Организация практики классное руководство

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И
ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«БОЛОТНИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
производственной  ПРАКТИКИ

«Классное руководство»

ПМ.03 Классное руководство

специальность 44.02.02 Преподавание в начальных
классах

(методические
рекомендации для студентов и преподавателей)

Болотное,
2015

                                        Печатается
по решению

Научно-методического
совета

Производственная
практика «Классное руководство»: методические рекомендации для студентов 3
курса

Составители:
Бурмак Т.В. –преподаватель педагогики ВКК

Данное
методическое пособие предназначено для студентов 3 курса, обучающихся по  специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах. Представление материалы помогут 
реализовать   цель и задачи данного вида практики и организовать 
самостоятельную   работу студента.

Введение

В
системе профессиональной подготовки будущего учителя важную роль играет
производственная практика «Классное руководство». Осуществление функции
классного руководителя в ходе практики способствует формированию методической
рефлексии будущего учителя, его самосознания, профессиональной компетентности.

Программа
производственной практики  является частью программы подготовки специалистов
среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО 
44.02.02        Преподавание в начальных классах  в части освоения основных 
видов  профессиональной деятельности (ВПД):  Классное руководство  и
соответствующих им общих (ОК) и  профессиональных компетенций (ПК):

ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения
в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде,
взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать
деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную
деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику
травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную
деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

ПК 3.1. Проводить педагогическое
наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2. Определять цели и задачи,
планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты
проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5. Определять цели и задачи,
планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с
родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с
родителями.

ПК 3.8. Координировать деятельность работников
образовательной организации, работающих с классом.

5.2.4. Методическое обеспечение
образовательного процесса.

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический
комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на основе федерального государственного
образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с
учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных
обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете
предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать
педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего
образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и
анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические
разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и
проектной деятельности в области начального общего образования.

С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения программы
производственной практики должен:

иметь
практический опыт:

-педагогического
наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

— определения цели
и задач, планирования деятельности классного руководителя;

— планирования,
организации и проведения внеурочных мероприятий;

— определения
целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком,
изучения особенностей семейного воспитания;

— наблюдения,
анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий
в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами,
разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

уметь:

-формулировать
цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать
деятельность  классного руководителя;

— планировать
внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

-оказывать
педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного
учреждения;

— совместно с
обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и
проведение;

— использовать
разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении
внеурочных мероприятий;

— организовывать
детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной
деятельности и детские творческие объединения;

-осуществлять
самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;

—
создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования
благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в
классе;

—
помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;

-составлять
план работы с родителями (лицами, их заменяющими);

—
вести диалог с родителями ( лицами, их заменяющими);

-организовывать
и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи,
консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных
мероприятий;

—
изучать особенности семейного воспитания младших школьников;

—
формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного
воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

—
анализировать процесс и результат работы с родителями;

—
анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные
мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим
коллективом).

Цель
практики – формирование у студентов представлений о
содержании и методике воспитательной работы; приобретение  опыта педагогической
деятельности при выполнении функции классного руководителя.

Задачи
практики:

1.      углубление
и закрепление теоретических знаний студентов;

2.       формирование
у будущих учителей профессионально-значимых качеств;

3.      овладение
умениями проектировать, проводить и анализировать внеучебную воспитательную
работу  в классе и с отдельными обучающимися, с использованием наиболее
эффективных методов воспитания и развития;

4.      накопление
представлений о  содержании, особенностях  внеурочной воспитательной
деятельности и функциональных обязанностях классного руководителя;

5.      освоение
основных форм внеурочной воспитательной работы.

Организация
практики:

1.Форма организации
производственной практики  – рассредоточенная  (2 часа  в неделю). Объем
учебной работы составляет 72 часа.

2.Теоретической
основой данного вида практики  являются учебные дисциплины: педагогика, психология, 
ПМ 03 Классное руководство. Базами практики являются образовательные учреждения
г. Болотное.

3.Содержание
практики включает  следующие направления: ознакомление с содержанием
воспитательной работы, подготовка и проведение внеклассных занятий, работа с
семьей воспитанника.

 4.Каждая группа
студентов делится на подгруппы по 6-8 человек. По согласованию с администрацией
образовательной организации практиканты закрепляются к определенному классу.

5. В каждой группе
назначается староста, который ведет журнал посещения практикантами баз
практики, консультаций  и выполняет поручения руководителей практики.

6. Руководство
студентами осуществляют преподаватели
педагогики, психологии, ПМ. Классно руководство.

7.Руководитель
практики:  составляет график проведения воспитательных мероприятий; консультирует
практикантов по вопросам учебно-воспитательной работы в начальных классах;
проводит с ними методические собеседования по актуальным проблемам воспитания и
обучения младших школьников; своевременно выявляет и устраняет недостатки в
организации и проведении производственной практики; совместно с учителем
начальных классов осуществляет анализ и оценку проводимых практикантами
воспитательных мероприятий.

8.     В ходе
педагогической практики студенты ведут дневник, в котором фиксируют содержание
проводимой в базовых учреждениях работы, свои наблюдения, замечания, выводы. По
результатам анализа деятельности студента в ходе практики и проверки отчетной
документации ставится дифференцированный зачет.

Практиканты не
только выполняют предусмотренные программой практики задания, но и оказывают
помощь классному руководителю в подготовке и проведении воспитательной работы с
младшими школьниками.

Отчетная
документация по практике:

По завершению
производственной практики студенты представляют групповому руководителю
следующую отчетную документацию:

1.дневник
практики;

2.рефлексия
практиканта;

3.планы-конспекты 
и анализ воспитательных мероприятий ;

4. разработку родительского
собрания;

Обязанности
студента-практиканта:

   1.     Соблюдает график работы, утвержденный групповым
руководителем, и присутствует  на практике ежедневно в течение 2 часов,
своевременно извещает группового руководителя о причинах отсутствия на
практике.

    2. Составляет индивидуальный
план      прохождения   практики под руководством группового руководителя.

    3. Организует свою деятельность
в соответствии с требованиями  Устава базового образовательного учреждения.

   4. Подчиняется правилам
внутреннего трудового   распорядка,     соблюдает инструкции, распоряжения администрации
учреждения и  руководителя       практики.

5. Выполняет все задания,
предусмотренные  программой практики, тщательно готовиться      к   своей
работе.

   6. Изучает специальную
педагогическую, методическую, психологическую   литературу, рекомендованную  по
данному виду практики.

7.     
Участвует в консультациях,  проводимых в процессе  
практики.

8.     
Своевременно оформляет и  представляет отчетную
документацию.

9.     
Высказывает предложения по организации,
совершенствованию практической подготовки.

10. 
 В случае  невыполнения требований, предъявляемых к
практиканту, он может быть отстранен  от практики.

11. 
В случае изменения сроков прохождения практики
(по уважительной причине) студент должен в двухдневный срок поставить в
известность группового руководителя практикой  и   заведующего педпрактикой, а
также подтвердить причину документально.

Дневник
практики

        
Результаты повседневной работы студента находят отражение в дневнике. В дневник
заносятся  планы  воспитательной работы студента,  результаты наблюдений,
анализ воспитательных мероприятий. Дневник должен находиться у студента и при
необходимости предъявляться руководителю практики, классному  руководителю. В 
конце педпрактики дневник сдается на проверку руководителю практики.

1стр.                         
                                    ГАПОУ  НСО

«Болотнинский педагогический колледж»

Дневник

По
производственной практике «Классное руководство»

Студента
– практиканта———————

—————курса           
группы

Специальность—————

Руководитель
—————

Место
прохождения практики—————

Сроки
проведения практики—————

Класс———

Учитель———————-

     2 стр.

— цель и задачи
практики;

   
3 стр.

— общие сведения о
классе; ( из характеристики)

  
4 стр.- список обучающихся класса с фамилиями,
именами и местом для примечаний

 
5 стр. Схема размещения обучающихся  в классе за
столами

                 1
ряд                                2 ряд                                    3
ряд

    
6 стр.  Расписание уроков и звонков   класса

      7
стр.

План
прохождения практики

№	Содержание	Сроки	Ответственные

      На других
страницах дневника записываются:

-описание хода
наблюдения воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте;

—   протокол
наблюдения классного часа,  проведенного классным     руководителем и
студентом-практикантом;

—   план-конспект
коллективного творческого дела, классного часа;

—   анализ
обсуждения собственного КТД, классного часа;

—   иные формы работы с учетом плана
работы классного руководителя  на   период практики.

Схема оформления страниц для анализа
занятий:

Дата проведения	Тема занятия	Содержание занятия	Замечания Анализ занятия	Оценка

(рекомендуется)

    В течение
первой недели составляется и согласовывается с классным руководителем и
руководителем практики индивидуальный календарный план студента на весь период
практики. В нем планируется:

1) воспитательная
работа в классе, индивидуальные формы занятий с учащимися;

2)
научно-методическая работа студента, формы и сроки отчета о ней (реферат,
выступление на родительском собрании, выступление на  конференции по
педпрактике, материалы  для курсовой  работы).

 Технология работы классного
руководителя

           Студенту
необходимо знать, что все работники школы выполняют воспитательные функции.   Классный
руководитель — непосредственный  и основной организатор
учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначенное директором
школы для осуществления  воспитательной работы в классе. В начальной школе
учитель и классный руководитель – неразделимые понятия. К функциональным
обязанностям классного руководителя относятся: всестороннее изучение и
воспитание учащихся, оказание им  помощи в учении и развитии, решение  проблем
их учебного и профессионального самоопределения, развитие внутригрупповых,
межличностных отношений учащихся, взаимодействие с родителями и помощь им в
воспитании детей, взаимодействие с учителями класса в решении педагогических
задач, контроль за успеваемостью, посещением и поведением учащихся. Технологический
цикл воспитательной работы состоит их четырех этапов: а) диагностика; б)
планирование; в) реализация плана; г) анализ результатов.

  Диагностика
в работе классного руководителя     

          
Диагностика — это комплексное изучение отдельных
учащихся класса и всей группы в целом. Основное назначение диагностики,
изучения учащихся состоит в  выявлении проблем в развитии, обучении, воспитании
школьников, в формулировке задач и планировании работы с классом.

          Содержание
диагностики обучающихся  можно свести к следующему: демографические данные об
ученике и его семье, данные о здоровье и физическом развитии ребенка, общие и
особые познавательные способности (внимание, память, воображение, мышление),
эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера, направленность
личности, интересы, отношения, ценности, наконец, поведение, поступки
учащегося. Кроме того, классный руководитель изучает и класс в целом, как
группу, коллектив: межличностные отношения в классе, сплоченность, общественное
мнение, единство ценностей и др.

Готовясь
работать с классным  коллективом,  студент-практикант должен изучать
педагогическую и психологическую литературу, а также в достаточной степени
использовать школьную документацию, которая поможет создать первоначальное
представление о классе.

                  
Студенту-практиканту могут помочь   в изучении
классного коллектива: классный журнал, медицинские карточки, личные дела
учащихся класса, школьный психолог, классный руководитель, социальный педагог. 

                 
В классном журнале   можно взять данные о педагогических показателях
школьной успешности     учащихся. Их анализ позволяет выяснить, насколько
стабильно учатся учащиеся класса. Изучив классный журнал, можно сравнить
успешность обучения учащихся по различным предметам, сравнить достижения
каждого ученика с достижениями одноклассников, возможности учащихся  по тем или
иным предметам, трудности учеников в изучении отдельных предметов.

                 В
медицинской карточке  можно узнать о здоровье учащихся класса, о тех
хронических заболеваниях, которые имеются у учащихся и которые очень часто
влияют на успешность учебной деятельности и адаптацию в ученическом
коллективе. 

               Личные
дела учащихся класса  дают  возможность изучить особенности семейного
развития учащихся (возраст родителей, полная или неполная семья, адресное
расположение семей учащихся, степень обучаемости учащихся в течение
определенного времени).

