коллективом, а тем более малой группой, он больше его не повторит. Если же
этого не произойдет, подобный поступок обязательно повторится в тех или иных
формах. Более того, он может принять устойчивый характер, что отрицательно
скажется на установлении взаимоотношений учителя с данным учеником класса.
Педагогическое требование в регулировании отношений педагогов и учеников. Все
требования педагога по форме делятся на прямые и косвенные. В косвенных уже не
само содержание требования, а вызываемые им психические состояния учащихся
становятся стимулом или тормозом действий воспитанников. Условно по
эмоционально- психологической направленности их можно разделить на три группы:
выражающие положительное отношение — просьба, одобрение, доверие; выражающие
отрицательное отношение — недоверие, осуждение, угроза; совет, требование в
игровой форме, намек, условное требование. Преобладание предпочитаемых (осознанно
или бессознательно) педагогом форм требования во многом влияет на характер
складывающихся отношений и их развитие. Чем шире и богаче палитра косвенных
требований, чем выше их процент в общем числе, тем ярче и выразительнее
мастерство педагога, тем ближе и дороже он детям и они ему. негативные,
призванные тормозить, прекращать те или иные А. С. Макаренко считал, что найти
чувство меры между активностью и тормозами — значит решить вопрос о воспитании.
Модели общения педагога с учащимися Негативные модели общения педагогов с
учащимися Модель диктаторская («Монблан») — педагог отстраняется от учащихся,
свои функции сводит к сообщению информации. Следствие — безинициативность,
пассивность обучаемых.Модель «неконтактная» («Китайская стена») — педагог
устанавливает дистанцию между собой и учащимися: подчеркивание учителем своего
превосходства над учащимися; стремление сообщить информацию, а не обучить;
утверждение «ведомости» школьников;
снисходительно-покровительственное отношение к учащимся. Следствие — отсутствие
межличностного взаимодействия между педагогом и учениками, слабая обратная
связь в учебно-воспитательном процессе и т.д. Модель дифференцированного
внимания («Локатор») — педагог строит взаимоотношения с детьми избирательно,
концентрирует свое внимание на группе учащихся (сильных или слабых), оставляя
без внимания остальных. Следствие — отсутствие целостной и непрерывной системы
общения; фрагментарность и ситуативность взаимодействия. Модель негибкого
реагирования («Робот») — педагог направленно и последовательно действует на
основе задуманной программы, не обращая внимания на обстоятельства, которые
требуют изменения в общении. Следствие — спланированные виды и формы работы, не
приведенные в соответствие с реальными педагогическими задачами, остаются
неосуществленными, дают низкий педагогический эффект, даже если фактически
реализованы на уроке. Модель авторитарная («Я сам») — педагог делает себя
главным, единственным инициатором педагогического процесса. Следствие —
устраняется личная инициатива учащихся; школьники ждут требований и инструкций
и в результате не подготовлены к творческому поведению. Модель
гиперрефлексивная («Гамлет») — педагог подвержен постоянным сомнениям:
правильно ли его поймут, обидятся или нет и т.п. Следствие — содержательная сторона
общения подменяется эмоциональными моментами во взаимоотношениях учитель-
ученик. Модель гипорефлексивная («Тетерев») — педагог в процессе взаимодействия
с учащимися слышит только себя (при объяснении нового материала, опросе
учащихся, в ходе индивидуальных бесед с детьми). Следствие — теряется обратная
связь, создается психологический вакуум вокруг учителя, он не способен
учитывать вероятное восприятие материала урока учащимися, а значит, оперативно
ощущать и интерпретировать социально-психологическую атмосферу в ходе
взаимодействия учитель-ученик как на уроке, так и во внеурочное время.
Благоприятная модель общения Модель активного взаимодействия («Союз») — педагог
постоянно находится в диалоге с обучаемыми, держит их в мажорном настроении,
поощряет инициативу, схватывает изменения в психологическом климате коллектива
и реагирует на них. Следствие — преобладание стиля дружеского взаимодействия с
сохранением ролевой дистанции учителя, совместное решение возникающих проблем.
В деле воспитания школьников нет и не может быть оторванности от семьи. Только
взаимодействие поможет учителю в деле обучения и воспитании ученика. Укрепление
контактов с семьей. Говоря об основных формах и методах работы учителя с
родителями учащихся, необходимо остановиться на некоторых
психолого-педагогических правилах и способахустановления контактов с семьей.
Первое правило. В основе работы классного руководителя с семьей должны быть
действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета
родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе с
родителями, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости.
Потребность родителей посоветоваться после категорических «должны»,
«обязаны» — исчезает. У родителей растет недовольство детьми,
выливающееся в побои, наказания, да и к школе в целом формируется негативное
отношение. Отцы и матери заявляют, что у них душа не лежит идти в школу, где
говорят об их детях только плохое. Нередко в семье на этой почве обостряются
отношения между супругами. В конечном итоге все это отражается на ребенке,
усугубляя его негативное отношение к учителям, к школе, а педагогическая
запущенность в целом не преодолевается, а осложняется. Чаще всего родители
знают свои обязанности, но не у всех на практике воспитание получается таким,
каким оно должно быть, им важно знать не только, что делать, но и как делать.
Единственно правильная норма взаимоотношений учителей и родителей — взаимное
уважение. Тогда и формой контроля становятся обмен опытом, совет и совместное
обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Второе правило.
Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение их активности в
воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и
начинания школы. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и
высокого образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к
воспитанию детей. Третье правило. Педагогический такт, недопустимость
неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Классный руководитель — лицо
официальное, но по роду своей деятельности нередко он становится вольным или
невольным свидетелем отношений, скрывающихся от чужих глаз. Хороший классный
руководитель в семье не чужой, в поисках помощи родители доверяют ему
сокровенное, советуются. Учитель должен быть всегда тактичным,
доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра,
помощи родителям в воспитании. Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в
решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные
стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.
Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и
неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития,
тогда они не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. В ЗАКЛЮЧЕНИИ
Перечислю этические заповеди современного учителя, которыми необходимо
руководствоваться в процессе общения. Недостаточно знать их и механически
реализовать. Это не догма, а руководство к действию, которое поможет нам
наиболее эффективно осуществлять самый главный фактор в
воспитательно-образовательном процессе — фактор человеческий. Этические
заповеди современного педагога. · сердечность, понимание педагогом состояния своих воспитанников (боль,
радость, горе, печаль и т. п.); · умение говорить об ошибках и недостатках других без издевки и
насмешек, высокомерия и поучительства;· педагогическая уравновешенность,
наблюдательность, умение соблюдать дистанцию, не допускать фамильярности и
уважать мнение собеседника, в том числе и своего ученика; · терпимость к недостаткам, от
которых воспитанник старается избавиться; · принципиальная
требовательность, основанная на справедливости и взаимном понимании и уважении;
· умение
сдерживать проявление чувств негодования, возмущения с учетом конкретной
ситуации; · умение не демонстрировать своей неприязни к одним ученикам и не
проявлять чрезмерной симпатии к другим; · умение не допускать чрезмерного любопытства к
тем делам воспитанников и коллег, которые составляют их личную тайну, а это
является нарушением норм морали; · стараться не разглашать то, что стало известно вам о неловком
положении, в котором оказался воспитанник, или о его случайной ошибке; · поддерживать
унижаемых и обиженных, не выставляя это напоказ; · не выставлять своих заслуг и
не демонстрировать превосходства в знаниях, жизненном опыте перед молодыми
коллегами , воспитанниками и их родителями; · нужно обладать чувством меры
в иронии, шутке и знать при этом индивидуальные особенности психики каждого
ученика; ·
никогда не следует напоминать детям об их физических недостатках, не следует
часто говорить и о приобретенных детьми дурных привычках, если они учеником
осознаются и если упоминание о них больно ими переживается; · нужно запрещать себе
таить зло по отношению к тем ученикам, которые доставляют неприятности; · если учитель совершил
педагогическую ошибку и виноват перед учащимися, то должен иметь смелость
извинитьс

Выступление на заседании МО классных
руководителей

Александрова Ирина Леонидовна

«Роль классного руководителя в системе
воспитания школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения».

Задачи:

1. Определить основные проблемы, возникающие
в процессе воспитательной деятельности классного руководителя;

2. Выявить возможности развития
воспитательного процесса и поиск новых путей, средств для дальнейшего
совершенствования воспитания учащихся;

3. Обмен опытом классных руководителей;

4. Определение эффективности влияния личности
классного руководителя на ход воспитательной работы и отношений в классном
коллективе.

