Руководство педагогическим советом

На основании анализа видов деятельности педсовета формируется вывод о полифункциональности современного педагогического совета.

Педагогический совет осуществляет следующие функции.

Функции педагогического совета:

воспитательные;
управленческие;
методические;
социально-педагогические.

Целевые установки педагогического коллектива и его руководителей оказывают воздействие на степень приоритетности каждой функции.

Управленческие (административные) функции педагогического совета:

Законодательные. Находят выражение в коллективных решениях, которые принимаются открытым голосованием. Они обязательны к выполнению каждым работником. Речь идет о принятии рекомендаций органов образования:
решения о выполнении государственных и региональных программ и учебных планов;
осуществление учета детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования;
допуск к экзаменам, перевод, награждения;

аттестации педагогических работников и т.д.

Совещательные. Обсуждается объективная информация о состоянии учебно-воспитательного процесса с выработкой рекомендаций.
Обобщающе-диагностические. Проводится опытно-экспериментальная работа, обследования социального, психологического и медицинского характера.
Планово-прогностические. Обсуждаются перспективы развития школы, планируется деятельность коллектива, выбирают учебные планы и программы.
Экспертно-контролирующие. Заслушиваются отчеты, заключения о работе педагогических и руководящих работников о выполнении педагогами и обучающимися Устава школы, о работе с родителями, о единых требованиях к обучающимся.
Корректирующие. Вносятся изменения и поправки в образовательную программу и планы работы школы на основании изменений государственной политики, социального заказа или социальной обстановки.

Методические функции педагогического совета:

Информационные. Сообщения о состоянии учебно-воспитательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки и пропаганде передового.
Обобщающе-аналитические. Анализируется состояние учебно-воспитательного процесса, уровня преподавания, обобщается и анализируется педагогический опыт, анализируется качество знаний и уровень воспитанности обучающихся.
Развивающие. Применяются прогрессивные образовательные технологии, развивается педагогическое мастерство, происходит овладение формами, приемами и методами обучения, для которых свойственен наибольший эффект, применение опыта передовых школ и педагогов, занимающихся инновационной деятельностью.
Обучающие. Речь идет о повышении квалификации педагогических работников методом передачи знаний, умений, навыков и педагогического мастерства.
Активизирующие. Активизируются усилия педагогического коллектива и всех звеньев методической службы, в том числе проблемных групп педагогического совета, научно-методического совета, предметных кафедр и методических объединений, методического кабинета и работы каждого учителя над своей методической темой.

Воспитательные функции педагогического совета содействуют формированию индивидуальности каждого педагога, сознательной дисциплины педагогического коллектива и общественного мнения:

Формирование индивидуальности, что проявляется в виде помощи в обогащении и раскрытии индивидуальности каждого педагога во всем ее многообразии.
Формирование сознательной дисциплины коллектива. Это осуществляется во время подготовки заседаний педагогических советов, в чем участвуют все педагоги. Они участвуют в обсуждении вопросов и принятии решений, выполнении принятых решений. Благодаря коллективной работе происходит воспитание сознательной внутренней дисциплины учителей, повышение их ответственности, организованности и способности планомерно действовать.
Формирование мотивации. Состоит из выработки системы общих взглядов на обучение, развитие и воспитание обучающихся, разработки единых требований к действиям коллег.

Социально-педагогические функции:

1.   Коммуникационная, означается связь педагогического коллектива с обучающимися, с родителями и с педагогическими коллективами иных образовательных учреждений.
2.   Координационная и интегрирующая. Направлена на координацию и интеграцию усилий всех субъектов воспитания, в том числе семьи, школы и общественных организаций.
3.   Согласование для установления целесообразных связей и последовательных действий.
4.   Социальная защита детей и педагогических коллективов. Выполняются правовые нормы в отношении участников педагогического процесса, что означает создание здоровых условий работы и учебы, питания, приема и увольнения, социального обеспечения и пр.

К школе предъявляются новые требования, что обуславливается современными направлениями модернизации образования. Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» (ст. 35 п. б) дается школе право самостоятельного определения педагогического совета. Происходит осмысление руководителями-практиками функций педагогического совета, они занимаются поиском и освоением новых подходов к их подготовке и проведению.

Современная школа не должна проводить педсовет как формальное мероприятие с традиционной повесткой дня и традиционным решением. Педсовет следует рассматривать с точки зрения новаторства и обеспечения комфортной среды сотрудничества и сотворчества. Его проведение означает необходимость кропотливо и серьезно готовится.

Важное значение имеет поиск правильной и самой эффективной технологии подготовки и проведения педсовета с учетом выбранной темы. Заранее должны быть продуманы конкретные задачи для педагогов и творческих групп, составлены вопросники для анкетирования. Ситуации, когда педагог сидит и отмалчивается, должны быть исключены. Задачей администрации становится организация педсовета таким образом, чтобы оно вызвало интерес у педагога, научило его чему-то новому как в виде теоретически знаний, так и практических советов, и рекомендаций.

Источник

« Педагогический совет: этапы подготовки
и проведения, содержание и формы»

Непременным условием грамотной организации работы в рамках
образовательного пространства является сочетание коллективного руководства с
персональной ответственностью. Для осуществления данного принципа большое
значение имеет деятельность педагогического совета.

Само словосочетание «педагогический совет» означает, что в основе его
заложено стремление посоветоваться всем учителям друг с другом и с
администрацией и прийти к действенному решению. К
сожалению, в современных школах происходит либо вырождение педсоветов и их
роли в жизни педагогических коллективов, либо формализация их с единственной
целью: привычная традиция соблюдена. Делается это либо методом подмены, когда
вместо педсовета проводят административное, инструктивное, информационное
совещание, либо педсовет вырождается в методическое информирование. Подобная
практика не так безобидна, как может показаться на первый взгляд:

Во-первых, отсутствие нужды в проведении педсоветов говорит о самонадеянном
убеждении первых лиц, что они умнее коллектива и все придумать и решить могут
сами (это с точки зрения теории управления вообще губительная практика для
любой организации и всегда ведет к перекрытию каналов обратной связи,
разрушению заинтересованности коллектива в общих делах).

Во-вторых, становится очевидно, что в подобных школах отсутствует демократическая
практика, без которой обучение еще худо-бедно возможно, но воспитание
оказывается забытым.

В-третьих, инициатива, подавленная невозможностью для публичного

предъявления, блекнет, как и отсутствие форумов, где может быть продемонстрировано
общественное признание, снижает общественный поиск, общественную активность.

Педсоветы- информационно-обучающий, административно-распорядительный,
постоянно действующий орган демократического участия членов коллектива в
управлении школой.

Педсовет как высший орган руководства всем
воспитательно-образовательным процессом решает конкретные задачи отдельно
взятого учреждения. Его деятельность определяется «Положением о педагогическом
совете».

Тематика педсоветов должна вытекать из глубокого анализа состояния
дел в школе.

Содержание педсоветов
реализует четыре избранных приоритетных направления:

управление развитием
образования;

обновление содержания
образования в связи с появлением новых стандартов образования;

повышение уровня
профессионализма педагогов через внедрение новых образовательных технологий;

личностно-ориентированное
общение.

Конкретная тема
встающая перед школой, раскрывается, трансформируется в повестку дня
педагогического совета. Пед. совет определяет пути и средства решения проблем,
дает рекомендации на длительный срок, таким образом управляя уровнем и
результатами образовательного процесса.

Нерационально
выносить на рассмотрение советов частную проблему, актуальную только для части
коллектива. Необходима значимость и всеобщность проблемы. Частные темы
планируются к обсуждению на заседаниях методических объединений. Например,
вопрос о повторении как средстве борьбы за высокое качество знаний
целесообразно передать метод объединениям. Коллективный обмен мнениями, решения
педагогического совета будут иметь большое значение для улучшения деятельности
школы только тогда, когда рассматриваемая проблема актуальна для всех и решение
ее требует коллективного всестороннего обсуждения.

Формулировки темы и
обсуждаемых вопросов должны быть проблемными, лаконичными, доступными и выразительными.

Планирование пед. советов.

Выделяют два вида планирования. Долгосрочное
(3-5 лет) планирование на диагностической основе, рассчитанное на дальнюю
перспективу охвата всех актуальных для школы проблем с диалектическим развитием
уровня их рассмотрения на каждом следующем витке развития.

Оперативное планирование педагогических советов

Оперативное планирование педагогических
советов отражается в ежегодном плане работы ОУ. Наиболее распространенная
структура годового цикла педагогических советов состоит из шести составляющих:

первый педагогический совет —
аналитическо-планирующий, проводится до начала учебного года, в конце августа,
посвящен анализу итогов предыдущего года, принятию плана работы школы,
настраивает на решение предстоящих проблем;

второй, третий, четвертый и пятый
педагогические советы — тематические, с промежуточными итогами, проводятся, как
правило, в конце учебной четверти или во время школьных каникул;

шестой — итогово-организационный, на нем
подводятся итоги года, анализируется выполнение образовательных программ,
принимаются решения о допуске к экзаменам, переводе в следующий класс и т. п.

Например

*Дата*	*Форма*	*Тема педагогического совета*
Август	Конференция	Итоги образовательного процесса в прошедшем учебном году. Планирование деятельности в новом учебном году
Ноябрь	Деловая игра	Мотивация учебной деятельности — основное условие успешного обучения школьников
Январь	Исследование	Изучение психологических особенностей личности школьника — важнейший фактор повышения эффективности обучения
Март	Проект	Контрольно-оценочная деятельность педагога — условие успешной итоговой аттестации обучающихся
Май	Круглый стол	Качество образования и система его оценки в школе
Июнь	Защита инноваций	Подведение итогов за учебный год. Мониторинг успешности обучения

Этапы подготовки и проведения

Чтобы пед. совет имел эффективные результаты
по проблемам коллегиально обсуждаемым на его заседаниях, необходимо
администрации и всему коллективу серьёзно готовится к его проведению.

Можно выделить следующие этапы подготовки пед.
советов.

I. Теоретический:

} Определение темы, целей, задач;

} составление плана диагностико – практической
деятельности на педсовете;

} отбор литературы по рассматриваемому вопросу.

II. Организационный:

} Составление плана подготовки и проведения,

Составление плана подготовки и проведения
педсовета (вопросы педсовета, план проведения, графики анкетирования и
открытых просмотров вывешиваются (минимум) за месяц до проведения педсовета,
тема педсовета и литература по заявленной теме – за 2 месяца).

План подготовки заседания пед. совета может
быть оформлен в виде таблицы .Приложение 2

} выбор форм проведения,

} подбор методов исследования,

} создание творческой группы или организационного
комитета…

Издаётся Приказ о создании тв. группы или
орг. комитета.

III. Мониторинговый:

} Организация сбора материала

(итоги тестирования, контрольных срезов, анкетирования учащихся и родителей…);

} обсуждение и подготовка цифрового материала;

} подготовка вопросов для обсуждения на пед. совете.

IV. Практический:

} Семинарские занятия по теме педсовета;

Предварительно возможно проведение семинара,
дискуссий, предварительного методического обсуждения по заранее данным
коллективу вопросам.

} Проведение уроков по теме педсовета;

} Подготовка проекта решения педсовета;

} Проведение педагогического совета, принятие решения.

V. Заключительный ( аналитический):

После пед. совета комиссия по его подготовке должна
подвести итоги педсовета, наметить план контроля за выполнениием постановления
педсовета.

Необходимо провести анализ эффективности проведения педагогического
совета на административном совещании, заседании методического совета.

Например для самоанализа деятельности пед. совета можно использовать
следующие вопросы:

1. Оценка выбора темы педсовета:

— актуальность;

— целесообразность;

— потребность для коллектива школы.

2. Оценка готовности коллектива к обсуждению темы, коллегиальному рассмотрению
вопросов, связанных с темой, и принятия решения;

— включение в план подготовки педсовета изучения пед. коллективом теоретических
основ темы;

— изучение состояния дел в школе, анализ, обмен опытом работы.

3. Оценка доклада директора (зам. директора) на педсовете:

— соответствие теме по содержанию и форме;

— аналитический характер информации;

— критичность и самокритичность.

