Комплексное руководство сюжетно ролевой игрой в старшей группе - Большая энциклопедия инструкций и руководств

Ознакомление с окружающим

Обогащение игрового опыта

Изменение предметно-игровой обстановки

Активизирующее общение взрослого с детьми

Рассматривание сюжетных картин по темам «Шофёры», «Строители»
Рассматривание иллюстраций в альбоме «Все работы хороши» (профессии: шофёр, строитель, диспетчер)
Экскурсия на стройку: (наблюдения: за работой строителей…; за разгрузкой машины, работой крана подъёмного,…)
Беседа с детьми:

— как строители строят дом

— что такое гараж

Встреча с папой – шофёром, его рассказ о труде работников гаража

— с папой — строителем

Рассказ ребёнка «Как я с папой ездил в гараж»
Чтение худ. Литературы: «На стройке», «Гараж»

(хрестоматия ст. воз-т)

Дид. игра «Кому что нужно для работы» (строители, шофёры)
Обучающие игры:

— «Я шофёр – готовлю

машину к рейсу»

— на стройку привезли

груз

— мед. осмотр шофёра

— ремонт автомобиля

— на заправке

— мы строим дом

Индивидуальное обыгрывание каждой роли совместно с детьми
Д/ игра «Построй дом» (последовательность)

Атрибуты для игры

Гараж/шофёры:

— картинки-символы с

изображением разных

видов машин

— рули

— заправка

— фуражки

— инструменты

(для ремонта)

— рукавицы

— машины…

Диспетчер:

— телефон

— путёвки

— талоны для заправки

бензином

Строительный материал
Схемы рисунки построек

Закрепление ролевого поведения в знакомых ролях (шофёр, врач)
Обучение ролевым диалогам:

Диспетчер – шофёр

Шофёр – строитель

Врач – шофёр

Заправщик — шофёр

Формировать ролевое поведение в новой роли диспетчера:

— направление шофёров на

мед.осмотр

— выдача талонов и путёвок

— отправление в рейс

Создание проблемных ситуаций:

— машина не заводится – что

делать?

— на стройке не хватает

строй.материалов (кирпичей)

— шофёр не прошёл мед.осмотр

Воспитатель в роли:

— автомастера

— мойщика

— рабочий по покраске машины

— диспетчер (образец общения)

Источник

Цель. Побуждение детей
творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно
создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных
нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).

Игровой материал. Куклы,
игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные
инструменты, предметы-заместители.

Подготовка к игре.
Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и дедушка, а
мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье», «День рождения куклы».
Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с детьми подготовительной и
младшей групп.

Игровые роли. Дедушка,
бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.

Ход игры. С целью
развития игры воспитатель может сначала побеседовать с детьми на тему «Где
работают родители». Раскрыть нравственную сущность деятельности взрослых
людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и
коллективный характер труда. Далее педагог побуждает детей творчески воспроизводить
в играх быт семьи. Предлагает ребятам соорудить постройку дома по
представлению, используя строительный материал. Во время постройки дома учит
детей договариваться о совместных действиях, составлять предварительный план
конструкции, доводить работу до конца. Затем вносит игрушки (куклы, мебель,
посуду и др.), игровые атрибуты (передники, косынки). После этого педагог
совместно с детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома»,
«К нам пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.

Игру «Когда мамы нет дома» можно организовать
совместно с младшими детьми, предварительно объяснив цель совместной игры:
научить малышей распределять роли, планировать игру, играть самостоятельно.

Игра «К нам пришли гости» должна научить
детей, как правильно приглашать в гости, встречать гостей, вручать подарок,
вести себя за столом.

В игре «Я помогаю маме» воспитателю
необходимо вносить в нее элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, ремонт книг, уборка помещения.
По ходу игры педагог должен подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать
игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать
собственные самоделки, применять природный материал.

В сюжеты любимых детских игр педагог
должен вносить новое содержание. Например, игра «Семейный праздник»
предполагает показ в детском саду концерта, используя детские музыкальные
инструменты: рояль, металлофон, бубен, трещетки,
дудки, треугольники и др. «Члены семьи» исполняют песни и пляски, читают стихи,
шутят, загадывают загадки. Эта игра требует предварительной работы,
воспитатель заранее совместно с детьми по их желанию может распределить кто и
что будет делать на празднике.

Также педагог может объединять игры,
близкие по тематике, создавая возможность длительных коллективных игр,
например: «Семья» и «Школа».

Игра
«Школа».

Цель.
Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей справедливо
распределять роли в играх. Побуждение детей воспроизводить в играх бытовой и
общественно полезный труд взрослых.

Игровой материал.
Куклы, мебель, строительный материал, игровые атрибуты (журнал, тетради, ручки,
карандаши), предметы-заместители.

Подготовка к игре.
Экскурсия в школу. Беседа с учителем 1-го класса. Чтение произведений Л.
Воронковой «Подружки идут в школу» или Э. Мошковской «Мы играем в школу» и др.
Совместные игры с детьми подготовительной группы.

Игровые роли. Учитель,
ученики.

Ход игры.
Перед тем как начать игру, воспитатель организует экскурсию в школу. Там
ребята знакомятся с учителями, ребятами-школьниками, беседуют с ними. Также
необходимо провести ребят по всей школе: показать классы, столовую,
мастерские, раздевалку и т. д. Затем в группе обсудить свои впечатления о
школе. Потом для дальнейшего обогащения знаний о школе воспитатель читает детям
произведение Л. Воронковой «Подружки идут в школу» (или Э. Мошковской «Мы
играем в школу» и др.). После этого следует беседа о том, что значит быть
школьником, кто преподает урок, какие принадлежности есть у школьника, и т. д.
Также педагог помогает детям в овладении выразительными средствами реализации
роли (интонация, мимика, жесты). Совместно с детьми педагог может изготовить
атрибуты для игры: журнал для учителя, повязки для дежурных и т. д. В процессе
игры при постройке здания школы или класса педагог развивает конструкторское
творчество и сообразительность детей, поощряет сооружение взаимосвязанных
построек (улица, школа, парк культуры, мост, подземный переход); предлагает
использовать в постройках вспомогательный материал (шнуры, колышки, дощечки,
шишки, проволоку и др.). Приемы руководства данной игрой различны: исполнение
воспитателем роли «учителя», беседы с детьми о том, как они будут играть,
совместная постройка школы, класса. Использование таких приемов способствует
самостоятельной организации детьми игр, где они действуют в соответствии со
своими избирательными интересами (проводят уроки чтения, физкультуры, математики).
Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль,
педагог должен косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию
игровых отношений. Воспитатель также должен способствовать воспроизведению в
играх бытового и общественно полезного труда взрослых. Закреплять знания
Правил дорожного движения (дорога из дома в школу и обратно), объединять игры,
близкие по тематике, создавая возможность длительных коллективных игр: «Семья»
— «Школа» — «Дорога в школу» — «Путешествие по городу».

Игра
«Путешествие».

Цель.
Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Знакомство с трудом
постового. Закрепление представлений детей о труде взрослых на речном вокзале,
на теплоходе. Закрепление и обобщение знаний о труде работников села.
Воспитание уважительного отношения к труду. Знакомство с жизнью людей на Севере
и на юге нашей страны.

Игровой материал.
Строительный материал, технические игрушки: заводные машины, катера,
теплоходы, руль, одежда для моряков, набор «Дорожные знаки», набор игрушечных
животных и птиц, предметы-заместители.

Подготовка к игре.
Экскурсия на речной вокзал, на теплоход. Беседа с милиционером, работниками
флота, тружениками села. Чтение произведений М. Ильина, Е. Сегала «Машины на
нашей улице»; А. Соколовского «Здравствуйте, товарищ, милиционер!»; М. Маркова
«Про Топку-моряка»; Ф. Льва «Мы плывем на самоходке»; Л. Воронковой «Таня
въезжает в деревню»; П. Донченко «Петрусь и золотое яичко»; Г. Юрмина «Все
работы хороши!»; С. Баруздина «Страна, где мы живем»; А. Членова «Как Алешка
жил на Севере»; Б. Житкова «Что я видел?». Изготовление атрибутов для игры:
погоны милицейские, повязки дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вывески
«Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок»; лепка из разноцветного пластилина судов
с разными «огнями».

Игровые роли.
Милиционер, начальник порта, кассир, продавец, дежурный, капитан, боцман,
матрос, кок, судовой врач, доярка, птичница, оленеводы, лесорубы, геологи,
пограничники, садоводы и т. д.

Ход игры.
Игра «Путешествие» является одной из любимых детских игр. Ее можно
реализовывать в различных вариантах, например: «Путешествие по городу», «Путешествие
по реке», «Путешествие в деревню», «Мы отправляемся на Север», «Мы едем на юг»
и др.

Начиная игру «Путешествие
по городу», воспитатель прежде всего может провести экскурсию с целью ознакомления
с достопримечательностями города, постройками, с работой милиционера и т. д. В
группе обсудить виденное, обобщить знания, ответить на интересующие детей
вопросы. Затем педагог может познакомить детей с произведениями М. Ильина, Е.
Сегала «Машины на нашей улице»; А. Соколовского «Здравствуйте, товарищ, милиционер!».
Обсудить нравственный смысл деятельности людей, характер их взаимоотношений.
Совместно изготовить атрибуты для игры: погоны милицейские, повязки
дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вывески «Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро
находок». Далее педагог может предложить детям соорудить постройки по
представлению и образцу (рисунок, фотография, схема). При обыгрывании
постройки использовать мелкие резиновые и пластмассовые игрушки, предметы
(электрический фонарик, насос). Во время самостоятельной игры детей педагог
учит подбирать нужный игровой и рабочий материал, договариваться о совместных
играх, выполнять правила поведения в коллективной игре: делиться игрушками,
играть дружно, помогать товарищу.

В игре «Путешествие по
реке (озеру, морю)» роль воспитателя заключается в планомерном и
систематическом сообщении детям сведений о деятельности и взаимоотношениях речников.
В этой игре педагог подводит детей к возможности объединить несколько сюжетных
линий. В ходе могут появляться «почта», «магазин», «медпункт» и др.

Подготовку к игре «Путешествие в
деревню» педагог начинает с чтения произведений Л. Воронковой «Таня въезжает в
деревню», П. Донченко «Петрусь и золотое яичко», Г. Юрмина «Все работы
хороши!», рассматривает с детьми иллюстративный материал, рассказывает на
тему «Что я видела в деревне», проводит беседу «О труде работников села». С
целью воплощения в игре положительного игрового поведения педагог может
обсудить с детьми характеристику тружеников колхоза, например, доярка встает
рано, чтобы успеть подготовить корм для коров и телят, поит их и моет, доит
коров, помогает в работе своим товарищам и т. д.

