Руководство все что тебя касается - Большая энциклопедия инструкций и руководств

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №15»

Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол № ____

от «___»_____2019 г.

Руководитель ШМО

Шмыгарева О.А.

_________________

Согласовано

Зам. директора по ВР _________ И.А. Колмакова «_____»________ 2019 г.

Утверждаю

Директор МБОУ«ООШ №15»

_________Л.П. Афанасенко

Приказ № ______ от

«_____»_______2019 г.

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Все, что тебя касается»

(основное общее образование)

8 класс

Направление: социальное

Составитель:

педагог-психолог

I квалификационной категории

О.Ю. Гуслева;

Сроки реализации программы: 2019/2020 учебный год.

Рубцовск,

2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

Основные структурные компоненты программы

Стр.

Пояснительная записка

Планируемая результативность курса

Содержание программы курса внеурочной деятельности

Тематический план

Формы оценки результатов внеурочной деятельности

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы

Лист внесения изменений

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Все, что тебя касается» основного общего образования разработана с учетом следующих документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «ООШ № 15»;
Устава МБОУ «ООШ № 15»;
Плана внеурочной деятельности МБОУ «ООШ № 15» на 2019/2020 учебный год;
на основе «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя Д.В.Григорьева и др. Просвещение, 2013-. 223с. Стандарты второго поколения);
на основе программы формирования здорового образа жизни у подростков «Все, что тебя касается», разработанной коллективом авторов Фонда «Здоровая Россия» (Бернова Ю.Е. – канд. фил. наук, Дмитриева Е.В. – доктор соц. наук, Рюмина И.И. – доктор мед. наук, Фомина Е.В. – педагог, Фролов С.А. – социолог, психолог)

Актуальность программы обусловлена соответствием её содержания требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России и направлена на формирование навыков здорового образа жизни у подростков, так как данное направление в настоящий момент является приоритетным в системе воспитания.

В нашей стране от 3 до 8 миллионов человек потребляют наркотики, почти 2/3 из них молодёжь в возрасте до 30 лет. Наркотизация в России сопровождается такими негативными тенденциями, как неуклонное омоложение, средний возраст начала употребления наркотиков снизился до 14 лет. Социологические исследования, проведенные Государственным научным центром психиатрии и наркологии РФ, показывают, что среди подростков в возрасте от 14 до 16 лет спиртные напитки потребляют 93% мальчиков и 88% девочек, употребляли наркотические и токсикоманические вещества хотя бы один раз в жизни – 56% мальчиков и 20% девочек, потребляют наркотики в настоящее время 45% мальчиков и 18% девочек. Также вызывает тревогу тот факт, что наркотики становятся все более и более доступными для молодежи, что на российский рынок во все возрастающем объеме выбрасываются новые наркотические вещества, в том числе мощного разрушающего действия.

Основы федерального нормативного регулирования в сфере профилактики распространения наркомании среди несовершеннолетних заложены в Стратегии государственной антинаркотической политики до 2020 года, Федеральном законе «О наркотических средствах и психотропных веществах» 1998 г. и Федеральном законе «Об охране здоровья граждан» 2011 г. В соответствии с этими федеральными нормативными правовыми актами, сохранение физического, нравственного и психического здоровья является одной из главных задач образовательного учреждения.

Когда ребенку 14-16 лет здоровье и здоровый образ жизни не являются ценностью. В этот период ребенок не может быть сосредоточен на том, чем и так обладает в полной мере. У него другие приоритеты: он активно познает мир вокруг себя и себя в этом мире. Здоровье – не самоцель, а средство для достижения цели. Средство для того, чтобы стать независимой личностью, яркой индивидуальностью, признанным авторитетом и успешным профессионалом.

С другой стороны, подростковый возраст и рискованное поведение – почти синонимы. Стремление испытать себя, комплекс неполноценности и жажда самоутверждения – все это закономерности полового созревания. Подростковый период – время потенциальных опасностей (никотиновой, алкогольной, наркотической зависимости, опасности заражения ВИЧ). Все это наносит вред не только здоровью молодого человека, но и оказывает влияние на его социально-психологическое благополучие, возможность получения образования, профессии, создание семьи и т.д. Таким образом, в психологическом развитии детей подросткового возраста наступает переломный момент, поэтому программа психологических занятий актуальна, т.к. направлена на формирование здорового образа жизни подростков.

Цель программы курса внеурочной деятельности: способствовать формированию уверенной в себе личности, уважающей себя и других, умеющей анализировать и контролировать ситуацию и свое поведение, осознающей ответственность за свое здоровье.

Задачи:

создание у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
формирование познавательных представлений о том, как можно сделать свою жизнь увлекательной и интересной, не прибегая к потреблению психоактивных веществ;
формирование способностей эффективно строить взаимоотношения со взрослыми и сверстниками;
развитие личностных ресурсов детей за счет расширения кругозора, сферы актуальных интересов и способностей;
развитие у детей и подростков умения оценивать свои действия и поступки, прогнозировать их возможные результаты;
формирование представления о личной ответственности за своё поведение;
формирование единого воспитательного пространства, в котором осуществляется педагогическая профилактика.

Программа составлена на 35 часов, 1 час в неделю.

Место проведения занятий: МБОУ «ООШ №15».

Назначение программы. Программа предназначена для обучающихся 8-9-х классов.

Ценностные ориентиры содержания курса

1. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

— доброжелательность, доверие и внимание к людям,

— готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

2. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

— принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и стремление следовать им;

— ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

— формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

3. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

— развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

— формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности.

4. Развитие самостоятельности, инициативы личности как условия ее самоактуализации:

— формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

— готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

— критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

— готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

— целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

— готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

— умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Форма проведения программы – кружок.

Формы проведения занятий – занятия с элементами тренинга, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, игра.

Методы внеурочной деятельности:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

— словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.);

— наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.;

— практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

— объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

-репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

-частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

— исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

-фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

-индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

-групповой – организация работы в группе;

— индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Средства обучения — это средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеурочной деятельности:

— беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу;

— упражнение;

— поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа);

— методы игры в различных вариантах;

— составление плана.

Общая характеристика курса:

В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с подростками, которая включает три основных компонента:

аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у подростка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.

Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:

1.Введение в тему.

2.Развёртывание темы.

3.Индивидуализация темы.

4.Завершение темы.

Связь содержания программы внеурочной деятельности с учебными предметами.

Курс занятий эффективно работает в связи с другими дисциплинами: ОБЖ, литература, математика, русский язык, где темы являются практическим продолжением изученного, или сами психологические знания являются базой для усвоения знаний вышеперечисленных курсов.

Межпредметные связи могут выражаться:

в проведении совместных уроков по информационным технологиям (диагностика и обработка данных на компьютерах);
в подготовке исследовательских работ (работа с литературой, составление планов собственных исследований, анализ психологической литературы);
в включении в тематические планы уроков по безопасности жизнедеятельности, обществознания и др. предметов.

Тематическое планирование предусматривает организацию работы как со слабоуспевающими детьми, так и с одаренными.

Работа с одаренными детьми

Постоянно стимулировать их познавательную активность.
Поощрять или организовывать знакомство с материалом, который обычно не включается в стандартный учебный план.
Формировать большую мыслительную гибкость в отношении используемых материалов, времени и ресурсов.
Предъявлять более высокие требования к самостоятельности и целеустремленности в решении задач.
Стремиться осуществлять учебный процесс в соответствии с познавательными потребностями, а не заранее установленной жесткой последовательности.

Работа с одаренными детьми предусматривает внутреннюю дифференциацию, использование личностно-ориентированных методов обучения, тренинги, исследовательские и творческие задания. Во внеурочной деятельности предполагается привлечение ребят к участию в конкурсах, турнирах, интерактивных играх и т.д.

Работа со слабоуспевающими учениками

При работе со слабоуспевающими учащимися предусмотрено использование следующих приемов, методов и форм работы:

Выявление слабоуспевающих через наблюдения, анализ психологической диагностики в начале учебного года.
Применение заданий различной степени трудности.
Работа в парах переменного состава, работа в группах, взаимообучение.
Использование экспресс-диагностик.
Индивидуальные задания с применением карточек-инструкций.
Карточки-задания на дом.
Индивидуальные и групповые консультации.
Использование межпредметных связей.
Самостоятельная работа. Индивидуальная домашняя работа.
Работа с учебной, дополнительной литературой.
Разработка мультимедийных презентаций, творческих проектов, рефератов.
Использование интерактивных занятий

2. Планируемая результативность курса

Даная программа рассчитана на достижение 2-х уровней результатов:

— первый уровень- приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

— второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к своему здоровью, к социальной реальности в целом.

Таким образом, внедрение новых стандартов дает большие возможности для развития творческих способностей обучающихся.

Предполагаемые результаты реализации программы:

Личностные УУД:

1) самоопределение:

мотивация учения;
осознание себя частью семьи, страны;
ведение здорового образа жизни и приобретение навыка самостоятельного физического совершенствования;

2) смыслообразования:

убежденность и активность в пропаганде ЗОЖ, как необходимого элемента сохранения своей жизни;
самостоятельность в принятии правильного решения;

3) нравственно-этического оценивания:

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор;
внимательность и вежливость во взаимоотношениях с окружающими.

Предметные УУД:

создание у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к одурманивающим веществам, умение отказываться от предложений, которые считают опасными;
сформированность важнейших учебных умений и действий.

Метапредметные УУД:

познавательные:

формулирование познавательной цели;
поиск и выделение информации, моделирование;
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные УУД:

планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия);
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли;

регулятивные УУД:

целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);
планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий);
контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона);
коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта);
оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения);
волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Средства формирования УУД: словесные методы, методы проблемного обучения, метод погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии, анализ продуктов деятельности, анкетирование и др.

А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся:

Психологическая информация. Достаточно эффективный метод, способствующий углублению самосознания подростков, является изучение некоторых важных для этого возраста психологических понятий. Сообщаемая информация стимулирует подростка к размышлению о себе.

Интеллектуальные задания. Интеллектуальные задания способствуют расширению лексического запаса учащихся в области психологии, помогают им овладеть необходимыми понятиями.

Ролевые методы. Ролевые методы предполагают принятие подростком ролей, различных по содержанию и статусу; проигрывание необычных ролей; проигрывание своей роли в гротескном варранте.

Коммуникативные игры. Коммуникативные игры направлены на формирование у подростка умения увидеть в другом человеке его достоинства. А также существует ряд игр, способствующих углублению осознания сферы общения.

Игры, направленные на развитие воображения. Их можно разделить на две группы: вербальные и невербальные игры. В вербальных играх подростки придумывают окончание к той или иной необычной ситуации, невербальные игры предполагают изображение подростками того или иного неживого предмета.

Задания с использованием терапевтических метафор. Можно выделить две основные группы метафор. Первая группа направлена на работу с типичными проявлениями или/и трудными ситуациями подросткового возраста, например, чувством одиночества, стремлением к получению внимания (пусть даже негативного) взрослых. Вторая группа включает в себя сказки развивающего характера, способствующие решению ими возрастных задач развития. Систематическая работа с метафорами приводит к усвоению основной идеи метафоры: в сложной ситуации необходимо искать ресурсы внутри самого себя, и это обязательно приведет к успеху.

Задания на формирование «эмоциональной грамотности». Эти задания предполагают обучение распознаванию эмоциональных состояний по мимике, жестам, голосу; умению принимать чувства другого человека в конфликтных ситуациях.

Когнитивные методы. Эти методы основываются на утверждении, что первопричиной эмоциональных расстройств является наличие у человека некоторых мешающих ему убеждений. Исходя из этого, необходим пересмотр мировоззрения.

