Перспективный план руководства строительной игрой

Перспективный
план работы в средней группе

1,3 неделя – игры с конструктором
«Лего».

2 неделя – игры со строительным
материалом

4 неделя – игры по замыслу.

Недели	Тема	Цель
Сентябрь
1 неделя	Знакомство с конструктором «Лего».	Познакомить детей с конструктором «Лего» и его деталями.
2 неделя	Башня с флажками.	Упражнять детей строить по предложенному педагогом образцу; закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок).
3 неделя	Исследователи кирпичиков. Продолжение знакомства с «Лего».	Расширять и обогащать практический опыт детей в процессе игр с конструктором «Лего».
Октябрь
1 неделя	Башня, мост	Учить строить простейшие постройки; закрепить приемы построек снизу вверх.
2 неделя	Кроватка для кукол	Показать детям на образце модели, наличие в постройке нужных деталей; продолжать упражнять детей строить по предложенному педагогом образцу.
3 неделя	Веселые утята	Строить из конструктора утят, используя различные детали; формировать бережное отношение к конструктору.
Ноябрь
1 неделя	Мебель для игрушек.	развивать желание собирать конструкции по собственному замыслу, речевое общение в совместных играх, умение различать цвет и форму деталей.
2 неделя	Ворота.	Развивать умение делать перекрытия из разных деталей, чтобы постройка была прочной; учить анализировать результат, убирать игрушки на место после занятия.
3 неделя	Автобус и грузовик	Развивать речевую активность и желание конструировать по собственному замыслу; побуждать к совместным играм; закреплять элементарные умения конструирования: приставлять детали и накладывать их друг на друга
Декабрь
1 неделя	Высокая и низкая башня	Закреплять названия строительных материалов, понятия «высокий — низкий», «больше — меньше», умение строить башни разного размера и цвета, соблюдая пропорции, используя призмы для украшения конструкции
2 неделя	Домик для мишки.	развивать умения строить домики для игрушек, ориентируясь на образец; воспитывать уважение к профессии строителя
3 неделя	Построим дорожку для машины	Развивать умения: строить дорожку, приставляя кирпичики друг к другу короткими гранями, различать части построек по величине, строить по собственному замыслу, взаимодействовать в играх
Январь
2 неделя	Двух этажный дом.	Рассмотреть иллюстрации с многоэтажными и двухэтажными домами, развивать умение самостоятельно замыкать пространство при строительстве дома, надстраивать верхний этаж.
3 неделя	Построим разные дорожки	Закреплять умение строить самостоятельно узкие дорожки разного цвета; развивать умение объединять постройки в одну широкую дорогу; воспитывать умение общаться, радоваться результатам труда других детей, работать в коллективе.
Февраль
1 неделя	Заборчик	Закрепить умение использовать кирпичики разного цвета, комбинировать их положение; развивать навыки пространственной ориентации, самообслуживания и аккуратного обращения с игрушками; активизировать словарь детей
2 неделя	Гараж	Закреплять навыки осмысленного конструирования; учить анализировать образец; развивать умение создавать гараж с учетом цветового решения конструкции.
3 неделя	Заборчик из кирпичиков и кубиков	Закрепить навыки постройки заборчика из разного строительного материала, чередуя его; развивать умение строить по словесному указанию, объединять заборчики в один большой забор вокруг игрушек, взаимодействовать в коллективе
Март
1 неделя	Загон для лошадки	Закреплять умение самостоятельно строить загородку из кубиков для лошадки; развивать интерес к конструированию, двигательные умения
2 неделя	Трамвай	Развивать фантазию и воображение детей, умение передавать форму объекта средствами конструктора; закрепить навыки скрепления.
3 неделя	Стол и стул	Развивать умения подбирать материалы для мебели в соответствии с нужным размером; совершенствовать конструкторские навыки
Апрель
1 неделя	Колодец	Учить строить постройку из четырех стенок (цельную), развивать фантазию и творчество.
2 неделя	Мосты.	Развивать умения строить мост, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные в предметах свойства и качества; помочь детям в овладении элементарными конструкторскими навыками.
3 неделя	Архитекторы	Развивать умения различать разные виды домов по иллюстрациям (жилые, сказочные, старые, современные); знакомить с профессией архитектора; закреплять умение строить дом.
Май
1 неделя	Лабиринт	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение созданию сюжетной композиции.
2 неделя	Улица.	Развивать умение строить по собственному замыслу, создавая постройки из нескольких объектов: домик с забором, воротами, мост, и объединять их в одну улицу; воспитывать интерес к конструированию.
3 неделя	Любимая игрушка	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления

Месяц

Неделя

Тема и задачи

Методическое пособие

Сентябрь

 «Башня»

Задачи: закрепить у детей умение накладывать детали, наращивая постройку в высоту (4-5 деталей), подбирать флажок, соответствующий цвету постройки. Научить строить по словесной конструкции, играть с постройками. Развивать речевую активность.

1

«Высокая башня из кубиков».

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 24.

2

«Две башни из 3х кубиков и одной призмы».

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 24.

3

«Две башни из 4х кубиков и одной призмы».

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 24.

4

«Праздничная башенка» (с элементами украшения – флажками).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 24.

Октябрь

«Разные дорожки»

Задачи: Научить детей строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими короткими гранями, различать постройки и игрушки по цвету, играть с постройками. Развивать желание общаться. Научить произносить звукоподражания «би-би-би».

1

«Узкая дорожка из кирпичиков» (5-6 деталей).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 25.

2

«Широкая дорожка» (5-6 кирпичиков).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 25.

3

«Широкая дорожка красного цвета и узкая дорожка жёлтого цвета».

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 25.

4

Постройка по памяти, без образца педагога.

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 25.

Ноябрь

«Мебель для матрёшек»

Задачи: Научить детей строить мебель. Научить строить по памяти, самостоятельно отбирать детали. Сформировать речевое общение. Научить различать цвет и форму деталей, разбирать постройки и убирать детали на место.

1

«Стол и стулья для матрёшки из кубиков и кирпичиков».

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 26.

2

«»Узкая кроватка» (из 1 пластины и 2х кирпичиков).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 26.

3

«»Широкая кроватка» (из 2х пластин и 4х кирпичиков).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 26.

4

Игровая ситуация «Построй такой же предмет».

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 26.

Декабрь

«Автобус и грузовик».

Задачи: поупражнять детей в элементарных способах конструирования: приставлять детали и накладывать их друг на друга. Научить различать детали, называть их. Развивать желание детей конструировать, способствовать речевой активности. Научить разбирать постройки, складывать детали на середине стола.

1

«Грузовик» (из пластины, одного кубика и кирпичика).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 27.

2

«Автобус» (из пластины, кирпичика и несколько кубиков).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 27.

3

«Разные машинки».

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 27.

4

Постройка без образца воспитателя.

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 27.

Январь

«Заборчик».

Задачи: Научить детей строить заборчики, устанавливая кирпичики в ряд, комбинируя их положение и чередуя по цвету. Научить играть с постройками, проявляя желание конструировать друг с другом. Активизировать словарь: «один», «много», «забор», «петух», «курица», «собака», «кошка», «корова». Научить произносить звукоподражания: «ку-ка-ре-ку», «ко-ко-ко», «ав-ав», «му-му». Научить убирать детали в коробки, раскладывая их по цвету.

2

«Заборчик из кирпичиков одного цвета» (по желанию детей).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 28.

3

«Заборчик из кубиков (жёлтых) и кирпичиков (красных) (с чередованием).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 28.

4

Постройка без образца воспитателя.

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 28.

Февраль

«Узко и широко».

Задачи: Научить детей делать перекрытия. Активизация словаря: «узкая», «широкая», «скамейка», «белый». Научить детей играть с постройками. Развивать речевую активность. Научить детей разбирать постройки.

1

«Узкая скамейка» (из 2х кирпичиков и одной пластины).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 29.

2

«Широкая скамейка» (из 4х кирпичиков и 2х пластин).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 29.

3

«Узкие и широкие ворота» (узкие – из 3х кирпичиков, широкие – из 6ти с добавлением призм).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 29.

4

«Ворота с заборчиком» (из 10ти различных форм синего и жёлтого цветов).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 29.

Март

«Домик».

Задачи: Научить детей строить перекрытия, различать красный цвет и называть «красный кирпичик», различать жёлтый цвет. Научить произносить «здравствуй, до свидания». Развить у детей стремление к игровому и речевому общению. Научить разбирать постройки и складывать детали в стопочки или в определённое место, убирать игрушки.

1

«Домик» (из 6ти кирпичиков и 2х призм».

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 30.

2

«Дом с окном».

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 30.

3

«Дом с дверью и заборчиком».

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 30.

4

Постройка без образца воспитателя.

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 30.

Апрель

«Лестницы».

Задачи: Научить приёму накладывания однородных деталей друг на друга. Научить различать цвета и называть красные кубики, синие кубики. Научить понимать слова и выражения, побуждать произносить: «лестница», «ступеньки», «вверх», «вниз», «кукла идёт», «прыгает». Научить убирать детали после игры в коробки.

1

«Лестница» (из 6ти кубиков одного цвета-красного).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 31.

2

«Лестница» (из 6ти кубиков одного цвета-синего).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 31.

3

«Широкая лестница» (из 6ти кирпичиков одного цвета-зелёного).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 32.

4

«Лестница» ( из 6ти кубиков и одной призмы).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 32.

Май

1

«Горка с лесенкой» (из длинных пластин, кубиков и кирпичиков).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 31.

2

«Горка с лесенкой» (по памяти).

Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. С. 32.

3

Постройки детей по их выбору (повторение).

4

Постройки детей по их выбору  (повторение).

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР ВНЕ ЗАНЯТИЙ.

Автор: Скичко Ольга Васильевна, воспитатель МДОУ «Мальвина» г. Ноябрьск.

ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Сентябрь.

1.Познакомить детей с зоной строительно-конструктивных игр в группе и на участке.
Строить: дорожки длинные и короткие.
2.Познакомить со свойствами песка (сухой, сырой).
3. Познакомить со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, журчать, быть светлой, прозрачной или мутной).

Октябрь.

1.Познакомить детей с новыми игрушками, рассматривать книжки, картины, строить вместе с воспитателем: железную дорогу, загородки для зверей, заборы.
2.Лепка из сырого песка с помощью формочек.
3.Игры с водой (переливание воды).

