Руководство к программе тех - Большая энциклопедия инструкций и руководств

Доброго дня.

Помогите пожалуйста разобраться в такой ситуации: У меня Хайлендер 2014 г.в. в максималке, уже второй раз случается такая аказия, подъехал домой заглушил двигатель, закрыл авто противоугонкой Пандора, ушел на обед, пришел, открыл, заводить, а она ноль эмоций, не реагирует на кнопку ПУСК, вообще ни как, думал батарейка сдохла, пробую зарыть двери, все работает. Мучился часа 2 наверно, все перепробовал, пока не нашел в инете что 2 режима дальности 1 как бы передние сиденья и 2 вся машина, всяко разно подносил ключь к кнопке ПУСК, не реагирует, потом поднес плоской стороной где логотип ТАЕТА и о чюдо сработало, ладно я через неделю поехал в отпуск, заехал к официалам они исправили и сказали что можно без программатора самому менять эту настройку, на вопрос скажите как, ушли от ответа. Сейчас опять такая же ситуация, но в отпуск поеду только через 2 месяца, а местным умельцам как то идти не хочется, городок маленький, мастеров нет.

Купил шнурок на али подключился к мозгам, зашли в кастомное меню,
В разделе Smart Key/Access
в пункте Ignition Available Area изменил FRONT на ALL, не помогло

В данном разделе есть пункт Touch Activation Over Threshold, он имел значение ДЕАКТИВИРОВАН, я его ативировал результата ноль, может я вообще не там ищу, кто знает подскажите.

Источник

Как написать руководство пользователя программы или сайта — инструкции, советы, помощь, программное обеспечение

Журавлев Денис

Что такое руководство пользователя и для чего его создавать

Ежедневно создаются новые продукты, программы, сервисы и часто пользователям приходится несладко при освоении какой-нибудь сложной программы, поэтому каждому новому продукту желательно собственное руководство. Для чего?

Большинство людей не хочет разбираться с чем-то незнакомым без персонального, всегда доступного и понятного помощника. А именно им и является хорошее руководство пользователя.

Общие советы по созданию пользовательской документации

Перед тем как приступить к созданию руководства, нужно определиться с некоторыми важными моментами. Например, определить, для кого вы его пишете? Кто его будет читать — рядовые пользователи, для которых важны базовые функции продукта, или люди, которым нужны особые, нечасто используемые функции программы/сервиса.

После этого важно подумать о том:

Где пользователь будет к нему обращаться: дома, на работе, в машине?
Как часто он будет его просматривать?
Насколько объективно сложен для понимания продукт?

Из этого можно сделать вывод, насколько интенсивно пользователь будет работать с документацией, а значит уже можно выбрать между сжатым «справочником» или объемным «путеводителем» Также важно, чтобы руководство писал профессионал, знающий продукт. Так что по возможности делегируйте написание техническому специалисту или аналитику, у которого есть полное представление о всех тонкостях продукта.

Определившись со всеми представленными пунктами, станет понятнее, какой нужно использовать стиль изложения, какого объема написать текст. Но помните, что излишне стилистически окрашенные слова мешают пользователю добраться до сути. Так что лучшим вариантом в большинстве случаев будет нейтрально-формальный стиль. Пишите так, чтобы пользователь вас понял. Постарайтесь по возможности избегать технических терминов, но проанализируйте — не сделает ли полное отсутствие терминов ваше руководство бесполезным?

Структура руководства пользователя

После того как вы ответили на предыдущие вопросы, создайте структуру руководства. У любого хорошего «путеводителя» хорошая и логичная структура. Начните с оглавления. Информативное содержание поможет читателю легко ориентироваться в документе.

В первом разделе желательно рассказать общую информацию о программе:

Для чего создан продукт.
Какие задачи он решает.
Какие основные выгоды от использования для клиента.

В следующем разделе можно указать основные элементы пользовательского интерфейса. Пользователю будет трудно разобраться в софте, если он не поймёт для чего служат различные элементы интерфейса, или он не разберётся в основных режимах работы ПО. Опишите понятным языком предназначение экранов и окон.

Создайте раздел, где расскажете о наиболее эффективных способах применения продукта для решения типовых задач. Какие цели стоят перед клиентом, и как ваша программа/сервис помогает достичь их. Укажите информацию о том, как быстро и продуктивно пользоваться программой.

Ни одно руководство не обойдется без таких разделов как: «Частые вопросы» и «Устранение типовых проблем» В них разбираются вопросы и проблемы, с которыми часто сталкиваются пользователи. Для заполнения данного раздела вам скорее всего понадобятся уже готовые отзывы клиентов. Если у вас абсолютно новый продукт, вы можете предугадать проблемы ваших клиентов либо на первое время не включать данный пункт в ваше руководство.

Иногда технические писатели забывают о важном моменте в руководстве пользователя — контактная информация. Этот раздел поможет пользователям связаться с вами, даже если у них нет никаких вопросов и руководство полностью закрывает все их потребности. Клиент может дать совет, поделиться опытом или предложить выгодное вам сотрудничество.

Инструменты для быстрого создания руководства пользователя

Но как создать руководство пользователя, если пишешь его впервые? Или что делать, если руководство пользователя нужно постоянно обновлять и дорабатывать? Или нужны особые функции, которых нет в традиционных текстовых редакторах, например, в MS Word.

Одним из популярных инструментов для создания качественного руководства является программа Dr. Explain (https://www.drexplain.ru), в которой уже есть готовые шаблоны руководств пользователя с готовой структурой разделов и в которой удобно обновлять документацию, как бы часто эти обновления не происходили.

Видео-обзор основных возможностей программы Dr.Explain

Удобной особенностью инструмента является возможность экспортировать один и тот же документ в форматы: HTML, CHM, PDF. Простой и понятный интерфейс сам подскажет, как быстро просмотреть документ в различных форматах и настроить его под вывод в эти форматы.

Любой проект в Dr.Explain вы можете создать с нуля или импортировать уже существующую документацию, например из формата MS Word, HTML или CHM-файла, и буквально за несколько минут создать из нее онлайн-помощь, файл справки в формате CHM, или документ в формате PDF.

При создании руководства важно опираться на заранее составленный план. Дерево проекта в Dr.Explain поможет структурировать документ по вашему усмотрению. Вы можете добавлять, удалять перемещать разделы и переименовывать их. Для каждого раздела вы можете определить, в какой формат он будет экспортироваться. Также в работе удобно использовать статусы готовности разделов.

У программы свой собственный редактор, оптимизированный под работу со сложной документацией. Основные функции редактора вынесены в компактный тулбар. Это — управление стилем текста, форматирование абзацев, вставка ссылок, изображений, видео, таблиц и списков, а также вставка специальных объектов. Dr. Explain экономит время и силы своих пользователей. Разработчики документации часто сталкиваются с проблемой многократного использования одного и того же фрагмента текста и прибегают к очевидным решениям — «Ctrl+c», Ctrl+v». Dr.Explain предлагает решение по повторному использованию контента — текстовые переменные. Это решение экономит время, когда нужно много раз использовать один и тот же текст, особенно, который может периодически изменяться — например, версия документируемой системы.

Многие российские компании сталкиваются с тем, что руководство пользователя нужно писать согласно ГОСТ 19 и ГОСТ 34. Dr.Explain активирует поддержку требований ГОСТ фактически одним кликом. Программа автоматически сформирует структуру обязательных разделов и установит требуемые параметры страницы, стили абзацев, списков и заголовков.

Часто техническим писателям при документировании пользовательского интерфейса приходится снабжать изображения пояснительными выносками. Для таких случаев программа поддерживает специальные графические объекты — аннотированные экраны. Чаще всего аннотируются скриншоты программ и страниц веб-сайтов. Уникальной особенностью Dr.Explain является автоматическая аннотация изображений, получаемых при захвате экранов с окнами программ или сайтов. Программа анализирует структуру окон и добавляет пояснительные выноски ко всем значимым элементам.

Кроме того, Dr.Explain позволяет нескольким авторам одновременно работать над проектом с использованием сервиса www.tiwri.com, учетную запись на котором можно создать бесплатно за пару минут. При внесении правок одним автором сервис блокирует редактируемые разделы проекта для изменения другими авторами. По окончании редактирования изменения отправляются на сервер, и блокировка снимается. Так несколько человек могут одновременно работать над различными разделами проекта без риска помешать друг другу.

Попробовать режим многопользовательской работы в Dr.Explain можно даже с бесплатной лицензией. Вы можете создать общий проект и полноценно работать с ним в многопользовательском режиме до семи дней.

Почему компании выбирают Dr.Explain для создания руководств пользователя

Павел Свиридов, профессиональный военный, полковник, создатель астрологической системы «Вега Матрица»

«Только программа Dr.Explain обладала всеми необходимыми возможностями. А главное — она давала простор для творчества. Можно было выбрать цветовую гамму, вид и форму служебных элементов, настраиваемые шаблоны. Это позволило мне сохранить стилевое единство документации и самой программы. Ну, и конечно, полуавтоматическая обработка материала существенно облегчает и ускоряет работу по созданию хелпа.

Обучение работе в Dr.Explain было наглядным и сделано возможностями самой программы, что безусловно повлияло на мой выбор в ее пользу».

Прочитать полный кейс компании «Вега Матрица вы можете перейдя по ссылке

Наталья Обухова, бизнес-аналитик компании CRM Expert

«По классике жанра был пилотный проект на двух фаворитах (Dr.Explain и HelpNDoc) и муки выбора.

Через неделю справка была полностью готова. Конечно, если мы набивали ее «с нуля», за это время мы бы не успели. Мы просто конвертировали все бумажные инструкции во внутренний формат программ, изменили каталогизацию и организовали систему гиперссылок.

Сначала фаворитом выбора была другая система, но решающим фактором в пользу Dr.Explain стал возглас человека, выполняющего основную часть работы по переносу текста: «Вжух! И вся структура документа перенеслась в файл справки». Функция импорта в Dr.Explain отработала на ура и сэкономила кучу времени.

Также очень подкупил дизайн веб-справки, который формируется Dr.Explain, и красивый способ организации подписей к окнам нашей системы. В Dr.Explain это называется «Аннотирование экрана».

Возможность установки статуса раздела тоже оказалась очень удобной, особенно, после импорта старой версии справки легко отслеживать, какие разделы требуют обновления, в каких еще ведутся изменения, а какие уже обновлены и актуальны».

Прочитать полный кейс компании CRM Expert

Николай Вальковец, разработчик компании 2V

«Мы значительно сократили время работы техподдержки с новыми клиентами на этапе подключения. Раньше требовалось проводить онлайн презентации и видео конференции для новых клиентов, объясняя особенности программы. Сейчас же, один раз постаравшись максимально подробно всё описать, мы избавили себя и нашу техподдержку от этой работы. Нам импонирует простота программы и скорость работы. Можно быстро редактировать, добавить новые пункты в документацию, сохранить в формате HTML и выложить на сайт».

Прочитать кейс компании V2

Подытожим

Создание и написание хорошей пользовательской документации — это труд, который требует много времени и усилий. Но если успешно справиться с задачей, можно навсегда получить лояльных и довольных клиентов. Не забывайте о том, что недовольство от некачественного руководства может быть спроецировано пользователем на сам продукт и повлиять на дальнейшие решения о его выборе. Пользовательская документация должна стать персональным и незаменимым помощником. Используя Dr. Explain, вы сможете быстро создать качественное руководство пользователя, которое будет помогать пользователям разбираться в продукте, а вам позволит сосредоточить свои силы на более важных задачах — разработке и продвижении программного продукта.

Скачать Dr.Explain с неограниченной по срокам возможностью бесплатной работы можно по адресу: https://www.drexplain.ru/download/

Успешных вам разработок!

Смотрите также

Dr.Explain — инструмент для создания мобильной версии пользовательской документации к программным продуктам
Шаблоны файлов помощи, руководства пользователя программного обеспечения или сайта, шаблон базы знаний — бесплатные шаблоны и примеры пользовательской документации

Источник

Время на прочтение
14 мин

Количество просмотров 183K

Это руководство нацелено на первое знакомство с LaTeX и предварительных знаний о нем от вас не потребует. К его завершению вы уже напишете свой первый документ и получите представление о ряде базовых возможностей этого инструмента.

Что такое LaTeX?

LaTEX (произносится как «лэйтех» или «латех») представляет собой инструмент для создания профессиональных документов. В его основе лежит парадигма редактирования WYSIWYM (что вижу, то и подразумеваю), то есть от пользователя требуется сосредоточиться только на содержимом документа, оставив его форматирование программе. Вместо ручного распределения текста по странице, как это делается в Microsoft Word или LibreOffice Writer, можно просто его вводить, позволив LaTeX заняться остальным.

Зачем нужен LaTeX?

Этот инструмент используется повсеместно для создания научных документов, написания книг, а также многих других форм публикаций. Он позволяет не только создавать красиво оформленные документы, но также дает пользователям возможность очень быстро реализовывать такие сложные элементы печатного набора, как математические выражения, таблицы, ссылки и библиографии, получая согласованную разметку по всем разделам.

Благодаря доступности большого числа открытых библиотек (об этом чуть позже) возможности LaTEX становятся практически безграничны. Эти библиотеки расширяют возможности пользователей еще больше, позволяя добавлять сноски, рисовать схемы и пр.

Одна из наиболее веских причин, по которой многие используют LaTeX, заключается в отделении содержания документа от его стиля. Это означает, что после написания содержимого, можно с легкостью изменять его внешний вид. Аналогичным образом, можно создать один стиль документа и использовать его для стандартизации внешнего вида других.

Это позволяет научным журналам создавать шаблоны для предлагаемых на рассмотрение материалов. Такие шаблоны имеют заданную разметку, в результате чего добавить остается лишь содержание. На деле существуют сотни подобных шаблонов, начиная с различных резюме и заканчивая презентациями слайдов.

Пишем первый документ

Изначально нам потребуется новый проект, начать который можно либо создав файл .tex, либо через Overleaf. Возьмем простейший пример:

\documentclass{article}

\begin{document}
First document. This is a simple example, with no 
extra parameters or packages included.
\end{document}

Здесь мы видим, что LaTeX уже позаботился о первом элементе форматирования, сделав отступ в начальной строке абзаца. Теперь более подробно рассмотрим, за что отвечает каждая часть кода.

Открыть пример в Overleaf

Первая строка объявляет тип документа, называемый классом. Класс определяет общее представление документа. Для разных типов документов требуются разные классы, то есть для CV/резюме будет использоваться свой класс, а для научного труда свой. В данном случае классом является article, самый простой и распространенный в LaTeX. Другие типы документов, с которыми вам, возможно, придется работать, могут потребовать использования других классов, например book или report.

После этого мы пишем содержание документа, заключенное в теги \begin{document} и \end{document}, представляющие его тело. Можете начать писать здесь текст и при желании вносить в него изменения.

Чтобы увидеть результат этих изменений в PDF, документ нужно скомпилировать. В Overleaf для этого нужно просто нажать Recompile. (Также можете настроить проект на автоматическую перекомпиляцию в процессе редактирования файлов, нажав на небольшую стрелку рядом с кнопкой Recompile и установив Auto Compile как On).

Если вы используете базовый текстовый редактор, например gedit, emacs, vim, sublime, блокнот и пр., то нужно будет компилировать документ вручную. Для этого просто выполните в терминале pdflatex <your document>. Подробнее об этом процессе можете почитать здесь.

При использовании специального редактора LaTeX вроде TeXmaker или TeXworks нужно просто нажать кнопку Recompile. Если не знаете, где она находится, обратитесь к документации.

Теперь, когда вы разобрались, как добавлять в документ содержимое, следующим шагом будет его именование. Для этого необходимо вкратце разобрать преамбулу.

Преамбула документа

В предыдущем примере текст вводился после команды \begin{document}. Все, что содержится в файле .tex до этого места, называется преамбулой. В ней можно определить тип создаваемого документа, используемый язык, нужные библиотеки (подробнее позже) и ряд других элементов. Вот пример типичной преамбулы:

\documentclass[12pt, letterpaper]{article}
\usepackage[utf8]{inputenc}

А вот подробное разъяснение каждой строки:

\documentclass[12pt, letterpaper]{article}

Как уже говорилось, этой командой определяется тип документа. В нее также можно передавать дополнительные параметры, включенные в квадратные скобки через запятую. В данном примере эти параметры устанавливают размер шрифта (12pt) и размер страницы (letterpaper). Конечно же, для шрифта можно установить и другие размеры (9pt, 11pt, 12pt), но если размер не задан, то предустановленным значением будет 10pt. Что же касается размера страницы, то для него доступны варианты a4paperи legalpaper. Подробнее об этом можете почитать в статье Page size and margins.

\usepackage[utf8]{inputenc}

Эта команда задает кодировку документа. Ее можно опустить либо изменить на другой вариант, но рекомендуется использовать именно utf-8. Если вам не требуется конкретно другая кодировка, либо вы просто не уверены, то добавьте эту строку во вступление.

Добавление заголовка, автора и даты

Для добавления в документ заголовка, автора и даты необходимо внести во вступление три строки (только не в основное тело документа):

\title{First document}

Заголовок.

\author{Hubert Farnsworth}

Здесь размещается имя автора. При желании можно также добавить в фигурные скобки следующую команду:

\thanks{funded by the Overleaf team}

Она может идти после имени автора, внутри скобок команды author. Эта команда добавляет верхний индекс и сноску с текстом из скобок. Очень полезный элемент, если вам нужно поблагодарить в своей статье какую-либо организацию.

\date{February 2014}

Дату можно ввести вручную или использовать команду \today, чтобы она обновлялась автоматически при компиляции документа.

После добавления перечисленных строк преамбула должна выглядеть так:

\documentclass[12pt, letterpaper, twoside]{article}
\usepackage[utf8]{inputenc}

\title{First document}
\author{Hubert Farnsworth \thanks{funded by the Overleaf team}}
\date{February 2017}

Теперь, когда вы присвоили документу заголовок, автора и дату, можно вывести в нем эту информацию с помощью команды \maketitle. Ее нужно включить в ту часть тела документа, где вы хотите видеть заголовок.

\begin{document}

\maketitle

We have now added a title, author and date to our first \LaTeX{} document!

\end{document}

Открыть пример в Overleaf

Добавление комментариев

Как и в случае с любым кодом, зачастую будет нелишним добавлять комментарии. Комментарии – это включаемые в документ текстовые элементы, которые в итоге не отображаются и никак не него не влияют. Они помогают организовывать работу, делать пометки или закомментировать (отключать) строки/разделы при отладке. Чтобы создать комментарий в LaTeX, просто наберите символ % в начале строки, как показано ниже:

\begin{document}

\maketitle

We have now added a title, author and date to our first \LaTeX{} document!

% This line here is a comment. It will not be printed in the document.

\end{document}

Открыть пример в Overleaf

Жирный, курсив и подчеркивание

Теперь рассмотрим некоторые простые команды форматирования текста.

Жирный текст в LaTeX пишется внутри команды \textbf{...};
Курсив пишется с помощью команды \textit{...};
Подчеркнутый текст оформляется с помощью команды \underline{...}.

Вот пример этих трех видов форматирования:

Some of the \textbf{greatest}
discoveries in \underline{science} 
were made by \textbf{\textit{accident}}.

А вот еще одна очень простая команда: \emph{...}. Выполняемые ей для аргумента действия определяются контекстом – внутри обычного текста его выделенная часть переводится в курсив, а при использовании команды в курсивном тексте происходит обратное.

Пример:

Some of the greatest \emph{discoveries} 
in science 
were made by accident.

\textit{Some of the greatest \emph{discoveries} 
in science 
were made by accident.}

\textbf{Some of the greatest \emph{discoveries} 
in science 
were made by accident.}

Более того, некоторые пакеты, например Beamer, изменяют поведение команды \emph.

Открыть пример в Overleaf

Добавление изображений

В Overleaf для добавления изображений их сначала нужно будет загрузить.

Пример:

\documentclass{article}
\usepackage{graphicx}
\graphicspath{ {images/} }

\begin{document}
The universe is immense and it seems to be homogeneous, 
in a large scale, everywhere we look at.

\includegraphics{universe}

There's a picture of a galaxy above
\end{document}

Открыть пример в Overleaf

LaTeX не способен обрабатывать изображения самостоятельно, поэтому приходится использовать сторонний пакет. С помощью пакетов можно измерять предустановленный вид документа LaTeX и совершать другие действия. В данном случае нам нужно добавить в документ изображение, для чего потребуется библиотека graphicx, которая привнесет новые команды: \includegraphics{...} и \graphicspath{...}. Для использования graphicx включите во вступление следующую строку: \usepackage{graphicx}.

Команда \graphicspath{ {images/} } сообщает LaTeX, что изображения находятся в каталоге images в текущей директории.

Команда \includegraphics{universe}, в свою очередь, уже конкретно добавляет изображение в документ. Здесь universe представляет имя файла, содержащего изображение, без его расширения, поэтому universe.png стал просто universe. Имя файла изображения не должно содержать пробелов и многоточий.

Примечание: расширение файла включить можно, но лучше его опустить. В этом случае LaTeX будет искать все поддерживаемые форматы. Также при загрузке файлов обычно рекомендуется указывать расширение в нижнем регистре.

Подписи, метки и ссылки

С помощью окружения figure изображения можно подписывать, размечать, а также делать на них ссылки:

\begin{figure}[h]
    \centering
    \includegraphics[width=0.25\textwidth]{mesh}
    \caption{a nice plot}
    \label{fig:mesh1}
\end{figure}

As you can see in the figure \ref{fig:mesh1}, the 
function grows near 0. Also, in the page \pageref{fig:mesh1} 
is the same example.

Открыть пример в Overleaf

В примере выше показаны три важные команды:

\caption{a nice plot}: подписывает изображение. При создании списка изображений данная подпись будет в них использована. Поместить ее можно как под, так и над рисунком.
\label{fig:mesh1}: если вам нужно сослаться на изображение внутри документа, установите метку с помощью этой команды. Метка пронумерует изображение и при использовании вместе со следующей командой позволит на него сослаться.
\ref{fig:mesh1}: этот код будет замещен числом, соответствующим изображению, на которое делается ссылка.

При добавлении изображений в документ нужно всегда размещать их внутри окружения figure или ему подобного, чтобы LaTeX вставлял картинку согласованно с остальной частью текста.

Примечание: если вы используете подписи и ссылки на собственном компьютере, то вам потребуется скомпилировать документ дважды, чтобы они сработали. Overleaf делает это автоматически.

Создание списков

Списки в LaTeX создаются очень просто. Делается это с помощью различных окружений списков. Окружения – это разделы, которые требуется представить отличным от остальной части документа образом. Начинаются они с \begin{...}, а завершаются на \end{...}.

Существует два основных типа списков: упорядоченные и неупорядоченные. Каждый из них реализуется в собственном окружении.

Неупорядоченные списки

Неупорядоченные списки создаются пространством itemize. Каждая запись должна предваряться управляющей последовательностью \item, как показано ниже:

\begin{itemize}
  \item The individual entries are indicated with a black dot, a so-called bullet.
  \item The text in the entries may be of any length.
\end{itemize}

По умолчанию отдельные записи обозначаются черной точкой, или буллетом. Текст в записях может иметь неограниченную длину.

Открыть пример в Overleaf

Упорядоченные списки

Для упорядоченных списков используется тот же синтаксис, но в другом окружении. В данном случае этим окружением выступает enumerate:

\begin{enumerate}
  \item This is the first entry in our list
  \item The list numbers increase with each entry we add
\end{enumerate}

Аналогично неупорядоченным спискам, каждая запись должна предваряться управляющей последовательностью \item, которая будет автоматически генерировать число, отмечая им элемент. Метки перечисления состоят из последовательных чисел, начинающихся с единицы.

Открыть пример в Overleaf

Добавление математических выражений

Одно из главных удобств LaTeX состоит в простоте использования математических выражений. Этот инструмент предоставляет два режима их написания: режим inline (встраивание) и режим display (отображение). Первый используется для написания формул, являющихся частью текста. Второй позволяет создавать выражения, не входящие в состав текста или абзаца, а размещаемые на отдельных строках. Вот пример режима встраивания:

In physics, the mass-energy equivalence is stated 
by the equation $E=mc^2$, discovered in 1905 by Albert Einstein.

Для размещения уравнений в режиме встраивания используйте один из следующих разграничителей: $ ... $, $ ... $ или \begin{math} ... \end{math}. Работают они равнозначно, поэтому выбор определяется лишь собственным предпочтением.

Режим отображения предлагает два варианта: без нумерации и с нумерацией.

The mass-energy equivalence is described by the famous equation
\[ E=mc^2 \]
discovered in 1905 by Albert Einstein. 
In natural units ($c = 1$), the formula expresses the identity
\begin{equation}
E=m
\end{equation}

Для вывода уравнений в режиме отображения используйте один из следующих разграничителей: \[ ... \], \begin{displaymath} ... \end{displaymath} или \begin{equation} ... \end{equation}. Применять $$ ... $$ нежелательно, так как он может внести несогласованные интервалы, а также коряво работать с некотороми математическими пакетами.

Важно: окружение equation* предоставляется в виде стороннего пакета. Подробнее об этом рекомендую почитать статью по amsmath.

Открыть пример в Overleaf

Для использования многих команд при работе с математикой необходим пакет amsmath, поэтому не забудьте его добавить. Ниже показан пример некоторых его базовых команд:

Subscripts in math mode are written as $a_b$ and superscripts are written as $a^b$. These can be combined an nested to write expressions such as

\[ T^{i_1 i_2 \dots i_p}_{j_1 j_2 \dots j_q} = T(x^{i_1},\dots,x^{i_p},e_{j_1},\dots,e_{j_q}) \]
 
We write integrals using $\int$ and fractions using $\frac{a}{b}$. Limits are placed on integrals using superscripts and subscripts:

\[ \int_0^1 \frac{dx}{e^x} =  \frac{e-1}{e} \]

Lower case Greek letters are written as $\omega$ $\delta$ etc. while upper case Greek letters are written as $\Omega$ $\Delta$.

Mathematical operators are prefixed with a backslash as $\sin(\beta)$, $\cos(\alpha)$, $\log(x)$ etc.

Открыть пример в Overleaf

Возможности использования математики в LaTeX безграничны, и перечислить их все здесь просто нереально. Так что рекомендую дополнительно почитать соответствующие материалы по теме:

Mathematical expressions (Математические выражения)
Subscripts and superscripts (Сноски и индексы)
Brackets and Parentheses (Скобки и кавычки)
Fractions and Binomials (Дроби и многочлены)
Aligning Equations (Выравнивание уравнений)
Operators (Операторы)
Spacing in math mode (Интервалы в математическом режиме)
Integrals, sums and limits (Интегралы, суммы и пределы)
Display style in math mode (Стиль отображения в математическом режиме)
List of Greek letters and math symbols (Список греческих букв и математических символов)
Mathematical fonts (Математические шрифты)

Базовое форматирование

Теперь разберем написание аннотаций, а также форматирование документов LaTeX в разных главах, разделах и абзацах.

Аннотации

В научных трудах принято включать краткий обзор основной темы работы. В LaTeX для этого есть специальное окружение abstract. Это окружение помещает текст в специальном формате в начало документа.

\begin{document}

\begin{abstract}
This is a simple paragraph at the beginning of the 
document. A brief introduction about the main subject.
\end{abstract}
\end{document}

Открыть пример в Overleaf

Абзацы и перевод строки

\begin{document}

\begin{abstract}
This is a simple paragraph at the beginning of the 
document. A brief introduction about the main subject.
\end{abstract}
 
Now that we have written our abstract, we can begin writing our first paragraph.
 
This line will start a second Paragraph.
\end{document}

Открыть пример в Overleaf

Когда при написании документа вам требуется начать новый абзац, нужно дважды нажать «Ввод», вставив таким образом двойную пустую строку. Имейте ввиду, что отступ абзацев LaTeX делает автоматически.

Чтобы создать новую строку без создания очередного абзаца нужно вставить точку разрыва строки, для чего используется \\ (двойной обратный слэш, как в примере) или команда \newline.
При этом не следует использовать несколько \\ или \newline для «имитации» абзацев с увеличенными интервалами между ними, так как это приведет к конфликту с внутренними алгоритмами LaTeX. Для подобного эффекта рекомендуется использовать двойные пустые строки, после чего добавлять во вступление \usepackage{parskip}.

Дополнительную информацию по теме можно найти в статье Paragraphs and new lines.

Главы и разделы

Команды для организации документа варьируются в зависимости от его типа. Простейшей формой организации выступает деление на разделы, доступное во всех форматах.

\chapter{First Chapter}

\section{Introduction}

This is the first section.

Lorem  ipsum  dolor  sit  amet,  consectetuer  adipiscing  
elit.   Etiam  lobortisfacilisis sem.  Nullam nec mi et 
neque pharetra sollicitudin.  Praesent imperdietmi nec ante. 
Donec ullamcorper, felis non sodales...

\section{Second Section}

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.  
Etiam lobortis facilisissem.  Nullam nec mi et neque pharetra 
sollicitudin.  Praesent imperdiet mi necante...

\subsection{First Subsection}
Praesent imperdietmi nec ante. Donec ullamcorper, felis non sodales...

\section*{Unnumbered Section}
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.  
Etiam lobortis facilisissem

Открыть пример в Overleaf

Команда \section{} отмечает начало нового раздела, а внутри скобок содержит его имя. Нумерация разделов происходит автоматически и может быть отключена добавлением символа * в команду создания раздела: \section*{}. Можно также использовать подразделы, \subsection{} и даже подподразделы, \subsubsection{}. Ниже перечислены основные уровни вложенности:

Обратите внимание, что \part и \chapter доступны только в классах report и book.

Более подробный разбор структуры документа описан в статье Sections and Chapters.

Создание таблиц

Простые таблицы

Вот простейший пример создания таблицы:

\begin{center}
\begin{tabular}{ c c c }
 cell1 & cell2 & cell3 \\ 
 cell4 & cell5 & cell6 \\  
 cell7 & cell8 & cell9    
\end{tabular}
\end{center}

По умолчанию для создания таблиц в LaTeX используется окружение tabular. В этом окружении нужно указывать параметр, в нашем случае {c c c}. В таком виде он сообщит LaTeX, что в таблице будет три столбца, и текст внутри этих столбцов нужно разместить по центру. Можно также использовать r для выравнивания текста по правому краю и l для выравнивания по левому.

Для указания разрывов в записях таблицы используется символ &. Количество символов выравнивания в каждой строке всегда должно быть на один меньше, чем количество столбцов. Чтобы перейти к очередной строке таблицы используется команда создания новой строки, \\. Всю таблицу мы заключаем в окружение center, чтобы она размещалась по центру страницы.

Открыть пример в Overleaf

Добавление границ

Окружение tabular достаточно гибкое и позволяет размещать разделяющие строки между каждым столбцом.

\begin{center}
\begin{tabular}{ |c|c|c| } 
 \hline
 cell1 & cell2 & cell3 \\ 
 cell4 & cell5 & cell6 \\ 
 cell7 & cell8 & cell9 \\ 
 \hline
\end{tabular}
\end{center}

Границы можно добавлять при помощи команды рисования горизонтальной линии \hline и параметра рисования вертикальной линии |.

{ |c|c|c| }: эта команда объявляет, что в таблице будут использованы три столбца, разделенные вертикальными линиями. На необходимость вертикального разделения указывает символ |.
\hline: эта команда вставит горизонтальную линию. В примере выше горизонтальными линиями мы ограничили верх и низ таблицы, но при желании ими можно разделить ее всю.

Вот еще один пример:

\begin{center}
 \begin{tabular}{||c c c c||} 
 \hline
 Col1 & Col2 & Col2 & Col3 \\ [0.5ex] 
 \hline\hline
 1 & 6 & 87837 & 787 \\ 
 \hline
 2 & 7 & 78 & 5415 \\
 \hline
 3 & 545 & 778 & 7507 \\
 \hline
 4 & 545 & 18744 & 7560 \\
 \hline
 5 & 88 & 788 & 6344 \\ [1ex] 
 \hline
\end{tabular}
\end{center}

Порой создание таблиц в LaTeX вызывает затруднения, поэтому вам может потребоваться обратиться к онлайн-инструменту TablesGenerator.com, чтобы экспортировать код LaTeX для окружения tabular. Копировать и вставлять данные из приложений электронных таблиц можно через опцию File → Paste table data.

Открыть пример в Overleaf

Подписи, метки и ссылки

Как и изображения, таблицы можно пописывать и делать на них ссылки. Единственное отличие – это использование вместо figure окружения table.

Table \ref{table:data} is an example of referenced \LaTeX{} elements.

\begin{table}[h!]
\centering
\begin{tabular}{||c c c c||} 
 \hline
 Col1 & Col2 & Col2 & Col3 \\ [0.5ex] 
 \hline\hline
 1 & 6 & 87837 & 787 \\ 
 2 & 7 & 78 & 5415 \\
 3 & 545 & 778 & 7507 \\
 4 & 545 & 18744 & 7560 \\
 5 & 88 & 788 & 6344 \\ [1ex] 
 \hline
\end{tabular}
\caption{Table to test captions and labels}
\label{table:data}
\end{table}

Открыть пример в Overleaf

Примечание: если вы используете подписи и ссылки на своем компьютере, то для работоспособности ссылок нужно будет скомпилировать документ дважды. Overleaf делает это автоматически.

