Планирование руководством игрой

Краткое описание документа:

План руководства игрой детей дошкольного возраста

Вид игры: сюжетно – ролевая «Магазин»

Возраст детей: 4-5 лет

Подготовительный этап

Задачи

Формы

организации

Методы

Средства

Сроки

реализации

1.Познакомить с основными трудовыми процессами работников магазина.

 2. Упражнять детей в использовании приобретенных знаний.

 3.Обобщить представления о труде работников магазина.

 4.Формировать трудовую деятельность.

5.Развитие культуры восприятия, воображения, речь и мышление ребенка.

 6.Развитие творческих способностей

1. Беседа о правилах поведения в магазине.

2. Экскурсия в магазин, торговый центр.

3. Наблюдение за трудом продавца.

 4. Рассказ воспитателя о том, как дети другого детского сада играют в магазин.

5. В книжном уголке поместить иллюстративный материал по теме «Магазин»

6. Показать детям, как пользоваться весами и правильно упаковывать товар.

Подготовка атрибутов для игры: костюм продавца, сумки, кошельки, деньги, весы, макеты фруктов и овощей, макеты продуктов.

 Для игры оборудуется угол «Магазин»: стол имитирующий прилавок, весы, стул, полки для выставления продуктов для продажи.

Беседа «о культуре общения с работниками и покупателями в магазине».

Беседа «О значении профессии продавца и грузчика»

Рассматривание картинок о работе продавца.

Чтение художественной литературы:

В. Маяковский «Кем быть»

1 неделя

Этап обучения игре

Задачи

Формы

организации

Методы

Средства

Сроки

реализации

1.Формировать интерес к игре «Магазин».

 2. Создавать игровую среду в группе.

3.Формировать коллективные умения и навыки совместной деятельности, выбирать участников совместной деятельности.

4.Учить активно взаимодействовать со сверстниками, уметь договариваться, учитывать интересы и чувства других.

 5.Формировать игровые умения и навыки.

6.Формировать умение подчиняться разным правилам и социальным нормам.

1.Совместные игры с воспитателем.

 2. Игра – фантазия.

 3.Придумывание необычных историй про работников магазинов.

 4. Индивидуальные беседы о правилах поведения в совместной игре.

 5.Советы по распределению игровых обязанностей.

Беседы с детьми:

 «Как играть».

Лепка: «Овощи и фрукты для магазина»

Совместно с воспитателем изготовление предметов для продажи в магазине из бросового материала.

Дидактическая  игра: «Продавец и покупатель»

Изготовление совместно с воспитателем альбома: мы играем в магазин.

Дидактические игры-упражнения:

«Подбери предметы для профессии продавец.

Расскажи для чего они? »

1 неделя

Этап самостоятельной игры

Задачи

Формы

организации

Методы

Средства

Сроки

реализации

1.Учить детей проявлять инициативу и самостоятельность в игре «Магазин».

 2.Формировать положительные взаимоотношения в самостоятельной игре.

 3.Формировать умение самоорганизации в игре.

1.Анализ с детьми нравственных ситуаций.

 2. Изготовление предметов заместителей с родителями.

 3. Выделение в течение дня места для самостоятельной игры.

 4. Оснащение игровых зон.

 5. Внесение предметов – заменителей. НОД с  детьми.

Аппликация «Овощи и фрукты».

Игровые упражнения: продавец и покупатель.

Дидактические игры:

«Что лишнее?»

 Лото «Профессии»

Обучающие игры:

«Поход семьи в магазин»

1 неделя

Этап творческой игры

               Задачи

Формы

организации

Методы

Средства

Сроки

реализации

1.Закрепить умение усложнять игру путем расширения состава ролей.

 2.Создать условия для творческого самовыражения, развития новых сюжетов.

 3.Закрепить умение детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры.

 4.Развивать умение планировать предстоящую игру, сообща выполнять задуманное, справедливо решать споры, дальнейшее пополнение атрибутов к игре.

5.Обогащать сюжет новыми ролями.

6.Совершенствовать игровые навыки, взаимоотношения между детьми.

 7.Расширить и закрепить знания детей о работе в «Магазине», вызвать желание быть всегда здоровым, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

8.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре.

Беседа: «Зачем нужны другие работники поликлиники» Игровые проблемные ситуации «большая очередь у кассы»- создать дополнительные рабочие вакансии и другие проблемы.

 Построение ролевого взаимодействия с членами семьи, шофёром, детьми детского сада и т. д.

 Приёмы руководства игрой: активизация ролевого диалога, вежливое общение.

 Тематические недели

Наблюдение за магазином: кто еще может работать в магазине, зачем они нужны и какую роль они играю в нашей жизни?

 Рассказ детям о работниках магазина и их значимости.

1 неделя

Источник

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЛИСТ № 2

Имена детей

1

Содержание игры

Вероника.М

Екатерина.Н

Александр.К
  1. Замысел игры появляется:

а) с помощью взрослого;

б) самостоятельно

+

+

—

+

—

—

2.Разнообразие замыслов

+

+

+

3Самостоятельность при постановке игровых задач.

а) ставит взрослый;

б) с помощью взрослого;

в) самостоятельно

+

+

+

—

—

+

—

+

—

Способы решения игровых задач

4. Разнообразие игровых действий с игрушками

5. Наличие игровых действий с предметами-заместителями

а) с помощью взрослого;

б) самостоятельно.

6. Наличие игровых действий с воображаемыми предметами:

а) с помощью взрослого;

б) самостоятельно.

—

+

—

+

+

+

—

+

—

+

+

+

+

—

+

7. Принимает роль

8. Разнообразие ролевых действий

9. Выразительность ролевых действий

10. Наличие ролевых высказываний

11. Наличие ролевой беседы:

а) со взрослым;

б) со сверстниками.

Взаимодействие детей в игре

12. Вступает во взаимодействие:

а) со взрослыми;

б) со сверстниками.

—

+

—

+

+

+

+

—

—

—

—

+

+

+

+

+

+

+

—

—

+

+

+

—

Перспективный план руководства творческими сюжетно-ролевыми играми

Задачи:

формировать у детей умения договариваться на игру, распределять роли, учитывая точку зрения партнера, строить развернутые ролевые диалоги; прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд.

Ознакомление с окружающим

Обучающие игры

Обогащение предметно развивающей среды

Активизирующее  общение

Сюжетно ролевая игра «Дочки-матери» Старшая группа
  1. Рассматривание картинок и иллюстраций по теме «Заботливые родители»
  2. Беседы с детьми о роли мамы и папы в семье.
  3. Просмотр мультфильма «Мамонтёнок»
  4. Пение колыбельных песенок
  5. Конструирование мебели из строительного материала для кукол.
  6. Изготовление атрибутов для игры.

Совместная игра с воспитателем:

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Изготовление атрибутов:

Попросить родителей связать куклом одежду.

Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу, дома ставит горчичники, дает лекарства.

Мама повела дочку на прогулку, Катаются на автобусе, катаются на качелях в парке. Приехала в гости бабушка на день рождения. Празднуют Новый год.

Мама ведет дочку в кукольный театр, в цирк, в кино, в школу.

Конспект сюжетно-ролевой игры в старшей группе на тему: «Дочки-матери»

Цель: обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья».

Программное содержание:

Закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи.

Развивать интерес к игре.

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет.

Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи.

Способствовать установлению в игре ролевых взаимодействий и взаимоотношений между играющими.

Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители.

Воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.

обогащать социально – игровой опыт детей по сюжету «Семья» по ситуации – поход в парикмахерскую, поход в магазин;

учить выбирать удобное место для игры и организовывать игровую обстановку, подбирать необходимый игровой материал и атрибуты.

развивать ролевую речь; (коммуникативные действия)

побуждать развивать несложные сюжеты с 2-3 ситуациями (посещение парикмахерской и магазина). Регулятивные действия.

формировать доброжелательные взаимоотношения. Личностные универсальные учебные действия.

Материалы:

Куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, телефон, игрушечные инструменты для мальчиков (молоток, отвёртка и пр. строительный конструктор, большие машины для того, чтобы возить грузы).

Туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, фен, пелерина, халат для парикмахера, пустые флакончики из под лака для волос, шампуня, набор «Парикмахер», альбомы с причёсками, журналы, заколки, банты

Касса, наборы продуктов, игрушки, газеты, книги, и др. спецодежда для продавца, чеки, сумки, кошельки, деньги, ценники, упаковка,, счётная машинка, весы, пакеты, предметы – заместители

1.Беседа.                                                                                                                        Воспитатель читает стихотворение: 

 Кто мне песенку споет?

Кто рубашку мне зашьет?

Кто меня накормит вкусно?

Кто смеется громче всех,

Мой, услышав звонкий смех?

Кто грустит, когда мне грустно?

Мама!                                                                                                

Дети, о ком я прочитала вам стихотворение?

 — Как вы думаете, что такое семья?
Дети: Это когда все живут вместе в одном доме, много человек  живут вместе. 
Воспитатель: Кто есть в семье?
Дети: Мама, папа, дедушка, бабушка, сестричка, братик.
Воспитатель: Какие обязанности у папы?
Дети: Забивать гвозди, смотреть телевизор, трудиться на работе.
Воспитатель: Какие обязанности у мамы?
Дети: Моет посуду, варит кушать, читает сказки, стирает, ходит в магазин.
Воспитатель: Что делает их ребенок?
Дети: Играет.

Сегодня мы поиграем в игру «Семья». Недаром говорится в народе: «Вся семья вместе и душа на месте». 
3.Распределение ролей.
Воспитатель: Распределим роли:  сначала выберем,  кто будет папой, кто мамой, бабушкой, дедушкой, братьями, сёстрами. (Распределение ролей по желанию детей).
Воспитатель: А что еще нужно для игры?
Дети: Нам надо выбрать место для игры.
Воспитатель: Правильно.                                                                                                ( Выбор места игры).
Дети: Мы будем играть в кукольном домике.
Воспитатель: Действительно, в кукольном домике нам удобно будет играть. 
4.Совместная с воспитателем игра.
Воспитатель: Папа с мамой и маленькой дочкой Машенькой живут в этом домике. Что делает утром мама? 
Дети: Готовит завтрак.
Воспитатель: Что делает папа?
Дети: работает.  
Сейчас мы с вами определим, кем будет  работать наш папа.                             Наш папа будет работать строителем, он работает на стройке, вместе со своими товарищами, т.е. бригада строителей, в которой есть ещё шофер, который будет подвозить им грузы. (Распределили роли).
Наша мама ходит в магазин, чтобы покупать продукты, необходимые для приготовления пищи. Выберем продавца.

Так же мама с дочкой и папой  могут  посещать парикмахерскую, значит, нам нужно определиться с выбором парикмахера.

Распределили роли, теперь можно приступать к исполнению обязанностей.

Мама готовит завтрак, кормит семью. Папа собирается и уходит на работу. Мама собирается в магазин, покупает продукты.

Сестра звонит в парикмахерскую, чтобы записаться на приём (ведётся диалог.Роль парикмахера может взять на себя воспитатель).

В это время разворачивается сюжет на стройке. Подвозятся грузы, ведётся строительство). Что же происходит в квартире? Мама готовит обед, чтобы успеть накормить папу. Дочка наводит порядок в комнате, на кухне моет посуду, играет с куклами, переодевает их.                                                              Игра продолжается тем, что приходят папы домой с работы их нужно покормить обедом, ужином. Ведётся непринуждённая беседа за столом.          Дети играют свободно общаясь друг с другом.
5. Итог.
Воспитатель: Дети, вам понравилась игра?
Дети: Очень.
Воспитатель: Что понравилось больше всего.

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром «Мамы всякие важны, мамы разные нужны!» в старшей группе

Тема: «Мамы всякие важны,

мамы разные нужны!»

Цель: Воспитывать уважение к маме, желание рассказывать о ней.

Программные задачи:

1. Образовательные: Познакомить детей с трудом мамы;

Дать представление о том, что мамы проявляют заботу о своей семье, о своих детях, мама трудолюбивая, аккуратная;

2. Развивающие:

3. Воспитательные: Воспитывать внимательное и бережное отношение к своим мамам.

Дидактический материал:

Демонстрационный: Мультимедийный экран для показа презентации слайдов;

Кукла для сюрпризного момента: Незнайка;

Газета группы: «Моя милая мамочка» фотографии мам;

Образец — цветок для оригами;

Трек классическая музыка;

Раздаточный: Предметные картинки для игры: «Найди нужные предметы к соответствующим профессиям?»;

Цветная бумага для оригами по количеству детей;

Предварительная работа: Чтение рассказов и стихов о маме;

Беседа о труде мамы дома в семье, и на работе;

Сюжетно-ролевая игра: «Семья» — роль мамы в семье;

Используемые методы и приёмы: Беседа, показ, рассказ, объяснение, сюрпризный момент использование ИКТ, игры.

Интеграции областей: образовательные области 

«Познание»,

 «Коммуникация», 

«Чтение художественной литературы», 

«Музыка», 

«Безопасность», 

«Социализация»,

 «Физическая культура»,

 «Здоровье»,

 «Художественное творчество», 

«Труд».

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

Воспитатель: — Ребята, как у нас сегодня красиво в группе, а почему, кто мне скажет?

Дети: — ответы

Воспитатель: — О, как прекрасно это слово – мама!

Всё на земле от материнских рук,

Она нас, непослушных и упрямых,

Добру учила – высшей из наук.

Стук в дверь – приходит в гости Незнайка

Незнайка: — Ой, я кажется, заблудился. Куда я попал? И что здесь за праздник?

Дети: — ответы

Воспитатель: — Да, Незнайка есть такой праздник в нашем календаре, и мы с ребятами расскажем тебе о наших любимых мамах.

