Руководство классного руководителя родителям

Работа с родителями учащихся.

Целью данной работы является:

         Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с учителями для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в школе благоприятных условий для свободного развития личности, духовно богатой, способной строить жизнь достойную Человека, умеющего быть счастливым и нести счастье людям

Основные задачи:

  1. Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности   школы на основе нормативных документов.
  2. Организация родительского всеобуча на паритетных началах: педагоги – родители, родители – родители.
  3. Формирование здорового образа жизни  в семьях.
  4. Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков.
  5. Совершенствование форм  взаимодействия школа – семья.
  6. Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.);

Актуальность психолого-педагогической работы с родителями

           Воспитательная функция семьи очень важна. Ребёнок, который приходит в коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные родителями.

Воспитательная функция семьи имеет три аспекта:

1)Формирование мотивационно-ценностной сферы (отношение к людям, к делу, к себе).

2) Формирование IQ сферы (способностей, приобретение знаний, и т.д.).

3) Формирование эмоционально-волевой сферы.

            Воспитательный потенциал семьи – это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры и другое.

Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это связано с переменами в политической и экономической жизни страны. Родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратит на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребёнок. Увеличилось число разводов. Отсюда следует вывод:

Школа обязана содействовать развитию семьи. Работа, направленная на развитие личности ученика, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся.

 Работу с родителями условно можно разделить на две части:

  1. со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;
  2. с частью родителей в форме коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных, в первую очередь, с конструктивным взаимодействием в системе «родитель-ребёнок».

Содержание работы школы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Традиционные

Нетрадиционные

● Родительские собрания

● Общеклассные и общешкольные конференции

● Индивидуальные консультации педагога

● Посещения на дому

● Родительские тренинги

● Дискуссии

● Психологические разминки

● Круглые столы

● Устные журналы

● Практикумы

● Родительские вечера

● Родительские чтения

● Родительские ринги

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению.

ФОРМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

∙ Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).

∙ Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).

∙ Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции  является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

∙ Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).

∙ Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

∙ Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

– особенности здоровья ребенка;

– его увлечения, интересы;

– предпочтения в общении в семье;

– поведенческие реакции;

– особенности характера;

– мотивации учения;

– моральные ценности семьи.

∙ Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

∙ Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

1) Общешкольные родительские собрания – проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

2) Классные родительские собрания – проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Примерная тематика консультаций для родителей:

1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

2. Плохая память ребенка. Как ее развить?

3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

4. Наказания детей. Какими им быть?

5. Тревожность детей. К чему она может привести?

6. Застенчивый  ребенок.  Проблемы  застенчивости  и  пути ее преодоления.

7. Грубость и непонимание в семье.

8. Талантливый ребенок в семье.

9. Друзья детей – друзья или враги?

10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

∙ Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

∙ Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров:

1. Рождение ребенка и первый год его жизни и развития.

2. Первые книжки ребенка.

3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

4. Друзья моего ребенка.

5. Праздники нашей семьи.

6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

8. Песни, которые пели и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

∙ Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

∙ Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного  руководителя  с  родителями  учеников  ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

❖ Педагогам и родителям на заметку

Если:

– ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

– ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

– ребенка хвалят, он учится быть благородным;

– ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

– ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;

– ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

– ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

– ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;

– ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

– ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Эти советы возникли на базе жизненных практических наблюдений, осмысления педагогической практики. Высказанные положения могут использоваться в практической работе с родителями, а также как темы собраний и бесед с ними.

План работы с родителями.

№

Сроки

Мероприятие

1

Август (последняя неделя)

Родительское собрание «Готовность детей к школе, обеспеченность учебниками. Задачи по организации учебно-воспитательного процесса в новом учебном году. Выборы родительского комитета. Инструктажи о мерах безопасности (общий инструктаж)»;

Заседание родительского комитета, посвященное началу учебного года.

2

Сентябрь

(в течение месяца)

Посещение семей учащихся с целью проверки соблюдения детьми режима дня, выявление «неблагополучных» семей (составление актов обследования семей). Беседы об участии детей во внеурочной деятельности и посещении кружков и секций.

3

Октябрь

(конец месяца)

Открытое родительское собрание совместно с учащимися, учителями и администрацией школы «Предварительные итоги 1 четверти: успеваемость, посещаемость, поведение. Первые радости и первые неудачи. Характеристика класса как коллектива. Организация питания и подвоза, дополнительного образования детей. Родительский всеобуч – ознакомление с нормативно-правовой базой школы (Устав, локальные акты, образовательные программы и т.д.)». Беседы с администрацией и учителями-предметниками.

4

Ноябрь

Беседа (телефонный разговор) «Учим ребенка жизненным приоритетам».

5

Декабрь

(последняя неделя)

Родительское собрание совместно с учащимися «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». (О Новогодних мероприятиях и безопасности во время их проведения. Обеспечение детей новогодними подарками. О занятости детей во внеурочное время.)

6

Январь

Смотр – конкурс «Маленькие тайны дневника школьника». Анализ родительским комитетом отношения семей  учащихся к ведению школьного дневника.

Заседание родительского комитета «Благоприятные условия развития детей. Воспитание нравственности».

7

Февраль

Родительское собрание «Развитие творческих способностей ребёнка – залог успешной адаптации к жизни в обществе». (О подготовке к фестивалю детского творчества, роль и участие семьи. Текущие результаты успеваемости, посещаемость и поведение детей).

8

Март

Беседа (дистанционная связь) «Как наказывать ребенка. Кнут или пряник?». Заседание родительского комитета «О роли родителей в повышении качества образовательного процесса».

9

Апрель

(в течение месяца)

Посещение семей учащихся с целью проверки соблюдения детьми режима дня, выявление «неблагополучных» семей (составление актов обследования семей).

10

Май

(последняя неделя)

Родительское собрание «Подведение итогов за прошедший год. Педагогические рекомендации на каникулы». Инструктажи безопасности.

Заседание родительского комитета «Подведение итогов работы за учебный год».

11

В течение лета

Поддержание регулярной связи с родителями (о летнем отдыхе и занятости детей в каникулярный период, прохождении детьми летней практики на пришкольном участке).

12

В течение года

Регулярная связь с родителями с целью постоянного контроля за жизнедеятельностью ребёнка в школе и дома (совместное индивидуальное сопровождение детей).

День открытых дверей для родителей.

Анкетирование и соцопросы родителей.

Участие родителей в общешкольных и классных мероприятиях (День знаний, День учителя, День Матери, вечер встречи с выпускниками, 23 февраля, 8 марта, 9 мая, Последний звонок).

Организация коллективного  посещения музеев, выставок, театров; экскурсии.

Совместное участие в творческих конкурсах, проектах.

Основные направления

совместной воспитательной работы с родителями.

Источник

Работа классного руководителя с родителями учащихся

начальной школы.

«Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море Знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега»

(Лев Кассиль)

Важным направлением многогранной деятельности классного руководителя является работа с родителями. Успех этой деятельности во многом зависит от подготовленности классного руководителя к этой работе.

Классному руководителю необходимо знать цель, принципы, направления, формы и методы работы с родителями. Естественно, стиль работы должен быть демократический, основанный на взаимном доверии, взаимодействии с родителями. Целью этого взаимодействия является забота о развитии ребенка. Отсюда содержанием взаимодействия классного руководителя с родителями обучающихся является проявляемая забота о развитии и воспитании обучающегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке, способностях и перспективах развития. Иными словами, необходимо помочь школьнику выявить свои возможности, задатки, склонности, интересы и развить их в различных видах деятельности. Это позволит ребенку стать полноценной личностью в современной жизни.

Важным направлением многогранной деятельности классного руководителя является работа с родителями. Успех этой деятельности во многом зависит от подготовленности классного руководителя к этой работе.

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся

  1. Родителям нужна поддержка, помощь, добрый совет. Если Вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.

  2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу, если Вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.

  3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать – это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.

  4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте им возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.

  5. Не спешите с выводами. Хорошо обдумайте, что вы услышали от родителей.

  6. То, о чем поведали вам родители, не должно стать достоянием других родителей, учащихся, педагогов.

  7. Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили вам родители, с кем-либо еще, родителей необходимо поставить об этом в известность.

  8. Готовясь к встрече с семьей ученика, помните, что родители хотят услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.

  9. Каждая встреча с семьей ученика должна закончиться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.

  10. Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть обязательно отмечены классным руководителем и администрацией школы.

Принципы общения с родителями:

●      Помнить, что их дети — самое дорогое в жизни. Быть умной и тактичной. Постараться не обидеть и не унизить их достоинство.

●      Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание — вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения.

●      Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.

Основа воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка. Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок – это не только объект, но и субъект воспитательного процесса. И поэтому главная цель в работе с родителями – всеми доступными средствами достигать взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности.

Формы работы с родителями:

Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит зна­комство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родите­лями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ре­бенка, дает советы по организации выполнения домашних зада­ний и т.д.

Если классный руководитель впервые начинает работу в классе, первое посещение семьи ученика обычно проводится до начала учебного года или в начале первой четверти.

При первом посещении ученика надо обратить внимание на следующие вопросы:

1) наличие у ученика учебного места;

2) как содержатся его учебные принадлежности;

3) выполняется ли режим дня;

4) что читает ученик, есть ли у него список литературы для внеклассного чтения;

5) какие обязанности в семье выполняет ребенок, как помогает родителям по дому и по хозяйству;

6) чем любит заниматься ученик после уроков, какие кружки и секции он посещает;

7) чем и как поощряют ученика родители, какая система наказаний есть в семье;

8) есть ли единство требований матери и отца к ребенку;

9) как родители проверяют дневник, тетради и выполнение учеником домашних заданий;

10) какие формы совместного отдыха практикуют в семье: прогулки, рыбалки, экскурсии, туристические поездки.

Посещения на дому могут быть вызваны определенными причинами. Например, ученик заболел и пропустил несколько занятий по неизвестным причинам, или он совершил недостойный поступок, или запустил учебу. Во время посещений детей на дому учитель накапливает ценный материал о взаимоотношениях детей и родителей, а затем использует его при проведении других форм работы (родительских собраний, конференций, диспутов и др

Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.

Лекция— это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель-воспитатель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания.При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Что такое само­воспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в семье» и т.д.

Практикум — это форма выработки у родителей педагогичес­ких умений по воспитанию детей, эффективному решению возни­кающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педа­гогического мышления родителей-воспитателей.
В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой буду­щего диспута, основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из роди­телей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута — уважение к позиции и мнению любого участника.
Темой диспута может служить любая спорная проблема семей­ного и школьного воспитания, например: «Частная школа — за и против», «Выбор профессии — чье это дело?».

Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей.

Учитель заранее выявляет наиболее интересный и ценный опыт семейного воспитания, договаривается с родителями об их участии в обмене опытом, помогает им грамотно его изложить, рекомендует нужную литературу. Тема конференции должна быть конкретной, интересной. Например:

– Как приучить детей к труду.

– Как мы помогаем детям хорошо учиться.

– О культуре поведения школьника.

– Об организации внеклассного чтения.

– О поощрениях и наказаниях в семье.

И др.

Конференции проводятся по такому плану:

1) вступительное слово классного руководителя о задачах и порядке проведения конференции;

2) краткие доклады (сообщения) родителей по теме конференции;

3) выступления родителей по заслушанным докладам;

4) подведение итогов классным руководителем.

В каждой семье возникает много трудностей в процессе воспитания. Важно показать здесь пути их преодоления, опираясь на опыт семейного воспитания.

В заключительном слове можно предложить родителям рекомендации и памятки по рассматриваемой теме. К конференции следует подготовить выставку педагогической литературы, можно использовать фрагменты кинофильмов, где показаны различные жизненные ситуации. Это поможет оживить активность участников. Можно использовать чтение отрывков из художественной литературы, где показаны эпизоды общения детей и родителей, положительные и отрицательные поступки детей и реакция на них родителей.

Чтобы заинтересовать родителей чтением педагогической литературы, надо сделать ее краткий обзор. Классный руководитель в заключительном слове рассказывает о содержании выставленных книг, показывает их оформление, зачитывает интересные места.

Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пре­небрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.
Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия. В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход учителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Тактичность особенно важна с теми родителями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки. Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества. Принципы успешного кон­сультирования — доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность

Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя, в неофициальной обстановке, и выяснить необходимое для своей профессиональной работы с ребенком:

  1. особенности здоровья ребенка;

  2. его увлечения, интересы;

  3. предпочтения в общении в семье;

  4. поведенческие реакции;

  5. особенности характера;

  6. мотивации учения;

  7. моральные ценности семьи.

В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету «Мой ребенок», которая заполняется педагогом совместно с родителями:

1. Когда он родился, то…

2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было….

3. О здоровье можно сказать следующее…

4. Когда вопрос встал о подготовке к школе , то мы…

5. Его отношение к школе было..

6. В первые годы учебы он учился в основном…

7. Ему нравились такие предметы, как…

8. Отношение к учителю…

9. Общаясь с одноклассниками…

10. Трудности в воспитании связаны с ..

11.Хотелось бы , чтобы учитель обратил внимание на…

Родительское собрание. Подготовка и проведение родительского собрания – чрезвычайно важная составная работы учителя начальных классов. В этом ему должны помогать администратор, педагоги службы дополнительного образования и др.. Заранее определяются тема родительского собрания (которая должна быть актуальной для родителей) и его содержание (в соответствии с возрастными особенностями учащихся, уровнем образованности и заинтересованности родителей, целями и задачами воспитательно-образовательного процесса на данном временном этапе). Затем выбирается форма проведения родительского собрания.

Примерная тематика родительских собраний в начальной школе.

Классы

Тема

1

  • Первый раз в первый класс. Адаптация первоклассников. Как помочь первокласснику учиться.

  • Правила пожарной безопасности. Пути эвакуации.

  • Организация питания в школьной столовой.

  • Правила дежурства по классу.

  • Режим дня школьника.

  • Кто такие – одноклассники?

  • Ссора между детьми, к чему может это привести?

  • “У ребенка есть права…”

  • Ученье без веселья, что жизнь без приключенья.

  • Лагерь – это полезный и веселый отдых.

2

  • Правила пожарной безопасности. Пути эвакуации.

  • Организация питания в школьной столовой.

  • Что такое старательность и прилежность?

  • Как вести себя и как работать в библиотеке.

  • Трудности в учебе, как их преодолеть?

  • О лени и лентяях.

  • Единство требований семьи и школы. Семейное воспитание. Связь поколений. Семейные традиции.

  • Как мы выполняем домашние задания.

  • Наш класс на перемене.

  • Лагерь – это полезный и веселый отдых.

3

  • Правила пожарной безопасности. Пути эвакуации.

  • Организация питания в школьной столовой.

  • Традиции нашего класса.

  • Трудовые обязанности ребенка в семье.

  • Положительные и отрицательные моральные качества человека.

  • Как стать настоящим другом?

  • О пользе пребывания на свежем воздухе.

  • Посеешь привычку – пожнешь характер.

  • Разговор на трудную тему (профилактика вредных привычек).

  • Опрятность и аккуратность в одежде.

4

  • Правила пожарной безопасности. Пути эвакуации.

  • Организация питания в школьной столовой.

  • Подростковый возраст – возраст стремительного развития физических и умственных сил.

  • Ты один остался дома…

  • Знакомство детей с особенностями работы их родителей, бабушек и дедушек. Беседы о профессиях.

  • Упрямство – хорошо это или плохо?

  • Мир наших увлечений. Выставка творческих работ детей и родителей.

  • Бездомному всегда плохо. Разговор о животных.

  • Твой живой уголок.

  • Настроение не пустяк. От чего прибавляется счастья?

Несколько советов при подготовке к родительскому собранию:

  1. Организуйте приглашение на собрание (открытка, дружеский звонок, официальная записка). Дайте понять каждому родителю, что его ждут, он нужен.

  2. Столы расставьте так, чтобы родители видели друг друга – это сформирует коллектив.

  3. Хорошо бы украсить класс творческими работами детей (выставки, стенгазеты и др.)

  4. Входя в кабинет, где будет проходить собрание, родители, прежде всего, должны увидеть улыбку классного руководителя и услышать от него дружеское приветствие. Это сразу создает определенное настроение и атмосферу.

  5. Отведите на собрание не больше 1,5 часа.

  6. Тщательно продумайте “сценарий” собрания.

  7. Подготовьте вопросы, которые вы зададите родителям.

  8. Старайтесь делать краткие сообщения. Научитесь время от времени разряжать напряженную обстановку доброй шуткой.

  9. Поблагодарите родителей, кто нашел время прийти, особенно  отцов.

  10. Помните “золотое правило” педагогического анализа: начинать с позитивного, продолжить о негативном, завершить разговор предложениями на будущее.

  11. Дайте понять родителям, что в вопросах воспитания и обучения вы не прокурор, а их единомышленник.

  12. Доведите до родителей мысль, что слабоуспевающий ученик не означает “плохой человек”.

  13. Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он всегда и во всем должен помогать своему ребе

Чего не стоит делать на собрании:

  • осуждать отсутствующих родителей за их неявку на собрание, но с каждым из них потом надо обязательно пообщаться;

  • сравнивать успехи отдельных учащихся с упоминанием их фамилий;

  • давать негативную оценку всему классу;

  • переоценивать значение отдельных предметов;

  • использовать для общения с родителями назидательный тон;

  • вступать в конфликт с отдельными родителями (агрессоров нейтрализовать – пригласить на индивидуальную беседу наедине).

Взаимодействие с родительским комитетом

Для повышения эффективности обучения и воспитания учащихся в классе очень важно создание дружного, работоспособного коллектива родителей, понимающих цели и задачи учебно-воспитательной работы, осознающих свое место в их решении, добивающихся активного участия каждого из родителей в работе класса, школы. Руководит работой родительского коллектива родительский комитет. В него входят наиболее опытные, инициативные родители. Родительский комитет совместно с классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит совместную работу по оказанию помощи в воспитании детей класса, а также в укреплении материально-технической базы школы.

Реализация мероприятий, направленных на организацию взаимодействия с родителями в воспитании подрастающего поколения позволяет:

●      Повысить педагогическую культуру родителей как основы раскрытия творческого потенциала родителей;

●      Содействовать возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания и восстановлению традиционного уклада жизни;

●      Развить систему сотрудничества с семьей в интересах ребёнка;

●      Сформировать общие подходы к воспитанию;

●      Развить систему совместного изучения личности ребёнка, его психологических особенностей;

●      Выработать близкие по сути требований к уровню воспитанности ребёнка;

●      Организовать помощь в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося;

●      Создать благоприятный климат в семье, эмоциональный комфорт для ребёнка в школе и за её пределами.

Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы классного руководителя. Эта работа приносит успех, если она, будучи систематической и научно обоснованной, органично включается в общую педагогическую деятельность классного руководителя. Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье.

Классный руководитель – центральное лицо воспитательного процесса. Родители судят о школе по мастерству классного руководителя, выражая удовлетворение либо неудовлетворение в первую очередь его профессионализмом. Родители чувствуют самое главное – кто и как вводит ребенка в жизнь. Взаимодействие классного руководителя с родителями является неотъемлемой частью его работы в школе. С первых же дней важно наладить с родителями детей дружеские, партнерские отношения. Ведь основы воспитанности ребенка закладываются в семье, и в школу он приходит уже так или иначе воспитанным.

Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся должна осуществляться через изучение семьи, ее воспитательных возможностей, атмосферы семейного воспитания. Исходя из единых взаимных нравственных позиций, вырабатываются единые педагогические требования к учащимся, которые реализуются в разнообразных формах совместной деятельности. Показателем успешности в этом случае будет являться умение классного руководителя сделать родителей своих учеников союзниками педагогических намерений.

Источник

Кировское 
областное  государственное профессиональное образовательное бюджетное
учреждение                                                                                                                               «Кировский
педагогический колледж»

Организация
взаимодействия классного руководителя с родителями младших школьников

Методические
рекомендации

г. Киров
2018

Составитель:                                                                                            К.А.Шмелева
– студентка 4 курса КОГПОБУ «Кировский педагогический колледж», обучающаяся по
специальности «Преподавание в начальных классах»   

Научный руководитель:

Е.В.
Анненкова – преподаватель Кировского педагогического колледжа

Рецензенты:

Т.Л.Удалова
– преподаватель Кировского педагогического колледжа

Методическое
пособие
создано в помощь  начинающим  учителям начальных классов для активной работы с
родителями учащихся и студентам специальности 44.02.02 «Преподавание в
начальных классах» при изучении дисциплин ОП 02 «Психология» и МДК 03.01 «Теоретические
и методические основы деятельности классного руководителя».

Важнейшим звеном 
в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с
родителями школьника. Только   в процессе такого взаимодействия можно успешно решать
проблему развития личности школьника. Настоящее пособие содержит пояснительную
записку; характеристику основных форм работы с родителями; особенности работы с
родителями в 1 классе; список используемых источников;  содержание электронного
приложения и приложения, которые в полной мере помогут учителю реализовать
требования ФГОС НОО.

©Киров:
КОГПОБУ «Кировский

педагогический
колледж», 2018г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка

4

Разнообразные
формы работы классного руководителя с семьей

7

Работа
с родителями в 1 классе

Родительское
собрание в начальной школе

Индивидуальные
формы работы с родителями

Взаимодействие
классного руководителя ,учащихся, родителей

17

Список
используемых источников

35

Содержание
электронного приложения

38

Приложения

Приложение
А Разработка первого родительского собрания в 1 классе

39

Приложение
Б Социальный паспорт семьи

Приложение
В Тематика родительских собраний

Приложение
Г Разработки родительских собраний в различных формах для 1,2,3,4 классов

Приложение
Д Анкеты для детей и родителей

Приложение
Е Памятка для родителей

Приложение
Ж Разработки совместных мероприятий родителей с детьми

67

69

                        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации «Организация
взаимодействия классного руководителя с родителями младших школьников»  разработано
в соответствии с
требованиями Федерального государственного  образовательного стандарта
начального общего
образования второго поколения  для  активного вовлечения родителей учащихся в
учебно-воспитательную деятельность детей.

Цель
работы с родителями: обеспечение гармонии взаимоотношений школы
и семьи для создания максимально благоприятных условий развития учащегося,
реализации им индивидуального потенциала в условиях ученической жизни и дома. 

Задачи
работы с родителями:

·         
формирование
активной педагогической позиции родителей

·         
вооружение
родителей педагогическими знаниями и умениями

·         
активное
участие родителей в воспитании детей.

Работа
классного руководителя с семьей должна быть систематической, планомерной, с
использованием различных форм и методов. При работе с родителями учитель должен
использовать разнообразные формы взаимодействия.  

 
Основными формами взаимодействия при работе с родителями являются: традиционные
и нетрадиционные родительские собрания, совместные мероприятия с детьми,
лекции, практикумы, семинары, открытые уроки, конференции, родительские
тренинги и ринги,  индивидуальные консультации, посещения на дому, переписка с
родителями, беседы и т.д.

Содержание
сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных
направления: психолого-педагогическое просвещение родителей; участие родителей
в учебно-воспитательном процессе; участие родителей в управлении школой.

Психолого-
педагогическое просвещение родителей предполагает организацию следующих форм
работы с семьей: родительских университетов, конференций, индивидуальных и
тематических консультаций, родительских собраний, тренингов и т.д.

