Специфика осуществления классного руководства состоит в том что воспитательные цели изадачи

Статья на тему: » Некоторые аспекты организации
деятельности педагогических работников по классному руководству»

1.1. Правовые основы организации работы
педагогических работников, осуществляющих классное руководство

Организация деятельности, связанной
с классным руководством, осуществляется с учётом комплекса вопросов,
относящихся к базовым правам граждан Российской Федерации, к основным принципам
и приоритетам государственной политики в сфере образования, правовым,
организационным и экономическим основам образования в Российской Федерации,
общим правилам организации образовательной деятельности, а также к области
трудового права.

Перечень документов по вопросам
организации деятельности, связанной с классным руководством, является
многоуровневым, содержит нормативные акты, регламентирующие процессы воспитания
в образовательных организациях в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере образования, включает совокупность норм и правил, принятых в
соответствии с разграничением полномочий в сфере образования между федеральными
органами государственной власти, органами государственной власти субъектов
Российской Федерации и органами местного самоуправления.

Общеобязательные нормы (правила) в
части обеспечения воспитательного процесса в образовательных организациях
закрепляют:

   Конституция
Российской Федерации, Конституции и Уставы субъектов Российской Федерации,
устанавливающие право каждого гражданина на образование и закрепляющие
осуществление процессов воспитания и обучения как предмета совместного ведения
с Российской Федерацией;

   Семейный
кодекс Российской Федерации;

   Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;

   Федеральный
закон от 24 июля
1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской
Федерации»;

   Федеральный
закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

   Федеральный
закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию»;

   Указ Президента Российской Федерации от 7 мая
2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной
политики»;

   Указ
Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»;

   Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года»;

   Приказы
Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования», от 17 мая 2012 г. №
413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования»;

   Приказ
Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении Особенностей
режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

Необходимо рассматривать
воспитание детей как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации
усилий различных институтов гражданского общества на федеральном, региональном
и муниципальном уровнях .

В целях организации деятельности,
связанной с классным руководством, могут приниматься нормативные правовые акты
на уровне субъектов Российской Федерации, обеспечивающие реализацию
воспитательного процесса в соответствии с целевыми ориентирами федерального
уровня при учете организационных и экономических особенностей региональной
системы образования. При этом необходимо учитывать региональные особенности
субъектов Российской Федерации, дополняя и конкретизируя федеральные
воспитательные ориентиры региональными приоритетами, не вступающими в
противоречие с федеральными документами.

Такой подход обеспечит достижение
цели национального проекта «Образование», направленной на воспитание «…на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций».

Организация деятельности по
классному руководству на местном уровне (в муниципальных районах и городских
округах) должна быть направлена на создание условий эффективной воспитательной
деятельности при реализации целей и задач воспитания и социализации
подрастающего поколения, установленных нормативными правовыми актами
федерального и регионального уровней, а также дополнительных задач с учётом
социально-экономической, социокультурной, демографической, криминогенной
ситуации в конкретных муниципальных образованиях.

Органы местного самоуправления,
используя свои полномочия в сфере образования, выполняя функции и полномочия
учредителей муниципальных общеобразовательных организаций, вправе развивать
образовательную среду (прежде всего, воспитательной направленности), налаживать
сетевое взаимодействие муниципальных общеобразовательных организаций для реализации
воспитательных мероприятий, обеспечивать межведомственное взаимодействие по
актуальным проблемам воспитания подрастающего поколения на соответствующей
территории, разрабатывать специальные меры поддержки семей и детей, находящихся
в сложной жизненной ситуации, принимать меры материального и нематериального
стимулирования эффективной работы педагогических работников по классному
руководству.

Локальные нормативные акты
общеобразовательных организаций включают комплекс документов, регламентирующих
содержание и порядок организации воспитательного процесса в общеобразовательной
организации, в том числе, в рамках классного руководства как отдельного вида
деятельности, конкретизируют их с учётом контекстных условий работы,
сложившегося распределения полномочий и ответственности при осуществлении
воспитания между педагогическими работниками, устанавливают меры стимулирования
к осуществлению классного руководства.

1.2. Цели и принципы деятельности педагогических
работников, осуществляющих классное руководство

Настоящие методические
рекомендации основаны на понимании классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленного, в первую очередь, на решение
задач воспитания и социализации обучающихся. Соответственно, цели, задачи и
принципы деятельности, связанной с классным руководством, определяются базовыми
целями и принципами воспитания, социализации и развития личности обучающихся,
изложенными в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» и Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018
г. 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 года», Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года, документах федерального уровня,
приведённых в разделе 2 настоящих методических рекомендаций.

Под воспитанием понимается
деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства .

Воспитательный процесс в
образовательных организациях осуществляется в целях формирование и развитие
личности в соответствии с семейными и общественными духовно-нравственными и
социокультурными ценностями .

Педагогический коллектив
общеобразовательной организации является основным субъектом, обеспечивающим
достижение целей личностного развития и воспитания в рамках реализации образовательных
программ конкретной общеобразовательной организации, разработанных в
соответствии с требованиями ФГОС общего образования.

Несмотря на то, что воспитательные
функции выполняют все педагогические работники общеобразовательной организации,
ключевая роль отводится тем, деятельность которых одновременно связана с
классным руководством и обеспечением постоянного педагогического сопровождения
группы обучающихся, объединённых в одном учебном классе.

Важнейшими принципами организации
социально-значимых задач и содержания воспитания и успешной социализации
обучающихся следует считать:

   опору на
духовно-нравственные ценности народов Российской Федерации, исторические и
национально-культурные традиции;

   организацию
социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России;

   нравственный
пример педагогического работника;

   интегративность
программ духовно-нравственного воспитания;

   социальную
востребованность воспитания;

   поддержку
единства, целостности, преемственности и непрерывности воспитания;

   признание
определяющей роли семьи ребёнка и соблюдение прав родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;

   обеспечение
защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребёнка, в том числе
гарантий доступности ресурсов системы образования;

   кооперацию и
сотрудничество субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства,
образовательных и научных организаций).

1.3. Приоритетные задачи деятельности педагогических работников,
связанной с классным руководством

Приоритетными задачами
деятельности по классному руководству, соответствующими государственным
приоритетам в области воспитания и социализации обучающихся, являются:

   создание
благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации
межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся,
детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и
взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной солидарности, недопустимости
любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;

   формирование у
обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития, основанного на
принятии общечеловеческих и российских традиционных духовных ценностей и
практической готовности им следовать;

   формирование
внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным явлениям
окружающей социальной действительности, в частности, по отношению к
кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ,
способных нанести вред здоровью человека; культу насилия, жестокости и
агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;

   формирование у
обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою
страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности,
событий и итогов второй мировой войны;

   формирование
способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях современного
общества за счёт активной жизненной и социальной позиции, использования
возможностей волонтёрского движения, детских общественных движений, творческих
и научных сообществ.

Условиями успешного решения
обозначенных задач являются:

   выбор
эффективных педагогических форм и методов достижения результатов
духовно-нравственного воспитания и развития личности обучающихся на основе
опыта и традиций отечественной педагогики, активного освоения успешных
современных воспитательных практик, непрерывного развития педагогической
компетентности;

   реализация
процессов духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся с
использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства;

   взаимодействие с
родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся,
повышение их педагогической компетентности, в том числе, в вопросах
информационной безопасности детей, методах ограничения доступности
интернет-ресурсов, содержащих информацию, причиняющую вред здоровью и развитию
детей; поддержка семейного воспитания и семейных ценностей; содействие
формированию ответственного и заинтересованного отношения семьи к воспитанию
детей;

   обеспечение
защиты прав и соблюдения законных интересов каждого ребёнка в области
образования посредством взаимодействия с членами педагогического коллектива
общеобразовательной организации, органами социальной защиты, охраны
правопорядка и т.д.;

   участие в
организации комплексной поддержки детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации.

Направленность и содержание
приоритетных воспитательных задач, связанных с классным руководством, зависят
от контекстных условий деятельности общеобразовательной организации.
Этнокультурные особенности региона и территории проживания, определяющие
социальные нормы и традиции воспитания, характеристики социально-экономической
и социокультурной ситуации в конкретной территории (наличие объектов культуры,
спорта, дополнительного образования детей, градообразующих предприятий и иных
субъектов активной экономической деятельности) во многом влияют на выбор
актуальных задач воспитательной деятельности.

Классное руководство
устанавливается с целью регулирования состава и содержания действий,
выполняемых при его осуществлении как конкретного вида дополнительной
педагогической деятельности, которую педагогический работник принимает на себя
добровольно на условиях дополнительной оплаты и надлежащего юридического
оформления.

Классное руководство не связано с
занимаемой педагогическим работником должностью и не входит в состав его
должностных обязанностей. Оно непосредственно вытекает из сущности, целей,
задач, содержания и специфики реализации классного руководства как вида
педагогической деятельности.

Специфика осуществления классного
руководства состоит в том, что воспитательные цели и задачи реализуются
соответствующим педагогическим работником как в отношении каждого обучающегося,
так и в отношении класса как микросоциума. Необходимо учитывать индивидуальные
возрастные и личностные особенности, образовательные запросы, состояние
здоровья, семейные и прочие условия жизни обучающихся, а также характеристики
класса как уникального ученического сообщества с определёнными межличностными
отношениями и групповой динамикой.

Педагогический работник,
осуществляющий классное руководство, не является единственным субъектом
воспитательной деятельности. Поэтому он должен постоянно взаимодействовать с
семьями обучающихся, другими педагогическими работниками общеобразовательной
организации, взаимодействующими с учениками его класса, а также администрацией
общеобразовательной организации.

Воспитательный процесс и
социализация обучающихся осуществляются в открытом социуме, с использованием
всех его ресурсов. Поэтому педагогический работник, осуществляющий классное
руководство, взаимодействует также с внешними партнёрами, способствующими
достижению принятых целей.

Педагогический работник,
осуществляя классное руководство, выполняет широкий спектр обязанностей,
относящихся непосредственно к педагогической, а не к управленческой
деятельности. Действия, относящиеся к анализу, планированию, организации,
контролю процесса воспитания и социализации, координирующие действия являются
вспомогательными для достижения педагогических целей и результатов, а не смыслом
и главными функциями, связанными с классным руководством.

В деятельности, связанной с
классным руководством, выделяются инвариантная и вариативная части.

Инвариантная часть соответствует
ядру содержания деятельности по классному руководству и охватывает минимально
необходимый состав действий по решению базовых – традиционных и актуальных –
задач воспитания и социализации обучающихся, независимо от контекстных условий
функционирования общеобразовательной организации.

Инвариантная часть содержит следующие блоки:

1. Личностно ориентированная
деятельность по воспитанию и социализации обучающихся в классе, включая:

   содействие
повышению дисциплинированности и академической успешности каждого обучающегося,
в том числе путём осуществления контроля посещаемости и успеваемости
обучающихся класса;

   обеспечение
включённости всех обучающихся в воспитательные мероприятия по приоритетным
направлениям деятельности по воспитанию и социализации обучающихся;

   содействие
успешной социализации обучающихся путём организации мероприятий и видов
деятельности, обеспечивающих их формирование опыта социально и личностно
значимой деятельности, в том числе с использованием возможностей волонтёрского
движения, детских общественных движений, творческих и научных сообществ;

   осуществление
индивидуальной поддержки каждого обучающегося класса на основе изучения его
психофизиологических особенностей, социально-бытовых условий, состояния и
условий семейного воспитания, социокультурной ситуации развития ребёнка в
семье;

   выявление и поддержку
обучающихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, оказание помощи в
выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том
числе проблемных, стрессовых и конфликтных;

   выявление и
педагогическую поддержку обучающихся, нуждающихся в психологической помощи;

   профилактика
наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения, употребления вредных
для здоровья веществ;

   формирование
навыков информационной безопасности;

   содействие
формированию у детей с устойчиво низкими образовательными результатами
мотивации к обучению, развитию у них познавательных интересов;

   поддержку
талантливых обучающихся, в том числе содействие развитию их способностей;

   обеспечение
защиты прав и соблюдения законных интересов обучающихся, в том числе гарантий
доступности ресурсов системы образования.

2. Деятельность по воспитанию и
социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой,
включая:

   изучение и
анализ характеристик класса как малой социальной группы;

   регулирование и
гуманизацию межличностных отношений в классе, формирование благоприятного
психологического климата, толерантности и навыков общения в полиэтнической,
поликультурной среде;

   формирование
ценностно-ориентационного единства в классе по отношению к российским
национальным и общечеловеческим ценностям, здоровому образу жизни, семейным
ценностям, активной гражданской позиции, патриотизму, чувству ответственности
за будущее страны; признанию ценности достижений и самореализации в учебной, спортивной,
исследовательской, творческой и иной деятельности;

   организацию и
поддержку всех форм и видов конструктивного взаимодействия обучающихся, в том
числе их включённости в волонтерскую деятельность и в реализацию социальных и
образовательных проектов;

   выявление и
своевременную коррекцию деструктивных отношений, создающих угрозы физическому и
психическому здоровью обучающихся;

   профилактику
девиантного и асоциального поведения обучающихся, в том числе всех форм
проявления жестокости, насилия, травли в детском коллективе.