Мы все родом из детства. Вспоминая детство,
каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в
школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым были радостные
минуты общения, который помогал в решении проблем, в выборе жизненного пути,
был интересной личностью. Чаще всего — это классный руководитель. Он
действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.
Какой же ребенок не мечтает оказаться на месте взрослого. Ведь иногда так
хочется пофантазировать, представить себя на месте учителя или даже строгого
директора. В мечтах ребенок чувствует себя взрослым. С его точки зрения он
умеет все: правильно учить, интересно рассказывать, помогать кому-то в трудной
ситуации, ругать за плохие оценки и за плохо выученные уроки, советовать,
заботиться и заступаться за слабого. Вспоминая детство, каждый из нас часто
воспроизводит события, связанные с жизнью в школьные годы. Добрая память
осталась о том педагоге, с которым связаны радостные минуты общения, который
помогал в решении личностных проблем, в выборе жизненного пути, был интересной
личностью. Чаще всего это классный руководитель. Он действительно ближе всех
стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. Воспитание — это не набор
неких действий и операций, которым педагога можно обучить и совершая которые он
гарантированно достигает успеха, а деятельность, которую педагог должен
выстраивать сам, определяя ее цели, насыщая ценностями, подбирая методы и
средства, сообразуя с имеющимися условиями, рефлексируя процесс этой
деятельности. Деятельность современного классного руководителя является
важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным
механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она
современными задачами, которые ставят перед учебным заведением мировое
сообщество, государство, родители, — максимальное развитие каждого ребенка,
сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий для
нормального духовного, умственного, физического совершенства. Классный
руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует
повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса. Современный классный
руководитель в своей деятельности применяет не только известные формы
воспитательной работы, но и включает в свою практику новые формы работы
сученическим коллективом. Формы работы определяются исходя из педагогической
ситуации. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания,
походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд,
художественно- эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т.д. Каким же
должен быть современный классный руководитель? Какова его роль в современном
воспитательном процессе? Настоящий классный руководитель, владеющий технологией
своей деятельности, — это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом
своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает
каждого учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует отношения
с ним, способствует формированию детского коллектива, базируясь на личностно
ориентированном подходе. Классный руководитель проектирует воспитательную
систему класса вместе с детьми с учетом их интересов, способностей, пожеланий,
взаимодействует с родителями. В настоящее время классный руководитель идет в
ногу со временем, он методически и психологически подкован, владеет знаниями по
теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом
законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных нормативных
документах. Классный руководитель интересуется вопросами, волнующими
современную молодежь, изучает новинки информационных технологий. Кроме того,
классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и
работает, это помогает организовывать внеклассную работу. Регулярно повышает
свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и
конференциях. Мечта любого классного руководителя — создать единый дружный коллектив.
Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять
систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие — коллектив детей,
ученика воспитывает дух коллектива. Итак, классный руководитель призван быть
связующим звеном между учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и
между самими детьми. В процессе своей деятельности современный классный
руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками,
привлекает учителей к работе с родителями, включает обучающихся своего класса в
систему внеклассной работы по предметам. Это и разнообразные предметные кружки,
факультативы, выпуск предметных газет, и совместная организация и участие в
предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях. Совместно с
педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность учащихся,
процесс их адаптации и интеграции в микро- и макросоциуме. Классный
руководитель координирует связь педагога-психолога с родителями. При поддержке
психолога классный руководитель анализирует развитие коллектива класса,
определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников,
помогая ребенку определиться в выборе будущей профессии. Большое значение в
деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с
учителями-предметниками. Взаимодействие с ними помогает использовать все
многообразие системы образования детей для расширения познавательных,
творческих способностей своих воспитанников. Классный руководитель способствует
включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки,
секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в
учреждениях дополнительного образования. В организации внеучебной, внешкольной
работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятий классный
руководитель активно взаимодействует с педагогом- организатором. При поддержке
педагога-организатора классный руководитель привлекает к работе с классом
представителей культуры, спорта, общественность.Классный руководитель также
должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, призванным быть
посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в
разрешении личностных кризисов обучающихся. Сотрудничая с библиотекарем,
классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует
формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим
нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение
классической и современной литературы. В своей работе классный руководитель
постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию,
получаемую от медицинских работников образовательного учреждения. Одним из
важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного
руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах
ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном
процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного
климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и
дома. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания
воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию
обучающегося, его речи, интеллекта. Особое место в деятельности классного
руководителя занимает классный час — форма организации процесса
непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут
подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.
Одним из самых сложных компонентов деятельности классного руководителя является
обеспечение обратной связи. Это и в методическом, и психологическом смысле
довольно сложная процедура. Таким образом, для успешного решения вопросов
обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное
взаимодействие всех участников образовательного процесса. Ребенок — горящий
факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба,
единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, сотоварищество,
содружество. И регулирует это пламя классный руководитель. От него зависит,
потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного
руководителя — поддерживать огонь в каждом ребенке. При обновлении содержания и
организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание.
Сегодня востребован не просто воспитатель или предметник-урокодатель, а
педагог- исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества
педагога могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и
технологично организованного образовательного процесса в школе, причем при
условии, что учитель активно занимается научно-методической, поисковой,
инновационной работой, учится искать свое “профессиональное лицо”, свой
педагогический инструмент. Ориентируясь на формирование личности обучающегося,
признание ее ценности и необходимости для современного общества, нам нужно
помнить, что она формируется личностью самого учителя.Воспитательные функции в
общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако
ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику,
на которого возложены функции классного руководителя. Основные идеи В условиях
внедрения стандартов второго поколения особое место отводится роли и функциям
классного руководителя. Деятельность классного руководителя непосредственно
влияет на заключение лежащего в основе реализации стандарта общественного
договора, обеспечивая новый тип взаимоотношений между личностью, семьей и
образовательным учреждением, представляющим интересы общества и государства.
Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия обозначенных
сторон – субъектов образовательного процесса, что с необходимостью
подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств. Классный руководитель
становится активным участником заключения взаимной договоренности между школой
и родителями по удовлетворению потребностей, интересов и требований каждой из
сторон, закрепляя за стандартом характер конвенциональной нормы. В условиях
реализации новых образовательных стандартов классному руководителю отведена
роль сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его
деятельность должна способствовать формированию инновационного поведения
учащихся, создавать условия для проявления инновационной активности детей. Актуальной
становится социальная деятельность классного руководителя, направленная на
формирование гражданской идентичности с целью консолидации общества, снижение
рисков социально-психологической напряженности в детском коллективе, достижения
социального равенства отдельных личностей с разными стартовыми возможностями.
Основные результаты воспитания определяются постановкой и решением ключевых
задач личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития
детей по направлениям деятельности классного руководителя. Модель организации
внеурочной деятельности учащихся начальных классов ФГОС – конвенциональная
норма организации образовательного процесса. Внеурочная деятельность учащихся –
обязательная часть образовательного процесса. Учет запроса и удовлетворенности
родителей организацией внеурочной деятельности учащихся. Взаимосвязь в
реализации классным руководителем направлений внеурочной деятельности учащихся
и направлений Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших
школьников. Проводится оценка результативности воспитательной деятельности
классного руководителя по критериям мониторинга неперсонифицированного
оценивания(культурный уровень учащихся, создание благоприятного
психологического климата, взаимодействие с родительской общественностью. .
Взаимодействие с родителями – критерий эффективности воспитательной работы
классного руководителя. Ведение блога – эффективная форма взаимодействия
классного руководителя с родителями. Основополагающие принципы работы
преподавателей: — сделать человека способным жить полной жизнью — вот твоя
обязанность; — стремись стать совершенным учителем, соединяя в себе любовь к
делу и к ученикам; — учить имеет право лишь тот, кто сам постоянно учится; —
лучшее средство быть любимым детьми — самому любить их; — хороший пример
старших — лучший проводник нравственных начал в ученической среде. Будь во всём
примером для учеников; — опыт и профессионализм, смелость и поиск — составные
творчества учителя; — относись к себе критически. Чаще подводи итоги своей работы.
В оценках стремись к объективности; — относись к окружающим так, как хотел бы,
чтобы относились к тебе; — воспитанного человека может воспитать только
воспитанный человек; — не забывай, что принятая тобой обязанность. Классный
руководитель играет главную роль в воспитательном процессе. Но просто так, на
пустом месте и ничего не делая, не вкладывая душу, ничего не получится. Что для
этого необходимо, я думаю, сегодня мы все вместе определили. И если мы будем
руководствоваться этими (слайд) принципами, то многие наши проблемы будут
решены. Рекомендации1. Обновлять содержание деятельности классного руководителя
в рамках гуманитарной парадигмы, с обязательным соблюдением принципа
вариативности и гуманистического характера образования. 2. С целью формирования
инновационного поведения учащихся, образовательная деятельность классного
руководителя должна опираться на системно-деятельностный подход,
предусматривать включение учащихся в различные виды деятельности по освоению
социальных ролей. 3. Организация внеурочной деятельности, как неотъемлемая
часть образовательного процесса, должна координироваться классным
руководителем, учитывать индивидуальные интересы и потребности обучаемых и их
родителей, предоставлять возможность выбора, охватывать весь контингент воспитанников.
4. Деятельность классного руководителя должна предусмотреть создание
индивидуальных образовательных траекторий, разработку и реализацию
индивидуальных образовательных программ. 5. Используемая классным руководителем
модель взаимодействия с родителями должна быть ориентирована на стратегию
сотрудничества и делового партнерства, которая выражается умением педагога
договориться, в необходимый момент сориентировать в потоке информации; вовлечь
в совместную деятельность планирования и др. Задача классного руководителя:
способствовать осознанию родителями их роли как субъектов образовательного
процесса, понимающих и могущих активно влиять на образовательные цели,
содержание образования, образовательные технологии, образовательно-
воспитательную среду школы. Это предполагает в выстраивании стратегии
сотрудничества с родителями учета новой образовательной ситуации, возросшего
уровня двусторонней ответственности