Дискуссионные методы. Одним из ведущих методов, используемых в социально-психологическом тренинге, является групповая дискуссия. Она позволяет реализовать принцип субъект-субъектного взаимодействия, выявить различные точки зрения на проблему ЗОЖ.

Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности, систематичности, прочности, доступности. Индивидуальный подход, учет возрастных возможностей для преподавания психологии в обучении подростков имеют исключительное значение.

Предметные результаты:

— психологические знания (понятия, факты, идеи, законы науки психологии, способы психической деятельности),

— психологические умения (чем для самого человека становятся те знания и способы действия, которые он приобретает в процессе обучения),

— навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой),

— опыт творческой самодеятельности,

— овладение культурой психической деятельности,

— формирование эмоционально-целостного отношения к психологической реальности и действительности в целом.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

— дружелюбное отношение к другим людям;

— познавательная, творческая, общественная активность;

— самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

— умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

— коммуникабельность;

— уважение к себе и другим;

— личная и взаимная ответственность;

— готовность действия в нестандартных ситуациях.

Учащиеся научатся:

формировать негативное отношение к употреблению ПАВ.
пропагандировать и самому вести здоровый образ жизни, здоровые гармоничные отношения со сверстниками.
понимать свои чувства, эмоции, способы заботы о себе.
помогать в социальной адаптации подросткам, овладевать навыками общения и т.д.
формировать социальные навыки необходимые для здорового образа жизни.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
навыкам, связанным с предупреждением возможного приобщения к одурманивающим веществам, умению отказываться от предложений, которые считают опасными;

формировать социальные навыки необходимые для здорового образа жизни.

Демонстрация успешности обучающихся:

— участие в предметных олимпиадах по психологии школьного, окружного, городского, краевого уровней;

— демонстрация работ, выступления на родительских собраниях;

— проведение игровых конкурсов, сюжетных и ролевых игр с учащимися.

3. Содержание программы курса внеурочной деятельности

Содержание программы «Все, что тебя касается»

Раздел 1. «Навстречу себе»

Давайте знакомиться!

Познакомить участников с процессом и техниками общения; сформировать позитивный настрой на работу по данной проблематике; способствовать формированию у участников ощущения единой группы.

Искусство общения.

Познакомить участников с процессом и техниками общения; показать, что может дать им успешное освоение техник общения; помочь подросткам овладеть навыками коммуникативной и социальной компетентности (навыками начала разговора, невербального общения, эффективного слушания, понимания других людей и др.).

Жизненные ценности.

Познакомить участников с понятием «ценность» и выявить специфику жизненных ценностей; сформировать отношение участников тренинга к ценностям как очень важной составляющей личности, которая определяет наше отношение к жизни вообще; сформировать навык выявления ценностей в конфликтах между разными поколениями.

Эмоции.

Объяснить, что такое эмоции, какими они бывают, прояснить позитивное и негативное влияние эмоций на развитие жизненных ситуаций; сформировать внимательное отношение к эмоциям как «предупредительным сигналам»; научить определять свое эмоциональное состояние.

Мужчина и женщина.

Познакомить с правилами безопасного сексуального поведения и показать их связь с сохранением репродуктивного здоровья; научить осознавать свои потребности и ожидания по отношению к своему партнеру; сформировать навыки общения с противоположным полом.

Разрешаем конфликты.

Познакомить участников с понятием «конфликт»; сформировать у подростков стремление к предупреждению конфликтов, позитивному выходу из конфликтных ситуаций; научить предотвращать развитие конфликта, показать и отработать способы выхода из конфликтных ситуаций.

Раздел 2. «Твой выбор»

Критическое мышление.

Познакомить участников с понятием «критическое мышление», его аспектами и нюансами; отработать навыки задавания вопросов и принятия критики, полезные для формирования критического мышления; определить критерии доверия-недоверия к получаемой информации; сформировать у подростков позитивное отношение к критике и мнение о том, что она порой помогает не попасть в беду.

Курить или не курить?

Показать причины и последствия курения; выработать критическое отношение к курению; привить навык отказа от сигареты.

Сопротивление давлению.

Познакомить участников с понятием социального давления (каким оно бывает, что мы чувствуем, когда под него попадаем). Сформировать позитивное отношение к стремлению быть индивидуальностью. Научить видеть ситуации манипулирования, сформировать навыки сопротивления давлению.

Наркотики: не влезай — убьёт!

Дать представление о причинах и последствиях наркозависимости; сформировать у подростков негативное отношение к наркотикам; сформировать навык отказа от приема наркотиков, даже легких.

ВИЧ/СПИД: мы знаем, как себя защитить!

Выяснить первоначальный уровень информированности участников о проблеме и сообщить достоверную информацию о ВИЧ/СПИДе, путях передачи и способах профилактики; сформировать толерантное отношение к больным ВИЧ-инфекцией; научить подростков избегать ситуаций с высокой степенью риска и закрепить полученные знания в практических навыках.

Раздел 3. «Будь собой»

Развитие характера (Уверенное поведение).

Познакомить участников с различными способами развития характера, с приемами и техниками уверенного поведения, а также техниками воздействия на собеседника; сформировать желание развивать свой характер, тренировать волю и работать над собой; отработать способы поведения, которые позволяют развивать свой характер и повышают уверенность в себе.

Я абсолютно спокоен!

Познакомить участников с типами темперамента; научить методикам самоконтроля и оценки собственного эмоционального состояния; отработать техники снятия напряжения и релаксации.

Кризис: выход есть!

Дать представление о кризисных ситуациях и о рискованном поведении, которое к ним приводит; сформировать отношение к кризису как к возможности для саморазвития; разработать стратегию поведения в кризисной ситуации.

Алкоголь: мифы и реальность.

Дать представление о причинах и последствиях алкоголизма; сформировать у подростков представление о культуре употребления спиртных напитков; сформировать у участников навыки, помогающие удержаться от алкоголя.

Моё мнение.

Рассказать участникам о способах эффективной аргументации и том, как важно иметь собственное мнение и уметь отстаивать его неагрессивно; сформировать у подростков активную позицию по отношению к собственной жизни; отработать навык эффективной аргументации и другие способы доказательства своей точки зрения.

Толерантность.

Познакомить участников тренинга с понятием «толерантность», с разными видами поддержки и ситуациями, в которых они применяются; способствовать формированию навыков толерантного поведения; научить применять поддержку на практике.

Моё будущее: стратегии успеха.

Сформировать представление о том, как здоровье молодого человека соотносится с его будущим; помочь участникам осознать и прочувствовать, что их будущее во многом зависит от их собственных намерений, целей и действий; сформировать навык проектирования собственного будущего.

Подводим итоги.

Обобщить всю полученную информацию; подвести итоги работы по программе; получить обратную связь от участников тренинга и попрощаться друг с другом.

4. Тематический план 8 класс.

заня

тия

Темы

занятия

Виды и формы внеурочной деятельности

Кол-во часов

Вид занятия

Сроки проведения занятий

по плану

по факту

Раздел 1. «Навстречу себе»

Давайте знакомиться

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Искусство общения

Познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение

Практическое

Искусство общения

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Жизненные ценности

Познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение

Практическое

Жизненные ценности

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Эмоции

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Эмоции

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Мужчина и женщина

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Мужчина и женщина

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Разрешаем конфликты

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Разрешаем конфликты

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, игра

Практическое

Раздел 2. «Твой выбор»

Критическое мышление

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Критическое мышление

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Курить или не курить

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Курить или не курить

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Сопротивление давлению

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Сопротивление давлению

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Наркотики: не влезай — убьёт!

Познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение

Практическое

Наркотики: не влезай — убьёт!

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

ВИЧ/СПИД: мы знаем, как себя защитить

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, игра

Практическое

Раздел 3. «Будь собой»

Развитие характера (Уверенное поведение)

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Развитие характера (Уверенное поведение)

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Я абсолютно спокоен!

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Я абсолютно спокоен!

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Кризис: выход есть!

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Кризис: выход есть!

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Алкоголь: мифы и реальность

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Алкоголь: мифы и реальность

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Моё мнение

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Моё мнение

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Толерантность

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Толерантность

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Моё будущее: стратегии успеха

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Моё будущее: стратегии успеха

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Подводим итоги. Игра «Все, что тебя касается»

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, игра

Практическое

Итого:

35 ч.

5. Формы оценки результатов внеурочной деятельности

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, игры, тренинги), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы является мониторинг результативности изучения курса.

Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению каждого раздела являются открытое занятие или психологическая игра.

После каждого года обучения проводится мониторинг результативности изучения курса. (приложение 1)

Приложение 1

МОНИТОРИНГ итоговых результатов по курсу внеурочной деятельности

«Все, что тебя касается»

Дата проведения: _________года Класс ________

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Уровень

Н.у.*

В.у.

В.с.у.

С.у.

В.с.у.

С.у.

В.с.у.

3…

В.с.у

В.у.

С.у.

В.у.

Применяемые методики:

УУД

Методика

Исследуемые характеристики

Личностные

УУД

Диагностика учебной мотивации Н.Ц.Бадмаевой на основе методики М.В.Матюхиной

Изучение мотивационной сферы как одной из составляющих личностных УУД

Регулятивные УУД

Определение уровня развития словесно-логического мышления

(Любовь Переслени, Татьяна Фотекова)

Изучение сформированности словесно-логического мышления как одной из составляющих познавательных УУД

Познавательные УУД

Методика «Интеллектуальная лабильность» (модификация С. Н. Костроминой)

Изучение концентрации внимания, быстроты реакции на предлагаемое задание, а также заданной скорости выполнения как составляющих регулятивных УУД

Коммуникативные УУД

Методика «Социометрия»

Изучение социометрического статуса в детском коллективе как одного из составляющих коммуникативных УУД

* Низкий уровень (н.у.) — __________ обучающихся

Ниже среднего уровня (н.с.у.) ___________ обучающихся

Средний уровень (с.у.) _____________ обучающихся

Выше среднего уровня (в.с.у.) ___________ обучающихся

Высокий уровень (в.у.) _____________ обучающихся

6. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение программы

Мультимедийная техника (компьютер, проектор, экран);
Аудиозаписи (музыкальные произведения, звуки природы и др.);
Видеозаписи (классическая детская литературы, живая природа, социальные явления и др.)
Наглядные материалы (картины, репродукции, фото, таблицы и др.);
Мячи, обручи, ленты

Методические пособия для учителя

Аудио-, видеозаписи.
Набор открыток сюжетного содержания.
Набор тематических таблиц.
Набор фотографий видов природы, портретов людей.
Психологические тесты.
Репродукции картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния человека.