               Школьный 
психолог располагает сведениями об уровне интеллектуального развития
учащихся класса, об одаренных  и проблемных учащихся, о семьях, в которых 
проживание и существование ребенка достаточно затруднено. Школьный психолог
может порекомендовать студенту-практиканту  психолого-педагогические методики,
которые можно  использовать в работе с классом. Совместно с психологом можно
спланировать методы и приемы работы с классом  в период прохождения практики.

          Социальный
педагог  может поделиться  сведениями о трудных учащихся, их семьях и
семейных ситуациях, подготовить информацию  об участии класса  в плановых
мероприятиях социального педагога.

Планирование
воспитательной работы

    
Планирование
– это процесс  определения  воспитательных задач классного руководителя и
средств их решения.

      Приступая к
составлению плана, классный руководитель должен  знать и учесть следующие
источники планирования воспитательной работы:

— государственные,
региональные и местные документы об образовании и воспитании;

— педагогические и
методические рекомендации по вопросам воспитания и планирования;

— план
учебно-воспитательной работы школы;

— данные
диагностики учащихся;

— рекомендации
учителей класса, пожелания родителей и учеников класса;

— текущие и
ожидаемые события в мире, стране, городе и селе.

Материалы
для организации, проведения и анализа воспитательной работы

Формы
воспитательной работы

Форма – это внешнее очертание, наружный вид, контуры предмета; внешнее
выражение какого-либо содержания.

Форма воспитательной работы – это совокупность организаторских приемов и воспитательных
средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы (композиционное
построение воспитательного мероприятия).

Формы воспитательной работы – это динамическое явление. Существующая система форм
воспитательной работы постоянно пополняется новыми, соответствующими
изменяющимся общественным условиям школьной жизни.

Существуют разные подходы к классификации форм воспитания, в
основе которых лежит тот или иной признак:

1) по количеству участников: массовые (школьный бал), групповые (классное собрание),
индивидуальные (беседа);

2) по видам деятельности:
познавательно-развивающие (викторина), развлекательные (дискотека), по
направлениям воспитательной работы (профориентационные,
физкультурно-оздоровительные и т.п. дела);
3) по результату: информационный обмен (устный журнал), выработка
общего решения (собрание), общественно значимый продукт (акция милосердия).

Воспитательное мероприятие — это одна из
организационных форм, широко используемых во внеурочной и внешкольной
воспитательной работе. По существу, воспитательная работа классного
руководителя строится как система организуемых им мероприятий. Это и классные
собрания, классные часы, встречи, вечера, КВН, КТД, экскурсии, походы и т.д. Основной
формой воспитания детей в начальных классах является этическая беседа.
Значение этого способа организации деятельности учащихся состоит в том, что оно
позволяет выработать у учащихся определенную систему отношений к окружающей
действительности, формирует образ самого себя, ценные мотивы, чувства, духовные
потребности, ответственность за поступки. Воспитательное мероприятие влияет на
общественное мнение, приобщает к жизни коллектива, формирует его традиции,
происходит взаимообогащение учащихся, крепнут связи между ними. От мероприятия
к мероприятию развиваются и взрослеют дети. Поэтому каждое мероприятие должно
вести школьников к новой нравственной высоте, оставляя в душе состояние
новизны, праздника, стремления к добру и красоте.

   
Воспитательное мероприятие является процессом, предполагающим в своем развитии
несколько взаимодействующих между собой стадий: анализ обстановки, определение
цели, планирование, подготовку, непосредственное воспитательное воздействие на
детей и так называемое «последействие», т.е. анализ состоятельности
данного мероприятия по реализации поставленных педагогом задач. Такая
логическая цепочка постоянна для любого мероприятия, меняется лишь содержание,
усиливается значение того или иного этапа в зависимости от цели проводимого
дела. Исключение одного звена этой цепочки разрушает систему, снижает
эффективность мероприятия. К тому же каждый из этапов уже есть процесс
воспитания, позволяющий включить учащихся в аналитическую, коммуникативную,
организаторскую деятельность.

   
Последовательно продвигаясь от идеи-цели и педагогического осмысления
мероприятия через обсуждение содержания и возможностей каждого и класса, через
планирование, выбор лидеров и совета дела, распределение поручений в
микрогруппах к осуществлению его, т.е. от замысла — к реализации и анализу
сделанного, мы уводим детей от слепого послушания и приспособленчества,
иждивенчества и пассивности, лености и несвободы, закрепляем положительные
проявления личности, способствуем успеху ее, учим самоутверждению и
защищенности.

Примерный план подготовки воспитательного мероприятия

Изучение
проблем, интересов, потребностей для планирования процесса воспитания

1. Подобрать интересную для учащихся тему (можно использовать
анкетирование).

2. Определить цели проведения мероприятия (образовательную,
воспитательную, развивающую).

3. Определить содержание воспитательного мероприятия,
его форму, структуру. Подобрать необходимую литературу и оборудование.

4. Сформировать творческие группы ( по видам деятельности) для
написания сценария и подготовки мероприятия. При разработке сценария
обязательно определить роль учеников – зрителей.

5.
Продумать оформление места проведения воспитательного мероприятия, призы
активным участникам, победителям (в случае проведения мероприятия в форме
соревнования).
6. Обязательно прорепетировать центральные моменты воспитательного мероприятия.
7. Заблаговременно вывесить красочное объявление о дате и месте проведения воспитательного
мероприятия, его теме.
8. При проведении воспитательного  мероприятия студент играет роль, отведенную
ему

Методика
коллективной творческой деятельности

            
Автором методики КТД является  ленинградский ученый-педагог Игорь Петрович
Иванов, который интерпретировал наследие  А.С. Макаренко.            
Коллективные творческие дела (КТД) — главное воспитательное средство
коммунарской методики. Суть КТД — забота о своем коллективе, друг о друге, об
окружающих людях.

             
Основная задача КТД: развитие творческих способностей  каждого ребенка,
формирование дружного, сплоченного коллектива, организация жизнедеятельности в
нем.

              Сама
форма воспитания – «дело» серьезно противостоит мероприятию и игре. Дело
предполагает преобразование действительности  на пользу людям.

             
Коллективные дела могут  выстраиваться в различных образовательных областях:

— трудовые
— «Город мастеров»,  «Радость малышам»;

— общественно-политические
— «Салют ветеранам», «Вахта памяти»;

— познавательные —
«Защита фантастических проектов»;

—
художественные — «Золотая осень»;

— спортивные
– «Веселые старты», и т. д.

         
Технологический алгоритм  коллективного творческого дела представлен  шестью
последовательными стадиями.  На каждой стадии создаются новые цели, обновляются
отношения между участниками дела, меняются формы и способы их деятельности.

            Выделяют
следующие этапы КТД:

 Первая стадия 
—  «Предварительная  работа воспитателя»

         
Начинается организация различных направлений коллективного поиска дела: в какой
области деятельности, в связи с какими знаменательными событиями. Каким людям сможем
помочь. Проводятся  «нацеливающие» мероприятия: «стартовая беседа», «анкета
желаний», «разведка дел и друзей».

Вторая
стадия — «Коллективное планирование дела»

             Проводится
«сбор-старт»: сначала в каждой микрогруппе  обсуждаются  предварительные идеи 
дела  (Что проведем? На  радость и пользу кому ?,  Где ?,  Когда ?, С кем
вместе?). Сбор-старт заканчивается принятием коллективного решения
(голосованием), выбирается Совет дела

Третья
стадия —     «Коллективная подготовка
дела»

             
 Уточняется  общий проект дела, его сроки и этапы.
Каждая микрогруппа готовит свой «добрый сюрприз» как часть общего проекта.
Иногда нужно организовать для отдельных микрогрупп (в тайне от других)
репетиции песен,  сценок. Кроме того, необходима специальная работа главного
сбора: стоит написать план-сценарий, продумать музыкальные паузы и
тексты-связки.

Четвертая
стадия — «Проведение коллективного дела»

              
Эта стадия своеобразная кульминация коллективного
дела, главный сбор, праздник, многочасовой  конкурс или эстафета творческих
дел. Каждая микрогруппа раскрывает свои  «секреты», представляет свои
«сюрпризы», и они складываются в реализацию общего проекта.

Пятая
стадия —   «Коллективное подведение итогов дела»

     
Главная задача этой стадии- закрепить
коллективные переживания воспитанников и убедить их активно в дальнейшем за
преобразование окружающих условий и обстоятельств жизни. Для этой  цели
избирается форма «сбора-огонька», где обсуждение происходит  «по кругу» и
строится вокруг  вопросов: «Что получилось хорошо?, «Что не удалось и почему?»,
«Что предлагаем на будущее?

 Шестая
стадия — «Ближайшее последствие коллективного дела»

         Здесь
начинают осуществляться предложения, принятые на стадии коллективного
подведения итогов: создаются  творческие группы для разработки идей  нового
коллективного дела, происходит смена «чередующихся  творческих поручений».
Коллектив вновь «загорается» поиском новых дел и друзей.

Подготовка
и проведение классного часа

Широко распространенной формой воспитательной работы является
классный час (час классного руководителя).

Классный час – это форма воспитательной
работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально
организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к
окружающему миру.

Выделяют два основные вида классного часа: тематический и час
общения по текущим делам в классе.

Классный час выполняет следующие функции:

1) просветительскую — дает возможность
расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных
программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих
в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.

2) ориентирующую — способствует
формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии материальных и
духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.

Эти две функции тесно связаны, т. к. нельзя научить учащихся
оценивать явления, с которыми они незнакомы. Хотя Кл. час м. выполнять чисто
ориентирующую функцию.

3) направляющую — призвана переводить
обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

4) формирующую — формирует у учеников навыки
обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и
построения высказывания, отстаивания своего мнения.

Типы классного часа:

• Нравственный
классный час
Цели:
1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений,
оценок
2. Изучение,. осмысление и анализ нравственного опыта поколений
3. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков,
поступков сверстников и одноклассников
4. Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям,
умение признавать свои ошибки, отстаивать т. з и уважать чужую т. з., и др.)

(нельзя
проводить часто)

•
Интеллектуально-познавательный классный час

Цели:

1. Развивать познавательный интерес учащихся
2. Развивать умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к
самосовершенствованию

•
Тематический классный час
Цели:
1. Развивать кругозор учащихся
2. способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и
духовных потребностей

•
Информационный классный час
Цели:
1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям
общественно-политической жизни своей страны, своего города, района.
2. Применение знаний, полученных на уроках окружающего мира
3. Формирование своего отношения к происходящему
4. Развитие исследовательских умений

Формы
классного часа: беседа
(эстетическая, нравственная), диспут, встречи с интересными людьми, викторины
по различным областям знаний, дискуссии, КВНы,интерактивные игры,
игры-путешествия, тренинги, читательские конференции  …

Классный
руководитель выбирает содержание и форму проведения классного часа исходя из:
• возрастных и психологических особенностей школьников
• целей и задач, которые он ставит
• нравственных представлений, интересов, потребностей учащихся
При подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо
ориентироваться на следующую систему действий:

•
Определить тему, сформулировать цель
• Составить план (сценарий)
• Подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление
и т. п. по теме
• Дать задание обучающимся для предварительной подготовки (если это
предусмотрено планом)
• Определить степень целесообразности участия в классном часе других педагогов
или родителей

Технология
проведения:

-вступительная
часть-3-5 мин (мобилизовать внимание обучающихся)

-основная
часть -20 мин. (определяется воспитательными задачами)

-заключительная
часть -3-5 мин.

Анализ
классного часа
Он нужен воспитателю для определения задач индивидуальной работы с
воспитанниками, выделения стратегических направлений работы с классом.

Выделяют
две стороны анализа.

Первая
сторона – это совместный анализ учителя с воспитанниками (рефлексия). Задача
учителя заключается в том, чтобы помочь учащимся сопоставить намеченное и
результат; причем, важна не констатация, а анализ деятельности, оценка вклада
каждого; выделение положительных моментов в организации совместной
деятельности.
Другая сторона – это педагогический анализ.

