Дневник по производственной практике классное руководство в начальной школе

unnamed-file-1024x768.jpg

Государственное автономное  профессиональное
образовательное  учреждение

новосибирской области

 «ЧЕРЕПАНОВСКИЙ педагогический колледж»

ДНЕВНИК

производственной
   практики

«Классное
руководство»

специальность
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Студента 
Шитоевой Виктории Александровной

Группа
 _______301_______

Руководитель практики:

От
колледжа______________________________

                                                   
подпись, ФИО

Черепаново,
2021

Дневник составлен в соответствии с рабочей программой производственной
практики «Классное руководство», разработанной на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования
44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

Дневник содержит пояснительную записку; тематику и содержание заданий
для обучающихся; приложение.

Дневник адресован преподавателям и обучающимся педагогических колледжей
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах для использования при организации
призводственной практики «Классное руководство».

Организация-разработчик: ГАПОУ НСО «Черепановский педагогический
колледж»

Составитель:

Петухова А.Н. – заведующая педагогической практикой.

Пояснительная
записка

Программа производственной
практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида
профессиональной деятельности: Теоретические и методические основы деятельности
классного руководителя.

Цель:

— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и
отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать деятельность классного руководителя;

Задачи практики:

— знакомство с деятельностью классного руководителя;

— овладение умениями планировать и проводить внеклассные
мероприятия;

— овладение методами и приемами работы с родителями;

— освоение основных форм взаимодействия с классом;

— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;

— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.

Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический
опыт:

  • педагогического наблюдения,
    диагностики и интерпретации полученных результатов;
  • анализа планов и организации деятельности
    классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
  • определения цели и задач,
    планирования деятельности классного руководителя;
  • планирования, организации и
    проведения внеурочных мероприятий;
  • определения целей и задач работы
    с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения
    особенностей семейного воспитания;
  • наблюдения, анализа и
    самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в
    диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами,
    разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

Производственная практика
проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных
компетенций в рамках профессионального модуля ПМ. 03  «Классное руководство».

В ходе производственной
практики каждый студент должен освоить общие и профессиональные компетенции
(ОК и ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности:

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности
за качество образовательного процесса.

ОК 8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.

ОК 9

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления
ее целей, содержания, смены технологий

ОК 10

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни
и здоровья детей.

ОК 11

Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых
норм ее регулирующих.

ОК 12

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).

ПК 3.1

Проводить педагогическое наблюдение и диагностику,
интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2

Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3

Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4

Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных
мероприятий.

ПК 3.5

Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6

Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач
обучения и воспитания.

ПК 3.7

Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 3.8

Координировать деятельность сотрудников образовательного
учреждения, работающих с классом.

ПК 4.1

Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать
учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы)
на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида
образовательного учреждения, особенностей класса/ группы и отдельных
учащихся.

ПК 4.2

Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области начального общего образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности
других педагогов.

ПК 4.4

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.

ПК 4.5

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области начального образования.

Индивидуальный
план работы студента

Дата

Практическое
задание

Рефлексия

чувства

знания

опыт

7.12.21

Проводился
инструктаж по прохождению практики «Классное руководство»

Интерес

Этапы

Нет

8.12.21

Прошло
успешное знакомство с детьми и учителем 2В класса

Радость

Знание
детей по именам

Игры
на знакомство

9.12.21

Дополнили
классный уголок новой рубрикой

Интерес

Правила
поведения в классе

Работы
с классным уголком

10.12.21

Встреча
с психологом младшего звена

Интерес

Общее 
психическое состояние класса

Работа
с детьми

11.12.21

Встреча
с завучем по ВР и УВР

Интерес

Характеристика
класса в целом

Нет

13.12.21

Проведение
классного часа

Восторг

Увлечения
детей

Опыт 
работы с детьми ОВЗ

14.12.21

Занимательные
игры

Интерес

Нет

Нет

15.12.21

Дополнение
классного уголка

Интерес

Знание
ID ребят

Нет

16.12.21

Дидактические
игры для болеющих детей

Интерес

Нет

Нет

17.12.21

Проведение
родительского собрания

Интерес

Знание
родителей

Опыт
работы с родителями

18.12.21

Подвижные
игры на перемене

Восторг

Современные
подвижные игры

Новые
игры

20.12.21

Проведение
классного часа

Интерес

Рождественские
деревья

Нет

21.12.21

Новая
рубрика «Почта»

Радость

Нет

Нет

КТП
«Классное руководство»

Дата

Содержание
практической деятельности

время

Концентрированная практика

День
1

Инструктаж
по виду практики: порядок работы

и
документирование по виду практики, необходимые материалы, условия
дифференцированного  зачёта, распределение в образовательные организации.

1
ч

Методический семинар «Содержание деятельности классного
руководителя в начальной школе»

2
ч

Документирование
вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.

3
ч

День2

Прибытие
в школу: знакомство с учителем-наставником, наблюдение              за
деятельностью классного руководителя в течение учебного дня, участие в
организации перемен.

Наблюдение и протоколирование 
деятельности  классного руководителя в процессе учебных занятий.

5
ч

Беседа с классным руководителем
конкретного класса, в том числе определение связей по должности. Наблюдение
за работой классного руководителя по взаимодействию со специалистами:
психолог, социальный педагог, логопед, медицинский работник.

Изучение и оценка плана воспитательной работы
классного руководителя.

Изучение  плана работы с родителями на
период практики, в том числе, определение темы родительского собрания.

Беседа с
должностными лицами, обеспечивающими воспитательную работу, ознакомление с системой воспитательной работы в
начальной школе, изучение информационной воспитательной среды.

Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, учителем- наставником.

1
ч

 Документирование
вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.

День
3

Наблюдение
за деятельностью классного руководителя и работа с документами: классный
журнал, дневники обучающихся, планы работы.

Выявление  условий
развития ученического самоуправления в конкретном классе: изучение содержания
классного уголка.

5
ч

Наблюдение  за
работой  классного руководителя с  активом класса.

Выбор ученика для
составления  педагогической характеристики по результатам наблюдений и изучения документов классного
руководителя.

Определение темы и
даты воспитательного мероприятия (тематического классного часа) по
плану классного руководителя

Проектирование
коллективного творческого дела «Подготовка к новому году»

Определение темы и даты родительского собрания 
по плану классного руководителя: вовлечение родителей в КТД.

Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.

1
ч

 Документирование
вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.

День
4

Осуществление деятельности классного руководителя.

Общение
с ребёнком (изучение личности с целью написания характеристики)

5
ч

Проведение
образовательного мероприятия в рамках КТД

Подготовка воспитательного мероприятия (тематического
классного часа): конспект (сценарий), ресурсное обеспечение.

Обсуждение результатов деятельности  в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.

1
ч

 Документирование
вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.

День
5

Осуществление деятельности классного руководителя.

Проведение
тематического классного часа.

5
ч

Проведение
образовательного мероприятия в рамках КТД

Подготовка
к родительскому собранию.

Обсуждение результатов деятельности в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.

1
ч

 Документирование
вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.

День
6

Осуществление деятельности классного руководителя.

Общение
с ребёнком (изучение личности с целью написания характеристики)

5
ч

Встреча с   активом класса: подготовка к отчёту о
выполнении постоянных поручений.

Определение темы и даты воспитательного мероприятия
(тематического классного часа) по плану классного руководителя

Обсуждение результатов деятельности в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.

1
ч

 Документирование
вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.

День
7

Осуществление деятельности классного руководителя.

Проведение
образовательного мероприятия в рамках КТД.

4
ч

Подготовка
к родительскому собранию.

Посещение
родительского собрания:

—
наблюдение за деятельностью классного руководителя в процессе общения и
взаимодействия с родителями

—
протоколирование родительского собрания

—
участие в работе родительского собрания: анкетирование родителей в рамках
темы ВКР;  проведение мастер-класса для родителей в рамках КТД в форме «Я
могу».

Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.

1
ч

 Документирование
вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.

1
ч

День

8

Осуществление деятельности классного руководителя.

Подготовка
и проведение тематического  классного часа.

4
ч

Проверка
готовности к празднику «Новый год».

Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.

1
ч

 Документирование
вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.

1
ч

День

9

Осуществление деятельности классного руководителя.

Организация
помощи детям в подготовке к празднику.

4
ч

Новогодний
праздник.

Рефлексия
праздника.

Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.

1
ч

 Документирование
вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.

1
ч

День

10

Проектирование 
макета классного уголка с изготовлением демонстрационных материалов.

4
ч

Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.

1
ч

 Документирование
вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.

1
ч

День
11

Подготовка отчётной документации (формирование
пакета методических материалов):

— конспекты (сценарии) с наглядным
сопровождением тематических  классных часов

— сценарий новогоднего праздника,

— протокол родительского собрания,
анкеты родителей,

материалы  мастер-класса «Я могу»,

— классный уголок (проект)

— педагогическая характеристика на
ребёнка

— дневник практики,

— лист рефлексии

— отзыв учителя о деятельности студента
в качестве классного руководителя

—
подготовка к зачётному мероприятию (демонстрационному экзамену): выставка
методических разработок, фоторепортажи, презентации, тексты выступлений и пр.

 6 ч

День
12

Зачётное
мероприятие в форме демонстрационного экзамена:

 SWOT-анализ
деятельности классного руководителя: сильные и слабые позиции, возможности и
затруднения в организации воспитательной работы и работы с родителями;
демонстрация опыта проведения воспитательных мероприятий (работа в группах):
КТД, тематический классный час, диагностический классный час, работа с
активом класса, родительское собрание, новогодний праздник, МО классных
руководителей: диагностика индивидуальных особенностей и её результаты.

4
ч

Итоги
практики: отзывы учителей-наставников и руководителей практики, оценочные
листы.

2
ч

ОТЧЕТ

по
производственной практике

 ПМ
03 «Классное руководство»

специальность
44.02.02

Преподавание
в начальных классах

1.    
Информационная
карта ОУ

Полное
название образовательной организации

МКОУ
«Тальменская СОШ №1»

Адрес образовательной организации:

Алтайский край р.п.Тальменка ул.Партизанская д.54

Режим
работы

Пн-пт с
8:00 по 18:00

Сб с 8:00
по 15:00

Директор образовательной организации:

Масловская Ольга Ивановна

2.      Сведения
о педагоге:

Учитель-наставник  Попова Евгения
Рашидовна

Педагогический стаж  22 года                 

Квалификационная категория 1 категория

3.     Расписание
учебных и внеурочных занятий

Время

Пн.

Вт.

Ср.

Чт.

Пт.

Сб.

1

13:10

Ин.яз

Рус.яз

Ин.яз

Физ-ра

Матем

Род.яз

2

14:00

Рус.яз

Физ-ра

Матем.

Рус.яз

Рус.яз

Физ-ра

3

14:50

Матем.

Матем.

Рус.яз

Изо

Музыка

Труд

4

15:40

Чтение

Окр.мир

Род.яз

Окр.мир

Чтение

Труд

5

16:30

Клас.час

Чтение

Чтение

——-

———

———

4.
Расписание звонков :

1.
13:10-13:50

2.
14:00-14:40

3. 
14:50-15:30

4.
15:40-16:20

5. 
16:30- 17:20

5.Список
класса

№

ФИО ребенка

Год рождения

1.

Акимов
Кирилл Алексеевич

09.04.13

2.

Алисов
Михаил Владимирович

07.01.13

3.

Анисимов
Роман Алексеевич

18.07.13

4

Баур
Марк Давыдович

10.07.13

5

Беляев
Глеб Сергеевич

09.11.13

6

Бойко
Полина Андреевна

25.02.11

7

Борисов
Роман Александрович

30.06.13

8

Бочарова
Алёна Николаевна

07.06.13

9

Величаров
Андрей Михайлович

17.12.12

10

Гостевская
Маргарита Константиновна

03.07.13

11

Дрожанова
Елена Дмитриевна

13.11.13

12

Зенченко
Константин Иванович

24.02.13

13

Казаков
Станислав Олегович

21.12.12

14

Канцендорн
София Евгеньевна

29.03.13

15

Лесных
Александр Дмтриевич

28.06.13

16

Логачёв
Владислав Евгеньевич

29.10.13

17

Лошкарёв
Савелий Евгеньевич

29.03.13

18

Лыско Софья Ивановна

15.03.13

19

Майер Дмитрий Никтович

09.05.13

20

Макрякова Алина
Артёмовна

02.02.13

21

Михеева Анастасия
Александровна

20.07.13

22

Полосухин Алексей
Александрович

16.07.13

23

Трофимов Артём
Владимирович

09.01.13

24

Турзанова Кристина
Сергеевна

27.05.13

25

Харькова Маргарита
Васильевна

11.02.14

Характеристика 2В
класса

Во 2  классе обучается 25 учеников. Из них
10 девочек и 15 мальчиков.

    В классе обучаются учащиеся из следующих
по составу семей:

  полные семьи – 16;

  неполные семьи (одна мать/ отец) — 9.

Все учащиеся класса участвуют в учебной
деятельности, у большинства сформирована учебная мотивация, выраженная
активность на уроках, стремление получить хорошую оценку от учителей в устной и
письменной работе,  похвалу от родителей.

   Трудности в учении испытывают: Бойко Полина
Андреевна, Величаров Андрей Михайлович (ЗПР)

Эти трудности связаны с низким уровнем самостоятельности данных
учащихся, отсутствием умения работать самостоятельно дома, но стараются
преодолевать эти трудности.

    Все учащиеся хотят иметь высокие учебные
результаты, но не у всех получается, т.к. у многих не сформированы такие
качества, как усидчивость, внимательность.

         Во внеурочное
время большинство учащиеся посещают кружки.

Стойкую привычку читать имеет более половины учеников, все
учащихся записаны в школьную библиотеку, читают дома под наблюдением родителей.

         Класс достаточно
работоспособный. Но дети с ЗПР достаточно медленно включаются в работу.     
Наблюдается контроль со стороны родителей за результатами учебной деятельности
детей, подготовки их к следующему учебному дню.

    Своими высокими интеллектуальными способностями
выделяются: Лошкарёв Савелий, Акимов Кирилл, Бочарова Алёна, Майер Дмитрий,
Трофимов Артём. Учащиеся второго класса стараются как можно чаще принимать
участие в школьных, обласных и городских конкурсах.

        Ещё в первом
классе сформировался стойкий коллектив. Дети подружились между собой. Сложились
добрые дружеские отношения между девочками и мальчиками. Доброжелательно
относятся к учителям. Дети пытаются организовать свою деятельность. Во многих
делах дети проявляют достаточную активность, организованность.

