Составление перспективного плана руководства сюжетно ролевой игрой

Сюжетно-ролевая игра

Ознакомление с социальной действительностью

Обучающие игры

Предметно-игровая среда

Младшая группа

«Магазин»

-организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие) «Рассказ воспитателя о труде взрослых»;

-чтение сказки К.Чуковского «Муха-Цокотуха»;

-чтение рассказа И.Янчарского «В магазине игрушек»;

-«Магазин одежды»

Дидактические игры:

-«Магазин»;

-«Кукла Маша купила мебель»;

-«Чудесный мешочек»;

-«Кому что?».

Настольно-печатные игры:

-«Сложи картинку»;

— «Лото»;

— «Кому что нужно для работы».

Словесные игры:

-«Магазин;

Атрибуты:

-весы;

-касса;

-сумочки;

-кошельки;

-полочки;

-муляжи овощей, фруктов, кондитерских изделий.

«Шофер»

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие) «Труд шофера»;

-рассматривание игрушечного грузовика, аппликация;

-рассказы воспитателей и детей о транспорте;

-отгадывание загадок;

-рассматривание картины «Едем в автобусе;

-чтение стихов Б.Заходера «Шофер»;

-чтение сказки Павловой Н. «На машине».

Подвижная игра :

-«Автомобили»;

-«Воробушки и автомобиль».

Дидактические игры:

-«Куда едут машины»;

-«Найди предмет по описанию»;

-«Профессии»;

-«Парные картинки».

Словесные игры:

-«Птицы и автомобиль».

-руль;

-строительный материал;

-шапочки шоферов;

-дорожные знаки.

«Больница»

-экскурсия в кабинет медсестры;

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие) «Знакомство с трудом врача»;

-чтение сказки К.Чуковского «Доктор Айболит»

Дидактические игры:

-«Кому что нужно для работы»;

-«Найди в мешочке одинаковое»;

-«Что ты достал?»;

-«Найди предмет по описанию»

-халат;

-шапочка;

-сумочка;

-коробочки из под лекарств;

-фонендоскоп.

«Поезд»

-рассматривание картины «Играем в поезд» из серии «Мы играем»;

-чтение стихотворения А.Введенского «Песня машиниста»;

Подвижно-дидактические игры:

-«Строим поезд»;

-«В поезде».

Дидактические игры:

-«Найди предмет по описанию»;

-«Можно ездить или нет?».

Словесная игра:

-«Еду-еду»;

-«Угадай, какой поезд?».

Игра-инсценировка:

-«Вежливы щенок».

-шапочка машиниста;

-касса;

-строительный материал;

-флажки.

Средняя группа

«Семья»

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие) «Будем учиться заваривать чай»;

-сюжетная игра-путешествие «Едем в гости к бабушке»;

-рисование на тему «Моя семья»;

-фотовыставка «Моя семья»;

-рассказывание на тему «Что мы делаем вместе»;

-чтение рассказа Е.Пермяка «Как Маша стала большой»;

-беседа-интервью «Моя семья».

Игра-инсценировка:

-«Матрешкино новоселье»

Дидактическая игра:

-«Новоселье куклы»

Словесная игра:

—«наши имена»;

-«Кому что подарили»;

—«Что делает?»;

-«Кто знает?»

-кукольная посуда, мебель;

-предметы-заместители.

«Скорая помощь»

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие) «Знакомство с работой медсестры»

Дидактическая игра:

-«Что для чего?»;

-«Что кому?»;

-«Кто что делает?»;

-«Не ошибись»;

-«Профессии»;

-«Кому что нужно для работы»

Словесная игра:

-«Загадки и отгадки»;

-башкирская игра «Змея и врач»

-сумка для лекарств;

-шапочка медсестры;

-белый халат;

-строительный материал

«Строители»

-чтение стихотворения В.Маяковского «Кем быть?»;

-чтение рассказа Е.Пермяка «Мамина работа»;

-чтение стихотворения Г.Люшнина «Строители»;

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие) « Знакомство с трудом строителя»;

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие)

«Постройка и фантазия»;

-экскурсия к строящемуся объекту

Дидактическая игра:

-«Кто знает?»;

-«Дорисуй»;

—«Что нужно для работы?»;

-«Что к чему?»;

-«Кем быть?»;

-«Чьи предметы?»

-шапочки строителей;

-пластмассовые строительные инструменты,

-каски,

-игрушечные лопаты;

-молотки

«Пароход»

-чтение стихотворения Г.Виеру «У моря»

Дидактические игры:

-«Поможем художнику»;

-«Отбери предметы»;

-«На что это похоже»;

-«Волшебная мозаика»

-строительный материал;

-шапочки капитана, матросов;

-бинокль;

-штурвал;

-игрушки рыб.

«Детский сад»

-экскурсия по детскому саду»;

-организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие)«Детский сад»;

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие) «Жизнь в детском саду»;

-коллективное рассказывание «Что мы делаем в детском саду»

Старшая группа

«Хлеборобы»

-беседа на тему «Как выращивают хлеб»;

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие) «Беседа о хлебе»;

-беседа «летний день-год кормит»;

-чтение рассказа Ю.Ванога «Хлеборобы»;

-чтение сказки «Колосок»

Дидактические игры:

-«Вершки-корешки»;

-«Угадай, что это»;

-«Собери картинку»;

-«Вывески»;

-«А что потом?».

Словесные игры:

-«Кто больше назовет предметов?»;

-«Кто больше знает?»;

-«Закончи предложение»;

-«Когда это бывает?»

-муляжи хлебобулочных изделий;

-шапочки шофера,

комбайнера;

-строительный материал,

-предметы –заместители.

«Почта»

-чтение стихотворения С.Маршака «Почта»;

-занятие «Знакомство с трудом почтальона»;

-чтение стихотворения Ю.Тувима «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»;

-экскурсия на почту.

Дидактическая игра:

-«Кто назовет?»;

-«Кто скажет?»;

-«Знаешь ли ты?»;

— «Что сначала, что потом?»;

-«Кому что нужно?»;

-«Чья одежда?»

-шапочка почтальона;

-сумка;

-почтовый ящик;

-письма;

-газеты;

-журналы.

«Зоопарк»

-рассказывание по картине «Ежи»;

-рассказ воспитателя о диких животных;

-рассматривание картины «зайцы»;

-рассказ воспитателя о диких животных;

— беседа на тему «Что мы знаем о птицах»

Дидактическое упражнение:

-«Угадайте, где мы были?»;

Дидактическая игра:

— «Зоологическое домино»;

-«Где кто живет?»;

-«Что за птица?»;

-«Птица, звери, рыбы»

Словесные игры:

-«Устроим зоопарк»

-фигурки, игрушки диких животных, птиц;

Таблички с названием зверей;

-строительный материал;

-игрушки-заместители.

«Путешествие»

-чтение рассказа А.Гайдара «Чук и Гек»;

-чтение рассказа Г.Снегирева «К морю»;

-конструирование бинокля;

-конструирование кораблика из природного материала;

-оригами «Кораблик»;

-чтение рассказа Ф.Губайдуллина «Буду моряком»

Дидактические упражнения:

-«Угадайте, где мы были?»

Дидактические игры:

-«Путешествие по городу»;

-«Где мы были вам не скажем…»;

-«И я»

-флажки;

-штурвал;

-руль;

-билеты;

-игрушки-заместители

Подготовительная группа

«Улица»

-беседа на тему «Правила дорожного движения»;

-беседа на тему «Автотранспорт»;

-чтение рассказа М.Ильина и Е.Сегала «Машины на нашей улице»;

-«Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа-милиционер»;

-беседа на тему «Безопасное поведение на улице»

Дидактические игры:

-«Будь внимателен»;

-«Испорченный телефон»;

-«Дорожные знаки»;

-«Четыре стихии»;

-«Улица»;

-«Где и на чем люди передвигаются?»;

-«Путешествие по городу, селу»;

-«Водители»;

-«Разрешается-запрещается»

Дорожные знаки;

-машины;

-строительный материал;

-головной убор полицейского;

-светофор;

-предметы-заместители

«Пожарный»

-чтение рассказов Л.Толстого «Пожарные», «Пожар»;

-игра-занятие «Что делать при пожаре?»;

-чтение рассказа Б.Житкова «Пожар»;

организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие)- на тему «Как говорить по телефону»;

-занятие на тему «Пожароопасные предметы»;

-экскурсия в пожарную часть.

Дидактические игры:

-«Кем быть»;

-«Кому что»;

-«Выбери пожароопасные предметы»;

-«Что не так»;

-«не ошибись»;

«испорченный телефон»;

-«Умные машины»

-каски;

-строительный материал;

-предметы-заместители.

