РУССКИЙ ЯЗЫК
МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО
Для учителей 2 класса общеобразовательной школы
Часть 1
Рекомендовано Министерством просвещения Республики Казахстан
Алматы «Атамұра» 2022
УДК 373 (072)
ББК 74.268.1 Рус
Р 89
Авторы: С.А.Никитина,В.А.Казабеева,Т.А.Кульгильдинова, М. М. Достанбекова, С. С. Пригарина
Русский язык. Методическое руководство: Для учителей 2 класса общеобразоват.
Р 89 шк. Часть 1 / С. А. Никитина, В. А. Казабеева, Т. А. Кульгильдинова, М. М. Достанбе- кова, С. С. Пригарина. – Алматы: Атамұра, 2022. – 210 с.
ISBN 978-601-10-0149-6
УДК 373 (072)
ББК 74.268.1 Рус
© Никитина С. А., Казабеева В. А., Кульгильдинова Т. А.,
Достанбекова М. М., Пригарина С. С., 2022
ISBN 978-601-10-0149-6 © «Атамұра», 2022
ПРЕДИСЛОВИЕ
Методическое руководство содержит теоретические и методические комментарии к изучаемым разделам курса русского языка, долгосрочный план, примерное календарно- тематическое планирование, а также примерное краткосрочное планирование уроков русского языка.
Материал учебно-методического комплекса позволяет осуществлять обучение русско- му языку в единстве всех его сторон – фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса.
Содержание учебника и учебно-методического комплекса основано на следующих нормативных правовых и концептуальных документах:
- Закон Республики Казахстан «Об образовании»;
- Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан»;
- Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020–2025 годы;
- Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для 2–4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию.
ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПЛАН
по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Русский язык»
для 2–4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию
(2 класс)
| Раздел/ Сквозная тема | Аудирование (слушание) и говорение | Чтение | Письмо |
|
1-я четверть |
|||
| Всё обо мне | 2.1.1.1 – отвечать на закрытые вопросы по прослушанной инфор- мации, определять
с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; 2.1.3.1 – прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов; 2.1.5.1 – строить моно- логическое высказывание на заданную и интере- сующую обучающихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов |
2.2.1.1 – определять с помощью учителя структурные компоненты текста,
разделяя его на части; 2.2.6.1 – сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следую- щим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя) |
2.3.1.1* – создавать корот- кий текст-описание иг- рушки/животного/объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему;
2.3.6.1 – писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений; 2.3.7.1* – писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, шн; 2.3.7.8* – переносить слова по слогам, с буквами й, ь, с двойными согласными; 2.3.9.1 – ставить знаки пре- пинания на конце повествовательных, вопросительных и воскли- цательных предложений |
| Моя семья и друзья | 2.1.2.1 – определять
в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/ в чем он хотел нас убе- дить (используя опорные слова); 2.1.3.1 – прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов; 2.1.4.1 – участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслуши- вая мнения других; 2.1.6.1 – произносить правильно слова: с трудным ударением, с сочетаниями чт, чн |
2.3.1.2 – создавать неболь- шие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля
(с помощью учителя);
и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова/определять значимые части слова; 2.3.7.4* – обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные на конце и середине слова |
| Раздел/
Сквозная тема |
Аудирование (слушание)
и говорение |
Чтение | Письмо |
| 2-я четверть | |||
| Моя школа | 2.1.1.1 – отвечать на закрытые вопросы по прослушанной инфор- мации, определять с по- мощью учителя опорные слова, фиксировать их;
2.1.3.1 – прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов; 2.1.4.1 – участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслу- шивая мнения других |
2.2.5.1 – находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на заданную тему с помощью учителя | 2.3.1.1 – создавать ко- роткий текст-описание игрушки/ живот- ного/объектов природы (по выбору), текст-повество- вание на заданную тему;
2.3.5.1 – исправлять лекси- ческие, орфографические и пунктуационные ошибки с помощью учителя;
-еньк-и употреблять их в речи;
2.3.8.2 – определять зна- чимые части слова, выде- лять корень в слове и под- бирать однокоренные слова |
| Мой родной край | 2.1.2.1 – определять
в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/ в чем он хотел нас убе- дить (используя опорные слова); 2.1.5.1 – строить моно- логическое высказывание на заданную и интересующую обучающихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов |
2.2.4.2 – определять художественные
и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, научно- познавательный текст); 2.2.5.1 – находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на заданную тему с помощью учителя |
2.3.1.2 – создавать неболь- шие тексты (рассказ) на основе особенностей худо- жественного стиля
(с помощью учителя);
и середине слова, приме- нять способы их проверки |
| 3-я четверть | |||
| В здоровом теле – здоровый дух! | 2.1.3.1 – прогнозировать содержание информации на основе заголовка
и опорных слов; 2.1.5.1 – строить моноло- гическое высказывание на заданную и интере- сующую обучающихся |
2.2.1.1 – определять с помощью учителя
структурные компонен- ты текста, делить его на части; 2.2.2.1 – различать сло- ва, близкие и противо- положные по значению, |
2.3.1.2 – создавать не- большие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя);
2.3.7.9 – писать имена собственные с большой буквы; |
| Раздел/
Сквозная тема |
Аудирование (слушание)
и говорение |
Чтение | Письмо |
| тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
иноязычного происхож- дения |
и понимать их роль в тексте;
2.2.4.2 – определять художественные и неху- дожественные тексты (стихотворение, рассказ, научно-познавательный текст); 2.2.3.1 – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, форму- лировать вопросы с опорой на ключевые слова; 2.2.4.2 – определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, научно- познавательный текст) |
2.3.8.1* – различать имена существительные, прилагательные, глаголы (без терминов), предлоги, союзы, определять их роль в предложении, применять способы их проверки; 2.3.7.8* – переносить слова по слогам, с буквами й, ь,
с двойными согласными |
|
| Традиции и фольклор | 2.1.2.1 – определять
в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова); 2.1.4.1 – участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслу- шивая мнения других |
2.2.2.1 – различать сло- ва, близкие и противо- положные по значению, и понимать их роль
в тексте; 2.2.3.1 – отвечать на во- просы по содержанию прочитанного, формули- ровать вопросы с опорой на ключевые слова; 2.2.5.1 – находить ин- формацию по двум ис- точникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные жур- налы) на заданную тему с помощью учителя |
2.3.2.1 – составлять
и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя); 2.3.7.7 – писать неизменяе- мые на письме приставки со словами слитно, предлоги – раздельно; 2.3.8.1* – различать имена существительные, прилагательные, глаголы (без терминов), предлоги, союзы, определять их роль в предложении |
| 4-я четверть | |||
| Окружающая среда | 2.1.3.1 – прогнозировать содержание информации на основе заголовка
и опорных слов; 2.1.4.1 – участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслуши- вая мнения других; 2.2.6.1 – произносить пра- вильно слова: с трудным ударением, с сочетания- ми чт, чн, щн, гк, гч, ино- язычного происхождения |
2.2.4.1 – определять с помощью учителя
типы текстов: описание, повествование; 2.2.5.1 – находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на заданную тему с помощью учителя |
2.3.3.1 – передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов; 2.3.4.1* – создавать небольшие тексты разных типов с использованием слов и/или изображений для раскрытия темы
и основной мысли; 2.3.9.1 – ставить знаки пре- пинания на конце повест- вовательных, вопроси- тельных и восклица- |
| Раздел/
Сквозная тема |
Аудирование (слушание)
и говорение |
Чтение | Письмо |
| тельных предложений | |||
| Путешествие | 2.1.5.1 – строить моноло- | 2.2.2.1 – различать | 2.3.2.1 – составлять |
| гическое высказывание | слова, близкие и | и писать короткие тексты | |
| на заданную и интере- | противоположные по | на заданную тему по | |
| сующую обучающихся | значению, и понимать | опорным словам и по | |
| тему, раскрывая тему и | их роль в тексте; | плану (с помощью | |
| основную мысль на | 2.2.6.1 – сравнивать | учителя); | |
| основе опорных слов; | тексты описательного | 2.3.9.1 – ставить знаки | |
| 2.1.6.1 – произносить | и повествовательного | препинания на конце | |
| правильно слова: | характера по следую- | повествовательных, | |
| с трудным ударением, | щим параметрам: тема, | вопросительных | |
| с сочетаниями чт,чн,щн, | основная мысль, тип | и восклицательных | |
| гк,гч, иноязычного | текста, ключевые слова | предложений | |
| происхождения | (с помощью учителя) |
ПРЕДИСЛОВИЕ
Познание
мира – интегрированный курс, состоящий из блоков: природа и человек. В 3
классе углубляются, расширяются и развиваются понятия об окружающем мире, уже
полученные в 1-2 классах.
Объем
нагрузки по предмету составляет 34ч в учебном году – 1 ч в неделю.
Главные
цели изучения предмета «Познание мира»:
Расширение
знаний об окружающем мире, о его многообразии и целостности;
Формирование
навыков наблюдения за предметами и явлениями окружающей среды и навыков
проведения опытов;
Развитие
творческой деятельности учащихся.
Главные
задачи обучения:
Формирование
научных понятий о мире;
Определение
понятий: предметы, тела, явления, их свойства и взаимосвязи;
Формирование
творческих навыков и развитие познавательного интереса к предмету;
Воспитание
бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры
учащихся и чувства ответственности за сохранение и преумножение богатств
природы;
Развитие
умения самостоятельно добывать и применять знания об окружающем мире.
Цели
данного руководства – оказание методической помощи учителям, работающим в 3
классе.
В
данном учебнике нововведением является появление «необычных» условных
обозначений. Так как большое количество условных обозначений сложно для
восприятия и отслеживания не только учащимся, но и учителям и родителям, то в
учебнике весь материал разделен по мыслительным категориям: знать, понимать,
применять, рассуждать. В качестве условного обозначения предлагается мудрец
Всезнай-ата в различной одежде, обозначающий разные мыслительные процессы.
—
«Мудрец в красной одежде» указывает на то, что эту информацию необходимо знать,
т.е. в дальнейшем вся работа будет построена на ее основе. Это базовые знания.
—
«Мудрец в зеленой одежде» предложит работу для понимания материала, для
интерпретации, трансформации в другие образы. Это более высокий уровень
мыслительной деятельности: не только знать, но и понимать.
—
«Мудрец в желтой одежде» будет сопровождать учащихся при использовании
полученных знаний на практике. Это будут задания на нахождение сходства и
различия, на определение по пословице, загадке природного объекта и т.д. То
есть ученик должен знать, понимать и уметь воспользоваться этими знаниями.
—
«Мудрец в синей одежде» предложит учащимся задания, вопросы, побуждающие к
анализу, синтезу, оценке. Эти мыслительные процессы являются (по таксономии
Блума) высшим уровнем мыслительных операций.
Распределение
материала таким образом не предполагает его последовательного восприятия. Иными
словами, можно начать с рассуждений о предмете или явлении изучения, с
рассматриванием картинок и иллюстраций, а затем, выявив имеющиеся у детей
знания, понятия и представления, предложить материал в рамочке для пополнения и
расширения знаний.
Уроки
в методическом руководстве составлены по принципу «от ученика к учебнику». То
есть выявить прежние знания учащихся, пробудить интерес к предмету, а затем
информацией из учебника дополнить, расширить знания.
Особое
внимание обращаем на целеполагание и постановку учебных задач, которые
способствуют личностному восприятию материала, умению анализировать, обобщать и
творчески использовать знания в самостоятельной и групповой работе. Учебные
задачи позволят ученику сразу же поработать с новым материалом, практически
исследовать, сформировать собственное мнение об изучаемом предмете, определить
отношение к нему, понять , где и как в дальнейшем можно его использовать, как
связать с жизнью и другими предметами учебного цикла.
Так
как курс «Познание мира» предполагает деятельностный, исследовательский, личностно-ориентированный
подход в изучении окружающего мира, то цели и задачи будут сформулированы для
ученика. На каждом уроке предусмотрена групповая работа для развития
коммуникативной, информационной и других базовых и ключевых компетенций.
Компетентностный
подход в изучении окружающего мира включает методы и приемы, стимулирующие
творческие мышления.
Ученик
становится исследователем, мыслителем, ответственным за свое обучение. Роль
учителя – организовать, направить, научить добывать знания при работе с информацией,
подобрать методы и приемы, стимулирующие творческое мышление.
Государственные
общеобразовательные стандарты среднего общего образования Республики Казахстан
включают два требования к обязательному уровню подготовки: знать и уметь.
Цель
«знать» устанавливает учитель в соответствии с требованиями стандарта при
проведении урока. Категория «уметь» обозначена в учебнике. Она отражает навыки
и умения, сформированные после изучения раздела. Ученик сам делает выбор и
аргументирует его.
Ставя
конкретные задачи, направленные на детей, т.е. что они будут делать на уроке,
педагог научит своих учеников обозначать проблему, исследовать ее, находить
пути решения, анализировать, обобщать, доказывать, аргументировать и
формировать собственное мнение.
В
третьем классе, по сравнению со вторым, в урок вводится больше схем, таблиц,
тестовых заданий. Это помогает детям учиться группировать понятия, выбирать из
все информации главное, записывать точно, лаконично.
Часто
используется стратегия «Ассоциации» и «Карта ассоциаций».
Стратегия
«Ассоциации» — это письменный вид деятельности. Самое эффективное время для
работы 2-3 мин., далее следуют отвлечения от темы.
После
того как учащиеся самостоятельно запишут свои ассоциации, они обмениваются ими
в парах, группах. Затем учитель записывает на доске ассоциации, предложенные
детьми. Получается Карта ассоциаций.
Ассоциации
помогают учащимся суммировать информацию, расширять объем информации, что
способствует повышению интереса к теме урока.
Мозговой
штурм – это мыслительная деятельность учащихся, направленная на сбор
информации, классификацию, дальнейшее рассмотрение, уточнение. Мозговой штурм
может быть проведен в устной и письменной форме. Так же его можно проводить в
разных вариациях:
Индивидуально;
В
парах;
В
группах.
Вначале
учащимся предлагается обдумать вопрос (1-2 мин.), сформировать собственное
мнение, а затем вынести его на всеобщее обсуждение.
Мозговой
штурм позволяет рассмотреть проблему со всех сторон, заслушать различные
мнения, выяснить отношение к предмету или явлению.
Схемы
и таблицы необходимо заполнять совместно с учащимися в прочесе чтения текста.
Тогда информация будет выстроена в четкую последовательность, и ее можно будет
легко анализировать, сравнивать обобщать.
Задания
на определение соответствия помогут ученикам четко уяснить определения, главные
понятия.
Например:
Солнце,
воздух, песок живая
природа
Птицы,
рыбы, насекомые неживая природа
Все
этапы урока выстроены соответственно требованиям, предъявляемым к современному
уроку.
Этап
«Психологический настрой» очень важен для подготовки учащихся к восприятию
нового материала, осознанию пройденных тем, понятий. На этом же этапе
необходимо мобилизовать учащихся на предстоящую работу.
На
этапе «Актуализация опорных знаний, умений и навыков» необходимо построить
работу так, чтобы выявить объем уже имеющихся знаний по данному разделу,
понятию, теме, а затем расширить его и углубить понятия и представления.
Этап
«Рефлексия» направлен на получение обратной связи, т.е. на самостоятельное
применение полученных на уроке знаний для решения проблемы творчески.
Проведение рефлексии в группе позволяет расширить решение задач обучения.
Работая в группах, ученики развивают связанную речь, умение слушать, обобщать,
отвечать и принимать на себя ответственность за работу всей группы.
Формы
контроля бывают разными. Основная их цель – проверка знания учебного материала,
умение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить
примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Тематический
контроль осуществляется не более 2-3 раза в год (начиная со 2 полугодия 1
класса). Промежуточный контроль – в конце разделов , блоков.
Для
контроля и оценки знаний по предмету используются индивидуальная и фронтальная
устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого
ответа с большой затратой времени, а так же самостоятельные практические работы
с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как
беседа, в которой участвуют все учащиеся класса. Учитель подготавливает серию
вопросов по конкретной теме, на которые учащиеся дают короткие обоснованные
ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности
усвоения учебной программы, это определяет необходимость таких вопросов,
которые помогают проверить не только знания фактического материала (повторить
статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты,
выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Устный опрос также имеет свою специфику. Можно
выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и
рассказ-рассуждение. В ходе рассказа-описания ученик дает
последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира,
раскрывающее признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются
полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта,
логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.
Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника,
не повторять его дословно, а высказывать мысли своими словами, привести собственные
примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование иллюстративного
материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение позволяет
проверить умение учащегося самостоятельно обобщать полученные знания, правильно
устанавливать причинно-следственные, пространственные и временные связи,
использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем,
таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня
развития школьника, его логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При
письменной проверки знаний по предмету используются такие контрольные работы,
которые не требуют полного и обстоятельного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Уместны
поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа,
продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы
с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или
дополняют схемы, диаграммы. Эти задания целесообразно строить как
дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе
индивидуальный темп продвижения детей.
Специфической
формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного
опроса, является работа с лабораторными приборами и моделями. Основная
цель этих проверочных работ – определение уровня развития умений школьников
работать с оборудованием, планировать наблюдение или ставить опыт, вести
самостоятельно практическую работу.
Тетради,
в которых выполняются практические, классные и домашние работы по предмету,
проверяются у всех учащихся после прохождения темы. Оценки, по усмотрению
учителя, могут быть выставлены в журнал.
Проверка
контрольных, лабораторных и практических работ, а так же тестов осуществляется
учителем. Тетради возвращаются учащимися к следующему уроку. Самостоятельные
работы могут проверяться самими учащимися в целях развития навыков самоконтроля
и рефлексии.
Примерное
календарно-тематическое планирование
Курса «Познание
мира» 3 класс (34ч).
|
№ |
Тема |
Кол-во |
|
ОРГАНИЗМ |
||
|
1. |
Человек |
1 |
|
2. |
Органы |
1 |
|
3. |
Кожа |
1 |
|
4. |
Мышцы. |
1 |
|
5. |
Органы |
1 |
|
6. |
Органы |
1 |
|
7. |
Органы |
1 |
|
8. |
Нервная |
1 |
|
ПРИРОДА |
||
|
9. |
Как |
1 |
|
10. |
Использование |
1 |
|
11. |
Тела. |
1 |
|
12. |
Природные |
1 |
|
13. |
Воздух |
1 |
|
14. |
Вода |
1 |
|
15. |
Осадки |
1 |
|
16. |
Полезные |
1 |
|
17. |
Горные |
1 |
|
18. |
Виды |
1 |
|
19. |
Использование |
1 |
|
20. |
Виды |
1 |
|
МНОГООБРАЗИЕ |
||
|
21. |
Разнообразие |
1 |
|
22. |
Влаголюбивые |
1 |
|
23. |
Теплолюбивые |
1 |
|
24. |
Среда |
1 |
|
25. |
Как |
1 |
|
26. |
Растения, |
1 |
|
27. |
Многообразие |
1 |
|
28. |
Насекомые. |
1 |
|
29. |
Земноводные |
1 |
|
30. |
Птицы. |
1 |
|
31. |
Млекопитающие. |
1 |
|
32. |
Среда |
1 |
|
33. |
Роль |
1 |
|
34. |
Охрана |
1 |
ОРГАНИЗМ
ЧЕЛОВЕКА И ЕГО ОХРАНА
УРОК
1
Те
м а : Человек – часть природы.
Ц
е л ь : Знать отличительные признаки человека и животных.
З
а д а ч и :
Перечислять
и объяснять условия, необходимые для жизни животных и человека.
Определять
отличия человека от животного мира.
В
группах объяснят значение пословиц и приведут примеры из жизни.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Это
часть урока очень важна для дальнейшего настроя на работу, концентрации
внимания, проверки готовности к восприятию учебного материала.
Каждый
урок необходимо начинать на оптимистической волне, выражать уверенность в свои силы
и знания учеников.
Вводная
беседа о предмете «Познание мира», о его целях и задачах, о связи с окружающим
миром, об интеграции знаний и жизненного опыта. Знакомство с учебником,
дневником наблюдений. Рассматривание условных обозначений, предлагаемых видов
работы на уроке. Напоминание учащимся о бережном отношении к учебнику,
дневнику.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
Учитель
предлагает вспомнить, о чем говорили на уроках в 1 и 2 классах, что наиболее
запомнилось, какие знания применили во время летних каникул, подтверждение
каких понятий увидели, за чем наблюдали, как знания, полученные на уроках
познания мира, помогли найти выход или справиться с проблемой.
Задание.
В течение 2-3 мин. Нарисуйте то, о чем хотите рассказать. Предложите несколько
тем, например, «Как прекрасен этот мир», «Мои наблюдения», «Моя помощь планете»
и др. Темы надо написать на доске, для того чтобы каждый ученик мог выбрать
понравившуюся тему и поделиться своими наблюдениями и впечатлениями.
Заслушать
выступления 3-4 учащихся, остальные рисунки вывесить на доске. Подвести итог
работы. (К подведению итога можно привлечь самих учащихся.)
—
Какие ощущения возникли у вас, когда вы находились в природе? (В степи, в лесу,
в поле и т.д.)
Просить
детей говорить именно об ощущениях, о чувствах, а не о том, что видели и
слышали.
Заслушать
выступления 5-6 учащихся.
Учитель
делает вывод о том, что окружающая природа вызывает самые разные чувства и
ощущения. (Назвать и обобщить ответы детей.)
—
Как вы думаете, какое отношение к природе имеет человек? Кто он в окружающей
природе (сын, брат, враг, друг и т.д.)?
Заслушать
рассуждения детей. Подвести итог, сформировать вывод.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока. Учитель просит обратить
внимание на название темы.
—
Как вы думаете, почему человек – часть природы?
Заслушать
рассуждения 3-4- учащихся.
Работа в парах. Задания:
Разделите
лист бумаги пополам.
Напишите
на листочках условия, необходимые для жизни животных. Время на работу 1-2 мин.
Напишите
на другой стороне листочка условия, необходимые для жизни человека. Время на
работу 1-2 мин. Пара учащихся выходит к доске и предлагает свои варианты.
Предложить
ученикам сравнить эти условия и сделать вывод. Заслушать 3-4 пары. Остальные
работы учитель может собрать и оценить.
Работа по учебнику. Чтение по абзацу с
остановками для ответов на вопросы (читать абзац может учитель, ученик или
несколько учеников).
Чтение
1 абзаца.
1
остановка. Вопросы: 1. Перечислите условия, необходимые для жизни растений,
животных и человека. 2. Объясните, почему можно сказать, что человек, часть
природы.
2
остановка. Вопросы 1. Назовите 3 главных признака, по которым человек
отличается от животных. 2. Выразительное чтение стихотворения. Чтение текста до
конца.
3
остановка. Вопросы: 1. Благодаря чему человек создал вокруг себя новый мир? 2.
Какие качества помогают человеку раскрывать тайны природы?
Рассматривание рисунков. Сравнение мира
человека с миром животных.
Беседа
о профессии археологов, о раскопках, которые они проводят. Как и по каким
признакам им удается разгадать время, период проживания древних людей.
Рассказать о раскопках на территории Республики Казахстан.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: прочитайте пословицы, обсудите и объясните
их значение. (Класс можно разделить на группы и каждой группе предложить
пословицы из учебника или другие.)
Пословицы
для групп.
Самая
святая пища – хлеб,
Самое
святое имя – человек.
Труд
украшает человека, а человек – свое время.
Человек
без мечты, что земля голая без леса.
Человек
идее по проложенной человеком дороге. Чего один не знает, узнает другой.
Человеку
без человека жизни нет.
Собаке
хорошо, где сытно, а джигиту – на Родине.
Время
на работу 4-5 мин.
Презентация пословиц и объяснение их
значения. Приглашая выступающих для презентации, необходимо определить
регламент (обычно это 1-2 мин на выступление одной группы).
Домашнее
задание. Прочитать текст. Ответить на вопросы. Нарисовать, в каком мире тебе
хотелось бы жить.
УРОК
2
Т
е м а : Органы человека, их деятельность.
Ц
е л ь : Знать строение человеческого организма.
З
а д а ч и :
Перечислят
органы человеческого организма и объяснять их функции.
Предложат
способы сохранения и укрепления здоровья.
В
группах нарисуют и назовут основные функции органов (по выбору).
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Вызванный ребенок демонстрирует свой рисунок, пересказывает
текст с опорой на него. Учителю следует задать вопросы, предвосхищающие новую
тему. Например:
Как
ты думаешь, нужно ли знать строение своего организма?
Ты
считаешь, что если ты заразился от больного человека, то твой организм может
пострадать? А знаешь ли ты способы, как защитить себя от болезней?
Как
ты думаешь, почему при насморке у человека начинает болеть голова?
Как
ты думаешь, можно ли назвать человека здоровым, если у него болит только зуб?
4.Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
Учитель
предлагает отгадать загадки.
На
земле он всех умней,
Потому
и всех сильней. (Человек).
Есть
у каждого лица
Два
красивых озерца.
Между
ними есть гора.
Назови
их детвора. (Глаза).
День
и ночь стучит оно,
Словно
бы заведено.
Будет
плохо, если вдруг
Прекратится
этот стук. (Сердце)
Когда
мы едим – они работают,
Когда
не едим отдыхают.
Не
будем их чистить –
Они
заболят. (Зубы).
Учитель
записывает на доске все отгадки или вывешивает картинки.
—
Как одним словом можно назвать все отгадки, если ключевое слово «человек»?
Заслушать
ответы детей.
Какие
еще органы человеческого организма вы знаете? Учитель записывает на доске
ответы детей. Записывая, спрашивает, какую работу выполняет этот орган?
На
доске появляется запись.
Легкие
Желудок Сердце
Печень
Почки
Руки Кишечник
Мозг Ноги
Учитель
делает вывод о том , что дети уже многое знают об органах своего организма и
могут объяснить их функции.
Работа
над новым материалом. Сообщение цели и темы урока.
Работа по учебнику. Рассматривание
иллюстрации внутренних органов человека. Обсуждение.
Чтение текста. По ходу чтения
учитель делает на доске запись: органы, головной мозг, спинной мозг. Беседа о
прочитанном. Предложить детям объяснить своими словами, как они понимают слова,
записанные на доске.
Вопросы:
Из
чего состоит организм человека?
Что
случится, если хоть один орган собьется с ритма?
Назовите
главный орган, который отвечает за слаженную работу всего организма? Можно ли
назвать человека здоровым, если хоть один его орган не здоров? Почему?
Ответы на вопросы учебника.
Определение
на теле местонахождения различных органов.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: нарисовать орган и назвать его функции.
Предположить способы укрепления органа.
1
группа – сердце 4 группа – легкие
2
группа – желудок 5 группа – кишечник
3
группа – мозг 6 группа – печень
Время
на работу 5-7 мин. Обращать внимание детей, что они должны не только
нарисовать, но и подготовить рассказ о работе этого органа.
Презентация групповых работ.
Обратить
внимание учащихся на статью Конституции РК о праве каждого на защиту его
здоровья и предложить обсудить ее.
Домашнее
задание. Прочитать текст. Нарисовать органы человека.
УРОК
3
Т
е м а : Кожа – орган защиты организма, ее функция.
Ц
е л ь : Знать основную функцию кожного покрова.
Задачи:
Назовут
и аргументируют защитную функцию кожи.
Перечислят
способы защиты кожного покрова человека.
В
группе продемонстрируют оказание первой медицинской помощи при повреждении
кожи.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Заранее, до урока, вывесить рисунки. Учащиеся рассказывают о
тех органах, которые они нарисовали или в своих ответах опираются на рисунки
других детей.
Игра
«Найди пару». Учитель раздает карточки, разрезанные в свободном порядке.
Ученики должны соединить рисунки из 2-4 кусочков, сказать какой орган они
собрали, и рассказать о его функциях.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
—
Как вы думаете, что случилось бы с внутренними органами, если бы они были
защищены от внешнего воздействия?
Заслушать
ответы и рассуждения детей.
—
Как можно определить основную функцию кожи человека?
Учащиеся
предлагают варианты, учитель записывает на доске все слова. Совместно с детьми
составить пятистишие со словами «кожа».
Варианты.
Учитель
задает наводящие вопросы:
Кожа
Гладкая,
чистая
Защищает,
оберегает, украшает.
Кожа
защищает организм,
Защита
Кожа
Розовая,
нежная
Согревает,
бережет, укрывает
Кожа
– надежная защита!
Загар
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику. Чтение текста с
остановками. После остановок задавать вопросы на проверку осмысления
прочитанного. Просить объяснить своими словами, пояснить, как они это понимают,
что это означает. Обсуждение прочитанного.
Вопросы:
Почему
необходимо следить за чистотой кожи? Почему микробы с кожи надо обязательно
смывать?
Расскажите,
как вы следите за своей кожей.
Какие
повреждения могут быть опасны для внутренних органов? Как от них уберечься?
Чтение
правил ухода за кожей и обсуждение каждого пункта. Каждый раз спрашивать детей,
почему важно соблюдать это правило, соблюдают ли они его. Запись в тетрадь: 103
– вызов скорой медицинской помощи.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: рассказать о первой медицинской помощи при
повреждениях кожи, обсудить способы и показать их.
1
группа – ранка (маленькая)
2
группа – ожог
3
группа – ушиб
4
группа – обмораживание
5
группа – большая рана
6
группа – солнечный ожог
Демонстрация оказания первой помощи. Время на
работу в группах 5-7 мин. Время на презентацию 2-3 мин.
Домашнее
задание. Прочитать текст. Ответить на вопросы. Придумать рассказ «Как я помог
другу» с описанием медицинской помощи.
УРОК
4
Т
е м а : Мышцы. Органы движения.
Ц
е л ь : Знать об опорной функции скелета.
З
а д а ч и :
Перечислят
состав скелета, мышцы и определят значение каждого его отдела.
Сравнят
функции скелета и мышц.
В
группах подберут упражнения на развитие скелета и мышц.
Ход урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Беседа о помощи другу. Пересказ текста. 1-2 ученика.
Тестовые задания. Задания могут быть
написаны на доске или заготовлены в виде карточек для самостоятельной работы.
Проверяет учитель или сами учащиеся в виде самопроверки или взаимопроверки.
Инструкция: допиши слово.
Чтобы
быть здоровым, каждый должен посещать уроки _________________.
Активное
развитие организма идет в __________ возрасте.
Необходимо
развиваться не только физически, но и ________________.
Еще
в древности люди укрепляли свое _______.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
Составление
диаграммы Венна.
Скелет Мышцы
Предложить
учащимся подумать и сказать, что они знают или предполагают, что знают. (Даже
спорные утверждения стоит принимать и отмечать, для того чтобы в процессе урока
принять или опровергнуть.)
Учащиеся
высказывают предположения, учитель записывает их в круги.Затем в соединение
кругов вносятся одинаковые позиции.
Например,
скелет – опора, движение и т.д., и мышцы – опора, движение и т.д. Значит, эти
слова выносятся в середину.
Учитель
делает вывод о знаниях учеников и предлагает углубить и расширить их
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику .Рассматривание
иллюстраций. Определение, на каком рисунке что изображено.
Чтение текста. Запись на доске по
ходу чтения. Дети могут нарисовать в тетрадях аналогичную таблицу и по ходу
чтения заполнять ее.
|
Кости |
Функция |
|
Череп |
Защищает |
|
Позвоночник |
Защищает |
|
Грудная |
Защищает |
|
Кости |
Дают |
|
Кости |
Позволяют |
Работа в парах. Рассматривание на
иллюстрации костей скелета и объяснение их основной функции.
Чтение
текста «Мышцы» с опорой на иллюстрацию.
Практическая работа собственным
телом. Предлагать ученикам выполнить различные задания.
Покажите
кости черепа и назовите, для каких органов в черепе имеются отверстия.
Проверьте,
насколько гибкий ваш позвоночник. Наклонитесь вперед, достаньте кончиками
пальцев пол. Что вы можете сказать о гибкости вашего позвоночника?
Прощупайте
друг у друга мышцы на руках. В каком состоянии они находятся (натренированы,
слабые, дряблые, крепкие)?
Игра «Покажи мышцы» .Учитель дает
команды, учащиеся стоя выполняют их.
Команды:
Покажите
слабого, больного человека.
Покажите
подтянутого, спортивного человека.
Покажите
сильного, накачанного человека.
Покажите
человека с плохими, слабыми мышцами и т.д.
Учитель
предлагает детям определить, какому человеку легче и веселее жить? Почему?
Просит показать, кому какое состояние больше всего понравилось.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание: подберите, обсудите и продемонстрируйте
упражнения для каждой группы мышц и для тренировки костей скелета.
Время
на работу в группе 3-4 мин.
Презентация упражнений. Предложенные
упражнения выполняет весь класс.
7.Домашнее
задание. Прочитать текст. Ответить на вопросы. Нарисовать здорового и больного
человека.
УРОК
5
Т
Е М А : Органы кровообращения. Кровь. Сердце и его основная функция.
Ц
е л ь : Знать основную функцию сердца, крови, определить органы кровообращения.
З
а д а ч и :
Определят
местонахождение сердца, кровеносных сосудов в теле человека.
Составляет
схему работы кровеносной системы и поймут ее работу.
В
группах подготовят и продемонстрируют упражнения для тренировки сердца.
Ход урока
Психологический
настрой.
Работа
в дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. До урока вывесить рисунки детей. Выступающим можно опираться
на рисунки всех детей. Хорошо, если ребенок сможет продемонстрировать свое
понимание здорового т больного человека.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Учитель на доску вывешивает изображение двух
сердец.
Ровное,гладкое,
красное.
Края
неровные, сморщенное, розовое.
—
Можно ли по этому изображению сказать, какому человеку какое сердце
принадлежит?
Варианты
ответов детей.
Ассоциации
к слову «Сердце». 1-2 мин учащиеся записывают в тетрадях или на листочках.
Затем на доске составляется общая карта ассоциаций.
Доброе
стучит
Болит СЕРДЦЕ пульс
Кровь
красное
В груди
Необходимо
записывать все варианты, предложенные детьми.
Учитель
или учащиеся подводят итог проделанной работы. Анализируют, что они знают о
человеческом сердце.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику. Чтение темы.
— Выделите ключевое слово. Какой орган
кровеносной системы главный?
Чтение с остановками.
Чтение
первого абзаца. Предложить найти сердце в своей груди, приложив к ней руку.
Продолжаем чтение, останавливаясь на выделенных терминах с дополнительным
пояснением.
Беседа
о прочитанном. Обсуждение.
Вопросы:
Как
вы думаете, что произойдет, если сердце устанет работать и остановится?
Объясните
своими словами, что такое пульс.
Наблюдали
ли вы за своим пульсом, когда спокойно смотрели телевизор или когда бегали во
дворе? Что вы заметили?
Рассматривание картинок. Чтение загадки.
Формирование вывода о работе сердца, его значении для всего организма.
Отгадывание загадок.
—
Как вы думаете, можно ли тренировать сердце? Как можно это сделать? Заслушать
варианты ответов детей. Чтение текста «Значение тренировки сердца». Обсуждение
прочитанного.
Определение
соответствия. Запись на доске.
КАППИЛЯРЫ
Сосуды по которым кровь поступает в сердце
АРТЕРИИ
Самый крупный кровеносный сосуд, идущий от сердца
ВЕНЫ
Самые мелкие кровеносные сосуды
АОРТА
Сосуды, несущие кровь от сердца ко всем органам
Определение
на рисунке всех кровеносных сосудов и проговаривание их функций.
Определение
роли крови в организме.
Снабжает…
Уносит…
Предложить
детям объяснить эти 2 функции крови.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте на бумажном макете
человека кровеносные сосуды и главный орган кровообращения – сердце. Придумайте
упражнения для тренировки сердца. Покажите.
Материал:
бумажный макет человека на каждую группу, цветные маркеры или карандаши.
Время
на работу пять минут.
Презентация работ, макетов и объяснение.
Домашнее
задание. Прочитать текст. Ответить на вопросы. Подсчитать и записать пульс при
разной двигательной активности. Напишите письмо-рассуждение о значении крови в
организме и первой медицинской помощи.
УРОК 6
Т
е м а : Органы дыхания.
Ц
е л ь : Знать значение легких для жизнедеятельности человека.
З
а д а ч и :
Перечислят
органы дыхания и покажут место их расположения в теле человека и назовут их
функции.
Опишут
и объяснят процесс дыхания.
В
группах работают правила защиты органов дыхания.
Ход урока
Психологический
настрой.
Работа
в дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания.
Задания
в тестовой форме.
Главный
орган кровообращения:
А)
печень
Б)
легкие
В)
мозг
Г)
сердце
2. Самые мелкие кровеносные сосуды:
А) капилляры
Б) вены
В) артерии
Г) аорте.
3. Сосуды, несущие кровь от сердца:
А) капилляры
Б) артерии
В) мышцы
Г) аорты
4. Кровь поступает в сердце по:
А) мышцам
Б) скелету
В) венам
Г) артериям
4.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Вопросы:
Вспомните
и назовите условия, необходимые для жизни человека.
Вспомните,
сколько времени человек может прожить без воздуха, без воды, без пищи.
Условия
записать на доске.
Обсуждение
записи, подведение итогов.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание иллюстрации. Беседа.
Чтение текста с остановками. Обсуждение
прочитанного.
1
остановка после первого абзаца.
Вопросы:
После
того человек вдохнул воздух, куда он поступает?
Как
кислород из легких распространяется по всему телу?
Что
содержится в выдыхаемом воздухе?
Чтение
2 абзаца. Остановка.
—
Перечислите органы, с помощью которых происходит дыхание.
Чтение
текста до конца.
Вопросы:
Что
происходит с воздухом в носовой полости?
Как
ты думаешь, важно ли заботиться о чистоте носовых ходов? Знаешь ли ты, как
надо ухаживать за носом?
Подумай,
могут ли грязный воздух или нахождение в душном помещении нарушить работу целого
организма.
Рассматривание
рисунка и выполнение практической работы.
Задание
на установление правильной последовательности. Задания записаны на доске или
заготовлены в виде карточек для каждого ребенка.
Путь воздуха
—
бронхи
—
гортань
—
носовая полость
—
трахея
—
легкие
Во время вдоха
—
кислород попадает в легкие
—
грудь поднимается
—
кислород попадает в кровь
—
легкие увеличиваются
—
кислород по кровеносным сосудам распространяется по телу
Учащиеся
в клеточках устанавливают последовательность, записывая цифрами.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудить и разработать правила защиты
органов дыхания.
Время
на работу 3-4 минуты. Учащиеся сами в группе могут выбрать форму, в которой они
представят задание. Это могут быть рисунки, схемы, текстовые записи правил.
Презентация групповой работы.
Домашнее
задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Создать плакат «Гигиена органов
дыхания».
УРОК
7
Т
е м а : Пищеварение и усвоение пищи.
Ц
е л ь : Знать процесс пищеварения и соблюдать гигиену питания.
З
а д а ч и :
Обсудят
и установят последовательность расположения органов пищеварения.
Соотнесут
качество пищи с состоянием здоровья и ее влияние на весь организм.
В
группах составят правильное и сбалансированное меню ученика на целый день.
Ход урока
Психологический
настрой.
Работа
в дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Предложить учащимся вспомнить и назвать факторы, плохо
влияющие на органы дыхания. Важно, чтобы учащиеся не просто повторяли
информацию из учебника, а выражали личностное негативное отношение к курению и
другим вредным привычкам.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
Работа в группах. Составление
цепочки.
Ротовая
полость кишечник желудок
Глотка
пищевод
Установление
правильной последовательности.
Так
как тема новая для детей, то последовательность расположения органов
пищеварения может быть ошибочной. Необходимо принять все варианты в той последовательности,
которую предложили дети. В ходе работы над новым материалом они узнают
правильное расположение органов и сопоставят со своими вариантами.
Время
на работу 2-3 мин.
Презентация. Обсуждение.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику. Рассматривание рисунка и
установления соответствия групповых работ. Определить какая группа правильно
справилась с заданием.
Чтение текста. По ходу чтения на
доске записываются названия органов.
Беседа о прочитанном. После прочтения
текста сравнить запись, сделанную на доске, с записью в учебнике.
Вопросы:
Как
вы думаете, что будет, если из стоя выйдет хоть один орган из данной цепи?
Вспомните,
как долго человек может прожить без пищи.
Как
вы думаете, полезно ли для организма питаться только конфетами и щипучими
напитками? Обоснуйте ответ.
Сравнительный
анализ предложенных меню. Обсуждение.
Рассказать
детям о профессии гастероэнтеролога, его направлении в лечении организма.
Включить в беседу профессию врача стоматолога.
Отгадывание
загадок. Отгадки : сахар, соль.
Чтение
текста «Береги зубы». Обсуждение прочитанного.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание: составить меню школьника на 1 день. Ученики
записывают его на листе. Время на работа 3-4 мин. По окончании работы все
группы вывешивают свои меню на доске.
Презентация. Обсуждение. Выбор
самого правильного меню.
7.Домашнее
задание. Прочитать текст, ответить на вопросы, нарисовать «полезные» продукты.
УРОК 8
Т
е м а : Нервная система и ее функции.
Ц
е л ь : Знать функции нервной системы и работу органов чувств.
З
а д а ч и :
Определят
и перечислят, с помощью каких органов человек познает окружающий мир.
Расставят
органы нервной системы по их значимости и определят последовательность их
работы.
В
группах обсудят и нарисуют схему расположения нервной системы.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Все работы вывешиваются для всеобщего обозрения. Заслушать
выступления 1-2 учеников, с остальными провести свободную беседу для выявления
их знаний и понятий.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
«Мозговой
штурм».
—
Как человек познает окружающий мир?
—
Как вы думаете, какие органы помогают человеку познавать мир?
Обсуждение. По ходу обсуждения записать на
доске ключевые фразы, понятия, которые высказывают дети. Подведение итогов.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунка. Определение
центров НС.
Вопросы.
Как
вы думаете, почему головной мозг нарисован в центре? Если бы вместо уха
нарисован был глаз, изменилась бы схема?
Чтение текста. По ходу чтения
учитель на доске записывает: головной мозг, спинной мозг, нервы. Обсуждение
прочитанного.
—
Откуда поступают сигналы ко всем органам и нервным окончаниям?
Запись
на доске.
Установи последовательность.
— действие
— звук
— ухо
— нервы
— головной мозг
— приказ
Рассматривание рисунка. Определение
последовательности работы нервной системы.
Выполнение практической работы.
Игра
«Доскажи словечко»
Просыпаюсь
утром рано
Вместе
с солнышком румяным,
Заправляю
сам кроватку,
Быстро
делаю … (зарядку)
Я
– хозяйка разных снов:
Про
дельфинов, про слонов,
Про
дворцы хрустальные
И
про звезды дальние.
Вы
ложитесь и на ушко
Вам
нашепчет сны … (подушка)
Вопросы:
Что
мы воспринимаем с помощью глаз?
Почему
зрение названо окном в мир?
Что
происходит, когда зрение ухудшается?
Рассматривание рисунка. Формирование
вывода о работе органов зрения.
Чтение правил. Обсуждение
каждого пункта. Беседа о необходимости соблюдения всех гигиенических норм и
требований для сохранения хорошего зрения.
Отгадывание загадок. У всех загадок
отгадка одна – глаза.
Выполнение
практической работы.
«Игра
«Узнай по описанию». Отгадки должны ученики показать движениями.
Стукнешь
об стенку – я отскочу,
Бросишь
на землю – я подскочу.
Я
из ладоней в ладони лечу,
Смирно
лежать я никак не хочу. (Мяч)
Внутри
пустой, голос густой.
Дробь
отбивает – ребят созывает. (Барабан)
Чтение текста. (до правил
защиты). Обсуждение прочитанного.
Вопросы:
Покажите,
где у вас расположены уши. Как вы думаете, почему они называются раковинами
(ушными)?
Почему
глухой ребенок не может разговаривать? (Закройте уши и попробуйте поговорить
друг с другом).
Знаете
ли вы какие- нибудь правила по уходу за ушными раковинами?
Продолжение чтение текста. Чтение правил
ухода за органами слуха и обсуждение.
Сравнение рисунков.
Отгадывание загадок.
На
скале сидит лягушка,
А
спрыгнуть не сможет. (Нос)
В
темном подвале лежит мокрый теленок,
Все
время ворочается, а встать не может. (Язык)
Всегда
во рту, а не проглотишь. (Язык.)
Один
говорит,
Двое
глядят,
Двое
слушают. (Язык, глаза, уши)
Формирование вывода.
Предложить
ученикам отгадать загадки и сказать, какие ощущения он вызывает при
прикосновении.
Сердитый
недотрога
Живет
в глуши лесной.
Иголок
очень много,
А
нитки – ни одной. (Еж)
И
ушаст, и глазаст,
Заберется
в куст – и спит,
Кочерыжку
съест – и сыт. (Заяц)
У
нас под крышей
Белый
гвоздь висит.
Солнце
взойдет,
Гвоздь
упадет. (Сосулька)
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного.
Вопросы:
Как
с помощью кожи человек познает окружающий мир?
В
какую часть тела поступают сигналы от прикосновения?
Почему
в одном случае нам не хочется убирать руку, а в другом мы ее мгновенно
отдергиваем?
Где
формируются команды для всех органов чувств? Объясните этот процесс.
6.Рефлексия.Работа
в группах. Задание: обсудить и нарисовать на макете человечка нервную
систему.
Презентация. На доске
вывешиваются макеты и заслушиваются выступления нескольких групп.
7.Домашнее
задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.
ПРИРОДА
И ЧЕЛОВЕК
УРОК 9
Т
е м а : Как человек изучает природу.
Ц
е л ь : Знать , как с помощью наблюдения и эксперимента человек познает
окружающий мир.
З
а д а ч и :
Перечислят
и объяснят различные методы изучения природы.
Выделят
основные составляющие метода наблюдения.
В
группе составят цепочку проведения эксперимента.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Обсуждение вариантов ответов.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
«Мозговой
штурм»
—
Как человек изучает окружающую природу? Какие органы ему в этом помагают?
5.
Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунка.
Вопросы:
Назовите
объекты живой и не живой природы.
Как
вы думаете, для изучения живой и неживой природы используются одни и те же
методы или разные?
Приходилось
ли вам наблюдать за чем-нибудь? Как это происходило? Что вы заметили?
Чтение текста. По ходу чтения на
доску выносятся основные понятия данного урока: метод наблюдения, объект
наблюдения, цель наблюдения, план наблюдения.
Вопросы:
Как
вы думаете, обязательно ли определять цель наблюдения? Для чего это нужно?
Подумайте
и скажите, для чего составлять план наблюдения и нужно ли его придерживаться?
Составляли
ли вы план, когда наблюдали за чем-нибудь или кем-нибудь? Что из этого вышло?
Обсуждение
прочитанного.
2Мозговой
штурм»
—
Объясните своими словами понятия «опыт». «эксперимент». Приведите примеры тех
экспериментов, которые вы когда-нибудь проводили.
—
Как вы думаете, нужно ли составлять перед постановкой опыта и знать цель его
проведения?
5.
Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного.
Вопросы:
Объясните,
почему люди начали проводить эксперименты.
Найдите
в тексте и прочитайте, какие цели преследует постановка опыта? (Познание и
исследование.)
Выполнение практической работы.
Коллективное
составление цепочки проведения эксперимента. Запись на доске и в тетрадях.
Обсуждение каждого этапа. Цель-план-время-предмет или явление.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание: рассмотрите рисунок, обсудите и ответьте на
вопрос, поставленный в учебнике.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Провести и оформить
свой опыт.
УРОК 10
Т
е м а : Использование математики при проведении исследований природы.
Ц
е л ь : Знать, какие математические знания пригодятся при исследовании природы.
З
а д а ч и :
Определят
и объяснят, какие математические знания необходимы.
Соотнесут
измерительные приборы с их использованием при изучении окружающего мира.
В
группах обсудят и предложат варианты использования математических знаний.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Заслушать сообщения нескольких учащихся о проведенных
опытах. У остальных учащихся собрать работы для анализа и оценивания.
Актуализация
знаний, умений и навыков.
«Мозговой
штурм».
—
Как вы думаете, знания каких предметов вам пригодятся при изучении природы?
Объясните, почему.
5.
Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста. Запись на доске
ключевых понятий по ходу чтения. Обсуждение прочитанного.
Вопросы:
Для
чего людям навыки чтения, письма, рисования при проведении наблюдений и опытов?
Почему
глаз назван основным инструментом наблюдателя?
О
каких единицах измерения вы сейчас прочитали? Как они применяются в изучении
природы?
Рассматривание рисунков. Объяснение
применения данных приборов.
Выполнение практической работы. Ученики
могут работать в парах, проводя измерение и запись пульса друг у друга.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудите и предложите варианты применения
различных знаний для исследования окружающей природы.
Презентация работы. Каждой группе
напоминать о том что предлагать необходимо только неназванные варианты.
7.Домашнее
задание. Прочитать текст, ответить на вопросы, рисунок использования
математики в исследовании природы.
УРОК 11
Т
е м а : Тела. Вещества.
Ц
е л ь : Различить искусственные и природные тела.
З
а д а ч и :
Отличат
тела живой и неживой природы.
Проиллюстрируют
каждый вид.
В
группах отгадают загадку и выразят свои знания в рисунке.
Ход урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. До урока вывесить рисунки детей и подвести итог проделанной
дома работы. В ходе беседы выяснить, понимают ли дети материал, смогут ли
использовать эти знания в повседневной жизни.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Вспомнить отличие живой и неживой природы.
Составить таблицу на доске, учащиеся – в тетрадях.
|
Живая |
Неживая |
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунка. Определение тел
живой и неживой природы.
Чтение текста. По ходу чтения
останавливаться на понятиях и определениях и просить детей объяснять их своими
словами. Обсуждение прочитанного.
Вопросы:
Что
называется телами?
В
каком состоянии могут быть тела в природе?
Чем
отличаются природные тела от искусственных?
Составление
схемы.
|
Тела природы |
Искусственные тела |
Рассматривание рисунка. Распределение
рисунков по определениям.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание : отгадайте загадку, нарисуйте отгадку, к
каким телам относится предмет.
Ножек
много,
Шляпка
одна,
Нужен,
коль станет
Обедать
семья. (Стол)
Не
известно, где живет,
Налетит
– деревья гнет,
Засвистит
– по речке дождь,
Озорник,
а не уймешь. (Ветер)
Он
очень нужен детворе,
Он
на дорожках, во дворе,
Он
и на стройке, и на пляже,
И
он в стекле расплавлен даже. (Песок)
На
кухне у мамы
Помощник
отличный.
Он
синим цветком
Расцветает
от спички. (Огонь)
Скачет
зверушка,
Не
рот, а ловушка.
Попадают
в ловушку
И
комар, и мушка. (Лягушка)
Две
сестренки, две плетенки
Из
овечьей пряжи тонкой.
Как
гулять – так надевать,
Чтоб
не мерзли пять и пять.(Варежки)
Время
на работу 3-4 мин.
Презентация работы. Сначала дети
читают загадку для всего класса и просят отгадать ее. Только после этого
показывают правильный ответ и объясняют, к какому виду относится это тело.
«Мозговой
штурм».
—
Скажите, из чего состоят тела? Приведите пример тела и скажите, из чего оно
состоит.
—
Как вы думаете, что первично, тело или вещество?
Поставьте
цифру.
Тело Вещество
Работа по учебнику.
Чтение текста «Вещества».
Вопросы:
Все
ли живые и неживые тела состоят из веществ?
По
каким свойствам различаются вещества?
Как
вы думаете, надо ли знать, из какого вещества состоит тело? Для чего?
Работа в тетрадях. Соотношение тел и
веществ. Нарисовать тело и написать, из какого вещества оно состоит. Время на
работу 2мин. Обсуждение.
—
Как вы думаете, если вещество поменяет свое свойство, поменяется ли тело?
Приведите пример.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Выполнить практическую
работу.
УРОК 12
Т
е м а : Явления.
Ц
е л ь : Знать, что такое сезонные явления природы.
З
а д а ч и :
Установят
зависимость: тело – вещество, явления.
Определят
взаимосвязь между изменениями, происходящими с телами, веществами и явлениями
природы.
В
группе соотнесут тела и вещества и предложат свои варианты.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания.
Презентация
практической работы.
Актуализация
опорных знаний. Рассмотреть рисунки и определить, как называются данные
явления природы и в какое время года они бывают.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение рассказов о явлениях природы.
Беседа.
Какие
явления, сезонные явления вы наблюдали на территории РК ?
Как
вы их можете объяснить?
Может
ли человек управлять явлениями природы?
Учитель
на доске вывешивает картинки с различными явлениями природы и просит учащихся
описать их.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудить и нарисовать одно явление природы. Работа
5-7 мин.
Презентация работ.
Домашнее
задание. Прочитать текст, сделать рисунок.
УРОК 13
Т
е м а : Воздух и жизнь. Воздух и его свойства. Ветер.
Ц
е л ь : Знать значение воздуха для жизни человека, о процессе движения воздуха
над Землей и формирование ветра.
Вспомнят
и перечислят свойства воздуха.
Расширят
свои представления о свойствах воздуха.
В
группах нарисуют и объяснят назначение различных приборов для улучшения свойств
воздуха.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. До урока собрать и вывесить на доске рисунки детей.
Обсудите проделанную работу. В свободной беседе со всем классом определить,
как учащиеся поняли изученную тему, смогут ли применить эти знания в
повседневной жизни.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Ассоциации «Воздух». 1-2 мин. Учащиеся
работают самостоятельно в тетрадях. Взаимообмен тетрадями. Составление общей
карты. Обсуждение. Подведение итогов.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунков. Объяснение
назначения предметов.
Чтение текста. По ходу чтения в
тетради и на доске появляются записи:
Состав
воздуха – азот, кислород, углекислый газ и другие газы.
Свойства
воздуха – прозрачный, бесцветный, не имеет запаха, плохо проводит тепло.
Предложить
учащимся вспомнить доказательства всех свойств воздуха. Привести примеры.
Обсуждение
прочитанного.
Вопросы:
Почему
мы не обращаем внимания на воздух, который окружает нас?
Вспомните
случаи, когда люди вспоминают и говорят о воздухе.
Объясните
своими словами, почему птицам и зверям зимой не холодно?
Сколько
человек может прожить без воздуха? А могут ли растения обойтись без воздуха?
Вопросы:
Почему,
чем выше от земли, тем холоднее?
Как
называют снежные шапки в горах?
Как
вы думаете, солнечные лучи участвуют в образовании ветра?
Чтение
текста до конца.
Обсуждение
прочитанного.
Вопросы:
Что
нагревается быстрее – суша или вода?
Объясните
своими словами, как образуется ветер?
Зависит
ли название ветра от его направления?
Приведите
примеры.
Отгадывание
загадок.
Без
рук, без ног, а ворота открывает .(Ветер)
Отстегал
по ушам,
Отстегал
по щекам,
Шапку
с головы сорвал
И…
удрал. (Ветер)
Рассматривание рисунка. Объяснение
приспособлений для определения направления ветра.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание : обсудите и приведите примеры того, что
состояние погоды зависит от температуры воздуха, какие приборы улучшают
свойства воздуха.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Нарисовать «Ветер».
УРОК 14
Т
е м а : Вода в природе, ее свойства. Облака и туман.
Ц
е л ь : Знать значение воды для жизни на Земле.
З
а д а ч и :
Вспомнят
и назовут свойства воды.
Оценят
роль воды в жизнеобеспечении всего живого на Земле.
В
группах сделают вывод о видах облаков и их отношении к погоде.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. В виде взаимопроверки отследить результаты выполнения
домашнего задания и привлечь самих учащихся к анализу качества выполнения
работы.
Провести
тестирование для всего класса.
Задания
в тестовой форме.
Инструкция:
обведи кружочком правильный ответ.
Мы
не видим воздуха, потому что он:
А)
голубой и чистый
Б)
прозрачный и бесцветный
в)
свежий и прозрачный
г)
бесцветный и теплый
2. При дыхании живые существа поглощают:
А) воздух и воду
Б) углекислый газ
В) кислород
Г) запахи
3. Если в стакан с водой бросить землю, то:
А) вверх поднимутся пузырьки воздуха
Б) земля падает на дно и ничего не происходит
В) земля падает сверху
Г) вода бурлит и брызгает фонтанчиком
4. В воде воздух:
А) отсутствует
Б) есть иногда
В) есть всегда
Г) есть только в газировке
5. При нагревании и охлаждении воздух:
А) уменьшается и увеличивается
Б) углубляется и просачивается
В) замерзает и размораживается
Г) расширяется и сжимается
4.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Ассоциации «Вода». Самостоятельная
работа в тетрадях (1-2 мин). Взаимообмен в парах и группах. Составление общей
карты на доске. Обсуждение. Формирование вывода.
5.
Работа над новым материалом.
Отгадывание загадок.
Что
в руках не удержать?
Что
в решете не унести?
Что
без умолку шумит без ветра?
Что
в гору никогда не выкатить?
Сообщение
темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунка. Формирование
вывода о том, что, где вода – там жизнь.
Чтение текста с остановками. После прочтения
первого абзаца обратить внимание детей на карту. Рассмотреть и определить долю
воды по отношению к суше на планете. Определить количество водоемов на
территории Республики Казахстан.
Чтение текста до конца. По ходу чтения в
тетрадь вносятся основные положения, определения. Обсуждение прочитанного
текста и записей в тетрадях.
Вопросы:
О
каких свойствах воды упоминается в тексте?
Почему
воду назвали главным богатством Земли?
Какие
природные явления на Земле связаны с водой?
Почему
вода загрязняется?
Какие
способы очистки вы знаете?
Обсуждение
прочитанного.
Чтение и объяснение значения пословиц.
Чтение текста до опыта.
Вопросы:
От
чего зависит интенсивность испарения воды?
Где
гуляет пар который испарился?
Как
вы думаете, каким изменением подвергается пар в воздухе?
Проделать
опыт, описанный в учебнике. Попросить детей сделать вывод о том, что происходит
с паром, когда он соприкасается с холодным предметом. Сопоставить с процессами,
происходящими в верхних частях воздушного пространства. После того как дети
выскажут свои предположения, прочитать вывод в учебнике.
Обсуждение прочитанного. Попросить
нескольких учащихся рассказать своими словами, как они поняли прочес
образования тумана, облаков.
Рассматривание рисунка с облаками.
Вопросы:
Какие
облака вы видели? Какая погода им сопутствует?
Знаете
ли вы, как называются эти облака и чем они отличаются?
Продолжение
чтение текста. Поиск ответов на вопросы.
Составление
таблицы «Облака»
|
Название |
На |
Что |
Рассматривание рисунка. Определение и
название вида облаков.
Рассматривание схемы. Определение
вещества, из которого состоят туман, облака, тучи.
Выполнение практической работы. Рассматривание
рисунка и объяснение решения.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание : обсудите и нарисуйте различные виды облаков
и ту погоду, которую они несут. Время на работу 4-5 мин.
Презентация
работ.
Домашнее
задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Рассмотреть рисунок и рассказать
об испарении воды в разное время суток.
УРОК 15
Т
е м а : Осадки, охрана воды. Погода.
Ц
е л ь : Знать прочес формирования осадков и их различие, знать способы охраны
водных ресурсов Земли.
1
задача – перечислят источники и ресурсы питьевой воды.
2
задача – аргументируют необходимость охраны воды.
3
задача – в группах создадут эмблемы по охране воды.
З
а д а ч и :
Сравнят
различные виды осадков и сделают предположения о способах их формирования.
Установят
зависимость вида осадков от температуры воздуха.
Соотнесут
свои знания о водных ресурсах и их охране.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. В ходе беседы со всем классом выяснить, понимают ли дети
материал, могут ли свободно своими словами рассказать о процессах испарения
воды и образования тумана и облаков. Заслушать размышления учащихся об
интенсивности испарения в различное время суток.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
«Мозговой
штурм».
—
Знаете ли вы, почему в один день идет дождь, а в другой – снег? Какие осадки вы
еще знаете?
Отгадайте загадки и скажите, о каких
осадках идет речь.
На
дворе переполох:
С
неба сыплется горох.
Съела
шесть горошин Нина,
У
нее теперь ангина. (Град)
Он
все время занят делом,
Он
не может зря идти.
Он
идет и красит белым
Все,
что видит на пути. (Снег)
Кто
всю ночь по крыше бьет
Да
постукивает.
И
бормочет и поет,
Убаюкивает?
(Дождь)
Утром
падаю всегда –
Не
дождинка, не звезда –
И
сверкаю в лопухах
На
опушках и лугах. (Роса)
Обсуждение.
Формирование вывода.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного. По ходу чтения составление таблицы.
|
Название |
Состав |
Время |
Рассматривание рисунка. Соотнесение его
со стихотворением. Объяснение процесса круговорота воды.
Работа по учебнику.
—
Как вы думаете, достаточно ли на Земле пресной питьевой воды? Всем ли людям ее
хватает?
Заслушать
все варианты ответов детей.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного. Нахождение в тексте ответа на вопрос: достаточно ли на Земле
пресной питьевой воды?
Рассматривание рисунка. Определение
источников загрязнения воды. Беседа о загрязнении воды.
Рассматривание знаков (охрана запасов воды).
Игра-имитация ( чистка зубов).
Обратить внимание на то, что даже при чистке зубов можно экономить драгоценную
питьевую воду. Побеседовать, как еще можно экономить воду.
Работа по учебнику. «Погода и ее
прогноз».
Чтение текста. Составление
таблицы.
|
Что |
Кто |
Для |
Таблица
заполняется по ходу чтения текста. Учитель записывает на доске, ученики в
тетрадях.
Обсуждение прочитанного. Формирование
вывода на основе таблицы.
Рассматривание рисунка. Определение
назначения термометра. Беседа о профессии гидрометеоролога.
Выполнение практической работы.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудите, придумайте и нарисуйте знак,
охраняющий водные ресурсы. Время на работу 3-4 мин.
Презентация работ.
Домашнее
задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Сделать рисунок одного вида
осадков.
УРОК 16
Т
е м а : Полезные ископаемые. Горные и рыхлые породы и минералы.
Ц
е л ь : Знать, что относятся к горным породам.
З
а д а ч и :
Перечислят
места нахождения горных пород на Земле.
Сконструируют
схему видов горных пород.
В
группах предложат примеры использования горных пород.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
«Мозговой
штурм»
—
Как вы думаете, что такое горные породы?
—
Бывают ли жидкие горные породы?
Обсуждение.
Подведение итогов.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного. Составление схемы.
Горные породы
Твердые газообразные
жидкие
Плотные
рыхлые газ
нефть ртуть
Чтение текста. «Плотные горные
породы». Обсуждение прочитанного. Составление таблицы.
|
Название |
Из |
Где |
Рассматривание рисунка. Обсуждение условий
формирования горных пород.
Работа по учебнику.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного.
Составление схемы.
РЫХЛЫЕ ПОРОДЫ
Фильтр
ПЕСОК грифели
ГЛИНА посуда
Карандашей
Строительство
стекло
пластилин черепица
Кирпичи керамическая
свечи
Плитка зажигания
Разгадывание загадок. Можно провести как
парную или групповую работу. Предложить время для обдумывания, обсуждения,
принятия решения, а затем заслушать варианты групповых обсуждений.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудите и предложите сферы использования
горных пород людьми. Время на работу 3-4 мин. Презентация работ.
Домашнее
задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.
УРОК
17
Т
е м а : Виды полезных ископаемых.
Ц
е л ь : Знать виды полезных ископаемых.
З
а д а ч и :
Сгруппируют
полезные ископаемые по способу применения.
Отметят
на карте Казахстана месторождения полезных ископаемых.
Подготовят
обоснование по проблемам использования полезных ископаемых.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
«Мозговой
штурм».
—
Какие еще вы знаете полезные ископаемые? Где их используют?
—
Какие полезные ископаемые вы каждый день используете?
5.
Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста. Составление схемы.
Полезные ископаемые
Горючие
рудные нерудные глина
Каменный
уголь железо
свинец
соли
Нефть газ алюминий медь
фосфориты мрамор песок
Известняк
Гранит
Обсуждение
прочитанного. Подведение итога работы.
Рассматривание рисунка. Определение
группы.
Разгадывание загадок.
Работа
с картой Казахстана. Определение месторождений различных полезных ископаемых.
Обсуждение. Беседа о профессиях, связанных с поиском, разработкой и
использованием полезных ископаемых.
6.Рефлексия.
Письмо-рассуждение на тему: что случиться, если полезные ископаемые закончатся.
Время на письмо 2-3 мин. Чтение, обсуждение.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, нарисовать использование полезных
ископаемых.
УРОК
18
Т
е м а : использование полезных ископаемых в жизни людей.
Ц
е л ь : Знать роль полезных ископаемых в жизни людей.
З
а д а ч и :
Перечислят
полезные ископаемые, с которыми встречаются в повседневной жизни.
Определят
зависимость качества жизни людей от количества добываемых полезных ископаемых.
В
группах установят последовательность появления полезных ископаемых в жизни
людей.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. До урока вывесить все рисунки на доске для всеобщего
рассмотрения и анализа. Во время проверки домашнего задания ученики могут
опираться на рисунки.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
Пятистишия
«Полезные ископаемые». Чтение, обсуждение. Подведение итогов.
«Мозговой
штурм».
—
Как вы думаете, могли бы люди обойтись без полезных ископаемых? Почему?
Приведите примеры.
5.
Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
«Мозговой
штурм».
—
Знаете ли вы, как добывают полезные ископаемые? Где видели? Назовите источник.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного. Составление схемы.
Добыча
Карьер
шахта бурение
Рассматривание рисунка. Определение
способа добычи полезных ископаемых в различных условиях.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунка. Определение
последовательности появления полезных ископаемых в жизни людей.