Литература для педагога

Айзенк Р. Познай свои способности! М., 1992.
Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. М., 1988.
Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного: Книга для родителей. – М.: Вентана-Граф, 2003.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1989.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1887.
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.: Просвещение, 1991.
Игры: обучение, тренинг, досуг // под ред. Петрусинского В.В. М.: Новая школа, 1994.
Как улучшить собственную память. Екатеринбург: Диамонт, 1992.
Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1987.
Колпачников В.В. Психологический практикум общения и самопознания. Программа курса для старшеклассников // Методические рекомендации по образовательной области “Технология”. Екатеринбург: Изд-во ИРРО, 1996.
Методическое пособие по формированию здорового образа жизни у подростков по программе «Всё, что тебя касается» // коллектив авторов «Здоровая Россия».
Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: Семейная профилактика наркотизма: Книга для родителей / Под ред. М.М.Безруких. – М.: Просвещение, 2005.
Макеева А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя / Под ред. М.М. Безруких. – М.: Просвещение, 2004.
Макеева А.Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Никитин Б.П. Ступеньки к творчеству, или Развивающие игры. М.: Просвещение, 1990.
Пекелис В. Твои возможности, человек! М.: Знание, 1986.
Петракова Т.Н. Руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков. М., 2007.
Познавательные процессы и способности в обучении //под ред. Шадрикова В.Д. М, 1990.
Психология. Словарь // под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, М, 1990.
Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте // под ред. Дубровиной И.В. М.: Академия, 1995.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая книга. 1993.
Сафонова Л.В. Дневник самопознания, в 2-х частях. Екатеринбург, 1999.
Тактильная память // составитель Матюгин И.Ю. М.: Центр “Эйдос”, 1991.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младший подростковый возраст 10 – 14 лет. М.: Рольф, 2001.
Ты меня понимаешь? // составитель Васильева Т.В.. С-Петербург, 1994.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х частях. М.: Генезис, 2000.
Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 1994.
Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М.: Новая школа, 1994.
Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш. СПб., 2005

Литература, рекомендованная для учащихся

1. Андреев О.А. Учимся быть внимательными / О.А. Андреев.  Ростов н/Д: Феникс, 2004.

2. Бьюзен Т. Максимально используйте свой разум / Т.Бьюзен.  Минск,2004.

3. Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие по курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домащенко М.: Педагогическое общество России, 2001.

4. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе / Е.С. Жариков, Е.Л. Крушельницкий  М.: Просвещение, 1991.

5. Тертель А.Л. Психология в вопросах и ответах: Учебное пособие / А.Л.Тертель М.: Проспект, 2005.

6. Бабушкина Т. Что хранится в карманах детства. Уроки фантазии. / Т.Бабушкина М.: Издательство «Атлант»,2004.

Интернет-ресурсы

http://pedsovet.org/ — Всероссийский интернет-педсовет;

http://it-n.ru/ — сеть творческих учителей;

http://viki.rdf.ru/ — детские электронные презентации и клипы;

http://festival.1september.ru/ — Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;

www.alleng.ru – сайт информационных ресурсов;

http://www.ug.ru — сайт «Учительской газеты»;

http://www.kinder.ru/default.htm — Интернет для детей;

http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

http://catalog.iot.ru – каталог интернет-ресурсов по образованию;

http://nsportal.ru/ — социальная сеть работников образования

http://www.takzdorovo.ru/nezavisimost (Проект Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации)

http://youth.fskn.gov.ru/ Федеральная служба Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков (раздел «Молодежи»)

http://family.fskn.gov.ru/ Федеральная служба Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков (раздел «Родителям и детям»)

Лист внесения изменений

п/п

№ занятия/тема

согласно рабочей программы курса внеурочной деятельности

Тема с учетом корректировки

Сроки

корректировки

Примечание

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Центр образования «Каразей»

РЕКОМЕНДОВАНО

Заседание ШМО

учителей МБОУ

ЦО «Каразей»

Протокол №

от « » 2019 г.

Руководитель ШМО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МБОУ ЦО «Каразей»

Шарова Т.Г.______

от « » 2019 г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора

№_________

от « » _____2019 г

Рабочая программа учебного предмета

«Всё, что тебя касается»

для 9 — 10класса(ов)

на 2019 — 2020 учебный год

Социальный педагог

Семёнова Н.В.

Соответствие занимаемой должности

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Все, что тебя касается» для учащихся9-10 класссов разработана на основе требований к предметным результатам ООП ООО МБОУ ЦО «Каразей» на 2016-2020 г.г. в соответствии с ФГОС ОО.

Программа рассчитана на 34 часа: по 18 часов в 9 классе, 16 часов в 10 классе.

Учебник: Методическое пособие по формированию здорового образа жизни у подростков по программе «Всё, что тебя касается» // коллектив авторов «Здоровая Россия».- 2010.- 239 c.

Литература:

Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика.- 1999.- № 4.- С. 27-39.
Методическое пособие по формированию здорового образа жизни у подростков по программе «Всё, что тебя касается» // коллектив авторов «Здоровая Россия».- 2010.- 239 c.
Минияров, В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект) / В. М. Минияров. — М. — 2000. — 256 с.
Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш. — СПб., 2005. – 387 с.
Руководство по профилактике злоупотребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. — СПб., 2003. – 446 с.
Сирота, Н.А., Ялтонсний В.М. Эффективные программы профилактики зависимостей от наркотиков и других форм зависимого поведения / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонсний. — М. — 2004.- 103 c.
Петракова, Т.Н. Руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков / Т.Н. Петракова. — М. — 2007. — 170 с.

Планируемые результаты освоения программы

Формирование негативного отношения обучающихся к употреблению ПАВ;
Пропаганда здорового образа жизни, здоровых гармоничных отношений со сверстниками;
Знание о себе, понимание своих чувств, эмоций, знание о возможных способах заботы о себе;
Коррекция отдельных психологических особенностей подростка, являющихся факторами риска употребления ПАВ;
Формирование адекватной самооценки;
Помощь в социальной адаптации подростка, овладение навыками общения и т.д.
Формирование социальных навыков необходимых для здорового образа жизни;

Требования к результатам освоения программы

В результате освоения содержания программы подросток получает возможность совершенствовать и расширить круг умений, навыков и способов деятельности. Это является существенными элементами культуры и необходимы условием развития и социализации школьников.

Предполагаемые результаты реализации программы:

Личностные УУД:

1) самоопределение:

•мотивация учения;

•осознание себя частью семьи, страны;

•ведение здорового образа жизни и приобретение навыка самостоятельного физического совершенствования;

2) смыслообразования:

•убежденность и активность в пропаганде ЗОЖ, как необходимого элемента сохранения своей жизни;

•самостоятельность в принятии правильного решения;

3) нравственно-этического оценивания:

•оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор;

•внимательность и вежливость во взаимоотношениях с окружающими.

Предметные УУД:

•создание у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;

•знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к одурманивающим веществам, умение отказываться от предложений, которые считают опасными;

• сформированность важнейших учебных умений и действий.

Метапредметные УУД:

познавательные:

• формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение информации, моделирование;

• анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений;

• доказательство;

•выдвижение гипотез и их обоснование;

•формулирование проблемы;

•самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

2)коммуникативные УУД:

•планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия);

•инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

•разрешение конфликтов;

•управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли;

3)регулятивные УУД:

•целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);

•планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий);

•контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона);

•коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта);

•оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения);

•волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Механизм оценки результатов:

На входе и выходе работы с участниками профилактической работы проводится анкетирование, опросы, сбор отзывов и предложений, проведение анализа.

Содержание предмета

9 класс

Темы занятий:

1. Давайте знакомиться.1 час

Познакомить участников друг с другом. Создать ощущение единой группы.

2. Искусство общения.

Знакомство процессом и техниками общения. Овладение навыками коммуникативной и социальной компетентности. Жизненные ценности. Понятие «ценность» и специфика жизненных ценностей. Конфликт между разными поколениями.

3. Жизненные ценности.2 часа

Знакомство с понятием «ценность». Специфика жизненных ценностей. Выявление ценностей в конфликтах между разными поколениями.

4. Эмоции. 2 часа

Что такое эмоции. Позитивное и негативное влияние эмоций на развитие жизненных ситуаций. Эмоциональное состояние.

5. Мужчина и женщина. 2 часа

Правила безопасного сексуального поведения и связь с сохранением репродуктивного здоровья. Навыки общения с противоположным полом.

6. Разрешаем конфликты (конструктивное поведение в конфликтах). 2 часа

Конфликт. Предупреждение конфликтов. Способы позитивного выхода из конфликтных ситуаций.

7. Критическое мышление. 2 часа

Понятие «критическое мышление», его аспекты и нюансы. Навыки принятия критики, полезные для формирования критического мышления.

8. Скажи курению нет.2 часа

Причины и последствия курения. Критическое отношение к курению.

9. Сопротивление давлению.2 часа

Понятие «социальное давление». Сопротивление давлению. Стремление быть индивидуальностью.

10. Итоговое занятие по выбору учащихся. 1 час

Рефлексия. Проведение анкетирования.

10 класс

Темы занятий:

1. Наркотики: не влезай – убьет! 2 часа

Причины и последствия наркозависимости. Навык отказа от приема наркотиков, даже легких.

2. ВИЧ/СПИД: мы знаем, как себя защитить. 2 часа

ВИЧ/СПИД, пути передачи и способы профилактики. Толерантное отношение к больным ВИЧ-инфекцией.

3. Развитие характера (уверенное поведение) Воспитай в себе личность.1 час

Способы развития характера. Приемы и техника уверенного поведения. Техника воздействия на собеседника.

4. Я абсолютно спокоен (поведение в стрессовых ситуациях).2 часа

Типы темперамента. Методика самоконтроля и оценки собственного эмоционального состояния. Релаксация.

5. Кризис: выход есть всегда. 1 час

Кризисные ситуации. Кризис – возможность для саморазвития. Стратегия поведения в кризисной ситуации.

6. Алкоголь: мифы и реальность.2 часа

Причины и последствия алкоголизма. Культура употребления спиртных напитков.

7. Мое мнение. Умей высказать и доказать. 1 час

Собственное мнение. Способы эффективной аргументации.

8. Толерантность сегодня. 2 часа

Понятие «толерантность». Навыки толерантного поведения.

9. Мое будущее. Как стать успешным?2 часа

Здоровье молодого человека и его будущее. Проектирование собственного будущего.

10. Подведение итогов.1 час

Рефлексия. Проведение анкетирования.

Тематическое планирование (9 класс)

№пп	Тема	Кол-во часов
1	Давайте знакомиться	1
2	Искусство общения.	2
3	Жизненные ценности.	2
4	Эмоции.	2
5	Мужчина и женщина.	2
6	Разрешаем конфликты (конструктивное поведение в конфликтах).	2
7	Критическое мышление.	2
8	Скажи курению НЕТ	2
9	Сопротивление давлению.	2
10	Итоговое занятие по выбору учащихся	1
Итого:	18

Тематическое планирование (10класс)

№пп	Тема	Кол-во часов
1	Наркотики: не влезай- убьет!	2
2	ВИЧ/СПИД: мы знаем, как себя защитить.	2
3	Развитие характера (уверенное поведение). Воспитай в себе личность.	1
4	Я абсолютно спокоен (поведение в стрессовых ситуациях).	2
5	Кризис: выход всегда есть.	1
6	Алкоголь: мифы и реальность	2
7	Мое мнение. Умей высказать и доказать	1
8	Толерантность сегодня	2
9	Мое будущее. Как стать успешным?	2
10	Подводим итоги	1
Итого:	16

Лист корректировки рабочей программы учителя Семёновой Н.В.

№	Тема	Причина корректировки

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №15»

Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол № ____

от «___»_____2019 г.

Руководитель ШМО

Шмыгарева О.А.

_________________

Согласовано

Зам. директора по ВР _________ И.А. Колмакова «_____»________ 2019 г.

Утверждаю

Директор МБОУ«ООШ №15»

_________Л.П. Афанасенко

Приказ № ______ от

«_____»_______2019 г.

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Все, что тебя касается»

(основное общее образование)

8 класс

Направление: социальное

Составитель:

педагог-психолог

I квалификационной категории

О.Ю. Гуслева;

Сроки реализации программы: 2019/2020 учебный год.

Рубцовск,

2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

Основные структурные компоненты программы

Стр.