«Школа»

-чтение стихотворения А.Барто «Первоклассница»;

-экскурсия в школу;

-чтение стихотворения С.Михалкова «Важный день»;

-чтение стихотворения А.Барто «В школу»

Дидактические игры:

-«Первоклассник»;

— «Для чего нужен предмет?»;

-«Что за чем?»;

-«Веселая логика»;

-«Словарные слова»;

-«Ассоциации»;

-«Что для кого»;

-«Что положить в портфель?»

-касса букв, цифр;

-игрушечные парты;

-куклы;

-тетради;

Карандаши;

-доска;

-мел.

«Космическое путешествие»

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие) «Первый космонавт Ю.А.Гагарин»;

-чтение рассказа В.Бороздина «Первый в космосе»;

-рассказ воспитателя о космонавтах;

-пересказ рассказа В.Бороздина «Ракета»;

-чтение рассказа Ю.Яковлева «Трое в космосе»;

-беседа на тему «Наша планета»;

-игра-путешествие «Планета Земля в опасности»;

-чтение стихотворения Я.Акима «Есть одна планета-сад»;

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие)«Кто охраняет окружающую среду»;

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие)«Уголок планеты, где мы живем»;

-конструирование «Космонавты у ракеты»;

-беседа «Мы все –жители планеты Земля»;

-рисование «Загадочный мир космоса»;

-аппликация «Полет на луну»;

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие)«Земля-наш общий дом»

Дидактические игры:

-«Кем быть?»;

-«Звезды на небе»;

-«Подбери детали»

Словесные игры:

-«Кто больше назовет действий?»;

-«Что это?»

-карта звездного неба;

-шлемы для космонавтов;

-пуль управления;

-глобус

«Библиотека»

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие)«Экскурсия в библиотеку. Старинные книги»;

-экскурсия в библиотеку;

-чтение стихотворения В.Маяковского «Кем быть?»;

-чтение стихотворения «наши мамы, наши папы» Г.Бранловской;

-чтение рассказа В.Берестова  «Читалочка»;

-организация мини-музея книги;

— организованная образовательная деятельность (комплексное игровое занятие) на тему «Книжная ярмарка»;

-чтение «Как печатали вашу книгу» С.Маршака

Дидактическая игра:

-«Кем быть?»;

-«Из чего и кем сделано?»;

-«Кто больше назовет действий?»;

-«Что для кого»

Словесные игры:

-«Кто работает днем?»;

-«Было-будет»;

-«Вчера, сегодня, завтра»;

-«Загадки и отгадки»

-книжки-малютки;

-карточки;

-предметы-заместители.

Планирование
сюжетно-ролевой игры в детском дошкольном учреждении

Форма
проведения:  семинар 

Адресат: 
слушатели курсов повышения квалификации

АО
ИППК, г. Архангельск.

Составитель:
Кривцова М. И.,

педагог-психолог,
высш. квалиф. кат.

Задачи:

1.      Совершенствовать
компетентность педагогов в теоретическом  аспекте проблемы планирования сюжетно-ролевой
игры  в ДОУ.

2.     
Формировать 
навыки планирования игровой деятельности детей, посредством выполнения
практических заданий.

Материалы и оборудование:  мультимедийное
оборудование, презентация по теме, таблицы по тематическму планированию игр,
стулья по количеству участников.

Организация
помещения:
мероприятие проходит в музыкальном зале.

Ход
мероприятия:          

Теоретический
аспект

Многие
современные авторы отмечают, что сейчас в детских садах дети стали меньше и
хуже играть, особенно в сюжетно-ролевые игры. Игры сворачиваются и не достигают
развитой формы, что отрицательно отражается на психическом и личностном
развитии детей.

Поэтому мы
считаем, что необходимо влияние взрослых на сюжетно-ролевые игры дошкольников.
Но, для того, чтобы осуществлять адекватные педагогические воздействия
необходимо хорошо понимать её специфику, иметь представления о том, какой игра
должна быть на каждом возрастном этапе, уметь планировать и руководить игрой
дошкольников.

Д. Б.
Эльконин определяет игру как воссоздание человеческой деятельности,
при котором из неё выделяется её социальная, собственно человеческая суть – её
задачи и нормы отношений между людьми.

Структура
ролевой игры, согласно Д. Б. Эльконину, включает следующие
компоненты:

Первый
— это роли, которые берут на себя дети в процессе игры;

второй
— игровые действия, посредством которых дети реализуют взятые на себя роли
взрослых и отношения между ними;

третий —
игровое употребление предметов, условное замещение реальных предметов,
имеющихся в распоряжении ребенка, и, наконец,

четвертый
— реальные отношения между играющими детьми, выражающиеся в разнообразных
репликах, замечаниях, посредством которых регулируется весь ход игры.

Л. С.
Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин подчеркивают, что
творческая ролевая игра — преобладающая (ведущая) деятельность ребенка
трех—шести лет, так как она создает зону ближайшего развития. Т. е. в ходе
игры возникает наибольшее число новообразований, и она в высокой степени влияет
на развитие ребенка.

В условиях
детского сада – игра —  одна из форм организации жизни детей, важное средство
осуществления комплексного подхода к воспитанию ребенка, так как в игре
прослеживается взаимосвязь разных видов детской деятельности, взаимно
обуславливающих одна другую, — игра и труд, игра и занятие.

Игровая
деятельность значительно обогащает ребенка представлениями об окружающем:

во-первых,
действуя с игрушками или с предметами, их заменяющими, ребенок познает их физические
свойства, конструкцию, возможные преобразования;

во-вторых,
знакомится с их общественно значимой функцией, в которой они
употребляются взрослыми;

в-третьих,
в процессе игровой деятельности перед ребенком открывается мир человеческих
отношений, происходит знакомство с общественной ролью и положением людей в
обществе;

в-четвертых,
что особенно ценно, ребенок стремится в игре отражать эти отношения,
постепенно формируя в себе необходимые качества личности.
         В процессе развития сюжета игры ребенок приобретает навыки
планирования деятельности, развивает творческое воображение, мышление, речь,
память, необходимые в других видах деятельности.

 Широкое
использование в игре предметов-заменителей позволяет ребенку овладеть другими
типами замещения, в частности, подготовиться к пониманию смысла моделей, схем и
знаков в процессе школьного обучения.      Умение играть имеет решающее
значение и для формирования социальной активности, инициативы, сосредоточенности,
целеустремленности и других качеств, необходимых затем для успешного обучения в
школе и будущей трудовой деятельности.

Пути усвоения игровой культуры ребенком

1. Стихийное
   усвоение в процессе  непосредственного общения с более старшими детьми или
   со взрослыми.

       В настоящее
время этот путь усвоения игрового опыта затруднен, т. к. в семьях чаще всего по
1 ребенку (отсутствует игра сестер/братьев), а родители очень мало или совсем
не играют с детьми, дедушки и бабушки в основном живут отдельно. Стихийные
дворовые объединения детей малочисленны, дети не увлекаются сюжетно-ролевыми
играми.

1. Специальное
   целенаправленное педагогическое воздействие: руководство игровой
   деятельностью;

Руководство
игровой деятельностью детей предполагает использование в педагогическом
процессе ряда конкретных методов и приемов, с помощью которых воспитатель
осуществляет руководящую роль в воспитании и развитии дошкольника в процессе
игры. Развитие игровых интересов требует от педагога внимательного, чуткого
отношения к играм детей, личной заинтересованности в них.

Остановимся
подробнее на этапах руководства воспитателя игровой деятельностью детей. Прежде
всего, руководство играми состоит в целенаправленном воздействии на решающие
моменты в развитии игр: выбор темы игры, развитие замысла, обогащение
содержания.

Этапы руководства игровой деятельностью
детей

1       
этап 
Получение знаний

§ 
Знания,
которые направлены на расширение и обогащение сюжета детских игр (кто, что
делает?).

§ 
Знания
о способах взаимодействия людей в деятельности (как?).

§ 
Знания
о способах общения детей в игре, способах передачи роли, замены игровой среды.

2       
этап 
Обучающие игры (обучают и  воспитатель, и дети) — это особым
образом организованная деятельность, в процессе которой ребенок усваивает
игровой опыт при ведущей роли взрослого.

Задачи:

§ 
помочь
детям перенести усвоенные знания об окружающей жизни в игру;

§ 
учить
детей играть со сверстниками и со взрослыми, как равные партнеры;

§ 
учить
организовывать предметно — игровую среду;

3       
этап 
Совместная игра

1. Замысел (возникновение
   темы игры): малыши приступают к игре ситуативно, без какого-то
   предварительного плана, поэтому в младшем дошкольном возрасте тему игры
   чаще определяет воспитатель,  в старшем дошкольном возрасте – предлагают,
   а затем обсуждают замысел игры дети;

   Воспитатель
может использовать различные приемы для создания игровой ситуации. Давайте
вместе перечислим их.