Добавление содержания

Процесс создания содержания очень прост и реализуется командой \tableofcontents:

\documentclass{article}
\usepackage[utf8]{inputenc}
 
\title{Sections and Chapters}
\author{Gubert Farnsworth}
\date{ }
  
\begin{document}
  
\maketitle
  
\tableofcontents

\section{Introduction}
   
This is the first section.
      
Lorem  ipsum  dolor  sit  amet,  consectetuer  adipiscing  
elit.   Etiam  lobortisfacilisis sem.  Nullam nec mi et 
neque pharetra sollicitudin.  Praesent imperdietmi nec ante. 
Donec ullamcorper, felis non sodales...
       
\section*{Unnumbered Section}
\addcontentsline{toc}{section}{Unnumbered Section}

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.  
Etiam lobortis facilisissem.  Nullam nec mi et neque pharetra 
sollicitudin.  Praesent imperdiet mi necante...

\section{Second Section}
       
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.  
Etiam lobortis facilisissem.  Nullam nec mi et neque pharetra 
sollicitudin.  Praesent imperdiet mi necante...
         
\end{document}

Разделы, подразделы и главы включаются в содержание автоматически. Чтобы добавить записи вручную, например для указания непронумерованного раздела, используйте команду \addcontentsline, как показано в примере.

Открыть пример в Overleaf

Скачивание готового документа

Завершенный документ в формате PDF можно скачать через расположенное слева меню, кликнув PDF.

Есть и более быстрый способ через нажатие кнопки Download PDF в окне просмотра PDF, как показано ниже:

Источник

Как написать руководство пользователя программы или сайта — инструкции, советы, помощь, программное обеспечение

Журавлев Денис

Что такое руководство пользователя и для чего его создавать

Общие советы по созданию пользовательской документации

После этого важно подумать о том:

Где пользователь будет к нему обращаться: дома, на работе, в машине?
Как часто он будет его просматривать?
Насколько объективно сложен для понимания продукт?

Структура руководства пользователя

В первом разделе желательно рассказать общую информацию о программе:

Для чего создан продукт.
Какие задачи он решает.
Какие основные выгоды от использования для клиента.

Инструменты для быстрого создания руководства пользователя

Видео-обзор основных возможностей программы Dr.Explain

Почему компании выбирают Dr.Explain для создания руководств пользователя

Павел Свиридов, профессиональный военный, полковник, создатель астрологической системы «Вега Матрица»

Обучение работе в Dr.Explain было наглядным и сделано возможностями самой программы, что безусловно повлияло на мой выбор в ее пользу».

Прочитать полный кейс компании «Вега Матрица вы можете перейдя по ссылке

Наталья Обухова, бизнес-аналитик компании CRM Expert

«По классике жанра был пилотный проект на двух фаворитах (Dr.Explain и HelpNDoc) и муки выбора.

Через неделю справка была полностью готова. Конечно, если мы набивали ее «с нуля», за это время мы бы не успели. Мы просто конвертировали все бумажные инструкции во внутренний формат программ, изменили каталогизацию и организовали систему гиперссылок.

Сначала фаворитом выбора была другая система, но решающим фактором в пользу Dr.Explain стал возглас человека, выполняющего основную часть работы по переносу текста: «Вжух! И вся структура документа перенеслась в файл справки». Функция импорта в Dr.Explain отработала на ура и сэкономила кучу времени.

Также очень подкупил дизайн веб-справки, который формируется Dr.Explain, и красивый способ организации подписей к окнам нашей системы. В Dr.Explain это называется «Аннотирование экрана».

Возможность установки статуса раздела тоже оказалась очень удобной, особенно, после импорта старой версии справки легко отслеживать, какие разделы требуют обновления, в каких еще ведутся изменения, а какие уже обновлены и актуальны».

Прочитать полный кейс компании CRM Expert

Николай Вальковец, разработчик компании 2V

Прочитать кейс компании V2

Подытожим

Скачать Dr.Explain с неограниченной по срокам возможностью бесплатной работы можно по адресу: https://www.drexplain.ru/download/

Успешных вам разработок!

Смотрите также

Dr.Explain — инструмент для создания мобильной версии пользовательской документации к программным продуктам
Шаблоны файлов помощи, руководства пользователя программного обеспечения или сайта, шаблон базы знаний — бесплатные шаблоны и примеры пользовательской документации

Привет) ойойойой

Скачал и распечатал, затем сделал приличный вид. И теперь у меня есть, руководство по работе с программой Techstream)

❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗
Качаем тут: Руководство по работе с программой Techstream

Разные версии программ Techstream

Techstream 7.20.041 + Русификатор
Techstream 9.30.02
Techstream 10.00.028
Techstream 10.10.018
Techstream 10.30.029
Techstream 12.00.127
Techstream 12.20.024
Techstream 12.30.017
Techstream 13.00.022
Techstream 13.10.019
Techstream 13.20.017
Techstream 13.30.018 и Так Далее

Качать тут: Программы Techstream

Лайки и репосты приветствуются)) Если конечно Вам понравилась запись.

❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗❗

Цена вопроса: 0 ₽

Руководство пользователя – это основной документ в составе эксплуатационной документации на автоматизированную систему (ГОСТ 34). Очевидно ли это?

Назначение руководства пользователя

Цель создания документа заключается в том, чтобы предоставить пользователю возможность самостоятельно решать свои прикладные задачи с помощью системы. Этой цели может служить и введение в предметную область, и ознакомление со всеми возможностями программы, и описание конкретных процедур решения задач, и приведение различных инструкций. Иногда Руководство пользователя больше похоже на справочник, к которому можно обращаться в процессе работы, а иногда – на учебник, который позволяет изучить принципы работы с программой и ее возможности, а затем применять их на практике.

Состав типового руководства пользователя

Конкретный подход к написанию определяется многими факторами:

– назначением программы и областью ее применения;

– сложностью программы;

– количеством разнообразных вариантов использования.

Принимая во внимание все различия и особенности, сложно привести структуру любого Руководства пользователя к одному виду. Тем не менее, РД 50-34.698 предлагает нам такой список разделов:

– Введение, где указывают область применения ПО, краткое описывают его возможности, требуемый уровень знаний пользователя и список документов, которые необходимо изучить помимо настоящего руководства;

– Назначение и условия применения, где описывают виды деятельности и функции, которые автоматизированы и условия, при соблюдении которых автоматизация используется;

– Подготовка к работе, где описывают комплектность дистрибутива, порядок установки и загрузки программы, а также способ проверки ее работоспособности;

– Описание операций, представляет собой основной раздел, где описывают функции программы, процессы работы с данными, выполнение конкретных задач пользователя;

– Аварийные ситуации, где описывают действия в нештатных ситуациях – сбоях в программе, ошибок в данных и т.д.;

– Рекомендации по освоению, где приводят методические рекомендации по изучению программы и примеры использования.

Данная структура может меняться и дополняться – например, основной раздел часто разбивают на несколько значимых разделов по группам функций или задач, также в современных системах нередко добавляют раздел Интерфейс пользователя, где описывают взаимодействие пользователя с программой с примерами и снимками экрана.

Стандарты для руководства пользователя

Наличие Руководства пользователя регламентируется ГОСТ 34.201, а структура и содержание – РД 50-34.698. Однако, в зависимости от сложности, назначения и области применения ПО, различные Руководства пользователя могут отличаться друг от друга по способу, методике и стилю изложения.

Стоимость разработки руководства пользователя

Наименование документа	Наименование стандарта	Стоимость разработки
РП на автоматизированную систему	РД 50-34.698	70 тыс. р.

Грамотно написанное Руководство пользователя может сэкономить значительное количество времени на обучение и адаптацию пользователя к программе, а также снизить количество ошибок в работе что, в свою очередь, повышает экономическую эффективность системы. Если вы не хотите вникать во все тонкости создания Руководства пользователя, но хотите иметь полный, качественный и полезный документ – обратитесь в компанию ТехРайтКонсалт, и мы применим весь наш опыт и знания для решения вашей задачи по доступной цене!

Возможно, вас также заинтересует:

– разработка руководства администратора;
– создание руководства программиста;
– разработка руководства оператора.

Администрация М О М Р «СЫКТЫВДИНСКИЙ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Выльгортская средняя школа № 2» им. В.П. Налимова

«Выльгортса 2 №-а шор школа» муниципальнойвелодан учреждение

Согласовано

методсоветом школы

протокол № ____

от 2021 года

Утверждаю

Директор

МБОУ« ВСОШ № 2» _______Торлопова Р.С./

Приказ от 2021 года №________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Технология»

основного общего образования

Срок реализации- 5 лет

Разработчики программы: Ермакова О.В., учитель технологии;

Михеев К.В., учитель технологии

с. Выльгорт

2021 год

Пояснительная записка

Программа по технологии для основного общего образования составлена на основе:

федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012;
федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
решения ФУМО по общему образованию (в ред. от 04.02.2020 г.). Примерные основные образовательные программы основного общего образования;
приказа министерства просвещения РФ №465 от 03.09.2019;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
письма Министерства просвещения РФ от 28.02.2020г. «Методические рекомендации для руководителей и педагогических работников общеобразовательных организаций по работе с обновленной Примерной основной образовательной программой по предметной области «Технология».
учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Выльготская средняя общеобразовательная школа №2» имени В.П.Налимова на 2021-2022 учебный год
«СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания

и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020

года № 28 (вступил в силу 1 января 2021 года);

Программа включает цели и задачи предмета «Технология», общую характеристику учебного курса, планируемые результаты его освоения, содержание курса, тематическое планирование.

Функции программы по учебному предмету «Технология»:

нормирование учебного процесса, обеспечивающее в рамках необходимого объёма изучаемого материала чёткую дифференциацию по разделам и темам учебного предмета (с распределением времени по каждому разделу);
плановое построение содержания учебного процесса, включающее планирование последовательности изучения технологии в основной школе, учитывающее увеличение сложности изучаемого материала как в течение каждого учебного года, так и при продвижении от 5 к 9 классу, исходя из возрастных особенностей обучающихся;
общеметодическое руководство учебным процессом.

Программа учебного предмета «Технология» составлена с учётом полученных учащимися при обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности. Данная программа позволяет обеспечить реализацию Концепции преподавания предметной области «Технология» в полном объеме к 2024 г. в процессе планомерного перехода от изучения традиционных технологий к инновационным технологиям, определяющим перспективам научно-технологического развития России. Программа направлена на развитие гибких компетенций (Soft Skills и Hard Skills) как комплекса неспециализированных надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие человека в рабочем процессе и высокую производительность, в первую очередь таких, как коммуникация, креативность, командное решение проектных задач (коллаборация), критическое мышление («Навыки XXI века»). Программа также реализуется в применением современных дистанционных образовательных технологий.

Цели изучения учебного предмета «Технология»

Изучение учебного предмета «Технология» способствует достижению следующих целей основного общего образования:

обеспечение всем учащимся оптимального, с учётом их возможностей, интеллектуального развития;
становление и развитие личности обучающегося в её самобытности, уникальности, неповторимости;
социально-нравственное и эстетическое воспитание;
знакомство обучающихся с основами систематизированных знаний о природе, обществе, технике и культуре;
развитие способностей и познавательных интересов учащихся (критического мышления, внимания, воображения, памяти и разнообразных практических умений);
выработку у обучающихся навыков самостоятельно выявлять, формулировать и разрешать определённые теоретические и практические проблемы, связанные с природой, общественной жизнью, техникой и культурой;
формирование у обучающихся научно обоснованной системы взглядов и убеждений, определяющих их отношение к миру;
формирование у учащихся потребности в самостоятельном пополнении имеющихся знаний и умений как в ходе учёбы, так и за пределами школы;
ознакомление учащихся с научными основами производства и организации труда в таких важнейших отраслях, как машиностроение, электротехническая и химическая промышленность, сельское хозяйство и т. д., и формирование у них умений пользоваться простейшими техническими приспособлениями и устройствами;
понимание важнейших закономерностей технических, технологических и организационных процессов, общих для многих областей промышленного и сельскохозяйственного производства и сферы услуг;
обеспечение подготовки учащихся к какой-либо профессии.

Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своём содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития современного общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства, тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:

формирование представлений о сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития; обеспечение понимания обучающимися роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;
формирование проектно-технологического мышления обучающихся;
уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном производстве или сфере обслуживания;
овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
развитие у учащихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

В рамках освоения предметной области «Технология» происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся на деятельность в различных социальных сферах; обеспечивается преемственность перехода обучающихся от общего образования к среднему профессиональному, высшему образованию.

В процессе обучения технологии должно обеспечиваться формирование у школьников технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность — цель — способ — результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами, полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными действиями и т. д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов, начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов. Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной жизни, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией. В предлагаемую программу включено содержание, адекватное требованиям ФГОС к освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности.

Проектно-технологическое мышление может развиваться только с опорой на универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения проблем, работы с информацией и коммуникации. Поэтому предмет «Технология» принимает на себя значительную долю деятельности образовательной организации по формированию универсальных учебных действий.

Характеристика общих подходов к преподаванию предмета

Программа обеспечивает оперативное введение в образовательный процесс содержания, адекватно отражающего смену жизненных реалий, формирует пространство, на котором происходит сопоставление обучающимся собственных стремлений, полученного опыта учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении профессиональной ориентации.

Разделы программы содержат основные теоретические сведения, лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением практических работ школьники освоят необходимый минимум теоретического материала. Основная форма обучения — учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы, поэтому уроки по технологии в расписании спарены.

Основную часть содержания программы составляет деятельность обучающихся, направленная на создание и преобразование как материальных, так и информационных объектов. Важнейшую группу образовательных результатов составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт практической деятельности. В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате. Сопровождение со стороны педагога принимает форму прямого руководства, консультационного сопровождения или сводится к педагогическому наблюдению за деятельностью с последующей организацией анализа (рефлексии).

Программой предусмотрено выполнение обучающимися творческих проектов ежегодно.

Программа составлена с учетом знаний математики, изобразительного искусства, информатики, биологии и опыта трудовой деятельности, полученных учащимися при обучении в начальной и основной школе. Программа реализуется из расчёта 2 часа в неделю в 5—8 классах, 1 час — в 9 классе. В программе учтено 30% времени, 24 часа (12ч), отводятся на вариативную часть программы, содержание которой формируется участниками образовательных отношений.

Примерное тематическое планирование учебного предмета «Технология» предполагает вариативность изучения учебного материала. Вне зависимости от выбранного варианта изучаются основы проектной и графической грамоты, современные и перспективные технологии, техника и техническое творчество, технологии обработки пищевых продуктов, технологии ведения дома, элементы электротехники и робототехники.

Вариант А направлен на более подробное изучение технологии получения и преобразования древесины и искусственных древесных материалов, технологии получения и преобразования металлов и искусственных материалов, технологии художественной обработки древесины, электротехники и автоматики.

Вариант Б нацелен на более подробное изучение технологии получения и преобразования текстильных материалов, технологии кулинарной обработки продуктов питания; технологии обработки ткани, вязания спицами и крючком.

Выбор для изучения варианта тематического планирования производится с учётом оснащённости учебных мастерских образовательной организации и желания обучающихся.

В соответствии с основной общеобразовательной программой ООО 2015 г. при проведении занятий по технологии (5—8 кл.) осуществляется деление классов на две группы с учётом норм по предельно допустимой наполняемости групп.

Планируемые результаты освоения курса «Технология»

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам предметной области «Технология» планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:

формирование технологической культуры и культуры труда;
формирование проектного, инженерного, технологического мышления обучающегося, соответствующего актуальному технологическому укладу;
адаптивность к изменению технологического уклада;
осознание обучающимся роли техники и технологий и их влияния на развитие системы «природа — общество — человек»;
овладение методами исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
овладение средствами графического отображения и формами визуального представления объектов или процессов, правилами выполнения графической документации (рисунок, эскиз, чертеж);
применение предметных знаний и формирование запроса у обучающегося к их получению для решения прикладных задач в своей текущей деятельности/реализации замыслов;
формирование культуры по работе с информацией, необходимой для решения учебных задач, и приобретение необходимых компетенций (например, поиск различными способами, верификация, анализ, синтез);
формирование представлений о развитии мира профессий, связанных с изучаемыми технологиями, для осознанного выбора собственной траектории развития.

При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, в связи с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня.

Результаты, заявленные образовательной программой «Технология», по блокам содержания:

Современные технологии и перспективы их развития.

Выпускник научится:

называть и характеризовать актуальные и перспективные технологии материальной и нематериальной сферы;
производить мониторинг и оценку состояния и выявлять возможные перспективы развития технологий в произвольно выбранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять анализ и давать аргументированный прогноз развития технологий в сферах, рассматриваемых в рамках предметной области;
осуществлять анализ и производить оценку вероятных рисков применения перспективных технологий и последствий развития существующих технологий.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.

Выпускник научится:

выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
определять цели проектирования субъективно нового продукта или технологического решения;
готовить предложения технических или технологических решений с использованием методов и инструментов развития креативного мышления, в том числе с использованием инструментов, таких как дизайн-мышление, ТРИЗ и др.;
планировать этапы выполнения работ и ресурсы для достижения целей проектирования;
применять базовые принципы управления проектами;
следовать технологическому процессу, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
оценивать условия применимости технологии, в том числе с позиций экологической защищенности;
прогнозировать по известной технологии итоговые характеристики продукта в зависимости от изменения параметров и/или ресурсов, проверять прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;
в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии, проводить анализ возможности использования альтернативных ресурсов, соединять в единый технологический процесс несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;
проводить оценку и испытание полученного продукта;
проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;
описывать технологическое решение с помощью текста, схемы, рисунка, графического изображения и их сочетаний;
анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
применять базовые принципы бережливого производства, включая принципы организации рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
проводить и анализировать разработку и/или реализацию продуктовых проектов, предполагающих:
определение характеристик и разработку материального продукта, включая планирование, моделирование и разработку документации в информационной среде (конструкторе), в соответствии с задачей собственной деятельности или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов,
изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки) рабочих инструментов/технологического оборудования,
модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта,
встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку,
изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;
проводить и анализировать разработку и/или реализацию технологических проектов, предполагающих:
модификацию (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике),
разработку инструкций и иной технологической документации для исполнителей,
разработку способа или процесса получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;
проводить анализ конструкции и конструирование механизмов, простейших роботов с помощью материального или виртуального конструктора;
выполнять чертежи и эскизы, а также работать в системах автоматизированного проектирования;
выполнять базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации).

Выпускник получит возможность научиться:

модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией/заказом/потребностью/задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или иной технологической документации;
оценивать коммерческий потенциал продукта и/или технологии.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Выпускник научится:

характеризовать группы профессий, относящихся к актуальному технологическому укладу;
характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называть тенденции ее развития;
разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда;
анализировать и обосновывать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории;
анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

предлагать альтернативные варианты образовательной траектории для профессионального развития;
характеризовать группы предприятий региона проживания;
получать опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств и тенденциях их развития в регионе проживания и в мире, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального и мирового рынка труда.

По годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом, результаты разбиты на подблоки: культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки), предметные результаты (технологические компетенции), проектные компетенции (включая компетенции проектного управления).

5 класс

Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
владеет безопасными приемами работы с ручными и электрифицированным бытовым инструментом;
использует ручной и электрифицированный бытовой инструмент в соответствии с задачей собственной деятельности (по назначению);
разъясняет содержание понятий «изображение», «эскиз», «материал», «инструмент», «механизм», «робот», «конструкция» и адекватно использует эти понятия;
организует и поддерживает порядок на рабочем месте;
применяет и рационально использует материал в соответствии с задачей собственной деятельности;
осуществляет сохранение информации о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза, фотографии, графического изображения;
использует при выполнении учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы и ресурсы интернета;
осуществляет операции по поддержанию порядка и чистоты в жилом и рабочем помещении;
осуществляет корректное применение/хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки и др.).

Предметные результаты:

выполняет измерение длин, расстояний, величин углов с помощью измерительных инструментов;
читает информацию, представленную в виде специализированных таблиц;
читает элементарные эскизы, схемы;
выполняет элементарные эскизы, схемы, в том числе с использованием программного обеспечения графических редакторов;
характеризует свойства конструкционных материалов природного происхождения (например, древесины и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);
характеризует основные технологические операции, виды/способы/приемы обработки конструкционных материалов (например, древесины и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);
характеризует оборудование, приспособления и инструменты для обработки конструкционных материалов (например, древесины и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);
применяет безопасные приемы обработки конструкционных материалов (например, древесины и материалов на ее основе) с использованием ручного и электрифицированного инструмента, имеет опыт отделки изделий из данного материала или иных материалов (например, текстиля);
выполняет разметку плоского изделия на заготовке;
осуществляет сборку моделей, в том числе с помощью образовательного конструктора по инструкции;
конструирует модель по заданному прототипу;
строит простые механизмы;
имеет опыт проведения испытания, анализа продукта;
получил и проанализировал опыт модификации материального или информационного продукта;
классифицирует роботов по конструкции, сфере применения, степени самостоятельности (автономности), способам управления.

Проектные компетенции (включая компетенции проектного управления):

получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации или по готовому образцу с применением рабочих инструментов, не требующих регулирования.

6 класс

Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
разъясняет содержание понятий «чертеж», «форма», «макет», «прототип», «3D-модель», «программа» и адекватно использует эти понятия;
характеризует содержание понятия «потребность» (с точки зрения потребителя) и адекватно использует эти понятия;
может охарактеризовать два-три метода поиска и верификации информации в соответствии с задачами собственной деятельности;
применяет безопасные приемы первичной и тепловой обработки продуктов питания.

Предметные результаты:

читает элементарные чертежи;
выполняет элементарные чертежи, векторные и растровые изображения, в том числе с использованием графических редакторов;
анализирует формообразование промышленных изделий;
выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);
применяет навыки формообразования, использования объемов в дизайне (макетирование из подручных материалов);
характеризует основные методы/способы/приемы изготовления объемных деталей из различных материалов, в том числе с применением технологического оборудования;
получил и проанализировал собственный опыт применения различных методов изготовления объемных деталей (гибка, формовка, формование, литье, послойный синтез);
получил опыт соединения деталей методом пайки;
получил и проанализировал опыт изготовления макета или прототипа;
проводит морфологический и функциональный анализ технической системы или изделия;
строит механизм, состоящий из нескольких простых механизмов;
получил и проанализировал опыт модификации механизмов для получения заданных свойств (решение задачи);
применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации/проектированию процесса изготовления материального продукта;
может охарактеризовать технологии разработки информационных продуктов (приложений/компьютерных программ), в том числе технологии виртуальной и дополненной реальности;
проектирует и реализует упрощенные алгоритмы функционирования встраиваемого программного обеспечения для управления элементарными техническими системами;
характеризует свойства металлических конструкционных материалов;
характеризует основные технологические операции, виды/способы/приемы обработки конструкционных материалов (например, цветных или черных металлов, включая листовые материалы);
характеризует оборудование, приспособления и инструменты для ручной обработки конструкционных материалов (например, цветных или черных металлов, включая листовые материалы);
применяет безопасные приемы обработки конструкционных материалов (например, цветных или черных металлов) с использованием ручного и электрифицированного инструмента;
имеет опыт подготовки деталей под окраску.

Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):

может назвать инструменты выявления потребностей и исследования пользовательского опыта;
может охарактеризовать методы генерации идей по модернизации/проектированию материальных продуктов или технологических систем;
умеет разделять технологический процесс на последовательность действий;
получил опыт выделения задач из поставленной цели по разработке продукта;
получил и проанализировал опыт разработки, моделирования и изготовления оригинальных конструкций (материального продукта) по готовому заданию, включая поиск вариантов (альтернативные решения), отбор решений, проектирование и конструирование с учетом заданных свойств.

7 класс

Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия;
разъясняет содержание понятий «станок», «оборудование», «машина», «сборка», «модель», «моделирование», «слой» и адекватно использует эти понятия;
следует технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта на собственной практике;
выполняет элементарные операции бытового ремонта методом замены деталей;
характеризует пищевую ценность пищевых продуктов;
может назвать специфичные виды обработки различных видов пищевых продуктов (овощи, мясо, рыба и др.);
может охарактеризовать основы рационального питания.

Предметные результаты:

выполняет элементарные технологические расчеты;
называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии;
получил и проанализировал опыт проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся тематике;
создает 3D-модели, применяя различные технологии, используя неавтоматизированные и/или автоматизированные инструменты (в том числе специализированное программное обеспечение, технологии фотограмметрии, ручное сканирование и др.);
анализирует данные и использует различные технологии их обработки посредством информационных систем;
использует различные информационно-технические средства для визуализации и представления данных в соответствии с задачами собственной деятельности;
выполняет последовательность технологических операций по подготовке цифровых данных для учебных станков;
применяет технологии оцифровки аналоговых данных в соответствии с задачами собственной деятельности;
может охарактеризовать структуры реальных систем управления робототехнических систем;
объясняет сущность управления в технических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;
конструирует простые системы с обратной связью, в том числе на основе технических конструкторов;
знает базовые принципы организации взаимодействия технических систем;
характеризует свойства конструкционных материалов искусственного происхождения (например, полимеров, композитов);
применяет безопасные приемы выполнения основных операций слесарно-сборочных работ;
характеризует основные виды механической обработки конструкционных материалов;
характеризует основные виды технологического оборудования для выполнения механической обработки конструкционных материалов;
имеет опыт изготовления изделия средствами учебного станка, в том числе с симуляцией процесса изготовления в виртуальной среде;
характеризует основные технологии производства продуктов питания;
получает и анализирует опыт лабораторного исследования продуктов питания.

Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):

использует методы генерации идей по модернизации/проектированию материальных продуктов или технологических систем, направленных на достижение поставленных целей;
самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения;
использует инструмент выявления потребностей и исследования пользовательского опыта;
получил и проанализировал опыт определения характеристик и разработки материального или информационного продукта, включая планирование, разработку концепции, моделирование, конструирование и разработку документации в информационной среде (конструкторе), на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

8 класс

Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

организует рабочее место в соответствии с требованиями безопасности и правилами эксплуатации используемого оборудования и/или технологии, соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией;
разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия;
может охарактеризовать ключевые предприятия и/или отрасли региона проживания;
называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий;
называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания.

Предметные результаты:

описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;
объясняет простейший технологический процесс по технологической карте, в том числе характеризуя негативные эффекты;
получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам и т. п.) технологии получения материального/информационного продукта с заданными свойствами;
получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта на собственной практике;
перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации;
описывает технологическое решение с помощью текста, эскизов, схем, чертежей;
составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
создает модель, адекватную практической задаче;
проводит оценку и испытание полученного продукта;
осуществляет конструирование и/или модификацию электрической цепи в соответствии с поставленной задачей;
производит сборку электрической цепи посредством соединения и/или подключения электронных компонентов заданным способом (пайка, беспаечный монтаж, механическая сборка) согласно схеме;
производит элементарную диагностику и выявление неисправностей технического устройства, созданного в рамках учебной деятельности;
производит настройку, наладку и контрольное тестирование технического устройства, созданного в рамках учебной деятельности;
различает типы автоматических и автоматизированных систем;
получил и проанализировал опыт проектирования и/или конструирования автоматизированной системы, в том числе с применением специализированных программных средств (в том числе средств автоматизированного проектирования и/или систем моделирования) и/или языков программирования, электронных компонентов, датчиков, приводов, микроконтроллеров и/или микроконтроллерных платформ и т. п.;
объясняет назначение и принцип действия систем автономного управления;
объясняет назначение, функции датчиков и принципы их работы;
применяет навыки алгоритмизации и программирования в соответствии с конкретной задачей и/или учебной ситуацией;
получил и проанализировал опыт моделирования и/или конструирования движущейся модели и/или робототехнической системы и/или беспилотного аппарата;
характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации);
характеризует применимость материала под имеющуюся задачу, опираясь на его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность;
отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям;
называет и характеризует актуальные и перспективные технологии получения материалов с заданными свойствами;
характеризует наноматериалы, наноструктуры, нанокомпозиты, многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики, керамику и возможные технологические процессы с ними;
называет и характеризует актуальные и перспективные технологии для прогрессивного развития общества (в том числе в следующих отраслях: робототехника, микроэлектроника, интернет вещей, беспилотные летательные аппараты, технологии геоинформатики, виртуальная и дополненная реальность и др);
объясняет причины, перспективы и последствия развития техники и технологий на данном этапе технологического развития общества;
приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере услуг;
называет и характеризует актуальные и перспективные технологии пищевой промышленности (индустрии питания);
характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания; профессии, обслуживающие автоматизированные производства; приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий.

Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):

может охарактеризовать содержание понятий «проблема», «проект», «проблемное поле»;
получил и анализировал опыт выявления круга потребителей, их потребностей и ожиданий, формирования технического/технологического решения, планирования, моделирования и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области или проблемы;
имеет опыт подготовки презентации полученного продукта различным типам потребителей.

9 класс

Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

организует рабочее место в соответствии с требованиями безопасности и правилами эксплуатации используемого оборудования и/или технологии, соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией;
получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения) и/или ознакомления с современными производствами в различных технологических сферах и деятельностью занятых в них работников;
получил опыт поиска, структурирования и проверки достоверности информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания;
анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности, и планирует дальнейшую образовательную траекторию;
имеет опыт публичных выступлений (как индивидуальных, так и в составе группы) с целью демонстрации и защиты результатов проектной деятельности.

Предметные результаты:

анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
оценивает условия использования технологии, в том числе с позиций экологической защищенности;
в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность — качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта.

Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):

выявляет и формулирует проблему, требующую технологического решения;
получил и проанализировал опыт разработки и/или реализации командного проекта по жизненному циклу на основании самостоятельно выявленной проблемы;
имеет опыт использования цифровых инструментов коммуникации и совместной работы (в том числе почтовых сервисов, электронных календарей, облачных сервисов, средств совместного редактирования файлов различных типов);
имеет опыт использования инструментов проектного управления;
планирует продвижение продукта.

Содержание учебного предмета

Содержание предметной области «Технология» выстроено в модульной структуре, которая обеспечивает возможность вариативного и уровневого освоения образовательных модулей рабочей программы, учитывающей потребности обучающихся, компетенции преподавателя, специфику материально-технического обеспечения и специфику научно-технологического развития в регионе.

Модуль «Производство и технологии»;
Модуль «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов»;
Модуль «Компьютерная графика, черчение»;
Модуль «3D-моделирование, прототипирование и макетирование»;
Модуль «Робототехника»;
Модуль «Автоматизированные системы»;
Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности;
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения.

5 класс.

Модуль: Производство и технологии.

Темы: Общество и техносфера; Человек и его потребности; Основы конструирования и моделирования.

Содержание: Понятие «технологии». Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии. История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Алгоритмы и способы изучения потребностей. Проектирование материального продукта на основе потребительских интересов. Современные информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу. Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Методы проектирования, конструирования, моделирования. Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей заданным условиям. Моделирование. Понятие модели. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы.

Вариант А. Модуль: Технологии обработки пищевых продуктов.

Темы: Кулинария. Правила санитарии и гигиены. Основы рационального питания; Способы обработки пищевых продуктов; Культура потребления пищи. Питательные вещества. Витамины и их значение в питании .Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Классификация бутербродов. Технология приготовления бутербродов. Пищевая ценность круп , бобовых и макаронных изделий. Технология приготовления. Пищевая ценность овощей и фруктов. Механическая обработка. Технология приготовления блюд из овощей и фруктов. Технология тепловой обработки овощей. Пищевая ценность яиц. Технология приготовления блюд из яиц. Сервировка стола к завтраку. Проектная деятельность «Завтрак для всей семьи».

Содержание: Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.

Вариант Б Модуль: Технологии получения и преобразования древесины и древесных материалов.

Темы: Организация рабочего места (в столярной и слесарной мастерской); Виды и свойства древесных материалов; Инструменты и оборудование для обработки древесных материалов; Способы обработки древесных материалов; Приемы обработки древесных материалов; Технологии художественной обработки древесных материалов.

Модуль: Компьютерная графика, черчение.

Темы: Инженерная графика; Компьютерная графика; Основы дизайна.

Содержание: Способы представления технической и технологической информации. Эскизы и чертежи. Технологическая карта.

Содержание: Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы). Технологии в повседневной жизни (в сфере быта), которые могут включать в себя технологии содержания жилья, технологии строительного ремонта. Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Простые механизмы как часть технологических систем. Способы соединения деталей. Технологический узел. Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Разработка и изготовление материального продукта. Изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов.

Вариант Б . Модуль: Технологии получения и преобразования текстильных материалов.

Темы: Организация рабочего места (в кабинете домоводства и кулинарии); Виды и свойства текстильных материалов; Инструменты и оборудование для обработки текстильных материалов; Выполнение ручных работ; Основы конструирования и моделирования швейных изделий; Технологии художественной обработки текстильных материалов; Виды рукоделия.

Модуль: Робототехника.

Темы: Введение в робототехнику; Конструирование и моделирование роботов; Программирование роботов.

Содержание: Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Робототехника. Системы автоматического управления. Программирование работы устройств. Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема. Конструирование простых систем с обратной связью.

Модуль: Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности.

Темы: Основы творческой деятельности; Проектная деятельность.

