Руководство игровой деятельностью в подготовительной группе

Конспект руководства игровой деятельностью

в подготовительной группе

Дмитриева Ольга Сергеевна

Дата проведения: 1 п.д. (половина дня)–

Количество детей:                

Тула 2018

Структура конспекта:

1. Виды игр.

Дидактическая игра,  подвижная,  сюжетно – ролевая игра

 Цели руководства играми

 Направлять игру, не разрушая её;

 Сохранять самодеятельность, творческий характер игры;

 Обогащать игровые действия детей, закреплять знания детей

• в дидактических играх – упражнять в отборе полезных и вредных продуктов, активизировать словарь по теме
• в подвижных играх – развивать ловкость, быстроту, увертливость; упражнять в беге; по определенному направлению с увертыванием
• в сюжетно-ролевых играх – побуждать к последовательному отображению цепочки игровых действий (продавец взвешивает овощи/продукты, кассир пробивает на кассе, выдает сдачу и чек); расширять сюжет (открыть в магазине отдел одежды, обуви) формирование доброжелательных взаимоотношений, умения делиться игрушками, воспитание честности, справедливости, настойчивости и т.п.

Цели руководства подвижной игры «Мы веселые ребята»

• Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу
• Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием.
• Способствовать развитию речи.

Цели руководства дидактической игрой  «Накрой на стол»

• Активизировать в речи детей употребление речевых образцов
• Упражнять в отборе полезных и вредных продуктов.
• Совершенствовать связную речь

Цели руководства сюжетно-ролевой игрой «Магазин»

-Побуждать к последовательному отображению цепочки игровых действий

— Содействовать развитию сюжета с помощью внесения нового атрибута «коробка с кукольной одеждой и обувью»

— Развивать воображение детей, расширять сюжет игры

— Побуждать выполнять игровые действия в соответствии с ролью продавца по взвешиванию овощей и фруктов, оформлению продуктов на кассе, выдавать чек и сдачу

— Воспитывать умение самостоятельно договариваться с партнерами.

III. Оборудование.

Подвижная игра «Мы веселые ребята» 

Атрибуты: преграды (мягкие кубы, игрушки)

            Дидактическая игра  «Накрой на стол»

            Атрибуты: карточки с изображением продуктов

Сюжетно-ролевой игрой «Магазин»

Атрибуты: игровые овощи, фрукты, коробка с кукольной одеждой и обувью, касса, весы, бумажные деньги, чек.

Приблизительны план размещения игровых зон

стол

стул

IV. Руководство игровой деятельностью детей. 

Руководство подвижной игры «Мы веселые ребята»

«Предложу детям поиграть в подвижную игру «Веселые ребята», веберу самого быстрого и ловкого ребенка, он будет «ловишкой». Объясняю, детям правила игры: — Дети хором произносят: «Мы веселые ребята, любим, бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!» Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся «ловишка» отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя.. На пути убегающих — преграда- бег между предметами..

После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый «ловишка».

Руководство дидактической игрой  «Накрой на стол»

Подойду к детям, не занятым игрой:

-Ярослав, Егор, Даня, Саша, Лера, давайте накроем стол полезной едой? Отлично, перед вами большой вырезанный стол, на котором нарисованы тарелочки, каждый из вас должен положить в свою тарелку, то только помните, что на столе в ваших тарелках, должны быть только полезные продукты, я даю вам немного времени, чтобы вы могли, выбрать карточки с изображением продуктов и потом по очереди объяснить свой выбор.

Например: Я, положила в свою тарелку яблоки, бананы и кефир, потому что это полезные продукты для нашего организма.. итак далее

Руководство сюжетно-ролевой игрой «Магазин»

. –Предложу, Семену, Егору, Асме, Юсифу, Насте, Лере, Дане, Саше, сыграть в «Магазин». Я, распределяю роли: Семен- будет кассиром, Егор, будет его сменять по окончанию его рабочей смены, Настя- будет продавцом в овощном отделе, Лера -будет продавцом в фруктовом отделе, Даня- будет продавцом в отделе одежды и обуви, Саша, Юсиф, Асма- будут покупателями, которые в течение игры , будут сменяться ролями, по моему решению. .

   V. Окончание игры.

В сюжетно-ролевой игре  «Магазин» закрываться, и откроется на следующий день

В дидактической  и подвижной игре определяются выигравшие – те, кто выполнил         задание полностью первым, играл честно, не нарушая правил, был самым         ловким.

Спрошу,  у детей понравилась ли им играть в подвижную игру «Мы веселые ребята»? Дидактическую игру  «Накрой на стол»? Сюжетно-ролевую игру  «Магазин»?

2. Еженедельное планирование игровой
деятельности

Примерный подбор игр для детей 6 — 7 лет с
учетом направлений образовательных областей ФГОС ДО

Сентябрь

1 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие «Много на свете различных профессий»	Сюжетные игры: «Геологи», «Повар», «Исследователь», «Рабочий». Дидактические игры: «Театр», «Путешествие по глобусу», «Фабрика».	— ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в игре; — уважительно относится к людям разных профессий.
Познавательное развитие «Фигуры, цифры»	Игровые задания. Собираем игрушки для Мишки: сколько шишек? сколько друзей игрушек?  Понятие — поровну. Сколько всего? Конструирование. Работа с иллюстрацией «Здание». Придумать и нарисовать любое здание, которое можно построить из строительного материала. Игровые задания: построить здание по замыслу по темам «Плавучий город», «Город на сваях».	— ребенок имеет представление о математических понятиях «сколько?», «поровну».
Речевое развитие «Речевые игры»	Речевые игры: речевой диалог по стихам, подобранным воспитателем Стихотворение М. Лапыгина «Кран открой — пойдет вода. Как она пришла сюда? В дом, сад, огород Провели водопровод» Вопрос воспитателя, ответы детей. Дидактическая игра «Эхо».	—  ребенок владеет необходимым словарным запасом для составления повествовательных, описательных и творческих рассказов.
Художественно — эстетическое развитие (музыкально — дидактические игры)	Музыкально — дидактические игры: «Кто скорее» М. Шварц, «Кот и мыши» Т. Ломова.	— ребенок знает мелодии и содержание игровых ритмических заданий.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры «Мышеловка», «Эхо».	— ребенок проявляет инициативу и двигательную активность в подвижных играх.

2
неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие «Много на свете различных профессий» (продолжение)	Сюжетные игры: «Юные ученые», «Путешественники», «Театр», «Изобретатели», «Армия». Дидактические игры: «В какой театр купить билет», «Собери из частей целое» (бытовые предметы), «Путешествие по карте и глобусу», «Морской бой», игры с обручами, «Фабрика», «Материки», «Изобретатели (ТРИЗ-бином фантазии)» «Кто где работает?», «Назови профессию, зная, чем занимается человек».	—  ребёнок активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками.
Познавательное развитие	Решение игровых проблемных ситуаций: «Что нужно делать, чтобы много знать», «Я — добрый волшебник», «Окружение», «Шторм», «Один на необитаемом острове», «Спасение утопающих». Игровое экспериментирование «Приплюснутый шар» (поиск ответа на вопрос «Почему Земной шар приплюснут с полюсов»), «Вращающаяся Земля» (вращение Земли вокруг своей оси), «Темный космос» (поиск ответа на вопрос «Почему в космосе темно»).	— ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними.
Речевое развитие «Речевые игры»	Речевые игры с карточками заданиями: составление описательных рассказов «Микроскоп», «Лупа», «Компас».	—  ребенок владеет необходимым словарным запасом для составления описательных  рассказов.
Художественно — эстетическое развитие (музыкально — дидактические игры)	Музыкальные игры: «Скрипач», «Маски для спектакля».	— ребенок эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры «Проведи мяч», «Круговая лапта».	— ребенок стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

3
неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие  «Вместе дружно мы живем»	Дидактические игры: «Дружные ребята», «Дружная пара», «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся», «Слепец и поводырь», «Волшебные водоросли».	—  ребёнок активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками.
Познавательное развитие Познаем, играя	Дидактическая игра «Самолётик». Выкладывание цифр из косточек, семян растений.  Игры с мозаикой. Настольно — печатные игры: «Времена года».	— ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними.
Речевое развитие «Речевые игры»	Дидактические игры: «Каждый грибок в свой кузовок», «Угадайте», «Узнай дерево по листоч­ку», «Опиши словами осень». Учим стихи А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»	— ребенок владеет четкой дикцией, различает все звуки родного языка.
Художественно — эстетическое развитие (музыкально — дидактические игры)	Музыкально — дидактические игры: «Наш оркестр», «Узнай инструмент» музыка Е. Тиличеевой.	— ребенок эмоционально действует с игрушками и другими предметами.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры: «Перенеси предмет», «Ловишка, бери ленту».	— ребенок стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

4
неделя

Повторяем,
закрепляем

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Повторение, закрепление	Сюжетные игры: «Геологи», «Повар», «Исследователь», «Рабочий», «Юные ученые», «Путешественники», «Театр», «Изобретатели», «Армия». Дидактические игры: «Театр», «Фабрика», «В какой театр купить билет», «Собери из частей целое», «Путешествие по карте и глобусу», «Морской бой», игры с обручами, «Материки», «Изобретатели», «Кто где работает?», «Назови профессию, зная, чем занимается человек», «Дружные ребята», «Дружная пара», «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся», «Слепец и поводырь», «Волшебные водоросли».	—  ребёнок активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками.
Познавательное развитие Повторение, закрепление	Игровые задания. Собираем игрушки для Мишки: сколько шишек? сколько друзей игрушек?  Понятие — поровну. Сколько всего? Конструирование: «Плавучий город», «Город на сваях». Решение игровых проблемных ситуаций: «Что нужно делать, чтобы много знать», «Я — добрый волшебник», «Окружение», «Шторм», «Один на необитаемом острове», «Спасение утопающих». Игровое экспериментирование «Приплюснутый шар» (поиск ответа на вопрос «Почему Земной шар приплюснут с полюсов?»), «Вращающаяся Земля» (вращение Земли вокруг своей оси), «Темный космос» (поиск ответа на вопрос «Почему в космосе темно?») Дидактическая игра «Самолётик». Выкладывание цифр из косточек, семян растений. Игры с мозаикой.	— ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними.
Речевое развитие «Речевые игры» Повторение, закрепление	Речевые игры с карточками заданиями: составление описательных рассказов «Микроскоп», «Лупа», «Компас». Дидактические игры: «Каждый грибок в свой кузовок», «Угадайте», «Узнай дерево по листоч­ку», «Опиши словами осень», «Эхо». Повторяем стихи А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»	— ребенок владеет четкой дикцией, различает все звуки родного языка.
Художественно — эстетическое развитие (музыкально — дидактические игры) Повторение, закрепление	Музыкальные игры: «Скрипач», «Маски для спектакля» Музыкально — дидактические игры: «Кто скорее» М. Шварц, «Кот и мыши» Т. Ломова. «Наш оркестр», «Узнай инструмент» музыка Е. Тиличеевой.	— ребенок эмоционально действует с игрушками и другими предметами.
Физическое развитие Подвижные игры Повторение, закрепление	Подвижные игры «Проведи мяч», «Круговая лапта», «Мышеловка», «Эхо», «Перенеси предмет», «Ловишка, бери ленту».	— ребенок стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Примерный анализ результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)

 В
сентябре были созданы условия для развития игровой деятельности детей.
Педагогом (воспитателем) запланировано и проведено 48 игр, которые направлены
на развитие самостоятельности, инициативы игрового творчества детей.
Подобранный игровой материал отражает основные направления ФГОС ДО по
образовательным областям «Социально — коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно — эстетическое
развитие», «Физическое развитие».

Октябрь

1 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Страна вежливости	Дидактические игры: «Комплимент», «Рыцари и дамы», «Путешествие за вежливым словом», «Интересные модели», «Правила поведения на балу» (картинки), «Что перепутал художник», «Подбери украшение для костюма», «Обаяние» с пиктограммами, «Бюро добрых услуг», «Библиотека, «Помоги Федоре», «Как вес­ти себя за столом».	— ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в игровой деятельности.
Познавательное развитие Познаем, играя	Развивающая игра «Тренировка памяти». Игровое упражнение «Вверху — внизу». Дидактическая игра «Кто знает — пусть дальше считает».	— ребенок обладает развитой памятью.
Речевое развитие «Речевые игры»	Составление рассказов по схеме, коллективных, от лица героя литературного произведения «У меня друзей не мало», «Интересно мне с моими друзьями», «Мне не нравится, когда…», «Плохое настроение», «Как найти друзей».	—  ребенок владеет необходимым словарным запасом для составления повествовательных, описательных и творческих рассказов.
Художественно -эстетическое развитие (музыкально — дидактические игры)	Музыкально — дидактические игры: «Звуки разные бывают», «Угадай, на чем играю?».	— ребенок знает звуки высокие и низкие, ориентируется в звуковых регистрах.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры: «Охотники и утки», «Фигур­ная ходьба», «Улитка, иголка и нитка».	— ребенок проявляет инициативу и двигательную активность в подвижных играх.

2 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Приглашение	Сюжетные игры: «Дом моделей», «Салон красоты», «В гостях», «Праздник именинников». Дидактические игры: «Комплимент», «Путешествие за вежливым словом», «Поведение за столом», «Что перепутал художник», «Обаяние».	— ребенок соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.
Познавательное развитие Познаем, играя	Математические загадки. Хорошенько посмотри — есть две ручки на двери. Двери можно посчитать: раз, два, три, четыре, пять. Будь прилежен. Не зевай. Сколько ручек? Отвечай! (10 ручек). Карандаши. Я беру карандаши. Ты считай. Но не спеши. Вот смотри не будь разиней: красный, черный, желтый, синий. Отвечай, в руке моей сколько всех карандашей? (4) Конструирование. Работа с иллюстрацией «Схема Солнечной системы».	— ребенок умеет считать до 10; — ребенок умеет устанавливать последовательность различных событий.
Речевое развитие «Речевые игры»	Речевые игры: «Кто больше слов назовёт на букву О», «Кто больше слов назовёт на букву Я». Объяснение и заучивание пословиц: «Я — последняя буква алфавита», «Язык болтает — рукам мешает». Объяснение и разучивание пословицы: «Один в поле не воин».	— ребенок умеет аргументированно и доброжелательно оценить ответ, высказывание сверстника.
Художественно — эстетическое развитие Хороводные игры	Хороводные игры: «Мы охотимся на льва», «Столбики», «Третий лишний».	— ребенок с интересом участвует в музыкально — игровой деятельности.
Физическое развитие Подвижные игры	Игры — соревнования «Самый сильный, самый ловкий», «Петушки», «Рыцарский турнир».	— ребенок с интересом участвует в коллективных подвижных играх и соревнованиях; — умеет подчиняться правилам и социальным нормам.

