Методическое руководство для учителя начальных классов

1.     
Как число 10 можно записать пятью
одинаковыми числами, соединив их знаками действий? (2+2+2+2+2=10)

2.     
Как записать число 10 четырьмя различными
числами, соединив их знаками действий?(1+2+3+4=10)

3.     
Как число 5 можно записать тремя
одинаковыми числами, соединив их знаками действий?(5+5-5=5)

4.     
 Как число 5 можно записать семью
одинаковыми числами, соединив их знаками действий?(1+1+1+1+1+1-1=5)

5.     
Сколько одинаковых чисел надо сложить,
чтобы получилось число 20? Запиши все случаи:

1)     
1+1+1+1+1….+1(20 единиц)

2)     
2+2+2+2+2….+2(10 двоек)

3)     
3.4+4+4+4+4

4)     
4.5+5+5+5

5)     
5.10+10

6.     
 На столе 6 стаканов. Из них три  пустые,
а в трёх налита вода. Сделайте так, чтобы полные и пустые стаканы чередовались,
если в руки можно брать только один стакан. (Ответ: взять стакан с водой,
который стоит посередине, и перелить из него воду в пустой стакан, который
среди пустых стаканов также находится посередине)

                            

7.     

 К одному  числу прибавили другое число, получилось
число, равное первому. Сколько прибавили? (0)

8.     
К одному числу прибавили другое число,
получилось число, равное второму числу. К какому числу прибавили второе число?
(0)

9.     
Из одного числа вычли другое, осталось
столько, сколько вычли. Придумайте такие примеры. (Вычли половину уменьшаемого,
96-48=48

10.От донного числа
отняли другое число, записанное двумя   одинаковыми цифрами, и получилось такое
же число, какое отняли. Придумайте такие примеры. (Вычли половину уменьшаемого,
которое записано двумя одинаковыми цифрами, 88-44=44, 66-33=33)

                                                                3  класс

1.     
Некоторое трёхзначное число после
зачеркивания одной цифры уменьшилось в 10 раз. Какую цифру и в каком месте
зачеркнули? (Зачеркнули ноль в конце числа)

2.     
У какого двузначного числа число единиц
больше числа десятков на 8? (Если число десятков равно 1, то число единиц равно
9, получаем 19.Другог такого числа нет).

3.     
Цифрами 0,1,2 запишите наибольшее и
наименьшее трёхзначные числа. (210,102)

4.     
В числе 621 зачеркните одну цифру так,
чтобы оставшееся число было наименьшим из возможных. Перестановку цифр
производить нельзя.(6=21)

5.     
Назовите последнюю цифру произведения пяти
чисел 1Х2Х3Х4Х5, не выполняя умножения. (0,т.к. при умножении 2Х5)

6.     
Сколькими нулями оканчивается произведение
натуральных чисел от 1 до 10 включительно? (двумя нулями)

7.     
На какое число надо разделить разность
наибольшего трёхзначного числа и наибольшего двузначного числа, чтобы получить однозначное
число? (999-99):100=9

8.     
Запишите трёхзначное число, у которого
каждая последующая цифра больше предыдущей в 2 раза. (Н-р:124,248.Тройка первой
цифрой быть не может, т.к. в этом случае третья цифра должна выражаться
двузначным числом, чего быть не может)

9.     
Запишите трёхзначное число, у которого
каждая последующая цифра больше предыдущей в 3 раза (Н-р: 139)

10. 
Сколько различных трёхзначных чисел можно
записать с помощью цифр 5 и 0; 0,1,2(Н-р: 500,505,550,555 и 120,210,201,102и
т.д.)

                                         
            4 класс

1.     
На сколько наибольшее четырёхзначное число
больше наименьшего четырёхзначного? (9999-1000=8999

2.     
На сколько наибольшее пятизначное число
больше наименьшего пятизначного? (99.999-10.000=89.999)

3.     
На сколько наибольшее шестизначное число
больше наименьшего пятизначного? (999.999-10.000=989.999)

4.     
Взяли четырёхзначное число, прибавили к
нему 1 и получили пятизначное. Какое число взяли? (9999)

5.     
Сколько получится, если сложить: 
наименьшее двузначное, наименьшее трёхзначное и наименьшее четырёхзначное?
(10+100+1000=1110)

6.     
В числе 62.317 зачеркните одну цифру, так
чтобы оставшееся число было: а) наименьшим из возможных б) наибольшим из
возможных. Переставлять цифры нельзя. (а)2317,б)6317)

7.     
Напишите наибольшее десятизначное число, у
которого все цифры различны. (9.876.543.210)

8.     
Сколько потребуется цифр для нумерации 18
листов тетради, начиная с первой? (9+2х9=27)

                                     
 II.  Логические задачи

                                                                       
       1-2 класс 

*     
Квадрат разделён на 9 клеток. В двух из
них расставлены числа 1 и 2. Расположи в каждой из остальных клеток квадрата
числа 1,2 и 3так, чтобы при сложении чисел по столбикам и по строчкам
получалось число 6.

12 3 2                                                      

23 1 1                                                                                                                                                                          
                                        

*      Переставьте
числа 1,3,5,7,9 так, чтобы сумма трёх чисел, расположенных по прямым,
составляло число 15. Какое может быть наименьшее число перестановок?

1 1                                          

7 3 5 9 3 7                   

9 5                                                                                                  

*      Расставь 
числа 1,2,3,4,5,6 в кружках так, чтобы сумма чисел вдоль каждой прямой
равнялась 12

4                                                                                                       

32                                                                                                                         

5 1 6                                                                                                                                 

*      Как
расставить 5 кубиков в 2 ряда так, чтобы в каждом ряду было по 3 кубика?

                                                            

                                                                                             

                                                                          

*     
Убери 5 палочек так, чтобы осталось 3
квадрата

                                                                                    

                                                                                                                       

*      Положите
5 одинаковых палочек так, чтобы получилось 2 треугольника и 1 четырёхугольник

                                          
               3- 4 класс

*     
Переложи 2 палочки так, чтобы получилась
ёлочка.

                          

                                                                                               

*     
Переложи 2 палочки так, чтобы получилось 4
равных треугольника            

*      Расставь
числа 1,2,3,4,5,6,7,8,9 по сторонам треугольника так, чтобы сумма чисел на
каждой стороне равнялась: а)17 б)20

5
2

                   а)                                                                                     б)

7 3 4 5                                                                                                                                    

4 6 8 9                                                                                                                                    

8 1 9 2 3 7 6 1                       
                                                                                                                    

*      Доктор
Айболит всегда помогает лесным жителям. В этот раз заболел слонёнок. Доктор
подсчитал, что для его лечения потребуется 6л. Микстуры. Как, имея две пустые
посудины 9л. и 4л., отлить из баночки 6л. микстуры? (Решение 9х2-4х3=6)

*      Три
мальчика решили сообща купить мяч, но у одного из них не было с собой денег,
поэтому один из его товарищей уплатил 12руб., а второй- 18 руб. В тот же вечер
он отдал им 10 руб. Как надо разделить эти  деньги?  (Решение: 1)12+18=30руб.-
стоит мяч 2)30:3=10 руб.- должен внести каждый; 3)12-10=2руб — получит первый
мальчик; 4)18-10=8 руб. – получит второй мальчик.)

                 
                                      III. Практические работы

                                                                           1- 2 класс

                
                Первое полугодие

                                                                       Карточка
№1

1     
-1=3                            —1=1                                     —
1=2

              
— 1=7                             — -1=6                                      —
1=8

              
— 1=4                             — -1=5                                      —
1= 9

     
2 Закрась 5 домиков красным цветом и 2 синим. Запиши
полученный пример.                  

                                                                                                                            

3
Добавь знаки +,-

6   
4=2                          3    4=7

5   
4=2           10    6=4

4   
4=8                          8   2=10

                                
                                     Карточка№2

                   1
Составь примеры с помощью рисунков

            
                                                            

                  а)                                                                

                 б)                                                                                                

                    2
Продолжи ряд

          
1,2,3,4,5………..10

          
10, 11, 12, 13…………..20

                            
Карточка №3

                   1
Поставь числа по порядку

               
1,3,5,7,4,8,9,10,2,6

                   2
Запиши пропущенные числа

                          1,2,3,4,…,6,…,8,….,10,…,12,…..,14,15,…17

         
3 Вставь знаки +,-                

                        2*3*1=4                            6*2*3=1                   7*2*4=5

               
2*3*1=6                                    8*1*4=5                   9*2*3=4

                            
Карточка №4

                     1Реши
задачу:

              
Длина тела землеройки 6см., а длина её хвоста 4см. Какой длины вся землеройка?

            
2 Сравни и поставь знак > ,<,=

                     7+2…..7+3                                        
9-1……9

                     3
Спиши примеры и реши их

             
18+1                                14-10                  3+7

             
10+6                                19-1                    12+2

                                      
Карточка №5

1Начерти
один отрезок длиной 8 см., а другой на 4 см длиннее первого.

2
В парнике выросло 3 арбуза, а дынь на 6 больше. Сколько дынь выросло в парнике?

3
Выполните действия

13-6                                     43-37                           
42-5

7+8                                      86-25                          
36+43

60-27                                   75+7                            
18+9

                                   
                                   3 класс

                                                                  Карточка№1

1
Кучевые облака образуются на высоте 10км., а перистые — на 2 км. выше. На какой
высоте образуются перистые облака?

2
Реши уравнение:

24:а=8

3
Длина отрезка АД равна 3см. Начерти отрезок ВС, который на 4см. длиннее
отрезка  АД.

                                                                  Карточка№2

1
Напиши самое маленькое однозначное число

2Реши 
примеры:

40+8                           58-6                                 73+2

78-8                            50+24                             36+12

27-15                          100-46                             12+8

               3
Сравни:

               2х7……3х5                                      27:3…..12:6

         
3х8…….4х7                                          32:8…..21:7

                               
                             Карточка№3

                 1
Начерти два отрезка: длина первого 9см., а длина второго отрезка в 3 раза
короче.

                 2
В парке ребята посадили 6 рядов елочек. В каждом ряду было по 7 елочек. Сколько
всего елочек посадили ребята?

           
3 7х8                       21:3                      9х9                        24:3

              
3х6                       42:6                      6х7                        36:6

                               
                             Карточка №4

            
1 Вырази:

            
5дм=….см.                                                                        2дм.9см=……см.

            
6дм.3см.=…….см                                                             4дм.2см.=……см.

                      2
Расположи числа так, чтобы каждое последующее число было меньше предыдущего в 2
раза:

                   
32,4,8,2,64,16

              
3 Запиши все двузначные числа, которые делятся на 6, но не делятся на 9.

                            
                     Карточка №5

           
1 Частное каких двух чисел равно 6? Запиши два
примера.

               
2 Аист весит 4кг., а альбатрос – в 2раза больше. Сколько килограммов весят эти
птицы вместе?

                
3 Начерти прямоугольник, длина которого 5см., а ширина 2см.Найти периметр
прямоугольника.

                                 
                             4 класс

                             
                       Карточка №1

                     1
До обеда в магазине продали 6 ящиков помидоров, по 8кг. в каждом, а после обеда
4 таких же ящика. Сколько килограммов помидоров продали за весь день?

          
2 Сравни:

10т005кг…….10т500кг                                                       907мм……9м.

26000м………260км.                                                           508мм……5м.

       
3Прямоугольник АВСД имеет длину 4см, а ширину 2см.
Вычисли его площадь.

                             
                          Карточка№2

                  1
Реши уравнение:

          
    Х·10-900=600

                  2
Выполни действия и сделай проверку:

                
4кг600г.·9                                                   27648:8

                  3
Длина прямоугольника 9см., ширина на 3см. меньше. Найди периметр этого
прямоугольника.

                  4
Расстояние 360км товарный поезд прошёл за 9ч, а пассажирский – за 6ч. На
сколько километров в час скорость пассажирского поезда больше скорости
товарного?

                              
                     Карточка №3

        
1 Найди неизвестное число:

               
в:10=21080

        
2 Напиши наименьшее семизначное число и наибольшее
восьмизначное число.

           
3 Выполни действия:

                      1.245:5                                             3007·4

                      7т060кг:5                                       5800·9

                            
                 Карточка №4

            
1Реши уравнение:

              
Х:10+760=1.360

            
2 Какие углы в четырёхугольнике являются тупыми и какие острыми?

                                  
1                                          2

            
      3                                                                         4

                    3 
Школьники вырастили 756кг свеклы. 1/6 этой свеклы они разложили в ящики по 9кг
в каждый ящик. Сколько для этого потребовалось ящиков?

          
  4 Запиши число 8.060.060, рядом число, предшествующее ему  при счёте.            

                           
                          Карточка №5

               1
Начерти прямоугольник со сторонами 1см и 3см. Вычисли сумму длин всех его
сторон.

         
2 Вычисли:

           
25.098+7.408

             
1.703·8

               46.018-48.096:8

               3
Поставь  знак <,>,=

               4т200кг….4т2ц

         
30км500км500м……35000м

          
6м3дм…….6м30см

          
10м15см……10м

         
4 Какой из углов треугольника является тупым?