•
Почему? Зачем? — Потребности, особенности, интересы
• Что? — Цель

• Как?
— Методы Формы работы.Активность, вовлеченность, интерес,  эмоциональное
состояние обучающихся. Удачи, трудности

• И
что мы с этого имеем? — Результат, продолжение работы.

Критерии
эффективности классного часа

•
Личностная значимость для учащихся

•
Комфортность, благоприятный психологический климат

•
Возможность для проявления и развития индивидуальных и творческих способностей
школьников

•
Обогащенность жизненного опыта учащихся

•
Духовно-нравственная ценность

•
Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение классного часа

Советы
по подготовке и проведению воспитательных занятий

1.      Прежде
всего определить, зачем вы собираетесь проводить воспитательное занятие,
наметьте замысел предстоящего.

2.      Запомните:
успех зависит от вашей уверенности. Самый безошибочный способ выработать
уверенность в себе — хорошая подготовка. Советуем вначале выучить наизусть
содержание сценария воспитательного занятия.

3.      Помни:
готовиться к делу – значит думать, вспоминать, отбирать самое существенное
отшлифовывать каждую мысль, деталь, каждое действие.

4.      Не
превращай дело в сплошное морализирование – это вызывает у детей одну лишь
скуку. Запомни: интересно построенное занятие имеет вид «слоеного пирога» с
вкусной начинкой – игрой, творческими заданиями, необычными вопросами и т.д.
Такое занятие снимает вопросы дисциплины.

5.      Успех
занятия во многом будет зависеть от выбранной формы проведения. Подумай, в
какой форме эту тему лучше преподнести.(в форме беседы, конкурса, игры –
путешествия и т. д.)

6.      Выбирай
оптимальную форму и структуру взаимодействия: воспитатель со всем классом,
группы воспитанников друг другом, воспитанник с воспитанником, воспитанник со
всем классом и др.

7.      Не
откладывай подготовку до последнего момента. Иначе придется работать в
невероятно быстром темпе – и это приведет к поверхностному отражению содержания
занятия.

8.      Вкладывай
душу в проводимое дело! Положительные эмоции, искренность принесут тебе успех.

9.      Подумай
о своем внешнем виде. Если человек безукоризненно одет и хорошо выглядит, это
вселяет уверенность, веру в свои силы, повышает уважение к самому себе и
оказывает благотворное воспитательное воздействие на учащихся.

Материалы
для организации и проведения работы с родителями

Содержание
и формы работы с родителями

     
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три
основных направления:

—
психолого—педагогическое просвещение родителей;

— 
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

— 
участие в его управлении в школе.

      
Психолого-педагогическое просвещение родителей можно организовать с помощью
следующих форм работы с семьей:

— 
родительские университеты;

— 
конференции;

— 
индивидуальные и тематические консультации;

— 
родительские собрания;

 — 
тренинги.

Секреты
успешного общения с родителями

1.Скажите
родителям, что вы просите их о встрече, так как очень нуждаетесь в их совете,
поскольку никто лучше их  не знает, какой подход нужен ребенку.

2.Выбирайте
для беседы  с родителями удобное для этого место.

3.Начните
разговор с вопросов о делах в семье и если вы узнали о серьезных неприятностях
лучше не говорить о негативных сторонах школьной жизни ребенка.

4.
Начинайте и заканчивайте разговор с родителями похвалой ребенка. Умейте увидеть
положительное в ребенке.

5.Терпеливо
выслушивайте родителей,  обращайте внимание на то положительное что
рассказывают о ребенке и что не известно учителям.

6.Спокойно,
корректно,  без лишних эмоций скажите о недостатках школьника, что смущает
учителей в его характере и поведении.

7.
На индивидуальную беседу с родителями можно приглашать «узких» специалистов.

8.
Приглашайте к совместному общению родителей, дети которых имеют сходные
личностные или учебные проблемы. Родители поймут, что они не одиноки в своей
проблеме и у них появится возможность поделиться своим опытом.

9.Завершая
беседу, не забудьте вежливо попрощаться и наметить ориентиры на следующую
встречу.

10.
Не навреди! Обязательно думай о том, что будет в семье после вашей беседы.

Требования
к проведению консультации

 1.  
Консультация проводится по запросам родителей, ребенка и классного
руководителя.

 2.
Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и
рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов.

 3.  
В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам
высказать свое мнение и своё отношение к проблеме.

 4.  
Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть
компетентны в решаемой проблеме.

 5.  
Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и
угроз.

 6.  
В ходе консультации необходимо обратить внимание на все то хорошее и
положительное, что есть в ребенке и только потом говорить о проблемах.

 7.  
В ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь
говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним
днем.

 8.  
Консультация должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме
специалистов, педагогов, классного руководителя.

 9. 
Консультация должна быть перспективной и способствовать реальным изменениям в
семье и в лучшую сторону.

 10.
Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей.

Изучение 
семей

Информация
о  семье  необходима школе для решения оперативных педагогических задач:

—
для точного выбора методов, адекватных образовательным потребностям  семьи;

—
для понимания истоков и причин сценария развития успешности в обучении,

— 
для выработки индивидуальной тактики  взаимодействия  с родителями.

Методы
изучения семьи:

1.
Наблюдение.

2.
Подключенное наблюдение (подключение родителей, актива класса, инспектора ОДН).

3.
Индивидуальные беседы.

4.
Тестирование.

5.
Анкетирование.

6.
Диагностика.

7.
Деловые игры.

9.
Использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

Рекомендации
по посещению семьи

1.
Заранее предупредите родителей о своем посещении, получите их согласие и не
планируйте больше ничего на этот день, чтобы не сидеть во время беседы как на
иголках.

2.
Визит не более чем на час

3.
Не начинать беседу на ходу, у двери. Иногда родители бывают скованны вначале
вашего посещения, помогите им,  переключив внимание на другую тему.

4.
Тон в беседе доброжелателен, спокойный и его должен задавать классный
руководитель. От классного руководителя зависит, как сложатся далее
взаимоотношения.

5.
Желательно продумать предварительные вопросы или основные пункты разговора.
Можно составить схему – карту с канвой разговора.

6.Вести
беседу желательно со всей семьей. Это даст возможность познакомиться сразу со
всей семьей, увидеть позицию всех по отношению к ребенку. Присутствие ребенка
при разговоре желательно.

7.
Информацию полученную в ходе посещения желательно зафиксировать в тетради
посещения семей.  

Организация
и проведение родительских собраний

Родительское
собрание – форма коллективной работы учителя с
родителями. Проведение его ответственное и серьезное дело, требующее серьезной
подготовки. Основные виды собраний: организационные, комбинированные, итоговые,
совместные собрания – праздники родителей с детьми.

Организационные
собрания проводятся вначале учебного года. На них
устанавливаются  деловые взаимоотношения, вырабатываются задачи совместной
деятельности школы и семьи.

Комбинированные
(тематические) собрания проводятся в течение
учебного года. На них оцениваются результаты сотрудничества педагога с
родителями делают анализ учебно – воспитательной работы за истекший период,
решают конкретные вопросы жизни класса

Итоговые
собрания — организуются в конце четверти или
учебного года. На них обычно подводят итоги учебно-воспитательной работы.
Отмечают успехи, обсуждают проблемы, ставят новые задачи.

Совместные
собрания – праздники родителей — часто проводят в виде
игр-соревнований. Для них используются вопросы познавательного характера,
педагогические задачи-ситуации для родителей и детей. Собрания проводятся по
мере необходимости, примерно 1-2 раза в четверть.

Примерный
план проведения  родительского собрания

1.     
Сообщение цели и плана собрания

2.     
Анализ-сообщение классного руководителя о
состоянии учебно-воспитательной работы в классе.

3.     
Психолого-педагогическое просвещение
(беседы, дискуссии, обсуждение статей, ситуаций, ролевые игры. Заполнение
анкет, тестов..)

4.     
Обсуждение организационных вопросов,
касающихся жизни класса (питание, ремонт, досуг..)

5.     
Принятие конкретных решений, определение
лиц, ответственных за их выполнение и сроки.

6.     
Осмотр выставки и экскурсия по выставке (в
роли экскурсоводов могут выступать дети).

7.     
Информация о следующем собрании.

8.     
После собрания по желанию родителей могут
состояться индивидуальные беседы учителя с родителями.

Анализ родительского собрания

1. Какова повестка родительского собрания и
целесообразность его повестки на данном этапе?

2. Насколько квалифицированно была изложена тема?

3. Был ли организован обмен лучшим опытом семейного
воспитания?

4. Была ли рекомендована родителям педагогическая
литература по изучаемой теме?

5. Были ли предложены родителям памятки, советы по
теме лектория?

6. Была ли организована выставка детских работ?

7. Какое место на уроке занимал анализ классного руководителя
в работе класса, выявлены ли причины недостатков? Поставлены ли задачи?

 8. Был ли организован обмен мнениями? Характер
выступления родителей?

9. Были ли сделаны выводы по обследованному вопросу?
Принято ли решение? Насколько оно корректно, реально?

10. Была ли информация о выполнении ранее принятого
решения?

11. Насколько тактичен был классный руководитель по
отношению к родителям (особенно слабых)?

12. Подготовка помещения.

13. Явка родителей (число матерей, отцов).

14. Вывод руководителя об уровне подготовки и
проведения родительского собрания. Предложения по повышению эффективности этой
работы.

Оказывая
помощь учителю начальных классов в работе с родителями младших школьников,
практиканты должны изучить и отразить в дневниках:

содержание и
формы  совместной работы учителя с родителями по воспитанию младших школьников;
наличие родительского комитета класса, его состав; тематику родительских
собраний и его актуальность; методику подготовки и проведения родительских
собраний; привлечение родителей к осуществлению учебно – воспитательной работы
в классе; эффективность совместной работы учителя с родителями по воспитанию
младших школьников.

Формы
профилактической работы  в работе классного руководителя

В целях
профилактики невыполнения без уважительных причин учеником своих учебных
обязанностей, а также профилактики  нарушения  школьных правил поведения, с
учетом действующего международного и федерального законодательства, используются
следующие формы:

1) ознакомление
родителей  с   «Законом об образовании  в РФ», Уставом ОО;

2) проведение
правовых лекториев;

3) подготовка для
родителей  памяток: «Как правильно выполнить домашнее задание», «Как выучить
стихотворение» и т.д.;

4) совместное
выполнение домашних заданий учитель – родитель – ученик;

5) проведение
индивидуальных консультаций;

Анализ
результатов  деятельности

  
Анализ, и в том числе самоанализ, и оценка работы
классного руководителя — необходимое звено в его деятельности. Педагог
анализирует процесс своей работы, конкретные дела, которые он проводит с
учениками: праздники, беседы, экскурсии, походы. Для этого  педагогу  следует
самому  или с коллегами  получить  ответы на такие вопросы:

1.      Какие
воспитательные и функциональные задачи я решал в этом деле? Чему хотел научить
детей, что они должны были узнать, делать?

2.      Достиг ли
я этих целей? Если да, то благодаря чему?  Что у меня получилось особенно
удачно?

3.      Если не
достиг целей, то почему?  Плохое содержание, материал, тема дела? Неправильная
методика организации? Неверные отношения с учениками?

4.      Что нужно
исправить. Чтобы избежать ошибок: менять цели, содержание, методы,
психологические  отношения с учениками?

 Индивидуальный
или коллективный анализ дела поможет  студенту-практиканту  осознать
достоинства и недостатки в своей  работе.