Звучит трек №1 «Спокойная классическая музыка»

Воспитатель: — А сейчас давайте рассмотрим, фотографии наших мамочек.

На экране мультимедиа презентация: слайд №1 – фотографии мам

Воспитатель: — Мама! Самое прекрасное слово на земле. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно и ласково.

Воспитатель: — Ребята, а вы любите своих мам?

Дети: — ответы

Воспитатель: — А вы знаете русские народные пословицы о мамах?

Дети: — ответы

Воспитатель: — «Лучше мамы друга не сыщешь»,

«Не та мать что родит, а та, что сердцем наградит»

Воспитатель: — А давайте поиграем с вами в игру?

Игра: «Назови свою маму ласково»

Дети по кругу передают цветок и при этом называют ласковые слова.

Воспитатель: — А какая у тебя мама?

Дети: — ответы

Воспитатель: — Чем вы занимаетесь вечерами дома с мамой?

Дети: — ответы

Воспитатель: — А, что делает мама?

Дети: — ответы

Воспитатель: — А какие песни поёт вам мама перед сном?

Дети: — ответы

Воспитатель: — А сейчас нам пора отдохнуть

Физкультминутка

Инсценирование стихотворения «Заботливая мама».

Воспитатель: — выполняет роль мамы

Оденься теплей дети одеваются

И обуйся получше.дети обуваются

Иначе простудишься,

Насморк получишь,

Воспитатель:

И, кажется, мама от страха заплачет, дети крутят кулачком глаза

Воспитатель:

Оденься, обуйся, — иначе беда

Дети: — отвечают хором

Но плавают утки в холодной воде.размахивают руками

Босые по снегу гуляют везде, идут по кругу, топают ногами

И всё-таки, мамочка, ты не припомнишь,

Чтоб к ним вызывали скорую помощь,

Чтоб их увозили зимою в больницу.

Чтоб им приходилось лежать и лечиться.

Воспитатель:

Но мама твердит,

А сапожки? А варежки, милый? дети обувают сапожки, одевают

варежки

А шарф, мой хороший, накидывают шарф

Постой-ка, а лоб у тебя не горячий? рукой трогают лоб

Оденься теплее, иначе, иначе… двумя руками обхватывают себя.

Воспитатель: — Что в сердце нашем самое святое?

Навряд ли надо думать и гадать.

Есть в мире слово самое простое

И самое возвышенное – мать.

Родиться стоит поздно или рано

Хотя-бы для того на свет

Чтоб вымолвить впервые слово «мама»,

Которого священней в мире нет.

Воспитатель: — У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамысамое верное и чуткое сердце, в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к кому не останется равнодушным.

Воспитатель: — Давайте поиграем в игру «Мамочка!»

Игра: «Мамочка»

Воспитатель: — Я буду задавать вопрос, а вы хором отвечаете:

«Мамочка!» Только дружно и громко!

— Кто пришёл ко мне с утра? (Мамочка)

— Кто сказал «Вставать пора?» (Мамочка)

— Кашу кто успел сварить? (Мамочка)

— Чаю в чашку кто налил? (Мамочка)

— Кто косички мне заплёл? (Мамочка)

— Целый дом один убрал? (Мамочка)

— Кто меня поцеловал? (Мамочка)

— Кто ребячий любит смех? (Мамочка)

— Кто на свете лучше всех? (Мамочка)

Воспитатель: — Незнайка, а мы знаем, что наши мамы ещё и большие труженицы.

На экране мультимедиа презентация: слайд №2 профессии мам

Воспитатель: — А у нас сейчас игра.

Игра: — «Назови профессию своей мамы?»

Дети передают по кругу цветок и называют при этом профессию своей мамы.

Воспитатель: — А ещё играть хотите?

Дети: — ответы

Игра: — «Найди нужный предмет к профессии»

Воспитатель: — Делу время, потехе час. Веселится хорошо, но пора и потрудится.

— Сейчас мы с вами сделаем маленькие подарочки к празднику, для наших мам. Из бумаги мы будем слаживать цветок для мамы.

Звучит трек №1 «Спокойная классическая музыка»

Дети выбирают бумагу нужного цвета и складывают цветок «Оригами»

Воспитатель: — Вот и готовы наши цветы. Посмотрите какой большой и красивый получился букет. Вечером мы подарим эти цветы нашим любимым мамочкам.

Мама нас ласкает,

Солнце согревает.

Солнце, как и мама

Лишь одно бывает!

ГригореВиеру

ПРИЛОЖЕНИЕ

Художественное слово:

1. Стихотворение: «Заботливая мама».

Мама:

Оденься теплей

И обуйся получше.

Иначе простудишься,

Насморк получишь,

Автор: И, кажется, мама от страха заплачет,

Мама: Оденься, обуйся, — иначе…

Сын:

Но плавают утки в холодной воде.

Босые по снегу гуляют везде,

И всё-таки, мамочка, ты не припомнишь,

Чтоб к ним вызывали скорую помощь,

Чтоб их увозили зимою в больницу.

Чтоб им приходилось лежать и лечиться.

Автор: Но мама твердит,

Мама:

А сапожки? А варежки, милый?

А шарф, мой хороший,

Постой-ка, а лоб у тебя не горячий?

Оденься теплее, иначе, иначе…

2. Мама нас ласкает,

Солнце согревает.

Солнце, как и мама

Лишь одно бывает!

Григоре Виеру

3. Пословицы

«Лучше мамы друга не сыщешь»,

«Не та мать что родит, а та, что сердцем наградит»

4. Что в сердце нашем самое святое?

Навряд ли надо думать и гадать.

Есть в мире слово самое простое

И самое возвышенное – мать.

Родиться стоит поздно или рано

Хотя-бы для того на свет

Чтоб вымолвить впервые слово «мама»,

Которого священней в мире нет.

5. О, как прекрасно это слово – мама!

Всё на земле от материнских рук,

Она нас, непослушных и упрямых,

Добру учила – высшей из наук.

Плана руководства строительными играми

в старшей группе

Цель: формирование игровых умений, организовывать строительную игру

«зоопарк».

Задачи:

1. Формировать представления об обитателях зоопарка: лев, тигр, верблюд, попугай, медведь и др.

2. Развивать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта — зоопарка.

3. Воспитывать у детей чувства товарищества и взаимопомощи.

Предварительная работа: чтение художественной литературы: С. Маршак «Детки в клетке», рассматривание иллюстраций по теме «зоопарк», беседа «кто живет в зоопарке», д/и: «Дикие животные», «воздух, вода, земля», просмотр мультфильма «Где обедал воробей» и познавательного видеофильма «Кто живет в зоопарке», работа со схемами, строительные игры, виртуальная экскурсия в зоопарк.

Материалы и оборудование: игрушки животных для зоопарка, наборы строительного конструктора разных размеров, схемы построек.

Словарная работа: зоопарк, вольеры, тротуар, клетка, ветеринар.

Ход:

-Ребята, смотрите, кто это нам в группу прилетел (попугай). А зовут его Кеша. Чтобы узнать откуда он к нам явился, нужно отгадать загадку:

Это очень странный сад,

Звери в клетках там сидят,

Его парком называют,

Люди в парке отдыхают.

Там укрытия, вольеры,

За забором ходят звери.

Как мы этот парк зовём?

И смотреть зверей идём? (зоопарк)

-Скажите, кто из вас был в зоопарке? Кто знает, что такое зоопарк? Зоопарк — это место, где содержатся и демонстрируются посетителям живущие сегодня на земле животные и птицы. Правильно. А какие животные там живут? Правильно, дикие, домашние, животные жарких стран, животные Севера.

Кеша предлагает вам построить свой зоопарк, вы хотите попробовать? Какой он будет? Кто в нем будет жить? Как назовем наш зоопарк.

Перед нами конструктор, бросовый материал, при помощи которого мы будем строить зоопарк.

Кеша принес нам схемы, в помощь в строительстве. Посмотрите на схемы. Назовите постройки, которые будут в нашем зоопарке.

Какие детали или материалы вам понадобятся для построек? (ответы детей). Давайте договоримся, как мы будем строить зоопарк.

Найдите себе дружка, с которым вы будете строить. Каждая пара возьмите по схеме постройки и выберите набор материалов и место для работы.

Помните — вы должны действовать согласовано и дружно. Теперь приступаем к строительству. Та пара, которая быстрее закончит, иожет взять следующую схему и выполнить еще одну постройку.

Помогаю ребятам договориться, кто и что будет строить.

Методы и приемы – вопросы, проблемные ситуации, напоминание, частичный показ, объяснения, указания, уточнение.

-Ребята я вижу, вы уже закончили. Проверьте, все ли постройки готовы, устойчивы ли они, красивы ли.

Выходите сюда, сейчас мы немного отдохнем:

«Мартышки»

(дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)

Мы — веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

Что вы сегодня строили? Какой красивый у вас получился зоопарк. Расскажите о нем: какие детали вы использовали для постройки? Помогли ли вам Кешины схемы? Что вам давалось тяжело? А что легко? Кеша говорит, что Ире и Даниилу хорошо получалось строить стены, а Кирилл хорошо разбирается в деталях конструктора. А вот Тимофей и Виталя больше всех помогали. Ребята, а как вы думаете, чего еще не хватает в нашем зоопарке?

Кеше так понравился ваш зоопарк, что он пригласил своих друзей. Давайте мы их заселим в наш зоопарк. Дети продолжают играть в сюжетную игру с созданной постройкой.

Министерство образования, науки и молодежной политики

Нижегородской области ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Студентка 3 курса

 специальность 44.02.01.

группа ДО-3ф (1)

Фомина

Анна Александровна

ПМ 02 ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ

МДК.02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Дзержинск-2018

Протокол руководства наблюдения

сюжетно-ролевой игрой.

Дата наблюдения 13 февраля 2018 года.

Сюжет наблюдаемых творческих сюжетно-ролевых игр «Больница»

Участники: Вероника.М, Екатерина.Н,  Александр.К.

Ход:

Деятельность детей

Деятельность воспитателя

Вероника подошла к Екатерине, предложила играть в дочки матери.

Вероника и Екатерина договорились: Вероника будет мамой, а Катябудет дочкой .

Замысел игры понравился детям.Вероника позвала Сашу играть сними чтоб он он был папой.

Основное содержание игры – приём гостей,  обсуждение предпочтений каждого гостя, правила поведения в обществе.

В игре были использованы: игровой уголок: сюжетно ролевых игр, коляски.

Содержание игры разнообразно, дети  импровизировали в игре…

Сюжет игры развёрнут. Дети очень дружно развивают его совместно, по ходу заходят и в магазин покупают покушать, в аптеку.

Ещё до игры были обозначены все роли и правила игры. Дети используют для взаимодействия друг с другом различные средства: мимика, ролевую речь, предметные действия, эмоции. У детей постоянно происходит диалог между собой. Дети поделили главные и второстепенные роли, плавно вошли в игровое объединение и старались передать характерные манеры поведения. Каждый вполне спокойно и с удовольствием относился к необходимости выполнять второстепенную роль.

 В игре было использовано небольшое количество предметов-заместителей, в основном использовались муляжи и игрушки. Инициатором выбора являлись дети. Игра получилась развернутая, с небольшими изменениями, адекватна, согласованна с действиями партнеров по игре. Поэтому  роль слова в данной игре велика, так как несёт свой смысл.

Правила выполняют функцию регулятора игры. Дети  соотносили  выполнения правила с взятой на себя ролью. Конфликты отсутствуют.  В целом, психологическийклимат сюжетно-ролевой игры был положительным. Дети были активны, эмоциональны, с поставленными целями и задачами они справилась, результат игры был достигнут, Вероника была довольна результатом игры.

Реализация замысла игры был достигнут с помощью выбора  партнеров по игре, подходящего места для игры, подбор нужных игрушек, материалов, инвентаря.Конфликты были малочисленные и в основном при нарушении каких-либо правил или обладанием игрушкой. Решались они  деструктивным способом, желание договориться с партнером.

Игровая среда заранее была готова, предметы подбирались как до игры так и по ходу игры, а также использовались игровые уголки: «Семья», «Магазин», «Поликлиника».

Следила чтоб всё было без конфликтов.

Театрализованная игра.

Театрализованное представление по мотивам русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Цель: Развитие коммуникативных способностей через театрализованную деятельность.

Задачи:

• Развитие коммуникативных навыков;

• Развитие коммуникабельности в ходе театрализации сказки;

• Развивать артистические навыки.

Действующие лица:

Рассказчица.

Матушка.

Батюшка.

Маша.

Ванюша.

1-я подружка.

2-я подружка.

Яблонька.

Печка.

Речка.

Баба Яга.

Гуси- лебеди.

Рассказчица: Здравствуйте, гости дорогие! Гости званные да желанные!

Давно вас поджидаем, сказку без вас не начинаем!

А сказку расскажу вам сегодня старинную не короткую,

не длинную, а такую, что в самый раз, как от меня и до вас.

Артисты готовы? Звенит звонок, заливается-

сказка наша начинается…

(на фоне музыки)

Рассказчица: Не далеко, не близко, не высоко, не низко, жили-были

муж да жена. Жили они, не тужили, справно дом вели.

И было у них двое деток – доченька Машенька да сыночек

Ванечка.

(на середину зала выходят дети)

Вот как-то отец с матерью говорят детям…

Матушка: Доченька наша милая, послушай. Собрались мы с отцом

в город, на ярмарку. Будь умницей: гулять не ходи, за

братцем гляди. Береги Ванюшку, дочка, следи,

чтоб не влез куда.