Вовлечь родителей
в учебно- воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:
дней творчества детей и родителей, открытых уроков и совместных мероприятий,
помощи в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально-
технической базы школы и класса, шефской помощи.

Однако родители
должны и могут активно участвовать в управлении школьной жизнью. Одной из форм
участия родителей является деятельность школьного и классного родительского
комитетов. В родительский комитет входят самые инициативные интересующиеся и
опытные родители. В поле зрения комитета входят вопросы организации
родительских собраний, установления контактов с родителями, организации в
классе мероприятий учебного и внеучебного плана. Также родители могут
участвовать в Совете школы.

Методическое
пособие создано в помощь учителям начальных классов для активной работы с
родителями учащихся и студентам специальности 44.02.02 «Преподавание в
начальных классах» при изучении дисциплин ОП 02 «Психология» и МДК 03.01
«теоретические и методические основы деятельности классного руководителя».  

Настоящее пособие
содержит пояснительную записку; характеристику основных форм работы с
родителями; особенности работы с родителями в 1 классе; список используемых
источников;  содержание электронного приложения и приложения, которые в полной
мере помогут учителю реализовать требования ФГОС НОО.

РАЗНООБРАЗНЫЕ
ФОРМЫ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С СЕМЬЕЙ

При работе с
родителями учитель
использует различные формы взаимодействия с семьей. Все формы взаимодействия
классного руководителя с семьей можно разделить на  коллективные и индивидуальные
формы, а также, не забывая и о диагностической  работе с семьями учащихся
начальной школы.

Коллективные
формы работы

Индивидуальные
формы работы

Диагностическая
работа

Традиционные родительские собрания

Консультации для родителей (очные и заочные)

Наблюдение

Нетрадиционные родительские собрания:

·        
Педагогический диспут

·        
Деловая игра

·        
Педагогическая мастерская

·        
Родительский тренинг

Переписка с родителями через электронный
журнал, социальные сети, собственный сайт учителя

Опрос (диагностическая беседа, анкетирование)

Совместные мероприятия с детьми

Посещение семей на дому 

Тестирование

Лекции

Семинары- практикумы

Родительские ринги

Конференции

Открытые уроки, дни открытых дверей

Работа с родительским активом

Совет школы

Преимущество
использования коллективных форм работы классного руководителя с родителями
заключается в том, что данные формы помогают охватить сразу большое количество
родителей, проанализировать проблемы большинства учащихся, совместно найти пути
решения этих проблем. 

Основной
задачей такой работы является – активизация педагогической, воспитательной
деятельности семьи, придание ей целенаправленного, общественно значимого
характера.

Преимущество
индивидуальной работы в том,  что консультации, беседы позволяют родителям
обсудить  с учителем интимные  вопросы и решить конкретные проблемы. Это
рождает неукоснительное правило: содержанием индивидуальной беседы должно
оставаться достоянием только беседующих. Родители должны быть уверены, что все
доверительно рассказанное учителю останется между ними, что любая откровенность
в адрес учащегося, любая оценка его поведения и наклонностей, высказанная
учителю, не будет при случае использована ему во вред, разглашена.  

Часто индивидуальная работа с родителями
проводятся спонтанно, не по теме, нет специально отведенного для этой работы
времени,  или она вообще не проводятся. Индивидуальные формы работы с
родителями позволяют учителю начальных классов использовать их в работе с
неблагополучными семьями, которые не посещают родительские собрания, не
занимаются воспитанием своих детей.

               Коллективные формы
работы

Универсальной
формой взаимодействия учителя с родителями является традиционное родительское
собрание. Оно призвано стать местом обсуждения  актуальных проблем учебно-
воспитательной работы, проведения бесед педагогического содержания, организации
обмена опытом по воспитанию детей в семье, анализа нестандартных подходов в
реализации воспитательных задач и т.д.

Следующей
активной формой взаимодействия классного руководителя с семьей являются нетрадиционные
родительские собрания, проводимые по нестандартной структуре, такие как:
педагогические диспуты, деловые игры, педагогические мастерские, родительские
тренинги и т.д.

Педагогический диспут – одна из наиболее
интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность
диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в
обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне
анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный
опыт. [1, с.88].

Деловая
игра- форма
коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности
педагогических умений участников. Примерными темами деловых игр могут быть
следующие: «Утро в вашей семье», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет»,
«Педагог- родитель» и т.д. Методика деловой игры предусматривает определение
темы, состава участников, распределение ролей между ними, предварительное
обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры[1,
с.88].

Следующей
формой работы с родителями является педагогическая мастерская. Мастерская
позволяет построить совместный диалог классного руководителя и родителей.
Учитель, знаток педагогики и психологии,  выступает в роли мастера, который
организует сотрудничество так, чтобы родители создали собственный продукт.
Алгоритм проведения педагогической мастерской включает в себя следующие этапы:

Начало
мастерской (индуктор) – первое задание в
мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. Оно актуализирует
личный опыт каждого и создает ситуацию выбора, сбора ассоциаций, пробуждает
фантазию и познавательный интерес, включает в деятельность.

Первый
этап
– работа с материалом, информацией, ситуацией, опытом отношений. Он включает
создание творческого продукта, его социализацию, то есть предъявление
созданного продукта всем участникам мастерской;  промежуточную рефлексию  и
самокоррекцию деятельности. Эта работа сопровождается активизацией
познавательного интереса, завершается формированием вопросов.

Второй
этап
обращает к новой информации, ее обработке (составлению схем, планов, проектов,
рассмотрению и созданию афиш, рисунков, плакатов, газет), к корректировке творческого
продукта. Социализация (обсуждение в группе), возникновение разрыва между
старым и новым пониманием, представлением, выдвижение гипотез, вариантов
суждений, новых  вопросов – кульминационный момент мастерской. Афиширование
предполагает представление участниками своих открытий, позиций,
проектов, афиш, текстов, ситуаций.

Рефлексивный
этап—
завершение работы общим анализом пережитого, понятного, открытого в себе. 
Рефлексия может завершиться выходом на новые проблемы. На этом этапе участники
учатся анализировать свой личный духовный, нравственный, познавательный опыт,
свое отношение и настроение, высказывать свои суждения открыто, искренне,
тактично по отношению к другим.

Тематика
мастерских отражает выбор ценностей, которые стоят в центре размышлений
педагогов, и жизненных потребностей детей и их родителей. Вот некоторые из них:
ценность жизни, детства, дома, семьи, любви, дружбы, творчества, чтения и
письма, книги, слова, диалога, игры, опыта, познания [5,
с.12-15].

Родительские
тренинги
– активная форма работы с родителями, которые хотят изменить механизм
взаимодействия со своим ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В
родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность
тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинги
будут успешными, если все родители будут активно участвовать и посещать
их. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который
дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить
эмоционально еще раз детские впечатления.

С
большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как  «детские
гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры»,
«воспоминание
детства», «фильм о моей семье», «наши проблемы».

Следующая
активная форма работы с родителями — совместные мероприятия родителей с
детьми.

Лекция
– форма
психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной
проблемы воспитания. Лучший лектор- сам учитель- воспитатель, знающий интересы,
проблемы и заботы родителей. Главное в лекции – научный анализ воспитательных
явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия
их протекания, механизм проведения ребенка, закономерности развития его
психики, правила семейного воспитания.  [1, с.86-87].

Практикум – форма
выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному
решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка
педагогического мышления родителей- воспитателей.

В
ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой- либо
конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и
детей, родителей и школы и т.д., объяснить свою позицию в той или иной
предполагаемой или реально возникшей ситуации[1,
с.87-88].

Основной
задачей родительского семинара является расширение знаний родителей о
психологии воспитания, о педагогических приемах взаимодействия в детьми,
изменение отношения родителей к самому процессу воспитания.

При
проведении семинаров могут использоваться следующие приемы:

1.Мини – лекции
приглашенных специалистов (педагогов, психологов, социальных работников,
дефектологов и т.д.) по отдельным вопросам.

2. Групповые
дискуссии, в основе которых –конкретные педагогические ситуации, пережитые
родителями.

3.Книжная терапия,
суть которой заключается в обсуждении специально подобранных педагогом к
семинару научно- популярных методических пособий, посвященных проблемам
семейной жизни и семейного воспитания.

Прочно
вошла в жизнь начальной школы такая форма работы с родителями, как день открытых
дверей, отрытый урок [1, с.88]..  В
некоторых школах для этого выделяется определенный день месяца, в других
назначается в зависимости от условий школы, необходимости решения тех или иных
педагогических проблем. В этот день в школу приглашаются все родители.

Родительские
конференции —
форма просвещения родителей, которая расширяет, углубляет и закрепляет знания
родителей о воспитании детей по какой-то узкой тематике. Наиболее эффективными
и содержательными являются конференции по обмену опытом в воспитании детей,
теоретические конференции, в ходе которых одна и та же проблема рассматривается
под различными углами зрения. [1, с.87].

Родительские
ринги
– одна из дискуссионных форм общения родителей  и формирования родительского
коллектива. Многие родители уже в начальной школе проявляют категоричность
суждений по многим вопросам воспитания детей,  абсолютно не учитывая
возможности и способности своего ребенка, уровень его реального учебного
потенциала. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы многие папы и мамы
могли утвердиться  в правоте своих методов воспитания и провести ревизию своего
педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка
они делают правильно, а что совсем не так.

Родительский
ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и
психологической науки. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают
две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть
аудитории  в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей
аплодисментами. Экспертами в родительских рингах  могут выступать молодые
педагоги, работающие в школе, и даже ребята старшеклассники, у которых уже не
за годами приобретение родительского опыта.

Одной
из форм участия родителей является деятельность школьного и классного
родительского комитета. Родительский комитет – представительный орган
родительской общественности. Это особая оперативная группа родителей класса,
которая является связующим звеном между семьей, школой, общественностью и
учащимися класса.

                    Индивидуальные
формы работы

Индивидуальные консультации проводятся
по инициативе родителей или по инициативе учителя.

Посещения на дому – эффективная форма
индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи
происходит знакомство с условиями жизни ученика.

Переписка с родителями — письменная форма
информирования об успехах их детей. Допускается извещение родителей о
предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы
и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки – доброжелательный
тон, радость общения.

                        
Диагностическая работа

Диагностическая работа проводится с целью получения информации об
особенностях развития ребенка в семье, об уровне семейного воспитания, о
взаимоотношениях членов семьи.

Наблюдение – описательный
психологический метод исследования, заключающийся в целенаправленном и
организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. При наблюдении
важно помнить о требованиях его проведения: сохранение условий естественности
прохождения исследуемых явлений, целенаправленное изучение и поэтапная фиксация
результатов.

Наблюдение
как метод исследования используется учителем начальных классов при посещении
неблагополучных семей на дому. Учитель ведет журнал посещения таких семей, 
фиксирует полученные результаты туда, анализирует ситуацию развития семьи, дает
рекомендации и делает выводы.

Опрос –
психологический метод, заключающийся в осуществлении взаимодействия между
людьми, участвующими в опросе, посредством получения от субъекта ответов на
заранее сформулированные вопросы. Опрос можно рассматривать как один из самых
распространенных методов получения информации о субъектах – респондентах
опроса. Учитель начальных классов  в своей работе использует такие два вида
опроса, как письменный – анкетирование, и устный – диагностическая
беседа.

Диагностические беседы –
их лучше использовать для предупреждения конфликтных ситуаций, для налаживания
взаимоотношений между  родителями и детьми, между отдельными педагогами и
семьей. В беседе педагог должен больше слушать и слышать, а не давать
рекомендации воспитания и назидания.

Индивидуальные диагностические беседы позволяют устранить
отрицательные и укрепить положительные факторы в семейном воспитании.

Чтобы беседы классного руководителя достигали цели, а его слово
воспринималось как руководство в воспитании детей, надо не только вовремя дать
нужный совет родителям, но и подсказать, как его выполнить, не только найти
правильную форму общения во время беседы, но и заранее продумать ее проведение,
предусмотреть для беседы время и место.

Рассказывая о ситуации, послужившей причиной вызова в школу, попросить
у родителей совета, что, по их мнению, должен сделать учитель, как лучше
поступить, а затем дать свои рекомендации. В такой беседе естественно возникает
вопрос о повторной встрече для того, чтобы  выяснить, как помогают принятые
совместно меры, снова наметить пути дальнейшей работы..

Анкетирование –
психологический метод, в котором в качестве средства для сбора сведений
используется специально оформленный список вопросов — анкета. Используется с
целью получения какой – либо информации об анкетируемом. Оно позволяет наиболее
четко следовать намеченному плану исследования, так как процедура «вопрос-
ответ» строго регламентирована.

В
своей работе учитель использует такой метод как анкетирование в  работе с
родителями при подготовке к родительским собраниям для выяснения различных 
семейных проблем и трудностей, возникающих у родителей с детьми.

Также
учитель может использовать такой метод  как тестирование. В отличие от
анкетирования этот метод позволяет быструю обработку данных, так как
используются стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную
шкалу значений.

           РАБОТА
С РОДИТЕЛЯМИ В 1 КЛАССЕ

Первый год учебы в школе имеет большое значение. От него зависит,
как будет учиться ребенок в дальнейшем. Значит, первый класс серьезное
испытание как для ребенка так и для родителей, когда четко проявляются все
пробелы семейного воспитания.

—  Знакомство с родителями будущих
первоклассников лучше проводить в мае-июне, чтобы они после определенных
советов и рекомендаций, смогли принять необходимые меры для устранения
существующих и выявленных недостатков в подготовленности детей к обучению в
школе.

-К первому родительскому собранию учитель готовится задолго до
намеченного времени, ведь от того, как он пройдет, зависит все дальнейшее
сотрудничество с семьей будущего первоклассника. Удобно приглашать обоих
родителей – письменно, рассылать пригласительные письма.

Цель первого родительского собрания:  знакомство с родителями, сбор банка данных семьи; советы и
рекомендации учителя и психолога.

Советы по организации первого родительского собрания:

-Собрание начинается с небольшого рассказа учителя о себе. Кроме
имени, фамилии, назвать педагогический стаж, образование, ведь родителям тоже
интересно узнать об учителе своего ребенка,

-Попросить родителей кратко рассказать о семье Подобное знакомство
создаст более доверительную атмосферу.

-Собрание можно начать такими словами « С этого дня ваши дети
стали  и моими. Радости и огорчения у нас теперь общие» . Такое начало
располагает родителей к учителю, указывает на единство стремлений.

-Далее даются советы по готовности ребенка к школе. Полезно
пригласить психолога.

-После этого решаются организационные моменты . Необходимо
определиться со школьной формой, проинформировать родителей о необходимых
учебных принадлежностях , оговаривается подготовка к первому сентября

— Так же на этом собрании начинается изучение классным
руководителем семей учащихся .

Родителям предлагается заполнить  Анкету для родителей
первоклассников (ПРИЛОЖЕНИЕ Е), данные которой необходимы для заполнения
социального паспорта семьи и класса.(ПРИЛОЖЕНИЕ Б)

 Пример разработки такого
родительского собрания представлен в данной методичке (ПРИЛОЖЕНИЕ А)

До начала учебного года, вторым шагом для изучения семьи являются
посещения на дому с целью узнать психологический климат в семье, состав семьи,
материально-бытовые условия, отношение старших к ребенку, применение поощрений
и наказаний,

Каждое посещение – по графику, с предварительной договоренностью с
родителями, в удобное для них время. К таким посещениям учитель тщательно
готовится. Надо продумать, на что особо обратить внимание, о чем спросить, что
посоветовать…

При всей неповторимости каждой семьи, учителя должно
заинтересовать следующее:

— психологический климат в семье, состав семьи;
— общий порядок в доме: есть ли отдельная комната для ребенка, специальный стол
для занятий;
— беседа со всеми членами семьи о воспитании, о здоровье, индивидуальных
особенностях ребенка;
— о применении поощрений и наказаний в семье.

Здесь надо понимать, что не всегда эти данные могут быть
объективными.

Таким образом, у учителя появился банк данных о семье будущего
первоклассника. Теперь ему за оставшееся время, надо определить цель и задачи
обучения и воспитания. На первое место ставятся проблемы физического и
психического здоровья учащихся, поскольку именно от них зависят успехи в учебе
и уровень общего развития.

Следующее родительское собрание планируется по окончанию первой
учебной недели сентября. На этом собрании необходимо подвести итоги первой
недели обучения, объяснить систему обучения в 1 классе – почему не ставятся
оценки и не задается домашнее задание. На этом же собрании избирается
родительский комитет

Для того, чтобы отслеживать успехи
и неудачи ребенка в школе и для более плотного взаимодействия с родителями в
начале первого класса можно использовать  такую форму работы , как «Дневник
общения родителей и учителя».

 В таком дневнике учитель
рассказывает родителям как вел себя ребенок, как отвечал, какое настроение было
у него, а родители пишут ,  с каким настроением ребенок вернулся из школы, что
его заинтересовало, какие проблемы возникли. Но такая форма работы требует 
больших временных затрат. Поэтому можно организовать это только с родителями 
отдельных детей,  у которых возникают какие-то глобальные трудности.

Таким образом., организация
изначально правильного взаимодействия с родителями- залог успеха в дальнейшем
сотрудничестве .

РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Универсальной
формой взаимодействия учителя с родителями является родительское собрание.
Оно призвано стать местом обсуждения  актуальных проблем учебно- воспитательной
работы, проведения бесед педагогического содержания, организации обмена опытом
по воспитанию детей в семье, анализа нестандартных подходов в реализации
воспитательных задач и т.д.

Периодичность
проведения:

-Школьные
родительские собрания -2 раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о
школе, с основными направлениями, задачами и итогами ее работы.

-Классные
родительские собрания проводятся 5-6 раз в год. На них обсуждаются задачи
учебно- воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в
классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой,
подводятся итоги работы.

Классные
родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводят
итоги успеваемости, но и рассматривают актуальные проблемы. На таких собраниях
обсуждение успеваемости не сама цель, а мостик к той или иной педагогической
проблеме.

Виды
родительских собраний многообразны: организационные, собрания по плану
родительского всеобуча, тематические, собрания – диспуты, итоговые (четвертные)
и т.д. Тематика родительских собраний составляется классным руководителем,
обсуждается на родительском комитете. Очередная тема собрания выбирается всеми
родителями.  Примерная тематика родительских собраний представлена в приложении.   
 ПРИЛОЖЕНИЕ В

Подготовка
родительского собрания:

1.Тщательно
продумать «сценарий» собрания.

2.Подготовить
вопросы, которые следует задать родителям.

3.Продумать
оформление классной комнаты, чтобы она соответствовала проблеме обсуждения.

4.Провести
анкетирование родителей и (или) детей, чтобы посмотреть на проблему их глазами.

5.Подготовить
стенгазету, видеофрагменты и другие материалы, которые раскрывают отдельные
моменты из жизни класса.

6.Расставить
столы и стулья по кругу, чтобы все чувствовали себя в одинаковых условиях.

7.Продумать
персональное приглашение каждому родителю на собрание.

8.Привлекать
к подготовке собрания родительский комитет класса или отдельных активных
родителей

Примерная
структура родительского собрания :

1.Вступительное
слово классного руководителя (представление гостей) — 5 мин.

2.Анализ анкет
родителей (классным руководителем, психологом, учителем), чтобы ярче обнажить
проблему встречи — 5-7мин.

3.Выступление по
теме: специалист или классный руководитель. Выступление должно быть ярким,
лаконичным, доступным — 10-15мин.

4.Обсуждение
проблемы родителями — 20 мин.

5.Анализ
успеваемости класса классным руководителем. Начинать только с положительных
результатов. Никогда не называть по фамилии отстающих, недисциплинированных
детей, не «клеймить их позором». Анализ должен выражать уверенность, что
совместная работа позволит исправить положение дел.

В заключительной
части встречи классный руководитель благодарит родителей за участие, совместную
работу. Предлагает взять памятку о прошедшей встрече.

Правила
подготовки классного родительского собрания для учителя

1. Тема
родительского собрания должна быть актуальна для родителей.

2.
Родительское  собрание должно проводиться в удобное для родителей время.

 3. План
проведения родительского собрания должен быть им известен.

4. Общение
классного руководителя и родителей должно быть тактичным и выдержанным.

5. Родительское
собрание не должно навешивать ярлыков.

6.
Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо
подготовленным.

Советы
психологов:

-Перед началом собрания лучше
«оставить за дверью» плохое настроение

-Отведите на проведение собрания не
более 1,5 часов

-Самый приятный звук для человека –
его имя: положите перед собой список с именами и отчествами родителей

-Перед началом родительского
собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить

-Не забудьте «золотое правило»
педагогического анализа: начинать с позитивного, затем поговорить о негативном,
завершить разговор предложениями на будущее

-Предупредите родителей, что не вся
информация может быть передана детям

-Поблагодарите всех, кто нашел
время придти (особенно отцов)

-Дайте понять родителям, что вы
хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться

-В личной беседе оценивайте успехи
детей относительно их потенциальных возможностей

-Доведите до родителей мысль:
«плохой ученик» не означает «плохой человек»

-Родитель должен уйти с собрания с
ощущением, что он может помочь своему ребенку.

Не
стоит:

-Обсуждать присутствующих родителей
за неявку на предыдущих собраниях

-Сравнивать успехи отдельных 
учащихся и разных классов

-Давать негативную оценку всему
классу

-Переоценивать значение отдельных
предметов

-Использовать в общении с
родителями назидательный тон

После проведения
родительского собрания, учитель обязан проанализировать  его результаты. Это
возможно сделать по такому плану:

1.       
Какова
повестка родительского собрания и ее целесообразность на данном этапе?

2.       
Насколько
квалифицированно раскрыта тема?

3.       
Как
организован обмен мнениями и лучшим опытом семейного воспитания?

4.       
Рекомендована
ли родителям педагогическая литература по изучаемой теме?

5.       
Предложены
ли родителям памятки, советы по теме лектория?

6.       
 Организована
ли выставка детских работ?

7.       
Выявлены
ли причины недостатков в работе класса? Поставлены ли задачи?

8.       
Каков
характер выступления родителей?

9.       
Сделаны
ли выводы по обследованному вопросу? Принято ли решение? Насколько оно
корректно, реально?

10.    Выполнено
ли ранее принятое решение?

11.    Насколько
тактичен классный руководитель по отношению к родителям учащихся (особенно
слабых)?

12.    Подготовлено
ли помещение?

13.    Какова
явка родителей, прослеживается ли их заинтересованность делами класса?

14.    Вывод
руководителя об уровне подготовки и проведения родительского собрания.
Предложения по повышению эффективности этой работы

В приложении представлены
разработки родительских собраний в разнообразных формах. Все разработанные
собрания нацелены на формирование ценностного отношения к семье, сплочение
родительского коллектива. ПРИЛОЖЕНИЕ  Г

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Индивидуальные консультации проводятся
по инициативе родителей или по инициативе учителя.