Чтение текста. По ходу чтения на
доску необходимо выписывать полезные ископаемые, о которых говорится в тексте.
Обсуждение прочитанного.
Разгадывание загадок. Работа в
домашних группах.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание: рассмотрите рисунок, обсудите и составьте
схему последовательности появления полезных ископаемых в жизни людей. Время на
работу 3-4 мин. Презентация.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.
УРОК 19
Т
е м а : Виды почв и их особенности.
Ц
е л ь : Знать виды почв, их особенности.
З
а д а ч и :
Перечислят
составляющие плодородия почвы.
Объяснят
значение насекомых и мелких животных, обитающих в почве.
В
группах обсудят и зарисуют участок плодородной почвы.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Фронтальная проверка выполнения домашнего задания. Анализ
выполнения сделают сами учащиеся.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
«Мозговой
штурм».
—
Во втором классе мы уже говорили о почве и ее составе. Вспомните все, что вы
знаете о почве.
Ответы
детей учитель записывает на доске.
Отгадай словечко.
Березы,
рябины, дубы, тополя –
Богата
деревьями наша … (земля).
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунка. Определение
условий, необходимых для произрастания растений. Эту работу можно провести в
группах или в парах. После обсуждения выступает один от группы или пары.
Чтение текста. По ходу чтения
выписывать на доску ключевые термины. После чтения текста обратиться к терминам
и предложить детям объяснить их своими словами.
Обсуждение прочитанного.
Вопросы:
Почему
растения не растут на чистых горных породах?
Как
на земле образуется верхний плодородный слой?
Кто
перерабатывает остатки растений и животных?
Что
входит в состав почвы?
Рассматривание рисунка. Беседа о значении
дождевых червей и мелких животных в плодородии почвы.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте участок земли с
плодородной почвой. Время на работу 3-4 мин. Презентация.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.
УРОК
20
Т
е м а : Состав и охрана почвы.
Ц
е л ь : Знать зависимость цвета и качества почвы от количества перегноя. Знать
проблемы охраны почвы.
З
а д а ч и :
Соотнесут
цвет почвы и количество перегноя, перечислят условия, влияющие на качество
почвы.
Сравнят
различные виды почв, объяснят деятельность людей по охране плодородного слоя.
В
группах проанализируют и решат задачи, подберут пословицы и объяснят их смысл.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Выполнить задания в тестовой форме.
Верхний
рыхлый плодородный слой земли называется:
А)
перегноем
Б)
почвой
В)
землей
Г)
полезным ископаемым
2. Темный цвет почва приобретает за счет:
А) перегноя
Б) бактерий
В) воздуха
Г) воды
4.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
«Мозговой
штурм».
—
Как вы думаете, почему на одних почвах растительность богатая, пышная, а на
других – бедная, скудная?
5.
Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного.
Вопросы:
Что
происходит в природе со скалами и камнями?
Как
образуется перегной?
От
чего зависит цвет почвы?
Как
образуются солончаки?
Чем
занимаются ученые-почвоведы?
Рассматривание рисунка. Определение разновидностей
почв.
Рассматривание рисунка. Беседа о животных
почвы.
Чтение текста. Выписывание на
доску основных причин ухудшения состава почвы. Обсуждение прочитанного.
Вопросы:
Как
образуется плодородный слой?
Объясните
своими словами, как образуются пыльные бури?
Как
люди заботятся о плодородии почвы?
Как
вы думаете, если люди не будут заботиться о почве, что может произойти?
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание: прочитайте пословицу, обсудите и предложите свои
рассуждения. Время на обсуждение 2-3 мин. Чтение пословиц. Обсуждение.
Пословицы.
1.
Снег питает землю, земля – народ.
2.
По труду и плоды.
3.
Землю сорняк портит, джигита – лень.
4.
Без хозяина земля – круглая сирота.
5.
Земля заботу любит.
6.
Кто землю лелеет, того и земля жалеет.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.
МНОГООБРАЗИЕ
РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ
УРОК
21
Т
е м а : Разнообразие растений.
Ц
е л ь : Знать условия произрастания растений.
З
а д а ч и :
Выделят
три вида растений и приведут примеры.
Определят
основные условия произрастания растений.
В
группах соотнесут пословицы, поговорки с темой урока.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
«Мозговой
штурм».
—
Как вы думаете, есть ли на Земле места, где не растут растения?
—
Назовите число видов растений, произрастающих на Земле.
Все
цифры записать на доске.
—
Как вы думаете, в какой среде растут растения? Можно ли по корню это
определить?
5.
Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного. Выделение и объяснение своими словами выделенных терминов.
Рассмотрение рисунка. Определение вида
растения.
Чтение
текста о растениях Казахстана, об особенностях их произрастания.
Отгадывание загадок. Обсуждение в
группе. Презентация ответов.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Презентация.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.
Урок
22
Т
е м а : Влаголюбивые и водные растения. Засухоустойчивые растения.
Ц
е л ь : Знать среду обитания влаголюбивых, водных, засухоустойчивых растений.
З
а д а ч и :
Определят
особенности строения растения в зависимости от среды обитания.
Сравнят
внешние особенности растений, произрастающих в разных условиях.
В
группах нарисуют растения разной среды обитания.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Заслушать устные ответы детей. Важно, понимают ли дети, что
значит среда обитания и какие условия необходимы для произрастания растений.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
На
доске рисунок с разными видами корней.
—
Как вы думаете, в какой среде растут эти растения? Можно ли по корню это
определить?
5.
Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста. Обсуждение прочитанного.
Составление таблицы.
|
Название |
Среда |
Особенности |
Обсуждение
данных таблицы. Формирование вывода.
Рассматривание рисунков. Обсуждение
зависимости строения различных частей растений от среды их произрастания.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте и объясните среду
растения: 1 и 4 группы – влаголюбивые растения. 2 и 5 группы – водные растения.
3 и 6 группы – засухоустойчивые растения. Время на работу 4-5 минут. Презентация.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.
УРОК 23
Т
е м а : Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые растения.
Ц
е л ь : Знать особенности произрастания растений в разной среде обитания.
З
а д а ч и :
Назовут
среду обитания различных растений.
Сравнят
особенности строения растения в зависимости от среды обитания.
Подготовят
анализ среды обитания растений.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Важно, чтобы дети понимали, что строение растения зависит от
среды обитания.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Продолжить составление таблицы. Обсудить то,
что учащиеся уже знают о зависимости строения растений от среды обитания.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текстов. После прочтения
каждого – обсуждение и пополнение таблицы. Подведение итога. Формирование
вывода.
Отгадывание загадок. Обсуждение в
группах. Презентация ответов.
Рефлексия.
Письмо-рассуждение. Предложить детям взять на себя роль одного из растений и
описать свою жизнь в той среде, в которой оно произрастает. Время на письмо 3-4
мин. Презентация писем.
Домашнее
задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.
УРОК
24
Т
е м а : Среда обитания растений.
Ц
е л ь : Знать способ произрастания растений в сообществах.
З
а д а ч и :
Определят,
с какой целью растения организуются в сообщества.
Перечислят
ярусы растительности.
В
группах создадут растительные сообщества.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
«Мозговой
штурм».
—
Объясните, как вы понимаете слово «сообщество».
—
Могут ли растения жить в сообществах? Докажите.
—
Удобно ли растениям жить в сообществах?
5.
Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунка. Рассуждение о
растительных сообществах.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного.
Вопросы:
От
чего зависит расселение растений на земле?
Как
растения подбирают себе соседей?
Как
вы думаете, насекомые и звери хорошо себя чувствуют в этих сообществах?
Чтение и объяснение значения пословиц.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте растительное сообщество.
Время на работу 4-5 мин. Презентация групповых работ.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Нарисовать сообщества
растений.
УРОК
25
Т
е м а : Как человек использует растения.
Ц
е л ь : Знать возраст различных растений.
З
а д а ч и :
Сравнят
группы растений по времени произрастания.
Определят
разницу между культурными и дикими растениями.
Обсудят
и нарисуют растения разных видов.
Ход урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. До урока вывесить рисунки детей для всеобщего просмотра и
анализа. Выступая, ученики могут опираться на рисунки.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Пятистишие «Растение». Самостоятельная работа
(2-3 мин). Чтение, обсуждение, подведение итогов.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного. Выделение, обсуждение выделенных терминов и понятий. Объяснение
их своими словами.
Вопросы:
Как
ты думаешь, для чего люди стали выращивать растения?
Какие
растения называются культурными?
Можно
ли сказать, что культурные растения и культурный человек – это одно и то же
качество?
Отгадывание загадок и определение вида
растений.
Что
копали из земли,
Жарили,
варили?
Что
в золе мы испекли,
Ели
да хвалили? (Картофель)
Белым
шариком пушистым
Я
красуюсь в поле чистом.
Дунул
легкий ветерок –
И
остался стебелек. (Одуванчик)
Расколи
его –
Будет
зернышко,
Посади
его –
Будет
солнышко. (Подсолнух)
Из
под снега расцветает,
Раньше
всех весну встречает. (Подснежник)
Рассматривание рисунка. Беседа о ядовитых
растениях.
Рассматривание рисунка. Определение срока
произрастания растений. Спросить у детей, по каким признакам они определили
возраст растений.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте растения разных видов.
Работа в группах (4-5 мин). Презентация групповых работ.
Домашнее
задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Нарисовать однолетнее и
многолетнее растения.
УРОК
26
Т
е м а: Растительный мир нуждается в защите человека.
Ц
е л ь : Знать способы защиты растений.
З
а д а ч и :
Определят
факторы, влияющие на жизнь растений.
Назовут
действия людей по защите растений.
Соотнесут
жизнь растений с жизнью людей.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. До урока вывесить работы детей для всеобщего обозрения и
анализа.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Слова-ассоциации «Защита». Самостоятельная
работа 2мин. Чтение. Составление карты ассоциаций. Подведение итога.
Работа
над новым материалом. На доске записана пословица: «Земля хоть и кормит, но и
сама есть просит». Предложить детям объяснить значение этой народной мудрости
и соотнести с темой урока. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного.
Рассматривание рисунков. Рассказ о
растениях, условиях их произрастания, способах защиты.
Выразительное чтение стихотворения. Задание:
внимательно послушайте и перечислите этапы работы. Как мальчик заботился о
растениях?
Я посадил цветы.
Лишь
пришла весны пора,
Я
у нашего двора
Посадил
цветы.
Троплю
– считаю дни,
Пусть
быстрей растут они –
Милые
цветы.
Воду
ведрами таскаю,
Каждый
вечер поливаю
Я
свои цветы.
Не
даю их рвать ребятам,
От
собак, от коз бодатых
Берегу
цветы.
Наконец,
в траве зеленой
Распускаются
бутоны –
Краше
в мире нет.
Не
цветы, а загляденье!
Завтра
маме в день рожденья
Подарю
букет.
Вопросы:
Что
делал мальчик, чтобы вырастить цветы для мамы?
Что
бы могло произойти, если бы мальчик не охранял свои растения?
Как
вы думаете, какой стала бы земля, если бы все дети посадили для своих мам цветы
и охраняли бы их?
Садили
ли вы что-нибудь для своей мамы?
Выразительное чтение стихотворения.
Коль
суждено дышать нам воздухом одним,
Давайте-ка
мы все на век объединимся,
Давайте
нашу землю вместе сохраним,
Тогда
и сами на земле мы сохранимся.
Беседа
о Красной книге Республики Казахстан.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание: прочитайте пословицы, обсудите и предложите
свои рассуждения. Обсуждение в группе 2-3 мин. Презентация групповых
работ.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.
УРОК
27
Т
е м а : Многообразие животных.
Ц
е л ь : Знать, что животные делятся на группы (классы).
З
а д а ч и :
Выделят
основные группы животных.
Распознают
и соотнесут животных по группам.
Перечислят
животных определенной группы.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Провести фронтальный опрос учащихся.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Пятистишия «Животные». Самостоятельная работа
2-3 мин. Чтение. Обсуждение . Подведение итога.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунка. Определение группы
животных.
Чтение текста. Обсуждение
прочитанного. Составление таблицы. Подведение итога.
Разгадывание загадок. Обсуждение в
группе.
1
группа
Волосата,
зелена,
В
листьях прячется она.
Хоть
и много ножек,
Бегать
все равно не может. (Гусеница)
2
группа
Он
в самом омуте живет,
Хозяин
глубины.
Имеет
он огромный рот,
А
глазки чуть видны. (Сом)
3
группа
Не
зверь, не птица,
Всего
боится.
Половит
мух –
И
в воду плюх! (Лягушка)
4
группа
Бегает
среди камней,
Не
угонишься за ней.
Ухватил
за хвост, но – ах!
Удрала,
а хвост в руках. (Ящерица)
5
группа
Удивительный
ребенок:
Только
вышел из пеленок,
Может
плавать и нырять,
Как
его родная мать. (Утенок)
6
группа
Гладишь
– ласкается,
Дразнишь
– кусается,
На
цепи сидит,
Дом
сторожит. (Собака)
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудите и запишите как можно больше животных,
относящихся к данной группе. Время на работу 2-3 мин. Презентация групповых
работ.
Домашнее
задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.
УРОК
28
Т
е м а : Насекомые. Рыбы.
Ц
е л ь : Знать основные признаки насекомых и рыб.
З
а д а ч и :
Назовут
признаки, отличающие насекомых и рыб от других животных.
Объяснят
роль насекомых и рыб в природе.
В
группах соотнесут животных с их типом питания.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Отгадывание загадок о насекомых и рыбах.
Беседа об их особенностях.
Загадки:
За
пнем – бугорок,
А
в нем – городок. (Муравейник)
Не
зверь, не птица,
А
нос – кА спица.
—
Кто это? (Комар)
Хоть
они и жалят больно,
Их
работой мы довольны. (Пчелы)
В
воде она живет,
Нет
клюва, а клюет. *Рыба)
У
нее во рту пила.
Под
водой она жила.
Всех
пугала, всех глотала
А
теперь – в котел попала. (Щука)
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунка. Беседа о
насекомых.
Вопросы:
Каких
насекомых вы знаете?
Как
вы думаете, смогла бы обойтись земля без насекомых?
Назовите,
какую пользу и какой вред приносят насекомые?
Каких
насекомых вы любите, а каких боитесь?
Чтение текста «Насекомые».
Обсуждение прочитанного.
Беседа
о рыбах.
Чтение текста «Рыбы».
6.Рефлексия.
Составление таблицы.
Презентация таблиц.
7.Домашнее
задание . Прочитать текст, ответить на вопросы. Отгадать загадки.
УРОК
29
Т
е м а : Земноводные. Пресмыкающиеся.
Ц
е л ь : Знать отличительные особенности каждой группы.
З
а д а ч и :
Приведут
примеры каждой группы животных.
Сравнят
отличительные черты каждой группы животных.
В
группах зарисуют среду обитания земноводных и пресмыкающихся.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. В устных ответах детей важно определить, понимают ли они
основные особенности насекомых и рыб, их роль на земле.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков.
Отгадывание загадок.
Подрастала
–
Хвост
растила,
Платье
темное носила.
Подросла
–
Зеленой
стала,
Хвост
на весла поменяла. (Лягушка)
На
себе ношу я дом,
От
зверей я прячусь в нем. (Черепаха)
Это
кто там лентой черной
К
ручейку скользит проворно?
Сквозь
кусты пробрался ловко.
А
на маленькой головке
(Все об этом знать должны)
Пятна
желтые видны. (Уж)
По
реке плывет бревно –
Ох
и злющее оно!
Тем,
кто в речку угодил,
Нос
откусит … (Крокодил)
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику. Составление
таблицы (См. урок 54.)
Чтение текстов и заполнение таблицы. Обсуждение
прочитанного. Подведение итогов в таблице.
Рассматривание рисунков. Работа по
заданиям.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте среду обитания
земноводных и пресмыкающихся. Время на работу 3-4 мин.
Презентация групповых работ.
Домашнее
задание. Прочитайте текст, ответить на вопросы. Нарисовать животных разных
групп.
Урок 30
Т
е м а : Птицы.
Ц
е л ь : Знать особенности этой группы животных.
З
а д а ч и :
Назовут
животных, относящихся к данной группе.
Сравнят
животных каждой группы.
В
группах изобразят среду обитания птиц.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. До урока вывесить работы детей для всеобщего обозрения и
анализа. Во время устных ответов ученики могут опираться на рисунки.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Обращение к таблице, составленной на прошлых
уроках. Повторить, с какими группами (классами) уже познакомились, что нового
узнали.
Отгадывание загадок.
По
лесу летает,
Прохожих
пугает. (Филин)
Я
весь день ловлю жуков,
Ем
букашек, червяков.
Зимовать
не улетаю,
Под
карнизом обитаю. (Воробей)
Не
сидит она на месте,
На
хвосте разносит вести. (Сорока)
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока. Беседе о птицах.
Вопросы:
Как
вы думаете, какова главная особенность птиц, отличающая их от других животных?
Дружат
ли в природе птицы и насекомые?
Все
ли птицы умеют летать? А петь?
Чем
отличается жизнь диких птиц от домашних?
Чтение текста «Птицы».
Обсуждение прочитанного.
Отгадывание загадок. Работа в группах
1-2 мин.
Работа в группах. Задание:
рассмотрите рисунок и определите, что по вкусу каждой птице. Время на работу1-2
мин.
Работа по учебнику.
Чтение текста о птицах,
обитающих на территории РК. Показать на карте Казахстана места обитания птиц, названных
в тексте.
6.Рефлексия.
Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте среду обитания птиц и
млекопитающих. Время на работу 3-4 мин.
Презентация работ.
7.Домашнее
задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.
УРОК
31
Т
е м а : Млекопитающие.
Ц
е л ь : Знать особенности этой группы животных.
З
а д а ч и :
Назовут
животных, относящихся к группе млекопитающих.
Сравнят
с животными других групп, выделят особенности.
В
группах изобразят среду обитания разных видов млекопитающих.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. Учащиеся перескажут прочитанный текст. Расскажут о птицах,
обитающих на территории РК.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Обращение к таблице с различными группами
животных.
Птицы Млекопитающие
Составить
диаграмму Венна, для выявления первичных знаний о млекопитающих.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста «Млекопитающие»
По
ходу чтения продолжить заполнение таблицы.
После
окончания чтения и заполнения таблицы обсудить прочитанное и сделать анализ по
таблице о количестве групп животных и их разнообразии.
Рефлексия.
Работа в группах. Задание: прочитать загадку, отгадать и нарисовать
среду обитания данного млекопитающего. Учитель подбирает количество загадок по
количеству групп.
Презентация
работ.
Домашнее
задание. Подготовить сообщение об одном млекопитающем, живущем на территории
РК.
УРОК
32
Т
е м а : Среда обитания животных.
Ц
е л ь : Знать среду обитания животных.
З
а д а ч и :
Отметят
условия, относящиеся к среде обитания.
Соотнесут
условия обитания всех живых организмов.
Оценят
роль животных в жизни людей.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Обращение к таблице, составленной на
предыдущих уроках.
«Мозговой
штурм».
—
Можно ли по названию группы определить среду обитания животного? Приведите примеры.
5.
Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунка. Определение среды
обитания животных.
Чтение текста «Среда обитания
животных». Обсуждение прочитанного. Объяснение своими словами терминов и
выделенных слов.
Отгадывание загадок и определение, для
каких животных отгадка является средой обитания.
Дом
со всех сторон открыт.
Он
резною крышей крыт.
Заходи
В
зеленый дом –
Чудеса
увидишь в нем! (Лес)
Шириною
широко,
Глубиною
глубоко,
День
и ночь
О
берег бьется.
Из
него вода не пьется,
Потому
что не вкусна –
И
горька, и солона. (Море)
Поутру
росой умыт,
Раз
в году
Косой
побрит. (Луг)
—
Как вы думаете, могли бы животные существовать без людей? А люди без животных?
Беседа.
Обсуждение.
Чтение текста (Роль животных в
природе и жизни людей». Обсуждение прочитанного.
Рассматривание схемы.
6.Рефлексия.
Письмо-рассуждение на тему: «Значение животных в жизни людей». Время на работу
3-4 мин. Чтение писем. Взаимообмен в парах и группах.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Нарисовать среду
обитания одного животного.
УРОК
33
Т
е м а : Роль животного в природе и в жизни людей.
Ц
е л ь : Оценят значение животного мира в окружающей природе.
З
а д а ч и :
Назовут
цепочки взаимосвязи растений – животных – человека.
Определят
роль животных в жизни человека и роль человека в жизни животных.
Подберут
взаимосвязи и оценят их значение.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания.
Актуализация
опорных знаний.
Заполнение
диаграммы Венна.
Дикие Домашние
Учащиеся
называют общие и различные признаки диких и домашних животных
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Чтение текста.
Обсуждение прочитанного.
Чтение текста о животных
Казахстана. Рассмотреть на карте Казахстана места обитания и распространения
различных животных. Определить виды животных и места их проживания. Назвать их
особенности. Беседа о роли человека в жизни животных. Об условиях проживания
диких и домашних животных.
Чтение пословиц и обсуждение их
значения.
Человек
без родины – соловей без леса.
От
дождя земля цветет, от труда джигит мужает.
Чабан
трудолюбив – овцы упитаны.
(
после обсуждения этой пословицы, рассказать учащимся о труде чабана).
Рефлексия.
Работа в группах. Составить цепочку зависимости растения – животного –
человека. . Время на работу 3-5 мин.
Презентация работ.
Домашнее
задание. Нарисовать рисунок животного одной группы. Читать текст в учебнике.
УРОК
34
Т
е м а : Охрана животного мира.
Ц
е л ь : Знать способы защиты животного мира.
З
а д а ч и :
Поймут,
что в природе все взаимосвязано.
Объяснят
цель создания заповедников и заказников.
В
группах предложат пути помощи и охраны животного мира.
Ход
урока
Психологический
настрой.
Работа
в Дневнике наблюдений.
Проверка
домашнего задания. До урока вывесить работы детей на доске (можно по группам
животных). Проверку домашнего задания можно провести как групповую работу –
группы организуются по тем видам животных, которых нарисовали дети. После
краткого обсуждения они могут рассказать о своих животных, о среде их
обитания, их особенностях. При такой работе проверкой будут охвачены все
учащиеся, каждый будет иметь возможность высказаться и представить свою работу.
Актуализация
опорных знаний, умений и навыков. Письмо-рассуждение 2Нуждаются ли животные в
защите?» Время на работу 2-3 мин. Взаимообмен письмами в парах или группах.
Чтение. Обсуждение. Подведение итогов.
Работа
над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.
Работа по учебнику.
Рассматривание рисунка. Беседа о среде
обитания и проблемах выживания данных групп животных.
Чтение текста с остановками.
После
прочтения первого абзаца задать вопрос.
—
Назовите ключевую фразу, которая раскрывает все содержание новой темы.
Запись
на доске:
—
В природе все взаимосвязано.
Беседа
о том, как дети понимают эту фразу. Продолжить чтение. После информации о
Красной книге сделать остановку.
Вопросы:
Как
вы понимаете фразу «на грани исчезновения»?
Для
чего люди создали Красную книгу?
Найдите
в тексте и прочитайте, сколько заповедников создано в Казахстане?
Как
вы думаете, что делают люди для того, чтобы на земле не исчезли животные?
Продолжить
чтение до конца.
Обсуждение прочитанного.
Вопросы:
Каких
животных охраняют в заповедниках?
Почему
некоторые животные считаются священными?
Для
чего нужно вести научную и исследовательскую деятельность в заповедниках?
6.Рефлексия.
Написать письмо-рассуждение на тему «Что я могу сделать для сохранения животных
на Земле». Время на письмо 3-4 мин. Взаимообмен письмами в парах или группах.
Чтение писем. Обсуждение. Подведение итога.
7.
Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Нарисовать знаки,
охраняющие животных.
РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО»
МИНИСТЕРСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО К ТИПОВОЙ
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И
ОБУЧЕНИЯ
Астана
2017
Разработано на базе
Республиканского центра «Дошкольное детство»
Министерства образования и науки
Республики Казахстан
Методическое
руководство к Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения . –
Астана, 2016 г. – 232 с.
Методическое
руководство разработано в соответствии с требованиями Государственного
общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения для оказания
методической помощи педагогам дошкольных организаций и является составной
частью
Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения.
Данное руководство
также предназначено студентам ВУЗов и колледжей по специальности «Дошкольное
воспитание» и родителям.
Методическое
руководство к Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
рассмотрено и рекомендовано Научно-методическим советом Республиканского центра
«Дошкольное детство» МОН РК (протокол №2 от января 2017 г.)
Республиканский центр
«Дошкольное детство», 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дошкольное воспитание и обучение является основой
системы образования, направленной на разностороннее развитие ребенка в
соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, формирование
нравственных норм, обеспечивающих приобретение социальных навыков.
Главной задачей системы дошкольного воспитания и
обучения в рамках Государственной программы развития образования в Республике
Казахстан на 2016-2019 годы является совершенствование качества дошкольных
образовательных услуг на основе обновления содержания дошкольного воспитания и
обучения, внедрения в образовательный процесс инновационных методик и
технологий.
Процесс дошкольного воспитания и обучения базируется
на следующих основных направлениях: уход и развитие ребенка, подготовка к
обучению в школе, определенных в Типовой учебной программе дошкольного
воспитания и обучения (далее – Типовая программа), разработанной в соответствии
Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения.
В целях эффективной реализации содержания данной
Типовой программы подготовлено Методическое руководство (далее –
Руководство) для оказания методической помощи педагогам дошкольных организаций.
Данное Руководство
предусматривает:
— основы
педагогических принципов: последовательность, системность, преемственность, вариативность,
интеграция;
— единство
воспитательных, развивающих, обучающих задач дошкольного воспитания и обучения;
— формы, методы и средства воспитания
и обучения детей;
— задачи
дошкольных организаций и семейного воспитания;
— требования к
педагогам дошкольных организаций.
Цель: обеспечить методическое
сопровождение Типовой программы и организацию образовательного процесса в
дошкольных организациях.
Задачи:
— интеграция
образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей;
— реализация
принципа преемственности дошкольного образования и начальной школы;
— оказание методической
помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения детей дошкольного
возраста.
Руководством обеспечивается
внедрение обновленного содержания дошкольного воспитания и обучения через
интеграцию образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание»,
«Творчество» и «Социум», ориентированных на разностороннее развитие детей с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Интеграция
образовательных областей осуществляется через сквозные
темы, определенные для реализации перспективного плана по освоению содержания
Типовой программы.
Перспективный план составлен на
каждый месяц учебного года с учетом достижения показателей ожидаемого результата
детей через сквозные темы по образовательным областям. Организованная
учебная деятельность во всех группах осуществляется согласно перспективному планированию
и Типовому учебному плану.
Дошкольные
организации, независимо от формы собственности, руководствуясь нормативными
правовыми документами, выполняют следующие задачи:
— укрепление
физического и психического здоровья детей;
— приобщение детей
к национальным и общечеловеческим ценностям;
— интеллектаульное
развитие детей, формирование основ духовности и нравственности;
— развитие
индивидуальных способностей детей и их одаренности;
— целенаправленная
подготовка детей к обучению в школе.
Перспективное планирование осуществляется
по следующим сквозным
темам:
1. «Детский сад» — направлено на
формирование у детей чувства привязанности, любви к детскому саду, детям,
взрослым и развитию интереса к совместной деятельности.
2. «Моя семья» — способствует расширению
представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата; о
трудовых обязанностях членов семьи; воспитанию положительных взаимоотношений в
семье, взаимовыручке, любви ко всем членам семьи.
3. «Растем здоровыми» — направлено на
охрану и укрепление здоровья ребенка, формирование навыков безопасного
поведения в быту, на улице, в условиях природы, обогащение двигательного опыта
детей через совершенствование основных движений, потребности у детей в
двигательной активности с использованием творческих, познавательных и речевых
способностей.
4. «Мой Казахстан» — способствует формированию
у детей духовно-нравственных ценностей, знаний, умений и навыков в соответствии
с их возрастными и индивидуальными возможностями, воспитанию общечеловеческих качеств,
патриотизма и толерантности, основанных на общенациональной идее
«Мәңгілік Ел».
5. «Мир природы» — направлено на расширение
знаний детей о предметах и явлениях живой и неживой природы, о сезонных
явлениях, растениях; формирование представлений о необходимости
сохранения всех видов животных, насекомых и растений; приобретение
опыта, непосредственно связанного с природой; развитие бережного отношения к
окружающей среде и понимание значения жизненной среды.
6. «Мир вокруг нас» — обеспечивает развитие
личности дошкольника, владеющего элементарными навыками познавательной
деятельности, необходимыми для взаимодействия с окружающим миром; осмысление
нравственных норм и воспитание терпимости и уважения к людям.
7. «Традиции и фольклор» — направлено на воспитание культуры, традиций, обычаев казахского и других
народов, проживающих на территории Республики Казахстан, формирование доброжелательного
и уважительного отношения к людям.
8. «Трудимся вместе» — способствует воспитанию элементарных трудовых навыков,
трудолюбия, чувства уважения к людям труда, бережного отношения ко всему, что
сделано руками человека; развитию речи детей, внимания, воображения; формированию творческих
способностей, мышления и воображения.
9. «Пусть всегда будет солнце» — предусматривает воспитание таких нравственных качеств, как
любовь к близким людям, стремление заботится о них, чувство привязанности к
своему родному городу, своей стране, интереса к ее истории (Приложение 1).
Педагогические
принципы, методы и формы организации образовательного процесса
Содержание,
методы и формы организации работы в дошкольных организациях зависят от
дидактических принципов, которые являются основой образовательного
процесса.
Все педагогические
принципы взаимосвязаны и направлены на формирование личности ребенка.
Принцип
гуманизации заключается в создании условий для раскрытия индивидуальных
способностей детей.
Принцип
системности и последовательности относится к дидактическим правилам: от
известного к неизвестному, от легкого к трудному, к овладению знаниями,
умениями и навыками постепенно и последовательно. В результате у ребенка возникает
интерес к успешной деятельности и познанию нового.
Принцип
наглядности обеспечивает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление ребенка.
Принцип
доступности предусматривает соответствие учебного материала возрасту ребенка и
его возможностям.
Принцип интеграции
обеспечивает взаимосвязь содержания образовательных областей через сквозные
темы, которые предусматривают:
— реализацию
содержания образовательных областей в рамках целостного процесса;
— формирование
личностных качеств ребенка и его гармоничное вхождение в социум.
Согласно принципу интеграции в процессе
образовательной деятельности одной области следует одновременно решать задачи
других образовательных областей. Решая задачи образовательной области
«Здоровье», одновременно формируются навыки, отнесенные к образовательной
области «Социум», воспитываются знания и умения, относящиеся к областям
«Познание», «Коммуникация» и т.д. Интеграция содержания образовательных
областей осуществляется методом объединения их задач согласно возрастным
особенностям детей. Например, при проведении организованной учебной
деятельности «Физическая культура», а также во время режимных моментов педагог
развивает разговорную речь детей, пополняет их словарный запас, учит считать,
выполнять упражнения под музыку с использованием танцевальных движений.
Построение образовательного процесса должно
основываться на соответствующих возрасту формах и методах работы с детьми.
Выбор форм и методов работы осуществляется педагогом
самостоятельно и зависит от особенностей направления деятельности дошкольной
организации, ее оснащенности (материально-технической базы), культурных и
региональных особенностей, от опыта работы участников педагогического процесса
и творческого потенциала педагога.
Имеется несколько форм образовательной деятельности с
детьми: индивидуальная, предусматривающая возможности отдельного ребенка;
групповая – количество детей не менее 3 человек; фронтальная – более 6
человек.
В образовательном процессе ведущими являются словесные
методы. Это:
— беседа – диалог воспитателя и ребенка;
— рассказ – монолог воспитателя;
— рассказ ребенка, направленный на развитие его
речевых умений;
— чтение художественных произведений, направленное на
расширение и обогащение знаний ребенка об окружающей действительности;
— игры, упражнения – подвижные, дидактические;
— моделирование, конструирование, способствующие
умственному, логическому, творческому мышлению ребенка;
— средства воспитания – использование в
образовательном процессе предметов, технических средств, игрушек, наглядных
пособий, средств информации.
Формы, методы и средства взаимосвязаны, они могут
дополнять и заменять друг друга.
Данные принципы, методы и формы организации
образовательного процесса будут способствовать стимулированию развития каждого
ребенка в соответствии с его возрастом и индивидуальными возможностями.
Педагог в
соответствии с перспективным планом (Приложение 2) составляет циклограмму на неделю
согласно сквозным темам, которая обеспечивает выполнение всех режимных процессов,
начиная с приема детей, организованной учебной деятельности, прогулок и уходом
детей домой.
В
циклограмме определяется продолжительность каждого режимного момента с учетом
возрастных особенностей детей. Циклограмма составляется с учетом требований
Санитарных правил (приказ МНЭРК от 17 марта 2015 года № 217) организации образовательного
процесса для каждой возрастной группы в соответствии с тематикой недели (Приложение 3).
При составлении
циклограммы у педагога должны быть:
— перечень комплексов утренней гимнастики (1
комплекс выполняется детьми в течение двух недель, следовательно, всего в
картотеке для 36 учебных недель — 18 комплексов);
—
картотека игр (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные и др.);
—
УМК для проведения ОУД;
Основываясь
на перспективный план (сквозную тему месяца, подтему недели), воспитатель при планировании
ОУД подбирает литературу, (учебно-методические пособия, иллюстрации, стихи,
сказки, загадки, игрушки и игры и др.) и определяет средства, методы и приемы.
Педагог
заполняет тему и цель ОУД в циклограмму, которая определена в перспективном
плане. По предложенной структуре заполняется
ОУД:
Тема:
Цель: (из перспективного плана)
Методы и приемы: наглядные (показ,
и др.), словесные (беседа, вопросы-ответы, худ.слово, рассказы детей, дискуссии, анализ
жизненных ситуаций игра-драматизация и др.), практические (выполнение заданий, игра,
релаксация и др.)
Средства: (для ОУД «ФЭМП»:
демонстрационный и раздаточный материалы и пр.;
«Конструирование»: крупный (напольный) и
мелкий (настольный) строительные материалы, деревянные, пластмассовые,
конструкторы: «Лего» и пр.; «Развития речи»: чтение произведения, заучивание
стихотворения,
дидактические и развивающие игры, фланелеграф, ширма, разнообразные виды
кукольного театра, аудио- и видеоаппаратура, телевизор и пр.
«Физическая культура»: физкультурное
оборудование и т.д.)
Билингвальный компонент: (во II младшей и средней
группах- слова на казахском и русском языках; со старшей группы добавляется
слова на английском языке).
Ход проведения:
I. Вводная часть (погружение
в тему, наводящие вопросы на усвоение прошлого материала, плавный переход к
новой теме).
II. Основная часть (знакомство
с новой темой).
III.Заключительная
часть (повторение и закрепление).
ОУД специалистов: инструктора по физическому воспитанию, музыкального
руководителя, психолога, преподавателей казахского, русского и английского
языков и др. заполняется по такой же схеме и утверждается ими также еженедельно
у методиста.
Режим дня детского
сада предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после ОУД и
вечерней-после полдника. При планировании прогулки с детьми воспитатель
включает в содержание элементы сквозной темы, которые способствуют развитию
познавательных процессов, получению новых впечатлений и знаний об окружающем
мире.
Структура
прогулки:
1.
Наблюдение.
2.
Подвижные
игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры
на выбор детей.
3.
Индивидуальная
работа с детьми по развитию движений, физических качеств.
4.
Труд
детей на участке.
5.
Самостоятельная
игровая деятельность.
В схему ежедневного планирования педагог включает в циклограмму индивидуальную
работу с детьми. Цель данной работы зависит от результатов наблюдений за
его развитием, усвоения содержания ОУД в соответствии с целью и ожидаемым
результатом по итогам полугодия Типовой программы. При планировани
индивидуальной работы педагог включает организацию ситуаций для самостоятельной
деятельности детей, что тоже влияет на отслеживание развития умений и навыков
ребенка.
В
целях информирования работников дошкольной организаций и родителей тема месяца выставляется на стенде (в
соответствии с одной из 4 подтем). В течение месяца педагог информирует
родителей о результатах работы детей по теме.
В
конце месяца можно запланировать итоговые мероприятия в форме праздники,
выставки, видеофильма, выпуска газеты, журнала и т. д.
В
ходе ОУД, свободной игровой деятельности, режимных моментов педагог наблюдает
за развитием детей, выявляет проблемы. Данные наблюдений будут основанием для проведения
диагностики.
Педагог
фиксирует динамику и перспективы развития каждого ребенка в «Индивидуальной
карте развития ребенка» и «Листе наблюдения» согласно
Методическим рекомендациям по проведению мониторинга развития умений и навыков
детей по усвоению содержания Типовой учебной программы.
Особое внимание
уделяется режиму дня, в котором предусматривается рациональное и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение дня. Основным
принципом правильного построения режима дня является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
При осуществлении
режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка
(длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе
к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он
себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Виды деятельности
Реализация
содержания Типовой программы предполагает использование различных видов
деятельности в организации педагогического процесса, ориентированных на
потребности и возможности ребенка, его всестороннее и гармоничное развитие в
течение дня. Все виды деятельности включают в себя развитие творческого
потенциала ребенка.
Виды деятельности:
игровая,
трудовая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная, конструирование,
музыкальная и др.
Организация
игровой деятельности
Данный вид деятельности
требует от педагога применения методов, способствующих развитию
внимания, мышления, восприятия, воображения, развивающих у детей интерес к
играм, умение ориентироваться в пространстве, различать предметы по цвету,
форме, величине.
Игра является
ведущим видом деятельности и особой формой (общественной) в жизни детей
дошкольного возраста, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно
действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Игровая деятельность
способствует физическому и психическому развитию каждого ребенка, воспитанию
нравственно-волевых качеств, творческих способностей. Игровой вид деятельности
организуется при проведении режимных моментов с участием взрослого и ребенка, а
также в его самостоятельной деятельности.
Игры делятся по
степени сложности: большой, средней и малой степени подвижности. Большая
подвижность – участвует вся группа, средняя подвижность – активно участвует вся
группа, но характер движений относительно спокойный, малая подвижность –
движения выполняются в медленном темпе интенсивности.
Виды игр с учетом
возраста детей делятся на: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры с
правилами, игры-драматизации, самостоятельные игры, а также игровые действия с
игрушками и предметами-заместителями, игры со строительным материалом,
конструкторами и др.
Организация познавательно-исследовательской
деятельности
Познавательная активность детей является
одним из показателей уровня развития ребенка. У ребенка с рождения проявляется
потребность в познании окружающего мира, которая из года в год расширяется.
Ребенок является исследователем окружающего мира, который он открывает для себя
с помощью чувств, действий. Для организации и развития познавательной
деятельности детей необходимо активизировать любознательность, интерес,
воображение. В результате познавательной деятельности у ребенка развиваются способности
измерять и сравнивать предметы по различным признакам (по форме, величине,
цвету).
Организация
коммуникативной деятельности
Коммуникативная деятельность осуществляется
в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольной организации. Данная
деятельность предусматривает овладение ребенком способов и средств взаимодействия
с окружающими людьми, развитие умения общаться со взрослыми и сверстниками. Задача
педагога научить ребенка правильно произносить все звуки, способствовать
формированию словарного запаса и связной речи.
Организация изобразительной деятельности
Изобразительная деятельность в дошкольной
организации выступает как эмоционально-насыщенная, активизирующая психические
процессы, (внимание, представление, воображение) и способствует формированию
эстетического восприятия окружающей действительности.
Обучение рисованию, лепке, аппликации
предусматривает в первую очередь развитие координации движений, мелкой
моторики, основных навыков и умений изобразительного искусства.
Организация музыкальной деятельности
Музыкальная деятельность предусматривает
восприятие музыки, развитие слухового воображения, музыкально-ритмических
движений детей и формирование речевой активности. Педагог обучает детей умению
находить выразительные средства (жесты, мимику, эмоции, тембр голоса) для
создания образа героев произведений.
Организация художественной деятельности
Художественная деятельность
предусматривает развитие речевой деятельности детей через сюжетно-ролевые игры,
слушание, чтение, рассказывание произведений, игры-драматизации.
Драматизация – это инсценирование, разыгрывание
по ролям литературных произведений и сказок, обеспечивающих сюжетно-ролевую
деятельность. При отборе литературных произведений для игры-драматизации
педагог должен обратить внимание на содержание сюжета, наличие диалогов, коротких
монологов, на выразительность художественного языка.
Для формирования навыков пересказа,
овладения речевой выразительностью и импровизацией, необходимо предварительное
рассматривание иллюстраций, а также дать возможность детям прослушать произведение
с помощью аудио-видео записей и выразительного чтения педагога. Также следует
организовывать прогулки, экскурсии, применение литературных произведений при
наблюдении за явлениями живой и неживой природы, где закрепляются представления
детей об окружающем мире, их отношение к поступкам и действиям героев
произведений.
Организация трудовой деятельности
Трудовая деятельность является составной
частью дошкольного воспитания и обучения, основной базой для
формирования трудовых навыков детей.
Организация трудовой деятельности обеспечивает
всестороннее развитие детей, формирует жизненно необходимые умения и навыки,
воспитывает ответственность и самостоятельность, способствует укреплению
уверенности в своих силах. При обучении труду развивается мелкая мускулатура
рук, формируются ручные умения, совершенствуется координация рук и глаз. Задача
педагога развивать в ребенке умение действовать точно и аккуратно, доводить
начатое дело до конца, проявлять терпение и настойчивость в достижении
результата и воспитывать интерес к труду взрослых.
Организация конструктивной деятельности
Формирование конструктивной деятельности —
важный этап в развитии наглядно-действенного и образного мышления ребенка.
Конструируя, ребенок приобретает способность анализировать, вычленять составляющие
элементы, соотносить их друг с другом. Формируется умение определять признаки
предметов по цвету, форме, величине, а также совершенствуется восприятие
пространственных отношений (правее, левее, выше, ниже, за, рядом, перед).
Педагог должен создать условия для тренировки координации рук и глаз, проявления
желания к работе, выработке усидчивости, трудолюбия.
Организация работы с родителями
Работа педагога с родителями заключается в
организации помощи семье в воспитании детей. Семья для ребенка
– это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания,
здесь формируются основы нравственных духовных и общечеловеческих ценностей. Педагог
должен владеть знаниями, умениями и навыками, способствующими просвещению
родителей в вопросах всестореннего развития ребенка.
В этих целях
педагог дошкольной организации выполняет следующие задачи:
— изучает
регулярно семейное положение ребенка;
— установливает доброжелательные
отношения с членами семьи;
— заинтересовывает
семью в организации воспитательных мероприятий с ребенком;
— дает
консультации по созданию условий для развития и самосовершенствования ребенка в
семье;
— информирует
родителей о положительных достижениях ребенка, которые оказываются неожиданными
и интересными для них;
— использует
разнообразные формы и методы педагогического просвещения родителей.
Все формы работы с
родителями подразделяются на индивидуальные, коллективные и
наглядно-информационные.
Одной из важнейших
форм взаимодейятвия семьи и детского сада является индивидуальная работа с
каждым родителем. Преимущество данной формы работы состоит в том, что через
изучение специфики семьи, беседы с родителями, наблюдение за общением родителей
с детьми как в группе, так и дома, педагог определеяет конкретные шаги совместного
воспитания ребенка.
Коллективные формы
работы с родителями – это родительские собрания, мини-собрания, педагогические
консилиумы, родительские конференции, тренинги и др.
Целенаправленное и
систематическое применение наглядных средств способствует ознакомлению
родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказанию
практической помощи семье в воспитании и развитии ребенка.
Группа раннего возраста (от
1 года до 2 лет)
Особенности развития
ребенка
У
детей данного возраста меняется соотношение между сном и бодрствованием. Активное
бодрствование в первом полугодии — 3-4 часа; во втором — 4-5,5 часов. Суточное
количество сна уменьшается от 14 до 12,5 часов.
Прямо хождение
ребенка является более сложным видом основных движений, оказывает влияние на
познание окружающего мира и существенное развитие центральной нервной системы.
В процессе формирования данных видов деятельности происходит расширение
ориентировки в пространстве. Ходьба становится ведущим видом движений и вызывает
положительные эмоции у ребенка.
К концу второго
года жизни совершенствуется координация движений: ребенок убыстряет шаги,
бегает, преодолевает небольшие препятствия на пути. По мере автоматизации
ходьбы развивается деятельность рук, которая оказывает влияние на поддержание
равновесия в движениях. В ходе овладения элементарными видами движений
воспринимаются форма и величина предметов, их качество и расположение.
На 2-м году жизни
у ребенка формируется понимание речи взрослого и развитие активной речи,
сенсорное развитие, развитие игры и действий с предметами, развитие движений,
развитие навыков самостоятельности.
В этот период
наблюдается особая чувствительность к речевому обучению,
подражанию взрослому, пониманию его речи. Пополняется активный словарь ребенка,
он начинает пользоваться речью. Ребенок правильно произносит наиболее легкие
согласные звуки. Речь
ребенка является средством общения.
В
период с 1 года до 6 месяцев ребенок воспроизводит то, что увидел сам,
приглядываясь к действиям старших детей и взрослых. Благодаря
накопленному опыту предметной деятельности и общению со взрослыми, у ребенка
возникает сюжетно-отобразительная игра, он
учится сравнивать предметы.
В
процессе предметной деятельности у ребенка формируется наглядно-действенное
мышление наряду с усвоением речи.
В
период от 1 года до 2 лет ребенок эмоционально развивается, он отзывается и
чувствует музыку, художественное слово, появляется способность двигаться под
музыку.
В
этом возрасте ребенок приучается соблюдать опрятность, выполнять простейшие правила
поведения, подчиняется требованиям взрослого и выполняет его поручения, по
собственной инициативе обращается к взрослому.
В процессе
режимных моментов у детей от 1 года до 2 лет следует формировать элементарные
навыки умывания, одевания, раздевания, умения проситься на горшок и воспитывать
аккуратность, опрятность.
Организация жизнедеятельности детей
По
психофизиологическим особенностям дети второго года жизни делятся на две
подгруппы:
первая– с 1 года
до 1 года 6 месяцев;
вторая – с 1 года
6 месяцев до 2 лет.
Каждой возрастной
подгруппе рекомендуется свой режим дня.
Дети с 1 года до 1
года 6 месяцев спят два раза в день, а с 1 года 6 месяцев до 2 лет – один раз.
Ночной сон ребенка длится 10–11 часов.
В соответствие с
холодным и теплым временем года составляется режим дня по подгруппам.
В зависимости от
погодных условий дети второй подгруппы совершают прогулку 1–2 раза в день.
Воспитательный
процесс всей группы детей в теплое время года организуется на специально
оборудованном озелененном участке детского сада.
Режимные моменты:
кормление, сон, гигиенические и оздоровительно-закаливающие процедуры
проводятся в помещении.
Оздоровительно-закаливающие
процедуры проводятся с использованием естественных факторов: воздух, солнце,
вода. Температура воздуха в групповых помещениях составляет +21–22 °С, в
спальне – +15–16 °С.
В летнее время
после прогулки закаливающие процедуры проводятся при мытье рук, ног с учетом
состояния здоровья отдельного ребенка.
Специальные
закаливающие процедуры организуются администрацией и медицинскими работниками с
учетом желания родителей.
Формы
и методы воспитания и обучения детей раннего возраста
Воспитание и
обучение детей от 1 года до 2 лет организуется согласно Типовому учебному плану
и предусматривает физическое, умственное, нравственное, эстетическое развитие
ребенка, укрепление здоровья, формирование основ знаний, умений и навыков.
Продолжительность организованной
учебной деятельности составляет 7–15 минут. Организованная
учебная деятельность проводится:
– для детей о 1
года до 1 года 6 месяцев – во второй период бодрствования;
– для детей от 1
года 6 месяцев до 2 лет – в утренний и вечерний периоды бодрствования.
Освоение
содержания воспитания и обучения детей данного возраста осуществляется через
образовательные области путем их интеграции и обеспечения предметно-развивающей
среды.
В содержание ОУД
входят основные виды движений: ходьба, ползание, лазанье, бросание, катание,
некоторые игровые виды общеразвивающих упражнений, подвижные игры и игровые
упражнения (большинство из них должны быть с предметами и имитационного
характера).
В организованной
учебной деятельности и режиме дня с детьми данного возраста следует
использовать больше сюрпризных моментов, неожиданных появлений и исчезновений
разных игрушек. В процессе организованной учебной деятельности важно побуждать
детей к подражательным действиям с повторением слов и предложений взрослого.
В группе раннего
возраста у детей формируются элементарные представления о
природе.
Сенсорное
развитие детей включает развитие психических процессов. Выполняя те или иные
действия с предметами, малыш устанавливает связи и зависимости, обобщает
признаки, что способствует развитию мышления, воображения, памяти, восприятия,
совершенствованию моторики пальцев рук. Во время прогулок воспитатель учит
детей различать деревья, цветы, траву, приучает бережно к ним относиться.
К 2-м годам жизни педагог
учит детей находить определенный цветок, дерево, траву и показывать их.
В этом возрасте у детей
развивается интерес к растениям и животным, воспитывается заботливое отношение
к ним. Внимание детей привлекает то, как воспитатель ухаживает за растениями и
животными в уголке природы.
Режим дня с детьми
от 1 года до 1 года 6 месяцев предусматривает развитие и координацию основных видов
движений. Необходимо обучать детей различным видам ходьбы: к цели по прямой, по
дорожке, по гимнастической доске с помощью взрослого и без него, упражнять умению
подниматься на невысокие предметы и спускаться с них с помощью взрослого;
переступать через различные предметы (ленты, веревки, палки), лежащие на полу.
В упражнениях по
ползанию детей следует обучать ползанию на четвереньках по прямой с подлезанием
под рейку, веревку, дугу, стульчик; переползать через невысокие предметы; между
двумя параллельно положенными веревками (по дорожке); проползать в обруч. Так
же следует обучать лазанью вверх и вниз с высоты примерно 1 метра, используя
лесенку-стремянку.
Малыши охотно
играют в мяч, поэтому детей нужно максимально, в соответствии с возрастом,
обучать способам и приемам действия с мячом: обеими руками и одной рукой;
собирать разные по размеру мячи и шарики, самостоятельно класть их в корзину
(ящик); катать шары; бросать мяч двумя руками вперед; катать мяч вперед (сидя,
стоя); бросать вниз, вдаль.
У детей данного
возраста необходимо воспитывать интерес к процессу рисования через применение
различных игровых приемов.
Детей обучают
эмоционально реагировать на яркие цвета красок; вызывают через показ, рассказ и
обыгрывание ситуации стремление и желание рисовать карандашами, фломастерами,
заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками.
Режим дня с детьми
от 1 года 6 месяцев до 2 лет предусматривает постепенное усложнение основных
движений. Детей обучают ходьбе между и через различные предметы и спортивное
оборудование; с предметом в руках, с изменением направления, за мячом; широко
используются виды подражательной ходьбы, усложняются и виды ползания,
перелезания, лазанья и действия с мячом.
Общеразвивающие
упражнения с детьми носят характер подражаний и импровизаций, воспитатель всё
время рассказывает, показывает и выполняет их совместно с детьми, постоянно
поощряя активных и подтягивая несмелых, неловких детей своими положительными
эмоциями.
Ведущей формой
организации организованной учебной деятельности являются подвижные игры — в
группах, в паре, самостоятельно.
В процессе
режимных моментов у детей от 1 года до 2 лет следует формировать элементарные
навыки умывания, одевания, раздевания, умения проситься на горшок и воспитывать
аккуратность, опрятность.
Взрослые должны
упражнять детей в умении при необходимости пользоваться носовым платком; знать
место хранения полотенца и своих вещей, свое место за столом, свой шкафчик для
одежды.
Обучать детей
элементарным действиям, способствующим сохранению здоровья: не брать в рот
мелкие предметы, не брать в руки острые предметы, не перешагивать через
ступеньки, не трогать электроприборы, выключатели, розетки.
С детьми данного
возраста ведется работа по умению слушать произведения, понимать доступные им
по содержанию сказки, рассказы, стихотворения, потешки. Воспитываются навыки
умения сопереживать героям произведений, эмоционально откликаться на ритм и
музыкальность народных произведений, стихов, песенок.
По мере развития
детей задачи усложняются. Идет обучение малышей распознаванию предмета по
цвету, форме и величине.
В ходе освоения программного
материала детей необходимо обучать умению узнавать некоторые овощи и фрукты,
упражнять в узнавании их в натуральном виде и на картинках; рассказывать о
свойствах воды: льется, теплая, холодная, водой умываются, в воде купаются.
Воспитатель знакомит со свойствами песка: сухой, сыпется, когда влажный –
хорошо сохраняет форму.
В данном
возрастном периоде продолжается работа по обучению и упражнению детей умению
пользоваться карандашом, фломастером, проводить линии.
На организованной
учебной деятельности по лепке дети знакомятся с глиной, ее свойствами (мягкая,
гладкая, можно сжимать и она примет форму пальцев, ладони т.д.).
Учатся приемам:
скатывания между ладонями шариков, лепки различных плоских предметов, круглых
форм.
Поддерживается и
развивается интерес к музыке, пению, музыкально-ритмическим движениям.
Первая младшая
группа (от 2 до 3 лет)
Особенности развития
ребенка
Характерной особенностью ребенка
данного возраста является потребность в разнообразных движениях, появляется
интерес и желание в их выполнении.
Ребенок данного возраста становится
более самостоятельным, движения более координированными. Увеличивается
длительность активного бодрствования до 6-6,5 часов. Ребенок осознает себя как
личность и произносит «Я». Звукопроизношение его становится более совершенным. Характерной
особенностью речи ребенка двух-трех лет является постоянное проговаривание,
сопровождение речью всех действий, игровых ситуаций.
Основным развивающим видом
деятельности ребенка двух-трех лет является игра. Ребенок может играть по
предварительному замыслу, подбирая в соответствии с ним игрушки или какие-то
предметы. К концу третьего года жизни любимыми играми детей становятся ролевые
игры.
Организация
жизнедеятельности детей
При построении режима дня детей третьего года жизни
учитываются длительность и характер их бодрствования. Бодрствование заполняется
разнообразными занятиями. В каждый отрезок
бодрствования самостоятельная игра сменяется деятельностью с педагогом, игра в
комнате – прогулкой, подвижные игры – спокойными играми. Важно
так организовать жизнь детей, чтобы каждый ребенок, проснувшись, приняв пищу,
сразу же, не дожидаясь других детей, мог под наблюдением воспитателя
самостоятельно играть.
Трудовая деятельность детей 3-го года
жизни в силу возрастных возможностей детского организма
еще очень ограничена. На данном этапе формируются
начальные гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Педагог учит детей
интересоваться трудом взрослых, желанию помогать им. Цель перед детьми должна
ставиться конкретная, посильная, понятная, с учетом того, что малыш увидит
результат труда, почувствует его необходимость для себя.
Формирование тех или иных
навыков самообслуживания всегда начинается с прямого показа действия, сопровождаемого
объяснением, затем выполнением действия вместе с детьми. В этой возрастной
группе рекомендуется привлекать малышей к выполнению простейших поручений
индивидуального характера (принести игрушку, положить на место мяч и т.д.).
Педагог воспитывает в
детях бережное отношение ко всему живому, учит проявлять заботу об обитателях
уголка природы, формирует у детей предпосылки для совместной деятельности,
побуждая малышей к кратновременному взаимодействию друг с другом, учит
трудиться дружно, не мешая друг другу, проявлять сочувствие к сверстнику.
Формы и методы воспитания и
обучения
Согласно Типовому учебному плану основным образовательным
процессом является организованная учебная деятельность, которая планируется в
рамках интеграции образовательных областей: «Здоровье», «Познание»,
«Коммуникация» и «Творчество».
Продолжительность организованной учебной деятельности
в первой младшей группе составляет 7-15 минут. На данном возрастном этапе педагог
должен постоянно стимулировать активность детей, в каждый период бодрствования
самостоятельная деятельность детей сменяется организованной учебной
деятельностью.
Общеразвивающие упражнения проводятся в определенной
последовательности: для рук и плечевого пояса, туловища и ног. Дети выполняют
физические упражнения одновременно с показом и словесными указаниями взрослого.
В режим дня данного возраста вводится утренняя
гимнастика, продолжительностью 4-5 мин. Структура состоит из вводной части:
построение и перестроение (в круг, врассыпную); основная часть: общеразвивающие
упражнения (3-4 вида, с дозировкой 3-4 раза). Заключительная часть: упражнения
на восстановление дыхания.
Формирование культурно-гигиенических навыков
происходит во время приема, одевания, раздевания, кормления, игровой
деятельности.
В ходе работы с детьми педагог активно применяет методы:
рассказ, беседа, показ иллюстраций, вопросы и ответы и др. В течение года дети знакомятся
с простыми казахскими и русскими народными сказками, малыми формами фольклора,
с отдельными произведениями казахских и русских детских писателей,
писателей-классиков. Педагог учит детей умению слушать сказку, рассказ,
потешку внимательно, не отвлекаясь, отвечать на вопросы по их содержанию, быть эмоционально
отзывчивым, доброжелательным с детьми и взрослыми.
В целях ознакомления с окружающей средой и явлениями
общественной жизни педагогом используются разнообразные методы и приемы для удовлетворения
потребности детей в их познании.
Одна из важных задач педагога – научить
ребенка бережно относиться к растениям и животным, замечать их красоту,
разнообразие, вызывать желание ухаживать за ними. В ходе прогулок следует
организовывать наблюдение за животными и птицами, учить играм с песком и водой с
целью ознакомления со свойствами природных материалов.
Ухаживая в уголке природы, педагог
называет и показывает как надо поливать цветы. В уголке природы рекомендуется
иметь небольшой примоугольный аквариум с 1-2 крупными, яркими рыбками.
Педагог учит детей умению наблюдать, анализировать,
повторять увиденное; проводить различные линии, создавать рисунок нетрадиционным
способом — складывание листа бумаги с нанесением на неё с одной стороны краски.
При знакомстве со свойствами глины педагог дает
понятие о том, что она мягкая, можно отделять куски, делать углубления, лепить.
На музыкальных занятиях детей необходимо учить умению
слушать, петь, выполнять музыкально-ритмические движения.
Детей следует постоянно поощрять, подбадривать и
эмоционально поддерживать.
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ
ГРУППА (ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ)
Особенности развития,
воспитания и обучения
С трех лет у
ребенка происходит четкое и осмысленное проявление интереса, в этот период
ребенок начинает осознавать себя отдельным человеком, имеющим волю. Продолжают
интенсивно развиваться функции мозга, психические функции, происходят изменения
в характере.
В возрасте от 3 до
4 лет сюжетно-ролевая игра становится ведущей деятельностью, создающей наиболее
благоприятные условия для общего психического, интеллектуального и личностного
развития ребенка. Этот период также уникален для речевого развития, так как
ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой
стороне.
Дети младшего
дошкольного возраста инициативны в общении с взрослыми, задают много вопросов,
охотно рассказывают небольшие знакомые сказки, проявляют познавательные
интересы. Неудовлетворенная потребность ребенка в общении с взрослыми ведет к
эмоциональной отчужденности между ними. На четвертом году жизни ровесник
остается для ребенка, прежде всего, участником практической деятельности.
В возрасте от 3 до
4-х лет формируются качественно новые свойства сенсорных процессов:
совершенствуется фонематический слух, цветоразличение, острота зрения, ощущения,
восприятие формы предметов. От манипуляции с предметом дети приступают к
ознакомлению с ним на основе зрительного восприятия.
Ведущее значение в
развитии сенсорных процессов ребенка 3-4-х лет приобретает речь. Обогащение
детской речи словами, обозначающими признаки предметов, отношения между ними,
способствует осмысленному восприятию.
У ребенка начинают
формироваться элементарные представления о пространстве, времени, числе. Ребенок
начинает осмысливать простые связи между погодными явлениями и их
последствиями. Понимает, что не только он, но и все другие живые существа
испытывают потребность в еде, воде.
У 3-4–х летних
детей конструирование — это игра. Экспериментируя с разными материалами, дети
постепенно узнают их свойства, в том числе и конструктивные.
На 4-ом году жизни
дети эмоционально и целостно воспринимают художественный текст. Его понимание
выражается не столько в речи, сколько в предметных и игровых действиях.
Изобразительная
деятельность для ребенка – это образы, которые он создает. Эти образы
непосредственны, наивны, ярки, напоминают фольклорные.
Процесс лепки,
аппликации, рисования – это моменты «вхождения» в образы, когда мазки, линии и
формы оживают перед ребенком. Используя линии, формы, цветовые пятна, мазки,
дети могут передать несложный сюжет.
В этот период для
большинства детей характерен высокий уровень эмоциональной отзывчивости на
музыку, что делает этот вопрос чрезвычайно благоприятным для занятия
музыкальной деятельностью.
Трехлетний ребенок
– неутомимый деятель, он готов клеить, лепить, рисовать, но не воспринимает
продолжительные рассказы, объяснения.
Организация
жизнедеятельности детей
Главная задача педагога
в воспитании детей 3-4 лет – обеспечение их
эмоционально-положительного самочувствия, поощрение и поддержка детской
самостоятельности, накопление чувственного опыта в предметно-познавательной
деятельности.
Младший дошкольный
возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического
развития. Задача воспитателя – поддержать стремление к самостоятельности, не
погасить критикой неумелые действия, не подорвать его
веру в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и
неумелых действий. Необходимо помочь каждому ребенку заметить рост своих
достижений, ощутить радость переживания от успеха в деятельности.
Дети младшего
дошкольного возраста
– это, в первую очередь, «деятели», а не наблюдатели. Поэтому пребывание
ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность
участвовать в разнообразных делах. Эмоционально насыщенная и разнообразная
деятельность младших дошкольников в детском саду является основой для решения
всех воспитательных задач.
Формы и методы
воспитания и обучения
Организованная
учебная деятельность реализуется через интеграцию образовательных областей:
«Здоровье», «Познание», «Коммуникация», «Творчество» и «Социум».
Продолжительность
организованной учебной деятельности составляет 7-15минут.
Педагог должен
знать, что важным фактором здоровья ребенка является физическая активность. Ему
необходима двигательная активность, смена разных видов деятельности.
Основное внимание
следует уделять формированию у детей умения ходить, бегать, прыгать, не
наталкиваясь друг на друга, придерживаясь заданного темпа. Это достигается
путем непосредственного участия педагога, а также использования зрительных
ориентиров. Необходимо постепенно увеличивать продолжительность бега. Так, в
начале учебного года непрерывный бег в медленном темпе может продолжаться в
течение 20-30 сек., постепенно к концу года он доводится до 1 мин. В середине
года дается бег в быстром темпе на дистанцию 10 м.
Обучение прыжкам
следует начинать с подготовительных упражнений: пружинистых приседаний, стоя на
всей ступне, прыжки на двух ногах на месте, в полуприседании.
Детей данного
возраста продолжают обучать действиям с мячом. Педагог учит детей бросать мяч с
расстояния 70 см, которое постепенно увеличивается до 1 м. Параллельно надо
учить детей бросать мяч вверх, об пол и ловить его.
Общеразвивающие
упражнения выполняются при проведении утренней гимнастики и в вводной части
организованной учебной деятельности «Физическая культура». Основные
методы проведения утренней гимнастики в младшей группе – показ педагога с
объяснением упражнений и одновременным выполнением детьми, распоряжения при
строевых упражнениях по возрасту, зрительные ориентиры. Комплекс состоит из 5-6
упражнений, повторяющихся 5-6 раз. В комплекс упражнений для детей 3-4 лет в
основном следует включать имитационные упражнения и упражнения с пособиями
(погремушки, флажки, мячи, кубики).
Педагог должен
учитывать и использовать в работе характерное для данного возраста стремление к
подражанию и звукоподражанию для развития речи ребенка и пополнения словарного
запаса. В результате формируется способность слышать и понимать вопросы
взрослого и отвечать на них.
В развитии
познавательной активности и воспитании таких эмоциональных качеств, как
отзывчивость, доброта, желание помочь основная роль отводится художественным
произведениям. Педагог должен в работе с детьми использовать рассказы, сказки,
стихотворения и потешки о детях, животных, природных явлениях, содержание
которых способствует расширению кругозора ребенка, познанию окружающего мира.
В ходе работы
педагог должен создавать условия для формирования у детей элементарных
математических понятий и представлений о количестве, величине, геометрических
фигурах, об ориентировке в пространстве и во времени.
Во второй младшей группе продолжается
работа по воспитанию у детей интереса к явлениям природы, любви и бережного отношения
к растениям и животным, формированию умения анализировать и делать
выводы. В ходе наблюдений детей учат замечать изменения, которые совершаются в
природе от сезона к сезону.
На ОУД дети получают элементарные
представления о растениях (деревьях, цветущих травянистых и комнатных
растниях), диких и домашних животных. У детей воспитывается умение видеть и
замечать красоту окружающей природы, беречь ее богатства.
Большое место в познании
окружающего мира занимают наблюдения за обитателями уголка природы, домашними
животными. Педагог помогает детям рассмотреть внешний вид и особенности
поведения птиц, животных, понять простейшие взаимосвязи и взаимозависимости. При
наблюдении, например, за попугайчиком педагог знакомит детей с внешним видом и
особенностями его поведения (летает, прыгает на двух ножках, клюет корм, пьет
воду). Клетку с птицей можно поместить в группе на 1-2 недели, чтобы дети могли
наблюдать за ней, познакомиться с основными правилами ухода.