                                 

                                      
                      1                                     2

                                                                   
                                    3

                               
                                     Второе
полугодие

                                           
                               1-2 класс

                
                                                     Карточка №1

                  
1Найди  отрезок:

                                                                                                

                                                                                                                      3     

                                      1                                             2                                                                     4

                               2
У Пети 7 руб. За 3 рубля он купил ручку. Сколько денег у него осталось? Выбери
правильный  ответ.          

            
7-3=4(р)    7+3=10(р)          7-3=5(р)

                     
3 Решите уравнение:

              
                            54-х=41

                           
40+х=67

                                
Карточка№2

                   
 1 Начертите один отрезок длиной 1дм, а другой на 5см
короче.

                    
2 Выполни действия:

                    
13-6                                           43+37                         42-5

                     
7+8                                           86-25                         36+43

            
        60-27                                         75+7                          18+9

               
3 Осенью  у школы посадили 13 деревьев, а весной
посадили ещё 19 деревьев. Сколько всего деревьев посадили у школы?           

                               
Карточка №3

                                 1
Сравните и поставьте знак >,<,=

                                 20-6……20-9                                          12+4….12+6

                                 2
Решите уравнение:

                         
Х-10=20

                     
3 У прямоугольника каждая сторона равна 2см. Найти периметр прямоугольника.

                                        4
Девочка за один день прочитала 12 страниц, а за другой день на 3 страницы меньше.
Сколько страниц прочитала девочка во второй день?

                           
Карточка №4

                                   1           
8дм=….см                                  10дм=……м

                                
5м.=……дм                                               6дм=…….см

                                     2
Школьный каток расчищали 15 ребят. Мальчиков было  9. Сколько девочек расчищали
каток?

                                     3
Начерти отрезок длиной 1дм.

                        
4 Реши задачу по схеме:

                                             

                                                                                                                         

                                                  

                                                     
?

                                         5
72-40                            18-9                           7+8

                             
77+13     63+22                            9-3

                                           
59-26                             13+4                          7+7

                               
Карточка №5

                
1 Расположи разности в порядке возрастания их
значения:

                                  42-23                    64-32             46-32                  64-23

                                  2
Начерти два отрезка: один длиной 12см, а другой на 3см короче.

                                  3
Заполни пропуски:

                                  …..-8=60                       ….+50=80

                                  92-….=2                        24+…=30

                                  4
Сравни:

                                            56-40……56-32

                                            29+13……14+29

                                                                         3 класс

                                          
                          Карточка №1

1Запиши
данные числа в порядке возрастания:

 25,57,14,6,39,98,50

2Вставьте
в клеточки пропущенные числа:

50+   
=70     100-21=                      80-36=80--6=

1+39=               
87-=80               64-30=60-30+=

60-=30              
30-1=                 56+7=56++=

49+9=               
56+=78              42-9=42--=

3Решите
выражения:

(34+12)-7·2        
56+24-3·5          89-23+4·5

4Решите
задачу:

В
магазин привезли 3 коробки мармелада по 6 кг. в каждой коробке и 6 коробок 
шоколада по 8 кг. в каждой. Сколько всего мармелада и шоколада привезли в
магазин?

5Начертите
прямоугольник со сторонами 6см. и 3см. Найдите периметр и площадь

                             
                                 Карточка№2

1
Вставьте знак сравнения

     
4·2…5·2            3·2….6:3              9-6…6:2                            

     
9:3…11-5         4·3…..3·5        5+4…8·2              

     
14:2…15-8         1·5….1·6         0·3…0 · 7.

2
Используя свойство умножения, найди значение второго выражения.

3·4              6·3       
7·4                     4·6        0·3          5·3          9·4            8·3

4·3      
3·6               4·7                    6·4        3·0          3·5          4·9            3·8

3
Вставьте пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

   
42+9=42++1                         48+=48+6+3                        85-7=85--5

   
27+8=27++                        89+=89+1+7                        54+9=54++3

    
76-8=76--2                           93-=93-3-5                           38+=38+5+4

4
Начертите два отрезка, длинна первого 5см., а длина  второго в 4 раз
больше, чем первый. Найдите длину второго отрезка?

                                        
                       Карточка №3

1
Составьте и запишите два примера, в которых делитель меньше делимого в 4 раза

2
Сравни:

6м2дм…7м

3м3дм…33дм

3
Запиши примером и реши:

Частное
чисел42 и 7 увеличить на 36

4
Реши уравнение:

Х:4=9           
х·3=15

                                      
                           Карточка №4

1
Выполни действия:

72:9                      80-37

8х7                       58+19

42:6                      95-38

2
Школьники посадили 100 деревьев, 65 деревьев они посадили по краю оврага, а
остальные в парке, по 5 деревьев в каждом ряду. Сколько рядов деревьев посадили
школьники в парке?

3
Начерти квадрат со  стороной 2 см и вычисли сумму длин его сторон.

                                                                         4класс

                                         
                               Карточка №1

1
Вычисли значения выражения:

20.000-282х750:47+989

2
Решите уравнение:

Х:12+109=211

3
Сравни:

1/4т…..200кг                                  
5/6ч……55мин.

           
                                                    Карточка№2

1
Купили 3кг сосисок по 150р и колбасу. Стоимость покупки 386р.На сколько рублей
купили колбасы?

2
Начерти полоску длиной 6см. Раздели её на равные 3 части и закрась одну из них.

3
Измерь стороны прямоугольника и найди его периметр , площадь

4
Вычисли:                       5168:(2437-44х55)+996

                                    
                                 Карточка №3

1
Реши уравнение:

        
63:х=27:3                            56:х=24:3

2
Вычисли:

(6952-59х88):220+1997

270+(4478-1598):144х105 

3
Расстояние в 240км товарный поезд прошёл  за 6ч. С какой скоростью должен идти
пассажирский поезд, чтобы это расстояние покрыть за 4 часа?       

                          
Карточка №4

1
Начерти отрезок, равный разности длин отрезков 9см и 3см5мм

2
В бидоне было 12л молока, в него налили ещё 24л. Во сколько раз больше стало
молока в бидоне, чем было?

3
24кгяблок разложили в 8 пакетов. Сколько таких пакетов потребуется для 36кг
яблок?

EGE-2009_clip_image004.jpg                                                                                                                                      

          Русский язык

        Примеры игровых заданий

1
«Поспевай, не зевай» 
(игра).  Учитель читает задание. Дети отвечают
хором. Это задание можно использовать для разминки(5-8 мин.) в начале урока. Вопросы
могут  использовать в зависимости от темы урока.

—
Сколько слогов в слове «радио»?(3)

-Сколько
звуков в слове конь?(3)

-Сколько
букв в русском алфавите?(33)

-Словарь,
в котором можно узнать о правильном  написании слов? (Орфографический)

-Сколько
звуков в слове «льют»? (3)

2
«Поймай словечко»  Учитель
читает слова, а учащиеся поднимают сигнальные  карточки. Это задание модно
использовать для проверки правил жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Побеждает  тот
ряд, допустивший наименьшее число ошибок.

-чай,
пища, часы, галчата, писк, свеча, площадь

-щука,
тащу, чулан, чугун, чувство, грущу, чудо

-жила,
шина, каша, кувшинка, решить, шипы, ухо

-речка,
сечка, точка, щётка, булочка, почка,лодка

3
«Ловкий вратарь» Игра
проводится в форме диктанта. Один ряд записывает слова с сочетанием жи-ши;
другой ча-ща; третий чк-чн

Лыжи,
чулок, пища, ищу, мыши, роща, щука, ужин, груши, задача, чашка, тишина, обещаю,
отпущу, щавель, чулан, часто, жир;

 4  
«Пиши — не спиши» Спишите, поставьте
ударение:

   
Речка, стена, ласточка, молоко, собака, дерево, 
деревья, работа, колесо, ножницы, карандаш, урок, грамота, дорога, школа,
голова, трактористы, парта, уточка, колобок.

5
«Кто самый внимательный» Выпишите слова, только с
разделительным мягким знаком:

Мель,
деньки, стулья, деревья, письмо, судья, угольки, копьё, колья,  школьник,
пальто, ружьё, мальчик, семья, ручьи, разлить, кольцо, подъём, Илья, съели.

6
«Смотри в корень»! Дети списывают текст с
доски, обозначают ударение, вставляют пропущенные безударные гласные.
Победителями считаются первые три ученика, которые правильно выполнять задание
и объяснят написание безударных гласных

Высокая г…ра, в…сенняя
к..пель, н…чное небо, м…рская в…да, с…лёные гр..бы,  р…чное дно, с…сновый бор,
маленький в…лчонок, рыжий б…льчонок, берёзовые и дубовые л…са, хитрая л…са,
кл…новый л…сток, слепить сн…говика, м…довый запах, с…довые цв..ты, кошка
м…укает.

7
Грамматическая эстафета Учащиеся списывают
предложения подчеркивают подлежащие и сказуемое. Побеждает тот кто первым
сделает задание.

 
Возле
тропинки росли грибы. По тропинки бежала девочка. В конце улицы был магазин.
Ребята подошли к опушке леса.

8
«Кто быстрее»
На доске записаны слова для переноса. Нужно записать слова в тетради, деля их
для переноса, где можно. Выигрывают первые три ученика , правильно выполнившие
задание:

    
Диван,
стулья, кровать, стол, ковёр, столик, кресло, лиса, белка, зебра, медведь,
змея, барсук, ёжик, сахар, булка, молоко, соль, пряник, масло, крупа, стул,
книга, телефон.

                                                     
II. Практические задания

                                                                      1-2 класс

                                          
                   Карточка №1

                                               
Карточка№2

      
1 Прочитайте слова.

Мыши,
лисьи (следы), оленьи (рога), олени, полёт, польёт (цветы).

Выделите слова, в которых слышится звук [й’] перед
глас­ным звуком.

     
2 Прочитайте слова.

Коньки,
больной, воробьи, бьёт, соль, солью, крылья, рьяный (очень усердный), мольба,
просьба.

        Распределите
слова в две группы: 1) слова с ь, обозначаю­щим мягкость согласного звука;

2)
слова с разделительным ь.

                                          Карточка№3    

            
1 Прочитайте слова, вставьте, где нужно, пропущенный ь.
Звер…ки, пес…ни, мое…тик, лис.тья, бор…ба, руч…и, друз…я,
школ…ники, брат…я, дерев…я.

     
2 Прочитайте слова, проверьте, правильно ли они разде­лены для переноса.

Бра-тья,
дерев-ья, лис-тья, бо-рьба, ру-чьи, ком-пью-тер, школь-ники, кры-лья.

         
3 Найдите слово, в котором звуков больше, чем букв.
Обозначьте орфограммы.

Яблоко,
ранний, Света, больной, девочка, семья.

                                        Карточка№4

      
1 В каких словах нужно писать разделительный мягкий знак? Впишите, докажите
свой выбор.

Сер…ёзный,   в…юга,   скол…зкий,   чер…вь,  
бар…ер, кис.ти.

      
2 Прочитайте слова. Выпишите
имена прилагательные. Обоснуйте выбор.

Сказка, гриб, скользкий, гладкий,
гладить, белизна, белый, светлый, светлячок, молчун, молчаливый.

      
3 Прочитайте предложения. Какие
это предложения? Распространите их с помощью имён прилагательных. Запишите.
                     Светит
солнце. Плывут облака.

                                                                        3 класс

                                        
Карточка №1

1 Запиши начальную форму местоимений.

Тобой — ……………………..,
нами — ……………………….,
их — ……………………………,
вами — ……………………….,
мной — ……………………….,
о ней — ……………………….,

о них — ………………………….,
ими — ……………………………,
 обо мне — ……………………..,
   о тебе — ………………………….,
  с ними — ………………………..,
  нас — ……………………………. .

2.
Отгадай слово, часть которого является личным местоимением. Придумай две
свои загадки. 

—
1 лицо ед. числа  +  1 лицо мн. число

—
к +  3 лицо мн. числа =  существительное мн. числа

—
с  +  3 лицо мн. числа = существительное ед числа

—
1 лицо мн. числа +  ли  =  глагол

—
2 лицо мн. числа  +  ли  =  глагол

—
2 лицо ед. числа  +  ква  =               существительное

                                      
Карточка №2

1
Прочитайте слова. Запишите
слова, раскрыв скобки. Подчеркните слова,в
которых пишутся двойные буквы.

Гру(п)а,   ма(с)а,  ко(с)а,  А(н)а,  лй(с)тья, 
жу(ж)йт,  дро(ж)и,  ка(с)а.

2
Прочитайте слова. Проверьте, правильно ли они разде­лены
для переноса. Напишите правильно разделяя для переноса.

Ал-лея, гра-мматика, програ-мма, Рос-сия, су-ббота,
пас­сажир.

 3 Прочитайте
текст. Спишите. Найдите
имена прилагательные. Определите их род. Разберите
первое предложение по членам предло­жения. Укажите,
каким членом предложения является имя при­лагательное.
Ответьте на заключительный вопрос текста

Настало морозное утро. На стёклах
появились узоры. Лучи солнечного света играли на стекле. Вот распустился
чудесный цветок. Красив снежный узор и в блеске утрен­него солнца, и в синеве
зимнего вечера. Откуда появились узоры?