Содержание: Работа с информацией по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии. Методы проектирования. Методы принятия решения. Метод дизайн-мышления. Модернизация материального продукта. Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с поставленной задачей на основе потребительских интересов. Разработка проектного замысла по алгоритму: реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, анализ альтернативных ресурсов, способы модернизации, оптимальные решения. Составление технического задания /спецификации на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность. Опыт проектирования, конструирования, моделирования. Апробация полученного материального продукта.

Модуль: Технологии в сельском хозяйстве.

Темы: Отрасли сельского хозяйства; Растениеводство; Животноводство.

Содержание: Технологии и мировое хозяйство. Производственные технологии. Промышленные технологии. Технологии сельского хозяйства.

6 класс.

Модуль: Производство и технологии.

Темы: Интересы и права потребителей; Технические системы; Машины и механизмы; Основы технического моделирования.

Содержание: Развитие технологий. Промышленные технологии. Производственные технологии. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Работа с информацией по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих конкретную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии. Алгоритмы и способы изучения потребностей. Метод дизайнмышления. Методы проектирования, конструирования, моделирования. Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Составление технического задания /спецификации на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность. Модернизация продукта. Испытания, анализ, варианты модернизации. Логика проектирования технологической системы. Модернизация изделия и создание нового изделия как вид проектирования технологической системы. Простые механизмы как часть технологических систем. Технологический узел. Способы соединения деталей. Конструкции. Основные характеристики конструкций. Исследование характеристик конструкций. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей (¬его) заданным условиям. Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Моделирование. Понятие модели. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Сборка моделей.

Вариант Б. Модуль: Технологии обработки пищевых продуктов.

Темы: Оборудование кухни и столовой; Способы и приемы первичной обработки пищевых продуктов; Экскурсия «Школьная столовая» . Технологии общественного питания. Пищевая ценность рыбы. Технология первичной обработки рыбы. Технология приготовления блюд из рыбы. Технология приготовления блюд из морепродуктов. Технология первичной обработки мяса. Технология приготовления блюд из мяса. Технология первичной обработки птицы. Технология приготовления блюд из птицы. Технология приготовления первых блюд. Сервировка стола к обеду. Презентация проекта «Воскресный обед».

Содержание: Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Технологии производства продуктов питания (технологии общественного питания). Изготовление продукта по заданному алгоритму. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов / технологического оборудования (продукт и технология его изготовления на выбор образовательной организации).

Вариант А. Модуль: Технологии получения и преобразования текстильных материалов.

Темы: Технологии художественной обработки текстильных материалов; Виды рукоделия; Основы конструирования и моделирования поясных изделий.

Содержание: Технологии получения и обработки материалов. Технологии в повседневной жизни (в сфере быта), которые могут включать в себя кройку и шитье (обработку текстильных материалов), влажно-тепловую обработку тканей, технологии ремонта. Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов / технологического оборудования. Способы соединения деталей. Порядок действий по сборке конструкции.

Вариант Б. Модуль: Технологии получения и преобразования конструкционных материалов (металлов и сплавов).

Темы: Виды и свойства металлов и сплавов; Инструменты и оборудование для обработки металлов; Технологии ручной обработки металлов; Технологии механической обработки металлов; Технологии отделки и художественной обработки конструкционных материалов.

Содержание: Технологии получения материалов. Современные материалы: пористые металлы, новые перспективы применения металлов. Промышленные технологии. Производственные технологии. Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов/технологического оборудования. Изготовление продукта по заданному алгоритму. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления на выбор образовательной организации). Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного материального продукта.

Модуль: Робототехника.

Темы: Конструирование робототехнических устройств; Управление мобильным роботом; Среда программирования роботов.

Содержание: Современные информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Управление в современном производстве. Робототехника. Программирование работы устройств. Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Алгоритм. Инструкция. Электрическая схема. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Конструирование простых систем с обратной связью. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей (-его) заданным условиям. Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и/или сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования.

Модуль: Компьютерная графика, черчение.

Темы: Основы графического дизайна; Построение графических изображений механизмов;

Векторные и растровые изображения графических объектов; Графические редакторы трехмерного проектирования.

Содержание: Способы представления технической и технологической информации. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Моделирование. Понятие модели. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы.

Модуль: 3D-моделирование, прототипирование и макетирование.

Темы: Основы трехмерного проектирования; Основы 3D-прототипирования и макетирования; Изготовление объемных деталей методом 3Dпрототипирования и макетирования.

Содержание: Современные информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу. Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Эскизы и чертежи. Способы соединения деталей. Простые механизмы как часть технологических систем. Логика проектирования технологической системы. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Порядок действий по проектированию конструкции, удовлетворяющей заданным условиям. Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Сборка моделей. Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента.

Модуль: Автоматизированные системы.

Темы: Классификация и характеристики автоматизированных систем; Технологии дополненной и виртуальной реальности.

Модуль: Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности.

Темы: Организация проектной деятельности; Разработка технологической документации; Технологии изготовления проектного продукта; Анализ результатов проектной деятельности; Современные технологии и средства коммуникации.

Содержание: Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Работа с информацией по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих конкретную группу потребностей. Опыт проектирования, конструирования, моделирования. Модернизация материального продукта. Методы принятия решения. Метод дизайнмышления. Методы проектирования, конструирования, моделирования. Анализ альтернативных ресурсов. Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с поставленной задачей и/или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов. Разработка проектного замысла по алгоритму: реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и/или сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

7 класс.

Модуль: Производство и технологии.

Темы: Понятие о технологических системах; Организация современного производства; Современное промышленное оборудование; Проектирование промышленных изделий.

Содержание: Понятие «технологии». Развитие технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Промышленные технологии. Управление в современном производстве. Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Алгоритм. Инструкция. Технологическая карта. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Модернизация изделия и создание нового изделия как вид проектирования технологической системы. Методы проектирования, конструирования, моделирования. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу.

Вариант А. Модуль: Технологии обработки пищевых продуктов.

Темы: Физиология питания. Пищевая ценность молока и кисломолочных продуктов. Технология приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов. Технологии приготовления изделий из теста; Изделия из жидкого теста. Технология приготовления блинов, блинчиков. Виды теста и выпечки. Технология приготовления оладий, панкейков. Технология приготовления изделий из слоёного теста. Технология приготовления изделий из песочного теста. Технология приготовления изделий из дрожжевого теста. Технология приготовления сладостей, десертов, напитков. Сервировка праздничного стола. Разработка и оформление технической документации проекта «Праздничный стол». Презентация проекта «Праздничный стол».

Содержание: 1) Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Технологии производства продуктов питания (технологии общественного питания). Составление спецификации на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность. Изготовление продукта по заданному алгоритму. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов / технологического оборудования.

Вариант Б. Модуль: Технологии получения и преобразования конструкционных материалов искусственного происхождения (композитов).

Темы: Виды и свойства материалов искусственного происхождения; Инструменты и оборудование для обработки материалов искусственного происхождения (композитов); Технологии обработки конструкционных материалов искусственного происхождения (композитов); Способы и приемы обработки конструкционных материалов искусственного происхождения; Технологии художественной обработки конструкционных материалов.

Содержание: Развитие технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, пористые металлы, новые перспективы применения металлов. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Инструкция. Составление технического задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность. Разработка материального продукта. Изготовление материального продукта с применением элементарных и/или сложных рабочих инструментов / технологического оборудования.

Модуль: Технологии получения и преобразования текстильных материалов.

Темы: Технологии обработки текстильных материалов искусственного происхождения (на выбор); Основы конструирования и моделирования плечевых изделий (на выбор).

Содержание: Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Технологии в повседневной жизни (в сфере быта), которые могут включать в себя кройку и шитье (обработку текстильных материалов), влажно-тепловую обработку тканей. Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы. Разработка материального продукта. Изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных и/или сложных рабочих инструментов / технологического оборудования.

Модуль: Технологии ведения дома.

Темы: Современные технологии содержания жилья; Проектирование интерьеров; Выполнение ремонтных работ.

Содержание: Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Технологии в повседневной жизни (в сфере быта), которые могут включать в себя технологии содержания жилья, технологии чистоты (уборку), технологии строительного ремонта, ресурсосберегающие технологии (воду, тепло, электричество и др.). Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения.

Модуль: Робототехника.

Темы: Промышленная робототехника; Конструирование и моделирование роботов на платформе Arduino; Программирование и управление мобильными роботами; Конструирование и программирование робототехнических устройств (на выбор образовательной организации).

Содержание: Современные информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Робототехника. Программирование работы устройств. Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента. Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Алгоритм. Инструкция. Электрическая схема. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Конструирование простых систем с обратной связью. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей (-его) заданным условиям. Порядок действий по сборке конструкции / механизма.

Модуль: Компьютерная графика, черчение.

Темы: Оформление конструкторской документации; Построение комплексных чертежей; Основы промышленного дизайна.

Содержание: Современные информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу. Способы представления технической и технологической информации. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Моделирование. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Компьютерное моделирование.

Модуль: 3D-моделирование, прототипирование и макетирование.

Темы: Технологии оцифровки аналоговых данных; Программное обеспечение для 3Dпрототипирования и макетирования; Промышленные технологии трехмерного моделирования; Технологии 3Dмоделирования, прототипирования и макетирования (на выбор образовательной организации).

Модуль: Автоматизированные системы.

Темы: Автоматизация производственных процессов; Устройство станочного оборудования с ЧПУ; Приемы работы на станках с ЧПУ.

Содержание: Промышленные технологии. Производственные технологии. Современные информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Управление в современном производстве. Системы автоматического управления. Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного производства. Техническое задание. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема. Моделирование. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента. Конструирование простых систем с обратной связью. Изготовление продукта по заданному алгоритму. Разработка и создание изделия средствами учебного станка, в том числе управляемого программой.

Модуль: Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности.

Темы: Способы исследования и реализации потребительских интересов; Методы и средства решения проектных задач; Подготовка проектно-конструкторской документации; Анализ и оценка результатов проектной деятельности; Информационные технологии и средства коммуникации.

Содержание: Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Работа с информацией по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих конкретную группу потребностей. Алгоритмы и способы изучения потребностей. Модернизация материального продукта. Методы принятия решения. Метод дизайн-мышления. Методы проектирования, конструирования, моделирования. Анализ альтернативных ресурсов. Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с поставленной задачей и/или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов. Разработка проектного замысла по алгоритму: реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта. Составление технического задания /спецификации на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и/или сложных (требующих регулирования /настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

8 класс.

Модуль: Производство и технологии.

Темы: Этапы технологического развития; Перспективные технологии для прогрессивного развития общества; Жизненный цикл технологии.

Содержание: Развитие технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Промышленные технологии. Производственные технологии. Логика проектирования технологической системы. Модернизация изделия и создание нового изделия как вид проектирования технологической системы. Анализ альтернативных ресурсов.

Вариант А. Модуль: Технологии обработки пищевых продуктов.

Темы: Индустрия питания; Современные технологии обработки продуктов питания; Контроль качества пищевых продуктов. Производство продуктов питания. Технологии получения продуктов питания. Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания обучающихся.*Блюда национальной кухни. Выпечка.*Технология заготовки и обработки продуктов севера. Грибы. Ягоды.*Классификация блюд национальной кухни. Рыбные блюда.*Приготовление блюд национальной кухни». Мясные блюда.*Приготовление блюд национальной кухни». Супы.*Разработка и реализация проекта «Кухня народа Коми». Работа по индивидуальному плану.*Презентация проекта «Блюда народа Коми». Работа о индивидуальному плану.

Содержание: Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Технологии производства продуктов питания (технологии общественного питания).Составление спецификации на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность.

Вариант Б. Модуль: Технологии обработки материалов с заданными свойствами.

Темы: Виды материалов с заданными свойствами; Характеристика материалов с заданными свойствами; Технологии обработки материалов с заданными свойствами; Перспективные технологии получения материалов с заданными свойствами; Технологии художественной обработки материалов.

Содержание: Развитие технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, пористые металлы, новые перспективы применения металлов. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Инструкция. Составление технического задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность. Изготовление материального продукта с применением элементарных и/или сложных рабочих инструментов / технологического оборудования.

Модуль: Технологии в сфере услуг.

Темы: Сфера бытового обслуживания населения; Основы маркетинга; Назначение и функции рекламы.

Содержание: Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии. Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Технологии сферы услуг. Работа с информацией по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии. Способы представления технической и технологической информации. Алгоритмы и способы изучения потребностей. Составление технического задания /спецификации на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов. Апробация полученного материального продукта.

Модуль: Робототехника.

Темы: Конструирование и моделирование роботов-андроидов; Программирование робототехнических систем; Программирование и управление беспилотными аппаратами.

Содержание: Современные информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Системы автоматического управления. Программирование работы устройств. Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента. Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Алгоритм. Инструкция. Электрическая схема. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Конструирование простых систем с обратной связью. Модернизация изделия и создание нового изделия как вид проектирования технологической системы. Порядок действий по проектированию конструкции, удовлетворяющей заданным условиям. Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Сборка моделей. Испытания, анализ, варианты модернизации.

Модуль: Компьютерная графика, черчение.

Темы: Построение сборочных чертежей; Компьютерное моделирование.

Модуль: 3D-моделирование, прототипирование и макетирование.

Темы: 3D-моделирование изделий из материалов с заданными свойствами; Промышленные технологии 3D-печати.

Содержание: Современные информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу. Промышленные технологии. Материалы, изменившие мир; технологии получения материалов. Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Эскизы и чертежи. Моделирование. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Порядок действий по проектированию конструкции, удовлетворяющей заданным условиям. Сборка моделей. Испытания, анализ, варианты модернизации. Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента.

Модуль: Автоматизированные системы.

Темы: Основы электротехники и электроники; Проектирование электронных устройств; Конструирование и моделирование САПР; Системы автономного управления.

Содержание: Современные информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Управление в современном производстве. Системы автоматического управления. Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного производства. Техническое задание. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема. Моделирование. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента. Конструирование простых систем с обратной связью. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей (-его) заданным условиям. Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Сборка моделей. Технологический узел. Изготовление продукта по заданному алгоритму. Автоматизированное производство на предприятиях региона.

Модуль: Построение образовательных траекторий и планов для самоопределения обучающихся.

Темы: Характеристика современного рынка труда; Современные требования к кадрам; Ключевые отрасли экономики и перспективы их развития в регионе проживания.

Содержание: Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий. Обзор ведущих технологий, применяющихся на предприятиях региона. Высокотехнологичные производства региона проживания обучающихся. Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного рынка труда.

Модуль: Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности.

Темы: Реализации интересов потребителей в процессе проектной деятельности; Специфика разработки и реализации различных типов проектов; Подготовка проектной документации; Презентация результатов проектной деятельности; Современные социальные технологии и средства коммуникации.

Содержание: Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Работа с информацией по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих конкретную группу потребностей. Алгоритмы и способы изучения потребностей. Модернизация материального продукта. Методы принятия решения. Метод дизайн-мышления. Методы проектирования, конструирования, моделирования. Анализ альтернативных ресурсов. Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с поставленной задачей и/или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов. Разработка проектного замысла по алгоритму: реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). Составление технического задания /спецификации на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и/или сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

9 класс.

Модуль: Производство и технологии.

Темы: Вводный инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в кабинете «Технология». Цели и задачи предмета «Технология» в 9 классе. Входная диагностика .Закономерности технологического развития; Инновационные предприятия и трансфер технологий; Экологические проблемы развития современной экономики; Современные технологии организации труда; Социальные технологии в бизнесе и управлении современным производством; Сущность менеджмента; Современные способы и средства коммуникации; Цифровые инструменты социальных коммуникаций.

Содержание: Развитие технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Закономерности технологического развития. Технологии и мировое хозяйство. Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Современные информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу. Управление в современном производстве. Инновационные предприятия. Трансферт технологий. Работа с информацией по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии. Способы представления технической и технологической информации. Методы принятия решения. Модернизация материального продукта. Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с поставленной задачей и/или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов. Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий.

Модуль: Построение образовательных траекторий и планов для самоопределения обучающихся.

Темы: Классификация профессий; Профессиональные интересы, склонности и способности; Правила выбора профессии; Построение профессиональной карьеры; Профессии будущего; Пути получения профессионального образования; Проектирование образовательных траекторий.

Содержание: Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Работа с информацией по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии. Алгоритмы и способы изучения потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов. Обзор ведущих технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции. Высокотехнологичные производства региона проживания обучающихся, функции новых рабочих профессий в условиях высокотехнологичных производств и новые требования к кадрам. Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь». Разработка матрицы возможностей.

Модуль: Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности.

Темы: Проект. Проектная деятельность. Итоговый индивидуальный проект ученика 9 класса.

Нормативная база для реализации индивидуального проекта школьника. Положение об индивидуальном итоговом проекте. Требования к оформлению паспорта, титульного листа проекта, презентации. Система оценивания итогового индивидуального проекта девятиклассника. Методы разработки новых идей в проектной деятельности. Фокальный метод как метод генерации идей.Использование метода в промышленности. Схемы реализации метода. Разработка фокального объекта. Изготовление фокального объекта. Презентация фокального метода. Социальные технологии. Специфика социальных технологий. Разработка социального проекта , н/р «Безопасный интернет».

Содержание: Методология проектирования; Специфика разработки и реализации командного проекта; Технологии проектного управления; Жизненный цикл проектирования; Цели и задачи проектной деятельности; Планирование проектной деятельности; Ресурсы и средства проектной деятельности; Варианты модификации проектного продукта; Моделирование и конструирование проектного решения; Составление технологической документации; Способы и приемы создания проектного продукта; Контроль и корректировка плана разработки проекта; Оформление отчетной документации; Презентация и продвижение проектного продукта; Анализ и оценка результатов проектной деятельности; Роль сервисов проектного управления в современном обществе. Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Работа с информацией по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии. Способы представления технической и технологической информации. Алгоритмы и способы изучения потребностей. Методы принятия решения. Разработка проектного замысла по алгоритму: реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). Разработка и реализация командного проекта, направленного на разрешение значимой для обучающихся задачи или проблемной ситуации. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь». Разработка матрицы возможностей.

Тематическое планирование.

5 класс

Модуль	Тема	Час.	Результаты (по группам компетенций)
Производство и технологии	Вводный инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в кабинете «Технология». Цели и задачи предмета «Технология» в 5 классе.	2	Культура труда	— использует при выполнении учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы и ресурсы интернета;
Стартовая диагностика.	1
Техносфера и сфера природы как среды обитания человека	1		-использует при выполнении учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы и ресурсы интернета;
Общество и техносфера	2	Технологические компетенции	—осуществляет операции по поддержанию порядка и чистоты в жилом и рабочем помещении;
Общая характеристика производства.	2		— читает элементарные эскизы, схемы;
Развитие потребностей и развитие технологий	2		-использует при выполнении учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы и ресурсы интернета;
Технология. Классификация производств и технологий.	2		— читает элементарные эскизы, схемы;
Проектная деятельность. Методы и средства творческой проектной деятельности	2	Проектные компетенции.	-использует при выполнении учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы и ресурсы интернета;
		14
Вариант А. Технологии обработки пищевых продуктов	Основы рационального питания. Питательные вещества. Витамины и их значение в питании .Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.	4	Культура труда	разъясняет содержание понятий «изображение», «материал», «инструмент», «конструкция» и адекватно использует эти понятия; соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; организует и поддерживает порядок на рабочем месте; владеет безопасными приемами работы с ручными и электрифицированным бытовым инструментом; использует ручной и электрифицированный бытовой инструмент по назначению; применяет и рационально использует материал в соответствии с задачей собственной деятельности; осуществляет операции по поддержанию порядка и чистоты в жилом и рабочем помещении; осуществляет корректное применение / хранение заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки).
Способы обработки пищевых продуктов. Технология приготовления бутербродов. Технология приготовления блюд из овощей и фруктов. Круп, макаронных изделий. Технология тепловой обработки овощей. Технология приготовления блюд из яиц.	6	Технологические компетенции	имеет опыт проведения испытания, анализа качества пищевых продуктов; получил и проанализировал опыт модификации материального или информационного продукта.
Культура потребления пищи. Сервировка стола к завтраку. Проектная деятельность «Завтрак для всей семьи».	6	Проектные компетенции	получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации или по готовому образцу с применением рабочих инструментов, не требующих регулирования.
		А.16
Вариант Б. Технологии получения и преобразования древесины и древесных материалов	Организация рабочего места (в столярной и слесарной мастерской)	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «эскиз», «материал», «инструмент», «механизм», «конструкция» и адекватно использует эти понятия; соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; организует и поддерживает порядок на рабочем месте; владеет безопасными приемами работы с ручными и электрифицированным бытовым инструментом; использует ручной и электрифицированный бытовой инструмент по назначению; осуществляет корректное применение / хранение заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки); применяет и рационально использует материал в соответствии с задачей собственной деятельности; осуществляет операции по поддержанию порядка и чистоты в рабочем помещении.
Виды и свойства древесных материалов	2
Инструменты и оборудование для обработки древесных материалов	2
Способы обработки древесных материалов	2	Технологические компетенции	характеризует свойства конструкционных материалов природного происхождения (древесины и материалов на ее основе); характеризует основные технологические операции, виды / способы / приемы обработки конструкционных материалов (древесины и материалов на ее основе); характеризует инструменты, оборудование и приспособления для обработки конструкционных материалов (древесины и материалов на ее основе); применяет безопасные приемы обработки конструкционных материалов (древесины и материалов на ее основе) с использованием ручного и электрифицированного инструмента, имеет опыт отделки изделий из данного материала; выполняет разметку плоского изделия на заготовке.
Приемы обработки древесных материалов	4
Технологии художественной обработки древесных материалов (на выбор образовательной организации)	4	Проектные компетенции	получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации или по готовому образцу с применением рабочих инструментов, не требующих регулирования.
		Б.16
Компьютерная графика, черчение	Инженерная графика.	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «изображение», «эскиз», «инструмент», «механизм», «конструкция» и адекватно использует эти понятия; осуществляет сохранение информации о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза, фотографии, графического изображения.
Компьютерная графика .	2	Технологические компетенции	выполняет измерение длин, расстояний, величин углов с помощью измерительных инструментов; читает информацию, представленную в виде специализированных таблиц; читает элементарные эскизы, схемы; выполняет элементарные эскизы, схемы, в том числе с использованием программного обеспечения графических редакторов;
Основы дизайна. Способы представления технической и технологической информации. Эскизы и чертежи. Технологическая карта.	2	Проектные компетенции	получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации.
	Основы конструирования и моделирования. Интерьер дома и его содержание. Планирование интерьера (работа по индивидуальному плану).	4	Проектные компетенции	получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации или по готовому образцу. выполняет элементарные эскизы, схемы, в том числе с использованием программного обеспечения графических редакторов;
		10
Технологии получения и преобразования текстильных материалов	Организация рабочего места (в кабинете домоводства и кулинарии)	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «изображение», «эскиз», «материал», «инструмент», «механизм», «конструкция» и адекватно использует эти понятия; соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; организует и поддерживает порядок на рабочем месте; владеет безопасными приемами работы с ручными и электрифицированным бытовым инструментом; использует ручной и электрифицированный бытовой инструмент по назначению; осуществляет корректное применение / хранение заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки); применяет и рационально использует материал в соответствии с задачей собственной деятельности; осуществляет операции по поддержанию порядка и чистоты в рабочем помещении.
Виды и свойства текстильных материалов	2
Инструменты и оборудование для обработки текстильных материалов	2
Выполнение ручных работ	2	Технологические компетенции	характеризует свойства текстильных материалов; характеризует основные технологические операции, виды / способы / приемы обработки текстильных материалов; характеризует оборудование, приспособления и инструменты для обработки текстильных материалов; применяет безопасные приемы обработки текстильных материалов с использованием ручного и электрифицированного инструмента, имеет опыт отделки изделий из данного материала; выполняет разметку плоского изделия на заготовке (выкраивание по лекалу); конструирует модель по заданному прототипу; имеет опыт проведения испытания, анализа продукта; получил и проанализировал опыт модификации материального продукта.
Основы конструирования и моделирования швейных изделий	2
Технологии художественной обработки текстильных материалов (на выбор)	4
Виды рукоделия (на выбор)	2	Проектные компетенции	получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации или по готовому образцу с применением рабочих инструментов, не требующих регулирования.
Робототехника	Введение в робототехнику	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «механизм», «робот», «конструкция» и адекватно использует эти понятия.
Конструирование и моделирование роботов	4	Технологические компетенции	классифицирует роботов по конструкции, сфере применения, степени самостоятельности (автономности), способам управления; осуществляет сборку моделей по инструкции, в том числе с помощью образовательного конструктора; конструирует модель по заданному прототипу; строит простые механизмы; имеет опыт проведения испытания, анализа продукта; получил и проанализировал опыт модификации материального или информационного продукта.
Программирование роботов	2	Проектные компетенции	получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации или по готовому образцу с применением рабочих инструментов, не требующих регулирования.
Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности	Основы творческой деятельности	2	Культура труда	использует при выполнении учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы и ресурсы интернета; осуществляет сохранение информации о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза, фотографии, графического изображения; применяет и рационально использует материал в соответствии с задачей собственной деятельности.
Проектная деятельность	4	Технологические компетенции	получил и проанализировал опыт модификации материального или информационного продукта;
Проектные компетенции	получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации или по готовому образцу с применением рабочих инструментов, не требующих регулирования.
Технологии в сельском хозяйстве	Отрасли сельского хозяйства	2	Культура труда	использует при выполнении учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы и ресурсы интернета; осуществляет сохранение информации о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза, фотографии, графического изображения;
Растениеводство	2	Технологические компетенции	имеет опыт проведения демонстрации, анализа продукта.
Животноводство	2

6 класс.

Модуль	Тема	Час.	Результаты (по группам компетенций)
Производство и технологии	Интересы и права потребителей	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «чертеж», «форма», «макет», «прототип», «3D-модель» и адекватно использует эти понятия; характеризует содержание понятия «потребность» (с точки зрения потребителя) и адекватно использует эти понятия; может охарактеризовать два-три метода поиска и верификации информации в соответствии с задачами собственной деятельности.
Технические системы	2
Машины и механизмы	2	Технологические компетенции	читает элементарные чертежи; анализирует формообразование промышленных изделий; проводит морфологический и функциональный анализ технической системы или изделия; строит механизм, состоящий из нескольких простых механизмов; получил и проанализировал опыт модификации механизмов для получения заданных свойств (решение задачи); применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию процесса изготовления материального продукта; получил и проанализировал опыт изготовления макета или прототипа.
Основы технического моделирования	2	Проектные компетенции	может назвать инструменты выявления потребностей и исследования пользовательского опыта; может охарактеризовать методы генерации идей по модернизации/проектированию материальных продуктов или технологических систем; умеет разделять технологический процесс на последовательность действий.
Вариант А. Технологии обработки пищевых продуктов	Оборудование кухни и столовой	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; характеризует содержание понятия «потребность» (с точки зрения потребителя) и адекватно использует эти понятия; применяет безопасные приемы первичной и тепловой обработки продуктов питания.
Способы и приемы первичной обработки пищевых продуктов .Экскурсия «Школьная столовая» . Технологии общественного питания.	4
Технология приготовления блюд из рыбы. Технология приготовления блюд из морепродуктов. Технология первичной обработки мяса. Технология приготовления блюд из птицы. Технология приготовления первых блюд	6	Технологические компетенции	— характеризует основные методы / способы / приемы изготовления блюд из различных продуктов материалов, в том числе с применением технологического оборудования.
. Сервировка стола к обеду. Презентация проекта «Воскресный обед».	4	Проектные компетенции	умеет разделять технологический процесс на последовательность действий; получил опыт выделения задач из поставленной цели по разработке продукта; получил и проанализировал опыт разработки, моделирования и изготовления материального продукта по готовому заданию.

Вариант Б. Технологии получения и преобразования конструкционных материалов (металлов и сплавов)	Виды и свойства металлов и сплавов	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; разъясняет содержание понятий «чертеж», «форма», «макет», «прототип» и адекватно использует эти понятия; может охарактеризовать два-три метода поиска и верификации информации в соответствии с задачами собственной деятельности.
Инструменты и оборудование для обработки металлов	2	Технологические компетенции	характеризует свойства металлических конструкционных материалов; характеризует основные технологические операции, виды/способы/приемы обработки конструкционных материалов (цветных или черных металлов, включая листовые материалы); характеризует оборудование, приспособления и инструменты для ручной обработки конструкционных материалов (цветных или черных металлов, включая листовые материалы); читает элементарные чертежи; характеризует основные методы/способы/приемы изготовления объемных деталей из различных материалов, в том числе с применением технологического оборудования; получил и проанализировал собственный опыт применения различных методов изготовления объемных деталей (гибка, формовка, формование, литье); получил опыт соединения деталей методом пайки; имеет опыт подготовки деталей под окраску; применяет безопасные приемы обработки конструкционных материалов (цветных или черных металлов) с использованием ручного и электрифицированного инструмента.
Технологии ручной обработки металлов	4
Технологии механической обработки металлов	4
Технологии отделки и художественной обработки конструкционных материалов (на выбор образовательной организации)	4	Проектные компетенции	умеет разделять технологический процесс на последовательность действий; получил и проанализировал опыт разработки, моделирования и изготовления оригинальных конструкций (материального продукта) по готовому заданию.
Технологии получения и преобразования текстильных материалов	Технологии художественной обработки текстильных материалов (на выбор образовательной организации)	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; разъясняет содержание понятий «чертеж», «форма», «макет» и адекватно использует эти понятия; может охарактеризовать два-три метода поиска и верификации информации в соответствии с задачами собственной деятельности.
Виды рукоделия (на выбор образовательной организации)	2	Технологические компетенции	читает элементарные чертежи; характеризует основные технологические операции, виды / способы / приемы обработки материалов; характеризует оборудование, приспособления и инструменты для ручной обработки материалов; применяет безопасные приемы обработки материалов с использованием ручного и электрифицированного инструмента; применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации /проектированию процесса изготовления материального продукта; применяет навыки формообразования, использования объемов в дизайне (макетирование из подручных материалов); характеризует основные методы / способы /приемы изготовления объемных деталей из различных материалов, в том числе с применением технологического оборудования.
Основы конструирования и моделирования поясных изделий (на выбор образовательной организации)	2
Робототехника	Конструирование робототехнических устройств	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; разъясняет содержание понятий «чертеж», «форма», «макет», «прототип», «программа» и адекватно использует эти понятия; может охарактеризовать два-три метода поиска и верификации информации в соответствии с задачами собственной деятельности.
Управление мобильным роботом	2	Технологические компетенции	читает элементарные чертежи; может охарактеризовать технологии разработки информационных продуктов (приложений / компьютерных программ); проектирует и реализует упрощенные алгоритмы функционирования встраиваемого программного обеспечения для управления элементарными техническими системами; строит механизм, состоящий из нескольких простых механизмов; получил и проанализировал опыт модификации механизмов для получения заданных свойств (решение задачи); применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию процесса изготовления материального продукта.
Среда программирования роботов	2	Проектные компетенции	может охарактеризовать методы генерации идей по модернизации / проектированию материальных продуктов или технологических систем; умеет разделять технологический процесс на последовательность действий; получил опыт выделения задач из поставленной цели по разработке продукта; получил и проанализировал опыт разработки, моделирования и изготовления оригинальных конструкций по готовому заданию, включая поиск вариантов (альтернативные решения), отбор решений, проектирование и конструирование с учетом заданных свойств
Компьютерная графика, черчение	Основы графического дизайна	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «чертеж», «форма», «макет», «прототип», «3D-модель», «программа» и адекватно использует эти понятия; может охарактеризовать два-три метода поиска и верификации информации в соответствии с задачами собственной деятельности.
Построение графических изображений механизмов	2	Технологические компетенции	читает элементарные чертежи; выполняет элементарные чертежи, векторные и растровые изображения, в том числе с использованием графических редакторов; анализирует формообразование промышленных изделий; выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации); применяет навыки формообразования, использования объемов в дизайне (макетирование из подручных материалов); строит механизм, состоящий из нескольких простых механизмов.
Векторные и растровые изображения графических объектов	2
Графические редакторы трехмерного проектирования	2	Проектные компетенции	получил и проанализировал опыт разработки и моделирования оригинальных конструкций по готовому заданию, включая поиск вариантов (альтернативные решения), отбор решений, проектирование с учетом заданных свойств.
3D-моделирование, прототипирование и макетирование	Основы трехмерного проектирования	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; разъясняет содержание понятий «чертеж», «форма», «макет», «прототип», «3D-модель», «программа» и адекватно использует эти понятия; может охарактеризовать два-три метода поиска и верификации информации в соответствии с задачами собственной деятельности.
Основы 3D- прототипирования и макетирования	2	Технологические компетенции	читает элементарные чертежи; выполняет элементарные чертежи, векторные и растровые изображения, в том числе с использованием графических редакторов; анализирует формообразование промышленных изделий; выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации); проектирует и реализует упрощенные алгоритмы функционирования встраиваемого программного обеспечения для управления элементарными техническими системами; проводит морфологический и функциональный анализ технической системы или изделия; строит механизм, состоящий из нескольких простых механизмов; применяет навыки формообразования, использования объемов в дизайне (макетирование из подручных материалов); характеризует основные методы / способы / приемы изготовления объемных деталей из различных материалов, в том числе с применением технологического оборудования; получил и проанализировал опыт изготовления макета или прототипа.
Изготовление объемных деталей методом 3Dпрототипирования и макетирования	2	Проектные компетенции.	может охарактеризовать методы генерации идей по модернизации / проектированию материальных продуктов или технологических систем; получил и проанализировал опыт разработки, моделирования и изготовления оригинальных конструкций (материального продукта) по готовому заданию, включая поиск вариантов (альтернативные решения), отбор решений, проектирование и конструирование с учетом заданных свойств.
Автоматизированные системы	Классификация и характеристики автоматизированных систем	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; может охарактеризовать два-три метода поиска и верификации информации в соответствии с задачами собственной деятельности.
Технологии дополненной и виртуальной реальности	2	Технологические компетенции	читает элементарные чертежи; может охарактеризовать технологии разработки информационных продуктов (приложений / компьютерных программ), в том числе технологии виртуальной и дополненной реальности; проектирует и реализует упрощенные алгоритмы функционирования встраиваемого программного обеспечения для управления элементарными техническими системами.
Проектные компетенции	получил опыт выделения задач из поставленной цели по разработке продукта; получил и проанализировал опыт разработки, моделирования оригинальных конструкций по готовому заданию, включая поиск вариантов (альтернативные решения), отбор решений, проектирование и конструирование с учетом заданных свойств.
Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности	Организация проектной деятельности	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; характеризует содержание понятия «потребность» (с точки зрения потребителя) и адекватно использует эти понятия; может охарактеризовать два-три метода поиска и верификации информации в соответствии с задачами собственной деятельности.
Разработка технологической документации	2
Технологии изготовления проектного продукта	2	Технологические компетенции	читает и выполняет элементарные чертежи, в том числе с использованием графических редакторов; анализирует формообразование промышленных изделий; применяет навыки формообразования, использования объемов в дизайне (макетирование из подручных материалов); получил и проанализировал собственный опыт применения различных методов изготовления объемных деталей; характеризует основные технологические операции, виды/ способы / приемы обработки материалов; применяет безопасные приемы обработки материалов с использованием ручного и электрифицированного инструмента.
Анализ результатов проектной деятельности	2
Современные технологии и средства коммуникации	2	Проектные компетенции	может назвать инструменты выявления потребностей и исследования пользовательского опыта; может охарактеризовать методы генерации идей по модернизации / проектированию материальных продуктов; умеет разделять технологический процесс на последовательность действий; получил и проанализировал опыт разработки, моделирования и изготовления оригинальных конструкций (материального продукта) по готовому заданию, включая поиск вариантов (альтернативные решения), отбор решений, проектирование и конструирование с учетом заданных свойств.