4. Оценка выступлений учителей на педсовете:

— тематика;

— проблематичность;

-самоанализ критика и самокритика;

— предложения;

— элементы дискуссии;

5. Оценка принятых на педсовете решений:

— обусловленность их докладов и выступлений;

— направленность на устранение причин недостатков;

— конкретность действий, действенность;

— возможность проверки использования принятых решений;

— спонтанный характер обсуждения вопросов.

6. Общий вывод:

— удалось ли педсовету объединить усилия пед коллектива на совершенствование
собственной деятельности в избранном направлении;

— выполнил ли педсовет свою главную функцию как коллегиальный орган по
выработке курса деятельности коллектива.

VI. Регулирующий:

Контроль за выполнением решений педагогического совета.

Вывод: хороший
пед.совет имеет предысторию, связан с реальными проблемами и обязательно имеет
организационный выход, позволяющий с трудом, с серьёзными усилиями, но
добиваться улучшения качества работы педагогического коллектива или хотя бы его
западающей части.

Процедура проведения педагогического совета— имеет определённые стандартные элементы не
зависящие от содержания и формы проведения.

1.
Заседание педсовета
проводит председатель – директор школы.

2.
В назначенное время на
основе данных явочного листа председатель ставит вопрос на голосование об
открытии заседания педагогического совета.

— на заседании педсовета из ____ членов явилось______ ( если известны
причины отсутствия членов совета, они называются). Какие будут предложения?

— Поступило предложение открыть заседание? Против? Воздержался?

Председатель сообщает результаты голосования

3.
Предлагается следующая
повестка дня:

1.___________

2.___________

— Какие будут предложения? Утвердить (или дополнить, изменить)
Голосуем (процедура голосования та же)

4. Есть предложение утвердить регламент:

докладчик просит _______ минут;

для выступлении в прениях _____ минут;

перерыв через ________ минут.

Общее время заседания в пределах ( указывается 1-2 часа)

Регламент утверждается голосованием.

3.
Прежде чем приступить к
реализации основных вопросов повестки дня, кому – то из администрации
предлагается слово для информации о выполнении решений предыдущего заседания и
принимается решение по информации:

Например, слушали ___________ о выполнении решений педсовета ______
2013 г. №_____

Решили: принять к сведению или указать на недопустимость несоблюдения
сроков выполнения ___________ указать на недисциплинированность, выразившуюся в
не выполнении такого – то пункта; обязать закончить (провести) к такому – то
числу и т.п.

6-8 Далее работа по регламенту в зависимости
от содержания, форм и методов..

. Принятие решения:

Слово для зачтения проекта решения
предоставляется __________

(если решение было заранее доведено до всех
членов совета, оно может не зачитываться)

Какие будут мнения по проекту решения? Какие
будут изменения и предложения?

— Поступило предложение проект решения принять
за основу. Голосуем. (Каждое дополнение, уточнение голосуется отдельно).

— Ставлю на голосование, принять проект
решения педсовета с дополнениями и изменениями в целом. Кто за проект, прошу
поднять руки. Кто против? Кто воздержался?

— Результаты голосования сообщаются. Решение
принимается единогласно ( или кто – то против)

Схема решения педсовета. Приложение 3

1.
Решение педсовета
состоит из двух частей:

А) констатирующей

Б) постановляющей

А) В констатирующей части дается анализ состояния
обсуждаемого вопроса в коллективе и даётся обязательно оценка. Более подробно
указываются нерешённые вопросы и недостатки, приводятся факты, цифры, указываются
нерешенные вопросы и недостатки, фамилии тех, кто отвечает, от кого зависело
решение вопроса.

Б) Содержание постановляющей части решения
является программой деятельности коллектива на предстоящий период по
обсуждаемой проблеме. Обычно каждому нерешённому вопросу и недостатку соответствует
пункт решения. Каждый пункт проекта решения должен чётко указывать содержание
предстоящей работы, сроке ее исполнения и ответственных за исполнение.

Докладывать на последующем педсовете о
выполнении решения будет тот, на кого возложен контроль.

В решениях заседаний педсоветов могут содержаться следующие действия:

• создание методических сборников по итогам педсовета;

• разработка различных положений, локальных нормативных правовых актов
школы;

• подготовка учителями статей для научно-методических журналов и сборников;

• обобщение передового педагогического опыта;

• разработка методических рекомендаций;

• подготовка проектов, повышающих креативность педагогического коллектива;

• подготовка мероприятий, направленные на повышение педагогического
мастерства всего коллектива, отдельных групп педагогов.

Например решение пед. совета

тема: «От общеучебных умений и навыков – к
универсальным учебным действиям»

Решение:

Констатирующая часть

Стандарты второго поколения обозначили явный
отход от ориентации на предметные знания и умения как результаты образования и
выход в сферу надпредметных умений, компетентностей в различных областях
жизнедеятельности школьника. Возникновение понятия «универсальные учебные действия»
связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и
навыков к цели развития личности учащегося.

Фундаментальным ядром содержания общего
образования являются

универсальные учебные действия.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через
формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают
инвариантной основой образовательного процесса.

В широком смысле универсальные учебные
действия означают умение

учиться, т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.

Подготовка образовательного учреждения к
внедрению в практику школы

образовательного стандарта второго поколения:
формирование у школьников универсальных учебных действий на базе общеучебных
умений и навыков является основной целью работы педагогического коллектива на
ближайшее будущее.

Постановляющая часть

Учитывая вышесказанное, Педагогический совет
постановляет:

1. На основе предыдущего опыта работы
проводить систематическую це-ленаправленную работу по формированию УУД,
обеспечивая постепенный переход на стандарты второго поколения.

2. Создать творческую группу учителей по
подготовке методических алго-ритмов формирования УУД (ответственный –
методический совет; срок: сентябрь 2012 г.).

3. Подготовить и провести методические
консультации, семинар и круг-лый стол по формированию УУД (ответственный – зам.
директора по НМР; срок: 2012/13 учебный год).

4. Разработать инструментарий мониторинга
УУД (ответственные – зам.

директора по НМР, психолог, педагоги; срок:
2012/13учебный год).

5. Организовать взаимопроведение уроков
(ответственные – руководите-ли МО и творческих групп; срок: 2012/13 учебный
год).

6. Провести с родителями занятие-тренинг
педагогического всеобуча «Как

помочь ребенку учиться и воспитать самого
себя» (ответственные – зам. директора по ВР, психолог, социальный педагог; срок
ноябрь 2012/13учебный год).

В ходе заседания ведётся протокол.

Оформление протокола имеет некоторые
стандартные элементы, пример : Приложение 4

Протокол №____

Заседание педагогического совета ________
школы от ___ 2013 г.

Всего членов Совета _____

Присутствовало______

Отсутствовало ______

Начало работы пед. совета_______

Окончание_____

Повестка дня:

(Информация о ходе выполнения предыдущих
решений заранее не обозначается, но в протоколе записывается).

1.
Слушали: информацию
директора школы _________ о выполнении решения педсовета от _______ № _____

2.
Решили: Информацию о ходе
выполнения решения педсовета от ___ 2013 г. принять к сведению (или принимаются
конкретные решения по одному или нескольким пунктам в зависимости от хода
выполнения решения).

3.
Слушали : доклад ________
(фамилия и должность). Излагается кратко содержание доклада. Полный текст
доклада прилагается.

4.
Вопросы докладчику:

Фиксируются вопросы и ответы.

Прения по докладу:

Решили: _______________ Излагается полностью
решение пед. совета с указанием результатов голосования)

III.
Слушали: ( в том же порядке идёт обсуждение следующего вопроса по повестке дня)

IV.
Справки замечания по ведению педсовета.

Председатель пед.совета_________ подпись

Секретарь педсовета ____________ подпись

Однако часто педагоги без особого желания и интереса участвуют в работе
педагогических советов, принимая их как необходимое, должное, с неохотой
отсиживают положенные часы. Что же не устраивает учителей в педсоветах? Одного
не интересуют вопросы, поднимаемые на педсоветах, другого – сама атмосфера и
тон разговора (часто «бюрократические»), третьему такого рода заседания кажутся
малопродуктивными, ненужными. Неравнодушному руководителю трудно мириться с
таким положением, ему хочется не только получить отдачу, результат от
периодически собираемого педагогического форума, но и сделать педагогический
совет событием школьной жизни. Один из самых простых и в тоже время эффективный
способ реализации установки руководителя на повышение отдачи от педагогического
форума – вариативность форм проведения педсоветов.

Формы проведения педагогических советов

Существует большое
разнообразие форм проведения педагогических советов. Согласно методике
подготовки и организационной схеме проведения педагогического совета, наиболее
распространено деление педагогических советов на три группы:

классические
(традиционные) – строятся на основе докладов с соблюдением стандартной
организационной схемы обсуждения вопросов;
интенсифицированные
– на основе работы проблемных групп с частичным соблюдением стандартной
организационной схемы обсуждения вопросов;
нетрадиционные – на
основе нестандартной организационной схемы обсуждения вопросов.

На
слайде В таблице отражены формы проведения педагогических советов, свойственные
каждой группе.

Формы
проведения педагогических советов

Классические

Интенсифицированные

Нетрадиционные

На основе:

доклада руководителя ОУ с обсуждениями;

доклада руководителя ОУ с содокладами
заместителей руководителя ОУ;

доклада руководителя ОУ с содокладом
приглашенного специалиста

Педсовет – деловая игра.

Педсовет – семинар-практикум.

Педсовет – аукцион педагогических идей.

Педсовет-диспут, дискуссия (дебаты).

Педсовет – презентация педагогических
инноваций

Педсовет – методический день.

Педсовет – творческий отчет.

Педсовет в форме КТД.

Педсовет-конкурс.

Педсовет-фестиваль.

Педсовет-конференция.

Педсовет – мастер-класс

Традиционные педагогические советы отличаются преимущественным применением
словесных (вербальных) методов, традиционным характером содержания,
авторитарным стилем общения администрации с учителями. По форме и организации
деятельности участников этих педагогических советов выделяются прежде следующие
технологии: традиционный педагогический совет (классический) на основе доклада
с обсуждением (выступлениями); доклад с содокладами или с приглашением
докладчика-специалиста

Недостатки традиционного пед. совета отражены на слайде.

Основными
недостатками традиционного педсовета, являются:

авторитарный стиль
ведения педсовета, превращение педсовета в нструктаж;

поверхностное
обсуждение поставленных проблем;

абстрактность
докладов;

низкая
результативность.

Чтобы разбудить творческую мысль учителей, вызвать у них потребность в
деловой дискуссии и оказать влияние на положение дел в школе, нужно
использовать нестандартные, современные нетрадиционные интенсифицированные
формы проведения.

Интенсифицированные
педагогические советы
проводятся в два этапа. На первом этапе применяются традиционные методы
проведения педагогического совета, соблюдается классическая процедура,
включающая аналитический доклад, академическую или публичную лекцию. На втором
этапе происходит интенсификация через вовлечение всех членов педагогического коллектива
в обсуждение вопросов педагогического совета.

Основные интенсифицированные формы проведения педагогических советов
представлены в таблице на слайде.

В практической части
мы вам предлагаем поучаствовать в пед. совете ярмарке педагогических идей
«Новые формы воспитательного взаимодействия с учащимися»

На первом этапе педсовета-ярмарки
(аукциона) на рассмотрение выносятся различные педагогические идеи
(технологии, техники, методы, формы, средства) по определенной педагогической
проблеме. Каждый из последователей или авторов идеи делает ей рекламу, готовит
специальное сообщение. На втором этапе учителя «покупают» те идеи,
которые, на их взгляд, заслуживают внимания. Организационный комитет (жюри)
подводит итоги, представляет педагогическую идею, заработавшую большее
количество «денег» (баллов, очков). Далее формулируется решение
педагогического совета. Педсовет-аукцион поощряет инициативу педагогов, их
самостоятельность и творчество, попытки создать технологию решения
педагогической проблемы.

