Инструкция для эксперта на итоговом собеседовании в 9 классе - Большая энциклопедия инструкций и руководств

Памятка для эксперта, оценивающего
качество речи обучающихся при проведении итогового собеседования по русскому
языку

Экспертом может быть только учитель русского языка и
литературы школы или привлеченный учитель русского языка и литературы из другой
образовательной организации.

Эксперт оценивает ответ ученика
непосредственно в аудитории в реальном времени по принципу «здесь и сейчас» без
учета его предыдущих достижений. Экзаменатор-эксперт
не может вмешиваться в беседу ученика и экзаменатора-собеседника (не
допускаются дополнительные вопросы, исправление ошибок ученика и т.д.).

Эксперт совместно с экзаменатором-собеседником
предварительно знакомится с заданиями, темами беседы и примерным кругом вопросов
для обсуждения с обучающимися.

Эксперт получает протоколы эксперта для оценивания
ответов участников итогового собеседования (по количеству участников).

Эксперт, оценивающий качество речи участника
непосредственно по ходу общения его с экзаменатором-собеседником, в режиме
реального времени заносит в протокол следующие сведения (см. таблица 1):

―
ФИО
участника;

―
класс;

―
номер
кабинета;

―
номер
варианта;

―
баллы
по каждому критерию оценивания;

―
общее
количество баллов;

―
метку
зачет/незачет;

―
ФИО,
подпись и дату проверки.

Каждый вариант КИМ состоит из
четырёх заданий базового уровня сложности, различающихся формой заданий. Все задания представляют
собой задания открытого типа с развёрнутым ответом. Задания, предлагаемые на
итоговом собеседовании по русскому языку, различны по способам предъявления
языкового материала.

Задание 1 – выразительное чтение
вслух текста научно-публицистического стиля о выдающихся людях России. Объем
текста – 150-170 слов. Контролируются
навыки осмысленного чтения, проверяется понимание экзаменуемым содержания
читаемого, которое проявляется в правильном оформлении фонетической стороны
устной речи: темпе, соответствии интонации знакам препинания, соблюдении
орфоэпических и грамматических норм и т.д., а также проверяется чтение
графических символов (например, ударения), склонение сложных грамматических
форм (например, числительных) и т.д.

Задание 2 – подробный пересказ
текста с привлечением дополнительной информации. Высказывание должно быть
введено любым способом цитирования. При подготовке к заданию экзаменуемый
должен определить, в какой части текста использование высказывания логично и
уместно. Обучающийся во время пересказа не может пользоваться исходным текстом,
но имеет право зачитывать высказывание. При этом жестких требований при
сохранении всех микротем к объему пересказанного текста не предъявляется.

Задание
3 – тематическое монологическое высказывание создается с опорой на вербальную и
визуальную информацию. Участнику предлагается выбрать один из трёх предложенных
вариантов: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение
по одной из сформулированных проблем. Темы монологов соответствуют знаниям,
жизненному опыту и интересам школьников, посвящены школе, семье, увлечениям
подростков. Объем монологического высказывания должен быть не менее 10
предложений. Если монолог ученика включает менее 10 предложений, то
высказывание оценивается по М-1 в 0 баллов, а монолог все равно оценивается по
другим критериям – М-2 и М-3.

В критерии оценивания
монологического высказывания включен критерий «учет условий речевой ситуации», то есть
подразумевается, что ученик понимает, что он находится в официальной
обстановке, проводит беседу с учителем-экзаменатором, сдает экзамен в форме
устного собеседования, отбирая при этом определенное содержание и выбирая для его
передачи адекватные речевые средства. Ученик может не использовать наводящие
вопросы под визуальной информацией и выбрать свою логику высказывания, на
количестве баллов это не должно отражаться. Зачитывать наводящие вопросы ученик
не обязан.

Задание 4 – участие в диалоге. По
окончании монологического высказывания экзаменатор-собеседник задает три
вопроса, которые даны в карточке собеседника. Вопросы подобраны таким образом,
что помогают расширить и разнообразить содержательный и языковой аспекты речи обучающегося,
стимулировать его к использованию разных типов речи и расширению языкового
материала. Диалог оценивается в целом по всем вопросам. Экзаменатор-собеседник в
зависимости от содержания монологического высказывания учащегося вправе менять
последовательность представленных в экзаменационных материалах вопросов,
уточнять и дополнять информацию с целью создания живой непринужденной беседы, в
т.ч. задавать дополнительные вопросы, если учащийся демонстрирует формальное
участие в диалоге и дает односложные ответы.

Распределение заданий работы по уровням
сложности

Задание	Уровень сложности	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 19 баллам
Задание1	Базовый	2	10,5
Задание2	Базовый	4	21
Задание3	Базовый	3	16
Задание 4	Базовый	2	10,5
Соблюдение норм современного русского литературного языка		8	42
Итого		19	100

При
оценивании ответов учеников эксперт выставляет баллы в форму протокола эксперта
по специально разработанным критериям, каждый из которых оценивается в 1 балл
(таблица 1).

Таблица 1

Форма протокола эксперта для оценивания ответов участников
итогового собеседования

Класс:

Номер
аудитории

Номер
варианта

№

Критерий

Балл

1 // 0

Задание 1. Чтение вслух

ИЧ

Интонация соответствует // не соответствует пунктуационному
оформлению текста

ТЧ

Темп чтения соответствует // не соответствует коммуникативной
задаче

Задание 2. Пересказ текста с включением высказывания

П1

Все основные микротемы исходного текста сохранены // упущена или
добавлена микротема (1 или более)

П2

Фактических ошибок нет // допущены фактические ошибки (1 или
более)

П3

Высказывание включено в текст уместно, логично // не включено
или приведено неуместно и нелогично

П4

Ошибок при цитировании нет //есть ошибки при цитировании (1 или
более)

Грамотность речи (задания 1 и 2)

Грамматических ошибок нет // допущены грамматические ошибки (1
или более)

Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более 1 орфоэпической
ошибки (исключая слово в тексте с поставленным ударением) // допущены 2 или
более орфоэпические ошибки

Речевых ошибок нет, или допущено не более 3 речевых ошибок //
допущены 4 или более речевых ошибок

Иск

Искажения слов нет // допущены искажения слов (1 или более)

