Методика руководства рефератами

Как делать реферат: образец для студента

Часто у студентов возникают проблемы с написанием реферата, особенно это касается внешнего вида работы. Принимаясь за форматирование текста, надо изучить правила оформления и образцы.

Как делать реферат, образец для студента

Реферат – это небольшое исследование, которое подтверждает те или иные знания студента. Первое, с чем придется столкнуться учащемуся – структурный план будущего проекта. Озаглавить разделы и подразделы следует согласно теме реферата. Если тема касается анализа финансового состояния организации, то и названия глав должны быть связаны с данным разделом экономики. Вместе с титульным листом, содержанием и списком литературы максимальный объем текста составляет до 20 листов. Поэтому необходимо определить, сколько страниц будет занимать каждая часть реферата:

  1. Введение  – 1 стр.

  2. Купить реферат

    1 глава – 5-7 стр.

  3. 2 глава – 5-7 стр.

  4. Заключение – 1 стр.

Следующее, что необходимо сделать студенту, – это заняться поиском тематической литературы. Выполнение реферата требует использование не только учебников, но и различных журнальных статей, монографий. Чтобы было проще разобраться во всем многообразии имеющихся источников, можно делать закладки с пометками или сохранять тексты для отдельных структурных частей в разных документах с соответствующими названиями – «наработки для введения» или «наработки для второй главы».

Набирая текст на компьютере, исходный материал перепечатывается своими словами. Преподавателю необходимо понять, что студент не просто поработал с источниками, но смог сформировать и свою точку зрения. Помимо грамотного внутреннего содержания, реферат должен быть качественно оформлен.

иконка word Реферат по истории.

иконка word Реферат по биологии.

иконка word Реферат по экономике.

Структура реферата на примере готовых работ

Даже придерживаясь рекомендаций методических пособий и государственных стандартов не всегда получается правильно написать реферат. Намного легче делать задание, когда перед глазами есть хороший пример, ведь у каждой части учебного проекта есть свои определенные правила написания и нормы оформления.

Образец титульного листа

Самое первое, что видят проверяющие, это обложка. От правильного оформления титульного листа будет зависеть первое впечатление о проекте. По правилам, верхняя часть листа должна быть отведена под название вуза, учебной кафедры и дисциплины, иметь прописное начертание с выравниванием по центру. Середина страницы содержит слово «реферат», написанное заглавными буквами 24 размера, и выделенное полужирным начертанием. Название также выделяют, используя верхний регистр. Размер шрифта следует использовать в пределах 14-16 пт. Далее, с выравниванием по правому краю, указываются данные об авторе реферата и его научном руководителе. Для этой части используется стиль шрифта Times New Roman, 14 размера. Нижний колонтитул отводится для года и места написания исследования. Разметка, в соответствии с ГОСТом, должна быть выставлена следующим образом: левое поле – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее по 20 мм. Номер на титульном листе не ставится.

Образец титульного листа реферата поможет более подробно изучить его визуальную составляющую.

Как оформляется вторая страница реферата

Следующий за обложкой лист – оглавление. Слово «содержание» должно иметь прописное начертание и располагаться по центру. Далее надо оформить заголовки и подзаголовки. Помимо основных глав, структурный план включает введение, заключение и список литературы. Для написания разделов часто используют «caps lock», подразделы набирают строчными буквами. Также, каждая глава в содержании должна иметь ссылку на номер страницы в тексте. Соблюдение разметки – не менее важный пункт оформления. Как и во всем тексте, она регламентируется государственными стандартами:

  • Левое поле – 3 см.

  • Правое поле – 1,5 см.

  • Верхнее и нижнее поля – 2 см.

В случае, когда составление оглавления дается с трудом, всегда можно воспользоваться шаблонами и образцами.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ … 3
1 ГЛАВА. ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА. ОСОБЕННОСТИ И СПЕЦИФИКА … 4
1.1. Появление и становление экстремальной журналистики как профессиональной деятельности … 4
1.2. Правовые и этические аспекты работы журналиста в зоне экстремальных ситуаций … 8
2 ГЛАВА. УЧАСТИЕ РОССИЙСКИХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ВОЕННЫХ КОНФЛИКТАХ КОНЦА XX ВЕКА … 11
  
2.1. История и становление экстремальной журналистики в России … 11   
ЗАКЛЮЧЕНИЕ … 14   
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ … 15   

Как писать введение

Введение – это краткое изложение всего проекта, с обоснованием актуальности темы и целей исследования. Данная часть работы должна уместиться на одном листе. Чаще всего во введении используются шаблонные фразы. Написать введение можно по следующему плану:

  1. Несколько слов о теме реферата.

  2. Рассказать об актуальности поставленной проблемы.

  3. Определить объект исследования.

  4. Описать цель.

  5. Выделить несколько задач, используя слова: исследовать, изучить, рассмотреть.

  6. Рассказать о методологической составляющей работы, описать источники.

  7. Рассказать о структуре работы: сколько глав, объем, количество таблиц и рисунков.

Пример основной части

Основная часть исследования должна формироваться из нескольких глав. Реферат подразумевает под собой не только раскрытие теоретических знаний, но и умение применить их на практике. Чаще всего студенты разбивают проект на два раздела. Первый должен раскрывать сущность и понятие выбранной темы, рассказать о степени изученности проблемы. Вторая глава содержит аналитические данные, сформированные студентом во время практики. Каждый раздел надо начинать с нового листа, используя параметр «Разрыв страницы». Важно, чтобы материал был изложен от первого лица во множественном числе: «Мы изучили, в нашем исследовании и т.д.». Форматировать текст реферата следует по следующей схеме:

  • Выделить материал.

  • Проверить правильность разметки.

  • Выставить шрифт Time New Roman, кегль – 14, с полуторным интервалом.

  • Заголовки выровнять по центру, основной текст – по ширине листа.

Пример, как делается оформления основной части исследования, можно увидеть в образце.

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ ПРЕДПРИЯТИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ИХ ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
1.1 Основные организационно-правовые формы предприятия, регистрируемые на территории Российской Федерации

Организационно-правовая форма предприятия – это понятие, которое позволяет определить финансово-экономическую и хозяйственную направленность организации. Вместе с тем это помогает определить отраслевую принадлежность и предприятия.

1.2 Законодательные предпосылки для  регистрации предприятия, последствия их нарушения

Все действия граждан нашей страны регулируются конституционным правом. Для создания и ведения бизнеса также существуют определенные законодательные нормы. Данные акты прописаны в Гражданском Кодексе, Кодексе об административных правонарушениях, Федеральном Законе и Уголовном Кодексе Российской Федерации.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВЫБОРА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЙ ФОРМЫ ПРЕДПРИЯТИЯ, В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УСЛОВИЙ ВЕДЕНИЯ БИЗНЕСА
2.1. Сравнительная характеристика организационно-правовых форм, их преимущества и недостатки

Для того чтобы наиболее полно раскрыть тематическую составляющую нашего реферата, мы разобрали и сравнили следующие, самые распространенные организационно-правовые формы предприятия:

  • Индивидуальное предпринимательство (ИП).
  • Общество с ограниченной ответственностью (ООО).
  • Акционерное общество (АО).
  •  Некоммерческая организация (НКО).

2.2. Основные критерии выбора организационно-правовой формы предприятия на этапе его создания

Выбор той или иной организационно-правовой формы предприятия является важным этапом на пути к ведению прибыльного бизнеса. Первый критерий – это соответствие уровню ответственности. Предприниматель должен отвечать за последствия своей деятельности: ИП – собственным имуществом, ООО – размерами уставного капитала.

Образец заключения

Заключение является обобщением всего научного труда. Помимо выводов о проделанной работе, можно описать задачи, которые выполнялись по ходу исследования. Для написания текста следует использовать шаблонные фразы: «Мы рассмотрели; нами сделаны следующие выводы; погружаясь в тему, мы  сформировали точку зрения и т.п.». Не стоит писать заключение больше одного листа. Выводы должны быть краткими и без лишней информации, как в приведенном ниже образце.

Как оформить список литературы

Каждый источник, который студент использовал в ходе написания реферата, надо отражать в списке литературы. Все нюансы составления библиографии прописаны в ГОСТ 7.1-2003. Важно использовать только актуальные и новые источники, не старше 5 лет на начало написания реферата. Располагать источники необходимо по фамилии авторов в алфавитном порядке, используя арабскую нумерации. Самое оптимальное количество источников – это 10 учебников, монографий, статей и законодательных актов вместе взятых.

Образцы с оформлением готового реферата по ГОСТу

Оформление реферата регламентируется не только методическими рекомендациями учебного заведения, но и требованиями государственных стандартов. При формировании внешнего вида исследования необходимо пользоваться следующими нормами:

  • ГОСТ 7.32-2001

  • ГОСТ 2.105-95

  • ГОСТ 7.1-2003

Для того, чтобы понять как полностью выглядит структура реферата, сформированная по ГОСТу, ниже представлен образец.

иконка word Реферат на тему: «Защита прав ребенка».

Реферат на книгу, образец

В студенческой практике встречаются ситуации, когда преподаватель дает задание написать реферат по книге. Это аннотация произведения или небольшой доклад. Для данного проекта необходимо прочитать то, о чем студент собирается писать. Дополнительно можно использовать статьи известных критиков, отзывы читателей и авторефераты. Реферировать книгу необходимо в соответствии с последовательностью глав, анализируя процессы и явления, происходящие в произведении.

Все использованные материалы необходимо занести в список литературы, включая интернет-порталы. В зависимости от размера книги и ее жанрового направления, можно разделить текст реферата на несколько логических блоков – подразделов. Написание подобной работы может быть произведено в более свободной форме, нежели стандартный учебный реферат. Не всегда для аннотаций требуется наличие титульного листа. В самом начале текста необходимо указать автора работы, название книги, информацию об издании, год выпуска и количество листов. Завершить реферат следует небольшими выводами или полноценным заключением, а также библиографическим списком. Материал формируется в соответствии со стандартами:

  • Размер шрифта – 14 кегель.

  • Цвет текста – черный.

  • Выравнивание должно быть по ширине листа, заголовки по центру.

  • Стоимость реферата

    Стиль шрифта – Times New Roman.

  • Интервал между строк – полуторный.

  • Жирный шрифт используется для выделения заголовков и структурных элементов реферата, возможно написание заголовков заглавными буквами.

  • Абзацный отступ – 1,25 см.

  • Размеры полей: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее – 20 мм.

Главное, в такой работе, чаще высказывать собственное мнение и использовать, в качестве подкрепления точки зрения, цитаты автора произведения. Более наглядно образец оформления реферата на книгу представлено ниже.

иконка word

Реферат на книгу. 

Часто задаваемые вопросы

Вопрос. Сколько должно быть разделов в реферате?

Ответ. Обязательными разделами реферата являются: введение, название главы, заключение, список литературы. Сколько будет глав зависит от темы и объема работы. В каждой главе могут быть еще и параграфы. 

Вопрос. Что написать в резюме в конце реферата,если преподаватель требует писать его без учета содержания реферата а просто написать об опыте его написания?

Ответ. Преподаватель хочет, чтобы Вы подытожили и сказали, как далось написание работы, с какими трудностями пришлось столкнуться при написании, а какие моменты, наоборот, писались легко. 

Источник

Глава 1

Учебные научные работы

1.1. Рефераты

Реферат (от лат. ref его — докладываю, сообщаю) — краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему.

Реферат — это не только краткое последовательное изложение содержания книги (или ее главы), журнальной или газетной статьи, т. е. произведения печати. Понятием “реферат” охватывается также краткое изложение неопубликованной работы.

Современные требования к реферату — точность и объективность в передаче сведений, полнота отображения основных элементов содержания, доступность восприятия текста реферата как по содержанию, так и по форме.

В реферате указываются пути и методы исследования вопроса, приводятся основные фактические данные, излагаются выводы автора, показывается, что нового вносит реферируемый материал в теорию или практику. Реферат позволяет в такой мере ознакомиться с содержанием произведения печати, что читателю становится ясно, найдет ли он в этом материале ответ на интересующие его вопросы.

Цель реферата не только сообщить о содержании реферируемой работы, но и дать представление о вновь возникших проблемах в соответствующей отрасли науки или производства. Объектом реферирования является только научная или производственная литература.

Существуют требования и к объему реферата. Например, в Реферативном журнале средний объем реферата — 1000 печатных знаков, в области естественных и технических наук — от 500 до 2500 знаков.

Иногда реферат публикуется вместе с реферируемым текстом. Но чаще всего — отдельно от него. В этом случае реферат сопровождается библиографическим описанием реферируемого документа.

В учебном процессе реферат понимается в несколько ином, более широком смысле: это — краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования и т. п.

Иначе говоря, это доклад на определенную тему, освещающий ее вопросы на основе обзора литературы и других источников. Следовательно, главное, что должен показать студент, — это умение работать с литературой, начиная с ее поиска и кончая оформлением списка использованных источников. Это совсем не мало и не так просто, как может показаться, если, конечно, делать все как положено. А если студент взял одну книгу, переписал из нее несколько страниц, даже не сославшись при этом на автора, и этим ограничился, такую работу рефератом назвать нельзя. И она никому ничего не дает.

Основные этапы работы над рефератом

Работа над рефератом принесет пользу его автору, а сам реферат вызовет интерес других лиц (сокурсников, преподавателей), если студент отнесется к его подготовке серьезно, соблюдая все необходимые требования.

В организационном плане написание реферата есть процесс, распределенный во времени по этапам. Все этапы работы могут быть сгруппированы в три основные: подготовительный, исполнительский и заключительный.