Пояснительная записка

Планируемая результативность курса

Содержание программы курса внеурочной деятельности

Тематический план

Формы оценки результатов внеурочной деятельности

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы

Лист внесения изменений

1. Пояснительная записка

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «ООШ № 15»;
Устава МБОУ «ООШ № 15»;
Плана внеурочной деятельности МБОУ «ООШ № 15» на 2019/2020 учебный год;
на основе «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя Д.В.Григорьева и др. Просвещение, 2013-. 223с. Стандарты второго поколения);
на основе программы формирования здорового образа жизни у подростков «Все, что тебя касается», разработанной коллективом авторов Фонда «Здоровая Россия» (Бернова Ю.Е. – канд. фил. наук, Дмитриева Е.В. – доктор соц. наук, Рюмина И.И. – доктор мед. наук, Фомина Е.В. – педагог, Фролов С.А. – социолог, психолог)

Задачи:

создание у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
формирование познавательных представлений о том, как можно сделать свою жизнь увлекательной и интересной, не прибегая к потреблению психоактивных веществ;
формирование способностей эффективно строить взаимоотношения со взрослыми и сверстниками;
развитие личностных ресурсов детей за счет расширения кругозора, сферы актуальных интересов и способностей;
развитие у детей и подростков умения оценивать свои действия и поступки, прогнозировать их возможные результаты;
формирование представления о личной ответственности за своё поведение;
формирование единого воспитательного пространства, в котором осуществляется педагогическая профилактика.

Программа составлена на 35 часов, 1 час в неделю.

Место проведения занятий: МБОУ «ООШ №15».

Назначение программы. Программа предназначена для обучающихся 8-9-х классов.

Ценностные ориентиры содержания курса

1. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

— доброжелательность, доверие и внимание к людям,

— готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

2. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

— принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и стремление следовать им;

— ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

— формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

3. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

— развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

— формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности.

4. Развитие самостоятельности, инициативы личности как условия ее самоактуализации:

— формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

— готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

— критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

— готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

— целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

— готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

Форма проведения программы – кружок.

Методы внеурочной деятельности:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

— словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.);

— практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

— объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

-репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

— исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

-фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

-индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

-групповой – организация работы в группе;

— индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

— беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу;

— упражнение;

— поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа);

— методы игры в различных вариантах;

— составление плана.

Общая характеристика курса:

Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:

1.Введение в тему.

2.Развёртывание темы.

3.Индивидуализация темы.

4.Завершение темы.

Связь содержания программы внеурочной деятельности с учебными предметами.

Межпредметные связи могут выражаться:

в проведении совместных уроков по информационным технологиям (диагностика и обработка данных на компьютерах);
в подготовке исследовательских работ (работа с литературой, составление планов собственных исследований, анализ психологической литературы);
в включении в тематические планы уроков по безопасности жизнедеятельности, обществознания и др. предметов.

Работа с одаренными детьми

Постоянно стимулировать их познавательную активность.
Поощрять или организовывать знакомство с материалом, который обычно не включается в стандартный учебный план.
Формировать большую мыслительную гибкость в отношении используемых материалов, времени и ресурсов.
Предъявлять более высокие требования к самостоятельности и целеустремленности в решении задач.
Стремиться осуществлять учебный процесс в соответствии с познавательными потребностями, а не заранее установленной жесткой последовательности.

Работа со слабоуспевающими учениками

Выявление слабоуспевающих через наблюдения, анализ психологической диагностики в начале учебного года.
Применение заданий различной степени трудности.
Работа в парах переменного состава, работа в группах, взаимообучение.
Использование экспресс-диагностик.
Индивидуальные задания с применением карточек-инструкций.
Карточки-задания на дом.
Индивидуальные и групповые консультации.
Использование межпредметных связей.
Самостоятельная работа. Индивидуальная домашняя работа.
Работа с учебной, дополнительной литературой.
Разработка мультимедийных презентаций, творческих проектов, рефератов.
Использование интерактивных занятий

2. Планируемая результативность курса

Даная программа рассчитана на достижение 2-х уровней результатов:

Предполагаемые результаты реализации программы:

Личностные УУД:

1) самоопределение:

мотивация учения;
осознание себя частью семьи, страны;
ведение здорового образа жизни и приобретение навыка самостоятельного физического совершенствования;

2) смыслообразования:

убежденность и активность в пропаганде ЗОЖ, как необходимого элемента сохранения своей жизни;
самостоятельность в принятии правильного решения;

3) нравственно-этического оценивания:

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор;
внимательность и вежливость во взаимоотношениях с окружающими.

Предметные УУД:

создание у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к одурманивающим веществам, умение отказываться от предложений, которые считают опасными;
сформированность важнейших учебных умений и действий.

Метапредметные УУД:

познавательные:

формулирование познавательной цели;
поиск и выделение информации, моделирование;
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные УУД:

планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия);
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли;

регулятивные УУД:

целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);
планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий);
контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона);
коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта);
оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения);
волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся:

Предметные результаты:

— навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой),

— опыт творческой самодеятельности,

— овладение культурой психической деятельности,

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

— дружелюбное отношение к другим людям;

— познавательная, творческая, общественная активность;

— самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

— умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

— коммуникабельность;

— уважение к себе и другим;

— личная и взаимная ответственность;

— готовность действия в нестандартных ситуациях.

Учащиеся научатся:

формировать негативное отношение к употреблению ПАВ.
пропагандировать и самому вести здоровый образ жизни, здоровые гармоничные отношения со сверстниками.
понимать свои чувства, эмоции, способы заботы о себе.
помогать в социальной адаптации подросткам, овладевать навыками общения и т.д.
формировать социальные навыки необходимые для здорового образа жизни.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
навыкам, связанным с предупреждением возможного приобщения к одурманивающим веществам, умению отказываться от предложений, которые считают опасными;

формировать социальные навыки необходимые для здорового образа жизни.

Демонстрация успешности обучающихся:

— участие в предметных олимпиадах по психологии школьного, окружного, городского, краевого уровней;

— демонстрация работ, выступления на родительских собраниях;

— проведение игровых конкурсов, сюжетных и ролевых игр с учащимися.

3. Содержание программы курса внеурочной деятельности

Содержание программы «Все, что тебя касается»

Раздел 1. «Навстречу себе»

Давайте знакомиться!

Искусство общения.

Жизненные ценности.

Эмоции.

Мужчина и женщина.

Разрешаем конфликты.

Раздел 2. «Твой выбор»

Критическое мышление.

Курить или не курить?

Сопротивление давлению.

Наркотики: не влезай — убьёт!

ВИЧ/СПИД: мы знаем, как себя защитить!

Раздел 3. «Будь собой»

Развитие характера (Уверенное поведение).

Я абсолютно спокоен!

Кризис: выход есть!

Алкоголь: мифы и реальность.

Моё мнение.

Толерантность.

Моё будущее: стратегии успеха.

Подводим итоги.

4. Тематический план 8 класс.

заня

тия

Темы

занятия

Виды и формы внеурочной деятельности

Кол-во часов

Вид занятия

Сроки проведения занятий

по плану

по факту

Раздел 1. «Навстречу себе»

Давайте знакомиться

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Искусство общения

Познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение

Практическое

Искусство общения

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Жизненные ценности

Познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение

Практическое

Жизненные ценности

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Эмоции

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Эмоции

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Мужчина и женщина

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Мужчина и женщина

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Разрешаем конфликты

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Разрешаем конфликты

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, игра

Практическое

Раздел 2. «Твой выбор»

Критическое мышление

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Критическое мышление

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Курить или не курить

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Курить или не курить

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Сопротивление давлению

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Сопротивление давлению

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Наркотики: не влезай — убьёт!

Познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение

Практическое

Наркотики: не влезай — убьёт!

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

ВИЧ/СПИД: мы знаем, как себя защитить

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, игра

Практическое

Раздел 3. «Будь собой»

Развитие характера (Уверенное поведение)

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Развитие характера (Уверенное поведение)

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Я абсолютно спокоен!

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Я абсолютно спокоен!

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Кризис: выход есть!

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Кризис: выход есть!

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Алкоголь: мифы и реальность

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Алкоголь: мифы и реальность

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Моё мнение

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Моё мнение

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Толерантность

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Толерантность

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Моё будущее: стратегии успеха

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Моё будущее: стратегии успеха

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, проблемно-ценностное общение

Практическое

Подводим итоги. Игра «Все, что тебя касается»

Познавательная деятельность, элементы тренинговых упражнений, игра

Практическое

Итого:

35 ч.

5. Формы оценки результатов внеурочной деятельности

Способами определения результативности программы является мониторинг результативности изучения курса.

Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению каждого раздела являются открытое занятие или психологическая игра.

После каждого года обучения проводится мониторинг результативности изучения курса. (приложение 1)

Приложение 1

МОНИТОРИНГ итоговых результатов по курсу внеурочной деятельности

«Все, что тебя касается»

Дата проведения: _________года Класс ________

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Уровень

Н.у.*

В.у.

В.с.у.

С.у.

В.с.у.

С.у.

В.с.у.

3…

В.с.у

В.у.

С.у.

В.у.

Применяемые методики:

УУД

Методика

Исследуемые характеристики

Личностные

УУД

Диагностика учебной мотивации Н.Ц.Бадмаевой на основе методики М.В.Матюхиной

Изучение мотивационной сферы как одной из составляющих личностных УУД

Регулятивные УУД

Определение уровня развития словесно-логического мышления

(Любовь Переслени, Татьяна Фотекова)

Изучение сформированности словесно-логического мышления как одной из составляющих познавательных УУД

Познавательные УУД

Методика «Интеллектуальная лабильность» (модификация С. Н. Костроминой)

Коммуникативные УУД

Методика «Социометрия»

Изучение социометрического статуса в детском коллективе как одного из составляющих коммуникативных УУД

* Низкий уровень (н.у.) — __________ обучающихся

Ниже среднего уровня (н.с.у.) ___________ обучающихся

Средний уровень (с.у.) _____________ обучающихся

Выше среднего уровня (в.с.у.) ___________ обучающихся

Высокий уровень (в.у.) _____________ обучающихся

6. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение программы

Мультимедийная техника (компьютер, проектор, экран);
Аудиозаписи (музыкальные произведения, звуки природы и др.);
Видеозаписи (классическая детская литературы, живая природа, социальные явления и др.)
Наглядные материалы (картины, репродукции, фото, таблицы и др.);
Мячи, обручи, ленты

Методические пособия для учителя

Аудио-, видеозаписи.
Набор открыток сюжетного содержания.
Набор тематических таблиц.
Набор фотографий видов природы, портретов людей.
Психологические тесты.
Репродукции картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния человека.

Литература для педагога

Айзенк Р. Познай свои способности! М., 1992.
Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. М., 1988.
Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного: Книга для родителей. – М.: Вентана-Граф, 2003.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1989.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1887.
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.: Просвещение, 1991.
Игры: обучение, тренинг, досуг // под ред. Петрусинского В.В. М.: Новая школа, 1994.
Как улучшить собственную память. Екатеринбург: Диамонт, 1992.
Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1987.
Колпачников В.В. Психологический практикум общения и самопознания. Программа курса для старшеклассников // Методические рекомендации по образовательной области “Технология”. Екатеринбург: Изд-во ИРРО, 1996.
Методическое пособие по формированию здорового образа жизни у подростков по программе «Всё, что тебя касается» // коллектив авторов «Здоровая Россия».
Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: Семейная профилактика наркотизма: Книга для родителей / Под ред. М.М.Безруких. – М.: Просвещение, 2005.
Макеева А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя / Под ред. М.М. Безруких. – М.: Просвещение, 2004.
Макеева А.Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Никитин Б.П. Ступеньки к творчеству, или Развивающие игры. М.: Просвещение, 1990.
Пекелис В. Твои возможности, человек! М.: Знание, 1986.
Петракова Т.Н. Руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков. М., 2007.
Познавательные процессы и способности в обучении //под ред. Шадрикова В.Д. М, 1990.
Психология. Словарь // под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, М, 1990.
Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте // под ред. Дубровиной И.В. М.: Академия, 1995.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая книга. 1993.
Сафонова Л.В. Дневник самопознания, в 2-х частях. Екатеринбург, 1999.
Тактильная память // составитель Матюгин И.Ю. М.: Центр “Эйдос”, 1991.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младший подростковый возраст 10 – 14 лет. М.: Рольф, 2001.
Ты меня понимаешь? // составитель Васильева Т.В.. С-Петербург, 1994.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х частях. М.: Генезис, 2000.
Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 1994.
Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М.: Новая школа, 1994.
Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш. СПб., 2005

Литература, рекомендованная для учащихся

1. Андреев О.А. Учимся быть внимательными / О.А. Андреев.  Ростов н/Д: Феникс, 2004.