3
неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Осенние впечатления	Экологические игры: «Вершки и корешки», «Чьи детки».  Иг­ровые упражнения: «Что за чем» (последовательность стадий: от растения — к хлебу), «Одуванчик».	— ребенок умеет играть в коллективе, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.
Познавательное развитие Познаем, играя	Игры — исследования: «Характер дождя» (мелкий, моросящий, затяжной, холодный), «Растения и свет» (установление способности растения к поиску света).	— ребенок обладает познавательной мотивацией в процессе игровой исследовательской деятельности.
Речевое развитие «Речевые игры»	Запоминание приметы «Паутина стелется по растениям — к осеннему теплу». Игра — загадка «Почему желтеют листья».	— умеет устанавливать последовательность различных событий.
Художественно — эстетическое развитие	Продуктивная деятельность И. Крылов «Стрекоза и муравей». Лепка. Лепим из целого куска пластилина. Фигурки из составных частей с помощью примазывания. Использование дополнительного бросового материала для допол­нения композиции яркими деталями. Выставка детских работ.	— у ребенка развиты навыки лепки из целого куска пластилина; — ребенок умеет лепить фигурки из составных частей с помощью примазывания;  — ребенок творчески создает единую композицию;  — использует дополнительно бросовый материал для допол­нения композиции яркими деталями.
Физическое развитие Подвижные игры	Эстафеты: «Дорожка препятствий», «Пингвины» (две команды), «Быстро передай» (боком), «Крокодилы» (в парах две ко­манды).	— ребенок прилагает волевые усилия в упражнениях по преодолению препятствий.

4 неделя

Закрепляем, повторяем

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Осенние впечатления	Дидактические игры: «Комплимент», «Рыцари и дамы», «Путешествие за вежливым словом», «Интересные модели», «Правила поведения на балу» (картинки), «Что перепутал художник», «Подбери украшение для костюма», «Обаяние» с пиктограммами, «Бюро добрых услуг», «Библиотека», «Помоги Федоре», «Как вес­ти себя за столом». Экологические игры: «Вершки и корешки», «Чьи детки». Иг­ровые упражнения: «Что за чем» (последовательность стадий: от растения — к хлебу), «Одуванчик». Сюжетные игры: «Дом моделей», «Салон красоты», «В гостях», «Праздник именинников».	— ребенок умеет играть в коллективе, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.
Познавательное развитие Познаем, играя	Развивающая игра «Тренировка памяти». Игровое упражнение «Вверху — внизу». Дидактическая игра «Кто знает — пусть дальше считает». Математические загадки. Хорошенько посмотри — есть две ручки на двери. Двери можно посчитать: раз, два, три, четыре, пять. Будь прилежен. Не зевай. Сколько ручек? Отвечай!  (10 ручек). Карандаши. Я беру карандаши. Ты считай. Но не спеши. Вот смотри не будь разиней: красный, черный, желтый, синий. Отвечай, в руке моей сколько всех карандашей? (4) Конструирование. Работа с иллюстрацией «Схема Солнечной системы». Игры — исследования: «Характер дождя» (мелкий, моросящий, затяжной, холодный), «Растения и свет» (установление способности растения к поиску света).	— ребенок обладает познавательной мотивацией в процессе игровой исследовательской деятельности.
Речевое развитие «Речевые игры»	Речевые игры: «Кто больше слов назовёт на букву О», «Кто больше слов назовёт на букву Я». Объяснение и повторение пословиц: «Я — последняя буква алфавита», «Язык болтает — рукам мешает». Объяснение и повторение пословицы: «Один в поле не воин». Запоминание приметы «Паутина стелется по растениям — к осеннему теплу». Игра — загадка «Почему желтеют листья».	— ребенок умеет устанавливать последовательность различных событий.
Художественно — эстетическое развитие	Продуктивная деятельность «Стрекоза и муравей».  Выставка детских работ. Музыкально — дидактические игры: «Звуки разные бывают», «Угадай, на чем играю?». Хороводные игры: «Мы охотимся на льва», «Столбики», «Третий лишний».	— ребенок эмоционально воспринимает художественную деятельность, испытывает чувство радости.
Физическое развитие Подвижные игры	Эстафеты: «Дорожка препятствий», «Пингвины» (две команды), «Быстро передай» (боком), «Крокодилы» (в парах две ко­манды). Подвижные игры: «Охотники и утки», «Фигур­ная ходьба», «Улитка, иголка и нитка». Игры — соревнования «Самый сильный, самый ловкий», «Петушки», «Рыцарский турнир».	— ребенок прилагает волевые усилия в упражнениях по преодолению препятствий.

.Примерный анализ результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)

В
октябре были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом
(воспитателем) запланировано и проведено 40 игр. Подобранные игры
способствуют развитию умений и навыков по ориентации детей в окружающем мире, пространственных,
цветовых и временных понятий, помогают проанализировать воспитателю
психологический уровень развития ребенка. Воспитатель поощряет проявления разнообразной игровой активности, инициативности,
самостоятельности, предоставляет возможности свободного выбора тематики,
партнеров, способов и средств реализации собственной деятельности.

Ноябрь

1
неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Мой город	Сюжетные игры: «Путешествие по нашему городу», «Путешествие по карте города». Дидактические игры:  «Что перепутал художник», «Собери целое из частей», «История города», «Узнай по описанию» (достопримечательные места родного города).	— ребенок интересуется жизнью своего города, знает достопримечательности, историю города.
Познавательное развитие Познаем, играя	Конструирование: «Мосты» (многофункциональные, разводные). «Самолет» Составление модели самолета из геометрических фигур.	— ребенок знает разновидности материалов и фигур; — использует сенсорные эталоны для оценки свойств предметов.
Речевое развитие Осенние мотивы	Запоминаем стихи. И Бунин «Листопад» «Березы желтою резьбой блестят в лазури голубой…» Дидактическая игра «Я — вам, вы — мне».	— у ребенка развито художественное восприятие текста в единстве его содержания и формы.
Художественно — эстетическое развитие	Аппликация Коллективная работа «Мой город» Музыкально — дидактические игры: «Подумай, отгадай», «Определи по ритму», «Музыкальный домик».	— ребенок проявляет творческую активность при выполнении коллективной работы; — ребенок умеет сотрудничать и заниматься творчеством в процессе музыкально — дидактической игры.
Физическое развитие Подвижные игры	Двигательная Подвижная игра «День и ночь».	— ребенок умеет выполнять правила игры; — проявляет инициативу и активность в двигательной деятельности.

2
неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Режиссерская игра	Режиссерская игра Игры на установление предметов по описанию: «Угадай, что задумали», «Задай вопрос и узнай», «Что предмет рассказывает о себе».	— ребенок с интересом участвует в играх – фантазиях.
Познавательное развитие Познаем, играя	Режиссерская игра Игры на составление целого из частей: «Лоскутное одеяло», «Создай ковер — самолет», «Собери волшебный узор».	— ребенок умеет составить целое из частей.
Речевое развитие	Режиссерская игра Речевые игры: «Садовник», «Краски».	— ребенок использует в игре мимику, жест, речевую интонацию
Художественно — эстетическое развитие	Музыкально — дидактические игры: «Охотники и зайцы», «Ребята и слонята» музыка Е. Тиличеевой.	— ребенок различает части музыки и самостоятельно изменяет игровые движения в связи с изменением характера музыки.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры: «Замени движение», «Летает, не летает».	—  ребенок проявляет инициативу и активность в двигательной деятельности.

3
неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Режиссерская игра	Режиссерская игра Игры на осуществление контрольно — проверочных действий: «Исправь ошибки», «Путаница», «Сколько ошибок сделал художник».	— ребенок умеет исправить «ошибки» игровых ситуаций.
Познавательное развитие Познаем, играя	Режиссерская игра Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Общее и отличное», «Одинаковые фото».	— ребенок умеет сравнивать предметы по нескольким признакам.
Речевое развитие	Речевые игры: «Найди точное слово», «Закончи предложение».	— ребенок умеет подобрать нужное слово, закончить предложение.
Художественно — эстетическое развитие	Музыкально — дидактические игры: «Молоток», «Придумай свой ритм».	— ребенок обладает развитым чувством ритма.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры: «Не попадись», «Волк во рву».	—  ребенок проявляет инициативу и активность в двигательной деятельности.

4
неделя

Повторяем,
закрепляем

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Повторяем, закрепляем	Сюжетные игры: «Путешествие по нашему городу», «Путешествие по карте города». Дидактические игры:  «Что перепутал художник», «Собери целое из частей», «История города», «Узнай по описанию» (достопримечательные места родного города). Режиссерская игра Игры на установление предметов по описанию: «Угадай, что задумали», «Задай вопрос и узнай», «Что предмет рассказывает о себе», игры на осуществление контрольно — проверочных действий: «Исправь ошибки», «Путаница», «Сколько ошибок сделал художник».	— ребенок интересуется жизнью своего города, знает достопримечательности, историю города; — ребенок с интересом участвует в играх — фантазиях; — ребенок умеет исправить «ошибки» игровых ситуаций.
Познавательное развитие Познаем, играя Повторяем, закрепляем	Конструирование: «Мосты» (многофункциональные, разводные). «Самолет» Составление модели самолета из геометрических фигур. Режиссерская игра Игры на составление целого из частей: «Лоскутное одеяло», «Создай ковер — самолет», «Собери волшебный узор», игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Общее и отличное», «Одинаковые фото».	— ребенок знает разновидности материалов и фигур; — использует сенсорные эталоны для оценки свойств предметов; — ребенок умеет составить целое из частей; — ребенок умеет сравнивать предметы по нескольким признакам.
Речевое развитие Повторяем, закрепляем	Повторяем стихи. И Бунин «Листопад» «Березы желтою резьбой блестят в лазури голубой…» Дидактическая игра «Я — вам, вы — мне». Режиссерская игра. Речевые игры: «Садовник», «Краски», «Найди точное слово», «Закончи предложение».	— ребенок использует в игре мимику, жест, речевую интонацию; — ребенок умеет подобрать нужное слово, закончить предложение.
Художественно — эстетическое развитие Повторяем, закрепляем	Музыкально — дидактические игры: «Подумай, отгадай», «Определи по ритму», «Музыкальный домик», «Охотники и зайцы», «Ребята и слонята» музыка Е. Тиличеевой, «Молоток», «Придумай свой ритм».	— ребенок умеет сотрудничать и заниматься творчеством в процессе музыкально — дидактической игры.
Физическое развитие Подвижные игры Повторяем, закрепляем	Подвижные игры: «День и ночь», «Замени движение», «Летает, не летает», «Не попадись», «Волк во рву».	—  ребенок проявляет инициативу и активность в двигательной деятельности.

Примерный анализ результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)

В
ноябре были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом
(воспитателем) запланировано и проведено 36 игр. Воспитатель поощряет
проявления разнообразной игровой
активности, инициативности, самостоятельности, предоставляет возможности
свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации
собственной деятельности. Обучающие дидактические
игры были направлены на освоение системы сенсорных эталонов, решали
соответствующие возрасту мыслительные задачи, связанные со сравнением и
анализом формы, величины, цвета предметов, их расположения в пространстве. В
играх с дидактическими материалами дети учатся действовать в соответствии
с простыми игровыми правилами, подчиняться очерёдности их выполнения при играх
в парах и в подгруппе.

Декабрь

1 неделя

Промежуточный мониторинг результатов
развития детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности

 Социально — коммуникативное развитие

Образовательная область.	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие	Содержание раздела составляют знакомые детям игры по образовательной области «Социально — коммуникативное развитие»	— ребенок доброжелательно взаимодействует со взрослыми и сверстниками в игре; — у ребенка формируется готовность к совместной деятельности.

2 неделя

Промежуточный мониторинг результатов
развития детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности

Познавательное развитие

Образовательная область.	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Познавательное развитие	Содержание раздела составляют знакомые детям игры по образовательной области «Познавательное развитие»	— ребенок имеет первичные представления о себе, объектах окружающего мира.

3 неделя

Промежуточный мониторинг результатов
развития детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности

Речевое развитие

Образовательная область.	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Речевое развитие	Содержание раздела составляют знакомые детям игры по образовательной области «Речевое развитие».	— ребенок владеет звуковой и интонационной культурой речи.

4 неделя

Промежуточный мониторинг результатов
развития детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности

Художественно — эстетическое развитие.
Физическое развитие.

Образовательная область.	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие	Содержание раздела составляют знакомые детям игры по образовательной области «Художественно — эстетическое развитие» Содержание раздела составляют знакомые детям игры по образовательной области «Физическое развитие»	— ребенок проявляет эмоциональный отклик на музыкальные произведения разных жанров. — ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями.

Примерный анализ результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)

Общий
количественный анализ: с сентября по декабрь
педагогом (воспитателем) запланировано и проведено 124 игры, которые были
направлены на развитие игровых умений и навыков, развитию детской инициативы.
Целевые ориентиры позволили проанализировать индивидуальное развитие каждого
ребенка в процессе игровой деятельности.