Поводы для приглашения родителей на консультацию:

-результаты наблюдений педагога за
ребенком

— проблемы общения ребенка с классом и
педагогами

-конфликтная ситуация

-плохая успеваемость и другие

Пригласить родителей на индивидуальную
консультацию можно:

-написав в дневнике ребенка

— приготовив специальное приглашение

-позвонив по телефону (Начать разговор
можно словами: «Здравствуйте! Я бы хотела с вами поговорить. Я думаю, что  ваш
ребенок мог бы учиться лучше. Давайте вместе подумаем, что можно сделать»)

   Если в коллективе есть проблемы, касающиеся нескольких семей,
то можно провести тематическую консультацию. Она требует серьезной подготовки
со стороны учителя, специалистов. Темы для подобных консультаций тщательно
отбираются. Подобная консультация будет полезна только в том случае, если
родители осознают проблему, из-за которой их пригласили. В тематических
консультациях могут принимать участие специалисты, которые могут помочь найти
оптимальный вариант решения проблемы. Это социальный педагог, психолог,
представитель правоохранительных органов и т.д.

При проведении консультаций важно помнить следующие требования:

1.Консультации проводятся по запросам родителей, ребенка и
классного руководителя.

2.Заранеее необходимо договориться о времени встречи

3. Учитель и родители должны быть уверены в том, что будет
достаточно времени для разговора

4.Учитель должен заранее сформулировать задачу разговора,
обозначить его направление как совместный поиск решения

5. Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю
хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка,
родителей, педагогов.

6. Вначале беседы необходимо поблагодарить родителей за то, что
они пришли, выразить надежду на то, что совместными усилиями  удастся
справиться с возникшими трудностями. Отметить позитивные моменты у ребенка и
начать с них.

7. Изложить ситуацию. Стараться сохранять дружеский, доверительный
тон разговора, быть готовым понять позицию родителей.

8. В ходе консультации необходимо дать возможность
заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое отношение к проблеме.

9. Участники консультации, которые пытаются помочь родителям,
должны быть компетентны в решаемой проблеме.

10.В ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом,
можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с
сегодняшним днем.

11.Консультация специалистов, педагогов, классного руководителя
должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме. Рекомендации могут
быть письменными или устными.

12.Консультация должна быть перспективной, способствовать реальным
изменениям в семье в лучшую сторону.

13.Результаты консультации не должны стать темой обсуждения
посторонних людей [13, с.294], [22, с.110-117].

 В ходе индивидуальной консультации педагог должен внимательно
слушать родителей и всем своим поведением способствовать тому, чтобы они охотно
рассказывали о своем ребенке как можно больше.

Посещения на дому

эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При
посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика.

Требования
к организации посещения:

-Педагог должен предупреждать о
предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения.

-Посещение возможно только после получения
разрешения родителей, так как не многие родители готовы к тому, чтобы их
беспокоили дома.

-Посещение педагогом семьи должно оставить
хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале поговорить на отвлеченные
темы, расспросить о традициях, обычаях, совместном времяпрепровождении в семье
и лишь потом обсуждать причину прихода.

-Педагог должен побеседовать с родителями о характере ребенка, его
интересах, его склонностях, об отношении к родителям, к школе, проинформировать
родителей об успехах его ребенка, дать советы по организации выполнения
домашних заданий и т.д.

 Организация совместных
досуговых мероприятий

Родители — частые гости и на внеклассных
мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я — спортивная семья»
и «Огоньки», посвященные Международному женскому дню 8 марта, и вечера «Встреча
с профессией», и концерты художественной самодеятельности. Все это позволяет
лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны
их интересов, увлечений, таланта.

Формы досуга:
совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей: просмотр, обсуждение
фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы, КВН; домашние клубы выходного
дня; кружки, организованные родителями.

Кроме того, даже не систематические, а
единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют
огромный воспитательный эффект. Возможно, например, проведение вечера-встречи
«Мир увлечений нашей семьи», на котором демонстрируются поделки, сувениры — все
то, чем семья увлекается в свободное время.

Разработки совместных мероприятий
представлены в приложении к данным методическим рекомендациям ПРИЛОЖЕНИЕ З

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

  1. Аджиева,
    Е.М., Методика воспитательной работы [Текст]: учебное пособие     / Е.М.Аджиева [и др.]. – Москва:
    Академия, 2009.- 160с.
  2. Алексеева,
    Н.С. Активные формы работы с родителями [Текст]: / Н.С. Алексеева //
    Классный руководитель.- 2011.-  №7.- С.45-52
  3. Артюхова,
    И.С. Настольная книга классного руководителя 1-4 классы [Текст]/ И.С.
    Артюхова.- Москва: Эксмо, 2009. — 431 с.
  4. Волжанина,
    Т.А.Родительские собрания в начальной школе [Текст]/ Т.А.Волжанина. —
    Москва: Учитель, 2008. – 95 с.
  5. Галицких,
    Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и
    школьников. Метод. пособие. – СПб.: Паритет, 2003.- 160с.
  6. Дереклеева,
    Н.И. Новые родительские собрания [Текст]/ Н.И.Дереклеева.- Москва: ВАКО,
    2006. – 336 с.
  7. Дереклеева,
    Н.И., Савченко, М.Ю., Артюхова, И.С. Справочник классного руководителя, —
    2005.-256с.
  8. Жукова, З.П.
    Совместная деятельность классного руководителя и семьи [Текст] / З.П.
    Жукова // Начальная школа.- 2012.- № 8.- С.21-23
  9. Зиангирова,
    З.Т. Работа классного руководителя с семьей [Текст] / З.Т. Зиангирова//
    Начальная школа.- 2013.-  №9.- С.32-34 
  10. Капралова,
    Р.М. Работа классного руководителя с родителями     [Текст]/Р.М.
    Капралова    ,
    Москва: Просвещение,1976. – 190с.
  11. Лободина,
    Н.В. Родительские собрания в начальной школе [Текст],- Волгоград: Учитель,
    2007. – 232 с.
  12. Сергеева,
    В.П. Классное руководство: учебник для студ. учреждений сред. проф.
    образования / [В.П. Сергеева, Е.А. Алисов, И.С. Сергеева и др.]; под ред.
    В.П. Сергеевой.- Москва: Издательский центр «Академия», 2014. -320с.
  13. Сергеева, В.П.
    Методика воспитательной работы [Текст], — Москва: Академия, 2013. —  368с.
  14. Советова,
    Е.В. Родительские собрания в начальной школе [Текст]/ Е.В.Советова.-Ростов
    — на – Дону: Феникс,2014. – 301с.
  15. Научно-
    практический журнал. Спутник классного руководителя [Текст]
    ]/О.Н.Урбанская.-Москва: Просвещение    , 2006.  – 148с.
  16. Урбанская,
    О.Н. Работа с родителями младших школьников     [Текст]/ П.В.
    Степанов.-Москва: Педагогический поиск    , 2014.  –
    138с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

17.  Современный
учительский портал: [сайт]. — Режим доступа: http://easyen.ru/load/nachalnykh/roditelskie_sobranija/429

18.  Учительский
портал:
[сайт]. — Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/120

19.  Примерные
разработки родительских собраний в начальной школе: [сайт]. — Режим
доступа: http://school14.neftekamsk.ru/dok/Start/22.html   

20.  Фестиваль
педагогических идей. Открытый урок: [сайт]. — Режим доступа: http://festival.1september.ru/

СОДЕРЖАНИЕ
ЭЛЕКТРОННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ

1.      Электронная
версия методических рекомендаций

2.      Презентации:

                     
Первое родительское собрание в начальной школе

                      
Роль отца в воспитании ребенка

                      
Прощание с букварем

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ
А

Первое
родительское собрание в начальной школе

Цель : создание
условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки
ребенка к школе.

 Ход родительского собрания

СЛАЙД
1

1.
Вступление

Добрый вечер,
уважаемые родители! Добро пожаловать в школу №…. Я рада видеть вас в нашем
первом классе. Понимаю, как волнителен для вас момент поступления ребенка в
школу. Сердечно поздравляю вас и ваших детей с этим этапом взросления.

СЛАЙД
2  Мне очень приятно знакомиться с новыми
учениками и их родителями, однако момент нашей встречи характерен еще и тем,
что волнуетесь не только вы, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг
другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и
принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от
этого зависит успех нашей с вами совместной работы.

Теперь
у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень
важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми.
Теперь мы с вами – один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и
преодолевать трудности, взрослеть и учиться.

Учиться
– значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы,
бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что
все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным. Для того чтобы нам было
комфортно вместе, давайте познакомимся.

СЛАЙД
3

2.
Знакомство

Меня зовут ………….

О себе хочу
рассказать, что я  имею….. образование, мой педагогический стаж….. .

А теперь, чтобы
познакомиться с вами, я оглашу список учеников, а вы, пожалуйста, скажите, здесь
ли их родители. (Зачитывается список класса.)

СЛАЙД
4

3.
Советы родителям

Готовность к школе
состоит из трёх составляющих: физиологическая, психологическая и социальная.

СЛАЙД
5 Психологическая готовность состоит из:

 интеллектуальной
готовности:

— Развитие памяти,
внимания.

-Аналитическое
мышление.

-Логическое
запоминание.

-Ориентировка во
времени и пространстве.

-Умение работать
по образцу.

-Уровень речевого
развития.

СЛАЙД
6 Мотивационной готовности:

-Желание принять
новую социальную роль.

-Позитивная
информация о школе.

-Внутренняя
позиция школьника.

-Мотивы учебной
деятельности.

СЛАЙД
7  Волевой готовности:

-Способность
ставить цель, принимать решения.

-Умение длительно
выполнять не очень привлекательную работу.

-Развитие
произвольности.

СЛАЙД
8 Коммуникативной готовности:

-Действия
совместно с другими детьми.

-Умение подчинять
свои действия правилу.

-Умение
внимательно слушать говорящего и точно выполнять указания.

-Поддержка
доброжелательного отношения с окружающими.

СЛАЙД
9

— Главная задача
родителей:

создать общую
установку, общую позицию ребенка по отношению к школе и учению. Такая позиция
должна сделать поступление в школу радостно ожидаемым событием, вызвать
положительное отношение к предстоящему учению с другими ребятами в школе и
сделать само учение радостным и интересным занятием.

 Знания учеников
первого класса не оцениваются в баллах, поэтому вместо      вопроса:
«Какую отметку ты получил?» спрашивайте: «Что интересного было
на уроках? С кем ты познакомился из ребят? Что ты сегодня ел в столовой?»;

Нужно учитывать,
что воспитатель детского сада и учитель могут воспринимать одного и того же
ребенка по-разному. Иногда это является стрессом: смена отношения может
оказаться болезненной. Поддержите ребенка в этой ситуации, одновременно
корректно относясь к учителю;

последнее и самое
главное: НЕ сравнивая своего ребенка с другими учениками, хвалите его за успехи
и достижения.

СЛАЙД
10

Уважаемые мамы и
папы, бабушки и дедушки! Если вы заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок
успешно обучался в школе, в первую очередь окажите ему помощь в приобретении и
развитии следующих умений:

брать в школу все
необходимое;

правильно и быстро
готовиться к уроку (выполнению домашнего задания);

здороваться с
учителями и детьми;

отвечать на
поставленные вопросы и самому задавать их;

слушать объяснения
и задания учителя, выполнять задания;

просить о помощи,
если что-то не получается;

заниматься одним
делом долгое время;

правильно
реагировать на замечания;

устанавливать
дружеские отношения со сверстниками.

Успешная учеба во
многом зависит от эффективного сотрудничества семьи и школы, поэтому будьте
готовы в любой момент оставить свои дела и заняться ребенком.

4.
Особенности школьной жизни

-СЛДАЙД
11

В школе есть свои
требования. Например, я буду строго следить за соблюдением дисциплины,
выполнением заданий.

Вам нужно
обеспечить ребенку:

— школьную форму:
повседневную(во первых деловой стиль одежды: черные брюки, юбочки, жилет, под
них можно одеть, однотонные водолазки, блузки, рубашки) и парадную (белая
блузка, рубашка); никаких джинсовых вещей, это не школьная одежда, ни каких
спортивных футболок и костюмов на уроках,

— обязательна
вторая сменная обувь,

— аккуратный внешний
вид: прическу, наличие пуговиц и исправных застежек-молний, носовых платков и
расчесок;

СЛАЙД
12-15 — необходимые школьные принадлежности:

В пенал:

n 
цветные
карандаши

n 
2
-3 шариковых ручки

n 
2
простых карандаша

n 
ластик

n 
линейка

n 
По
10 тетрадей в клетку и узкую линеечку.

n 
Папка
для тетрадей.

n 
Обложки
для книг и тетрадей.

n 
Спортивная
форма (спортивные брюки и футболка)

n 
Лыжи
для уроков физкультуры

n 
дневник
для записей учителя

n 
раскраски

Папка для уроков
труда:

n 
цветная
бумага и цветной картон.

n 
пластилин.

n 
ножницы
с тупыми концами.

n 
клей-карандаш

n 
клей
ПВА

n 
тряпочка

n 
доска
для пластилина.

Для уроков ИЗО:

n 
2
альбома

n 
краски

n 
баночка
под воду

n 
клеёнку

СЛАЙД 16

Развитие мелкой моторики (пальчиков рук)
является основой обучения ребенка письму. Пусть ребёнок дома лепит, рисует,
вырезает. Всё это помогает развить мелкую моторику рук.

Очень прошу не
сравнивать работу учителей в разных классах: и мы, и дети – очень разные.

СЛАЙД
17

5.
Организация учебного процесса

Особенности
организации учебного процесса в начале обучения, такие как:

— пятидневная
учебная неделя;

— домашних заданий
не будет, но это не означает, что не надо повторять, что было изучено в школе;
Ведь не зря есть пословица «Повторение – мать учения». Каждый день спрашивайте
ребёнка, что нового он узнал сегодня на уроках, открывайте учебники и спросите
ребёнка изученный материал, дома читайте, прописывайте изученные буквы,
считайте, помогайте ребёнку во всём,

— безотметочное
обучение в первом классе, словесная оценка работы, «смешные печати» и
наклейки как положительные отметки;

— адаптационный
период – 1 четверть по три урока;

— дома обговорите
с ребёнком схему безопасного пути в школу (пройти с ребенком от дома  до школы
и обратно);

СЛАЙД
18

Надеюсь на
сотрудничество.

СЛАЙД
19

Благодарю за
внимание.

6.
Организационные вопросы

 -Для заполнения
некоторых документов, вам, уважаемые родители, необходимо пройти анкету,
отвечайте на вопросы вдумчиво и честно. Эта информация не подлежит разглашению,
будет использоваться только для заполнения документов ПРИЛОЖЕНИЕ Е

-Кто заполнил
,передайте мне

Какие вопросы у
вас возникли, задавайте, постараюсь на все ответить.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Б

Социальный
паспорт семьи

Ф.и..о.
ученика, дата рождения, место проживания.

Ф.и.о.матери,
дата рождения , место работы, образование.

Ф.и.о.отца,
, дата рождения , место работы, образование.

Семья
полная (если оба родителя родные или ребёнок усыновлён),неполная(сожитель).

Родители
разведенные.

Вдовы

Одинокие
матери,отцы.

Количество
детей в семье.

Количество
детей, обучающихся в школе.(ф.и.о.класс)

Родители
инвалиды.

—

Родители
пенсионеры.

—

Родители,
отслужившие в горячих точках.(указать где ?)

—

Семья
малообеспеченная (считается, если получают д/компенсацию)

Родители
б/работные

Родители
работают, но не оформлены

Семья
малообеспеченная (доход на каждого члена семьи не превышает
прожиточный минимум)

ПРИЛОЖЕНИЕ
В

Тематика
родительских собраний

Класс

Тематика
собраний

1

«Первый
раз, в первый класс!»

 «Режим
дня в жизни школьника»

«Трудности 
адаптации первоклассников к школе»

«Значение
эмоций для формирования положительного взаимоотношения ребенка с окружающим
миром»

«Родителям
о внимании и внимательности»

 «Что
надо знать о леворукости ребенка?»

2

«Хорошо,
что есть семья, которая от бед хранит меня всегда!»

 «Первые
уроки школьной отметки»

 «Законы
жизни семьи. Законы жизни класса»

 «Роль
книги в развитии интеллектуальных способностей ребенка»

 «Поощрение
и наказание детей в семье»

«Отец-
звучит гордо!»

3

«Семейные
традиции»

 «Эстетическое
воспитание ребенка в семье»

 «Перелистывая
страницы учебного года»

4

«Особенности
обучения в 4 – выпускном классе»

«О
родных и близких людях с любовью»

«Поговорим
о дружбе»

 «Речевые
навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников»

 «Как
уберечь ребенка от насилия.»

«Как
подготовить детей к итоговым переводным работам?»

ПРИЛОЖЕНИЕ
Г

РАЗРАБОТКИ
 РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ В РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ 

 Наши
проблемы

Тема:  Наши
проблемы.

Форма: Тренинг.

Класс:  1 класс.

Цель: выяснить,
какие проблемы появились уже за время обучения в 1 классе, как у детей, так и у
их родителей; познакомить родителей поближе друг с другом.

Ход мероприятия:

1.      Вступительное
слово учителя.

 Учитель
приветствует собравшихся. Затем, учитель просит сесть всех в круг на заранее
приготовленные стулья и раздает участникам жетоны 4 цветов.

Учитель озвучивает темы тренинга
«Наши проблемы», о чем пойдет речь на нем. Цель сегодняшнего тренинга —
выяснить, какие проблемы появились за время обучения, как у ваших  детей, так и
у вас – родителей; познакомить Вас поближе друг с другом.

Сначала хотелось бы Вас познакомить
с правилами ведения тренинга:

1.     
Приходить вовремя.  К началу
тренинга желательно приходить за 10-15 минут.

2.     
Отключить мобильный телефон. Желательно,
чтобы все участники выключили телефоны, либо поставили их на беззвучный режим.
В случае необходимости ответить на звонок участник тихо, молча, покидает
аудиторию и также молча возвращается, стараясь не отвлекать своих коллег.

3.     
Правило активности. Все участник
принимают активное участие в обсуждениях, выполнении заданий. Предупредите
участников, что от выполнения упражнений отказаться нельзя и все в любом случае
попробуют свои силы.

4.     
«Здесь и сейчас». Во время работы
участники обсуждают только те вопросы, которые значимы именно в данный
промежуток времени. Это правило помогает обсуждать действительно актуальные
вопросы и не тратить время на пустые рассуждения.

5.     
«Правило круга». Это правило актуально
для тех тренингов, в которых каким-то образом затрагиваются личные темы. Оно
означает, что участники обещают друг другу, что информация, озвученная во время
тренинга, не будет вынесена за его пределы.

6.     
«1 микрофон». Перебивать друг друга, даже
при обсуждении очень интересной темы, недопустимо.

7.     
«Я-высказывания». Это правило призывает
участников высказывать свое личное мнение, выражая его во фразах, которые
начинаются со слов «я думаю…», «я считаю…», «мне это не понятно…».

8.     
Принцип доброжелательности. Это
правило означает, что нужно относиться  к другим участникам доброжелательно и
уважительно, стараться  их поддержать и помочь. Все слова критики необходимо
выражать в корректной форме, а также не забывать озвучивать достоинства других
участников.

2.      Упражнения

Первое упражнение –
«Приветствие». Правила: Сейчас все будут здороваться друг с другом, но не
совсем привычным способом. Сначала поздоровайтесь те, у кого 1 ребенок в семье,
далее у кого 2 ребенка в семье, ну и те, у кого более 2 детей в семье,
поздоровайтесь при помощи мимики и жестов друг с другом каждый и т.д.

Вопрос: Что вы поняли, выполняя это
упражнение?

Второе
упражнение –«1+1». Сейчас посмотрите, у кого жетончик какого цвета. Вас
стало по 4-5 человек в группе. Сейчас выберете каждый себе пару, и сядьте по
парам отдельно друг от друга.

Ваша
задача – рассказать про себя как можно больше своему собеседнику, затем
собеседник выполняет то же самое. На выполнение задания я Вам даю 2 минуты.

 Затем
учитель рассаживает родителей по группам по цветам жетона, и каждый участник
рассказывает,  что он узнал о своем собеседнике своей группе. Каждая группа
садится в круг.

Вопрос:
Что вы почувствовали во время выполнения этого упражнения?

 Третье
упражнение – «Хорошо — плохо». Каждому участнику дается лист А-4, который
он расчерчивает пополам, и с одной стороны пишет «хорошо», а с другой –«плохо».
Родители должны написать, что хорошо получается у ребенка в школе, какие- то
положительные моменты школы, и отрицательные (негативные) моменты школы. Как
только все участники закончили, они объединяются в группы по цвету жетонов.

Далее  
каждый член группы озвучивает свои записи, затем они обсуждаются, выявляются
общие положительные и отрицательные черты. В это время заполняется общая
таблица:

Проблема

Путь решения

Невыполнение домашнего задания

Сложно разбудить ребенка в школу

Трудности в общении с одноклассниками

После заполнения таблицы, свое
выступление готовит спикер группы.

Далее все участник садятся в круг,
выступает спикер от каждой группы.

Учитель все внимательно слушает, делает
выводы, все обобщает, высказывает свое мнение.

3.      Заключительная
часть.

Учитель благодарит за участие в
тренинге, прощается со всеми участниками.

Родительское собрание для отцов

Тема: Отец- это звучит гордо!

Форма
проведения: круглый стол

Класс:2

Цели:
– дать возможность осознать отцам, что отцовское счастье – высшая ценность;
– привлечь отцов к коллективному обсуждению трудных педагогических ситуаций;
– дать рекомендации отцам, как строить отношения с детьми на основе
взаимопонимания;
– направить усилия отцов на совместную деятельность в жизни классного
коллектива.
 Участники собрания:
папы учеников 2 класса, классный руководитель
  Оформление, оборудование:
выставка литературы о воспитании; выставка детских рисунков «Мой папа»; на
классной доске — название темы родительского собрания; столы в классе
расставлены для трех групп (на столах листы с описанием педагогических
ситуаций); мультимедийный проектор.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1. Подготовка презентации.
2. Проведение среди детей класса конкурса рисунков «Мой папа».
3. Написание детьми в классе сочинения на тему «Мой папа».
4. Анкетирование отцов ПРИЛОЖЕНИЕ
5. Подготовка приглашений на собрание.
6. Подготовка выставки книг о воспитании.

      
ХОД СОБРАНИЯ
       Папы проходят в класс, занимают места за
«круглыми столами», в результате чего образуются три группы участников
собрания.
       1. Вступительное слово
учителя
      -Здравствуйте, уважаемые родители

-Я очень рада,  что вы
нашли время для нашей встречи

-Спасибо вам за
откровенные и полные ответы на вопросы предложенной анкеты, за доверие.
-Как вы думаете, почему на собрание сегодня приглашены только папы? 

-Для того, что бы более
полно ответить на этот вопрос , я подготовила презентацию

Просмотр 
презентации «Роль отца в воспитании ребенка»

—Итак, чему же может
научить папа?