Подготовительный этап включает в себя поиски литературы по определенной теме с использованием различных библиографических источников; выбор литературы в конкретной библиотеке; определение круга справочных пособий для последующей работы по теме.

Исполнительский этап включает в себя чтение книг (других источников), ведение записей прочитанного.

Заключительный этап включает в себя обработку имеющихся материалов и написание реферата; составление списка использованной литературы.

Написание реферата. Вы проделали большую работу: выявили литературу по теме реферата, изучили историю вопроса по различным источникам, составили выписки, справки, планы, тезисы, конспекты. В результате вам удалось собрать большой материал. Но это только материал, ему еще предстоит стать рефератом (докладом). Первоначальная задача данного этапа — систематизация и переработка знаний. Систематизировать полученный материал — значит привести его в определенный порядок, который соответствовал бы намеченному вами плану работы (реферата, доклада).

Что касается переработки знаний, психология различает репродуктивную (воссоздающую) и продуктивную (творческую) переработку знаний. При репродуктивной переработке на первом плане — соответствие преобразованного материала его исходному содержанию, зафиксированному в первоисточниках, документах, монографиях, статьях, учебниках, текстах лекций и т. п. Иначе говоря, при ней часть материала воспроизводится точно, буквально (^трансформированное воспроизводство), часть — видоизмененно, своими словами (трансформированное воспроизводство). Репродуктивная переработка требуется прежде всего для подготовки выступлений по отдельным вопросам на семинарских занятиях, собеседованиях, при сдаче зачетов, экзаменов.

В продуктивной (творческой) переработке главное внимание уделяется новизне содержания, анализу его социальной ценности с учетом уже имеющихся достижений в определенной области знаний, практической деятельности людей (в основном это относится к научной работе). В условиях обучения и самообразования, о которых у нас идет речь, она требуется при подготовке теоретических докладов, рефератов, курсовых и дипломных работ.

С точки зрения логики реферат есть доказательство или опровержение какой-то главной мысли (тезиса). В общем виде такое доказательство чаще всего носит индуктивный или дедуктивный характер.

При индуктивном построении реферата (доклада) сначала называют факты, затем делают из них выводы, а обобщая выводы, приходят к формулировке тезиса.

При дедуктивном построении поступают наоборот — сначала формулируют тезис, потом приводят факты, его подтверждающие, а затем делают частные выводы.

Выбор того или иного способа построения реферата (доклада) зависит от многих факторов, начиная от темы и кончая вашими привычками и склонностями. Ясно, что рефераты (доклады) по праву, психологии и философии, мировой культуре или истории предпринимательства будут разными не только по содержанию, но и по построению (композиции), и по стилю изложения. Конкретные рекомендации и советы даст вам преподаватель, под руководством которого вы пишете реферат (доклад).

Приступая к написанию реферата (доклада), располагая богатым и разнообразным материалом, вы должны помнить главное: какими требованиями нужно руководствоваться, по каким критериям будет оцениваться ваша работа людьми, которые будут ее читать или слушать (речь идет не об оценке в баллах!).

Обычно рефераты и доклады в рамках учебного процесса в вузе оцениваются по следующим основным критериям:

♦ актуальность содержания, высокий теоретический уровень, глубина и полнота анализа факторов, явлений, проблем, относящихся к теме;

♦ информационная насыщенность, новизна, оригинальность изложения вопросов;

♦ простота и доходчивость изложения;

♦ структурная организованность, логичность, грамматическая правильность и стилистическая выразительность;

♦ убедительность, аргументированность, практическая значимость и теоретическая обоснованность предложений и выводов, сделанных в реферате (докладе).

Составление списка использованной литературы. В соответствии с требованиями, предъявляемыми к реферату, необходимо составить список литературы, которую вы использовали в работе над ним. Перед вами несколько книг, статьи из журналов и газет, выписки из энциклопедий и справочников и т. д. Как правильно все это записать? Какие именно сведения об источнике нужно указывать, в каком порядке?

Подготовить указанный список без знания правил составления описания практически невозможно. И не знать их студенту тоже нельзя. В данном пособии, к сожалению, не представляется возможным дать развернутое изложения правил описания произведений печати, поэтому ограничимся рассмотрением тех случаев применения правил, которые наиболее часто встречаются в учебной практике студентов.

Структура реферата

Титульный лист

Титульный лист — первая страница реферата, которая должна содержать основные сведения о работе и ее авторе. Чтобы понять, какие это данные, посмотрите титульные листы учебных пособий и других книг, которыми вы пользуетесь. Разумеется, не все сведения, имеющиеся на титульном листе книги, нужны для титула реферата. Нам не потребуются данные ни об утверждении, ни о научном редактировании, ни о повторности издания, ни о переводчике или художнике. Но есть сведения, без которых обойтись нельзя.

1. Над заголовочные данные (т. е. данные, стоящие выше заголовка — имени автора). В учебных рефератах они обозначают учебное заведение, где обучается студент, и кафедру, на которой этот реферат выполняется. При этом название вуза пишут прописными буквами, название кафедры — строчными.

2. Заголовок (это фамилия автора). Указывается фамилия, инициал имени (без отчества), а также индекс группы, в которой студент обучается. Фамилия — с прописной буквы, слова “студент группы…” — строчными.

3. Заглавие (название темы реферата). Пишется всегда прописными буквами. Обратите внимание: слова “тема” или “на тему” не пишутся.

4. Подзаголовочные данные. Это сведения, относящиеся к заглавию, уточняющие его, называющие вид работы и т. п.

В учебных рефератах самая распространенная ошибка в оформлении состоит в том, что студенты выделяют в титульном листе не фамилию автора (она порой указывается — очень скромно! — мелким шрифтом в правом нижнем углу титульной страницы), не наименование темы, а именно слово “Реферат”, причем пишут это слово огромными, на всю страницу, буквами. Вид работы (доклад, реферат, курсовая работа, дипломная работа, диссертация) указывается ниже наименования темы строчными буквами.

5. Сведения об ответственности. Здесь указывается фамилия (фамилии) лица (лиц), имеющего отношение к подготовке реферата, т. е. руководителя (или руководителей, если их два-три). При этом указывают ученую степень, ученое звание руководителя (если они имеются).

6. Выходные данные. Надзаголовочные данные “Институт предпринимательства” не дают ответа на вопрос, где этот институт находится. Поэтому в нижней части титульного листа пишут название города. Здесь же указывается год написания реферата. При этом ни слово “год”, ни даже буква “г” не пишутся.

Все данные титульного листа — это самые необходимые сведения о работе и авторе, здесь нет ничего лишнего. Теперь, если собрать вместе все элементы описания реферата, получится правильно оформленный титульный лист. Следующая страница — образец титульного листа реферата.

Аннотация

Аннотация — краткая характеристика документа (произведения печати), его части или группы документов (произведений печати) с точки зрения названия, содержания, формы и других особенностей. Обычно она пишется в 5–7 строк, реже — в большем объеме.

Если говорить об аннотации к книге, то она раскрывает не только содержание, но и другие существенные стороны произведения: его основную идею, время создания, читательское назначение. В аннотации могут содержаться сведения об авторе. Но основное назначение аннотации — указать важнейшие внутренние признаки, отличающие данное произведение от других аналогичных по теме или содержанию. Аннотация помещается на обратной стороне титульного листа.

Введение

Введение — это вступительная часть реферата, помещаемая перед основным текстом. По характеру и манере изложения введение будет, разумеется, разным в работах различных научных дисциплин и тематики.

Но во всяком случае оно должно содержать следующие элементы:

а) очень краткий анализ научных, экспериментальных или практических достижений в той области, которой посвящен реферат;

б) общий обзор опубликованных работ, рассматриваемых в реферате;

в) цель данной работы;

г) принципы, положенные в основу работы.

Объем введения при объеме реферата, который мы определили (10~15 страниц), — 1–2 страницы.

Содержание (текстовая часть)

В ходе работы над рефератом вы прочитали много книг (или хотя бы несколько), некоторые из них законспектировали, из других сделали выписки. Но разные источники, как вы, надеюсь, убедились, не одинаковы и по степени глубины научной проработки, и по стилю изложения.

Все ваши записи — это только материал, который нужно осмыслить, привести в определенную вами систему и, что очень важно, хорошо изложить, т. е. в строгой логической последовательности, соблюдая единый стиль (хотя могут быть стилевые оттенки), грамотно.

Логическая последовательность достигается соблюдением обязательных правил.

В текст реферата включаются все заголовки, приведенные вами на странице, следующей сразу за титульным листом. Фактически — это план реферата, но именовать его следует “Содержание”. Все разделы этого “Содержания”, написанные прописными буквами, и в тексте пишутся прописными буквами, а подраздел — строчными.

Разделы “Содержания” нумеруются арабскими цифрами; состоят из номера раздела и подраздела, разделенных точкой. Если будут более дробные деления, они дописываются к разделу справа и разделяются точкой (например: 3.1; 3.1.1; 3.1.2 и т. д.)

Первая страница в работе — титульный лист, вторая — “Содержание”. Но ни первая, ни вторая страницы не нумеруются. Нумерация начинается с третьей страницы и является сквозной, т. е. начиная с третьей до последней страницы работы, не обращая внимания на то, сколько страниц в каждом разделе или подразделе. Номер страницы проставляется арабскими цифрами в центре верхнего поля.

Рисунки, таблицы, схемы и т. п., расположенные на отдельных листах (формата А4 и больше), включаются в общую нумерацию, считаются за одну страницу, а номер страницы допускается не проставлять. Список использованной литературы и приложения включаются в общую сквозную нумерацию.

Что касается языка, здесь важно не повторять, не копировать стиль источников, с которыми вы работали, а выработать свой собственный, который, по вашему мнению, соответствует характеру реферируемого материала.

Грамотность — черта сугубо индивидуальная. Здесь говорить не о чем. Думаю, понятно, какое впечатление производит работа на серьезную философскую тему, написанная корявым языком, с массой орфографических, синтаксических и стилистических ошибок, да еще вдобавок грязная, неряшливо оформленная.

Оформление реферата

Текст может быть написан от руки или напечатан на машинке (или на компьютере) на однотипных листах бумаги (предпочтительно формата А4). Поля должны оставаться по всем четырем сторонам листа: верхнее поле — 15 мм, нижнее — 20 мм, левое — 25 мм, правое — 10 мм.

Заключение

Заключение подводит итог работы. Оно может содержать повтор основных тезисов работы, чтобы акцентировать на них внимание читателей (слушателей). Может содержать общий вывод, к которому пришел автор реферата. Может содержать предложения по дальнейшей научной разработке вопроса и т. п. Здесь уже никакие конкретные случаи, факты, цифры не анализируются.

Заключение по объему всегда должно быть меньше введения.

Список использованных источников

Составление и оформление списков к докладам, сообщениям, рефератам давно должно было бы стать обычным и привычным делом — не только в вузе, но и в средней школе доклады и рефераты являются массовым явлением.

В каком порядке, в какой системе расположить в списке источники, библиографическое описание которых вы уже подготовили? Вообще таких систем существует несколько, но применительно к реферату можно рекомендовать только одну — алфавит.

При этом в строго алфавитном порядке размещаются все источники, независимо от формы и содержания: официальные материалы и газетные статьи, книги и документы, журналы и брошюры, монографии и энциклопедии. И нужно не забывать: описывается вначале материал из книги (глава, раздел), а затем — сама книга; статья из газеты — затем сама газета; материал из справочника — затем сам справочник.

Если источник, например книга, имеет фамилию автора, то вначале указывают его фамилию, затем данные о книге. Если в источнике не указана фамилия автора, он ставится в алфавитном порядке по заглавию (названию) независимо от языка оригинала. Если в двух источниках совпадают первые буквы, учитывается вторая буква в слове.

1.2. Курсовые работы

Курсовая работа — самостоятельное творческое исследование научно-практического характера, позволяющее судить о приобретенных студентом знаниях и умении применять их на практике. При ее выполнении студент должен проявить знание теоретического материала, специальной литературы, нормативно-правовых актов, исследовательский и научный подход к рассматриваемой проблеме, умение анализировать, делать обобщения и выводы.

Курсовая работа должна базироваться на теоретических и методических положениях науки, содержать элементы новизны. В ней должна быть проведена хотя бы одна, пусть самая простая, но самостоятельная идея, а также предложения автора по более эффективному решению данного вопроса по сравнению с существующим положением.

Курсовая работа пишется, как правило, на втором, третьем, четвертом курсах, реже — на первом. Она предусмотрена учебным планом вуза и потому является неотъемлемой частью учебного процесса. Тематика курсовых разрабатывается преподавателем конкретной учебной дисциплины и утверждается соответствующей кафедрой.

Курсовая работа является одним из важнейших видов учебного процесса и выполняется студентом в соответствии с учебным планом.

Графики написания, сдачи и защиты курсовых работ составляются и утверждаются кафедрами.

Выполнение курсовой работы должно способствовать углубленному усвоению лекционного курса и приобретению навыков в области решения производственных задач и ситуаций.

Она базируется на изучении законов, постановлений правительства, нормативных и методических материалов, литературных источников, а также на практическом материале предприятия (объединения, организации), экспериментальных и статистических данных.

Ее выполнение требует от студента не только знаний общей и специальной литературы по теме, но и умение проводить экономико-математические, экспертные и другие исследования, увязывать вопросы теории с практикой хозяйствования, делать обобщения, выводы и предложения по улучшению производства.

Тематика курсовых работ по учебной дисциплине ежегодно пересматривается и утверждается соответствующей кафедрой одновременно с утверждением графика их написания.

Студенту предоставляется право выбора темы курсовой работы. Однако для охвата всей тематики курса можно ограничивать число студентов по отдельным темам (например, на одну тему — не более трех студентов).