         В целом уровень
воспитанности и сплочённости моего классного коллектива имеет положительную
динамику.  Общий вывод делается на основе сопоставления всех полученных
данных, характеризующих проделанную работу.

        Коллектив учащихся
доброжелательный. Большинство учеников добросовестно выполняют поручения, с
удовольствием принимают участие в делах класса.

Ребята проявляли свое творчество при подготовке и проведении
классных мероприятий, создании проектов по предметам, изготовлении поделок на
выставки, участие в выставке рисунков. Большую помощь в этом оказывают
родители.

Они являются активными участниками
образовательного процесса, всегда находятся рядом и бывают в курсе всех событий
школьной жизни своего ребенка. Совместные праздники, поездки, экскурсии,
встречи с интересными людьми —  это только лишь часть совместных дел,
когда и дети, и взрослые — имеют прекрасную возможность проявить свои творческие
способности, личностные качества, узнать что-то новое, пообщаться. Чем больше
времени дети проводят с родителями, тем больше они понимают и ценят друг друга,
тем сплоченнее становится классный коллектив. Такая работа дает свои
положительные результаты: многие в классе начинают дружить семьями, на дни
рождения детей приглашают в свой дом одноклассников. Наши дети усваивают уроки
жизни не через книги и назидания, а непосредственно через личный опыт общения с
взрослыми и сверстниками.

Макет
педагогической характеристики

Общие
сведения

Фамилия
Имя Отчество

Логачёв
Владислав Евгеньевич

Дата
рождения

29.10.13

Адрес

Состав и
социальный статус семьи

Отец:
Андрей Николаевич

Мать:
Елена Борисовна

Другие
члены семьи: 2 сестры

Группа
здоровья

1

Отношения
с родителями

Родители
в разводе, отец инвалид первой группы, отношения хорошие, мать злоупотребляет
алкоголем. Отношения натянутые

Отношения
с учителем

В
пределах нормы

Отношения
с одноклассниками

С
группой человек отношения хорошие

Внеурочная
деятельность

Нет

Дополнительное
образование

Нет

Общественные
поручения

(постоянные)

Дежурный
по дисциплине в классе

Обучение
по программе

Основная

Физиологические
и психологические особенности

Наличие
ОВЗ (диагноз)

Нет

Леворукость

Нет

Тип
темперамента

Флегматик

Гипперактивность

Нет

Аутизм

Нет

Тип
восприятия (аудиал, визуал, кинестетик)

Кинестетик

Трудности
в обучении

Отсутствие
интереса к учёбе

Есть

Неуспеваемость

Есть,
особенно с математикой и английским языком

Проблемы
с дисциплиной

Не
всегда

Проблемы
общения с учителем

Нет

Проблемы
общения с одноклассниками

Есть, но
не со всеми

Выводы

Требуется
большая работа с мамой, усиленная работа с Тимуром по учебной программе

            ОТЧЁТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

           
по производственной практике

ПМ
03

«Классное руководство»

специальность
44.02.02

Преподавание в начальных
классах

Лист рефлексии

по виду практики Классное
руководство

1.       Оцените
приобретённый практический опыт

(уровень сформированности профессиональной
компетенции):

Код ПК

Опыт деятельности:

Шкала оценивания

ПК 3.1. 

Проводить
педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные
результаты.

1 
2  3  4  5  6  7  8  9  10

ПК 3.2. 

Определять цели
и задачи, планировать внеклассную работу.

1 
2  3  4  5  6  7  8  9  10

ПК 3.3. 

Проводить внеклассные мероприятия.

1 
2  3  4  5  6  7  8  9 10

ПК 3.4. 

Анализировать
процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

1 
2  3  4  5  6  7  8  9 10

ПК 3.5. 

Определять
цели и задачи, планировать работу с родителями.

1 
2  3  4  5  6  7  8  9 10

ПК 3.6.

 Обеспечивать
взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и
воспитания.

1 
2  3  4  5  6  7  8  9  10

ПК 3.7.

Анализировать
результаты работы с родителями.

1 
2  3  4  5  6  7  8  9  10

ПК 3.8. 

Координировать
деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.

1 
2  3  4  5  6  7  8  9  10

2.       Отметьте,
формированию каких  общих компетенций способствовала

практика «Классное
руководство»

Код

Содержание общей компетенции

ü

ОК
1.

Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.

ü

ОК 2.

Организовывать собственную
деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.

ü

ОК 3

Оценивать риски и
принимать решения в нестандартных ситуациях.

ü

ОК 4

Осуществлять поиск,
анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ü

ОК 5

Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.

ü

ОК 6

Работать в коллективе
и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными
партнерами.

ü

ОК 7

Ставить цели,
мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их
работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного
процесса.

ü

ОК 8

Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ü

ОК 9.

Осуществлять
профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания,
смены технологий.

ü

ОК 10

Осуществлять
профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ü

ОК 11

 Строить
профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

ü

ОТЗЫВ- ХАРАКТЕРИСТИКА

Студент(-ка)___________________________________________________

                                         
(имя, отчество, фамилия)

 ________________________
курса ________ группы ________________ проходил(а)____________________________________________________
практику (вид практики) с _________ по _____________________20_____г.

 в
______________________________________________________________

(организация/ учреждение)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Оценка
за практику (прописью)_____________________

Руководитель
практики  __________________ /__________________________                                                           

мп

ПОРТФОЛИО

Сценарий новогоднего
мероприятия

Учитель. Новый
год. Есть в нём что-то волшебное, загадочное. Начинается он нарядной ёлкой,
мерцанием гирлянд и треском свечей. Конечно он будет хорошим. Новый год – это
самое подходящее время начать новую жизнь, осуществить планы и мечты. Новый год
–это всегда надежда на лучшее. Есть в этом празднике какая то сказка, а поэтому
не случайно, что для многих он самый светлый и любимый. А будет ли Новый год
праздником весёлым, удивительным, произойдут ли чудеса и останутся ли добрые
воспоминания, зависит от нас с вами.

Во
всех странах Новый год встречают по разному. Вот например в Японии дети
встречают Новый год в новой одежде. Считается что это приносит здоровье и удачу
в Новом году. В новогоднюю ночь они прячут под подушку картинку с изображением
парусника, на котором плывут семь сказочных волшебников- семь покровителей
счастья. Лучший подарок –грабли, чтобы загребать счастье.

А
вот в Италии принято в новогоднюю ночь выбрасывать старые вещи, чтобы в
наступающем году купить новые. А вот как принято встречать у нас Новый год и
какой  он будет нам расскажете Вы

Стихи

1.Дети
спать пораньше лягут
В день последний декабря,
А проснутся старше на год
В первый день календаря.
2.Год начнется тишиною,
Незнакомой с прошлых зим:
Шум за рамою двойною
Еле-еле уловим.
3.Но ребят зовёт наружу
Зимний день сквозь лёд стекла —
В освежающую стужу
Из уютного тепла.
4.Добрым словом мы помянем
Года старого уход,
Начиная утром ранним
Новый день и новый год!

5.Ну
и елка, просто диво, 
Как нарядна, как красива. 
Ветви слабо шелестят, 
Бусы яркие блестят.

И
качаются игрушки — 
Флаги, звездочки, хлопушки. 

6.
Вот огни зажглись на ней, 
Сколько крошечных огней!

И,
верхушку украшая, 
Там сияет, как всегда, 
Очень яркая, большая, 
Пятикрылая звезда.

Учитель:

Есть
загадки у меня

До
того мудрёные-

Кто
отгадку отгадает

Попадёт
в учёные

1.     Вот вам
первая загадка-

У
него за носом пятка. (валенки) 

2.     Растёт она
вниз головою,

Не
летом растёт, а зимою.

Но
солнце её припечёт-

Заплачет
она и умрёт.     (сосулька)

3.     Побелело
за ночь всюду,

А
у нас в квартире чудо!

За
окошком двор исчез.

Там
волшебный вырос лес!     (морозные узоры)

4.     Жил я
посреди двора,

Где
играет детвора,

Но
от солнечных лучей

Превратился
я в ручей     (снеговик)

5.
В белом бархате деревня,

И.
заборы, и деревья.

А
как ветер нападает,

Этот
бархат опадает       (иней)

6.     Рыбам зиму
жить тепло:

Крыша-
толстое стекло. (лёд)

 Новогодние
вопросы

1.     В каком
городе живёт Дед Мороз? (В Великом Устюге)

2.     У нас в
России Деда Мороза сопровождает Снегурочка. А кто сопровождает Санта
Клауса?(Эльфы, гномы)

3.     В какой сказке
в новогоднюю ночь встретились все месяцы года?(12 месяцев)

4.     Назовите
произведение, в котором Стрекозе с наступлением зимы пришлось очень тяжело.
(Стрекоза и муравей)

5.     В какой
сказке девочка за один день смогла добраться до Северного полюса и вернуться
обратно? (Цветик-семицветик)

Учитель:

С
вьюгой, ветром и морозом

Зимний
праздник к нам идет.

И,
конечно, Дед Мороз нам

Всем
подарки принесет!

Подскажите
мне, ребята,

Что
за праздник всех нас ждет?

Отвечайте
дружно, звонко,

Мы
встречаем…

Все:
Новый год

Ученики:

1.Что
такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,

2.Зайцы
рядом с волком
На колючей ёлке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,
3.Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.

4.
Я вешаю на елочку игрушку, мне их моя подружка подает,

И
золотистый дождик и хлопушки, ведь скоро наступает новый год.

А
за окном пушистый снег кружится, нахохлился на ветке воробей.

С
работы скоро мама возвратится любимый праздник встретить поскорей.

5.Мерцают
огоньки зеленой елки, и кружится снежинок хоровод.

А
грустный медвежонок смотрит с полки, как Дед Мороз подарки раздает.

Оторвана
последняя страница, последняя страница декабря,

А
Новый год в окно к тебе стучится, в дом радость принесет он для тебя.

Учитель:

Нарядилась
наша елка,

Словно
девица-краса,

В
разноцветные игрушки,

Вот
какие чудеса!

Я
спрошу у вас, ребята,

А
вы дайте мне ответ?

Но
подумайте сначала,

«Да”
ответить или «Нет”.

Растут
ли на елке сосульки цветные?

А
шарики, звездочки расписные?

Быть
может, оранжевые апельсины?

Смешные
и розовые свинки?

Подушки
пуховые?

А
пряники медовые?

Галоши
блестящие?

Конфеты
настоящие?

Ну,
ребята! Все сказали!

Все
загадки разгадали!

Награжу
я вас по-царски,

Подарю
вам чудо-сказку.

Что?
Не верите? А разве вы не знаете,

Что
под самый Новый год,

Что
ни пожелается,

Все
всегда произойдет,

Все
всегда сбывается?

—
Время пришло нам отправиться в путь,

В
сказочный мир хоть глазком заглянуть.

1.А
поможет нам в этом СНЕЖНЫЙ КОМ

Снежный
ком мы все катаем,

До
«пяти» мы все считаем —

Раз,
два, три, четыре, пять —

А
тебе стихи читать.

Правило: тот, на ком остановился снежный ком, читает
стихотворение, затем передает другому ученику и так по очереди, НО снежный ком
не должен попасть к одному ученику дважды.

(Читают стихи, которые подготовили сам-но)

2.А
теперь отправимся в Сказочный лес

Украсили
мы свою елочку разными игрушками, а в лесу елочки разные растут, и широкие, и
низкие, высокие, тонкие.

«высокие»
— поднимайте руки вверх.

«Низкие»
— приседайте и руки опускайте.

«Широкие»
— делайте круг шире.

«Тонкие»
— делайте круг уже.

А
теперь поиграем! (надо запутать детей)

3.А
кто самый главный в Сказочном зимнем лесу? (Дед Мороз)

Игра
«Да / нет»

Если
ответ «да»-хлопаете в ладоши, если «нет» — топаете

Дед
Мороз старик веселый? (Да!)

Любит
шутки и приколы? (Да!)

Знает
песни и загадки? (Да!)

Съест
все ваши шоколадки? (Нет!)

Он
зажёг ребятам елку? (Да!)

Носит
шорты и футболку? (Нет!)

Он
душою не стареет? (Да!)

Нас
на улице согреет? (Нет!)

Санта
Клаус — брат Мороза? (Да!)

Хороша
у нас береза? (Нет!)

Новый
год идет все ближе? (Да!)

Есть
Снегурочка в Париже? (Нет!)

Дед
Мороз несет подарки? (Да!)

Ездит
он на иномарке? (Нет!)

Носит
тросточку и шляпу? (Нет!)

Иногда
похож на папу? (Да!)

4.Теперь
я хочу проверить ваши знания по литературе:

Загадываю
загадки:

А)
У отца был мальчик странный —

Необычный,
деревянный,

Нос
его был очень длинный

Его
звали … (Буратино.) Автор?

Б)
Человек немолодой,

С
усами, с бородой.

Любит
ребят, лечит зверят.

Симпатичный
на вид… (Айболит.)

В)
Многим долго неизвестный,

Стал
он каждому дружком.

Всем
по сказке интересной

Мальчик-луковка
знаком.

Очень
просто и недлинно

Он
зовётся… (Чиполлино.)

Г)
Для него прогулка — праздник.

И
на мёд особый нюх.

Это
плюшевый проказник.

Медвежонок…
(Винни-Пух.)

Д)Человек
немолодой,

Вот
с такой бородой.

Обижает
Буратино,

Артемона
и Мальвину.

И
вообще для всех людей

Он
отъявленный злодей.

Знает
кто-нибудь из вас,

Кто
такой он? (Карабас.)

—
Хорошо играли, дружно.

Отдохнуть
теперь вам нужно.

5.Конкурс
„Возьми приз“

(стул,
приз)

На
стул кладется пакет с призом. Вокруг стула — участники конкурса. Ведущий читает
стихотворение „Раз, два, три!“. Те, кто пытался схватить приз несвоевременно,
выбывают из конкурса.

Расскажу
я вам рассказ

Полтора
десятка раз.

Лишь
скажу я слово три

Приз
немедленно бери!

Однажды
щуку мы поймали,

Распотрошили,
а внутри

Рыбешек
мелких насчитали —

И
не одну, а целых ДВЕ.

Мечтает
мальчик закаленный

Стать
олимпийским чемпионом,

Смотри,
на старте не хитри,

А
жди команду раз, два, СЕМЬ.

Когда
стихи запомнить хочешь,

Их
не зубри до поздней ночи,

А
про себя их повтори

Разок,
другой, а лучше ПЯТЬ!

Недавно
поезд на вокзале

Мне
ТРИ часа пришлось прождать.

Но
что ж вы приз, друзья, не брали,

Когда
была возможность брать?