Нетрадиционные педагогические советы могут рассматриваться как особая
технология работы с коллективом, которая имеет три уровня целей:

·
образовательная цель

·
коллективообразующая цель

·
организационно-деятельностная

Краткое описание эффективных форм проведения пед. советов представлены в
приложении 5

ü
Педагогический
совет – «круглый стол» (Коллективное размышление над заданной
проблемой, требующее постановки актуальных вопросов для обсуждения, подбора
соответствующей литературы, предварительного обсуждения отдельных вопросов
группами учителей, соответствующую деловую обстановку и ведущего, умеющего
ориентироваться в вопросах и направлять разговор в нужное русло.);

ü
Педагогический
совет – деловая игра (Обучающая форма, в ходе которой
участники наделяются определенными ролями, учатся анализировать и решать
сложные педагогические проблемы. Специфической особенностью игры является
возможность создать эмоциональный настрой, который повышает интерес учителей к
обсуждаемой проблеме, активизирует творческую деятельность, делает игру
действенной и экономичной формой управления учебно-воспитательным процессом.)
;

ü
Педагогический совет – защита инноваций (Каждой
творческой группе учителей дается задание: предварительно подготовиться и на
совете в лаконичной форме изложить идеи и особенности конкретной
педагогической инновации по четко установленным критериям. В ходе подготовки
группа выбирает из своего состава исполнителей следующих ролей: автор-новатор, оптимисты, пессимисты, реалисты.)

В результате делового обсуждения инновации по ролям педагогический совет
коллективно приходит к тому или другому решению о целесообразности ее
применения.

ü
Педагогический совет в форме КТД (Это
такая организация деятельности, при которой все члены коллектива участвуют в
планировании, осуществлении и анализе деятельности, имеющей характер
коллективного творчества и заботы об общественном благе. Педагогический совет
в форме КТД предполагает активное сотрудничество
всех педагогов для достижения определенной цели. КТД используется для активизации
поиска и выявления новых оригинальных решений теоретических и практических
проблем. Достоинствами такой формы являются: сознание целей как единых,
требующих объединения усилий всех членов коллектива; разделение труда; в
процессе деятельности между членами коллектива возникают отношения взаимозависимости;
частичное осуществление контроля членами коллектива; деловое общение коллег,
которое является важной предпосылкой интереса к теме.

В условиях современной школы, работающей в режиме развития, педагогический
совет в форме КТД может применяться (давать эффект) при следующих условиях: для
обсуждения берется кардинальная, общественно значимая воспитательная или
образовательная проблема; у педагогов имеется достаточный уровень мотивации на
решение этой проблемы; коллектив имеет опыт организации КТД в работе с детьми.

ü
На педагогическом совете
— творческом отчете отдельного учителя или методического
объединения обобщается передовой педагогический опыт, который становится
достоянием всех. Такой педагогический совет — один из важнейших способов
повышения методического уровня учителей. Учитель, выступающий с творческим
отчетом, — это человек, пользующийся уважением в коллективе, систематически
добивающийся высоких результатов, носитель передового педагогического опыта,
способствующего формированию и развитию профессионального мастерства,
увеличению числа учащихся с ярко выраженной потребностью в самообразовании,
глубокими интересами, творческим отношением к труду..

ü
Педагогический совет-презентация проводится
для официального представления новых программ, учебников, учебных кабинетов,
нового опыта по определенной проблеме. Цель презентации — привлечь внимание к чему-либо,
ознакомить с новым начинанием, дать ему общественную
оценку.

ü
Педагогический совет-конкурс ставит
целью подвести итоги конкурсов мастерства в педагогическом коллективе, выделить
лучших. Заранее разрабатываются положения, условия проведения конкурса,
продумывается подведение итогов.

ü
Педагогический совет-аукцион рассматривает
множество представленных идей (методик, методических приемов) по определенной
проблеме. Педагогический совет-аукцион может быть проведен и в форме «защиты
проекта», поощряет рост инициативы учителей, их самостоятельность и творчество.
Желательно посадить участников «треугольником», чтобы они видели друг друга и
легко общались между собой. Такое расположение позволяет собрать больше
участников, чем «круглый стол», и в то же время в какой-то мере выделить
положение руководителя (жюри).

ü
Педагогический совет-фестиваль проходит
как широкий общественный смотр достижений, празднество, сопровождающееся
показом, смотром форм, методов, приемов, средств обучения в разнообразии художественного
оформления.

ü
Проблемно-деловая (рефлексивно-ролевая)
игра — результативная форма для подведения
итогов работы коллектива по какой-либо проблеме или за определенный период
времени. Основное место в таком педагогическом совете занимает групповая
работа. Участники различных ролевых микрогрупп определяют негативные
(позитивные) моменты в работе, вырабатывают цели и задачи на новый период,
разрабатывают программы действий, которые лягут в основу решения
педагогического совета.

ü
Педагогический совет – диспут (дискуссия) — это
форма сотрудничества, которая выявляет различные точки зрения по какой-то
определенной проблеме для выявления истцы. Педагогический совет-дискуссия
предполагает, что каждый учитель (или большинство) коллектива выскажет свое мнение
по какому-то вопросу, ознакомится с мнением коллег. Разновидностями дискуссии
являются формы «круглого стола», «философского стола» и др.

ü
Педагогический совет – конференция — это
форма предъявления общественности каких-либо результатов, итогов, опыта. На
конференциях в устном или письменном виде авторы делают заявки на первенство,
рекламу, обмениваются информацией. Обычно конференции являются открытыми публичными
мероприятиями, предполагают обсуждение сообщений. Педагогический совет-конференция
предполагает глубокое и всестороннее раскрытие темы при
активном участии педагогов школы. Творческий обмен опытом — суть
педагогического совета-конференции.

Подготовка итогового педагогического совета в форме конференции ведется
с начала учебного года: на нее нацеливаются планы всех управленческих подразделений
школы, ведется диагностика учебно-воспитательного процесса, в течение года
отбираются лучшие методические работы учителей. За месяц-два до педагогического
совета составляется программа и начинается подготовка докладчиков.

Проводится педагогический совет-конференция в виде серии коротких докладов,
содержащих итоги работы педагогов и руководителей. Тематика педагогических
советов-конференций может быть посвящена как итогам работы учреждения в целом,
так и отдельной общепедагогической проблеме, носить научно-практический
характер.

Педагогический совет – методический день

Педагогический
совет-методический день содержит в себе элементы как семинара, так и практикума.
Разработка педагогического совета в форме методического дня начинается за 2-3 недели
на заседании методического совета. Анализируется работа школы, выделяется
проблема, разрабатывается содержание, составляется план подготовки, оформляется выставка.

Данная форма работы требует частичной
перестройки расписания уроков. Рабочий день открывает первое пленарное утреннее
заседание педагогического совета (краткий
обзор проблем; инструктаж по дальнейшей организации педагогического совета).
Члены ученического самоуправления в это время проводят классные
(информационные) часы.

В течение второго урока проводятся открытые уроки и мероприятия (практическая
часть). Расписание посещений уроков может быть составлено по
различным схемам: линейной, круговой, секционной и т. д. По окончании урока
организуется 20-30-минутный перерыв, в течение которого проводится краткое первичное
обсуждение увиденного. Делаются обобщения, выделяется положительный опыт,
даются рекомендации.

Далее члены инициативной группы анализируют и обобщают результаты
деятельности, готовятся к послеобеденному заседанию, оформляют бюллетени.

Второе пленарное заседание начинается с самоанализа уроков учителями с
позиций темы педагогического совета. Затем группа дает оценку того, как данная
проблема реализована на практике. По итогам выступлений всех групп вырабатываются
рекомендации, принимается решение.

Таким образом, в ходе педагогического совета реализуется главная цель — глубокое,
всестороннее рассмотрение определенной проблемы обучения
и воспитания как в теории, так и на практике.

Слайд 20 Говоря о
нетрадиционных формах пед.совета хочется отметить ещё одну.

В сети «Интернет» существуют
виртуальные педагогические советы.

Например: Слайд.

калининградцев —

http://pedsovet.alledu.ru/— Московский педсовет

http://subscribe.ru/catalog/job.education.alledu
-Всероссийский педсовет

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5686&lib_no=5692&tmpl=lib-
Сеть творческих учителей, где представлен ряд педсоветов с презентациями

Новости, конкурсы,
форумы, блоги, консультации, доклады, сообщества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Модернизация основных звеньев образовательного учреждения возможна лишь
через научно обоснованное совершенствование педагогического управления,
прогнозирующего успех педагогического процесса.

Сегодня школа во всем изменяется, обновляется и перестраивается. И педагогический
совет, как орган коллективного коллегиального управления, призван менять
старые педагогические представления и ориентиры. Именно это является сущностью
и основой того, что именуется новыми походами подготовки и проведения
педагогических советов. Освоение новых подходов предполагает преемственность и
дальнейшее развитие всего позитивного, передового, что содержали в себе
традиционные подходы. Вариативность
эффективных форм, приемов и методов при планировании, организации и проведении
педагогических советов бесконечны настолько, насколько бесконечны сочетания
обстоятельств, условий, характеров, опыта, позиций и умений их организаторов и
участников.

Педсовет-ярмарка

педагогических идей

«Новые формы
воспитательного

взаимодействия с
учащимися»

Слайд 21

ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа
педагогического процесса. – М.: Университетское, 1990.

2. Биркенбиль М. Молитвенник для шефа. – М.:СПб
«Интерэкспорт», Экономика, 1993.

3. Макаренко А. С. Соч. – М., 1958. – Т. V. – С. 292.

4. Советова Е. В. Педсовет: практическое руководство
для директора школы. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2007.

Источник

Педагогический совет – коллегиальный орган управления, который осуществляет общее руководство образовательной деятельностью. Его формируют все образовательные организации (ч. 4 ст. 26 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

Основной состав педагогического совета составляют педагогические работники образовательной организации. Членами совета могут быть руководитель и его заместители, в должностные полномочия которых входит руководство образовательным процессом и воспитанием детей.

Поскольку условия работы педсостава и структуры образовательных организаций разные, в уставе укажите, какие педагогические работники входят в состав совета, например:

для которых образовательная организация – основное место работы. При такой формулировке в состав совета войдут работники филиалов образовательной организации;
с которыми заключен трудовой договор. В этом случае в состав педагогического совета войдут основные работники и совместители.

К полномочиям педагогического совета относится:

развитие образовательных услуг;
регламентацию образовательных отношений;
разработку образовательных программ;
выбор программ и пособий, средств обучения и воспитания;
материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
аттестация, повышение квалификации педагогических работников;
координация деятельности методических объединений;
взаимодействие с образовательными организациями и организациями, осуществляющими обучение.

Как организовать работу педагогического совета

Установите обязательное количество заседаний в году или укажите, что совет созывают по мере необходимости. В детских садах и школах педагогические советы обычно проводят не меньше четырех заседаний в год.

По общему правилу первое заседание совета созывает руководитель образовательной организации. В дальнейшем очередное заседание совета инициирует председатель, внеочередное – любой из членов педсовета совета. Чтобы оптимизировать работу коллегиального органа, установите условия, по которым может быть созвано внеочередное заседание педагогического совета. Например, заседание созывают по заявлению члена совета, если его поддержали не меньше 15 процентов списочного состава педагогического совета.

Председателя, заместителя председателя, секретаря педагогического совета выбирайте либо назначайте на первом заседании из членов совета. Определите порядок избрания: открытым или тайным голосованием. Укажите порядок назначения, если председателя совета и остальных назначают.

Пример формулировки порядка назначения председателя и секретаря педагогического совета в уставе: «Председателем педагогического совета является руководитель образовательной организации. Секретарь совета назначается председателем из числа членов педагогического совета».

Для рассмотрения вопросов, отнесенных к компетенции педагогического совета, за исключением согласования локальных нормативных актов, созываются малые педагогические советы, формируемые в структурных подразделениях образовательной организации (в т. ч. обособленных) из числа педагогических работников, работающих в данных подразделениях.

Порядок работы малых педагогических советов утверждается на заседании педагогического совета.

Принятие решений по вопросам повестки дня и утверждения протокола заседания малого педагогического совета осуществляется путем открытого голосования его участников простым большинством голосов, присутствующих на заседании. Передача права голоса одним членом малого педагогического совета другому, а также проведение заочного голосования запрещается.

Оригиналы протоколов заседаний малого педагогического совета хранятся в архиве образовательной организации (обособленного структурного подразделения), копии протоколов заседаний малого педагогического совета представляются председателю педагогического совета.

