Руководство военно патриотическим воспитанием молодежи

Одним из приоритетных направлений военно-патриотического воспитания является значительное улучшение допризывной подготовки молодежи, совершенствование учебно-материальной базы.
Военно-патриотическое воспитание будущего защитника начинается в школе. Оно требует стройной, научно-обоснованной системы, активной целенаправленной работы педколлектива, учитывающей существенные изменения в военном деле, в способах ведения вооруженной борьбы, в общественно-политическом строе, сроке и характере службы, в отношениях общества к выполнению воинского долга, в международном и внутригосударственном военно-политическом положении, а также уровня общеобразовательной подготовки юношей допризывного и призывного возрастов.

В недалеком прошлом проблему военно-патриотического воспитания молодежи брала на себя компартия страны и через молодежные комсомольские организации регулярно осуществляла руководство патриотическим и интернациональным воспитанием юношей и девушек.
С развитием плюрализма и ликвидацией одного из военно-политических блоков — Варшавского договора – политические партии и общественные организации уменьшили внимание к военно-патриотическому воспитанию населения, особенно молодежи.

Средства массовой информации «вешали» российскому патриотизму самые унизительные ярлыки, давали грубые клички: от шовинизма до фашизма, от расизма до «черной сотни», от антисемитизма до нацизма, от «имперского мышления» до национальной ограниченности и т.д. Вместе с тем молодежь как основной объект военно-патриотического воспитания нуждается в помощи.

Военно-патриотическое воспитание является той областью деятельности, которая формирует чувства, мысли, идеи, понятия, поступки, связанные с защитой своего Отечества.
Военно-патриотическое воспитание молодежи имеет четыре основных направления:

Во многом этой работе способствует наличие у нас в Краснодарском крае региональной программы курса ОБЖ для учащихся 9–11 классов (автор Ю.Я. Леонтьев). В отличие от федеральных программ (авторы: А.Т. Смирнова «Просвещение», В.В. Маркова и В.Н. Латчук «Дрофа»), в региональной программе преподавание раздела «Основы военной службы начинается уже с 9 класса, это позволяет получить необходимые знания и навыки в строевой, тактической, огневой подготовке выпускниками средней школы, а для обучающихся в 10–11 классах предусмотрено преподавание этого раздела с увеличением количества часов до 52. Это способствует военно–патриотическому воспитанию юношей и девушек и более полной подготовке юношей к военной службе.

При проведении занятий по тактической подготовке изучаются способы и приемы ведения боя в горах, лесу, городских условиях, изучаются операции проводимые антитеррористическими группами «Альфа», «Вымпел» по материалам открытых публикаций. При изучении используются современные технологии и возможности интернета. Учащиеся создают сайты в сетях: «Последний звонок Беслана», «Норд-Ост», «Внимание террор». Учащиеся старших классов, после просмотра фильма об агрессии Грузии против Южной Осетии, горячо обсуждали и одобряли военную помощь России народу Осетии, чтили память российских миротворцев погибших при исполнении воинского долга.

Неравнодушие к ратным подвигам ветеранов и нынешних воинов, черта прививаемая в повседневной учебе и внешкольной работе. Учащиеся выступают с сообщениями об интересных фактах биографии земляков героев, были и интересные случаи в их изысканиях. Например, с интересными фактами из биографии Героя России Звягинцева А.Н. Его имя, наряду с именами Героев Советского Союза и полных кавалеров ордена «Славы», начертано на мемориальной доске на площади перед администрацией города Сочи, наш земляк офицер, водолаз–спасатель, удостоен этого высокого звания за мужество и героизм при проведении спасательной операции АПЛ «Курск». Выяснилось, что в школьные годы он увлеченно занимался спортом, играл в волейбол, неоднократно выступал на соревнованиях в составе сборной города Сочи. Член сборной России по волейболу, чемпион Всесоюзной спартакиады школьников, кандидат в мастера спорта, он неоднократно подчеркивал, что спорт ему очень помогал и помогает в службе.

Или еще: в одной из телевизионных передач на телеканале «Звезда», посвященному первым применениям установок залпового огня «Град», рассказывалось о вооруженном конфликте между СССР и КНР на острове Даманский и о мужестве советских воинов пограничной заставы им. И.И. Стрельникова. Я попросил учащихся 9-10-х классов, увлекающихся военной тематикой, подготовить сообщение об установках залпового огня и событиях вокруг спорной территории о. Даманский. Учащиеся не только собрали материал, но и обратили внимание на то, что один из награжденных пограничников, Бубенин Виталий Дмитриевич — Герой Советского Союза, проживает в г.Сочи в Красной Поляне (месте строительства олимпийского комплекса зимней олимпиаде 2014 года). Он в марте 1969 пришел на помощь пограничникам заставы И.И. Стрельникова. Будучи раненым и контуженным продолжал руководить боем до подхода основных сил.

Такие случаи более полного подхода к решению поставленной задачи характерны для учащихся, увлеченных военной тематикой, их сообщения всегда интересны и выслушиваются с особым вниманием и уважением к их работе. Конечно не все учащиеся так усердно подходят к данному виду деятельности, лучше, как правило, c этим справляются дети военнослужащих, «стреляльшики» — любители компьютерных игр, кстати они неплохо разбираются в оружии и боевой технике, играют под флагом России и берут в «бой» наше оружие, они имеют наиболее «продвинутые» знания не только о боевой технике и оружии, но и разбираются в тактике ведения боя и стратегии. Увлеченно спорят с другими и со знанием дела отстаивают свою точку зрения с конкретными аргументами; часто среди них нахожу желающих участвовать в олимпиадах по ОБЖ. В 2011 году на муниципальном этапе олимпиады по ОБЖ четверо учеников стали призерами: один 9-классник («cтреляльщик»), двое из 10 -х классов и еще один из 11 класса. Необходим индивидуальный подход к каждому ученику и в этой кропотливой работе.

Во внеурочное время можно проводить следующие мероприятия:

Эти обязательные соревнования проводятся в нашем регионе в ОУ и на районном, муниципальном, зональном и краевом уровнях, — все это связано с подготовкой юношей к военной службе.

Трудно переоценить значение планирования военно-патриотической работы. Перед началом учебного года я, совместно с заместителем директора по учебно–воспитательной работе, с председателем Совета старшеклассников, составляем проект плана работы по военно–патриотическому воспитанию учащихся. Вносим в проект уже наработанные мероприятия (месячник оборонно–массовой и спортивной работы, военно-шефская работа, проведение вахты Памяти) и обязательно учитываем календарь знаменательных дат. Это, к примеру, юбилеи Дней воинской Славы России – 300-летие первой победы русского флота у мыса Гангут, 100-летие ВВС и т.д. Обязательно рассчитываем возможности Совета старшеклассников по проведению того или иного мероприятия, их активное участие в военно–патриотической работе имеет большое значение, юноши и девушки четко знают интересы сверстников. Не обойтись и без участия классных руководителей и мудрого слова директора. Конечно, план не догма, поэтому в работу вносятся коррективы, и это нормально.

Особое внимание при проведении спортивных соревнований по военно–прикладным видам уделяю проведению Спартакиады допризывной молодежи как итоговой работе за годы учебы. Успеху на этих соревнованиях во многом способствует военно-патриотическая работа, позволяющая сплотить команду для достижения высоких результатов. Обязательное условие – комплексный и индивидуальный подход к формированию и подготовке команды. Обязательно проводить ротацию спортсменов с проведением обмена опытом участия в соревнованиях старших товарищей. Это наиболее характерно для сборной команды и тут без помощи учителей физкультуры не обойтись. Дело в том, что десять человек должны показать результат в пяти номинациях, по два участника в одном виде (подтягивание, стрельба, разборка-сборка АК, бросок гранаты на дальность, челночный бег) и командное прохождение с песней, торжественным маршем, и комбинированная эстафета. В отдельных видах набрать участников команды по видам не особенно сложно, а вот состыковать это со строевой подготовкой и прохождением с песней — большая проблема. Тут приходит на помощь подготовка и проведение смотра песни и строя, который предшествует спартакиаде.

Строй сплачивает коллектив способствует согласованности действий, взаимопониманию. Стимулирующий фактор смотра – предоставление права нести почетный караул в День Победы у мемориалов памяти.
Подбор однообразной формы одежды, эмблем, умение отвечать на приветствие, сдавать рапорт, выполнять повороты на месте и в движении, движение походным и строевым шагом, все это дисциплинирует, как весь коллектив, так и отдельных учащихся и в будущем помогает в военной службе.

К формированию группы учащихся для несения почетного караула (парадной группы) необходим определенный подход. Туда включаются не только победители смотра строя, а и учащиеся из других классов, показавшие хорошие навыки в строевой подготовке независимо от учебной параллели. Учащиеся старших классов составляют основу почетного караула, а младшие выполняют роль дублеров, это не означает, что они только тренируются, они тоже несут караул, но меньшее время. В процессе тренировок и подготовки к выполнению почетной обязанности, учащиеся изучают историю «Вахты памяти», традиции, устройство автомата, правила обращения с оружием.

Значительное время уделяется отработке элементов строевой выправке и подтянутости, четкости и слаженности выполнения элементов ритуала одиночно, в паре и четверке. Ученики гордятся этим высоким доверием и не без гордости подчеркивают, что стоят в почетном карауле и их показывают в новостях по ТВ.

Как одной из форм военно–патриотической работы является ежегодное участие учащихся в проведении вечеров Памяти воинам афганцам–десантникам, которые организует и проводит «Центр военно-патриотической и допризывной подготовки молодежи». Там звучат песни афганской поры, выступают участники боевых действий с рассказами о мужестве и отваге советских воинов, просто о жизни на войне, патриотизме и интернационализме воинов выполнивших свой воинский долг. Звучат имена воинов занесенных в книгу памяти, в их честь и память о них зажигают свечи, звучит реквием. Важным атрибутом этих встреч является присутствие флагов России, Краснодарского края, Воздушно – десантных войск, звучание гимнов России и Кубани.

Ученики гимназии в центре ВП и ДПМ «Десантник» участвуют не только в военно-патриотической работе, но и готовят себя к военной службе, горной подготовка, занятиям армейским рукопашным боем, стрельбе, — вот далеко не полный перечень предметов. Осваивать эти премудрости армейской жизни (воспитывать силу, ловкость, терпение) им помогает пример воинов–афганцев и других мужественных людей.

Работа по военно–патриотическому воспитанию является неотъемлемой частью обязательной подготовки юношей к военной службе и от ее проведения зависит, каким будущий воин придет на службу Отечеству в той или иной области службы.

Военно–патриотическая работа по воспитанию молодежи может проводиться при подготовке и проведению спортивных мероприятий.
Так выглядит сценарий открытия зональных соревнований по гиревому спорту среди допризывной молодежи с акцентом на военно–патриотическом воспитании (опускаем место и время).

Судья-информатор: «К торжественному маршу, в колонну по два шагом марш».
Звучит торжественный марш
Судья-информатор (на фоне марша при выходе участников):

— Приветствуем команду Апшеронского района: их земляки в годы войны мужественно выполняли свой долг перед Родиной — трое удостоены звания «ГСС» и двое стали полными кавалерами Ордена «СЛАВЫ», среди них Славянский Иван Павлович – командир батальона, удостоенный высокого звания за мужество и героизм, проявленные при форсировании Вислы.

— Приветствуем команду г. Белореченска: трое земляков в годы войны удостоены звания «ГСС» и двое стали полными кавалерами Ордена «СЛАВЫ», среди них Голенев Степан Трофимович,принимавший участие в обороне г.Туапсе и г.Новороссийска и удостоенный звания «ГСС» за мужество в боях на « Малой Земле».

— Команда г. Геленджик впервые принимает участие в наших зональных соревнованиях – мы знаем о подвиге их земляка , летчика транспортной авиации Шульженко Леонида Владимировича , звание ГСС ему было присвоено за умелое выполнение спец. Задания Правительства в 1949г. пожелаем и команде успешного выступления на нашей земле.

— Приветствуем команды Динского района и профессионального училища №63. Команда Динского района – фаворит соревнований, уже дважды становилась победителем в зональных и краевых фестивалях по гиревому спорту. Четверо их земляков в годы войны стали «ГСС» и 3 человека полными кавалерами Ордена «СЛАВЫ». Ковалев Федот Иванович — артиллерист противотанкового орудия, прошел всю войну и в боях за освобождение Польши и Чехословакии проявил мужество и героизм.

— Западный Округ г. Краснодара представил свою команду гиревиков, сильные ребята они знают о 26 ГСС — Краснодарцах и чтят их память, среди них братья Игнатовы, партизаны–разведчики, в их честь названы улица в г. Краснодаре и школа в г. Геленджик.

— Выходит команда Усть-Лабинского района, их земляк, Ободовский Василий Георгиевич проявил мужество и героизм при форсировании Днепра, пожелаем и мы команде стойкости на пути к победе.

— Замыкает торжественную церемонию открытия команда г. Сочи и профессионального лицея №19 — финалист зональных соревнований прошлого года. Спорт давно и прочно прописался на Сочинской земле, он всегда помогал в трудные минуты. Герой России — Звягинцев Андрей Николаевич, водолаз-спасатель, удостоен этого звания за мужество проявленные при подъеме «АПЛ» КУРСК, в школьные годы был победителем спартакиады школьников СССР по баскетболу, успешно представляя г. Сочи.

— Судья-информатор: «Мужество и сила, ловкость и бесстрашие – эти качества необходимы для службы в армии и они присущи воспитанникам военно-спортивного клуба «Гренадер» Сочинского городского центра внешкольной работы. Руководитель клуба – Касьянов Сергей Анатольевич, педагог дополнительного образования.
Звучит музыка. Начинаются показательные выступление по рукопашному бою воспитанников клуба.

— Судья-информатор (после выступления):
«Право поднять флаг России, флаг соревнований предоставляется капитану команды Динского района как команды-победительницы прошлогоднего фестиваля по гиревому спорту. Парад, смирно! Равнение на флаг»
Звучит гимн России.

Список использованной литературы

Закон Р.Ф. «О дня воинской Cлавы России»;
Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе»;
Государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010, на 2011 – 2015 годы» (постановление Правительства РФ от 11 июля 2005 г. № 422, постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 года № 795), опирающихся на Концепцию патриотического воспитания граждан РФ 2003 года, а также программы «Военно–патриотического воспитания: 3 я пятилетка»

Воспитание
морально-волевых качеств подростков в процессе военно-патриотических игр.

Актуальность
темы исследования.

Духовное состояние
российского общества переживает кризис. С одной стороны в последние годы
сознание всё больше освобождалось от идеологических догм и предрассудков. В
тоже время в нашей жизни значительно чаще стали проявляться апатия и цинизм,
безответственность и агрессивность, индивидуализм и равнодушное отношение к
обществу и государству. Утрачены или пребывают в состоянии запущенности многие
моральные ценности. Слова «патриот» и «патриотизм» в общественном сознании
стали обретать негативный оттенок. Об этом говорят и данные исследований,
проведенных Российской академией управления. «Если в 1987 году патриотами считали
себя 93% опрошенных, то уже в 1991 году этот показатель составил менее 42%, а
среди молодежи допризывного и призывного возраста — лишь 23 %».

