Программы по изо составленной под руководством в с кузина

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как  говорит искусство? Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура – средства художественной выразительности изобразительных искусств.  Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы композиции на плоскости в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамическое и т.д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Роль ритма в эмоциональном звучании  композиции в живописи и рисунке (ритм: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Ритм линий, пятен, цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.  Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Выбор художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Образ человека в живописи.

            Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер.  Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Приёмы работа различными графическими  материалами. Роль рисунка в искусстве.

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,  выраженных средствами рисунка.

Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

            Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Использование простых форм для создания выразительных образов.

Объём — основа языка  скульптуры.

Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическим скульптурными материалами             для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма, вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов  для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного  конструирования и моделирования в жизни человека.

 Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно — прикладного искусства и его роль в жизни человека.  Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы.

Синтетический  характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).

Разнообразие декоративных форм в природе.

 Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

Представление о богатстве  и разнообразии художественной культуры.

Ведущие музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, музей изобразительного искусства им. А.С.Пушкина и региональные музеи.

Интернациональный язык искусства.

Композиция — это основа языка для всех искусств. Способы построения простой композиции  при  изображении природы, человека, предмета, тематического сюжета.  Создание композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Жанр пейзажа. Композиция пейзажа в живописи и графике (понятия: перспектива, линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания; контраст в композиции; низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамическое и т.д.). Основная идея тематики уроков, связанных с пейзажем «Земля – наш общий дом».

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи, аппликации

(темы: «Осень в парке», «Осенний лес»).

Выполнение упражнений на ритм. Передача движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости: изображение птичьей стаи, стайки рыб, падающей листы (рисунок, живопись, граттаж, аппликация). Передача движения в композиции с помощью ритма. Уравновешенные или динамические композиции на заданную тему. Украшение закладки или открытки простым орнаментом, использование чередование геометрических  или  растительных элементов.

Изучение свойств цвета в процессе создания композиций – основные и составные цвета (темы: «Цветы для мамы», «Цветущий луг», «Воздушные шары», «Разноцветные бабочки»), тёплые  и холодные цвета (темы: «Дворец Снежной королевы», « Изумрудный город», «Город Солнца», «Цветочный город»). Передача с помощью цветов тёплой и холодной гаммы характера человеческих взаимоотношений, различных эмоциональных состояний: добра и зла, тревоги и нежности, сострадания и героики (создание живописными средствами образа постройки, сказочного персонажа).

Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа (Темы: «Гроза», «Ветер», «Снежная буря», «Весенний день», «Солнечный день в горах», «Закат»).

Знакомство с художественными произведениями, изображающими природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.

Жанр портрета. Основная идея тематики уроков, связанных с портретом,- «Человек и человеческие взаимоотношения». Образ человека в разных культурах мира. Представление народов о красоте человека, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Композиция и порядок изображения (от пятна) портрета в живописи. Пропорции фигуры и лица человека. Изображение женского и мужского портретов персонажей русских народных сказок (Василиса Премудрая, Василиса Прекрасная, Ива-царевич, Илья Муромец). Создание женских и мужских образов античного мира, Средневековья, стран Востока.

Красота и гармония общения (со сверстниками, с людьми старшего поколения, природой) в искусстве как отражении внутреннего мира человека. Изображение портрета современника (друга, автопортрет, мамы, солдата Вов — темы: «Мать и дитя», « Я и моя семья», «Мои друзья»)

Приёмы работы с различными материалами. Рисунок как самостоятельное произведение  искусства и как подготовительная работа.

Создание при помощи линии, штриха, пятна выразительных образов, передача эмоционального состояния природы, человека, животного. (Задания: образы деревьев – старое, крючковатое, молодое, нежное, стройное, величавое, мощное, раскидистое. Образы: «Дуб-богатырь», «Берёзка-девица — красавица»). Образы животных: разъярённых, ласковых, (кошки, собаки).

Композиции: «Зимний лес», «Лес Снегурочки», «Лес Деда Мороза», «Лес Кощея Бессмертного», «Кошка на окошке», «Кошка — охотница». Знакомство с рисунками русских и зарубежных художников, изображающих природу, человека и животных.

Изображение графическими средствами бабочек, сказочной птицы, зверя, сказочных замков, выражение их характера.

Анализ геометрической формы предмета. Изображение предметов различной формы (рисунок, живопись). Жанры натюрморта. Представление о роли  изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Изображение простого натюрморта с натуры или по представлению. Передача с помощью формы и цвета образа-характера предметов (олицетворение предметов быта с героями известной сказки  или выполнение эскиза чайного сервиза для купчихи). Сходство и контраст форм. Геометрические и природные формы в орнаменте.

Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Разнообразие форм  предметного мира и передача их в пространстве.

Лепка животных, человека, сказочных персонажей.

Приём трансформации объёмных форм для создания выразительных образов животных. Знакомство с выразительными произведениями  скульптуры, изображающими человека, животных,  мифологических персонажей.

Лепка фигуры спортсмена, выразительного сказочного или литературного персонажа.

Представление о разнообразии материалов для художественного конструирования и моделирования. Основная идея тематики уроков, связанных с организацией материальной среды – «Искусство дарит людям красоту». Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа.

Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки. Разнообразие форм предметного мира, сходство и контраст, передача их в объёме или  выполнение эскизов на плоскости.

Искусство дизайна в современном мире. Художественное  конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. (Задания: изображение любимой игрушки, иллюстрация к любимой книжке, проектирование мебели для куклы или детской площадки, лепка и конструирование из бумаги, коробочек транспорта, посуды). Коллективная работа. Художественное конструирование сказочных зданий (зоопарка, в котором форма и декор    домиков для животных передают черты его обитателей, улицы в Цветочном городе). Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.

Коллективная работа. Конструирование детской площадки, парка, городской улицы (с транспортом) с использованием простых геометрических и растительных форм.

Изготовление маски или куклы для кукольного спектакля с использованием приёма трансформации формы для выразительности характеристики персонажа.

Выполнение макета оформления сцены для музыкальной сказки («Золушка», «Щелкунчик», «Снегурочка», «Садко») Конструирование макета костюма сказочного персонажа.

Образы архитектуры разных эпох и народов.

Композиция на темы городской жизни или иллюстрация к мифам Античности и сказкам Средневековья с изображением человека в городской среде.

Коллективная работа (создание макета мемориального памятника «Защитникам Отечества»)

Истоки декоративно0прикладного искусства  и его роль в жизни человека. Определяющая роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Красота пейзажей родной природы. Создание композиции на тему «Гармония жилья с природой».

Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов  быта, орудий труда, костюма.

Основная идея тематики уроков, связанных с русской культурой  и искусством – «Родина моя — Россия». Конструкция и декор традиционного жилища, костюмов, предметов быта и орудий труда. Изображение крестьянской избы, использование элементов декора.

Древние образы и знаковый характер древних изображений, используемых в украшении жилья и предметов быта. Сказочные образы народов культуры в декоративно-прикладном искусстве.

Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т.д. Стилизация природных форм. Роль силуэта в орнаменте.

Изображение в живописи, графике, рельефе, аппликации сказочных образов народной культуры (конь, петух, птица Сирин, птица Алконост, Древо жизни)

Изготовление эскизов  и моделей игрушек, посуды по мотивам  современных народных промыслов (Дымково, Филимоново, Хохлома, Гжель, местные кубанские промыслы)

Изготовление эскизов украшения прялки, эскизов вышивки на полотенце, скатерти с использованием древних образов-знаков. Эскизы народных костюмов.

Изображение народных праздников, сцен быта и труда народа. Знакомство с произведениями изобразительного искусства, изображающими сцены праздников и труда народа.

Проявление художественной культуры вокруг нас: музеи искусств, пластические искусства в доме, на улице, в театре (обобщение пройденного материала  возможно в форме выставки работ учащихся, викторины, экскурсии по городу, в музей)

Знакомство с ведущими художественными музеями России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, музей изобразительного искусства им. А.С.Пушкина —  и региональный музеи. Их внешний вид, характер интерьеров и специфика коллекций.

Произведения разных видов и жанров изобразительных искусств в музеях: живопись, графика, скульптура,  декоративно-прикладное искусство.

Жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт.

18

18

18

18

Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Наблюдать природу и природные явления, различать характер и эмоциональные состояния.

Понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейзажа, сюжетных сцен.

Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы. Использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные, фантастические существа, здания, предметы.

Передавать с помощью ритма движений и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Использовать различные средства для создания выразительных образов природы разных географических широт.

Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения.

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.

Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающих отношение народов к человеку.

Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании портрета.

Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать своё отношение к персонажу.

Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждающих чувства печали, сострадания, радости, героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса.

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Овладевать приемами работы с различными графическим материалами.

Создавать графическими  средствами выразительные образы природы, человека, животного.

Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного.

Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке.

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов.

Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи.

Использовать декоративные элементы, простые узоры (геометрические, растительные) для украшения реальных и фантастических образов.

Использовать простые формы для создания выразительных образов  человека или животного в скульптуре.

Моделировать с помощью трансформации природных форм образы фантастических животных или человечков на плоскости и в объёме.

Использовать приёмы трансформации объёмных форм для создания выразительных образов животных.

Принимать роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Наблюдать постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки.

Различать разнообразие форм предметного мира.

Видеть и понимать многообразие деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием: здания, предметы быта, транспорт, одежда, театральные декорации, садово-парковое искусство.

Конструировать здания из картона, бумаги, пластилина.

Моделировать различные комплексы: детскую площадку, сказочный зоопарк, улицу.

Использовать для выразительности композиции сходство и контраст.

Понимать роль художника в театре.

Моделировать маску, костюм сказочного персонажа из подручных материалов.

Выполнять простые макеты.

Узнавать характерные черты нескольких ярких культур мира (Древняя Греция, Средневековая Европа, Япония, Индия).

Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре, одежде,   предметах быта нескольких наиболее ярких культур.

Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества.

Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие  в сохранение памяти о её героях.

Понимать важность гармонии  постройки с окружающим ландшафтом.

Создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа с входящими постройками.

Понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства.

Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе.

Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа.

Использовать стилизацию форм  для создания орнамента.

Различать произведения ведущих народных художественных промыслов России и называть известные центры художественных ремесёл России.

Изготавливать эскизы и модели игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов, передавать специфику стилистики произведений народных промыслов России.

Изображать многофигурные сцены.

Эмоционально откликаться на красоту народных праздников, сцен быта и труда народа, отраженных в произведениях изобразительного искусства, и выражать свое отношение к ним в собственной художественно-творческой деятельности.

Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладное искусство во все времена украшали  повседневную жизнь человека.

Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений  изобразительного искусства.

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.

Группировать произведения изобразительных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.

Называть ведущие художественные музеи России  и художественные музеи родного края.