— папа может научить: Учиться Бороться и побеждать
Защищать свои интересы Уважать интересы и соблюдать безопасность других людей
Быстро принимать решения Достигать поставленной цели

-как вы поняли, роль
отца очень важна в жизни ребенка, поэтому сегодня вы и приглашены в школу.
Потому , что обучение ребенка в школе один из  главнейших периодов его жизни. А
школа , как и семья, ребенка не только обучает, но и воспитывает. И сегодня мы
с вами постараемся более плотно обратиться именно к воспитательному процессу

       2.
«Круглый стол»: «Проблемы и решения: что делать, если…»
— Уважаемые, папы! Очень часто мы со своими детьми попадаем в трудные ситуации.
Я вам предлагаю попробовать найти правильное решение.
       …Что
делать, если ребенок плохо ведет себя на улице или в гостях, то есть в тот
момент, когда на вас устремлены взоры других людей. Что делать в таком случае?
       Папы глубоко и детально обсуждают данную
ситуацию в своей группе, вырабатывают решение, и представитель каждой группы
предлагает выход из ситуации, а приглашенный психолог обобщает ответы и
комментирует их.
       ( Если есть возможность,
пойдите в критической, «предскандальной» ситуации ребенку навстречу.
Разумеется, не заискивая, а очень спокойно. Не бойтесь, что в этот момент
ребенок может почувствовать себя безнаказанным.
       Важнее то, что сейчас вы подаете ему
пример спокойного и корректного поведения: «Вот так надо себя вести в гостях, в
театре — как я, а не как ты…»)
       …Что
делать, если к вам пришли гости? Отправить ребенка гулять? Уложить его спать
пораньше? Или, следуя правилу XIX века, постараться, чтобы дети были видны, но
не слышны?
       ( А почему бы не
воспользоваться случаем и не дать сыну или дочери поучиться умению вести себя в
обществе?
       Научите ребенка задавать вопросы для поддержания
беседы, отвечать на неизбежные вопросы.)
       …Что
делать, если у вашего ребенка нет желания делиться с вами своими мыслями и
бедами и слушать то, что говорите ему вы.
       ( Желательно заранее
предупредить возникновение такого отношения. У ребенка пропадает охота
говорить, когда он чувствует, что он не в центре вашего внимания.
       Всегда внимательно слушайте ребенка,
смотрите ему в глаза, поощряйте продолжать рассказ, спрашивайте, предстаньте
перед ребенком живым человеком, просто расскажите о школе, где вы учились, о
жизни в пионерском лагере, о первом свидании и так далее.)
       3. Знакомство с выдержками из
сочинений ребят (естественно, не указывая на автора)
       -Я думаю, что  ваши дети всегда с
удовольствием делятся своими мыслями, впечатлениями, вы пользуетесь у них
авторитетом. Но согласитесь, авторитет не заменит любви. Предлагаю вашему
вниманию выдержки из сочинений ребят.

-Так видят вас ваши
дети. В их словах есть и повод для радости, и может быть даже повод задуматься
о своём поведении.
       4. Воспитательный сюжет
«Раскаяние отца». Чтение и обмен мнениями

-Все мы с вами
по-разному воспитываем детей, по разному проявляем к ним свою любовь.  Сейчас мне бы хотелось прочитать и обсудить с
вами один сюжет, написанный  известным американским журналистом Ливингстоном
Ларнедом.

Воспитательный
сюжет
       «Раскаяние отца»
        «Послушай, сын. Я произношу эти
слова в то время, когда ты спишь. Я один прокрался в твою комнату. Несколько
минут назад, когда я сидел в библиотеке и читал книгу, на меня нахлынула
тяжелая волна раскаяния. Я пришел к твоей кровати с осознанием своей вины.
        Вот о чем я думал, сын: я сорвал на
тебе свое плохое настроение. Я выбранил тебя, когда ты одевался, чтобы идти в
школу, так как ты только прикоснулся к своему лицу мокрым полотенцем. Я отчитал
тебя за то, что ты не почистил ботинки. Я сердито закричал на тебя, когда ты
бросил что-то из своей одежды на пол.
        За завтраком я тоже к тебе
придирался. Ты пролил чай. Ты жадно глотал пищу. Ты положил локти на стол. Ты
слишком густо намазал хлеб маслом. А затем, когда ты отправился поиграть, а я
торопился на поезд, ты обернулся, помахал мне рукой и крикнул: «До свидания,
папа!», я же нахмурил брови и отвечал: «Распрями плечи!»
       Затем, в конце дня, все началось снова.
Идя по дороге домой, я заметил тебя, когда ты на коленях играл в шарики. На
твоих чулках были дыры. Я унизил тебя перед твоими товарищами, заставив идти
домой впереди меня. Чулки дорого стоят — и если бы ты должен был покупать их на
собственные деньги, то был бы более аккуратным! Вообрази только, сын, что это
говорил твой отец!
       Помнишь, как ты вошел затем в библиотеку,
где я читал, — робко, с болью во взгляде? Когда я мельком взглянул на тебя
поверх газеты, раздраженный тем, что мне помешали, ты в нерешительности
остановился у двери. «Что тебе нужно?» — резко спросил я.
        Ты ничего не ответил, но порывисто
бросился ко мне, обнял за шею и поцеловал. Твои ручки сжали меня с любовью,
которую Бог вложил в твое сердце, и которую даже мое пренебрежительное
отношение не смогло иссушить. А затем ты ушел, семеня ножками вверх по
лестнице.
        Так вот, сын, вскоре после этого
газета выскользнула из моих рук, и мною овладел ужасный, тошнотворный страх.
Что со мной сделала привычка? Привычка придираться, распекать — такова была моя
награда тебе за то, что ты маленький мальчик.
        А в твоем характере так много
здорового, прекрасного и искреннего. Твое маленькое сердце столь же велико, как
рассвет над далекими холмами. Это проявилось в твоем стихийном порыве, когда ты
бросился ко мне, чтобы поцеловать меня перед отходом ко сну. Ничто другое не
имеет сегодня значения, сын. Я пришел к твоей кроватке в темноте и,
пристыженный, преклонил перед тобой колени!»

-Как вы поняли , о чем
же этот описанный сюжет?
-Это сюжет горького признания отца, который, к счастью, понял, что его методы
воспитания порочны, и просит прощения у своего маленького сына. Этот текст
написан известным американским журналистом Ливингстоном Ларнедом. Но мне
кажется, он созвучен тому, что переживают родители, независимо от того, в какой
стране живут
  — Не правда ли, впечатляет и заставляет пересмотреть некоторые
собственные подходы к воспитанию? Как вы полагаете, насколько описанная
ситуация типична?
        Дается время для свободных
высказываний отцов.
        5. Презентация книг о
воспитании:

-Ну а для того,
чтобы ознакомиться с опытом великих педагогов в воспитании , и пересмотреть
какие-то свои подходы , я хочу вам предложить некоторые книги
       А.С. Спиваковская. «Как быть родителями» —
книга посвящена психологии родительской любви;
       В.А. Сухомлинский. «Письма к сыну». Автор
ведет разговор о гражданском долге, о нравственности и морали;
       В.А. Сухомлинский. «Как воспитать настоящего
человека». Сухомлинский считал самой главной в работе школы проблему
нравственного воспитания. В этой книге он дает практические советы по
воспитанию;
       В. Леви. «Нестандартный ребенок». Эта
книга объединяет в себе свойства учебника и романа, она о детях и не только о
детях. Ребенок как человек и человек как ребенок: общение старшего с младшим;
дети, не похожие на других; интимное воспитание;
        Э. Ле Шан. «Когда ваш ребенок сводит
вас с ума». Автор рассматривает наиболее типичные конфликтные ситуации,
возникающие практически в каждой семье;
        А.С. Макаренко. «Книга для
родителей». Обращение к жизненному опыту помогает лучше понять и усвоить
рекомендации по воспитанию детей, которые даются в книге.
        6. Подведение итогов.
Советы родителям

-Ну вот и
подходит к концу наше собрание. И для того, чтобы подвести итог , я попрошу вас
написать своего рода телеграмму какому-то из близких для вас людей, в которой
вы напишите Где вы сегодня были? Для чего? Что лично для себя вы вынесли с
этого мероприятия?
       -Ну и для того, чтобы у вас осталась
память о нашем собрании я предлагаю вам памятки «Советы родителям», чтобы в
любой трудный момент вы могли к ним обратиться ПРИЛОЖЕНИЕ

-Ну а сейчас, давайте
каждая группа посоветуется минутку и скажет одним предложением какой-то вывод
по собранию
1) Принимать активное участие в воспитании детей, так как воспитание только
тогда может быть полноценным, всесторонним и естественным, когда в нем
участвуют оба родителя.
2) Строить между отцом, сыном или дочкой добрые, взаимообогащающие отношения на
основе сотрудничества и взаимопонимания.
3) Не скупиться на ласку, внимание, сочувствие.
4) Не применять к детям физических мер воздействия

Мастерская
ценностных ориентаций                                                  «Дом
нашего счастья» с использованием графической беседы и сказки на основе
мастерской Галицких Е.О.

Тема: Дом нашего
счастья

Форма: Педагогическая
мастерская

Класс: 3 класс

Цель: формирование
ценностного отношения к семье и семейным традициям

Ход:

1.      Начало
мастерской. Индуктор

Начинается
мастерская с вводного слова ведущего: он приветствует участников, сообщает тему
занятия, ее актуальность.

Упражнение
«Приветствие»:

·        
кто
был единственным ребенком своих родителей;

·        
у
кого есть братья или сестры;

·        
у
кого есть дочери;

·        
у
кого есть сыновья;

·        
у
кого больше одного ребенка;

·        
у
кого есть взрослые дети;

·        
у
кого уже есть внуки;

·        
кто
любит своих детей;

·        
кто
ни разу в жизни не испытывал негативных эмоций, связанных с поведением своего
ребенка.

2.      Самоконструкция

Что такое «ДОМ»?
Ведущий предлагает подобрать группе ассоциации к понятию «дом». Ассоциации
могут называть по очереди по кругу или по желанию (тепло, родина, русская печь,
душистый хлеб, лето, защита, семья, дети и т.д.). Ведущий, обобщая предложенные
варианты, делает акцент на позитивных смысловых оттенках слов, а также на том,
что слово «дом» в данном случае синонимично слову «семья».

3.      Социоконструкция

Что такое
«СЧАСТЬЕ»? Графическая беседа «Счастье»: Нарисуйте круг и лучи. В круге
напишите слово «счастье». На лучах обозначьте, что дает вам это ощущение.

Вывод:
Притча о счастье: Бог слепил человека из глины, и остался у него
неиспользованный кусок.

—
Что еще слепить тебе? – спросил Бог.

—
Слепи мне счастье, — попросил человек.

Ничего
не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.

Как
вы понимаете главный смысл притчи? Запишите.

Деление на
подгруппы – семьи по 4-5 человек.

Ведущий  комментирует правила, по
которым будет работать группа. Особенность в том, что правила работы в группе
являются одновременно правилами, по которым живет дружная семья. Ведущий
акцентирует внимание на данном факте и раздает распечатанные листы с правилами
каждому участнику на память.

Правила,
по которым живет наша семья:

Каждый
член нашей команды имеет право на:

·        
индивидуальную
справедливость

·        
ошибку

·        
самовыражение
(Я – высказывание)

·        
конфиденциальность

·        
проявление
активности

·        
совместные
поиски решения проблемы

·        
ответственности
за слово

·        
высказываться
и быть выслушанным

·        
проговаривать
отрицательные эмоции

·        
просить
помощи у членов семьи

·        
знать
правду

·        
доверительный
стиль и искренность в общении

·        
давать
друг другу поддержку

·        
собственную
безопасность

·        
сказать
«Стоп!»

4.      Сонастройка

В качестве сонастройки участники
читают или поют песню на стихи Е. Куменко «Дом»:

Мимо
текла, текла река,

Плыли
куда-то облака.

Шел
человек, была дорога

Нелегка.

А
человек мечтал о том,

Что
он построит где-то дом

И
поселится счастье с ним

В
доме одном.

Если,
бывало, он сдавал,

То
неизменно напевал

Песню
любимую свою –

Ту,
что пою.

Дом,
как известно всем давно,

Это
не стены, не окно,

Даже
и стулья за столом –

Это
не дом.

Дом-
это там, куда готов

Ты
возвращаться вновь и вновь

Радостным,
добрым, нежным, злым,

Еле
живым…

Дом-
это там, где надеются и ждут,

Где
ты забудешь о плохом –

Это
твой дом. 

Участникам задается вопрос: «Какие
строки  могут стать эпиграфом к нашей теме разговора?». Как правило, группа
выбирает строки: «Дом это там, где надеются и ждут, где ты забудешь о плохом –
это твой дом». На классной доске записывается эпиграф.

Запишите ответы (фронтально).
Обсудите, найдите общее в семье-группе. Задание: за 5 минут договорится с
группой о том, что…

1.      Что вы
больше всего любите делать дома?

2.      Какой вид
отдыха предпочитаете?

3.      Какое ваше
любимое блюдо?

4.      Что больше
всего цените и уважаете в людях?

5.      Какое
место в доме предпочитаете?

6.      Какую
мудрую мысль разделяете?

От группы один участник зачитывает
ответы, начиная с «В доме нашего счастья все…».

Обобщая итоги, ведущий задает
вопрос: «Что общего прозвучало у всех «семей»?

Выполнение данного задания сплачивает
участников, способствует познанию и самопознанию. Участники делают открытия:
«Я, оказывается, не знаю, какое у меня любимое блюдо!!!» или «Надо же! Никогда
для себя не формулировал, что я ценю в окружающих людях».

Упражнение «Традиции нашей семьи»: Запишите
традиции семьи, в которой вы выросли, и те, которые бы хотели иметь в своей
семье.

Традиции
родительской семьи

Традиции
моей семьи

Вводное слово ведущего: «Семья
выполняет различные функции: воспитательную, коммуникативную, досуга, хозяйственно-
бытовую и др. По группам (семьям) вам нужно обсудить данные вопросы (раздаются
каждой группе по одному вопросу и дается время для обсуждения).

Вопросы:

·        
Как
распределяются обязанности в дружной семье?

·        
Как
распределяется бюджет в дружной семье?

·        
Как
воспитывают детей в дружной семье?

·        
Традиции
в дружной семье?

·        
Как
решаются проблемы в дружной семье?

·        
Как
производят досуг в дружной семье?

Обсуждение
вопросов в группах и афиширование ответов имеет важное воспитательное и
просветительское значение для участников. Идет обмен жизненным опытом, мысленно
каждый спрашивает себя: «А как в нашей семье? Что я делаю не так? Как интересно
у других!!! Можно взять на вооружение!».

Обобщая итоги данного задания,
ведущий может поделиться интересной и важной теоретической информацией по
вопросам семейной психологии.

Упражнение «Карандаши»: Самая
лучшая семейная традиция – это коллективное чтение сказок.

В одной коробке с
карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши – мама, папа,
бабушка и дедушка – были цветными.  Причем у каждого из них был свой цвет.
Маленький карандашик еще не имел своего цвета, ему еще предстояло стать
цветным. Каждый день синяя мама учила его, как быть синим. Красный папа – как
окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще, рисуя прекрасные
картины. Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета. А зеленая
бабушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он зеленел. Так проходил
день за днем, и вот…

Допишите, чем закончилась эта
история. Прочитайте ее. Запишите вывод, используя Заповеди семейного воспитания
В.А. Сухомлинского:

ü 
Не
унижай

ü  Не угрожай

ü  Не вымогай
обещание

ü  Не морализируй

ü  Не мешай ребенку
быть самим собой

ü  Не навреди

ü  Не бойся признать
свою ошибку

ü  Начинай воспитание
с себя

ü  Верь в своего
ребенка

ü 
Помоги
ему поверить в себя.

Графическая беседа «Мой дом»: Работа
в кругу. У каждого  участника на коленях лист А-4 и планшет, фломастеры или
карандаши. Задание: « На листе бумаги нарисовать дом. Обязательно должен быть
нарисован сам корпус, одно большое окно, фундамент, крыша, труба, открытая
дверь (ведущий может показать примерный образец рисунка дома). Лист бумаги
подписать.

На фундаменте написать, на основе
каких жизненных ценностях складывается жизнь в вашей семье; в проеме окна
ответить на вопрос «Кто вы?» (девушка, женщина, мать, личность, ученица,
солнышко); на крыше – счастливые и важные моменты в вашей жизни,  личные и
профессиональные достижения; на трубе – ваши мечты. На открытой двери  участники
запишут вам свои пожелания».

Следующий этап работы: «По кругу
передавать рисунки на планшетах». Участники, внимательно рассмотрев рисунки,
могут дорисовать его или просто записать пожелание автору (Ведущий  не
подсказывает, что именно можно дорисовать, но поясняет «Как вы считаете, чего
не хватает это дому и вокруг него?». Обычно участники дорисовывают солнышко,
деревья, цветы, котенка, домовенка, коляску с ребенком.  Обойдя круг, работы
возвращаются к своим авторам. Итоги удивляют, умиляют, радуют, каждый хочет
сохранить полученные рисунки и даже поместить в рамку. Таким образом участники
оказывают друг другу мощнейшую эмоциональную  и психологическую поддержку.

Следующее задание является последним
перед итоговой рефлексией: «На листах бумаги запишите и прочитайте свой рецепт
семейного счастья». Как правило, участники в момент  выполнения задания
задумчивы, вдохновлены. По кругу зачитываются ответы и собираются в общую
копилку. Ведущий тоже может предложить свой вариант рецепта счастья, который
является подарком для участников (раздает распечатанные листы).

Рецепт счастья: Возьмите
чашку терпения, лейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости,
посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все
это хорошенько перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и
предлагайте каждому, кого встретите на своем пути.   

5.      Рефлексия

·        
Я
понял(а) …

·        
Меня
удивило …

·        
Я
осознал(а)…

·        
Я
почувствовал(а)…

·        
Думаю,
что…

·        
Я
узнал(а)

Прочитайте высказывания В.А. Сухомлинского
и Л.Н. Толстого. Выберете понравившееся высказывание, запишите го и
прокомментируйте.

В.А. Сухомлинский

Л.Н.Толстой

Перед
человеком открылась радость жизни потому, что  он услышал шепот листьев и
песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и перепевы серебряных
колокольчиков жаворонка в горячем летнем небе, шуршанье снежинок и стон
метели, ласковое плесканье волны и торжественную тишину ночи – услышал и,
затаив дыханье, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни.

У одной
девушки спросили, какой самый главный человек, какое самое главное время и
какое самое нужное дело? И она ответила, подумав, что главный человек тот, с
которым ты в данную минуту общаешься, самое главное время то, в котором ты
сейчас живешь, и самое нужное дело сделать добро тому человеку, с которым в
каждую данную минуту имеешь дело.

Любовь –
это, прежде всего ответственность, а потом уже наслаждение, радость. Счастье
любви – в большой ответственности за человека.

Человек
подобен дроби: в знаменателе то, что он о себе думает, в числителе – то, что
он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь.

Процесс
творчества характерен тем, что творец самой своей работой и ее результатами
производит огромное влияние на тех, кто находится рядом с ним.

Только
тогда легко жить с человеком, когда не считаешь ни себя выше и лучше его, ни
его выше и лучше себя.

Самовоспитание
– это не что-то вспомогательное в воспитании, а его фундамент. Никто не
сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитывает.

Время
проходит, но сказанное слово остается.

Творчество
– это деятельность, в которой раскрывается духовный мир личности, это
своеобразный магнит, который притягивает человека к человеку.

Несомненный
признак истинной науки – сознание ничножности того, что знаешь, в сравнении с
тем, что раскрывается.

Человек
лишь тогда по —  настоящему дорожит жизнью, когда у него есть нечто
неизмеримо дороже собственной жизни.

Чем
человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.

Уничтожь
один порок, а десять исчезнут.

Если
сколько голов — столько умов, то сколько сердец – столько родов любви.

Не
стыдно и не вредно не знать, а стыдно и вредно притворяться, что знаешь то,
чего не знаешь.

Сильные
люди всегда просты.

Семинар-
практикум «Учимся общаться с детьми»

Тема: «Учимся
общаться с детьми»

Форма: Семинар-
практикум

Класс: 4 класс

Цель: оказание
помощи родителям в общении с подростком.

Ход:

1.      Сообщение
темы. Знакомство.

Цитаты на доске: «Жизнь в семье
невозможна без общения», «Тот, кто не имеет интереса к другому человеку, может
спать спокойно – общаться он не научится никогда» — В.Л.Леви.

Родители читают цитаты, записывают
свой комментарий, начиная фразу словами «Я согласен, так как…» или «Я не
согласен, так как…».Затем озвучивают комментарий, начиная с представления себя:
Меня зовут…,я родитель…Я согласен (не согласен)….

2.      Актуализация
проблемы. Мини- лекция.

Жизнь в семье невозможна без
общения – между мужем и женой, между родителями и детьми. Общение в семье
демонстрирует отношения членов семьи друг к другу и их взаимодействие, обмен
информацией между ними, их духовный контакт. Спектр общения в семье может быть
очень разнообразным. Помимо бесед о работе , домашнем хозяйстве, здоровье,
жизни друзей и знакомых, оно включает в себя обсуждение вопросов, связанных с
воспитанием детей, искусством, политикой и т.п. однако общение в семье не
бывает идеальным, партнеры по общению не могут всегда и во всем соглашаться
друг с другом. Супружеские отношения неизбежно проходят через противоречия:
ссоры, конфликты и т.д. в этом случае супругам очень важно понять позицию друг
друга, поставить себя на место другого. Несложившиеся отношения между мужем и
женой ведут к плохим последствиям. Психологами установлено, что существует
связь между супружескими конфликтами и нервно- психическими расстройствами.
Отсутствие взаимопонимания в семье приводит к подавленности, отчуждению, к
ухудшению психологического и физического состояния, значительному понижению
работоспособности человека.

В семье, кроме взрослых, в
полноценном общении нуждаются также и дети. Общение является одним из основных
факторов формирования личности ребенка.

В родительском труде, как и во
всяком другом, возможны ошибки, сомнения, временные неудачи, поражения, которые
сменяются победами. Воспитание в семье – это та же жизнь, и наше поведение и
даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы.

Личность родителей играет
существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно к родителям,
особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем
чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, — это особые чувства,
отличные от других эмоциональных связей.

В подростковом возрасте большая
часть юношей и девушек ощущает настоятельную потребность в доверительном
отношении со взрослыми. Но не со всеми, а с теми, кого они уважают. Основной
смысл доверительного общения подростков со взрослыми не в получении от них той
или иной информации. Главное – найти понимание, сочувствие, помощь в том, что
их волнует, что переживается ими как наиболее интимное и значимое. Подростки,
как правило, любят своих родителей любыми.

3.      Анкетирование.

Сейчас мы с вами проверим, насколько
хорошо мы знаем своих детей. Только доверительное общение позволяет понять
своего ребенка.

Родители отвечают на вопросы анкеты
из приложения 3 данного пособия  — анкета для родителей «Хорошо ли Вы
знаете своих детей?», затем сравнивают их с ответами своих детей, делают вывод.

4.      Индивидуальная
работа.

А сейчас я попрошу вас заполнить
таблицу, написав о плюсах и минусах вашего общения с детьми.

Самоанализ
поведения в общении родителей и детей

Что
получается в общении с ребенком?

Что 
не получается в общении с ребенком?

Что
я делаю?

Что
я чувствую?