Появились
многочисленные общественные и политические движения,
которые уже не занимаются вопросами воспитания и социализации молодёжи в
традиционных формах. Слепое, необдуманное подражание Западу в области
воспитания привело к тому, что школу освободили от данных обязанностей,
присвоив ей лишь образовательно — обучающую функцию, списав все воспитательные
проблемы на семью, церковь, улицу. Отрицательные тенденции продолжали
нарастать и с начала 90-х годов под лозунгом борьбы с милитаризацией учебных
заведений в средних школах были исключены программы предмета «Начальная военная
подготовка», а вместе с этим из школ ушли военные преподаватели, прекратили
своё существование Всесоюзные пионерские и комсомольские военно-спортивные
игры «Зарница» и «Орлёнок», стали перепрофилироваться военные кабинеты почти,
исчезли музеи, уголки боевой славы, оборонно-спортивные лагеря, свёрнута
работа учебных пунктов по подготовке к военной службе работающей молодёжи, а
также многие другие.

 ЦЕЛЬ
И ЗАДАЧИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Военно-патриотическое
воспитание — многоплановая, система­тическая, целенаправленная и
скоординированная деятельность государственных органов, общественных
объединений и организацийй по формированию у молодежи высокого патриотического
со­знания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готов­ности к выполнению
гражданского долга, важнейших конституци­онных обязанностей по защите интересов
Родины.

Цель
военно-патриотического воспитания — развитие у молодежи гражданственности,
патриотизма как важнейших духовно-нрав­ственных и социальных ценностей,
формирование у нее профессио­нально значимых качеств, умений и готовности к их
активному про­явлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе
военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности
конституционному и воинскому долгу в условиях мирно­го и военного времени,
высокой ответственности и дисциплиниро­ванности.

Для
достижения этой цели требуется выполнение следующих ос­новных задач:

—
проведение научно обоснованной управленческой и органи­заторской деятельности
по созданию условий для эффективного военно-патриотического воспитания
молодежи;

—
утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотичес­ких ценностей, взглядов
и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к
традициям, повышение прести­жа государственной, особенно военной, службы;

—
создание новой эффективной системы военно-патриотического воспитания,
обеспечивающей оптимальные условия развития у мо­лодежи верности к Отечеству,
готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению
долга и служебных обязанностей;

—
создание механизма, обеспечивающего эффективное функци­онирование целостной
системы военно-патриотического воспита­ния молодежи, в том числе проходящей
службу в рядах Вооружен­ных Сил РФ, других войск, воинских формирований и
органов.

СОДЕРЖАНИЕ
ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Содержание
военно-патриотического воспитания, определяемое его целью и задачами,
обусловливается особенностями, динамикой и уровнем развития нашего общества,
состоянием его экономичес­кой, духовной, социально-политической и других сфер
жизни, про­блемами формирования подрастающего поколения, главными тен­денциями
развития этого процесса.

С
учетом этих факторов в содержании военно-патриотического воспитания можно
выделить два основных, тесно взаимосвязанных между собой компонента. Первый из
них характеризуется более Широкой социально-педагогической направленностью. Он
основывается на таких элементах, как позитивные мировоззренческие взгля­ды и
позиции по основным социальным, историческим, нравствен­ным, политическим,
военным и другим проблемам, важнейшие ду­ховно-нравственные, деятельностные
качества (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение
конститу­ционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безо­пасности
его граждан и другие).

Социально-педагогический
компонент содержания является до­минирующим и составляет его ядро. Только
сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями,
взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами де­ятельности и
поведения, можно рассчитывать на успешное реше­ние более конкретных задач по
подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим, связанным
с ней, видам го­сударственной службы.

В
современных условиях, когда решается проблема профессио­нализации личного
состава Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов,
значительно возрастают роль и значение специфического компонента содержания
военно-патрио­тического воспитания. Это предполагает его более глубокую и пос­ледовательную
дифференциацию, основательную и всестороннюю разработку в соответствии с теми
конкретными задачами (и преж­де всего практического характера), которые
возлагаются на защит­ников Отечества в процессе прохождения военной и других,
свя­занных с ней видов государственной службы.

Специфический
компонент военно-патриотического воспитания характеризуется значительно большей
конкретной и деятельностной направленностью. Практическая реализация этого
содержания призвана обеспечить: глубокое понимание каждым молодым чело­веком
своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой личной
ответственности за выполнение требований воен­ной и государственной службы;
убежденность в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных
условиях; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, не­обходимых
для успешного выполнения обязанностей в рядах Воо­руженных Сил РФ, других
войск, воинских формирований и орга­нов. Основой содержания специфического
компонента является любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому
долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть,
мужество, взаимовыручка.

В
современных условиях в содержании военно-патриотического воспитания молодежи в
качестве приоритетных выделяются следу­ющие духовно-нравственные ценности:

— гражданственность
;

— общенациональное
в государственном масштабе;

— приоритет
общественно-государственных интересов над лич­ными;

— лояльность
к основам государственного и общественного строя, к существующей политической
системе;

— патриотизм,
преданность своему Отечеству;

— преемственность,
сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных Сил РФ, других войск,
воинских формирований и органов;

— самоотверженность
и способность к преодолению трудностей и лишений;

— гуманизм
и нравственность, чувство собственного достоин­ства;

— социальная
активность, ответственность, нетерпимость к на­рушениям норм морали и права.

Система
этих и других ценностей является важным фактором создания современных войск и
сил, характеризующихся высоким морально-психологическим состоянием, боевой
выучкой, мобиль­ностью, готовностью к выполнению сложных и ответственных за­дач
по защите Отечества в условиях реформирования российского общества, и может
быть условно разделена на три сферы:

Общественно-государственную —
защита социально-экономичес­ких, духовных, геополитических и других интересов
россиян, их свободы и независимости, а также суверенитета и целостности стра­ны,
уважение к власти, понимание необходимости и правомернос­ти преобразований,
осуществляемых высшим руководством.

Патриотическую —
любовь к Родине, своему народу, националь­ное самосознание, верность
гражданскому и воинскому долгу, го­товность к достойному служению Отечеству.

Военно-профессиональную —
добросовестное отношение к воен­ной службе, стремление к образцовому выполнению
функциональ­ных обязанностей, высокий уровень овладения воинской специаль­ностью,
честность, коллективизм и взаимовыручка, сохранение и развитие лучших воинских
традиций, уважение к старшим, досто­инство и соблюдение требований воинского
этикета.

Среди
ценностей, наиболее полно представляющих эти сферы, выделяются патриотизм и
готовность к достойному служению Оте­честву, которые являются стержнем
содержания военно-патриоти­ческого воспитания молодежи.

Патриотизм —
это олицетворение любви к своей Родине, со­причастность с ее историей,
природой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу
своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу
лич­ности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном,
самоотверженном, вплоть до самопожертвования, слу­жении Отечеству. Патриотизм
представляет собой фундамент об­щественной и государственной систем,
духовно-нравственную ос­нову их жизнеспособности и эффективного
функционирования.

Готовность
к достойному служению Отечеству — это много­компонентное образование,
соответствующее системе требований, предъявляемых обществом и его военной
организацией к личнос­ти, являющееся результатом ее воспитания и подготовки к
выпол­нению функций по защите общества и государства и выражающее­ся в реальной
способности к их осуществлению в специфических условиях военной или иной
связанной с ней государственной служ­бы. К числу ценностей, на которых
основывается военная и иные виды государственной службы в Вооруженных Силах РФ,
других войсках, воинских формированиях и органах, относятся:

—
гражданский долг — постоянная внутренняя потребность лично­сти в
высоконравственном отношении к воинским и иным социаль­но значимым требованиям
своего государства;

—
воинский долг — система социально значимых ценностей и мо­рально-правовых
обязанностей военнослужащих, выражающая го­товность отстаивать интересы страны,
изложенная в Конституции РФ, российских законах, Военной присяге, воинских
уставах, при­казах командиров и начальников;

—
профессионализм — степень овладения различными категория­ми личного
состава Вооружённых Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов
своими служебными обязанностями и умение успешно выполнять поставленные задачи;

—
воинское мастерство — уровень профессиональной подготовлен­ности
военнослужащего (воинской части, подразделения), характе­ризующийся высокой
степенью готовности к выполнению задач военной службы в мирное время, в период
подготовки и ведения боевых действий.

Введение
в содержание военно-патриотического воспитания этих и других ценностей —
отражение объективных сторон обществен­ного менталитета и российской
государственности. Без таких цен­ностей и соответствующего теоретического и
организационного обеспечения система военно-патриотического воспитания будет
по-прежнему оставаться непрочной конструкцией, оторванной от важ­нейших функций
государства, Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов
и от общественных приори­тетов.

III.
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ

К
числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей
и задач военно-патриотического вос­питания, относятся признание высокой
социальной значимости граж­данственности, преданность органам государственной
власти, пат­риотизм и готовность к достойному служению Отечеству, необхо­димость
создания реальных возможностей осуществления целенап­равленных усилий для их
развития у российской молодежи.

Военно-патриотическое
воспитание, как один из видов много­плановой, масштабной и постоянно
осуществляемой деятельности, обладает высоким уровнем комплексности, то есть
охватывает сво­им воздействием практически все категории молодежи, пронизы­вает
многие стороны жизни общества, особенно Вооруженных Сил РФ, других войск,
воинских формирований и органов.

Среди
основополагающих принципов военно-патриотического вос­питания, представляющих
собой исходные руководящие положе­ния при осуществлении практической деятельности
в этой сфере, выделяются: научность; гуманизм; демократизм; приоритетность
исторического, культурного наследия России, ее духовных ценнос­тей и традиций;
системность, преемственность и непрерывность в развитии молодежи, с учетом
особенностей ее различных катего­рий; многообразие форм, методов и средств,
используемых в целях обеспечения эффективности воспитания; его направленность
на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе
индивидуального подхода; тесная и неразрывная связь с другими видами
воспитания.

Реализация
этих принципов в процессе военно-патриотического воспитания молодежи
призвана обеспечить развитие у нее нового, по-настоящему заинтересованного
отношения к военной и государ­ственной службе, готовности к достойному
выполнению функции по защите Отечества и осуществляется по следующим основным
направлениям:

Духовно-нравственное — осознание
личностью высших ценнос­тей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов
и явле­ний реальной жизни, способность руководствоваться ими в каче­стве
определяющих принципов, позиций в практической деятель­ности и поведении. Оно
включает: развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя
которой проявляется го­товность к достойному служению Отечеству, формирование
высо­конравственных, профессионально-этических норм поведения, са­моотверженности,
ответственности и коллективизма.

Историческое
— познание наших корней, осознание неповтори­мости Отечества, его судьбы,
неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков и
современников и исторической ответственности за происходящее в обществе и
государстве. Оно включает: изучение многовековой истории Отечества, места и
роли России в мировом историческом процессе, военной организации в развитии и
укреплении общества, в его защите от внешних угроз, понимание особенностей
менталитета, нравов, обычаев, верований и традиций наших народов, героического
прошлого различных поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность
страны.

Политико-правовое — формирование
глубокого понимания кон­ституционного и воинского долга, политических и
правовых собы­тий и процессов в обществе и государстве, военной политики, ос­новных
положений концепции безопасности страны и военной док­трины, места и роли
Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов в
политической системе общества и госу­дарства.

Включает
ознакомление с законами государства, особенно с пра­вами и обязанностями
гражданина России, с функциями и право­выми основами деятельности военной
организации общества, осоз­нание положений Военной присяги, воинских уставов,
требований командиров, начальников, старших должностных лиц.

Патриотическое —
воспитание важнейших духовно-нравствен­ных и культурно-исторических ценностей,
отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства,
нацио­нального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно
включает: беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за
принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам,
почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и
самоотверженно­му служению обществу и государству.

Профессионально-деятельностное —
формирование добросове­стного и ответственного отношения к труду, связанному со
служе­нием Отечеству, стремления к активному проявлению профессио­нально-трудовых
качеств в интересах успешного выполнения слу­жебных обязанностей и поставленных
задач. Оно включает: моти­вы, цели и задачи, ценностные ориентации профессионально-деятельностной
самореализации личности, профессиональные притя­зания и нацеленность на
достижение высоких результатов деятель­ности, способность результативно и с
высокой эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать конкретных
целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессио­нального
роста.

Психологическое —
формирование у молодежи высокой психо­логической устойчивости, готовности к
выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки,
способности преодолевать тяготы и лишения военной и других видов государ­ственной
службы, важнейших психологических качеств, необходи­мых для успешной жизни и
деятельности в коллективе подразделения, части. Оно включает: изучение и
прогнозирование социально-пси­хологических процессов в воинских и других
коллективах, профи­лактику негативных явлений и проявлений девиантного
поведения, снятие психологической напряженности, преодоление стресса, фор­мирование
психологических качеств с учетом особенностей раз­личных категорий личного
состава, каждой личности, индивиду­ально-воспитательная работа в процессе
профессионального отбо­ра и на основе его результатов.

Воспитание
на воинских традициях, представляющих собой ус­тойчивые, исторически
сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы
отношений в военной организа­ции общества в виде порядка, правил и норм
поведения, духовных ценностей, нравственных установок и обычаев, связанных с
выпол­нением учебно-боевых задач, организацией военной и других ви­дов государственной
службы и быта. Важнейшими воинскими тра­дициями, оказывающими наибольшее
воспитательное воздействие на молодежь, являются: верность Военной присяге,
Боевому Знаме­ни и Военно-Морскому флагу, служение интересам народа, а не от­дельным
политическим партиям и их лидерам; самоотверженность и самопожертвование в бою
ради достижения общей победы; мас­совый героизм и мужество в период, когда
решается судьба незави­симости Отечества; воинская доблесть, умение стойко
переносить трудности военной службы; демократизм взаимоотношений между
военнослужащими и взаимное доверие; гуманное отношение к по­верженному врагу,
населению зарубежных стран и пленным.

Воспитание
на воинских традициях включает: активное ис­пользование героических достижений,
боевых традиций отече­ственных прославленных полков и дивизий для показа
воинской доблести и славы воинов; приобщение ветеранов Великой Отече­ственной
войны, участников вооруженных конфликтов к основным мероприятиям
военно-патриотического воспитания; возрождение и обеспечение преемственности в
создании и разработке образцов военной формы одежды, знаков воинской и иной
символики и ге­ральдики Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формиро­ваний
и органов; насыщение воинских ритуалов эмоционально ок­рашенным чувством гордости
за принадлежность к Вооруженным Силам РФ, другим войскам, своему виду, роду
войск, соединению, части и т. д.

Все
эти направления органически взаимосвязаны между собой, объединены в процессе
практической деятельности целью, задача­ми, духовно-нравственными и
мировоззренческими основами, прин­ципами, формами и методами
военно-патриотического воспитания.

IV.
СИСТЕМА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Изложение
данной концепции предполагает рассмотрение вос­питания у молодежи патриотизма и
готовности к достойному слу­жению Отечеству в качестве относительно
самостоятельной систе­мы. Это связано прежде всего с тем, что цель, задачи,
содержание и принципы военно-патриотического воспитания реализуются на практике
посредством функционирования сложной разветвленной системы, включающей
различные звенья, структуры, органы, все многообразие путей, форм, методов и
средств осуществления этой деятельности.

Система
военно-патриотической работы представляет собой ус­тановленные или сложившиеся
порядок, содержание воспитатель­ной деятельности на всех ее уровнях, начиная с
первичного коллек­тива, группы и заканчивая высшими органами управления. Назна­чение
системы состоит в обеспечении на практике комплексного учета всех факторов,
влияющих на военно-патриотическое воспи­тание, в создании необходимых условий и
механизмов, способству­ющих повышению эффективности в процессе выполнения им
задач в интересах общества, государства, укрепления Вооруженных Сил РФ, других
войск, воинских формирований и органов.