Самообразование классных руководителей

Учитель :Александрова Ирина Леонидовна

Работа классного руководителя –
целенаправленная, системная, планируемая деятельность, анализа предыдущей
деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе
личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед
педагогическим коллективом и ситуации в классе. Методическое объединение
классных руководителей играет ведущую роль в совершенствовании и обновлении
педагогического процесса в школе. В целях создания необходимых условий для
совершенствования педагогического мастерства классных руководителей, повышения
научности руководства воспитательным процессом в классных коллективах,
используянакопленный опыт, в школе организованы методические объединения
классных руководителей. На методическом объединении классных руководителей рассматривается
решение важнейших вопросов жизнедеятельности школы, вопросы освоения
современных методик, форм, видов, средств, новых педагогических технологий в
воспитании детей. Методическое объединение классных руководителей способствует
сплочению коллектива, сохранению и развитию традиций школы, стимулирует
инициативу и творчество педагогов, активизирует их деятельность в
научно-исследовательской и поисковой работе, выявляет и предупреждает
недостатки, затруднения и перегрузки в работе. Формирование системы
воспитательной работы, охватывающей и учебную и внеучебную деятельность,
зависит не только от педагогического мастерства учителей предметников, но и от
слаженной системы взаимодействия классных руководителей и педагогов
дополнительного образования. Классный руководитель в союзе с родителями – это
заглавная фигура в процессе формирования личности ребенка, его социализации и
становлении гражданственности, в процессе утверждения и самоутверждения ребенка
в обществе. Классный руководитель, сопровождая учащегося на этом пути, обязан
действовать без ошибок. Цена этих ошибок – душа ребенка, и в конечном итоге,
искалеченная жизнь взрослого человека. Как уберечь ребенка от пропасти, в
которую его засасывает окружающая его жестокость, как пробудить в нем все самое
лучшее, что заложено в нём природой? Именно классный руководитель руководит
всеми этими процессами, и от того, как он это делает, и зависит слаженность
действий всего педагогического коллектива в достижении миссии школы:
способствовать формированию гармонично развитой личности выпускника. Классный
руководитель в силу многообразия своей деятельности должен обладать
разнообразными способностями и всесторонними знаниями в различных сферах
деятельности. Одному овладеть таким багажом знанийпросто физически невозможно,
и именно поэтому в школе необходимо создать систему совершенствования и
повышения квалификации классных руководителей, в которой самообразованию
отводится далеко не последняя роль. Требования современной реальности
заставляют идти нас в ногу со временем, овладевать новейшими технологиями
педагогической науки и образования для использования их в своей работе. От
глубины проникновения в суть современных технологий и концепций воспитательных
систем зависит построение системы воспитательной работы в каждой конкретной
школе, именно от целостности восприятия всеми классными руководителями,
учителями – предметниками и педагогами дополнительного образования модели
воспитательной системы зависит уникальность воздействия педагога на личность
ребенка. Система повышения квалификации классных руководителей в школе состоит
из нескольких структур:

· Педагогические советы и семинары по проблемам воспитательной работы. · Заседания МО классных
руководителей. · Система самообразования классных руководителей · Обобщение и передача опыта
воспитательных систем классных руководителей. Система воспитательной работы
включает в себя деятельность всего педагогического коллектива по различным
направлениям. Все они отражены в плане воспитательной работы школы и каждого
класса в отдельности. И система повышения квалификации, в общем, и темы
самообразования каждого классного руководителя, в частности, отражают эту
деятельность. Для более глубокого изучения теории и практики, различных форм и
методов реализации целей каждого конкретного направления, в начале учебного
года создаются МО, которые и занимаются теоретической разработкой этих
вопросов. Выходом этой работы являются открытые мероприятия или обучающий
семинар, на котором обобщается опыт работы всего педагогического коллектива в
этом направлении. Таким образом, работая только над одной темой самообразования
в течение учебного года, педагоги овладевают технологиями формирования
компетентностей личности ребенка во всех направлениях, и, имея в качестве
ресурса методическую копилку всего педагогического коллектива, труд классного
руководителя во многом облегчается и во сто крат увеличивается коэффициент
полезного действия его деятельности как руководителя формирования личности
ребенка и реализации способностей учащихся. Ведь классный руководитель должен
обладать более многочисленными знаниями в различных областях педагогики и
психологии. Работа классного руководителя в школе для любого учителя по
существу вторая специальность. Это область деятельности, требующая
специфических, в отличие от преподавания, знаний, умений, качеств. Общие
требования к работе классного руководителя определяются целями и содержанием
воспитания в современной школе. Основной структурный элемент школы — классный
коллектив. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются
социальные и человеческие отношения, решаются проблемы досуга, высвечивается
личность каждого ребенка. Главным организатором жизнедеятельности класса был и
остается классный руководитель. В условиях создания гуманистической системы
воспитания ведущим в деятельности классного руководителя становится личностный
подход, выражающийся в признании ценностно-смыслового равенства взрослых и
детей, в умении выстроить внутренний маршрут развития личности на основе
природосообразности ребенка, а также культуры и ментальности народа и модели
семейного воспитания. Вся воспитательная работа представляет собой непрерывный
ряд решения педагогических задач, предстающих перед классным руководителем в
виде многообразных педагогических ситуаций — такого состояния учащихся и
воспитательного процесса, в котором есть проблема — противоречие между должным
и действительным, что и требует педагогических действий, результатом которых
является формирование новых качеств, нового состояния ученика. Таким образом,
классный руководитель помогает становлению личности, ее самораскрытию.
Основными задачами классного руководителя является всестороннее изучение
школьников, создание единого коллектива — детей, педагогов и родителей,
включение детей в совместную социально-значимую деятельность в соответствии с
их интересами, способностями и потребностями, осуществление помощи своим
воспитанникам в учебной деятельности. Диагностика воспитательных процессов в
школе, рефлексия учащимися и педагогами проведенных мероприятий дает
возможность выявить направления деятельности, нуждающиеся в коррекции или
полностью в изменении форм и методов работы. Темы самообразования должны быть
мобильными. Структура тем самообразования на год должна зависеть от анализа
воспитательной работы за прошедший год

«Формирование мотивации ЗОЖ через систему
внеклассных занятий»

Учитель : Александрова И.Л.

Состояние здоровья подрастающего поколения —
важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только
настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. Здоровье состоит из
нескольких компонентов: 1.Соматическое – текущее состояние органов и систем
организма человека. 2.Физическое – уровень роста и развития органов и систем
организма. 3.Психическое – состояние психической сферы, душевного комфорта. 4.
Нравственное – комплекс характеристик мотивационной и
потребностно-информативной сферы жизнедеятельности. Здоровый образ жизни – это
формы и способы повседневной жизни человека, которые приводят к
совершенствованию резервных возможностей организма, успешному выполнению
сознательной и профессиональной функций, способности к профилактике наиболее
распространенных заболеваний. В понятие здорового образа жизни входят
составляющие: ü соблюдение режима труда и отдыха; ü оптимальный двигательный
режим; ü
рациональное питание; ü закаливание; ü личная гигиена; ü положительные эмоции; ü отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных
напитков и наркотических веществ). Формы внеклассной работы формирования ЗОЖ. В
воспитательной деятельности классного руководителя по формированию здорового
образа жизни школьников можно выделить два основных блока: 1. работа с
учащимися; 2. работа с родителями. Внеклассная воспитательная работа классного
руководителя с учащимися предполагает: ü обеспечение грамотности школьников в вопросах
здоровья; ü формирование мотивации на ведение здорового образа жизни; ü воспитание
ответственности за свое здоровье и здоровье своих близких. Работа с семьями
учащихся должна решать следующие задачи: ü обеспечить достаточное педагогическое
просвещение родителей по вопросам формирования культуры здоровья школьников; ü активизировать
деятельность родителей по формированию культуры здоровья у своих детей, указав
отдельные пути ее осуществления и вооружив соответствующими способами и
приемами; ü привлечь родителей к организации и проведению занятий по формированию
культуры здоровья учащихся . Формирование мотивации ЗОЖ должно базироваться на
двух важных принципах: возрастном и деятельностном. 1. воспитание мотивации
здоровья необходимо начинать с раннего детства. 2. мотив здоровья следует
создавать через оздоровительную деятельность по отношению к себе, т.е.
формировать новые качества путем упражнений. Мероприятия должна быть различных
видов, которые включают: беседы, оздоровительные минутки, деловые игры,
комплекс физических и оздоровительных упражнений, общение с природой. Поэтому,
данную работу необходимо проводить на основе личностного ориентированного
взаимодействия с ребенком, побуждать его к самостоятельной и поисковой
активности. Занятия должны содержать:1. Познавательный материал, соответсвующий
возрастным особенностям детей. 2. Практические задания (психологические
тренинги, опыты, исследования, ролевые игры, решение ситуативных задач, минутки
релаксации, выполнение творческих проектов). Формирование ЗОЖ должна исходить
из потребностей детей, их естественного потенциала и ставит следующие задачи: —
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
-научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих
сохранять и укреплять здоровье; -научить выполнять правила личной гигиены и
развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё
здоровье; -сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его
режиме, структуре, полезных продуктах; В этом направлении проводятся: — дни
здоровья и спортивные соревнования; — привитие детям элементарных гигиенических
навыков: мытьё рук после туалета, перед едой, после прогулки (экскурсии),
использование носового платка при чихании, кашле. — занятия в спортивных
секциях; — знакомство с различными видами спорта; -подвижные игры на свежем
воздухе; -тематические классные часы по профилактике вредных привычек и
формированию ЗОЖ; -спортивные соревнования , веселые старты. Занятия по
формированию ЗОЖ необходимо наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами.
Введение игры позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.
Использование изобразительной и театрализованной деятельности в процессе
занятий повышает результативность обучения и воспитания детей. Таким образом,
проведение таких мероприятий формирует мотивацию ЗОЖ школьников, что
обеспечивает физическое, соматическое, психоэмоциональное и нравственное
здоровье учащихся.