В течение года проводятся наблюдения
за животными. Весной и летом организуются наблюдения за домашними животными:
курицей с цыплятами, кроликами, за детенышами домашних животных (теленком,
козленком).
Весной нужно привлекать детей к
посеву семян и посадке лука на участке. При этом важно не только научить детей
правилам посева семян и посадки лука, но и познакомить с основными требованиями
по уходу за растениями.
В уголок природы следует помещать
растения неприхотливые и в течение года познакомить детей с 2-3 видами
комнатных растений.
В целях формирования у детей художественно-эстетического
вкуса педагог использует различные формы и методы работы. Знакомство с
материалами и работа с ними начинается с выполнения действий по образцу (поезд
такой, как у меня); по образцу с преобразованием (яблочко, которое нужно
украсить листочком), по образцу с определенным условием (такой же дом, но с
высокой башенкой), что в свою очередь подготовит детей к работе по замыслу.
Работа ведется из
заготовок (в аппликации – готовые круги, квадраты, треугольники), вводится
работа с природным материалом. Дети учатся подмечать особенности природного
материала, добавляя недостающие элементы до готовой работы (гриб: шляпка –
каштан, ножка – пластилин; птица: туловище – шишка или каштан, голова, крылья,
лапы – пластилин).
В период
знакомства со свойствами материалов и техникой работы педагог пошагово
показывает и выполняет действия вместе с детьми. Полный показ не требуется в
том случае, если ребенок выполняет работу из знакомых форм (лепка неваляшки из
шаров разных размеров). В этом случае дети должны самостоятельно использовать
усвоенные приемы, однако до самостоятельной работы следует провести ее анализ,
показать способ и последовательность скрепления деталей.
В этот возрастной
период педагог знакомит ребенка с основами цветоведения, композиции,
эстетического вкуса, дающего представление об особенностях окружающего мира,
его содержательном своеобразии. При организации образовательного процесса
педагог применяет необходимые технологические приемы изобразительной
деятельности.
Для адаптации ребенка
в социуме, педагогом обеспечивает системный подход к формированию у
детей основ социальной культуры, позитивного поведения и отношения к окружающей
среде.
В течение всего
учебного года педагог должен через все виды деятельности обучать детей умению называть свое имя, имена родителей,
других членов семьи, рассказывать о своих родственниках, воспитывать у детей
уважительное и заботливое отношение к членам семьи. Учить умению соблюдать правила
общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками: обращаться к сверстнику по
имени, слушать друг друга, играть и заниматься рядом, не мешая друг другу,
проявлять заботу о другом человеке.
Педагог, используя
различные приемы и методы, развивает у детей интерес к труду, чувство любви к
своей семье, детскому саду, поддерживает у ребенка чувство собственного
достоинства, давая ребенку понять, что взрослый готов порадоваться его успехам.
СРЕДНЯЯ ГРУППА (ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ)
Особенности развития, воспитания и
обучения
У детей средней группы появляется способность
произвольного запоминания, совершенствуются восприятие, воображение, развивается
наглядно-образное мышление. Увеличивается понимание значения речи как способа
передачи разнообразной информации, мыслей и рассуждений. Рассказ становится
эффективным способом расширения кругозора детей наряду с практическими
наблюдениями. Появляется новая способность сопереживать персонажам, т.е. детям
становится доступна внутренняя жизнь другого человека.
У детей резко возрастает потребность в
общении со сверстниками. На основе совместных игр возникает детское общество,
ребенок начинает осознавать свое положение среди сверстников. Развиваются
коммуникативные умения: приветливо здороваться и прощаться.
Дети задают взрослым множество вопросов,
направленных на поддержание общения с ними. Общение со взрослыми и сверстниками
дает ребенку возможность осознать свое «Я». Именно в общении происходит
становление образа «Я». При благоприятных условиях воспитания, когда взрослые и
сверстники доброжелательно относятся к ребенку, удовлетворяется его потребность
в одобрении, положительной оценке, признании.
К пяти годам у ребенка формируется система
взаимоотношений, складываются более критические оценки к групповой
солидарности, у него появляются друзья.
Организация жизнедеятельности детей
Организация
жизнедеятельности детей 4-5 лет осуществляется педагогом как в организованной
учебной деятельности, так и в ходе режимных моментов с применением метода интеграции.
Все виды
развивающих образовательных ситуаций должны проходить либо в форме игры, либо
составлены из игровых приемов и действий. В силу особенностей
наглядно-образного мышления ребенка среднего дошкольного возраста предпочтение
отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова педагога
сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью
детей.
Самостоятельная
игровая деятельность детей находится под контролем педагога, который направляет
ее, а иногда и принимает в играх непосредственное участие. Чтобы не допустить
переутомления, целесообразно чередовать игры разной подвижности, своевременно
переключать детей с одного вида игры на другой. Задача педагога – создать
возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую
предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители,
материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового
оборудования.
Предметы
ближайшего окружения являются для маленького ребенка источником любопытства и
первой ступенью познания мира, поэтому необходимо создание насыщенной
предметной среды. Игрушки и предметы своим многообразием стимулируют интерес и
активность детей.
Много внимания
уделяется развитию творческих способностей –изобразительной, музыкальной,
театрально-исполнительской деятельности.
Внимательное,
заботливое отношение педагога к детям, умение поддержать их познавательную
активность и развивать самостоятельность, организация педагогом разнообразной
деятельности составляют основу полноценного развития детей.
Формы и методы воспитания и обучения
Воспитание и
обучение детей от 4 до 5 лет направлено на их физическое, умственное,
нравственное, эстетическое развитие, укрепление здоровья, формирование основ
знаний, умений и навыков.
В средней группе организованная
учебная деятельность составляет 14 часов в неделю, в т.ч. 2 часа —
вариативный компонент согласно Типовому учебному плану.
Освоение
содержания воспитания и обучения детей данного возраста осуществляется через
образовательные области путем их интеграции и обеспечения предметно-развивающей
среды.
Предметно-пространственная среда группы
организуется с учетом возможностей детей играть и заниматься отдельными
подгруппами. Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному
перемещению детей. Необходимо предусмотреть место для временного уединения
дошкольника, где он может подумать, помечтать.
Задача воспитателя – организовывать
рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным
чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.
В данном возрасте у детей возникает
интерес к результатам движений, правильности их выполнения, появляется
естественность, легкость, ритмичность. Потребность детей в движениях
реализуется в подвижных играх, самостоятельной двигательной активности,
специально организованных занятиях.
В связи с этим следует детей данного
возраста упражнять в выполнении различных основных видов движений. Функциональные
возможности организма ребенка 4-5 лет создают реальные предпосылки для формирования
умения выделять элементы движений (направление, скорость, амплитуда),
воспринимать и анализировать последовательность выполняемых действий. Поэтому
от ребенка можно уже добиваться определенной техники (качества) выполнения
движений, развивать такие жизненно важные физические качества, как быстрота,
сила, скорость, ловкость. Данные физические качества можно совершенствовать при
обучении детей любому виду основных движений — прыжки, равновесие, метание, лазание. Так, прыжки,
характеризующиеся кратковременным, но сильным мышечным напряжением, развивают
быстроту, умение концентрировать свои усилия. Спецификой упражнений в
равновесии является быстрая смена положения тела в
пространстве, непривычная поза, уменьшение или увеличение площади опоры при выполнении
упражнений.
Утренняя гимнастика продолжается 6-8 минут.
Количество упражнений 7, которые повторяются 7 раз. Продолжительность бега – 20
сек. Непрерывно дети делают 8 прыжков, в чередовании с ходьбой — 3 раза. Для общеразвивающих
упражнений могут быть использованы мелкие физкультурные пособия: флажки,
кубики, обручи, мячи.
При первоначальном разучивании
комплекса общеразвивающих упражнений используются следующие правила
преподнесения упражнения: показ и объяснение от начала до конца (счет во время
объяснения не используется), далее принятие исходного положения, затем даются указания к выполнению упражнения в определенном
направлении (вправо-влево, вниз-вверх и т.д.).
Таким образом, при проведении
утренней гимнастики в средней группе используется показ воспитателя, частичный
показ заранее подготовленного ребенка, а также команды и распоряжения при
строевых упражнениях.
Для речевого развития детей 4-5-летнего возраста педагог
использует методы и формы работы, направленные на активное расширение словаря,
интенсивное формирование грамматического строя собственной речи.
В Программе образовательная область
«Коммуникация»
дополнена организованной учебной деятельностью «Драма». Действия педагога
в этой группе направлены на развитие у детей интереса к театральному искусству
и активное освоение ими сценических средств выразительности. Для этого педагог
углубляет знакомство детей с разными видами театрального искусства, знакомит с
приемами работы пальчикового (объемного и перчаточного) театра, совершенствует
умение детей пользоваться объемными игрушками и плоскостными фигурами.
Перчаточные персонажи в обращении
не сложны, поэтому педагогу достаточно показать несколько раз и дети быстро усвоят
особенности работы с ними.
В возрасте 4-5 лет ребенок осваивает
разные виды настольного театра, новым содержанием наполняются действия с
куклами на гапите (деревяный стержень на котором держится кукла). Доступен
детям и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года — и с ширмой),
театр ложек и пр.
Театрализованная деятельность очень тесно
связана с сюжетно-ролевой игрой и является ее разновидностью.
Особенность
театрализованной
деятельности с детьми средней группы состоит в постепенном переходе ребенка от
игры «для себя» к игре, ориентированной на воплощение целостного образа, в
котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героев.
Вначале педагог дает художественное
описание того места, где происходит действие (лес, полянка и т.д.) и читает
произведение, привлекая детей к проговариванию отдельных строк, к умению
управлять дыханием при воспроизведении текста, к воспроизведению интонации для
выражения различных эмоций. Затем восстанавливает последовательность происходящих
событий. После распределения роли, педагог побуждает к фантазированию по поводу
внешнего вида персонажей, их поведению.
Роль ведущего и руководство детской
постановкой осуществляет сам взрослый. В роли ведущего или организатора можно
использовать куклу Айгуль. Айгуль (взрослый с куклой в руке) спрашивает у
детей, что нужно подготовить для театрализованной игры, кого из детей они хотят
выбрать на ту или иную роль.
Для успешного освоения детьми
сценических средств выразительности и развития самостоятельности в поисках
приема передачи образа, воспитатель предлагает детям игры-упражнения следующего
типа:
-«Попроси игрушку от имени героя:
Лисы, Зайца»;
-«Угадай, кто тебя позвал»;
-«Пожалей, приласкай щенка, котика,
которые промокли под дождем»;
-«Передай голосом удивление,
возмущение» и др.
Помимо выполнения специальных
творческих заданий, со второго полугодия детям можно предложить придумать
коротенькие сказки, истории, происходящие с их любимыми игрушками. Вначале педагог
учит детей умению рассказать, где разворачиваются события, когда, что с
героями происходит, чем история заканчивается (обязательно, чтобы герой
кого-нибудь спас, вылечил своего товарища). Для развития сюжета необходимо
направлять наводящими вопросами.
Педагог привлекает детей к изготовлению
атрибутов (интеграция с «Творчеством») для воплощения в образ. По мере
необходимости педагог предоставляет необходимые атрибуты для воплощения ребенка
в образ. Дети примеряют атрибуты и действуют в них в соответствии с текстом
инсценировки.
По окончании инсценировки весь реквизит и
декорации сохраняются и используются детьми в самостоятельной деятельности.
В целях расширения знаний детей о ближайшем окружении педагог
применяет способ постепенного перехода от выделения ярко выраженных качеств и
свойств (цвет, форма, величина и т.д.) к установлению более сложных обобщающих связей
и отношений, (игрушки, обувь, одежда, инструменты и пр.). Необходимо научить
детей умению рассматривать предметы, выделять особенности их строения,
пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для адекватного их
использования в разных видах деятельности (игра, труд, изобразительная
деятельность и пр.). Для воспитания бережного отношения к предметному миру
нужно помочь ребенку освоить соответствующий словарь, научиться точно и ясно
формулировать в речи свои суждения, предположения.
В ходе образовательной деятельности педагог формирует
у детей представление о множестве предметов, состоящих из разного цвета,
размера, учит сравнивать эти предметы, определяя их равенство или неравенство
на основе сопоставления.
Педагог продолжает работать над воспитанием
у детей любви к природе, бережного отношения к растениям и животным. На основе
наблюдений за явлениями природы дети учатся устанавливать простейшие связи и
зависимости (стало холодно, вода замерзла, превратилась в лед и т.п.).
Работа по ознакомлению детей с
растительным миром направлена на формирование обобщенных представлений об
овощах, фруктах, плодовоягодных культурах, об условиях, необходимых для жизни
растений (свет, тепло, влага, почва).
Расширяются знания детей о домашних
животных и их детенышах, о жизни в природных условиях некоторых видов диких
животных.
В течение года уголок природы
пополняется новыми растениями и животными, с которыми педагог знакомит детей во
время организованной учебной деятельности. Регулярно проводятся наблюдения за
рыбками в аквариуме, обогащаются знания детей о комнатных растениях. Педагог
помещает в уголок природы 2 новых растения, отличающихся от тех, которые уже
есть, формой и величиной листьев, строением стебля. Это дает возможность учить
детей сравнивать растения по величине, форме и окраске листьев, по цвету,
строению стебля.
Весной следует провести ОУД по
наблюдению за домашними животными и их детенышами. Педагог знакомит детей с
особенностями внешнего вида, поведения взрослых животных и детенышей. Если нет
возможности организовать наблюдение, используются картинки про домашних
животных.
При ознакомлении детей с дикими
животными также используются картинки. Педагог рассказывает о том, где живут
звери, как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов.
В данной группе вводится, требующая
серьезной подготовки, экскурсия в природу. Проводя экскурсии в природу,
необходимо учитывать неустойчивость внимания детей, их быструю утомляемость.
Поэтому наблюдения в ходе экскурсии надо связывать с практической деятельностью
детей, например с игрой (с песком, водой), сбором природного материала.
Во время прогулок надо направлять
внимание детей на то, что в связи с похолоданием изчезают бабочки и жуки,
меньше становится птиц, почти не слышно их голосов. Если есть возможность, следует
понаблюдать за тем, как некоторые птицы собираются в стаи, кружат над землей и
улетают в теплые страны, объяснить, что, когда наступит весна, эти птицы снова
вернутся на родину.
В зимний период года педагог обращает
внимание детей на то, что зимой солнце светит мало, редко показывается на небе,
стало холодно, часто идет снег, дует сильный холодный ветер.
Весной на прогулках у детей
закрепляется представление о том, что в это время года солнце светит ярче, чаще
появляется на небе, поэтому становится теплее; под влиянием солнечного тепла
тают снег и лед, бегут ручьи, появляется зеленая трава, первые весенние цветы.
Необходимо продолжать наблюдение за
бабочками, жуками и муравьями, в процессе которых дети усваивают, что жуки
могут ползать и летать, бабочки летают, садятся на цветы, пьют из них сладкий
сок, муравьи — защитники леса.
Педагогу следует учитывать то, что в данном возрасте
дети могут не просто копировать (работать по образцу), а переходить к
выполнению заданий по определенным условиям и по замыслу, учатся объединять
свои индивидуальные работы в общую композицию.
Педагогу следует отказаться от пошагового показа.
Сначала необходимо провести полный анализ предстоящей работы, возможен
частичный показ малознакомых ее этапов. Затем дети выполняют задание
самостоятельно. И только незнакомые операции показываются детям подробно, при
этом проговаривается каждый этап выполнения незнакомой работы.
В средней группе педагог формирует у детей осознанное
отношение к окружающему миру, самому себе, воспитывает заботливое, доброе
отношение к взрослым и сверстникам. Детей нужно научить умению бережно относиться
к окружающей природе, передавать различное эмоциональное состояние, соблюдать нормы
и правила безопасности.
Все вышеуказанные навыки и умения ребенок познает
через организованную учебную деятельность на ОУД по экологии, ознакомлению с
окружающим
мирои,
художественной литературе, а также через игровую и трудовую деятельность в
процессе режимных моментов.
СТАРШАЯ ГРУППА (ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ)
Особенности развития, воспитания и
обучения
В старшем дошкольном возрасте движения детей
становятся все более энергичными и точными, приобретается легкость и изящество.
Дети уверенно прыгают с разбега в высоту и длину, при метании энергично
замахиваются и бросают предметы.
В данном возрасте движения пальцев
рук уже настолько развиты, что ребенок самостоятельно может вырезать ножницами
из бумаги различные формы — прямоугольные, овальные, круглые; лепить из глины
посуду, фигуры человека и животных, свободно рисовать карандашами и красками.
В возрасте 5-6 лет ребенок способен понимать связь
предметов и явлений и их причину, которые невозможно представить в наглядной
форме. Внимание становится более сосредоточенным и устойчивым, длительность
игры возрастает до 2-х часов.
Развивается произвольная память, детям свойственно не
только механическое, но и осмысленное запоминание.
Развивается связная речь, диалогическая и монологическая
речи. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы,
антонимы, прилагательные и так далее.
Данный возраст характеризуется
бурным ростом самосознания, собственного «Я». Ведущей остается игровая
деятельность, отражающая бытовые ситуации, события общественной жизни, элементы
трудовой деятельности взрослых.
Формируется психологическая готовность к обучению в
школе: социально-психологическая, личностная, интеллектуальная,
эмоционально-волевая.
Организация жизнедеятельности детей
Организация жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста направлена на воспитание самостоятельности во время игр и
учебно-познавательной деятельности, формирование культурного поведения при
общении со сверстниками и взрослыми, проведение комплекса мероприятий по
укреплению здоровья.
При организации быта детей необходимо учитывать
возрастающую самостоятельность детей, способность к контролю за своим
поведением и поведением сверстников. За счет сокращения времени на одевание,
раздевание, еду, умывание высвобождается время для игр, труда детей, развития
их движений, самостоятельной деятельности.
В данной группе применяются методы и формы работы,
которые оказывают положительное воздействие на эмоциональную и двигательную
сферу ребенка. Педагог должен использовать разные виды игр, создавать условия
для развития творчества, самостоятельности, волевых качеств детей.
Большую роль играет создание развивающей среды,
которая способствует всестороннему развитию ребенка.
В группе должны быть созданы условия для разных видов
труда. Труд по самообслуживанию постепенно должен стать потребностью детей.
Хозяйственно-бытовой труд и труд в природе организуется в форме индивидуальных
и коллективных поручений и дежурств.
Педагог придерживается следующих правил: не нужно при
первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к
самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь
должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.
К концу года у детей должен быть воспитан интерес к
тем видам деятельности, которые особенно полезны им как будущим школьникам:
опытно-экспериментальная деятельность, настольные и настольно-печатные игры, рассматривание
картинок, альбомов, конструирование, лепка.
Необходимым условием успешного воспитания и развития
детей старшего дошкольного возраста, эффективного решения образовательных задач
является доверительное, доброжелательное сотрудничество педагога с семьей.
Формы и методы воспитания и обучения
Воспитание и обучение детей от 5 до 6 лет направлено
на физическое, умственное, нравственное, эстетическое развитие, укрепление
здоровья и совершенствование знаний, умений и навыков.
В старшей группе недельная учебная нагрузка
составляет 17 часов, по 25-30 минут
согласно Типовому учебному плану. Освоение содержания воспитания и обучения
детей данного возраста осуществляется через образовательные области путем их
интеграции и обеспечения предметно-развивающей среды.
Насыщенная
предметно-пространственная развивающая среда становится основой для организации
увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Поэтому
она
организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым
делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться
подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, театрально-игровая
деятельность,
экспериментирование). При
создании предметно- развивающей пространственной среды следует учитывать
гендерный подход и обеспечивать специфику предметов, игрушек и материалов для
девочек и мальчиков.
Обязательными в
оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность
ребенка: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы
для опытно-поисковой работы (магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы,
мензурки и др.), большой выбор природных материалов для изучения, изготовления
игрушек-самоделок.
Задача педагога применять в своей работе такие формы и
методы, которые способствуют образованию устойчивых культурно-гигиенических
привычек, побуждают детей охотно и с удовольствием выполнять все
культурно-гигиенические правила.
Роль педагога — создать ситуации активного говорения,
общения, освоения образцов речи. Учитывая необходимость подготовки ребенка к
школе, особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и
правильного звукопроизношения, мелкой моторики рук.
В процессе речевого развития детей старшего
дошкольного возраста
продолжается расширение словаря, пассивной лексики, завершается формирование
грамматического строя речи.
В данном возрасте дети стремятся к самостоятельности
суждений, к творческой деятельности при сохраняющемся желании копировать,
подражать. Дети
с
удовольствием слушают и обсуждают произведения разных жанров на нравственную
тему, о природе и животных, умеют сочинять истории, понимают и используют
слова в переносном и иносказательном смысле.
Педагог
продолжает совершенствовать
исполнительские умения, развивать чувство партнёрства. Для развития воображения
предлагаются такие задания, которые побуждают детей фантазировать,
видоизменять, комбинировать, сочинять, импровизировать на основе уже имеющегося
опыта: изменить начало и концовку знакомых сюжетов, придумать новые
обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых персонажей.
В драматизации дети проявляют себя очень эмоционально и непосредственно, сам
процесс драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат.
Организация и проведение постановки спектакля сближает участников творческого
процесса, делает их союзниками, коллегами в общем деле, партнёрами. В процессе
театрализованной деятельности складывается особое, эстетическое отношение к
окружающему миру, развиваются общие психические процессы: восприятие, образное
мышление, воображение, внимание, память и др.
При подготовке содержания ОУД «Драма» необходимо
обратить внимание на такие методические приемы, как например:
— предложить детям самостоятельно придумать сюжет
с двумя воображаемыми игрушками и обыграть его;
— прочитать детям знакомую сказку и предложить им
придумать новую, но с теми же персонажами.
Работа маленьких
актёров над ролью под руководством педагога строится следующим образом:
1. Знакомство с
инсценировкой, героями произведения: о чем оно? Какие герои в
нем главные? Где они живут? Как выглядит их дом?
2. Их внешность, одежда, манера поведения, их
взаимоотношение друг с другом.
Распределение ролей, составление словесного портрета героя, анализ придуманных
поступков героя. Каждому ребенку предлагается выбрать интонацию персонажа и
создать изображение цельного образа (например, если петух смелый, он говорит громко,
сопровождая речь махами крыльев, притопами, глядя прямо в глаза и т.п.).
3. Работа над текстом: работа над сценической
выразительностью, определение целесообразных действий, движений, жестов
персонажа на игровом пространстве, место его положения на сценической площадке,
темп исполнения, мимика, интонации. Педагог задает вопросы: Почему герой так
говорит? О чем он в этот момент думает? А как ты покажешь, что она хитрая?
Основная задача педагога состоит в том, чтобы помочь ребенку понять,
почувствовать все то, что скрывается за словами текста.
4. Подготовка театрального костюма, создание образа
с использованием умело наложенного грима. На сцене оправданным должно
быть все: каждый поступок, взгляд, имеющий внутренний смысл в рамках той
роли, которую исполняет ребенок.
Работая над выражением лица, постигая язык тела,
движений дети постепенно овладевают средствами выразительности, которые помогут
им добиться успеха на подмостках детского театра, почувствовать уверенность в
себе и своих возможностях.
В ходе спектакля недопустимо делать
замечания, корректировать их действия. В завершении постановки педагог называет
автора произведения или, если дети сами придумали этот спектакль, торжественно представляет
участников, называя каждого ребенка.
Упражнения
на напряжение мышц:
— «рубить» дрова;
— нести «тяжёлый» чемодан;
— дотянуться до висячего яблока, сорвать его и быстро спрятать и т.
п.
Упражнения на расслабление мышц:
— «уснуть» на стуле;
— сидя перед зеркалом, приводить себя в порядок – расчесаться,
погримасничать;
—
сидя на стуле, двигать локтем и плечом, оставив пальцы в напряжении.
Упражнения на развития воображения:
— передавать друг другу веревку, произнося слово «змея!»;
-передавать
друг другу кубик со словами «лягушка» или «мороженное»;
-передавать друг другу пустую коробку и по очереди «вынимать» оттуда
что-либо воображаемое и обыгрывать это.
Артикуляционная гимнастика. Упражнения:
«Балкончик»:
развивать артикуляционный аппарат
детей, вырабатывать подъем широкой передней части языка, развивать его
подвижность, укреплять мышцы.
«Пароход»:
развивать артикуляционный аппарат
детей, вырабатывать подъем спинки и корня языка, укреплять его мышцы.
«Погреем
ладошки»: развивать у детей
артикуляционное дыхание, учить формировать теплую воздушную струю, произнося
звук «х», вырабатывать подъем задней части спинки языка.
«Почистим
зубы»: развивать артикуляционный
аппарат детей, учить их удерживать кончик языка за нижними и верхними зубами,
двигать им слева направо, формировать умение управлять языком, повышать
точность движений.
«Часики»:
формировать у детей умение
управлять языком, вырабатывать подвижность языка, укреплять его мышцы.
«Змейка»:
развивать речевой аппарат детей,
учить делать языком упражнения, развивать его подвижность.
«Конфетка»:
повышать точность движений
напряженного кончика языка, подвижность мышц щек.
«Маляр»: вырабатывать
у детей способность выполнять подъем языка вверх, развивать его подвижность,
умение управлять им, способствовать фонетически правильному оформлению речи.
«Чашечка»: развивать
артикуляционный аппарат детей, вырабатывать подъем боковых краев и кончика
языка одновременно, формировать умение удерживать язык в таком положении,
укреплять мышцы языка.
«Спой имя друга»:
учить
детей исполнять импровизации на заданную тему, выбирать средства
выразительности в соответствии со своим замыслом, стимулировать и развивать
песенное творчество.
На 6-м году жизни у детей появляется
способность управлять своим поведением; развиваются произвольная память,
внимание. Детям свойственно стремление выполнять задание, получить
положительную оценку своей работы. С большим интересом дети относятся к учебным
задачам.
В старшей группе дети должны хорошо
усвоить числа первого десятка. Усвоение сущности числа происходит в процессе
счета различных совокупностей предметов, определения порядка следования их в
ряду. Вся работа с детьми строится на основе и с учетом знаний, полученных ими
на предшествующих этапах.
На данном возрастном этапе
значительно возрастает роль наблюдений за сезонными изменениями в природе. В
конце каждого сезона следует проводить беседы, в ходе которых уточняются
представления детей об изменениях в природе, зависимости изменений в живой и
неживой природе от сезонных явлений, о неразрывной связи человека с природой.
Педагогу следует закрепить
представления детей о том, что изменения в природе влияют на жизнь растений и
животных. Необходимо обратить внимание детей на то, как некоторые животные
готовятся к зиме: насекомые прячутся; лягушки, жабы, ящерицы и черепахи впадают
в спячку; птицы улетают в теплые края. Педагог рассказывает, что с наступлением
холодных дней птицам нечем питаться, так как насекомых становится меньше и в
поисках пищи пернатые улетают.
Зимой педагог вместе с детьми
отмечает характерные явления погоды: холодно, мороз, падает снег. Нужно
рассмотреть снег в разную погоду, провести опыты по превращению снега в воду, а
воды — в лед. На каждой прогулке необходимо напоминать о бережном отношении к
растениям (веткам деревьев и кустарников, особенно в морозную погоду, когда они
становятся хрупкими и легко ломаются).
Весной в процессе наблюдений за
таянием снега, образованием капели, появлением первых весенних проталин детей
учат устанавливать простейшие причинно-следственные связи (Где снег и лед тают
быстрее, на солнце или в тени?). Педагог обращает внимание детей на то, что
трава и цветы на участке появляются раньше на солнечной стороне, что пробуждаются
насекомые (бабочки, жуки); рассказывает, что птицы весной вьют гнезда,
откладывают в них яйца и выводят птенцов.
В целях привлечения внимания детей
к уголку природы педагог периодически осматривает его с детьми, учит замечать
все новое, побуждает рассказывать об увиденном.
Дети старшей группы в течение всего
года ведут календарь природы, где отмечают состояние погоды, делают зарисовки
наблюдений за растениями и животными. Календарь природы следует использовать
для бесед о временах года.
На данном возрастном этапе дети хорошо
ориентируются в материалах и приспособлениях для работы, с легкостью и желанием
вносят дополнения и изменения в работу, придают ей индивидуальность за счет
дополнительных деталей. У детей достаточно развит глазомер и мелкая моторика,
чтобы передавать форму, строение, пропорции и величину всех составляющих
работы. У
них накоплен
достаточный опыт репродуктивной деятельности, что дает возможность строить
работу на активизации творчества, креативности.
Методы и способы совместной деятельности педагога и
детей направлены на поиск ребенком своего места в обществе сверстников,
выделение своего Я, противопоставление себя другим, занятие активной позиции в
разнообразных социальных отношениях, где его Я выступает наравне с другими. Это
обеспечивает ребенку развитие нового уровня его самосознания, решает задачи
социально-нравственного развития. Самопознание, сознательное отношение к себе
рождают потребность в ценностном отношении к окружающим людям.
Педагог создает условия для формирования у ребенка
старшего дошкольного возраста опыта нравственной деятельности и решает
поставленные задачи как через специально организованную учебную деятельность по
экологии, ознакомлению с окружающим миром, художественную литературу,
самопознание, так и в повседневной жизни.
КЛАСС (ГРУППА)
ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
(от 6 до7лет)
Особенности развития, воспитания и
обучения
На седьмом году идет
развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры, интенсивно развивается
координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием
тонкой моторики, тренировка пальцев рук является средством подготовки их к письму.
Дети
данного возраста начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.
Интерес к школе развивается естественным путем в общении с взрослыми, через
встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы,
сюжетно-ролевые игры на школьную тему. Главное – связать развивающийся интерес
детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста
своих достижений, с потребностью познания и освоения нового. Педагог стремится
развить внимание и память детей, формирует элементарный самоконтроль,
способность к саморегуляции своих действий. Этому помогают разнообразные игры,
требующие от детей сравнения объектов по нескольким признакам, поиска ошибок,
запоминания, применения общего правила, выполнения действий с условиями.
Важным
показателем самосознания детей 6 лет является оценочное отношение к себе и
другим. Положительное представление о своем возможном будущем облике впервые
позволяет ребенку критически отнестись к некоторым своим недостаткам и с
помощью взрослого попытаться преодолеть их. Положительное восприятие
собственного «Я» непосредственным образом влияет на успешность деятельности,
способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества.
Организация жизнедеятельности детей
Предшкольная
подготовка, как первоначальная ступень системы образования, обеспечивает
преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования, создает
условия для интеллектуального и физического развития детей 6-7-летнего
возраста.
Основное
назначение предшкольной подготовки — формирование у детей мотивации к обучению
в школе и эмоциональная готовность к нему. Образовательная программа
предшкольной подготовки включает в себя социально-психологическую, личностную,
волевую, физическую и интеллектуальную подготовку детей к обучению в школе, а
также способствует формированию коммуникативных навыков, проявлению
познавательных и социальных мотивов, развитию интереса к получению знаний.
В
соответствии с Типовым учебным планом учебная нагрузка в предшкольных классах
составляет 24 часа, из них 20 часов отводится занятиям, 4 часа – на вариативный
компонент. В предшкольных классах максимально допустимое количество занятий –
не более четырех продолжительностью 25-30 минут. Продолжительность перерывов
между ними должна составлять 10-12 минут, во время которых организуются
подвижные игры умеренной интенсивности.
Формы и методы
воспитания и обучения
Воспитание и обучение детей 6-7-летнего
возраста осуществляется через образовательные области путем их интеграции,
обеспечения предметно-пространственной развивающей среды, интерактивного
построения образовательного процесса.
В
целях укрепления здоровья детей педагог применяет методы и приемы, направленные
на формирование и развитие навыков активной двигательной деятельности,
потребности в физическом самосовершенствовании, приобщение детей к основам
здорового образа жизни.
Педагог продолжает использовать, такие приемы руководства, как показ,
объяснение, поощрение, наводящие вопросы, привлекаются к показу и сами дети. Очень
важен личный пример педагога в упражнениях и играх с детьми. Он должен сам
хорошо знать и выполнять различные движения, уметь ходить на лыжax, кататься на коньках, плавать, знать необходимые приемы обучения
разным видам спортивных упражнений.
Для
проведения различных форм двигательной активности детей необходимы
соответствующие санитарно-гигиенические условия: зимой — в хорошо проветренном
помещении, летом — при открытых окнах или на улице.
Во время занятий дети должны быть в физкультурной
форме. Педагог готовит крупный и мелкий физкультурный инвентарь перед началом
занятия и располагает его в определённом месте. По его указанию дети
самостоятельно берут предметы, а по окончании упражнений кладут их на место.
Структура физкультурных занятий состоит из трех частей: вводная, основная и заключительная. Цель первой части занятий — подготовить
организм к выполнению заданий основной части. Детям предлагают различные виды
ходьбы и бега, построения и перестроения, несложные игровые упражнения. Вторая часть (основная) занятия включает
общеразвивающие упражнения, основные виды движений и подвижные игры. Педагог использует различные исходные положения: стоя, сидя,
стоя на коленях, лёжа на спине и животе. Общеразвивающие
упражнения выполняются в определённой последовательности: сначала
упражнения для рук и плечевого пояса, затем следуют движения для туловища и ног, а заканчиваются, как правило, поскоками или
бегом с последующей спокойной ходьбой. Упражнения желательно выполнять с
предметами (гимнастическими палками, обручами и др.), которые требуют
значительного мышечного напряжения ребенка, точного выполнения. Каждое
упражнение выполняется 8-10 раз.
Во время ознакомления детей с основными движениями следует выбрать
1 новый элемент, которым они должны овладеть на данном этапе, и 3-4 упражнения для
закрепления. После овладения детьми устойчивого двигательного навыка применяется
соревновательная форма. Необходимо
учить детей работать в команде, помогать и поддерживать друзей по команде. В
них каждый ребенок может не только раскрепоститься,
но и снять эмоциональное напряжение.
Заключительная часть занятия небольшая
по объему, в ней проводятся игры и игровые упражнения малой интенсивности,
способствующие постепенному снижению двигательной активности. Здесь используются
упражнения на восстановление дыхания, несложные игровые задания.
Во время занятий физкультурой необходимо приучать детей говорить,
развивать речь, самостоятельно анализировать свои действия, описывать их,
отвечать на вопросы, замечать и исправлять допущенные ошибки.
Для эффективной реализации задач по
воспитанию безопасного поведения педагогом создается соответствующая теме предметно-
развивающая среда, которая включает: макеты «Перекресток», серию картин
«Правила дорожного движения», символы-ориентиры в виде рисунков, схем, графиков.
Педагог
учит детей безопасному поведению во время стихийных бедствий, знанию номеров
телефонов аварийных служб, скорой помощи, службы ЧС и др. Рекомендуется
использовать следующие формы организации работы: беседы, дидактические,
сюжетно-ролевые игры, игровые тренинги, тематические развлечения, экскурсии и
др.
Приобретенные
навыки социальной безопасности, осознание важности своего здоровья поможет
детям адаптироваться в реальной жизни.
Для активизации двигательной активности и развития творческих
способностей используются различные формы работы: Дни здоровья и спорта, физкультурные
праздники и развлечения, пешие прогулки, подвижные и спортивные игры, катание на лыжах, на
санках, коньках и т.п. В ходе подготовки и проведения данных мероприятий педагог создает
условия для проявления инициативы детей.
С
детьми предшкольного возраста рекомендуется проведение физкультурных
развлечений 1 раз в месяц. В содержание включают знакомые детям упражнения,
игры-эстафеты, игры-забавы, аттракционы. Физкультурные праздники проводятся 2
раза в год преимущественно зимой и летом. На них дети демонстрируют свои
достижения в физическом развитии.
Особое
значение педагог придает культуре общения и взаимоотношению детей в коллективе,
воспитывая у них навыки вежливого обращения друг к другу, умение выслушать
сверстника, не спорить, а возразить в тактичной форме, не перебивать друг
друга. Педагог формирует у детей умение проявить такт и уважение в разговоре со
взрослым, оказать ему внимание. Педагогу важно понимать мотивы детских
поступков и правильно их оценивать.
В
ходе образовательной деятельности педагог способствует формированию и
развитию у детей речевых навыков: умение слушать и говорить. В старшем
дошкольном возрасте происходит углубление театрально-игрового опыта за счет
освоения разных видов игр-драматизаций и режиссерской театрализованной игры.
Углубление опыта игры-драматизации заключается в том, что дети становятся более
активными и самостоятельными в выборе игр.
В играх-драматизациях, исполняя роль в
качестве «артиста», ребенок самостоятельно создает образ. В режиссерской игре «артистами
являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как
«сценарист и режиссер», управляет «артистами». Виды режиссерских игр
определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском
саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый,
марионеток) и т.д.
Детям
старшего дошкольного возраста наряду с образно-игровыми этюдами,
играми-импровизациями, инсценированием сказок становятся доступны
самостоятельные постановки спектаклей, в том числе на основе «коллажа» из
нескольких литературных произведений. Опыт режиссерской игры обогащается за
счет марионеток, кукол с «живой рукой», тростевых кукол.
Усложняются
тексты для постановок. Их отличает более глубокий нравственный смысл и скрытый
подтекст, в том числе юмористический. Яркой особенностью игр детей после 6 лет
становится их частичный переход в речевой план. Это объясняется тенденцией к
объединению разных видов сюжетной игры, в том числе игры-фантазирования. Она
становится основой или важной частью театрализованной игры, в которой реальный,
литературный и фантазийный планы дополняют друг друга.
Педагог
должен создавать
необходимые условия для познавательно-исследовательской деятельности. При
подготовке к занятиям большое значение имеет предварительная работа, связанная
с накоплением сенсорного опыта: наблюдения на прогулке, беседы, чтение
художественной литературы, игры на развитие внимания, зрительной памяти,
упражнения на ознакомление с различными свойствами объектов окружающего мира.
При сочетании разных видов детской деятельности включаются все системы
восприятия детей: зрительная, слуховая, двигательная, что способствует
повышению качества продуктивного результата (рисунка, поделки).
Проводя занятия, важно органически связать его отдельные части,
обеспечить правильное распределение умственной нагрузки, чередование видов и
форм занятий. Варианты структуры
традиционных занятий:
1. Повторение с целью введения
детей в новую тему – 2-4 мин.
2. Рассмотрение нового
материала -15-18 мин.
3. Повторение ранее усвоенного
материала — 4-7 мин.
Педагог постоянно работает над умением детей наблюдать за
явлениями природы во время наблюдений на экскурсиях, прогулках, расширяя круг
представлений детей, но, главное, помогает им осознать определенные
закономерности в сезонной жизни природы. Например, «всегда, когда теплая
погода, снег липкий; всегда в морозную погоду снег колючий и скрипит; в теплую
погоду на крышах образуются сосульки, а снег идет хлопьями» и др.
При ознакомлении детей с домашними и дикими животными можно дать
задания на сравнение и классификацию животных по приносимой ими пользе, по
среде обитания. Дети должны усвоить, что жизнь животных тоже зависит от
сезонных изменений природы.
Привлекая детей к подготовке почвы к посевам и посадкам, подвести
к пониманию того, что жизнь растения зависит от условий, в которых оно растет.
Одной
из основных задач педагога в воспитании и образовании детей является
формирование экологической культуры и природоохранного сознания, творческих
способностей, мышления и воображения, развитие эмоционально-чувственной сферы и
эстетического вкуса, стремление передавать в художественной форме свой
внутренний мир, воспитание средствами искусства и приобщение к миру искусства
посредством музыкально-художественной деятельности и игры.
Дети данного возраста должны уметь
ориентироваться в разных жанрах изобразительного искусства, понимать средства
выразительности, воспринимать содержание произведения. Педагог должен
регулировать время, в течение которого дети будут беседовать по картине,
рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства,
иллюстрации в книге, скульптуру и время, отведенное для самостоятельной работы. На
одном занятии следует давать только 1 из видов изобразительного искусства.
Демонстрационный материал размещается на уровне глаз детей, освещение с левой
стороны. Расстояние до рассматриваемого произведения должно быть не менее 1,5
м, но и не дальше 4,5 м. Продолжительность рассматривания работ детьми не
менее 1 мин.
При календарно-тематическом
планировании продуктивных видов деятельности рекомендуется учитывать следующее соотношение:
предметное – 11 тем, из них 5 с натуры; сюжетное -10, декоративное – 10 тем.
Ведущим видом
музыкальной деятельности является слушание. Педагог использует следующие приемы
для формирования интонационно-слухового опыта:
—
сопоставление музыкальных произведений, контрастных произведений одного жанра,
передающих различные чувства и настроения;
— использование карточек «цвет – настроение»;
— узнавание
мелодий;
— сравнение
двух вариантов исполнения: сольного и оркестрового и др.
В целях расширения знаний детей о родной земле, о Казахстане, о людях, которые
проживают в республике, формирования основ патриотизма, основанных на
общенациональной идее «Мәңгілік Ел», педагогом используются
песни известных казахских композиторов, организуются праздничные мероприятия,
посвященные национальным праздникам, где активное участие принимают дети и их
родители.
Педагог
должен целенаправленно работать над реализацией задач по приобщению детей к
элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми. Эти меры осуществляются постоянно в различных видах деятельности:
ОУД, в ходе режимных моментов, индивидуальной работы, участия в подготовке
праздников, сюжетно-ролевых игр и т.д. При этом педагог применяет такие формы
работы, как: чтение, наблюдение, беседа, решение педагогических ситуаций,
проектная деятельность, ситуативный разговор с детьми и пр.
Педагог постоянно
уделяет внимание формированию целостного взгляда на природу и место человека в
ней. При ознакомлении ребенка с природой следует делать упор не столько на
знания о предметах и явлениях, сколько на навыки бережного отношения к природе,
осознание того, что все живые существа на планете связаны друг с другом сложной
системой связей. Устанавливая связи и зависимости, существующие в природе, дети
учатся анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать имеющуюся у них
информацию. Педагог рассказывает, что
некоторые виды животных находятся под
угрозой исчезновения и поэтому занесены в «Красную книгу». Красный цвет — сигнал запрета, понятный
людям всего мира. Можно предложить
совместно с родителями составить Красную книгу своего региона. Педагог широко
использует следующие формы работы:
занятия, беседы, оснащение предметно-пространственной среды, работа с
родителями, игровые технологии.
Для закрепление норм экологической культуры
необходимо привлекать детей к уборке территории, ее благоустройству, посадке
деревьев, кустарников, подкармливанию птиц и т.д. Широко применяются следующие
методические приемы: просмотр видеофильмов, экологические и дидактические игры,
загадки, конкурсы, аукционы, экологические викторины, экологические праздники,
заучивание песен и поговорок и многое др. Таким образом, дошкольный возраст
является первым звеном системы непрерывного экологического образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дошкольные организации республики в 2016 –
2017 учебном году приступили к обучению детей по единой Типовой учебной
программе дошкольного воспитания и обучения, которая прошла апробацию на базе
77 дошкольных организаций и 24 предшкольных классов общеобразовательных школ.
Основная задача Методического
руководства:
—
реализация
содержания Типовой программы через сквозные темы, которые обеспечивают условия
для физического, умственного, духовно-нравственного, интеллектуального развития
ребенка;
—
соотрудничество
всего педагогического коллектива и родительской общественности в воспитании и
обучении ребенка;
—
организация
мониторинга развития умений и навыков детей в соответствии с их возрастными
особенностями;
—
эффективное
руководство образовательным процессом;
—
повышение
педагогического мастерства воспитателей и специалистов.
В
соответствии с требованиями сегодняшнего дня педагог должен владеть методами
диагностирования развития ребенка, уметь строить коррекционную работу, нацеленную на результат.
Данное руководство предусматривает применение инновационных
методик и технологий в образовательном процессе, методическую разработку из
личного опыта, формирование
знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего обучения детей в школе.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Закон
Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года
2.
Государственная
программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы
(Указ Президента РК от 1 марта 2016г. №205)
3.
Государственный
общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения Республики
Казахстан 13.05.2016 № 292
4.
Послание
Главы государства народу Казахстана от 11 ноября 2014г. «Нұрлы жол —
болашаққа бастар жол»
5.
Общенациональный
план мероприятий по реализации Послания Главы государства народу Казахстана от
14 декабря 2012 года «Стратегия «Казахстан – 2050: новый политический курс
состоявшегося государства».
6.
Типовая
учебная программа дошкольного воспитания и обучения. Приказ МОН РК от 12 августа
2016 года № 499.
7.
Типовой
учебный план дошкольного воспитания и обучения (Приказ МОН РК от 22 июня 2016
года №391).
8.
Санитарные
правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного
воспитания и обучения детей» (Приказ МНЭ РК от 17 марта 2017 года №217).
СОДЕРЖАНИЕ
|
1. |
Пояснительная |
2 |
|
2. |
Педагогические |
4 |
|
3. |
Виды |
6 |
|
4. |
Группа |
9 |
|
5. |
Первая |
14 |
|
6. |
Вторая |
16 |
|
7. |
Средняя |
20 |
|
8. |
Старшая |
26 |
|
9. |
Класс |
32 |
|
10. |
Заключение |
38 |
|
11 |
Список |
39 |
|
12 |
Приложение |
|
|
13 |
Приложение |
|
|
14 |
Приложение |
Приложение 1
Перечень
сквозных тем в
образовательном
процессе дошкольного воспитания и обучения
|
№ |
Месяцы |
Темы |
Подтемы |
|
1 |
сентябрь |
Детский сад |
1. 2. 3. 4. |
|
2 |
октябрь |
Моя семья |
1.Моя 3. 4. 5.Осень- |
|
3 |
ноябрь |
Растем здоровым |
1. 2. 3. 4. |
|
4 |
декабрь |
Мой Казахстан |
1.Путешествие 2. 3. 4. |
|
4 |
январь |
Мир природы |
1. 2. 3. 4. |
|
5 |
февраль |
Мир вокруг нас |
1. 2.Транспорт 3.Мир 4.Все |
|
5 |
март |
Традиции и фольклор |
1.Традиции и 2.Волшебный мир 3.Народное 4.Весна-красна! |
|
8 |
апрель |
Трудимся вместе |
1.Украсим 2.Хлеб-всему 3. 4.Учимся |
|
9 |
май |
Пусть всегда будет солнце! |
1.В 2.Защитники 3. 4. |
Приложение 2
Перспективный план ранней группе (от 1 до
2-х лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
|||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая |
«Коммуникация» Развитие Художественная |
«Познание» Сенсорика Естествознание |
«Творчество» Рисование Лепка Музыка |
«Социум» |
|
Мой (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Развитие Учить детей слушать педагога, выделять |
Сенсорика Формировать |
Лепка Формировать первоначальные навыки работы с тестом и его свойствами; обучать детей умению скатывать «шарики» из теста; развивать Музыка Учить |
Создать |
|
Мои (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Обучать детей умению эмоционально |
Естествознание Учить |
Рисование Познакомить Музыка Обучать |
|
|
Любимые (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать 3.Учить |
Художественная литература Учить |
Сенсорика Познакомить с геометрической фигурой «круг»; формировать |
Рисование Продолжать Музыка Обучать |
|
|
Мебель (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать 3.Учить |
Развитие речи Учить пониманию слов, обозначающих предметы мебели |
Естествознание Учить наблюдать за рыбками в аквариуме. Познакомить с характерными особенностями рыбок. |
Лепка Познакомить Музыка Обучать |
|
Октябрь «Моя семья» |
|||||
|
Моя семья. Труд родителей (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Формировать |
Развитие Учить |
Сенсорика Учить Развивать мелкую моторику рук. |
Рисование Познакомить Музыка Обучать |
Закрепить |
|
Моя улица (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Обучать детей умению слушать; откликаться на небольшие |
Естествознание Формировать |
Лепка Познакомить Развивать Музыка Учить детей умению слушать веселые и спокойные мелодии песен, |
|
|
Безопасность дома и на улице (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Побуждать |
Сенсорика Закрепить |
Рисование Продолжать Музыка Учить |
|
|
Осень (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить ходить по 2.Учить ползать на 3.Учить |
Художественная литература Обучать |
Естествознание Учить |
Лепка Познакомить Развивать Музыка Обучать |
|
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все обо мне (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие Расширять Учить Развивать |
Сенсорика Учить детей узнавать |
Рисование Продолжать Музыка Учить |
Учить |
|
Правильное питание. Витамины (II — неделя) |
Физическая 1.Учить бросанию мяча вдаль; Закрепить ходьбу через кубы (высота от пола 3.Учить ходить по гимнастической |
Художественная литература Обучать |
Естествознание Формировать |
Лепка Учить умению лепить круглые формы; развивать мелкую Музыка Учить слушать песни, близкие им по |
|
Помоги себе и другим (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Продолжить 3.Учить |
Развитие речи Учить произносить |
Сенсорика Учить вынимать и вкладывать цветные вкладыши в соответствующие |
Рисование Продолжать Учить Музыка Учить умению слушать песни, близкие им по |
|
|
Мы (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Учить бросанию мяча двумя руками; закрепить умение 2.Учить переступать через веревку, лежащую на полу; 3.Учить умению катать мяч вперед «Догони мяч»; |
Художественная литература Учить |
Естествознание Познакомить |
Лепка Учить Музыка Учить умению слушать песни, близкие им по |
|
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||
|
Путешествие в нашу историю (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие Закрепить знания детей об отдельных предметах мебели. Учить |
Сенсорика Научить |
Рисование Познакомить Музыка Учить детей слушать песни, близкие им по |
Учить |
|
Мой родной край (II — неделя) |
Физическая культура 1.Учить выполнять лазание под 2.Учить скатыванию |
Художественная литература Учить |
Естествознание Побуждать |
Лепка Закрепить Музыка Учить детей слушать песни, близкие им по |
|
Астана – столица нашей Родины! (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить выполнять упражнение в ходьбе с предметом в руках, с 2.Учить бросанию мяча воспитателю, закрепить упражнение в ходьбе 3.Учить перебрасыванию мяча через ленту; совершенствовать умение |
Развитие речи Повторить |
Сенсорика Научить собирать пирамидку, состоящую из 2-3 колец |
Рисование Продолжать обучение технике работы с фломастером; заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками; эмоционально Музыка Учить детей слушать песни, близкие им по |
|
|
Независимый Казахстан (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Учить ползанию за 2.Формировать умение переходить из обруча в обруч; продолжить ползание 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Естествознание Научить |
Лепка Закрепить Музыка Учить детей слушать песни, близкие им по |
|
Январь «Мир природы» |
|||||
|
Растения вокруг нас (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие Учить умению рассматривать предметные картинки. Познакомить с |
Сенсорика Формировать умение выделять, выбирать и называть |
Рисование Закрепить Музыка Учить детей слушать песни, |
Знакомить |
|
Мир животных (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Учить |
Естествознание Учить узнавать животных на картинке, формировать первоначальное понятие о явлениях живой |
Лепка Учить Музыка Учить |
|
Птицы – нащи друзья (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Продолжить 3.Учить |
Развитие речи Учить |
Сенсорика Расширить |
Рисование Учить Музыка Обучать детей умению прислушиваться к словам |
|
|
Волшебница зима (IV — неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Развивать понимание о выразительной речи; обучать произношению |
Естествознание Учить |
Лепка Учить отщипывать Музыка Учить детей умению прислушиваться к словам |
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||
|
Прекрас рядом (явление неживой природы) |
Физическая 1.Учить 2.Учить |
Развитие Учить |
Сенсорика Учить |
Рисование Закрепить технику рисования Музыка Учить детей умению слушать песни в |
Формировать |
|
Транспорт (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Продолжать 3.Учить |
Художественная литература Обучать детей умению выполнять игровые действия в процессе |
Естествознание Продолжать |
Лепка Научить Музыка Учить |
|
Мир электроники (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Формировать |
Развитие речи Научить умению обозначать |
Сенсорика Учить |
Рисование Обучать Музыка Учить детей умению слушать песни в |
|
|
Все профессии важны (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Формировать навык ползания на 3. |
Художественная литература Обучать детей умению слушать и эмоционально откликаться на |
Естествознание Формировать элементарное представление о труде дворника; объяснять |
Лепка Продолжать Музыка Учить детей слушать песни в исполнении |
|
Март «Традиции и фольклор» |
|||||
|
Традиции и обычаи народов Казахстана (I — неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Развитие Учить детей грамматическому строю языка, |
Сенсорика Познакомить |
Рисование Формировать Музыка Обучать детей умению слушать песни в |
Учить элементарным нормам поведения и |
|
Волшебный мир сказок. Мир театра (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Формировать |
Художественная литература Научить |
Естествознание Формировать первоначальное представление о явлениях неживой |
Лепка Научить Музыка Обучать |
|
Народное (III — неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Побуждать |
Сенсорика Вводить |
Рисование Продолжать Музыка Обучать детей умению слушать высокое и низкое звучание музыки, |
|
|
Весна (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать 3.Формировать |
Художественная литература Учить слушать новые стихи, следить за развитием действия, повторять |
Естествознание Познакомить |
Лепка Продолжать Музыка Обучать детей умению слушать высокое и низкое звучание музыки, |
|
Апрель «Трудимся вместе» |
|||||
|
Украсим (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Совершенствовать |
Развитие Узнавать и называть предметы, находящиеся в |
Сенсорика Учить детей вколачивать колышки в сырой песок и |
Рисование Продолжать Музыка Обучать детей умению прислушиваться к |
Учить |
|
Хлеб (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Совершенствовать |
Художественная литература Научить |
Естествознание Привлекать |
Лепка Научить разминать пластилин пальцами и ладонями Музыка Обучать |
|
Насекомые.Земноводные (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Развитие речи Учить |
Сенсорика Закреплять |
Рисование Продолжать Музыка Обучать детей умению прислушиваться к |
|
|
Учимся помогать друзьям (IV — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать 2.Закрепить 3. |
Художественная литература Развивать |
Естествознание Научить |
Лепка Научить разминать пластилин пальцами и ладонями Музыка Обучать детей слушанию песни в исполнении |
|
Май «Пусть всегда будет солнце» |
|||||
|
В (I – неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать 2.Формировать 3.Учить |
Развитие Развивать зрительное восприятие при идентификации картинок |
Сенсорика Формировать |
Рисование Учить детей умению использовать 4 основных Вызывать Музыка Обучать |
Учить |
|
Защитники (II — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Развивать |
Естествознание Учить |
Лепка Формировать умение скатывать комки пластилина Музыка Обучать |
|
|
Здравствуй, (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Формировать 3.Учить |
Развитие речи Понимать несложный рассказ взрослого по |
Сенсорика Побуждать подбирать и приносить по просьбе взрослого предметы |
Рисование Закрепить умение рисовать вертикальные линии и округлую форму. Вызывать Музыка Обучать детей умению слушать песни в |
|
|
Я-умею (IV — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать 2.Совершенствовать 3.Учить |
Художественная литература Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию |
Естествознание Знакомить |
Лепка Формировать и Музыка Обучать детей умению слушать песни в |
Перспективно — сквозное планирование в I
младшей группе (от 2-х до 3-х лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
|||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая |
«Коммуникация» Развитие Художественная |
«Познание» Сенсорика- Конструирование-0,5 Естествознание- |
«Творчество» Рисование-1 Лепка-0,25 Аппликация-0,25 Музыка-1,5 |
«Социум» |
|
Мой (I-неделя) |
Физическая 1.Ходьба и бег Учить 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Расширить |
Сенсорика Учить Естествознание Расширить знания детей о деревьях. Систематизировать знания о |
Рисование Познакомить детей со способами действия карандашом, формировать Музыка Слушание Музыка Формировать |
Адаптировать |
|
Мои (II неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная Учить |
Конструирование Учить детей конструированию построек из Естествознание Формировать первоначальные представления о |
Рисование Учить проводить мазки, ритмично повторяя эти Лепка Формировать первоначальные навыки работы с тестом, учить Музыка Формировать |
|
|
Любимые (III неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Помочь детям запомнить стихотворение. Обогащать словарный запас |
Сенсорика Учить детей выполнять простейшие действия с предметами. Обращать Естествознание Формировать |
Рисование Упражнять в умении рисовать предметы Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Мебель (IY неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Обогащать |
Конструирование Научить Естествознание Формировать представление о необходимости |
Рисование Учить пользоваться поролоновым тычком. Аппликация Научить Музыка Формировать |
|
Октябрь «Моя семья» |
|||||
|
Моя (I-неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Закрепить знание имен близких людей, научить говорить простыми предложениями. Упражнять в подборе |
Сенсорика Продолжать накапливать у детей цветовые впечатления, Естествознание Формировать представление о необходимости |
Рисование Учить пользоваться красками. Проводить линии сверху вниз по Музыка Формировать Музыка Формировать |
Продолжать формировать у детей представление о близких Расширять знания детей о семье. Воспитывать потребность радовать близких людей добрыми |
|
Моя (II неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Учить умению 3.Формировать |
Художественная литература Учить внимательно |
Конструирование Побуждать Естествознание Формировать |
Рисование Учить проводить прямые линии; прививать Лепка Учить детей скатывать пластилин круговыми движениями между Музыка Формировать |
|
|
Безопасность (III неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить понимать содержание рассказа; эмоционально откликаться на |
Конструирование Учить строить две башенки разного цвета. Закреплять умение Естествознание Уточнить |
Рисование Учить детей правильно держать в руке фломастер; рисовать прямые Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Осень ( |
Физическая культура 1.Формировать умение детей бросать мяч в вертикальную 2.Формировать умение детей прыгать в длину с 3.Формировать |
Развитие речи Учить |
Сенсорика Продолжать Естествознание Учить |
Рисование Продолжать учить детей умению пользоваться красками, кисточкой; Музыка Формировать Аппликация Учить выкладывать дом на фланелеграфе и |
|
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать умение 3.Формировать |
Развитие речи Совершенствовать грамматическую структуру речи. Отвечать на |
Сенсорика Учить подбирать предметы, ориентируясь на Естествознание Познакомить со свойствами воды, ее пользе для жизни человека. |
Рисование Учить Музыка Формировать Музыка Формировать |
Формировать представление о необходимости содержать |
|
Правильное |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Конструирование Учить последовательно выполнять постройки, контролируя свои Естествознание Учить |
Рисование Совершенствовать Лепка Учить Музыка Формировать |
|
|
Помоги (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить |
Сенсорика Учить Естествознание Формировать |
Рисование Продолжать Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Мы (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Конструирование Учить пользоваться одновременно деталями двух видов – кубиками и Естествознание Формировать |
Рисование Продолжать Аппликация Учить Музыка Формировать |
|
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||
|
Путешествие (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Вовлекать |
Сенсорика Составлять Естествознание Формировать умение различать и называть |
Рисование Совершенствовать технику рисования; Музыка Формировать Музыка Формировать |
Формировать |
|
Мой (II — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Дать элементарные |
Конструирование Закреплять умение накладывать детали друг на друга. Развивать Естествознание Учить |
Рисование Совершенствовать технику рисования; учить
Совершенствовать умение правильно Музыка Формировать |
|
|
Астана (III — неделя) |
Физическая культура 1Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить строить предложения, используя картинки. В |
Сенсорика Познакомить детей со свойствами геометрической фигуры- квадрат. Естествознание Формировать |
Рисование Совершенствовать технику рисования Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Независимый (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Вызвать |
Конструирование Формировать умение построения отдельных предметов мебели в Естествознание Формировать |
Рисование Совершенствовать технику рисования; учить Аппликация Формирование умения выкладывать симметричные Музыка Формировать |
|
Январь «Мир природы» |
|||||
|
Растения (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Вызывать подражание речи взрослого. Уточнять и закреплять |
Сенсорика Закреплять у детей умение Естествознание Учить умению называть характерные признаки |
Рисование Учить детей ритмично наносить рисунок с помощью штампа, окунать Музыка Формировать Музыка Формировать |
Научить правилам труду людей. |
|
Мир (II — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить узнавать знакомых животных на картинках, называть их, эмоционально |
Конструирование Формировать умение добиваться цели, побуждать к Естествознание Формировать |
Рисование Продолжать прививать интерес к совместным Лепка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Птицы (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить детей внимательно слушать рассказ воспитателя, добавлять |
Сенсорика Учить фиксировать внимание на характерных Естествознание Учить отличать птицу от других птиц по |
Рисование Закреплять умение создавать изображение ритмом мазков, осваивая Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Волшебница-зима (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать умение 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Конструирование Познакомить Естествознание Учить |
Рисование Формировать умение передавать образы посредством контрастного Аппликация (без наклеивания) Формировать Музыка Формировать |
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||
|
Прекрасное (явление |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить согласовывать существительные и Обогащать словарь детей. |
Сенсорика Закреплять у детей умение группировать однородные Естествознание Формировать у детей умение проявлять |
Рисование Закреплять умение рисовать Музыка Формировать Музыка Формировать |
Продолжать знакомить детей с окружающим миром. |
|
Транспорт (II — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3 |
Художественная литература Учить |
Конструирование Познакомить Естествознание Развивать познавательный интерес детей к |
Рисование Учить детей дорисовывать Лепка Учить детей лепить из пластилина предметы, состоящие из Музыка Формировать |
|
|
Мир (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Познакомить с предназначением бытовых приборов, научить умению |
Сенсорика Продолжать знакомить с сенсорными свойствами предметов в Естествознание Совершенствовать умение находить на картинке |
Рисование Совершенствовать технику рисования Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Все (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Формировать первичные представления о труде взрослых. Активизировать |
Конструирование Формировать умение строить Естествознание Совершенствовать |
Рисование Совершенствовать Аппликация Формировать умение Музыка Формировать |
|
Март «Традиции и фольклор» |
|||||
|
Традиции (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог |
Сенсорика Закреплять умение соотносить разнородные Естествознание Продолжать |
Рисование Совершенствовать технику рисования изображений волнообразных Музыка Формировать Музыка Формировать |
Формировать представление о |
|
Волшебный Мир |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить внимательно |
Конструирование Закреплять навык построек из кирпичиков, пластин, разных по Естествознание Продолжать |
Рисование Формировать умения: передачи образов посредством контрастного Лепка Формировать технические навыки лепки Музыка Формировать |
|
|
Народное (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить |
Сенсорика Закреплять умение соотносить разнородные предметы по цвету Естествознание Развивать |
Рисование Учить рисованию пальчиком на бумаге, песке. Формировать Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Весна-красна! (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Конструирование Познакомить детей с новой Естествознание Познакомить |
Рисование Формировать умение передачи образов посредством контрастного Аппликация Знакомить Музыка Формировать |
|
Апрель «Трудимся вместе» |
|||||
|
Украсим (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Совершенствовать |
Развитие речи Развивать интерес к рассматриванию картины. |
Сенсорика Учитывать закреплять Естествознание Продолжать |
Рисование Учить детей ритмично наносить рисунок с помощью пальчиков, создание Музыка Формировать Музыка Формировать |
Познакомить Содействие |
|
Хлеб (II — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать умение 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Конструирование Учить выполнять постройки по образцу без показа основных приемов Естествознание Дать детям представление о домашних птицах, учить наблюдать за |
Рисование Продолжать учить детей рисовать пальчиками, радоваться полученному Лепка Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить Музыка Формировать |
|
|
Насекомые. (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Закрепить представления об игрушке, расширять |
Сенсорика Продолжать Естествознание Продолжать знакомить со свойствами природных |
Рисование Продолжать учить детей умению правильно держать в руке кисточку, Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Учимся (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Познакомить |
Конструирование Формировать умение детей Естествознание Научить |
Рисование Закреплять с детьми умение создавать изображение ритмом мазков, Аппликация Формировать умение выкладывать симметричные Музыка Продолжать |
|
Май «Пусть всегда будет солнце!» |
|||||
|
В (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать умение 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Развивать разговорную речь |
Сенсорика Научить выкладывать из цветной мозаики предметы Естествознание Расширять представление об овощах и фруктах |
Рисование Развивать Музыка Научить Музыка Научить |
Учить проявлять отзывчивость, доброжелательность, |
|
Защитники |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Совершенствовать |
Художественная литература Формировать представления об особенностях |
Конструирование Учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали Естествознание Научить |
Рисование Развивать Лепка Учить детей формообразующему движению — скатыванию шара, умению пользоваться материалами для лепки: Музыка Формировать умение детей слушать песни в |
|
|
Здравствуй, (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить использовать в речи глаголы, образовывать различные |
Сенсорика Учить Естествознание Формировать представление о внешнем виде рыбки, |
Рисование Учить Музыка Учить слушанию песни в исполнении педагога Музыка Формировать умение слушать музыку, узнавать знакомые |
|
|
Я (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Познакомить |
Конструирование Учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по Естествознание Формировать понятие о том, что для жизни на |
Рисование Учить детей создавать изображение солнца круглой формы. Аппликация Учить детей составлять из геометрических фигур изображение Музыка Формировать умение слушать музыку, узнавать |
Перспективный
план во II младшей группе (от 3-х до 4-х лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
|||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая |
«Коммуникация» Развитие Художественная Казахский язык- |
«Познание» ФЭМП Конструирование Естествознание-1 |
«Творчество» Рисование-1 Лепка Аппликация Музыка |
«Социум» Ознакомление Основы |
|
Мой (I-неделя) |
Физическая культура 1.Выполнять Учить 2.Учить 3.Познакомить |
Развитие речи Прививать Казахский язык Сөздік қор. |
ФЭМП Дать Естествознание Побуждать детей замечать простые изменения в природе, |
Рисование Формировать Музыка Научить слушать музыку, Пение. Формировать навыки пения в одном |
|
|
Мои (II неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить умению 3.Учить |
Развитие речи Учить Художественная Помочь |
ФЭМП Учить составлять группу из однородных предметов и Конструирование Формировать Естествознание Познакомить |
Рисование Предметное рисование. Формировать умение проводить в Лепка Учить Музыка Формировать навыки восприятия настроения и Музыка Формировать навыки восприятия настроения и |
Ознакомление с окружающим миром Формировать |
|
Любимые (III неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Познакомить 3.Учить |
Развитие речи Учить Казахский язык Кейбір тұрмыстық заттардың атауларын |
ФЭМП Геометрические фигуры. Познакомить Естествознание Формировать представление о |
Рисование Предметное рисование. Формировать навыки Музыка Формировать навыки восприятия настроения и |
|
|
Мебель (IY неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Обучать детей Развитие речи Уточнить |
ФЭМП Формировать навыки сравнения двух Конструирование Учить Естествознание Побуждать |
Рисование Учить изображать предметы из нескольких вертикальных Аппликация Формировать навыки изображения предметов из Музыка Формировать навыки восприятия настроения и Музыка Формировать навыки восприятия настроения и |
Основы экологии Продолжать |
Октябрь «Моя семья» |
|||||
|
Моя (I-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Ввести Казахский язык Жемістердің атауларын айтуға үйрету. Шағын |
ФЭМП Продолжать Естествознание Учить |
Рисование Формировать навыки изображения предметов округлой формы (солнышко); Учить изображать предметы приемом Музыка Формировать навыки восприятия настроения и |
|
|
Моя (II неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Познакомить 3.Учить умению |
Художественная литература Учить Развитие речи Учить детей составлять последовательный рассказ по картине, |
ФЭМП Познакомить Конструирование Формировать творческое воображение при сооружении Естествознание Дать |
Рисование Формировать навыки закрашивания форм, проявлять интерес Лепка Продолжать знакомить со свойствами глины, используя Музыка Слушать инструментальные пьесы контрастного Музыка Слушать инструментальные пьесы контрастного |
Ознакомление с Формировать знания о городе или поселке, улице, где |
|
Безопасность (III неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению ползать между расставленными предметами; закрепить 2.Учить 3.Учить умению |
Развитие речи Дать представление детям об улице (проезжая часть, тротуар). Казахский язык Жануарлардың атауларын айтуға үйрету. Төрт |
ФЭМП Формировать навыки определения пространственных Конструирование Учить Естествознание Познакомить |
Рисование Формировать навыки в умении изображать простые предметы. Музыка Учить |
|
|
Осень ( IY неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению 2.Учить прыжкам на 3.Учить |
Художественная литература Учить давать Развитие речи Закреплять Обогащать |
ФЭМП Познакомить с геометрической фигурой – треугольник. Естествознание Познакомить |
Рисование Формировать навыки нестандартного рисования, умения Аппликация Продолжать учить составлять предметы Музыка Слушать Музыка Слушать |
Основы экологии Формировать навыки: умение определять состояние погоды; |
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все (I — неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению 2.Учить |
Развитие речи Познакомить Казахский язык Педагогтың |
ФЭМП Формировать навыки определения пространственных Естествознание Расширить |
Рисование Формировать навыки в умении Музыка Учить |
|
|
Правильное |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Развивать Развитие речи Закреплять |
ФЭМП Ориентировка во времени. Формировать навыки называния и Конструирование Формировать Естествознание Формировать элементарные представления о некоторых |
Рисование Изображать предметы из нескольких
Формировать навыки лепки из теста некоторых продуктов
Слушать Музыка Слушать |
Ознакомление с окружающим миром Воспитывать относиться |
|
Помоги (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Продолжить |
Развитие речи Учить составлять Казахский язык Берілген сөз тіркестерін түсінуге және |
ФЭМП Количество. Естествознание Расширить |
Рисование Формировать навыки расположения элементов Музыка Слушать |
|
|
Мы (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Помочь Развитие речи Уточнить и закрепить слова по теме. |
ФЭМП Дать Конструирование Учить Естествознание Формировать навыки наблюдения за деревьями участка |
Рисование Формировать навык декоративного Аппликация Продолжать знакомить с техникой наклеивания; аккуратно Музыка Слушать Музыка Слушать |
Основы экологии Формировать навыки наблюдения за обитателями |