Январь

1, 2 недели — выходные праздничные дни

3 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Безопасность на дорогах. Правила дорожного движения.	Сюжетно — ролевые игры: «Мы инспекторы», «Безопасность на дороге». Дидактические игры: «Лото дорожные знаки», «Карточная викторина», «Назови причины аварии», «Выбери нужное», «Сложи картинку», «Хорошо — плохо», «Доскажи словечко», «Четвертый лишний», «Светофор».	— ребенок имеет представление о правилах дорожной безопасности; — ребенок имеет представление о «светофоре»; — ребенок соблюдает правила дорожного движения.
Познавательное развитие Познаем, играя	Решение задачи бабушки Загадушки. «Вот 8 зайчат по дорожке идут. За ними вдогонку двое бегут. Так сколько всего по дорожке лесной Торопится в школу зайчишек зимой?» Определение условия задачи и главного вопроса. Обозначение цифрами числовых данных. Объяснение решения задачи. Дети формулируют ответ (10). Дидактическая игра «Закончи ряд».	— ребенок обладает развитым воображением; — ребенок обладает элементарными представлениями из области математики; — ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.
Речевое развитие	Дидактическая игра «Снежинки». Объяснение и разучивание пословицы: «Ложь человека не красит». Объяснение понятий: «лакомый кусок», «первая ласточка», «лёгок на по­мине», «кто в лес, кто по дрова». Запоминаем стихи  А. Фет «Печальная берёза».	— ребенок проявляет речевую активность в игровой деятельности; — ребенок умеет внимательно слушать литературные произведения.
Художественно — эстетическое развитие	Продуктивная деятельность Аппликация «Сказочная птица». Обдумывание образа, сопоставление его с реальным образом, выделение в нем сказочных черт, самостоятель­ный подбор красивых цветов и их сочетаний для аппликации. Выставка детских работ.	— ребенок умеет придумывать образ; — ребенок умеет сопоставлять его с реальным образом и выделять характерные черты;  — у ребенка сформировано умение подбирать красивые цвета и их со­четания.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры: «Жмурки», «Два Мороза».	— ребенок испытывает потребность в двигательной деятельности.

4 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Пожарная безопасность	Сюжетно — ролевые игры:  «Мы пожарные», «Пожар в городе», «Один дома». Дидактические игры: «Лото — пожарная безопасность», «Карточная викторина», «Назови причины пожара».	— ребенок умеет работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять; — соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.
Познавательное развитие Познаем, играя	Определение времени по часам. Дидактические игры «Который час?», «Проверь время», «Успей за 1 минуту». Конструирование «Часы и стрелки» с использованием механического устройства.	— ребенок ориентируется во времени по часам; -может составить устное высказывание.
Речевое развитие	Стихи и буквы: Боря в барабан стучит, Барабан бах, бах кричит, Больно, больно, Боря мне, Боря видит все во сне. Речевая игра «Кто больше слов на букву Б назовёт». Дидактическая игра «Устроим зоопарк». Объяснение и разучивание пословицы: «Была бы охота — будет ладиться работа».	— ребенок использует средства выразительности речи;  — правильно произносит все звуки родного языка; — понимает смысл пословиц; — обладает хорошей речевой памятью.
Художественно — эстетическое развитие	Музыкально — дидактические игры: «Назови композитора», «Повтори мелодию», «Выполни задание», «Музыкальное лото».	— ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально — художественными представлениями.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры: «Стоп», «Кто самый меткий».	— ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями.

Примерный анализ результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)

В
январе были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом
(воспитателем) запланировано и проведено 30 игр. Игры способствовали получению
новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у детей
представления о предметах и явлениях природы, развитию памяти, внимания,
наблюдательности; развитию умению высказывать свои суждения, делать
умозаключения. Работа по формированию игровых умений и навыков является
результативной. Целевые ориентиры являются показателем детского развития.

Февраль

1 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие «Защитники Отечества»	Сюжетные игры: «Пограничники», «Связисты», «Танкисты», «Лётчики», «Моряки», «Ракетчики», «Программисты». Дидактические игры: «Подбери форму для пограничника, моряка, танкиста», «Танковая техника», «Собери из частей корабль».	— ребенок умеет работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять; — соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.
Познавательное развитие Познаем, играя	Конструирование: «Военная техника», «Танк», «Самолёт», «Площадь». Моделирование схемы и карт военных построений техники.	— ребенок ориентируется во времени по часам; — может составить устное высказывание.
Речевое развитие	Учим стихи: Ирина Гурина «23 февраля» Когда лежит на речках лед И вьюга мчится вдаль, Чудесный праздник нам несет Задумчивый февраль. Наступит праздник всех солдат, Защитников, бойцов. Поздравить будет каждый рад И дедов, и отцов! Объяснение понятий: «зарубить на носу», «вешать нос», «задирать нос». Дидактическая игра «Путаница».	— ребенок использует средства выразительности речи; — правильно произносит все звуки родного языка; — понимает смысл пословиц; — обладает хорошей речевой памятью.
Художественно — эстетическое развитие Хороводные игры	Хороводные игры: «Тень — тень» В. Калинников, «Тачанка»  К. Листов, «Два петуха» С. Разоренов.	— ребенок самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов.
Физическое развитие Подвижные игры	Игра — эстафета «Веселые соревнования».	— ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями.

2 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие «Игровое путешествие»  23 февраля — день защитника Отечества	Сюжетно-ролевые игры: «Моряки», «Подводная лодка». Настольный театр «Военные готовится к параду».	— ребенок имеет представление о российских праздниках.
Познавательное развитие Познаем, играя 23 февраля — день защитника Отечества	Лего — конструирование «Морской флот», «Пограничная застава».	— ребенок проявляет внимание, творческую инициативу при лего – конструировании.
Речевое развитие «Речевые игры» 23 февраля — день защитника Отечества	Запоминаем пословицу «Умелый боец везде молодец»   Составление творческих рассказов «Если бы я был летчиком», «Каким должен быть военный командир».	— у ребенка развит речевой слух и речевая память.
Художественно — эстетическое развитие	Театрализованная игра «Парад военных».	— ребенок выразительно исполняет и инсценирует песни на военную тему.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры: «Летчики на аэродроме», «Разбуди солдата», «Попади в цель».	— ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.

3 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие «На бескрайних просторах страны»	Сюжетные игры: «Семья отправляется в путешествие по стране (на разных видах транспорта)», «Магазин (сувениры, подарки)», «Музеи страны», «Экскурсионно-туристическое бюро», «Крепость», «Тридцать три богатыря» (по сказке А. Пушкина «Сказка о царе Салтане»). Дидактическая игры: «Природа России», КВН, «Что я знаю о России (Москве, Санкт-Петербурге и других городах), «Интеллектуальные турниры», «Семейный круг», «Национальная кухня», «По одёжке встречают», «Народный календарь».	— ребенок умеет работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.
Познавательное развитие Познаем, играя	Игровое упражнение «Составь задачу» (по карточкам с изображениями моделей к задачам на сложение и вычитание). Соревнование фигур по блокам Дьенеша. «Какие фигуры лежат в обруче? (3 обруча: в первом находятся треугольники, во втором круги, в третьем — прямоугольники). Кто быстрее на заготовленном панно заполнит свои фигуры.	— ребенок проявляет любознательность, упорство в решении познавательных задач.
Речевое развитие «Символы России»	Обсуждение правил поведения в путешествии. Речевые игры — задания: «Символы России», «Фамильные гербы» (знамёна, стяги и другое, «Россия — многонациональная страна».	— ребенок использует средства выразительности речи; — проявляет развитое воображение при составлении рассказов.
Художественно — эстетическое развитие	Музыкальная игра — драматизация сказки «Лягушка путешественница» Гаршина по — новому.	— ребенок выразительно исполняет свою роль.
Физическое развитие Подвижные игры	Игры — эстафеты: «Кто быстрее», «Передай мяч».	— ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями.

4 неделя

Повторяем, закрепляем

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Повторяем, закрепляем	Сюжетные игры: «Пограничники», «Связисты», «Танкисты», «Лётчики», «Моряки», «Ракетчики», «Программисты», «Подводная лодка», «Семья отправляется в путешествие по стране (на разных видах транспорта)», «Магазин (сувениры, подарки)», «Музеи страны», «Экскурсионно-туристическое бюро», «Крепость», «Тридцать три богатыря» (по сказке А. Пушкина «Сказка о царе Салтане»). Дидактические игры: «Подбери форму для пограничника, моряка, танкиста», «Танковая техника», «Собери из частей корабль», «Природа России»; КВН, «Что я знаю о России (Москве, Санкт-Петербурге и других городах), «Интеллектуальные турниры», «Семейный круг», «Национальная кухня», «По одёжке встречают», «Народный календарь».	— ребенок умеет работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.
Познавательное развитие Познаем, играя Повторяем, закрепляем	Конструирование: «Военная техника», «Танк», «Самолёт», «Площадь». Игровое упражнение «Составь задачу» (по карточкам с изображениями моделей к задачам на сложение и вычитание). Соревнование фигур по блокам Дьенеша. «Какие фигуры лежат в обруче? (3 обруча: в первом находятся треугольники, во втором круги, в третьем — прямоугольники). Кто быстрее на заготовленном панно заполнит свои фигуры. Моделирование схемы и карт военных построений техники. Лего — конструирование: «Морской флот», «Пограничная застава».	— ребенок проявляет любознательность, упорство в решении познавательных задач.
Речевое развитие Повторяем, закрепляем	Повторяем стихи: Ирина Гурина «23 февраля». Дидактическая игра «Путаница». Повторяем пословицу «Умелый боец везде молодец». Мой творческий рассказ: «Если бы я был летчиком», «Каким должен быть военный командир». Речевые игры — задания: «Символы России», «Фамильные гербы», «Россия — многонациональная страна».	— ребенок использует средства выразительности речи; — проявляет развитое воображение при составлении рассказов.
Художественно — эстетическое развитие Повторяем, закрепляем	Хороводные игры: Тень — тень» В. Калинников, «Тачанка»  К. Листов, «Два петуха» С. Разоренов. Музыкальная игра — драматизация сказки «Лягушка путешественница» Гаршина по — новому.	— ребенок выразительно исполняет свою роль, знает хороводные игры.
Физическое развитие Подвижные игры Повторяем, закрепляем	Игры — эстафеты: «Кто быстрее», «Передай мяч», «Веселые соревнования». Подвижные игры: «Летчики на аэродроме», «Разбуди солдата», «Попади в цель».	— ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями.

Примерный анализ результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)

В
феврале были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом
(воспитателем) запланировано и проведено 42 игры.  В играх
присутствует разнообразие сюжетов.  Дети выдвигают игровые замыслы, проявляют
инициативу в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных)
образов игровых персонажей.  Работа по формированию игровых умений и навыков
является результативной.

Март

1 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие «Я — гражданин»	Сюжетные игры: «Семья» (распределение обязанностей, празднование государственного праздника, на параде, на дне города, на марафоне), «Мэрия города», «Юридическая консультация», «Бюро по трудоустройству».  Дидактические игры: «Маршрутный лист» (по правам и обязанностям), «Найди отличия (город, село)», «Вычислительная машина», «Фабрика», «Что лишнее».	— ребенок имеет представление о нормах и ценностях, принятых в обществе; — у ребенка сформирована готовность к совместной деятельности; — ребенок позитивно относится к различным видам труда и творчества.
Познавательное развитие Весенние опыты	Игровые опыты Знакомство детей со свойством пропускать или задерживать свет (прозрачность). Пред­ложить детям рассмотреть разнообразные предметы: прозрачные и светонепроницаемые (кусочек стекла, фольга, калька, стеклян­ный кувшин с водой, картон и т. д.). С помощью электрического фонарика дети определяют, какие из этих предметов пропускают свет, а какие нет. Результаты опыта зарисовать.	— ребенок проявляет интерес к познавательно — исследовательской деятельности.
Речевое развитие Речевые игры. Стихи. Пословицы	Объяснение и разучивание поговорки «Март — весне брат и зиме не рад». Дидактическая игра «Пиф считает». Запоминание стихотворения С. Погореловского «Приключения буквы».	— ребенок хорошо владеет устной речью.
Художественно — эстетическое развитие Музыкально — театрализованная деятельность	Музыкально — театрализованная деятельность «Айболит спешит на помощь» — театр марионеток (право на здоровье), инсценирование сказок «Как звери и птицы заботятся о своем потомстве» (имеют право на заботу), «Мы тоже имеем права» (по страницам Конвенции о правах ребенка).	— ребенок проявляет эмоциональную активность в музыкально — театрализованной деятельности.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижная игра «Дальше бросишь — ближе бежать».	— ребенок подвижен, владеет основными движениями.

2 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Национальное искусство России	Сюжетные игры: «Семья» (готовится к фестивалю, на фестивале ремесел), «Мастерская народных умельцев», «В горнице моей (ручное рукоделие)», «Хозяйка медной горы» (по сказам Бажова)  Дидактические игры: «Угадай узор», «Промыслы России», «Составь узор», «Что перепутал художник», «Откуда предмет», «Изделия от мастерской».	— у ребенка сформирована готовность к совместной деятельности; — ребенок позитивно относится к различным видам труда и творчества.
Познавательное развитие Игры — путешествия	Игры — путешествия к народным умельцам Семенова и Сергиева Посада (матрешка), Гжели, Филимоново.	— ребенок проявляет интерес к играм — путешествиям.
Речевое развитие Составление описательных рассказов	Составление описательных рассказов предметов народно — прикладного искусства («Золотая хохлома», «Дымковские птицы», «Семеновская матрешка», «Гжельская посуда»).	— ребенок хорошо владеет устной речью.
Художественно — эстетическое развитие Музыкальный театр народных игрушек	Музыкальный театр народных игрушек (Семеновская, Сергиев Посадская, Полхов- Майданская матрешка, фигуры людей, птицы Городца). Озвучивание игрушек — персонажей.	— ребенок проявляет эмоциональную активность в музыкально — театрализованной деятельности.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры «Рыбак и рыбки», «Придумай фигуру» (ходьба в колонне).	— ребенок подвижен, владеет основными движениями.