                                 
Карточка№3   

1
Безударные гласные в корне слова.                                                        

  Т…жёлые
осе…ие тучи з..крыли со…нце. П..года ст…ит ненас…ная. Целый ден… идёт
прол…вной дож..ь. Грус…ная к…ртина! М..лчит лес. Летом  …десь
радос..но пели с…л…в…и. Теперь в лесу т…ш…на. На б…регу озера шумит
трос…ник. На пас…бище уже нет к..ров.Скоро землю укроет белый пуш..стый
сне…На сер…це станет в…селей.

2
Подбери антонимы

    
Гигантский……………………………………………………..

    
устный…………………………………………………………….

    
весёлый……………………………………………………………

    
тёплый…………………………………………………………….

     
ужасный……………………………………………………………

     
ненастный………………………………………………………….

             
                        Карточка№4

           
1 Спишите названия частей слова. Что лишнее?
                     Приставка, корень, существительное, окончание.

      
2 Найдите слова с разделительным твёрдым знаком. Спишите, вставьте ъ.

С.едобный,
об…едки, об…ёмный, б…ёт.

                                                 
4класс

                                           
Карточка №1

   
1 Запишите число, на месте которого надо поставить
запятую.

Лисица почти весь день с детьми лежит (1) греет (2)  и
язычком их умывает.

    
2 Запишите слово, в котором есть мягкий согласный звук.

                         
Пассажир, друг, борщ.

     
3 Прочитайте слова. Составьте из этих слов предложение и
запишите.  Выделите главные члены предложения.

Косяки, дальние, стройные, потянулись, в, страны, жу­равлей.

                                                                  Карточка №2

1
Прочитайте предложения. Запишите и поставьте в конце
знаки. Определите, какие это предложения по цели высказывания и интонации.

Облетели листья клёна

Что за прелесть эти
сказки

Какую книгу ты читаешь сейчас

2
Прочитайте. Подчеркните словосочетания. Обоснуйте свой
выбор.

Идёт дождь. Осенний
дождь. Идёт осенью. В лесу. Осень в лесу. Лежат листья.

                                                                     Карточка№3 

1
Вставь окончания прилагательных. Определи падеж

Под 
летн….  дождём           , от дорог…    друга         , на высок…. 
берегу           ,в син….  море       , дальн….  дорога          , к
мил…  бабушке       ,  о стар…. яблоне      ,  бел….  сирень       , 
за спел….  ягодой         ,  к нов….   дому      , от  сильн….  
ветра      под грибн….  дождём   , из соседн….   класса      , перед
дальн….  дорогой     , золот…   цепочка      , верн….  друга     , 
вязк…  болота     ,  слад….  булочка        .

            2 Раздели слова на
части по образцу:

слово

приставка

корень

суффикс

окончание

рассказывает 

лесник
золотистый
ученица
берёзовый
подводник
маленький
переплыл

зимушка

пёрышко

закрывают

посмотрю

рас-

-сказ-

-ыва-

-ет

                                                           
Карточка№4

1 Впиши нужные
окончания. Определи род прилагательных.

       
Молод…..   человек , любопытн……   явление, больш……  машина,
маленьк……   рост,  большая……   сила, тяжел…… 
время,  спел… яблоко,  сильн……  характер, холодн……  
воздух,  громк……  музыка, известн…… ученый.

2Спишите
слова с неправильно выделенным корнем. Ошибки исправьте.

                  
Подарки, подарочный (набор), бездарный, даровитый.

3Спишите
слова, в которых произношение пристав­ки расходится с написанием. Докажите
выбор.

           
Списать, сбросить, сбежать, стащить.

4
Спишите и разберите по составу слова
сонный, бесстрашный. Подумайте, от каких слов и как они образованы.

                                                        
 Весёлые физкультминутки

*     
А – начало алфавита,

       
Тем она и знаменита.

       
А узнать ее легко:

       
Ноги ставит широко.

(На
каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на
пояс, вниз – два хлопка. Темп постепенно убыстряется).

*      –
Аист, аист, длинноногий,

         
Покажи домой дорогу.

        
Аист отвечает:

-Топай
правою ногой,

Топай
левою ногой.

Снова
– правою ногой,

Снова
– левою ногой,

После
– правою ногой,

После
– левою ногой,

Вот
тогда придешь домой.

(Дети
декламируют стихотворение, повторяя за «аистом» все движения)

*     
Буратино потянулся,

Раз
– нагнулся,

Два
– нагнулся,

Три
– нагнулся.

Руки
в стороны развел,

Ключик,
видно, не нашел.

Чтобы
ключик нам достать,

Нужно
на носочки встать.

(Дети
декламируют стихотворение, выполняя движения).

*     
Спал   цветок и вдруг проснулся,

Больше
спать не захотел.

Шевельнулся,
потянулся,

Взвился
вверх и полетел.

Солнце
утром лишь проснется,

Бабочка
кружит и вьется.

(Сидя за партой, опустив голову вниз, руки на коленях, спину
расслабить.1 – руки через стороны вверх – вдох; 2- и. п. – выдох.

1
– плавно поднять руки вверх, смотреть на пальцы;    2 – руки вниз; 3 –
присесть; 4 – и. п. После слов: «Солнце утром…» маховые движения
руками, кружение).

*     
Ванька – встанька,

Приседай
– ка.

Непослушный
ты какой!

Нам
не справиться с тобой.

*     
Гриша шел – шел – шел,

Белый
гриб нашел.

Раз
– грибок,

Два
– грибок,

Три
– грибок,

Положили
в кузовок.

*     
Домик.

Дети делятся на группы по рядам.
Каждая из групп имитирует звуки знакомых птиц или животных. Например:

1
– гуси (га – га – га)             2 – голуби (гуля – гуля – гуля)

3
– ослики (иго – го)              4 – собачки (гав – гав)

Учитель,
проходя мимо каждого ряда, стучит по парте и спрашивает: «Кто – кто в этом
домике живет? (Дети отвечают).

Потом
он говорит: «Гуси, встаньте! Вытяните шеи и покрутите ими три раза»
(Гуси встают).

«Голуби,
помашите своими крылышками»; «Ослики, сделайте три прыжка вперед и
три шага назад»; «Собачки, на корточках сделайте два шага назад,
потом два шага вперед».

*     
Гуси.

Учитель:

Тега
– тега – тега!

Гуси
белые, гуси серые,

Ступайте
домой!

Гуси
шеи длинные вытянули,

Лапы
красные растопырили,

Крыльями
машут,

Носы
раскрывают.

Дети:

Га
– га – га! Не хотим домой. Нам и здесь хорошо!

(Гуси продолжают щипать травку, гулять по лугу, пока учитель (хозяйка
гусей) не крикнет):

Все
по домам!

*     
Дождь.

Приплыли
тучи дождевые:

—         
Лей, дождь, лей!

    
Дождинки пляшут, как живые:

—         
Пей, рожь, пей!

   
И рожь, склоняясь к земле зеленой,

Пьет,
пьет, пьет.

А
теплый дождик неугомонный

Льет,
льет, льет.

(Дети
стоят вытянув руки вперед, ладонями вниз. После первой строчки начинают
свободно встряхивать кистями рук. Затем, продолжая встряхивания, поворачивают
ладони вверх, потом снова поворачивают руки ладонями вниз). 

*     
Если нравится тебе.

Если
нравится тебе, то делай так (2 щелчка пальцами над головой).

Если
нравится тебе, то делай так (2 хлопка в ладоши).

Если
нравится тебе, то делай так (2 хлопка за коленями).

Если
нравится тебе, то делай так (2 притопа ногами).

Если
нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо!»

Если
нравится тебе, то и другим ты покажи.

Если
нравится тебе, то делай все.

*     
Карусели.

Еле, еле, еле, еле

Завертелись
карусели,

А
потом кругом, кру-гом,

Все
бегом, бегом, бегом,

Тише,
тише, не спешите!

Карусель
остановите,

Раз,
два, раз, два!

Вот
и кончилась игра!

*     
Елочка.

У
маленьких детишек елочка большая.

Огоньками
и шариками елочка сверкает.

Ай
да елочка, погляди, погляди .(дети хлопают в ладоши)

Деткам,
елочка, посвети, посвети.

(Дети
поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево, потом читают
стихи).

Не
коли нас, елочка,

Веточкой
лохматой (грозят пальчиком),

Убери иголочки

Дальше
от ребяток.

*     
Ветерок.

Елочки зеленые

На
ветру качаются,

На
ветру качаются,

Низко
наклоняются.

Сколько
елочек зеленых,

Столько
сделаем поклонов.

(На
доске сделан рисунок).

*     
Жук.

На лужайке, на ромашке

Жук
летал в цветной рубашке.

Жу
– жу – жу, жу – жу – жу,

Я
с ромашками дружу.

Тихо
по ветру качаюсь,

Низко
– низко наклоняюсь.

Я
нашла себе жука

На
большой ромашке.

Не
хочу держать в руках –

Пусть
лежит в кармашке.

Ой,
упал, упал мой жук,

Нос
испачкал пылью.

Улетел
зеленый жук,

Улетел
на крыльях.

*     
Пчелки.

Пчелка
– мама:

-Полетели
пчелки

Собирать
мед с цветочков.

Мишка
– медведь идет,

Мед
у пчелок унесет.

Пчелки,
домой!

Пчелки:

-Этот
улей домик наш,

Уходи,
медведь, от нас:

Ж-
ж-  ж – ж – ж – ж  — ж – ж – ж!

*     
Одолела вас дремота,

    
Шевельнуться неохота?

  
Ну – ка, делайте со мною

  
Упражнение такое

Вверх,
вниз, потянись,

Окончательно
проснись,

Сбрось
с себя ночную лень –

Впереди
рабочий день!

Солнце 
глянуло в кроватку,

Раз,
два, три, четыре, пять.

Все
мы делаем зарядку,

Надо
нам присесть и встать,

 
Руки вытянуть пошире,

 
Раз, два, три, четыре, пять.

 
Наклониться – три, четыре.

 
И на месте поскакать.

 
На носок, потом на пятку.

 
Все мы делаем зарядку.

*     
Каждый день по утрам

     
Делаем зарядку (ходьба на месте).

     
Очень нравится нам

     
Делать по порядку:

     
Весело шагать (ходьба),

     
Руки поднимать (руки вверх),

     
Приседать и вставать (приседание 4 – 6 раз),

     
Прыгать и скакать (10 прыжков).

*     
На зарядку! На зарядку!

Просыпайтесь
по порядку.

Руки,
ноги, голова!

Раз
– два, раз – два!

На
зарядку! На зарядку!

Достаю
ладошкой пятку!

Сначала
буду маленьким,

К
коленочкам прижмусь.

Потом
я вырасту большим,

До
лампы дотянусь.

*     
На зарядку, на зарядку,

     
На зарядку становись!

     
Начинаем бег на месте.

     
Финиш – метров через двести!

     
Раз! Раз – два, раз – два,

     
Раз – два, раз – два,

     
Раз – два, раз – два,

     
Раз – два!

     
Хватит – хватит, прибежали,

Потянулись,
подышали!

Вот
мы руки развели,

Словно
удивились.

И
друг другу до земли

В
пояс поклонились!

Наклонились,
выпрямились.

Наклонились,
выпрямились.

Ниже,
дети, не ленитесь,

Поклонитесь,
улыбнитесь.

Выдох,
вдох,

Выдох,
вдох.

Мы
ладонь к глазам приставим,

Ноги
крепкие расставим.

Поворачиваясь
вправо,

Оглядимся
величаво.

И
налево надо тоже

Поглядеть
из – под ладошек.

И
– направо! И еще

Через
левое плечо!

Хватит.

Выдохнуть,
вдохнуть.

*     
Зимняя зарядка.

А
сегодня у зимы —  новоселье,

Мы
с тобой приглашены на веселье.

Дом
построен из сугроба.

А
какой вышины?

Вот
такой вышины.

Белый
коврик у порога.

А
какой ширины?

Вот
такой ширины.

Погляди
– ка, потолки ледяные

Высоки
– превысоки, кружевные!

Мы
по лестнице шагаем.

Выше
ноги, топ —   топ.

Двери
комнат отворяем.

Справа
– хлоп, слева – хлоп.

—         
Здравствуй, зима!

Ты
хозяйке поклонись – ка:

—         
Здравствуй, зима!

*     
Зайчики.

Раз,
два, три, четыре, пять,

Начал
заинька скакать.

Прыгать
заинька горазд,

Он
подпрыгнул десять раз.

Зайка
серенький сидит

И
ушами шевелит.

Зайке
холодно сидеть,

Надо
лапочки погреть.

Раз
– два, надо лапочки погреть.

Зайке
холодно стоять,

Надо
зайке поскакать.

Кто
– то зайку напугал –

Зайка
– прыг – и убежал.

Скок
– поскок, скок – поскок,

Зайка
прыгнул на пенек.

В
барабан он громко бьет,

В
чехарду играть зовет.

Зайцу
холодно сидеть.

Нужно
лапочки погреть.

Лапки
вверх, лапки вниз,

На
носочки подтянись.

Лапки
ставим на бочок,

На
носочках скок – скок – скок.

А
затем в присядку,

Чтоб 
не мерзли лапки.

Зайка
серый умывается,

Видно,
в гости собирается.

Вымыл
хвостик,

Вымыл
ухо,

Вытер
сухо.