Пояснительная
записка

Нормативно-правовой
и документальной основой рабочей программы по предмету

«Изобразительное
искусство» являются:

·        
Закон
Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

·        
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего  образования,
программы формирования универсальных учебных действий  (приказ Минобрнауки от
06.10.2009 г. № 373, редакция от 22.09.2011 г.)

·        
Основная
образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ №1 г.
Оренбурга, 2015

Авторская
программа по изобразительному искусству  В.С.Кузина  «Программа для
общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1-4 класс», Москва,
издательство «Дрофа»  20011 год.

       
Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на
развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование

эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является важным условием становления
растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний
школьника, формируются его художественно-практические навыки.

Изучение
изобразительного искусства  в начальной школе  направлено на достижение
следующих целей:

—       
воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

—       
приобщение
к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам
народного творчества, классического и современного искусства;

—       
реализация
нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и
развития этических принципов и идеалов

личности;

—       
развитие
воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных
навыков, способности к художественному творчеству;

—       
освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно
прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

—       
овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами.

Основные 
задачи:

—       
учить детей
элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с
натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области
декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

—       
развивать
у
детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение,
пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного,
воспитывать интерес и любовь к искусству.

Рабочая
программа разработана на основе авторской программы по изобразительному 
федерального государственного образовательного стандарта общего начального
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) и обеспечена:

1. Общая
   характеристика курса

Содержание
программы реализует приоритетные направления художественного образования:
приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений,
овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности,
дарования и творческих способностей ребенка.

В
основу программы положены:

—       
единство
воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;

—       
яркая
выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;

—       
система
межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира,
математики, технологии;

—       
соблюдение
преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

—       
направленность
содержания программы на активное развитие эстетического и
нравственно-оценочного отношения действительности, эмоционального отклика на
красоту окружающего мира.

Программой
предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок,
живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на

темы
и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное
конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

В
программу также включены занятия, связанные сформированием компьютерной
грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как
средством создания изображения.

Наряду
с основной формой организации учебного процесса — уроком — возможно проведение
занятий, экскурсий в  музеях, в архитектурных заповедниках и картинных
галереях.

Рисование
с натуры (рисунок
и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают
предложенные учителем предметы и учатся их

изображать
карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью,
восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.

Рисование
с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование
на темы —
это создание сюжетныхкомпозиций, иллюстраций к литературным произведениям. В
процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного
изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема,
пространственного положения, освещенности, цвета.

В
1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей
жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных
литературных произведений.

Рисуя
на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о
художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия,
пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя
или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.

Цвет
является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные
задания направлены на формирование у учащихся умения видеть

гармоничные
цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования
живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения
в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся
называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.

Школьники
знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников,
произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с
творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение
декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих
декоративных композиций, составления эскизов оформительских

работ
(возможно выполнение упражнений на основе образца).

Учащиеся
знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства,
изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе
декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов,
бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная
кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги,
ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание
на основу).

Декоративно-прикладное
и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и
трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров
помогает прививать детям любовь к родному краю,учит видеть красоту природы и
вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка.
Этот
вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение,
эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях
лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются
пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Основным
содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и
зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти
и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся
знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами
для создания выразительного образа (пластилин, глина -конструктивный и
пластический способы лепки).

Беседы
об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей
устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с

произведениями
отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства
учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать
содержание картин.

Формированию
представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует
знакомство с ведущими художественными музеями

России
и мира.

1. Место
   курса в учебном плане

В
федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства
отводится 135 ч.

Программа
рассчитана на 4 года обучения: 1 класс -33 часа (1 час в неделю), 2 класс — 34
часа (1 час в неделю), 3 класс — 34 часа (1 час в неделю), 4 класс -34 часа (1
час в неделю).

1. Ценностные
   ориентиры содержания курса

Ценностные
ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных
результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют
следующие целевые установки:

—       
формированиеосновгражданственности;

—       
формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества;

—       
развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма;

—       
развитие
умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

—       
развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее
самоактуализации.

Реализация
ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов
обучения и воспитания, познавательного и личностного

развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов
действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и
возможность саморазвития детей.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса

1. Личностные,
   метапредметные и предметные результаты изучения курса
   «Изобразительное искусство»

Личностные
результаты освоения
изобразительного искусства в начальной школе:

—       
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

—       
формирование
основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;
воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуредругихнародов;

—       
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе
представленийо нравственных нормах;

—       
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;

—       
развитие
воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных
способностей;

—       
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

—       
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Метапредметные
результаты освоения
изобразительного искусства в начальной школе:

—       
овладение
способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;

—       
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;

—       
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствиис
поставленной задачей и условиями ее реализации;

—       
определять
наиболее эффективные способы достижения результата;

—       
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

—       
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

—       
использование
средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения
художественных и познавательных задач;

—       
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

—       
формирование
умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную
деятельность.

Предметные
результаты освоения
изобразительного искусства в начальной школе:

—       
формирование
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека;

—       
формирование
основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в
общении с искусством;

—       
овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;

—       
овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной
деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а
также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ;

—       
развитие
способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного
художественного образа.

1. СОДЕРЖАНИЕ
   КУРСА

1
класс (33 ч)

Рисование
с натуры (8 ч)

Рисование
с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения
локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов,
представление о симметрии,

использование
приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными
цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с
акварельными и гуашевыми красками.

Выполнение
в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок,
натюрморта с определением геометрической формы

предметов.

Рисование
на темы, по памяти и представлению(7 ч)

Рисование
предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению.
Элементарные представления перспективе: обозначение линии горизонта;
изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от
удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более
дальних — выше, использование приема загораживания. Выделение главного с
использованием тонового и цветового контрастов.

Рисование
по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней
композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных

сказок:
волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие
смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.

Декоративная
работа (11 ч)

Декоративная
переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и
т. д. Знакомство с элементами русских народных

росписей,
размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных
игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),

знакомство
с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте.
Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из
бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.

Рисование
и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых
по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и
наклеивание на лист картона или бумаги.

Лепка
(5 ч)

Знакомство
с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с
пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.).

Лепка
листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по
представлению.

Беседы
(2 ч)

Восприятие
произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды
изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в
процессе занятий.

Рекомендуемые
произведения

Бродский
И. Опавшие
листья.

Ван
дер Гус Г. Алтарь
Портинари.

Васильев
Ф. Камни.
Сушка сетей; Оттепель.

Васнецов
В. Снегурочка.

Васнецов
Ю. Теремок;
Коза и козлята; Коза; Кот,

петух
и лиса; Петушок; Репка; Сорока-белобока.

Веселов
С. Миска
«Пряник».

Врубель
М. Царевна-Лебедь.

Герасимов
А. Натюрморт.
Полевые цветы.

Грабарь
И. Мартовский
снег; Рябинка; Февральская лазурь.

Дейнека
А. После
дождя. Озеро Сенеж.

Каменский
Ф. Молодой
скульптор.

Коровин
К. Зимой.

Кочергин
Н. Чудо-юдо
рыба-кит.

Крымов
Н. Московский
пейзаж. Радуга.

Кугач
Е. Праздничный
натюрморт.

Куинджи
А. Берёзовая
роща; Лунная ночь на Днепре; Солнечные пятна на инее; Эффект заката.

Кукунов
М. Волк;
Сова.

Купецио
К. Анютины
глазки.

Кустодиев
Б. Ёлочный
торг; Масленица (3 варианта); После грозы.

Левитан
И. Берёзовая
роща. Вечер. Закат; Вечерний звон; Золотая осень; Луг на опушке леса; Озеро.
Русь; Цветущие яблони.

Лентулов
А. Овощи.
Натюрморт.

ОпекушинА.
Памятник А. С. Пушкину в Москве.

Остроухов
И. Золотая
осень.

Пластов
А.
Коля рисует. Летом; Первый снег; Сенокос; Золотая осень.

Рачёв
Б. Ловись,
рыбка, и мала и велика!

Репин
И. Автопортрет.

Решетников
Ф. Прибыл
на каникулы.

Ромадин
Н. Розовый
вечер.

Рябушкин
А. Зимнее
утро.

Саврасов
А.
Вечер; Грачи прилетели.

Серов
В. Девочка
с персиками; Портрет детей С. С. Боткина.

Сидоров
В. Тихая
моя родина.

Сомов
К. Лето.
Вечерние тени.

Стожаров
В. Квас;
Хлеб, соль и братина; Чай с калачами.

Толстой
Ф. Букет
цветов, бабочка и птичка.

Трубецкой
П. Девочка
с собакой. Друзья.

Фалалеева
Л. Дед
тянет репку.

Фирсов
И. Юный
живописец.

Хруцкий
И. Цветы
и плоды.

Чарушин
Е. Колобок.

Шишкин
И. Осень.

Юон
К. Мартовское
солнце; Русская зима. Лигачёво.

2
класс (34 ч)

Рисование
с натуры (7 ч)

Рисование
с натуры несложных по строению и изящных по очертаниям предметов. Развитие
навыков конструктивного построения предметов. Использование элементарных
навыков перспективного изображения предметов. Использование сложного цвета при
воспроизведении поверхностей различных предметов.

Работа
живописными материалами в технике алла прима и работа по сырому акварелью.
Выполнение в цвете осенних листьев, цветов, овощей, фруктов, натюрмортов, чучел
птиц и зверей, игрушечных машинок.

Рисование
на темы, по памяти и представлению(14 ч)

Развитие
умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты
непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках,

передавать
пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых
предметов. Развитие способности чувствовать красоту

цвета,
передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета. Правила
рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях.
Иллюстрирование сказок. Размещение изображения на листе бумаги в соответствии с
замыслом. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное
изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета
изображаемых объектов.

Декоративная
работа (7 ч)

Знакомство
с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью
по дереву (Полхов-Майдан) и по глине (Филимоново, Дымково). Ознакомление с
русской глиняной игрушкой. Использование в декоративной работе линии симметрии,
ритма, элементарных приемов кистевой росписи.

Выполнение
эскизов орнаментов и предметов с использованием традиционных народных приемов
декорирования.

Лепка
(5 ч)

Развитие
приемов работы с пластилином или глиной. Лепка фруктов, овощей, народных
игрушек, архангельских пряников.

Использование
шаблонов. Лепка по представлению сказочных животных. Использование
художественно-выразительных средств — объема и пластики.

Беседы
(1 ч)

Тема
беседы «Главные художественные музеи страны». Остальные беседы проводятся в
процессе занятий.

Рекомендуемые
произведения

Аверкамп
X. Зимние
развлечения; Зимний пейзаж с конькобежцами.

Алфеевский
В. Иллюстрации
к стихотворениям Ф. Тютчева.

Асламазян
М. Праздничный
натюрморт.

Бём
Е. Силуэт.