3 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие «Игровое путешествие»	Сюжетные игры: «Строим город», «Рабочие на стройке». Дидактическая игра: «Найди и выбери строительные картинки: подъемный кран, строительный блок, дверная рама».	— ребенок имеет представление о стройке, строительных материалах.
Познавательное развитие Познаем, играя	Дидактические игры: «Собери картинку», «Назови виды транспорта». Конструирование: «Стройка», «Грузовой автомобиль».	— ребенок проявляет внимание и самостоятельность в игре.
Речевое развитие «Речевые игры»	Дидактические игры: «Какое слово заблудилось», «Строительные профессии».	— ребенок владеет устной речью
Художественно — эстетическое развитие (музыкально — дидактические игры)	Музыкально — дидактические игры: «Угадай: песня, танец, марш», «Угадай мелодию».	— ребенок обладает развитой музыкальной памятью.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры: «Скачем по кочкам», «Не оставайся на полу» (игры с прыжками).	— ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.

4 неделя

Повторяем, закрепляем

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Повторяем, закрепляем	Сюжетные игры: «Семья» (распределение обязанностей, празднование государственного праздника, на параде, на дне города, на марафоне), «Мэрия города», «Юридическая консультация», «Бюро по трудоустройству», «Семья» (готовится к фестивалю, на фестивале ремесел), «Мастерская народных умельцев», «В горнице моей (ручное рукоделие)», «Хозяйка медной горы» (по сказам Бажова), «Строим город», «Рабочие на стройке». Дидактические игры: «Угадай узор», «Промыслы России», «Составь узор», «Что перепутал художник», «Откуда предмет», «Изделия от мастерской», «Маршрутный лист», «Найди отличия (город, село)», «Фабрика», «Что лишнее», «Найди и выбери строительные картинки: подъемный кран, строительный блок, дверная рама».	— ребенок имеет представление о нормах и ценностях, принятых в обществе; — у ребенка сформирована готовность к совместной деятельности; — ребенок позитивно относится к различным видам труда и творчества.
Познавательное развитие Повторяем, закрепляем	Игры — путешествия к народным умельцам Семенова и Сергиева Посада (матрешка), Гжели, Филимоново. Дидактические игры: «Собери картинку», «Назови виды транспорта».  Конструирование: «Стройка», «Грузовой автомобиль».	— ребенок проявляет интерес к играм — путешествиям; — ребенок проявляет внимание и самостоятельность в игре.
Речевое развитие «Речевые игры» Повторяем, закрепляем	Повторение поговорки «Март — весне брат и зиме не рад».  Дидактические игры: «Какое слово заблудилось», «Строительные профессии», «Пиф считает». Повторение стихотворения С. Погореловского «Приключения буквы».	— ребенок владеет устной речью.
Художественно — эстетическое развитие (музыкально — дидактические игры) Повторяем, закрепляем	Театр марионеток «Айболит спешит на помощь». Музыкально — дидактические игры: «Угадай: песня, танец, марш», «Угадай мелодию».	— ребенок обладает развитой музыкальной памятью; — ребенок проявляет эмоциональную активность в музыкальной деятельности.
Физическое развитие Подвижные игры Повторяем, закрепляем	Подвижные игры: «Дальше бросишь — ближе бежать», «Рыбак и рыбки», «Придумай фигуру», «Скачем по кочкам».	— ребенок подвижен, владеет основными движениями.

Примерный анализ результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)

В
марте были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом
(воспитателем) запланировано и проведено 37 игр. Дети доброжелательны в игровом
общении со сверстниками, проявляют инициативу, интерес к общему замыслу,
согласовывают действия с играющими детьми. Игры способствовали получению новых
знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у детей представления
о предметах и явлениях природы, развитию памяти, внимания, наблюдательности.
Работа по формированию игровых умений и навыков является результативной.
Целевые ориентиры являются показателем детского развития.

Апрель

1 неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие День космонавтики	Сюжетные игры: «Космонавты собираются в полет», «Космодром». Дидактические игры: «Собери картинку», «Вычислительная машина».	— ребенок имеет представление о Дне космонавтики.
Познавательное развитие Познаем, играя	Индивидуальные игровые задания: «Угадай сколько всего?», «Раздели на всех», «Найди целое и его части», «Линии и ряд», «Взвесь по — разному», «Что тяжелее», «Найди по описанию», «Найди на ощупь», «Составь фигуру», «Танграм», «Пифагор», «Выше — ниже», «Иди по правилам», «Живая неделя», «Проверь время», «Раньше — позже».	— ребенок проявляет любознательность, внимание при выполнении индивидуальных заданий.
Речевое развитие «Речевые игры»	Дидактические игры: «Найди картинку», «Скажи наоборот». Учим стихи В. Орлов «День космонавтики».	— ребенок обладает развитой памятью.
Художественно — эстетическое развитие (музыкально — дидактические игры)	Музыкальные игры: «Кот и мыши» Т. Ломова, «Игра с погремушками» Ф. Шуберт.	— ребенок ритмично двигается под музыку, знает и выполняет игровые правила.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры: «Прыгни — присядь», «Стоп».	— ребенок подвижен, владеет основными движениями.

2
неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Кругосветное путешествие	Сюжетные игры: «Семья» (путешествие за границу, национальная кухня, культура, спорт и традиции), «Библиотека», «Туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Болельщики», «Кулинарный поединок». Дидактические игры: «Путешествие по карте и глобусу», «Рассели животных по материкам», «Флора и фауна (Африки, Антарктиды)», «Соседи по планете», «Мы живем на планете Земля», «Из какой страны подарок?».	— ребенок проявляет активность при разыгрывании сюжетов.
Познавательное развитие Познаем, играя	Игровые эксперименты: «Почему белый медведь не покрывается льдом» (жировая оболочка меха защищает от образования льда), «Почему летом в Арктике солнце не заходит», «Когда в Арктике лето», «Как в джунглях» (причины повышенной влажности).	— у ребенка развито воображение и творческая активность.
Речевое развитие «Речевые игры»	Настольный театр по сказке «Два ветра» (северный и южный). Составление сказки по комическим рисункам (встреча крокодила и бабочки).	— у ребенка развита речь, интонационная культура речи.
Художественно — эстетическое развитие (музыкально — дидактические игры)	Музыкально — дидактические игры «Угадай с какого континента инструмент», «Угадай мелодию песни».	— ребенок знает инструменты других народов, угадывает мелодии песен.
Физическое развитие Подвижные игры	Эстафета «Если бы парни всей Земли».	— ребенок подвижен, владеет основными движениями.

3
неделя

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Ярмарка	Сюжетные игры: «Семья (ярмарка)», «В горнице моей (ручное рукоделие)». Дидактические игры: «Основные занятия народов нашего края», «Промыслы России», «Подбери и объясни элемент узора».	— ребенок проявляет активность при разыгрывании сюжетов; — имеет представление о занятиях народа своего края.
Познавательное развитие Познаем играя	Игровые эксперименты: «Родственники стекла», «Мир бумаги», «Мир ткани» (определение качественных характеристик и свойств материалов).	— у ребенка развито воображение и творческая активность.
Речевое развитие «Речевые игры»	Составление творческих рассказов «О чем спорили ложки», «Исчезли все деревянные предметы».	— ребенок использует речь для высказывания своих мыслей.
Художественно -эстетическое развитие	Музыкально — театрализованная игра «Ярмарка».	— ребенок с интересом участвует в театрализованной игре.
Физическое развитие Подвижные игры	Подвижные игры «Ворон», «Ай, ребята, та-ра-ра».	— ребенок подвижен, владеет основными движениями.

4 неделя

Повторяем, закрепляем

Образовательная область. Тема	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие Повторяем, закрепляем	Сюжетные игры: «Космонавты собираются в полет», «Космодром», «Семья» (путешествие за границу, национальная кухня, культура, спорт и традиции), «Библиотека», «Туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Болельщики», «Кулинарный поединок», «Семья (ярмарка)», «В горнице моей (ручное рукоделие)». Дидактические игры: «Собери картинку», «Вычислительная машина», «Путешествие по карте и глобусу», «Рассели животных по материкам», «Флора и фауна (Африки, Антарктиды)», «Соседи по планете», «Мы живем на планете Земля», «Из какой страны подарок?», «Основные занятия народов нашего края», «Промыслы России», «Подбери и объясни элемент узора».	— ребенок проявляет активность при разыгрывании сюжетов; — имеет представление о занятиях народа своего края.
Познавательное развитие Повторяем, закрепляем	Индивидуальные игровые задания: «Угадай сколько всего?», «Раздели на всех», «Найди целое и его части», «Линии и ряд», «Взвесь по — разному», «Что тяжелее», «Найди по описанию», «Найди на ощупь», «Составь фигуру», «Танграм», «Пифагор», «Выше — ниже», «Иди по правилам», «Живая неделя», «Проверь время», «Раньше — позже». Игровые эксперименты: «Почему белый медведь не покрывается льдом» (жировая оболочка меха защищает от образования льда), «Почему летом в Арктике солнце не заходит», «Когда в Арктике лето», «Как в джунглях» (причины повышенной влажности), «Родственники стекла», «Мир бумаги», «Мир ткани» (определение качественных характеристик и свойств материалов).	— у ребенка развито воображение и творческая активность.
Речевое развитие «Речевые игры» Повторяем, закрепляем	Дидактические игры: «Найди картинку», «Скажи наоборот». Настольный театр по сказке «Два ветра» (северный и южный). Составление творческих рассказов «О чем спорили ложки», «Исчезли все деревянные предметы».	— ребенок использует речь для высказывания своих мыслей.
Художественно — эстетическое развитие Повторяем, закрепляем	Музыкальные игры: «Кот и мыши» Т. Ломова, «Игра с погремушками» Ф. Шуберт. Музыкально — дидактические игры «Угадай с какого континента инструмент», «Угадай мелодию песни».	— ребенок с интересом участвует в театрализованной игре.
Физическое развитие Подвижные игры Повторяем, закрепляем	Подвижные игры: «Прыгни — присядь», «Стоп». Эстафета «Если бы парни всей Земли».	— ребенок подвижен, владеет основными движениями.

Примерный анализ результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)

В
апреле были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом
(воспитателем) запланировано и проведено 40 игр. Работа по формированию игровых
умений и навыков является результативной. Целевые ориентиры являются
показателем детского развития.

Май

Итоговый мониторинг результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности  

Социально — коммуникативное развитие

1 неделя

Образовательная область.	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Социально — коммуникативное развитие	Содержание итогового мониторинга состоит из игр и игровых заданий по выбору воспитателя по образовательной области «Социально — коммуникативное развитие»	— ребенок доброжелательно взаимодействует со взрослыми и сверстниками в игре; — у ребенка формируется готовность к совместной деятельности.

2 неделя

Итоговый мониторинг результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности

Познавательное развитие

Образовательная область.	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Познавательное развитие	Содержание итогового мониторинга состоит из игр и игровых заданий по выбору воспитателя по образовательной области «Познавательное развитие».	— ребенок имеет первичные представления о себе, объектах окружающего мира.

3 неделя

Итоговый мониторинг результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности

Речевое развитие

Образовательная область.	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Речевое развитие	Содержание итогового мониторинга состоит из игр и игровых заданий по выбору воспитателя по образовательной области «Речевое развитие».	— ребенок владеет звуковой и интонационной культурой речи.

4 неделя

Итоговый мониторинг результатов развития
детей 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности

Художественно — эстетическое развитие.
Физическое развитие.

Образовательная область.	Игровая деятельность	Целевые ориентиры (результат)
Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие	Содержание итогового мониторинга состоит из игр и игровых заданий по выбору воспитателя по образовательной области «Художественно — эстетическое развитие». Содержание итогового мониторинга состоит из игр и игровых заданий по выбору воспитателя по образовательной области «Физическое развитие».	— ребенок проявляет эмоциональный отклик на музыкальные произведения разных жанров. — ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями.

Примерный анализ результатов развития
детей в процессе игровой деятельности детей (для воспитателя)

Общий
количественный анализ: педагогом
(воспитателем) запланировано и проведено 269 игр, направленных на развитие
игровых умений и навыков, развитию детской инициативы. Целевые ориентиры
позволили проанализировать индивидуальное развитие каждого ребенка в процессе
игровой деятельности.

6.  Приложение

Сюжетно — ролевые игры

1. Игра
«Гости»

Цель: закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний
по домоводству (уборка ком­наты, сервировка стола).

Игровой материал: Кукольная посуда, воображаемое угощение,
предметы-заместители; столы со скатертями, чайные приборы, вазы, чай, пироги.

Подготовка к игре. Этические беседы: «Ждем гостей» и «Идем в гости».
Разучивание песенки «К нам гости пришли». Составление плана игры.

Игровые роли. Хозяева и гости.

Ход игры.

 

Подготовку к игре педагог начинает с беседы, в кото­рой сообщает, что правила
игры требуют, чтобы хозяева были вежливы по отношению к гостям, предупредитель­ны,
употребляли вежливые слова: «будьте добры», «по­жалуйста», «спасибо», «кушайте
на здоровье» 

После этого все игровые действия развертываются вокруг подготовки к приему
гостей и заботы о них. Вос­питатель сообщает ребятам, что перед приходом гостей
хозяева должны убрать квартиру, украсить ее цветами, накрыть на стол, правильно
расставить приборы. Затем взрослый предлагает ребятам договориться, как они
встретят гостей, чем их займут.

Также педагог может разучить с детьми куплет извес­тной песенки с хлопками:

К нам гости пришли,

Дорогие пришли,

Мы не зря кисель варили,

Пироги пекли.

И с капустой пирог,

И с картошкой пирог.

А который без начинки —

Самый вкусный пирог!

Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно составить план игры, что, как
и зачем будет происхо­дить в ней. Он может подать некоторые идеи более ин­тересного
развития сюжета, но основное содержание должны придумать сами ребята.