2. Бьюзен Т. Максимально используйте свой разум / Т.Бьюзен.  Минск,2004.

4. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе / Е.С. Жариков, Е.Л. Крушельницкий  М.: Просвещение, 1991.

5. Тертель А.Л. Психология в вопросах и ответах: Учебное пособие / А.Л.Тертель М.: Проспект, 2005.

6. Бабушкина Т. Что хранится в карманах детства. Уроки фантазии. / Т.Бабушкина М.: Издательство «Атлант»,2004.

Интернет-ресурсы

http://pedsovet.org/ — Всероссийский интернет-педсовет;

http://it-n.ru/ — сеть творческих учителей;

http://viki.rdf.ru/ — детские электронные презентации и клипы;

http://festival.1september.ru/ — Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;

www.alleng.ru – сайт информационных ресурсов;

http://www.ug.ru — сайт «Учительской газеты»;

http://www.kinder.ru/default.htm — Интернет для детей;

http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

http://catalog.iot.ru – каталог интернет-ресурсов по образованию;

http://nsportal.ru/ — социальная сеть работников образования

http://www.takzdorovo.ru/nezavisimost (Проект Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации)

Лист внесения изменений

п/п

№ занятия/тема

согласно рабочей программы курса внеурочной деятельности

Тема с учетом корректировки

Сроки

корректировки

Примечание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа, предназначенная для учащихся 7 класса, составлена на основе программы формирования здорового образа жизни у подростков «Все, что тебя касается», разработанной коллективом авторов Фонда «Здоровая Россия» (Бернова Ю.Е. – канд. фил. наук, Дмитриева Е.В. – доктор соц. наук, Рюмина И.И. – доктор мед. наук, Фомина Е.В. – педагог, Фролов С.А. – социолог, психолог) при активном участии независимых экспертов в области социологии и психологии, и поддержанной Министерством образования и науки РФ, Министерством спорта, туризма и молодежной политики РФ и ведущими профильными ведомствами – региональными департаментами образования, здравоохранения, социальной защиты, молодежной политики, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

Рабочая программа «Все, что тебя касается» направлена на формирование навыков здорового образа жизни у подростков, так как данное направление в настоящий момент является приоритетным в системе воспитания.

Цель профилактической программы «Все, что тебя касается» – способствовать формированию уверенной в себе личности, уважающей себя и других, умеющей анализировать и контролировать ситуацию и свое поведение, осознающей ответственность за свое здоровье.

Для успешного достижения цели, поставлены следующие задачи:

создание у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
формирование познавательных представлений о том, как можно сделать свою жизнь увлекательной и интересной, не прибегая к потреблению психоактивных веществ;
формирование способностей эффективно строить взаимоотношения со взрослыми и сверстниками;
развитие личностных ресурсов детей за счет расширения кругозора, сферы актуальных интересов и способностей;
развитие у детей и подростков умения оценивать свои действия и поступки, прогнозировать их возможные результаты;
формирование представления о личной ответственности за своё поведение;
формирование единого воспитательного пространства, в котором осуществляется педагогическая профилактика.

Общая характеристика учебного предмета

Данная профилактическая программа подразумевает работу в двух направлениях:

1) улучшение информированности подростков о факторах риска, создаваемых наркоманией для здоровья и для личности в целом;

2) содействие в становлении здорового образа жизни подростков.

Содержание программы «Всё, что тебя касается» подчеркивает необходимость обучать подростков здоровому образу жизни, противостоянию давлению среды, сознательному отказу от единичных проб психоактивных веществ.

Многие профилактические программы рассказывают, как делать нельзя, но редко говорят, что же делать вместо этого. Они не учат подростка пользоваться своими ресурсами так, чтобы его кипучая энергия была направлена в мирное русло. Иными словами, взрослый человек, который позитивно решил задачи подросткового возраста, в ситуации, когда ему понадобятся деньги, будет искать способ заработать их, ему и в голову не придет грабить банк или пользоваться другими деструктивными способами добычи денег. Точно так же, если он попадет в сложную жизненную ситуацию, он будет стремиться найти позитивный выход из нее, а не прибегнет к алкоголю или наркотикам.

Содержание и структура программы отвечают следующим принципам:

актуальность – программа основана на ценностях, актуальных для ребенка 13-17 лет. В этом возрасте идет активный поиск ответов на множество вопросов. Кто я? Какой я? С кем я? Как меня воспринимают? Почему я так поступаю? Почему так поступают со мной? Кем и каким я буду? Именно на эти вопросы участники (самостоятельно!) должны найти ответы в процессе занятий;
позитивность – программа учит подростка пользоваться своими ресурсами так, чтобы его кипучая энергия была направлена в мирное русло, что все его потребности можно реализовать позитивно, и даже проблемные ситуации имеют конструктивный способ их разрешения. Человек, который попадет в сложную жизненную ситуацию, будет стремиться найти позитивный выход из нее, а не прибегнет к алкоголю или наркотикам. Способ подобного мышления формируется именно в подростковом возрасте;
активное участие группы – древнее высказывание гласит: «Скажи мне — я забуду, покажи мне — я запомню, дай мне поучаствовать — я пойму». Занятия строятся с максимальным вовлечением участников в работу с помощью интерактивных методик: мозгового штурма, работы в мини-группах, ролевых игр.

Программа построена в виде курса тренинговых занятий, который состоит из 17 тематических модулей, направленных на формирование у детей навыков эффективной адаптации в обществе, позволяющей предупредить вредные привычки: курение, употребление алкоголя и наркотиков, а также заключительного итогового занятия, которое по выбору учащихся может проходить в виде спортивной акции (можно организовать футбольный/волейбольный/баскетбольный матч; позвать всех покататься на коньках (роликах), поучаствовать в эстафете и т.д.); проведения уличных акций и флеш-мобов (раздача листовок, тематические мероприятия (например, День борьбы с курением, День молодежи, Международный день «Спасибо» и т.д.)).; проектно-исследовательской деятельности (этот вид деятельности осуществляется только по желанию учащихся и направлен на удовлетворение потребности подростка в самореализации, в успехе и проверке своих возможностей).

Место профилактического курса в учебном плане

Профилактическая программа «Всё, что тебя касается» предназначена для учащихся 7 класса (молодые люди 13-15 лет), так как подростковый возраст и рискованное поведение – почти синонимы. Стремление испытать себя, комплекс неполноценности и жажда самоутверждения – все это закономерности полового созревания. Подростковый период – время потенциальных опасностей (зависимости, опасность заражения ИППП и ВИЧ). С другой стороны, подростковый период – время активного освоения новой информации, эмоциональной открытости и огромного интереса к этим вопросам. Все это говорит том, что данные занятия будут актуальны именно для подростков.

Профилактическая программа «Всё, что тебя касается» рассчитана на 1 год обучения – 35 часов: проведение занятий во внеурочной деятельности из расчёта 1 занятие в две недели, продолжительность которого 1,5 часа.

Таким образом, основная задача программы – помочь молодому поколению сделать правильный выбор – стать свободным и самодостаточным, здоровым и успешным. Некоторые учатся на своих ошибках, другие – на чужих. Данная программа учит предвидеть эти ошибки и предотвращать их.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Всё, что тебя касается»

7 класс

(2 часа 1 раз в 2 недели; 35 часов)

I блок «Навстречу себе»

Давайте знакомиться.

Возраст 14-17 лет – самый интересный в жизни. Мы чувствуем себя взрослыми и свободными. Нам хочется испытать себя. Нам хочется узнать о себе как можно больше.

Искусство общения.

Общение людей друг с другом — чрезвычайно сложный и тонкий процесс. Очень важно быть хорошим собеседником и уметь производить приятное впечатление на человека.

Жизненные ценности.

Ценности бывают разными: более значимыми и менее значимыми, общественными, личными и групповыми. Ценности формируются на протяжении всей нашей жизни. Это своеобразный фундамент, на котором мы стоим и живем. Именно поэтому одна из важных ценностей — это здоровье. Без этой ценности все человечество бы уже давно вымерло.

Эмоции.

Не бойтесь своих эмоций: только они могут научить понимать язык, общий для всех людей. Нужно научиться понимать свои эмоции. Каждый имеет право выражать свои эмоции. Верх совершенства – уметь управлять своими эмоциями.

Разрешаем конфликты.

Любой конфликт – это маленькая война, которая может нести и затяжной характер. А любая войта только разрушает. Поэтому наша задача — не провоцировать конфликт и уж тем более не «подогревать» его и «не подливать масла в огонь». Но если уж конфликт вспыхнул, надо искать выход из него, ведь после преодоления конфликта человек становиться мудрее. Подтверждением этого являются две китайские пословицы: «Причина любой войны – в незнании ее результатов». И вторая: «Лучший способ выиграть войну – это избежать ее».

II блок «Твой выбор»

Критическое мышление.

Нас постоянно оценивают другие люди, с которыми мы встречаемся. И нам свойственно оценивать других, чтобы убедиться: мы что-то значим, и от нас что-то зависит. Поэтому критическое отношение к людям, их поступкам и мыслям будет всегда. А раз так, то надо спокойно относиться к этому. Критика, которую мы получаем – это «суперская» информация, помогающая нам стать лучше и мобильней. Она учит нас понимать мир. Но это не значит, что любая критика полезна. Надо уметь отстаивать и свое мнение. А для этого надо быть «профи» в том вопросе, о котором говоришь.

Скажи курению НЕТ.

Есть масса способов сказать «нет», когда тебе предлагают сигарету, и не уронить свое достоинство. Главное – не бояться! Надо в трудных ситуациях вспоминать известное высказывание: «Ничего страшного, если над тобой смеются… Гораздо хуже, когда над тобой плачут…».

Сопротивление давлению.

Сопротивляться давлению, быть индивидуальностью, четко знать, чего хочешь, и не соглашаться на компромиссы, когда на вас давят или пользуются вашей добротой и мягкостью – очень важные навыки.

Наркотики: не влезай – убьет!

Наркотики – это дорога в никуда! Шаги в пропасть:

Первый шаг – это первый прием наркотика.

Второй шаг – это втягивание в этот процесс, прием более сильного наркотика.

Третий шаг – это зависимость со всеми вытекающими последствиями: ломкой, ВИЧ, алкоголизмом, воровством, продажей своего имущества.

Четвертый шаг – это продажа себя в наркобизнес за дозу. Распространение наркотиков, втягивание других, только бы самому добыть дозу.

Стоит ли наша жизнь того, чтобы вот так ее закончить?

ВИЧ/СПИД: мы знаем, как себя защитить.