Батюшка: Да смотри, чтоб гуси-лебеди его не обидели. Ходит слава

о них нехорошая, что пошаливают они, деток малых

в лес уносят!

Матушка: А ты, Ванюшка, не перечь сестре, слушай во всем.

Батюшка: А мы вам, детки, гостинцев с ярмарки привезем: орехов

Грецких, пряников турецких, леденцов, коврижек, с

картинками книжек!

Рассказчица: Дали родители деткам своим наказ, собрались да и

отправились в путь-дороженьку.

(родители прощаются с детьми, берут корзинки и

Отправляются на ярмарку. Дети заходят в домик.)

Солнце яркое встает,

Спешит на ярмарку народ.

А на ярмарке товары:

Продаются самовары,

Покупают люди сушки

И отличны игрушки

Булавки, иголки,

Для волос заколки.

Наливают квас и мед,

Веселится весь народ!

Батюшка: Ай, тари-тари-тари,

Куплю Маше янтари.

Останутся деньги –

Куплю Маше серьги.

Останутся грошики –

Куплю маше ложки!

(под русскую народную мелодию «Коробейники» в

Исполнении Н. Кадышевой и ансамбля «Золотое кольцо»

Матушка и Батюшка ходят по ярмарке между детьми —

продавцами, выбирают товары, складывают их в корзинку).

Рассказчица: Вот и солнышко за тучку скрылось…

Наша ярмарка закрылась.

Лавки закрываются,

Товары убираются.

Эх, хорошая была ярмарка! Но пора нам и о сказке нашей

вспомнить. Накупили матушка с батюшкой товара

всякого, и гостинцы деткам не забыли, книжки яркие

купили. Погрузили все в корзину, да и домой

отправились. А в это время стало Машеньке скучно с

братцем дома взаперти сидеть.

Маша: Усидеть здесь не могу,

Я к подружкам побегу.

Рассказчица: Посадила она братца на травку под окошком, а сама к

подружкам на улицу побежала.

(Маша с подружками водит хоровод)

1-я подружка: Как у наших у ворот

Собирается народ,

Собирается народ

Да веселый хоровод!

(девочки водят хоровод «Как за нашим за двором»)

2-я подружка: Веселись детвора,

Ждет нас русская игра!

(проводится игра «Ручеек»)

(звучит музыка)

Рассказчица: Заигралась, загулялась Маша, совсем про братца забыла.

а в это время налетели гуси-лебеди и унесли мальца с

собой за реки кипучие, за леса дремучие…

(гуси-лебеди уводят Ванюшку с собой)

Вернулась Маша домой, глядь, а братца – то нету!

Стала звать, причитать.

Маша: Ой, ты, братец мой, Ванюшенька!

Ты куда пропал, где ты спрятался?

Пожалей меня, отзовись скорей,

Не шути со мной, не до игр теперь!

(Девочка ищет брата, плачет, смотрит по сторонам, в отчаянии мечется в разные стороны).

Рассказчица: Но так никто и не отозвался! Только перышко лебединое

Рядом с домом нашла. Тут и догадалась она, что это гуси—

Лебеди братца ее Ванечку унесли! Бросилась Машенька

догонять их. Бежала, бежала, видит: Молочная речка,

кисельные берега.

Маша: Молочная речка, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?

Молочная речка: Съешь моего простого киселька с молоком, скажу.

Маша: У моего батюшки и сливочки не едятся!

Рассказчица: Побежала девочка дальше. Видит перед собой яблоневый сад.

(звучит музыка).

Маша: Яблоньки, яблоньки, скажите, куда гуси-лебеди полетели?

Яблонька: Съешь моего лесного яблочка, скажу.

Маша: Ну, вот еще! У моего батюшки садовые не едятся!

Рассказчица: Ничего не сказала ей яблонька. Побежала девочка дальше.

Вдруг видит – стоит «Печь», а в печи румяные пирожки пекутся.

Маша: Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печь: Съешь моего ржаного пирожка, тогда скажу!

Маша: Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные-то

пироги не едятся!

Рассказчица: Печка тоже девочке ничего не сказала. Долго бегала Маша

по полям, по лугам, совсем с ног сбилась. Не заметила, как к

избушке на курьих ножках подошла. Заглянула она в окошко,

видит: спит ее братец у окошечка, а Баба Яга у печи колдует,

зелье колдовское готовит. Схватила Маша братца – и бежать.

А Баба Яга злится, гусей-лебедей за ней вдогонку посылает.

Баба Яга: Гуси мои, гуси! Догоните девчонку! Отнимите братца да назад

поскорее возвращайтесь!

Рассказчица: Кто же теперь захочет помочь этой девочке? Печка не захочет.

И яблонька тоже не захочет… Да и речка… Ох, пропадут дети!

Ребятки, не оставим Машеньку с Ванюшкой в беде! Поможем,

чем сможем! Скоро сказка сказывается, да не скоро дело

делается… Торопится девочка, от гусей-лебедей укрыться хочет.

Вдруг на пути – печка.

Маша: Печка, печка, спрячь скорее меня и братца.

Нас гуси-лебеди догоняют!

Печка: Съешь мой ржаной пирожок да пять поговорок о хлебе вспомни,

Тогда спрячу.

Рассказчица: Одной Машеньке тут не справиться -гуси-лебеди уже близко.

Пока она будет, есть пирожки, давайте вспомним поговорки

о хлебе. Помогайте ребятки!

(дети называют знакомые поговорки и пословицы о хлебе)

Хлеб – всему голова.

Худой обед, коли, хлеба нет.

Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой.

Ржаной хлебушко – калачу дедушка.

На чужой каравай рот не разевай.

Не красна изба углами – красна пирогами.

Печка: Что ж, спрячу вас с братцем.

Рассказчица: Гуси-лебеди полетали-полетали, не нашли девочку.

Обратно к Бабе Яге полетели. Машенька с братцем

дальше побежали. Стоит перед ними яблонька.

Маша: Яблонька-голубушка, спрячь нас!

Яблонька: Съешь мое лесное яблочко да повтори скороговорки.

Рассказчица: Трудное задание дала девочке яблонька, придется опять

помогать Маше, не то гуси-лебеди ее заметят. Кто попробует

повторить скороговорку?

Дети соревнуются в произношении скороговорок. Маша ест

кусочек яблочка, благодарит яблоньку. Девочки – «яблоньки»

окружают сестру и братца, закрывают их от гусей-лебедей

своими веточками.

Рассказчица: Налетели гуси-лебеди, но никто из них Машеньку и Ванюшку не

заметил. Снова пустились дети в путь. Глядь-перед

ними молочная речка, кисельные берега.

Маша: Речка-матушка, спрячь нас…

Молочная речка: Отведай моего киселя, да отгадай три загадки трудные.

Рассказчица: Ты, Маша, ешь, а загадки отгадать мы с ребятами тебе

поможем.

1-я девочка: Вот и первая загадка:

Чистое, да не вода,

Клейкое, да не смола,

Белое, да не снег,

Сладкое, да не мед.

От рогатого берут –

Малым деткам дают.

(молоко)

2-я девочка: Вторая загадка:

Без рук, без ног, а ворота открывает?

(ветер)

Третья загадка:

Без крыльев летят,

Без ног бегут,

Без парусов плывут.

(облака)

Рассказчица: Правильно дети отгадали загадки?

Прячьте скорее сестрицу и братца — гуси-лебеди уже совсем близко!

(девочка — «реченька» накрывает Машеньку и Ванюшку

шелковым платком).

Полетали, полетали гуси-лебеди, да так ни с чем и вернулись

к Бабе Яге. (гуси-лебеди садятся на места).

А Маша с братцем пустились во весь дух домой.

Прибежали к родной хате уже на закате. Вот-вот родители

с ярмарки вернуться!

(входят Матушка и Батюшка, обнимают Машеньку

И Ванюшку)

Матушка: А вот и мы! Все ли благополучно? Не было ли вам, детки скучно?

Маша: Нет, мы не скучали, не озорничали.

Батюшка: Ну и молодцы! Вот вам леденцы! А вот пряники, коврижки,

с картинками книжки.(вынимает из корзинки гостинцы).

Читайте, смотрите, да только не порвите!

Маша: Батюшка, матушка! Как хорошо, что вы вернулись! Без вас дом

пуст, хлеб сух! Еда -не еда, вода – не вода!

Рассказчица: Не утерпела Машенька, да и рассказала все, что с ними за день

случилось – приключилось. Все радовались, что все хорошо

закончилось. Добрый конец – всему делу венец.

На том сказка наша и закончилась.

Маша и Ванюша: Помогли нам яблоньки,

Помогла нам печка,

Помогла чудесная

Голубая речка.

Все нам помогали,

Все нас защищали,

К батюшке и матушке

Мы домой попали!

Рассказчица: Сказка – ложь, да в ней намек,

Добрым молодцам урок!

А теперь пора прощаться,

Хоть и жалко расставаться.

Приходите чаще к нам,

Рады мы всегда гостям!

Календарный план  руководства театрализованной игрой.

Настольный театр по сказке «Теремок»

Цель: воспитывать у детей любовь к народному творчеству, желание приобщиться к нему.

Задачи: Продолжать учить детей пересказывать текст последовательно, выразительно.
Развивать умение детей отгадывать загадки.
Развивать невербальные средства общения детей.
Воспитывать любовь к русскому народному творчеству через театрализованную деятельность.
Активизировать речевую деятельность детей.

Приёмы: волшебная шкатулочка, выставка книг, волшебная палочка, фланелеграф с картинками к русской народной сказке «Гуси-Лебеди». Цветные карандаши, бумага, цветные восковые мелки.

Способы:

1.Вопросы к детям

Чтение русской народной сказки «Гуси — Лебеди» в обработке Толстого.

2. Разучивание хороводной игры «Заинька»

3. Беседы о животных (их внешний вид, повадки).

4. Разучивание ролей Аленушки и Иванушки

5. Изготовление масок — ушек для драматизации (медведь, волк, белка, заяц, лиса, мышь).

Режиссерская игра

Календарный план  руководства режиссерской игрой в старшей группе.

Форма организации: Игровая мотивация

Задачи:

Учить детей объединяться для самостоятельных игр, выполнять действия в соответствии с ролью, умение регулировать поведение, обдумывать действия и слова, сдерживать свои движения;

Развивать творческие способности детей;

Развивать у детей интереc к режиccерским играм

Развивать умение подбирать игровой материал, распределять игрушки;

Обогащать игровой опыт детей, опыт манипулирования игрушками;

Активизировать диалогическую речь детей, воображение, мышление;

Воспитывать дружеские взаимоотношения у ребят в процеcсе игры.

Материалы и оборудование: костюмы, маски животные, рисунки детей с изображением дворца, домов, игрушки-заместители.

Методы и приемы:

Практические (рисунки детей)

Наглядные (картинки персонажей)

Словесные (чтение сказки, беседы);

Проблемно-поисковые вопросы

Предварительная работа: чтение сказки Ш. Перро «Золушка»; просмотр мультфильма; беседы о внешнем виде персонажей сказки и о их характерах; рисунки детей, дворцы и дома для развитие интереса к созданию игровой предметной среды.

Ход режиссерской игры:

— Ребята, вы очень любите играть? А какие игры вам больше нравятся?

— А давайте мы сегодня попробуем поиграть в сказку.

— В какие сказки вы бы хотели поиграть?

— Я рада, что вам многие сказки нравятся, но давайте мы сегодня поиграем в сказку «Золушка», а в остальные сказки мы поиграем в другие дни.

— Вспомним эту сказку, предлагаю вам поиграть в игры-этюды:

— Покажи, какое лицо было у Золушке, когда ее не взяли на бал. Почему у нее было такое лицо?

— Какое лицо было у сестер Золушки, когда они хвалились нарядами? Покажи.

— Покажите, как мыши превратились в лошадей.

— А сейчас пришло время распределить роли.

— Кто хочет быть Золушкой? Какая Золушка будет в нашей сказке? (характер, поведение в разных ситуация)

— Кто крестная Золушки? (Фея)

— Кто хочет быть Феей? Какая Фея в сказке? (характер)

— Давайте наши актеры попробуют изобразить диалог Золушки и феи (диалог).

— Ребята, как вы думаете, получилось у наших актеров или нет?

— А какие ещё персонажи были в сказке? (Мачеха, сестры)

— Какие они герои положительные или отрицательные?

(Ответы детей)

— Кто хочет быть Мачехой? Кто сестрами?

— Попробуем разыграть диалог Мачехи и Золушки (диалог, сестер и Золушки (диалог)

— Кого встречает Золушка на балу? (принца).

— Кто хочет сыграть принца? Какой ты будешь в нашей сказке?

— Разыграем диалог Золушки и принца (диалог). Звучит музыка.

— Кого из животных Фея превратила в лошадей и кучера? (мышей, крыса)

— Кто хочет быть мышками? Кто крысой? Они в сказке не разговаривают, но вы должны показать образ, как после прикосновения волшебной палочки Феи, они превратились.

— Попробуем разыграть сценку, превращения мышек в лошадей и крысу в кучера.

— Молодцы.

— Чем наша сказка закончится?

— Можно я возьму на себя роль автора?

— А сейчас, давайте подумаем, где и кто будет стоять? Обозначим дом Золушки и замок нашими рисунками (расстановка)

— А теперь каждый подберет для себя костюм, чтобы быть похожим на своего героя, и нужные ему атрибуты и подготовимся к спектаклю.

Подготовка костюмов и расстановка героев.

— А сейчас мы покажем спектакль для наших гостей, как самые настоящие актеры.

Показ спектакля

Итог игры:

— Ребята, понравилась ли вам наша игра?

— Что понравилось? Что было трудно?