7 класс.

Модуль	Тема	Час.	Результаты (по группам компетенций)
Производство и технологии	Понятие о технологических системах	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция», «станок», «оборудование», «машина», «моделирование» и адекватно использует эти понятия; получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта на собственной практике.
Организация современного производства	2
Современное промышленное оборудование	2	Технологические компетенции	называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии; знает базовые принципы организации взаимодействия и объясняет сущность управления в технических системах; использует различные информационнотехнические средства для визуализации и представления данных в соответствии с задачами собственной деятельности.
Проектирование промышленных изделий	2	Проектные компетенции	самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения; использует методы генерации идей по модернизации/проектированию материальных продуктов или технологических систем, направленных на достижение поставленных целей.

Вариант А. Технологии обработки пищевых продуктов	Пищевая ценность продуктов питания. Технология приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов; Технология приготовления сладостей, десертов, напитков.	4	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; разъясняет содержание понятий «оборудование», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия; следует технологии, в т.ч. в процессе изготовления субъективно нового продукта; характеризует основы рационального питания, пищевую ценность пищевых продуктов; может назвать специфичные виды обработки различных видов пищевых продуктов.
Технологии приготовления изделий из теста. Сервировка праздничного стола.	8	Технологические компетенции	характеризует основные технологии производства продуктов питания; получает и анализирует опыт лабораторного исследования продуктов питания; выполняет элементарные технологические расчеты.
Разработка и оформление технической документации проекта «Праздничный стол». Презентация проекта «Праздничный стол».	4	Проектные компетенции	•самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения.

Вариант В. Технологии получения и преобразования конструкционных материалов искусственного происхождения (композитов)	Виды и свойства материалов искусственного происхождения	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция», «станок», «оборудование», «машина», «сборка» и адекватно использует эти понятия; следует технологии, в т.ч. в процессе изготовления субъективно нового продукта.
Инструменты и оборудование для обработки материалов искусственного происхождения (композитов)	2
Технологии обработки конструкционных материалов искусственного происхождения (композитов)	4	Технологические компетенции	характеризует свойства конструкционных материалов искусственного происхождения (например, полимеров, композитов); характеризует основные виды конструкционных материалов; характеризует основные виды технологического оборудования и способов механической обработки конструкционных материалов; применяет безопасные приемы выполнения основных операций слесарно-сборочных работ; выполняет элементарные технологические расчеты; анализирует данные и использует различные технологии для обработки материалов посредством информационных систем.
Способы и приемы обработки конструкционных материалов искусственного происхождения	4	Проектные компетенции	самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения.
Технологии художественной обработки конструкционных материалов (на выбор)	4
Технологии получения и преобразования текстильных материалов	Технологии обработки текстильных материалов искусственного происхождения (на выбор)	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция», «станок», «оборудование», «машина», «сборка» и адекватно использует эти понятия; следует технологии, в т.ч. в процессе изготовления субъективно нового продукта.
Основы конструирования и моделирования изделий (на выбор) Вариант Б-конструктивных изделий Вариант А -плечевых швейных изделий.	2	Технологические компетенции	характеризует свойства материалов искусственного происхождения (например, полимеров, композитов); характеризует основные виды технологического оборудования и способы обработки материалов; выполняет элементарные технологические расчеты.
Проектные компетенции	самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения.
Технологии ведения дома	Современные технологии содержания жилья	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; выполняет элементарные операции бытового ремонта методом замены деталей; получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа получения материального продукта на собственной практике; следует технологии, в т.ч. в процессе изготовления субъективно нового продукта.
Проектирование интерьеров	2	Технологические компетенции	использует различные информационно-технические средства для визуализации и представления данных в соответствии с задачами собственной деятельности; выполняет элементарные технологические расчеты; получил и проанализировал опыт проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся тематике; характеризует основные виды и свойства конструкционных материалов; характеризует основные виды технологического оборудования и способов обработки конструкционных материалов.
Выполнение ремонтных работ	2	Проектные компетенции	использует инструменты выявления потребностей; самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения; использует методы генерации идей по модернизации/проектированию материальных продуктов или технологических систем, направленных на достижение поставленных целей.
Робототехника	Промышленная робототехника	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; разъясняет содержание понятий «модель», «моделирование», «технологический процесс», «технологическая операция», «сборка», «оборудование», «машина» и адекватно использует эти понятия; следует технологии, в т.ч. в процессе изготовления субъективно нового продукта; выполняет элементарные технологические расчеты; получил и проанализировал опыт проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся тематике.
Конструирование и моделирование роботов на платформе Arduino	2
Программирование и управление мобильными роботами	2	Технологические компетенции	использует различные информационно-технические средства для визуализации и представления данных в соответствии с задачами собственной деятельности; может охарактеризовать структуры реальных систем управления робототехнических систем; конструирует простые системы с обратной связью, в т.ч. на основе технических конструкторов.
Конструирование и программирование робототехнических устройств (на выбор образовательной организации)	4	Проектные компетенции	самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения.
Компьютерная графика, черчение	Оформление конструкторской документации	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «технологический процесс», «модель», «моделирование», «слой» и адекватно использует эти понятия.
Построение комплексных чертежей	2	Технологические компетенции	использует различные информационно-технические средства для визуализации и представления данных в соответствии с задачами собственной деятельности; выполняет элементарные технологические расчеты; выполняет последовательность технологических операций по подготовке цифровых данных для учебных станков.
Основы промышленного дизайна	2	Проектные компетенции	самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения.
3D-моделирование, прототипирование и макетирование	Технологии оцифровки аналоговых данных	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «сборка», «модель», «моделирование», «слой» и адекватно использует эти понятия; следует технологии, в т.ч. в процессе изготовления субъективно нового продукта; получил и проанализировал опыт проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся тематике; анализирует данные и использует различные технологии для обработки материалов посредством информационных систем.
Программное обеспечение для 3Dпрототипирования и макетирования	2
Промышленные технологии трехмерного моделирования	2	Технологические компетенции	создает 3D-модели, применяя различные технологии, используя неавтоматизированные и/или автоматизированные инструменты (в т.ч. специализированное программное обеспечение, технологии фотограмметрии, ручное сканирование и др.); применяет технологии оцифровки аналоговых данных; выполняет элементарные технологические расчеты.
Технологии 3Dмоделирования, прототипирования и макетирования (на выбор образовательной организации)	4	Проектные компетенции	самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения.
Автоматизированные системы	Автоматизация производственных процессов	2	Культура труда	соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция», «станок», «оборудование», «машина», «модель», «моделирование» и адекватно использует эти понятия; следует технологии, в т.ч. в процессе изготовления субъективно нового продукта; получил и проанализировал опыт проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся тематике.
Устройство станочного оборудования с ЧПУ	2	Технологические компетенции	характеризует автоматические и саморегулируемые системы; применяет технологии оцифровки аналоговых данных; выполняет последовательность технологических операций по подготовке цифровых данных для учебных станков; имеет опыт изготовления изделия средствами учебного станка, в т.ч. с симуляцией процесса изготовления в виртуальной среде; выполняет элементарные технологические расчеты; знает базовые принципы организации взаимодействия и объясняет сущность управления в технических системах; анализирует данные и использует различные технологии для обработки материалов посредством информационных систем.
Приемы работы на станках с ЧПУ	2	Проектные компетенции	самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения.
Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности	Способы исследования и реализации потребительских интересов	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция», «модель», «моделирование», «сборка», «оборудование» и адекватно использует эти понятия; соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта на собственной практике; следует технологии, в т.ч. в процессе изготовления субъективно нового продукта.
Методы и средства решения проектных задач	2
Подготовка проектно-конструкторской документации	2	Технологические компетенции	выполняет элементарные технологические расчеты; анализирует данные и использует различные технологии для обработки материалов посредством информационных систем; использует различные информационно-технические средства для визуализации и представления данных в соответствии с задачами собственной деятельности.
Анализ и оценка результатов проектной деятельности	2
Информационные технологии и средства коммуникации	2	Проектные компетенции	использует инструменты выявления потребностей; самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения; использует методы генерации идей по модернизации / проектированию материальных продуктов или технологических систем, направленных на достижение поставленных целей; получил и проанализировал опыт определения характеристик и разработки материального или информационного продукта, включая планирование, разработку концепции, моделирование, конструирование и разработку документации в информационной среде, на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

8 класс.

Модуль	Тема	Час.	Результаты (по группам компетенций)
Производство и технологии	Этапы технологического развития	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия; может охарактеризовать ключевые отрасли региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий.
Перспективные технологии для прогрессивного развития общества	2	Технологические компетенции	описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры; называет и характеризует актуальные и перспективные технологии для прогрессивного развития общества (робототехника, микроэлектроника, интернет вещей, БЛА, технологии геоинформатики, виртуальная и дополненная реальность и др.); объясняет причины, перспективы и последствия развития техники и технологий на данном этапе технологического развития общества.
Жизненный цикл технологии	2	Проектные компетенции	может охарактеризовать содержание понятий «проблема», «проблемное поле»; получил и анализировал опыт формирования технического / технологического решения на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области или проблемы.

Вариант А. Технологии обработки пищевых продуктов	Индустрия питания. Современные технологии обработки продуктов питания. Контроль качества пищевых продуктов.	4	Культура труда	организует рабочее место и соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией; называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий.
Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания обучающихся.Блюда национальной кухни. Выпечка.Технология заготовки и обработки продуктов севера. Грибы. Ягоды. Приготовление блюд национальной кухни». Приготовление блюд национальной кухни».	8	Технологические компетенции	характеризует актуальные и перспективные технологии пищевой промышленности (индустрии питания); описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры; характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства, экономические характеристики, экологичность; объясняет его применимость под имеющуюся задачу в соответствии с заданными критериям.
Разработка и реализация проекта «Кухня народа Коми». Работа о индивидуальному плану.	4	Проектные компетенции	получил и анализировал опыт выявления у потребителей их потребностей на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области.

Вариант Б. Технологии обработки материалов с заданными свойствами	Виды материалов с заданными свойствами	2	Культура труда	организует рабочее место и соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией; разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия.
Характеристика материалов с заданными свойствами	2
Технологии обработки материалов с заданными свойствами	4	Технологические компетенции	— характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность; — объясняет применимость материала под имеющуюся задачу и отбирает его в соответствии с техническим решением или по заданным критериям; — называет актуальные и перспективные технологии получения материалов с заданными свойствами; — характеризует пластики, керамику, наноматериалы, наноструктуры, нанокомпозиты, многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы) и возможные технологические процессы с ними.
Перспективные технологии получения материалов с заданными свойствами	2	Проектные компетенции	— может охарактеризовать содержание понятий «проблема», «проблемное поле»; — получил и анализировал опыт формирования технического / технологического решения, моделирования и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области.
Технологии художественной обработки материалов (на выбор)	6
Технологии в сфере услуг	Сфера бытового обслуживания населения	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс» и адекватно использует эти понятия.
Основы маркетинга	2	Технологические компетенции	описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры; получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам и т. п.) технологии получения материального / информационного продукта с заданными свойствами; характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность; приводит примеры технологий в сфере услуг.
Назначение и функции рекламы	2	Проектные компетенции	может охарактеризовать содержание понятий «проблема», «проблемное поле»; получил и анализировал опыт выявления круга потребителей, их потребностей и ожиданий, планирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области; имеет опыт подготовки презентации полученного продукта различным типам потребителей.
Робототехника	Конструирование и моделирование роботов-андроидов	2	Культура труда	организует рабочее место и соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией; разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия.
Программирование робототехнических систем	2	Технологические компетенции	-получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам и т. п.) технологии получения материального / информационного продукта с заданными свойствами; проводит оценку и испытание полученного продукта; описывает технологическое решение с помощью эскизов, схем, чертежей; составляет техническое задание, инструкцию, технологическую карту; производит элементарную диагностику, настройку, наладку, контрольное тестирование и выявление неисправностей технического устройства, созданного в рамках учебной деятельности; различает типы, получил и проанализировал опыт проектирования и/или конструирования автоматизированной системы, в т.ч. с применением специализированных программных средств (в т.ч. САПР и/или систем моделирования) и/или языков программирования, электронных компонентов, датчиков, приводов, микроконтроллеров и/или микроконтроллерных платформ; применяет навыки алгоритмизации и программирования в соответствии с конкретной задачей и/или учебной ситуацией; получил и проанализировал опыт моделирования и/или конструирования движущейся модели и/или робототехнической системы и/или беспилотного аппарата; называет и характеризует актуальные и перспективные технологии для прогрессивного развития общества (робототехника, микроэлектроника, интернет вещей, БЛА, технологии геоинформатики, виртуальная и дополненная реальность и др.
Программирование и управление беспилотными аппаратами	2	Проектные компетенции	может охарактеризовать содержание понятий «проект», «проблемное поле» получил и анализировал опыт формирования технического/ технологического решения, моделирования и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной-проблемной области.
Компьютерная графика, черчение	Построение сборочных чертежей	2	Культура труда	разъясняет содержание понятий «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия.
Компьютерное моделирование	2	Технологические компетенции	перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации; описывает технологическое решение с помощью текста, эскизов, схем, чертежей; составляет технологическую карту.
Проектные компетенции	получил и анализировал опыт формирования технического / технологического решения, моделирования и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области или проблемы.
3D-моделирование, прототипирование и макетирование	3D-моделирование изделий из материалов с заданными свойствами	2	Культура труда	организует рабочее место и соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией; разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия.
Промышленные технологии 3Dпечати	2	Технологические компетенции	получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам и т. п.) технологии получения материального продукта с заданными свойствами; проводит оценку и испытание полученного продукта; получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа получения материального продукта на собственной практике; создает модель, адекватную практической задаче; описывает технологическое решение с помощью эскизов, чертежей; составляет техническое задание, инструкцию, технологическую карту; характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность; объясняет применимость материала под имеющуюся задачу и отбирает его в соответствии с техническим решением или по заданным критериям; называет технологии получения материалов с заданными свойствами и возможные технологические процессы с ними.
Проектные компетенции	может охарактеризовать содержание понятий «проект», «проблемное поле»; получил и анализировал опыт формирования технического / технологического решения, моделирования и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области.
Автоматизированные системы	Основы электротехники и электроники	2	Культура труда	организует рабочее место и соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией; разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия.
Проектирование электронных устройств	2	Технологические компетенции	описывает технологическое решение с помощью текста, эскизов, схем, чертежей; составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту; осуществляет конструирование и/или модификацию электрической цепи в соответствии с поставленной задачей; производит её сборку посредством соединения и/или подключения электронных компонентов заданным способом (пайка, беспаечный монтаж, механическая сборка) согласно схеме; производит элементарную диагностику, настройку, наладку, контрольное тестирование и выявление неисправностей технического устройства, созданного в рамках учебной деятельности; различает типы, получил и проанализировал опыт проектирования и/или конструирования автоматизированной системы, в т.ч. с применением специализированных программных средств (в т.ч. САПР и/или систем моделирования) и/или языков программирования, электронных компонентов, датчиков, приводов, микроконтроллеров и/или микроконтроллерных платформ; объясняет назначение и принцип действия систем автономного управления, функции датчиков и принципы их работы; характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания.
Конструирование и моделирование САПР	2
Системы автономного управления	2	Проектные компетенции	может охарактеризовать содержание понятий «проект», «проблемное поле»; получил и анализировал опыт формирования технического / технологического решения, планирования, моделирования и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области.
Построение образовательных траекторий и планов для самоопределения обучающихся	Характеристика современного рынка труда	2	Культура труда	может охарактеризовать ключевые отрасли региона проживания; называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий; характеризует современный рынок труда; описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в т.ч. на предприятиях региона проживания.
Современные требования к кадрам	2	Технологические компетенции	называет и характеризует актуальные и перспективные технологии для прогрессивного развития общества; приводит примеры производственных технологий и технологий в сфере услуг; характеризует актуальные и перспективные технологии индустрии питания; характеризует профессии, обслуживающие автоматизированные производства, на примере региона проживания.
Ключевые отрасли экономики и перспективы их развития в регионе проживания	2	Проектные компетенции	получил и анализировал опыт выявления у потребителей их потребностей и ожиданий на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области.
Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности	Реализации интересов потребителей в процессе проектной деятельности	2	Культура труда	организует рабочее место и соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией; разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия.
Специфика разработки и реализации различных типов проектов	2	Технологические компетенции	описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры; получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа получения материального продукта на собственной практике; получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам и т. п.) технологии получения материального / информационного продукта с заданными свойствами; проводит оценку и испытание полученного продукта; описывает технологическое решение с помощью текста, эскизов, схем, чертежей.
Подготовка проектной документации	4
Презентация результатов проектной деятельности	2	Проектные компетенции	может охарактеризовать содержание понятий «проблема», «проект», «проблемное поле»; получил и анализировал опыт выявления круга потребителей, их потребностей и ожиданий, формирования технического / технологического решения, планирования, моделирования и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области или проблемы; имеет опыт подготовки презентации полученного скид продукта различным типам (потребителей.’ учебник
Современные социальные технологии и средства коммуникации	2

9 класс.

Модуль	Тема	Час.	Результаты (по группам компетенций)
Производство и технологии	Закономерности технологического развития	1	Культура труда	получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения) и/или ознакомления с современными производствами в различных технологических сферах и деятельностью занятых в них работников; получил опыт поиска, структурирования и проверки достоверности информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания.
Инновационные предприятия и трансфер технологий	1
Экологические проблемы развития современной экономики	1
Современные технологии организации труда	1	Технологические компетенции	анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации; оценивает условия использования технологии, в т.ч. с позиций экологической защищенности; в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность — качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта.
Социальные технологии в бизнесе и управлении современным производством	1
Сущность менеджмента	1
Современные способы и средства коммуникации	1	Проектные компетенции	выявляет и формулирует проблему, требующую технологического решения; имеет опыт использования цифровых инструментов коммуникации и совместной работы (в т.ч. почтовых сервисов, электронных календарей, облачных сервисов, средств совместного редактирования файлов различных типов).
Цифровые инструменты социальных коммуникаций	1

Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности	Методология проектирования	1	Культура труда	организует рабочее место и соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией; разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия.
Специфика разработки и реализации командного проекта	1
Технологии проектного управления	1
Жизненный цикл проектирования	1	Технологические компетенции	описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры; получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа получения материального продукта на собственной практике; получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам и т. п.) технологии получения материального / информационного продукта с заданными свойствами; проводит оценку и испытание полученного продукта; описывает технологическое решение с помощью текста, эскизов, схем, чертежей.
Цели и задачи проектной деятельности	1
Планирование проектной деятельности	1
Ресурсы и средства проектной деятельности	1
Варианты модификации проектного продукта	1
Моделирование и конструирование проектного решения	1	Проектные компетенции	может охарактеризовать содержание понятий «проблема», «проект», «проблемное поле»; получил и анализировал опыт выявления круга потребителей, их потребностей и ожиданий, формирования технического / технологического решения, планирования, моделирования и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области или проблемы; имеет опыт подготовки презентации полученного продукта различным типам потребителей.
Составление технологической документации	2
Способы и приемы создания проектного продукта	2
Контроль и корректировка плана разработки проекта	1
Оформление отчетной документации	1
Презентация и продвижение проектного продукта	2
Анализ и оценка результатов проектной деятельности	2
Роль сервисов проектного управления в современном обществе	1

Построение образовательных траекторий и планов для самоопределения обучающихся	Классификация профессий	1	Культура труда	получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения) и/или ознакомления с современными производствами в различных технологических сферах и деятельностью занятых в них работников; анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности, и планирует дальнейшую образовательную траекторию.
Профессиональные интересы, склонности и способности	1
Правила выбора профессии	1
Построение профессиональной карьеры	1	Технологические компетенции	анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации; оценивает условия использования технологии, в т.ч. с позиций экологической защищенности.
Профессии будущего	1
Пути получения профессионального образования	1	Проектные компетенции	имеет опыт использования цифровых инструментов коммуникации и совместной работы (в т.ч. почтовых сервисов, электронных календарей, облачных сервисов, средств совместного редактирования файлов различных типов); имеет опыт использования инструментов проектного управления.
Проектирование образовательных траекторий	1
Составление технологической документации	2
Способы и приемы создания проектного продукта	2
Контроль и корректировка плана разработки проекта	1
Оформление отчетной документации	1
Презентация и продвижение проектного продукта	2
Анализ и оценка результатов проектной деятельности	2
Роль сервисов проектного управления в современном обществе	1

Планируемые результаты освоения предмета «Технология» по блокам содержания.

Современные технологии и перспективы их развития

Выпускник научится:

называть и характеризовать актуальные перспективные технологии материальной и нематериальной сферы производить мониторинг и оценку состояния и выявлять возможные перспективы развития технологий в произвольно выбранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять анализ и давать аргументированный прогноз. рассматриваемых в рамках предметной области;

осуществлять анализ и производить оценку вероятных рисков применения перспективных технологий и последствий развития существующих технологий.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Выпускник научится:

выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

определять цели проектирования субъективно нового продукта или технологического решения;
готовить предложения технических или технологических решений с использованием методов и инструментов развития креативного мышления, в том числе с использованием инструментов, таких как дизайн-мышление, ТРИЗ и др.;
планировать этапы выполнения работ и ресурсы для достижения целей проектирования;
применять базовые принципы управления проектами;

следовать технологическому процессу в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности;
прогнозировать по известной технологии итоговые характеристики продукта) в зависимости от изменения параметров и/или ресурсов, проверять прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;
в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии проводить анализ возможности использования альтернативных ресурсов, соединять в единый технологический процесс несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;
описывать технологическое решение с помощью текста, схемы, рисунка, графического изображения и их сочетаний;
применять базовые принципы бережливого производства, включая принципы организации рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
проводить и анализировать разработку и/или реализацию продуктовых проектов, предполагающих:

определение характеристик и разработку материального продукта, включая планирование, моделирование и разработку документации в информационной среде (конструкторе), в соответствии с задачей собственной деятельности или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов,
модификацию (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике),
разработку инструкций и иной технологической документации для исполнителей,
разработку способа или процесса получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;

проводить анализ конструкции
конструирование механизмов, простейших роботов, с помощью материального или виртуального конструктора);

выполнять чертежи и эскизы, а также работать в системах автоматизированного проектирования;
выполнять базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации).

Выпускник получит возможность научиться:

технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или иной технологической документации;
оценивать коммерческий потенциал продукта и/или технологии.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Выпускник научится:

характеризовать группы профессий, относящихся к актуальному технологическому укладу;
анализировать и обосновывать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,

связанных с выбором и реализацией образовательной траектории;

Выпускник получит возможность научиться:

предлагать альтернативные варианты образовательной траектории для профессионального развития
характеризовать группы предприятий региона проживания;
получать опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств и тенденциях их развития в регионе проживания и в мире, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального и мирового рынка труда.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Предмет «Технология»
5-9 классы
Блоки содержания	Показатели	наименование оборудования и % обеспеченности для выполнения теоретической части (высокий – 100% Достаточный – 80-100% Средний – 50-80% Низкий – менее 50 %)	наименование оборудования и % обеспеченности для выполнения практической (высокий – 100% Достаточный – 80-100% Средний – 50-80% Низкий – менее 50 %)
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития	УМК	УМК «Технология. 5–7 классы» под ред. В. М. Казакевича. Учебники -8-9 классы в перспективе	УМК «Технология. 5–7 классы» под ред. В. М. Казакевича.
Оборудование и инструменты	Доска аудиторная Комплект инструментов классных: линейка, угольник. Автоматизированное рабочее место учителя (АРМ) в составе: персональный компьютер учителя с комплектом копировальной и сканирующей техники. Аудиовизуальные средства и системы (комплекты проекционной и акустической техники включая системы коммутации к которым относятся: различные виды и комбинации проекционных и звукоусиливающих устройств: мультимедиа проектор; проекционный экран. Стенды информационные. См. Приложение 1. Достаточный – 80-100%	Доска аудиторная Комплект инструментов классных: линейка, угольник. Автоматизированное рабочее место учителя (АРМ) в составе: персональный компьютер учителя с комплектом копировальной и сканирующей техники. Аудиовизуальные средства и системы (комплекты проекционной и акустической техники включая системы коммутации к которым относятся: различные виды и комбинации проекционных и звукоусиливающих устройств: мультимедиа проектор; проекционный экран. Стенды информационные. См. Приложение 1. Достаточный – 80-100%
Дидактическое оснащение
Наличие материалов для выполнения практической части	Средний – 50-80%	В перспективе оснащение кабинета и мастерских комплектом программного обеспечения для проведения уроков по «Робототехнике», конструированию, лазерной резке, и Зд моделированию. Средний – 50-80%
ЭОР	Достаточный – 80-100%	Достаточный – 80-100%
Доступ к интернет ресурсам	Достаточный – 80-100%	Достаточный – 80-100%
Другое (в зависимости от специфики предмета)

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

УМК

УМК «Технология. 5–7 классы» под ред. В. М. Казакевича. 2. В.Д. Симоненко, Технология ведения дома.

3. А.Т. Тищенко, В. Д. Симоненко Технология. Индустриальные технологии.

Учебники -8-9 классы в перспективе

УМК «Технология. 5–7 классы» под ред. В. М. Казакевича.

Учебники -8-9 классы в перспективе

Достаточный –

80-100%

Оборудование и инструменты

См. Приложение 1.

Достаточный –

80-100%

См. Приложение 1.

Достаточный –

80-100%

Дидактическое оснащение

Технологические карты, чертежи и пр. нормативная и техническая документация на печатных и цифровых носителях, включая пособия по правилам обработки материалов и технике безопасности.

Достаточный –

80-100%

Достаточный –

80-100%

Наличие материалов для выполнения практической части

Станки для столярного дела, резки металла и проектирования .Стол закройщика, станок ткацкий, оверлок, манекен женский на подставке, утюг, доска гладильная. Набор измерительных инструментов для работы с тканями (линейка закройщика, угольники и др.), комплект для вышивания, комплект для вязания крючком, спицами, набор шаблонов швейных изделий для моделирования, комплект инструментов для ручных швейных работ, ножницы портновские и для рукоделия, машина швейная, оверлог. Мобильная стойка для рециркулятора

Мясорубка Moulinex

ноутбук Lenovo

Оверлок Brother -2 шт.

плита электрическая Beko -1 шт.

Плита электрическая Darina -1 шт

Проектор Casio

Рециркулятор бактерицидный

системный блок Intel

стол компьютерный жел

стул комфорт(кресло простое)

стул офисный

Фотокамера Canon М10

холодильник Свияга-404

Швейная машина «Brother» 10 шт

Шкаф высокий со стеклом -5 шт.

Электроплита Мечта-2 шт

машина швейная Janome -6 шт

гладильная доска Nika

Доска интерактивная Smart и доски ауд.

Жалюзи вертикальные-3 шт.

Набор для роботехники MINDSTORMS EV3-15 шт.

Достаточный –

80-100%

Технические устройства:

Ноутбук Asus. проектор Epson.

Экран.

Оборудование:

Верстаки универсальные -15.

Доска.

Учительский стол -1.

Тиски -15.

Стулья: учительский -1, учинических-20.

Станки:

Заточной станок -3.

Сверлильный станок -2.

Токарно-винторезный станок ТВ-6 -1.

Токарный станок СТД-120М.

Фуговально-циркулярный станок.

Инструменты и приспособления:

Ножовка столярная 15 шт.

Ножовка столярная (узкая) 15 шт.

Молоток столярный 6 шт.

Киянка 15 шт.

Напильник 15 шт.

Рашпиль 15 шт.

Рашпиль (полукруглый) 15 шт.

Рубанок 15 шт.

Долото 15 шт.

Стамеска 15 шт.

Лобзики 15 шт.

Столярные угольники 15 шт.

Ножницы по металлу 15 шт.

Ножовки по металлу 15 шт.

Зубило 15 шт.

Штангенциркуль 15 шт.

Ножовки садовые 7 шт.

Плоскогубцы 6 шт.

Отвертки 15 шт.

Линейки разметочные 15 шт.

Паяльники 5 шт.

Струбцина 15 шт.

Комплект уборки 15 шт.

Электроинструмент:

Ручная фрезеровальная машина.

Электролобзик.

Выжигательная станция — 4 шт.

Станки для столярного дела, резки металла и проектирования .

Достаточный –

80-100%

ЭОР

Средний –

50-80%

Средний –

50-80%

Доступ к интернет ресурсам

Достаточный –

80-100%

Достаточный –

80-100%

Другое (в зависимости от специфики предмета)

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения	УМК	УМК «Технология. 5–7 классы» под ред. В. М. Казакевича. 1. В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова. ТЕХНОЛОГИЯ Программа 5–8 (8+) 9 классы. М.: «Вентана-Граф»,	В перспективе 8-9
Оборудование и инструменты	См. Приложение 1.	См. Приложение 1.
Дидактическое оснащение	—	—
Наличие материалов для выполнения практической части	Технические средства обучения (компьютер, проектор, интерактивная доска и др.): в наличии.	Технические средства обучения (компьютер, проектор, интерактивная доска и др.): в наличии.
ЭОР, ЦОР	Информационные средства (мультимедийные обучающие программы, электронные базы данных и др.). Достаточный – 80-100%	Информационные средства (мультимедийные обучающие программы, электронные базы данных и др.). Достаточный – 80-100%
Доступ к интернет ресурсам	Достаточный – 80-100%	Достаточный – 80-100%
Другое (в зависимости от специфики предмета)	Учебные и наглядные пособия, справочные материалы и определители на печатной и цифровой основе (ЭОР) с комплектами необходимого программного обеспечения. Библиотечный фонд (учебные пособия, научная, научно-популярная литература, справочные пособия).	Учебные и наглядные пособия, справочные материалы и определители на печатной и цифровой основе (ЭОР) с комплектами необходимого программного обеспечения. Библиотечный фонд (учебные пособия, научная, научно-популярная литература, справочные пособия). Достаточный – 80-100%

Приложение 1.