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||
|
Путешествие (I — неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению 2.Продолжить учить 3.Учить умению |
Развитие речи Продолжать Отрабатывать Казахский язык Берілген сөз тіркестерін түсінуге және |
ФЭМП Учить детей Естествознание Учить |
Рисование Познакомить с произведениями декоративно-прикладного Музыка Учить |
|
|
Мой (II — неделя) |
Физическая культура 1.Учить лазанию по 2.Учить 3.Учить умению |
Художественная литература Развивать Развитие речи Продолжать |
ФЭМП Дать понятие о том, что предметы могут быть разными по Конструирование Учить Естествознание Формировать элементарные представления о некоторых |
Рисование Познакомить с произведениями искусства казахского и Лепка Формировать навыки лепки из куска теста, используя Музыка Слушать Музыка Слушать |
Ознакомление с окружающим миром Формировать знания о главном городе страны Астане, о городе или поселке, где проживают дети Развивать интерес, патриотизма. |
|
Астана (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Продолжить 3.Продолжить |
Развитие речи Познакомить Казахский язык Байланыстырып сөйлеуге үйрету. Астана туралы |
ФЭМП Продолжать Естествознание Познакомить |
Рисование Формировать навыки рисования предметов округлой формы, Музыка Учить |
|
|
Независимый (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Художественная литература Учить детей слушать, понимать содержание Развитие речи Продолжать называть |
ФЭМП Развивать Конструирование Учить Естествознание Расширять представление детей о диких животных, |
Рисование Формировать навыки рисования предметов округлой формы, Аппликация Формировать первоначальные навыки техники наклеивания; Музыка Учить Музыка Учить |
Основы Формировать знания о государственных символах РК. |
|
Январь «Мир природы» |
|||||
|
Растения (I — неделя) |
Физическая культура 1.Учить ходьбе 2.Учить 3.Учить выполнять |
Развитие речи Развивать Казахский язык Жай сөйлем құруға машықтандыру. |
ФЭМП Количество. Совершенствовать знание понятий Естествознание Учить |
Рисование Учить Музыка Учить |
|
|
Мир (II — неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению метать 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Обучать произношению потешек, стихотворений осмысленно, не Развитие речи Продолжать м, |
ФЭМП Закреплять умение сравнивать два одинаковых предмета по Конструирование Формировать Естествознание Познакомить |
Рисование Формировать Лепка Формировать Музыка Формировать Музыка Формировать |
Ознакомление с окружающим миром Формировать навыки рассматривания и обследования, |
|
Птицы (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить ходьбе 2.Учить умению 3.Познакомить с |
Развитие речи Расширять словарный запас через игры и игровые упражнения, Казахский язык Құстардың атауларын білуге үйрету. |
ФЭМП Геометрические фигуры. Закреплять знания о Естествознание Формировать |
Рисование Учить Музыка Учить |
|
|
Волшебница-зима (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Учить метанию 2.Учить лазанию под 3.Учить умению |
Художественная литература Активизировать и обогащать словарный закреплять знания о зиме и о забавах Развитие речи Продолжать |
ФЭМП Обучать умению ориентироваться в пространстве и во Конструирование Обучать умению преобразовывать лист бумаги в объемные Естествознание Познакомить |
Рисование Учить изображать сказочные персонажи, передавая форму, Аппликация Учить Музыка Формировать Музыка Формировать |
Основы экологии Формировать знания о живой и неживой природе. Воспитывть |
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||
|
Прекрасное рядом (явление неживой природы) (I — неделя) |
Физическая культура 1.Учить ходьбе с 2.Учить умению 3.Учить |
Развитие речи Учить рассматривать коллекцию камней, вызывать у Казахский язык Шағын қарапайым |
ФЭМП Совершенствовать понятия «много», Естествознание Формировать знания |
Рисование Формировать навыки изображения предметов четырехугольной формы, Музыка Формировать |
|
|
Транспорт (II — неделя) |
Физическая культура 1.Учить метанию 2.Учить умению 3.Учить сохранять |
Художественная литература Вводить Развитие речи Помочь детям понять содержание картины; |
ФЭМП Закреплять умение сравнивать два контрастных предмета по Конструирование Учить Естествознание Побуждать |
Рисование Развивать умение рисовать предмет из нескольких Лепка Формировать навыки лепки несложных предметов, состоящих Музыка Формировать Музыка Формировать |
Ознакомление с окружающим миром Знакомить |
|
Мир (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить ползанию на 2.Учить выполнять 3.Учить |
Развитие речи Активизировать Казахский язык Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті. Қазақ тіліндегі сөздерді тыңдауға |
ФЭМП Учить ориентироваться в пространстве, называть Естествознание Расширять знания о комнатных растениях — герань, их . |
Рисование Развивать умение рисовать предмет из нескольких Музыка Формировать |
|
|
Все (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению 2.Учить сохранять 3.Учить бегу |
Художественная литература Расширить представление о труде взрослых (повар), Развитие речи Познакомить |
ФЭМП Закрепить знания о геометрических фигурах: круг, Конструирование Учить Естествознание Учить |
Рисование Формировать навыки изображения предметов четырехугольной Аппликация Развивать Музыка Формировать Музыка Формировать |
Основы экологии Совершенствовать |
|
Март «Традиции и фольклор» |
|||||
|
Традиции (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить умению 3.Продолжить учить |
Развитие речи Уточнить Воспитывать Казахский язык Сөздік қор. . |
ФЭМП Продолжать Естествознание Расширять |
Рисование Закрепить навыки рисования элементов казахского Музыка Учить |
|
|
Волшебный Мир |
Физическая культура 1.Продолжить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Формировать у детей умение внимательно Развитие речи Учить |
ФЭМП Учить Конструирование Развивать Естествознание Расширять |
Рисование Развивать навыки сюжетного рисования, использования основных Лепка Формировать навыки лепки предметов, украшений, раскатывая прямыми и круговыми движениями ладони. Музыка Учить эмоционально воспринимать музыкальное произведение. Продолжать Музыка Учить эмоционально воспринимать музыкальное произведение; формировать выполнять |
Ознакомление с окружающим миром Ознакомить с предметами быта казахского и других |
|
Народное (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить прыжкам в 3.Продолжить учить |
Развитие речи Формировать Казахский язык Кейбір тұрмыстық заттардың, атауларын білуге |
ФЭМП Продолжать Естествознание Продолжать |
Рисование Продолжать знакомить детей с элементами Музыка Учить эмоционально воспринимать музыкальное |
|
|
Весна-красна! (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Продолжить 2.Закрепить упражнение 3.Учить |
Художественная литература Обучать Развитие речи Учить Закрепить звукопроизношение звуков (ч), |
ФЭМП Развивать Конструирование Учить сооружать простейшие постройки из Естествознание Расширить |
Рисование Формировать навыки самостоятельного рисования по Аппликация Формировать Музыка Учить эмоционально воспринимать музыкальное Музыка Учить эмоционально воспринимать музыкальное |
Основы экологии Воспитывать интерес Отношение |
|
Апрель «Трудимся вместе» |
|||||
|
Украсим (I — неделя) |
Физическая культура 1.Учить прыжкам в 2.Учить умению 3.Продолжить учить |
Развитие речи Формировать навыки правильного произношения звуков; расширять словарный запас: Казахский язык Жыл |
ФЭМП Продолжать Естествознание Познакомить с первым весенним цветком, |
Рисование Совершенствовать навыки нетрадиционных Музыка Развивать |
|
|
Хлеб (II — неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить умению 3.Продолжить учить |
Художественная литература Помочь детям понять содержание произведения, используя Развитие речи Рассмотреть |
ФЭМП Развивать Конструирование Формировать творческое воображение при сооружении Естествознание Учить наблюдать за распустившейся веткой. Обратить внимание |
Рисование Воспитывать интерес к произведениям народного Лепка Формировать навыки лепки, состоящей из Музыка Формировать Музыка Формировать |
Ознакомление с окружающим миром Организовывать сюжетно-ролевые игры: «На |
|
Насекомые. (III — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Учить 3.Учить выполнять |
Развитие речи Расширить Казахский язык Заттардың түсі, көлемі бойынша белгілерін, |
ФЭМП Продолжать Естествознание Формировать представление о насекомых, обитающих на территории Казахстана, |
Рисование Развивать Музыка Учить |
|
|
Учимся (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Учить умению 3.Продолжить учить |
Художественная литература Обучать Развитие Продолжать |
ФЭМП Продолжать Конструирование Обучать Естествознание Расширять Учить |
Рисование Формировать навыки закрашивания нарисованных форм Аппликация Формировать навыки работы с природным материалом, Музыка Развивать Музыка Развивать |
Основы экологии Формировать элементарные представления о некоторых |
|
Май «Пусть всегда будет солнце!» |
|||||
|
В (I — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Учить бросанию 3.Совершенствовать |
Развитие речи Формировать понятия: Казахский язык Тілдің грамматикалық құрылымы .Сөз тіркестерін түсінуге және |
ФЭМП Обучать умению ориентироваться в пространстве и во Естествознание Расширять |
Рисование Формировать навыки
Учить |
|
|
Защитники (II — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Познакомить с флагом; формировать представление о Развитие речи Закрепить (к), |
ФЭМП Продолжать Конструирование Формировать творческое воображение при Естествознание Показать появившуюся |
Рисование Формировать навыки рисования кистью двух Лепка Формировать навыки объединения индивидуальных работ по Музыка Учить различать темп музыкального совершенствовать Музыка Учить различать темп музыкального совершенствовать |
Ознакомление Учить Расширить |
|
Здравствуй, (III — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Развитие речи Уточнить Казахский язык 3сөзден тұратын сөйлемдерді түсінуді Зат есімдерді жекеше және көпше түрде |
ФЭМП Закрепить Естествознание Включить |
Рисование Формировать навыки самостоятельного рисования по Музыка Учить повторять |
|
|
Я (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Художественная литература Активизировать Развитие речи Учить детей отвечать на вопросы по теме; закрепить |
ФЭМП Учить Конструирование Продолжать Естествознание Расширить |
Рисование Формировать навыки самостоятельного рисования по Аппликация Обучать составлению общей композиции; работать Музыка Различать Музыка Различать |
Основы экологии Формировать навыки определения Воспитывать |
Перспективный план в средней группе (от
4-х до 5-ти лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
|||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая |
«Коммуникация» Развитие Худ. Казахский Драма |
«Познание» ФЭМП Конструирование Естествознание |
«Творчество» Рисование Лепка Аппликация Музыка |
«Социум» Ознак. с окружающми Основы экологии – |
|
Мой (I неделя) |
Физическая культура 1.Учить Совершенствовать умение ходить в колонне по одному, в 2.Учить катать мячь друг другу между предметами. Продолжить 3.Учить |
Развитие речи Закрепить Художественная литература Развивать умение эмоционально принимать Драма Познакомить |
ФЭМП Продолжать Естествознание Побуждать Конструирование Учить |
Рисование. Закрепить Аппликация Научить Музыка Формировать навыки восприятия музыки и песен Музыка Продолжить |
Ознакомление с окружающим миром Совершенствовать умение детей |
|
Мои (II-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить катать 3.Учить Соверешнствовать |
Развитие речи Формировать Казахский язык Қазақ тіліндегі сөздерді |
ФЭМП Закрепить Естествознание Расширять |
Рисование Формировать умение всматриваться в Лепка Закреплять Музыка Формировать |
|
|
Любимые (III— неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Обучать 3.Учить |
Развитие речи Учить Художественная Обучать детей осмысленному запоминанию Драма Формировать |
ФЭМП Познакомить Естествознание Расширять |
Рисование Учить Аппликация Учить правильно держать ножницы и Музыка Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые Музыка. Продолжить |
Основы экологии Уточнять и расширять представление детей о сезонных изменениях в |
|
Мебель (IV- неделя) |
Физическая культура 1.Обучать 2.Учить 3.Познакомить |
Развитие речи Формировать навыки понимания значения Казахский язык Қазақ тіліндегі |
ФЭМП Обучать Естествознание Уточнять Конструирование Учить |
Рисование Учить правильно передавать форму. Лепка Закреплять Музыка Учить детей высказывать свои впечатления о прослушанной |
|
Октябрь «Моя семья» |
|||||
|
Моя (I— неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать Художественная литература Учить эмоционально воспринимать Драма Обучать |
ФЭМП Учить находить треугольники среди множества других фигур, Естествознание Учить |
Рисование Учить изображать здание, изображая Закрепить знание цвета. Учить Аппликация Учить правильно держать ножницы и Музыка Продолжить Музыка Учить |
Ознакомление с окружающим миром Формировать общие представления о разных |
|
Моя (II- неделя) |
Физическая культура 1.Обучать 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Обогащать словарный запас детей. Учить Казахский язык Шағын қарапайым мазмұнды |
ФЭМП Научить Естествознание Закрепить Конструирование Учить |
Рисование Формировать навыки передачи прямоугольной формы стен, окон. Лепка Формировать навыки лепки домика из нескольких частей, учитывая Музыка Формировать навыки восприятия мелодии или |
|
|
Бзопасность (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Познакомить 3.Учить |
Развитие речи Формировать навыки умения называть и определять предметы и Художественна литература Обучать умению сохранять Драма Формировать |
ФЭМП Познакомить Естествознание Учить Конструирование Учить |
Рисование Учить Изображать Аппликация Предложить Музыка Продолжить Музыка Учить |
Основы экологии Учить |
|
Осень (IV— неделя) |
Физическая культура 1.Обучать 2.Учить 3.Познакомить с техникой прыжка на двух |
Развитие речи Учить стихотворения про осень. Совершенствовать навыки связной Казахский язык Күзгі табиғат |
ФЭМП Познакомить Естествознание Познакомить |
Рисование Учить различать и называть овощи; передавать в рисунке отличительные Лепка Учить лепить овощи и фрукты, Музыка Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного |
|
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все (I неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Обучать 3.Учить |
Развитие речи: Совершенствовать умение составлять Художественная литература Познакомить Драма Формировать |
ФЭМП Учить ориентироваться в расположении частей Естествознание Дать |
Рисование. Учить рисовать животных, правильно Аппликация Воспитывать у детей интерес к Музыка Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: Музыка Продолжить |
Ознакомление с окружающим миром Систематизировать знания о том, как растет человек, его |
|
Правильное (II-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Обучать 3.Учить |
Развитие речи Закрепить навыки фонематического Казахский язык Тақпақты тыңдауға |
ФЭМП Познакомить Учить Естествознание Дать понятие слова – витамин. Рассказать, что одни продукты дают Конструирование Развивать умение строить ящики для |
Рисование. Развивать Лепка Учить Музыка Формировать навыки соотношения музыкального |
|
|
Помоги (III-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Познакомить с техникой прыжка с короткой 3.Учить метать в вертикальную цель. Развивать |
Развитие речи Формировать Художественная литература Развивать Драма Формировать |
ФЭМП Закрепить Естествознание Включать Конструирование Учить располагать детали строительного |
Рисование. Учить Аппликация Закреплять Музыка Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать Музыка Учить детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе |
Основы экологии Расширять |
|
Мы (IV неделя) |
Физическая культура 1.Обучать умению ползать по гимнастической скамейке 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Обогащать словарный запас детй словами Казахский язык Таныс сөздерді күнделікті |
ФЭМП Формировать Естествознание Уточнить |
Рисование Учить Лепка Формировать Музыка Совершенствовать движения с флажками. Двигаться легко, |
|
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||
|
Путешествие (I-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать Художественная литература Формировать Драма Формировать |
ФЭМП Формировать Естествознание Расширять |
Рисование Учить Аппликация Учить Музыка. Формировать навыки восприятия песен с Музыка. Продолжить |
Ознакомление с окружающим миром Расширять представление о Казахстане. |
|
Мой (II-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить бросать мяч друг 3.Учить лазать по тимнастической |
Развитие речи Учить рассказывать небольшие рассказы Закрепить знания детей об особенностях Казахский язык Өлеңді тыңдауға |
ФЭМП Закрепить Естествознание Расширять Конструирование Учить |
Рисование Уметь Лепка Учить Совершенствовать Музыка Формировать |
|
|
Астана (III-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать знания детей об Астане, как Художественная литература Учить Драма Формировать |
ФЭМП Познакомить с геометрическим телом — шар;
Учить Конструирование Учить строить коллективно из строительного, |
Рисование. Учить выделять элементы казахского Аппликация Учить Музыка Продолжить Музыка. Продолжить формировать умение петь дружно, слажено, легким |
Основы экологии Учить детей видеть отличие осенней |
|
Независимый (IV-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить составлять рассказ по Казахский язык Өздерінің |
ФЭМП Познакомить с геометрическим телом — Естествознание Расширить |
Рисование Формировать Лепка Учить Музыка Продолжить |
|
Январь «Мир природы» |
|||||
|
Растения (I-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать навыки фонематического Художественная литература Обучать детей умению читать наизусть Драма Формировать |
ФЭМП Формировать Естествознание Расширить |
Рисование Учить детей эмоционально воспринимать Аппликация Учить детей пользоваться ножницами: Музыка Учить различать средства музыкальной Музыка Учить дослушивать музыкальные произведения |
Ознакомление с окружающим миром Закрепить знания детей о животном и растительном мире. |
|
Мир (II-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Совершенствовать Казахский язык Қазақ тіліндегі сөздерді |
ФЭМП Формировать представления о множестве Естествознание Закрепить Конструирование Учить |
Рисование Развивать у детей замысел, заканчивать рисунок изображением Лепка Развивать у детей замысел лепить животных по желанию из целого Музыка Учить |
|
|
Птицы (III-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Закрепить умение менять темп речи: Художественная литература Составить небольшой рассказ о птицах по Драма Формировать |
ФЭМП Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 5, называние порядковых Естествознание Расширить Конструирование Закрепить навыки и умения работы с |
Рисование Продолжать учить правильно пользоваться Аппликация Учить детей различать и называть формы Учить правильно держать ножницы и Музыка Обучать детей умению различать части Музыка Учить определять характер музыки. Обучать |
Основы экологии Учить наблюдению в природе, уменнию |
|
Волшебница (IV-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить Закрепить |
Развитие речи Дать представление о зиме. Продолжить Казахский язык Заттын сынын білдіретін сөздерді |
ФЭМП Обучать Естествознание Расширять |
Рисование Учить изображать снегопад, как явление Лепка Учить лепить предметы из теста, из Музыка Учить рассказывать о своих впечатлениях. |
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||
|
Прекрасное (I-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать умение внятно произносить в Художественная литературара Формировать умение различать Драма Формировать |
ФЭМП Совершенствовать Естествознание Наблюдать |
Рисование Учить Аппликация Учить детей различать и называть Музыка Учить эмоционально воспринимать и сравнивать Музыка Учить эмоционально воспринимать разные по Привлекать детей к инсценировке знакомых |
Ознакомление с окружающим миром Учить детей видеть отличие осенней |
|
Транспорт (II-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Продолжить учить детей умению различать Формировать навыки понимания обобщающих Казахский язык Үлгі бойынша қысқа |
ФЭМП Дать понятие о том, что предметы могут быть Естествознание Воспитывать Конструирование Учить детей работать в Закрепить название деталей строительного Работать в определенной |
Рисование Учить Лепка Лепка из столбиков, вытягивать, загибать, сплющивать мелкие Музыка Продолжить Совершенствовать навыки индивидуального и |
|
|
Мир (III-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Обогащать словарный запас Художественная Закрепить умение Драма Обучать |
ФЭМП Дать Естествознание Закрепить Конструирование Закреплять умение конструировать из |
Рисование Учить изображать предметы Аппликация Учить создавать аппликацию по образцу. Закреплять навыки работы Музыка Учить детей соотносить музыкальный образ и двигательный опыт. Музыка Формировать навыки культуры слушания музыки, учить дослушивать |
Основы экологии Расширять представление об экологии, |
|
Все (IVнеделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Обучать |
Развитие речи Учить составлять рассказ по образцу. Обогащать словарный запас. Казахский язык Шағын қарапайым мазмұнды |
ФЭМП Совершенствовать Естествознание Расширять |
Рисования Учить закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать Лепка Учить лепить шарик или столбик, расплющивать, украшать Музыка Продолжить |
|
Март «Традиции и фольклор» |
|||||
|
Традиции (I-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Расширить знания о традициях и обычаях Художественная литература Формировать умение различать Драма Дать |
ФЭМП Геометрические Учить Естествознание Учить |
Рисование Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, уметь Аппликация Воспитывать у детей стремление украшать плоскость листа Музыка Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и Музыка Учить детей сопровождать слушание показом движений. Продолжить |
Ознакомление с окружающим миром Расширять Воспитывать |
|
Волшебный (II-неделя) |
Физическая 1.Учить ходить и бегать по наклонной 2.Учить прыгать в длину с места через 3.Учить метать предметы в вертикальную |
Развитие речи Учить рассказывать краткое содержание Казахский язык Өлеңді тыңдап, мазмұнын |
ФЭМП Закрепить Естествознание Учить замечать первые признаки весны, называть их (кругом вода, Конструирование Учить складывать прямоугольный лист |
Рисование Формировать Лепка Учить лепить традиционную казахскую посуду из глины (пиала) Музыка Продолжить |
|
|
Народное (III-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Обогащать словарный запас детей названиями Художественная литература Развивать интерес к народному Драма Формировать |
ФЭМП Учить соотносить цифры (в пределах 5) с Естествознание Развивать Конструирование Закрепить |
Рисование Учить отмечать характерные Аппликация Продолжать знакомить детей с бытом казахского народа, учить Музыка Продолжить Музыка Совершенствовать |
Основы экологии Расширять знания |
|
Весна (IV-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Расширить Казахский язык Үлгі бойынша қысқа |
ФЭМП Совершенствовать Естествознание Продолжить |
Рисование «Весенняя Лепка Учить лепить знакомыми способами не Музыка Совершенствовать |
Перспективный план в старшей группе (от
5-ти до 6-ти лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
|||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая Основы |
«Коммуникация» Развитие Основы Худ. Казахский Английский Драма |
«Познание» ФЭМП Конструирование Естествознание |
«Творчество» Рисование Лепка Аппликация Музыка |
«Социум» Самопознание – 1 Ознаколение с Основы экологии – |
|
Мой (І |
Физическая 1.Учить 2.Учить совершенствовать 3.Учить совершенствовать |
Развитие речи Формировать навыки слушания и понимания речи, обучать Основы грамоты Формировать Художественная литература Обучать Казахский язык Қазақ Иностранный язык Выявить Драма Приобщать |
ФЭМП Учить ориентироваться в детском саду. Конструирование Формировать Естествознание Учить |
Рисование Формировать Лепка Фомирировать Аппликация Формировать Музыка Формировать Музыка Формировать |
Самопознание Формировать Ознакомление с Формировать знания о том, что к |
|
Мои (ІІ |
Физическая культура 1.Учить закрепить 2.Учить совершенствовать Основы безопасного поведения Формировать |
Развитие речи Совершенствовать навыки Основы грамоты «Гласные Знакомить Казахский язык Қазақ Иностранный язык Учить |
ФЭМП Формировать представление о числах и цифрах в пределе Естествознание Закрепить |
Рисование Совершенствовать Лепка Формировать Аппликация Формировать Музыка Закрепить Учить Музыка Различать |
Самопознание Расширить представление о радости общения через |
|
Любимые (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить развивать 2.Учить совершенствовать 3.Учить продолжать |
Развитие речи Учить рассказывать про Основы грамоты Повторить Художественная литература Заучивать Казахский язык Ойыншықтар туралы үлгі бойынша Иностранный язык Формировать Драма Формировать |
ФЭМП На наглядной основе знакомить с образованием Конструирование Формировать Естествознание Учить |
Рисование Учить Лепка Познакомить Аппликация Составлять Музыка Учить Музыка Учить |
Самопознание Расширить |
|
Мебель (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить развивать 2.Учить Основы безопасного поведения Закрепить |
Развитие речи Дать представление о том, из какого материала сделана Основы грамоты Учить проводить звуковой анализ трехзвуковых слов различной Казахский язык Диалогке қатысуға үйрету. Иностранный язык Формировать словарь в лексико-тематической |
ФЭМП Учить Естествознание Знакомить |
Рисование Учить Лепка Развивать у детей замысел, умение самостоятельно лепить мебель, Аппликация Закрепить Музыка Формировать Музыка Обучать |
Самопознание Расширить Основы экологии Формировать |
Октябрь тема «Моя семья» |
|||||
|
Моя (І |
Физическая культура 1.Учить развивать 2.Учить совершенствовать 3.Учить |
Развитие речи Учить детей составлять рассказ о труде родителей. В ходе Основы грамоты Продолжать учить детей делать звуковой анализ слов; учить Художественная литература Учить детей читать эмоционально, воспринимая сюжет Казахский язык Сөздерді Иностранный язык Формировать Драма Формировать навыки |
ФЭМП Знакомить на наглядной основе с образованием числа 9. Учить Конструирование Учить Естествознание Формировать |
Рисование Учить рисовать характерные черты внешности (длина и цвет волос, Лепка Развивать у детей замысел, умение самостоятельно лепить посуду и Аппликация Формировать Музыка Знакомить Музыка Продолжить |
Самопознание Расширить представление о радости общения через Ознакомление с окружающим миром Формировать |
|
Моя (ІІ |
Физическая культура 1.Учить совершенствовать 2.Учить Основы безопасного поведения Закрепить |
Развитие речи Учить детей рассказывать про улицу, на которой они живут. Основы грамоты Знакомить с правильным положением спины и руки при письме. Казахский язык Өзінің тұратын Иностранный язык Продолжать |
ФЭМП Знакомить Естествознание Уточнить |
Рисование Закреплять умение украшать улицу, используя линии, мазки, точки, Лепка Совершенствовать Аппликация Учить Музыка Познакомить Музыка Продолжить |
Самопознание Развивать |
|
Безопасность (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить совершенствовать 2.Учить развивать 3.Учить |
Развитие речи Развивать умение составлять Основы грамоты Развивать Художественная литература Учить Казахский язык Қарапайым сұрақтар Иностранный язык Фомирировать словарь в лексико-тематической Драма Формировать |
ФЭМП Учить использовать в речи математические Конструирование Учить Естествознание Углубить |
Рисование Учить детей замечать и передавать Лепка Формировать Аппликация Формировать Музыка Познакомить Музыка Продолжить с |
Самопознание Развивать |
|
Осень (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить продолжить 2.Познакомить совершенствовать Основы безопасного поведения Формировать |
Развитие речи Учить составлять рассказа по картине с изображением осени. Основы грамоты Учить Учить Казахский язык Күз Иностранный язык Развивать |
ФЭМП Расширить Естествознание Формировать |
Рисование Познакомить Лепка Учить Аппликация Обучать Музыка Познакомить Музыка Продолжить |
Самопознание Формировать Основы экологии Формировать |
|
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить составлять рассказ на заданную тему педагога. Основы грамоты Продолжать учить детей делать звуковой анализ слов; учить Художественная литература Учить передавать свое отношение к содержанию, понимать Казахский язык Өзінің мекен-жайы туралы айтып Иностранный язык Формировать Драма Учить |
ФЭМП Обучать умению располагать предметы в Формировать Конструирование Формировать Естествознание Расширять |
Рисование Учить Лепка Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение Аппликация Формировать Музыка Познакомить Музыка Продолжить |
Самопознание Развивать Ознакомление с окружающим миром Систематизировать знания о том, что |
|
Правильное (ІІ |
Физическая 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Обобщать |
Развитие речи Формировать у детей понятие о том, что от правильного и Основы грамоты Определить Казахский язык Тағамдармен отырып дағдыларын Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Упражнять в умении различать и правильно Естествознание Познакомить |
Рисование Учить работать с натурой. Располагать Лепка Продолджить передавать относительную Аппликация Совершенствовать навыки детей в уменнии Музыка Познакомить Музыка Учить |
Самопознание Воспитывать |
|
Помоги (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить продолжить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить Основы грамоты Учить различать твердые и мягкие согласные звуки. Художественная литература Продолжить Казахский язык Қазақ Иностранный язык Обучать Учить Драма Учить |
ФЭМП Знакомить со значением слова Конструирование Учить Естествознание Систематизировать |
Рисование Учить рисовать контур простым карандашом Закрепить умение закрашивать рисунок. Лепка Учить Аппликация Учить разрезать полоски поперек, наклеивать изображение из Музыка Вызывать Музыка Учить |
Самопознание Воспитывать |
|
Мы (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Формировать |
Развитие речи Учить придумывать продолжение и окончание рассказа при Основы грамоты Продолжить Казахский язык Мақалдардың Иностранный язык Аудирование |
ФЭМП Учить Естествознание Расширить |
Рисование Продолжать учить рисовать фигуру Закреплять технические навыки рисования Лепка Развивать умение сглаживать пальцами поверхность вылепленного Аппликация Развивать воображения замысла. Передача Использовать разные приемы вырезания. Музыка Учить Музыка Продолжить |
Самопознание Расширять Оновы экологии Формировать |
|
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||
|
Путешествие (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить составлять рассказа о Родине. Основы грамоты Учить находить заданный звук, придумывать слова, продолжать Художественная литература Учить Казахский язык Қазақ тіліндегі сөздер мен Иностранный язык Учить Драма Учить |
ФЭМП Обучать Конструирование Знакомить Естествознание Формировать |
Рисование Учить Лепка Упражнять Аппликация Формировать Музыка Учить Музыка Обучать |
Самопознание Формировать Ознакомление с окружающим миром Расширить |
|
Мой (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить переползать Основы безопасного поведения Расширить ных (хлеб, Дать для |
Развитие речи Дать Основы грамоты Совершенствовать умение различать гласные и согласные Казахский язык Тұратын Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Учить Естествознание Учить |
Рисование Формировать навыки передачи прямоугольной формы стен, окон. Лепка Учить изображать фигурки детей в одежде, соблюдая пропорции, Аппликация Закрепить умение передавать основные части дома, самостоятельно Музыка Продолжать Музыка Познакомить |
Самопознание Формировать |
|
Астана (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Научить Основы грамоты Совершенствовать умение различать твердые и мягкие согласные Художественная литература Учить читать наизусть стихотворение на заданную тему, уметь Казахский язык Астана дұрыс Иностранный язык Учить Драма Формировать |
ФЭМП Объяснить, Закрепить Конструирование Обучать Естествознание Расширить |
Рисование Учить Лепка Упражнять Аппликация Учить Музыка Учить Музыка Продолжить |
Самопознание Формировать |
|
Независимый (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Уточнить |
Развитие речи Учить сравнивать слова по звучанию; Основы грамоты Учить Казахский язык ҚР Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Формировать навыки умения использовать в речи математические Естествознание Формировать |
Рисование Формировать Лепка Познакомить Аппликация Обучать Музыка Продолжить Музыка Продолжить |
Самопознание Воспитывать Основы экологии Формировать |
|
Январь «Мир природы» |
|||||
|
Растения (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить продолжить 3.Учить |
Развитие речи Дать Основы грамоты Совершенствовать Художественная литература Учить Казахский язык Қазақ Иностранный язык Учить Драма Формировать |
ФЭМП Развивать умение устанавливать отношения Закрепить представление о числах и цифрах в пределах 10. Конструирование Учить Естествознание Совершенствовать |
Рисование Формировать Лепка Формировать Аппликация Формировать Музыка Развивать Музыка Развивать |
Самопознание Формировать Ознакомление с окружающим миром Закрепить |
|
Мир (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2. Основы безопасного поведения Познакомить |
Развитие речи Учить Основы грамоты Формировать Казахский язык Жануарлар Иностранный язык Обогащать |
ФЭМП Учить Формировать Естествознание Расширить |
Рисование Формировать Лепка Формировать Аппликация Закрепить Музыка Учить Формировать Музыка Развивать |
Самопознание Формировать |
|
Птицы (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить составлять последовательные Основы грамоты Совершенствовать Художественная литература Учить понимать содержание произведения, рассказывать про Казахский язык Жаңа Иностранный язык Обогащать Драма Учить играть различные роли, вступать в различные облики |
ФЭМП Обучать Конструирование Учить Естествознание Наблюдение Формировать |
Рисование Формировать Лепка Учить Аппликация Формировать Музыка Учить Музыка Обучать |
Самопознание Формировать |
|
Волшебница (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Познакомить |
Развитие речи Продолжать учить умению самостоятельно Основы грамоты Учить Казахский язык Қыс айтуға Иностранный язык Учить |
ФЭМП Учить Естествознание Экскурсия Расширить |
Рисование Формировать Лепка Побуждать Аппликация Использовать Музыка Учить Музыка Учить |
Самопознание Формировать представление детей, как осознание Основы экологии Уточнить знания о птицах, животных, Уметь заботливо относиться к обитателям, Помнить, что без помощи человека |
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||
|
Прекрасное (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать Основы грамоты Продолжить Художественная литература Учить Казахский язык Өлі Иностранный. язык Познакомить Драма Совершенствовавать |
ФЭМП Формировать умение двигаться в заданном Конструирование Побуждать Естествознание Практическая Создать условия |
Рисование Обучать Лепка Учить Аппликация Учить Музыка Продолжать Музыка Познакомить |
Самопознание Формировать Ознакомление с окружающим миром Формировать |
|
Транспорт (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Научить |
Развитие речи Продолжать учить рассказывать связно, Основы грамоты Продолжать учить детей делать звуковой анализ слова, учить Казахский язык Қоршаған Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Закрепить Естествознание Формировать |
Рисование Учить Лепка Лепка Аппликация Учить различать и называть формы Наклеивать изображение из готовых форм, Музыка Учить Музыка Обучать |
Самопознание Формировать |
|
Мир (ІІІ |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Расширять представление детей о функциях телевизора, Основы грамоты Учить различать гласные и согласные звуки, проводить Художественная литература Развивать диалогическую речь, совершенствовать умение Казахский язык Теледидар, Иностранный язык Обогащать Драма Формировать |
ФЭМП Формировать представление о весах, Конструирование Формировать Естествознание Учить |
Рисование Развивать у детей чувство цвета, умение самостоятельно украшать Лепка Учить создавать форму предмета пластическим способом из шара, Аппликация Воспитывать у детей желание самостоятельно выполнять работу; Музыка Учить Музыка Обучать |
Самопознание Формировать |
|
Все (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Продолжить |
Развитие речи Учить самостоятельно составлять рассказ Основы грамоты Продолжить различать звонкие и глухие гласные звуки. Уметь Казахский язык Мамандықтармен Қазақ Иностранный язык Познакомить |
ФЭМП Упражнять Естествознание Знакомить |
Рисование Учить закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать Лепка Учить лепить шарик или столбик, расплющивать, украшать Аппликация Воспитывать у детей уважение к труду строителей, вызывать Музыка Продолжить Музыка Обучать Совершенствовать |
Самопознание Формировать Основы экологии Учить |
|
Март «Традиции и фольклор» |
|||||
|
Традиции (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи На Основы грамоты Совершенствовать Художественная литература Дать представление о пословицах и поговорках, Казахский язык Ұлттық Иностранный язык Обогащать Драма Учить |
ФЭМП Формировать умение двигаться в заданном Закрепить Конструирование Учить Естествознание Расширить |
Рисование Учить Лепка Формировать Аппликация Формировать Музыка Познакомить Музыка Учить |
Самопознание Воспитывать Ознакомление с окружающим миром Формировать |
|
Волшебный (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Продолжить |
Развитие речи Развивать умение составлять сказки, Активизация словаря на основе расширения Развитие критического отношения к Основы грамоты Продолжать Казахский язык Ертегі мазмұны бойынша қарапайым сұрақтар Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Формировать понятия о месяцах года, знать их Естествознание Совершенствовать |
Рисование Рисовать по мотивам казахских сказок, легенд, Лепка Совершенствовать Аппликация Учить Музыка Продолжать Музыка Учить |
Самопознание Формировать опыт нравственного поведения через создание |
|
Народное (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Познакомить Основы грамоты Продолжить Художественная литература Учить Казахский язык Адамдардың Иностранный язык Дать Драма Формировать |
ФЭМП Закрепить знания о весах, используемых в Формировать представление о равенстве Конструирование Учить Естествознание Обобщить |
Рисование Совершенствовать Лепка Обучать Аппликация Формировать Музыка Учить Музыка Развивать |
Самопознание Способствовать |
|
Весна-красна! (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить прыжках 2.Учить Основы безопасного поведения Познакомить |
Развитие речи Продолжать учить составлять небольшие Продолжать учить пользоваться в речи Основы грамоты Повторить Казахский язык Көктемгі арқылы қабілеттерін сезімдерін Иностранный язык Учить |
ФЭМП Обучать умению определять равное количество Естествознание Уточнить |
Рисование Учить задумывать содержание своего Передавать пропорции, красоту различных Лепка Учить детей передавать форму вазы, предварительно обследуя ее Аппликация Использовать Музыка Продолжить Музыка Обучать различать |
Самопознание Формировать Основыи экологии Систематизировать представления о Расширить знания о весне: набухают |
|
Апрель «Трудимся вместе» |
|||||
Украсим (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Развивать Основы грамоты Совершенствовать Художественная литература Учить Казахский язык Мақал-мәтелдердің
Формировать Драма Учить |
ФЭМП Закрепить Конструирование Учить Естествознание Сформировать |
Рисование Воспитывать Лепка Развивать Аппликация Учить Музыка Обучать Музыка Познакомить |
Самопознание Формировать Ознакомление с окружающим миром Систематизиро-вать, закрепить и дать Воспитывать любовь к природе. |
|
Хлеб-всему (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Продолжить |
Развитие речи Дать Основы грамоты Развивать Казахский язык Үлгі бойынша қысқа Иностранный язык Учить |
ФЭМП Обучать умению называть равные части, Естествознание Формировать |
Рисование Совершенствовать Лепка Учить Аппликация Совершенствовать Музыка Закреплять Музыка Учить |
Самопознание Формировать |
|
Насекомые. (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить Закрепить Пополнять Основы грамоты Дать Художественная литература Закрепить Казахский язык Жаңылтпаштарды Иностранный язык Обогащать Драма Учить |
ФЭМП Подводить к пониманию целого (целое больше Конструирование Развивать Естествознание Изменить |
Рисование Развивать желание использовать разнообразные цвета, обращать Лепка Развивать у детей замысел передавать пластическим способом Аппликация Учить аккуратно вырезать детали и склеивать их. Музыка Учить Музыка Учить |
Самопознание Развивать позитивное восприятие мира; |
|
Учимся (IV неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Продолжать |
Развитие речи Продолжить Основы грамоты Продолжить Казахский язык Қарапайым сұрақтар Иностранный язык Развивать |
ФЭМП Закрепить решение простых примеров и задач. Естествознание Практическая Уточнить |
Рисование Учить Лепка Учить Аппликация Учить Музыка Совершенствовать Музыка Закреплять |
Самопознание Проявлять Основы экологии Формировать |
|
Май «Пусть васегда будет солнце!» |
|||||
|
В (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить детей Пополнить Основы грамоты Упражнять в Художественная литература Учить Казахский язык Үлгі Иностранный язык Развивать Драма Продолжить |
ФЭМП Продолжить Конструирование Учить Естествознание Учить |
Рисование Учить Лепка Учить Аппликация Учить Музыка Учить Музыка Учить |
Самопознание Развивать Ознакомление с окружающим миром Соверешнствовать |
|
Защитники (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Обучать |
Развитие речи Учить Совершенствование Основы грамоты Совершенствовать Казахский язык Қазақстан Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Закрепить Естествознание Совершенствовать |
Рисование Учить рисовать фигуру человека – Прорисовывать детали военной формы. Лепка Учить Аппликация Учить раскладывать и наклеивать предметы, Формировать навыки коллективной работы. Музыка Знакомить Музыка Продолжить |
Самопознание Формировать |
|
Здравствуй, (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие Учить Основы грамоты Совершенствовать Художественная литература Формировать эмоциональное восприятие и Закрепить умение применять имеющиеся Казахский язык Қазақ тіліндегі сөздер мен Иностранный язык Продолжить Драма Формировать |
ФЭМП Продолжить Конструирование Поддерживать Естествознание Закрепить |
Рисование Учить Лепка Учить Аппликация Учить Музыка Дать Музыка Продолжить |
Самопознание Формировать |
|
Я (IV неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать Основы безопасного поведения Приучать |
Развитие речи Учить Основы грамоты Упражнять в Казахский язык Жаз Иностранный язык Учить |
ФЭМП Закрепить Естествознание Продолжить |
Рисование Закрепить Лепка Использовать Аппликация Совершенствовать Музыка Побуждать Воспринимать Музыка Развивать Учить Развивать |
Самопознание Формировать Основы экологии Учить |
Перспективно — сквозное планирование в классе
(группе) предшкольной подготовки (от 6-ти до7-ми лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
||||||||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая Основы |
«Коммуникация» Развитие Худ. литература — Основы грамоты – Казахский язык – Иностранный язык Драма — 0,5 |
«Познание» ФЭМП Конструирование Естествознание |
«Творчество» Рисование-1 Лепка Аппликация Музыка |
«Социум» Самопознание Ознакомление Основы |
|||||
|
Мой (I-неделя) |
Физическая 1.Учить сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической 2.Познакомить с 3.Совершенствовать |
Развитие речи Учить составлять рассказ по сюжетной Основы грамоты Развивать фонематический слух и Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Казахский Тыңдалған материал бойынша Иностранный Учить понимать речь на иностранном языке и Драма Формировать опыт социальных навыков |
ФЭМП Описывать ФЭМП Обучить Естествознание Дать |
Рисование Учить рисовать с натуры простые предметы, Лепка Учить Аппликация Обучение различным приемам симметричного Музыка Слушать мелодии знакомых попевок; Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых попевок; Выполнять под музыку в соответствии с ее характером |
Самопознание Формировать Основы экологии Учить ухаживать за растениями в уголке |
|||||
|
Мои (II неделя) |
Физическая 1.Формировать технику выполнения прыжков, 2Формировать навык выполнения передачи мяча Основы безопасного поведения Формировать навыки безопасного поведения и |
Развитие речи Учить составлять рассказ, основанный на Художественная Формировать потребность к слушанию Основы грамоты Учить Основы грамоты Познакомить со звуковым строением слова, формировать Казахский Сұрақтың мәнін Казахский 2-3 жай сөйлеммен өз ойын жеткізуді Иностранный Учить понимать речь на иностранном языке и уметь общаться в типовых |
ФЭМП Упражнять в умении различать и правильно называть геометрические ФЭМП Учить умению ориентироваться в пространстве: Естествознание Учить Конструирование Формировать навыки конструирования. Научить умению |
Рисование Учить рисовать по представлению несложные Лепка Учить лепить характерные детали персонажей, Аппликация Вырезать силуэты по нарисованному контуру для Музыка Слушать мелодии знакомых попевок и различать Музыка Слушать мелодии знакомых попевок (радостно, |
Самопознание Помогать Ознакомление с окружающим миром Воспитывать доброжелательное и уважительное |
|||||
|
Любимые (III неделя) |
Физическая 1.Учить бросать мяч вверх, о землю, ловля 2.Научить ползанию по гимнастической 3.Формировать навыки умения выполнять |
Развитие речи Учить составлять предложения по картинкам; обобщить Основы грамоты Формировать Казахский язык Ауызша сөйлеу дағдыларын Казахский Құрбыларымен және Иностранный язык Учить понимать речь на иностранном языке и
Переносить знакомые действия с игрушками на |
ФЭМП Продолжать ФЭМП Различать и правильно называть геометрические тела Естествознание Формировать |
Рисование Учить рисовать с натуры несложные силуэты, используя Лепка Учить лепить характерные модели игрушек, соблюдая Аппликация Учить выполнять аппликацию простых предметов Музыка Слушать мелодии знакомых попевок, определять Музыка Слушать мелодии знакомых попевок, определять |
Самопознание Расширять Основы экологии Учить проявлять заботу о животных уголка |
|||||
|
Мебель ( IY неделя) |
Физическая 1.Учить прыжкам с поворотом кругом; 2.Закрепить умение бросать мяч о землю, Основы безопасного поведения Рассказать о правилах поведения в игровой, |
Развитие речи Учить понимать и объяснять лексическое Художественная литература Учить пересказывать прослушанный текст. Основы грамоты Учить выделять Основы грамоты Учить Казахский Заттың атауы сөз екені туралы Казахский Тақырып көлеміндегі лексикалық Иностранный Формировать словарь в лексико-тематической |
ФЭМП – Продолжать знакомить с цифрой 1. Упражнять Совершенствовать ФЭМП Сопоставлять предметы по высоте, находить Конструирование Научить Естествознание Элементарные методы познания мира. Учить |
Рисование Учить рисовать с натуры простые предметы, Лепка Учить Аппликация Учить составлять аппликацию мебели, Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен. Выполнять под музыку простые танцевальные Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; |
Самопознание Учить соблюдать элементарные нормы Ознакомление Формировать представление об общественных |
|||||
|
Октябрь «Моя семья» |
||||||||||
|
Моя (I-неделя) |
Физическая 1.Учить ведению мяча правой рукой шагом; 2.Формировать навыки умения выполнять 3.Формировать навыки умения выполнять |
Развитие речи Вводить в активный словарь слова, помогающие Основы грамоты Учить соотносить звук (а) с его буквенным Казахский Сұрақтың мәнін Казахский Берілген материалды тыңдауға Иностранный Формировать Драма Формировать опыт социальных навыков |
ФЭМП Сопоставлять предметы по толщине, находить ФЭМП Знать временные представления: сегодня, Естествознание Растительный мир. Учить называть и различать |
Рисование Учить рисовать несложные силуэты, используя Лепка Учить лепить простую фигуру человека в Аппликация Вырезать и наклеивать различные предметы в Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; |
Самопознание Расширять Основы экологии Учить тому, что вода очень важна для всех |
|||||
|
Моя (II неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Учить Основы Формировать |
Развитие речи Привлекать к участию в различных ситуациях Художественная литература Учить связно и последовательно пересказывать Основы грамоты Учить соотносить звук (у) с его буквенным Основы грамоты Закрепить буквы А и У; учить Казахский Диалог құру кезінде серіктесін Казахский Өзінің Иностранный Формировать |
ФЭМП Ввести ФЭМП Учить умению определять величину предметов Конструирование Изучение материалов. Участвовать в процессе Естествознание Растительный мир. Учить называть и различать |
Рисование Учить рисовать различные виды строений с Лепка Учить лепить машины в движении, учитывая элементарные пропорции. Аппликация Вырезать и наклеивать различные предметы в Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; |
Самопознание Формировать представление о Ознакомление Знать |
|||||
|
Безопасность (III неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Учить ходить по скамейке приставным 3.Учить умению перебрасывать мяч друг другу |
Развитие речи Учить умению составить рассказ (не менее 4- Основы грамоты Учить соотносить звук (о) с его буквенным Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Казахский Ауызша сөйлеуге үйрету. Ирек сызықтарды салу арқылы Иностранный язык Формировать словарь в лексико-тематической Драма Создавать образы героев по знакомым |
ФЭМП Познакомить с ФЭМП Сопоставлять предметы по ширине, находить Естествознание Растительный мир. Наблюдать, различать и |
Рисование Учить выполнять рисунки основной формы через Лепка Учить лепить фигуру человека и животных в Аппликация Вырезать и наклеивать различные предметы в Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; |
Самопознание Формировать Основы экологии Учить проявлять заботу о животных, правилам |
|||||
|
Осень ( IY неделя) |
Физическая 1.Формировать умение подлезать под предметы 2.Учить выполнять упражнение с сохранением Основы безопасного поведения Формировать |
Развитие речи Пополнять словарный запас; учить понимать Художественная литература Заучивание наизусть. Основы грамоты Учить соотносить звук (и) с его буквенным Основы грамоты Учить Казахский язык Күз Казахский язык Берілген материалды тыңдап Иностранный язык Учить описывать предметы с употреблением |
ФЭМП Ввести ФЭМП Ввести Конструирование Участвовать в процессе конструктивной Естествознание Элементарные методы познания мира. |
Рисование Учить с помощью сочетания разных цветов Лепка Учить создавать сюжетные композиции на темы Аппликация Вырезать Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; |
Самопознание Формировать Ознакомление Учить описывать природу и климат своей |
|||||
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все (I — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять метание мяча вдаль не 2.Учить выполнять прыжки с разбега с целью 3.Учить бросать мяч вверх одной рукой (не |
Развитие речи Продолжать работу по формированию Основы грамоты Учить соотносить звук (ы) с его буквенным Казахский Өзі Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Иностранный язык Учить представлять себя (I’m ……., My Драма Вести самостоятельно и выразительно свою |
ФЭМП Познакомить ФЭМП Учить использовать Естествознание Животный мир. Расширить представление о |
Рисование Учить Лепка Учить Аппликация Учить создавать аппликации по теме, применяя Музыка Учить умению слушать марш, различать навыки игры на музыкальном инструменте — Музыка Слушание марша, учить различать характер и навыки игры на ударно-шумовых инструментах, |
Самопознание Проявлять Основы экологии Формировать знания о том, что вода очень |
|
Правильное (II — неделя) |
Физическая 1.Учить перебрасыванию мяча друг другу 2.Учить выполнять бросание мяча вверх одной Основы Познакомить |
Развитие речи Активизировать Художественная литература Учить связно и Основы грамоты Учить соотносить звук (э) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звук (м) с его буквенным Казахский Аталған сөздерді қолданып Казахский Қысқа, нақты Иностранный Развивать |
ФЭМП Закрепить порядковый счет до 5 и состав чисел от ФЭМП Познакомить с временными представлениями: Конструирование Изучение материалов. Участвовать в процессе Естествознание Человек. Рассказать о строении тела |
Рисование Учить умению изображать разные по величине Лепка Учить лепить с натуры, вытягивая части из Аппликация Продолжать Музыка Учить слушать кюи, различать характер и Музыка Учить слушать кюи, различать характер и |
Самопознание Формировать первичные навыки Ознакомление Давать |
|
Помоги (III — неделя) |
Физическая 1.Учить перебрасыванию мяча друг другу 2.Учить выполнять кружение с (с остановкой и выполнением фигур); 3.Учить выполнять бросание мяча вверх одной |
Развитие речи Упражнять Основы грамоты Закреплять гласные, согласные звуки и буквы. Учить различать Казахский Тыңдалған материалды Казахский Ауызша сөйлеу дағдыларын Иностранный язык Развивать Драма Называть особенности поведения, характерные |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 6; ФЭМП Математический язык и математическая модель. Естествознание Человек. Формировать представление о |
Рисование Учить изображать характерные особенности Лепка Учить Аппликация Создание сюжетных композиций. Развивать Музыка Учить слушанию песни, умению определять учить согласовывать танцевальные движения с Музыка Определять характер прослушанного |
Самопознание Учить Основы экологии Называть животных, находящихся под угрозой |
|
Мы (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять прыжки в длину с места; 2.Формировать навыки метания мяча в Основы Формировать представление о значении режима дня |
Развитие речи Учить Художественная литература Учить прогнозировать события по заданному Основы грамоты Учить соотносить звук (н) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звук (л) с его буквенным Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Казахский Берілген ақпаратты суреттен тауып, Иностранный язык Учить |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 7; ФЭМП Математический язык и математическая модель. Конструирование Познакомить Естествознание Человек. Познакомить с условиями, |
Рисование Учить Лепка Учить Аппликация Учить создавать аппликации на тему: на Музыка Определять характер прослушанного Музыка Определять характер прослушанного |
Самопознание Формировать первичное представление Ознакомление Учить |
|
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||||||||||||
|
Путешествие (I — неделя) |
Физическая 1.Продолжать учить выполнять прыжки в длину 2.Продолжать знакомить с техникой выполнения |
Развитие речи Учить составлять рассказ по сюжетной Основы грамоты Различать предложения по интонации; давать Казахский Тыңдалған Казахский Тыңдалған Иностранный язык Учить Драма Развивать творческую самостоятельность в |
ФЭМП Счет предметов. Считать ФЭМП Познакомить с количеством дней в неделе. Анализировать закономерность Естествознание Животный особенностями диких животных: внешнем облике и образе |
Рисование Рисовать с помощью различных видов линий Лепка Учить Аппликация Учить составлять аппликации из Музыка Определять характер прослушанного Музыка Определять характер прослушанного |
Самопознание Формировать Основы экологии Называть ситуации и действия, которые могут |
||||||||||
|
Мой (II — неделя) |
Физическая 1.Формировать навыки бега с набивным мячом, закрепить лазание по гимнастической стенке с 2.Формировать навыки ходьбы по наклонной Основы Формировать навыки безопасного поведения в |
Развитие речи Развивать связную Художественная литература Заучивать Основы Учить соотносить звук (й) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звук (йа) с его буквенным Казахский Тыңдалған Казахский Тыңдалған мәтіндегі Иностранный Учить |
ФЭМП Счет предметов. Считать ФЭМП Множество и элементы логики. Объединять Конструирование Техники и приемы конструирования. Учить моделировать, конструировать, выделять Естествознание Животный |
Рисование Учить умению изображать разные по величине Лепка Учить лепить модели по мотивам народных Аппликация Учить составлять аппликации из Музыка Определять характер прослушанного Музыка Развивать языковые навыки посредством |
Самопознание Формировать Ознакомление с окружающим миром Учить называть способы ориентирования в описывать природу и климат своей местности. |
||||||||||
|
Астана (III — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять прыжки на одной 2.Совершенствовать умение ползания по 3.Совершенствовать навык ходьбы по |
Развитие речи Учить прогнозировать события. Основы грамоты Буквы Казахский язык Астана Казахский Диалог құра білуге үйрету. Иностранный язык Продолжать Драма Продолжать знакомить с некоторыми приемами |
ФЭМП Счет предметов. Считать ФЭМП Фигуры и тела. Учить делить предмет на Естествознание Тела и вещества неживой природы. Бережно |
Рисование Учить ритмично располагать в узоре Лепка Учить создавать простые художественные Аппликация Учить составлять аппликации на тему Музыка Развивать языковые навыки посредством Музыка Развивать языковые навыки посредством |
Самопознание Воспитывать Основы экологии Объяснить экологические зависимости; |
||||||||||
|
Независимый (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить перебрасыванию мяча друг другу 2.Учить выполнять прыжки в высоту с разбега; Основы Формировать навыки безопасного поведения в |
Развитие речи Развивать речь детей, Художественная Привлевать к Основы грамоты Учить соотносить звук (й у) с его буквенным Основы грамоты Продолжать Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Казахский Аталған сөздерді қолданып, Иностранный Учить описывать окружающий мир с |
ФЭМП Повторить порядковый и обратный счет до 10, называть ФЭМП Взаимное расположение фигур. Моделировать Конструирование Техники и приемы конструирования. Уметь моделировать, Естествознание Тела и вещества неживой природы. Познакомить |
Рисование Учить рисовать простые предметы и несложные Лепка Учить использовать полученные умения и Аппликация Учить составлять аппликации из Музыка Развивать языковые навыки посредством Музыка Развивать языковые навыки посредством описания |
Самопознание Формировать Ознакомление Объяснять роль исторических личностей. |
||||||||||
|
Январь «Мир природы» |
|||||||||||||||
|
Растения (I — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навык ползания на 2.Совершенствовать умение метания в 3.Учить выполнять прыжки в обруч (вперед, |
Развитие речи Развивать Основы грамоты Учить соотносить звук (й э) с его буквенным Казахский Берілген материал бойынша педагогтың Казахский Тыңдалған мәтіндегі Иностранный язык Формировать Драма Самостоятельно и выразительно вести свою |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 11; ФЭМП Величины. Познакомить с количеством и названиями Естествознание Растительный мир. Определять растения в |
Рисование Изображать разные по величине предметы и их Лепка Учить лепить с натуры модели фруктов разной Аппликация Развивать навыки составления композиции; Музыка Учить различать музыкальные жанры: кюй, Музыка Учить различать музыкальные жанры: кюй, |
Самопознание Формировать Основы экологии Формировать знания о том, что для роста и |
||||||||||
|
Мир (II — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навыки выполнения 2.Формировать навыки лазания под предметы; Основы безопасного поведения Формировать |
Развитие речи Уточнить и Художественная литература Формировать потребность слушать и понимать Основы грамоты Учить соотносить звук (й о) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звуки (й о) и (й е) с их Казахский Жануарлар туралы 2-3 сөзден Казахский Қысқа, нақты Иностранный язык Формировать словарь в лексико-тематической области «Животные». Учить изученных образовательных ситуациях. |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 12; ФЭМП Множество и элементы логики. Объединять предметы во множество по Конструирование Учить конструировать, выделять основные Естествознание Животный мир. Формировать представление о |
Рисование Учить Лепка Учить лепить простую фигуру животных в Аппликация Использовать приемы сложного вырезания: Музыка Учить различать музыкальные жанры: кюй, Музыка Учить различать музыкальные жанры: кюй, |
Самопознание Воспитывать Ознакомление с окружающим миром Учить описывать кочевой образ жизни казахов |
||||||||||
|
Птицы (III — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навык метания вдаль не 2.Формировать навык подлезания под предметы; 3.Совершенствовать навык лазания по |
Развитие Пополнять словарный запас. Понимать и Основы Учить соотносить звук (с) с его буквенным Казахский Мәтіннің мазмұнына Казахский Құстар Иностранный Формировать Драма Дикция и интонация. Произносить правильно и |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 13; ФЭМП Фигуры и тела. Учить воспроизводить Естествознание Животный |
Рисование Учить Лепка Учить лепить простую фигуру птиц в движении, Аппликация Использовать приемы сложного вырезания: Музыка Учить различать музыкальные жанры; различать Музыка Учить различать музыкальные жанры; звучание |
Самопознание Воспитывать Основы экологии Формировать знания о том, что для роста и |
||||||||||
|
Волшебница-зима (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать навык лазания по Основы Учить, как вести себя при изменении погоды |
Развитие речи Учить Художественная литература Расширять Основы грамоты Учить соотносить звук (з) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звуки (с-з) с их буквенными Казахский Аталған Казахский Берілген ақпаратты сурет, Иностранный язык Учить воспроизводить текст песни, с помощью речевых словах. |
ФЭМП Взаимное расположение фигур. Составлять ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 14; Конструирование Творчество. Учить работать по несложному Естествознание Учить |
Рисование Учить изображать мотивы зимней природы, пространственные Лепка Учить создавать простые художественные Аппликация Использовать прием вырезания, чередования Музыка Учить различать звучание инструментов при Музыка Учить различать звучание инструментов при |
Самопознание Формировать Ознакомление Учить описывать зимнюю природу и климат |
||||||||||
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||||||||||||
|
Прекрасное (I — неделя) |
Физическая 1.Учить передавать футбольный мяч правой и левой ногой друг другу на 2.Учить выполнять прыжки вверх из глубокого приседания; закрепить ходьбу по 3.Учить ходить по перевернутой скамейке; |
Развитие речи Учить привлекать внимание слушателей Основы грамоты Учить соотносить звук (г) с его буквенным Казахский 2-3 жай сөйлеммен өз ойын Казахский Берілген тақырып бойынша диалог Иностранный язык Учить воспроизводить текст песни, используя Драма Участвовать в коллективных показах небольших |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 15; ФЭМП Взаимное расположение фигур. Учить подбирать объекты по образцу, Естествознание Тела и вещества неживой природы. Формировать |
Рисование Учить изображать мотивы живой и неживой природы, Лепка Декоративная лепка. Учить проявлять Аппликация Составлять аппликацию с натуры, выбирая Музыка Учить различать звучание инструментов при Музыка Учить различать звучание инструментов при |
Самопознание Формировать Основы экологии Проявлять бережное отношение к живой и |
||||||||||
|
Транспорт (II — неделя) |
Физическая 1.Учить метанию в вертикальную цель правой 2.Учить выполнять перелезанию между Основы Закрепить правила безопасного |
Развитие речи Пополнять Художественная литература Заучивание Основы грамоты Учить соотносить звук (к) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звук (к-г) с его буквенным Казахский язык Көлік Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Иностранный Понимать речь на иностранном языке и уметь |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 16; ФЭМП Фигуры и тела. Различать, называть и Конструирование Уточнить Естествознание Основные источники звуков в городах (поезд, |
Рисование Продолжить Лепка Учить создавать сюжетные композиции на темы Аппликация Составлять по представлению аппликации Музыка Учить различать звучание инструментов при Музыка Учить различать звучание инструментов при |
Самопознание Расширить Ознакомление Учить |
||||||||||
|
Мир (III — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навык прокатывания футбольного мяча 2.Учить выполнять прыжки в длину с места; закрепить навык ходьбы по веревке, 3.Учить ходить по веревке, поднимая |
Развитие речи Учить составлять рассказ по заданной теме Основы грамоты Учить соотносить звук (б) с его буквенным Казахский Айналасындағы заттардың атауын Казахский Аталған сөздерді қолданып Иностранный язык Понимать речь на иностранном языке и уметь Драма Проявлять интерес самостоятельно создавать |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 17; обобщать ФЭМП Фигуры и тела. Естествознание Силы |
Рисование Продолжить Лепка Учить создавать бытовые предметы, передавая Аппликация Составлять по представлению аппликации Музыка Проявлять слуховые навыки через определение Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая |
Самопознание Расширять Основы экологии Называть животных, находящихся под угрозой |
||||||||||
|
Все (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять броски мяча о землю, ловля 2.Совершенствовать технику выполнения Основы Формировать навыки безопасного поведения в |
Развитие речи Учить Художественная литература Учить использовать Основы грамоты Учить соотносить звук Основы грамоты Закрепить звуки Казахский Тыңдалған Казахский Мәтіннің Иностранный Развивать речь в лексико-тематической области «Одежда». Учить |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 18; ФЭМП Взаимное расположение фигур. Моделировать Конструирование Творчество. Естествознание Силы и движение. Формировать понятие о том, |
Рисование Учить умению выполнять рисунки основной Лепка Учить лепить Аппликация Использовать приемы сложного вырезания: Музыка Учить слушать музыку, определять по тембру Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая |
Самопознание Закреплять Ознакомление Объяснить важность труда и значимость всех |
||||||||||
Март «Традиции и фольклор» |
|||||||||||||||
|
Традиции (I — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять лазание по гимнастической 2.Совершенствовать навык выполнения 3.Учить ведению мяча правой и левой рукой шагом и бегом; закрепить навык прыжков |
Развитие речи Учить слушать и понимать речь; поддерживать Основы грамоты Учить соотносить звук (т) с его буквенным обозначением (Т) (только образ печатной буквы); правильно и Казахский язык Ақпарат мазмұнын сызба Казахский Қазақтың Иностранный язык Формировать Драма Учить подчиняться педагогу-режиссеру, |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 19; ФЭМП Величины. Измерять и сравнивать длину, Естествознание Тела и вещества неживой природы. Учить |
Рисование Учить Лепка Учить использовать приемы декорирования Аппликация Составлять аппликации из узоров на основе Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая |
Самопознание Воспитывать Основы экологии Воспитывать эмоционально положи-тельное |
||||||||||
|
Волшебный (II — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять прыжки с поворотом кругом; 2.Учить ходить по гимнастической скамейке на Основы Формировать навыки безопасного поведения в |
Развитие речи Учить Художественная литература Учить творчески и выразительно рассказывать сказку, Основы грамоты Учить соотносить звук (д) с его буквенным обозначением (Д) (только образ печатной буквы); правильно и Основы грамоты Закрепить звуки (т-д) с их буквенными обозначениями (Т-Д); правильно и отчетливо произносить звук; Казахский Ертегіні Казахский Тыңдалған Иностранный Развивать |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 20; ФЭМП Формировать представление о весах, Конструирование Творчество. Учить преобразовывать Естествознание Наблюдать, различать и называть весенние |
Рисование Учить Лепка Учить создавать сюжетные композиции с однородными Аппликация Учить умению составлять Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая |
Самопознание Обобщать знания о нравственных Ознакомление Учить |
||||||||||
|
Народное (III — неделя) |
Физическая 1.Учить прокатыванию мяча между предметами; 2.Учить ползанию по гимнастической скамейке 3.Учить выполнять прыжки в высоту с разбега; |
Развитие речи Учить умению рассматривать иллюстрации, Основы грамоты Учить соотносить звук (ш) с его буквенным Казахский Сұрақтың мәнін Казахский Тыңдалған материал бойынша 2-3 Иностранный язык Формировать словарь в лексико-тематической Драма Формировать чувство ритма и |
ФЭМП Величины. Измерять и сравнивать предмет с ФЭМП Взаимное расположение фигур. Моделировать геометрические фигуры, Естествознание Явления природы. Формировать представление |
Рисование Использовать элементы узора с разными Лепка Учить лепить модели по мотивам народных Аппликация Составлять аппликации из узоров на основе Музыка Уметь слушать казахскую народную музыку, Музыка Уметь слушать казахскую народную музыку, |
Самопознание Учить Основы экологии Воспитывать эмоционально положительное |
||||||||||
|
Весна-красна! (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить метанию мяча в вертикальную цель 2.Учить ходьбе по веревке с мешочком на Основы Формировать интерес к соблюдению |
Развитие речи Учить рассматривать картину по заданной Художественная литература Заучивать Основы грамоты Учить соотносить звук (ж) с его буквенным Основы грамоты Закрепить звуки Казахский Аталған Казахский Берілген ақпаратты сурет, Иностранный язык Учить воспроизводить текст стихотворения, |
ФЭМП Повторить ФЭМП Пространственное расположение предметов. Конструирование Изучение Естествознание Явления природы. Формировать представление |
Рисование Учить создавать рисунок с единой Лепка Учить использовать приемы декорирования Аппликация Составлять Музыка Учить слушать казахскую народную музыку, Музыка Уметь слушать казахскую народную музыку, |
Самопознание Стимулировать и развивать Ознакомление Учить описывать весеннюю природу. |
||||||||||
Апрель «Трудимся вместе» |
|||||||||||||||
|
Украсим (I — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять прыжки через скакалку от 20 до 60 сек.; закрепить навык передачи 2.Учить выполнять акробатическое упражнение 3.Учить ходьбе на руках (второй ребенок |
Развитие речи Расширить представление детей о цветах (об их Основы грамоты Учить соотносить звук (в) с его буквенным Казахский Аталған Казахский Берілген ақпаратты сурет, Иностранный язык Учить Драма Формировать чувство ритма и |
ФЭМП Математический язык и математическая модель. ФЭМП Математический язык и математическая модель. Естествознание Явления |
Рисование Учить создавать рисунок с единой Лепка Учить использовать приемы декорирования Аппликация Учить использовать различные приемы Музыка Учить слушать музыку композиторов Музыка Учить умению слушать музыку композиторов |
Самопознание Развивать Основы экологии Объяснять правила поведения на природе, |
||||||||||
|
Хлеб (II — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять акробатическое упражнение 2.Учить выполнять бросание набивного мяча Основы Учить определять доброкачественность |
Развитие речи Составить рассказ по заданной теме Художественная литература Учить связно и последовательно пересказывать Основы грамоты Учить соотносить звук (ф) с его буквенным Основы грамоты Закрепить звуки Казахский Заттың атауы сөз екені туралы Казахский Тақырып көлеміндегі Иностранный язык Учить |
ФЭМП Величины. Измерять и сравнивать длину, ФЭМП Фигуры и тела. Учить воспроизводить по точкам на клетчатой Конструирование Участвовать в процессе конструктивной Естествознание Растительный мир. Определять растения в качестве части живой |
Рисование Учить создавать рисунок с единой сюжетной Лепка Учить использовать приемы декорирования Аппликация Создавать Музыка Уметь слушать музыку композиторов Музыка Уметь слушать музыку композиторов |
Самопознание Стимулировать и развивать Ознакомление Проявлять |
||||||||||
|
Насекомые. (III — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навык ползания по 2.Совершенствовать навык бросания набивного 3.Учить выполнять акробатическое упражнение |
Развитие речи Учить Основы грамоты Учить соотносить звук (щ) с его буквенным Казахский Мәтінді Казахский Тыңдалған мәтіндегі Иностранный язык Учить Драма Учить выполняет упражнения на |
ФЭМП Математический язык и математическая модель. Учить обводить цифры по штриховке. ФЭМП Уточнить Естествознание Формировать представление о перелетных |
Рисование Учить рисовать несложные силуэты земноводных, используя различные виды линий (прямые, кривые, Лепка Учить декорировать изделие. Проявлять Аппликация Использовать приемы сложного вырезания: Музыка Уметь слушать музыку композиторов Музыка Уметь слушать музыку композиторов |
Самопознание Стимулировать к позитивным формам Основы Проявлять заботу о животных уголка природы |
||||||||||
|
Учимся (IV — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навыки отжимания (руки в 2.Учить выполнять прыжки, продвигаясь вперед Основы Расширение знаний о вреде насекомых (мухи, |
Развитие речи Совершенствовать Художественная литература Учить связно и последовательно передавать Основы грамоты Учить соотносить звук (ц) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звук (р) с его буквенным Казахский Қысқа, нақты Казахский язык Құрбыларымен диалог Иностранный Учить отвечать на простые вопросы, |
ФЭМП Математический язык и математическая модель. ФЭМП Математический язык и математическая Конструирование Формировать конструктивные умения; сооружать Естествознание Развитие знания детей о физических явлениях: |
Рисование Учить рисовать разные по величине Лепка Учить передавать размерные соотношения, Аппликация Коллективные панно по замыслу детей. Музыка Уметь слушать музыку народов мира, развивать Музыка Уметь слушать музыку народов мира, определять |
Самопознание Формировать представление о милосердии Ознакомление Учить строить свои отношения на основе |
||||||||||
|
Май «Пусть всегда будет солнце» |
|||||
|
В (I — неделя) |
Физическая 1.Учить перебрасыванию мяча друг другу 2.Учить ловле мяча двумя руками (не менее 3.Учить лазанию под предметы; закрепить |
Развитие речи Развивать умение интересно, связно и Основы грамоты Закрепить Ознакомить Казахский язык Тыңдалған мәтіндегі Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Иностранный язык Учить Драма Драматизировать по |
ФЭМП Математический язык и математическая модель. решать простейшие задачи на основе ФЭМП Величины. Естествознание Формировать знания о причинах загрязнения |
Рисование Учить создавать композицию рисунка по памяти Лепка Учить лепить Аппликация Декорировать поздравительные открытки; Музыка Уметь слушать музыку народов мира, Музыка Уметь слушать музыку народов мира, побуждать |
Самопознание Расширять и углублять представление Основы Называть ситуации и действия, которые могут |
|
Защитники (II — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять бросание мяча о землю, 2.Учить выполнять акробатическое упражнения Основы безопасного поведения Расширить знания о значении закаливания и |
Развитие речи Развивать Художественная литература Читать выразительно наизусть стихотворение Основы грамоты Ознакомить Основы грамоты Продолжать работу по формированию Казахский Берілген материалды Казахский Аталған сөздерді қолданып Иностранный язык Формировать умение общаться в типовой |
ФЭМП Фигуры и тела. Различать, правильно называть ФЭМП Математический язык и математическая модель. решать простейшие задачи на основе Конструирование Учить Естествознание Формировать |
Рисование Использовать основные геометрические формы Лепка Учить лепить Аппликация Декорировать поздравительные открытки; Музыка Учить умению слушать казахские народные Музыка Учить умению слушать музыкальные |
Самопознание Формировать духовно-нравственные Ознакомление Учить |
|
Здравствуй, (III — неделя) |
Физическая 1.Учить передавать мяч в парах друг другу на месте; закрепить акробатическое 2.Учить передавать мяч в парах друг другу в движении; закрепить упражнение 3.Учить выполнять прыжки в длину с разбега; |
Развитие речи Использовать различные формы представления Основы грамоты Продолжать работу по составлению предложений Казахский Тыңдалған мәтіндегі Казахский Сұрақтың мәнін Иностранный язык Учить Драма Участвовать в коллективных показах. |
ФЭМП Фигуры и тела. Познакомить с ФЭМП Последовательности. Познакомить с Естествознание Познакомить со свойствами электричества; |
Рисование Учить создавать сюжетные композиции по Лепка Учить создавать сюжетные композиции по Аппликация Учить умению создавать цельные выразительные Музыка Учить умению слушать музыкальные Музыка Учить умению определять характер |
Самопознание Обобщать Основы экологии Познакомить детей с проблемами загрязнения |
|
Я (IV — неделя) |
Физическая 1.Познакомить с элементами игры в баскетбол: 2.Учить выполнять прыжки в длину с разбега; лазание по гимнастической лестнице; ведение мяча с забрасыванием в корзину (баскетбол). Основы поведения Формировать навыки безопасного поведения и |
Развитие речи Составить рассказ по заданной теме (не Художественная литература Читать выразительно наизусть некоторые Основы грамоты Учить извлекать необходимую информацию из Основы грамоты Учить извлекать необходимую информацию из Казахский Аталған Казахский Берілген ақпаратты сурет, Иностранный Учить |
ФЭМП Математический язык и математическая модель. ФЭМП Математический Конструирование Учить создавать варианты одной и той же Естествознание Познакомить с ситуациями и действиями, |
Рисование Изображать разные по величине предметы, для Лепка Учить создавать сюжетные композиции по Аппликация Учить составлять аппликацию на мотивы Музыка Учить умению определять характер и жанр Музыка Учить умению определять характер и жанр |
Самопознание Формировать Ознакомление Учить описывать летнюю природу и климат |
Приложение
3
Согласовано:
методист : ____________
__ __________2017
ЦИКЛОГРАММА (примерная)
планирования организации
воспитания и обучения детей первой младшей группы «Солнышко»
Сквозная тема «Детский сад». Подтема: «Мои
любимые игрушки» от 11.09 до 15. 09.17г.