Студент может предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее исследования. Возможно выполнение комплексных тем группой студентов. В этом случае каждый студент исследует отдельный аспект проблемы.

Студенты заочного отделения выполняют работу на материалах предприятий, где они работают или проходят практику; студенты дневного обучения используют материалы, собранные по объединению, предприятию, цеху в период практики.

На качество курсовой работы существенное влияние оказывает умелое использование практического материала. Подбор данных предприятия, их критическое осмысление и обработка составляют важнейший этап в подготовке и написании курсовой работы.

Написание курсовой работы осуществляется под руководством преподавателя — руководителя работы.

Студент совместно с руководителем уточняет круг вопросов, подлежащих изучению и экспериментальной проверке, составляет план исследования, структуру работы, сроки выполнения ее этапов, определяет необходимую литературу и другие материалы (статистические отчеты, результаты экспериментов на предприятиях и т. п.).

Содержание работы следует иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами, графиками, фотографиями, рисунками и т. д.

Графическому материалу по тексту необходимо давать пояснения.

Определение цели и задач работы

Педагогическая цель работы, на каком бы курсе она ни выполнялась, по сути своей — одна: углубление знаний студента, развитие навыков поиска необходимых источников информации и работы с ними, формирование аналитического подхода к реальным жизненным ситуациям.

Если же говорить о цели конкретной работы, то здесь, разумеется, будут отличия в работе, скажем, по философии, или менеджменту, или экономическому анализу. Цель и задачи курсовой определяются “Методическими указаниями”, которые разрабатывает преподаватель и утверждает кафедра. Иногда в этих указаниях цель формулируется очень кратко, в одно предложение. При этом преподаватель если и не пишет об этом, то, безусловно, предполагает весь спектр учебно-научно-практических приобретений студента по завершении курсовой работы.

Студенты должны осознать, что дело не столько в выполнении формальных требований к работе, сколько в том, чему научится каждый из них, что поймет, чем овладеет, сделает ли шаг вперед в своем профессиональном становлении.

Весь комплекс вопросов по курсовой работе рассмотрим на примере подготовки курсовой работы по статистике.

Цель курсовой работы — закрепление полученных теоретических знаний по статистике.

Основные задачи выполнения работы:

♦ углубить теоретические знания, полученные в процессе освоения дисциплины;

♦ выработать практические навыки в проведении 3-х этапов статистических исследований: сборе, обработке и анализе статистической информации;

♦ выработать умение самостоятельно разрабатывать программно-методологические вопросы и решать организационные вопросы статистического наблюдения;

♦ применять на практике приемы и способы сводки и группировки статистических данных, методы обобщающих статистических показателей, индексный метод и т. д.;

♦ выработать умение логически грамотно проиллюстрировать собранную и обобщенную информацию с помощью табличного и графического методов;

♦ научиться оценивать, анализировать статистическую информацию, делать выводы и вырабатывать рекомендации, раскрывать взаимосвязи между социально-экономическими явлениями, обнаруживать закономерности и тенденции развития явлений и процессов.

Из цели и задач курсовой работы вытекает ее место в иерархии письменных работ в вузе: требования к ней значительно более серьезные, чем к контрольным, и приближаются к требованиям, предъявляемым к дипломным работам.

Подготовка курсовой работы требует от исполнителя уверенных навыков работы с исходными источниками информации, осмысленного ознакомления с их содержанием, самостоятельности мышления и наличия аналитических способностей. Помимо сугубо учебной цели, курсовая работа преследует также и важную методическую цель — подготовить студента к выполнению дипломной работы.

Порядок подготовки курсовой работы в основном соответствует содержанию типовой технологии подготовки письменных работ и включает:

♦ подготовительную работу;

♦ поиск и обработку источников информации;

♦ компиляцию рабочего варианта текста;

♦ обработку скомпилированного текста;

♦ оформление письменной работы.

Содержание курсовой работы должно без лишних “блужданий по задворкам теории” раскрывать суть обозначенной темы. Точно такой же подход должен применяться и при определении состава и структуры работы.

В структуру курсовой работы входят:

♦ титульный лист;

♦ задание на выполнение работы;

♦ содержание (оглавление);

♦ введение;

♦ основной текст;

♦ заключение;

♦ список использованных источников.

Выбор темы и составление плана работы

Темы курсовых работ утверждаются кафедрой. Если курсовая связана с прохождением практики, студент должен избрать тему работы из предложенного кафедрой списка задолго до начала практики.

Если работа не связана с практикой, то время на ее выполнение также отводится достаточно много: в начале семестра студент должен определиться с темой работы, ее защита происходит в конце семестра. Студент может предложить свою тему, аргументировав свой выбор, и после утверждения кафедрой она закрепляется за ним.

Из чего нужно исходить, выбирая тему? Каждый студент исходит, разумеется, прежде всего из своих учебных, научно-исследовательских интересов и наклонностей. Более продуктивной будет работа, выполненная с удовольствием, дающая какое-то удовлетворение, позволяющая человеку проверить, на что он способен.

Выбирая тему, нужно исходить из реальных возможностей студента собрать необходимый материал — фактический, исследовательский, документальный, нормативно-правовой, библиографический и т. д. Нет возможности собрать нужный материал — незачем браться за тему, сколь бы интересной для вас она ни была.

При выборе темы нужно исходить и из возможности использования материалов курсовой для дальнейшего развития, расширения и углубления выбранной темы в последующих научно-исследовательских работах и дипломной работе студента.

Наконец, тема должна быть актуальной, иметь теоретическое или практическое значение для сегодняшнего дня.

Разработка избранной темы должна носить исследовательский характер и предусматривать всестороннюю характеристику объекта исследования, оценку существующего положения и состояния объекта исследования, раскрытие взаимосвязи между политическими, экономическими, социальными, культурными и другими явлениями, показ формы и силы этой взаимосвязи.

Необходимо не только найти закономерности, но дать их количественную и качественную характеристику и на этой базе спрогнозировать развитие явления или процесса в будущем.

Чтобы выполнить такую задачу, работу нужно тщательно спланировать. План — это структурная разработка курсовой. Все вопросы плана должны быть логически связаны и в совокупности давать ответ на поставленный вопрос, т. е. раскрывать суть темы.

В студенческой практике сложилось два подхода к процедуре составления плана курсовой.

Первый подход состоит в том, что студент, продумав тему, определяет круг вопросов, которые, по его мнению, позволяют полно и глубоко ее раскрыть. При дальнейшей работе с различными источниками он отбирает только тот материал, который соответствует жесткой схеме составленного им плана. Все остальное отсекается.

Второй подход состоит в том, что непосредственному составлению плана предшествует поиск и изучение источников — документальных, научных, исследовательских, литературных и т. д.

Разумеется, какие-то наметки плана есть и в этом случае, так как любая тема предполагает определенный набор вопросов. Но черновые наброски плана при втором подходе не являются жесткой, неизменной схемой.

Работая с источниками, студент находит много интересного материала, о существовании которого он и не подозревал, знакомится с документами, которых раньше не знал, читает научные статьи, о которых до этого только слышал.

Все это позволяет ему по-иному взглянуть на тему, заново осмыслить ее. План, составленный после такой предварительной работы, будет более полным, емким, а курсовая, записанная по такому плану, — более содержательной и информационно насыщенной.

Понятно, что педагогически обоснованным и эффективным является второй подход к составлению плана курсовой.

Если обобщить требования, предъявляемые к плану курсовой работы, они будут выглядеть так:

♦ план должен содержать вопросы, необходимые для полного и глубокого раскрытия темы, и концентрированно отражать содержание работы;

♦ план должен предусматривать последовательное, логическое, взаимосвязанное раскрытие результатов исследования;

♦ не должно быть вопросов, ответы на которые частично или полностью содержатся в предыдущих или последующих разделах работы;

♦ нельзя вводить вопросы, детализирующие более общий вопрос без предварительного внесения в план данного общего вопроса;

♦ если какой-то пункт плана должен (по замыслу автора) иметь подпункты, то их (подпунктов) должно быть не менее двух;

♦ план должен быть написан в форме назывных предложений, а не в форме вопросительных предложений.

Слово “план” используется и на предварительном (подготовительном) этапе работы, и на исполнительском этапе. Но при оформлении курсовой слово “план” не пишется. На странице, следующей за титульной, вверху пишут прописными буквами: “СОДЕРЖАНИЕ”. А под ним — то, что собственно и составляет план работы.

Авторы одних работ склонны записывать краткие планы. При этом в их рабочих вариантах, оставшихся за пределами курсовой, все вопросы, как правило, подробно расписаны. Другие авторы предпочитают более развернутые планы, позволяющие нагляднее предоставить содержание курсовой работы.

План курсовой, разработанный студентом, подлежит обязательному согласованию с преподавателем — руководителем работы.

Содержание работы

Студенты часто под словом “план” имеют в виду структурную разработку только основной, содержательной части работы.

Схема останется только схемой, если не будет наполнена конкретным материалом, добытым, проработанным и осмысленным студентом. Какой именно материал войдет в работу? Здесь нужно руководствоваться методическими указаниями, подготовленными в помощь студентам по данной учебной дисциплине.

Введение должно содержать такие пункты:

1. Обоснование актуальности темы.

2. Формулировка цели исследования.

3. Определение задач курсовой работы и круга вопросов, подлежащих рассмотрению.

Общий объем курсовой работы, как правило, составляет 25–30 печатных страниц. При таком объеме введение в 2–3 страницы является нормальным. Но заключение в любом виде письменной работы должно быть меньше по объему, чем введение.

Иногда роль введения выполняет первый раздел первой главы курсовой работы, но широко этот прием не практикуется.

Кстати, последнее замечание уже в большей степени относится к структуре курсовой. Она не оригинальна: классическая структура работы предусматривает деление основного текста письменной работы на три приблизительно равные части, обозначаемые далее как главы.

Главы, как известно, подразделяются на разделы, разделы — на подразделы, насчитывающие в себе несколько абзацев. В свою очередь, абзац состоит из нескольких предложений. Исходя из описанной структуры становятся более понятными требования и к раскрытию темы курсовой, и к ее объему.

Характерными особенностями процесса подготовки основного текста курсовой работы являются:

♦ привлечение в качестве исходного оптимального для раскрытия темы количества источников (исходя из практики — не менее 20);

♦ умеренный объем его начальной (компиляционной) и последующей (редакционной) обработки;

♦ преобладание анализа и обобщений (в форме выводов) в третьей главе работы и заключении;

♦ использование в работе иллюстративного материала.

Работа над курсовой работой начинается с подготовительного этапа, в процессе которого исполнителю предстоит выполнить разработку задания на выполнение письменной работы, общего плана содержания письменной работы, а также плана выполнения работы.

В этой связи заметим, что общий план содержания курсовой работы разрабатывается с таким расчетом, чтобы не переусложнить ее структуру, поскольку курсовая работа обычно предполагает сравнительно неглубокое исследование проблемы (либо углубленное исследование одного из ее аспектов). Если темой предусмотрена опытно-экспериментальная разработка, то это также должно найти свое отражение в плане содержания.

На этапе поиска и обработки исходных источников информации для подготовки основного текста курсовой работы исполнитель должен разработать уточненные списки источников и произвести разметку материала, предназначенного для последующего изучения.

Отбор и изучение источников следует производить исходя из того, что их количество должно быть ограничено 20–25 наименованиями, а содержащийся в них материал должен обеспечить определение общих подходов к решению проблемы, вынесенной в название работы.

Компиляция рабочего варианта основного текста курсовой работы составляет сущность следующего этапа ее подготовки. Помимо формирования текста (на основе ранее сделанных записей и результатов последующего, более основательного изучения содержания исходных источников информации) исполнитель работы выполняет корректировку общего плана курсовой работы.

Обобщение рабочего варианта основного текста носит эмпирический характер и основывается на отдельных примерах, наилучшим образом соответствующих тематике курсовой работы.

Заключительными этапами подготовки курсовой работы являются обработка скомпилированного текста и окончательное оформление работы. В процессе обработки скомпилированный текст редактируется, дополняется недостающими частями (введением, заключением, оглавлением и списком источников) и корректируется. Требования к оформлению курсовой работы являются обычными для письменных работ данного типа.

Примерный срок подготовки курсовой работы — 1 месяц.

Выполненная студентом курсовая работа проверяется в срок до 10 дней преподавателем — руководителем работы, который дает письменное заключение по работе — рецензию.

При оценке работы учитывается содержание работы, ее актуальность, степень самостоятельности, оригинальность выводов и предложений, качество используемого материала, а также уровень грамотности (общий и специальный). Одновременно рецензент отмечает ее положительные стороны и недостатки, а в случае надобности указывает, что надлежит доработать. Рецензия заканчивается выводом, может ли работа быть допущена к защите.

Работа вместе с рецензией выдается студенту для ознакомления и возможного исправления. Если же курсовая работа по заключению рецензента является неудовлетворительной и подлежит переработке, то после исправления она представляется на повторное рецензирование с обязательным представлением первой рецензии.

Комиссия по защите курсовых работ в составе двух-трех преподавателей, один из которых — руководитель курсовой работы, утверждается соответствующей кафедрой, как правило, за 10–15 дней до защиты. Комиссия определяет уровень теоретических знаний и практических навыков студента, соответствие работы предъявляемым к ней требованиям.

Курсовая работа должна быть защищена до сдачи экзамена.

На защите студент должен кратко изложить содержание работы, дать исчерпывающие ответы на замечания рецензента и вопросы членов комиссии. Окончательная оценка курсовой работы выставляется комиссией по итогам защиты и качеству выполненной работы.