Что
я делаю?

Что
я чувствую?

5.      Работа в
подгруппах, осуждение проблем общения в семье.

Объединитесь в подгруппы по 4-5
человек и выполните следующие задания:

·        
озвучьте
записи каждого члена подгруппы

·        
найдите
общее, что вас объединяет

·        
обсудите
и внесите свои предложения по решению проблем общения с подростками

·        
подготовьте
спикера к выступлению с обобщением результатов совместной работы.

6.      Упражнение
«Да — нет».

Мы
предлагаем вам обсудить правила общения  с подростками.

Памятка
для родителей:

— Правила, ограничения, требования,
запреты обязательно должны быть в жизни каждого подростка. Это особенно полезно
помнить родителям, желающим как можно меньше огорчать детей и избегать
конфликтов  с ними. В результате они идут на поводу у собственного ребенка. Это
попустительский стиль воспитания.

— Правил, ограничений, требований,
запретов, не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. Это правило
предостерегает от другой крайности – воспитания в духе «закручивания гаек»,
авторитарного стиля общения.

— Родительские установки не должны 
вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка (в движении,
познании, упражнении, общении со сверстниками, мнение которых они уважают
больше, чем мнение взрослых).

— Правила, ограничения, требования
должны быть согласованы взрослыми между собой. В противном случае дети
предпочитают настаивать, ныть, вымогать.

— Тон, которым сообщены требования
и запрет, должны быть дружественным, разъяснительным, а не повелительным.

— О наказаниях. От недоразумений
никто не застрахован, и настанет момент, когда вам нужно будет отреагировать на
явно плохое поведение ребенка. Наказывая подростка, правильнее лишить его
хорошего, чем делать ему плохо.

— Важно помнить, что гораздо легче
предупредить появление трудностей, чем потом преодолевать их.

Из всех правил можно извлечь три
самых важных момента: умение слушать, правильно высказывать свое мнение и
принимать общее решение.

7.      Мини – лекция.

Потребности каждого человека
выражаются в его чувствах, мыслях, желаниях. Они возникают у нас как «Я- мысли»
( я хочу есть, я люблю это делать). Однако в силу определенных традиций мы
часто не решаемся прямо высказать свои желания, опасаясь, что нас могут  счесть
эгоистами, не знающими правил хорошего тона. Поэтому «Я — высказывания» в
разговоре превращаются в «Ты – высказывания» , то есть вместо «я чувствую, что
со мной поступают несправедливо», мы говорим партнеру «Ты – плохой». С помощью
«Ты — высказывания» ответственность мы перекладываем на  собеседника. Неумение
превратить «Ты – высказывание» в «Я- высказывание2 часто является одной из
причин создания барьеров в общении.

8.      Инсценирование
«Я — ты – сообщений»

Показывают две сцена «Я — ты –
сообщений», анализируют, высказывают свое мнение.

1 сцена:

Мама: Леночка,
сбегай, пожалуйста, за хлебом. Гости сейчас придут, а у меня дел еще по горло!

Дочь: Ой, мама,
я с подружками договорилась встретиться! Некогда мне!

Мама:
Подумаешь! Подождут твои подружки!

Дочь: Нет,
мама! Я не могу их подводить. У нас важное дело!

Мама: Ну как
всегда! Свои дела важнее! Нет, чтобы матери помочь!

Дочь: Мам, мне
правда очень некогда!

Мама: Ну ты и
упрямая, как твой отец!

Дочь: Вот пусть
отец тебе и помогает!

2 сцена:

Мама: Леночка,
сбегай, пожалуйста, за хлебом. Гости сейчас придут, а у меня дел по горло!

Дочь: Ой, мама,
я с подружками договорилась встретиться! Некогда мне!

Мама: Подружки
тебя уже, наверно, действительно заждались, раз ты так торопишься!  Но мне,
правда, некогда очень. Да и стыдно перед гостями, хлеба не успела купить!

Дочь: И правда
неудобно! А ты не волнуйся, иди накрывай на стол! Я сейчас быстренько позвоню
тете Вере, она по дороге хлеба купит!

Мама: Ты моя умница!
Спасибо тебе!

9.      Проверка
знаний. Упражнение «Я — высказывания»

А сейчас я вам предлагаю
поупражняться в умении строить «Я — высказывания». Вам предлагается ряд «Ты —
высказываний» , которые необходимо перефразировать.

«Ты
— высказывание»

«Я
– высказывание»

Почему
все должна делать я? (обида)

Мне
нужна твоя помощь …. (без обиды)

Ты
выполнил свои домашние задания?

Когда ты
перестанешь поздно приходить домой?

Где ты
был?

10.  Подведение итогов.
Рефлексия «Кубик».

Благодарим всех за работу и просим
закончить фразы, записанные на грани кубика (выбор произвольный):

·        
Теперь
я знаю…

·        
В
вопросах общения с ребенком я буду …

·        
Я
для себя понял, что …

·        
Я
нашел ответ на …

·        
Я
задумался о том, что…

ПРИЛОЖЕНИЕ
Е

АНКЕТЫ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ И ИХ ДЕТЕЙ

Анкета для
родителей первоклассников

Цель: выяснить
основные сведения о ребенке, поступающем в школу и его семье.

Порядок
проведения:

Вопросы

Ответы

1.      Общие
сведения о семье

1.1.ФИО
ребенка

1.2.Дата
рождения ребенка

1.3.Сведения
о матери:

— ФИО

-Дата
рождения

-Образование

—
Специальность

-Место
работы

—
Проживает ли совместно с ребенком

1.4.Сведения
об отце:

— ФИО

-Дата
рождения

-Образование

—
Специальность

-Место
работы

—
Проживает ли совместно с ребенком

1.5.Сведения
о других членам семьи, проживающих совместно с ребенком.

1.6.Наличие
других детей в семье, их возраст.

1.7.Кто
из всех членов семье больше времени проводит с ребенком?

1.8.Наличие
совместного досуга всех членов семьи.

1.9.Жилищные
условия семьи.

2.      Сведения
о здоровье ребенка

2.1.Часто
ли Ваш ребенок болеет  простудными заболеваниями?

2.2.Наличие
хронических заболеваний и травм.

2.3.Эмоциональность
и впечатлительность ребенка (высокая, средняя, низкая)

2.4.Физическая
активность, непоседливость ребенка

2.5.Ваш
ребенок- правша или левша?

3.      Сведения
о готовности ребенка к школе

3.1.Посещал
ли Ваш ребенок дошкольное образовательное учреждение? (Если «да», то в
течение скольких лет)

3.2.Посещал
ли ребенок секции, кружки? Какие?

3.3.Какие
навыки самообслуживания развиты у ребенка? (самостоятельность в уборке
игрушек, постели и т.д.)

3.4.Как
ваш ребенок помогает в работе по дому?

3.6. Как
вы оцениваете психологическую и интеллектуальную готовность ребенка к школе?

4.      Интересы
и способности ребенка

4.1.Любимые
занятия вашего ребенка? (игра со сверстниками, чтение ему книг вслух,
рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание новых игр, пересказ
историй и сказок, просмотр детских передач, мультфильмов, игры на компьютере)

4.2.Какие
качества и способности вашего ребенка вы наиболее цените?

4.3.От
каких дурных привычек вы стремитесь отучить ребенка?

4.4.Какие
индивидуальные особенности вашего ребенка должен знать и учитывать при
обучении педагог?

4.5.Что
бы вы хотели знать и какие советы получить от педагога, школьного психолога,
логопеда, других специалистов нашего образовательного учреждения?

4.6.Дополнительные
сведения, которые вы бы хотели сообщить педагогу о себе и ребенке.

Обработка
результатов: Родители
будут знать, что важно знать их учителю начальных классов об их семье, какие
особенности ребенка учесть при обучении в школе.

Анкета для
отцов к родительскому собранию «Отец- это звучит гордо!»


1. Знает ли Ваш ребенок, где Вы работаете и что делаете на работе? Был ли он у
Вас на работе?
2. Сколько времени Вы проводите со своим ребенком? Чем занимаетесь с ним в
свободное время?
3. Задает ли Вам ребенок вопросы? Много ли их? К каким областям жизни они
относятся (природа, техника, искусство, взаимоотношения людей, спорт, др.)?
4. Какие испытываете трудности в общении с ребенком?
5. Что Вы делаете, если ребенок отказывается выполнять домашнюю работу?
6. Ругаете ли Вы ребенка при посторонних, друзьях?
7. В чем, по-вашему, заключаются функции отца в семье?
8. Каким бы Вы хотели видеть будущее ребенка? Есть ли у Вас пожелания и
предложения относительно его воспитания и обучения в школе?
Благодарим за участие

Анкета для
родителей «Хорошо ли Вы знаете своих детей?» . Для семинара «Учимся общаться с
детьми»»

Цель:
самооценка родителями собственных взаимоотношений с ребенком, уровня
взаимопонимания.

Порядок
проведения:
первый опросник предлагается детям, второй – родителям, результаты
сравниваются.

Вопросы
для детей:

1.Какие положительные качества по
твоему мнению в твоем характере особенно выделяются? (Назови 3-5 качеств)

2.Какие отрицательные качества
твоего характера мешают тебе в учебе? (Назови 3-5 качеств)

3.Какие обязанности по дому ты
выполняешь?

4.Назови свое основное увлечение.

5.Твой любимый учебный предмет?

6. С кем ты дружишь?

7.Сколько времени ты тратишь в
среднем на подготовку уроком?

8.Назови свое любимое блюдо.

9.Какую книгу ты сейчас читаешь?

10.Что является лучшим для тебя поощрением
за учебу и труд?

Вопросы
для родителей:

1.Какие положительные качества Вы
можете назвать в своем ребенке?

2.Какие отрицательные качества
мешают Вашему ребенку в учебе? 

3.Какие обязанности по дому
выполняет Ваш ребенок?

4.Назовите основное увлечение
Вашего ребенка.

5.Любимый учебный предмет Вашего
сына (дочери)?

6. С кем дружит Ваш ребенок?

7.Сколько времени в среднем тратит
Ваш ребенок на подготовку уроков?

8.Назовите любимое блюдо Вашего
сына (дочери).

9.Какую книгу сейчас читает Ваш
ребенок?

10.Что является  самым лучшим
поощрением для Вашего ребенка за его хорошую учебу  и труд?

Обработка
результатов: Родители
сравнивают свои ответы с ответами своих детей, анализируют, делают выводы о
том,  насколько хорошо  они знают своих детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Ж

Памятка «Советы
родителям»

Для собрания
«Отец-это звучит гордо!»
1. Когда вы говорите с детьми, вы
всегда уверены в том, что все наши суждения — истина. Но иногда и вы ошибаетесь.
Не бойтесь детских сомнений в вашей правоте!
2. Обычно советуют: если вы в чем-то отказали ребeнку, будьте последовательны —
и не уступайте ему. Но этот совет не всегда хорош. Бесконечно уступая, вы
можете избаловать ребeнка, но, никогда не уступая, вы выглядите жестокосердными
в его глазах.
3. Вспомните, давно ли вы слышали детский смех в вашем доме. Чем чаще смеются
дети, тем лучше воспитание.
4. Некоторые родители избегают ласковых слов и прикосновений, считают, что
заласканному ребeнку будет в жизни трудно. Не бойтесь. Ласка смягчает душу
ребeнка, снимает напряжение.
5. Ни в чeм не подозревайте ребенка, даже если вам кажется, что он украл, что
он курит, что он совершил что-то дурное. Лучше подавите подозрение. Даже
невысказанное, оно унижает его.
6. Никогда не упрекайте ребeнка ни возрастом: «Ты уже большой!», ни полом: «А
ещe мальчик!», ни куском хлеба: «Мы тебя поим, кормим…»
7. Бывает так: папа уходит утром, мальчик ещe спит, приходит вечером — мальчик
уже спит. А в воскресенье папа — на рыбалку. Хотя бы после рыбалки спросите у
сына: «Как дела?»
8. Старайтесь никого не критиковать при детях. Сегодня вы скажете дурное о
соседе Николае Петровиче, а завтра дети будут плохо говорить о вас.
9. Мы привыкли, что дети о чeм-то просят родителей. А сами вы умеете просить
детей или только приказываете?
10. Когда ребeнок совершает что-нибудь дурное, его обычно мучает совесть. Но вы
наказываете его, и совесть замолкает, а это опасно.
11. Провожайте ребeнка до дверей; советуйте ему быть осторожным на улице.
Встречайте ребeнка у дверей, когда он возвращается из школы или с прогулки.
Пусть он видит, что его возвращению рады.
12. Внушайте ребeнку давно известную формулу психологического здоровья: «Ты
хорош, но не лучше других».
13. Во всeм действуйте собственным примером.
14. В гостях одни дети ведут себя лучше, чем дома, а другие — гораздо хуже. Не
увеличивайте обычную дозу замечаний, даже рискуя выглядеть плохим воспитателем.
15. Говорите обо всeм без боязни. Речь — золото, а молчание — свинец.
16. Никогда не принимайте решения в одиночку. Когда отец и мать противоречат
друг другу — для ребeнка это занимательное зрелище.
17. Следите, чтобы ваш ребeнок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребeнок на
уроке — грустное зрелище.
18. Принимайте участие в жизни класса и школы. Для ребeнка важно, чтобы его
школа стала частью вашей жизни.
Успехов вам в воспитании детей!

ПРИЛОЖЕНИЕ
З

РАЗРАБОТКИ
СОВМЕСТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ

Праздник
прощанья с букварем.

Класс:1

Цели внеклассного
занятия: закрепление материала, полученного на уроках обучения
грамоте; Развитие мышления, внимания; Создав атмосферу удивления, восторга,
развивать коммуникативные способности

Оборудование: буквы,
макет учебника букваря и литературного чтения, воздушные шары, мультимедийная
система (проектор + компьютер), презентация, музыкальное сопровождение.

Участники: дети, родители(зрители ;роли Буратино, Букваря,
Литературное чтение),ведущий- классный руководитель

Ход праздника

Дети читают стихи:

1. Почему не на уроках школьники с утра? (Слайд
1)
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с букваря обложку, и закладок нет…
Все взволнованны немножко…
В чем секрет?
Дочитали эту книжку школьники вчера,
А сегодня – день прощанья, праздник Букваря!

Ведущий: Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости!
Сегодня у нас в большой праздник– Прощание с букварем. Букварь – это первая
школьная книга. Сегодня мы прощаемся с нашим добрым другом. Теперь наши
первоклассники сумеют прочитать любые слова, предложения и рассказы.

Дети читают стихи:

2. Хороша сегодня школа! (Слайд 2)
Зал горит огнем!
Мы на праздник наш веселый
Всех друзей зовем!

3. Заходите, проходите,
Путь свободен, освещен!
Пригашаем всех сегодня
Попрощаться с букварем!

4. За окном снежинки пляшут
Сказки зимние даря,
Новый праздник в первом классе-
Это праздник Букваря.

5. Весь букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря.
Здравствуй, праздник!
Школьный праздник!
Главный праздник Букваря!

Ведущий: Ребята! А как же мы забыли про Букварь?!
Давайте его дружно позовём!

Букварь(Родитель)

Я книга школьная – Букварь!
Рисунки, буквы, точки,
Коротенькие строчки.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы, про долины,
Про водные глубины,
Про реки, звезды и моря –
Не обойтись без Букваря!

Звучит музыка из
к/ф “Буратино”, из-за кулис выглядывает Буратино, и тут же с смеясь, выбегает.

Буратино(Родитель): Ха-ха-ха! Привет! Ух ты, сколько здесь
девочек и мальчиков! А что вы здесь делаете? Учитесь? Ха-ха-ха, а я вот нет! Я
продал свой букварь и на эти деньги купил билет в кукольный театр на
представление. Вот он! Ха-ха-ха! (Слайд 3)

Букварь: Ах, ты, глупенький Буратино! Зачем же
хвастаться, зачем обманывать ребят? Ты же не умеешь читать! (Обращается
к ребятам) Правильно я думаю, что Буратино плохо поступил, продав свой
букварь? Вы все знаете, что букварь – это начало всех начал, это первый спутник
на пути в огромный мир знаний. На страницах букваря живут в мире и согласии все
буквы. (Обращаясь к Буратино) Так, что Буратино, не надо было
продавать Букварь и прогуливать уроки в школе. Лучше бы ты научился читать и
писать так же, как наши ребята. Сейчас они тебе расскажут и покажут, что умеют
делать, а ты иди в зал, садись и слушай.

Ведущий:

В Букваре живет семья: (Слайд 4)
Буквы все от А до Я.
Две команды у них есть,
Кажется они уж здесь.
Все мы вместе собрались,
Петь готовы и “на бис”,
Ведь мы буквы гласные –
Все певцы прекрасные.

Гласные буквы.
(Слайд 5)

У улиточки
Ульяны
Весь газон зарос бурьяном.
Недосуг бурьян косить –
Надо дом перевозить.
Проползет немножко,
Спрячет в домик рожки.
Спит себе в своем дому
Видит сны про букву…У

Ю Чтобы О
не укатилось.
Крепко к столбику прибью.
Ой! Смотри – ка, что случилось
Получилась буква Ю.

О Знаем,
Карлсон любит плюшки,
А Незнайка выбрал сушки
И пока не понял, что Взял несушку, – букву О.
Е Целый день енотка Рая
В ручейке белье стирает,
Моет, поласкает
И домой таскает.
Наплескается в ручье –
Превратится в букву …Е

Е Высвил
колючки еж –
Без перчаток не возьмешь.
У него иголки
Больше, чем у елки.
Ежик, глядя на нее
Превратился в букву …Е

Э Подал
Эдик Эллочке
Эскимо в тарелочке,
А Элине с Аллочкой
Эскимо на палочке.
Это эскимо тебе
Дарит лично буква …Э

Ы Вот,
ребята, мягкий знак
Держит палочку в руках.
Мягкий знак, ну не спешите!
Ты же станешь буквой …Ы

И Буква и
на искосок
Примеряла поясок.
Снизу вверх его тянула,
К правой ножке пристегнула.

Я Язычек
ворту живет,
Звонко песенки поет,
Если горлышко болит,
“А”! – врачу он говорит.
Но ему никак нельзя
Превращаться в букву “Я”!

Ведущий: Спасибо буквы гласные!

А известно ли кому,
Отчего и почему?
Неизвестно?
Неизвестно.
Интересно?
Интересно! –
Ну, так слушайте рассказ.

Сценка “Буква Я”.
(Слайд 6)

(Разыгрывают дети)

Рассказчик:

Жили в азбуке у нас буквы.
Жили – не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорился,
Там и дело спорится.
Только раз все дело встало
Из-за страшного скандала:
Буква Я в строку не встала,
Взбунтовалась буква Я.

Я:

Я главная, заглавная.
Я хочу, чтобы повсюду
Впереди стояла я!
Не хочу стоять в ряду!
Быть желаю на виду!

Ф: Фу-ты, ну-ты.

Рассказчик:

Фыркнул Ф,
От обиды покраснев.

С: Срам!

Рассказчик:

Сердито С сказало.
В крик.

В: Воображала!

Рассказчик: Проворчало П:

П:

Попробуй!
Потолкуй с такой особой!

Рассказчик: Я затопала ногами.

Я:

Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама!
Хватит у меня ума!

Рассказчик:

Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись
И ответил дружно хор

Все: Хорошо, идем на спор!

В:

Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку,
Правда, стало быть, твоя.

Я:

Что бы я, да не сумела!
Я ж не кто – ни будь, а Я!

Рассказчик:

Буква Я взялась за дело.
Целый час она пыхтела,
Я кряхтела, и потела.
Написать она сумела
Только я-я-я!

Рассказчик:

Как зальется буква Х…
Х: Ха-ха-ха!

Рассказчик:

Х – от смеха закатилась,
В – за голову схватилась,
Ф – схватилась за живот.
Буква я сперва крепилась,
А потом как заревет.

Я:

Я, ребята, виновата,
Признаю вину свою.
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади буквы Ю.

Все: Что ж!

Рассказчик:

Решил весь алфавит.
Если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не вместе,
Дело в том, что все мы вместе!
В том, чтоб все от А до Я
Жили, как одна семья!
Буква Я всегда была
Всем и каждому мила.
Но советуем, друзья,
Помнить место
Буквы Я!

Ведущий:

Вот еще одна команда,
И кого в ней только нет:
Звонкие и удалые,
И совсем, совсем глухие.
Встаньте парами друзья,
Посмотрю на всех вас я.

Парные согласные.
(Слайд 7)

П: Буква П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
Ну-ка, милый, не ленись!
Подойди да подтянись!

Б: Разыгралась буква Б 
И бараном блеет: “Б-э-э-э!”

В: Завитушка, кренделек,
Он попал к нам на урок.
И теперь он в Алфавите
Буквой В стоит, смотрите!

Ф: Ножницы я в руку взял
Букву Ф я в них узнал.
Буква Ф так нарядилась
В пышный бантик превратилась
Я его пришила к рюшке,
К платью маленькой Катюшки.

Г: Встал по струнке уголок
В букваре моем дружок.
Он не хочет быть углом,
“Г” его мы назовем.

К: На прямую палочку
Справа села ниточка.
Там поныне и сидит,
Буквой К на нас глядит.

Д: Этот домик– буква Д.
В домике окошко.
Из трубы идет дымок,
А в окошке – кошка.

Т: Т – в антенну превратилась
И на доме очутилась.

Ж: Посмотри-ка: буква Ж
На жука похожа.
Майский жук в руке жужжит,
Эта буква – тоже.

Ш: Шмель и шершень шумно жили, на машинке швейной шили
Шубки, тапочки, штаны небывалой ширины!

З: З – не просто завитушка,
З –Что за буква стелется.

Игра “Молчанка”.

Я назову слова, если
услышите слово, начинающееся с гласной – то хлопнете в ладоши, согласного –
молчите. Готовы! Тогда начинаем!

Утюг, стол, книга,
апельсин, школа, окно, лошадь, карандаш, мост, урок, ириски, жук, доска, доска,
эхо, ослик.

Ведущий:

Буквы Й, Н, Л, М, Р
Подают нам всем пример.
Хоть живут они без пары,
Мы всегда их видеть рады.

Всегда звонкие. (Слайд 8)

Р: Вырезал флажок упорно,
Только вышел он не ровно.
Но зато у нас теперь
Есть цветная буква Р.

М: Буквы “Л” я две поставил,
Букву новую составил,
И теперь скажу я всем:
Эта буква – буква М!

Н: Две босые ножки
Ходят по дорожке,
Бегают и прыгают,
Да друг дружкой дрыгают.
Попадут сапожкам в плен,
Превратятся в букву …Н

Л: У лягушки Лушки – 
Ножки – попрыгушки.
Квак – шлеп! Квак – шлеп!
И в болотце с кочки хлоп!
Чтоб журавль ее не съел,
Лушка стала буквой … Л

Й: Мажет мама ранку дочке
Йодом в темном пузыречке.
Кошка, прыгнув со стола,
Йод по полу разлила. 
Стань же властью всех стихий
Йод разлитый – буквой …Й

Ведущий:

Ц, Ч,Х и буква Щ
Уважаемы всегда.
Говорят они глухие,
Но беды ведь в этом нет.
И в словах таких красивых
Шлют они нам всем привет.