Билибин
И. Иллюстрации
и обложки к русским народным сказкам.

Богданов-Бельский
Н. Новая
сказка.

Борисов-Мусатов
В. Осенний
этюд; Куст орешника.

Васильев
Ф. После
дождя; Болото в лесу.

Васнецов
А. Московский
Кремль. Соборы; Оборона города.

Васнецов
В. Автопортрет;
Снегурочка; Витязь на распутье; Богатырский скок; После побоища Игоря
Святославича с половцами; Баян; Богатыри; Иван царевич на сером волке; Царевна
Несмеяна; Спящая царевна; Царевна-Лягушка; Алёнушка; Эскиз фасада Третьяковской
галереи в Москве.

Ватагин
В. Рисунки
и скульптуры животных.

Врубель
М. Богатырь.

Гельмерсен
В. Силуэт.

Герасимов
А. После
дождя. Мокрая терраса;

Капли
дождя; Пионы.

Грабарь
И. Неприбранный
стол; Яблоки.

Дейнека
А. После
дождя.

Зарянко
С. Портрет
семьи Турчаниновых.

Камерон
Ч. Китайский
зал в Екатерининском дворце Царского Села. Проект интерьера.

Конашевич
В. Иллюстрации
к детским книгам.

Корин
П. Пейзаж
с церковью в Палехе; Главы Кремлёвских соборов.

Костанди
К. Гуси.

Куинджи
А. После
дождя; Берёзовая роща.

Куприн
А. Осенний
букет; Натюрморт с фаянсовым кувшином.

Кустодиев
Б. Купчиха
за чаем; Портрет Ивана Билибина.

Левитан
И. Берёзовая
роща.

Маковский
К. Дети,
бегущие от грозы; Портрет детей художника.

Матисс
А. Лебедь;
Красные рыбы.

Машков
И. Автопортрет;
Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Натюрморт.

Пластов
А. Грузди.
Натюрморт; Летом; Осенний этюд.

Петров-Водкин
К. Натюрморт
с яблоками.

Пигодо
Ф. Китайские
тени. Кролик.

Поленов
В. Бабочки.

Ренуар
О. Букет
хризантем; Зонтики; Плоды Средиземноморья; Лук; Девочка с обручем; Коко рисует.

Репин
И. Автопортрет;
Девочка с букетом; Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет. Портрет
В. И. Репиной; Девочка Ада; Портрет.

П.
М. Третьякова.

Рерих
Н. Илья
Муромец.

Ромадин
Н. Розовый
вечер; Цветущий бугор;

Весенний
день; Последний луч.

Саврасов
А.
Просёлок.

Сарьян
М. Октябрь
в Ереване; Цветы; Полевые цветы; Пионы.

Серебрякова
З. Катя
в голубом у ёлки; За завтраком; Мальчики в матросских тельняшках; Карточный
домик; Автопортрет с дочерьми;  В детской. Нескучное.

Серов
В. Автопортрет;
Девочка с персиками; Девушка, освещённая солнцем; Дети; Мика Морозов; Стригуны
на водопое. Домотканово.

Сидоров
В. Тихая
моя родина.

Снейдерс
Ф. Птичий
концерт.

Сомов
К. Зима.
Каток.

Ткачёв
С. В
зимний праздник.

Толстой
Ф. Букет
цветов, бабочка и птичка.

Цилле
Г. Наброски.

Чарушин
Е. Иллюстрации
к детским книгам.

Черемных
М. Рабфаковцы.

Шишкин
И. Перед
грозой; Дождь в дубовом лесу.

Юон
К. Русская
зима. Лигачёво; Весенний солнечный день. Сергиев Посад; У Новодевичьего
монастыря весной; День Благовещения. Успенский собор

Троице-Сергиевой
Лавры; Купола и ласточки.

3
класс (34 ч)

Рисование
с натуры (7 ч)

Рисование
с натуры различных объектов действительности с передачей объема — трехмерное
линейное и светотеневое изображение. Передача в рисунках пропорций, строения,
общего пространственного расположения объектов. Определение гармоничного
сочетания цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в
цвет», «вливания цвета в

цвет».
Рисование листьев деревьев, насекомых, машин, игрушек, цветов, натюрмортов.

Рисование
на темы, по памяти и представлению (17 ч)

Совершенствование
умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни, исторических,
фантастических сюжетов, иллюстрирование литературных произведений. Передача в
рисунках

общего
пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и
эмоционального отношения к изображаемым событиям. Использование цвета как
ведущего элемента тематической композиции.

Декоративная
работа (7 ч)

Углубленное
знакомство с народным декоративно-прикладным искусством; художественной
росписью по металлу (Жостово) и по дереву (Городец), изготовлением набивных
платков (Павловский Посад). Ознакомление с русской глиняной и деревянной
игрушкой, искусством лаковой миниатюры (Мстера). Упражнения на выполнение
простейших приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев,
ягод и трав.

Выполнение
эскизов предметов, в украшениях, которых применяются декоративные мотивы,
используемые народными мастерами.

Графический
дизайн в исполнении поздравительных открыток и карнавальных масок. Составление
простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней
и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен.

Лепка
(3 ч)Лепка
фигуры человека, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению. Лепка
тематических композиций по темам сюжетов быта и труда человека — «Почтальон»,
«Продавщица мороженого», «Столяр за работой» и т. п. Беседы проводятся в
процессе занятий.

Рекомендуемые
произведения

Айвазовский
И. Чёрное
море; Феодосия. Закат солнца

Алексеев
Ф. Вид
на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы. 1794
год; Вид Московского Кремля и Каменного моста,

1810-е
годы.

Антокольский
М. Пётр
I.

Бубнов
А. Утро
на Куликовом поле.

Ван
Гог. Подсолнухи;
Кипарисы на фоне звёздного неба; Мосты в Аньере; Звёздная ночь над рекой Рона;
Звёздная ночь; Ветка цветущего миндаля.

Васильев
Ф. После
грозы; Кучевое облако.

Васнецов
А. Основание
Москвы; Расцвет Кремля. Всехсвятский мост и Кремль в конце XVII века; На
рассвете у Воскресенского моста. Конец XVII века.

Васнецов
В. Автопортрет;
Палата царя Берендея. Эскиз декорации к опере Н. Римского-Корсакова
«Снегурочка»; Брусила и берендеи-ребята; Снегурочка и Лель.

Ватагин
В. Ягуар.

Ватто
А. Жиль
(Пьеро).

Врубель
М. Интерьеры
усадьбы Абрамцево.

Герасимов
С. Лёд
прошёл.

Головин
А. Эскиз
декорации к балету «Жар-птица».

Грицай
А. В
Жигулях. Бурный день.

Дейнека
А. Вечер;
Тракторист.

Дубовской
Н. Родина.

Дюрер
А. Кролик.

Захаров
Г. Улица
Чехова. Москва.

Зверьков
Е. Весна.
Сельский пейзаж.

Иванов
А. Ветка.

Игошев
В. Моя
Родина.

Икона
«Богоматерь Владимирская».

Иллюстрации
к
детским книгам В. Алфеевского,Ю. Бабака, П. Багина, С. Балинского, О. Васильева
и Э. Булатова, П. Виноградовой, А. Волынской,

Н.
Гольца, Г. Дмитриевой, В. Конашевича, А. Кошкина, П. Кузьмина, И. Латинского,
В. Лебедева, Э. Лисснера, Г. Лукашевича, М. Майофиса, М. Меженинова, Т.
Морковкиной, Г. Нарбута, Е. Попковой, Б. Тржмецкого, А. Тюрина, М. Успенской,
Е.Чарушина, Д.Шмаринова, С. Ярового.

Иогансон
Б. Салют.

Кандинский
В. Смоленский
бульвар. Зимний день.

Кваренги
Д. Панорама
села Коломенское.

Кившенко
А. Военный
совет в Филях в 1812 году.

Клодт
П. Укрощение
коня.

Козлов
С. Карнавал.

Корин
П. Александр
Невский; Портрет маршала  Г. К. Жукова.

Крамской
И. За
чтением. Портрет С. Н. Крамской, жены художника.

Куинджи
А. Облака;
Полдень. Стадо в степи.

Кукунов
М. Леопард;
Лев; Сова; Волк.

Кустодиев
Б. Масленица.

Кэссет
М. Мать,
моющая засыпающего ребёнка.

Лебедева
Е. Черёмуха;
Липа цветёт; Сирень (вырезанки).

Левитан
И. Вечер.
Золотой Плёс; Озеро. Русь.

Лентулов
А. Ночь
на Патриарших прудах.

Леонардо
да Винчи. Зарисовки
растений; Лилия.

Маковский
К. Русская
красавица; У околицы; За чаем; Боярыня у окна; За прялкой (портрет дочери
Ольги); Боярский свадебный пир в XVII веке.

Малышева
О. К
Гангу.

Мане.
Э. Портрет
мадам Жюль Гийме.

Мартос
И. Памятник
Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Микешин
М., Шредер И. и др. Памятник «Тысячелетию России» в Новгороде.

Моне
К. Автопортрет;
Сад художника в Ветёе; Кувшинки; Белые кувшинки. Живерни;  Нимфеи. Водяные
лилии; Скалы в Бель-Иле.

Мухина
В. Рабочий
и колхозница.

Нестеров
М. Девушка
у пруда.

Пикассо
П. Мать
и дитя.

Пименов
Ю. Снег
идёт.

Пластов
А. Жатва;
Ужин трактористов; Мама.

Рафаэль.
Сикстинская
Мадонна.

Рембрандт.
Слоны.

Ренуар
О. Моне,
рисующий в своём саду в Аржантёе; Завтрак гребцов.

Репин
И. Портрет
В. А. Серова; Портрет Василия Дмитриевича Поленова.

Рерих
Н. Три
радости; Слобода Берендея; Снегурочка; Мороз; Снегурочка и Лель.

Рылов
А. Белки.

Серебрякова
З. Зелёная
осень.

Серов
В. Октябрь.Домотканово;
Портрет И. И. Левитана; Рабочие с тачками; Борзые; Волк и журавль; Иллюстрация
к басне И. Крылова «Квартет».

Сидоров
В. Праздник;
Тихая моя Родина.

Синьяк
П. Гавань
в Марселе.

Скрик
О. Репейник.

Сомов
К. Занавес
для свободного театра в Москве; Арлекин и дама; Арлекин и смерть; Язычок
Коломбины.

Сурбаран
Ф. Натюрморт.

Суриков
В.
Вид на Кремль; Переход Суворова через Альпы.

Тёрнер
Д. Кораблекрушение.

Ткачёвы
А. и С. Матери.

Торлов
Д. Рысёнок.

Тропинин
В. Кружевница.

Тырса
Н. Портрет
А. Ахматовой.

Фонвизин
А. Маки;
Сирень.

Шишкин
И. Травки;
Последние лучи.

Шмелёва
М. Венецианский
карнавал.

Щедрин
С. Берег
Сорренто с видом на остров Капри.

