Пм 03 классное руководство дневник учебной практики

ВВЕДЕНИЕ

        Цели и задачи программы учебной практики.

Цель: формирование у студентов представлений о содержании и методике воспитательной работы, приобретение опыта педагогической деятельности при выполнении функций классного руководителя.

Задачи:

1. Подготовка студентов к выполнению функций классного руководителя, организации воспитательной работы.
2. Овладение практическими навыками индивидуальной, групповой и коллективной форм воспитательной работы с учащимися.
3. Ознакомление с современным состоянием и спецификой учебно-воспитательной работы в школе.
4. Углубление и закрепление теоретических знаний студентов
5. Освоение основных форм внеурочной воспитательной работы.

Перечень формируемых компетенций обучающегося в результате прохождения учебной практики:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК-2. Организовать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК-3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК-5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК-7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 3.8. Координировать деятельность работников образовательной организации, работающих с классом.

Подпись студента   ________________ Иванова И.И.

Дата «___» _____________ 2022 г.

Подпись руководителя практики ___________ Сидорова С.С.

от Филиала СГПИ в г. Ессентуки

Дата «___» _____________ 2022 г.

Министерство образования Ставропольского края

ФИЛИАЛ

государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

в г. Ессентуки

Д Н Е В Н И К

Учебная практика

Место прохождения практики

МБОУ СОШ №  г. Ессентуки

Сроки практики: с 29.09.2022г. до 12.10.2022 г

Студентки Ивановой И.И. 

ФИО (подпись, дата)

Руководитель практики   от Филиала СГПИ в г. Ессентуки

________«_____»________2022 г. (ФИО подпись, дата)

Сидорова С.С.

                                             Ессентуки, 2022 год

Дата	Краткое описание выполненных работ
Содержание проведенной работы	Перечень выполненных мероприятий	Оценки, замечания и предложения по работе
29.09.2022	Общая конференция. Определение целей и задач практики. Выдача заданий. Ознакомление с отчетной документацией. Подготовка конспекта по теме: «Должностные обязанности классного руководителя» Конвенция ООН о правах ребенка, Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.	На общей конференции мы ознакомились с программой практики, ее задачами и содержанием. Мы ознакомились с отчетной документацией и провели производственный инструктаж. Познакомились с базой практики МБОУ СОШ №4 г. Ессентуки, администрацией школы, учителями- наставниками начальных классов. Подготовили конспекты по теме: «Должностные обязанности классного руководителя». Ознакомились с конвенцией ООН о правах ребенка и национальной доктриной образования в РФ до 2025 г.
30.09.2022	1. Посещение базовой школы. Ведение дневника практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса.  2. Знакомство с документацией и отчетностью классного руководителя: классный журнал, социальный паспорт класса, личные дела учащихся, карта индивидуального развития личности обучающегося, дневники учащихся. 3. Подготовка конспекта по теме: ФГОС НОО. I. Общие положения; II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования- направления воспитательной работы, «портрет выпускника начальной школы» Стратегия развития воспитания до 2025г. Рабочая программа РДШ.	Мы посетили школу, начали ведение дневника практики. Провели наблюдение и сделали анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса, учитель-наставник создала все условия для всестороннего развития личности школьника, использовала разнообразные индивидуальные дидактические карточки, обеспечивающие работу учащихся с разными познавательными стилями. Познакомились с учащимися 3 класса. Ознакомились с отчетностью классного руководителя, изучили такие документы как: классный журнал, социальный паспорт класса, личные дела учащихся, карта индивидуального развития личности обучающегося, дневники учащихся. Выполнили конспект по теме: «ФГОС НОО Общие положения; требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования- направления воспитательной работы, портрет выпускника начальной школы». Изучили стратегию развития воспитания до 2025г. Рассмотрели рабочую программу РДШ.
1.09.2022	1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса. 2. Знакомство с документацией и отчетностью классного руководителя: характеристики на учащихся, протоколы родительских собраний, папки с разработками воспитательных мероприятий, материалы методической работы по классному руководству, отчеты, аналитические материалы, дневник классного руководителя (если имеется) 3. Изучение плана воспитательной работы классного руководителя, основных разделов составления плана воспитательной работы; плана внеурочной деятельности.	Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник реализовала личностно ориентированный и индивидуально — дифференцированный подход к учащимся, организовала групповую деятельность школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей).  Ознакомились с документацией и отчетностью классного руководителя, с характеристиками учащихся, с протоколами родительских собраний, папками с разработками воспитательных мероприятий, с материалами методической работы по классному руководству, с отчетами, с аналитическими материалами, с дневником классного руководителя. Изучили план воспитательной работы классного руководителя, ознакомились с основными разделами составления плана воспитательной работы, сделали анализ плана внеурочной деятельности.
2.10.2022	Самостоятельная работа с документацией. Заполнение дневника практики. Работа с интернет-ресурсами.	Самостоятельная работа по заполнению документации. Заполнение и корректировка дневника практики, работа с интернет-ресурсами.
4.10.2022	1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса. 2. Изучение понятия «Единые педагогические требования» в начальной школе. Составление правил (Единые педагогические требования – ЕПТ) для младших школьников по поведению на уроке. 3. Составление правил (Единые педагогические требования – ЕПТ) для младших школьников по поведению на переменах.	Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник создала все условия для всестороннего развития личности школьника, реализации индивидуальности учащихся. Изучили «Единые педагогические требования» в начальной школе, составили правила единых педагогических требований для младших школьников по поведению на уроке и перемене. Следили за тем, как учащиеся начальных классов вели себя на уроке, перемене, при построении похода в школьную столовую и спортзал. Помогали детям в решении конфликтов и принятию единого мнения, разговаривали с менее коммуникабельными учащимися, прислушивались к их мнению и отвечали на заданные нам вопросы в процессе общения.
5.10.2022	1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса. 2.Наблюдение классного часа в начальной школе.  Повторить различные формы организации классного часа. 3. Разработка плана-конспекта классного часа на заданную учителем тему.	Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник определила систему упражнений и заданий на применение учащимися полученных знаний в разнообразных ситуациях; обеспечила постепенное нарастание сложности в выполнении упражнений и заданий. Так же посмотрели и проанализировали классный час проведенный в 3 классе, зафиксировали методы и приемы использованные во время урока учителем-наставником. Изучили и повторили различные формы организации классного часа. Разработали план-конспект классного часа по теме: «Движение пешеходов и автомобилей».
6.10.2022	1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса. 2. Ознакомление с различными диагностиками, приемами диагностики необходимыми классному руководителю для работы в начальной школе. 3. Апробация 2-3 диагностик (приемов) разного содержания на группе обучающихся.	Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник использовала информационно-коммуникативные технологии на уроке, ознакомила с материалом на электронной доске, создала задания разного уровня для учащихся.  Ознакомились с различными диагностиками и их приемами, которые необходимы классному руководителю для работы в начальной школе. Изучили апробацию разного содержания на отдельных группах обучающихся. Использовали такие диагностические методики как: «Бусы». «Лесенка» (В.Г.Щура) для определения самооценки и самоконтроля у обучающихся. Итоги диагностик показали хороший результат, школьники имеют здоровую самооценку и самоконтроль.
7.10.2022	1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса. 2. Коллективное творческое дело в начальной школе: апробация проекта (тема по выбору).	Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник создала все условия для всестороннего развития личности школьника, использовала разнообразные индивидуальные дидактические карточки, обеспечивающие работу учащихся с разными познавательными стилями. Провели коллективно-творческое дело в начальной школе по теме: «Спасем планету от мусора». Учащиеся проявили активность и заинтересованность в данной теме, предлагали свои решения проблемы в творческом деле,
8.10.2022	1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса. 2.Изучение плана работы классного руководителя с родителями учащихся. 3. Составление своего перечня дел по работы с родителями. 4. Разработка плана-конспекта родительского собрания.	Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник реализовала личностно ориентированный и индивидуально — дифференцированный подход к учащимся, организовала групповую деятельность школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей). Изучили план работы классного руководителя с родителями учащихся. Составили свой перечень дел по работы с родителями. Разработали и зафиксировали план-конспект родительского собрания.
9. 10.2022	Самостоятельная работа с документацией. Подготовка отчетной документации. Работа с интернет-ресурсами	Самостоятельная работа по заполнению документации. Заполнение и корректировка дневника практики, работа с интернет-ресурсами. Подготовка отчетной документации к сдаче.
11. 10.2022	Посещение базовой школы. Проведение внеклассных мероприятий. Анализ проведенной деятельности с учителем наставником, руководителем практики. Подготовка документации к сдаче.	Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник определила систему упражнений и заданий на применение учащимися полученных знаний в разнообразных ситуациях; обеспечила постепенное нарастание сложности в выполнении упражнений и заданий. Сделали анализ проведенной работы с учителем-наставником и руководителем практики. Подготовили документацию к итоговой конференции.
12. 10.2022	Сдача отчета и защита результатов практики.	Проведение публичной защиты отчета по практике.

Подпись руководителя практики от Института     ___________________ / Сидорова С.С..

Оценка за практику «_____________»

Приложение 1

Разработка фрагмента плана воспитательной работы.

Описать:

— тему работы методического объединения классных руководителей и тему работы классного руководителя в классе практики, их взаимосвязь.

— функции классного руководителя в данном классе в соответствии с особенностями развития

— особенности планирования воспитательной работы в классе;

— содержание воспитательной работы в 1, 2 и 3 четвертях;

— совместную работу классного руководителя с родительским комитетом и индивидуальную работу с отдельными родителями учащихся (методы, формы, задачи и результаты).

— совместная работа классного руководителя с администрацией, учителями и внешкольными организациями.

— темы, цели и задачи внеклассных мероприятий и классных часов в плане (программе);

— актив класса и задачи его работы, традиции классного коллектива;

— особенности деятельности классного руководителя в каникулярное время.

— какие цели и задачи ставил перед собой классный руководитель по результатам анализа воспитательной работы прошлого года и были ли они достигнуты; что было сделано для их выполнения?

— какие формы и методы воспитательной работы были наиболее эффективными?

— какие средства были избраны им для достижения поставленных целей воспитания;

— какие изменения произошли в развитии личности учащихся, ученическом и родительском коллективах?

— как привлекался коллектив родителей для решения задач? Разнообразие форм работы, используемых методов, выполнение плана проведения тематических собраний, посещение собраний родителями, участие родителей в классных и школьных мероприятиях, совместные мероприятия родителей и детей.

— чем это подтверждается? (результаты анкетирования, тестирования и других используемых и использованных методов).

— какова активность детей в кружках и секциях дополнительного образования?

— какая работа проводилась индивидуально с детьми группы риска?

— каковы перспективы работы классного руководителя, пути совершенствования воспитательной работы в классном коллективе.

Приложение 2

Единые педагогические требования для обучающихся начальной школы.

Единые педагогические требования учителей и родителей к младшим школьникам

Требования к внешнему виду

• Следить за чистотой, опрятностью своей одежды и обуви, быть аккуратно причесанным.
• В торжественных случаях (праздники, линейки и т. д.) приходить в школу в праздничной форме.
• На уроки физкультуры и занятия в спортивных секциях приходить в спортивной форме.
• На уроках труда, субботниках быть в рабочей форме.

Требования к поведению в школе

• Приходить в школу своевременно, без опозданий.
• При входе в школу вытереть обувь, мальчикам — снять головной убор.
• Не приносить в школу предметы, игрушки, отвлекающие от занятий.
• В школе после уроков остаются учащиеся, посещающие группу продленного дня, занятые работой в кружках, спортивных секциях и т. д.
• Соблюдать гигиенические нормы и правила поведения, бережно относиться к школьному имуществу, поддерживать чистоту и порядок в классных комнатах, учебных кабинетах, коридорах.

Требования к поведению на уроке

• Своевременно готовить к занятиям необходимые учебные принадлежности, занимать со звонком свое место.
• В процессе урока внимательно слушать объяснение учителя и ответы одноклассников.
• На уроках напряженно работать, проявлять упорство, настойчивость, трудолюбие.
• Бережно относиться к учебникам, книгам, тетрадям, дневникам, учебным принадлежностям.
• Отвечать за чистоту и порядок на своем рабочем месте в классе, кабинете, мастерской.
• Требования к поведению на переменах

Завтракать и обедать в установленное режимом время

• К директору, его заместителям, в учительскую входить только с разрешения старших.
• Во время отдыха находиться недалеко от классного помещения, чтобы со звонком занять свое рабочее место.
• Требования к поведению в общественных местах
• Соблюдать чистоту, вести себя скромно и прилично.
• На улице соблюдать правила движения.
• В транспорте уступать места старшим, не толкаться, разговаривать вполголоса.
• Внимательно относиться к окружающим, проявлять сдержанность и уважение.
• Бережно относиться к зеленым насаждениям.

Требования к поведению на массовых мероприятиях, праздниках

• Во время проведения мероприятия соблюдать высокую культуру поведения, проявлять сдержанность, уступчивость в обращении с окружающими.
• В случае необходимости уступать место взрослым, мальчикам предлагать места девочкам.
• На общественных мероприятиях нельзя есть конфеты, семечки и пр.
• После окончания мероприятия первыми выходят гости, взрослые, девочки, последними — мальчики.

Требования к поведению дома

• Аккуратно, самостоятельно выполнять домашние задания.
• Соблюдать установленный в семье режим дня.
• Принимать активное участие в ведении домашнего хозяйства.
• Поддерживать чистоту в доме, содержать в порядке свои вещи, постель, рабочее место, соблюдать гигиенические нормы.
• Заботиться о своем физическом развитии: заниматься утренней гимнастикой, спортом, закаляться.
• Внимательно, чутко относиться к родителям, старшим членам семьи, заботиться о младших.
• Уходя из дома, предупреждать: куда, зачем; сообщать время возвращения.

Приложение 3

План-конспект классного часа на тему: «Помни правила дорожного движения».