3. Осуществление воспитательной
деятельности во взаимодействии с родителями (законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся, включая:

   привлечение
родителей (законных представителей) к сотрудничеству в интересах обучающихся в
целях формирования единых подходов к воспитанию и создания наиболее
благоприятных условий для развития личности каждого ребёнка;

   регулярное
информирование родителей (законных представителей) об особенностях
осуществления образовательного процесса в течение учебного года, основных
содержательных и организационных изменениях, о внеурочных мероприятиях и
событиях жизни класса.

   координацию
взаимосвязей между родителями (законными представителями) несовершеннолетних
обучающихся и другими участниками образовательных отношений;

   содействие
повышению педагогической компетентности родителей (законных представителей)
путём организации целевых мероприятий, оказания консультативной помощи по
вопросам обучения и воспитания, личностного развития детей;

4. Осуществление воспитательной
деятельности во взаимодействии с педагогическим коллективом, включая:

   взаимодействие с
членами педагогического коллектива с целью разработки единых педагогических
требований, целей, задач и подходов к обучению и воспитанию с учётом
особенностей условий деятельности общеобразовательной организации;

   взаимодействие с
администрацией общеобразовательной организации и учителями учебных предметов по
вопросам контроля и повышения результативности учебной деятельности обучающихся
и класса в целом;

   взаимодействие с
педагогом-психологом, социальным педагогом и педагогами дополнительного
образования по вопросам изучения личностных особенностей обучающихся, их
адаптации и интеграции в коллективе класса, построения и коррекции индивидуальных
траекторий личностного развития;

   взаимодействие с
учителями учебных предметов и педагогами дополнительного образования по
вопросам включения обучающихся в различные формы деятельности:
интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную,
художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую и др.;

   взаимодействие с
педагогом-организатором, педагогом-библиотекарем, педагогами дополнительного
образования и старшими вожатыми по вопросам вовлечения обучающихся класса в
систему внеурочной деятельности, организации внешкольной работы, досуговых и
каникулярных мероприятий;

   взаимодействие с
педагогическими работниками и администрацией общеобразовательной организации по
вопросам профилактики девиантного и асоциального поведения обучающихся;

   взаимодействие с
администрацией и педагогическими работниками общеобразовательной организации
(социальным педагогом, педагогом-психологом, тьютором и др.) с целью
организации комплексной поддержки обучающихся, находящихся в трудной жизненной
ситуации.

5. Участие в осуществлении
воспитательной деятельности во взаимодействии с социальными партнерами,
включая:

   участие в
организации работы, способствующей профессиональному самоопределению
обучающихся.

   участие в
организации мероприятий по различным направлениям воспитания и социализации
обучающихся в рамках социально-педагогического партнёрства с привлечением
организаций культуры, спорта, дополнительного образования детей, научных и
образовательных организаций;

   участие в
организации комплексной поддержки детей из групп риска, находящихся в трудной
жизненной ситуации, с привлечением работников социальных служб,
правоохранительных органов, организаций сферы здравоохранения, дополнительного
образования детей, культуры, спорта, профессионального образования, бизнеса.

6. Ведение и составление
педагогическими работниками, осуществляющими классное руководство, следующей
документации:

   классный журнал
(в бумажной форме) в части внесения в него и актуализации списка обучающихся;

   план работы в
рамках деятельности, связанной с классным руководством, требования к оформлению
которого могут быть установлены локальным нормативным актом общеобразовательной
организации по согласованию с выборным органом первичной профсоюзной
организации.

В целях недопущения избыточной
отчётности педагогических работников руководителям общеобразовательных
организации необходимо руководствоваться подразделом «Классное руководство»
раздела VIII приложения к письму Департамента государственной политики в сфере
общего образования Минобрнауки России от 21 марта 2017 г. № 08-554 «О принятии
мер по устранению избыточной отчётности».

Вариативная часть деятельности по классному
руководству формируется в зависимости от контекстных условий
общеобразовательной организации.

К примеру, вариативность может
отражать наличие особых целей и задач духовно-нравственного воспитания
обучающихся в общеобразовательных организациях субъекта Российской Федерации,
связанных с трансляцией и поддержкой развития национальной культуры,
сохранением родного языка. На состав деятельности по классному руководству
могут оказать влияние особые характеристики общеобразовательной организации.
Так, например, в общеобразовательных организациях с устойчиво низкими
результатами обучения и работающими в сложном социальном контексте,
непосредственно связанном с классным руководством, могут появиться
дополнительные задачи по развитию учебной мотивации у обучающихся, координации
работы учителей-предметников, вовлечению семьи в образовательную деятельность
обучающихся и т.д.

Каждый блок инвариантной части
деятельности по классному руководству может быть дополнен, акцентирован или
скорректирован с учетом контекстных условий.

Вариативная часть может отражаться
не только в локальном акте общеобразовательной организации, но и в соглашении о
выполнении дополнительной работы конкретным педагогическим работником в связи с
классным руководством, если предполагается работа в классе с особыми условиями,
например с присутствием детей с ограниченными возможностями здоровья, либо в
разновозрастном классе-комплекте и т.д.

В рамках реализации обозначенных
задач деятельности по классному руководству, педагогический работник
самостоятельно выбирает формы и технологии работы с обучающимися и родителями
(законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, в том числе:

   индивидуальные
(беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный
поиск решения проблемы и др.);

   групповые
(творческие группы, сетевые сообщества, органы самоуправления, проекты, ролевые
игры, дебаты и др.);

   коллективные
(классные часы, конкурсы, спектакли, концерты, походы, образовательный туризм,
слёты, соревнования, квесты и игры, родительские собрания и др.).

Организация деятельности педагогических работников по классному руководству

1. Методические рекомендации органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях 1.1. Пояснительная записка

Ключевые аспекты, цели, задачи и проблемные вопросы воспитания современного ребенка находятся в центре государственной политики в сфере образования, а также являются объектом внимания педагогической общественности, родительских сообществ, представителей сферы культуры, науки, различных социально-профессиональных групп.

В настоящее время оформился общественно-государственный запрос на организацию комплексной поддержки деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство, импульсом к формированию которой является поручение Президента Российской Федерации по «созданию системы мотивации классных руководителей в целях повышения эффективности воспитательной работы и социализации обучающихся в общеобразовательных организациях».

В ежегодном Послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 15 января 2020 г. отмечено, что «ближе всего к ученикам – их классные руководители. Такая постоянная каждодневная работа, связанная с обучением, воспитанием детей, – это огромная ответственность, и она, конечно, требует … особой поддержки». Президентом Российской Федерации подчеркнуто, что воспитатель – это «федеральная функция».

Настоящие методические рекомендации адресованы органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, с целью оказания методической помощи в организации деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство, с учетом приоритетов государственной политики в сфере образования, обновления концептуальных подходов к организации педагогической деятельности в области воспитания и социализации подрастающего поколения, а также в целях реализации и защиты академических прав и свобод педагогических работников, осуществляющих классное руководство, и устранения избыточной отчётности в их деятельности.

Методические рекомендации направлены на уточнение и конкретизацию нормативного правового поля реализации воспитательной деятельности, выработку единых подходов к пониманию целей и задач классного руководства, принципов и видов деятельности по осуществлению педагогическими работниками классного руководства, критериев оценки эффективности этой деятельности. При этом предусматриваются вариативные компоненты, обусловленные региональными социально-экономическими, экологическими, этнокультурными, демографическими и иными особенностями субъектов Российской Федерации, территории расположения общеобразовательной организации, спецификой контингента обучающихся и реализуемых образовательных программ.

1.2. Правовые основы организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство

Организация деятельности, связанной с классным руководством, осуществляется с учётом комплекса вопросов, относящихся к базовым правам граждан Российской Федерации, к основным принципам и приоритетам государственной политики в сфере образования, правовым, организационным и экономическим основам образования в Российской Федерации, общим правилам организации образовательной деятельности, а также к области трудового права.

Перечень документов по вопросам организации деятельности, связанной с классным руководством, является многоуровневым, содержит нормативные акты, регламентирующие процессы воспитания в образовательных организациях в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере образования, включает совокупность норм и правил, принятых в соответствии с разграничением полномочий в сфере образования между федеральными органами государственной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления.

Общеобязательные нормы (правила) в части обеспечения воспитательного процесса в образовательных организациях закрепляют:

   Конституция Российской Федерации, Конституции и Уставы субъектов Российской Федерации, устанавливающие право каждого гражданина на образование и закрепляющие осуществление процессов воспитания и обучения как предмета совместного ведения с Российской Федерацией;

   Семейный кодекс Российской Федерации;

   Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

   Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

   Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

   Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

   Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

   Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

   Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

   Приказы Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

   Приказ Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

Необходимо рассматривать воспитание детей как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества на федеральном, региональном и муниципальном уровнях .

В целях организации деятельности, связанной с классным руководством, могут приниматься нормативные правовые акты на уровне субъектов Российской Федерации, обеспечивающие реализацию воспитательного процесса в соответствии с целевыми ориентирами федерального уровня при учете организационных и экономических особенностей региональной системы образования. При этом необходимо учитывать региональные особенности субъектов Российской Федерации, дополняя и конкретизируя федеральные воспитательные ориентиры региональными приоритетами, не вступающими в противоречие с федеральными документами.

Такой подход обеспечит достижение цели национального проекта «Образование», направленной на воспитание «…на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций».

Организация деятельности по классному руководству на местном уровне (в муниципальных районах и городских округах) должна быть направлена на создание условий эффективной воспитательной деятельности при реализации целей и задач воспитания и социализации подрастающего поколения, установленных нормативными правовыми актами федерального и регионального уровней, а также дополнительных задач с учётом социально-экономической, социокультурной, демографической, криминогенной ситуации в конкретных муниципальных образованиях.

Органы местного самоуправления, используя свои полномочия в сфере образования, выполняя функции и полномочия учредителей муниципальных общеобразовательных организаций, вправе развивать образовательную среду (прежде всего, воспитательной направленности), налаживать сетевое взаимодействие муниципальных общеобразовательных организаций для реализации воспитательных мероприятий, обеспечивать межведомственное взаимодействие по актуальным проблемам воспитания подрастающего поколения на соответствующей территории, разрабатывать специальные меры поддержки семей и детей, находящихся в сложной жизненной ситуации, принимать меры материального и нематериального стимулирования эффективной работы педагогических работников по классному руководству.

Локальные нормативные акты общеобразовательных организаций включают комплекс документов, регламентирующих содержание и порядок организации воспитательного процесса в общеобразовательной организации, в том числе, в рамках классного руководства как отдельного вида деятельности, конкретизируют их с учётом контекстных условий работы, сложившегося распределения полномочий и ответственности при осуществлении воспитания между педагогическими работниками, устанавливают меры стимулирования к осуществлению классного руководства.

1.3. Цели и принципы деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство

Настоящие методические рекомендации основаны на понимании классного руководства как особого вида педагогической деятельности, направленного, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся. Соответственно, цели, задачи и принципы деятельности, связанной с классным руководством, определяются базовыми целями и принципами воспитания, социализации и развития личности обучающихся, изложенными в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, документах федерального уровня, приведённых в разделе 2 настоящих методических рекомендаций.

Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства .

Воспитательный процесс в образовательных организациях осуществляется в целях формирование и развитие личности в соответствии с семейными и общественными духовно-нравственными и социокультурными ценностями .

Педагогический коллектив общеобразовательной организации является основным субъектом, обеспечивающим достижение целей личностного развития и воспитания в рамках реализации образовательных программ конкретной общеобразовательной организации, разработанных в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.

Несмотря на то, что воспитательные функции выполняют все педагогические работники общеобразовательной организации, ключевая роль отводится тем, деятельность которых одновременно связана с классным руководством и обеспечением постоянного педагогического сопровождения группы обучающихся, объединённых в одном учебном классе.

Важнейшими принципами организации социально-значимых задач и содержания воспитания и успешной социализации обучающихся следует считать:

   опору на духовно-нравственные ценности народов Российской Федерации, исторические и национально-культурные традиции;

   организацию социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

   нравственный пример педагогического работника;

   интегративность программ духовно-нравственного воспитания;

   социальную востребованность воспитания;

   поддержку единства, целостности, преемственности и непрерывности воспитания;

   признание определяющей роли семьи ребёнка и соблюдение прав родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

   обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребёнка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования;

   кооперацию и сотрудничество субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных и научных организаций).

1.4. Приоритетные задачи деятельности педагогических работников, связанной с классным руководством

Приоритетными задачами деятельности по классному руководству, соответствующими государственным приоритетам в области воспитания и социализации обучающихся, являются:

   создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;

   формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития, основанного на принятии общечеловеческих и российских традиционных духовных ценностей и практической готовности им следовать;

   формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ, способных нанести вред здоровью человека; культу насилия, жестокости и агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;

   формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности, событий и итогов второй мировой войны;

   формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях современного общества за счёт активной жизненной и социальной позиции, использования возможностей волонтёрского движения, детских общественных движений, творческих и научных сообществ.