|
Режим дня |
Время |
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
|
Прием детей. Беседы с родителями Игры (настольные, пальчиковые и др.) Утренняя гимнастика |
7.00-8.00 5 мин |
Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры для |
||||
|
Игровое упражнение «Собери пирамидку» |
Дидактическая |
Настольная игра: «Мозаика» |
Пальчиковая игра «Мои игрушки». |
Настольная игра: «Пазлы» |
||
|
Комплекс утренней гимнастики №1 (прилагается) |
||||||
|
Завтрак |
8.00 |
Закрепление Игровое упражнение «Водичка, |
||||
|
Игры, подготовка к ОРУ |
8.30 |
Игры |
||||
|
«Чего не стало?» |
«Найди игрушку» |
«Пузырь» |
«Чего не стало?» |
«Найди игрушку» |
||
|
ОУД по расписанию ДО |
9.00 —9.35 |
1.Художественная Тема: Игрушка Обогащение 2.Рисование Тема: Изображение игрушки Формирование умения рисовать предметы округлой формы; называть |
1.Физическая культура (по плану инструктора по 2.Сенсорика Тема: Сенсорная характеристика игрушки Обучение детей выполнению простейших действий с предметами: обращать |
1.Физическая культура (по плану инструктора по . |
1.Естествознание Тема: Ознакомление 2.Музыка (по плану музыкального |
1.Физическая культура (по плану инструктора по |
|
Прогулка: |
9.50-11.30 |
Создание интереса к 1.Наблюдение за состоянием погоды. 2. Труд на участке 3. Подвижные игры: «Догони мяч» (2-3раза); игры на выбор детей |
||||
|
Возвращение с прогулки |
Последовательное раздевание, игры, свободная деятельность детей. |
|||||
|
Обед |
11.50-12.30 |
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по |
||||
|
Сон |
12.30-15.00 |
Сказкотерапия «Маша и медведь» |
Сказкотерапия «Спать пора, уснул бычок» |
Музыкатерапия «Баю, баю…» |
Сказкотерапия «Маша и медведь» |
Музыкотерапия «Спят усталые игрушки» |
|
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры |
15.00-15.30 |
Ходьба по ортопедической дорожке с целью профилактики Закрепление знаний и выполнение культурно-гигиенических Игровое упражнение «Водичка, водичка, умой мое личико» |
||||
|
Полдник |
15.30-16.00 |
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по |
||||
|
Игры, самостоятельная деятельность Индивидуальная работа |
16.00-16.20 |
Игровое упражнение «Поможем кукле Айсулу убрать игрушки»; -настольный театр; -рассматривание сюжетных картинок. |
Сюжетно-ролевая игра «Накормим кукол»; игры с крупным строительным материалом; конструкторы. |
Игровое упражнение «Умоем куклу»; рассматривание альбома, сюжетных картинок; игры с крупным строительным материалом; пальчиковый театр. |
Сюжетно-ролевая игра «В детский сад пришёл гость»; раскраски; пазлы; мозаика. |
Игры с сюжетными игрушками «Зайка идёт в детский сад»; чтение сказки; настольный театр. |
|
Марат Цель: обучение умению отвечать на простые вопросы. |
Цель: обогащение словаря ребенка словами, обозначающими названия |
Даурен Цель: обогащение словаря ребенка словами, обозначающими. |
Айжан Цель: обучение умению отвечать на простые вопросы. |
Сабыр Цель: развитие восприятия цвета и мелкой моторики рук. |
||
|
Подготовка к прогулке |
16.20-18.40 |
Одевание: последовательность, выход на прогулку |
||||
|
Прогулка |
16.40-18.00 |
Создание интереса к прогулке; индивидуальные беседы с детьми; |
||||
|
Ужин |
18.20-18.45 |
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по |
||||
|
Уход детей домой |
18.45-19.00 |
Обратная связь: консультация на тему: «Создание домашнего |
Обратная связь: консультация психолога: «Какие игрушки |
Обратная связь: выставка поделок с соленым тестом. |
Результаты онлайн-опроса: |
Обратная связь: фотовыставки: «Играем вместе с детьми». |
РУССКАЯ ШКОЛА
ЗАКАЗАТЬ УЧЕБНИКИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ (БЕСПЛАТНО)
https://portalrasvitie.ru/179118/179192/209228/
Учебник «Русская литература» 9 кл Атамура В. В. САВЕЛЬЕВА, Г. Г. ЛУКПАНОВА, Г. М. МУЧНИК, А. С. НУСУПБЕКОВА. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Русская литература», 1 часть, 9 класс, Мектеп. Г.З.Шашкина, О.А.Анищенко, В.В.Шмельцер, А.Ю.Полуянова. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Русская литература», 2 часть, 9 класс, Мектеп. Г.З.Шашкина, О.А.Анищенко, В.В.Шмельцер, А.Ю.Полуянова. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебное пособие «Русская литература» Хрестоматия, 9 класс, Мектеп. Г.З.Шашкина, О.А.Анищенко. Учебное пособие для 9 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Русский язык» 9 класс Атамура Т. А. КУЛЬГИЛЬДИНОВА, Г. А. КАЖИГАЛИЕВА, И. В. БАГДАШКИНА. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Русский язык» 9 класс МЕКТЕП, З.К.Сабитова, А.Р. Бейсембаев. Учебник для 9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения.
Учебник «Алгебра» 9 класс Атамура А. Н. ШЫНЫБЕКОВ, Д. А. ШЫНЫБЕКОВ, Р. Н. ЖУМАБАЕВ. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Алгебра», 9 класс, 1 часть, Мектеп, 2019 год. А.Е.Абылкасымова, Т.П.Кучер, В.Е.Корчевсский, З.А.Жумагулова. Учебник для 9 классов общеобразовательных школ.
Учебник «Алгебра», 9 класс, 2 часть, Мектеп, 2019 год. А.Е.Абылкасымова, Т.П.Кучер, В.Е.Корчевсский, З.А.Жумагулова. Учебник для 9 классов общеобразовательных школ.
Учебник «Алгебра», 9 класс, Келешек-2030, 2019 год. Г.Н.Солтан, А.Е.Солтан, А.Ж.Жумадилова. Учебник для 9 классов общеобразовательных школ.
Учебник «Геометрия» 9 класс Атамура А.Н. ШЫНЫБЕКОВ Д.А. ШЫНЫБЕКОВ Р. Н. ЖУМАБАЕВ. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Геометрия» 9 класс, Мектеп, 2019 год. В.А.Смирнов, Е.Туяков. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Геометрия» 9 класс, Келешек-2030, 2019 год. Г.Н.Солтан, А.Е.Солтан, А.Ж.Жумадилова. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Информатика» 9 класс Атамура С. Т. МУХАМБЕТЖАНОВА, А. С. ТЕН, Н. Г. ГОЛИКОВА. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Информатика» 9 класс Мектеп 2019 Е.В.Шевчук, Н.С.Кольева. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
.jpg)
Учебник Информатика 9 (RU), АРМАН-ПВ. Г. И. Салгараева, К.А. Калымова, Ж.А.Орынтаева. Информатика. Учебник: Учебник для 9 класса общеобразовательной школы/ Г.И. Салгараева и др. – Астана: издательство «Арман-ПВ», 2019. – 172 стр
Учебник «Информатика» 9 класс Алматыкітап баспасы. Кадиркулов Р.А.. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения.
.jpg)
Учебник «История Казахстана» (с 1946 года по настоящее время) 9 класс Атамура Б.Г. АЯГАН, К.Б. АДИЕТ, А.Б. САТАНОВ. Учебник для 9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения
Учебник «История Казахстана» 8-9 класс, 1 часть, (с начала ХХ века до 1945 г), Мектеп 2019. К.С.Ускембаев, З.Г.Сактаганова, Л.И.Зуева. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения
Учебник «История Казахстана» 8-9 класс, 2 часть, (с 1945 года до наших дней), Мектеп 2019. К.С.Ускембаев, З.Г.Сактаганова, Л.И.Зуева. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения
Учебник «Биология» 9 класс Атамура Н. Г. АСАНОВ, А. Р. СОЛОВЬЕВА, Б. Т. ИБРАИМОВА. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Биология» 9 класс 1 часть Мектеп 2019 Е.А.Очкур, Ж.Ж.Курмангалиева, Л.Е.Аманжолова. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Биология» 9 класс 2 часть Мектеп 2019 Е.А.Очкур, Ж.Ж.Курмангалиева, Л.Е.Аманжолова. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Английский язык» 9 класс, «Excel-9» Express Publishing Jenny Docley — Bob Obee
Учебник «Английский язык» 9 класс, Express Publishing. Full Blast for Kazakhstan Grade 9 Student s Book, H.Q.Mitshell — Marileni Malkogianni
Учебник «Химия» 9 класс Атамура М. Б. Усманова, К. Н. Сакарьянова, Б. Н. Сахариева. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы
Учебник «Химия» 9 класс 1-часть Мектеп 2019 М. К. Оспанова, К.С.Аухадиева, Т.Г:Белоусова. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы
Учебник «Химия» 9 класс 2-часть Мектеп 2019 М. К. Оспанова, К.С.Аухадиева, Т.Г:Белоусова. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы
Учебник «География Казахстана» 9 класс Атамура, В. В. Усиков, А. В. Егорина, А. А. Усикова, Г. Б. Забенова. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «География Казахстана», 9 класс, часть 1, Алматыкітап баспасы, Каратабанов Р. А. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения.
Учебник «География Казахстана», 9 класс, часть 2, Алматыкітап баспасы, Каратабанов Р. А. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения.
Учебник «География Казахстана», 9 класс, часть 1, Мектеп 2019 , Толыбекова Ш.Т, Головина Г.Е, Козина С.С, Ахметов Е.А. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. 1-часть.
Учебник «География Казахстана», 9 класс, часть 2, Мектеп 2019. , Толыбекова Ш.Т, Головина Г.Е, Козина С.С, Ахметов Е.А. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. 2-часть.
Учебник «Қазақ тілі мен әдебиеті» 9 класс Атамура, А. М. КУРМАНАЛИЕВА, Ж. К. ИСКАКОВА, А. Ж. АМАНБАЕВА. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Қазақ тілі мен әдебиеті» 9 класс Мектеп 2019, Г.Косымова, М.Бисембаева, Г.Каримова, Н.Каратаев. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник Қазақ тілі мен әдебиеті. Бәйтерек. 9 сынып. 1-часть Көкжиек-Горизонт, 2019. Ф. Ш. Оразбаева, Ж. Т. Дәулетбекова, Р. С. Рахметова, А. Қ. Рауандина, Қ. С. Жайлаубаева. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.
Учебник Қазақ тілі мен әдебиеті. Бәйтерек. 9 сынып. 2-часть Көкжиек-Горизонт, 2019. Ф. Ш. Оразбаева, Ж. Т. Дәулетбекова, Р. С. Рахметова, А. Қ. Рауандина, Қ. С. Жайлаубаева. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения
%20%D0%90%D1%82%D0%B0%D0%BC%D1%83%D1%80%D0%B0.jpg)
Учебник «История Казахстана (Начало ХХ века – 1945 г.)» 9 класс Атамура, З.Е. КАБУЛЬДИНОВ, М.Д. ШАЙМЕРДЕНОВА, Е.М. КУРКЕЕВ. Учебник для 9 (8) класса общеобразовательной школы
Учебник «Всемирная история», 8-9 класс, 1-часть, Мектеп 2019. Н.А.Алдабек. К.Н.Макашева, К.И.Байзакова. Учебник для 8-9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Всемирная история», 8-9 класс, 2-часть, Мектеп 2019. Н.А.Алдабек. К.Н.Макашева, К.И.Байзакова. Учебник для 8-9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Художественный труд» 9 класс Келешек Р.Ш. Алисаева, Е.Е. Велькер. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (Вариант для девочек)
Учебник «Художественный труд» 9 класс Келешек Чукалин В.Г, Тулеуов Н.К, Танбаев Х.К.. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (Вариант для мальчиков)
Методическое руководство «Художественный труд» 9 класс Келешек Р.Ш. Алисаева, Е.Е. Велькер. Методическое руководство для учителей 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (Вариант для девочек)
Методическое руководство «Художественный труд» 9 класс Келешек Чукалин В.Г, Тулеуов Н.К, Танбаев Х.К.. Методическое руководство для учителей 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (Вариант для мальчиков)
Комплект наглядных пособий «Художественный труд» 9 класс Келешек Р.Ш. Алисаева, Е.Е. Велькер. Комплект наглядных пособий для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (Вариант для девочек)
Учебник «Художественный труд» 9 класс Мектеп 2019 дев. Е.В. Ермилова, С.В.Попкова. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (Вариант для девочек)
Учебник «Художественный труд» 9 класс Мектеп 2019 мал. Е.В. Ермилова, С.В.Попкова. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (Вариант для мальчиков)
.jpg)
Учебник Физика. 9 класс «Арман-ПВ», 2019. Н.А. Закирова, Р.Р.Аширов — для 9 класса общеобразовательной школы.
Учебник Физика.– 9 класс Мектеп 2019, Ш.Б. Насохова, Д.М.Казахбаева, Н.Бекбасар. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения
Учебник «Самопознание» 9 класс, Бөбек. И.В.Калачева, Г.И.Калиева, Т.В.Леканова. Учебник для 9 классов общеобразовательных школ.
Тетрадь ученика «Самопознание» 9 класс, Бөбек. И.В.Калачева, Г.И.Калиева, Т.В.Леканова. Тетрадь ученика для 9 классов общеобразовательных школ.
Учебник «Основы права», 9 класс, Мектеп 2019. А.С.Ибраева, С.Б.Гончаров. Учебник для 9 классов общеобразовательных школ.
ҚАЗАҚ МЕКТЕБІ
ҚАЗАҚ ТІЛІНДЕГІ ОҚУЛЫҚҚА ТАПСЫРЫС БЕРУ (ТЕГІН)
https://portalrasvitie.ru/179118/179192/209235/
Оқулық Көркем еңбек 9 сынып Келешек Р.Ш. Алисаева, Е.Е. Велькер. Жалпы білім беретін мектептің 9-сынып оқушыларына арналған оқулық (Қыз балаларға арналған нұсқа)
Оқулық Көркем еңбек 9 сынып Келешек Чукалин В.Г, Тулеуов Н.К, Танбаев Х.К.. Жалпы білім беретін мектептің 9-сынып оқушыларына арналған оқулық (Ұл балаларға арналған нұсқа)
Әдістемелік нұсқаулық Көркем еңбек 9 сынып Келешек Р.Ш. Алисаева, Е.Е. Велькер. Жалпы білім беретін мектептің 9-сынып мұғалімдеріне арналған әдістемелік нұсқаулық (Қыз балаларға арналған нұсқа)
Әдістемелік нұсқаулық Көркем еңбек 9 сынып Келешек Чукалин В.Г, Тулеуов Н.К, Танбаев Х.К.. Жалпы білім беретін мектептің 9-сынып оқушыларына арналған әдістемелік нұсқаулық (Ұл балаларға арналған нұсқа)
Көрнекі кұралдар топтамасы Көркем еңбек 9 сынып Келешек Р.Ш. Алисаева, Е.Е. Велькер. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған көрнекі кұралдар топтамасы (Қыз балаларға арналған нұсқа)
Оқулық Көркем еңбек 9 сынып Мектеп 2019 (қыз) Е.В.Ермилова, С.В.Попкова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сынып оқушыларына арналған оқулық (Қыз балаларға арналған нұсқа)
Оқулық Көркем еңбек 9 сынып Мектеп 2019 (ұл) Е.В.Ермилова, С.В.Попкова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сынып оқушыларына арналған оқулық (Ұл балаларға арналған нұсқа)
Оқулық «Өзін-өзі тану» 9 сынып, Бөбек. С. Нұркеева, Р.Қ. Бердібаева, Б.Ш. Алиев. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық
Оқушы дәптері «Өзін-өзі тану» 9 сынып, Бөбек. С. Нұркеева, Р.Қ. Бердібаева, Б.Ш. Алиев. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқушы дәптері.
Оқулық «Русский язык и литература» 9 сынып, Алматыкітап баспасы. Ержанова Р.К, Белякова С.В, Нурмухаметова К.Т. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.
Оқулық «Русский язык и литература», 9 сынып, (часть 1) Атамұра. У.А. Жанпейс, А.А. Майбалаева, Г.А. Атембаева. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения
Оқулық «Русский язык и литература», 9 сынып, (часть 2) Атамұра. У.А. Жанпейс, А.А. Майбалаева, Г.А. Атембаева. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения
Оқулық «Русский язык и литература», 9 сынып, (1 бөлім) Мектеп 2019. Ж.Х.Салханова, Е.Е.Хайрушева, Ж.К.Пралиева. Қазақ тілінде жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
.jpg)
Оқулық «Русский язык и литература», 9 сынып, (2 бөлім) Мектеп 2019. Ж.Х.Салханова, Е.Е.Хайрушева, Ж.К.Пралиева. Қазақ тілінде жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқу құралы «Русский язык и литература» Хрестоматия, 9 сынып, (1 бөлім) Мектеп 2019. Ж.Х.Салханова, Е.Е.Хайрушева, Ж.К.Пралиева. Қазақ тілінде жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқу құралы.
Оқулық «Информатика», 9 сынып, Атамұра. С.Т. Мұхамбетжанова, А.С. Тен, Н.Г. Голикова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық
Оқулық «Информатика», 9 сынып, Мектеп 2019. Е.В.Шевчук, Н.С.Кольева. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық
%20(1).jpg)
Оқулық Информатика 9 (KZ), АРМАН-ПВ. Г.И. Салғараева, К.А.Калымова, Ж.А.Орынтаева. Информатика: Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық/ Г.И. Салғараева, ж.б. – Астана: «Арман-ПВ», 2019. – 150 бет
Оқулық «Информатика», 9 сынып, Алматыкітап баспасы. Қадырқұлов Р. Жалпы білім беретін мектептің 9-сынып оқушыларына арналған оқулық.
Оқулық «Алгебра», 9 сынып, Атамұра.Ә.Н. Шыныбеков Д.Ә. Шыныбеков Р.Н. Жұмабаев. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Алгебра», 9 сынып, Келешек-2030. Г.Н.Солтан, А.Е.Солтан, А.Ж.Жумадилова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Алгебра», 9 сынып, 1-бөлім, Мектеп 2019.А.Е.Әбілқасымова, Т.П.Кучер, В.Е.Корчевский, З.Ә.Жұмағұлова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық. 1-бөлім.
Оқулық «Алгебра», 9 сынып, 2-бөлім, Мектеп 2019.А.Е.Әбілқасымова, Т.П.Кучер, В.Е.Корчевский, З.Ә.Жұмағұлова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық. 2-бөлім.
Оқулық «Геометрия», 9 сынып, Атамұра.Ә.Н. Шыныбеков Д.Ә. Шыныбеков Р.Н. Жұмабаев. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Геометрия», 9 сынып, Мектеп 2019.В.А.Смирнов, Е.Тұяқов. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Геометрия», 9 сынып, Келешек-2030. Г.Н.Солтан, А.Е.Солтан, А.Ж.Жумадилова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Қазақстан тарихы (1946 жылдан бүгінгі күнге дейін)», 9 сынып, Атамұра. Б.Ғ. Аяған, Қ.Б. Әдиет, А.Б. Сатанов. Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық
Оқулық «Қазақстан тарихы (ХХ ғасырдың басынан Екінші дүниежүзілік соғыс аяқталғанға дейін)» , 9 сынып, Атамұра. З.Е. Қабылдинов, М.Д. Шәймерденова, Е.М. Куркеев. Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 9(8)-сыныбына арналған оқулық
.jpg)
Оқулық «Қазақстан тарихы, 8-9 сынып, 1-бөлім, (XX ғ.басы — 1945 ж), Мектеп 2019. Өскембаев Қ.С, Сақтағанова Қ.С, Зуева Л., Мұхтарұлы F. Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 8-9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Қазақстан тарихы, 8-9 сынып, 1-бөлім, (1945 жылы — бүгінгі күнге дейін), Мектеп 2019. Өскембаев Қ.С, Сақтағанова Қ.С, Зуева Л., Мұхтарұлы F. Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 8-9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Қазақстан географиясы», 9 сынып, Атамұра. В. Усиков, А. Егорина, А. Усикова , Г. Зәбенова. Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық
Оқулық Дүниежүзі тарихы, 8-9 сынып, 1-бөлім, Мектеп 2019. Алдабек Н.А, Мукашева К.Н, Байзакова Қ.И. Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 8-9-сыныбына арналған оқулық, 1-бөлім.
Оқулық Дүниежүзі тарихы, 8-9 сынып, 2-бөлім, Мектеп 2019. Алдабек Н.А, Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 8-9-сыныбына арналған оқулық, 2-бөлім.
Оқулық «Қазақстан географиясы», 9 сынып, Атамұра. В. Усиков, А. Егорина, А. Усикова , Г. Зәбенова. Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық
Оқулық «Қазақстан географиясы», 9 сынып, 1-бөлім, Алматыкітап баспасы. Каратабанов Р. А. Жалпы білім беретін мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Қазақстан географиясы», 9 сынып, 2-бөлім, Алматыкітап баспасы. Каратабанов Р. А. Жалпы білім беретін мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Қазақстан географиясы», 9 сынып, 1-бөлім, Мектеп 2019 . Толыбекова Ш.Т, Головина Г.Е, Козина С.С, Ахметов Е.А. Жалпы білім беретін мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық. 1-бөлім.
Оқулық «Қазақстан географиясы», 9 сынып, 2-бөлім, Мектеп 2019 . Толыбекова Ш.Т, Головина Г.Е, Козина С.С, Ахметов Е.А. Жалпы білім беретін мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық. 2-бөлім.
Оқулық «Физика» 9 сынып, Атамұра. Р. Башарұлы, Ш. Шүйіншина, К. Сейфоллина. Жалпы білім беретін мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық
.jpg)
Оқулық Физика 9 (KZ), АРМАН-ПВ. Н.А. Закирова Р.Р.Аширов. Физика: Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық/ Н.А. Закирова, Р.Р.Аширов – Астана: «Арман-ПВ», 2019. – 310 бет
Оқулық Физика 9 сынып, Мектеп 2019 Ш.Б. Насохова, Д.М.Казахбаева, Н.Бекбасар. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Биология» 9 сынып, Атамұра. Н. Г. Асанов, А. Р. Соловьева, Б. Т. Ибраимова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Биология» 9 сынып, 1-бөлім Мектеп 2019. Е.А.Очкур, Ж.Ж.Курмангалиева, Л.Е.Аманжолова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Биология» 9 сынып, 2-бөлім Мектеп 2019. Е.А.Очкур, Ж.Ж.Курмангалиева, Л.Е.Аманжолова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Қазақ тілі», 9 сынып, Атамұра. Ж. Дәулетбекова, А. Рауандина, М. Дусимбаева. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық
.jpg)
Оқулық Қазақ тілі 9 (KZ), АРМАН-ПВ. Т.Н. Ермекова К.А. Бертілеуова Р.А.Абишева. Қазақ тілі: Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық/ Т.Н. Ермекова, ж.б. – Астана: «Арман-ПВ», 2019. – 236 бет
Оқулық Қазақ тілі 9 (KZ), Мектеп 2019. М.Мамаева, Ж.Мукашева. Қазақ тілі: Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Оқулық «Қазақ әдебиеті», 9 сынып, Атамұра. Ақтанова А.С., Жүндібаева А.Қ., Жұмекенова Л.К. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық
.jpg)
Оқулық Қазақ әдебиеті 9 (KZ), АРМАН-ПВ. С.Ч. Тұрсынғалиева. Қазақ әдебиеті: Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық/ С.Ч. Тұрсынғалиева, ж.б. – Астана: «Арман-ПВ», 2019. – 274 бет
Оқулық Қазақ әдебиеті 9 (KZ), Мектеп-2019 Б.Керімбекова, Ж.Мұқанова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.
Хрестоматия Қазақ әдебиеті 9 (KZ), Мектеп-2019 Б.Керімбекова, Ж.Мұқанова. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқу кұралы.
Оқулық Қазақ тілі мен әдебиеті. Бәйтерек. 9 сынып. 1-бөлім Көкжиек-Горизонт, 2019. Ф. Ш. Оразбаева, Ж. Т. Дәулетбекова, Р. С. Рахметова, А. Қ. Рауандина, Қ. С. Жайлаубаева. Қазақ тілінен басқа тілде оқытатын 11 жылдық жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған.
Оқулық Қазақ тілі мен әдебиеті. Бәйтерек. 9 сынып. 2-бөлім Көкжиек-Горизонт, 2019. Ф. Ш. Оразбаева, Ж. Т. Дәулетбекова, Р. С. Рахметова, А. Қ. Рауандина, Қ. С. Жайлаубаева. Қазақ тілінен басқа тілде оқытатын 11 жылдық жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған.
Оқулық «Химия», 9 сынып, Атамұра. М. Б. Усманова, Қ. Н. Сақариянова, Б. Н. Сахариева. Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық
Оқулық «Химия», 9 сынып, 1-бөлім, Мектеп 2019. М. К. Оспанова, К.С.Аухадиева, Т.Г:Белоусова. Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық
Оқулық «Химия», 9 сынып, 2-бөлім, Мектеп 2019. М. К. Оспанова, К.С.Аухадиева, Т.Г:Белоусова. Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық
.jpg)
Оқулық «Абайтану 9» (KZ), АРМАН-ПВ. Р. Зайкенова. Абайтану: Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық/ Р. Зайкенова. – Астана: «Арман-ПВ», 2019. – 240 бет
Оқулық «Құқық негіздері» 9 сынып, Мектеп 2019. А.С.Ибраева, С.Б.Гончаров. Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 9-сыныбына арналған оқулық
Электронные учебники
Электронные учебники Казахстана на 2021-2022 учебный год, сборник ссылок для быстрого, бесплатного скачивания в едином месте.
Ссылки на учебники проверены, работают (список необходимых учебников взят с официального сайта Министерства образования и науки Республики Казахстан). ?
Как скачать электронный учебник — нажмите на ссылки справа от названия учебного предмета. Если в ссылке указано Онлайн-учебник, значит эта версия требует постоянного подключения к интернету и скачать её нельзя.
? Ссылки на электронные учебники взяты с открытых источников и находятся в свободном доступе (сайт МОН РК).
СОДЕРЖАНИЕ:
- Форматы электронных учебников
- учебники 1 класса
- учебники 2 класса
- учебники 3 класса
- учебники 4 класса
- учебники 5 класса
- учебники 6 класса
- учебники 7 класса
- учебники 8 класса
- учебники 9 класса
- учебники 10 класса
- учебники 11 класса
- методические руководства
- Комментарий главы МОН РК (13.08.2019)
Об утверждении перечня учебников, учебно-методических комплексов, пособий и другой дополнительной литературы, в том числе на электронных носителях.
Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 17 мая 2019 года № 217 — перейти
Форматы электронных учебников
На данный момент скачать электронные учебники РК можно в нескольких выпущенных видах:
- формат epub
- формат pdf
Электронные учебники формата epub
Electronic Publication — открытый формат электронных версий книг с расширением .epub, разработанный Международным форумом по цифровым публикациям в 2007 году.
Википедия
Удобный формат электронных книг, программы для работы с этим форматом существуют для большинства используемых электронных устройств (смартфоны, планшеты, персональные компьютеры и ноутбуки).
Учебники формата epub, на смартфонах под управлением Android открываются приложением Google Play Книги (если размер книги меньше 100 МБ).
Электронные учебники формата pdf
Portable Document Format (PDF) — межплатформенный открытый формат электронных документов. В первую очередь предназначен для представления полиграфической продукции в электронном виде.
Википедия
Удобный формат электронных книг, программы для работы с этим форматом существуют для большинства используемых электронных устройств (смартфоны, планшеты, персональные компьютеры и ноутбуки).
Большой размер этих файлов может вызывать замедление работы устройства (при работе с учебником).
ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ
1 КЛАСС УЧЕБНИКИ
| Название учебника | Ссылка |
|---|---|
| Smiles 1 for Kazakhstan | Online Pupil’s book «Express Publishing» (en) |
| Естествознание Жаратылыстану |
Учебник «НИШ» (каз/рус) |
| Информационно-коммуникационные технологии Ақпараттық-коммуникациялық технология |
Онлайн-учебник «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник «Алматыкітап» (рус) |
| Казахский язык Қазақ тілі |
Онлайн-учебник «Алматыкітап» (рус) |
| Математика | Учебник (№1) «НИШ» (каз/рус) Учебник (№2) «НИШ» (каз/рус) |
| Музыка | Онлайн-учебник «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник «Алматыкітап» (рус) |
| Обучение грамоте Сауат ашу |
Учебник (№1) «Атамұра» (каз) Учебник (№2) «Атамұра» (каз) Онлайн-учебник (№1) Алматыкітап» (рус) |
| Познание мира Дүниетану |
Учебник «НИШ», (каз/рус) |
| Русский язык | Онлайн-учебник «Алматыкітап» (рус) |
| Самопознание Өзін-өзі тану |
Учебник «Бөбек» (каз) Учебник «Бөбек» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) |
2 КЛАСС УЧЕБНИКИ
| Название учебника | Ссылка |
|---|---|
| Smiles 2 for Kazakhstan | Online Pupil’s book «Express Publishing» (en) |
| Естествознание Жаратылыстану |
Учебник, «НИШ» (каз)
Онлайн-учебник, «Алматыкітап» (рус) |
| Казахский язык Қазақ тілі. Балапан |
Учебник (№1) «Атамұра» (каз) Учебник (№2) «Атамұра» (каз) Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (каз) |
| Казахский язык. Лексический минимум Қазақ тілі. Лексикалық минимум |
Онлайн-учебник, «Көкжиек-Горизонт» (каз) |
| Литературное чтение Әдебиеттік оқу |
Учебник (№1) «Атамұра» (каз) Учебник (№2) «Атамұра» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) |
| Математика | Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№3) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№4) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) |
| Музыка | Учебник, «Атамұра» (каз)
Онлайн-учебник, «Алматыкітап» (рус) |
| Познание мира Дүниетану |
Учебник, изд. «Атамұра» (каз) Учебник, изд. «Атамұра» (рус) |
| Русский язык | Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) |
| Самопознание Өзін-өзі тану |
Учебник изд. «Бөбек» (каз) Учебник изд. «Бөбек» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Учебник, «Атамұра» (каз) Учебник, «Атамұра» (рус) |
3 КЛАСС УЧЕБНИКИ
| Название учебника | Ссылка |
|---|---|
| Smiles 3 for Kazakhstan | Online Pupil’s book «Express Publishing» (en) |
| Естествознание Жаратылыстану |
Учебник «Атамұра» (рус)
Учебник (№1) «НИШ» (каз) |
| Информационно-коммуникационные технологии Ақпараттық – коммуникациялық технологиялар |
Онлайн-учебник «Алматыкітап» (рус)
Учебник «Арман-ПВ» |
| Казахский язык Қазақ тілі. Балапан |
Учебник (№1) «Атамұра» (каз) Учебник (№2) «Атамұра» (каз) Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (рус) |
| Литературное чтение Әдебиеттік оқу |
Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (рус) Онлайн-учебник (№3) «Алматыкітап» (рус) Онлайн-учебник (№4) «Алматыкітап» (рус) Учебник (№1) «Атамұра» (каз) |
| Математика | Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№3) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№4) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) |
| Музыка | Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) |
| Познание мира Дүниетану |
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) |
| Русский язык | Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) |
| Самопознание Өзін-өзі тану |
Учебник «Бөбек» (каз) Учебник «Бөбек» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) |
4 КЛАСС УЧЕБНИКИ
| Название учебника | Ссылка |
|---|---|
| Smiles 4 for Kazakhstan | Online Pupil’s book «Express publishing» 2016 (en) |
| Естествознание Жаратылыстану |
Учебник (№1) «НИШ» (каз/рус) Учебник (№2) «НИШ» (каз/рус) |
| Информационно-коммуникационные технологии Ақпараттық – коммуникациялық технологиялар |
Учебник «Арман-ПВ» (каз/рус) CD диск изд. «Арман-ПВ» |
| Казахский язык Қазақ тілі |
Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№3) «Алматыкітап» (каз) Учебник (№1) «Атамұра» (каз) |
| Литературное чтение Әдебиеттік оқу |
Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№3) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) |
| Математика | Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№3) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№4) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) |
| Музыка | Онлайн-учебник «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник «Алматыкітап» (рус) Учебник «Атамұра» (каз) |
| Познание мира Дүниетану |
Учебник «Атамұра» (каз) Онлайн учебник «Атамұра» (рус) |
| Русский язык | Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) |
| Самопознание Өзін-өзі тану |
Учебник «Бөбек» (каз) Учебник «Бөбек» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (каз) ❌Учебник «Атамұра» (рус) |
5 КЛАСС УЧЕБНИКИ
| Название учебника | Ссылка |
|---|---|
| English Plus Grade 5 Student`s book (Kazakhstan Edition) | Online Student`s book «Oxford University Press» (en) |
| Excel for Kazakhstan (Grade 5) | Online Student`s book Express Publishing» (en) |
| Eyes Open 1 for Kazakhstan Grade 5 | Student`s book «Cambridge University Press» (en) |
| Tiger Time 5 for Kazakhstan | Online Student`s Book «Macmillan Publishers» (en) |
| Всемирная история Дүниежүзі тарихы |
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник «НИШ» (каз/рус) |
| Естествознание Жаратылыстану |
Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «НИШ» (рус) |
| Информатика | Учебник «Арман-ПВ»
Учебник «Алматыкітап» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) |
| История Казахстана Қазақстан тарихы |
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник изд. «Мектеп» (каз) Учебник «НИШ» (каз/рус) |
| Казахская литература Қазақ әдебиетi |
Учебник «Арман-ПВ»
Учебник «Мектеп» (каз) |
| Казахский язык Қазақ тілі |
Учебник «Арман-ПВ»
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Казахский язык и литература Қазақ тілі мен әдебиеті |
Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник (№2) «Көкжиек-Горизонт (каз) |
| Казахский язык. Лексический минимум Қазақ тілі. Лексикалық минимум |
Онлайн учебник «Көкжиек-Горизонт» (каз) |
| Краеведение | Онлайн-учебник Астана «Алматыкітап» (рус)
Учебник Акмолинская обл. «Келешек-2030» (каз) |
| Математика | Учебник (№1) «Атамұра» (каз) Учебник (№2) «Атамұра» (каз) Учебник (№1) «Атамұра» (рус) Учебник (№2) «Атамұра» (рус) Учебник (№1) «Мектеп» (каз) Учебник (№1) «Мектеп» (рус) |
| Музыка | Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) |
| Русская литература (рус) | Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (рус) Учебник изд. «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (рус) |
| Русский язык | Учебник (№1) «НИШ» (рус) Учебник (№2) «НИШ» (рус) Учебник (№1) «Мектеп» (рус) Учебник 1 часть, изд. «НИШ», 2018г (рус) |
| Русский язык и литература | Учебник (№1) «Атамұра» (рус) Учебник (№2) «Атамұра» (рус) |
| Самопознание Өзін-өзі тану |
Учебник «Бөбек» (каз) Тетрадь ученика «Бөбек» (каз) Учебник «Бөбек» (рус) Тетрадь ученика «Бөбек» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Онлайн учебник для девочек «Келешек-2030» (каз) Онлайн учебник для девочек «Келешек-2030» (рус) Онлайн учебник для мальчиков «Келешек-2030» (каз) Онлайн учебник для мальчиков «Келешек-2030» (рус) |
6 КЛАСС УЧЕБНИКИ
| Название учебника | Ссылка |
|---|---|
| English Plus Grade 6 Student`s book (Kazakhstan Edition) | Online Student`s book «Oxford University Press» (en) |
| Excel for Kazakhstan (Grade 6) | Online Student`s book «Express Publishing» (en) |
| Eyes Open 2 for Kazakhstan (Grade 6) | Student`s book «Cambridge University Press» (en) |
| Full Blast for Kazakhstan Grade 6 | Online Student’s Book «MM Publications» (en) |
| Laser A1+ for Kazakhstan (Grade 6) | Online Student`s Book «Macmillan Publishers» (en) |
| Всемирная история Дүниежүзі тарихы |
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Естествознание Жаратылыстану |
Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Информатика | Учебник «Арман-ПВ»
Учебник «Алматыкітап» (каз) Учебник «Атамұра» (каз) |
| История Казахстана Қазақстан тарихы |
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Казахская литература Қазақ әдебиеті |
Онлайн учебник «Жазушы» (каз) Онлайн Хрестоматия «Жазушы» (каз) Онлайн Мұғалім кітабы «Жазушы» (каз) Учебник изд. «Арман-ПВ» Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Казахский язык Қазақ тілі |
Учебник «Арман-ПВ»
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Казахский язык и литература Қазақ тілі мен әдебиеті. Бәйшешек |
Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник (№2) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Краеведение Өлкетану |
Учебник Акмолинская обл. «Келешек-2030» (каз) Учебник Акмолинская обл. «Келешек-2030» (рус) |
| Математика | Учебник (№1) «Атамұра» (каз) Учебник (№2) «Атамұра» (каз) Учебник (№1) «Атамұра» (рус) Учебник (№1) «Мектеп» (каз) Учебник (№1) «Мектеп» (рус) |
| Музыка | Қазақ энциклопедиясы (каз) Қазақ энциклопедиясы (рус) |
| Русская литература | Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (рус) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник (№1) «Мектеп» (рус) |
| Русский язык | Учебник «Арман-ПВ»
Учебник (№1) «Мектеп» (рус) |
| Русский язык и литература | Онлайн учебник (№1) «Білім» (рус) Онлайн учебник (№2) «Білім» (рус) Онлайн книга для учителя «Білім» (рус) Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (рус) Учебник «Арман-ПВ» Учебник (№1) «Атамұра» (рус) |
| Самопознание Өзін-өзі тану |
Оқулық «Бөбек» (каз) Оқушы дәптері «Бөбек» (каз) Учебник «Бөбек» (рус) Тетрадь ученика «Бөбек» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Онлайн-учебник для девочек «Келешек-2030» (каз) Онлайн-учебник для мальчиков «Келешек-2030» (каз) Онлайн-учебник для девочек «Келешек-2030» (рус) Онлайн-учебник для мальчиков «Келешек-2030» (рус) |
7 КЛАСС УЧЕБНИКИ
| Название учебника | Ссылка |
|---|---|
| English Plus Grade 7 Student`s book (Kazakhstan Edition) | Online Student`s book «Oxford University Press» (en) |
| Excel for Kazakhstan (Grade 7) | Online Student`s Book «Express Publishing» (en) |
| Eyes Open 3 for Kazakhstan Grade 7 | Online Student`s Book «Cambridge University Press» (en) |
| Laser A2 for Kazakhstan (Grade 7) | Online Student’s Book «Macmillan Publishers» (en) |
| Алгебра | Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Биология | Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Всемирная история Дүниежүзі тарихы |
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) |
| География | Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (рус) |
| Геометрия | Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Информатика | Онлайн-учебник «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник «Алматыкітап» (рус) Учебник «Атамұра» (каз) |
| История Казахстана Қазақстан тарихы |
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) |
| Казахская литература Қазақ әдебиеті |
Учебник «Арман-ПВ»
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Казахский язык Қазақ тілі |
Учебник «Арман-ПВ»
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Казахский язык и литература Қазақ тілі мен әдебиеті. Бәйшешек |
Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник (№2) «Көкжиек-Горизонт» (каз) |
| Краеведение Өлкетану |
Онлайн-учебник Астана «Алматыкітап» (рус)
Учебник Акмолинская обл. «Келешек-2030» (каз) |
| Русский язык | Учебник «Мектеп» (рус) |
| Русский язык и литература | Учебник «Атамұра» (рус) |
| Русская литература | Учебник «Атамұра» (рус)
Учебник «Мектеп» (рус) |
| Самопознание Өзін-өзі тану |
Оқулық «Бөбек» (каз) Оқушы дәптері «Бөбек» (каз) Учебник «Бөбек», (рус) Тетрадь ученика «Бөбек» (рус) |
| Физика | Учебник «Арман-ПВ» (рус)
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Химия | Учебник «Мектеп» (каз) Учебник «Мектеп» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Онлайн-учебник для девочек «Келешек-2030» (каз) Онлайн-учебник для мальчиков «Келешек-2030» (каз) Онлайн-учебник для девочек «Келешек-2030» (рус) Онлайн-учебник для мальчиков «Келешек-2030» (рус) Учебник для девочек «НИШ» (каз/рус) |
8 КЛАСС УЧЕБНИКИ
| Название учебника | Ссылка |
|---|---|
| English Plus Grade 8 Student`s book (Kazakhstan Edition) | Online Student`s book «Oxford University Press» (en) |
Excel for Kazakhstan (Grade  |
Online Student`s book «Express Publishing» (en) |
| Eyes Open 4 for Kazakhstan (Grade |
Student`s book «Cambridge University Press» (en) |
| Full Blast for Kazakhstan (Grade |
Online Student’s «Book MM Publications» (en) |
| Laser B1 for Kazakhstan | Online Student`s BookMacmillan Publishers» (en) |
| Алгебра | Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) Учебник «Келешек-2030» (каз) |
| Биология Biology |
Online Student`s book»Express Publishing» (en)
Учебник «Астанакітап» (англ-каз) Учебник «Атамұра» (каз) |
| Всемирная история Дүниежүзi тарихы |
Учебник «Мектеп» (каз) Учебник «Мектеп» (рус) |
| География | Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Геометрия | Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) Учебник «Келешек-2030» (каз) |
| Информатика Informatics |
Онлайн-учебник «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник «Алматыкітап» (рус) Учебник «Астанакітап» (англ-каз) Учебник «Арман-ПВ» (каз) Учебник «Атамұра» (каз) |
| История Казахстана Қазақстан тарихы |
Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Казахская литература Қазақ әдебиеті |
Учебник «Арман-ПВ» (каз) CD диск «Арман-ПВ» Учебник «Атамұра» (каз) Онлайн оқулық «Жазушы» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Казахский язык Қазақ тілі |
Учебник «Арман-ПВ» (каз) CD диск «Арман-ПВ» Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Казахский язык и литература Қазақ тілі мен әдебиеті |
Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник (№2) «Көкжиек-Горизонт» (каз) |
| Русская литература | Учебник изд. «Арман-ПВ»
Учебник (№1) «Мектеп» (рус) |
| Русский язык | Учебник изд. «Арман-ПВ»
Учебник изд. «Мектеп» (рус) |
| Русский язык и литература | Учебник «Арман-ПВ» (рус)
Учебник (№1) «Атамұра» (рус) Учебник «Көкжиек-Горизонт» (рус) |
| Самопознание Өзін-өзі тану |
Оқулық «Бөбек» (каз) Оқушы дәптері «Бөбек»(каз) Оқушы дәптері «Бөбек»(каз) Учебник «Бөбек» (рус.яз) Тетрадь ученика «Бөбек» (рус) |
| Физика Physics |
Online Student’s Book «Express Publishing» (en)
Учебник «Астанакітап» (англ-каз) Учебник «Арман-ПВ» (каз) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Химия Chemistry |
Online Student`s book «Express Publishing» (en)
Учебник «Астанакітап» (англ-каз) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Онлайн-учебник для девочек «Келешек-2030» (каз) Онлайн-учебник для девочек «Келешек-2030» (рус) Онлайн-учебник для мальчиков «Келешек-2030» (каз) Онлайн-учебник для мальчиков «Келешек-2030» (рус) |
9 КЛАСС УЧЕБНИКИ
| Название учебника | Ссылка |
|---|---|
| English Plus Grade 9 Student`s book (Kazakhstan Edition) | Online Student`s book «Oxford University Press» (en) |
| Excel for Kazakhstan Grade 9 | Online Student`s book «Express Publishing» (en) |
| Full Blast for Kazakhstan Grade 9 Student`s book | Online Student`s book «MM Publications» (en) |
| Laser B1+ for Kazakhstan Grade 9 | Online Student`s book «Express Publishing» (en) |
| Think for Kazakhstan Grade 9 | Student`s book «Cambridge University Press» (en) |
| Абайтану | Учебник «Арман-ПВ» (каз) |
| Алгебра | Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник (№1) «Мектеп» (каз) Учебник (№1) «Мектеп» (рус) Учебник «Келешек-2030» (каз) |
| Биология Biology | Online Student`s book «Express Publishing» (en)
Учебник «Астанакітап» (англ-каз) Учебник «Атамұра» (каз) |
| Всемирная история Дүниежүзi тарихы |
Учебник изд. «Мектеп», часть 1 (каз) Учебник изд. «Мектеп», часть 2 (каз) Учебник (№1) «Мектеп» (рус) |
| География Казахстана Қазақстан географиясы |
Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) Учебник (№1) «Атамұра» (каз) Учебник (№1) «Атамұра» (рус) Учебник (№1) «Мектеп» (каз) Учебник (№1) «Мектеп» (рус) |
| Геометрия | Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) Учебник «Келешек-2030» (каз) |
| Информатика Informatics |
Онлайн учебник ICT «Express Publishing» (en)
Онлайн-учебник «Алматыкітап» (каз) Учебник «Арман-ПВ» (каз) Учебник «Астанакітап» (англ-каз) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| История Казахстана Қазақстан тарихы |
Учебник 8-9 «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник 8-9 «Атамұра» (рус) Учебник (№1) «Мектеп» (каз) Учебник (№1) «Мектеп» (рус) |
| Казахская литература Қазақ әдебиеті |
Учебник «Арман-ПВ» (каз)
Учебник «Мектеп» (каз) Учебник «Атамұра» (каз) Онлайн учебник «Жазушы» (каз) |
| Казахский язык Қазақ тiлi |
Учебник «Арман-ПВ» (каз)
Учебник «Мектеп» (каз) Учебник «Атамұра» (каз) |
| Казахский язык и литература Қазақ тілі мен әдебиеті |
Учебник «Атамұра» (каз)
Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник изд. «Мектеп» (каз) |
| Основы права Құқық негіздері |
Учебник «Мектеп» (каз) Учебник «Мектеп» (рус) |
| Русская литература | Онлайн учебник «Алматыкітап» (каз.школа)
Учебник «Атамұра» (рус) Онлайн учебник «Жазушы» (рус) Учебник (№1) «Мектеп» (рус) |
| Русский язык | Учебник изд. «Атамұра» (рус)
Учебник изд. «Мектеп» (рус) |
| Русский язык и литература. | Онлайн-учебник «Алматыкітап» (рус)
Учебник (№1) «Атамұра» (рус) Учебник (№1) «Мектеп» (рус) Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (рус) |
| Самопознание Өзін-өзі тану |
Учебник «Бөбек» (каз) Тетрадь ученика «Бөбек» (каз) Учебник «Бөбек» (рус) |
| Физика Physics |
Online Student`s book «Express Publishing» (en)
Учебник «Арман-ПВ» (каз) Учебник «Астанакітап» (англ-каз) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Химия Chemistry |
Online Student`s book «Express Publishing» (en)
Учебник «Астанакітап» (англ-каз) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник (№1) «Мектеп» (каз) Учебник (№1) «Мектеп» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Онлайн-учебник для девочек «Келешек-2030» (каз) Онлайн-учебник для мальчиков «Келешек-2030» (каз) Онлайн-учебник для девочек «Келешек-2030» (рус) |
10 КЛАСС УЧЕБНИКИ
| Название учебника | Ссылка |
|---|---|
| Action 10 Science School for Kazakhstan | Online Student`s Book «Express Publishing» (en) |
| Aspect 11 Grammar Schools for Kazakhstan | Online Student`s Book «Express Publishing» (en) |
| English Grade 10 (Sciences) Student`s book | Online Student`s Book «Study Inn-Cambridge University Press » (en) |
| Абайтану | Учебник «Арман-ПВ» (каз) |
| Алгебра и начала анализа Алгебра және анализ бастамалары |
Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (рус) Учебник ОГ «Мектеп» (каз) |
| Английский язык English |
Онлайн-учебник (ЕМ) «Көкжиек-Горизонт» (en) Онлайн-учебник (ОГ) «Көкжиек-Горизонт» (en) |
| Биология Biology |
Online Student`s book «McGraw-Hill Education» (en)
Online Student`s book «Oxford University Press» (Science Schools) (en) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (рус) |
| Всемирная история Дүниежүзі тарихы |
Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ (№2) «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (рус) Учебник ОГ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ОГ (№1) «Мектеп» (рус) |
| География | Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№2) «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник (№1) «Алматыкітап» (рус) Учебник ЕМ «Мектеп» (каз) Учебник ОГ «Мектеп» (каз) |
| Геометрия | Учебник «Атамұра» (каз) Учебник «Атамұра» (каз) Учебник (№1) ЕМ «Келешек-2030» (каз) Учебник ЕМ «Мектеп» (каз) Учебник ОГ «Мектеп» (каз) |
| Графика и проектирование Графика және жобалау |
Учебник (№1) «Келешек-2030» (каз) Учебник (№2) «Келешек-2030» (каз) Учебник (№1) «Келешек-2030» (рус) Учебник (№2) «Келешек-2030» (рус) |
| Информатика | Online Student`s book «Oxford University Press» (en)
Онлайн-учебник «Алматыкітап» (каз) Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (рус) Учебник ЕМ «Атамұра» (каз) Учебник ЕМ «Атамұра» (рус) Учебник ЕМ «Мектеп» (каз) |
| История Казахстана Қазақстан тарихы |
Учебник изд. «Мектеп» (каз) Учебник изд. «Мектеп» (рус) |
| Казахская литература Қазақ әдебиеті |
Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ОГ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ЕМ «Атамұра» (каз) Онлайн учебник ЕМ «Жазушы» (каз) Учебник изд. «Мектеп» (каз) |
| Казахский язык Қазақ тілі |
Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ОГ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ЕМ «Атамұра» (каз) Учебник ОГ «Мектеп» (каз) |
| Казахский язык и литература Қазақ тілі мен әдебиеті |
Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник (№2) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник изд. «Мектеп» (каз) |
| Начальная военная и технологическая подготовка Алғашқы әскери және технологиялық дайындық |
Учебник (№1) «Келешек-2030» (каз) Учебник (№2) «Келешек-2030» (каз) Учебник (№1) «Келешек-2030» (рус) Учебник (№2) «Келешек-2030» (рус) Учебник (№1) «Мектеп» (каз) |
| Основы права Құқық негіздері |
Учебник ЕМ «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ «Мектеп» (рус) Учебник ОГ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ОГ (№1) «Мектеп» (рус) |
| Основы предпринимательства и бизнеса Кәсіпкерлік және бизнес негіздері |
Учебник «Арман-ПВ» (каз) Учебник «Арман-ПВ» (рус) Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (рус) |
| Русская литература | Онлайн учебник ЕМ «Жазушы» (каз) Онлайн учебник ОГ «Жазушы» (каз) Учебник изд. «Мектеп» ЕМ (рус) |
| Русский язык | Онлайн-учебник «Алматыкітап» (рус)
Учебник ЕМ «Мектеп» (рус) |
| Русский язык и литература | Онлайн учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (рус) Онлайн учебник (№2) «Көкжиек-Горизонт» (рус) ⚠️Издательство «Білім» предоставило ссылку на 1 часть учебника дважды Учебник изд. «Мектеп» ЕМ (рус) |
| Самопознание (Өзін-өзі тану) (русский/казахский) |
Оқулық изд. «Бөбек» (каз) Оқушы дәптер изд. «Бөбек» (каз) Учебник изд. «Бөбек» (рус) Тетрадь ученика изд. «Бөбек» (рус) |
| Физика | Online Student`s book «McGraw-Hill Education» (en)
Physics Grade 10 Student`s book (Science Schools) Express Publishing (en) Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (рус) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (рус) Учебник ОГ «Мектеп» (каз) |
| Химия | Online Student`s book «McGraw-Hill Education» (en)
Chemistry Grade 10 Student`s book (Science School) Express Publishing (en) Online Student`s book «Oxford University Press» (en) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (рус) Учебник ОГ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ОГ (№1) «Мектеп» (рус) |
11 КЛАСС УЧЕБНИКИ
| Название учебника | Ссылка |
|---|---|
| Action 11 Science School for Kazakhstan | Online Student`s book «Express Publishing» (en) |
| Aspect 11 Grammar Schools for Kazakhstan | Online Student`s Book «Express Publishing» (en) |
| New Destinations for Kazakhstan Humanities Grade 11 | Student`s book «MM Publications» (en) |
| Solutions Kazakhstan Edition Grade 11 Science Schools Student`s book | Online Student`s book «Oxford University Press» (en) |
| English Grade 11 (Humanities) Student`s Book | «Study Inn (Cambridge University Press» |
| Абайтану | Учебник «Арман-ПВ» (каз) |
| Алгебра и начала анализа | Учебник ЕМН (№1) «Атамұра» (каз) Учебник ЕМН (№2) «Атамұра» (каз) Учебник ЕМН (№1) «Атамұра» (рус) Онлайн учебник изд. «Мектеп» ЕМ (каз) Онлайн учебник изд. «Мектеп» ЕМ (рус) |
| Биология | Учебник ОГ (№1) «Атамұра» (каз) Учебник ОГ (№2) «Атамұра» (каз) Учебник ОГ (№1) «Атамұра» (рус) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (рус) Учебник ОГ «Мектеп» (каз) |
| Всемирная история Дүниежүзі тарихы |
Учебник ЕМ «Мектеп» (рус)
Учебник ОГ (№1) «Мектеп» (рус) |
| География | Онлайн-учебник ЕМ»Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник ЕМ «Алматыкітап» (рус) Онлайн-учебник ОГ «Алматыкітап» (каз) Учебник ЕМ «Мектеп» (каз) Учебник ОГ «Мектеп» (каз) |
| Геометрия | Учебник ЕМ «Атамұра» (каз) Учебник ЕМ «Атамұра» (рус) Учебник ЕМ (№2) «Келешек-2030» (каз) Учебник ОГ (№2) «Келешек-2030» (каз) Учебник ЕМ «Мектеп» (каз) Учебник ОГ «Мектеп» (каз) |
| Графика и проектирование Графика және жобалау |
Учебник «Келешек-2030» (каз) Учебник «Келешек-2030» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Информатика | Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ОГ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (рус) Учебник ОГ «Арман-ПВ» (рус) Онлайн-учебник ЕМ «Алматыкітап» (каз) Онлайн-учебник ОГ «Алматыкітап» (каз) Учебник ЕМ «Атамұра» (каз) Учебник ЕМ «Атамұра» (рус) |
| История Казахстана Қазақстан тарихы |
Учебник (№1) «Атамұра» (каз) Учебник (№2) «Атамұра» (каз) Учебник (№1) «Атамұра» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Казахская литература Қазақ әдебиеті |
Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ОГ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ЕМ «Атамұра» (каз) Учебник ОГ (№1) «Атамұра» (каз) Онлайн учебник ЕМ «Жазушы» (каз) Учебник ЕМ «Мектеп» (каз) |
| Казахский язык Қазақ тiлi |
Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ОГ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ЕМ «Атамұра» (каз) Учебник ЕМ «Мектеп» (каз) (альт) |
| Казахский язык и литература Қазақ тілі мен әдебиеті |
Учебник (№1) «Атамұра» (для рус) Учебник (№2) «Атамұра» (для рус) Учебник №1 «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник «Мектеп» (для рус.школы) |
| Начальная военная и технологическая подготовка Алғашқы әскери және технологиялық дайындық |
Учебник (№1) «Келешек-2030» (каз) Учебник (№2) «Келешек-2030» (каз) Учебник (№1) «Келешек-2030» (рус) Учебник (№2) «Келешек-2030» (рус) Учебник «Мектеп» (каз) |
| Основы права Құқық негіздері |
Учебник ЕМ «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ «Мектеп» (рус) Учебник ОГ (№1) «Мектеп» (каз) |
| Основы предпринимательства и бизнеса Кәсіпкерлік және бизнес негіздері |
Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник (№2) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (рус) Учебник (№2) «Көкжиек-Горизонт» (рус) |
| Русская литература | Онлайн-учебник ЕМ «Алматыкітап» (рус) Онлайн-учебник ОГ «Алматыкітап» (рус) Онлайн-хрестоматия ЕМ «Алматыкітап» (рус) Учебник ЕМ «Мектеп» (рус) Учебник ОГ (№1) «Мектеп» (рус) |
| Русский язык | Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (рус) Учебник ОГ «Арман-ПВ» (рус) Онлайн-учебник ЕМ «Алматыкітап» (рус) Учебник ЕМ «Атамұра» (рус) Учебник ОГ (№1) «Атамұра» (рус) Онлайн учебник (ЕМН) «Көкжиек-Горизонт» (рус) Учебник ЕМ «Мектеп» (рус) Учебник ОГ «Сапалы білім» (рус) |
| Русский язык и литература Қазақ тілі мен әдебиеті |
Учебник (№1) «Атамұра» (для каз) Учебник (№2) «Атамұра» (для каз) Учебник (№1) «Көкжиек-Горизонт» (каз) Учебник (№1) «Мектеп» (каз) |
| Самопознание Өзін-өзі тану |
Учебник изд. «Бобек» (каз) Тетрадь ученика изд. «Бобек» (каз) Учебник изд. «Бобек» (рус) |
| Физика | Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ОГ «Арман-ПВ» (каз) Учебник ЕМ «Арман-ПВ» (рус) Учебник ЕМ (№1) «Атамұра» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Атамұра» (рус) Учебник ОГ «Атамұра» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (рус) |
| Химия | Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (каз) Учебник ОГ «Мектеп» (каз) Учебник ЕМ (№1) «Мектеп» (рус) |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РУКОВОДСТВА
5 КЛАСС МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
| Методическое руководство | Ссылка |
|---|---|
| Русский язык | Метод.руководство «Мектеп» (рус) |
6 КЛАСС МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
| Методическое руководство | Ссылка |
|---|---|
| История Казахстана Қазақстан тарихы |
Метод. руководство «Мектеп» (каз) Метод. руководство «Мектеп» (рус) |
| Математика | Метод. руководство «Мектеп» (каз) Метод. руководство «Мектеп» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Онлайн метод.рук для девочек «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук для девочек «Келешек-2030» (рус) Онлайн метод.рук для мальчиков «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук для мальчиков «Келешек-2030» (рус) |
7 КЛАСС МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
| Методическое руководство | Ссылка |
|---|---|
| Русская литература | Метод. руководство «Мектеп» (рус) |
| Русский язык | Метод.руководство «Мектеп» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Онлайн метод.рук для девочек «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук для девочек «Келешек-2030» (рус) Онлайн метод.рук для мальчиков «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук для мальчиков «Келешек-2030» (рус) |
8 КЛАСС МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
| Методическое руководство | Ссылка |
|---|---|
| Алгебра | Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (рус) Метод. руководство «Мектеп» (каз) |
| Геометрия | Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (рус) |
| История Казахстана Қазақстан тарихы |
Метод. руководство «Мектеп» (каз) Метод. руководство «Мектеп» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Онлайн метод.рук для девочек «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук для девочек «Келешек-2030» (рус) Онлайн метод.рук для мальчиков «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук для мальчиков «Келешек-2030» (рус) |
| Физика | Метод. руководство «Мектеп» (каз) Метод. руководство «Мектеп» (рус) |
9 КЛАСС МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
| Методическое руководство | Ссылка |
|---|---|
| Алгебра | Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (рус) |
| Геометрия | Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (рус) |
| Художественный труд Көркем еңбек |
Онлайн метод.рук для девочек «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук для девочек «Келешек-2030» (рус) Онлайн метод.рук для мальчиков «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук для мальчиков «Келешек-2030» (рус) |
10 КЛАСС МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
| Методическое руководство | Ссылка |
|---|---|
| Геометрия | Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (рус) |
| Графика и проектирование Графика және жобалау |
Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (рус) |
| Начальная военная и технологическая подготовка Алғашқы әскери және технологиялық дайындық |
Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (рус) Онлайн рекомендации «Келешек-2030» (каз) Метод. руководство ЕМ «Мектеп» (каз) |
| Физика | Метод. руководство ЕМ «Мектеп» (каз) Метод. руководство ОГ «Мектеп» (каз) |
11 КЛАСС МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
| Методическое руководство | Ссылка |
|---|---|
| Геометрия | Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (рус) |
| Графика и проектирование Графика және жобалау |
Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (рус) |
| Начальная военная и технологическая подготовка Алғашқы әскери және технологиялық дайындық |
Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (каз) Онлайн метод.рук «Келешек-2030» (рус) |
Комментарий главы МОН РК
Асхат Аймагамбетов (глава МОН РК): о внедрении электронных учебников.