Ноябрь.

1.Строительство заборов разных видов, ворот, выкладывание из цветных кирпичиков узоров и дорожек.
2.Продолжать знакомить детей со свойствами песка (пропускать через воронку, заполнять им баночки, пузырьки).
3.Игры с водой (вкусовые ощущения).

Декабрь.

1.Ознакомление с новым набором строительного материала.
2.Строить загородку для матрешек.
3.Игры с водой (одни предметы моют, другие пускают плавать, в третьи наливают воду и выливают ее).

Январь.

1.Наблюдение за процессом приготовления цветных льдинок, за работой детей старшей группы по строительству построек из снега.
2.Украшение их цветными льдинками.
3.Рассматривание горки на участке.
4.Строить горки с лесенками для кукол.

Февраль.

1.Строительство дороги и моста( по образцу), самолетов, машин. 2.Строительство горки для кукол из снега.
3. Игры с водой (вода из жидкой, может стать твердой и наоборот).

Март.

1.Постройка дорог, моста, транспорта.
2.Продолжать знакомить детей со свойствами воды (теплая, холодная). 3.Наблюдение за тем, что происходит с предметами (ткань, бумага).

Апрель.

1.Постройка мебели для кукол.
2.Игры с водой.
3.Изготовление построек из песка.

Май.

1.Рассматривание планов построек.
2.Постройка домов с украшениями жилой комнаты.
3.Изготовление из песка угощений для кукол, украшение их.
4.Купание кукол, стирка белья, игры с водой.

ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Сентябрь.

1. Познакомить детей с «мастерской» в группе.
2. Строить по замыслу «Постройки для игрушек».
3. Игры с песком на участке: «Горка», лепка с помощью формочек.
4. Конструирование из природного материала «Цветы из ракушек».

Октябрь.

1. Познакомить детей с разными видами конструкторов (пластмассовый, деревянный), с игрушками для обыгрывания.
2. Познакомить детей с графическими заместителями объектов, учить делать и «читать» чертежи. Игра «Что это?».
3. Учить преобразовывать композицию по измерениям. Игры с песком.

Ноябрь.

1.Познакомить детей с графическим изображением предмета, с планом анализа строить машины, дома «Улица города».
2.Игры с пластмассовым конструктором типа «Лего».
3.Строительство горки и лесенки из снега.

Декабрь.

1. Строительство корабля, мостов, с помощью схем, чертежей.
2. Игры с мозаикой, пластмассовым конструктором.
3. Строительство городка, лабиринтов из снега.

Январь.

1. Продолжать учить пользоваться схемами при сооружении построек «Загородки», «Гараж», «Транспорт».
2. Игры с мелким конструктором по замыслу.

Февраль.

1. «Разные дома». Учить украшать фасад декоративной стеной.
2. Строительство крепости из снега, украсить ее цветными льдинками, налепами.
3. Изготовление игрушек из природного материала по замыслу.

Март.

1. Постройка «паровоза с вагонами», «Завода» коллективно (по схемам).
2. Игры с мозаиками, конструкторами по замыслу.
3. Конструирование из бумаги «Вагон», «Домик».

Апрель.

1. Постройки детей по замыслу «Детский городок» (с составлением схемы).
2. Конструирование из бумаги «Книга», «Гармошечка» и др.

Май.

1. Изготовление поделок из бумаги по типу «Оригами».
2. Изготовление игрушек животных, птиц из природного материала.
3. Игры с песком «Комната для кукол».

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

Сентябрь.

«Город мастеров».
1. Продолжать детей учить различать и называть строительные детали, самостоятельно преобразовывать постройки в зависимости от назначения.
2.Разыгрывание сценки «Как-то Кубик в лес пошел» (Л.Куцакова).
3. Продолжать учить сооружать постройки из песка.

Октябрь.

«Мебель для гномиков».
1. Учить строить мебель, закреплять знания об основных частях и деталях мебели.
2. Закреплять знания и умения замещать строительные детали их плоскостными графическими изображениями.
3. Конструирование из природного материала на тему: «Гномики» с использованием схем (для обыгрывания построек).

Ноябрь.

«Вокзалы», «Метро».
1. Построение элементарных конструкций по готовому чертежу. Учить читать чертежи, узнавать одни и те же детали в разных проекционных изображениях. Упражнять в самостоятельном выборе деталей, строить совместно с партнерами.
2. «Снежные крепости». Учить сооружению построек из снега. Закреплять умение планировать деятельность по составлению схемы и ее воспроизведению в постройке.

Декабрь.

«Дома для гостей с другой планеты».

1. Закреплять умение отражать в постройке зависимость между назначением объекта и особенностями строения. Учить строить предметы со свободным внутренним пространством.
2. Конструирование домов из бумаги. Учить складыванию бумаги, сглаживанию линий сгибов, разрезанию по схеме.
3. Учить сооружать постройки из снега (горки, лесенки).

Январь.

«Дома многоэтажные».
1.Учить детей ориентироваться в плоскостных схематических изображениях и умение передавать в постройке особенности строения, дополнять конструкцию сооружением лесенки, других дополнений.
2.Конструирование домов из бумаги. Учить несложным поделкам из бумаги, учить делать сгибы, надрезы (триз).
3. Снежные постройки. Закреплять умение сооружать постройки из снега для игр.

Февраль.

«Театры», «Сказочные дворцы».
1.Стимулировать самостоятельный поиск детьми конструктивного решения построек для персонажей сказок. Закреплять умение пользоваться графическим моделированием в процессе разработки замысла конструкции.
2. Учить изготовлению сказочных персонажей из бумаги.
3.Учить изготовлению из снега сказочных персонажей, животных, для активизации двигательной активности с использованием схем, чертежей.

Март.

«Грузовые машины».
1. Учить устанавливать зависимость машины от ее функционального назначения. Закреплять умение составлять графическую модель, умение расчленять общую схему на части.
2.Учить конструированию деревьев из бумаги (скручивание, склеивание, разрезание).
3.Конструирование из металлических деталей (тележка, грузовик), учить анализировать схемы, соединять детали.

Апрель.

«Военные машины».

1.Учить создавать конструкции машин по самостоятельно составленной и дополненной схеме, учить выделению в группе предметов общих функциональных частей.
2. Конструирование из разных видов конструкторов. Учить соединению деталей разными способами, учить строить по схеме.

Май.

«Пассажирский транспорт».

1. Продолжать учить составлению и использованию схематических изображений предметов в разных плоскостных проекциях в процессе конструирования. Способствовать желанию вносить в схему предмета дополнения, изображающие особенности конкретного образца.
2. Конструирование по замыслу из бумаги, бросового материала.

ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

Сентябрь.

1.«Наш микрорайон». (по замыслу)
Сооружение построек из песка. Продолжать учить строить различные здания из строительного материала. Развивать умение обдумывать назначение и строение будущей постройки, учить использовать графические наброски постройки (дет.сад, магазин, школа).

Октябрь.

1.»Сказочный дворец».
Продолжать учить делать постройки сообща, используя при этом графический набросок.
2.»Зверушки».
Конструирование из природного материала (с использованием схем).

Ноябрь.

1.»Транспорт».
Закреплять умение анализировать предмет, выделяя в нем основные функциональные части и особенности строения, учить узнавать вид проекционного изображения предмета на рисунках.
2.Учить строить предметы по собственному представлению обеих назначении и строении.

Декабрь.

1.»Сказочный транспорт».
Развивать умение детей создавать собственный замысел конструкции по предложенной теме, используя схематический рисунок постройки.
2.»Конструирование из снега».
Учить сооружению построек из снега по составленному чертежу («Снежный поезд», «Аэросани», «Сапоги-скороходы»).
3.Конструирование из бумаги («Ковер-самолет» – плетение).

Январь.

1.»Лунный городок».
Развивать умение конструировать необыкновенные здания, использовать составление чертежа постройки.
2.»Конструирование «лунохода» из металлического конструктора (с использованием схемы).
3.»Инопланитяне».
Конструирование из бросового материала из бумаги игрушек обыкновенной постройки.

Февраль.

1.»Старинные замки».
Продолжать знакомить детей с конструкциями старинных замков и монастырей, учить анализировать графическое изображение постройки, обсуждать детьми назначение замков, башен, входов; учить планировать свои действия, действовать сообща. Продолжать знакомить с элементами архитектуры.
2.Конструирование замков из снега и бумаги (по схеме).

Март.

1.»Старый город».
Продолжать знакомить детей с элементами архитектуры. Развивать умение анализировать схему конструкции готического здания, учить строить разные постройки: соборы, жилые дома, городские башни, использовать при постройки различные архитектурные украшения (статуи, башни, орнаменты); развивать умение детей участвовать в планировании хода построек, анализировать схемы построек.
2.»Городок».
Конструирование из бумаги. Учить конструированию зданий из бумаги, конструирование здание из пластмассового и металлического конструктора.

Апрель-май.

1.Конструирование по замыслу из различных материалов. Учить самостоятельному выбору деталей, разработке замысла-образа конструкции предмета, составлению схем, созданию построек.
2.Развивать интерес к архитектурным сооружением. Учить анализу иллюстраций и определению архитектурного стиля.
3.Конструирование из песка по замыслу.

Художественно-эстетическое
развитие. Строительные игры  в старшей группе

Инновационные процессы в
системе образования требуют новой организации системы в целом, особое значение
предается дошкольному воспитанию и образованию ведь именно в этот период
закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребенка.
Формирование мотивации развития обучения дошкольников, а также творческой,
познавательной деятельности – вот главные задачи которые стоят сегодня перед
педагогом в рамках ФГОС. 

Главная социальная
функция детства состоит в подготовке человека к взрослому самостоятельному
труду; она определяет своеобразие детства.

Одним из видов такой самостоятельной
деятельности является конструирование, которое позволяет ребенку давать
адекватную самооценку полученному результату. Конструируя, дети учатся не
только различать внешние качества предмета, образца, у них развиваются
познавательные и практические действия. В процессе конструировании дети, помимо
зрительного восприятия качества предмета, разбирают образец на детали, а затем
собирают их в модель (так в действии они осуществляют анализ и синтез).