Подробную регламентацию работы педагогического совета закрепите в локальном акте, который утвердит сам педсовет, это позволит:2

упорядочить работу коллегиального органа;
обеспечить легитимность принятых решений;
не менять устав в случае, если совет примет решение изменить организационные моменты.

Включите в локальный акт:

сведения о месте проведения заседаний совета и его структурных единиц;
сроки и порядок извещения членов совета о заседаниях;
порядок, в котором члены совета знакомятся с материалами для заседания;
регламент заседаний;
порядок открытого, тайного и заочного голосования;
обязанности председателя, секретаря, иных органов педагогического совета;
особенности документооборота.

Решения педагогический совет принимает на заседаниях открытым, тайным или заочным голосованием. Определите круг вопросов, которые совет будет принимать тем или иным видом голосования. По каждому виду голосования в уставе закрепите:

количество членов педагогического совета, при котором заседание совета правомочно принимать решения (кворум);
порядок определения кворума, включая возможность учета письменного мнения члена педсовета, который отсутствует по уважительной причине;
минимальное количество голосов для принятия решения;
наличие или отсутствие решающего голоса у одного из членов педагогического совета;
основные ограничения при голосовании.

Члены педсовета непосредственно перед началом заседания своей подписью в листе присутствия или иным способом, который установлен локальным актом, подтверждают свое участие в заседании. Секретарь педагогического совета в протоколе заседания делает отметку о количестве присутствующих и определяет, есть ли кворум, исходя из условий, которые предусмотрены в уставе.

Если какие-то решения с точки зрения образовательной организации требуют тайного голосования, определите общие требования к такому голосованию. А саму процедуру закрепите в локальном акте, который утвердит педагогический совет. Это может быть как отдельный документ, так и раздел в локальном акте, который регламентирует порядок работы совета, определите в нем:

срок голосования;
требования к кандидатам, если на тайном голосовании выбирают кандидата;
порядок формирования избирательной, счетной и иных комиссий;
извещение кандидатов и выборщиков по регламентным процедурам выборов;
требования к бюллетеням для голосования и порядку их заполнения;
требования к помещению для голосования, избирательному ящику;
процедуру подсчета голосов, условия определения кворума;
особенности оформления результатов голосования.

Решения педагогического совета оформляйте протоколом по правилам делопроизводства, которые приняты в образовательной организации. Дополнительные требования укажите в том случае, если уставом предусмотрено заочное голосование.

Пример оформления требований к протоколу заочного голосования в уставе

Решение педагогического совета, принятое путем заочного голосования, оформляется протоколом с указанием следующих сведений:

количество членов совета, которым были разосланы вопросы, требующие принятия решения;
количество членов совета, принявших участие в заочном голосовании;
отметка о соблюдении кворума;
количество голосов «за», «против» и «воздержался» по каждому вопросу;
решение педагогического совета по каждому вопросу, вынесенному на голосование;
сведения о лицах, проводивших подсчет голосов;
сведения о лицах, подписавших протокол.

Источник

№

Этап педагогического совета

Стадии проведения педагогического совета

Характерные особенности

Регламентирующий документ

Подготовка педагогического совета

Определение даты и времени педагогического совета

Работа педагогического совета проводится по плану, который разрабатывается на учебный год, рассматривается на заседании педагогического совета и утверждается директором колледжа.

Заседания педагогического совета проводятся 3 раза в год, в начале учебного года, по окончании 1 семестра и в конце учебного года.

Закон Республики Казахстан «Об образовании», Типовые правила деятельности педагогического совета организаций технического и профессионального образования, послесреднего образования, утвержденные Приказом Министерства образования и науки РК от 24 октября 2007 г. № 506, Положение о Педагогическом совете

Подбор полномочных участников

В состав педагогического совета колледжа входят руководящий состав, в том числе руководители всех структурных подразделений, преподаватели и учебно-вспомогательный персонал. Председателем педагогического совета является директор колледжа.

Каждый член педагогического совета должен посещать все заседания совета, принимать активное участие в его работе, своевременно и точно выполнять возлагаемые на него поручения.

Председатель педагогического совета осуществляет общее руководство, председательствует на заседаниях, утверждает принятые решения. Из числа членов педагогического совета открытым голосованием избирается секретарь.

Разработка повестки дня

Повестка дня педагогического совета разрабатывается с учетом выбранной темы и вида педагогического совета. Главным вопросом повестки дня всегда бывают результаты работы педагогов.

Виды педагогических советов:

— установочный, или аналитическо-планирующий, – проводится до начала учебного года, посвящается анализу итогов предыдущего года, принятию плана и ориентации на решение предстоящих проблем;
— тематический педсовет с промежуточными итогами посвящен одной из годовых задач педагогического коллектива;
— итоговый, или итогово-организационный, – проводится в конце учебного года, на нем подводятся итоги года.

Определение тематики выступлений

Тематика педагогического совета обозначается в годовом плане колледжа. При необходимости в него вносятся дополнения и уточнения.

Определение регламента выступлений

Продолжительность проблемного педагогического совета составляет 1,5-2 часа, при том, что обсуждению основной проблеммы уделяется 40-45 минут. Установление регламента регламента должно учитывать оптимальную эффективность умственной производительности участников. Председатель определяет продолжительность педагогического совета исходя из параметров умственной активности присутствующих

Подготовка доклада и дискутантов

Доклад (или основную информацию) должны отличать конкретность и конструктивность, понятность языка и используемых терминов, наглядность, уверенность.

Подготовка помещения

Подготовка помещения для проведения совещания включает создание в нем оптимального температурного режима и освещения. Необходимо обеспечить наглядность.

Организация протоколирования

Заседания педагогического совета оформляются протоколом. Протокол подписывается председателем и секретарем педагогического совета. В каждом протоколе указывается его номер, дата заседания совета, количество присутствующих, повестка заседания. Ведется краткая запись выступлений и принятое решение по обсуждаемым вопросам. Тексты выступлений прилагаются.

Протоколы заседаний педагогического совета хранятся 5 лет в номенклатуре дел методического кабинета.

Проведение педагогического совета

Начальная стадия:

1. Точное соблюдение времени начала педагогического совета;

2. Представление собравшимся всех участников педагогического совета;

3. Объявление повестки дня и регламента выступлений

Заключается:

1. в точном соблюдении указанной даты и времени начала педагогического совета;

2. представлении собравшимся всех участников;

3. объявлении повестки дня, изложении предмета и цели педагогического совета, а также указании регламента выступлений

Производственная стадия:

1. Содержательная часть педагогического совета;

2. Руководство педагогическим советом;

3. Режим работы;

4. Психологический климат педагогического совета

Производственная стадия зависит от председателя. На всем ее протяжении он должен воздействовать на участников, с тем, чтобы проблема, которой посвящен педагогический совет, решалась конструктивно.

Содержательная часть включает в себя представление основного доклада, его обсуждение, коллективный анализ и формирование моответствующих выводов.

Режим работы определяет продуктивность педагогического совета.

Психологический климат педагогического коллектива зависит от ряда обстоятельств: стиля руководства администрации колледжа, условий труда, социально-психологической совместимости преподавателей — членов коллектива; социально-психологических установок, реализуемых преподавателями, психологической службой, администрацией.

Заключительная стадия:

1. Формулировка решений, принятых педагогическим советом;

2. Назначение ответственных исполнителей;

3. Определение сроков исполнения;

4. Определение повестки и сроков следующего педагогического совета

Решения педагогического совета принимаются простым голосованием и вступают в силу после утверждения их директором колледжа. Оперативная подготовка альтернативных вариантов решения проблем связана с необходимостью либо срочного принятия мер по достижению определенных результатов, либо обеспечения стабильности учебно-воспитательного процесса.

Анализ проведения педагогического совета и контроль исполнения принятых решений

1. Выявление сильных и слабых сторон;

2. Обсуждение с отдельными участниками педагогического совета основных направлений деятельности;

3. Выработка рекомендаций для дальнейшей деятельности

Председатель педагогического совета организует систематическую проверку выполнения принятых решений и итоги проверки ставить на обсуждение педагогического совета

Источник

Педагогический совет – это постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. Его проведение организуется для рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы в школе. Деятельность педсовета определяется «Положением о педагогическом совете общеобразовательной школы». Во всех общеобразовательных учреждениях, где работает более трех учителей, создается педагогический совет.

Постоянный состав педсовета состоит из:

директора школы, который является председателем, и его заместителей;
всех учителей и воспитателей;
организаторов внеклассной и внешкольной работы;
социальных педагогов;
библиотекаря.

Также могут быть включены в состав председатель общешкольного родительского комитета и представитель учредителя.

Расширенный состав педсовета формируется с учетом обсуждаемых вопросов, поэтому в него могут включаться представители сотрудничающих организаций и учреждений, члены общешкольного и классного родительских комитетов, преподаватели ВУЗов, представители детских общественных организаций, обучающиеся и родители. Председатель педагогического совета школы – директор. На некоторых заседаниях допускается выбор сменного председателя.

Цель каждого педагогического совета – произвести сопоставительный анализ решаемых задач в соответствии с Образовательной программой и Программой развития школы, с современным направлением модернизации образования, с переходом образовательных учреждений на сетевое взаимодействие и на реализацию профильного обучения. Деятельность в этом контексте направлена на выявление проблем, которые стоят перед коллективом образовательного учреждения в настоящее время, и определение основной задачи по расширению информационного поля педагогических работников в сфере образовательных технологий и их применения в образовательном процессе.

На педагогическом совете у каждого члена коллектива есть право быть услышанным. Здесь происходит совместное решение общих проблем, стартуют новые начинания и подводятся результаты уже выполненной работы педагогическим коллективом.

Виды деятельности педагогического совета:

обсуждение и выбор программ, учебных планов, форм, учебников, методов учебно-воспитательного процесса и способов их реализации;
организация деятельности по повышению квалификации педагогических работников, развития их творческой инициативны, распространению передового опыта и освоения новых педагогических технологий;
рекомендации педагогических и иных работников учебного заведения к разным видам поощрения;
решение вопросов о создании кружков, клубов, студий и иных объединений обучающихся; допуске обучающихся к экзаменам, их переводе в следующий класс либо оставлении на повторный курс, выдаче свидетельств и аттестатов об образовании; о годовых оценках поведения обучающихся, о поощрениях и взысканиях и т. п.;
определение направлений взаимодействий учебного заведения с разными организациями;
проведение опытно-экспериментальной работы.

Функции педагогического совета

Функции педагогического совета:

воспитательные;
управленческие;
методические;
социально-педагогические.

Управленческие (административные) функции педагогического совета:

Законодательные. Находят выражение в коллективных решениях, которые принимаются открытым голосованием. Они обязательны к выполнению каждым работником. Речь идет о принятии рекомендаций органов образования:

решения о выполнении государственных и региональных программ и учебных планов;
осуществление учета детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования;
допуск к экзаменам, перевод, награждения;
аттестации педагогических работников и т.д.

Совещательные. Обсуждается объективная информация о состоянии учебно-воспитательного процесса с выработкой рекомендаций.
Обобщающе-диагностические. Проводится опытно-экспериментальная работа, обследования социального, психологического и медицинского характера.
Планово-прогностические. Обсуждаются перспективы развития школы, планируется деятельность коллектива, выбирают учебные планы и программы.
Экспертно-контролирующие. Заслушиваются отчеты, заключения о работе педагогических и руководящих работников о выполнении педагогами и обучающимися Устава школы, о работе с родителями, о единых требованиях к обучающимся.
Корректирующие. Вносятся изменения и поправки в образовательную программу и планы работы школы на основании изменений государственной политики, социального заказа или социальной обстановки.

Методические функции педагогического совета:

Информационные. Сообщения о состоянии учебно-воспитательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки и пропаганде передового.
Обобщающе-аналитические. Анализируется состояние учебно-воспитательного процесса, уровня преподавания, обобщается и анализируется педагогический опыт, анализируется качество знаний и уровень воспитанности обучающихся.
Развивающие. Применяются прогрессивные образовательные технологии, развивается педагогическое мастерство, происходит овладение формами, приемами и методами обучения, для которых свойственен наибольший эффект, применение опыта передовых школ и педагогов, занимающихся инновационной деятельностью.
Обучающие. Речь идет о повышении квалификации педагогических работников методом передачи знаний, умений, навыков и педагогического мастерства.
Активизирующие. Активизируются усилия педагогического коллектива и всех звеньев методической службы, в том числе проблемных групп педагогического совета, научно-методического совета, предметных кафедр и методических объединений, методического кабинета и работы каждого учителя над своей методической темой.

