Приоритетный показатель для руководства учителю при выборе программы по предмету

АТТЕСТАЦИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

ДЕМОВЕРСИЯ  ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
в форме компьютерного тестирования

Общая
компетентность

Вопросы
на «1» балл

1. Официальным источником опубликования
нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ является:

        
1.        
«Вестник образования».

        
2.        
«Бюллетень Министерства образования и науки РФ».

        
3.        
«Бюллетень нормативных актов федеральных органов
исполнительной власти».

        
4.        
«Собрание законодательства РФ».

2. Основные положения о правах ребенка
закреплены в (во):

        
1.        
Конвенции о правах
ребенка.

        
2.        
Всеобщей декларации прав человека.

        
3.        
Конституции РФ.

        
4.        
Международном пакте о гражданских правах.

3.  Метод
обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее решения,
оформляет и представляет результат, называется:

1. эвристическим

2. репродуктивным

3.
проектным

4. проблемным                          

4. К использованию в образовательном
учреждении допускаются  учебники:

        
1.        
рекомендованные и
утвержденные Минобрнауки РФ.

        
2.        
любые, выбранные педагогом из перечня,
рекомендованного образовательным учреждением.

        
3.        
рекомендованные методической службой.

        
4.        
предложенные издателем учебной литературы.

5. Правовой акт, регулирующий
социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работником и
работодателем называется:

        
1.        
трудовым договором.

        
2.        
коллективным договором.

        
3.        
двусторонним договором.

        
4.        
трудовым  соглашением.

 6.  Выберите
то, что характеризует гуманистическую педагогику:

    1)
приоритетность знаний педагога;

    2) согласие с
ныне существующей целевой установкой школы;

   3)
«выстраивание» индивидуальной образовательной траектории каждого ученика

7. Выберите
приоритетный показатель, которым должен руководствоваться учитель при выборе
программы по предмету:

1).   Объем программы

2).  
 Наличие грифа Министерства
образования и науки РФ

3).   Учет в программе возрастных особенностей ученика

4).  
Содержание программы

8. При выборе
учебно-методического комплекта учитель ориентируется на:

1)
наличие данного УМК в Федеральном перечне

2) полноту и
целостность УМК

3) год издания
учебника

4) все
перечисленное

9. Назовите образование, которое   в
соответствии  с Конституцией Российской Федерации является обязательным и
доступным

1.      высшее образование

2.      среднее профессиональное образование

3.     
основное общее образование

4.      среднее (полное) общее образование

10. При приеме в школу администрация
образовательного учреждения обязана познакомить
обучающегося и его родителей с:

        
1.        
должностными инструкциями учителей, которые будут
вести занятия с ребенком.

        
2.        
Уставом образовательного
учреждения.

        
3.        
коллективным трудовым договором.

        
4.        
правилами внутреннего трудового распорядка.

11. Допустимо ли при приеме ребенка для
обучения в 1-й класс проведение различных форм проверки его готовности к
обучению в конкретной школе?

        
1.        
допустимо при приеме в школу повышенного уровня.

        
2.        
допустимо в форме тестирования.

        
3.        
допустимо по решению Совета учреждения.

        
4.        
недопустимо.

12. Источник учебной информации, раскрывающий
в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами
содержание – это:

1.       Учебник.

2.       Учебный план.

3.       Учебная программа.

4.       Рабочая тетрадь.

13. Принцип,
указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической
деятельности в соответствие с природой человека — это:

1.      
Принцип культуросообразности

2.      
Принцип индивидуализации

3.       Принцип природособразности

4.      
Принцип личностной ориентированности

14. Когда мы говорим об инклюзивном образовании, мы имеем в виду
образование:

А)  организованное 
особо комфортным образом для детей-инвалидов; 

Б)
приспособленное к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к
образованию для детей с особыми потребностями;

В) 
приспособленное  к дистанционному обучению всех детей;

Г)  организованное 
на одной территории для детей с разными видами ограничений по здоровью.

Вопросы
на «2» балла

15. Создание условий для получения детьми
среднего  (полного) общего образования согласно Семейному кодексу РФ возлагается
на:

        
1.        
органы управления образованием.

        
2.        
родителей (законных
представителей).

        
3.        
общеобразовательное учреждение.

        
4.        
учредителя.

16. Для включения в трудовой договор с
педагогическими работниками обязательным является:

        
1.        
условие об обязательном
социальном страховании работника.

        
2.        
условие об испытании.

        
3.        
условие о неразглашении тайны усыновления
(удочерения) обучающихся.

        
4.        
условие о систематическом повышении квалификации
работника.

17. Гарантии и компенсации педагогическим
работникам, совмещающим работу с обучением, предоставляются при соблюдении
следующих условий:

        
1.        
при получении образования
соответствующего уровня впервые.

        
2.        
при получении образования в соответствии с
занимаемой должностью.

        
3.        
при согласии руководителя образовательного
учреждения.

        
4.        
если это регламентируется положениями коллективного
договора образовательного учреждения.

18. Система оплаты труда работников
государственного образовательного учреждения устанавливается:

        
1.        
Учредителем.

        
2.        
Коллективным договором,
соглашением и (или) локальными нормативными актами образовательного учреждения.

        
3.        
исполнительным органом государственной власти
субъекта РФ.

        
4.        
постановлением Правительства РФ.

19. Учебная нагрузка, режим занятий
обучающегося в общеобразовательном учреждении определяется:

        
1.        
решением Совета образовательного учреждения.

        
2.        
Уставом образовательного
учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.

        
3.        
расписанием учебных занятий.

        
4.        
СанПинами

20. К  нормируемой части рабочего времени
педагогического работника относится:

        
1.        
организация и проведение методической,
диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям)
обучающихся (воспитанников).

        
2.        
выполнение обязанностей, связанных с участием в
работе педагогических, методических советов.

        
3.        
организация и  проведение учебных занятий.

        
4.        
дежурства в учреждении в период образовательного
процесса в целях обеспечения порядка и дисциплины в течение учебного времени.

21. Режим рабочего времени всех работников
образовательного учреждения в каникулярный период устанавливается:

        
1.        
решением муниципального органа управления
образованием.

        
2.        
локальными актами учреждения.

        
3.        
решением педагогического совета образовательного
учреждения.

        
4.        
решением общественных органов управления 
образовательным учреждением.

        
1.        
учреждения.

22. Согласно
закону «Об образовании»  индивидуальная трудовая педагогическая деятельность:

А) 
лицензируется в обязательном порядке;

Б) 
лицензируется в случае получения доходов от нее;

В) не лицензируется, но  подлежит регистрации, как
предпринимательская деятельность;

Г) 
не лицензируется и не подлежит регистрации, в случае наличия диплома о высшем
педагогическим образовании.

23. Согласно порядку аттестации педагогических работников, вступившего
в силу с 01.01.2011 года, педагог со стажем 2 и более года:

А)
может быть аттестован только на соответствие занимаемой должности по
представлению руководителя;

Б)
может быть аттестован  как по представлению руководителя, так и по
собственному  добровольному заявлению; 

В)
не имеет права подавать заявление на первую квалификационную категорию без
предварительного прохождения аттестации на соответствие занимаемой должности; 
Г)  имеет право подавать заявление на аттестацию на первую квалификационную
категории исключительно с согласия  руководителя учреждения.

24. Согласно порядку аттестации педагогических работников, вступившего
в силу с 01.01.2011 года, педагог, имеющий первую  квалификационную категорию:

А)
может претендовать на высшую категорию не ранее, чем через 5 лет – при
очередной аттестации;

Б)
может претендовать  на высшую категорию не ранее, чем через 2 года после
получения первой категории; 

В)
в случае отрицательного результата аттестации на высшую категорию может быть
уволен за несоответствие квалификационной категории; 

Г) 
имеет право подавать заявление на аттестацию на высшую квалификационную категории
исключительно с согласия  руководителя учреждения.

25. Для педагогических работников образовательных учреждений, согласно
Трудовому Кодексу и закону РФ «Об образовании» устанавливается сокращенная
рабочая неделя:

А) 18 часов;     Б) 24 часа;     В) 36 часов  Г)  40 часов.

Вопросы
на «3» балла

26. Государственный образовательный стандарт в условиях современной
системы образования по Закону Российский Федерации «Об образовании»

1.     
ограничивает компетенции в области образования
между органами государственной власти и управления различных уровней

2.     
является основой объективной
оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от формы
получения образования

3.     
обеспечивает право всех граждан  на равноценное
образование

4.     
гарантирует получение бесплатного общего и на
конкурсной основе бесплатного профессионального образования в государственных и
муниципальных образовательных учреждениях

27. Определите
тип урока по представленной структуре: 1) этап подготовки учащихся к активному
и сознательному освоению нового материала; 2) этап усвоения новых знаний,
3)этап закрепления новых знаний, 4)этап информации учащихся о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению

а)
комбинированный урок;

б)
урок усвоения нового материала;

в)
урок закрепления изучаемого материала;

г)
урок повторения и обобщения изучаемого материала.

28. Определите, к какому виду компетентности относятся перечисленные
ниже умения учащегося и соотнесите их с приведенными ниже видами
компетентности:

1.     
Вербализовать свои ощущения, чувства, эмоции;

2.  
Работать с различными источниками информации
(визуальными, вербальными, аудиальными, тактильными) с учетом их специфики;

3.  
Определять свои жизненные приоритеты, выстраивать
иерархию ценностей на основе ценностей культуры;

4.  
Планировать различные формы собственного досуга;

А)  Общекультурная компетентность

Б)  Коммуникативная компетентность

В)  Информационная компетентность

Г)  Социальная компетентность

29. Методика
обучения  представляет собой:

1.     
проекцию прикладной психологии на соответствующий 
учебный предмет

2.     
совокупность приёмов, с помощью которых происходит
целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый
процесс овладения знаниями, умениями и навыками

3.     
науку, исследующую цели и содержание,
закономерности, средства, приемы, методы и системы обучения

4.     
отрасль  прикладной  науки, исследующую
закономерности обучения определенному предмету

30. Как называется документ, дающий право использования
учебно-методического материала для осуществления образовательной деятельности

        
1.        
 Федеральный перечень, допущенных
и рекомендованных УМК к использованию в государственных ОУ

        
2.        
  Учебная программа

        
3.        
 Рабочая программа учителя, на основании которой он
осуществляет обучение в конкретной учебной среде.

        
4.        
 Диплом образовательного учреждения о высшем
образовании, дающий право ведения профессиональной деятельности в предметной
области

31. Федеральный государственный образовательный стандарт это документ,
регламентирующий:

А)   основные образовательные программы начального, основного
и общего среднего образования;

Б) 
требования к результатам освоения основной образовательной программы, к ее
структуре  и  условиям реализации;

В) 
предмет  и объект деятельности  педагогических работников  образовательных
учреждений;    

Г)  
структуру программ развития и воспитания, реализуемых в образовательном
учреждении.