Задание 3. Монолог

М1

Приведено 10 или более фраз по теме высказывания без фактических
ошибок // приведено менее 10 фраз, и/или допущены фактические ошибки (1 или
более)

М2

Речевая ситуация учтена // речевая ситуация не учтена

М3

Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой
связностью и последовательностью, логикой изложения // высказывание
нелогично, изложение непоследовательно, допущены логические ошибки (1 или
более)

Задание 4. Диалог

Д1

Даны ответы на все вопросы // ответы не даны или даны
односложные ответы

Д2

Речевая ситуация учтена // речевая ситуация не учтена

Грамотность речи (задания 3 и 4)

Грамматических ошибок нет // допущены (1 или более)

Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более 2-х ошибок //
допущены 3 или более орфоэпических ошибок

Речевых ошибок нет, или допущено не более 3 речевых ошибок //
допущены 4 или более речевых ошибок

РО

Речь отличается богатством и точностью словаря, используются
разнообразные синтаксические конструкции // отличается бедностью и/ или
неточностью словаря, используются однотипные синтаксические конструкции

Итого:

Зачёт – от 10 баллов и более

Зачет

Не
зачет

ФИО
эксперта

Подпись

Дата

При этом экспертом после завершения
ответа участника собеседования могут повторно прослушиваться и оцениваться
записи ответов отдельных участников (при необходимости). Необходимость
повторного прослушивания записи ответов определяет эксперт, оценивший ответ
участника при проведении собеседования.

Ответ на задание 1 (чтение
текста) работы оценивается по двум критериям. Максимальное количество баллов за
чтение – 2.

Соблюдение норм современного
русского литературного языка во время работы с текстом оценивается отдельно
после выполнения задания 2.

За верное выполнение задания 2 (пересказ
текста с привлечением дополнительной информации) выпускник получает 4 балла.

Соблюдение норм современного
русского литературного языка во время пересказа оценивается отдельно. Оценивая правильность
речи заданий 1 и 2 итогового собеседования, экзаменатор не должен
фиксировать ошибку в том случае, если учащийся самостоятельно её исправил. Максимальное
количество баллов, которое может получить ученик за речевое оформление
ответа на задания 1 и 2, – 4 балла.

Максимальное
количество баллов за работу с текстом (задания 1 и 2) – 10.

Оценка ответа на задание 3 работы
осуществляется по трем критериям. Максимальное количество баллов за монологическое
высказывание – 3.

Максимальное количество баллов,
которое может набрать ученик за выполнение задания 4, – 2.

Соблюдение норм современного
русского литературного языка при ответе на задания 3 и 4 оценивается отдельно.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за речевое
оформление ответа на задания 3 и 4, – 4 балла.

Максимальное
количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей
устной части, – 19.

Ученик получает зачёт в случае,
если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.

Критерии оценивания выполнения заданий

Задание 1. Чтение текста вслух

Критерии оценивания чтения вслух	Баллы
Интонация
ИЧ	Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста	1
Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста	0
Темп чтения
ТЧ	Темп чтения соответствует коммуникативной задаче	1
Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче	0
Максимальное количество баллов	2

Задание 2. Пересказ текста с
включением приведённого высказывания

№	Критерии оценивания пересказа текста с включением приведённого высказывания	Баллы
П 1	Сохранение при пересказе микротем теста
	Все основные микротемы исходного текста сохранены	1
Упущена или добавлена одна микротема или более	0
П 2	Соблюдение фактологической точности при пересказе
	Фактических ошибок, связанных с пониманием текста, нет	1
Допущены фактические ошибки (одна и более)	0
П 3	Работа с высказыванием
	Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа уместно, логично	1
Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа неуместно и/или нелогично, или приведённое высказывание не включено в текст во время пересказа	0
П 4	Способы цитирования
	Ошибок нет	1
Допущены ошибки при цитировании (одна и более)	0
Максимальное количество баллов	4

Речевое оформление оценивается в целом по
заданиям 1 и 2.

№	Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 1 и 2 (Р 1)	Баллы
Г	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет	1
Допущены грамматические ошибки (одна и более)	0
О	Соблюдение орфоэпических норм
	Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более одной орфоэпической ошибки (исключая слово в тексте с поставленным ударением)	1
Допущены орфоэпические ошибки (две и более)	0
Р	Соблюдение речевых норм
	Речевых ошибок нет, или допущено не более трёх речевых ошибок	1
Допущены речевые ошибки четыре и более	0
Иск.	Искажения слов
	Искажений слов нет	1
Допущены искажения слов (одно и более)	0
Максимальное количество баллов	4

Максимальное количество баллов
за работу с текстом (задания 1 и 2) — 10.

Задание 3. Монологическое
высказывание

№	Критерии оценивания монологического высказывания (М)	Баллы
Выполнение коммуникативной задачи
М 1	Участник справился с коммуникативной задачей. Приведено не менее 10 фраз по теме высказывания. Фактические ошибки отсутствуют	1
Испытуемый предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но допустил фактические ошибки, и/или привёл менее 10 фраз по теме высказывания	0
М2	Учёт условий речевой ситуации
Учтены условия речевой ситуации	1
Условия речевой ситуации не учтены	0
М3	Речевое оформление монологического высказывания (МР)
Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена	1
Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (одна или более)	0
Максимальное количество баллов ——	3

Задание 4. Диалог

№	Критерии оценивания диалога (Д)	Баллы
Д 1	Участник справился с коммуникативной задачей. Даны ответы на все вопросы в диалоге	1
Ответы на вопросы не даны или даны односложные ответы	0
Д 2	Учёт условий речевой ситуации
Учтены условия речевой ситуации	1
Условия речевой ситуации не учтены	0
Максимальное количество баллов	2

Речевое
оформление оценивается в целом по заданиям 3 и 4.

№	Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 3 и 4 (Р2)	Баллы
Г	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет	1
Допущены грамматические ошибки (одна и более)	0
О	Соблюдение орфоэпических норм
	Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более двух орфоэпических ошибок	1
Допущены орфоэпические ошибки (три и более)	0
Р	Соблюдение речевых норм
	Речевых ошибок нет, или допущено не более трёх речевых ошибок	1
Допущены речевые ошибки (четыре и более)	0
РО	Речевое оформление
	Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции	1
Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/или используются однотипные синтаксические конструкции	0
Максимальное количество баллов	4

Максимальное количество баллов
за монолог и диалог — 9.