Глухие согласные. (Слайд 9)

Х: Хомячок, хомяк, рыжий кругленький бочок,
Больно твой букет хорош, ты кому его несешь?
Я букет нарвал в лесу, другу суслику несу!

Ц: В чем цыплята виноваты, что скорлупки маловаты?
Да ни в чем! За эти дни просто выросли они!

Ч: “Чижик – пыжик, где ты был?” “Я в саду чечетку бил.
Лапки пляшут чисто, четко, получается чечетка!”

Щ: Разбойница – щука жить рыбам мешала:
Ловила плотву, карасей обижала.
Но как – то однажды взяла и пропала…
Видать на крючок рыболову попала!

Ведущий:

Вот остались два братишки,
И без них не выйдет книжки
вердый знак и мягкий знак
Нам без вас нельзя никак.

Мягкий и твердый
знаки. (Слайд 10)

Ь: Мягкий знак – хитрый знак
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу уголь.
Без пожара просто так?
Это сделал мягкий знак.

Ъ: Твердый знак всем утверждает:
“Без меня “Е”, “Я” страдают –
Ведь получится о без я,
Если знак мой кто-то съест.
Вот какой он твердый знак!
Без него нельзя никак!

Букварь: (Слайд 11)

Вот какие наши буквы –
Славный русский алфавит
Знать его отлично должен
Каждый, каждый ученик.

Буратино: Ой-ой-ой! Я понял, что я ошибался. (Слайд
12)

Я тоже хочу учиться! Ребята!
А на праздник Ваш учитель
Передал портфель, смотрите:
А в портфеле том секрет
И чего в нем только нет.
Разгадайте загадки, хором, дружно отвечайте!

Загадки.

  1. На
    столе передо мной
    Закружился шар земной.
    Арктика, экватор, полюс…
    Уместил всю Землю…
    (Глобус.)
  2. До
    чего же скучно, братцы,
    На чужой спине кататься!
    Дал бы кто мне пару ног,
    Чтобы сам я бегать мог,
    Я б такой исполнил танец!..
    Да нельзя, я – школьный …
    (Ранец.)
  3. Я
    люблю прямоту,
    Я сама прямая.
    Сделать новую черту
    Вам я помогаю.
    Что-нибудь без меня
    Начертить сумей-ка.
    Угадайте-ка, друзья,.
    Кто же я?-…
    (Линейка.)
  4.  То
    я в клетку, то в линейку –
    Написать по мне сумей-ка!
    Можешь и нарисовать.
    Кто такая я?
    (Тетрадь.)
  5. Меж
    двумя звонками срок
    Называется…
    (Урок.)
  6. Склеите
    корабль, солдата,
    Паровоз, машину, шпагу.
    А поможет вам, ребята,
    Разноцветная…
    (Бумага.)
  7. Всё
    на карте укажу –
    Полюс, тундру и Аляску.
    Я с учителем дружу.
    Угадали? Я – …
    (Указка.)
  8. На
    коробку я похож,
    Ручки ты в меня кладешь.
    Школьник, ты меня узнал?
    Ну, конечно, я –…(Пенал.)
  9. Буквы-значки,
    как бойцы на парад,
    В строгом порядке построены в ряд.
    Каждый в условленном месте стоит
    И называется …
    (Алфавит.)

Букварь: (Слайд 13)

С вами я хочу проститься,
Обещайте не лениться,
Старших слушаться всегда,
А шалить лишь иногда.

6.

Из года в год, из века в век
Работал много человек,
Писались сказки, их не счесть
И я их всем могу прочесть.

7.

Теперь я сам могу прочесть
Какие реки в мире есть,
Какие в мире чудеса,
Что неизведанно пока.

8.

Из книги я узнать смогу,
Как жили люди в старину,
Кто и когда указ издал
И город наш обосновал.

9.

Нас научил читать букварь,
В нем много нового узнали
И на его страницах мы
Друзей хороших повстречали.

Ведущий:

Что такое? Что случилось?
Почему так огорчились?
Жалко с Букварем прощаться.
На второй год хочу остаться
С ним было так чудесно!
С ним очень интересно!

Букварь:

Но дальше будет еще интереснее!
Вы познакомитесь с баснями и песнями.
Меня вам заменит “Литературное чтение”
И библиотека откроет вам двери,
И самые лучшие книги доверит
Гляди веселей и слезы утри,
Вас столько чудесного ждет впереди.
Раз так, то и я с Букварем прощаюсь.
И вместе со всеми, сейчас улыбаюсь,
Скажем очень громко “Прощай, наш Букварь!”
Хотя расставаться с тобой нам жаль.

Букварь:

Ах! Совсем забыл, друзья,
Что представить должен я,
Кто на смену мне придет,
Дальше вас учить начнет.

Выходит книга
“Литературное чтение”.

Литературное
чтение: (Слайд 14)

Я – книга “Литературное чтение”.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.

Буратино: (подходит к книге, смотрит)

Пушкин, Лермонтов, Толстой…
Да, учебник непростой
Так много интересного,
Пока мне не известного.
Литературное чтение:
Я от Букваря слыхала,
Что вы знаете не мало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать.

Отгадайте мои
загадки, о каких литературных героях идет речь?

Загадки. (Слайд
15–16)

1. – Спасите! Нас
съел серый волк… (козлята из сказки “Волк и семеро козлят”.)

2. – Очень
расстроена. Нечаянно разбила яичко… (мышка из “Курочки-рябы”.)

3. – Всё закончилось
благополучно, только мой хвост остался в поруби… (Волк из сказки
“Лисичка-сестричка и серый волк ”.)

4. – Дорогие гости,
помогите! Паука-злодея загубите!… (Муха-Цокотуха из сказки “Муха-Цокотуха”.)

5. – Я от дедушки
ушёл, я от бабушки ушёл. (Колобок.)

6. – Ой, вы, бедные
сиротки мои, утюги и сковородки мои. (Федора.)

7. – Я пришью ему
новые ножки, он опять побежит по дорожке. (Айболит.)

8. – Приходите,
тараканы, я вас чаем угощу. (Муха – Цокотуха.)

9. – Спокойствие,
только спокойствие. (Карлсон.)

Молодец, Букварь.
Хорошо ребят научил.

За ребят я очень рада!
Вижу, учатся всему –
Счету, грамоте, письму.
Хоть малы еще на вид –
Знают русский АЛФАВИТ.

12.

Спасибо, друг, за все (Слайд 17)
Что сделал ты для нас!
За слово первое твое,
За первый твой рассказ.
Нас научил читать, писать,
Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от А до Я.
И с нами будешь ты всегда!
Мы хотим сказать тебе “Спасибо!”
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы “До свидания!”
“Здравствуй!” новым книгам говорим! (Слайд 18)

Игра с шарами. (Поднимайте вверх шарики только
определенного цвета.)

Ведущий:

Дорогие ребята, вы пока не устали?
А вот шарики в ваших руках заскучали.
А ну-ка поднимем их дружно, повыше!
А еще выше, до самой крыши!
Ну, а теперь подскажите мне срочно.
Не ошибайтесь, показывать точно.
Какие весной распускаются почки? (Зеленые.)
А лучи солнца, какие всегда? (Желтые.)
А ночью, над нами какая звезда? (Зеленые, желтые, красные.)
А праздник веселый здесь всех нас собрал.
Какой разноцветный здесь шариков бал? (Все.)
А если к веселью не будем близки,
Какими же станем мы все от тоски? (Зеленые, синие.)
Приветствуя новый спектакль хороший,
Какими же станут наши ладоши? (Красные.)
Так пусть только радостью светятся лица,
И солнце, каким только цветом искрится? (Желтые.)
Пусть всех нас минует беда,
Пусть будет небо, какое всегда? (Синее.)
А праздник веселый здесь всех нас собрал.
Какой разноцветный здесь шариков бал? 

Классный
час «Профессии наших родителей»

Класс:2

Цель мероприятия:  привести в систему знания учащихся о мире профессий на
примерах профессий родителей; формирование
уважительного отношения к труду родителей.

Предварительная
подготовка.
Встреча с родителями, которые будут выступать перед учащимися. Обсуждение плана
рассказа о профессии. Подготовка видеоматериала о работе родителей.  Подбор
стихов о  профессиях указанных в анкете.

Ход
классного часа

Учитель.  Здравствуйте, дети и уважаемые родители!

Вступительное слово. Уже в детстве ребенок начинает задумываться о том,
кем он будет работать, когда вырастет. Иногда примером служат близкие люди —
мамы, папы, старшие братья и сестры, дяди и тети. «Все профессии нужны,
все профессии важны» — об этом родители толкуют своему ребенку.  Ребята, сегодня у нас необычный классный час. Мы
пригласили  ваших родителей для того, чтобы они рассказали  вам  о своих
профессиях. Давайте поближе познакомимся с их профессиями.

(Просмотр видеоряда с
рабочих мест родителей.)

А сейчас мы более подробно
познакомимся с профессиями родителей.

Но сначала послушайте
загадку. Назвав отгадку, вы узнаете, кто сейчас перед вами выступит.

У слона  иль мышки жар-

Их спасет…( ветеринар)

Учитель. История профессии ветеринарного врача уходит в
далекое прошлое. С древних времен, с тех пор, как человек приручил животных,
появилась необходимость следить за состоянием их здоровья. Собственно, само
слово «ветеринар» в переводе на русский означает «лечащий скот». В Древнем
Египте существовало учебное заведение, готовящее специалистов, пользовавших
животных. Сохранились папирусы, которым более трех тысяч лет, с описаниями
болезней скота и методов их врачевания. Древняя Греция и Древний Рим имели свои
ветеринарные службы. Ветеринары сопровождали войска в походах. Римская армия
даже устраивала лазареты для раненых лошадей. В Древней Руси также были лекари
для лошадей, о них упоминают берестяные грамоты. Возникновение в России
ветеринарии как науки связано с именем Петра Первого. Именно в годы его
царствования открыли первые ветшколы, стали издавать книги по ветеринарии,
выпустили первые указы о борьбе с недугами лошадей и крупного рогатого скота.
Наконец, 23 июля 1808 г. при Санкт-Петербургской медико-хирургической академии
открыли ветеринарное отделение, где впервые в России начали готовить
специалистов с высшим ветеринарным образованием.

Мама  ……..- ветеринар. И
она сейчас вас познакомит со своей работой.

Выступление мамы.

Следующая для вас загадка:

С сумкой тяжелой обходит
район,

Письма нам в ящик
кладет…(почтальон)

Учитель. Почтальон  — служащий почтового ведомства;
человек, разносящий почту, то есть письма, газеты и посылки, телеграммы и
почтовые переводы.

В дореволюционной
России слово «почтальон» стало использоваться в почтовом деле с 1716 года;
ранее служащие, доставлявшие почту, назывались почтарями. При этом в
зависимости от вида разносимой почты таких работников могли называть
по-разному: иногороднюю почту доставляли почтальоны, а городские письма —
письмоносцы.

В советское время, в
1920—1930-х годах, люди этой профессии именовались также письмоносцами.

Нет специальных учебных
заведений, где готовят почтальонов. Для того, чтобы работать в этой службе,
нужно просто иметь здоровые ноги, быть вежливым и уметь отбиваться от собак.
Разумеется, нужно быть сознательным человеком и доставлять все письма по
адресам, ведь они очень важны, для тех, кому написаны.

Мама …… – почтальон.
Слово предоставляется Колиной маме.

Выступление мамы.

О чьей маме говорится в
этой загадке:

Расчет зарплаты- знать
пора!-

Проводят в срок
…(бухгалтера).

Учитель. Профессия бухгалтера — одна из древнейших
и одна из самых распространенных. Первые истоки её уходят в глубь
тысячелетий.6000 лет тому назад, в тот момент, когда люди стали целенаправленно
регистрировать факты хозяйственной жизни;  500 лет тому назад, когда вышла книга
Луки Пачоли, и началось осмысление учета, и, наконец,100 лет тому назад, когда
появились первые теоретические конструкции в области бухгалтерского учета.
 В первобытном обществе, где хозяйство было не сложнее нашего домашнего,
все, что можно было записать, запоминали и без записи, а результаты труда были
ничтожны и потому очевидны. Первоначально цифр не было. Счет заменяли зарубки,
которые делали на сучках деревьев, на костях животных, на стенах пещер и даже
на поверхностях скал. В дальнейшем носителями информации стали папирус,
глиняные обожженные таблицы — “кирпичи”, пергамент, воск, дерево, бумага. В
Греции и Риме использовали восковые таблич­ки, медные  кожи, холст,
пергамент, папирус, в Галин—керамическую плитку и гончарные черепки. 
Греция стала родиной первого счетного прибора — абака — счетного инструмента в
виде дощечки или стила, напоминающего современные счеты.
Именно в Греции впервые появляются деньги в виде монеты. История бухгалтерского
учёта таинственна, ведь никто не может точно определить время её зарождения.
В начале 90-х годов, в период становления новых рыночных отношений профессия
бухгалтера, как никогда прежде, стала одной из самых популярных в России. Без
бухгалтерии не обходится ни одно предприятие, фирма, компания, будь то детский
садик или машиностроительный завод-гигант. Эта специальность входит в число
самых востребованных. 

А как проводит свой
рабочий день мама  …… – мы узнаем из ее рассказа.

Выступление
мамы.

О ком же  следующая
загадка?

Встанем
мы, когда вы спите,
И муку просеем в сите,
Докрасна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь.  (Пекари.)

Учитель. Профессия «пекарь» — очень древняя. Хлеб
пришел к нам из глубины     веков.    Сначала люди
употребляли зерна диких злаков в сыром виде, затем человек научился растирать
зерна и смешивать их с водой — этот момент считается первым открытием хлеба.
Второе открытие хлеба связано с изобретением ручных мельниц. Из густой зерновой
каши люди лепили лепешки и пекли их на раскаленных камнях. Окончательное, третье
открытие хлеба связано с использованием огня.

 Хлеб изобрели египтяне. Они первые научились разрыхлять
тесто     способом
брожения (используя силу микроорганизмов). Произошло это 5-6 тысяч лет назад.
Таким образом, это время можно считать временем создания технологии
хлебобулочного производства. А первыми пекарями можно считать всех древних египетских
женщин — «хранительниц огня».  

Слово «пекарь» появилось в 1300-1200 годах до н.э. Об
этом свидетельствуют отдельные указания в письменных источниках. А как ремесло
хлебопечение становится признанным и почитаемым спустя 8-10 столетий. Очень
часто пекарей называли «басманниками», от слова «басман» —
хлеб для царя. Профессия пекаря раньше считалась очень почетной.  Пекари как профессия получили
распространение только в XX веке, так как до этого большинство людей выпекало
хлеб у себя дома.

Сегодня  у нас в гостях тетя ….. Она работает в пекарне нашего
села. Давайте послушаем ее рассказ.

Выступление тети.

Учитель. Сейчас я хочу вам прочитать стихотворение Г. Ладонщикова,
в котором рассказывается о профессии папы ……

                В цех токарный

                На работу

                Петю взял отец,

                И вот

                Он внимательно

                С отцом

                Наблюдает за резцом.

                                    Наблюдает, как сверкая,

                                    Стружка сизо-голубая

                                    Вьется, вьется без конца,

                                     Убегая от резца.

                 Заблестела заготовка,

                 Изменила форму сталь.

                 И отец движеньем ловким

                 Снял горячую деталь.

                                     Взял деталь мальчонка в руку,

                                    Приложил ее к щеке:

                                    «Кабы мне такую штуку

                                       Изготовить на станке!»

                    Посмотрел отец на Петю

                    И с улыбкою заметил:

                    — Подрастай, учись, сынок,

                     Передам тебе станок!

Учитель. ( обращается к
ребенку  ) А ты  бывал на работе у папы? Понравилось тебе профессия отца? Хотел
бы ты быть токарем?(Ответ ученика)

 Чем же интересна профессия токаря, нам расскажет папа ….

Учитель. Человеческий
пытливый мозг уже давно догадывался, что кусок дерева или кости, который имеет
неправильную форму, можно переделать в нужную деталь путём срезания чем-либо
ненужных частей его поверхности. Чтобы упростить такую процедуру, на помощь
брался ещё один человек, который вращал ось, где была закреплена заготовка.
Такие вот нехитрые токарные станки использовались ещё в VII веке до
н. э. Разумеется, такой скорости вращения было недостаточно, чтобы обрабатывать
более твёрдые материалы. Только в XVI веке во Франции впервые было
придумано водяное колесо, которое дало возможность организовать достаточной
силы привод, чтобы можно было работать по металлу. Но всё же токарям
приходилось работать в парах или вращать привод ногой. К
концу XIX века был изготовлен токарный станок с электроприводом,
который был взят за основу современного оборудования.…

Чем же интересна профессия токаря, нам расскажет папа ….

Рассказ папы.

Наши ребята еще маленькие, но уже задумываются о выборе профессии.

Дети рассказывают стихи.

Учитель.      
Кем хотите стать вы, дети?
                        Поскорее нам ответьте!
1 ученик. — Я хочу шофёром быть.
                      Грузы разные возить.
2 ученик.— Я хочу врачом стать классным. 
                      Буду всех лечить лекарством. 
                     Очень вкусным, как конфета. 
                     Съел его — болезней нету!

3 ученик. — В красках я души не чаю. 
                      Стать художником мечтаю. 
                      Закажите мне портрет. 
                      Справлюсь я, сомнений нет!
4 ученик.— Я мечтаю стать скорей 
                      Воспитателем детей.
                      С ними петь, гулять, играть. 
                      Дни рожденья отмечать.

5 ученик.        Продавцом хочу я быть.

                 
И  за прилавком – не грубить.

                 
— Пройдите, бабушка, вперёд,

                   
А этот мальчик подождёт.

6 ученик.     Быть парикмахером хочу:

                
Девчонкам косы отхвачу

                 
И сделаю им стрижку

                 
Под плюшевого мишку!

Все
вместе.  Все профессии прекрасны.
                        Все профессии важны.
                        Знаем мы, что наши руки,
                        Будут Родине нужны!

Учитель.    «Но
всегда – и как было когда-то,
                     И сейчас в двадцать первый наш век –
                     Я хочу пожелать вам, ребят,
                     Чтобы вырос из вас Человек»!

Учитель. Вот и
подошел наш классный час к концу. Огромное спасибо родителям, что нашли время
прийти к нам и рассказать о своем нелегком труде. Конечно же, не все родители
смогли присутствовать на нашем классном часе. Но мы продолжим наши встречи на
следующих классных часах.

Праздник посвященный «Дню матери»

Класс: 3

Цели: развитие творческих и актёрских способностей детей; воспитание любви, чувства благодарности и уважительного отношения
к маме; создание тёплого
нравственного климата между родителями и детьми.

Подготовка: разучивание с детьми стихов и песен, написание детьми сочинений
«Моя мама», выставка рисунков  «Моя мама»

Ход мероприятия:

Звучит тихая музыка

Ведущий:
За день до рождения ребенок спросил у Бога:

— Я не знаю, что я должен делать в этом
Мире.

Бог ответил:

— Я подарю тебе Ангела, который всегда
будет рядом с тобой.

— Но я не понимаю его язык…

— Ангел будет учить тебя своему языку.

Он будет охранять тебя от всех бед.

— Как и когда я должен вернуться к тебе?

— Твой Ангел скажет тебе всё.

— А как зовут моего Ангела?

— Неважно, как его зовут…ты будешь
называть его: MAMA…

Ведущий:
Мама! Как емко, как прекрасно это слово! Максим Горький писал: “Без солнца не
цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни
поэта, ни героя”.

День   матери  –

 Достойный добрый праздник,

 Который входит

 Солнышком в семью.

 И неприятно

 Каждой маме разве,

 Когда ей честь

 По праву воздают?

 Горят миллиардами звезд

 Небосводы,

 И в этом горенье –

 Величье небес…

 Но самым великим

 Твореньем природы

 Является женщина –

 Чудо чудес.

Ученики:

1.Сегодня
мы вас пригласили,

Чтоб громко и дружно сказать:

«Любимые мамы, мы вас поздравляем

И счастья хотим пожелать!

А чтобы улыбка с лица не сходила.

Мы будем с ребятами вас развлекать!»

2.
Какое самое первое слово?

Какое самое светлое слово?

Какое самое главное слово?

Лепечут его малыши во дворе.

На первой странице оно в Букваре,

Его произносят повсюду с улыбкой.

Его никогда не напишут с ошибкой.

Шепни его тихо, скажи его громко —

Заветное слово любого ребенка.

Какое самое первое слово?

Какое самое светлое слово?

Какое самое главное слово?

Bсe дети: Мама!

Дети исполняют песню «Мама милая» на
мелодию песни «Дружба крепкая»

Мама милая,
Самая любимая.
Ты всегда в заботах,
В хлопотах весь день
Моешь, убираешь,
Гладишь и стираешь,
Нашей маме не знакомо
Слово лень.

Вот что скажем Вам,
Берегите мам.
Мамин труд, ребята,
Надо уважать.
Все мы любим маму,
Только это мало
Надо ещё нашим мамам помогать.

Уч:
Мама! Какое хорошее слово!

Мама всё время быть рядом готова

В минуту несчастья всегда она рядом,

Поддержит улыбкой, и словом и взглядом.

Разделит надежды, утешит, поймет,

По жизни уверенно рядом пойдет.

Всегда без оглядки поверить ей можно,

Ей тайну любую доверить не сложно.

Чтец:

Люблю тебя мама, за что я не знаю,

Наверно, за то, что живу и мечтаю,

И радуюсь солнцу, и светлому дню.

За что тебя я, родная, люблю?

За небо, за ветер, за воздух вокруг.

Люблю тебя, мама,

Ты – лучший мой друг.

Учитель:
Празднования Дня матери — это традиция, уходящая корнями в древние культуры, её
следы можно обнаружить в греческой цивилизации раннего периода, когда во время
празднования прихода весны люди чествовали Рею — мать богов.

Слова мама, мать – одни из самых древних
на Земле.  Сколько тепла таит слово, которым называют самого близкого, дорогого
и единственного человека! В этот день хочется сказать слова благодарности всем
матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. И пусть почаще
говорят теплые слова ваши любимые дети!

Ученики:

1..В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит по квартире доброта,

Утро доброе у нас,

Добрый день и добрый час,

Добрый вечер, ночь добра,

Было доброе вчера.

2.И откуда, спросишь ты,

В доме столько доброты,

Что от этой доброты приживаются цветы,

Рыбки, ежики, птенцы?

Я тебе отвечу прямо:

Это – мама, мама, мама!

3.Наши мамы — хорошие такие!
Наши мамы – милые, родные!
Мы клянёмся защитою быть
И эту клятву не забыть!

4.Простите нас, за каждую морщинку
Ведь из — за нас бывает вам не сладко
Простите нас за каждую слезинку
С родной щеки утёртую украдкой.

5.И как нам тяжело в жизни ни бывает
Когда тоска пугает чёрной тенью
От всяких бед нас свято охраняет
Любимых матерей благословенье.
Да не коснётся ваших дней напасти
И дай Вам Бог подольше жить на свете

Сегодня Вам любви, здоровья, счастья
Желают ваши дети!