РЕЗЮМЕ: приемы
создания игровой ситуации:

• сюрпризный момент (внесение новой игрушки);
• «говорящая» предметно — игровая среда
  (расстановка кукольной мебели, посуды – наводит на мысль поиграть в
  «Дом»);
• наводящие вопросы: Во что бы ты хотел поиграть, с
  кем?
• рассказ-напоминание о том, куда ходили (на
  экскурсию, в театр, в гости);
• рассматривание фото, иллюстраций, картинок с
  играми детей;

1. Сюжет: в младшем
   дошкольном возрасте – чаще определяет воспитатель,  в старшем дошкольном
   возрасте – дети;
2. Распределение ролей:  в
   младшем дошкольном возрасте – осуществляет воспитатель,  в старшем
   дошкольном возрасте дети справляются самостоятельно;

      С целью формирования реальных положительных
взаимоотношений и предотвращения конфликтов в процессе сговора воспитатель
может предложить детям, претендующим на главную роль, несколько равноценных
интересных ролей, которые выполняются одновременно, например капитан,
помощник капитана, рулевой — в игре «Корабль», несколько продавцов, кассиров —
в «Магазине готовой одежды».

Уважаемые коллеги! Каким образом вы распределяете роли
среди детей вашей группы?

РЕЗЮМЕ: Варианты распределения ролей:

ü 
на
роль назначает воспитатель (он знает способности детей);

ü 
воспитатель
спрашивает у детей — кто подходит для роли — дети сами выбирают ребенка на роль
(в случае, если он не справляется, игра перестает существовать);

ü 
по
очереди; считалкой, стрелкой (в этом случае у детей должен быть примерно один
уровень).

 
Игровые действия

    Характерная особенность развития сюжетно — ролевой
игры дошкольников- постепенный переход мотива из процесса игры на ее результат.

    Это отчетливо прослеживается на характере
игровых действий: если у

ребенка
младшей группы они развернуты и фиксируются все основные операции
действия (при кормлении — зачерпывание, строго горизонтальное положение ложки,
бережное и медленное движение переноса ложки от тарелки ко рту куклы,
опрокидывание в рот кукле и т.д.), то постепенно движения детей
значительно видоизменяются, теряют свою предметную отнесенность, наблюдается
выпадение ряда операций, а сохраняется только внешнее сходство с
предметным действием. У старших дошкольников игровые действия часто
носят символический, обобщенный, проговоренный характер, что дает
ребенку возможность в короткое время проигрывать большие временные отрезки.
Старших ребят больше интересует результат игровой деятельности.

    
Поэтому приемы руководства в младшем дошкольном возрасте: показ
игровых действий воспитателем, напоминание, рассматривание фото; в старшем
дошкольном возрасте:  подключение воспитателя к игре и взятие на себя роли,
но не это не должно быть вмешательством, показ взрослым наиболее удобного
размещения оборудования, помощь в изготовлении необходимых атрибутов (прием
сюжетосложения); 

1. этап  Самостоятельная игровая деятельность – окружающая
   жизнь является содержанием детской игры.

        
Таким
образом, смысл игры детей разных групп меняется: для младших он в действиях
того лица, роль которого выполняет ребенок, для среднего — в отношениях этого
лица к другим людям, для старших — в отражении типичных отношений взрослых. В
развитии сюжетно-ролевой игры отмечается и постепенный переход от игры рядом в
младшей группе к групповым играм в средней и коллективным в старшей и
подготовительной группах.

      
Для успешного развития игровой деятельности детей немаловажное значение имеет умение
воспитателя планировать свое руководство творческими играми (Приложение
1).  Но, в связи с этим возникают опасения, что планирование фактически
убивает творчество, так как игровая деятельность детей по плану сковывает их
инициативу и творчество.

Естественно, учитывая природу игры, ее активный,
творческий характер, планированию подлежит деятельность педагога по развитию
и руководству игрой, а не игровая деятельность детей.

       Планирование сюжетно — ролевой игры
начинается с составления перспективного плана. Наше ДОУ моделирует
воспитательно – образовательный процесс в соответствии с Примерной основной
общеобразовательной программой  дошкольного
образования «Детство», где определены игры, характерные для каждого
возраста.

Перспективный план реализуется постепенно,
на протяжении всего учебного года.

Вашему вниманию мы представляем примерное
перспективное планирование сюжетно-ролевых игр для 2 младшей, средней, старшей
и подготовительной групп.

Месяц	планирование сюжетно-ролевых игр во 2 младшей группе	планирование сюжетно-ролевых игр в средней группе
Сентябрь	Детский сад, Семья	Магазин, Семья
Октябрь	Магазин, Семья	Автобус, Больница, Моряки
Ноябрь	В гостях у матрешки, Кукольный спектакль	У врача, Прачечная
Декабрь	Семья, Больница	Детский сад, Парикмахерская, День рождения Мишки, Вини-Пуха, Карлсона
■ Январь	Магазин, Парикмахерская	Мы переходим улицу, Театр, Зоопарк
Февраль	Детский сад, Парикмахерская	Экскурсия, Корабль, Кукольный театр, Кафе
Март	Магазин игрушек, Магазин, Семья	Театр, Зоопарк
Апрель	Автобус, Корабль, Больница	Экскурсия,  Корабль, Кукольный театр
Май	Зоопарк, Парикмахерская	Столовая, Детский сад, Парикмахерская

Примерное
перспективное планирование сюжетно-ролевых игр

во
2 младшей и средней группах

Примерное
перспективное планирование сюжетно-ролевых игр

в
старшей и подготовительной группах

Месяц	планирование сюжетно-ролевых игр в старшей группе	планирование сюжетно-ролевых игр в подготовительной группе
Сентябрь	Кондитерская фабрика, Магазин (овощной, хлебный), Семья, Поликлиника, Зоопарк	Школа, Фабрика игрушек, Осенняя ярмарка «Дары природы».
Октябрь	Транспорт (сухопутный, водный, воздушный), Детский сад, Магазин (кондитерский, хлебный)	Библиотека, Мы играем в театр, Салон красоты
Ноябрь	Кафе, Магазин (игрушки, кондитерский, хлебный, овощной), Путешествие, Детский сад	Путешествие   по   России,   Путешествие   по   пустыне, Яхта
Декабрь	Путешествие в дальние страны, Больница с разными отделениями, Салон красоты, Аптека	Стадион, Семья (юбилей, день рождения), Салон красоты
Январь	Путешествие, Открытие детского сада, Магазин (кондитерский, хлебный), Мы строим город будущего, Аэропорт, Ателье	Кинотеатр, Цирк, Театр, Салон красоты
Февраль	Семья, Цирк, Путешествие, Пограничники, Мы — художники, Рыболовецкое судно	Скорая помощь, Телевидение, Я беру интервью, Салон красоты
Март	Мы-строители, Зоолечебница, Почта, Праздник 8 Марта, Салон красоты	Пожарная часть, Скорая помощь, Зоолечебница, Мы -инопланетяне, Карнавал в Африке
Апрель	Космическое путешествие, Цирк, Газетный киоск, Пиццерия, Дискотека, Мы — строители	Стоматологическая поликлиника, Скорая помощь, Дом моды, Полет в космос, Путешествие в батискафе
Май	Лесная школа, Весенний бал, Уличное движение, Театр	Аптека,  Стадион,  Конкурс  красоты,  Скорая  помощь, Полет на луну

       Кроме того, воспитатели,
конкретизируя перспективный план, составляют тематические и календарные планы
учебно-воспитательной работы, обуславливающие развитие сюжетно-ролевых игр в своей
возрастной группе.

       Тематическим планом охватываются
только те разделы программы, которые способствуют обогащению содержания
сюжетно-ролевых игр (ознакомление с окружающим, художественная литература, НОД
по конструированию, отдельные музыкальные и подвижные игры). Работа по
остальным разделам ведется традиционно. Такое планирование обеспечивает
концентрированную подачу материала в течение небольшого отрезка времени с целью
поддержания и развития интереса к той или иной игре, бытующей в группе.        

       Строго фиксированного времени для
определенной игровой темы нет, планирование должно быть гибким. Если у детей по
их инициативе возникла интересная игра, в которую они играют с неослабевающим
интересом, то воспитатель может  начать работу по следующей  игровой теме с
подгруппой менее заинтересованных детей.

       В соответствии с ведущим игровым
интересом перспективно-календарное планирование должно включать конкретные
наблюдения за предметами и явлениями окружающей жизни, экскурсии в природу и
др. места, подбор соответствующей художественной литературы, рассматривание
картин, иллюстраций; тематику конструирования, лепки, аппликации и рисования;
игрушки и атрибуты для развития игры (отметить, какие из них необходимо
приобрести в магазине, какие изготовить заранее с помощью родителей, какие —
совместно с детьми старшего дошкольного возраста в процессе игры). Естественно,
что в ходе игры у детей может возникнуть потребность в таких атрибутах, которые
нельзя предвидеть заранее. В таких случаях воспитатель должен поддержать
инициативу детей, помочь в изготовлении или замене другими предметами и этим
самым поддержать интерес к игре, не дать ей угаснуть.