Основным
институтом, обеспечивающим организацию всей сис­темы данного направления
воспитания, ее функционирование и контроль за его эффективностью и конечными
результатами, явля­ется государство. Оно организует процесс воспитания
подрастаю­щего поколения на уровне дошкольного и прежде всего семейного
воспитания, школы, при получении профессионального образова­ния, на уровне
местных органов самоуправления, в министерствах, ведомствах и т. д.
Военно-патриотическое воспитание молодежи — одно из направлений
государственной молодежной политики Рос­сии на этапе переходного периода и на
долговременную перспективу.

Система
военно-патриотического воспитания включает:

1.
Формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и
патриотизма в процессе воспитания и обуче­ния в детских дошкольных учреждениях,
в общеобразовательной и высшей школе, в других типах учебных заведений.

а)
Формирование у учащихся общеобразовательной школы го­товности к действиям в
специфических и экстремальных условиях

(в
том числе к военной и другим видам государственной службы на занятиях по ОБЖ и
физической культуре, на учебно-полевых сбо­рах ).

2.
Массовую патриотическую и военно-патриотическую работу, организуемую и
осуществляемую государственными и обществен­ными органами и организациями,
органами местной власти и уп­равления, органами и организациями Вооруженных
Сил, военко­матами, организациями и объединениями воинов запаса, ветеранов,
правоохранительными органами и организациями, соответствую­щими структурами
других войск, воинских формирований и орга­нов, РОСТО, Госкомспорта, Минздрава,
некоторыми обществен­ными движениями и организациями молодежи и др.
(патриотичес­кие и военно-патриотические, культурно-исторические и
военно-исторические, военно-технические и военно-спортивные и другие клубы и объединения,
специальные школы, курсы, различные круж­ки, спортивные секции; клубы, учебные
пункты будущего воина, офицера; месячники и дни патриотической работы, вахты
памяти, поисковая деятельность, военно-спортивные игры, походы и т. д.).

3.
Деятельность средств массовой информации, творческих со­юзов, особенно
работников культуры и искусства, соответствую­щих научных, молодежных
ассоциаций, организаций, в той или иной мере направленную на рассмотрение,
освещение и поиск решения проблем патриотического воспитания, на формирование и
разви­тие личности гражданина и защитника Отечества.

Осуществление
патриотического воспитания предполагает ис­пользование системы средств, которая
включает три основных ком­понента: материально-технический, образовательный и
организа­ционный.

К
материально-техническим средствам относятся учебные ауди­тории, классы и
кабинеты для занятий по начальному военному обучению, музеи, места сражений,
памятники, захоронения, специ­ализированные школы, патриотические и
военно-патриотические клубы, техника, специальное оборудование, оружие, макеты,
учеб­ные поля, спортивные городки, тиры, тренажеры, а также соответ­ствующие
средства массовой информации, произведения литерату­ры, искусства.

Образовательные
средства включают основные теоретические и научно-практические
рекомендации по организации и проведению военно-патриотического воспитания, по
формированию взглядов, убеждений, потребностей и интересов, воспитанию любви к
родине, готовности к отстаиванию ее свободы и независимости, по вы­работке
общественного мнения о проблеме обеспечения и укрепле­ния стабильности и
безопасности общества, о государственных и социальных институтах, участвующих в
реализации функции защи­ты Отечества, о военной и альтернативной службе и др.

Организационные
средства патриотического воспитания — это весь комплекс мероприятий,
осуществляемых с использованием материально-технических и образовательных
средств, проводимых в соответствующих формах, максимально реализующих общие и
специфические задачи по формированию и развитию личности граж­данина и
патриота.

Все
три группы средств патриотического воспитания тесно взаи­мосвязаны, дополняют
друг друга, и только комплексное их исполь­зование в процессе взаимодействия
субъекта и объекта этой дея­тельности способствует достижению ее главной цели.

Важнейшим
компонентом системы патриотического воспитания, условием ее эффективного
функционирования являются субъекты этой деятельности.

В
настоящее время в патриотическом воспитании участвуют, с одной стороны,
некоторые государственные органы, организации, ведомства, такие, как
Госкомитеты РФ по делам молодежи, физи­ческой культуре и туризму, Министерство
обороны, Министерство общего и профессионального образования, МВД, ФПС,
Министер­ство культуры, Госкомспорт, Минздрав и др. Эффективность их
деятельности за последние годы значительно снизилась. Кроме того, они
по-прежнему решают весьма узкие, ограниченные задачи, ко­торые сводятся к тому
или иному сугубо ведомственному направ­лению, то есть по существу своему
являются частными, обособлен­ными, чрезмерно специфическими.

С
другой стороны, в военно-патриотическом воспитании участву­ют различные
объединения, союзы, ассоциации, которые в своей совокупности выполняют работу
соответствующей направленнос­ти с отдельными категориями и группами молодежи.
Многие из этих организаций не имеют научно обоснованных, развернутых про­грамм
деятельности и ориентированы на выполнение весьма огра­ниченных, хотя нередко и
привлекательных задач. Степень органи­зованности субъектов этой группы, как
правило, является невысо­кой, а эффективность функционирования зависит от самых
различ­ных факторов, среди которых особую роль играют местные усло­вия,
материальная база, финансовая поддержка со стороны спон­соров и т. д.

Субъекты
патриотического воспитания, представляющие эти две подструктуры, почти не
связанные между собой, образуют, тем не менее, определенную систему, которая в
функциональном отноше­нии является малоэффективной и характеризуется в целом
слабой дееспособностью.

V.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕЕ КРИТЕРИИ

Ориентированность
воспитания патриотизма, готовности к дос­тойному служению Отечеству на конечный
результат предполагает достижение в процессе его функционирования достаточно
высокой эффективности, которая, в свою очередь, характеризуется опреде­ленными
критериями.

Эффективность понимается
как процесс достижения ее субъек­тами в ходе осуществляемой ими деятельности
поставленных целей и задач, которые выражаются в конкретных положительных
резуль­татах по формированию патриотизма у молодежи; это рациональ­ная,
оптимальная организация всех звеньев данного процесса в со­ответствии с целью,
стоящей перед ним, конкретными условиями и особенностями его осуществления.

Необходимыми
условиями определения эффективности военно-патриотического воспитания является
регулярный учет, фиксиро­вание и анализ его результатов, реально и конкретно
проявляющих­ся в изменении ряда качественных характеристик молодежи, таких, как
патриотизм, воинский долг, следование лучшим традициям, готовность к
самопожертвованию и других.

Эффективность
зависит от двух основных факторов:

а)
состоя­ния объективных и субъективных условий макро- и микросреды и их учета в
процессе воспитательной деятельности;

б)
внутренней слаженности, упорядоченности, организованности и степени взаи­модействия
основных компонентов в системе военно-патриотичес­кого воспитания (субъекты, их
взаимосвязи, содержание, формы, методы, средства и др.).

Определение
того или иного уровня эффективности воспитания производится на уровне
критериев, которые выступают своего рода образцом, эталоном, выражают высший,
наиболее оптимальный уровень военно-патриотического воспитания, определяют
степень его соответствия, приближения к норме, к идеалу. Основанием для
выведения конкретных критериев эффективности является резуль­тат воспитания,
соотносимый с затраченными усилиями и объек­тивно заданными параметрами этой
деятельности, осуществляемой в интересах решения конкретных задач по развитию
патриотизма у личности, той или иной категории молодежи, их готовности к дос­тойному
служению Отечеству.

Основными
критериями эффективности военно-патриотическо­го воспитания являются:

1.
Практически-результативный, определяющий действенность воспитания в плане
обеспечения реального влияния его субъектов на молодежь, вследствие чего в ее
деятельности и поведении проис­ходят конкретные позитивные изменения,
характеризующиеся боль­шим соответствием предъявляемым к ней требованиям со
стороны общества и государства.

2.
Оптимально-деятельностный, определяющий соответствие за­дач, содержания, форм,
средств военно-патриотического воспита­ния потребностям, интересам,
особенностям современной молоде­жи, ее стремлению к саморазвитию и к активной
социализации, ориентированной также на достойное служение Отечеству.

3.
Реализационно-целевой, определяющий готовность субъектов военно-патриотического
воспитания правильно ставить и творчес­ки решать его задачи, находить
конкретные пути повышения эф­фективности этой деятельности по достижению
желаемого резуль­тата, совпадающего с ее целью и соответствующего основным ин­тересам
и устремлениям подрастающего поколения, имеющим так­же и социально значимую,
патриотическую направленность.

При
определении эффективности военно-патриотического вос­питания очень важно
учитывать как количественные, так и каче­ственные показатели, характеризующие
степень воздействия про­водимых мероприятий на сознание и поведение молодежи.
Однако при всей важности количественных показателей решающую роль в определении
эффективности военно-патриотического воспитания играют качественные критерии:
глубина понимания и одобрения молодежью государственной политики, целей и задач
Вооружен­ных Сил, степень доверия политическому и военному руководству страны,
морально-психологическое состояние подрастающего по­коления, его готовность к
выполнению воинского долга, достойно­му служению Отечеству.

С
помощью критериев эффективность военно-патриотического воспитания может быть
определена тремя основными способами:

а)
через конечный результат воспитания (определение эффек­тивности данной
деятельности в плане реализации взаимодействия между ее субъектами и объектом);

б)
через конкретные особенности воспитания с точки зрения оптимального
использования в процессе этой деятельности соот­ветствующих средств, форм,
методов для решения тех или иных пе­дагогических задач в отношении различных
категорий молодежи;

в)
через изучение, фиксирование (по системе определенных па­раметров, показателей)
тех реально проявляемых изменений, которые произошли или происходят в
молодежной среде как в объекте воспитания в результате его осуществления.

Таким
образом, критерии эффективности военно-патриотичес­кой работы позволяют
определить не только данную деятельность в целом, но и ее отдельные стороны, не
только ее результат, но и процесс его достижения, не только усилия субъекта, но
и их реали­зацию, воплощенную в объекте.

VI.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И УСЛОВИЯ  ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
СИСТЕМЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

При
определении основных направлений повышения эффектив­ности системы военно-патриотического
воспитания необходимо:

а)
прежде всего исходить из наличия в российском обществе и его военной
организации необходимых предпосылок, огромного, не­востребованного еще
потенциала воспитания патриотизма, достой­ного служения Отечеству как реальной
основы для создания усло­вий для коренного улучшения этой деятельности;

б)
обеспечить тесную взаимосвязь в процессе воспитания различных почти не свя­занных
между собой структур и органов управления воспитатель­ной работой.

Эти направления
должны быть обусловлены необходимостью преодоления деформированных и негативных
сторон воспитания, испытывающего воздействие целого ряда неблагоприятных и даже
противодействующих факторов.

Наконец,
руководители и организаторы воспитательной рабо­ты должны иметь все условия,
располагать всеми необходимыми средствами для эффективного использования
качественно новых форм и методов этой деятельности в целях достижения ее
конечно­го результата. В соответствии с этим можно выделить следующие основные направления
и условия:

Информационно-разъяснительное
обеспечение — утверждение пат­риотизма, конституционного долга,
готовности к достойному слу­жению Отечеству в качестве важнейших ценностей в
сознании и чувствах молодежи, особенно в тесной связи с интересами государ­ства
и общества; активное использование в этих целях средств мас­совой информации,
особенно военно-периодической печати, пре­одоление при этом сложившихся
стереотипов и комплексов нега­тивного плана.

Научно-теоретическое
обеспечение — значительная активизация исследований в сфере
военно-патриотического воспитания моло­дежи, использование результатов
разработок в практической дея­тельности с целью ее коренного улучшения в
условиях изменений, происходящих в обществе. Обоснование и обогащение
содержания воспитательной работы посредством включения в него
культурно-исторического, духовно-нравственного и других компонентов, важ­нейших
достижений в области социально-гуманитарных наук, а так­же современной военной
мысли.

Педагогическое
и методическое обеспечение — фундаментальная разработка комплекса
учебных и специальных программ и мето­дик по организации и проведению
военно-патриотической работы в ее различных формах, использование всего
многообразия педаго­гических форм и средств с учетом особенностей той или иной
кате­гории молодежи. Развитие и совершенствование форм и методов
военно-патриотического воспитания. Регулярное издание соответ­ствующей
литературы, освещающей эту сферу деятельности с уче­том инноваций, передового
учебно-воспитательного опыта.

Обеспечение
взаимодействия субъектов Федерации и их структур в системе
военно-патриотического воспитания — повышение эф­фективности этой системы,
функциональных возможностей ее ос­новных субъектов, создание на уровне
Федерации, регионов и мес­тного самоуправления межведомственных и
межрегиональных ко­миссий по реализации цели и задач по формированию у молодежи
гражданственности, патриотизма, готовности к достойному служе­нию Отечеству.
Разработка модели реализации основных направ­лений деятельности по воспитанию
молодежи в регионах Российс­кой Федерации.

Организационные
мероприятия — формирование специальных структур как ведомственных,
так и особенно межведомственных для осуществления мер по активизации данного
направления воспита­ния на всех уровнях этой деятельности в Российской
Федерации с учетом обеспечения координации и взаимодействия между ее субъек­тами
на принципах взаимозаинтересованного сотрудничества. По­вышение уровня
организации, улучшение функционирования как отдельных элементов системы, так и
всей системы в целом. Обеспе­чение ее взаимосвязи и взаимодействия с системой
образования, культуры, СМИ, военной организацией общества, другими элемен­тами
его государственной структуры и социальными институтами. Создание системы
управления процессом воспитания в целях фор­мирования и реализации общей
стратегии в этой сфере деятельнос­ти, объединение усилий различных организаций,
министерств и ве­домств, а также оказание им помощи и поддержки.

Кадровое
обеспечение — организация системы подготовки спе­циалистов, способных
эффективно, на уровне современных требо­ваний решать задачи воспитания у
молодежи высокого патриотиз­ма, готовности к достойному служению Отечеству.
Этот процесс мог бы включать не только базовое обучение руководителей и
орга­низаторов воспитательной работы среди различных категорий мо­лодежи, но и
их предварительный подбор, переподготовку и систе­му повышения квалификации.

Реализация
этих направлений и создание необходимых условий предполагает в качестве одного
из первых шагов поиск и разработ­ку принципиально новых подходов, внедрение
которых способство­вало бы созданию качественно иных основ воспитания патриотиз­ма,
готовности к достойному служению Отечеству. В более конк­ретном плане речь идет
о необходимости принятия на вооружение новой концепции военно-патриотического
воспитания и долговре­менной комплексной целевой Программы, ориентированной на
практическую реализацию основных положений этой концепции.

VII.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Реализация
основных направлений данной концепции, конкре­тизированных в системе
мероприятий целевой Государственной программы, позволит решить многие назревшие
проблемы в отно­шении подрастающего поколения, причем не только педагогичес­кого,
но и социального, нравственного, политического и иного ха­рактера.

Благодаря
формированию и развитию у молодежи таких важ­нейших социально значимых качеств,
как гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга,
верность тра­дициям, стремление к сохранению и приумножению исторических и
культурных ценностей, готовность к преодолению трудностей, самопожертвование,
намного возрастут ее возможности к активно­му участию в решении важнейших
проблем общества в различных сферах его деятельности, в том числе в военной и в
других, связан­ных с ней видах государственной службы.