6.Как много в праздник,
мамин праздник
Здесь собралось ребят
Они на бабушек и мам с восторгом все глядят
Мы все вас обожаем, им счастья пожелаем
И песенку красивую споём.

Песня (Мелодия песни «Маленькая страна»)

 Мамочка
лучше всех на свете

 Мамочку любим мы!

 Мамочке все улыбки наши,

 Лучшие в мире сны.

 Мама всегда в делах домашних —

 Много у нее забот.

 Знаем, что очень сильно мама

 К вечеру устает.

 Мамы роднее нет,

 Мамы роднее нет.

 В чем же любимой мамы нашей

 Молодости секрет?

 Вырастим мы своих детишек

 И через много лет

 Тоже узнаем самый главный

 Мамин большой секрет.

 Только любовь большая маме

 Стариться не дает.

 Пусть же она родная наша

 Долго еще живет!

 Мамы роднее нет,

 Мамы роднее нет.

 В чем же любимой мамы нашей

 Молодости секрет?

Чтец:

Мамой очень просто быть,

Лишь с утра до ночи

Папе надо говорить:

“Я устала очень!”

Нет, не трудно мамой быть:

Раз – готов обед!

Ну, посуду взять помыть –

Дел ведь больше нет,

Между прочим, постирать.

Сшить чего-нибудь,

Если веник в руки взять,

Можно отдохнуть,

Мне косички заплести,

Книжку почитать,

Брата в садик отвести,

Папе шарф связать…

Я помочь решила ей

И скажу вам прямо:

Нет, работы тяжелей,

Чем работать мамой!

Сценка “Помощь
маме”.

(Сын подметает пол, напевая
песенку. В дверь входит мама, в руках сумки, в зубах связка ключей. Смотрит на
сына круглыми глазами, ключи падают на пол…)

Мама: Витя, что случилось?

Витя: Ничего!

Мама: Как ничего! Но ты подмел
пол!!

Витя: А он ведь грязный!

Мама: Витя, я думаю, скажи, что
случилось? Последний раз ты подметал, когда тебе поставили двойку за поведение
осматривая комнату) Ты и пыль вытер?

Витя: Вытер!

Мама: Сам?

Витя: Сам!

Мама: Что ты натворил!? Тебя на
второй год оставили?

Витя: (помогая снять шапку и
пальто) Да говорю же ничего. Было грязно, вот я и убрал.

Мама: И постель убрал?

Витя: Просто так, убрал и все!

Мама: (завязывая голову полотенцем
и садится) Меня вызывают к директору школы?

Витя: Да не бойся, мама! Все
хорошо. Я уроки сделал, пообедал и зубы почистил.

Мама: Сам!?

Витя: Сам! (мама падает в оборок)

Витя: Мамочка! Что с тобой? Сейчас
я воды принесу. (но тут стук в двери, появляются одноклассники)

Одноклассники: Ну, Макеев, как день
помощи родителям? Убрал квартиру?

Витя: День помощи, день помощи!!!!
Вот, полюбуйтесь…

Одноклассники: Люся, аптечку!

Люся: Какие мы стали нервные!
(капает валерьянку) Как тебе не стыдно, Макеев! До чего мать довел! Не мог
сказать ей сразу, что вся затея на один день!?

Мама: (поднимая голову) Значит,
завтра все будет по-старому?

Одноклассники: Угу! По-старому,
по-старому! (мама опять падает в обморок)

Ведущий: Это,
конечно, шутка. Но как здорово, когда рядом с тобой добрая, умная, любящая
мама. А рядом сын, достойный ее любви.

Учитель (обращение
к родителям):
А сейчас давайте обратимся к доске и заполним ассоциограмму. Какие ассоциации у
вас при слове «мама»? (Дети выносят таблички и прикрепляют на доске)

«Тепло» — это
слово мы видим на одном из лучей нашей ассоциограммы. Давайте послушаем сейчас,
с каким теплом рассказывают дети в своих сочинениях « Что значит для меня моя
мама?», посмотрите на стенд с фотографиями мам нашего класса, узнайте об их
профессиях, их интересах и увлечениях.

Ведущий:Повторяя
движения губ матери, мы произносим свое первое в жизни слово: мама. Пройдет 10
лет, 12, 50… Забудутся в нашей памяти многие события, люди и встречи. Но, что
бы ни пережили мы, воспоминания всегда будут возвращать нас в светлый мир
детства, к образу матери, научившей нас всему.

Мы
являемся отражение наших мам.

  Сценка  
:В
центре зала или на сцене стол, три стула.
На одном из стульев сидит кукла.
На столе блюдо с четырьмя ватрушками).
Ведущий:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.

Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:

Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?

Все трое: Ох, как не просто быть мамами!

Ведущий:

    Мам надо радовать
примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто говорить
“большое спасибо” и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком
обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших
мам появляются от того, что вы чем-то их огорчили.
    С помощью волшебных слов можно даже грустной или обиженной
маме вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение.

      А сейчас
мы приглашаем вас, дорогие  мамы, на игровую программу. В игре принимают
участие 3 команды.( по4 мамы, по4 ребёнка)

  Первый наш
конкурс называется «РОМАШКА» («Скажи доброе слово о маме»)

Детям
выдаются лепестки ромашки, вырезанные из бумаги. Они на них пишут самые добрые
слова о своей маме. Затем каждый читает написанное, оформляется  «ромашка».

 
Мы недаром  добрые слова писали и читали. Думаю, что в жизни вы их своим мамам
будете говорить как можно чаще, не забывайте об этом.

 Конкурс «Пословицы»

Тут
пословицы написаны, только без конца. Давайте я буду читать, а вы заканчивайте:

Нет
милее дружка,………………………….(чем   родная матушка)

При
солнышке тепло, при матери…………………………..(добро)

Какова
матка,…………………………..(таковы и детки)

Птица
рада весне,а …………………………….(младенец матери)

Без
отца полсироты,…………………………………….(а без матери и вся сирота)

Самое
ценное и дорогое на свете-  …………..(это мать и отец)

Конкурс: “Букет для мамы”.

   
Все наши мамы в любое время года очень любят цветы.  Наша игра так и называется
: “Узнай цветок”. Цветы дарят людям радость. И летом они не наскучат, и зимой
приносят нам свежесть и теплоту.

Отгадываем
названия цветков:

   
Этот цветок похож на перевёрнутый головной убор: именуют его “лала”, “лола”,
“ляля”. Какое же настоящее название у этого цветка?

                                                                 
(тюльпан)

   
Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник,
белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считают национальным символом в России.

      
                                                             (ромашка)

    В народе этот
цветок называют бобыльником, переполохом, звон травой. Хлеборобы не очень
жалуют этот цветок.

                                                                       
           (василёк)

   
В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё говорят, что
природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных невзгод.

                                                                                     
(гвоздика)

   
Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии.

                                                                                      
(подсолнух)

Вот
и получился букет для мам

 конкурс– «Мамы —
сказочницы»
А теперь давайте вспомним, какие сказки вы рассказывали своим детям. По очереди
каждая команда называет одну сказку. Не повторяемся. Последняя сказка за
командой – победа в конкурсе.

Ведущий: А я
предлагаю узнать, на сколько хорошо наши бабушки рассказывают сказки, и
насколько внимательно внуки их слушают. Объявляю конкурс «Узнай
сказки»!

Конкурс «Узнай сказки».
Подготовлены 3 сказки-перепутки. Бабушка вытягивает наугад листок с текстом и с
выражением читает. Каждая команда старается понять, какие же сказки
задействованы, а мамы помогают записывать названия. Бабушки выступают
поочередно. В отгадывании участвуют все 3 команды.

1.Жил-был у бабы с
дедом Колобок. Лежал он как-то раз на окошке. А тут Мышка бежала, хвостиком
махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и всё съели, а крошки
оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по дорожке. Прилетели
Гуси-лебеди, стали крошки клевать, да из лужи запивать. Тут Кот ученый им и
говорит: «Не пейте, а то козлятами станете!»
(7 сказок: «Колобок», «Курочка Ряба», «Волк и семеро
козлят», «Гензель и Гретель», «Гуси-лебеди»,
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Руслан и Людмила»)

2.

Жили-были
три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали мимо
Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали избушки и говорят: «Избушка,
избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!». Стоит избушка, не
двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянут-потянут,
а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и ждет, когда Емеля ее
поцелует.
(7 сказок: «Три медведя», «Заюшкина избушка»,
«Теремок», «Баба Яга», «Репка», «Спящая
красавица», «По щучьему веленью»)

3.В некотором царстве, в некотором государстве жила-была Царевна Лягушка. Вот
как-то села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна Сокола.
Устал волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: «Не садись не пенек,
не ешь пирожок!». А волк рассердился и говорит: «Как выскочу, как
выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам»! Испугалась Лягушка, ударилась
оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе в
замок.
(7 сказок: «Царевна-Лягушка», «Финист Ясный Сокол»,
«Иван царевич и Серый волк», «Маша и медведь»,
«Заюшина избушка», «Золушка», «Руслан и Людмила»)

Учитель: Молодцы,
мамы! Молодцы, ребята!
Я  хочу предложить нашим мамам и бабушкам еще один конкурс. Согласны
участвовать? Хорошо. Вам наугад предстоит вытянуть два рецепта. В каждом
перечислены основные ингредиенты всем известных блюд и выпечки. Нужно угадать
правильно и быстро!

конкурс

1-й рецепт:
5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, ч. ложка соли, ч. ложка соды
(тесто для бисквита)


2-й рецепт:
3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25
г сливочного масла, 0,5 ч. ложки сахара, 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш
(тесто для блинчиков, блинчики с мясом)


3-й рецепт:
50 гр. дрожжей, 1/2 ч.л. соли, 1 стакан молока, 2 ст. ложки сахара, 200 гр
мягкого маргарина, ~3.5 ст. муки, яблочное повидло
(дрожжевое тесто для пирогов, пирожков с яблоками)

4-й рецепт:
капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная,
картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.
(винегрет)

5-й рецепт:
яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель
отварной, майонез, сельдь иваси.

(селёдка под шубой)
6-й
рецепт:
майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный
горошек, говядина отварная или колбаса докторская.
(салат оливье)

Ведущий

Вот
и подошёл к концу наш праздник. Я думаю он понравился всем, так как он был
посвящён самому дорогому человеку- маме! Любите своих мам, помогайте,
заботьтесь о них, говорите им чаще добрые слова, больше улыбайтесь в ответ, не
обижайте грубым словом или делом. Ведь мама одна, а не вечна. Радуйте маму не
только в праздники, а каждый день.

Мамино
сердце не знает печали

Мамино
сердце, как факел горит

Мамино
сердце от горя укроет

Будет
ему тяжело – промолчит

Мамино
сердце обид не хранит

К
детям любовь ее не угасает,

Мамино
сердце поймет и простит,

Сердце
границы тревогам не знает

Мамино
сердце так много вмещает

Ласки,
заботы, любви и тепла,

Нас
от невзгоды любой защищает,

Только
б родная, подольше жила!

 

 

 

 

Сценарий выпускного вечера. Праздник
окончания начальной школы

Класс:4

Начало.
Вход детей под музыку

Ученик
1:

Добрый день, дорогие друзья,-
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этот день и в этот час.

Ученик
2:

И вот настал заветный день,
Все чуточку грустны,
И словно где- то бродит тень.
И всем не до весны.

Ученик
1:

У всех наступит день, когда
Из школы уходить пора.
Прочь грусть! И праздник чтоб начать,
Ребят пора нам приглашать.

Ученик
2:

Вместе
с нами учились…(по алфавиту )

Звучит
музыка, входят выпускники.

Ученик
1:

Нам
не верится, наверное, что пролетело уже 4 года. И вот мы – выпускники.

Ученик
2:

Думаю,
нам есть что вспомнить и сказать об этих замечательных и неповторимых школьных
годах.

Песня
«Что происходит в зале?» из кинофильма «Москва слезам не верит»

— Что происходит в зале?
— У нас – выпускной.
Бал выпускной, мы уходим из школы начальной…
Знать. Пришли мы сюда  мы не случайно.
Знаний огромный багаж мы уносим с собой.
— Что было вроде б недавно?
— А был первый класс.
Нас привели к вам за ручку и папы, и мамы.
Вместе учились, ведь сложные нынче программы…
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.
— Чем же все это закончилось?
— Стали умней.
Добрый учитель, за все Вам большое спасибо!
К нашим проделкам Вы были всегда терпеливы.
В жизни желаем Вам светлых и радостных дней.
— Что же из этого следует?
— Дальше пойдем.
Ведь впереди еще пятый класс, а не десятый
Думать о будущем, кажется, нам рановато.
Будем стараться, и класс наш не подведем.

Ученик
1:

Есть у каждого детства свой адрес.
С ним расставшись, мы станем взрослей.
И бродить наше детство останется
В стенах школы своей.

Ученик
2:

Уведет нас все дальше дорога
Школьных лет не вернуть, не забыть,
И хотим мы сегодня немного
О былом с вами вместе взгрустнуть.

На
фоне музыки «Маленькая страна»

Ученик:

Не спешите
взрослеть. Вы торопите время, вы стремитесь стать взрослыми, самостоятельными,
независимыми в своих поступках.

Ученик:

Детство
уйдет незаметно, неслышно, легкой струйкой растворится за вашей спиной. Вы
оглянитесь и только тогда поймете, что терять его жаль. Оно словно маленький
кораблик останется в своей гавани, куда вы уже никогда не вернетесь.

Ученик:

Нет,
вы сотни, раз будете возвращаться туда в своих снах, мыслях, воспоминаниях,
чтобы окунуться в него с головой, чтобы совершить массу нелепых поступков,
чтобы побыть самим собой в этом мире фантазий и сказок, в чудесном мире
Детства.

Ученик:

Сегодня
мы совершим путешествие в сказочную страну Детства с помощью фантазии,
воображения и, конечно же, воспоминаний.

Песня
«Планета Детства»

Обращение
учителя к детям

Дорогие
ребята! Вот и пришел день прощания с начальной школы. Здесь мы с вами
поднимались трудными ступеньками знаний. Учились считать, грамотно писать,
учились дружить. Сегодня нам грустно и радостно. Грустно — потому что осенью у
меня будут новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они
вас тоже полюбили, полюбили такими, какие вы есть. Радостно, потому что вы
повзрослели, стали умнее, многому научились.

Ученик:

А
что было сначала? Давайте, вспомним, с чего все начиналось.

Ученица:

Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс-
Вставать или садиться?
Мне говорят: иди к доске-
Я руку поднимаю,
А как держать мелок в руке,
Совсем не понимаю.
Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится.
Самый трудный первый класс!
Всех труднее первый класс,
Потому что первый раз!
Папе, маме, бабушке всё я рассказала,
Как мы шли под музыку из большого зала.
Как потом мы в классе хорошо сидели.
Как …… мы хором отвечали,
Как мы наши парты путали в начале.
Как писали палочки, рисовали вазу
И стихи про школу выучили сразу.

Учитель:

Да,
трудно было начинать, но теперь все позади и любое задание нам по плечу.

Ученики
по очереди:

—
Всё это хорошо, а что интересного мы можем рассказать о нашем классе!

— Мы
закончили 4 класс и перешли в 5.

—
Наш класс самый дружный.

— За
годы обучения в начальной школе каждый в среднем вырос на 15 см.

— И
поправились на 4 кг.

— 4
года шаг за шагом поднимались по самым трудным ступеням лестниц знаний, тысячи
уроков проучились мы вместе с тех пор.

—
Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров.

—
Множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые до сих пор там не
умещаются.

— 4
года мы учились учиться.

—
Как в коллективе жить.

—
Как с другом делиться.

—
Тысячи часов за партой, и это не считая времени затраченного на выполнение
домашних заданий.

—
Исписано 6560 тетрадей.

—
Столько же черновиков.

— За
4 года прозвенело 6600 звонков.

— За
4 года мы набрали материала на хороший журнал под названием «Начальная школа».

—
Преодолев всё трудности 1-го класса, мы взялись за изучение серьезных наук.

Ученик:

Вспомним,
как это было. Начнем с урока чтения.

(Звонок.)

Ученик:

Урок
чтения

Чтение — прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат Вас.

Угадайте,
из каких басен Ивана Крылова взяты эти строки?

1.
«Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела». («Стрекоза и Муравей»)

2.
«Да только воз и ныне там». («Лебедь, Щука и Рак»)

3. «Ай,
Моська! Знать, она сильна, Что лает на слона!» («Слон и Моська»)

4.
«Вперед чужой беде не смейся, Голубок». («Чиж и Голубь»)

(Звонок)

Ученик:

Урок
математики

Математика повсюду,
Только глазом поведешь –
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдешь
Чтоб врачом, моряком 
Или летчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать.
И на свете нет профессии
Вы заметьте-ка, друзья, 
Где бы нам не пригодилась
>МА-ТЕ-МА-ТИ-КА!

Песня
«Сороконожка» (под музыку
выходит сороконожка)

Сороконожка:

Сколько надобно кроссовок?
Сколько надобно сапог?
Сколько надо босоножек?
У меня ведь 40 ног!
Если вдруг каблук сломался,
Если вдруг сапог порвался.
Как же буду танцевать?
Я на бал хочу попасть!

А
теперь хочу проверить ваши знания по математике.

Сколько
ног у 2 сороконожек и 2 пауков?

( 40*2+ 8*2=96 ног)

(Звенит
звонок)

Ученик:

Урок
русского языка

Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я,
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житье.

Игра
«Доскажите словечко»

Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь… (медвежью услугу)
Мы исходили городок
Буквально вдоль и … (поперек)
И так устали мы в дороге,
Что еле … (волочили ноги)
Фальшивят, путают слова, 
Поют, кто в лес, … (кто по дрова)
Ребята слушать их не станут:
От этой песни уши … (вянут)
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь.
О них обычно говорят:
Водой… (не разольешь)

Задание
родителям

Замените
фразеологические обороты словами – синонимами

В час по чайной ложке (медленно)

Рукой подать (близко)

Повесить нос (грустить)

Раз, два и обчелся (мало)

Куры не клюют (много)

Ученик:

Мы
вспомнили самые главные школьные науки, но в школе много разных наук.. Они тоже
важны и по своему трудны и интересны.

Английский
язык

Ученик:

Внимание!
Внимание! Мы ведем прямую трансляцию церемонии вручения наград из главного зала
«школы №….».

Ученик:

На
мотив песни «Счастье вдруг в тишине…»

Счастье вдруг в тишине постучалось в двери.
Неужели вы к нам? Верим и не верим.
Вы пришли в школу к нам –
Моросила осень.
Сколько лет, сколько зим
Мы вас любим очень.
Припев:
Вдруг, как в сказке, скрипнула дверь.
Мы английский знаем теперь.
Мы готовы книжки читать
И про Лондон смело болтать.
Мы учились, тексты зубря,
Знаем – это было не зря.
Все уроки были не зря – 
Не напрасны были… 

Ученик:

В
номинации «Мы английский знаем теперь» награда вручается
учителю английского языка

Ученик:

В
номинации «О, спорт, люблю тебя…» награда вручается учителю физкультуры

(На
мотив песни «Крылатые качели»)

В юном месяце апреле во дворе растаял снег.
И учитель физкультуры
Выгоняет на пробег. (Выстрел пистолета.)
С огоньком рванули дети,
Сердце бешено стучит.
Только что-то колет где-то,
И в глазах уже рябит. (2 раза)
Припев:
Стремясь к заветной цели, 
не ведая преград,
Бегут, несутся дети,
Уже почти летят! (2 раза)

Двое
учащихся волокут третьего, он поднимает голову и поет на мотив «Есаул».

Эх, физрук, эх, физрук, что ж ты бросил меня?
Обсвистеть не поднялась рука?
Эх, физрук, эх, физрук, я без рук и без ног, 
Видно в школу вползти не судьба…

В
номинации  «Без вас мы в школе выжили б едва ли» награда вручается
поварам и медикам

Песня
«Школьный корабль»

Родительница:

Друзья, волненью моему нет предела:
Идут детишки в 5 класс. Представьте, вот в чем дело:
Уроки новые, притом рабочая суббота.
Там дети взрослые кругом, а вдруг обидит кто-то? 
На переменах, боже мой, движение такое, 
Как будто весь пчелиный рой несется за тобою!
Пью валерьянку по ночам и думаю с тоскою, 
Как справится ребенок мой с нагрузкою такою?

Ученик:

Вы нас учили, как писать красиво
Как решать задачи, как вести себя, 
Всегда спокойно, чутко, терпеливо
Вы каждому умели находить подход.

Песня
про учителя

Учитель:

Пришла пора проститься с партой школьной, 
Доской, учебниками, классом дорогим.
Признаюсь вам, сейчас, мне очень больно
Остаться, без ребят, уж очень дорогих.

Наступил
самый торжественный и, я думаю, самый волнующий момент — вручение подарков.

(Последний
звонок)

Уходит детство, 
Что тут удивляться?
Оно от всех уходит навсегда.
И хочется, и плакать, и смеяться, 
И хочется ни с кем не расставаться.

Песня
«До свиданья, начальная школа» (А.Пахмутова.
«До свиданья, Москва»)

В нашем зале становиться тише,
Слышно даже биенье сердец,
До свиданья, начальная школа,
Эта школа- дорога чудес.

Мы грустим, мы ревем, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от Вас мы ушли.

В этом классе Вы с нами мечтали 
И дорогою Знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.

Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас.

Припев: 
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность, 
Будем дружбу беречь, 
До свиданья, до новых встреч.

Учительницей первой навсегда
Останетесь. Все школьные года
Мы вглядывались в милые черты —
Как много в них добра и теплоты!
Какой любви, терпения запас
Вам нужен, чтобы выучить всех нас,
Понять, помочь, простить иль пожурить,-
При этом всех и каждого любить.
Любимей в школе человека нет!
Нам дорог Ваших глаз лучистых свет,
Улыбка и за дело похвала —
Так ценны ваши добрые слова!
Но главное — отличный старт нам дан,
И мы за это благодарны Вам,
Так в средней школе знанья пригодятся!
И впредь в ученье будем мы стараться, 
Чтоб Вас не подвести, а показать,
Что знанья многим дали Вы на «пять»
И помнить будем, что из Ваших рук
Отправились мы в мир больших наук.

Источник

Вот уже 29 лет я работаю в школе и 26 лет в стенах ЧУ «Гимназия им. Т.Аубакирова», г.Темиртау. Все было за это время: радость и огорчения, победы и поражения. Прошедшие годы – годы поисков, раздумий, открытий. Бывает, что в трудные минуты наступает разочарование. Приходится все пройденное заново анализировать, находить ошибки и исправлять их. Затем – все начинать сначала. Никогда не думала, что буду обобщать свой опыт. Оказывается, это так трудно, посмотреть со стороны на свою работу.

Тема моего обобщения, она актуальна в наше время, «Взаимодействия классного руководителя и родителей»

Хочу начать со старого школьного афоризма:

Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями.

В работе почти каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Одни учителя считают эту работу дополнительной нагрузкой к своей преподавательской деятельности, другие называют её самой главной. Как бы ни была сложна работа классного руководителя, без сомнения, она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс.