Деятельность классного руководителя в условиях реализации ФГОС

Учитель: Александрова И.Л.

Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый
процесс, строящийся на основе Устава ОУ и иных локальных актов, анализа
предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни,
на основе личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных
задач, стоящих перед педагогическим коллективом ОУ, и ситуации в коллективе
класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает,
контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса.
Современный классный руководитель в своей деятельности применяет не только
известные формы воспитательной работы, но и включает в свою практику новые
формы работы с ученическим коллективом. Формы работы определяются исходя из
педагогической ситуации. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры,
состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий
труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т.д.

Задачи деятельности классного руководителя:

·
формирование и развитие коллектива класса;

·
создание благоприятных
психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого
обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных
способностей;

·
формирование здорового образа жизни;

·
организация системы отношений через
разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

·
защита прав и интересов обучающихся;

·
организация системной работы с
обучающимися в классе;

·
гуманизация отношений между обучающимися,
между обучающимися и педагогическими работниками;

·
формирование у обучающихся нравственных
смыслов и духовных ориентиров;

·
организация социально значимой, творческой
деятельности

Каким
же должен быть современный классный руководитель?

Настоящий классный руководитель — это мудрый воспитатель, который умеет видеть
в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко
изучает каждого учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует
отношения с ним, способствует формированию детского коллектива, базируясь на
личностно ориентированном подходе.

Классный
руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с учетом
их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует с родителями, учитывает
этнокультурные условия среды.

В настоящее
время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и
психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной
работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет
ориентироваться в основных нормативных документах.

Регулярно
повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях,
семинарах и конференциях.

Классный
руководитель интересуется вопросами, волнующими современную молодежь, изучает
новинки информационных технологий.

Кроме того,
классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и
работает, это помогает организовывать внеклассную работу.

В процессе
своей деятельности современный классный руководитель в первую очередь
взаимодействует с учителями-предметниками, привлекает учителей к работе с
родителями, включает обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по
предметам. Это и разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск
предметных газет, и совместная организация и участие в предметных неделях,
тематических вечерах и других мероприятиях.

Взаимосвязь в реализации классным руководителем направлений внеурочной
деятельности учащихся и направлений Программы духовно-нравственного развития и
воспитания младших школьников.

В
своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих
воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников
образовательного учреждения.

Работа
классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в
интересах ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к участию в
воспитательном процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию
благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта
ребенка в школе и дома.

1. Советы
классному руководителю по основным направлениям его деятельности

Главной
функцией в работе классного руководителя является защита ребенка и создание
условий для свободного развития его духовных и физических сил. Защита ребенка
означает не только оказание ему помощи в разрешении проблем сохранения и
укрепления здоровья, обучения, взаимоотношений с родителями, учителями,
товарищами, но и создание возможностей для раскрытия в себе всего лучшего,
развития его способностей. Такая позиция педагога и является основополагающей в
работе с детьми.

1.1.
Деятельность классного руководителя по обеспечению здоровья школьников

Если вы хотите, чтобы ребенок был физически здоровым, то вам
необходимо самому овладеть физической культурой, знать свой организм, уметь
поддерживать его в здоровом состоянии. Кроме того, педагог должен знать
психологические и физиологические особенности развития ребенка на разных
возрастных этапах, знать основные признаки физиологических расстройств
организма детей, разбираться в причинах возникновения отклонений в здоровье,
заниматься самообразованием в этой области.

А)
Индивидуальная работа классного руководителя

Классный руководитель в течение всех лет работы с классом должен
изучать состояние здоровья и особенности развития каждого ребенка. Для этого
необходимо регулярно знакомиться с медицинскими картами учеников, «листками
здоровья», в которых врачи указывают патологические, хронические заболевания
учащихся, а также консультации врача. Совместно с психологом классный
руководитель проводит тестирования, позволяющие выявить черты характера
ученика, определить темперамент и другие особенности его личности, а также
ведет наблюдение за поведением каждого учащегося. Все это позволяет классному
руководителю и учителям определить для каждого ученика посильные требования,
которые соответствуют состоянию его здоровья и личностным особенностям.

Совместно со
школьным врачом (медицинским работником) и родителями классный руководитель
помогает ученику самостоятельно организовать свой режим жизни.

Б) Работа с
классным коллективом

Классный руководитель помогает врачам и непосредственно участвует в
проведении диспансеризации учеников своего класса.

Ведет работу по
профилактике различных заболеваний, проводит с учащимися беседы о необходимости
соблюдения режима дня, о личной гигиене человека, учит методикам релаксации
(расслабления), проводит физкультминутки на уроках и переменах.

Разъясняет
социальные и физиологические последствия наркомании (беседы, просмотр учебных
фильмов, встречи с врачом-наркологом).

Проводит
профилактическую работу по предупреждению несчастных случаев.

Организует
спортивные соревнования и игры, экскурсии и походы.

1.2. Общение
классного руководителя

Если классный руководитель хочет понять положение каждого ребенка в
различных сферах общения: в семье, в школе, во внешкольной среде;
корректировать отношения между детьми, то ему необходимо самому владеть
коммуникативной культурой, которая включает в себя умение объективно
воспринимать окружающих людей, развитую рефлексию (самоанализ), свободное владение
речью.

Вся работа
классного руководителя по формированию у детей культуры общения не даст
положительных результатов, если она осуществляется без соблюдения норм
нравственности во взаимоотношениях. Проблема нравственности должна пронизывать
все сферы деятельности педагога. Формирование и развитие личности ребенка на
фундаменте общечеловеческих ценностей — вот основа творчества учителя.

А)
Индивидуальная работа классного руководителя

Прежде всего классный руководитель должен изучить ребят, их
взаимоотношения, проблемы в общении. Для этого во время бесед с родителями
необходимо понять, каковы особенности среды, в которой воспитывается ребенок,
каков доминирующий стиль взаимоотношений родителей с ним, каково положение
ребенка в семье, каковы наследственные черты характера.

Классный
руководитель проводит тестирование и социометрические исследования, выявляющие
взаимоотношения ребят в классе, в частности отношения мальчиков (юношей) и
девочек (девушек), «лидеров» и «изгоев» класса. Изучая индивидуальные черты
характера ребенка, наблюдая за ним в различных жизненных ситуациях, классный
руководитель стремится понять ученика, выявить его проблемы и помочь разрешить
их, т.к. неблагоприятное положение ребенка может привести к появлению
психических комплексов, способствовать возникновению психологических срывов,
что ставит под угрозу его здоровье, а значит, и его развитие.

Изучив
особенности общения ребенка, классный руководитель должен очень тактично помочь
ему в разрешении коммуникативных проблем, создать условия для коррекции
отношений ученика с одноклассниками, взрослыми, создать условия для
самоутверждения в коллективе. Если вы хотите достичь успеха, то не надо
морализировать; попробуйте объяснить последствия поступка, покажите, как он
отразится на близких для ребенка людях и на нем самом. Доверительные беседы
помогают ученику приобрести уверенность в своих силах, показывают, что он имеет
шанс для исправления отрицательных черт.

Б) Работа с
классным коллективом

Деятельность классного руководителя в сфере общения с классом имеет
цель сформировать у детей коммуникативную культуру, создать благоприятный
психологический климат в классе. Для этого целесообразно разработать Программу
общения, в которую можно включить:

• коллективные творческие дела: «Огоньки», «КВНы», походы, дискуссии,
вечера отдыха и т.д., направленные на развитие речи, анализа и планирования
коллективных дел и своей позиции, способности эмоционально отзываться на
переживания товарищей, других людей;

• практикумы по этикету, где бы ребята учились находить адекватный
стиль общения, изучили правила поведения в обществе;

• беседы и дискуссии;

• тренинги общения с привлечением школьного психолога;

В) Участие в
общешкольных делах

Классный руководитель не должен ограничивать общение ребят только
рамками своего класса. Это может привести к появлению группового эгоизма.
Поэтому дружба, участие в общешкольных делах, в различных секциях, праздниках,
походах, участие в районных
праздниках помогают ребятам расширить рамки общения, знакомиться с новыми
людьми, ощущать себя частью большого мира.

1.3.
Деятельность классного руководителя в сфере обучения

А)
Индивидуальная работа классного руководителя.

Чтобы помочь
ребенку в обучении, классному руководителю необходимо выяснить его учебные
возможности, а именно:

— особенности
мышления, умение выделять главное;

—
самостоятельность, умение рационально планировать свою учебную деятельность;

— интересы,
склонности;

— уровень
работоспособности;

— знание
пройденного ранее учебного материала;

— а также
особенности его учебной мотивации, в частности:

— осознание
необходимости учебной деятельности;

— мотивы
улучшения качества обучения.