Педагог предлагает детям
примерные сюжеты игр:

«Уборка урожая в колхозе», «Наша
животноводческая ферма», «Праздник урожая в колхозе», «В гостях у бабушки»,
«Экскурсия на птицеферму», «Концерт для тружеников села», помогает детям в
составлении планов-сюжетов, в отборе эпизодов, которые можно включить в игру,
в выделении действующих лиц (персонажей). После игры педагог совместно с
детьми обсуждает поведение участников: средства передачи роли, ролевые
отношения, умение выполнять усвоенные нормы и правила (культуры поведения,
дружеских коллективных взаимоотношений).

Для создания интереса к сюжету игры
«Мы отправляемся на Север» ребятам воспитатель может прочитать «письмо» из
Якутии с приглашением в гости, показать открытки с изображением жизни людей на
Севере или кратко рассказать об отдельных якутских городах и селах, предложить
ребятам «отправиться» в путешествие на Север, порекомендовать, чтобы они
обсудили отдельные роли, раскрыть нравственный смысл труда взрослых людей
(оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники и др.). В целях создания
устойчивого интереса к теме игры педагог может предложить ребятам
рассматривание иллюстративного материала, составить рассказ на тему «Что я
видел?», чтение произведений, например, С. Баруздина «Страна, где мы живем»,
А. Членова «Как Алешка жил на Севере»), Б. Житкова «Что я видел?».

Вызвать интерес к сюжету игры «Мы
едем на юг» можно чтением письма от детей-грузин и показать фотографии,
открытки, игрушки.

Супермаркет.

Цели:

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами
сверстников,

менять роли по
ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания

об окружающей
жизни; развивать диалогическую речь.

Примерные игровые действия:

— приход
в супермаркет;

— покупка необходимых товаров;

— консультации менеджеров;

— объявления о распродажах;

— оплата покупок;

— упаковка товара;

— решение конфликтных ситуаций с
директором или администратором супермаркета.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

касса;

наборы продуктов;

спецодежда для продавцов, кассиров,
менеджеров;

сувениры;

чеки, сумки, кошельки, деньги;

наборы мелких игрушек;

журналы, газеты;

одежда, обувь, головные уборы и
др.;

учетные книги, ценники, указатели,
названия отделов;

телефоны, рации, микрофоны;

упаковка, тележки для продуктов.

Строительство.

Цели:

Научить детей распределять роли и
действовать согласно принятой на себя роли,

использовать атрибуты в
соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные

материалы, справедливо решать споры,
действовать в соответствии с планом игры.

Отображать в игре знания об
окружающей жизни, развивать творческое воображение,

выразительность речи детей.

Примерные игровые
действия:

выбор объекта строительства;

выбор строительного материала,
способа его доставки на строительную площадку;

строительство;

дизайн постройки;

сдача объекта.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

планы строительства;

различные строительные материалы;

инструменты;

униформа;

строительная техника;

каски;

образцы материалов;

журналы по дизайну.

Скорая помощь. Поликлиника. Больница.

Цели:

Формировать умение детей делиться
на подгруппы в соответствии с сюжетом и по

окончании заданного игрового
действия снова объединяться в единый коллектив.

Отображать в игре знания об
окружающей жизни, показать социальную значимость

медицины. Воспитывать уважение к
труду медицинских работников, закреплять

правила поведения в общественных
местах.

Примерные игровые
действия:

приход в поликлинику, регистратура;

прием у врача;

выписка лекарства;

вызов «Скорой помощи»;

госпитализация, размещение в
палате;

назначения лечения;

обследования;

посещение больных;

выписка.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

халаты, шапочки врачей;

карточки больных;

рецепты;

направления;

наборы «Маленький доктор»;

«лекарства»;

телефон;

компьютер; носилки

Телевидение.

Цели:

Закреплять ролевые действия
работников телевидения, показать, что их труд —

коллективный, от качества работы
одного зависит результат всего коллектива.

Закреплять представления детей о
средствах массовой информации, о роли

телевидения в жизни людей.

Примерные игровые
действия:

выбор программы, составление
программы редакторами; составление текстов для

новостей, других программ;
подготовка ведущих, зрителей; оформление студии;

работа осветителей и
звукооператоров; показ программы.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

компьютеры;

рации;

микрофоны;

фотоаппараты;

«хлопушка»;

программы (тексты);

символика различных программ;

элементы костюмов;

грим, косметические наборы;

элементы интерьера, декорации;

сценарии, фотографии.

Водители. Гараж.

Цели:

Научить детей распределять роли и
действовать согласно принятой на себя роли, отражать

взаимоотношения между играющими.
Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников,

пробуждать желание работать
добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники,

закреплять знание правил дорожного
движения. Развивать память, речь детей.

Примерные игровые
действия:

диспетчер выдает путевые листы
водителям;

водитель отправляется в рейс,
проверяет готовность машины, заправляет машину;

при необходимости механиком
производятся ремонтные работы;

оказывает необходимую помощь
товарищу; доставляет груз по назначению;

приводит машину в порядок;

возвращается в гараж.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

рули;

планы, карты, схемы дорог;

различные документы (права,
технические паспорта автомобилей);

наборы инструментов для ремонта
автомобилей;

дорожные знаки, светофор;

страховые карточки;

автомобильные аптечки;

телефоны.

Ателье. Дом мод.

Цели:

Формировать умение детей делиться
на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании

заданного игрового действия снова
объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение

к труду швеи, модельера,
закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный,

что от добросовестной работы
одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения

применять в игре знания о способах
измерения. Развивать диалогическую речь детей.

Примерные игровые
действия:

выбор и обсуждение модели с
модельером, подбор материала;

закройщики снимают мерки, делают
выкройку; приемщица оформляет заказ, определяет сроки

выполнения заказа;

швея выполняет заказ, проводит
примерку изделия;

заведующая ателье следит за
выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их

возникновении;

кассир получает деньги за
выполненный заказ;

может действовать служба доставки.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

швейные машинки;

журнал мод;

швейные инструменты (сантиметр,
нитки, образцы ткани, и др.);

фурнитура;

выкройки;

бланки заказов;

«манекены».

ГИБДД.

Цели:

Развивать дружеское отношение друг
к другу, умение распределять роли и действовать в

соответствии с принятой на себя
ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции

безопасности движения, закреплять
представление об их значении для жизни города, условиях

труда и взаимоотношениях
«инспектор — водитель», «инспектор — пешеход».

Развивать диалогическую речь.

Примерные игровые
действия:

определение места работы
инспекторов, работа с планами;

инспектор — водитель;

инспектор — пешеход;

оформление документов на машину;

отчет инспекторов начальнику ГИБДД.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

жезлы;

свистки;

дорожные знаки;

светофоры;

водительские права.

Пираты.

Цели:

Формировать умение распределяться
на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по

окончании заданного игрового
действия снова объединяться в единый коллектив, Учить создавать

необходимые постройки, пользоваться
предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию

и действовать в соответствии с
ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы,

просмотренных мультфильмов,
фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать

речь детей.

Примерные игровые
действия:

постройка пиратского корабля;

поиски сокровища;

встреча двух судов;

разрешение конфликта.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

флаг;

сундуки,

шкатулки;

«сокровища».

Модельное агентство.

Цели:

Научить детей распределять роли и
действовать в соответствии с ними, учить моделировать

ролевой диалог, воспитывать
дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев,

оценивать их поступки. Отображать
в игре явления общественной жизни.

Примерные игровые
действия:

поступление в модельное агентство;

обучение, сценическая речь,
сценодвижение и др.;

выбор моделей для показа;

работа с модельерами;

работа с фотографами;

составление «портфолио»;

показ мод,

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

камера;

декорации;

косметические наборы.

Моряки. Рыбаки. Подводная лодка.

Цели:

Научить детей самостоятельно
распределять роли и действовать в соответствии с ними,

самостоятельно делать необходимые
постройки. Отображать в игре знания детей об

окружающей жизни, формировать
навыки позитивного общения детей и доброжелательного

отношения в группе.

Примерные игровые
действия:

постройка корабля, подводной лодки;

подготовка к плаванию, выбор
маршрута;

плавание, выполнение ролевых
действий;

ремонт судна;

работа водолазов;

подъем флага на корабле;

возвращение в порт (док).

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

флаги;

спасательные круги;

спасательные жилеты;

акваланги;

матросские воротники.

Перспектива
обогащения предметно-игровой среды:

экран слежения; перископ.

Школа.

Цели:

Научить детей самостоятельно
распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли.

Понимать воображаемую ситуацию и
действовать в соответствии с ней. Расширять сферу

социальной активности ребенка и его
представления о жизни школы, предоставив ему

возможность занимать различные
позиции взрослых и детей (учитель — ученик —

директор школы).

Примерные игровые
действия:

поступление в школу;

подготовка к школе, приобретение
необходимых школьных принадлежностей;

1 сентября,
торжественная линейка;

Урок;

перемена;

уход домой.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

школьные принадлежности;

доски;

журналы;

указки;

карты, атласы;

дневники.

Цирк.

Цели:

Научить распределять роли и
действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать

дружеское отношение друг к другу.
Закреплять представления детей об учреждениях культуры,

правилах поведения в общественных
местах, закреплять знания о цирке и его работниках.

Примерные игровые
действия:

изготовление билетов, программок
циркового представления;

подготовка костюмов;

покупка билетов; приход в цирк;

покупка атрибутов;

подготовка артистов к
представлению, составление программы;

цирковое представление с антрактом;

фотографирование.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

афиши; билеты;

программки; элементы костюмов;

атрибуты: носики, колпаки,
свистульки, мыльные пузыри, «ушки»;

гирлянды, фигурки клоунов, флажки и
др.;

атрибуты для цирковых артистов:
канаты, обручи, шары,

булавы;

грим, косметические наборы;

спецодежда для билетеров,
работников буфета и др.

Театр.

Цели:

Научить действовать детей в
соответствии с принятой на себя ролью, формировать

доброжелательное отношение между детьми.
Закреплять представления детей об учреждениях

культуры, их социальной
значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра,

работниках театра, показать
коллективный характер работы в театре, развивать

выразительность речи.

Примерные игровые
действия:

выбор театра;

изготовление афиши, билетов;

приход в театр зрителей;

подготовка к спектаклю актеров;

подготовка сцены к представлению
работниками театра;

спектакль с антрактом.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

ширма;

различные виды театров;

афиши;

билеты;

программки;

элементы костюмов.

Исследователи.

Цели:

Учить детей распределять роли и
действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять

знания детей о научных работниках,
об их интересном и нелегком труде, специфических

условиях труда. Учить моделировать
игровой диалог.

