Литература по педагогическому руководство

БИБЛИОТЕКА
ГАПОУ МО «МУРМАНСКОГО КОЛЛЕДЖА ЭКОНОМИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Рекомендательный
список литературы по педагогике

Составитель:
библиотекарь О.В.Матвеева.

Мурманск

2017

Книги и учебники по педагогике

Образовательно-воспитательная
деятельность представляет собой очень сложную работу, и любой педагог,
претендующий на звание специалиста и профессионала, просто обязан выискивать
все возможные пути повышения своей квалификации, знаний, навыков и умений в
представленной области.

На настоящий момент можно найти
немало способов, чтобы осуществить эту задачу. Во-первых, с развитием сети
Интернет у человека появилась возможность находить любую интересующую его
информацию на тематических сайтах и форумах. Во-вторых, сама образовательная
система развивается вместе с другими сферами человеческой жизнедеятельности, а
это значит, что сегодня у каждого человека, в том числе и педагога, есть
возможность посещать всевозможные курсы, тренинги и мастер-классы. Однако, как
и раньше, наиболее востребованными и популярными источниками информации на тему
педагогики и дидактики, являющейся одним из её главных разделов, являются
именно книги, не важно, электронные они или печатные.

Ниже мы предлагаем вашему вниманию
краткий обзор наиболее актуальных книг и учебников по педагогике и дидактике,
изданных за последние 10 лет из фонда Библиотеки МКЭиИТ. Речь в данных книгах
идёт на тему предмета и задач педагогики, методов педагогических исследований,
общих закономерностей развития, целей воспитания и образования, педагогических
инноваций, принципов, правил и закономерностей обучения, профессиональной
деятельности и личности педагога и много другой важной и нужной информации.

Рассмотренные книги могут стать
подспорьем преподавателям в их профессиональной деятельности, источниками к
которым всегда можно обратиться в поисках ответов на те, или иные вопросы.

СОДЕРЖАНИЕ

Классические научные труды по педагогике. История образования

Теория обучения

Методическая, воспитательная и социальная деятельность педагога

Методика преподавания отдельных предметов

Преподавание информатики

Инновации в педагогике

Информационные технологии в образовании

Учебно-исследовательская деятельность студентов

Периодические издания

Что такое ЭБС?

Виртуальные книжные выставки-презентации

Классические научные труды по педагогике.
История образования

Чапаев, Н.К. Философия и история образования: учебник для вузов /
Н.К.Чапаев, И.П.Верещагина. – М.: Академия, 2013. – 187 с. – (Высшее
профессиональное образование. Бакалавриат) (в пер.)

Книга
о природе и закономерностях образования. Человек как предмет воспитания и
интеллектуально-духовные основания его развития (основные тезисы трудов
А.Я.Коменского, Дж.Локка, Я.Корчака, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А.С.Макаренко
и проч.) Характеризуется процесс становления и развития педагогики как системы
научного знания в России и Европе; самого образовательно-воспитательного
процесса; учебно-воспитательных учреждений.

Книги ЭБС издательства «Лань»

Вахтеров В.П. Всеобщее обучение:
монография. – М.: Лань, 2013. – 214 с.

Вахтеров В.П. Основы новой педагогики:
монография. – М.: Лань, 2013. – 580 с.

Вахтеров В.П. Предметный метод обучения:
монография. – М.: Лань, 2014. – 385 с.

Вахтеров В.П. Спорные вопросы образования:
монография. – М.: Лань, 2013. – 74 с.

Водовозов В.И. Словесность в образцах и разборах:
монография. – М.: Лань, 2014. – 425 с.

Водовозов В.И. Древняя русская литература от начала грамотности
до Ломоносова: монография. – М.: Лань,
2013. – 353 с.

Демков М.И. История русской педагогии. Ч. 2 — Новая
русская педагогия (XVIII в.): монография. – М.:
Лань, 2013. – 692 с.

Демков М.И. Русская педагогика в главнейших её
представителях: монография. – М.: Лань,
2013. – 341 с.

Каптерев П.Ф. История русской педагогии:
монография. – М.: Лань, 2014. – 765 с.

Каптерев П.Ф. Педагогическая психология для народных
учителей, воспитателей и воспитательниц:
монография. – М.: Лань, 2013. – 635 с.

Каптерев П.Ф. Педагогический процесс:
монография. – М.: Лань, 2013. – 69 с.

Каптерев П.Ф., Музыченко А.Ф. Современные педагогические
течения: монография. – М.: Лань, 2013. – 214 с.

Кирпичников А.И. Педагогические очерки (1867-1888):
монография. – М.: Лань, 2013. – 183 с.

Макаренко А.С.  Методика организации воспитательного
процесса: монография. – М.: Лань, 2013. – 24 с.

Ободовский А.Г. Руководство к дидактике, или науке
преподавания, составленное по Нимейеру:
монография. – М.: Лань, 2013. – 172 с.

Ободовский А.Г. Руководство к педагогике, или науке
воспитания, составленное по Нимейеру: монография.
– М.: Лань, 2013. – 57 с.

Стояюнин В.Я. Мысли о наших экзаменах:
монография. – М.: Лань, 2013. – 20 с.

Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт
педагогической антропологии. Том I,2,3:
монография. – М.: Лань, 2013.

Шацкий С.Т. Педагогические сочинения. В 4 т. Т.1-4:
монография. – М.: Лань,2013

Теория обучения

Гриценко, Л.И. Теория и практика обучения. Интегративный подход:
учеб. пособие для вузов / Л.И.Гриценко. – М.: Академия, 2008. – 237 с., ил. –
(Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). – Гриф УМО
(в пер.)

В пособии излагаются теоретические основы интегративного обучения
и ведущие образовательные технологии. Интегративное обучение рассматривается,
как синтез различного типа оппозиций обучения, разрешение противоречий между
которыми приводит к творческому саморазвитию образовательного процесса и его
субъектов (педагогов и учащихся). Предлагаются технологические решения
реализации идей и принципов рассматриваемой концепции, т.е. коллективные споры,
поисково-исследовательская технология, моделирование и диагностика,
лекционно-семинарская технология.

Гулидов, И.Н. Педагогический контроль и его обеспечение: учеб.
пособие для СПО / И.Н.Гулидов. – М.: Форум, 2005. – 240 с., табл. –
(Профессиональное образование). – Гриф Минобразования РФ ( в пер.)

Рассматриваются виды, методы и организация педагогического
контроля, методика конструирования тестов на основе предметно-ориентированного
(критериально-ориентированного) подхода. Подробно представлены формы тестовых
заданий ( по уровням усвоения, особое внимание уделено матричному методу
представления различных форм тестовых заданий, разработанных автором.
Предлагаются вопросы к заданиям для самостоятельной работы студентов и
учебно-методического обеспечения.

Кругликов, Г.И. Настольная книга мастера профессионального
обучения: учеб. пособие для СПО / Г.И.Кругликов. – 6-е изд., стереотип. – М.:
Академия, 2013. – 271 с., ил. – (Профессиональное образование). – Гриф ФИРО
№502 от 14.12.12 (в пер.)

В учебном пособии приводятся сведения по истории развития
отечественной системы профессионального обучения, рассматриваются современные
подходы к подготовке высококвалифицированных рабочих, раскрываются
дидактические принципы, методы и средства производственного обучения. Рассматривается
вся рабочая документация: планы занятий, стандарты и нормативы, учет и
отчетность, санитарно-гигиенические требования, контроль и диагностика качества
обучения. Особое внимание уделяется специфике работы мастера в учебной группе,
профессионально-личностным качествам, необходимым для успешного обучения
молодежи.

Кругликов, Г.И. Учебная работа мастера профессионального обучения:
учеб. пособие для СПО / Г.И.Кругликов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Академия,
2013. – 190 с., ил. – (Библиотечка мастера профессионального обучения). – Гриф
Эксперт. совета по проф. образованию  (в пер.)

Основное внимание в учебном пособии уделено сущности
педагогического процесса в учебных заведениях начального профессионального
образования. Рассмотрены вопросы организации и планирования производственного
обучения, разработки учебно-технологической документации, диагностики качества
подготовки учащихся в процессе обучения. Приведены рекомендации по подготовке и
проведению итоговой аттестации при выпуске группы.

Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога:
учеб. пособие для вузов / А.П.Панфилова; под общ. ред. В.А.Сластёнина,
И.А.Колесниковой. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2008. – 360 с., ил. –
(Профессионализм педагога). – Гриф УМО (в пер.)

Пособие содержит описание технологий игрового моделирования,
применяемых в практике подготовки специалистов: имитационных, деловых и
ситуационно-ролевых игр; методик активизации учебного процесса; методов
генерирования идей, тренинга. Все технологии представлены как руководство к
использованию их в учебном процессе с учетом специфики, целей и задач,
возможностей применения, преимуществ и ограничений, рисков, трудностей и эффектов
внедрения, сопровождаются практическими советами. Особое место уделено вопросам
преодоления трудностей и организации обратной связи для определения
образовательной результативности, рефлексивному анализу, дебрифингу,
послеигровой дискуссии, экспресс-диагностике. В приложении даны некоторые
имитационные игры, тренинги и упражнения, целью которых является обучение
взаимодействию и работе в коллективе и т.п.

Скакун, В.А. Организация и методика профессионального обучения:
учеб. пособие для СПО / В.А.Скакун. – М.: Форум: Инфра-М, 2009. – 336 с. –
(Профессиональное образование). – Гриф Минобразования РФ ( в пер.)

В учебном пособии изложены основы общей методики и организации
профессионального (производственного, практического) обучения учащихся в
учебных заведениях профессионального образования: сущность и дидактические
особенности учебного процесса, система методов, организационных форм и средств
обучения; рассмотрены основные вопросы и проблемы технологии и методики
осуществления процесса практического профессионального обучения учащихся на
различных его этапах. Раскрыты пути и основные способы формирования и развития
педагогической
квалификации мастеров профессионального (производственного) обучения, отражено
содержание и организация методической работы в профессиональных учебных
заведениях, а также основы методики преподавания специальных предметов.

Трайнев, В.А. Интенсивные педагогические игровые технологии в
гуманитарном образовании: методология и практика / В.А.Трайнев, И.В.Трайнев;
под общ. ред. В.А.Трайнева. – 2-е изд. – М.: Дашков и КО, 2008 – 279 с.: ил. –
В прилож.: Крат. терминолог. слов по системе образования и учеб. играм:
с.185-240. – Иллюстр. материалы: с.241-257. — Влияние работы с компьютером на
организм оператора: с.258-274. – Лит.: с.275-279 (в пер.).

В книге рассматриваются актуальные вопросы методологии разработки
и практического использования интенсивных игровых технологий в учебном
процессе. Изложены основные подходы к организации интенсификации труда
обучающего и обучаемого. Даются типы и виды технологии игрового обучения.
Показаны особенности технологии имитационного игрового обучения и методы их
моделирования. Описаны основные психологические факторы развития компьютерной
технологии в образовании и система социально-психологических игровых
технологий, а также их использование на практике на примере учебных деловых
игр.

Федоров, В.А. Педагогические технологии управления качеством
профессионального образования: учеб. пособие для вузов / В.А.Федоров, Е.Д.Колегова.
– М.: Академия, 2008. – 203 с., ил. – (Высшее профессиональное образование.
Профессиональное обучение). – Гриф М-ва образования РФ (в пер.)