Необходимо
выявить причины отставания в учебе, в числе которых могут быть:

— состояние
здоровья;

— отсутствие
бытовых условий, способствующих качественному выполнению домашних заданий;

— пробелы в
знаниях и умениях, отсутствие определенных учебных навыков;

— недостатки
преподавания;

— отсутствие
интереса к предмету;

— проблемы,
связанные с волевой сферой;

—
невнимательность.

Некоторые из
перечисленных причин классному руководителю может помочь выявить
педагог-психолог. Также он способен оказать помощь в проведении тестирований на
выявление познавательных интересов, способностей, особенностей мышления,
памяти, внимания, воли.

Беседы с
родителями также способствуют объяснению некоторых особенностей развития
ребенка. Важно понять, каким образом ученику помогают его родители; заставляют
ли его делать домашние задания или он выполняет их сам, каким образом
стимулируется успешная учеба дома, какая помощь семье необходима от учителя.
Совместно с родителями классный руководитель способствует развитию у ребенка
познавательных интересов. С этой целью проводятся обсуждения фильмов,
телепередач, книг, сочинение сказок и рассказов, наблюдения за природой.

Немаловажное
значение имеет и то, в какой степени ребенку помогают учиться его
одноклассники, товарищи; в какой степени он сам способен оказать помощь в учебе
другим.

В результате
сбора информации классный руководитель имеет значительный материал,
характеризующий индивидуальные учебные возможности ребенка, особенности его
учебной мотивации, что дает ему возможность целенаправленно строить свою
индивидуальную работу с учеником. Такая информация необходима и для организации
совмест-ной работы классного руководителя с учителями-предметниками по оказанию
помощи учащемуся. С этой целью рекомендуется проводить педагогические
консилиумы учителей, работающих в данном классе, организовывать
консультационную помощь по предметам для нуждающихся в ней ребят.

Б) Работа с
классным коллективом

Классный руководитель организует с учащимися класса познавательные
беседы и игры (заочные путешествия, викторины и т.д.), экскурсии — в
библиотеки, музеи, театры с последующим обсуждением увиденного и услышанного.
Он проводит диспуты, помогающие развивать диалогическое мышление, нащупывать
свой взгляд на мир, мыслить с самим собой, выдвигать необычные гипотезы,
подкреплять их мыслительными экспериментами.

В) Участие в общешкольных
делах

Классный руководитель оказывает помощь в проведении общешкольных
предметных олимпиад, конкурсов знатоков, тематических предметных вечеров и
других внеклассных мероприятий по изучаемым дисциплинам.

1.4.
Организация досуга

Досуг — это
время отдыха учащихся и одновременно время развития их многообразных
способностей и интересов, время общения с различными людьми. При организации
досуга классному руководителю необходимо соблюдать следующие правила:

— формы и
содержание досуга не навязываются школьникам, а добровольно выбираются ими;

— досуговая
деятельность строится на основе самоуправления, ребята сами выступают
организаторами своего досуга;

— разумно
чередуются нагрузки и формы организации досуга (например, от шумной дискотеки —
к спокойному общению школьников в кругу).

А)
Индивидуальная работа классного руководителя

Чтобы помочь ученикам интересно и разумно организовать свой досуг,
необходимо:

• изучить потребности ребят, их интересы (путем индивидуальных бесед,
наблюдений на переменах, в классных делах, вне школы; путем тестирования, от
товарищей по классу, друзей, из бесед с родителями);

• выяснить, в каких кружках и секциях они занимаются и соответствуют
ли занятия в кружках, секциях психофизиологическим, физическим,
интеллектуальным, коммуникативным возможностям ребенка.

Выявив
индивидуальные интересы ребят и их возможности, классный руководитель должен
помочь ученикам в решении их проблем, в выборе кружков, секций, клубов (тем,
кто еще нигде не занимается, но хочет).

Б) Работа с
классным коллективом

Классный руководитель строит совместно с детьми деятельность класса
по организации досуга таким образом, чтобы она была разнообразной и значимой
для ребят, направленной на формирование культуры проведения свободного времени,
культуры общения и труда путем:

— расширения
познавательного и культурного кругозора учащихся с помощью всех доступных форм
(экскурсии, предметные вечера, встречи, диспуты, конкурсы, посещение кино и
театров и т.д.);

— участия в
общественно значимой деятельности (экологической, охране памятников и т.п.);

— организации
активного отдыха (спортивные праздники, игры, соревнования, туристические
походы, экскурсии в лес, парк и т.д.);

— укрепления
связей семьи и школы (семейные клубы, праздники, кружки, семейные беседы,
вечера отдыха и т.д.);

— изучения
обычаев, обрядов (участие в народных праздниках, организация кружков народной
игрушки, рисунка, традиций, историческое краеведение, беседы и т.д.);

— участия в
государственных и национальных праздниках, в поисковой работе;

— организация
коллективной творческой деятельности класса (творческие дела, «коммунарские
сборы»);

— организация
добровольной трудовой деятельности с элементами экономической целесообразности,
работа в летних трудовых лагерях и т.п.

Досуг —
важнейшая сфера развития самоуправления детей школьного возраста. Классный
руководитель создает условия для развития самоуправления, принимая участие в
работе органов самоуправления своего класса, тактично направляя работу лидеров,
не ущемляя их самостоятельности и активности. Совместно с учениками планирует,
организует и анализирует коллективную творческую деятельность в классе.

Учитывая, что в
досуговой деятельности ярко проявляется индивидуальность, творческие
возможности и нравственные качества школьников, классный руководитель
внимательно наблюдает за детьми и использует новую информацию о них в своей
работе.

В) Участие в
общешкольных и районных делах

Классный руководитель не должен изолировать свой класс от школьной
жизни (это может привести к групповому эгоизму). Поэтому каждый конкретный
класс, как и другие классы, участвует:

— в
общешкольных праздниках, трудовых акциях, районных мероприятиях;

— в разработке
плана общешкольных мероприятий, экскурсионной, туристической работы.

Актив класса
работает в содружестве с органами общешкольного самоуправления.

Досуговая
деятельность класса осуществляется как часть целого — всей воспитательной
работы школы.

За подготовку
данного материала хочу поблагодарить учителей, которые представляют

информацию в сети
Интернет. (некоторый материал взят из интернета)

Источник

Выступление на методическом объединении классных руководителей:

«Методика и формы

активного

сотрудничества классного руководителя

с родителями»

Подготовила:

учитель начальных классов

Рожкова Алла Александровна

2017г

Формы и методы активного сотрудничества с родителями

«Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море Знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега»

(Лев Кассиль)

Выступление.

Одним из главных направлений в работе классного руководителя является работа с родителями. Именно от взаимоотношений между классным руководителем и родителями учащихся зависит успешное обучение и воспитание ребёнка. Установление контактов с родителями учащихся – начало всех начал.

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Классный руководитель должен обладать большой психологической «гибкостью», интуицией. Общение с родителями должно позволять им выразить все желания, знания о своих детях. Помните, что для них сын или дочь – самые лучшие дети в мире.

Классному руководителю необходимо знать цель, принципы, направления, формы и методы работы с родителями. Естественно, стиль работы должен быть демократический, основанный на взаимном доверии, взаимодействии с родителями.

Из чего складывается сотрудничество с родителями:

Установить доброжелательные отношения с родителями.

Постоянно информировать родителей о процессе воспитания (чем живет школа) и успехах, продвижении в развитии ребенка.

Организовывать педагогическое просвещение родителей, стремиться к повышению их педагогической культуры.

Привлекать родителей к участию в совместной с детьми деятельности как в школе, так и вне ее.

Помощником в работе должен является родительский комитет.

Цель эффективного сотрудничества с родителями: повысить ответственность родителей за процесс воспитания своих детей, заинтересовать их в положительном результате образовательного процесса.

Задачи, которые помогут прийти к поставленной цели:

1. создать атмосферу взаимопонимания между детьми, учителями и родителями в образовательной и воспитательной среде;

2. изучить семьи учащихся и условия воспитания ребёнка в семье;

3. установить тесную и плодотворную связь с родителями, привлекать их к учебной деятельности детей и внеурочной, внеклассной работе;

4. способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми, педагогами и родителями.

Классному руководителю следует помнить, что он призван вместе с родителями обучающихся создать воспитывающую среду, обеспечить единство требований школы и семьи по отношению к личности ребенка. Этого можно добиться, осуществляя взаимную деятельность, основанную на следующих принципах:

обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Вся деятельность классного руководителя с родителями обучающихся в нашей школе представлена следующими направлениями:

изучение семей и условий семейного воспитания;
составление социального паспорта
информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса;
психолого-педагогическое просвещение родителей;
взаимодействие с родительским комитетом;
совместная деятельность родителей и обучающихся.