     Планирование сюжетно-ролевых игр
осуществляется разными способами, на некоторых из них мы остановимся.

Планирование
сюжетно-ролевой игры по комплексному

                                                            методу
Е. В. Зворыгиной           

Мероприятия
Знания	Обучающие занятия	Игровая среда	Общение с детьми
Планирование	Специально	Создание игровой	Игровые
наблюдений,	организованные	среды, работа по	проблемные
мероприятий по		обогащению	ситуации, вопросы,
ознакомлению с		атрибутами.	советы
окружающим.	игры по обучению		подсказки,
	определенным		обсуждения, игры с
	действиям (можно		детьми, общение в
	и через совместную		совместной игре.
	игру воспитателя с
	ребенком).

Планирование сюжетно-ролевой игры в соответствии с  концепцией Н. Я. Михайленко

•        
Указание цели.

•        
Схема способа построения игры с четко выделенной ролью, которую
взрослый берет на себя.

•        
Список детей, с которыми организуется совместная игра, пояснение
цели выбора именно этих детей.

Если
дети младшего дошкольного возраста, необходимо указывать способ игры и в течение месяца педагог играет, поочередно
меняя свою роль.

1 этап
— дети младших групп:

при написании плана
можно отразить тип сюжета: однотемная, одно-двухперсонажная
игра.

Задачи:

•        
на введение предметов – заместителей;

•        
на попытку принятия роли и выполнения действий, связанных с ролью
до конца;

•        
на начало ролевого диалога;

2  этап — дети средних групп
(ориентировочно, так как у всех детей могут быть сформированы умения на разном
уровне):отражается тип сюжета: однотемная,
многоперсонажная игра.

Задачи:

 •   на формирование ролевого поведения;

•        
на переход из одной роли в другую, выполнение
действий, связанных с ролью;

•        
начало развития сюжета.

3 этап
— дети старших групп.

Отражается тип сюжета (многотемная, многоперсонажная). Задачи:

•        
выбирать тему самостоятельно и развивать
сюжет;

•        
комбинировать знания из разных источников;

•        
выполнять попеременно 2-3 роли;

•        
создавать самостоятельно игровую обстановку

Построение сюжетно-ролевой игры в
соответствии с возрастом

Однотемная. Одно — двухперсонажная. Предметный способ построения. ↓ 1. Предметные, замещающие действия. 2. Попытка принятия роли, действия     в соответствии   с   ролью, начало ролевого диалога. ↓ В→И — заместители В→Р — «мнимое» действие Р→И Р→Р Игра «Телефон» В→  осн. Р (иниц.)

Однотемная. Многоперсонажная. Ролевый способ. ↓ 1. Формирование ролевого поведения. Р→Р 2. Переход из одной роли в другую. 3. Начало    развития несложного сюжета. ←Р ←Р1      В                         ←Р2 Игра «Телефон». Игра — драматизация.

Многотемная. Многоперсонажная. Сюжетосложение. ↓ 1.  Выбирать тему самостоятельно и развивать сюжет. 2.  Комбинировать знания из разных источников. 3.  Выполнять попеременно 2-3 роли. 4.   Создавать самостоятельно игровую обстановку. В → Р (4-5) — кратковрем. входов в игру. В →Р (1-2) – низкий уровень Игра — придумывание. Игра — фантазирование.

       
В новой
редакции программы «Детство», составленной в соответствии с ФГТ игра является частью
образовательной области «Социализация» и интегри­руется со всеми
образовательными областями, так как является основ­ной формой осуществления
разных видов детской деятельности, в том числе организованной
образовательной деятельности, методом воспи­тания и развития младших
дошкольников.

       Изучая раздел
сюжетно-ролевая игра, мы проанализировали задачи развития детской игры
по возрастам, знания и умения, приобретаемые детьми. Это позволит точнее
планировать развивающие приемы, формы и способы взаимодействия с детьми,
обеспечить их максимальную активность. В нашем ДОУ, например, еженедельно по
пятницам во всех возрастных группах проводится час игры (утро) –
разновозрастные игровые объединения детей. Эта  форма взаимодействия очень
нравится детям и стимулирует их достижения  в игровой деятельности.

       В программе подробно
прописаны итоги освоения содержания образовательной области: успехи ребенка в
игровой деятельности и трудности, требующие совместных усилий педагогов и
родителей по их преодолению. Такая информация позволит продумать индивидуальную
работу с детьми, оптимизировать общение с родителями.

Задачи
развития сюжетно-ролевой игры в соответствии с возрастом

возр. гр.	задачи руководства
2 младшая группа	Формировать ролевое поведение, направленное на игрушку, партнера. Учить принимать и обозначать свою роль словом. Способствовать развертыванию парного ролевого взаимодействия и элементарному ролевому диалогу с партнером.
Средняя группа	1.  Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе впечатле­ний о жизни, труде людей, их отношений («Семья», «Магазин», «Боль­ница», «Парикмахерская», «Детский сад», «Моряки» и другие игры). 2.  Способствовать отражению в играх сюжетов знакомых сказок и мультипликационных фильмов. 3.  Развивать умение обмениваться ролями в совместной игре с воспитателем, включать детей в разные ролевые диалоги и изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей. 4.  Способствовать переносу освоенного в совместной игре с вос­питателем опыта в самостоятельные игры. 5.  Подготавливать условия для создания игровой обстановки с ис­пользованием реальных предметов и их заместителей. 6.  Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, ин­терес к общему замыслу и согласованию действий.
Старшая группа	1.  Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знаком­ства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и другие), 2.  Активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипли­кационных фильмов. 3.  Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знако­мых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впослед­ствии — через сложение новых творческих сюжетов. 4.  Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверст­никами: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.
Подготовительная группа	1.Обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру. 2.  Способствовать самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов. 3.  Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.

возрастная группа	совместная деятельность воспитателя с детьми	самостоятельная деятельность детей
2 младшая группа	Умения: пра­вильно называть себя в игровой роли («Я шофер», «Я — мама»); на­зывать свои игровые действия («Я завожу мотор — р-р-р, я еду на машине»; «Я варю кашу, буду кормить дочку»); планировать в речи 1—2 игровых действия; передавать сюжет из нескольких взаимосвя­занных действий.	Стимуляция самостоятельной игровой деятельности внесением предмета, игрушки с обязательным её обыгрыванием («Катя проснулась», «День рождения Кати», «Купание куклы», «Кукла Катя заболела»).
Средняя группа	В совместной игре с детьми развивается умение до начала игры определять тему; 1—2 игровых события («Во что будем играть? Что произойдет?»); распределять роли до начала игры. организованно играть в небольших игровых группировках;  поддерживать в игре дружелюбные отношения.	Внесение игрового материала может быть сюрпризным моментом, начало использования предметов- заместителей. Внесение игрушек для мальчиков/девочек в связи со стихийной дифференциацией интересов по половому признаку (мальчики – «шоферы», девочки – «мамы»).
Старшая группа	сознатель­но принимать игровую задачу;  выполнять игровые действия по пра­вилам; действовать в игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять вы­держку;  знать несколько игр и уметь их организовать; придумать новые правила и игровые действия;	Помогают воспитателю в  изготовлении атрибутов для игры, активное использование заместителей.
Подготовительная группа	Проявлять настойчивость в поиске решения и дости­жении результата; рассуждать, анализировать, обдумывать свои ходы и действия; пояснять и комментировать свои действия в про­цессе игры; объяснять воспитателю или сверстникам содер­жание и правила игры, отвечать на вопросы об игре; стараются поддерживать порядок, бережно относиться к играм и игровым мате­риалам;	Изготавливают атрибуты для игры, принимают участие в создании в группе игротеки, придумывают новые игры. («Космические пираты», «Бакуганы» и др.)

По
разработкам Тютиковой А. В.

Примерное
планирование сюжетно-ролевой игры  «Семья» у детей 2 младшей группы

Цель игры	Предшествующая работа	Оборудование	Предпола гаемые роли	Игровые действия	Вариант развития игры
Учить детей принимать и обозначать игровую роль для окружающих. Обозначать игровую роль словами для себя и партнера в процессе развертывания сюжета.	Чтение потешек, стихов, дидактические игры, пальчиковая гимнастика («Моя семья»), рассматривание семейных фотографий, конструирование на тему «Построим домик для матрешки».	Игровой уголок, посуда, утюги, белье, сумки, уголок ряженья, детская мебель, куклы, пупсики, коляски.	сын, дочка.	сын, дочка – они маленькие, играют, кушают, капризничают.	«К нам гости пришли». «Мы идем в детский сад».