Яблонская
Т. Хлеб.

4
класс (34 ч)

Рисование
с натуры (8 ч)

Конструктивное
рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а
также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного
построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача освещения предметов
графическими и живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые
живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.

Рисование
на темы, по памяти и представлению (14 ч)

Совершенствование
умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение
композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности:
выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и
цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение
закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение пейзажа в
различных состояниях

дня
и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности,
истории, иллюстрирование литературных произведений.

Декоративная
работа (8 ч)

Народное
и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба
по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник;
произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры
росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки
и т. д.). Дизайн среды и графический дизайн. Выполнение эскизов предметов с
использованием

орнаментальной
и сюжетно-декоративной композиции. Разработка эскизов мозаичного панно,
сказочного стульчика, памятного кубка, праздничной открытки.

Лепка
(2 ч)

Лепка
фигурных сосудов по мотивам посуды. Скопина, рельефных изразцов.Лепка героев
русских народных сказок.

Беседы
(3 ч)

Темы
бесед:
«Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература,
музыка, театр». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

Рекомендуемые
произведения

Алексеев
Г. В
мастерской А. Г. Венецианова.

Алексеев
Ф. Вид
Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и
Никольские ворота и Неглинный  мост  от  Тверской улицы в Москве.

Анохин
Н. В
старом доме.

Арчимбольдо
Д. Весна;
Лето.

Бенуа
А. Баба-Яга.

Билибин
И. Иллюстрации
к сказкам.

Борисов-Мусатов
В. Автопортрет
с сестрой; Дама в голубом.

Браз
И. Портрет
писателя А. П. Чехова.

Брейгель
Я. Цветы;
Букет; Цветы в вазе.

Брюллов
К. Автопортрет;
Портрет И. А. Крылова (2 варианта).

Бучкин
П. Углич.
Первый снег.

Ван
Гог В. Автопортрет.

Васнецов
В. Три
царевны подземного царства; Ковёр-самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба-Яга.

Венецианов
А. Автопортрет.

Верещагин
В. Двери
Тамерлана; Богатый киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник-воин в
Джайпуре;  Мавзолей Тадж-Махал в Агре; Японский  нищий; Близ Георгиевского
монастыря. Крым; Вечер на озере.

Веселов
С. Тарелочка
с портретом С.Юзикова.

Врубель
М. Сирень.

Вучетич
Е. Памятник
воину-освободителю в Трептов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на
Мамаевом кургане в Волгограде.

Герасимов
А. Розы;
Портрет балерины О. В. Лепешинской.

Герасимов
С. Автопортрет.

Головин
А. Портрет
Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова.

Голубкина
А. Л.
Н. Толстой.

Горбатов
К. Новгород.
Пристань.

Грабарь
И. Автопортрет.

Дали
С. Лицо
Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты).

Дега
Э. Балерина
на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя танцовщица; Голубые
танцовщицы; Звезда.

Дейнека
А. Раздолье.

Дюрер
А. Автопортрет
(4 варианта); Портрет Луки Лейденского.

Жуковский
С. Весенние
лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к детским книгам Ю. Васнецова,
О. Васильева и Э. Булатова, В. Конашевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М.
Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.

Кальф
В. Натюрморт
(3 варианта).

Каналетто.
Вид
канала напротив собора св. Марка; Большой канал.

Кандинский
В. Москва;
Москва. Зубовский бульвар.

Карев
А. Натюрморт
с балалайкой.

Кипренский
О. Портрет
Е. И. Чаплица;  Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А. Крылова.

Класс
П. Завтрак
с ветчиной; Трубки и жаровня.

Коровин
К. Натюрморт.
Цветы и фрукты; В мастерской художника.

Крамской
И. Портрет
Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних песен».

Куинджи
А. Эффект
заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь.

Куликов
И. Зимним
вечером.

Кустодиев
Б. Автопортрет;
Портрет Фёдора Шаляпина.

Леменн
Г. Ваза
с цветами.

Лентулов
А. Москва.

Леонардо
да Винчи. Автопортрет.

Лермонтов
М. Кавказский
вид с саклей.

Майр
И. Вид
парка в Царском Селе.

Маковский
К. В
мастерской художника

Машков
И. Снедь
московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва. Вид с крыши на Красные
ворота.

Мидер
Д. Английский
парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом.

Моне
К. Автопортрет
в мастерской; Руанскийсобор. Портал и башня Альбане, рассвет; Руанский собор.
Портал, гармония в голубых тонах; Руанский собор. Портал, середина дня;
Гуанский собор. Гармония в голубых и золотистых тонах, яркое солнце; Залив Сены
возле Живерни во время заката;  Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога
в конце лета. Утренний эффект; Стога; Тополя; Тополя на берегу реки Эпт; Тополя
на берегу реки Эпт,  вид со стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат.

Мочальский
М. Псков.

Мясоедов
Г. Портрет
русского шахматиста А. Д. Петрова.

Орловский
А. Автопортрет.

Петров-Водкин
К. Натюрморт
с яблоками.

Петровичев
П. Ростов
Ярославский.

Поленов
В. Московский
дворик.

Поликлет.
Дорифор. 
Произведения декоративно-прикладного творчества.

Рафаэль
Санти. Афинская
школа.

Рембрандт.
Автопортрет
с Саскией на коленях;

Автопортрет
(3 варианта).

Ренуар
О. Портрет
актрисы Жанны Самари.

Репин
И. Л.
Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»;
Садко.

Рерих
Н. Заморские
гости. Рисунки писателей: Н. Гоголя, М. Лермонтова, А. Пушкина, Т. Шевченко.

Сапунов
Н. Вазы,
цветы и фрукты.

Сарьян
М. Автопортрет;
Философический портрет «Три возраста».

Сезанн
П. Дома
в Провансе; Гора Сент-Виктор возле Гардана.

Серебрякова
З. За
туалетом. Автопортрет.

Серов
В. Автопортрет.

Сидоров
В. За
грибами.

Снейдерс
Ф. Фруктовая
лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти.

Стожаров
В. Лён.

Сурбаран
Ф. Натюрморт.

Суриков
В. Зубовский
бульвар зимой; Вид Москвы.

Ткачёвы
А. и С. Автопортрет.

Толстой
Ф. Букет
цветов, бабочка и птичка; В комнатах.

Тропинин
В. Автопортрет
с палитрой и кистями на фоне окна с видом на Кремль; Портрет А. С. Пушкина.

Ульянов
Н. Народный
артист СССР К. С. Станиславский за работой.

Федотов
П. Автопортрет.

Хеда
В. Ветчина
и серебряная посуда.

Хруцкий
И. Цветы
и плоды; В комнатах.

Церетели
З. Синяя
ваза с жёлтыми розами.

Шарден
Ж. Б. Графин;
Натюрморт; Стакан воды и кофейник; Атрибуты искусств; Портрет Августа  Габриэля
Годефроя.

Шварц
В. Рисунок.

Щедрин
С. Вид
большого пруда в Царскосельском парке.

Эшер
М. Выставка
гравюр; Город.

Юон
К. Раскрытое
окно; Голубой куст.

Яблонская
Т. Утро.

8.Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Таблица
тематического распределения количества часов 1 класс:

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
Авторская программа	Рабочая программа
1	Рисование с натуры, по памяти и по представлению (рисунок, живопись)	15 ч.
2	Декоративная работа	11ч.
3	Скульптура	5 ч.
4	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	2ч.
	За год:	33 ч.

Таблица
тематического распределения количества часов: 2 класс

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
Авторская программа	Рабочая программа
1	Рисование с натуры, по памяти и по представлению (рисунок, живопись)	16 ч.
2	Декоративная работа	11 ч.
3	Скульптура	3 ч.
4	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	4 ч.
	За год:	34 ч.

Таблица
тематического распределения количества часов: 3 класс

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
Авторская программа	Рабочая программа
1	Рисование с натуры, по памяти и по представлению (рисунок, живопись)	18 ч.
2	Декоративная работа	9 ч.
3	Скульптура	3 ч.
4	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	4 ч.
	За год:	34 ч.

Таблица
тематического распределения количества часов 4 класс:

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
Авторская программа	Рабочая программа
1	Рисование с натуры, по памяти и по представлению (рисунок, живопись)	18 ч.	18 ч.
2	Декоративная работа	9 ч.	9 ч.
3	Скульптура	3 ч.	3 ч.
4	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	4 ч.	4 ч.
	За год:	34 ч.	34 ч.

9. 
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.

Методические
пособия для учащихся:

1.      Учебник
для 1 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.:
«Дрофа»,      г.;

2.      Рабочая
тетрадь для 1 класс к учебнику «Изобразительное искусство». В.С.
Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа», г.

3.      Учебник
для 2 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин,  Э.И. Кубышкина.  – М.:
«Дрофа»,      г.;

4.      Рабочая
тетрадь для 2 класс к учебнику «Изобразительное искусство»В.С. Кузин, Э.И.
Кубышкина.  – М.: «Дрофа»,        г.

5.      Учебник
для 3 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И.

Кубышкина. 
– М.: «Дрофа»,   г.;

6.      Рабочая
тетрадь для 3 класс к учебнику «Изобразительное искусство» Э.И. Кубышкина. 
– М.: «Дрофа»,  г.;

7.      Учебник
для 4 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.:
«Дрофа»,  г.;

8.      Рабочая
тетрадьдля 4 класс к учебнику «Изобразительное искусство» Э.И. Кубышкина. 
– М.: «Дрофа»,  г.;

Учебно-методическое
обеспечениедля учителя:

1. Изобразительное
   искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И.
   Кубышкиной. Л.М. Садкова. — Волгоград: «Учитель», 2008 г.
2. Изобразительное
   искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И.
   Кубышкиной. Л.М. Садкова. — Волгоград: «Учитель», 2008
   г.
3. Изобразительное
   искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И.
   Кубышкиной. Л.М.
   Садкова. — Волгоград: «Учитель», 2008
   г.
4. Изобразительное
   искусство. 4 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И.
   Кубышкиной. Л.М.
   Садкова. — Волгоград: «Учитель», 2008 г.

Для
учащихся:

1.      Порте П.
Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги»,
2005.- 123 с.

2.      Порте П.
Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир
книги», 2005. – 124 с.

3.      Порте П.
Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир
книги», 2005. – 122 с.

4.      Порте П.
Учимся рисовать от А доЯ / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги»,
2005. – 123 с.

5.      Стебловская
Л. П. Учитесь рисовать: Альбом для учащихся первого года обучения. – Киев,
Рад.шк., 1989. – 75 с.

6.      Ушакова О.
Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера»,
2004. – 37 с.

Интернет-ресурсы:

1. Журнал
   «Начальная школа», газета «1 сентября».
2. http:www.Nachalka.com.
3. http:www.viku.rdf.ru.
4. http:www.rusedu.ru.
5. http://school-collection.edu.ru/
   
6. www.center.fio.ru
7. http://www.maro.newmail.ru
8. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
9. http://www.int-edu.ni

10.  Планируемые результаты по предмету

изобразительное искусство

 в 1 классе.