Целенаправленное и систематическое
обучение детей дошкольного возраста умению конструировать играет огромную роль
при подготовке к школе. Оно способствует формированию умения учиться, даёт
понятие, что основной смысл деятельности не только в получении результата, но и
в приобретении способов получения знаний и умений. Такой познавательный мотив
вызывает существенные изменения в психических процессах. Эти изменения состоят
в основном в способности произвольно управлять своими познавательными
процессами (направлять их на решение учебных задач), в достижении определенного
уровня развития мыслительных операций, способности систематически выполнять
умственную работу, необходимую для сознательного усвоения знаний.

Анализ образца постройки  под руководством воспитателя  проводится
по следующей схеме:

1. Рассматривание объекта в целом.
2. Установление его практического назначения.
3. Выделение основных частей.
4. Определение их функционального назначения в соответствии с назначением
объекта в целом.
5. Установление пространственного расположения этих частей.
6. Выделение деталей, составляющих основные части.
7. Установление пространственного расположения этих деталей по отношению друг к
другу.

Данная схема обследования
направлена не только на выделение структуры объекта (как это было в младшем
возрасте), но и на установление ее зависимости от практического назначения
объекта.

С целью формирования умения конструировать
из строительного материала у детей старшего дошкольного возраста используются
следующие формы организации обучения:

·       конструирование
по образцу;

·       конструирование
по модели;

·       конструирование
по простейшим чертежам и наглядным схемам;

·       конструирование
по условиям;

·       конструирование
по замыслу и теме.

В процессе формирования у старших
дошкольников умений конструирования из строительного материала используются
различные методические приемы:

·       демонстрация
образца конструкции;

·       показ
способов постройки с объяснением приемов конструирования;

·       постановка
проблемной задачи;

·       сообщение
темы постройки с указанием условий, которым она должна соответствовать.

Также в процессе конструирования
специальное внимание следует уделять формированию у детей умения
представлять конструкцию в разном положении.

  Работа условно разделена на
этапы, переход от одного этапа к другому зависит от увлеченности ребенка и от
результатов деятельности:

1 этап: Формирование
умений по использованию графических моделей:

-узнавать и называть строительную деталь
по её схематическому изображению с трёх позиций, (вид перед собой, вид сверху,
вид с боку);

-читать готовые графические модели;

-зарисовывать графические модели, объекты
с помощью трафаретов с вырезами, соответствующими по форме основным деталям
строителя

2 этап: Формирование
умений детей способам применения графических моделей для ориентировки в
особенностях конструируемого предмета:

-применять готовые графические модели для
ориентировки в особенностях конструируемого предмета;

-построения графических моделей объектов
используя условную мерку для соблюдения пропорций;

-перевод графической модели — схемы одного
вида в графическую модель схему другого вида (контурных – в расчлененные, вид
сбоку – в вид перед собой и сверху);

3 этап: Формирование
умений разрабатывать собственный конструктивный замысел:

-графическое схематическое изображение
конструкции, создание схемы конструкции по изображению (рисунку, фотографии).

-знакомство с элементами архитектуры,
включение элементов различных архитектурных стилей в постройки.

-использование схематического изображения
в качестве внешней опоры при создании конструкции в уме и соотнесение созданного
образа предмета с реальными условиями конструктивной деятельности.

Используемая литература

1.     Л.В.
Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду».

2.     Л.В.
Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей
группе детского сада».

3.     «Комплексные
занятия» старшая группа  Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.

4. Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой.

5З.В.Лиштван « Игры и занятия со
строительным материалом в детском саду»

В старшей и подготовительной группе
воспитатели стараются реже давать образец постройки или поделки, а если дают,
то примерный, чтобы показать основные части конструкции и помочь отобрать
нужные детали; в качестве образца часто используют фотографии, рисунки. Дети
чаще придумывают свой вариант постройки, поделки, перенимают друг у друга
конструктивные решения.

Сентябрь

«Строительные детали»

Цель:
закрепить названия  деталей строителя, развивать наблюдательность, память. 

Ход:
Воспитатель разыгрывает с детьми сценку: раздает детям строительные детали и
предлагает действовать с ними по ходу стихотворения:

Как-то Кубик в лес
пошел,

Там Кирпичика нашел.

Взялись за руки детали,

По тропинке побежали,

А навстречу –
скок-поскок —

Подбежал к друзьям
Брусок.

И спросил Брусок
детали:

«Вы Цилиндра не
видали?».

Повернулся Куб бочком:

«Я с Цилиндром не
знаком»,

А Кирпичик удивился:

«Нам навстречу он
катился?

Ну, теперь пора идти,

Надо Призму нам найти.

Видел я ее – без дела

Она с Конусом сидела

У друзей пластин в
гостях

С фотографией в
руках».

Перед ребенком
расставляют строительные детали. Просят запомнить, сколько их и как они стоят.
Затем предлагают отвернуться и убирают какую-либо деталь (устанавливают детали
в ином положении на плоскости стола, меняют их местами, добавляют новые). Затем
дошкольник отмечает, что изменилось.

2 вариант. Работа с
иллюстрацией «Строительные детали». Дети
раскрашивают детали карандашами в разные цвета

Воспитатель.
Рассмотрите строительные детали, изображенные на картинке, найдите и назовите
одинаковые по форме детали. Найдите детали, одинаковые по форме, цвету,
величине. Покажите детали, одинаковые по форме, но расположенные по-разному.
Найдите детали, одинаковые по форме и величине. Покажите детали, которые
изображены в таком положении, в котором они не могут стоять на столе.

«Меняясь местами»

Цель:
учить детей составлять элементарную схему расположения деталей строителя  и устанавливать
 их на листе бумаги точно внутри контура.

Ход:
играют двое детей. Ребят сажают спиной друг к другу и предлагают разместить на
листе бумаги мелкие строительные детали, поставленные плотно друг к другу так,
чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью листа одной из граней, и
обвести получившуюся фигуру фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться
местами и вновь установить их на листе бумаги точно внутри контура. Задание тем
сложнее, чем больше деталей предлагается.

«Накладываем
детали»

Цель: учить
детей выкладывать изображения способом накладывания.

Материал:
карточки с контурными рисунками, строительный набор или
плоскостные геометрические фигуры.

Ход: Детей учат выкладывать изображения
способом накладывания объемных деталей одной из граней на рисунок.
Предложите детям карту и попросите создать красивые картинки (покажите на
примере установки одной детали).

 «Мебель для куклы».

Цель: Формировать
конструктивные способности детей, умение создавать простейшие постройки;
закрепить знания о мебели, её назначении.Учить собирать конструкции по
изображениям объемных моделей.

Ход:
предложить детям обставить комнату для кукол  мебелью. Уточнить названия
предметов мебели, и из каких деталей их  можно построить. Рассмотреть с детьми
модели, проанализировать, какие похожи на предметы  мебели, предложить
соорудить по ним постройки, посоветуйте начать с наиболее простых моделей.

.

«Постройка
дома»

Цель: учить  детей делать более слож­ное
перекрытие, сооружать довольно сложную конструк­цию, украшать постройку.

Ход: Показать иллюстрации многих больших красивых
домов В боль­ших домах живет много людей. У некоторых домов краси­во украшен
фасад, подъезд; воспитатель показыва­ет разные здания — школу, детский сад,
завод и т. д.

Для занятия столы желательно расставить так, чтобы
готовые постройки стояли в ряд: построенные таким об

разом
дома создадут впечатление улицы и их легко будет рассматривать.

Обращаясь к детям, воспитатель сообщает, что сегодня
они построят красивый дом, в котором будет мно­го окон.

Образец постройки (без матрешек, скамеек и деревь­ев)
заготовлен воспитателем до занятия. Дети рас­сматривают его и выясняют, из чего
сделана основа (из кубов и больших пластин). Можно основание сделать из
пластин, это облегчит постройку, так как вместо крылеч­ка можно положить
кирпичик.

Воспитатель обращает внимание детей на то, как сделаны
окна: кирпичики поставлены на бруски, сверху кирпичики накрыты длинной
пластиной, которая их скре­пляет, благодаря чему дом получается прочный. На пла­стине
затем можно плотно друг к другу уложить фанер­ные дощечки или такие же
пластины. Это будет крыша.

Сверху на крыше сделано украшение. Воспитательни­ца
поясняет, что украсить дом можно и по-другому, кто как придумает. Чтобы можно
было входить в дом, надо сделать крылечко. «Вы уже делали крылечко. Вспомни­те,
что перила бывают разные: у меня они из треугольных пластин, а можно с каждой
стороны поставить на краю ступенек брусочки или цилиндры — кто как хочет.

Дом получится красивый, если все детали вы уложить
аккуратно. Вокруг дома можно сделать садик. В таком домике приятно будет жить
куклам.

А теперь вы сами будете строить. Свой домик я остав­лю
на столе.  Если кто-нибудь забудет, как строить, може­те посмотреть на мою
постройку».

По окончании  строительства воспитатель предлагает
детям рассмотреть постройки друг друга, отметить, су­мели ли дети сделать
постройку прочной; научились ли делать перекрытие, соединять мелкие детали
длинной пластиной для устойчивости, показать хорошо выполнен­ные постройки, в
случае неудач помочь товарищу со­ветом.

 «Построим домик  с окошком в
деревне».

Цель:
Учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах; передавая в
постройке основные детали Развивать конструктивные навыки детей, смекалку,
воображение, умение ориентироваться в пространстве; активизировать глагольный
словарь.

Ход:
предложить построить такой дом, какой бы они хотели иметь; предложить его
сначала нарисовать схематично, а потом построить, используя строитель, элементы
украшений.

Октябрь

 «Горки»

Цель: Учить детей строить горки  разной высоты.

Ход: помочь выделить ее основные части (опору,
спуски, лесенку, перила), их пространственное расположение и установить
практическое назначение каждой из них.

а — образец, б—г — варианты конструкции,
выполненной детьми

Предложить образец конструкции
горки, и   совместно обследовать конструкцию. Определить практическое назначение
опоры. Помочь  вопросами: «Что является здесь основной частью? К какой части
пристраиваются другие? От какой части зависит высота горки?» и т.п.