В учебном пособии рассмотрены технологии, свойства и методы
управления качеством профессионального образования, базирующиеся на
интегративном применении системного и качественного подходов, основных идей
теории управления социальными системами. Представлены модели рейтинговой
системы управления качеством подготовки специалистов.

Методическая, воспитательная и социальная
деятельность педагога

Батаршев, А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодёжи: учеб.
пособие для вузов / А.В.Батаршев. – М.: Академия, 2009. – 189 с., ил. – (Высшее
профессиональное образование. Педагогические специальности).  (в пер.)

Понятие
мотивации и мотивационной сферы личности и их особенности в профессиональной
школе. Учебно-профессиональная мотивация и модели формирования профессиональной
самореализации личности. Учебное пособие содержит обширный практический
материал: психологические тесты, опросники, методики определения и диагностики.

Классные часы. 11 кл. / сост. Н.И.Еременко. – 2-е изд., перераб. –
Волгоград: Корифей. – 112 с. – (Для преподавателей)

Сборник
сценариев, который можно использовать не только для проведения классного часа,
но и более крупного мероприятия. Тематика сценариев:

1. Урок мужества «Этих дней не смолкнет
слава»: литературная композиция. (ВОв)

2. «Я — гражданин России» (Государственная
символика: флаг и герб, их история.)

3. «Простите, вас ожидает смерть» (О вреде
наркотиков)

4. «О вреде алкоголя»

5. «Курение и здоровье»

6. «Наркомания — знак беды»

7. «Наркотики — мой яд»

8. «Мы знать должны, с чего все начиналось».
Интеллектуально-познавательная игра историко-патриотического направления –
самые знаменитые…)

9. «По ком звонит колокол» (профилактика
СПИДа)

10. «Жизнь без конфликта» (Способы разрешения
конфликта, в т. ч. разыгрывание ситуаций)

11. «Конституция Российской Федерации»
Познавательная игра-викторина

12. «Я — человек» (Нравственные ценности
человека)

13. «Слава тебе, победитель солдат!» (ВОв)

14. «Не поддавайтесь плохому влиянию» (Цель — 
показать негативное влияние антиобщественных группировок)

15. «Успех в наших руках» ( формирование
целевых установок)

16. «Юноши России присягают» ( воспитание
патриотизма. Война в Афганистане, Чечне)

17. «Ох, уж эта любовь». (Литературные
произведения о любви разных исторических периодов. Знаменитые истории любви)

18. «Просто «Здравствуйте» (Навыки
невербального общения. Вежливость)

19. «Урок мира» (мирное время – самое главное
что нужно ценить)

20. «Насилие и закон» ( Понятие «насилие». Возможности
предотвращения. Законы защищающие жертву)

21. «Не обижайте матерей» (Сценарий ко дню
матери)

Кругликов, Г.И. Воспитательная работа мастера профессионального
обучения: учеб. пособие для СПО / Г.И.Кругликов. – 3-е изд., стереотип. – М.:
Академия, 2011. – 159 с., ил. – (Библиотечка мастера профессионального
обучения). – Гриф Эксперт. совета по проф. образованию  (в пер.)

Цель книги —
оказать помощь будущим педагогам, мастерам производственного обучения в
овладении психолого-педагогическими умениями формирования у учащихся качеств
личности, наиболее востребованных жизнью, реальной производственной ситуацией.
Основное внимание уделяется организации воспитательной работы в группе в разные
периоды обучения. Приводятся методики диагностики личности, даются рекомендации
по формированию межличностных отношений в группе и показываются отдельные
приемы решения конфликтных педагогических ситуаций.

Кругликов, Г.И. Методическая работа мастера профессионального
обучения: учеб. пособие для СПО / Г.И.Кругликов. – 2-е изд., стереотип. – М.:
Академия, 2012. – 153 с., ил. – (Библиотечка мастера профессионального
обучения). – Гриф ФИРО №443 от 02.07.09 (в пер.)

Учебное пособие призвано
оказать помощь педагогам, особенно начинающим, в овладении методическими
приемами организации производственного обучения будущих специалистов. Особое
внимание уделяется методическим вопросам работы педагога профессионального
обучения в группе. Даются рекомендации по организации методической работы
мастера и преподавателя в системе профессионального образования.
Рассматриваются методические приёмы проведения занятий.

Патриотическое воспитание студентов ссузов: сборник / сост.
Т.М.Скобелева; Федер. агентство по образованию. – М.: Новый учебник, 2004. –
192 с. – (Б-ка Федеральной программы развития образования)

Сборник статей о патриотическом воспитании
Тематика статей: от «Концепции патриотического воспитания граждан РФ, опыт
колледжей и музеев учебных заведений по военно-патриотическому воспитанию.
Анкета «Считаешь ли ты себя патриотом». « Сценарии мероприятий: «Ас из асов»
(игра по военной подготовке), Урок мужества и литературно-музыкальная
композиция по ВОв)

Саенко, О.Е.  Теория и практика воспитательной работы в колледже:
настольная книга заместителя директора, педагога-организатора, классного
руководителя / О.Е.Саенко, О.Н.Айдунова. – М.: Дашков и КО, 2008. – 347 с., ил.
(в пер.)

Книга содержит нормативно-правовую
документацию по вопросам воспитательной работы в колледже. В пособии представлены все
основные аспекты воспитательной деятельности учреждений СПО: работа по
формированию нравственных и морально-волевых качеств личности, воспитанию
политико-правовой культуры и активной гражданской позиции, развитию
информационной культуры и про­фессионального самосознания студентов и т. д.
Актуальным является материал по организации студенческого са­моуправления. В
пособие также включены интересные сценарии вне­классных студенческих
мероприятий  (День первокурсника, день учителя, Новый год, День влюбленных, 8
марта, 23 февраля, день смеха, день выпускника) и темы для классных часов.

Социальная работа с молодёжью: учеб. пособие для студентов вузов /
под ред. д.п.н., проф. Н.Ф.Басова. – 2-е изд. – М.: Дашков и КО, 2009. – 325 с.
– Прилож.: с.309-325.  (в пер.)

В
книге раскрываются основные направления социальной работы с молодёжью,
анализируется содержание деятельности учреждений социального обслуживания
молодежи, характеризуются работа по профилактике асоциальных явлений в данной
среде, содей­ствие занятости и трудоустройству молодежи, комплексная поддержка
молодой семьи, социальное служение молодежи. Особое внимание уделено социальной
помощи уязвимым категориям молодежи, а также молодым мигрантам и переселенцам,
анализу организации досуговой деятельности и отдыха молодых людей. Большое
место отводится педагогическим и правовым основам работы с молодежью.

Методика преподавания отдельных предметов

Бухгалтерский учёт: деловые игры / под ред. Н.А.Каморджановой. –
М.: Эксмо, 2010. – 192 с., ил., табл. – (Высшее экономическое образование). ( в
пер.)

Деловые
игры относятся к интерактивным методам обучения, которым в настоящее время
отводится первостепенная роль при самостоятельной подготовке студентов,
переподготовке и повышении квалификации кадров. Игровые ситуации и кейсы,
включенные в книгу, позволят овладеть технологией бухгалтерских расчетов,
логически осмыслить учет движения денежных средств в кассе и на расчетном счете
организации, при их выдаче подотчетным лицам, при расчетах с поставщиками и
подрядчиками, с работниками по оплате труда, в других хозяйственных ситуациях.

Воителева, Т.М. Русский язык в старших классах: кн. для учителя:
[метод. пособие для среднего (полного) общего образования] / Т.М.Воителева,
А.О.Орг; под ред. Т.М.Воителевой. – М.: Академия, 2012. – 221 с. (в пер.)

Пособие
посвящено методическим вопросам преподавания русского языка в старших классах
на базовом уровне. В нем представлены основные положения авторской программы и
раскрыты особенности построения учебников по русскому языку для 10 и 11
классов. Также освещены общие методические рекомендации по всем разделам,
изложенным в учебниках, представлены дополнительные дидактические материалы,
которые помогут учителю организовать учебную деятельность на уроке.

Коряковцева, Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам. Продуктивные
образовательные технологии: учеб. пособие для вузов / Н.Ф.Коряковцева. – М.:
Академия, 2010. – 188 с., ил. – (Высшее профессиональное образование.
Иностранные языки). – Гриф М-ва образования РФ (в пер.)

Учебное
пособие освещает современное методическое направление организации изучения
иностранного языка на базе развития продуктивной учебной деятельности
учащегося. Оно содержит описание продуктивных образовательных технологий и
рекомендации по их использованию в учебном процессе, направленные на формирование
эффективных приемов работы, помогающих учащимся самостоятельно изучать язык и
культуру и совершенствоваться в этой области.

Киреев, А.П. Интегративные уроки экономики: пособие для учителя /
А.П.Киреев. – учебно-метод. изд.. – М.: Вита-Пресс, 2009. – 144 с., ил. –
(Изучаем экономику)

В
пособии описаны 14 уроков по наиболее важным вопросам курса экономики базового
и профильного уровней образования (как победить инфляцию, какой банковский
вклад выбрать, что будет происходить в ближайшее время с рублем, долларом и
евро и т.д.). Уроки проводятся в форме ролевых игр, ситуационного анализа,
публичного диспута и др.

Кузнецов, В.С. Теория и методика физической культуры: учебник для
ВПО / В.С.Кузнецов. – М.: Академия, 2012. – 409 с., табл. – (Высшее
профессиональное образование. Бакалавриат. Физическая культура и спорт). (в
пер.)

В учебнике раскрывается сущность физического культуры, описываются
средства и методы формирования физической культуры личности, рассматриваются
вопросы обучения двигательным действиям и развития физических способностей,
раскрываются организационно-технологические основы занятий физическими
упражнениями, подробно характеризуются теоретические положения и методика
занятий физической культурой в разные возрастные периоды жизни человека.

Никонова, М.А. Краеведение: учеб. пособие для ВПО / М.А.Никонова.
– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2012. – 189 с., ил. – (Высшее
профессиональное образование. Бакалавриат. Педагогическое образование). (в
пер.)

В учебном пособии рассматривается краткая история краеведения;
представлен теоретический и практический материал по краеведческому изучению местности;
особое внимание уделено вопросам комплексного метода изучения природы; изложена
методика организации форм учебной и внеклассной краеведческой работы в школе и
в вузе.

Скакун, В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических
предметов (в схемах и таблицах): учеб. пособие для НПО / В.А.Скакун. – 5-е
изд., стереотип. – М.: Академия, 2011. – 125 с., ил. – (Начальное
профессиональное образование. Металлообработка). – Гриф М-ва образования РФ. –
Федер. комплект учебников (в пер.)

В пособии в табличной и схематизированной форме раскрыты основные
структурные составляющие функций, логики и содержания процесса преподавания
специальных и общетехнических предметов. Подробно рассмотрены организационные
формы, методы и средства обучения, вопросы контроля и оценки учебной деятельности
учащихся, а также вопросы становления и развития педагогического мастерства
преподавателей, участия их в методической работе учебных заведений.

Теория и методика обучения химии: учебник для вузов / под ред.
О.С.Габриеляна. – М.: Академия, 2009. – 383 с., ил. – (Высшее профессиональное
образование. Педагогические специальности). – Гриф УМО (в пер.)