Работа, выполненная студентом в научном кружке (обществе) и доложенная на его заседании, может быть засчитана как курсовая.

Курсовая работа не только должна быть содержательной и самостоятельной, но и должна быть хорошо оформлена.

Курсовая работа выполняется на писчей бумаге стандартного формата на одной стороне листа, которые сшиваются в папке-скоросшивателе или переплетаются.

В тексте курсовой работы не должно быть сокращений слов, за исключением общепринятых.

Титульный лист работы оформляется согласно приложению.

Курсовая работа подписывается студентом и руководителем работы на титульном листе с указанием даты.

Оформление курсовой работы в остальном аналогично оформлению учебных научных работ.

1.3. Дипломные работы

Дипломная работа, например по экономической проблематике, завершает подготовку специалиста и показывает его готовность решать теоретические и практические задачи по своей специальности.

Цели дипломной работы:

♦ систематизация и углубление теоретических и практических знаний по избранной специальности, их применение при решении конкретных экономических задач;

♦ приобретение навыков самостоятельной работы;

♦ овладение методикой исследования, обобщения и логического изложения материала.

В дипломной работе студент должен показать:

♦ прочные теоретические знания по избранной теме и проблемное изложение теоретического материала;

♦ умение изучать и обобщать литературные источники, материалы предприятий и организаций, решать практические задачи, делать выводы и предложения;

♦ навыки проведения анализа и расчетов, экспериментирования и владения современной вычислительной техникой;

♦ умение грамотно применять методы оценки экономической и социальной эффективности предлагаемых мероприятий.

Общими требованиями к дипломной работе являются:

♦ целевая направленность;

♦ четкость построения;

♦ логическая последовательность изложения материала;

♦ глубина исследования и полнота освещения вопросов;

♦ убедительность аргументаций;

♦ краткость и точность формулировок;

♦ конкретность изложения результатов работы;

♦ доказательность выводов и обоснованность рекомендаций;

♦ грамотное оформление.

Тематика дипломных работ разрабатывается выпускающими кафедрами. Она должна отвечать профилю студентов по будущей специальности, быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития науки и техники и решать конкретные задачи, стоящие перед предприятиями и организациями.

В качестве тем дипломных работ выбираются проблемы, существующие в реальной производственно-хозяйственной и управленческой деятельности предприятий и организаций, на которые студенты направляются для прохождения преддипломной практики или работают (заочное отделение).

Тематика доводится до сведения студентов, приступающих к изучению специальных дисциплин. Им предоставляется право выбора темы дипломной работы, или они могут предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее исследования. Как правило, тема дипломной работы является продолжением исследований, проводимых в процессе написания курсовых и научных работ.

После выбора темы дипломной работы студент подает заявление на имя заведующего профилирующей кафедрой с просьбой разрешить ее написание.

Закрепление темы, научного руководителя и консультанта оформляется по предложению кафедры распоряжением декана факультета.

После утверждения темы вместе с научным руководителем студент составляет задание на выполнение дипломной работы. Оно подписывается студентом, преподавателем — руководителем дипломной работы и утверждается заведующим кафедрой.

Задание составляется в двух экземплярах: первый выдается студенту перед преддипломной практикой, среди задач которой — сбор данных для дипломной работы и обобщение информации по избранной теме; второй остается на кафедре и вместе с дипломной работой представляется к защите.

Дипломная работа выполняется на основе глубокого изучения законов, постановлений правительства, нормативных и методический материалов специальной отечественной и зарубежной литературы, плановых и отчетных данных предприятий, статистических исследований на предприятии (организации).

Специальная литература используется для обоснования и конкретизации разрабатываемых вопросов.

Обязательным является применение практических материалов деятельности предприятий, объединений и других организаций.

Первичный материал предприятий должен быть систематизирован, тщательно обработан с помощью экономико-математических методов и электронно-вычислительной техники, обобщен в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем. Цифры и факты должны правильно и объективно отражать фактическое состояние изучаемой проблемы.

Структура дипломной работы

Структурными элементами дипломной работы являются:

♦ титульный лист;

♦ задание на выполнение дипломной работы;

♦ реферат;

♦ содержание;

♦ введение;

♦ основная часть;

♦ заключение;

♦ список использованных источников;

♦ приложения.

Реферат

Реферат должен в кратком виде, в объеме до одной рукописной страницы, содержать цель и объект дипломного исследования, полученные результаты и новизну, степень внедрения и область применения, данные об объеме работы, количестве разделов, иллюстраций, таблиц, приложений, использованных источников.

Введение

Во введении обосновывается выбор темы, определяемый ее актуальностью; формируются проблема и круг вопросов, необходимых для ее решения; определяется цель работы с ее расчленением на взаимосвязанный комплекс задач, подлежащих решению для раскрытия темы; указываются объект исследования, используемые методы анализа и литературные источники.

Основная часть

Дипломная работа содержит, как правило, три главы, каждая из которых в свою очередь делится на 2–3 раздела.

Первая глава носит общетеоретический (методологический) характер. В ней на основе изучения работ отечественных и зарубежных авторов излагается сущность исследуемой проблемы, рассматриваются различные подходы к решению, дается их оценка, обосновываются и излагаются собственные позиции студента. Эта глава служит теоретическим обоснованием будущих разработок, так как дает возможность выбрать определенную методологию и методику проведения качественного и количественного анализа состояния вопроса в конкретных условиях.

Вторая глава носит аналитический характер. В ней дается технико-экономическая характеристика предприятия, на материалах которого выполняется работа и проводится глубокий анализ изучаемой проблемы с использованием различных методов исследования, включая экономико-математические. При этом студент не ограничивается констатацией фактов, а выявляет тенденции развития предприятия, вскрывает недостатки и причины, их обусловившие, намечает пути их возможного устранения. Эта глава должна служить технико-экономическим обоснованием последующих разработок. От полноты и качества ее выполнения непосредственно зависят глубина и обоснованность предлагаемых мероприятий.

Третья глава является проектной. В ней студент разрабатывает предложения по совершенствованию экономики, организации или управления производством, повышению результативности и качества работы данного предприятия (организации). Все предложения и рекомендации должны носить конкретный характер, быть доведены до стадии разработки, обеспечивающей их практическое применение. Базой для разработки конкретных мероприятий и предложений служит проведенный анализ исследуемой проблемы во второй главе, а также имеющийся прогрессивный отечественный и зарубежный опыт.

На данном этапе работы важно показать, как предлагаемые мероприятия отразятся на общих показателях деятельности производственно-хозяйственной системы. Здесь определяется эффективность их внедрения.

Обязательным для дипломной работы является логическая связь между главами и последовательное развитие основной идеи на протяжении всей работы.

В дипломной работе по специальности “Учет, анализ и аудит” во второй главе дается критическая оценка методики и организации учета на предприятии и разрабатываются рекомендации по их совершенствованию. В третьей главе проводится глубокий комплексный анализ хозяйственной деятельности предприятия по изучаемым показателям, выявляются резервы повышения эффективности использования экономического потенциала и делаются предложения по улучшению аналитической работы предприятия.

Заключение

В заключении последовательно излагаются теоретические и практические выводы и предложения, к которым пришел студент в результате исследования. Они должны быть краткими и четкими, дающими полное представление о содержании, значимости, обоснованности и эффективности разработок. Пишутся они тезисно (по пунктам) и должны отражать основные выводы по теории вопроса, по проведенному анализу и всем предлагаемым направлениям решения проблемы с оценкой эффективности этих направлений в связи с конкретным объектом исследования.

Приложения

В приложения следует относить вспомогательный материал, который при заключении в основную часть работы загромождает текст.

К вспомогательному материалу относятся промежуточные расчеты, таблицы вспомогательных цифровых данных, инструкции, методики, распечатки на ЭВМ, иллюстрации вспомогательного характера, заполненные формы отчетности и других документов, регистров учета.

Если приложений больше десяти, их следует объединить по видам: промежуточные математические расчеты, результаты испытаний и т. д.

Работа студента

Студент совместно с научным руководителем уточняет круг вопросов, подлежащих изучению, составляет план исследования и календарный план работы на весь период с указанием очередности выполнения отдельных этапов.

Студент систематически работает над литературой, занимается сбором и анализом первичного материала, постоянно держит связь с научным руководителем, докладывает о ходе работы и получает необходимую информацию.

По мере написания отдельных глав студент представляет их научному руководителю, исправляет и дополняет дипломную работу в соответствии с полученными замечаниями.

В установленные сроки студент отчитывается перед руководителем о готовности работы, в необходимых случаях — перед кафедрой.

За достоверность информации и обоснованность принятых в дипломной работе решений ответственность несет дипломник.

Для работы студентов каждой специальности профилирующей кафедрой разрабатывается общий график подготовки дипломных работ. Он утверждается деканом факультета и вывешивается на кафедре.

Организация подготовки работы

В процессе выполнения дипломных работ кафедрой создаются благоприятные условия для самостоятельной работы студентов.

Студентам-дипломникам необходимы:

♦ руководство и консультации;

♦ систематический контроль за работой;

♦ соответствующая методическая документация;

♦ содействие при получении фактических материалов и их обработка;

♦ оборудованные рабочие места на предприятии и в университете.

Непосредственное и систематическое руководство работой дипломника возлагается на научного руководителя, который:

♦ выдает задание на выполнение дипломной работы;

♦ оказывает студенту помощь в разработке календарного графика на весь период выполнения дипломной работы;

♦ рекомендует студенту необходимую литературу по теме;

♦ проводит консультации в соответствии с утвержденным графиком;

♦ систематически контролирует ход работы и информирует кафедру о состоянии дел;

♦ дает подробный отзыв на законченную дипломную работу.

Кафедре предоставляется право приглашать консультантов по отдельным разделам дипломной работы в счет времени, выделяемое на научное руководство работой.

Консультанты приглашаются из числа профессорско-преподавательского состава университета и специалистов предприятий и организаций соответствующей квалификации.

Общие правила оформления

Дипломная работа должна быть грамотно написана и правильно оформлена. Писать следует на одной стороне формата А4 (210 х 297 мм). Работа может быть отпечатана на машинке (компьютере) через полтора-два межстрочных интервала.

Текст работы следует писать (печатать), соблюдая следующие размеры полей: левое — 25 мм, правое — 10, нижнее — 20 и верхнее — 15 мм. Примерный объем дипломной работы 50~60 печатных страниц.

Дипломная работа должна быть сброшюрована в твердой обложке.

Завершенная дипломная работа подписывается студентом и консультантом на титульном листе и предоставляется научному руководителю, который дает подробный письменный отзыв о содержании работы, подписывает и представляет работу на кафедру.

На заседании кафедры решается вопрос о допуске дипломной работы к защите. При положительном решении заведующий кафедрой подписывает работу на титульном листе.

Дипломная работа, допущенная к защите, направляется деканом факультета на внешнее (в другие вузы) или внутреннее (на другие кафедры) рецензирование.

Рецензентами могут быть высококвалифицированные специалисты как по проблеме дипломной работы, так и в соответствующей отрасли, работающие на предприятиях, в организациях, высших учебных заведениях, научно-исследовательских и проектных институтах. При этом предпочтение отдается специалистам тех предприятий и организаций, где студент проходит преддипломную практику.

Готовясь к защите работы, дипломник составляет тезисы выступления, оформляет наглядные пособия, продумывает ответы на замечания рецензента.

Защита дипломной работы производится на заседании ГЭК.

Председателями ГЭК назначаются руководящие работники и главные специалисты объединений и научно-исследовательских организаций. В состав ГЭК, кроме председателя, включаются ведущие преподаватели университета.

На заседания ГЭК приглашается профессорско-преподавательский состав, студенты, а также работники предприятий и объединений, в первую очередь те, для кого и на чьих материалах разрабатывалась дипломная работа.

Заседания ГЭК могут проходить как в университете, так и на предприятиях, учреждениях и организациях, для которых тематика защищаемых работ представляет научно-теоретический и практический интерес.

Расписание работы ГЭК доводится до общего сведения студентов не позднее чем за месяц до начала защиты дипломных работ. Явка студентов на защиту определяется по заранее составленному списку. Перед защитой секретарь ГЭК передает дипломную работу и другие документы ее председателю, после чего дипломник получает слово для выступления, регламент которого — 10–15 минут.

В своем выступлении на заседании ГЭК дипломник должен отразить актуальность темы; теоретические и методические положения, на которых базируется дипломная работа; результаты проведенного анализа изучаемого явления; конкретные предложения по решению проблемы или совершенствованию соответствующих процессов с обоснованием возможности их реализации в условиях конкретного предприятия; экономический, социальный и экологический эффекты от разработок.

Выступление не должно включать теоретические положения, заимствованные из литературных или нормативных документов, ибо они не являются предметом защиты. Особое внимание необходимо сосредоточить на собственных разработках.

В процессе выступления необходимо корректно использовать наглядные пособия. Они призваны помочь усилить доказательность выводов и предложений студента, облегчить его выступление. Следует помнить: наглядные пособия при защите нужны студенту, а не членам экзаменационной комиссии.

После выступления студента, оглашения отзыва руководителя, а также внешней рецензии дипломник отвечает на заданные ему вопросы и замечания научного руководителя, рецензента, председателя и членов ГЭК, а также присутствующих на защите.

По окончании публичной защиты ГЭК на закрытом заседании обсуждает результаты защиты дипломных работ, оценивает их с учетом сдачи государственных экзаменов, принимает решение о присвоении студенту-дипломнику соответствующей квалификации.

Государственная экзаменационная комиссия принимает также решения о выдаче диплома с отличием и рекомендации в аспирантуру.