Личностные
результаты.

Обучающиеся
научатся:

·
положительно
относится  к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся
получат возможность для формирования:

·
познавательной
мотивации к изобразительному искусству;

·
чувства
уважения к народным художественным традициям России;

·
внимательного
отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

·
эмоционально-ценностного
отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметныерезультаты.Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме
этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

·
выполнять
работу по заданной инструкции;

·
использовать
изученные приёмы работы красками;

·
осуществлять
пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;

·
вносить
коррективы в свою работу;

Учащиеся
получат возможность научиться:

·
понимать
цель выполняемых действий,

·
адекватно
оценивать правильность выполнения задания;

·
анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

·
решать
творческую задачу, используя известные средства;

·
включаться
в самостоятельную творческую деятельность

 (изобразительную,
декоративную и конструктивную).

Познавательные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
«читать»
условные знаки, данные в учебнике;

·
находить
нужную информацию в словарях учебника;

·
вести
поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

·
различать
цвета и их оттенки,

·
соотносить
объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся
получат возможность научиться:

·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;

·
различать
формы в объектах дизайна и архитектуры;

·
сравнивать
изображения персонажей в картинах разных художников;

·
характеризовать
персонажей произведения искусства;

·
группировать
произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

·
конструировать
объекты дизайна.

Коммуникативные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
отвечать
на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

·
комментировать
последовательность действий;

·
выслушивать
друг друга, договариваться, работая в паре;

·
участвовать
в коллективном обсуждении;

·
выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.

Учащиеся
получат возможность научиться:

·
выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

·
быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·
договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре;

·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Ожидаемые
результаты к концу 1 года обучения

Предметные
результаты

—       
Называть
семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний
поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой).

—       
Понимать
и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешивания
основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый
– зелёный и т.д.).

—       
Изображать
линию горизонта и по возможности пользоваться примом загораживания.

—       
Понимать
важность деятельности художника (что может изображать художник – предметы,
людей, события; с помощью каких материалов изображает  художник: бумага, холст,
картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

—       
Правильно
сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш.

—       
Свободно
работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не
вращая при этом лист бумаги.

—       
Передавать
в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых
предметов.

—       
Правильно
работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски ровно
закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертания этой 
поверхности.

—       
Выполнять
простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира
(карандашом, акварельными и гуашевыми красками).

—       
Применять
примы кистью элементов  декоративных изображений на основе народной росписи
(Городец, Хохлома).

—       
Устно
описать изображённые на картинке или иллюстрации предметы, явления (человек,
дом, животное, машина, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят,
разговаривают и т.д.).

—       
Пользоваться
простейшими примами лепки (пластилин, глина).

—       
Выполнять
простые по композиции аппликации.

Виды
учебнойдеятельности учащихся

—       
Выполнять 
простейшие  исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);

—       
осуществлять
практический поиск и открытие нового знания и умения;

—       
решение 
доступных  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

—       
простейшее
проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;

Виды
и формы контроля

—       
выполнение
учащимися  продуктивных заданий в учебниках и рабочих  тетрадях;

—       
выставки;

—       
конкурсы
работ;

—       
проект;

—       
ктд.

Планируемые
результаты  по предмету

изобразительное
искусство во 2  классе.

Личностные
результаты.

Обучающиеся
научатся:

·
положительно
относится  к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся
получат возможность для формирования:

·
познавательной
мотивации к изобразительному искусству;

·
чувства
уважения к народным художественным традициям России;

·
внимательного
отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

·
эмоционально-ценностного
отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные
результаты.

Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме
этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

·
выполнять
работу по заданной инструкции;

·
использовать
изученные приёмы работы красками;

·
осуществлять
пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;

·
вносить
коррективы в свою работу;

Учащиеся
получат возможность научиться:

·
понимать
цель выполняемых действий,

·
адекватно
оценивать правильность выполнения задания;

·
анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

·
решать
творческую задачу, используя известные средства;

·
включаться
в самостоятельную творческую деятельность

 (изобразительную,
декоративную и конструктивную).

Познавательные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
«читать»
условные знаки, данные в учебнике;

·
находить
нужную информацию в словарях учебника;

·
вести
поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

·
различать
цвета и их оттенки,

·
соотносить
объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся
получат возможность научиться:

·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;

·
различать
формы в объектах дизайна и архитектуры;

·
сравнивать
изображения персонажей в картинах разных художников;

·
характеризовать
персонажей произведения искусства;

·
группировать
произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

·
конструировать
объекты дизайна.

Коммуникативные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
отвечать
на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

·
комментировать
последовательность действий;

·
выслушивать
друг друга, договариваться, работая в паре;

·
участвовать
в коллективном обсуждении;

·
выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.

Учащиеся
получат возможность научиться:

·
выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

·
быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·
договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре;

·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Ожидаемые
результаты к концу 2 года обучения

Предметные
результаты

Учащиеся
научатся:

—       
называть
основные жанры и виды художественных произведений изобразительного искусства;

—       
называть
некоторые известные центры народных художественных ремесел России;

—       
называть
ведущие художественные музеи России;

—       
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;

—       
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;
называть их авторов;

—       
сравнивать
различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно — прикладного искусства);

—       
использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

—       
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах,
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

—       
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•        
самостоятельной
творческой деятельности;

•        
обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

•        
оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения).

Виды
учебнойдеятельности учащихся

—       
Выполнять 
простейшие  исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);

—       
осуществлять
практический поиск и открытие нового знания и умения;

—       
решение 
доступных  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

—       
простейшее
проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;

Виды
и формы контроля

—       
выполнение
учащимися  продуктивных заданий в учебниках и рабочих  тетрадях;

Планируемые
результаты  по предмету

изобразительное
искусство во 3 классе.

Личностные
результаты.

Обучающиеся
научатся:

·
положительно
относится  к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся
получат возможность для формирования:

·
познавательной
мотивации к изобразительному искусству;

·
чувства
уважения к народным художественным традициям России;

·
внимательного
отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

·
эмоционально-ценностного
отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные
результаты.

Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме
этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

·
выполнять
работу по заданной инструкции;

·
использовать
изученные приёмы работы красками;

·
осуществлять
пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;

·
вносить
коррективы в свою работу;

·
понимать
цель выполняемых действий,

·
адекватно
оценивать правильность выполнения задания;

·
анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

·
решать
творческую задачу, используя известные средства;

·
включаться
в самостоятельную творческую деятельность

 (изобразительную,
декоративную и конструктивную).

Познавательные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
«читать»
условные знаки, данные в учебнике;

·
находить
нужную информацию в словарях учебника;

·
вести
поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

·
различать
цвета и их оттенки,

·
соотносить
объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся
получат возможность научиться:

·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;

·
различать
формы в объектах дизайна и архитектуры;

·
сравнивать
изображения персонажей в картинах разных художников;

·
характеризовать
персонажей произведения искусства;

·
группировать
произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

·
конструировать
объекты дизайна.

Коммуникативные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
отвечать
на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

·
комментировать
последовательность действий;

·
выслушивать
друг друга, договариваться, работая в паре;

·
участвовать
в коллективном обсуждении;

·
выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.

·
выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

·
быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·
договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре;

·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Ожидаемые
результаты к концу 3 года обучения

Предметные
результаты

—       
получат
простейшие сведенияо композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного
изображения растительных форм и форм животного мира ;

Учащиеся
научатся

—       
различать
понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец»,
«графика», «график», «архитектура», «архитектор»;

—       
применять
простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и
тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и
сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

—       
добывать
доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений
известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово,
Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);

—       
добывать 
начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова
и Полхов-Майдана.

—       
различать
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

—       
узнавать 
известные центры народных художественных ремесел России;

—       
узнавать
ведущие художественные музеи России.

Учащиеся
получат возможность научиться:

—       
выражать
своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина
или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

—       
чувствовать
гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

—       
сравнивать
свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках
с натуры и узорах;

—       
правильно
определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение,
цвет;

—       
выделять
интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом
главное в рисунке;

—       
соблюдать
последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих
очертаний и форм);

—       
чувствовать
и определять холодные и тёплые цвета;

—       
выполнять
эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм
растительного и животного мира;

—       
использовать
особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

—       
творчески
применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы,
обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении
декоративных ягод, трав;

—       
использовать
силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной
композиции;

—       
расписывать
готовые изделия согласно эскизу;

—       
применять
навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при
изготовлении игрушек на уроках труда;

—       
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;

—       
сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно –
прикладного искусства);

 Критерии
оценки устных, индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность
   участия.
2. Умение
   собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность
   ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность
   суждений.

Критерии
и система оценки творческой работы

1.      Как решена
композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).

1. Владение
   техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
   использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.      Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы.
Аккуратность всей работы.

Формы
контроля уровня обученности

1.      Викторины

2.      Кроссворды

3.      Отчетные
выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

4.      Тестирование

Виды
учебнойдеятельности учащихся

—       
Выполнять 
простейшие  исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);

—       
осуществлять
практический поиск и открытие нового знания и умения;

—       
решение 
доступных  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

—       
простейшее
проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;

Планируемые
результаты  по предмету изобразительное искусство в 4  классе.

Личностные
результаты.

Обучающиеся
научатся:

·
положительно
относится  к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся
получат возможность для формирования:

·
познавательной
мотивации к изобразительному искусству;

·
чувства
уважения к народным художественным традициям России;

·
внимательного
отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

·
эмоционально-ценностного
отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные
результаты.

Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме
этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

·
выполнять
работу по заданной инструкции;

·
использовать
изученные приёмы работы красками;

·
осуществлять
пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;

·
вносить
коррективы в свою работу;

·
понимать
цель выполняемых действий,

·
адекватно
оценивать правильность выполнения задания;

·
анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

·
решать
творческую задачу, используя известные средства;

·
включаться
в самостоятельную творческую деятельность

 (изобразительную,
декоративную и конструктивную).

Познавательные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
«читать»
условные знаки, данные в учебнике;

·
находить
нужную информацию в словарях учебника;

·
вести
поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

·
различать
цвета и их оттенки,

·
соотносить
объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся
получат возможность научиться:

·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;

·
различать
формы в объектах дизайна и архитектуры;

·
сравнивать
изображения персонажей в картинах разных художников;

·
характеризовать
персонажей произведения искусства;

·
группировать
произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

·
конструировать
объекты дизайна.

Коммуникативные
УУД.

Учащиеся
научатся:

·
отвечать
на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

·
комментировать
последовательность действий;

·
выслушивать
друг друга, договариваться, работая в паре;

·
участвовать
в коллективном обсуждении;

·
выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.