Улучшение
качественных характеристик современной молодежи благотворно отразится на
обществе в целом. Высокая духовность, нравственность, активная гражданская
позиция, патриотическое сознание молодежи будут в огромной степени
способствовать ус­пешному решению задач, связанных с возрождением России, пре­одолению
претерпеваемого ею кризисного периода исторического развития.

Одним
из результатов улучшения состояния патриотического воспитания молодежи должен
стать социально-экономический подъем, сменяющий спад и депрессию, укрепление
правовой и по­литической мощи государства, обеспечение обороноспособности и
безопасности страны, достижение социальной стабильности в об­ществе,
преодоление причин социальных, этнических, региональных и иных конфликтов.
Особое значение имеет то обстоятельство, что в лице патриотически воспитанной
молодежи современное рос­сийское общество приобретет ценнейший компонент
созидательно­го потенциала, который будет определяться прежде всего ее готов­ностью
взять на себя ответственность за будущее России, за дело успешного
реформирования Вооруженных Сил РФ и других войск, воинских формирований и
органов.

Военно-патриотическое
воспитание в учебном процессе

Военно-патриотическое
воспитание осуществляется, прежде всего, в процессе обучения. Занятия по
предметуОсновы военной службы, ОБЖ необходимо проводить по программе
разработанной городским методическим объединением и военным комиссариатом
города с учащимися 10-11 классов по 2 часа в неделю по разделам:

1.    
Армия России — история и традиции.

2.    
Тактическая подготовка.

3.    
Огневая подготовка.

4.    
Строевая подготовка

5.    
Общевоинские уставы.

6.    
Военная топография.

7.    
ОБЖ и гражданская оборона, а также в конце учебного года планируются
и проводятся 3-х дневные полевые занятия с юношами 10 классов.

На занятиях по Основам
военной службы и ОБЖ учащиеся знакомятся со спецификой воинского труда,
готовятся к выполнению обязанностей солдата, познают особенности службы в
армии, воспитывают в себе качества необходимые защитнику Родины. Программа
позволяет по каждой теме привлекать материал из жизни воинов в мирных условиях,
при ведении боевых действий, использовать на уроках примеры из героического
прошлого нашей армии и воспитывать у старшеклассников любовь к Вооружённым
Силам.

На занятиях по огневой
подготовке использую возможность показать превосходство нашего стрелкового
оружия перед иностранным. Изучение военной присяги помогает раскрыть важнейшие
требования к морально- боевым качествам воина, показать, какую самую высокую
обязанность берёт на себя воин, принимая присягу и вступая в ряды защитников
Родины.

Полевые занятия служат
проверкой практических навыков и позволяют учащимся оценить свою подготовку к
защите Родины.

На занятиях должна быть
введена единая военизированная форма одежды для учащихся, урок начинать с
построения взвода по отделениям, доклад командира взвода преподавателю,
приветствие, осмотр внешнего вида учащихся.

То есть, урок необходимо
проводить согласно требованиям строевого устава, приближённо к армейским
условиям.

В патриотизме гармонично
сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению
Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд
национализму, сепаратизму и космополитизму.

Патриотическое воспитание
школьников — это систематическая и целенаправленная деятельность по
формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности
своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей
по защите интересов Родины. Самое главное приобретение человека в период
детства и ученичества — это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет,
чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в
процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов.
Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества должны стать основой
патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях, необходимо
подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может
затронуть душу ребенка.

Овладение теорией и практикой
военно-патриотического воспитания учащихся, всесторонняя подготовка их к
военной службе, к выполнению своего долга к достойному служению Отечеству —
одна из задач педагогического коллектива учебного заведения,
военно-патриотической работы в гимназии.

Создание системы
военно-патриотической работы в гимназии предусматривает формирование и развитие
социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе
воспитания и обучения, направленные на формирование и развитие личности
гражданина и защитника Отечества.

Система военно-патриотической
работы в гимназии (рис.1) включает в себя систему, комплекс мероприятий по
формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Патриотическое
воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных
направлений в области воспитательной деятельности.

Система патриотического
воспитания не может оставаться в неизменном виде. Ее изменение и развитие
обусловлено как достижениями первоочередных задач системы патриотического
воспитания, так и изменениями, происходящими в экономической, политической,
социальной и других сферах российского общества, а также новыми условиями
современного мира, что обуславливает гибкость в управлении системой
военно-патриотического воспитания в гимназии.

Составной частью
патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание молодежи в
соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной
службе». Оно направленно на формирование готовности к военной службе как
особому виду государственной службы. Военно-патриотическое воспитание
характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым
гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной
ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в
необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения
воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск,
воинских формирований и органов.

Высокое качество уроков
невозможно без хорошей учебно-материальной базы, поэтому в школе нужно вести
работу по её созданию и совершенствованию.

В школах необходимо создавать
военный кабинет, оборудованный красочными стендами по всем разделам предмета,
техническими средствами. хорошо иметь видеосистему с набором учебных и
художественных фильмов по военной тематике.

В настоящее время, прежде
всего, нужно определиться с тем, что включать в план изучения в рамках курса
ОБЖ, а что в рамках других предметов и курсов, и не смешивать несовместимое.
Например, вопросы изучения военной службы, на наш взгляд, более правильным было
бы вынести в отдельный предмет, как это было до распада СССР. Это позволило бы
в большем объеме и с большей эффективностью изучать вопросы строительства
Вооруженных Сил, традиций и символов армии и флота, отрабатывать строевые
приемы, обучать основам тактики общевойскового боя, огневой подготовки, военной
топографии и т.п.

Наряду с отмеченными
недостатками, анализ содержания учебников и учебных пособий по курсу ОБЖ
показал следующее. Во-первых, по форме они ближе к монографиям, где нет
распределения материала по разделам, темам и вопросам в соответствии с бюджетом
времени, выделенного как в целом на курс, так и на отдельный урок или лекцию.
Их структура произвольная, по ним очень трудно давать задания учащимся. При
изложении материала больше внимания в них отводится тому, что надо делать в тех
или иных чрезвычайных ситуациях, и очень мало говорится о том, как это делать.
Избыточность информации вкупе с поверхностностью делают материал трудно
усваиваемым и неинтересным для учащихся.

В настоящее время в курс ОБЖ
для старших классов пытаются втиснуть вопросы по основам военной службы. Иначе
как профанацией это не назовешь. Действительно, школа и не учит воевать, но
учит умению оберегать и защищать свой дом, семью, Родину. Кстати, региональные
СМИ в Башкортостане активно поддерживают политику своего руководства — проводят
военно-патриотические конкурсы, смотры патриотических песен «Когда поют
солдаты», широко освещают и пропагандируют военно-прикладные соревнования
«Витязь», призывают учащихся следить за памятниками и монументами.
Весомый вклад в военно-патриотическое воспитание вносит радиожурнал
«Армейский марш», рассказывающий о ветеранах Великой Отечественной
войны, передающий репортажи и интервью с допризывной молодежью, с
воинами-уроженцами республики в местах их службы. Поэтому не случайно, что
военный комиссариат республики многие годы подряд занимает достойное место
среди регионов России по призыву молодежи на военную службу.

Умелое использование
общеобразовательных предметов в целях военно-патриотического воспитания служит
одним из основных средств подготовки учащихся к защите Родины.

Уже в младших классах учащиеся
осмысливают такие понятия ,
как Родина, Подвиг, Патриот, Воин-освободитель, узнают о
победах российского народа, учатся любить родную природу.

В повседневной работе, на
педагогических советах необходимо акцентировать внимание предметников на
большие возможности для военно-патриотического воспитания на уроках любого
предмета.

Изучение истории помогает
учащимся усвоить основные положения о воине и армии, о воинах справедливых и
несправедливых, о роли народных масс и личности в истории. Овладение
историческими знаниями неразрывно связано с дальнейшим развитием и укреплением
патриотических и интернациональных чувств.

Существенную роль в
становлении гражданина и патриота своей страны играет литература. Анализ
программ, действовавших в советской школе, показывает, что литературное
образование было в значительной мере ориентировано на решение задач
патриотического воспитания учащихся, на их подготовку к защите
социалистического Отечества. Яркие образы защитников Родины, борцов за ее
свободу и независимость учили любить Отечество, свой героический народ,
показывали боевые и трудовые традиции.

Проведенный нами анализ
действующих в настоящее время программно-методических материалов по литературе
показал, что из школьной программы изъято большое количество произведений
военно-патриотической направленности. Не входит в школьную программу «Повесть
о настоящем человеке» Б. Полевого, не изучается «Молодая
гвардия» А. Фадеева, мало кто из учащихся знает «Судьбу
человека» М. Шолохова, «Русский характер» А. Толстого.
Произведения, освещающие тему Великой Отечественной войны, изучаются
поверхностно. В обзорную литературу входят произведения К. Симонова, А.
Твардовского, Ю. Бондарева, В. Быкова, В. Кондратьева, В. Некрасова и др., но
нет в этом списке произведений Э. Асадова, В. Каверина, В. Кожевникова, А.
Чаковского и др. При этом обзорное изучение, в отличие от текстуального, не
предполагает детального углубления. Один из пунктов Требований к уровню
подготовки выпускников по литературе гласит: «Изучение литературы в школе
призвано обеспечить воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических
чувств, гражданской позиции». В связи с этим, на наш взгляд, необходимо на
уроках литературы изучение романов и повестей, в которых остро звучит тема
Родины: «Зарницы войны» Э. Асадова, «Выбор» Ю. Бондарева,
«А зори здесь тихие…» Б. Васильева, «Март-апрель» В.
Кожевникова, «Судьба» П. Проскурина, «Живые и мертвые» К.
Симонова, «Война» И. Стаднюка, «Блокада» А. Чаковского и
др.

На уроках литературы
формируются нравственные идеалы молодёжи на примерах положительных героев
художественных произведений, устанавливается живая связь далёкого прошлого с
современностью, воспитывается чувство гордости за нашу Родину, её народ.
Преподаватели русского языка и литературы могут активно использовать творческие
работы учащихся на военно-патриотические темы.

В процессе изучения основ
физики, химии, биологии географии, математики у учащихся формируется
диалектическое понимание развития природы. Школьники знакомятся с применением
законов физики ,химии, биологии в военном деле, влиянием научно-технической
революции на развитие военной техники, решают задачи, содержание которых
отражена военная тематика.

Так, например: можно интересно
провести открытый урок физики, на котором рассказать, как советские физики в
годы войны за кратчайший срок изобрели способ размагничивания корпусов кораблей
и тем самым спасли жизнь многих тысяч моряков от подрывов на минах. Можно также
выступить на уроке и рассказать о применении достижении физики в современных
видах оружия.

Перспективным направлением в
обучении учащихся основам военной службы является применение в учебном процессе
персональных компьютеров.

Наличие в школе хотя бы одного
компьютерного класса, оснащённого современными компьютерами, позволит в полной
мере реализовать эти возможности. Пока на уроках школьники могут играть в
военные компьютерные игры, но это позволяет до разработки специальных обучающих
программ, развивать у учащихся такие качества, необходимые будущему воину, как:
быстроту реакции, навыки работы на сложной боевой технике.

Необходимо ориентировать
юношей на выработку качеств необходимых солдату:

1.    
высокая работоспособность;

2.    
выносливость;

3.    
чёткая координация и точность движений.

Посещение занятий
по Основам военной службы и ОБЖ в комплексе с военно-патриотическим
воспитанием положительно отражаются на учащихся. Они становятся более
дисциплинированными, как в школе, так и вне её, поднимается их общефизический
уровень, улучшается выправка и собранность, появляется интерес к выбору военной
профессии.

Зарница

       Самой
распространенной Военно Патриотической Игрой в России была и остается Зарница.
       Это
командная игра-соревнование, в которой принимают участие подростки в возрасте
от 10 до 17 лет. Основные цели Зарницы:

• воспитание
  у детей и подростков гражданской
  сознательности и патриотизма;
• обучение
  прикладным (практическим) навыкам военного и походного дела;
• воспитание
  командного духа, атмосферы взаимовыручки и товарищества;
• подготовка
  к предстоящей службе в армии.

       Все эти цели
правильно организованная ?Зарница? выполняет ? не ?для галочки?, а на самом
деле эффективно готовит молодежь к организованным действиям в сложных
ситуациях, повышает чувство гражданской ответственности за себя и товарищей, за
свою страну.
       В
отличие от политизированных игр СССР, главной целью которых было воспитание
нужной идеологии, в современных ВПИ больше внимания уделяется воспитанию
командного духа и других универсальных ценностей. С другой стороны,
эмоциональное воздействие современной ?Зарницы? на порядок слабее, так как для
российской молодежи не столь значимы понятия патриотизм, Родина и враг.

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная
концепция не претендует на полное и всестороннее ре­шение вопросов, которые в
ней представлены. Она ориентирована на переоценку и пересмотр ряда традиционных
представлений, оп­ределений в одном из важнейших направлений воспитания и, сле­довательно,
на создание условий для перемен в организации, фор­мах и методах практической
деятельности соответствующих соци­альных и государственных институтов, включая
Вооруженные Силы РФ, другие войска, воинские формирования и органы.

При
разработке концепции был использован ценный отечествен­ный и зарубежный опыт в
развитии у молодежи гражданственнос­ти, патриотизма, готовности к достойному
служению Отечеству. Концепция имеет открытый характер, основывается на
демократи­ческих началах и доступна для участия в ее совершенствовании и
развитии различных научных и учебных заведений, общественных движений и
объединений, регионов с собственными инициативами и проектами.

Реализация
теоретических предложений и практических рекомен­даций, изложенных в концепции,
являющихся основой для реше­ния важнейших задач воспитания молодежи, улучшения
ее каче­ственных характеристик, повышения уровня ее готовности к выпол­нению
социально значимых функций в различных сферах жизни общества и его военной
организации в интересах их успешного ре­формирования и укрепления, предполагает
сосредоточение огром­ных усилий на всех уровнях и направлениях этой
деятельности. Не­обходимо сделать все возможное для того, чтобы становление и
развитие каждого молодого человека как гражданина и патриота России
обеспечивалось гармонично взаимодействующими в дости­жении данной цели
социальными и государственными института­ми, макро- и микроусловиями,
факторами. Только в этом случае можно рассчитывать на успешное решение одной из
наиболее важ­ных проблем российского общества и его военной организации,
значение которой в сложный и противоречивый период их разви­тия трудно
переоценить.

Военно-патриотическое воспитание детей и молодежи

Филоненко Алексей Алексеевич

учитель физической культуры

МБОУ СОШ № 6 с. Еленовское

Красногвардейский район Республика Адыгея

Слово «патриот» — греческое, означает земляк, соотечественник, человек, преданный своему Отечеству, служащий его интересам.  Патриотизм – чувство любви к своей Родине, к Отечеству, готовность к его защите от врагов. Значит, патриотизм необходим при любой общественно-экономической  формации, при любой власти.

Патриотизм закладывается в человеке с малых лет. Это процесс не одномоментный. Его нельзя вдруг приобрести или потерять. Это состояние души, это мировоззрение.

Есть мнение, что если патриотизм нужно воспитывать, то это уже не патриотизм. Но мы все-таки остановились на утверждении, что,  как и всякое социальное явление, патриотизм подлежит воспитанию, и значит, встает вопрос: в каком направлении нам нужно двигаться?