-Теперь
я хочу проверить ваши знания по математике:

А)
Шел человек в город, а навстречу ему шло четверо его знакомых. Сколько человек
шло в город? (1)

б)
Мне навстречу бежали поросята: один впереди двух, один между двух и один сзади
двух. Сколько всего бежало поросят? (3)

в)
У трех братьев по две сестры. Сколько всего детей в семье? (5)

г).
В детсаду есть …паровоз,

Шесть
автомобилей,

Черный
пёс – блестящий нос,

Белый
кот – Василий,

Восемь
куколок в одной

Кукле
деревянной

И
Петрушка заводной,

Рыжий
и румяный.

Сколько
в детсаду игрушек? (19):

-Теперь
я хочу проверить ваши знания по окружающему миру:

Конкурс
«Прыг-скок»

Участники
конкурса становятся в одну линию. При слове ведущего «суша» все прыгают вперед,
при слове «вода» — назад. Конкурс проводится в быстром темпе. Ведущий имеет
право вместо слова «вода» произносить другие слова, например: море, река,
залив, океан; вместо слова «суша» — берег, земля, остров. Прыгающие невпопад
выбывают, победителем становится последний игрок — самый внимательный.

Теперь
я хочу проверить ваши знания по русскому языку:

Отвечать
нужно правильно и в рифму.

Умник:

Простое
слово промежуток.

В
театре несколько минуток,

Пока
начнется новый акт,

Мы
называем все (антракт).

Умница:

На
время что-то прекратив,

Мы
объявляем (перерыв).

Умник:

В
борьбе, в труде устали слишком

Дают
уставшим (передышку).

Умница:

После
урока непременно

Нужна
ребятам (перемена).

Умник:

Я
антоним к слову зной,

Я
в реке, в тени густой,

И
в бутылке лимонада.

А
зовут меня (прохлада).

-Теперь
я хочу проверить ваши знания по музыке. Я знаю, что вы приготовили Новогоднюю
песню вместе с учителем музыки . Поэтому давайте насладимся вашим подарком!

—
Заканчивается праздник и в конце ребята вам прочитают советы от Г. Остера:

1-й
ученик:

Адрес
школы, той, в которой,

Посчастливилось
учиться,

Как
таблицу умноженья ,

Помни
твердо, наизусть.

И,
когда тебе случится

Повстречаться
с диверсантом,

Не
теряя ни минуты,

Адрес
школы сообщи.

2-й
ученик:

Если
ты пришел к знакомым,

Не
здоровайся ни с кем.

Слов
«пожалуйста, спасибо»

Никому
не говори.

Отвернись
и на вопросы

Ни
за что не отвечай.

И
тогда никто не скажет

Про
тебя, что ты болтун.

3-й
ученик:

Если
ты пришел на елку,

Свой
подарок требуй сразу.

Да
гляди, чтоб ни конфетки

Не
зажилил Дед Мороз.

И
не вздумай беззаботно

Приносить
домой остатки.

Как
наскочат папа с мамой,

Половину
отберут.

—
Ребята ,а как называются такие советы?

—
Не забываем про ПДД. Всем хороших каникул!

Стихи

1.Дети
спать пораньше лягут
В день последний декабря,
А проснутся старше на год
В первый день календаря.
2.Год начнется тишиною,
Незнакомой с прошлых зим:
Шум за рамою двойною
Еле-еле уловим.
3.Но ребят зовёт наружу
Зимний день сквозь лёд стекла —
В освежающую стужу
Из уютного тепла.
4.Добрым словом мы помянем
Года старого уход,
Начиная утром ранним
Новый день и новый год!

5.Ну
и елка, просто диво, 
Как нарядна, как красива. 
Ветви слабо шелестят, 
Бусы яркие блестят.

И
качаются игрушки — 
Флаги, звездочки, хлопушки. 

6.
Вот огни зажглись на ней, 
Сколько крошечных огней!

И,
верхушку украшая, 
Там сияет, как всегда, 
Очень яркая, большая, 
Пятикрылая звезда.

Ученики:

1.Что
такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,

2.Зайцы
рядом с волком
На колючей ёлке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,
3.Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.

4.
Я вешаю на елочку игрушку, мне их моя подружка подает,

И
золотистый дождик и хлопушки, ведь скоро наступает новый год.

А
за окном пушистый снег кружится, нахохлился на ветке воробей.

С
работы скоро мама возвратится любимый праздник встретить поскорей.

5.Мерцают
огоньки зеленой елки, и кружится снежинок хоровод.

А
грустный медвежонок смотрит с полки, как Дед Мороз подарки раздает.

Оторвана
последняя страница, последняя страница декабря,

А
Новый год в окно к тебе стучится, в дом радость принесет он для тебя.

1-й
ученик:

Адрес
школы, той, в которой,

Посчастливилось
учиться,

Как
таблицу умноженья ,

Помни
твердо, наизусть.

И,
когда тебе случится

Повстречаться
с диверсантом,

Не
теряя ни минуты,

Адрес
школы сообщи.

2-й
ученик:

Если
ты пришел к знакомым,

Не
здоровайся ни с кем.

Слов
«пожалуйста, спасибо»

Никому
не говори.

Отвернись
и на вопросы

Ни
за что не отвечай.

И
тогда никто не скажет

Про
тебя, что ты болтун.

3-й
ученик:

Если
ты пришел на елку,

Свой
подарок требуй сразу.

Да
гляди, чтоб ни конфетки

Не
зажилил Дед Мороз.

И
не вздумай беззаботно

Приносить
домой остатки.

Как
наскочат папа с мамой,

Половину
отберут.

—
Ребята ,а как называются такие советы?

—
Не забываем про ПДД. Всем хороших каникул!

Источник

Дневник

производственной практики

ПМ.03. Классное руководство

Студентки 3 курса «..» группы специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах

Пояснительная записка

Цель:

— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать деятельность классного руководителя;

Задачи практики:

— знакомство с деятельностью классного руководителя;

— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;

— овладение методами и приемами работы с родителями;

— освоение основных форм взаимодействия с классом;

— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;

— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.

В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:

— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.

— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.

Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

  • подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;

  • заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;

  • не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;

  • своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

  • принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;

  • обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Содержание

1. Отчет по педагогической практике.

3. Методическая копилка:

  • Разработка классного часа. (кол-во 2)

  • Разработка родительского собрания. (кол-во 2)

  • Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)

  • Психолого-педагогическая характеристика класса.

  • Психолого-педагогическая характеристика ученика.

  • Фото и видео материалы практики.

4. Характеристика на студента.

5. Аттестационный лист на студента.

Сведения о практике

База практики: МБОУ …….

Адрес:

Директор ОУ:

Заместитель директора по УВР:

Классный руководитель:

Класс, в котором проводится практика: 3 «Б» класс

Расписание уроков и звонков

Дни недели

Уроки

Звонки

Понедельник

1.Русский язык

2.Литература

3.Математика

4.Физкультура

5. Английский яз.

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

11.30- 12.10

Вторник

1.Русский язык

2.Литература

3.Математика

4.Музыка

5. Английский яз.

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

11.30- 12.10

Среда

1.Литература

2.Русский язык

3. Математика

4. Физкультура

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

Четверг

1.Чеченский язык

2.Чеченская литература

3.Математика

4.Русский язык

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

Пятница

1.Чеченский язык

2.Чеченская литература

3.Окружающий мир

4.Русский язык

5. ИЗО

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

11.30- 12.10

Суббота

1.Чеченский язык

2.Чеченская литература

3. Окружающий мир

4. Технология

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

Список 3 «Б» класса

№ п/п

ФИО

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Задание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.

Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

Задание № 5 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.

Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.

Задание № 8 Планирование работы с родителями.

Тематический план производственной практики

Наименование профессионального модуля, тем

Содержание практики

Объем часов

ПМ.03 Классное руководство

ПП.03.01 Помощник классного руководителя

108 ч

Тема: Современная начальная школа

1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта.

6ч

Тема: Современная начальная школа

1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

6ч

Тема: Современная начальная школа

1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.

6ч

Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя

1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе.

2.Знакомство с планом воспитательной работы школы.

6ч

Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя

1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.

6ч

Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов.

1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов.

2. Изучение литературы по проблеме «Воспитание учащихся начальных классов».

6ч

Тема :Функции классного руководителя начальной школы.

1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба.

6ч

Тема :Функции классного руководителя начальной школы.

1.Проведение подвижных игр.

2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов.

6ч

Тема: Школьная и классная документация

1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями.

2.Посещение классного часа.

6ч

Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе

1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования.

6ч

Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе

1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности.

6ч

Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями.

1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с

родителями учащихся.

2.Планирование работы с родителями.

3. Составление плана работы с родителями.

6ч

Тема: Родительские собрания в начальных классах

1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах.

2.Разработка конспекта родительского собрания.

6ч

Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов

1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с

учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

6 ч

Тема: Работа с трудными детьми

1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика.

2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.

6 ч

Тема: Ученик в различных видах деятельности

1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника.

2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).

6 ч

Тема: Подведение итогов практики

1. Отчет студентов и проверка отчетной документации

6 ч

Дневник по практике.

Дата

Содержание работы

Анализ проделанной работы

Оц.

Подпись кл.рук.

08.02.17

08:00-14:00

(6ч)

1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками.

2.Знакомство с учащимися

3«Б» класса.

3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

4. Ведение дневника практики.

Первый день практики

прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо.

Меня закрепили за Алгуева Асма Джандаровна

09.02.17

08:00-14:00

(6ч.)

1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание;

срок работы с данным классом;

2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа)

3. Ведение дневника практики.

Работа шла по плану.

3 «Б» классом быстро нашла общий язык. Класс оказался активным, сплоченным, дружным.

10.02.17

08:00-

14:00

(6ч.)

Знакомство документацией класса.

1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала.

2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса.

5. Ведение дневника практики.

Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу;

формировать культуру общения «учитель» — «ученик», «ученик» — «ученик». Все цели и задачи были выполнены.

11.02.17

08:00-14:00

(6ч.)

1. С утра готовила буклеты для Внеклассного мероприятия «Книга лучший друг».

2.Рейд «Книга лучший друг».

4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия.

5. Ведение дневника практики.

Но больше всего им понравилось мероприятие «Книга лучший друг»

13.02.17

08:00-14:00

(6ч.)

1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия.

2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя.

3.Составила план классного часа

«Имена и люди»

4. Ведение дневника практики.

Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено.

План и сценарий классного часа были готовы.

14.02.17

08:00-14:00

(6ч.)

1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет.

4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

3. Ведение дневника практики.

Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь.

15.02.17

08:00- 14:00

(6ч.)

1.Уроки по плану. 2.Проведение классного часа «Имена и люди» 3.Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу.
4.Формировать умение понимать чувства других.

5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики.

Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за старания.

16.02.17

08:00-14:00

(6ч.)

1.Обсуждала с классным руководителем о проведённом классном часе.

2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся.

3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания.

4.Подготовила анкеты для родителей.

5. Ведение дневника практики.

Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания.

17.02.17

(08:00- 14:00)

(6ч.)

1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Ученик в различных видах деятельности. Выявление активных учащихся. 3.Провела родительское собрания.( «Интернет- добро и зло»)

4. Ведение дневника практики.

Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. На собрание пришли 14 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты.

18.02.17

(08:00- 14:00)

(6ч.)

1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол.

2.Планирование работы с родителями.

3. Ведение дневника практики.

Алгуева Асма Джандаровна

похвалила меня за собрание.

Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительност

20.02.17

(08:00- 14:00)

(6ч.)

1.Целевая  прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками.

2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках.

3.Составление плана классного часа.

4.Подготовка классного часа «Поговорим о дружбе»

5. Ведение дневника практики.

Прогулка в библиотеку очень понравилось.

Детям было очень интересно. Я отметила что учащиеся 3 «Б» класса очень любознательны.

21.02.17

(08:00- 14:00)

(6ч.)

1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу.

2. Проведение подвижных игр с учащимися.

3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

4. Классный час «Поговорим о дружбе»

5. Ведение дневника практики.

Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало.

24.02.17

(08:00- 14:00)

(6ч.)

1. Составляла план проведения внеклассного мероприятия «А ну-ка мальчики»

2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики

День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся.

25.02.17

(08:00- 14:00)

(6ч.)

1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий).

2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Назиров А. и Матаев А.)

3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

4. Ведение дневника практики.

Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся.

Беседой с учащимися (Назиров А. и Матаев А.)я осталась довольна.

27.02.17

(08:00- 14:00)

(6ч.)

1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия.

2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках.

3. Ведение дневника практики

При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты.

28.02.17(08:00- 14:00) (6ч.)

1.Изучала интересы, трудных детей.

2.Решили провести анкетирование.

3.Ведение дневника практики

Все прошло по плану. С помощью анкетирования раскрыли скрытые интересы и возможности детей.

01.03.17(08:00- 14:00)

(6ч.

1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики.

Учащиеся 3 «Б» класса очень активны, стараются все узнать . К моим заданиям отнеслись серьезно.

02.03.17 (08:00- 14:00)

(6ч.)

1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рефлексия итогов практики. 3.Завершила ведение дневника. 4.написала отчет по практике. 5. Ведение дневника практики.

Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась.

Отчет по практике

«Помощник классного руководителя»

Я проходила производственную практику «Помощник классного руководителя в во 3 «Б» классе. Закрепили меня за ФИ. ФИ оказалась очень приветливый и добродушный человек. Она очень терпеливо мне все объясняла. Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку.   Мне хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы. Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач, связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми. Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением. Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.

   В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.

Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном

отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.

    Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.

   С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними.   В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт  руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом,  в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом. 

Студентка 3 курса:

Аттестационный лист по практике

ФИО

обучающаяся на 3 курсе по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» успешно прошла производственную практику ПМ.03. классное руководство в объеме 108 часов с «8» февраля 2017 г. по «2» марта 2017 г. в организации

Директор:

Глоссарий (понятийный словарь)

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.

Адаптация – приспособление.

Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов жизни, свободу для творчества и саморазвития.

Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира.

Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

Формирование — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.

Самоуправление ученическое — форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни» (В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.

Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы).

Компетентность — знания, образованность, способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа вы­полняемой работы, сложных связей явлений и процессов, возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных обязанностей.

Гипотеза — форма развития научных знаний, представляющая собой обос­нованное предположение, выдвигаемое с целью объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом под гипо­тезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на научные данные предположения.