·
выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

·
быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·
договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре;

·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Ожидаемые
результаты к концу 4 года обучения

Предметные
результаты

Обучающиеся
научатся:

—       
получат
знания узнают  о композиции, цвете, приёмах декоративного
изображения                                                                                                                                                              
                                                                                                                                                                                                               

         
о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

—       
получат
знания о художественной росписи по дереву (Полхов – Майдан, Городец), по фафару
(Гжель), о глиняной народной игрушке (Дымково), о декоративной росписи из
Сергиева Посада, Семёнова;

—       
 об
основных цветах солнечного спектра, о главных красках (красная, жёлтая, синяя);

—       
Научатся
работать  акварельными и гуашевыми красками;

—       
Научатся
применять правила смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси
фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный, жёлтый и красный – оранжевый и. д.)

Обучающиеся
получат возможность научиться:

—       
выражать
отношение к произведению;

—       
чувствовать
сочетание цветов в окраске предметов их форм;

—       
сравнивать
свой рисунок с изображаемым предметом;

—       
изображать
форму, строение, цвет предметов;

—       
соблюдать
последовательное выполнение рисунка;

—       
определять
холодные и тёплые цвета;

—       
выполнять
эскизы декоративных узоров;

—       
использовать
особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

—       
применять
приёмы народной росписи;

—       
расписывать
готовые изделия по эскизу;

—       
применять
навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек.

—       
 

11. 
Контрольно-измерительные
материалы

Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.      Активность
участия.

2.      Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.      Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.      Самостоятельность.

5.      Оригинальность
суждений.

Критерии
и система оценки творческой работы

1.      Как решена
композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.      Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.      Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность
всей работы.

Формы
контроля уровня обученности

1.      Викторины

2.      Кроссворды

3.      Отчетные
выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

4.      Тестирование

1. Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководством в.С. Кузина.

С 1968 года в
общеобразовательные школы вводится
новая программа по рисованию под
редакцией Кузина Владимира Сергее-вича
(1938-2006). В ней уже четыре вида деятельности:
рисование с натуры, тематическое
рисование, декоративное рисование,
беседа об искусстве (потом добавляется
лепка и аппликация). Причём рисованию
с натуры отводится половина всего
времени. Вновь в постановки вернулись
гипсовые предметы. Основные цели
обучения, если выразить кратко – научить
рисовать и развить художественные
способности. Более полно это: всестороннее
развитие человека; академическое
постижение законов изобразительной
грамоты; развитие художественных и
творческих способностей, воображения,
пространственного мышления; знакомство
с искусством своей страны и мира.

1. Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководст. Б.М. Неменского.

Художник-педагог Б,М.
Неменский (20.12.22 г.р.) в 1972 году разработал
свою программу по изобразительному
искусству для школ. Но только в 1989 году
она получило разрешение на внедрение
в школу как вариативной программы.
Содержание программы представлено в
виде «домика», где начальная школа –
это фундамент, средняя – само здание,
а старшая – это крыша. 1 класс «Ты
изображаешь, украшаешь, строишь». 2 кл.
«Ты и искусство». 3кл. «Искусство вокруг
тебя». 4 кл. «Каждый народ – художник».
5 кл. «Декора-тивно-прикладное искусство».
6-7 кл. «рисунок, живопись, композиция».
8 кл. «Дизайн». 9-11 кл. «Зрелищные виды
искусств». Цели кратко – эстетическое
воспитание (подготовка духовного
«зрителя»). Более полно: всестороннее
развитие личности; развитие творческих
и художественных способностей,
воображения; развитие чувства
сопереживания, эмоциональной отзывчивости;
доступное постижение законов
изобразительной грамоты, особенно
композиции; нахождение себя в мире
прекрасного.

1. Основные
   цели и содержание программы по ИЗО,
   разработанной под руковод. Т.Я.
   Шпикаловой. Тамара
   Яковлевна Шпикалова разработала
   авторскую программу по рисованию для
   начальной школы в1975 году. В её основе
   лежит русское народное творчество –
   народные промыслы (дымковская игрушка,
   богородская игрушка, матрёшка, Городец,
   Хохлома, Жостово, Гжель, Палех). Эти темы
   частично применяются (как бы заимствованы)
   и в программе Кузина В.С. и в прог-рамме
   Неменского Б.М. В 1995 году она разработала
   содержание до 8 класса. По этой программе
   работают всего 10 % школ. Цели кратко –
   овладение технологиями народных
   художественных промыслов. Более полно:
   эмоциональное восприятие произведений
   народных мастеров; познание художественных
   особенностей произведений; объяснение
   смысла и ценности произведений;
   художественно-творческая практика
   учеников по освоению народных промыслов.

2. Сравнительный анализ школьных программ по изобразительному искусству.

Программа Кузина В.С.
ориентирована на академическую
художественную подготовку (рассказать
о видах рисования), а программа Неменского
Б.М. – на эмоционально-эстетическое
воспитание (рассказать о содержании
«домика»). Программа Шпикаловой Т.Я.
предлагает углубленное изучение и
практическое постижение декоративно-прикладного
искусства и в особенности народных
промыслов (перечислить их).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана с учетом следующих нормативных документов:

Законы:

ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ

ФЗ от 01.12.2007 №309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»

Областной закон от 14.11.2013г. №26-3С «Об образовании в Ростовской области»

Концепции:

Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года.

Программы:

1.Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)

2.Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (пр. №1 от 27-28 июля 2010г.)

3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (издательство «Просвещение», 2011 год, в 2-х частях)

4.Основная образовательная программа МБОУ гимназии № 5 г. Морозовска 2014-2015уч.г.

Постановления:

1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы»

2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно — эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189)

3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»

Приказы:

1. Приказ МО РФ от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2. Приказ МО Ростовской области от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

3.Приказ МО РО от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

4.Приказ МО РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»

5. Приказ МО РФ от 22.09.2011 №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»

6. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

7.Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования»

8.Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

9.Приказ МО Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерных региональных базисных учебных планов на 2014-2015 учебный год»

10. Приказ МО РФ от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»

Распоряжения:

Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 №1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 №2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»

Письма:

1.Письмо МО РФ от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»

2.Письмо Департамента общего образования МО РФ от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

Устав МБОУ гимназии №5 г. Морозовска

Цели курса:

• Развитие личности учащихся средствами искусства;

• Получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика курса «Изобразительное искусство»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» вносит важные аспекты в развитие личности школьника и закладывает основы творчества и художественного мышления. Изобразительное искусство способствует духовно-нравственному развитию, патриотическому и эстетическому восприятию мира, воспитанию художественного вкуса, интереса и потребности в общении с искусством, с прекрасным в жизни и в творчестве.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на рисование с натуры, по памяти и представлению.

В основу программы положены:

• Тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей. Их возрастные особенности;

• Единство воспитания и образования, обучение и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

• Познавательно-эстетическая сущность изобразительного искусства, выраженная в разделах «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие образцы живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;

• Яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается, прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

• Система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;

• Систем межпредметных связей (литературное чтений, русский язык, музыка, окружающий мир, технология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

• Соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

• Развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

В программу также включены занятия, связанные сформированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Наряду с основной формой организации учебного процесса — уроком — возможно проведение занятий, экскурсий в музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению. Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета. В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений. Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета. Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения. Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).

Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю,учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции. Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина -конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин. Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Согласно календарному учебному графику и учебному плану МБОУ гимназии № 5 г. Морозовска изобразительное искусство реализуется в объёме 33 часа из расчёта 1 час в неделю.

Содержание курса « Изобразительное искусство»

Содержательные линии	Требования ФГОС Планируемые результаты по предмету
Базовый уровень	Повышенный (функциональный) уровень
1. «Восприятие искусства и виды художественной деятельности» 2.Азбука искусства. Как говорит искусство? 3. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство.	-различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла; • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; • эмоционально — ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка; • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; • называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона. • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла; • различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий). • осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности; • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;	• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре; • высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; • моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Тематическое планирование курса «Изобразительное искусство»

№ п/п	Название раздела, количество часов	Основное содержание	Формируемые УУД	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1	Рисование с натуры (5 ч)	Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о симметрии, использование приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками. Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок, натюрморта с определением геометрической формы предметов.	Личностные: -художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; — интерес к изучаемому предмету; Регулятивные: — осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений; — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы. Познавательные: 1. Общеучебные: — ориентироваться в понятиях «карандаш», «акварель», «гуашь»; — учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом. 2. Логические: — анализировать полученную информацию; — сравнивать и группировать введенные понятия. Коммуникативные: — уметь слушать и вступать в диалог; — планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	— овладеть правилами работы с акварельными красками. — навыками работать кистью и акварельными красками; иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей — освоить правила работы с бумагой; технику выполнения аппликации (наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги); — выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов освоить правила работы с гуашевыми красками; освоить название главных и составных цветов; — выполнять декоративные цепочки; — рисовать узоры и декоративные элементы по образцам — освоить технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов; — рисовать по памяти и представлению; -передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев — овладевать правилами работы с пластилином. — лепить фрукты и овощи по памяти и представлению; — создавать элементы узора Хохломы; элементарные правила смешивания цветов. — выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов; — иметь элементарное представление о красоте народной росписи
2	Декоративная работа (9 ч)	Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами русских народных росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках), знакомство с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте. Использование приема прима-кивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков. Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.	Личностные: -художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; — интерес к изучаемому предмету; Регулятивные: — осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений; — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы. Познавательные: 1. Общеучебные: — ориентироваться в понятиях «карандаш», «акварель», «гуашь»; рисование с натуры, по представлению, — учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом. 2. Логические: — анализировать полученную информацию; — сравнивать и группировать введенные понятия. Коммуникативные: — уметь слушать и вступать в диалог; — планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	-применять правила работы с акварелью; -передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; — применять правила и технику выполнения орнамента; — выделять элементы узора в народной вышивке; — иметь элементарные представления о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды; — освоить ТБ при работе с ножницами; -составлять узор из кругов и треугольников; -последовательно наклеивать элементы композиции; — освоить правила работы с акварелью; -технику рисования с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально; — рисовать с натуры объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски; — изображать элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку; — выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки.
3	Рисование на темы, по памяти и представлению (13 ч)	Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних — выше, использование приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового контрастов. Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.	Личностные: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. — с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; — учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Познавательные: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; — преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. — добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; — слушать и понимать речь других. -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	— применять элементарные правила работы с акварелью и гуашью; -передавать в рисунке смысловые связи между предметами; -рисовать с натуры; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; — понимать термин «иллюстрация»; — выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет; — выразить в иллюстрации свое отношение к сказке, ее героям; — овладеть техникой работы с пластилином; — лепкой животных по памяти и представлению; — овладеть рисованием элементов цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца; — выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка; — иметь элементарные представления о красоте народной росписи в украшении посуды; — осознать понятия линия и пятно как художественно-выразительные средства живописи; — изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги; — рисованием элементов растительного узора гжельской керамики; — понять особенности и характерные элементы гжельской росписи; — рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики; — рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; — самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; — узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов.
4	Лепка (4 ч)	Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.). Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.	Личностные: — называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; Регулятивные: — учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с учителем плану; — учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). Познавательные: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; — преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	— овладеть особенностями работы с пластилином, правилами лепки. — лепить птиц по памяти и представлению -передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; — рисовать на основе наблюдений или по представлению; — передавать в рисунках смысловые связи между предметами — применять элементарные правила работы с акварелью и гуашью; -передавать в рисунке смысловые связи между предметами; рисовать с натуры; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета. насыщенности оттенков — использовать линию симметрии в построении рисунка, изображать характерные очертания бабочек — применять правила ТБ при работе с ножницами; — приемы работы, технику выполнения аппликации; — «доставлять» композицию, последовательно её выполнить.
5	Беседы (2 ч)	Восприятие произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.	Личностные: — учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Регулятивные: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; — преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Коммуникативные: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	— познакомиться с творчеством А. Саврасова и других художников, скульпторов России; — сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы; — научиться выделять характерные особенности произведений искусств.