Общее количество баллов за
выполнение всей работы — 19.

Экзаменуемый получает зачёт в
случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов.

Источник

1.

Порядок работы эксперта на итоговом собеседовании
(репетиционное собеседование)
Сокольницкая Т.Н., к.п.н., доцент кафедры филологического и
социально-гуманитарного образования образования ГАОУ ДПО
«ЛОИРО»

2.

НОРМАТИВНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ
Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018
189/1513 «Порядок проведения ГИА по образовательным программам
основного общего образования».
№
Распоряжение Комитета общего и профессионального образования
Ленинградской области от «28» октября 2021 года № 2953-р «О подготовке к
проведению итогового собеседования по русскому языку в Ленинградской
области в 2021-2021 учебном году.
Демоверсия, критерии оценивания итогового собеседования:
http://www.fipi.ru/.
Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской
области 29.01.2021 №1.
«Об утверждении Порядка проведения и проверки итогового собеседования по
русскому языку в Ленинградской области».

3.

4.

Проверка и оценивание ответов участников
итогового собеседования по русскому языку
завершается не позднее чем через пять календарных
дней с даты его проведения.
Результатом итогового собеседования по русскому
языку является «зачет» или «незачет».

5.

Процедура
Организатор приглашает участника в аудиторию проведения с урока
В
аудитори
и
подготовк
и:
1. Участник выбирает тему для собеседования.
2. Экзаменатор-собеседник задает вопросы и заполняет
ведомость учета проведения ИС в аудитории (время
начала и окончания собеседования).
3. Эксперт оценивает участника и заносит результаты в
протоколы эксперта для оценивания ответов участников
ИС.
Организатор провожает участника на урок. Приглашает другого
участника.

6.

Инструкция для эксперта
Не позднее чем за три дня до проведения итогового собеседования
ознакомиться:
под подпись у руководителя общеобразовательной организации с
инструкцией для эксперта при проведении итогового собеседования и
критериями оценивания итогового собеседования;
с демоверсиями материалов для проведения итогового
собеседования, размещенными на официальном сайте ФГБНУ
«ФИПИ».
настоящим Порядком.
Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской
области 29.01.2021 №1.
«Об утверждении Порядка проведения и проверки итогового собеседования по
русскому языку в Ленинградской области».

7.

В день проведения репетиционного
итогового собеседования:
не позднее 08.00 пройти инструктаж по проведению итогового
собеседования у ответственного организатора и получить следующие
материалы:
протокол эксперта
собеседования;
по
оцениванию
ответов
участников
итогового
КИМ итогового собеседования;
доставочный пакет для упаковки протоколов эксперта по оцениванию
ответов участников итогового собеседования;
листы бумаги для черновиков для эксперта (при необходимости).
Ознакомиться с материалами для проведения итогового собеседования (КИМ
итогового собеседования, протоколом эксперта по оцениванию ответов
участников итогового собеседования).
Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской
области 29.01.2021 №1.
«Об утверждении Порядка проведения и проверки итогового собеседования по
русскому языку в Ленинградской области».

8.

Определить микротемы в тексте до
начала собеседования;
необходимо заранее определить общее
расположение в аудитории, место для
эксперта (всё слышно, но ни в коем
случае не на виду у выпускника);
нельзя вмешиваться в процесс (задавать
вопросы, переспрашивать, уточнять…);
заполнить протокол на выпускника нужно
до
того,
как
войдёт
следующий
экзаменуемый и начнёт отвечать;
продумать систему заполнения черновых
заметок и чистового протокола…

9.

Во время проведения итогового собеседования:
оценивает ответы участников итогового собеседования непосредственно в аудитории проведения
итогового собеседования во время проведения итогового собеседования с участниками или после
проведения собеседования, прослушивая аудиозапись;
вносит в протокол эксперта по оцениванию ответов участников итогового собеседования следующие
сведения:
ФИО участника;
класс;
номер варианта;
номер аудитории;
баллы по каждому критерию оценивания;
общее количество баллов;
отметку «зачет»/»незачет»;
отметку о досрочном завершении итогового собеседования по объективным причинам (в случае
оценивания в присутствии участника итогового собеседования);
ФИО, подпись и дату проверки.
!!!Эксперт не должен вмешиваться в беседу участника и экзаменатора-собеседника.
Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской
области 29.01.2021 №1.
«Об утверждении Порядка проведения и проверки итогового собеседования по
русскому языку в Ленинградской области».

10.

В ходе анализа аудиозаписей выполнения
участниками заданий репетиционного
итогового собеседования (2020) не были
выявлены случаи нарушения
экспертами Ленинградской области инструкции эксперта не были выявлены случаи вмешательства в беседу
участника и экзаменатора-собеседника.

11.

Если эксперт находится в аудитории проведения итогового
собеседования, его рабочее место должно быть определено
так, чтобы участник итогового собеседования зрительно не
мог
наблюдать
процесс
оценивания
итогового
собеседования.
Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской
области 29.01.2021 №1.
«Об утверждении Порядка проведения и проверки итогового собеседования по
русскому языку в Ленинградской области».

12.

Оборудование аудитории
В аудитории:
— участник, экзаменатор-собеседник и эксперт.
— рабочее место для аудиозаписи ответов (ПК с микрофоном или ноутбук).
Лучше: участник «под углом» от собеседника!
Важно: на расстоянии >1,5 м

13.

1. Оценивание работ участников итогового собеседования
осуществляется экспертом по критериям оценивания
итогового собеседования по системе «зачет»/»незачет».
1. Оценивание работ участников итогового собеседования может
быть проведено экспертом непосредственно в процессе ответа
участника итогового собеседования или после окончания
проведения итогового собеседования по аудиозаписям ответов
участников итогового собеседования.
2. В случае оценивания работ участников итогового
собеседования экспертом по аудиозаписям, технический
специалист записывает и передает записи на флеш-носителе
ответственному организатору образовательной организации,
который распределяет аудиофайлы между экспертами для
прослушивания и оценивания.

14.