Активность — внешнее состояние человека, проявляющееся в динамической деятельности, имеющей глубоко осознанные, мотивированные личностно значимые основания; одна из характеристик творческой личности, способной к преобразованию себя и среды при доминировании внутренних факторов (личностных смыслов, ценностей, переживаний и т.д.)

Воспитательный процесс — целенаправленный, педагогически управляемый процесс позитивных изменений, происходящих во внутреннем мире и поведении личности в результате ее взаимодействия со средой, жизненными проблемами и средствами воспитания и самовоспитания.

Личностный образ ребенка — портрет ребенка, в котором запечатлены его индивидуально-личностные особенности как результат природных предпосылок, истории и обстоятельств его социальной жизни, самовоспитания, особенностей душевной жизни, характера. Это незавершенный, развивающийся образ, это человек в развитии, имеющий свойственные только ему историю, проблемы жизни и возможности развития

Источник

Дневник

производственной практики

МДК 03.01. Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

ПМ.03. Классное руководство

студентки_III_ курса __37_ группы специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах _V_ семестр

_______________________________________________________

(фамилия)

_______________________________________________________

(имя)

_______________________________________________________

(отчество)

Руководитель практики: ______________________________

2016-2017 учебный год

Данный вид дневника рекомендован студентам специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах во время прохождения производственной практики по ПМ.03 Классное руководство

Составитель: Галлямова Р.А., преподаватель высшей категории

Пояснительная записка

Программа производственной практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический опыт:

  • педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

  • анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

  • определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

  • планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

  • определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

  • наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

Производственная практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ. «Классное руководство».

В ходе производственной практики каждый студент должен освоить общие и профессиональные компетенции (ОК и ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности:

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий

ОК 10

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11

Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

ОК 12

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

ПК 3.1

Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2

Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3

Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4

Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5

Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6

Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7

Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 3.8

Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.

ПК 4.1

Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/ группы и отдельных учащихся.

ПК 4.2

Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

  • подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;

  • заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;

  • не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;

  • своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

  • принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;

  • обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практик, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

Сведения о практике

Место прохождения практики____________________________________________

Адрес:________________________________________________________________

Телефон_________________

Директор ОУ:____________________________________________________________

Заместитель директора по УВР:____________________________________________________________________

Классный руководитель____________________________________________________

Класс, в котором проводится практика________________________________________________________________

Методист по практике:________________________________________________________________

Расписание уроков и звонков

Дни недели

Уроки

Звонки

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Список класса

№ п/п

Ф.И.О. ученика

Содержание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.

Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр.

Задание № 3 Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.

Задание № 4 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

Задание № 5 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

Задание № 6 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

Задание № 7. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.

Задание № 8 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.

Задание №9 Планирование воспитательной работы на зимних, весенних каникулах.

Задание № 10 Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенными детьми.

Задание № 11 Планирование работы с родителями.

Задание № 12 Оформление дневников по производственной практике и комплекта документации, подведение итогов.

План непрерывной производственной практики

№ п/п

Дата проведения

Содержание работы

Кол-во часов

1

1 день

1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей); обязанности практиканта.

2. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр.

3. Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.

4. План работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.

5. Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.

6. Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий. Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

7.Планирование внеклассной воспитательной работы на зимних каникулах.

6

2

2 день

1.Система воспитательной работы классного руководителя по умственному развитию младших школьников. Подбор игр по умственному развитию младших школьников.

2.Система воспитательной работы классного руководителя по нравственному развитию младших школьников. Подбор игр по нравственному развитию младших школьников.

3.Система воспитательной работы классного руководителя по эстетическому развитию младших школьников. Подбор игр по эстетическому развитию младших школьников.

4Система воспитательной работы классного руководителя по физическому развитию младших школьников. Подбор игр по физическому развитию младших школьников.

5.Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе. Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

6. Разработка плана зимних каникул. Участие в работе с детьми в период каникул. Посещение театра, выставки, музея.

6

3

3 день

1.Создание в кабинете предметно-развивающей среды.

2.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

3. Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов.

Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.

4. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям.

5. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.

6. Диагностика познавательной деятельности, особенности восприятия, наблюдательности, памяти, воображения, мышления, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития устной речи. Диагностика успеваемости школьника.

7. Особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования. Подбор диагностического материала по адаптации первоклассников.

6

4

4 день

1. Создание условий для развития ученического самоуправления, формирование благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе. Оформление эскиза классного уголка.

2. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника.

3. Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).

4.Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональная реакция на педагогические воздействия, развитие моральных, интеллектуальных, эстетических чувств, преобладание настроений школьника, степень эмоциональной возбудимости.

5. Создание презентаций к внеклассным мероприятиям (по заданию учителя)

6. Изучение новых особенностей детей: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание.

7. Подборка тестов для учащихся по выявлению целеустремленности, самостоятельности, инициативности, решительности, настойчивости и самообладания.

8. Изучение направленности личности ребенка, стремление школьника, его намерения, мечты, идеалы, единство сознания и поведения.

6

5

5 день

1. Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми (определение причины характера запущенности).

2. Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком.

3. Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика.

4. Диагностика социального статуса трудновоспитуемого ребенка в детском коллективе и внешкольных группах.

6

6

6 день

1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников.

2.Планирование работы с родителями.

3. Составление плана работы с родителями.

4.Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания.

5. Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком.

6.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах.

7. Разработка конспекта родительского собрания.

6

1 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей); обязанности практиканта.

2. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр.

3. Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.

4. План работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.

5. Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.

6. Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий. Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

7.Планирование внеклассной воспитательной работы на зимних каникулах.

8.Подведение итогов

Содержание работы

Оценка

Подпись лица контролирующего практику

2 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1.Система воспитательной работы классного руководителя по умственному развитию младших школьников. Подбор игр по умственному развитию младших школьников.

2.Система воспитательной работы классного руководителя по нравственному развитию младших школьников. Подбор игр по нравственному развитию младших школьников.

3.Система воспитательной работы классного руководителя по эстетическому развитию младших школьников. Подбор игр по эстетическому развитию младших школьников.

4Система воспитательной работы классного руководителя по физическому развитию младших школьников. Подбор игр по физическому развитию младших школьников.

5.Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе. Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

6. Разработка плана зимних каникул. Участие в работе с детьми в период каникул. Посещение театра, выставки, музея.

7. Подведение итогов.

Содержание работы

Оценка

Подпись лица контролирующего практику

3 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1.Создание в кабинете предметно-развивающей среды.

2.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

3. Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов.

Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.

4. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям.

5. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.

6. Диагностика познавательной деятельности, особенности восприятия, наблюдательности, памяти, воображения, мышления, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития устной речи. Диагностика успеваемости школьника.

7. Особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования. Подбор диагностического материала по адаптации первоклассников.

8. Подведение итогов.

Содержание работы

Оценка

Подпись лица контролирующего практику

4 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1. Создание условий для развития ученического самоуправления, формирование благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе. Оформление эскиза классного уголка.

2. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника.

3. Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).

4.Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональная реакция на педагогические воздействия, развитие моральных, интеллектуальных, эстетических чувств, преобладание настроений школьника, степень эмоциональной возбудимости.

5. Создание презентаций к внеклассным мероприятиям (по заданию учителя

6. Изучение новых особенностей детей: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание.

7. Подборка тестов для учащихся по выявлению целеустремленности, самостоятельности, инициативности, решительности, настойчивости и самообладания.

8. Изучение направленности личности ребенка, стремление школьника, его намерения, мечты, идеалы, единство сознания и поведения.

9. Подведение итогов.

Содержание работы

Оценка

Подпись лица контролирующего практику

5 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1. Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми (определение причины характера запущенности).

2. Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком.

3. Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика.

4. Диагностика социального статуса трудновоспитуемого ребенка в детском коллективе и внешкольных группах.

5. Подведение итогов.

Содержание работы

Оценка

Подпись лица контролирующего практику

6 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников.

2.Планирование работы с родителями.

3. Составление плана работы с родителями.

4.Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания.

5. Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком.

6.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах.

7. Разработка конспекта родительского собрания.

8. Подведение итогов.

Содержание работы

Оценка

Подпись лица контролирующего практику

Самоанализ по результатам освоения ПК и ОК

Иметь практический опыт

Виды работ на учебной и/ или производственной практике и требования к их выполнению

1

2

  • педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов. Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.

  • анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

  • определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.

  • планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий.

  • определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников.

Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания.

Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком.

  • наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

Оформление дневников по практике и комплекта документации. Отчет самоанализ, педагогическая характеристика.

Рекомендации по составлению отчета по практике

ОТЧЕТ

о проделанной работе по итогам производственной практики

по ПМ 03. Классное руководство

Студента (ки) ____________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

о производственной практике в образовательном учреждении №______________________________________________________________________

в период с ___________________________ по _________________________________

  1. Выделить основные этапы практики (дать краткую характеристику).

  2. Определить объем и раскрыть содержание работы, выполненной в процессе практики:

    • знакомство с СОШ, планирование воспитательно- образовательной работы, организация предметно-развивающей, игровой среды в конкретном классе, организация работы по самообразованию;

    • представить портфолио по практике;

    • перечислить документы, подготовленные к окончанию практики;

    • сформулировать выводы и предложения по организации практики.

Вопросы к отчету студента-практиканта по прохождению

производственной практики

  1. Выполнение плана педагогической практики. Какие отклонения от плана имели место, что сделано сверх плана, особенности практики

  2. Какие знания и умения получили при выполнении заданий практики в ОУ

  3. Какие направления в работе вызвали затруднения, почему

  4. Какими умениями и навыками вам необходимо овладеть

  5. Какую методическую помощь вам оказали в ОУ

  6. Ее значение в вашем становлении как педагога

  7. Общие выводы по практике

Содержание комплекта методических материалов

    • титульный лист;

    • материалы выступлений на семинарах,

    • презентации;

    • инновационный опыт работы;

    • рефераты;

    • практическая копилка.

    • презентация проекта предметно-развивающей среды.

    • отчет студента-практиканта по прохождению производственной практики.

    • характеристика с места прохождения практики, заверенная руководителем дошкольного образовательного учреждения.

    • дневник практиканта по производственной практике.

Литература

Основные источники:

  1. Становление воспитательной системы образовательного учреждения. Учебно-методическое пособие /Барышникова Е.И.-СПб., 2007. – 241с.

  2. Гуткина, Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.- М., Центр «Пед. поиск», 2007. – 160с.

  3. Подласый, И.П. Педагогика: в 3-х кн.: учеб для студ. вузов / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

  4. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 512с.

  5. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.:Педагогическое сообщество России, 2008. – 430с.

  6. Сергеева В.П. и группа авторов. Методика воспитательной работы. Учебник. — М.: Издательский центр «Академия», 2011.

Дополнительные источники:

  1. Байкова, Л.А., Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Гребенкина, Л.К..- М.: Педагогическое общество России,2007. – 256с.

  2. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А.Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 285 с.

  3. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия. — Волгоград: Перемена, 2007. – 223 c.

  4. Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 160 с.

  5. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений /А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 208 с.

  6. Вульфов, Б.З. Основы педагогики/ Иванов, В.Д.- М.: УРАО,2007. – 616с.

  7. Воспитательный процесс: изучение эффективности. /Под ред. Е.Н. Степанова. — М.: ТЦ Сфера. 2007. — 128с.

  8. Гуров, В.Н.Социальная работа школы с семьей.- М.: СГУ, 2007. — 153с.

  9. Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 120 с.

  10. Жуков, Г.Н., Матросов, П.Г., Каплан, С.Л. Основы общей и специальной педагогики: учеб. пособие / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов, С.Л. Каплан; под общей ред. проф. Г.П. Скамницкой. – М.: Гардарики, 2009. – 384с.

  11. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 192с.

  12. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2007.- 416с.

  13. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.-272 с.

  14. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272с.

  15. Педагогика: Большая современная энциклопедия /Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: «Соврем. слово», 2007. – С. 126.

  16. Педагогическое консультирование: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

  17. Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 384 с.

  18. Щуркова, Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. — М.: Новая школа. 2007. — 111с.

  19. www.pedsovet.org.;

  20. www.school.edu.ru;

  21. www.edu-all.ru;

  22. www.pedlib.ru

Профильные периодические издания:

«Педагогика», «Народное образование», «Начальная школа», «Начальная школа. До и После», «Воспитательная работа в школе», «Методист», «Семья и школа».

26

Источник

ВВЕДЕНИЕ

        Цели и задачи программы учебной практики.

Цель: формирование у студентов представлений о содержании и методике воспитательной работы, приобретение опыта педагогической деятельности при выполнении функций классного руководителя.

Задачи:

  1. Подготовка студентов к выполнению функций классного руководителя, организации воспитательной работы.
  2. Овладение практическими навыками индивидуальной, групповой и коллективной форм воспитательной работы с учащимися.
  3. Ознакомление с современным состоянием и спецификой учебно-воспитательной работы в школе.
  4. Углубление и закрепление теоретических знаний студентов
  5. Освоение основных форм внеурочной воспитательной работы.

Перечень формируемых компетенций обучающегося в результате прохождения учебной практики:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК-2. Организовать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК-3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК-5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК-7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 3.8. Координировать деятельность работников образовательной организации, работающих с классом.

Подпись студента   ________________ Иванова И.И.

Дата «___» _____________ 2022 г.

Подпись руководителя практики ___________ Сидорова С.С.

от Филиала СГПИ в г. Ессентуки

Дата «___» _____________ 2022 г.

Министерство образования Ставропольского края

ФИЛИАЛ

государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

в г. Ессентуки

Д Н Е В Н И К

Учебная практика

Место прохождения практики

МБОУ СОШ №  г. Ессентуки

Сроки практики: с 29.09.2022г. до 12.10.2022 г

Студентки Ивановой И.И. 

ФИО (подпись, дата)

Руководитель практики   от Филиала СГПИ в г. Ессентуки

________«_____»________2022 г.

(ФИО подпись, дата)

Сидорова С.С.

                                             Ессентуки, 2022 год

Дата

Краткое описание выполненных работ

Содержание проведенной работы

Перечень выполненных мероприятий

Оценки, замечания и предложения по работе

29.09.2022

Общая конференция. Определение целей и задач практики. Выдача заданий. Ознакомление с отчетной документацией. Подготовка конспекта по теме: «Должностные обязанности классного руководителя» Конвенция ООН о правах ребенка, Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.

На общей конференции мы ознакомились с программой практики, ее задачами и содержанием. Мы ознакомились с отчетной документацией и провели производственный инструктаж. Познакомились с базой практики МБОУ СОШ №4 г. Ессентуки, администрацией школы, учителями- наставниками начальных классов. Подготовили конспекты по теме: «Должностные обязанности классного руководителя». Ознакомились с конвенцией ООН о правах ребенка и национальной доктриной образования в РФ до 2025 г.