Условиями успешного решения обозначенных задач являются:

   выбор эффективных педагогических форм и методов достижения результатов духовно-нравственного воспитания и развития личности обучающихся на основе опыта и традиций отечественной педагогики, активного освоения успешных современных воспитательных практик, непрерывного развития педагогической компетентности;

   реализация процессов духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства;

   взаимодействие с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, повышение их педагогической компетентности, в том числе, в вопросах информационной безопасности детей, методах ограничения доступности интернет-ресурсов, содержащих информацию, причиняющую вред здоровью и развитию детей; поддержка семейного воспитания и семейных ценностей; содействие формированию ответственного и заинтересованного отношения семьи к воспитанию детей;

   обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов каждого ребёнка в области образования посредством взаимодействия с членами педагогического коллектива общеобразовательной организации, органами социальной защиты, охраны правопорядка и т.д.;

   участие в организации комплексной поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Направленность и содержание приоритетных воспитательных задач, связанных с классным руководством, зависят от контекстных условий деятельности общеобразовательной организации. Этнокультурные особенности региона и территории проживания, определяющие социальные нормы и традиции воспитания, характеристики социально-экономической и социокультурной ситуации в конкретной территории (наличие объектов культуры, спорта, дополнительного образования детей, градообразующих предприятий и иных субъектов активной экономической деятельности) во многом влияют на выбор актуальных задач воспитательной деятельности.

Классное руководство устанавливается с целью регулирования состава и содержания действий, выполняемых при его осуществлении как конкретного вида дополнительной педагогической деятельности, которую педагогический работник принимает на себя добровольно на условиях дополнительной оплаты и надлежащего юридического оформления.

Классное руководство не связано с занимаемой педагогическим работником должностью и не входит в состав его должностных обязанностей. Оно непосредственно вытекает из сущности, целей, задач, содержания и специфики реализации классного руководства как вида педагогической деятельности.

Специфика осуществления классного руководства состоит в том, что воспитательные цели и задачи реализуются соответствующим педагогическим работником как в отношении каждого обучающегося, так и в отношении класса как микросоциума. Необходимо учитывать индивидуальные возрастные и личностные особенности, образовательные запросы, состояние здоровья, семейные и прочие условия жизни обучающихся, а также характеристики класса как уникального ученического сообщества с определёнными межличностными отношениями и групповой динамикой.

Педагогический работник, осуществляющий классное руководство, не является единственным субъектом воспитательной деятельности. Поэтому он должен постоянно взаимодействовать с семьями обучающихся, другими педагогическими работниками общеобразовательной организации, взаимодействующими с учениками его класса, а также администрацией общеобразовательной организации.

Воспитательный процесс и социализация обучающихся осуществляются в открытом социуме, с использованием всех его ресурсов. Поэтому педагогический работник, осуществляющий классное руководство, взаимодействует также с внешними партнёрами, способствующими достижению принятых целей.

Педагогический работник, осуществляя классное руководство, выполняет широкий спектр обязанностей, относящихся непосредственно к педагогической, а не к управленческой деятельности. Действия, относящиеся к анализу, планированию, организации, контролю процесса воспитания и социализации, координирующие действия являются вспомогательными для достижения педагогических целей и результатов, а не смыслом и главными функциями, связанными с классным руководством.

В деятельности, связанной с классным руководством, выделяются инвариантная и вариативная части.

Инвариантная часть соответствует ядру содержания деятельности по классному руководству и охватывает минимально необходимый состав действий по решению базовых – традиционных и актуальных – задач воспитания и социализации обучающихся, независимо от контекстных условий функционирования общеобразовательной организации.

Инвариантная часть содержит следующие блоки:

1. Личностно ориентированная деятельность по воспитанию и социализации обучающихся в классе, включая:

   содействие повышению дисциплинированности и академической успешности каждого обучающегося, в том числе путём осуществления контроля посещаемости и успеваемости обучающихся класса;

   обеспечение включённости всех обучающихся в воспитательные мероприятия по приоритетным направлениям деятельности по воспитанию и социализации обучающихся;

   содействие успешной социализации обучающихся путём организации мероприятий и видов деятельности, обеспечивающих их формирование опыта социально и личностно значимой деятельности, в том числе с использованием возможностей волонтёрского движения, детских общественных движений, творческих и научных сообществ;

   осуществление индивидуальной поддержки каждого обучающегося класса на основе изучения его психофизиологических особенностей, социально-бытовых условий, состояния и условий семейного воспитания, социокультурной ситуации развития ребёнка в семье;

   выявление и поддержку обучающихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, оказание помощи в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных;

   выявление и педагогическую поддержку обучающихся, нуждающихся в психологической помощи;

   профилактика наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения, употребления вредных для здоровья веществ;

   формирование навыков информационной безопасности;

   содействие формированию у детей с устойчиво низкими образовательными результатами мотивации к обучению, развитию у них познавательных интересов;

   поддержку талантливых обучающихся, в том числе содействие развитию их способностей;

   обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов обучающихся, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования.

2. Деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой, включая:

   изучение и анализ характеристик класса как малой социальной группы;

   регулирование и гуманизацию межличностных отношений в классе, формирование благоприятного психологического климата, толерантности и навыков общения в полиэтнической, поликультурной среде;

   формирование ценностно-ориентационного единства в классе по отношению к российским национальным и общечеловеческим ценностям, здоровому образу жизни, семейным ценностям, активной гражданской позиции, патриотизму, чувству ответственности за будущее страны; признанию ценности достижений и самореализации в учебной, спортивной, исследовательской, творческой и иной деятельности;

   организацию и поддержку всех форм и видов конструктивного взаимодействия обучающихся, в том числе их включённости в волонтерскую деятельность и в реализацию социальных и образовательных проектов;

   выявление и своевременную коррекцию деструктивных отношений, создающих угрозы физическому и психическому здоровью обучающихся;

   профилактику девиантного и асоциального поведения обучающихся, в том числе всех форм проявления жестокости, насилия, травли в детском коллективе.

3. Осуществление воспитательной деятельности во взаимодействии с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, включая:

   привлечение родителей (законных представителей) к сотрудничеству в интересах обучающихся в целях формирования единых подходов к воспитанию и создания наиболее благоприятных условий для развития личности каждого ребёнка;

   регулярное информирование родителей (законных представителей) об особенностях осуществления образовательного процесса в течение учебного года, основных содержательных и организационных изменениях, о внеурочных мероприятиях и событиях жизни класса.

   координацию взаимосвязей между родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся и другими участниками образовательных отношений;

   содействие повышению педагогической компетентности родителей (законных представителей) путём организации целевых мероприятий, оказания консультативной помощи по вопросам обучения и воспитания, личностного развития детей;

4. Осуществление воспитательной деятельности во взаимодействии с педагогическим коллективом, включая:

   взаимодействие с членами педагогического коллектива с целью разработки единых педагогических требований, целей, задач и подходов к обучению и воспитанию с учётом особенностей условий деятельности общеобразовательной организации;

   взаимодействие с администрацией общеобразовательной организации и учителями учебных предметов по вопросам контроля и повышения результативности учебной деятельности обучающихся и класса в целом;

   взаимодействие с педагогом-психологом, социальным педагогом и педагогами дополнительного образования по вопросам изучения личностных особенностей обучающихся, их адаптации и интеграции в коллективе класса, построения и коррекции индивидуальных траекторий личностного развития;

   взаимодействие с учителями учебных предметов и педагогами дополнительного образования по вопросам включения обучающихся в различные формы деятельности: интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую и др.;

   взаимодействие с педагогом-организатором, педагогом-библиотекарем, педагогами дополнительного образования и старшими вожатыми по вопросам вовлечения обучающихся класса в систему внеурочной деятельности, организации внешкольной работы, досуговых и каникулярных мероприятий;

   взаимодействие с педагогическими работниками и администрацией общеобразовательной организации по вопросам профилактики девиантного и асоциального поведения обучающихся;

   взаимодействие с администрацией и педагогическими работниками общеобразовательной организации (социальным педагогом, педагогом-психологом, тьютором и др.) с целью организации комплексной поддержки обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации.

5. Участие в осуществлении воспитательной деятельности во взаимодействии с социальными партнерами, включая:

   участие в организации работы, способствующей профессиональному самоопределению обучающихся.

   участие в организации мероприятий по различным направлениям воспитания и социализации обучающихся в рамках социально-педагогического партнёрства с привлечением организаций культуры, спорта, дополнительного образования детей, научных и образовательных организаций;

   участие в организации комплексной поддержки детей из групп риска, находящихся в трудной жизненной ситуации, с привлечением работников социальных служб, правоохранительных органов, организаций сферы здравоохранения, дополнительного образования детей, культуры, спорта, профессионального образования, бизнеса.

6. Ведение и составление педагогическими работниками, осуществляющими классное руководство, следующей документации:

   классный журнал (в бумажной форме) в части внесения в него и актуализации списка обучающихся;

   план работы в рамках деятельности, связанной с классным руководством, требования к оформлению которого могут быть установлены локальным нормативным актом общеобразовательной организации по согласованию с выборным органом первичной профсоюзной организации.

В целях недопущения избыточной отчётности педагогических работников руководителям общеобразовательных организации необходимо руководствоваться подразделом «Классное руководство» раздела VIII приложения к письму Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 21 марта 2017 г. № 08-554 «О принятии мер по устранению избыточной отчётности».

Вариативная часть деятельности по классному руководству формируется в зависимости от контекстных условий общеобразовательной организации.

К примеру, вариативность может отражать наличие особых целей и задач духовно-нравственного воспитания обучающихся в общеобразовательных организациях субъекта Российской Федерации, связанных с трансляцией и поддержкой развития национальной культуры, сохранением родного языка. На состав деятельности по классному руководству могут оказать влияние особые характеристики общеобразовательной организации. Так, например, в общеобразовательных организациях с устойчиво низкими результатами обучения и работающими в сложном социальном контексте, непосредственно связанном с классным руководством, могут появиться дополнительные задачи по развитию учебной мотивации у обучающихся, координации работы учителей-предметников, вовлечению семьи в образовательную деятельность обучающихся и т.д.

Каждый блок инвариантной части деятельности по классному руководству может быть дополнен, акцентирован или скорректирован с учетом контекстных условий.

Вариативная часть может отражаться не только в локальном акте общеобразовательной организации, но и в соглашении о выполнении дополнительной работы конкретным педагогическим работником в связи с классным руководством, если предполагается работа в классе с особыми условиями, например с присутствием детей с ограниченными возможностями здоровья, либо в разновозрастном классе-комплекте и т.д.

В рамках реализации обозначенных задач деятельности по классному руководству, педагогический работник самостоятельно выбирает формы и технологии работы с обучающимися и родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, в том числе:

   индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

   групповые (творческие группы, сетевые сообщества, органы самоуправления, проекты, ролевые игры, дебаты и др.);

   коллективные (классные часы, конкурсы, спектакли, концерты, походы, образовательный туризм, слёты, соревнования, квесты и игры, родительские собрания и др.).

1.5. Обеспечение академических прав и свобод педагогических работников, осуществляющих классное руководство

Классными руководителями являются педагогические работники в общеобразовательной организации, которым предоставляются права, социальные гарантии и меры социальной поддержки в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Педагогический работник, осуществляющий классное руководство, с учетом локальных нормативных актов общеобразовательной организации имеет следующие права:

   самостоятельно определять приоритетные направления, содержание, формы работы и педагогические технологии для осуществления воспитательной деятельности, выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС общего образования с учетом контекстных условий деятельности;

   вносить на рассмотрение администрации общеобразовательной организации, педагогического совета, органов государственно-общественного управления предложения, касающиеся совершенствования образовательного процесса, условий воспитательной деятельности как от своего имени, так и от имени обучающихся класса, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

   участвовать в разработке проектов локальных нормативных актов общеобразовательной организации в части организации воспитательной деятельности в общеобразовательной организации и осуществлении контроля ее качества и эффективности;

   самостоятельно планировать и организовывать участие обучающихся в воспитательных мероприятиях;

   использовать (по согласованию с администрацией общеобразовательной организации) инфраструктуру общеобразовательной организации при проведении мероприятий с классом;

   получать своевременную методическую, материально-техническую и иную помощь от руководства и органов государственно-общественного управления общеобразовательной организации для реализации задач по классному руководству;

   приглашать в общеобразовательную организацию родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся по вопросам, связанным с осуществлением классного руководства;

   давать обязательные распоряжения обучающимся своего класса при подготовке и проведении воспитательных мероприятий;

   посещать уроки и занятия, проводимые педагогическими работниками (по согласованию), с целью корректировки их взаимодействия с отдельными обучающимися и с коллективом обучающихся класса;

   защищать собственную честь, достоинство и профессиональную репутацию в случае несогласия с оценками деятельности со стороны администрации общеобразовательной организации, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, других педагогических работников;

   повышать свою квалификацию в области педагогики и психологии, теории и методики воспитания, организации деятельности, связанной с классным руководством.

В целях реализации и защиты академических прав и свобод педагогических работников, осуществляющих классное руководство, предусмотренных частью 3 статьи 47 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также обеспечения недопустимости неуважительного отношения к чести и достоинству педагогических работников, реализации возможных способов урегулирования споров между участниками образовательных отношений рекомендуется руководствоваться, в частности:

   письмом Минпросвещения России и Профсоюза от 19 ноября 2019 г.

№ ВБ-107/08/634 «О примерном положении о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений»;

   письмом Минпросвещения России и Профсоюза от 20 августа 2019 г.

   «О примерном положении о нормах профессиональной этики педагогических работников»;

   письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации и Профсоюза от 23 марта 2015 г. № 08-415/124 «О реализации права педагогических работников на дополнительное профессиональное образование».

1.6. Оценка эффективности деятельности педагогических работников по классному руководству

Оценка деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство, позволяет определить направления ее совершенствования и поощрить педагогических работников, которые наиболее эффективно осуществляют классное руководство.

Эффективность деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство определяется достигаемыми за определенный период времени конечными результатами деятельности и их соответствием ключевым целям воспитания и социализации обучающихся.