Примерные игровые
действия:

выбор объекта исследований;

создание лаборатории;

проведение опытной работы;

фотографирование, съемки
промежуточных результатов;

занесение результатов исследований
в журнал;

научный совет;

подведение итогов исследований.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

наборы для лаборатории;

микроскопы;

увеличительные стекла;

различные насекомые (пласт.);

природные материалы;

стаканчики, пробирки;

насос.

Почта.

Цели:

Научить детей пользоваться в игре
предметами-заместителями, понимать воображаемую

ситуацию и действовать в
соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников

связи, формирование уважительного
отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд

взрослых, передавать отношения
между людьми, практическое применение знаний о количестве

и счете, развитие умения
действовать с предметами и без предметов, рассказывать о

выполняемых действиях.

Примерные игровые
действия:

оформление почтового отделения с
различными отделами;

работа отдела доставки;

работа отдела связи;

работа отдела почтовых переводов и
посылок, бандеролей;

телеграф.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

сумки почтальонов;

конверты;

открытки;

газеты, журналы;

посылки;

подписные листы;

бланки;

справочные журналы;

печати, штампы.

Редакция.

Пели:

Закреплять ролевые действия
работников редакции, показать, что их труд — коллективный,

от качества работы одного зависит
результат всего коллектива. Закреплять знания детей о

средствах массовой информации, о
роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.

Примерные игровые
действия:

редакционная коллегия;

изготовление макета газеты,
журнала;

распределение заданий и их
выполнение;

фотографирование, написание статей;

использование рисунков,
придумывание заголовков;

составление газеты (журнала).

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

фотоаппараты;

макеты журналов;

блокноты;

фотографии;

фотопленка;

пишущая машинка;

компьютер;

рисунки.

Зоопарк.

Цели:

Научить детей распределяться на
подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании

заданного игрового действия снова
объединяться в единый коллектив. Расширять представления

детей о гуманной направленности
труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор

зоопарка, рабочие, врач, проводник,
работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых

процессах по обслуживанию животных.

Примерные игровые
действия:

приобретение билетов в зоопарк;

изучение плана зоопарка,

выбор маршрута;

площадка молодняка,

работа проводников с молодняком;

экскурсия по зоопарку, наблюдение
кормления животных, уборки вольеров;

площадка отдыха.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

билеты;

схема зоопарка;

указатели;

строительный материал;

элементы костюмов животных;

набор игрушек-животных.

Кафе. «Макдоналдс». Пиццерия.

Цели:

Научить самостоятельно распределять
роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые
постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать
детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.

Примерные игровые
действия:

выбор столика;

знакомство с меню;

прием заказа;

приготовление заказа;

прием пищи;

работа с менеджером при
необходимости (жалоба, благодарность);

оплата заказа;

уборка столика, мойка посуды.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

фартуки;

наборы посуды;

подносы;

меню;

скатерти;

полотенца;

салфетки;

наборы продуктов;

пиццерия.

Библиотека.

Цели:

Согласовывать собственный игровой
замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу

игры. Отображать в игре знания об
окружающей жизни, показать социальную значимость

библиотек. Расширять представления
о работниках библиотеки, закреплять правила поведения

в общественном месте. Развивать
память, речь детей.

Примерные игровые
действия:

оформление формуляров читателей;

прием заявок библиотекарем;

работа с. картотекой (использование
компьютера);

выдача книг;

поиск необходимых книг в архиве;
читальный зал.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

компьютер;

учетные карточки; книги;
картотека.

Агентство
недвижимости.

Цели:

Формировать умение детей
самостоятельно распределять роли и действовать согласно им.

Расширять сферу социальной
активности детей и их представления об окружающем,

закреплять знания о работе агентств
по продаже недвижимости, предоставлять ребенку

возможность занимать различные
позиции взрослых (директор агентства — менеджер по

продажам — работник рекламной
службы — покупатель).

Примерные игровые
действия:

знакомство с рекламными
проспектами;

выбор недвижимости;

обсуждение местонахождения
недвижимости;

знакомство с особенностями
планировки и оформления;

оформление сделки;

оплата покупки;

оформление документов.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

рекламные журналы;

планы квартир;

фотографии домов.

Исследователи космоса.

Цели:

Научить детей самостоятельно
распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и

действовать в соответствии с ней.
Закреплять знания детей об исследованиях в области

космоса, о специфических условиях
труда исследователей, учить моделировать игровой

диалог, использовать различные
конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители.

Развивать творческое воображение,
связную речь детей.

Примерные игровые
действия:

выбор объекта исследования
(планета, звезда, грунт с другой планеты и т. д.);

создание лаборатории;

работа в обсерватории;

проведение опытной работы;

изучение фотографий, видеосъемки из
космоса;

использование космических научных
станций;

ученый совет;

подведение итогов исследований.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

карта космического неба;

карта созвездий;

элементы космических кораблей;

бинокли, рации;

журнал наблюдений.

Перспектива
обогащения предметно-игровой среды:

•телескоп.

Химчистка.

Цели:

Формировать совместную
деятельность, направленную на качество исполнения ролей.

Использовать при необходимости
предметы-заместители. Отражать в игре представления

о сфере обслуживании, закреплять
знания детей о служащих химчистки. Развивать память,

активизировать речь детей.

Примерные игровые
действия:

прием заказа; оформление заказа;

оплата заказа;

чистка одежды;

использование лаборатории для
поиска новых средств;

выполнение заказа;

доставка заказа.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

бланки приема;

чехлы для одежды;

одежда;

набор для лаборатории;

стиральная машинка;

утюг.

Экологи.

Цели:

Создавать условия и поощрять
социальное творчество, умение распределяться на подгруппы

в соответствии с игровым сюжетом,
формировать навыки речевого этикета. Расширять

представления детей о гуманной
направленности работы экологов, ее необходимости для

сохранения природы, социальной
значимости.

Примерные игровые
действия:

выбор объекта, работа с картами,
планами местности;

изучение экологических паспортов;

изучение экологической обстановки
(пробы воды, воздуха, почвы и т. д.);

предъявление штрафных санкций;

работы по исправлению экологической
ситуации;

фотографирование, съемка нарушений.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

планы, карты, схемы местности;

« Красная книга »;

халаты;

путеводители;

видеокамера;

паспорта различных животных и
растений.

Служба спасения.

Цели:

Создавать условия и поощрять
социальное творчество, формировать умение распределяться

на подгруппы в соответствии с
игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия

снова объединяться в единый
коллектив. Расширять представления детей о гуманной

направленности работы службы
спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных

ситуациях. Развивать речь детей.

Примерные игровые
действия:

вызов по тревоге;

осмотр места происшествия,
ориентировка на местности;,

распределение спасательных работ
между разными группами;

использование техники специального
назначения;

спасение пострадавших;

оказание первой медицинской помощи;

доставка необходимых предметов в
район происшествия;

возвращение на базу.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

набор техники специального
назначения;

рации, телефоны;

планы, карты;

символика службы спасения;

инструменты;

защитные каски, перчатки;

фонари;

использование атрибутов из других
игр, например «Скорая помощь».

Перспектива
обогащения предметно-игровой среды:

пульты управления,

грузовой транспорт;

тросы (веревки).

Олимпиада..

Цели:

Формировать умение детей
распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и

по окончании заданного игрового
действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить

события общественной жизни,
интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели,

способствовать преодолению
эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять

внимание детей на качество исполняемых
ролей, их социальную значимость.

Примерные игровые
действия:

зажжение олимпийского огня;

представление и шествие команд;

приветствие спортсменам
руководителя страны или министра спорта;

открытие олимпиады и концерт;

спортивные выступления;

закрытие олимпиады.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

олимпийская символика;

эмблемы команд;

судейские свистки, финишные ленты;

медали и др. награды;

секундомер, рулетка;

микрофоны, фотоаппараты.

Перспектива
обогащения предметно-игровой среды:

фотографии столиц Олимпийских игр;

флаги, флажки для болельщиков;

стартовый пистолет;

имитация факела.

Первобытные люди.

Цели:

Выполнять различные роли в
соответствии с развитием сюжета, использовать различные

строительные, бросовые материалы
для изготовления необходимой атрибутики, формировать

умение планировать действия всех
играющих. Отобразить в игре события прошлого. Развивать

творческое воображение,
активизировать речь детей.

Примерные игровые
действия:

устройство пещер, обустройство их;

изготовление орудий труда, посуды,
оружия, украшений

охота, приготовление пищи;

воспитание детей и обучение их
письму, счету;

рисование наскальной живописи,
написание пиктограмм;

праздники древних людей.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

инструменты и орудия труда
(предметы-заместители);

природный материал;

украшения;

следы животных;

лук, копье;

макеты костра, пещеры;

плоскостные изображения древних
животных;

наскальная живопись.

Перспектива
обогащения предметно-игровой среды:

элементы одежды первобытных людей;

сети, арканы.

Музей.

Цели:

Учить детей самостоятельно
распределять роли и действовать в соответствии с ними.

Отображать в игре события
общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения

в культурных местах, учить
внимательно, доброжелательно относиться друг к другу.

Развивать речь детей, обогащать
словарь детей.

Примерные игровые
действия:

подготовка к посещению музея;

рассматривание путеводителей;

выбор музея;

оформление экспозиции;

экскурсия;

реставрационная мастерская.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

коллекции предметов
декоративно-прикладного искусства;

фотографии, репродукции;

вывески;

альбомы по искусству;

путеводители по музеям различной
направленности.

Перспектива
обогащения предметно-игровой среды:

•паспорта на экспонаты;

•инструменты для реставраторов,
спецодежда.

Банк.

Цели:

Выбирать роль и действовать в
соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества.

Отражать в игре явления социальной
действительности, закреплять правила поведения в

общественных местах, формировать
навыки речевого этикета.

Примерные игровые
действия:

посещение банка, выбор необходимых
услуг;

работа кассы, пункта обмена валют;

оформление документов, прием
коммунальных платежей;

работа с пластиковыми картами;

консультации с директором банка.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

бланки;

касса;

сберегательные книжки;

компьютер.

Перспектива
обогащения предметно-игровой среды:

пластиковые карточки;

деньги разных стран;

аппарат для работы с пластиковыми
карточками.

Дизайнерская студия.

Цели:

Учить самостоятельно распределять
роли и действовать согласно роли, формировать навык

речевого Этикета, учить включаться
в групповую работу и самостоятельно находить в ней

привлекательные моменты, учить
оценивать качество выполнения задания (своей работы и

партнеров по игре), учить выражать
свое мнение публично; закреплять знания детей об

окружающей жизни, продолжать
знакомить с работниками дизайнерской студии.