Формирование индивидуальности, что проявляется в виде помощи в обогащении и раскрытии индивидуальности каждого педагога во всем ее многообразии.
Формирование сознательной дисциплины коллектива. Это осуществляется во время подготовки заседаний педагогических советов, в чем участвуют все педагоги. Они участвуют в обсуждении вопросов и принятии решений, выполнении принятых решений. Благодаря коллективной работе происходит воспитание сознательной внутренней дисциплины учителей, повышение их ответственности, организованности и способности планомерно действовать.
Формирование мотивации. Состоит из выработки системы общих взглядов на обучение, развитие и воспитание обучающихся, разработки единых требований к действиям коллег.

Социально-педагогические функции:

Коммуникационная, означается связь педагогического коллектива с обучающимися, с родителями и с педагогическими коллективами иных образовательных учреждений.
Координационная и интегрирующая. Направлена на координацию и интеграцию усилий всех субъектов воспитания, в том числе семьи, школы и общественных организаций.
Согласование для установления целесообразных связей и последовательных действий.
Социальная защита детей и педагогических коллективов. Выполняются правовые нормы в отношении участников педагогического процесса, что означает создание здоровых условий работы и учебы, питания, приема и увольнения, социального обеспечения и пр.

Содержание педагогических советов

В содержании педсоветов есть такая особенность, как охват тематикой почти всех основных проблем современной педагогики.

Формулировка проблем образовательного процесса обычно происходит в форме краткого тезиса, в котором выражается определенное принципиальное затруднение общепедагогического уровня. В условиях конкретной школы проблема превращается в тему, которая и определяет границы ее обсуждения.

В обобщенном виде содержание проблематики педагогических советов представлено в виде модулей:

Модуль А. Знания, умения, навыки обучающихся.

диагностика предупреждения отставания в учебе;
содержание образования (стандарты, программы, преемственность, межпредметные связи);
формирование общеучебных умений и навыков;
формы и методы контроля знаний, умений, навыков.

Модуль В. Образовательные технологии.

технологии на основе реконструкции учебного материала;
развивающее и саморазвивающее обучение;
технологии компенсирующего обучения;
дифференциация и индивидуализация образовательного процесса;
коллективный способ обучения;
технологии на коммуникативной основе;
альтернативные технологии;
технологии на основе совершенствования управления.

Модуль С. Урок.

активизация деятельности обучающихся на уроке;
требования к современному уроку;
альтернативные формы обучения;
урок в развивающем обучении;
нетрадиционные формы урока.

Модуль D. Воспитание.

воспитательная система школы;
цели и содержание воспитания в современных условиях;
воспитание в процессе обучения;
социализация ребенка в условиях школы;
внеклассная работа (дополнительное образование);
отслеживание воспитанности учащихся.

Модуль Е. Работа классного руководителя.

формирование классного коллектива;
программы воспитательной работы;
работа с детьми с отклоняющимся поведением;
организация детского самоуправления;
коллективные творческие дела (КТД).

Модуль F. Развитие школы (управление).

демократизация школьной жизни;
освоение современных образовательных технологий;
работа школы в режиме развития, педагогический эксперимент;
оптимизация учебно-воспитательного процесса;
программа развития школы.

Модуль G. Обучающийся.

адаптационная педагогика;
защита ученика от педагогических крайностей;
социальная защита детей;
психолого-педагогическая диагностика личности школьника;
личность ученика, модель выпускника;
здоровье школьников.

Модуль Н. Учитель.

творческая лаборатория учителя;
гуманизация отношений участников педагогического процесса;
педагогическое мастерство;
личностный подход, учение без принуждения;
личность учителя.

Модуль J. Родители (семья, социум).

интеграция воспитательных усилий школы, семьи и общества;
семейное воспитание сегодня;
работа школы с родителями;
социальная педагогика, педагогизация социума;
социальная защита и реабилитация детей.

Модуль K. Современные направления модернизации образования.

участие в комплексном проекте модернизации образования (КПМО);
организация сетевого взаимодействия базовой школы и школ округа;
участие в конкурсах приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО);
организация предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Когда идет живой образовательный процесс, эти проблемы взаимодействуют друг с другом, находится в движении и изменении, показывая себя то остро, то находясь на заднем плане. За управление процессом отвечает администрация и методическая служба школы, для чего проводятся совещания, семинары, лекции, посещение уроков и проведение индивидуальных бесед с учителем. Самое важное средство управления, регулирования и разрешения появляющихся проблем – это педагогический совет.

Педсоветом осуществляется определение путей и средств их решения, выдача рекомендаций на длительный срок, за счет чего становится возможным управление уровнем и результатами образовательного процесса.

Тема, которая встает перед школой, раскрывается, после чего происходит ее трансформация в повестку дня педагогического совета.

При формулировке темы и обсуждаемых вопросов следует отдавать предпочтение лаконичным, доступным, выразительным и эмоциональным формулировкам.

Планирование содержания педагогических советов

Каждый учитель трудится вместе с педагогическим коллективом. Существует один критерий работы отдельного педагога и коллектива в целом: система знаний, полученные практические умения и ценностные ориентиры выпускника школы. А значит, чем более тесной и органичной является эта связь, тем лучше итог.

Не представляется возможным достижение больших успехов усилиями только администрации либо отдельной группы учителей. Рост профессионализма становится результатом деятельности коллектива единомышленников. Это требует поиска таких форм и методов работы, которые будут направлены на совершенствование профессионализма каждого педагога и коллектива в целом. Приоритетным направлением методической деятельности школы должна стать целенаправленная деятельность по совершенствованию педагогического мастерства.

Выстраивание систем тематических педагогических советов выступает в качестве одного из методических условий повышения профессиональной компетентности и результативности педагогов.

Педагогический совет должен выполнять роль основного системообразующего средства построения и реализации образовательной программы и развития школы. Опора такой модели осуществляется на стратегическое и долгосрочное планирование на диагностической основе в течение 3-5 лет. При расчете на дальнюю перспективу охватываются все актуальные для школы проблемы с диалектическим развитием (с углублением и расширением) уровня их рассмотрения на всех витках развития.

Происходит организация планомерного развития образовательного процесса, с его коллективным изучением, обсуждением и общественной экспертизой.

Цикл педагогических советов определяется учебным годом. Преимущественно годовой цикл представляет пятью составляющими:

1. Аналитико-планирующий педсовет. Его проведение организуется до начала учебного года, в конце августа. На нем анализируются результаты предыдущего учебного года, принимается план на будущий и дается ориентировка на решение предстоящих проблем.

2, 3, 4. Относятся к тематическим педсоветам для подведения промежуточных итогов.

5. Итогово-организационный. Предназначен для подведения результатов года, допуска к экзаменам, перевода в следующий класс и т.п.

Такая структура педсоветов не позволяет им даже в течение всего года произвести охват основных проблем. Вследствие этого становится необходимым планирование тематики на более продолжительный срок.

Например, должна быть логика развития содержания педагогических советов, при которой содержание педагогических советов становится системообразующим фактором для реализации избранного школой направления развития (определенных в образовательной программе и программе развития школы). Это позволяет циклу, который охватывает на последовательной основе все проблемы педагогических советов, повторяться на протяжении нескольких лет. При этом каждый виток означает рассмотрение проблемы на более высоком уровне. Происходит развитие каждой темы от педсовета к педсовету, наблюдается преемственность и соблюдение принципа оптимизации, т.е. получаются лучшие показатели при меньшей затрате силы.

Определение начального уровня рассмотрения проблемы определяется в процессе диагностики образовательного уровня педагогического коллектива, его квалификации, опыта (стажа).

Рекомендуется дополнение диагностики квалификационного состава по формальным показателям. При общем анализе ее итогов становится возможным определение среднего уровня знаний и мнений педагогов, на что и должна ориентироваться тематика педагогических советов. Если наблюдается значительный разброс уровней квалификации, то приветствуется деление коллектива на две-три группы, а также проведение методической учебы для выравнивания уровня квалификации. Уровень подготовленности коллектива влияет на стартовую позицию плана педагогических советов.

С учетом конкретных условий и данных диагностики педагогов допускается объединение нескольких тем для обсуждения на педагогическом совете либо конкретизация с целью распределения на два и более заседания педсовета. Как отмечалось, годовой цикл педсоветов представлен анализом деятельности за год и стартом, организационно-теоретическим введением в новый годовой цикл.

Считается нерациональным вынесение на рассмотрение педагогического совета частной проблемы, которая имеет актуальность только для части коллектива. Требуется, чтобы проблема была значимой и всеобщей. Обсуждение частных тем осуществляется на заседаниях методических объединений (кафедр) или семинарах классных руководителей.

Так, решение вопроса о повторении как о средстве для достижения высокого качества знаний целесообразно передать методическим объединениям. Это обусловлено наличием у них возможность учета общего и специфического в системе повторения по разным предметам и классам. А обсуждение вопросов о педагогической технике в работе классного руководителя стоит провести на семинаре, так как педагогический совет не даст возможности глубокого проникновения в проблемы возрастной психологии.

Выбранная для педагогического совета тема должна соответствовать такому критерию, как научность. Научно-теоретический уровень обсуждаемых проблем означает необходимость знания достижений психолого-педагогической науки, поэтому требуется знакомиться с монографиями, периодической литературой, участвовать в чтениях, конференциях и пр. При обмене мнениями стоит пользоваться выводам педагогики и смежных наук, к которым относятся физиология, психология и социология. Научно-обоснованные рекомендации должны присутствовать в практике работы школы.

Методологической основой планирования педагогических советов является системность и системный подход. К методологическим признакам системы относятся:

связь объекта;
целостность состава и структуры объекта;
закономерности и логика соединения частей в целое.

Обеспечение целостности системы педагогических советов происходит за счет целевых ориентаций, органически взаимосвязанных с образовательной технологией школы, составом участников, существующей нормативной базой методической и учебно-педагогической деятельности.

Долгосрочное стратегическое планирование содержания педагогических советов предполагает реальное использование и воплощение классических принципов педагогики:

доступности;
научности содержания;
сознательности;
системности и последовательности;
единства обучения и воспитания;
связи теории с практикой;
учета индивидуальных особенностей.

Образовательная программа и программа развития школы относятся к исходным документам для планирования педагогических советов.

При выполнении вышеперечисленных требований создаются условия для проблемно-ориентированного анализа, прогнозирования процессов последействия педагогических советов, диагностического целеполагания и контроля результатов с их последующей коррекцией.

Методы и формы проведения педагогических советов

Для технологии управления развитием школы с использованием педагогических советов свойственно существенное разнообразие методов и форм, определяющих результат воздействия на коллектив. Методы и формы относятся к организационным механизмам, направленным на обеспечение высокой активности обучающихся, педагогов и родителей. Имеется достаточно тесная аналогия между методами и формами, которые используются в технологиях педагогических советов, и методами и формами образовательного процесса.

Методы работы педагогических советов:

словесные методы, к которым относятся работа с книгой, лекции, рассказы, объяснения, беседы, дискуссии;
наглядные методы. Речь идет о рисованной наглядности, компьютерных средствах, демонстрации фото-, кино- и телематериалов;
практические методы. Наблюдения за практической деятельностью учителей в учебно-воспитательном процессе, моделирование разнообразных ситуаций, действия педагогов.

Присутствуют такие методы, как исследовательские, объяснительно-иллюстративные, творческие, репродуктивные и продуктивные проблемные, поисковые. В форме проведения педагогических советов аналогия с формами обучения менее применима. Это обусловлено тем, что традиционно педагогический совет – это деловое совещание, публичное собрание.

Передовые коллективы в своей практике используются разнообразные технологические варианты педагогических советов с использованием разных форм и методов. На этом основании выделяются 3 группы педагогических советов:

Традиционные. Это догматические и авторитарные.
Современные интенсифицированные. Модифицированные и модернизированные, которые представляют определенное улучшение традиционных педсоветов.
Нетрадиционные (альтернативные). Проводится аналогия с альтернативными обучающими технологиями.