Заинька,
повернись,

Серенький,
повернись,

Вот
так, эдак повернись. (2 раза)

Заинька,
топни ножкой,

Серенький,
топни ножкой,

Вот
так, эдак топни ножкой.

Заинька,
попляши,

Серенький,
попляши,

Вот
так, эдак попляши. (2 раза)

Список
литературы:

1Контрольные и проверочные работы по
математике: 1-4 кл./О.В.Узорова, Е.А.Нефедова – М.:АСТ:Астрель, 2008г.

2 Нестандартные задачи по математике:1-4
классы –М.:ВАКО, 2010г.

3 Познавательный задачник по
математике:1-4кл./О.В.Узорова/-М.:АСТ: Астрель, 2007г.

4 Т.В. Шклярова «Устный счет»;
4класс.М:»Грамотей»2006г.

5 Сборник текстовых заданий для
тематического и итогового контроля. Русский язык. 3 класс./М.: «Интеллект –
Центр», 2006г. – 80с.

6 Т.В. Шклярова. Русский язык. Сборник
упражнений. 3 класс. М.: «Грамотей», 2002г., 128с.

7 Узорова О.В. Нефедотова Е.А. Задания по
русскому языку для повторения и закрепления учебного материала. 3 класс. М.:
«Издательство Астрель» 2005г.

Источник

Методическое пособие

«В помощь учителю»

(развитие творческих способностей учащихся начальных классов)

Автор: Маркина Татьяна Васильевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ Мечетинской СОШ

Пояснительная записка

Данное методическое пособие предназначено для учителей начальных классов общеобразовательных школ.

Пособие состоит из двух частей:

— теоретическая часть

— практическая часть

В теоретической части изложено:

  • требования к уроку:

— психологические;

— гигиенические

  • структура урока

  • классификация методов обучения (по Бабанскому Ю.К.)

  • — приемы деятельности учителя и учащихся

  • — формы организации обучения

  • средства активизации учения

  • общеучебные умения и навыки

В практической части пособия содержатся разработки уроков  по развитию письменной речи с учётом требований ФГОС НОО и реализацией деятельностных технологий обучения для учащихся начальных классов. 

Теоретическая часть

Требования к уроку

1. Точное и творческое выполнение программно-методических требований к уроку; грамотное определение типа урока, его места в разделе, курсе, системе внутрикурсовых связей, видение особенностей каждого урока.

2. Учет реальных учебных возможностей учащихся разных возрастов, классов, уровня их воспитанности, уровня сформированности классного коллектива, учет интересов, склонностей, потребностей и запросов учащихся; целенаправленность в ликвидации пробелов в знаниях.

3. Продумывание и решение в единстве задач образования (формирование знаний, спец. и общеучебных умений и навыков, познавательных способностей, готовности к самообразованию); воспитания (формирование мировоззрения, активной жизненной позиции, опыта правильного поведения и общения, превращение этих ценных свойств в устойчивые нравственные качества личности, формирование готовности к самовоспитанию и психического развития); развития интеллекта, внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, эмоционально-волевой сферы школьников; выделение важнейших, доминирующих задач урока, их конкретизация с учетом особенностей и возможностей коллектива.

4. Выбор рациональной структуры и темпа проведения урока, обеспечивающих успешное решение поставленных задач и экономное использование времени урока.

5. Концентрация внимания учащихся на усвоении важнейших научных понятий, теоретических положений, закономерностей, мировоззренческих, ведущих воспитательных идей учебного материала, выделение главного, существенного в содержании обучения; обеспечение тесной и органической связи содержания урока с жизнью, потребностями общества, личным жизненным опытом и интересами школьников; широкое использование межпредметных связей с целью формирования целостной научной картины мира и в интересах экономии времени.

6. Обеспечение практической, политехнической и профориентационной направленности учебного процесса, создание реальных возможностей применения учащимися полученных знаний, умений и навыков, не допуская формального усвоения теоретических сведений.

7. Расширение арсенала выбора методов преимущественно за счет методов активного, интенсивного обучения, использования на уроке оптимального сочетания словесных, наглядных и практических, репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения, методов работы под непосредственным руководством учителя и самостоятельной работы школьников, методов стимулирования у учащихся познавательных интересов, сознательного отношения к учению, чувства долга, ответственности и дисциплины, других мотивов учения; расширения арсенала применяемых методов, оказание предпочтения тем из них, которые в данных обстоятельствах способны наиболее полно и глубоко донести до школьников содержание учебной информации, в наибольшей степени активизировать познавательную деятельность учащихся.

8. Сочетание общеклассных форм работы на уроке с групповыми и индивидуальными, стремление к организации учебного труда как коллективной деятельности.

9. Осуществление на основе диагностики реальных учебных возможностей, дифференцированного подхода к учащимся с акцентом на применение мер дифференцированной помощи школьникам с разноуровневой подготовкой.

10. Формирование у всех учащихся осознанного и активного отношения к своей учебной деятельности, навыков рациональной организации учебного труда на уроке; использование воспитательных и развивающих возможностей хорошо организованной учебы на уроке, контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся, их прилежания.

11. Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, опора в работе на классный коллектив, стремление добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя.

12. Развитие кабинетной системы обучения в соответствии с требованиями научно-технического прогресса, целесообразное, рациональное комплексное использование различных средств обучения (учебников, наглядных пособий, ТСО, средств информации и ЭВТ и т.д.).

13. Соблюдение благоприятных для работы на уроке гигиенических и эстетических условий.

14. Определение содержания и объема домашних заданий с учетом имеющегося времени, не допуская перегрузки учащихся; при необходимости комментирование смысла и рациональной методики выполнения заданий; стремление к тому, чтобы обучение осуществлялось преимущественно на уроке, а объем домашней работы там, где это возможно, сокращается.

15. Четкое следование замыслу плана урока и одновременная готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций, переходить к реализации запасных методических вариантов.

16. Выявление в ходе самоанализа полученных на уроке (и в системе уроков) результатов образования, воспитания, развития школьников, сравнение их с поставленными педагогическими задачами, нахождение важнейших причин недостатков и успехов, учет результатов самоанализа при планировании последующих уроков.

Индивидуализация обучения — учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются.

Внутриклассная индивидуализация учебной работы. Комбинация основных форм индивидуализации учебной работы.

Дифференциация обучения — группировка учащихся на основе их способностей.

Дифференциация объема учебного материала, степени сложности, степени помощи.

Психологические требования к уроку

К ним относятся:

  • учет возрастных особенностей;

  • учет психологических особенностей (памяти, внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы).

№

Этапы

Дидактические цели

Показатели реального результата решения задачи

1.

Организация начала занятия

Подготовка учащихся к работе на занятии

Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм

2.

Проверка выполнения домашнего задания

Установление правильности и объемности выполнения домашнего задания всеми учащимися

Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.

3.

Подготовка к основному этапу занятия

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

4.

Усвоение новых знаний и способов действий

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

5.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция

Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.

6

Закрепление знаний и способов действий

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации

Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации

7.

Обобщение и систематизация знаний

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей

Активная продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей

8.

Контроль и самопроверка знаний

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции

Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения

9.

Подведение итогов занятия

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы

Адекватность самооценки учащегося оценки учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

10.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Гигиенические требования к уроку

  • температурный режим;

  • освещенность;

  • критические точки усвояемости.

Время

1-4 мин.

5-23 мин.

23-34 мин.

35-45 мин.

Усвояемость

60 %

80 %

45-60 %

6 %

Кризисы внимания:

1 — на 14-18-ой минуте

2 — через 11-14 минут

3 — через 9-11 минут

4 — через 8-9 минут

ВЫБОР РАЦИОНАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ УРОКА

Перечень структурных элементов учебного занятия (урока):

1. Организация начала занятия.

2. Проверка выполнения домашнего занятия.

3. Подготовка к основному этапу занятия.

4. Усвоение новых знаний и способов действий.

5. Первичная проверка понимания.

6. Закрепление знаний и способов действий.

7. Обобщение и систематизация знаний.

8. Контроль и самопроверка знаний.

9. Подведение итогов занятия.

10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Каждый этап урока решает определенные дидактические задачи, только ему присущие. При планировании задач этапа нужно предусмотреть показатели реального результата решения задачи.

Структурные элементы учебного занятия

В  педагогической литературе нет единой классификации типов уроков. Чередов И.М. выделяет девять, Онищук В.А. — шесть, Махмутов М.И. — четыре типа урока.

Классификация типов уроков:

1. Изучения и первичного закрепления новых знаний.

2. Закрепления новых знаний.

3. Комплексного применения знаний.

4. Обобщения и систематизации знаний.

5. Проверки, оценки и коррекции знаний.

Учитель в зависимости от места урока в теме (разделе), от типа урока определяет его структуру, используя тот или иной набор элементов.

 Содержание учебного материала подбирается учителем в соответствии с темой урока и его целью (ТДЦ), оно должно соответствовать государственному стандарту. В содержании реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации, связи с жизнью, потребностями общества, личным жизненным опытом и интересами школьников. Содержание отражает межпредметные связи с целью формирования целостной научной картины мира. Учитель выделяет важнейшие научные понятия, теоретические положения, закономерности, главное, существенное в содержании обучения.

Объем учебного материала, выносимого на урок, должен быть оптимальным, не перегружать учащихся и не быть недостаточным.

Учителю необходимо обеспечить связь содержания данного урока с предыдущим уроком и ранее изученным материалом.

Выделяют  следующие методы обучения:

1. Репродуктивный (объяснительно-иллюстративный);

2. программированное обучение;

3. эвристический;

4. проблемный;

5. модельный (модельно-репродуктивный, модельно-эвристический).

Наиболее полной и приемлемой в практической работе сегодня является классификация методов обучения, предложенная Бабанским Ю.К.

Классификация методов обучения (по Бабанскому Ю.К.)

№ пп

Основные группы методов обучения

Основные подгруппы методов обучения

Отдельные методы обучения

1.

Методы стимулирования и мотивации учения

1.1. Методы формирования интереса к учению

1.2. Методы формирования долга и ответственности в учении

Познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования и др.

Методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований и др.

2.

Методы организации и осуществления учебных действий и операций

2.1. Перцептивные методы (передачи и восприятия учебной информации посредством чувств):

  • словесные методы

  • наглядные методы

  • аудиовизуальные методы

  • практические методы

2.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)

2.3. Гностические методы (организация и осуществление мыслительных операций)

2.4. Методы самоуправления учебными действиями

Лекция, рассказ, беседа и др.

Методы иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др.

Сочетание словесных и наглядных методов

методы упражнений, проведение опытов, выполнение трудовых заданий и др.

Индуктивные, дедуктивные, метод аналогий и др.

Проблемно-поисковые (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод и др.), репродуктивные методы (инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка и др.).

Самостоятельная работа с книгой, с приборами, объектами труда и др.

3.

Методы контроля и самоконтроля

3.1. Методы контроля

Методы устного контроля, письменного контроля, лабораторного контроля, машинного контроля.

Методы самоконтроля.

Основные принципы отбора методов:

1. Соответствие принципам обучения.

2. Соответствие учебному содержанию.

3. Соответствие ТДЦ урока и задачам этапа.

4. Учет реальных возможностей учащихся.

5. Соответствие условиям и отводимому времени для обучения.

6. Соответствие уровню методической подготовки учителей.

7. Учет индивидуальных возможностей и склонностей учителя.

ПРИЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ

ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ

  • интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;

  • повторное, более краткое предъявление учащимся готового знания;

  • подробное резюмирование учителем каждого отдельного законченного этапа изложения;

  • сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;

  • демонстрация учащимся натуральных объектов, схем, графиков с целью иллюстрирования отдельных выводов;

  • предъявление учащимся готового плана в ходе изложения;

  • предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла;

  • инструктаж учащихся ( по составлению таблиц, схем, по работе с текстом учебника и т.п. );

  • намек-подсказка, содержащая готовую информацию.

ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ

РЕПРОДУКТИВНОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ

  • задание учащимся на индивидуальное речевое проговаривание известных правил, определений при необходимости использования их в процессе решения задач;

  • задание учащимся на проговаривание “про себя” используемых правил, определений в процессе решения задач;

  • задание на составление кратких пояснений к ходу решения задач;

  • задание учащимся на воспроизведение наизусть (правила, закона и т.д.);

  • задание учащимся на заполнение схем, таблиц вслед за учителем;

  • задание учащимся на раскодирование алгоритма;

  • организация усвоения учащимися стандартных способов действия с помощью ситуации выбора;

  • задание учащимся на описание какого-либо объекта по образцу;

  • задание учащимся на приведение собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, свойство и т.д.;

  • наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.

ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ

МЕТОДУ ПРОБЛЕМНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ

  • контрдоводы учителя предполагаемому оппоненту в процессе изложения;

  • предъявление учащимся преднамеренно нарушенной логики изложения, доказательства и анализ учителем полученных при этом результатов;

  • раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения проблем;

  • обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;

  • членение излагаемого учителем материала на развивающиеся смысловые моменты;

  • фиксирование внимания учащихся на последовательности противоречий, возникающих в ходе решения задач;

  • интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса;

  • установка учителя на мысленное решение учениками логического задания, выдвинутого в ходе изложения;

  • риторические вопросы учителя в ходе изложения;

  • предъявление учащимся конфликтного примера.

ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ

ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ

  • включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;

  • задание учащимся на поиск скрытых узловых звеньев рассуждения, предложенного учителем;

  • задание учащимся на решение нескольких подзадач, выделенных из трудной исходной, после чего учащиеся возвращаются к исходной задаче;

  • наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;

  • задание учащимся на поиск ошибок в рассуждениях, требующее оригинальной мысли;

  • организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы;

  • задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;

  • показ способа действия с частичным раскрытием его внутренних связей с учеником;

  • задание учащимся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной учителем;

  • демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению сущности;

  • выделение цветом части чертежа, схемы, записи, ориентирующее учащихся на выдвижение проблемы.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ 

1. Фронтальная         2. Групповая:          3. Парная          4. Индивидуальная:

(коллективная)                2.1. бригадная;                          4.1. индивидуализированная;

                         2.2. звеньевая;                         4.2. индивидуализ-о-групповая.

2.3. кооперированно-групповая;

2.4. дифференцированно-групповая.

СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ УЧЕНИЯ 

1. Поддерживать, укреплять и развивать положительную мотивацию.

2. Способствовать сокращению времени сообщения и объема готовых знаний и стимулированию проблемно-поисковой и самостоятельной учебно-профессиональной деятельности.

3. Обеспечить формирование и совершенствование учебных умений по переработке информации и самоорганизации практической деятельности и развитие волевой сферы по достижению учебно-познавательных целей, самооценку действий.

4. Предоставить возможность для коллективного делового общения.

5. Способствовать созданию внутреннего комфорта.

Самостоятельная работа учащихся на уроке является ведущим средством достижения дидактической цели

урока, активизации учения.

Требования к самостоятельной работе (СР):

1. Наличие конкретной цели.

2. Наличие конкретного задания.

3. Четкая форма выражения результата СР.

4. Определение формы проверки СР.

5. Обязательность выполнения СР каждым учеником, получившим задание.

6. Содержание заданий должно соответствовать конкретной ТДЦ ур

ока.

7. Содержание и методический аппарат заданий должны обеспечить познавательную деятельность на всех уровнях познавательной самостоятельности (репродуктивном, частично-поисковом, творческом).

8. Задания индивидуализировать для обеспечения успешного выполнения СР.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

  1. Учебно-организационные: 

  • умение организовывать учебный труд;  

  • умение организовывать свою познавательную деятельность;  

  • умение участвовать в коллективной познавательной деятельности.

2. Информационные:

  • умение рационально читать;  

  • умение работать с учебником, справочной литературой;  

  • библиотечно-библиографические знания и умения;  

  • умение пользоваться аудио-визуальными средствами.

3. Учебно-интеллектуальные:

  • умение формировать приемы диалектического и формально-логического мышления.

4. Коммуникативные:

  • умение пользоваться речью: монологической, диалогической;  

  • умение слушать и слышать;  

  • умение участвовать в дискуссии;  

  • умение пользоваться различными видами письменной речи.

Урок надо строить с учетом принципов научной организации труда (НОТ) и учить основам НОТ:

  1. Умению планировать работу во времени в соответствии с целью урока.

  2. Умению оборудовать рабочее место.

  3. Умению оптимизировать технику личного труда.

Практическая часть

Урок развития речи в 4 классе

Тема: работа с деформированным текстом

(на материале о Великой Отечественной войне)

Цели и задачи:

  1. Закрепить знания детей о словосочетании, развивать умение устанавливать связь слов в предложении.

  2. Развивать речь учащихся.

  3. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за русский народ.

Оборудование:

    • Фамилии писателей и их портреты: Б. Полевой, А. Подстаницкий, М. Джалиль, А. Гайдар.

    • Выставка книг писателей.

    • Раздаточный материал — деформированный текст (Приложение 1)

Ход урока

  1. Орг. момент

Сообщение темы, цели урока.

  1. Каллиграфия с орфографической работой.

— Перед вами фамилии людей. Предположите, что их объединяет.

Борис Полевой, Александр Подстаницкий, Аркадий Гайдар, Муса Джалиль.

— Этих людей объединяет война – они не только писали о войне, но и сами воевали. Если имена трех первых писателей вам хорошо известны, то о Мусе Джалиле я расскажу. Это татарский поэт, Герой Советского Союза. В 1942 году был ранен и взят в плен. Фашистские палачи добивались выдачи имен товарищей, но Мусса стойко переносил пытки и не назвал ни одного имени. В тюрьме он продолжал писать стихи в тетрадке из обрывков бумаги размером с детскую ладошку.

Не преклоню колен, палач, перед тобою,

Хотя я узник твой, я раб в тюрьме твоей.

Придет мой час – умру. Но знай – умру я стоя.

Хотя ты голову отрубишь мне, злодей.

Увы, не тысячу, а только сто в сраженье

Я уничтожить смог подобных палачей.

За это, возвратясь, я попрошу прощенья.

Колени преклонив, у Родины моей.

Когда Муссу Джалиля повели на казнь, он передал свою тетрадь со стихами сокамернику. Тот сумел вынести ее из тюрьмы. Так о подвиге М. Джалиля узнала вся страна.

— Запишите эти имена в тетрадь

  1. Работа со словарными словами.

(Запись в тетради и на доске)

Командир, отечество, пароль, солдат, шествие, салют, торжественный, победа, свобода, мужество, экипаж, герой, оборона.

— Что объединяет эти слова? Какое слово лишнее? (имя прилагательное) К какой части речи относятся остальные слова?

— Разделите существительные на 3 группы. По какому признаку? (род)

— Записать синонимы к словам: отечество — …, солдат — …, мужество — …

— Записать антонимы к словам: свобода — …, герой — …, победа — …

— Прежде чем скажу следующее задание, вспомним, какая связь слов бывает в словосочетаниях. Приведите примеры.

— Задание: 1 ряд записывает словосочетания с 3 существительными из словаря женского рода, 2 ряд с 3 существительными мужского рода, 3 ряд — с 3 существительными среднего рода.

4. Работа с деформированным текстом.

— Перед вами деформированный текст. Из слов каждой строки надо составить предложения. Форму слов нужно изменить. Карандашом самостоятельно расставьте в каждой строке порядок слов.

— Если возникнут трудности, можно спросить совета соседа.

— Проверим вашу работу. (Лексическая и орфографическая работа над каждым предложением)

— О ком текст? Что вы узнали об этом мальчике? А кто написал о его короткой, но славной жизни? Это писатели Лев Кассиль и Макс Поляновский.

Показ книги «Улица младшего сына». Я рекомендую вам прочитать эту книгу.

— Ну а сейчас озаглавьте получившийся текст и самостоятельно запишите его.

— Для тех, кто справится с заданием быстро, есть грамматические задания на выбор:

1) подчеркнуть члены предложения,

2) указать в одном предложении части речи,

3) найти и отметить сложное предложение,

4) разобрать по составу сложное слово,

5) выписать слова, подходящие к схеме: приставка – корень — окончание

5. Подведение итогов.

— Что было трудным на уроке?

— Что не вызвало затруднений?

— Если вы считаете свою работу выполненной отлично, нарисуйте флажок на самом верху древка, если были проблемы – посередине, а если чувствуете, что работа сегодня давалась с трудом, то флажок внизу.

— Спасибо всем за работу.

Приложение 1

      1. Володя Дубинин, пионер, родиться, в, город Керчь, в, семья, военный, моряк

      2. отец, Володя, уйти, на, война, с, фашисты

      3. стать, вожак, Володя, отряды, тимуровские, семьи, помогать, фронтовики

      4. но, приближаться, фронт

      5. фашисты, Керчь, к, город, подойти

      6. от, школа, сгореть, фашистская, бомба, в, которая, Володя, учиться

      7. Володя Дубинин, партизаны, уйти, вместе с, подземелье, в

      8. с, 50, день, 50, ночь, в, Володя, пробыть, каменоломни, партизаны

      9. быть, командир, он, юные, маленькая, разведчики, группа

      10. они, партизаны, бить, помогать, фашисты

      11. в, о, разведчик, память, юный, в, Керчь, Володя Дубинин, улица, есть 

Тема: «Сочинение — описание по картине М. Левитана «Золотая осень».

Цель:

-формировать умение воспринимать образ картины;

— развивать универсальные учебные действия: умение работать над текстом, выделяя его основные части, орфографическую зоркость;

— метапредметные результаты: воспитывать через картину любовь к родной природе, чувства прекрасного.

Методы: информационно-сообщающий, объяснительный, иллюстративный.

Оборудование: репродукция картины М. Левитана «Золотая осень»; презентация; портрет художника М. Левитан; аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Времена года» (осень).

Этапы и структура урока

  1. Предварительная работа. Чтение стихотворения.

Лес, точно, терем расписной

Лиловый, золотой, багряный

Веселой, пёстрою стеной стоит

Над светлою поляной.

Сегодня так светло кругом,

Такое мёртвое молчанье:

В лесу и в синей тишине,

Что можно в этой тишине

Расслышать листикам шуршанье.

— Кто автор этих строк?

Что хотел поэт сказать нам о своих чувствах к родной природе?

  1. Работа над репродукцией картины М. Левитана «Золотая осень».

На доске открывается репродукция картины И. Левитана «Золотая осень».

Ученики внимательно рассматривают ее.

— Какое название вы бы дали этой картине?

— Выберите наиболее подходящее название из предложенных на доске.

— Прокомментируйте свой выбор.

«Осенняя река»

» Осень»

«Солнечный день»

«Золотая осень» — Картина называется «Золотая осень».

(Рассказ учителя о художнике)

— Почему картина называется «Золотая осень»?

Картина называется так потому, что художник выбрал то время, когда

деревья стоят разноцветные, в основном желтые, красные. Поэтому по цвету,

они напоминают цвет золота. Это — середина осени. Левитан хотел показать

красоту этого времени.

— Что привлекло ваше внимание на этой картине?

— Какие чувства и желания испытываете вы, когда смотрите на эту картину?

(радость, хочется обнять весь лес, побегать по опушке, помолчать и т.д.)

— Попробуем понять, почему картина вызывает именно такое настроение.

— С какой день изобразил художник? ( День теплый, солнечный, погожий)

— С помощью чего художник добивается появления у нас чувства радости?

— Какие краски (тона) выбрал Левитан, чтобы показать «золото» осени?

( Художник выбрал чистые, яркие краски: голубые, желтые, зеленые,

красные, оранжевые, коричневые )

— Какие деревья вы видите на картине?

— Какого цвета наряд у берез? (они золотые)

— Все ли деревья оделись в золотой наряд? Какие деревья остаются

зелеными?

— Докажите, что день, изображенный на картине, солнечный и теплый.

ясное, ветра нет, в лесу тихо, солнечные зайчики на траве, на реке)

— Что более удачно, на ваш взгляд, удалось художнику изобразить на картине?

3. Словарная работа.

— Что такое эпитеты? Какие эпитеты можно использовать для описания картины М. Левитана?

— Что такое сравнение? С чем можно сравнить объекты, которые изображены на картине?

4. Составление плана сочинения (совместная работа учителя и учащихся)

— С чего бы вы начали писать сочинение?

— Какие основные части можно выделить в сочинении?

— О чём вы будете писать в основной части?

— Чем закончите описание картины?

5. Работа по памятке «Как подготовиться к сочинению».

А) Сочинение должно соответствовать теме, раскрывать её.

Б) Текст должен быть содержательным, грамотным, без ошибок, в одном стиле.

В) Слова должны быть употреблены в правильном значении.

Г) Изложение мысли в сочинении должно быть последовательным

6. Написание сочинения. Ребята пишут сочинения под музыку П.И. Чайковского «Времена года» (осень).

7. Редактирование сочинения.

8. Рефлексия. Кто хочет зачитать свои сочинения?

Примерный текст сочинения.

На картине художника Л.Левитана изображена золотая осень. Стоит величавый лес.

погожий осенний денёк. Светит лучистое солнышко. По ясному небу, как

стая белых лебедей, плывут пушистые облака.

В центре картины, голубой лентой, вьётся река. В ней, как в зеркале,

отражаются лазурная гладь небес и деревья, одетые в разноцветные наряды.

Пышным ярким ковром, раскинулся по берегам реки осенний лес.

Пожелтевшие листья, блестят в солнечных лучах, как золотые.

Белоствольные березки, заплели в свои косы, яркие оранжевые ленты. Они

будто стройные девушки, водят хоровод на солнечной полянке. В кругу

березок, возвышаются горделивые стройные сосны. Они любуются

волшебным золотым нарядом берез и машут им своими пушистыми

зелёными платочками.

Земля тоже надела золотистый наряд, лишь кое-где мелькают зелёные цвета

маленькие островки ещё зелёной травы. Лесная тропинка манит и зовёт за

собой в эту разноцветную сказку.

Картина радостная, волшебная. Замечательная пора – золотая осень.