Лобзик 200мм	5шт	254.00	1270.00		35-36каб
Лобзик 300мм	3шт	311.00	933.00		35-36каб
Нож с выдвижным лезвием	5шт	921.00	4605.00		35-36каб
Пилка по дереву 135мм	2шт	180.00	360.00	7168.00	35-36каб
Набор бит с магнитным адаптером	1шт	443.00	443.00		35-36каб
Набор сверл 18шт 3-10мм	1шт	1100.00	1100.00		35-36каб
Пистолет клеевой	3шт	1798.00	5394.00		35-36каб
Штангенциркуль цифровой	3шт	1771.0	5313.00		35-36каб
Лобзик электрический Bort	2шт	2900.00	5800.00	000020357	36каб
Гравер электрический	2шт	2750.00	5500.00	000020358	36каб
Дрель шуруповерт акукумуляторная	2шт	4890.00	9780.0	000020359	36каб
Штатив напольный черный	1шт	1399.00	1399.00	000020352	у меня шкафчике
Микрофон петличный	1шт	1900.00	1900.00	000020353
Фотоаппарат Canon EOS 200D	1шт	46000.00	46000.00	000020354	35каб
Набор 396деталей лего технология и и физика 8+лет	3шт	17900.00	53700.00	000020348- 20350
Шахматы обиходные лакированные с доской	3шт	1000.00	3000.00
Часы шахматные кварцовые	3шт	4180.00	12540.00	000020360

FIT тиски станочные 100мм	000016287	2750,00	1,00
SPARTA тиски станочные 125мм	000016288	3000	1
SPARTA тиски станочные 125мм	000016400	3000	1	2017
SPARTA тиски станочные 125мм	000016401	3000	1
SPARTA тиски станочные 125мм	000016402	3000	1
SPARTA тиски станочные 125мм	000016403	3000	1
SPARTA тиски станочные 125мм	000016404	3000	1
SPARTA тиски станочные 125мм	000016405	3000	1
SPARTA тиски станочные 125мм	000016406	3000	1
SPARTA тиски станочные 125мм	000016407	3000	1
SPARTA тиски станочные 125мм	000016408	3000,00	1
Велосипед ТопГир Юниор 20″	000014964	6706,50	1
верстак металлический	000016224	8185	1
верстак металлический	000016225	8193	1
верстак металлический	000016226	8185	1
верстак металлический	000016227	8185	1
верстак металлический	000016228	8185	1
верстак металлический	000016229	8185	1
верстак металлический	000016230	8185	1
верстак металлический	000016231	8185	1
верстак металлический	000016232	8185	1
верстак металлический	000016233	8185	1
верстак металлический	000016234	8185	1
верстак металлический	000016235	8185	1
верстак металлический	000016236	8185	1
верстак металлический	000016237	8185	1
верстак металлический	000016238	8185	1
вешалка напольная	000004695	6100,00	1
дрель-шуруповерт аккум.Patriot	000020359	9780,00	2,00
Жалюзи рулонные	16131	6249,93	1
Жалюзи рулонные	16143	6249,94	1
Жалюзи рулонные	16144	6249,94	1
Жалюзи рулонные	16145	6249,94	1
Интерактивная доска	000010449	62000,00	1	2015
камера хранения	000018573	57615,00	1
Комплект АРМ учителя ноутбук.колонка.экран	000007094	41513,76	1	2013
Лазерный интерактивный тир(экран, проектор, ноутбук,к олонка)	000013179	184377,00	1
Лобзик MPJS600VQ 85182 MAX-PRO	000022679	4 050,56	1	2021
лобзик электрический Bort	000020357	5800,00	2,00
лобзик»4329″(Makita)450Вт	000020140	4548,00	1,00
мишенная установка «Рекорд-10»	000017932	27200,00	1
мишенная установка «Рекорд-10»	000017933	27200,00	1
Мотоблок ELITECH KБ 470 ходов.колеса 10	000021987	1шт		21990.00
ноутбук Lenovo	000015657	31600,00	1	2017
ноутбук Samsung RV510-A02 RU	000003121	20655,00	1	2011
Пулеулавливатель с мишенью	000017936	12400,00	1
Пулеулавливатель с мишенью	000017937	12400,00	1
Пулеулавливатель с мишенью	000017938	12400,00	1
Пулеулавливатель с мишенью	000017939	12400,00	1
рубанок металлический 250мм	000007996	9630,00	15,00
сейф оружейный	000018733	11000,00	1
сейф оружейный	000018734	11000,00	1
станок деревообрабатывающий	000004942	44294,18	1
станок деревообрабатывающий	013180125	84379,68	1
станок заточный	000004943	4572,00	1
станок сверлильный	000004941	5581,44	1
Станок СТД	000004940	8466,85	1
станок токарный	000004938	1717,17	1,00
станция для выжигания 40Вт	000007998	8480,00	5,00
Стрелковый тренажер «Скат» WS1	000017934	71000,00	1
Стрелковый тренажер «Скат» WS1	000017935	71000,00	1
тиски слесарные	000007997	28320,00	10,00
Тренажер серд.-лег.,мозг.реан	000018463	58698,10	1
УШМ (унив.штамп.машина)	000004978	1850,00	1,00
Фрезер POF1200 АЕ 060326А100	000022680	7 652,56	1	2021
шкаф для учебных пособий	000010045	59400,00	22,00	26шт
шкаф полуоткрытый	000004620	4760,00	1
шкаф полуоткрытый	000004634	4760,00	1
шкаф широкий, полуоткрытый	000010021	5173,00	1
Сверло мет. 2,0мм с кобальтом 33920 33920		1		29,44
Сверло мет. 3,0мм с кобальтом 33930 33930		1		45,08
Сверло мет. 3,5мм с кобальтом 33935 33935		1		54,28
Сверло мет. 5,0мм с кобальтом 33950 33950		1		104,88
Сверло мет. 7,0мм с кобальтом 33970 33970		1		209,76
Сверло мет. 8,0мм с кобальтом 33980 33980		1		290,72
Сверло мет. 10,0мм с кобальтом 34000 34000		1		458,16
Ножовка 400мм п/дер. 3D Вихрь 73/2/4/5		15		6 210,00
Ножовка по дереву 300мм с 3-мя сменными полотнами 23120		3		1 004,64
Держалка д/нажд. бумаги 160*85мм красная 39711		3		745,20
Шкурка на ткани водост.№40146,60180,100,120 1000мм 75282,84,88,86,90,92		10		4 554,00
Лобзик MPJS600VQ 85182 MAX-PRO	000022679	1		4 050,56
Резаки по дереву, набор 6шт. 43410		3		546,48
Плоскогубцы 160мм никелиров. Вихрь 73/6/3/6		5		1 380,00
Ножницы п/мет. пряморежущие 250мм 78335		5		1 499,60
Лобзик ручной усиленный 41032		5		1 605,40
Рашпиль полукруглый №2 250мм Кратон 21802013		10		2 852,00
Рашпиль круглый №2 250мм Кратон 21802008		5		1 426,00
Напильник 200мм №2 плоский/Металлист 16262		15		1 311,00
Рубанок Оптима 235/45мм 43684		7		5 789,56
Угольник 250мм металлич. Вихрь 73/11/3/1		15		2 180,40
Тиски станочные 150мм Кобальт 246-067		1		3 427,92
Тиски слесарные 100мм поворотные (Глазов) 18663		7		35 729,12
Фрезер POF1200 АЕ 060326А100	000022680	1		7 652,56
Рашпиль плоский №1 250мм Кратон 21802009		15		4 278,00
Полотна ножовки по мет. 300мм закал 777715/77771		25		299,00
Полотно для лобзика 125мм 1шт. 24050 24050/41055		85		234,60
Полотно д/лобзика 130мм 1532-S-20		120		552,00
Долото- стамеска 14мм «Тигровый глаз» 24509		1		274,16
Долото- стамеска 26мм «Тигровый глаз» 24518		1		292,56
Фреза пазовая прямая 8/6/18 СТФ-10030618		1		238,28
Фреза пазовая прямая 8/16/19 под петли СТФ-10020016		1		381,80
Фреза кромочная с подш 035,5×16,0 мм, 45°, хв. 8 мм 10903032		1		461,84
Фреза кромочная с подш 028×13мм R7,9mm хв 8мм 10903018		1		473,80
Фреза пазовая прямая 8/10/25 СТФ-10031025		1		298,08
Фреза кромочная прямая 9,5мм с подш. 10905083		1		539,12
Фреза кромочная фальц, с подшип. 8/33/10 СТФ-10230100		1		476,56
Фреза профильная с подш. 32004 10903069		1		566,72
Фреза пазовая 8/12/12 Ласточкин хвост СТФ-10060012		1		397,44
Фреза пазовая галтельная 012,7×13,0 мм, хв.8 мм 10905081		1		517,04
Фреза профильная с подш. 17004/8 10903049		1		518,88
Фреза прямая пазовая 012,0×19,0 мм, хв.8 мм 10905004		1		513,36
Резец отрезной 2516140 ВК8 ГОСТ 2501007		1		690,00
Резец отрезной 2516140 Т15К6 ГОСТ 2501008		1		690,00
Резец отрезной 2516140 Т5К10 ГОСТ 2501009		1		690,00
Резец подрезной отогнутный 25*16/140 ВК8 ГОСТ 2501028		1		690,00
Резец подрезной отогнутный 25*16/140 Т15К6 ГОСТ 2501029		1		690,00
Резец подрезной отогнутный 25*16/140 Т5К10 ГОСТ 2501030		1		690,00
Резец проход, упорный изогн. 2516140 ВК8 ГОСТ 2501079		1		690,00
Резец проход, упорный изогн. 2516140 Т15К6 ГОСТ 2501080		1		690.00

ОБЩИЙ ВЫВОД ПО ОСНАЩЕНИЮ:

Нет : Цифровые измерительные приборы и датчики с соответствующим программным обеспечением и необходимым интерфейсом.

Мини-экспресс-лаборатория учебная в комплекте со специальным учебно-методическим пособием для санитарно-гигиенических исследований.

Комплект простейших тест-систем для контроля кислотности/щелочности почвы и нитратов в растениях.

Учитель (ФИО.) Ермакова О.В.; Михеев К.В. подпись ________________

Авторским коллективом Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю., для организаций общего образования, на основе Примерной основной образовательной программа основного общего образования по технологии, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и вошедшей в Государственный реестр образовательных программ разработана примерная рабочая программа по курсу «Технология».

Программа может быть использована в период перехода от программ, деливших предмет по направлениям обучения: индустриальные технологии, технологии ведения дома и сельскохозяйственные технологии, к новому содержанию технологического образования.

Предисловие

Примерная рабочая программа по курсу «Технология» основного общего образования для организаций общего образования разработана на основе Примерной основной образовательной программа основного общего образования по технологии, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и вошедшей в Государственный реестр образовательных программ.

Традиционно программы для курса «Технология» в основной школе содержательно и композиционно строились по схеме программ для существовавшего ранее предмета «Трудовое обучение». Ключевой задачей трудового обучения советского периода было формирование у учащихся преимущественно трудовых умений применительно к главным отраслям производства. Его целью была «подготовка достойной смены рабочего класса и трудового крестьянства».

Фактически в современном содержании курса технологии эта парадигма приоритета освоения ограниченного круга простых технических знаний и навыков элементарного ручного труда полностью сохранилась.

Однако за последние нескольких десятилетий качественно изменились способы и средства производства, то есть то, что сейчас принято называть технологией. Четверть века назад поменялся и социальный строй, соответственно и его приоритет главенства рабочего класса и трудового крестьянства. Один и тот же способ обработки материалов сейчас может быть реализован с помощью десятков видов порой принципиально разных технических устройств.

В современных условиях при ориентации содержания курса технологии на развитие у учащихся ограниченного круга трудовых навыков по преимущественно ручной обработке древесины, металла, тканей, продуктов питания или сельскохозяйственных операций у них не формируется целостное представление о техносфере и современных видах технологии.

По действовавшим ранее программам в каждом классе школьники знакомились с узким кругом операций, являющихся фрагментами технологий. Они представлены процессами изготовления простых изделий, функционально доступных для труда детей соответствующего возраста. Кроме того, в ранее действовавших программах по технологии сохранился гендерный и отраслевой подход профилирования содержания.

Фактически по содержанию это были программы по трудовому обучению предыдущего поколения, то есть 70–80-х годов прошлого века.

Основная идея нового содержания курса технологии для основной школы вытекает из современного понимания сущности технологии. Оно основано на выработанной в методологии Организации Объединенных Наций понятийной характеристики данной научной и производственной категории.

Эта методология определяет так называемую технологию в чистом виде, охватывающую только методы и технику производства потребительских материальных объектов и услуг (dissembled technology). Кроме того, технология трактуется как способ производства и определяется расширительно как воплощенная технология(embodied technology). Она охватывает уже методы производства, квалификацию работников, машины, оборудование, сооружения, целые производственные системы, инфраструктуру, а также саму продукцию с высокими технико-экономическими параметрами.

Обобщение этих и многих других определений и трактовок понятия «технология» в российских и зарубежных энциклопедических, справочных и научных изданиях, их дидактическое преломление к сфере общего образования позволило сформулировать для обоснования содержания нового курса технологии в 5–9 классах содержательно развёрнутое современное понимание технологии. Оно, применительно к технологическому образованию школьников, позволяет наметить сюжетные линии инновационного содержания соответствующего учебного предмета в базисном плане основной школы.

Технология – это построенный по алгоритму комплекс организационных мер, операций и методов воздействия на вещество, энергию, информацию, объекты живой природы или социальной среды, состав и структура которого предопределяются имеющимися материальными и интеллектуальными средствами, уровнем научных знаний и квалификации работников, инфраструктурой, и который обеспечивает возможность стереотипного получения желаемых конечных результатов труда, обладающих потребительной стоимостью: материальных объектов, энергии или работы, материализованных сведений, нематериальных услуг, выполненных обязательств.

Содержание обучения предлагается разделить на две части: 1-я часть – теоретические сведения, 2-я часть – прикладная (практическая).

В теоретических сведениях по каждому классу раскрываются средства, методы, элементы инфраструктуры получения, преобразования, применения и утилизации по использованию соответствующих объектов технологических воздействий: вещество, материалы, энергия, информация, объекты живой природы и объекты социальной среды.

В практической части будут представлены варианты познавательно-трудовых упражнений, опыты и эксперименты в познавательных исследованиях, лабораторные и практические работы, творческие проекты. Вся практическая деятельность осуществляется на основе использования конкретных технологических средств по преобразованию предметов и продуктов технологической деятельности, доступных для возрастных особенностей обучающихся, материально-технических и экономических возможностей организаций общего образования. Тематика проектных заданий будет сопровождена рекомендациями по методике выполнения проектных работ.

Эта часть носит иллюстративный, закрепляющий характер. Её содержание не ставит целью сформировать конкретные трудовые навыки. В экспериментах, опытах, исследованиях учащиеся подтверждают те положения, которые они изучили в теоретической части. Практические и проектные работы реализуются на примере изготовления конкретных объектов, демонстрации, как и с помощью чего воплощаются те или иные виды технологии в изделии.

Все работы могут проводиться фронтально при условии наличия достаточного числа комплектов необходимого оборудования. В этом случае они организуются сразу по прохождении или непосредственно в течение изучения теоретического материала. Работы, требующие применения сложного и дорогого оборудования, представленного в кабинете технологии единичными образцами, могут проводиться в форме практикума. При этом учащиеся в цикле работ будут знакомиться с различными видами технологии обработки.

Практические работы по технологиям индустриального и сельскохозяйственного производства могут быть реализованы двумя вариантами. Первый вариант рассчитан только на кабинетные лабораторные и учебно-практические занятия в школе, обеспечивая минимально необходимый уровень практической деятельности по изучаемым технологиям.

Второй вариант практических работ может быть реализован в том случае, если муниципальная образовательная организация имеет школьные мастерские, кабинеты обслуживающего труда, учебно-опытные участки, фермы и может использовать базу реального производства на основе шефских связей и т. п.

Предполагается широко использовать для практического освоения технологий растениеводства и животноводства материальную базу, которая имеется в семьях учащихся и в других объектах регионального социума. Соответственно должен быть скорректирован учебный план преподавания технологии в 5–9 классах.

Курс технологии должен стать одним из ведущих предметов общего образования, интегрируя в своем содержании знания и умения всех предметов общего образования.

Данная рабочая программа по технологии является основой для составления учителями своих рабочих программ. При этом педагог может по-своему структурировать учебный материал, дополнять его новыми сюжетными линиями, практическими работами, перераспределять часы для изучения отдельных разделов и тем, сообразуясь с возможностями образовательной организации, имеющимися социально-экономическими условиями, национальными традициями, учебно-материальной базой образовательной организации, с учётом интересов, потребностей и индивидуальных способностей обучающихся.

Функции новой программы по учебному предмету «Технология»:

нормирование учебного процесса, обеспечивающее в рамках необходимого объёма изучаемого материала чёткую дифференциацию по разделам и темам учебного предмета (с распределением времени по каждому разделу);
построение содержания учебного процесса, включающее планирование последовательности изучения технологии в основной школе и учитывающее возрастание сложности изучаемого материала в течение учебного года, исходя из возрастных особенностей обучающихся;
общеметодическое руководство учебным процессом, включающее описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа учебного предмета «Технология» составлена с учётом полученных учащимися при обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности.

Пояснительная записка

Примерная программа по учебному предмету «Технология» для основной ступени общего образования, в контексте подготовки обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, обеспечивает:

развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
совершенствование умений выполнять учебно-исследовательскую и проектную деятельность;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, в том числе творческому проектированию; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Цели изучения учебного предмета «Технология»

Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:

обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и социальных технологий и перспектив их развития;
освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми безопасными приёмами использования распространёнными инструментами, механизмами и машинами, способами управления, широко применяемыми в жизни современных людей видами бытовой техники;
овладение распространёнными общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда;
развитие у обучающихся познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности на примерах отечественных достижений в сфере технологий производства и социальной сфере;
формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

На основе данной программы в образовательной организации допускается построение рабочей программы, в которой иначе строятся разделы и темы, с минимально допустимой коррекцией объёма времени, отводимого на их изучение.

Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим образовательным линиям:

распространённые технологии современного производства и сферы услуг;
культура и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
элементы черчения, графики и дизайна;
элементы прикладной экономики, предпринимательства;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая, проектно-исследовательская деятельность;
технологическая культура производства и культура труда;
история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии.

Содержание деятельности обучающихся по программе в соответствии с целями выстроено в структуре 11 разделов:

Раздел 1. Основы производства.

Раздел 2. Общая технология.

Раздел 3. Техника.

Раздел 4. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов.

Раздел 5. Технологии обработки пищевых продуктов.

Раздел 6. Технологии получения, преобразования и использования энергии.

Раздел 7. Технологии получения, обработки и использования информации.

Раздел 8. Технологии растениеводства.

Раздел 9. Технологии животноводства.

Раздел 10. Социальные-экономические технологии.

Раздел 11. Методы и средства творческой исследовательской и проектной деятельности.

Все разделы содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного раздела служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.

Основная форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся. Приоритетными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, лабораторно-практические, опытно-практические работы.

Программой предусмотрено построение годового учебного плана занятий с введением творческой проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления (его потребительной стоимости).

Учитель должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечивал бы охват максимума рекомендуемых в программе технологических операций. При этом надо, чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста.

Для более глубокого освоения предмета «Технология» желательно организовать для обучающихся летнюю (или осеннюю) технологическую практику за счёт времени из компонента образовательной организации. В период практики школьники под руководством учителя могут выполнять посильный ремонт учебных приборов и наглядных пособий, классного оборудования, школьных помещений, санитарно-технических коммуникаций, выполнять сельскохозяйственные работы и др. Особенно это целесообразно по технологиям растениеводства и животноводства.

Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов; с биологией при рассмотрении и анализе технологий получения и преобразования объектов живой природы, как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; с физикой при изучении характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов, с иностранным языком при трактовке терминов и понятий. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных разделов.

Место предмета «Технология» в базисном учебном плане

Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своём содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение обучающимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание субъективно новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках технологии происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Базисный учебный план образовательной организации на этапе основного общего образования должен включать 242 учебных часа для обязательного изучения предметной области «Технология»: из расчёта в 5–7 классах – 2 часа в неделю, в 8 классе – 1 час. Дополнительно рекомендуется выделить за счёт резерва учебного времени и внеурочной деятельности в 8 классе – 1 час в неделю и в 9 классе – 2 часа.

При проведении учебных занятий по технологии в 5–8 (9) классах осуществляется деление классов на подгруппы: в городских общеобразовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских — 20 и более человек.

При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью при проведении занятий.

Основную часть содержания программы составляет деятельность обучающихся, направленная на изучение, создание и преобразование материальных, информационных и социальных объектов. Важнейшую группу образовательных результатов составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт познавательной и практической деятельности. В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в групповой форме.

Педагогическое сопровождение со стороны учителя принимает форму прямого руководства, консультирования или сводится к педагогическому наблюдению за деятельностью с последующей организацией анализа (рефлексии). Рекомендуется строить учебный процесс таким образом, чтобы объяснение учителя в той или иной форме составляло не более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объёма программы. Основной формой обучения должна быть познавательно-созидательная деятельность учащихся.

Программой подразумевается и значительная внеурочная активность обучающихся. Такое решение обусловлено задачами формирования учебной самостоятельности, высокой степенью ориентации на индивидуальные запросы и интересы обучающегося, на особенность возраста как периода разнообразных «безответственных» проб сил.

Организация внеурочной деятельности в рамках предметной области «Технология» предполагает такие формы, как проектная деятельность обучающихся, экскурсии, домашние задания и краткосрочные курсы дополнительного образования (или мастер-классы, не более 17 часов), позволяющие освоить конкретную материальную или информационную технологию, необходимую для изготовления продукта труда в проекте обучающегося, субъективно актуального на момент прохождения курса.

Требования к результатам изучения учебного предмета «Технология»

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:

осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
овладение минимально достаточным для курса объёмом средств и форм графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Личностные результаты

Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности.
Выражение желания учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей.
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.
Самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации.
Планирование образовательной и профессиональной карьеры.
Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.
Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
Готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.
Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.

Метапредметные результаты

Планирование процесса познавательной деятельности.
Ответственное отношение к культуре питания, соответствующего нормам здорового образа жизни.
Определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.
Проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса.
Самостоятельное выполнение различных творческих работ по созданию оригинальных изделий технического творчества и декоративно-прикладного искусства.
Виртуальное и натурное моделирование художественных и технологических процессов и объектов.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование обоснованных выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих субъективную потребительную стоимость или социальную значимость.
Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы данных.
Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость.
Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками.
Объективная оценка своего вклада в решение общих задач коллектива.
Оценка своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.
Обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах.
Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.
Соблюдение безопасных приемов познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметные результаты

В познавательной сфере:

рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии информации, объектов живой природу и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
применение общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
Применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;
владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач.

В трудовой сфере:

планирование технологического процесса и процесса труда;
организация рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;
подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
анализ, разработка и/или реализация прикладных проектов, предполагающих:
изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки) рабочих инструментов/технологического оборудования;
модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта;
определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);
анализ, разработка и/или реализация технологических проектов, предполагающих оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике);
анализ, разработка и/или реализация проектов, предполагающих планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);
планирование (разработка) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
разработка плана продвижения продукта;
проведение и анализ конструирования механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора);
планирование последовательности операций и разработка инструкции, технологической карты для исполнителя, согласование с заинтересованными субъектами;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
определение качества сырья и пищевых продуктов органолептическими и лабораторными методами;
приготовление кулинарных блюд из молока, овощей, рыбы, мяса, птицы, круп и др. с учетом требований здорового образа жизни;
формирование ответственного отношения к сохранению своего здоровья;
составление меню для подростка, отвечающего требованию сохранения здоровья;
заготовка продуктов для длительного хранения с максимальным сохранением их пищевой ценности;
соблюдение безопасных приемов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и гигиены;
соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов и карт пооперационного контроля;
выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и проектной деятельности;
расчёт себестоимости продукта труда.

В мотивационной сфере:

оценка своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
выраженная готовность к труду в сфере материального производства;
согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;
осознание ответственности за качество результатов труда;
наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
применение различных технологий технического творчества и декоративно-прикладного искусства (резьба по дереву, чеканка, роспись ткани, ткачество, войлок, вышивка, шитье и др.) в создании изделий материальной культуры;
моделирование художественного оформления объекта труда;
способность выбрать свой стиль одежды с учетом особенности своей фигуры;
эстетическое оформление рабочего места и рабочей одежды;
сочетание образного и логического мышления в процессе творческой деятельности;
создание художественного образа и воплощение его в продукте;
развитие пространственного художественного воображения;
развитие композиционного мышления, чувства цвета, гармонии, контраста, пропорции, ритма, стиля и формы;
понимание роли света в образовании формы и цвета;
решение художественного образа средствами фактуры материалов;
использование природных элементов в создании орнаментов, художественных образов моделей;
сохранение и развитие традиций декоративно-прикладного искусства и народных промыслов в современном творчестве;
применение методов художественного проектирования одежды;
художественное оформление кулинарных блюд и сервировка стола;
соблюдение правил этикета.

В коммуникативной сфере:

умение быть лидером и рядовым членом коллектива;
формирование рабочей группы с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
публичная презентация и защита идеи, варианта изделия, выбранной технологии и др.;
способность к коллективному решению творческих задач;
способность объективно и доброжелательно оценивать идеи и художественные достоинства работ членов коллектива;
способность прийти на помощь товарищу;
способность бесконфликтного общения в коллективе.

В физиолого-психологической сфере:

развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
достижение необходимой точности движений и ритма при выполнении различных технологических операций;
соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;
развитие глазомера;
развитие осязания, вкуса, обоняния.

В результате обучения по данной программе обучающиеся должны овладеть:

трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда;
ответственным отношением к сохранению своего здоровья и ведению здорового образа жизни, основой которого является здоровое питание.

При формировании перечня планируемых результатов освоения каждого из разделов в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня (в списке выделены курсивом).

Результаты, заявленные образовательной программой «Технология» по разделам содержания

Раздел 1. Основы производства

Выпускник научится:

отличать природный (нерукотворный) мир от рукотворного;
определять понятия «техносфера», «потребность», «производство», «труд», «средства труда», «предмет труда», «сырье», «полуфабрикат» и адекватно пользуется этими понятиями;
выявлять и различать потребности людей и способы их удовлетворения;
составлять рациональный перечень потребительских благ для современного человека;
характеризовать виды ресурсов, объяснять место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;
называть предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;
сравнивать и характеризовать различные транспортные средства;
конструировать модели транспортных средств по заданному прототипу;
характеризовать автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства,
приводить произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
осуществлять сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
подготавливать иллюстрированные рефераты и коллажи по темам раздела.

Получит возможность научиться:

изучать потребности ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы и доступных средств сбора информации;
проводить испытания, анализа, модернизации модели;
разрабатывать субъективно оригинальные конструкции в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
осуществлять наблюдение (изучение), ознакомление с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, сельского хозяйства, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников;
осуществлять поиск, получение, извлечения, структурирования и обработки информации об изучаемых технологиях, перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.

Раздел 2. Общая технология

Выпускник научится:

определять понятия «техносфера» и « технология»;
приводить примеры влияния технологии на общество и общества на технологию;
называть и характеризовать современные и перспективные управленческие, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, сельского хозяйства;
объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
проводить сбор информации по развитию технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов;
соблюдать технологическую дисциплину в процессе изготовления субъективно нового продукта;
оценивать возможности и условия применимости технологии, в том числе с позиций экологической защищенности;
прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов/параметров/ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты.

Выпускник получит возможность научиться:

приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, сельского хозяйства, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере;
выявлять современные инновационные технологии не только для решения производственных, но и житейских задач.

Раздел 3. Техника

Выпускник научится:

определять понятие «техника», «техническая система», «технологическая машина», «конструкция», «механизм»;
находить информацию о существующих современных станках, новейших устройствах, инструментах и приспособлениях для обработки конструкционных материалов;
изучать устройство современных инструментов, станков, бытовой техники включая швейные машины с электрическим приводом;
составлять обзоры техники по отдельным отраслям и видам;
изучать конструкцию и принципы работы рабочих органов (двигателей, различных передаточных механизмов и трансмиссий различных видов техники;
изучать конструкцию и принцип работы устройств и систем управления техникой, автоматических устройств бытовой техники;
изготовлять модели рабочих органов техники;
проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора);
управлять моделями роботизированных устройств;
осуществлять сборку из деталей конструктора роботизированных устройств.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить испытание, анализ и модернизацию модели;
разрабатывать оригинальные конструкции в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
осуществлять модификацию механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);
изготовлять материальный продукт на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
анализировать опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

Раздел 4. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Выпускник научится:

выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и оборудования;
читать и создавать технические рисунки, чертежи, технологические карты;
выполнять приёмы работы ручным инструментом и станочным оборудованием;
осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изделий из древесины по рисункам, эскизам и чертежам;
распознавать металлы, сплавы и искусственные материалы;
выполнять разметку заготовок;
изготовлять изделия в соответствии с разработанным проектом;
осуществлять инструментальный контроль качества изготовленного изделия (детали);
выполнять отделку изделий; использовать один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;
описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
определять назначение и особенности различных швейных изделий;
различать основные стили в одежде и современные направления моды;
отличать виды традиционных народных промыслов;
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
снимать мерки с фигуры человека;
строить чертежи простых швейных изделий;
подготавливать швейную машину к работе;
выполнять технологические операции по изготовлению швейных изделий;
проводить влажно-тепловую обработку;
выполнять художественное оформление швейных изделий.

Выпускник получит возможность научиться:

определять способа графического отображения объектов труда;
выполнять чертежи и эскизы с использованием средств компьютерной поддержки;
разрабатывать оригинальные конструкции в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
выполнять несложное моделирования швейных изделий;
планировать (разработку) получение материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
проектировать и изготавливать материальный продукт на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки) рабочих инструментов /технологического оборудования;
разрабатывать и создавать изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;
разрабатывать и создавать швейные изделия на основе собственной модели;
оптимизировать заданный способ (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).

Раздел 5. Технологии обработки пищевых продуктов

Выпускник научится:

составлять рацион питания адекватный ситуации;
обрабатывать пищевые продукты способами, сохраняющими их пищевую ценность;
реализовывать санитарно-гигиенические требования применительно к технологиям обработки пищевых продуктов;
использовать различные виды доступного оборудования в технологиях обработки пищевых продуктов;
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;
определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам;
составлять меню;
выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;
соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать впрок овощи и фрукты;
оказывать первую помощь при порезах, ожогах и пищевых отравлениях.

Выпускник получит возможность научиться:

исследовать продукты питания лабораторным способом;
оптимизировать временя и энергетические затраты при приготовлении различных блюд;
осуществлять рациональный выбор пищевых продуктов с учетом их питательной ценности и принципов здорового питания;
составлять индивидуальный режим питания;
осуществлять приготовление блюд национальной кухни;
сервировать стол, эстетически оформлять блюда.

Раздел 6. Технологии получения, преобразования и использования энергии

Выпускник научится:

осуществлять сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;
осуществлять модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей;
выявлять пути экономии электроэнергии в быту;
пользоваться электронагревательными приборами: электроплитой, утюгом, СВЧ-печью и др.;
выполнять правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;
читать электрические схемы;
называть и характеризовать актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания.

Выпускник получит возможность научиться:

различать и разбираться в предназначении и применении источников тока: гальванических элементов, генераторов тока;
составлять электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая Интернет);
осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта несложных объектов, содержащих электрические цепи с элементами электроники;
осуществлять оценку качества сборки, надёжности изделия и удобства его использования;
разрабатывать проект освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки.

Раздел 7. Технологии получения, обработки и использования информации

Выпускник научится:

применять технологии получения, представления, преобразованияи использования информации из различных источников;
отбирать и анализировать различные виды информации;
оценивать и сравнивать скорость и качество восприятия информации различными органами чувств;
изготовлять информационный продукт по заданному алгоритму в заданной оболочке;
встраивать созданный информационный продукт в заданную оболочку;
разрабатывать (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения информационного продукта с заданными свойствами;
осуществлять сохранение информации в формах описания, схемах, эскизах, фотографиях;
представлять информацию вербальным и невербальным средствами;
определять характеристику и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);
называть и характеризовать актуальные и перспективные информационные технологии, характеризующие профессии в сфере информационных технологий.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять поиск, извлечение, структурирование и обработку информации;
изготовлять информационный продукт по заданному алгоритму;
создавать информационный продукт и его встраивать в заданную оболочку;
осуществлять компьютерное моделирование / проведение виртуального эксперимента.

Раздел 8. Технологии растениеводства

Выпускник научится:

определять виды и сорта сельскохозяйственных культур;
определять чистоту, всхожесть, класс и посевную годность семян;
рассчитывать нормы высева семян;
применять различные способы воспроизводства плодородия почвы;
соблюдать технологию посева/посадки комнатных или овощных культурных растений в условиях школьного кабинета;
составлять график агротехнологических приёмов ухода за культурными растениями;
применять различные способы хранения овощей и фруктов;
определять основные виды дикорастущих растений, используемых человеком;
соблюдать технологию заготовки сырья дикорастущих растений на примере растений своего региона;
излагать и доносить до аудитории информацию, подготовленную в виде докладов и рефератов.

Выпускник получит возможность научиться:

приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития агротехнологий;
применять способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой, культурой ткани) на примере комнатных декоративных культур;
определять виды удобрений и способы их применения;
проводить фенологические наблюдения за комнатными растениями;
выполнять основные технологические приемы аранжировки цветочных композиций, использования комнатных культур в оформлении помещений (на примере школьных помещений);
применять технологические приемы использования цветочно-декоративных культур в оформлении ландшафта пришкольной территории.