 «Определение 
уровня воспитанности учащихся»  (М.И. Шилова)

Отно-шения	Показатели воспитан-ности	Признаки проявления воспитанности
Ярко проявляется (5)           высокий	Проявляют-ся (4)  хороший	Слабо проявляют-ся  (3) средний	Не проявляются (2) низкий
К общест-ву	1.Долг и ответствен-ность	Выполняет общественные поручения охотно, ответственно и с желанием, требует такого же отношения от других.	Выполняет общественные поручения охотно, ответственно, но не требует этого от других.	Неохотно выполняет поручения, а только при условии контроля со стороны учителей и товарищей.	Уклоняется от общественных поручений, безответственен.
2.Бережли-вость	Бережёт школьное имущество, стремиться побудить к этому и других.	Сам бережлив, но не интересуется, бережливы ли его товарищи.	Проявляет бережливость, если чувствует контроль со стороны учителей, старших товарищей.	Небережлив, наносит ущерб школьному имуществу и восстанавливает его лишь после настоятельных требований.
3.Дисциплинированность	Примерно ведёт себя, самостоятельно соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома, требует этих качеств от других	Хорошо ведёт себя независимо т наличия или отсутствия контроля, но не требует хорошего поведения от других.	Соблюдает правила поведения при условии требовательности и контроля со стороны взрослых или товарищей.	И при наличии требований со стороны педагогов, товарищей нарушает дисциплину, слабо реагирует на внешние воздействия
К уче-нию	4.Ответственное отношение к учению	Учится в полную меру сил, проявляет интерес к знаниям, трудолюбив и прилежен, добивается хороших результатов в учении, сам охотно помогает товарищам	Учится в полную меру сил, проявляет интерес к знаниям, хорошо учится сам, но товарищам помогает лишь тогда, когда поручают или просят	Учится не в полную меру сил, сам проявляет интерес к учению и прилежанию, требует постоянного контроля, безразличен к учёбе товарищей.	Несмотря на контроль, не проявляет интереса к учению и прилежанию, учится плохо.
К труду	5.Отношение к общественно -полезному труду (трудо-любие)	Понимает общественную ценность труда, проявляет интерес к нему, добросовестно относится к самообслуживанию и другим видам труда, умело организует труд других.	Понимает общественную ценность труда, сам проявляет интерес и добросовестное отношение к труду, но других на общественно-полезный труд не организует и не побуждает.	Трудится при наличии соревнования, требований и контроля со стороны педагогов и товарищей.	Не любит труд, стремится уклониться от него даже при наличии требований и конроля.
К людям	6.Коллективизм и товарищество	Общительный, уважает интересы коллектива, сам охотно отзывается на просьбы товарищей, организует на добрые дела товарищей	Общителен, считается с интересами коллектива, охотно выполняет поручения, но сам не организует полезные дела	Не очень общителен, отзывается на просьбы товарищей, но в делах коллектива участвует неохотно	Необщительный эгоистичный
7.Доброта и отзывчивость	Добрый, заботливый, охотно помогает всем, кто нуждается в его помощи, организует на добрые дела товарищей	Сам добрый, отзывчивый, всегда помогает в трудные минуты, но других на добрые дела не мобилизует	Помогает другим, если поручает учитель или коллектив	Недоброжелателен, груб с товарищами
8.Честность и правдивость	Верен своему слову, правдив с учителями, товарищами, добровольно признаётся в своих поступках и того же требует от других	Верен своему слову, правдив с учителями, товарищами, признаётся в своих поступках, но не требует честности и правдивости от других	Не всегда выполняет обещания, не сразу признаётся в своих поступках, а лишь после осуждения старшими и товарищами.	Часто неискренен, обманывает учителей, старших
К себе	9.Простота и скромность	Прост и скромен, одобряет эти качества у других	Сам прост и скромен, но не интересуется, обладают ли этими качествами окружающие его люди	Прост и скромен в присутствии старших и педагогов.	Держится высокомерно, пренебрежи-тельно относится к товарищам
Куль-тур-ный уро-вень	10. Культурный уровень.	Много читает. Охотно посещает культурные центры. Разбирается в музыке, живописи. Охотно делится своими знаниями с товарищами, привлекает их к культуре.	Любит читать. Посещает культурные центры. Проявляет интерес к музыке, живописи, но интересуется всем этим только для себя. Не привлекает к культуре товарищей.	Читает, посещает культурные центры. Иногда посещает музеи, выставки. Но всё это делает по совету или наставлению взрослых, педагогов, родителей.	Не хочет читать художест-венную литературу, отказывается посещать культурные центры. Не проявляет интереса к культуре и искусству.

Общий балл уровня воспитанности ( от 5 –
высший, до 2 – низший)

Вычисляется по
формуле:                          Б1 + Б2+ Б3+….Бн

Об.
Балл = ——————-

                         
П

Где, Б — балл по каждому показателю, П –
число показателей.

Определение
уровня воспитанности

№ п/п	Ф.И учащихся	Показатели воспитанности	Средний балл
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
..т.д.
Итого по группе:

Оценка
:

2 — низкий;                    3 —
средний            4 – хороший         5 –
высокий.                                                                                     

Показатели уровня воспитанности:                                  

1.Долг и ответственность.                                                                          

2.Бережливость.                                                                                          

3.Дисциплинированность.                                                                 

4.Ответственное отношение к учению.

5.Отношение к общественно-полезному труду.

6.Коллективизм и товарищество.

7.Доброта и отзывчивость.

8.Честность и правдивость.

9.Простота и скромность.

10.Культурный уровень

План – конспект коллективно – творческого дела

Утверждаю»                                   
                                                  «Согласовано»

Классный
руководитель                                                             
Руководитель  практики

                                                     
(название КТД)

Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Используемая
литература:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План
подготовки:_________________________________________________________                           

Сценарий 
коллективного творческого дела:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________                                                         

Самоанализ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________

Замечания:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:

Подпись:___________________ 

( руководителя практики
)                                                                                                                                  

 Схема анализа КТД

      1.   
Класс_______________________________________________________

      2 .   Количество
обучающихся_________________________________________

     3.    Название темы
КТД___________________________________________

     4.   Цель и воспитательные задачи, их
соответствие уровню развития  школьников  данного класса;

      5.   Характеристика
подготовительного периода, его основных этапов:

степень участия в
подготовке воспитательного дела коллектива класса, органов самоуправления,
каждого участника; уровень активности и самостоятельности учащихся при
подготовке КТД, способы  стимулирования воспитателем инициативы и общественной
активности школьников; характер педагогического руководства коллективом класса
при подготовке занятия, стиль общения классного руководителя  с учениками;

6.  Соответствие 
содержания форме и поставленным воспитательным задачам;

7.  Отношение
учащихся к воспитательному делу: заинтересованность,         
самостоятельность, инициативность;

8.  Способы
дисциплинирования школьников воспитателем;

9   Характер
использования литературы при подготовке КТД;

10.  Анализ
содержания, форм и методов проведения КТД;

11.  Предложения
по совершенствованию методики подготовки и проведения подобного КТД.                     

Алгоритм
педагогического сценария

1. Выбор,
обоснование темы.

2. Формирование
временной инициативной группы.

3. Разработка
композиции сценария.

4. Определение
состава необходимых средств, предметов, инструментов,  условий, места, времени,
длительности.

5. Распределение
ролей, действующих лиц.

6. Процесс
подготовки.

7. Реализация сценария.

8. Заключительная встреча временной
инициативной группы, подведение итогов, оценка действий.

Схема плана – конспекта  классного
часа (№1)

Утверждаю»                                                                                     
«Согласовано»

Классный
руководитель                                                              Руководитель 
практики

Тема:

Цель:________________________________________________________________________

Задачи:______________________________________________________________________

Оборудование:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Форма
проведения:_____________________________________________________________________________

Планируемый
результат:___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Используемая
литература:

_____________________________________________________________________________

Этапы
классного часа_________________________________________________________                           

Вступительная
часть:_____________________________________________________________________________________________________________________________________                                                      

Основная
часть:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключительная
часть:

_____________________________________________________________________________

Оценка:

                              
______________________                                                                                                      (
подпись              руководителя практики
)  

  Схема  плана
— конспекта  занятия по воспитательной работе  (№2)                

УТВЕРЖДАЮ                                                                                      
УТВЕРЖДАЮ

«    
»______20   г.                                                                         «       
»________20   г.

_____________
Ф.И.О. кл. рук класса                          ______
Ф.И.О. методиста

Дата 
проведения занятия по воспитательной работе:

ОУ
___________________________________________________  Класс _______

Тема.

Цель
(формирование, овладение, развитие …):
_____________________________________________________________________________________

Задачи
(учить…., развивать…. воспитывать….) ___
_______________________________

_____________________

Планируемый
результат (на основе задач):  __________________________________

Оснащение
(оборудование и информационные источники) _______________

                                               
Ход занятия по воспитательной работе

Структурный компонент занятия по воспитательной работе	Деятельность  классного руководителя	Деятельность  воспитуемых	Формируемые УУД

 Схема
самоанализа воспитательного мероприятия  

1.Актуальность темы, учет возраста
обучающихся.

2.Подготовительный период: что сделано?
Что получилось? Что не получилось? Почему?

3.Удачные моменты в проведении
воспитательного мероприятия.

4.Проблемы, возникшие в ходе проведения 
мероприятия; их причины; возможные пути их решения.

5.Анализ проведенного мероприятия : время
проведения, форма  проведения, оценка мероприятия обучающимися ; прогноз на
дальнейшее общение.

6.Общая самооценка  (реализация
поставленных задач, деятельность учащихся в период подготовки и проведения ,
активность, интерес, самостоятельность учащихся в ходе и при анализе
мероприятия  и т.п.

7. Результат и эффект.

Схема анализа воспитательного мероприятия   (№1)

1.Грамотность
формулировки воспитательных задач.

2.Соответствие
формы, темы и содержания возрасту обучающихся, индивидуальным и коллективным
запросам и интересам детей.

3.Методика
проведения воспитательного мероприятия (подготовительный период, основной
период, подведение итогов, целесообразность использования методов воспитания).

4.Личность
учителя:

• владение
  материалом;
• логика
  изложения;
• умение
  увлечь, заинтересовать, обосновать, убедить и подвести итог, сделать
  выводы;
• умение
  активизировать обучающихся;
• умение
  управлять собой и классом;
• педагогический
  такт;
• стиль
  общения (авторитарный, демократический, либеральный).

5.Позиция
школьников при  проведении мероприятия (активность и инициатива или безразличие
и пассивность).

6.Положительные,
наиболее удачные моменты проведенного мероприятия, наличие воспитывающей
ситуации: нравственная радость, гордость за себя и товарищей и т.п.

7.Общие выводы по
воспитательному мероприятию (реализация поставленных задач), оценка.

Схема
анализа воспитательного мероприятия   (№2)

I. Общие сведения

1. Название
мероприятия.

2. Дата
проведения, класс.

3. Организатор мероприятия.

4. Состав группы
учащихся: мальчики (юноши), девочки (девушки), группы по интересам, др.

5. Вид
деятельности (является ли она частью системной работы или мероприятие носит
эпизодический характер).

6. Цель проведения
мероприятия (на решение каких задач классного коллектива и формирование качеств
личности учащихся рассчитано данное меро-приятие).

7. Обоснование
выбора данного вида и содержания деятельности (соответствие занятия основным
направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива,
возрастным особенностям учащихся).

II. Анализ подготовки мероприятия

1. Кто являлся
инициатором организации данного мероприятия, и как оно готовилось? В чем и
каким образом проявлялась активность, самостоятельность и инициатива учащихся
при подготовке к мероприятию?

2. Содержание
этапов подготовительной работы: планирование, разработка элементов мероприятия,
изготовление необходимого оборудования и т.д.

3. Степень
включенности детского коллектива в подготовку мероприятия.

III. Анализ хода мероприятия

1. Насколько
убедительно и эмоционально были раскрыты перед обучающимися цели и задачи
предстоящей деятельности; степень их актуальности для детей.

2. Насколько
содержательно, интересно и организованно проходила работа.

3. Какие знания
приобрели обучающиеся в ходе мероприятия, на формирование каких социальных
установок, чувств и убеждений оно было направлено?

4. Какова
результативность проделанной работы?

5. Какое влияние
оказало проведенное мероприятие на коллектив детей? Какие последствия для
развития коллектива оно может иметь?

6. Какова роль
классного руководителя в ходе мероприятий?

7. Характер
взаимоотношений между воспитанниками и педагогом, их соответствие
воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню
развития коллектива.

IV. Анализ деятельности воспитателя

1. Какие действия
педагога способствовали удачному проведению мероприятия, а какие — мешали
и почему?

2. Какие
педагогические способности и умения были проявлены в ходе воспитательной работы
с обучающимися?