В моей педагогической деятельности было немного выпусков, но каждый класс мне по-своему дорог, про каждый класс я могу с гордостью сказать: ЭТО МОИ ДЕТИ.

Но не могла так сказать про родителей. Из года в год стояла проблема — как привлечь родителей в учебно-воспитательный процесс, как сделать, чтобы пассивные родители, стали активными!

Сколько форм и методов было перепробовано, что скрывать, сколько слёз пролито, и чтобы найти правильный путь к решению своей проблемы мне помог один случай, который был связан с моим младшим сыном, когда меня в очередной раз вызвали на беседу, по поводу плохого поведения. И дома, разбирая очередную ситуацию Сергей сказал фразу, из фильма «Доживём до понедельника». Вот в этой фразе одно слово стало основным в решении моей проблемы.

Счастье – это, когда тебя понимают!

И я начала строить свой маленький классный домик, где фундаментом стало ПОНИМАНИЕ.

Любому человеку необходимо, чтобы его понимали и признавали; чтобы он чувствовал себя необходимым. А ведь родители – это те же дети, но только взрослые. И с ними надо также, как и с детьми. Похвалить, поддержать, дать совет, понять, что их тревожит, а иногда и отругать!

Стенами стало ПОРТНЕРСТВО.

Многолетний опыт работы показывает, если родители и классный руководитель не перекладывают ответственность друг на друга, а равноценно делят ее между собой, то в их отношениях царит гармония и это благоприятно сказывается на воспитании ребёнка.

А крышей стало СОТРУДНЕЧЕСТВО.

Сотрудничество классного руководителя и родителя — это совместное определение целей деятельности, планирование предстоящей работы, распределение сил и средств в соответствии с возможностями каждого участника, контроль и оценка результатов работы и прогнозирование новых целей и задач.

И чтобы ПОНИМАНИЕ, ПОРТНЁРСТВО И СОТРУДНЕЧЕСТВО стало единым целым, где родители стали активными участниками, жизнедеятельности класса, я организую работу с родителями в нескольких направлениях, из которых постепенно сложилась целая система взаимодействия учителя и родителей.

CИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Рассмотрим все направления в отдельности. Начнём с создания родительского комитета. Почему именно это направление я выделила?

Родительский комитет — это прежде всего неравнодушные и ответственные люди, которые помогают классному руководителю сплотить класс и организовать внеклассную деятельность. Должен быть главным помощником классного руководителя. Именно «помощниками», а не людьми, которые давят на других родителей, и тем ничего не остается, как подчиниться и выполнить все, что от них хотят. Поэтому, нужно очень тщательно подойти к выборам в родительский комитету.

Как увидеть этих неравнодушных людей, мне помогает тренинг, который провожу в начале года, когда беру первоклашек. А потом уже в процессе работы, кто-то добавляется, а бывает и отказывается от работы. Родительский комитет меня 1 раз в два года. Даю возможность многим родителям, окунуться в эту работу. Это позволяет активизировать родителей, жить жизнью не только своего ребёнка, но и всего детского коллектива.

Следующее направление – просвещение.

Реальность такова, что педагогическая культура большинства родителей находится на низком уровне. Ведь нет такого специального курса или учебного предмета в университетах и подобных заведениях, где молодых людей учат, как стать хорошими мамами и папами, как нужно взаимодействовать с детьми и правильно воспитывать их. В принципе, этому не обучают нигде и никогда. Отдав ребёнка в гимназию у родителей очень много вопросов, на которые надо найти ответ.

В этом направлении использую индивидуальные консультации, родительские собрания, на которых пусть небольшое количество времени, но рассматриваю вопросы психологии, педагогики, интерактивное общение.

Здесь классный руководитель должен стать психологом. Уметь выслушать, подсказать, дать совет. А главное, надо научиться не только слушать родителя, но и слышать.

Следующее направление – нестандартные родительские собрания.

Из практики убедилась, что однотипные родительские собрания не интересны родителям. Ведь в основном родительские собрания сводятся к ознакомлению с успеваемостью и беседами на различные темы, которые не волнуют родителей. Я решила пересмотреть свои подходы к подготовке родительских собраний – одной из главных ступенек в сотрудничестве родителей с гимназией. Хотелось сделать их такими, где не поучают и не ругают, а предлагают задуматься о судьбе детей, их благополучии.

Я стала искать формы не стандартных собраний. Тренинги, деловые игры, решение жизненных ситуаций, где родители играют роль своих детей и стараются решить проблему с позиции своего ребёнка. Выбираю такие темы, чтобы они касались непосредственно детей класса. Пока не получается сделать всё родительское собрание в форме деловой игры, или тренинга, но стараюсь отводить время на собрании для такой работы. И это не секрет, посещаемость родительских собраний в моём классе 90%.

Следующее направление – совместная внеурочная деятельность (КТД по Иванову).

У нас очень насыщенная творческая жизнь в гимназии. Конечно, хочется, чтобы родители стали частью этой жизни, были активными её участниками.

Как сделать это? Использую технологию «КТД» И.П.Иванова.

  • Коллективное планирование
  • Коллективная подготовка
  • Проведение дела
  • Коллективный анализ

Все вопросы, связанные с любым делом, обсуждаю со всеми родителями. Принимаю идеи, предложения всех. Стараюсь, всё предложенное включить в мероприятия, чтобы родители видели свой вклад и понимали, что их помощь была просто необходима.

Главное здесь – это слова благодарности даже за незначительный вклад в общее дело.

К КТД отношу не только большие мероприятия, традиции класса, которые есть у нас. Ведь бегут школьные годы, меняются учителя, классные руководители, но в памяти детей остаются те дела, которые из года в года проводятся и не забываются.

Во всех классах были свои традиции. Это класс собрал все.

  • «Рождение классного коллектива»
  • Поздравление именинников «Я пришёл в этот день в этот мир»
  • «Копилка личных и коллективных достижений»
  • «Мой классный коллектив может меняться»
  • Праздник «Ура! Мы – второклассники»;
  • Ведение странички в истограмме.

Есть традиции и в родительском коллективе: Ежегодно первое родительское собрание заканчивается за чашкой чаем и вкусным тортом. А последнее родительское собрание заканчивается записью пожеланий в нашу книгу «Воспоминаний».

Следующее направление – совместная проектная деятельность.

Почему я решила взять – это направление?

Во-первых, мне самой эта деятельность очень нравится.

Во-вторых, это ещё один из действенных путей к сотрудничеству.

В-третьих, это одна из возможностей научиться понимать мир детства и собственного ребёнка.

В ходе осуществления проектов между родителями и детьми происходит одновременно и взаимодействие, и творческое соревнование. Атмосфера игры и фантазии позволяет лучше узнать своих родных, дети и родители становятся ближе друг к другу.

Хочу предложить вам проект родителей, который они создали без моей помощи. Это небольшой рассказ о наших детях и родителях. Ссылка: https://yadi.sk/i/wQnvhqG3TYNBug0

Обязательным фактором моей деятельности является диагностика результатов. За основу взяла методику Степанова «изучения удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения», но вопросы адаптирую под свой класс, это позволяет мне отследить эффективность моей работы.

На сегодняшний день могу сказать, что работа видна.

  1. Родители организованы, активны, творчески.
  2. По моим наблюдениям вижу, что родители, которые не особо были активны, стали проявлять инициативу и показывать свои творческие способности.

Но еще есть над чем работать. Фундамент заложен, стены и крыша есть, будем создавать надёжный и прочный дом. Всё в наших руках.

Перемены не настанут, если мы будем ждать помощи от кого-то другого или ждать нужного момента. Ждать нужно только от самих себя. Мы сами и есть те перемены, которые нам нужны.

Источник

Формы взаимодействия классного руководителя с родителями обучающихся

  Успешное осуществление обучения и воспитания происходит только при условии объединения воспитательных усилий школы, семьи и общественности. Организующим центром совместной воспитательной работы должна выступать школа. Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Для получения хорошего результата воспитания учителя и родители должны стать союзниками. Семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Именно в семье ребёнок получает зачатки физического и духовного развития (позитивные либо негативные), первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые навыки и умения во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром, т.е. начинается процесс воспитания.
 Но важную роль в воспитании ребёнка играет и школа. Без эффективного взаимодействия учителей с родителями ни воспитательные, ни учебные проблемы решить не удается.

   Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Сегодня классный руководитель выполняет три взаимосвязанные функции: организует разнообразную деятельность в классе, заботится о развитии каждого ребенка, помогает детям в решении возникающих проблем. Функции классного руководителя разнообразны, но работа с семьями учеников — важное направление деятельности классного руководителя.

   Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и дома. Кроме того, классный руководитель призван быть связующим звеном между учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и между самими детьми.

   Элементами системы работы с родителями являются изучение семьи, ее уклада, микроклимата, характера воспитательной деятельности; установление и поддержание единых требований школы и семьи в воспитании детей; совместное принятие решений, способствующих успешному обучению и воспитанию детей; оказание практической педагогической помощи родителям в случае необходимости; привлечение родителей к внеклассной учебно-воспитательной работе с учащимися в школе.

   В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

  Главной целью в работе с родителями ставлю:

— максимальное сближение интересов родителей и учителей-предметников по формированию развитой личности, способной к самореализации и самоопределению.

   Задачи:

— повысить компетентность родителей в области воспитания детей, повысить педагогическую культуру родителей;

— пропагандировать положительный опыт семейного воспитания, семейных ценностей, здорового образа жизни;

— предоставлять разносторонние возможности для проведения совместного досуга родителей с детьми;

— мотивировать родителей на совместную продуктивную деятельность по воспитанию детей;

— укреплять семейные традиции и связи поколений.

-установить партнерские отношения с семьей каждого обучающегося.

-объединить усилия для полноценного развития и воспитания.

-активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

  Приоритетными направлениями в работе с родителями являются:

— мотивация обучения, интересы ребёнка, его жизненные планы;

— формирование интересов и ценностных ориентаций в сфере досуга, культуры, самостоятельной деятельности;

— совместная деятельность в трудные периоды развития детей и в периоды кризисов взросления

— совместная забота о здоровье детей;

— установление взаимопонимания между поколениями.

Условия работы с родителями:

— психолого-педагогическое просвещение родителей;

— вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

— участие семей в управлении учебно-воспитательным процессом.

 Принципы общения с родителями.

Помнить, что их дети – самое дорогое в их жизни. Стараться о проблемах ребёнка сказать так, чтобы не обидеть и не унизить достоинство родителей.

Организовать и провести встречу с родителями так, чтобы она стала для них полезной и продуктивной, чтобы с каждого собрания родители ушли, вооружившись новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения.

Основные направления сотрудничества классного руководителя с родителями:

-изучение семей и условий семейного воспитания;

-информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе и в школе;

-психолого-педагогическое просвещение родителей;

-взаимодействие с родительским комитетом;

-совместная деятельность родителей и учащихся.

Основные формы связи школы и семьи:

индивидуальные;

групповые;

коллективные.

  К индивидуальным формам работы относятся следующие: посещение семьи, приглашение в школу, индивидуальные консультации, переписка.

  К групповым формам работы относятся следующие формы: родительский лекторий, тематические консультации, классные мероприятия, родительские вечера.

  К коллективным формам работы относятся классные родительские собрания, общешкольные родительские собрания, дни открытых дверей, концерты, выставки, творческие отчеты.

  Индивидуальные формы:

— Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д. Обязательно следует договариваться заранее. Дело это очень деликатное, поэтому следует тщательно все продумать и постараться предвосхитить любую ситуацию, которая может произойти. Такую форму работы с родителями, как посещение семей, можно использовать в зависимости от ситуации.

-Приглашение в школу — родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не давался. Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость. Подобные приглашения вызывают у родителей негативное отношение к школе.

— Индивидуальные консультации и беседы — консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе родителей.

  В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке выясняются необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.). В процессе беседы родители должны чувствовать, что у педагога нет иной цели, кроме оказания помощи. Это будет способствовать росту доверия и повышать педагогическую эффективность беседы. Следует проявлять осторожность в оценке личностных качеств, членов семьи, особенно ребёнка, уметь акцентировать положительные свойства, создать определённую «педагогическую надежду» у родителей.

— Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения. Особенно часто эта форма работы применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать школу.

— Анкетирование — знакомство с семьёй ребёнка начинается с анкеты, которую можно раздать родителям 1 сентября. Анкета заполняется дома родителями, и включает в себя не только вопросы, связанные с информацией для заполнения страниц школьного журнала “сведения о родителях”, “о занятости” и “состояние здоровья учащихся”, но и вопросы, позволяющие хорошо узнать особенности и условия семейного воспитания учеников.

Групповые и коллективные формы:

— Практикумы — это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей.

— Открытые уроки — обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности в школе.

Родительское собрание — одна из основных форм взаимодействия школы с семьями учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний и умений для родителей. Служит для повышения уровня их компетентности в вопросах воспитания и обучения детей. Формирует родительское общественное мнение, родительский коллектив. Это взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной: «О доброте и милосердии»; «Учимся общению», «Психологический климат в коллективе»; «Роль отца в воспитании детей» и др. Формы проведения родительского собрания тоже использую разнообразные: в форме «круглого стола», диспута, тематической дискуссии самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, консультации со специалистами и др.

Среди видов можно выделить:

 -организационные (посвященные, например, предстоящей экскурсии),

-собрания по плану психолого-педагогического просвещения (например, лекция с привлечением психолога, врача и т.д.),

-тематические собрания,

-итоговые,

-общешкольные родительские собрания (проводятся, как правило, два раза в год, здесь родителей знакомят с документами о школе; с основными направлениями, задачами и итогами ее работы) 

  Классные родительские собрания проводятся 4 раза в год, на них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса; планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой и подводятся итоги работы. Для родителей 5 класса всегда провожу родительское собрание на тему «Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе. Роль семьи и ее значение в адаптации школьников в связи с новым качеством обучения и возрастными особенностями», родителей знакомлю с результатами анкетирования, диагностирования. Провожу анкетирование для родителей (Тест «Какой вы родитель?» Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»). Следующее собрание «Как помочь ребёнку учиться?»

  К родительским собраниям оформляю выставки книг по теме собрания, выставки поделок учащихся, выставки сочинений, выставки достижений учащихся и т.д.

Семинары-практикумы.

  Интересной формой работы с семьями обучающихся можно считать семинары-практикумы. Они планируются и организуются на основе анкетного изучения интересов и запросов родителей, и посвящены актуальным вопросам воспитания: «Как воспитывать ребенка», «Наказывать или не наказывать ребенка» и пр.

  Особенностью таких семинаров и их отличием от родительских собраний является то, что они проводятся для небольшого круга представителей семей, посвящены одной узкой тематике и включают в себя не столько выступления педагогов и других специалистов, сколько выступление самих родителей. Свободный обмен мнениями, рассказ о своем опыте взаимодействия с ребенком дает возможность родителям приобрести новые знания, скорректировать свои представления о педагогике, а педагогам — диагностировать уровень компетентности родителей и оказать квалифицированную помощь, дать профессиональный совет. Данная форма организации взаимодействия с родителями способствует установлению между педагогами и родителями еще более доверительных отношений.

• Совместная досуговая деятельность.

 Одной из самых популярных и востребованных форм работы с родителями является организация совместных досуговых мероприятий. Совместные воспитательные и праздничные мероприятия активизируют и повышают заинтересованность родителей.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов; просмотр, обсуждение фильмов и спектаклей; спортивные соревнования, КВН; туристические походы, экскурсионные поездки. Всегда приглашаю родителей на традиционные праздники: «Праздник Урожая», «8 Марта – праздник мам», «День матери», «День защитника Отечества», «День бабушек и дедушек», «Праздник Последнего звонка», и др.; творческие конкурсы и фестивали: «Спортивная семья», конкурс «А, ну-ка, девочки», «Весёлые старты», «Семейное увлечение», «Мир семейных увлечений», «Папа, мама, я – дружная семья», «Традиции в моей семье» и др. По результатам конкурсов оформляются выставки, фотовыставки из семейных архивов на определенную тематику, выставки прикладного и изобразительного творчества: «Хобби», «Семейные увлечения». Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды.

Наглядно-информационные формы

  Разработка и ведение сайта школы. В последние годы в связи с активным внедрением интерактивных форм общения в нашу жизнь, педагоги стали использовать возможности сети интернет для освещения своей воспитательной деятельности.

 Структура сайта, содержание представленного на нем материала не должны противоречить требованиям Российского законодательства.

 Если на сайте имеются интерактивные опросы для родителей, то эту форму работы можно также отнести и к интерактивным.

• Наглядная информация. Формы работы по педагогическому просвещению разнообразны. Наглядная информация в виде стендов и уголков универсальна и имеет огромные возможности по освящению педагогического процесса. В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителя. Поэтому важна форма и способ подачи информации, а так же её содержание.

Формы наглядно-текстовой информации:

Выставки тематические, посвященные какой-либо теме, связанной с семьей.

Групповые выставки детских работ (периодически).

Индивидуальные (персональные) выставки детских работ.

Фотовитрины и фотоколлажи: стенды представленные фотографиями детей, отражающих их деятельность

Информационные стенды: «Для вас, родители!» На стенде можно размещать информацию в виде памяток, советов, рекомендаций представлены материалы по темам воспитания детей.

Буклеты. В буклете может содержаться информация на конкретный учебный год – расписание, режим работы, правила поведения и т.д.

Заключение

  Таким образом, используя различные формы общения с родителями, педагог создает благоприятный микроклимат между самими обучающимися и семьей в целом, необходимый для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка; повышает уровень педагогической и психологической грамотности родителей. Ведь только совместная деятельность поможет добиться оптимальных результатов в воспитании и обучении детей.

  Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий.

  В заключении, хочется напомнить золотые правила, которые помогут педагогам эффективно взаимодействовать с родителями обучающихся:
• Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.

• Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.

• Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать — это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
• Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.

• То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, обучающихся и педагогов. Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.
• Каждая встреча с семьей обучающегося должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.

• Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.
• Готовясь к встрече с семьей обучающегося, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.

Использованная литература:

1.Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Н.А. Алексеевой. Вып. 1,2. М., 2001.

2.Коляда М. Шпаргалка для родителей. Донецк, 1998.

3.Лисицына И.С. Лучшие методики воспитания. Белгород 2011

4.Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. М., 2000.

5.Хамяляйнен Ю. Воспитание родителей. М., 1993.

6.Болдырев, Н.И. Классный руководитель / Н.И. Болдырев. – М.: Просвещение, 1971. – 264с .

7.Борытко, Н.М. Система работы классного руководителя / Н.М. Борытко//Справочник классного руководителя. – 2008

8.Грехнев, В.С. Культура педагогического общения/ В.С. Грехнев. – М.: Просвещение, 1990. – 144с.

9.Капралова, Р.М. Работа классного руководителя с родителями учащихся/ Р.М. Капралова. — М.: Просвещение, 1980.

10.Оформляем родительский уголок: новые формы и подходы [Электронный ресурс]// http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200700502

11.Современные формы работы с родителями

[Электронный ресурс]// http://www.vseodetishkax.ru

12. http://3viun.ru/semya/formiraboti.html

Анкета «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

(разработана доцентом А.А.Андреевым)

Инструкция: Уважаемые ребята! Оцените, пожалуйста, степень своего согласия с предложенными утверждениями по следующей шкале:

4- совершенно согласен,

3- согласен,

2- трудно сказать,

1- не согласен,

0- совершенно не согласен.

1. Я иду в школу с радостью

2. В школе у меня обычно хорошее настроение

3. У нас учителя хорошие

4. У меня есть любимые школьные предметы

5. Я привык к новым учителям

6. В начальной школе было лучше

7. На летних каникулах я скучал по школе

8. Продолжи предложение: мне не нравится (или нравится) в школе (что?)

Обработка результатов.

Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью «У» является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов.

Если «У» больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворенности, если «У» больше 2, но меньше 3, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Анкета «Изучение учебной мотивации и отношения учащихся к предметам»

Инструкция:

Уважаемые ребята! Выберите, пожалуйста, на каждый вопрос ответ, соответствующий вашему мнению. Вариантов ответов может быть несколько.

Утром я просыпаюсь с мыслью:

а) «ура! Сегодня будет история (математика, литература…)»

б) «сегодня можно не присутствовать на истории (математике, русском…)»

в) «я болею и не пойду в школу, а это значит, что я не получу плохую отметку по математике (истории, литературе…)».

2. Я прихожу в школу для того, чтобы…

а) узнать что-то новое, интересное;

б) заниматься такими интересными предметами, как…

в) встретиться с такими хорошими учителями, как…

г) пообщаться с друзьями;

д) весело провести время;

е) не огорчать родителей.

3. Домашнее задание я делаю так:

а) совершенно самостоятельно;

б) обращаюсь за помощью к взрослым;

в) под контролем родителей;

г) от случая к случаю;

д) не делаю никогда.

4. Для того чтобы хорошо учиться, нужно…

а) иметь интерес к предмету;

б) иметь способности к предмету;

в) хорошо работать на уроке;

г) иметь хорошие отношения с педагогом;

д) уметь списывать.

5. Когда я получаю плохую отметку, то…

а) стараюсь тут же ее исправить;

б) стараюсь исправить ее на следующем уроке;

в) стараюсь исправить в ближайшее время;

г) ничего не пытаюсь делать.

Тест «Какой вы родитель?».

Конечно, этот тест не дает 100%-го результата, но, надеюсь, он даст предпосылки к размышлению.

Тест «Какой вы родитель?».

Инструкция: Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете с детьми.

№

вопрос

баллы

1

Сколько раз тебе повторять?!

2

2

Посоветуй мне, пожалуйста.

0

3

Не знаю, чтобы я без тебя делала.

1

4

И в кого ты только такой уродился?!

2

5

Какие у тебя замечательные друзья!

1

6

Не смей этого делать!

2

7

Подумай, может быть можно поступить по-другому

2

8

Я в твое время!

2

9

Ты моя опора и помощник (ца).

1

10

О чем ты только думаешь?!

2

11

Какая ты у меня умница!

1

12

А как ты считаешь, сынок (доченька)?

1

13

У всех дети как дети, а ты…

0

14

Какой ты у меня сообразительный!

0

Общее количество баллов

Если вы набрали 5-6 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас, ваши отношения способствуют становлению личности.

Сумма баллов от 7 до 8 свидетельствует о намечающихся сложностях в ваших отношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки его развития на самого ребенка.

Сумма 10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»

Попробуйте определить, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе.

Если Вы согласны с утверждением, то поставьте “+”

Если утверждение к Вам не относится, то поставьте “-”

Моему ребенку нравится учиться в школе.

Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу.

Если бы был выбор, он хотел бы учиться дома.

К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.

В классе у него много друзей.

В школе мало учителей, которые нравятся.

Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей …

Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).

Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.

Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

Подсчитайте количество положительных ответов.

8-10 баллов — У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока не приходится опасаться неожиданностей из школы.

6-7 баллов — В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, чаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.

4-5 баллов — Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.

1-3 балла — Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Отказ от нсу через госуслуги пошаговая инструкция
  • Флапрокс инструкция по применению цена отзывы
  • Руководство по эксплуатации 3732v5
  • Экстракт пассифлоры жидкий инструкция по применению
  • Ломовоз руководство по эксплуатации