Коммуникативная компетентность

Вопросы
на «1» балл

1) Учебная деятельность является ведущим
видом  деятельности:

1. в младшем школьном возрасте
2. в подростковом возрасте
3. в юношеском возрасте
4. во всех перечисленных выше

2) Ведущим видом деятельности подростка
является:

1. учебная деятельность
2. учебно-профессиональная деятельность
3. эмоциональное общение
4. общение со сверстниками

3) Толерантность – это: Терпимость

1. нетерпимость
2. стремление и способность к
   установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются от
   превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений
3. непримиримость
4. похвала, согласие

4) К числу
возрастных кризисов не относится:

1. кризис трех лет
2. кризис семи лет
3. кризис подросткового
   возраста
4. кризис 8 лет

5) Оценка личностью самой себя, своих
возможностей, качеств и места среди других людей:

1. самоуважение
2. самооценка
3. самоанализ
4. идентификация

6) Средством невербального общения не
является:

1.     
контакт глазами

2.     
мимика

3.     
поза и жесты

4.     
речь

7) Выразительность, сила проявления чувств,
переживаний:

1. экспрессия
2. экстраверсия
3. экстравагантность
4. эксцентричность

Основным средством вербального общения
является:

1.     
контакт глазами

2.     
мимика

3.     
поза и жесты

4.     
речь

9) Индивидуальная особенность человека,
проявляющаяся в частом переживании чувства тревоги при минимальной опасности
либо отсутствия ее, при минимальной реальной либо мнимой (воображаемой) угрозе:

1. тревожность
2. эмоциональность
3. возбудимость
4. агрессивность

10) Постоянный процесс приспособления
индивида к условиям социальной среды, результат этого процесса:

1.
социальная адаптация

2. включенность

3. эмоциональное
благополучие

4. развитие

11) Каналом восприятия информации не
является:

1. аудиальный
2. визуальный
3. кинестетический
4. эмоциональный

12)
Соглашение путем взаимной уступки при столкновении каких-либо интересов,
стремлений:

1. компромисс
2. договор
3. контракт
4. обязательство

13) Неповторимая
совокупность особенностей характера и психического склада, отличающая одну
личность от другой:

1. личностные особенности
2. индивидуальность
3. имидж
4. самобытность

14) Тактикой, используемой педагогом с
целью решения конкретной проблемы ребенка в соответствии с концепцией
«педагогики поддержки» не является:

1. помощь
2. содействие
3. взаимодействие
4. наказание

15) Технология эффективного общения в
конфликте позволяет:

1. убедить соперника в своей правоте
2. добиться превосходства в споре
3. добиться соглашения даже
   ценой серьезной уступки со стороны соперника
4. добиться взаимного понимания и взаимной
   выгоды с соперником

Вопросы
на «2» балла

1) Господствующий тип взаимоотношений, при
котором один партнер подавляет другого:

1.     
детерминизм

2.     
антогонизм

3.     
доминантность

4.     
равноправие

2) Внешняя мотивация:

1. зависит от отношений человека со средой
2. регулируется внешними психологическими и
   материальными условиями деятельности
3. зависит от желания получить вознаграждение,
   избежать наказания и пр.

4.     
все выше перечисленное

3) Расхождение между уровнем актуального
развития и уровнем потенциального развития, которого ребёнок может достигнуть,
решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками:

1. зона ближайшего
развития

2. зона актуального
развития

3. зона
потенциального развития

4. все
перечисленные

4) Формированию научного мировоззрения,
воспитанию и развитию учащихся в наибольшей мере способствует:

1. традиционное обучение
2. проблемное обучение
3. программированное обучение
4. догматическое обучение

5) Способ влияния, который включает в себя
систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т.п.,
называется:

1. внушением
2. подражанием
3. заражением
4. убеждением

6) Внутренняя мотивация:

1. характеризуется тем, что награду за свои
   действия человек «находит в самом себе»
2. зависит от отношений человека со средой
3. регулируется внешними психологическими и
   материальными условиями деятельности

4.     
зависит от желания получить вознаграждение,
избежать наказания и пр.

7) Уровень развития, который определяется
степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно:

1. уровень
потенциального развития

2. зона ближайшего
развития

3. уровень
актуального развития

4. все
перечисленные

Столкновение противоположно направленных
целей, интересов, позиций, мнений или взглядов субъектов взаимодействия – это:

1. деструкция
2. конфликт
3. сотрудничество
4. экспрессия

9) Постижение эмоционального состояния,
проникновение, вчувствование в переживания в другого человека – это:

1.     
эмпатия

2.     
симпатия

3.     
внимание

4.     
антипатия

Вопросы
на «3» балла

1)     
Стратегией поведения в конфликте не
является:

1. избегание
2. соревнование
3. сотрудничество
4. самонаблюдение

2) Особенность человека, проявляющаяся в
повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям, обычно сопровождающаяся
повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей:

1. инертность
2. агрессивность
3. сензитивность
4. замкнутость

3) Группа, которая для личности является
эталоном; на нормы, мнения, ценности и оценки которой индивид ориентируется в
своем поведении и самооценке:

1. референтная группа
2. секта
3. коллектив
4. микрогруппа

4) Процесс самопознания субъектом
внутренних психических актов и состояний. Осознание человеком того, как он в
действительности воспринимается и оценивается окружающими людьми, выяснение
того, как другие знают и понимают его личностные особенности.

1.     
самооценка

2.     
саморазвитие

3.     
рефлексия

4.     
самовоспитание

5) Свойство личности, проявляющееся в
инертности поведения, неспособности к быстрому изменению его; отсутствие той
гибкости, которая позволяет нам различными способами реагировать на разные
ситуации:

1. эмоциональная лабильность
2. ригидность
3. мобильность
4. тревожность

6) Нравственный принцип поведения,
означающий способность бескорыстно жертвовать собственными интересами в пользу
интересов другого человека:

1.     
гуманизм

2.     
эмпатия

3.     
альтруизм

4.     
коллект

ПЕРЕЧЕНЬ
ВОПРОСОВ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ

(ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ)

Общая компетентность

 1. Все виды производственной, общественной и духовной
деятельности человека и общества, а также все их результаты в совокупности
называют :

    1.культурой 2. экономикой
3. мировоззрение 4. историей

2. Официальным источником
опубликования нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ
является:

        
1.         «Вестник образования».
2.         «Бюллетень Министерства
образования и науки РФ».

        
3.         «Бюллетень нормативных актов
федеральных органов исполнительной
власти».4.         «Собрание
законодательства РФ».

3. Основные положения о правах
ребенка закреплены в (во):

  1.Конвенции о правах ребенка. 2.  Всеобщей декларации прав
человека.

        
3.         Конституции
РФ.4.Международном пакте о гражданских правах.

4.Для рациональной ступени познания
характерными являются следующие понятия:

    1. восприятие 2. ощущение
3. представление 4.теория 5. суждение

5.  Метод
обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее решения,
оформляет и представляет результат, называется:

1. эвристическим2. репродуктивным3.
проектным4.
проблемным                          

6. К использованию в образовательном
учреждении допускаются  учебники:

         1 
рекомендованные и утвержденные Минобрнауки РФ.

        
2.         любые, выбранные педагогом
из перечня, рекомендованного образовательным учреждением.

     3. рекомендованные методической службой.
4.предложенные издателем учебной литературы.

7. Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в
организации и заключаемый работниками и работодателем называется:

 1. трудовым договором. 2. коллективным договором.3. двусторонним
договором.

 4.         трудовым 
соглашением.

8. Одной
из ведущих целей современного школьного образования является расширение
образовательного пространства.   Реализация данной цели является
необходимым условием для:

            1.     
реализации образовательного стандарта по предмету

2.      расширения круга
личностно-значимых для учащихся проблем и их решения

3.      удовлетворения
личностно-значимых потребностей в получении  определенной суммы знаний

4.      реализации индивидуальных
способностей в  учебной деятельности

9.                 
Мысленное объединение частей в
единое целое есть:

 1. характеристика2. синтез 3. анализ 4. сравнение

10.             
Методика обучения 
представляет собой:

1.      проекцию
прикладной психологии на соответствующий  учебный предмет

2.     
совокупность приёмов, с помощью которых происходит целенаправленно
организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения
знаниями, умениями и навыками

3.      науку, исследующую цели и содержание,
закономерности, средства, приемы, методы и системы обучения

4.      отрасль  прикладной  науки,
исследующую закономерности обучения определенному предмету

11.
Государственный образовательный стандарт в условиях современной системы
образования по Закону Российский Федерации «Об образовании»

1.      ограничивает
компетенции в области образования между органами государственной власти и
управления различных уровней

2.      является основой
объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от
формы получения образования]

3.      обеспечивает право всех
граждан  на равноценное образование

4.      гарантирует получение
бесплатного общего и на конкурсной основе бесплатного профессионального
образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях

12.
Педагогическими инновациями являются изменения

1.    
в содержании образования2.     в сроках  и режиме
обучения

3.    
в техническом оснащении образовательного учреждения

4.    
в степени ответственности субъектов учебного процесса  за качество образовательных
услуг

13.
Предпрофильная подготовка представляет собой:

1.     
ускоренное приобретение обучающимися  навыков, необходимых для выполнения
определенной работы, группы работ

2.     
систему педагогической, психологической, информационной и организационной
поддержки учащихся, содействующей их  дальнейшему образовательному
самоопределению

3.     
профессиональная педагогическая  помощь  ученику в поиске разрешения
его проблемной учебной ситуации

4.     
специально организованная подготовка  учеников с целью дальнейшего 
выбора  профессии

14.
 Выберите то, что характеризует гуманистическую педагогику:

а) стремление
изменить воспитанника;б) приоритетность знаний педагога;

в) согласие с
ныне существующей целевой установкой школы;

г) «выстраивание»
индивидуальной образовательной траектории каждого ученика

15. 
Воспитательный процесс – процесс:

1. взаимодействия
2. воздействии  3. рефлексии

16. 
Определите тип урока по
представленной структуре: 1) этап подготовки учащихся к активному и
сознательному освоению нового материала; 2) этап усвоения новых знаний, 3)этап
закрепления новых знаний, 4)этап информации учащихся о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению

а)
комбинированный урок;б) урок усвоения нового материала;

в) урок
закрепления изучаемого материала;

г) урок
повторения и обобщения изучаемого материала.

117.
Определите, к какому виду компетентности относятся перечисленные ниже умения
учащегося и соотнесите их с приведенными ниже видами компетентности:

1.     
Вербализовать свои ощущения, чувства, эмоции;

2.   Работать с различными источниками информации
(визуальными, вербальными, аудиальными, тактильными) с учетом их специфики;

3.   Определять свои жизненные приоритеты, выстраивать
иерархию ценностей на основе ценностей культуры;

4.   Планировать различные формы собственного досуга;

 А)  Общекультурная компетентностьБ) 
Коммуникативная компетентность

В)  Информационная компетентностьГ)  Социальная
компетентность

18.
Обобщенный способ деятельности учителя и учащихся, направленный на достижение
образовательных целей это –

     1) прием обучения2)
метод обучения3) технология обучения 4) форма обучения

19.  Метод обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути
ее решения, оформляет и представляет результат называется

1) эвристическим2) репродуктивным3) проектным4)
проблемным

20. До какого возраста лицо является
ребёнком:

     1. до 21 года. 2.
до 18 лет.  3. до 14 лет

21. Дети, имеющие право на
государственную помощь:

1. одаренные
дети. 2. дети, оставшиеся без попечения родителей

3. каждый ребёнок

 22.
При проведении туристического похода, экскурсии, экспедиции группу учащихся,
воспитанников в количестве 30 человек должны сопровождать:

1. два педагога2.
два родителя

3. медицинский
работник4. педагог и медицинский работник

5. представитель
школьной администрации6. два педагога и медицинский работник

23. Выберите приоритетный показатель, которым должен руководствоваться
учитель при выборе программы по предмету:

А). Объем программыБ).   Наличие грифа Министерства
образования и науки РФ

В).  Учет в программе возрастных особенностей ученикаГ). 
Содержание программы

24.
Исключите цель урока, не соответствующую 
личностно ориентированному подходу в обучении:

1.    Способствовать эффективному
накоплению каждым ребенком своего собственного личностного опыта.