После анализа образца дети
воспроизводят его и скатывают со своих горок машинки, шарики. Затем одним детям
предлагают перестроить горку так, чтобы машинка съезжала медленнее, чем с
горки, выполненной по образцу, а другим — так, чтобы машинка съезжала быстрее.
При этом им не говорят, что горку нужно сделать ниже или выше. Однако
большинство детей после предварительного обдумывания справляются с заданиями:
уменьшают или увеличивают свои горки в высоту. Иначе говоря, дети сами устанавливают
зависимость скорости машинки (шарика) от высоты спуска: «Чем выше горка, тем
больше скорость машинки». Они проверяют это, спуская с горок разной высоты
машинки (шарики).

Усложнение: дети строят горку с двумя скатами
так, чтобы с одного машинка съезжала медленно, а с другого — быстро. Дети
предлагают самые разнообразные решения, в том числе показанное и на рисунке.

Обсуждая детские постройки, нужно
отметить не только соответствие разных конструкций заданным условиям, но и их
оригинальность, рациональность, прочность и т.д., обратить внимание как на
преимущества, так и на недостатки отдельных конструкций.

«Постройка  моста»

Цель: восстановить и закрепить навыки,
приобретенные детьми в средней группе. Показать разные варианты оформления
мостов, при использовании большего разнообразие деталей. Учить сооружать мосты
для машин и для пешеходов, познакомить с новой деталью строительного набора —
треугольной пластиной. Показать, что большие бруски можно заме­нить пластинами.

Ход: детям не объясняют, как строить,
воспитатель ограничивается лишь показом образца. Дети знакомятся не только с
его общей конструкцией, но и с устройством арок, сводов, перил,

узнают,
что у мостов есть скаты или лестницы, по бокам которых тоже можно сделать
перила, узнают, что мосто­вое полотно держится на прочных опорах. Кроме того, с
детьми рассматривают фотографии больших и маленьких мостов разного назначения и
разной конструкции.

Предварительно воспитатель строит мост с пери­лами,
предназначенный для машин. Она пред­лагает детям рассмотреть, из каких деталей
он построен, и объяснить, из чего сделаны подставки под площадкой. Она просит
детей подумать и сказать, из каких деталей еще можно их сделать, если не хватит
брусков. Затем вы­ясняется, как можно узнать, что этот мост для авто­машин.

Воспитатель спрашивает, как можно сделать мост для
пешеходов (для пешеходов нужны лестницы с обеих сторон). Воспитательница
убирает призмы и из кирпичи­ков строит лестницу с одной стороны. Затем она
обраща­ет внимание детей на перила, говорит о их назначении, а также о том, что
они должны быть красивыми, показыва­ет несколько вариантов перил, объясняя, что
их можно построить по-разному, предлагает детям придумать свой вариант.

После этого детям предлагается построить такой мост,
какой они хотят (большой или маленький, для пешеходов или для автомашин), с
красивыми перилами.

Когда постройки будут готовы, дети рассматривают их,
высказывают свое мнение о том, какие лучше, устой­чивее, красивее, почему.

 «Построим дом для зайчика».

Цель: Развивать
конструктивные умения детей, способность по показу строить простые конструкции,
радоваться результатам; закрепить в речи названия деталей, глагольные формы;
развивать моторику, умение соотносить движения со словами.

Ход:
Снежный зайчик прибежал, а жить ему негде…

 «Построим дом для медведя».

Цель: Развивать
конструктивные способности детей, учить соотносить величину постройки с
величиной объекта; закрепить знания о строительных деталях; развивать
планирующую функцию речи.

Ход:
В гости к детям приходят три медведя из сказки и просят построить для них
домик, каждому отдельно.

«Терем для животных».

Цель: Развивать
конструктивные умения детей, учиться соизмерять постройки с величиной объекта, учиться
проговаривать в речи последовательность действий.

Ход:
Теремок у животных медведь развалил, им негде жить.

«Построим башенку для принцессы»

Цель:
Развивать конструктивные умения детей, учиться соизмерять постройки с величиной
объекта, учиться проговаривать в речи последовательность действий и названия
деталей.

Ключевые слова:
Надстройка, перекрытие, равновесие, карта, план, схема, компас, направление.

Ход: Воспитатель приносит в группу
куклу-принцессу, сажает её на стульчик и говорит ей: «Принцесса скоро будет
построен ваш дом. Надо выбрать хорошее место. Позову- ка я строителей. Кто
будет строить дом для принцессы? Лена и Лиза вы знаете, где будет стройка?
Тогда найдите нам подходящее место, где будет дом для принцессы. (Девочки находят
место для дома). Теперь нам нужны строительные материалы. Гена и Саша, помогите
нам, выберите, пожалуйста, всё, что нужно для стройки. А что нам нужно? (дети
называют материалы: кирпичи, доски, камни, песок.) Дети, вы будете строителями.
Постройте хороший дом, похожий на башню».

Дети вместе с воспитателем строят башенку, используя строительный
набор и подручный материал. В конце игры воспитатель показывает новый дом
принцессе и говорит: «Это ваш новый дом – башня. Вы довольны ,принцесса? Хорошо
постарались наши строители! Они могут строить и другие красивые дома».

Спросите у детей: «Почему башни падают?
Как сделать их более устойчивыми?».

По замыслу
«Что получилось?» 

Цель: Поощрять инициативу, самостоятельность в
выполнении построек по собственному замыслу. Обыгрывать постройки.

Ход: Каждый ребенок сооружает любую модель из
конструктора. Затем все дети угадывают, у кого что получилось и где это можно
применить.

Ноябрь

«Многоэтажный дом» (Моделирование по
схеме с помощью геометрических фигур)

Цель: Упражнять детей в конструировании по
схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность,
самостоятельность в нахождении собственных решений. Уточнить форму предметов;
учить сооружать высокие постройки; делать перекрытия из двух вертикальных
кирпичиков и пластины

Ход: Показать
иллюстрации, на которых изображены различные дома. Рассмотреть их с детьми
разные; проанализировать, из каких частей построены фундамент, стены, крыши,
надстройки; этажность, количество окон, крылечек, оформление домов и т. д.

Предложите детям
вырезать геометрические фигуры (рис. 5) и смоделировать из них фасады
домов, а затем построить дома из строительного материала. Обратите внимание
детей на на, что дома должны быть объемными, что к фасадам необходимо
пристроить еще три стены и соорудить крыши.

По окончании
строительства проанализируйте детские постройки, сличите их с плоскостными
моделями; обратите внимание ребят на то, какой красивый получился городок;
предложите оформить постройки дополнительными материалами (деревьями,
цветочками и пр.) и поиграть. Не забудьте предложить детям убрать в свои
конверты геометрические фигуры, чтобы использовать их в дальнейшем.

«Постройка грузового
автомобиля»

Цель:  вспомнить и закрепить приобретенные
ранее детьми при­емы конструирования, совершенствовать умение выделять при
рассматривании отдельные части постройки, нахо­дить основную часть, определять расположение
частей по отношению друг к другу и к основной части, назы­вать части,
определять, из каких деталей они сделаны, строить в определенной
последовательности. Показать, что  кубики и пластины можно заменять другими
деталями.

Ход: дети рассматривают грузовики. Воспитатель
знакомит их с названиями частей ма­шины (впереди — мотор, за ним — кабина
шофера, сзади кузов, куда кладут груз; фары нужны, чтобы освещать в темноте
дорогу). Наблюдая за тем, как на грузовиках перевозят самый разнообразный груз,
дети узнают назна­чение этих машин.       •

Воспитатель говорит детям, что на столах у них много
строительного материала, просит вспомнить наз­вания деталей, обращает их
внимание на тонкую фанер­ную пластину, затем сообщает, что дети будут строить
грузовой автомобиль, такой же, как у нее на столе (она строит его до занятия).

Рассматривая с детьми конструкцию, воспи­татель просит
рассказать, какие части из каких дета­лей сделаны, и сама помогает вопросами.
Обратив вни­мание детей на то, что мотор сделан из кубика, просит подумать и
сказать, из каких деталей еще можно его сде

лать
(из четырех малых брусков), а также, чем можно заменить пластины у кузова, если
всем детям их не хва­тит.

Затем предлагает подумать и рассказать, как дети будут
строить автомобиль, с чего начнут. После этого все приступают к стройке.
Воспитатель наблюдает за работой детей, помогает им установить правильную по­следовательность
в работе.

«Грузовые машины»

Цель: Учить детей самостоятельно
анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали, их составляющие;
определять назначение каждой из них. Формировать умение соотносить размеры
отдельных частей конструкции с размерами предметов, выражающих назначение
конструкции.

Подготовка.. Предварительное наблюдение
грузового транспорта с целью определения практического назначения (для
перевозки грузов, продуктов, мебели и т.п.) и соответствия формы и размеров
основных частей машин этому назначению (грузовая машина для перевозки мебели
имеет высокий крытый кузов, а для перевозки строительного материала — длинный
открытый и т.д.).

Оборудование: бумажные коробочки (груз) разных
размеров прямоугольной формы по 1 шт. на ребенка и строительный материал,
дополненный дощечками.

Ход занятия. В предварительной короткой беседе
(5 мин.) воспитатель выясняет с детьми, какие бывают грузовые машины, их
назначение. Дети называют основные части: мотор, кабина, кузов, рама, колеса.
Затем дети рассматривают образец-постройку, выделяют в нем основные части и
детали, из которых они построены. После анализа образца и коробочки-груза
воспитатель предлагает построить машину такой же конструкции для ее перевозки.
Задавая вопрос: «Какая часть машины должна соответствовать размерам
коробочки?», он побуждает детей соизмерять раму-дощечку с коробочкой.

В процессе создания построек
воспитатель следит за точностью воспроизведения заданной конструкции, за
своевременным контролем действий. При анализе готовых конструкций дети
отмечают, что общего в них, чем они отличаются и почему.

«Машина
для перевозки  определенного груза»

Цель:
Упражнять детей в строительстве различных машин из строительного
материала и конструкторов; в создании построек по условиям. Упражняйте
детей в предварительной зарисовке машин перед их конструированием.

Ход: предложить детям построить  машину такой
же конструкции для перевозки определенного груза. В качестве груза можно дать
бумажные коробочки разных форм и размеров: одним детям — коробочки
прямоугольной формы, длина которых больше длины кузова машины-образца, другим —
коробочки квадратной формы, третьим — коробочки той и другой формы и т.д.