Источник

Егорова Елена 5.0

Отзыв о товаре ША PRO Анализ техники чтения по классам
и четвертям

Хочу выразить большую благодарность от лица педагогов начальных классов гимназии
«Пущино» программистам, создавшим эту замечательную программу! То, что раньше мы
делали «врукопашную», теперь можно оформить в таблицу и получить анализ по каждому
ученику и отчёт по классу. Великолепно, восторг! Преимущества мы оценили сразу. С
начала нового учебного года будем активно пользоваться. Поэтому никаких пожеланий у
нас пока нет, одни благодарности. Очень простая и понятная инструкция, что
немаловажно! Благодарю Вас и Ваших коллег за этот важный труд. Очень приятно, когда
коллеги понимают, как можно «упростить» работу учителя.

Наговицина Ольга Витальевна 5.0

учитель химии и биологии, СОШ с. Чапаевка, Новоорский район, Оренбургская область
Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ
по ХИМИИ

Спасибо, аналитическая справка замечательная получается, ОГЭ химия и биология.
Очень облегчило аналитическую работу, выявляются узкие места в подготовке к
экзамену. Нагрузка у меня, как и у всех учителей большая. Ваш шаблон экономит
время, своим коллегам я Ваш шаблон показала, они так же его приобрели. Спасибо.

Чазова Александра 5.0

Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ по
МАТЕМАТИКЕ

Очень хороший шаблон, удобен в использовании, анализ пробного тестирования
занял считанные минуты. Возникли проблемы с распечаткой отчёта, но надо ещё раз
разобраться. Большое спасибо за качественный анализатор.

Лосеева Татьяна Борисовна 5.0

учитель начальных классов, МБОУ СОШ №1, г. Красновишерск, Пермский край
Отзыв о товаре Изготовление сертификата или свидетельства конкурса

Большое спасибо за оперативное изготовление сертификатов! Все очень красиво.
Мой ученик доволен, свой сертификат он вложил в портфолио.
Обязательно продолжим с Вами сотрудничество!

Язенина Ольга Анатольевна 4.0

учитель начальных классов, ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска»
Отзыв о товаре Вебинар Как создать интересный урок:
инструменты и приемы

Я посмотрела вебинар! Осталась очень довольна полученной
информацией. Всё очень чётко, без «воды». Всё, что сказано, показано, очень
пригодится в практике любого педагога. И я тоже обязательно воспользуюсь
полезными материалами вебинара. Спасибо большое лектору за то, что она
поделилась своим опытом!

Арапханова Ашат 5.0

ША Табель посещаемости + Сводная для ДОУ ОКУД

Хотела бы поблагодарить Вас за такую помощь. Разобралась сразу же, всё очень
аккуратно и оперативно. Нет ни одного недостатка. Я не пожалела, что доверилась и
приобрела у вас этот табель. Благодаря Вам сэкономила время, сейчас же
составляю табель для работников. Удачи и успехов Вам в дальнейшем!

Дамбаа Айсуу 5.0

Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ЕГЭ по
РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Спасибо огромное, очень много экономит времени, т.к. анализ уже готовый, и
особенно радует, что есть варианты с сочинением, без сочинения, только анализ
сочинения! Превосходно!

Источник

Составила: учитель начальных классов

Сабанова Марина Муратовна

МКОУ СОШ № 5

От автора

В данном пособии представлен методический материал по русскому языку и математике для подготовки к урокам, внеклассным мероприятиям, в помощь начинающему учителю начальных классов.

Пособие окажет методическую помощь учителю в контроле, проверке усвоения материала учащимся, развитию ключевых компетенций.

Представленный в сборнике материал поможет сделать обычный урок — увлекательным, а весёлые физкультминутки — отдохнуть и зарядиться энергией.

Содержание

Математика

I. Математические диктанты:

— игра «Поспевай, не зевай»……………………………….4

-головоломки 1-2 класс……………………………………4

3 класс……………………………………5

4 класс……………………………………6

II. Логические задачи 1- 2 класс…………………………6

3–4 класс………………………….7

III. Практические задания к уроку:………………………8

Первое полугодие

1-2 класс……………………………………..8

3 класс………………………………………9

4 класс………………………………………10

Второе полугодие

1-2 класс………………………………………12

3 класс………………………………………14

4 класс………………………………………15

Русский язык

I. Примеры игровых заданий:……………………………16

«Поспевай, не зевай»

«Поймай словечко»

«Ловкий вратарь»

«Пиши — не спиши»

«Кто самый внимательный»

«Смотри в корень»

«Грамматическая эстафета»

«Кто быстрее»

II. Практические задания к уроку:………………………17

1-2класс………………………………………17

3 класс………………………………………19

4 класс……………………………………..20

Весёлые физкультминутки (примеры) .……………..23

Список литературы…………………………………………………31

Математика

I. Математические диктанты

В форме игры «Поспевай, не зевай».

Учитель читает задание. Дети отвечают хором. Это задание можно использовать для разминки(5-8 мин.) в начале урока. Вопросы могут использовать в зависимости от темы урока.

  1. Когда падает снег? (Зимой)

  2. Самое большое однозначное число?(9)

  3. Сколько дней в недели?(7)

  4. Кто первый тянул репку? (Дед)

  5. С чего начинается дружба? (С улыбки)

  6. Сколько букв в русском алфавите?(33)

  7. Шестой день недели? (Суббота)

  8. Сколько месяцев в году?(12)

  9. Сколько в часу минут?(60)

  10. Какому числу надо прибавить 2, чтобы получить 10?(8)

  11. Час суток от вечера до утра? (Ночь)

  12. Сколько концов у трёх палок? (6)

Примеры зданий в форме головоломки

1 — 2 класс

  1. Как число 10 можно записать пятью одинаковыми числами, соединив их знаками действий? (2+2+2+2+2=10)

  2. Как записать число 10 четырьмя различными числами, соединив их знаками действий?(1+2+3+4=10)

  3. Как число 5 можно записать тремя одинаковыми числами, соединив их знаками действий?(5+5-5=5)

  4. Как число 5 можно записать семью одинаковыми числами, соединив их знаками действий?(1+1+1+1+1+1-1=5)

  5. Сколько одинаковых чисел надо сложить, чтобы получилось число 20? Запиши все случаи:

  1. 1+1+1+1+1….+1(20 единиц)

  2. 2+2+2+2+2….+2(10 двоек)

  3. 3.4+4+4+4+4

  4. 4.5+5+5+5

  5. 5.10+10

  1. На столе 6 стаканов. Из них три пустые, а в трёх налита вода. Сделайте так, чтобы полные и пустые стаканы чередовались, если в руки можно брать только один стакан. (Ответ: взять стакан с водой, который стоит посередине, и перелить из него воду в пустой стакан, который среди пустых стаканов также находится посередине)


  1.  К одному числу прибавили другое число, получилось число, равное первому. Сколько прибавили? (0)

  2. К одному числу прибавили другое число, получилось число, равное второму числу. К какому числу прибавили второе число? (0)

  3. Из одного числа вычли другое, осталось столько, сколько вычли. Придумайте такие примеры. (Вычли половину уменьшаемого, 96-48=48

10.От донного числа отняли другое число, записанное двумя одинаковыми цифрами, и получилось такое же число, какое отняли. Придумайте такие примеры. (Вычли половину уменьшаемого, которое записано двумя одинаковыми цифрами, 88-44=44, 66-33=33)

3 класс

  1. Некоторое трёхзначное число после зачеркивания одной цифры уменьшилось в 10 раз. Какую цифру и в каком месте зачеркнули? (Зачеркнули ноль в конце числа)

  2. У какого двузначного числа число единиц больше числа десятков на 8? (Если число десятков равно 1, то число единиц равно 9, получаем 19.Другог такого числа нет).

  3. Цифрами 0,1,2 запишите наибольшее и наименьшее трёхзначные числа. (210,102)

  4. В числе 621 зачеркните одну цифру так, чтобы оставшееся число было наименьшим из возможных. Перестановку цифр производить нельзя.(6=21)

  5. Назовите последнюю цифру произведения пяти чисел 1Х2Х3Х4Х5, не выполняя умножения. (0,т.к. при умножении 2Х5)

  6. Сколькими нулями оканчивается произведение натуральных чисел от 1 до 10 включительно? (двумя нулями)

  7. На какое число надо разделить разность наибольшего трёхзначного числа и наибольшего двузначного числа, чтобы получить однозначное число? (999-99):100=9

  8. Запишите трёхзначное число, у которого каждая последующая цифра больше предыдущей в 2 раза. (Н-р:124,248.Тройка первой цифрой быть не может, т.к. в этом случае третья цифра должна выражаться двузначным числом, чего быть не может)

  9. Запишите трёхзначное число, у которого каждая последующая цифра больше предыдущей в 3 раза (Н-р: 139)

  10. Сколько различных трёхзначных чисел можно записать с помощью цифр 5 и 0; 0,1,2(Н-р: 500,505,550,555 и 120,210,201,102и т.д.)

4 класс

  1. На сколько наибольшее четырёхзначное число больше наименьшего четырёхзначного? (9999-1000=8999

  2. На сколько наибольшее пятизначное число больше наименьшего пятизначного? (99.999-10.000=89.999)

  3. На сколько наибольшее шестизначное число больше наименьшего пятизначного? (999.999-10.000=989.999)

  4. Взяли четырёхзначное число, прибавили к нему 1 и получили пятизначное. Какое число взяли? (9999)

  5. Сколько получится, если сложить: наименьшее двузначное, наименьшее трёхзначное и наименьшее четырёхзначное? (10+100+1000=1110)

  6. В числе 62.317 зачеркните одну цифру, так чтобы оставшееся число было: а) наименьшим из возможных б) наибольшим из возможных. Переставлять цифры нельзя. (а)2317,б)6317)

  7. Напишите наибольшее десятизначное число, у которого все цифры различны. (9.876.543.210)

  8. Сколько потребуется цифр для нумерации 18 листов тетради, начиная с первой? (9+2х9=27)

II. Логические задачи

1-2 класс

  • Квадрат разделён на 9 клеток. В двух из них расставлены числа 1 и 2. Расположи в каждой из остальных клеток квадрата числа 1,2 и 3так, чтобы при сложении чисел по столбикам и по строчкам получалось число 6.

1

2

3

2

2

3

1

1

3

1

2

  • Переставьте числа 1,3,5,7,9 так, чтобы сумма трёх чисел, расположенных по прямым, составляло число 15. Какое может быть наименьшее число перестановок?

1

1

7

3

5

9

3

7

9

5

  • Расставь числа 1,2,3,4,5,6 в кружках так, чтобы сумма чисел вдоль каждой прямой равнялась 12

4

3

2

5

1

6

  • Как расставить 5 кубиков в 2 ряда так, чтобы в каждом ряду было по 3 кубика?

  • Убери 5 палочек так, чтобы осталось 3 квадрата

  • Положите 5 одинаковых палочек так, чтобы получилось 2 треугольника и 1 четырёхугольник

3- 4 класс

  • Переложи 2 палочки так, чтобы получилась ёлочка.

  • Переложи 2 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника

  • Расставь числа 1,2,3,4,5,6,7,8,9 по сторонам треугольника так, чтобы сумма чисел на каждой стороне равнялась: а)17 б)20

5

2

а) б)

7

3

4

5

4

6

8

9

8

1

9

2

3

7

6

1

  • Доктор Айболит всегда помогает лесным жителям. В этот раз заболел слонёнок. Доктор подсчитал, что для его лечения потребуется 6л. Микстуры. Как, имея две пустые посудины 9л. и 4л., отлить из баночки 6л. микстуры? (Решение 9х2-4х3=6)

  • Три мальчика решили сообща купить мяч, но у одного из них не было с собой денег, поэтому один из его товарищей уплатил 12руб., а второй- 18 руб. В тот же вечер он отдал им 10 руб. Как надо разделить эти деньги? (Решение: 1)12+18=30руб.- стоит мяч 2)30:3=10 руб.- должен внести каждый; 3)12-10=2руб — получит первый мальчик; 4)18-10=8 руб. – получит второй мальчик.)

III. Практические работы

1- 2 класс

Первое полугодие

Карточка №1

1 -1=3 —1=1 — 1=2

— 1=7 — -1=6 — 1=8

— 1=4 — -1=5 — 1= 9

2 Закрась 5 домиков красным цветом и 2 синим. Запиши полученный пример.

3 Добавь знаки +,-

6 4=2 3 4=7

5 4=2 10 6=4

4 4=8 8 2=10

Карточка№2

1 Составь примеры с помощью рисунков

а)

б)

2 Продолжи ряд

1,2,3,4,5………..10

10, 11, 12, 13…………..20

Карточка №3

1 Поставь числа по порядку

1,3,5,7,4,8,9,10,2,6

2 Запиши пропущенные числа

1,2,3,4,…,6,…,8,….,10,…,12,…..,14,15,…17

3 Вставь знаки +,-

2*3*1=4 6*2*3=1 7*2*4=5

2*3*1=6 8*1*4=5 9*2*3=4

Карточка №4

1Реши задачу:

Длина тела землеройки 6см., а длина её хвоста 4см. Какой длины вся землеройка?

2 Сравни и поставь знак ,

7+2…..7+3 9-1……9

3 Спиши примеры и реши их

18+1 14-10 3+7

10+6 19-1 12+2

Карточка №5

1Начерти один отрезок длиной 8 см., а другой на 4 см длиннее первого.

2 В парнике выросло 3 арбуза, а дынь на 6 больше. Сколько дынь выросло в парнике?