V. Общая оценка воспитательного
мероприятия

1. Насколько
удалось достигнуть поставленных целей и задач? Причины успеха, неудач,
замеченные ошибки.

2. Общая оценка
воспитательной ценности проведенной работы.

3. Педагогические
выводы и предложения рекомендации для дальнейшего совершенствования
воспитательной деятельности педагога.

1. Первые впечатления от
   знакомства с учащимися

   5. 
Анализ проведенной в период практики работы (чему научились, каких достигли
результатов, какие обнаружены пробелы и недостатки в своей подготовке и др

Рефлексия

  Ф.И.О
студента_____________________________________________________
группа_______________________________________________________________

1. Педагогическая
   практика оказалась для меня

_______________________________________________________________

2.      Первые впечатления
от знакомства с обучающимися ________________________________________________________________

3.Практика
научила меня_________________________________________________

5.Моя
самостоятельность проявилась в
_____________________________________________________________

________________________________________________________________

6.Было
трудно _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________Я
научился (ась)________________________________________________

________________________________________________________________

7.Я
проверил (а) свои возможности и способности______________________

__________________________________________________________________________

8.Мне
много предстоит работать над_________________________________

__________________________________________________________________________

9.При
подготовке студентов к практике необходимо

__________________________________________________________________________

Мои предложения:

Словарь базовых
понятий

Анализ
— мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных
признаков и качеств явления.

Анкетирование —
метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросных
листов (анкет).

Воспитание
(узкое педагогическое значение) — специально
организованная деятельность, направленная на формирование определенных качеств
человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников в рамках
воспитательной системы.

Воспитательная
активность семьи — сознательное, систематическое,
планомерное  и согласованное воздействие родителей на ребенка с целью
формирования определенных качеств личности.

Диагностическая
карта — форма комплекса
социально-демографических, психолого-педагогических,  медико-биологических
данных с кодовым и словесным обозначением признаков учащихся.

Классный
руководитель — непосредственный и основной организатор
учебно-воспитательной работы в школе; официальное лицо, назначаемое директором
школы для осуществления воспитательной работы  в школе.

Классный
час — собрание учеников класса для обсуждения
классных дел.

Коллектив
— объединение школьников, стремящихся в совместной
деятельности к достижению социально-значимых целей и созданию благоприятных
условий для удовлетворения интересов и потребностей каждого воспитанника с
учетом его индивидуальных  особенностей.

Коллективное 
творческое дело (КТД) — 1.Эффективное средство
решения воспитательных задач; проявление общей заботы о развитии каждого
участника. 2. Общественно важное дело, первейшее назначение которого -забота об
улучшении жизни своего коллектива и окружающей жизни..

Метод
— способ достижения цели,  решение конкретной задачи.

Мотив
— то, что побуждает деятельность, ради чего она совершается.

Наблюдение
— целенаправленное  и планомерное восприятие явлений, результаты которого
фиксируются наблюдателем.

План
работы классного руководителя — 1. Творческий  документ,
определяющий содержание пути и средства достижения целей и задач образования и
воспитания. 2. Документ воспитателя, в котором отражены данные педагогической
диагностики и система воспитательной работы учителя с коллективом класса,  с
отдельными учащимися и взаимодействие с родителями и общественностью, центрами
дополнительного образования, и другими культурнообразовательными учреждениями.

Психолого-педагогическая
диагностика- изучение  личности воспитанника и
ученического коллектива с целью оптимальной организации процесса воспитания. 

Педагогическое
взаимодействие — преднамеренный контакт (разной
продолжительности по времени)  педагогов и воспитанников, результатом которого
являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.

Рефлексия
– внутренний диалог, в котором человек рассматривает,
оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным
институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т.д.

Содержание
воспитания —  совокупность знаний, норм поведения,
ценностей,  идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры
общества, которые подлежат усвоению, интериоризации, превращению в
индивидуальный внутренний мир личности.

Средства
воспитания — различные виды деятельности, орудия
труда, предметы культуры, включенные в деятельность.

Тест
— стандартизированная процедура измерения.

Тестирование
— целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в
строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые
характеристики педагогического процесса.

Форма
воспитательной работы — организационная
структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи,
содержание и методы конкретного воспитательного процесса.

Литература:

Основные
источники:

     1.Федеральный
закон «об образовании в Российской федерации»

2.Начальное
общее образование ФГОС : сборник нормативно-правовых документов  Издательский
центр «Вентана-Граф», 2012

3.Г.П.
Буданова  Справочник классного руководителя: пособие для учителя/Г.П. Буданова,
Л.Н.Буйлова.-М,:Просвещение, 2011

4.Дереклеева Н.И.
Справочник классного руководителя: 1-4 классы/ под ред. И.С. Артюховой. – М.:
ВАКО, 2007.

5.Коджаспирова
Г.М. Педагогика.: учеб.  для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования.\
Г.М. Коджаспирова.-М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.- 352с.

6.Стефановская
Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб.
Пособие для студ. Высш. учеб. заведений / Т.А. Стефановская. 3-е изд.,стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2008.

7.Методика воспитательной работы: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования /В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н.
Недвецкая и др.; под ред. В.П. Сергеевой.-6-е изд., доп.-М.: Издательский центр
«Академия»,  2015.

 8.Сковородкина
И.З. Теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста:- учеб
пособие для студ. учреждений  сред. 2-е изд.,стер.-М.: Издательский центр
«Академия», 2015

Дополнительные
источники:

1.Борытко Н.М.
Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А.Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

 2.  Воспитательная
деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [И.А.
Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова]; под общ. ред. В.А.
Сластенина, И.А. Колесниковой. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2008.

 3.Дмитриева И.А.,
Кибальченко И.А. Педагогика. Серия Среднее профессиональное образование. Изд.
Феникс, 2007.

4.Духовно-нравственное
развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие
для учителей общеобразоват.учреждений. в 2 ч. –М.: Просвещение, 2012.

 5.Иванов А.В.
Портфолио в начальной школе: пособие для учителей общеобразоват.организаций/
А.В. Иванов.-3-е изд.-М.: Просвещение, 2012

6. Маленкова Л.И.
Классный руководитель (воспитатель): Педагогические основы и методика
деятельности. ГРИФ МОиН., 2005.

7.Педагогика:
теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений /
[С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 8-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

 8.Педагогика:
учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Юрайт-Издат, 2009.

 9.Педагогика:
учеб. / Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2010.

 10.Подласый  И.П.
Педагогика: учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2009.

11.   Решетников
П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. – М.:ГИЦ  Владос,
2002.

12.Сластенин В.А.
Педагогика: учебник для студ. средних пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин,
И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

13.www.pedsovet.org.;

      14. www.school.edu.ru;

15. www.edu-all.ru;

16.www.pedlib.ru

Профильные
периодические издания:

«Педагогика»,
«Классный руководитель»,    «Народное образование», «Начальная школа»,
«Воспитательная работа в школе», «Методист», «Семья и школа».

 

Дневник

производственной практики

ПМ.03. Классное руководство

Студентки 3 курса «..» группы специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах

Пояснительная записка

Цель:

— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать деятельность классного руководителя;

Задачи практики:

— знакомство с деятельностью классного руководителя;

— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;

— овладение методами и приемами работы с родителями;

— освоение основных форм взаимодействия с классом;

— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;

— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.

В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:

— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.

— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.

Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;

• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;

• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;

• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

• принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;

• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Содержание

1. Отчет по педагогической практике.

3. Методическая копилка:

• Разработка классного часа. (кол-во 2)

• Разработка родительского собрания. (кол-во 2)

• Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)

• Психолого-педагогическая характеристика класса.

• Психолого-педагогическая характеристика ученика.

• Фото и видео материалы практики.

4. Характеристика на студента.

5. Аттестационный лист на студента.

Сведения о практике

База практики: МБОУ …….

Адрес:

Директор ОУ:

Заместитель директора по УВР:

Классный руководитель:

Класс, в котором проводится практика: 3 «Б» класс

Расписание уроков и звонков

Дни недели	Уроки	Звонки
Понедельник	1.Русский язык 2.Литература 3.Математика 4.Физкультура 5. Английский яз.	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10
Вторник	1.Русский язык 2.Литература 3.Математика 4.Музыка 5. Английский яз.	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10
Среда	1.Литература 2.Русский язык 3. Математика 4. Физкультура	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20
Четверг	1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3.Математика 4.Русский язык	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20
Пятница	1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3.Окружающий мир 4.Русский язык 5. ИЗО	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10
Суббота	1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3. Окружающий мир 4. Технология	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20

Список 3 «Б» класса

№ п/п	ФИО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Задание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.

Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

Задание № 5 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.

Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.

Задание № 8 Планирование работы с родителями.

Тематический план производственной практики

Наименование профессионального модуля, тем	Содержание практики	Объем часов
ПМ.03 Классное руководство	ПП.03.01 Помощник классного руководителя	108 ч
Тема: Современная начальная школа	1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе. 2.Знакомство с планом воспитательной работы школы.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.	6ч
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов.	1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов. 2. Изучение литературы по проблеме «Воспитание учащихся начальных классов».	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба.	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1.Проведение подвижных игр. 2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов.	6ч
Тема: Школьная и классная документация	1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями. 2.Посещение классного часа.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности.	6ч
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями.	1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями учащихся. 2.Планирование работы с родителями. 3. Составление плана работы с родителями.	6ч
Тема: Родительские собрания в начальных классах	1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах. 2.Разработка конспекта родительского собрания.	6ч
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов	1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.	6 ч
Тема: Работа с трудными детьми	1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.	6 ч
Тема: Ученик в различных видах деятельности	1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).	6 ч
Тема: Подведение итогов практики	1. Отчет студентов и проверка отчетной документации	6 ч

Дневник по практике.

Дата	Содержание работы	Анализ проделанной работы	Оц.	Подпись кл.рук.
08.02.17 08:00-14:00 (6ч)	1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками. 2.Знакомство с учащимися 3«Б» класса. 3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики. 4. Ведение дневника практики.	Первый день практики прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо. Меня закрепили за Алгуева Асма Джандаровна
09.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание; срок работы с данным классом; 2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа) 3. Ведение дневника практики.	Работа шла по плану. 3 «Б» классом быстро нашла общий язык. Класс оказался активным, сплоченным, дружным.
10.02.17 08:00- 14:00 (6ч.)	Знакомство документацией класса. 1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала. 2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса. 5. Ведение дневника практики.	Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу; формировать культуру общения «учитель» — «ученик», «ученик» — «ученик». Все цели и задачи были выполнены.
11.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1. С утра готовила буклеты для Внеклассного мероприятия «Книга лучший друг». 2.Рейд «Книга лучший друг». 4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. 5. Ведение дневника практики.	Но больше всего им понравилось мероприятие «Книга лучший друг»
13.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия. 2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя. 3.Составила план классного часа «Имена и люди» 4. Ведение дневника практики.	Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено. План и сценарий классного часа были готовы.
14.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет. 4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. 3. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь.
15.02.17 08:00- 14:00 (6ч.)	1.Уроки по плану. 2.Проведение классного часа «Имена и люди» 3.Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 4.Формировать умение понимать чувства других. 5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики.	Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за старания.
16.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Обсуждала с классным руководителем о проведённом классном часе. 2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся. 3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания. 4.Подготовила анкеты для родителей. 5. Ведение дневника практики.	Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания.
17.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Ученик в различных видах деятельности. Выявление активных учащихся. 3.Провела родительское собрания.( «Интернет- добро и зло») 4. Ведение дневника практики.	Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. На собрание пришли 14 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты.
18.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол. 2.Планирование работы с родителями. 3. Ведение дневника практики.	Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за собрание. Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительност
20.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Целевая  прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками. 2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках. 3.Составление плана классного часа. 4.Подготовка классного часа «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики.	Прогулка в библиотеку очень понравилось. Детям было очень интересно. Я отметила что учащиеся 3 «Б» класса очень любознательны.
21.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2. Проведение подвижных игр с учащимися. 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Классный час «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало.
24.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Составляла план проведения внеклассного мероприятия «А ну-ка мальчики» 2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики	День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся.
25.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий). 2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Назиров А. и Матаев А.) 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Ведение дневника практики.	Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся. Беседой с учащимися (Назиров А. и Матаев А.)я осталась довольна.
27.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия. 2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках. 3. Ведение дневника практики	При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты.
28.02.17(08:00- 14:00) (6ч.)	1.Изучала интересы, трудных детей. 2.Решили провести анкетирование. 3.Ведение дневника практики	Все прошло по плану. С помощью анкетирования раскрыли скрытые интересы и возможности детей.
01.03.17(08:00- 14:00) (6ч.	1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики.	Учащиеся 3 «Б» класса очень активны, стараются все узнать . К моим заданиям отнеслись серьезно.
02.03.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рефлексия итогов практики. 3.Завершила ведение дневника. 4.написала отчет по практике. 5. Ведение дневника практики.	Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась.