При выполнении этого задания дети
предварительно обследуют как груз (коробочки), так и строительный материал.
Особое внимание уделяется выбору дощечки (рамы), так как от ее размера зависит
размер кузова. Многие практически соизмеряют раму и груз. В результате все
дети, как правило, успешно справляются с заданием — сохраняют принцип заданной
конструкции и дают разные ее варианты. Эти варианты обсуждаются со всеми
детьми.

«Гараж».

Цель: Закреплять
умение строить из деталей крупного строителя; обыгрывать постройку.

Ход:
Игровая ситуация: маленькие
машины стоят в разных местах, и труд – найти ту, которая нужна. Воспитатель
уточняет, где «живут» машины, и подводит детей к мысли, что надо построить
гаражи. Ребята выбирают себе машинку и самостоятельно строят для неё гараж.

Вначале дети строят гараж по
образцу, а затем перестраивают его для определенной машины (у одного ребенка
грузовая машина, у другого легковая и т.д.). При желании достраивают
дополнительные конструкции. Потом, если хотят, обыгрывают постройки.

«Что изменилось?». 

Цель: Упражняйте
в анализе построек; уточняйте представления детей о геометрических фигурах и
телах.

Ход:Предложите
детям внимательно посмотреть на сооруженную машину затем закрыть глаза или
отвернуться. Произведите в постройке незначительное преобразование и предложите
ребятам угадать, что в ней изменилось.

Декабрь

 «Роботы»

Цель:
Упражнять детей в создании схем и чертежей (в трех проекциях);
в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов;
развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к
экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе
своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать
представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.

Материал. Геометрические
фигуры, фломастеры, простые карандаши, ластики, строительный материал,
конструкторы.

Ход:
На карте нарисованы роботы, собранные из строительных деталей. Детям предлагают
ответить на вопросы:

·           
Сколько роботов изображено?

·           
Найди двух роботов, собранных из одинаковых по форме деталей.

·           
На какие строительные детали похожи части роботов?

·           
Покажи, у какого робота есть деталь, которой нет у других.

·           
Каких роботов можно построить из строительных деталей, а каких
нельзя?

·           
«Что изменилось у робота?»

Предложить детям
смоделировать разных роботов из геометрических фигур, раскладывая их на бумаге;
обвести фигуры фломастерами и получить контурные схемы роботов, затем
расчленить их, конкретизировать. Затрудняющимся детям предложите соорудить
такого робота из строительного материала и сделать чертеж с данного образца
постройки.

Педагог предлагает
детям рассмотреть сконструированного им робота в течение 1-й минуты. Затем дети
закрывают глаза, а педагог вносит в конструкцию некоторые изменения. Дети
должны сказать, что изменилось.

«Посчитай и сконструируй роботов»

Цель: Развитие
логического мышления дошкольников.

Материал: карточки с
изображением роботов из геометрических фигур, строительные наборы или плоскостные
геометрические фигуры.

Ход: Детям показывают рисунок с
изображением роботов из геометрических фигур. Воспитатель предлагает
сосчитать, роботов человечков, спрашивает, сколько роботов-собачек. Просит
выбрать любого робота, рассказать, из каких фигур он составлен, сколько на него
пошло одинаковых фигур-деталей. Затем детям дают геометрические фигуры и просят
выложить из них понравившиеся изображения.

«Построй по модели»

Цель: учить детей строить конструкции по готовой
модели.

Материал: объемные модели,
строительный конструктор.

Ход:. Соорудите из
строительного материала несложные конструкции и обклейте их бумагой или
тканью, получатся объемные модели. Общее представление о конструкции есть, а
вот из каких деталей она собрана, надо догадаться. Предложите детям соорудить
постройки по этим моделям. (Дети подготовительной группы конструируют по
изображенным нерасчлененным объемным моделям более сложные конструкции.)

 «Построй по схеме»

Цель игры: учить детей выполнять элементарные
постройки, ориентируясь на схемы.

Материал: схемы построек, строительный
набор.

Ход: Вспомните с детьми строительные детали,
которые они знают, продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку,
спросите, что на ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких
деталей постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же
постройки. Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину.

По
замыслу «По желанию
детей».

Цель: Совершенствовать
навыки детей при работе с конструктором, в создании построек по условиям, научиться
украшать конструкцию, обыгрывать её; доставить удовольствие от  коллективной деятельности.

Ход: Предложить детям построить машину
собственной конструкции для перевозки мебели. При этом предлагается мебель,
сделанная заранее из спичечных коробков: одни получают диван, стол, другие —
стулья и стол и т.д. Машины, построенные детьми, отличаются друг от друга общей
конфигурацией — одна машина более длинная, другая — более высокая. Но все они
должны соответствовать заданным условиям (иметь крытый кузов, в котором
размещалась бы определенная мебель). Воспитатель следит за тем, чтобы дети
контролировали свои действия (они должны соизмерять зависимые друг от друга
предметы в процессе деятельности, а не после того, как постройка уже выполнена).
При обсуждении дети сами могут отметить оригинальные постройки. Если они не
замечают их, то это делает воспитатель

Усложнения:
(«Перестрой машину в панелевоз (бензовоз, машину для перевозки
леса, труб и пр.)», «Построй машину для перевозки мебели (контейнеров, блоков и
др. грузов», «Сконструируй такую же машину, как на этом рисунке, но так, чтобы
она ехала в противоположную сторону (к углу стола, от тебя, к тебе и
т. д.)»).

Январь

«Дворец Деда Мороза»

Цель: Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в анализе из основных частей    их
функциональном назначении; аргументировать свои решения; развивать
конструктивные навыки.

Ход:
Предложить детям  построить дворец Деда Мороза. украсить постройку
дополнительными деталями

«Схема по постройке
товарища»

Цель:
Упражнять  детей в строительстве из строительного материала. Учить рисовать
схемы по постройкам друг друга.

Ход: Дети придумывают и строят сооружения из
строительного материала, а затем создают схемы по постройкам друг друга,
изображая вид спереди, выкладывая фигурами и обводя фломастерами.

 «Схема по условию»

Цель: Учить детей  создавать схемы по
условиям. Побуждать  детей самостоятельно придумывать и рисовать схемы
построек, создавать постройки по заданным условиям..

Ход: Предложить 
«Нарисуй  схему и построй трехэтажный дом с подъездом справа, с балконами, с
башенкой на крыше»  или  «Нарисуй схему сельского домика , двухэтажного, с
плоской крышей и с крылечком, находящимся справа и построй его» и т.п.). При
необходимости объяснить, показать способы конструирования, дать советы по
совершенствованию конструкций. Поощрять экспериментирование.

«Башня
и забор для зверушек»

Цель: Уточнять представления о строительных деталях,
деталях конструкторов. Упражнять в совместном конструировании.

Ход: Воспитатель говорит детям, играющим со
строительным материалом: « Это у вас стройка? Что вы строите? Саша, что это у
тебя? Домик. А у тебя, Гена? Тоже домик? Я вижу. На стройке есть хороший
строительный материал. Для ваших домиков можно построить хороший забор.
Начинаем новую стройку. Посмотрим, какие будут заборчики.

Мы решили строить дом

Для своих зверушек.

Дом построен ,и теперь

Нам заборчик нужен.

Доски обтесали,

Крепко прибивали.

Тук – тук, перестук,

Доски обтесали,

Тук – тук, перестук

Крепко прибивали.

«Зоопарк для диких животных».

Цель: Закреплять
навыки совместной с воспитателем деятельности (строить клетки для животных);
продолжать учить обыгрывать свою постройку. Закреплять умение строить из
кубиков домики для разных животных; воспитывать уважение к животным.

Ход:: Воспитатель
показывает игрушки – фигурки диких животных, уточняет, где они живут, и вместе
с детьми решает построить для них зоопарк. Воспитатель напоминает, что в
зоопарке у животных есть домики, куда они прячутся от дождика, и вызывает
желание построить для них домики. По окончании строительства с ними играют.

Февраль

«Постройка детского сада»

Цель: Формировать у детей обобщённые
представления о здании, развивать умение твор­чески использовать
приобретенные ранее навыки, создавать постройку, отвечающую
определённым требованиям. Закреплять умение делать перекрытия, учить
работать вдвоем согласованно.

Ход: Прежде чем приступить к постройке,
воспитательница советует посмотреть, какой материал имеется на столах, затем
помогает уточнить, что нужно построить: здание детского сада, забор вокруг
участка, на участке скамееч­ки, горки или другие предметы оборудования.

Воспитатель предлагает детям самим распреде­лить, кто
построит здание детского сада, кто займется по­стройками на участке, просит
заранее решить, где что разместится, помогает распределить, что будет делать
каждый ребенок.

Воспитатель наблюдает за стройкой, помогая со­ветом,
оберегая самостоятельность каждого, направляя работу детей.

Когда дети закончат постройку, можно попросить их
рассказать, кто что построил, похвалить за удачное про­явление инициативы и
самостоятельности, за дружную работу, за умение договориться. Необходимо
подчеркнуть при этом, что так быстро сложную постройку можно сде­лать только
вместе. В конце следует напомнить, что так же дружно дети могут делать
постройки для сво­их игр и играть с ними.

 «Построй и создай схему»

Цель:
 Уточнять представления детей о строительных деталях, деталях
конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций
(высокие конструкции должны иметь устойчивые основания); упражнять в
плоскостном моделировании, формировать навыки пространственной ориентации при
составлении элементарных  схем  построек.

Ход: Предложить детям сделать элементарные постройки
из трех, четырех деталей, а затем создать их схему, изображая конструкции в
трех проекциях (спереди, сбоку и сверху). Способы построения: выкладывание
фигурами и обведение, либо рисование на листочках в клетку.

«Постройка
катера»

Цель: познакомить  детей с новой постройкой;
развивать  умение анализировать ее; правильно называя части, определять, из
каких деталей построена каждая часть; развивает умение творчески передавать в
постройке свои наблюдения. Познакомить с новыми деталями — кольцами, их на­значением;
показать, что поставленные рядом два куба мож­но заменить четырьмя брусками или
пластинами.

Ход: воспитатель рассматривает с детьми
игрушку, картины, фотографии катера, рассказывает, как называются отдельные
части (борт катера, корма, нос, каюты, капитанский мостик, труба). Обращает
внимание детей на то, что передняя часть ка­тера (нос) более острая.
Воспитательница рассказывает, что катера по воде перевозят людей, грузы. Хорошо
также предварительно провести с детьми бе­седу, в которой выяснить, что дети
знают о катере, кто из них плавал на нем. Можно прочитать художественные
произведения о морском или речном транспорте, о жиз­ни моряков.