30.09.2022

1. Посещение базовой школы. Ведение дневника практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса.

 2. Знакомство с документацией и отчетностью классного руководителя: классный журнал, социальный паспорт класса, личные дела учащихся, карта индивидуального развития личности обучающегося, дневники учащихся.

3. Подготовка конспекта по теме: ФГОС НОО. I. Общие положения; II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования- направления воспитательной работы, «портрет выпускника начальной школы» Стратегия развития воспитания до 2025г.

Рабочая программа РДШ.

Мы посетили школу, начали ведение дневника практики. Провели наблюдение и сделали анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса, учитель-наставник создала все условия для всестороннего развития личности школьника, использовала разнообразные индивидуальные дидактические карточки, обеспечивающие работу учащихся с разными познавательными стилями. Познакомились с учащимися 3 класса. Ознакомились с отчетностью классного руководителя, изучили такие документы как: классный журнал, социальный паспорт класса, личные дела учащихся, карта индивидуального развития личности обучающегося, дневники учащихся. Выполнили конспект по теме: «ФГОС НОО Общие положения; требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования- направления воспитательной работы, портрет выпускника начальной школы». Изучили стратегию развития воспитания до 2025г.

Рассмотрели рабочую программу РДШ.

1.09.2022

1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса.

2. Знакомство с документацией и отчетностью классного руководителя: характеристики на учащихся, протоколы родительских собраний, папки с разработками воспитательных мероприятий, материалы методической работы по классному руководству, отчеты, аналитические материалы, дневник классного руководителя (если имеется)

3. Изучение плана воспитательной работы классного руководителя, основных разделов составления плана воспитательной работы; плана внеурочной деятельности.

Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник реализовала личностно ориентированный и индивидуально — дифференцированный подход к учащимся, организовала групповую деятельность школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей).  Ознакомились с документацией и отчетностью классного руководителя, с характеристиками учащихся, с протоколами родительских собраний, папками с разработками воспитательных мероприятий, с материалами методической работы по классному руководству, с отчетами, с аналитическими материалами, с дневником классного руководителя. Изучили план воспитательной работы классного руководителя, ознакомились с основными разделами составления плана воспитательной работы, сделали анализ плана внеурочной деятельности.

2.10.2022

Самостоятельная работа с документацией.

Заполнение дневника практики.

Работа с интернет-ресурсами.

Самостоятельная работа по заполнению документации. Заполнение и корректировка дневника практики, работа с интернет-ресурсами.

4.10.2022

1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса.

2. Изучение понятия «Единые педагогические требования» в начальной школе. Составление правил (Единые педагогические требования – ЕПТ) для младших школьников по поведению на уроке.

3. Составление правил (Единые педагогические требования – ЕПТ) для младших школьников по поведению на переменах.

Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник создала все условия для всестороннего развития личности школьника, реализации индивидуальности учащихся. Изучили «Единые педагогические требования» в начальной школе, составили правила единых педагогических требований для младших школьников по поведению на уроке и перемене. Следили за тем, как учащиеся начальных классов вели себя на уроке, перемене, при построении похода в школьную столовую и спортзал. Помогали детям в решении конфликтов и принятию единого мнения, разговаривали с менее коммуникабельными учащимися, прислушивались к их мнению и отвечали на заданные нам вопросы в процессе общения.

5.10.2022

1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса.

2.Наблюдение классного часа в начальной школе.  Повторить различные формы организации классного часа.

3. Разработка плана-конспекта классного часа на заданную учителем тему.

Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник определила систему упражнений и заданий на применение учащимися полученных знаний в разнообразных ситуациях; обеспечила постепенное нарастание сложности в выполнении упражнений и заданий. Так же посмотрели и проанализировали классный час проведенный в 3 классе, зафиксировали методы и приемы использованные во время урока учителем-наставником. Изучили и повторили различные формы организации классного часа. Разработали план-конспект классного часа по теме: «Движение пешеходов и автомобилей».

6.10.2022

1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса.

2. Ознакомление с различными диагностиками, приемами диагностики необходимыми классному руководителю для работы в начальной школе.

3. Апробация 2-3 диагностик (приемов) разного содержания на группе обучающихся.

Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник использовала информационно-коммуникативные технологии на уроке, ознакомила с материалом на электронной доске, создала задания разного уровня для учащихся.  Ознакомились с различными диагностиками и их приемами, которые необходимы классному руководителю для работы в начальной школе. Изучили апробацию разного содержания на отдельных группах обучающихся. Использовали такие диагностические методики как: «Бусы». «Лесенка» (В.Г.Щура) для определения самооценки и самоконтроля у обучающихся. Итоги диагностик показали хороший результат, школьники имеют здоровую самооценку и самоконтроль.

7.10.2022

1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса.

2. Коллективное творческое дело в начальной школе: апробация проекта (тема по выбору).

Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник создала все условия для всестороннего развития личности школьника, использовала разнообразные индивидуальные дидактические карточки, обеспечивающие работу учащихся с разными познавательными стилями. Провели коллективно-творческое дело в начальной школе по теме: «Спасем планету от мусора». Учащиеся проявили активность и заинтересованность в данной теме, предлагали свои решения проблемы в творческом деле,

8.10.2022

1. Посещение базовой школы. Ведение дневника учебной   практики.  Наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса наблюдаемого класса.

2.Изучение плана работы классного руководителя с родителями учащихся.

3. Составление своего перечня дел по работы с родителями. 4. Разработка плана-конспекта родительского собрания.

Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник реализовала личностно ориентированный и индивидуально — дифференцированный подход к учащимся, организовала групповую деятельность школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей). Изучили план работы классного руководителя с родителями учащихся. Составили свой перечень дел по работы с родителями. Разработали и зафиксировали план-конспект родительского собрания.

9. 10.2022

Самостоятельная работа с документацией.

Подготовка отчетной документации.

Работа с интернет-ресурсами

Самостоятельная работа по заполнению документации. Заполнение и корректировка дневника практики, работа с интернет-ресурсами. Подготовка отчетной документации к сдаче.

11. 10.2022

Посещение базовой школы. Проведение внеклассных мероприятий.

Анализ проведенной деятельности с учителем наставником, руководителем практики.

Подготовка документации к сдаче.

Мы посетили школу, так же провели наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса на уроках в классе, учитель-наставник определила систему упражнений и заданий на применение учащимися полученных знаний в разнообразных ситуациях; обеспечила постепенное нарастание сложности в выполнении упражнений и заданий. Сделали анализ проведенной работы с учителем-наставником и руководителем практики. Подготовили документацию к итоговой конференции.

12. 10.2022

Сдача отчета и защита результатов практики.

Проведение публичной защиты отчета по практике.

Подпись руководителя практики от Института     ___________________ / Сидорова С.С..

Оценка за практику «_____________»

Приложение 1

Разработка фрагмента плана воспитательной работы.

Описать:

— тему работы методического объединения классных руководителей и тему работы классного руководителя в классе практики, их взаимосвязь.

— функции классного руководителя в данном классе в соответствии с особенностями развития

— особенности планирования воспитательной работы в классе;

— содержание воспитательной работы в 1, 2 и 3 четвертях;

— совместную работу классного руководителя с родительским комитетом и индивидуальную работу с отдельными родителями учащихся (методы, формы, задачи и результаты).

— совместная работа классного руководителя с администрацией, учителями и внешкольными организациями.

— темы, цели и задачи внеклассных мероприятий и классных часов в плане (программе);

— актив класса и задачи его работы, традиции классного коллектива;

— особенности деятельности классного руководителя в каникулярное время.

— какие цели и задачи ставил перед собой классный руководитель по результатам анализа воспитательной работы прошлого года и были ли они достигнуты; что было сделано для их выполнения?

— какие формы и методы воспитательной работы были наиболее эффективными?

— какие средства были избраны им для достижения поставленных целей воспитания;

— какие изменения произошли в развитии личности учащихся, ученическом и родительском коллективах?

— как привлекался коллектив родителей для решения задач? Разнообразие форм работы, используемых методов, выполнение плана проведения тематических собраний, посещение собраний родителями, участие родителей в классных и школьных мероприятиях, совместные мероприятия родителей и детей.

— чем это подтверждается? (результаты анкетирования, тестирования и других используемых и использованных методов).

— какова активность детей в кружках и секциях дополнительного образования?

— какая работа проводилась индивидуально с детьми группы риска?

— каковы перспективы работы классного руководителя, пути совершенствования воспитательной работы в классном коллективе.

Приложение 2

Единые педагогические требования для обучающихся начальной школы.

Единые педагогические требования учителей и родителей к младшим школьникам

Требования к внешнему виду

  • Следить за чистотой, опрятностью своей одежды и обуви, быть аккуратно причесанным.
  • В торжественных случаях (праздники, линейки и т. д.) приходить в школу в праздничной форме.
  • На уроки физкультуры и занятия в спортивных секциях приходить в спортивной форме.
  • На уроках труда, субботниках быть в рабочей форме.

Требования к поведению в школе

  • Приходить в школу своевременно, без опозданий.
  • При входе в школу вытереть обувь, мальчикам — снять головной убор.
  • Не приносить в школу предметы, игрушки, отвлекающие от занятий.
  • В школе после уроков остаются учащиеся, посещающие группу продленного дня, занятые работой в кружках, спортивных секциях и т. д.
  • Соблюдать гигиенические нормы и правила поведения, бережно относиться к школьному имуществу, поддерживать чистоту и порядок в классных комнатах, учебных кабинетах, коридорах.

Требования к поведению на уроке

  • Своевременно готовить к занятиям необходимые учебные принадлежности, занимать со звонком свое место.
  • В процессе урока внимательно слушать объяснение учителя и ответы одноклассников.
  • На уроках напряженно работать, проявлять упорство, настойчивость, трудолюбие.
  • Бережно относиться к учебникам, книгам, тетрадям, дневникам, учебным принадлежностям.
  • Отвечать за чистоту и порядок на своем рабочем месте в классе, кабинете, мастерской.
  • Требования к поведению на переменах

Завтракать и обедать в установленное режимом время

  • К директору, его заместителям, в учительскую входить только с разрешения старших.
  • Во время отдыха находиться недалеко от классного помещения, чтобы со звонком занять свое рабочее место.
  • Требования к поведению в общественных местах
  • Соблюдать чистоту, вести себя скромно и прилично.
  • На улице соблюдать правила движения.
  • В транспорте уступать места старшим, не толкаться, разговаривать вполголоса.
  • Внимательно относиться к окружающим, проявлять сдержанность и уважение.
  • Бережно относиться к зеленым насаждениям.

Требования к поведению на массовых мероприятиях, праздниках

  • Во время проведения мероприятия соблюдать высокую культуру поведения, проявлять сдержанность, уступчивость в обращении с окружающими.
  • В случае необходимости уступать место взрослым, мальчикам предлагать места девочкам.
  • На общественных мероприятиях нельзя есть конфеты, семечки и пр.
  • После окончания мероприятия первыми выходят гости, взрослые, девочки, последними — мальчики.

Требования к поведению дома

  • Аккуратно, самостоятельно выполнять домашние задания.
  • Соблюдать установленный в семье режим дня.
  • Принимать активное участие в ведении домашнего хозяйства.
  • Поддерживать чистоту в доме, содержать в порядке свои вещи, постель, рабочее место, соблюдать гигиенические нормы.
  • Заботиться о своем физическом развитии: заниматься утренней гимнастикой, спортом, закаляться.
  • Внимательно, чутко относиться к родителям, старшим членам семьи, заботиться о младших.
  • Уходя из дома, предупреждать: куда, зачем; сообщать время возвращения.

Приложение 3

План-конспект классного часа на тему: «Помни правила дорожного движения».

Цель: закрепить у ребят знания правил дорожного движения;

Задачи:

— углублять знания учащихся о правилах дорожного движения;

— формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам;

— воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Оборудование: дорожные знаки, картинки, презентация.

Форма проведения: игра

ХОД ЗАНЯТИЯ

– Здравствуйте ребята! Сегодня наш классный час будет посвящен правилам дорожного движения.

– А для чего нужно знать правила дорожного движения?

Изучать и знать ПДД необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь и жизнь других людей опасности.

– Послушайте немного об истории правил дорожного движения.

История строительства дорог и информация об особенностях движения по ним уходит в далекое прошлое. В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием.

–Чем сейчас покрывают дороги?

(Сейчас дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом).

Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару.

– Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от проезжей части яркими ограждениями.

– Как нужно двигаться по тротуару?

(Движение по правой стороне).

– Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть. Для того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта.

– В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара. В кажущейся суматохе движения транспорта есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – «Правила дорожного движения».

Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, – намного проще. Но и тогда знать их обязаны были все. С появлением автомобилей, появились новые правила.

Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет – красные, синие и особая форма – круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.

Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю – приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя – значит, на дороге могут появиться животные.

У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.

Запрещающие знаки – это запрещающие знаки. Все знаки данной категории запрещаю движение или другие действия как пешеходам так и водителям. Эти знаки оформлены в круге и в основном используют красный цвет, цвет –опасности, внимание.

Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.

Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.

– Только кажется, что от обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей, прежде всего безопасность движения. Куда поворачивать – налево, направо? Помогает знак, подсказывающий направление объезда.

Есть знаки, которые указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и восьмигранник. Это знаки приоритета.

Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.

Знаки дополнительной информации, которые применяются для уточнения или ограничения других знаков.

Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего 50 знаков, а сегодня больше ста.

А теперь мы проверим, знаете ли вы правила дорожного движения. Мы поиграем

1. Разминка

Сейчас мы проверим, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».

— Что хотите — говорите, в море сладкая вода? (Нет)

— Что хотите — говорите, красный свет — проезда нет? (Да)

— Что хотите — говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)

— Что хотите — говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)

— Что хотите — говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)

— Что хотите — говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)

— Что хотите — говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)

2. Игра «Три огонька светофора»

Если свет зажегся красный, значит двигаться опасно.

Свет зелёный говорит: «Проходите, путь открыт!»

Жёлтый свет – предупреждение. Жди сигнала для движения.

— Знаете ли вы, как выполнять команды светофора? Сейчас это и проверим. Я буду читать вам стихи из «Азбуки безопасности» а вы если цвет красный то топаете ногами, если желтый то поднимаете руки, зеленый цвет то хлопаете в ладоши.

1. Есть сигналы светофора,

Подчиняйтесь им без спора.

Бурлит в движении мостовая-

Бегут авто, спешат трамваи.