Источник: https://www.gov.kz/memleket/entities/edu/documents/details/116913?directionId=3599&lang=ru
Источник: MHelp.kz
РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО»
МИНИСТЕРСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО К ТИПОВОЙ
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И
ОБУЧЕНИЯ
Астана
2017
Разработано на базе
Республиканского центра «Дошкольное детство»
Министерства образования и науки
Республики Казахстан
Методическое
руководство к Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения . –
Астана, 2016 г. – 232 с.
Методическое
руководство разработано в соответствии с требованиями Государственного
общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения для оказания
методической помощи педагогам дошкольных организаций и является составной
частью
Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения.
Данное руководство
также предназначено студентам ВУЗов и колледжей по специальности «Дошкольное
воспитание» и родителям.
Методическое
руководство к Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
рассмотрено и рекомендовано Научно-методическим советом Республиканского центра
«Дошкольное детство» МОН РК (протокол №2 от января 2017 г.)
Республиканский центр
«Дошкольное детство», 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дошкольное воспитание и обучение является основой
системы образования, направленной на разностороннее развитие ребенка в
соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, формирование
нравственных норм, обеспечивающих приобретение социальных навыков.
Главной задачей системы дошкольного воспитания и
обучения в рамках Государственной программы развития образования в Республике
Казахстан на 2016-2019 годы является совершенствование качества дошкольных
образовательных услуг на основе обновления содержания дошкольного воспитания и
обучения, внедрения в образовательный процесс инновационных методик и
технологий.
Процесс дошкольного воспитания и обучения базируется
на следующих основных направлениях: уход и развитие ребенка, подготовка к
обучению в школе, определенных в Типовой учебной программе дошкольного
воспитания и обучения (далее – Типовая программа), разработанной в соответствии
Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения.
В целях эффективной реализации содержания данной
Типовой программы подготовлено Методическое руководство (далее –
Руководство) для оказания методической помощи педагогам дошкольных организаций.
Данное Руководство
предусматривает:
— основы
педагогических принципов: последовательность, системность, преемственность, вариативность,
интеграция;
— единство
воспитательных, развивающих, обучающих задач дошкольного воспитания и обучения;
— формы, методы и средства воспитания
и обучения детей;
— задачи
дошкольных организаций и семейного воспитания;
— требования к
педагогам дошкольных организаций.
Цель: обеспечить методическое
сопровождение Типовой программы и организацию образовательного процесса в
дошкольных организациях.
Задачи:
— интеграция
образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей;
— реализация
принципа преемственности дошкольного образования и начальной школы;
— оказание методической
помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения детей дошкольного
возраста.
Руководством обеспечивается
внедрение обновленного содержания дошкольного воспитания и обучения через
интеграцию образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание»,
«Творчество» и «Социум», ориентированных на разностороннее развитие детей с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Интеграция
образовательных областей осуществляется через сквозные
темы, определенные для реализации перспективного плана по освоению содержания
Типовой программы.
Перспективный план составлен на
каждый месяц учебного года с учетом достижения показателей ожидаемого результата
детей через сквозные темы по образовательным областям. Организованная
учебная деятельность во всех группах осуществляется согласно перспективному планированию
и Типовому учебному плану.
Дошкольные
организации, независимо от формы собственности, руководствуясь нормативными
правовыми документами, выполняют следующие задачи:
— укрепление
физического и психического здоровья детей;
— приобщение детей
к национальным и общечеловеческим ценностям;
— интеллектаульное
развитие детей, формирование основ духовности и нравственности;
— развитие
индивидуальных способностей детей и их одаренности;
— целенаправленная
подготовка детей к обучению в школе.
Перспективное планирование осуществляется
по следующим сквозным
темам:
1. «Детский сад» — направлено на
формирование у детей чувства привязанности, любви к детскому саду, детям,
взрослым и развитию интереса к совместной деятельности.
2. «Моя семья» — способствует расширению
представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата; о
трудовых обязанностях членов семьи; воспитанию положительных взаимоотношений в
семье, взаимовыручке, любви ко всем членам семьи.
3. «Растем здоровыми» — направлено на
охрану и укрепление здоровья ребенка, формирование навыков безопасного
поведения в быту, на улице, в условиях природы, обогащение двигательного опыта
детей через совершенствование основных движений, потребности у детей в
двигательной активности с использованием творческих, познавательных и речевых
способностей.
4. «Мой Казахстан» — способствует формированию
у детей духовно-нравственных ценностей, знаний, умений и навыков в соответствии
с их возрастными и индивидуальными возможностями, воспитанию общечеловеческих качеств,
патриотизма и толерантности, основанных на общенациональной идее
«Мәңгілік Ел».
5. «Мир природы» — направлено на расширение
знаний детей о предметах и явлениях живой и неживой природы, о сезонных
явлениях, растениях; формирование представлений о необходимости
сохранения всех видов животных, насекомых и растений; приобретение
опыта, непосредственно связанного с природой; развитие бережного отношения к
окружающей среде и понимание значения жизненной среды.
6. «Мир вокруг нас» — обеспечивает развитие
личности дошкольника, владеющего элементарными навыками познавательной
деятельности, необходимыми для взаимодействия с окружающим миром; осмысление
нравственных норм и воспитание терпимости и уважения к людям.
7. «Традиции и фольклор» — направлено на воспитание культуры, традиций, обычаев казахского и других
народов, проживающих на территории Республики Казахстан, формирование доброжелательного
и уважительного отношения к людям.
8. «Трудимся вместе» — способствует воспитанию элементарных трудовых навыков,
трудолюбия, чувства уважения к людям труда, бережного отношения ко всему, что
сделано руками человека; развитию речи детей, внимания, воображения; формированию творческих
способностей, мышления и воображения.
9. «Пусть всегда будет солнце» — предусматривает воспитание таких нравственных качеств, как
любовь к близким людям, стремление заботится о них, чувство привязанности к
своему родному городу, своей стране, интереса к ее истории (Приложение 1).
Педагогические
принципы, методы и формы организации образовательного процесса
Содержание,
методы и формы организации работы в дошкольных организациях зависят от
дидактических принципов, которые являются основой образовательного
процесса.
Все педагогические
принципы взаимосвязаны и направлены на формирование личности ребенка.
Принцип
гуманизации заключается в создании условий для раскрытия индивидуальных
способностей детей.
Принцип
системности и последовательности относится к дидактическим правилам: от
известного к неизвестному, от легкого к трудному, к овладению знаниями,
умениями и навыками постепенно и последовательно. В результате у ребенка возникает
интерес к успешной деятельности и познанию нового.
Принцип
наглядности обеспечивает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление ребенка.
Принцип
доступности предусматривает соответствие учебного материала возрасту ребенка и
его возможностям.
Принцип интеграции
обеспечивает взаимосвязь содержания образовательных областей через сквозные
темы, которые предусматривают:
— реализацию
содержания образовательных областей в рамках целостного процесса;
— формирование
личностных качеств ребенка и его гармоничное вхождение в социум.
Согласно принципу интеграции в процессе
образовательной деятельности одной области следует одновременно решать задачи
других образовательных областей. Решая задачи образовательной области
«Здоровье», одновременно формируются навыки, отнесенные к образовательной
области «Социум», воспитываются знания и умения, относящиеся к областям
«Познание», «Коммуникация» и т.д. Интеграция содержания образовательных
областей осуществляется методом объединения их задач согласно возрастным
особенностям детей. Например, при проведении организованной учебной
деятельности «Физическая культура», а также во время режимных моментов педагог
развивает разговорную речь детей, пополняет их словарный запас, учит считать,
выполнять упражнения под музыку с использованием танцевальных движений.
Построение образовательного процесса должно
основываться на соответствующих возрасту формах и методах работы с детьми.
Выбор форм и методов работы осуществляется педагогом
самостоятельно и зависит от особенностей направления деятельности дошкольной
организации, ее оснащенности (материально-технической базы), культурных и
региональных особенностей, от опыта работы участников педагогического процесса
и творческого потенциала педагога.
Имеется несколько форм образовательной деятельности с
детьми: индивидуальная, предусматривающая возможности отдельного ребенка;
групповая – количество детей не менее 3 человек; фронтальная – более 6
человек.
В образовательном процессе ведущими являются словесные
методы. Это:
— беседа – диалог воспитателя и ребенка;
— рассказ – монолог воспитателя;
— рассказ ребенка, направленный на развитие его
речевых умений;
— чтение художественных произведений, направленное на
расширение и обогащение знаний ребенка об окружающей действительности;
— игры, упражнения – подвижные, дидактические;
— моделирование, конструирование, способствующие
умственному, логическому, творческому мышлению ребенка;
— средства воспитания – использование в
образовательном процессе предметов, технических средств, игрушек, наглядных
пособий, средств информации.
Формы, методы и средства взаимосвязаны, они могут
дополнять и заменять друг друга.
Данные принципы, методы и формы организации
образовательного процесса будут способствовать стимулированию развития каждого
ребенка в соответствии с его возрастом и индивидуальными возможностями.
Педагог в
соответствии с перспективным планом (Приложение 2) составляет циклограмму на неделю
согласно сквозным темам, которая обеспечивает выполнение всех режимных процессов,
начиная с приема детей, организованной учебной деятельности, прогулок и уходом
детей домой.
В
циклограмме определяется продолжительность каждого режимного момента с учетом
возрастных особенностей детей. Циклограмма составляется с учетом требований
Санитарных правил (приказ МНЭРК от 17 марта 2015 года № 217) организации образовательного
процесса для каждой возрастной группы в соответствии с тематикой недели (Приложение 3).
При составлении
циклограммы у педагога должны быть:
— перечень комплексов утренней гимнастики (1
комплекс выполняется детьми в течение двух недель, следовательно, всего в
картотеке для 36 учебных недель — 18 комплексов);
—
картотека игр (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные и др.);
—
УМК для проведения ОУД;
Основываясь
на перспективный план (сквозную тему месяца, подтему недели), воспитатель при планировании
ОУД подбирает литературу, (учебно-методические пособия, иллюстрации, стихи,
сказки, загадки, игрушки и игры и др.) и определяет средства, методы и приемы.
Педагог
заполняет тему и цель ОУД в циклограмму, которая определена в перспективном
плане. По предложенной структуре заполняется
ОУД:
Тема:
Цель: (из перспективного плана)
Методы и приемы: наглядные (показ,
и др.), словесные (беседа, вопросы-ответы, худ.слово, рассказы детей, дискуссии, анализ
жизненных ситуаций игра-драматизация и др.), практические (выполнение заданий, игра,
релаксация и др.)
Средства: (для ОУД «ФЭМП»:
демонстрационный и раздаточный материалы и пр.;
«Конструирование»: крупный (напольный) и
мелкий (настольный) строительные материалы, деревянные, пластмассовые,
конструкторы: «Лего» и пр.; «Развития речи»: чтение произведения, заучивание
стихотворения,
дидактические и развивающие игры, фланелеграф, ширма, разнообразные виды
кукольного театра, аудио- и видеоаппаратура, телевизор и пр.
«Физическая культура»: физкультурное
оборудование и т.д.)
Билингвальный компонент: (во II младшей и средней
группах- слова на казахском и русском языках; со старшей группы добавляется
слова на английском языке).
Ход проведения:
I. Вводная часть (погружение
в тему, наводящие вопросы на усвоение прошлого материала, плавный переход к
новой теме).
II. Основная часть (знакомство
с новой темой).
III.Заключительная
часть (повторение и закрепление).
ОУД специалистов: инструктора по физическому воспитанию, музыкального
руководителя, психолога, преподавателей казахского, русского и английского
языков и др. заполняется по такой же схеме и утверждается ими также еженедельно
у методиста.
Режим дня детского
сада предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после ОУД и
вечерней-после полдника. При планировании прогулки с детьми воспитатель
включает в содержание элементы сквозной темы, которые способствуют развитию
познавательных процессов, получению новых впечатлений и знаний об окружающем
мире.
Структура
прогулки:
1.
Наблюдение.
2.
Подвижные
игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры
на выбор детей.
3.
Индивидуальная
работа с детьми по развитию движений, физических качеств.
4.
Труд
детей на участке.
5.
Самостоятельная
игровая деятельность.
В схему ежедневного планирования педагог включает в циклограмму индивидуальную
работу с детьми. Цель данной работы зависит от результатов наблюдений за
его развитием, усвоения содержания ОУД в соответствии с целью и ожидаемым
результатом по итогам полугодия Типовой программы. При планировани
индивидуальной работы педагог включает организацию ситуаций для самостоятельной
деятельности детей, что тоже влияет на отслеживание развития умений и навыков
ребенка.
В
целях информирования работников дошкольной организаций и родителей тема месяца выставляется на стенде (в
соответствии с одной из 4 подтем). В течение месяца педагог информирует
родителей о результатах работы детей по теме.
В
конце месяца можно запланировать итоговые мероприятия в форме праздники,
выставки, видеофильма, выпуска газеты, журнала и т. д.
В
ходе ОУД, свободной игровой деятельности, режимных моментов педагог наблюдает
за развитием детей, выявляет проблемы. Данные наблюдений будут основанием для проведения
диагностики.
Педагог
фиксирует динамику и перспективы развития каждого ребенка в «Индивидуальной
карте развития ребенка» и «Листе наблюдения» согласно
Методическим рекомендациям по проведению мониторинга развития умений и навыков
детей по усвоению содержания Типовой учебной программы.
Особое внимание
уделяется режиму дня, в котором предусматривается рациональное и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение дня. Основным
принципом правильного построения режима дня является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
При осуществлении
режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка
(длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе
к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он
себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Виды деятельности
Реализация
содержания Типовой программы предполагает использование различных видов
деятельности в организации педагогического процесса, ориентированных на
потребности и возможности ребенка, его всестороннее и гармоничное развитие в
течение дня. Все виды деятельности включают в себя развитие творческого
потенциала ребенка.
Виды деятельности:
игровая,
трудовая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная, конструирование,
музыкальная и др.
Организация
игровой деятельности
Данный вид деятельности
требует от педагога применения методов, способствующих развитию
внимания, мышления, восприятия, воображения, развивающих у детей интерес к
играм, умение ориентироваться в пространстве, различать предметы по цвету,
форме, величине.
Игра является
ведущим видом деятельности и особой формой (общественной) в жизни детей
дошкольного возраста, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно
действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Игровая деятельность
способствует физическому и психическому развитию каждого ребенка, воспитанию
нравственно-волевых качеств, творческих способностей. Игровой вид деятельности
организуется при проведении режимных моментов с участием взрослого и ребенка, а
также в его самостоятельной деятельности.
Игры делятся по
степени сложности: большой, средней и малой степени подвижности. Большая
подвижность – участвует вся группа, средняя подвижность – активно участвует вся
группа, но характер движений относительно спокойный, малая подвижность –
движения выполняются в медленном темпе интенсивности.
Виды игр с учетом
возраста детей делятся на: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры с
правилами, игры-драматизации, самостоятельные игры, а также игровые действия с
игрушками и предметами-заместителями, игры со строительным материалом,
конструкторами и др.
Организация познавательно-исследовательской
деятельности
Познавательная активность детей является
одним из показателей уровня развития ребенка. У ребенка с рождения проявляется
потребность в познании окружающего мира, которая из года в год расширяется.
Ребенок является исследователем окружающего мира, который он открывает для себя
с помощью чувств, действий. Для организации и развития познавательной
деятельности детей необходимо активизировать любознательность, интерес,
воображение. В результате познавательной деятельности у ребенка развиваются способности
измерять и сравнивать предметы по различным признакам (по форме, величине,
цвету).
Организация
коммуникативной деятельности
Коммуникативная деятельность осуществляется
в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольной организации. Данная
деятельность предусматривает овладение ребенком способов и средств взаимодействия
с окружающими людьми, развитие умения общаться со взрослыми и сверстниками. Задача
педагога научить ребенка правильно произносить все звуки, способствовать
формированию словарного запаса и связной речи.
Организация изобразительной деятельности
Изобразительная деятельность в дошкольной
организации выступает как эмоционально-насыщенная, активизирующая психические
процессы, (внимание, представление, воображение) и способствует формированию
эстетического восприятия окружающей действительности.
Обучение рисованию, лепке, аппликации
предусматривает в первую очередь развитие координации движений, мелкой
моторики, основных навыков и умений изобразительного искусства.
Организация музыкальной деятельности
Музыкальная деятельность предусматривает
восприятие музыки, развитие слухового воображения, музыкально-ритмических
движений детей и формирование речевой активности. Педагог обучает детей умению
находить выразительные средства (жесты, мимику, эмоции, тембр голоса) для
создания образа героев произведений.
Организация художественной деятельности
Художественная деятельность
предусматривает развитие речевой деятельности детей через сюжетно-ролевые игры,
слушание, чтение, рассказывание произведений, игры-драматизации.
Драматизация – это инсценирование, разыгрывание
по ролям литературных произведений и сказок, обеспечивающих сюжетно-ролевую
деятельность. При отборе литературных произведений для игры-драматизации
педагог должен обратить внимание на содержание сюжета, наличие диалогов, коротких
монологов, на выразительность художественного языка.
Для формирования навыков пересказа,
овладения речевой выразительностью и импровизацией, необходимо предварительное
рассматривание иллюстраций, а также дать возможность детям прослушать произведение
с помощью аудио-видео записей и выразительного чтения педагога. Также следует
организовывать прогулки, экскурсии, применение литературных произведений при
наблюдении за явлениями живой и неживой природы, где закрепляются представления
детей об окружающем мире, их отношение к поступкам и действиям героев
произведений.
Организация трудовой деятельности
Трудовая деятельность является составной
частью дошкольного воспитания и обучения, основной базой для
формирования трудовых навыков детей.
Организация трудовой деятельности обеспечивает
всестороннее развитие детей, формирует жизненно необходимые умения и навыки,
воспитывает ответственность и самостоятельность, способствует укреплению
уверенности в своих силах. При обучении труду развивается мелкая мускулатура
рук, формируются ручные умения, совершенствуется координация рук и глаз. Задача
педагога развивать в ребенке умение действовать точно и аккуратно, доводить
начатое дело до конца, проявлять терпение и настойчивость в достижении
результата и воспитывать интерес к труду взрослых.
Организация конструктивной деятельности
Формирование конструктивной деятельности —
важный этап в развитии наглядно-действенного и образного мышления ребенка.
Конструируя, ребенок приобретает способность анализировать, вычленять составляющие
элементы, соотносить их друг с другом. Формируется умение определять признаки
предметов по цвету, форме, величине, а также совершенствуется восприятие
пространственных отношений (правее, левее, выше, ниже, за, рядом, перед).
Педагог должен создать условия для тренировки координации рук и глаз, проявления
желания к работе, выработке усидчивости, трудолюбия.
Организация работы с родителями
Работа педагога с родителями заключается в
организации помощи семье в воспитании детей. Семья для ребенка
– это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания,
здесь формируются основы нравственных духовных и общечеловеческих ценностей. Педагог
должен владеть знаниями, умениями и навыками, способствующими просвещению
родителей в вопросах всестореннего развития ребенка.
В этих целях
педагог дошкольной организации выполняет следующие задачи:
— изучает
регулярно семейное положение ребенка;
— установливает доброжелательные
отношения с членами семьи;
— заинтересовывает
семью в организации воспитательных мероприятий с ребенком;
— дает
консультации по созданию условий для развития и самосовершенствования ребенка в
семье;
— информирует
родителей о положительных достижениях ребенка, которые оказываются неожиданными
и интересными для них;
— использует
разнообразные формы и методы педагогического просвещения родителей.
Все формы работы с
родителями подразделяются на индивидуальные, коллективные и
наглядно-информационные.
Одной из важнейших
форм взаимодейятвия семьи и детского сада является индивидуальная работа с
каждым родителем. Преимущество данной формы работы состоит в том, что через
изучение специфики семьи, беседы с родителями, наблюдение за общением родителей
с детьми как в группе, так и дома, педагог определеяет конкретные шаги совместного
воспитания ребенка.
Коллективные формы
работы с родителями – это родительские собрания, мини-собрания, педагогические
консилиумы, родительские конференции, тренинги и др.
Целенаправленное и
систематическое применение наглядных средств способствует ознакомлению
родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказанию
практической помощи семье в воспитании и развитии ребенка.
Группа раннего возраста (от
1 года до 2 лет)
Особенности развития
ребенка
У
детей данного возраста меняется соотношение между сном и бодрствованием. Активное
бодрствование в первом полугодии — 3-4 часа; во втором — 4-5,5 часов. Суточное
количество сна уменьшается от 14 до 12,5 часов.
Прямо хождение
ребенка является более сложным видом основных движений, оказывает влияние на
познание окружающего мира и существенное развитие центральной нервной системы.
В процессе формирования данных видов деятельности происходит расширение
ориентировки в пространстве. Ходьба становится ведущим видом движений и вызывает
положительные эмоции у ребенка.
К концу второго
года жизни совершенствуется координация движений: ребенок убыстряет шаги,
бегает, преодолевает небольшие препятствия на пути. По мере автоматизации
ходьбы развивается деятельность рук, которая оказывает влияние на поддержание
равновесия в движениях. В ходе овладения элементарными видами движений
воспринимаются форма и величина предметов, их качество и расположение.
На 2-м году жизни
у ребенка формируется понимание речи взрослого и развитие активной речи,
сенсорное развитие, развитие игры и действий с предметами, развитие движений,
развитие навыков самостоятельности.
В этот период
наблюдается особая чувствительность к речевому обучению,
подражанию взрослому, пониманию его речи. Пополняется активный словарь ребенка,
он начинает пользоваться речью. Ребенок правильно произносит наиболее легкие
согласные звуки. Речь
ребенка является средством общения.
В
период с 1 года до 6 месяцев ребенок воспроизводит то, что увидел сам,
приглядываясь к действиям старших детей и взрослых. Благодаря
накопленному опыту предметной деятельности и общению со взрослыми, у ребенка
возникает сюжетно-отобразительная игра, он
учится сравнивать предметы.
В
процессе предметной деятельности у ребенка формируется наглядно-действенное
мышление наряду с усвоением речи.
В
период от 1 года до 2 лет ребенок эмоционально развивается, он отзывается и
чувствует музыку, художественное слово, появляется способность двигаться под
музыку.
В
этом возрасте ребенок приучается соблюдать опрятность, выполнять простейшие правила
поведения, подчиняется требованиям взрослого и выполняет его поручения, по
собственной инициативе обращается к взрослому.
В процессе
режимных моментов у детей от 1 года до 2 лет следует формировать элементарные
навыки умывания, одевания, раздевания, умения проситься на горшок и воспитывать
аккуратность, опрятность.
Организация жизнедеятельности детей
По
психофизиологическим особенностям дети второго года жизни делятся на две
подгруппы:
первая– с 1 года
до 1 года 6 месяцев;
вторая – с 1 года
6 месяцев до 2 лет.
Каждой возрастной
подгруппе рекомендуется свой режим дня.
Дети с 1 года до 1
года 6 месяцев спят два раза в день, а с 1 года 6 месяцев до 2 лет – один раз.
Ночной сон ребенка длится 10–11 часов.
В соответствие с
холодным и теплым временем года составляется режим дня по подгруппам.
В зависимости от
погодных условий дети второй подгруппы совершают прогулку 1–2 раза в день.
Воспитательный
процесс всей группы детей в теплое время года организуется на специально
оборудованном озелененном участке детского сада.
Режимные моменты:
кормление, сон, гигиенические и оздоровительно-закаливающие процедуры
проводятся в помещении.
Оздоровительно-закаливающие
процедуры проводятся с использованием естественных факторов: воздух, солнце,
вода. Температура воздуха в групповых помещениях составляет +21–22 °С, в
спальне – +15–16 °С.
В летнее время
после прогулки закаливающие процедуры проводятся при мытье рук, ног с учетом
состояния здоровья отдельного ребенка.
Специальные
закаливающие процедуры организуются администрацией и медицинскими работниками с
учетом желания родителей.
Формы
и методы воспитания и обучения детей раннего возраста
Воспитание и
обучение детей от 1 года до 2 лет организуется согласно Типовому учебному плану
и предусматривает физическое, умственное, нравственное, эстетическое развитие
ребенка, укрепление здоровья, формирование основ знаний, умений и навыков.
Продолжительность организованной
учебной деятельности составляет 7–15 минут. Организованная
учебная деятельность проводится:
– для детей о 1
года до 1 года 6 месяцев – во второй период бодрствования;
– для детей от 1
года 6 месяцев до 2 лет – в утренний и вечерний периоды бодрствования.
Освоение
содержания воспитания и обучения детей данного возраста осуществляется через
образовательные области путем их интеграции и обеспечения предметно-развивающей
среды.
В содержание ОУД
входят основные виды движений: ходьба, ползание, лазанье, бросание, катание,
некоторые игровые виды общеразвивающих упражнений, подвижные игры и игровые
упражнения (большинство из них должны быть с предметами и имитационного
характера).
В организованной
учебной деятельности и режиме дня с детьми данного возраста следует
использовать больше сюрпризных моментов, неожиданных появлений и исчезновений
разных игрушек. В процессе организованной учебной деятельности важно побуждать
детей к подражательным действиям с повторением слов и предложений взрослого.
В группе раннего
возраста у детей формируются элементарные представления о
природе.
Сенсорное
развитие детей включает развитие психических процессов. Выполняя те или иные
действия с предметами, малыш устанавливает связи и зависимости, обобщает
признаки, что способствует развитию мышления, воображения, памяти, восприятия,
совершенствованию моторики пальцев рук. Во время прогулок воспитатель учит
детей различать деревья, цветы, траву, приучает бережно к ним относиться.
К 2-м годам жизни педагог
учит детей находить определенный цветок, дерево, траву и показывать их.
В этом возрасте у детей
развивается интерес к растениям и животным, воспитывается заботливое отношение
к ним. Внимание детей привлекает то, как воспитатель ухаживает за растениями и
животными в уголке природы.
Режим дня с детьми
от 1 года до 1 года 6 месяцев предусматривает развитие и координацию основных видов
движений. Необходимо обучать детей различным видам ходьбы: к цели по прямой, по
дорожке, по гимнастической доске с помощью взрослого и без него, упражнять умению
подниматься на невысокие предметы и спускаться с них с помощью взрослого;
переступать через различные предметы (ленты, веревки, палки), лежащие на полу.
В упражнениях по
ползанию детей следует обучать ползанию на четвереньках по прямой с подлезанием
под рейку, веревку, дугу, стульчик; переползать через невысокие предметы; между
двумя параллельно положенными веревками (по дорожке); проползать в обруч. Так
же следует обучать лазанью вверх и вниз с высоты примерно 1 метра, используя
лесенку-стремянку.
Малыши охотно
играют в мяч, поэтому детей нужно максимально, в соответствии с возрастом,
обучать способам и приемам действия с мячом: обеими руками и одной рукой;
собирать разные по размеру мячи и шарики, самостоятельно класть их в корзину
(ящик); катать шары; бросать мяч двумя руками вперед; катать мяч вперед (сидя,
стоя); бросать вниз, вдаль.
У детей данного
возраста необходимо воспитывать интерес к процессу рисования через применение
различных игровых приемов.
Детей обучают
эмоционально реагировать на яркие цвета красок; вызывают через показ, рассказ и
обыгрывание ситуации стремление и желание рисовать карандашами, фломастерами,
заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками.
Режим дня с детьми
от 1 года 6 месяцев до 2 лет предусматривает постепенное усложнение основных
движений. Детей обучают ходьбе между и через различные предметы и спортивное
оборудование; с предметом в руках, с изменением направления, за мячом; широко
используются виды подражательной ходьбы, усложняются и виды ползания,
перелезания, лазанья и действия с мячом.
Общеразвивающие
упражнения с детьми носят характер подражаний и импровизаций, воспитатель всё
время рассказывает, показывает и выполняет их совместно с детьми, постоянно
поощряя активных и подтягивая несмелых, неловких детей своими положительными
эмоциями.
Ведущей формой
организации организованной учебной деятельности являются подвижные игры — в
группах, в паре, самостоятельно.
В процессе
режимных моментов у детей от 1 года до 2 лет следует формировать элементарные
навыки умывания, одевания, раздевания, умения проситься на горшок и воспитывать
аккуратность, опрятность.
Взрослые должны
упражнять детей в умении при необходимости пользоваться носовым платком; знать
место хранения полотенца и своих вещей, свое место за столом, свой шкафчик для
одежды.
Обучать детей
элементарным действиям, способствующим сохранению здоровья: не брать в рот
мелкие предметы, не брать в руки острые предметы, не перешагивать через
ступеньки, не трогать электроприборы, выключатели, розетки.
С детьми данного
возраста ведется работа по умению слушать произведения, понимать доступные им
по содержанию сказки, рассказы, стихотворения, потешки. Воспитываются навыки
умения сопереживать героям произведений, эмоционально откликаться на ритм и
музыкальность народных произведений, стихов, песенок.
По мере развития
детей задачи усложняются. Идет обучение малышей распознаванию предмета по
цвету, форме и величине.
В ходе освоения программного
материала детей необходимо обучать умению узнавать некоторые овощи и фрукты,
упражнять в узнавании их в натуральном виде и на картинках; рассказывать о
свойствах воды: льется, теплая, холодная, водой умываются, в воде купаются.
Воспитатель знакомит со свойствами песка: сухой, сыпется, когда влажный –
хорошо сохраняет форму.
В данном
возрастном периоде продолжается работа по обучению и упражнению детей умению
пользоваться карандашом, фломастером, проводить линии.
На организованной
учебной деятельности по лепке дети знакомятся с глиной, ее свойствами (мягкая,
гладкая, можно сжимать и она примет форму пальцев, ладони т.д.).
Учатся приемам:
скатывания между ладонями шариков, лепки различных плоских предметов, круглых
форм.
Поддерживается и
развивается интерес к музыке, пению, музыкально-ритмическим движениям.
Первая младшая
группа (от 2 до 3 лет)
Особенности развития
ребенка
Характерной особенностью ребенка
данного возраста является потребность в разнообразных движениях, появляется
интерес и желание в их выполнении.
Ребенок данного возраста становится
более самостоятельным, движения более координированными. Увеличивается
длительность активного бодрствования до 6-6,5 часов. Ребенок осознает себя как
личность и произносит «Я». Звукопроизношение его становится более совершенным. Характерной
особенностью речи ребенка двух-трех лет является постоянное проговаривание,
сопровождение речью всех действий, игровых ситуаций.
Основным развивающим видом
деятельности ребенка двух-трех лет является игра. Ребенок может играть по
предварительному замыслу, подбирая в соответствии с ним игрушки или какие-то
предметы. К концу третьего года жизни любимыми играми детей становятся ролевые
игры.
Организация
жизнедеятельности детей
При построении режима дня детей третьего года жизни
учитываются длительность и характер их бодрствования. Бодрствование заполняется
разнообразными занятиями. В каждый отрезок
бодрствования самостоятельная игра сменяется деятельностью с педагогом, игра в
комнате – прогулкой, подвижные игры – спокойными играми. Важно
так организовать жизнь детей, чтобы каждый ребенок, проснувшись, приняв пищу,
сразу же, не дожидаясь других детей, мог под наблюдением воспитателя
самостоятельно играть.
Трудовая деятельность детей 3-го года
жизни в силу возрастных возможностей детского организма
еще очень ограничена. На данном этапе формируются
начальные гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Педагог учит детей
интересоваться трудом взрослых, желанию помогать им. Цель перед детьми должна
ставиться конкретная, посильная, понятная, с учетом того, что малыш увидит
результат труда, почувствует его необходимость для себя.
Формирование тех или иных
навыков самообслуживания всегда начинается с прямого показа действия, сопровождаемого
объяснением, затем выполнением действия вместе с детьми. В этой возрастной
группе рекомендуется привлекать малышей к выполнению простейших поручений
индивидуального характера (принести игрушку, положить на место мяч и т.д.).
Педагог воспитывает в
детях бережное отношение ко всему живому, учит проявлять заботу об обитателях
уголка природы, формирует у детей предпосылки для совместной деятельности,
побуждая малышей к кратновременному взаимодействию друг с другом, учит
трудиться дружно, не мешая друг другу, проявлять сочувствие к сверстнику.
Формы и методы воспитания и
обучения
Согласно Типовому учебному плану основным образовательным
процессом является организованная учебная деятельность, которая планируется в
рамках интеграции образовательных областей: «Здоровье», «Познание»,
«Коммуникация» и «Творчество».
Продолжительность организованной учебной деятельности
в первой младшей группе составляет 7-15 минут. На данном возрастном этапе педагог
должен постоянно стимулировать активность детей, в каждый период бодрствования
самостоятельная деятельность детей сменяется организованной учебной
деятельностью.
Общеразвивающие упражнения проводятся в определенной
последовательности: для рук и плечевого пояса, туловища и ног. Дети выполняют
физические упражнения одновременно с показом и словесными указаниями взрослого.
В режим дня данного возраста вводится утренняя
гимнастика, продолжительностью 4-5 мин. Структура состоит из вводной части:
построение и перестроение (в круг, врассыпную); основная часть: общеразвивающие
упражнения (3-4 вида, с дозировкой 3-4 раза). Заключительная часть: упражнения
на восстановление дыхания.
Формирование культурно-гигиенических навыков
происходит во время приема, одевания, раздевания, кормления, игровой
деятельности.
В ходе работы с детьми педагог активно применяет методы:
рассказ, беседа, показ иллюстраций, вопросы и ответы и др. В течение года дети знакомятся
с простыми казахскими и русскими народными сказками, малыми формами фольклора,
с отдельными произведениями казахских и русских детских писателей,
писателей-классиков. Педагог учит детей умению слушать сказку, рассказ,
потешку внимательно, не отвлекаясь, отвечать на вопросы по их содержанию, быть эмоционально
отзывчивым, доброжелательным с детьми и взрослыми.
В целях ознакомления с окружающей средой и явлениями
общественной жизни педагогом используются разнообразные методы и приемы для удовлетворения
потребности детей в их познании.
Одна из важных задач педагога – научить
ребенка бережно относиться к растениям и животным, замечать их красоту,
разнообразие, вызывать желание ухаживать за ними. В ходе прогулок следует
организовывать наблюдение за животными и птицами, учить играм с песком и водой с
целью ознакомления со свойствами природных материалов.
Ухаживая в уголке природы, педагог
называет и показывает как надо поливать цветы. В уголке природы рекомендуется
иметь небольшой примоугольный аквариум с 1-2 крупными, яркими рыбками.
Педагог учит детей умению наблюдать, анализировать,
повторять увиденное; проводить различные линии, создавать рисунок нетрадиционным
способом — складывание листа бумаги с нанесением на неё с одной стороны краски.
При знакомстве со свойствами глины педагог дает
понятие о том, что она мягкая, можно отделять куски, делать углубления, лепить.
На музыкальных занятиях детей необходимо учить умению
слушать, петь, выполнять музыкально-ритмические движения.
Детей следует постоянно поощрять, подбадривать и
эмоционально поддерживать.
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ
ГРУППА (ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ)
Особенности развития,
воспитания и обучения
С трех лет у
ребенка происходит четкое и осмысленное проявление интереса, в этот период
ребенок начинает осознавать себя отдельным человеком, имеющим волю. Продолжают
интенсивно развиваться функции мозга, психические функции, происходят изменения
в характере.
В возрасте от 3 до
4 лет сюжетно-ролевая игра становится ведущей деятельностью, создающей наиболее
благоприятные условия для общего психического, интеллектуального и личностного
развития ребенка. Этот период также уникален для речевого развития, так как
ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой
стороне.
Дети младшего
дошкольного возраста инициативны в общении с взрослыми, задают много вопросов,
охотно рассказывают небольшие знакомые сказки, проявляют познавательные
интересы. Неудовлетворенная потребность ребенка в общении с взрослыми ведет к
эмоциональной отчужденности между ними. На четвертом году жизни ровесник
остается для ребенка, прежде всего, участником практической деятельности.
В возрасте от 3 до
4-х лет формируются качественно новые свойства сенсорных процессов:
совершенствуется фонематический слух, цветоразличение, острота зрения, ощущения,
восприятие формы предметов. От манипуляции с предметом дети приступают к
ознакомлению с ним на основе зрительного восприятия.
Ведущее значение в
развитии сенсорных процессов ребенка 3-4-х лет приобретает речь. Обогащение
детской речи словами, обозначающими признаки предметов, отношения между ними,
способствует осмысленному восприятию.
У ребенка начинают
формироваться элементарные представления о пространстве, времени, числе. Ребенок
начинает осмысливать простые связи между погодными явлениями и их
последствиями. Понимает, что не только он, но и все другие живые существа
испытывают потребность в еде, воде.
У 3-4–х летних
детей конструирование — это игра. Экспериментируя с разными материалами, дети
постепенно узнают их свойства, в том числе и конструктивные.
На 4-ом году жизни
дети эмоционально и целостно воспринимают художественный текст. Его понимание
выражается не столько в речи, сколько в предметных и игровых действиях.
Изобразительная
деятельность для ребенка – это образы, которые он создает. Эти образы
непосредственны, наивны, ярки, напоминают фольклорные.
Процесс лепки,
аппликации, рисования – это моменты «вхождения» в образы, когда мазки, линии и
формы оживают перед ребенком. Используя линии, формы, цветовые пятна, мазки,
дети могут передать несложный сюжет.
В этот период для
большинства детей характерен высокий уровень эмоциональной отзывчивости на
музыку, что делает этот вопрос чрезвычайно благоприятным для занятия
музыкальной деятельностью.
Трехлетний ребенок
– неутомимый деятель, он готов клеить, лепить, рисовать, но не воспринимает
продолжительные рассказы, объяснения.
Организация
жизнедеятельности детей
Главная задача педагога
в воспитании детей 3-4 лет – обеспечение их
эмоционально-положительного самочувствия, поощрение и поддержка детской
самостоятельности, накопление чувственного опыта в предметно-познавательной
деятельности.
Младший дошкольный
возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического
развития. Задача воспитателя – поддержать стремление к самостоятельности, не
погасить критикой неумелые действия, не подорвать его
веру в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и
неумелых действий. Необходимо помочь каждому ребенку заметить рост своих
достижений, ощутить радость переживания от успеха в деятельности.
Дети младшего
дошкольного возраста
– это, в первую очередь, «деятели», а не наблюдатели. Поэтому пребывание
ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность
участвовать в разнообразных делах. Эмоционально насыщенная и разнообразная
деятельность младших дошкольников в детском саду является основой для решения
всех воспитательных задач.
Формы и методы
воспитания и обучения
Организованная
учебная деятельность реализуется через интеграцию образовательных областей:
«Здоровье», «Познание», «Коммуникация», «Творчество» и «Социум».
Продолжительность
организованной учебной деятельности составляет 7-15минут.
Педагог должен
знать, что важным фактором здоровья ребенка является физическая активность. Ему
необходима двигательная активность, смена разных видов деятельности.
Основное внимание
следует уделять формированию у детей умения ходить, бегать, прыгать, не
наталкиваясь друг на друга, придерживаясь заданного темпа. Это достигается
путем непосредственного участия педагога, а также использования зрительных
ориентиров. Необходимо постепенно увеличивать продолжительность бега. Так, в
начале учебного года непрерывный бег в медленном темпе может продолжаться в
течение 20-30 сек., постепенно к концу года он доводится до 1 мин. В середине
года дается бег в быстром темпе на дистанцию 10 м.
Обучение прыжкам
следует начинать с подготовительных упражнений: пружинистых приседаний, стоя на
всей ступне, прыжки на двух ногах на месте, в полуприседании.
Детей данного
возраста продолжают обучать действиям с мячом. Педагог учит детей бросать мяч с
расстояния 70 см, которое постепенно увеличивается до 1 м. Параллельно надо
учить детей бросать мяч вверх, об пол и ловить его.
Общеразвивающие
упражнения выполняются при проведении утренней гимнастики и в вводной части
организованной учебной деятельности «Физическая культура». Основные
методы проведения утренней гимнастики в младшей группе – показ педагога с
объяснением упражнений и одновременным выполнением детьми, распоряжения при
строевых упражнениях по возрасту, зрительные ориентиры. Комплекс состоит из 5-6
упражнений, повторяющихся 5-6 раз. В комплекс упражнений для детей 3-4 лет в
основном следует включать имитационные упражнения и упражнения с пособиями
(погремушки, флажки, мячи, кубики).
Педагог должен
учитывать и использовать в работе характерное для данного возраста стремление к
подражанию и звукоподражанию для развития речи ребенка и пополнения словарного
запаса. В результате формируется способность слышать и понимать вопросы
взрослого и отвечать на них.
В развитии
познавательной активности и воспитании таких эмоциональных качеств, как
отзывчивость, доброта, желание помочь основная роль отводится художественным
произведениям. Педагог должен в работе с детьми использовать рассказы, сказки,
стихотворения и потешки о детях, животных, природных явлениях, содержание
которых способствует расширению кругозора ребенка, познанию окружающего мира.
В ходе работы
педагог должен создавать условия для формирования у детей элементарных
математических понятий и представлений о количестве, величине, геометрических
фигурах, об ориентировке в пространстве и во времени.
Во второй младшей группе продолжается
работа по воспитанию у детей интереса к явлениям природы, любви и бережного отношения
к растениям и животным, формированию умения анализировать и делать
выводы. В ходе наблюдений детей учат замечать изменения, которые совершаются в
природе от сезона к сезону.
На ОУД дети получают элементарные
представления о растениях (деревьях, цветущих травянистых и комнатных
растниях), диких и домашних животных. У детей воспитывается умение видеть и
замечать красоту окружающей природы, беречь ее богатства.
Большое место в познании
окружающего мира занимают наблюдения за обитателями уголка природы, домашними
животными. Педагог помогает детям рассмотреть внешний вид и особенности
поведения птиц, животных, понять простейшие взаимосвязи и взаимозависимости. При
наблюдении, например, за попугайчиком педагог знакомит детей с внешним видом и
особенностями его поведения (летает, прыгает на двух ножках, клюет корм, пьет
воду). Клетку с птицей можно поместить в группе на 1-2 недели, чтобы дети могли
наблюдать за ней, познакомиться с основными правилами ухода.
В течение года проводятся наблюдения
за животными. Весной и летом организуются наблюдения за домашними животными:
курицей с цыплятами, кроликами, за детенышами домашних животных (теленком,
козленком).
Весной нужно привлекать детей к
посеву семян и посадке лука на участке. При этом важно не только научить детей
правилам посева семян и посадки лука, но и познакомить с основными требованиями
по уходу за растениями.
В уголок природы следует помещать
растения неприхотливые и в течение года познакомить детей с 2-3 видами
комнатных растений.
В целях формирования у детей художественно-эстетического
вкуса педагог использует различные формы и методы работы. Знакомство с
материалами и работа с ними начинается с выполнения действий по образцу (поезд
такой, как у меня); по образцу с преобразованием (яблочко, которое нужно
украсить листочком), по образцу с определенным условием (такой же дом, но с
высокой башенкой), что в свою очередь подготовит детей к работе по замыслу.
Работа ведется из
заготовок (в аппликации – готовые круги, квадраты, треугольники), вводится
работа с природным материалом. Дети учатся подмечать особенности природного
материала, добавляя недостающие элементы до готовой работы (гриб: шляпка –
каштан, ножка – пластилин; птица: туловище – шишка или каштан, голова, крылья,
лапы – пластилин).
В период
знакомства со свойствами материалов и техникой работы педагог пошагово
показывает и выполняет действия вместе с детьми. Полный показ не требуется в
том случае, если ребенок выполняет работу из знакомых форм (лепка неваляшки из
шаров разных размеров). В этом случае дети должны самостоятельно использовать
усвоенные приемы, однако до самостоятельной работы следует провести ее анализ,
показать способ и последовательность скрепления деталей.
В этот возрастной
период педагог знакомит ребенка с основами цветоведения, композиции,
эстетического вкуса, дающего представление об особенностях окружающего мира,
его содержательном своеобразии. При организации образовательного процесса
педагог применяет необходимые технологические приемы изобразительной
деятельности.
Для адаптации ребенка
в социуме, педагогом обеспечивает системный подход к формированию у
детей основ социальной культуры, позитивного поведения и отношения к окружающей
среде.
В течение всего
учебного года педагог должен через все виды деятельности обучать детей умению называть свое имя, имена родителей,
других членов семьи, рассказывать о своих родственниках, воспитывать у детей
уважительное и заботливое отношение к членам семьи. Учить умению соблюдать правила
общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками: обращаться к сверстнику по
имени, слушать друг друга, играть и заниматься рядом, не мешая друг другу,
проявлять заботу о другом человеке.
Педагог, используя
различные приемы и методы, развивает у детей интерес к труду, чувство любви к
своей семье, детскому саду, поддерживает у ребенка чувство собственного
достоинства, давая ребенку понять, что взрослый готов порадоваться его успехам.
СРЕДНЯЯ ГРУППА (ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ)
Особенности развития, воспитания и
обучения
У детей средней группы появляется способность
произвольного запоминания, совершенствуются восприятие, воображение, развивается
наглядно-образное мышление. Увеличивается понимание значения речи как способа
передачи разнообразной информации, мыслей и рассуждений. Рассказ становится
эффективным способом расширения кругозора детей наряду с практическими
наблюдениями. Появляется новая способность сопереживать персонажам, т.е. детям
становится доступна внутренняя жизнь другого человека.
У детей резко возрастает потребность в
общении со сверстниками. На основе совместных игр возникает детское общество,
ребенок начинает осознавать свое положение среди сверстников. Развиваются
коммуникативные умения: приветливо здороваться и прощаться.
Дети задают взрослым множество вопросов,
направленных на поддержание общения с ними. Общение со взрослыми и сверстниками
дает ребенку возможность осознать свое «Я». Именно в общении происходит
становление образа «Я». При благоприятных условиях воспитания, когда взрослые и
сверстники доброжелательно относятся к ребенку, удовлетворяется его потребность
в одобрении, положительной оценке, признании.
К пяти годам у ребенка формируется система
взаимоотношений, складываются более критические оценки к групповой
солидарности, у него появляются друзья.
Организация жизнедеятельности детей
Организация
жизнедеятельности детей 4-5 лет осуществляется педагогом как в организованной
учебной деятельности, так и в ходе режимных моментов с применением метода интеграции.
Все виды
развивающих образовательных ситуаций должны проходить либо в форме игры, либо
составлены из игровых приемов и действий. В силу особенностей
наглядно-образного мышления ребенка среднего дошкольного возраста предпочтение
отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова педагога
сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью
детей.
Самостоятельная
игровая деятельность детей находится под контролем педагога, который направляет
ее, а иногда и принимает в играх непосредственное участие. Чтобы не допустить
переутомления, целесообразно чередовать игры разной подвижности, своевременно
переключать детей с одного вида игры на другой. Задача педагога – создать
возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую
предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители,
материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового
оборудования.
Предметы
ближайшего окружения являются для маленького ребенка источником любопытства и
первой ступенью познания мира, поэтому необходимо создание насыщенной
предметной среды. Игрушки и предметы своим многообразием стимулируют интерес и
активность детей.
Много внимания
уделяется развитию творческих способностей –изобразительной, музыкальной,
театрально-исполнительской деятельности.
Внимательное,
заботливое отношение педагога к детям, умение поддержать их познавательную
активность и развивать самостоятельность, организация педагогом разнообразной
деятельности составляют основу полноценного развития детей.
Формы и методы воспитания и обучения
Воспитание и
обучение детей от 4 до 5 лет направлено на их физическое, умственное,
нравственное, эстетическое развитие, укрепление здоровья, формирование основ
знаний, умений и навыков.
В средней группе организованная
учебная деятельность составляет 14 часов в неделю, в т.ч. 2 часа —
вариативный компонент согласно Типовому учебному плану.
Освоение
содержания воспитания и обучения детей данного возраста осуществляется через
образовательные области путем их интеграции и обеспечения предметно-развивающей
среды.
Предметно-пространственная среда группы
организуется с учетом возможностей детей играть и заниматься отдельными
подгруппами. Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному
перемещению детей. Необходимо предусмотреть место для временного уединения
дошкольника, где он может подумать, помечтать.
Задача воспитателя – организовывать
рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным
чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.
В данном возрасте у детей возникает
интерес к результатам движений, правильности их выполнения, появляется
естественность, легкость, ритмичность. Потребность детей в движениях
реализуется в подвижных играх, самостоятельной двигательной активности,
специально организованных занятиях.
В связи с этим следует детей данного
возраста упражнять в выполнении различных основных видов движений. Функциональные
возможности организма ребенка 4-5 лет создают реальные предпосылки для формирования
умения выделять элементы движений (направление, скорость, амплитуда),
воспринимать и анализировать последовательность выполняемых действий. Поэтому
от ребенка можно уже добиваться определенной техники (качества) выполнения
движений, развивать такие жизненно важные физические качества, как быстрота,
сила, скорость, ловкость. Данные физические качества можно совершенствовать при
обучении детей любому виду основных движений — прыжки, равновесие, метание, лазание. Так, прыжки,
характеризующиеся кратковременным, но сильным мышечным напряжением, развивают
быстроту, умение концентрировать свои усилия. Спецификой упражнений в
равновесии является быстрая смена положения тела в
пространстве, непривычная поза, уменьшение или увеличение площади опоры при выполнении
упражнений.
Утренняя гимнастика продолжается 6-8 минут.
Количество упражнений 7, которые повторяются 7 раз. Продолжительность бега – 20
сек. Непрерывно дети делают 8 прыжков, в чередовании с ходьбой — 3 раза. Для общеразвивающих
упражнений могут быть использованы мелкие физкультурные пособия: флажки,
кубики, обручи, мячи.
При первоначальном разучивании
комплекса общеразвивающих упражнений используются следующие правила
преподнесения упражнения: показ и объяснение от начала до конца (счет во время
объяснения не используется), далее принятие исходного положения, затем даются указания к выполнению упражнения в определенном
направлении (вправо-влево, вниз-вверх и т.д.).
Таким образом, при проведении
утренней гимнастики в средней группе используется показ воспитателя, частичный
показ заранее подготовленного ребенка, а также команды и распоряжения при
строевых упражнениях.
Для речевого развития детей 4-5-летнего возраста педагог
использует методы и формы работы, направленные на активное расширение словаря,
интенсивное формирование грамматического строя собственной речи.
В Программе образовательная область
«Коммуникация»
дополнена организованной учебной деятельностью «Драма». Действия педагога
в этой группе направлены на развитие у детей интереса к театральному искусству
и активное освоение ими сценических средств выразительности. Для этого педагог
углубляет знакомство детей с разными видами театрального искусства, знакомит с
приемами работы пальчикового (объемного и перчаточного) театра, совершенствует
умение детей пользоваться объемными игрушками и плоскостными фигурами.
Перчаточные персонажи в обращении
не сложны, поэтому педагогу достаточно показать несколько раз и дети быстро усвоят
особенности работы с ними.
В возрасте 4-5 лет ребенок осваивает
разные виды настольного театра, новым содержанием наполняются действия с
куклами на гапите (деревяный стержень на котором держится кукла). Доступен
детям и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года — и с ширмой),
театр ложек и пр.
Театрализованная деятельность очень тесно
связана с сюжетно-ролевой игрой и является ее разновидностью.
Особенность
театрализованной
деятельности с детьми средней группы состоит в постепенном переходе ребенка от
игры «для себя» к игре, ориентированной на воплощение целостного образа, в
котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героев.
Вначале педагог дает художественное
описание того места, где происходит действие (лес, полянка и т.д.) и читает
произведение, привлекая детей к проговариванию отдельных строк, к умению
управлять дыханием при воспроизведении текста, к воспроизведению интонации для
выражения различных эмоций. Затем восстанавливает последовательность происходящих
событий. После распределения роли, педагог побуждает к фантазированию по поводу
внешнего вида персонажей, их поведению.
Роль ведущего и руководство детской
постановкой осуществляет сам взрослый. В роли ведущего или организатора можно
использовать куклу Айгуль. Айгуль (взрослый с куклой в руке) спрашивает у
детей, что нужно подготовить для театрализованной игры, кого из детей они хотят
выбрать на ту или иную роль.
Для успешного освоения детьми
сценических средств выразительности и развития самостоятельности в поисках
приема передачи образа, воспитатель предлагает детям игры-упражнения следующего
типа:
-«Попроси игрушку от имени героя:
Лисы, Зайца»;
-«Угадай, кто тебя позвал»;
-«Пожалей, приласкай щенка, котика,
которые промокли под дождем»;
-«Передай голосом удивление,
возмущение» и др.
Помимо выполнения специальных
творческих заданий, со второго полугодия детям можно предложить придумать
коротенькие сказки, истории, происходящие с их любимыми игрушками. Вначале педагог
учит детей умению рассказать, где разворачиваются события, когда, что с
героями происходит, чем история заканчивается (обязательно, чтобы герой
кого-нибудь спас, вылечил своего товарища). Для развития сюжета необходимо
направлять наводящими вопросами.
Педагог привлекает детей к изготовлению
атрибутов (интеграция с «Творчеством») для воплощения в образ. По мере
необходимости педагог предоставляет необходимые атрибуты для воплощения ребенка
в образ. Дети примеряют атрибуты и действуют в них в соответствии с текстом
инсценировки.
По окончании инсценировки весь реквизит и
декорации сохраняются и используются детьми в самостоятельной деятельности.
В целях расширения знаний детей о ближайшем окружении педагог
применяет способ постепенного перехода от выделения ярко выраженных качеств и
свойств (цвет, форма, величина и т.д.) к установлению более сложных обобщающих связей
и отношений, (игрушки, обувь, одежда, инструменты и пр.). Необходимо научить
детей умению рассматривать предметы, выделять особенности их строения,
пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для адекватного их
использования в разных видах деятельности (игра, труд, изобразительная
деятельность и пр.). Для воспитания бережного отношения к предметному миру
нужно помочь ребенку освоить соответствующий словарь, научиться точно и ясно
формулировать в речи свои суждения, предположения.
В ходе образовательной деятельности педагог формирует
у детей представление о множестве предметов, состоящих из разного цвета,
размера, учит сравнивать эти предметы, определяя их равенство или неравенство
на основе сопоставления.
Педагог продолжает работать над воспитанием
у детей любви к природе, бережного отношения к растениям и животным. На основе
наблюдений за явлениями природы дети учатся устанавливать простейшие связи и
зависимости (стало холодно, вода замерзла, превратилась в лед и т.п.).
Работа по ознакомлению детей с
растительным миром направлена на формирование обобщенных представлений об
овощах, фруктах, плодовоягодных культурах, об условиях, необходимых для жизни
растений (свет, тепло, влага, почва).
Расширяются знания детей о домашних
животных и их детенышах, о жизни в природных условиях некоторых видов диких
животных.
В течение года уголок природы
пополняется новыми растениями и животными, с которыми педагог знакомит детей во
время организованной учебной деятельности. Регулярно проводятся наблюдения за
рыбками в аквариуме, обогащаются знания детей о комнатных растениях. Педагог
помещает в уголок природы 2 новых растения, отличающихся от тех, которые уже
есть, формой и величиной листьев, строением стебля. Это дает возможность учить
детей сравнивать растения по величине, форме и окраске листьев, по цвету,
строению стебля.
Весной следует провести ОУД по
наблюдению за домашними животными и их детенышами. Педагог знакомит детей с
особенностями внешнего вида, поведения взрослых животных и детенышей. Если нет
возможности организовать наблюдение, используются картинки про домашних
животных.
При ознакомлении детей с дикими
животными также используются картинки. Педагог рассказывает о том, где живут
звери, как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов.
В данной группе вводится, требующая
серьезной подготовки, экскурсия в природу. Проводя экскурсии в природу,
необходимо учитывать неустойчивость внимания детей, их быструю утомляемость.
Поэтому наблюдения в ходе экскурсии надо связывать с практической деятельностью
детей, например с игрой (с песком, водой), сбором природного материала.
Во время прогулок надо направлять
внимание детей на то, что в связи с похолоданием изчезают бабочки и жуки,
меньше становится птиц, почти не слышно их голосов. Если есть возможность, следует
понаблюдать за тем, как некоторые птицы собираются в стаи, кружат над землей и
улетают в теплые страны, объяснить, что, когда наступит весна, эти птицы снова
вернутся на родину.
В зимний период года педагог обращает
внимание детей на то, что зимой солнце светит мало, редко показывается на небе,
стало холодно, часто идет снег, дует сильный холодный ветер.
Весной на прогулках у детей
закрепляется представление о том, что в это время года солнце светит ярче, чаще
появляется на небе, поэтому становится теплее; под влиянием солнечного тепла
тают снег и лед, бегут ручьи, появляется зеленая трава, первые весенние цветы.
Необходимо продолжать наблюдение за
бабочками, жуками и муравьями, в процессе которых дети усваивают, что жуки
могут ползать и летать, бабочки летают, садятся на цветы, пьют из них сладкий
сок, муравьи — защитники леса.
Педагогу следует учитывать то, что в данном возрасте
дети могут не просто копировать (работать по образцу), а переходить к
выполнению заданий по определенным условиям и по замыслу, учатся объединять
свои индивидуальные работы в общую композицию.
Педагогу следует отказаться от пошагового показа.
Сначала необходимо провести полный анализ предстоящей работы, возможен
частичный показ малознакомых ее этапов. Затем дети выполняют задание
самостоятельно. И только незнакомые операции показываются детям подробно, при
этом проговаривается каждый этап выполнения незнакомой работы.
В средней группе педагог формирует у детей осознанное
отношение к окружающему миру, самому себе, воспитывает заботливое, доброе
отношение к взрослым и сверстникам. Детей нужно научить умению бережно относиться
к окружающей природе, передавать различное эмоциональное состояние, соблюдать нормы
и правила безопасности.
Все вышеуказанные навыки и умения ребенок познает
через организованную учебную деятельность на ОУД по экологии, ознакомлению с
окружающим
мирои,
художественной литературе, а также через игровую и трудовую деятельность в
процессе режимных моментов.
СТАРШАЯ ГРУППА (ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ)
Особенности развития, воспитания и
обучения
В старшем дошкольном возрасте движения детей
становятся все более энергичными и точными, приобретается легкость и изящество.
Дети уверенно прыгают с разбега в высоту и длину, при метании энергично
замахиваются и бросают предметы.
В данном возрасте движения пальцев
рук уже настолько развиты, что ребенок самостоятельно может вырезать ножницами
из бумаги различные формы — прямоугольные, овальные, круглые; лепить из глины
посуду, фигуры человека и животных, свободно рисовать карандашами и красками.
В возрасте 5-6 лет ребенок способен понимать связь
предметов и явлений и их причину, которые невозможно представить в наглядной
форме. Внимание становится более сосредоточенным и устойчивым, длительность
игры возрастает до 2-х часов.
Развивается произвольная память, детям свойственно не
только механическое, но и осмысленное запоминание.
Развивается связная речь, диалогическая и монологическая
речи. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы,
антонимы, прилагательные и так далее.
Данный возраст характеризуется
бурным ростом самосознания, собственного «Я». Ведущей остается игровая
деятельность, отражающая бытовые ситуации, события общественной жизни, элементы
трудовой деятельности взрослых.