Цель: закрепить у ребят знания правил дорожного движения;

Задачи:

— углублять знания учащихся о правилах дорожного движения;

— формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам;

— воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Оборудование: дорожные знаки, картинки, презентация.

Форма проведения: игра

ХОД ЗАНЯТИЯ

– Здравствуйте ребята! Сегодня наш классный час будет посвящен правилам дорожного движения.

– А для чего нужно знать правила дорожного движения?

Изучать и знать ПДД необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь и жизнь других людей опасности.

– Послушайте немного об истории правил дорожного движения.

История строительства дорог и информация об особенностях движения по ним уходит в далекое прошлое. В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием.

–Чем сейчас покрывают дороги?

(Сейчас дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом).

Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару.

– Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от проезжей части яркими ограждениями.

– Как нужно двигаться по тротуару?

(Движение по правой стороне).

– Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть. Для того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта.

– В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара. В кажущейся суматохе движения транспорта есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – «Правила дорожного движения».

Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, – намного проще. Но и тогда знать их обязаны были все. С появлением автомобилей, появились новые правила.

Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет – красные, синие и особая форма – круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.

Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю – приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя – значит, на дороге могут появиться животные.

У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.

Запрещающие знаки – это запрещающие знаки. Все знаки данной категории запрещаю движение или другие действия как пешеходам так и водителям. Эти знаки оформлены в круге и в основном используют красный цвет, цвет –опасности, внимание.

Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.

Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.

– Только кажется, что от обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей, прежде всего безопасность движения. Куда поворачивать – налево, направо? Помогает знак, подсказывающий направление объезда.

Есть знаки, которые указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и восьмигранник. Это знаки приоритета.

Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.

Знаки дополнительной информации, которые применяются для уточнения или ограничения других знаков.

Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего 50 знаков, а сегодня больше ста.

А теперь мы проверим, знаете ли вы правила дорожного движения. Мы поиграем

1. Разминка

Сейчас мы проверим, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».

— Что хотите — говорите, в море сладкая вода? (Нет)

— Что хотите — говорите, красный свет — проезда нет? (Да)

— Что хотите — говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)

— Что хотите — говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)

— Что хотите — говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)

— Что хотите — говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)

— Что хотите — говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)

2. Игра «Три огонька светофора»

Если свет зажегся красный, значит двигаться опасно.

Свет зелёный говорит: «Проходите, путь открыт!»

Жёлтый свет – предупреждение. Жди сигнала для движения.

— Знаете ли вы, как выполнять команды светофора? Сейчас это и проверим. Я буду читать вам стихи из «Азбуки безопасности» а вы если цвет красный то топаете ногами, если желтый то поднимаете руки, зеленый цвет то хлопаете в ладоши.

1. Есть сигналы светофора,

Подчиняйтесь им без спора.

Бурлит в движении мостовая-

Бегут авто, спешат трамваи.

Скажите правильный ответ:

Какой для пешехода свет?

— Правильно! Красный свет нам говорит:

Стой! Опасно! Путь закрыт.

2. Особый свет – предупрежденье!

Сигнала ждите для движенья.

Скажите правильный ответ:

Какой горит при этом свет?

— Правильно! Жёлтый свет – предупрежденье!

Жди сигнала для движенья.

3. Иди вперёд! Порядок знаешь,

На мостовой не пострадаешь.

Скажите правильный ответ:

Какой для пешеходов свет?

-Правильно! Зелёный свет открыл дорогу:

Переходить ребята могут.

3.Игра «Разрешается – запрещается»

— Играть на мостовой…(запрещается)

— Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)

— Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)

— Идти толпой по тротуару…(разрешается)

— Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)

— Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)

— Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)

— Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)

— Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)

— Идти по тротуару слева…(запрещается)

— Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)

— Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)

— Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)

— Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

4. Авто мультики

— Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.

На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)

Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)

Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем)

Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед)

Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)

На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)

Личный транспорт Бабы – Яги?  (Ступа)

На чём катался Кай? (На санках)

5. Рефлексия

— Чему же был посвящен классный час?

— Что вам больше всего понравилось?

— Что нового узнали?

— Какие правила вам помогут без происшествий добраться до дома?

Приложение 4

Разработка проекта коллективной творческой деятельности на тему:

 «Спасём планету от мусора!»

Структура:

1.Предварительная работа.

2.Коллективное планирование.

3.Коллективная подготовка дела.

4.Проведение КТД.

5.Коллективное подведение итогов КТД.

6.Последствие (использование опыта проделанной работы).

Тема: Спасём планету от мусора!

Цель: воспитать бережное отношение к природе

Задачи:

1)Сформировать представление детей о коллективной работе.

2)Научить детей сотрудничеству.

3)Приобщить детей к труду и активной деятельности по облагораживанию школьного сквера.

Предварительная работа.

-Ребята узнают от учителя, что существует такая проблема, как загрязнение окружающей среды. Подробнее они изучают её на уроке окружающего мира.

-Учитель предлагает ребятам придумать и спланировать мероприятие, которое поможет улучшить состояние нашей планеты.

-Ребята придумывают название, тему мероприятию «Спасём планету от мусора!».

-Ставят перед собой цель: Найти способ полезного использования мусора.

-Ставят перед собой задачи (выбирают из предложенных учителем)

Коллективное планирование:

-Ребята собираются на другой день в классе, вместе с учителем. Учитель организует «круглый стол». Перед ребятами учитель ставит задачу: спланировать своё мероприятие.

-Ребята пишут план мероприятия:

1)Выступление с песней о природе.

2)Агитация  «Не кидай мусор на улицу!»

3)Рассказать об акции, которую провели дети «Чистый сквер у школы».

4)Стихотворения о планете, бережном отношении. (Собственного сочинения).

5)Показ мод (из брос.материалов).

6)Завершение-песня.

Ребята распределяют обязанности-кто что будет делать.

Коллективная подготовка.

Дети готовятся:

1)Рисуют плакаты.

2)Всем классом проводят уборку сквера у школы», фотографируют до приборки сквер и после. Делают фотоотчёт.

3)Придумывают 4 стихотворения о планете.

4)Придумывают костюмы из бросовых материалов (5 шт.), придумываю представление моделей.

5)Учат песню на начало и конец мероприятия –одна и та же песня.

6)Делают приглашения на мероприятие.

Проведение КТД.

-Приходят ребята и родители в зал.

-Ребята проводят мероприятие.

Коллективное подведение итогов.

-Ребята собираются за «круглым столом», каждый участник высказывает своё мнение. На листе бумаги записывают «+» и «-« мероприятия, что удалось, что нет.

Думают, как можно улучшить его и убрать минусы, что поменять.

-Корректируют план мероприятия и содержание мероприятия.

-Обсуждают, какое продолжение может иметь это мероприятие.

Последствие (использование проделанной работы).

1)Ребята представляют на конкурсе проектов «Мода без вреда» — показ мод и представление, «Помощь природе»- представляют фотоотчёт, «Спасём планету»-представляют плакаты.

2)Создают сообщество (классом) по защите окружающей среды, выпускают свой сборник стихов и рассказов о сбережении природы.

3)Выступают с данным мероприятием в другой школе (или приглашают другие классы).

Приложение 5

План-конспект родительского собрания на тему: «Детская агрессия».

Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли….

                 Эрих Фромм.

Цели собрания:

 1. обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребенка.

2. Формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и пути её преодоления.

                                                               Ход собрания.

1.Слово классного руководителя.

Уважаемые родители! Тема нашей новой встречи серьезна и трудна. Это тема проявления нашими детьми жестокости и агрессии. Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только подростки и взрослые, но и малыши. С чем это связано? Как бороться с проявлением детской агрессии? И как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть её. На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить. Агрессивное поведение у детей — это своеобразный сигнал SOS, крик о помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми ребёнок справиться не в силах. Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме агрессии. Этот разговор не случаен. Анализ анкет показывает, что чаще всего причиной агрессии отрочества является желание подражать поведению взрослых и кумиров. Кроме этого, подростки усваивают навыки социального поведения близких и авторитетных им людей. Если в своей семье ребенок сталкивается с хамством и грубостью взрослых, если родители утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок другим просто не может быть. Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в первую очередь связаны с семьей. Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства. Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку. В первую очередь, требовательный к себе родитель способен анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учетом складывающейся ситуации. Однако родители должны помнить, что требовательность — это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной, необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и душевным состоянием ребенка.

2. Памятки для родителей по предупреждению детской агрессивности.

Памятка № 1.

1. Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.

2. Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.

3. Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.

4. Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.

5. Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.

6. Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему-либо.

7. Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.

8. Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями.

9. Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов.

10. Помните, что ребенок — это воплощенная возможность! Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!

Памятка № 2.

Агрессивность ребенка проявляется, если:

• ребенка бьют;

• над ребенком издеваются;

• над ребенком зло шутят;

• ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;

• родители заведомо лгут;

• родители пьют и устраивают дебоши;

• родители воспитывают ребенка двойной моралью;

• родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;

• родители не умеют любить одинаково своих детей;

• родители ребенку не доверяют;

• родители настраивают ребенка друг против друга;

• родители не общаются со своим ребенком;

• вход в дом закрыт для друзей ребенка;

• родители проявляют по отношению к ребенку мелочную опеку и заботу;

• родители живут своей жизнью, и в этой жизни нет места их ребенку;

• ребенок чувствует, что его не любят.

Приложение 6

Диагностические методики.

Диагностическая методика №1 «Лесенка» (В.Г.Щур).

Цель: исследование самооценки детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Содержание :  у каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок. Затем повторить инструкцию еще раз

Интерпретация результатов: ступенька 1 – завышенная самооценка, ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка, ступенька 4 – заниженная самооценка, ступеньки 5, 6 – низкая самооценка, ступенька 7 – резко заниженная самооценка.

Диагностическая методика №2 «Домик» (Н. И. Гуткина). 

Цель: определить способность ребёнка к копированию сложного образца.

Содержание: перед выполнением задания ребёнку даётся инструкция: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. Нарисуй на этом листе точно такую же картинку, как здесь (перед малышом кладётся лист с изображением дома). Не спеши, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно таким же, как на образце. Если ты что-то нарисуешь не так, не стирай резинкой (проследить, чтобы у ребёнка не было резинки). Нужно поверх неправильного рисунка или возле него нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе». По ходу выполнения задания необходимо зафиксировать:

1. Какой рукой рисует ребёнок (правой или левой).

2. Как он работает с образцом: как часто смотрит на него, проводит ли над рисунком-образцом линии, повторяющие контуры картинки, сравнивает ли нарисованное с образцом или рисует по памяти.

3. Быстро или медленно проводит линии.

4. Отвлекается ли во время работы.

5. Высказывания и вопросы во время рисования.

6. Сверяет ли после окончания работы свой рисунок с образцом.

Интерпретация результатов: 1. Отсутствие любой детали картины (4 балла). На рисунке может отсутствовать забор (одна или две половины), дым, труба, крыша, штриховка на крыше, окно, линия, изображающая основу дома.

2. Увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при относительно правильном сохранении размера всего рисунка (3 балла за каждую увеличенную деталь).

3. Неправильно изображён элемент рисунка (3 балла). Неправильно могут быть изображены кольца дыма, забор, штриховка на крыше, окно, труба.

4. Неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (1 балл). К ошибкам этого вида относятся: расположение забора не на общей с основой дома линии, смещение трубы к левому краю крыши; существенное смещение окна в любую сторону от центра.

5. Отклонение прямых линий более чем на 30° от заданного направления (1 балл).

Диагностическая методика №3 «Бусы».

Цель: выявить умение работать самостоятельно, ориентируясь на комплекс заданных условий, осуществляя самоконтроль.

Содержание: задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой, изображающей нитку. Для работы у каждого ребенка должно быть не менее шести фломастеров или карандашей разного цвета. Работа состоит из двух частей: I часть (основная) — выполнение задания (рисование бус), II часть — проверка работы и, в случае необходимости, перерисовывание бус.

Интерпретация результатов: за выполнение этого задания ребёнок получает две балльные оценки.

Оценка выполнения А — умение работать самостоятельно, ориентируясь на комплекс заданных условий.

Оценка выполнения Б -умение осуществлять самоконтроль.

Приложение 7

                               Должностные обязанности классного руководителя.

Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена в соответствии с положениями Трудового кодекса РФ, ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», раздела «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утв. приказом Минздрав-соцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н, и иных нормативно-правовых актов, регулирующих трудовые правоотношения.  

Общие положения:  

1.1.        На должность классного руководителя назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы.

1.2.        На должность классного руководителя в соответствии с требованиями ст. 331 ТК РФ назначается лицо: — не лишенное права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; — не имеющее или не имевшее судимости, не подвергающееся или не подвергавшееся уголовному преследованию за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности, половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, основ конституционного строя и безопасности государства, а также против общественной безопасности; — не имеющее неснятой или непогашенной судимости за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления; — не признанное недееспособным в установленном федеральным законом порядке; — не имеющее заболеваний, предусмотренных перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения.

1.3.        Классный руководитель должен знать: — приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; — законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; — Конвенцию о правах ребенка; — основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; — педагогику, психологию, возрастную физиологию; — школьную гигиену; — методику преподавания предмета; — программы и учебники по преподаваемому предмету; — методику воспитательной работы; — требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; — средства обучения и их дидактические возможности; — основы научной организации труда; — нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; — теорию и методы управления образовательными системами; — современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; — методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; — технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; — основы экологии, экономики, социологии; — трудовое законодательство; — основы работы с текстовыми редакторами; — правила внутреннего трудового распорядка образовательной организации; — правила по охране труда и пожарной безопасности; — основы общей психологии, педагогической психологии, общей педагогики, физиологии детей и подростков.

1.4.        Классному руководителю запрещается: — оказывать платные образовательные услуги обучающимся в данной организации, если это приводит к конфликту интересов классного руководителя; — использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

1.5.        Классный руководитель назначается на должность и освобождается от нее приказом.