Один из вариантов игры может быть следующим. Когда «гости» пришли, «хозяева»
правильно рассажива­ют их, предлагают самые удобные места. Во время чае­пития
гостей занимают интересной беседой, их привет­ливо угощают: «Кушайте,
пожалуйста», «Попробуйте этот пирог», «Не хотите ли еще чаю или сока?». После
чаепития «хозяева» с помощью воспитателя развлекают гостей коллективными
песнями, загадками, подвижными или словесными играми. Все это «хозяе­ва»
заранее обсуждают и готовят, распределяя, кто ка­кие развлечения будет
проводить. По окончании игры педагогу необходимо коллектив­но обсудить все
ошибки, допущенные хозяевами или го­стями.

2. Игра
«День рождения»

Цель: воспитание чуткости, внимания. Зак­репление культурных навыков.

Игровой материал: Игрушечная посуда, пластилин, кусочки материи, нитки, цветная
бумага, природный материал.

Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, учительница, братья,
сестры, гости.

Ход игры.

Педагог предлагает ребятам самостоятельно составить план игры. Выслушав
предложения ребят, педагог может навести детей на мысль объединить сразу три
игры: в семью, школу и в день рождения. Распреде­ляются роли, ребята делятся на
группы.

Например, дети, играющие в семью, могут разыг­рать эпизод утра: все встают,
умываются, делают заряд­ку, завтракают, затем дети-ученики уходят в школу, а
младшие остаются дома. Они помогают старшим чле­нам семьи готовиться ко дню
рождения.

Школьники и гости (товарищи именинника) где-то рядом в группе могут играть в
школу. Кого-то выбира­ют на роль учителя, остальные — ученики. Таким обра­зом,
пока дома готовятся ко дню рождения, старшие братья и сестры, именинник и его
товарищи учатся в школе.

Содержание игры в день рождения может проводить­ся аналогично содержанию игры в
гости: уборка кварти­ры, приготовление угощений, подарков.

Когда дома все готово, зовут именинника и гостей. Все остальные игры
свертываются, ребята начинают иг­рать в день рождения: именинника тепло
поздравляют родственники и друзья, дарят ему подарки, окружают вниманием,
угощают, предлагая все самое лучшее. Члены семьи и сам именинник заботятся о
том, чтобы гостям было весело и хорошо. Они заранее договари­ваются, кто и как
будет развлекать гостей, придумыва­ют игры, аттракционы, читают стихи,
загадывают за­гадки и т. д.

Когда день рождения заканчивается, гостей вежливо провожают, помогают им
одеться.

3. Игра
«Школа»

Цель: обучение детей реализовывать и развивать сю­жет игры. Знакомство и
приучение дошкольников к режиму школьной жизни.

Игровой материал. Строительный материал, тетради, учебники, ручки, карандаши,
звонок, портфели, пе­налы, картон.

Подготовка к игре. Экскурсия в школу, беседа с ра­ботниками школы: учителем,
директором, вахтером, уборщицей, буфетчицей, наблюдения за их трудом.
Рассматривание и чтение детских книг по теме «Шко­ла». Показ фильма или
мультфильма о школьной жиз­ни. Беседа по картине «На уроке». Изготовление со­вместно
с воспитателем игровых атрибутов: портфелей, пеналов, маленьких тетрадей,
альбомов для рисования, маленьких палочек, картонных фигурок.

Игровые роли. Учитель, ученики, директор, вахтер, уборщица.

Ход игры.

Подготовку к игре педагог может начать с беседы о том, что дети через год
пойдут в школу: «Кто будет хорошо считать, играть рассказывать, хорошо вести
себя, тот пойдет в школу».

Об экскурсии в школу воспитатель предупреждает де­тей за несколько дней, чтобы
они ждали ее, чтобы у них создалось особое, приподнятое, даже немножко
торжественное настроение; «Пройдет четыре дня, и мы пойдем на экскурсию в
школу. Надо хорошо себя вес­ти. В школе мы с вами посмотрим, как ребята хоро­шо
сидят на занятиях, учатся, как отдыхают после за­нятий на перемене».

Педагог заранее договаривается в школе о времени эк­скурсии, чтобы ребят там
ждали и приветливо встретили. Очень хорошо, если школьники приготовят малышам
ка­кие-нибудь поделки из бумаги, картона. Прийти в школу нужно во время урока,
и пока все школьники в классах, педагог проводит детей по коридору, показывает
им, как много в школе классов, рассказывает, что во всех учатся дети, что
сейчас в коридоре никого нет, потому что идет урок, ребята занимаются: они
пишут, читают, рассказы­вают, считают. Когда урок закончится, прозвенит зво­нок
и ребята выйдут из классов, будет перемена. Также воспитателю надо показать
ребятам, что в школе очень чисто, школьники не пачкают полы, стены, не сорят.
Они вытирают ноги при входе в школу, сами моют пол, подметают, убирают. Они
дежурят в раздевалке, классе, коридоре. Надо показать детям буфет, зал, кабинет
вра­ча, мастерскую и рассказать об их назначении. Потом детей следует повести в
класс и показать, как школьники сидят за партами, как аккуратно на парте сло­жены
тетради и книги, а на крючке висят портфели, пока­зать, в каком порядке у детей
тетради и учебники — чис­тые, целые, обернуты в обложки. Дети должны увидеть,
как ученики встают, здороваясь и прощаясь, если в класс входят или из класса
выходят взрослые, как поднимают руку, если хотят ответить, как встают, отвечая
учительнице.

Когда школьники подарят малышам свои поделки, надо, чтобы те не забыли их
поблагодарить. После того, как прозвенит звонок, воспитатель должен объяснить
дошкольникам, что урок закончился и школьники сей­час пойдут отдыхать на
перемену в коридор, а дежурный откроет форточку, вытрет доску и приготовит
класс к новому уроку. Нужно показать, как строем, спокойно, не толкаясь, ребята
выходят из класса в коридор, ходят по коридору, играют, как по звонку строятся
возле сво­его класса, и дежурный впускает их в класс, как они встают,
приветствуя входящего учителя. После этого гости должны поблагодарить хозяев,
попрощаться и при­гласить их к себе в детский сад. После экскурсии педагогу
надо рассмотреть с детьми открытки, картинки, на которых изображена школьная
жизнь, объяснить ребятам непонятное, задать вопросы, составить рассказы. Затем
можно предложить детям на­рисовать рисунки на тему «Школа».

Через день или два во время прогулки педагог может подойти с ребятами к школе и
рассказать им, что школа новая, красивая, светлая, ее строили много рабочих,
чтобы детям было удобно учиться, что школу надо бе­речь. Нужно показать детям,
как одни дети уходят из школы, другие идут на занятия (если есть вторая смена).

На занятиях воспитателю совместно с детьми надо изготовить ряд вещей, нужных
для игры в «школу»: скле­ить портфели, пеналы, сделать маленькие тетради, аль­бомы
для рисования, покрасить маленькие палочки, превратив их в ручки, и положить
вместе с маленькими карандашами в пеналы, а пеналы — в портфели и т. д.
Воспитателю следует объяснить детям и показать назна­чение всех школьных
принадлежностей, чтобы процесс изготовления игровых предметов был осмысленным.
Так­же ребята готовят кукольные фигурки, вырезают их из картона, рисуют одежду.
Когда все приготовления к игре будут сделаны, педаго­гу с детьми хорошо
рассмотреть картинку, на которой изоб­ражен какой-нибудь эпизод из школьной
жизни. Можно показать ребятам фильм или мультфильм о школе.

В начале игры педагог предлагает детям построить школу. Можно дать им для этого
рисунок с образцом, а можно положиться на выдумку детей. Когда школа бу­дет
построена, надо устроить в ней класс и коридор, за­тем оборудовать класс,
расставив в нем парты и стол для учительницы, сделанные из крупного
строительного ма­териала или склеенные из картона. Затем педагог раздает
ребятам картонные фигурки и говорит: «Вы папы и мамы. Это ваши дети. Им надо
учиться в школе. Нужно купить в магазине портфели, тетради, альбомы, карандаши,
пластилин, пенал; в парикмахерской подстричь дочку или сына; сходить к доктору.
Он посмотрит, здоровы ли дети. Если дочка или сын больны, надо вылечить, а
потом вести в школу. Затем папы и мамы должны привести де­тей в школу, потому
что дети еще не знают дороги».

После этого игра начинается. Дети идут в магазин за покупками, потом в
парикмахерскую, в поликлини­ку. Когда папы и мамы приводят своих детей в школу,
там их встречает учительница (первый раз эту роль бе­рет на себя воспитатель).
Учительница здоровается с детьми, знакомится с ними и говорит, что она будет их
учить. После этого предлагает родителям попрощать­ся с детьми и уводит детей в
школу, где объясняет им, показывая класс, что они будут здесь учиться писать,
считать, рисовать, лепить, потом ведет их в коридор, зал и т. д., по пути
рассказывая, что и где они будут делать. В классе учительница рассаживает детей
за парты, вешает их портфели на место и начинает урок. Во время перемены дети
выходят из класса, ходят по коридору, играют, завтракают в буфете и т. д.

4. Игра
«Библиотека»

Цель: обучение детей реализовывать и развивать сю­жет игры. Создание
интереса к работе в библиотеке. Знакомство с правилами пользования книгой.
Пробуж­дение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного к ним
отношения.

Игровой материал. Книги, формуляры.

Подготовка к игре. Экскурсия в библиотеку с после­дующей беседой.
Рассматривание картины «Библиоте­карь» из серии картин «Кем быть?». Чтение
произведе­ния С. Жупанина «Я — библиотекарь». Показ фильма или мультфильма о
библиотеке. Открытие «Книжкиной мастерской» по ремонту книг. Изготовление
карманчи­ков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мо­тивам прочитанных
произведений.

Игровые роли. Библиотекарь, читатели.

Ход игры.

Для проведения игры в первый раз педагогу надо при­нести в группу несколько
новых книг, которых дети рань­ше не видели. Можно использовать книжки-малышки и
самодельные книжки.

Педагог говорит детям, что открывается библиотека, и в библиотеку можно
записаться всем. В первой игре библиотекарем становится воспитатель.
Библиотекарь за­водит абонемент на каждого читателя, в который он вкла­дывает
формуляр из книги, прежде чем выдать ее читате­лю. Принимая книгу от читателя,
библиотекарь внима­тельно смотрит, не повреждена ли она, не испачкана и не
измята ли. При беседе с читателем библиотекарь спра­шивает, о чем он хочет
почитать, советует взять ту или иную книгу. При библиотеке имеется и читальный
зал, где читают детские журналы, рассматривают картинки. Библиотекарь
предупреждает каждого читателя, что­бы он не измял книгу, когда будет ехать из
библиотеки домой на транспорте, посоветовать ему прочитать эту книгу дома дочке
или сыну, а по дороге домой в автобу­се только посмотреть картинки и т. д.
В следующий раз роль библиотекаря берет на себя уже ребенок группы.  При
последующем проведении игры педагог может предложить ребятам объединять игру с другими
сюжета­ми (например, с играми в «семью», в «путешествие», в «детский сад», в
«школу».

Дидактические игры

5. 
«Скажи наоборот».

Цель:
развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет
слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко — близко, верхний —
нижний и т. д.)

6.
«Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в
классификации предметов.

Ход игры. Какие предметы можно
назвать одним словом: цветы, птицы и т. д.

«Цветы!»
— произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает:
«Ромашка, роза, василек».

7. «Добавь слог».

Цель:
развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет
один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось
слово, например: ма- ма, кни — га. Дополнивший слово бросает мяч
воспитателю.

8. «Скажи по-другому».

Цель: учить детей
подбирать синоним — слово, близкое по значению.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети
должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он
назовет.

9. «Найди листок, как на дереве».

Цель:
учить классифицировать растения по определенному признаку.

Ход игры. Воспитатель делит
группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья
на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит:
«Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают
поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья
которого они искали.

Выигрывает
та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет
больше листьев.

10.
«Закончи предложение».

Цели:
учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе
слов.

Ход игры. Воспитатель начинает
предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому
что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…»

11.  «Не ошибись».

Цели:
развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в
разное время суток.

Ход игры. Воспитатель называет
разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом:
«Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.

12.
«Летает — не летает».

Цель:
развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель говорит
детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите
мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда,
когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит
фишкой».

13. 
«Кто больше знает?».

Цель:
развивать память, находчивость, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель, держа в
руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет
действий, тот и выиграл.

 14.
«Найди предмет той же формы».

Цель: уточнить представление о
форме предметов.

Ход игры. Воспитатель поднимает
рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.

15.
«Отгадайте, что за растение».

Цель:
описать предмет и узнать его по описанию.

Ход игры. Воспитатель предлагает
одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны
отгадать, что это за растение.

16. «Похож — не похож».

Цель:
учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать
предметы по описанию.

Ход игры. Один ребенок загадывает,
а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными
точками, другой черненький…»

17.
«Что это за птица?».

Цель: учить детей описывать
птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.

Ход игры. Воспитатель назначает
водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки
ее, другие дети должны отгадать.

 18.
«Угадай, что в мешочке».

Цель:
описать признаки, воспринимаемые на ощупь.

Ход игры. Воспитатель в мешочек
складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в
руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у
ведущего.

 
19. «Придумай сам».

Цель: учить правильно
составлять предложения с заданным количеством слов.

Ход игры. Дать детям опорные
слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3-5
слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.

20.
«Отгадай-ка!».

Цель:
развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем
существенные признаки, по описанию узнавать предмет.

Ход игры. По сигналу воспитателя
ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета, а
затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает
свой предмет, передает предмет следующему и

т.
д.

21.
«Вершки и корешки».

Цель:
упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на
стебле).

Ход игры. Воспитатель уточняет с
детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет
какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.

22.
«Бывает — не бывает».

Цель: развивать память,
мышление, быстроту реакции.

Воспитатель
произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

            Иней
летом… (не бывает).

            Снег
зимой… (бывает).

            Мороз
летом… (не бывает).