Примерное
планирование сюжетно-ролевой игры  «Семья» у детей старшей группы

Цель игры	Предшествующая работа	Оборудование	Предпола гаемые роли	Игровые действия	Вариант развития игры
В ходе игры динамично развертывать сюжет за счет включения новых игровых ситуаций, новых персонажей и смены игровых ролей. Учить детей сотрудничать в игре со сверстниками.	Оригами «Построим мебель», пальчиковая гимнастика, рассматривание семейных фотографий, иллюстраций, рисование на тему «Моя семья».	Игровой уголок, посуда, утюги, белье, сумки, уголок ряженья, детская мебель, куклы, пупсики, коляски.	Папа, мама, бабушка, дедушка.	Мама накрывает на стол, кормит детей, поит чаем, варит обед, гладит белье, ведет детей в детский сад. Папа  работает, ходит в магазин, покупает  продукты. Бабушка, дедушка читают внукам сказки, играют с ними.	«К нам гости пришли». «Мы идем в детский сад».

Планирование
сюжетно-ролевой игры по комплексному

методу
Е. В. Зворыгиной

Сюжетно — ролевая игра «Дом» во II младшей группе

    
Возникновение и развитие игр у детей дошкольного возраста находится в прямой
зависимости от усвоения ими конкретных знаний о явлениях окружающей жизни.

    
Чтобы выявить уровень знаний и игровых умений ребенка, необходим

постоянный,
целенаправленный мониторинг игровой деятельности детей (Приложения2-7).
     В нашем ДОУ используются различные современные методы диагностики
игровых умений дошкольников, предлагаемые программой «Детство»:

• анкетирование (детей, родителей);
•  инд. беседы (с детьми, родителями);
• наблюдение за специально организованной и

свободной игровой деятельностью детей;

• опросники;
• экспресс диагностика (одномоментные срезы);
• социометрические методы (исследование дружеских,
  половых предпочтений);
• использование диагностических ситуаций;
• интервьюирование;

Практический
аспект

1. Упражнение
   «Здравствуйте, Вы представляете…»

Цель: формирование 
позитивного  настроя  на дальнейшую  работу, «вхождение»  в  тему
семинара.

Ход
упражнения:

Участники
семинара приветствуют друг друга этой фразой, дополнив её кратким описанием
какого-нибудь интересного, смешного случая , произошедшего в процессе
сюжетно-ролевой игры (у детей или у взрослого с детьми).

ВАРИАНТ:
Это могут быть и серьезные мысли, впечатления, которыми хочется поделиться.

1. Игра «Прокуроры и адвокаты»

Цель: развитие
творческого мышления, воображения и способности находить альтернативы.

Ход игры:

Педагоги делятся
на 2 команды: «адвокаты» и «прокуроры»,  команды говорят по очереди. 
«Адвокаты» говорят о положительных моментах планирования сюжетно-ролевой
игры, а «прокуроры» об отрицательных.

1. Упражнение «Планирование игры»

Цель:
формировать 
навыки планирования игровой деятельности детей.

Ход упражнения: педагоги получают
таблицы для планирования сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» (по комплексному
методу Е. В. Зворыгиной).

Необходимо заполнить графы: «Ознакомление
с окружающим миром», «Обучающие игры» — методы и приемы обогащения содержания
игры, «Создание предметно-игровой среды» — необходимые атрибуты, «Функции
педагога» — приемы организации игры (активизирующее общение взрослого с
детьми).

Список литературы:

1.              
Абраменкова В. В мире детских игр //Воспитание школьников. — 2000.
— с. 16-19.

2.             
Ануфриева Г. О праве ребенка на игру.//Обруч. — 2001 — № 1 —
с.32-33.

3.             
Бойченко H. A. и др. Сюжетно-ролевые
игры дошкольников. Киев: «Радянська школа», 1982
г. OCR Detskiysad. Ru

4.             
Выгодский Л.С. Детская психология //Собрание
сочинений в шести томах. — М.: Педагогика, 1984.

5.             
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Т. И. Бабаева, А. Г.
Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др.- СПб.: ООО Изд. «Детство-пресс» ,
2011.- с.528.

6.             
Краткий    психологический    словарь    (Сост.   
Л.А.Карпенко,    под    общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. -М.: Политиздат,
1985. -с.431.

7.             
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской
игре. Пособие для воспитателя дет­ского сада. (Под ред.
Т.А.Марковой). — М.: Просвещение, 1982. — с. 128.

8.             
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация
сюжетной игры в детском саду. Пособие для воспитателя. 2-е
издание, испр. — М.:изд-во «ГНОМ и Д», 2000. -с.96.

9.             
Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие.- СПб.:
Изд. «Детство-пресс» , 2010.- с.592.

10.      
Мухина B.C.
Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических
факультетов ВУЗов. — М.: Институт практической психологии, 1998.-С.235-245.

11.     
Руководство играми детей в дошкольных
учреждениях. (Сост. Е.Н.Тверитина, Л.С.Барсукова, под ред. М.А.Васильевой).
— М.: Просвещение, 1986. — с.112.

12.     
Спиваковская А.С. Психотерапия: игра,
детство, семья. Т.1. — ООО «АпрельП-ресс», ЗАО изд-во ЭКСМО-ПРЕСС,
2000. —с.304.

13.     
Сюжетно-ролевые игры дошкольников
(Н.А.Бойченко, Г.И.Григоренко, Е.И.Коваленко, Е.И.Щербакова).
— Киев: Рад.школа, 1982. — с.112.

14.     
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по
детской психологии. — М.: Про­свещение, 1995.-с. 104-123.

15.     
Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Просвещение, 1978. — с.304.

Период

Дата

Название игры

Задачи

Предварительная работа

Игровой материал

Сценарий игры

День знаний

01.09.2017 – 08.09.2017

«Детский сад»

Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги.

Экскурсия по детскому саду.

Наблюдение за работой воспитателя, няни и др. работников детского сада.

Беседа: «Кто и как работает в нашем саду».

Д/игра «Режим дня».

Чтение рассказов и стихов о детском саде:

«Про себя и про ребят»,

«Зазвонил будильник» Г.Ладонщиков;

«Как Антон полюбил ходить в детский сад» В.Зернова.

«За обедом» С.Баруздин.

Рисование на тему: «Детский сад».

Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», телефон, музыкальные инструменты, спортивный инвентарь, телефон, предметы – заместители.

«Прием детей в группу»; «Поездка в автобусе в детский сад и прием детей в группу»; «Зарядка в детском саду»; «Работа няни утром — завтрак»; «Работа няни — уборка группы»; «Работа повара в детском саду»; «Работа в прачечной детского сада»; «Воспитатель проводит занятие в детском саду»; «Музыкальный руководитель проводит занятие в детском саду» и т п.

Школа

Осень

11.09.2017 – 06.10.2017

«Водители»

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью – регулировщик, инспектор ГИБДД.

Занятия на темы: «Городская улица», «Дорожные знаки».

Чтение произведения М.Ильина, Е.Сегала «Машины на нашей улице»,

Н.А.Кнушевицкая «Шофёр»;

Б.Житков «Светофор».

Конструирование автобус, мосты.

Изготовление атрибутов: дорожные знаки, вывески.

Рули, дородные знаки, светофоры, жезл, свисток, флажки для регулировщика, различные документы (права, технические паспорта автомобилей).

Детям предлагается выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те следили за порядком на дорогах города, а остальные дети – автомобилисты. По желанию распределяют роли работников бензозаправки. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного

движения.

«Автомастерская»

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; учить проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.

Рассматривание иллюстраций автомобилей.

Конструирование: гаражи, бензоколонка.

Чтение произведений:

«Моя улица» С.Михалков

То же, что для игры «водители» + строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей, предметы – заместители.

Продолжение игры «водители», воспитатель (который принимает участие) сообщает о том, что не может участвовать в игре, потому что поломалась машина (не заводится мотор) и предлагает детям открыть автомастерскую. Дети строят большой гараж, оборудовать место под мойку автомашин, выбрать сотрудников (слесаря по ремонту машин – мотора, рулевого управления, тормозов и т.д.), обслуживающий персонал.

«Ферма»

Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным, воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду.

Беседа о профессиях с использованием иллюстраций, рассматриванием сюжетных картин, чтение пословиц:

Всякий дом хозяином держится.

От хозяйского глаза и конь добрей.

Без коровы – не хозяйство.

У свиньи сало в корыте.

Каков пастух – таково и стадо.

Как накормишь, так и надоишь.

Познакомить с профессиями фермера, животновода, птичницы, доярки, пастуха, плотника.

Строительный материал, с/х инструменты, ведерки, косынки, инструменты плотника, игрушки – животные.

«Строим загоны для скота, ограждения», «Едем на автобусе на ферму», «Убираем загоны», «Кормим животных», «Ветеринар обследует животных, назначает лекарства» и т.п.

Я вырасту здоровым

09.10.2017 – 20.10.2017

«Скорая помощь» + «Больница» + «Аптека»

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.

Беседы «Личная гигиена»,«Микробы», «Здоровье и болезнь».