Календарно-тематическое планирование курса «Изобразительное искусство»

№ п/п	Тема раздела программы, тема урока	Дата проведения	Основные виды деятельности
Раздел 1. В мире волшебных красок (8 ч.)
1.	Чем и как работают художники. «Волшебные краски»	03.09	— овладеть правилами работы с акварельными красками; -отрабатывать навыки работать кистью и акварельными красками; — иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей
2.	Аппликация «Цветовой круг»	10.09	— освоить правила работы с бумагой; технику выполнения аппликации (наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги); — выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов
3.	Декоративная работа «Красивые цепочки»	17.09	-освоить правила работы с гуашевыми красками; освоить название главных и составных цветов; — выполнять декоративные цепочки; — рисовать узоры и декоративные элементы по образцам
4.	Рисование с натуры «Волшебные краски осеннего дерева»	24.09	— освоить технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов; — рисовать по памяти и представлению; -передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев
5.	Рисование с натуры. Листья деревьев.	01.09	— освоить технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов; — рисовать по памяти и представлению; -передавать силуэтное изображение листьев дерева, выполнять осеннюю окраску листьев
6.	Лепка «Овощи и фрукты»	08.10	— овладевать правилами работы с пластилином; — лепить фрукты и овощи по памяти и представлению
7.	Декоративная работа «Волшебные листья и ягоды»	15.10	овладевать правилами работы с пластилином. — лепить фрукты и овощи по памяти и представлению
8.	Декоративная работа. Хохломская роспись. «Волшебный узор»	22.10	— создавать элементы узора Хохломы; элементарные правила смешивания цветов. — выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов. — иметь элементарное представление о красоте народной росписи
Раздел 2. Мы готовимся к празднику (5 ч)
9.	Рисование на тему «Сказка про осень».	29.10	-применять правила работы с акварелью. -передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему
10.	Декоративная работа «Чудо-платье». Составление узора из листьев, цветов, ягод, фруктов для платья куклы.	12.11	— применять правила и технику выполнения орнамента. — выделять элементы узора в народной вышивке. — иметь элементарные представления о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды
11.	Аппликация «Узор из кругов и треугольников».	19.11	— освоить ТБ при работе с ножницами; -составлять узор из кругов и треугольников; -последовательно наклеивать элементы композиции
12.	Рисование с натуры. Праздничный флажок.	26.11	— освоить правила работы с акварелью; -освоить технику рисования с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. — рисовать с натуры объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски
13.	Декоративная работа. Дымковская игрушка. «Праздничные краски узоров»	03.12	— изображать элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку. — выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки
Раздел 3. Красота вокруг нас (13 ч)
14.	Рисование на тему «Новогодняя ёлка»	10.12	-применять элементарные правила работы с акварелью и гуашью; -передавать в рисунке смысловые связи между предметами; рисовать с натуры; -выражать свои чувства, настроение с помощью цвета. насыщенности оттенков
15.	Рисование с натуры игрушек на ёлку: бусы, шары	17.12	-применять элементарные правила работы с акварелью и гуашью; -передавать в рисунке смысловые связи между предметами; рисовать с натуры; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета. насыщенности оттенков
16.	Рисование с натуры игрушек на ёлку: рыбки.	24.12	-применять элементарные правила работы с акварелью и гуашью; -передавать в рисунке смысловые связи между предметами; -рисовать с натуры; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков
17.	Рисование с натуры ветки ели или сосны.	14.01	— понимать термин «иллюстрация»; — выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет; — выразить в иллюстрации свое отношение к сказке, ее героям
18.	Лепка животных по памяти и представлению	21.01	— овладеть техникой работы с пластилином; — овладеть техникой лепки животных по памяти и представлению.
19.	Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок»»	28.01	— понимать термин «иллюстрация»; — выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет; — уметь выразить в иллюстрации свое отношение к сказке, ее героям
20.	Декоративная работа. Городецкая роспись «Летняя сказка зимой»	04.02	— овладеть рисованием элементов цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца; — выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка; — иметь элементарные представления о красоте народной росписи в украшении посуды
21.	Рисование с натуры зимних деревьев.	18.02	— осознать понятия линия и пятно как художественно-выразительные средства живописи; — изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги
22.	Рисование на тему «Красавица зима»	25.02	— осознать понятия линия и пятно как художественно-выразительные средства живописи; — изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги
23.	Декоративная работа. Гжель. «Синие узоры на белоснежном поле»	04.03	— овладеть правилами работы с гуашью; — овладеть рисованием элементов растительного узора гжельской керамики; — понять особенности и характерные элементы гжельской росписи; — рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики; — рисовать узоры и декоративные элементы по образцам
24.	Составление эскиза узора из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки.	11.03	— овладеть правилами работы с гуашью; — рисованием элементов растительного узора гжельской керамики; — понять особенности и характерные элементы гжельской росписи; — рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики; — рисовать узоры и декоративные элементы по образцам
25.	Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь»	18.03	— самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; — узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов
26.	Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь»	01.04	— самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; — узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов
Раздел 4. Встреча с Весной – красной (7 ч)
27.	Лепка птиц по памяти и представлению	08.04	— овладеть особенностями работы с пластилином, правилами лепки. лепить птиц по памяти и представлению
28.	Рисование на тему «Весенний день»	15.04	— самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; — узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов
29.	Рисование на тему «Весенний день»	22.04	— познакомиться с творчеством А. Саврасова. -передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; — рисовать на основе наблюдений или по представлению; — передавать в рисунках смысловые связи между предметами
30.	Рисование на тему «Праздничный салют»	29.04	— применять элементарные правила работы с акварелью и гуашью; -передавать в рисунке смысловые связи между предметами; -рисовать с натуры; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета. насыщенности оттенков
31.	Рисование по представлению. «Бабочка»	06.05	— использовать линию симметрии в построении рисунка, -изображать характерные очертания бабочек
32.	Рисование с натуры простых по форме цветов. «Красота вокруг нас»	13.05	— применять элементарные правила работы с акварелью и гуашью; -передавать в рисунке смысловые связи между предметами; -рисовать с натуры; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета. насыщенности оттенков
33.	Аппликация. «Мой любимый цветок»	20.05	— применять правила ТБ при работе с ножницами; — применять приемы работы, технику выполнения аппликации; — «доставлять» композицию, последовательно её выполнять

Материально-техническое обеспечение курса « Изобразительное искусство»

Библиотечный фонд:

Учебно-методические комплекты по изобразительному искусству для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради).

Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература (справочники, справочники-определители, энциклопедии об изобразительном искусстве, природе, труде людей…)

Методический фонд для учителя:

Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Репродукции картин разных художников.

Муляжи для рисования.

Серии фотографий и иллюстраций природы.

Фотографии и иллюстрации животных.

Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).

Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках). Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

Печатные пособия:

Таблицы:

Хохлома

Гжель

Урало-сибирская роспись

Полхов-Майдан

Мезенская роспись

Дымковская игрушка

Жостово

Введение в цветоведение.

Декоративно-прикладное искусство.

Технические средства:

— Мобильный компьютерный класс.

– Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).

– Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

– Видеофильмы, аудиозаписи.

— Интерактивный комплекс.

— Компьютер.

Натуральные объекты:

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты (комнатные растения)

Игры и игрушки:

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Изобразительное искусство»

Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов.

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Планируемые результаты освоения обучающимися учебной программы.

Предметные результаты:

• названия семи цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

• элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный и т.д.)

• о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей события;

• с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

• правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

• свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

• правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

• выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

• применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);

• рассказать, устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение;

• пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

• выполнять простейшие композиции – аппликации.

— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

• овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания

Личностные УУД:

· положительно относиться к урокам изобразительного искусства.

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Регулятивные УУД

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Система оценки индивидуальных достижений учащихся

Оценивание индивидуальных достижений учащихся гимназии осуществляется на основании локального акта «Система альтернативного оценивания учебных достижений учащихся 1-4 классов» — Приказ № 1 от 30.08.2013 г. Обучение в 1-х классах проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821– 10, пункт 10.10)

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МС МБОУ гимназии № 5 г. Морозовска От ________________20___г. № _______ Подпись члена МС И.Н.Заздравных

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Подпись Расшифровка _______ _____________2014 г.

муниципальное общеобразовательное учреждение

Шурскольская средняя общеобразовательная школа

«Утверждена»

Приказ № ____________________

От «_____» ___________________ г.

Директор школы ________ Матвейчук Н.П.

Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство»

для 1 «Б» класса

Составитель:

учитель начальных классов

Хромуничева Полина Андреевна

с. Шурскол

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, на основе примерной программы по изобразительному искусству, с учётом авторской программы С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев («Изобразительное искусство». 1-4 класс. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2012. УМК В.С. Кузина, Э.И Кубышкиной).

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

• Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 статьи 9,13,14,15,32 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании»;

• Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года.Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);

• Конституция Российской Федерации (ст. 43);

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785);

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373);

• Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373», зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»»

• Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 № 729 (ред. от 13.01.2011) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 № 15987);

• Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 № 19739);

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года №МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные программы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 66 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»;

• Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа (Стандарты второго поколения) под редакцией А.М. Кондакова и Л.П. Кезина.- М.: Просвещение, 2011 и авторская программа по обучению грамоте по «Букварю» Т.М. Андрианова, «Литературное чтение», автор Э.Э. Кац. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»;

• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373». (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40936);

• Примерная программа по изобразительному искусству. 1-4 классы. Стандарты второго поколения. – http://standart.edu.ru.

• Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.

Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческогопотенциала ребёнка, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.

Целями курса изобразительного искусства в начальной школе являются:

• Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

• Приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

• Реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития эстетических принципов и идеалов личности;

• Развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;

• Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

• Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.

Задачи обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни ( музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представленийо нравственных нормах;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

• овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации

• определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

• формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

• формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;

• формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ;

• развитие способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного образа.

Планируемые результаты по предмету изобразительное искусство в конце 4 класса

Личностные результаты

Обучающиеся научатся:

• положительно относится к урокам изобразительного искусства.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• познавательной мотивации к изобразительному искусству;

• чувства уважения к народным художественным традициям России;

• внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

• эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметныерезультаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

• выполнять работу по заданной инструкции;

• использовать изученные приёмы работы красками;

• осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

• вносить коррективы в свою работу;

• понимать цель выполняемых действий,

• адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческую задачу, используя известные средства;

• включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

• «читать» условные знаки, данные в учебнике;

• находить нужную информацию в словарях учебника;

• вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

• различать цвета и их оттенки,

• соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

• сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

• характеризовать персонажей произведения искусства;

• группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

• конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• комментировать последовательность действий;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы;

• выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Обучающиеся получат возможность научится:

• выражать отношение к произведению;

• чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;

• сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

• изображать форму, строение, цвет предметов;

• соблюдать последовательное выполнение рисунка;

• определять холодные и тёплые цвета;

• выполнять эскизы декоративных узоров;

• использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

• применять приёмы народной росписи;

• расписывать готовые изделия по эскизу;

• применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек.

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы и реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культура народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетическим характере народной культуры (украшение сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты)

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, толстое и тонкое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т.д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие и толстые, волнистые и прямые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линий эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст предметов и форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, порывистый, замедленный, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русскогои зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно­творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Содержание курса

1 класс (33 ч)

Рисование с натуры (5 ч)

Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о симметрии,использование приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками.

Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок, натюрморта с определением геометрической формы

предметов.

Рисование на темы, по памяти и представлению(13 ч)

Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних — выше, использование приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового контрастов.

Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.

Декоративная работа (9 ч)

Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами русских народных росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),знакомство с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте. Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.

Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.

Лепка (4 ч)

Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание).

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.

Беседы (2 ч)

Восприятие произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится 135 часов. Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс – 33 часа (1 час в неделю), 2 класс – 34 часа (1 час в неделю), 3 класс – 34 часа (1 час в неделю), 4 класс – 34 часа ( 1 час в неделю).

Тематическое планирование

№ п/п	Виды занятий	Количество часов
по программе	в рабочей программе
1	Рисование с натуры	5	5
2	Рисование на темы, по памяти и представлению	13	13
3	Декоративная работа	9	3
4	Лепка	4	4
5	Беседы	2	4
6	Художественное конструирование и дизайн	—	4
	Всего	33	33

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства

1 класс

№ п/п	Тема урока	Дата (П)	Дата (Ф)	Содержание урока	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
В мире волшебных красок (9 ч)
1.	Рисование по памяти и по представлению радуги акварелью. Смешение цветов на палитре и вливание цвета в цвет.			Язык искусства. Цвет основа языка искусства. Мысли и чувства художника. Материалы и инструменты художника. Живописные материалы. Приёмы работы живописными материалами: гуашь, акварель. Смешение красок. Практическое овладение основами цветоведения. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин). Приёмы работы с пластилином. Роль рисунка в искусстве. Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально (осенние листочки). Образ осеннего дерева. Ознакомление с произведениями народных хдожественных промыслов в России. Орнаменты народов России.	Правильно работать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, лепить из пластилина. Называть цвета спектра. Определять названия простых и сложных цветовых состояний поверхности предметов. Выполнять простые композиции. Выполнять простейшие узоры в полосе из геометрических форм и декоративных форм растительного мира. Учиться выполнять простейшие приёмы народной кистевой росписи.	Личностные: Действия, характеризующие уважительное отношение к тру­ду людей и к продукту, производимому людьми разных про­фессий. Иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности. Интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. Уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий. Ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности. Регулятивные: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Осуществлять контроль и самоконтроль, самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом). Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: Под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носите­лях. Иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Коммуникативные: Допускать существование различных точек зрения. Контролировать свои действия при совместной работе. Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий. Договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимо­помощи при реализации проектной деятельности.Принимать участие в работе парами и группами.
2.	Беседа на тему: «Декоративно-прикладное искусство». Рисование волшебных листьев и ягод.
3.	Лепка дымковской игрушки, работа по украшению дымковской игрушки.
4.	Декоративная работа. Составление геометрического орнамента в полосе из фигур.
5.	Художественное конструирование из геометрических фигур несложного предмета..
6.	Рисование растительного орнамента в цвете с элементами городецкой росписи.
7.	Рисование с натуры элементов декоративного изображения хохломской росписи.
8.	Рисование по памяти или по представлению на тему: «Народные промыслы России» (деревянные игрушки)
9.	Декоративная работа. Рисование смешанного орнамента в композиции.
Мы готовимся к празднику (7 ч)
10.	Лепка овощей с натуры.			Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Скульптурные и живописные изображения овощей и фруктов. Приёмы работы различными живописными материалами. Создание с помощью цвета выразительных образов деревьев, передача эмоционального состояния природы. Форма, конструкция, пропорции предметов (новогодние игрушки). Сюжетная композиция.	Пользоваться простейшими приёмами лепки. Овладеть приёмами работы различными графическими и живописными материалами. Изготавливать эскизы и модели новогодних игрушек. Эмоционально откликаться на красоту праздников. Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла в сюжетной композиции.	Личностные: Представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности. Действия, характеризующие уважительное отношение к тру­ду людей и к продукту, производимому людьми разных про­фессий. Иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. Регулятивные: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Осуществлять контроль и самоконтроль; самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом). Познавательные: Иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носите­лях. Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные: Уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Принимать участие в коллективных работах. Договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.
11.	Лепка фруктов с натуры.
12.	Рисование с натуры осеннего дерева акварелью.
13.	Рисование на тему: «Первый снег».
14.	Беседа на тему: «Народная культура в украшении жилища, предметов быта и одежды». Рисование предметов быта.
15.	Художественное конструирование и дизайн. Изготовление новогодней игрушки.
16.	Рисование с натуры новогодней ёлки.
Красота вокруг нас (9 ч)
17.	Беседа на тему: «В мире красоты». Рисование сюжетной композиции из любимой сказки.			Представление человека о добре и зле, отражённые в сказках. Иллюстрирование к русским народным сказкам. Разница в изображении природы в разное время года. Жанр пейзажа. Образ зимнего дерева. Жизнь природы в творчестве художников-пейзажистов. Время года: зима. Произведения разных видов и жанров изобразительных искусств в музеях: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство. Произведения нижегородских художественных промыслов (Городец, Хохлома). Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Природные формы в декоративно-прикладном искусстве.	Образно воспринимать искусство и окружающую действительность. Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, сказочного героя. Изображать портреты персонажей.	Личностные: Представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности. Интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. Уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий. Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. Действия, характеризующие уважительное отношение к тру­ду людей и к продукту, производимому людьми разных про­фессий. Регулятивные: Иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Осуществлять контроль и самоконтроль; самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом). Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носите­лях. Коммуникативные: Уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимо­помощи при реализации проектной деятельности. Контролировать свои действия при совместной работе
18.	Рисование по памяти и по представлению. В гостях у сказки. Изображение сказочного персонажа по выбору.
19.	Лепка. Сказочные образы народной скульптуры.
20.	Рисование на тему: «Сказочный город и его жители».
21.	Рисование с натуры игрушек, изображающих добрых и злых персонажей.
22.	Беседа на тему: «Виды изобразительного искусства и архитектуры». Композиция на тему городской жизни.
23.	Рисование с натуры зимнего дерева акварелью.
24.	Рисование по памяти и по представлению морозных узоров на окне.
25.	Художественное конструирование и дизайн. Вырезание снежинок.
Встреча с Весной – красной (8 ч)
26.	Рисование на тему: «Встречаем Весну – красу» (весенние деревья).			Древние образы и знаковый характер древних изображений, используемых в украшениях предмета быта. Сказочные образы народной культуры в декоративно-прикладном искусстве. Красота и разнообразие природы. Весенний пейзаж, цветы. Знакомство с художественными образами, изображающими природу в различных эмоциональных состояниях. Объём в пространстве и объём на плоскости. Выразительные образы объёмных изображений. Лепка птиц.	Понимать смысл знаков-образцов народного искусства и знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства. Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм. Изготавливать эскизы и модели игрушек, посуды по мотивам народных промыслов (Дымково, Филимоново, Хохлома, Гжель). Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы. Использовать простые формы для создания выразительных образов птиц в скульптуре.	Личностные: Уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий. Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности. Ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности. Сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности. Регулятивные: Осуществлять контроль и самоконтроль. Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Совместно с учителем и одноклассниками оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Познавательные: Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Коммуникативные: Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимо­помощи при реализации проектной деятельности. Уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Допускать существование различных точек зрения. Контролировать свои действия при совместной работе.
27.	Декоративная работа. Украшение растительными узорами разделочной доски.
28.	Рисование по памяти или по представлению весенней природы.
29.	Художественное конструирование и дизайн. Аппликация «Цветы на лугу»
30.	Рисование любимого цветка по памяти.
31.	Рисование по памяти и по представлению посуды с украшением по мотивам народных промыслов.
32. 33.	Рисование на тему: «Здравствуй, лето» (создание выразительного образа природы).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методическое обеспечение:

Методические пособия для обучающихся:

• Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 3 класс: учебник – М.:Дрофа, 2014

• Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 3 класс: рабочая тетрадь – М.:Дрофа, 2014

Методические пособия для учителя:

• Кузин В.С. и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2009

• Кузин В.С. Изобразительное искусство. 3 класс: книга для учителя – М.: Дрофа, 2013

• Кузин В. С, Яременко Е. О. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство в начальной школе. – 3-е изд., перераб. — М.: Дрофа, 2011.

• Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 3 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 2012.

• О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089. — на сайте www. ed.gov.ru.

Печатные учебные изделия:

• портреты русских и зарубежных художников;

• таблицы по цветоведению перспективе построению орнамента;

• таблицы по стилям архитектуры,одежды, предметов быта;

• схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

• таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно — прикладному искусству;

• дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте.

Материально-техническое оснащение:

Технические средства обучения:

• классная доска с набором приспособлений для   крепления таблиц;

• магнитная доска;

• интерактивная доска;

• персональный компьютер;

• мультимедийный проектор.

• ксерокс.

Инструменты и приспособления:

• муляжи овощей и фруктов;

• гербарий;

• изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов;

• гипсовые и пластмассовые геометрические тела.

Оборудование:

• учебные столы;

• тумбочка на колесах для технических средств обучения;

• магнитная доска.