Раздел 9. Технологии животноводства

Выпускник научится:

распознавать основные типы животных и оценивать их роль в сельскохозяйственном производстве;
приводить примеры технологий производства основных видов животноводческой продукции: молока, мяса, яиц, шерсти, пушнины;
осуществлять контроль и оценку качества продукции животноводства;
собирать информацию и описывать технологию разведения, содержания домашних животных на примере своей семьи, семей своих друзей, зоопарка;
составлять рацион для домашних животных в семье, организацию их кормления;
составлять технологические схемы производства продукции животноводства;
собирать информацию и описывать работу по улучшению пород кошек, собак в клубах;
выполнять на макетах и муляжах санитарную обработку и другие профилактические мероприятия для кошек, собак.

Выпускник получит возможность научиться:

приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий животноводства;
проводить исследования способов разведения и содержания молодняка, домашних животных в своей семье, семьях друзей;
проектированию и изготовлению простейших технических устройств, обеспечивающих условия содержания животных и облегчающих уход за ними: клетки, будки для собак, автопоилки для птиц, устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др.;
описывать признаки основных заболеваний домашних животных по личным наблюдениям и информационным источникам;
исследовать проблемы бездомных животных как проблему своего микрорайона.

Раздел 10. Социально-экономические технологии

Выпускник научится:

объяснять специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризуя тенденции развития социальных технологий в XXI веке;
называть виды социальных технологий;
характеризовать технологии работы с общественным мнением, технологии сферы услуг, социальные сети как технологию;
применять методы и средства получения информации в процессе социальных технологий;
характеризовать профессии, связанные с реализацией социальных технологий,
оценивать для себя ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
определять понятия «рыночная экономика», «рынок», «спрос», «цена», «маркетинг», «менеджмент»;
определять потребительную и меновую стоимость товара.

Выпускник получит возможность научиться:

составлять и обосновывать перечень личных потребностей, и их иерархическое построение;
разрабатывать технологии общения при конфликтных ситуациях;
разрабатывать сценарии проведения семейных и общественных мероприятий.
ориентироваться в бизнес-плане, бизнес-проекте.

Раздел 11. Методы и средства творческой исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

– планировать и выполнять учебные технологические проекты:

выявлять и формулировать проблему;
обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата;
планировать этапы выполнения работ;
составлять технологическую карту изготовления изделия;
выбирать средства реализации замысла;
осуществлять технологический процесс;
контролировать ход и результаты выполнения проекта;

– представлять результаты выполненного проекта:

пользоваться основными видами проектной документации;
готовить пояснительную записку к проекту;
оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.

Получит возможность научиться:

выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

Примерный тематический план для 5–8 (8+), 9 классов

(Примечание: в колонке (8+) проставлено время, дополнительно выделенное из части, формируемой участниками образовательных отношений)

Разделы и темы программы	Количество часов по классам
5	6	7	8 (8+)	9
Основы производства	2	2	4	2 (2)	2
1. Естественная и искусственная окружающая среда (техносфера)	1
2. Производство и труд как его основа. Современные средства труда	1	1	2
3. Продукт труда		1
4. Современные средства контроля качества			2
5. Механизация, автоматизация и роботизация современного производства				2 (2)	2
Общая технология	2	2	2	2 (2)	4
1. Сущность технологии в производстве. Виды технологий	1
2. Характеристика технологии и технологическая документация	1	1
3. Технологическая культура производства и культура труда		1	1
4. Общая классификация технологий. Отраслевые технологии			1
5. Современные и перспективные технологии ХХI века				2 (2)	4
Техника	4	4	2	2 (2)	14
1. Техника и её классификация	1
2. Рабочие органы техники	1
3. Двигатели и передаточные механизмы		1
4. Органы управления и системы управления техникой		1
5. Транспортная техника					8
6. Конструирование и моделирование техники	2	2	2	1 (1)
7. Роботы и перспективы робототехники				1 (1)	6
Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов	30	30	30	6 (6)	16
1. Виды конструкционных материалов и их свойства. Чертёж, эскиз и технический рисунок	4
2. Виды и особенности свойств текстильных материалов	4
3. Технологии механической обработки и соединения деталей из различных конструкционных материалов	10
4. Особенности ручной обработки текстильных материалов и кожи	12
5. Технологии машинной обработки конструкционных материалов		16	12
6. Технологии машинной обработки текстильных материалов		14	12
7. Технологии термической обработки конструкционных материалов			4
8. Технологии термической обработки текстильных материалов			2
9. Технологии обработки и применения жидкостей и газов				2 (2)	8
10. Современные технологии обработки материалов. Нанотехнологии				4 (4)	8
Технологии обработки пищевых продуктов	8	8	8	4 (4)	8
1. Основы рационального питания	1
2. Бутерброды и горячие напитки	2
3. Блюда из яиц	2
4. Технологии обработки овощей и фруктов	2
5. Технологии обработки круп и макаронных изделий. Приготовление из них блюд		1
6. Технологии обработки рыбы и морепродуктов		2
7. Технологии обработки мясных продуктов		2
8. Технология приготовления первых блюд		2
9. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов			2
10. Технология приготовления мучных изделий			3
11. Технология приготовления сладких блюд			2
12. Технология сервировки стола. Правила этикета	1	1	1
13. Системы рационального питания и кулинария				2 (2)
14. Современная индустрия обработки продуктов питания				2 (2)	8
Технологии получения, преобразования и использования энергии	2	2	4	8 (8)	8
1. Работа и энергия. Виды энергии	1
2. Механическая энергия	1
3. Тепловая энергия				2 (2)
4. Электрическая энергия. Энергия магнитного и электромагнитного полей			2	2	4
5. Электрические цепи. Электромонтажные и сборочные технологии		2	2	(2)
6. Бытовые электроинструменты				2 (2)
7. Химическая энергия				2 (2)	2
8. Ядерная и термоядерная энергия					2
Технологии получения, обработки и использования информации	4	4	4	2 (2)	4
1. Информация и её виды	4
2. Способы отображения информации		4
3. Технологии получения информации			2
4. Технологии записи и хранения информации				2 (2)
5. Коммуникационные технологии и связь			2		4
Технологии растениеводства	6	6	6	2 (4)	2
1. Характеристика и классификация культурных растений	2
2. Общая технология выращивания культурных растений	2
3. Технологи посева и посадки культурных растений		2	2
4. Технологии ухода за растениями, сбора и хранения урожая		2	2
5. Технологии использования дикорастущих растений	2	2
6. Технологии флористики и ландшафтного дизайна			2	1 (2)
7. Биотехнологии				1 (2)	2
Технологии животноводства	2	2	2	2	2
1. Животные как объект технологий. Виды и характеристики животных в хозяйственной деятельности людей	2
2. Содержание домашних животных		2
3. Кормление животных и уход за животными			2
4. Разведение животных				2
5. Экологические проблемы животноводства. Бездомные домашние животные.					2
Социально-экономические технологии	4	4	4	2 (2)	4
1. Сущность и особенности социальных технологий. Виды социальных технологий	4
2. Методы сбора информации в социальных технологиях		4
3. Рынок и маркетинг. Исследование рынка			4
4. Особенности предпринимательской деятельности				1 (1)	4
5. Технологии менеджмента				1 (1)	4
Методы и средства творческой и проектной деятельности	4	4	4	2 (2)	4
1. Сущность творчества и проектной деятельности	2
2. Этапы проектной деятельности	2	2
3. Методика научного познания и проектной деятельности		2	2
4. Дизайн при проектировании			2	1 (1)
5. Экономическая оценка проекта, презентация и реклама.				1 (1)	4
ИТОГО	68	68	68	34 (34)	68

Содержание разделов

1. Основы производства

Теоретические сведения

Техносфера и сфера природы как среды обитания человека. Характеристики техносферы и её проявления. Потребительские блага и антиблага, их сущность, производство потребительских благ.

Общая характеристика производства. Труд как основа производства. Умственный и физический труд. Предметы труда в производстве. Вещество, энергия, информация, объекты живой природы, объекты социальной среды как предметы труда.

Общая характеристика современных средств труда. Виды средств труда в производстве. Понятие о сырье и полуфабрикатах. Сырьё промышленного производства. Первичное и вторичное сырьё. Сельскохозяйственное сырьё.

Энергия, информация, социальные объекты как предметы труда. Предметы труда сельскохозяйственного производства.

Энергетические установки и аппараты как средства труда. Продукт труда. Средства измерения и контроля процесса производства и продуктов труда. Транспортные средства при производстве материальных и нематериальных благ. Особенности транспортировки жидкостей и газов.

Практическая деятельность

Сбор дополнительной информации по теме в Интернете и справочной литературе. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Ознакомление с измерительными приборами и проведение измерений различных физических величин. Учебное управление средствами труда. Сравнение характеристик транспортных средств. Моделирование транспортных средств. Экскурсии. Подготовка иллюстрированных рефератов и коллажей по темам раздела. Ознакомление с образцами предметов труда различных производств.

2. Общая технология

Теоретические сведения

Понятие о технологии, её современное понимание как совокупности средств и методов производства. Классификация технологий по разным основаниям.

Основные признаки проявления технологии в отличие от ремесленного способа деятельности. Общие характеристики технологии. Алгоритмическая сущность технологии в производстве потребительских благ.

Производственная, технологическая и трудовая дисциплина. Техническая и технологическая документация. Особенности создания технологической документации для швейного производства.

Виды технологий по сферам производства. Основные признаки высоких технологий. Общепроизводственные и отраслевые виды технологии. Виды распространённых технологий ведущих отраслей производства. Общие и отличительные признаки сходных отраслевых технологий.

Культура производства Технологическая культура и её проявления в современном производстве. Культура труда человека. Характеристики культуры труда современного труженика.

Технологии и технологические средства производства.

Инфраструктура как необходимое условие реализации высоких технологий

Перспективные технологии XXI века. Объёмное 3D-моделирование. Нанотехнологии, их особенности и области применения. Новые энергетические технологии. Перспективы развития информационных технологий. Биотехнологии и генная инженерия. Новые транспортные технологии.

Практическая деятельность

Сбор дополнительной информации по теме в Интернете и справочной литературе. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Ознакомление с образцами предметов труда. Учебное управление технологическими средствами труда. Ознакомление с измерительными приборами для контроля технологий и проведение измерений различных технических, технологических и физических параметров предмета труда. Экскурсии. Подготовка рефератов.

3. Техника

Теоретические сведения

Понятие техники как форме деятельности и средстве труда. Современное понимание техники. Разновидности техники. Классификация техники и характеристики её классов.

Понятие технической системы. Технологические машины как технические системы. Основные конструктивные элементы техники. Рабочие органы техники.

Двигатели машин, как основных видов техники. Виды двигателей.

Передаточные механизмы в технике: виды, предназначение и характеристики. Электрическая, гидравлическая и пневматическая трансмиссии. Органы управления техникой. Системы управления. Автоматизированная техника. Автоматические устройства и машины. Станки с ЧПУ.

Техника для транспортирования. Сравнение характеристик транспортных средств. Моделирование транспортных средств.

Роботы и их роль в современном производстве. Основные конструктивные элементы роботов. Перспективы робототехники.

Практическая деятельность

Составление иллюстрированных проектных обзоров техники по отдельным отраслям и видам. Ознакомление с имеющимися в кабинетах и мастерских видами техники: инструментами, механизмами, станками, приборами и аппаратами.

Ознакомление с конструкцией и принципами работы рабочих органов различных видов техники. Изготовление моделей рабочих органов техники

Ознакомление с принципиальной конструкцией двигателей.

Ознакомление с конструкциями и работой различных передаточных механизмов и трансмиссий.

Изготовление моделей передаточных механизмов.

Изучение конструкции и принципов работы устройств и систем управления техникой, автоматических устройств бытовой техники. Сборка простых автоматических устройств из деталей конструктора.

Сборка из деталей конструктора роботизированных устройств. Управление моделями роботизированных устройств.

4. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Древесина

Теоретические сведения

Столярный или универсальный верстак. Ручные инструменты и приспособления. Планирование создания изделий.

Древесина как конструкционный материал. Пиломатериалы. Конструкционные древесные материалы. Лесоматериалы, пороки древесины. Производство пиломатериалов и области их применения.

Древесные материалы: фанера, оргалит, картон, древесно-стружечные (ДСП) и древесно-волокнистые материалы (ДВП).

Конструирование и моделирование изделий из древесины. Проектирование изделий из древесины с учётом её свойств. Разметка плоского изделия на заготовке. Разметочные и измерительные инструменты, шаблон. Применение компьютера для разработки графической документации.

Основные технологические операции и приёмы ручной обработки древесины и древесных материалов с помощью механических и электрифицированных (аккумуляторных) ручных инструментов: пиление, строгание, сверление, шлифование; особенности их выполнения. Технологический процесс и точность изготовления изделий.

Правила безопасной работы ручными столярными механическими и электрифицированными инструментами.

Настройка к работе ручных инструментов.

Сборка деталей изделия гвоздями, шурупами, склеиванием. Зачистка, окраска и лакирование деревянных поверхностей.

Токарный станок для вытачивания изделий из древесины: устройство, назначение, принцип работы. Кинематическая схема. Токарные стамески. Технология токарных работ. Современные станки для обработки древесных материалов. Правила безопасности при работе на токарном станке.

Практическая деятельность

Организация рабочего места для столярных работ.

Чтение графического изображения изделия. Разметка плоского изделия.

Характеристика пиломатериалов и древесных материалов. Определение плотности древесины по объёму и массе образца. Определение видов лесоматериалов и пороков древесины.

Выполнение упражнений по овладению рациональными и безопасными приёмами работы механическими и электрифицированными (аккумуляторными) ручными инструментами при пилении, строгании, сверлении, шлифовании.

Соединение деталей из древесины гвоздями, шурупами, склеиванием.

Конструирование и моделирование изделий из древесины. Разработка сборочного чертежа со спецификацией объёмного изделия и составление технологической карты. Разработка конструкторской и технологической документации на проектируемое изделие с применением компьютера.

Изготовление изделия из древесных материалов с применением различных способов соединения деталей.

Подготовка к работе токарного станка для вытачивания изделий из древесины.

Вытачивание деревянной детали по чертежу и технологической карте.

Металлы и пластмассы

Теоретические сведения

Тонкие металлические листы, проволока и искусственные конструкционные материалы. Профильный металлический прокат. Металлы и их сплавы. Чёрные и цветные металлы. Области применения металлов и сплавов. Механические и технологические свойства металлов и сплавов.

Основные технологические операции и приёмы ручной обработки металлов и искусственных материалов механическими и электрифицированными (аккумуляторными) ручными инструментами (правка, резание, зачистка, гибка). Соединение тонких металлических листов фальцевым швом и заклёпками. Правила безопасной работы при ручной обработке металлов и пластмасс.

Проектирование изделий из металлического проката и пластмасс. Чертежи деталей и сборочные чертежи из металлического проката. Основные технологические операции обработки сортового проката и искусственных материалов ручными инструментами: разрезание, рубка, опиливание, зачистка.

Термическая обработка сталей. Правила безопасной работы при термообработке сталей.

Применение штангенциркуля для разработки чертежей и изготовления изделий из проката. Устройство штангенциркуля. Измерение штангенциркулем. Правила безопасной работы со штангенциркулем.

Сверлильный станок: назначение, устройство. Инструменты и оснастка. Приёмы работы на сверлильном станке. Крепление заготовок. Правила безопасной работы на сверлильном станке.

Токарно-винторезные станки и их назначение. Инструменты и приспособления. Крепление заготовки и резца. Правила безопасной работы на токарном станке. Виды и приёмы работ. Чертежи деталей, вытачиваемых на токарном станке. Информация о токарных станках с ЧПУ.

Нарезание резьбы. Правила безопасной работы при нарезании резьбы.

Практическая деятельность

Ознакомление с тонкими металлическими листами, проволокой и искусственными материалами. Разметка деталей из тонких металлических листов, проволоки, искусственных материалов.

Правка, резание, зачистка и гибка металлического листа и проволоки с соблюдением правил безопасного труда. Соединение тонких металлических листов фальцевым швом и заклёпками.

Ознакомление с видами и свойствами металлического проката и конструкционных пластмасс.

Разработка сборочного чертежа изделия с использованием штангенциркуля. Обработка металлического проката механическими и электрифицированными (аккумуляторными) ручными инструментами.

Распознавание видов металлов и сплавов. Исследование твёрдости, упругости и пластичности сталей. Обработка закалённой и незакалённой стали.

Упражнения по управлению сверлильным станком. Ознакомление с машинными тисками и способами крепления заготовок. Отработка приёмов сверления на сверлильном станке.

Ознакомление с устройством и принципом работы токарно-винторезного станка. Крепление заготовки и резца. Точение наружной цилиндрической поверхности заготовки. Точение детали по чертежу и технологической карте с соблюдением правил безопасной работы. Контроль размеров детали.

Вытачивание ступенчатых деталей (изделий) и нарезание резьбы.

Текстильные материалы и кожа

Теоретические сведения

Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного, ткацкого и отделочного современного производства и в домашних условиях. Ткацкие переплетения. Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические, технологические.

Натуральные волокна животного происхождения. Способы их получения. Виды и свойства шерстяных и шёлковых тканей. Признаки определения вида тканей по сырьевому составу. Сравнительная характеристика свойств тканей из различных волокон.

Виды и свойства тканей из химических волокон. Виды нетканых материалов из химических волокон.

Кожа и её свойства. Области применения кожи как конструкционного материала.

Чертёж и выкройка швейного изделия. Инструменты и приспособления для изготовления выкройки. Определение размеров фигуры человека. Определение размеров швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Особенности построения выкроек различных изделий и их деталей. Правила безопасной работы ножницами. Порядок соединения деталей в сложных изделиях.

Понятие о моделировании одежды. Получение и адаптация выкройки швейного изделия из пакета готовых выкроек, из журнала мод, с CD или из Интернета.

Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом. Основные узлы швейной машины. Назначение и правила использования регулирующих механизмов: переключателя вида строчек, регулятора длины стежка, клавиши шитья назад. Правила безопасной работы на швейной машине.

Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток, выведение нижней нитки наверх.

Приёмы работы на швейной машине: начало работы, поворот строчки под углом, закрепление машинной строчки в начале и конце работы, окончание работы. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток.

Уход за швейной машиной.

Организация рабочего места для раскройных работ. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани. Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии качества кроя. Правила безопасной работы при раскрое ткани.

Основные операции при ручных работах: перенос пиний выкройки на детали кроя, стежками предохранение срезов от осыпания – ручное обмётывание.

Требования к выполнению машинных работ. Основные операции при машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания — машинное обмётывание зигзагообразной строчкой и оверлоком; постоянное соединение деталей — стачивание; постоянное закрепление подогнутого края — застрачивание (с открытым и закрытым срезами).

Оборудование для влажно-тепловой обработки (ВТО) ткани. Правила выполнения ВТО. Основные операции ВТО.

Подготовка ткани и ниток к вышивке. Отделка швейных изделий вышивкой: вышивание швом крест горизонтальными и вертикальными рядами, по диагонали. Использование компьютера в проектировании вышивке крестом. Технология выполнения прямых, петлеобразных, петельных, крестообразных и косых ручных стежков.

Материалы и оборудование для вышивки атласными лентами. Закрепление ленты в игле. Швы, используемые в вышивке лентами. Оформление готовой работы.

Материалы для вязания крючком. Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Вязание полотна: начало вязания, вязание рядами, основные способы вывязывания петель, закрепление вязания. Вязание по кругу: основное кольцо, способы вязания по кругу.

Практическая деятельность

Определение направления долевой нити в ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Изучение свойств тканей из хлопка, льна и волокон животного происхождения. Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон. Определение вида тканей по сырьевому составу и изучение их свойств.

Снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия. Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ. Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.

Моделирование выкройки проектного изделия. Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.

Упражнение на швейной машине.

Работы по настройке и регулированию механизмов и систем швейной машины.

Уход за швейной машиной: чистка и смазка, замена иглы. Устранение дефектов машинной строчки.

Раскладка выкроек на ткани. Раскрой швейного изделия.

Изготовление образцов для иллюстрации ручных и машинных работ.

Проведение влажно-тепловых работ.

Обработка проектного изделия по индивидуальному плану.

Создание схем вышивки. Выполнение образцов вышивки.

Вывязывание полотна.

5. Технологии обработки пищевых продуктов

Теоретические сведения

Понятия «санитария» и «гигиена». Правила санитарии и гигиены перед началом работы, при приготовлении пищи.

Правила безопасной работы при пользовании электрическими плитами и электроприборами, газовыми плитами, при работе с ножом, кипящими жидкостями и приспособлениями.

Питание как физиологическая потребность. Состав пищевых продуктов. Значение белков, жиров, углеводов для жизнедеятельности человека. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах.

Продукты, применяемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании человека. Технология приготовления бутербродов.

Виды горячих напитков (чай, кофе, какао). Сорта чая и кофе. Технология приготовления горячих напитков. Современные приборы и способы приготовления чая и кофе.

Пищевая (питательная) ценность овощей и фруктов. Кулинарная классификация овощей. Питательная ценность фруктов.

Общие правила механической кулинарной обработки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки.

Технология приготовления блюд из сырых овощей (фруктов).

Виды тепловой обработки продуктов. Преимущества и недостатки различных способов тепловой обработки овощей. Технология приготовления блюд из варёных овощей. Условия варки овощей для салатов, способствующие сохранению питательных веществ и витаминов.

Использование яиц в кулинарии. Технология приготовления различных блюд из яиц.

Виды круп, применяемых в питании человека. Технология приготовления крупяных каш. Требования к качеству рассыпчатых, вязких и жидких каш. Технология приготовления блюд из макаронных изделий. Требования к качеству готовых блюд из макаронных изделий. Подача готовых блюд. Расчёт расхода круп и макаронных изделий с учетом объема приготовления.

Значение молока в питании человека. Технология приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов. Требования к качеству молочных готовых блюд.

Пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря. Признаки доброкачественности рыбы. Условия и сроки хранения рыбной продукции. Первичная обработка рыбы. Тепловая обработка рыбы. Технология приготовления блюд из рыбы.

Значение мясных блюд в питании. Виды мяса, включая мясо птицы. Признаки доброкачественности мяса. Органолептические методы определения доброкачественности мяса. Условия и сроки хранения мясной продукции. Подготовка мяса к тепловой обработке. Санитарные требования при обработке мяса. Оборудование и инвентарь, применяемые при механической и тепловой обработке мяса.

Виды сладких блюд и напитков: компоты, кисели, желе, муссы, суфле. Их значение в питании человека. Рецептура, технология их приготовления и подача к столу.

Сервировка сладкого стола. Набор столового белья, приборов и посуды. Подача кондитерских изделий и сладких блюд. Составление букета из конфет и печенья.

Практическая деятельность

Приготовление и оформление бутербродов. Приготовление горячих напитков (чай, кофе, какао). Соблюдение правил безопасного труда при работе ножом и с горячей жидкостью.

Приготовление и оформление блюд из сырых и варёных овощей и фруктов.

Определение свежести яиц. Приготовление блюд из яиц.

Приготовление и оформление блюд из круп или макаронных изделий.

Исследование каш и макаронных изделий быстрого приготовления.

Приготовление блюд из творога. Сравнительный анализ коровьего и козьего молока.

Приготовление блюда из рыбы или морепродуктов.

Использование различных приёмов при обработке рыбы.

Приготовление блюда из мяса или птицы.

Исследование качества муки. Приготовление домашней выпечки. Приготовление сладких блюд. Приготовление желе.

Сервировка стола.

6. Технологии получения, преобразования и использования энергии

Теоретические сведения

Работа и энергия. Виды энергии. Механическая энергия.

Методы и средства получения механической энергии. Взаимное преобразование потенциальной и кинетической энергии. Энергия волн. Применение кинетической и потенциальной энергии в практике. Аккумуляторы механической энергии.

Тепловая энергия. Методы и средства получения тепловой энергии. Преобразование тепловой энергии в другие виды энергии и работу. Аккумулирование тепловой энергии

Энергия магнитного поля и её применение.

Электрическая энергия. Способы получения и источники электрической энергии. Электрические аккумуляторы. Электроприёмники, электрические цепи их подключения. Схемы электрических цепей. Преобразование электрической энергии в другие виды энергии и работу.

Энергия магнитного поля и энергия электромагнитного поля и их применение.

Химическая энергия. Превращение химической энергии в тепловую: выделение тепла, поглощение тепла. Области применения химической энергии.

Ядерная и термоядерная энергии. Неуправляемые реакции деления и синтеза. Управляемая ядерная реакция и ядерный реактор. Проекты термоядерных реакторов. Перспективы ядерной энергетики.

Практическая деятельность

Сбор дополнительной информации об областях получения и применения механической энергии в Интернете и справочной литературе. Ознакомление с устройствами, использующими кинетическую и потенциальную энергию. Изготовление и испытание маятника Максвелла. Изготовление игрушки «йо-йо».

Сбор дополнительной информации об областях получения и применения тепловой энергии в Интернете и справочной литературе. Ознакомление с бытовыми техническими средствами получения тепловой энергии и их испытание.

Сбор дополнительной информации об областях получения и применения магнитной, электрической и электромагнитной энергии в Интернете и справочной литературе.

Опыты с магнитным, электрическим и электромагнитным полем.

Сборка и испытание электрических цепей с источником постоянного тока.

Опыты по осуществлению экзотермических и эндотермических реакций.

Изготовление модели простейшего гальванического элемента.

Сбор дополнительной информации об областях получения и применения ядерной и термоядерной энергии в Интернете и справочной литературе.

Подготовка иллюстрированных рефератов по теме. Ознакомление с работкой радиометра и дозиметра.

7. Технологии получения, обработки и использования информации

Теоретические сведения

Информация и ее виды. Объективная и субъективная информация. Характеристика видов информации в зависимости от органов чувств.

Способы отображения информации. Знаки символы, образы и реальные объекты как средства отображения информации. Технологии записи и представления информации разными средствами.

Технологии получения информации. Методы и средства наблюдений. Опыты и исследования.

Технологии записи и хранения информации. Запоминание как метод записи информации. Средства и методы записи знаковой и символьной, и образной информации, аудиоинформации, видеоинформации. Компьютер как средство получения, обработки и записи информации.

Коммуникационные технологии. Сущность коммуникации, её структура и характеристики. Средства и методы коммуникации.

Практическая деятельность

Оценка восприятия содержания информации в зависимости от установки. Сравнение скорости и качества восприятия информации различными органами чувств.

Чтение и запись информации различными средствами отображения информации.

Составление формы протокола и проведение наблюдений реальных процессов. Проведение опыта по оценке потери механической энергии в маятнике Максвелла.

Проведение хронометража и фотографии учебной деятельности.

Освоение методов запоминания информации. Аудио-, фото- и видеозапись информации.

Представление, запись информации и обработка информации с помощью компьютера.

Представление информации вербальными и невербальными средствами. Деловые игры по различным сюжетам коммуникации.

8. Технологии растениеводства

Теоретические сведения

Общая характеристика и классификация культурных растений. Условия внешней среды, необходимые для выращивания культурных растений. Технологии вегетативного размножения культурных растений. Методика (технология) проведения полевого опыта и фенологических наблюдений.

Технологии подготовки почвы. Технологии подготовки семян к посеву. Технологии посева и посадки культурных растений. Технологии ухода за культурными растениями. Технологии уборки и хранения урожая культурных растений. Технологии получения семян культурных растений.

Основные виды дикорастущих растений, используемых человеком. Предназначение дикорастущих растений в жизни человека. Технологии заготовки сырья дикорастущих растений. Технологии переработки и применения сырья дикорастущих растений. Условия и методы сохранения природной среды.

Технологии флористики. Технологии фитодизайна. Технологии ландшафтного дизайна.

Объекты биотехнологии. Биотехнологии в промышленности. Биотехнологии в сельском хозяйстве. Биотехнологии в медицине. Биотехнологии в пищевой промышленности. Ознакомление с понятием «генная (генетическая) инженерия».

Практическая деятельность

Определение основных групп культурных растений.

Визуальная диагностика недостатка элементов питания культурных растений. Освоение способов и методов вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой, культурой ткани) на примере комнатных декоративных культур. Проведение фенологических наблюдений за комнатными растениями.

Освоение способов подготовки почвы для выращивания комнатных растений, рассады овощных культур в условиях школьного кабинета. Определение чистоты и всхожести семян. Освоение способов подготовки семян к посеву на примере комнатных или овощных культур. Освоение основных способов посева/посадки комнатных или овощных культурных растений в условиях школьного кабинета. Составление графика агротехнологических приёмов ухода за культурными растениями. Освоение способов хранения овощей и фруктов.

Определение основных видов дикорастущих растений, используемых человеком. Освоение технологий заготовки сырья дикорастущих растений на примере растений своего региона. Освоение способов переработки сырья дикорастущих растений (чаи, настои, отвары и др.).

Освоение основных технологических приёмов аранжировки цветочных композиций. Освоение основных технологических приёмов использования комнатных культур в оформлении помещений (на примере школьных помещений). Освоение основных технологических приёмов использования цветочно-декоративных культур в оформлении ландшафта пришкольной территории.

Изучение с помощью микроскопа основных объектов биотехнологии. Освоение технологических операций получения кисломолочной продукции (творога, кефира и др.).

9. Технологии животноводства

Теоретические сведения

Животные организмы как объект технологии. Потребности человека, которые удовлетворяют животные. Классификация животных организмов как объекта технологии.

Технологии преобразования животных организмов в интересах человека и их основные элементы

Содержание животных как элемент технологии преобразования животных организмов в интересах человека. Строительство и оборудование помещений для животных, технические устройства, обеспечивающие необходимые условия содержания животных и уход за ними.

Кормление животных как элемент технологии их преобразования в интересах человека. Принципы кормления животных. Экономические показатели кормления и выращивания сельскохозяйственных животных.

Разведение животных и ветеринарная защита как элементы технологий преобразования животных организмов. Породы животных, их создание. Возможности создания животных организмов: понятие о клонировании.

Экологические проблемы. Бездомные животные как социальная проблема.

Практическая деятельность

Для организации практических работ по этому разделу на его изучение может быть выделены дополнительные часы за счёт резерва времени в базисном учебном плане.

Сбор информации и описание примеров разведения животных для удовлетворения различных потребностей человека, классификация этих потребностей.

Описание технологии разведения домашних животных на примере своей семьи, семей своих друзей, зоопарка.

Сбор информации и описание условий содержания домашних животных в своей семье, семьях друзей.

Проектирование и изготовление простейших технических устройств, обеспечивающих условия содержания животных и облегчающих уход за ними: клетки, будки для собак, автопоилки для птиц, устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др. Бездомные животные как проблема своего микрорайона.

Составление рационов для домашних животных в семье, организация их кормления.

Сбор информации и описание работы по улучшению пород кошек и собак в клубах.

Описание признаков основных заболеваний домашних животных по личным наблюдениям и информационным источникам. Выполнение на макетах и муляжах санитарной обработки и других профилактических мероприятий для кошек, собак. Ознакомление с основными ветеринарными документами для домашних животных.

10. Социально-экономические технологии

Теоретические сведения

Сущность социальных технологий. Человек как объект социальных технологий. Основные свойства личности человека. Потребности и их иерархия.

Виды социальных технологий. Технологии общения.

Образовательные технологии. Медицинские технологии. Социокультурные технологии.

Методы и средства получения информации в процессе социальных технологий. Опросы. Анкетирование. Интервью. Наблюдение.

Рынок и его сущность. Маркетинг как вид социальной технологии. Спрос и его характеристики. Потребительная и меновая стоимость товара. Деньги. Методы и средства стимулирования сбыта.

Бизнес и предпринимательство. Отличительные особенности предпринимательской деятельности. Понятие о бизнес-плане.

Технологии менеджмента. Понятие менеджмента. Средства и методы управления людьми. Контракт как средство регулирования трудовых отношений в менеджменте.

Практическая деятельность

Тесты по оценке свойств личности.

Составление и обоснование перечня личных потребностей, их иерархическое построение.

Разработка технологий общения при конфликтных ситуациях. Разработка сценариев проведения семейных и общественных мероприятий.

Составление вопросников, анкет и тестов для контроля знаний по учебным предметам. Проведение анкетирования и обработка результатов.

Составление вопросников для выявления требований к качеству конкретного товара. Оценка качества рекламы в средствах массовой информации.

Анализ позиций простого бизнес-плана и бизнес-проекта.

Деловая игра «Приём на работу». Анализ типового трудового контракта.

11. Методы и средства творческой и проектной деятельности

Теоретические сведения

Творчество в жизни и деятельности человека. Проект как форма представления результатов творчества.

Основные этапы проектной деятельности и их характеристики.

Техническая и технологическая документация проекта, их виды и варианты оформления. Методы творческой деятельности: метод фокальных объектов, мозговой штурм, морфологический анализ.

Дизайн в процессе проектирования продукта труда. Методы творчества в проектной деятельности.

Экономическая оценка проекта и его презентация. Реклама полученного продукта труда на рынке товаров и услуг.

Практическая деятельность

Самооценка интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности.

Составление перечня и краткой характеристики этапов проектирования конкретного продукта труда.

Анализ качества проектной документации проектов, выполненных ранее одноклассниками.

Деловая игра «Мозговой штурм». Разработка изделия на основе морфологического анализа. Разработка изделия на основе метода фокальных объектов и морфологической матрицы.