Формируется психологическая готовность к обучению в
школе: социально-психологическая, личностная, интеллектуальная,
эмоционально-волевая.
Организация жизнедеятельности детей
Организация жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста направлена на воспитание самостоятельности во время игр и
учебно-познавательной деятельности, формирование культурного поведения при
общении со сверстниками и взрослыми, проведение комплекса мероприятий по
укреплению здоровья.
При организации быта детей необходимо учитывать
возрастающую самостоятельность детей, способность к контролю за своим
поведением и поведением сверстников. За счет сокращения времени на одевание,
раздевание, еду, умывание высвобождается время для игр, труда детей, развития
их движений, самостоятельной деятельности.
В данной группе применяются методы и формы работы,
которые оказывают положительное воздействие на эмоциональную и двигательную
сферу ребенка. Педагог должен использовать разные виды игр, создавать условия
для развития творчества, самостоятельности, волевых качеств детей.
Большую роль играет создание развивающей среды,
которая способствует всестороннему развитию ребенка.
В группе должны быть созданы условия для разных видов
труда. Труд по самообслуживанию постепенно должен стать потребностью детей.
Хозяйственно-бытовой труд и труд в природе организуется в форме индивидуальных
и коллективных поручений и дежурств.
Педагог придерживается следующих правил: не нужно при
первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к
самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь
должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.
К концу года у детей должен быть воспитан интерес к
тем видам деятельности, которые особенно полезны им как будущим школьникам:
опытно-экспериментальная деятельность, настольные и настольно-печатные игры, рассматривание
картинок, альбомов, конструирование, лепка.
Необходимым условием успешного воспитания и развития
детей старшего дошкольного возраста, эффективного решения образовательных задач
является доверительное, доброжелательное сотрудничество педагога с семьей.
Формы и методы воспитания и обучения
Воспитание и обучение детей от 5 до 6 лет направлено
на физическое, умственное, нравственное, эстетическое развитие, укрепление
здоровья и совершенствование знаний, умений и навыков.
В старшей группе недельная учебная нагрузка
составляет 17 часов, по 25-30 минут
согласно Типовому учебному плану. Освоение содержания воспитания и обучения
детей данного возраста осуществляется через образовательные области путем их
интеграции и обеспечения предметно-развивающей среды.
Насыщенная
предметно-пространственная развивающая среда становится основой для организации
увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Поэтому
она
организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым
делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться
подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, театрально-игровая
деятельность,
экспериментирование). При
создании предметно- развивающей пространственной среды следует учитывать
гендерный подход и обеспечивать специфику предметов, игрушек и материалов для
девочек и мальчиков.
Обязательными в
оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность
ребенка: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы
для опытно-поисковой работы (магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы,
мензурки и др.), большой выбор природных материалов для изучения, изготовления
игрушек-самоделок.
Задача педагога применять в своей работе такие формы и
методы, которые способствуют образованию устойчивых культурно-гигиенических
привычек, побуждают детей охотно и с удовольствием выполнять все
культурно-гигиенические правила.
Роль педагога — создать ситуации активного говорения,
общения, освоения образцов речи. Учитывая необходимость подготовки ребенка к
школе, особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и
правильного звукопроизношения, мелкой моторики рук.
В процессе речевого развития детей старшего
дошкольного возраста
продолжается расширение словаря, пассивной лексики, завершается формирование
грамматического строя речи.
В данном возрасте дети стремятся к самостоятельности
суждений, к творческой деятельности при сохраняющемся желании копировать,
подражать. Дети
с
удовольствием слушают и обсуждают произведения разных жанров на нравственную
тему, о природе и животных, умеют сочинять истории, понимают и используют
слова в переносном и иносказательном смысле.
Педагог
продолжает совершенствовать
исполнительские умения, развивать чувство партнёрства. Для развития воображения
предлагаются такие задания, которые побуждают детей фантазировать,
видоизменять, комбинировать, сочинять, импровизировать на основе уже имеющегося
опыта: изменить начало и концовку знакомых сюжетов, придумать новые
обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых персонажей.
В драматизации дети проявляют себя очень эмоционально и непосредственно, сам
процесс драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат.
Организация и проведение постановки спектакля сближает участников творческого
процесса, делает их союзниками, коллегами в общем деле, партнёрами. В процессе
театрализованной деятельности складывается особое, эстетическое отношение к
окружающему миру, развиваются общие психические процессы: восприятие, образное
мышление, воображение, внимание, память и др.
При подготовке содержания ОУД «Драма» необходимо
обратить внимание на такие методические приемы, как например:
— предложить детям самостоятельно придумать сюжет
с двумя воображаемыми игрушками и обыграть его;
— прочитать детям знакомую сказку и предложить им
придумать новую, но с теми же персонажами.
Работа маленьких
актёров над ролью под руководством педагога строится следующим образом:
1. Знакомство с
инсценировкой, героями произведения: о чем оно? Какие герои в
нем главные? Где они живут? Как выглядит их дом?
2. Их внешность, одежда, манера поведения, их
взаимоотношение друг с другом.
Распределение ролей, составление словесного портрета героя, анализ придуманных
поступков героя. Каждому ребенку предлагается выбрать интонацию персонажа и
создать изображение цельного образа (например, если петух смелый, он говорит громко,
сопровождая речь махами крыльев, притопами, глядя прямо в глаза и т.п.).
3. Работа над текстом: работа над сценической
выразительностью, определение целесообразных действий, движений, жестов
персонажа на игровом пространстве, место его положения на сценической площадке,
темп исполнения, мимика, интонации. Педагог задает вопросы: Почему герой так
говорит? О чем он в этот момент думает? А как ты покажешь, что она хитрая?
Основная задача педагога состоит в том, чтобы помочь ребенку понять,
почувствовать все то, что скрывается за словами текста.
4. Подготовка театрального костюма, создание образа
с использованием умело наложенного грима. На сцене оправданным должно
быть все: каждый поступок, взгляд, имеющий внутренний смысл в рамках той
роли, которую исполняет ребенок.
Работая над выражением лица, постигая язык тела,
движений дети постепенно овладевают средствами выразительности, которые помогут
им добиться успеха на подмостках детского театра, почувствовать уверенность в
себе и своих возможностях.
В ходе спектакля недопустимо делать
замечания, корректировать их действия. В завершении постановки педагог называет
автора произведения или, если дети сами придумали этот спектакль, торжественно представляет
участников, называя каждого ребенка.
Упражнения
на напряжение мышц:
— «рубить» дрова;
— нести «тяжёлый» чемодан;
— дотянуться до висячего яблока, сорвать его и быстро спрятать и т.
п.
Упражнения на расслабление мышц:
— «уснуть» на стуле;
— сидя перед зеркалом, приводить себя в порядок – расчесаться,
погримасничать;
—
сидя на стуле, двигать локтем и плечом, оставив пальцы в напряжении.
Упражнения на развития воображения:
— передавать друг другу веревку, произнося слово «змея!»;
-передавать
друг другу кубик со словами «лягушка» или «мороженное»;
-передавать друг другу пустую коробку и по очереди «вынимать» оттуда
что-либо воображаемое и обыгрывать это.
Артикуляционная гимнастика. Упражнения:
«Балкончик»:
развивать артикуляционный аппарат
детей, вырабатывать подъем широкой передней части языка, развивать его
подвижность, укреплять мышцы.
«Пароход»:
развивать артикуляционный аппарат
детей, вырабатывать подъем спинки и корня языка, укреплять его мышцы.
«Погреем
ладошки»: развивать у детей
артикуляционное дыхание, учить формировать теплую воздушную струю, произнося
звук «х», вырабатывать подъем задней части спинки языка.
«Почистим
зубы»: развивать артикуляционный
аппарат детей, учить их удерживать кончик языка за нижними и верхними зубами,
двигать им слева направо, формировать умение управлять языком, повышать
точность движений.
«Часики»:
формировать у детей умение
управлять языком, вырабатывать подвижность языка, укреплять его мышцы.
«Змейка»:
развивать речевой аппарат детей,
учить делать языком упражнения, развивать его подвижность.
«Конфетка»:
повышать точность движений
напряженного кончика языка, подвижность мышц щек.
«Маляр»: вырабатывать
у детей способность выполнять подъем языка вверх, развивать его подвижность,
умение управлять им, способствовать фонетически правильному оформлению речи.
«Чашечка»: развивать
артикуляционный аппарат детей, вырабатывать подъем боковых краев и кончика
языка одновременно, формировать умение удерживать язык в таком положении,
укреплять мышцы языка.
«Спой имя друга»:
учить
детей исполнять импровизации на заданную тему, выбирать средства
выразительности в соответствии со своим замыслом, стимулировать и развивать
песенное творчество.
На 6-м году жизни у детей появляется
способность управлять своим поведением; развиваются произвольная память,
внимание. Детям свойственно стремление выполнять задание, получить
положительную оценку своей работы. С большим интересом дети относятся к учебным
задачам.
В старшей группе дети должны хорошо
усвоить числа первого десятка. Усвоение сущности числа происходит в процессе
счета различных совокупностей предметов, определения порядка следования их в
ряду. Вся работа с детьми строится на основе и с учетом знаний, полученных ими
на предшествующих этапах.
На данном возрастном этапе
значительно возрастает роль наблюдений за сезонными изменениями в природе. В
конце каждого сезона следует проводить беседы, в ходе которых уточняются
представления детей об изменениях в природе, зависимости изменений в живой и
неживой природе от сезонных явлений, о неразрывной связи человека с природой.
Педагогу следует закрепить
представления детей о том, что изменения в природе влияют на жизнь растений и
животных. Необходимо обратить внимание детей на то, как некоторые животные
готовятся к зиме: насекомые прячутся; лягушки, жабы, ящерицы и черепахи впадают
в спячку; птицы улетают в теплые края. Педагог рассказывает, что с наступлением
холодных дней птицам нечем питаться, так как насекомых становится меньше и в
поисках пищи пернатые улетают.
Зимой педагог вместе с детьми
отмечает характерные явления погоды: холодно, мороз, падает снег. Нужно
рассмотреть снег в разную погоду, провести опыты по превращению снега в воду, а
воды — в лед. На каждой прогулке необходимо напоминать о бережном отношении к
растениям (веткам деревьев и кустарников, особенно в морозную погоду, когда они
становятся хрупкими и легко ломаются).
Весной в процессе наблюдений за
таянием снега, образованием капели, появлением первых весенних проталин детей
учат устанавливать простейшие причинно-следственные связи (Где снег и лед тают
быстрее, на солнце или в тени?). Педагог обращает внимание детей на то, что
трава и цветы на участке появляются раньше на солнечной стороне, что пробуждаются
насекомые (бабочки, жуки); рассказывает, что птицы весной вьют гнезда,
откладывают в них яйца и выводят птенцов.
В целях привлечения внимания детей
к уголку природы педагог периодически осматривает его с детьми, учит замечать
все новое, побуждает рассказывать об увиденном.
Дети старшей группы в течение всего
года ведут календарь природы, где отмечают состояние погоды, делают зарисовки
наблюдений за растениями и животными. Календарь природы следует использовать
для бесед о временах года.
На данном возрастном этапе дети хорошо
ориентируются в материалах и приспособлениях для работы, с легкостью и желанием
вносят дополнения и изменения в работу, придают ей индивидуальность за счет
дополнительных деталей. У детей достаточно развит глазомер и мелкая моторика,
чтобы передавать форму, строение, пропорции и величину всех составляющих
работы. У
них накоплен
достаточный опыт репродуктивной деятельности, что дает возможность строить
работу на активизации творчества, креативности.
Методы и способы совместной деятельности педагога и
детей направлены на поиск ребенком своего места в обществе сверстников,
выделение своего Я, противопоставление себя другим, занятие активной позиции в
разнообразных социальных отношениях, где его Я выступает наравне с другими. Это
обеспечивает ребенку развитие нового уровня его самосознания, решает задачи
социально-нравственного развития. Самопознание, сознательное отношение к себе
рождают потребность в ценностном отношении к окружающим людям.
Педагог создает условия для формирования у ребенка
старшего дошкольного возраста опыта нравственной деятельности и решает
поставленные задачи как через специально организованную учебную деятельность по
экологии, ознакомлению с окружающим миром, художественную литературу,
самопознание, так и в повседневной жизни.
КЛАСС (ГРУППА)
ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
(от 6 до7лет)
Особенности развития, воспитания и
обучения
На седьмом году идет
развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры, интенсивно развивается
координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием
тонкой моторики, тренировка пальцев рук является средством подготовки их к письму.
Дети
данного возраста начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.
Интерес к школе развивается естественным путем в общении с взрослыми, через
встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы,
сюжетно-ролевые игры на школьную тему. Главное – связать развивающийся интерес
детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста
своих достижений, с потребностью познания и освоения нового. Педагог стремится
развить внимание и память детей, формирует элементарный самоконтроль,
способность к саморегуляции своих действий. Этому помогают разнообразные игры,
требующие от детей сравнения объектов по нескольким признакам, поиска ошибок,
запоминания, применения общего правила, выполнения действий с условиями.
Важным
показателем самосознания детей 6 лет является оценочное отношение к себе и
другим. Положительное представление о своем возможном будущем облике впервые
позволяет ребенку критически отнестись к некоторым своим недостаткам и с
помощью взрослого попытаться преодолеть их. Положительное восприятие
собственного «Я» непосредственным образом влияет на успешность деятельности,
способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества.
Организация жизнедеятельности детей
Предшкольная
подготовка, как первоначальная ступень системы образования, обеспечивает
преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования, создает
условия для интеллектуального и физического развития детей 6-7-летнего
возраста.
Основное
назначение предшкольной подготовки — формирование у детей мотивации к обучению
в школе и эмоциональная готовность к нему. Образовательная программа
предшкольной подготовки включает в себя социально-психологическую, личностную,
волевую, физическую и интеллектуальную подготовку детей к обучению в школе, а
также способствует формированию коммуникативных навыков, проявлению
познавательных и социальных мотивов, развитию интереса к получению знаний.
В
соответствии с Типовым учебным планом учебная нагрузка в предшкольных классах
составляет 24 часа, из них 20 часов отводится занятиям, 4 часа – на вариативный
компонент. В предшкольных классах максимально допустимое количество занятий –
не более четырех продолжительностью 25-30 минут. Продолжительность перерывов
между ними должна составлять 10-12 минут, во время которых организуются
подвижные игры умеренной интенсивности.
Формы и методы
воспитания и обучения
Воспитание и обучение детей 6-7-летнего
возраста осуществляется через образовательные области путем их интеграции,
обеспечения предметно-пространственной развивающей среды, интерактивного
построения образовательного процесса.
В
целях укрепления здоровья детей педагог применяет методы и приемы, направленные
на формирование и развитие навыков активной двигательной деятельности,
потребности в физическом самосовершенствовании, приобщение детей к основам
здорового образа жизни.
Педагог продолжает использовать, такие приемы руководства, как показ,
объяснение, поощрение, наводящие вопросы, привлекаются к показу и сами дети. Очень
важен личный пример педагога в упражнениях и играх с детьми. Он должен сам
хорошо знать и выполнять различные движения, уметь ходить на лыжax, кататься на коньках, плавать, знать необходимые приемы обучения
разным видам спортивных упражнений.
Для
проведения различных форм двигательной активности детей необходимы
соответствующие санитарно-гигиенические условия: зимой — в хорошо проветренном
помещении, летом — при открытых окнах или на улице.
Во время занятий дети должны быть в физкультурной
форме. Педагог готовит крупный и мелкий физкультурный инвентарь перед началом
занятия и располагает его в определённом месте. По его указанию дети
самостоятельно берут предметы, а по окончании упражнений кладут их на место.
Структура физкультурных занятий состоит из трех частей: вводная, основная и заключительная. Цель первой части занятий — подготовить
организм к выполнению заданий основной части. Детям предлагают различные виды
ходьбы и бега, построения и перестроения, несложные игровые упражнения. Вторая часть (основная) занятия включает
общеразвивающие упражнения, основные виды движений и подвижные игры. Педагог использует различные исходные положения: стоя, сидя,
стоя на коленях, лёжа на спине и животе. Общеразвивающие
упражнения выполняются в определённой последовательности: сначала
упражнения для рук и плечевого пояса, затем следуют движения для туловища и ног, а заканчиваются, как правило, поскоками или
бегом с последующей спокойной ходьбой. Упражнения желательно выполнять с
предметами (гимнастическими палками, обручами и др.), которые требуют
значительного мышечного напряжения ребенка, точного выполнения. Каждое
упражнение выполняется 8-10 раз.
Во время ознакомления детей с основными движениями следует выбрать
1 новый элемент, которым они должны овладеть на данном этапе, и 3-4 упражнения для
закрепления. После овладения детьми устойчивого двигательного навыка применяется
соревновательная форма. Необходимо
учить детей работать в команде, помогать и поддерживать друзей по команде. В
них каждый ребенок может не только раскрепоститься,
но и снять эмоциональное напряжение.
Заключительная часть занятия небольшая
по объему, в ней проводятся игры и игровые упражнения малой интенсивности,
способствующие постепенному снижению двигательной активности. Здесь используются
упражнения на восстановление дыхания, несложные игровые задания.
Во время занятий физкультурой необходимо приучать детей говорить,
развивать речь, самостоятельно анализировать свои действия, описывать их,
отвечать на вопросы, замечать и исправлять допущенные ошибки.
Для эффективной реализации задач по
воспитанию безопасного поведения педагогом создается соответствующая теме предметно-
развивающая среда, которая включает: макеты «Перекресток», серию картин
«Правила дорожного движения», символы-ориентиры в виде рисунков, схем, графиков.
Педагог
учит детей безопасному поведению во время стихийных бедствий, знанию номеров
телефонов аварийных служб, скорой помощи, службы ЧС и др. Рекомендуется
использовать следующие формы организации работы: беседы, дидактические,
сюжетно-ролевые игры, игровые тренинги, тематические развлечения, экскурсии и
др.
Приобретенные
навыки социальной безопасности, осознание важности своего здоровья поможет
детям адаптироваться в реальной жизни.
Для активизации двигательной активности и развития творческих
способностей используются различные формы работы: Дни здоровья и спорта, физкультурные
праздники и развлечения, пешие прогулки, подвижные и спортивные игры, катание на лыжах, на
санках, коньках и т.п. В ходе подготовки и проведения данных мероприятий педагог создает
условия для проявления инициативы детей.
С
детьми предшкольного возраста рекомендуется проведение физкультурных
развлечений 1 раз в месяц. В содержание включают знакомые детям упражнения,
игры-эстафеты, игры-забавы, аттракционы. Физкультурные праздники проводятся 2
раза в год преимущественно зимой и летом. На них дети демонстрируют свои
достижения в физическом развитии.
Особое
значение педагог придает культуре общения и взаимоотношению детей в коллективе,
воспитывая у них навыки вежливого обращения друг к другу, умение выслушать
сверстника, не спорить, а возразить в тактичной форме, не перебивать друг
друга. Педагог формирует у детей умение проявить такт и уважение в разговоре со
взрослым, оказать ему внимание. Педагогу важно понимать мотивы детских
поступков и правильно их оценивать.
В
ходе образовательной деятельности педагог способствует формированию и
развитию у детей речевых навыков: умение слушать и говорить. В старшем
дошкольном возрасте происходит углубление театрально-игрового опыта за счет
освоения разных видов игр-драматизаций и режиссерской театрализованной игры.
Углубление опыта игры-драматизации заключается в том, что дети становятся более
активными и самостоятельными в выборе игр.
В играх-драматизациях, исполняя роль в
качестве «артиста», ребенок самостоятельно создает образ. В режиссерской игре «артистами
являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как
«сценарист и режиссер», управляет «артистами». Виды режиссерских игр
определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском
саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый,
марионеток) и т.д.
Детям
старшего дошкольного возраста наряду с образно-игровыми этюдами,
играми-импровизациями, инсценированием сказок становятся доступны
самостоятельные постановки спектаклей, в том числе на основе «коллажа» из
нескольких литературных произведений. Опыт режиссерской игры обогащается за
счет марионеток, кукол с «живой рукой», тростевых кукол.
Усложняются
тексты для постановок. Их отличает более глубокий нравственный смысл и скрытый
подтекст, в том числе юмористический. Яркой особенностью игр детей после 6 лет
становится их частичный переход в речевой план. Это объясняется тенденцией к
объединению разных видов сюжетной игры, в том числе игры-фантазирования. Она
становится основой или важной частью театрализованной игры, в которой реальный,
литературный и фантазийный планы дополняют друг друга.
Педагог
должен создавать
необходимые условия для познавательно-исследовательской деятельности. При
подготовке к занятиям большое значение имеет предварительная работа, связанная
с накоплением сенсорного опыта: наблюдения на прогулке, беседы, чтение
художественной литературы, игры на развитие внимания, зрительной памяти,
упражнения на ознакомление с различными свойствами объектов окружающего мира.
При сочетании разных видов детской деятельности включаются все системы
восприятия детей: зрительная, слуховая, двигательная, что способствует
повышению качества продуктивного результата (рисунка, поделки).
Проводя занятия, важно органически связать его отдельные части,
обеспечить правильное распределение умственной нагрузки, чередование видов и
форм занятий. Варианты структуры
традиционных занятий:
1. Повторение с целью введения
детей в новую тему – 2-4 мин.
2. Рассмотрение нового
материала -15-18 мин.
3. Повторение ранее усвоенного
материала — 4-7 мин.
Педагог постоянно работает над умением детей наблюдать за
явлениями природы во время наблюдений на экскурсиях, прогулках, расширяя круг
представлений детей, но, главное, помогает им осознать определенные
закономерности в сезонной жизни природы. Например, «всегда, когда теплая
погода, снег липкий; всегда в морозную погоду снег колючий и скрипит; в теплую
погоду на крышах образуются сосульки, а снег идет хлопьями» и др.
При ознакомлении детей с домашними и дикими животными можно дать
задания на сравнение и классификацию животных по приносимой ими пользе, по
среде обитания. Дети должны усвоить, что жизнь животных тоже зависит от
сезонных изменений природы.
Привлекая детей к подготовке почвы к посевам и посадкам, подвести
к пониманию того, что жизнь растения зависит от условий, в которых оно растет.
Одной
из основных задач педагога в воспитании и образовании детей является
формирование экологической культуры и природоохранного сознания, творческих
способностей, мышления и воображения, развитие эмоционально-чувственной сферы и
эстетического вкуса, стремление передавать в художественной форме свой
внутренний мир, воспитание средствами искусства и приобщение к миру искусства
посредством музыкально-художественной деятельности и игры.
Дети данного возраста должны уметь
ориентироваться в разных жанрах изобразительного искусства, понимать средства
выразительности, воспринимать содержание произведения. Педагог должен
регулировать время, в течение которого дети будут беседовать по картине,
рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства,
иллюстрации в книге, скульптуру и время, отведенное для самостоятельной работы. На
одном занятии следует давать только 1 из видов изобразительного искусства.
Демонстрационный материал размещается на уровне глаз детей, освещение с левой
стороны. Расстояние до рассматриваемого произведения должно быть не менее 1,5
м, но и не дальше 4,5 м. Продолжительность рассматривания работ детьми не
менее 1 мин.
При календарно-тематическом
планировании продуктивных видов деятельности рекомендуется учитывать следующее соотношение:
предметное – 11 тем, из них 5 с натуры; сюжетное -10, декоративное – 10 тем.
Ведущим видом
музыкальной деятельности является слушание. Педагог использует следующие приемы
для формирования интонационно-слухового опыта:
—
сопоставление музыкальных произведений, контрастных произведений одного жанра,
передающих различные чувства и настроения;
— использование карточек «цвет – настроение»;
— узнавание
мелодий;
— сравнение
двух вариантов исполнения: сольного и оркестрового и др.
В целях расширения знаний детей о родной земле, о Казахстане, о людях, которые
проживают в республике, формирования основ патриотизма, основанных на
общенациональной идее «Мәңгілік Ел», педагогом используются
песни известных казахских композиторов, организуются праздничные мероприятия,
посвященные национальным праздникам, где активное участие принимают дети и их
родители.
Педагог
должен целенаправленно работать над реализацией задач по приобщению детей к
элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми. Эти меры осуществляются постоянно в различных видах деятельности:
ОУД, в ходе режимных моментов, индивидуальной работы, участия в подготовке
праздников, сюжетно-ролевых игр и т.д. При этом педагог применяет такие формы
работы, как: чтение, наблюдение, беседа, решение педагогических ситуаций,
проектная деятельность, ситуативный разговор с детьми и пр.
Педагог постоянно
уделяет внимание формированию целостного взгляда на природу и место человека в
ней. При ознакомлении ребенка с природой следует делать упор не столько на
знания о предметах и явлениях, сколько на навыки бережного отношения к природе,
осознание того, что все живые существа на планете связаны друг с другом сложной
системой связей. Устанавливая связи и зависимости, существующие в природе, дети
учатся анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать имеющуюся у них
информацию. Педагог рассказывает, что
некоторые виды животных находятся под
угрозой исчезновения и поэтому занесены в «Красную книгу». Красный цвет — сигнал запрета, понятный
людям всего мира. Можно предложить
совместно с родителями составить Красную книгу своего региона. Педагог широко
использует следующие формы работы:
занятия, беседы, оснащение предметно-пространственной среды, работа с
родителями, игровые технологии.
Для закрепление норм экологической культуры
необходимо привлекать детей к уборке территории, ее благоустройству, посадке
деревьев, кустарников, подкармливанию птиц и т.д. Широко применяются следующие
методические приемы: просмотр видеофильмов, экологические и дидактические игры,
загадки, конкурсы, аукционы, экологические викторины, экологические праздники,
заучивание песен и поговорок и многое др. Таким образом, дошкольный возраст
является первым звеном системы непрерывного экологического образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дошкольные организации республики в 2016 –
2017 учебном году приступили к обучению детей по единой Типовой учебной
программе дошкольного воспитания и обучения, которая прошла апробацию на базе
77 дошкольных организаций и 24 предшкольных классов общеобразовательных школ.
Основная задача Методического
руководства:
—
реализация
содержания Типовой программы через сквозные темы, которые обеспечивают условия
для физического, умственного, духовно-нравственного, интеллектуального развития
ребенка;
—
соотрудничество
всего педагогического коллектива и родительской общественности в воспитании и
обучении ребенка;
—
организация
мониторинга развития умений и навыков детей в соответствии с их возрастными
особенностями;
—
эффективное
руководство образовательным процессом;
—
повышение
педагогического мастерства воспитателей и специалистов.
В
соответствии с требованиями сегодняшнего дня педагог должен владеть методами
диагностирования развития ребенка, уметь строить коррекционную работу, нацеленную на результат.
Данное руководство предусматривает применение инновационных
методик и технологий в образовательном процессе, методическую разработку из
личного опыта, формирование
знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего обучения детей в школе.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Закон
Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года
2.
Государственная
программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы
(Указ Президента РК от 1 марта 2016г. №205)
3.
Государственный
общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения Республики
Казахстан 13.05.2016 № 292
4.
Послание
Главы государства народу Казахстана от 11 ноября 2014г. «Нұрлы жол —
болашаққа бастар жол»
5.
Общенациональный
план мероприятий по реализации Послания Главы государства народу Казахстана от
14 декабря 2012 года «Стратегия «Казахстан – 2050: новый политический курс
состоявшегося государства».
6.
Типовая
учебная программа дошкольного воспитания и обучения. Приказ МОН РК от 12 августа
2016 года № 499.
7.
Типовой
учебный план дошкольного воспитания и обучения (Приказ МОН РК от 22 июня 2016
года №391).
8.
Санитарные
правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного
воспитания и обучения детей» (Приказ МНЭ РК от 17 марта 2017 года №217).
СОДЕРЖАНИЕ
|
1. |
Пояснительная |
2 |
|
2. |
Педагогические |
4 |
|
3. |
Виды |
6 |
|
4. |
Группа |
9 |
|
5. |
Первая |
14 |
|
6. |
Вторая |
16 |
|
7. |
Средняя |
20 |
|
8. |
Старшая |
26 |
|
9. |
Класс |
32 |
|
10. |
Заключение |
38 |
|
11 |
Список |
39 |
|
12 |
Приложение |
|
|
13 |
Приложение |
|
|
14 |
Приложение |
Приложение 1
Перечень
сквозных тем в
образовательном
процессе дошкольного воспитания и обучения
|
№ |
Месяцы |
Темы |
Подтемы |
|
1 |
сентябрь |
Детский сад |
1. 2. 3. 4. |
|
2 |
октябрь |
Моя семья |
1.Моя 3. 4. 5.Осень- |
|
3 |
ноябрь |
Растем здоровым |
1. 2. 3. 4. |
|
4 |
декабрь |
Мой Казахстан |
1.Путешествие 2. 3. 4. |
|
4 |
январь |
Мир природы |
1. 2. 3. 4. |
|
5 |
февраль |
Мир вокруг нас |
1. 2.Транспорт 3.Мир 4.Все |
|
5 |
март |
Традиции и фольклор |
1.Традиции и 2.Волшебный мир 3.Народное 4.Весна-красна! |
|
8 |
апрель |
Трудимся вместе |
1.Украсим 2.Хлеб-всему 3. 4.Учимся |
|
9 |
май |
Пусть всегда будет солнце! |
1.В 2.Защитники 3. 4. |
Приложение 2
Перспективный план ранней группе (от 1 до
2-х лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
|||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая |
«Коммуникация» Развитие Художественная |
«Познание» Сенсорика Естествознание |
«Творчество» Рисование Лепка Музыка |
«Социум» |
|
Мой (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Развитие Учить детей слушать педагога, выделять |
Сенсорика Формировать |
Лепка Формировать первоначальные навыки работы с тестом и его свойствами; обучать детей умению скатывать «шарики» из теста; развивать Музыка Учить |
Создать |
|
Мои (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Обучать детей умению эмоционально |
Естествознание Учить |
Рисование Познакомить Музыка Обучать |
|
|
Любимые (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать 3.Учить |
Художественная литература Учить |
Сенсорика Познакомить с геометрической фигурой «круг»; формировать |
Рисование Продолжать Музыка Обучать |
|
|
Мебель (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать 3.Учить |
Развитие речи Учить пониманию слов, обозначающих предметы мебели |
Естествознание Учить наблюдать за рыбками в аквариуме. Познакомить с характерными особенностями рыбок. |
Лепка Познакомить Музыка Обучать |
|
Октябрь «Моя семья» |
|||||
|
Моя семья. Труд родителей (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Формировать |
Развитие Учить |
Сенсорика Учить Развивать мелкую моторику рук. |
Рисование Познакомить Музыка Обучать |
Закрепить |
|
Моя улица (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Обучать детей умению слушать; откликаться на небольшие |
Естествознание Формировать |
Лепка Познакомить Развивать Музыка Учить детей умению слушать веселые и спокойные мелодии песен, |
|
|
Безопасность дома и на улице (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Побуждать |
Сенсорика Закрепить |
Рисование Продолжать Музыка Учить |
|
|
Осень (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить ходить по 2.Учить ползать на 3.Учить |
Художественная литература Обучать |
Естествознание Учить |
Лепка Познакомить Развивать Музыка Обучать |
|
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все обо мне (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие Расширять Учить Развивать |
Сенсорика Учить детей узнавать |
Рисование Продолжать Музыка Учить |
Учить |
|
Правильное питание. Витамины (II — неделя) |
Физическая 1.Учить бросанию мяча вдаль; Закрепить ходьбу через кубы (высота от пола 3.Учить ходить по гимнастической |
Художественная литература Обучать |
Естествознание Формировать |
Лепка Учить умению лепить круглые формы; развивать мелкую Музыка Учить слушать песни, близкие им по |
|
Помоги себе и другим (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Продолжить 3.Учить |
Развитие речи Учить произносить |
Сенсорика Учить вынимать и вкладывать цветные вкладыши в соответствующие |
Рисование Продолжать Учить Музыка Учить умению слушать песни, близкие им по |
|
|
Мы (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Учить бросанию мяча двумя руками; закрепить умение 2.Учить переступать через веревку, лежащую на полу; 3.Учить умению катать мяч вперед «Догони мяч»; |
Художественная литература Учить |
Естествознание Познакомить |
Лепка Учить Музыка Учить умению слушать песни, близкие им по |
|
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||
|
Путешествие в нашу историю (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие Закрепить знания детей об отдельных предметах мебели. Учить |
Сенсорика Научить |
Рисование Познакомить Музыка Учить детей слушать песни, близкие им по |
Учить |
|
Мой родной край (II — неделя) |
Физическая культура 1.Учить выполнять лазание под 2.Учить скатыванию |
Художественная литература Учить |
Естествознание Побуждать |
Лепка Закрепить Музыка Учить детей слушать песни, близкие им по |
|
Астана – столица нашей Родины! (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить выполнять упражнение в ходьбе с предметом в руках, с 2.Учить бросанию мяча воспитателю, закрепить упражнение в ходьбе 3.Учить перебрасыванию мяча через ленту; совершенствовать умение |
Развитие речи Повторить |
Сенсорика Научить собирать пирамидку, состоящую из 2-3 колец |
Рисование Продолжать обучение технике работы с фломастером; заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками; эмоционально Музыка Учить детей слушать песни, близкие им по |
|
|
Независимый Казахстан (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Учить ползанию за 2.Формировать умение переходить из обруча в обруч; продолжить ползание 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Естествознание Научить |
Лепка Закрепить Музыка Учить детей слушать песни, близкие им по |
|
Январь «Мир природы» |
|||||
|
Растения вокруг нас (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие Учить умению рассматривать предметные картинки. Познакомить с |
Сенсорика Формировать умение выделять, выбирать и называть |
Рисование Закрепить Музыка Учить детей слушать песни, |
Знакомить |
|
Мир животных (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Учить |
Естествознание Учить узнавать животных на картинке, формировать первоначальное понятие о явлениях живой |
Лепка Учить Музыка Учить |
|
Птицы – нащи друзья (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Продолжить 3.Учить |
Развитие речи Учить |
Сенсорика Расширить |
Рисование Учить Музыка Обучать детей умению прислушиваться к словам |
|
|
Волшебница зима (IV — неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Развивать понимание о выразительной речи; обучать произношению |
Естествознание Учить |
Лепка Учить отщипывать Музыка Учить детей умению прислушиваться к словам |
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||
|
Прекрас рядом (явление неживой природы) |
Физическая 1.Учить 2.Учить |
Развитие Учить |
Сенсорика Учить |
Рисование Закрепить технику рисования Музыка Учить детей умению слушать песни в |
Формировать |
|
Транспорт (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Продолжать 3.Учить |
Художественная литература Обучать детей умению выполнять игровые действия в процессе |
Естествознание Продолжать |
Лепка Научить Музыка Учить |
|
Мир электроники (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Формировать |
Развитие речи Научить умению обозначать |
Сенсорика Учить |
Рисование Обучать Музыка Учить детей умению слушать песни в |
|
|
Все профессии важны (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Формировать навык ползания на 3. |
Художественная литература Обучать детей умению слушать и эмоционально откликаться на |
Естествознание Формировать элементарное представление о труде дворника; объяснять |
Лепка Продолжать Музыка Учить детей слушать песни в исполнении |
|
Март «Традиции и фольклор» |
|||||
|
Традиции и обычаи народов Казахстана (I — неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Развитие Учить детей грамматическому строю языка, |
Сенсорика Познакомить |
Рисование Формировать Музыка Обучать детей умению слушать песни в |
Учить элементарным нормам поведения и |
|
Волшебный мир сказок. Мир театра (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Формировать |
Художественная литература Научить |
Естествознание Формировать первоначальное представление о явлениях неживой |
Лепка Научить Музыка Обучать |
|
Народное (III — неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Побуждать |
Сенсорика Вводить |
Рисование Продолжать Музыка Обучать детей умению слушать высокое и низкое звучание музыки, |
|
|
Весна (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать 3.Формировать |
Художественная литература Учить слушать новые стихи, следить за развитием действия, повторять |
Естествознание Познакомить |
Лепка Продолжать Музыка Обучать детей умению слушать высокое и низкое звучание музыки, |
|
Апрель «Трудимся вместе» |
|||||
|
Украсим (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Совершенствовать |
Развитие Узнавать и называть предметы, находящиеся в |
Сенсорика Учить детей вколачивать колышки в сырой песок и |
Рисование Продолжать Музыка Обучать детей умению прислушиваться к |
Учить |
|
Хлеб (II — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Совершенствовать |
Художественная литература Научить |
Естествознание Привлекать |
Лепка Научить разминать пластилин пальцами и ладонями Музыка Обучать |
|
Насекомые.Земноводные (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Развитие речи Учить |
Сенсорика Закреплять |
Рисование Продолжать Музыка Обучать детей умению прислушиваться к |
|
|
Учимся помогать друзьям (IV — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать 2.Закрепить 3. |
Художественная литература Развивать |
Естествознание Научить |
Лепка Научить разминать пластилин пальцами и ладонями Музыка Обучать детей слушанию песни в исполнении |
|
Май «Пусть всегда будет солнце» |
|||||
|
В (I – неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать 2.Формировать 3.Учить |
Развитие Развивать зрительное восприятие при идентификации картинок |
Сенсорика Формировать |
Рисование Учить детей умению использовать 4 основных Вызывать Музыка Обучать |
Учить |
|
Защитники (II — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Развивать |
Естествознание Учить |
Лепка Формировать умение скатывать комки пластилина Музыка Обучать |
|
|
Здравствуй, (III — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Формировать 3.Учить |
Развитие речи Понимать несложный рассказ взрослого по |
Сенсорика Побуждать подбирать и приносить по просьбе взрослого предметы |
Рисование Закрепить умение рисовать вертикальные линии и округлую форму. Вызывать Музыка Обучать детей умению слушать песни в |
|
|
Я-умею (IV — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать 2.Совершенствовать 3.Учить |
Художественная литература Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию |
Естествознание Знакомить |
Лепка Формировать и Музыка Обучать детей умению слушать песни в |
Перспективно — сквозное планирование в I
младшей группе (от 2-х до 3-х лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
|||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая |
«Коммуникация» Развитие Художественная |
«Познание» Сенсорика- Конструирование-0,5 Естествознание- |
«Творчество» Рисование-1 Лепка-0,25 Аппликация-0,25 Музыка-1,5 |
«Социум» |
|
Мой (I-неделя) |
Физическая 1.Ходьба и бег Учить 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Расширить |
Сенсорика Учить Естествознание Расширить знания детей о деревьях. Систематизировать знания о |
Рисование Познакомить детей со способами действия карандашом, формировать Музыка Слушание Музыка Формировать |
Адаптировать |
|
Мои (II неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная Учить |
Конструирование Учить детей конструированию построек из Естествознание Формировать первоначальные представления о |
Рисование Учить проводить мазки, ритмично повторяя эти Лепка Формировать первоначальные навыки работы с тестом, учить Музыка Формировать |
|
|
Любимые (III неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Помочь детям запомнить стихотворение. Обогащать словарный запас |
Сенсорика Учить детей выполнять простейшие действия с предметами. Обращать Естествознание Формировать |
Рисование Упражнять в умении рисовать предметы Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Мебель (IY неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Обогащать |
Конструирование Научить Естествознание Формировать представление о необходимости |
Рисование Учить пользоваться поролоновым тычком. Аппликация Научить Музыка Формировать |
|
Октябрь «Моя семья» |
|||||
|
Моя (I-неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Закрепить знание имен близких людей, научить говорить простыми предложениями. Упражнять в подборе |
Сенсорика Продолжать накапливать у детей цветовые впечатления, Естествознание Формировать представление о необходимости |
Рисование Учить пользоваться красками. Проводить линии сверху вниз по Музыка Формировать Музыка Формировать |
Продолжать формировать у детей представление о близких Расширять знания детей о семье. Воспитывать потребность радовать близких людей добрыми |
|
Моя (II неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Учить умению 3.Формировать |
Художественная литература Учить внимательно |
Конструирование Побуждать Естествознание Формировать |
Рисование Учить проводить прямые линии; прививать Лепка Учить детей скатывать пластилин круговыми движениями между Музыка Формировать |
|
|
Безопасность (III неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить понимать содержание рассказа; эмоционально откликаться на |
Конструирование Учить строить две башенки разного цвета. Закреплять умение Естествознание Уточнить |
Рисование Учить детей правильно держать в руке фломастер; рисовать прямые Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Осень ( |
Физическая культура 1.Формировать умение детей бросать мяч в вертикальную 2.Формировать умение детей прыгать в длину с 3.Формировать |
Развитие речи Учить |
Сенсорика Продолжать Естествознание Учить |
Рисование Продолжать учить детей умению пользоваться красками, кисточкой; Музыка Формировать Аппликация Учить выкладывать дом на фланелеграфе и |
|
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать умение 3.Формировать |
Развитие речи Совершенствовать грамматическую структуру речи. Отвечать на |
Сенсорика Учить подбирать предметы, ориентируясь на Естествознание Познакомить со свойствами воды, ее пользе для жизни человека. |
Рисование Учить Музыка Формировать Музыка Формировать |
Формировать представление о необходимости содержать |
|
Правильное |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Конструирование Учить последовательно выполнять постройки, контролируя свои Естествознание Учить |
Рисование Совершенствовать Лепка Учить Музыка Формировать |
|
|
Помоги (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить |
Сенсорика Учить Естествознание Формировать |
Рисование Продолжать Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Мы (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Конструирование Учить пользоваться одновременно деталями двух видов – кубиками и Естествознание Формировать |
Рисование Продолжать Аппликация Учить Музыка Формировать |
|
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||
|
Путешествие (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Вовлекать |
Сенсорика Составлять Естествознание Формировать умение различать и называть |
Рисование Совершенствовать технику рисования; Музыка Формировать Музыка Формировать |
Формировать |
|
Мой (II — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Дать элементарные |
Конструирование Закреплять умение накладывать детали друг на друга. Развивать Естествознание Учить |
Рисование Совершенствовать технику рисования; учить
Совершенствовать умение правильно Музыка Формировать |
|
|
Астана (III — неделя) |
Физическая культура 1Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить строить предложения, используя картинки. В |
Сенсорика Познакомить детей со свойствами геометрической фигуры- квадрат. Естествознание Формировать |
Рисование Совершенствовать технику рисования Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Независимый (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Вызвать |
Конструирование Формировать умение построения отдельных предметов мебели в Естествознание Формировать |
Рисование Совершенствовать технику рисования; учить Аппликация Формирование умения выкладывать симметричные Музыка Формировать |
|
Январь «Мир природы» |
|||||
|
Растения (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Вызывать подражание речи взрослого. Уточнять и закреплять |
Сенсорика Закреплять у детей умение Естествознание Учить умению называть характерные признаки |
Рисование Учить детей ритмично наносить рисунок с помощью штампа, окунать Музыка Формировать Музыка Формировать |
Научить правилам труду людей. |
|
Мир (II — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить узнавать знакомых животных на картинках, называть их, эмоционально |
Конструирование Формировать умение добиваться цели, побуждать к Естествознание Формировать |
Рисование Продолжать прививать интерес к совместным Лепка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Птицы (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить детей внимательно слушать рассказ воспитателя, добавлять |
Сенсорика Учить фиксировать внимание на характерных Естествознание Учить отличать птицу от других птиц по |
Рисование Закреплять умение создавать изображение ритмом мазков, осваивая Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Волшебница-зима (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать умение 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Конструирование Познакомить Естествознание Учить |
Рисование Формировать умение передавать образы посредством контрастного Аппликация (без наклеивания) Формировать Музыка Формировать |
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||
|
Прекрасное (явление |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить согласовывать существительные и Обогащать словарь детей. |
Сенсорика Закреплять у детей умение группировать однородные Естествознание Формировать у детей умение проявлять |
Рисование Закреплять умение рисовать Музыка Формировать Музыка Формировать |
Продолжать знакомить детей с окружающим миром. |
|
Транспорт (II — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3 |
Художественная литература Учить |
Конструирование Познакомить Естествознание Развивать познавательный интерес детей к |
Рисование Учить детей дорисовывать Лепка Учить детей лепить из пластилина предметы, состоящие из Музыка Формировать |
|
|
Мир (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Познакомить с предназначением бытовых приборов, научить умению |
Сенсорика Продолжать знакомить с сенсорными свойствами предметов в Естествознание Совершенствовать умение находить на картинке |
Рисование Совершенствовать технику рисования Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Все (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Формировать первичные представления о труде взрослых. Активизировать |
Конструирование Формировать умение строить Естествознание Совершенствовать |
Рисование Совершенствовать Аппликация Формировать умение Музыка Формировать |
|
Март «Традиции и фольклор» |
|||||
|
Традиции (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог |
Сенсорика Закреплять умение соотносить разнородные Естествознание Продолжать |
Рисование Совершенствовать технику рисования изображений волнообразных Музыка Формировать Музыка Формировать |
Формировать представление о |
|
Волшебный Мир |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить внимательно |
Конструирование Закреплять навык построек из кирпичиков, пластин, разных по Естествознание Продолжать |
Рисование Формировать умения: передачи образов посредством контрастного Лепка Формировать технические навыки лепки Музыка Формировать |
|
|
Народное (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить |
Сенсорика Закреплять умение соотносить разнородные предметы по цвету Естествознание Развивать |
Рисование Учить рисованию пальчиком на бумаге, песке. Формировать Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Весна-красна! (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Конструирование Познакомить детей с новой Естествознание Познакомить |
Рисование Формировать умение передачи образов посредством контрастного Аппликация Знакомить Музыка Формировать |
|
Апрель «Трудимся вместе» |
|||||
|
Украсим (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Совершенствовать |
Развитие речи Развивать интерес к рассматриванию картины. |
Сенсорика Учитывать закреплять Естествознание Продолжать |
Рисование Учить детей ритмично наносить рисунок с помощью пальчиков, создание Музыка Формировать Музыка Формировать |
Познакомить Содействие |
|
Хлеб (II — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать умение 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Учить |
Конструирование Учить выполнять постройки по образцу без показа основных приемов Естествознание Дать детям представление о домашних птицах, учить наблюдать за |
Рисование Продолжать учить детей рисовать пальчиками, радоваться полученному Лепка Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить Музыка Формировать |
|
|
Насекомые. (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Закрепить представления об игрушке, расширять |
Сенсорика Продолжать Естествознание Продолжать знакомить со свойствами природных |
Рисование Продолжать учить детей умению правильно держать в руке кисточку, Музыка Формировать Музыка Формировать |
|
|
Учимся (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Познакомить |
Конструирование Формировать умение детей Естествознание Научить |
Рисование Закреплять с детьми умение создавать изображение ритмом мазков, Аппликация Формировать умение выкладывать симметричные Музыка Продолжать |
|
Май «Пусть всегда будет солнце!» |
|||||
|
В (I — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать умение 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Развивать разговорную речь |
Сенсорика Научить выкладывать из цветной мозаики предметы Естествознание Расширять представление об овощах и фруктах |
Рисование Развивать Музыка Научить Музыка Научить |
Учить проявлять отзывчивость, доброжелательность, |
|
Защитники |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Совершенствовать |
Художественная литература Формировать представления об особенностях |
Конструирование Учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали Естествознание Научить |
Рисование Развивать Лепка Учить детей формообразующему движению — скатыванию шара, умению пользоваться материалами для лепки: Музыка Формировать умение детей слушать песни в |
|
|
Здравствуй, (III — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Развитие речи Учить использовать в речи глаголы, образовывать различные |
Сенсорика Учить Естествознание Формировать представление о внешнем виде рыбки, |
Рисование Учить Музыка Учить слушанию песни в исполнении педагога Музыка Формировать умение слушать музыку, узнавать знакомые |
|
|
Я (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Формировать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Познакомить |
Конструирование Учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по Естествознание Формировать понятие о том, что для жизни на |
Рисование Учить детей создавать изображение солнца круглой формы. Аппликация Учить детей составлять из геометрических фигур изображение Музыка Формировать умение слушать музыку, узнавать |
Перспективный
план во II младшей группе (от 3-х до 4-х лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
|||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая |
«Коммуникация» Развитие Художественная Казахский язык- |
«Познание» ФЭМП Конструирование Естествознание-1 |
«Творчество» Рисование-1 Лепка Аппликация Музыка |
«Социум» Ознакомление Основы |
|
Мой (I-неделя) |
Физическая культура 1.Выполнять Учить 2.Учить 3.Познакомить |
Развитие речи Прививать Казахский язык Сөздік қор. |
ФЭМП Дать Естествознание Побуждать детей замечать простые изменения в природе, |
Рисование Формировать Музыка Научить слушать музыку, Пение. Формировать навыки пения в одном |
|
|
Мои (II неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить умению 3.Учить |
Развитие речи Учить Художественная Помочь |
ФЭМП Учить составлять группу из однородных предметов и Конструирование Формировать Естествознание Познакомить |
Рисование Предметное рисование. Формировать умение проводить в Лепка Учить Музыка Формировать навыки восприятия настроения и Музыка Формировать навыки восприятия настроения и |
Ознакомление с окружающим миром Формировать |
|
Любимые (III неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Познакомить 3.Учить |
Развитие речи Учить Казахский язык Кейбір тұрмыстық заттардың атауларын |
ФЭМП Геометрические фигуры. Познакомить Естествознание Формировать представление о |
Рисование Предметное рисование. Формировать навыки Музыка Формировать навыки восприятия настроения и |
|
|
Мебель (IY неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Обучать детей Развитие речи Уточнить |
ФЭМП Формировать навыки сравнения двух Конструирование Учить Естествознание Побуждать |
Рисование Учить изображать предметы из нескольких вертикальных Аппликация Формировать навыки изображения предметов из Музыка Формировать навыки восприятия настроения и Музыка Формировать навыки восприятия настроения и |
Основы экологии Продолжать |
Октябрь «Моя семья» |
|||||
|
Моя (I-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Ввести Казахский язык Жемістердің атауларын айтуға үйрету. Шағын |
ФЭМП Продолжать Естествознание Учить |
Рисование Формировать навыки изображения предметов округлой формы (солнышко); Учить изображать предметы приемом Музыка Формировать навыки восприятия настроения и |
|
|
Моя (II неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Познакомить 3.Учить умению |
Художественная литература Учить Развитие речи Учить детей составлять последовательный рассказ по картине, |
ФЭМП Познакомить Конструирование Формировать творческое воображение при сооружении Естествознание Дать |
Рисование Формировать навыки закрашивания форм, проявлять интерес Лепка Продолжать знакомить со свойствами глины, используя Музыка Слушать инструментальные пьесы контрастного Музыка Слушать инструментальные пьесы контрастного |
Ознакомление с Формировать знания о городе или поселке, улице, где |
|
Безопасность (III неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению ползать между расставленными предметами; закрепить 2.Учить 3.Учить умению |
Развитие речи Дать представление детям об улице (проезжая часть, тротуар). Казахский язык Жануарлардың атауларын айтуға үйрету. Төрт |
ФЭМП Формировать навыки определения пространственных Конструирование Учить Естествознание Познакомить |
Рисование Формировать навыки в умении изображать простые предметы. Музыка Учить |
|
|
Осень ( IY неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению 2.Учить прыжкам на 3.Учить |
Художественная литература Учить давать Развитие речи Закреплять Обогащать |
ФЭМП Познакомить с геометрической фигурой – треугольник. Естествознание Познакомить |
Рисование Формировать навыки нестандартного рисования, умения Аппликация Продолжать учить составлять предметы Музыка Слушать Музыка Слушать |
Основы экологии Формировать навыки: умение определять состояние погоды; |
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все (I — неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению 2.Учить |
Развитие речи Познакомить Казахский язык Педагогтың |
ФЭМП Формировать навыки определения пространственных Естествознание Расширить |
Рисование Формировать навыки в умении Музыка Учить |
|
|
Правильное |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Развивать Развитие речи Закреплять |
ФЭМП Ориентировка во времени. Формировать навыки называния и Конструирование Формировать Естествознание Формировать элементарные представления о некоторых |
Рисование Изображать предметы из нескольких
Формировать навыки лепки из теста некоторых продуктов
Слушать Музыка Слушать |
Ознакомление с окружающим миром Воспитывать относиться |
|
Помоги (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Продолжить |
Развитие речи Учить составлять Казахский язык Берілген сөз тіркестерін түсінуге және |
ФЭМП Количество. Естествознание Расширить |
Рисование Формировать навыки расположения элементов Музыка Слушать |
|
|
Мы (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Помочь Развитие речи Уточнить и закрепить слова по теме. |
ФЭМП Дать Конструирование Учить Естествознание Формировать навыки наблюдения за деревьями участка |
Рисование Формировать навык декоративного Аппликация Продолжать знакомить с техникой наклеивания; аккуратно Музыка Слушать Музыка Слушать |
Основы экологии Формировать навыки наблюдения за обитателями |
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||
|
Путешествие (I — неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению 2.Продолжить учить 3.Учить умению |
Развитие речи Продолжать Отрабатывать Казахский язык Берілген сөз тіркестерін түсінуге және |
ФЭМП Учить детей Естествознание Учить |
Рисование Познакомить с произведениями декоративно-прикладного Музыка Учить |
|
|
Мой (II — неделя) |
Физическая культура 1.Учить лазанию по 2.Учить 3.Учить умению |
Художественная литература Развивать Развитие речи Продолжать |
ФЭМП Дать понятие о том, что предметы могут быть разными по Конструирование Учить Естествознание Формировать элементарные представления о некоторых |
Рисование Познакомить с произведениями искусства казахского и Лепка Формировать навыки лепки из куска теста, используя Музыка Слушать Музыка Слушать |
Ознакомление с окружающим миром Формировать знания о главном городе страны Астане, о городе или поселке, где проживают дети Развивать интерес, патриотизма. |
|
Астана (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Продолжить 3.Продолжить |
Развитие речи Познакомить Казахский язык Байланыстырып сөйлеуге үйрету. Астана туралы |
ФЭМП Продолжать Естествознание Познакомить |
Рисование Формировать навыки рисования предметов округлой формы, Музыка Учить |
|
|
Независимый (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Художественная литература Учить детей слушать, понимать содержание Развитие речи Продолжать называть |
ФЭМП Развивать Конструирование Учить Естествознание Расширять представление детей о диких животных, |
Рисование Формировать навыки рисования предметов округлой формы, Аппликация Формировать первоначальные навыки техники наклеивания; Музыка Учить Музыка Учить |
Основы Формировать знания о государственных символах РК. |
|
Январь «Мир природы» |
|||||
|
Растения (I — неделя) |
Физическая культура 1.Учить ходьбе 2.Учить 3.Учить выполнять |
Развитие речи Развивать Казахский язык Жай сөйлем құруға машықтандыру. |
ФЭМП Количество. Совершенствовать знание понятий Естествознание Учить |
Рисование Учить Музыка Учить |
|
|
Мир (II — неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению метать 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Обучать произношению потешек, стихотворений осмысленно, не Развитие речи Продолжать м, |
ФЭМП Закреплять умение сравнивать два одинаковых предмета по Конструирование Формировать Естествознание Познакомить |
Рисование Формировать Лепка Формировать Музыка Формировать Музыка Формировать |
Ознакомление с окружающим миром Формировать навыки рассматривания и обследования, |
|
Птицы (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить ходьбе 2.Учить умению 3.Познакомить с |
Развитие речи Расширять словарный запас через игры и игровые упражнения, Казахский язык Құстардың атауларын білуге үйрету. |
ФЭМП Геометрические фигуры. Закреплять знания о Естествознание Формировать |
Рисование Учить Музыка Учить |
|
|
Волшебница-зима (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Учить метанию 2.Учить лазанию под 3.Учить умению |
Художественная литература Активизировать и обогащать словарный закреплять знания о зиме и о забавах Развитие речи Продолжать |
ФЭМП Обучать умению ориентироваться в пространстве и во Конструирование Обучать умению преобразовывать лист бумаги в объемные Естествознание Познакомить |
Рисование Учить изображать сказочные персонажи, передавая форму, Аппликация Учить Музыка Формировать Музыка Формировать |
Основы экологии Формировать знания о живой и неживой природе. Воспитывть |
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||
|
Прекрасное рядом (явление неживой природы) (I — неделя) |
Физическая культура 1.Учить ходьбе с 2.Учить умению 3.Учить |
Развитие речи Учить рассматривать коллекцию камней, вызывать у Казахский язык Шағын қарапайым |
ФЭМП Совершенствовать понятия «много», Естествознание Формировать знания |
Рисование Формировать навыки изображения предметов четырехугольной формы, Музыка Формировать |
|
|
Транспорт (II — неделя) |
Физическая культура 1.Учить метанию 2.Учить умению 3.Учить сохранять |
Художественная литература Вводить Развитие речи Помочь детям понять содержание картины; |
ФЭМП Закреплять умение сравнивать два контрастных предмета по Конструирование Учить Естествознание Побуждать |
Рисование Развивать умение рисовать предмет из нескольких Лепка Формировать навыки лепки несложных предметов, состоящих Музыка Формировать Музыка Формировать |
Ознакомление с окружающим миром Знакомить |
|
Мир (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить ползанию на 2.Учить выполнять 3.Учить |
Развитие речи Активизировать Казахский язык Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті. Қазақ тіліндегі сөздерді тыңдауға |
ФЭМП Учить ориентироваться в пространстве, называть Естествознание Расширять знания о комнатных растениях — герань, их . |
Рисование Развивать умение рисовать предмет из нескольких Музыка Формировать |
|
|
Все (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Учить умению 2.Учить сохранять 3.Учить бегу |
Художественная литература Расширить представление о труде взрослых (повар), Развитие речи Познакомить |
ФЭМП Закрепить знания о геометрических фигурах: круг, Конструирование Учить Естествознание Учить |
Рисование Формировать навыки изображения предметов четырехугольной Аппликация Развивать Музыка Формировать Музыка Формировать |
Основы экологии Совершенствовать |
|
Март «Традиции и фольклор» |
|||||
|
Традиции (I — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить умению 3.Продолжить учить |
Развитие речи Уточнить Воспитывать Казахский язык Сөздік қор. . |
ФЭМП Продолжать Естествознание Расширять |
Рисование Закрепить навыки рисования элементов казахского Музыка Учить |
|
|
Волшебный Мир |
Физическая культура 1.Продолжить 2.Учить 3.Учить |
Художественная литература Формировать у детей умение внимательно Развитие речи Учить |
ФЭМП Учить Конструирование Развивать Естествознание Расширять |
Рисование Развивать навыки сюжетного рисования, использования основных Лепка Формировать навыки лепки предметов, украшений, раскатывая прямыми и круговыми движениями ладони. Музыка Учить эмоционально воспринимать музыкальное произведение. Продолжать Музыка Учить эмоционально воспринимать музыкальное произведение; формировать выполнять |
Ознакомление с окружающим миром Ознакомить с предметами быта казахского и других |
|
Народное (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить прыжкам в 3.Продолжить учить |
Развитие речи Формировать Казахский язык Кейбір тұрмыстық заттардың, атауларын білуге |
ФЭМП Продолжать Естествознание Продолжать |
Рисование Продолжать знакомить детей с элементами Музыка Учить эмоционально воспринимать музыкальное |
|
|
Весна-красна! (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Продолжить 2.Закрепить упражнение 3.Учить |
Художественная литература Обучать Развитие речи Учить Закрепить звукопроизношение звуков (ч), |
ФЭМП Развивать Конструирование Учить сооружать простейшие постройки из Естествознание Расширить |
Рисование Формировать навыки самостоятельного рисования по Аппликация Формировать Музыка Учить эмоционально воспринимать музыкальное Музыка Учить эмоционально воспринимать музыкальное |
Основы экологии Воспитывать интерес Отношение |
|
Апрель «Трудимся вместе» |
|||||
|
Украсим (I — неделя) |
Физическая культура 1.Учить прыжкам в 2.Учить умению 3.Продолжить учить |
Развитие речи Формировать навыки правильного произношения звуков; расширять словарный запас: Казахский язык Жыл |
ФЭМП Продолжать Естествознание Познакомить с первым весенним цветком, |
Рисование Совершенствовать навыки нетрадиционных Музыка Развивать |
|
|
Хлеб (II — неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить умению 3.Продолжить учить |
Художественная литература Помочь детям понять содержание произведения, используя Развитие речи Рассмотреть |
ФЭМП Развивать Конструирование Формировать творческое воображение при сооружении Естествознание Учить наблюдать за распустившейся веткой. Обратить внимание |
Рисование Воспитывать интерес к произведениям народного Лепка Формировать навыки лепки, состоящей из Музыка Формировать Музыка Формировать |
Ознакомление с окружающим миром Организовывать сюжетно-ролевые игры: «На |
|
Насекомые. (III — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Учить 3.Учить выполнять |
Развитие речи Расширить Казахский язык Заттардың түсі, көлемі бойынша белгілерін, |
ФЭМП Продолжать Естествознание Формировать представление о насекомых, обитающих на территории Казахстана, |
Рисование Развивать Музыка Учить |
|
|
Учимся (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Учить умению 3.Продолжить учить |
Художественная литература Обучать Развитие Продолжать |
ФЭМП Продолжать Конструирование Обучать Естествознание Расширять Учить |
Рисование Формировать навыки закрашивания нарисованных форм Аппликация Формировать навыки работы с природным материалом, Музыка Развивать Музыка Развивать |
Основы экологии Формировать элементарные представления о некоторых |
|
Май «Пусть всегда будет солнце!» |
|||||
|
В (I — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Учить бросанию 3.Совершенствовать |
Развитие речи Формировать понятия: Казахский язык Тілдің грамматикалық құрылымы .Сөз тіркестерін түсінуге және |
ФЭМП Обучать умению ориентироваться в пространстве и во Естествознание Расширять |
Рисование Формировать навыки
Учить |
|
|
Защитники (II — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Формировать 3.Формировать |
Художественная литература Познакомить с флагом; формировать представление о Развитие речи Закрепить (к), |
ФЭМП Продолжать Конструирование Формировать творческое воображение при Естествознание Показать появившуюся |
Рисование Формировать навыки рисования кистью двух Лепка Формировать навыки объединения индивидуальных работ по Музыка Учить различать темп музыкального совершенствовать Музыка Учить различать темп музыкального совершенствовать |
Ознакомление Учить Расширить |
|
Здравствуй, (III — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Развитие речи Уточнить Казахский язык 3сөзден тұратын сөйлемдерді түсінуді Зат есімдерді жекеше және көпше түрде |
ФЭМП Закрепить Естествознание Включить |
Рисование Формировать навыки самостоятельного рисования по Музыка Учить повторять |
|
|
Я (IV — неделя) |
Физическая культура 1.Совершенствовать 2.Совершенствовать 3.Совершенствовать |
Художественная литература Активизировать Развитие речи Учить детей отвечать на вопросы по теме; закрепить |
ФЭМП Учить Конструирование Продолжать Естествознание Расширить |
Рисование Формировать навыки самостоятельного рисования по Аппликация Обучать составлению общей композиции; работать Музыка Различать Музыка Различать |
Основы экологии Формировать навыки определения Воспитывать |
Перспективный план в средней группе (от
4-х до 5-ти лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
|||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая |
«Коммуникация» Развитие Худ. Казахский Драма |
«Познание» ФЭМП Конструирование Естествознание |
«Творчество» Рисование Лепка Аппликация Музыка |
«Социум» Ознак. с окружающми Основы экологии – |
|
Мой (I неделя) |
Физическая культура 1.Учить Совершенствовать умение ходить в колонне по одному, в 2.Учить катать мячь друг другу между предметами. Продолжить 3.Учить |