Воспитатель сообщает детям, что они будут сегодня
строить катер, и показывает обра­зец постройки, выполненный ею заранее. Дети
рассматривают образец. Вопросы воспитателя на­правляют внимание детей на анализ
конструкции, помо­гают выяснить, из каких деталей построена каждая часть катера
и что она изображает. В ходе анализа вы­ясняют, что иллюминаторы сделаны из
новых деталей — колец, обращают внимание на форму борта.

Воспитатель сообщает также, что дети могут сде­лать
катер большой или маленький, с одной и с двумя трубами, но, какой бы катер они
ни строили, у каждого должны быть борта, острый нос, закругленная корма, каюты,
капитанский мостик, трубы. Нужно напомнить детям, что сначала следует подумать,
каким должен быть катер, какие потребуются детали, а затем уточнить порядок
выполнения постройки. После этого дети присту­пают к работе.

В
конце  следует рассмотреть конструкции вместе с детьми, выяснить, правильно ли
они построили, все ли основные части нашли отражение. Нужно обяза­тельно
отметить проявление инициативы, творчества, удачную замену одних деталей другими.

«Водный транспорт»

Цель: Расширять обобщенные представления о
разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в умении
рассуждать и аргументировать решения. Развивать внимание, память.

Ход: Показать иллюстрации, на которых изображены
различные лодки корабли, баржи. Рассмотреть и проанализировать их с детьми. Предложить им сконструировать по выбору
танкер или теплоход, передав особенности водного транспорта.

«Самолет»

Цель: Расширять
представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении
(пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.);
формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать
конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать
пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое
отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Учить сооружать
постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного
материала.Расставлять детали по контуру.

Материал. Геометрические
фигуры, фломастеры, простые карандаши, ластики, строительный материал. Ход:
Показать иллюстрации, на которых изображены различные летательные аппараты.
Рассмотреть и проанализировать их с детьми. Предложить им сконструировать
разные самолеты, вертолеты, ракеты.

 

Каждый ребенок
расставляет детали на листе, создавая форму самолета, обводит фломастером
контур получившейся модели, снимает детали и передает лист и детали товарищу,
чтобы тот собрал его самолет, в свою очередь берет лист и детали у товарища и
собирает его модель. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.

«Построим магазин для кукол»

Цель:
Закреплять умение строить магазин из кубиков, кирпичиков, доводить дело до
конца, воспитывать дружеские отношения в игре.

Ход:
Воспитатель вносит в группу маленьких кукол. У каждой есть сумочка. Спрашивает:
«Зачем наши куклы взяли сумки?». Вместе решают, что куклы собрались в магазин,
а найти его не могут. Детям предлагается помочь куклам и построить из кубиков и
кирпичиков магазин. Ребята строят: кто – по образцу, данному воспитателем, кто
– самостоятельно.

Март

«Гаражи для машин».

Цель: Закрепить
знания названий строительного материала; закрепить умение строить гаражи, разные
по величине и форме, воспитывать желание строить вместе, дружно.

Ход:
детям предлагается  построить  гараж собственной конструкции
для нескольких машин. Прежде всего им необходимо мысленно расположить имеющиеся
машинки, как бы сгруппировать их, а затем рассчитать высоту, длину и ширину
гаража. Для этого воспитатель задает им вопрос: «Как будут располагаться твои
машинки в гараже?» Дети отвечают: «Вначале грузовая, у задней стенки, а
легковые впереди», «Все машинки будут стоять в ряд, и гараж будет длинный» и
т.д. Если они затрудняются с ответом, можно предложить сделать это практически
— сгруппировать машинки на столе, а затем уже строить гараж. В конце занятия
нужно попросить 2–3 детей объяснить, почему они построили такой гараж.

«Постройка трамвая(
автобуса)»

Цель: развивать у детей умение отражать свои
наблюдения, знания о предметах и пост­ройках, учить их делать прочную площадку
на устойчи­вой подставке (на цилиндрах, изображающих колеса), когда детали,
составляющие плоскость площадки, соеди­няются по длине, делать перекрытие.

Ход: При помощи вопросов воспитатель побуждает
детей обратить внимание на то, что у трамвая много окон. Впереди, где сидит
вожатый, тоже со всех сторон окна, поэтому ему хорошо видно все вокруг.
Взрослые ездят в трамвае на работу, дети — в школу, в детский сад.

Постройка трамвая довольно сложна для детей, так как
здесь большое разнообразие деталей, требуется мно­го материала.  Она заставляет
думать над тем, как добиться прочности, устойчивости, как лучше пере­дать свои
представления о трамвае.

В начале, и нужно дать образец готовой пост­ройки,
выполненной воспитателем. Показывая постройку, воспитатель спрашивает детей о
том, что построено, из каких деталей набора, обращает внимание на удачное
применение трехгранной призмы.

Затем воспитатель рассказывает, что трамвай длинный,
большой, поэтому нижнюю плоскость нужно сделать составной (показывает место
соединения). Луч­ше всего ее составить из длинных и коротких пластин (вместо
коротких пластин можно взять квадратные). Ре­комендуется тут же пояснить, что
такая площадка годит­ся для многих других построек.

Далее нужно рассмотреть, на чем лежат пластины
(спереди и сзади подложены цилиндры; в месте соеди­нения — брусок и короткая
пластина, чтобы площадка была ровной). Укладывать пластины нужно так, чтобы они
соединились на середине подставки; если цилиндры передвигаются, у одного из них
следует положить кир­пичик. После этого нужно предложить детям внимательно
рассмотреть образец и рассказать, что делать дальше и в какой
последовательности. Постройка воспитателя остается на столе, чтобы дети могли
сравнивать свои работы с образцом и определять, правильно ли они строят.

В процессе стройки следует наблюдать за тем, чтобы
дети аккуратно укладывали детали, особенно в местах соединений. По окончании
стройки надо предложить детям самим проверить, все ли у них получилось, кто- ни
будь допустил ошибку, необходимо добиться, чтобы он понял ее и исправил.

Далее дети самостоятельно выбира­ют вид транспорта для
постройки. Воспитатель предла­гает подумать, в какой последовательности дети
будут выполнять постройку.

«Строительство домиков для котят
разной величины».

Цель: Закрепить
знания понятий «большой – маленький»; развивать конструктивные умения, речь.

Ход: Кукла
обращает внимание на то, что котята жалобно мяукают, потому, что у них нет
домов, им холодно. Просит детей построить для котят домики из строительного
материала по размеру котят, чтобы они поместились в домике.

 «Дострой конструкцию»

Цель: Развивать
игровые конструктивные навыки. Развивать умение работать коллективно.

Ход: Ребенок начинает собирать модель из
строительного материала, затем «передает» ее другому ребенку; тот продолжает
сборку и «передает» модель следующему ребенку и т.д. Затем дети все вместе
обсуждают, что у них получилось.

«Сделай план и построй»

Цель:
Учить детей  рисовать планы будущих построек (вид сверху внутренних
сооружений): («Территория детского сада», «Спорткомплекс», «Парк» и
т. д.).  Учить использовать планы в  последующей конструкторской
деятельности. Упражнять детей в планировании своей деятельности, умении
организовывать пространство для нее.

Ход:
Дать  представление о том, что план – это изображение сверху (как
будто с самолета); что обычно планы принято делать штриховыми (не
раскрашивать), мелкие детали не изображать (трубы на крышах), а показывать
только те части, которые сооружения занимают на поверхности. Подвести детей к
построению планов проще всего через моделирование геометрическими фигурами
(дети раскладывают их, объединяя на поверхности листа и обозначая: это бассейн,
это клумба и т. д.; затем обводят фломастерами и убирают). Далее дети начинают 
обходиться без фигур и рисовать на глаз.

По
замыслу

Цель: Упражнять детей в
строительстве из строительного материала по самостоятельно созданным
плоскостным моделям, по готовым чертежам, схемам, рисункам.

Упражнять детей в
самостоятельном анализе построек и их изображений; в установлении
зависимости строений от функционального назначения, устойчивости конструкций от
их формы и соотношения тяжелых и легких частей. Формировать представление о
том, что пространственные взаимоотношения частей построек не зависят от их
положения на плоскости, например: «Построй такой же домик (предлагается
чертеж), но разверни его фасадом к этому фонтану».

Ход:
предложить детям строительство зданий старинной и современной архитектуры .

«Улица города»

Цель: учить детей  творчески применять ранее
приобретенные конструктивные умения. Закрепить  умения трудиться в коллективе.

Ход: Воспитательво время прогулок с детьми по
ули­це обращает их внимание на различные здания: магазин, школу, детский сад,
жилые дома. Дети учатся различать здания по внешним признакам, узнавать
аналогичные по­стройки на другой улице. Педагог показывает и расска­зывает
детям, что по улице проходит дорога, ездят автомобили.

Детям понадобятся все знакомые им детали, а также
дополнительные игрушки — матрешки, домашние живот­ные, деревья, флажки,
различные виды транспорта. Сле­дует напомнить о том, что нужно строго
придерживаться такого правила: игрушки брать лишь тогда, когда по­стройка будет
готова, за исключением тех случаев, когда нужно определить размер конструкции.

Прежде чем дети начнут сооружать конструкции, вос­питательница
просит их вспомнить, что они видели на улицах.

Затем она сообщает, что строить будут все вместе,
объединяясь в группки по три-четыре человека, кто с кем хочет.

Она предлагает подумать, что дети будут строить
(большие и маленькие дома с садиками, дорогу для автомашин и т. д.), а также
опреде­лить последовательность выполнения работы.

После того как воспитатель поможет детям оп­ределить,
кто что будет строить, она предлагает им при­ступить к работе.

Осуществляя в процессе занятия индивидуальное ру­ководство,
воспитатель следит за тем, чтобы дети об­думанно отбирали материал, помогает
вспомнить пред­мет, его части, чтобы более правильно отобразить их в конструкции.

В конце нужно всем вместе посмотреть, что построено,
обратить внимание на дружную работу, в ре­зультате которой получилась настоящая
улица, на удач­ные постройки детей, показывающие, что дети усвоили те приемы,
которым их обучали.