Чтение произведения «Человек заболел» И.Турчинина

«Наш доктор» А.Кардашова

«Едет, спешит мальчик» М.Коршунов

Беседа о деятельности мед. персонала, показать взаимодействие всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлиника – аптека, скорая помощь – больница (аптека) – санаторий.

Халаты, шапочки врачей, карточки больных, рецепты, чемоданчик для врача скорой помощи, наборы «Маленький доктор», «лекарства», телефон.

«Мама вызывает врача на дом»; «Вызов скорой помощи»; «Скорая помощь едет лечить Катю»; «Скорая помощь увозит Катю в больницу»; «Кукла Катя поправилась и выписывается из больницы»; «Аптека и аптекарь»; «Посещение врача в поликлинике и покупка лекарств по рецептам в аптеке».

«Поликлиника» + «Аптека»

Формировать умение творчески развивать сюжет игры; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала; познакомить с ролью врача, медсестры, аптекаря, их обязанностями, трудовыми действиями, соблюдать последовательность игровых действий; учить весть ролевые диалоги, закрепить правила поведения больных в кабинете у врача.

Беседа с детьми: «Как мы с мамой посещали поликлинику».

Экскурсия в медицинский кабинет, где медсестра знакомит детей с медицинскими инструментами.

Экскурсия в аптеку.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение произведений:

«Лечу куклу» П.Образцов;

«Врач» И.Драг

Изготовление атрибутов к игре.

Игровой набор «Кукольный доктор»: термометры, шприц, стетоскоп, пипетка, вата, бинт, предметы-заместители и др.

Касса, деньги, рецепты.

Белые халаты для врача, медсестры и аптекаря, компьютер.

«Прием врача и медсестры»; «Работа регистратора в регистратуре поликлиники»; «Работа врачей-специалистов: педиатра, ЛОРа, окулиста» (все знакомство ведется на самом доступном уровне); «Мама вызывает врача на дом»; «Вызов скорой помощи»; «Скорая помощь едет к Кате»; «Скорая помощь увозит Катю в больницу»; «Кукла Катя поправилась и выписывается из больницы»; «Аптека и аптекарь»; «Посещение врача в поликлинике и покупка лекарств по рецептам в аптеке».

День народного единства

23.10.2017 – 03.011.2017

«Семья»

Диагностика игровых умений и навыков детей.

Рассматривание иллюстраций с режимными процессами.

Оформление совместно с воспитателем игрового уголка для игры «Семья».

Беседа: «Как мы играем с куклами»

Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово», «Колыбельная» Ю.Горей; «Спать пора» П.Воронько. Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я помогаю взрослым».

Куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, предметы – заместители.

«Утро в семье»; «Обед в семье»; «Вечер в семье»; «Выходной день в семье»; «В семье заболел ребенок»; «Помогаем маме стирать белье»; «Большая уборка дома»; «Семья к семье пришла в гости»

Неделя здоровья

06.11.2017 – 10.11.2017

«Магазин» (овощной)

Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий в соответствии с ролью; учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в магазине.

Экскурсия в овощной магазин.

Рассматривание иллюстраций и картин по теме.

Занятие по развитию речи: составление рассказа по картине «В магазине»

Чтение:

«Овощи» Ю.Тувим;

«Весёлый магазин» Э.Мошковская.

Лепка: Овощи.

Аппликация: «Овощи на тарелке»

Изготовление атрибутов к игре (лепка овощей из теста).

Деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей, прилавок, муляжи овощей, касса, счётная машинка, весы, пакеты, предметы – заместители.

Выбираются роль продавца остальные дети – покупатели. Покупатели просят взвесить выбранный ими товар, продавец взвешивает на весах покупку и отдаёт её покупателю. Покупатель благодарит и уходит. В конце игры продавец объявляет обед или то, что магазин закрывается, убирает рабочее место и уходит.

Воспитатель приучает детей к правилам общения в магазине.

Мой город, моя семья

13.11.2017 – 01.12.2017

«Библиотека» Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.

Формуляры, книги, картотека, компьютер.

«Парикмахерская» + «Семья»

Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни.

Экскурсия в парикмахерскую.

Беседа с работниками парикмахерской.

Чтение произведений о парикмахере.

«Моя улица» С.Михалков

Рассматривание картины «Парикмахер» и других иллюстраций по теме.

Изготовление альбома «Модели причёсок»

Изготовление атрибутов к игре.

Туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, фен, пелерина, халат для парикмахера, набор «Парикмахер», альбомы с причёсками, журналы, предметы – заместители и др.

Открытие парикмахерской;

Мама ведёт дочку в парикмахерскую;

Папа ведёт сына в парикмахерскую;

Вся семья посещает парикмахерскую;

Мама делает причёску на праздник 8марта;

Парикмахер в детском саду делает причёски детям (куклам) перед концертом для мам и бабушек.

Кафе «Сластёна» + «Семья»+

«Скорая помощь»

Продолжать учить детей объединять в игре несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли, делиться на подгруппы в зависимости от сюжета и от взятой роли, отображать в игре знания об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей.

Чтение произведений по теме:

«О том, кто очень болен»,

«Печенье» В.Осеева,

«Танин пирожок» Л.воронькова.

Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, предметы – заместители.

В семье день рождение у дочки; родители празднуют в кафе «Сластёна», приглашены подружки, дарят подарки, поют песни, танцуют, в кафе выбор столика, знакомство с меню, приём заказа; приём пищи; работа с директором при необходимости (жалобы, благодарность); оплата заказа; уборка столика, мойка посуды. Именинница переела сладостей и когда вернулась домой стала жаловаться на боли в животе, мама вызывает скорую помощь ….

Новый год

04.12.2017 – 29.12.2017

«Магазин» (супермаркет)

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.

Экскурсия в магазин.

Беседа на тему: «Как я с мамой ходил в супермаркет».

Чтение:

«Ниночкины покупки» Ю.Д.Владимиров, Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.

Изготовление атрибутов к игре: ценники, чеки, деньги и др.

Касса, наборы продуктов, спецодежда для продавца, чеки, сумки, кошельки, деньги, ценники, упаковка, предметы – заместители.

«В овощном магазине», отделы: «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары».

Кафе «Сластёна» + «Семья» + «Такси»

Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, формировать навыки доброжелательного отношения детей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.

Занятия:

предметный мир «Посуда»

аппликация «Чайный сервиз»

Чтение:

«Обедать!» Н.Саконская

Изготовление совместно с детьми атрибутов к игре:

вывеска кафе, создание меню, блокнотов для официантов, рисование и лепка (из теста) продуктов.

Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, предметы – заместители.

Открытие кафе «Сластёна»; семья пришла или приехала на маршрутке или такси в кафе; выбор столика, знакомство с меню, приём заказа; приём пищи; работа с директором при необходимости (жалобы, благодарность); оплата заказа; уборка столика, мойка посуды.

«Магазин» (игрушек)

Учить детей оформлять магазин игрушек, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий; учить проявлять творчество.

Занятие по развитию речи: «Наши игрушки»

Изготовление игрушек – самоделок для магазина.

Дид. игра «Опиши – мы отгадаем»,

Чтение:

«Андрюшка» С.Михалков,

«Три копейки на покупки».

Изготовление атрибутов к игре – чеки, деньги, кошельки.

Деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей, прилавок, игрушки, касса, счётная машинка.

Воспитатель предлагает открыть магазин игрушек, дети совместно с воспитателем раскладывают игрушки на витрине, определяют место для кассира, после начинается игра. Воспитатель в роли продавца, один ребёнок – кассир, остальные покупатели. Покупатели выбирают игрушку, продавец советует, отвечает на вопросы покупателей, покупатели оплачивают деньги в кассе, получают чек, который отдают продавцу и получают игрушку. В конце игры продавец и кассир закрывают магазин, наводят там порядок. В дальнейших играх роль продавца берёт на себя ребёнок, а воспитатель второстепенную роль. В ходе игры воспитатель создаёт проблемные ситуации.

«Семья»

(праздник Новый год) + «Почта»

Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные чувства.

Беседы: «Как мы встречали Новый год».

Рисование на тему: «Новый год».

Изготовление новогодних открыток и приглашений на ёлку, ёлочных украшений, подарков.

Куклы, игрушечная посуда, ёлка, ёлочные украшения, сумка почтальона, новогодние открытки, посылки, телефон.

Роли распределяются по желанию.

Все хлопочут, готовятся к празднику: одни закупают продукты, другие готовят праздничный ужин, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу, отправляют открытки родственникам. Почтальон приносит открытки, посылку от родственников с другого города. Празднование самого праздника. Приход Деда Мороза и Снегурочки, раздача подарков…

Зима

08.01.2018 – 02.02.2018

«Почта»

Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми.

Занятие по предметному миру: «Знакомство с почтовыми принадлежностями».

Экскурсия на почту, беседа с работниками почты, наблюдение за их трудом.

Рассматривание и чтение книги: С.Я.Маршака «Почта»,

Рассматривание иллюстраций по теме.