Приложение 8

ФГОС НОО.

I. Общие  положения

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования:

•        к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

•        к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

•        к условиям реализации основной образовательной  программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

•        личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

•        метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

•        предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Приложение 9

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

I. Общие положения.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее — Стратегия) разработана во исполнение Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», в части определения ориентиров государственной политики в сфере воспитания. Стратегия учитывает положения Конституции Российской Федерации, федеральных законов, указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, затрагивающих сферы образования, физической культуры и спорта, культуры, семейной, молодежной, национальной политики, а также международных документов в сфере защиты прав детей, ратифицированных Российской Федерацией. Стратегия создает условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирует предпосылки для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений.

II. Цель, задачи, приоритеты Стратегии.

Целью Стратегии является определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей, актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе. Воспитание детей рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

III. Основные направления развития воспитания.

1. Развитие социальных институтов воспитания.

2. Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций.

IV. Механизмы реализации Стратегии.

В целях реализации Стратегии применяются правовые, организационно-управленческие, кадровые, научно-методические, финансово-экономические и информационные механизмы.

V. Ожидаемые результаты.

Реализация Стратегии обеспечит:

укрепление общественного согласия, солидарности в вопросах воспитания детей;

повышение престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и укрепление традиционных семейных ценностей;

создание атмосферы уважения к родителям и родительскому вкладу в воспитание детей;

укрепление и развитие кадрового потенциала системы воспитания;

утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии;

снижение уровня негативных социальных явлений;

повышение качества научных исследований в области воспитания детей;

повышение уровня информационной безопасности детей;

снижение уровня антиобщественных проявлений со стороны детей.

Дневник

производственной практики

ПМ.03. Классное руководство

Студентки 3 курса «..» группы специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах

Пояснительная записка

Цель:

— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать деятельность классного руководителя;

Задачи практики:

— знакомство с деятельностью классного руководителя;

— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;

— овладение методами и приемами работы с родителями;

— освоение основных форм взаимодействия с классом;

— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;

— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.

В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:

— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.

— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.

Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;

• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;

• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;

• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

• принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;

• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Содержание

1. Отчет по педагогической практике.

3. Методическая копилка:

• Разработка классного часа. (кол-во 2)

• Разработка родительского собрания. (кол-во 2)

• Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)

• Психолого-педагогическая характеристика класса.

• Психолого-педагогическая характеристика ученика.

• Фото и видео материалы практики.

4. Характеристика на студента.

5. Аттестационный лист на студента.

Сведения о практике

База практики: МБОУ …….

Адрес:

Директор ОУ:

Заместитель директора по УВР:

Классный руководитель:

Класс, в котором проводится практика: 3 «Б» класс

Расписание уроков и звонков

Дни недели	Уроки	Звонки
Понедельник	1.Русский язык 2.Литература 3.Математика 4.Физкультура 5. Английский яз.	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10
Вторник	1.Русский язык 2.Литература 3.Математика 4.Музыка 5. Английский яз.	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10
Среда	1.Литература 2.Русский язык 3. Математика 4. Физкультура	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20
Четверг	1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3.Математика 4.Русский язык	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20
Пятница	1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3.Окружающий мир 4.Русский язык 5. ИЗО	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10
Суббота	1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3. Окружающий мир 4. Технология	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20

Список 3 «Б» класса

№ п/п	ФИО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Задание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.

Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

Задание № 5 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.

Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.

Задание № 8 Планирование работы с родителями.

Тематический план производственной практики

Наименование профессионального модуля, тем	Содержание практики	Объем часов
ПМ.03 Классное руководство	ПП.03.01 Помощник классного руководителя	108 ч
Тема: Современная начальная школа	1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе. 2.Знакомство с планом воспитательной работы школы.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.	6ч
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов.	1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов. 2. Изучение литературы по проблеме «Воспитание учащихся начальных классов».	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба.	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1.Проведение подвижных игр. 2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов.	6ч
Тема: Школьная и классная документация	1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями. 2.Посещение классного часа.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности.	6ч
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями.	1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями учащихся. 2.Планирование работы с родителями. 3. Составление плана работы с родителями.	6ч
Тема: Родительские собрания в начальных классах	1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах. 2.Разработка конспекта родительского собрания.	6ч
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов	1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.	6 ч
Тема: Работа с трудными детьми	1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.	6 ч
Тема: Ученик в различных видах деятельности	1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).	6 ч
Тема: Подведение итогов практики	1. Отчет студентов и проверка отчетной документации	6 ч

Дневник по практике.

Дата	Содержание работы	Анализ проделанной работы	Оц.	Подпись кл.рук.
08.02.17 08:00-14:00 (6ч)	1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками. 2.Знакомство с учащимися 3«Б» класса. 3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики. 4. Ведение дневника практики.	Первый день практики прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо. Меня закрепили за Алгуева Асма Джандаровна
09.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание; срок работы с данным классом; 2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа) 3. Ведение дневника практики.	Работа шла по плану. 3 «Б» классом быстро нашла общий язык. Класс оказался активным, сплоченным, дружным.
10.02.17 08:00- 14:00 (6ч.)	Знакомство документацией класса. 1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала. 2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса. 5. Ведение дневника практики.	Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу; формировать культуру общения «учитель» — «ученик», «ученик» — «ученик». Все цели и задачи были выполнены.
11.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1. С утра готовила буклеты для Внеклассного мероприятия «Книга лучший друг». 2.Рейд «Книга лучший друг». 4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. 5. Ведение дневника практики.	Но больше всего им понравилось мероприятие «Книга лучший друг»
13.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия. 2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя. 3.Составила план классного часа «Имена и люди» 4. Ведение дневника практики.	Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено. План и сценарий классного часа были готовы.
14.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет. 4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. 3. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь.
15.02.17 08:00- 14:00 (6ч.)	1.Уроки по плану. 2.Проведение классного часа «Имена и люди» 3.Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 4.Формировать умение понимать чувства других. 5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики.	Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за старания.
16.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Обсуждала с классным руководителем о проведённом классном часе. 2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся. 3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания. 4.Подготовила анкеты для родителей. 5. Ведение дневника практики.	Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания.
17.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Ученик в различных видах деятельности. Выявление активных учащихся. 3.Провела родительское собрания.( «Интернет- добро и зло») 4. Ведение дневника практики.	Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. На собрание пришли 14 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты.
18.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол. 2.Планирование работы с родителями. 3. Ведение дневника практики.	Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за собрание. Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительност
20.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Целевая  прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками. 2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках. 3.Составление плана классного часа. 4.Подготовка классного часа «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики.	Прогулка в библиотеку очень понравилось. Детям было очень интересно. Я отметила что учащиеся 3 «Б» класса очень любознательны.
21.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2. Проведение подвижных игр с учащимися. 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Классный час «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало.
24.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Составляла план проведения внеклассного мероприятия «А ну-ка мальчики» 2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики	День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся.
25.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий). 2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Назиров А. и Матаев А.) 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Ведение дневника практики.	Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся. Беседой с учащимися (Назиров А. и Матаев А.)я осталась довольна.
27.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия. 2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках. 3. Ведение дневника практики	При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты.
28.02.17(08:00- 14:00) (6ч.)	1.Изучала интересы, трудных детей. 2.Решили провести анкетирование. 3.Ведение дневника практики	Все прошло по плану. С помощью анкетирования раскрыли скрытые интересы и возможности детей.
01.03.17(08:00- 14:00) (6ч.	1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики.	Учащиеся 3 «Б» класса очень активны, стараются все узнать . К моим заданиям отнеслись серьезно.
02.03.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рефлексия итогов практики. 3.Завершила ведение дневника. 4.написала отчет по практике. 5. Ведение дневника практики.	Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась.

Отчет по практике

«Помощник классного руководителя»

Я проходила производственную практику «Помощник классного руководителя в во 3 «Б» классе. Закрепили меня за ФИ. ФИ оказалась очень приветливый и добродушный человек. Она очень терпеливо мне все объясняла. Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку.   Мне хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы. Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач, связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми. Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением. Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.

   В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.

Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном

отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.

    Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.

   С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними.   В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт  руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом,  в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом. 

Студентка 3 курса:

Аттестационный лист по практике

ФИО

обучающаяся на 3 курсе по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» успешно прошла производственную практику ПМ.03. классное руководство в объеме 108 часов с «8» февраля 2017 г. по «2» марта 2017 г. в организации

Директор:

Глоссарий (понятийный словарь)

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.

Адаптация – приспособление.

Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов жизни, свободу для творчества и саморазвития.

Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира.

Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

Формирование — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.

Самоуправление ученическое — форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни» (В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.

Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы).

Компетентность — знания, образованность, способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа вы­полняемой работы, сложных связей явлений и процессов, возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных обязанностей.

Гипотеза — форма развития научных знаний, представляющая собой обос­нованное предположение, выдвигаемое с целью объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом под гипо­тезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на научные данные предположения.

Активность — внешнее состояние человека, проявляющееся в динамической деятельности, имеющей глубоко осознанные, мотивированные личностно значимые основания; одна из характеристик творческой личности, способной к преобразованию себя и среды при доминировании внутренних факторов (личностных смыслов, ценностей, переживаний и т.д.)

Воспитательный процесс — целенаправленный, педагогически управляемый процесс позитивных изменений, происходящих во внутреннем мире и поведении личности в результате ее взаимодействия со средой, жизненными проблемами и средствами воспитания и самовоспитания.

Личностный образ ребенка — портрет ребенка, в котором запечатлены его индивидуально-личностные особенности как результат природных предпосылок, истории и обстоятельств его социальной жизни, самовоспитания, особенностей душевной жизни, характера. Это незавершенный, развивающийся образ, это человек в развитии, имеющий свойственные только ему историю, проблемы жизни и возможности развития

Дневник

по производственной практике
03.01

профессионального модуля 03 Классное руководство

специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах

студента (ки) ________ курса

__________________________________

^{название профессиональной образовательной организации}

ФИО

проведенной в рамках дуального обучения на базе _______________________

                                                                                     
^{название общеобразовательной организации}

Адрес: __________________________

В
объеме 72 часов с__________ по __________

Руководитель практики от колледжа – ______________

Руководитель практики
от образовательной организации – ________________

1.Цель производственной практики по профилю
специальности,

профессиональные  и общие компетенции

Цель производственной практики по профилю
специальности – формирование
у студентов общих и профессиональных компетенций, приобретение практического
опыта в осуществлении классного руководства процессом формирования коллектива
младших школьников по виду профессиональной деятельности в рамках дуального
обучения.

Код	Профессиональные  и общие компетенции
ПК 3.1.	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.
ПК 3.2.	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.
ПК 3.3.	Проводить внеклассные мероприятия.
ПК 3.4.	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.
ПК 3.5.	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.
ПК.3.6.	Обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания.
ПК 3.7.	Анализировать результаты работы с родителями.
ПК 3.8.	Координировать деятельность сотрудников образовательной организации, работающих с классом.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

2. Содержание производственной практики 03.01 ПМ 03

Индекс профессионального модуля и МДК	Виды работ (умения)	Содержание работ	Кол-во часов	Коды компет.	Формы и методы контроля
ОК	ПК
ПМ 03. Классное руководство МДК 03.01 Теоретические  и методические основы деятельности классного руководителя	1.        Педагогическое наблюдение, диагностика и интерпретация полученных результатов.	1.1. Наблюдение за деятельностью классного руководителя, определение основных функций. 1.2. Педагогическое наблюдение за личностью младшего школьника, составление характеристики. 1.3. Наблюдение за особенностями работы классного руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми, присутствие на  уроке учителя. 1.4. Педагогическая диагностика уровня развития классного коллектива. Оформление результатов диагностических методик. Количественная и качественная интерпретация полученных данных. 1.5. Наблюдение за организацией общения в начальной школе. 1.6. Наблюдение за организацией работы классного руководителя с родителями.	10 час. 2 2 2 2 1 2	ОК 1. ОК 2. ОК 3. ОК 4. ОК 5. ОК 6. ОК 9.	ПК 3.1. ПК 3.2. ПК 3.4. ПК 3.5. ПК 3.7.	Отметка за проведение диагностичес-ких мероприятий
2.        Анализ планов и организации деятельности классного руководителя, разработка  предложений по их коррекции.	2.1. Знакомство с планом работы классного руководителя, его структурными компонентами. 2.2. Анализ  планов и организации деятельности классного руководителя  в соответствии с методическими требованиями ФГОС НОО.	8 час. 2 6	ОК 1. ОК 2. ОК 4. ОК 5. ОК 8.	ПК 3.2. ПК 3.4.	Отметка за анализ планов и организации деятельности классного руководителя
3.        Определение  цели и задач планирования деятельности классного руководителя.	3.1.Планирование внеклассной воспитательной работы. 3.2. Составление циклограммы работы классного руководителя.	8 час. 4 4	ОК 1. ОК 2. ОК 3. ОК 4. ОК 5. ОК 6. ОК 9.	ПК 3.2. ПК 3.8.	Отметка за планирование внеклассной воспитатель-ной работы и составление циклограммы работы классного руководителя
4.        Планирование, организация  и проведение внеклассных мероприятий.	4.1.Определение целей и задач   внеклассных мероприятий. 4.2.Подготовка и проведение 7 внеклассных мероприятий с использованием разнообразных методов, форм, средств воспитания. 4.3.Подготовка и проведение 1 мероприятия по организации детского досуга. 4.4. Подготовка и проведение 1 коллективно-творческого дела.	28 час. 2 18 4 4	ОК 1. ОК 2. ОК 4. ОК 5. ОК 6. ОК 8. ОК 9. ОК 10. ОК 11.	ПК 3.2. ПК 3.3.	Отметка за проведенные занятия
5.        Определение целей и задач работы с отдельной семьёй по результатам наблюдений за ребёнком, изучения особенностей семейного воспитания.	5.1. Составление плана работы с родителями (лицами, их замещающими). 5.2. Изучение семей учащихся, особенностей семейного воспитания, проведение анкетирования родителей (лиц, их замещающих), обработка результатов. 5.3.Проектирование и проведение одной их форм работы с семьёй (родительские собрания, встречи, консультации, беседы).	8 час. 2 2 4	ОК 1. ОК 2. ОК 4. ОК 5. ОК 7. ОК 10. ОК 11.	ПК 3.5. ПК 3.6. ПК 3.7.	Отметка заработу с родителями
	6.        Наблюдение, анализ и самоанализ внеурочных мероприятий, обсуждение отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции.	6. 1. Наблюдение, анализ и обсуждение отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики,  разработка предложений по их совершенствованию и коррекции. 6.2. Самоанализ внеклассных мероприятий по предложенной схеме.	10 час. 6 4	ОК 1. ОК 2. ОК 4. ОК 5. ОК 6. ОК 8.	ПК 3.1. ПК 3.4.	Отметка за проведение анализа и самоанализа внеурочных мероприятий