На основе анализа сложившейся в общеобразовательных организациях практике регулирования деятельности по классному руководству принято использовать две группы критериев оценки ее эффективности: критерии оценки результативности и критерии оценки процесса деятельности.

Этот подход учитывает непосредственную связь между характеристиками воспитательного процесса и его результатами, позволяя вносить изменения в процесс для получения более значимых эффектов в будущем, с учетом отсроченности образовательных результатов.

К критериям эффективности процесса деятельности, связанной с классным руководством, относятся:

   комплексность как степень охвата в воспитательном процессе направлений, обозначенных в нормативных документах;

   адресность как степень учёта в воспитательном процессе возрастных и личностных особенностей детей, характеристик класса;

   инновационность как степень использования новой по содержанию и формам подачи информации, личностно значимой для современных обучающихся, интересных для них форм и методов взаимодействия, в том числе, интернет-ресурсов, сетевых сообществ, ведения блогов и т.д.;

   системность как степень вовлечённости в решение воспитательных задач разных субъектов воспитательного процесса.

Процесс воспитания и социализации подрастающего поколения должен обеспечить последовательное движение от получения знаний, системы представлений о базовых национальных ценностях, духовно-нравственных ценностях народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традициях к формированию позитивной внутренней позиции личности ребенка по отношению к этим социальным ценностям, а затем к формированию социальных компетенций, то есть умений и навыков их использования в жизни, к приобретению опыта деятельности на основе данных ценностей.

Таким образом, задаются три уровня конечных результатов в области воспитания и социализации обучающихся, которые могут быть использованы как критерии оценки результатов (эффективности) классного руководства:

   1 – сформированность знаний, представлений о системе ценностей гражданина России;

   2 – сформированность позитивной внутренней позиции личности обучающихся в отношении системы ценностей гражданина России;

   3 – наличие опыта деятельности на основе системы ценностей гражданина России.

Эффективность деятельности по классному руководству повышается по мере продвижения к результатам более высокого уровня.

Наиболее доступной формой является экспертное оценивание, которое следует проводить с учетом основных принципов проведения экспертизы. Желательным результатом оценки должны стать комментарии к оценке и рекомендации педагогическому работнику по повышению эффективности классного руководства. Результаты оценки эффективности деятельности по классному руководству должны стать основой для поощрения лучших практик классного руководства.

1.7. Механизмы материального стимулирования педагогических работников к осуществлению классного руководства

Материальное стимулирование педагогических работников в рамках деятельности по классному руководству обеспечивает решение двух управленческих задач: побуждение педагогов к осуществлению деятельности по классному руководству и обеспечение качества, эффективности этой деятельности. Каждая из этих задач требует создания отдельных механизмов, регулирующих размеры и условия получения соответствующих финансовых выплат.

Ежемесячные выплаты педагогическим работникам за осуществление классного руководства являются обязательным условием возложения на них с их письменного согласия этого дополнительного вида деятельности.

Размеры выплат за классное руководство из средств бюджета субъекта Российской Федерации могут устанавливаться нормативным правовым актом субъекта Российской Федерации и учитываться при расчёте финансового норматива в процессе формирования субвенций местным бюджетам на оплату труда в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Общенациональная, федеральная значимость процессов воспитания и особая роль классного руководства послужили основанием для поручения Президента Российской Федерации осуществлять выплату ежемесячного денежного вознаграждения педагогическим работникам государственных и муниципальных общеобразовательных организаций за классное руководство в размере не менее 5 тысяч рублей с использованием средств федерального бюджета. Такая выплата в указанном размере будет осуществляться с 1 сентября 2020 года. Указанное вознаграждение должно выплачиваться дополнительно к ранее установленным доплатам, которые получают педагогические работники за классное руководство в настоящее время.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года предусматривает «создание гибкой системы материального стимулирования качества воспитательной работы организаций и работников», «обеспечение многоканального финансирования системы воспитания за счет средств федерального, региональных и местных бюджетов, а также за счет средств государственно-частного партнерства и некоммерческих организаций». Материальное стимулирование качества и эффективности деятельности педагогических работников по классному руководству может реализоваться с использованием механизмов многоканального финансирования с учетом предложенных подходов и критериев оценки эффективности этой деятельности.

1.8. Механизмы нематериального стимулирования педагогических работников к осуществлению классного руководства

В современной России давно сформировался запрос на повышение престижа учительской профессии, уважения к труду педагогического работника, признания его исключительной сложности, ответственности и значимости в современном обществе. Велика потребность в создании благоприятных, комфортных, современных условий труда, адекватной оценке результатов труда педагогического работника, в повышении самооценки, удовлетворенности педагогического работника профессиональной деятельностью, в реализации творческих потребностей. Именно на этих потребностях необходимо выстраивать систему нематериального стимулирования педагогических работников к осуществлению деятельности по классному руководству.

Пакет механизмов системы нематериального стимулирования может формироваться органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления и непосредственно общеобразовательными организациями, а также определяться в территориальных соглашениях и коллективных договорах в общеобразовательных организациях по следующим направлениям:

1. Организационное стимулирование, направленное на создание благоприятных условий деятельности для осуществления классного руководства, включая:

   создание эффективных механизмов взаимодействия всех субъектов воспитательной деятельности между собой и с администрацией общеобразовательной организации;

   создание системы наставничества и организацию методического объединения педагогических работников, осуществляющих классное руководство;

   организацию рабочих мест для педагогических работников с учетом дополнительных задач по классному руководству.

2. Социальное стимулирование, предполагающее привлечение к принятию решений, участию в управлении коллективом, делегирование важных полномочий и создание условий для профессионального развития и роста, включая:

   наделение полномочиями и статусом наставника, руководителя методического объединения педагогических работников, осуществляющих классное руководство;

   предоставление возможности участия в конкурсах профессионального мастерства с целью развития личностной и профессиональной самореализации;

   предоставление возможности повышения квалификации, участия в стажировках, вебинарах, семинарах и других мероприятиях образовательного характера.

3. Психологическое стимулирование, предполагающее использование разных механизмов создания благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе, в том числе с учётом интересов всех педагогических работников, осуществляющих классное руководство, включая:

   создание механизмов разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций между участниками образовательных отношений в общеобразовательной организации;

   организация консультаций и создание условий для психологической разгрузки и восстановления в общеобразовательной организации или вне ее, для профилактики профессионального выгорания в связи с осуществлением педагогическими работниками классного руководства.

4. Моральное стимулирование педагогических работников, обеспечивающее удовлетворение потребности в уважении со стороны коллектива, администрации общеобразовательной организации, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и социума с использованием всех форм поощрения деятельности по классному руководству, включая:

   публичное признание результатов труда педагогических работников, осуществляющих классное руководство, в виде благодарности с занесением в трудовую книжку, награждения почетными грамотами и благодарственными письмами различного уровня, выдачи статусных знаков отличия, размещения их фотопортретов с аннотациями на доске почёта;

   размещения информации об успехах социально-значимой деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство, в СМИ и на официальных сайтах общеобразовательной организации и учредителя общеобразовательной организации;

   информирование родительской общественности о достижениях, связанных с осуществлением педагогическими работниками классного руководства;

   организация исполнительными органами государственной власти и органами местного самоуправления конкурсов для выявления лучших педагогических работников, осуществляющих классное руководство, с дальнейшим установлением баннеров с фотографиями победителей на улицах населенных пунктов сельских районов и городских округов, районных и областных центров;

   учреждение в субъекте Российской Федерации региональных наград для педагогических работников, осуществляющих классное руководство: нагрудного знака, почётного звания, региональных премий.

2. Научно-обоснованная концепция методических рекомендаций органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях 2.1. Особенности современной государственной политики Российской Федерации в области организации воспитательной деятельности в образовательных организациях

Развитие общественных процессов, изменение экономического уклада и повышение роли технологий в общественной жизни ставит перед образованием новые вызовы, как в масштабах государства, так и конкретного образовательной организации.

Все это создает предпосылки для возрастания значимости процессов воспитания, в частности ориентацию на развитие каждого ребенка. В связи с этим, наиболее одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства является воспитание.

Воспитательные функции в образовательной организации выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя (далее классный руководитель).

Классный руководитель как ключевая фигура в решении организации воспитательного процесса в образовательной организации должен осуществлять свою деятельность в соответствии с запросами общества, требованиями государства и тенденциями будущего.

В настоящее время для Российской Федерации вопросы воспитания подрастающего поколения это стратегический и общенациональный приоритет. Различные законодательные и нормативно-правовые документы содержат положения и определяют государственную политику в области воспитания детей.

2.1.1. Положения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в области организации воспитательной деятельности в образовательных организациях

Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – закон «Об образовании») образование – это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

В тоже время закон «Об образовании» воспитание характеризует как деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Педагогические работники согласно закону «Об образовании» выполняет обязанности по обучению, но воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

В средства обучения и воспитания входят приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности.

Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются, в том числе на принципе воспитания взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования.

К компетенции образовательной организации относятся, в том числе использование и совершенствование методов воспитания. В свою очередь, образовательная организация обязана, в том числе:

1. соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся;

2. создавать безопасные условия воспитания обучающихся в соответствии с установленными нормами, обеспечивающими жизнь и здоровье обучающихся, работников образовательной организации.

Необходимо отметить, что организации, осуществляющие образовательную деятельность, при реализации образовательных программ создают условия для охраны здоровья обучающихся, в том числе обеспечивают воспитание в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации.

В соответствии с частью 6 статьи 47 в рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается учебная (преподавательская) и воспитательная работа, в том числе практическая подготовка обучающихся, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, — методическая, подготовительная, организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися.

Непосредственно конкретные трудовые (должностные) обязанности педагогических работников определяются трудовыми договорами и должностными инструкциями.

В тоже время соотношение учебной (преподавательской) и другой педагогической работы в пределах рабочей недели или учебного года определяется соответствующим локальным нормативным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность, с учетом количества часов по учебному плану, специальности и квалификации работника.

Статья 44 «Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся» закрепляет преимущественное право родителей (законные представители) несовершеннолетних обучающихся на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Так родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

В тоже время органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право, в том числе знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей.

Согласно закону «Об образовании» руководитель образовательной организации несет ответственность за руководство в том числе воспитательной работой образовательной организации.

2.1.2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года

29 мая 2015 года Распоряжением N 996-р г. Правительством Российской Федерации была утверждена Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее – Стратегия).

Стратегия определяет приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Стратегия развивает механизмы, предусмотренные Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», который гарантирует обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности.

Стратегия создает условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирует предпосылки для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений.

Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством.

Стратегия ориентирована на развитие социальных институтов воспитания, обновление воспитательного процесса в системе общего и дополнительного образования, в сферах физической культуры и спорта, культуры на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ, культурно-исторического, системно-деятельностного подхода к социальной ситуации развития ребенка.

Целью Стратегии является определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей, актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе.

Воспитание детей рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

Для достижения цели Стратегии необходимо решение следующих задач:

   создание условий для консолидации усилий социальных институтов по воспитанию подрастающего поколения;

   обеспечение поддержки семейного воспитания, содействие формированию ответственного отношения родителей или законных представителей к воспитанию детей;

   повышение эффективности воспитательной деятельности в системе образования, физической культуры и спорта, культуры и уровня психолого-педагогической поддержки социализации детей;

   создание условий для повышения ресурсного, организационного, методического обеспечения воспитательной деятельности и ответственности за ее результаты;

   формирование социокультурной инфраструктуры, содействующей успешной социализации детей и интегрирующей воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, экскурсионно-туристических и других организаций;

   создание условий для повышения эффективности воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в сельских поселениях;

   повышение эффективности комплексной поддержки уязвимых категорий детей (с ограниченными возможностями здоровья, оставшихся без попечения родителей, находящихся в социально опасном положении, сирот), способствующей их социальной реабилитации и полноценной интеграции в общество;

   обеспечение условий для повышения социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей.

Приоритетами государственной политики в области воспитания являются:

   создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности;

   формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;

   поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности воспитания;

   поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных ценностей;

   формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения;

   обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической культуры и спорта, культуры и воспитания;

   формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности;

   развитие на основе признания определяющей роли семьи и соблюдения прав родителей кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных организаций, учреждений культуры и спорта, средств массовой информации, бизнес-сообществ) с целью совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего поколения России.

Развитие воспитания в системе образования предполагает:

   обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;

   полноценное использование в образовательных программах воспитательного потенциала учебных дисциплин, в том числе гуманитарного, естественно-научного, социально-экономического профилей;

   содействие разработке и реализации программ воспитания обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, которые направлены на повышение уважения детей друг к другу, к семье и родителям, учителю, старшим поколениям, а также на подготовку личности к семейной и общественной жизни, трудовой деятельности;

   развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей;

   использование чтения, в том числе семейного, для познания мира и формирования личности;

   совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей;

   развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность, в том числе на основе использования потенциала системы дополнительного образования детей и других организаций сферы физической культуры и спорта, культуры;

   создание условий для повышения у детей уровня владения русским языком, языками народов России, иностранными языками, навыками коммуникации;

   знакомство с лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов предусматривает:

   создание условий, методов и технологий для использования возможностей информационных ресурсов, в первую очередь информационно-телекоммуникационной сети Интернет, в целях воспитания и социализации детей;

   информационное организационно-методическое оснащение воспитательной деятельности в соответствии с современными требованиями;

   содействие популяризации в информационном пространстве традиционных российских культурных, в том числе эстетических, нравственных и семейных ценностей и норм поведения;

   воспитание в детях умения совершать правильный выбор в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов;

   обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и психическому развитию.