Студент, не защитивший дипломную работу, допускается к повторной защите только один раз, как правило, в течение трех лет после окончания учебного заведения за установленную плату.

Для студентов, не защитивших дипломную работу в установленные сроки по уважительной причине, подтвержденной документально, председателем ГЭК может быть назначена специальная защита, но только в дни графика заседания комиссии.

Защищенные дипломные работы сдаются на выпускающую кафедру для регистрации и хранения в архиве в течение пяти лет.

1.4. Последовательность подготовки учебных письменных работ

Каждый автор может писать в той последовательности, которая представляется ему наиболее рациональной. Это его право. Вместе с тем существует определенная логическая схема этой работы, вытекающая из самой сути учебно-исследовательского задания.

Опыт многих поколений преподавателей и студентов подсказывает следующую логически обусловленную последовательность выполнения письменной работы:

1. Формирование замысла (осмысление полученного задания).

2. Поиск и отбор материалов.

3. Группировка и систематизация материалов (составление плана).

4. Написание текста.

5. Обработка рукописи.

Формирование замысла

Часто работу над письменным заданием обычно рекомендуют начинать с составления подробного плана. Это не совсем верно, так как ни один автор на этом этапе составить подробный план своего будущего произведения просто не в состоянии. И задача здесь совсем другая. То, что должно родиться на этом этапе, правильнее назвать не планом, а замыслом произведения. Главное — не ошибиться в выполнении своей задачи, не трудиться впустую.

Сформулировать замысел той или иной работы — это значит четко определить:

♦ какую цель она преследует (решить задачу, написать проект чего-либо, продемонстрировать свои знания в той или иной области, сделать реферат книги или раздела книги и т. д.);

♦ на какой круг читателей рассчитана (преподавателя, рецензента, государственную комиссию, коллег-студентов и т. д.);

♦ какой материал должен быть представлен в тексте и с какой степенью детализации (они могут быть указаны в задании или их необходимо найти самостоятельно);

♦ нужны ли теоретические обоснования описываемых процессов или явлений;

♦ какой иллюстративный материал необходим для того, чтобы сделать, например, дипломную работу содержательной и убедительной.

Отбор и подготовка материала

О поиске и сборе материала мы поговорим в следующей главе. Здесь отметим лишь то, что бывает два подхода к сбору материала. Первый — это стремление собрать его максимально много, чтобы иметь достаточно фактов, цифровых данных, обобщающих мыслей для полного освещения избранной темы.

Другой подход — собрать минимум материала для освещения темы, чтобы сэкономить время и труд, чтобы выполнить письменное задание с минимальными усилиями.

Выбор подхода — дело индивидуальное.

Если исходного материала много, то его необходимо сократить до оптимального объема. Скажем, из пяти монографий выберем три, выпишем из них цитаты, цифры, таблицы (оставшиеся две монографии включим в список иллюстративной литературы, ведь мы их просмотрели, пролистали, оценили их полезность). Или из 100 страниц ксерокопии документов оставили самые нужные 15–20. Разрозненные данные сгруппировали, цифровые показатели свели в удобные для чтения таблицы, продумали перечень необходимых иллюстраций.

Весь отобранный материал должен быть на отдельных листах, с записями только на одной стороне, чтобы в дальнейшем их можно было располагать в любой последовательности.

Группировка и систематизация материала

Идея структуры произведения возникает уже в момент формирования его замысла. В дальнейшем, в ходе подготовки собранного материала, появляются новые соображения, дополняющие и развивающие эту идею, и представление о плане будущего труда становится все более отчетливым.

На наш взгляд, целесообразно предварительно составить два-три варианта плана, применяя при этом различные методики. Можно вычленить разделы, которые будут хронологически, последовательно друг за другом раскрывать суть проблемы. Можно выделить вопросы, охватывающие отдельные стороны проблемы. Можно выделить в проблеме (в явлении, событии) предпосылки, ход действий, результаты или, скажем, факторы благоприятные и отрицательные, аргументы “за” и “против”.

Раскладывая материал в той или иной последовательности, можно увидеть преимущества и недостатки каждого из структурных вариантов. Появляется возможность, в полном смысле этого слова, увидеть каждую из отдельных частей работы и всю ее целиком; добиться, чтобы была выдержана правильная последовательность в изложении; выяснить, какими данными следует еще дополнить исходные материалы.

На основе найденной структуры работы определяется, какой должна быть ее рубрикация, т. е. деление на логически соподчиненные элементы (главы, разделы, подразделы, пункты). Каждый из них снабжается заголовком, отражающим его содержание. После этого все отдельные материалы вместе с заголовками, отражающими рубрикацию, складываются между собой.

Написание текста

Самая сложная часть работы для студента и начинающего исследователя — это, как правило, анализ и обобщение собранных материалов, написание самого текста.

Типичной ошибкой студента является попытка выполнить письменную работу “с ходу”, разложив на столе перед собой 1–2 книги и переписывая из них куски текста. Так можно подготовить реферат, доклад или выступление на семинарском занятии. Но курсовая, тем более дипломная работа, выполненная путем списывания, компиляции, не получит высокой оценки, и, главное, ее автор не приобретет безусловно необходимых специалисту с высшим образованием навыков самостоятельной исследовательской работы.

Конец ознакомительного фрагмента.

Источник

Методика работы над рефератом

Основная
цель реферата с точки зрения преподавания
– развитие элементов самостоятельного
творчества студентов, системного
изложения мыслей и материалов, закрепление
и углубление теоретических знаний.
Поэтому на первом
этапе работы
основой является общение с преподавателем,
в процессе которого формулируется тема
реферативного исследования, намечается
основное его содержание. Преподаватель
обязан показать направление исследования
и определить главные его вопросы.
Желательно, чтобы на этой стадии также
был бы намечен план работы. Вместе с
преподавателем определяются основные
даты представления результатов
(промежуточных и окончательных) для
проверки, а также устанавливаются сроки
переделки глав реферата или устранения
недочетов.

Второй
этап включает
подбор литературы3
для проведения исследования, получение
материалов в бумажной или электронной
форме. Весьма приветствуется предварительный
просмотр литературы, который необходим
для составления детального плана
реферата, этот план может быть согласован
с преподавателем.

Затем
студент приступает к самому важному
третьему
этапу
исследования – изучению литературы и
конспектированию частей текста, которые
будут использованы в составлении
реферата. Конспектирование можно
проводить в специальной тетради или в
электронной форме. Важно, в конспекте,4
помимо выписок из первоисточника,
помещать и собственные мысли, возникающие
при прочтении текстов.

Конспект
должен содержать всю необходимую
информацию о первоисточнике для того,
чтобы не возвращаться к нему при
составлении реферата. В конспекте должны
присутствовать выписки, характеризующие
главные мысли автора, обоснование
результатов, методические приемы (в том
числе и при получении аналитического
материала), и главное – выводы. Кроме
текста следует внимательно подойти к
конспектированию цифрового материала,
табличных данных и прочего иллюстративного
материала.

Наконец,
можно приступить к заключительному,
четвертому
этапу
реферативного исследования – собственно
оформлению работы.

Следует
сразу отметить, что это не столько
технический этап работы, а в большей
степени творческий. Перед студентом
стоит довольно сложная задача грамотного
литературного обобщения, анализа и
оформления разрозненных конспективных
выписок и собственных заметок “на
полях”. Манера письменно излагать
собственные мысли у каждого человека
разные. Один студент может подобрать
слова и словесные обороты так точно,
что для анализа и критического раскрытия
темы требуется небольшой объем печатного
пространства. Другому студенту обязательно
требуются пространные рассуждения,
плавно подводящие читателя к выводам
автора реферативного исследования,
критическим замечаниям по существу
прочитанных работ. Поэтому для
преподавателей рекомендуется не
заострять внимание на объеме исследования,
гораздо важнее, чтобы в нем были достигнуты
поставленные цели и решены требуемые
задачи.

Что
касается конкретных приемов работы над
текстом реферата, то в самом общем виде
можно посоветовать два способа5.
Работа может строиться последовательно
раздел за разделом, согласно составленному
плану (как дом – этаж за этажом). С другой
стороны, для некоторых людей более
продуктивен прием, при котором сразу
оформляется весь текст сразу, сразу
задается канва исследования с выводами.
А в дальнейшем выполняется наполнение
отдельных глав и разделов (как в работе
художника – сначала набросок, а затем
– выписывание деталей).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
Источник

Методические рекомендации по написанию реферата.

Реферат (от лат. refero–
докладываю, сообщаю) – краткое изложение содержания документа или его части,
научной работы, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые
для первоначального ознакомления с источниками и определения целесообразности
обращения к ним. Реферат — письменная работа объемом 12-25 печатных страниц,
выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца).

Современные
требования к реферату – точность и объективность в передаче сведений, полнота
отображения основных элементов как по содержанию, так и по форме.

Цель реферата — не
только сообщить о содержании реферируемой работы, но и дать представление о
вновь возникших проблемах соответствующей отрасли науки.

В
учебном процессе реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде
или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научного исследования
и т.п.

Иначе
говоря, это доклад на определенную тему, освещающий её вопросы на основе обзора
литературы и других источников.

Функции реферата: Информативная (ознакомительная); поисковая;
справочная; сигнальная; индикативная; адресная коммуникативная. Степень
выполнения этих функций зависит от содержательных и формальных качеств
реферата, а также от того, кто и для каких целей их использует. Требования к
языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и
простотой.

Основные этапы работы над рефератом

В
организационном плане написание реферата — процесс, распределенный во времени
по этапам. Все этапы работы могут быть сгруппированы в три основные:
подготовительный, исполнительский и заключительный.

Подготовительный
этап включает в себя поиски литературы по определенной теме с использованием
различных библиографических источников; выбор литературы в конкретной
библиотеке; определение круга справочных пособий для последующей работы по
теме.

Исполнительский
этап включает в себя чтение книг (других источников), ведение записей
прочитанного.

Заключительный
этап включает в себя обработку имеющихся материалов и написание реферата,
составление списка использованной литературы.

Написание реферата.

Определен
список литературы по теме реферата. Изучена история вопроса по различным
источникам, составлены выписки, справки, планы, тезисы, конспекты.
Первоначальная задача данного этапа — систематизация и переработка знаний.
Систематизировать полученный материал — значит привести его в определенный
порядок, который соответствовал бы намеченному плану работы.

Структура реферата

Введение

Введение
— это вступительная часть реферата, предваряющая текст.

Оно
должно содержать следующие элементы:

а)
очень краткий анализ научных, экспериментальных или практических достижений в
той области, которой посвящен реферат;

б)
общий обзор опубликованных работ, рассматриваемых в реферате;

в)
цель данной работы;

г)
задачи, требующие решения.

Объем
введения при объеме реферата, который мы определили (12-25 страниц), — 1,2
страницы.

Основная часть.

В
основной части реферата студент дает письменное изложение материала по
предложенному плану, используя материал из источников. В этом разделе работы
формулируются основные понятия, их содержание, подходы к анализу, существующие
в литературе, точки зрения на суть проблемы, ее характеристики.

В
соответствии с поставленной задачей делаются выводы и обобщения. Очень важно не
повторять, не копировать стиль источников, а выработать свой собственный,
который соответствует характеру реферируемого материала.

Заключение.

Заключение
подводит итог работы. Оно может включать повтор основных тезисов работы, чтобы
акцентировать на них внимание читателей (слушателей), содержать общий вывод, к
которому пришел автор реферата, предложения по дальнейшей научной разработке
вопроса и т.п. Здесь уже никакие конкретные случаи, факты, цифры не
анализируются.

Заключение
по объему, как правило, должно быть меньше введения.

Список использованных источников.

В
строго алфавитном порядке размещаются все источники, независимо от формы и
содержания: официальные материалы, монографии и энциклопедии, книги и
документы, журналы, брошюры и газетные статьи.

Список
использованных источников оформляется в той же последовательности, которая
указана в требованиях к оформлению рефератов.

Этапы работы над рефератом.
Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

1.     Подготовительный этап, включающий изучение
предмета исследования;

2.     Изложение результатов изучения в виде связного
текста;

3.     Устное сообщение по теме реферата.

Подготовительный этап работы.

Формулировка темы.

Подготовительная работа над рефератом
начинается с формулировки темы. Тема в концентрированном виде выражает
содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его
ожидаемый результат. Для того чтобы работа над рефератом была успешной, необходимо,
чтобы тема заключала в себе проблему, скрытый вопрос (даже если наука уже давно
дала ответ на этот вопрос, студент, только знакомящийся с соответствующей
областью знаний, будет вынужден искать ответ заново, что даст толчок к развитию
проблемного, исследовательского мышления).

Поиск источников. Грамотно сформулированная тема
зафиксировала предмет изучения; задача студента — найти информацию, относящуюся
к данному предмету и разрешить поставленную проблему. Выполнение этой задачи
начинается с поиска источников. На этом этапе необходимо вспомнить, как
работать с энциклопедиями и энциклопедическими словарями (обращать особое
внимание на список литературы, приведенный в конце тематической статьи); как
работать с систематическими и алфавитными каталогами библиотек; как оформлять
список литературы (выписывая выходные данные книги и отмечая библиотечный
шифр).

Титульник образец см ниже!!!

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УЛЬЯНОВСКИЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  КОЛЛЕДЖ»

РЕФЕРАТ

Влияние спортивных игр на здоровье
школьников

Специальность 49.02.01 Физическая
культура
очное обучение

                           
Автор работы:

                                                             
студентка 2 курса 24 группы
                                                              Баннова Алина
Константиновна

                                       
Руководитель работы:
                                                     преподаватель ОГБПОУ УПК
                                                          Съемщикова  Елена
Анатольевна

Ульяновск,
2020

Оглавление может быть представлено в
реферате в 2-ух вариантах             

1вариант

 ОГЛАВЛЕНИЕ

 Введение………………………………………………………………….