2.    Предложить детям на выбор
различные учебные задания и формы работы, поощрить ребят к самостоятельному
поиску путей  решения этих заданий.

3.    Выявить реальные интересы детей и
согласовать с ними подбор и организацию учебного материала.

4. Определить учебные занятия, форму работы детей и демонстрировать им
образец правильного выполнения заданий

25.
Выберите адекватную цель реализации образовательного исследовательского
проекта:

1.    Получение нового научного знания

2.    Практическое закрепление
теоретических сведений, полученных на уроке

3.    Освоение типичных способов
деятельности, направленных на самостоятельное извлечение знаний

   4.  Формирование
коммуникативных навыков.

26.
Портфолио ученика — это:

1.    Технология
промежуточного и итогового контроля

2.    Средство
рефлексии и оценки в динамике качества образовательной продукции

3.    Форма
обучения, при которой ученики записывают в дневник результаты своей работы

4.    Технология
дистанционного обучения

27. Деятельность учителя по
планированию учебной работы начинается с осмысления им нормативных документов:

Выберите оптимальную последовательность
изучения нормативных документов.

а) федеральный перечень учебников; б)
примерная программа;   

в) контрольно-измерительные материалы
итоговой аттестации; г) стандарт образования.

 28. 
Процесс обучения может быть рассмотрен на следующих четырех уровнях:

Отметьте 
в предложенном списке лишнее.

А)
 Теоретическом и практическом;Б)   Личном;

В) 
 Содержательном и процессуальном; Г)   Аналитическом.

29. При
выборе учебно-методического комплекта учитель ориентируется на:

1) наличие
данного УМК в Федеральном перечне2) полноту и целостность УМК

3) год издания
учебника. 4) все перечисленное

30.
Утомление в процессе учебы является:

1. признаком
заболевания. 2.причиной ухудшения здоровья

3. следствием
неправильной организации учебного процесса. 4. нормальной защитной реакцией
организма

31.
Работа в малых группах преследует цель формирования универсальных учебных
действий

1) личностных2) интеллектуальных 3) коммуникативных4) регуляторных

 32.
Побуждение ученика к устному ответу на вопрос направлено на формирование

1) воображения 2)
монологической речи 3) абстрактного мышления 4) внимания

33. Как
называется документ, дающий право использования учебно-методического материала
для осуществления образовательной деятельности

        
1.          Федеральный перечень,
допущенных и рекомендованных УМК к использованию в государственных ОУ

        
2.           Учебная
программа

        
3.          Рабочая программа
учителя, на основании которой он осуществляет обучение в конкретной учебной
среде.

        
4.          Диплом
образовательного учреждения о высшем образовании, дающий право ведения
профессиональной деятельности в предметной области

34.
Установите соответствие между типом урока и целью урока

Тип урока	Цель урока
А) урок усвоения навыков и умений	1) усвоение умений самостоятельно применять знания, использовать их в новых условиях
Б) урок обобщения и систематизации знаний	2) вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению
В) урок изучения и первичного закрепления новых знаний	3) усвоение знаний в системе
Г) урок комплексного применения знаний, умений и навыков	4) изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения

35. Назовите образование,
которое   в соответствии  с Конституцией Российской Федерации
является обязательным и доступным

     
1.            высшее
образование 
2.            среднее
профессиональное образование

     
3.            основное
общее образование
4.            среднее
(полное) общее образование

36. Размер помещения на одного
учащегося в классе при фронтальных занятиях должен составлять:

  1.       
2,5 кв2.        2,0 кв.м
3.        1,0 кв.м

 37. Угол видимости текста на доске для начальных классов должен быть:

 1.        40 градусов 2.        45 градусов
3.        50 градусов

38. Наиболее ранними признаками
утомления являются:

1.                 
пассивность и нежелание переключаться на
постороннюю деятельность

2. покраснение
или побледнение лица

3. увеличение двигательной активности и количества ошибок в
работе

39. Создание условий для получения
детьми среднего  (полного) общего образования согласно Семейному кодексу
РФ возлагается на:

        
1.         органы управления
образованием. 2.  родителей (законных
представителей).

        
3.         общеобразовательное
учреждение. 4.         учредителя.

40. Для включения в трудовой договор
с педагогическими работниками обязательным является:

1. условие об обязательном социальном
страховании работника.2 условие об испытании.

        
3.         условие о неразглашении
тайны усыновления (удочерения) обучающихся.

        
4.         условие о систематическом
повышении квалификации работника.

41.  За совершение
дисциплинарного проступка работодатель имеет право применить следующие
дисциплинарные взыскания:

 1 перевод на нижеоплачиваемую должность. 2.
увольнение по соответствующим основаниям.

 3. лишение доплат, надбавок и других поощрительных выплат.
4.         строгий выговор.

42. Гарантии и компенсации
педагогическим работникам, совмещающим работу с обучением, предоставляются при
соблюдении следующих условий:

        
1.         при получении образования
соответствующего уровня впервые.

        
2.         при получении образования в
соответствии с занимаемой должностью.

        
3.         при согласии руководителя
образовательного учреждения.

        
4.         если это регламентируется
положениями коллективного договора образовательного учреждения.

43. При приеме в школу администрация образовательного учреждения
обязана познакомить ребенка и его
родителей с:

        
1.         должностными инструкциями
учителей, которые будут вести занятия с ребенком.

         2.         Уставом
образовательного учреждения.
3.         коллективным трудовым
договором.

        
4.         правилами внутреннего
трудового распорядка.

44. Согласно действующему
законодательству, срочный трудовой договор в обязательном порядке заключается:

        
1.         с поступающим на работу
лицом, являющимся пенсионером по возрасту.

        
2.         с заместителями руководителя
образовательного учреждения.

        
3.         на время исполнения
обязанностей временно отсутствующего сотрудника, за которым сохраняется место
работы.

        
4.         с лицами, поступающими на
работу по совместительству.

45. Система оплаты труда работников
образовательного учреждения устанавливается:

        
1.         Учредителем.

        
2.         Коллективным договором,
соглашением и (или) локальными нормативными актами образовательного учреждения.

        
3.         исполнительным органом
государственной власти субъекта РФ.

        
4.         постановлением Правительства
РФ.

46. Ответственность за нарушение
законодательства в области образования несут:

только физические лица.

        
1.         только должностные лица,
нарушившие или допустившие нарушение законодательства.

        
2.         только юридические лица,
нарушившие законодательство.

        
3.         все юридические или
физические лица, нарушившие законодательство.

47. Закону РФ «Об образовании»
соответствует следующая классификация  образовательных учреждений:

        
1.         учреждения частные,
общественных и религиозных организаций, смешанные.

        
2.         общества с ограниченной
ответственностью, акционерные общества, кооперативы образовательного профиля.

        
3.         учреждения
общеобразовательные, профессионального образования, дополнительного
образования.

         4.        
государственные, муниципальные, негосударственные образовательные           
учреждения.

48. Наличие у образовательного
учреждения свидетельства о государственной аккредитации свидетельствует:

        
1.         о соответствии деятельности
образовательного учреждения требованиям утвержденного Устава.

         2.        
о соответствии содержания и качества подготовки выпускников требованиям
государственных стандартов, о государственном статусе этого образовательного
учреждения, о соответствии уровня реализуемых образовательных программ
государственным требованиям.

        
3.         о соответствии основных
образовательных программ требованиям базисного учебного плана и (или)
утвержденным государством примерным образовательным программам.

        
4.         о соответствии условий
обучения, предлагаемых образовательным учреждением, государственным
требованиям.

49. Допустимо ли при приеме ребенка
для обучения в 1-й класс проведение различных форм проверки его готовности к
обучению в конкретной школе?

 1 допустимо при приеме в школу повышенного уровня. 2 допустимо в форме
тестирования.

         3. допустимо по
решению Совета учреждения4.        
недопустимо.

50. Учебная нагрузка, режим занятий
обучающегося в общеобразовательном учреждении определяется:

        
1.         решением Совета
образовательного учреждения.

         2.         Уставом
образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами
здравоохранения.

        
3.         расписанием учебных занятий.
4.         СанПинами

51. К  нормируемой части
рабочего времени педагогического работника относится:

        
1.         организация и проведение
методической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным
представителям) обучающихся (воспитанников).

        
2.         выполнение обязанностей,
связанных с участием в работе педагогических, методических советов.

        
3.         организация и 
проведение факультативных занятий.

        
4.         дежурства в учреждении в
период образовательного процесса в целях обеспечения порядка и дисциплины в
течение учебного времени.

52. Какой из методов устного
изложения даёт обратную связь:

1.рассказ
2.объяснение 3. лекция 4.беседа

53. Тесты способностей предназначены
для:

1. оценки
эмоционально- волевых компонентов и особенностей поведения индивида в
определенных ситуациях

2.исследования и
измерения возрастной совокупности умственных способностей

3. оценки уровня
знаний, умений и навыков после прохождения человеком соответствующего обучения

4. оценки
возможности индивида в овладении знаниями, умениями и навыками в определенных
областях знаний и видов деятельности

54. Условием разрешения конфликта
является:

1. желание сторон
разрешить конфликт 2. профессионализм администрации

3. личностные
качества участников конфликта 4. все ответы верны

55. Что называется обучением?

1. Обучение – это передача знаний от учителя к ученикам с целью
подготовки их к жизни

2. Обучение предполагает организацию самостоятельной учебной работы
учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками

3. Обучение — процесс деятельности учителя, направленный на передачу
ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни

4. Обучение – это двусторонний процесс деятельности учителя и учеников,
направленный на сознательное и прочное овладение системой знаний, умений и
навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и
познавательных интересов, овладение методами познавательной деятельности,
формируется научное мировоззрение

5. Обучение – это общение учителя с учениками, в ходе которого
происходят передача и  усвоение знаний, умений и навыков

56.
Проявления детской агрессивности связаны с:

1.стремлением привлечь к себе внимание сверстников 2.защитой и местью

3. стремлением быть главным 4. желанием ущемить достоинство другого

57.
Причиной эмоционального выгорания педагога является:

1. стаж работы. 2. особенности акцентуаций характера

3. особенности эмоциональной сферы. 4. уровень заработной платы

58.
Особенности, провоцирующие агрессивное поведение:

1. недостаточное развитие интеллекта 2.сниженная самооценка

3. низкий уровень самоконтроля 4. неразвитость коммуникативных навыков

5.повышенная нервная возбудимость нервной системы вследствие различных
причин

59. Режим рабочего времени всех
работников образовательного учреждения в каникулярный период устанавливается:

        
1.         решением муниципального
органа управления образованием.

        
2.         локальными актами
учреждения.

        
3.         решением педагогического
совета образовательного учреждения.

        
4.         решением общественных
органов управления  образовательным учреждением.

60.
Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых,
направленной на решение задач образования– это:

1.       Методический прием
2.       Правило
3.       Метод
4.       Технология

61.
Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой
педагогической деятельности в соответствие с природой человека — это:

1.       Принцип
культуросообразности2.       Принцип
индивидуализации

3.       Принцип
природособразности 4. Принцип личностной ориентированности

62. Среди
перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится:

1. Научение 2. Исследование
3.         Педагогическое
общение4.         Воспитание

63. Среди
перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:

1. Проектирование2Исследование3.        
Организационно-методическая работа

4.         Педагогическое
общение

64. В
классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы
выделяют по:

1. Ведущему источнику знаний.2.Характеру умственной деятельности учащихся.