Проблема патриотического воспитания молодежи актуальна как никогда. В условиях утраты нашим обществом традиционного российского патриотического сознания, широкого распространения равнодушия, цинизма, агрессивности и падения престижа военной службы формируется комплекс ущербности и неполноценности нации. У значительной части призывников отсутствует позитивная мотивация к добросовестной военной службе. Многие из них воспринимают ее как неприятную неизбежность и неблагодарную повинность, которую следует выполнять лишь во избежание уголовной  ответственности. Причастность к защите Родины, гордость за принадлежность к Вооруженным силам, воинская честь и достоинство – эти понятия утрачивают в глазах призывной молодежи свою значимость. Поэтому очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма.

На сегодня главная проблема заключается в создании современной системы патриотического воспитания молодого поколения, способного обеспечить  целенаправленное воздействие на юных граждан для возрождения, сохранения, формирования в новых условиях преданности, чувства любви к Отечеству, озабоченности судьбой своей страны, готовности исполнить конституционный долг во имя интересов народа, общества, государства, уверенности в великом будущем России.

Задача  патриотического  воспитания  подрастающего  поколения сегодня в числе приоритетных. Но одно дело заявить о ней во всеуслышание и совсем другое – осмыслить ее и предпринять конкретные шаги.

Военно-патриотическое воспитание ориентировано на формирование у ребят высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, а также на изучение строевой подготовки, основ рукопашного боя, воинских традиций, знакомство со школой выживания, занятия по огневой подготовке. Большое внимание в военно-патриотическом воспитании необходимо уделять занятиям по физической культуре. Именно на этих занятиях формируются качества необходимые будущему защитнику Родины: сила, быстрота, гибкость, ловкость, выносливость, координация и точность движения.

Спортивно-массовые мероприятия помогают сохранять преемственность поколений и традиций. А в глазах школьников повышается значение воинской службы.

На результат в военно-патриотическом воспитании большое влияние оказывает внеурочная деятельность учащихся. Она представляет собой комплекс занятий по ОБЖ и ОФП, соревнований, эстафет, конкурсов, викторин, походов, тактических игр на местности и других мероприятий, которые должны заложить основы морально-психологической подготовки, способствовать физической закалке и совершенствованию военных знаний и

навыков. Большое воспитательное воздействие на ребят оказывают занятия, так называемые уроки мужества, которые вызывают у ребят неподдельный интерес: разбирается и собирается боевое оружие, экипируется солдат и т.д. Продолжением этих уроков служит военно-спортивная эстафета, в которой принимают участие и девушки. В это мероприятие включаются различные соревнования: ориентирование на местности, преодоление минного поля, передвижение по сильнопересеченной местности, оказание медицинской помощи, разведение костра, и другие конкурсы и игры. Заканчивается соревнование конкурсом военной песни, посвященной Родине, Вооруженным силам.

В  период  проведения  месячника  оборонно-массовой  работы наши ученики встречаются с участниками Великой Отечественной войны, проживающими в нашем селе, которые рассказывают ребятам, что в жизни есть место подвигу. Кроме классных занятий мы организуем и проводим с учениками экскурсии и походы, которые сами по себе, кроме познавательных задач, решают важнейшую задачу сплочения коллектива и оставляют заметный след в патриотическом воспитании.

Существует много различных форм и методов позитивного воздействия на подрастающее поколения, одной из подобных форм является клуб «Допризывник». В здании администрации Еленовского дома культуры мы своими силами организовали работу тренажерного зала. Он пользуется большой популярностью у допризывной молодежи и ребят, отслуживших в армии. Часть ребят, занимающихся в секции, состоят в казачестве. Его целью является отвлечение молодёжи от пагубных пороков современного мира и воспитание в подростках таких черт характера, которые существенно помогут войти им во взрослую жизнь. Важнейшими аспектами является и психологическая подготовка: подростки, прошедшие курс обучения, значительно легче находят общий язык со сверстниками и старшими, умеют принять решение в сложной ситуации. Это особенно важно, когда они приходят в армию. Юноши не испытывают панического страха перед армейской жизнью и по прибытии в часть спокойно выполняют свои обязанности.

Работой нашей секции заинтересовалось казачество. Оно оказало нам помощь и поддержку.  Благодаря помощи районного отдела казачества мы смогли расширить круг своей деятельности.

Сегодня при клубе действуют секции по военно-прикладным видам спорта: стрелковая, ориентирование, рукопашного боя, метания ножа, гиревого спорта, общей физической подготовки (занятия на тренажерах). На протяжении 3 лет члены клуба защищают честь района на республиканских и краевых соревнованиях  по военно-прикладным видам спорта, где занимают призовые места.

Клубом «Допризывник» был разработан социальный проект «Делай с нами» для работы с детьми «группы риска». Цель проекта — создание условий для специфической предупредительной деятельности по выявлению негативных личностных свойств у подростков, предупреждению их противоправного поведения и корректировка сложившихся стереотипов,  формированию на этой основе качеств личности, способствующих положительному законопослушному поведению.

Ежегодно через клуб «Допризывник» проходит более 30 человек, которые принимают участие в реализации различных проектов.

Выпускники клуба «Допризывник» владеют приемами рукопашного боя, отлично стреляют, метают ножи, владеют туристическими навыками, не имеют вредных привычек, духовно и физически здоровы,  достойно выполняют долг перед Родиной в армии.

За последние несколько лет мною  была организована работа секции по настольному теннису для детей и подростков на базе сельского дома культуры, для старшего поколения — шахматный кружок. К сожалению, из-за отсутствия нормальных условий и материальной поддержки в настоящее время их деятельность приостановлена. В течение нескольких лет у нас работает кружок «Спортивное ориентирование»,  где занимаются дети с 1 по 11 класс. Но и тех ребят, кто закончил школу, мы не оставляем в стороне. Ежегодно все желающие участвуют в составе нашей команды во всероссийских соревнованиях «Российский азимут».

Все, чем мы занимаемся, интересно, полезно. Большую поддержку мне оказывают родители членов кружка, ребята постарше. Все тренажеры и оборудование приходится делать своими руками. Хотелось бы, чтобы нашей деятельностью интересовалось больше людей, способных оказать если не помощь, то хотя бы поддержку. Следует отметить, что в этом году младшие ребята стали приходить на секцию с родителями. Взрослым очень понравилось у нас, и они стали заниматься вместе с детьми. Приходят даже целыми семьями. Среди мам уже есть мастера по стрельбе и метению ножа. Не стоит забывать, что взрослые лучший пример для детей, необходимо ежедневно своим поведением, своими поступками и словами способствовать их воспитанию.

В решении проблем гражданско-патриотического воспитания современного поколения должна в первую очередь принимать участие сама молодежь, осознавая всю важность своего участия в жизни Родины, любить, знать и уважать ее культуру, традиции и историю. Однако направлять действия молодежи в нужное русло должно как государство, так и семья, и учебное заведение. И их основная задача заключается во взаимодействии с целью формирования национального самосознания, гражданственности и патриотизма у современной молодежи.

Литература

1. Заставенко В.А. Военно-патриотическое воспитание подростков в государственных учреждениях дополнительного образования. Дисс. . канд. пед. наук. СПб, 2005. —
2. Вырщиков А.Н., Кусмарцев Б.М. Патриотическое воспитание молодежи в современном российском обществе. – Волгоград, 2006 — http://www.vounb.volgograd.ru/CLNVR/library/Kusmarzev/Patrioticheskoe_vospitanie_covremennoi_molodegi.pdf
3. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения российский путь развития//Воспитание школьников. — 2002. -№7. — С, 8-10.
4. Буйлова Л. Н. Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей [Текст] / Л. Н. Буйлова // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 405-412.

Введение

Процессы, происходящие в последние годы в патриотическом воспитании, всё больше выдвигают на первый план такие его направления, как историко-патриотическое, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, культурно-патриотическое. Это способствует обогащению содержания патриотического воспитания и повышению его возможностей в формировании патриотических ценностей у различных категорий молодёжи.

При этом всё более уходит на дальний план такое направление патриотического воспитания, как военно-патриотическое воспитание (далее – ВПВ). Как известно, именно оно было наиболее развитым и эффективно функционирующим со времени создания системы ВПВ с середины 60-х годов прошлого столетия. Эта система являлась образцом для подражания многих зарубежных государств, в том числе западно-европейских, которые немало заимствовали в тот период из советского опыта при решении проблем ВПВ молодёжи и подготовке её к военной службе (в СССР такой проблемы фактически не существовало).

С началом так называемой «перестройки» именно ВПВ, равно как и Вооружённые Силы, оказались в числе главных объектов борьбы против «тоталитаризма», «империи зла» и «сверхмилитаризации». В ходе осуществления крайне агрессивной и хорошо организованной кампании система ВПВ была дискредитирована и разрушена, утрачена почти во всех государственных институтах, прежде всего в СМИ, образовательной, культурной, научной и других сферах, лишилась какой бы то ни было поддержки со стороны структур власти.

Стремление отдельных структур и части педагогического сообщества к сведению к нулю в патриотическом воспитании его военной составляющей не только ослабляет, обедняет его, но и лишает самой сути, так как ВПВ является базовой составляющей патриотического воспитания. Так сложилось исторически, что в послевоенные годы именно ветераны Великой Отечественной войны, поколение Победителей, начали активно, целенаправленно и повсеместно передавать свой бесценный опыт служения Родине многомиллионной армии наследников Великой Победы, родившихся в первое десятилетие мирной жизни. Для этого использовались самые широкие возможности, различные формы, силы и средства на всех уровнях системно организованной и в то же время подвижнической деятельности.

Именно благодаря ВПВ основное содержание патриотического воспитания понималось прежде всего как беззаветное и самоотверженное служение Родине, ответственность за выполнение конституционного долга, обязанность по защите Отечества и готовность выступить с оружием в руках против любого агрессора.

Так называемый «современный» патриотизм, позиционируемый в демократически-модернизированном варианте в самых различных новациях и разновидностях, таких, например, как «просвещённый», «гуманный», «социальный», «гражданский», «либеральный», «новый» и т.п., максимально вытесняет или вовсе исключает необходимость защиты Отечества и военной службы перед лицом тех реальных военных и иных угроз, которые направлены против национальных интересов и безопасности Российской Федерации. К сожалению, даже такое высокое по своему содержанию направление патриотического воспитания, как духовно-патриотическое, выступающее в настоящее время в качестве приоритетного, также по существу лишено военного компонента.

Этим самым прерывается величайшая традиция всей нашей драматической и героической истории, в которой высшим проявлением духовности всегда являлось выполнение воинского долга, служение своему Отечеству с оружием в руках. Высший патриотизм – это самоотверженная борьба с врагами Отечества, что особенно проявилось в годы Великой Отечественной войны и в послевоенных вооружённых конфликтах с участием России.

Вследствие этого и с учётом того, что борьба эта, как показывают события последнего времени, отнюдь не закончилась, ВПВ слишком рано списывать со счётов. Никакое другое направление патриотического воспитания, вне зависимости от того, каким бы инновационным оно не представлялось, не может выступать в качестве альтернативы ВПВ. Совершенно очевидно, что именно ВПВ является одним из важных факторов обеспечения военной безопасности, особенно в условиях тех изменений, которые происходят в сознании и общественном мнении не только личного состава Вооружённых Сил, других войск, воинских формирований и органов, но и российского общества в целом.

Таким образом, в сложный период исторического развития Российской Федерации и её военной организации ВПВ должно занять достойное место среди других направлений патриотического воспитания и воспитания российской молодёжи в целом.

В настоящее время актуальность и востребованность именно ВПВ как специфического направления патриотического воспитания значительно возросли, по крайней мере, по следующим основаниям:

— Во-первых, вследствие резко обострившейся военно-политической обстановки в мире и вокруг России, появления новых угроз её национальной и военной безопасности, возможности возникновения вооружённых конфликтов с её участием, особенно на западном стратегическом направлении в связи с событиями на Украине.

— Во-вторых, значительное ослабление после развала СССР уровня военной безопасности, дееспособности Вооружённых Сил, их статуса и престижа в российском обществе, морально-психологического состояния военнослужащих, их готовности к защите Отечества. Происходящие в настоящее время процессы в армии и на флоте требуют ещё больших усилий для коренного улучшения состояния Вооружённых Сил как важнейшего фактора обеспечения национальной безопасности Российской Федерации.

— В-третьих, значительное возрастание роли и значения заблаговременной подготовки к военной службе молодёжи допризывного возраста, вызванное резким сокращением её продолжительности (до одного года).

— В-четвёртых, безуспешность и бесперспективность попыток найти в течение длительного времени альтернативное ВПВ направление в патриотическом воспитании в качестве главного компонента вновь создаваемой системы этой деятельности в условиях так называемой «модернизации» воспитания, образования и других институтов, формирующих современную молодёжь.

В современных условиях основные министерства и ведомства, государственные органы и организации, составлявшие в советский период ядро, основу системы военно-патриотического воспитания (за исключением Минобороны России и ДОСААФ России), переключились на другие направления и формы работы с молодёжью или вовсе самоустранились от выполнения воспитательных функций в отношении подрастающего поколения. Вследствие этого они не могут рассматриваться в качестве сколько-нибудь полноценных, а тем более доминирующих субъектов этой деятельности.

В этих условиях значительно возросли роль и значение общественно-государственных и общественных организаций и объединений, участвующих в патриотическом и ВПВ, которые вносят заметный вклад в формирование у молодёжи, причём работая с самыми трудными, наименее защищёнными категориями детей и подростков, готовности к защите Отечества и военной службе. Этот вклад многих сотен и тысяч объединений (клубов) патриотической и военно-патриотической направленности является действительно реальным.

Раздел 1. Военно-патриотическое воспитание
в современной России (концептуальные основы)

Военно-патриотическое воспитание – это многоплановая систематическая целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодёжи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к его защите как важнейшей конституционной обязанности в отстаивании национальных интересов Российской Федерации и обеспечении её военной безопасности перед лицом внешних и внутренних угроз.

Основным объектом ВПВ является подрастающее поколение дошкольного и школьного возраста, в котором наиболее активная работа с будущими защитниками Отечества проводится в подростковом и юношеском возрасте, достигая максимальной интенсивности за 2–3 года до призыва на военную службу.

Содержание ВПВ молодёжи определяется его целью, распадающейся на две основные взаимосвязанные задачи.

Первая из них направлена на развитие у молодёжи гражданственности и патриотизма, способности активно участвовать в созидательном процессе, укреплении нашего общества и государства. Вторая задача связана с целенаправленным воспитанием у молодёжи допризывного возраста готовности к успешному выполнению специфических функций по обеспечению национальной и военной безопасности РФ в различных сферах деятельности, воинской, пограничной, правоохранительной и др.

Содержание деятельности, связанной с реализацией первой задачи, обусловливается состоянием международной, прежде всего военно-политической, обстановки в мире, характером глобальных противоречий, особенностями, динамикой и уровнем развития нашего общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической, информационной и других сфер жизни, задачами воспитания подрастающего поколения, главными тенденциями развития этого процесса.

С учётом этих факторов содержание воспитания, определяемое в рамках реализации первой задачи, выступает в более широком социально-педагогическом плане. Эта реализация, связанная с формированием личности гражданина-патриота, основывается на таких элементах, как высокий интеллект, способность к усвоению важнейших ценностей, позитивные мировоззренческие взгляды и позиции по основным социальным, историческим, культурным, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшие духовно-нравственные, деловые и иные качества и умение реализовывать их в важнейших видах деятельности, особенно патриотической направленности, способность к проявлению таких высоких чувств, как любовь к Родине, уважение к законности, трудолюбие, ответственность за личное участие в решении проблем общественной жизни, опыт осуществления социально значимой деятельности и необходимых для достойного выполнения основных обязанностей гражданина России, в том числе и по защите Отечества.