Сбор информации по стоимостным показателям составляющих проекта. Расчёт себестоимости проекта. Подготовка презентации проекта с помощью Microsoft PowerPoint.

Для служебного пользования

СВОДНОЕ РУКОВОДСТВО

по работе с системами КонсультантПлюс Технология Проф

Уважаемые коллеги!

Сводное Руководство по работе с системами КонсультантПлюс Технология Проф

включает описание работ СИ по всем Системам семейства КонсультантПлюс.
ОГЛАВЛЕНИЕ

Общие положения 1

Принятые сокращения 1

Структура директории КонсультантПлюс:Технология Проф. 2

Часть 1. Установка и регистрация системы 2

1.1. Первичная установка 3

1.2. Организация работы с системой в локальной сети 5

1.3. Механизм настройки «смешанного» комплекта 7

1.4. Перенос системы на другой компьютер 8

1.5. Установка КонсультантПлюс:РегиональноеЗаконодательство 8

1.6. Установка Демоверсии 8

1.7. Установка ОДД 9

1.8. Флэш-версия Консультант Плюс 9

Часть 2. Операции с информационным банком 10

2.1. Пополнение 10

2.2. Прием файлов пополнения 10

2.3. Статистика 11

2.4. Формирование запроса на пополнение и его обработка 11

2.5. Сжатие 12

2.6. Тестирование 12

2.7. Индексирование 12

Часть 3. Приложения 12

Приложение 1. Ключи в командной строке 12

Приложение 2. Решение некоторых проблем, связанных с флэш-носителями и их особенности 13

Приложения 3. Инструкция по установке МОП 14

Часть 4. Памятка для сервисного инженера 18

Список наиболее частых вопросов по Технологии Проф 18

Требования к аппаратуре и программному обеспечению 25

Приложение 4. Краткие имена Информационных Банков и Систем 26
Общие положения
Все установленные у пользователя системы объединены в один или несколько комплектов. При этом возможны следующие комплекты:

Единый для всех сетевых пользователей комплект сетевых систем (общий на всю сеть). При наличии у пользователя несетевых систем или демоверсий их также рекомендуется устанавливать в данный комплект, при этом пользователь будет работать с единым «смешанным» комплектом.
Комплект СПС Региональное Законодательство выделен отдельно из-за своей громоздкости и неудобства интеграции с обычными системами из-за большого числа баз, входящих в Региональное Законодательство.
На ПК, у которых нет доступа к общему сетевому комплекту, могут быть установлены комплекты локальных (несетевых) систем. На данном ПК несетевой комплект должен быть единым.

Принятые сокращения
ИБ – Информационный Банк
ИС – Информационная Система
РИЦ – Региональный Информационный Центр
СПС — Справочно-Правовая Система

Структура директории КонсультантПлюс:Технология Проф
Consultant

├─ADM…………………….……Каталог учета пользователей сетевой версии

│ ├─USERLOG.txt………………….Протокол входов и выходов пользователей в сетевом комплекте

│ └─Cons.adm……………………….Файл контроля за количеством пользователей, работающих с ИБ

├─DISTR………………………..Каталог с дистрибутивными файлами

│ ├─DIN……………………………..Каталог для файлов с информацией об установленных дистрибутивах

│ │

│ ├─BIS………………………………Каталог, для файлов, необходимых для защиты от несанкционированного

│ │ копирования

│ └─UIN……………………………..Информация о 10 последних пополнениях

│

├─BASE………………………….Директория с информационными банками

│ ├─COMMON………………………Директория с общими для комплекта многобазовыми словарями

│ ├─LAW…………………………….Собственно банки разных систем

│ ├─KOR…………………(пример для ВерсииПроф и КорреспонденцияСчетов)

│ │

│ ├─baselist.cfg…………….…………Файл списка установленных ИБ

│ └─userlist.cfg…………….…………Файл прав доступа к локальным системам в смешанном комплекте

│

├─RECEIVE…………….……….Директория, в которую надо помещать файлы пополнения и файлы

│ │ ответа на регистрацию из РИЦ

│ └─CONS.USR…………….……….Файл отчета

│

├─RGT…………………………….Директория, содержащая файл регистрации.

│

├─SEND…………………..………Директория, в которой будут создаваться файлы запросов

│ │ на пополнение и регистрацию

│ ├─LAW#000001.QST…………… Файл запроса на пополнение (Приведённый пример для банка ВерсииПроф)

│ └─CONS#2_315922.QR………… Файл запроса на регистрацию

│

├─SYSTEM…………….………….Директория со служебными файлами КонсультантПлюс

│

├─cons.exe……………….……..….Запускающий модуль КонсультантПлюс

├─vr40NNNN.res……….………….Технологический модуль

└─cons.chm…………………………Файл помощи

Подобная структура и расположение файлов и каталогов формируются у пользователя после установки Технологии Проф. Причем, имена директорий всегда одинаковы для любых комплектов и не подлежат изменению.
Часть 1. Установка и регистрация системы.

Вопрос установки программы может возникнуть в следующих ситуациях:

-первичная установка

-перенос СПС на другой ПК

-восстановление работоспособности после форматирования (замены) жесткого диска

-установка после допродажи системы

-установка модуля замены

Перед началом установки Технологии Проф необходимо иметь следующую информацию:

список всех систем КонсультантПлюс, установленных у пользователя
наличие дистрибутивов Технологии Проф или файлов *.din для систем, установленных у пользователя. Из этого списка нужно выделить, какие из них локальные системы, какие сетевые однопользовательские, а какие полные сетевые
какие системы не сопровождаются на данный момент. Это очень важно при переносе на новый ПК, так как регистрация отключенных систем на новом ПК невозможна. Регистрация таких систем возможна только после оплаты клиентом актуализации этих систем.
список сетевых имен (логинов) пользователей системы КонсультантПлюс. Особенно это актуально при наличии у клиента наряду с сетевыми версиями, локальных и сетевых однопользовательских вариантов КонсультантПлюс, т.е. «смешанный» комплект. Эту информацию Вы можете узнать у системного администратора клиента. Сетевое имя пользователя можно посмотреть по кнопке «Пуск» Windows, пункт «Завершение сеанса», либо в КонсультантПлюс, пункты «Помощь», «О программе», вторая строка или по ключу USERNAME (получить сетевое имя пользователя), результат помещается в рабочую папку в виде файла USERNAME.TXT.
список конкретных пользователей несетевыми и сетевыми однопользовательскими системами
список пользователей, которые будут работать с системами, для вывода ярлыков на рабочий стол
наличие свободного места на жестком диске.

1.1. ПЕРВИЧНАЯ УСТАНОВКА

Установка системы и приведение ее в рабочее состояние состоит из следующих этапов:

— установка программной оболочки;

— установка Информационного Банка;

— регистрация системы
1.1.1. Установка программной оболочки

Сначала исходя из наличия свободного места необходимо выбрать диск, на котором будет создана директория для установки Систем КонсультантПлюс. Для сетевой версии это должна быть директория на файл-сервере, доступная всем потенциальным пользователям КонсультантПлюс, например O:ConsultantPlus. В выбранную директорию следует установить дистрибутивы всех приобретенных Систем. Для этого необходимо по очереди запустить INSTALL.EXE с дистрибутивных дисков для всех приобретенных систем. После запуска INSTALL.EXE появляется окно:

Далее необходимо или согласиться с предложенной по умолчанию директорией C:Consultant, или указать другую директорию. Аналогично необходимо поступить с выбором директории для конфигурационных файлов.

ВНИМАНИЕ! При создании папки для систем Консультант Плюс необходимо помнить, что имя папки нужно писать латинскими буквами и без пробелов.

При инсталляции дистрибутивов в директории комплекта появятся директории BASE, RECEIVE, SEND, запускающий модуль cons.exe, в поддиректории DISTRDIN комплекта образуются файлы *.DIN, идентифицирующие приобретенные Системы КонсультантПлюс.

1.1.2.Установка Информационных Банков

В директорию BASE необходимо скопировать с полученного в РИЦ переносного винчестера или CD(DVD)-дисков Информационные Банки для проинсталлированных Систем, а также директорию SYSTEM, файлы CONS.CHM, технологический модуль — VR4xxxxx.RES.

1.1.3. Регистрация систем

Для регистрации систем необходимо запустить

— для локальных систем CONS.EXE /REG

— для сетевых и «смешанных» комплектов CONS.EXE /ADM /REG

Нажмите кнопку «Регистрация» для получения параметров. Появится окно «Регистрация»

Поле «код регистрации»

Эти параметры и регистрационный номер дистрибутива надо передать в РИЦ по телефону 225-98-00. Далее для проведения процедуры регистрации необходимо ввести в поле «код ответа» ответный код регистрации, полученный из РИЦ, и нажать кнопку «Выбрать». Если все сделано правильно, то строка зарегистрированной системы исчезнет из окна «Регистрация систем КонсультантПлюс». Данную процедуру следует повторить для всех незарегистрированных Систем КонсультантПлюс.

Также можно воспользоваться пакетной регистрацией сразу по всем установленным системам. Для этого в диалоге «Регистрация систем КонсультантПлюс» необходимо нажать кнопку «Сохранить параметры в файл» и передать сформированные для всех установленных Систем файлы *.QR в РИЦ, например, по e-mail. Файлы *.QR записываются в поддиректорию SEND комплекта. Полученные в ответ из РИЦ файлы ответа на регистрацию *.AR запишите в директорию RECEIVE, и снова запустите программу CONS.EXE с ключом /REG, после чего произойдет регистрация Систем.

Примечание: если производится переустановка систем на ПК, на котором эти системы уже были зарегистрированы, то необходимо скопировать папку RGT с диска. Данная папка предназначена для проведения авторегистрации систем, т.е. в этом случае регистрации не потребуется.
После регистрации Систем необходимо запустить программу:

— для локальных систем CONS.EXE

— для сетевых и «смешанных» комплектов CONS.EXE /ADM

Произойдет построение общих для комплекта межбазовых словарей, после чего комплект готов к дальнейшей

работе.

После выполнения действий, указанных в п. 1.1, 1.2, 1.3 и первого запуска программы CONS.EXE в директории, где установлена система, образуются следующие директории и файлы:

ADM — служебная директория (Образуются после регистрации и старта программы (только для сетевых версий));
BASE — директория с файлами Информационного Банка (Переписывается с носителя, полученного из РИЦ);
BASECOMMON — Директория с общими для комплекта многобазовыми словарями (Образуются после регистрации и старта программы);
BASEBASELIST.CFG — файл-список установленных ИБ (Образуются после регистрации и старта программы);
DISTRBIS — служебная директория, содержащая файлы, идентифицирующие дистрибутив (Образуются после регистрации);
DISTRDIN — служебная директория, содержащая файлы, идентифицирующие дистрибутив (Образуются после инсталляции дистрибутивных дискет.);
RECEIVE — директория, в которую надо помещать файлы пополнения и файлы ответа на регистрацию из РИЦ (Образуются после инсталляции дистрибутивных дискет.);
SEND — директория, в которой будут создаваться файлы запросов на пополнение и регистрацию (Образуются после инсталляции дистрибутивных дискет.);
SYSTEM — служебная директория (Переписывается с носителя, полученного из РИЦ);
CONS.CHM — служебный файл помощи (Переписывается с носителя, полученного из РИЦ);
CONS.EXE — запускающий модуль(Образуются после инсталляции дистрибутивных дискет);
VR4000xx.RES — технологический модуль (Переписывается с носителя, полученного из РИЦ).

В рабочей директории для конфигурационных файлов (для локального комплекта по умолчанию C:ConsLocalUserDataCons.cfg, а для сетевого комплекта по умолчанию C:ConsUserDataCons.cfg) после запуска программы образуются служебные файлы, служащие для хранения:

CONS.HIS — истории запросов;
CONS.LBL — закладок в текстах документов;
CONS.LST — папок документов;
CONS-W32.CFG — настройки шрифтов, параметров принтера и т.п.

1.2. Организация работы с системой в сети
Организация работы с системой в сети состоит из следующих этапов:

— установка программной оболочки;

— установка Информационного Банка;

— регистрация системы в РИЦ;

— регистрация станций (не всегда);

— раздача прав доступа к системе Консультант Плюс;

— вывод ярлыков на рабочие станции;

— создание рабочей папки;

— права доступа к определенным системам (в «смешанном комплекте»)
1.2.1. Установка Систем на общем диске и регистрация
Сетевой вариант системы не ориентирован на какую-либо конкретную сеть. Он предназначен для работы в сетях Novell Net Ware, Windows NT и других.

Порядок создания структуры каталога Технологии Проф такой же, как и при установке несетевых версий.

Директория с системой располагается на общем диске файл-сервера. Рабочие станции сети (ПК), с которых предполагается работа с системой, не являются равноправными, т.е. пополнение системы разрешается только с одной из них. Такую станцию называют станцией администратора. С других станций (ПК) разрешается работа с системой только в режиме поиска и просмотра документов (прием пополнения с этих станций невозможен). Такие станции называются рабочими. Станция администратора должна обладать полными правами (правами записи, удаления, переименования и т.п.) на директорию с установленной системой КонсультантПлюс. Рабочие станции должны иметь полные права (на запись, модификацию и т.п.) в директорию ADM сетевой версии КонсультантПлюс. Регистрация установленных сетевых систем КонсультантПлюс на станции администратора выполняется так же, как и при установке локальных версии систем.
1.2.2. Регистрация Станций
В большинстве случаев регистрации рабочих станций не требуется. Однако возможны ситуации, когда после запуска программы с рабочей станции выдается сообщение:

Запустите машину администратора

с ключом /ADM и выполните

действие «Регистрация станций»

Причина «Регистрации Станций»: Вы работаете или в сети с невыделенным сервером, или в сети со сложной конфигурацией. Поэтому для корректной регистрации требуется дополнительный обмен информацией между рабочими станциями и станцией администратора.

Если возникло такое сообщение, то нажмите клавишу Enter, после чего сообщение исчезнет и начнется процесс обмена между рабочей станцией и станцией администратора. Затем запустите станцию администратора с ключом /ADM и выберете пункты меню «Сервис/Регистрация станций». После этого на станции администратора начнется процесс «Регистрация сетевого пользователя». Через некоторое время оба процесса, и на рабочей станции и на станции администратора, синхронно закончатся, и можно будет начать работу с зарегистрированной рабочей станции.

Обращаем внимание, что указанную процедуру необходимо выполнять только с одной из «неработающих» рабочих станций. После завершения процедуры регистрации необходимо проверить все ранее «неработающие» рабочие станции. В большинстве случаев они должны начать работать. Если же какие-то их них все равно остались неработоспособными, необходимо повторить описанную выше процедуру только с одной их них.
Примечание: Регистрация Рабочей Станции происходит в локальной сети у пользователя, а не в РИЦ.
1.2.3. Раздача прав доступа
Для работы с системой каждому пользователю необходимо разрешить доступ в директорию Consultant с правами на чтение, а на папку ADM требуются права для пользователей

полные или на модификацию (на запись и изменение файлов).
1.2.4. Вывод ярлыка на рабочий стол. Рабочая папка
Д
Поле «Название программы» можно корректировать.

Пример: КонсультантПлюс

225-98-00

ля создания на ПК пользователя рабочей директории необходимо запустить программу с ключом /GROUP. Появляется окно Инсталляция станций:
Поле «Название программы» можно корректировать, например: КонсультантПлюс 225-98-00

После нажатия кнопки ОК на ПК пользователя образуется директория C:ConsUserData, а на рабочем столе ярлык:

Помимо ярлыка образуется директория C:ConsUserData. В директории C:ConsUserData (Рабочей папке) находится папка CONS.CFG, в которой будут сохраняться индивидуальные настройки пользователя, он будет работать только со своими собственными папками, закладками, а также файл Cons_err.txt, в котором сохраняется информация об ошибках программы.
Внимание!

Если Вы не создадите Рабочую папку, все папки, закладки и история запросов, которые создал в Консультанте Пользователь, не сохранятся.
Для комплектов разных типов (сетевого, несетевого, Регионального Законодательства) по умолчанию предлагаются разные рабочие директории, что предотвращает перезапись настроек одного комплекта настройками другого при одновременном запуске нескольких комплектов на одном ПК.

Система	Название группы	Рабочая директория комплекта (где сохраняются папки, закладки, настройки пользователя)	Название программы (ярлыка комплекта)
Сетевая или несетевая, интегрированная в «сетевой» комплект	ConsultantPlus<*>	C:ConsUserData	ConsultantPlus
Несетевая, не интегрированная в «сетевой» комплект	ConsultantPlus	C:ConsLocalUserData	ConsultantPlus Local
СПС Региональное Законодательство («сводное»)<>**	C:ConsRegionUserData	C:ConsultantRegion	ConsultantPlus Region

<*> Понятно, что обычно директория будет располагаться на сетевом диске, скажем, O:Consultant, но предлагаться по умолчанию все равно будет диск C:, поскольку буквы сетевых дисков заранее неизвестны.

<**> Для СПС РегиональноеЗаконодательство предусмотрено только одно название директорий и т.п.; считается, что у одного пользователя для данной системы не может быть 2-х комплектов — сетевого и несетевого, поэтому названия директорий и т.п. всегда одни и те же для данной Системы и не зависят от того, сетевая она или нет.

1.3. Механизм настройки «смешанного» комплекта Систем Консультант ТехнологияПроф
Под «смешанным» комплектом подразумевается объединение в едином комплекте Систем сетевых версий КонсультантПлюс, локальных и сетевых однопользовательских вариантов. При этом подразумевается, что такой комплект устанавливается в общий доступ по локальной сети у клиента, либо на выделенный сервер, либо открывается доступ по одноранговой сети.
1.3.1. Порядок ограничения доступа к несетевым системам в «смешанном» комплекте.
Для корректной работы локальных систем в общем сетевом комплекте необходимо устанавливать их и пополнять на общей для всех Систем машине администратора. В директории BASE необходимо сформировать файл userlist.cfg. Данный файл создается вручную или созданием копии файла baselist.cfg с последующим его переименованием и корректированием. В файле userlist.cfg необходимо записать для каждой несетевой системы в строке данного файла последовательно краткое имя системы (1-й столбец), логин (сетевое имя) администратора (пример: Administrator), пополняющего весь комплект (2-й столбец), и сетевое имя пользователя, имеющего право работы с этой несетевой системой (3-й столбец). Приведем пример такого файла для несетевых систем ДеловыеБумаги и КонсультантБухгалтер:

К системе ДеловыеБумаги будет иметь доступ пользователь с логином Ivanov, а к системе КонсультантБухгалтер пользователь с логином Petrov.

Несетевая система, хотя и будет располагаться физически в сетевом комплекте, будет видна лишь для выбранного пользователя и доступна для пополнения с машины администратора при заданном ключе /adm. Для остальных пользователей все будет выглядеть так, как будто системы нет в baselist.cfg.
1.3.2. Порядок ограничения доступа к однопользовательским сетевым системам.
Однопользовательские Системы, включенные в общий сетевой комплект, доступны всем пользователям. Следовательно, любой пользователь сетевого комплекта потенциально может занять однопользовательские Системы. Существует механизм ограничения доступа к однопользовательским сетевым Системам всем пользователям комплекта и сохранения его только явно перечисленными пользователями. В директории BASE формируется файл USERLIST.CFG c перечислением сетевых имен (логинов) пользователей, имеющих право доступа к той или иной однопользовательской Системе. Приведем пример файла USERLIST.CFG для двух однопользовательских Систем: ДеловыеБумаги и КонсультантФинансист:

В данном примере Ivanov – логин администратора КонсультантПлюс, с ПК которого производится обновление, имеет право доступа к обеим Системам. Обращаем внимание, что он всегда должен быть в списке пользователей, причем на первом месте, иначе не пройдет обновление Систем.

К Системе ДеловыеБумаги (PAP) имеет право доступа один обычный пользователь – логин Sidorov,

к Системе КонсультантФинансист (FIN) — два: логины Petrov и Sidorov.

Внимание!

Имя системы в userlist.сfg совпадает с началом названия файлов *.DIN (например, для Системы КонсультантФинансист следует писать FIN).

Под сетевым именем пользователя подразумевается имя, под которым пользователь регистрируется при входе в Windows (как правило, набирая его при входе). В случае, если для входа в ту или иную сеть и для входа в Windows используются разные имена (а как правило, они совпадают), следует указывать имя, под которым пользователь входит в операционную систему Windows.

Если в сетевом имени есть один или несколько пробелов, или сетевое имя пользователя содержит русские буквы, то все имя следует заключить в кавычки.

Сетевое имя пользователя можно посмотреть:

— по кнопке «Пуск» Windows;

— пункт «Завершение сеанса»;

— в КонсультантПлюс, пункты «Помощь», «О программе», вторая строка.

— можно воспользоваться командой оболочки /USERNAME, в результате выполнения которой в Рабочей папке пользователя образуется файл USERNAME.TXT, в котором будет отображено сетевое имя пользователя.

В случае отсутствия файла USERLIST.CFG все сетевые пользователи имеют права на вход во все однопользовательские Системы сетевого комплекта. При наличии однопользовательской Системы в USERLIST.CFG она будет видна лишь для выбранных пользователей (для остальных все будет выглядеть так, как будто ее нет в комплекте).

1.4. Перенос системы на другой компьютер
При наличии у клиента локальной сети полностью скопируйте на новый компьютер директорию с системой с другого компьютера, и выполните операцию регистрации системы.

Если возможности копирования нет, то необходимо последовательно выполнить все операции по установке системы.

Обращаем Ваше внимание, что на старом компьютере система тоже будет работать, но пополнение будет приниматься только система которая была зарегистрирована последней, однако это не значит, что клиент может переносить систему после каждого пополнения. Возможность переноса системы дается для того, чтобы в случае выхода из строя компьютера клиента у него была возможность продолжать пользоваться системой путем переноса на другой ПК.

Из-за ограничения количества переносов систем, вопрос переноса необходимо согласовывать с руководителями групп
1.5. Установка КонсультантПлюс:РегиональноеЗаконодательство
Установка данной системы производится в обособленный, не связанный с другими системами, комплект из-за своей громоздкости и большого числа баз, входящих в неё. Интеграция системы в одном комплекте с обычными системами, включая еженедельно обновляемую систему КонсультантПлюс:ВерсияПроф, невозможна. При этом для обеспечения работы с межбазовыми гипертекстовыми ссылками на КонсультантПлюс: ВерсияПроф, ИБ ВерсииПроф поставляется в составе данной системы и обновляться по тому же графику и той же технологии, что и остальные ИБ, включенные в комплект системы РегиональноеЗаконодательство (замена ИБ целиком на DVD).
Порядок установки:

1. Создать на жестком диске ПК пользователя или на сетевом диске сервера отдельную директорию Region, куда скопировать структуру КонсультантПлюс(диск с пополнением, папка Utils, папка Struk) далее с носителя (DVD, Flash, HDD) скопируйте Информационные Банки в директорию BASE.

2. Запустить файл cons.exe с ключом /reg (/ADM /REG для сетевых версий) и зарегистрировать систему.

При последующем обновлении, вам нужно будет с носителя (DVD, Flash, HDD) заменить Информационные Банки в папке BASE, и папку RGT (для исключения повторной регистрации)

1.6. Установка Демоверсии
Демоверсия систем КонсультантПлюс имеет ряд особенностей:

— все программы имеют номер 00001, РИЦ 999

— программа сетевая, может работать как с CD-диска, так и устанавливаться на жесткий диск

— максимальное количество документов с текстом, которое может принять система — 300 документов, далее будут пополняться только каталоги ИБ

— регистрации систем не требуется

Установку большого пакета демоверсий систем желательно производить в отдельную директорию.

Внимание! Если установка производится с интеграцией в основной комплект, то необходимо помнить, что в случае установки демоверсии системы более высокого уровня, чем установленная система (например: установлен ИБ DOCS-нормативные документы, а ставится ИБ ROS или LAW), при работе программы все ссылки будут на ИБ демоверсии.
Для установки в отдельную директорию необходимо просто скопировать с CD-диска демоверсию систем КонсультантПлюс, вывести на рабочий стол ярлык для демоверсии.

Для интеграции в основной комплект необходимо сделать следующее:

скопировать с CD-диска с демоверсией следующие файлы и папки:

— в папку DIN файл ххх00001.din устанавливаемой демоверсии системы

— в папку BASE информационный банк устанавливаемой демоверсии системы

удалить baselist.cfg из папки BASE
запустить cons.exe (для сетевого комплекта с ключом ADM) для построения общих словарей

Внимание!

ИБ для демоверсии отличаются от рабочих. При попытке подключения рабочего ИБ будет выдана ОШИБКА 222 – «Чужой информационный банк».

1.7. ОДД (Ознакомительно-демонстрационный дистрибутив)
Дистрибутив Серии ОДД, установленный на компьютер клиента, может принимать пополнения в течение ограниченного времени после момента его регистрации — примерно 60 дней. После приема пополнения, изготовленного позже этого срока, дистрибутив перестает работать и требует перерегистрации.

Перерегистрация дистрибутивов Серии ОДД возможна не раньше, чем через два календарных месяца после даты предыдущей регистрации, независимо от того, производится ли регистрация дистрибутива на другом компьютере или повторная регистрация на том же компьютере. Например, если предыдущая регистрация была проведена 10 января, то следующая возможна не раньше 10 марта. При попытке регистрации дистрибутива ранее указанного срока Регистрирующий Центр откажется это сделать и выдаст предупредительное сообщение: «Регистрация данного дистрибутива возможна не ранее 10 марта».

Внимание!

Дистрибутив серии ОДД конкретного Информационного Банка в конкретной организации можно регистрировать только один раз.

1.8. Флэш-версия Консультант Плюс
1.8.1. Выбор необходимого объема флэш носителя и метода обновления.

При выборе объема флэш носителя, который планируется передать конкретному пользователю, необходимо учитывать следующее: Объем ИБ растет в среднем на 30% в год. Поскольку клиент приобретает флэшку для продолжительной работы, необходимо обеспечить запас ее емкости по росту ИБ как минимум на год. Таким образом, емкость флэшки на момент поставки должна превышать объем поставляемого комплекта не менее чем на 30-40%. Поскольку объем ИБ «голого» бухгалтера составляет около 4 ГБ, то флэш носитель должен быть 6 ГБ и больше.

Для своевременного анализа необходимости замены флэшки рекомендуем анализировать информацию из CONS*.USR о величине свободного места на флэшк-диске, если осталось меньше 300-500 МБ — планировать заказ флэшки большего объема.

Внимание!

Для обновления КонсультантПлюс на флэш носителе нужно использовать метод замены ИБ целиком.
1.8.2. Запись ИБ в РИЦ на переносной жесткий диск (USB HDD) для их доставки клиенту.
При замене ИБ целиком необходимо предварительно записать ИБ на носитель в РИЦе.

Для этого следует:

Записать директории с необходимыми ИБ в директорию BASE переносного носителя.
Записать актуальные файлы регистрации *.RGT в директорию RGT диска.
Записать директорию SYSTEM на переносной носитель.
Записать актуальные служебные файлы cons.exe, cons.chm, info.cod, vrXXXXX.res на переносной жесткий диск

Примечание!

Необходимо использовать современные переносные носители, поддерживающие USB 2.0 со скоростью работы не менее 20-25 Мбайт/c. Для переносных винчестеров рекомендуется использовать более быструю файловую систему FAT32. Также рекомендуется регулярно дефрагментировать диски во избежание замедления скорости их работы.
1.8.3. Обновление комплекта на флэш-носителе у клиента с помощью переносного жесткого диска.

Если запущена система КонсультантПлюс на флэш-носителе, завершите ее работу.
Также, для ускорения процесса перезаписи полезно завершить работу других ненужных приложений (выгружать приложения следует по согласованию с пользователем).
Подключите переносной жесткий диск к свободному USB 2.0 порту компьютера пользователя.
Для авторегистрации перепишите файлы *.RGT из директории *.RGT переносного диска в директорию RGT флэш-носителя.
Для актуализации служебных файлов перепишите файлы из директории SYSTEM переносного диска в директорию SYSTEM флэш-носителя.
При необходимости актуализации, замените служебные файлы cons.exe, cons.chm, info.cod, vrXXXXX.res на флеш-носителе, на новые с переносного диска.
Перепишите нужные ИБ из директории BASE переносного диска в директорию BASE флэш-носителя.

Внимание!

Во избежание затирания папок и закладок пользователя не перепишите случайно директорию CONS.CFG на флэш-носителе!

Обратите внимание на скорость копирования. Если она низка (например, меньше 5-6 Мбайт/c), следует убедиться, что используется USB 2.0 порт. Дождитесь завершения копирования.
Используя функцию безопасного извлечения устройства, отключите переносной жесткий диск.
Для построения объединенных словарей запустите систему КонсультантПлюс:
CONS.EXE /ADM /REINDEX0. Как правило, это занимает 2-5 минут. Убедитесь в работоспособности системы.
Если необходимо отключить флэш-носитель, используйте функцию безопасного извлечения устройства.

При отсутствии на месте Клиента с флэш-версией Консультанта Плюс можно использовать Механизм Отложенного Пополнения (МОП).

Подробная инструкция по использованию МОП находится в Приложении 3.

Разработка рабочей учебной программы по
предмету

«Технология»

Оглавление

Введение ______________________________________________________________
3

Глава
1.
Нормативно-правовое
обоснование подготовки

рабочих
учебных программ _______________________________________________6

1.1.
Основные
понятия________________________________________________6

1.2.
Сравнительная характеристика ООП в Законе
«Об образовании»

старой
и новой редакции__________________________________________________8

Глава
2. Технология разработки рабочей программы по учебному

курсу
_________________________________________________________________14

2.1.
Требования к содержанию учебной рабочей программы_________________14

2.2. Структура
рабочей учебной программы_______________________________17

2.3. Утверждение
рабочих программ_____________________________________39

Заключение____________________________________________________________40

Список
использованных источников и литературы_______________________
42

Приложения

Введение

Одно из приоритетных направлений — достижение качества современного
образования, отвечающего актуальным потребностям личности, общества и
государства. В значительной степени условия эффективной реализации
образовательной политики формируются на уровне деятельности образовательного
учреждения и излагаются в его образовательной программе.

Цели
и задачи образовательной программы,
требования государственного стандарта в той или иной образовательной области
реализуются посредством программ по учебным предметам. Программа по учебному
предмету — результат большой кропотливой работы представителей различных
областей знаний: специалистов конкретной науки, определяющих основной круг
знаний, умений и навыков; педагогов и психологов, формирующих и распределяющих
материал по годам обучения в соответствии с возрастными возможностями детей;
методистов, разрабатывающих научно-методическое обеспечение, необходимое для
эффективного усвоения знаний, умений и навыков. В каждой программе
аккумулирован опыт изучения той или иной науки, отражены ее достижения. Однако
разнообразие образовательных потребностей людей, которое приводит к
необходимости обеспечения вариативности содержания образования, нередко требуют
модифицирования типовых или разработки рабочих программ. Разработка рабочей
программы, представляющая собой достаточно сложный учебный и нормативный
документ, требует от автора, составителя высокого уровня квалификации.

Инструментом
для реализации федерального компонента государственного стандарта общего
образования в образовательных учреждениях являются Примерные программы.
Примерные программы отражают ведущие мировоззренческие идеи развития общества,
определяя основные направления реализации содержания образования и требования к
организации образовательного процесса, к базовым знаниям, умениям и навыкам с
учетом специфики конкретного учебного предмета. Рассчитаны такие программы на
количество часов, отводимое на изучение каждой образовательной области в
инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от
09.03.2004. (Перечень программ по учебным предметам федерального учебного плана
для образовательных учреждений, а также сами программы размещены на сайте
Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru).

Разработка примерных программ относится к компетенции Российской Федерации в
области образования в лице ее федеральных органов государственной власти (ст.
28 Закона РФ «Об образовании»).

Примерные программы служат основанием для составления рабочих программ учебных
курсов и дисциплин, что входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2.
ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Разработка рабочей программы учебного
курса, предмета, дисциплины (модуля) (далее – Рабочей программы) как
нормативного документа – одна из проблем большинства образовательных
учреждений, которая обусловлена отсутствием методических основ и рекомендаций
по их составлению.

Учебная рабочая программа — «визитная карточка» дисциплины (курса,
факультатива), являющаяся своеобразным путеводителем, в первую очередь, для
заказчиков данных образовательных услуг — учащихся и их родителей.

Цель данного реферата — раскрыть технологию составления учебной рабочей
программы по дисциплине с учетом требований, предъявляемых к учебно-программным
материалам.

Объект
курсового изучения: технология
разработки рабочей программы по предмету.

Предмет курсового изучения:
особенности разработки рабочей программы как
этапа
подготовки учителя к реализации требований образовательного стандарта.

Задачи:

1. Рассмотреть
нормативно-правовое обоснование подготовки рабочих учебных программ, в свете
старой и новой редакции Закона «Об образовании».

2. Описать
требования к содержанию рабочей программы.

3. Поэтапно
раскрыть процесс написания рабочей программы, её структуру.