— Кому удалось соблюдать все правила в игре?

— Давайте похлопаем друг другу за наш актерский успех!

— Мне очень понравилось, вы все молодцы.

Стимулирование самостоятельной режиссерской игры.

Цель: создание условий для возникновения самостоятельной режиссерской игры.

Средства: игровые поля, мелкие игрушки

Способы: внесение и рассматривание игровых полей;

определение вариантов использования игровых полей;

определение места для хранения и способов сохранности полей;

поручение убрать на постоянное место нахождения игровых полей для режиссерских игр;

положительная развернутая оценка после игры.

Анализ игровой предметно-развивающей среды для театрализованных игр.

Характеристика среды в средней группе

Перспективы обогащения игровой среды

Ширму сделали родители шторки сшили тоже они. Я сделала ложковый театр, с  одной стороны нарисованы улыбающиеся, добрые герои, а с другой -хмурые, сердитые или расстроенные. И сразу можно увидеть любимца детворы, по обкусанному краю.)Стоит у нас шумовой оркестр, очки для рассматривания картин, методическая литература,которая учит с детками стишки и разучивает пальчиковые игры.

Планируем в дальнейшем сделать театр из глины слепить, связать своими руками.

папку»Сказочные тени» -здесь собраны персонажи для теневого театра, последовательность работы, подборка сказок, стишков.

Театр цилиндровый «из рулонов туалетной бумаги».

Самоанализ Сюжетно-ролевой игры

Самоанализ руководства игровой деятельностью

Коррекция руководства игрой

Проектирование развития игры

Положительное

Отрицательное

Хорошо подготовилась к проведению игры.

С трудом  находила роли для себя в самостоятельной игре детей. Мне трудно было строить развернутые ролевые диалоги.

Заранее продумывать возможные варианты участия и ролевых диалогов в сюжетно- ролевых играх на разные сюжеты.

Объединение игр на сюжеты «Аптека», «Семья», «Транспорт».
Источник

ПЛАНИРОВАНИЕ РУКОВОДСТВА

СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ ДОШКОЛЬНИКОВ.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА В ПОМОЩЬ

ВОСПИТАТЕЛЯМ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.

Все, кто работает с детьми, понимает, что игра имеет огромное значение для воспита- ния и развития личности, что она составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением. При этом многие педаго- ги, особенно начинающие, затрудняются при планировании и руководстве сюжетно-роле- выми играми детей, относятся к этому формально (указывают при планировании только название игры, не планируют подготовительную работу для обогащения игрового и жиз-

ненного опыта дошкольников).

Ведь сюжетно-ролевая игра дошкольника развивается под влиянием воспитания и обу- чения, зависит от приобретения знаний и умений, от воспитания интересов. Основные за- дачи, которые стоят перед воспитателем при руководстве сюжетно-ролевыми играми: раз- витие игры как деятельности и использование игры в целях воспитания детского коллек- тива и личности ребенка. Развитие игры как деятельности означает расширение тематики детских игр углубление их содержания. Постоянное расширение знаний детей об окру- жающей жизни, обогащение их впечатлений — одно из важнейших условий развития пол- ноценной игры в той или иной группе детей.

Немаловажным для развития сюжетно-ролевой игры является педагогически целесооб-

разный подбор игрушек и игровых материалов, что создаёт «материальную основу» игры, обеспечивает развитие игры как деятельности. При подборе игрушек и организации игро- вого пространства воспитателю следует принимать во внимание возраст детей. В млад- ших группах наиболее целесообразно располагать игрушки в групповом помещении так, чтобы они находились в поле зрения ребёнка — в игровых уголках: ведь игрушка стимули-

рует игровой замысел малыша, поэтому она должна быть видна и доступна. В старших группах такой необходимости нет, так как дети в подборе игрушек идут от замысла игры. При этом дети должны знать, какие игрушки имеются в группе, места их хранения и поддерживать соответствующий порядок.

В отечественной педагогике по вопросу руководства детскими играми определены приёмы косвенного воздействия и прямого руководства. Косвенное руководство игрой осуществляется путём обогащения знаний детей об окружающей общественной жизни, обновления игровых материалов и т.п., то есть без непосредственного вмешательства в игру. Это сохраняет самостоятельность детей в процессе игры, вместе с тем, вызывает интерес у них к новой теме игры, обогащает содержание уже бытующей. Внесение новых

игрушек вызывает одновременно и игровой, и познавательный интерес детей. К прямым

приёмам руководства относятся: ролевое участие взрослого в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др. Они дают возможность целенаправленно влиять на содержание игры, взаимоотношения детей в игре, поведение играющих. Однако нельзя забывать, что основное условие использова-

ния этих приёмов — сохранение и развитие самостоятельности детей в игре. В то же время, развитие самостоятельной игры детей происходит гораздо быстрее, если воспитатель целенаправленно руководит ею, формируя специфические игровые умения на протяжении всего дошкольного детства.

Развитие сюжетно-ролевой игры на протяжении дошкольного периода проходит по этапам.

На первом этапе (1,5-3 года) педагог делает акцент на игровом действии с игрушками и предметами-заместителями, создаёт ситуации, которые стимулируют ребёнка к осуществ- лению действий с предметом. На втором этапе (3 года — 5 лет) воспитатель формирует у детей умение принимать роль, развёртывать ролевое взаимодействие, переходить от од- ной роли к другой. На третьем этапе (5 — 7 лет) воспитатель совместно с детьми может развернуть своеобразную игру-придумывание, протекающую в речевом плане, а дети про-

должают придумывать разнообразные сюжеты игр, согласовывать игровые замыслы друг с другом. Особенность процесса формирования игровых умений заключается в том, что взрослый выступает в роли равного партнёра, занимает позицию ребёнка и играет вместе с ним, сохраняя тем самым естественность игры.

Воспитателям необходимо помнить, что игра, как и любая деятельность, имеет свою структуру:

1. Выбор игры.

Воспитателю необходимо изучать интересы детей, их любимые игры, а также использо-

вать темы игр, отражающих общественные события и явления, окружающую бытовую жизнь людей.

2. План игры.

Воспитателю необходимо стремиться к максимальному насыщению игры интересным со- держанием, способным увлечь ребёнка, и определить предполагаемые роли и средства игровой организации.

3. Ознакомление детей с планом игры и совместная его доработка.

Воспитатель должен так вести беседу, чтобы как можно больше привлекать детей к об- суждению плана игры, к разработке содержания ролевых действий.

4. Создание воображаемой ситуации.

Дошкольники всегда начинают сюжетно-ролевые игры с наделения окружающих предме-

тов переносными значениями: стулья — поезд, кубики — корабль. Чем младше дети, тем у них меньше потребность приблизить игровые предметы к реальным. Дети более старшего возраста нуждаются в оснащении игры предметами, более близкими по их значению к реальным, жизненным.

5. Распределение ролей.

Воспитателю необходимо стремиться удовлетворить игровые потребности детей, то есть

каждому предложить желаемую роль, а также установить очерёдность разыгрывания ро- лей разной степени активности, искать возможности для утверждения положения ребёнка в коллективе через игровую роль.

6. Начало игры.

Воспитателю необходимо создать интересную игровую ситуацию. Для этого можно ис- пользовать некоторые методические приёмы. Например, подготовить группу детей к ра- зыгрыванию игрового эпизода; в начале игры распре- делить главные роли между актив- ными детьми с хорошо развитым творческим воображением.

7. Сохранение игровой ситуации.

В развёрнутой сюжетно-ролевой игре игровой сюжет естественно и непринуждённо раз- вивают сами играющие дети. Воспитатель помогает этому с помощью некоторых приё- мов: в общении с детьми употребляет условную игровую терминологию, старается обыг- рать любое дело детского коллектива, все меры педагогического воздействия (требования, поощрения, наказания) осуществляет в игровом ключе, не разрушая воображаемой ситуа- ции.

8. Завершение игры.

Воспитателю необходимо позаботится о таком окончании игры, которое вызвало бы у де- тей острое эмоциональное состояние и желание сохранить в жизни коллектива всё луч- шее, что принесла с собой игра.

Таким образом, планируя работу по руководству сюжетно-ролевыми играми детей, педагогу необходимо предусматривать обогащение содержания игры, расширение игрово- го опыта, а также разнообразить тематику игр в течении всего учебного года. В этом мо- жет помочь структурированная в таблицах система подбора тематики для игр.

Воспитателю следует помнить, что планированию подлежит деятельность педагога по развитию игры и её управлению, а не деятельность детей в игре. Таблица «Приемы руко- водства сюжетно-ролевыми играми» поможет грамотно осуществлять это планирование.

Литература:

1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.

— СПб: Союз, 2004.

2. Эльконин Д.Б. Психология игры.

— М: Владос, 1999.

3. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей.

— Минск: Народная асвета, 1989.

4. Сюжетно-ролевые игры дошкольников. / Бойченко Н.А., Григоренко П.И.,

Коваленко Е.И., Щербакова Е.И.

— Киев: Рад.Школа, 1982.

5. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного

возраста.

— Ростов н/Д: Феникс, 2008.

ПРИЕМЫ РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫМИ ИГРАМИ.

№

Задачи

Методы и приемы

1.

Расширять представления детей об окружающей жизни.

Обогащать знания детей об

окружающей жизни.

* Рассматривание иллюстраций, фотографий.

* Просмотр видеоматериалов.

* Рассказ воспитателя.

* Чтение художественной литературы.

* Беседа.

* Отгадывание загадок.

2.

Изучать интересы детей,

их любимые игры.

* Наблюдение за игровыми объединениями детей.

* Рисование на тему «Как мы играем».

* Рисование на тему «Мои любимые игрушки».

* Беседа на тему «Любимые игры».

* Беседа на тему «Мои друзья».

* Составление детьми рассказа на тему «Я в детском

саду».

3.

Создавать «материальную

основу» для игры.

Обогащать «материальную

базу» для игры.

* Рассматривание предметов, игрушек, предметов-

заместителей.

* Рассказ воспитателя о предметах.

* Беседа об использовании предметов, игрушек.

* Беседа о хранении и размещении игрушек.

* Изготовление детьми предметов-заместителей,

игрушек-самоделок, поделок.

* Внесение новых игрушек и предметов.

4.

Оказывать влияние на содер-

жание игры, взаимоотноше-

ния детей в игре, поведение

играющих.

Формировать положитель-

ные взаимоотношения

детей в игре.

Развивать творческие спо-

собности детей.

* Предложение темы игры, новых сюжетов.

* Обсуждение игрового сюжета.

* Создание игровой воображаемой ситуации.

* Создание игровой обстановки.

* Разработка плана игры.

* Участие в сговоре детей, разъяснение, помощь,

совет по ходу игры.

* Распределение ролей.

* Ролевое участие в игре.

5.

Формировать специфичес-

кие игровые умения.

* Показ игровых действий с игрушками, предметами,

предметами-заместителями.

* Употребление условной игровой терминологии.

* Разыгрывание игрового эпизода (можно подгото-

вить для этого заранее несколько детей).

* Показ развертывания ролевого взаимодействия, пе-

рехода от одной роли к другой.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМАТИКИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

В ГРУППАХ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«СЕМЬЯ»

«БОЛЬНИЦА»

«ДЕТСАД»

«ШОФЁРЫ»

сентябрь

Готовим обед

Кукла заболела

Обед в детсаду

Мы — шофёры

декабрь

Банный день

На приёме у врача

Играем в детсаду

Автопарк

март

Большая стирка

Лечим зверят

В яслях

Катаем кукол

июнь

Мамы нет дома

В больнице

Праздник

Ремонт машин

«СТРОЙКА»

«МАГАЗИН»

«ЗВЕРЯТА»

«КУКЛЫ»

октябрь

Строим дом

«Продукты»

Мы — котята,

щенята

Угощение

кукол

январь

Строим гараж

«Овощи —

фрукты»

Мы — лисята,

зайчата

Ухаживаем

за малышами

апрель

Строим мост,

плотину

«Хлеб»

«Молоко»

Мы — ежата

День рождения

куклы

июль

Строим дорогу

«Игрушки»

«Книжки»

Мы — медвежата

Новоселье у

кукол

«ТРАНСПОРТ»

«ПАРИКМА-

ХЕРСКАЯ»

«ПУТЕШЕСТ-

ВИЕ»

«ТЕАТР»

ноябрь

Автобус

Причешем

кукол

Едем в гости

Театр зверят

февраль

Трамвай

Причешем

зверят

Едем в театр

Театр сказки

май

Поезд

Собираемся на

праздник

Путешествие

по реке

Театр кукол

август

Самолет

Парикмахерская

для детей

Путешествие в

лес

Спектакль

для мам

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМАТИКИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

В ГРУППАХ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«СЕМЬЯ»

«БОЛЬНИЦА»

«ДЕТСАД»

«МАГАЗИН»

сентябрь

В семье младенец

Поликлинника

Работники

детсада

«Овощи —

фрукты»

декабрь

Мамы и папы нет

дома

Аптека

День в детсаду

Супермаркет

март

Праздник в семье

Вызов врача

на дом

Играем и занима-емся в детсаду

«Игрушки»

«Книги»

июнь

Мы мамы и папы

На приеме у

специалистов

Праздник

в детсаду

«Одежда»

«Обувь»

«ПАРИКМА-

ХЕРСКАЯ»

«АТЕЛЬЕ»

«СТРОЙКА»

«ЗАВОД»

«ФАБРИКА»

«КОСМОС»

«АРМИЯ»

«ТЕАТР»

«МУЗЕЙ»

октябрь

Парикмахерская

Строим город

Летчики

Мы — зрители

январь

Салон красоты

Автозавод

Служба в армии

Театр кукол

апрель

Ателье одежды

Судоремонтный

завод

Космонавты

Мы — артисты

июль

Детское ателье

Фабрика

игрушек

Пограничники

Экскурсия в

музей

«ТРАНСПОРТ»

ГИБДД

«ЗООПАРК»

«ЦИРК»

«ПУТЕШЕСТ-

ВИЕ»

«ШКОЛА»

«БИБЛИО-

ТЕКА»

ноябрь

Машины на нашей улице

Зоопарк

Путешествие на автобусе

Библиотека

февраль

Пост ГИБДД

Поездка в Африку

Путешествие на

поезде

Школьная

библиотека

май

Общественный

транспорт

Цирк зверей

Путешествие на

корабле

Уроки в школе

август

Автосервис

Артисты цирка

Путешествие на

самолете

Мы — школьни-

ки
Источник

План руководства игрой детей дошкольного возраста

Вид игры: сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»

Возраст детей: старший дошкольный возраст

Подготовительный этап

Задачи

Формы, методы

организации

Средства

Сроки

реализации

— Стимулировать интерес к предстоящей игре

— рассматривание картинок.