Решение второй задачи обусловливается целым рядом факторов, связанных с обеспечением защиты РФ её военной организацией, важнейшими тенденциями её развития, характером военного строительства, особенно в области комплектования Вооружённых сил, других войск, воинских формирований и органов, призывным контингентом, степенью его готовности к выполнению задач в условиях военной и государственной службы; объективными требованиями, предъявляемыми к уровню действенности и эффективности воспитания, целью которого является формирование и развитие у каждого молодого человека качеств и свойств, позволяющих ему успешно выполнить функцию защиты Отечества.

Воспитание, одной из задач которого является подготовка молодёжи к выполнению функции защиты Отечества, главным образом в условиях воинской деятельности, характеризуется значительно большей спецификой, конкретной направленностью и обеспечивает глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях; формирование основных качеств, свойств, навыков, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооружённых сил РФ, других войсках, воинских формирований и органов.

Специфика каждой из этих двух задач воспитания предполагает существенную дифференциацию его содержания. Это проявляется, во-первых, в том, что мировоззренческий, социально-педагогический компонент содержания воспитания является доминирующим и составляет его ядро. Только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим связанным с ней видам государственной службы.

Во-вторых, в связи с сокращением срока военной службы по призыву до одного года и необходимостью существенного повышения уровня заблаговременной подготовки к ней значительно возрастает роль и значение специфического компонента содержания воспитания. Это предполагает его более глубокую и последовательную дифференциацию, более основательную и всестороннюю разработку в соответствии с теми конкретными задачами (и прежде всего практического характера), которые возлагаются на защитников Отечества в процессе прохождения военной и других связанных с ней видов государственной службы.

Содержание воспитания, определяемое его целью и задачами, актуализирующими деятельность воспитательных структур, её направленность на решение наиболее важных и насущных проблем, основывается на системе сформировавшихся на протяжении многих веков ценностей. Эти ценности, такие как преданность Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, взаимовыручка и др., являлись важнейшим мотивом действий русских, российских и советских войск, отличавшихся на полях сражений самоотверженностью, доблестью и мужеством. В настоящее время российское общество не имеет общепризнанного идеала, а его духовно-нравственные ориентиры оттеснены на второй план приоритетами рыночной экономики. В этой ситуации общество и его военная организация должны вновь вступить на путь развития, основанный на использовании бесценных богатств и ресурсов, но которые используются крайне неэффективно. Только основываясь на огромном духовно-нравственном потенциале народов России, можно решить важнейшие задачи в различных сферах нашей жизни.

Государственная стратегия Российской державы должна постоянно опираться на историческое и духовное наследие своего народа. Вся героическая и драматическая история Руси, России, её величайшая культура, традиции, лучшие нравственные силы нашего народа представляют собой многовековые корни духовных ценностей, возвышаемых и отстаиваемых русской православной церковью, являющихся стержнем общественного бытия, воинской деятельности и боевого духа армии и флота.

С учётом развития современных тенденций в общественной и государственной жизни, особенно если иметь в виду её духовно-нравственный компонент, важно правильно определить прежде всего ценностные основы ВПВ, обусловливающие его содержание и принципы. Система ценностей ВПВ постоянно эволюционирует, претерпевает значительные изменения, которые осуществляются в контексте развития российского общества и государства, русской православной церкви, ислама и некоторых других конфессий, Вооружённых Сил, других силовых структур. Среди наиболее значимых духовно-нравственных ценностей военнослужащие различных категорий отмечают воинскую честь и достоинство, воинские традиции и ритуалы, патриотизм, верность Отечеству, самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений, мужество, отвагу, готовность к достойному служению Родине.

Реализация этих и других ценностей в процессе ВПВ будущих защитников Отечества должна способствовать:

• развитию у молодёжи стремления быть достойными гражданами России и соответствовать её статусу при выполнении конституционных обязанностей по защите Отечества;

• формированию уважительного отношения к лучшим традициям нашего «воинства русского» от Святослава, Александра Невского до Георгия Жукова и наших дней и готовности следовать им при выполнении духовно-патриотического и воинского долга;

• консолидации, объединению на основе обеспечения защиты Отечества, его надёжной безопасности всех категорий молодёжи вне зависимости от их особенностей, различий в месте проживания, условий жизнедеятельности и т.д.;

• аккумулированию и возможно более активному проявлению всеми категориями молодёжи высших духовных и социально значимых ценностей, способностей, качеств, личного опыта, приобретённых в условиях военно-патриотической деятельности.

Система ценностей патриотического воспитания условно может быть разделена на главные сферы:

• духовно-патриотическую (признание и сохранение великого духовного наследия России, русского языка, религии и культуры как высших святынь народа, национальное самосознание, гордость и достоинство, духовная зрелость);

• нравственно-патриотическую (любовь к Родине, своему народу, следование собственной совести, религиозным убеждениям и моральным принципам, добросовестность, честность, коллективизм, уважение к старшим, любовь к семье и близким, этикет);

• историко-патриотическую (верность героическому прошлому и лучшим традициям истории Отечества, следование исторической правде и нетерпимость к фальсификации истории, сохранение исторической памяти и преемственности поколений);

• государственно-патриотическую (приоритет национальных ценностей и интересов России, её суверенитет, независимость и целостность, гражданская зрелость, верность гражданскому и воинскому долгу, готовность к защите Отечества, активное участие в решении проблем и преодолении трудностей в обществе и государстве).

Среди ценностей, составляющих основу содержания ВПВ молодёжи, выделяются духовность, гражданственность, патриотизм и готовность к достойному служению Отечеству.

Духовность – это интегративное качество, относящееся к сфере смысло- жизненных ценностей, определяющих содержание, качество и направленность человеческого бытия и «образ человеческий» в каждом индивиде. Проблема духовности – это не только определение высшего уровня освоения личностью своего мира и отношения к нему. Это проблема выхода личности за рамки ограниченного жизненно необходимыми потребностями бытия, преодоления себя в процессе обновления и восхождения к своим идеалам, ценностям, в том числе религиозным, и реализации их на своём жизненном пути. Следовательно, это проблема «жизнетворчества».

Внутренней основой самоопределения личности является совесть – категория нравственности. Нравственность же является определителем уровня духовного развития и служения, совершенства личности, осуществляемого, проявляемого в процессе самореализации.

Таким образом, духовность – высшая сфера жизни, деятельности и развития личности и общества. Основой духовной жизни общества является интеллектуально-нравственная и волевая деятельность, высшим проявлением которой является защита Отечества, исторических, религиозных и культурных святынь, готовность с оружием в руках отстаивать независимость и суверенитет Родины, способность к самопожертвованию в борьбе с силами агрессии.

Гражданственность – это личностный способ отражения и освоения действительности, детерминированный соотнесённостью потребностей, ориентацией познания и деятельности личности на интересы государства и общества. В основе отражения лежит сформированный идеал государственного устройства и гражданского общества. Гражданственность – это направленность личности на интересы государства и общества, а также соответствующая данной направленности система отношений, поведения и деятельности личности в условиях государства.

Таким образом, гражданственность определяется как комплекс ориентированных на позитивное проявление важнейших качеств и свойств личности в условиях социально значимой деятельности, её направленности на высшие ценности и нормы общества и государства, ответственности за свой выбор, поведение и самореализацию в интересах их развития и укрепления.

Патриотизм – это одна из базовых составляющих духовного и национального самосознания народа, выражающаяся в чувстве любви, гордости и преданности своему Отечеству, его истории, религии, культуре, традициям, быту, в осознании своего нравственного долга перед ним, в готовности к защите его интересов, а также в признании самобытности и ценности других человеческих сообществ.

Готовность к достойному служению Отечеству – это многокомпонентное образование, соответствующее системе требований, предъявляемых обществом и его военной организацией к молодёжи, являющееся результатом его воспитания и подготовки к выполнению функций по защите общества и государства и выражающееся в реальной способности к их осуществлению в специфических условиях военной или иной связанной с ней государственной службы. К числу ценностей, на которых основывается военная и другие виды государственной службы в Вооружённых Силах РФ, других войсках, воинских формированиях и органах, относятся:

• гражданский долг – постоянная внутренняя потребность личности в высоконравственном отношении к воинским и иным социально значимым требованиям своего государства;

• воинский долг – система духовно-религиозных, социально значимых ценностей и морально-правовых обязанностей военнослужащих, выражающая готовность отстаивать высшие цели, приоритеты и интересы страны, изложенная в Конституции РФ, российских законах, военной присяге, воинских уставах, приказах командиров и начальников;

• профессионализм – высокая степень овладения различными категориями личного состава Вооружённых Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов своими служебными обязанностями и умение успешно выполнять поставленные задачи;

• воинское мастерство – уровень профессиональной подготовленности военнослужащего (воинской части, подразделения), характеризующийся высокой степенью готовности к выполнению задач военной службы в мирное время, в период подготовки и ведения боевых действий.

Введение в содержание ВПВ этих и других ценностей – отражение объективных сторон общественного менталитета и российской государственности. Без таких ценностей и соответствующего научно-методического обеспечения система ВПВ будет по-прежнему оставаться непрочной конструкцией, почти не связанной с Вооружёнными Силами РФ, другими войсками, воинскими формированиями и органами и проблемами обеспечения военной безопасности страны.

Таким образом, содержание ВПВ молодёжи может рассматриваться как основа формирования важнейших духовных, нравственных, социальных и патриотических ценностей, официально получивших общенациональный статус и поддерживаемых гражданами общества. Под воздействием системы идей эти ценности преломляются и видоизменяются в ходе общественного развития. Они выступают как исходное начало интеграции и обеспечения целостности России, российского государства, как главные ориентиры формирования гражданина – патриота – защитника Отечества.

Основные направления патриотического воспитания определяются особенностями переживаемого периода общественного развития, проблемами, решаемыми в процессе осуществляемых преобразований, состоянием патриотического воспитания молодёжи, а также его целями и задачами, и призваны обеспечить их выполнение. Они представляют собой систему взаимосвязанных мер, реализуемых непосредственно в сфере деятельности патриотического воспитания молодёжи в определённые сроки, осуществляемых соответствующими субъектами, располагающими необходимыми возможностями и ресурсами.

Комплекс системных мероприятий предусматривает охват патриотическим воспитанием основных категорий молодёжи России. При этом основной упор делается на участие в этой деятельности высших органов всех ветвей власти, ключевых министерств и ведомств, прежде всего Министерства просвещения, Министерства науки и высшего образования, Министерства культуры, Роспечати, ВГТРК, Министерства обороны Российской Федерации, МВД России, Министерство спорта РФ, ДОСААФ России, других общественно-государственных и общественных организаций (объединений) патриотической направленности.

Структурно направление патриотического воспитания подразделяется на две основные составляющие:

В первую из них включены направления, призванные поднять эффективность деятельности по патриотическому воспитанию на более высокий уровень, решить накопившиеся проблемы, создать лучшие условия для её осуществления, новые, более оптимальные возможности для формирования личности гражданина – патриота России. Мероприятия, предназначенные для выполнения этих задач, систематизированы по следующим основным направлениям:

— Информационно-аналитическое. Активное и постоянное использование элементов патриотического воспитания в средствах массовой информации, преодоление в их деятельности сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана. Противодействие попыткам дискредитации, девальвации патриотизма в любых формах и передачах в целях недопущения интеллектуального и эмоционального воздействия на сознание и чувства молодёжи.

Анализ исследований в сфере патриотического воспитания, использование их результатов в практической деятельности в целях её коренного улучшения в условиях важнейших изменений в обществе. Обновление и обогащение содержания патриотического воспитания, определение и использование более эффективных форм и методов приобщения граждан, особенно подрастающего поколения, к патриотическим ценностям, их духовному освоению.

— Нормативное правовое. Обеспечение законодательной базы, определение социально-правового статуса патриотического воспитания; принятие, доработка ряда федеральных и региональных законов, например, о патриотизме, о молодёжи, национальной безопасности и др. Определение роли, места, социально-правового статуса, задач, функций каждого органа, организации, ведомства как составных элементов единой системы патриотического воспитания с учётом их специфики, а также изменений, произошедших в обществе. Создание нормативно-правовой основы воспитания в системе образования и дошкольных учреждениях. Разработка нормативно-правового механизма взаимосвязи и взаимодействия субъектов в сфере воспитания гражданственности и патриотизма, оказание помощи в разработке правовых основ этой деятельности самодеятельным общественным организациям и регионам.

— Организационно-методическое. Разработка специальных программ и методик по организации и проведению патриотического воспитания в его различных формах, использование всего многообразия педагогических методов и средств с учётом особенностей той или иной категории учащейся молодёжи, специфики регионов и этапов этой деятельности. Развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания, достижений и позитивных результатов субъектов этой деятельности, обобщение передового опыта регионов, информирование о новациях руководителей и организаторов массовой патриотической работы. Регулярное издание соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учётом инноваций, передового отечественного и зарубежного опыта, включающей конкретные рекомендации по организации и проведению патриотического воспитания молодёжи.

— Обеспечение взаимодействия государственных институтов, организаций и объединений патриотической направленности. Осуществление мер по активизации патриотического воспитания на всех уровнях этой деятельности с учётом обеспечения координации и взаимодействия между её субъектами на принципах взаимозаинтересованного сотрудничества. Повышение уровня организации, улучшение функционирования как отдельных элементов системы патриотического воспитания, так и всей системы в целом. Обеспечение её взаимосвязи и взаимодействия с системой образования, культуры, массовой информации, военной организации общества, другими элементами его государственной структуры и социальными институтами. Улучшение управления процессом патриотического воспитания в целях формирования и реализации общей стратегии в этой сфере деятельности, объединение усилий различных общественных организаций и объединений, а также оказание им необходимой помощи.

Регулярное проведение форумов, конференций, совещаний, других совместных мероприятий с руководителями патриотических и военно-патриотических союзов, объединений России, крупнейших объединений регионов по вопросам развития патриотизма, повышения эффективности этой деятельности. Создание механизма поддержки деятельности военно-патриотических объединений (клубов) и организаций патриотической направленности со стороны органов управления субъектов Российской Федерации, а также соответствующих структур, особенно органов местного самоуправления.

— Подготовка и повышение квалификации кадров. Организация системы подготовки специалистов, способных эффективно, на уровне современных требований решать задачи воспитания гражданственности, патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству. Оказание поддержки обще- образовательным учебным заведениям открытого типа с углублённой профессиональной подготовкой к некоторым видам деятельности, связанным с выполнением ряда функций по защите Отечества. Обучение руководителей и организаторов патриотического воспитания, их переподготовка и повышение квалификации в системе семинаров, лекториев, сборов, практикумов, курсов повышения квалификации и др. Создание условий для решения проблемы усиления дифференциации в подготовке кадров для патриотического воспитания молодёжи с учётом необходимости выполнения конкретных задач в различных условиях его организации и осуществления.

— Финансово-экономическое обеспечение патриотического воспитания. Оказание финансовой поддержки основным субъектам, рабочим органам, руководителям и организаторам патриотического воспитания, а также сотрудничающим с ними организациям и объединениям. Проведение мероприятий по подготовке руководителей и организаторов этой деятельности в сфере финансовых и экономических вопросов в целях обеспечения самоокупаемости и самофинансирования организаций в условиях рыночной экономики. Привлечение производственных, торговых, коммерческих и других предпринимательских структур к решению проблем повышения эффективности патриотического воспитания, оказания необходимой экономической и финансовой помощи в реализации проектов, программ и планов развития гражданственности и патриотизма у российской молодёжи, разработанных в регионах и общественных молодёжных движениях, объединениях, организациях патриотической направленности.