Изложены основные направления модернизации школьного химического
образования, предложены рекомендации по их реализации в рамках концепции
личностно ориентированного подхода к обучению. Особое внимание уделено
предпрофильной подготовке учащихся основной школы и профильному обучению на
старшей ступени общего образования. Предложен концентрический подход к
структурированию школьного курса химии. Даны рекомендации по методике
пропедевтических курсов химии. Проанализированы все авторские курсы
федерального перечня учебников по химии. Рассмотрены современные методы
обучения, контроля и оценки знаний учащихся по химии.

Преподавание информатики

Учебно-методические пособия, сборники задач,
лабораторные и практические работы по различным дисциплинам информатики ЭБС
издательства «Лань».

Боброва И.И., Трофимов Е.Г. Информационные технологии в
образовании: практический курс. – М.: Флинта, 2014

Волченков С.Г., Корнилов П.А., Белов Ю.А.  Ярославские олимпиады
по информатике: сборник задач с решениями. – М.: Бином, 2013

Ефимова И.Ю., Варфоломеева Т.Н. Компьютерное моделирование: сборник
практических работ. – М.:                                                                     Флинта,
2014

Ефимова И.Ю., Варфоломеева Т.Н. Методика и технологии преподавания
информатики в учебных заведениях профессионального образования: учебно-методическое
пособие. – М.: Флинта, 2014

Информационные технологии в образовании: учебник / Е.В.Баранова и
др. – М.: Лань, 2016

Королёв А.Л. Компьютерное моделирование: лабораторный практикум. –
М.: Бином, 2013

Методика обучения информатике: учеб. пособие / М.П.Лапчик и др. –
М.: Лань, 2016

Сергеев А.Н. Создание сайтов на основе WordPress: учебно-методическое
пособие. – М.: Лань, 2015

Окулов С.М. Дискретная математика. Теория и практика решения задач
по информатике: учебное пособие. – М.: Бином, 2012

Ясницкий Л.Н., Черепанов Ф.М. Искусственный интеллект. Элективный
курс: методическое пособие: практикумы, лабораторные работы, сборники задач и
упражнений. – М.: Бином, 2012

Инновации в педагогике

Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: учеб.
пособие для СПО / М.Н.Гуслова. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2012. – 286
с., ил. – (Среднее профессиональное образование. Педагогика). – Гриф ФИРО №158
от 28.04.2009  (в пер.)

В
учебном пособии рассматриваются сущность современных инновационных
педагогических технологий, их классификация. Дается характеристика наиболее
известных современных образовательных технологий: личностно ориентированных,
развивающего обучения, альтернативных.

Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное
обучение: учеб. пособие для ВПО / Н.В.Матяш. – 2-е изд., доп. – М.: Академия,
2012. – 156 с., табл. – (Высшее профессиональное образование. Педагогическое
образование).  (в пер.)

В
пособии изложены основные теоретические и методические подходы к рассмотрению
проектной технологии обучения школьников: категориальный аппарат, принципы,
содержание, формы, методы обучения. Раскрыто современное понимание проектного
метода обучения школьников, его психологической сущности и междисциплинарного характера
использования в образовательном процессе, представлены общие приемы активизации
мыслительной деятельности школьников в процессе учебного проектирования,
показана возрастная динамика становления проектной деятельности.

Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное
обучение: учеб. пособие для ВПО/ А.П.Панфилова. – 3-е изд., испр. – М.:
Академия, 2012. – 191 с., ил. – (Высшее профессиональное образование.
Педагогическое образование) (в пер.)

В
учебном пособии представлено большинство интенсивных обучающих технологий
интерактивного характера, активизирующих учебный процесс (имитационные, ролевые
игры, тренинги и неимитационные технологии: игровое проектирование, кейс-стадии,
мозговой штурм, творческие мастерские, мастер-классы, дискуссии и др.);
показана их специфика и особенности проведения, рассмотрены технологии обратной
связи, включающие послеигровые дискуссии, рефлексии, дебрифинг; описаны
требования к педагогу, ведущему игровое занятие, требования к организации
игрового пространства и методическому обеспечению учебного процесса.

Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для вузов
/ А.В.Хуторской. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2010. – 252[4] с. –
(Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).  (в пер.)

В
учебном пособии изложены основы педагогической инноватики — науки о создании,
внедрении, освоении и применении новшеств в образовании. Рассмотрены типы
нововведений, специфика инновационной образовательной деятельности, особенности
проектирования и реализации педагогических новшеств на разных уровнях — от
учебного предмета до модернизации образования в стране. Значительное внимание
уделено практике нововведений, примерам конкретных педагогических инноваций.

Информационные технологии в образовании

Захарова. И.Г. Информационные технологии в образовании: учебник
пособие для вузов / И.Г.Захарова. – 7-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия,
2011.  – 188[3] с., ил. —  (Высшее профессиональное образование. Бакалавриат.
Педагогическое образование). (в пер.)

В
учебном пособии раскрыты образовательные возможности информационных технологий.
Приведена классификация программных средств. Описаны психологические аспекты
информатизации образовательной системы. Рассмотрены создание электронных
учебных курсов (ЭУК) и их реализация в учебно-воспитательном процессе. Показана
интеграция информационных технологий обучения в отдельные учебные курсы, а
также в образовательный процесс в целом. Даны практические рекомендации по
созданию авторских электронных учебников и образовательных web-сайтов.

Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии
в системе образования: учеб. пособие для вузов / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина. –
М.: Академия, 2010. – 364 с., ил. – (Высшее профессиональное образование.
Педагогические специальности). – Гриф УМО (в пер.)

Учебное
пособие посвящено проблеме организации учебного процесса с использованием
современных педагогических и информационных технологий. Читатели смогут не
только познакомиться с теоретическими основами использования новых технологий,
но и освоить их практически на примере таких технологий как: сотрудничество,
дискуссии, ролевые и деловые игры, ситуационный анализ, метод проектов,
разноуровневое обучение, лекции. В книге дан обзор образовательных ресурсов
Интернета.

Трайнев, В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в
образовании / В.А.Трайнев, В.Ю.Теплышев, И.В.Трайнев: Ун-т информатизации и
управления. – М.: Дашков и КО, 2009. – 320 с., ил. (в пер.)

В
книге рассматриваются основные направления развития информатики в
информационном обществе, информационно-образовательной среде. Обосновывается
содержание такого направления, как электронная педагогика. Даны подходы
формирования информационных педагогических технологий на основе блочно-модульного
построения, инновационные программы по повышению квалификации преподавателей
гуманитарных вузов, разработанные в Московском педагогическом государственном
университете (МПГУ) авторами данной книги. Впервые приведено построение этих
программ на модульной основе.

Учебно-исследовательская деятельность
студентов

Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности:
учеб. пособие для СПО / Е.В.Бережнова, В.В.Краевский. – 7-е изд., испр. и доп.
– М.: Академия, 2012. – 124[4] с., ил. – (Среднее профессиональное образование.
Педагогическое образование). – Гриф ФИРО №497 от 29.12.11 (в пер.)

В
книге изложены методологические характеристики исследовательской деятельности,
ее логика, методы. Значительная часть издания посвящена умениям самостоятельного
учебного труда студентов: выбирать нужный информационный источник, составлять
планы, тезисы, конспекты, рефераты, рецензии. Специальная глава содержит
конкретные рекомендации к выполнению курсовых и дипломных работ. В это издание
внесены изменения в соответствии с новыми правилами оформления
исследовательских работ.

Виноградова, Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную
квалификационную работу: учеб. пособие / Н.А.Виноградова, Л.В.Борикова. – 9-е
изд., стереотип. – М.: Академия, 2012. – 94 с., ил.

Как
выбрать тему для разных видов рефератов, докладов, контрольных, курсовых,
выпускных квалификационных работ? Где и как искать необходимые материалы?
Какова технология подготовки и оформления текстов? Как целесообразно построить
процедуру защиты таких работ? Каковы критерии их оценки? Вот круг вопросов, на
которые авторы предлагают ответы, рожденные многолетним опытом работы в
педагогических колледжах и в профессиональной педагогической среде.

Измайлова, М.А. Организация внеаудиторной самостоятельной работы
студентов: метод. пособие / М.А.Измайлова. – М.: Дашков и КО, 2008. – 61 с.:
ил. – Прилож.: с.39-60

Цель
данного пособия — оказать помощь преподавателям в организации самостоятельной
работы студентов. В пособии приводятся краткие характеристики различных видов
заданий для СРС, рекомендации и требования к их выполнению, ролевые алгоритмы
действия преподавателя и студента. Преподаватели могут ознакомиться как со
своей ролью в этом процессе, так и с ролью студентов.

Пастухова, И.П. Основы учебно-исследовательской деятельности
студентов: учебно-метод. пособие для СПО / И.П.Пастухова, Н.В.Тарасова. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2012. – 159 с., ил. – (Среднее
профессиональное образование. Педагогическое образование). – Гриф ФИРО №112 от
26.06.08 (в пер.)

В
данном учебном пособии рассмотрены психолого-педагогические аспекты организации
учебно-исследовательской работы студентов учреждений СПО. Определены цели,
задачи, содержание, формы и методы работы студентов, показаны различные подходы
к организации учебно-исследовательской деятельности. Предложены рекомендации
студентам по самоорганизации исследовательской работы. Даны образцы оформления
реферата, конспекта, эссе, рецензии, аннотации, оглавления, схемы, графика,
диаграммы, информационного блока, презентации, анкеты, теста.

Периодические издания

В 2016 году библиотека выписывала 2 журнала по педагогике:
«Среднее профессиональное  образование» (СПО) и Приложение к журналу «СПО».

СПО – ежемесячный теоретический и научно-методический журнал,
входит в перечень Высшей аттестационной комиссии Минобрнауки РФ. Издается при
кураторстве Российской академии образования и Союза директоров ссузов России.

Приложение к журналу СПО (периодичность 12 раз в год), носит более
практический характер, т.к. содержит конкретные методические разработки:
сценарии мероприятий, уроков, примеры практических заданий и тестов по
различным дисциплинам, а также различные инновационные методики.