— Проблемная ситуация: врач потерял фонендоскоп, шпатель

— Внесение атрибутов игры – фонендоскоп.

Картинки «Доктора»,

Альбом «Профессия «врач».

Неделя

— Конкретизировать представления детей в рамках темы игр

— Экскурсия в кабинет педиатра. Встреча с педиатром, наблюдение за его работой.

Просмотр альбома «Атрибуты врача».

Просмотр мультфильма.

Чтение стихов.

Альбом «Атрибуты врача».

М/ф «Как слон боялся прививок».

Загадки о врачах: педиатр, медсестра. Стихи «Наш доктор» А. Кардашова,

«Доктор вася» М. Придворов

— Воспитывать уважительное отношение к людям данной профессии

— Беседа «Эта трудная профессия».

— Показ презентации «Поликлиника».

Сюжетные картинки для беседы «Сложный случай».

Мультимедийная презентация «Поликлиника».

— Обратить внимание детей на личностные качества врачей: врач – заботится о своих пациентах

Беседа, обсуждение конкретных ситуаций из жизни врачей.

Иллюстрации.

Мультимедийная презентация «На приеме у врача».

Этап обучения игре

Задачи

Формы, методы

организации

Средства

Сроки

реализации

— Совершенствовать игровые умения.

— Учить замечать в поведении людей данной профессии чувства доброты, внимательного отношения к больному, участия.

Показ способов общения врача с больным.

Совместная игра с педагогом.

Упражнения

1 беседа: обговариваем сюжет, роли, как будем играть.

2 беседа: после игры – обсуждаем как играли.

Обыгрывание конкретных ситуаций: «Возьмите меня в игру – я опоздал!»

Упражнение «Спроси больного», «Назови, что болит».

Иллюстрация «В кабинете врача»

Неделя.

Этап самостоятельной игры

Задачи

Формы, методы

организации

Средства

Сроки

реализации

— Развитие творческой способности, совершенствовать умения сюжетосложения, стимулировать желание детей разнообразить игровой сюжет и игровые роли: лор, стоматолог, окулист, медсестра…

Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, способность к сопереживанию, содействию партнеру по игре. Учить замечать трудности партнеров и помогать им.

— Стимулировать проявление следующих качеств медицинских работников: чуткое, доброжелательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения – при выполнении игровой роли и в реальных ситуациях.

— Формирование новых знаний о деятельности новых персонажей, их взаимодействию.

Создание специальных условий условий, где ребенок мог бы проявить свою инициативу, творчество, поощрение.

— Беседа «Профессия стоматолог».

— рассматривание картинок о новых профессиях, введенных в игру.

— Проблемная ситуация: стоматолог забыл запломбировать зуб больному и др.

— Внесение новых атрибутов игры.

— Экскурсия в кабинет лора, стоматолога, окулиста. Встреча с лором, окулистом, стоматологом, наблюдение за их работой.

Просмотр альбомов и презентаций «Атрибуты лора», «Атрибуты стоматолога», «Атрибуты окулиста».

Просмотр мультфильма.

Чтение стихов.

Итоговая беседа, где анализ игры подводят дети.

Иллюстрации «В кабинете стоматолога».

Альбомы и презентации «Атрибуты лора», «Атрибуты стоматолога», «Атрибуты окулиста».

Атрибуты введенных в игру профессий.

М/ф «Птичка Тари»

Неделя

Этап творческой игры

Задачи

Формы, методы

организации

Средства

Сроки

реализации

— Способствовать введению в игру новых персонажей, к определению новых игровых диалогов, придумыванию нового финала, сюжетных линий, новых правил.

— Способствовать проявлению творчества и инициативы детей.

Обогатить знания детей по ходу игры через

просмотр мультфильмов,

беседы

М/ф «Руби и Йо-Йо — У врача», «Академик Иванов»,

«Верните Рекса»,

«Айболит»? «Смешарики», «Маша и медведь»,

«Доктор Плюшева», «Зубная быль», «Лесная история», «Зимняя сказка» (1981 г. Мультфильм о том, как Ёжик всю зиму лечил медвежонка)

и др.

Непосредственно игровая деятельность

От недели

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201975-plan-rukovodstva-igroj-detej-doshkolnogo-vozr

Источник

Перспективный план сюжетно – ролевой игры в Старшей группе

Тематика

сюжетно—

ролевых игр

Цель, задачи,

приемы руководства

Примерные игровые

действия

Предметно—игровая

среда,

оборудование

Побуждать детей

творчески

воспроизводить в играх

быт семьи.

Совершенствовать

умение самостоятельно

создавать для

задуманного сюжета

игровую обстановку.

Раскрывать

нравственную сущность

деятельности взрослых

людей: ответственное

отношение к своим

обязанностям,

взаимопомощи

коллективный характер

труда.

Чтение В. Осеевой

«Волшебное слово» и беседа по

ней. Беседа о труде

родителей с использованием

иллюстрированного

материала. создание альбома

«Наши мамы и папы

трудятся. Рассматривание

фотографий, Инсценировка

стихотворения С, Михалкова

«А что у вас? составление

рассказов на тему «Как я

живу дома». Беседа на тему

«Как я помогаю взрослым.

изготовление с детьми

атрибутов к игре.

«Мамы и папы нет дома»

забота о младших,

выполнение домашней

работы. По ходу игры

подбирать, менять игрушки,

предметы, конструировать

игровую обстановку с

помощью разнообразного

подсобного материала,

использовать предметы

заместители.

Маркеры игрового

пространства «Дом»,

атрибуты к игре «Семья»,

куклы, коляски

предметы – заместители

Учить детей

распределять роли и

действовать согласно

принятой на себя роли,

использовать атрибуты

в соответствии с

сюжетом,

конструкторы,

строительные

материалы, справедливо

решать споры,

действовать в

соответствии с планом

игры. Отображать в

игре знания об

окружающей жизни,

развивать творческое

воображение,

выразительность речи

детей.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре

Чтение «Кто построил этот

дом?» С. Баруздина, «Здесь

будет город» А. Маркуши,

«Как метро строили» Ф.

Лева. Рассматривание

картин, иллюстраций о

строительстве и беседы по

содержанию. Беседа о

технике безопасности на

стройке.

Ознакомление со зданиями

жилого дома, магазином,

поликлиникой больницей и др.

Д/игра «Строительные

профессии», «Кому что нужно

для работы».

Обучение детей приемам

конструирования через

сюжетно—дидактические

игры. Беседы о

строительстве (вычленение

ролей).

Беседы после игр (уточнение и

закрепление знаний, анализ).

Изготовление атрибутов для

игр. Рисование на тему

«Строительство дома».

Выбор объекта

строительства; выбор

строительного материала,

способа его доставки на

строительную площадку.

Строительство—во, дизайн

постройки, сдача объекта.

Планы строительства;

различные строительные

материалы; инструменты;

униформа; строительная

техника; каски; образцы

материалов;

журналы по дизайну.

Формировать умение

детей делиться на

подгруппы в

соответствии с

сюжетом и по

окончании заданного

игрового действия снова

объединяться в единый

Экскурсия в медицинский

кабинет д/с. Наблюдение за

работой врача (прослушивает

фонендоскопом, смотрит

горло, задает вопросы).

Чтение произведений: Э.

Успенский «Играли в

больницу», В. Маяковский

Приход в поликлинику,

регистратура.

«Поликлиника» – глазное

отделение. Врач проверяет

зрение с помощью таблицы и

выписывает рецепт на очки. В

Оптике покупают очки

( оправа без стекол).

Маркер игрового

пространства. Игровой набор

«Маленький доктор»:

термометры, шприц,

стетоскоп, пипетка,

вата, бинт,

предметы—заместители и др.

Касса, деньги, рецепты.

коллектив. Поощрять

разные играющие

группы, добиваться

самостоятельного

разрешения конфликтов

в игре между собой.

Вызвать у детей

интерес к профессии

врача.

Отображать в игре

знания об окружающей

жизни, показать

социальную значимость

медицины.

Воспитывать уважение

к труду медицинских

работников, закреплять

правила поведения в

общественных местах.

«Кем быть?», А.Барто «Мы с

Тамарой санитарки»,

А.Кардашова «Наш доктор»,

С.Маршак «Ледяной остров».

Диафильм «Боевая сестра».

Беседы с детьми о роли

материалов (шприц, пинцет,

шпатель, фонендоскоп,

карточки для больных).

Внесение халата, весов

медицинских, часов песочных.

Игровые ситуации «В

больнице», «В поликлинике».

Беседа «Я с мамой на приеме у

врача».

Изготовление с детьми

атрибутов к игре с

привлечением родителей

(халаты, шапки, рецепты и

т.д.

Терапевт лечит людей,

прослушивает, проверяет

температуру, измеряет

давление. Медсестра делает

укол, перевязывает,

прогревает.

Врач – рентгенолог

просматривает больного,

делает снимок, заполняет

карточку, назначает лечение.

В «Аптеке» готовят

лекарство, отпускают по

рецепту больным. Заботятся

о здоровье людей. По

телефону сообщают о

здоровье больных. «Скорая

Помощь» врач приезжает на

дом, прослушивает, лечит,

смотрит горло. Медсестра

делает уколы, кладет грелку.

Отвозят в больницу. В

«Больницу» привозят больных,

кладут в палаты. Врачи

осматривают, назначают

лечение. Медсестра проводят

процедуры. По телефону

сообщают о здоровье

больных.

Белые халаты для врача,

медсестры и аптекаря.

Маркер «Скорая помощь»,

носилки, фуражка для

водителя

Учить детей

согласовывать

собственный игровой

замысел с замыслами

сверстников, менять

роли по ходу игры.

Побуждать детей более

Экскурсия в магазин.

Чтение литературных

произведений: Б. Воронько

«Сказка о необычных

покупках» и др. Этическая

беседа о поведении в

общественных местах. Беседа

Приход в супермаркет;

покупка необходимых товаров;

консультации менеджеров;

объявления о распродажах;

оплата покупок; упаковка

товара; решение конфликтных

ситуаций с директором или

Касса; наборы продуктов

(овощи, фруктов, бросовый

материал); спецодежда для

продавцов, кассиров,

менеджеров; сувениры; чеки,

сумки, кошельки, деньги;

наборы мелких игрушек;

широко использовать в

играх знания об

окружающей жизни;

развивать

диалогическую речь.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре

на тему: «Как я с мамой

ходил в супермаркет».

Чтение: «Ниночкины

покупки» Ю.Д.Владимиров.

Встреча детей с мамой,

которая работает продавцом

в магазине. Составление

детьми рассказов на тему

«Что мы умеем?»: «Как

купить хлеб в булочной?»,

«Как перейти дорогу, чтобы

попасть в магазин?», «Где

продают тетради,

карандаши?» и т.д.

Изготовление с детьми

атрибутов к игре (ценники,

чеки, деньги и конфеты,

деньги, кошельки,

пластиковые карты, ценники

и т.д.).

администратором

супермаркета.

журналы, газеты; одежда,

обувь, головные уборы и др.;

учетные книги, ценники,

указатели, названия отделов;

телефоны, рации, микрофоны;

упаковка, тележки для

продуктов.

Предметы—заместители

1.Путешествие

(на север на

самолете )

Продолжать

формировать умение

творчески развивать

сюжет игры;

договариваться о

сюжете, распределять

роли; делиться на

группы для реализации

сюжета, учить

выполнять игровые

действия в

соответствии с ролью,

соблюдать их

последовательность

Тактично влиять на

взаимоотношения

детей, приучая их

уважать интересы и

права друг друга.

Беседа о Северном крае, о

народах Севера, о суровом

климате и условиях жизни.

Предметный мир «Виды

транспорта», «Знакомство с

животными Севера».

Рассматривание иллюстраций

воздушного транспорта.

Чтение:

«Про пингвинов» Г. Снегирёв

Аппликация: самолёта и

вертолёт. Конструирование

самолётов и вертолётов.

Изготовление атрибутов для

игры.

Воспитатель интересуется

не хотят ли дети

отправиться в путешествие

на Север. Обсуждение с

детьми на чём можно

отправиться в путешествие,

рассматривают карту,

определяют где находится

Антарктида. Дети строят

самолет. Распределяются

роли: лётчика, экскурсовод

(воспитатель), остальные –

пассажиры. Пассажиры

приобретают билеты в кассе,

одевают тёплые вещи, пока

лётчик готовит вертолёт.

Путешествие начинается:

вертолёт с пассажирами

поднимается в воздух. По

прибытию экскурсовод

знакомит детей с

местностью, природой,

населением и животными

Севера. Дети по ходу

экскурсии фотографируют,

задают вопросы экскурсоводу.