Примерные игровые
действия:

выбор объекта,

прием заказа;

конкурс макетов;

подбор материалов, измерение
площади работ;

согласование с заказчиком;

оформление интерьера, сдача заказа;

дополнения декоративными деталями;

решение при возникновении
конфликтных или спорных ситуаций;

оплата заказа.

Предметно-игровая
среда. Оборудование:

альбомы для оформления интерьеров;

образцы тканей, обоев, краски и др.

планировка различных помещений;

декоративные украшения;

фланелеграф с набором картинок
мебели и декоративных украшений;

сантиметр;

рулетка.

Перспектива
обогащения предметно-игровой среды:

альбомы с образцами светильников;

альбомы по флористике.

Источник

Руководство сюжетно-ролевой игрой

детей старшего дошкольного возраста

Воспитатель старшей группы

Гарус Наталья Петровна

Особенности руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольников

Для того чтобы игра, возникнув, перешла на более высокий этап развития, необходимо ее грамотно организовать. Воспитатель должен знать особенности организации игры в детском коллективе. Это требует большого искусства, профессионального мастерства и любви к детям, основанного на знании педагогики и психологии игры. Термин «руководство игрой» обозначает в педагогической литературе по дошкольному воспитанию совокупность методов и приемов, направленных на организацию конкретных игр детей и овладение ими игровыми умениями. Руководство сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста предполагает, что педагог влияет на расширение тематики этих игр, обогащает содержание, способствует овладению детьми ролевым поведением. Педагогическое руководство бывает прямое и косвенное.

Прямое педагогическое руководство это когда педагог проводит организацию игровой деятельности по заданному замыслу, сюжету, ролям, в ходе, которой происходит либо выработка, либо тренировка игровых действий и обогащение игрового опыта между взрослым и ребенком, между детьми.

Косвенное руководство — это когда педагог создает условия, способствующие возникновению, развертыванию и преобразованию игровой деятельности по инициативе детей с учетом обогащения игрового опыта между детьми.

Комплексное руководство игрой включает четыре внутренне связанных общим содержанием компонента, которые одинаково важны в процессе формирования игры:

-ознакомление с окружающим миром в активной деятельности;

-обогащение игрового опыта детей;

-организация предметно-игровой среды;

-активизирующее общение воспитателя с детьми.

Большое значение для обогащения содержания игры имеет первый компонент комплексного руководства. Основополагающим документом в определении содержания знаний об окружающем мире является программа, по которой работает дошкольное учреждение. В соответствии с программными требованиями воспитатели планируют расширение кругозора своих воспитанников. Работу по ознакомлению с окружающим миром нужно организовать так, чтобы дети без принуждения со стороны взрослого захотели отображать полученные впечатления в своих играх. Поэтому материал должен подаваться эмоционально, с опорой на наглядность. В игре впечатления об окружающем мире отображаются особыми игровыми способами. На воспитателя возложена сложная функция – сформировать у ребёнка игровой опыт, познакомить его с игровой условностью. Развитие игрового опыта проходит несколько этапов:

-усложнение содержания;

-усложнение игровых действий;

-взаимодействие с партнером;

-самостоятельность и творчество.

Неизменными спутниками детских игр являются игрушки и другой игровой материал, поэтому при планировании сюжетно-ролевой игры нужно не только определить цель и разработать игровые действия, но и составить список оборудования для создания предметно-игровой среды. В группах обязательно должны быть всевозможные атрибуты для сюжетно-ролевых игр разного характера, иллюстративный материал для бесед, книги о профессиях, предметы изготовленные для игры детьми совместно со взрослыми. Предметно-игровая среда должна быть организована так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных и др. Это позволяет предоставить детям возможность самостоятельно находить новые повороты сюжета и игрового взаимодействия. Детей также надо привлекать к посильному участию в оснащении игровой среды. Например, совместно изготовить атрибуты для игр.

Немаловажную роль в руководстве сюжетно-ролевыми играми играет активизирующее (побуждающее) общение воспитателя с детьми. Активизирующее общение осуществляется с использованием специальных методов руководства, например, совета, напоминания, поощрения и т д. руководство сюжетно – ролевой игрой должно быть хорошо продумано, своевременно, ненавязчиво. Воспитательное участие взрослого в играх детей должно быть гибким и непринуждённым.

Источник

Перспективный план сюжетно – ролевой игры в Старшей группе

Тематика

сюжетно—

ролевых игр

Цель, задачи,

приемы руководства

Примерные игровые

действия

Предметно—игровая

среда,

оборудование

Побуждать детей

творчески

воспроизводить в играх

быт семьи.

Совершенствовать

умение самостоятельно

создавать для

задуманного сюжета

игровую обстановку.

Раскрывать

нравственную сущность

деятельности взрослых

людей: ответственное

отношение к своим

обязанностям,

взаимопомощи

коллективный характер

труда.

Чтение В. Осеевой

«Волшебное слово» и беседа по

ней. Беседа о труде

родителей с использованием

иллюстрированного

материала. создание альбома

«Наши мамы и папы

трудятся. Рассматривание

фотографий, Инсценировка

стихотворения С, Михалкова

«А что у вас? составление

рассказов на тему «Как я

живу дома». Беседа на тему

«Как я помогаю взрослым.

изготовление с детьми

атрибутов к игре.

«Мамы и папы нет дома»

забота о младших,

выполнение домашней

работы. По ходу игры

подбирать, менять игрушки,

предметы, конструировать

игровую обстановку с

помощью разнообразного

подсобного материала,

использовать предметы

заместители.

Маркеры игрового

пространства «Дом»,

атрибуты к игре «Семья»,

куклы, коляски

предметы – заместители

Учить детей

распределять роли и

действовать согласно

принятой на себя роли,

использовать атрибуты

в соответствии с

сюжетом,

конструкторы,

строительные

материалы, справедливо

решать споры,

действовать в

соответствии с планом

игры. Отображать в

игре знания об

окружающей жизни,

развивать творческое

воображение,

выразительность речи

детей.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре

Чтение «Кто построил этот

дом?» С. Баруздина, «Здесь

будет город» А. Маркуши,

«Как метро строили» Ф.

Лева. Рассматривание

картин, иллюстраций о

строительстве и беседы по

содержанию. Беседа о

технике безопасности на

стройке.

Ознакомление со зданиями

жилого дома, магазином,

поликлиникой больницей и др.

Д/игра «Строительные

профессии», «Кому что нужно

для работы».

Обучение детей приемам

конструирования через

сюжетно—дидактические

игры. Беседы о

строительстве (вычленение

ролей).

Беседы после игр (уточнение и

закрепление знаний, анализ).

Изготовление атрибутов для

игр. Рисование на тему

«Строительство дома».

Выбор объекта

строительства; выбор

строительного материала,

способа его доставки на

строительную площадку.

Строительство—во, дизайн

постройки, сдача объекта.

Планы строительства;

различные строительные

материалы; инструменты;

униформа; строительная

техника; каски; образцы

материалов;

журналы по дизайну.

Формировать умение

детей делиться на

подгруппы в

соответствии с

сюжетом и по

окончании заданного

игрового действия снова

объединяться в единый

Экскурсия в медицинский

кабинет д/с. Наблюдение за

работой врача (прослушивает

фонендоскопом, смотрит

горло, задает вопросы).

Чтение произведений: Э.

Успенский «Играли в

больницу», В. Маяковский

Приход в поликлинику,

регистратура.

«Поликлиника» – глазное

отделение. Врач проверяет

зрение с помощью таблицы и

выписывает рецепт на очки. В

Оптике покупают очки

( оправа без стекол).

Маркер игрового

пространства. Игровой набор

«Маленький доктор»:

термометры, шприц,

стетоскоп, пипетка,

вата, бинт,

предметы—заместители и др.

Касса, деньги, рецепты.

коллектив. Поощрять

разные играющие

группы, добиваться

самостоятельного

разрешения конфликтов

в игре между собой.

Вызвать у детей

интерес к профессии

врача.

Отображать в игре

знания об окружающей

жизни, показать

социальную значимость

медицины.

Воспитывать уважение

к труду медицинских

работников, закреплять

правила поведения в

общественных местах.

«Кем быть?», А.Барто «Мы с

Тамарой санитарки»,

А.Кардашова «Наш доктор»,

С.Маршак «Ледяной остров».

Диафильм «Боевая сестра».

Беседы с детьми о роли

материалов (шприц, пинцет,

шпатель, фонендоскоп,

карточки для больных).

Внесение халата, весов

медицинских, часов песочных.

Игровые ситуации «В

больнице», «В поликлинике».

Беседа «Я с мамой на приеме у

врача».

Изготовление с детьми

атрибутов к игре с

привлечением родителей

(халаты, шапки, рецепты и

т.д.

Терапевт лечит людей,

прослушивает, проверяет

температуру, измеряет

давление. Медсестра делает

укол, перевязывает,

прогревает.

Врач – рентгенолог

просматривает больного,

делает снимок, заполняет

карточку, назначает лечение.

В «Аптеке» готовят

лекарство, отпускают по

рецепту больным. Заботятся

о здоровье людей. По

телефону сообщают о

здоровье больных. «Скорая

Помощь» врач приезжает на

дом, прослушивает, лечит,

смотрит горло. Медсестра

делает уколы, кладет грелку.

Отвозят в больницу. В

«Больницу» привозят больных,

кладут в палаты. Врачи

осматривают, назначают

лечение. Медсестра проводят

процедуры. По телефону

сообщают о здоровье

больных.

Белые халаты для врача,

медсестры и аптекаря.

Маркер «Скорая помощь»,

носилки, фуражка для

водителя

Учить детей

согласовывать

собственный игровой

замысел с замыслами

сверстников, менять

роли по ходу игры.

Побуждать детей более

Экскурсия в магазин.

Чтение литературных

произведений: Б. Воронько

«Сказка о необычных

покупках» и др. Этическая

беседа о поведении в

общественных местах. Беседа

Приход в супермаркет;

покупка необходимых товаров;

консультации менеджеров;

объявления о распродажах;

оплата покупок; упаковка

товара; решение конфликтных

ситуаций с директором или

Касса; наборы продуктов

(овощи, фруктов, бросовый

материал); спецодежда для

продавцов, кассиров,

менеджеров; сувениры; чеки,

сумки, кошельки, деньги;

наборы мелких игрушек;

широко использовать в

играх знания об

окружающей жизни;

развивать

диалогическую речь.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре

на тему: «Как я с мамой

ходил в супермаркет».

Чтение: «Ниночкины

покупки» Ю.Д.Владимиров.

Встреча детей с мамой,

которая работает продавцом

в магазине. Составление

детьми рассказов на тему

«Что мы умеем?»: «Как

купить хлеб в булочной?»,

«Как перейти дорогу, чтобы

попасть в магазин?», «Где

продают тетради,

карандаши?» и т.д.