Основными рубриками являются:

ü  «Модернизация
образования»

ü  «Научно-исследовательская
работа»

ü  Научно-методическая
работа

ü  «Учебно-методическая
работа»

ü  «Психолого-педагогические
мастерские»

ü  «Непрерывное
образование»

ü  «Исследовательская
работа студентов»

ü  «Учебный
процесс»

ü  «Познакомьтесь»:
(Рассказывает о конкретном ссузе и его прогрессивном опыте работы)

ü  «Организационная
работа»

ü  «Здоровьесберегающие
технологии»

ü  «Профессиональное
воспитание»

ü  «Дополнительное
образование»

ü  «Внеаудиторная
работа»

ü  «Воспитательная
работа»

ü  «Методические
разработки»

Хочется отметить ряд статей напечатанных в данном журнале за 2016
год:

Антохина, О.В. Методическая разработка интегрированного занятия по
дисципланим «Математика» и «Информатика и ИКТ» / О.В.Антохина, Т.С.Жукова //
Прилож. к журн. СПО. – 2016. — №1. – С.9-33

Кравченко, Л.В. Методическая разработка внеклассного мероприятия
по иностранному языку «Обычаи, традиции и праздники Великобритании /
Л.В.Кравченко // Прилож. к журн. СПО. – 2016. — №1. – С.147-156

Тарабрина, Т.С. Контроль знаний студентов с использованием игровой
технологии при изучении дисциплины «Экономика организации» / Т.С.Тарабрина //
Прилож. к журн. СПО. – 2016. — №1. – С.139-147

Кирсанова, Л.Г. Учебное занятие в интерактивной форме по
дисциплине «Бухгалтерский учёт» / Л.Г.Кирсанова // Прилож. к журн. СПО. – 2016.
— №2. – С.54-65

Бондаренко, О.А. Методическая разработка классного часа по теме
«Языковая скверна» / О.А.Бондаренко // Прилож. к журн. СПО. – 2016. — №4. –
С.128-135

Констанди, И.Г. Практическое занятие «Исследование структуры
программного обеспечения. Работа с программным обеспечением различного вида» /
И.Г.Констанди // Прилож. к журн. СПО. – 2016. — №5. – С.61-69

Внеаудиторное интегрированное мероприятие «Правовой квест» / Т.А.Чеченева
и др. // Прилож. к журн. СПО. – 2016. — №7. – С.132-153

Зикеев, В.А. Технологическая карта вводного занятия по дисциплине
«Инженерная графика» / В.А.Зикеев // Прилож. к журн. СПО. – 2016. — №9. –
С.13-29

Гура, Н.Ф. Типичные ошибки студентов при составлении бухгалтерских
проводок и пути их предупреждения / Н.Ф.Гура // Прилож. к журн. СПО. – 2016. —
№10. – С.114-119

Флягина, И.В. Использование дифференцированного обучения на
занятиях по информатике [в статье даны примеры групповых и индивидуальных заданий]
/ И.В.Флягина // Прилож. к журн. СПО. – 2016. — №11. – С.35-44

Цветкова, Т.Ю. Исследовательский проект «История петербургской
кухни как основа для восстановления гастрономического бренда Санкт-Петербурга»
/ Т.Ю.Цветкова // Прилож. к журн. СПО. – 2016. — №11. – С.76-88

Лукоянов, В.А. Методическая разработка практического
занятия-конкурса по местности на тему «Автономное существование в природе /
В.А.Лукоянов // Прилож. к журн. СПО. – 2016. — №11. – С.132-156

Журналы ЭБС издательства «Лань»

Вестник Новосибирского государственного педагогического
университета.

Что такое
ЭБС?

 С 16 марта 2015 года в библиотеке Мурманского
колледжа экономики и информационных технологий предоставляется доступ к
электронно-библиотечной системе (ЭБС) издательства «Лань».

ЭБС Издательства «ЛАНЬ» –  ресурс,
предоставляющий online доступ  к  полнотекстовым коллекциям книг различных
издательств и научным журналам. Количество одновременных подключений не
ограничено. Доступ к ЭБС возможен с компьютера библиотеки или любого другого
компьютера учебного заведения без предварительной регистрации. Для доступа с
личных компьютеров читателей необходимо, войдя в ЭБС из сети учебного заведения
(библиотеки), создать логин и пароль в личном кабинете. Подробности смотрите в
разделе «Помощь» ЭБС: http://e.lanbook.com/help/.

Преподаватели и студенты колледжа могут ознакомиться с
электронными учебниками доступными на сайте e.lanbook.com.

Это:

125
– книг по информатике, в т.ч. 2016 года издания.

546
– книг по экономике, в т.ч. 2016 года издания.

68
– книг по технологии пищевых производств, в т.ч. 2016 года издания.

7527
– классические научные труды по разным отраслям знаний.

27 480
– классическая художественная литература, как русская классика, так и
литература на английском, французском, испанском, немецком языках.

510
– наименований научных журналов.

В течение года книги из ЭБС будут обновляться – будут
добавлены новые издания, учебники 2016, 2017 года выпуска.

Виртуальные
книжные выставки-презентации

Библиотека располагает материалом для
проведения классных часов – виртуальные книжные выставки-презентации.

Готовые книжные выставки-презентации можно
найти в системной папке колледжа «Public на «Program»» в Папке
БИБЛИОТЕКА. Подчеркиванием отмечены презентации, размещённые на сайте колледжа

ТЕМАТИКА ПРЕЗЕНТАЦИЙ:

11
января – «Заповедники и национальные парки Мурманской области»: виртуальная
книжная выставка ко дню заповедников и национальных парков.

25
января – «Во французской стороне, на другой планете» (Св. Татьяна, История и
традиции студенчества)

25
января – «От сессии до сессии живут студенты весело» (Студенческие приметы,
традиции, ритуалы)

14
февраля – день компьютерщика. История вычислительной техники.

14
февраля – Виртуальная книжная выставка ко дню Св. Валентина «День влюблённых»

29 февраля – Что
такое високосный год. Касьянов день.

21
марта и 22 апреля. – День Земли. Виртуальная выставка.

21
марта –  «Живопись, которую слышат»: Виртуальная книжная выставка —
литературные направления поэзии Серебряного века

4
марта – «Пришла Масленица годовая, наша гостья дорогая!» Виртуальная книжная
выставка.

8
марта — О, женщины! Слиянье ада с раем! Поэтический образ женщины. Виртуальная
выставка

5
апреля – «Ищу работу – с чего начать?» — виртуальная книжная выставка

24
апреля – Мурманск и города-побратимы. Презентация к Всемирному дню породнённых городов.

1
мая – Пасха и Антипасха. Виртуальная выставка

9
мая – Литературная летопись войны. ВОв. Виртуальная выставка

9
мая – Военная поэзия Мурмана: виртуальная книжная выставка

18
мая – Музеи Мурманска

1
июня – Стресс, стресс, стресс» (Стресс при экзамене. Система подготовки к
экзаменам. Общение с экзаменатором. Техники психологического расслабления):
Виртуальная книжная выставка

27
июля – Моя профессия – товаровед.

13
сентября – Профессия программист

4
октября – Викторина МОЙ ГОРОД

4
октября – Презентация-поздравление «Ты мурманчанин, если…» к 100-летию
основания Мурманска

4
октября – Прогулки по Мурманску

20
октября – Моя профессия – технолог общественного питания

30
октября. Момент истины. Виртуальная книжная выставка ко дню памяти жертв
политических репрессий

11ноября.
Профессия Бухгалтер. Виртуальная книжная выставка

1
декабря — День победы русской эскадры под командованием П.С.Нахимова у мыса
Синоп: Виртуальная книжная выставка.

2
декабря – «Моя профессия – банковский работник»: виртуальная книжная выставка
по специальности «Банковское дело»

2
декабря – Полярная ночь, её влияние на организм человека: Виртуальная книжная
выставка.

21
декабря – Виртуальная выставка-поздравление к Новому году «2017 – год петуха».

ЮБИЛЕЙНЫЕ ДАТЫ

29.01.15.
«У времени в плену». Виртуальная выставка к 125летию со дня рождения Б.Л.Пастернака.

22.03.15.
«Его не раз спасало чудо».. Виртуальная выставка к 100летию со дня рождения Г.Жжёнова

17.09.15.И.А.Бочков
Виртуальная выставка к 100-летию со дня рождения  летчика

28.11.15
К.Симонов. В этом непростом мире. Виртуальная выставка к 100летию со дня
рождения

15.01.16.
– «Сохрани мою речь навсегда»: виртуальная книжная выставка к 125-летию поэта Осипа
Мандельштама.

15.04.16. «Дар
слов неведомый уму, мне был обещан от природы»: 130 лет Николаю Гумилеву:
виртуальная книжная выставка.

15.05.16
– виртуальная книжная выставка к 125-летию со дня рождения Михаила Булгакова
«Слушайте меня, друзья мои…»

15.09.16.
– «Ушел не долюбив…»: виртуальная книжная выставка к 95-летию со дня рождения А.Подстаницкого,
летчика истребительной авиации, мурманского поэта.

8
ноября – «Почетный гражданин Мурманска»: виртуальная книжная выставка к
95-летию со дня рождения И.А.Бородулина – полного кавалера солдатского
ордена Славы.

11.11.16.
– «Человек есть тайна»: 195 лет со дня рождения Ф.М.Достоевского

Декабрь
2016 – «150 лет роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

ПЛАНИРУЕМЫЕ КНИЖНЫЕ ВЫСТАВКИ-ПРЕЗЕНТАЦИИ:

29
сентября – день моря. Капитаны Мурмана.

3
марта – всемирный день писателя. Мурманская область в художественной
литературе.

3
марта – всемирный день писателя. Мурман литературный. (современность+ об
альманахе «Мурманский берег»).

15.03.17
– 80 лет со дня рождения В.Распутина.

27
марта – международный день театра – Мурманские театры

21
марта. Всемирный день поэзии. Поэзия Кольского края (современность)

15
апреля Объекты культурного наследия на территории Мурманска

18.04.17
– 775 лет Ледовому побоищу (2017)

9
мая – Война глазами художников

24
мая – день славянской письменности и культуры.

28.05.17
– 140 лет со дня рождения М.Волошина.

1
июня – «Славен героями Северный флот»: виртуальная книжная выставка ко «Дню
Северного флота России»

6
июня – Пушкинский день. Пушкин в лицее

08.10.17
– 125 лет со дня рождения М.Цветаевой.

07.11.17
– 100 лет Великой октябрьской социалистической революции.

Таинственный
Мурман (петроглифы, гиперборея, Сейдозеро,  и др. диковинки Мурманской области)

27
ноября – «Самый светлый образ»: образ матери в художественной литературе: виртуальная
книжная выставка ко Дню Матери

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Самое время для профессионального развития учителей. Освоить техники преподавания, прокачать навыки общения с детьми и подростками, зарядиться энтузиазмом для работы в классе помогут книги. В нашей подборке – романы о школе, мемуары, научно-популярная литература по психологии, книги по педагогике от знаменитых преподавателей. В них вы найдете ответы на вопросы, постоянно возникающие в практике любого учителя: как привлечь внимание учеников, объяснить сложную тему, понимать детские эмоции, работать с приемными детьми в школе.

«Финская система обучения: Как устроены лучшие школы в мире», Тимоти Уокер

Финская система образования уже два десятилетия подряд по эффективности лидирует в мире. Школьники в Финляндии сами выбирают себе занятия и показывают отличные результаты. А учителя сотрудничают друг с другом, не испытывают перегрузки и довольны своей работой. Как этого достичь – описано в книге «Финская система обучения».
Автор – американский учитель Тимоти Уокер, два года проработавший в школе в Хельсинки. Он подробно рассказал о своем опыте, сравнил финскую школу с американской и вывел 33 стратегии, на которых основана успешность образования в Финляндии. Уокер дает много практических советов: как справляться с выгоранием, обеспечивать смену деятельности на уроках и подавать материал.

«Гибкое сознание», Кэрол Дуэк

Кэрол Дуэк – американский психолог и исследователь мотивации, автор знаменитой научной монографии «Гибкое сознание», получившей звание книги года от Международной Федерации Образования.
Дуэк в течение 20 лет исследовала связь между способностями к обучению и особенностями мышления. Она пришла к важному открытию в области психологии: вера в собственные фиксированные врожденные таланты тормозит развитие человека, а уверенность в успехе как результате тяжелого труда, наоборот, способствует большим достижениям. Основная мысль книги в том, что мышление можно сделать более гибким. Вы узнаете, как поменять установки не только у себя, но и у других людей. Пригодится всем, учителям особенно.