В наше время ВИЧ-инфекция распространяется очень стремительно. Любой человек, независимо от своего социального положения, возраста и интересов, может быть затронут инфекцией. Но если точно знать, как передается ВИЧ, и научиться избегать рискованных ситуаций, заражения вполне можно не допустить. К ВИЧ-инфицированным многие относятся плохо. Их боятся, избегают, осуждают. Но важно помнить, что они — такие же люди, как и мы.

Алкоголь: мифы и реальность.

Веселиться и радоваться жизни и без употребления алкоголя. Тем более, что сделать это очень просто, если вы общительный, интересный, и уверенный в себе человек.

III блок «Будь собой»

Развитие характера.

Характер человека – это программа его жизни, поэтому его надо воспитывать и развивать, чтобы потом именно характер помогал совершать поступки. Составным элементом характера является уверенное поведение.

Я абсолютно спокоен.

Умение справляться со своими эмоциями – это, пожалуй, одно из самых важных умений в жизни. Ведь от положительного настроя многое зависит: и самооценка, и уверенность в себе, и эффективное взаимодействие с людьми, и успех в делах… Эмоции контролировать сложно! Но можно!

Кризис: выход есть.

Человек – очень сильное существо! И способен преодолеть все жизненные невзгоды, которые на него свалятся! Главное – пытаться найти выход, делать для этого все и даже больше!

Мое мнение.

Чтобы стать индивидуальностью, личностью, важно иметь свое мнение, иначе это мнение вам навяжут другие. Чем мы менее информированы и самостоятельны, тем легче нами манипулировать. Мы часто делаем что-то не потому, что мы этого хотим, а потому, что все так делают. Мы пьем и едим то, что навязывает нам реклама, мы начинаем курить, потому что в нашей компании все так делают. Мы сами отказываем себе в праве на собственное мнение, в праве на выбор. Давайте выбирать то, что хотим мы сами, а не слепо следовать тому, что навязывают другие.

Толерантность.

Важно помнить, что люди имеют право быть такими, какие они есть. Они не обязаны меняться, чтобы понравиться нам. Мы тоже имеем право быть такими, какие мы есть.

Мое будущее. Стратегии успеха.

Наше будущее строится уже сегодня! Мы должны ответственно подходить ко всему, что делаем сейчас, потому что отвечать за это придется именно нам. И если что-то не удастся, винить будет некого.

IV блок «Добавь красок»

Итоговое занятие по выбору учащихся.

Это могут быть:

тренинги по командообразованию;
спортивные акции (катание на роликах, коньках и др.);
проведение уличных акций и флеш-мобов;
проектно-исследовательскую деятельность.

Тематическое планирование

№ п/п	Название тематических тренинговых занятий	Количество часов
I блок «Навстречу себе»
1.	Давайте знакомиться	2
2.	Искусство общения	2
3.	Жизненные ценности	2
4.	Эмоции	2
5.	Разрешаем конфликты	2
II блок «Твой выбор»
6.	Критическое мышление	2
7.	Скажи курению НЕТ	2
8.	Сопротивление давлению	2
9.	Наркотики: не влезай – убьет!	2
10.	ВИЧ/СПИД: мы знаем, как себя защитить	2
11.	Алкоголь: мифы и реальность	2
III блок «Будь собой»
12.	Развитие характера	2
13.	Я абсолютно спокоен	2
14.	Кризис: выход есть	2
15.	Мое мнение	2
16.	Толерантность	2
17.	Мое будущее. Стратегии успеха	2
IV блок «Добавь красок»
18.	Итоговое занятие по выбору учащихся	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование

«Всё, что тебя касается»

7 класс

№ п/п	Тема тренинга	Содержание деятельности	Дата проведения	Корректировка
план	факт
I блок «Навстречу себе»
1.	Давайте знакомиться	— познакомить участников с процессом и техниками общения; — сформировать позитивный настрой на работу по данной проблематике; — способствовать формированию у участников ощущения единой группы.
2.	Искусство общения	— познакомить участников с процессом и техниками общения; — показать, что может дать им успешное освоение техник общения; — помочь подросткам овладеть навыками коммуникативной и социальной компетентности (навыками начала разговора, невербального общения, эффективного слушания, понимания других людей и др.)
3.	Жизненные ценности	— познакомить участников с понятием «ценность» и выявить специфику жизненных ценностей; — сформировать отношение участников тренинга к ценностям как очень важной составляющей личности, которая определяет наше отношение к жизни вообще; — сформировать навык выявления ценностей в конфликтах между разными поколениями.
4.	Эмоции	— объяснить, что такое эмоции, какими они бывают, прояснить позитивное и негативное влияние эмоций на развитие жизненных ситуаций; — сформировать внимательное отношение к эмоциям как «предупредительным сигналам»; — научить определять свое эмоциональное состояние.
5.	Разрешаем конфликты	— познакомить участников с понятием «конфликт»; — сформировать у подростков стремление к предупреждению конфликтов, позитивному выходу из конфликтных ситуаций; — научить предотвращать развитие конфликта, показать и отработать способы выхода из конфликтных ситуаций.
II блок «Твой выбор»
6.	Критическое мышление	— познакомить участников с понятием «критическое мышление», его аспектами и нюансами; — отработать навыки задавания вопросов и принятия критики, полезные для формирования критического мышления; — определить критерии доверия-недоверия к получаемой информации; — сформировать у подростков позитивное отношение к критике и мнение о том, что она порой помогает не попасть в беду.
7.	Скажи курению НЕТ	— показать причины и последствия курения; — выработать критическое отношение к курению; — привить навык отказа от сигареты.
8.	Сопротивление давлению	— дать представление о причинах и последствиях наркозависимости; — сформировать у подростков негативное отношение к наркотикам; — сформировать навык отказа от приема наркотиков, даже легких;
9.	Наркотики: не влезай – убьет!	— дать представление о причинах и последствиях наркозависимости; — сформировать у подростков негативное отношение к наркотикам; — сформировать навык отказа от приема наркотиков, даже легких;
10.	ВИЧ/СПИД: мы знаем, как себя защитить	— выяснить первоначальный уровень информированности участников о проблеме и сообщить достоверную информацию о ВИЧ/СПИДе, путях передачи и способах профилактики; — сформировать толерантное отношение к больным ВИЧ-инфекцией; — научить подростков избегать ситуаций с высокой степенью риска и закрепить полученные знания в практических навыках.
11.	Алкоголь: мифы и реальность	— дать представление о причинах и последствиях алкоголизма; — сформировать у подростков представление о культуре употребления спиртных напитков; — сформировать у участников навыки, помогающие удержаться от алкоголя;
III блок «Будь собой»
12.	Развитие характера	— познакомить участников с различными способами развития характера, с приемами и техниками уверенного поведения, а также техниками воздействия на собеседника; — сформировать желание развивать свой характер, тренировать волю и работать над собой; — отработать способы поведения, которые позволяют развивать свой характер и повышают уверенность в себе.
13.	Я абсолютно спокоен	— познакомить участников с типами темперамента; — научить методикам самоконтроля и оценки собственного эмоционального состояния; — отработать техники снятия напряжения и релаксации.
14.	Кризис: выход есть.	— дать представление о кризисных ситуациях и о рискованном поведении, которое к ним приводит; — сформировать отношение к кризису как к возможности для саморазвития; — разработать стратегию поведения в кризисной ситуации.
15.	Мое мнение	— рассказать участникам о способах эффективной аргументации и том, как важно иметь собственное мнение и уметь отстаивать его неагрессивно; — сформировать у подростков активную позицию по отношению к собственной жизни; — отработать навык эффективной аргументации и другие способы доказательства своей точки зрения.
16.	Толерантность	— познакомить участников тренинга с понятием «толерантность», с разными видами поддержки и ситуациями, в которых они применяются; — способствовать формированию навыков толерантного поведения; — научить применять поддержку на практике.
17.	Мое будущее. Стратегии успеха	— сформировать представление о том, как здоровье молодого человека соотносится с его будущим; — помочь участникам осознать и прочувствовать, что их будущее во многом зависит от их собственных намерений, целей и действий; — сформировать навык проектирования собственного будущего.
IV блок «Добавь красок»
18	Итоговое занятие по выбору учащихся	— обобщить всю полученную информацию; — подвести итоги работы по программе; — получить обратную связь от участников тренинга и попрощаться друг с другом.

ТРЕБОВАНИЯ

К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Предполагаемые результаты реализации программы:

Личностные УУД:

1) самоопределение:

мотивация учения;
осознание себя частью семьи, страны;
ведение здорового образа жизни и приобретение навыка самостоятельного физического совершенствования;

2) смыслообразования:

убежденность и активность в пропаганде ЗОЖ, как необходимого элемента сохранения своей жизни;
самостоятельность в принятии правильного решения;

3) нравственно-этического оценивания:

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор;
внимательность и вежливость во взаимоотношениях с окружающими.

Предметные УУД:

создание у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к одурманивающим веществам, умение отказываться от предложений, которые считают опасными;
сформированность важнейших учебных умений и действий.

Метапредметные УУД:

познавательные:

формулирование познавательной цели;
поиск и выделение информации, моделирование;
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные УУД:

планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия);
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли;

регулятивные УУД:

целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);
планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий);
контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона);
коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта);
оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения);
волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Механизм оценки результатов:

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

№

п/п

Наименование объектов и средств

материально – технического обеспечения

Библиотечный фонд:

Методическое пособие по формированию здорового образа жизни у подростков по программе «Всё, что тебя касается» // коллектив авторов «Здоровая Россия».
Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного: Книга для родителей. – М.: Вентана-Граф, 2003.
Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика. 1999. № 4.
Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: Семейная профилактика наркотизма: Книга для родителей / Под ред. М.М.Безруких. – М.: Просвещение, 2005.
Макеева А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя / Под ред. М.М. Безруких. – М.: Просвещение, 2004.
Макеева А.Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Петракова Т.Н. Руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков. М., 2007.
Спивахоесная А.С. Детско-родительские отношения. СПб., 2005.
Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш. СПб., 2005

Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор
Ноутбук
Колонки

Экранно-звуковые пособия:

Подборка музыкальных произведений
Презентации

Инструментарий для проведения занятий:

Контрольные карточки (для тестирования)
Карточки-задания
Бумага формата А3, А4
Шариковые ручки
Маркеры
Цветные карандаши
Ватман
Мячи

Интернет-ресурсы:

http://www.takzdorovo.ru/nezavisimost

НЕЗАВИСИМОСТЬ (Проект Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации)

http://youth.fskn.gov.ru/

Федеральная служба Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков (раздел МОЛОДЁЖИ)

http://family.fskn.gov.ru/

Федеральная служба Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков (раздел РОДИТЕЛЯМ И ДЕТЯМ)

Источник

Все, что тебя касается, только начинается

Если ты хочешь подойти ко мне и заговорить со мной, почему бы тебе не подойти ко мне и не заговорить со мной?

…Выбрать место для знакомства – это, конечно, очень важно. Но как правильно показать мужчине, что он тебе нравится, и в то же время не выглядеть девушкой легкого поведения? Женщины за последний век сильно продвинулись практически во всем, кроме инициативы знакомства. Сложно даже представить женщину, которая бросается на шею незнакомому мужчине с криком: «Давайте познакомимся!», разве что очень пьяную или «недружащую» с головой.