Апрель

 «Строим новую улицу» или  «Микрорайон
моего города»

Цель: 1.
Формировать навыки конструктивной деятельности.2. Развивать умения у
детей анализировать схему постройки, выделяя её части, планировать этапы
создания постройки,
самостоятельно подбирая необходимый строительный материал. развивать фантазию, советоваться
со сверстниками при выполнении работ, распределять обязанности

Оборудование: иллюстрации «Дом и его части»,
картинки, карточки с схематическим изображением этажей (панелей) на
панно, фотографии; макет улицы (дома, автомобильная дорога, деревья,
машины, пешеходный переход, светофор);.  образец постройки на
отдельном столе у воспитателя.

Раздаточные: наборы строительного материала, конструктор готовых форм,
схемы построек,
мелкие игрушки.

Ход :Беседа
с детьми. — Ребята, в каком городе мы с вами живем?

— А чем вам нравиться
наш город?

— Какие дома,
учреждения есть в городе?

— Какие есть улицы? (Улица и ее особенности:
широкая — узкая, длинная — короткая, прямая, тихая, шумная, центральная).

Блиц игра. «Скажи наоборот». (Усвоение антонимов).

Воспитатель начинает предложение, а дети
заканчивают.

Моя улица новая,. а моя улица старая.

Моя улица длинная,. а моя улица короткая.

Моя улица светлая,. а моя улица темная.

Моя улица грязная,. а моя улица чистая.

Моя улица тихая,. а моя улица шумная.

Моя улица большая,. а моя улица маленькая.

Как называется твоя улица?

Какие на твоей улице растут деревья?

Есть ли на твоей улице клумбы?

Какие учреждения есть на твоей улице?

Что находится рядом с твоим домом?

Просмотр иллюстрации. «Дом и его части» «Дом. С чем?» (Усвоение категории
творительного падежа с предлогами с и со).

Воспитатель показывает части дома, а дети комментируют:
«Дом с крышей. Дом с потолком. Дом со стенами. Дом с полом. Дом с дверями. Дом
с комнатами. Дом с этажами. Дом с лестницами.

Воспитатель показывает геометрическую
форму и спрашивает детей. Крыша какая? (Треугольная). Окно какое? (Квадратное). Стена
какая? (Прямоугольная).
Потолок какой? (Квадратный).
Крыша какая? (Круглая).

Назовите три слова. (изменение прилагательных по
родам и числам)

-Если крыша из черепицы, то она какая?.
черепичная, из железа – железная, из шифера – шиферная.

-Окно (какое) (большое, широкое, прямоугольное). Затем воспитатель
демонстрирует геометрические тела (необходимо направлять восприятие детей на
выделение характерных признаков и свойств конструктивных материалов).

Дидактическая игра «Строим дом» (образование сложных слов).

Воспитатель. — Дом, в котором один этаж
— одноэтажный, два (двухэтажный, три этажа – трёхэтажный … много этажей —
многоэтажный.

Чистоговорка. «Этажи» (хоровая).

Жи-жи-жи, жи-жи-жи, в нашем доме этажи.

Жа-жа-жа, жа-жа-жа, подо мной два этажа.

Жа-жа-жа, жа-жа-жа, надо мной два этажа.

Же-же-же, же-же-же, на каком я этаже?

Же-же-же, же-же-же, я на третьем этаже.

Жей-жей-жей, жей-жей-жей, сколько в доме
этажей?

Жей-жей-жей, жей-жей-жей, в доме пять
этажей.

Физкультминутка. «Мы по городу шагаем».

(Дети проговаривают слова и выполняют действия по ходу игры).

Мы по городу шагаем,

Много видим,называем:

Светофоры и машины,

Ярмарки и магазины,

Скверы, улицы, мосты,

И деревья, и кусты.

Моделирование и разрешение проблемной
ситуации

Давайте построим новую улицу для
нашего города по схемам. Но посмотрите на всех столах не по одной схеме – по
какой же строить?
Дети анализируют схемы и постройки, выбирают нужную. Педагог активизирует
мыслительную деятельность вопросами.

— Почему ты выбрал эту схему? (эти детали подходят).
Ты уверен, что строить
надо по этой схеме? Покажи, где это на схеме. И др.

Дети обсуждают, какие детали, их
количество необходимо взять, чтобы построить по схеме свой дом. Дети выставляют карточки
со схематическим изображением этажей (панелей)и считают: один этаж, два, три, четыре, пять… этажей и
т. д.

Педагог следит за точностью выполнения:
подбор деталей, правильность установки. Также следит за тем, чтобы дети не
брали много деталей, рационально размещали их на площадке – «улице»,
активизируя детей. Комментирует.

— Дима очень удачно поставил фундамент
своего дома, светло будет в нём.

— Диана разместила дом в углу площадки,
освободив место для стоянки автомобилей и т. п.

Воспитатель. Расскажите мне, какие
здания вы построили? (Ответы детей)

Что вам сегодня больше всего понравилось
на занятии? (Спросить каждого ребёнка,
называя по имени).

Воспитатель. Как называют людей, которые
получают новые квартиры?

Придумайте пожелания новоселам. Вы
молодцы, ребята, хорошо потрудились. А сейчас вам, что больше всего
хочется? (играть)Дети
берут игрушки и разворачивают игру «Новоселье».

 «Космические корабли и
станции». 

Цель:
Расширять представления о летательных аппаратах. Развивать конструкторские
навыки. Упражнять в умении строить по условиям («Построй ракету, на которой
можно вывести груз на орбиту космической станции, и перегрузи на нее груз»).

Ход: Рассмотреть с
детьми изображения космических кораблей и станций.

Спросить: «Сколько
космических кораблей и станций изображено на картинке? Найти одинаковые.
Показать станции, у которых носы одинаковой формы».

Предложить детям
придумать и смоделировать из геометрических фигур различные космические корабли
и станции.

Дети рисуют
схематические изображения различных летательных аппаратов, конструируют
летательный аппарат из строительного материала (анализ построек, демонстрация в
действии).

По окончании работы
проанализируйте постройки с позиции схожести с «конструкторскими проектами».
Пусть дети продемонстрируют свои постройки и расскажут о том, как сооружали их;
придумают истории о них.

«Построй такую же». 

Цель:
Развивать способности детей к моделированию и конструированию,способствовать
развитию экспериментирования и изобретательства; упражнять детей в
строительстве летательных аппаратов по рисункам, чертежам, схемам, фотографиям,
игрушкам.

Ход:
Один ребенок строит модель самолета из конструктора, демонстрирует ее, а затем
прячет. Остальные дети воспроизводят модель.

«В мире фантастики». «Построй здание»

Цель: Предложить
детям пофантазировать, помечтать построить фантастический город на другой
планете, придумать ему название и как будут называться жители. Учить детей
коллективно возводить постройки, совместно планировать предстоящую работу,
сообща выполнять задуманное.

Ход:

Предложить детям
придумать и нарисовать на листах бумаги в клетку любое здание, например, для
планеты Марс, которое можно построить из строительного материала. Например,
здание, стоящее на горах (над водой, на песке, под песком, на глубине;
подводный дом; здание, часть которого находится под водой, а часть на воде;
парящее в воздухе здание и др.). Проанализировать с детьми готовые схемы и
предложить сконструировать по ним постройки. По окончании строительства
проанализировать постройки с точки зрения схожести с изображениями; прочности,
удобства использования; необычности, оригинальности конструктивных решений,
гармоничности.

Май

«Корабли
на военном параде»

Цель: Расширять
обобщенные представления о разных видах военных  судов, зависимости их строения
от назначения. Упражнять в конструировании судов.

Ход:
Предложить детям картинки с военными судами, катерами и т.п. Рассмотреть их.
Предложить  построить военные корабли, передавая особенности конструкции.

«Детский городок».

Цель: Активизировать
умение создавать предметные конструкции из строительного материала согласно
условию. Совершенствовать конструктивные навыки.

Ход: детям
предлагается деревянный строительный материал, с атрибутами для обыгрывания –
машинки, деревца, фигурки людей и т. п.

  «Сказочный
город»

Цель: учить детей творчески применять ранее
приобретенные конструктивные навыки, закреплять умение детей
строить разные дома, учить конструировать по чертежу, закреплять
знания детей о деталях конструктора и их свойствах, воспитывать
умение работать не мешая другу -другу, уметь договариваться.

— самостоятельно подбирать нужный строительный
материал;

Ход: 1 часть. Игра «Все детали угадаем»

Воспитатель сообщает тему конструирования.
Вспоминают, что дети видели на улицах города, какие здания, дома.
Вспоминают из каких деталей конструктора собирали дома в группе.

— Дети, скажите, а из каких частей состоит дом? Дети
называют части дома.

— Молодцы, а теперь давайте вспомним названия
деталей конструктора. Воспитатель показывает детям детали (кубики,
бруски, кирпичики, пластины, арки, (ответы детей).

— Ребята, и с этим заданием вы справились, все детали
назвали правильно.

2 часть. Какие красивые и разные дома.

— Ребята, а как вы думаете, кто создает проект дома?
Правильно – архитекторы.

— Давайте, ребята, попробуем назвать, детали конструктора,
которые изображены на данном рисунке.

Дети рассматривают, называют детали конструктора,
которые изображены на рисунке. Воспитатель задает уточняющие вопросы:

— Какие детали можно использовать для стен, крыши,
ступенек?

Педагог предлагает совместно подумать и решить, какой
именно дом они будут строить. Можно сконструировать дома по
любому чертежу, или по своему замыслу.

Затем несколько детей рассказывают о будущей
постройке.

Воспитатель предлагает подойти к столам и приступить к
постройке дома.

По окончании работы педагог предлагает детям
рассмотреть постройки друг друга. Воспитатель предлагает рассказать о
том, кто, что строил.

— Ребята, давайте рассмотрим дома, которые у вас
получились Удалось ли вам построить то, что вы запланировали? Понравилось ли
вам строить дома? (Ответы детей) .

— Дети, дома у вас получились разные, прочные и
красивые. Работали вы дружно, помогали друг другу. А теперь вы можете поиграть.

«Строители».