«Эмоциональный интеллект ребенка», Джоан Деклер, Джон Готтман

Один из лучших американских семейных психологов Джон Готтман в соавторстве с Джоан Деклер написал блестящую научно-популярную книгу о психологии детских эмоций.
Авторы рассказывают о том, как развивается эмоциональный интеллект ребенка, какие воспитательные методы способствуют его укреплению или разрушению, как понимать чувства детей и каким языком о них разговаривать. Книга написана учеными. Каждое утверждение подкрепляется ссылками на исследования и научными фактами. Учителям будет полезно проверить свой стиль обучения и эмоциональную осознанность с помощью специальных тестов.

«Искусство объяснять», Ли ЛеФевер

Ли ЛеФевер – главный специалист американской компании по созданию обучающих видеороликов, который умеет доступным языком рассказывать о технологиях Google, Microsoft, Intel, Ford Motors. Его книга «Искусство объяснять» стала бестселлером во всем мире.
Оказывается, рассказать о сложных вещах так, чтобы человек без подготовки смог понять, – не талант, а навык, который можно развить. Любое объяснение строится по определенным принципам, которые в книге сопровождаются примерами и иллюстрациями. Автор учит планировать свой рассказ, удачно упаковывать материал и правильно его презентовать. Книга поможет учителям отвечать на сложные вопросы учеников.

«Свобода учиться. Игра против школы», Питер Грей

Популярная книга об игровом обучении от американского психолога Питера Грея. Она посвящена недостаткам школьной системы образования и достоинствам важнейшей деятельности, в которой происходит развитие человека, – свободной игры.
Грей проделал огромную исследовательскую работу. В книге он затрагивает тему биологических основ обучения, подробно рассказывает об истории образования с древних веков, анализирует современную школу и описывает существующие альтернативные варианты. Основная мысль – обучение должно проходить с помощью игры, только тогда это будет интересно и полезно для ребенка. Грей не дает конкретных рекомендаций, но побуждает к размышлениям.

«Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии», Нина Джексон

Нина Джексон – британский учитель, специалист по обучению особенных детей, международный консультант по образованию. Ее книга «Классный учитель» – сборник ответов на самые волнующие и сложные вопросы педагогов.
В неформальной и юмористической манере Джексон пишет обо всем, с чем сталкивается учитель в своей работе. Она не дает строгих инструкций, а рассуждает, делится своим опытом, подсказывает. Ее книга поможет разобраться, как взаимодействовать со школьниками-интровертами, сделать уроки увлекательными, разговаривать с родителями. Это идеальная настольная книга для учителей младших классов.

«Как говорить с детьми, чтобы они учились», Элейн Мазлиш, Адель Фабер

Элейн Мазлиш и Адель Фабер – педагоги-психологи, авторы нашумевшего бестселлера «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили», проданного миллионами экземпляров. Их новая книга посвящена обучению.
Чтобы проиллюстрировать свои мысли и советы, авторы выбрали нестандартную художественную форму. Повествование ведется от лица молодой учительницы, которая сталкивается с различными проблемами и решает их с помощью книг, подсказок коллег и собственной интуиции. Мазлиш и Фабер говорят о помощи ребенку, побуждении к взаимодействию, воспитании самодисциплины. Текст очень лаконичен, а памятки, чек-листы и списки тезисов помогут учителям в работе.

«Любовь к педагогике», Евгений Крашенинников

Евгений Крашенинников – российский психолог и педагог, доктор психологических наук, автор методических пособий для работы с детьми и множества статей, опубликованных в крупнейших образовательных журналах и газетах. «Любовь к педагогике» – сборник его работ, написанных с 1984 по 2016 год.
В своих эссе, фельетонах и заметках Крашенинников рассуждает и высказывает свое мнение на разные темы: ЕГЭ, школьные психологи, инновации в обучении, системы оценок.

«Педагогическая поэма. Полная версия», Антон Макаренко

Легендарное произведение гениального советского педагога Антона Макаренко, оказавшее огромное влияние на образовательную науку XX века. Книга была написана в 1935 году по совету Максима Горького, который также стал первым редактором «Поэмы».
Макаренко описал свой опыт руководства колонией для малолетних преступников, в которой он успешно применял собственные подходы к воспитанию и обучению: общественно полезный труд, общее управление, принципы доверия, единые требования к ученикам и преподавателям. Книга написана в художественной форме – с яркими персонажами и увлекательным сюжетом. «Педагогическая поэма» – обязательный пункт в любом списке литературы для учителей.

«Практическая педагогика. Азбука НО», Наташа Зицер, Дима Зицер

Наташа и Дима Зицер – российские педагоги, основатели Института Неформального образования. Они считают педагогику творчеством, придерживаются гуманистического направления и выступают против традиционной системы обучения. Свои взгляды и идеи для изменений они изложили в книге «Практическая педагогика. Азбука НО».
Здесь о принципах гуманистического подхода и личностном факторе в педагогике. Авторы не только отвергают устаревшее, но и предлагают новые неформальные методы, проверенные ими на практике. Книга написана в форме словаря, не обязывающего к последовательному чтению и удобного для поиска интересующей темы.

«Как дневник. Рассказы учительницы», Марина Аромштам

Педагог и писатель Марина Аромштам 19 лет проработала учителем младших классов и завоевала звание «Учитель года» в 1997-м. Кроме методических пособий и педагогических учебников она пишет замечательные художественные произведения на тему обучения и воспитания детей. Одна из самых необычных ее книг – сборник коротких очерков «Как дневник. Рассказы учительницы». 
Аромштам пишет о том, как училась в педагогическом вузе и работала в школе. Вспоминает забавные случаи из практики и предлагает оригинальные идеи для учителей младших классов. Книга написана в форме дневника и сразу погружает читателя в творческую атмосферу.

«Работа над ошибками», Юрий Поляков

Одно из ранних произведений современного писателя Юрия Полякова. Он окончил педагогический вуз и некоторое время преподавал в школе. Этот опыт он изложил в виде художественной повести «Работа над ошибками».
Рассказ ведется от лица учителя Петрушова, который сталкивается с типичными школьными проблемами: непростым поведением учеников, конфликтами с родителями, интригами коллег. Автор затрагивает много сложных тем, связанных с преподаванием. Каждый учитель найдет в ней что-то важное для себя.

«Оставьте меня детям… Педагогические записи», Януш Корчак

Януш Корчак – великий польский педагог и писатель, одна из важнейших фигур в мировой педагогике. Корчак пропагандировал принцип любви к ребенку, добивался права детей на уважение и утверждал, что в воспитании нужно исходить из того, что все дети разные.
Корчак издал более 20 педагогических книг, но наиболее полно его идеи и его личность проявляются в дневнике, написанном в гетто перед смертью. Когда немцы оккупировали Польшу во время Второй мировой войны, он руководил сиротским приютом в Варшаве. В 1942-м Корчак был отправлен в газовую камеру с двумя сотнями детей из своего приюта, отказавшись от предложенной свободы. «Оставьте меня детям…» – мощное произведение, вызывающее сильные эмоции и запоминающееся надолго.

«Обучение как приключение. Как сделать уроки интересными и увлекательными», Дэйв Берджес

Дэйв Берджес – американский учитель истории в средней школе, который умеет преподносить свои уроки как развлекательно-познавательные шоу. Его книга «Обучение как приключение» поможет учителям стать более смелыми, изобретательными и мотивированными в своей работе.
Берджес предлагает превращать обучение в увлекательную игру и дает конкретные рекомендации о том, как это сделать. Его приемы заставляют учеников полностью погрузиться в происходящее в классе и с энтузиазмом ждать следующего урока. В книге много свежих идей, которые будут полезны и молодым, и более опытным педагогам.

«В класс пришел приемный ребенок», Людмила Петрановская

Людмила Петрановская – психолог и публицист, автор знаменитого пособия для родителей «Тайная опора». В течение многих лет она занимается проблемами усыновления детей и пишет книги на эту тему. Одна из них под названием «В класс пришел приемный ребенок» предназначена для учителей.
Приемные дети испытывают сложности с адаптацией не только в семье, но и в школе. Петрановская на основе множества реальных примеров рассказывает учителям о возможных проблемах, раскрывает их причины и предлагает способы решения. Книга учит относиться к ребенку с сочувствием и понимать его эмоции, несмотря на сложное поведение. Это одно из лучших российских практических пособий по работе с приемными детьми.
 

Поделиться

---

Иллюстрация: Freepik / Vectorium / Pmvchamara / Freepik / Meery Mary для Skillbox Media

Редактор направления «Образование» Skillbox Media.

Творческое объединение #Шашники разрабатывает образовательные лагеря для детей и подростков в концепции эдьютейнмента (edutainment), которая объединяет обучение (англ. education) и развлечение (англ. entertainment). Этот подход включает в себя методы геймификации и игропедагогики, благодаря чему вовлекает участников и удерживает их интерес на теме обучения.

Эта книга — подробное руководство по разработке эдьютейнмент-программы, от главных принципов концепции до организационных и финансовых вопросов. Также авторы разбирают распространённые сложности и ошибки, которые могут возникнуть в этой работе — например, нарушение баланса между образовательными и развлекательными компонентами. И хотя разработка масштабной программы с полным погружением в игровой мир требует множества ресурсов и труда целой команды профессионалов, добавить элементы эдьютейнмента в свои занятия может любой творческий учитель или тренер.

Изобретатель Генрих Альтшуллер посвятил десятилетия своей жизни разработке ТРИЗ — теории решения изобретательских задач. Это достаточно универсальная концепция: хотя изначально она разрабатывалась для применения в инженерной сфере, на самом деле ТРИЗ подойдёт для решения проблем в самых разных профессиональных и бытовых областях.

ТРИЗ разработана в середине XX века, но её по праву можно считать актуальной по сей день: эта концепция будет полезна для развития творческого мышления и других когнитивных навыков у учеников, и она отлично сочетается с другими активными методами обучения, например с проектной деятельностью и разборами кейсов. Также приёмы Альтшуллера пригодятся и для того, чтобы находить решения нестандартных педагогических и методических задач.

«Найти идею» была впервые опубликована в 1986 году как классическое и наиболее полное пособие, раскрывающее идеи ТРИЗ. В издании 2022 года представлен его полный текст, а также несколько полезных приложений — перечень стандартов решения изобретательских задач, алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-85В, биография автора и рассказ о том, как ТРИЗ преподавал сам Альтшуллер.

В традиционных подходах к обучению закрепился принцип, что знание передаётся от учителя к ученику. Методы, которые предполагают более активную и самостоятельную роль учащегося, считаются инновационными, но на самом деле похожим образом преподавал ещё Сократ. Древнегреческий философ применял эвристические беседы — обозначал проблему и задавал ученику специально сформулированные вопросы, чтобы тот своими силами приходил к решению.

Декан Гарвардской высшей педагогической школы Джеймс Райан тоже считает, что правильные вопросы помогают не только находить решения проблем, но и глубже погружаться в тему, понимать что-то важное об окружающем мире и самом себе. Неслучайно работа тьютора и коуча строится именно на рефлексии с помощью вопросов.

Этой практике вопрошания Райан посвятил книгу, где разобрал шесть главных, по его мнению, вопросов, которые нужно задавать себе и другим. Среди них: «Хотелось бы знать почему?», «Интересно, а что если…?» и «Что по-настоящему важно?» Автор подробно рассказывает, чем они так полезны, а также приводит примеры из истории и личного опыта.