3 Выполните действия

13-6 43-37 42-5

7+8 86-25 36+43

60-27 75+7 18+9

3 класс

Карточка№1

1 Кучевые облака образуются на высоте 10км., а перистые — на 2 км. выше. На какой высоте образуются перистые облака?

2 Реши уравнение:

24:а=8

3 Длина отрезка АД равна 3см. Начерти отрезок ВС, который на 4см. длиннее отрезка АД.

Карточка№2

1 Напиши самое маленькое однозначное число

2Реши примеры:

40+8 58-6 73+2

78-8 50+24 36+12

27-15 100-46 12+8

3 Сравни:

2х7……3х5 27:3…..12:6

3х8…….4х7 32:8…..21:7

Карточка№3

1 Начерти два отрезка: длина первого 9см., а длина второго отрезка в 3 раза короче.

2 В парке ребята посадили 6 рядов елочек. В каждом ряду было по 7 елочек. Сколько всего елочек посадили ребята?

3 7х8 21:3 9х9 24:3

3х6 42:6 6х7 36:6

Карточка №4

1 Вырази:

5дм=….см. 2дм.9см=……см.

6дм.3см.=…….см 4дм.2см.=……см.

2 Расположи числа так, чтобы каждое последующее число было меньше предыдущего в 2 раза:

32,4,8,2,64,16

3 Запиши все двузначные числа, которые делятся на 6, но не делятся на 9.

Карточка №5

1 Частное каких двух чисел равно 6? Запиши два примера.

2 Аист весит 4кг., а альбатрос – в 2раза больше. Сколько килограммов весят эти птицы вместе?

3 Начерти прямоугольник, длина которого 5см., а ширина 2см.Найти периметр прямоугольника.

4 класс

Карточка №1

1 До обеда в магазине продали 6 ящиков помидоров, по 8кг. в каждом, а после обеда 4 таких же ящика. Сколько килограммов помидоров продали за весь день?

2 Сравни:

10т005кг…….10т500кг 907мм……9м.

26000м………260км. 508мм……5м.

3Прямоугольник АВСД имеет длину 4см, а ширину 2см. Вычисли его площадь.

Карточка№2

1 Реши уравнение:

Х·10-900=600

2 Выполни действия и сделай проверку:

4кг600г.·9 27648:8

3 Длина прямоугольника 9см., ширина на 3см. меньше. Найди периметр этого прямоугольника.

4 Расстояние 360км товарный поезд прошёл за 9ч, а пассажирский – за 6ч. На сколько километров в час скорость пассажирского поезда больше скорости товарного?

Карточка №3

1 Найди неизвестное число:

в:10=21080

2 Напиши наименьшее семизначное число и наибольшее восьмизначное число.

3 Выполни действия:

1.245:5 3007·4

7т060кг:5 5800·9

Карточка №4

1Реши уравнение:

Х:10+760=1.360

2 Какие углы в четырёхугольнике являются тупыми и какие острыми?

1 2

3 4

3 Школьники вырастили 756кг свеклы. 1/6 этой свеклы они разложили в ящики по 9кг в каждый ящик. Сколько для этого потребовалось ящиков?

4 Запиши число 8.060.060, рядом число, предшествующее ему при счёте.

Карточка №5

1 Начерти прямоугольник со сторонами 1см и 3см. Вычисли сумму длин всех его сторон.

2 Вычисли:

25.098+7.408

1.703·8

46.018-48.096:8

3 Поставь знак ,=

4т200кг….4т2ц

30км500км500м……35000м

6м3дм…….6м30см

10м15см……10м

4 Какой из углов треугольника является тупым?

1 2

3

Второе полугодие

1-2 класс

Карточка №1

1Найди отрезок:

3

1 2 4

2 У Пети 7 руб. За 3 рубля он купил ручку. Сколько денег у него осталось? Выбери правильный ответ.

7-3=4(р) 7+3=10(р) 7-3=5(р)

3 Решите уравнение:

54-х=41

40+х=67

Карточка№2

1 Начертите один отрезок длиной 1дм, а другой на 5см короче.

2 Выполни действия:

13-6 43+37 42-5

7+8 86-25 36+43

60-27 75+7 18+9

3 Осенью у школы посадили 13 деревьев, а весной посадили ещё 19 деревьев. Сколько всего деревьев посадили у школы?

Карточка №3

1 Сравните и поставьте знак ,

20-6……20-9 12+4….12+6

2 Решите уравнение:

Х-10=20

3 У прямоугольника каждая сторона равна 2см. Найти периметр прямоугольника.

4 Девочка за один день прочитала 12 страниц, а за другой день на 3 страницы меньше. Сколько страниц прочитала девочка во второй день?

Карточка №4

1 8дм=….см 10дм=……м

5м.=……дм 6дм=…….см

2 Школьный каток расчищали 15 ребят. Мальчиков было 9. Сколько девочек расчищали каток?

3 Начерти отрезок длиной 1дм.

4 Реши задачу по схеме:

?

5 72-40 18-9 7+8

77+13 63+22 9-3

59-26 13+4 7+7

Карточка №5

1 Расположи разности в порядке возрастания их значения:

42-23 64-32 46-32 64-23

2 Начерти два отрезка: один длиной 12см, а другой на 3см короче.

3 Заполни пропуски:

…..-8=60 ….+50=80

92-….=2 24+…=30

4 Сравни:

56-40……56-32

29+13……14+29

3 класс

Карточка №1

1Запиши данные числа в порядке возрастания:

25,57,14,6,39,98,50

2Вставьте в клеточки пропущенные числа:

50+ =70 100-21= 80-36=80--6=

1+39= 87-=80 64-30=60-30+=

60-=30 30-1= 56+7=56++=

49+9= 56+=78 42-9=42--=

3Решите выражения:

(34+12)-7·2 56+24-3·5 89-23+4·5

4Решите задачу:

В магазин привезли 3 коробки мармелада по 6 кг. в каждой коробке и 6 коробок шоколада по 8 кг. в каждой. Сколько всего мармелада и шоколада привезли в магазин?

5Начертите прямоугольник со сторонами 6см. и 3см. Найдите периметр и площадь

Карточка№2

1 Вставьте знак сравнения

4·2…5·2 3·2….6:3 9-6…6:2

9:3…11-5 4·3…..3·5 5+4…8·2

14:2…15-8 1·5….1·6 0·3…0 · 7.

2 Используя свойство умножения, найди значение второго выражения.

3·4 6·3 7·4 4·6 0·3 5·3 9·4 8·3

4·3 3·6 4·7 6·4 3·0 3·5 4·9 3·8

3 Вставьте пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

42+9=42++1 48+=48+6+3 85-7=85--5

27+8=27++ 89+=89+1+7 54+9=54++3

76-8=76--2 93-=93-3-5 38+=38+5+4

4 Начертите два отрезка, длинна первого 5см., а длина второго в 4 раз больше, чем первый. Найдите длину второго отрезка?

Карточка №3

1 Составьте и запишите два примера, в которых делитель меньше делимого в 4 раза

2 Сравни:

6м2дм…7м

3м3дм…33дм

3 Запиши примером и реши:

Частное чисел42 и 7 увеличить на 36

4 Реши уравнение:

Х:4=9 х·3=15

Карточка №4

1 Выполни действия:

72:9 80-37

8х7 58+19

42:6 95-38

2 Школьники посадили 100 деревьев, 65 деревьев они посадили по краю оврага, а остальные в парке, по 5 деревьев в каждом ряду. Сколько рядов деревьев посадили школьники в парке?

3 Начерти квадрат со стороной 2 см и вычисли сумму длин его сторон.

4класс

Карточка №1

1 Вычисли значения выражения:

20.000-282х750:47+989

2 Решите уравнение:

Х:12+109=211

3 Сравни:

1/4т…..200кг 5/6ч……55мин.

Карточка№2

1 Купили 3кг сосисок по 150р и колбасу. Стоимость покупки 386р.На сколько рублей купили колбасы?

2 Начерти полоску длиной 6см. Раздели её на равные 3 части и закрась одну из них.

3 Измерь стороны прямоугольника и найди его периметр , площадь

4 Вычисли: 5168:(2437-44х55)+996

Карточка №3

1 Реши уравнение:

63:х=27:3 56:х=24:3

2 Вычисли:

(6952-59х88):220+1997

270+(4478-1598):144х105

3 Расстояние в 240км товарный поезд прошёл за 6ч. С какой скоростью должен идти пассажирский поезд, чтобы это расстояние покрыть за 4 часа?

Карточка №4

1 Начерти отрезок, равный разности длин отрезков 9см и 3см5мм

2 В бидоне было 12л молока, в него налили ещё 24л. Во сколько раз больше стало молока в бидоне, чем было?

3 24кгяблок разложили в 8 пакетов. Сколько таких пакетов потребуется для 36кг яблок?

Русский язык

Примеры игровых заданий

1 «Поспевай, не зевай» (игра). Учитель читает задание. Дети отвечают хором. Это задание можно использовать для разминки(5-8 мин.) в начале урока. Вопросы могут использовать в зависимости от темы урока.

— Сколько слогов в слове «радио»?(3)

-Сколько звуков в слове конь?(3)

-Сколько букв в русском алфавите?(33)

-Словарь, в котором можно узнать о правильном написании слов? (Орфографический)

-Сколько звуков в слове «льют»? (3)

2 «Поймай словечко» Учитель читает слова, а учащиеся поднимают сигнальные карточки. Это задание модно использовать для проверки правил жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Побеждает тот ряд, допустивший наименьшее число ошибок.

-чай, пища, часы, галчата, писк, свеча, площадь

-щука, тащу, чулан, чугун, чувство, грущу, чудо

-жила, шина, каша, кувшинка, решить, шипы, ухо

-речка, сечка, точка, щётка, булочка, почка,лодка

3 «Ловкий вратарь» Игра проводится в форме диктанта. Один ряд записывает слова с сочетанием жи-ши; другой ча-ща; третий чк-чн

Лыжи, чулок, пища, ищу, мыши, роща, щука, ужин, груши, задача, чашка, тишина, обещаю, отпущу, щавель, чулан, часто, жир;

4 «Пиши — не спиши» Спишите, поставьте ударение:

Речка, стена, ласточка, молоко, собака, дерево, деревья, работа, колесо, ножницы, карандаш, урок, грамота, дорога, школа, голова, трактористы, парта, уточка, колобок.

5 «Кто самый внимательный» Выпишите слова, только с разделительным мягким знаком:

Мель, деньки, стулья, деревья, письмо, судья, угольки, копьё, колья, школьник, пальто, ружьё, мальчик, семья, ручьи, разлить, кольцо, подъём, Илья, съели.

6 «Смотри в корень»! Дети списывают текст с доски, обозначают ударение, вставляют пропущенные безударные гласные. Победителями считаются первые три ученика, которые правильно выполнять задание и объяснят написание безударных гласных

Высокая г…ра, в…сенняя к..пель, н…чное небо, м…рская в…да, с…лёные гр..бы, р…чное дно, с…сновый бор, маленький в…лчонок, рыжий б…льчонок, берёзовые и дубовые л…са, хитрая л…са, кл…новый л…сток, слепить сн…говика, м…довый запах, с…довые цв..ты, кошка м…укает.

7 Грамматическая эстафета Учащиеся списывают предложения подчеркивают подлежащие и сказуемое. Побеждает тот кто первым сделает задание.

Возле тропинки росли грибы. По тропинки бежала девочка. В конце улицы был магазин. Ребята подошли к опушке леса.

8 «Кто быстрее» На доске записаны слова для переноса. Нужно записать слова в тетради, деля их для переноса, где можно. Выигрывают первые три ученика , правильно выполнившие задание:

Диван, стулья, кровать, стол, ковёр, столик, кресло, лиса, белка, зебра, медведь, змея, барсук, ёжик, сахар, булка, молоко, соль, пряник, масло, крупа, стул, книга, телефон.

II. Практические задания

1-2 класс

Карточка №1

Карточка№2

1 Прочитайте слова.

Мыши, лисьи (следы), оленьи (рога), олени, полёт, польёт (цветы).

Выделите слова, в которых слышится звук [й’] перед глас­ным звуком.

2 Прочитайте слова.

Коньки, больной, воробьи, бьёт, соль, солью, крылья, рьяный (очень усердный), мольба, просьба.

Распределите слова в две группы: 1) слова с ь, обозначаю­щим мягкость согласного звука;

2) слова с разделительным ь.

Карточка№3

1 Прочитайте слова, вставьте, где нужно, пропущенный ь.
Звер…ки, пес…ни, мое…тик, лис.тья, бор…ба, руч…и, друз…я, школ…ники, брат…я, дерев…я.

2 Прочитайте слова, проверьте, правильно ли они разде­лены для переноса.

Бра-тья, дерев-ья, лис-тья, бо-рьба, ру-чьи, ком-пью-тер, школь-ники, кры-лья.

3 Найдите слово, в котором звуков больше, чем букв.
Обозначьте орфограммы.

Яблоко, ранний, Света, больной, девочка, семья.

Карточка№4

1 В каких словах нужно писать разделительный мягкий знак? Впишите, докажите свой выбор.

Сер…ёзный, в…юга, скол…зкий, чер…вь, бар…ер, кис.ти.