Изучение семей и условий семейного воспитания

В Законе РК «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами». Это действительно так. Воспитательное влияние семьи велико и, к сожалению, не всегда позитивно. От того, каков психологический климат в семье, какие сложились отношения, традиции, обычаи, во многом зависит личность ребенка в будущем. Для того чтобы помочь родителям в воспитании детей, а в случае необходимости и скорректировать воспитательное влияние семьи, классные руководители посещают семьи и знакомятся с ними в естественной и неформальной обстановке.
В ходе посещения классные руководители выясняют условия, созданные для домашних занятий школьника, его семейные трудовые обязанности, интересуются, как организован досуг ребенка, каков его круг общения. Классные руководители стараются понять стиль жизни семьи, ее уклад, чем живет семья, каковы ее социальные установки, система нравственных, духовных ценностей, взаимоотношения друг с другом, семейные традиции, определяют уровень педагогической образованности родителей, оценивают их умение организовать жизнь и деятельность в семье соответственно целям воспитания и возрасту ребенка.
В ходе таких посещений педагогу необходимо быть очень тактичным: не начинать характеристику ребенка с негативного, не настаивать на раскрытии семейных секретов, не превращаться в сплетника.
После посещения и изучения семей классные руководители составляют социальный паспорт класса.
Эффективным методом работы наряду с посещением семей является индивидуальная педагогическая консультация. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же – необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.
Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия. В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход классного руководителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?». Тактичность особенно важна с теми родителями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки. Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества. Принципы успешного консультирования – доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность, выражение готовности к оказанию помощи семье, конкретные рекомендации и советы по возникающим у родителей вопросам.

Конференция – форма педагогического просвещения, которая позволяет расширить, углубить, закрепить знания о воспитании детей.

Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену опытом, конференции отцов или матерей. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей. К ним готовятся выставки работ учащихся, книги для родителей, концерты художественной самодеятельности.

Темы конференций должны быть конкретными, например: «Игра в жизни ребенка», «Нравственное воспитание подростков в семье» «Почему дети лгут?».

Конференция обычно открывается вступительным словом директора школы (если это общешкольная конференция) или классного руководителя (если она классная). С краткими, заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспитания выступают родители. Таких сообщений может быть три-четыре. Затем предоставляется слово всем желающим. Итоги подводит ведущий конференции.

Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе

На первом же родительском собрании классные руководители знакомят родителей с целью и задачами своей будущей деятельности, с планом учебно-воспитательной работы, совместно с родителями обсуждают возможные пути реализации данной программы в семейном воспитании.
На последующих родительских собраниях классные руководители информируют родителей об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах, о проводимых в классе мероприятиях и участии в них обучающихся.
Переписка с родителями – письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения. Можно использовать сеть Интернет.

Психолого-педагогическое просвещение родителей

Самая распространенная форма работы учителя с родителями – это родительские собрания. Классные родительские собрания проводятся 4раза в год. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы в классе, планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы. Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводят итоги успеваемости, но и рассматривают актуальные педагогические проблемы. Необходимо уделять внимание и возрастным особенностям того или иного периода в развитии ребенка, и психологии, и взаимоотношениям родителей и детей.

Очень важным является первое родительское собрание, где осуществляется знакомство родителей как с нормативными документами (законодательные документы об образовании, устав школы, образовательные стандарты), так и с основными моментами пребывания ребенка в школе. Сориентироваться родителям в школьной жизни ребенка позволяют раздаваемые им памятки.

Семья, как известно, играет главную роль в формировании личности ребенка. Поэтому основой совершенствования семейного воспитания является систематическая работа по повышению педагогической культуры родителей именно на родительских собраниях. С этой целью в каждом классе классные руководители делают сообщения на темы родительского всеобуча в течение всего учебного года.

Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель-воспитатель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в семье» и т.д.

Практикум — это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

Педагогическая дискуссия.

Одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Ее особенность в том, что она позволяет вовлечь в обсуждение проблемы всех присутствующих, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт.

Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута — уважение к позиции и мнению любого участника.

Темой диспута может служить любая спорная проблема семейного и школьного воспитания, например: «Частная школа — за и против», «Выбор профессии — чье это дело?», «Конфликты», «Умеете ли вы любить своего ребенка?».

Взаимодействие с родительским комитетом

Для повышения эффективности обучения и воспитания учащихся в классе очень важно создание дружного, работоспособного коллектива родителей, понимающих цели и задачи учебно-воспитательной работы, осознающих свое место в их решении, добивающихся активного участия каждого из родителей в работе класса, школы. Руководит работой родительского коллектива родительский комитет. В него входят наиболее опытные, инициативные родители. Родительский комитет совместно с классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит совместную работу по оказанию помощи в воспитании детей класса, а также в укреплении материально-технической базы школы.

Совместная деятельность родителей и обучающихся

Это направление очень важно, т.к. решает следующие задачи: расширение воспитывающей среды; увеличение диапазона позитивных влияний на развивающуюся личность школьника; улучшение взаимоотношений учителей, родителей и детей.
Реализация данного направления осуществляется через организацию совместных досуговых мероприятий. Родители помогают классному руководителю в подготовке внеклассных мероприятий, принимают в них участие. Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, экскурсии и походы в музеи, театры, планетарий и т.д. Все это позволяет родителям лучше узнать своих детей, открыть для себя еще не известные стороны их интересов и увлечений. К сожалению, активность родителей снижается, когда дети переходят в среднее и старшее звено. Но даже единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект.
Все рассмотренные направления, формы и методы работы классного руководителя с родителями обучающихся способствуют созданию благоприятной среды для организации школьного воспитательного процесса.

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.

В практической работе с родителями учащихся классный руководитель использует разные формы взаимодействия, как коллективные, так и индивидуальные. Причем в том и другом случае, реализуется как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.

Можно использовать следующие формы работы:

Конференция;
Практикум
Открытые уроки и внеклассные мероприятия;
Педагогическая дискуссия
Переписка с родителями;
Совместные мероприятия;
живой разговор
телефонный звонок
опросники и анкеты
благодарственные письма
родительский мастер-класс
родительские лектории

И, конечно, эффективность работы с родителями, а в итоге и качество обучения, результаты воспитании младших школьников во многом зависит от мастерства педагога, его авторитета в глазах детей и родителей. Учитель должен стать с первых дней обучения детей в школе непререкаемым авторитетом, что является одной из важнейших предпосылок для обучения и воспитания.

Постановили:

Классным руководителям продолжить работу с родителями, выбирая наиболее эффективные, подходящие в работе формы и методы активного сотрудничества:

— проводить родительские собрания 4 раза в год (по темам: «Возрастные особенности», «ЗОЖ», «Профилактика правонарушений, закон и ответственность»);

— организовать работу родительского лектория в школе;

— проводить Дни открытых дверей с проведением открытых уроков с приглашением родителей.

Источник

Выступление на ШМО классных руководителей.

Тема»Психологопедагогическая компетентность классного руководителя как основа успешного партнёрства с семьёй».

Классный руководитель: Козлова С.В. (22.01.2019 Г.)

«Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация.
Школа – это возвышенный дух, мечта, идея,
которые увлекают сразу троих – ребенка, учителя, родителя –
и тут же реализуются.
Если их нет, значит то не школа, а обычная бухгалтерия,
где приходят и уходят по звонку,
зарабатывают – кто деньги, кто оценки
и считают дни до отпуска
и минуты до очередного звонка…
Учитель призван реализовывать мечты детей…»

Александр Антонович Захаренко (1937—2002) — советский и украинский педагог

Как воспитать в ребёнке хорошие качества? Как научить его приёмам сохранения здоровья, уважению собственного достоинства и уважению других? Как воспитать настоящую личность?

Над этой проблемой я работаю в тесном сотрудничестве с родителями учащихся. Все мы знаем, какую роль несёт семья во всестороннем и гармоничном развитии личности ребёнка, ведь именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер.

Именно семья играет важнейшую роль в формировании привычек поведения, представлений о трудолюбии, влияет на эмоциональный настрой ребёнка. Как часто мы сталкиваемся с тем, что у ребенка, который отказывается навести порядок на собственной парте – нет перед глазами примера родителей, наводящих порядок в доме; что плохое настроение ребёнка и снижение успеваемости связано с раздорами в семье.

Работа с родителями занимает важное место в деятельности классного руководителя. Я стараюсь сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса, исходя из твёрдого убеждения в том, что вряд ли можно найти родителей, которые не хотят, чтобы их дети росли здоровыми, успешными и счастливыми. И это желание родителей – основной ключ к успешной совместной деятельности. Надо только его подобрать. А чтобы воспитать именно таких детей, какими хочется их видеть и мне, и родителям, необходимо, по – моему убеждению, следовать в работе с родителями следующим правилам:

1. Уважать.

2. Доверять.

3. Помогать.

4. Учиться.

5. Благодарить.

6. Объяснять.

7. Спрашивать.

Достигнуть какого бы то ни было успеха в воспитании ученика, возможно только при индивидуальном подходе к его родителям, только при наличии контакта с его семьёй.

Знакомство с семьёй ребёнка начинается для меня с анкеты, которую я раздаю родителям на первом родительском собрании, а в дальнейшем они ежегодно её обновляют. Она включает в себя не только вопросы, связанные с такой информацией как “сведения о родителях”, “о занятости” и “состояние здоровья учащихся”, но и вопросы, позволяющие мне хорошо узнать особенности и условия семейного воспитания своих учеников. “Особенности характера Вашего ребёнка”, “На что обратить внимание при общении с Вашим ребёнком”, “Медицинские показания”, “Какую помощь в учебно-воспитательном процессе Вашего ребёнка Вы можете оказать классу и школе?”