Руководитель исследовательской группы Массачусетского технологического института (MIT) Митчел Резник уверен, что игра и творчество необходимы не только в детском образовании. По его мнению, такие виды активности лучше других помогают человеку развивать креативное мышление и другие компетенции, необходимые для успеха в изменчивом мире.

Развитию креативности в любом возрасте Резник и посвятил свою книгу. В ней он раскрыл разработанную совместно с коллегами из MIT модель обучения из четырёх составляющих: проекты, пылкая увлечённость, партнёры и процесс игры. Помимо теоретических принципов, автор даёт рекомендации по применению модели на практике, что будет полезно учителям, тренерам и методистам.

В завершение рекомендуем обратить внимание на монографию, посвящённую инновационным подходам к обучению.

Её автор ​​Михаил Кларин, доктор педагогических наук и член-корреспондент Российской академии образования, проанализировал, как появились и развивались различные педагогические направления и концепции в нашей стране и за рубежом. Среди них — ТРИЗ и геймификация, дискуссии и проектная работа, а также многое другое. При этом автор не противопоставляет традиционные и инновационные подходы как «плохие» и «хорошие», ведь у каждого из них есть своя область применения.

Значительная часть книги посвящена именно практическому использованию инноваций в образовании — от школьного до корпоративного.

Как считает Кларин, современному педагогу очень важно знать об особенностях различных подходов, чтобы в работе с учащимися осознанно выбирать такие, которые лучше всего подходят для решения конкретных образовательных задач.

Как зарабатывать больше с помощью нейросетей?
Бесплатный вебинар: 15 экспертов, 7 топ-нейросетей. Научитесь использовать ИИ в своей работе и увеличьте доход.
Узнать больше

Обзор методической литературы по организации воспитательной деятельности классного руководителя

В середине XIX века выдающийся отечественный педагог К.Д. Ушинский,  размышляя о соотношении трех важнейших компонентов любой образовательной системы, таких как «обучение», «воспитание», «развитие», пришел к выводу о том, что «в преподавателе учебного заведения знание предмета далеко не составляет главного достоинства. Главное достоинство преподавателя состоит в том, чтобы он умел воспитывать учеников» [67, с.52]. И с этим нельзя не согласиться, ведь от качества воспитательной работы учителя зависит уровень воспитанности общества в целом. По этой причине вопросам организации и осуществления воспитательной работы должно уделяться пристальное внимание.

Сегодня при переходе на новые образовательные Стандарты (ФГОС) общего образования наше общество переживает очередной всплеск интереса к воспитательной деятельности;  к изучению вопросов о включении учащихся в разнообразные виды внеурочной деятельности. И это отрадно, ведь еще не так давно мы переживали период, когда интерес к проблемам воспитания был значительно снижен. Примером этому служат  90-е гг. ХХ века, когда государство было занято в большей степени экономическими преобразованиями и мало заботилось о деле воспитания; родители были вынуждены уделять большую часть времени вопросам пропитания своих детей, вместо того, чтобы тратить это время на занятия с ними; школа как социальный институт находилась в замешательстве – старую систему воспитательной работы, существовавшую в советское время, разрушили, а новую не предложили. По этой причине педагогов заботили вопросы: «Как же теперь заниматься воспитательной работой?», «Какие ориентиры и ценности прививать школьникам?».  Более подробный анализ ситуации по организации и осуществлению воспитательной работы в период 90-х гг. ХХ века см., например, в работе Л.Я. Рубиной [53].

Вместе с тем следует отметить, что проявление интереса к воспитательной работе связано отнюдь не с переходом на новые образовательные Стандарты. Подобный интерес стал проявляться как со стороны государства, так и со стороны научно-педагогического сообщества начиная с середины первого десятилетия XXI века. Примером этому могут служить следующие факты.

Во-первых, появились работы, отражающие новые теоретические подходы к воспитанию (например, «Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике» (автор Н.Ф.Головнева) [7]).

Во-вторых, появились теоретические работы по изучению исторических и сравнительно-исторических аспектов организации воспитательной работы. К числу таких работ можно отнести монографию Б.Л. Вульфсона «Нравственное и гражданское воспитание в России и на Западе» [3], полемическую статью А.А. Кагановича «Проблемы воспитания: размышления о прошлом и настоящем»  [14].

В-третьих,  появились учебники и учебные пособия для студентов – будущих педагогов, раскрывающие смысл и особенности организации современного воспитательного процесса. В них, помимо стандартного вузовского учебника по дисциплине «Педагогика», отражены отдельные аспекты организации воспитательной деятельности с учащимися. Среди таких учебников и учебных пособий можно выделить следующие: «Теория и методика воспитательной работы» (автор В.С. Кукушин) [21]; «Теория и методика воспитания» (автор Л.И. Маленкова) [42]; «Методика воспитательной работы» (под редакцией В.А. Сластенина) [43]; «Воспитание младшего школьника» (автор Л.И. Петрова) [48]; «Теория и методика воспитания» (авторы М.И. Рожков и Л.В. Байбородова) [51].

В-четвертых, в тематических методических журналах по организации воспитательной работы стали появляться  статьи для классных руководителей, в которых рассматривались отдельные вопросы внеурочной деятельности со школьниками. Примером этого служат следующие публикации: «18 форм воспитательной работы с детским коллективом класса» (автор Б.В. Куприянов) [22]; «Классные часы в начальной школе» (автор В.М. Лизинский) [23]; «Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях» [44]; Серия статей о различных аспектах деятельности классного руководителя (автор Е.Н. Степанов) [55–61].

В-пятых, появились работы, в которых особое внимание обращалось на такую важную составляющую деятельности любого классного руководителя как работа с родителями. Примером этого служат статьи: «Педагогическое просвещение родителей» (автор И. Крупина) [20]; «Родительское собрание: методика подготовки и проведения» (автор Е.Н. Степанов) [60];  «Сюжетное стратегирование: классный руководитель – родители» (авторы Ю.С. Тюнников и М.А. Мазниченко) [66].

В-шестых, стали осуществляются выплаты учителям за выполнение функций классного руководителя (в соответствии с постановлением Правительства от 30.12.2005 № 854).

В-седьмых, стала оформляться важная отрасль педагогической науки – этнопедагогика, вбирающая в себя знания о специфике и особенностях организации обучения и воспитания различных народностей, проживающих как в России, так и вне ее пределов. В качестве иллюстрации этого можно привести учебное пособие А.Н. Джуринского «Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом» [10], а также более позднюю расширенную и дополненную работу данного автора «Педагогика в многонациональном мире» [11]. Кроме того в периодических изданиях имеются статьи теоретического характера (например, «Становление этнопедагогики в России» (автор Г.В. Нездемковская) [46]) и работы отражающие результаты различных социологических исследований по отдельным аспектам поликультурного образования и этнопедагогики (например, «Толерантность в полиэтнической студенческой среде» (автор Л.В. Рожкова) [52]).  

Представленные выше факты свидетельствуют о том, что после провала в системе воспитания 90-х годов ХХ века и педагогическая общественность, и государство стали признавать важность и значимость воспитательной работы в школе; стали задумываться о ее методическом обеспечении и сопровождении.

Эта тенденция проявилась и в последующем, в частности, при внедрении в систему образования новых образовательных Стандартов общего образования, в связи с разработкой, обсуждением и принятием которых на страницах журнала «Педагогика» развернулась дискуссия о роли и месте воспитательной работы в структуре Стандартов.  Примером этой дискуссии могут быть следующие публикации: «Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (автор А.М. Кондаков) [17];  «Духовно-нравственное развитие младших школьников» (автор А.Я. Данилюк) [8];  «Духовные ценности и воспитание в современной России» (автор Н.Д. Никандров) [47]; «Воспитание к духовности и нравственности в эпоху глобальных перемен» (автор И.А. Колесникова) [16]; «Проблемы воспитания патриотизма» (авторы В.И. Лутовинов и С.И. Мешкова) [41]. Результатом дискуссии стала разработка и принятие Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [18], которая определяет воспитательную работу в  современной школе в свете перехода на новые образовательные Стандарты общего образования.  

В документе определены цель, задачи, принципы и основные направления воспитания. Среди направлений  воспитательной работы авторы документа выделяют следующие: 1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; 2) воспитание нравственных чувств и этического сознания; 3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни; 4) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); 5) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Следует отметить, что Концепцию как рамочный документ, развивают ряд методических рекомендаций и разработок. Они составляют единый методический комплекс по реализации идей, заложенных в Концепции. При их составлении авторский коллектив руководствовался ступенчатым принципом реализации ФГОС, что можно наглядно увидеть по структуре и особенностям пособий. В частности, первоначально были разработаны методические пособия для начальной школы, затем для первой ступени основного общего образования (5–7 классы), затем для второй ступени основной школы (8–9 классы). Остановимся на освещении пособий входящих в методический комплекс.  

Во-первых, в составе комплекса имеются «Методические рекомендации» для учителей начальной школы (в 2-х частях) [12; 13] и педагогов основной школы [15] в которых рассматривается специфика и особенности духовно-нравственного воспитания учащихся; представлены основные принципы и направления работы; подробно раскрывается содержание каждого из направлений. В методических рекомендациях приведены тематические планы; освещены особенности деятельности педагога.

Во-вторых, в комплекс входят «Методические пособия» по мониторингу результатов воспитательной работы в начальной школе [24–27] и по мониторингу результатов для первой ступени основной школы [28]. В пособиях в соответствии с выделенными направлениями воспитательной работы подобраны  задания и тестовые методики для оценки результатов на контрольном и интерпретационном этапе исследования; дана характеристика каждой группы возможных результатов деятельности; даны рекомендации по работе с книгой размышлений для учащихся и рабочим блокнотом педагога

В-третьих, имеется «Книга размышлений для учащихся» (1–9 классов), в которой представлены задания, с помощью которых можно оценить динамику нравственного развития  и воспитания школьников [29–37]. Данная книга является неким аналогом портфолио, существующего в рамках учебной деятельности. Однако здесь, вместо учебных достижений, фиксируются совсем иные результаты. В ней каждый школьник самостоятельно выполняет ряд заданий в рамках каждого из пяти направлений воспитательной работы. После их выполнения классный руководитель может зафиксировать результаты; скорректировать свою программу и план деятельности; дать советы и рекомендации родителям.

В-четвертых, в состав методического комплекса входит «Рабочий блокнот педагога» для классного руководителя 1–4 классов [38]; классного руководителя 5–7 классов [39]; классного руководителя 8–9 классов [40]. В рабочих блокнотах представлены комплексы бланков для фиксации результатов проведенных диагностических методик по каждому из направлений воспитательной работы.  

В-пятых, разработана «Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального образования» [9]. В данной программе представлены методические указания и рекомендации по составлению программы и плана воспитательной работы каждым классным руководителем начальной школы.

Рассмотренные выше пособия и рекомендации призваны  помочь классному руководителю в его деятельности с учащимися и их родителями в рамках требований Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Кроме того, помимо охарактеризованного комплекса, на сегодняшний день имеется ряд методических работ предназначенных для классных руководителей и заместителей директоров по учебно-воспитательной работе. Их можно разделить на две больших группы: 1) Методические рекомендации и справочная литература; 2) Примерные программы внеурочной деятельности. Остановимся на обзоре работ, входящих в каждую из групп.  