Минимальное количество баллов
за выполнение заданий итогового собеседования по русскому языку,
необходимых для получения результата «зачет», и шкал оценивания
заданий итогового собеседования по русскому языку для отдельных
категорий участников в Ленинградской области в 2021 году
с расстройствами аутистического спектра — 3 балла;
глухие, позднооглохшие, слабослышащие, слепые, поздноослепшие
(не владеющих шрифтом Брайля), с тяжелыми нарушениями речи, с
задержкой психического развития — 5 баллов;
слепые, поздноослепшие (владеющих шрифтом Брайля), слабовидящие – 9
баллов;
с нарушениями опорно-двигательного
сопутствующих заболеваний – 10 баллов;
аппарата
при
отсутствии
с
нарушениями опорно-двигательного
аппарата
при наличии
сопутствующего заболевания — в соответствии с установленным минимальным
количеством баллов сопутствующего заболевания.

15.

Минимальное количество баллов ИС-9 для зачета
участникам с ограниченными возможностями
здоровья, детям-инвалидам и инвалидам
Кол-во баллов
с расстройствами аутистического спектра
3
глухие, позднооглохшие,
слабослышащие, слепые, поздноослепшие (не владеющих шрифтом
Брайля),
с ТНР, с ЗПР
5
слепые, поздноослепшие (владеющих шрифтом Брайля),
слабовидящие
9
с нарушениями ОДА при отсутствии сопутствующих заболеваний
10
с нарушениями ОДА при наличии сопутствующего заболевания
По сопутствующему
заболеванию

16.

ШКАЛЫ
оценивания заданий ИС-9 для лиц с ОВЗ, детейинвалидов
Критерии, по которым рекомендуется проводить оценивание заданий итогового собеседования
/ максимальный балл по критерию
Категория
участников
Подкатегори
и участников
ИС
чтение текста
вслух
подробный пересказ
монологиче
текста с
правильность речи за
ское
включением
выполнение заданий 1 и
высказыван
2 (Р1)*
приведённого
ие
высказывания
диалог
правильность речи
за выполнение заданий 3 и 4
(Р2)*
Минимальное
количество
баллов для
получения зачета
ИЧ
ТЧ
П1
П2
П3
П4
Г
О
Р
Иск.
М1
М2
М3
Д1
Д2
Г
О
Р
РО
владеющие и
Глухие,
не
позднооглохши владеющие
е
сурдоперево
дом
—
—
2
1
1
1
—
—
—
—
1
1
1
1
1
—
—
—
—
5
Слабослышащ
ие
—
—
2
1
1
1
—
—
—
—
1
1
1
1
1
—
—
—
—
5
1
—
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
Слабовидящие
1
—
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Участники с
тяжелыми
нарушениями
речи
—
—
2
1
1
1
—
—
—
—
1
1
1
1
—
—
—
—
—
5
владеющие
шрифтом
Брайля
Слепые,
поздноослепш не
ие
владеющие
шрифтом
Брайля

17.

ШКАЛЫ
оценивания заданий ИС-9 для лиц с ОВЗ, детейинвалидов
Критерии, по которым рекомендуется проводить оценивание заданий итогового собеседования
/ максимальный балл по критерию
Категория
участников
Участники с
нарушениями
опорнодвигательного
аппарата
Подкатегории
участников ИС
При
отсутствии
сопутствующи
х заболеваний
чтение
текста
вслух
подробный
пересказ текста с
включением
приведённого
высказывания
правильность
речи за
выполнение
заданий 1 и 2
(Р1)*
монологическое
высказывание
диалог
правильность речи
за выполнение заданий 3 и 4
(Р2)*
Минимальное
количество
баллов для
получения
зачета
И
Ч
ТЧ
П1
П2
П3
П4
Г
О
Р
Иск
.
М1
М2
М3
Д1
Д2
Г
О
Р
РО
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
При наличии
сопутствующи
х заболеваний
в соответствии с критериями оценивания сопутствующего заболевания
Участники с
расстройствам
и
аутистического
спектра
—
1
—
—
—
—
—
—
—
—
1
1
—
1
1
—
—
—
—
3
Участники с
задержкой
психического
развития
—
1
2
1
1
—
—
—
—
—
1
1
1
—
1
—
—
—
—
5

18.

Эксперт, оценивающий ответ участника,
заносит в протокол эксперта по оцениванию
ответов участников итогового собеседования
следующие сведения:
фамилия, имя, отчество участника;
номер варианта;
номер аудитории проведения итогового собеседования;
баллы по каждому критерию оценивания;
общее количество баллов;
отметку «зачет»/»незачет»;
фамилия, имя, отчество, подпись эксперта и дата проверки.
Эксперт при необходимости
черновиков для эксперта.
может
пользоваться
листами
бумаги
для
1. При необходимости уточнения результатов оценивания эксперт проводит
повторное прослушивание и оценивание записи ответов отдельных участников
после завершения итогового собеседования.
2. Зачет выставляется участникам, набравшим минимальное количество баллов,
определенное критериями оценивания итогового собеседования.

19.

Задание 1. Задание Задание
1. Чтение текста вслух
Критерии оценивания чтения вслух
Баллы
Интонация
ИЧ
ТЧ
Интонация
соответствует
пунктуационному оформлению
текста.
Интонация не соответствует
пунктуационному оформлению
текста.
Темп чтения
Темп чтения соответствует
коммуникативной задаче.
1
Темп чтения не соответствует
коммуникативной задаче.
0
Максимальное количество баллов за всё задание
0
1
2

20.

Типичные ошибки учеников при выполнении этого
задания:
неумение пользоваться дополнительными графическими
обозначениями – орфоэпические ошибки допускаются в
словах, в которых стоит знак ударения;
искажения в чтении имён собственных (Вернонский
вместо
Вернадский),
терминов
(минералогия,
кристаллография), научной и публицистической лексики
(естествоиспытатель, генералиссимус);
наличие грамматических ошибок при склонении имён
числительных.

21.

Ошибки экспертов при проверке и
оценивании задания 1
1. — Критерии оценивания чтения вслух:
Снижение баллов по критерию — интонация
чтения — ИЧ
Интонация
соответствует
пунктуационному
оформлению текста.
1
Интонация не соответствует пунктуационному
оформлению текста.
0
Снижение баллов по
критерию — темп чтения — ТЧ
Темп
задаче.
чтения
соответствует
коммуникативной
1
Темп чтения не соответствует коммуникативной
задаче.
0
Результаты анализа выполнения
задания 1 показали:
умением интонационно
выражать знаки препинания
владеют 93,0%
девятиклассников,
Только 7,0% не выполнили
требование данного критерия.
Темп речи соответствовал
коммуникативной задаче у
96,3% участников,
не соответствовал у 3,7%.