Изготовление с детьми

атрибутов к игре (ценники,

чеки, деньги и конфеты,

деньги, кошельки,

пластиковые карты, ценники

и т.д.).

администратором

супермаркета.

журналы, газеты; одежда,

обувь, головные уборы и др.;

учетные книги, ценники,

указатели, названия отделов;

телефоны, рации, микрофоны;

упаковка, тележки для

продуктов.

Предметы—заместители

1.Путешествие

(на север на

самолете )

Продолжать

формировать умение

творчески развивать

сюжет игры;

договариваться о

сюжете, распределять

роли; делиться на

группы для реализации

сюжета, учить

выполнять игровые

действия в

соответствии с ролью,

соблюдать их

последовательность

Тактично влиять на

взаимоотношения

детей, приучая их

уважать интересы и

права друг друга.

Беседа о Северном крае, о

народах Севера, о суровом

климате и условиях жизни.

Предметный мир «Виды

транспорта», «Знакомство с

животными Севера».

Рассматривание иллюстраций

воздушного транспорта.

Чтение:

«Про пингвинов» Г. Снегирёв

Аппликация: самолёта и

вертолёт. Конструирование

самолётов и вертолётов.

Изготовление атрибутов для

игры.

Воспитатель интересуется

не хотят ли дети

отправиться в путешествие

на Север. Обсуждение с

детьми на чём можно

отправиться в путешествие,

рассматривают карту,

определяют где находится

Антарктида. Дети строят

самолет. Распределяются

роли: лётчика, экскурсовод

(воспитатель), остальные –

пассажиры. Пассажиры

приобретают билеты в кассе,

одевают тёплые вещи, пока

лётчик готовит вертолёт.

Путешествие начинается:

вертолёт с пассажирами

поднимается в воздух. По

прибытию экскурсовод

знакомит детей с

местностью, природой,

населением и животными

Севера. Дети по ходу

экскурсии фотографируют,

задают вопросы экскурсоводу.

После путешествия

рассматривают фотографии

(иллюстрации) и

рассказывают о том, как

прошло их путешествие.

«Отправляются на север за

животными для зоопарка»

Строительный материал,

штурвал, фуражка лётчика,

одежда для стюардессы

(пилотка, воротничок), куклы,

Чум, поднос, журналы,

фотоаппараты, иллюстрации

животных севера, игрушки,

билеты, карта путешествия,

предметы – заместители.

Формировать умение

распределять роли и

действовать согласно

принятой на себя роли,

отражать

взаимоотношения

между играющими.

Закреплять знания

детей о правилах

дорожного движения,

учить ориентироваться

по дорожным знакам.

Продолжать знакомить

с ролью – регулировщик,

инспектор ГИБДД.

Воспитывать интерес и

уважение к труду

транспортников,

пробуждать желание

работать

добросовестно

ответственно,

заботиться о

сохранности техники.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре.

Наблюдение за различными

видами транспорта (автобус,

такси).

Наблюдение за движением

транспорта на перекрестке.

Встреча с шофером

(родителем).

Беседы с детьми о

транспорте по картине

«Улицы города», «Дорожные

знаки». (вычленение ролей).

Чтение И. Калинина

«Машины», О.Высотская

«Мамин троллейбус», М.

Ильин и Сегал «Машины на

нашей улице».

Д/игры: «Кто что ведет?»,

«Кто какую машину

встретил». Беседы после игры

с целью уточнения

содержания.

Поделка с детьми материалов

и атрибутов (светофор,

дорожные знаки, вывески.

Внесение транспортных

игрушек.

Диспетчер выдает путевые

листы водителям; водитель

отправляется в рейс,

проверяет готовность

машины, заправляет машину;

при необходимости

механиком производятся

ремонтные работы;

доставляет груз назначению;

приводит машину в порядок;

возвращается в гараж.

Путешествуют на автобусе

по праздничному городу.

Соблюдают правила уличного

движения: грузовые, легковые,

пожарные машины едут по

дороге, пешеходы идут по

тротуару. На красный свет

светофора все люди стоят.

Движение разрешается на

зеленый свет.

Маркер игрового

пространства

«Машина»(кабина, остальное

дети достраивают

сами).Рули, дорожные знаки,

светофоры, жезл, свисток,

флажки для регулировщика,

различные документы

(права, технические

паспорта) автомобилей).

Формировать

представления детей о

том, что такое ателье

и для чего оно нужно;

учить развивать

сюжет; познакомить с

новыми ролями

Экскурсия в швейное ателье с

родителями. Беседа с детьми

о том, что видели на

экскурсии.

Наблюдение за работой

кастелянши в детском саду

(ремонтирует одежду).

В ателье приходят люди

заказать одежду. Выбор и

обсуждение модели с

модельером, подбор

материала

закройщики снимают мерки,

делают выкройку; приёмщица

Маркер «Ателье

«Разнообразные ткани на

витрине, наборы,

содержащие

нитки, иголки, пуговицы,

наперстки, 2—3 швейные

машины, ножницы, выкройки

оформляет заказ, определяет

(лекала),

сантиметровая лента, стол

раскроя, утюги, гладильные

доски, фартуки для швеи,

журнал мод, трюмо,

квитанции.

портной», Викторов «Я для

мамы платье шила», Гринберг

«Олин фартук». Д/ игра «Что

проводит примерку изделия;

заведующая ателье следит за

«Что из какой ткани можно

«Прямой и крестовый шов».

Изготовление атрибутов для

4.Кафе

«Сластёна»

«Семья»

«Такси»

Побуждать детей более

широко использовать в

играх знания об

окружающей. Развивать

и обогащать сюжет

игры в «Кафе» и

Беседа «Если вы ходили в

«Кафе»

Д/игра «Посуда», «Что из

чего?», Игровое упражнение

«Завари ароматный чай»,

«Приготовь фруктовый

Открытие кафе «Сластёна»;

семья пришла или приехала на

маршрутке или такси в кафе;

выбор столика, знакомство с

меню, приём заказа. Повара

готовят вкусную пищу, в

Маркер «Кафе».

Фартуки, колпаки,

пилотки,бейджики для

поваров и официантов.

раскладные

столы, яркие скатерти,

предметы» помощники»,

наборы посуды,

подносы, меню, салфетки,

наборы продуктов,

предметы – заместители.

заказывают еду. Официанты

Аппликация «Чайный сервиз»

вывеска кафе, создание меню,

игровым замыслом;

подбирать атрибуты

для игры

самостоятельно;

дополнять игровую

обстановку

недостающими

предметами,

игрушками; развивать

умение детей

взаимодействовать и

ладить друг с другом в

совместной игре.

блокнотов для официантов,

рисование и лепка (из теста)

продуктов.

благодарность); оплата

заказа; уборка столика, мойка

посуды.

Учить распределять

роли и действовать в

соответствии с

принятой на себя ролью,

воспитывать дружеское

отношение друг к другу.

Закреплять

представления детей об

учреждениях культуры,

правилах поведения в

общественных местах.

Закреплять знания о

цирке и его работниках.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре.

Беседа с детьми на тему:

«Цирк». ОБЖ «Правила

поведения с животными»,

Беседа по личным

впечатлениям детей о

посещении цирка. Экскурсия в

цирк

Рассматривание иллюстраций

о цирке.

Чтение «Дрессировщик» С.

Махотин., Девочка на шаре»

В. Драгунского, «Цирк» С.

Маршак, «Друзья мои кошки»

Ю. Куклачёв

Изготовление атрибутов к

игре: афиша, билеты,

программки и др.

Приход в цирк. Покупка

билетов, билеты продаются в

кассе. Покупка атрибутов.

Подготовка артистов к

представлению, составление

программы. В цирке

дрессируют животных,

показывают представление.

Контролер проверяет

билеты, следит за порядком

во время представления.

Цирковое представление с

антрактом.

Фотографирование.

Воспитатель берёт на себя

роль директора цирка и

конферансье.

Афиши; билеты; программки;

элементы костюмов;

атрибуты: носики, колпаки,

свистульки, мыльные пузыри,

«ушки»; гирлянды, фигурки

клоунов, флажки и др.;

атрибуты для цирковых

артистов: канаты, обручи,

шары; грим, косметические

наборы; спецодежда для

билетеров, работников

буфета и др.

Предметы— заместители.

Формировать умения

детей распределять

роли, выполнять игровые

действия в

соответствии с взятой

Экскурсия по детскому саду.

Наблюдение за работой

воспитателя, няни и др.

работников детского сада.

Рассказы детей «как я провел

В детском саду дети играют,

занимаются, гуляют, спят,

едят. Воспитатели проводят

праздники, дни рождения,

готовят подарки

Куклы, игрушечная посуда,

набор «Доктор», телефон,

муз. инструменты,

спортивный инвентарь,

телефон, предметы –

ролью, не выходить из

взятой роли до конца

игры; учить вести

ролевые диалоги

день в д/саду».

Беседа: «Кто и как работает

в нашем саду?»

Игра «Режим дня».

Чтение рассказов и стихов о

детском саде:

«Про себя и про ребят»,

«Зазвонил будильник»

Г.Ладонщиков;

«Как Антон полюбил ходить в

детский сад» В. Зернова.

«За обедом» С.Баруздин.

Рисование на тему: «Детский

сад»

Внесение атрибутов для

организации игры.

Беседа с детьми после игр с

целью уточнения содержания.

именинникам. Хорошо живут

дети в детском саду,

заботятся друг о друге,

взрослые заботятся о детях.

Распределяются роли:

воспитатель, няня,

медсестра, повара, муз.

Работник, физрук,

заведующая и др.

По ходу игры воспитатель

следит за

взаимоотношениями с

детьми, создаёт проблемные

ситуации, помогает найти

выход из сложных ситуаций.

Расширить и закрепить

знания детей о работе в

«Салоне красоты».

Учить отражать в игре

труд взрослых,

передавать отношения

между людьми,

рассказывать о

выполняемых действиях.

Учить бесконфликтно

распределять роли,

подчиняться правилам.

Воспитывать

дружеские

взаимоотношения,

приучать играть, не

Экскурсия в парикмахерскую с

родителями Этическая беседа

культуре поведения в

общественных местах.

Рассматривание альбома с

образцами причесок. Д/ игра

«Золушка собирается на бал»,

«Кому, что?» Рассказы детей

том, что они делали в

парикмахерской. Рассматрива

альбома с образцами причесок.

Рассматривание буклетов с

образцами косметических

средств. Изготовление с деть

атрибутов к игре с привлечени

родителей (халаты, пелеринки

Дамский и мужской зал.