Кадровые механизмы реализации Стратеги включают:

   повышение престижа таких профессий, связанных с воспитанием детей, как педагог, воспитатель и тренер, создание атмосферы уважения к их труду, разработка мер по их социальной поддержке;

   развитие кадрового потенциала в части воспитательной компетентности педагогических и других работников на основе разработки и введения профессионального стандарта специалиста в области воспитания, совершенствования воспитательного компонента профессиональных стандартов других категорий работников образования, физической культуры и спорта, культуры;

   модернизацию содержания и организации педагогического образования в области воспитания;

   подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образования и других социальных сфер деятельности с детьми в целях обеспечения соответствия их профессиональной компетентности вызовам современного общества и задачам Стратегии.

Стратегия предусматривает обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций по следующим направлениям:

   Гражданское воспитание;

   Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности;

   Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей;

   Приобщение детей к культурному наследию;

   Популяризация научных знаний среди детей;

   Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;

   Экологическое воспитание.

2.1.3. Вопросы воспитания в Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) содержит следующие положения в области воспитания детей.

ФГОС НОО направлен на обеспечение, в том числе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

В основе ФГОС НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает, в том числе воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества.

В соответствии со ФГОС НОО при получении начального общего образования осуществляется:

   становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

   формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебной деятельности;

   духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

   укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

ФГОС НОО ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

   любящий свой народ, свой край и свою Родину;

   уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

   любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

   владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

   готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

   доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

   выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Согласно ФГОС НОО содержательный раздел основной образовательной программы начального общего образования определяет общее содержание начального общего образования и включает программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образования.

Так программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образования (далее Программа) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе организации, осуществляющей образовательную деятельность, семьи и других институтов общества.

В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Программа должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать:

   создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

   формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

   формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Программа должна содержать перечень планируемых результатов воспитания формируемых ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры; по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран; по формированию у обучающихся при получении начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности; по развитию коммуникативных навыков, навыков самоорганизации; по формированию и расширению опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования должна, в том числе ориентировать образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – ФГОС ООО) содержит следующие положения в области воспитания детей.

ФГОС ООО Стандарт направлен на обеспечение, в том числе формирования российской гражданской идентичности обучающихся и духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать, в том числе воспитание российской гражданской идентичности:

   патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

   осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

   усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

   воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования должен определять общее содержание основного общего образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе программу воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна, в том числе ориентировать образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

Программа воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего образования (далее Программа) должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Программа должна быть направлена на:

   освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

   формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

   формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

   формирование экологической культуры.

Программа должна обеспечить:

   формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей);

   усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;

   приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;

   социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;

   формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;

   приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

   приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных);

   участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города;

   формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;

   развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье; учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;

   формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

   овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;

   развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;

   приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся;

   создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями высшего образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

   информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

   использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);

   осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

   формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;

   осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;

   формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

   овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

   формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;

   осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.

Программа должна содержать:

   цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;

   направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику организации, осуществляющей образовательную деятельность, запросы участников образовательных отношений;

   содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

   формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы);

   этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках организации, осуществляющей образовательную деятельность, совместной деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования;

   основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания;

   модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в том числе рациональную организацию учебной деятельности и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательных отношений;

   описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся;

   систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся (рейтинг, формирование портфолио, установление стипендий, спонсорство и т.п.);

   критерии, показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях);

   методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

   планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) содержит следующие положения в области воспитания детей.

ФГОС СОО разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации и направлен на обеспечение, в том числе формирования российской гражданской идентичности обучающихся и воспитания и социализации обучающихся, их самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

   российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

   гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

   готовность к служению Отечеству, его защите;

   сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

   сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Содержательный раздел основной образовательной программы должен определять общее содержание среднего общего образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе программу воспитания и социализации обучающихся при получении среднего общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализацию и профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднего общего образования (далее Программа) должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, образование, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению.

Программа должна обеспечивать:

   достижение выпускниками личностных результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта;

   формирование уклада школьной жизни на основе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, в котором находится организация, осуществляющая образовательную деятельность, а также потребности и индивидуальные социальные инициативы обучающихся, особенности их социального взаимодействия вне школы, характера профессиональных предпочтений.

Программа должна содержать:

   цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания, социализации обучающихся при получении среднего общего образования;

   основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации;

   содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

   модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся;

   описание форм и методов организации социально значимой деятельности обучающихся;

   описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательного процесса и социальных институтов;

   описание методов и форм профессиональной ориентации в организации, осуществляющей образовательную деятельность;

   описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению правилам безопасного поведения на дорогах;

   описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся;

   планируемые результаты по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формированию безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни, антикоррупционного мировоззрения;

   критерии и показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность по обеспечению воспитания и социализации обучающихся.

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования также содержит ряд положений в области организации воспитательного процесса в образовательной организации.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования, в том числе усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика.

Федеральный компонент государственного стандарта содержит перечень положений в части закрепления воспитательной функции каждого учебного предмета на разных ступенях общего образования.

Для всестороннего понимания вопросов организации воспитательной работы в образовательных организациях необходимо рассмотреть соответствующие положения примерных основных образовательных программ общего образования, в частности к содержанию программ воспитания и социализации обучающихся. Рассмотрим требования к программам воспитания и социализации обучающихся, представленной в примерной основной образовательной программе основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15.

Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования (далее Программа) строится на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Программа направлена на:

   освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

   формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

   формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

   формирование экологической культуры,

   формирование антикоррупционного сознания.

Программа обеспечивает:

   формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе социокультурных и духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей);

   усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;

   приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;

   социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;

   формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;

   приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

   приобщение обучающихся к общественной деятельности и традициям организации, осуществляющей образовательную деятельность, участие в детско-юношеских организациях и движениях, спортивных секциях, творческих клубах и объединениях по интересам, сетевых сообществах, библиотечной сети, краеведческой работе, в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных);

   участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций;

   в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;

   в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города;

   формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;

   развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье;

   учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;

   формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

   овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;

   развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;

   приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся;

   создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогических работников, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями высшего образования, центрами профориентационной работы, совместную деятельность с родителями, (законными представителями);

   информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

   использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);

   осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

   формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;

   осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;

   формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

   овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

   формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;

   убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;

   осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.

В программе отражаются:

   цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;

   направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательной организации, запросы участников образовательного процесса;

   содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

   формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы);

   этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования;

   основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания;

   модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие, в том числе, рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса;

   описание деятельности образовательной организации в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся;

   систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся (рейтинг, формирование портфолио, установление стипендий, спонсорство и т.п.);

   критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях);

   методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

   планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

В работе классного руководителя должны быть учтены и другие нормативно-правовые акты, в частности письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 N ИР-352/09 «О направлении Программы», которое содержит программу развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях», характеризующей основные направления развития воспитательной деятельности в образовательной организации.

2.1.4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 2020 годы»

30 декабря 2015 года постановлением Правительства Российской Федерации №1493 была утверждена государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 2020 годы», которую рекомендуется учесть в организации воспитательной работы.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 2020 годы» (далее Программа) подготовлена на основе накопленных за последние десятилетия знаний, опыта и традиций патриотического воспитания граждан с учетом важности обеспечения российской гражданской идентичности, непрерывности воспитательного процесса, направленного на формирование российского патриотического сознания в сложных условиях экономического и геополитического соперничества.

Программа ориентирована на все социальные слои и возрастные группы граждан при сохранении приоритета патриотического воспитания детей и молодежи.

Мероприятия Программы объединены в следующие разделы:

   научно-исследовательское и научно-методическое сопровождение патриотического воспитания граждан;

   совершенствование форм и методов работы по патриотическому воспитанию граждан;

   военно-патриотическое воспитание детей и молодежи, развитие практики шефства воинских частей над образовательными организациями;

   развитие волонтерского движения как важного элемента системы патриотического воспитания молодежи;

   информационное обеспечение патриотического воспитания граждан.

С учетом современных задач развития Российской Федерации целью государственной политики в сфере патриотического воспитания является создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, повышения уровня консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, укрепления чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию.

Задачами Программы являются:

   развитие научного и методического сопровождения системы патриотического воспитания граждан;

   совершенствование и развитие успешно зарекомендовавших себя форм и методов работы по патриотическому воспитанию с учетом динамично меняющейся ситуации, возрастных особенностей граждан и необходимости активного межведомственного, межотраслевого взаимодействия и общественно-государственного партнерства;

   развитие военно-патриотического воспитания граждан, укрепление престижа службы в Вооруженных Силах Российской Федерации и правоохранительных органах, совершенствование практики шефства воинских частей над образовательными организациями и шефства трудовых коллективов, бизнес-структур, районов, городов, областей, краев и республик над воинскими частями (кораблями);

   создание условий для развития волонтерского движения, являющегося эффективным инструментом гражданско-патриотического воспитания;

   информационное обеспечение патриотического воспитания на федеральном, региональном и муниципальном уровнях, создание условий для освещения событий и явлений патриотической направленности для средств массовой информации.

Развитие научного и методического сопровождения системы патриотического воспитания граждан включает в себя:

   формирование системы научно обоснованного мониторинга эффективности патриотического воспитания граждан;

   совершенствование методологии измерения и уточнения набора показателей, отражающих уровень патриотического воспитания граждан в контексте задач обеспечения национальной безопасности Российской Федерации;

   выявление и использование наиболее эффективной практики патриотического воспитания;

   развитие исследований, направленных на разработку новых программ, методических подходов и технологий патриотического воспитания;

   подготовку научно обоснованных учебно-методических пособий и рекомендаций в области патриотического воспитания для всех социально-возрастных категорий граждан;

   апробацию и внедрение современных программ, методик и технологий в деятельность по патриотическому воспитанию;

   вовлечение молодых ученых и преподавателей в развитие научно-методической базы патриотического воспитания;

   совершенствование нормативно-правовой базы патриотического воспитания, регламентирующей взаимодействие федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, государственных, общественных и некоммерческих организаций, в том числе образовательных организаций всех типов, учреждений и организаций культуры, спорта и туризма, средств массовой информации, организаций, занимающихся рекламой и издательской деятельностью, отдельных граждан и групп граждан в сфере патриотического воспитания;

   содействие формированию экспертного сообщества в сфере патриотического воспитания граждан;

   совершенствование системы подготовки специалистов и повышения их квалификации в области патриотического воспитания;

   выработку мер по содействию федеральным органам исполнительной власти, в которых законодательством предусмотрена военная служба, и органам власти субъектов Российской Федерации, общественным организациям и объединениям патриотической направленности в создании и функционировании оборонно-спортивных лагерей, военно-патриотических и военно-исторических клубов, в проведении военно-спортивных игр и организации поисковой работы.

Совершенствование и развитие успешно зарекомендовавших себя форм и методов работы по патриотическому воспитанию с учетом динамично меняющейся ситуации, возрастных особенностей граждан и необходимости активного межведомственного, межотраслевого взаимодействия и общественно-государственного партнерства включает в себя:

   содействие укреплению и развитию общенационального сознания, высокой нравственности, гражданской солидарности россиян, воспитание у граждан чувства гордости за исторические и современные достижения страны, уважения к культуре, традициям и истории населяющих Россию народов, улучшение межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам социальной жизни, содействие созданию условий для реализации конституционных прав человека, его обязанностей, гражданского и воинского долга;

   активизацию интереса к изучению истории России и формирование чувства уважения к прошлому нашей страны, ее героическим страницам, в том числе сохранение памяти о подвигах защитников Отечества;

   углубление знаний граждан о событиях, ставших основой государственных праздников и памятных дат России и ее регионов;

   повышение интереса граждан к гуманитарным и естественно-географическим наукам;

   развитие у подрастающего поколения чувства гордости, глубокого уважения и почитания к Государственному гербу Российской Федерации, Государственному флагу Российской Федерации, Государственному гимну Российской Федерации, а также к другим, в том числе историческим, символам и памятникам Отечества;

   повышение интереса граждан к военной истории Отечества и памятным датам;

   расширение участия общественных и некоммерческих организаций в патриотическом воспитании граждан;

   популяризацию подвигов героев и видных деятелей российской истории и культуры от древних времен до наших дней, в том числе Георгиевских кавалеров, Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, Героев Труда, граждан, награжденных за большие заслуги перед государством и обществом, достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятельности, формирующих позитивный образ нашей страны;

   повышение качества работы образовательных организаций по патриотическому воспитанию обучающихся и повышению их мотивации к службе Отечеству;

   поддержку творческой активности деятелей искусства и литературы по созданию произведений патриотической направленности;

   взаимодействие органов государственной власти и гражданского общества в развитии основ патриотического воспитания;

   развитие инновационных форм, методов и технологий координации и взаимодействия субъектов патриотической деятельности;

   совершенствование форм и механизмов социального партнерства образовательных организаций, учреждений культуры, молодежной политики, необщественных и некоммерческих организаций по популяризации идей патриотизма;

   создание условий для повышения активности ветеранских организаций в работе с молодежью, использование их опыта, нравственного и духовного потенциала для укрепления и развития преемственности поколений.