22.

№
П1
Критерии оценивания пересказа текста с включением приведённого высказывания
Сохранение при пересказе микротем текста
Баллы
Все основные микротемы исходного текста сохранены.
2
Упущена или добавлена одна микротема
1
. Упущены или добавлены две и более микротем
Соблюдение фактологической точности при пересказе
0
Фактических ошибок, связанных с пониманием текста, нет.
1
Допущены фактические ошибки (одна и более)
0
П2
П3
П4
Работа с высказыванием
Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа уместно,
логично.
Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа не
уместно и/или не логично,
или
приведённое высказывание не включено в текст во время пересказа.
Способы цитирования
Ошибок нет.
Допущены ошибки при цитировании (одна и более)
Максимальное количество баллов за всё задание
1
0
1
0
5

23.

Если
участник
итогового
собеседования пересказал текст
не подробно, а СЖАТО, то общее
количество
баллов,
которое
получил
участник
итогового
собеседования по критериям П1–
П4, уменьшается на 1 балл.

24.

К типичным ошибкам экзаменуемых при выполнении этого задания
можно отнести:
неоправданно длинные паузы в речи;
искажения в произношении имён собственных и терминов;
фактические ошибки при пересказе;
сжатый пересказ вместо подробного;
пропуски важных микротем текста;
неумение логично включать высказывание в пересказ;
неумение использовать способы цитирования в речи.

25.

Ошибки экспертов при оценивании
задания 2 — пересказа
1. Необъективная проверка и оценивание устных ответов
участников по критерию П2
Соблюдение фактологической точности при пересказе
Фактических ошибок, связанных с пониманием текста, нет.
1
Допущены фактические ошибки (одна и более)
0
Высший
балл при оценивании пересказов с
допущенными
фактическими ошибками.
(более 35% участников допустили фактические ошибки).

26.

№
Г
Критерии оценивания правильности речи за выполнение
заданий 1 и 2 (Р1)
Соблюдение грамматических норм
О
Баллы
Грамматических ошибок нет.
Допущены грамматические ошибки (одна и более).
Соблюдение орфоэпических норм
1
0
Орфоэпических ошибок нет,
или
допущено не более одной орфоэпической ошибки (исключая слово в
тексте с поставленным ударением).
1
Допущены орфоэпические ошибки (две и более) (исключая слово в
тексте с поставленным ударением).
0
Р
Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет,
или
допущено не более двух речевых ошибок.
Допущены речевые ошибки (две и более).
И
Искажения слов
Искажений слов нет.
Допущены искажения слов (одно и более).
Максимальное количество баллов
1
0
1
0
4

27.

При оценивании правильности речи чтения текста особое внимание следует
обращать на соблюдение учениками
грамматических норм (Г) (склонение имени числительного),
орфоэпических норм (О)
и искажений слов (Иск.).
При оценивании правильности речи пересказа должно контролироваться
соблюдение учащимися
грамматических (Г),
орфоэпических (О)
!
и речевых (Р) норм.
Оценивая правильность речи заданий 1 и 2 итогового собеседования,
экзаменатор не должен фиксировать ошибку в том случае, если учащийся
самостоятельно её исправил.
Максимальное количество баллов за работу с текстом
(задания1 и 2) – 11.

28.

Если участник итогового
собеседования не приступал к
выполнению задания 2, то по
критериям оценивания правильности
речи за выполнение заданий 1 и 2 (P1)
ставится не более двух баллов.
Максимальное количество баллов за
работу с текстом (задания 1 и 2) – 11.

29.

Типичная орфоэпическая ошибка неоправданно длинные паузы как между
предложениями, так и внутри одного предложения.
Около 35% участников ИС 2021 имели ошибки
при цитировании.

30.

Типичные речевые ошибки плеоназм; тавтология; речевые штампы; немотивированное использование
просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование
экспрессивных средств; канцелярит; неразличение (смешение) паронимов; ошибки
в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом
многозначность:
– неразличение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в
«Философский словарь».
ошибки в выборе синонима:
Имя этого человека знакомо во многих странах. Вместо слова «известно» в
предложении ошибочно употреблен его синоним,
– ошибки при употреблении антонимов в построении антитезы:
Во время представления в театре не веселый, но и не мажорный мотив мы
услышали.
– разрушение образной структуры фразеологизмов.

31.

неправильный выбор лексической единицы из-за
незнания лексического значения слова
(употребление «тщательно» вместо «тщетно»),
неправильная лексическая сочетаемость («было
поручено звание» вместо «присвоено звание»),
лексическая недостаточность («она
пробиралась» куда?).

32.

При пересказе девятиклассники используют
однотипные синтаксические конструкции:
«Также он был… Также он был… Также он был…»

33.

Грамматические ошибки
неправильный выбор падежной формы
существительного с предлогом и без предлога;
1) ошибки в образовании личных форм глаголов: Им
двигает чувство
сострадания (норма: движет);
2) неправильное образование временны́х форм
глаголов: Эта книга
дает знания об истории календаря, научит делать
календарные расчеты
быстро и точно (следует: …даст…, научит… или
…дает…, учит…);

34.

3)
ошибки в образовании действительных и страдательных
причастий:
Научные труды, создавшие великими мыслителями, поразили
художника
(следует: созданные);
4) ошибки при образовании деепричастий: Вышев на сцену,
певец очень
волновался (норма: выйдя);
5) неправильное употребление наречий: Автор тута был не
прав
(норма: тут);
6) ошибки, связанные с употреблением частиц: Хорошо было
бы, если
бы на картине стояла бы подпись художника.

35.

Грамматико-синтаксические ошибки:
– употребление сказуемого в форме 3-го лица (или среднего рода)
независимо от рода и числа подлежащего (встречается обычно в
предложениях, где сказуемое стоит перед подлежащим):
Чтобы приносить пользу Родине, нужно …смелость, знания, честность (вместо:
…нужны смелость, знания, честность);
– отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится:
В жизни этого ученого всего было два главных события.
– неоправданный пропуск (эллипсис) подлежащего:
Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают;
– объединение сочинительной связью разнотипных синтаксических единиц
(простого и сложного предложений):
Ум этот человек понимает не только как просвещенность, интеллигентность,
но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.

36.

Ошибки в оценивании правильности речи
участников репетиционного итогового
собеседования 2020
1. Необъективное оценивание задания 2, задания 3 с точки зрения
правильности речи:
Завышение/занижение (единичные случаи) баллов по критериям
оценивания
Соблюдение грамматических норм ( не учтены грамматические ошибки в формах слов — свеч, ошибки в построении предложений с однородными
членами, в согласовании подлежащего и однородных сказуемых и др.).

37.

Соблюдение речевых норм
1) не учитываются речевые повторы– стал, стала, стал в
пересказе, на кухне, на кухне, на кухне – в монологе;
2) не учитываются слова-паразиты – это, ну, вот и др;
3)завышаются баллы при наличии речевых ошибок – при
наличии в ответах учащегося (задание 3, 4) 3 речевых ошибок
стоит высший балл;
4) занижаются баллы за речевое оформление при отсутствии
речевых ошибок в ответах учащихся.

38.

М1
Критерии оценивания монологического высказывания (М)
Выполнение коммуникативной задачи*
Учащийся справился с коммуникативной задачей.
1
Приведено не менее 10 фраз по теме высказывания.
Даны ответы на все вопросы.
Фактические ошибки отсутствуют.
Испытуемый предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей,
но
не на все вопросы были даны ответы,
и/или
допущены фактические ошибки,
и/или
приведено менее 10 фраз по теме высказывания.
М2
М3
Учет условий речевой ситуации
Учтены условия речевой ситуации.
Условия речевой ситуации не учтены.
Речевое оформление монологического высказывания (МР)
0
1
0
Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью
и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют,
последовательность изложения не нарушена.
1
Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют
логические ошибки (1 или более).
0
Максимальное количество баллов
3

39.

Текст оценивается с точки зрения
качеств, которые выступают сущностными
характеристиками
текста: смысловая цельность, членимость и законченность.
Текст оценивается с точки зрения
речевого оформления: богатство
словаря, точность выражения мысли, разнообразие
грамматических
конструкций, рациональность и стилистическая
целесообразность
выбранных языковых ресурсов.

40.

К числу типичных ошибок при
выполнении экзаменуемыми задания 3
можно отнести:
ответы на вопросы, данные в задании, вместо
создания цельного текста;
маленький объём монологического высказывания (35 фраз);
большое количество неоправданных пауз в речи;
большое количество речевых и грамматических
ошибок.

41.

Перед экзаменуемым стоит задача
создать цельный текст
ошибки:
лишние факты или неуместные абстрактные
рассуждения;
неудачные смысловые переходы между фразами,
ненужные, не имеющие отношения к теме сведения,
непоследовательность, хаотичность высказывания,
смысловые повторы.

42.

Речевая ситуация задаѐтся тремя вопросами:
где?с кем? с какой целью? происходит
общение.
ситуация итогового собеседования:
официальная обстановка, беседа со взрослым учителем, контроль умений ученика.
Данная речевая ситуация требует от учащегося
соблюдений определѐнных правил официального
общения, адекватного отбора фактического
материала для монолога, использование
публицистического стиля.

43.

При оценивании монологического ответа
не учитывались
недостаточный объём монологического
высказывания (количество фраз менее 10 );
большое количество неоправданных пауз в речи.

44.

Критерии оценивания диалога
(Д).
Д1
Д2
Выполнение коммуникативной задачи
Учащийся справился с коммуникативной задачей.
Даны ответы на все вопросы в диалоге.
1
Ответы на вопросы не даны
или
даны односложные ответы.
Учет условий речевой ситуации
0
Учтены условия речевой ситуации.
1
Условия речевой ситуации не учтены.
0
Максимальное количество баллов за диалог
2

45.

№
Г
О
Р
РО
Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 3 и 4 (Р2)
Соблюдение грамматических норм
Баллы
Грамматических ошибок нет.
1
Допущены грамматические ошибки (одна и более).
0
Соблюдение орфоэпических норм
Орфоэпических ошибок нет,
или
допущено не более одной орфоэпической ошибки .
Допущены орфоэпические ошибки (две и более).
Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет,
или
допущено не более двух речевых ошибок.
1
0
1
Допущены речевые ошибки (две и более).
Речевое оформление
0
Речь в целом отличается богатством и точностью
словаря, используются разнообразные синтаксические
конструкции.
По этому критерию участник итогового
собеседования получает 1 балл только в случае, если
1 балл получен по критерию «Соблюдение речевых
норм»
1
Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря,
используются однотипные синтаксические конструкции.
Максимальное количество баллов
и/или
0
4

46.

Если участник итогового собеседования не
приступал к выполнению задания 3, то по
критериям оценивания правильности речи за
выполнение заданий 3 и 4 (P2) ставится не
более двух баллов.
Максимальное количество баллов за монолог и
диалог – 9.
Общее количество баллов за выполнение всей
работы – 20.
Участник итогового собеседования получает
зачёт в случае, если за выполнение всей
работы он набрал 10 или более баллов.

47.

Акцент – это отклонение от стандартного
1. Влияет ли каким-либо образом на
оценивание результата ИС иностранный произношения, которое является следствием
влияния языковой среды. Особенности
акцент участника?
произношения участника с акцентом являются для
него типичными и не расцениваются экспертами
как ошибки — нарушения определённых норм речи.
2. Если во время ответа участник
итогового собеседования использовал
слова-паразиты, как это повлияет на
оценивание ИС?
3. Имеет ли право учащийся
переспросить экзаменаторасобеседника, уточнить вопрос?
Слова-паразиты – лишние и неоднократно
повторяющиеся слова, употребление которых
расценивается как речевая ошибка, что ведёт к
снижению баллов по критерию «Соблюдение
речевых норм».
На собеседовании рекомендовано создать
атмосферу непосредственного живого общения,
поэтому уточняющие вопросы участника
допускаются, баллы за это не снижаются.

48.

Демоверсия, спецификация, кодификатор итогового
собеседования
2022
г.
https://fipi.ru/
ОГЭ. Русский язык. Устное собеседование: типовые
образцы: 20 вариантов /под. ред. И.П. Цыбулько. – М.:
Национальное образование, 2022

49.

Спасибо за внимание !

Источник

Действия
собеседника

Действия
экзаменуемого

Примечание

Здравствуй. Меня зовут…

Представься.

Присядь, пожалуйста.

Представляется, называя свои фамилию
и имя.

Присаживается на своё место.

Мы рады приветствовать тебя на
итоговом собеседовании, которое будет состоять из следующих видов
деятельности:

·
Выразительное чтение предложенного текста

·
Пересказ это же текста

·
Монолог на выбранную тобой тему

·
Диалог.

Приступаем к выполнению задания.

Внимательно слушает описание
процедуры собеседования.

Возьми текст, подготовь его
выразительное чтение в течении 2 минут.

Готовит выразительное чтение.

Во время подготовки смотреть слегка в
сторону, доброжелательно.

Твоё время истекает.

Время подготовки завершилось. Читай,
пожалуйста, текст.

Читает текст вслух.

Во время чтения экзаменуемым текста:

·
Наслаждаемся чтением без скуки на лице

·
Не поправляем чтение

·
Не вздрагиваем, если услышим ошибки.

Спасибо. А сейчас подготовь к
пересказу этот текст. Тебе дается дополнительная информация. Это цитата. Её
нужно вставить в текст пересказа в подходящий на твой взгляд отрывок. При
пересказе я заберу текст, а цитата останется у тебя. Во время подготовки можешь
делать записи и пометки на специально отведенном для этого листе. Мы
предоставляем для этого карандаш и ручку. На подготовку 1 минута.

Готовит пересказ, используя текст,
цитату, лист для заметок и записей, ручку и карандаш.

Время подготовки завершилось. Верни
мне, пожалуйста текст, который ты читал.

Возвращает текст, оставляя всё
остальное на руках.

Пересказывай, пожалуйста, текст.

Пересказывает текст 3 минуты.

Во время пересказа:

·
Улыбаемся

·
Пересказ не исправляем, не комментируем

·
Молча слушаем текст 3 минуты, даже если
экзаменуемый молчит

·
Продолжаем, если экзаменуемый сказал: «Я всё»

·
Если экзаменуемый начал говорить после истечения
3 минут, не прерываем

·
Если экзаменуемый пересказываем более 3 минут, не
останавливаем

·
При необходимости можно подбодрить экзаменуемого

Спасибо. Верни мне, пожалуйста,
цитату. Тебе она больше не понадобится.

Возвращает цитату.

А теперь ты должен выбрать одну из
тем для монологического рассказа. Я тебе их зачитаю (зачитать предложенные
темы).

Обдумывает выбор.

В это время мы

·
Ждём несколько минут

·
Как только экзаменуемый определился, даём одну из
нужных карточек

Ты определился?

Озвучивает свой выбор.

Все карточки тебе не понадобятся.
Возьми эту карточку-памятку. Тебе дается 1 минута на подготовку
монолога на выбранную тему.

Готовится к монологу.

Время подготовки завершилось.
Рассказывай, пожалуйста.

Рассказывает монолог в течении 3
минут.

В это время

·
Наводящих вопросов не задавать.

·
Считать количество фраз, загибая пальцы

·
Если прошли 3 минуты, а экзаменуемый говорит, не
прерывать

ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ, НЕ ДЕЛАЯ
ПЕРЕХОДА.

Отвечает на вопросы

Спасибо за внимание. Мне было
интересно с тобой побеседовать. Всего хорошего. До свидания.

Прощается с комиссией

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

ШКАЛЫ
оценивания заданий ИС-9 для лиц с ОВЗ, детейинвалидов
Критерии, по которым рекомендуется проводить оценивание заданий итогового собеседования
/ максимальный балл по критерию
Категория
участников
Участники с
нарушениями
опорнодвигательного
аппарата
Подкатегории
участников ИС
При
отсутствии
сопутствующи
х заболеваний
чтение
текста
вслух
подробный
пересказ текста с
включением
приведённого
высказывания
правильность
речи за
выполнение
заданий 1 и 2
(Р1)*
монологическое
высказывание
диалог
правильность речи
за выполнение заданий 3 и 4
(Р2)*
Минимальное
количество
баллов для
получения
зачета
И
Ч
ТЧ
П1
П2
П3
П4
Г
О
Р
Иск
.
М1
М2
М3
Д1
Д2
Г
О
Р
РО
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
При наличии
сопутствующи
х заболеваний
в соответствии с критериями оценивания сопутствующего заболевания
Участники с
расстройствам
и
аутистического
спектра
—
1
—
—
—
—
—
—
—
—
1
1
—
1
1
—
—
—
—
3
Участники с
задержкой
психического
развития
—
1
2
1
1
—
—
—
—
—
1
1
1
—
1
—
—
—
—
5

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

Спасибо за внимание !

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ИТОГОВОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Авторы-составители: Цыбулько И.П., Малышева Т.Н.

ФИПИ, 2018 год

Проект

Оценивание заданий с развёрнутым ответом и критерии оценивания выполнения заданий итогового собеседования по русскому языку

Итоговое собеседование по русскому языку за курс основной школы включает 4 задания открытого типа с развёрнутым ответом:

Задание 1 – чтение вслух текста научно-публицистического стиля.

Задание 2 – пересказ текста с привлечением дополнительной информации.

Задание 3 – тематическое монологическое высказывание.

Задание 4 – участие в диалоге.

Задание 1. Чтение вслух текста научно-публицистического стиля.

Задание 1 направлено на контроль навыков техники осмысленного чтения и проверяет понимание экзаменуемым содержания читаемого, которое проявляется в правильном оформлении фонетической стороны устной речи: темпе чтения, соответствии интонации знакам препинания текста (паузация, фразовое ударение, словесное ударение, повышение – понижение громкости голоса), соблюдении орфоэпических норм, отсутствии искажений слов.

Также задание проверяет умение учащихся видеть и использовать при чтении графические символы, в частности знак ударения, который сопровождает имена собственные и сложные термины (например, Юрий Алексеевич Гага̀рин, Байкону̀р).

Одним из условий предъявляемого текста для чтения является наличие имени числительного, представленного в цифровой форме записи.

Анализ результатов апробаций выявил типичные ошибки учеников при выполнении этого задания:

неумение пользоваться дополнительными графическими обозначениями – орфоэпические ошибки допускаются в словах, в которых стоит знак ударения;
искажения в чтении имён собственных (Вернонский вместо Вернадский), терминов (минералогия, кристаллография), научной и публицистической лексики (естествоиспытатель, генералиссимус);
наличие грамматических ошибок при склонении имён числительных

Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания

Объём текста для чтения на экзамене составляет 150–170 слов, поэтому во втором задании учащимся будет предложено пересказать текст подробно, а также включить в него предложенное высказывание. При подготовке к заданию экзаменуемый должен определить, в какой части текста использование высказывания логично и уместно.

Важно, чтобы пересказ и включённое в него высказывание составляли цельный текст, высказывание должно быть введено любым из способов цитирования. Экзаменуемый во время пересказа имеет право зачитать высказывание.

Время на подготовку составляет 1 минуту. Обратим внимание, что учащийся, выполняя задание 1, уже обращался к данному тексту, работал с его содержанием, поэтому при подготовке к пересказу должен сосредоточиться на анализе высказывания и включении его в свой текст.

Анализ результатов апробаций показал, что пересказ с включением дополнительной информации как вид работы оказался сложным для учащихся, некоторые отказывались от выполнения этого задания.

К типичным ошибкам экзаменуемых при выполнении этого задания можно отнести:

неоправданно длинные паузы в речи;
искажения в произношении имён собственных и терминов;
фактические ошибки при пересказе;
сжатый пересказ вместо подробного;
пропуски важных микротем текста;
неумение логично включать высказывание в пересказ;

неумение использовать способы цитирования в речи.

Задание 3. Тематическое монологическое высказывание.

Во время беседы с экзаменатором, учащемуся предлагалось три темы, из которых он мог выбрать один вариант и построит свое высказывание, опираясь на предложенные вопросы. Три варианта соответствуют трем главным типа текста: описание, повествование и рассуждение.

Учащийся выбирает не тип речи, он выбирает коммуникативную цель,

На подготовку учащимся даётся 1 минута, в течение которой они могут собраться с мыслями, продумать содержание своего монолога.

При оценке монологического высказывания оцениваются в первую очередь качества, которые выступают сущностными характеристиками текста: смысловая цельность, членимость и законченность. Эти содержательные характеристики показывают соответствие текста заявленной теме.

Текст оценивается с точки зрения речевого оформления: богатство словаря, точность выражения мысли, разнообразие грамматических конструкций, рациональность и стилистическая целесообразность выбранных языковых ресурсов.

Оценивая задание по критерию М1 «Выполнение коммуникативной задачи», следует исходить из того, что учащийся должен создать монологическое высказывание объёмом не менее 10 фраз по выбранной теме, при ответе рекомендовано ответить на 4 вопроса, сформулированные в задании. Однако учащийся имеет право дополнить или изменить свой план ответа в зависимости от коммуникативного замысла, т.е. не отвечать на предложенные вопросы или ответить лишь на некоторые, развивать содержание монолога по своему усмотрению. Во время итогового собеседования не стоит ограничивать творческий потенциал учащихся.

Вторым критерием М2 оценивания задания 3 является учет учеником речевой ситуации. Речевая ситуация — одна из основных единиц речевого общения. Понятие речевой ситуации включает в себя сферу речевого общения, предмет речи, условия, обстоятельства, при которых происходит речевое общение, социальные связи и личные отношения между говорящими, цели, задачи речевых действий, речевых поступков. Важным компонентом речевой ситуации являются цели, задачи речевого общения. В зависимости от целей и задач общения используются средства соответствующей разновидности языка, соответствующего стиля. Речевая ситуация требует от коммуникантов соблюдения определенных правил ведения разговора и определяет формы его выражения.

Иными словами, речевая ситуация задаётся тремя вопросами: где? с кем? с какой целью? происходит общение. Отвечая на эти вопросы, охарактеризуем речевую ситуацию итогового собеседования: официальная обстановка, беседа со взрослым — учителем, контроль умений ученика. Данная речевая ситуация требует от учащегося соблюдений определённых правил официального общения, адекватного отбора фактического материала для монолога, использование публицистического стиля.

По третьему критерию М3 оценивается речевое оформление монологического высказывания. Полное завершенное монологическое высказывание должно быть логичным, характеризоваться смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения.

Оценивание грамотности речи задания 3 ведётся по отдельным критериям совместно с заданием 4. Отдельно остановимся на их анализе ниже.

К числу типичных ошибок при выполнении экзаменуемыми задания 3 можно отнести:

ответы на вопросы, данные в задании, вместо создания цельного текста;
маленький объём монологического высказывания (3-5 фраз);
большое количество неоправданных пауз в речи;
большое количество речевых и грамматических ошибок.

Задание 4. Участие в диалоге.

По критерию Д1 оцениваются ответы ученика на все вопросы, заданные собеседником, в целом. Критерий Д1 учитывает успешность речевой коммуникации.

Учёт речевой ситуации, критерий Д2, позволяет обеспечить взаимодействие между экзаменатором-собеседником и учеником.

Речевое оформление заданий 3 и 4 оценивается совместно.

Что понимается под языковым оформлением высказывания?

Точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения; правильность формирования лексических словосочетаний, соблюдение русского языка; запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы); точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью высказывания, разнообразие и правильность используемых грамматических средств.

Оценивая правильность речи заданий 3 и 4 итогового собеседования, экзаменатор не должен фиксировать ошибку в том случае, если учащийся самостоятельно её исправил.

Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9.

Общее количество баллов за выполнение всей работы – 19.

К числу типичных ошибок при выполнении экзаменуемыми задания 4 можно отнести односложные ответы на вопросы собеседника.

К числу типичных ошибок экзаменаторов-собеседников при организации диалога задания 4 можно отнести:

неумение создать атмосферу «живой» беседы;
отсутствие непосредственной реакции слушающего на высказывание ученика;
вопросы задаются формально, читаются по бумажке;
неумение стимулировать речь учащегося;
неумение создать комфортную психологическую обстановку для учащегося, в которой он не боится устного ответа.

Учащийся получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов.

Приложение 2 Основные виды речевых ошибок

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Мысль развивается на продолжении всего текста.
2	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.
3	Неразличение синонимичных слов	В конечном предложении автор применяет градацию.
4	Употребление слов иной стилевой окраски	Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
5	Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов	Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
6	Неоправданное употребление просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других.
7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные особенности (вместо средства).
8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. Молодой юноша, очень прекрасный
9	Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.
11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
12	Неудачное употребление местоимений	Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю. У меня сразу же возникла картина в своем воображении

Источник