I.
Нормативно-правовое обоснование подготовки рабочих учебных программ

1.1
Основные понятия

Во второй статье закона «Об образовании» (новая редакция)

для
определения целей настоящего Федерального закона применяются следующие основные
понятия:

образование — единый целенаправленный процесс воспитания
и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах
человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых
знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции
определенных объема и сложности в целях интеллектуального,
духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального
развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

обучение — целенаправленный процесс организации
деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и
компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей,
приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у
обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

образовательная программа — комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного
плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических
материалов;

примерная основная образовательная программа
— учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный
календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые
объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной
направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы;

общее образование — вид образования,
который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения
основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование
компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора
профессии и получения профессионального образования;

учебный план — документ, который определяет
перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной
деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы
промежуточной аттестации обучающихся;

направленность (профиль) образования
— ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или)
виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание,
преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам
освоения образовательной программы;

средства обучения и воспитания — приборы, оборудование, включая
спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные),
учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети,
аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные
образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты,
необходимые для организации образовательной деятельности;

рабочая программа учебного предмета (модуля)
– это совокупность учебно-методической
документации, которая самостоятельно разрабатывается педагогом (педагогами) ОУ
на основе рабочего учебного плана и примерных программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации, авторских программ с учетом целей и задач
основной образовательной программы школы и отражающий пути реализации
содержания учебного предмета.

1.2
Сравнительная характеристика ООП в Законе

«Об
образовании» старой и новой редакции

Закон РФ «Об образовании» (статья 9 пункт 6) определял: ООП должны включать в
себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, дисциплин (модулей) и
другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и
качество подготовки обучающихся.

Статья
2 Закона «Об образовании» (новая редакция) гласит: примерная
образовательная программа — учебно-методическая документация, определяющая
рекомендуемые объем и содержание образования, структурированные по учебным
курсам, предметам, дисциплинам, соответствующие требования к условиям
образовательного процесса и планируемые результаты освоения программы.

Набор образовательных программ определяет облик школы и является основой
различных образовательных маршрутов для учащихся в условиях конкретного
образовательного учреждения. На различных ступенях образования возможны
варианты образовательных программ по одному и тому же учебному предмету,
которые отличаются своим предназначением:

·
базовая (типовая учебная программа) образовательная программа;

·
образовательная программа углубленного изучения отдельных предметов;

·образовательная
программа повышенного уровня (гимназическая, лицейская и т.д.).

Существует несколько определений учебной программы. Приведем некоторые из них:
1. Учебная программа — это нормативный документ, в котором очерчивается круг
основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно
взятому учебному предмету. Она включает перечень тем изучаемого материала,
рекомендации по количеству времени на каждую тему, распределение их по годам
обучения и время, отводимое для изучения всего курса. Полнота усвоения
программных требований учащимися есть основной критерий успешности и
эффективности процесса обучения.
2. Учебная программа — документ, отражающий целевые установки и содержательную
основу учебного курса по соответствующему учебному предмету, логику построения
курса, принципы выбора технологий обучения, методов контроля достигнутого
уровня образования.
3. Учебная программа есть краткое системное описание совокупности информации,
определяющее полностью и однозначно состав процесса обучения таким образом,
чтобы он осуществлялся в соответствии с заданными целями и выполнял функции
образования, воспитания, развития.
Традиционно в системе образования используются типовые учебные программы,
утвержденные Министерством образования РФ, содержащие обобщенный перечень
знаний, умений, навыков. В этих программах также приводятся методические
рекомендации наиболее общего характера, в которых указываются необходимые формы
и средства обучения. Взяв за основу типовые учебные программы, учителя могут
разработать авторские и рабочие программы. Основой образовательной деятельности в
образовательном учреждении является учебная
программа. Она включает перечень тем и
их реферативное описание (изложение
основных вопросов
в заданной последовательности),
рекомендации по количеству времени на каждую тему,
распределение их по годам обучения.

К
учебным программам относятся: «примерная (типовая) учебная программа»,
«авторская программа» и «рабочая программа учебного курса». По целевой
установке программы подразделяются на типовые, модифицированные,
экспериментальные, авторские.

Примерная (типовая) учебная
программа

(далее – Примерная программа) –
документ, который

детально
раскрывает обязательные (федеральные) компоненты

содержания     обучения     и
параметры        качества
усвоения              учебного

материала       по      конкретному             предмету
базисного           учебного
плана.    Рекомендуется     она      Министерством
образования           и          науки

Российской Федерации и
носит рекомендательный

характер           (письмо
Министерства         образования            и                        науки Российской             Федерации             от
07.07.2005 г.    «О          примерных

программах по учебным предметам федерального базисного
учебного плана»).

Примерная программа выполняет две основные функции: информационно — методическую и
организационно-планирующую.

Информационно — методическая функция позволяет
всем участникам
образовательного процесса получить
представление о целях,
содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития учащихся
средствами данного учебного
предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных
и
качественных характеристик на каждом из этапов,
в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских
учебных программ и учебников,
может использоваться при тематическом планировании учебного курса,
предмета, дисциплины (модуля). Примерная программа
определяет инвариантную (обязательную) часть
учебного курса, предмета,
дисциплины (модуля), за пределами
которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей
содержания образования. При этом авторы
учебных программ и учебников могут
предложить собственный подход в
части структурирования учебного материала,
определения последовательности изучения этого материала, а
также путей формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития и социализации
учащихся. Тем самым Примерная
программа содействует сохранению
единого образовательного
пространства, не сковывая при этом творческой
инициативы учителей, и предоставляет
широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

Модифицированная (адаптированная)
программа — это программа, в основу
которой положена примерная (типовая) программа либо программа, разработанная
другим автором, но измененная с учетом особенностей образовательного
учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров
осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения
и воспитания. Диагностика результатов работы по таким программам связана с
демонстрацией достижений обучающихся, например: отчетные концерты, выставки,
выступления на соревнованиях, конкурсах, конференциях и т.д., но при этом не
отрицаются и количественные показатели знаний, умений и навыков. Коррективы
вносятся в программу самим педагогом и не затрагивают концептуальных аспектов,
основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий,
присущих исходной программе, которая была взята за основу.
Модифицированная
программа должна обсуждаться на методическом совете и утверждаться
руководителем образовательного учреждения.

Экспериментальная
программа разрабатывается
педагогом с целью решения какой-либо практической задачи, связанной с
преодолением определенных трудностей в образовательном процессе, К
экспериментальной деятельности педагога ведет неудовлетворенность практической
ситуацией. Экспериментальная программа — это версия методического решения
конкретной проблемы. Такая программа может предлагать изменение содержания,
организационно-педагогических основ и методов обучения, вводить новые области
знания, апробировать новые педагогические технологии. Экспериментальная
образовательная программа проходит апробацию с целью снять конкретные трудности
в образовательном процессе, и ее разработчик должен доказать истинность
экспериментального положения. По мере прохождения апробации — в случае
выявления новизны предложений автора — экспериментальная программа может
претендовать на статус авторской. На работу по экспериментальной программе
должно быть дано разрешение методического совета и руководителя
образовательного учреждения.

Авторская программа – это документ,
созданный на основе государственного
образовательного стандарта и Примерной
программы и имеющий авторскую концепцию
построения содержания учебного
курса, предмета, дисциплины (модуля). Авторская программа разрабатывается одним или группой авторов. Для Авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содержания.

Включение
авторской программы в образовательный процесс школы предполагает проведение
следующих процедур:

1.
Рецензирование. Рецензии выдаются как научными или методическими учреждениями,
так и отдельными специалистами по профилю программы. В практике образовательных
учреждений иногда используются внутренние и внешние формы экспертизы. Обсуждение
авторской программы на заседании методического совета образовательного
учреждения или на заседании методического объединения является формой
внутренней экспертизы. Рецензирование научными или методическими учреждениями,
специалистами, работающими в данной предметной области, является формой внешней
экспертизы. Возможно получение нескольких рецензий, особенно в том случае,
когда предлагаемый учебный курс носит интегрированный характер.

2.
Апробация. Включению авторской программы в образовательный процесс школы должно
предшествовать ее экспериментальное изучение, то есть апробация. В ходе
апробации могут вноситься рекомендации по совершенствованию программы. По
итогам апробации оценивается эффективность программы, определяется
целесообразность ее дальнейшего использования. Апробацию авторской программы
желательно проводить с сентября по март, поскольку необходимо предусмотреть
ситуацию, когда планируемый в ней результат не будет достигнут. Тогда у
педагога останется время для коррекции уровня обученности учащихся.

3.
Утверждение. Утверждение программ осуществляется после получения положительных
экспертных заключений (рецензий) и положительного результата апробации. Учебная
программа утверждается руководителем образовательного учреждения. Если рецензии
содержат замечания или при апробации программы выявлены недостатки, то она
утверждается после устранения замечаний.

Закон РФ «Об образовании» (статья 32 пункт 6,7) определял: к компетенции
образовательной организации в установленной сфере деятельности относится:
«Разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов»;
«Разработка и утверждение рабочих программ, учебных курсов, предметных
дисциплин…».

Статья
31 пункт 2 Закона «Об образовании» (новая редакция) гласит: к компетенции
образовательной организации в установленной сфере деятельности относится:
«…8) разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов,
учебных курсов, предметных дисциплин…»; «….10) определение списка учебников в
соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников,
рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в
имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы
общего образования в образовательных организациях, а также учебных пособий,
допущенных к использованию в образовательном процессе и таких образовательных
организациях..».

Статья
18 п.2 закона «Об образовании» определяла:

«образовательные
программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией,
осуществляющей образовательную деятельность»;

«в
имеющих государственную аккредитацию организациях, осуществляющих
образовательную деятельность, образовательные программы разрабатываются на
основе соответствующих федерального государственного образовательного стандарта, федеральных государственных
требований, образовательных стандартов и требований, устанавливаемых
университетами (при их наличии), если иное не установлено законодательством об
образовании».

Пункт 18.2.2. ФГОС ООО
«Структура ООП» четко определяет структуру ООП

·
пояснительная записка;

•
планируемые результаты освоения ООП ООО;

•
система оценки достижения планируемых
результатов;

•
программа развития УУД;

•
программа отдельных учебных предметов,
курсов;

•
программа воспитания и социализации;

•
программа коррекционной работы;

•
система оценки достижения планируемых
результатов;

•
учебный план ООО;

•
система условий реализации ООП ООО.

II.
Технология разработки рабочей программы по учебному курсу

2.1
Требования к содержанию учебной рабочей
программы

Что такое программа?
Программа – это проект педагогической деятельности.

Рабочая
программа по учебному курсу — программа действий учителя для достижения
образовательных результатов.

Рабочая
программа учебного предмета (модуля) – это совокупность учебно-методической
документации, которая самостоятельно разрабатывается педагогом (педагогами)
образовательной организации (ОО) на основе рабочего учебного плана и примерных
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных МОиН
РФ, а также авторских программ с учетом целей и задач основной образовательной
программы основного общего образования школы.

РП
должна показывать конкретный путь достижения целей через разворачивание —
реализацию содержания учебного предмета

РП
должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы образовательной организации (ООП ОО)

Цель
рабочей программы – планирование, организация и управление учебным процессом по
определенной учебной дисциплине.

Задачи
учебной рабочей программы – конкретное определение содержания, объема, порядка
изучения учебной дисциплины с учетом особенностей учебного процесса той или
иной образовательной организации и контингента обучающихся.

Функции
рабочей программы

·
Нормативная функция определяет
обязательность выполнения программы в полном объеме.

·
Информационно-методическая функция
позволяет всем участникам образовательных отношений получить представление о
целях, содержании, последовательности изучения этого материала, а также путях
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.

·
Организационно-планирующая функция
предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из
этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
обучающихся.

Функции
программы определяют следующие требования к ней:

·
Учет основных положений образовательной
программы школы.

·
Полнота раскрытия ценностей и целей обучения.

·
Системность и целостность содержания
образования.

·
Последовательность расположения и
взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение методов,
организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания
образования и процесса обучения в построении программы.

·
Наличие признаков нормативного документа.

·
Учет логических взаимосвязей с другими
предметами учебного плана образовательной организации.

·
Конкретность и однозначность представления
элементов содержания образования.

Исходными
документами для составления рабочих программ учебных курсов являются:

1.
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.
ФГОС первого (6-11 классы) и ФГОС второго поколения (1-5 классы);

3.
Примерная программа по предмету основного общего образования, созданная на
основе ФГОС первого (6-11 классы) и ФГОС второго поколения (1-5 классы);

4.
Базисный учебный план общеобразовательной организации;

5.
Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных организациях,
реализующих программы общего образования;

6.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов (ФГОС).

Рабочая
программа и Примерная программа имеют отличия. Так,.

Рабочая
программа

Примерная
программа

Рабочая программа
конкретизирует соответствующий образовательный стандарт с учетом необходимых

требований к её
построению, а также описывает национально-региональный уровень, учитывает возможности
методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса,
уровень подготовки обучающихся, отражает специфику обучения в данном
образовательном учреждении

Примерная программа
определяет базовые знания, умения, навыки и отражает систему ведущих
мировоззренческих идей, общие рекомендации методического

характера и не может
быть

использована в
качестве рабочей программы, поскольку не содержит распределение учебного
материала по годам обучения и отдельным темам.

Таким
образом, рабочая программа – это учебная программа, разработанная педагогом на
основе Примерной для конкретного образовательного учреждения и определенного
класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании,
последовательности изучения тем, количестве часов, использовании
организационных форм обучения и т.п.

Рабочая
программа по учебному курсу?

Плюсы	Минусы
Позволяет прогнозировать пути достижения результата	Отнимает много времени и сил

Разработка
рабочей программы

Источники
информации:

✔
ФГОС ООО

✔
Фундаментальное ядро содержания общего образования

✔
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Серия
«Стандарты второго поколения», научный руководитель Хуторской АМ.

✔
Примерная программа основного общего образования по технологии.

2.1.
Структура рабочей учебной программы

1. Пояснительная
записка, в которой конкретизируются общие цели ООО с учетом специфики учебного
предмета, курса.

2. Общая
характеристика учебного предмета, курса.

3. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

4. Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане.

5. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,
курса.

6. Содержание
учебного предмета, курса.

7. Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

8. Описание
материально-технического, информационного обеспечения образовательного
процесса.

1.Пояснительная
записка

Назначение
пояснительной записки

·
кратко и обоснованно охарактеризовать
сущность данного учебного предмета, его функции, специфику и значение для
решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной
программе данной ступени обучения школьников;

·
дать представление о способах
развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему
достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их
достижения.

Содержание
пояснительной записки

·
место учебного предмета в решении общих
целей и задач на конкретной ступени общего образования;

·
цели и задачи изучения учебного предмета
(должны пониматься однозначно и быть диагностируемыми);

·
сведения о примерной учебной программе, на
основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской
программе с указанием

·
наименования, автора и года издания,
новизна и отличие рабочей программы от примерной;

·
УМК, на основе которого ведется
преподавание предмета в данном классе (обязательно из федерального перечня и
утвержденного приказом по образовательной организации).

Источники
информации:

✔
ФГОС ООО

✔
Фундаментальное ядро содержания общего образования

✔
Примерная основная образовательная программа образовательного

учреждения.
Серия «Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.

✔
Примерная программа основного общего образования по технологии

Пояснительная
записка:

·
наименование примерной программы, на
основе которой разработана рабочая программа (с указанием реквизитов
документов, которые ее рекомендуют);

·
цели и задачи предмета ( с учетом
специфики ОО);

·
анализ образовательных потребностей
обучающихся и их родителей;

·
обоснование выбора системы обучения и
(или) различных учебно-методических комплексов для реализации рабочей
программы;

·
наличие учебно-методического,
материально-технического, информационного обеспечения;

·
обоснование структуры программы (выделение
в содержании программы отдельных тем и выделение на них учебных часов);

·
характеристика основных форм и методов
обучения, контроля качества обучения;

·
характеристика ожидаемых результатов.

Стратегической
целью изучения предмета «Технология» в 5 классе
является формирование представлений о составляющих техносферы, современном
производстве и распространённых в нём технологиях.

Тактическими
задачами изучения учебного предмета «Технология»
являются: освоение технологического подхода как универсального алгоритма
преобразующей и созидательной деятельности;

—
формирование представлений о
технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего
поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

—
овладение необходимыми в повседневной
жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с
использованием распространённых инструментов,

механизмов
и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;

—
овладение общетрудовыми и специальными
умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения
домашнего хозяйства;

развитие
у обучающихся познавательных интересов, технического мышления,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;

формирование
у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;

—
воспитание трудолюбия, бережливости,
аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за
результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда;

—
воспитание гражданских и патриотических качеств личности;

развитие
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным
ресурсам;

— развитие
значения здорового питания для сохранения своего здоровья;

—
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
проявление познавательной активности в области предметной технологической
деятельности;

—
формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации
умственного и физического труда;

—
самооценка умственных и физических
способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей
социализации и стратификации;

—
развитие трудолюбия и ответственности за
результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения
перспективных потребностей;

—
осознанный выбор и по строение дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;

-становление
самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности,
планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание
необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;

—
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при
коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и
возможностей членов трудового коллектива;

—
проявление технико-технологического и
экономического мышления при организации своей деятельности;

—
самооценка готовности к
предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению
домашнего хозяйства;

—
формирование основ экологи ческой куль
туры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

—
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера; формирование индивидуальноличностных
позиций учащихся.

2)
метапредметными результатами
изучения курса «Технология» является формирование универсальных учебных
действий (УУД): познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Метапредметные
результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

—
самостоятельное определение цели своего
обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и
познавательной деятельности;

алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

—
определение адекватных имеющимся
организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или
трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

—
комбинирование известных алгоритмов
технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них;

—
поиск новых решений возникшей технической
или организационной проблемы;

—
выявление потребностей, проектирование и
создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

—
самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

—
виртуальное и натурное моделирование
технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявление
инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического процесса;

-осознанное
использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей
деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;

—
формирование и развитие компетентности в
области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ); выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

—
организация учебного сотрудничества и
совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация
совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;

—
оценивание правильности выполнения учебной
задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов
познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых технологических процессах;

—
соблюдение норм и правил безопасности
познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и
правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

—
оценивание своей познавательно-трудовой
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

—
формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации;

3)
предметные результаты освоения
учащимися предмета «Технология» в основной школе:

•
в познавательной сфере:

—
осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о
техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; классификация
видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
информации, природных объектов, а также соответствующих технологий
промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и
технологиях создания объектов труда;

—
практическое освоение обучающимися основ
проектно-исследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов
под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в
ходе исследований;

—
уяснение социальных и экологических
последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного
производства, энергетики и транспорта; распознавание видов, назначения
материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических
процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их
применения;

—
развитие умений применять технологии
представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности
и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или
сфере обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной
технической и технологической информации для проектирования и создания объектов
труда;

—
овладение средствами и формами
графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения
графической документации, овладение методами чтения технической,
технологической и инструктивной информации;

—
формирование умений устанавливать
взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных
задач; применение общенаучных знаний по предметам естественноматематического
цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для
обоснования и аргументации рациональности деятельности; применение элементов
экономики при обосновании технологий и проектов;

—
овладение алгоритмами и методами решения
организационных и технико-технологических задач; овладение элементами научной
организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и
технологической культуре производства;

•
в трудовой сфере:

—
планирование технологического процесса и
процесса труда; подбор материалов с учётом характера объекта труда и
технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом
требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

—
овладение методами
учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования,
конструирования; проектирование последовательности операций и составление
операционной карты работ;

—
выполнение технологических операций с
соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и
технологической дисциплины; соблюдение норм и правил безопасного труда,
пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

—
выбор средств и видов представления
технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения;

—
контроль промежуточных и конечных
результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием
контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в
процессе труда и обоснование способов их исправления;

—
документирование результатов труда и
проектной деятельности; расчёт себестоимости продукта труда; примерная
экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке
товаров и услуг;

•
в мотивационной сфере:

—
оценивание своей способности к труду в
конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество
результатов труда;

согласование
своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно-трудовой деятельности;

—
формирование представлений о мире
профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке
труда; направленное продвижение к выбору профиля технологической подготовки в
старших классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях
начального профессионального или среднего специального образования;

—
выраженная готовность к труду в сфере
материального производства или сфере услуг;

оценивание
своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

—
стремление к экономии и бережливости в
расходовании времени, материалов, денежных средств, труда; наличие
экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

•
в эстетической сфере:

—
овладение методами эстетического
оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского
проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного

объекта
или результата труда;

—
рациональное и эстетическое оснащение
рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации
труда;

—
умение выражать себя в доступных видах и формах
художественно-прикладного творчества; художественное оформление объекта труда и
оптимальное планирование работ;

—
рациональный выбор рабочего костюма и
опрятное содержание рабочей одежды;

—
участие в оформлении класса и школы,
озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт;

•
в коммуникативной сфере:

—
практическое освоение умений, составляющих
основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и
уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой
общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения
и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

—
установление рабочих отношений в группе
для выполнения практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и
способствование эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и
построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;

—
сравнение разных точек зрения перед
принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения,
отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;

—
адекватное использование речевых средств
для решения различных коммуникативных задач; овладение устной и письменной
речью; построение монологических контекстных высказываний; публичная
презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

•
в физиолого-психологической сфере:

—
развитие моторики и координации движений
рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и
механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных
технологических операций;

—
соблюдение необходимой величины усилий,
прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований;

— сочетание
образного и логического мышления в проектной деятельности.

2.
Общая характеристика курса

Источник
информации:

ü Примерная
основная образовательная программа образовательной организации. Серия
«Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.

ü Примерная
программа основного общего образования по технологии.

3.
Место курса в учебном плане

Источник
информации:

✔
Примерная основная образовательная программа образовательной организации.

✔
Базисный учебный план основного общего образования.

✔
Примерные программы основного общего образования. Технология

На
изучение технологии в 5 классах основной школы отводится 2 часа в неделю, в
течение года обучения 70 часов.

4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания
курса

Источник
информации:

✔
ФГОС ООО.

·
Личностные результаты освоения ООП ООО[C.
7-9].

·
Метапредметные результаты освоения ООП
ООО [C. 9].

·
Предметные результаты изучения предметной
области «Технология» [C. 15-16].

Планируемые результаты
изучения технологии

Требования
ФГОС к результатам освоения основных общеобразовательных программ

ЛИЧНОСТНЫЕ:

—
развйтие трудолюбия и ответственности за
результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения
перспективных потребностей;

—
проявление технико-технологического и
экономического мышления при организации своей деятельности;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметными
результатами изучения курса «Технология» является
формирование универсальных учебных действий (УУД): познавательных,
регулятивных, коммуникативных.

алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

—
поиск новых решений возникшей технической
или организационной проблемы;

—
выявление потребностей, проектирование и
создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

—
самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

—
формирование и развитие компетентности в
области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ); выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы
данных;

—
формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

•
в познавательной сфере:

—
осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о
техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; классификация
видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
информации, природных объектов, а также соответствующих технологий
промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях
создания объектов труда;

•
в трудовой сфере:

—
овладение методами
учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач,
моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и
составление операционной карты работ;

—
выполнение технологических операций с соблюдением
установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и
технологической дисциплины; соблюдение норм и правил безопасного труда,
пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

•
в мотивационной сфере:

—
выраженная готовность к труду в сфере
материального производства или сфере услуг;

оценивание
своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

•
в эстетической сфере:

объекта
или результата труда;

—
умение выражать себя в доступных видах и
формах художественно-прикладного творчества; художественное оформление объекта
труда и оптимальное планирование работ;

—
рациональный выбор рабочего костюма и
опрятное содержание рабочей одежды;

•
в коммуникативной сфере:

•
в физиолого-психологической сфере:

—
соблюдение необходимой величины усилий,
прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований;

—
сочетание образного и логического мышления
в проектной деятельности.

Основной формой___ обучения
является учебно-практическая деятельность

учащихся.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические,
учебнопрактические работы.

Ведущей
структурной моделью для организации занятий по
технологии является комбинированный урок.

В
программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.
При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно
акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое
они выдвигают в качестве творческой идеи.

Планируемые
результаты по окончании курса технологии в 5 классе
основной школы

•
овладеть безопасными приемами труда с
инструментами, швейными машинами, электробытовыми приборами;

•
овладеть специальными и общетехническими
знаниями и умениями в области технологии обработки пищевых продуктов,
текстильных материалов,

•
овладеть навыками изготовления и
художественного оформления швейных изделий,

•
овладеть элементами навыков ведения
домашнего хозяйства,

•
познакомить с основными профессиями
пищевой и легкой промышленности.

5.
Планируемые результаты освоения программ

Требования
к уровню подготовки школьников

Вместо

Знать
и Уметь

Сейчас

Обучающийся

научится,
обучающийся

сможет
научиться

Источник
информации:

✔
Примерная основная образовательная программа образовательной организации. Серия
«Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.

1.2.3.
Планируемые результаты освоения учебных и междисцилинарных программ[C. 22-36].

1.2.3.11
Технология[C. 66-72].

✔
Программы курса технологии для УМК Технология ведения дома:
5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Н.В.Синица, В.Д.
Симоненко — М: Вентана — Граф, 2013г.

6.
Содержание курса

Источники
информации:

✔
Примерная основная образовательная программа образовательной организации.[C.
205-210].

✔
Примерные программы основного общего образования. Технология[C. 11-17].

✔
Программы курса технологии для УМК различных авторов.

При
описании содержания тем рабочей программы может быть рекомендована следующая
последовательность изложения:

1.
Название темы.

2.
Необходимое количество часов для ее изучения.

3.
Содержание учебной темы:

основные
изучаемые вопросы;

практические
и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие
формы занятий, используемые при обучении;

требования
к знаниям и умениям обучающихся;

формы
и вопросы контроля;

возможные
виды самостоятельной работы учащихся.

Учебный
курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между ними в
общем объеме часов можно варьировать в зависимости от разных факторов
(специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся,
наличия соответствующего оборудования и других). Основная цель практического
раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с
использованием полученных знаний, закрепление и совершенствование практических
навыков.

Раздел
включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других
форм практических занятий.

7. Тематическое планирование

Учебно-тематический
план может быть представлен в виде таблицы (см. таблицу 1 или 2 ). Приведенные
в таблице организационные формы обучения и контроля носят примерный характер.
Он определяется особенностями класса, в котором преподается предмет, спецификой
самого учебного курса (например, необходимостью проведения практических и
лабораторных работ для предметов естественно-научного цикла), особенностями
методик и технологий, используемых в процессе обучения. Так, при изучении
гуманитарных дисциплин, особенно в старших классах, можно планировать семинары.
Кроме того, в учебно-тематический план могут быть включены экскурсии,
конференции и другие формы проведения занятий.

Таблица 1.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
теоретические	практические
1
2
В нижней части таблицы часы суммируются
	Итого:

Таблица 2.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1
2
В нижней части таблицы часы суммируются
	Итого:

8.
Контроль и система оценивания

Контроль
знаний, умений и навыков учащихся является важнейшим этапом учебного процесса и
выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В
структуре программы проверочные средства должны находиться в логической связи с
содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности
предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков;
проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как
планируемые результаты обучения. Структурный элемент
Рабочей программы «Средства контроля» включает систему
контролирующих материалов (тестовых материалов, контрольных работ, вопросов для
зачета и др.) для оценки освоения школьниками планируемого содержания,
представленного в виде перечня действий учащихся как целей-результатов
обучения.

Количество
контролирующих материалов определяется учебно- тематическим планом. Так, если
учебно-тематический план предусматривает проведение 5 контрольных работ, то и к
Рабочей программе прилагается 5 пакетов контрольных работ.

9.
Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса

·
Программно-методическое;

·
Перечень электронных информационных
источников; перечень Интернет-ресурсов;

·
Перечень дидактических средств, в том
числе разработанных учителем;

·
План-график мониторинговых работ;

·
Тематика проектов, сообщений, рефератов;

·
Список литературы (дополнительная и
справочная литература);

·
Наглядные пособия для курса, модели,
таблицы, чертежные принадлежности и инструменты;

Составитель
рабочей программы может самостоятельно:

●
расширять перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки;

●
раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных Примерной программе учебного
курса;

●
конкретизировать и детализировать темы;

●
устанавливать последовательность изучения учебного материала;

●
распределять время, отведенное на изучение курса, между разделами и темами по
их дидактической значимости, а также исходя из материально-технических ресурсов
ОО;

●
включать материал регионального характера по предмету, выбирать, исходя из стоящих
перед предметом задач, методики и технологии обучения и контроля уровня
подготовленности обучающихся.

Выводы

ü документ,
позволяющий реализовать требования ФГОС второго поколения

ü совокупность
учебно-методической документации учителя

ü новый
способ организации деятельности учителя, обусловленные квалификационными
требованиями.

2.3.
Утверждение рабочих программ

Утверждение рабочих программ относится к компетенции образовательных
учреждений (п. 6 и 7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Это не исключает
возможности предоставления внешних рецензий на учебную программу. Сроки
и порядок рассмотрения Рабочих программ устанавливаются локальным актом
образовательного учреждения.

В
соответствии с локальным актом образовательного учреждения, порядок
рассмотрения Рабочей программы может быть, например, таковым: вначале она
рассматривается на заседании методического объединения учителей (результаты
рассмотрения заносятся в протокол), затем, при условии еѐ соответствия
установленным требованиям, согласуется с заместителем директора по
учебно-воспитательной работе и утверждается руководителем образовательного учреждения.

После
утверждения руководителем образовательного учреждения Рабочая программа
становится нормативным документом, реализуемым в данном образовательном
учреждении.

Заключение

Подводя
итог вышесказанному, следует заметить, что создание Рабочей программы по
предмету (приложение) представляет собой достаточно сложный процесс. Основные
затруднения связаны, во-первых, с описанием требований к уровню подготовки
учащихся через операционально выраженные диагностичные цели-результаты
обучения; во-вторых, с необходимостью пересмотра самого содержания, основанного
на анализе избыточного и возможного недостающего информационного материала;
в-третьих, с разработкой контролирующих материалов, позволяющих получить
объективную информацию о сформированности специальных предметных и общих
учебных умений обучающихся.
Недостаточная готовность автора к разработке новых или модернизации
существующих программ является причиной серьезных недочетов в них.

Наиболее
типичные недочеты в рабочих программах:
· не учитываются цели и задачи образовательной программы школы;

·
недостаточно обосновывается необходимость их разработки;

·
отсутствуют некоторые обязательные разделы, например, требования к знаниям,
умениям и навыкам; обоснование целей, задач курса и другие;

·
не всегда предусматривается обеспечение предлагаемой программы необходимым
учебно-методическим комплексом;

·
не соблюдается принцип преемственности с другими программами образовательной
области.

Сложности,
возникающие при создании авторских и рабочих программ и тематического
планирования к ним, могут быть преодолены при изменении работы методических
объединений. Одним из главных направлений их деятельности может стать
разработка содержания таких программ, их методического обеспечения, а также их
апробация. При фокусировании работы методического объединения на эти цели
достигается значимый для всех педагогов результат, основанный на опыте
разработчиков, а вся система методической работы приобретает системный
характер, ориентированный на обеспечение качества образования.

В
работе раскрыта технология составления учебной рабочей программы по дисциплине
с учетом требований, предъявляемых к учебно-программным материалам, выделены
особенности разработки рабочей программы, как этапа подготовки учителя к
реализации требований образовательного стандарта.

Список использованной литературы

1. Государственный образовательный
стандарт общего образования. //

Официальные документы в образовании.
– 2004. № 24-25.

2. Гоник, И. Л. Рабочая программа
учебной дисциплины: разработка и оформление: учеб. пособие / А. В. Фетисов, В.
Н. Подлеснов, Е. Р. Андросюк, О. Д. Косов, О. А. Мартынова, А. М. Варфоломеева.
– Волгоград: ВолгГТУ, 2010. – 128 с.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании»
// Образование в

документах и комментариях. – М.: АСТ
«Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.

4. Лихачев, Б. Г. Педагогика:
курс лекций [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических учебных
заведений / Б.Г. Лихачев — М. : Прометей, 1992.

5. Методические рекомендации по
разработке и утверждению рабочих

программ учебных дисциплин базисного
учебного плана образовательного

учреждения – Издательство:
Учебно-методический центр, г. Серпухов,

2008. – 10 с.

6. Новаков, И. А. Компетентностный
подход при реализации учебного процесса в вузе : учеб. пособие /Ю. В.
Попов, С. А. Смирнов, И. Л. Гоник, В. Г. Кучеров, В. Н. Подлеснов, В. И.
Садовников, Е. Р. Андросюк, Ю. М. Быков.

7. Сборник программ для четырехлетней
начальной школы. Система Л.В. Занкова – Самара: Корпорация «Федоров»,
Издательство «Учебная литература», 2005. – 272 с.

8.Солянкина Н.Л. Как составить
Рабочую программу курса. Красноярск: Изд-во КК ИПКиПП РО, 2009.– 27 с.

9. Хуторской А. В. Современная
дидактика: Учебник для вузов — СПб:

Питер, 2001. — 544 с.

10. Хуторской А.В. Стандарты и
примерные программы как основания для

разработки рабочих учебных программ
по технологии // www.prosvipk.

ru/demo.

Источник

Страницы: [1] 2 3 … 5 Все Вниз