Если твоего круга знакомых для подбора достойного кандидата явно не достаточно, можно устроиться на работу в мужской коллектив, стать великой «тусовщицей», обзавестись миллионом друзей и знакомых, обратиться в клуб «Кому за 30», отправиться к профессиональной свахе или покончить жизнь самоубийством. Последнее, конечно, мера исключительная, проблему знакомства она никак не решает, да и клубы знакомств – это не для стервы. Лучше всего начинать решать проблему с себя. Да, ты не ослышалась, и в книге вовсе нет опечатки, просто проблема эта существует до той поры, пока ты не разберешься со своими мозгами. Я смогла убедить ту самую вечно ноющую приятельницу, что нет ничего проще, чем знакомство с мужчиной. Честное слово! Конечно, пришлось наврать, что когда-то я тоже страдала, не спала ночами и все думала, как же мне найти достойного мужчину, если вокруг только «сплошные дураки». А потом мне это занятие порядком надоело, и я решила, что хуже все равно не будет. На следующий день, немного подпоив приятельницу, я начала простой эксперимент под названием: «Как познакомиться с мужчиной на улице». Не буду вдаваться в подробности, но в результате нашего эксперимента подруга отправилась на свидание, а в сумочке у нее лежали пять телефонных номеров очень даже привлекательных мужчин. С одним из интересных мужчин, с которым мы познакомились в тот день, я дружу до сих пор. А ведь мы всего-ничего – сидели на лавочке в парке и, попивая пивко, изображали давних знакомых, которые неожиданно встретились и решили присесть поболтать. Конечно, лавочка была не в кустах, а одеты мы были не как училки, но совсем не вызывающе. Бытует мнение, что знакомиться в случайной обстановке гораздо хуже, чем на работе или «по месту жительства». Теперь-то я знаю, что «говорят, и кур доят», поэтому не всегда стоит прислушиваться ко всему тому, что говорят. Есть, правда, несколько правил стервозного уличного знакомства, которыми я с удовольствием поделюсь с тобой.

1. Не знакомься, когда к тебе пристают с такими вопросами: «Девушка, а вашей маме зять не нужен?», «Как это вы такая красивая – и одинокая?» или «Хорошая погода, не правда ли?» Это банально, а значит и мужчина, произносящий подобные фразы, особым умом не блещет. Стерве посредственности не нужны.

2. Выбирай мужчину сама, сама с ним знакомься, но не действуй как бульдозер – напролом, иначе все мужики разбегутся кто куда. Всегда можно попросить прикурить, или в порыве увлеченности спросить, не знает ли он слово в кроссворде, попросить показать дорогу или книгу, которую он держит в руках. Хорошо срабатывает вариант с тем же братцем, который «Давно ищет вот такую же кожаную куртку. Не подскажете где можно купить?» Ты даже можешь ни с того ни с сего налететь на него и начать оправдываться, что опоздала. Пока выяснится, что он совсем не тот, с кем ты должна была встретиться, у него будет возможность тебя разглядеть и оценить. Несколько твоих оправдательных фраз дадут ему время подумать, не роковая ли случайность толкнула тебя в его объятья.

Моя однокурсница неожиданно для себя обнаружила, что мужчин очень привлекает ее, так сказать, физиологическая особенность краснеть от смущения. Через пару месяцев она настолько развила в себе эту способность, что, столкнувшись взглядом в транспорте с понравившимся мужчиной, без труда заливалась краской, опуская глазки. Мужчина получал сигнал о том, что приглянулся «красной девице». Он-то не знал, что можно даже краснеть, когда пожелается, была бы цель.

3. Никогда не оставляй свой телефон, ведь придурков на свете хватает. Таким образом ты оградишь себя от возможных неприятностей. У многих мужчин есть специальные записные книжки с «девочками на-потрахаться». Где гарантия того, что твой новый знакомый не раздаст твой телефон всему микрорайону? Лучше спроси его номер телефона, если не передумаешь, то сама и позвонишь.

4. Не одевайся как уличная девка, если хочешь найти кого-то достойного. Будь одета на его уровне, в его стиле, заранее стань парой, рядом с которой он будет смотреться на все сто. Мужики прекрасно умеют на вскидку оценивать женщин, поэтому не надейся на то, что с помощью одежды удастся что-то хорошо припрятать, кроме того, непривычная одежда сделает тебя зажатой и неловкой.

5. Если собралась выйти «на охоту», постарайся обойтись без «группы поддержки» в лице любимой подруги (или того хуже – подруг). В этом деле и в случае удачи, и в случае поражения лучше быть одной. Даже если новый ухажер тебе не приглянется, с ним можно просто подружиться и познакомиться с его друзьями. Вдруг твое счастье – кто-то из них?

Это, пожалуй, основные требования для завязывания удачного знакомства. А теперь немного психологии. Считается, что при знакомстве именно мужчина должен проявлять активность. Но, увы и ах, мужчины стали немного трусоваты, да и заняты они, бедные, очень, поэтому придется им немного помочь. Потом уже никто и не вспомнит, как бессовестно ты спровоцировала знакомство, или вы вместе будете хохотать над твоими затейливыми приемами «охмурения». В любом случае, терять одинокой стервочке особо нечего, а потому лучше рискнуть, чем куковать в одиночестве. Психологи утверждают (может, конечно, врут, но я предпочитаю им верить), что 90 % мужчин приветствуют инициативу женщины при завязывании знакомства. Разумеется, речь идет о шутках с подтекстом, полунамеках и флирте, а не прямом «а не хочешь ли ты меня… того». Те же психологи утверждают, что 71 % мужского населения приветствует, когда женщина сама назначает первое свидание. Еще бы! Все мужчины лентяи, поэтому женщина, за которой не нужно ухаживать, долго уламывать – это же мечта! Для чего она сама свидание назначает? Понятно, для чего. Значит, и ломаться сильно не будет! Если уж ты решила сама назначить свидание, учти одну тонкость: действовать нужно или очень мягко, или очень нагло. По первому сценарию, если чувствуешь, что ничего толком не получается, устрой своему новому знакомому маленькую провокацию, например: «Прощайте, думаю, мы больше не увидимся!» Если он удивится – почему? – ты ответишь: «А вы хотите меня увидеть?» В любом случае ты сохранишь достоинство, а значит, останешься как минимум «при своих». Второй, наглый сценарий идеально показан в фильме «Тариф на лунный свет». Героиня, которую мужчина ее мечты застал писающей на кладбище по дороге на прием, перед тем как уйти с этого приема, подошла к нему (он стоял со спутницей в компании приятелей) и, черкнув на визитке свой телефон, сказала: «Сегодня вы видели мою не лучшую сторону, если вы захотите узнать о моей хорошей стороне, позвоните». Конечно, он позвонил.

Завязыванию знакомства очень мешает «любопытствующее население». Ничего с этим не поделаешь – народ у нас любопытный. Поэтому, начав «дозволенные» разговоры в людном месте, лучше продолжить «недозволенные» переговоры об обмене координатами в более спокойной обстановке.

…Мужчины, как и женщины, имеют свою «среду обитания», например, магазины автомобилей или запчастей к ним, магазины радиотехники и радиодеталей, компьютерные рынки и магазины, а также магазины для охотников, рыболовов, туристов. Есть еще и стадионы, но это – большое испытание для нормальной женщины. Огромное количество пьяных и агрессивных мужчин, преимущественно подросткового возраста, – удовольствие еще то! Стерве лучше от посещения таких мест воздержаться.

Второй способ по количеству шансов на продолжение знакомства – прогулка с собакой… или без нее. Если у тебя есть домашний любимец, то, скорее всего, ты встретишь «родственную душу» на вечерней или утренней прогулке по «собачей необходимости». Что с того, что твоя жизнь превратится в собачий клуб? Если ты действительно любишь животных, то навряд ли эта проблема покажется тебе особенно страшной. Если же собаки нет, то это – просто отличный способ знакомства. Прогуливаясь где-нибудь в парке, можно сделать вид, что ищешь потерявшуюся собаку. Подойди к мужчине с вопросом, не видел ли он ее, возможно, он присоединиться к поискам. Не найдя питомца, но завязав знакомство, у тебя есть шанс в качестве утешения получить в подарок щенка. Так что лучше называй породу помельче, иначе придется тебе воспитывать в квартире щенка дога или бульмастифа, да и кавказец ничем не лучше. Если хочешь сработать идеально чисто, возьми собаку на недельку у подруги, чтобы перед пропажей тебя с ней увидели соседи и другие собачники.

Еще один, на мой взгляд, неплохой способ познакомиться – это типично женское качество, над которым так любят иронизировать мужчины, – «топографический кретинизм». Даже если ты прекрасно ориентируешься на местности, кто мешает тебе поиграть в «бедную Красную Шапочку», которая отстала от поезда, а потому не довезла своей бабушке какое-нибудь средство от вздутия живота. Бедная бабушка мучается и плачет, а ты просто не можешь найти дорогу, так как боишься страшного Серого Волка, который специально тебя запутывает. Конечно, трактовка у моей сказки получилась очень вольная, поэтому придумай «вариацию на тему» сама, ведь ты же умница. Доставь мужчине удовольствие, пусть он хоть раз в жизни почувствует себя всезнающим и могущественным добрым лесорубом. Помни, не перевелись еще рыцари на городских улицах!

Не обходи своим вниманием и магазины. Только представь, по огромному магазину запчастей бродит целая толпа мужиков, один лучше другого и (о чудо!) рядом практически нет ни одной женщины. Просто мечта! Вот и воплощай мечту в жизнь. Правда, для начала придется немного почитать об этих дурацких железяках, чтобы не выглядеть клинической идиоткой, или останавливаться только около витрин с ароматизаторами салона и игрушками на лобовое стекло, ну а потом можно и в бой! Просто подходишь к понравившемуся тебе мужчине и говоришь фразу, похожую на эту: «Простите, я смотрю, вы так хорошо разбираетесь в запчастях, а мне вот в автосервисе велели купить галогеновую лампу для фары, а их тут столько… Подскажите, пожалуйста, как выбрать нужную». Помни, говорить надо с таким чувством, будто это вопрос жизни и смерти. В этом случае не дрогнет только абсолютно окаменевшее или не принадлежащее владельцу сердце.

Если я тебя убедила, что «кадрить мужиков» (так говорит одна моя приятельница) можно и нужно, прочти еще несколько примеров фраз и советов для начала знакомства, вдруг пригодится.

– «Пожалуйста, сфотографируйте меня на фоне этого замечательного здания». Естественно, фотоаппарат не должен быть дорогим, вдруг потенциальный Мужчина Мечты окажется всего-навсего мелким воришкой.

– «Простите, я собираюсь купить подарок своему брату, подскажите, что ему может понравиться?» – это в магазине.

– «Подскажите, как называется винтовой вал, я ведь в технике совсем не разбираюсь? Шнек? Подходит. Вот, что значит настоящий мужчина!» – это в общественном транспорте, разгадывая кроссворд.

– Упади ему на руки, внезапно «поскользнувшись» или «подвернув ногу». Только расстояние рассчитай правильно, а то действительно заработаешь травму.

– Рассыпь бумажки из папки. Главное – «жертву» присмотри поприличнее, а то придется все собирать самой.

– Чемодан без ручки – чем не повод для знакомства? Попроси его помочь тебе дотащить чемодан или сумку до такси (метро). Для приличия можно даже деньги предложить, все равно не возьмет, а там и до свидания недалеко.

– Не отказывайся от приглашения на свадьбу, даже если приглашающих ты знаешь очень смутно. Главное – хорошая атмосфера для знакомства и новые люди.