Методические рекомендации и справочная литература

1) «Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах» (автор Л.В. Байбородова) [1]. В пособии рассматриваются вопросы создания разновозрастных групп учащихся и организации воспитательной и развивающей деятельности в них. Подобное направление деятельности становится актуальным в свете требований, представленных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Профессионального стандарта педагога. Автор уделяет особое внимание организации работы с разновозрастными группами учащихся в условиях сельской школы. Представлены разнообразные модели и программы внеурочной деятельности; критерии ее успешности и эффективности.

2) «Справочник классного руководителя» (авторы составители Г.П. Буданова и Л.Н. Буйлова) [2]. В пособии содержатся различные международные и российские нормативно-правовые документы, необходимые классному руководителю в организации его деятельности. Представлены диагностические методики для оценки эффективности и результативности воспитательной работы, а также анкеты, опросники, тесты для классных руководителей и учащихся.

3) «Внеурочная деятельность школьников»  (авторы Д.В. Григорьев и П.В. Степанов) [3]. В пособии представлены методические указания и рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся. В книге рассматриваются такие основные направления воспитательной работы как: познавательная, досугово-развлекательная, игровая, трудовая, спортивно-оздоровительная, туристическо-краеведческая, художественное творчество, социальное творчество, проблемно-ценностное общение. При их рассмотрении авторы проводят взаимосвязь между содержанием каждого из направлений деятельности и запланированными результатами. Пристальное внимание уделяется вопросам разработки программы внеурочной деятельности со школьниками; диагностике эффективности воспитательной работы по трем ключевым направлениям: изучение изменений в личности школьника, изучение детского коллектива, изучение профессиональной позиции педагога. Помимо этого в пособии представлены  нормативные документы, которые должны оказывать помощь классным руководителям в деятельности со школьниками.

4) «Моделируем внеурочную деятельность обучающихся» (коллектив авторов) [45]. В пособии представлены материалы по организации внеурочной деятельности со школьниками, на ступени начального образования, в свете принятия Федерального государственного образовательного стандарта. Авторы рассматривают основания для выбора моделей внеурочной деятельности, возможные алгоритмы ее реализации, ключевые принципы построения воспитательной системы. Представлена детальная характеристика каждой из существующей моделей внеурочной деятельности: модели дополнительного образования; модели школы полного дня; оптимизационной модели; модели взаимодействия с учреждениями дополнительного образования; инновационной модели. Дано описание и структура программы внеурочной деятельности начальной школы (для каждого из классов).

5) «Настольная книга классного руководителя. Реализация воспитательной компоненты ФГОС» (автор Т.В. Плахова) [49]. В книге представлен опыт и методические материалы работы классных руководителей: конспекты и схемы занятий; бланки для фиксации собственных достижений и достижений учащихся; тестовые задания и методики для проведения как индивидуальных, так  и коллективных исследований. В работе содержится материал, который может оказать помощь классному руководителю в аспекте повышения его теоретической грамотности. Это информация о технологиях и методах воспитания; о содержании и средствах воспитательной работы; о различных системах воспитания, существовавших и существующих в системе образования.

6) «Справочник заместителя директора по воспитательной работе» (авторы-составители Л.В. Голубева и Г.П. Попова) [54]. В пособии представлены справочные и методические материалы, необходимые для организации воспитательной работы в школе по основным направлениям и вопросам деятельности: вопросам планирования воспитательной работы, организации школьного самоуправления, организации работы с родителями, организации клубов и кружков по интересам учащихся, вопросам анализа эффективности воспитательного процесса и др. Помимо этого, в пособии имеется обширное приложение, содержащее в себе материалы, помогающие в организации воспитательной системы школы.

7) «Оценка качества и анализ воспитания в основной школе и средней школе» (авторы П.В. Степанов и И.В. Степанова) [65]. В пособии представлены материалы по оценке качества и анализу воспитательной работы в современной школе. Авторы рассматривают основные вопросы, связанные с организацией оценивания воспитательного процесса. Среди них можно выделить следующие: воспитание как объект оценивания; проблема оценки качества воспитания; критерии оценки качества воспитательного процесса; проведение и организация процедуры оценивания качества работы школьника, работы педагога, всего коллектива; организация анализа воспитательной работы. Пособие содержит большое количество бланков, анкет и схем для анализа, которые могут использовать в своей деятельности как классные руководители, так и заместители директора, отвечающие за воспитательную работу в школе.

Методические рекомендации по составлению собственной программы воспитательной работы в свете требований ФГОС, присутствующие в периодической литературе (П.В. Степанов), которыми также можно воспользоваться в своей непосредственной педагогической деятельности [62; 63].

Представленные выше работы, входящие в группу «Методические рекомендации и справочная литература», призваны помочь классному руководителю в его деятельности по организации и осуществлению воспитательного процесса с учащимися.

Примерные программы внеурочной деятельности

1) «Программы внеурочной деятельности» (авторы-составители Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Б.В. Куприянов) [5; 6]. В пособиях представлены программы по следующим направлениям: познавательная деятельность, художественное творчество, социальное творчество, проблемно-ценностное общение школьников. Авторы описывают цели и задачи внеурочной деятельности, связывая их с планируемыми результатами воспитательной работы; рассматривают систему форм воспитательной работы, подходящих для достижения каждого уровня результатов; предлагают примерное содержание и тематическое планирование нескольких вариантов программ для каждого из направлений деятельности.

2) «Программа развития познавательных способностей учащихся (5–8 классы)» (автор Н.А. Криволапова) [19].  Программа курса направлена на формирование и развитие такого важного компонента деятельности любого школьника как познавательная. Программа составлена таким образом, чтобы развивать творческие способности и интересы учащихся во взаимосвязи с формированием метапредметных результатов. В работе приводится содержание и учебно-тематический план курса, который состоит из двух основных блоков: «Развитие интеллектуальных умений. 5–7 классы» (102 ч.) и «Учимся работать с информацией. 8 класс» (34 ч.). Подробно описана структура и особенности проводимых в рамках курса занятий. Представлены диагностические задания для оценки интеллектуального развития учащихся.

3) «Примерные программы внеурочной деятельности» (под ред. В.А. Горского) [50]. В сборнике представлены примерные программы внеурочной деятельности для начальной и основной школы. Программы созданы в соответствии с основными направлениями воспитательной работы: спортивно-оздоровительного; художественно-эстетического; военно-патриотического; научно-познавательного. Каждая программа содержит в себе учебно-тематический план; основное содержание курса, где подробно раскрыто содержание тем и модулей, выделы практические работы для учащихся; список рекомендуемой литературы. В рамках спортивно-оздоровительного направления представлено 4 примерных программы: Шахматы, Лыжи, Плавание, Спортивный туризм. В рамках художественно-эстетического направления представлено 7 примерных программ: Художественное ковроделие, Юный гитарист, Хореография, Декоративно-прикладное искусство и др. В рамках военно-патриотического направления представлены 6 примерных программ: Юные моряки, Юные пожарные, Юные авиаторы и др. В рамках научно-познавательного направления представлены 18 примерных программ: Юные музееведы, Мир лекарственных растений, Моделирование (самолетов, парусных судов, вертолетов), Азбука содержания животных и др.

4) «Примерный план внеурочной деятельности в основной школе» (авторы Д.В. Григорьев и П.В. Степанов) [64]. В пособии рассматриваются такие вопросы организации и осуществления внеурочной деятельности со школьниками в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования как: достижение личностных результатов; временные рамки занятия внеурочной деятельностью; требования к разработке программы внеурочной деятельности и ее структуре; виды внеурочной деятельности в школе. Особое внимание уделено вопросам разработки содержания и планирования внеурочной деятельности. Представлен примерный общешкольный план внеурочной деятельности, в котором подробно описаны следующие направления работы: физкультурно-спортивное и оздоровительное; духовно-нравственное; общекультурное; общеинтеллектуальное развитие учащихся; социальная работа со школьниками. Детально рассмотрены формы воспитательной работы с учащимися.

Представленные выше материалы, входящие в группу «Примерные программы внеурочной деятельности», созданы с целью оказания методической помощи и поддержки, как начинающему, так и опытному классному руководителю. Ведь, опираясь на них, можно составить собственную программу и план внеурочной деятельности.

Таким образом, подводя итог проведенного литературного обзора, можно говорить о том, что переход на новые образовательные Стандарты актуализирует вопросы, связанные с организацией и осуществлением воспитательной работы с учащимися. Однако при этом необходимо помнить, что выстраивание воспитательной системы в новых меняющихся условиях не должно отвергать имеющийся накопленный в нашей стране опыт. Проведенная работа была осуществлена с целью систематизации имеющегося массива учебно-методической литературы по различным вопросам осуществления внеурочной деятельности со школьниками. Автор понимает, что в обзор попали далеко не все имеющиеся литературные источники по заявленной проблематике. Однако, надеемся, что проведенная работа будет полезна как педагогам-теоретикам, так и педагогам-практикам в их профессиональной деятельности.

Список литературы

1. Байбородова, Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.В. Байбородова. – М.: Просвещение, 2014. – 176 с.

2. Буданова, Г.П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова. – М.: Просвещение, 2011. – 256 с.

3. Вульфсон, Б.Л. Нравственное и гражданское воспитание в России и на Западе: Актуальные проблемы: монография / Б.Л. Вульфсон. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. – 336 с.

4. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

5. Григорьев,  Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.

6. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.

7. Головнева, Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике / Н.Ф. Головнева // Педагогика. – 2007. – № 10. – С. 38–47.

8. Данилюк, А.Я. Духовно-нравственное развитие младших школьников / А.Я. Данилюк // Педагогика. – 2008. – № 9. – С. 88–93.

9. Данилюк, А.Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А.Я. Данилюк, А.А. Логинова. – М.: Просвещение, 2012. – 32 с.

10. Джуринский, А.Н. Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом: учебное пособие / А.Н. Джуринский. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 224 с.

11. Джуринский, А.Н. Педагогика в многонациональном мире: учеб. пособие для студентов вузов / А.Н. Джуринский. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 240 с.

12. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. учреждений в 2 ч. / Под ред. А.Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011. – Ч. 1. – 127 с.

13. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. учреждений в 2 ч. / Под ред. А.Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011. – Ч. 2. – 142 с.

14. Каганович, А.А. Проблемы воспитания: размышления о прошлом и настоящем / А.А. Каганович // Педагогика. – 2008. – № 7. – С. 46–50.

15. Казачёнок, Н.В. Духовно-нравственное воспитание и развитие личности гражданина России. Методические рекомендации. 5–9 классы. Пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н.В. Казачёнок, Н.В. Шмелёва. – М.: Просвещение, 2014. – 238 с.

16. Колесникова, И.А. Воспитание к духовности и нравственности в эпоху глобальных перемен / И.А. Колесникова // Педагогика. – 2008. – № 9. – С. 25–33.

17. Кондаков, А.М. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / А.М. Кондаков // Педагогика. – 2008. – № 9. – С. 13–20.

18. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010. – 24 с.

19. Криволапова, Н.А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5–8 классы / Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012. – 47 с.  

20. Крупина, И. Педагогическое просвещение родителей / И. Крупина // Воспитание школьников. – 2001. – № 1. – С. 18–20.

21. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие / В.С. Кукушин. – Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ»; «Феникс», 2010. – 352 с.