3.
Примерное календарно-тематическое планирование и содержание производственной
практики 03.01 ПМ03 Классное руководство

№ занятия	Тема. Содержание	Календарные сроки. Дата
	Участие в установочной конференции. Знакомство с целями и задачами практики, формами отчетной документации, правами и обязанностями студента-практиканта.	1-я нед.
1.	Знакомство с учителем начальной школы, коллективом учащихся. Наблюдение за деятельностью классного руководителя, определение основных функций. Знакомство с планом работы классного руководителя, его структурными компонентами. Анализ планов и организации деятельности классного руководителя  в соответствии с методическими требованиями ФГОС НОО.	2-я нед.
2.	Составление программы изучения личности младшего школьника. Педагогическое наблюдение за личностью младшего школьника, составление характеристики. Педагогическая диагностика уровня развития классного коллектива. Оформление результатов диагностических методик. Количественная и качественная интерпретация полученных данных. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива.	3-я нед.
3.	Наблюдение за особенностями работы классного руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми, присутствие на 1-2 уроках учителя. Выявление приемов поддержки и коррекции неадаптированных детей.	4-я нед.
4.	Планирование внеклассной воспитательной работы. Составление циклограммы работы классного руководителя. Определение целей и задач   внеклассных мероприятий.	5-я нед.
5.	Подготовка и проведение 5 внеклассных мероприятий с использованием разнообразных методов, форм, средств воспитания. Наблюдение, анализ и обсуждение отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики,  разработка предложений по их совершенствованию и коррекции. Самоанализ внеклассных мероприятий по предложенной схеме. Видеозапись одного проведенного мероприятия.	6-12-я нед.
6.	Наблюдение за организацией общения в начальной школе. Подготовка и проведение 1 мероприятия по организации детского досуга. Анализ и обсуждение проведенного мероприятия.	13-я нед.
7.	Подготовка и проведение 1 или коллективно-творческого дела, или проекта. Самоанализ проведенного мероприятия по предложенной схеме.	14-я нед.
8.	Планирование работы с отдельной семьёй по результатам наблюдений за ребёнком, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка. Организация и проведение различных формы работы с семьёй (родительских собраний, встреч, консультаций, бесед), ведение диалога с родителями (лицами, их замещающими); привлечение родителей к проведению совместных мероприятий.	15-я нед.
9.	Итоговая конференция. Оформление педагогического дневника, аттестационного листа, отчета о выполнении видов работ.	16-я нед.

4.    
Сводная ведомость

Дата вы­полнения работ	Виды работ	Соответствие вида работ компетенциям	Затра­ченное время в часах	Оценка вы-полненных работ	Подпись руководи­теля прак­тики
	1.Педагогическое наблюдение, диагностика и интерпретация полученных результатов.		10
	2.Анализ планов и организации деятельности классного руководителя, разработка  предложений по их коррекции.		8
	3. Определение  цели и задач планирования деятельности классного руководителя.		8
	4.Планирование, организация  и проведение внеклассных мероприятий.		28
	5. Определение целей и задач работы с отдельной семьёй по результатам наблюдений за ребёнком, изучения особенностей семейного воспитания.		8
	6.Наблюдение, анализ и самоанализ внеурочных мероприятий, обсуждение отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции.		10

5.    
Обязанности студентов-практикантов

Обучающиеся,
осваивающие ОПОП СПО обязаны:

в период прохождения
практики в организациях:

— выполнять задания,
предусмотренные программами практики (П. 18, документ 1.2.3);

— соблюдать
действующие в организациях правила внутреннего трудового распорядка (П. 18,
документ 1.2.3);

— соблюдать требования охраны труда и пожарной
безопасности (П. 18, документ 1.2.3);

— вести дневник (П.24, документ 1.2.3);

по  результатам 
практики представить в ОБПОУ «Курский педагогический
колледж»: 

1. Дневник с приложениями (в
качестве приложения к дневнику практики обучающийся оформляет графи­ческие,
аудио-, фото-, видео-, материалы, наглядные образцы изделий, подтверждающие
практический опыт, по­лученный на практике).

2. Отчет.

3. Аттестационный лист, содержащий
сведения об уровне освоения обучающимся профессиональных компетенций.

4. Характеристику студента о
сформированности общих и профессиональных компетенций в период прохождения
практики.

         Отчет,
аттестационный лист и характеристика заверяется организацией, в которой
обучающийся проходил  практику.

6.    
Индивидуальный график
проведения внеклассных занятий

и
досуговых мероприятий

№	Дата	Тема	Отметка	Дата видеосъемки
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Подпись
руководителя практики __________________________________

7.    
 Выполнение заданий
по темам занятий

Дата _____________

Занятие
№ 1.                       

Задание 1. Заполните визитную карточку учителя начальных классов.

1.     
Ф.И.О.учителя_______________________________________________________________

2.     
Образование_________________________________________________________________

3.     
Педагогический стаж_________________________________________________________

4.     
Категория___________________________________________________________________

5.     
Звания и знаки
отличия________________________________________________________

6.     
Сведения о профессиональных интересах классного
руководителя (тема научно-исследовательской деятельности, направление
практической работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.     
Методическая работа, направленная на
совершенствование воспитательного процесса
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.     
Наиболее часто используемые формы внеклассной
деятельности
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.     
Способы и формы профессионального и личностного
саморазвития и самосовершенствования
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.   Результаты
деятельности классного руководителя ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Заполните таблицы «Сведения об
учащихся класса» и план посадки обучающихся.

Сведения
об учащихся  ______  класса

№ п/п	Фамилия, имя ученика	Дата рождения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

План
посадки обучающихся

Примечание. При
посадке обучающихся учитываются рекомендации школьного врача и психолога

__________________________________________________________________________________

Задание 3.Проведите наблюдение за деятельностью классного руководителя,
определите основные функции, заполните таблицу.

Функции классного руководителя	Содержание деятельности
1.      Аналитико-прогностическая
2.      Организационно-координирующая
3.      Коммуникативная
4.      Контрольная

Задание 4.Познакомьтесь с планом работы
классного руководителя, его структурными компонентами. Проанализируйте план и организацию деятельности классного руководителя  в
соответствии с методическими требованиями ФГОС НОО, заполните таблицу.

Раздел плана работы классного руководителя	Содержание

Схема плана работы классного руководителя

1.     
Психолого-педагогическая характеристика класса.

2.     
Анализ работы за предыдущий период.

3.     
Основные цели и задачи на планируемый период.

4.     
Конкретные дела по всем направлениям работы.      

Схема
анализа воспитательной деятельности

за
предыдущий 20 ___ – 20 ___ учебный год

            Насколько
целесообразны были приоритетные задачи, поставленные в прошедшем году. Их
соответствие основным направлениям формирования личности в данном возрастном
периоде.

            Насколько
правилен был выбор форм работы, средств педагогического влияния, приемов
включения детей в деятельность и общение.

            Корректировались
ли воспитательные цели, причина корректировки.

            Есть ли
расхождение между поставленными целями и результатами. Причины этого
расхождения.

            Степень
сформированности классного коллектива, уровень развития традиций.

            Особенности
общения в классном коллективе.

            Развитие
коммуникативных навыков, нравственных отношений, духа товарищества,
взаимопонимания, сочувствия, взаимовыручки.

            Уровень
развития общественного мнения в классе, его влияние на формирование
нравственных ориентаций учащихся.

            Основной
настрой учащихся к учителям, школе, негативные явления в жизни коллектива,
характер конфликтов и их разрешения.

            Уровень
активности класса: инициативность, творческий потенциал, организованность,
самостоятельность.

            Участие
в работе кружков, секций, олимпиад.

            Уровень
развития самоуправления. Влияние его на воспитание и развитие учащихся. Роль
периодичности и сменяемости органов самоуправления на развитие организаторской
деятельности членов коллектива класса.

            Уровень
воспитанности, положительная динамика его изменения.

            Развитие
познавательных интересов и творческих способностей учащихся во всех видах
школьной жизнедеятельности. Уровень знаний, умений и навыков учебной
деятельности.

            Изменения
в коллективе, произошедшие за год: новые учащиеся и их вхождение в коллектив,
лидеры и аутсайдеры.

            Индивидуальные
особенности детей «группы риска», результаты работы с ними.

            Анализ
работы со слабоуспевающими.

            Анализ
работы с одаренными детьми.

            Использованные
формы работы и их эффективность.

            Наиболее
удачные дела класса, вызвавшие заинтересованность и удовлетворенность учащихся.

            Неудавшиеся
дела, причины неудач. Целесообразность их использования в дальнейшем.

            Методы
воспитательного воздействия, формы работы, наиболее эффективно повлиявшие на
нравственное становление, формирование сознательной дисциплины, ответственного
отношения к трудовой и учебной деятельности, формирования здорового образа
жизни и других сторон личности.

            Результативность
взаимодействия с воспитателем группы продленного дня, руководителями кружков,
секций.

            Влияние
родительского коллектива на воспитательную деятельность класса, участие
родителей в организации внеклассных мероприятий.

            Результативность
родительских собраний, вопросы воспитания, интересующие родителей.

            Анализ
индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке.

Выводы:
основные достижения коллектива класса за прошедший учебный год, накопленный
положительный опыт. Неудачи в воспитательной работе, нереализованные
возможности и неиспользованные резервы. Перспективы работы в новом учебном
году.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод по теме занятия № 1. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивание работы
студента на занятии № 1.

Вид работы	Форма оценивания	Итоговая оценка. Подпись педагога
Самооценка	Взаимооценка

Дата _____________

Занятие
№ 2. 

Задание 1. Составьте программу изучения
личности младшего школьника, заполнив таблицу.

Направления работы	Содержание

Задание 2. Проведите педагогическое наблюдение за личностью младшего школьника и
диагностику его мотивации, составьте психолого-педагогическую характеристику по
предложенной схеме.

Диагностика мотивации

1.                 
Тебе нравится в школе?

• не очень
• нравится
• не нравится

2.                 
Утром, когда ты просыпаешься,
ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

• чаще хочется остаться дома
• бывает по-разному
• иду с радостью

3.                 
Если бы учитель сказал, что
завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут
остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

• не знаю
• остался бы дома
• пошел бы в школу

4.                 
Тебе нравится, когда у вас
отменяют какие-нибудь уроки?

• не нравится
• бывает по-разному
• нравится

5.                 
Ты хотел бы, чтобы тебе не
задавали домашних заданий?

• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю

6.                 
Ты хотел бы, чтобы в школе
остались одни перемены?

• не знаю
• не хотел бы
• хотел бы

7.                 
Ты часто рассказываешь о школе
родителям?

• часто
• редко
• не рассказываю

8.                 
Ты хотел бы, чтобы у тебя был
менее строгий учитель?

• точно не знаю
• хотел бы
• не хотел бы

9.                 
У тебя в классе много друзей?

• мало
• много
• нет друзей

10.             
Тебе нравятся твои
одноклассники?

• нравятся
• не очень
• не нравятся

Ключ

Количество баллов, которые можно
получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

№ вопроса	оценка за 1-й ответ	оценка за 2-й ответ	оценка за 3-й ответ
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	0	3	1
6	1	3	0
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной
мотивации, учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление
наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко
следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно
переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную
тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных
классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную
тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют
меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации
является средней нормой.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе,
но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе,
однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится
ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные
мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало
привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило,
школьные, но не учебные ситуации.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать
занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают
серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии
неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети
изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе,
школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они
не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с
одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается
ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие
дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут
проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным
нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические
нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной
школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Результаты
изучения школьной мотивации __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Схема
психолого-педагогической характеристики

личности
младшего школьника

1.     
Общие сведения: фамилия, имя ребенка, школа, класс.

2.     
Возраст, группа здоровья, физкультурная группа.

3.     
Семейные условия воспитания:

— состав семьи
(воспитывается в полной, неполной семье, родственники, проживающие вместе),

— кто
непосредственно занимается воспитанием ребенка.

4.     
Внесемейные контакты:

— положение ребенка
в системе деловых отношений – какое имеет или хотел бы иметь поручение,
отношение к нему,

— социометрический
статус ребенка в классе: отношение одноклассников к ребенку и ребенка к
сверстникам,

— наличие друзей,
роль в дружбе – ведущая или ведомая.

5.     
Характеристика развития:

— успеваемость:
итоговые отметки за прошедший учебный год, преобладающие отметки,

— отношение к
школе, уровень сформированности учебной мотивации, наличие интереса к учебе,
любимые учебные предметы,

— владение
общественными представлениями: знание домашнего адреса, названия города,
области, государства, столицы и т.д.,

— владение
представлениями о природе: названия времен года, месяцев, животных, растений и
др.,

— владение навыками
культурного поведения, начитанность, умение общаться со сверстниками и
взрослыми.