3.       Ведущей дидактической
цели.4.       Логике рассуждений.

 65.
Определите познавательное действие, среди перечисленных универсальных учебных
действий

        
1.         принимать и сохранять
учебную задачу осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы

        
2.         учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу

        
3.         формулировать собственное
мнение и собственную позицию

66.Определите,
какой из этапов не является  составной частью  проблемного урока:

1. Создание
проблемной ситуации и постановка проблемы.

 2.        
Выдвижение предположений, гипотез и их обоснование.

 3.        
Объяснение нового материала. 4.        
Проверка правильности решения проблемы.

                     
67. Что такое 
«качество обучения»?

                     
 1.         Это
процент обучающихся на «четыре» и «пять» 2. Это высокий средний балл 3.
Это успеваемость, близкая к 100 процентам  4.        
Это прочность, глубина, осознанность и системность усвоенных знаний, умений и
навыков учащихся.

68.
Поставить в соответствие критерий правильности педагогического действия (успешность; технологичность; полезность; эффективность) и его
сущность:

                    
1.          Благодаря данному
действию достижение цели облегчается либо становится возможным

                    
2.         Способность по результатам
действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное изменение

                    
3.           Достижение всех
указанных целей в наиболее оптимальном виде

                    
4.          Нужные результаты
достигаются с наименьшими затратами

69.
Поставить в соответствие название подхода к конструированию образовательных
программ (спиральный; линейный; концентрический) и
его сущность:

        
1.         Возможно возвращения к
одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например через несколько
лет, предусматривая усложнение и расширение его содержания

        
2.         Не теряя из поля зрения
исходную проблему, осуществляется расширение и углубление круга связанных с ней
знаний

        
3.         Отдельные части (порции)
учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом без
дублирования изучаемых тем в разные годы обучения.

70. Поставить в соответствие метод обучения (систематизирующий; познавательный; преобразовательный;
контрольный) и соответствующую ему дидактическую цель:

        
1.         Творческое применение умений
и навыков

        
2.         Восприятие, осмысление,
запоминание нового материала

        
3.         Обобщение и систематизация
знаний

        
4.         Выявление качества усвоения
знаний, умений и навыков, их коррекция.

71. Поставить в соответствие функцию
оценки (информационная; воспитательная;
диагностическая; мотивационная) ее характеристику:

        
1.          Определение степени
успешности ученика в освоении учебного материала

        
2.          Выявление причин
образовательных результатов

        
3.         Поощрение и стимулирование
учебной деятельности

        
4.         Формирование адекватной самооценки ученика

72.
Поставить в соответствие форме обучения (фронтальная;
коллективная; групповая; индивидуальная) ее
характеристику:

        
1.          Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и
принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат

        
2.         Взаимодействие учителя с одним учеником

        
3.         Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами

        
4.         Организация совместной
деятельности школьников на различных основаниях.

73.
Поставить в соответствие образовательный подход (герменевтический;
личностно-ориентированный; деятельностный; социокультурный) и
особенности его применения в образовательном процессе:

        
1.         Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной
природе данного качества

        
2.         Формирование «человека активного», субъекта действия; концентрация на
основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа
общества

        
3.         Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта
личности

        
4.         Создание условий вхождения в
мир чувств другого человека, в текст, в ситуацию с целью понимания их исходного
смысла.

74.
Поставить в соответствие метод обучения (репродуктивный;
проблемное изложение; объяснительно-иллюстративный; исследовательский) и
особенности его реализации:

        
1.         Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают

        
2.         Ученик выполняет действия по образцу учителя

        
3.         Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения;
ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания
познания

          4.        
Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или
теоретическая).

75.
Поставить в соответствие тип педагогического анализа (психологический;
дидактический; методический; самоанализ) и его основную задачу:

        
1.         Изучение и оценка
деятельности учителя и учащихся через предметное содержание

        
2.         Оценка представленности в
уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика
процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность
учащихся и результативность

        
3.         Изучение стиля работы
учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и
сформированности учебной деятельности

        
4.         Оценка конечного результата
урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения
учащихся.

76.
Поставить в соответствие тип педагогического опыта (передовой совершенствующий; передовой преобразующий; личный; массовый) и
характеристику сооветствующего уровня профессиональной педагогической
компетентности:

        
1.          Обладание основами профессии

        
2.         Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования
отдельных компонентов педагогической системы

        
3.          Владение высшими образцами известных в педагогической науке
технологий, методик, приемов

        
4.         Проектирование новых
образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах
педагогической системы.

 77.
Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов (текущий;
периодический; итоговый; предварительный) и целевую ориентацию
контроля:

        
1.         Определение и фиксация
начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и
навыков, связанных с предстоящей деятельностью

        
2.         Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика
по конкретным темам на отдельных занятиях

        
3.         Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей
изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным
ранее направлениям

        
4.         Комплексная проверка
образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного
процесса.

 78.
Установить последовательность уровней содержания образования как педагогической
модели социального опыта в логике перехода от теории к практике:

 1Уровень
структуры личности ученика2.Уровень общего теоретического представления.

3.Уровень процесса обучения4.Уровень учебного
предмета.5.Уровень учебного материала.

 79. Установить последовательность методов обучения в
логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:

 1.    Репродуктивный 
2.    Информационно-рецептивный метод.

 3.    Частично-поисковый метод 
4.    Метод проблемного изложения

                                
5.    Исследовательский метод

 80. Установить последовательность уровней представления
содержания образования в порядке его внешнего проявления

 1.   
Концепция содержания образования. 2.    Содержание циклов
учебных курсов

                                
3.    Содержание образования по ступеням и отраслям образования

                                
4.    Содержание учебного курса. Содержание учебной дисциплины
внутри курс

81.
Установить правильную последовательность шагов работы с информацией в ходе
анализа образовательного процесса:

                    
1.          Выработка,
формулирование и принятие общих, согласованных норм и критериев оценки
образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов Формулирование 
запроса на необходимую информацию

                    
2.          Организация сбора и
обработки информации

                    
3.          Самоанализ и
самооценка результатов и хода аналитического обследования

                    
4.          Обобщение и
резюмирование полученных результатов, их самооценка, подготовка выводов для
принятия решений об изменениях в образовательном процессе.

82.
Установить последовательность этапов тематического планирования учебных
занятий:

                    
1.          Распределение общего
количества годовых учебных часов по разделам и темам   курса Изучение
образовательной программы учебного курса

                    
2.          Определение основных
блоков тематического плана.

                    
3.          Окончательная
компоновка и оформление годового тематического плана

                    
4.          Планирование учебных
занятий внутри каждого блока учебного курса

83.
Установить последовательность элементов структуры творческого урока

                                
1.         Создание образовательной ситуации, мотивирующей учащихся к творческой
деятельности

                                
2.         Выявление личного опыта и
отношений учащихся касательно изучаемого объекта

                                
3.         Выполнение творческой работы лично каждым учащимся (группой учащихся)

                                
4.         Рефлексия собственных действий по решению творческой задачи

                                
5.         Демонстрация результатов
творческой деятельности, систематизация образовательных продуктов учащихся, их
сопоставление с культурно-историческими аналогами.

84.
Установить последовательность элементов выступления учителя с самоанализом
урока

                    
1.          Содержательная
характеристика темы урока

                    
2.          Обоснование целей
урока, выбора его типа и структуры

                    
3.          Краткая характеристика
класса, выделение групп учащихся с различным уровнем овладения программным
материалом

                    
4.          Выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя
из реальных результатов обучения на уроке.

                    
5.          Оценка успешности достижения целей урока, обоснование
показателей реального результата и определение перспектив совершенствования
своей деятельности

85. Согласно закону «Об образовании» 
индивидуальная трудовая педагогическая деятельность:

А)  лицензируется в обязательном порядке;

Б)  лицензируется в случае получения доходов от нее;

В) не лицензируется, но  подлежит регистрации, как
предпринимательская деятельность;

Г)  не лицензируется и не подлежит регистрации, в случае наличия
диплома о высшем педагогическим образовании.

86.Причинами страхов у детей являются:

1. высокий уровень тревожности ребенка 2. высокий уровень тревожности
родителей

3. негативный
эмоциональный опыт 4. неблагоприятные взаимоотношения в семье

5. неинформированность ребенка о нормах поведения

87. На сегодняшний день оклад
педагога в Санкт-Петербурге напрямую зависит от нескольких факторов. Отметьте
их в данном перечне. Дайте наиболее полный ответ.

Стаж работы	Х
Уровень образования	Х
Качество труда
Условия  труда
Вид образовательного  учреждения	Х
Тип образовательного учреждения	Х
Квалификационная категория	Х
Количество обучающихся в классе
Статус предмета
Участие в профессиональных конкурсах

 88.
Десятиклассник Петров Иван исключен из образовательного учреждения. Отметьте
тот ответ, в котором описана ситуация правомочности такого действия со стороны
органа управления образовательного учреждения.

А)  Петров неоднократно нарушал  устав образовательного
учреждения и права других обучающихся, мешает нормальному функционированию
образовательного учреждения;

Б) Петров достиг возраста 15 лет, неоднократно нарушал устав
образовательного учреждения и никакие меры воспитательного воздействия не дали
положительного результата;

В) Петров относится к «трудным подросткам» и зарегистрирован в
отделении милиции, он оказывает отрицательное воздействие на других
обучающихся, нарушает права работников образовательного учреждения;

Г)  Петров исключен из образовательного учреждения по инициативе
Комиссии по делам несовершеннолетних на основании протоколов из отделения
милиции, где Петров стоит на учете. 

 89. Федеральный государственный образовательный
стандарт это документ, регламентирующий:

А)   основные образовательные программы начального, основного
и общего среднего образования;

Б)  требования к результатам освоения основной образовательной
программы, к ее структуре  и  условиям реализации;

В)  предмет  и объект деятельности  педагогических
работников  образовательных учреждений;    

Г)   структуру программ развития и воспитания, реализуемых в
образовательном учреждении.

 91.  Согласно  концепции федерального
государственного стандарта, результаты освоения основной  образовательной
программы могут быть:

А)  предметными, метапредметными и личностными;

Б)   коммуникативными, предметными и универсальными;

В)  предметными, универсальными и личностными;

Г)   предметными, метапредметными и универсальными.

 92. Из ниже перечисленного к предметным результатам
освоения образовательных программ, скорее всего,  можно  отнести:

А) развитие этических чувств;

Б)  умение понимать причины успеха и неуспеха;

В) формирование уважительного отношения к истории других народов;

Г)  умение работать с графиками и диаграммами.  

 93. Когда мы говорим об инклюзивном
образовании, мы имеем в виду образование:

А)  организованное  особо комфортным образом для
детей-инвалидов; 

Б) приспособленное к различным нуждам всех детей, что обеспечивает
доступ к образованию для детей с особыми потребностями;

В)  приспособленное  к дистанционному обучению всех детей;

Г)  организованное  на одной территории для детей с разными
видами ограничений по здоровью.

 94. Согласно порядку аттестации педагогических
работников, вступившего в силу с 01.01.2011 года, педагог со стажем 2 и более
года:

А) может быть аттестован только на соответствие занимаемой должности по
представлению руководителя;

Б) может быть аттестован  как по представлению руководителя, так и
по собственному  добровольному заявлению; 

В) не имеет права подавать заявление на первую квалификационную
категорию без предварительного прохождения аттестации на соответствие
занимаемой должности; 
Г)  имеет право подавать заявление на аттестацию на первую
квалификационную категории исключительно с согласия  руководителя
учреждения.

 93. Согласно порядку аттестации педагогических
работников, вступившего в силу с 01.01.2011 года, педагог, имеющий первую 
квалификационную категорию :

А) может быть претендовать на высшую категорию не ранее, чем через 5
лет – при очередной аттестации;

Б) может претендовать  на высшую категорию не ранее, чем через 2
года после получения первой категории; 

В) в случае отрицательного результата аттестации на высшую категорию
может быть уволен за несоответствие квалификационной категории;  
Г)  имеет право подавать заявление на аттестацию на высшую
квалификационную категории исключительно с согласия  руководителя
учреждения

94. Для педагогических работников
образовательных учреждений, согласно Трудовому Кодексу и закону РФ «Об
образовании» устанавливается сокращенная рабочая неделя:

l
А) 18 часов;     Б) 24
часа;     В) 36 часов  Г)  40
часов.

95.
Наиболее важным фактором переутомления является:

1.излишняя
требовательность и настойчивость педагога 2. различные заболевания ребёнка

3.игнорирование в учебном процессе гигиенических требований и
индивидуальных особенностей ребенка 4. неудовлетворительная физическая
подготовка

96. Угол видимости текста на доске
для старших классов должен быть:

   1.        40 градусов
2.        35
градусов  3.        30 градусов

97. Максимальная величина
воздействия на школьника учебно-воспитательного процесса в 5-7 классах в неделю
составляет:

 1.        31
— 34 чч.2.        22 — 25 чч.
3.        28 — 31 чч.

98. Максимальная величина воздействия
на школьника учебно-воспитательного процесса в 8-11 классах в неделю
составляет:

1.        28 — 31 чч.
2.        31 — 34 чч.  3.        35 — 36
чч.

99. Оптимум умственной работы у
школьников в начальной школе приходится на:

 1.        1-2 уроки
2.        2-3 уроки 
3.        3-4 уроки

100. Оптимум умственной работы у
школьников в средней и старшей школе приходится на:

 1.       
1-2-3 уроки 2.       
2-3-4 уроки 3.        4-5-6 уроки

101. Уроки по изучению нового
материала целесообразно планировать в такие дни недели, как:  

1.       
понедельник 2.        вторник
3.        среда

  4.        четверг
5.        пятница
6.        суббота

 102.
При отчислении обучающегося из общеобразовательного учреждения за неоднократное
грубое нарушение Устава  учреждения необходимо согласие:

1.         Учредителя
2.         органа управления
образованием.

         3.         комиссии
по делам несовершеннолетних и защите их прав.

        
4.         органов школьного
самоуправления.

103. Конкретные жизненные
обстоятельства, с которыми правовые нормы связывают наступление юридических
последствий, называются:

 1. юридическими фактами. 2. событием.
3. действием. 4.         юридическими
поступками.

104. Согласно Закону РФ «Об
образовании» организация питания в образовательных учреждениях возлагается:

   1.         на
организации общественного питания. 2.        
на образовательное учреждение

 3.  на органы местного
самоуправления.4.         на все
вышеперечисленные организации.

105. В
каникулярный период педагогические работники:

        
1.         могут привлекаться для
выполнения хозяйственных работ, не требующих специальных знаний.

        
2.         осуществляют педагогическую,
методическую, а также организационную работу, связанную с реализацией
образовательной программы, в пределах нормируемой части их рабочего времени,
определенной им до начала каникул.

        
3.         в соответствии с приказом
директора образовательного учреждения могут привлекаться к выполнению разовых
работ  на базе данного образовательного учреждения.

        
4.         занимаются повышением своей
квалификации вне стен образовательного учреждения.

106. При
проведении мероприятий по контролю (надзору) проверяющим обязательно должны
быть предъявлены следующие документы:

1.распоряжение (приказ) о
проведении проверки.

2.план-задание на
проведение мероприятий по контролю (надзору).

3. служебное
удостоверение. 4. командировочное удостоверение.

107.
Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников
образовательного учреждения является

1.      
Образовательная программа.2.       Учебный план.

3.      
Государственный образовательный стандарт.4.      
Закон «Об образовании».

108.
Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме
предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:

1.      
Учебник.2.      
Учебный план.

3.      
Учебная программа.4.       Рабочая тетрадь.

109.
Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской
Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их
функционирования является:

1. Закон «Об
образовании».2. Национальная доктрина образования в РФ

3. Базисный учебный план.4. Государственный
образовательный стандарт.

110.
Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности, называемым:

1.        
Непосредственно-педагогические2.        
Организационно-педагогические

3.        
Коррекционные4.         Методические

111.
Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности,
называемым:

1.         Методические2.        
Креативно-педагогические

3.        
Организационно-педагогические4.        
Непосредственно-педагогические

112. В психолого-педагогической
характеристике учащегося необходимо указать следующие параметры:

1.                 
состояние здоровья2. особенности характера и
эмоциональной сферы ребенка

3. материальное
положение4. педагогическая информация (успехи в учебе, мотивация учения)

5. информация о
социальном статусе 6. образование и профессиональные интересы родителей

7. данные об
интеллектуальном развитии

Коммуникативная компетентность

113. Ведущим видом деятельности подростка является:

                              
1.        
учебная деятельность  2.        
учебно-профессиональная деятельность

                              
3.        
эмоциональное общение 4.         общение со сверстниками

114. Схема учебного взаимодействия:

                              
1.        
субъект — объект 2.        
субъект — субъект

                              
3.        
объект — объект4.         субъект —
реакция

115. Важным
(основным) стимулом к учению в подростковом возрасте является:

                              
1.        
притязание на признание среди подростков  2.        
похвала родителей

                              
3.        
желание получить хорошую оценку   4.        
все ответы верны

116.
Преобладающим мотивом учения в юношеском возрасте является:

                    
1.        
практический мотив (связь с профессией) 2.        
«чтобы быть не хуже других»

                              
3.        
мотив получения хорошей
оценки4.         все ответы верны

117.
Структурными компонентами учения являются:

 1.        
аудиальный компонент 2.        
мотивационный компонент

                              
3.        
операционный компонент 4.        
контрольно-оценочный компонент

118.Основная
линия отношений для социальной ситуации развития подростка:

                   
1.        
ребенок — воспитатель 2.        
ребенок — учитель 3.         ребенок — родители

                              
4.        
ребенок — сверстники 5.        
ребенок — ближайшее окружение

119.
Особенности самосознания личности в подростковом возрасте:

 1.        
неадекватная самооценка  2.        
самосознание через сравнение себя с другими

                              
3.        
направленность на будущее  4.        
потребность быть взрослым

120.
Особенностями самосознания личности в юношеском возрасте являются:

 1 мировоззрение и
убеждения 2.неадекватная
самооценка 3самосознание
через сравнение себя с другими

 4.        
самоанализ  5.        
направленность на будущее 6.        
потребность быть взрослым

121. К
мотивам плохого поведения подростков НЕ относится:

 1.        
власть.  2.        
месть3.         привлечение внимания

                              
4.        
избегание неудач 5.         хулиганство

122.
Признаком компетентного человека является:

 1.        
старательность 2.        
общительность 3.        
конфиденциальность 4.         рефлексивность

123.
Специфическим видом межличностных отношений у подростка является:

 1.
игра 2.        
общение3.         учебная деятельность 4.        
общественно-полезная деятельность

124. К
особенностям общения подростка со взрослыми относятся:

                 1.        
сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям взрослых

             2.        
стремление к близкому эмоциональному контакту, доверительному общению

    3.        
попытки ограничить претензии взрослых по отношению к себе

                              
4.        
активное отстаивание своих прав на самостоятельность

125. К
психологическим факторам, обуславливающим успех в учении, относятся:

 1.        
мотивация учебной деятельности  2.        
произвольность психических процессов

  3.        
наличие волевых качеств личности 4.        
здоровье учащихся

126. К психологическим
факторами, обуславливающим успех в учении, не относится:

 1.        
мотивация учебной деятельности  2.        
произвольность психических процессов

   3.        
здоровье учащихся 4.         наличие волевых
качеств личности

127.
Признаками положительного отношения учащегося к учебной деятельности 
являются:

 1.        
положительная мотивация 2.        
осознание цели урока и отдельных его этапов

 3.        
умение связать полученную информацию со своими интересами и собственным ответом

                              
4.        
симпатия к учителю

128.
Специфическими особенностями педагогического общения являются:

 1.        
направленность на нескольких субъектов 2.        
ориентированность на субъект

 3.        
стиль общения  4.         позиция сторон

 5.        
дистанция

129.
Профессионально-важными личностными качествами педагога являются:

 1. знание психологии
ребенка 2.
любовь к детям 3.
чувство юмора 4.глубокое
знание предмета

                              
5.        
общительность

130. Стиль общения, который отличает стремление
уклониться от принятия решений, переложить эту задачу на партнера, называется:

 1  авторитарный 2. демократический 3.        
либеральный 4.        
партнерский

131. Стиль
общения, для которого характерно превосходство одного партнера; деловые,
короткие распоряжения; запреты с угрозой, неприветливый тон, возможность
быстрого принятия решений о стабилизации общения, называется:

 1.        
авторитарный 2.        
демократический 3.         либеральный 4.        
партнерский

132. Стиль
общения, для которого характерно: предоставление партнерам равных условий для
принятия решений, постановке цели, оценке работы, уважительное отношение и
забота о потребностях партнеров по общению, называется:

 1.        
Авторитарный  2.        
демократический  3.        
либеральный 4.        
партнерский

133. К
вербальным средствам общения относится:

 1.        
жесты 2.        
мимика  3.         речь 4.        
пантомимика  5.         контакт глаз

134. К
невербальным средствам общения относятся:

 1.         жесты 2.         мимика  3.        
речь 4.        
пантомимика  5.         контакт глаз

135.
Столкновение противоположных позиций на основе противоположно направленных
мотивов или суждений — это:

 1.         конфликт 2.        
борьба 3.        
дискуссия 4.        
решение проблемы

136. Одна
учительница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто
повторяющихся ошибок в работе. Вторая учительница принимает высказываемые
претензии за оскорбление. Между ними возникает конфликт.

Причинами
конфликта в данном случае явились:

1.        
неудовлетворительные 2.        
нарушение этики общения

  3.        
нарушение трудовой дисциплины  4.        
психологические особенности конфликтующих

137. Верной
комбинацией стратегий поведения в конфликте является:

  1.        
компромисс, критика, борьба  2.         уступка, уход, сотрудничество

 3.        
борьба, уход, убеждение  4.        
сотрудничество, консенсус, уступка

138.
Технология эффективного общения в конфликте позволяет:

 1.        
убедить соперника в своей правоте 2.        
добиться превосходства в споре

 3.        
добиться соглашения даже ценой серьезной уступки соперника

                              
4.        
добиться взаимного понимания и взаимной эмпатии с соперником

 139. Стратегиями поведения в конфликте
являются:

 1.        
сотрудничество 2.        
компромисс 3.        
сопротивление 4.        
соглашательство

140.
Безоценочное отношение к личности ученика помогает:

1устанавливать
доверительные отношения 2контролировать 3выстраивать отношения

4понимать мотивы поведения

141.
Толерантный класс характеризует:

1похвала,
согласие   2нетерпение   3подбадривание  4поддержка

 Информационная
компетентность

142. Профессиональное овладение
преподавателем ИКТ предполагает:

1.        
готовность к освоению способов эффективного доступа к практически
неограниченному объему информации и ее аналитической обработке;

2.         освоение культуры
получения, отбора, хранения, воспроизведения, представления, передачи и
интеграции информации (в том числе в рамках выбранной предметной области);

3.         готовность к
использованию современных интерактивных телекоммуникационных технологий как
важного аспекта профессионального роста в условиях непрерывного образования в
постоянно меняющемся информационном обществе (телеконференции, дистанционное
обучение);

 143.
Основное содержание информационной компетентности преподавателя включает:

1.         умение рационально
работать с информацией: знать особенности информационных потоков в своей
предметной области, владеть основами аналитико-синтетической переработки
информации;

2.         освоение технологий
подготовки педагогической информационной продукции;

3.         использование новых
информационно-коммуникационных технологий и владение конкретными навыками по
использованию технических средств как непосредственно в образовательном
процессе, так и в самостоятельной работе по повышению профессиональной
квалификации.

 144.
В текстовом редакторе Word выполнение операции Копирование становится возможным после:

А. установки курсора в определённое
положение Б.  сохранения файла

В. 
распечатки файла Г.  выделения фрагмента текста

 145.  Значок «Мой
компьютер» в Windows служит для:

А. выхода в сеть Интернет Б. доступа к
устройствам компьютера

В. доступа к документам пользователей Г. выключения
компьютера

 146. При
форматировании текстового документа происходит…

А. обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её
содержания

Б. обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации

В. обработка, связанная с распечаткой информации

Г.  обработка, связанная с изменением содержания информации

 147. К основным
характеристикам процессора относится

А. объем
оперативной памяти Б. количество портов и их назначение

В. емкость
винчестера  Г. тактовая частота

148. «World
Wide Web – это распределенная по всему миру …. с гиперсвязями».

А. всемирная сеть Б. операционная система

В. электронная почта Г. информационная система

149. Википедия –
это…

1.энциклопедический
справочник 2. свободная общедоступная
универсальная энциклопедия

3. сборник статей «все обо всем» 4. сетевой источник последних новостей

150. Что такое Microsoft
Exel?

1. наиболее популярное
приложение 2. программа для работы с
электронными таблицами

3. программа для
бухгалтеров 4. программа , связанная с получением новой информации

Тесты по программе «Реализация ФГОС ООО в общеобразовательных учреждениях для учителей начальных классов» выполнила Парамонова С.В.

1. Официальным изданием Министерства образования и науки РФ является (выберите правильный ответ):

1. «Вестник образования».

2. «Бюллетень Министерства образования и науки РФ. Высшее и среднее профессиональное образование».

3. «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти».

4. «Собрание законодательства РФ».

2. Основные положения о правах ребенка закреплены в (во) (выберите правильный ответ):

1. Конвенции о правах ребенка.

2. Всеобщей декларации прав человека.

3. Конституции РФ.

4. Международном пакте о гражданских правах.

3. Учебная нагрузка, режим занятий обучающегося в общеобразовательном учреждении определяется (выберите правильный ответ):

1. Решением Совета образовательного учреждения.

2. Уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.

3. Расписанием учебных занятий.

4. СанПинами.

4. К основным направлениям развития общего образования в соответствии с инициативой Президента РФ «Наша новая школа» НЕ относится (выберите правильный ответ):

1. Переход на новые образовательные стандарты.

2. Дополнительное денежное вознаграждение за выполнение функций классного руководителя;

3. Расширение самостоятельности школ;

4. Совершенствование учительского корпуса;

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

5. Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем называется (выберите правильный ответ):

1. Трудовым договором.

2. Коллективным договором.

3. Двусторонним договором.

4. Трудовым соглашением.

6. Приведите в систему перечисленные этапы урока при системно — деятельностном подходе (выберите правильный ответ):

А. актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

Б. выявление места и причины затруднения;

В. мотивация к учебной деятельности;

Г. рефлексия учебной деятельности;

Д. построение проекта выхода из затруднения;

Е. самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

Ж. реализация построенного проекта;

З. первичное закрепление с проговариванием во внешней речи:

И. включение в систему знаний и повторение.

1. З, А, Г, Д, В, Ж, И, Б, Е;

2. В, Б, А, Д, З, Ж, И, Е,Г;

3. В, А, Б, Д, Ж, З, Е, И, Г.

7. Укажите верное определение термина «учебная задача»:

1. Учебная задача — это сообщение темы урока.

2. Учебная задача – это конкретное задание ученику для выполнения на уроке.

3. Учебная задача – это цель, личностно значимая для ученика, которая мотивирует изучение нового материала.

4. Учебная задача – это решение математической задачи разными способами.

8.Укажите приоритетный показатель, которым должен руководствоваться учитель при выборе программы по предмету (выберите правильный ответ): *

1. Объём программы.

2. Наличие грифа Министерства образования и науки РФ.

3. Учет в программе возрастных особенностей учеников.

4. Содержание программы.

9.Укажите, что регламентирует Федеральный государственный образовательный стандарт (выберите правильный ответ): 

1. Основные образовательные программы начального, основного и общего среднего образования.

2. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, к ее структуре и условиям реализации. 

3. Предмет и объект деятельности педагогических работников.

10.Укажите, какие учебники допускаются к использованию в образовательном учреждении (выберите правильный ответ): *

1 Рекомендованные и утвержденные Минобрнауки РФ.

2. Любые, выбранные педагогом из перечня, рекомендованного образовательным учреждением.

3. Рекомендованные методической службой.

4. Предложенные издателем учебной литературы.

11.Укажите метод обучения, который применяет учитель в предложенном ниже фрагменте урока (выберите правильный ответ):

1. Частично – поисковый.

2. Репродуктивный.

3. Объяснительно-иллюстративный.

4. Исследовательский.

«У.- Прочитайте имена существительные в двух столбиках. Дети читают:
человек дерево
родители трамвай
учитель страна
У.- На какой вопрос отвечают существительные первого столбика?
Д.- Кто?
У.- На какой вопрос отвечают существительные второго столбика?
Д.- Что?
У.- Ребята, существительные первого столбика называются одушевлёнными, второго – неодушевленными»

12.Укажите, какое конкретное универсальное учебное действие можно проверить у учащихся с помощью предложенного ниже задания (выберите правильный ответ): *

1. Познавательное действие.

2. Коммуникативное действие.

3. Регулятивное действие.

Тебе нужно посадить грядку моркови. Определи порядок своих действий. Для этого из приведённого списка выбери только необходимые действия и расставь их по порядку.
Предлагаемые действия: обрезать ботву, сделать бороздки, посеять се-мена, вскопать грядку, приобрести семена, разровнять землю, скушать морковку, засыпать бороздки землёй.

13.Укажите тип урока по представленной структуре: 1) этап подготовки учащихся к активному и сознательному освоению нового материала; 2) этап усвоения новых знаний;

3) этап закрепления новых знаний; 4) этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению; (выберите правильный ответ) 

1. Комбинированный урок.

2. Урок усвоения нового знания.

 3. Урок закрепления изучаемого материала.

4. Урок повторения и обобщения изучаемого материала.

14.Укажите верное определение термина «учебная задача»: 

1. Учебная задача — это сообщение темы урока.

2. Учебная задача – это конкретное задание ученику для выполнения на уроке. 

3. Учебная задача – это цель, личностно значимая для ученика, которая мотивирует изучение нового материала.

4. Учебная задача – это решение математической задачи разными способами.

15.Укажите, из чего складывается содержание работы по развитию речи:(выберите правильный ответ) 

1. Из фонетики, лексики, синтаксиса.

2. Из обучения нормам литературного языка, работы по обогащению словаря и грамматического строя речи учащихся. 

3. Из умения осуществлять фонетический, словообразовательный, синтаксический анализ.

16.При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов между рядами двухместных столов (выберите правильный ответ): 

1. Не менее 50 см.

2. Не менее 60 см. 

3. Не менее 70 см.

17. Принципы обучения – это

1. приемы работы по организации процесса обучения;

2. тезисы теории и практики обучения и образования, отражающие ключевые моменты в раскрытии процессов, явлений, событий;

3. базовые идеи теории обучения;

4. средства народной педагогики и современного педагогического процесса.

18. Педагогическая технология – это:

1. набор операций по конструированию, формированию и контролю знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями;

2. инструментарий достижения цели обучения;

3. совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции или категории в системе науки;

4. устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также близких результатов при его проведении разными преподавателями.

19. Контроль результатов обучения – это:

1. проверка результатов усвоения знаний, умений, навыков, а также развития определенных компетенций;

2. ведущий вид обратной связи учителя с учеником в процессе обучения;

3. система оценочно-отметочной деятельности, направленная на формирование адекватного представления об объективно протекающих процессах в социальном континууме;

4. механизм проверки только знаний учащихся.

20. Социализация личности – это:

1. адаптивность, активность;

2. автономность;

3. освоение нравственных ценностей социума;

4. все вышеперечисленное.

21. Современное традиционное обучение, как технология, опирается на

1. педагогику требований;

2. педагогику сотрудничества;

3. православную педагогику;

4. школу творчества И.П. Волкова.

22. Согласно Л.С. Выготскому, ведущая роль в развитии психики школьника принадлежит

1. учению;

2. воспитанию;

3. игре;

4. общению.

23. С точки зрения психологии процесс воспитания – это:

1. процесс развития интеллектуальной сферы ребенка;

2. составная часть процесса обучения;

3. ведущая профессиональная функция педагогов;

4. процесс развития мотивационно-потребностной сферы ребенка.

24. Принцип организации учебного процесса как диалога учителя с учениками и учеников между собой называется принципом

1. диалогизации;

2. проблематизации;

3. персонализации;

4. индивидуализации.

25. К внутренним критериям сформированности навыка относят

1. повышение скорости выполнения задания;

2. повышение самостоятельности при выполнении задания;

3. снижение числа ошибок при выполнении задания;

4. отсутствие направленности сознания на форму выполнения задания.

26. К методам проведения социальных исследований относятся:

1. тестирование;

2. анкетирование;

3. опрос;

4. все выше перечисленное.

27. Устройствами ввода информации являются (выберите несколько вариантов ответа):

1. сканер

2. принтер

3. монитор

4. клавиатура

28. В текстовом редакторе копирование становится возможным после:

1. установки курсора в определенное место

2. выделения фрагмента текста

3. сохранения файла

4. распечатки файла

29. Поиск информации в Интернете по ключевым словам предполагает:

1. ввод слова (словосочетания) в поисковую строку

2. ввод слова (словосочетания) в адресную строку

3. переход по гиперссылке с первой загруженной страницы

30. Электронная почта позволяет передавать

1. только сообщения

2. сообщения и вложенные файлы

3. видеоизображения

31. В качестве рабочего места учителя как пользователя информационной образовательной среды может выступать: (выберите несколько вариантов ответа)

1. Отдельное рабочее место в Информационном центре, библиотеке, медиатеке и т.д.

2. Отдельный компьютер в любом месте школы для доступа родителей к информационному пространству школы

3. Компьютерный класс с 10-15 рабочими местами учеников и ПК учителя

4. Один или несколько компьютеров на рабочих местах в учительской

5. Отдельный компьютер на рабочих местах сотрудников администрации

6. Отдельный компьютер с мультимедиапроектром и другим подключенным оборудованием

Ответы на тесты 
по программе «Реализации ФГОС ООО в общеобразовательных учреждениях для учителей начальных классов»

№ вопроса	№ ответа
1	1
2	1
3	2
4	2
5	2
6	1
7	3
8	2
9	4
10	3
11	2
12	2
13	3
14	3
15	4
16	1
17	1
18	1
19	3
20	1
21	1
22	4
23	1
24	4
25	4
26	1,4
27	2
28	2
29	2
30

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

ДЕМОВЕРСИЯ  ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
В ФОРМЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

Общая компетентность

Вопросы на «1» балл

1. Официальным источником опубликования нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ является:

1. «Вестник образования».
2. «Бюллетень Министерства образования и науки РФ».
3. «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти».
4. «Собрание законодательства РФ».

2. Основные положения о правах ребенка закреплены в (во):

1. Конвенции о правах ребенка.
2. Всеобщей декларации прав человека.
3. Конституции РФ.
4. Международном пакте о гражданских правах.

3.  Метод обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее решения, оформляет и представляет результат, называется:

1. эвристическим

2. репродуктивным

3. проектным

4. проблемным        

4. К использованию в образовательном учреждении допускаются  учебники:

1. рекомендованные и утвержденные Минобрнауки РФ.
2. любые, выбранные педагогом из перечня, рекомендованного образовательным учреждением.
3. рекомендованные методической службой.
4. предложенные издателем учебной литературы.

5. Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работником и работодателем называется:

1. трудовым договором.
2. коллективным договором.
3. двусторонним договором.
4. трудовым  соглашением.

 6.  Выберите то, что характеризует гуманистическую педагогику:

    1) приоритетность знаний педагога;

    2) согласие с ныне существующей целевой установкой школы;

   3) «выстраивание» индивидуальной образовательной траектории каждого ученика

7. Выберите приоритетный показатель, которым должен руководствоваться учитель при выборе программы по предмету:

1. Объем программы

1.  Наличие грифа Министерства образования и науки РФ

1. Учет в программе возрастных особенностей ученика
2. Содержание программы

8. При выборе учебно-методического комплекта учитель ориентируется на:

1) наличие данного УМК в Федеральном перечне

2) полноту и целостность УМК

3) год издания учебника

4) все перечисленное

9. Назовите образование, которое   в соответствии  с Конституцией Российской Федерации является обязательным и доступным

1. высшее образование
2. среднее профессиональное образование
3. основное общее образование
4. среднее (полное) общее образование

10. При приеме в школу администрация образовательного учреждения обязана познакомить обучающегося и его родителей с:

1. должностными инструкциями учителей, которые будут вести занятия с ребенком.
2. Уставом образовательного учреждения.
3. коллективным трудовым договором.
4. правилами внутреннего трудового распорядка.

11. Допустимо ли при приеме ребенка для обучения в 1-й класс проведение различных форм проверки его готовности к обучению в конкретной школе?

1. допустимо при приеме в школу повышенного уровня.
2. допустимо в форме тестирования.
3. допустимо по решению Совета учреждения.
4. недопустимо.

12. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:

1. Учебник.
2. Учебный план.
3. Учебная программа.
4. Рабочая тетрадь.

13. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека — это:

1. Принцип культуросообразности
2. Принцип индивидуализации
3. Принцип природособразности
4. Принцип личностной ориентированности

14. Когда мы говорим об инклюзивном образовании, мы имеем в виду образование:

А)  организованное  особо комфортным образом для детей-инвалидов;  

Б) приспособленное к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями;

В)  приспособленное  к дистанционному обучению всех детей;

Г)  организованное  на одной территории для детей с разными видами ограничений по здоровью.

Вопросы на «2» балла

15. Создание условий для получения детьми среднего  (полного) общего образования согласно Семейному кодексу РФ возлагается на:

1. органы управления образованием.
2. родителей (законных представителей).
3. общеобразовательное учреждение.
4. учредителя.

16. Для включения в трудовой договор с педагогическими работниками обязательным является:

1. условие об обязательном социальном страховании работника.
2. условие об испытании.
3. условие о неразглашении тайны усыновления (удочерения) обучающихся.
4. условие о систематическом повышении квалификации работника.

17. Гарантии и компенсации педагогическим работникам, совмещающим работу с обучением, предоставляются при соблюдении следующих условий:

1. при получении образования соответствующего уровня впервые.
2. при получении образования в соответствии с занимаемой должностью.
3. при согласии руководителя образовательного учреждения.
4. если это регламентируется положениями коллективного договора образовательного учреждения.

18. Система оплаты труда работников государственного образовательного учреждения устанавливается:

1. Учредителем.
2. Коллективным договором, соглашением и (или) локальными нормативными актами образовательного учреждения.
3. исполнительным органом государственной власти субъекта РФ.
4. постановлением Правительства РФ.

19. Учебная нагрузка, режим занятий обучающегося в общеобразовательном учреждении определяется:

1. решением Совета образовательного учреждения.
2. Уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.
3. расписанием учебных занятий.
4. СанПинами

20. К  нормируемой части рабочего времени педагогического работника относится:

1. организация и проведение методической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся (воспитанников).
2. выполнение обязанностей, связанных с участием в работе педагогических, методических советов.
3. организация и  проведение учебных занятий.
4. дежурства в учреждении в период образовательного процесса в целях обеспечения порядка и дисциплины в течение учебного времени.

21. Режим рабочего времени всех работников образовательного учреждения в каникулярный период устанавливается:

1. решением муниципального органа управления образованием.
2. локальными актами учреждения.
3. решением педагогического совета образовательного учреждения.
4. решением общественных органов управления  образовательным учреждением.

1. учреждения.

22. Согласно закону «Об образовании»  индивидуальная трудовая педагогическая деятельность:

А)  лицензируется в обязательном порядке;

Б)  лицензируется в случае получения доходов от нее;

В) не лицензируется, но  подлежит регистрации, как предпринимательская деятельность;

Г)  не лицензируется и не подлежит регистрации, в случае наличия диплома о высшем педагогическим образовании.

23. Согласно порядку аттестации педагогических работников, вступившего в силу с 01.01.2011 года, педагог со стажем 2 и более года:

А) может быть аттестован только на соответствие занимаемой должности по представлению руководителя;

Б) может быть аттестован  как по представлению руководителя, так и по собственному  добровольному заявлению;  

В) не имеет права подавать заявление на первую квалификационную категорию без предварительного прохождения аттестации на соответствие занимаемой должности;  
Г)  имеет право подавать заявление на аттестацию на первую квалификационную категории исключительно с согласия  руководителя учреждения.

24. Согласно порядку аттестации педагогических работников, вступившего в силу с 01.01.2011 года, педагог, имеющий первую  квалификационную категорию:

А) может претендовать на высшую категорию не ранее, чем через 5 лет – при очередной аттестации;

Б) может претендовать  на высшую категорию не ранее, чем через 2 года после получения первой категории;  

В) в случае отрицательного результата аттестации на высшую категорию может быть уволен за несоответствие квалификационной категории;  

Г)  имеет право подавать заявление на аттестацию на высшую квалификационную категории исключительно с согласия  руководителя учреждения.

25. Для педагогических работников образовательных учреждений, согласно Трудовому Кодексу и закону РФ «Об образовании» устанавливается сокращенная рабочая неделя:

А) 18 часов;     Б) 24 часа;     В) 36 часов  *** не более 36 ч )  40 часов.

Вопросы на «3» балла

26. Государственный образовательный стандарт в условиях современной системы образования по Закону Российский Федерации «Об образовании»

1. ограничивает компетенции в области образования между органами государственной власти и управления различных уровней
2. является основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от формы получения образования
3. обеспечивает право всех граждан  на равноценное образование
4. гарантирует получение бесплатного общего и на конкурсной основе бесплатного профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях

27. Определите тип урока по представленной структуре: 1) этап подготовки учащихся к активному и сознательному освоению нового материала; 2) этап усвоения новых знаний, 3)этап закрепления новых знаний, 4)этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

а) комбинированный урок;

б) урок усвоения нового материала;

в) урок закрепления изучаемого материала;

г) урок повторения и обобщения изучаемого материала.

28. Определите, к какому виду компетентности относятся перечисленные ниже умения учащегося и соотнесите их с приведенными ниже видами компетентности:

1. Вербализовать свои ощущения, чувства, эмоции; ответ: б
2. Работать с различными источниками информации (визуальными, вербальными, аудиальными, тактильными) с учетом их специфики; ответ: в
3. Определять свои жизненные приоритеты, выстраивать иерархию ценностей на основе ценностей культуры; ответ:а
4. Планировать различные формы собственного досуга; ответ: г

А)  Общекультурная компетентность

Б)  Коммуникативная компетентность

В)  Информационная компетентность

Г)  Социальная компетентность

29. Методика обучения  представляет собой:

1. проекцию прикладной психологии на соответствующий  учебный предмет
2. совокупность приёмов, с помощью которых происходит целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками
3. науку, исследующую цели и содержание, закономерности, средства, приемы, методы и системы обучения
4. отрасль  прикладной  науки, исследующую закономерности обучения определенному предмету

30. Как называется документ, дающий право использования учебно-методического материала для осуществления образовательной деятельности

1.  Федеральный перечень, допущенных и рекомендованных УМК к использованию в государственных ОУ
2.   Учебная программа
3.  Рабочая программа учителя, на основании которой он осуществляет обучение в конкретной учебной среде.
4.  Диплом образовательного учреждения о высшем образовании, дающий право ведения профессиональной деятельности в предметной области

31. Федеральный государственный образовательный стандарт это документ, регламентирующий:

А)   основные образовательные программы начального, основного и общего среднего образования;

Б)  требования к результатам освоения основной образовательной программы, к ее структуре  и  условиям реализации;

В)  предмет  и объект деятельности  педагогических работников  образовательных учреждений;    

Г)   структуру программ развития и воспитания, реализуемых в образовательном учреждении.

Коммуникативная компетентность

Вопросы на «1» балл

1) Учебная деятельность является ведущим видом  деятельности:

1. в младшем школьном возрасте
2. в подростковом возрасте
3. в юношеском возрасте
4. во всех перечисленных выше

2) Ведущим видом деятельности подростка является:

1. учебная деятельность
2. учебно-профессиональная деятельность
3. эмоциональное общение
4. общение со сверстниками

3) Толерантность – это:

1. нетерпимость
2. стремление и способность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений
3. непримиримость
4. похвала, согласие

4) К числу возрастных кризисов не относится:

1. кризис трех лет
2. кризис семи лет
3. кризис подросткового возраста
4. кризис 8 лет

5) Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей:

1. самоуважение
2. самооценка
3. самоанализ
4. идентификация

6) Средством невербального общения не является:

1. контакт глазами
2. мимика
3. поза и жесты
4. речь

7) Выразительность, сила проявления чувств, переживаний:

1. экспрессия
2. экстраверсия
3. экстравагантность
4. эксцентричность

Основным средством вербального общения является:

1. контакт глазами
2. мимика
3. поза и жесты
4. речь

9) Индивидуальная особенность человека, проявляющаяся в частом переживании чувства тревоги при минимальной опасности либо отсутствия ее, при минимальной реальной либо мнимой (воображаемой) угрозе:

1. тревожность
2. эмоциональность
3. возбудимость
4. агрессивность

10) Постоянный процесс приспособления индивида к условиям социальной среды, результат этого процесса:

1. социальная адаптация

2. включенность

3. эмоциональное благополучие

4. развитие

11) Каналом восприятия информации не является:

1. аудиальный
2. визуальный
3. кинестетический
4. эмоциональный

12) Соглашение путем взаимной уступки при столкновении каких-либо интересов, стремлений:

1. компромисс
2. договор
3. контракт
4. обязательство

13) Неповторимая совокупность особенностей характера и психического склада, отличающая одну личность от другой:

1. личностные особенности
2. индивидуальность
3. имидж
4. самобытность

14) Тактикой, используемой педагогом с целью решения конкретной проблемы ребенка в соответствии с концепцией «педагогики поддержки» не является:

1. помощь
2. содействие
3. взаимодействие
4. наказание

15) Технология эффективного общения в конфликте позволяет:

1. убедить соперника в своей правоте
2. добиться превосходства в споре
3. добиться соглашения даже ценой серьезной уступки со стороны соперника
4. добиться взаимного понимания и взаимной выгоды с соперником

Вопросы на «2» балла

1) Господствующий тип взаимоотношений, при котором один партнер подавляет другого:

1. детерминизм
2. антогонизм
3. доминантность
4. равноправие

2) Внешняя мотивация:

1. зависит от отношений человека со средой
2. регулируется внешними психологическими и материальными условиями деятельности
3. зависит от желания получить вознаграждение, избежать наказания и пр.
4. все выше перечисленное

3) Расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития, которого ребёнок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками:

1. зона ближайшего развития

2. зона актуального развития

3. зона потенциального развития

4. все перечисленные

4) Формированию научного мировоззрения, воспитанию и развитию учащихся в наибольшей мере способствует:

1. традиционное обучение
2. проблемное обучение
3. программированное обучение
4. догматическое обучение

5) Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т.п., называется:

1. внушением
2. подражанием
3. заражением
4. убеждением

6) Внутренняя мотивация:

1. характеризуется тем, что награду за свои действия человек «находит в самом себе»
2. зависит от отношений человека со средой
3. регулируется внешними психологическими и материальными условиями деятельности
4. зависит от желания получить вознаграждение, избежать наказания и пр.

7) Уровень развития, который определяется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно:

1. уровень потенциального развития

2. зона ближайшего развития

3. уровень актуального развития

4. все перечисленные

Столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов субъектов взаимодействия – это:

1. деструкция
2. конфликт
3. сотрудничество
4. экспрессия

9) Постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживания в другого человека – это:

1. эмпатия
2. симпатия
3. внимание
4. антипатия

Вопросы на «3» балла

1. Стратегией поведения в конфликте не является:

1. избегание
2. соревнование
3. сотрудничество
4. самонаблюдение

2) Особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям, обычно сопровождающаяся повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей:

1. инертность
2. агрессивность
3. сензитивность
4. замкнутость

3) Группа, которая для личности является эталоном; на нормы, мнения, ценности и оценки которой индивид ориентируется в своем поведении и самооценке:

1. референтная группа
2. секта
3. коллектив
4. микрогруппа

4) Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Осознание человеком того, как он в действительности воспринимается и оценивается окружающими людьми, выяснение того, как другие знают и понимают его личностные особенности.

1. самооценка
2. саморазвитие
3. рефлексия
4. самовоспитание

5) Свойство личности, проявляющееся в инертности поведения, неспособности к быстрому изменению его; отсутствие той гибкости, которая позволяет нам различными способами реагировать на разные ситуации:

1. эмоциональная лабильность
2. ригидность
3. мобильность
4. тревожность

6) Нравственный принцип поведения, означающий способность бескорыстно жертвовать собственными интересами в пользу интересов другого человека:

1. гуманизм
2. эмпатия
3. альтруизм
4. коллективизм

Учитель должен многое знать и уметь, причем не только в области обучения своему предмету. Профессия предполагает навыки психолога, дефектолога, управленца, а также творческие качества. О разрабатываемых и обсуждаемых сейчас профессиональных стандартах и требованиях к педагогам рассказал в интервью корреспонденту РИА Новости Ирине Зубковой научный руководитель Института образования Национального исследовательского университета — Высшей школы экономики (НИУ ВШЭ) Исак Фрумин.

— Исак Давидович, иногда мы слышим, что учителя работают плохо, потому что зарплата у них маленькая, хорошего специалиста она заинтересовать не может.

— Боюсь, что причина неудовлетворенных ожиданий государства и общества от школы сейчас не в этом. Если года четыре назад все действительно соглашались с тем, что у нас учителя, педагоги в целом недооценены, «недооплачены», то сегодня государство, немного «полив огород», повысив зарплаты, говорит: «Ну что, где результаты? Где эффективность?» Причем этот самый ожидаемый результат не определен. Один из самых интересных ходов нашего политического руководства — разработка профессионального стандарта педагога. Очередной его вариант размещен на сайте Министерства образования и науки России. Он мне очень нравится, но, боюсь, что он, скорее, является не стандартом, а ориентиром, мечтой. Как стандарт массовой профессии он мне кажется нереалистичным. Хотя отражает нынешние завышенные ожидания от педагогов.

— Кто разрабатывает профессиональные стандарты?

— Во всем мире это делают специалисты именно по их разработке, профессионалы. Их часто не очень интересует, как жизнь устроена. Их интересует, как она должна быть устроена. У нас, в соответствии с указом президента, это сначала делали специалисты Федерального института развития образования и Минтруда. Подготовленный ими первый вариант стандартов был больше нацелен на регламентацию деятельности, и общественность возмутилась. Министр образования и науки поручил возглавить рабочую группу по разработке нового варианта Евгению Ямбургу, одному из главных их критиков. Под его руководством работали выдающиеся педагоги и ученые.

— Каков результат?

— Основные характеристики продукта видны уже из преамбулы к стандарту. Вот качества успешного профессионала: готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решения. Далее не раз подчеркивается, что ключевое личностное качество — готовность учить всех детей без исключения: гуманистическая, инклюзивная в широком смысле позиция.

— Это начало. А что дальше?

— В отличие от западных стандартов, в нашем деятельность педагога подразделяется на обучение, воспитание и развитие — это еще советская традиция, сейчас уже, на мой взгляд, несовременная. Смотрите: в разделе «Обучение» знание предмета и программы — это только один маленький пункт. А дальше — «владение формами и методами, выходящими за рамки уроков», «специальные подходы для включения в образовательный процесс всех учеников»… Что касается воспитания, то этот самый педагог, который учит всех, знает программу, объективно оценивает, должен еще и владеть «методами организации экскурсий, походов и экспедиций», музейной педагогики, а еще «регулировать поведение, управлять классом, проектировать и создавать ситуации, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка» и «входить в ценностный аспект учебного знания». Но это все еще цветочки. В разделе «Развитие» сложных компетенций еще больше: «выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития», «оказывать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами», «готовность принять разных детей», «владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу»… А ведь это очень специфические, тонкие, профессиональные психологические вещи.

«Умением отслеживать динамику развития ребенка» не владеют 90% современных учителей. Конечно, это реальная потребность, но она пока что очень сильно расходится с действительностью. А тут еще «владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик», мониторинг этих характеристик, «умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей» — то есть то, за что так называемые коучи получают тысячи долларов в день.

— Ну вот требование: «умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают». Разве это не нужно каждому учителю?

— Важно и нужно, как и другие пункты, особенно в нашей поликультурной среде. Но — сложно. Смотрим дальше: «использовать в своей практике психологические подходы — культурно-исторические, деятельностные, развивающие». Если учителя взять и спросить, какой подход он сейчас использует: деятельностный или развивающий, — многие не ответят. Мои ученики говорили, что я был неплохим учителем, но, пожалуй, я бы не смог тоже ответить на этот вопрос.

Было бы прекрасно, если бы наших детей и внуков учил тот, кто может «проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду» и составлять психолого-педагогическую индивидуальную программу развития, работать с родительской общественностью. Звучит-то просто, но за этим стоит знание закономерностей семейных отношений, так что учитель должен быть еще и семейным консультантом. А требования к информационно-технологической компетентности такие, что большинство сегодняшних учителей не соответствуют по большинству пунктов.

— Это общие пункты. Чего стандарт требует от учителей определенных предметов?

— Учитель русского языка должен не только уметь работать как логопед, но и «вести работу с семьями учащихся и местным сообществом по формированию речевой культуры». Когда-то я работал директором школы в Красноярске, в Николаевке, и «местное сообщество» там было настолько специфическим, что и мне, и учителям-словесникам было бы трудно, если бы оно участвовало в «формировании речевой культуры». Кроме того, нужно обращать внимание на культуру кратких текстовых сообщений в интернете, а также владеть транскрибированием, то есть расшифровкой аудиозаписей, уметь издавать школьную газету, художественный или научный альманах, организовать школьное радио и телевидение, писать сценарии театральных постановок… Это фактически профессиональные требования к сценаристам, журналистам и редакторам.

— Много ли у нас таких учителей?

— Очень небольшой процент, и это естественно. Профессия учителя массовая: в России это почти миллион триста тысяч человек, и таких по-настоящему творческих, выдающихся среди них мало. Многое мешает учительской креативности: пресловутый бумажный вал, множество правил и ограничений. Кроме того, усредненный статистический портрет российского учителя — это «уставшая дама»: 93% — женщины, большинство из них — немолоды. Доля возрастных учителей у нас в два-три раза больше, чем в других странах. Это не так уж страшно: скажем, финские исследователи обнаружили, что наиболее результативными педагогами являются женщины со стажем более двадцати лет. Но с ожидаемым образом творца, успешного, креативного профессионала, артиста и художника этот портрет мало вяжется, и в этом основная причина некоторого общественного раздражения по отношению к школе.

— Как приблизить ожидания к реальности?

— Возьмем как пример высшее образование, которое в последнее время становится все более массовым — причем не только в России, но и во многих других странах. Выдающихся профессоров не хватает — не могут все быть гениями, высокими профессионалами. В Гарварде доля постоянных профессоров уменьшается каждый год на процент, сейчас их меньше половины. Это значит, что большинство курсов в одном из лучших университетов читают «неполные» профессора. Точно так же, возможно, имеет смысл говорить о том, чтобы в учительском корпусе наряду с блестящими учителями, соответствующими этому стандарту-ориентиру, работали тьюторы — специалисты с менее высоким уровнем квалификации. Первые выполняли бы ключевую работу, занимались бы развитием детского мышления, а вторые, как медсестры при враче, помогали бы им в этом, отвечали бы за тренировку, за индивидуальное подтягивание отстающих. Это один из возможных путей развития профессии, ее структурирования и появления в ней специальных позиций. Может быть, это не лучший выход и надо поискать другие, но если не приближать явно завышенные ожидания к реальности и не разрабатывать выполнимые требования к учителям, то высок риск того, что стандарт будет выполняться формально, а реально будет происходить депрофессионализация. Иначе мы будем проверять соответствие педагогов новому выдающемуся стандарту идиотскими тестами, типа тех, которые используются в Петербурге для аттестации учителя:

«Выберите приоритетный показатель, которым должен руководствоваться учитель при выборе программы по предмету: А — объем программы; Б — наличие грифа Министерства образования и науки РФ; В — учет в программе возрастных особенностей ученика; Г — содержание программы». Между этим тестом и предложенным стандартом пропасть. Простым объявлением новых ожиданий от учителей ее не преодолеть.