Традиционные или классические педсоветы иначе называют догматическими или авторитарными. В основе таких педсоветов лежит доклад одного или нескольких учителей, после чего происходит обсуждение вопросов по озвученной теме доклада. Для традиционных педагогических советов характерно преимущественное использование словесных, т.е. вербальных методов. Также свойственен авторитарный стиль общения администрации с педагогами и традиционный характер содержания. Взяв за основу форму и организацию деятельности участников таких педагогических советов, становится возможным выделение следующих технологий:

доклад с содокладами;
традиционный педсовет (классический) на основе доклада с обсуждением и выступлениями;
с приглашением докладчика-специалиста.

Также может быть осуществлена замена основного доклада серией сообщений, который объединяются одной тематикой.

Современные интенсифицированные (модифицированные или модернизированные). Они представляют собой более усовершенствованный вариант традиционного педсовета. Их работа основывается на базе проблемных групп с частичным соблюдением классической схемы обсуждения вопросов.

В рамках такого педсовета могут включаться интенсифицирующие деятельность учителей формы организации.

Такие формы, как взаимопосещение уроков, проведение открытых уроков, презентация результатов деятельности обучающихся направлены на активизацию деятельности педагогического коллектива, повышают личностный и профессиональный статус отдельно взятого педагога.

Педагогический совет-семинар – современная интенсифицированная форма традиционного педсовета. Он представляет собой групповое занятие для повышения квалификации учителей. Предварительно должны быть вывешены вопросы, которые предполагается обсуждать. Для подготовки к семинару необходимо предварительно познакомиться с тематической литературой, подготовить конспекты, а во время педсовета требуется активное участие в собеседованиях. Уровень подготовки выступающих должен быть высоким, что особенно актуально при поднятии новой проблемы, которая вызывает споры и вопросы.

После должен быть организован курс практических занятий по определенному вопросу или проблеме. К традиционным словесно-логическим методам педсовета могут быть подключены такие формы организации, которые делают деятельность учителей более интенсивной. К ним относятся:

использование видеоматериалов;
открытый урок или мероприятие;
показ моделей уроков и мероприятий;
демонстрация результатов образовательного процесса деятельности обучающихся.

В последнее десятилетие получили распространение такие нетрадиционные педагогические советы, как:

диспут;
деловая игра;
творческий отчет;
конференция;
дискуссия;
презентация;
фестиваль;
«круглый стол»;
педагогический консилиум и пр.

Нетрадиционные (альтернативные) педсоветы проводятся на основе нестандартной организационной схемы обсуждения актуальных вопросов

Педсовет – «круглый стол». Во время мероприятия предполагается коллективное размышление над обозначенной проблемой, что требует постановки актуальных вопросов для обсуждения, предварительной проработки темы в группах учителей, подбора литературы, создания определенной деловой обстановки. Также требуется выбор ведущего, который должен хорошо ориентироваться в обсуждаемом вопросе и уметь направлять разговор в нужное русло.

Педагогический совет-деловая игра – это обучающая форма, где каждому участнику предоставляется определенная роль. В процессе деловой игры происходит обучение анализу и решению сложных проблем взаимоотношений между людьми, при исследовании которых важное значение имеют как правильность решения, так и поведение участников, тон, мимика, структура отношений, интонация. Среди вариантов деловой игры есть и «мозговой штурм».

Проведение педагогического совета в форме коллективного творческого дела (КТД). В некоторых источниках такая форма называется культурно-творческая деятельность. Такой педсовет направлен на активизацию сотрудничества педагогов для достижения определенной цели. Использование КТД позволяет активизировать поиск и найти новые оригинальные решения теоретических и практических проблем.

Под данным видом деятельности понимается такая деятельность, когда все члены коллектива принимают участие в планировании, осуществлении и анализе деятельности, которая носит характер коллективного творчества и заботы об общественном благе.

Этот подход отлично зарекомендовал себя в случаях, когда требуется активизировать поиск и выявить новые оригинальные решения различных теоретических и практических проблем.

В условиях современной школы педсовет в форме культурно-творческой деятельности наибольшей эффективностью обладает в следующих условиях:

для обсуждения выбирается наиболее значимая образовательная или воспитательная проблема;
педагоги достаточно сильно замотивированы на решение данной проблемы;
у коллектива есть опыт организации культурно-творческой деятельности при работе с детьми.

Преимущества применения коллективного творческого дела:

частичное осуществление контроля членами общества;
осознание целей как единых, которые требуют объединить усилия всех членов коллектива;
деловое общение коллег, что выступает в роли важной предпосылки интереса к теме;
разделение труда. Во время совместной работы между членами коллектива происходит возникновение отношений взаимозависимости.

«Защита инноваций». Каждая группа учителей предварительно получает задание. После подготовки она должна выступить на педсовете и представить свое решение какой-либо актуальной проблемы. При подготовке к выступлению участники группы могут играть различные роли, например, оптимистов, реалистов, пессимистов, также может присутствовать автор-новатор.

После делового обсуждения весь коллектив приходит к определенному решению.

Педагогический совет-диспут, дискуссия. Диспут (научная полемика) – форма сотрудничества, позволяющая определить разные точки зрения по конкретной проблеме для того, чтобы выявить истину. Во время педагогического совета-дискуссии предполагается возможность высказывания каждым учителем либо большинством своей точки зрения по какому-то вопросу и знакомство с точкой зрения коллег. Участникам педагогического совета-диспута, дискуссии рекомендуется сидеть лицом друг к другу, что упрощает противостояние друг другу и отстаивание противоположных позиций. При такой рассадке легче происходит процесс выработки общего мнения. Дискуссии представлены и такими формами, как «круглый стол», «философский стол» и пр.

Задачей педагогического совета-консилиума является координация действий педагогов в работе с учениками определенных классов. Также он проводится для того, чтобы определить причины появившихся затруднений и найти способы их решения. В процессе педагогического консилиума знания об обучающихся приобретают разносторонний характер и объективность, а также осуществляется обмен опытом индивидуального подхода к школьникам.

Педагогический совет-творческий отчет педагога либо кафедры (методического объединения) предназначен для обобщения передового педагогического опыта, отбора самых эффективных путей совершенствования обучения и воспитания. Все педагоги могут познакомиться и воспользоваться опытом отдельного учителя, благодаря чему происходит повышение методического уровня педагогов.

Особенностью педагогического совета-презентации является официальное предоставление новых программ, учебных кабинетов, учебников, нового опыта по какой-либо проблеме. Целью презентации является привлечение внимания к чему-либо, знакомство с новыми начинаниями и предоставление им общественной оценки.

Задачей педагогического совета-конкурса является подведение итогов конкурса мастерства в педагогическом коллективе, выделение лучших учителей. Предварительно осуществляется разработка положений, условий проведения конкурса и продумывание подведения результатов.

Педагогическим советом-конференцией предполагается глубокое и всестороннее раскрытие темы при активном участии педагогов школы. Сутью педсовета-конференции является творческий обмен опытом. Такая форма предполагает предъявление общественности определенных результатов деятельности, опыта. Во время конференции в письменном или устном виде авторы подают свои заявки на первенство, а также обмениваются информацией. Конференции обычно являются открытыми мероприятиями и предполагают обсуждение сообщений.

На педагогическом совете-аукционе осуществляется рассмотрение множества представленных идей, методических приемов и методик по определенной проблеме. Учителям предлагается «купить» только те, которые им интересны, являются реальными и жизнеспособными. Проведение педагогического совета-аукциона может быть осуществлено в форме «защиты проекта», что направлено на поощрение роста инициативы учителей, их самостоятельности и творчества. Создаются неповторимый опыт, форма или прием, своя учебная или развивающая программа. Приветствуется рассадка участников «треугольником», что позволит им видеть друг друга и легко общаться между собой. Благодаря такому положению становится возможным собрать большее число участников, чем на «круглом столе», выделив при этом положение для руководителя или жюри.

Особенностью педагогического совета-фестиваля является его проведение как широкого общественного смотра достижений. Это празднество, во время которого показываются методы, приемы, средства обучения, представленные в разнообразном художественном оформлении.

Проблемно-деловая игра. Считается результативной формой для подведения итогов работы коллектива по какой-либо проблеме или за какой-то определенный период времени. Центральное место в таком совете принадлежит групповой работе, так как все участники разделяются на несколько групп. В задачи таких групп входит определение позитивных и негативных моментов в работе, выработка целей и задачей на новый период, разработка программ действий, которые затем станут основой решения педсовета.

Виды педагогического совета по составу:

постоянный. Участвует весь коллектив. Определение постоянного состава осуществляется на основе «Положения о педагогическом совете общеобразовательной школы»;
расширенный. Участвуют родители, обучающиеся и пр., могут быть приглашены преподаватели ВУЗов, представители шефских организаций, представители детских общественных учреждений;
объединенный с иным педагогическим коллективом. Происходит решение с другим коллективом общих проблем с обсуждением целей, содержания, форм, методов, приемов работы. В зависимости от обсуждаемых вопросов проведение педсовета может быть организовано вместе с педагогическим коллективом другой школы, детского сада и т.п.;
малый. Число участников ограничено. Предназначен для решения одной проблемы с привлечением только тех учителей, которые причастны к ним, например, учителей выпускных начальных классов и пр.

Виды педсовета по месту и роли в учебно-воспитательном процессе:

итоговый. На итоговом педсовете ставится цель выявления и обозначения текущих и развивающихся проблем. В этом случае под проблемой понимается разница между существующими требованиями и нормами, и реальным положением дел. Позволяет вовремя выявить и тщательно проанализировать проблемы для продвижения вперед и достижения успеха;
четвертной. Подводятся итоги за четверть;
полугодовой. Подведение итогов за полугодие;
тактический. Задачей тактического педагогического совета является определение и решение текущих задач школы, анализ ее деятельности, рассмотрение актуальных вопросов школьной жизни, анализ качества знаний, состояния преподавания отдельных предметов, нравственного воспитания и уровня культуры. Происходит знакомство с достижениями психолого-педагогической науки, их применения педагогическим коллективом;
стратегический. Проведение стратегического педсовета осуществляется с целью выработать линию поведения коллектива, систему общих взглядов на действительность школы. Результатов его работы является разработка перспективной программы действий, которая рассчитана на несколько лет;
стартовый. Установочный педагогический совет направлен на самостоятельную выработку собственных позиций коллектива, ориентиры и направления. На нем определяется предназначение школы, дается старт серии учебно-воспитательных мероприятий и выполнение программы развития;
текущий. На текущем педсовете анализируется состояние воспитательного процесса, уровня преподавания на определенном отрезке учебного года;
внеочередной, где решаются внезапно возникшие вопросы;
по итогам проверок, смотров и т.п. Педагогический совет по итогам отделенных результатов работы.

У всех педагогических советов должна быть логическая взаимосвязь, т.е. они должны вытекать один из другого, являясь дополнением, определять перспективы последующих заседаний.

Содержание, цели, состав участников, а также формы деятельности педагогического коллектива определяют формы педагогических советов и методику их проведения. При разговоре о содержании и методике педагогических советов следует обеспечить связь с реально сложившейся в данной школе технологии.

Модель проведения традиционного педагогического совета

Ключевым недостатком традиционной формы педсовета является низкая активность учителей. Для устранения этого недостатка рекомендуется выбирать наиболее актуальную проблему и привлекать к ее обсуждению как можно большее количество учителей, для чего следует организовывать творческие группы.

Подготовка и проведение педагогического совета обычно состоит из следующих этапов:

Этап разработки. За эту работу отвечает методический совет. На данном этапе основная проблема разбивается на несколько подтем, которые затем предлагается разработать творческим группам. Также публикуется общий план совета, вопросы, которые планируется обсудить, библиография.
Этап подготовки, во время которого к мероприятию одновременного готовятся все творческие проблемные группы педагогов, администрация школы, методический совет и методические объединения.