Отчет по практике

«Помощник классного руководителя»

Я проходила производственную практику «Помощник классного руководителя в во 3 «Б» классе. Закрепили меня за ФИ. ФИ оказалась очень приветливый и добродушный человек. Она очень терпеливо мне все объясняла. Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку.   Мне хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы. Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач, связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми. Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением. Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.

   В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.

Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном

отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.

    Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.

   С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними.   В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт  руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом,  в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом. 

Студентка 3 курса:

Аттестационный лист по практике

ФИО

обучающаяся на 3 курсе по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» успешно прошла производственную практику ПМ.03. классное руководство в объеме 108 часов с «8» февраля 2017 г. по «2» марта 2017 г. в организации

Директор:

Глоссарий (понятийный словарь)

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.

Адаптация – приспособление.

Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов жизни, свободу для творчества и саморазвития.

Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира.

Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

Формирование — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.

Самоуправление ученическое — форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни» (В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.

Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы).

Компетентность — знания, образованность, способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа вы­полняемой работы, сложных связей явлений и процессов, возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных обязанностей.

Гипотеза — форма развития научных знаний, представляющая собой обос­нованное предположение, выдвигаемое с целью объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом под гипо­тезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на научные данные предположения.

Активность — внешнее состояние человека, проявляющееся в динамической деятельности, имеющей глубоко осознанные, мотивированные личностно значимые основания; одна из характеристик творческой личности, способной к преобразованию себя и среды при доминировании внутренних факторов (личностных смыслов, ценностей, переживаний и т.д.)

Воспитательный процесс — целенаправленный, педагогически управляемый процесс позитивных изменений, происходящих во внутреннем мире и поведении личности в результате ее взаимодействия со средой, жизненными проблемами и средствами воспитания и самовоспитания.

Личностный образ ребенка — портрет ребенка, в котором запечатлены его индивидуально-личностные особенности как результат природных предпосылок, истории и обстоятельств его социальной жизни, самовоспитания, особенностей душевной жизни, характера. Это незавершенный, развивающийся образ, это человек в развитии, имеющий свойственные только ему историю, проблемы жизни и возможности развития

21

БПОУ ВО «Белозерский индустриально-педагогический колледж

им. А.А. Желобовского»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по производственной практике

МДК 03.01. Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

ПМ.03. Классное руководство

Специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Белозерск

2018

Методические рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой производственной практики «Деятельность классного руководителя», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 44.02.02. «Преподавание в начальных классах».

Методические рекомендации содержат цели и задачи практики; тематику и содержание практики, задания для обучающихся; приложение.

Данный вид пособия рекомендован студентам специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» во время прохождения производственной практики по ПМ.03 «Деятельность классного руководителя»

Организация-разработчик: БПОУ ВО «Белозерский индустриально-педагогический колледж им. А.А. Желобовского»

Составители:

Максимова В.Т., преподаватель БПОУ ВО «Белозерский индустриально-педагогический колледж им. А.А. Желобовского»

1. Пояснительная записка
 

Программа производственной практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» в части освоения основного вида профессиональной деятельности «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя».

Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический опыт:

педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

Производственная практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ.03 «Классное руководство».

Итоги производственной практики подводятся на итоговой конференции в колледже. На основании представленных документов и характеристики проводится зачет с дифференцированной оценкой. Для получения положительной оценки необходимо полностью выполнить программу практики и своевременно сдать итоговую документацию.

Общая оценка работы студента выводится в результате обсуждения руководителем практики, учителем начальных классов, методистом. Утверждается оценка на защите результатов практики после проверки документации руководителем практики.

Цель и задачи производственной практики студентов

Производственная практика студентов по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах» организуется в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, примерной программой и рабочей программой ПМ 03. «Классное руководство».

Цель данного вида педагогической практики состоит в закреплении психолого-педагогических знаний студентов по МДК «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя» и выработке педагогических умений и навыков организации и проведения воспитательной работы классного руководителя с младшими школьниками.

В процессе практики решаются следующие задачи:

— овладение умениями планировать и вести внеучебную воспитательную работу в классе, с отдельными учащимися;

— накопление представлений о характере и содержании внепроизводственной воспитательной деятельности и функциональных обязанностях учителя, классного руководителя;

— освоение основных форм внеклассной воспитательной работы;

— овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

уметь:

выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;

формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

планировать деятельность классного руководителя;

оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного учреждения;

совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;

организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;

осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;

создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

составлять план работы с родителям (лицами, их заменяющими); вести диалог с родителями (лицами, , их заменяющими);

организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

анализировать процесс и результаты работы с родителями;

использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;

анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом)

Самоанализ по результатам освоения ПК и ОК

4. Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации, распоряжениям директора школы, завуча, руководителей практики;

соблюдать трудовую дисциплину; полностью выполнять задания, предусмотренные программой практики; тщательно к ним готовиться; посещать уроки, методические занятия.

ежедневно затрачивать на все виды деятельности (посещение уроков, проведение мероприятий, написание документации, помощь школе и др.).

заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;

не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;

своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;

обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практик, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

5. Ведение дневника. Структура дневника

• Титульный лист.

  Цели и задачи практики.

  База практики.

  Учитель и руководитель практики.

  Общие и профессиональные компетенции.

  Список детей класса

.

Рекомендуется вести дневник ежедневно и оформлять его в представленной форме:

Дневник практики проверяется руководителем практики.

Состояние дневников учитывается при выставлении отметок.

6.Рекомендации по составлению и оформлению портфолио

по производственной практике

Портфолио по практике – это папка, в которой представлены документы, позволяющие сделать вывод об успешности прохождения практики, уровне сформированности общих и профессиональных компетенций. При подборе материалов обратите внимание, что все предметы оценивания по каждому виду работ должны быть представлены в папке.

Образец титульного листа

7. Структура и содержание портфолио:

Титульный лист.

Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название

образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

Список класса практики

Расписание уроков и звонков

Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Конспекты занятий

8. Структура отчета и рекомендации для студентов к составлению отчета – самоанализа по итогам производственной практики

Отчет – это документ, который позволит вам осуществить анализ собственной деятельности по овладению общими и профессиональными компетенциями.

В итоговом отчете необходимо отразить в свободной форме ответы на следующие вопросы:

Какие виды работ выполняли на производственной практике в образовательном учреждении? (указать виды деятельности которыми овладели)

Какие знания и умения получили при выполнении заданий практики в ОУ?

Какие профессионально значимые качества сформировались на этой практике?

Какие направления в работе вызвали затруднения, почему?

Какими умениями и навыками еще необходимо овладеть?

Какую методическую помощь вам оказали в ОУ?

Как повлияла ли практика на профессиональное самоопределение?

Самым интересным для меня было……

Самостоятельно я могу решать следующие профессиональные задачи…..

Ваши предложения по организации и производственной практики, методическому оснащению.

9. Образец оформления отчета по практике

Отчет работы студента

по практике профессионального модуля: ПМ.03 Классное руководство

Вид практики ПП.03. Деятельность классного руководителя

Ф.И.О. студента_____________________________________________________

Специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах______

Курс_______, группа_________

Время проведения практики____с по 20 г.___________________

Место проведения практики (организация)________________________________________

Класс практики__________

Ф.И.О. учителя_______________________________________________________

Содержание и анализ проведенной работы, выполненной во время практики:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Предложения по совершенствованию профессиональной подготовки и организации производственной практики___________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Подпись студента_____________________________________________________

Подпись руководителя практики ___________________________/____________/

10. Содержание практики (представленные результаты заданий)

Анализ проделанной работы по дням практики

Характеристика классного коллектива (приложение 1)

Анализ плана воспитательной работы учителя, программы воспитательной работы класса, документов классного руководителя, которые он ведёт в классе

Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе (приложение 3).

Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на развитие сплочённости классного коллектива, презентация к нему и анализ классного часа по схеме (приложение 8).

Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на формирование положительных личностных качеств детей, презентация к нему и анализ классного часа по схеме

Результаты анкетирования родителей с целью определения воспитательных возможностей семьи (приложение 9).

Беседа с родителями (родительского собрания или консультации) по одной из тем, анализ ее проведения (приложение 10).

Отчет студента по прохождению производственной практики.

11.Литература

Основные источники:

Гуткина, Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.- М., Центр «Пед. поиск», 2007. – 160с.

Методика эмоционально-символической аналогии для оценивания уровня социально-психологического развития коллектива. — // Лутошкин А. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М.: Педагогика, 1988, с. 28-30

Подласый, И.П. Педагогика: в 3-х кн.: учеб для студ. вузов / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 512с.

Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.:Педагогическое сообщество России, 2008. – 430с.

Сергеева В.П. и группа авторов. Методика воспитательной работы. Учебник. — М.: Издательский центр «Академия», 2011.

Дополнительные источники:

Байкова, Л.А., Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Гребенкина, Л.К..- М.: Педагогическое общество России,2007. – 256с.

Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А.Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 285 с.

Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия. — Волгоград: Перемена, 2007. – 223 c.

Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 160 с.

Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений /А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 208 с.

Вульфов, Б.З. Основы педагогики/ Иванов, В.Д.- М.: УРАО,2007. – 616с.

Гуров, В.Н.Социальная работа школы с семьей.- М.: СГУ, 2007. — 153с.

Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 120 с.

Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 192с.

Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2007.- 416с.

Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.-272 с.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272с.

www.pedsovet.org .;

www.school.edu.ru ;

www.edu-all.ru ;

www.pedlib.ru

Профильные периодические издания:

«Педагогика», «Народное образование», «Начальная школа», «Начальная школа. До и После», «Воспитательная работа в школе», «Методист», «Семья и школа».

Приложения

Приложение 1

Алгоритм написания характеристики коллектива класса

Общие сведения о коллективе учащихся (когда был сформирован класс; количество в нем учащихся, из них мальчиков и девочек; распределение учащихся по успеваемости и т.д.).

1. Характеристика деловой (формальной) структуры коллектива класса:

— сплоченность и организованность учащихся класса (отношение младших школьников к педагогическим требованиям; наличие в коллективе общественного мнения, проявление взаимной требовательности и взаимопомощи; традиции класса, их влияние на воспитание учащихся начальных классов);

— актив класса (инициативность и ответственность активистов, отношение к требованиям учителя, их статус в коллективе учащихся; умение организовать совместную деятельность и взаимоконтроль).

2. Характеристика личностной (неформальной) структуры коллектива класса (наличие в классе неформальных лидеров, их влияние на класс и отдельных учащихся; наличие «отверженных», причины их отвержения; наличие неформальных группировок, направленность их деятельности, основа объединения учащихся в группировки, степень их заинтересованности в делах класса; особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками; проявление товарищества и дружбы между учащимися класса и т.д.).

3. Содержание коллективной деятельности класса:

— учебно-познавательная деятельность учащихся (общая характеристика успеваемости учащихся по отдельным предметам, организация взаимопомощи в производственной деятельности, дисциплина на уроках, отношение к выполнению домашних учебных заданий, степень самостоятельности в выполнении домашней производственной работы);

— внепроизводственная деятельность учащихся (виды совместной деятельности и участие в ней младших школьников; проявление учащимися активности и самостоятельности во внепроизводственной деятельности; участие младших школьников в кружках и спортивных секциях, творческих коллективах; посещение учащимися учреждений дополнительного образования и т.д.).