Вторая составляющая включает основные направления самого патриотического воспитания, среди которых выделяются: историко-патриотическое, культурно-патриотическое, научно-патриотическое, образовательно-патриотическое, гражданско-патриотическое, военно-патриотическое, спортивно-, оздоровительно-патриотическое, взаимодействие с регионами и координация их деятельности в патриотическом воспитании российской молодёжи.

В каждом из этих направлений представлено все многообразие как традиционных, так и инновационных форм работы по развитию гражданственности и патриотизма в российском обществе.

Основное содержание деятельности, осуществляемой по этим направлениям, сфокусировано на формировании у подрастающего поколения исторической памяти, уважения к героической и драматической истории страны, высокой образованности, культуры, духовности, любви к России, конкретном наполнении патриотической идеи, особенно в связи с ценностями и интересами общества, государства, личности, гражданской ответственности, готовности к достойному служению Отечеству и защите в случае необходимости суверенитета, государственной целостности и национальных интересов Российской Федерации.

Все эти направления, будучи тесно взаимосвязанными и взаимодополняющими друг друга, призваны оптимизировать осуществляемое в настоящее время патриотическое воспитание, придать ему более конкретную направленность, в том числе с учётом целей и задач, решаемых обществом и государством. Для этого основные министерства и ведомства, рабочие органы, руководители и организаторы, ответственные за реализацию данных направлений, должны иметь все условия, располагать необходимыми средствами для эффективного использования не только традиционных, но и качественно новых форм, методов, технологий этой деятельности в целях достижения её конечного результата.

Основные направления военно-патриотического воспитания

Духовно-нравственное – осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении. Оно включает:

• развитие высокой культуры и образованности;

• осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству;

• формирование высоконравственных норм поведения, дисциплинированности, качеств воинской чести, ответственности и коллективизма.

Историческое – познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков, современного поколения и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Включает:

• изучение многовековой истории Отечества;

• места и роли России в мировом историческом процессе,

• военной организации в развитии и укреплении общества, его защите от внешних врагов,

• понимание особенностей менталитета, нравов, обычаев, верований и традиций наших народов, героического прошлого предыдущих поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны.

Политико-правовое – формирование глубокого понимания гражданского и конституционного долга, политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, военной политики, основных положений концепции безопасности страны и военной доктрины, места и роли Вооружённых сил РФ, других войск, воинских формирований и органов в политической системе общества и государства. Включает:

• ознакомление с законами государства, особенно с правами и обязанностями гражданина России, с функциями и правовыми основами деятельности военной организации общества;

• осознание требований, предъявляемых к готовности призывного контингента к военной службе.

Социокультурное – формирование у личности социально ориентированных и культурно-эстетических отношений как важнейшего компонента её общего развития на основе достижений мировой и отечественной цивилизации. Оно включает:

• воспитание у детей и молодёжи высокой духовной культуры;

• удовлетворение их культурных потребностей;

• обогащение военно-патриотической деятельности элементами культуры и воинского этикета;

• развитие культуры общения и взаимоотношений между различными категориями воспитанников;

• создание условий для самодеятельного художественного творчества, проведения культурно-массовых мероприятий.

Патриотическое – воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно включает:

• беззаветную любовь и преданность своему Отечеству;

• гордость за принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам;

• почитание национальных святынь и символов;

• готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.

Военно-ориентированное (деятельностное) – формирование добросовестного и ответственного отношения к участию в военно-патриотической работе, стремления к активному проявлению способностей и лучших качеств в интересах успешного проведения конкретных мероприятий. Включает:

• мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации военно-ориентированной самореализации личности, её притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, способность своевременно выполнять возложенные обязанности и конкретные задания;

• умение прогнозировать и реализовывать планы своего военно- ориентированного роста.

Психологическое – формирование у молодёжи высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в изменяющихся условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и лишения военной и других видов государственной службы, других психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе подразделения, части. Оно включает:

• изучение и прогнозирование социально-психологических процессов в воинских и других коллективах;

• профилактику негативных явлений и проявлений девиантного поведения;

• снятие психологической напряжённости, преодоление стресс;

• формирование важнейших психологических качеств с учётом психологических особенностей различных категорий молодёжи, каждой личности;

• индивидуально-воспитательную и психолого-профилактическую работу.

Воспитание на воинских традициях представляет собой устойчивые, исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы отношений в военной (военизированной) среде в виде порядка, правил и норм поведения коллектива (формирования), его духовных ценностей, нравственных установок и обычаев, связанных с выполнением учебно-боевых задач, организацией военной и других видов государственной службы и быта. Важнейшими воинскими традициями, оказывающими наибольшее воспитательное воздействие, являются:

• верность военной присяге, боевому знамени и военно-морскому флагу;

• служение интересам народа, а не отдельным политическим партиям и их лидерам;

• самоотверженность и самопожертвование в бою ради достижения общей победы;

• массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества;

• воинская доблесть, умение стойко переносить трудности военной службы;

• нравственные основы взаимоотношений между военнослужащими и взаимное доверие;

• гуманное отношение к поверженному врагу, населению зарубежных стран и пленным.

Воспитание на традициях включает:

• активное использование героического пути, боевых традиций отечественных прославленных полков и дивизий для показа воинской доблести и героизма воинов;

• участие ветеранов войны, участников вооружённых конфликтов в основных мероприятиях военно-патриотического воспитания;

• возрождение и обеспечение преемственности в создании и разработке образцов военной формы одежды, знаков воинской и иной символики и геральдики Вооружённых Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов;

• насыщение воинских ритуалов эмоционально окрашенным чувством гордости за принадлежность к Вооружённым Силам РФ, другим войскам, своему виду, роду войск, соединению, части и т.д.

Все эти направления органически взаимосвязаны между собой, объединены в процессе практической деятельности целью, задачами, научно- организационными основами, принципами, формами и методами воспитания.

ВПВ осуществляется на основе использования самых различных форм этой деятельности, включающей в себя три условно выделяемые группы:

Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания ВПВ, включает многообразные формы преимущественно учебно-образовательного характера. Они используются в процессе решения первой из двух основных задач ВПВ, главным образом в условиях осуществляемого в системе образовательных учреждений (всех основных уровней) процесса или в виде дополняющих её элементов (учебных занятий) по различным учебным дисциплинам, особенно гуманитарным, на специализированных факультетах, кружках, курсах, секциях и др.; беседы, утренники, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими, совершенствование учебно-материальной базы начального военного обучения, основ военной службы.

Вторая группа, обусловленная спецификой содержания и задач ВПВ, менее разнообразна и характеризуется большей военной и военно-прикладной направленностью. Эти формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, работ, различных игр и т.д., в частности, включают:

• ознакомление подростков и юношей с жизнью и деятельностью войск;

• с особенностями службы, быта и досуга военнослужащих (военно-технические кружки, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т.п.).

Третья группа, наиболее перспективным в плане результативности выполнения задач ВПВ является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании. К ней относятся такие формы:

• пост №1;

• поисковая деятельность;

• оборонно-спортивный оздоровительный лагерь;

• учебно-полевые сборы;

• военно-патриотические клубы (объединения) различной направленности, школы юных моряков, летчиков, пограничников, десантников;

• военно-спортивные праздники, смотры-конкурсы, фестивали и др.

Эти формы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определённой цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями, способствующими реализации основных задач ВПВ. Кроме того, они синтезируют основные элементы как общего, так и специального содержания ВПВ в тесно взаимосвязанном и взаимодополняемом виде. Тем самым в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическим и практико-прикладным компонентами ВПВ, между его общеразвивающей направленностью и специфическими задачами.

Организация и проведение конкретных мероприятий по ВПВ молодёжи предполагает использование соответствующих средств, способствующих достижению его задач.

Система средств ВПВ включает три основных компонента: материально-технический, образовательный и организационный.

К материально-техническим средствам относятся: учебные аудитории, классы и кабинеты для занятий по начальному военному обучению, музеи, места сражений, памятники, захоронения, специализированные школы, патриотические и военно-патриотические клубы, техника, специальное оборудование, оружие, макеты, учебные поля, спортивные городки, тиры, тренажёры, а также соответствующие средства массовой информации, произведения литературы и искусства.

Образовательные средства включают: основные теоретические, методические и научно-практические рекомендации по организации и проведению ВПВ, по формированию взглядов, убеждений, потребностей и интересов, воспитанию любви к Родине, готовности к отстаиванию её свободы и независимости, по выработке общественного мнения о проблеме обеспечения и укрепления стабильности и безопасности общества, о государственных и социальных институтах, участвующих в реализации функции защиты Отечества, о службе в Вооружённых Силах РФ, других войсках, воинских формированиях и органах.

Организационные средства воспитания – это весь комплекс мероприятий, осуществляемых с использованием материально-технических и образовательных средств, проводимых в соответствующих формах, максимально реализующих общие и специфические задачи по формированию и развитию личности гражданина, патриота защитника.

Все три группы средств ВПВ тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга и только комплексное их использование в процессе взаимодействия субъекта и объекта этой деятельности способствует достижению её главной цели. Практическая деятельность по военно-патриотическому воспитанию молодёжи строится на дифференцированном подходе к различным её категориям по следующим основным направлениям:

• распространение военных, военно-технических и военно-исторических знаний среди юношей допризывного возраста в процессе подготовки к военной службе;

• факультативное и внеклассное проведение историко-культурной и общественно-гражданской подготовки молодёжи через оформление классов соответствующей наглядной агитацией;

• посещение музеев боевой и трудовой славы;

• участие в общественных мероприятиях, посвящаемым памятным датам и дням воинской славы;

• привлечение к шефской работе, к участию в деятельности по над- лежащему содержанию мемориальных комплексов и др.;

• деятельность региональных центров военно-патриотического воспитания и допризывной подготовки молодёжи;

• поисковая деятельность;

• содействие органам образования в организации и проведении занятий с учащимися по основам военной службы и курсу «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

• популяризация среди молодёжи, детей и подростков технических и военно-прикладных видов спорта;

• пропаганда здорового образа жизни, гармоничного духовного и физического развития;

• развитие сети детских и молодёжных военно-патриотических клубов;

• привлечение детей и подростков к техническому творчеству и массовому техническому спорту.

Раздел 2. Методические рекомендации
по организации патриотического
(военно-патриотического) воспитания граждан

В настоящее время уровень и эффективность патриотического (военно- патриотического воспитания) не соответствует сложной военно-политической обстановке, возрастанию внешних и внутренних угроз национальной без- опасности Российской Федерации, не является приоритетным направлением воспитания граждан (молодёжи), осуществляется бессистемно, координация деятельности в этой сфере недостаточна.

Одна из причин сложившегося положения дел является слабая законодательная база развития и обеспечения военно-патриотической работы. Деятельность Министерства образования и науки России, Министерства культуры России, Министерства спорта РФ, других министерств и ведомств, осуществляющих военно-патриотическое воспитание без непосредственного участия Министерства обороны России и ДОСААФ России является совершенно недостаточной для формирования и подготовки гражданина – патриота – защитника Отечества, готового к выполнению воинского долга.

Важнейшими формами, отражающими сущность и специфику военно- патриотического воспитания, в наибольшей степени развивающими готовность граждан к защите Отечества и военной службе, являются:

• мероприятия, посвящённые Дню Великой Победы, Дням воинской Славы России, Дню Защитника Отечества;

• учебные сборы;

• оборонно-спортивные оздоровительные лагеря;

• поисковая деятельность;

• работа с военно-патриотическими объединениями (клубами);

• авто-, мото-, велопробеги;

• спартакиады, соревнования по авиационным, техническим и военно- прикладным видам спорта;

• военно-исторические, военно-технические конкурсы;

• выставки, фестивали и некоторые другие.

Целью военно-патриотической работы является организация, контроль и методическое обеспечение на территории субъекта Российской Федерации мероприятий по обязательной подготовке молодёжи к военной службе в рядах Вооруженных сил Российской Федерации:

• получение гражданами начальных знаний в области обороны, под- готовки их по основам военной службы в образовательных учреждениях и в учебных пунктах организаций;

• военно-патриотическое воспитание;

• а также непосредственное проведение ряда мероприятий по подготовке граждан к военной службе.

 

Основными задачами в сфере военно-патриотического воспитания являются:

• планирование, методическое обеспечение, организация и проведение работы по военно-патриотическому воспитанию;

• координация деятельности других субъектов военно-патриотического воспитания;

• активное сотрудничество с органами государственной власти и местного самоуправления, общественными и религиозными объединениями, трудовыми коллективами, родительской общественностью, творческими союзами, спортивными обществами и иными организациями, средствами массовой информации в интересах совершенствования работы по военно-патриотическому воспитанию, заинтересованного отношения к подготовке граждан к военной службе;

• организация и проведение совместно с органами государственной власти субъекта Российской Федерации военно-патриотических мероприятий воспитательного характера, военно-спортивной, поисковой, музейной, историко-познавательной, клубной и шефской работы;

• участие в разработке и реализации региональных проектов и программ по вопросам военно-патриотического воспитания совместно с органами государственной власти субъекта Российской Федерации;

• организация и проведение комплексных мероприятий, праздников, олимпиад, конкурсов, фестивалей различной направленности, мемориальных вечеров и встреч;

• организация военно-патриотических, военно-исторических клубов, поисковых отрядов, объединяющих по интересам молодёжь и граждан;

• организация классов военно-патриотического воспитания;

• проведение выездных тематических встреч в различных образовательных организациях;

• участие в военно-поисковой деятельности на территории региона;

• участие в мероприятиях военно-исторических реконструкций;

• организация и проведение профильных оборонно-спортивных лагерей;

• проведение бесед и лекций о традициях российской армии и российского флота;

• организация занятий с детьми и подростками военно-прикладными и техническими видами спорта;

• организация и проведение авто-, мотокроссов на региональном уровне по местам боевых действий Великой Отечественной войны, посвящённых памятным датам военной истории и истории ДОСААФ России;

• создание библиотеки и фильмотеки военно-патриотической направленности;

• изучение регионального опыта по военно-патриотическому воспитанию граждан.

Для выполнения основных задач по военно-патриотическому воспитанию необходимо организовать работу: военно-патриотических клубов; военно-исторических клубов; поисковых отрядов; отрядов юнармейцев; клубов юных патриотов, юных моряков, юных десантников (детские и подростковые клубы иных видов военных специальностей); кружков технического творчества; музеев (комнат) воинской и трудовой славы; классов военно-патриотического воспитания; секций по техническим и военно-прикладным видам спорта; выставок техники и вооружения.

Рекомендации по подготовке и проведению мероприятий патриотического (военно-патриотического) воспитания

1. Военно-патриотическое воспитание должно осуществляться в соответствии с целями, задачами, направленностью и содержанием этого направления патриотического воспитания с учётом его специфики. Основываясь на высших духовно-патриотических ценностях, достижениях отечественной, особенно военной истории, культуры, науки, славных боевых традициях. Проведение любого конкретного военно-патриотического мероприятия должно быть нацелено на формирование у граждан (молодёжи) любви к Отечеству и готовности к его защите, прежде всего в условиях военной службы.

2. Военно-патриотическое воспитание не обособляется, а тем более не противопоставляется таким приоритетным направлениям, как гражданско- патриотическое и духовно-нравственное воспитание. Напротив, одним из критериев развития гражданственности, её главным смыслом является патриотизм, достойное служение Отечеству, высшее проявление которого – защита с оружием в руках.