После путешествия

рассматривают фотографии

(иллюстрации) и

рассказывают о том, как

прошло их путешествие.

«Отправляются на север за

животными для зоопарка»

Строительный материал,

штурвал, фуражка лётчика,

одежда для стюардессы

(пилотка, воротничок), куклы,

Чум, поднос, журналы,

фотоаппараты, иллюстрации

животных севера, игрушки,

билеты, карта путешествия,

предметы – заместители.

Формировать умение

распределять роли и

действовать согласно

принятой на себя роли,

отражать

взаимоотношения

между играющими.

Закреплять знания

детей о правилах

дорожного движения,

учить ориентироваться

по дорожным знакам.

Продолжать знакомить

с ролью – регулировщик,

инспектор ГИБДД.

Воспитывать интерес и

уважение к труду

транспортников,

пробуждать желание

работать

добросовестно

ответственно,

заботиться о

сохранности техники.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре.

Наблюдение за различными

видами транспорта (автобус,

такси).

Наблюдение за движением

транспорта на перекрестке.

Встреча с шофером

(родителем).

Беседы с детьми о

транспорте по картине

«Улицы города», «Дорожные

знаки». (вычленение ролей).

Чтение И. Калинина

«Машины», О.Высотская

«Мамин троллейбус», М.

Ильин и Сегал «Машины на

нашей улице».

Д/игры: «Кто что ведет?»,

«Кто какую машину

встретил». Беседы после игры

с целью уточнения

содержания.

Поделка с детьми материалов

и атрибутов (светофор,

дорожные знаки, вывески.

Внесение транспортных

игрушек.

Диспетчер выдает путевые

листы водителям; водитель

отправляется в рейс,

проверяет готовность

машины, заправляет машину;

при необходимости

механиком производятся

ремонтные работы;

доставляет груз назначению;

приводит машину в порядок;

возвращается в гараж.

Путешествуют на автобусе

по праздничному городу.

Соблюдают правила уличного

движения: грузовые, легковые,

пожарные машины едут по

дороге, пешеходы идут по

тротуару. На красный свет

светофора все люди стоят.

Движение разрешается на

зеленый свет.

Маркер игрового

пространства

«Машина»(кабина, остальное

дети достраивают

сами).Рули, дорожные знаки,

светофоры, жезл, свисток,

флажки для регулировщика,

различные документы

(права, технические

паспорта) автомобилей).

Формировать

представления детей о

том, что такое ателье

и для чего оно нужно;

учить развивать

сюжет; познакомить с

новыми ролями

Экскурсия в швейное ателье с

родителями. Беседа с детьми

о том, что видели на

экскурсии.

Наблюдение за работой

кастелянши в детском саду

(ремонтирует одежду).

В ателье приходят люди

заказать одежду. Выбор и

обсуждение модели с

модельером, подбор

материала

закройщики снимают мерки,

делают выкройку; приёмщица

Маркер «Ателье

«Разнообразные ткани на

витрине, наборы,

содержащие

нитки, иголки, пуговицы,

наперстки, 2—3 швейные

машины, ножницы, выкройки

оформляет заказ, определяет

(лекала),

сантиметровая лента, стол

раскроя, утюги, гладильные

доски, фартуки для швеи,

журнал мод, трюмо,

квитанции.

портной», Викторов «Я для

мамы платье шила», Гринберг

«Олин фартук». Д/ игра «Что

проводит примерку изделия;

заведующая ателье следит за

«Что из какой ткани можно

«Прямой и крестовый шов».

Изготовление атрибутов для

4.Кафе

«Сластёна»

«Семья»

«Такси»

.

Побуждать детей более

широко использовать в

играх знания об

окружающей. Развивать

и обогащать сюжет

игры в «Кафе» и

Беседа «Если вы ходили в

«Кафе»

Д/игра «Посуда», «Что из

чего?», Игровое упражнение

«Завари ароматный чай»,

«Приготовь фруктовый

Открытие кафе «Сластёна»;

семья пришла или приехала на

маршрутке или такси в кафе;

выбор столика, знакомство с

меню, приём заказа. Повара

готовят вкусную пищу, в

Маркер «Кафе».

Фартуки, колпаки,

пилотки,бейджики для

поваров и официантов.

раскладные

столы, яркие скатерти,

предметы» помощники»,

наборы посуды,

подносы, меню, салфетки,

наборы продуктов,

предметы – заместители.

заказывают еду. Официанты

Аппликация «Чайный сервиз»

вывеска кафе, создание меню,

игровым замыслом;

подбирать атрибуты

для игры

самостоятельно;

дополнять игровую

обстановку

недостающими

предметами,

игрушками; развивать

умение детей

взаимодействовать и

ладить друг с другом в

совместной игре.

блокнотов для официантов,

рисование и лепка (из теста)

продуктов.

благодарность); оплата

заказа; уборка столика, мойка

посуды.

Учить распределять

роли и действовать в

соответствии с

принятой на себя ролью,

воспитывать дружеское

отношение друг к другу.

Закреплять

представления детей об

учреждениях культуры,

правилах поведения в

общественных местах.

Закреплять знания о

цирке и его работниках.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре.

Беседа с детьми на тему:

«Цирк». ОБЖ «Правила

поведения с животными»,

Беседа по личным

впечатлениям детей о

посещении цирка. Экскурсия в

цирк

Рассматривание иллюстраций

о цирке.

Чтение «Дрессировщик» С.

Махотин., Девочка на шаре»

В. Драгунского, «Цирк» С.

Маршак, «Друзья мои кошки»

Ю. Куклачёв

Изготовление атрибутов к

игре: афиша, билеты,

программки и др.

Приход в цирк. Покупка

билетов, билеты продаются в

кассе. Покупка атрибутов.

Подготовка артистов к

представлению, составление

программы. В цирке

дрессируют животных,

показывают представление.

Контролер проверяет

билеты, следит за порядком

во время представления.

Цирковое представление с

антрактом.

Фотографирование.

Воспитатель берёт на себя

роль директора цирка и

конферансье.

Афиши; билеты; программки;

элементы костюмов;

атрибуты: носики, колпаки,

свистульки, мыльные пузыри,

«ушки»; гирлянды, фигурки

клоунов, флажки и др.;

атрибуты для цирковых

артистов: канаты, обручи,

шары; грим, косметические

наборы; спецодежда для

билетеров, работников

буфета и др.

Предметы— заместители.

Формировать умения

детей распределять

роли, выполнять игровые

действия в

соответствии с взятой

Экскурсия по детскому саду.

Наблюдение за работой

воспитателя, няни и др.

работников детского сада.

Рассказы детей «как я провел

В детском саду дети играют,

занимаются, гуляют, спят,

едят. Воспитатели проводят

праздники, дни рождения,

готовят подарки

Куклы, игрушечная посуда,

набор «Доктор», телефон,

муз. инструменты,

спортивный инвентарь,

телефон, предметы –

ролью, не выходить из

взятой роли до конца

игры; учить вести

ролевые диалоги

день в д/саду».

Беседа: «Кто и как работает

в нашем саду?»

Игра «Режим дня».

Чтение рассказов и стихов о

детском саде:

«Про себя и про ребят»,

«Зазвонил будильник»

Г.Ладонщиков;

«Как Антон полюбил ходить в

детский сад» В. Зернова.

«За обедом» С.Баруздин.

Рисование на тему: «Детский

сад»

Внесение атрибутов для

организации игры.

Беседа с детьми после игр с

целью уточнения содержания.

именинникам. Хорошо живут

дети в детском саду,

заботятся друг о друге,

взрослые заботятся о детях.

Распределяются роли:

воспитатель, няня,

медсестра, повара, муз.

Работник, физрук,

заведующая и др.

По ходу игры воспитатель

следит за

взаимоотношениями с

детьми, создаёт проблемные

ситуации, помогает найти

выход из сложных ситуаций.

Расширить и закрепить

знания детей о работе в

«Салоне красоты».

Учить отражать в игре

труд взрослых,

передавать отношения

между людьми,

рассказывать о

выполняемых действиях.

Учить бесконфликтно

распределять роли,

подчиняться правилам.

Воспитывать

дружеские

взаимоотношения,

приучать играть, не

Экскурсия в парикмахерскую с

родителями Этическая беседа

культуре поведения в

общественных местах.

Рассматривание альбома с

образцами причесок. Д/ игра

«Золушка собирается на бал»,

«Кому, что?» Рассказы детей

том, что они делали в

парикмахерской. Рассматрива

альбома с образцами причесок.

Рассматривание буклетов с

образцами косметических

средств. Изготовление с деть

атрибутов к игре с привлечени

родителей (халаты, пелеринки

Дамский и мужской зал.

Парикмахер моет волосы,

причесывает, делает стрижки

красит волосы, бреет, освежа

одеколоном. Мастер маникюра

делает маникюр, покрывает но

лаком, дает рекомендации по у

за руками. Мастер косметичес

кабинета делает массаж лица

протирает лосьоном, смазывае

кремом, красит глаза, губы и д

Кассир выбивает чеки. Уборщи

подметает, меняет

использованные полотенца,

салфетки. Посетители вежлив

здороваются с работниками

Маркер «Салон красоты»

Атрибуты: зеркало, набор

расчесок, бритва, ножницы,

машинка для стрижки волос, ф

для сушки, лак для волос, одекол

лак для ногтей, детская

косметика, альбом с образцами

причесок, краска для волос, хала

пелеринки, полотенца, касса, че

деньги, швабра, ведро.

мешая друг другу.

Продолжать работу по

объединению играющих

детей в подгруппы,

вовлечению в игру

малоактивных детей

Вызвать желание

выглядеть красиво,

воспитывать культуру

поведения в

общественных местах

полотенца, чеки, деньги и др.)

Беседы с детьми после игр с це

уточнения содержания

салона, просят оказать услугу,

советуются с мастерами, пла

в кассу, благодаря

услуги

Расширять и закреплять

знания детей о разных

формах почтовой связи:

почта, телеграф,

телефон, радио. Учить

детей пользоваться в

игре предметами—

заместителями,

понимать

воображаемую

ситуацию. Учить

отражать в игре труд

взрослых, передавать

отношения между

людьми, рассказывать о

выполняемых действиях.

Учить бесконфликтно

распределять роли,

подчиняться правилам.

Экскурсия на почту, беседа с

работниками почты,

наблюдение за их трудом.

Рассказ воспитателя о труде

почтальона, рассматривание

иллюстраций, совместное

выполнение детьми построек.

Игровые ситуации «Потерялос

письмо», «Разговор по

телефону», «Открытие нового

почтового отделения». Чтение

С. Маршака «Почта».

Д/игра «Почтовые

принадлежности».

Рассматривание и чтение

книги: С. Я.Маршака

«Почта».

Изготовление атрибутов к

игре: конверты, марки,

журналов, почтовый ящик,

деньги и др.

Беседы с детьми «Как мы

играли» (уточнение

содержания игры).

Оформление почтового

отделения с различными

отделами; работа отдела

доставки; работа отдела

связи; работа отдела

почтовых переводов и

посылок, бандеролей;

телеграф

Люди пишут друг другу

письма, посылают

телеграммы и посылки.

Письма, открытки и

телеграммы разносят

почтальоны. В письмах,

открытках и телеграммах

люди сообщают о здоровье,

поздравляют с праздником. У

почтальона большая сумка с

письмами, газетами. Письма

разносят по адресу. Конверт,

марку покупают на почте,

или в киоске. На конверте

пишут адрес: город, улицу,

номер дома.

Сумки почтальонов;

конверты;

открытки; газеты, журналы;

посылки; подписные листы;

бланки; справочные журналы;

печати, штампы.

Предметы— заместители.

1. «Семья»

(праздник

Новый год)

«Почта»

Побуждение детей

творчески

воспроизводить в играх

быт детей;

совершенствовать

умения самостоятельно

создавать для

задуманного сюжета

игровую обстановку;

формировать ценные

нравственные чувства.

Беседы: «Как мы встречали

Новый год».

Рисование на тему: «Новый

год».

Изготовление новогодних

открыток и приглашений на

ёлку, ёлочных украшений,

подарков.

Роли распределяются по

желанию. Все хлопочут,

готовятся к празднику: одни

закупают продукты, другие

готовят праздничный ужин,

сервируют стол, третьи

подготавливают

развлекательную программу,

отправляют открытки

родственникам. Почтальон

приносит открытки, посылку

от родственников с другого

города. Празднование самого

праздника. Приход Деда

Мороза и Снегурочки, раздача

подарков…

Маркеры «Дом», «Почта

«Куклы, посуда, ёлка,

ёлочные украшения, сумка

почтальона, новогодние

открытки, посылки, телефон.

Предметы— заместители.

Учить развивать

обогащать содержание

игры, без конфликтов

распределять игровой

материал и роли между

участниками,

разрешать споры,

вопросы, недоразумения.

Закреплять знания

детей о театре, о

труппе театра,

работниках театра,

развивать

выразительность речи.

Учиться считаться с

мнением товарищей,

учитывать

возможности и желание

друг друга.

Посещение кукольного

театра.

Встреча с актерами

кукольного театра.

Внесение персонажей и

декорации кукольного театра

по знакомым детям

произведениям.

Беседа с детьми о работе

артистов кукольного театра.

Беседа с детьми после игры

(Любимый кукольный

персонаж).

Выбор театра;

изготовление афиши, билетов;

приход в театр зрителей;

подготовка к спектаклю

актеров;

подготовка сцены к

представлению работниками

театра;

Ширма;

различные виды театров;

афиши; билеты; программки;

элементы костюмов.