4. Общие выводы:

— характер общего “эмоционального климата” в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный и т.д.). Характер дисциплинированности.

— предложения по дальнейшему формированию коллектива учащихся.

1.Диагностика Определение воспитанности и межличностных отношений в классе

Схема экспертной оценки уровня воспитанности классного коллектива (Методика Н.П. Капустиной)

Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:

1. Любознательность

2. Трудолюбие

3. Бережное отношение к природе

4. Отношение к школе

5. Аккуратность и опрятность

6. Отношение к себе

По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.            

Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень

                          4.4-4 – хороший уровень

                          3.9-2.9 – средний уровень

                          2.8-2 – низкий уровень

1 шкала. Любознательность

5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.

4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.

3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.

2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.

1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.

2 шкала. Трудолюбие

5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.

4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.

3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.

2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.

1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.

3 шкала. Бережное отношение к учебе 
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.

4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.

3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.

2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.

1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.

4 шкала. Отношение к школе

5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.

4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.

3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.

2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.

1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.

5 шкала. Аккуратность и опрятность

5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.

4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.

3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.

2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.

1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

6 шкала. Отношение к себе

5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.

4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.

3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.

2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.

1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.

Подсчет баллов:

2.Диагностика Изучение классного коллектива «Подарок»

Классный руководитель просит учащихся класса пофантазировать и подумать над тем, какие подарки можно придумать каждому ученику класса в виде сюрприза к Новому году. Ребята получают лист бумаги и на нём пишут имя ученика, а рядом предмет, который получает он в виде подарка. Это может выглядеть так: Таня-книга, Лена- ручка и т.д.

Такая диагностика очень информативна и свидетельствует об атмосфере в детском коллективе. Во-первых, кого ребёнок называет в первую очередь в своём списке. Это свидетельствует о значимости ребят для данного ученика. Во-вторых, все ли ребята класса попадают в список каждого ученика и какие чувства он испытывает при распределении праздничных подарков.

Ребята работают с такими диагностическими исследованиями с большим удовольствием и творчески. Они по-новому смотрят на своих одноклассников, пытаются задавать вопросы друг другу, активно сотрудничать, а не только присутствовать на уроках

3.Диагностика 3

Диагностика Лутошкина Изучение межличностных отношений в классе

Данная диагностика основывается на наблюдении. Наблюдая за классом, Вы делаете выводы и относите классный коллектив к одной из предложенных групп:

«Песчаная россыпь»

Присмотритесь к песчаной россыпи: сколько песчинок собрано вместе и в то же время каждая из них – сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет его по площадке. Дунет ветерок посильнее – и не станет россыпи.

Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и вроде все вместе и в то же время каждый отдельно. Нет того, что сцепляло бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости, «рассыпчатости» группы.

Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.

«Мягкая глина»

Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера (а таким в группе, классе, ученическом коллективе может быть комсомольское бюро, командир, организатор дела) этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Больше того, когда мягкая глина окажется в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы.

В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки. Не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы.

Скрепляющим звеном здесь еще являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом., нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет или емк трудно себя проявить, т.к. по-настоящему его некому поддержать.

«Мерцающий маяк»

В штормовом море маяк и опытному, и начинающему мореходу приносит уверенность: курс выбран правильно, «так держать!». Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь. Я готов прийти на помощь».

Формирующийся коллектив стремится, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание – это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых, вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, кто не дает погаснуть огню – организаторы, актив.

Группа заметно выделяется среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не так уж часто вносятся предложения по улучшению дел. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

«Алый парус»

Алый парус – это символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу: «Один за всех, а все – за одного».

Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника – знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним идут за советом, обращаются за помощью и они бескорыстно оказывают ее.

У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив, все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив активно интересуется, как обстоят дела в других коллективах. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.

Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

«Горящий факел»

Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все.

Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, подымаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя первые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы, которым нужна помощь и твоя крепкая рука? Настоящий коллектив тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, подобно легендарному Данко освещая жаром своего сердца дорогу людям.

4.Диагностика Шиловой

Изучение уровня проявления воспитанности младшего школьника

Приложение №6

Примерные темы классных часов, направленных на развитие сплочённости классного коллектива

Дружба – чудесное слово

Игра (КТД) «Поздравление другу»

Без доброты невозможна настоящая радость

Всемирный день доброты

Давайте жить дружно

Родина начинается со школы

Путешествие в мир добра

Как ты растёшь?

Что ты знаешь о себе?

Кто твой друг?

Как научиться преодолевать трудности?

Для чего нужна улыбка

Какой у тебя характер?

Как воспитывать свой характер?

Мы сами создаём наш класс

У меня зазвонил телефон (об особенностях общения по телефону)

Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной когда мои друзья со мной

Прекрасных профессий на свете не счесть

Безопасный интернет в нашей жизни

Как научиться жить дружно?

Как помириться после ссоры?

Как понять друг друга без слов?

Приложение №7

Примерные темы классных часов, направленных на формирование положительных личностных качеств школьников

Правила поведения в школе

Правила поведения в транспорте

Этикет общения в нашей жизни

Мы вечной памяти достойны

День семьи

Слово мама – самое дорогое на свете

Домашние животные — наши меньшие друзья

Стихи и музыка в нашей жизни

Почему здоровье это гигиена и чистота

Моё любимое время года

Дорога в школу и домой

Твоё настроение

Правильное питание – залог здоровья

Зарядка в жизни школьника.

Безопасность на каникулах

Твои привычки

Здоровье и болезнь.

Праздник «Во что играли наши бабушки»

Как защититься от простуды и гриппа.

Вред табачного дыма на людей

Приложение №8

Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности

Направление внеурочной деятельности:

Форма организации занятия:
Виды внеурочной деятельности:
Тема:
Цель:

Задачи:

Метапредметные:
Оборудование:
Авторский медиапродукт:
Используемые источники:

Ход занятия

Приложение 9

Анкета помогающая выявить воспитательные возможности родителей

(заполняется только с согласия родителей)

1. Фамилия, имя, отчество родителей_____________________________________

___________________________________________________________________

2. Образование: высшее, среднее, начальное. (Подчеркнуть.)

3. Возраст_____________________________________________________________

4. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка (мать, отец, бабушка, дедушка, тетя, дядя, брат, сестра, …)? (Подчеркнуть.)

5. Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери (нет времени, не хватает образования, педагогических знаний; считаете, что должна воспитывать школа)? (Подчеркнуть.)_______________________________________________________

6. Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего ребенка?

______________________________________________________________________

7. Где вы чаще всего бываете со своим ребенком (в музее, театре, на природе, в парке, в кинотеатре)? __________________________________________________

8. Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, по дому, с руководителями кружка?________________________________________________

9. Как и с кем проводит он свое свободное время?__________________________

______________________________________________________________________

10. Какие качества характера своего ребенка вы считаете положительными, какие отрицательными?______________________________________________________

______________________________________________________________________

11. Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны (воспитание на основе доверия, требовательности, уважения, строгой дисциплины)? _____________________________________________________________________

12. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами (да, нет, не всегда)?

За что хвалите, за что наказываете ребёнка?_________________________________

______________________________________________________________________

13. Как поощряете? Как наказываете?______________________________________

______________________________________________________________________

14. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку (да, нет, иногда)?_______________________________________________________________

15. О чем чаще всего вы разговариваете с детьми?___________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

16. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведе­ние ради воспитания ребенка (да, нет, не всегда)?

17. Какую профессию вы рекомендуете выбрать вашему ребенку? Почему?______

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 10

Примерные беседы для родителей

Стили семейного воспитания

Знаете ли вы своего ребенка?

Чему надо научить своего ребенка?

Значение труда в воспитании детей

Труд в семье

Что значит любить ребенка?

Вежливость

Поощрение

Детская ложь и ее истоки

Наказание как метод воспитания

Воспитание мальчика

Приложение 11

Примерная форма протокола родительского собрания

     Протокол N…  родительского собрания группы _____________________

        Тема:_______________________________________________________

        от «    »_____________201_______года.

          Присутствовало: ……. человек.

 Отсутствовало: …….. человек.

 Приглашенные: (Ф.И.О., должность).

 Повестка родительского собрания:

1. …

2. …

3. …

    По первому вопросу слушали: (Ф.И.О., должность). Она (он) ……………. (необходимо кратко изложить главную мысль выступающего)

      Обсуждение  данного вопроса, высказывание присутствующих  свое мнение, предложения, замечания, вопросы и т. п.

 (В протоколе секретарь конкретно указывает, кто (Ф.И.О.) и какие мысли высказывал, предлагал, выражая несогласие и по какому вопросу.)

    Принятие решения путем голосования.

 За — … человек, против — … человек (конкретно Ф.И.О. родителя)

Постановили: принять единогласно (принять большинством голосов, не принять).

По второму вопросу слушали: … (аналогично по всем вопросам  повестки).

Решение собрания:

 1_______________________________Ответственный_______ (Ф.И.О.).

Срок исполнения_________________________________________________

2______________________________Ответственный_________ (Ф.И.О.).

Срок исполнения_________________________________________________

3___________________________Ответственный_______________(Ф.И.О.).

Срок исполнения_________________________________________________

Председатель:_________________(подпись)_____________(расшифровка).

Секретарь:__________________(подпись) _______________(расшифровка).

Бюджетное учреждение среднего профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

Рассмотрено и одобрено методической комиссией (кафедрой) начального общего и дополнительного образования Протокол  от 29.05.2013                       № 7

Утверждено педагогическим советом Протокол  от 26.08.2013                 № 1

Утверждено      приказом от 02.09.2013     №  258- од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

по ПМ.03 Классное руководство

Индекс и наименование профессионального модуля в соответствии с учебным планом

для специальности    050146 Преподавание в начальных классах

                                                             код                                     наименование

Группа: 413 Н

Семестр	7
Всего недель	1
Всего часов	36
Форма промежуточной аттестации	Дифференцированный зачет

г. Нижневартовск

Рабочая программа производственной  практики (по профилю специальности)  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 050146 Преподавание в начальных классах (утвержден приказом  Министерства образования и науки Российской федерации от 05.11.2009 № 535)

Мацкевич Е. А., преподаватель                                           _________

      Ф.И.О., ученая степень, звание, должность,                                                       подпись

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)	4
2. СТРУКТУРА  И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)	9
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)	10
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)	12
5. ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)	17

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

1.1. Область применения рабочей программы

        Рабочая программа производственной практики (по профилю специальности) является составной частью основной профессиональной образовательной программы  среднего профессионального образования и обеспечивает реализацию ФГОС  СПО по специальности

 050146 Преподавание  в  начальных  классах (углубленная  подготовка).

       код                      наименование специальности             

1.2. Место производственной практики (по профилю специальности) в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Копия  фрагмента структуры ОПОП по специальности 050146 Преподавание в начальных  классах (углубленная  подготовка).                             код        наименование специальности

Индекс	Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту	Всего максимальной учебной нагрузки обучающегося	В т.ч. часов обязательных учебных занятий	Индекс и наименование дисциплин, междисциплинарных курсов (МДК)	Коды формируемых компетенций
ПМ.00	Профессиональные модули	1818	1212
ПМ.03	Классное  руководство	162	108	МДК 03.01.  Теоретические и методические основы деятельности классного  руководителя	ОК 1-12 ПК 3.1.-3.8. ПК 4.1.-4.5.
ПП.03.01	По профилю специальности	36	36		ОК 1-12 ПК 3.1.-3.8. ПК 4.1.-4.5.