 Глава
1……………………………………………………………………..     

        
1.1……………………………………………………………………      

        
1.2…………………………………………………………………….

 Глава
2………………………………………………………………………..

2.1……………………………………………………………………….

2.2……………………………………………………………………

Заключение……………………………………………………………….

Список
литературы………………………………………………………

2 вариант

ОГЛАВЛЕНИЕ

 Введение………………………………………………………………….

1………………………………………………………………………

2…………………………………………………………………….

3…………………………………………………………………………….

4……………………………………………………………………………….          

Заключение……………………………………………………………….

Список
литературы………………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ

Что писать во ВВЕДЕНИИ в
реферате?

1.     Актуальность — объяснить, почему
выбрана именно эта тема и насколько она актуальна в современном мире.

2.     Цель и задачи — пояснить, для чего
пишется данная работа, какого результата хочется достичь и каким методами.

3.     Объект и предмет — определить, о чем будет
работа и какие конкретно области будут изучены.

4.     Методы исследования — указать способы изучения
материала.

5.     Список использованных
источников
— перечислить статьи, учебники, научные работы, монографии и другую литературу,
которая будет использоваться в реферате.

6.     Структура работы — обозначить план работы.

Как правильно выделить актуальность
темы реферата

Введение начинается с обоснования актуальности
проблемы, рассматриваемой в реферате. Показать, что тема актуальна, можно тремя
способами:

  • продемонстрировать отсутствие научной
    проработки темы или наличие противоречивых гипотез и теорий по данной
    теме;
  • обозначить практическое применение темы и
    возможные перспективы развития;
  • указать на недостатки и возможности их
    устранить.

Объект и предмет, цель и задачи во
введении

Самой проблемной частью введения считается
формулировка объекта и предмета исследования. Чтобы их правильно определить,
нужно ответить на вопросы:

  • Что изучаем? Этим вопросом определяем объект.
  • Какую конкретно сторону объекта изучаем?
    Определяем предмет (пишется само название темы точь-в-точь).

Далее следует постановка цели и задач реферата. Цель
отражает запланированный результат, а задачи — способы
его достижения. Обычно, цель — это перефразированное название работы.

Методы: бывают в реферате
исследовательского характера, теоретического характера и др.

Например (методы): 1.Анализ литературы 2.Наблюдение
3. Анкетирование

Хотите написать введение качественно?
Тогда отложите эту часть работы напоследок. Сначала изучите основную часть,
проанализируйте источники литературы, выделите основных авторов, а уж потом
определяйтесь с объектом и предметом работы, ставьте конкретную цель и
прописывайте шаги для ее достижения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: (оформление согласно  ГОСТ)

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УЛЬЯНОВСКИЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  КОЛЛЕДЖ»

РЕФЕРАТ

Влияние спортивных игр на здоровье
школьников

Специальность 49.02.01 Физическая
культура
очное обучение

                           
Автор работы:

                                                             
студентка 2 курса 24 группы
                                                              Баннова Алина
Константиновна

                                        Руководитель
работы:
                                                     преподаватель ОГБПОУ УПК
                                                          Съемщикова  Елена
Анатольевна

Ульяновск,
2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………………………..3

Глава  1. Спортивные игры как
средство оздоровления школьников

1.1.     
Анализ
научно-методической литературы по спортивным              

          играм  в школе………………………………………………………….5

 1.2.Виды
спортивных игр в школе…………………………………..14

Глава  2. Влияние спортивных игр на
здоровье школьников

          2.1. Польза спортивных игр
для учащихся…………………………16

          2.2. Особенности  методики
проведения спортивных игр на уроках

          по физической культуре в 
старших классах……………………….17

Заключение……………………………………………………………………………………22

Список
литературы…………………………………………………………………………23

ВВЕДЕНИЕ

Значение
физической культуры в школьный период жизни человека заключается в создании
фундамента для всестороннего физического развития, укрепления здоровья,
формирования разнообразных двигательных умений и навыков. Всё это приводит к
возникновению объективных предпосылок для гармонического развития личности [1, c. 15].

Актуальность:
выявлено,  что  дефицит  двигательной 
активности 

серьезно  ухудшает  здоровье  растущего 
организма  ребенка,  ослабляет  его  защитные 
силы.  Полноценное  развитие  детей  школьного 
возраста  без 

активных  физкультурных  занятий  практически 
недостижимо. А это возможно также в спортивных играх.

Особая ценность подвижных и спортивных игр заключается в
возможности одновременно воздействовать на психическую и моторную сферу
занимающихся. В эмоциональной игровой деятельности воспитывается умение
контролировать свое поведение, развиваются такие черты характера как
активность, настойчивость, стремительность, коллективизм. Игры содействуют
нравственному воспитанию. Уважение к сопернику, чувство товарищества, честность
в спортивной борьбе, стремление к совершенству — все эти качества могут успешно
формироваться в занятиях подвижных и спортивных играх. Чрезвычайно разнообразно
образовательное значение игр. С их помощью развиваются практически все
двигательные качества, и, прежде всего, быстрота и ловкость. Условия игрового
соревнования требуют от участников довольно больших физических усилий.

Цель работы:  состоит в том, чтобы
раскрыть влияние спортивных игр на здоровье школьников.

Задачи:
1. Изучить и
проанализировать методическую литературу по данной теме.

2.Выявить особенности
влияния физической нагрузки на организм учащихся в спортивных играх на уроках
физической культуры.

3.Обосновать
эффективные средства и методы спортивных игр,  применяемых на уроках физической
культуры.

Объект исследования: процесс физического
воспитания учащихся старшего школьного возраста.

Предмет исследования:  влияние спортивных игр на здоровье
школьников

Методы исследования:

1.Анализ
литературы.

2.Наблюдение.

Список
использованных источников: в реферате использована научно-методическая литература по
теории и методике физического воспитания; методическая  литература по теории спортивных
игр.

Структура работы: выполнен анализ литературных
источников; поставлены задачи; написано оглавление; реферат состоит из двух
глав, введения, заключения и списка литературы.

ГЛАВА
1

СПОРТИВНЫЕ
ИГРЫ КАК СРЕДСТВО

ОЗДОРОВЛЕНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ

1.1.   Анализ научно-методической литературы
по спортивным  играм  в

школе  

Спортивные игры – виды любительского и профессионального
спорта, направленные на достижение личной и командной цели, связанной с
поражением конкретной цели (ворот, корзины, лузы, игровых фигур и
т.п.).                                   Спортивные
игры —
самостоятельные виды спорта, связанные с игровым противоборством команд или
отдельных спортсменов, и проводящиеся по определённым правилам.
Спортивные игры, в которых соревнуются две (и более) команды, называются
командными спортивными играми. Военно-спортивная игра «Зарница« была (и является по сей день) важной
частью патриотического воспитания школьников. 
К ним относятся:

§ 
Бадминтон

§ 
Баскетбол

§ 
Бейсбол

§ 
Волейбол

§ 
Водное поло

§ 
Гандбол

§ 
Гольф

§ 
Городки

§ 
Корфбол

§ 
Мини водное поло

§ 
Мини-футбол

§ 
Настольный теннис

§ 
Настольный футбол

§ 
Регби

§ 
Спидминтон

§ 
Теннис

§ 
Футбол

§ 
Футзал

§ 
Хоккей

§ 
Хоккей на траве

§ 
Хоккей с мячом

Интеллектуальные спортивные игры

§ 
Шахматы

§ 
Шашки

Военно-спортивные игры

§ 
Орлёнок (военно-спортивная игра старшеклассников)

§ 
Зарница

Спортивные игры
—  это комплекс спортивных мероприятий – олимпиада, соревнование или турнир.

Как попытку полета без
крыльев, прыжка выше головы. Спортсмен, побеждая обстоятельства, соперников и
самого себя, показывает людям, что «невозможное возможно» и вместе с каждой
победой отдельного спортсмена, чуть сильнее становится все человечество [4, c. 20].

     Спортивные игры
можно с уверенностью назвать универсальным средством физического воспитания
всех категорий населения — от детей дошкольного возраста до пенсионеров. С их
помощью достигается цель — формирование основ физической и духовной культуры
личности, повышение ресурсов здоровья как системы ценностей, активно и
долгосрочно реализуемых в здоровом стиле жизни [2, c. 10].

     Велика роль
спортивных игр в решении задач физического воспитания в широком возрастном
диапазоне, таких, как формирование осознанной потребности в освоении ценностей
здоровья, физической культуры и спорта; физическое совершенствование и
укрепление здоровья как условия обеспечения и достижения высокого уровня
профессионализма в социально значимых видах деятельности; природосообразное и
индивидуально приемлемое развитие физического потенциала, обеспечивающего
достижение необходимого и достаточного уровня физических качеств, системы
двигательных умений и навыков; физкультурное общее образование, направленное на
освоение интеллектуальных, технологических, нравственных и эстетических
ценностей физической культуры; актуализация знаний на уровне навыков проведения
самостоятельных занятий и умений приобщать к ним других.

      Эффективность
спортивных игр в содействии гармоничному развитию личности объясняется,
во-первых, их спецификой; во-вторых, глубоким разносторонним воздействием на организм
занимающихся развитием физических качеств и освоением жизненно важных
двигательных навыков; в-третьих, доступностью для людей различного возраста и
подготовленности [3, c.21].

Пояснительная записка рабочей программы Матвеева В.П. разработана на
основе программы общеобразовательных учреждений Физическая культура. Основная
школа, 5 -11 классы. М. Просвещение 2008г., под общей редакцией А.П. Матвеева.  Программа
составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федеральным
законом от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской
Федерации», приказами Минобразования России и Минобрнауки России, утверждающим
ГОС . Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем
Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов
по разделам курса и последовательность изучения разделов физической культуры в
5-9 классах с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся. Настоящая рабочая программа имеет три раздела,
которые описывают содержание форм физической культуры в 5 – 9кл. Программа
рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю. Формирование личности, готовой
к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры —
главная цель развития отечественной системы школьного образования. Как
следствие, каждая образовательная область Базисного учебного плана
ориентируется на достижение этой главной цели. Цель: формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной
школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Образовательный процесс в области физической культуры в основной школе строится
так, чтобы были решены следующие задачи:

-укреплять
здоровье, развивать основные физические качества и повышать функциональные
возможности организма;

-формировать
культуру движений, обогащать двигательный опыт физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и
приемами базовых видов спорта;

-осваивать знания
о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в
формировании здорового образа жизни; обучение навыкам и умениям в
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности,
самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;

-воспитывать
положительные качества личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

В спортивных играх (5-9кл): играть в одну из спортивных игр (по
упрощенным правилам).

В спортивных играх (10-11кл): демонстрировать и применять в игре или в
процессе выполнения специально созданного комплексного упражнения основные
технико-тактические действия одной из спортивных игр.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на
гармоничное физическое развитие обучающихся, их всестороннюю физическую
подготовку и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки
и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также
общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью. При
сохранении определенной традиционности в изложении практического материала
школьных программ по видам спорта в настоящей программе жизненно важные навыки
и умения распределяются по соответствующим тематическим разделам программы:
«Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Спортивные игры»,
«Лыжные гонки», «Плавание».

В разделе «Физическое совершенствование» (5класс) спортивным играм отведено
18 часов.

Баскетбол.

Упражнения без  мяча: основная стойка , передвижение приставными шагами с
изменением направления движения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча
двумя руками от груди с места,  с шагом, со сменой места после передачи; бросок
мяча в корзину двумя руками от груди с места. Упражнения общей физической
подготовки.

Волейбол.

Упражнения без мяча: основная; передвижение приставным шагом вправо
влево; выход к мячу. Упражнения с мячом: прямая нижняя подача через сетку;
прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя руками (на
месте и в  движении приставными шагами).

Футбол (мини-футбол).

Упражнения без мяча: бег с изменением направления движения; бег с
ускорением ; бег спиной вперед; бег «змейкой» и по кругу. Упражнения
с мячом: ведения мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы; удар с
места и небольшого разбега по неподвижному мячу внутренней стороной стопы;
остановка катящего мяча внутренней стороной стопы.

В разделе «Физическое совершенствование» (6класс) спортивным играм
отведено 18 часов.

Баскетбол.

Упражнения без мяча: прыжок вверх толчком одной с приземлением на другую;
передвижение в основной стойке; остановка прыжком после ускорения; остановка в
шаге. Упражнения с мячом: ловля мяча после отскока от пола; ведение мяча на
месте и в движении с изменением направления движения; бросок мяча в корзину
двумя руками снизу после ведения и от груди с места. Игра в баскетбол по
правилам.

Волейбол.

Упражнения с мячом: прямая нижняя подача мяча через сетку с лицевой линии
площадки; передача мяча после перемещения; передача мяча из зоны в зону, стоя
на месте. Игра в волейбол по правилам.

Футбол (мини-футбол).

Упражнения с мячом: ведения мяча с ускорением ( по прямой, по кругу,
между стоек); удар с разбега по катящемуся мячу. Игра в мини-футбол по
правилам.

В разделе «Физическое совершенствование» (7 класс) спортивным играм
отведено 18 часов.

Баскетбол.

Бросок мяча в корзину одной и двумя в прыжке. Технико-тактические
действия игроков при вбрасывании мяча судьей и с лицевой линии игроков команды
и соперником. Игра в баскетбол по правилам.

Волейбол.

Прямая верхняя подача мяча через сетку. Передача мяча из зоны в зону
после перемещения. Тактические действия игроков передней линии в нападении.
Игра в волейбол по правилам.