22. Куприянов, Б.В. 18 форм воспитательной работы с детским коллективом класса / Б.В. Куприянов // Классный руководитель. – 2007. – № 6. – С. 103–125.

23. Лизинский, В.М. Классные часы в начальной школе / В.М. Лизинский // Завуч начальной школы. – 2007. – № 7. – С.55–60.

24. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. 1 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2012. – 79 с.

25. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 2 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2012. – 92 с.

26. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 3 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2013. – 88 с.

27. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 4 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2013. – 101 с.

28. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 5–7 классы / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 171 с.

29. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений. 1 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 24 с.

30. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений. 2 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 46 с.

31. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений. 3 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 40 с.

32. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений. 4 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 48 с.

33. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений. 5 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 46 с.

34. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений. 6 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 46 с.

35. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений. 7 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 47 с.

 36. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений. 8 класс / А.А. Логинова. – М.: Просвещение, 2014. – 38 с.

 37. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений. 9 класс / А.А. Логинова. – М.: Просвещение, 2015. – 48 с.

38. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Рабочий блокнот педагога. 1–4 классы / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 54 с.

39. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Рабочий блокнот педагога. 5–7 классы / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 47 с.

40. Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Рабочий блокнот педагога. 8–9 классы / А.А. Логинова. – М.: Просвещение, 2015. – 48 с.

41. Лутовинов, В.И. Проблемы воспитания патриотизма / В.И. Лутовинов, С.И. Мешкова // Педагогика. – 2008. – № 7. – С. 50–53.

42. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учебник / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 480 с.

43. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: «Академия», 2009. – 160 с.

44. Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях // Классный руководитель. – 2006. – № 8. – С. 5–13.

45. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Ю.Ю. Баранова, А.В. Кисляков, М.И. Солодкова и др. – М.: Просвещение, 2014. – 92 с.

46. Нездемковская, Г.В. Становление этнопедагогики в России / Г.В. Нездемковская // Педагогика. – 2009. – №. 7. – С. 17–26.

47. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание в современной России / Н.Д. Никандров // Педагогика. – 2008. – № 9. – С. 3–12.

48. Петрова, Л.И. Воспитание младшего школьника: учебно-методическое пособие / Л.И. Петрова. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 347 с.

49. Плахова, Т.В. Настольная книга классного руководителя. Реализация воспитательной компоненты ФГОС: методическое пособие / Т.В. Плахова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 157 с.

50. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / Под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.

51. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб.з аведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.

52. Рожкова, Л.В. Толерантность в полиэтнической студенческой среде / Л.В. Рожкова // Социология образования. – 2009. – № 11. – С. 71–79.

53. Рубина, Л.Я. Воспитание и воспитательная работа в школе: взгляд социолога  / Л.Я.Рубина // Образование и наука. – 2006. – № 3. – С. 97–108.

54. Справочник заместителя директора по воспитательной работе / Сост. Л.В. Голубева, Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 239 с.

55. Степанов, Е.Н. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе / Е.Н. Степанов // Классный руководитель. – 2007. – № 1. – С. 5–12.

56. Степанов, Е.Н. Личностно-ориентированный классный час: особенности содержания и организации / Е.Н. Степанов // Классный руководитель. – 2006. – № 2. – С. 5–14.

57. Степанов, Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе / Е.Н. Степанов // Классный руководитель. – 2006. – № 3. – С. 5–16.

58. Степанов, Е.Н. Воспитательная система класса / Е.Н. Степанов // Классный руководитель. – 2006. – № 4. – С. 5–19.

59. Степанов, Е.Н. Развитие индивидуальности учащихся в процессе воспитания / Е.Н. Степанов // Классный руководитель. – 2006. – № 6. – С. 5–16.

60. Степанов, Е.Н. Родительское собрание: методика подготовки и проведения /  Е.Н. Степанов // Классный руководитель. – 2006. – № 7. – С. 7–13.

61. Степанов, Е.Н. Самоуправление в классном коллективе / Е.Н. Степанов // Классный руководитель. – 2006. – № 8. – С. 14–20.

62. Степанов, П.В. Как в соответствии с требованиями ФГОС разработать программу воспитания и социализации учащихся / П.В. Степанов // Управление воспитательным процессом в школе. – 2014. – № 1. – С. 93–100.

63. Степанов, П.В. Как в соответствии с требованиями ФГОС разработать программу воспитания и социализации учащихся / П.В. Степанов // Управление воспитательным процессом в школе. – 2014. – № 2. – С. 95–127.

64. Степанов, П.В. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе: пособие для учителей общеобразоват. организаций / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев. – М.: Просвещение, 2014. – 127 с.

65. Степанов, П.В. Оценка качества и анализ воспитания в основной и средней школе: пособие для учителей общеобразовательных организаций / П.В. Степанов, И.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2014. – 80 с.

66. Тюнников, Ю.С.  Сюжетное стратегирование: классный руководитель – родители / Ю.С. Тюнников, М.А. Мазниченко // Школьные технологии. – 2003. – № 4. – С. 114–122.

67. Ушинский, К.Д. Избранные труды: в 4 кн. / К.Д. Ушинский // Сост., вступ. статья, примеч. и комментарии Э.Д. Днепров. – М.: Дрофа, 2005. – Кн. 1. Проблемы педагогики. – 638 с.

Педагогика: список литературы на 2020 год.

1. Бакланова Т.И. Педагогика народного художественного творчества. Учебник. М.: Планета музыки, 2016. 160 с.
2. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.
3. Блинов В. И. М.: Юрайт, 2019. 354 с.
4. Богданова Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Сурдопсихология. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 236 с.
5. Бороздина Г. В. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Юрайт, 2016. 478 с.
6. Воскобойникова Э. Г. Музыкальная педагогика в детских школах искусств. Общеразвивающее и предпрофессиональное обучение в классе фортепиано. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 200 с.
7. Галигузова Л. Н., Мещерякова-Замогильная С. Ю. Дошкольная педагогика. Учебник и практикум для СПО. М.: Юрайт, 2019. 254 с.
8. Галигузова Л. Н., Мещерякова-Замогильная С. Ю. Дошкольная педагогика. Учебник и практикум. М.: Юрайт, 2018. 286 с.
9. Герцман Е. В. Музыкально-педагогические системы: античная музыкальная педагогика. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2020. 77 с.
10. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2019. 430 с.
11. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. Учебник и практикум для академического бакалавриата / ред. Дубровская Е. А., Козлова С. А. М.: Юрайт, 2019. 180 с.
12. Дрозд К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 266 с.
13. Есаулов И. Г. Педагогика и репетиторство в классической хореографии. Учебник. М.: Планета музыки, 2020. 256 с.
14. Есекешова М., Сагалиева Ж. Педагогика высшей школы. Учебное пособие. М.: Фолиант, 2018. 256 с.
15. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 178 с.
16. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 178 с.
17. Каптерев П. Ф. История русской педагогики. Учебное пособие для вузов. В 2-х частях. Часть 2. Общественная педагогия. М.: Юрайт, 2019. 272 с.
18. Коджаспирова Г. М. Педагогика. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 720 с.
19. Крысько В. Г. Основы общей педагогики и психологии. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 472 с.
20. Кузнецов В. В. Общая и профессиональная педагогика. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 156 с.
21. Куцебо Г. И., Пономарева Н. С. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2019. 128 с.
22. Куцебо Г. И., Пономарева Н. С. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 128 с.
23. Лалаева Р. И., Парамонова Л. Г., Шаховская С. Н. Логопедия в таблицах и схемах. Учебное пособие. М.: Парадигма, 2016. 216 с.
24. Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии. Учебник и практикум для вузов / ред. Микляева Н. В. М.: Юрайт, 2020. 522 с.
25. Лукашевич В. В, Пронина Е.Н. Психология и педагогика. Учебник. М.: Юрайт, 2019. 296 с.
26. Неумоева-Колчеданцева Е. В. Возрастная психология и педагогика, семьеведение. Возрастное консультирование. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 307 с.
27. Павелко Н. Н. , Павлов С. О. Психология и педагогика (для бакалавров). М.: КноРус, 2018. 496 с.
28. Патрушева И. В. Психология и педагогика игры. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 130 с.
29. Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей. Учебник для академического бакалавриата / ред. Байбородова Л. В. М.: Юрайт, 2019. 364 с.
30. Педагогика. М.: Юрайт, 2019. 720 с.
31. Подласый И. П. Педагогика. Учебник для СПО. В 2-х томах. Том 1. Теоретическая педагогика. В 2-х книгах. Книга 1. М.: Юрайт, 2019. 404 с.
32. Подласый И. П. Педагогика. Учебник для СПО. В 2-х томах. Том 2. Практическая педагогика. В 2-х книгах. Книга 1. М.: Юрайт, 2019. 492 с.
33. Профессиональная педагогика. Учебное пособие для СПО. В 2-х частях. Часть 2 / ред.
34. Психология и педагогика. Учебник / ред. Пидкасистый П. И. М.: Юрайт, 2019. 736 с.
35. Речицкая Е. Г. Сурдопедагогика. Учебник. М.: Владос, 2010. 656 с.
36. Рожков М. И., Макеева Т. В. Социальная педагогика. Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2017. 288 с.
37. Руденко А. М. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Феникс, 2018. 384 с.
38. Рындак В.Г., Щуркова Н.Е., Аллагуев А.М.Педагогика. Учебник. М.: Юрайт, 2017. 428 с.
39. Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход в 2 ч. Часть 1. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2019. 232 с.
40. Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход. Учебник и практикум для академического бакалавриата. В 2-х частях. Часть 2. М.: Юрайт, 2019. 188 с.
41. Смирнова Е. О., Рябкова И. А. Психология и педагогика игры. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 224 с.
42. Социальная педагогика. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Учебное пособие для академического бакалавриата / ред. Воробьева С. В., Мазниченко М. А. М.: Юрайт, 2019. 262 с.
43. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика. Учебник для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2017. 510 с.
44. Суртаева Н. Н. Педагогика. педагогические технологии. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 250 с.
45. Тарасова С. И. Основы народной педагогики. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2020. 158 с.
46. Фалетрова О. М. Социальная педагогика. Музыка как средство психолого-педагогической коррекции. М.: Юрайт, 2019. 162 с.
47. Федорова Н. М. История педагогики и образования. Управление школьным образованием в России в XIX-XX веках. Учебное пособие для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 268 с.
48. Хохрякова Ю. М. Педагогика раннего возраста. Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 262 с.
49. Хохрякова Ю. М. Педагогика раннего возраста. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 262 с.
50. Цыпин Г. М. Музыкальное исполнительство и педагогика. Учебник для вузов. М.: Юрайт, 2019. 188 с.
51. Шарухин А. П. Военная педагогика. Учебник. С-Пб.: Питер, 2017. 576 с.
52. Щуркова Н. Е. Педагогика. Воспитательная деятельность педагога. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. М.: Юрайт, 2019. 320 с.
53. Щуркова Н. Е. Педагогика. Игровые методики в классном руководстве. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 168 с.

Связанные статьи:

• Список литературы по социальной педагогике 2020 (100%)
• Список литературы по дошкольной педагогике и психологии 2021 (100%)
• Список литературы по делопроизводству 2021 (50%)
• Список литературы по конфликтологии 2021 (50%)
• Список литературы по логике 2021 (50%)
• Список литературы по финансовому праву 2020 (RANDOM — 50%)