На данном этапе каждая группа изучает состояние проблемы в своей области. К работе групп подключаются также члены администрации и представители методических объединений. Вместе они уже готовят вопросы к предстоящему совету. Для этого могут выполняться следующие работы:

проведение анкетирования педагогов и обучающихся;
разработка каких-либо дополнительных мероприятий (предметные недели, теоретические семинары, методические дни);
систематизация материала;
посещение уроков и внеклассных мероприятий;
изучение документации образовательного учреждения;
подготовка объявления о мероприятии;
разработка памяток, проектов решения и рекомендаций по обсуждаемым вопросам.

Информация о предстоящем педсовете должна вывешиваться в учительской за месяц до мероприятия. Объявление должно содержать дату мероприятия, время его проведения, место, цели и задачи, повестку дня, основные вопросы к педагогам, а также список литературы по обсуждаемым вопросам.

Проведение педсовета. Продолжительность педсовета обычно составляет 2-2,5 часа. Перед началом мероприятия председателю педагогического совета рекомендуется напомнить всем участникам основные требования к выступающим и слушающим:

не допускается прерывать оратора;
мнение каждого педагога должно быть услышано, учтено и обязательно принято;
мысли и предложения формулируются четко и кратко;
уважительное отношение к чужому мнению, но при этом необходимо высказывать и свое;
для доказательства своей точки зрения необходимо опираться на анализ школьной ситуации, факты, данные и выводы не только из педагогики, но и физиологии, психологии, дефектологии и других наук;
все вносимые предложения должны быть конкретными;
критика должна быть конструктивной и без эмоциональных всплесков, так как проявление эмоций резко снижает эффективность обмена мнениями.

Крайне важное значение имеет процедура принятия итогового решения. Проект решения предварительно разрабатывается президиумом и потом выставляется на голосование. Перед проведением голосования обязательно осуществляется обсуждение проекта решения.

При необходимости в проект решения вносятся поправки, после чего проводится открытое голосование.

Отношение к решению педагогического совета проявляется в процессе его принятия.

Недостатки традиционных педсоветов (на основе доклада):

авторитарность стиля, вследствие чего педсовет превращается в своеобразный инструктаж;
поверхностное обсуждение проблем;
слабость связи теории с практикой, абстрактность докладов;
низкий уровень результативности;
почти полное отсутствие самостоятельной деятельности педагогов.

Модели проведения интенсифицированных форм педагогических советов

Педагогический совет в форме семинара

Совет-семинар считается современной интенсифицированной формой классического педагогического совета. Он обычно проводится в качестве группового занятия и направлен на повышение квалификации педагогов.

Такой подход предполагает чередование теоретических семинаров и взаимопосещения мероприятий, а также периодический смотр достижений и недостатков в определенной области.

Схема проведения педсовета-семинара включает в себя 4 этапа:

Разработка. Началом этого этапа служит еще момент разработки годового плана школы. Ближе к дате проведения мероприятия уже намечаются его цели, задачи, основные направления работы, а также назначается ответственное лицо за проведение педсовета.

Методический совет образовательного учреждения отвечает за разработку содержания и плана педсовета, распределение творческих заданий.

В помощь методическому совету и администрации школы часто создаются проблемные группы.

Подготовка. Все структурные подразделения, которые привлекаются к педсовету, работают по своим направлениям:

администрация отвечает за разработку календаря взаимопосещений открытых уроков и мероприятий, оказывает помощь педагогам в систематизации материала, осуществляет анкетирование и проводит контрольные срезы по предметам;
методический совет обеспечивает педагогов научно-методической литературой, проводит систематизацию материалов предыдущих педсоветов, организует выставки творческих работ педагогов, выпускает методические газеты и обобщает опыт;
методические объединения отвечают за организацию взаимопосещений открытых уроков, проводят предметные недели, методические дни, декады, работают с документацией, проводят выставки творческих работ учеников, разрабатывают различные памятки и рекомендации.

Проведение педсовета. Во время самого мероприятия выступающие в обобщенной форме подводят итоги смотра достижений коллектива и для доказательства приводят соответствующий наглядный материал. Также активно применяется метод моделирования фрагментов уроков, внеклассных мероприятий и проводится демонстрация видеоматериалов.

На заключительном этапе подводятся итоги и принимается решение.

Благодаря совету-семинару к мероприятию удается привлечь большую часть педагогического коллектива, а педсовет при таком подходе можно рассматривать в качестве центра коллективной профессиональной мысли и одновременно как школу педагогического мастерства.

Педагогический совет – методический день

При такой организации мероприятия в нем присутствуют как элементы семинара, так и практикума. Его разработка начинается за 2-3 недели в рамках заседания методического совета. На заседании анализируется работы образовательного учреждения, определяется проблема, производится разработка содержания, составляется план подготовки и оформляется выставка.

Данная форма работы предполагает частичную перестройку расписания уроков. Рабочий день начинается с пленарного утреннего заседания педсовета, во время которого дается краткий обзор проблем и проводится инструктаж по дальнейшей организации педсовета. Параллельно с этим члены ученического самоуправления проводят информационные часы.

Во время второго урока проводятся открытые уроки и различные мероприятия. Для составления расписания посещений уроков могут применяться различные схемы: круговая, линейная, секционная и др. После урока предоставляется 20-30 минутный перерыв, который нужен для краткого первичного обсуждения увиденного. В это время делаются обобщения, выделяется положительный опыт, предоставляются какие-либо рекомендации.

После этого члены инициативной группы проводят анализ и обобщают результаты деятельности, осуществляют подготовку к послеобеденному заседанию и оформляют бюллетени.

Второе заседание начинается с того, что учителя проводят самоанализ уроков с позиции темы педагогического совета. После этого группа дает свою оценку тому, как озвученная проблема реализована на практике. После выступлений всех групп готовятся рекомендации и принимается итоговое решение.

В результате в рамках педагогического совета удается реализовать главную цель – глубоко и всесторонне рассмотреть определенную проблему обучения и воспитания не только в теории, но и на практике.

Модели проведения нетрадиционных форм педагогических советов

Такие педагогические советы обычно рассматриваются в качестве особой технологии работы с коллективом, в которой выделяют три уровня целей:

образовательная цель, которая направлена на повышение мастерства и квалификации педагогов;
организационно-деятельностная. Она предполагает реализацию возможностей технологии проблемных педсоветов для эффективного управления развития школы;
коллективно-образующая цель. В соответствии с ней предполагается создание коллектива единомышленников, объединение усилий всех педагогов для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Педсовет — конференция

Если планируется проведение итогового педагогического совета в форме конференции, то подготовка к нему ведется с начала учебного года. Для этого:

все планы управленческих подразделений школы нацелены на эту конференцию;
осуществляется диагностика учебно-воспитательного процесса;
в течение всего года отбираются лучшие методические работы педагогов.

За 1-2 месяца до педсовета разрабатывается его программа и начинается подготовка докладчиков.

Само мероприятие проводится в виде серии коротких докладов, в которых освещаются итоги работы учителей и руководителей.

Таким образом, модернизацию основных звеньев образовательного учреждения возможно проводить через научно обоснованное совершенствование педагогического управления, которое способно спрогнозировать успех педагогического процесса.

Педсовет-диспут (на примере темы «Обучать либо воспитывать»)

Участникам педсовета заранее предложено подумать над проблемой: «Обучать либо воспитывать?». В рамках этой проблемы были обозначены следующие проблемные места:

насколько реформой были затронуты проблемы воспитания. Ваше мнение об этом;
ребенка надо принимать таким, каким он есть. Насколько согласны с таким мнением? Какую позицию вы занимаете?
по вашему мнению, можно ли назвать плохим традиционный урок. Если нет, то каковы достоинства традиционного урока?

Члены педсовета распределяют как традиционные роли участников диспутов, так и «конформистов», «критиков» и «союзников». Докладчик должен активно заниматься защитой своей позиции. Педсовет-диспут должен вызвать острое и активное обсуждение проблемы.

В качестве рекомендаций можно предложить такие законы диспута:

диспут представляет собой свободный обмен мнениями;
высокая активность на диспуте;
равенство в споре;
возможность для каждого выступить и покритиковать любое положение, с которым он не согласен;
возможность говорить, что думаешь, при этом думаю, что говоришь;
основное в диспуте – логика, факты и умение доказывать. Аргументами не могут быть восклицания, мимика и жесты;
следует иметь смелость выслушать правду и не обидеться;
приветствуется острота и меткость слова;
запрет перешептываний на месте и неуместных шуток;
отсутствие наблюдающих, ведь каждый является активным участников разговора.

В качестве варианта педагогического совета-диспута выступает решение педагогических ситуаций. Администрацией образовательного учреждения осуществляется сбор банка сложных педагогических ситуаций по этой проблеме, который затем предлагается педагогическому коллективу. Их предлагать можно посредством жеребьевки, с разделением на группы. Для администрации может быть отведена роль жюри, оппонента, ведущего консультанта и пр.

Педагогический совет «Защита инноваций»

Каждая из групп-участниц педагогического совета получает задание по предварительной подготовке (знакомство с опытом). После чего требуется в течение 10-15 изложить идеи и особенности педагогической инновации, дать представление о конкретном опыте применения педагогической технологии.

В группе выбирают людей, которые будут выполнять такие роли, как:

автор-инноватор, который предлагает передовые идеи и является спикером группы;
оптимисты, которые защищают и пропагандируют идею;
пессимисты-консерваторы и скептики, который являются противниками идей;
реалисты-аналитики, которые взвешивают все «за» и «против», делают необходимые выводы.

С учетом числа людей и обсужденных инноваций предусмотрена возможность выделения творческих групп по ролевым и иным направлениям, (ученик — учитель — родитель, учитель — руководитель и др.). Результатом становится формирование решения педсовета о целесообразности или нецелесообразности инновации.

Педагогический совет «Деловая игра»

Игра основывается на имитации производственных ситуаций и разрешения разных задач.

Условия для проведения «Деловой игры»:

наличие проблемы и цели, которые должны быть решены педагогическим коллективом. В практике встречаются такие обобщенные темы советов-игр, как модель выпускника, модель ученического самоуправления, гуманизация и демократизация отношений в коллективе, освоение инновационных технологий, защита идей передового авторского опыта, разработка программ развития и пр.
имитация реальной ситуации по ролям (ученик, родитель, директор школы, представители органов власти и пр.). В качестве организаторов выступают интегратор, координатор, тренер, контролер. В игре определен места для участников с методологическими позициями (программист, методолог, проблематизатор, критик, методист) и психологическими (отвергаемый, лидер, непринимаемый, независимый);
реальное наличие интересов и мнений участников. Различие мнений и интересов в большом педколлективе обеспечивается за счет разных должностных статусов, субъективных позиций, разной степени ответственности и т.п. При проведении такого педсовета правила игры должны быть соблюдены. Следует стимулировать участников путем организации соревнования, экспертной оценки коллективного и личного вклада, оценки результата игровой деятельности.

Этапы организации педсовета «Деловая игра»:

Разработка игры с составлением сценария.
Организационный этап. Участникам игры должны быть объяснены цели и смысл игр, необходимо провести знакомство с программой и правилами, распределение ролей, постановку конкретных задач, назначение и выбор экспертов (жюри), определение регламента выступлений. Распределение ролей может осуществляться по желанию участников.
Разыгрывание ситуаций с поиском решения внутри каждой группы. Работа в группе может быть организована как в форме мозгового штурма, тренинга под руководством игротехника, дискуссии.
Межгрупповая дискуссия. Выступают группы, защищаются идеи, проекты, производится взаимооценка.
Подведение итогов. Анализ и обобщение результатов, что делается экспертами, прием общего коллективного решения. Во время оценивания экспертами (руководителями) пристальное внимание обращается на экономичность, актуальность, оптимальность, реальность и оригинальность предложенных решений.
Перенос опыта мышления деятельности из игры в реальную жизнь образовательного учреждения.

Современная школа перестраивается, и одновременно с ней изменяются подходы и к проведению педагогического совета. При этом изменения направлены в сторону повышения качества мероприятия посредством активизации методической и управленческой функций. Стоит задача превратить педсовет в источник педагогических инноваций, идей, а также сделать его эффективной формой внутришкольного повышения квалификации педагогов.

Примерное положение о педсовете

1. Общие положения.

1.1. Педагогический совет является постоянно действующим органом управления образовательного учреждения для рассмотрения основных вопросов образовательного процесса.