Футбол (мини-футбол).

Передачи мяча на месте (продольные, поперечные, диагональные, низкие,
высокие). Тактические действия в нападении и защите, после пробития углового
удара  вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игра в футбол (мини-футбол) по
правилам.

В разделе «Физическое совершенствование» (8 класс) спортивным играм
отведено 18 часов.

Баскетбол.

Технико-тактические действия в защите и нападении. Игра в баскетбол по
правилам.

Волейбол.

Технико-тактические действия в защите и нападении. Игра в волейбол по
правилам.

Футбол.

Технико-тактические действия в защите и нападении. Игра в футбол по
правилам.

В разделе «Физическое совершенствование» (9 класс) спортивным играм
отведено 18 часов.

Баскетбол.

Технико-тактические действия в защите и нападении (быстрое нападение) и
защите (перехват мяча; борьба за мяч, не попавший в корзину). Игра в баскетбол
по правилам.

Волейбол.

Технико-командные действия (взаимодействие игроков передней линии в
нападении ; взаимодействие игроков задней линии при приеме мяча от нижней
подачи; взаимодействие игроков задней и передней линии в нападении при приеме
подачи). Игра в волейбол по правилам.

Футбол.

Технико-командные действия (взаимодействие игроков в нападении и защите
при подаче углового удара , при пробитии штрафных ударов, при вбрасывании мяча
из-за лицевой линии). Игра в футбол по правилам.

В разделе «Физическое совершенствование» (10-11классы) спортивным играм
отведено 18 часов.

Совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в
спортивных играх (баскетболе, волейболе, мини-футболе, настольном теннисе,
ручном мяче). Спортивные игры в условиях соревновательной деятельности.

В программе В. И. Ляха, А. А.
Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную.
В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом
учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется
кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по
предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный
материал по баскетболу. Программный материал расширяется по разделам каждый год
за счет увеличения и усложнения элементов на базе ранее пройденных. Для
прохождения теоретических сведений можно выделять время, как в процессе уроков,
так и отдельно один час в четверти.

Важной особенностью
образовательного процесса в средней школе является оценивание учащихся,
предусмотренное как по окончании раздела, так и по мере освоения умений и
навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень
физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе
«Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания
образования. По окончании средней школы учащийся сдает дифференцированный
зачет.

Задачи физического воспитания учащихся 10–11
классов направлены:

– на содействие гармоническому
развитию личности, выработку умений использовать физические упражнения,
гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления здоровья,
противостояния стрессам;

– на расширение двигательного опыта
посредством овладения новыми двигательными действиями и формирование умений
применять их в различных по сложности условиях;

– на дальнейшее развитие
координационных и кондиционных способностей;

– на формирование знаний о
закономерностях двигательной активности, спортивной тренировки, значении
занятий физической культуры для будущей трудовой деятельности;

-на закрепление потребности к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятием любимым видом
спорта в свободное время;

– на формирование адекватной оценки
собственных физических возможностей, содействию развития психических процессов
и обучению психической саморегуляции.

В программу включены такие спортивные
игры как: футбол, волейбол, баскетбол, пионербол. Изучаются основные
технико-тактические приёмы игр для развития двигательно-координационных
способностей учащихся.

Учебно-методическое пособие
О. Листова «Спортивные игры на уроках физкультуры» предназначено для
преподавателя физического воспитания, работающего со школьниками в возрасте от
10 до 14 лет. В пособии даны советы по проведению занятий и описание почти
трехсот различных упражнений, которые рекомендуется использовать на школьных
уроках физкультуры. Использование на школьных уроках рекомендуемых в книге форм
организации занятий, игр и физических упражнений направлено на обеспечение
нормального физического развития, укрепления здоровья учащихся, подготовку к
переходу к спортивной специализации. Материалы этой книги можно с успехом
использовать и для внеклассной спортивной работы с учащимися. Рекомендуется для
преподавателей физического воспитания, тренеров-общественников, воспитателей по
внеклассной работе, студентов высших и средних специальных учебных заведений
педагогического профиля. 

В книге Э.Найминова «Физкультура.
Методика преподавания, спортивные игры» собраны игры для детей разных
возрастов, начиная со школьного. Продуманное построение книги (от простого к
сложному) окажется полезным при поиске необходимых именно вам игр. Разделы,
посвященные плаванию, помогут научить ребенка держаться на  воде и плавать
разными стилями , а также развлекаться играми на воде. Игры на асфальте, в
которые так любят играть все мальчики и девочки во время отдыха, также включены
в книгу. Комплексы физических упражнений с рекомендованными музыкальными
сопровождениями заинтересует  учителей физической культуры, помогут им в работе
на уроках.  Раздел «Русские игры» включает в себя самые известные русские игры,
в том числе «Городки». И, наконец, в приложениях даны экзаменационные
требования по физкультуре для учащихся старших классов. Книга рассчитана на
детей школьного возраста, учителей физкультуры. Она также будет интересна для
всех, кто хочет знать, что такое игра.

1.2.      Виды спортивных игр в школе.

Баскетбол — это коллективная спортивная игра, в которой соревнуются две
команды по пять человек в каждой. Цель игры заключается в том, чтобы забросить
наибольшее количество раз мяч в корзину противоположной команды. Для этого
игроки передают мяч друг другу или продвигаются, ударяя мяч рукой о площадку,
и, приблизившись к щиту, бросают мяч в корзину. Баскетбол, являясь ценным
средством физического воспитания советской молодежи, постепенно становится
одной из наиболее массовых спортивных игр. Волейбол — это командная
игра, которая принадлежит к числу игр на отбивание мяча. В волейбол играют на
свежем воздухе и в закрытых помещениях. Игра начинается с того, что с места
подачи мяч вводится в игру ударом, посылающим его через сетку. В ходе игры он
перебрасывается через сетку таким образом, чтобы при соблюдении правил его не
могла бы отбить через сетку команда противника. Игра в волейбол требует от
игроков таких качеств, как сконцентрированность, хорошая реакция, прыгучесть,
сила удара, а также ловкость, координация и быстрота движений. Поскольку игра в
волейбол на первых порах не требует наличия большой физической силы, она
является идеальным средством активного отдыха. Дальнейшими преимуществами
волейбола в этом плане можно считать также простоту материального обеспечения,
небольшие размеры игровой площадки, гибкость правил игры. Однако следует
принять во внимание относительную трудность освоения технических навыков. Футбол — командный
вид спорта, в котором целью является
забить мяч в ворота
соперника ногами или другими
частями тела (кроме рук) большее количество раз, чем команда соперника. В
настоящее время самый популярный и массовый вид
спорта в мире. Пионербол — игровой вид спорта с мячом, схожий по правилам с волейболом. В процессе игры две команды
соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч
на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке
противника, либо игрок защищающейся команды допустил ошибку. Игра ведётся с волейбольным мячом на
волейбольной площадке. В каждой команде — от 3 до 8 человек [3, c.15]. 

ГЛАВА 2

 ВЛИЯНИЕ СПОРТИВНЫХ ИГР НА
ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ

 2.1. Польза
спортивных игр для учащихся.

Спортивные игры — оказывают благоприятное действие на организм не
только потому, что во время игры напрягаются различные группы мышц, развивается
ловкость, умение сохранять равновесие, быстро бегать, прыгать, ловить мяч и т.
п. Большое значение имеет и то, что игра всегда сопровождается эмоциональным
подъемом, а он вызывает возбуждение симпатического отдела нервной системы; в
результате увеличивается количество находящейся в движении крови, повышается
содержание гемоглобина и сахара в крови, учащается ритм сокращений сердца и
дыхания, выделяется много пота и т. д. В спортивных играх совершенствуется
зрение и умение ориентироваться в пространстве, укрепляется воля. Эти игры
отлично помогают переключаться с умственной деятельности на разнообразные и, в
общем, не утомляющие организм физические упражнения; удовольствие, получаемое
от занимательного и веселого процесса игры, способствует лучшему отдыху [2, c. 17].

Поэтому особенно полезны спортивные игры школьникам, студентам,
работникам умственного труда. Физическая нагрузка при разных спортивных играх
неодинакова. Так, например, она очень высока при футболе, баскетболе, хоккее,
водном поло; все эти игры требуют большой активности, это игры для молодых
людей. Теннис, волейбол и особенно старинная русская игра городки, а также
крокет требуют меньшего напряжения, поэтому их можно рекомендовать не только
молодежи, но и людям пожилого и даже преклонного возраста [1, c. 110].

2.2. Особенности  методики проведения спортивных игр на уроках по

физической культуре в  старших классах.


     Спортивные  игры
в старших классах в основном используются для повышения общей физической
подготовленности, а также для специальной спортивной подготовки подростков. У
школьников старшего возраста значительно возрастает способность к абстрактному
мышлению и анализу своих действий и действий окружающих. У многих юношей и девушек
окончательно формируется интерес к занятиям по преимуществу тем или иным видом
спорта, поэтому их привлекают спортивные игры, позволяющие совершенствоваться в
выбранном виде спорта. Вполне доступными и интересными для них становятся
усложнённые по взаимоотношениям участников спортивные игры, построенные на
выполнении приёмов и действий, значительных по трудности. Систематически
организуемые спортивные  игры при правильном проведении оказывают положительное
влияние на динамику физического развития и совершенствование двигательных
способностей занимающихся. Принимая во внимание, что в этом возрасте развитие
костно-мышечного аппарата ещё не закончилось, в играх нельзя допускать
длительных односторонних силовых напряжений. Также противопоказаны повышенные
нагрузки в играх с бегом и прыжками, перенапряжения, перетренировки, которые
могут повредить нервную и сердечно-сосудистую системы юношей и девушек. Однако
в целях повышения общего физического развития и совершенствования двигательных
навыков вполне возможно проводить игры с многократно повторяющимися активными
действиями участников в течение довольно длительного времени. При этом
необходимо учитывать, что физические возможности девушек в игровых действиях,
требующих проявления силы, скорости, координации движений и выносливости,
меньше, чем у юношей. Спортивные  игры типа поединков (с борьбой двух, трёх или
нескольких играющих за место, время, результат), в которых каждый участник
может непосредственно влиять на действия другого, лучше проводить таким образом,
чтобы состязались «соперники» одного пола. Однако в таких
играх-упражнениях, где необходимо проявить силу, скорость или координацию
движений при условиях попеременного выполнения заданий без непосредственного
сближения с «противником», могут принимать участие команды игроков и
в смешанном по полу составе. При этом с целью уравнивания шансов на победу до
проведения игры желательно установить меньшие по трудности и сложности
требования для девушек. Руководителю необходимо обращать внимание не только на
численный состав команд, который должен быть примерно одинаков, но и на то,
чтобы количество юношей и девушек в каждой команде было примерно равным. Таким
образом, обычно достигается некоторое равенство команд по силам. Но, иногда, в
зависимости от характера подвижной игры и тренированности играющих, равные по
силе команды могут быть составлены и при неодинаковом соотношении юношей или
девушек в каждой. В играх для девушек должны быть исключены прыжки, связанные с
сильным сотрясением тела, резкие, рывковые движения рук, действия с высокой
силовой нагрузкой, особенно на плечевой пояс. Девушкам надо воздерживаться от
участия в подвижных играх (тем более от соревнований по играм) в дни
менструального цикла. Руководитель должен воспитать у учащихся старших классов
такое отношение к занятиям спортивные  играми, чтобы они воспринимались ими как
серьёзное дело. Следует объяснить, что та или другая игра включается в урок
целенаправленно и имеет учебно-тренировочное значение. Сознательно выполняя
игровые задания, ученики будут заниматься подвижными играми с повышенным
интересом и лучшей дисциплиной. В случае неудачного выполнения того или другого
технического приёма, тактического действия надо побуждать занимающихся к
повторным попыткам, приучая их таким образом в упорной, настойчивой тренировке
добиваться положительных результатов. Юноши и девушки 15-17 лет иногда
смущаются активно проявлять себя в играх, индивидуально выполнять, когда
подойдёт их очередь, те или другие задания. Особенно часто это происходит при
занятиях в группах, смешанных по полу. Одни из боязни показаться неуклюжими или
нерасторопными иногда специально играют «не во всю силу» или в
ответственные моменты игры намеренно допускают «неловкие» движения,
чтобы вызвать смех и тем самым отвлечь внимание товарищей от должной оценки
своих действий в игре; другие же просто избегают «опасных» положений
в играх или играют неактивно. Руководитель должен проходить к таким
занимающимся достаточно тактично и не ставить их в неудобное положение перед
товарищами, а предлагать им посильные и доступные роли и задания. Отстающих же
игроков необходимо побуждать к совершенствованию своих игровых действий, к
активному поведению во время игры. В этом отношении на одного хорошо
подействует ободряющее слово, сказанное руководителем, для другого полезен
поединок с лучшим игроком, намеренно организованный руководителем, третий
отреагирует на замечание, сделанное строгим тоном, и.т.д. Учитывая особые
склонности отдельных занимающихся к тем или иным видам спорта, полезно давать
им рекомендации по самостоятельному использованию подвижных игр, занятия
которыми могут содействовать закреплению и совершенствованию умений и навыков в
выбранном виде спорта [4, c.21].

В задачи учителя на уроке входит: обеспечить
максимальную занятость каждого ученика на протяжении всего времени занятий,
дать всем четкие задания, контролировать работу и оказывать помощь, следить за
порядком и дисциплиной. Применение  методов организации уроков зависят от
поставленных задач, конкретных условий, контингента учащихся и их
подготовленности. Использование нескольких методов организации урока
помогает  разнообразить урок, а это всегда положительно воспринимается
детьми. 