Парикмахер моет волосы,

причесывает, делает стрижки

красит волосы, бреет, освежа

одеколоном. Мастер маникюра

делает маникюр, покрывает но

лаком, дает рекомендации по у

за руками. Мастер косметичес

кабинета делает массаж лица

протирает лосьоном, смазывае

кремом, красит глаза, губы и д

Кассир выбивает чеки. Уборщи

подметает, меняет

использованные полотенца,

салфетки. Посетители вежлив

здороваются с работниками

Маркер «Салон красоты»

Атрибуты: зеркало, набор

расчесок, бритва, ножницы,

машинка для стрижки волос, ф

для сушки, лак для волос, одекол

лак для ногтей, детская

косметика, альбом с образцами

причесок, краска для волос, хала

пелеринки, полотенца, касса, че

деньги, швабра, ведро.

мешая друг другу.

Продолжать работу по

объединению играющих

детей в подгруппы,

вовлечению в игру

малоактивных детей

Вызвать желание

выглядеть красиво,

воспитывать культуру

поведения в

общественных местах

полотенца, чеки, деньги и др.)

Беседы с детьми после игр с це

уточнения содержания

салона, просят оказать услугу,

советуются с мастерами, пла

в кассу, благодаря

услуги

Расширять и закреплять

знания детей о разных

формах почтовой связи:

почта, телеграф,

телефон, радио. Учить

детей пользоваться в

игре предметами—

заместителями,

понимать

воображаемую

ситуацию. Учить

отражать в игре труд

взрослых, передавать

отношения между

людьми, рассказывать о

выполняемых действиях.

Учить бесконфликтно

распределять роли,

подчиняться правилам.

Экскурсия на почту, беседа с

работниками почты,

наблюдение за их трудом.

Рассказ воспитателя о труде

почтальона, рассматривание

иллюстраций, совместное

выполнение детьми построек.

Игровые ситуации «Потерялос

письмо», «Разговор по

телефону», «Открытие нового

почтового отделения». Чтение

С. Маршака «Почта».

Д/игра «Почтовые

принадлежности».

Рассматривание и чтение

книги: С. Я.Маршака

«Почта».

Изготовление атрибутов к

игре: конверты, марки,

журналов, почтовый ящик,

деньги и др.

Беседы с детьми «Как мы

играли» (уточнение

содержания игры).

Оформление почтового

отделения с различными

отделами; работа отдела

доставки; работа отдела

связи; работа отдела

почтовых переводов и

посылок, бандеролей;

телеграф

Люди пишут друг другу

письма, посылают

телеграммы и посылки.

Письма, открытки и

телеграммы разносят

почтальоны. В письмах,

открытках и телеграммах

люди сообщают о здоровье,

поздравляют с праздником. У

почтальона большая сумка с

письмами, газетами. Письма

разносят по адресу. Конверт,

марку покупают на почте,

или в киоске. На конверте

пишут адрес: город, улицу,

номер дома.

Сумки почтальонов;

конверты;

открытки; газеты, журналы;

посылки; подписные листы;

бланки; справочные журналы;

печати, штампы.

Предметы— заместители.

1. «Семья»

(праздник

Новый год)

«Почта»

Побуждение детей

творчески

воспроизводить в играх

быт детей;

совершенствовать

умения самостоятельно

создавать для

задуманного сюжета

игровую обстановку;

формировать ценные

нравственные чувства.

Беседы: «Как мы встречали

Новый год».

Рисование на тему: «Новый

год».

Изготовление новогодних

открыток и приглашений на

ёлку, ёлочных украшений,

подарков.

Роли распределяются по

желанию. Все хлопочут,

готовятся к празднику: одни

закупают продукты, другие

готовят праздничный ужин,

сервируют стол, третьи

подготавливают

развлекательную программу,

отправляют открытки

родственникам. Почтальон

приносит открытки, посылку

от родственников с другого

города. Празднование самого

праздника. Приход Деда

Мороза и Снегурочки, раздача

подарков…

Маркеры «Дом», «Почта

«Куклы, посуда, ёлка,

ёлочные украшения, сумка

почтальона, новогодние

открытки, посылки, телефон.

Предметы— заместители.

Учить развивать

обогащать содержание

игры, без конфликтов

распределять игровой

материал и роли между

участниками,

разрешать споры,

вопросы, недоразумения.

Закреплять знания

детей о театре, о

труппе театра,

работниках театра,

развивать

выразительность речи.

Учиться считаться с

мнением товарищей,

учитывать

возможности и желание

друг друга.

Посещение кукольного

театра.

Встреча с актерами

кукольного театра.

Внесение персонажей и

декорации кукольного театра

по знакомым детям

произведениям.

Беседа с детьми о работе

артистов кукольного театра.

Беседа с детьми после игры

(Любимый кукольный

персонаж).

Выбор театра;

изготовление афиши, билетов;

приход в театр зрителей;

подготовка к спектаклю

актеров;

подготовка сцены к

представлению работниками

театра;

Ширма;

различные виды театров;

афиши; билеты; программки;

элементы костюмов.

Учить детей

распределяться на

подгруппы в

соответствии с

игровым сюжетом,

распределять роли,

действовать согласно

принятой роли.

Использовать предметы

— заместители.

Расширять

представления детей о

гуманной

направленности труда

работников зоопарка, об

основных профессиях:

директор зоопарка,

рабочие, врач,

проводник, работник

кухни, экскурсовод и др.,

об основных трудовых

процессах по

обслуживанию

животных.

Экскурсия в зоопарк с

родителями

Встреча с работниками

зоопарка.

Беседа о зоопарке (вычленение

ролей).

Строительство детьми

зоопарка. Внесение наборов

игрушек—животных.

Беседы с детьми после игры с

целью уточнения содержания.

Рассматривание иллюстраций

в альбоме «Наш зоопарк».

Чтение С. Маршака «Детки в

клетке», Б. Житков «Про

слона», С.Баруздина «Рави и

Шави».

Строительство зоопарка.

Приобретение билетов в

зоопарк, изучение плана

зоопарка, выбор маршрута.

Наблюдение кормления

животных, уборки вольеров;

площадка отдыха.

Дрессировка. Экскурсовод

рассказывает о животных.

Макет «Зоопарк». Билеты;

схема зоопарка;

указатели; строительный

материал; элементы

костюмов

работников зоопарка,

набор игрушек—животных.

Набор для уборки вольеров

Предметы— заместители.

4.Кафе.

«Макдоналдс».

Пиццерия

Учить самостоятельно

развивать и обогащать

сюжет игры в «Кафе» и

подводить к

самостоятельному

созданию игровых

замыслов. Учить

выполнять игровые

действия в

соответствии с общим

игровым замыслом.

Экскурсия в кафе с

родителями. Рассказ

воспитателя о труде

работников кафе,

рассматривание

иллюстраций, совместное

выполнение детьми построек.

Рассказы детей из личного

опыта

Выбор столика;

знакомство с меню;

прием заказа; приготовление

заказа; прием пищи; работа с

менеджером при

необходимости (жалоба,

благодарность); оплата

заказа; уборка столика,

мойка посуды.

Фартуки;

наборы посуды;

подносы; меню,

скатерти; полотенца;

салфетки; наборы

продуктов; пиццерия.

Предметы— заместители.

Учить подбирать

атрибуты для игры.

Самостоятельно

дополнять игровую

обстановку

недостающими

предметами, игрушками.

предметами

заместителями.

Развивать умение детей

взаимодействовать и

ладить друг с другом в

совместной игре.

Тактично влиять на

взаимоотношения

детей, приучая их

уважать интересы и

права друг друга.

Согласовывать

собственный игровой

замысел с замыслом

сверстников, менять

роли по ходу игры.

Отображать в игре

знания об окружающей

жизни, показать

социальную значимость

библиотек.

Расширять

представления о

работниках библиотеки,

закреплять правила

поведения в

общественном месте.

Развивать память, речь

детей.

Экскурсия в библиотеку.

Встреча с библиотекарем.

Беседы с детьми о работе

Библиотекаря. Чтение

произведения С. Жупанина «Я

– библиотекарь», открытие

«Книжной мастерской» по

ремонту книг.

Поделки с детьми материалов

для игр (собрание

иллюстраций, книг,

изготовление мелких книжек,

журналов, карманчиков в

книгах и формуляров.).

Выставка рисунков по

мотивам прочитанных

произведений

Беседы после игр с целью

уточнения содержания

Оформление формуляров

читателей; прием заявок

библиотекарем; работа с

картотекой (использование

компьютера); выдача книг;

поиск необходимых книг в

архиве;читальный зал

Компьютер; учетные

карточки;

книги; картотека.

Формировать умение

детей делиться на

подгруппы в

соответствии с

сюжетом и по

окончании заданного

игрового действия снова

объединяться в единый

коллектив. Поощрять

разные играющие

группы, добиваться

самостоятельного

разрешения конфликтов

в игре между собой.

Вызвать у детей

Экскурсия в медицинский

кабинет д/с. Наблюдение за

работой врача (прослушивает

фонендоскопом, смотрит

горло, задает вопросы).

Слушание сказки К.

Чуковского «Доктор

Айболит» в грамзаписи.

Рассматривание с детьми

иллюстраций к сказке К.

Чуковского «Доктор

Айболит». Чтение

Э. Успенский «Играли в

больницу», В. Маяковский

«Кем быть?».

Больной поступает в

приемный покой. Медсестра

регистрирует его, проводит в

палату. Врач осматривает

больных, внимательно

выслушивает их жалобы,

задает вопросы,

прослушивает

фонендоскопом, измеряет

давление, смотрит горло,

делает назначение.

Медсестра выдает лекарства

больным, измеряет

температуру, в процедурном

кабинете делает уколы,

Халаты, шапочки врачей;

карточки больных; рецепты;

направления; наборы

«Маленький доктор»;

«лекарства»; телефон

компьютер; носилки,

предметы – заместители.

интерес к профессии

врача.

Отображать в игре

знания об окружающей

жизни, показать

социальную значимость

медицины.

Воспитывать уважение

к труду медицинских

работников, закреплять

правила поведения в

общественных местах.

Рассматривание медицинских

инструментов: фонендоскоп,

шпатель, термометр, пинцет

и др. Д/ игра «Маша

простудилась». Беседа с

детьми о работе

ветеринарного врача.

Изготовление с детьми

атрибутов к игре с

привлечением родителей

(халаты, шапки, рецепты и

т.д.

перевязки, обрабатывает

раны и т.д. Санитарка

убирает в палате, меняет

белье. Больных посещают

родные, друзья

Выбирать роль и

действовать в

соответствии с ней,

формировать навыки

сотрудничества.

Отражать в игре

явления социальной

действительности,

закреплять правила

поведения в

общественных местах,

формировать навыки

речевого этикета.