Цель: Развивать
у детей творческое воображение, способность совместно развивать игру, используя
конструктор, строительный материал. Совершенствовать
конструктивные навыки. Учить детей строить постройки и объединяться в одну группу, вместе
придумывать сюжет и обыгрывать его. Учить играть дружно, не ссориться, уступать
друг другу.

Ход: Воспитатель. — Вы, ребята, всё знаете
про дома! Подумайте и ответьте. Как вы понимаете такую пословицу о строительстве «Сделали наспех, курам — на
смех!»

— Что значит сделать наспех, второпях?

— Как строители должны строить дома? (Хорошо, добротно, красиво.)

— Как работают строители? (Слаженно, дружно.)

— Как закрываются в доме окна? (Наглухо.)

Провести
пальчиковую гимнастику:

Пальчики-строители (пальчиковая
гимнастика, закрепление строительных профессий)

Пальчики-мальчики, вы — строители!

На стройке поработать не хотите ли?

Этот пальчик цемент и песок засыпает.

Этот воду туда добавляет.

Этот включает бетономешалку,

Чтобы раствор был похож на сметанку.

На этот раствор кирпичи по линейке

Каменщик уложит. Получится стенка.

Кровельщик крышу покроет железом.

Там высоко, мы туда не полезем.

Вот — штукатур. Он выровнял стены.

Маляр постарался — покрасил панели.

Электрик свет уже включил,

Сантехник воду подключил.

Осталось только подать газ —

Прекрасным будет дом у нас.

Новоселье отпразднуем в эту субботу.

Спасибо, строители, вам за работу!

Предложить поиграть в строителей  и
построить любимые постройки, объединив их  в единый комплекс.

Содержание

1. Понятие строительной игры и ее значение в развитии личности дошкольника.

2. Особенности строительных игр и их отличие от сюжетно-ролевых игр.

3. Условия для развития строительно-конструктивных игр.

4. Методы и приемы обучения конструированию.

5. Строительно — конструктивные игры с природным материалом.

Понятие строительной игры и ее значение в развитии личности дошкольника.

Строительная игра – это такая деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разнообразных постройках.

Строительная игра в некоторой степени сходна с сюжетно-ролевой игрой и  рассматривается как ее разновидность. У них один источник – окружающая жизнь. Дети в игре строят мосты, стадионы, железные дороги, театры, цирки и многое другое. В строительных играх они не только изображают окружающие предметы, постройки, копируя их, но и привносят свой творческий замысел, индивидуальное решение конструктивных задач. 

Воспитательное и развивающее влияние строительных игр заключено в идейном содержании отражаемых в них явлений, в овладении детьми способами строительства, в развитии их конструктивного мышления, обогащении речи, упрочнении положительных взаимоотношений. Их влияние на умственное развитие определяется тем, что в замысле, содержании строительных игр заключена та или иная умственная задача, решение которой требует предварительного обдумывания: что сделать, какой нужен материал, в какой последовательности должно идти строительство. В процессе строительных игр воспитатель учит наблюдать, различать, сравнивать, соотносить одни части построек с другими, запоминать и воспроизводить приемы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий. Под его руководством они овладевают точным словарем, выражающим названия геометрических тел, пространственных отношений: высоко-низко, на право — на лево, вверх-вниз, длинный- короткий, широкий — узкий, выше – ниже, длиннее — короче и т.д.

При правильном руководстве строительные игры содействуют решению задач нравственного воспитания. Дети знакомятся с благородным трудом строителей, стараются в своих постройках сделать все аккуратно и красиво, чтобы порадовать сверстников и взрослых, оказывают друг другу помощь. 

Особенности строительных игр и их отличие от сюжетно-ролевых игр.

Сходство сюжетно-ролевых и строительных игр заключается в том, что они объединяют детей на основе общих интересов, совместной деятельности и являются коллективными.

Различие между этими играми в том, что в сюжетно-ролевой игре, прежде всего, отражаются разнообразные явления и осваиваются взаимоотношения между людьми, а в строительной основным является ознакомление с соответствующей деятельностью людей, с применяемой техникой и ее использованием.

Воспитателю важно учитывать взаимосвязь, взаимодействие сюжетно-ролевой и строительной игры. Строительство часто возникает в процессе сюжетно-ролевой игры и вызывается ею. Она как бы задает цель строительной игре. Например, дети задумали играть в моряков – у них возникла необходимость строить пароход и т.д. Однако строительная игра может возникать и как самостоятельная, и уже на ее основе развивается та или иная сюжетно-ролевая. Например, дети строят театр, а потом играют в артистов.

Условия для развития строительно-конструктивных игр.

В основе строительно-конструктивной игры лежит деятельность детей, где они отражают окружающую жизнь в разнообразных постройках с помощью различных материалов и игровых действий с ними. Как всякой творческой игре ей присущи структурные элементы – мотив, игровой замысел, роли, правила, игровые действия, результат.

В дошкольном учреждении для строительно-конструктивных игр создаются специальные условия. Одним из основных условий является организация предметной среды, т. е. наличие необходимого строительного материала в соответствии с задачами развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Различаются следующие виды строительного материала:

* специально созданный (напольный, настольный строительный материал, наборы типа «Юный архитектор», «Старинный замок», «Лего» и др. конструкторские наборы);

* природный (песок, снег, глина, камни и т. д.);

* подсобный (доски, ящики, коробки и др.).

Материал должен быть разнообразным, привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возрасту детей. Так, для детей 2-3 лет набор материала включает кубики, кирпичики, призмы, пластины с целью постройки простых предметов (кровать, стул, диван и т. п.).

Необходимо обеспечить в каждой возрастной группе время в режиме дня и место для данных игр. Мелкий строительный материал и конструкторы лучше хранить в шкафу или на стеллаже доступно для детей; крупный строительный материал располагается вдали от столов, за которыми сидят шахматисты, любители книг, лото, т. к. строительные игры требуют большего пространства, кроме того, юные строители часто объединяются в группы по несколько человек, разговаривают, советуются, переносят детали, вносят изменения в постройки.

Методы и приемы обучения конструированию.

В процессе обучения конструктивным умениям исполь­зуются различные методические приемы: демонстрация об­разца; показ способов постройки с объяснением приемов кон­струирования; постановка проблемной задачи (как перестро­ить гараж, чтобы в нем поместилось 2-3 машины); сообщение темы постройки с указаниям условий, которым она должна соответствовать (построить комнату для семьи с определен­ным числом человек).

Выбор приемов зависит от требований программы для данной возрастной группы, от материала, с которым работают дети, от имеющегося у них опыта в знании предметов и существующих связей между ними, от умения и навыков в конструировании.

При определении программного содержания занятия следует опираться на имеющийся опыт детей, постоянно усложняя учеб­ные задания, развивая способность самостоятельно решать по­сильные конструктивные задачи. Основными приемами обучения являются следующие:

— показ воспитателем приемов изготовления конструкции или игрушки.

— пояснения помогают детям усвоить не только действия, необходимые для выполнения конструкции, но и построение занятия, общий порядок работы.

Прежде чем приступить к практическому выполнению зада­ния, необходимо рассмотреть предмет или образец, выделить основную и дополнительные части, затем продумать процесс из­готовления, отобрать нужный материал, подготовить его (на­пример, сделать выкройку из бумаги, подобрать и наклеить от­дельные элементы оформления и т. д.) и только затем сложить и склеить. 

Руководство воспитателя непосредственно игрой направлено на развитие ее содержания и на формирование правильных това­рищеских взаимоотношений между играющими. Приемы руковод­ства этими играми детей те же, что и сюжетно-ролевыми. Чем младше дети, тем чаще воспитатель принимает непосредственное участие в игре: подбадривает, оказывает помощь, иногда подска­зывает тему постройки, показывает, как сделать, строит вместе с детьми и т. д. Строит сам в присутствии детей младшего дош­кольного возраста, вовлекает малышей в обыгрывание по­стройки (в зоопарке поселяются в клетках разные животные, туда приходят дети со своими родителями).

Строительно — конструктивные игры с природным материалом.

Для строительных игр в детском саду широко используются не только строительные, но и природные материалы: снег, вода, песок, камешки, ветки, шишки, тростник и т.п.

Песок насыпается в специальный ящик с бортиками, на которые дети ставят игрушки. Малышам для игр даются обычно маленькие формочки и маленькие салочки, игрушки с подставкой, которую можно воткнуть в песок.

Место на участке, где хранится песок, огораживается, чтобы он не рассыпался; ящики-песочницы на ночь и на то время, когда дети не играют закрываются сетками, чтобы песок не загрязнялся и вместе с тем проветривался.

Старшие дети сооружают из песка горки, туннели, русла рек, строят плотины, водопады, крепости. Такими играми дети более охотно занимаются в естественных условиях: на пляже, на берегу реки, озера. Здесь есть возможность использовать большое пространство.

И грая со снегом, младшие дети разгребают его лопатками, насыпают горки. Старшие дошкольники строят из снега дома, крепости, пароходы, лодки, мосты, украшают участок скульптурами из льда и снега. Воспитатель учит их строить постройки из снега разными способами (из накатанных снежных комов, из снежных кирпичей), побуждает к проявлению инициативы, выдумки. Поощряя игры со снегом, он следит, чтобы дети достаточно двигались, не мёрзли, и вместе с тем предупреждает чрезмерную двигательную активность, чтобы они не перегревались.

Воспитатель учит детей выкладывать узоры из камешков на дорожке, площадке. Для узоров может быть дан образец, предложен сюжет, условие расположения камешков. Такие игры полезны для развития и уточнения пространственных ориентировок. Старшие дети под руководством воспитателей делают из шишек человечков, зверюшек, сооружают для них постройки из веток, тростника.

Таким образом строительные игры при правильном руководстве ими являются важным средством воспитания и обучения. Они развивают у детей способность творческого отображения явлений окружающей жизни, интерес к технике, конструктивное мышление, художественный вкус, формирует дружеские взаимоотношения.

Список литературы:

1. Бочарова Н. Б. Учимся конструировать. Конструирование из бумаги, разного бросового и 2природного материалов: Практические советы педагога. М.: «Школьная Пресса», 2009..

2. Дыбина О. Игра — путь к познанию предметного мира [Текст]: // Дошкольное воспитание. // — 2005. — №4

3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2000.

4. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду / Л.А. Парамонова. – М.: «Академия», 2002.

9