Также одним из высших проявлений нравственности и духовности является выполнение воинского долга, готовность к самопожертвованию, «положить свою душу за други своя». Духовно-нравственные ценности формируются именно в процессе военно-патриотического воспитания, вследствие чего огромное значение в этой деятельности имеет гуманитарная, мировоззренческая, идейно-патриотическая составляющая

3. При подготовке и проведении конкретных мероприятий необходимо постоянно и целенаправленно использовать величайший военно-исторический потенциал нашей Родины: памятные события, даты, дни воинской славы, побед русского оружия, праздничные дни Вооружённых Сил, видов, родов войск, воинских объединений, соединений и частей и т.д.

4. При планировании мероприятий, выборе конкретных форм, средств, методов военно-патриотической работы важно использовать бесценный опыт, накопленный в этой сфере и богатейшие традиции, созданные ещё в пред- военные годы. С середины 60-х годов ХХ века военно-патриотическое воспитание приобрело статус безусловно приоритетного направления во всей системе патриотического воспитания в советский период. Лучшие, наиболее популярные формы этой работы, начиная с уроков мужества, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны и завершая военно-спортивными играми «Зарница», «Орлёнок», проводятся с учётом изменившихся условий и сегодня.

Важно отметить, что традиционные, испытанные формы военно- патриотического воспитания, созданные при активном участии фронтовиков, наших отцов и дедов, заслуживают самого внимательного и бережного отношения. Поэтому любые инновационные формы должны иметь с традиционными тесную связь и ни в коем случае не противопоставляться им в качестве альтернативы. Это касается прежде всего информационных технологий, ряда игровых форм, таких как пейнтбол, страйкбол, военно-компъютерные игры, военизированная робототехника и некоторых других. Новые формы, которые пользуются повышенным интересом, спросом у современной молодёжи, не должны утрачивать военно-патриотической направленности, а тем более своего главного смысла – служить делу защиты Отечества.

5. Военно-патриотическое воспитание неразрывно связано с военным обучением. В отличие от образовательной политики, осуществляемой Министерством просвещения РФ, все мероприятия военно-патриотической направленности, в том числе учебные занятия, другие формы работы по развитию сознания, чувств и волевых качеств будущих защитников Отечества, основываются на воспитательной деятельности, которая имеет непреходящее, нередко приоритетное значение. Усвоение военных знаний, осмысление постоянно возрастающей информации интерпретируется в педагогической плоскости, в формировании на позитивной основе патриотических качеств, навыков, умений, привычек как основы готовности к защите Отечества и военной службе.

6. Обеспечение выполнения главных задач военно-патриотического воспитания с учётом его специфики невозможно без участия в нём в качестве основных субъектов Минобороны России, ДОСААФ России, ряда ветеранских организаций. Все остальные органы, организации, структуры играют второстепенную, дополнительную роль, поскольку не имеют к военному делу прямого отношения.

7. Приоритетное внимание необходимо уделять использованию наиболее значимых, комплексных долговременных форм военно-патриотического воспитания, имеющих наибольшую эффективность в подготовке к военной службе (месячники оборонно-массовой работы, учебные сборы, оборонно-спортивные оздоровительные лагеря, поисковая деятельность, работа с военно-патриотическими объединениями (клубами), военно-спортивные игры, страйкбол и некоторые др.).

8. Создание необходимых условий для достижения высокой эффективности и полноценности проводимых мероприятий (информационное, учебно-материальное, методическое и иное обеспечение, использование современных технологий и специальных методик).

9. Проведение конкретных мероприятий, как правило, на военной (военизированной) базе, объекты которой специально предназначены для подготовки граждан к защите Отечества и военной службе. В первую очередь это Центры подготовки к военной службе и военно-патриотического воспитания, располагающие всем необходимым для проведения всего комплекса мероприятий, начиная с учебных занятий и завершая конкурсами, фестивалями, военно-интеллектуальными играми.

10. Использование специфических сложных форм, специальных методик и технологий, приближенных к условиям военной службы, предполагает преодоление опасностей, рисков, трудностей, использование особых навыков, умений, качеств в том числе в незнакомой, быстро изменяющейся обстановке с применением шумовых, дымовых, взрывных и других эффектов. Вследствие этого целый ряд мероприятий предполагает строгое соблюдение мер безопасности.

11. Осуществлять постоянное взаимодействие с самыми различными органами, организациями, объединениями, отдельными личностями, особенно имеющими отношение к военной сфере или проявляющими к ней повышенный интерес, прежде всего из числа молодёжных организаций. Центры должны быть координаторами всей военно-патриотической работы в субъектах Российской Федерации и муниципальных образованиях.

12. Отличительной особенностью военно-патриотического воспитания как специфического направления патриотического воспитания является его достаточно высокая степень организованности, дисциплины и исполнительности. Это предполагает должный уровень руководства и управления, основывающегося в том числе на принципе единоначалия. При проведении мероприятий с выраженной военной спецификой в отношении участников предъявляются конкретные требования, подаются команды, даются распоряжения, поручения, осуществляется контроль за их выполнением.

13. Военно-патриотическое воспитание, как никакое другое направление патриотического воспитания, включает не только конкретные задачи, направления, формы, средства и технологии, используемые для их выполнения в условиях организованной деятельности, но и нацеленность на достижение конечных результатов подготовки к защите Отечества и военной службе. Для этого необходимо использовать систему критериев и показателей, как количественных, так и качественных, которая применяется в ДОСААФ России и на основе которой определяется рейтинг всех региональных отделений оборонной организации по результатам военно-патриотической работы в конце каждого года (система критериев и показателей прилагается). Не менее важным является возможность выяснить и оценить достигнутый уровень подготовки того или иного коллектива, группы, подростка, юноши.

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие
задачи в области воспитания и обучения нового
поколения. Государству нужны здоровые,
мужественные, смелые, инициативные,
дисциплинированные, грамотные люди, которые были
бы готовы учиться, работать на его благо и, в
случае необходимости, встать на его защиту. В
работе нашей школы одной из главных задач
является воспитание подрастающего поколения.
Важнейшая составляющая процесса воспитания –
формирование и развитие патриотических чувств.
Без наличия этого компонента нельзя говорить о
воспитании по-настоящему гармоничной личности.

В свете этих задач повышается значимость
военно-патриотического воспитания молодежи, так
как именно оно должно внести весомый вклад, а в
некоторых случаях и решающий вклад в дело
подготовки умелых и сильных защитников Родины.

Военно-патриотическое воспитание тесно
связано с воспитанием патриотизма.
Военно-патриотическое воспитание –
образовательная технология двойного назначения,
поскольку всеми доступными формами вооружает
юного гражданина важнейшими
морально-психологическими качествами,
необходимыми как будущему защитнику Родины, так
и вполне мирному человеку. Ведь смелость,
твердость характера, физическая выносливость
необходимы как защитнику Родины, так и врачу,
инженеру. В школе, ребята получают первую
профориентацию, нередко и практически
знакомятся с будущей военной специальностью
связиста, кинолога, водителя, санинструктора.
Ведь освоение штатной боевой техники в войсках
пойдет успешнее, если молодой человек до призыва
на службу в ряды Российской армии уже
ознакомился с устройством и эксплуатацией
мотоцикла, автомобиля, трактора. Разве не
укрепляют силу воли, не вырабатывают у молодых
людей терпение походы, состязания,
военизированные игры.

Как видим, задача подготовки защитников Родины,
стоящая перед нами, педагогами, весьма сложная и
ответственная. Каждый учитель в школе должен
пересмотреть как, с помощью каких средств,
методов и приемов привить современному
школьнику чувство патриотизма, которое
гарантировало бы укрепление территориальной
целостности России; любовь к ней; защиту Родины,
как в мирное, так и в военное время (а не
предательство и уклонение от службы в армии).

Военно-патриотическая работа со школьниками –
это проверенный временем способ внушения
молодым поколениям глубокого понимания нашей
силы и веры в планетарную устойчивость России.
Работа по военно-патриотическому воспитанию в
нашей школе идет по трем системообразующим
направлениям:

I направление. Воспитание на боевых
традициях народа и Вооруженных Сил. Данное
направление включает в себя следующие
мероприятия:

1. Мероприятия по увековечиванию памяти павших в
   борьбе за независимость нашей Родины (шефство
   над братским захоронением; вахта памяти —
   выставление почетного караула на братском
   захоронении, над которым шефствует наша школа;
   выставление почетного караула у памятника
   генерал-лейтенанту Ефремову; возложение
   гирлянды Славы; проведение митингов и других
   патриотических мероприятий на братском
   захоронении и в других памятных местах).
2. Проведение экскурсий, уроков Мужества, встреч с
   ветеранами Великой Отечественной войны.
   Поздравление и выступление с концертами перед
   ветеранами войны и труда.
3. Празднование памятных дат, проведение выставок,
   викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов.
4. Проведение конкурсов военно-патриотической
   песни, а также других праздничных мероприятий
   (концертов) посвященных великим праздникам.

 

 Рисунок 1. Митинг на братском
захоронении, выставление почетного караула.

 

Рисунок 2. Вахта Памяти.

 

Рисунок 3. Встреча с ветераном
Великой Отечественной войны.

II направление. Военно-спортивные игры.

Прежде всего, это “Зарница” и “Орленок”,
которые в комплексе решают задачи почти всех
компонентов системы военно-патриотического
воспитания. Практическая значимость игр четко
прослеживается с помощью обратной связи “ШКОЛА
– АРМИЯ”. Опыт проведения игры “Зарница”
показал популярность и важность этой формы
военно-патриотического и физического воспитания
обучающихся. “Зарница” оказывает положительное
влияние на организационное укрепление
коллектива класса, способствует развитию
общественной активности детей, формирует
качества, необходимые будущему воину, защитнику
Родины.

 

Рисунок 4. Военно-спортивная игра
“Зарница”.

Не менее важную роль в военно-патриотическом
воспитании играют месячники оборонно-массовой и
спортивно-оздоровительной работы,
военно-спортивные эстафеты, военно-спортивные
праздники, День Защитника Отечества.

 

 Рисунок 5. Месячник
оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной
работы.

III направление. Взаимосвязь школьного и
воинского коллективов.

Работа по данному направлению осуществляется
через руководство военно-прикладными кружками и
секциями, совместную организацию
оборонно-спортивных лагерей, военно-полевых
сборов, встреч с военнослужащими. Данные
направления являются военно-патриотическими
воспитательными комплексами.

 

Рисунок 6. Учебные сборы.

Не умаляя роли внеклассной и внешкольной
работы с учащимися по военно-патриотическому
воспитанию, считаю, что урок стоит во главе всего
воспитательного процесса. Каждый
общеобразовательный предмет объективно
располагает большим патриотическим потенциалом.
Специальный раздел в предмете ОБЖ – ОСНОВЫ
ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ призван закрепить уже имеющиеся у
обучающихся знания по допризывной подготовке,
привести их в систему, дополнив новыми знаниями,
научить применять на практике, полученные на
уроках знания и умения – иными словами,
сформировать умения и навыки военно-прикладного
характера.

 

Рисунок 7. Урок ОБЖ.

Уроки по разделу ОВС являются особенным звеном
в системе военно-патриотического воспитания
школьников, так как охватывают, в отличие от
других предметов, не весь контингент учащихся
школы. Кроме того, программа ОВС предполагает не
только военную подготовку, но и психологическую.
Уроки носят как обучающий, так и воспитывающий,
развивающий характер. Для обеспечения более
полной реализации целей учебно-воспитательного
процесса необходимо наличие хорошо оснащенного
кабинета по основам военной службы.

Став работать преподавателем-организатором
ОБЖ, я столкнулся с такой проблемой как
отсутствие предметного кабинета. Благодаря моим
усилиям в кратчайшие сроки в школе был создан
кабинет ОБЖ, который эстетично оформлен,
оборудован и оснащен современными техническими
средствами обучения

 

Рисунок 8. Кабинет ОБЖ

Созданный кабинет ОБЖ является воспитательным
центром военно-патриотической работы в нашей
школе. Наличие в школе подобного воспитательного
центра военно-патриотической работы
способствует приданию всей проводимой работе
системности, закреплению позитивных традиций. В
кабинете ОБЖ имеется уголок боевой Славы, где
помещены материалы по поисковой работе,
способствующие воспитанию школьников на
героических традициях старших поколений.

 

Рисунок 9. Уголок боевой Славы в
кабинете ОБЖ.

На базе кабинета ОБЖ проводятся:

1. Уроки истории, литературы, а также других
   предметов по материалам военно-патриотической
   направленности. Это способствует тесной
   взаимосвязи военно-патриотического воспитания
   на уроках и вне уроков.
2. Встречи школьников с военнослужащими,
   ветеранами. Осуществляется координация всей
   работы по воспитанию школьников на боевых
   традициях.
3. Организуется учеба юнармейцев.
4. Уроки Мужества, вечера, сборы, беседы, классные
   часы, просмотры видеофильмов, занятия
   военно-прикладных кружков.

Данная система военно-патриотического
воспитания, созданная в нашей школе, реально
помогает управлять процессом подготовки
обучающихся к защите Родины, придает всей
проводимой работе системность,
последовательность и целенаправленность,
обеспечивает преемственность в организации и
развитии военно-патриотической деятельности
школьников. Понимая всю сложность вопроса
патриотического воспитания, я считаю, что школа
должна принять на себя основную нагрузку по
патриотическому воспитанию подрастающего
поколения, ведь именно здесь наше будущее,
будущее нашей Родины. Остаюсь при мнении, что
воспитание гражданина – патриота
стратегическая цель школы, была, есть и будет.
Патриотическое сознание наших граждан остается
важнейшей ценностью, одной из основ духовно –
нравственного единства общества. Воспитать
человека любящим свою землю, свой народ, быть
готовым к защите своей Родины – очень непростая
задача. Но она, безусловно, осуществима, если мы,
педагоги, будем выполнять ее с любовью и
добротой, не забывая мудрых слов: “Ученик – это
не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а
факел, который нужно зажечь!”

Решая эту задачу, не стоит повторять тех ошибок,
которые были допущены ранее в деле
патриотического воспитания.

От того, как будет поставлена работа по
патриотическому воспитанию во всех школах нашей
страны, и зависит во многом выполнение этой
сложной проблемы современной жизни. Очень
хотелось, чтобы данная система
военно-патриотического воспитания была
постоянно действующей и направленной на
конечный результат – воспитывать гражданина –
патриота своей страны. Мне кажется, что нам это
удалось и мы на правильном пути. Вся работа,
проводимая по военно-патриотическому
воспитанию, дает свои положительные результаты.
Ребята учатся в школе с увлечением, и это,
пожалуй, радует больше всего. За последние годы
не один выпускник нашей школы не пытался
уклониться от службы в Вооруженных Силах России.
При встрече с выпускниками, которые проходят
службу в армии, курсантами военных училищ
приятно слышать лестные отзывы о нашей работе в
школе по военно-патриотическому воспитанию.

Наши обучающиеся с огромным желанием и
интересом участвуют в уроках мужества, Днях
воинской славы, в “Зарнице”, встречаются с
ветеранами войны и воинами запаса, участвуют в
военно-спортивных состязаниях и других
мероприятиях по военно-патриотическому
воспитанию.

Рисунок 10. Финал военно-спортивной
игры “Орленок”.

Дети хорошо усвоили главное, что любовь к
Родине – это проявление патриотизма, а защита
Отечества – это долг и обязанность
патриота.