Основным результатом реализации Программы станет формирование системы патриотического воспитания граждан, отвечающей современным вызовам и задачам развития страны, а также социально-возрастной структуре российского общества.

2.2.1. Правовые основы работы классных руководителей в образовательных организациях

Цель деятельности классного руководителя создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Деятельность классного руководителя целенаправленный, системный и планируемый процесс, организованный в соответствии с уставом образовательной организации и иных локальных нормативных актов, анализа позитивных и негативных тенденций общественной жизни, личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом образовательной организацией, ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

С учетом ранее рассмотренных в данных методических рекомендациях документов различного характера, формирующие государственную политику в области организации воспитания в образовательной организации, можно выделить следующие задачи классных руководителей:

   развитие отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

   обсечение безопасного информационного пространства для обеспечения развития и воспитания обучающихся;

   координация образовательного процесса для повышения образовательных результатов обучающихся;

   формирование и развитие каждого обучающего и класса как коллектива;

   организация дополнительного образования и внеурочной деятельности;

   защита прав и интересов обучающихся;

   организация профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся

   формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров

   профилактика травматизма и обеспечение здоровья обучающихся;

   профилактика негативных явлений в детской среде;

   использование здоровьесберегающих технологий для формирования здорового образа жизни обучающихся;

   развитие активной гражданской позиции обучающихся;

   обеспечение культурного развития обучающихся.

Классным руководителем могут быть только имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.

Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утверждённый приказом Минтруда России от 18.10.2013 N 544н, (далее – профессиональный стандарт) содержит ряд требований ко всем педагогическим работникам в области воспитания.

Согласно профессиональному стандарту в трудовую функцию педагогических работников входит как «Общепедагогическая функция. Обучение», так «Воспитательная деятельность».

В перечень необходимых знаний для реализации трудовой функции «Общепедагогическая функция. Обучение» включено знание следующих сфер:

   Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства;

   Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи.

Трудовая функция педагогических работников «Воспитательная деятельность» включает следующие трудовые действия:

   Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

   Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности;

   Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера;

   Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации;

   Проектирование и реализация воспитательных программ Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);

   Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)

   Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления;

   Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации;

   Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни;

   Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде;

   Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка.

Трудовая функция педагогических работников «Воспитательная деятельность» включает следующие необходимые умения:

   Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;

   Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;

   Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

   Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;

   Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу;

   Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

   Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися;

   Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.;

   Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач.

Трудовая функция педагогических работников «Воспитательная деятельность» включает следующие необходимые знания:

   Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования;

   История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества;

   Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях;

   Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики;

   Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки;

   Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;

   Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций).

Кроме этого, в профессиональные компетенции в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах», утверждённого приказом Минобрнауки России от 27.10.2014 N 1353, входит вид профессиональной деятельности по профессиональному модулю ПМ 03 «Классное руководство», содержащий следующий перечень профессиональных компетенций:

   ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты

   ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу

   ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия

   ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий

   ПК 3.5. Определять цели и задачи, планироваться работу с родителями

   ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания

   ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями

   ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом

2.3. Основные направления работы классного руководителя 2.3.1. Развитие и защита каждого обучающегося

Деятельность классного руководителя, в первую очередь, направлена на индивидуальную работу с каждым обучающимся своего класса для создания благоприятных психолого-педагогических условий для развития и сохранения личности и раскрытия потенциальных способностей каждого обучающегося.

В рамках этой деятельности классный руководитель осуществляет реализацию следующих задач:

   Изучает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и динамику их развития через разнообразные формы и методы индивидуальной и групповой (коллективной) работы;

   Обеспечивает благоприятные условия для развития мировоззрения, навыков и знаний обучающегося;

   Координирует и в случае необходимости корректирует процесс вхождения ребенка в социум класса и его нахождение в нем;

   Представляет интересы обучающегося в общественных и административных органах образовательной организации;

   Выполняет роль медиатора между обучающимся и социальными институтами, органами управления образовательной организации и органами власти в разрешении проблемных ситуаций;

   Оказывает помощь обучающемуся в решении острых личных проблем самостоятельно в пределах своей компетенции или совместно с заинтересованными педагогическими работниками;

   Обеспечивает контроль за соблюдением прав обучающихся в образовательной организации.

Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень развития обучающихся и социальные и материальные условия их жизни.

2.3.2. Координация образовательного процесса в классе

Классный руководитель осуществляет координацию образовательного процесса каждого обучающегося и всего класса в целом для обеспечения освоения обучающимися образовательной программы соответствующего уровня образования.

В рамках этой деятельности классный руководитель осуществляет реализацию следующих задач:

   Обеспечивает контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

   Обеспечивает контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися, включающая выяснение причины пропусков учебных занятий и опозданий;

   Принимает управленческие решения для устранения академической задолженности обучающихся;

   Контролирует и оказывает необходимую помощь обучающимся для недопущения учебной перегрузки обучающегося.

В рамках данной деятельности для обеспечения положительной динамики образовательных результатов каждого обучающегося классный руководитель самостоятельно либо совместно с другими педагогическими работниками образовательной организации осуществляет психолого-педагогическая диагностику личности обучающихся либо анализ образовательных результатов обучающихся и динамики их развития один раз в учебный год.

Классный руководитель имеет право осуществлять проверку дневников обучающихся и контроль за ведением классного журнала педагогическими работниками образовательной организации.

Важным элементом работы классного руководителя является работа по развитию образовательных возможностей одаренных и неуспевающих обучающихся.

Классный руководитель проводит анализ успеваемости обучающихся класса, выявляя учеников, у которых возникли сложности в освоении образовательной программы.

Классный руководитель совместно с заинтересованными педагогическими работниками проводят индивидуальную беседу с обучающимся, испытывающем трудности в освоении образовательной программы, для выяснения причин сложившейся ситуации и формирует совместно с заинтересованными педагогическими работниками индивидуальный план развития обучающегося, направленный на повышение образовательных результатов обучающегося. Классный руководитель контролирует выполнение обучающимся индивидуального плана работы по преодолению затруднений в освоении образовательной программы, проводит регулярные индивидуальные беседы с целью поддержки обучающегося и стимулирования мотивации к обучению.

Совместно с другими педагогическими работниками образовательной организации классный руководитель принимает участие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования обучающихся и осуществляет прогнозирование образовательных результатов каждого обучающегося.

В рамках воспитательной работы организуется внеурочная деятельность и дополнительное образование.

Классный руководитель в организации воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении может самостоятельно разрабатывать программу организации внеурочной деятельности и дополнительной общеобразовательной программы либо совместно с заинтересованными педагогическими работниками.

Для проектирования структуры и содержания внеурочной деятельности и дополнительных общеобразовательных программ необходимо определить сущностные характеристики данных форм воспитательной работы.

Так основная образовательная программа общеобразовательной организации реализуется через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, в редакции Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, изменений № 2 утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 № 72, далее СанПиН 2.4.2.2821-10).

ФГОС общего образования определяют общее количество часов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования, которое составляет:

   до 1350 часов на уровне начального общего образования;

   до 1750 часов на уровне основного общего образования;

   до 700 часов на уровне среднего общего образования.

Образовательная организация самостоятельно определяет объём часов, отводимых на внеурочную деятельность, в соответствии с содержательной и организационной спецификой своей основной образовательной программы, реализуя указанный объём часов как в учебное, так и в каникулярное время.

Внеурочная деятельность является обязательной. Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательной деятельности и организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Формы её организации школа определяет самостоятельно, с учётом интересов и запросов учащихся и их родителей (законных представителей). Право выбора направлений и форм внеурочной деятельности имеют родители (законные представители) обучающегося при учете его мнения до завершения получения ребенком основного общего образования. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и т.д.).

Внеурочная деятельность может быть организована в дистанционной форме, например, в форме онлайн-курса, онлайн-мероприятия и других. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательная организация в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных организаций дополнительного образования, организаций культуры и спорта.

В соответствии с частью 1 статьи 75 закона «Об образовании» дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.

Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

В отличии от внеурочной деятельности участие в реализации дополнительных общеобразовательных программ для детей является добровольным.

В части регламентации предоставления услуг организации дополнительного образования детей руководствуются санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41, далее СанПиН 2.4.4.3172-14).

Организация образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности (технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической) и структура дополнительной общеобразовательной программы разрабатывается в соответствии с порядком, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196.

Формы обучения по дополнительным общеобразовательным программам определяются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, самостоятельно, если иное не установлено законодательством Российской Федерации, в том числе в форме договора о предоставлении образовательных услуг. Также возможна организация дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Структура программы внеурочной деятельности уточняется и принимается на уровне образовательной организации соответствующим локальным нормативным актом.

Необходимо также отметить, что классный руководитель для развития разнообразной деятельности обучающихся оказывает обучающимся своего класса помощь и содействие во влечении обучающихся во внеурочную деятельность и получении обучающимися дополнительного образования как в образовательной организации, так и в организациях дополнительного образования и иных учреждениях. Данная работа может осуществляться не только путем информирования, но и рекомендаций, ознакомления с различными возможностями и подбором наиболее приемлемых форм участия, в частности путем вовлечения в дистанционные программы.

Классный руководитель ведет учет участия обучающихся в дополнительном образовании и внеурочной деятельности в течение учебного года, представляя информацию в соответствующем документе.

2.3.3. Формирование и развитие коллектива класса

Классный руководитель осуществляет формирование и развитие классного коллектива как воспитательной среды, обеспечивающей социализацию и развитие каждого ребенка.

Важнейшем принципом в формировании и развитии классного коллектива классным руководителем является гуманизация отношений между детьми в коллективе, способствуя формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров и организуя отношения обучающихся для обеспечения состояния психологической защищенности каждого ребенка.

В рамках этой деятельности классный руководитель осуществляет реализацию следующих задач:

   Обеспечивает и контролирует общий благоприятный психологический климат в коллективе класса;

   Регулирует межличностные отношения между обучающимися и обеспечивает защиту пострадавшей стороны, в том числе предупреждает возможные конфликтные ситуации;

   Обеспечивает формирование у обучающихся межличностной и межкультурной культуры и умения взаимодействовать, в том числе работать в команде;

   Выявляет специфику и динамику развития классного коллектива, в том числе в части прогнозирования последствий отношений, складывающихся в классном коллективе, и оценивания данных рисков;

   Оказывает помощь обучающимся в адаптации в коллективе и социализации.

В рамках вышеуказанной работы классный руководитель выстраивает системную работу и систему отношений внутри класса, используя разнообразные формы воспитывающей деятельности, в том числе, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей обучающихся в разнообразные коммуникативные ситуации.

Классный руководитель при необходимости осуществляет не только профилактику асоциальных проявлений в поведении обучающихся класса, но и проводит необходимую педагогическую коррекцию, а в сложных, опасных случаях незамедлительно информирует администрацию образовательной организации и родителей (законных представителей).

Для развития межличностных связей в классе рекомендуется реализовать программы и проекты, направленные на формирование конструктивной коммуникации между ровесниками, сплочение классного коллектива и развитию умения взаимодействовать, в том числе в рамках класса, параллелей классов и образовательной организации в целом.

Классный руководитель должен осуществлять постоянный контроль психологической ситуации в классе для обеспечения оперативного выявления и искоренения таких негативных ситуаций как конфликт между личностью и группой в классе и буллинга (травли).

Вовлечение обучающихся в общественную деятельность

Классный руководитель организует вовлечение в общественную деятельность как отдельно каждого обучающегося, так и весь классный коллектив для развития их мотивации, знаний и навыков в различных областях.

Для развития социальной самоидентификации обучающихся могут реализовываться различные направления общественной деятельности, в том числе:

   Вовлечение обучающихся к участию в юношеских организациях и движениях;

   Вовлечение обучающихся к участию в клубах и объединениях по интересам, а также сетевых сообществах;

   Вовлечение обучающихся к участию в органов ученического самоуправления образовательной организации и класса;

   Организация мероприятий, связанных с проведением акций и праздников (региональных, государственных, международных).

В настоящее время в образовательных организациях создаются и развиваются различные детские общественные объединения, в том числе Российское движение школьников, движение «Юнармия», движение «Страна молодых» и другие. Данные организации представляют собой практический механизм включения детей в общественную и просветительскую деятельность, способствующую их самореализации, проявлению и развитию гражданской и нравственной позиции и социализации личности.

Особое место в организации работы по вовлечению обучающихся в общественную деятельность занимает организация участия обучающихся в массовых мероприятиях, олимпиадах, конкурсах, творческих лабораториях, проектах и программах, направленных на выявление, поддержку и развитие способностей обучающихся к различным направлениям деятельности. Участие в вышеуказанных мероприятиях и инициативах обучающихся может осуществляться как во внеурочное, так и каникулярное время.

Классный руководитель поддерживает социально-значимую деятельность обучающихся и в пределах своей компетенции оказывает помощь в их реализации, поощряя их инициативу и мотивируя каждого обучающихся к участию в мероприятиях, проектах и другой общественной деятельности.

В рамках реализации данного направления работы классный руководитель самостоятельно либо совместно с заинтересованными педагогическими работниками аккумулирует и анализирует результаты участия обучающихся в общественной деятельности, самостоятельно определяя цели, задачи и результаты и оценивания их с учетом возможностей для участия обучающихся в общественной деятельности, в том числе используя имеющиеся ресурсы образовательной организации.