Когда классный руководитель берёт новый класс и ещё совсем не знает своих учеников, то нет лучшего способа стать им другом, проявив интерес к тому, что волнует ребят в первую очередь. Перефразируя известный афоризм, я бы сказала так: “Владея информацией и правильно используя её, можно овладеть сердцами и душами детей и их родителей”.

Классный руководитель обязан знать, у кого из его учащихся ослабленное здоровье: кто плохо видит, слышит, на кого обратить особое внимание, кого из детей надо посадить поближе, о ком предупредить учителя по физкультуре.

Для получения информации от родителей можно использовать следующие тесты:

Тест-игра «Какой вы родитель?», тест «Искусство воспитания».

Предлагаю вам, уважаемые педагоги, проверить, какие вы родители.

Тест-игра «Какой вы родитель?»

Родители получают список фраз и инструкцию: «попросите членов своей семьи отметить фразы, которые вы частенько употребляете в общении с детьми»

1. Сколько раз тебе повторять! –2 балла.

2. Посоветуй мне, пожалуйста. –1 балл.

3. Не знаю, что бы я без тебя делал(а)! – 1 балл.

4. И в кого ты только уродился! –2 балла.

5. Какие у тебя замечательные друзья! – 1 балл.

6. Ну на кого ты похож (а)! –2 балла.

7. Я в твое время! –2 балла.

8. Ты моя опора и помощник (ца)! –1 балл.

9. Что за друзья у тебя! – 2 балла.

10. О чем ты только думаешь! – 2 балла.

11. Какая ты у меня умница! – 2 балла.

12. А как ты считаешь, сынок (доченька)? – 1 балл.

13. У всех дети как дети, а ты? –2 балла.

14. Какой ты у меня сообразительный (ая)! – 1 балл.

7-8 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.

9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

11-12 баллов. Вам необходимо быть к ребенку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребенка зависит от случая в большей степени, чем от вас.

13-14 баллов. Вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделить ему больше внимания, прислушайтесь к его словам!

Тест «Искусство воспитания»

Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них одним из трех слов:

«да», «нет», «отчасти, иногда».

«Да» – 2 балла;

«отчасти, иногда» – 1 балл,

«нет» – 0 баллов.

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по личным делам?

3. Интересуются ли они вашей работой?

4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах?

6. Проверяете ли вы, когда они учат уроки?

7. Есть ли у вас общие с ними дела, занятия и увлечения?

8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?

9. Во время проведения детских праздников предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними, а не уходили из дома?

10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

11. А телевизионные передачи и фильмы?

12. Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

13. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, лыжных походах?

14. Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с детьми?

Более 20 баллов: ваши отношения с детьми в основном можно считать благополучными.

С 10 до 20 баллов: отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Вам следует подумать, как они должны быть улучшены и чем дополнены.

Менее 10 баллов: ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.

Изучение семьи ученика позволяет мне познакомиться с детьми ближе, увидеть их в привычной для них, непринуждённой обстановке, помогает понять стиль жизни семьи, её уклад. Получив необходимую информацию, я имею возможность побеседовать с детьми о книгах, которые они читают, обсудить игры, в которые они играют, выяснить, любят ли они помогать родителям в домашних делах, что умеют делать сами. Стараясь понять душевный мир ребёнка и его семьи, проявляя доброту и чуткость к нему, я тем самым пробуждаю эти же качества и доверие ко мне у детей и их родителей, которые начинают видеть во мне союзника, человека, который старается понять, полюбить и научить хорошему их ребёнка.

От совместной деятельности учителя и родителей в воспитании ребёнка зависит очень многое. Но не всегда родители идут на желаемый контакт. К сожалению, есть еще родители, которые плохо понимают свои обязанности и допускают серьезные ошибки в воспитании детей. Таким родителям необходимо особое внимание и помощь не только педагога, но и положительный опыт и энергия других родителей.

В своей работе большое внимание стараюсь уделить педагогическому и психологическому просвещению родителей. Очень важно, чтобы родители более грамотно занимались воспитанием и здоровьем своих детей. Для того чтобы узнать, что их интересует, волнует в воспитании и обучении детей, какая помощь им требуется, часто предлагаю анкеты и тогда – планирую свою деятельность по просвещению родителей. Вот, например, какие темы родительских собраний запланированы в этом году:

Проблем адаптации ребёнка в школе. Что такое ФГОС.

Телевизор и компьютер в жизни семьи и первоклассника. Осторожно – Мультфильм!

Эмоции положительные и отрицательные.

Как помочь детям стать внимательными.

Как воспитать у ребёнка любовь к чтению. Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка.

К каждому родительскому собранию стараюсь подготовить диагностический материал для родителей или статистический материал, связанный с изучением отдельных сторон жизни учащихся класса. Чтобы собрание было полезным родителям и им хотелось в нем участвовать, каждый должен получить то, что для него особенно актуально. В зависимости от темы родительского собрания стараюсь подготовить памятки, в которых содержатся рекомендации для родителей. Классный руководитель должен показать родителям, что судьба их детей ему не безразлична, что он так же заинтересован в успеваемости и хорошем воспитании своих подопечных.

Многие родители часто сетуют на недостаток времени в деле воспитания своих детей, но нельзя возникающие проблемы объяснять только этим, ведь ребёнка воспитывает всё: отношение родителей к своей работе, друг к другу, их внешний вид, одежда, манера говорить и т.д. Поэтому классный руководитель организуют индивидуальные беседы, выступления, на которых даются советы и рекомендации родителям, как с минимальной затратой времени правильно организовать воспитание ребёнка.

Родители — частые гости и на внеклассных мероприятиях. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта. Формы досуга: совместные праздники, соревнования, конкурсы. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Подготовка стенных газет, творческие недели по предметам, проектная деятельность, экскурсии. Внеклассные мероприятия, проводимые вместе с родителями, всегда проходят «на ура», детям очень нравится, когда родители вместе с ними выполняют какую-либо работу, когда они чувствуют их поддержку. Такие мероприятия способствуют, несомненно, сохранению и улучшению физического, психического и духовно-нравственного здоровья; а в целом, воспитанию и становлению Личности. Ребёнок радуется, что мама или папа не только пришли на праздник, а вместе с ним являются участниками праздника, а то и организаторами. А радость – это и есть здоровьесберегающее чувство.

Индивидуальные беседы учителя с родителями, консультации, помогают установить непосредственный контакт педагога с членами семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребёнка. Часто встречи или беседы по телефону происходят со мной по инициативе родителей, потому что они чувствуют, что я, так же как и они, готова приложить немало усилий, чтобы их дети выросли добрыми, умными, знающими. Говорить с родителями надо просто, доступно, убедительно и обоснованно, но всегда с чувством заботы о ребёнке. Замечания, задевающие их самолюбие, постоянные жалобы на ребёнка, сосредоточивание внимания на его недостатках – этим можно лишь оттолкнуть от себя родителей и отдалить выполнение желаемой цели. Надо постараться, чтобы беседы для родителей стали естественным видом связи со школой, и им не предшествовало ожидание неприятной встречи с учителем, чтобы родители ученика чувствовали, что приглашаются в школу не только для получения назиданий и выговоров, а для конкретной помощи в деле воспитания их ребёнка.

Просмотр содержимого документа

«Выступление на ШМО классных руководителей. Тема»Психологопедагогическая компетентность классного руководителя как основа успешного партнёрства с семьёй».»

Источник

01.11.19 Выступление на МО классных руководителей

Демьянчук Галина Владимировна

«Как сделать классное дело интересным и содержательным»

От правильного воспитания детей

Зависит благосостояние всего народа.

Дж. Локк

Вопросы образования, развития и воспитания подрастающего поколения всегда являлись одними из самых актуальных и приоритетных в любом обществе и в любую эпоху. А так как этот процесс начинается с самого раннего возраста, то основная ответственность за его успешную реализацию возлагается на школу, учителя, классного руководителя, воспитателя.

Каждый ребёнок уникален и неповторим, и задача педагогов классных руководителей, воспитателей, состоит, прежде всего, в том, чтобы, применив все свои знания, проявив такт и терпение, сориентировать маленького человека на то, что действительно ценно и значимо в жизни, что позволит ему стать полноценной личностью, а главное, индивидуальностью.

Но процесс воспитания не может быть эффективным, если он заключается только в передаче учителем опыта предыдущих поколений. Эта деятельность должна предусматривать совместное, равноправное, активное взаимодействие и учащихся, и классного руководителя, воспитателя.

Согласно требованиям, нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования процесс взаимодействия школы и детей должен быть направлен на «воспитание, социализацию и духовно-нравственное развитие обучающихся, их самоидентификацию и гражданское становление».

Для меня быть классным руководителем – это радость общения, это круг своих детей, это реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику, это радость небольших достижений и побед. Я убедилась в том, что успех приходит тогда, когда проявляешь искреннюю любовь к детям, принципиальность, тактичную требовательность, справедливость, неподдельный интерес к жизни и личности каждого воспитанника.

Конечный продукт нашей работы – выпускник начальной школы, творческая личность, индивидуальность, личность, умеющая работать в коллективе и для коллектива, здоровая и любящая, ведущая здоровый образ жизни, личность, которая имеет гражданскую позицию, любящая свое государство, свое историческое культурное наследие.