6.     
Деятельность личности:

— умение
планировать работу, выделять главное, делать обобщения, выводы,

— осуществлять
самоконтроль (внимательность, сосредоточенность) и самооценку,

— успехи в
школьной, общешкольной, внешкольной деятельности.

7.     
Направленность личности:

— широта интересов,
ведущие интересы и склонности,

— увлеченность
каким-либо предметом, кружком, секцией, коллективным творческим делом.

8.     
Характеристика эмоционально-волевой сферы:

— преобладающее
настроение,

— проявление
активности, настойчивости, самостоятельности.

9.     
Черты характера:

— сформированность
чувства коллективизма, товарищества, гуманизма,

— наличие или
отсутствие нарушений дисциплины,

— отношение к
замечаниям педагогов, других взрослых, других детей

— трудолюбие,

— отзывчивость,
доброжелательность, справедливость, требовательность, обязательность.

Психолого-педагогические
выводы и рекомендации

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3.Проведите педагогическую диагностику
уровня развития классного коллектива. Оформите результаты диагностической
методики, выполните количественную и качественную интерпретацию полученных
данных.

Методика «Социометрия»

Учащимся
класса предлагается ответить на три вопроса, которые записываются на доске или
на листке бумаги. Учащиеся должны назвать три фамилии своих одноклассников при
ответе на каждый вопрос.

Вопросы
могут быть следующими:

1.       
Если ты не знаешь, что тебе задано на дом, к кому
из одноклассников ты можешь обратиться за разъяснением домашнего задания?

2.       
Если  ты занимаешься в кружке, в котором тебе очень
интересно заниматься, кого из класса ты бы хотел видеть рядом с собой?

3.       
Представь себе, что у тебя есть право сформировать
команду для похода в лес. Подумай, кто из класса мог бы пойти с тобой.

Обработка полученных данных. На основании
результатов – высказанных учащимися выборов и предпочтений  — составляется
матрица выбора: по вертикали – список класса, по горизонтали – номера, под
которыми значатся фамилии учащихся. В каждой строке против номеров учащихся,
выбранных данным школьником, проставляется количество выборов (1, 2, 3). Если
ученики выбрали друг друга, то эти два выбора обводятся кружком (взаимный
выбор).

Социоматрица

Анализ результатов исследования

______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4.Изучите организацию ученического самоуправления в классе, заполните
таблицу.

Организация
самоуправления в классе

Поручения	Ф.И. обучающихся
Совет класса
Состав инициативных творческих групп

Задание 5. Составьте психолого-педагогическую характеристику класса.

Схема
психолого-педагогической характеристики класса

1. Общие
   сведения:

—
общее количество учащихся, количество мальчиков и девочек,

—
возраст учащихся,

—
время совместной жизнедеятельности, особенности формирования коллектива (группа
детского сада, по микрорайону проживания, по итогам подготовительных занятий,
другое),

—
Ф.И. учащихся, прибывших в коллектив класса, особенности их адаптации в
коллективе.

2.  Успеваемость учащихся (по итогам
предыдущего года):

—
количество отличников (фамилии),

—
количество знающих на «4» и «5»,

—
количество учащихся с одной «тройкой» (фамилии),

—
неуспевающие или слабоуспевающие (фамилии), причины их отставания.

3. Характеристика познавательной деятельности:

—
уровень сформированности познавательной и учебной мотивации,

—
отношение детей к учебной деятельности, к учебным предметам, к выполнению
домашних заданий,

—
отношение к книге, читательские навыки, умение работать с текстом,

—
работоспособность класса,

—
вовлеченность детей во внеклассную и внешкольную деятельность с учетом их
интересов (школьные кружки и секции, учреждения дополнительного образования).

4.  Анализ здоровья учащихся:

—
учащиеся, здоровье которых нуждается во внимании учителя,

—
соотношение состояния здоровья и учебных достижений детей.

5.  Структура классного коллектива:

—
актив – учащиеся, выполняющие постоянные поручения (постоянный актив),

—
сменный актив – учащиеся, выполняющие разовые поручения,  инициативные творческие
группы.

6.  Структура межличностных отношений в классе, степень «расслоения»
детей по эмоциональной привлекательности:

—
определение лидеров (формальных и неформальных) (фамилии), отношения лидеров и
группы, лидеров друг с другом,

—
определение аутсайдеров или «отверженных» (фамилии), причины изолированности,

—
наличие неформальных микрогрупп в коллективе, причины объединения (по
интересам, поличным качествам, по способностям, по месту жительства),

—
психологический климат в классе (открытость, тревожность, закрытость учащихся),
степень психологической защиты ребенка в классе,

—
наличие или отсутствие конфликтов, их характер и причины, наличие конфликтных и
недисциплинированных детей, причины их девиантного поведения.

7.  Характер товарищеских связей в коллективе –
отношение детей

—
к отличникам и слабоуспевающим,

—
к активистам,

—
к нарушителям дисциплины,

—
к детям с физическими недостатками,

—
отношения между мальчиками и девочками,

—
эмоциональный настрой коллектива, присутствие или отсутствие чувства
доброжелательности, сопереживания, взаимопонимания, внимательности друг к другу
и взаимной требовательности.

8.  Уровень социального опыта школьников:

—
коммуникативные навыки: умение общаться со старшими, со сверстниками,
педагогами, умение взаимодействовать и сотрудничать с одноклассниками и
педагогом,

—
активность и самостоятельность учащихся во внеурочной деятельности.

9. Вывод:

—
положительные качества коллектива, которые необходимо поддерживать и развивать,

—
отрицательные качества коллектива, требующие коррекции.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод по теме занятия № 2. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивание работы
студента на занятии № 2.

Вид работы	Форма оценивания	Итоговая оценка. Подпись педагога
Самооценка	Взаимооценка

Дата _____________

Занятие  № 3.

Задание 1.Провести наблюдение за особенностями работы классного руководителя с
социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми, присутствие на уроке
учителя (приложить протокол).

ПРОТОКОЛ  АНАЛИЗА  НАБЛЮДАЕМОГО  УРОКА

Урок ____________________________________________________________________________________

^{(ПРЕДМЕТ)}

Тема урока:
______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

ЦЕЛИ УРОКА:	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:	ПРЕДМЕТНЫЕ:
РАЗВИВАЮЩИЕ: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:	МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – РЕГУЛЯТИВНЫЕ – КОММУНИКАТИВНЫЕ – ЛИЧНОСТНЫЕ:

Оборудование:___________________________________________________________________________

ХОД  УРОКА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА
I. (указаниеэтапаурока)
Содержание этапа с точки зрения педагогической деятельности учителя и предметного содержания.	Содержание этапа с точки зрения вида учебной деятельности учеников на основе программных рекомендаций,  результатов работы учеников с предметным содержанием, реализации планируемых результатов.
II. (указание следующего этапа урока) и т.д.

Выводы анализа урока с точки зрения работы с социально
неадаптированными (дезадаптированными) детьми:
__________________________________________________________________________________  
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Выявить приемы поддержки и коррекции неадаптированных детей, заполнить
таблицы.

1.      Индивидуальная работа

Форма работы	Цель	Содержание	Дата

2.      Вовлечение в коллективную деятельность

Занятость в свободное время	Поручения в классе	Участие в классных делах	Участие в общешкольных делах	Участие в спортивных соревнованиях	Другое

3.      Коррекция отклоняющегося поведения

Учреждение	Специалист	Дата проведения	Содержание работы

4.      Работа с родителями

Форма работы	Содержание	Дата	Результат

Вывод по теме занятия № 3.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивание работы
студента на занятии № 3.

Вид работы	Форма оценивания	Итоговая оценка. Подпись педагога
Самооценка	Взаимооценка

Дата _____________

Занятие  № 4.

Задание 1. Охарактеризуйте планирование внеклассной воспитательной работы.

Цели и задачи воспитательной деятельности

на 20___ – 20___ учебный год

            Цель
воспитательной деятельности образовательного учреждения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель
воспитательной деятельности классного коллектива:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи
воспитательной деятельности:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Примерное
планирование воспитательной работы

на _____________

Направление деятельности	Название мероприятий, цели и задачи
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Познавательная
Нравственная, этическая, гражданско-патриотическая
Эстетическая
Коммуникативная
Спортивная, оздоровительная
Трудовая
Взаимодействие с родителями

Анализ
воспитательной работы за I четверть

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цели
и задачи на II четверть

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Составьте циклограмму работы классного руководителя.

Циклограмма работы классного руководителя в течение года

Ежедневно

1.     
_____________________________________________________________________________

2.     
_____________________________________________________________________________

3.     
_____________________________________________________________________________

4.     
_____________________________________________________________________________

5.     
_____________________________________________________________________________

Еженедельно

1.     
_____________________________________________________________________________

2.     
_____________________________________________________________________________

3.     
_____________________________________________________________________________

4.     
_____________________________________________________________________________

5.     
_____________________________________________________________________________

Каждый
месяц

1.     
_____________________________________________________________________________

2.     
_____________________________________________________________________________

3.     
_____________________________________________________________________________

4.     
_____________________________________________________________________________

5.     
_____________________________________________________________________________

Один
раз в четверть

1.     
_____________________________________________________________________________

2.     
_____________________________________________________________________________

3.     
_____________________________________________________________________________

4.     
_____________________________________________________________________________

5.     
_____________________________________________________________________________

Один
раз в год

1.     
_____________________________________________________________________________

2.     
_____________________________________________________________________________

3.     
_____________________________________________________________________________

4.     
_____________________________________________________________________________

5.     
_____________________________________________________________________________

Задание 3. Определите цели и задачи
внеклассных мероприятий, заполните таблицу.

Тема внеклассного мероприятия	Цель и задачи

Вывод по теме занятия № 4.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивание работы
студента на занятии № 4.

Вид работы	Форма оценивания	Итоговая оценка. Подпись педагога
Самооценка	Взаимооценка

Дата _____________

Занятие
 № 5. 

Задание 1.Подготовить и провести 5
внеклассных мероприятий с использованием разнообразных методов, форм, средств
воспитания. Провести наблюдение, анализ и обсуждение отдельных мероприятий в
диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики,  разработка
предложений по их совершенствованию и коррекции. Выполнить самоанализ
внеклассных мероприятий по предложенной схеме.

Дата:

Тема:

Цели:

Средства
воспитания:

Ход занятия

Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1 этап (указание этапа занятия)
2 этап (указание следующего этапа занятия)

Учитель:_____________________

Руководитель практики:___________________

Отметка:________________________

Протокол наблюдения воспитательного мероприятия

Дата:

Тема:

Цели:

Средства
воспитания:

Деятельность студента	Деятельность обучающихся	Примечания

Вывод:
__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Алгоритм анализа и самоанализа воспитательного
мероприятия

I. Оценка практиканта как
воспитателя:

1.     
компетентность и уровень его
эрудиции;

2.     
уровень заинтересованности в
проводимом мероприятии;

3.     
степень воздействия и помощи
воспитанникам;

4.     
культура речи, мимика и жесты.

II. Оценка основных характеристик и
поведения воспитанников:

1.     
активность воспитанников в
процессе проведения мероприятия;

2.     
их заинтересованность в течение
всего времени проведения;

3.     
степень инициативности и
творчества самих воспитанников;

4.     
уровень самостоятельности
воспитанников;

5.     
степень эмоциональности
воспитанников;

6.     
степень дисциплинированности и
ответственности.

III. Оценка содержания воспитательного
мероприятия:

1.     
научность содержания;

2.     
доступность и посильность
содержания для данного возраста;

3.     
степень актуальности содержания
(связь с жизнью);

4.     
целесообразность и
познавательная ценность содержания.

IV. Оценка способов деятельности
практиканта и воспитанников:

1.     
степень рациональности и
эффективности использования времени;

2.     
эстетичность оформления;

3.     
общий стиль и культура общения
всех участников мероприятия;

4.     
выразительность,
эмоциональность и доходчивость выступлений;

5.     
степень участия воспитанников в
проведении мероприятия (что преобладает: участие или присутствие и почему).

V. Оценка цели (задач) и результата
воспитательного мероприятия:

1.     
социальная и педагогическая
значимость цели, ее конкретность и четкость;

2.     
реальность и достижимость в
данных условиях, за конкретный отрезок времени;

3.     
степень эмоционального и
воспитательного воздействия;

4.     
степень обучающего и
развивающего значения данного мероприятия.

Критерии оценки воспитательной работы студента-практиканта

Отличная отметка ставится при условии, если:

-студентом
дается четкая и педагогически правильная формулировка целей и задач
воспитательного мероприятия;

-план
конспект воспитательного мероприятия соответствует поставленным задачам и
предполагает разнообразие видов деятельности и форм ее организации,
деятельностный подход к воспитательной работе, сочетание педагогического
руководства с активностью самих ребят;

-самоанализ
внеклассного мероприятия выполнен грамотно, при анализе студент использовал
специальные педагогические термины.

Хорошо ставится при условии, если:

-план-конспект
воспитательного мероприятия в какой-то мере не соответствует поставленным
задачам; при проведении занятия были допущены 1-2 психолого-педагогические и
методические ошибки;

-самоанализ
мероприятия не полный, студент допускает небольшие ошибки при использовании
педагогической терминологии.

Удовлетворительная отметка ставится в том
случае, если:

-план-конспект
мероприятия не соответствует поставленным задачам; практикант испытывал затруднения
в изложении содержания занятия, в организации деятельности детей;

-самоанализ
мероприятия неполный, студент допускает ошибки при использовании педагогической
терминологии.

Неудовлетворительная отметка ставится в том
случае, если:

-воспитательные
задачи мероприятия не сформулированы;

-план-конспект
воспитательного мероприятия отсутствует;

-анализ
мероприятия отсутствует или он заменен пересказом внеклассного занятия;

—
студент не явился по неуважительной причине на практику.