            Капель
летом… (не бывает).

23.  «Что это такое?».

Цель:
развивать логическое мышление, память, смекалку.

Ход игры. Воспитатель загадывает
предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети
продолжают. Например: яйцо — овальное, белое, крупное, сверху твердое,
питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.

24. «Узнай, чей лист».

Цель: учить узнавать растения
по листу.

Ход игры. На прогулке собрать
опавшие листья с деревьев, кустарников, показать детям, предложить узнать, с
какого дерева, и найти доказательство (сходство) с не опавшими листьями,
имеющими разнообразную форму.

25.
«Расскажи без слов».

Цели:
закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать
творческое воображение, наблюдательность.

Ход игры. Дети в кругу, воспитатель
предлагает им изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.

Показать,
что стало холодно. Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и
шарфы.

Показать,
что идет холодный дождь. Открывают зонтики, поднимают воротники.

26.
«Найдите, что опишу».

Цель:
развивать умение искать растение по описанию.

Ход игры. Педагог описывает
растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит
растение, получает фишку.

27. «Отгадываем
загадки».

Цель: расширять запас
существительных в активном словаре.

Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель
загадывает загадки о насекомых. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За
отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто
наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.

28.
«Когда это бывает?».

Цель:
уточнить и углубить знания о временах года.

Ход игры. Воспитатель называет
времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время,
и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку
третьему.

 
29. «Что вокруг нас?».

Цель:
научить делить дву- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть
слова.

Ход игры. На прогулке дети
отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом,
сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели,
веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их
количеству определяется победитель.

30. 
«Найди пару».

Цель:
развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель раздает детям
по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти
слова, дети кружатся с листочками в руках. Затем педагог дает команду: «Раз,
два, три – пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем деревом, лист от
которого держит в руках».

 31. 
«Исправь ошибку».

Цель: учить понимать смысл
предложения.

Ход игры. Воспитатель говорит
детям: «Я буду читать вам предложения. Но в них допущены ошибки, вы их должны
исправить. Слушайте внимательно:

Коза
принесла корм девочке.

Мяч
играет с Сашей.

Дорога
идет по машине.

Гена
разбил стеклом мяч и т. д.

 32.  «Вспомни разные слова».

Цели:
продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять детей в
самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них.

Ход игры. Дети становятся в круг.
Каждый ребенок должен вспомнить какое-нибудь слово и сказать его следующему,
как бы передать его, следующий говорит то же одно слово, повернувшись к
третьему ребенку. По очереди все дети должны произнести по одному слову. Через
3 круга игра останавливается. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или
повторил уже названное, выходит из круга.

Правила игры. Нельзя повторять одно
слово дважды.

33.
«Стоп! Палочка, остановись».

Цели: продолжать учить
вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и
четком произношении звуков в них.

Ход игры. Дети
становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут
описывать животное и каждый ребенок должен что-то сказать о нем. Например:
воспитатель говорит: «Медведь» и передает палочку ребенку, тот говорит: «Бурый»
и передает палочку следующему. Кто не сможет сказать, выходит из игры.

34. «Кто где живет?».

Цель:
закреплять умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).

Ход игры. Дети будут «белочками»
и «зайчиками», а один (водящий) – «лисой». «Белочки» прячутся за деревья, а
«зайчики» – за кустики. «Зайчики» и «белочки» бегают по поляне. По сигналу
«Опасность, лиса!» «белочки» бегут к дереву, «зайцы» — к кустам. Кто неправильно
выполнил задание, «лиса» тех ловит.

35.  «Третий лишний» (птицы).

Цель:
закреплять знания детей о многообразии птиц.

Ход игры. Воспитатель говорит
детям: «Вы уже знаете, что птицы могут быть перелетными и зимующими. Я сейчас
буду называть птиц вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

36.
«Птицы (звери, рыбы)».

Цель:
закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Ход игры. Дети становятся в круг,
ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево, цветы) и передает маленький
мячик соседу, тот называет следующую птицу и т. д. Кто не сможет ответить,
выходит из круга.

37.
«Кому что нужно?».

Цели:
упражнять в классификации предметов; вырабатывать
умение называть предметы, необходимые людям определенной профессии.

Ход игры. Воспитатель предлагает
вспомнить, что нужно для работы людям разных профессий. Он называет профессию,
а дети отвечают, что нужно для работы в этой области. А во второй части игры
воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может
пригодиться.

38.
«Какая? какой? какое?».

Цели:
учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению;
активизировать усвоенные ранее слова.

Ход игры. Воспитатель называет
какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков,
соответствующих данному предмету.

Белка
— рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая…

Пальто
— теплое, зимнее, новое, старое…

Мама
— добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая…

Дом
— деревянный, каменный, новый, панельный…

 39.
«Какое время года?».

Цели:
учить слушать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания;
закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках разных
времен года.

Ход игры. Воспитатель, обращаясь
к детям, говорит, что писатель и поэты в стихотворениях воспевают красоту
природы в разное время года, затем читает стихотворение, а дети должны выделить
признаки времени года.

 40.
«Какое что бывает?».

Цели:
учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, по материалу;
сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих
под это определение.

Ход игры. Давайте расскажем, что
бывает зеленым, — огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка…

Широкой
— река, дорога, лента, улица… и т. д.

Выигрывает
тот, кто больше назовет слов, за каждое правильно сказанное слово ребенок
получает фишку.

41. «Ищи».

Цель:
учить правильно употреблять в речи прилагательные, согласовывая их с
существительными.

Ход игры. Дети должны в течение
10-15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета, или
одинаковой формы, или из одного материала. По сигналу воспитателя один начинает
перечислять, другие его дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовет
большее количество предметов.

42.
«Кто больше слов придумает».

Цели:
активизировать словарь; расширять кругозор.

Ход игры. Педагог называет
какой-нибудь звук и просит детей придумать слова на определенную тематику
(например, «Осень»), в которых встречается этот звук. Дети образуют круг. Один
из играющих бросает кому-нибудь мяч. Поймавший должен сказать слово с условным
звуком. Тот, кто не придумал слово или повторяет уже сказанное кем-либо,
пропускает ход.

43.
«Придумай другое слово».

Цель:
расширять словарный запас детей.

Ход игры. Воспитатель говорит, что
можно придумать из одного слова другое, похожее, например: бутылка из-под
молока — молочная бутылка.

Кисель
из клюквы — клюквенный кисель.

Суп
из овощей — овощной суп.

Пюре
из картофеля — картофельное пюре.

44.
«Кто больше вспомнит».

Цель:
обогащать словарь глаголами, обозначающими действия процесса.

Ход игры. Карлсон просит детей посмотреть на картинки и рассказать об
увиденном.

Метель
— метет, вьюжит, пуржит.

Дождь
— льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет…

Ворона
— летает, каркает, сидит, ест, пьет, присаживается… и т. д.

45.
«О чем я сказала?».

Цель: учить различать в слове
несколько значений, сравнивать эти значения, находить общее и различное в них.

Ход игры. Воспитатель говорит, что
есть слова близкие, есть противоположные по смыслу, а есть слова, которые
употребляют часто и называют ими много разных предметов.

Воспитатель
называет слово, дети перечисляют его значения.

Головка
— голова ребенка, куклы, лука, чеснока.

Иголка
— у шприца, елки, сосны, швейная, у ежа…

Нос
— у человека, парохода, самолета, чайника…

Ушко,
ножка, ручка, молния, горлышко, крыло и т. д.

46. «Что это значит?».

Цель: учить сочетать слова по
смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.

Ход игры. Можно ли так сказать? Как
вы понимаете это выражение?

Свежий
ветер — прохладный.

Свежая
рыба — недавно выловленная, не испортившаяся.

Свежая
рубашка — чистая, выглаженная, выстиранная.

Свежая
газета — новая, только что купленная.

Свежая
краска — не засохшая.

Свежая
голова — отдохнувшая.

Глухой
старик — тот, кто ничего не слышит.

Глухая
ночь — тихая, безлюдная, темная.

Глухой
лай собак — отдаленный, плохо слышный.

47.
«Сколько предметов?».

Цели: учить предметному счету;
развивать количественные представления; понимать и называть числительные.

Ход игры. Детям дается задание:
найти на улице и назвать предметы, которые встречаются по одному. После
выполнения найти по 2, 3.

Задание
может быть изменено и так: найти как можно больше одинаковых предметов.

 48. «Вчера, сегодня, завтра».

Цель:
учить правильно употреблять наречия времени.

Ход игры. Дети встают в круг.
Педагог говорит короткую фразу, например: «Мы лепили…» — и бросает ребенку мяч.
Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечая на вопрос когда: «Вчера».

49.
«Кто ты?».

Цель:
развивать слуховое внимание детей, быстроту реакции на слова.

Ход игры. Воспитатель придумывает
рассказ, в котором все дети получают роли. Дети становятся в круг, и
воспитатель начинает рассказ, и при упоминании своего персонажа ребенок должен
встать и поклониться. Дети должны быть очень внимательны, и следить не только
за своей ролью, но и ролями соседей. Кто два раза «проспит» свою роль, выходит
из игры.

50. «Дополни предложение».

Цель:
развивать речевую активность, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит
несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы
получилось законченное предложение, например: «Мама купила…». «…Книжки,
тетради, портфель», – продолжают дети.

51.
«Где я был?».

Цель: образовывать формы
винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.

Ход игры. Отгадайте, ребята, где
я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? (На море.)

А
теперь, вы загадайте мне загадки, где вы были. Расскажите, кого вы видели.
Только надо говорить, кого вы видели в большом количестве. Главное в этой игре
не отгадывание, а загадывание.

52. 
«Это правда или нет?».

Цель:
находить неточности в тексте.

Ход игры. Воспитатель говорит:
«Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего
не бывает на самом деле».

Теплая
весна сейчас, виноград созрел у нас.

Конь
рогатый на лугу летом прыгает в снегу.

Поздней
осенью медведь любит в речке посидеть.

А
зимой среди ветвей «Га-га-га» пел соловей.

Быстро
дайте мне ответ: это правда или нет?

Дети
находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.

53.
 «Найди противоположное слово».

Цель: подбирать
противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.

Ход игры. Педагог предлагает детям
ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то значит он какой?», «Если в комнате
не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка не легкая, то
она…» и т. д.

54. «Надо сказать по-другому».

Цель: подобрать к
словосочетанию слова, близкие по смыслу.

Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение.
Какими словами можно про него сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте
попробуем заменить слова в других предложениях».

–
Дождь идет — льет.

–
Мальчик идет — шагает.

–
Чистый воздух — свежий.

55.
«Кто найдет короткое слово?».

Цель:
развивать речевую активность.

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать, длинное слово или
короткое, можно по шагам. Он произносит: «Суп» и одновременно шагает. Педагог
говорит, что получился только один шаг, так как это короткое слово. Дети
выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать
шаги. Кто произнесет неверно, выходит из игры.

56.
«Говори, не задерживай».

Цель:
развивать речевую активность, словарный запас.

Ход игры. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по
частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога
только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. д. Дети,
которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг.

57.
«Отгадай слово».

Цель:
развивать речевую активность.

Ход игры. Воспитатель объясняет правила игры: ведущий загадывает слово,
но говорит только первый слог: «Ли-». Дети подбирают слова: лисенок, лилия,
липа и. т. д.

Как
только кто-то угадает, он становится ведущим и игра начинается сначала.

58. 
«Стук да стук, найди слово, милый друг».

Цель:
закрепить полученные навыки выделения слогов.

Ход игры. Дети становятся в круг,
воспитатель в середине. В руках у него бубен. Воспитатель ударяет в бубен 2
раза, дети должны назвать растения (животных), в названии которых 2 слога,
затем ударяет 3 раза (животные с тремя слогами и т. д.).

59.
«Путешествие».

Цель:
найти дорогу по названиям знакомых растений и других природных объектов.

Ход игры. Воспитатель выбирает
одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья, кустарники,
клумбам с определенными растениями), определяют дорогу, по которой должны
пройти все дети к спрятанной игрушке.

60.
«О чем еще так говорят?».

Цели:
закреплять и уточнять значение многозначных слов; воспитывать чуткое отношение
к сочетаемости слов по смыслу.

Ход игры. Подскажите
Карлсону, о чем еще можно так сказать:

Идет
дождь — снег, зима, мальчик, собака, дым.

Играет
— девочка, радио.

Горький
— перец, лекарство.

61. «Да — нет».

Цель:
учить мыслить, логично ставить вопросы; делать правильные умозаключения.

Ход игры. Один ребенок (водящий)
отходит в сторону. Воспитатель с детьми выбирают животное, например, кошку.

Водящий. Это птица?

Дети. Нет.

Водящий. Это зверь?

Дети. Да.

Водящий. Зверь дикий?

Дети. Нет.

Водящий. Он мяукает?

Дети. Да.

 
62. «Охотник».

Цель: упражнять в умении
классифицировать и называть животных, рыб, птиц и

 т.
д.

Ход игры. Дети становятся перед
чертой, в конце участка стульчик. Это «лес», «озеро», «пруд». Сюда отправляется
один из играющих – «охотник». Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду
в лес на охоту. Буду охотиться на…» Здесь он делает шаг вперед и говорит:
«…Зайцев», делает второй шаг…  При каждом шаге ребенок называет одно животное.
Нельзя повторяться. Победителем считается тот, кто дошел до указанного места
первым или прошел дальше.

63. 
«Назови три предмета».

Цель:
упражнять детей в классификации предметов.

Ход игры. Воспитатель говорит:
«Сапоги», — и бросает мяч ребенку, тот должен ответить, что это — одежда,
обувь, головной убор и т. д.

64. 
«Найди предмет той же формы» (2-й вариант).

Цель:
уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель или один из
играющих называет предметы живой или неживой природы и просит назвать
геометрическую фигуру, на которую похож этот предмет. Например, гора —
треугольник, дождевой червяк — кривая и т. д.