Методы организации урока:

Фронтальный  – упражнения выполняются одновременно всеми
учащимися (игры, упражнения на осанку, построения перестроения) –
использую  при проведении строевых, обще развивающих упражнений в водной
части урока.

Поточный — учащиеся выполняют одно и то же упражнение по очереди,
один за другим, беспрерывным потоком (лазанья по гимнастической стенке,
скамейке, прыжки в длину, бег).

Посменный – учащиеся распределятся на смены, на очереди для
выполнения упражнений (метания, акробатические упражнения, лазанье).

Индивидуальный –
используются в учетных уроках.

Групповой —
каждая группа  учащихся  по заданию учителя занимается
самостоятельно, выполняя в порядке очереди разные виды упражнений.
      Специфические особенности урока ф.к. 
создают благоприятные возможности для воспитания нравственных, морально – волевых
качеств, культуры поведения. Задача состоит в такой организации занятий, с
помощью которой обеспечивалось бы эффективное воспитание у школьников морально
– нравственных качеств в процессе коллективных действий, где эти качества
необходимо все время проявлять. Коллективные занятия  ф.к. дают
возможность детям практически реализовать правила морально – нравственного
поведения в ходе совместных действий класса, группы, команды. Именно здесь
учащиеся на личном опыте убеждаются, что успех общего дела зависит от
организованности, дисциплинированности, взаимопомощи, от морально – волевых
усилий, проявленных каждым членом коллектива. При обучении элементам
спортивных игр используются следующие средства:

Соревновательные упражнения
— это совокупность двигательных действий, составляющих предмет игры в
футбол и выполняемых в полном соответствии с правилами состязаний по футболу.
Они характеризуются комплексным проявлением основных физических качеств,
использованием всей совокупности технических приемов в условиях постоянной и
внезапной смены тактических ситуаций. По форме к соревновательным упражнениям
относятся официальные, контрольные, товарищеские, двусторонние и другие игры, а
также игры по мини-футболу.

Специальные упражнения
— это двигательные действия, состоящие из элементов соревновательных
упражнений и их вариантов. Предназначены они главным образом для
технико-тактического совершенствования и развития специальных физических
качеств. К специальным упражнениям относятся индивидуальные и групповые
упражнения с мячом (удары, остановки, ведение, взаимодействия в парах, тройках
т.д.), а также игровые упражнения (различные “квадраты”, держание мяча и т.д.).

Обще-подготовительные
упражнения — это двигательные действия являющиеся преимущественно
средством общей подготовки футболиста. С их помощью решают задачи всестороннего
физического воспитания, избирательного воздействия на развитие основных
физических качеств, улучшения координационных способностей, двигательных навыков
и умений. Обще-подготовительные упражнения можно использовать и как средство
активного отдыха и восстановления.

Наконец, обще-подготовительные
упражнения способствуют сохранению достаточно высокой физической и психической
работоспособности, если объективные условия (климатические факторы, травмы и
т.д.) не дают возможности использовать специальные средства. Соответствующие
упражнения подбирают из различных видов спорта, спортивных и подвижных игр и
дополняют общеразвивающими [3, c.4].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Роль спортивных  игр в системе физического и спортивного
воспитания огромна. Игра, как и любая другая сопровождает человека все его
детские годы, они не только укрепляют здоровье и развивают организм, но также
являются средством культурно — нравственного воспитания и приобщения человека к
обществу.

Тем самым спортивные игры сочетают в себе два очень важных
фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность,
развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны —
получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности,
углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию
личности в целом.

Таким образом, спортивные игры — одно из комплексных средств
воспитания: они направлены на всестороннюю физическую подготовленность (через
непосредственное овладение основами движения и сложных действий в изменяющихся
условиях коллективной деятельности), совершенствование функций организма, черт
характера играющих.

                                         
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Айзман, Р.И. Определение и коррекция готовности детей к
обучению в школе: Учебное пособие к спецкурсу / Р.И. Айзман, Г.Н. Жарова, Л.К.
Научная редакция Л.К. Великанова; Новосибирск, гос. пед. ин-т.- Новосибирск:
НГПИ, 1990.-137с

2. Бальсевич, В.К. Развитие быстроты и координации движений у
детей/ В.К.        Бальсевич, М.Н. Королева, Л.Т. Майорова// Теория и практика
ф.к.-1986.-№10.-С.24.

3. Еремин, И.В. О прыгучести баскетбола в различных видах
прыжков/ И.В.Еремин// Теория и практика ф.к.-2006.-№12.-С.41.

4. Назаренко, Л.Д.
Стимулирование развитие двигательных и координационных качеств/Л.Д.
Назаренко//Теория и практика ф.к.-2001.-№6.-С. 56.

Темы
рефератов.

1.   Теория и методика физического
воспитания и ее основные понятия.

2.   Физические упражнения как основное
средство физического воспитания.

3.   Гимнастика как одно из основных
средств физического воспитания.

4.   Игры и их место в физическом
воспитании.

5.   Методы и приемы обучения двигательным
действиям.

6.   Средства  физического воспитания.

7.   Структура обучения двигательному
действию.

8.   Формы работы по физическому
воспитанию в начальной школе.

9.   Физкультурные мероприятия в режиме
учебного дня.

10.          
Урок как
основная форма организации занятий по физическому воспитанию в школе.

11.          
 Олимпийские
игры современности.

12.          
Требования
к подготовке урока физической культуры.

13.          
Методы
организации занимающихся на уроке физической культуры.

14.          
Динамика
нагрузки на уроке физической культуры.

15.          
Плотность,
измерение плотности урока.

16.          
Значение,
задачи внеклассной работы по физической культуре.

17.          
Виды
соревнований в школе.

18.          
Значение
закаливания для школьников.

19.          
Специфические
принципы физического воспитания.

20.          
Нетрадиционные
формы работы с детьми по физической культуре.

21.          
Здоровый
образ жизни, значение, задачи.

22.          
Значение
оздоровительной работы в летнем лагере.

23.          
Циклы
тренировочного процесса.

24.          
Основы
построения оздоровительной тренировки.

Источник

Методика написания реферата

Методика – слово греческое, на русский язык переводится как способы или способ целесообразного или последовательного выполнения какой-либо работы. В данном случае это способы написания реферата.

Реферат – слово латинское, по-русски дословно переводится как написание сообщения или публичного доклада. Чаще всего это слово употребляется для определения последовательного, убедительного и краткого изложения или написания сущности какого-либо вопроса или темы научно-практического характера.

Изложение или описание сущности научной работы, выполненной самим автором, называется авторефератом. Например, автореферат диссертации на соискание научной степени кандидата или доктора наук. Автореферат – это последовательное и краткое изложение работы самого автора.

Написание реферата подразделяется на два периода:

1.      период – работа над текстом и оформлением реферата.

2.      период подготовки реферата, складывается из следующих этапов:

1.1 Этап – предварительная подготовка. Она выражается в уточнении названия реферата. Название должно быть кратким и выразительным.

1.2. Этап – библиографическая работа. Сюда же входит работа со справочным изданиями, библиографическими указателями и справочниками, энциклопедиями и различного рода обозрениями, просмотр газет, журналов и других работ.

1.3. Этап – первичная работа с книгами, журналами, газетными статьями и прочим информационным материалом.

Первичная работа заключается в просмотре названий, оглавлений, вводных разделов, заключений и выводов работ, а также в просмотре таблиц, схем и рисунков. Сюда же входит регистрация и отбор литературы, необходимой для написания реферата. Существует карточный и тетрадный способы регистрации и отбора литературы для написания реферата. Лучше карточный – карточки при необходимости  можно систематизировать, что и делается почти всеми при написании реферата.

1.4. Этап – сплошное  и выборочное чтение, а также изучение литературы и ее обработка, т.е. записывание. Для составления реферата применяется три вида записей: 1 – конспект, 2 – аннотация, 3 – цитата.

Конспект – это краткое или подробное переработанное автором письменное изложение какой-либо работы: сочинения, лекции, доклада, или одного первоисточника. Очень важно выделять в конспекте общие положения, заголовки, теоремы и формулы. Текст такой копии и называется конспектом, а процесс его написания – конспектированием.

Следует отметить, что написание объемного и подробного конспекта требует от автора способности  к творческой деятельности. В подробном конспекте аврору приходится делать соответствующие пояснения, приводить примеры, составлять план и коротко отвечать на вопросы плана, т.е. записывать тезисы (см. ниже).

Аннотация – это краткое изложение основной сути, содержания какой- либо статьи, сочинения, работы с обязательной характеристикой их направленности, ценности, назначения. Обычно в аннотации пишется краткое заключение и выводы работы. Аннотация пишется на обратной стороне карточки, на которой эта работа зарегистрирована. Аннотация является основным и обязательным видом записи при изучении литературы (считаю, что для начинающего учиться писать аннотации есть проблема № 1 ).

Цитата – это дословная выдержка из текста, изречение автора, которое приводится для подтверждения некоторых фактов и соображений. Под цитатой обязательно указывается фамилия автора.

1.5. Этап – заключительная работа периода подготовки. Он сводится главным образом к составлению плана написания реферата в соответствии с подобранным  и изученным материалом. Только после составления плана и накопления достаточного количества данных приступают к написанию и оформлению реферата.

2 период – написание и оформление реферата.

Он в свою очередь подразделяется на следующие этапы:

2.1. Написание и оформление титульного листа, на котором обязательно пишется тема реферата, а также название института (организации), год издания, фамилия автора и руководителя и другие данные. Для каждой организации должна быть единая

2.2. Введение в этой части пишется значимость темы, цели и задачи реферата.

Для написания введения используется новейшие литературные данные и результаты собственных исследований.

2.3. Литературный обзор является специальной частью реферата в которой приводятся все собранные автором литературные данные, показывается степень изученности затронутой темы, излагаются предварительные ответы на вопросы и задачи, поставленные в первой части или введении реферата.

2.4. Методики работы пишутся при написании автореферата, когда для получения ответов на поставленные вопросы приводятся собственные исследования. В методиках укаывается опытный и подопытный материалы, сроки и условия эксперимента.

2.5. Собственные исследования включают все данные, полученные в результате опытов. Собственные исследования излагаются с применением схем, таблиц, гравфиков, рисунков, фотографий.

2.6. Анализ литературных и экспериментальных данных приводится путем сопоставления положений и фактов, приводимых в реферате в литературном обзоре и собственных исследованиях.

2.7. Обобщение. В этой части обобщаются литературные данные и результаты собственных исследований, Обобщение делается в виде заключения, выводов, тезисов.

Заключение  — это краткое обобщение основных достоверных данных и фактов.

Выводы – это обобщение каждого достоверного факта в отдельности, когда фактов много. Выводы должны быть предельно краткими и четкими ответами на задачи реферата

Тезисы – представляют собой краткие или развернутые выводы с вводной, поясняющей, обосновывающей и заключительной частями работы. Тезисы включают изложение основных положений всей научной работы от начала до конца.

2.8.Рекомендации или практические предложения. Пишутся в том случае, когда изложенные в реферате положения могут быть использоваться слушателями или читателями реферата в своей жизни и практической деятельности.

2.9. Список использованной литературы. Это один из важных элементов реферата, позволяющий проверить автора и помогающий отыскать основную литературу, в которой можно получить ответы на интересующие вопросы, если эти вопросы не раскрыты в реферате, но интересуют читателя.

Существуют следующий порядок регистрации и оформления литературы: указываются фамилия и инициалы автора, название книги или статьи, номер тома или выпуска, год и место издания, страницы.

Год издания пишут за фамилией и инициалами автора. Фамилия иностранного автора пишется по-русски, а в скобках – в иностранной транскрипции. Оглавление или содержание в рефератах указывается не всегда.

Общие требования к оформлению и написанию

 реферата.

Реферат пишется или печатается на машинках на стандартных листах (20 х 30 см) на одной стороне листа с двойными интервалами между строками, не более 27 – 30 строк на странице. На каждом листе оставляются поля: слева 2.5 – 3 см, сверху – 2.0 – 2.5 см, справа – 0.5 см, снизу – 2 см. Номер страницы ставится на середине верхнего роля, слева и справа от номера пишутся черточки-дефисы.

Первый лист (введение) не нумеруются. Реферат, написанный руками автора, называется рукописью, напечатанный на машинке машинописью. Размеры реферата не должны превышать 15 страниц машинописи. Для начинающих достаточно 10 страниц. На последней странице внизу автор подписывается и ставит дату написания реферата.

Требования к содержанию реферата.

Содержание должно быть конкретным, строго соответствовать названию темы, иметь гуманитарную направленность, научно-достоверные и новейшие данные, убедительные объяснения «острых» вопросов, яркие примеры и доказательства, четкую последовательность изложения – от простого и известного к сложному и неизвестному.

Реферат считается собственной работой автора и пишется в его редакции, его собственными словами и мыслями. Дословное переписывание литературных данных считается кражей или плагиаторством.

Цитаты или дословные изречения других авторов применяются только для подтверждения некоторых фактов и положений реферата. Но при этом необходима обязательная ссылка на автора. Это называется цитированием, оно допущено, но в меру. Употребление в реферате большого количества цитат называется цитатничеством. Оно уже недопустимо. Цитатничество сводит, на нет заслуги автора.

Реферат пишется популярным языком, доступным для массового чтения. Иностранные слова обязательно объясняются. Слова ,смысл которых непонятен автору, для написания реферата не употребляются.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Руководство магнита контакты
  • Джаз ансамбль под руководством олега куценко
  • Теории руководства поведенческого подхода
  • Швейная машинка чайка 110 инструкция по эксплуатации
  • Лекарство тримедат форте инструкция по применению