Учить детей

распределяться на

подгруппы в

соответствии с

игровым сюжетом,

распределять роли,

действовать согласно

принятой роли.

Использовать предметы

— заместители.

Расширять

представления детей о

гуманной

направленности труда

работников зоопарка, об

основных профессиях:

директор зоопарка,

рабочие, врач,

проводник, работник

кухни, экскурсовод и др.,

об основных трудовых

процессах по

обслуживанию

животных.

Экскурсия в зоопарк с

родителями

Встреча с работниками

зоопарка.

Беседа о зоопарке (вычленение

ролей).

Строительство детьми

зоопарка. Внесение наборов

игрушек—животных.

Беседы с детьми после игры с

целью уточнения содержания.

Рассматривание иллюстраций

в альбоме «Наш зоопарк».

Чтение С. Маршака «Детки в

клетке», Б. Житков «Про

слона», С.Баруздина «Рави и

Шави».

Строительство зоопарка.

Приобретение билетов в

зоопарк, изучение плана

зоопарка, выбор маршрута.

Наблюдение кормления

животных, уборки вольеров;

площадка отдыха.

Дрессировка. Экскурсовод

рассказывает о животных.

Макет «Зоопарк». Билеты;

схема зоопарка;

указатели; строительный

материал; элементы

костюмов

работников зоопарка,

набор игрушек—животных.

Набор для уборки вольеров

Предметы— заместители.

4.Кафе.

«Макдоналдс».

Пиццерия

Учить самостоятельно

развивать и обогащать

сюжет игры в «Кафе» и

подводить к

самостоятельному

созданию игровых

замыслов. Учить

выполнять игровые

действия в

соответствии с общим

игровым замыслом.

Экскурсия в кафе с

родителями. Рассказ

воспитателя о труде

работников кафе,

рассматривание

иллюстраций, совместное

выполнение детьми построек.

Рассказы детей из личного

опыта

Выбор столика;

знакомство с меню;

прием заказа; приготовление

заказа; прием пищи; работа с

менеджером при

необходимости (жалоба,

благодарность); оплата

заказа; уборка столика,

мойка посуды.

Фартуки;

наборы посуды;

подносы; меню,

скатерти; полотенца;

салфетки; наборы

продуктов; пиццерия.

Предметы— заместители.

Учить подбирать

атрибуты для игры.

Самостоятельно

дополнять игровую

обстановку

недостающими

предметами, игрушками.

предметами

заместителями.

Развивать умение детей

взаимодействовать и

ладить друг с другом в

совместной игре.

Тактично влиять на

взаимоотношения

детей, приучая их

уважать интересы и

права друг друга.

Согласовывать

собственный игровой

замысел с замыслом

сверстников, менять

роли по ходу игры.

Отображать в игре

знания об окружающей

жизни, показать

социальную значимость

библиотек.

Расширять

представления о

работниках библиотеки,

закреплять правила

поведения в

общественном месте.

Развивать память, речь

детей.

Экскурсия в библиотеку.

Встреча с библиотекарем.

Беседы с детьми о работе

Библиотекаря. Чтение

произведения С. Жупанина «Я

– библиотекарь», открытие

«Книжной мастерской» по

ремонту книг.

Поделки с детьми материалов

для игр (собрание

иллюстраций, книг,

изготовление мелких книжек,

журналов, карманчиков в

книгах и формуляров.).

Выставка рисунков по

мотивам прочитанных

произведений

Беседы после игр с целью

уточнения содержания

Оформление формуляров

читателей; прием заявок

библиотекарем; работа с

картотекой (использование

компьютера); выдача книг;

поиск необходимых книг в

архиве;читальный зал

Компьютер; учетные

карточки;

книги; картотека.

Формировать умение

детей делиться на

подгруппы в

соответствии с

сюжетом и по

окончании заданного

игрового действия снова

объединяться в единый

коллектив. Поощрять

разные играющие

группы, добиваться

самостоятельного

разрешения конфликтов

в игре между собой.

Вызвать у детей

Экскурсия в медицинский

кабинет д/с. Наблюдение за

работой врача (прослушивает

фонендоскопом, смотрит

горло, задает вопросы).

Слушание сказки К.

Чуковского «Доктор

Айболит» в грамзаписи.

Рассматривание с детьми

иллюстраций к сказке К.

Чуковского «Доктор

Айболит». Чтение

Э. Успенский «Играли в

больницу», В. Маяковский

«Кем быть?».

Больной поступает в

приемный покой. Медсестра

регистрирует его, проводит в

палату. Врач осматривает

больных, внимательно

выслушивает их жалобы,

задает вопросы,

прослушивает

фонендоскопом, измеряет

давление, смотрит горло,

делает назначение.

Медсестра выдает лекарства

больным, измеряет

температуру, в процедурном

кабинете делает уколы,

Халаты, шапочки врачей;

карточки больных; рецепты;

направления; наборы

«Маленький доктор»;

«лекарства»; телефон

компьютер; носилки,

предметы – заместители.

интерес к профессии

врача.

Отображать в игре

знания об окружающей

жизни, показать

социальную значимость

медицины.

Воспитывать уважение

к труду медицинских

работников, закреплять

правила поведения в

общественных местах.

Рассматривание медицинских

инструментов: фонендоскоп,

шпатель, термометр, пинцет

и др. Д/ игра «Маша

простудилась». Беседа с

детьми о работе

ветеринарного врача.

Изготовление с детьми

атрибутов к игре с

привлечением родителей

(халаты, шапки, рецепты и

т.д.

перевязки, обрабатывает

раны и т.д. Санитарка

убирает в палате, меняет

белье. Больных посещают

родные, друзья

Выбирать роль и

действовать в

соответствии с ней,

формировать навыки

сотрудничества.

Отражать в игре

явления социальной

действительности,

закреплять правила

поведения в

общественных местах,

формировать навыки

речевого этикета.

Поощрять разные

играющие группы,

добиваться

самостоятельного

разрешения конфликтов

в игре между собой.

Экскурсии в банк с

родителями. Беседа о

назначении банка, о

работниках банка.

Рассматривание пластиковых

карт, банкоматов,

иллюстраций. Показ

презентации «Я работаю в

банке». Игровые ситуации

«Папа пришел в банк

заплатить за Д/сад.».

«Консультант и клиент»

Посещение банка, выбор

необходимых услуг; работа

кассы, пункта обмена валют;

оформление документов,

прием коммунальных

платежей; работа с

пластиковыми картами;

консультации с директором

банка.

Бланки; касса;

сберегательные

книжки, компьютер,

пластиковые карточки;

деньги

разных стран; аппарат для

работы с пластиковыми

карточками.

Предметы— заместители.

1.Салон

сотовой связи

Корпорация

«Мегафон»

Учить детей отражать

в игре явления

социальной

действительности,

закреплять правила

поведения в

общественных местах,

корпоративную этику

формирование навыков

речевого этикета, учить

создавать игровую

обстановку и

самостоятельно

находить в ней

привлекательные для

себя моменты.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре.

Посещение салона сотовой

связи с родителями.

Наблюдение за работой

менеджеров. Рассматривание

иллюстраций « Мир

телефонов». Игровая

ситуация «Мне купили

телефон», «В магазине

«Связной», «У меня сломался

телефон»

Работа операторов связи;

работа менеджеров по

продажам телефонов и

других средств связи;

ремонтная мастерская;

оплата услуг; справочная

служба.

Сотовые телефоны;

компьютеры; бланки счетов;

чеки; предметы и пакеты с

символикой «Мегафон»;

бейджики для сотрудников;

журналы.

Предметы— заместители.

2.Станция

технического

обслуживания

автомобилей

Расширять тематику

строительных игр,

развивать конструктив—

ные умения, проявлять

творчество, находить

удачное место для игры,

познакомить с новой

ролью – слесарем по

ремонту автомашин.

Тактично влиять на

взаимоотношения

детей, приучая их

уважать интересы и

права друг друга.

На дорогах города очень

много автомобилей и эти

автомобили очень часто

ломаются, поэтому нам надо

открыть станцию техничес—

кого обслуживания

автомобилей. Детям предла—

гают построить большой

гараж, оборудовать место

под мойку автомашин,

выбрать сотрудников, обслу—

живающий персонал. Знако—

мить с новой рабочей специ—

альностью – слесарем по

ремонту машин (мотора,

Строительный материал для

постройки гаража, слесарные

инструменты для ремонта

машин, оборудование для

мойки и покраске

автомобилей. Предметы—

заместители.

рулевого управления, тормо—

зов и т. д.).

Формировать

представления

дошкольников о том,

что такое ателье и для

чего оно нужно; учить

развивать сюжет;

познакомить с новыми

ролями (заказчик,

приёмщица, закройщик,

портниха, заведующая

ателье) и ролевыми

действиями; развивать

диалогическую речь.

Формировать умение

детей делиться на

подгруппы в

соответствии с

сюжетом. Подвести к

пониманию что труд

работников ателье

коллективный, от

добросовестной работы

одного человека зависит

качество труда другого.

Воспитывать

дружеские

взаимоотношения,

приучать играть, не

мешая друг другу.

Экскурсия в швейное ателье с

родителями. Беседа с детьми

о том, что видели на

экскурсии.

Наблюдение за работой

кастелянши в детском саду

(ремонтирует одежду).

Чтение произведений: С.

Михалков «Заяц портной»,

Викторов «Я для мамы

платье шила», Гринберг

«Олин фартук». Д/ игра «Что

из чего? Рассматривание

образцов тканей. Беседа

«Что из какой ткани можно

сшить?»,»Иголка ходит

только на работу»

Изготовление коллекции

«Образцы тканей».

Рассматривание журналов

мод. Аппликация «Кукла в

красивом платье». Ручной

труд «Пришей пуговицу»,

«Прямой и крестовый шов»..

Изготовление атрибутов для

игры с привлечением

родителей

(витрина, гладильные доски,

наборы тканей, пуговиц,

ниток, лекала выкроек и др.)

В ателье приходят люди

заказать одежду. Выбор и

обсуждение модели с

модельером, подбор

материала

закройщики снимают мерки,

делают выкройку; приёмщица

оформляет заказ, определяет

сроки выполнения заказа;

швея выполняет заказ,

проводит примерку изделия;

заведующая ателье следит за

выполнением заказа,

разрешает конфликтные

ситуации при их

возникновении; кассир

получает деньги за

выполненный заказ; может

действовать служба

доставки.

Маркер

«Ателье»Разнообразные

ткани на

витрине, наборы,

содержащие

нитки, иголки, пуговицы,

наперстки, 2—3 швейные

машины, ножницы, выкройки

(лекала),

сантиметровая лента, стол

раскроя, утюги, гладильные

доски, фартуки для швеи,

журнал мод, трюмо,

квитанции.

4.Мы – военные

разведчики

Развить тематику

военизированных игр,

учить детей в точности

выполнять задания,

быть внимательными,

осторожными,

воспитать уважение к

военным профессиям,

желание служить в

армии, расширить

словарный запас детей –

«разведка»,

«разведчики», «часовой»,

«охрана», «солдаты».

Рассматривание иллюстраций

по теме.

Чтение: Я. Длуголенского

«Миша едет к солдатам»,

«Что могут солдаты?»

Б. Никольский

«Препятствие».

Л.Кассиль «Главное войско».

Беседы на тему:

«День Защитника

Отечества»

«Что должны уметь

солдаты».

Разучивание песен:

«Мы – солдаты» (В.Малкова,

Ю.Слонова),

«Будем в Армии служить»

(В.Малкова, Ю.Чичкова)

Развлечение(муз—

физкультурное)

Тема: «Слава Армии родной»

Изготовление атрибутов для

игры (пилотки, значки,

флажки)

Дети распределяют между

собой роли Разведчиков,

Часовых, Командиров, Солдат

охраны, определяют цели и

задачи, следят за их

выполнением.

Элементы военной

одежды для детей,

оружие.

Продолжать

формировать умения

творчески развивать

сюжет игры,

самостоятельно

распределять роли,

договариваться о

содержание игры,

познакомить с новой

ролью – модель.

Беседа

Предметный мир: «Одежда»

Рассматривание иллюстраций

по теме.

Изготовление совместно с

воспитателем атрибутов для

игры.

Рисование образцов одежды.

Модельеры создают

коллекцию весенней одежды;

подбирают моделей для

показа; обучают моделей;

устраивается показ одежды;

зрители покупают билеты на

показ мод; во время показа

отмечают понравившиеся

модели одежды для покупки…

Модели, выкройки, швейные

машинки, журнал мод,

швейные инструменты

(сантиметр, нитки, образцы

ткани и др); выкройки

женской, мужской и детской

одежды, бланки заказов,

билеты, строительный

материал, предметы –

заместители.

2. Моряки.

Рыбаки.

Подводная лодка

Продолжать учить

детей самостоятельно

распределять роли и

действовать в

соответствии с ними,

самостоятельно делать

необходимые постройки.

Отображать в игре

знания детей об

окружающей жизни,

формировать навыки

позитивного общения

детей и

доброжелательного

отношения в группе.

Встреча с моряками.

Беседа с детьми о жизни на

пассажирском судне

(вычленение ролей).

Беседа после игр (для

уточнения содержания).

Чтение Б.Житков «На

пароходе», И.Соколовская

«Радист», М.Большинцев «У

самого синего моря».

Изготовление с детьми

атрибутов (бинокль,

бескозырки, рупор

спасательные круги).

Беседа после игр (для

уточнения содержания).

Постройка корабля,

подводной лодки;

подготовка к плаванию.

Выбор маршрута,

плавание, выполнение ролевых

действий.

Ремонт судна;

работа водолазов;

подъем флага на корабле.