Поощрять разные

играющие группы,

добиваться

самостоятельного

разрешения конфликтов

в игре между собой.

Экскурсии в банк с

родителями. Беседа о

назначении банка, о

работниках банка.

Рассматривание пластиковых

карт, банкоматов,

иллюстраций. Показ

презентации «Я работаю в

банке». Игровые ситуации

«Папа пришел в банк

заплатить за Д/сад.».

«Консультант и клиент»

Посещение банка, выбор

необходимых услуг; работа

кассы, пункта обмена валют;

оформление документов,

прием коммунальных

платежей; работа с

пластиковыми картами;

консультации с директором

банка.

Бланки; касса;

сберегательные

книжки, компьютер,

пластиковые карточки;

деньги

разных стран; аппарат для

работы с пластиковыми

карточками.

Предметы— заместители.

1.Салон

сотовой связи

Корпорация

«Мегафон»

Учить детей отражать

в игре явления

социальной

действительности,

закреплять правила

поведения в

общественных местах,

корпоративную этику

формирование навыков

речевого этикета, учить

создавать игровую

обстановку и

самостоятельно

находить в ней

привлекательные для

себя моменты.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре.

Посещение салона сотовой

связи с родителями.

Наблюдение за работой

менеджеров. Рассматривание

иллюстраций « Мир

телефонов». Игровая

ситуация «Мне купили

телефон», «В магазине

«Связной», «У меня сломался

телефон»

Работа операторов связи;

работа менеджеров по

продажам телефонов и

других средств связи;

ремонтная мастерская;

оплата услуг; справочная

служба.

Сотовые телефоны;

компьютеры; бланки счетов;

чеки; предметы и пакеты с

символикой «Мегафон»;

бейджики для сотрудников;

журналы.

Предметы— заместители.

2.Станция

технического

обслуживания

автомобилей

Расширять тематику

строительных игр,

развивать конструктив—

ные умения, проявлять

творчество, находить

удачное место для игры,

познакомить с новой

ролью – слесарем по

ремонту автомашин.

Тактично влиять на

взаимоотношения

детей, приучая их

уважать интересы и

права друг друга.

На дорогах города очень

много автомобилей и эти

автомобили очень часто

ломаются, поэтому нам надо

открыть станцию техничес—

кого обслуживания

автомобилей. Детям предла—

гают построить большой

гараж, оборудовать место

под мойку автомашин,

выбрать сотрудников, обслу—

живающий персонал. Знако—

мить с новой рабочей специ—

альностью – слесарем по

ремонту машин (мотора,

Строительный материал для

постройки гаража, слесарные

инструменты для ремонта

машин, оборудование для

мойки и покраске

автомобилей. Предметы—

заместители.

рулевого управления, тормо—

зов и т. д.).

Формировать

представления

дошкольников о том,

что такое ателье и для

чего оно нужно; учить

развивать сюжет;

познакомить с новыми

ролями (заказчик,

приёмщица, закройщик,

портниха, заведующая

ателье) и ролевыми

действиями; развивать

диалогическую речь.

Формировать умение

детей делиться на

подгруппы в

соответствии с

сюжетом. Подвести к

пониманию что труд

работников ателье

коллективный, от

добросовестной работы

одного человека зависит

качество труда другого.

Воспитывать

дружеские

взаимоотношения,

приучать играть, не

мешая друг другу.

Экскурсия в швейное ателье с

родителями. Беседа с детьми

о том, что видели на

экскурсии.

Наблюдение за работой

кастелянши в детском саду

(ремонтирует одежду).

Чтение произведений: С.

Михалков «Заяц портной»,

Викторов «Я для мамы

платье шила», Гринберг

«Олин фартук». Д/ игра «Что

из чего? Рассматривание

образцов тканей. Беседа

«Что из какой ткани можно

сшить?»,»Иголка ходит

только на работу»

Изготовление коллекции

«Образцы тканей».

Рассматривание журналов

мод. Аппликация «Кукла в

красивом платье». Ручной

труд «Пришей пуговицу»,

«Прямой и крестовый шов»..

Изготовление атрибутов для

игры с привлечением

родителей

(витрина, гладильные доски,

наборы тканей, пуговиц,

ниток, лекала выкроек и др.)

В ателье приходят люди

заказать одежду. Выбор и

обсуждение модели с

модельером, подбор

материала

закройщики снимают мерки,

делают выкройку; приёмщица

оформляет заказ, определяет

сроки выполнения заказа;

швея выполняет заказ,

проводит примерку изделия;

заведующая ателье следит за

выполнением заказа,

разрешает конфликтные

ситуации при их

возникновении; кассир

получает деньги за

выполненный заказ; может

действовать служба

доставки.

Маркер

«Ателье»Разнообразные

ткани на

витрине, наборы,

содержащие

нитки, иголки, пуговицы,

наперстки, 2—3 швейные

машины, ножницы, выкройки

(лекала),

сантиметровая лента, стол

раскроя, утюги, гладильные

доски, фартуки для швеи,

журнал мод, трюмо,

квитанции.

4.Мы – военные

разведчики

Развить тематику

военизированных игр,

учить детей в точности

выполнять задания,

быть внимательными,

осторожными,

воспитать уважение к

военным профессиям,

желание служить в

армии, расширить

словарный запас детей –

«разведка»,

«разведчики», «часовой»,

«охрана», «солдаты».

Рассматривание иллюстраций

по теме.

Чтение: Я. Длуголенского

«Миша едет к солдатам»,

«Что могут солдаты?»

Б. Никольский

«Препятствие».

Л.Кассиль «Главное войско».

Беседы на тему:

«День Защитника

Отечества»

«Что должны уметь

солдаты».

Разучивание песен:

«Мы – солдаты» (В.Малкова,

Ю.Слонова),

«Будем в Армии служить»

(В.Малкова, Ю.Чичкова)

Развлечение(муз—

физкультурное)

Тема: «Слава Армии родной»

Изготовление атрибутов для

игры (пилотки, значки,

флажки)

Дети распределяют между

собой роли Разведчиков,

Часовых, Командиров, Солдат

охраны, определяют цели и

задачи, следят за их

выполнением.

Элементы военной

одежды для детей,

оружие.

Продолжать

формировать умения

творчески развивать

сюжет игры,

самостоятельно

распределять роли,

договариваться о

содержание игры,

познакомить с новой

ролью – модель.

Беседа

Предметный мир: «Одежда»

Рассматривание иллюстраций

по теме.

Изготовление совместно с

воспитателем атрибутов для

игры.

Рисование образцов одежды.

Модельеры создают

коллекцию весенней одежды;

подбирают моделей для

показа; обучают моделей;

устраивается показ одежды;

зрители покупают билеты на

показ мод; во время показа

отмечают понравившиеся

модели одежды для покупки…

Модели, выкройки, швейные

машинки, журнал мод,

швейные инструменты

(сантиметр, нитки, образцы

ткани и др); выкройки

женской, мужской и детской

одежды, бланки заказов,

билеты, строительный

материал, предметы –

заместители.

2. Моряки.

Рыбаки.

Подводная лодка

Продолжать учить

детей самостоятельно

распределять роли и

действовать в

соответствии с ними,

самостоятельно делать

необходимые постройки.

Отображать в игре

знания детей об

окружающей жизни,

формировать навыки

позитивного общения

детей и

доброжелательного

отношения в группе.

Встреча с моряками.

Беседа с детьми о жизни на

пассажирском судне

(вычленение ролей).

Беседа после игр (для

уточнения содержания).

Чтение Б.Житков «На

пароходе», И.Соколовская

«Радист», М.Большинцев «У

самого синего моря».

Изготовление с детьми

атрибутов (бинокль,

бескозырки, рупор

спасательные круги).

Беседа после игр (для

уточнения содержания).

Постройка корабля,

подводной лодки;

подготовка к плаванию.

Выбор маршрута,

плавание, выполнение ролевых

действий.

Ремонт судна;

работа водолазов;

подъем флага на корабле.

Моряки на подводной лодке

опускаются в морские

глубины, наблюдают за

растениями, животными на

морском дне. Есть капитан,

моряки, кок, ученые.

Рыбаки ловят рыбу, привозят

в город отдают в столовую

для приготовления пищи.

После этого идут в

парикмахерскую, больницу,

театр.

«БАРЖА» перевозит грузы:

строительные материалы,

продукты. Матросы быстро

Маркеры—«Корабль, «Военный

корабль», штурвал, якорь

флаги;

спасательные круги,

спасательные жилеты.

матросские воротники,

бескозырки

выполняют команды

капитана. Рулевой ведет

баржу по курсу. Кок готовит

еду, кормит команду.

Формирование умения

творчески развивать

сюжет игры;

расширить знания о

работе лётчиков;

знакомство с работой

аэропорта.

Чтение произведения «На

аэродроме», «Кто водит

самолёты», И.Винокурова.

Рассматривание иллюстраций

самолётов.

Рисование самолёта.

Лепка самолёта.

Конструирование самолётов.

Изготовление атрибутов для

игры.

Подвижная игра «Самолёты»

Лётчик готовит самолёт к

полёту (осматривает

самолёт, мотор, заправляет

бензином); пассажиры

собираются в дорогу,

приобретают билеты.

Контролёр проверяет

билеты. Командир экипажа,

пилоты заводит мотор и

взлетает. Стюардесса во

время полёта помогает

пассажирам, отвечает на

вопросы, предлагает напитки,

журналы, книги. После

посадки лётчик осматривает

самолёт, мотор, заправляет и

ведёт свой самолёт дальше.

Перевозят людей из одного

города в другой. Можно

летать в другую страну

Строительный материал,

штурвал, фуражка лётчика,

одежда для стюардессы

(пилотка, воротничок),

куклы, посуда, поднос,

журналы,

предметы – заместители.

Продолжать учить

детей распределять

роли и действовать

согласно принятой роли;

закреплять знания детей

о правилах дорожного

движения, учить

ориентироваться по

дорожным знакам.

Закреплять

Беседы на тему: «Знай и

выполняй правила уличного

движения»

«Зачем нужны дорожные

знаки»

Чтение:«Автоинспектор»,

«Шофёр» Н.А.Кнушевицкая.

Определение места работы

инспекторов, работа с

планами.

Инспектор — водитель,

инспектор — пешеход.

Оформление документов на

машину.

Отчет инспекторов

начальнику ГИБДД.

Выбирают сотрудников

Маркер «Машина»

Фуражка и костюм ГИБДД.

Рули, дорожные знаки,

светофоры, жезл, дорожные

знаки свисток, флажки для

регулировщика, различные

документы (права,

технические паспорта

автомобилей). права.

представление о

значении работников

инспекции для жизни

города, условиях труда и

взаимоотношениях

«инспектор —

водитель», «инспектор

— пешеход».

ГИБДД, чтобы те следили за

порядком на дорогах города, а

остальные дети –

автомобилисты. По желанию

распределяют роли

работников бензозаправки и

автомастерской. В ходе игры

дети стараются не нарушать

правила дорожного движения.

1.Скорая

помощь.

Больница.

Аптека

Формировать умение

детей делиться на

подгруппы в

соответствии с

сюжетом; отображать

в игре знания об

окружающей жизни,

показать социальную

значимость медицины

Тактично влиять на

взаимоотношения

детей, приучая их

уважать интересы и

права друг друга.

Беседы по ОБЖ «Личная

гигиена», «Микробы и вирусы.

Здоровье болезнь. Отношение

к больному человеку».

Чтение произведения

«Человек заболел И.Турчинина

«Наш доктор» А.Кардашова

«Едет, спешит мальчик»

М.Коршунов

Беседа о деятельности

медицинского персонала,

показать взаимодействие всех

служб по оказанию помощи

больным людям: поликлиника

– аптека, скорая помощь –

больница (аптека) –

санаторий.

Подготовка атрибутов для

игры: чемоданчик с

необходимыми

инструментами, специальная

машина «Скорая помощь»,

карточки больных.

Больной вызывает скорую

помощь, вызов «Скорой

помощи» по телефону03;

дежурный принимает вызов и

сообщает врачу; врач

садится в машину, водитель

везёт врача по адресу; папа

встречает врача; Врач

осматривает больного,

внимательно выслушивает его

жалобы, задает вопросы.

Медсестра выполняет

указания врача: ставит укол,

наблюдает за больным.

Врач после осмотра

предлагает отвезти больного

в больницу. Врач в приемном

покое встречает приехавших,

укладывает его в палату.

Больного

навещают родные. После

выздоровления больного

выписывают из больницы

домой.

Халаты, шапочки врачей,

карточки больных, рецепты,

чемоданчик для врача

скорой помощи, наборы

«Маленький доктор»,

«лекарства», телефон.

Предметы— заместители.

Продолжать учить

детей распределять

Беседы на тему: «Как

пограничники охраняют

Дети изображают жизнь на

пограничной заставе –

Военные фуражки, пилотки,

автоматы, погоны,

роли и действовать

согласно принятой на

себя роли, использовать

атрибуты в

соответствии с

сюжетом; расширить

словарный запас детей:

«граница», «пост»,

«нарушение», «сигнал

тревоги»,

«пограничник»,

«собаковод» и др.

границу?»

Чтение стихов и рассказов о

пограничниках:

«На заставе» А.Барто,

«Пограничник» С.Маршак.

Разучивание песен о

пограничнике. Ручной труд

«Пилотка» (оригами)

Изготовление атрибутов для

игры.

дежурство в штабе,

строевая подготовка, бег с

препятствиями, осваивают

способы маскировки, переноса

раненых, передвижение по—

пластунски.

Соревнования между двумя

погранзаставами: «Кто

быстрее обнаружит и

задержит нарушителя

границы», «Доставить

срочный пакет»,

«Расшифровать срочное

донесение» (ребус) и т.д.

санитарные

сумки, бинт, вата, фляжка,

телефон, рации, бинокли,

пограничная собака,

пограничный столб и др.

Предметы— заместители.

Познакомить детей с

первопроходцами,

покорившими

Вселенную.Закрепить

знания детей по теме

«Космос». Учить

моделировать игровой

диалог, использовать

различные

конструкторы,

строительные

материалы, предметы—

заместители. Учить

строить план игры,

определять способы

осуществления плана.

Способствовать

военно—патриотической

подготовке

дошкольников.

Рассказ воспитателя о

космонавтах.

Чтение отрывков из книги

Ю.Гагарина «Дорога в

космос», И.Туркина «Звездный

городок».

Беседы о космонавтах.

Рассматривание иллюстраций

космических ракет.

Подготовка материалов к

игре (строительство ракет,

космодрома, изготовления

шлемов).

Беседы после игр с целью

уточнения содержания.

Тренировка космонавтов,

полет в космос для изучения

звезд. Построили космическую

ракету, космонавты

полетели на Луну изучать

лунный грунт. На Луне есть

впадины и горы. Высадка на

Луне, ходим в невесомости,

фотографируем лунные

пейзажи, звезды, солнце. По

Луне передвигаемся на

луноходе.

Полетели на другие планеты:

Марс, Сатурн. Изучаем пробы

грунта с других планет.

Выходим в открытый

космос.

Держим связь с землей,

используем видеосвязь,

компьютеры,

Маркер «Ракета» космический

корабль и строительный

материал, пристегивающие

ремни, инструменты для

работы в космосе, игрушеч—

ные фотоаппараты. Карта

космического неба; карта

созвездий; элементы

космических кораблей;

бинокли, рации; журнал

наблюдений, инструменты

для работы в космосе,

фотоаппараты.

Скафандры.

Предметы— заместители.

Воспитывать чувства

патриотизма, гордости

за страну, первой

проложившей путь в

космос.

Обогатить словарный

запас детей новыми

понятиями.

фотоаппараты. Здоровье

космонавтов проверяют

врачи до и после полета.

Пока они в полете – едят

специализированную пищу,

которую приготовили

повара.

На земле встречаем

космонавтов после полетов.

Врачи проверяют здоровье

после полета, измеряют

давление.

Закреплять ролевые

действия работников

редакции, показать, что

их труд —

коллективный, от

качества работы одного

зависит результат всего

коллектива. Закреплять

знания детей о

средствах массовой

информации, о роли

газет и журналов в

нашей жизни. Развивать

речь детей.

Учить игровым

действиям, умению

договариваться на игру.

Развивать желание

ставить разнообразные

игровые задачи и

выбирать способы их

решения.

Беседа «Что такое редакция и

ее назначение» Просмотр

презентации— работники

редакции. Игровая

ситуация»Принесли статью в

редакцию». Изготовление

журналов с родителями (по

определенной схеме)

Редакционная коллегия;

изготовление макета газеты,

журнала;

распределение заданий и их

выполнение;

фотографирование,

написание статей;

использование рисунков,

придумывание заголовков;

составление газеты

(журнала).

Фотоаппараты;

макеты журналов;

блокноты;

фотографии; фотопленка;

пишущая машинка;

компьютер; рисунки.

Предметы— заместители.

Формировать умение

распределяться на

подгруппы в

соответствии с

игровым сюжетом и по

окончании заданного

игрового действия снова

объединяться в единый

коллектив.

Учить создавать

необходимые постройки,

пользоваться

предметами —

заместителями,

понимать игровую

ситуацию и

действовать в

соответствии с ней.

Отображать в игре

впечатления от

прочитанной

литературы,

просмотренных

мультфильмов, фильмов.

Развивать творческое

воображение,

активизировать речь

детей.

Постройка пиратского

корабля; поиск

сокровища; встреча

двух судов; разрешение

конфликта.

Маркеры—«Корабль, «Военный

корабль», штурвал, якорь

спасательные круги,

спасательные жилеты.

матросские воротники,

бескозырки

Флаг; сундуки, шкатулки;

«сокровища».

Предметы— заместители.

Продолжать учить

детей распределять

роли и действовать

согласно принятой роли;

учить проявлять

творчество, находить

Рассматривание иллюстраций

автомобилей.

Конструирование: гаражи,

бензоколонка.

Чтение произведений:

«Моя улица» С.Михалков

Открыть автомастерскую.

построить большой гараж,

оборудовать место под мойку

автомашин, выбрать

сотрудников (слесаря по

ремонту машин – мотора,

Строительный материал для

постройки гаража,

слесарные инструменты для

ремонта машин,

оборудование для мойки и

покраски автомобилей,

удачное место для игры,

познакомить с новой

ролью – слесарем по

ремонту автомашин

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре

рулевого управления,

тормозов и т.д.),

3.Зоопарк.

Детский сад.

Пиццерия.

Продолжать

формировать умения

творчески развивать

сюжет игры,

объединять несколько

сюжетов.

Самостоятельно

распределять роли,

вносить в содержание

игры сюжеты из личных

впечатлений.

Воспитывать доброе

отношение к

животным, закрепление

и обогащение знаний о

животных, об их

внешнем виде и о

повадках.

Занятие по развитию речи:

составление рассказа на

тему: «Случай в зоопарке».

Чтение:

«Тигр вышел погулять»

Э.Успенский,

«Слонёнок» Киплинг.

Рассматривание иллюстраций

по теме.

Изготовление атрибутов к

игре: внести в план зоопарка

пиццерию, изготовить меню.

Сюжет тот же, что и

прежде + на территории

зоопарка директор открыл

пиццерию.

Строительный материал,

коробки (клетки), билеты,

касса, игрушки – животные,

фартуки, наборы посуды,

подносы, меню, салфетки,

наборы продуктов, «пиццы»,

предметы – заместители.

Продолжать учить

детей творчески

развивать сюжет,

объединять несколько

сюжетов. Уточнить

военные профессии и

распорядок дня

военнослужащих, в чём

заключается их служба

Беседы «Предметы связи,

средства связи», «День

Защитника Отечества»

«Что должны уметь

солдаты».

Рассматривание

иллюстраций по теме.

Чтение Я. Длуголенского

«Миша едет к солдатам»,

Почтальон принёс повестки в

армию. Воспитатель

обсуждает с детьми как

можно организовать эту

игру: назначают командира,

выбирают солдат. Командир

отправляет солдат в

медпункт для мед.осмотра.

Начинаются тренировки,

Пилотки для солдат,

военная палатка

Сумка почтальона, конверты,

открытки, газеты, журналы,

посылки, печати, штампы,

почтовый ящик, листы

чистой бумаги, карандаши,

деньги, кошельки, телефоны,

Строительный материал,

и др; Познакомить с

ролевыми действиями

командира, солдат.

Учить отображать в

игре события

общественной жизни.

Воспитывать умение

считаться с интересами

и мнением товарищей по

игре

«Что могут солдаты?»

Б. Никольский

«Препятствие», Л.Кассиль

«Главное войско».

Изготовление атрибутов для

игры (пилотки, значки,

флажки).

Разучивание песен:

«Мы – солдаты» (В.Малкова,

Ю.Слонова),

«Будем в Армии служить»

В.Малкова.

физические упражнения,

прохождение полосы

препятствий и др. Задания,

отдаёт командир, солдаты

выполняют. Солдаты

обедают, отдыхают. Если

пораниться при выполнении

задания. обращаются к врачу.

Солдаты пишут письма,

получают письма от родных,

которые приносит

почтальон.

фуражки, пилотки, каски,

сумочка для медсестры,

предметы – заместители.

Источник