65.
«Угадай, что в мешочке» (2-й вариант).

Цель: описать признаки
предметов, воспринимаемые на ощупь.

Ход игры. Ребенок двумя словосочетаниями
описывает взятый в мешочке предмет, а играющие дети должны определить, что же
нащупал в мешочке ребенок.

66.
«Что это за птица?» (2-й вариант).

Цель:
учить описывать птиц по характерным признакам, привычкам и по описанию узнавать
их.

Ход игры. Ведущий называет один
яркий признак птицы, дети должны по нему угадать, что это за птица. Например,
птица любит сало (синичка), у птицы красный берет (дятел) и т. д.

67.
«Загадай, мы отгадаем».

Цели:
уточнить и расширить знания о деревьях и кустарниках; назвать их признаки,
описывать и находить их по описанию.

Ход игры. Дети описывают любое
растение в следующем порядке: форма, количество стволов, рост, окраска. Водящий
по описанию должен узнать растение. Фишки получает отгадавший и загадавший
ребенок.

Если
ребенок вспомнит или придумает свою загадку, он получает дополнительные фишки.

68.
«Что это за насекомое?».

Цели:
уточнять и расширять представления о жизни насекомых; описывать насекомых по
характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к природе.

Ход игры. Дети делятся на 2
подгруппы. Дети одной подгруппы описывают насекомое, а другой — должны угадать,
что это.

69. 
«Помнишь ли ты эти стихи?».

Цель:
развивать речь детей.

Ход игры. Педагог читает отрывки
из стихотворений, знакомых детям. Дети должны произносить пропущенные слова.
Например:

                        Где
обедал воробей?

                        В
зоопарке у … (зверей).

                        Вы
не стойте слишком близко:

                        Я
… (тигренок), а не … (киска).

                        Ветер
по морю … (гуляет)

                        И
… (кораблик) подгоняет и т. д.

70. «Скажи, что ты слышишь?».

Цель:
развивать фразовую речь.

Ход игры. Педагог предлагает детям
закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали
(щебет птиц, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прихожих и т. д.).

Правила игры. Дети должны ответить
полным предложением.

71.
«Что происходит в природе?».

Цель:
закреплять умения употреблять в речи глаголы, согласовывать слова в
предложении.

Ход игры. Взрослый, бросая мяч
ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен ответить на заданный
вопрос. Игру желательно проводить по теме.

Пример: тема «Весна».

Взрослый. Солнце что делает?       Дети. Светит, греет.

   
Ручьи что делают?                                                 Бегут,
журчат.

   
Снег что делает?                                                               
Темнеет, тает.

   
Птицы что делают?                                                          
Прилетают, поют.

   
Капель что делает?                                                           
Звенит.

72.
«Хорошо — плохо».

Цель:
продолжать закреплять знания о правилах поведения на природе.

Ход игры. Воспитатель показывает
детям значки правил поведения на природе, дети должны как можно полнее рассказать
о том, что там изображено, что можно и что нельзя делать и почему.

73.
«Кто знает, пусть продолжит».

Цель:
развивать умение обобщать и классифицировать.

Ход игры. Воспитатель называет
обобщающие слова, а дети — видовое понятие.

Воспитатель. Насекомое — это…

Дети. Муха, комар…

74.
«Кто больше вспомнит».

Цель:
обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия процесса.

Ход игры. Карлсон просит
посмотреть на картинки и рассказать, какие действия там совершаются.

Метель
— метет, вьюжит, пуржит.

Дождь
— льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет…

Ворона
— летает, каркает, сидит, ест, пьет, присаживается… и т. д.

75. «Что лишнее?» (1-й вариант).

Цели:
развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных времен года.

Ход игры. Воспитатель называет
четыре признака разных времен года:

•
 Птицы улетают на юг.

•
 Расцвели подснежники.

•
 Пожелтели листья на деревьях.

•
 Идет уборка урожая.

Дети
внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний.

76.
«Что лишнее?» (2-й вариант).

Цели:
развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных времен года.

Ход игры. Воспитатель называет
четыре признака погоды разных времен года:

•
 Идет снег (дети надели шубы).

•
 Пасмурно (дети взяли зонтики).

•
 Льет проливной, холодный дождь (дети сидят в группе).

•  Светит жаркое солнце
(дети надели панамки, шорты и маечки).

Дети
внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний, и
называют, к какому времени года он относится.

7.  Список
литературы

1. Алёшина, Н.
   В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
   [Текст] / Н. В. Алёшина. — М.: ЦГЛ, 2004.
2. Альбомы о
   России.
3. Антонова, В.
   А. Путешествие в Страну сказок [Текст] / В. А. Антонова // Начальная
   школа. 2003.- №5.
4. Букатов, В.
   М. Хрестоматия игровых приемов обучения [Текст] / В. М. Букатов, А. П.
   Ершова. — М., 2002.
5. Венгер, Л.А.
   Восприятие и обучение. — М.,1969
6. Ветлугина,
   Н.А. Музыкальное развитие ребенка — М., 1968

Воронкевич, О. А.
Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. — СПб.: Детство-Пресс,
2006.

1. Гербова, В.
   В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В. В.
   Гербова.    М., 1984.
2. Метлина, Л.
   С. Математика в детском саду [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада /
   Л. С. Метлина. -М., 1984.
3.  Мулько, И.
   Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] / И. Ф.
   Мулько. — М.: ТЦ «Сфера», 2004.
4. Николаева, С.
   Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми
   сред, и ст. групп дет. сада [Текст]: кн. для воспитателей дет. сада / С.
   Н. Николаева. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2001.
5.  Новицкая, М.
   Ю. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть [Текст] / М. Ю.
   Новицкая, Г. М. Науменко. -М.: Просвещение, 1995.
6.  Образовательный
   процесс. Планирование на каждый день по программе. Старшая группа. Авторы
   — составители Н.Н. Черноиванова, Н.Н. Гладышева Издательство «Учитель»
   Волгоград 2015
7.  Петрова, Т. И.
   Игры и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] / Т. И. Петрова, ~Е.
   С. Петрова. — М.: Школьная Пресса, 2004.
8.  Варяхова Т.
   Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО
   // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 2
9.  Волкова С.И.
   Конструирование. – М.: Просвещение, 1989.
10.  Давидчук
    А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. — М.: Гардарики,
    2008.
11.  Емельянова,
    И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста
    средствами легоконструирования и компьютерно-игровых комплексов. —
    Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011
12.  Комарова Л.
    Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального
    мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
13.  Конструируем:
    играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников.
    Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. — М., 2007.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя образовательная школа №26»,

дошкольное отделение

«Перспективное планирование игровой деятельности в подготовительной группе детей с ЗПР, направленное на развитие коллективного взаимодействия»

Составила: Ваулина Ю.В.,

Воспитатель 1 категории

Новосибирск, 2021

Перспективное планирование игровой деятельности в подготовительной группе детей с ЗПР, направленное на развитие коллективного взаимодействия

СЕНТЯБРЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Подбери пару». Дидактическая задача: продолжать учить детей сравнивать предметы по форме, размеру, цвету и назначению; продолжать приучать сообща выполнять задания.

2.Сюжетно – ролевая игра «Дом, семья». Цель: продолжать побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

3.Подвижная игра «Мышеловка» Цель: продолжать развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость, умение играть в команде. Продолжать упражнять в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу.

2я неделя

1.Дидактичсеская игра ««Что сажают в огороде?». Дидактическая задача: продолжать учить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению), развивать быстроту мышления, слуховое внимание. Совершенствовать речь, как средство общения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Детский сад». Цель: закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Продолжать развивать умение применять полученные знания в коллективной творческой игре.

3.Настольно – печатная игра «Противоположности». Цель: продолжать развивать речь, внимание, образную и смысловую память, логическое мышления. Закреплять умение играть группами.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Найди, о чем расскажу». Дидактическая задача: продолжать учить узнавать предметы по перечисленным признакам. Закрепить умение детей сравнивать предметы по форме, размеру, цвету и назначению. Помогать более точно характеризовать предметы. Продолжать развивать умение слушать друг друга.

2.Сюжетно – ролевая игра «Школа». Цель: продолжать формировать представление о школьниках, школе, учителе. Продолжать знакомить с взаимоотношениями учителя с учениками. Поддерживать у детей желание учиться, быть старательными.

3.Подвижная игра «Лягушки и цапля» Цель: продолжать развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Продолжать упражнять в прыжках в высоту с места.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Угадай, с какого дерева лист и плод». Дидактическая задача: расширить знания детей о названиях и внешнем виде деревьев; продолжать развивать внимание, коммуникативное общение.

2.Сюжетно – ролевая игра «Школа». Цель: закрепить знания детей о школе. Помогать детям самостоятельно создавать игровую обстановку для задуманного сюжета. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Упрочить формы вежливого обращения.

3.Настольно – печатная игра «Слова из слогов». Цель: продолжать развивать фонетический слух и навык деления слов на слоги. Продолжать воспитывать навыки вежливого обращения.

ОКТЯБРЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Узнай и назови фрукты». Дидактическая задача: продолжать учить детей узнавать и называть фрукты. Продолжать развивать у детей умение выделять характерные признаки фруктов, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать развитие свободного общения со сверстниками.

2.Сюжетно – ролевая игра «Библиотека». Цель: продолжать учить детей соблюдать правила пользования библиотекой, свободно использовать знание литературных произведений. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Продолжать развивать навыки коммуникативного общения.

3.Подвижная игра «Ловишки с мячом» Цель: продолжать развивать умение выполнять движения по слову, соблюдать правила игры. Продолжать упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увёртыванием.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Овощи и фрукты». Дидактическая задача: продолжать учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их. Продолжать развивать внимание, закрепить названия фруктов и овощей. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Библиотека» (закрепление). Цель: продолжать учить согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры, использовать предметы-заместители. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Продолжать развивать память, речь детей.

3.Настольно – печатная игра Лото «Форма и цвет». Цель: закрепить умение подбирать предметы по образцу, ориентируясь на соотношение признаков. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Съедобные и несъедобные грибы». Дидактическая задача: продолжать учить названия съедобных и несъедобных грибов, их отличительные особенности. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

2.Сюжетно – ролевая игра «Ателье». Цель: продолжить формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей. Продолжать формирование представлений дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно. Воспитание уважения к труду работников ателье.

 3.Настольная игра Домино «Числа и цифры». Цель: продолжать развивать пространственное мышление, логику, счет, знакомство с цифрами. Продолжать формировать умение играть в групповые игры.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Дерево – куст». Дидактическая задача: закрепить в разговорной речи названия наиболее распространенных в данной местности деревьев и кустарников; помочь детям закрепить понимание различий деревьев и кустарников по особенностям строения. Продолжать развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

2. Сюжетно – ролевая игра «Ателье». Цель: закрепить у детей представление о труде взрослых в ателье, на пошивочных фабриках, о взаимодействии модельеров, закройщиков, швей, гладильщиц. Продолжать воспитывать уважение к труду взрослых. Закреплять понимание о необходимости аккуратно носить одежду.

3.Подвижная игра «Найди, где спрятано? » Цель: продолжать развивать у детей выдержку, наблюдательность, четность.

НОЯБРЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Какой, какое?» Дидактическая задача: продолжать закрепление в речи понятия «относительных прилагательных»: компот из клубники – какой? (клубничный компот), варенье из малины – какое? (малиновое варенье) и т.п. Продолжать воспитывать коммуникативные функции.

2.Сюжетно – ролевая игра «Путешествие по реке». Цель: продолжать обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры. Продолжать формировать представления о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых – работников речного порта для городов и сел страны. Продолжать учить моделировать ролевой диалог.

3.Подвижная игра «Гуси – лебеди». Цель: продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, бегать по сигналу. Продолжать учить подчиняться установленным правилам.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Найди свой домик». Дидактическая задача: продолжать упражнять в различении геометрических фигур, в умении находить модели этих фигур, несмотря на различия в их цвете и размере. Продолжать учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать развивать умение рассуждать со сверстниками.

2.Сюжетно – ролевая игра «Почта». Цель: продолжать обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширять и закреплять знания детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Продолжать воспитывать чуткое и внимательное отношение к товарищам и близким.

3.Настольная игра Домино «Отношения». Цель: продолжать развивать речь, внимание, логику. Продолжать формировать умение участвовать в общих играх.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Назови ласково». Дидактическая задача: продолжать учить детей образовывать уменьшительно–ласкательную форму предложенных существительных по теме. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Продолжать формировать навыки взаимопомощи.

2.Сюжетно – ролевая игра «Пожарные». Цель: закрепить знания о пожарной безопасности, профессии «пожарный». Продолжать воспитывать уважение к труду людей данной профессии. Продолжать воспитывать в детях желание оказывать взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу.

3.Подвижная игра «Встречные перебежки» Цель: закрепить умение детей бега наперегонки. Продолжать развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Подумай и ответь». Дидактическая задача: продолжать формировать представление о том, чего у каждого человека по два и по одному. Продолжать развитие логического мышления, внимания.

2.Сюжетно – ролевая игра «Автопарк». Цель: расширить представление детей о разнообразии автомобилей, о правилах поведения на улице и в автомобиле. Продолжать формировать представление о родном городе как о крупном центре, где много машин. Продолжать создавать условия для проявления у детей креативности, воображения, самостоятельности; умения отстаивать свою точку зрения и принимать чужую.

3.Пальчиковая игра «Цветок». Цель: продолжать формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Продолжать развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

ДЕКАБРЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Найди пару». Дидактическая задача: продолжать учить устанавливать равенство групп предметов при условии различных интервалов между предметами в каждой из них. Продолжать упражнять в счете в пределах 10. Развивать коммуникативное общение.

2.Сюжетно – ролевая игра «Поликлиника». Цель: продолжать вызывать у детей интерес к профессии врача. Продолжать формировать чуткое, внимательное отношение к больному; доброту, отзывчивость, культуру общения.