Моряки на подводной лодке

опускаются в морские

глубины, наблюдают за

растениями, животными на

морском дне. Есть капитан,

моряки, кок, ученые.

Рыбаки ловят рыбу, привозят

в город отдают в столовую

для приготовления пищи.

После этого идут в

парикмахерскую, больницу,

театр.

«БАРЖА» перевозит грузы:

строительные материалы,

продукты. Матросы быстро

Маркеры—«Корабль, «Военный

корабль», штурвал, якорь

флаги;

спасательные круги,

спасательные жилеты.

матросские воротники,

бескозырки

выполняют команды

капитана. Рулевой ведет

баржу по курсу. Кок готовит

еду, кормит команду.

Формирование умения

творчески развивать

сюжет игры;

расширить знания о

работе лётчиков;

знакомство с работой

аэропорта.

Чтение произведения «На

аэродроме», «Кто водит

самолёты», И.Винокурова.

Рассматривание иллюстраций

самолётов.

Рисование самолёта.

Лепка самолёта.

Конструирование самолётов.

Изготовление атрибутов для

игры.

Подвижная игра «Самолёты»

Лётчик готовит самолёт к

полёту (осматривает

самолёт, мотор, заправляет

бензином); пассажиры

собираются в дорогу,

приобретают билеты.

Контролёр проверяет

билеты. Командир экипажа,

пилоты заводит мотор и

взлетает. Стюардесса во

время полёта помогает

пассажирам, отвечает на

вопросы, предлагает напитки,

журналы, книги. После

посадки лётчик осматривает

самолёт, мотор, заправляет и

ведёт свой самолёт дальше.

Перевозят людей из одного

города в другой. Можно

летать в другую страну

Строительный материал,

штурвал, фуражка лётчика,

одежда для стюардессы

(пилотка, воротничок),

куклы, посуда, поднос,

журналы,

предметы – заместители.

Продолжать учить

детей распределять

роли и действовать

согласно принятой роли;

закреплять знания детей

о правилах дорожного

движения, учить

ориентироваться по

дорожным знакам.

Закреплять

Беседы на тему: «Знай и

выполняй правила уличного

движения»

«Зачем нужны дорожные

знаки»

Чтение:«Автоинспектор»,

«Шофёр» Н.А.Кнушевицкая.

Определение места работы

инспекторов, работа с

планами.

Инспектор — водитель,

инспектор — пешеход.

Оформление документов на

машину.

Отчет инспекторов

начальнику ГИБДД.

Выбирают сотрудников

Маркер «Машина»

Фуражка и костюм ГИБДД.

Рули, дорожные знаки,

светофоры, жезл, дорожные

знаки свисток, флажки для

регулировщика, различные

документы (права,

технические паспорта

автомобилей). права.

представление о

значении работников

инспекции для жизни

города, условиях труда и

взаимоотношениях

«инспектор —

водитель», «инспектор

— пешеход».

ГИБДД, чтобы те следили за

порядком на дорогах города, а

остальные дети –

автомобилисты. По желанию

распределяют роли

работников бензозаправки и

автомастерской. В ходе игры

дети стараются не нарушать

правила дорожного движения.

1.Скорая

помощь.

Больница.

Аптека

Формировать умение

детей делиться на

подгруппы в

соответствии с

сюжетом; отображать

в игре знания об

окружающей жизни,

показать социальную

значимость медицины

Тактично влиять на

взаимоотношения

детей, приучая их

уважать интересы и

права друг друга.

Беседы по ОБЖ «Личная

гигиена», «Микробы и вирусы.

Здоровье болезнь. Отношение

к больному человеку».

Чтение произведения

«Человек заболел И.Турчинина

«Наш доктор» А.Кардашова

«Едет, спешит мальчик»

М.Коршунов

Беседа о деятельности

медицинского персонала,

показать взаимодействие всех

служб по оказанию помощи

больным людям: поликлиника

– аптека, скорая помощь –

больница (аптека) –

санаторий.

Подготовка атрибутов для

игры: чемоданчик с

необходимыми

инструментами, специальная

машина «Скорая помощь»,

карточки больных.

Больной вызывает скорую

помощь, вызов «Скорой

помощи» по телефону03;

дежурный принимает вызов и

сообщает врачу; врач

садится в машину, водитель

везёт врача по адресу; папа

встречает врача; Врач

осматривает больного,

внимательно выслушивает его

жалобы, задает вопросы.

Медсестра выполняет

указания врача: ставит укол,

наблюдает за больным.

Врач после осмотра

предлагает отвезти больного

в больницу. Врач в приемном

покое встречает приехавших,

укладывает его в палату.

Больного

навещают родные. После

выздоровления больного

выписывают из больницы

домой.

Халаты, шапочки врачей,

карточки больных, рецепты,

чемоданчик для врача

скорой помощи, наборы

«Маленький доктор»,

«лекарства», телефон.

Предметы— заместители.

Продолжать учить

детей распределять

Беседы на тему: «Как

пограничники охраняют

Дети изображают жизнь на

пограничной заставе –

Военные фуражки, пилотки,

автоматы, погоны,

роли и действовать

согласно принятой на

себя роли, использовать

атрибуты в

соответствии с

сюжетом; расширить

словарный запас детей:

«граница», «пост»,

«нарушение», «сигнал

тревоги»,

«пограничник»,

«собаковод» и др.

границу?»

Чтение стихов и рассказов о

пограничниках:

«На заставе» А.Барто,

«Пограничник» С.Маршак.

Разучивание песен о

пограничнике. Ручной труд

«Пилотка» (оригами)

Изготовление атрибутов для

игры.

дежурство в штабе,

строевая подготовка, бег с

препятствиями, осваивают

способы маскировки, переноса

раненых, передвижение по—

пластунски.

Соревнования между двумя

погранзаставами: «Кто

быстрее обнаружит и

задержит нарушителя

границы», «Доставить

срочный пакет»,

«Расшифровать срочное

донесение» (ребус) и т.д.

санитарные

сумки, бинт, вата, фляжка,

телефон, рации, бинокли,

пограничная собака,

пограничный столб и др.

Предметы— заместители.

Познакомить детей с

первопроходцами,

покорившими

Вселенную.Закрепить

знания детей по теме

«Космос». Учить

моделировать игровой

диалог, использовать

различные

конструкторы,

строительные

материалы, предметы—

заместители. Учить

строить план игры,

определять способы

осуществления плана.

Способствовать

военно—патриотической

подготовке

дошкольников.

Рассказ воспитателя о

космонавтах.

Чтение отрывков из книги

Ю.Гагарина «Дорога в

космос», И.Туркина «Звездный

городок».

Беседы о космонавтах.

Рассматривание иллюстраций

космических ракет.

Подготовка материалов к

игре (строительство ракет,

космодрома, изготовления

шлемов).

Беседы после игр с целью

уточнения содержания.

Тренировка космонавтов,

полет в космос для изучения

звезд. Построили космическую

ракету, космонавты

полетели на Луну изучать

лунный грунт. На Луне есть

впадины и горы. Высадка на

Луне, ходим в невесомости,

фотографируем лунные

пейзажи, звезды, солнце. По

Луне передвигаемся на

луноходе.

Полетели на другие планеты:

Марс, Сатурн. Изучаем пробы

грунта с других планет.

Выходим в открытый

космос.

Держим связь с землей,

используем видеосвязь,

компьютеры,

Маркер «Ракета» космический

корабль и строительный

материал, пристегивающие

ремни, инструменты для

работы в космосе, игрушеч—

ные фотоаппараты. Карта

космического неба; карта

созвездий; элементы

космических кораблей;

бинокли, рации; журнал

наблюдений, инструменты

для работы в космосе,

фотоаппараты.

Скафандры.

Предметы— заместители.

Воспитывать чувства

патриотизма, гордости

за страну, первой

проложившей путь в

космос.

Обогатить словарный

запас детей новыми

понятиями.

фотоаппараты. Здоровье

космонавтов проверяют

врачи до и после полета.

Пока они в полете – едят

специализированную пищу,

которую приготовили

повара.

На земле встречаем

космонавтов после полетов.

Врачи проверяют здоровье

после полета, измеряют

давление.

Закреплять ролевые

действия работников

редакции, показать, что

их труд —

коллективный, от

качества работы одного

зависит результат всего

коллектива. Закреплять

знания детей о

средствах массовой

информации, о роли

газет и журналов в

нашей жизни. Развивать

речь детей.

Учить игровым

действиям, умению

договариваться на игру.

Развивать желание

ставить разнообразные

игровые задачи и

выбирать способы их

решения.

Беседа «Что такое редакция и

ее назначение» Просмотр

презентации— работники

редакции. Игровая

ситуация»Принесли статью в

редакцию». Изготовление

журналов с родителями (по

определенной схеме)

Редакционная коллегия;

изготовление макета газеты,

журнала;

распределение заданий и их

выполнение;

фотографирование,

написание статей;

использование рисунков,

придумывание заголовков;

составление газеты

(журнала).

Фотоаппараты;

макеты журналов;

блокноты;

фотографии; фотопленка;

пишущая машинка;

компьютер; рисунки.

Предметы— заместители.

Формировать умение

распределяться на

подгруппы в

соответствии с

игровым сюжетом и по

окончании заданного

игрового действия снова

объединяться в единый

коллектив.

Учить создавать

необходимые постройки,

пользоваться

предметами —

заместителями,

понимать игровую

ситуацию и

действовать в

соответствии с ней.

Отображать в игре

впечатления от

прочитанной

литературы,

просмотренных

мультфильмов, фильмов.

Развивать творческое

воображение,

активизировать речь

детей.

Постройка пиратского

корабля; поиск

сокровища; встреча

двух судов; разрешение

конфликта.

Маркеры—«Корабль, «Военный

корабль», штурвал, якорь

спасательные круги,

спасательные жилеты.

матросские воротники,

бескозырки

Флаг; сундуки, шкатулки;

«сокровища».

Предметы— заместители.

Продолжать учить

детей распределять

роли и действовать

согласно принятой роли;

учить проявлять

творчество, находить

Рассматривание иллюстраций

автомобилей.

Конструирование: гаражи,

бензоколонка.

Чтение произведений:

«Моя улица» С.Михалков

Открыть автомастерскую.

построить большой гараж,

оборудовать место под мойку

автомашин, выбрать

сотрудников (слесаря по

ремонту машин – мотора,

Строительный материал для

постройки гаража,

слесарные инструменты для

ремонта машин,

оборудование для мойки и

покраски автомобилей,

удачное место для игры,

познакомить с новой

ролью – слесарем по

ремонту автомашин

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре

рулевого управления,

тормозов и т.д.),

3.Зоопарк.

Детский сад.

Пиццерия.

Продолжать

формировать умения

творчески развивать

сюжет игры,

объединять несколько

сюжетов.

Самостоятельно

распределять роли,

вносить в содержание

игры сюжеты из личных

впечатлений.

Воспитывать доброе

отношение к

животным, закрепление

и обогащение знаний о

животных, об их

внешнем виде и о

повадках.

Занятие по развитию речи:

составление рассказа на

тему: «Случай в зоопарке».

Чтение:

«Тигр вышел погулять»

Э.Успенский,

«Слонёнок» Киплинг.

Рассматривание иллюстраций

по теме.

Изготовление атрибутов к

игре: внести в план зоопарка

пиццерию, изготовить меню.

Сюжет тот же, что и

прежде + на территории

зоопарка директор открыл

пиццерию.

Строительный материал,

коробки (клетки), билеты,

касса, игрушки – животные,

фартуки, наборы посуды,

подносы, меню, салфетки,

наборы продуктов, «пиццы»,

предметы – заместители.

Продолжать учить

детей творчески

развивать сюжет,

объединять несколько

сюжетов. Уточнить

военные профессии и

распорядок дня

военнослужащих, в чём

заключается их служба

Беседы «Предметы связи,

средства связи», «День

Защитника Отечества»

«Что должны уметь

солдаты».

Рассматривание

иллюстраций по теме.

Чтение Я. Длуголенского

«Миша едет к солдатам»,

Почтальон принёс повестки в

армию. Воспитатель

обсуждает с детьми как

можно организовать эту

игру: назначают командира,

выбирают солдат. Командир

отправляет солдат в

медпункт для мед.осмотра.

Начинаются тренировки,

Пилотки для солдат,

военная палатка

Сумка почтальона, конверты,

открытки, газеты, журналы,

посылки, печати, штампы,

почтовый ящик, листы

чистой бумаги, карандаши,

деньги, кошельки, телефоны,

Строительный материал,

и др; Познакомить с

ролевыми действиями

командира, солдат.

Учить отображать в

игре события

общественной жизни.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре

«Что могут солдаты?»

Б. Никольский

«Препятствие», Л.Кассиль

«Главное войско».

Изготовление атрибутов для

игры (пилотки, значки,

флажки).

Разучивание песен:

«Мы – солдаты» (В.Малкова,

Ю.Слонова),

«Будем в Армии служить»

В.Малкова.

физические упражнения,

прохождение полосы

препятствий и др. Задания,

отдаёт командир, солдаты

выполняют. Солдаты

обедают, отдыхают. Если

пораниться при выполнении

задания. обращаются к врачу.

Солдаты пишут письма,

получают письма от родных,

которые приносит

почтальон.

фуражки, пилотки, каски,

сумочка для медсестры,

предметы – заместители.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Рибоксин ампулы инструкция по применению внутривенно взрослым
  • Линкомицин таблетки инструкция по применению взрослым в стоматологии как применять
  • Дез средство люир пероксин инструкция по применению
  • Ганс гросс руководство для судебных следователей скачать
  • Фурадонин цена в саратове инструкция по применению