Скажите правильный ответ:

Какой для пешехода свет?

— Правильно! Красный свет нам говорит:

Стой! Опасно! Путь закрыт.

2. Особый свет – предупрежденье!

Сигнала ждите для движенья.

Скажите правильный ответ:

Какой горит при этом свет?

— Правильно! Жёлтый свет – предупрежденье!

Жди сигнала для движенья.

3. Иди вперёд! Порядок знаешь,

На мостовой не пострадаешь.

Скажите правильный ответ:

Какой для пешеходов свет?

-Правильно! Зелёный свет открыл дорогу:

Переходить ребята могут.

3.Игра «Разрешается – запрещается»

— Играть на мостовой…(запрещается)

— Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)

— Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)

— Идти толпой по тротуару…(разрешается)

— Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)

— Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)

— Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)

— Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)

— Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)

— Идти по тротуару слева…(запрещается)

— Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)

— Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)

— Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)

— Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

4. Авто мультики

— Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.

На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)

Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)

Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем)

Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед)

Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)

На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)

Личный транспорт Бабы – Яги?  (Ступа)

На чём катался Кай? (На санках)

5. Рефлексия

— Чему же был посвящен классный час?

— Что вам больше всего понравилось?

— Что нового узнали?

— Какие правила вам помогут без происшествий добраться до дома?

Приложение 4

Разработка проекта коллективной творческой деятельности на тему:

 «Спасём планету от мусора!»

Структура:

1.Предварительная работа.

2.Коллективное планирование.

3.Коллективная подготовка дела.

4.Проведение КТД.

5.Коллективное подведение итогов КТД.

6.Последствие (использование опыта проделанной работы).

Тема: Спасём планету от мусора!

Цель: воспитать бережное отношение к природе

Задачи:

1)Сформировать представление детей о коллективной работе.

2)Научить детей сотрудничеству.

3)Приобщить детей к труду и активной деятельности по облагораживанию школьного сквера.

Предварительная работа.

-Ребята узнают от учителя, что существует такая проблема, как загрязнение окружающей среды. Подробнее они изучают её на уроке окружающего мира.

-Учитель предлагает ребятам придумать и спланировать мероприятие, которое поможет улучшить состояние нашей планеты.

-Ребята придумывают название, тему мероприятию «Спасём планету от мусора!».

-Ставят перед собой цель: Найти способ полезного использования мусора.

-Ставят перед собой задачи (выбирают из предложенных учителем)

Коллективное планирование:

-Ребята собираются на другой день в классе, вместе с учителем. Учитель организует «круглый стол». Перед ребятами учитель ставит задачу: спланировать своё мероприятие.

-Ребята пишут план мероприятия:

1)Выступление с песней о природе.

2)Агитация  «Не кидай мусор на улицу!»

3)Рассказать об акции, которую провели дети «Чистый сквер у школы».

4)Стихотворения о планете, бережном отношении. (Собственного сочинения).

5)Показ мод (из брос.материалов).

6)Завершение-песня.

Ребята распределяют обязанности-кто что будет делать.

Коллективная подготовка.

Дети готовятся:

1)Рисуют плакаты.

2)Всем классом проводят уборку сквера у школы», фотографируют до приборки сквер и после. Делают фотоотчёт.

3)Придумывают 4 стихотворения о планете.

4)Придумывают костюмы из бросовых материалов (5 шт.), придумываю представление моделей.

5)Учат песню на начало и конец мероприятия –одна и та же песня.

6)Делают приглашения на мероприятие.

Проведение КТД.

-Приходят ребята и родители в зал.

-Ребята проводят мероприятие.

Коллективное подведение итогов.

-Ребята собираются за «круглым столом», каждый участник высказывает своё мнение. На листе бумаги записывают «+» и «-« мероприятия, что удалось, что нет.

Думают, как можно улучшить его и убрать минусы, что поменять.

-Корректируют план мероприятия и содержание мероприятия.

-Обсуждают, какое продолжение может иметь это мероприятие.

Последствие (использование проделанной работы).

1)Ребята представляют на конкурсе проектов «Мода без вреда» — показ мод и представление, «Помощь природе»- представляют фотоотчёт, «Спасём планету»-представляют плакаты.

2)Создают сообщество (классом) по защите окружающей среды, выпускают свой сборник стихов и рассказов о сбережении природы.

3)Выступают с данным мероприятием в другой школе (или приглашают другие классы).

Приложение 5

План-конспект родительского собрания на тему: «Детская агрессия».

Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли….

                 Эрих Фромм.

Цели собрания:

 1. обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребенка.

2. Формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и пути её преодоления.

                                                               Ход собрания.

1.Слово классного руководителя.

Уважаемые родители! Тема нашей новой встречи серьезна и трудна. Это тема проявления нашими детьми жестокости и агрессии. Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только подростки и взрослые, но и малыши. С чем это связано? Как бороться с проявлением детской агрессии? И как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть её. На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить. Агрессивное поведение у детей — это своеобразный сигнал SOS, крик о помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми ребёнок справиться не в силах. Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме агрессии. Этот разговор не случаен. Анализ анкет показывает, что чаще всего причиной агрессии отрочества является желание подражать поведению взрослых и кумиров. Кроме этого, подростки усваивают навыки социального поведения близких и авторитетных им людей. Если в своей семье ребенок сталкивается с хамством и грубостью взрослых, если родители утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок другим просто не может быть. Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в первую очередь связаны с семьей. Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства. Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку. В первую очередь, требовательный к себе родитель способен анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учетом складывающейся ситуации. Однако родители должны помнить, что требовательность — это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной, необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и душевным состоянием ребенка.

2. Памятки для родителей по предупреждению детской агрессивности.

Памятка № 1.

1. Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.

2. Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.

3. Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.

4. Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.

5. Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.

6. Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему-либо.

7. Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.

8. Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями.

9. Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов.

10. Помните, что ребенок — это воплощенная возможность! Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!

Памятка № 2.

Агрессивность ребенка проявляется, если:

• ребенка бьют;

• над ребенком издеваются;

• над ребенком зло шутят;

• ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;

• родители заведомо лгут;

• родители пьют и устраивают дебоши;

• родители воспитывают ребенка двойной моралью;

• родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;

• родители не умеют любить одинаково своих детей;

• родители ребенку не доверяют;

• родители настраивают ребенка друг против друга;

• родители не общаются со своим ребенком;

• вход в дом закрыт для друзей ребенка;

• родители проявляют по отношению к ребенку мелочную опеку и заботу;

• родители живут своей жизнью, и в этой жизни нет места их ребенку;

• ребенок чувствует, что его не любят.

Приложение 6

Диагностические методики.

Диагностическая методика №1 «Лесенка» (В.Г.Щур).

Цель: исследование самооценки детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Содержание :  у каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок. Затем повторить инструкцию еще раз

Интерпретация результатов: ступенька 1 – завышенная самооценка, ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка, ступенька 4 – заниженная самооценка, ступеньки 5, 6 – низкая самооценка, ступенька 7 – резко заниженная самооценка.

Диагностическая методика №2 «Домик» (Н. И. Гуткина). 

Цель: определить способность ребёнка к копированию сложного образца.

Содержание: перед выполнением задания ребёнку даётся инструкция: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. Нарисуй на этом листе точно такую же картинку, как здесь (перед малышом кладётся лист с изображением дома). Не спеши, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно таким же, как на образце. Если ты что-то нарисуешь не так, не стирай резинкой (проследить, чтобы у ребёнка не было резинки). Нужно поверх неправильного рисунка или возле него нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе». По ходу выполнения задания необходимо зафиксировать:

1. Какой рукой рисует ребёнок (правой или левой).

2. Как он работает с образцом: как часто смотрит на него, проводит ли над рисунком-образцом линии, повторяющие контуры картинки, сравнивает ли нарисованное с образцом или рисует по памяти.

3. Быстро или медленно проводит линии.

4. Отвлекается ли во время работы.

5. Высказывания и вопросы во время рисования.

6. Сверяет ли после окончания работы свой рисунок с образцом.

Интерпретация результатов: 1. Отсутствие любой детали картины (4 балла). На рисунке может отсутствовать забор (одна или две половины), дым, труба, крыша, штриховка на крыше, окно, линия, изображающая основу дома.

2. Увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при относительно правильном сохранении размера всего рисунка (3 балла за каждую увеличенную деталь).

3. Неправильно изображён элемент рисунка (3 балла). Неправильно могут быть изображены кольца дыма, забор, штриховка на крыше, окно, труба.

4. Неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (1 балл). К ошибкам этого вида относятся: расположение забора не на общей с основой дома линии, смещение трубы к левому краю крыши; существенное смещение окна в любую сторону от центра.

5. Отклонение прямых линий более чем на 30° от заданного направления (1 балл).

Диагностическая методика №3 «Бусы».

Цель: выявить умение работать самостоятельно, ориентируясь на комплекс заданных условий, осуществляя самоконтроль.

Содержание: задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой, изображающей нитку. Для работы у каждого ребенка должно быть не менее шести фломастеров или карандашей разного цвета. Работа состоит из двух частей: I часть (основная) — выполнение задания (рисование бус), II часть — проверка работы и, в случае необходимости, перерисовывание бус.

Интерпретация результатов: за выполнение этого задания ребёнок получает две балльные оценки.

Оценка выполнения А — умение работать самостоятельно, ориентируясь на комплекс заданных условий.

Оценка выполнения Б -умение осуществлять самоконтроль.

Приложение 7

                               Должностные обязанности классного руководителя.

Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена в соответствии с положениями Трудового кодекса РФ, ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», раздела «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утв. приказом Минздрав-соцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н, и иных нормативно-правовых актов, регулирующих трудовые правоотношения.  

Общие положения:  

1.1.        На должность классного руководителя назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы.

1.2.        На должность классного руководителя в соответствии с требованиями ст. 331 ТК РФ назначается лицо: — не лишенное права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; — не имеющее или не имевшее судимости, не подвергающееся или не подвергавшееся уголовному преследованию за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности, половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, основ конституционного строя и безопасности государства, а также против общественной безопасности; — не имеющее неснятой или непогашенной судимости за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления; — не признанное недееспособным в установленном федеральным законом порядке; — не имеющее заболеваний, предусмотренных перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения.

1.3.        Классный руководитель должен знать: — приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; — законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; — Конвенцию о правах ребенка; — основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; — педагогику, психологию, возрастную физиологию; — школьную гигиену; — методику преподавания предмета; — программы и учебники по преподаваемому предмету; — методику воспитательной работы; — требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; — средства обучения и их дидактические возможности; — основы научной организации труда; — нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; — теорию и методы управления образовательными системами; — современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; — методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; — технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; — основы экологии, экономики, социологии; — трудовое законодательство; — основы работы с текстовыми редакторами; — правила внутреннего трудового распорядка образовательной организации; — правила по охране труда и пожарной безопасности; — основы общей психологии, педагогической психологии, общей педагогики, физиологии детей и подростков.

1.4.        Классному руководителю запрещается: — оказывать платные образовательные услуги обучающимся в данной организации, если это приводит к конфликту интересов классного руководителя; — использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

1.5.        Классный руководитель назначается на должность и освобождается от нее приказом.

Приложение 8

ФГОС НОО.

I. Общие  положения

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования:

•        к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

•        к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

•        к условиям реализации основной образовательной  программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

•        личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

•        метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

•        предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Приложение 9

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

I. Общие положения.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее — Стратегия) разработана во исполнение Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», в части определения ориентиров государственной политики в сфере воспитания. Стратегия учитывает положения Конституции Российской Федерации, федеральных законов, указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, затрагивающих сферы образования, физической культуры и спорта, культуры, семейной, молодежной, национальной политики, а также международных документов в сфере защиты прав детей, ратифицированных Российской Федерацией. Стратегия создает условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирует предпосылки для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений.

II. Цель, задачи, приоритеты Стратегии.

Целью Стратегии является определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей, актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе. Воспитание детей рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

III. Основные направления развития воспитания.

1. Развитие социальных институтов воспитания.

2. Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций.

IV. Механизмы реализации Стратегии.

В целях реализации Стратегии применяются правовые, организационно-управленческие, кадровые, научно-методические, финансово-экономические и информационные механизмы.

V. Ожидаемые результаты.

Реализация Стратегии обеспечит:

укрепление общественного согласия, солидарности в вопросах воспитания детей;

повышение престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и укрепление традиционных семейных ценностей;

создание атмосферы уважения к родителям и родительскому вкладу в воспитание детей;

укрепление и развитие кадрового потенциала системы воспитания;

утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии;

снижение уровня негативных социальных явлений;

повышение качества научных исследований в области воспитания детей;

повышение уровня информационной безопасности детей;

снижение уровня антиобщественных проявлений со стороны детей.

Источник

Министерствообразования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Дневник

Учебной (ознакомительной) практики бакалавра направления

«Педагогическое образование»

(профиль «Начальное образование»)

Факультет______________________________________________________

Направление____________________________________________________

Профиль_______________________________________________________

Курс________________________Группа_____________________________

________________________________________________________________

Ф.И.О. студента

С «__»______________2017г по «__»________________2017г.

_________________________________________________________________

Место прохождения практики

______________________________________________________________________________________________________

Ф.И.О. руководителя практики

Ярославль 2017

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3

I.БАЗА ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ, РУКОВОДИТЕЛИ ПРАКТИКИ 6

II.РЕЖИМ РАБОТЫ ШКОЛЫ 7

III.СПИСОК УЧАЩИХСЯ КЛАССА 7

IV.ПЛАН РАЗМЕЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В КЛАССЕ 9

V.КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА 10

VI.ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА 11

VII.СОДЕРЖАНИЕ И АНАЛИЗ ЕЖЕДНЕВНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА 13

VIII.САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКИ БАКАЛАВРА 20

1. Отчет студента-практиканта о проделанной работе 20

1.1 Ознакомление с материально-технической базой школы. 21

1.2 Общая характеристика класса 23

1.3 Ознакомление с квалификационной характеристикой и должностными обязанностями учителя и должностной характеристикой классного руководителя 24

1.4 Ознакомление с требованиями по ведению классных журналов в начальной школе 33

1.5 Ознакомление с Положением о структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ по общеобразовательным предметам 35

1.6 Ознакомление с требованиями к оформлению письменных работ учащихся 36

1.7 Характеристика портфолио учеников класса 40

1.8 Ознакомление с системой планирования воспитательной работы в классе 41

1.9 Принятие активного участия в подготовке и проведении воспитательного мероприятия 43

1.10 Изучение и анализирование нормативно-правовых аспектов работы педагога-психолога 44

1.11 Изучение и анализ рабочей документации педагога-психолога 45

1.12 Изучение и анализ рабочего места педагога-психолога 50

IX.ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА СТУДЕНТА 55

X.ПРИЛОЖЕНИЯ 63

ВВЕДЕНИЕ

Прохождение производственной практики является неотъемлемой основой для подготовки к профессиональной деятельности. С первых дней учебы в ВУЗе студент должен быть причастным к жизни педагоги и школы. Именно поэтому, начиная с первого курса, студенты проходят практику в школе, которая носит ознакомительный характер.