3.Подвижная игра «Попади в корзину» Цель: продолжать учить сочетать замах с броском при метании. Продолжать учить соблюдать очередность в игре.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Найди пару». Дидактическая задача: закрепить умение устанавливать равенство групп предметов при условии различных интервалов между предметами в каждой из них. Продолжать упражнять в счете в пределах 10 и обратно. Продолжать формировать коллективные взаимоотношения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Больница». Цель: закрепить знания детей о профессии врача, медсестры. Помочь в понимании смысла деятельности медицинского персонала. Продолжать воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, культуру общения.

3.Пальчиковая игра «Прятки». Цель: развитие речи, улучшение произношения, обогащение лекси­ки, развитие моторики кистей рук, пальцев.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Для чего это нужно?» Дидактическая задача: продолжать учить названия предметов мебели и их назначение. Уточнить знания об этих предметах, продолжать воспитывать аккуратное отношение к окружающему миру.

2.Сюжетно – ролевая игра  «Скорая помощь». Цель: раскрытие смысла деятельности медицинского персонала скорой помощи. Продолжать воспитание уважения к профессии врача. Продолжать учить самостоятельно развивать сюжет игры, используя предметы-заместители.

3.Подвижная игра «Меткий стрелок». Цель: формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Для чего это нужно?» Дидактическая задача: закрепить в речи использование названий предметов мебели, из каких частей состоит. Продолжать учить описывать предметы мебели, узнавать их по описанию. Продолжать учить сравнивать предметы мебели. Продолжать развитие речи, мышления и дисциплинированности.

2. Сюжетно – ролевая игра «Аптека». Цель: раскрытие смысла деятельности медицинского персонала аптеки. Продолжать воспитывать чуткое и внимательное отношение к товарищам и близким.

3.Подвижная игра «Третий лишний». Цель: продолжать развивать ориентировку в пространстве, внимания. Продолжать учить соблюдать правила новой игры.

ЯНВАРЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «К какому виду относится?» Дидактическая задача: систематизировать, расширять и углублять знания о посуде, полученные детьми в предыдущие периоды дошкольного обучения: сахарница – чайная посуда, салатница – столовая и т.п. Продолжать развивать умение мыслить, рассуждать коллективно.

2. Сюжетно – ролевая игра  «Ветеринарная лечебница». Цель: продолжать вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; продолжать воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

3.Настольная игра «Мозаика». Цель: продолжать развивать мелкую моторику рук, усидчивость, фантазию, чувство цвета. Продолжать учить оценивать работы товарищей.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Из чего сделана?» Дидактическая задача: закрепить знание предметов посуды, из какого материала какая посуда сделана. Продолжать развивать коммуникативные навыки.

2. Сюжетно – ролевая игра «Завод». Цель: продолжать формирование трудовых умений, творческого воображения детей. Продолжать формирование представлений дошкольников о том, что такое завод (фабрика) и что он производит. Продолжать воспитывать у детей положительное отношение к рядовым будничным профессиям рабочих династий.

3.Подвижная игра «Ловишка, бери ленту». Цель: продолжать развивать общую выносливость, бегать по сигналу. Продолжать развивать умение играть вместе, находить компромиссы.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Выбери правильно». Дидактическая задача: продолжать формировать умение классифицировать посуду на чайную и столовую. Продолжать обучать детей последовательному зрительному обследованию и словесному описанию формы предметов; отвечать в порядке очередности, не перебивая и не перекрикивая друг друга.

2. Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк». Цель: расширять знания детей о диких животных. Продолжать воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения у детей старшего дошкольного возраста в общественных местах.

3.Подвижная игра «Хитрая лиса». Цель: продолжать развивать у детей выдержку и наблюдательность. Продолжать упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле, играть в команде.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Первое, второе, третье, десерт». Дидактическая задача: закрепить знания названий блюд, классифицировать их. Продолжать развивать память, логическое мышление. Продолжать воспитывать коллективные взаимоотношения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Магазин». Цель: продолжать вызвать у детей интерес к профессии продавца. Продолжать формировать навыки культуры поведения в общественных местах. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения.

3.Пальчиковая игра «Щупальца осьминога». Цель: продолжать развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь с товарищами.

ФЕВРАЛЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Скажи наоборот» Дидактическая задача: продолжать учить детей подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы – антонимы (слова с противоположным значением). Продолжать развивать речь, внимание, сообразительность, сосредоточенность, умение делать выводы. Продолжать воспитывать коллективные взаимоотношения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Швейное ателье». Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье. Продолжать формировать представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда. Закреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.

3.Настольно – печатная игра «Часть и целое». Цель: закрепить умение детей воспринимать предметы, как совокупность отдельных функциональных деталей. Продолжать воспитывать усидчивость и внимание, развивать коммуникативные навыки.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Что бывает такой формы?» Дидактическая задача: расширять и углублять знания о геометрических фигурах. Приучать детей к более быстрому темпу умственной деятельности.

2.Сюжетно – ролевая игра «Фотоателье». Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье. Продолжать воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Продолжать учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

3.Подвижная игра «Серсо» Цель: продолжать развивать меткость, глазомер. Продолжать упражнять в метании, ловле и согласованности движений.

3я неделя

1.Дидактическая игра «В кругу с мячом». Дидактическая задача: продолжать учить детей подбирать рифму к заданным словам (печка – речка). Продолжать формировать умение давать четкие, полные, понятные ответы. Закрепить умение внимательно слушать товарищей.

2.Сюжетно – ролевая игра  «Российская Армия». Цель: продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры. Закреплять у дошкольников конкретные представления о герое – воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Продолжать расширять знания детей о подвиге воинов (танкистов и воинов – моряков) в родном городе. Продолжать воспитывать у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.

3.Настольно – печатная игра «Знаешь ли ты?» (азбука в картинках). Цель: продолжать учить правильно называть первую букву в слове, в середине или в конце слова. Продолжать учить действовать по обозначенным правилам игры, соблюдая очередность, быть внимательным.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Отвечай быстро». Дидактическая задача: продолжать развивать гибкость и быстроту мышления, расширение понятийного аппарата. Продолжать развивать творческие способности, речевые навыки. Продолжать формировать умение вести диалог.

2.Сюжетно – ролевая игра «Театр». Цель: продолжать учить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью. Продолжать формировать доброжелательное отношение в детском коллективе. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, работниках театра; показать коллективный характер работы в театре. Продолжать развивать выразительность речи.

3.Подвижная игра «Скакалки». Цель: продолжать развивать координацию движений. Продолжать упражнять в прыжках на месте и с продвижением вперёд. Продолжать воспитывать внимательное отношение к товарищам и близким.

МАРТ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Найди свое место». Дидактическая задача: продолжать учить ориентироваться в пространстве. Закрепить знание направления в разговорной речи. Продолжать формировать дружеские взаимоотношения в игре.

2.Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская». Цель: продолжать расширять и закреплять знания детей о работе парикмахера. Продолжать воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Продолжать учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

3.Настольная игра «Который час?». Цель: продолжать учить ребят определять время по циферблату. Продолжать знакомить с временными интервалами. Продолжать изучать понятие «целое» и «часть целого». Продолжать развивать дружелюбие и желание играть по правилам.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Назови части одежды» Дидактическая задача: продолжать учить различать зимнюю, летнюю одежду; закреплять умение группировать одежду: одежда, обувь, головные уборы. Продолжать создавать игровую обстановку, помочь наладить взаимодействие между детьми.

2.Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты». Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты». Продолжать вызвать желание выглядеть красиво. Продолжать воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

3. Настольная игра «Который час?». Цель: закрепить умение детей определять время по циферблату. Продолжать знакомить с временными интервалами и правильными дробями. Продолжать изучать понятие «целого» и «часть целого». Закрепить навыки счета. Продолжать вести коррекцию игровых отношений на основе равноправного партнерства.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Магазин «Одежда». Дидактическая задача: закрепить употребление в речи названий предметов одежды, её частей. Продолжать формировать умение называть материал, цвет, размер, фасон предметов одежды. Продолжать воспитывать культуру общения у детей.

2.Сюжетно – ролевая игра «Цирк». Цель: закреплять у детей знания о цирке и его работниках, о правилах поведения в общественных местах. Продолжать учить распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, моделировать ролевой диалог.

3.Подвижная игра «Совушка» Цель: развивать у детей воображение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу ведущего. Продолжать упражнять детей в беге.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Найди спрятанную игрушку». Дидактическая задача: продолжать учить ориентироваться в пространстве. Продолжать развивать логическое мышление, внимание, память. Продолжать развивать целенаправленность, коммуникабельность.

2.Сюжетно – ролевая игра  «Экологи». Цель: продолжать создавать условия и поощрять социальное творчество, закреплять умение детей разбиваться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом. Продолжать формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

3.Пальчиковая игра парами «Капитан». Цель: продолжать развивать мелкую моторику, внимание, усидчивость. Продолжать формировать умение играть парами.

АПРЕЛЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Четыре времени года» Дидактическая задача: продолжать учить детей различать и называть признаки времен года. Продолжать развивать умственные способности детей и хорошую речь, уточнять знания об окружающем мире. Продолжать воспитывать умение не перебивать друг друга.

2.Сюжетно – ролевая игра «Железная дорога». Цель: закрепить, углубить и конкретизировать знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, о железной дороге. Продолжать воспитывать уважение к труду работников железнодорожного транспорта. Закрепить в понимании формы вежливого обращения.

3.Настольно – печатная игра «Времена года». Цель: закрепить знания детей о временах года. Продолжать развивать речь, внимание, логику. Продолжать развивать умение играть вместе, находить компромиссы.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Четыре времени года» Дидактическая задача: закрепить умение детей различать и называть признаки времен года. Продолжать развивать умственные способности детей и хорошую речь, уточнять знания об окружающем мире. Продолжать воспитывать умение не перебивать друг друга.

2.Сюжетно – ролевая игра  «Космонавты». Цель: способствовать военно- патриотической подготовке дошкольников. Продолжать формировать ответственное отношение к обучению, к физической подготовке. Продолжать обучать самостоятельно развивать сюжет игры.

3. .Настольно – печатная игра «Времена года». Цель: закрепить знание детей о временах года. Продолжать развивать речь, внимание, память. Продолжать развивать умение играть вместе.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Когда это бывает?» Дидактическая задача: продолжать учить детей составлять описательный рассказ одного из времён года. Продолжать развивать связную речь, умение пересказывать с опорой на картинки. Закрепить умение внимательно слушать товарищей.

2.Сюжетно – ролевая игра «Строительство» Цель: продолжать учить детей распределять роли и действовать согласовано принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом (конструкторы, строительные материалы). Закреплять стремление справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Продолжать отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

3.Подвижная игра «Море волнуется…» Цель: продолжать развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Продолжать упражнять в беге и приседаниях, построении в круг и ходьбе по кругу.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Что за чем?» Дидактическая задача: закрепить употребление в речи частей суток. Продолжать развивать речь, внимание, сообразительность, мышление, сосредоточенность, умение делать выводы. Продолжать воспитывать коллективные взаимоотношения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Строительство». Цель: закрепить представления о строительстве, его этапах. Закреплять знания о рабочих профессиях. Продолжать воспитывать уважение к труду строителей. Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры. Продолжать развивать навыки коммуникативного общения.

3.Пальчиковая игра «Домик». Цель: продолжать развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Продолжать развивать коммуникативные способности детей.

МАЙ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Семья животных». Дидактическая задача: повторить понятия о членах «семьи» домашних животных; умение группировать их в свою «семью»; назвать детенышей домашних животных.

2.Сюжетно – ролевая игра  «Гости ». Цель: закрепление культурных навыков, сообщение детям некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола). Продолжать воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

3.Экологическая игра «С чем нельзя в лес ходить?». Цель: уточнить и закрепить правила поведения в лесу. Продолжать воспитывать умение выслушивать товарищей, не перебивать друг друга.

2я неделя

1.Дидактическая игра«У кого какое жилище?» Дидактическая задача: закрепить знания детей об особенности жилищ разных диких животных. Продолжать развивать умение пересказывать с опорой на картинки; продолжать формировать умение давать четкие, полные, понятные ответы. Продолжать формировать умение ребят играть вместе, помогать друг другу.

2.Сюжетно – ролевая игра «МЧС». Цель: закрепить понимание детей о безопасности жизни в любых условиях. Продолжать учить быстро принимать правильные решения в экстремальных ситуациях. Продолжать воспитывать чувство ответственности перед товарищами.

3.Подвижная игра «Спрячь руки за спину» Цель: продолжать развивать у детей быстроту реакции, умение действовать по сигналу воспитателя. Продолжать упражнять в беге, в ловле, закреплять правильную осанку. Развивать интерес к подвижным играм, умение согласовывать свои действия с товарищами.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Хорошо – плохо» Дидактическая задача: продолжать развивать связную речь, умение высказываться сложноподчиненными предложениями, умение видеть в одном явлении и положительные и отрицательные качества. Продолжать развивать коммуникативные навыки общения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Столовая. Кулинария». Цель: закрепить употребление в речи названий и назначений кухонных и столовых принадлежностей. Продолжать воспитывать умение заботиться друг о друге.

3.Настольно – печатная игра «Назови одним словом». Цель: продолжать развивать навыки языкового анализа и синтеза, грамматических категорий, связной речи у детей. Продолжать развивать навыки коммуникации, дружелюбие.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Живое домино» Дидактическая задача: продолжать воспитание произвольного внимания. Закрепить знания о цвете. Продолжать развивать быстроту реакции на словесный сигнал. Закреплять навыки действовать по правилам игры. Продолжать формировать коллективные взаимоотношения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Кукольный театр». Цель: закрепить представления детей о кукольном театре. Продолжать развивать умение выразительно  передавать в речи образы героев, умение согласовывать свои действия с другими «артистами».

3.Настольно – печатная игра «Закономерности». Цель: продолжать учить детей выстраивать логические цепочки. Продолжать развивать способности к анализу. Продолжать воспитывать усидчивость и внимательность, умение играть вместе, помогать друг другу.