2.3.4. Организация работы классного руководителя с другими педагогическими работниками образовательной организации

Классный руководитель для реализации задач воспитания в образовательной организации взаимодействует с педагогическими работниками и учебно-вспомогательным персоналом образовательной организации по различным аспектам работы.

Классный руководитель в отношениях между обучающимися и педагогическими работниками образовательной организации обеспечивает организацию взаимодействия и положительных конструктивных отношений между сторонами, а также обеспечивает защиту чести и достоинства обучающихся и представление интересов всех участников образовательных отношений для обеспечения гармоничного развития ребенка.

Для реализации данных задач классному руководителю делегированы функции принятия управленческих решений на уровне класса и участия в принятии решений на уровне образовательной организации, в частности классный руководитель может:

   взаимодействовать, в том числе запрашивать любую информацию, у педагогических работников образовательной организации для реализации возложенных на него функций;

   посещать уроки учителей и преподавателей с целью корректировки дальнейших действий данных работников по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия с коллективом;

   информирует о возникающих конфликтах между обучающимися или обучающихся с педагогическими работниками заместителя руководителя образовательной организации по воспитательной работе для поиска необходимых решений и корректирования работы;

   участвовать в работе педагогических и методических советов, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений, совета по профилактике и других органах управления организацией по своему усмотрению для реализации возложенных на него функций;

   участвовать в работе профессиональных и общественных объединений, в том числе методическом объединении классных руководителей.

Классный руководитель, в частности, в совместно с другими педагогическими работниками образовательными и иными работниками образовательной организации организует контроль успеваемости обучающихся и соблюдения обучающимися правил внутреннего распорядка и требований локальных нормативных актов образовательной организации, в частности по вопросам соблюдения требований к внешнему виду, наличия сменной обуви и организации дежурства.

В процессе своей деятельности классный руководитель взаимодействует с учителями и преподавателями для обеспечения общих и индивидуальных подходов к детям в учебном процессе, организации участия детей в углубленном изучении учебных предметов, в том числе в рамках олимпиад, конкурсов и других мероприятий.

Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс его адаптации и интеграцию в социум класса в контексте развития способностей и возможностей ребенка, а также общее развитие класса как коллектива, определяя перспективы и возможности его развития и возможные проблемные сферы.

Взаимодействуя с педагогом дополнительного образования классный руководитель вовлекает обучающихся в дополнительное образование, в том числе различные объединения по интересам, кружки и секции, действующие как в образовательной организации, так и в организациях дополнительного образования детей.

В организации внеурочной, воспитательной работы вне стен образовательной организации и мероприятий в каникулярное время классный руководитель взаимодействует с педагогом-организатором.

Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, который является посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами и органами для обеспечения безопасности и защиты ребенка.

Взаимодействуя с медицинскими работниками образовательной организации классный руководитель получает актуальную информацию о состоянии здоровья обучающихся, заболеваниях и болезнях, что позволяет координировать образовательный и воспитательный процесс в отношении каждого обучающихся с учетом состояния его здоровья. Кроме этого, классный руководитель контролирует выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья обучающихся и общее самочувствие обучающегося.

Со всеми вышеуказанными педагогическими работниками образовательной организации и иными педагогическими работниками образовательной организации классный руководитель может взаимодействовать в работе с родителями (законными представителями) обучающихся в части необходимости повышения результатов образовательной деятельности обучающихся, оказания консультативной помощи, коррекции поведения, решения конфликтных ситуаций и по другим вопросам.

Следующие направления воспитательной работы классный руководитель реализует исключительно совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации.

2.3.5. Трудовое воспитание обучающихся

Классный руководитель принимает участие в реализации совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации мер, направленных на трудовое воспитание и профессиональное самоопределение обучающихся.

Трудовое воспитание процесс организации и стимулирования трудовой деятельности обучающихся, который направлен на приобретение обучающимися навыков и формирование компетенции, добросовестного отношения к работе, развитие творческих способностей, инициативы, стремления к достижению более высоких результатов.

Трудовое воспитание имеет следующие функции:

   обучающая овладение обучающимися практическими умениями и навыками в сфере труда;

   развивающая обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное развитие;

   воспитательная правильно организованный труд формирует трудолюбие, коллективизм, взаимодействие, дисциплинированность, инициативность.

Рекомендуется учитывать в работе письмо Минобрнауки России от 30.03.2017 N 08-621 «О размещении методических рекомендаций на сайте», включающих методические рекомендации для общеобразовательных организаций в части определения видов трудовой деятельности обучающихся в рамках образовательной деятельности с учетом возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся.

Важным аспектом трудового воспитания и профессиональной ориентации является приобщение детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии и формирования необходимых навыков и умений организации деятельности.

В рамках трудового воспитания обучающиеся могут принимать участие в дежурстве по классу и на уровне образовательной организации, а также могут быть организованы инструктажи по технике безопасности и другим аспектам обеспечения безопасности при организации трудовой деятельности.

В рамках организации профессиональной ориентации обучающихся в первую очередь осуществляется консультационная поддержка обучающихся, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии, в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах, а также предполагающие ознакомление обучающихся с содержанием и спецификой практической деятельности различных профессий, например, экскурсии на предприятия и в организации, встречи с представителями различных профессиональных сообществ, организация производственных и ознакомительных практик для учащихся старшей школы и других мероприятий.

2.3.6. Духовное и нравственное воспитание

Классный руководитель совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации принимает активное участие в духовном и нравственном воспитании обучающихся.

Цель данной деятельности усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения и мотивации для обеспечения комплексного духовно-нравственного развития.

Важным аспектом данной деятельности является приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы и базовым национальным ценностям российского общества.

Духовное и нравственное воспитание детей осуществляется за счет:

   развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

   формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

   развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

   расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей;

   содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;

   оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных;

   формирования у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;

   формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства.

В рамках данной деятельности могут быть реализованы инициативы, направленные на расширение объема получаемой в ходе учебной и внеурочной деятельности информации по истории, литературе культуре народов России, в том числе приобщению детей к культурному наследию России.

В рамках духовного и нравственного воспитания обучающихся отдельно необходимо рассматривать вопросы, связанные с воспитанием семейных ценностей у обучающихся.

Так воспитание семейных ценностей у обучающихся включает формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, включая вопросы семейных ценностей и культуры семейной жизни, и непосредственно формирование знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

2.3.7. Профилактика негативных проявлений в поведении обучающихся

Классный руководитель совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации принимает активное участие в профилактике негативных проявлений в поведении обучающихся для формирования безопасной образовательной среды в классе.

В перечень негативных проявлений в поведении обучающихся входит такие виды асоциального и девиантного поведения как употребление психоактивных веществ и алкогольной продукции, совершение правонарушений, участие в драках, зацепинг, руфинг, рискованное сексуальное поведение, буллинг, проявление экстремизма и другие негативные явления.

Для повышение возможностей и эффективности данной работы классный руководитель должен знать:

   Психологию развития и возрастную психологию в аспекте детского и подросткового возраста;

   Виды асоциального и девиантного поведения детей и методы их профилактики;

   Причины возникновения негативных проявлений в детской и подростковой среде, в том числе систему социальных рисков в детском коллективе;

   Правовые аспекты ответственности совершеннолетних;

   Аспекты разработки и реализации комплексной системы профилактической работы в классе, в том числе вопросы проведения профилактических занятий и мероприятий любой направленности.

Важным аспектом организации профилактики является участие в мероприятиях профилактической направленности на районном, региональном и федеральном уровнях.

2.3.8. Обеспечение здоровья обучающихся и профилактика травматизма обучающихся

Классный руководитель совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации обеспечивает здоровье обучающихся и участвует в профилактике травматизма обучающихся.

Классный руководитель контролирует состояние здоровья обучающихся во время нахождения в образовательной организации и имеет право принимать необходимые управленческие и организационные решения в отношении детей, чье состояние здоровья ухудшилось в образовательной организации.

Классный руководитель незамедлительно информирует представителей администрацию образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и безопасностью обучающегося.

Классный руководитель несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся в период проведения им внеклассных и внешкольных мероприятий.

В рамках формирования культуры здорового образа жизни у обучающихся рекомендуется:

   участвовать в организации питания обучающихся класса, в частности обеспечить контроль за организацией питания обучающихся из социально незащищенных семей;

   привлекать обучающихся к систематическим занятиям физкультурой и спортом, в том числе к сдаче норм ГТО;

   формировать у обучающихся сознательное отношение к выбору индивидуального рациона здорового питания и личной гигиене, в том числе в вопросах вреда употребления алкоголя, табакокурения и других вредных привычек;

   формировать мотивацию обучающихся к занятиям физической культурой и спортом на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей, в том числе привлекая обучающихся к систематическим занятиям физкультурой и спортом вне образовательной организации, реализации комплекса ГТО и другими мерами;

   содействовать проведению массовых общественных и спортивных мероприятий и привлечение к участию в них детей.

Важным аспектом культуры здоровья является формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных. Для этого возможна организация мероприятий по соблюдению правил техники безопасности, противопожарной безопасности, поведения в экстремальных ситуациях, по предупреждению травматизма, дорожно-транспортных происшествий и по другим тематикам.

2.3.9. Гражданское воспитание

Классный руководитель совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации формирует активную гражданскую позицию обучающихся для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством.

Гражданское воспитание включает как воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека, так формирование системы нравственных и смысловых установок личности, в частности отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям.

Важным аспектом гражданского воспитания является правовое воспитание, направленное на расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в вовлечение детей в различные формы самоорганизации, самоуправления и общественно значимой деятельности. Правовое воспитание выражается в получении представления об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности. Рекомендуется использовать в правовом воспитании письмо Министерства образования и науки РФ от 3 октября 2017 г. N 09-1995 «О направлении рекомендаций».

Составной частью гражданского воспитания является патриотическое воспитание, которое направлено на формирование российской идентичности обучающихся. Патриотическое воспитание включает формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе проведения мероприятий и развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания, и повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах.

2.3.10. Научное просвещение

Классный руководитель совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации участвует в организации научного просвещения.

Цель научного просвещения формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества для достижения личного успеха в жизни.

Научное просвещение непосредственно влияет на повышение образовательных результатов обучающихся за счет повышения уровня знаний и мотивации к учебе обучающихся.

Популяризация научных знаний включает:

   содействие повышению привлекательности науки для детей;

   поддержку научно-технического творчества детей;

   создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки.

В рамках реализации данного направления деятельности могут быть реализованы инициативы, направленные развитие их научно-исследовательской и инженерно-технической деятельности, в том числе в рамках дополнительного образования, на развитие мотивации к обучению в различных областях знаний для обучающихся, в том числе в рамках системы олимпиад, конкурсов, мероприятий, творческих лабораторий и проектов.

2.4. Организация работы с родителями (законными представителями) обучающихся

Классный руководитель самостоятельно и совместно с другими педагогическими работниками образовательной организации взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся по различным аспектам организации обучения и воспитания детей.

Цель данного взаимодействия повышение педагогической и психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся для сотрудничества образовательной организации с семьей в интересах ребенка, формирования общих подходов к обучению и воспитанию и совместной координации развития обучающегося.

В перечень задач классного руководителя входит:

   анализ материально-бытовых условий и психологического климата в семье обучающихся, в частности требований родителей к обучению и воспитанию и их ведение перспектив развития ребенка;

   информирование родителей (законных представителей) обучающегося о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях в образовательном процессе;

   организация взаимодействия с родителями (иными законными представителями) обучающегося для коррекции поведения ребенка в образовательной организации, в частности в связи с низкими результатами образовательной деятельности, решением конфликтных ситуаций и по другим вопросам, требующим вмешательства родителей (законных представителей) обучающегося;

   оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам обучения и воспитания.

Классный руководитель для решения вышеуказанных задач может:

   проводить тематические лекции и семинары и родительские собрания;

   осуществлять индивидуальные консультации и проводить беседы с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

   привлекать родителей (законных представителей) к участию в образовательном и воспитательной процессе, например, приглашая их на открытые уроки и мероприятия класса;

   проводить совместные мероприятия обучающихся и родителей (законных представителей);

   вовлекать родителей (законных представителей) обучающихся в работу комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений и других органов образовательной организации, созданных для участия родителей (законных представителей) обучающихся в управлении образовательной организации;

   направлять семье обучающегося ежегодно рекомендации по итогам учебного года о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях;

   совместно с родителями (законными представителями) обучающегося формировать индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка, в том числе в части предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, либо план совместной работы с обучающимся, испытывающем трудности в освоении образовательной программы;

   регулярно информировать родителей (законных представителей) обучающихся о текущей успеваемости детей и динамике образовательных результатов;

   приглашать в образовательную организацию родителей (законных представителей) обучающихся для решения вопросов по их воспитанию и обучению.

Администрация образовательной организации может для вовлечения в образовательный и воспитательный процесс родителей (законных представителей) обучающихся создавать в каждом классе родительские комитеты, оказывающие содействие классному руководителю в организации его работы.

В свой работе классный руководитель для обеспечения оптимальных результатов обучения детей обеспечивает организацию взаимодействия родителей учащегося с педагогическими работниками образовательной организации, в том числе с учителями и преподавателями. Педагогические работники образовательной организации, в том числе учителя и преподаватели, имеют право обратиться к классному руководителю о необходимости организации встречи с родителями (законными представителями) отдельных обучающихся. В случае невозможности самостоятельного решения вопроса с родителями обучающихся только классный руководитель имеет право информировать заместителя директора по воспитательной работе о сложившейся проблеме для организации необходимых управленческих решений.