Вывод по теме занятия № 5.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивание работы
студента на занятии № 5.

Вид работы	Форма оценивания	Итоговая оценка. Подпись педагога
Самооценка	Взаимооценка

Дата _____________

Занятие
 № 6.

Задание 1.Провести наблюдение за
организацией общения в начальной школе. Сформулируйте основные принципы
успешного общения с классом.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Подготовить и провести 1
мероприятие по организации детского досуга (приложить конспект). Анализ и
обсуждение проведенного мероприятия.

Дата:

Тема:

Цели:

Средства
воспитания:

Ход занятия

Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1 этап (указание этапа занятия)
2 этап (указание следующего этапа занятия)

Учитель:_____________________

Руководитель практики:___________________

Отметка:________________________

Вывод по теме занятия № 6. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивание работы
студента на занятии № 6.

Вид работы	Форма оценивания	Итоговая оценка. Подпись педагога
Самооценка	Взаимооценка

Дата _____________

Занятие
 № 7. 

Задание 1.Подготовить и провести 1 или
коллективно-творческое дело, или проект.

Цель:

Задачи:

1 стадия – предварительная работа
коллектива __________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 стадия – коллективное планирование __________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 стадия – коллективная подготовка ___________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 стадия – проведение КТД____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 стадия – коллективное подведение
итогов _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 стадия – последействие
_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Выполнить самоанализ
проведенного мероприятия по предложенной схеме.

Алгоритм анализа КТД

1.      Дата проведения КТД, место,
форма, количество участников.

2.    Оптимальный выбор
времени, продолжительность с учетом возраста, использование ТСИ (Технических средств информации)

3.    Тема,
цели и задачи:

• актуальность,

• соответствие возрастным особенностям,

• соответствие интересам и уровню воспитанности детей.

4. Примерная структура хода мероприятия, содержания
основных компонентов:

• создание ситуации готовности,

• организационное начало,

• содержательность,

• оптимальное сочетание рациональной и эмоциональной
информации,

• степень заинтересованности на протяжении всего КТД,

• степень самостоятельности,

• организованное завершение.

5.  Педагогический самоанализ:

• степень реализации планируемых воспитательных задач,

• проектирование последствий КТД,

• создание воспитывающих ситуаций,

• корректировка воспитательных целей, задач и методов
организации КТД в системе
воспитательной работы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод по теме занятия № 7.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивание работы
студента на занятии № 7.

Вид работы	Форма оценивания	Итоговая оценка. Подпись педагога
Самооценка	Взаимооценка

Дата _____________

Занятие
 № 8. 

Задание 1.Составить план работы с
отдельной семьёй по результатам наблюдений за ребёнком, с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей ребёнка.

Сроки	Направления деятельности	Ответственный	Цель

Индивидуальная
работа с родителями

Дата	Ф.И.О. родителя	Обсуждаемые вопросы	Темы консультаций	Результат

Задание 2.Разработать фрагмент
родительского собрания (родительские встречи, консультации, беседы)  и
обосновать выбор форм и методов организации. Указать способы привлечения
родителей к совместному проведению мероприятий.

Дата:

Тема:

Цель и задачи:

            Форма
проведения:

Ход
родительского собрания (примерный)

1.     
Вступительное слово классного руководителя,
постановка проблемы

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     
Интерактив с родителями (проблемное
обсуждение вопросов)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     
Результаты анкетирования

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.     
Выводы и предложения

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод по теме занятия № 8.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивание работы
студента на занятии № 8.

Вид работы	Форма оценивания	Итоговая оценка. Подпись педагога
Самооценка	Взаимооценка

Дата _____________

Занятие
 № 9.

Задание 1. Напишите отчет по
производственной практике.

Оценивание работы
студента на занятии № 9.

Вид работы	Форма оценивания	Итоговая оценка. Подпись педагога
Самооценка	Взаимооценка

Список литературы и Интернет-ресурсов в помощь
студенту-практиканту

1.    
Буданова, Г.П. Повышение уровня воспитательной работы в
школе. Нормативно-правовые отношения деятельности педагогических работников,
выполняющих функции классных руководителей / Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова. – М.:
Школьная книга, 2007. – 328 с.

2.    
Буданова, Г.П. Справочник классного руководителя: пособие для
учителя / Г.П. Буданова, Л.Н.Буйлова. – М.: Просвещение, 2011. – 256 с.

3.    
Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые
технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Новая школа, 1998. – 207 с.

4.    
Гуткина, Л.Д. Планирование и организация воспитательной
работы в школе / Л.Д. Гуткина. – М.: Педагогический поиск, 2001. – 144 с.

5.    
Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.
Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 36 с.

6.    
Дневник классного руководителя начальной школы /
сост.О.В. Патулова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 160 с.

7.    
Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! / В.А.
Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. – М.: Новая школа, 2000. – 160 с.

8.    
Классному руководителю о воспитательной системе класса:
Методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: Сфера, 2000. – 160 с.

9.    
Методика воспитательной работы: учебник для студ.
учреждений сред.проф. образования / [В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н.
Недвецкая и др.]; под ред. В.П. Сергеевой. – М.: Академия, 2011. – 368 с.

10.
 Нечаев, М.П. Классный час в современной школе. Методические
рекомендации/ М.П. Нечаев.// Совершенствование деятельности классных
руководителей. Выпуск 4. – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2011. – 60 с.

11.
Нечаев, М.П. Номенклатура дел классного руководителя.
Учебно-методическое пособие / М.П. Нечаев. – М.: Перспектива, 2013. – 156 с.

12.
Нечаев, М.П. Методика воспитательной работы в новом
классном коллективе. Методическое пособие / М.П. Нечаев. – М.: Перспектива,
2010. – 144 с.

13.
Нечаев, М.П. Организация работы классного руководителя.
Методические рекомендации / М.П. Нечаев. // Совершенствование деятельности
классных руководителей. Выпуск 1. – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2011. – 60
с.

14.
Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей
группы риска: Учебное пособие для вузов / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф.
Дементьева. – М.: Академия, 2002. – 256 с.

15.
Планирование воспитательной работы в классе. Методическое
пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: Сфера, 2006. – 160 с.

16.
Ранняя профилактика девиантного поведения детей и
подростков / Под ред. А.Б. Фоминой. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
– 128 с.

17.
Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах
/ М.И. Рожков. – М.: Владос, 2004. – 160 с.

18.
Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе /
В.П. Сергеева. – М.: Гном-Пресс, 2001. – 188 с.

19.
Созонов, В.П. Организация воспитательной работы в классе /
В.П. Созонов. – М.: Педагогический поиск, 2002. – 160 с.

20.
Стефановская, Т.А. Классный руководитель: функции и основные
направления деятельности: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А.
Стефановская. – М.: Академия, 2006. – 192 с.

21.
Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика,
технология / Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 222 с.

22.
Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника / Н.Е.
Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 48 с.

Интернет-ресурсы

http://standart.edu.ru – Федеральные государственные образовательные
стандарты

                                   второго поколения

www.vospitanie.h1.ru – Сайт о воспитании детей

www.bearer.informika.ru – Единое окно доступа к образовательным
ресурсам

http://kanikuly.narod.ru – Сайт педагогического центра «Каникулы»

http://www.scenarist.boom.ru – Интернет-библиотека сценариев

Дневник

производственной практики

МДК 03.01. Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

ПМ.03. Классное руководство

студентки_III_ курса __37_ группы специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах _V_ семестр

_______________________________________________________

(фамилия)

_______________________________________________________

(имя)

_______________________________________________________

(отчество)

Руководитель практики: ______________________________

2016-2017 учебный год

Данный вид дневника рекомендован студентам специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах во время прохождения производственной практики по ПМ.03 Классное руководство

Составитель: Галлямова Р.А., преподаватель высшей категории

Пояснительная записка

Программа производственной практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

• планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

• определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

Производственная практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ. «Классное руководство».

В ходе производственной практики каждый студент должен освоить общие и профессиональные компетенции (ОК и ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности:

ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
ОК 10	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
ОК 12	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

ПК 3.1	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.
ПК 3.2	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.
ПК 3.3	Проводить внеклассные мероприятия.
ПК 3.4	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.
ПК 3.5	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.
ПК 3.6	Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания.
ПК 3.7	Анализировать результаты работы с родителями.
ПК 3.8	Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.
ПК 4.1	Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/ группы и отдельных учащихся.
ПК 4.2	Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
ПК 4.3	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 4.4	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 4.5	Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;

• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;

• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;

• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

• принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;

• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практик, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

Сведения о практике

Место прохождения практики____________________________________________

Адрес:________________________________________________________________

Телефон_________________

Директор ОУ:____________________________________________________________

Заместитель директора по УВР:____________________________________________________________________

Классный руководитель____________________________________________________

Класс, в котором проводится практика________________________________________________________________

Методист по практике:________________________________________________________________

Расписание уроков и звонков

Дни недели	Уроки	Звонки
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота

Список класса

№ п/п	Ф.И.О. ученика

Содержание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.

Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр.

Задание № 3 Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.

Задание № 4 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

Задание № 5 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

Задание № 6 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

Задание № 7. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.

Задание № 8 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.

Задание №9 Планирование воспитательной работы на зимних, весенних каникулах.

Задание № 10 Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенными детьми.

Задание № 11 Планирование работы с родителями.

Задание № 12 Оформление дневников по производственной практике и комплекта документации, подведение итогов.

План непрерывной производственной практики

№ п/п	Дата проведения	Содержание работы	Кол-во часов
1	1 день	1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей); обязанности практиканта. 2. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр. 3. Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя. 4. План работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом. 5. Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом. 6. Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий. Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. 7.Планирование внеклассной воспитательной работы на зимних каникулах.	6
2	2 день	1.Система воспитательной работы классного руководителя по умственному развитию младших школьников. Подбор игр по умственному развитию младших школьников. 2.Система воспитательной работы классного руководителя по нравственному развитию младших школьников. Подбор игр по нравственному развитию младших школьников. 3.Система воспитательной работы классного руководителя по эстетическому развитию младших школьников. Подбор игр по эстетическому развитию младших школьников. 4Система воспитательной работы классного руководителя по физическому развитию младших школьников. Подбор игр по физическому развитию младших школьников. 5.Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе. Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе». 6. Разработка плана зимних каникул. Участие в работе с детьми в период каникул. Посещение театра, выставки, музея.	6
3	3 день	1.Создание в кабинете предметно-развивающей среды. 2.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. 3. Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов. Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения. 4. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям. 5. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний. 6. Диагностика познавательной деятельности, особенности восприятия, наблюдательности, памяти, воображения, мышления, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития устной речи. Диагностика успеваемости школьника. 7. Особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования. Подбор диагностического материала по адаптации первоклассников.	6
4	4 день	1. Создание условий для развития ученического самоуправления, формирование благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе. Оформление эскиза классного уголка. 2. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 3. Изготовление наглядного материала (по заданию учителя). 4.Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональная реакция на педагогические воздействия, развитие моральных, интеллектуальных, эстетических чувств, преобладание настроений школьника, степень эмоциональной возбудимости. 5. Создание презентаций к внеклассным мероприятиям (по заданию учителя) 6. Изучение новых особенностей детей: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание. 7. Подборка тестов для учащихся по выявлению целеустремленности, самостоятельности, инициативности, решительности, настойчивости и самообладания. 8. Изучение направленности личности ребенка, стремление школьника, его намерения, мечты, идеалы, единство сознания и поведения.	6
5	5 день	1. Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми (определение причины характера запущенности). 2. Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком. 3. Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 4. Диагностика социального статуса трудновоспитуемого ребенка в детском коллективе и внешкольных группах.	6
6	6 день	1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников. 2.Планирование работы с родителями. 3. Составление плана работы с родителями. 4.Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания. 5. Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком. 6.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах. 7. Разработка конспекта родительского собрания.	6

1 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей); обязанности практиканта.

2. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр.

3. Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.

4. План работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.

5. Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.

6. Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий. Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

7.Планирование внеклассной воспитательной работы на зимних каникулах.

8.Подведение итогов

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

2 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1.Система воспитательной работы классного руководителя по умственному развитию младших школьников. Подбор игр по умственному развитию младших школьников.

2.Система воспитательной работы классного руководителя по нравственному развитию младших школьников. Подбор игр по нравственному развитию младших школьников.

3.Система воспитательной работы классного руководителя по эстетическому развитию младших школьников. Подбор игр по эстетическому развитию младших школьников.

4Система воспитательной работы классного руководителя по физическому развитию младших школьников. Подбор игр по физическому развитию младших школьников.

5.Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе. Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

6. Разработка плана зимних каникул. Участие в работе с детьми в период каникул. Посещение театра, выставки, музея.

7. Подведение итогов.

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

3 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1.Создание в кабинете предметно-развивающей среды.

2.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

3. Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов.

Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.

4. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям.

5. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.

6. Диагностика познавательной деятельности, особенности восприятия, наблюдательности, памяти, воображения, мышления, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития устной речи. Диагностика успеваемости школьника.

7. Особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования. Подбор диагностического материала по адаптации первоклассников.

8. Подведение итогов.

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

4 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1. Создание условий для развития ученического самоуправления, формирование благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе. Оформление эскиза классного уголка.

2. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника.

3. Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).

4.Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональная реакция на педагогические воздействия, развитие моральных, интеллектуальных, эстетических чувств, преобладание настроений школьника, степень эмоциональной возбудимости.

5. Создание презентаций к внеклассным мероприятиям (по заданию учителя

6. Изучение новых особенностей детей: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание.

7. Подборка тестов для учащихся по выявлению целеустремленности, самостоятельности, инициативности, решительности, настойчивости и самообладания.

8. Изучение направленности личности ребенка, стремление школьника, его намерения, мечты, идеалы, единство сознания и поведения.