Изготовление новогодних открыток на аппликации.

Изготовление атрибутов к игре: конверты, марки, почтовый ящик, деньги и др.

Сумка почтальона, конверты, открытки, газеты, журналы, посылки, компьютер, печати, штампы, почтовый ящик, деньги, кошельки, телефоны.

Распределение ролей: сортировщица, почтальон, оператор по приёму бандеролей и посылок, начальник почты, шофёр, посетители.

Оформление почтового отделения с различными отделами; работа отдела доставки; работа отдела почтовых посылок, бандеролей.

«Цирк»

Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о назначении цирка и его работниках, для чего они это делают; расширить словарный запас «цирковые артисты», «акробаты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».

ОБЖ «Правила поведения с животными»

Беседа с детьми на тему: «Цирк»

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение стихотворения «Дрессировщик» С.Махотин

Изготовление атрибутов к игре: афиша, билеты, программки.

Куклы, игрушки, афиша, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты: носики, колпаки, свистульки, «ушки», флажки, гирлянды, атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы; фотоаппараты, деньги, кошельки, предметы – заместители.

Открытие цирка, покупка билетов, приход в цирк, покупка атрибутов (свистулек, «ушек») на лотках; подготовка артистов к представлению, составление программы; цирковое представление с антрактом; фотографирование.

Воспитатель берёт на себя роль директора цирка и конферансье.

«Путешествие»

( на север на вертрлёте)

Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.

Занятия:

Предметный мир «Виды транспорта»

Аппликация: самолёта и вертолёт.

Конструирование самолётов и вертолётов.

Рассматривание иллюстраций воздушного транспорта.

Изготовление атрибутов для игры.

Чтение:

«Про пингвинов» Г.Снегирёв

Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, фотоаппараты, иллюстрации животных севера, игрушки, билеты, карта путешествия, предметы – заместители.

Воспитатель интересуется не хотят ли дети отправиться в путешествие, только не в Африку, а на Север. Обсуждение с детьми на чём можно отправиться в путешествие, рассматривают карту, определяют где находится Антарктида. Дети строят вертолёт. Распределяются роли: лётчика, экскурсовод (воспитатель), остальные – пассажиры. Пассажиры приобретают билеты в кассе, одевают тёплые вещи, пока лётчик готовит вертолёт. Путешествие начинается: вертолёт с пассажирами поднимается в воздух. По прибытию экскурсовод знакомит детей с местностью, природой, населением и животными Севера. Дети по ходу экскурсии фотографируют, задают вопросы экскурсоводу. После путешествия рассматривают фотографии (иллюстрации) и рассказывают о том, как прошло их путешествие.

«Отправляются на север за животными для зоопарка»

День защитника Отечества

05.02.2018 – 23.02.2018

«Пограничники»

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др

Занятия: «Пилотка» (оригами)

Беседы на тему: «Как пограничники охраняют границу?»

Чтение стихов и рассказов о пограничниках:

«На заставе» А.Барто,

«Пограничник» С.Маршак.

Разучивание песен о пограничнике.

Изготовление атрибутов для игры.

Военные фуражки, пилотки, автоматы, погоны, санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, рации, бинокли, пограничная собака, пограничный столб и др.

Дети изображают жизнь на пограничной заставе – дежурство в штабе, строевая подготовка, бег с препятствиями, осваивают способы маскировки, переноса раненых, передвижение по-пластунски.

Соревнования между двумя погранзаставами: «Кто быстрее обнаружит и задержит нарушителя границы» «Доставить срочный пакет», «Расшифровать срочное донесение» (ребус) и т.д.

Международный женский день

26.02.2018 – 09.03.2018

«Парикмахерская» + «Семья»

Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни.

Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво» Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей

Туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, фен, пелерина, халат для парикмахера, набор «Парикмахер», альбомы с причёсками, журналы, предметы – заместители и др.

«Открытие парикмахерской»;

«Мама ведёт дочку в парикмахерскую»;

«Папа ведёт сына в парикмахерскую»;

«Вся семья посещает парикмахерскую»;

«Мама делает причёску на праздник 8марта»;

«Парикмахер в детском саду делает причёски детям (куклам) перед концертом для мам и бабушек».

«Дом моды»

Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель.

Занятия:

Предметный мир: «Одежда»

Модели, выкройки, швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др); выкройки женской, мужской и детской одежды, бланки заказов, билеты, строительный материал, предметы – заместители.

Модельеры создают коллекцию весенней одежды; подбирают моделей для показа; обучают моделей; устраивается показ одежды; зрители покупают билеты на показ мод; во время показа отмечают понравившиеся модели одежды для покупки…

«Зоопарк» + «Детский сад» + «Пиццерия»

Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры; объединять несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли; вносить в содержание игры сюжеты из личных впечатлений; воспитывать доброе отношение к животным, закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках.

Занятие по развитию речи: составление рассказа на тему: «Случай в зоопарке».

Чтение литературы по теме:

«Тигр вышел погулять» Э.Успенский,

«Слонёнок» Киплинг.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Изготовление атрибутов к игре: внести в план зоопарка пиццерию, изготовить меню.

Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные,

фартуки, наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, «пиццы», предметы – заместители.

Сюжет тот же, что и прежде + на территории зоопарка директор открыл пиццерию.

«Швейное ателье»

Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми ролями (заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь.

Экскурсия в кабинет кастелянши.

Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Рассматривание образцов тканей. Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Рассматривание иллюстраций по теме.

Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры.

Швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др.); выкройки, бланки заказов и др.

Выбор заказчиком модели по журналу мод; закройщица снимает мерки, делает выкройку, приёмщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения; портниха выполняет заказ, заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении; кассир получает деньги за выполненный заказ.

Народная культура и традиции

12.03.2018 – 23.03.2018

«Фотоателье»

Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержании игры, расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу,

познакомить с новой ролью – фотограф.

Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами фотографий. Знакомство с фотоаппаратом. Рассматривание детского и настоящего фотоаппарата. Рассматривание семейных фотографий. Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Компьютер, детские фотоаппараты, зеркало, расческа, образцы фотографий, рамки для фотографий, фотоальбомы, деньги, чеки, касса, образцы фотографий.

Клиент здоровается, делает заказ, оплачивает, снимает верхнюю одежду, приводит себя в порядок, фотографируется, благодарит за услугу. Фотограф фотографирует, делает фотографии. В фотоателье можно сфотографироваться, сделать фотографии (в том числе для документов), увеличить, отреставрировать фотографии, купить фотоальбом, фотопленку.

Неделя здоровья

26.03.2018 – 30.03.2018

«Стоматология»

Познакомить детей с новыми ролями: дантист, хирург; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий; учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение, развивать диалогическую речь.

Занятие по ОБЖ на тему: «Личная гигиена»

Беседа с детьми по теме: «Как ухаживать за зубами»

Рассматривание иллюстраций по теме.

Рассказы из личного опыта.

Изготовление карточек для больных, талонов на приём.

Халаты, шапочки, инструменты (щипцы, свёрла, шприцы и др).

Приход в поликлинику; приём у врача, обследование, лечение.

«Мы — спортсмены»

Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом; направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость; познакомить с новыми ролями (судьи, спортсмены) и ролевыми действиями.

Занятие по предметному миру: «Знакомство со спортом и спортивными принадлежностями»

ОБЖ: «Если хочешь быть здоров»

Рассматривание иллюстраций по теме.

Беседы по теме: «Зимние виды спорта»

«Каким должен быть спортсмен»

Изготовление атрибутов к игре: медали, эмблемы, баллы для судей.

Медали, свистки, эмблемы команд, стартовый пистолет, спортивный инвентарь, конструктор и предметы – заместители.

Воспитатель предлагает провести соревнование по зимним видам спорта. По желанию детей выбираются судьи, остальные – спортсмены, воспитатель – организатор. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают балы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей.

«Аэропорт» + «Мы – спортсмены»

Учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с нами; отображать в игре события общественной жизни.

Изготовление альбома с зимними видами спорта.

Беседа: «Как мы играли в спортсменов».

Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, предметы – заместители, медали, свистки, эмблемы команд, стартовый пистолет, спортивный инвентарь

Воспитатель предлагает отправиться на соревнование в другой город на самолёте. Дети договариваются о распределение ролей, готовят необходимые атрибуты для игры. Спортсмены приезжают в аэропорт на автобусе, покупают билеты в кассе аэропорта, проходят контролёров; лётчик готовит самолёт к полёту; во время полёта стюардесса разносит напитки, газеты, журналы. После приземления спортсмены на автобусе едут на стадион, где идут соревнования. После соревнований спортсмены возвращаются домой на самолёте

Весна

02.04.2018 – 27.04.2018

«Строители»

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры; отражать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение.

Занятия:

Аппликация: «Строим дом»

Рисование: «В городе построены разные дома».