Основным видом документации по практике является дневник психолого-педагогических наблюдений. А.С. Макаренко писал : «Хороший воспитатель должен обязательно вести дневник своей работы, в котором записывать отдельные наблюдения над воспитанниками, случаи, характеризующие то или иное лицо, беседы с ним, движение воспитанника вперед, анализировать явления кризиса или перелома, которые бывают у всех ребят в разных возрастах. .. ведение такого дневника может характеризовать качество работы воспитателя и служить известным мерилом его ценности как работника.»

Дневник является основным рабочим документом студентов-практикантов

Ведение дневника способствует осмыслению студентами своей практической работы в период прохождения педагогической практики. В нем планируется педагогическая деятельность студента, деятельность учащегося и детского коллектива, раскрывается методическая сущность проводимых дел, анализируется каждый день в школе и отдельные педагогические ситуации, делаются выводы, обобщения, намечаются педагогические перспективы. В дневнике должна быть отражена вся учебная, воспитательная и методическая работа студента в период педагогической практики. В нем следует записывать личные впечатления, свое отношение к наблюдаемому. Дневник должен быть у практиканта всегда для систематических записей на протяжении рабочего дня. Он должен заполняться ежедневно. Студенту необходимо составлять небольшой отчет по каждому дню практики , описывать наиболее важные этапы проведенной работы. Записи должны быть аккуратными, грамотно оформленными.

Дневник практики содержит следующие разделы:

База практики, руководители практики

Краткая характеристика класса( успеваемость, уровень воспитанности)

Список учащихся класса по форме последней страницы журнала

План размещения учащихся в классе, кабинете

Расписание уроков в классе

Расписание звонков в школе

Индивидуальный план работы на период педагогической практики

Ежедневная работа студента в школе

Отчет по практике, включающий предложения по ее совершенствованию

Впоследствии дневник наблюдений прилагается к отчетной документации по педагогической практике. К дневнику прилагают в электронов виде фото и видеоматериалы. Каждый студент в дневнике пишет отчет, в котором делится своими впечатлениями, результатами наблюдений, высказывает пожелания по организации педпрактики. Педагогический дневник выступает и как средство связи теории с практикой. На учебных занятиях по педагогическим и психологическим дисциплинам используются наблюдения, сделанные в школе, анализируется интересный педагогический опыт, обсуждаются сложные педагогические ситуации. Дневник студента-практиканта является средством педагогического самообразования и самовоспитания будущего педагога.

1.Основные положения об организации учебной (ознакомительной) практики

Цели учебной (ознакомительной) практики :

-изучение особенностей функционирования образовательных учреждений, нормативно-правовых документов, регулирующих их деятельность

-закрепление теоретических знаний , полученных при изучении курсов педагогики и психологии

— изучение организационно-педагогических условий осуществления учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении

— знакомство с особенностями и содержанием деятельности учителя начальных классов в образовательном учреждении

Задачи учебной (ознакомительной) практики :

— изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении

— развитие педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности

— выработка наблюдательности и основ владения методом наблюдения

— развитие профессиональных интересов в воспитательной работе с детьми

— формирование глубокого понимания единства учебных и воспитательных задач, которые должен решать учитель

— ознакомление с функциями учителя и особенностями учебно-воспитательного процесса в начальной школе

-формирование навыков проведения воспитательных мероприятий с детьми

  1. БАЗА ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ, РУКОВОДИТЕЛИ ПРАКТИКИ

Студент(ка) ________________________________________________________

Факультет_____________________________________Группа______________

Класс__________________Школы________________________________________________________

С «__»__________________2017г. По «__»____________________2017г.

Ф.И.О. учителя_____________________________________________________

Телефон учителя____________________________________________________

____________стаж__________________________________________категория

Педагог-психолог___________________________________________________

Адрес школы_______________________________________________________

Тип школы_________________________________________________________

Телефон школы_____________________________________________________

Ф.И.О. факультетского руговодителя_______________________________________________________

Телефон
факультетского
руководителя практики______________________________________________

Телефон студента___________________________________________________

  1. РЕЖИМ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Расписание уроков

№

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

1

            

2

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

  

3

Литературное чтение

Физическая культура

Литературное чтение

Литературное чтение

Окружающий мир

  

4

Физическая культура

Литературное чтение

ЛФК

Русский язык

ИЗО

  

5

Русский язык

Русский язык

Музыка

математика

Физическая культура

  

6

Математика

Внеурочная деятельность

Русский язык

ЛФК

Классный час

  

7

Внеурочная деятельность

Технология

Математика

Окружающий мир

Математика

 

Расписание звонков

Урок

Время урока

Начало

Конец

1

8.00

8.45

2

8.55

9.40

3

9.50

10.35

4

10.45

11.30

5

11.40

12.25

6

12.35

13.20

7

13.30

14.15

8

14.25

15.10

9

15.20

16.05
  1. СПИСОК УЧАЩИХСЯ КЛАССА

№

Ф.И.О. ребенка

Группа здоровья

Посещение кружков и секций

Интересы и увлечения

1

Бодров Василий Николаевич

  

1)Вокально-хареографическая студия «Карамелька»

в Емишевском ДК

2)Танцевальный кружок в Емишевской ОШ

Танцы, вокал

2

Большакова Анна Николаевна

  

2)Танцевальный кружок в Емишевской ОШ

Танцы, вокал, рукоделие

3

Чистякова Виолетта Александровна

  

1)Вокально-хареографическая студия «Карамелька»

в Емишевском ДК

2)Танцевальный кружок в Емишевской ОШ

Танцы, вокал, спорт

4

Хазова Дарья Сергеевна

  

1)Вокально- хареографическая студия «Карамелька»

в Емишевском ДК

2)Танцевальный кружок в Емишевской ОШ

Танцы, вокал

5

Цветкова Арина Владимировна

  

1)Вокально- хареографическая студия «Карамелька»

в Емишевском ДК

2)Танцевальный кружок в Емишевской ОШ

Танцы, вокал
  1. ПЛАН РАЗМЕЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В КЛАССЕ

вход

 

 

 

Интерактивная доска

Доска

 

  1. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

В классе 5 человек ( 4 девочки и 1 мальчик)

Из многодетных семей – 2.

К I группе здоровья относятся –.5

Ко II группе – 0

К III группе – 0

К подготовительной – 0

Все первоклассники посещали дошкольное учреждение. Обучение ведется по программе «Школа России». Знания об окружающем мире у детей соответствуют первоклассникам. У них на хорошем уровне сформированы элементарные математические представления. Учащиеся имеют хорошие навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти. Умеют сравнивать числа, различают понятия «часть» и «целое», различают форму предметов, справляются с простыми математическими задачами. Знают способы изображения многих предметов, правильно пользуются карандашом, выразительными средствами (линия, форма), точно соотносят пропорции, размеры частей изображения, соотносят правильно цвет с предметом, умеют аккуратно закрашивать. Все дети читают по слогам печатный текст.

Класс активный, дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях. Все ученики имеют творческие способности. На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс  дружный, можно отметить, что коллектив сложился сразу. Старосту класса, Виолетту Чистякову, выбрали единогласным голосованием. Дети  очень добросовестно и с большим желанием выполняют поручения, любят труд.

В классе отсутствуют «отвергаемые». Дети не делятся на группы, общаются всем классом.

Класс является достаточно сплочённым и дружным коллективом.

  1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Основные направления деятельности, формы и методы работы

Сроки

Выполнение

1.Ознакомиться с материально-технической базой школы.

7.11-9.11

  

2. Дать общую характеристику класса

7.11

  

3. Ознакомиться с квалификационной характеристикой и должностными обязанностями учителя и должностной характеристикой классного руководителя

8.11-9.11

  

4. Ознакомиться с требованиями по ведению классных журналов в начальной школе

10.11-14.11

  

5. Ознакомиться с Положением о структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ по общеобразовательным предметам

15.11-21.11

  

6. Ознакомиться с требованиями к оформлению письменных работ учащихся

22.11

  

7. Охарактеризовать портфолио учеников класса

23.11-24.11

  

8. Ознакомиться с системой планирования воспитательной работы в классе

24.11

  

9.Принять активное участие в подготовке и проведении воспитательного мероприятия

10.11-23.11

  

10.Изучить и проанализировать нормативно-правовые аспекты работы педагога-психолога

25.11-27.11

  

11.Изучить и проанализировать рабочую документацию педагога-психолога

28.11-29.11

  

12.Изучить и проанализировать рабочее место педагога-психолога

30.11

  
  1. СОДЕРЖАНИЕ И АНАЛИЗ ЕЖЕДНЕВНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

07.11.17

Первый день практики начался со знакомства с материально технической базой МОУ Емишевская ОШ. После беседы с администрацией школы, меня проводили к Розановой Милинтине Александровне, классному руководителю 1 А класса. Меня представили детям как будущего учителя и сказали детям, что ко мне следует обращаться по имени и отчеству. Так как школа находится в деревне в которой я живу, большинство детей меня знали, поэтому контакт с ними был налажен сразу. Я присутствовала на уроках русского языка и литературы. На этих уроках изучались буквы «Я», «я», звуки, обозначаемые ими, как они печатаются и пишутся. Уроки сопровождаются электронным приложение к учебнику. Дети с интересом слушали учителя, отвечали на вопросы. Милинтина Александровна давала детям как индивидуальные, так и групповые задания, которые ребята выполняют дружно и слаженно. В качестве физкультминутки сегодня дети играли в игру «Путаница».

08.11.17

Учебные занятия начались с зарядки проводимой учеником. Сегодня на уроках литературного чтения и русского языка дети читали слова и предложения с пройденной буквой, составляли рассказы по иллюстрациям, писали в прописях слоги, слова, делали схемы. Класс активно вступал в диалог с учителем. На уроке математики закреплялся состав чисел от 1 до 10. Милинтина Александровна провела диагностику класса на выявление уровня учебной мотивации детей, по которой я обработала результаты. Мы составили общую характеристику класса , используя классный журнал, план воспитательной работы класса и беседуя с ребятами.

09.11.17

Целью этого дня было знакомство с интересами и увлечениями детей. Сделав опрос и проанализировав результаты, я была удивлена, насколько дети разносторонние. Их увлекают и спорт , и творческая деятельность, и учеба. Все они участвуют в концертных программах школы и деревни, входят в состав детской вокально-хареографической группы «Карамелька» при Емишевском ДК. Принимают участие в большинстве школьных и районных конкурсах и соревнованиях.

Проверив работы по русскому языку и математике я сделала вывод о том, что все дети класса успешно справляется с учебным материалом.

Сегодня я также ознакомилась с квалификационной характеристикой и должностными обязанностями учителя.

10.11.17

Сегодня я изучила требования по ведению классных журналов в начальной школе. Я убедилась в том, что ведение журнала – кропотливый процесс к которому нужно относиться серьёзно и ответственно. Сегодня на уроке изобразительного искусства Милинтина Александровна говорила о том, что Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Также говорилось о яркой и неброской, тихой и неожиданной красоте в природы, каково многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Изучалось что такое симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии.

Сегодня я вызвалась составить сценарий на день матери, который будет проходить в классе 23 ноября.

13.11.17

Я ознакомилась с Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по общеобразовательным предметам, изучила требования к оформлению письменных работ учащихся. В компетенцию учителя начальных классов входит использование различных методик учебной деятельности и образовательных технологий, при этом деятельность учителя должна соответствовать годовому календарному учебному графику.

Сегодня я предоставила учителю написанный мной сценарий, и она утвердила его. Я раздала детям стихотворения, и мы начали учить песню.

14.11.17

Сегодня я проверяла тетради учеников. Работы были выполнены качественно и аккуратно оформлены. Ученики успешно справились с заданиями. На уроке литературного чтения дети работали в группах, что позволило не только изучить новый материал, но и получить коммуникативный навык при работе в коллективе. Я заметила, что детям очень нравится проводить самостоятельно физкультминутки.

На репетиции дети активно показывали свои навыки, некоторые уже выучили стихотворения. Мы продолжили разучивание песни и стихотворений.

15.11.17

Сегодня мы особое внимание обратили на домашнюю подготовку детей к урокам. К сожалению не все добросовестно отнеслись к выполнению домашнего задания. Таким ученикам Милинтина Александровна дала дополнительное задание на уроке.

Очень важным компонентом планирования учебного процесса является разработка воспитательной программы , которая охватывает весь педагогический процесс. Познакомившись с планом воспитательной работы, я пришла к выводу о том, что класс принимает активное участие в делах школы.

Сегодня все дети пришли с выученными стихотворениями, я их похвалила, и я увидела, как в них еще больше разгорелось желание к выступлению. Они старались включить все свои эмоции при исполнении песни.

16.11.17

Я продолжила изучать систему воспитательной работы в классе. Милинтина Александровна познакомила меня с календарно тематическим планированием на 2017 учебный год. На уроках литературного чтения ребята учились анализировать пословицы, понимать их смысл. Однако не все ученики легко справились с этим заданием. Но Милинтина Александровна терпеливо ждала ответа от каждого ученика, помогая наводящими вопросами.

Сегодня я проводила репетицию включая свои слова, тем самым отрабатывая сценарий.

17.11.17

Сегодня на математике изучались приемы вычисления □-1-1, □ +1+1. Закреплялись умения прибавлять и вычитать 1. Дети активно отвечали, выполняли задания на интерактивной доске. Для того, чтобы выбрать ученика для выполнения задания или ответа учитель иногда использует «волшебный стаканчик», в котором полоски с именами учеников. Так дети не чувствуют обиду на учителя за то, что их не выбрали первыми. На физкультминутке дети выполняли движения под динамичную музыку.

20.11.17

Сегодня я ознакомилась с портфолио учеников. Несмотря на то, что это 1 класс, у них уже имеются различные грамоты и сертификаты. В портфолио ученики складывают некоторые рисунки, открытки. Основные разделы портфолио заполняются в основном родителями.