9. Подведение итогов.

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

5 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1. Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми (определение причины характера запущенности).

2. Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком.

3. Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика.

4. Диагностика социального статуса трудновоспитуемого ребенка в детском коллективе и внешкольных группах.

5. Подведение итогов.

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

6 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников.

2.Планирование работы с родителями.

3. Составление плана работы с родителями.

4.Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания.

5. Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком.

6.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах.

7. Разработка конспекта родительского собрания.

8. Подведение итогов.

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

Самоанализ по результатам освоения ПК и ОК

Иметь практический опыт	Виды работ на учебной и/ или производственной практике и требования к их выполнению
1	2
педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;	Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов. Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.
анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;	Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;	Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.
планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;	Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий.
определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;	Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников. Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания. Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком.
наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;	Оформление дневников по практике и комплекта документации. Отчет самоанализ, педагогическая характеристика.

Рекомендации по составлению отчета по практике

ОТЧЕТ

о проделанной работе по итогам производственной практики

по ПМ 03. Классное руководство

Студента (ки) ____________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

о производственной практике в образовательном учреждении №______________________________________________________________________

в период с ___________________________ по _________________________________

1. Выделить основные этапы практики (дать краткую характеристику).

2. Определить объем и раскрыть содержание работы, выполненной в процессе практики:

   • знакомство с СОШ, планирование воспитательно- образовательной работы, организация предметно-развивающей, игровой среды в конкретном классе, организация работы по самообразованию;

   • представить портфолио по практике;

   • перечислить документы, подготовленные к окончанию практики;

   • сформулировать выводы и предложения по организации практики.

Вопросы к отчету студента-практиканта по прохождению

производственной практики

1. Выполнение плана педагогической практики. Какие отклонения от плана имели место, что сделано сверх плана, особенности практики

2. Какие знания и умения получили при выполнении заданий практики в ОУ

3. Какие направления в работе вызвали затруднения, почему

4. Какими умениями и навыками вам необходимо овладеть

5. Какую методическую помощь вам оказали в ОУ

6. Ее значение в вашем становлении как педагога

7. Общие выводы по практике

Содержание комплекта методических материалов

• титульный лист;

• материалы выступлений на семинарах,

• презентации;

• инновационный опыт работы;

• рефераты;

• практическая копилка.

• презентация проекта предметно-развивающей среды.

• отчет студента-практиканта по прохождению производственной практики.

• характеристика с места прохождения практики, заверенная руководителем дошкольного образовательного учреждения.

• дневник практиканта по производственной практике.

Литература

Основные источники:

1. Становление воспитательной системы образовательного учреждения. Учебно-методическое пособие /Барышникова Е.И.-СПб., 2007. – 241с.

2. Гуткина, Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.- М., Центр «Пед. поиск», 2007. – 160с.

3. Подласый, И.П. Педагогика: в 3-х кн.: учеб для студ. вузов / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

4. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 512с.

5. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.:Педагогическое сообщество России, 2008. – 430с.

6. Сергеева В.П. и группа авторов. Методика воспитательной работы. Учебник. — М.: Издательский центр «Академия», 2011.

Дополнительные источники:

1. Байкова, Л.А., Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Гребенкина, Л.К..- М.: Педагогическое общество России,2007. – 256с.

2. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А.Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 285 с.

3. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия. — Волгоград: Перемена, 2007. – 223 c.

4. Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 160 с.

5. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений /А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 208 с.

6. Вульфов, Б.З. Основы педагогики/ Иванов, В.Д.- М.: УРАО,2007. – 616с.

7. Воспитательный процесс: изучение эффективности. /Под ред. Е.Н. Степанова. — М.: ТЦ Сфера. 2007. — 128с.

8. Гуров, В.Н.Социальная работа школы с семьей.- М.: СГУ, 2007. — 153с.

9. Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 120 с.

10. Жуков, Г.Н., Матросов, П.Г., Каплан, С.Л. Основы общей и специальной педагогики: учеб. пособие / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов, С.Л. Каплан; под общей ред. проф. Г.П. Скамницкой. – М.: Гардарики, 2009. – 384с.

11. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 192с.

12. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2007.- 416с.

13. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.-272 с.

14. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272с.

15. Педагогика: Большая современная энциклопедия /Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: «Соврем. слово», 2007. – С. 126.

16. Педагогическое консультирование: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

17. Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 384 с.

18. Щуркова, Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. — М.: Новая школа. 2007. — 111с.

19. www.pedsovet.org.;

20. www.school.edu.ru;

21. www.edu-all.ru;

22. www.pedlib.ru

Профильные периодические издания:

«Педагогика», «Народное образование», «Начальная школа», «Начальная школа. До и После», «Воспитательная работа в школе», «Методист», «Семья и школа».

26

Содержание

Введение. 3

Отчет по учебной практике. 4

Дневник практики. 7

Папка классного руководителя………………………………………………………..8

Заключение. 9

Приложение А. План-конспект внеклассного мероприятия. 10

Приложение Б. Самоанализ внеклассного мероприятия. 13

Приложение В. Анализ рабочей программы по предмету. 15

Приложение Г. Анализ портфолио учащегося. 19

Приложение Д. Психолого-педагогическая характеристика ученицы 22

Приложение Ж. Разработка проектно-иследовательской работы с элементами экскурсии для младших школьников. 25

Введение

Мною, Водневой Ольгой Павловной, студенткой четвертого курса Находкинского государственного гуманитарно-политехнического колледжа, специальности «Преподавание в начальных классах» была пройдена производственная практика в МКОУ «СОШ» села Владимиро-Александровское.

Целями практики являются: проверить теоретические знания методик по ПМ 03 Классное руководство и ПМ 04 Методическое обеспечение образовательного процесса, научиться применить знания в условиях обновления содержания, средств, принципов и методов воспитания детей начальной общеобразовательной школы.

Задачами практики являются:

1.                 Воспитание профессионально значимых качеств личности будущего учителя (социальной ответственности, общественной активности , организаторских способностей и стимулирование профессионального воспитания студентов).

2.                 Установление связей теоретических знаний психолого-педагогических специальных дисциплин с практикой учебно-воспитательного процесса.

3.                 Ознакомиться с современными состояниями и спецификой учебно-воспитательной работы в школе.

4.                 Овладение практическими навыками индивидуальной, групповой и коллективной форм воспитательной работы с обучающимися.

5.                 Подготовка студентов к выполнению функций классного руководителя, организации воспитательной работы.

Отчет по производственной практике

В период с 9 марта по 11 апреля 2016 года, проходила учебную педагогическую практику по месту жительства, на базе школы с. Владимиро- Александровское.

За время педагогической практики мной в общей сложности было проведено 10 уроков. Также проведены внеклассные мероприятия (Приложения Приложение А), которым я сделала самоанализ (Приложение Б) . Кроме того, я выполняла обязанности классного руководителя во 2 «Б»: проводила запланированные классные часы, проверяла тетради, дневники и выставляла оценки.

Для полного выполнение задания практики в мое распоряжение были выданы необходимая документация и учебные пособия. Проанализировала рабочую программу учителя (Приложение В.). Знакомясь с документацией классного руководителя и жизнедеятельностью классного коллектива, составила анализ портфолио учащихся (Приложение Г) и папку классного руководителя по подобию моего наставника.

Учащиеся класс имеют хорошую дисциплину. Ребята практически на каждом уроки хорошо отвечали, аккуратно выполняли мои задания, всегда предлагали что-то новое, что-то свое. «Трудных» учеников в этом классе не было. Контакт с классом был установлен почти сразу. Думаю, что это благодаря не первому году прохождения практики в этом классе.

Главной целью, которую я поставила перед собой, было приобретение опыта преподавания начального звена, привлечение внимания учащихся к экологическому воспитанию, формирование у них любви к Родине и природе, развитие мышления, внимания и памяти, воспитание культуры общения, интереса к изучаемым темам, расширение кругозора. Поставленные цели помогли реализовать методы и приемы развивающего обучения, проблемного обучения: эвристическая беседа, создание проблемных ситуаций, использование схем и таблиц, привлечение сведений из научно-популярной литературы. Из творческих заданий я чаще всего использовала мини-сочинения, а также зарисовки. Учащиеся всегда хорошо откликаются на такие формы работы с ними.

На уроках старалась следить за санитарно – гигиеническими требования: сменой деятельности, своевременным проведением физкультминуток, а так же проветриванием класса на переменах.

Наблюдая за поведением учащихся и анализируя досье, составила психолого — педагогическую характеристику одного из учащегося (Приложение Д)

Следовала личностно-ориентированному обучению, использовать индивидуальный и дифференцированный подход: предлагала индивидуальные и вариативные задания, дополнительные задания для учащихся, проявивших интерес и быстро справлявшихся с работой.

Однако было много и трудностей. Что касается проведения уроков, мне сложно было предположить, сколько времени займет выполнение каждого упражнения, задания, поэтому часто сценарий урока оказывался скомканным.

Во внеклассную работу я хотела включить как можно больше учащихся, но некоторые ученики не своевременно приносили свои наработки, что привело к затруднениям при выступлении перед классом.. Однако задачи по сплочению коллектива были реализованы: все-таки большинство учащихся хотели помочь, и помогали друг другу, чувствуя личную ответственность за общее дело.

Проектная работа (Приложение Ж) предполагала не только подготовку и проведение мероприятий, но и организацию школьного дежурства на территории школы. В проекте на исследовательском этапе были задействованы родители. Поскольку это уже не первая моя педагогическая практика, то особых трудностей в этом я не испытывала.

На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками также старалась, находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру, уровень которой в дальнейшем станет «визитной карточкой» каждого из них как профессионала, так и человека. Удалось найти подход и к слабоуспевающим ученикам, хотя времени все же было относительно мало. С родителями учащихся, кроме беседы на родительском собрании, никакой работы я не проводила.

Дневник практики

Заключение.

Педагогическая практика многому меня научила. Благодаря доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе школы я чувствовала себя свободно, многое хотелось попробовать и реализовать из того, чему нас учили на занятиях в колледже. Благодаря помощи методистов и учителей мне удалось преодолеть робость и скованность, быть более внимательной на уроках, сочетать разные формы работы, чтобы достичь поставленных целей. Особых замечаний к организации практики у меня нет. Пожелание: обеспечить прохождение всех педагогических практик студенту в одном учебном заведении, это значительно нам облегчит выполнение столь ответственного задания.

Приложение А (обязательное)   План-конспект внеклассного мероприятия.

Тема мероприятия: «Экологическая тропа»

Участники: ученики 2 «Б» класса.

Форма проведения: игра

Цели:

—                   практическая – систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Природа», тренировка навыков  диалогической речи,  совершенствование навыков монологической речи.

—                   образовательная — расширить кругозор учащихся;;

—                   воспитательная – создать условия для воспитания уважения и
бережного отношения к природе.

—                   развивающая — организовать условия для развития догадки,
любознательности.

—                   учебная — создать условия для совершенствования навыков устной и
письменной речи.

Оснащение мероприятия: На уроке используются карточки, магнитофон, компьютер.

Подготовка к мероприятию:  в ходе подготовки к данному внеклассному мероприятию учащиеся изучили учебный курс окружающего мира «природа и человек».

Продолжение приложения А

План игры

1.                 Вступительное слово учителя.

2.                 Проведение игры-соревнования

—                   визитная карточка

—                   поговорим о природе

—                   создание нового животного

—                   экорейд «Собери больше мусора»

3.                 Подведение итогов игры.

4.                 Заключительное слово учителя.

Ход игры

                  I.                        Вступительное слово учителя.

Учитель  сообщает детям о проведении ролевой игры-соревнования «Экологическая тропа». Учащиеся делятся на 2 команды — две группы туристов. За каждый конкурс команда может получить  до 3 жетонов. Если при выполнении задания  дети допускают ошибки или не укладываются во времени, команда получает меньшее количество баллов.

              II.                        Проведение игры-соревнования.

Конкурс 1. « Визитная карточка»

Учитель предлагает учащимся от каждой команды рассказать о себе и своих друзьях-членах команды.

Конкурс 2.« Поговорим о погоде»

Учитель предлагает командам составить вопросы о природе и предложить противоположной команде ответить на них.

Продолжение приложения А

Конкурс 3. « Разговор с продавцом»

Учитель предлагает , придумать каждой команде новый вид животного, придумать ему название, рассказать об этом животном.

Конкурс 4. Экорейд «Чистые улицы»

Учитель объясняет учащимся условия следующего конкурса: ученики выбирают одного из членов своей команды, у  которого будет находиться пакет для мусора. Остальные члены команды за определенное время должны собрать большее количество мусора на заданном участке.

           III.                        Подведение итогов.

Это все на сегодня. Спасибо вам за вашу работу. Вы были активны и дружелюбны сегодня. Я думаю, что обе команды являются победителями сегодня.

Вместе, вместе,

Вместе с каждым днем.

Вместе !

Мы работаем и играем.

До свиданья!

Учитель подводит итоги и хвалит детей за активное участие. Награждает победившие команды.

Приложение Б (обязательное)   Самоанализ внеклассного мероприятия.

Дата проведения внеклассного мероприятия 29.03.16 г. Мероприятие «Экологическая тропа» было проведено в форме игры. Участники —  ученики 2 «Б» класса.

Инициаторами проведения мероприятия была студентка практикантка, готовилось оно с помощью классного руководителя, дети так же принимали активное участие в подготовке.

Тема Природа всегда актуальна и интересна для учащихся. Содержание мероприятия обосновано его актуальностью, и привлекательностью для школьников. Выбор данного мероприятия обусловлен возрастными особенностями учащихся, их интересами.

Цели воспитательного мероприятия сформулированы четко, лаконично, диагностично, соответствуют общей концепции, целям и задачам плана воспитательной работы школы.

В ходе мероприятия формируются уважение, и бережное отношение к природе.

Обеспечивается развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, речевой активности учащихся.