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение:

«Каменщик», «Маляр», «Плотник» С.Баруздин,

«Строители» Г.Люнцин

«Строитель» Н.А.Кнушевицкая.

Строительный материал, планы строительства, инструменты, строительная техника, журналы по дизайну.

Воспитатель предлагает детям разделиться на бригады и поручает каждой бригаде определенный участок работы.

Выбор объекта строительства; выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку; строительство, сдача объекта.

По ходу игры воспитатель (бригадир) советует каменщикам как лучше класть стены, шоферам подсказывает, какой материал необходимо привести, грузчикам помогает организовать погрузку и выгрузку с помощью кранов и т.д.

«Ветеринарная лечебница»

Продолжать учить распределять роли, договариваться о сюжете.

Знакомство с новой ролью – ветеринар, учить выполнять игровые действия, соблюдать их последовательность.

Чтение произведения К.И.Чуковского «Айболит» и рассматривание иллюстраций.

Беседа с детьми на тему:

Изготовление атрибутов к игре: вывеска лечебницы.

Игрушки – зверята, халаты, шапочки врачей, набор «Маленький доктор», «лекарства», телефон.

Открытие ветеринарной лечебницы: вывешивается вывеска, готовятся атрибуты.

Приход больных, осмотр ветеринаром, назначение процедур и выполнение их медсестрой, врач делает записи в карточке, назначает следующий приём, может выписать рецепт.

День победы

30.04.2018 – 11.05.2018

«Лётчики»

Формирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить знания о работе лётчиков; знакомство с работой аэропорта.

Чтение произведения «На аэродроме», «Кто водит самолёты», И.Винокурова.

Рассматривание иллюстраций самолётов.

Рисование самолёта.

Лепка самолёта.

Конструирование самолётов.

Изготовление атрибутов для игры.

Беседа «

Подвижная игра «Самолёты»

Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, предметы – заместители.

Лётчик готовит самолёт к полёту (осматривает самолёт, мотор, заправляет бензином); пассажиры собираются в дорогу, приобретают билеты. Контролёр проверяет билеты. Лётчик заводит мотор и взлетает. Стюардесса во время полёта помогает пассажирам, отвечает на вопросы, предлагает напитки, журналы, книги. После посадки лётчик осматривает самолёт, мотор, заправляет и ведёт свой самолёт дальше.

«Армия» + «Почта»

Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; уточнить военные профессии и распорядок дня военнослужащих, в чём заключается их служба и др; познакомить с новыми ролями: командир, солдаты, с ролевыми действиями командира, солдат; учить отображать в игре события общественной жизни.

Занятия:

Предметный мир: «Предметы связи, средства связи»

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение художественной

Литературы:

Я. Длуголенского «Миша едет к солдатам», «Что могут солдаты?»

Б. Никольский «Препятствие».

Л.Кассиль «Главное войско».

Изготовление атрибутов для игры (пилотки, значки, флажки).

Беседы с детьми на тему:

«День Защитника Отечества»

« Что должны уметь солдаты».

Разучивание песен:

«Мы – солдаты» (В.Малкова, Ю.Слонова),

«Будем в Армии служить» (В.Малкова, Ю.Чичкова)

Развлечение(муз-физкультурное)

Тема: «Слава Армии родной»

Сумка почтальона, конверты, открытки, газеты, журналы, посылки, печати, штампы, почтовый ящик, листы чистой бумаги, карандаши, деньги, кошельки, телефоны,

Строительный материал, фуражки, пилотки, каски, сумочка для медсестры, предметы – заместители.

Почтальон принёс повестки в армию. Воспитатель обсуждает с детьми как можно организовать эту игру: назначают командира (воспитатель) и солдаты (дети). Командир отправляет детей в медпункт для осмотра медсестрой. После начинаются тренировки, физические упражнение, прохождение полосы препятствий и др задания, которые отдаёт командир, а солдаты выполняют. При дальнейшем развитии можно кормить солдат обедом, солдат может пораниться при выполнении задания; солдаты пишут письма, получают письма от родных, которые приносит почтальон.

Лето

14.05.2018 – 31.05.2018

«Транспорт» — ГИБДД

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам.

Беседы на тему: «Знай и выполняй правила уличного движения»

«Зачем нужны дорожные знаки»

Чтение:

«Автоинспектор», «Шофёр» Н.А.Кнушевицкая.

Рули, дородные знаки, светофоры, жезл, свисток, флажки для регулировщика, различные документы (права, технические паспорта автомобилей).

Детям предлагается выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те следили за порядком на дорогах города, а остальные дети – автомобилисты. По желанию распределяют роли работников бензозаправки и автомастерской. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения.

«Рыбаки»

Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержании игры, выполнять игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о рыбной ловле.

Занятия:

Предметный мир: «Рыбы: речные, морские, озёрные»

Конструирование: «Лодочка»

Аппликация: «Пароход»

Чтение:

Пермяк «Первая рыбка»,

«Это книжечка моя про моря и про маяк» В.Маяковский

Подготовка атрибутов к игре: изготовление удочек, лепка рыбок.

Беседа на тему: «Как нужно ловить рыбу»

Конструктор, прутики, нитки, удочки, вёдра, игрушечные рыбки, предметы заместители.

Рыбаки на лодках отправляются на рыбалку; ловят рыбу, сходят на берег, сдают рыбу в магазин или торгуют на рынке.

Рыбаки могут договориться с капитаном большого корабля и отправиться на морскую рыбалку в открытое море или попросить отвести их в большой город для продажи рыбы…..

«Зоопарк»

Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным

Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Детки в клетке», «Где обедал воробей?».

Изготовление альбома «Зоопарк».

Рассматривание иллюстраций по теме.

Конструирование клеток для зверей в зависимости от их размеров (из конструктора и коробок).

Дид. игра «Кого везут в зоопарк?»

Лепка животных.

Изготовление атрибутов для игры: билеты, табличка «Зоопарк».

Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные.

«Строим клетки для зверей», «Экскурсия по зоопарку», «Едем на автобусе в зоопарк», «Плывем на корабле в зоопарк», «Где обедал воробей? (игра-инсценировка по стихотворению С.Маршака), «Убираем клетки для животных», «Кормим зверей» и т.п.

«Зоопарк» + «Зоолечебница»

Продолжать закреплять и обогащать знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; распределять самостоятельно роли; воспитывать доброе отношение к животным.

Занятия:

Природный мир «Знакомство с животными Севера»

Лепка и рисование животных севера.

Рассматривание иллюстраций

Изготовление альбома с животными севера.

Составление с детьми плана зоопарка.

Чтение:

«Слон» С.Чёрный,

«Сколько?» И.П.Токмакова

Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные, халаты, шапочки врачей, набор «Маленький доктор», «лекарства», телефон.

Дети строят клетки для новых зверей, завезённых из Африки и севера, затем животные помещаются в клетки; дети приобретают билеты в зоопарк, при входе их проверяет контролёр; дети наблюдают за кормлением и уходом за животными. Воспитатель «директор зоопарка» замечает, что слонёнок заболел и вызывает ветеринара. …..

«Путешествие»

(в тёплые страны на корабле)

Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; познакомить с новыми ролями – капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.

Рассматривание иллюстраций по теме (различные суда, природный и животный мир тёплых стран и др).

Конструирование корабля.

Чтение произведений:

«Великие путешественники» М.Зощенко,

«Путешествие в жаркую страну» Л.Станчев,

«про жаркую пустыню» Г.Ганейзер.

Беседы на тему: «Кто главный на корабле?»

«Как построить корабль»

«Какие бывают суда? (пассажирские и грузовые)

Изготовление атрибутов к игре: составление карты путешествия.

Строительный материал, штурвал, одежда для моряков и капитана и др членов команды, фотоаппараты, иллюстрации животных жарких стран, игрушки, билеты, карта путешествия, предметы – заместители.

Воспитатель сообщает, что приходил почтальон и оставил письмо, из которого дети узнают, что их приглашают в Африку. Как туда попасть? Дети строят корабль. Распределяются роли: капитана, боцмана, матроса, кока, врача, остальные – пассажиры. Пассажиры приобретают билеты в кассе, пока команда готовит корабль к отплытию. Путешествие начинается: капитан ведёт судно, отдаёт приказы, контролирует их выполнение, на остановках боцман руководит уборкой на корабле, матросы выполняют его распоряжения, кок кормит команду и пассажиров, врач лечит по необходимости. По прибытию на место пассажиры сходят по трапу на берег, им помогают матросы, их встречают африканцы. Экскурсия по местности, дети фотографируют, угощаются фруктами, танцуют и приглашают африканцев приехать в гости.(в последующих играх). После путешествия рассматривают фотографии (иллюстрации) и рассказывают о том, как прошло их путешествие.

«Отправляются в Африку за животными для зоопарка»

17.12.2019

Перспективный план развития и руководства сюжетно-ролевой игрой по теме «Зоопарк».

Оценить

1027