2.5. Информационное сопровождение воспитательного процесса

Классный руководитель обеспечивает систему обмена информацией для своевременного информирования всех обучающихся и других участников образовательных отношений.

В классе классный руководитель самостоятельно либо совместно с обучающимися формирует классный уголок, на котором размещается актуальная и важная информация об организации работы класса, в том числе объявления. Информация, размещаемая на классном уголке, должна быть актуальной и регулярно обновляться.

Классный руководитель координирует участие обучающиеся в создании средств массовой информации класса или образовательной организации, направленные на реализацию следующих задач:

   информирование обучающихся о происходящих событиях и распространение актуальной и важной информации для организации образовательного процесса;

   вовлечение обучающихся в управление образовательной организации путем размещения информации о вопросах организации самоуправления, проведения опросов и другой информации;

   повышение их образовательного уровня путем распространения информации научно-популярного характера, социальных взаимоотношениях и другой общественно-значимой информации.

Средства массовой информации образовательных организаций или классов могут быть организованы и представлены в различных формах:

   Газета, журнал;

   Радио и телеканал;

   Самостоятельный сайт в сети «Интернет»;

   Страница (сообщество) в социальных сетях, на сайте образовательной организации или на сайте образовательного характера.

Редакция может формироваться исключительно из обучающихся либо из половины педагогических работников и половины обучающихся.

Для своевременного информирования всех участников образовательных отношений классный руководитель обязан использовать современные технологии с соблюдением условий действующего законодательства, в частности в области защиты персональных данных обучающихся.

Социальные сети и мессенджеры могут быть использованы для формирования микроклимата ученического коллектива и гармоничных и плодотворных отношений между его участниками, а предлагаемые возможности образовательных ресурсов позволяют организовать дистанционные классные часы и другие мероприятия и активности для обучающихся.

Данные средства коммуникации и электронные системы поддержки образовательного процесса могут быть использованы в работе с родителями обучающихся, в том числе для распространения важной информации и организации обсуждений по различным вопросам жизни класса в форме электронного родительского собрания.

Для работы с информационными ресурсами и технологиями педагогический работник должен иметь не только высокий уровень ИКТ-компетенции, но информационную культуру для организации правильной и корректной коммуникации.

Информация о работе классного руководителя может быть опубликована в качестве новостной информации и в отдельном разделе о работе в качестве классного руководителя на сайте и (или) странице сайта педагогических работников в сети «Интернет» в соответствии с методическими рекомендациями по созданию и развитию сайтов и (или) страниц сайтов педагогических работников в сети «Интернет», разработанные Временной комиссий Совета Федерации по развитию информационного общества и согласованные с Министерством просвещения Российской Федерации.

Кроме этого, классный руководитель самостоятельно либо совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации осуществляет мониторинг поведения обучающихся в социальных сетях для выявления на ранней стадии рисков для здоровья и развития детей и организует мероприятия, направленные на формирование информационной культуры и цифровой грамотности

1. Формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным явлениям окружающей социальной действительности осуществляется на основе детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи. Верно ли данное суждение?

• Да

1. Общеобязательные нормы в части обеспечения воспитательного процесса в образовательных организациях содержит Семейный кодекс Российской Федерации?

• Да

1. Одним из механизмов формирование активной жизненной и социальной позиции обучающихся является использование возможностей волонтёрского движения и детских общественных движений?

• Да

1. Локальные нормативные акты общеобразовательных организаций включают комплекс документов, регламентирующих содержание и порядок организации классного руководства?

• Да

1. Вариативная часть деятельности, связанной с классным руководством, в том числе содержит направление работы по содействию повышению дисциплинированности и академической успешности каждого обучающегося. Верно ли данное суждение?

• Нет

1. В рамках деятельности, связанной с классным руководством, в вариативной части организуется выявление и поддержка обучающихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. Верно ли данное суждение?

• Нет

1. В рамках деятельности, связанной с классным руководством, изучение и анализ характеристик класса как малой социальной группы не организуется. Верно ли данное суждение?

• Нет

1. Является ли приоритетной задачей деятельности по классному руководству формирование у обучающихся активной гражданской позиции и причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России?

• Да

1. Направленность и содержание приоритетных воспитательных задач, связанных с классным руководством, определены и не могут быть изменены общеобразовательной организацией. Верно ли данное суждение?

• Да

1. В рамках деятельности, связанной с классным руководством, в вариативной части организуется формирование у детей с устойчиво низкими образовательными результатами мотивации к обучению. Верно ли данное суждение?

• Да

1. Гуманизация межличностных отношений в классе может являться одним из механизмов создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе?

• Да

1. В образовательных организациях воспитательный процесс осуществляется в целях формирование и развитие личности в соответствии с семейными и общественными духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Верно ли данное суждение?

• Да

1. В рамках одного класса педагогический работник, осуществляющий классное руководство, является единственным субъектом воспитательной деятельности. Верно ли данное суждение?

• Нет

1. Формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития осуществляется на основе как принятия общечеловеческих российских традиционных духовных ценностей, но и практической готовности им следовать. Верно ли данное суждение?

• Да

1. Классный руководитель выполняет обязанности, относящихся непосредственно к управленческой деятельности, а не к педагогической деятельности. Верно ли данное суждение?

• Нет

1. Классный руководитель в своей работе должен учитывать: индивидуальные особенности, образовательные запросы, характеристику класса, состояние здоровья, условия жизни обучающихся, индивидуальные возрастные особенности

• все вышеуказанное

1. Можно ли сказать, что воспитательный процесс и социализация обучающихся в современном обществе осуществляются в открытом социуме с использованием всех его ресурсов?

• Да

1. Организация деятельности по классному руководству на местном уровне (в муниципальных районах и городских округах) должна быть направлена на создание дополнительных задач с учётом социально-экономической, социокультурной, демографической, криминогенной ситуации в конкретных муниципальных образованиях. Верно ли данное суждение?

• Да

1. Формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития осуществляется на основе как принятия общечеловеческих российских традиционных духовных ценностей, но и практической готовности им следовать. Верно ли данное суждение?

• Да

1. В рамках деятельности, связанной с классным руководством, в инвариантной части организуется изучение психофизиологических особенностей обучающегося, в том числе социально-бытовых условий, состояния и условий семейного воспитания, социокультурной ситуации развития ребёнка в семье. Верно ли данное суждение?

• Да

Деятельность классного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава и плана работы школы, иных локальных актов, позитивных и негативных тенденций общественной жизни на основе личностно ‒ ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения.

Классному руководителю принадлежит ведущая роль в формировании и становлении личности ребенка, раскрытии его самобытности, способностей и потенциальных возможностей, в защите его интересов, а также сохранении его неповторимости и создании условий для нормального духовно-нравственного, умственного и физического совершенствования.

Он является помощником, защитником своих воспитанников в коллизиях школьной жизни.

Специфика осуществления классного руководства состоит в том, что воспитательные цели и задачи реализуются педагогическими работниками как в отношении каждого обучающего, так и в отношении всего класса как микросоциума.

Классный руководитель должен постоянно взаимодействовать с семьями обучающихся, другими педагогическими работниками, взаимодействующими с учениками его класса, а также с внешними партнерами, способствующими достижению принятых целей.

1.

Реализация воспитательного
потенциала
классного руководства в
современной школе
педсовет

2.

«Ближе всего к ученикам — их классные
руководители. Такая постоянная
каждодневная работа, связанная с
обучением, воспитанием детей, — это
огромная ответственность, и она,
конечно, требует … особой
поддержки»
(Из ежегодного Послания Президента
Российской Федерации
Федеральному Собранию
Российской Федерации от 15 января 2020 г.)

3.

4.

Правовые основы
1. Конституция Российской Федерации, Конституции и Уставы
субъектов Российской Федерации;
2. Семейный кодекс Российской Федерации;
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
4. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
5. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах
системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»;
6. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей
от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
7. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 597 «О
мероприятиях по реализации государственной социальной
политики»;

5.

Правовые основы
8. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. 2018 года#
N 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 года»;
9. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года»;
10. Приказы Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования», от 17 декабря 2010 N 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования», от 17 мая 2012 г. N 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования»;
11. Приказ Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. N 536 «Об
утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени
отдыха педагогических и иных работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность».

6.

Под воспитанием понимается
деятельность, направленная на
развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации
обучающегося на основе
социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и
государства.

7.

Принципы:
— Опора на духовно-нравственные ценности народов Российской
Федерации, исторические и национально-культурные традиции;
— Организация социально открытого пространства духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
— Нравственный пример педагогического работника;
— Интегративность программ духовно-нравственного воспитания;
— Социальная востребованность воспитания;
— Поддержка единства, целостности, преемственности и
непрерывности воспитания;
— Признание определяющей роли семьи ребёнка и соблюдение прав
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
— Обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов
каждого ребёнка, в том числе гарантий доступности ресурсов
системы образования;
— Кооперация и сотрудничество субъектов системы воспитания
(семьи, общества, государства, образовательных и научных
организаций).

8.

Приоритетные задачи деятельности
педагогических работников
— создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе
путем гуманизации межличностных отношений, формирования навыков
общения обучающихся, детско-взрослого общения;
— формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного
развития, основанного на принятии общечеловеческих и российских
традиционных духовных ценностей и практической готовности им
следовать;
— формирование внутренней позиции личности обучающегося по
отношению к негативным явлениям окружающей социальной
действительности;
— формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства
ответственности за свою страну, причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, включая
неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности,
событий и итогов второй мировой войны;
— формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал
в условиях современного общества за счёт активной жизненной и
социальной позиции, использования возможностей волонтёрского
движения, детских общественных движений, творческих и научных
сообществ

9.

Условия успешного решения обозначенных
задач
— выбор эффективных педагогических форм и методов;
— реализация процессов духовно-нравственного воспитания и
социализации обучающихся с использованием ресурсов
социально-педагогического партнёрства;
— взаимодействие с родителями (законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся, повышение их
педагогической компетентности;
— обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов
каждого ребёнка в области образования посредством
взаимодействия с членами педагогического коллектива
общеобразовательной организации, органами социальной
защиты, охраны правопорядка и т.д.;
— участие в организации комплексной поддержки детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации.

10.

Специфика осуществления
классного руководства состоит в
том, что воспитательные цели и
задачи реализуются
соответствующим
педагогическим работником как в
отношении каждого
обучающегося, так и в отношении
класса как микросоциума.

11.

Семья
обучающихся
Внешние
партнеры
Классный
руководитель
Администраци
я
Другие
педработн
ики

12.

Инвариантная часть
охватывает минимальный
необходимый состав действий
по решению базовых –
традиционных и актуальных задач
воспитания и социализации
школьников независимо
от контекстных условий работы
школы.

13.

Формы и технологии работы с
обучающимися и родителями
• Индивидуальные:
• беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной
помощи, совместный поиск решения проблемы и др.
• Групповые:
• творческие группы, сетевые сообщества, органы самоуправления,
проекты, ролевые игры, дебаты и др.
• Коллективные:
• классные часы, конкурсы, спектакли, концерты, походы, образовательный
туризм, слёты, соревнования, квесты и игры, родительские собрания и др.

14.

Эффективность
процесса деятельности
Комплексность
Адресность
Инновационность
Системность

15.

Три уровня
конечных результатов
Сформированность знаний,
представлений о системе ценностей
гражданина России
Сформированность позитивной
внутренней позиции личности
обучающихся в отношении системы
ценностей гражданина России
Наличие опыта деятельности на
основе системы ценностей
гражданина России

16.

К сентябрю 2021 года в состав ООП каждого
уровня образования школа должна включить
новую программу воспитания. Совет Федерации
одобрил поправки в Закон об образовании в РФ,
которые предложил президент. Изменения
касаются вопросов воспитания школьников
и образовательной программы. Теперь рабочая
программа воспитания – обязательная часть ООП
(п. 1 ст. 1 Федерального закона от 31.07.2020
№ 304-ФЗ).
Разработать новые программы нужно
к 1 сентября 2021 года.

17.

Модуль
«Классное руководство»
Работа с классным коллективом:
Участие класса в общешкольных ключевых
делах.
Организация интересных и полезных дел
в классе.
Проведение классных часов.
Сплочение коллектива.
Выработка законов класса.

18.

Модуль
«Классное руководство»
Индивидуальная работа с учащимися:
Изучение личностных особенностей
школьников.
Поддержка ребенка в решении проблем.
Индивидуальная работа по заполнению
портфолио.
Коррекция поведения ребенка.

19.

Модуль
«Классное руководство»
Работа с учителями, преподающими в классе:
Консультации классного руководителя
с учителями-предметниками.
Проведение мини-педсоветов.
Привлечение учителей к участию
во внутриклассных делах.
Привлечение учителей к участию
в родительских собраниях.

20.

Модуль
«Классное руководство»
Работа с родителями учащихся или их законными
представителями:
Регулярное информирование родителей об успехах
и проблемах детей.
Помощь родителям в регулировании их отношений
с администрацией и учителями.
Организация родительских собраний.
Организация работы родительских комитетов
классов.
Привлечение родителей к участию в делах класса.
Организация классных семейных праздников.

21.

Спасибо за
внимание!