В ходе мероприятия происходит систематизация и обобщение уже известных знаний.

Форма мероприятия – игра. Целесообразность данной формы состояла в том, что во время игры даже слабые ученики смогли проявить себя. Игра вызвала интерес у учащихся и желание познать новое.

Мероприятие было тщательно спланировано, учащиеся проявляли инициативу, как в подготовке, так и в проведении самого мероприятия, с нетерпением ждали его.
Продолжение приложения Б

Мне удалось вызвать интерес у учащихся в подготовительный период,  ученики понимали значимость предстоящей работы и сформировали к ней положительное эмоциональное отношение.

В ходе мероприятия ученики охотно выполняли задания, как с помощью, так и без помощи учителя. Со стороны классного руководителя оказывалось активное содействие. Все действия обучающихся находились под контролем учителя, все недочеты и ошибки корректно исправлялись и анализировались.

Время мероприятия было рационально использовано, с оптимальным темпом. Цели и задачи проводимого мероприятия были раскрыты перед школьниками достаточно убедительно, четко и эмоционально. Учащиеся приобрели навыки разных видов речевой деятельности, обогатили материал по теме «Природа и человек». Тренировались лексико-грамматические навыки и навыки говорения. Данное занятие способствовало формированию чувства коллективизма, взаимовыручки, сплотило коллектив. Результативность мероприятия оказалась очень высокой. Был отмечен высокий уровень заинтересованности учащихся во время данного мероприятия.

Комплексный план внеклассного мероприятия был выполнен в полной мере.

Показала способность активизировать занятность учащихся. Педагогический такт и этика способствовали благоприятной обстановке в классе. Были учитаны возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

По мнению классного руководителя методических ошибок и недочетов, которые могли бы снизить эффективность мероприятия, не было выявлено.

Данное мероприятие было проведено в соответствии с календарно-тематическим планированием. Оно было оформлено методически грамотно, активизировало работу учащихся.

Приложение В (обязательно)   Анализ рабочей программы по предмету.

1. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «СОШ» с. Владимиро — Александровское

Рабочая программа по музыкальному воспитанию.

Программа предназначена для 2 класса.

Разработана: ***

2. Анализ полноты представленности каждого структурного элемента рабочей программы.

Титульный лист содержит:

—                   Полное наименование образовательного учреждения,

—                   Гриф утверждения программы (педагогическим советом и методическим объединением школы и директором школы с указанием даты),

—                   Название учебного курса, для изучения которого написана программа,

—                   ФИО разработчика программы,

—                   Название города, населенного пункта,

—                   Год разработки программы.

В пояснительной записке указывается, кому адресована программа, тип и вид учебного заведения и определяется класс обучающихся.

Есть концепция (основная идея) программы, обоснованна её актуальность и значимость.

В программе указывается, в какую образовательную область входит данный предмет, сроки реализации программы, формы итогового контроля, формулируются цели и задачи курса, обоснован выбор УМК.

Продолжение приложения В

В пояснительной записке нет ссылки на основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования по данному предмету.

Не определены логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана.

В программе не указаны предполагаемые результаты, инструментарий для оценивания результатов,  система оценки достижений учащихся. Не приводится система условных обозначений, используемая в тексте программы.

Учебно-тематический план содержит сведения о перечне разделов, тем, последовательности их изучения, количестве часов на изучение каждого раздела и каждой темы.

В учебно-тематическом плане не указан вид занятий (теоретическое или практическое, количество часов), нет деления на виды деятельности и формы, методы контроля.

Есть перечень и название раздела  и тем курса без указания необходимого количества часов для изучения раздела, темы.

Содержание учебной темы не конкретизируется. В перечень тем включены лишь основные вопросы изучения грамматики.

Нет ссылки на возможные виды самостоятельной работы, практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемых при обучении.

Нет требований к знаниям и умениям обучающихся, формы и вопросы контроля не раскрыты.

Продолжение приложения В

В данном разделе прописываются требования к знаниям, умениям в областях говорения, аудирования, чтения, письма.

Указана литература, использованная при подготовке программы. Но нет указания на литературу, рекомендованную для учащихся и на программные средства (диски), использованные при подготовке программы.

В программе учителя не представлен раздел перечня учебно-методического обеспечения и раздел приложений к программе.

Программа соответствует Закону «Об образовании» и принципам развития системы образования РФ: гуманизации, гуманитаризации, модернизации, дифференциации, вариативности.

Соответствует стандартам образования, Базисному учебному плану и «Стандарту общего образования по иностранному языку». Она строится на коммуникативно-деятельностном, социокультурном и личностно-ориентированном подходах к развитию школьников.

Программа ориентирована на базовые компоненты содержания образования учебного предмета.

В программе не прослеживаются межпредметные связи с другими дисциплинами.

Она составлена с учетом возрастных особенностей учащихся. Объем содержания достаточный.

В программе реализуются принципы дидактики (систематичность, последовательность, доступность, наглядность, связи теории и практики). Она ориентирована на культурное развитие человека и общества в целом.

Теоретический и практический материал в программе сбалансирован. Так же отмечается посильность учебного материала для учащихся, он составлен с учетом их психолого-педагогических особенностей, и соответствует предшествующей подготовке и уровню развития учащихся.

Продолжение приложения В

В программе обеспечивается возможность реализации инновационных педагогических технологий.

Материал программы изложен систематично, последовательно, логично.

Учебный материал направлен на развитие творческих способностей учащихся, навыков самообразования, интереса учащихся к практическому применению знаний и умений.

В программе нет ссылки на реализацию межпредметных связей и не указывается роль в формировании общеучебных умений и навыков, таких как: обобщение, анализ, синтез, классификация, оценивание, абстрагирование, моделирование, выдвижение гипотез, выделение главного, формулирование проблем, осознание, рефлексия.

Методическая целесообразность использования иллюстративного справочного и других дополнительных материалов не обеспечена

Приложение Г (обязательное)   Анализ портфолио учащегося.  

1.                 Вид портфолио: индивидуальная папка достижений ученика (комбинированный вариант портфолио)

Цели создания: мотивация обучающегося в достижении индивидуальных учебных результатов через активное участие в учебной и внеучебной деятельности

Задачи создания:

—                   поддерживать высокую учебную мотивацию;

—                   поощрять самостоятельность, расширять возможности самореализации и самообразования;

—                   развивать навыки самооценки деятельности обучающегося;

—                   формировать умения ставить цели, планировать, организовывать собственную учебную и внеучебную деятельность.

2.                  Период сбора материалов портфолио: начинается с 2015 года, когда ученик обучался в 1«б» классе, далее фиксируются и накапливаются индивидуальные образовательные достижения обучающегося и приводится оценка компетентного уровня ученика за каждый последующий год обучения.

3.                  Структура и содержание портфолио. Портфель индивидуальных достижений состоит из 6 блоков. Результаты фиксируются в сводной ведомости по блокам, каждый из которых имеет свою систему ранжирования:

Продолжение приложения Г

—                   Предметная компетентность обучающихся.

—                   Функциональная грамотность обучающихся.

—                   Социальная компетентность обучающихся.

—                   Общекультурная и поликультурная компетентность обучающихся.

—                   Коммуникативная компетентность обучающихся.

—                   Интеллектуальная компетентность обучающихся.

4.                 Критерии отбора и оценки документов и работ, содержащихся в портфолио:

—                   Единые процедуры и технологии оценивания.

—                   Достоверность используемых данных.

—                   Соблюдение морально-этических норм, при сборе и оценивании предоставленной информации.

5.                 Функции классного руководителя при составлении портфолио:

—                   Организует учет документов входящих в портфолио.

—                   Ежегодно знакомит родителей с материалами портфолио

—                   Информирует самого ученика о результатах его достижений.

Функции учителей-предметников при составлении портфолио: мотивация к участию в олимпиадах, конкурсах, конференциях различного уровня по своему предмету.

Функции педагогов дополнительного образования при составлении портфолио: обеспечить возможность обучающихся к самореализации через участие в работе кружков, секций, клубов по интересам.

Функции родителей при составлении портфолио:

—                   Создать условия для самореализации, самосовершенствования ребенка.

Продолжение приложения Г

—                   Обеспечить контроль за учебными и внеучебными достижениями.

6.                  Учебные достижения учащегося:

—                   Успеваемость.

—                   Участие в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях.

7.                 Достижения учащегося во внеучебной деятельности.

—                   Участие в творческих соревнованиях и конкурсах:

—                   Участие в спортивных соревнованиях:

—                   Участие в экологической деятельности:

8.                  Характеристика ведения портфолио. Сводная ведомость портфолио заполняется регулярно, систематично, оформлена аккуратно.

Документы, подтверждающие успешность участия ученика в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, социально значимых проектов и акциях различной направленности за последние 2 года обучения отсутствует.

Приложение Д (обязательное)   Психолого-педагогическая характеристика ученицы 

***  родилась 29 октября 2007 года, учится во 2 «Б» классе. Физически развита, подвижная, с нормальным телосложением. Девочка рослая, имеет основную группу здоровья. 
При изучении медицинской карты ученицы, беседе с ней и её мамой выяснилось, что отставаний в физическом и психическом развитии не обнаружено. Отсутствуют физические дефекты. Девочка болела редко и только простудными и аллергическим реакциями на антибиотики (группы пенициллиновых). Опасных инфекционных болезней, родовых травм у ребенка не было. Практически здорова. В школу Валерия пошла с семи лет. 

Ученица проживает по ул. Седова, 16 в частном доме. Жилищные условия хорошие. Девочка проживает в полной семье – с матерью –***, отцом — ***  с двумя сестрами.

Мать, имеет высшее образование, работает в ПАО «Сбербанк», так же как и отец . В доме у Леры своя комната, письменный стол для подготовки к урокам, кровать. На станках книжные полки с книгами, на окнах – цветы. Комната светлая, уютная. В другой, игровой комнате, находится мини-телевизор с игровой приставкой и компьютером.

С родителями у неё доверительные и доброжелательные отношения, демократический стиль воспитания.

Валерия имеет свои обязанности по дому и исправно их выполняет. В школе дисциплинированная, организованная.

Девочка очень контактная и общительная. У неё много друзей – одноклассников и соседей дома. Лучшая подруга – Наташа. Они вместе посещают секцию рисования.

Продолжение приложения Д

По типу темперамента – *** сангвиник. Она умеет приспосабливаться к сложившимся обстоятельствам, трудолюбива, активна, эмоциональна, быстро находит подход к людям.

На уроках ведет себя хорошо, дисциплину никогда не нарушает, конспектирует, слушает учителя, берет активное участие в работе класса. *** старается разрешить конфликт мирным путем переговоров, может пойти на компромисс, толерантна.

Моральные качества развиты хорошо, благодаря позитивному влиянию матери.

Интеллектуальные способности — в основном, выше среднего уровня, особенно по точным наукам, а по предметам гуманитарного цикла — среднего уровня.

Ребенок достаточно развит эстетически. Она занимается рисованием, компьютерной анимацией.

У *** хорошо развиты волевые качества – самостоятельность, настойчивость, что позволяет ей быть лидером в классе. Она пользуется авторитетом у товарищей, благодаря её товарищеской натуре. Она никогда не поддержит товарищей по поводу плохих начинаний. К учителям относится уважительно, как и они к ней.

*** определяет деловая направленность. Она свободно владеет компьютером, Интернетом, рисует, создает из рисунков мультфильмы – работает в компьютерной программе с анимацией. У неё есть способности к рисованию.

Девочка имеет адекватную самооценку.

Познавательная деятельность*** находится на среднем уровне. Она достаточно быстро и качественно воспринимает обучающий материал, имеет средние стойкость, переключение и распределение внимания, хорошо развитую зрительная и слуховая память, образное и логическое мышление.

Продолжение приложения Д

Девочка имеет достаточный интерес к различным видам деятельности, она посещает кружок компьютерной грамотности, достаточно старательна в учебе. Принимает участие в активе класса. С выбором будущей профессии она еще не определилась, мотивы обучения нечеткие. 

Таким образом, *** является благополучным ребенком. Для более успешного роста, по моему мнению, рекомендуется: проводить с ней беседы о различных профессиях, обговаривать требования к ним и необходимые личностные качества, формируя при этом мотив учения.

Приложение Ж

(обязательное)

Разработка проектно-иследовательской работы с элементами экскурсии для младших школьников

Цель данного проекта: Создания альбома «Деревья нашего села» (Владимиро — Александровское)

Задачи проекта:

1.                 Формировать положительно отношение к деревьям;

2.                 Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности;

3.                 Развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление, фантазию, коммуникативные навыки;

4.                 Воспитывать любовь к природе, интерес к родному селу;

Предполагаемые итоги реализации проекта:

1.                 Создание альбома «Деревья нашего села»

2.                 Повышение уровня знаний обучающихся о росте и развитии деревьев, а также повышение уровня их экологического сознания по теме проекта.

3.                 Совместная посадка саженца дерева

Мероприятия подготовительного этапа:

1.                 Беседа с детьми о деревьях.

2.                 Оформление альбома «Деревья нашего села»

Исследовательский этап:

1.                 Изучение информации о дереве.

2.                 Создание  альбома «Деревья нашего села»

Продолжение приложения Ж

Цель: закреплять знания детей о деревьях нашего села

Презентация на тему «деревья нашего села».

3.                 Урок литературы на тему «Деревья в литературе»:

«Жизнь дерева» А. Лопатина, «Мудрость дерева» А. Лопатина, Т. А. Шорыгина «Деревья. Какие они? », «Зелёная страна» Е. Серова, И. Токмакова «Дуб».

4.                 Составление рассказов о деревьях нашего села.

5.                 Проведение музыкального хоровода «Берёзонька»

6.                 Создание рисунков «деревья»

Заключительный этап:

1.                 Формирование альбома «Деревья нашего села».

2.                 Совместная посадка саженца.