Все вышеперечисленные примеры только подтверждают простую истину: тебе необходимо расширять круг знакомств, чтобы было из кого выбирать. Процесс завязывания знакомства полезен и с той точки зрения, что поможет научить тебя отличать истинные чувства от ложных. Ведь чтобы не пройти мимо настоящей любви, необходимо набираться опыта, даже если опыт не всегда удачный. Представь, как через несколько недель тренировок ты будешь разгадывать мужчин по внешнему виду и манерам – Шерлок Холмс отдыхает! При выборе мужчины, обращай внимание на мелочи, ведь именно мелочи могут рассказать о том, что мужчина пытается скрыть. Когда вы начнете встречаться, приглядывайся и прислушивайся ко всему, что он делает и о чем говорит. Если он постоянно опаздывает на свидания, то это очень тревожный симптом, значит, он не знает, что такое уважение к людям. Посмотри, как он общается с друзьями, как разговаривает с родственниками, как он водит машину. Помни, что жесты и поступки говорят гораздо красноречивее слов. Недавно позвонила одна моя приятельница и рассказала, что познакомилась с удивительным человеком, который буквально носит ее на руках. За неделю знакомства она не смогла выяснить, чем этот самый «носильщик» занимается, зато раскрутила его на шмотки и поход в ресторан. На мой закономерный вопрос, как же так, может, он бандюган какой, она ответила, что ей в общем-то все равно, лишь бы продолжал на руках носить. Не очень-то я такой подход понимаю. Представь, живешь ты с мужиком, потом он исчезает неизвестно куда, а несколько здоровенных парней запихивают тебя в машину и бьют, пытаясь разузнать, куда он делся. Вариантов профессий, которые опасны или могут поставить тебя в неловкое положение, очень много. Он может оказаться, например, сутенером. Мало приятного и в том, что твоя коллега увидит человека, за которого ты чуть ли ни замуж собралась, в костюме ассенизатора. Я ничего не имею против этой профессии, но категорически против скрытности. Навсегда запомню зареванное лицо моей подруги, которая узнала, что парень, с которым она встречалась, женат и имеет двух детей, причем второй только что родился. А он пел ей песни про красивую свадьбу и «нужно немножко поднакопить на покупку квартиры». Зато он не скрывал, что разбирает краденые автомобили. Черт их, мужчин, разберет, по какому принципу они разделяют информацию, которую нам можно знать, а какую – нет. В крайнем случае тебе придется провести мини-расследование. Если у тебя есть недвижимость, автомобиль, драгоценности или влиятельные родственники, советую нанять частного детектива, чтобы он проверил твоего жениха перед свадьбой или даже раньше. Береженого, как известно, и Бог бережет.

Напоследок приведу тебе небольшую статистику. Очень любопытно, где чаще всего знакомятся будущие супруги. Итак, 9 % молодоженов дружат с детства (есть плюс – можно обойтись без детектива), 21 % – познакомились на работе (одного из своих мужей я нашла в фирме, где на тот момент работала), 17 % – во время учебы в институте (к сожалению, эти браки не очень крепки), 27,2 % – в местах отдыха (дискотеки, бары, концерты), просто на улице или в транспорте. Остальные познакомились через друзей или родственников. Отсюда сам собой напрашивается вывод: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ и ОБЩЕНИЕ – основные средства знакомства. Вот и решай сама – сидеть ли тебе в одиночестве и горевать о своей непутевой жизни, или чуть-чуть пошевелиться и найти наконец свою любовь.

Источник

1. «Всё, что тебя касается»

Программа
по формированию
ценности
здорового образа жизни у
подростков и молодёжи.

2. Формирование концепции программы

Определить понятия:
Здоровье
Здоровый образ жизни
Как эти понятия
соотносятся в сознании
подростков?

3. Ситуационный анализ

Изучение статистики
Изучение существующих
(Лисецкий К.С., Литягина Е.В. Психология
пособие
по
курсу
«Профилактика
исследований
не-зависимости. Учебное
аддиктивного поведения».-
Издательство Самарского университета, 2003)
Проведение собственных социологических
исследований (Проведение качественных исследований на тему
поведенческих установок и отношения подростков к своему здоровью: по
4 фокус-группы в Иваново и Иркутске)

4.

Основные
результаты
1. Подростки воспринимают здоровье
как некую изначальную данность. Если
ты здоров сейчас, это значит, что так будет
всегда.

5.

2. Здоровье и здоровый
образ жизни в
представлении
подростков понятия
почти противоположные:
если ты здоров, это
значит, что здоровье
позволяет тебе
испробовать все формы
рискованного поведения.

6.

3. ЗОЖ нужен только тогда,
когда здоровье не в порядке.

7.

4. Соблюдение ЗОЖ накладывает на
подростка определенные ограничения, а
эффект от этого отсрочен во времени.

8.

5. Нездоровый образ
жизни (употребление
табака, алкоголя,
все формы рискованного
поведения) немедленно
дают новые впечатления

9. Таким образом,

Подростки предпочитают получать новые ощущения «здесь
и сейчас», чем вести ЗОЖ в надежде на будущее
«вознаграждение».
ЗОЖ не является актуальной ценностью для подростков, так
как он, по их мнению, ограничивает их поведение и не
способствует их самореализации.
Но при этом, психологический аспект здоровья (поведение в
стрессовых ситуациях, разрешение конфликтов и т.п.)
является очень актуальным для подростков. Но зачастую
подростки не знают, как справляться с подобными
проблемами.

10. Основные идеи программы.

Таким образом, если бы мы
строили программу по ЗОЖ,
основываясь на прямом
продвижении ценностей
здорового образа жизни, скорее
всего, она не была бы
востребована подростками.
Мы ориентировались на
актуальные для подросткового
образа потребности и ценности:
развитие навыков эффективной
коммуникации и потребность в
самореализации.
А здоровье и здоровый образ
жизни рассматриваются как
непременный залог успешного
достижения жизненных целей.

11. Цель программы.

Способствовать формированию
уверенной в себе личности,
уважающей себя и других,
умеющей анализировать и
и контролировать ситуацию и
свое поведение, осознающей
ответственность за свое
здоровье.

12. Задачи программы:

1.
2.
3.
Сообщить объективную информацию по теме.
Сформировать заинтересованное отношение к теме
здоровья
Способствовать
формированию
поведенческих
навыков ЗОЖ.

13. Основные принципы организации программы

Принцип актуальности
Принцип позитивности (не критика, а
альтернатива)
Принцип активности («Скажи мне – я
забуду, покажи мне – я запомню, дай
мне поучаствовать – я пойму»

14. Работа в группах.

15. Все, что тебя касается

Понравилось – все!

16. Целевая аудитория программы – подростки 13-17 лет

Подростковый возраст и рискованное поведение – почти
синонимы. Стремление испытать себя, комплекс
неполноценности, жажда самоутверждения. Время
потенциальных опасностей и время активного освоения новой
информации, эмоциональной открытости и уязвимости.

17. Подростки, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации и оставшиеся без попечения родителей

Отклонения в состоянии здоровья и
развития;
Нарушения в эмоционально-волевой
сфере;
Перегруженность
отрицательным
опытом;
Негативные ценности и образцы
поведения;
Деструктивные способы разрешения
конфликтов и выхода из кризисных
ситуаций;
Особая уязвимость перед лицом
жизненных трудностей.

18. Структура программы

1. Основная программа: курс
тренинговых занятий в 3 х
частях с подробным описанием
каждого занятия.
2. Описание организации
досуга: дополнение к
тренинговому курсу в 1-ой
части.
3
Видеофильм и
музыкальное оформление
«Есть тема» на видео и аудио
диске.
4. Видеофильм «Дневник
Насти».

19. Том 1. Навстречу себе

1. Введение в программу
2. Первое занятие: давайте
знакомиться
3. Искусство общения
4. Жизненные ценности
5. Эмоции
6. Мужчина и женщина
7. Разрешаем конфликты

20. Том 2. Твой выбор

1. Критическое
мышление
2. Скажи курению НЕТ
3. Сопротивление
давлению
4. Наркотики: не влезай –
убьет!
5. ВИЧ/СПИД: мы знаем,
как себя защитить
6. Алкоголь: мифы и
реальность

21. Том 3. Будь собой

1. Развитие характера
2. Я абсолютно спокоен
3. Кризис: выход есть!
4. Мое мнение
5. Толерантность
6. Мое будущее:
стратегии успеха
7. Последнее занятие:
подводим итоги

22. Том 4. Добавь красок (описание организации досуга)

1. Организация досуга
подростков:
2. дополнение к
тренинговому курсу
3. Руководство к
фильму «Есть тема»
4. Руководство к
фильму «Дневник
Насти»

23. Приложения:

1. Музыкальный, игровой фильм «Есть тема»
для программы «Все, что тебя касается»
2. Полные версии песен к фильму «Есть
тема»
3. Диск с полными версиями пособий для
работы по программе «Все в твоих руках»
4. Обучающий фильм «Дневник Насти» для
программы «Все в твоих руках»

24. Фильм и музыкальное сопровождение.

25. 35-минутный учебный фильм «Есть тема»

Основные задачи фильма:
Актуализировать тему
здоровья в сознании
подростков
Способствовать
формированию
мотивации к
здоровому образу
жизни

26. Фильм «Есть тема»

Основные сообщения
фильма:
• Здоровый образ жизни это модно.
• Здоровый образ жизни
необходим для
достижения успеха в
жизни.
• Здоровый образ жизни
доступен для каждого.

27.

Эти идеи доносятся при помощи привлекательных
для подростков ролевых моделей (музыканты Марат
и Люда), а также опосредованно — через музыку и
песни, написанные специально для этого фильма с
учетом его тематических задач.
Использование популярных в молодежной среде
музыкальных стилей делает фильм особенно
привлекательным для подростков, снимая налет
«назидательности».
Фильм призван инициировать дискуссию по
проблемам, связанным со здоровым образом жизни,
в молодежной среде и таким образом,
актуализировать эту тему в сознании подростков.

28. Фильм «Дневник Насти».

Обучающий фильм для обсуждения с
подростками различных аспектов
проблемы ВИЧ/СПИДа. Фильм
подсказывает возможные пути выхода
из сложной в моральном отношении
ситуации, учит подростков не только
видеть и осознавать эти проблемы, но
и говорить о них со своими
товарищами, близкими.
К фильму разработано Руководство,
которое поможет как преподавателям,
так и подросткам-волонтерам
провести важный откровенный
разговор, дискуссию о проблемах,
связанных с эпидемией ВИЧ/СПИДа в
России.

29.

Фильмы могут быть использованы как
компонент тренингового курса, а также
быть показаны в более широкой
молодежной аудитории, включая
региональные телевизионные каналы.

30.

Отдельный аудио
диск с песнями из
фильма «Есть
тема» также
можно
использовать как
самостоятельный
инструмент
программы.

31. Материалы для подготовки волонтёров по проблеме ВИЧ.

Содержание диска: полные
версии пособий для
работы по программе «Все в твоих
руках» (подготовка волонтёров по
профилактике ВИЧ):
•Пособие для тренеров.
•Пособие для волонтёров.

32.

Все материалы программы находятся в
свободном доступе на сайте ФОНДА. Ими
можно воспользоваться совершенно
бесплатно.

33. Особенности программы.

1.
2.
3.
4.
5.
Программа «Всё, что тебя касается» базируется на
комплексном подходе к теме здоровья. В программе
рассматриваются различные аспекты здоровья:
физическое здоровье, психическое здоровье, нравственное
здоровье, репродуктивное здоровье в их непосредственной
связи и взаимовлиянии.
Идея ценности здоровья проводится косвенным путём
через выводы, в процессе обсуждения упражнений.
В пособии «Всё, что тебя касается» дано подробное
описание тренингового курса для подростков.
Содержание занятий хорошо структурировано, подробно и
понятно описан алгоритм выполнения упражнений и их
последующего обсуждения. Это позволит работать по
программе даже начинающим тренерам.
Кроме того, помимо заявленных образовательных и
воспитательных целей, данная программа является еще и
альтернативным способом проведения досуга для
подростков, что является важным фактором в
формировании здорового образа жизни.

34. Участники программы ЗОЖ часто становятся волонтёрами.

35. Равный — равному

Источник