2 Прочитайте слова. Выпишите имена прилагательные. Обоснуйте выбор.

Сказка, гриб, скользкий, гладкий, гладить, белизна, белый, светлый, светлячок, молчун, молчаливый.

3 Прочитайте предложения. Какие это предложения? Распространите их с помощью имён прилагательных. Запишите.
Светит солнце. Плывут облака.

3 класс

Карточка №1

1 Запиши начальную форму местоимений.

Тобой — ……………………..,
нами — ……………………….,
их — ……………………………,
вами — ……………………….,
мной — ……………………….,
о ней — ……………………….,

о них — ………………………….,
ими — ……………………………,
 обо мне — ……………………..,
   о тебе — ………………………….,
  с ними — ………………………..,
  нас — ……………………………. .

2. Отгадай слово, часть которого является личным местоимением. Придумай две свои загадки. 

— 1 лицо ед. числа  +  1 лицо мн. число

— к +  3 лицо мн. числа =  существительное мн. числа

— с  +  3 лицо мн. числа = существительное ед числа

— 1 лицо мн. числа +  ли  =  глагол

— 2 лицо мн. числа  +  ли  =  глагол

— 2 лицо ед. числа  +  ква  =  существительное

Карточка №2

1 Прочитайте слова. Запишите слова, раскрыв скобки. Подчеркните слова,в которых пишутся двойные буквы.

Гру(п)а, ма(с)а, ко(с)а, А(н)а, лй(с)тья, жу(ж)йт, дро(ж)и, ка(с)а.

2 Прочитайте слова. Проверьте, правильно ли они разде­лены для переноса. Напишите правильно разделяя для переноса.

Ал-лея, гра-мматика, програ-мма, Рос-сия, су-ббота, пас­сажир.

3 Прочитайте текст. Спишите. Найдите имена прилагательные. Определите их род. Разберите первое предложение по членам предло­жения. Укажите, каким членом предложения является имя при­лагательное. Ответьте на заключительный вопрос текста

Настало морозное утро. На стёклах появились узоры. Лучи солнечного света играли на стекле. Вот распустился чудесный цветок. Красив снежный узор и в блеске утрен­него солнца, и в синеве зимнего вечера. Откуда появились узоры?

Карточка№3

1 Безударные гласные в корне слова.

Т…жёлые осе…ие тучи з..крыли со…нце. П..года ст…ит ненас…ная. Целый ден… идёт прол…вной дож..ь. Грус…ная к…ртина! М..лчит лес. Летом …десь радос..но пели с…л…в…и. Теперь в лесу т…ш…на. На б…регу озера шумит трос…ник. На пас…бище уже нет к..ров.Скоро землю укроет белый пуш..стый сне…На сер…це станет в…селей.

2 Подбери антонимы

Гигантский……………………………………………………..

устный…………………………………………………………….

весёлый……………………………………………………………

тёплый…………………………………………………………….

ужасный……………………………………………………………

ненастный………………………………………………………….

Карточка№4

1 Спишите названия частей слова. Что лишнее?
Приставка, корень, существительное, окончание.

2 Найдите слова с разделительным твёрдым знаком. Спишите, вставьте ъ.

С.едобный, об…едки, об…ёмный, б…ёт.

4класс

Карточка №1

1 Запишите число, на месте которого надо поставить запятую.

Лисица почти весь день с детьми лежит (1) греет (2) и язычком их умывает.

2 Запишите слово, в котором есть мягкий согласный звук.

Пассажир, друг, борщ.

3 Прочитайте слова. Составьте из этих слов предложение и запишите. Выделите главные члены предложения.

Косяки, дальние, стройные, потянулись, в, страны, жу­равлей.

Карточка №2

1 Прочитайте предложения. Запишите и поставьте в конце знаки. Определите, какие это предложения по цели высказывания и интонации.

Облетели листья клёна

Что за прелесть эти сказки

Какую книгу ты читаешь сейчас

2 Прочитайте. Подчеркните словосочетания. Обоснуйте свой выбор.

Идёт дождь. Осенний дождь. Идёт осенью. В лесу. Осень в лесу. Лежат листья.

Карточка№3

1 Вставь окончания прилагательных. Определи падеж

Под летн…. дождём , от дорог… друга , на высок…. берегу ,в син…. море , дальн…. дорога , к мил… бабушке , о стар…. яблоне , бел…. сирень , за спел…. ягодой , к нов…. дому , от сильн…. ветра под грибн…. дождём , из соседн…. класса , перед дальн…. дорогой , золот… цепочка , верн…. друга , вязк… болота , слад…. булочка .

2 Раздели слова на части по образцу:

слово

приставка

корень

суффикс

окончание

рассказывает 

лесник
золотистый
ученица
берёзовый
подводник
маленький
переплыл

зимушка

пёрышко

закрывают

посмотрю

рас-

-сказ-

-ыва-

-ет

Карточка№4

1 Впиши нужные окончания. Определи род прилагательных.

        Молод….. человек , любопытн……  явление, больш…… машина, маленьк……  рост,  большая……  сила, тяжел…… время,  спел… яблоко,  сильн…… характер, холодн……  воздух,  громк……  музыка, известн…… ученый.

2Спишите слова с неправильно выделенным корнем. Ошибки исправьте.

Подарки, подарочный (набор), бездарный, даровитый.

3Спишите слова, в которых произношение пристав­ки расходится с написанием. Докажите выбор.

Списать, сбросить, сбежать, стащить.

4 Спишите и разберите по составу слова сонный, бесстрашный. Подумайте, от каких слов и как они образованы.

Весёлые физкультминутки

  • А – начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко:

Ноги ставит широко.

(На каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на пояс, вниз – два хлопка. Темп постепенно убыстряется).

  • – Аист, аист, длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

-Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой,

После – правою ногой,

После – левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

(Дети декламируют стихотворение, повторяя за «аистом» все движения)

  • Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(Дети декламируют стихотворение, выполняя движения).

  • Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

(Сидя за партой, опустив голову вниз, руки на коленях, спину расслабить.1 – руки через стороны вверх – вдох; 2- и. п. – выдох.

1 – плавно поднять руки вверх, смотреть на пальцы; 2 – руки вниз; 3 – присесть; 4 – и. п. После слов: «Солнце утром…» маховые движения руками, кружение).

  • Ванька – встанька,

Приседай – ка.

Непослушный ты какой!

Нам не справиться с тобой.

  • Гриша шел – шел – шел,

Белый гриб нашел.

Раз – грибок,

Два – грибок,

Три – грибок,

Положили в кузовок.

  • Домик.

Дети делятся на группы по рядам. Каждая из групп имитирует звуки знакомых птиц или животных. Например:

1 – гуси (га – га – га) 2 – голуби (гуля – гуля – гуля)

3 – ослики (иго – го) 4 – собачки (гав – гав)

Учитель, проходя мимо каждого ряда, стучит по парте и спрашивает: «Кто – кто в этом домике живет? (Дети отвечают).

Потом он говорит: «Гуси, встаньте! Вытяните шеи и покрутите ими три раза» (Гуси встают).

«Голуби, помашите своими крылышками»; «Ослики, сделайте три прыжка вперед и три шага назад»; «Собачки, на корточках сделайте два шага назад, потом два шага вперед».

  • Гуси.

Учитель:

Тега – тега – тега!

Гуси белые, гуси серые,

Ступайте домой!

Гуси шеи длинные вытянули,

Лапы красные растопырили,

Крыльями машут,

Носы раскрывают.

Дети:

Га – га – га! Не хотим домой. Нам и здесь хорошо!

(Гуси продолжают щипать травку, гулять по лугу, пока учитель (хозяйка гусей) не крикнет):

Все по домам!

  • Дождь.

Приплыли тучи дождевые:

    • Лей, дождь, лей!

Дождинки пляшут, как живые:

    • Пей, рожь, пей!

И рожь, склоняясь к земле зеленой,

Пьет, пьет, пьет.

А теплый дождик неугомонный

Льет, льет, льет.

(Дети стоят вытянув руки вперед, ладонями вниз. После первой строчки начинают свободно встряхивать кистями рук. Затем, продолжая встряхивания, поворачивают ладони вверх, потом снова поворачивают руки ладонями вниз).

  • Если нравится тебе.

Если нравится тебе, то делай так (2 щелчка пальцами над головой).

Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка в ладоши).

Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка за коленями).

Если нравится тебе, то делай так (2 притопа ногами).

Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо!»

Если нравится тебе, то и другим ты покажи.

Если нравится тебе, то делай все.

  • Карусели.

Еле, еле, еле, еле

Завертелись карусели,

А потом кругом, кру-гом,

Все бегом, бегом, бегом,

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите,

Раз, два, раз, два!

Вот и кончилась игра!

  • Елочка.

У маленьких детишек елочка большая.

Огоньками и шариками елочка сверкает.

Ай да елочка, погляди, погляди .(дети хлопают в ладоши)

Деткам, елочка, посвети, посвети.

(Дети поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево, потом читают стихи).

Не коли нас, елочка,

Веточкой лохматой (грозят пальчиком),

Убери иголочки

Дальше от ребяток.

  • Ветерок.

Елочки зеленые

На ветру качаются,

На ветру качаются,

Низко наклоняются.

Сколько елочек зеленых,

Столько сделаем поклонов.

(На доске сделан рисунок).

  • Жук.

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу – жу – жу, жу – жу – жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко – низко наклоняюсь.

Я нашла себе жука

На большой ромашке.

Не хочу держать в руках –

Пусть лежит в кармашке.

Ой, упал, упал мой жук,

Нос испачкал пылью.

Улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях.

  • Пчелки.

Пчелка – мама:

-Полетели пчелки

Собирать мед с цветочков.

Мишка – медведь идет,

Мед у пчелок унесет.

Пчелки, домой!

Пчелки:

-Этот улей домик наш,

Уходи, медведь, от нас:

Ж- ж- ж – ж – ж – ж — ж – ж – ж!

  • Одолела вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну – ка, делайте со мною

Упражнение такое

Вверх, вниз, потянись,

Окончательно проснись,

Сбрось с себя ночную лень –

Впереди рабочий день!

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать,

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

  • Каждый день по утрам

Делаем зарядку (ходьба на месте).

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать (ходьба),

Руки поднимать (руки вверх),

Приседать и вставать (приседание 4 – 6 раз),

Прыгать и скакать (10 прыжков).

  • На зарядку! На зарядку!

Просыпайтесь по порядку.

Руки, ноги, голова!

Раз – два, раз – два!

На зарядку! На зарядку!

Достаю ладошкой пятку!

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

  • На зарядку, на зарядку,

На зарядку становись!

Начинаем бег на месте.

Финиш – метров через двести!

Раз! Раз – два, раз – два,

Раз – два, раз – два,

Раз – два, раз – два,

Раз – два!

Хватит – хватит, прибежали,

Потянулись, подышали!

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились.

Наклонились, выпрямились.

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

Выдох, вдох,

Выдох, вдох.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из – под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

Хватит.

Выдохнуть, вдохнуть.

  • Зимняя зарядка.

А сегодня у зимы — новоселье,

Мы с тобой приглашены на веселье.

Дом построен из сугроба.

А какой вышины?

Вот такой вышины.

Белый коврик у порога.

А какой ширины?

Вот такой ширины.

Погляди – ка, потолки ледяные

Высоки – превысоки, кружевные!

Мы по лестнице шагаем.

Выше ноги, топ — топ.

Двери комнат отворяем.

Справа – хлоп, слева – хлоп.

  • Здравствуй, зима!

Ты хозяйке поклонись – ка:

  • Здравствуй, зима!

  • Зайчики.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Раз – два, надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто – то зайку напугал –

Зайка – прыг – и убежал.

Скок – поскок, скок – поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

В барабан он громко бьет,

В чехарду играть зовет.

Зайцу холодно сидеть.

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок – скок – скок.

А затем в присядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Зайка серый умывается,

Видно, в гости собирается.

Вымыл хвостик,

Вымыл ухо,

Вытер сухо.

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, эдак повернись. (2 раза)

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, эдак топни ножкой.

Заинька, попляши,

Серенький, попляши,

Вот так, эдак попляши. (2 раза)

Список литературы:

1Контрольные и проверочные работы по математике: 1-4 кл./О.В.Узорова, Е.А.Нефедова – М.:АСТ:Астрель, 2008г.

2 Нестандартные задачи по математике:1-4 классы –М.:ВАКО, 2010г.

3 Познавательный задачник по математике:1-4кл./О.В.Узорова/-М.:АСТ: Астрель, 2007г.

4 Т.В. Шклярова «Устный счет»; 4класс.М:»Грамотей»2006г.

5 Сборник текстовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 3 класс./М.: «Интеллект – Центр», 2006г. – 80с.

6 Т.В. Шклярова. Русский язык. Сборник упражнений. 3 класс. М.: «Грамотей», 2002г., 128с.

7 Узорова О.В. Нефедотова Е.А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала. 3 класс. М.: «Издательство Астрель» 2005г.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Термона руководство по эксплуатации
  • Mlt 3000 руководство по эксплуатации
  • Банк элита руководство
  • Полное руководство libreoffice
  • Необходимые при смене руководства