1.3. Цели и задачи производственной практики (по профилю специальности) – требования к результатам освоения производственной практики (по профилю специальности):

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен иметь практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
• планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;
• определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;
• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

В результате прохождения производственной практики (по профилю специальности) обучающийся должен уметь:

• выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;
• формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
• планировать деятельность классного руководителя;
• оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного учреждения;
• совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;
• использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;
• организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детских творческих объединений;
• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;
• создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;
• помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;
• составлять план работы с родителями (лицами, их заменяющими);
• вести диалог с родителями (лицами, их заменяющими);
• организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;
• изучать особенности семейного воспитания младших школьников;
• формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• анализировать процесс и результаты работы с родителями;
• использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;
• анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом);

В результате прохождения производственной практики обучающийся должен знать:

• теоретические и методические основы деятельности классного руководителя;
• методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления;
• особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования;
• возрастные и индивидуальные особенности младших школьников;
• основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;
• особенности процесса социализации младших школьников;
• условия развития ученического самоуправления в начальной школе, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;
• особенности работы классного руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми;
• теоретические основы и методику планирования внеурочной деятельности, формы проведения внеурочных мероприятий;
• содержание, формы, методы и средства организации различных видов внеурочной деятельности и общения в начальной школе;
• педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов внеурочной работы;
• основы делового общения;
• особенности планирования, содержание, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами их заменяющими);
• задачи и содержание семейного воспитания;
• особенности современной семьи;
• содержание и формы работы с семьей;
• способы диагностики результатов воспитания;
• методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации;
• логику анализа деятельности классного руководителя.

Производственная  практика (по профилю специальности) реализуется в рамках указанного выше профессионального модуля ОПОП СПО,  направлена на приобретение практического опыта,  формирование у обучающихся  следующих общих и профессиональных компетенций:

общие компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную социальную значимость своей будущей профессии, проявлять  к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

профессиональные компетенции

ПК 3.1. Проводить педагогическое  наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.1. Определять  цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных

мероприятий.

ПК 3.5.  Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6.  Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7.  Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 3.8.  Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.

ПК 4.1.Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические (учебные программы , учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учётом вида образовательно учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2.Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4.Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5.Участвовать  в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

1.4. Сроки прохождения производственной практики (по профилю специальности) в соответствии с учебным планом:

семестр	Кол-во недель	Календарные сроки
7	1	01.09.2016-07.09.2016

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) 

2.1. Объем и формы контроля производственной практики (по профилю специальности)

Вид учебной работы	Учебная нагрузка  обучающегося	Форма контроля
недель	часов	семестр	вид
Производственная практика (по профилю специальности)	1	36	7	Дифференцированный зачет

2.2. Содержание производственной практики (по профилю специальности)

Наименование профессионального модуля, МДК, разделов	Содержание практики, виды работ, задания	Объем в часах
ПМ.03. Классное руководство	Организационная деятельность учителя в первые дни занятий	4
Знакомство с планированием работы учителя в первую неделю	4
Изучение создания условий для адаптации ребенка к новым условиям жизни и деятельности.	4
Определение функциональной готовности ребенка к школе	4
Изучение мотивационной готовности ребенка к школе, методов и приемов формирования смыслообразующих мотивов	4
Изучение коммуникативной культуры учителя	4
Изучение вопроса преемственности в работе ДУ и школы.	4
Учет индивидуально-психологических особенностей детей в ходе воспитательно-образовательного процесса в 1 классе	4
Изучение адаптации учащихся к новым социальным отношениям и связям	2
Дифференцированный зачёт	2
	Итого часов	36

3.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) 

3.1. Тип предприятия, учреждения или организации, выполняющего роль базы практики

Базами практики являются общеобразовательные учреждения разных типов и видов города Нижневартовска, отвечающие современным требованиям к организации учебно-воспитательного процесса, оснащенные   необходимыми техническими и методическими средствами обучения.

 3.2. Кадровые условия (специальность и квалификация руководителя практики от организации, выполняющей роль базы практики)

Квалифицированные педагогические кадры высшей и первой  категории, стаж работы более 3 лет.

3.3. Требования к оснащению оборудованием.

Реализация программы производственной практики предполагает наличие кабинетов, классных комнат в образовательных учреждениях.

Оборудование кабинета:

• рабочие места по количеству обучающихся;
• рабочее место преподавателя;
• план учебно-воспитательной работы школы, класса;
• школьная и классная документация;
• планирование работы с родителями;
• программное обеспечение профессионального назначения НОО;
• программы по внеурочной деятельности;
• учебно-методические комплекты по предметам НОО.

3.4. Информационное обеспечение прохождения практики

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [И.А.Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д.Поляков, Н.Л.Селиванова]; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А.Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 336 с.
2. Кибальченко И.А. Теория и практика воспитательной деятельности: учеб. пособие / И.А. Кибальченко. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 381 с.
3. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Стефановская. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.

4. Организация внеурочной воспитательной работы в средних специальных учебных заведениях / Сост. З.Д. Машкова и Т.П. Крепкая . — М. : Издательский отдел ИПР СПО, 2012. — 61 с.

Дополнительные источники:

1. Сергеева, В.П.. — Классный руководитель в современной школе / В.П. Сергеева . — М. : Московское городское педагогическое, 2000. — 192 с.
2. Журнал заместителя директора по воспитательной работе. Управление воспитательным процессом в школе. Центр «Педагогический поиск».
3. Воспитание школьников. Теоретический и научно-методический журнал. М.: ООО «Школьная Пресса».
4. Классное руководство. Воспитание школьников. Классная методическая газета для классных руководителей. М. Издательский дом «Первое сентября».
5. Классный руководитель. Журнал. М.: Центр «Педагогический поиск».

Интернет ресурсы:

1. Интернет — ресурс. Начальная школа. Формы доступа: http://adalin.mospsy.ru; http://detki.sadik-33.ru/.
2. Интернет – ресурс. Классное руководство. http://mon.gov.ru/pro/pnpo/ruk/.
3. Интернет – ресурс. http://rodnik.3dn.ru/index/klassnoe_rukovodstvo/0-21.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

Формируемые общие и профессиональные компетенции	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к           ней устойчивый интерес.	знать: сущность и социальную значимость будущей профессии; уметь: проявлять активность, инициативность в процессе освоения профессиональной деятельностью;	Экспертное наблюдение          за активностью студента, однокурсников, учителей-наставников.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	знать: методы и способы решения профессиональных задач; уметь: рационально организовать собственную деятельность; проявлять активность, инициативность в процессе освоения деятельностью;	Текущий контроль. Решение  ситуационнных  задач.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.	знать: способы решения нестандартных ситуаций; уметь: аргументированно и правильно принимать решения в нестандартных ситуациях; правильно оценивать  риски;	Текущий контроль.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	знать: пути для решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. уметь: использовать информацию для решения профессиональных задач и личностного роста;	Наблюдение и оценка  на  практических  занятиях.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии                     для совершенствования профессиональной деятельности.	знать: ИКТ уметь:  использовать ИКТ для совершенствования профессиональной деятельности; повышать качество владения ИКТ.	Презентация  разработок с ИКТ.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.	знать: методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации; уметь: анализировать и корректировать результаты собственной работы и работы команды; эффективно взаимодействовать с руководством, коллегами, социальными партнерами;	Наблюдение и оценка.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.	знать: особенности процесса социализации младших школьников; условия развития ученического самоуправления в начальной школе, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе; уметь: создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;  мотивировать воспитанников; поощрять активность и инициативность на занятиях;	Оценка планов-конспектов внеурочных  занятий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации	знать: пути самосовершенствования педагогического мастерства; уметь: самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;	Текущий контроль. Рефлексивный  анализ.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.	знать: цели современного профессионального образования; уметь: понимать и проявлять интерес к инновациям в области профессиональной деятельности;	Итоговой контроль
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей	знать: педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов внеурочной работы; уметь: обоснованно выбирать формы и методы в профилактике травматизма и охраны жизни и здоровья обучающихся;	Оценка  планов-конспектов  мероприятий.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.	знать: основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям; уметь: организовать профессиональную деятельность в соответствии с правовыми нормами;	текущий контроль
ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).	знать: основные положения воинской обязанности (для юношей) уметь: принимать участие в мероприятиях военно-патриотической направленности; применять профессиональные знания при прохождении воинской службы.	текущий контроль
ПК 3.1. Проводить педагогическую диагностику и наблюдение за детьми, интерпретировать полученные результаты.	знать: методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления; уметь: выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;	Оценка в дневнике выполнения практических заданий практики. Экспертная оценка документации. Оценка выступлений с сообщениями на занятиях. Оценка оформления отчетов .
ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.	знать: формы, методы, средства и приемы воспитания с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся; особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования; возрастные и индивидуальные особенности младших школьников; уметь: использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий; формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;	Оценка  выполнения  практических  работ и в  процессе  педагогической  практики. Зачет  по  производственной  практике.
ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия с младшими школьниками.	знать: теоретические основы и методику планирования внеурочной деятельности, формы проведения внеурочных мероприятий; уметь: совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;	Экспертная оценка проведенного мероприятия. Оценка оформления отчетов.
ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.	знать: педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов внеурочной работы; уметь: осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;	Экспертная  оценка самоанализа  и анализа педагогической деятельности, конкретных педагогических ситуаций. Оценка.
ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.	знать: особенности планирования, содержание, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами их заменяющими); уметь: формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей; составлять план работы родителями (лицами, их заменяющими);	Оценка  плана  работы  с  родителями, плана-конспекта  родительского  собрания, плана  индивидуальной  консультации. Оценка оформления отчетов.
ПК 3.6. Обеспечивать  взаимодействие с родителями  младших школьников при решении задач обучения и воспитания	знать: основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям; задачи и содержание семейного воспитания; уметь: вести диалог с родителями (лицами, их заменяющими); организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;	Экспертная оценка педагогических разработок на учебных занятиях. Оценка выступлений с сообщениями на практических занятиях.
ПК 3.7. Анализировать  результаты работы с родителями	знать: особенности современной семьи; содержание и формы работы с семьей;  уметь: анализировать процесс и результаты работы с родителями;	Экспертная  оценка анализа  результатов  работы  с  родителями.
ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения при работе с классом.	знать: методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации; уметь: использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;	Экспертная  оценка  деятельности студента в качестве   классного  руководителя.
ПК 4.1.Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические (учебные программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учётом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.	знать: образовательный стандарт, программу, особенности класса/группы и отдельных обучающихся. уметь: разрабатывать учебно-методические (учебные программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учётом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.	текущий контроль
ПК 4.2.Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.	знать: педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно -развивающей среды;  особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования; уметь: создать в кабинете предметно-развивающую среду.	Экспертная  оценка  деятельности студента в качестве   классного  руководителя.
ПК 4.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.	знать: образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. уметь: систематизировать и применять в своём опыте;	текущий контроль
ПК 4.4.Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений.	знать: требования по оформлению соответствующей документации; уметь: оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений;	отчет студента
ПК 4.5.Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.	знать: требования по оформлению и содержанию исследовательских и проектных работ;  уметь: разрабатывать  и  оформлять результаты исследовательской и проектной работы в области начального образования.	текущий контроль

5. ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

5.1. Документация руководителя практики – преподавателя колледжа*

1. Индивидуальное задание обучающемуся на практику.

2. Статистический отчет по итогам практики

3. Зачетная ведомость  по итогам практики

4. Скоросшиватели с отчетной документацией студентов в количестве, согласно списку, указанному в приказе о направлении на практику студентов.

5.2. Документация обучающегося*

По итогам практики каждый обучающийся представляет скоросшиватель с 3 файлами

1. Подтверждение о прохождении практики:

2. Дневник

3. Отчет обучающегося по практике, в том числе  

— на первую страницу после титульного листа подшивается  индивидуальное задание на практику, полученное от руководителя практики – преподавателя колледжа)

— на вторую страницу после титульного листа подшивается  характеристика  на практиканта, составленная руководителем практики от организации (базы практики)  по освоению общих и профессиональных компетенций

— на третью страницу после титульного листа подшивается  аттестационный  лист практиканта, заполненный  руководителем практики от организации (базы практики)

— далее – текст отчета согласно заданиям на практику  

*Образцы всех документов утверждаются приказом директора колледжа.