Развитие речи Закрепить Художественная литература Развивать умение эмоционально принимать Драма Познакомить |
ФЭМП Продолжать Естествознание Побуждать Конструирование Учить |
Рисование. Закрепить Аппликация Научить Музыка Формировать навыки восприятия музыки и песен Музыка Продолжить |
Ознакомление с окружающим миром Совершенствовать умение детей |
|
Мои (II-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить катать 3.Учить Соверешнствовать |
Развитие речи Формировать Казахский язык Қазақ тіліндегі сөздерді |
ФЭМП Закрепить Естествознание Расширять |
Рисование Формировать умение всматриваться в Лепка Закреплять Музыка Формировать |
|
|
Любимые (III— неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Обучать 3.Учить |
Развитие речи Учить Художественная Обучать детей осмысленному запоминанию Драма Формировать |
ФЭМП Познакомить Естествознание Расширять |
Рисование Учить Аппликация Учить правильно держать ножницы и Музыка Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые Музыка. Продолжить |
Основы экологии Уточнять и расширять представление детей о сезонных изменениях в |
|
Мебель (IV- неделя) |
Физическая культура 1.Обучать 2.Учить 3.Познакомить |
Развитие речи Формировать навыки понимания значения Казахский язык Қазақ тіліндегі |
ФЭМП Обучать Естествознание Уточнять Конструирование Учить |
Рисование Учить правильно передавать форму. Лепка Закреплять Музыка Учить детей высказывать свои впечатления о прослушанной |
|
Октябрь «Моя семья» |
|||||
|
Моя (I— неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать Художественная литература Учить эмоционально воспринимать Драма Обучать |
ФЭМП Учить находить треугольники среди множества других фигур, Естествознание Учить |
Рисование Учить изображать здание, изображая Закрепить знание цвета. Учить Аппликация Учить правильно держать ножницы и Музыка Продолжить Музыка Учить |
Ознакомление с окружающим миром Формировать общие представления о разных |
|
Моя (II- неделя) |
Физическая культура 1.Обучать 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Обогащать словарный запас детей. Учить Казахский язык Шағын қарапайым мазмұнды |
ФЭМП Научить Естествознание Закрепить Конструирование Учить |
Рисование Формировать навыки передачи прямоугольной формы стен, окон. Лепка Формировать навыки лепки домика из нескольких частей, учитывая Музыка Формировать навыки восприятия мелодии или |
|
|
Бзопасность (III — неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Познакомить 3.Учить |
Развитие речи Формировать навыки умения называть и определять предметы и Художественна литература Обучать умению сохранять Драма Формировать |
ФЭМП Познакомить Естествознание Учить Конструирование Учить |
Рисование Учить Изображать Аппликация Предложить Музыка Продолжить Музыка Учить |
Основы экологии Учить |
|
Осень (IV— неделя) |
Физическая культура 1.Обучать 2.Учить 3.Познакомить с техникой прыжка на двух |
Развитие речи Учить стихотворения про осень. Совершенствовать навыки связной Казахский язык Күзгі табиғат |
ФЭМП Познакомить Естествознание Познакомить |
Рисование Учить различать и называть овощи; передавать в рисунке отличительные Лепка Учить лепить овощи и фрукты, Музыка Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного |
|
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все (I неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Обучать 3.Учить |
Развитие речи: Совершенствовать умение составлять Художественная литература Познакомить Драма Формировать |
ФЭМП Учить ориентироваться в расположении частей Естествознание Дать |
Рисование. Учить рисовать животных, правильно Аппликация Воспитывать у детей интерес к Музыка Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: Музыка Продолжить |
Ознакомление с окружающим миром Систематизировать знания о том, как растет человек, его |
|
Правильное (II-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Обучать 3.Учить |
Развитие речи Закрепить навыки фонематического Казахский язык Тақпақты тыңдауға |
ФЭМП Познакомить Учить Естествознание Дать понятие слова – витамин. Рассказать, что одни продукты дают Конструирование Развивать умение строить ящики для |
Рисование. Развивать Лепка Учить Музыка Формировать навыки соотношения музыкального |
|
|
Помоги (III-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Познакомить с техникой прыжка с короткой 3.Учить метать в вертикальную цель. Развивать |
Развитие речи Формировать Художественная литература Развивать Драма Формировать |
ФЭМП Закрепить Естествознание Включать Конструирование Учить располагать детали строительного |
Рисование. Учить Аппликация Закреплять Музыка Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать Музыка Учить детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе |
Основы экологии Расширять |
|
Мы (IV неделя) |
Физическая культура 1.Обучать умению ползать по гимнастической скамейке 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Обогащать словарный запас детй словами Казахский язык Таныс сөздерді күнделікті |
ФЭМП Формировать Естествознание Уточнить |
Рисование Учить Лепка Формировать Музыка Совершенствовать движения с флажками. Двигаться легко, |
|
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||
|
Путешествие (I-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать Художественная литература Формировать Драма Формировать |
ФЭМП Формировать Естествознание Расширять |
Рисование Учить Аппликация Учить Музыка. Формировать навыки восприятия песен с Музыка. Продолжить |
Ознакомление с окружающим миром Расширять представление о Казахстане. |
|
Мой (II-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить бросать мяч друг 3.Учить лазать по тимнастической |
Развитие речи Учить рассказывать небольшие рассказы Закрепить знания детей об особенностях Казахский язык Өлеңді тыңдауға |
ФЭМП Закрепить Естествознание Расширять Конструирование Учить |
Рисование Уметь Лепка Учить Совершенствовать Музыка Формировать |
|
|
Астана (III-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать знания детей об Астане, как Художественная литература Учить Драма Формировать |
ФЭМП Познакомить с геометрическим телом — шар;
Учить Конструирование Учить строить коллективно из строительного, |
Рисование. Учить выделять элементы казахского Аппликация Учить Музыка Продолжить Музыка. Продолжить формировать умение петь дружно, слажено, легким |
Основы экологии Учить детей видеть отличие осенней |
|
Независимый (IV-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить составлять рассказ по Казахский язык Өздерінің |
ФЭМП Познакомить с геометрическим телом — Естествознание Расширить |
Рисование Формировать Лепка Учить Музыка Продолжить |
|
Январь «Мир природы» |
|||||
|
Растения (I-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать навыки фонематического Художественная литература Обучать детей умению читать наизусть Драма Формировать |
ФЭМП Формировать Естествознание Расширить |
Рисование Учить детей эмоционально воспринимать Аппликация Учить детей пользоваться ножницами: Музыка Учить различать средства музыкальной Музыка Учить дослушивать музыкальные произведения |
Ознакомление с окружающим миром Закрепить знания детей о животном и растительном мире. |
|
Мир (II-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Совершенствовать Казахский язык Қазақ тіліндегі сөздерді |
ФЭМП Формировать представления о множестве Естествознание Закрепить Конструирование Учить |
Рисование Развивать у детей замысел, заканчивать рисунок изображением Лепка Развивать у детей замысел лепить животных по желанию из целого Музыка Учить |
|
|
Птицы (III-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Закрепить умение менять темп речи: Художественная литература Составить небольшой рассказ о птицах по Драма Формировать |
ФЭМП Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 5, называние порядковых Естествознание Расширить Конструирование Закрепить навыки и умения работы с |
Рисование Продолжать учить правильно пользоваться Аппликация Учить детей различать и называть формы Учить правильно держать ножницы и Музыка Обучать детей умению различать части Музыка Учить определять характер музыки. Обучать |
Основы экологии Учить наблюдению в природе, уменнию |
|
Волшебница (IV-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить Закрепить |
Развитие речи Дать представление о зиме. Продолжить Казахский язык Заттын сынын білдіретін сөздерді |
ФЭМП Обучать Естествознание Расширять |
Рисование Учить изображать снегопад, как явление Лепка Учить лепить предметы из теста, из Музыка Учить рассказывать о своих впечатлениях. |
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||
|
Прекрасное (I-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать умение внятно произносить в Художественная литературара Формировать умение различать Драма Формировать |
ФЭМП Совершенствовать Естествознание Наблюдать |
Рисование Учить Аппликация Учить детей различать и называть Музыка Учить эмоционально воспринимать и сравнивать Музыка Учить эмоционально воспринимать разные по Привлекать детей к инсценировке знакомых |
Ознакомление с окружающим миром Учить детей видеть отличие осенней |
|
Транспорт (II-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Продолжить учить детей умению различать Формировать навыки понимания обобщающих Казахский язык Үлгі бойынша қысқа |
ФЭМП Дать понятие о том, что предметы могут быть Естествознание Воспитывать Конструирование Учить детей работать в Закрепить название деталей строительного Работать в определенной |
Рисование Учить Лепка Лепка из столбиков, вытягивать, загибать, сплющивать мелкие Музыка Продолжить Совершенствовать навыки индивидуального и |
|
|
Мир (III-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Обогащать словарный запас Художественная Закрепить умение Драма Обучать |
ФЭМП Дать Естествознание Закрепить Конструирование Закреплять умение конструировать из |
Рисование Учить изображать предметы Аппликация Учить создавать аппликацию по образцу. Закреплять навыки работы Музыка Учить детей соотносить музыкальный образ и двигательный опыт. Музыка Формировать навыки культуры слушания музыки, учить дослушивать |
Основы экологии Расширять представление об экологии, |
|
Все (IVнеделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Обучать |
Развитие речи Учить составлять рассказ по образцу. Обогащать словарный запас. Казахский язык Шағын қарапайым мазмұнды |
ФЭМП Совершенствовать Естествознание Расширять |
Рисования Учить закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать Лепка Учить лепить шарик или столбик, расплющивать, украшать Музыка Продолжить |
|
Март «Традиции и фольклор» |
|||||
|
Традиции (I-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Расширить знания о традициях и обычаях Художественная литература Формировать умение различать Драма Дать |
ФЭМП Геометрические Учить Естествознание Учить |
Рисование Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, уметь Аппликация Воспитывать у детей стремление украшать плоскость листа Музыка Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и Музыка Учить детей сопровождать слушание показом движений. Продолжить |
Ознакомление с окружающим миром Расширять Воспитывать |
|
Волшебный (II-неделя) |
Физическая 1.Учить ходить и бегать по наклонной 2.Учить прыгать в длину с места через 3.Учить метать предметы в вертикальную |
Развитие речи Учить рассказывать краткое содержание Казахский язык Өлеңді тыңдап, мазмұнын |
ФЭМП Закрепить Естествознание Учить замечать первые признаки весны, называть их (кругом вода, Конструирование Учить складывать прямоугольный лист |
Рисование Формировать Лепка Учить лепить традиционную казахскую посуду из глины (пиала) Музыка Продолжить |
|
|
Народное (III-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Обогащать словарный запас детей названиями Художественная литература Развивать интерес к народному Драма Формировать |
ФЭМП Учить соотносить цифры (в пределах 5) с Естествознание Развивать Конструирование Закрепить |
Рисование Учить отмечать характерные Аппликация Продолжать знакомить детей с бытом казахского народа, учить Музыка Продолжить Музыка Совершенствовать |
Основы экологии Расширять знания |
|
Весна (IV-неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Расширить Казахский язык Үлгі бойынша қысқа |
ФЭМП Совершенствовать Естествознание Продолжить |
Рисование «Весенняя Лепка Учить лепить знакомыми способами не Музыка Совершенствовать |
Перспективный план в старшей группе (от
5-ти до 6-ти лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
|||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая Основы |
«Коммуникация» Развитие Основы Худ. Казахский Английский Драма |
«Познание» ФЭМП Конструирование Естествознание |
«Творчество» Рисование Лепка Аппликация Музыка |
«Социум» Самопознание – 1 Ознаколение с Основы экологии – |
|
Мой (І |
Физическая 1.Учить 2.Учить совершенствовать 3.Учить совершенствовать |
Развитие речи Формировать навыки слушания и понимания речи, обучать Основы грамоты Формировать Художественная литература Обучать Казахский язык Қазақ Иностранный язык Выявить Драма Приобщать |
ФЭМП Учить ориентироваться в детском саду. Конструирование Формировать Естествознание Учить |
Рисование Формировать Лепка Фомирировать Аппликация Формировать Музыка Формировать Музыка Формировать |
Самопознание Формировать Ознакомление с Формировать знания о том, что к |
|
Мои (ІІ |
Физическая культура 1.Учить закрепить 2.Учить совершенствовать Основы безопасного поведения Формировать |
Развитие речи Совершенствовать навыки Основы грамоты «Гласные Знакомить Казахский язык Қазақ Иностранный язык Учить |
ФЭМП Формировать представление о числах и цифрах в пределе Естествознание Закрепить |
Рисование Совершенствовать Лепка Формировать Аппликация Формировать Музыка Закрепить Учить Музыка Различать |
Самопознание Расширить представление о радости общения через |
|
Любимые (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить развивать 2.Учить совершенствовать 3.Учить продолжать |
Развитие речи Учить рассказывать про Основы грамоты Повторить Художественная литература Заучивать Казахский язык Ойыншықтар туралы үлгі бойынша Иностранный язык Формировать Драма Формировать |
ФЭМП На наглядной основе знакомить с образованием Конструирование Формировать Естествознание Учить |
Рисование Учить Лепка Познакомить Аппликация Составлять Музыка Учить Музыка Учить |
Самопознание Расширить |
|
Мебель (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить развивать 2.Учить Основы безопасного поведения Закрепить |
Развитие речи Дать представление о том, из какого материала сделана Основы грамоты Учить проводить звуковой анализ трехзвуковых слов различной Казахский язык Диалогке қатысуға үйрету. Иностранный язык Формировать словарь в лексико-тематической |
ФЭМП Учить Естествознание Знакомить |
Рисование Учить Лепка Развивать у детей замысел, умение самостоятельно лепить мебель, Аппликация Закрепить Музыка Формировать Музыка Обучать |
Самопознание Расширить Основы экологии Формировать |
Октябрь тема «Моя семья» |
|||||
|
Моя (І |
Физическая культура 1.Учить развивать 2.Учить совершенствовать 3.Учить |
Развитие речи Учить детей составлять рассказ о труде родителей. В ходе Основы грамоты Продолжать учить детей делать звуковой анализ слов; учить Художественная литература Учить детей читать эмоционально, воспринимая сюжет Казахский язык Сөздерді Иностранный язык Формировать Драма Формировать навыки |
ФЭМП Знакомить на наглядной основе с образованием числа 9. Учить Конструирование Учить Естествознание Формировать |
Рисование Учить рисовать характерные черты внешности (длина и цвет волос, Лепка Развивать у детей замысел, умение самостоятельно лепить посуду и Аппликация Формировать Музыка Знакомить Музыка Продолжить |
Самопознание Расширить представление о радости общения через Ознакомление с окружающим миром Формировать |
|
Моя (ІІ |
Физическая культура 1.Учить совершенствовать 2.Учить Основы безопасного поведения Закрепить |
Развитие речи Учить детей рассказывать про улицу, на которой они живут. Основы грамоты Знакомить с правильным положением спины и руки при письме. Казахский язык Өзінің тұратын Иностранный язык Продолжать |
ФЭМП Знакомить Естествознание Уточнить |
Рисование Закреплять умение украшать улицу, используя линии, мазки, точки, Лепка Совершенствовать Аппликация Учить Музыка Познакомить Музыка Продолжить |
Самопознание Развивать |
|
Безопасность (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить совершенствовать 2.Учить развивать 3.Учить |
Развитие речи Развивать умение составлять Основы грамоты Развивать Художественная литература Учить Казахский язык Қарапайым сұрақтар Иностранный язык Фомирировать словарь в лексико-тематической Драма Формировать |
ФЭМП Учить использовать в речи математические Конструирование Учить Естествознание Углубить |
Рисование Учить детей замечать и передавать Лепка Формировать Аппликация Формировать Музыка Познакомить Музыка Продолжить с |
Самопознание Развивать |
|
Осень (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить продолжить 2.Познакомить совершенствовать Основы безопасного поведения Формировать |
Развитие речи Учить составлять рассказа по картине с изображением осени. Основы грамоты Учить Учить Казахский язык Күз Иностранный язык Развивать |
ФЭМП Расширить Естествознание Формировать |
Рисование Познакомить Лепка Учить Аппликация Обучать Музыка Познакомить Музыка Продолжить |
Самопознание Формировать Основы экологии Формировать |
|
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить составлять рассказ на заданную тему педагога. Основы грамоты Продолжать учить детей делать звуковой анализ слов; учить Художественная литература Учить передавать свое отношение к содержанию, понимать Казахский язык Өзінің мекен-жайы туралы айтып Иностранный язык Формировать Драма Учить |
ФЭМП Обучать умению располагать предметы в Формировать Конструирование Формировать Естествознание Расширять |
Рисование Учить Лепка Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение Аппликация Формировать Музыка Познакомить Музыка Продолжить |
Самопознание Развивать Ознакомление с окружающим миром Систематизировать знания о том, что |
|
Правильное (ІІ |
Физическая 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Обобщать |
Развитие речи Формировать у детей понятие о том, что от правильного и Основы грамоты Определить Казахский язык Тағамдармен отырып дағдыларын Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Упражнять в умении различать и правильно Естествознание Познакомить |
Рисование Учить работать с натурой. Располагать Лепка Продолджить передавать относительную Аппликация Совершенствовать навыки детей в уменнии Музыка Познакомить Музыка Учить |
Самопознание Воспитывать |
|
Помоги (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить продолжить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить Основы грамоты Учить различать твердые и мягкие согласные звуки. Художественная литература Продолжить Казахский язык Қазақ Иностранный язык Обучать Учить Драма Учить |
ФЭМП Знакомить со значением слова Конструирование Учить Естествознание Систематизировать |
Рисование Учить рисовать контур простым карандашом Закрепить умение закрашивать рисунок. Лепка Учить Аппликация Учить разрезать полоски поперек, наклеивать изображение из Музыка Вызывать Музыка Учить |
Самопознание Воспитывать |
|
Мы (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Формировать |
Развитие речи Учить придумывать продолжение и окончание рассказа при Основы грамоты Продолжить Казахский язык Мақалдардың Иностранный язык Аудирование |
ФЭМП Учить Естествознание Расширить |
Рисование Продолжать учить рисовать фигуру Закреплять технические навыки рисования Лепка Развивать умение сглаживать пальцами поверхность вылепленного Аппликация Развивать воображения замысла. Передача Использовать разные приемы вырезания. Музыка Учить Музыка Продолжить |
Самопознание Расширять Оновы экологии Формировать |
|
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||
|
Путешествие (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить составлять рассказа о Родине. Основы грамоты Учить находить заданный звук, придумывать слова, продолжать Художественная литература Учить Казахский язык Қазақ тіліндегі сөздер мен Иностранный язык Учить Драма Учить |
ФЭМП Обучать Конструирование Знакомить Естествознание Формировать |
Рисование Учить Лепка Упражнять Аппликация Формировать Музыка Учить Музыка Обучать |
Самопознание Формировать Ознакомление с окружающим миром Расширить |
|
Мой (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить переползать Основы безопасного поведения Расширить ных (хлеб, Дать для |
Развитие речи Дать Основы грамоты Совершенствовать умение различать гласные и согласные Казахский язык Тұратын Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Учить Естествознание Учить |
Рисование Формировать навыки передачи прямоугольной формы стен, окон. Лепка Учить изображать фигурки детей в одежде, соблюдая пропорции, Аппликация Закрепить умение передавать основные части дома, самостоятельно Музыка Продолжать Музыка Познакомить |
Самопознание Формировать |
|
Астана (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Научить Основы грамоты Совершенствовать умение различать твердые и мягкие согласные Художественная литература Учить читать наизусть стихотворение на заданную тему, уметь Казахский язык Астана дұрыс Иностранный язык Учить Драма Формировать |
ФЭМП Объяснить, Закрепить Конструирование Обучать Естествознание Расширить |
Рисование Учить Лепка Упражнять Аппликация Учить Музыка Учить Музыка Продолжить |
Самопознание Формировать |
|
Независимый (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Уточнить |
Развитие речи Учить сравнивать слова по звучанию; Основы грамоты Учить Казахский язык ҚР Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Формировать навыки умения использовать в речи математические Естествознание Формировать |
Рисование Формировать Лепка Познакомить Аппликация Обучать Музыка Продолжить Музыка Продолжить |
Самопознание Воспитывать Основы экологии Формировать |
|
Январь «Мир природы» |
|||||
|
Растения (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить продолжить 3.Учить |
Развитие речи Дать Основы грамоты Совершенствовать Художественная литература Учить Казахский язык Қазақ Иностранный язык Учить Драма Формировать |
ФЭМП Развивать умение устанавливать отношения Закрепить представление о числах и цифрах в пределах 10. Конструирование Учить Естествознание Совершенствовать |
Рисование Формировать Лепка Формировать Аппликация Формировать Музыка Развивать Музыка Развивать |
Самопознание Формировать Ознакомление с окружающим миром Закрепить |
|
Мир (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2. Основы безопасного поведения Познакомить |
Развитие речи Учить Основы грамоты Формировать Казахский язык Жануарлар Иностранный язык Обогащать |
ФЭМП Учить Формировать Естествознание Расширить |
Рисование Формировать Лепка Формировать Аппликация Закрепить Музыка Учить Формировать Музыка Развивать |
Самопознание Формировать |
|
Птицы (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить составлять последовательные Основы грамоты Совершенствовать Художественная литература Учить понимать содержание произведения, рассказывать про Казахский язык Жаңа Иностранный язык Обогащать Драма Учить играть различные роли, вступать в различные облики |
ФЭМП Обучать Конструирование Учить Естествознание Наблюдение Формировать |
Рисование Формировать Лепка Учить Аппликация Формировать Музыка Учить Музыка Обучать |
Самопознание Формировать |
|
Волшебница (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Познакомить |
Развитие речи Продолжать учить умению самостоятельно Основы грамоты Учить Казахский язык Қыс айтуға Иностранный язык Учить |
ФЭМП Учить Естествознание Экскурсия Расширить |
Рисование Формировать Лепка Побуждать Аппликация Использовать Музыка Учить Музыка Учить |
Самопознание Формировать представление детей, как осознание Основы экологии Уточнить знания о птицах, животных, Уметь заботливо относиться к обитателям, Помнить, что без помощи человека |
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||
|
Прекрасное (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Формировать Основы грамоты Продолжить Художественная литература Учить Казахский язык Өлі Иностранный. язык Познакомить Драма Совершенствовавать |
ФЭМП Формировать умение двигаться в заданном Конструирование Побуждать Естествознание Практическая Создать условия |
Рисование Обучать Лепка Учить Аппликация Учить Музыка Продолжать Музыка Познакомить |
Самопознание Формировать Ознакомление с окружающим миром Формировать |
|
Транспорт (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Научить |
Развитие речи Продолжать учить рассказывать связно, Основы грамоты Продолжать учить детей делать звуковой анализ слова, учить Казахский язык Қоршаған Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Закрепить Естествознание Формировать |
Рисование Учить Лепка Лепка Аппликация Учить различать и называть формы Наклеивать изображение из готовых форм, Музыка Учить Музыка Обучать |
Самопознание Формировать |
|
Мир (ІІІ |
Физическая 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Расширять представление детей о функциях телевизора, Основы грамоты Учить различать гласные и согласные звуки, проводить Художественная литература Развивать диалогическую речь, совершенствовать умение Казахский язык Теледидар, Иностранный язык Обогащать Драма Формировать |
ФЭМП Формировать представление о весах, Конструирование Формировать Естествознание Учить |
Рисование Развивать у детей чувство цвета, умение самостоятельно украшать Лепка Учить создавать форму предмета пластическим способом из шара, Аппликация Воспитывать у детей желание самостоятельно выполнять работу; Музыка Учить Музыка Обучать |
Самопознание Формировать |
|
Все (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Продолжить |
Развитие речи Учить самостоятельно составлять рассказ Основы грамоты Продолжить различать звонкие и глухие гласные звуки. Уметь Казахский язык Мамандықтармен Қазақ Иностранный язык Познакомить |
ФЭМП Упражнять Естествознание Знакомить |
Рисование Учить закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать Лепка Учить лепить шарик или столбик, расплющивать, украшать Аппликация Воспитывать у детей уважение к труду строителей, вызывать Музыка Продолжить Музыка Обучать Совершенствовать |
Самопознание Формировать Основы экологии Учить |
|
Март «Традиции и фольклор» |
|||||
|
Традиции (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи На Основы грамоты Совершенствовать Художественная литература Дать представление о пословицах и поговорках, Казахский язык Ұлттық Иностранный язык Обогащать Драма Учить |
ФЭМП Формировать умение двигаться в заданном Закрепить Конструирование Учить Естествознание Расширить |
Рисование Учить Лепка Формировать Аппликация Формировать Музыка Познакомить Музыка Учить |
Самопознание Воспитывать Ознакомление с окружающим миром Формировать |
|
Волшебный (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Продолжить |
Развитие речи Развивать умение составлять сказки, Активизация словаря на основе расширения Развитие критического отношения к Основы грамоты Продолжать Казахский язык Ертегі мазмұны бойынша қарапайым сұрақтар Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Формировать понятия о месяцах года, знать их Естествознание Совершенствовать |
Рисование Рисовать по мотивам казахских сказок, легенд, Лепка Совершенствовать Аппликация Учить Музыка Продолжать Музыка Учить |
Самопознание Формировать опыт нравственного поведения через создание |
|
Народное (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Познакомить Основы грамоты Продолжить Художественная литература Учить Казахский язык Адамдардың Иностранный язык Дать Драма Формировать |
ФЭМП Закрепить знания о весах, используемых в Формировать представление о равенстве Конструирование Учить Естествознание Обобщить |
Рисование Совершенствовать Лепка Обучать Аппликация Формировать Музыка Учить Музыка Развивать |
Самопознание Способствовать
|
|
Весна-красна! (IV неделя) |
Физическая культура 1.Учить прыжках 2.Учить Основы безопасного поведения Познакомить |
Развитие речи Продолжать учить составлять небольшие Продолжать учить пользоваться в речи Основы грамоты Повторить Казахский язык Көктемгі арқылы қабілеттерін сезімдерін Иностранный язык Учить |
ФЭМП Обучать умению определять равное количество Естествознание Уточнить |
Рисование Учить задумывать содержание своего Передавать пропорции, красоту различных Лепка Учить детей передавать форму вазы, предварительно обследуя ее Аппликация Использовать Музыка Продолжить Музыка Обучать различать |
Самопознание Формировать Основыи экологии Систематизировать представления о Расширить знания о весне: набухают |
|
Апрель «Трудимся вместе» |
|||||
Украсим (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Развивать Основы грамоты Совершенствовать Художественная литература Учить Казахский язык Мақал-мәтелдердің
Формировать Драма Учить |
ФЭМП Закрепить Конструирование Учить Естествознание Сформировать |
Рисование Воспитывать Лепка Развивать Аппликация Учить Музыка Обучать Музыка Познакомить |
Самопознание Формировать Ознакомление с окружающим миром Систематизиро-вать, закрепить и дать Воспитывать любовь к природе. |
|
Хлеб-всему (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Продолжить |
Развитие речи Дать Основы грамоты Развивать Казахский язык Үлгі бойынша қысқа Иностранный язык Учить |
ФЭМП Обучать умению называть равные части, Естествознание Формировать |
Рисование Совершенствовать Лепка Учить Аппликация Совершенствовать Музыка Закреплять Музыка Учить |
Самопознание Формировать |
|
Насекомые. (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить Закрепить Пополнять Основы грамоты Дать Художественная литература Закрепить Казахский язык Жаңылтпаштарды Иностранный язык Обогащать Драма Учить |
ФЭМП Подводить к пониманию целого (целое больше Конструирование Развивать Естествознание Изменить |
Рисование Развивать желание использовать разнообразные цвета, обращать Лепка Развивать у детей замысел передавать пластическим способом Аппликация Учить аккуратно вырезать детали и склеивать их. Музыка Учить Музыка Учить |
Самопознание Развивать позитивное восприятие мира; |
|
Учимся (IV неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Продолжать |
Развитие речи Продолжить Основы грамоты Продолжить Казахский язык Қарапайым сұрақтар Иностранный язык Развивать |
ФЭМП Закрепить решение простых примеров и задач. Естествознание Практическая Уточнить |
Рисование Учить Лепка Учить Аппликация Учить Музыка Совершенствовать Музыка Закреплять |
Самопознание Проявлять Основы экологии Формировать |
|
Май «Пусть васегда будет солнце!» |
|||||
|
В (І |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие речи Учить детей Пополнить Основы грамоты Упражнять в Художественная литература Учить Казахский язык Үлгі Иностранный язык Развивать Драма Продолжить |
ФЭМП Продолжить Конструирование Учить Естествознание Учить |
Рисование Учить Лепка Учить Аппликация Учить Музыка Учить Музыка Учить |
Самопознание Развивать Ознакомление с окружающим миром Соверешнствовать |
|
Защитники (ІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить Основы безопасного поведения Обучать |
Развитие речи Учить Совершенствование Основы грамоты Совершенствовать Казахский язык Қазақстан Иностранный язык Формировать |
ФЭМП Закрепить Естествознание Совершенствовать |
Рисование Учить рисовать фигуру человека – Прорисовывать детали военной формы. Лепка Учить Аппликация Учить раскладывать и наклеивать предметы, Формировать навыки коллективной работы. Музыка Знакомить Музыка Продолжить |
Самопознание Формировать |
|
Здравствуй, (ІІІ |
Физическая культура 1.Учить 2.Учить 3.Учить |
Развитие Учить Основы грамоты Совершенствовать Художественная литература Формировать эмоциональное восприятие и Закрепить умение применять имеющиеся Казахский язык Қазақ тіліндегі сөздер мен Иностранный язык Продолжить Драма Формировать |
ФЭМП Продолжить Конструирование Поддерживать Естествознание Закрепить |
Рисование Учить Лепка Учить Аппликация Учить Музыка Дать Музыка Продолжить |
Самопознание Формировать |
|
Я (IV неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать Основы безопасного поведения Приучать |
Развитие речи Учить Основы грамоты Упражнять в Казахский язык Жаз Иностранный язык Учить |
ФЭМП Закрепить Естествознание Продолжить |
Рисование Закрепить Лепка Использовать Аппликация Совершенствовать Музыка Побуждать Воспринимать Музыка Развивать Учить Развивать |
Самопознание Формировать Основы экологии Учить |
Перспективно — сквозное планирование в классе
(группе) предшкольной подготовки (от 6-ти до7-ми лет)
|
Сентябрь «Детский сад» |
||||||||||
|
Под тема |
«Здоровье» Физическая Основы |
«Коммуникация» Развитие Худ. литература — Основы грамоты – Казахский язык – Иностранный язык Драма — 0,5 |
«Познание» ФЭМП Конструирование Естествознание |
«Творчество» Рисование-1 Лепка Аппликация Музыка |
«Социум» Самопознание Ознакомление Основы |
|||||
|
Мой (I-неделя) |
Физическая 1.Учить сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической 2.Познакомить с 3.Совершенствовать |
Развитие речи Учить составлять рассказ по сюжетной Основы грамоты Развивать фонематический слух и Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Казахский Тыңдалған материал бойынша Иностранный Учить понимать речь на иностранном языке и Драма Формировать опыт социальных навыков |
ФЭМП Описывать ФЭМП Обучить Естествознание Дать |
Рисование Учить рисовать с натуры простые предметы, Лепка Учить Аппликация Обучение различным приемам симметричного Музыка Слушать мелодии знакомых попевок; Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых попевок; Выполнять под музыку в соответствии с ее характером |
Самопознание Формировать Основы экологии Учить ухаживать за растениями в уголке |
|||||
|
Мои (II неделя) |
Физическая 1.Формировать технику выполнения прыжков, 2Формировать навык выполнения передачи мяча Основы безопасного поведения Формировать навыки безопасного поведения и |
Развитие речи Учить составлять рассказ, основанный на Художественная Формировать потребность к слушанию Основы грамоты Учить Основы грамоты Познакомить со звуковым строением слова, формировать Казахский Сұрақтың мәнін Казахский 2-3 жай сөйлеммен өз ойын жеткізуді Иностранный Учить понимать речь на иностранном языке и уметь общаться в типовых |
ФЭМП Упражнять в умении различать и правильно называть геометрические ФЭМП Учить умению ориентироваться в пространстве: Естествознание Учить Конструирование Формировать навыки конструирования. Научить умению |
Рисование Учить рисовать по представлению несложные Лепка Учить лепить характерные детали персонажей, Аппликация Вырезать силуэты по нарисованному контуру для Музыка Слушать мелодии знакомых попевок и различать Музыка Слушать мелодии знакомых попевок (радостно, |
Самопознание Помогать Ознакомление с окружающим миром Воспитывать доброжелательное и уважительное |
|||||
|
Любимые (III неделя) |
Физическая 1.Учить бросать мяч вверх, о землю, ловля 2.Научить ползанию по гимнастической 3.Формировать навыки умения выполнять |
Развитие речи Учить составлять предложения по картинкам; обобщить Основы грамоты Формировать Казахский язык Ауызша сөйлеу дағдыларын Казахский Құрбыларымен және Иностранный язык Учить понимать речь на иностранном языке и
Переносить знакомые действия с игрушками на |
ФЭМП Продолжать ФЭМП Различать и правильно называть геометрические тела Естествознание Формировать |
Рисование Учить рисовать с натуры несложные силуэты, используя Лепка Учить лепить характерные модели игрушек, соблюдая Аппликация Учить выполнять аппликацию простых предметов Музыка Слушать мелодии знакомых попевок, определять Музыка Слушать мелодии знакомых попевок, определять |
Самопознание Расширять Основы экологии Учить проявлять заботу о животных уголка |
|||||
|
Мебель ( IY неделя) |
Физическая 1.Учить прыжкам с поворотом кругом; 2.Закрепить умение бросать мяч о землю, Основы безопасного поведения Рассказать о правилах поведения в игровой, |
Развитие речи Учить понимать и объяснять лексическое Художественная литература Учить пересказывать прослушанный текст. Основы грамоты Учить выделять Основы грамоты Учить Казахский Заттың атауы сөз екені туралы Казахский Тақырып көлеміндегі лексикалық Иностранный Формировать словарь в лексико-тематической |
ФЭМП – Продолжать знакомить с цифрой 1. Упражнять Совершенствовать ФЭМП Сопоставлять предметы по высоте, находить Конструирование Научить Естествознание Элементарные методы познания мира. Учить |
Рисование Учить рисовать с натуры простые предметы, Лепка Учить Аппликация Учить составлять аппликацию мебели, Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен. Выполнять под музыку простые танцевальные Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; |
Самопознание Учить соблюдать элементарные нормы Ознакомление Формировать представление об общественных |
|||||
|
Октябрь «Моя семья» |
||||||||||
|
Моя (I-неделя) |
Физическая 1.Учить ведению мяча правой рукой шагом; 2.Формировать навыки умения выполнять 3.Формировать навыки умения выполнять |
Развитие речи Вводить в активный словарь слова, помогающие Основы грамоты Учить соотносить звук (а) с его буквенным Казахский Сұрақтың мәнін Казахский Берілген материалды тыңдауға Иностранный Формировать Драма Формировать опыт социальных навыков |
ФЭМП Сопоставлять предметы по толщине, находить ФЭМП Знать временные представления: сегодня, Естествознание Растительный мир. Учить называть и различать |
Рисование Учить рисовать несложные силуэты, используя Лепка Учить лепить простую фигуру человека в Аппликация Вырезать и наклеивать различные предметы в Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; |
Самопознание Расширять Основы экологии Учить тому, что вода очень важна для всех |
|||||
|
Моя (II неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Учить Основы Формировать |
Развитие речи Привлекать к участию в различных ситуациях Художественная литература Учить связно и последовательно пересказывать Основы грамоты Учить соотносить звук (у) с его буквенным Основы грамоты Закрепить буквы А и У; учить Казахский Диалог құру кезінде серіктесін Казахский Өзінің Иностранный Формировать |
ФЭМП Ввести ФЭМП Учить умению определять величину предметов Конструирование Изучение материалов. Участвовать в процессе Естествознание Растительный мир. Учить называть и различать |
Рисование Учить рисовать различные виды строений с Лепка Учить лепить машины в движении, учитывая элементарные пропорции. Аппликация Вырезать и наклеивать различные предметы в Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; |
Самопознание Формировать представление о Ознакомление Знать |
|||||
|
Безопасность (III неделя) |
Физическая 1.Формировать 2.Учить ходить по скамейке приставным 3.Учить умению перебрасывать мяч друг другу |
Развитие речи Учить умению составить рассказ (не менее 4- Основы грамоты Учить соотносить звук (о) с его буквенным Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Казахский Ауызша сөйлеуге үйрету. Ирек сызықтарды салу арқылы Иностранный язык Формировать словарь в лексико-тематической Драма Создавать образы героев по знакомым |
ФЭМП Познакомить с ФЭМП Сопоставлять предметы по ширине, находить Естествознание Растительный мир. Наблюдать, различать и |
Рисование Учить выполнять рисунки основной формы через Лепка Учить лепить фигуру человека и животных в Аппликация Вырезать и наклеивать различные предметы в Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; |
Самопознание Формировать Основы экологии Учить проявлять заботу о животных, правилам |
|||||
|
Осень ( IY неделя) |
Физическая 1.Формировать умение подлезать под предметы 2.Учить выполнять упражнение с сохранением Основы безопасного поведения Формировать |
Развитие речи Пополнять словарный запас; учить понимать Художественная литература Заучивание наизусть. Основы грамоты Учить соотносить звук (и) с его буквенным Основы грамоты Учить Казахский язык Күз Казахский язык Берілген материалды тыңдап Иностранный язык Учить описывать предметы с употреблением |
ФЭМП Ввести ФЭМП Ввести Конструирование Участвовать в процессе конструктивной Естествознание Элементарные методы познания мира. |
Рисование Учить с помощью сочетания разных цветов Лепка Учить создавать сюжетные композиции на темы Аппликация Вырезать Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; Музыка Слушать и узнавать мелодии знакомых песен; |
Самопознание Формировать Ознакомление Учить описывать природу и климат своей |
|||||
Ноябрь «Растем здоровым» |
|||||
|
Все (I — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять метание мяча вдаль не 2.Учить выполнять прыжки с разбега с целью 3.Учить бросать мяч вверх одной рукой (не |
Развитие речи Продолжать работу по формированию Основы грамоты Учить соотносить звук (ы) с его буквенным Казахский Өзі Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Иностранный язык Учить представлять себя (I’m ……., My Драма Вести самостоятельно и выразительно свою |
ФЭМП Познакомить ФЭМП Учить использовать Естествознание Животный мир. Расширить представление о |
Рисование Учить Лепка Учить Аппликация Учить создавать аппликации по теме, применяя Музыка Учить умению слушать марш, различать навыки игры на музыкальном инструменте — Музыка Слушание марша, учить различать характер и навыки игры на ударно-шумовых инструментах, |
Самопознание Проявлять Основы экологии Формировать знания о том, что вода очень |
|
Правильное (II — неделя) |
Физическая 1.Учить перебрасыванию мяча друг другу 2.Учить выполнять бросание мяча вверх одной Основы Познакомить |
Развитие речи Активизировать Художественная литература Учить связно и Основы грамоты Учить соотносить звук (э) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звук (м) с его буквенным Казахский Аталған сөздерді қолданып Казахский Қысқа, нақты Иностранный Развивать |
ФЭМП Закрепить порядковый счет до 5 и состав чисел от ФЭМП Познакомить с временными представлениями: Конструирование Изучение материалов. Участвовать в процессе Естествознание Человек. Рассказать о строении тела |
Рисование Учить умению изображать разные по величине Лепка Учить лепить с натуры, вытягивая части из Аппликация Продолжать Музыка Учить слушать кюи, различать характер и Музыка Учить слушать кюи, различать характер и |
Самопознание Формировать первичные навыки Ознакомление Давать |
|
Помоги (III — неделя) |
Физическая 1.Учить перебрасыванию мяча друг другу 2.Учить выполнять кружение с (с остановкой и выполнением фигур); 3.Учить выполнять бросание мяча вверх одной |
Развитие речи Упражнять Основы грамоты Закреплять гласные, согласные звуки и буквы. Учить различать Казахский Тыңдалған материалды Казахский Ауызша сөйлеу дағдыларын Иностранный язык Развивать Драма Называть особенности поведения, характерные |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 6; ФЭМП Математический язык и математическая модель. Естествознание Человек. Формировать представление о |
Рисование Учить изображать характерные особенности Лепка Учить Аппликация Создание сюжетных композиций. Развивать Музыка Учить слушанию песни, умению определять учить согласовывать танцевальные движения с Музыка Определять характер прослушанного |
Самопознание Учить Основы экологии Называть животных, находящихся под угрозой |
|
Мы (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять прыжки в длину с места; 2.Формировать навыки метания мяча в Основы Формировать представление о значении режима дня |
Развитие речи Учить Художественная литература Учить прогнозировать события по заданному Основы грамоты Учить соотносить звук (н) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звук (л) с его буквенным Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Казахский Берілген ақпаратты суреттен тауып, Иностранный язык Учить |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 7; ФЭМП Математический язык и математическая модель. Конструирование Познакомить Естествознание Человек. Познакомить с условиями, |
Рисование Учить Лепка Учить Аппликация Учить создавать аппликации на тему: на Музыка Определять характер прослушанного Музыка Определять характер прослушанного |
Самопознание Формировать первичное представление Ознакомление Учить |
|
Декабрь «Мой Казахстан» |
|||||||||||||||
|
Путешествие (I — неделя) |
Физическая 1.Продолжать учить выполнять прыжки в длину 2.Продолжать знакомить с техникой выполнения |
Развитие речи Учить составлять рассказ по сюжетной Основы грамоты Различать предложения по интонации; давать Казахский Тыңдалған Казахский Тыңдалған Иностранный язык Учить Драма Развивать творческую самостоятельность в |
ФЭМП Счет предметов. Считать ФЭМП Познакомить с количеством дней в неделе. Анализировать закономерность Естествознание Животный особенностями диких животных: внешнем облике и образе |
Рисование Рисовать с помощью различных видов линий Лепка Учить Аппликация Учить составлять аппликации из Музыка Определять характер прослушанного Музыка Определять характер прослушанного |
Самопознание Формировать Основы экологии Называть ситуации и действия, которые могут |
||||||||||
|
Мой (II — неделя) |
Физическая 1.Формировать навыки бега с набивным мячом, закрепить лазание по гимнастической стенке с 2.Формировать навыки ходьбы по наклонной Основы Формировать навыки безопасного поведения в |
Развитие речи Развивать связную Художественная литература Заучивать Основы Учить соотносить звук (й) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звук (йа) с его буквенным Казахский Тыңдалған Казахский Тыңдалған мәтіндегі Иностранный Учить |
ФЭМП Счет предметов. Считать ФЭМП Множество и элементы логики. Объединять Конструирование Техники и приемы конструирования. Учить моделировать, конструировать, выделять Естествознание Животный |
Рисование Учить умению изображать разные по величине Лепка Учить лепить модели по мотивам народных Аппликация Учить составлять аппликации из Музыка Определять характер прослушанного Музыка Развивать языковые навыки посредством |
Самопознание Формировать Ознакомление с окружающим миром Учить называть способы ориентирования в описывать природу и климат своей местности. |
||||||||||
|
Астана (III — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять прыжки на одной 2.Совершенствовать умение ползания по 3.Совершенствовать навык ходьбы по |
Развитие речи Учить прогнозировать события. Основы грамоты Буквы Казахский язык Астана Казахский Диалог құра білуге үйрету. Иностранный язык Продолжать Драма Продолжать знакомить с некоторыми приемами |
ФЭМП Счет предметов. Считать ФЭМП Фигуры и тела. Учить делить предмет на Естествознание Тела и вещества неживой природы. Бережно |
Рисование Учить ритмично располагать в узоре Лепка Учить создавать простые художественные Аппликация Учить составлять аппликации на тему Музыка Развивать языковые навыки посредством Музыка Развивать языковые навыки посредством |
Самопознание Воспитывать Основы экологии Объяснить экологические зависимости; |
||||||||||
|
Независимый (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить перебрасыванию мяча друг другу 2.Учить выполнять прыжки в высоту с разбега; Основы Формировать навыки безопасного поведения в |
Развитие речи Развивать речь детей, Художественная Привлевать к Основы грамоты Учить соотносить звук (й у) с его буквенным Основы грамоты Продолжать Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Казахский Аталған сөздерді қолданып, Иностранный Учить описывать окружающий мир с |
ФЭМП Повторить порядковый и обратный счет до 10, называть ФЭМП Взаимное расположение фигур. Моделировать Конструирование Техники и приемы конструирования. Уметь моделировать, Естествознание Тела и вещества неживой природы. Познакомить |
Рисование Учить рисовать простые предметы и несложные Лепка Учить использовать полученные умения и Аппликация Учить составлять аппликации из Музыка Развивать языковые навыки посредством Музыка Развивать языковые навыки посредством описания |
Самопознание Формировать Ознакомление Объяснять роль исторических личностей. |
||||||||||
|
Январь «Мир природы» |
|||||||||||||||
|
Растения (I — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навык ползания на 2.Совершенствовать умение метания в 3.Учить выполнять прыжки в обруч (вперед, |
Развитие речи Развивать Основы грамоты Учить соотносить звук (й э) с его буквенным Казахский Берілген материал бойынша педагогтың Казахский Тыңдалған мәтіндегі Иностранный язык Формировать Драма Самостоятельно и выразительно вести свою |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 11; ФЭМП Величины. Познакомить с количеством и названиями Естествознание Растительный мир. Определять растения в |
Рисование Изображать разные по величине предметы и их Лепка Учить лепить с натуры модели фруктов разной Аппликация Развивать навыки составления композиции; Музыка Учить различать музыкальные жанры: кюй, Музыка Учить различать музыкальные жанры: кюй, |
Самопознание Формировать Основы экологии Формировать знания о том, что для роста и |
||||||||||
|
Мир (II — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навыки выполнения 2.Формировать навыки лазания под предметы; Основы безопасного поведения Формировать |
Развитие речи Уточнить и Художественная литература Формировать потребность слушать и понимать Основы грамоты Учить соотносить звук (й о) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звуки (й о) и (й е) с их Казахский Жануарлар туралы 2-3 сөзден Казахский Қысқа, нақты Иностранный язык Формировать словарь в лексико-тематической области «Животные». Учить изученных образовательных ситуациях. |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 12; ФЭМП Множество и элементы логики. Объединять предметы во множество по Конструирование Учить конструировать, выделять основные Естествознание Животный мир. Формировать представление о |
Рисование Учить Лепка Учить лепить простую фигуру животных в Аппликация Использовать приемы сложного вырезания: Музыка Учить различать музыкальные жанры: кюй, Музыка Учить различать музыкальные жанры: кюй, |
Самопознание Воспитывать Ознакомление с окружающим миром Учить описывать кочевой образ жизни казахов |
||||||||||
|
Птицы (III — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навык метания вдаль не 2.Формировать навык подлезания под предметы; 3.Совершенствовать навык лазания по |
Развитие Пополнять словарный запас. Понимать и Основы Учить соотносить звук (с) с его буквенным Казахский Мәтіннің мазмұнына Казахский Құстар Иностранный Формировать Драма Дикция и интонация. Произносить правильно и |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 13; ФЭМП Фигуры и тела. Учить воспроизводить Естествознание Животный |
Рисование Учить Лепка Учить лепить простую фигуру птиц в движении, Аппликация Использовать приемы сложного вырезания: Музыка Учить различать музыкальные жанры; различать Музыка Учить различать музыкальные жанры; звучание |
Самопознание Воспитывать Основы экологии Формировать знания о том, что для роста и |
||||||||||
|
Волшебница-зима (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить 2.Совершенствовать навык лазания по Основы Учить, как вести себя при изменении погоды |
Развитие речи Учить Художественная литература Расширять Основы грамоты Учить соотносить звук (з) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звуки (с-з) с их буквенными Казахский Аталған Казахский Берілген ақпаратты сурет, Иностранный язык Учить воспроизводить текст песни, с помощью речевых словах. |
ФЭМП Взаимное расположение фигур. Составлять ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 14; Конструирование Творчество. Учить работать по несложному Естествознание Учить |
Рисование Учить изображать мотивы зимней природы, пространственные Лепка Учить создавать простые художественные Аппликация Использовать прием вырезания, чередования Музыка Учить различать звучание инструментов при Музыка Учить различать звучание инструментов при |
Самопознание Формировать Ознакомление Учить описывать зимнюю природу и климат |
||||||||||
|
Февраль «Мир вокруг нас» |
|||||||||||||||
|
Прекрасное (I — неделя) |
Физическая 1.Учить передавать футбольный мяч правой и левой ногой друг другу на 2.Учить выполнять прыжки вверх из глубокого приседания; закрепить ходьбу по 3.Учить ходить по перевернутой скамейке; |
Развитие речи Учить привлекать внимание слушателей Основы грамоты Учить соотносить звук (г) с его буквенным Казахский 2-3 жай сөйлеммен өз ойын Казахский Берілген тақырып бойынша диалог Иностранный язык Учить воспроизводить текст песни, используя Драма Участвовать в коллективных показах небольших |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 15; ФЭМП Взаимное расположение фигур. Учить подбирать объекты по образцу, Естествознание Тела и вещества неживой природы. Формировать |
Рисование Учить изображать мотивы живой и неживой природы, Лепка Декоративная лепка. Учить проявлять Аппликация Составлять аппликацию с натуры, выбирая Музыка Учить различать звучание инструментов при Музыка Учить различать звучание инструментов при |
Самопознание Формировать Основы экологии Проявлять бережное отношение к живой и |
||||||||||
|
Транспорт (II — неделя) |
Физическая 1.Учить метанию в вертикальную цель правой 2.Учить выполнять перелезанию между Основы Закрепить правила безопасного |
Развитие речи Пополнять Художественная литература Заучивание Основы грамоты Учить соотносить звук (к) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звук (к-г) с его буквенным Казахский язык Көлік Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Иностранный Понимать речь на иностранном языке и уметь |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 16; ФЭМП Фигуры и тела. Различать, называть и Конструирование Уточнить Естествознание Основные источники звуков в городах (поезд, |
Рисование Продолжить Лепка Учить создавать сюжетные композиции на темы Аппликация Составлять по представлению аппликации Музыка Учить различать звучание инструментов при Музыка Учить различать звучание инструментов при |
Самопознание Расширить Ознакомление Учить |
||||||||||
|
Мир (III — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навык прокатывания футбольного мяча 2.Учить выполнять прыжки в длину с места; закрепить навык ходьбы по веревке, 3.Учить ходить по веревке, поднимая |
Развитие речи Учить составлять рассказ по заданной теме Основы грамоты Учить соотносить звук (б) с его буквенным Казахский Айналасындағы заттардың атауын Казахский Аталған сөздерді қолданып Иностранный язык Понимать речь на иностранном языке и уметь Драма Проявлять интерес самостоятельно создавать |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 17; обобщать ФЭМП Фигуры и тела. Естествознание Силы |
Рисование Продолжить Лепка Учить создавать бытовые предметы, передавая Аппликация Составлять по представлению аппликации Музыка Проявлять слуховые навыки через определение Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая |
Самопознание Расширять Основы экологии Называть животных, находящихся под угрозой |
||||||||||
|
Все (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять броски мяча о землю, ловля 2.Совершенствовать технику выполнения Основы Формировать навыки безопасного поведения в |
Развитие речи Учить Художественная литература Учить использовать Основы грамоты Учить соотносить звук Основы грамоты Закрепить звуки Казахский Тыңдалған Казахский Мәтіннің Иностранный Развивать речь в лексико-тематической области «Одежда». Учить |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 18; ФЭМП Взаимное расположение фигур. Моделировать Конструирование Творчество. Естествознание Силы и движение. Формировать понятие о том, |
Рисование Учить умению выполнять рисунки основной Лепка Учить лепить Аппликация Использовать приемы сложного вырезания: Музыка Учить слушать музыку, определять по тембру Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая |
Самопознание Закреплять Ознакомление Объяснить важность труда и значимость всех |
||||||||||
Март «Традиции и фольклор» |
|||||||||||||||
|
Традиции (I — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять лазание по гимнастической 2.Совершенствовать навык выполнения 3.Учить ведению мяча правой и левой рукой шагом и бегом; закрепить навык прыжков |
Развитие речи Учить слушать и понимать речь; поддерживать Основы грамоты Учить соотносить звук (т) с его буквенным обозначением (Т) (только образ печатной буквы); правильно и Казахский язык Ақпарат мазмұнын сызба Казахский Қазақтың Иностранный язык Формировать Драма Учить подчиняться педагогу-режиссеру, |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 19; ФЭМП Величины. Измерять и сравнивать длину, Естествознание Тела и вещества неживой природы. Учить |
Рисование Учить Лепка Учить использовать приемы декорирования Аппликация Составлять аппликации из узоров на основе Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая |
Самопознание Воспитывать Основы экологии Воспитывать эмоционально положи-тельное |
||||||||||
|
Волшебный (II — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять прыжки с поворотом кругом; 2.Учить ходить по гимнастической скамейке на Основы Формировать навыки безопасного поведения в |
Развитие речи Учить Художественная литература Учить творчески и выразительно рассказывать сказку, Основы грамоты Учить соотносить звук (д) с его буквенным обозначением (Д) (только образ печатной буквы); правильно и Основы грамоты Закрепить звуки (т-д) с их буквенными обозначениями (Т-Д); правильно и отчетливо произносить звук; Казахский Ертегіні Казахский Тыңдалған Иностранный Развивать |
ФЭМП Счет предметов. Ввести число и цифру 20; ФЭМП Формировать представление о весах, Конструирование Творчество. Учить преобразовывать Естествознание Наблюдать, различать и называть весенние |
Рисование Учить Лепка Учить создавать сюжетные композиции с однородными Аппликация Учить умению составлять Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая Музыка Учить слушать музыку, понимать ее, описывая |
Самопознание Обобщать знания о нравственных Ознакомление Учить |
||||||||||
|
Народное (III — неделя) |
Физическая 1.Учить прокатыванию мяча между предметами; 2.Учить ползанию по гимнастической скамейке 3.Учить выполнять прыжки в высоту с разбега; |
Развитие речи Учить умению рассматривать иллюстрации, Основы грамоты Учить соотносить звук (ш) с его буквенным Казахский Сұрақтың мәнін Казахский Тыңдалған материал бойынша 2-3 Иностранный язык Формировать словарь в лексико-тематической Драма Формировать чувство ритма и |
ФЭМП Величины. Измерять и сравнивать предмет с ФЭМП Взаимное расположение фигур. Моделировать геометрические фигуры, Естествознание Явления природы. Формировать представление |
Рисование Использовать элементы узора с разными Лепка Учить лепить модели по мотивам народных Аппликация Составлять аппликации из узоров на основе Музыка Уметь слушать казахскую народную музыку, Музыка Уметь слушать казахскую народную музыку, |
Самопознание Учить Основы экологии Воспитывать эмоционально положительное |
||||||||||
|
Весна-красна! (IV — неделя) |
Физическая 1.Учить метанию мяча в вертикальную цель 2.Учить ходьбе по веревке с мешочком на Основы Формировать интерес к соблюдению |
Развитие речи Учить рассматривать картину по заданной Художественная литература Заучивать Основы грамоты Учить соотносить звук (ж) с его буквенным Основы грамоты Закрепить звуки Казахский Аталған Казахский Берілген ақпаратты сурет, Иностранный язык Учить воспроизводить текст стихотворения, |
ФЭМП Повторить ФЭМП Пространственное расположение предметов. Конструирование Изучение Естествознание Явления природы. Формировать представление |
Рисование Учить создавать рисунок с единой Лепка Учить использовать приемы декорирования Аппликация Составлять Музыка Учить слушать казахскую народную музыку, Музыка Уметь слушать казахскую народную музыку, |
Самопознание Стимулировать и развивать Ознакомление Учить описывать весеннюю природу. |
||||||||||
Апрель «Трудимся вместе» |
|||||||||||||||
|
Украсим (I — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять прыжки через скакалку от 20 до 60 сек.; закрепить навык передачи 2.Учить выполнять акробатическое упражнение 3.Учить ходьбе на руках (второй ребенок |
Развитие речи Расширить представление детей о цветах (об их Основы грамоты Учить соотносить звук (в) с его буквенным Казахский Аталған Казахский Берілген ақпаратты сурет, Иностранный язык Учить Драма Формировать чувство ритма и |
ФЭМП Математический язык и математическая модель. ФЭМП Математический язык и математическая модель. Естествознание Явления |
Рисование Учить создавать рисунок с единой Лепка Учить использовать приемы декорирования Аппликация Учить использовать различные приемы Музыка Учить слушать музыку композиторов Музыка Учить умению слушать музыку композиторов |
Самопознание Развивать Основы экологии Объяснять правила поведения на природе, |
||||||||||
|
Хлеб (II — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять акробатическое упражнение 2.Учить выполнять бросание набивного мяча Основы Учить определять доброкачественность |
Развитие речи Составить рассказ по заданной теме Художественная литература Учить связно и последовательно пересказывать Основы грамоты Учить соотносить звук (ф) с его буквенным Основы грамоты Закрепить звуки Казахский Заттың атауы сөз екені туралы Казахский Тақырып көлеміндегі Иностранный язык Учить |
ФЭМП Величины. Измерять и сравнивать длину, ФЭМП Фигуры и тела. Учить воспроизводить по точкам на клетчатой Конструирование Участвовать в процессе конструктивной Естествознание Растительный мир. Определять растения в качестве части живой |
Рисование Учить создавать рисунок с единой сюжетной Лепка Учить использовать приемы декорирования Аппликация Создавать Музыка Уметь слушать музыку композиторов Музыка Уметь слушать музыку композиторов |
Самопознание Стимулировать и развивать Ознакомление Проявлять |
||||||||||
|
Насекомые. (III — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навык ползания по 2.Совершенствовать навык бросания набивного 3.Учить выполнять акробатическое упражнение |
Развитие речи Учить Основы грамоты Учить соотносить звук (щ) с его буквенным Казахский Мәтінді Казахский Тыңдалған мәтіндегі Иностранный язык Учить Драма Учить выполняет упражнения на |
ФЭМП Математический язык и математическая модель. Учить обводить цифры по штриховке. ФЭМП Уточнить Естествознание Формировать представление о перелетных |
Рисование Учить рисовать несложные силуэты земноводных, используя различные виды линий (прямые, кривые, Лепка Учить декорировать изделие. Проявлять Аппликация Использовать приемы сложного вырезания: Музыка Уметь слушать музыку композиторов Музыка Уметь слушать музыку композиторов |
Самопознание Стимулировать к позитивным формам Основы Проявлять заботу о животных уголка природы |
||||||||||
|
Учимся (IV — неделя) |
Физическая 1.Совершенствовать навыки отжимания (руки в 2.Учить выполнять прыжки, продвигаясь вперед Основы Расширение знаний о вреде насекомых (мухи, |
Развитие речи Совершенствовать Художественная литература Учить связно и последовательно передавать Основы грамоты Учить соотносить звук (ц) с его буквенным Основы грамоты Учить соотносить звук (р) с его буквенным Казахский Қысқа, нақты Казахский язык Құрбыларымен диалог Иностранный Учить отвечать на простые вопросы, |
ФЭМП Математический язык и математическая модель. ФЭМП Математический язык и математическая Конструирование Формировать конструктивные умения; сооружать Естествознание Развитие знания детей о физических явлениях: |
Рисование Учить рисовать разные по величине Лепка Учить передавать размерные соотношения, Аппликация Коллективные панно по замыслу детей. Музыка Уметь слушать музыку народов мира, развивать Музыка Уметь слушать музыку народов мира, определять |
Самопознание Формировать представление о милосердии Ознакомление Учить строить свои отношения на основе |
||||||||||
|
Май «Пусть всегда будет солнце» |
|||||
|
В (I — неделя) |
Физическая 1.Учить перебрасыванию мяча друг другу 2.Учить ловле мяча двумя руками (не менее 3.Учить лазанию под предметы; закрепить |
Развитие речи Развивать умение интересно, связно и Основы грамоты Закрепить Ознакомить Казахский язык Тыңдалған мәтіндегі Казахский Мәтінді ықыласпен зейін Иностранный язык Учить Драма Драматизировать по |
ФЭМП Математический язык и математическая модель. решать простейшие задачи на основе ФЭМП Величины. Естествознание Формировать знания о причинах загрязнения |
Рисование Учить создавать композицию рисунка по памяти Лепка Учить лепить Аппликация Декорировать поздравительные открытки; Музыка Уметь слушать музыку народов мира, Музыка Уметь слушать музыку народов мира, побуждать |
Самопознание Расширять и углублять представление Основы Называть ситуации и действия, которые могут |
|
Защитники (II — неделя) |
Физическая 1.Учить выполнять бросание мяча о землю, 2.Учить выполнять акробатическое упражнения Основы безопасного поведения Расширить знания о значении закаливания и |
Развитие речи Развивать Художественная литература Читать выразительно наизусть стихотворение Основы грамоты Ознакомить Основы грамоты Продолжать работу по формированию Казахский Берілген материалды Казахский Аталған сөздерді қолданып Иностранный язык Формировать умение общаться в типовой |
ФЭМП Фигуры и тела. Различать, правильно называть ФЭМП Математический язык и математическая модель. решать простейшие задачи на основе Конструирование Учить Естествознание Формировать |
Рисование Использовать основные геометрические формы Лепка Учить лепить Аппликация Декорировать поздравительные открытки; Музыка Учить умению слушать казахские народные Музыка Учить умению слушать музыкальные |
Самопознание Формировать духовно-нравственные Ознакомление Учить |
|
Здравствуй, (III — неделя) |
Физическая 1.Учить передавать мяч в парах друг другу на месте; закрепить акробатическое 2.Учить передавать мяч в парах друг другу в движении; закрепить упражнение 3.Учить выполнять прыжки в длину с разбега; |
Развитие речи Использовать различные формы представления Основы грамоты Продолжать работу по составлению предложений Казахский Тыңдалған мәтіндегі Казахский Сұрақтың мәнін Иностранный язык Учить Драма Участвовать в коллективных показах. |
ФЭМП Фигуры и тела. Познакомить с ФЭМП Последовательности. Познакомить с Естествознание Познакомить со свойствами электричества; |
Рисование Учить создавать сюжетные композиции по Лепка Учить создавать сюжетные композиции по Аппликация Учить умению создавать цельные выразительные Музыка Учить умению слушать музыкальные Музыка Учить умению определять характер |
Самопознание Обобщать Основы экологии Познакомить детей с проблемами загрязнения |
|
Я (IV — неделя) |
Физическая 1.Познакомить с элементами игры в баскетбол: 2.Учить выполнять прыжки в длину с разбега; лазание по гимнастической лестнице; ведение мяча с забрасыванием в корзину (баскетбол). Основы поведения Формировать навыки безопасного поведения и |
Развитие речи Составить рассказ по заданной теме (не Художественная литература Читать выразительно наизусть некоторые Основы грамоты Учить извлекать необходимую информацию из Основы грамоты Учить извлекать необходимую информацию из Казахский Аталған Казахский Берілген ақпаратты сурет, Иностранный Учить |
ФЭМП Математический язык и математическая модель. ФЭМП Математический Конструирование Учить создавать варианты одной и той же Естествознание Познакомить с ситуациями и действиями, |
Рисование Изображать разные по величине предметы, для Лепка Учить создавать сюжетные композиции по Аппликация Учить составлять аппликацию на мотивы Музыка Учить умению определять характер и жанр Музыка Учить умению определять характер и жанр |
Самопознание Формировать Ознакомление Учить описывать летнюю природу и климат |
Приложение
3
Согласовано:
методист : ____________
__ __________2017
ЦИКЛОГРАММА (примерная)
планирования организации
воспитания и обучения детей первой младшей группы «Солнышко»
Сквозная тема «Детский сад». Подтема: «Мои
любимые игрушки» от 11.09 до 15. 09.17г.
|
Режим дня |
Время |
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
|
Прием детей. Беседы с родителями Игры (настольные, пальчиковые и др.) Утренняя гимнастика |
7.00-8.00 5 мин |
Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры для |
||||
|
Игровое упражнение «Собери пирамидку» |
Дидактическая |
Настольная игра: «Мозаика» |
Пальчиковая игра «Мои игрушки». |
Настольная игра: «Пазлы» |
||
|
Комплекс утренней гимнастики №1 (прилагается) |
||||||
|
Завтрак |
8.00 |
Закрепление Игровое упражнение «Водичка, |
||||
|
Игры, подготовка к ОРУ |
8.30 |
Игры |
||||
|
«Чего не стало?» |
«Найди игрушку» |
«Пузырь» |
«Чего не стало?» |
«Найди игрушку» |
||
|
ОУД по расписанию ДО |
9.00 —9.35 |
1.Художественная Тема: Игрушка Обогащение 2.Рисование Тема: Изображение игрушки Формирование умения рисовать предметы округлой формы; называть |
1.Физическая культура (по плану инструктора по 2.Сенсорика Тема: Сенсорная характеристика игрушки Обучение детей выполнению простейших действий с предметами: обращать |
1.Физическая культура (по плану инструктора по . |
1.Естествознание Тема: Ознакомление 2.Музыка (по плану музыкального |
1.Физическая культура (по плану инструктора по |
|
Прогулка: |
9.50-11.30 |
Создание интереса к 1.Наблюдение за состоянием погоды. 2. Труд на участке 3. Подвижные игры: «Догони мяч» (2-3раза); игры на выбор детей |
||||
|
Возвращение с прогулки |
Последовательное раздевание, игры, свободная деятельность детей. |
|||||
|
Обед |
11.50-12.30 |
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по |
||||
|
Сон |
12.30-15.00 |
Сказкотерапия «Маша и медведь» |
Сказкотерапия «Спать пора, уснул бычок» |
Музыкатерапия «Баю, баю…» |
Сказкотерапия «Маша и медведь» |
Музыкотерапия «Спят усталые игрушки» |
|
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры |
15.00-15.30 |
Ходьба по ортопедической дорожке с целью профилактики Закрепление знаний и выполнение культурно-гигиенических Игровое упражнение «Водичка, водичка, умой мое личико» |
||||
|
Полдник |
15.30-16.00 |
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по |
||||
|
Игры, самостоятельная деятельность Индивидуальная работа |
16.00-16.20 |
Игровое упражнение «Поможем кукле Айсулу убрать игрушки»; -настольный театр; -рассматривание сюжетных картинок. |
Сюжетно-ролевая игра «Накормим кукол»; игры с крупным строительным материалом; конструкторы. |
Игровое упражнение «Умоем куклу»; рассматривание альбома, сюжетных картинок; игры с крупным строительным материалом; пальчиковый театр. |
Сюжетно-ролевая игра «В детский сад пришёл гость»; раскраски; пазлы; мозаика. |
Игры с сюжетными игрушками «Зайка идёт в детский сад»; чтение сказки; настольный театр. |
|
Марат Цель: обучение умению отвечать на простые вопросы. |
Цель: обогащение словаря ребенка словами, обозначающими названия |
Даурен Цель: обогащение словаря ребенка словами, обозначающими. |
Айжан Цель: обучение умению отвечать на простые вопросы. |
Сабыр Цель: развитие восприятия цвета и мелкой моторики рук. |
||
|
Подготовка к прогулке |
16.20-18.40 |
Одевание: последовательность, выход на прогулку |
||||
|
Прогулка |
16.40-18.00 |
Создание интереса к прогулке; индивидуальные беседы с детьми; |
||||
|
Ужин |
18.20-18.45 |
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по |
||||
|
Уход детей домой |
18.45-19.00 |
Обратная связь: консультация на тему: «Создание домашнего |
Обратная связь: консультация психолога: «Какие игрушки |
Обратная связь: выставка поделок с соленым тестом. |
Результаты онлайн-опроса: |
Обратная связь: фотовыставки: «Играем вместе с детьми». |