На сегодняшний день существует много форм внеклассной работы. К классическим формам работы с классным коллективом относятся классный час, классное собрание, час общения, информационный час. Учащимся нравятся такие формы работы как викторины, конкурсы, марафоны, состязания, турниры и они с радостью принимают в их участие. Однако главной формой внеклассной работы является классный час. Задача классного руководителя заключается в оптимальном выборе формы проведения классного часа в зависимости от возраста учащихся и поставленных целей работы. Классный час, конечно же, не урок. Но обыкновенно ему определяют место в учебном расписании, чтобы сделать обязательной еженедельную встречу классного руководителя со своим классом. Во время классного часа обычно подводятся итоги за прошедшую неделю. Учащиеся обсуждают результаты успеваемости и состояние дисциплины в классе. Нередко классные часы посвящаются беседам по вопросам морали и культуры поведения, проведению встреч с интересными людьми. Чаще всего классные часы проводит классный руководитель. На классном часе возможно совместное творчество педагога и учащихся, обмен мнениями обеих сторон. Классный час выполняет несколько воспитательных функций: просветительную, ориентирующую и направляющую.

Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указанные функции: он просвещает, ориентирует и направляет учащихся. Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в воспитательных планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться:

1. Морально-этическим проблемам. На них формируется определённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе.

2. Проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отношения к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности.

3. Эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у них сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал.

4. Вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека.

5. Психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения.

6. Проблемам экологии. Необходимо привить учащимся ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире.

7. Общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам).

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития. В структурном отношении классный час состоит из трех частей: вступительной, основной и заключительной.

Вступительная часть призвана активизировать внимание учеников, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки. Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа. Во время заключительной части важно стимулировать потребность учащихся внести изменения в работу класса. Следовательно, классный час – это прямое общение педагога со своими воспитанниками, и его успешность зависит от взаимопонимания всех участников воспитательного процесса.

Классное собрание – это иная форма взаимодействия классного руководителя с классным коллективом, которое является наивысшим органом самоуправления в классе, где дети учатся общению, демократии, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Назначение этого органа – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в классе. Классное собрание выполняет две функции: стимулирующую и организующую. Классное собрание распределяет поручения, избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива, слушает доклады учеников о выполнении поручений. Личное участие классного руководителя обязательно: он голосует вместе с учениками за/против принятия какого-либо решения и несёт персональную ответственность за его выполнение. Классному руководителю необходимо научить ребят демократическому порядку проведения собрания, умению слушать выступающих, выступать самим, вырабатывать коллективные решения и голосовать за их принятие, подчиняться воле большинства.

Ещё одна интересная форма проведения классного часа – час общения, который играет очень большую роль в жизни учащихся, если он задуман интересно и необычно. Час общения – это совместное творчество взрослого и детей. Для того, чтобы дети ждали новой возможности поговорить откровенно, они должны принимать активное участие не только в подготовке и проведении классного часа, но и в определении тем часов общения. Классному руководителю при этом важно создать комфортный микроклимат в классе, чтобы у ребят было желание высказать своё мнение, чтобы они не боялись ошибиться или быть непонятыми. Формы часа общения могут быть различными. Их выбор зависит от уровня развития коллектива, особенностей класса, возраста детей, профессионализма педагога. Это могут быть беседы, дискуссии (диспут). Дискуссия позволяет вовлечь детей в обсуждение поставленной проблемы, учит анализировать факты, отстаивать свою точку зрения, слушать и понимать иное мнение. А сюжетно-ролевые игры позволяют обсудить проблему, вызвать сопереживание, попытаться найти решение с помощью театрализованной игры. Варианты проведения ролевых игр могут быть различными: “инсценированный суд”, “спрашивали – отвечаем”, инсценировка литературного произведения. К формам работы, вызывающим интерес у учащихся, относятся также устные журналы и социальные проекты. Эти формы работы ставят перед учащимися конкретные проблемы, возникающие в классе и требующие решения. Одним из способов быстрого решения проблемы является “мозговая атака” или “мозговой штурм” так же учащимся нравятся классные часы в форме телевизионных игр: “Звёздный час”, “Что? Где? Когда?”, “Слабое звено”, “Счастливый случай” и тематические классные часы. Тематические классные часы требуют подготовки и могут быть объединены определенной тематикой в течение длительного времени. Назначение тематического классного часа состоит в том, чтобы развить кругозор учащихся, способствовать их духовному развитию.

Важно, что при планировании тематики классных часов необходимо учитывать не только возраст учащихся, но и их мнение и интересы.

В последнее время всё больше внимания уделяется инновационным и коммуникативным технологиям в процессе обучения в рамках выполнения приоритетного национального проекта «Образования».

На своих уроках я стараюсь внедрять новые инновационные технологии, создавая условия для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого учащегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность. Активизация деятельности всех учащихся возможна только в общении, а общение – необходимое условие формирования и развития личности. А общение на уроке будет лёгким и приятным тогда, когда в классе царит обстановка мира, дружбы и взаимопомощи. Чтоб создать такую обстановку, я решила изменить структуру организации внеклассной работы в классе.

В классе действует орган ученического самоуправления, где ребята готовятся к будущей жизни уже с малых лет. Ученики живут своей реальной, сегодняшней жизнью. Интересная, отвечающая их потребностям и особенностям, деятельность: игровая, трудовая, благотворительная, творческая, досуговая. Формируются и развивают такие качества, как ответственность, самостоятельность, социальная активность, коммуникативность, умение адаптироваться, организованность. И это касается не группы ребят, а всех членов классного коллектива.

Нужно, чтобы они сами составляли план работы на целую четверть, сами привлекали ребят из других классов к сотрудничеству, сами оценивали. В своей творческой деятельности они решают реально, возможно ли сделать то, что они запланировали. Я, как учитель, не стремлюсь сразу же откорректировать их план, а даю время продумать, подготовить и провести намеченные дела. Во время отчёта о проделанной работе в конце четверти, мы не только говорим о том, что сделали, но и том, что не смогли сделать. И это очень важно, так как при дальнейшем планировании, я стараюсь обратить внимание ребят на то, все дела должны быть реальными, исполнимыми, интересными, важными, а самое главное нужными им самим.

Дети учатся планировать свою работу так, чтоб в классе жизнь была интересной и дружной. Каждый, запланировав работу на четверть, сотрудничает со всем коллективом или группой ребят для достижения цели, каждый сообщает о проделанной работе перед классным коллективом в конце четверти, отмечая положительные и отрицательные стороны. Дети сами составляют реальные планы для работы в будущей четверти. Выбирают лидеров и ответственных конкретных заданий. Задача педагога – направить деятельность учащихся таким образом, чтоб их действия были социально одобряемыми и социально признаваемыми. Дети с удовольствием делятся эмоциями, делами, которые они совершили в течение недели, проводим классные часы так, чтобы каждый смог высказать своё мнение или же сами ученики ведут классный час с помощью руководителя.

Создавая условия ученикам в общеобразовательном учреждении для их успешной жизнедеятельности, содействуя разностороннему творческому развитию и духовному становлению, свою педагогическую деятельность направляю на формирование мотивации к учению каждого ребёнка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы. Стараюсь создать благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, творческой индивидуальности, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления, гуманизируя отношения между детьми в коллективе, организуя систему самоуправления в классе, способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся.

Вся работа с детьми направлена на сотрудничество и с семьёй, в интересах ребёнка. Привлекая родителей к участию в учебно-воспитательном процессе школы, способствую созданию эмоционального комфорта ребёнка в школе и за её пределами.

Учитель использует проектную деятельность, как в учебной, так и во внеклассной работе с детьми, ориентированную на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которой дети заняты в течение конкретного отрезка времени. Данная работа направлена на решение конкретной проблемы: «Можно ли в классе сделать жизнь интересной, а учёбу важной и полезной»?

Вся система воспитания начинается с того, что учитель должен чётко представлять себе, чего хочет добиться от детей на данном этапе времени, каким хочет увидеть их в конце года. Серьёзно подходить к определению содержания работы с детьми. Вместе с детьми и родителями учиться планировать, осуществлять, анализировать и подводить итоги. Вести целенаправленную воспитательную работу, для того чтоб наши выпускники были не только образованными, но и здоровыми, коммуникабельными, творческими.

Всякая ученическая группа в школе должна по идее становиться коллективом, ибо только в этом случае возможно полное достижение всех целей и задач школы.

Цель истинного воспитания – не только в том, чтоб заставить людей делать добрые дела, но и находить в них радость; не только быть чистым, но и любить чистоту; не только быть справедливым, но и жаждать справедливости.

Надеемся, что ученики будут – самостоятельными личностями, понявшие свою само ценность, которые достигнут самоопределения и самоутверждения путём саморазвития и самореализации.

Всё это и есть главная цель воспитания – счастливый человек! А сейчас идёт долгая и тщательная работа поиска путей достижения цели.

«Воспитание детей – рискованное дело. Ибо в случае удачи последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же неудачи горе несравнимо ни с каким другим». (Демократ).

Каждый ученик должен превосходить своего учителя. Ведь слово педагог переводится с греческого как «Дето вождение». Мы должны помогать учащимся выбирать то, что полезно и то, что пригодится им в будущем. Учитель должен стать им примером.

Свое выступление хочу закончить так:

Ребенок — горящий факел! Это, то живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, сотоварищество, содружество. И регулирует это пламя классный руководитель. От него зависит, потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного руководителя — поддерживать огонь в каждом ребенке.

Источник