1.2. В состав педагогического совета входят: директор образовательного учреждения (председатель), его заместители, педагоги, воспитатели, врач, педагог-психолог, социальный педагог, библиотекарь.

1.3. Педагогический совет действует на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении, Устава образовательного учреждения, настоящего положения.

1.4. Решения педагогического совета являются рекомендательными для коллектива образовательного учреждения. Решения педагогического совета, утвержденные приказом директора образовательного учреждения, являются обязательными к исполнению.

2. Задачи и содержание работы педагогического совета.

2.1. Главными задачами педагогического совета являются:

реализация государственной политики по вопросам образования;
ориентация деятельности педагогического коллектива учреждения на совершенствование образовательного процесса;
разработка содержания работы по общей методической теме образовательного учреждения;
внедрение в практическую деятельность педагогических работников достижений педагогической науки и передового педагогического опыта;
решения вопросов о приеме, переводе и выпуске обучающихся (воспитанников), освоивших государственный стандарт образования, соответствующий лицензии данного учреждения.

2.2. Функции педагогического совета:

обсуждение и утверждение планов работы образовательного учреждения;
заслушивание информации и отчетов педагогических работников учреждения, докладов представителей организации и учреждений, которые взаимодействуют со школой по вопросам образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщений о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима образовательного учреждения, об охране труда, здоровья и жизни обучающихся (воспитанников) и других вопросов образовательной деятельности учреждения;
принятие решения о проведении промежуточной аттестации по результатам учебного года, о допуске обучающихся к итоговой аттестации, предоставления особых условий для итоговой аттестации обучающимся, у которых имеются соответствующие медицинские показания, переводе обучающихся в следующий класс или об оставлении их на повторный курс, выдаче соответствующих документов об образовании, о награждении обучающихся (воспитанников) за успехи в обучении грамотами, похвальными листами или медалями;
принятие решений об исключении обучающихся из образовательного учреждения, когда иные меры педагогического и дисциплинарного воздействия исчерпаны, в порядке, определенном Законом РФ «Об образовании» и Уставом, своевременно (в трехдневный срок) доводится до сведения соответствующего муниципального отдела по образованию (согласование решения проводится в органах местного самоуправления).

3. Права и ответственность педагогического совета.

3.1. Права педагогического совета:

создание временных и творческих объединений с приглашением специалистов различного профиля, консультантов для выработки рекомендаций с последующим рассмотрением их на педагогическом совете;
принятие окончательного решения по спорным вопросам, которые входят в его компетенцию;
принятие и утверждение положения (локальных актов) с компетенцией, которая относится к объединениям по профессии.

Если требуется, то на заседание педагогического совета могут быть приглашены представители общественных организаций, учреждений, которые взаимодействуют с данным образовательным учреждением по вопросам образования, а также родители обучающихся, представители учреждений, которые участвуют в финансировании данного образовательного учреждения и пр. У лиц, которые приглашены на заседание педсовета, имеется совещательный голос.

3.2. Ответственность педагогического совета:

выполнение своей работы;
принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу с указанием ответственных лиц и сроков исполнения решений;
соответствие принятых решений законодательству Российской Федерации «Об образовании», о защите прав детства;
учреждение образовательных программ, имеющих экспертное заключение.

4. Организация деятельности педагогического совета.

4.1. Педагогический совет избирает из своего состава секретаря совета. Секретарь педсовета работает на общественных началах.

4.2. Педсовет работает по плану, являющемуся составной частью образовательной программы и плана работы образовательного учреждения

4.3. Заседания педсовета созываются, как правило, не менее одного раза в квартал в соответствии с планом работы образовательного учреждения.

4.4. Решения педагогического совета принимаются большинством голосов при наличии на заседании не менее двух третей его членов.

При равном количестве голосов решающим является голос председателя педагогического совета.

4.5. Организацию выполнения решений педагогического совета осуществляет директор образовательного учреждения и ответственные лица, указанные в решении. Результаты этой работы сообщаются членам педагогического совета на последующих его заседаниях.

4.6. Директор образовательного учреждения в случае несогласия с решением педагогического совета приостанавливает выполнение решения, извещает об этом учредителей учреждения, которые в трехдневный срок при участии заинтересованных сторон обязаны рассмотреть данный вопрос и принять решение.

Список литературы:

Анапченко М.Ю. Управление образовательными системами. Особенности руководства и лидерства в Российском образовании/М.Ю. Анапченко, П.Е. Овсянкин. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.avpu.pomorsu.ru
Аникин Б.А. Высший менеджмент для руководителя/ Б.А. Аникин. — М.: ИНФРА, 2001. – 144 с.
Атрашенко А.Н. Управление и самоуправление в образовательных системах. — Томск, 2008. — 287 с.
Организация и программа развития ученического самоуправления «Школа роста и становления». — Йошкар-Ола: Педагогическая инициатива, 2008. — 88 с.
Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразовательных школ. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001. – 192 с.
Гафурова И.М. Педагогический совет 2003
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., Просвещение, 1986.
Детско-взрослая экспертиза уклада школьной жизни. Методическое пособие для координаторов создания в школах демократического, толерантного уклада жизни. Под ред. А.Н.Тубельского. — М.: «Новый учебник», 2003. — 128 с.
Закон Российской Федерации «Об Образовании»
Колесникова И.А., Педагогическое проектирование/И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. — М.: Академия, 2005г. – 288 с.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/ Рос. Акад. Образования; под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. — М.: Просвещение, 2010. – 39 с.
Кондратьева О.Г. Организационно-педагогическая поддержка ученического самоуправления в образовательном учреждении. — Иркутск, Изд-во Иркут.гос. ун-та, 2009. — 171 с.
Лизинский В.М. Педагогическое, родительское и ученическое самоуправление. — С.: Центр «Педагогический поиск», 2005. — 160 с.
Лутовинов В.И. Молодежная политика России сегодня: состояние, проблемы и подходы к их решению / В.И. Лутовинов // Молодежь и общество. – 2008. – № 4. – С. 4-16.
Манухин В.П. Самоуправление в образовательном учреждении: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 184с.
Методические рекомендации по развертыванию и организации деятельности Управляющих советов/Под ре. А.М. Моисеева. – М.: Готика, 2005. – 180 с.
Национальная стратегия действий в интересах детей до 2017 г. — http://base.garant.ru/70183566/
Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Концепция модернизации образования до 2020 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.edu.ru
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» — Режим доступа: http://www.mon.gov.r/dok.
Перспективы развития ученического самоуправления в системе начального профессионального образования в условиях модернизации. — Иркутск: изд-во ИГУ, 2008. — 223 с.
Пинский А.А. Общественное участие в управлении школой: Школьные советы. – М.: Альянс-Пресс, 2004. – 416 с.
Плахова Л.М. Организация труда руководителя образовательного учреждения/ Л.М. Плахова, Н.Н. Решетников, Е.Н. Шимутина. — М.: АКП и ППРО, 2007. — 64с.
Правовые основы ученического самоуправления. Методическое пособие. — Кондратьева О.Г. — Иркутск: ИПКРО, 2005. — 56 с.
Рогаткин Д.В. Школьное ученическое самоуправление. Учебник. — Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2002. — 100 с.
Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах: Учеб-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. — 158 с.
Руководство для членов школьных Управляющих советов. Методическое пособие/Под ред. Пинского А.А. – М.: Вердана, 2006. – 232 с.
Роботова А.А. Педагогический совет как способ формирования позиции коллектива // Педагогическая техника. – 2006. — №1. — с.103-112.
Свистенко Т.В. Инновационный менеджмент в управлении школой/ Т.В.Свистенко, Г.В. Галковская — М.: АПК и ППРО, 2009. — 92с.
Смирнов В.А. Основные этапы формирования и реализации государственной молодежной политики в современной России / В.А. Смирнов // Вестник Московского университета. Сер. 12, Политические науки. – 2008. – № 4. – С. 51-62.
Степанов Е. Н. Педагогический совет – продуктивная игра «Моделирование культурно-образовательного пространства развития сельского ребенка»: Классный руководитель. – 2005. — №4. — с.33-36.
Создание школьных Управляющих советов/Под ред. А.А. Пинского. – М.: Альянс-Пресс, 2004. – 90 с.
Сыромятникова Л.М. Педагогические советы // Л.М. Сыромятникова. – М.: Глобус, 2010. – 496 с.
Учебно-методические материалы по организации деятельности Управляющих советов / Под ред. А.М. Моисеева. – М.: МГОУ, 2004.
Учимся самоуправлению… — Вологда, ИУ ВИРО, 2012. — 128 с.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» — http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
Федеральный Закон «Об общественных объединениях»
Фомина А.Б. Менеджмент как наука и искусство / А.Б. Фомина // Дополнительное образование и воспитание. — 2008. — №1. — с.15-21.
Фрумин И.Д. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. – М.: УВЦ «Инноватор», 1996
Церникель Л.А. Педагогический совет — основная форма управленческой функции. Учебное пособие. Барнаул. 2000 г

Источник

Недели	Председатель педагогического совета	Методист	Специалисты	Секретарь
1.	Выработка плана подготовки и проведения педсовета. Определение темы семинара и назначение лектора.	Определение условия просмотра открытых занятий. Подбор вопросов анкетирования по теме. Работа в малой творческой группы.	Формулирование теоретических основ проблем педсовета. Определение своей роли в подготовке педсовета.	Подбор методической литературы и оформление каталога.
2.	Проведение координационного совещания по работе малой творческой группы.	Посещение и анализ занятий по оправленной схеме. Анализ результативности педагогической работы с детьми.	Принятие активного участия в подготовке и проведении открытых просмотров. Анализ уровня развития детей.	Оформление пакетов методических материалов (конспекты, планы, сценарий и др.)
3.	Организация теоретического семинара с приглашение специалистов.	Организация взаимного посещения занятий и других открытых мероприятий педагогами.	Проведение срезов уровня развития детей.	Формирование банка диагностических материалов.
4.	Обсуждение предварительных материалов педсовета с участниками группы. Обсуждение формы проведения педсовета.	Организация совместного открытого просмотра по определенной схеме.	Подготовка педагогов к открытым занятиям.	Осуществление сбора опросников, анкет, карточек анализа открытых мероприятий.
5.	Знакомство с итогами открытых просмотров	Обработка данных открытых занятий	Подготовка к выступлению педагогов. Подготовка собственных тезисов.	Оформление итогов просмотра открытых мероприятий.
6.	Организация работы творческой мастерской п теме	Работа творческой мастерской по теме педагогического совета.	Подготовка пакета методических материалов.
7.	Анализ цифровой материал. Подготовка проекта решения педсовета.	Формирование банк творческих находок. Определение целостной структуры педагогического процесса и взаимодействия педагогов и специалистов.	Подготовка стендов с цифровым материалом, графиков, таблиц.
8.	Утверждение сценария проведения педсовета	Разработка сценария педсовета. Подготовка предложений.	Подготовка зала и оборудования к проведению педсовета.
9.	Творческая неделя: все члены педагогического коллектива, приглашенные (родители и др.) участвуют в работе педагогического совета

Функции педагогического совета:

Управленческие (административные) функции педагогического совета:

Методические функции педагогического совета:

Функции педагогического совета

Социально-педагогические функции:

Содержание педагогических советов

Модуль С. Урок.

Модуль D. Воспитание.

Модуль Е. Работа классного руководителя.

Модуль F. Развитие школы (управление).

Модуль G. Обучающийся.

Модуль Н. Учитель.

Модуль J. Родители (семья, социум).

Модуль K. Современные направления модернизации образования.

Планирование содержания педагогических советов

Методы и формы проведения педагогических советов

Модель проведения традиционного педагогического совета

Модели проведения интенсифицированных форм педагогических советов

Педагогический совет в форме семинара

Педагогический совет – методический день

Модели проведения нетрадиционных форм педагогических советов

Педсовет — конференция

Педсовет-диспут (на примере темы «Обучать либо воспитывать»)

Педагогический совет «Защита инноваций»

Педагогический совет «Деловая игра»

Примерное положение о педсовете

Рекомендации по подготовке и проведению педагогического совета

Алгоритм подготовки педсовета

Развернутый план подготовки педсовета

Список литературы: