Под моим руководством было 25 человек

Методика (метод) незаконченные предложения позволяет выявить осознаваемые и неосознаваемые установки человека, показывает его отношение  к родителям, семье, к представителям своего и противоположного пола, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным, к своим страхам и опасениям, к чувству вины, к прошлому и будущему, к жизненным целям. Все предложения теста можно объединить несколько групп, отражающих отношение личности к семье, межличностным отношениям, отношениям между мужчиной и женщиной и самовосприятию.

Тест был разработан Джозефом М. Саксом и С. Леви в 1950 годах (Sacks sentence completion test, SSCT), относится к проективной диагностике, является вариацией техники словесных ассоциаций. Методика апробирована Г.Г. Румянцевым (1969), показавшим ее эффективность для проведения реабилитационных мероприятий.

Тестируемому предлагается 60 незаконченных предложений, которые он должен дописать по своему усмотрению. SSCT может применяться индивидуально и в группах и занимает от 20 до 40 минут, возраст испытуемых от 20 до 60 лет. 

Тест Сакса Леви Незаконченные предложения:

Инструкция:

На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами, на ваше усмотрение.

Незаконченные предложения Сакса Леви:

1. Думаю, что мой отец редко _________

2. Если все против меня, то _________

3. Я всегда хотел _________

4. Если бы я занимал руководящий пост _________

5. Будущее кажется мне _________

6. Мое начальство _________

7. Знаю, что глупо, но боюсь _________

8. Думаю, что настоящий друг _________

9. Когда я был ребенком _________

10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является _________

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной _________

12. По сравнению с большинством других моя семья _________

13. Лучше всего мне работается с _________

14. Моя мать и я _________

15. Сделал бы все, чтобы забыть _________

16. Если бы мой отец только захотел _________

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы _________

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы _________

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством _________

20. Надеюсь на _________

21. В школе мои учителя _________

22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь _________

23. Не люблю людей, которые _________

24. Когда-то _________

25. Считаю, что большинство юношей (девушек) _________

26. Супружеская жизнь кажется мне _________

27. Моя семья обращается со мной как с _________

28. Люди, с которыми я работаю _________

29. Моя мать _________

30. Моей самой большой ошибкой было _________

31. Я хотел бы, чтобы мой отец _________

32. Моя наибольшая слабость заключается в том _________

33. Моим скрытым желанием в жизни является _________

34. Мои подчиненные _________

35. Наступит тот день, когда _________

36. Когда ко мне приближается мой начальник _________

37. Хотелось бы мне перестать бояться _________

38. Больше всех люблю тех людей, которые _________

39. Если бы я снова стал молодым _________

40. Считаю, что большинство женщин (мужчин) _________

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь _________

42. Большинство известных мне семей _________

43. Люблю работать с людьми, которые _________

44. Считаю, что большинство матерей _________

45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если _________

46. Думаю, что мой отец _________

47. Когда мне начинает не везти, я _________

48. Больше всего я хотел бы в жизни _________

49. Когда я даю другим поручение _________

50. Когда буду старым _________

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю _________

52. Мои опасения не раз заставляли меня _________

53. Когда меня нет, мои друзья _________

54. Моим самым живым воспоминанием детства является _________

55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины) _________

56. Моя половая жизнь _________

57. Когда я был ребенком, моя семья _________

58. Люди, которые работают со мной _________

59. Я люблю свою мать, но _________

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это _________

Ключ к тесту Сакса Леви Незаконченные предложения. Обработка теста. Интерпретация.

В основе методики лежит положение о том, что, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, испытуемый дает информацию, касающуюся его собственной личности, то есть он проецирует себя в свои ответы. Методика Сакса Леви позволяет выявить признаки внутриличностных и межличностных конфликтов, нарушение отношений личности, характер которых может затем уточняться в индивидуальной беседе. 

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную.

1.Отношение к отцу       

1. Думаю, что мой отец редко       

16. Если бы мой отец только захотел       

31. Я хотел бы, чтобы мой отец 

46. Думаю, что мой отец   

2. Отношение к себе

2. Если все против   меня,то          

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы   

32. Моя наибольшая слабость заключается в том

47. Когда мне начинает не везти, я          

3. Нереализованные возможности        

3.  Я всегда хотел    

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы

33. Моим скрытым желанием в жизни является

48. Больше всего я хотел бы в жизни

4. Отношение к подчиненным    

4. Если бы я занимал руководящий пост 

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством

34. Мои подчиненные

49. Когда я даю другим поручение        

5. Отношение к будущему           

5 Будущее кажется мне.     

20. Надеюсь на        

35. Наступит тот день, когда 

50. Когда буду старым        

6.Отношение к вышестоящим лицам  

6.   Будущее кажется мне   

21. В школе мои учителя   

36. Когда ко мне приближается мой начальник 

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю

7.Страхи и опасения        

7. Знаю, что глупо, но боюсь        

22.Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь

37.Хотелось бы мне перестать бояться 

52. Мои опасения не раз заставляли меня

8. Отношение к друзьям   

8. Думаю, что настоящий друг

23. Не люблю людей, которые      

38. Больше всех люблю тех людей, которые 

53. Когда меня нет, мои друзья     

9.Отношение к своему прошлому          

9.Когда я был ребенком

24.Когда-то

39. Если бы я снова стал молодым

54. Моим самым живым воспоминанием детства является

10.Отношение к лицам противоположного пола      

10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является   

25. Считаю, что большинство юношей (девушек)

40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)

55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)          

11.Личная жизнь      

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной

26. Супружеская жизнь кажется мне       

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь

56. Моя личная жизнь

12.Отношения к семье     

12.По сравнению с большинством других моя семья

27. Моя семья обращается со мной как с

42.Большинство известных мне семей

57. Когда я был ребенком, моя семья

13.Отношение к сотрудникам   

13.Лучше всего мне работается с

28.Люди, с которыми я работаю

43.Люблю работать с людьми, которые

58. Люди, которые работают со мной

14.Отношение к матери 

14.Моя мать и я

29. Моя мать 

44.Считаю, что большинство матерей

59. Я люблю свою мать, но

15.Чувство вины    

15.Сделал бы все, чтобы забыть

30. Моей самой большой ошибкой было 

45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это

Примечание.

Хотя стандартный метод применения подразумевает, что испытуемый должен уловить стимул и отреагировать на него в письменной форме, для тревожной личности будет полезнее провести опрос устно и записывать ответы самому. Этот процесс дает возможность разрядить напряжение. Такие тестируемые часто используют SSCT как стимул для отреагирования и после говорят, что они «чувствуют себя намного лучше». Устный метод также дает возможность отметить специфические темы, на которых респондент блокируется, наблюдая за временем реакции, приливам крови, выражением лица, изменениями в тоне или тембре голоса и общим поведением. 

Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов теста (клинические случаи из практики психологов)

Оценочный лист, разработанный для SSCT, сводит вместе, по каждой установке, четыре стимульных пункта и ответы респондента на них. Например:

Отношение к отцу

Пункты

1. Мне кажется, что мой отец редко работает.

16. Если бы только мой отец стал лучше.

31. Я хочу, чтобы мой отец умер.

46. Мне кажется, что мой отец нехороший человек.

Слова курсивом — это ответы респондента. Эти четыре ответа рассматриваются вместе в заключении, которое делается для прояснения клинической картины установок респондента в этой области. В этом случае в заключении записывается: «Чрезвычайная враждебность и презрение в сочетании с желанием смерти».

Затем выносится оценка степени расстройства у респондентов этой сфере, соответственно со следующей шкалой:

• · 2 балла. Серьезные расстройства. Требуется помощь психотерапевта для работы над эмоциональным конфликтом в этой области.
• · 1 балл. Небольшие расстройства. Имеется эмоциональный конфликт в этой области, но есть возможность его устранения без помощи психотерапевта.
• · 0 баллов. Нет заметных расстройств в этой области.
• · Х. Неизвестно. Недостаточно сведений.

Этот метод ранжирования четырех ответов отличается от процедуры, используемой Тендлером, Роттером и Виллерманом и других, кто занимался техникой завершения предложений. Традиционный метод оценивает отдельные ответы и приходит к финальной оценке адаптации путем сложения отдельных оценок. Авторам SSCT кажется, что более приемлемо просто обозначить области расстройства и определить их посредством сбора ответов. Валидность оценки, конечно, зависит от клинического фона и сообразительности экспериментатора, так же как и от материала, предоставленного респондентом.

Далее следуют заключения и оценки отдельных установок, схема которых представлена в общем заключении по данным SSCT:

1. Утверждения из тех областей, в которых респондент показал наиболее явные нарушения установок. Могут обеспечить терапевта необходимыми ключами.

2. Описание взаимозависимости между установками применительно к содержанию. Часто освещает динамические факторы данного случая. Например, респондент № 1 описал свою мать как «слишком нервозную» и «мелочную». Он считает, что большинство матерей «слишком любят своих детей и балуют их». Он утверждает, что его семья «нормальная», но они относятся к нему «как к маленькому». Он очень враждебен по отношению к женщинам, которых рассматривает как «лживых особ, которым нельзя доверять». Он осторожно относится к браку: «Брак хорош, если заранее все обговорено». Он считает своего отца хорошим человеком, но хотел бы, чтобы тот «перестал упрямиться». Он презрительно относится к руководству. Он не любит мелочных людей. Его наиболее живое воспоминание о детстве: «Со мной неправильно обращались». Он боится за себя, и когда обстоятельства против него, он сдается. Еще он полагает, что у него есть возможность ‘что-либо сделать». Его отношение к будущему поверхностно и почти нереально оптимистично. Однажды он ожидает «заработать миллион».

Примеры оценки результатов теста.

1. Отношение к матери

Случай № 2 Оценка: 2

Пункты

14. Моя мать — ворчунья.

29. Моя мать и я очень отличаемся друг от друга.

44. Я считаю, что большинство матерей слишком зависят от своих детей.

59. Мне нравится моя мать, но мне она не нравится.

        Заключительная интерпретация: Полностью отвергает и осуждает мать, которую считает слишком требовательной.

Случай № 23 Оценка: 1

Пункты

14. Моя мать бережлива.

29. Моя мать и я — хорошие друзья с разными позициями.

44. Я считаю, что большинство матерей своей любовью разрушают свои же доводы.

59. Мне нравится моя мать, но нет никаких «но».

     Заключительная интерпретация: Видит просчеты матери, но принимает их и допускает  разницу во взглядах. 

Случай № 56 Оценка: 0

Пункты

14. Моя мать — замечательная женщина.

29. Моя мать и я — большие друзья.

44. Я считаю, что большинство матерей — значимые персоны.

59. Мне нравится моя мать, но мой отец тоже ничего.

       Заключительная интерпретация: Выражает только положительные чувства по отношению к матери. 

2. Отношение к отцу

Случай № 52 Оценка: 2

Пункты

1. Мне кажется, что мой отец редко работает.

16. Если бы только мой отец стал лучше.

31. Я хотел бы, чтобы мой отец умер.

46. Мне кажется, что мой отец нехороший человек.

        Заключительная интерпретация: Крайняя враждебность и презрение с явным желанием смерти.

Случай № 71 Оценка: 1

Пункты

1. Мне кажется, что мой отец редко говорит со мной как отец с сыном.

16. Если бы только мой отец прислушался.

31. Я хотел бы, чтобы мой отец (без ответа).

46. Мне кажется, что мой отец — значимая персона.

        Заключительная интерпретация: Восхищается отцом, но хочет, чтобы их отношения стали ближе. 

Случай № 14 Оценка: 0

Пункты

1. Мне кажется, что моему отцу редко не хватает чувства юмора.

16. Если бы только мой отец взял отпуск.

31. Я хотел бы, чтобы мой отец остался таким, как сейчас.

46. Мне кажется, что мой отец — очень хороший человек.

        Заключительная интерпретация: Выражает полное удовлетворение личностью отца.

  3. Отношение к членам семьи

Случай № 12 Оценка: 2

Пункты

12. По сравнению с большинством семей, моя семья редко бывает вместе.

27. Моя семья относится ко мне как к чужому, но не показывает этого.

42. Большинство семей, которые я знаю, в своем роде страдальцы.

57. Когда я был ребенком, моя семья ссорилась, и мы не ладили друг с другом.

     Заключительная интерпретация: Чувствует себя отвергнутым семьей, в которой всегда не хватало солидарности и где постоянно были проблемы. 

Случай № 10 Оценка: 1

Пункты

12. По сравнению с большинством семей моя семья в порядке.

27. Моя семья относится ко мне как к маленькому мальчику.

42. Большинство семей, которые я знаю, похожи на мою.

57. Когда я был ребенком, моя семья хорошо со мной обращалась.

     Заключительная интерпретация: Беспокоится, что семья не воспринимает его как зрелую личность, но не ощущает трудностей в общении с ней.

Случай № 16 Оценка: 0

Пункты

12. По сравнению с большинством семей моя семья самая лучшая.

27. Моя семья относится ко мне как к близкому другу.

42. Большинство семей, которые я знаю, — неплохие люди.

57. Когда я был ребенком, моя семья много переезжала.

        Заключительная интерпретация: Частая смена места жительства  лишь незначительно повлияла на его замечательное отношение к семье. 

4. Отношение к женщинам.

Случай № 1 Оценка: 2

Пункты

10. Я представляю себе совершенную женщину как — нет такой.

25. Я считаю, что большинству девушек нельзя доверять.

40. Я считаю, что большинство женщин лживы.

55. В женщинах мне меньше всего нравится то, что они противоположного пола.

      Заключительная интерпретация: Чрезвычайно недоверчив. Возможна тенденция к однополым отношениям.

Случай № 26 Оценка: 1

Пункты

10. Я представляю себе совершенную женщину как понимающую и прекрасную.

25. Я считаю, что большинство девушек обыкновенные.

40. Я считаю, что большинство женщин хорошие.

55. В женщинах мне меньше всего нравится их макияж.

        Заключительная интерпретация: Высокие идеалы, но амбивалентные чувства. 

Случай № 31 Оценка: 0

Пункты

10. Я представляю себе совершенную женщину как идеал.

25. Я считаю, что большинство девушек прелестны.

40. Я считаю, что большинство женщин привлекательны.

55. В женщинах мне меньше всего нравятся длинные юбки.

        Заключительная интерпретация: Лишь незначительная и поверхностная критика. 

Случай № 25 Оценка: 1

Пункты

11. Когда я вижу мужчину и женщину вместе, мне интересно, как они ладят.

26. Я думаю о супружеской жизни, что это может быть приятно, если оба партнера встречают друг друга на полпути.

41. Если бы у меня была личная жизнь, я был бы больше удовлетворен.

56. Моя половая жизнь не была очень интересной.

        Заключительная интерпретация: Хочет иметь личную жизнь, но сомневается в своей способности вступить в брак.

Случай № 70 Оценка: 0

Пункты

11. Когда я вижу мужчину и женщину вместе, мне это нравится.

26. Я думаю о супружеской жизни, что это замечательно.

41. Если бы у меня была личная жизнь, но у меня они есть.

56. Моя половая жизнь — я ей доволен.

        Заключительная интерпретация: Показывает на удовлетворение в этой области. 

6. Отношение к друзьям и знакомым

Случай № 83 Оценка: 2

Пункты

8. Мне кажется, что настоящий друг помогает тебе выжить.

23. Я не люблю людей, которые пялятся на меня.

38. Больше всего мне нравятся люди — таких мало.

53. Когда меня нет, мои друзья — я не очень-то верю в своих друзей.

        Заключительная интерпретация: Недоверчив и очевидно одинок. 

Случай № 22 Оценка: 1

Пункты

8. Мне кажется, что настоящий друг — это тот, кто искренен.

23. Я не люблю людей, которые лгут.

38. Больше всего мне нравятся люди, которым нравлюсь я.

53. Когда меня нет, мои друзья иногда говорят обо мне.

       Заключительная интерпретация: Вероятно ждет одобрения от окружающих, перед тем как эмоционально выразить себя. 

Случай № 76 Оценка: 0

Пункты

8. Мне кажется, что настоящий друг поможет мне.

23. Я не люблю людей, которые говорят громко.

38. Больше всего мне нравятся люди, которые близки ко мне.

53. Когда меня нет, мои друзья ищут меня.

    Заключительная интерпретация: Выражает хорошие взаимные чувства между друзьями и им самим. 

7. Отношение к начальству на работе и в школе

Случай № 48 Оценка: 2

Пункты

6. Мое начальство часто бывает несправедливым.

21. В школе мои учителя слишком властные.

36. Когда я вижу, что входит начальник, я опускаю голову.

51. Люди, которых я считаю выше меня по положению — я боюсь их.

        Заключительная интерпретация: Обижается на начальство и боится его.

Случай № 45 Оценка: 1

Пункты

6. Мое начальство — нормальные люди.

21. В школе мои учителя преимущественно были хорошими людьми.

36. Когда я вижу, что входит начальник, я немного напрягаюсь.

51. Люди, которых я считаю выше меня по положению — я так к ним и отношусь.

        Заключительная интерпретация: Небольшие трудности в признании авторитета.

Случай № 98 Оценка: 0

Пункты

6. Мое начальство любит меня.

21. В школе мои учителя были неплохими людьми.

36. Когда я вижу, что входит начальник, я продолжаю делать то, чем занимался.

51. Люди, которых я считаю выше меня по положению, — это мои родители.

        Заключительная интерпретация: Выражает отсутствие конфликта с авторитарными персонами. Чувствует, что они тоже его воспринимают надлежащим образом. 

8. Отношение к подчиненным

Случай № 55 Оценка: 2

Пункты

4. Если бы я занимал ответственную должность, я был бы строже.

19. Если бы люди работали под моим руководством, я бы был плохим начальником.

34. Люди, которые работают под моим руководством, должны сожалеть об этом.

48. Отдавая приказы другим людям, я (без ответа).

        Заключительная интерпретация: Чувствует, что он был бы не в состоянии контролировать свою враждебность при управлении другими людьми.

Случай № 22 Оценка: 1

Пункты

4. Если бы я занимал ответственную должность, я бы увидел, что все хорошее уже сделано.

19. Если бы люди работали под моим руководством, я бы относился к ним хорошо.

34. Люди, которые работают под моим руководством, довольны.

48. Отдавая приказы другим людям, я иногда чувствую трудности.

        Заключительная интерпретация: Чувствует способность выполнять хорошую руководящую работу, но имеет какие-то предубеждения по поводу применения авторитета.

Случай № 79 Оценка: 0

Пункты

4.Если бы я занимал ответственную должность, я бы делал все от меня зависящее.

19. Если люди работали бы под моим руководством, я был бы добр с ними.

34. Люди, которые работают под моим руководством, думают, что я — хороший босс.

48. Отдавая приказы другим людям, я делаю это нормально.

        Заключительная интерпретация: Чувствует себя в своей тарелке и хорошо воспринимается подчиненными. 

9. Отношение к коллегам на работе и в школе

Случай № 9 Оценка: 2

Пункты

13. На работе я лучше всего лажу ни с кем.

28. Те, с кем я работаю, — плохие люди.

43. Мне нравится работать с людьми, которые дружелюбны.

58. Мои сослуживцы обычно не любят меня.

        Заключительная интерпретация: Чувствует себя отверженным коллегами и осуждает их.

Случай № 39 Оценка: 1

Пункты

13. На работе я лучше всего лажу с моими коллегами.

28. Те, с кем я работаю, очень мне помогают.

43. Мне нравится работать с людьми, которые счастливы.

58. Мои сослуживцы обычно думают, что я не вполне компетентен.

         Заключительная интерпретация: Имеются небольшие трудности по   работе, респондент зависим от помощи своих коллег. Доверяет им.

Случай № 2 Оценка: 0

Пункты

13. На работе я лучше всего лажу почти со всеми.

28. Те, с кем я работаю, преимущественно приятные люди.

43. Мне нравится работать с людьми, которые приятны.

58. Мои сослуживцы обычно любят меня.

        Заключительная интерпретация: Выражает взаимные хорошие чувства. 

10. Страхи

Случай № 40 Оценка: 2

Пункты

7. Я знаю, что это глупо, но я боюсь ложиться спать.

22. Большинство моих друзей не знают, что я боюсь высоты.

37. Я хотел бы избавиться от боязни ложиться спать.

52. Иногда мои страхи заставляют меня волноваться, и я не знаю, что мне надо сделать, чтобы побороть их.

        Заключительная интерпретация: Нарушения в области очевидных страхов потери идентичности или сознания и, возможно, контроля над своими импульсами.

Случай № 68 Оценка: 1

Пункты

7. Я знаю, что это глупо, но я боюсь некоторых людей.

22. Большинство моих друзей не знают, что я боюсь (без ответа).

37. Я хотел бы избавиться от боязни говорить перед людьми.

52. Иногда мои страхи заставляют меня отступать.

        Заключительная интерпретация: Страх самоутверждения, которые часто возникает и не прогрессирует. 

Случай № 84 Оценка: 0

Пункты

7. Я знаю, что это глупо, но я боюсь — ничего не боюсь.

22. Большинство моих друзей не знают, что я боюсь — никого не боюсь.

37. Я хотел бы избавиться от боязни — не могу вспомнить ни одной.

52. Иногда мои страхи заставляют меня (у меня нет страхов).

        Заключительная интерпретация: Выражает отсутствие явно выраженных страхов.

11. Чувство вины

Случай № 74 Оценка: 2

Пункты

15. Я бы отдал все, чтобы забыть то время, когда я делал всякие глупости.

30. Моей величайшей ошибкой было отступить и приспособиться.

45. Когда я был моложе, я чувствовал вину из-за мастурбации.

60. Самая отвратительная вещь, которую я когда-либо делал, — я потерял веру в бога.

        Заключительная интерпретация: Расстройства связаны с душевными неудачами и физическими желаниями.

Случай № 13 Оценка: 1

Пункты

15. Я бы отдал все, чтобы забыть то время, когда у меня были детские проблемы.

30. Моей величайшей ошибкой было бежать от трудностей.

45. Когда я был моложе, я чувствовал вину за половое влечение.

60. Самая отвратительная вещь, которую я когда-либо делал, — пошел в армию.

        Заключительная интерпретация: Имеются сожаления о прошлом и слабое расстройство по поводу неудач в борьбе с трудностями.

Случай № 72 Оценка: 0

Пункты

15. Я бы отдал все, чтобы забыть то время, когда я — не знаю.

30. Моей величайшей ошибкой было — уволиться из армии, я думаю.

45. Когда я был моложе, я чувствовал вину из-за — не из-за чего.

60. Самая отвратительная вещь, которую я когда-либо делал, — научился слишком много думать.

        Заключительная интерпретация: По-видимому, не обеспокоен чувством вины.

12. Отношение к собственным способностям

Случай № 89 Оценка: 2

Пункты

2. Когда обстоятельства против меня, это плохо.

17. Я считаю, что у меня есть способность ничего не делать.

32. Моя самая большая слабость — это болезнь.

47. Когда удача отворачивается от меня, мне грустно.

        Заключительная интерпретация: Чувствует себя совершенно некомпетентным и беспомощным.

Случай № 19 Оценка: 1

Пункты

2. Когда обстоятельства против меня, я продолжаю в том же духе.

17. Я считаю, что у меня есть способность учить.

32. Моя самая большая слабость — это страх.

47. Когда удача отворачивается от меня, я чувствую отвращение.

        Заключительная интерпретация: Чувствует, что у него есть определенные способности и настойчивость, но есть трудности со страхами.

Случай № 98 Оценка: О

Пункты

2. Когда обстоятельства против меня, я работаю упорнее.

17. Я считаю, что у меня есть способность преодолевать обстоятельства.

32. Моя самая большая слабость — это давать взаймы.

47. Когда удача отворачивается от меня, я стараюсь еще больше.

        Заключительная интерпретация: Уверен в своей способности преодолевать обстоятельства. Они вдохновляют его на большие старания.

13. Отношение к прошлому

Случай № 33 Оценка: 2

Пункты

9. Когда я был ребенком, мне приходилось решать все самому.

24. До войны я служил в армии.

39. Если бы я снова стал молодым, я хотел бы, чтобы мама была жива.

54. Мое самое яркое воспоминание из детства — это ощущение, что я ничего не значу.

        Заключительная интерпретация: Остро чувствует отсутствие матери, отверженность, эмоционально одинок.

Случай № 11 Оценка: 1

Пункты

9. Когда я был ребенком, я много думал.

24. До войны я ходил в школу.

39. Если бы я снова стал молодым, я сделал бы все так же, как сделал.

54. Мое самое яркое воспоминание из детства — как меня бьет отец.

        Заключительная интерпретация: Имеет неприятные воспоминания, но не кажется сильно травмированным ими.

Случай № 82 . Оценка: 0

Пункты

9. Когда я был ребенком, все казалось важным.

24. До войны я жил один.

39. Если бы я снова стал молодым, я бы много работал.

54. Мое самое яркое воспоминание из детства — окончание школы.

        Заключительная интерпретация: Чувствует себя свободно. Положительные чувства. Воспоминания о достижениях.

14. Отношение к будущему

Случай № 33 Оценка: 2

Пункты

5. Я вижу будущее в черных тонах.

20. Я надеюсь на излечение.

35. Однажды я буду на коне.

50. Когда я стану старше, я еще больше поглупею.

        Заключительная интерпретация: Пессимист. Нет надежды на свои собственные источники счастья или успеха.

Случай № 48 Оценка: 1

Пункты

5.Я вижу будущее неопределенно.

20. Я надеюсь на окончание школы.

35. Однажды я стану лучше.

50. Когда я стану старше, я надеюсь приобрести хороший дом.

        Заключительная интерпретация: Неуверен в себе, но в целом оптимист.

Случай № 64 Оценка: 0

Пункты

5.Я вижу будущее светлым.

20. Я надеюсь на работу.

35. Однажды я буду при деньгах.

50. Когда я стану старше, я буду лучше.

        Заключительная интерпретация: Кажется уверенным в достижении своих материальных целей.

15. Цели

Случай № 9 Оценка: 2

Пункты

3. Я всегда хотел убить кого-нибудь.

18. Я был бы абсолютно счастлив, если бы я был один.

33. Моя тайная мечта в жизни — прославиться.

49. Больше всего от жизни я хочу всего.

        Заключительная интерпретация: Прямое выражение враждебности.Отвергает общество. Экстравагантный, нереалистичный.

Случай № 19 Оценка: 1

Пункты

3. Я всегда хотел быть актером.

18. Я был бы абсолютно счастлив, если бы был богат.

33. Моя тайная мечта в жизни — быть богатым.

49. Больше всего от жизни я хочу счастья.

        Заключительная интерпретация: По-видимому, идентифицирует счастье с материальным успехом.

Случай № 79 Оценка: 0

Пункты

3. Я всегда хотел быть счастливым.

18. Я был бы абсолютно счастлив, если бы я заработал достаточно денег, чтобы хорошо содержать свою семью.

33. Моя тайная мечта в жизни — достичь чего-то в жизни.

49. Больше всего от жизни я хочу хорошего здоровья.

        Заключительная интерпретация: Желает материального достатка для семьи, так же как и для себя. Видит важность здоровья для счастливой жизни. 

Иллюстративный случай.

Следующие ответы, заключительные интерпретации и независимые клинические взгляды психиатров, которые наблюдали респондента, были получены при экспериментальном изучении SSCT Саксом.

Респондент № 6 Мужчина 19 лет

Диагноз: смешанный психоневроз тяжелой степени.

I. ОТНОШЕНИЕ К МАТЕРИ ОЦЕНКА: 2

14. Моя мать мне мешала.

29. Моя мать и я сильно привязаны друг к другу.

44. Я считаю, что большинство матерей любят своих детей.

59. Мне нравится моя мать, но она мне очень мешала.

Заключительная интерпретация: Очень обеспокоен эмоциональными отношениями с матерью и проблемами, касающимися этих отношений.

(Клиническое впечатление: Амбивалентная зависимость с желаниями инцеста и враждебностью.)

II. ОТНОШЕНИЕ К ОТЦУ ОЦЕНКА: 2

1. Мне кажется, что мой отец редко проявлял свою привязанность ко мне.

16. Если бы только мой отец вел себя как отец.

31. Я бы хотел, чтобы мой отец вел себя как мужчина.

46. Мне кажется, что мой отец не ведет себя как настоящий мужчина.

Заключительная интерпретация: Показывает потребность в отношениях с адекватным отцовским образом. Чувствует, что его собственный отец не подходит на эту роль.

(Клиническое впечатление: Отец не является сильной личностью. Не хочет идентифицировать себя с ним.)

III. ОТНОШЕНИЕ К ЧЛЕНАМ СЕМЬИ ОЦЕНКА: 2

12. По сравнению с большинством семей, моя семья более строгая и более европейская.

27. Моя семья относится ко мне как к умному человеку.

42. Большинство семей, которые я знаю счастливы.

57. Когда я был ребенком, моя семья не уделяла мне достаточно внимания.

Заключительная интерпретация: Чувствует, что семья отвергала его в детстве, но теперь они его уважают. Чувствует, что ему навредили ригидные установки родителей и взрослого мира.

(Клиническое впечатление: Компульсивная лояльность, основанная на зависимости.)

IV. ОТНОШЕНИЕ к ЖЕНЩИНАМ ОЦЕНКА: 0

10. Я представляю себе совершенную женщину как красивую и привлекательную.

25. Я считаю, что большинство девушек ищет мужей.

40. Я считаю, что большинство женщин обладают хорошими качествами.

55. В женщинах мне меньше всего нравится (без ответа).

Заключительная интерпретация: Хорошо, но робко.

(Клиническое впечатление: Крайние либидозные импульсы, пугающие его.)

V. ОТНОШЕНИЕ К ОДНОПОЛЫМ СВЯЗЯМ ОЦЕНКА: 2

11. Когда я вижу мужчину и женщину вместе, я им завидую.

26. Я думаю о супружеской жизни, что это замечательно.

41. Если бы у меня была личная жизнь, я точно не знаю, как я отреагировал бы.

56. Моя половая жизнь вызывает у меня чувство вины.

Заключительная интерпретация: Недостаток уверенности в своих навыках в личной жизни или способности устанавливать отношения. Дополняется чувством вины.

(Клиническое впечатление: Строгое суперэго. Жесткое воспитание.) 

VI. ОТНОШЕНИЕ К ДРУЗЬЯМ И ЗНАКОМЫМ ОЦЕНКА: 1

8. Мне кажется, что настоящий друг — я бы к нему привязался.

23. Я не люблю людей, которые высокие и громадные.

38. Больше всего мне нравятся люди, которым нравлюсь я.

53. Когда меня нет, мои друзья говорят обо мне.

Заключительная интерпретация: Зависимый и пассивный.

(Клиническое впечатление: Хорошо социализирован. Хорошо воспринимается.) 

VII. ОТНОШЕНИЕ К НАЧАЛЬСТВУ НА РАБОТЕ И В ШКОЛЕ ОЦЕНКА: 0

6. Мое начальство — ответственные люди.

21. В школе мои учителя любили меня.

36. Когда я вижу, что входит начальник, я продолжаю заниматься

текущими делами.

51. Люди, которых я считаю выше меня по положению, должны быть обаятельнее, чем я.

Заключительная интерпретация: Уважает начальство и хорошо воспринимается им.

(Клиническое впечатление: Хорошо контролируемая зависимость.)

VIII. ОТНОШЕНИЕ К ПОДЧИНЕННЫМ ОЦЕНКА: 2

4. Если бы я занимал ответственную должность, я бы сделал все, чтобы стать хорошим руководителем.

19. Если бы люди работали под моим руководством, я бы слишком легко отпускал их.

34. Люди, которые на меня работают, меня не любят.

48. Отдавая приказы другим людям, я чувствую их неприязнь ко мне.

Заключительная интерпретация: Боится, что не сможет сдерживать враждебность, возникшую благодаря власти.

(Клиническое впечатление: Неизвестно.) 

IX. ОТНОШЕНИЕ К КОЛЛЕГАМ НА РАБОТЕ И В ШКОЛЕ ОЦЕНКА: 0

13. На работе я лучше всего лажу со всеми.

28. Те, с кем я работаю, — хорошие люди.

43. Мне нравиться работать с людьми, которые работают и выполняют свои обязательства.

58. Мои сослуживцы обычно любят меня.

Заключительная интерпретация: Чувствует, что коллеги хорошо к нему относятся и в одной команде с ним.

(Клиническое впечатление: Внимательный, хороший сотрудник.)

X. СТРАХИ ОЦЕНКА: 2

1. Я знаю, что это глупо, но я боюсь выделиться и быть отвергнутым.

22. Большинство моих друзей не знают, что я боюсь быть отвергнутым и выделиться.

37. Я хотел бы избавиться от боязни дать себе волю.

52. Иногда мои страхи заставляют меня замыкаться в себе и даже вырвать.

Заключительная интерпретация: Страх, что любое достижение с

его стороны отвергается другими, заставляет его замыкаться или

проявляется в пищеварительных симптомах.

(Клиническое впечатление: Либидозные импульсы, враждебность, соблазны.) 

XII. ОТНОШЕНИЕ К СОБСТВЕННЫМ СПОСОБНОСТЯМ ОЦЕНКА: 1

2. Когда обстоятельства против меня, мне становится тоскливо.

17. Я считаю, что у меня есть способность делать все, что сочту нужным.

32. Моя самая большая слабость — это страх.

47. Когда удача отворачивается от меня, я жду, когда она вернется ко мне.

Заключительная интерпретация: Чувствует, что у него есть большие потенциальные возможности, но впадает в депрессию, когда сталкивается с обстоятельствами. Пассивный и подавленный, когда имеет дело с ними.

(Клиническое впечатление: Слишком много амбиций в отношении способностей. Хотел бы быть более блистательным.)

XIV. ОТНОШЕНИЕ К БУДУЩЕМУ ОЦЕНКА: 0

5.Я вижу будущее светлым.

20. Я надеюсь на то, когда мне будет лучше.

35. Однажды я действительно буду счастлив.

50. Когда я стану старше, я буду мудрее.

Заключительная интерпретация: Оптимистичный взгляд в отношении здоровья, счастья и интеллектуального роста.

(Клиническое впечатление: Конфликты отсутствуют. Чувствует себя способным делать то, что хочет.)

XV. ЦЕЛИ ОЦЕНКА: 1

3. Я всегда хотел выделяться.

18. Я бы был абсолютно счастлив, если бы был умнее.

33. Моя тайная мечта в жизни — быть знаменитым.

49. Больше всего от жизни я хочу немного ума, тогда я смогу получить все остальное.

Заключительная интерпретация: Хочет быть знаменитым и выделяться, несмотря на страхи, упомянутые выше. Цели несколько неопределенные.

(Клиническое впечатление: Жена, семья, жизнь среднего класса.)

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ (РЕСПОНДЕНТ № 6)

1. Основные области конфликта и расстройства: Мать, отец, члены семьи,  отношения между мужчиной и женщиной, подчиненные, страхи и чувство вины.

2. Взаимосвязи между установками: Проблема тесной эмоциональной взаимосвязи с матерью, отсутствие отцовской фигуры и строгое воспитание привели к робости в отношении женщин, недостатку уверенности в навыках в личной жизни. Чувство отверженности в детстве и неадекватная отцовская фигура оставили у него боязнь не справиться с враждебностью на руководящих должностях.

3. Структура личности:

(a) степень реагирования — реагирует в первую очередь на внутренние импульсы (X и XI);

(b) эмоциональная адаптация — эмоционально зажат (37);

(c) зрелость — эгоцентричные цели и отсутствие адаптации к личной жизни отражают умеренную незрелость;

(d) уровень реальности — имеется тенденция переоценивать свои потенциальные возможности (17);

(e) в какой манере выражаются конфликты — потребность в признании и принятии (VI, VIII, IX), конфликты с боязнью враждебности и отвержения окружающими (X). Конфликт выражается через уход в себя, пассивную зависимость и расстройства пищеварения.

Раздел: тесты по психологии с ответами.

Тесты по психологии личности.

Тест Сакса Леви. Методика незаконченные предложения. (Метод SSCT).

Описание
методики

Проективная
психологическая методика, относится к
методикам дополнения, и именно — аддитивным
методикам, одному из видов проективных
методик. Методика включает 60 незаконченных
предложений, которые разделяются на 15
групп, характеризующих в той или иной
степени систему отношений обследуемого
к семье, к представителям своего или
противоположного пола, к сексуальным
отношениям, к вышестоящим по служебному
положению и подчиненным. Некоторые
группы предложений имеют отношение к
испытываемым человеком страхам и
опасениям, к имеющемуся у него чувству
осознания собственной вины, свидетельствуют
о его отношении к прошлому и будущему,
затрагивают взаимоотношения с родителями
и друзьями, собственные жизненные цели.

Для
каждой группы предложений выводится
характеристика, определяющая данную
систему отношений как положительную,
отрицательную или безразличную. Такая
количественная оценка облегчает
выявление у обследуемого дисгармоничной
системы отношений. Но более важно,
конечно, качественное изучение
дополнительных предложений.

В
советской патопсихологии методика
апробирована Г.Г. Румянцевым (1969),
показавшим ее значение для проведения
реабилитационных мероприятий.

История
создания

Тест
незаконченных предложения Сакса (Sacks
sentence completion test, SSCT) был разработан Джозефом
М. Саксом в 1950г. Создание теста
осуществлялась следующим образом: 20
клинических психологов попросили
предложить на рассмотрение по три пункта
на завершение предложений, имеющих
целью выявить значимые установки по
каждой из указанных категорий. К ним
были добавлены пункты, отобранные из
литературы по завершению предложений.
Таким образом, было получено 280 пунктов.
Их распределили в количестве от 14 до 28
на категорию. Например, 19 пунктов
относились к категории установки к
матери, 22 — к категории установки к отцу
и так далее. Затем 20 психологов попросили
выбрать в каждой категории четыре
пункта, которые, на их взгляд, лучше
всего подходят для выявления значимых
установок в этой категории. Пункты,
выбираемые наиболее часто, вошли в тест.

Методика
«незаконченных предложений»
является вариацией техники словесных
ассоциаций. SSCT добился того, что он
уменьшает количество ассоциаций,
вызываемых отдельным словом, дает
возможность лучше определять контекст,
проникать в тон, качество установок и
специфические объекты или области
внимания, он предоставляет большую
свободу индивиду и большую вариативность
ответов и отражает большую площадь
поведенческого мира респондента.

Процедура
проведения

Исследованию
методом «незаконченные предложения»
должно предшествовать установление
контакта с обследуемым для получения
искренних, естественных ответов. Но
даже если тестируемый рассматривает
исследование как нежелательную процедуру
и, стремясь скрыть мир своих глубоких
переживаний, дает формальные, условные
ответы, опытный психолог может извлечь
массу информации, отражающей систему
личностных отношений.

Методика
может применяться индивидуально и в
группах, а также в устной и письменной
формах. При проведении методики в
письменной форме начальные части
предложений могут предъявляться либо
на специальных бланках, либо на отдельных
карточках. При письменном варианте
испытуемый получает лист бумаги и ручку
или готовый бланк с незавершенными
предложениями. При использовании
карточного или устного варианта
предъявления начала предложений
испытуемый записывает на листе бумаги
только завершающую часть предложения
— свой ответ; при использовании бланка
— ответ пишется прямо на бланке под
соответствующим началом предложения.

При
устном варианте исследования ответы
испытуемого фиксируются либо письменно
экспериментатором, либо с помощью
магнитофона.

Тестирование
(без обработки) занимает от 20 минут до
нескольких часов (в зависимости от
личности испытуемого).

Инструкция:

На
бланке теста необходимо закончить
предложения одним или несколькими
словами, на ваше усмотрение.

1.)
Думаю, что мой отец редко

1-
отдыхает

2.)
Если все против меня, то

1-
я не против всех

3.)
Я всегда хотел

1-
больше читать классику

4.
Если бы я занимал руководящий пост

1-
то развивала бы компанию

5.
Будущее кажется мне

1-
безоблачным

6.
Мое начальство

1-
справедливое

7.
Знаю, что глупо, но боюсь

1-
змей

8.
Думаю, что настоящий друг

1-
неназойливый

9.
Когда я был ребенком

1-
то много играл

10.
Идеалом женщины (мужчины) для меня
является

1-
мой дедушка

11.
Когда я вижу женщину рядом с мужчиной

1-
я радуюсь

12.
По сравнению с большинством других моя
семья

1-
много переезжала

13.
Лучше всего мне работается с

1-
трудолюбивыми

14.
Моя мать и я

1-
в хороших отношениях

15.
Сделал бы все, чтобы забыть

1-
страшный сон

16.
Если бы мой отец только захотел

1-
путешествовать

17.
Думаю, что я достаточно способен, чтобы

1-
занимать хорошую позицию на работе

18.
Я мог бы быть очень счастливым, если бы

1-
занималась тем, что мне нравится

19.
Если кто-нибудь работает под моим
руководством

1-
я стараюсь создать хорошие условия для
работы

20.
Надеюсь на

1-
безоблачное будущее

21.
В школе мои учителя

1-
работали

22.
Большинство моих товарищей не знают,
что я боюсь

1-
змей

23.
Не люблю людей, которые

1-
навязывают свое мнение

24.
Когда-то

1-
я хотела заниматься медициной

25.
Считаю, что большинство юношей (девушек)

1-
недостаточно усердно учатся

26.
Супружеская жизнь кажется мне

1-
обычной

27.
Моя семья обращается со мной как с

1-
равным

28.
Люди, с которыми я работаю

1-
интересуются тем же, чем и я

29.
Моя мать

1-
открытая

30.
Моей самой большой ошибкой было

1-
потерять конфеты в туалете

31.
Я хотел бы, чтобы мой отец

1-
больше отдыхал

32.
Моя наибольшая слабость заключается в
том

1-
что я люблю сладкое

33.
Моим скрытым желанием в жизни является

1-
написать книгу

34.
Мои подчиненные

1-
будут иметь возможность для карьерного
роста

35.
Наступит тот день, когда

1-
в мире не будет визового режима

36.
Когда ко мне приближается мой начальник

1-
я собираюсь с мыслями

37.
Хотелось бы мне перестать бояться

1-
змей

38.
Больше всех люблю тех людей, которые

1-
готовы работать и помогать

39.
Если бы я снова стал молодым

1-ничего
бы не изменилось

40.
Считаю, что большинство женщин (мужчин)

1-
не выглядят достаточно привлекательно
для женщин, не следят за собой;

41.
Если бы у меня была нормальная половая
жизнь

1-
я бы радовалась

42.
Большинство известных мне семей

1-
имеют хорошие отношения с детьми

43.
Люблю работать с людьми, которые

1-
предлагают новые идеи

44.
Считаю, что большинство матерей

1-
должны готовиться заранее к материнству

45.
Когда я был молодым, то чувствовал вину,
если

1-
ругался с родителями

46.
Думаю, что мой отец

1-
много работает

47.
Когда мне начинает не везти, я

1-
советуюсь с родными

48.
Больше всего я хотел бы в жизни

1-
самостоятельности и спокойствия

49.
Когда я даю другим поручение

1-
я не оказываю на них давление

50.
Когда буду старым

1-
я буду больше читать классики

51.
Люди, превосходство которых над собой
я признаю

1-
уважаю

52.
Мои опасения не раз заставляли меня

1-
менять планы

53.
Когда меня нет, мои друзья

1-
тоскуют, наверное

54.
Моим самым живым воспоминанием детства
является

1-
походы с родителями

55.
Мне очень не нравится, когда женщины
(мужчины)

1-
не уважают женщин

56.
Моя половая жизнь

1-
не регулярная

57.
Когда я был ребенком, моя семья

1-
окружала меня любовью

58.
Люди, которые работают со мной

1-
имеют возможность для карьерного роста

59.
Я люблю свою мать, но

1-
иногда она много говорит

60.
Самое худшее, что мне случилось совершить,
это

1-
нечаянно забыть конфеты в туалете

Ключ
к тесту Сакса Леви Незаконченные
предложения. Обработка теста. Интерпретация.

В
основе методики лежит положение о том,
что, отвечая на исходный неоднозначный
и неопределенный стимул, испытуемый
дает информацию, касающуюся его
собственной личности, то есть он
проецирует себя в свои ответы. Методика
Сакса Леви позволяет выявить признаки
внутриличностных и межличностных
конфликтов, нарушение отношений личности,
характер которых может затем уточняться
в индивидуальной беседе.

Для
каждой группы предложений выводится
характеристика, определяющая данную
систему отношений как положительную,
отрицательную или безразличную.

Обработка
и интерпретация результатов

60
утверждений методик распределяются по
15 категориям.

Ключ

№	Группы предложений	NN заданий
1	Отношение к отцу	1	16	31	46
2	Отношение к себе	2	17	32	47
3	Нереализованные возможности	3	18	33	48
4	Отношение к подчиненным	4	19	34	49
5	Отношение к будущему	5	20	35	50
6	Отношение к вышестоящим лицам	6	21	36	51
7	Страхи и опасения	7	22	37	52
8	Отношение к друзьям	8	23	38	53
9	Отношение к своему прошлому	9	24	39	54
10	Отношение к лицам противоположного пола	10	25	40	55
11	Сексуальные отношение	11	26	41	56
12	Отношения к семье	12	27	42	57
13	Отношение к сотрудникам	13	28	43	58
14	Отношение к матери	14	29	44	59
15	Чувство вины	15	30	45	60

Количественная
анализ

Количественный
анализ предполагает предварительную
экспертную оценку эмоциональной
насыщенности каждого предложения. Для
оценки ответов испытуемого предлагается
следующая шкала:

• «+2»
  — максимальное, отчетливо выраженное,
  сильно положительное отношение к
  объекту или субъекту, о котором идет
  речь в предложении;

• «+1»
  — положительное отношение;

• «0»
  — нейтральное отношение к тому, о чем
  идет речь, отсутствие выраженности
  каких-либо эмоций;

• «-1»
  — отрицательное отношение;

• «-2″
  — максимальное, отчетливо выраженное,
  сильно отрицательное отношение к
  объекту или субъекту, о котором идет
  речь в предложении».

Количественный
показатель подсчитывается для каждой
сферы отдельно в виде общей суммарной
оценки каждого из 4-х входящих в нее
предложений. Его величина располагается
в пределах от «+8» до «-8», может
быть нулевой. Всего таких показателей
15, в соответствии с количеством сфер.

Пример.
Отношение к семье — утверждения 12, 26, 42,
57.

Ответы
испытуемого и их экспертная оценка:

• (12)
  По сравнению с большинством других
  семей, моя семья … достаточно крепкая
  (оценка +2 – положительная эмоциональная
  нагрузка) .

• (26)
  Моя семья обращается со мной, как с …
  взрослым человеком достаточно часто
  (оценка +1 – скорее положительная, чем
  отрицательная эмоциональная нагрузка).

• (42)
  Большинство известных мне семей …
  нередко ограничивают свободу своих
  детей (оценка –1 – скорее отрицательная,
  чем положительная эмоциональная
  нагрузка).

• (57)
  Когда я был ребенком моя семья …
  прислушивалась к моему мнению (оценка
  +1 – скорее положительная, чем
  отрицательная).

Таким
образом сумма баллов по шкале «Отношение
к семье» составит:

+2+1−1+1=+3 +2+1−1+1=+3

В
результате тестирования определяются
сферы, в которых преобладают положительные
установки (положительный опыт,
положительное восприятие, положительные
ожидания), и области, в которых преобладают
установки близкие к отрицательным или
отрицательные (отрицательный опыт,
отрицательное восприятие, отрицательные
ожидания).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

После окончания Ростовского областного педагогического училища Раису Чумичеву направили по распределению в Пермскую область. Нет, не в какую-нибудь городскую или сельскую школу учителем или воспитателем, а в поселок Колва, Ныробского района в исправительно-трудовую колонию учителем для особо опасных преступников.

– Поскольку там не было педагогов с педагогическим образованием, – поясняет Раиса Михайловна, – то меня направили заведующей детским садом и учителем в школу для заключенных, которые находились на особо опасном режиме. Кстати, именно там я впервые узнала, что есть такая категория людей, как заключенные.

Это сейчас доктор педагогических наук, профессор Раиса Михайловна Чумичева с улыбкой рассказывает, как она попала в «места не столь отдаленные». А тогда юная выпускница педучилища даже не знала, в какой организации ей предстоит работать. Сказали, что едет она в военный городок, а воспитывать придется детей тамошних офицеров.

1 августа 1967 года Раиса Чумичева прибыла к месту работы. В тот же день юный педагог стала свидетелем картины, которая потрясла ее до глубины души. По дороге, рядом с которой она стояла, двигались огромные колонны мужчин в черной полосатой робе, провожая ее звериным взглядом. До сих пор, вспоминая глаза этих мужчин, у Раисы Михайловны мурашки пробегают по коже. «Что это за люди?», – спросила тогда девушка сопровождавшего ее офицера. «Это зеки», – ответил тот. «А кто такие зеки?», – уточнила она. «Это заключенные», – пояснил офицер.

Вот когда выпускницу педучилища охватил ужас. А ведь ей тогда не исполнилось и 18 лет. Но девушка не пала духом.

– Для педагога характерен оптимизм, – продолжает профессор Р.М.Чумичева. – У нас его сформировали в педучилище. Я что тогда думала? Мол, я такой великий педагог, что, перевоспитывая осужденных, смогу изменить их жизнь к лучшему. Такой вот я была оптимисткой!

Детским садом руководила супруга начальника лагеря. Раиса Чумичева быстро нашла с ней общий язык. Выпускница педучилища согласилась поработать воспитателем, несмотря на то, что направили ее сюда заведующей дошкольным учреждением. А вечером Раиса Михайловна спешила в школу для заключенных, которая находилась на территории колонии.

– В школе мне поручили читать историю, географию и основы политических знаний, – вспоминает профессор Раиса Чумичева. – Два года я отработала и вернулась в Ростов-на-Дону.

Какой же опыт наша героиня приобрела в «местах не столь отдаленных»?

– В школе для заключенных не разрешалось говорить лишних слов, чтобы не стимулировать эту категорию людей к каким-то противоправным действиям, – поясняет Раиса Михайловна. – В общем, надо было контролировать свои действия, слова, с которыми ты обращаешься к аудитории, к этим гражданам.

Когда Раиса Чумичева, отработав два года, зашла попрощаться к замполиту лагеря, тот ей сказал: «Знаешь, Рая, кто у нас отработал два года, тому уже ничего не страшно в жизни». В справедливости этих слов Раиса Михайловна не раз убеждалась. Закалка, полученная в начале самостоятельной педагогической деятельности, до сих пор помогает ей держать удар.

Вернувшись в Ростов-на-Дону, Раиса Чумичева устроилась воспитателем в ведомственный детский сад №123 Кожевенного завода, в котором проработала 11 лет. Как человек, переполненный оптимизмом, она, безусловно, хотела достичь выдающихся результатов на ниве дошкольного образования. Понимая, что с тем небольшим педагогическим багажом, что имелся у нее за плечами, далеко не уедешь, Раиса Михайловна начала продумывать собственную педагогическую концепцию, сделав упор на эстетическое развитие малышей.

Спустя годы, Р.М. Чумичева издаст в Москве книгу «Дошкольникам о живописи». В ней автор на конкретных примерах покажет, как жанровая живопись способствует эстетическому воспитанию детей, как картины художников формируют у дошкольников способность понимать, чувствовать и эмоционально откликаться на произведения изобразительного искусства. В книге Раиса Михайловна, основываясь на собственном опыте, приводит оригинальную систему методов и приемов ознакомления детей с жанровой живописью.

Цитата из книги: «С помощью живописи развивают мыслительную деятельность старших дошкольников: умение делать обобщение на основе анализа, сравнивать и объяснять, развивать внутреннюю речь. Почему важно развивать внутреннюю речь? Она помогает ребенку спланировать и высказать свои суждения, соотнести умозаключения, возникшие в результате восприятия замысла художника. Внутренняя речь, кроме того, способствует проявлению собственных интеллектуальных и эмоциональных ассоциаций, как бы закладывает первоначальные основы творческого восприятия искусства».

Где же почерпнула эти знания Раиса Чумичева – тогда еще совсем юный педагог?

– Я водила детей в мастерские художников, – делится мыслями профессор Раиса Чумичева. – И у меня накопился хороший опыт эстетического воспитания.

В 1973 году Раиса Михайловна поступает на подготовительные курсы Ростовского государственного педагогического института. С 1974-го по 1979 год она учится на заочном отделении факультета дошкольной педагогики РГПИ, продолжая работать воспитателем детского сада. В 1979 году, после окончания института, Раисе Чумичевой предлагают должность ассистента на кафедре дошкольной педагогики, где она под руководством Светланы Васильевны Петериной (завкафедры) и Лины Владимировны Компанцевой (декан факультета) осваивает профессию преподавателя и занимается научно-исследовательской деятельностью со студентами.

Становление начинающего специалиста (имевшего, правда, уже за плечами опыт работы с детьми) прошло успешно. И вот Раиса Чумичева уже преподаватель кафедры дошкольной педагогики.

– Хорошо помню свои первые лекции, – с улыбкой рассказывает профессор Р.М. Чумичева. – Очень волновалась. И не только от ответственности, которая лежит, наверное, на любом преподавателе. Я понимала, что содержание предмета, о котором читала лекции, нужно сделать интересным. Поэтому все время думала, как преподнести материал, чтобы он был интересным.

И наша героиня начала поиск новых технологий преподавания.

– Я понимала, что педагогика не «размытая» наука, а наука, раскрывающая конкретные педагогические действия (технологии), – размышляет Раиса Михайловна, – за каждым педагогическим определением стоят не просто слова, а прежде всего методы-действия. Поэтому педагогов надо готовить так, чтобы они понимали, что делают и как управляют своими действиями по отношению к ребенку.

Через два года Раису Михайловну направили в Московский государственный педагогический институт им. В.И Ленина в аспирантуру, где, собственно, и зародился ее путь в науку. Здесь педагог вплотную занялась кандидатской диссертацией. Тема ее научной работы была связана с социальной живописью. Наработки, сделанные еще в бытность воспитателем детского сада, она усилила результатами эксперимента, проведенного в стенах Третьяковской галереи. Кандидатскую диссертацию Раиса Чумичева защитила в 1985 году под руководством кандидата педагогических наук Н.Б. Халезовой. А через десять лет она стала доктором педагогических наук.

Над докторской диссертацией «Взаимодействие искусств в развитии личности старшего дошкольника» наша героиня трудилась без научного руководителя и научного консультанта. Действовала, что называется, на свой страх и риск. Защищалась не в Москве, а в Ростове-на-Дону, в государственном педагогическом университете, – к тому времени в вузе были открыты свои диссертационные советы. 

– Между прочим, мне предлагали защищать докторскую диссертацию в Москве в институте культуры, – неожиданно призналась профессор Р.М. Чумичева. – Я там консультировалась, и меня хорошо знали. Приняла бы такое предложение, может, оставили бы работать в Москве, и тогда карьера выстроилась бы по-другому. Но я отказалась: здесь мне было куда интереснее работать…

Сидим с профессором Р.М. Чумичевой в ее небольшом кабинете на кафедре дошкольного образования Академии психологии и педагогики ЮФУ и ведем беседу о секретах успешной работы педагогов.

– Когда я начинала строить свою деятельность воспитателем детского сада, – рассказывает Раиса Михайловна, – у меня была четкая установка о том, что взрослые – родители, педагоги – могут определить и помочь ребенку стать на ноги. И вот это «помочь и сопровождать» должно стать доминантой в работе воспитателя. Это – первое. И второе: сегодня есть исследования, которые говорят о том, что кора головного мозга человека, наши нейронные связи хранят информацию и модели поведения предков, «матрицу долговременной материнской памяти» (Н. Бехтерева). И получается, что ребенок, по мере развития, как бы разворачивает вот эти модели поведения. Ведь не случайно, скажем, дети, зависимых родителей, часто имеют сами зависимость (табакокурение, алкоголизм, наркомания, социальные зависимости и др.). Почему это происходит? С одной стороны, миллиарды клеток в коре головного мозга ребенка сохраняют модели поведения его предков, а с другой – создают новые нейронные связи, отражающие новые модели поведения. Новые модели поведения поддерживаются и развиваются, конечно, папой и мамой ребенка, его дедушками и бабушками, которые еще живы, а также педагогами, если они умелые.

– Прежде всего, нужно понять, что хочет и что может ребенок, – продолжает Раиса Михайловна. – И вот, зная это, родители или воспитатель детского сада не будут требовать от ребенка того, что ему не под силу сейчас (ведь малыш только осваивает жизнь, только приобретает опыт), но будут создавать ситуации в «зоне ближайшего развития» (Л.С. Выготский).

– Детская память, – развивает мысль профессор Чумичева, – это память эмоциональная, и она, прежде всего, хранит эмоции. Наши боли и наши успехи – это эмоции, которые были актуализированы. Кем? Папой, мамой, педагогом.

Моя собеседница привела пример из собственного детства. На утреннике, посвященном празднованию Нового года, Рая Чумичева вела себя активно и весело, что, видимо, не понравилось воспитательнице. Она жестко схватила девочку за руку и поставила в угол. 

– И я весь утренник смотрела на этот хоровод со стороны, – признается Раиса Михайловна. – Все веселились, а я смотрела. И вот эта эмоция – болевое ощущение и то, что мне не дали поиграть, выразить себя – хранится в памяти до сих пор. И, уже работая воспитательницей, я никогда не прикасалась к ребенку рукой – были только «обнимашки», передающие ему мои радостные и положительные эмоции. Во всех других случаях свои отрицательные эмоции я оставляла за порогом дошкольного учреждения и шла туда только для работы с радостью. И вот это «включение» и «выключение» эмоций, когда ты с ребенком, для родителей очень важно. А что сегодня характерно для многих родителей? «Зарядившись» отрицательными эмоциями (семейные ссоры, неприятности на работе, кто-то на улице или в транспорте не так посмотрел), родители свое недовольство начинают вымещать на ребенке: «Что ты тут ползаешь?», «Замолчи, ты мне мешаешь!» и т.д. и т.п.

А теперь делайте выводы. Ребенок к первому году жизни начинает говорить. Причем, он должен обладать словарным запасом в 200 слов – это неоспоримый факт, доказанный наукой. Однако наши дети к этому, увы, не готовы. Почему? А все потому же: «Не говори!», «Молчи!», «Ты мне мешаешь!». С другой стороны, на беременную женщину идет жесткий прессинг (социальный, эмоциональный, физический и т.п.) во время перинатального периода развития ребенка, когда она вынашивает ребенка. Поэтому многие дети рождаются с дефектами. Да, у нас развивается инклюзивное образование, совершенствуется коррекционная педагогика, дефектология. Все это хорошо. Но вот прогноз академика Евгения Александровича Ямбурга: «Лет через 15-20 уже психологи в школе будут не нужны – главной фигурой станет дефектолог». Это страшно. Когда же мы, наконец, осознаем, что родителями, как говортся, не рождаются, этому надо учиться, семью нужно планировать, а будущих мам учить вынашивать ребенка.

Между тем проблемы ответственного родительства и планирования семьи, по словам профессора Чумичевой, необходимо решать уже на уровне школы. Почему? Не только потому, что каждый обучающийся должен быть здоров, но чтобы последующее поколение, родившееся от него, тоже было здоровым. А когда девушка и юноша не задумываются о «плодах» своей любви, – это плохо. На свет появляется незапланированный ребенок, а значит, нежеланный.

– Но если ты планируешь ребенка, – рассуждает Раиса Михайловна, – тогда твоя сексуальная жизнь, твои отношения с мужчиной должны приобретать совершенно другой нравственный и социальный смысл. Но об этом сегодня в школе почему-то не говорят – стесняются. Конечно, нельзя переходить грани, но в контексте нравственности, духовности об этом надо говорить со старшеклассниками, иначе эту «науку» они будут постигать в других источниках. Когда молодые люди вступают в брак, то должны понимать меру ответственности за будущего ребенка…

Профессорско-преподавательская деятельность доктора педагогических наук Р.М. Чумичевой сложна и многогранна. Тот колоссальный опыт, который она приобрела за многие годы работы, помогает ей сегодня быть флагманом кафедра дошкольного образования родного вуза.

По словам Раисы Михайловны, в Южном федеральном университете создана новая модель управления и подготовки кадров. Она заключается в том, что профессор может участвовать в конкурсе и выиграть образовательную программу. Профессор Чумичева сумела победить в целом ряде конкурсов. Сегодня она, например, является руководителем магистерской программы «Дошкольная семейная педагогика и психология». Кроме того, она выиграла две аспирантские образовательные программы. В одной группе у нее занимаются аспиранты первого года обучения, в другой – второго.

– На программах у нас занимаются по 25 человек, – поясняет Раиса Михайловна. – Таким образом, под моим руководством 75 человек: 25 магистров, и 50 аспирантов на двух аспирантских программах.

Впрочем, и сама Раиса Михайловна Чумичева реализует на кафедре два вида деятельности. Как профессор, она ведет преподавательскую работу, как доктор наук – научно-исследовательскую деятельность. Объем работы – колоссальный. Что же помогает ей держаться на плаву?

– Безусловно, многого я достигла благодаря оптимизму, – считает она. – Оптимизм сформировал у меня глубинные мотивы, которые стимулируют к научному и преподавательскому поиску, покорению новых вершин в науке и жизни. А если у человека нет таких глубинных мотивов, то он не сможет удержаться ни в любви, ни в семье, ни в профессии. Вот этот мощный глубинный мотив, который помог мне осознать свою миссию и значимость, и удерживает меня на плаву. Мой девиз: «Дорогу осилит идущий!».

К этим словам добавить нечего.

Николай Асташин

Редакция 2019 года

Предложения со словосочетанием «работать под чьим-либо руководством»

Профессиональные достижения в резюме — это высокие результаты работы того или иного специалиста. Они отражают экономическую выгоду, полученную предприятием, или успешное выполнение сотрудником поставленных целей. Другими словами, это особые действия, которые выходят за рамки работы. Этот раздел резюме важен, поскольку:

1. Показывает, что кандидат успешен и результативен в своей специальности.
2. Успехи возможного подчинённого могут повысить статус самой компании, и это раззадоривает работодателя.
3. Свидетельствуют об ответственности и целеустремлённости потенциального сотрудника.
4. Доказывают любовь соискателя к делу, которым он занимается.

Если багаж успехов весомый, то он поможет повысить ставки в торгах и получить более выгодные условия контракта в части должности или зарплаты.

При написании резюме важно различать понятия «достижения» и «обязанности». Так, обязанности — это зона ответственности на работе. В этом разделе можно указать размер отдела, если речь идёт о руководстве, количество проектов, которые курировали и т. д. А достижения — конкретные результаты.

Описывать свои успехи тоже надо уметь. Давайте разберёмся, что писать в резюме нужно, а о чём нужно умолчать.

Не всегда автор резюме знает о своих заслугах. Когда заполнение раздела вызывает затруднения, нужно ответить на такие вопросы:

1. За что хвалило руководство на прошлых местах работы?
2. Какие задачи поручали только соискателю?
3. Когда автор резюме проявлял инициативу?
4. Есть ли опыт участия в значительных для компании событиях?
5. Какие процессы были налажены благодаря кандидату?
6. Какая деятельность увеличила прибыль компании и насколько?

Но особенно беспокоит вопрос про то, как студентам описать свои достижения в резюме. Ведь молодые люди только начинают восхождение по карьерной лестнице, и серьёзного опыта работы у большинства нет. Но даже в период учёбы в университете есть свои небольшие победы, которые могут «перебить карту» старших коллег. Это:

• участие и призовые места на олимпиадах, в конкурсах, соревнованиях;
• диплом с отличием об окончании вуза;
• проведение научных исследований;
• патенты на изобретения и разработки;
• стажировка в престижной компании;
• публикации по специальности в различных изданиях, особенно профильных;
• выступление на научных конференциях и т. д.

Но всё это должно быть подтверждено документально — грамотами, сертификатами, дипломами, курсовыми работами. И предъявлено на последующем собеседовании. Можно также приложить копии документов к резюме.

Резюме выглядит правдоподобно только в том случае, если приводятся конкретные факты и детали. Проще всего впечатлить работодателя цифрами, поскольку они дают чёткое представление об успешности выполнения профессиональной задачи.

Поэтому в резюме желательно конкретно сообщать, как увеличилась прибыль предприятия, сколько денег удалось сэкономить, как сократилось время производства в результате внедрения тех или иных решений, насколько повысилась успеваемость и т. д.

В резюме нужно указывать только те достижения, которые касаются вакансии. Остальные успехи нового работодателя вряд ли заинтересуют.

Автор резюме также должен понимать, на какую должность он претендует. Если речь идёт о директорском месте, то следует показывать достижения руководителя, а не линейного специалиста.

Специалисты по HR не рекомендуют употреблять размытые формулировки вроде «эффективная работа отдела». Нельзя приписывать себе заслуги других специалистов: например, секретарь не может в силу своих функциональных обязанностей увеличить поток клиентов компании. Но он может организовать 50 совещаний или усовершенствовать документооборот.

В резюме нежелательны отрицательные формулировки вроде «снижение затрат», лучше использовать «помог сэкономить». Ещё одна распространённая ошибка — выдавать личные достижения за профессиональные. Например, если были пробелы в навыках, а в ходе работы их удалось восполнить, то об этом лучше не упоминать. Более подробно про ошибки при составлении резюме вы можете прочитать в нашей отдельной статье.

Не нужно придумывать успехи. Если резюме понравится работодателю, то следующим этапом будет собеседование. Специалист по работе с кадрами наверняка попросит защитить результат, указанный в разделе «Достижения». Если кандидат не сможет этого сделать, то на работу его не возьмут, а деловая репутация будет подпорчена ложью.

У каждой профессии — свои достижения. Дальше мы рассмотрим примеры достижений для нескольких профессий. Они помогут посмотреть на свой трудовой путь под правильным углом.

Менеджер по продажам может указать:

1. Заключил 10 договоров оптовой продажи и увеличил выручку на 20%.
2. Разработал новый метод привлечения клиентов.
3. Расширил клиентскую базу компании на 100 человек.
4. Регулярно перевыполнял план продаж на 15–20% по итогам недели.
5. Привлёк более 130 новых клиентов.
6. Обеспечил компании более 10 выигранных тендеров на поставку продуктов питания.

Успехи менеджера по PR:

1. Провёл 25 пресс-конференций, что позволило получить более 150 откликов и 200 публикаций в СМИ.
2. Обеспечил более 1000 упоминаний компании в СМИ.
3. Осуществил проведение 20 выставок.
4. Запустил канал в YouTube и раскрутил его до аудитории 10 тыс. пользователей.

Менеджер по персоналу может похвалить себя так:

1. Провёл 150 собеседований.
2. Снизил текучесть кадров на 25%.
3. Создал базу из 200 кандидатов, что позволило увеличить скорость поиска кадров на 75%.
4. Внедрил роботизированную систему поиска кадров в сети Интернет.
5. Организовал более 20 командных тренингов.

Особенно ответственно следует руководителю описывать свои достижения в резюме. Пример можно почерпнуть отсюда:

1. За 5 лет увеличил эффективность работы отдела на 35%.
2. Разработал систему мотивации сотрудников.
3. Под моим руководством отдел успешно внедрил 15 рекламных проектов для компаний-партнёров.
4. С 2016 по 2019 год отдел перевыполнял план реализации продукции на 20%.

Всегда есть чем похвалиться директору предприятия. Это могут быть такие заслуги:

1. Под моим руководством предприятие прошло аудит и получило сертификат ISO.
2. Внедрил систему управленческого учёта на предприятии.
3. Запустил систему мотивации для персонала, благодаря чему производительность увеличилась на 50%, прибыль — на 35%.
4. Внедрил процессный подход: качество повысилось на 60%, производительность — на 40%.
5. Курировал открытие двух пиццерий с «нуля» — от разработки бизнес-плана до подбора персонала и составления модного меню.
6. Вывел предприятие в тройку лидеров рынка по итогам 2015–2019 гг. по версии отраслевого журнала «Пищевая промышленность».

Преподаватель или учитель может указать такие высоты своей деятельности:

1. Разработал методику преподавания биологии, благодаря которой средний балл повысился с 3,5 до 4,1.
2. В 2016–2019 гг. 10 моих учеников принимали участие в городских и региональных олимпиадах, из них 7 заняли призовые места, 4 завоевали золотые медали.
3. Звание «Любимый преподаватель года» по результатам опроса среди учеников школы.
4. Организовал 20 экскурсий как классный руководитель в другие города для изучения современной истории России.
5. Опубликовал 50 статей по педагогике в российских и зарубежных изданиях.
6. Награждён грамотой «Лучший педагог младших классов» губернатора Ленинградской области.
7. Провёл 60 факультативных занятий для детей с низким уровнем успеваемости, благодаря чему все они сдали ОГЭ по математике.
8. Разработал тесты для контроля и оценки знаний по математике, которые рекомендованы Министерством образования к использованию в 5-х классах.
9. Вместе с учениками провели исследование по теме «Интересные места Вологды», по результатам сняли документальный фильм, который теперь используют и в других школах города на уроках истории.

Продавец должен рассказать о том, что он сделал для повышения продаж и о своих наградах:

1. Разработал метод оформления витрины, благодаря чему продажи увеличились на 20%.
2. Создал удобную подставку для сканера кодов, с которой можно не снимать устройство. Это ускоряет обслуживание покупателей на 15%.
3. Семь раз становился лучшим продавцом месяца в магазине.
4. Получил благодарственную грамоту мэра г. Саратов за высокие стандарты обслуживания населения от 23.01.2019 года.
5. Перевыполнил план продаж на 50% в 2019 году.
6. Победил во всероссийском конкурсе продавцов-кассиров.

Самые главные достижения юриста — это выигранные в суде дела:

1. Возвращено предприятию 3,4 млн. рублей в досудебном порядке, 10 млн. рублей — через суд.
2. Сопровождал 22 дела в арбитражном суде, в 18 случаях решение было принято в пользу компании.

Затем можно помянуть и другие успехи, например, унификация формы договора, благодаря чему сократилось время согласования на 50%, публикации в профильных изданиях, государственные награды и т. д.

Люди, работающие в этой сфере, чаще всего затрудняются с определением своих достижений. Но и в этой сфере есть свои успехи:

1. Успешно прошёл проверки — налоговые, по взносам, страхованию и т. д.
2. Успешно прошёл 3 аудита на предприятии.
3. Оптимизировал налогооблагаемую базу.
4. Обнаружил ошибку в расчёте себестоимости, из-за которой повысилась продажная цена. Исправление позволило удешевить продукцию и увеличить объём продаж и прибыль.
5. Перевёл бухгалтерию с 1С 7.7. на 8.2.
6. Вёл бухучёт на трёх предприятиях одновременно.
7. Вёл колонку в газете «День бухгалтера», где рассматривались проблемы налогообложения индивидуальных предпринимателей.

Не надо бояться себя хвалить и хвастаться достижениями в резюме. Замалчивание позитивного результата может сыграть против соискателя на должность. Пострадает и компания: работодатель пропустит свой «бриллиант», который выведет его на лидерские позиции рынка.