21.11.17

Сегодня я познакомилась с нормативно-правовыми аспектами работы педагога-психолога Трусовой Елены Евгеньевны. Важным компонентом ее профессиональной деятельности является оформление документации: нормативной, специальной и организационно-методической

Елена Евгеньевна проводит работу , направленную на обеспечение психологического здоровья и развития личности детей, осуществляет психологическую диагностику детей, совместно с педагогами разрабатывает и адаптирует развивающие и коррекционные программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Сегодня я проводила урок технологии. Мы изготавливали открытки для мам с объемными цветами. Все дети справились с работой.

22.11.17

Сегодня я проводила генеральную репетицию мероприятия. Я была очень довольна ответственностью учеников. Репетиция проходила при завуче Харитоновой Татьяне Николаевне. Она была довольна проведенной работой.

23.11.17

Концерт, посвященный дню матери прошел на ура. На мероприятие пришли родители каждого ученика. Также, на мероприятии присутствовал директор школы Паутова Любовь Борисовна. Дети были обрадованы тем, что на мероприятии присутствовал директор. Было видно, что ребята волнуются, но я старалась успокоить их и придать уверенности. После мероприятия мы устроили чаепитие. Я считаю, что это помогает родителям, ученикам и учителю стать ближе, улучшить общение друг с другом, наладить эмоциональную связь.

24.11.17

Сегодня я проводила анализ кабинета педагога-психолога Трусовой Елены Евгеньевны. Кабинет очень уютный и оснащен всем необходимым оборудованием. В кабинете 6 парт, составленных вместе в 1 стол для групповых занятий, что способствует сплоченности классного коллектива. В классе имеются различные развивающие игры, успокаивающие игры, различные иллюстрации, тренажеры.

25.11.17

Елена Евгеньевна пригласила меня на занятие. Она проводила Социальный тренинг «Друг другу навстречу»

Цель мероприятия: создание условий для установления позитивного взаимодействия в малой группе (тренинговой), осознание ролевых функций членов семьи, находящихся в социально опасном положении, мотивация участников тренинга на социально значимые семейные ценности; профилактика семейного неблагополучия.

Задачи мероприятия: 

Формировать у участников  информационной культуры, благодаря использованию информационно-коммуникативной технологии.

Способствовать  установлению и развитию отношений сотрудничества и партнерства родителя с ребенком.

Расширять  возможности понимания родителем сво¬его ребенка.

Развивать у родителей умения  эффективной коммуникации, направленной на установление контактов с окружающими людьми, создание интереса, определённой мотивационной направленности мероприятия.

Создать условия для раскрытия потенциальных возможностей участников тренинга (познать себя, свои возможности, увидеть себя глазами других, раскрепоститься, снять психологические барьеры)

Используемая технология: игровая (коммуникативная); социальная (направленная на работу с семьями, находящимися в социально опасном положении).  

Цели использования: создание возможности для формирования у участников тренинга  информационной культуры, благодаря использованию информационно-коммуникативной технологии.

Метод:  ролевая игра. Цели использования: создание условий для родителей  возможности смоделировать варианты своего поведения в игровой обстановке;  для раскрытия потенциальных возможностей ребенка. 

Приемы: коллективно-творческая деятельность, манипулятивные игры, коммуникативные упражнения. Цели использования: гармонизация детско-родительских отношений; профилактика  семейного неблагополучия.

Дети с удовольствием беседовали и играли. Я заметила, что Елена Евгеньевна, учитывая особенности детей, нашла подход к каждому ребенку класса. Посетив занятие, я получила ценный опыт, который, я уверенна, пригодится мне в дальнейшей работе.

  1. САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКИ БАКАЛАВРА

1. Отчет
студента-практиканта о проделанной работе

В период с по апреля я проходила практику в Муниципальном Общеобразовательном учреждении «Емишевская основная школа» в 1 «А» классе. Могу с уверенностью сказать, что мне повезло с учителем. Милинтина Александровна тепло встретила меня, давала мудрые советы, делилась опытом.

Я подружилась с детьми, с ними у нас сложились доброжелательные отношения.

План педагогической практики мной выполнен полностью. Я познакомилась с материально-технической базой школы, квалификационной характеристикой и должностными обязанностями учителя и классного руководителя; изучила требования по ведению классных журналов в начальной школе, нормативно-правовые аспекты работы педагога-психолога, его документацию и рабочее место; составила сценарий к мероприятию, посвященному дню матери, и провела его. Я считаю, что качество проведенного мероприятие достаточно высокое.

Я приобрела навыки проведения уроков и самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, освоила нормы оценивания письменных работ при проверке тетрадей.

Мне понравилось то, что на уроках всегда была практически идеальная дисциплина. Дети стремятся к успеху, стараются выполнять задания самостоятельно и качественно, уважают учителя.

Наиболее увлекательным для меня было общение с детьми. Я старалась найти подход к каждому ученику и думаю, что у меня это получилось.

Я считаю, что я серьезно и ответственно выполняла обязанности педагога.

1.1 Ознакомление с материально-технической базой школы.

Полное наименование учреждения в соответствии с Уставом: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Емишевская  основная школа Тутаевского муниципального района». Образовательное учреждение создано 1 августа 1918 г.  Учредитель: Администрация Тутаевского муниципального района в лице Департамента образования Администрации Тутаевского муниципального района . В новое здание школа переехала в 1993 году.

Права и взаимные обязанности Учреждения и Учредителя определяются договором, заключенным между ними в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Учреждение реализует следующие общеобразовательные программы:  начального общего образования, основного общего образования, адапрированные программы для детей с ОВЗ имеющими задержку психического развития и умственную отсталость. 

Адаптированные образовательные программы образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся.

Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года) обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основам личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет), обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования. условия становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

На всех ступенях обучения функционируют общеобразовательные классы.

Директор школы Паутова Любовь Борисовна

В школе функционируют:

11 учебных кабинета, оборудованных автоматизированными местами для учителей.

11 кабинетов оснащены интерактивным оборудованием,  кабинет технологии для девочек, мастерские для уроков технологии (мальчики).

Оборудованный спортивный зал, лыжная база,библиотека.

Кабинет информатики рассчитан на 9 рабочих мест, объединённые в локальную сеть.

Все кабинеты, администрация школы,библиотека объединены в единую локальную сеть с выходом в интернет.

Психолог, логопед, соц.педагог имеют компъютеры, принтеры

В учительской оборудовано рабочее место учителя оснащенное компъютером,сканером,ксерекс,принтером.

Материально-техническое обеспечение школы это:

спортивный зал;

спортивная площадка;

актовый зал;

библиотека с книжным фондом более 2 тысячи книг и мультимедийными средствами обучения и доступом в Интернет;

кабинет технологии (оборудован современной мебелью и бытовой техникой);

слесарная и столярная мастерские;

столовая на 40 посадочных мест;

компьютерный класс с мультимедийными средствами  обучения, локальной сетью и доступом в Интернет (9 мест);

Оборудованный кабинет русского языка и литературы (телевизор, 2 рабочих места с ноутбуками для подготовки );

специализированные кабинеты химии, физики, биологии, которые имеют лаборантские с современным учебным оборудованием;

специализированные кабинеты: диффектолога, логопеда, психолога, оборудованные компьютерной техникой.

1.2 Общая характеристика класса

Коллектив состоит из 5 человек (Из них девочек – 4, мальчиков – 1).

Многодетных семей – 2.

Все первоклассники посещали дошкольное учреждение. Обучение ведется по программе «Школа России». Знания об окружающем мире у детей соответствуют первоклассникам. У них на хорошем уровне сформированы элементарные математические представления. Учащиеся имеют хорошие навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти. Умеют сравнивать числа, различают понятия «часть» и «целое», различают форму предметов, справляются с простыми математическими задачами. Знают способы изображения многих предметов, правильно пользуются карандашом, выразительными средствами (линия, форма), точно соотносят пропорции, размеры частей изображения, соотносят правильно цвет с предметом, умеют аккуратно закрашивать. Все дети читают по слогам печатный текст.

Класс активный, дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях. Все ученики имеют творческие способности. На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс  дружный, можно отметить, что коллектив сложился сразу. Старосту класса, Виолетту Чистякову, выбрали единогласным голосованием. Дети  очень добросовестно и с большим желанием выполняют поручения, любят труд.

В классе отсутствуют «отвергаемые». Дети не делятся на группы, общаются всем классом.

На основании анализа результатов наблюдений можно утверждать, что класс является достаточно сплочённым и дружным коллективом.

1.3 Ознакомление с квалификационной характеристикой и должностными обязанностями учителя и должностной характеристикой классного руководителя

Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять развитием личности, нужно быть компетентным в этом. Поэтому понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Содержание подготовки педагога той или иной специальности представляется в квалификационной характеристике – нормативной модели компетентности педагога, отображающей научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика – это, по сути, свод обобщенных требований к педагогу на уровне его теоретического и практического опыта.

По квалификационной характеристике преподаватель высшей школы должен:

Знать:

Основы психологии личности и социальной психологии, сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения, психологические особенности юношеского возраста, влияние на результаты педагогической деятельности индивидуальных различий студентов.

Основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности.

Правовые и нормативные основы функционирования системы образования.

Основные экономические механизмы функционирования системы высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования.

Уметь:

Использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей научной области; ее взаимосвязей с другими науками.

Излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в учебном плане, осваиваемом студентами.

Использовать знания культуры и искусства в качестве средств воспитания студентов.

Владеть:

Методами научных исследований и организации коллективной научно-исследовательской работы.

Основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе.

Методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

Основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах.

Методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей.

Методами эмоциональной саморегуляции.

Должностные обязанности учителя прописаны в должностной инструкции учителя, согласно которой учитель выполняет следующие должностные обязанности:

Осуществляет обучение и воспитание обучающихся в соответствии с государственными образовательными стандартами  с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы.

Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения.

Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.

Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровня образования (образовательных стандартов).

Оценивает эффективность и результаты  обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе в том числе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, электронного журнала и дневников обучающихся), ведет в установленном порядке классную документацию, осуществляет текущий контроль посещаемости и успеваемости обучающихся по принятой в школе системе, выставляет отметки в классный журнал и дневник обучающегося, своевременно представляет администрации школы отчетные данные.

Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении.

Участвует в деятельности Педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.

Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими).

Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Оперативно извещает руководство школы о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи.

Вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса, а также доводит до сведения заведующего кабинетом, руководства обо всех недостатках в обеспечении образовательного процесса, снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма обучающихся.

Участвует в установленном порядке в промежуточной аттестации обучающихся.

Заменяет на уроках временно отсутствующих учителей по распоряжению  директора школы или заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Дежурит по школе в соответствии с графиком дежурств.

Соблюдает этические нормы поведения в школе, быту, общественных местах, соответствующие общественному положению учителя.

В случае выполнения обязанностей заведующего кабинетом:

контролирует целевое использование кабинета;

организует пополнение кабинета оборудованием, приборами и другим имуществом, обеспечивает сохранность подотчетного имущества, участвует в установленном порядке в инвентаризации и списании имущества кабинета;

контролирует оснащение учебного кабинета противопожарным имуществом, медицинскими и индивидуальными средствами защиты;

не допускает проведение занятий, сопряженных с опасностью для жизни и здоровья обучающихся и работников школы ;

вносит предложения по улучшению условий труда.

Выполняет методические, организационные, хозяйственные работы, не требующие специальных навыков во время конкретных организационно-педагогических условий (например, каникулярный период, не совпадающий с отпуском работников, отмена для обучающихся, воспитанников учебных занятий, изменение режима образовательного процесса по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и иным основаниям и т.п.).

Должностная инструкция классного руководителя определяет дополнительный фронт работы учителя-предметника, взявшего на себя шефство над отдельным классом.

Функции, которые возлагаются на классного руководителя, закрепляются в Уставе школы. Официально перед классным руководителем ставится задача организовать учеников, но на практике этот процесс сводится к оказанию помощи в самоорганизации учеников, к поддержке их инициатив и творческих порывов. Еще к функциям классного руководителя можно отнести:

организацию учебной работы класса;

организацию внеучебной жизни класса;

социальную помощь и защиту учеников;

взаимодействие с родителями учеников.

Должностная инструкция классного руководителя состоит из разделов, посвященных:

общим положениям,

должностным обязанностям,

правам,

ответственности.

«Общий раздел» инструкции содержит в себе краткое описание должности и квалификационные требования, которые выставляются к кандидату на должность классного руководителя.

Раздел «Должностные обязанности классного руководителя» содержит в себе следующие должностные обязанности, возлагаемые на классного руководителя:

вести журнал успеваемости;

оформлять личные дела учеников;

организовывать классный коллектив, что проявляется в выдаче поручений, работе с активом класса, формировании обязанностей дежурных, организации творческих мероприятий;

организовывать дежурства;

организовывать порядок питания учеников;

формировать денежный фонд для обеспечения классных нужд и распоряжаться средствами из него;

контролировать посещаемость, выяснять причины пропусков;

работать с дневниками учеников;

создавать условия для расширения кругозора учеников, круга их интересов;

способствовать формированию благоприятного климата в коллективе, укреплению дружественных отношений;

помогать адаптироваться ученикам в начале учебного процесса;

проводить классные часы;

обеспечивать защиту прав учеников, их интересов;

проводить профориентационную работу с учениками старших классов;

проводить классные собрания с родителями.

В разделе «Права классного руководителя» отображаются те права, которыми наделяется классный руководитель для беспроблемного исполнения своих должностных обязанностей.

В разделе «Ответственность классного руководителя» вкратце перечислены виды ответственности, к которым может быть привлечен классный руководитель, и основания для этого.

1.4 Ознакомление с требованиями по ведению классных журналов в начальной школе

Все записи в журнале делаются ручкой одного цвета (лучше синей шариковой).

Названия предметов записываются с маленькой буквы.

Фамилия, имя, отчество учителя записываются полностью.

Записи делаются четко и аккуратно (исключая карандаш, а также прочерки).

На левой стороне журнала ставится дата урока, записывается название месяца.

На правой стороне записываются число и тема урока. Записи тем по предмету
иностранного языка прописываются на русском языке.

Учитель проверяет и оценивает знания учащихся, своевременно выставляя оценки в журнале, обязательно отмечает отсутствующих на уроке буквой н.

Оценки за четверть, полугодие выставляются после последнего урока (без пропуска ячеек).

Итоговые оценки (четвертные, триместровые, полугодовые) должны быть объективными и обоснованными. У ученика должно быть не менее трех оценок (если недельная нагрузка по предмету — два часа) и более трех (если недельная нагрузка- три, четыре и более часов) с обязательным учетом качества знаний по письменным, лабораторным и практическим работам, тестированию. Итоговая
оценка- это среднее арифметическое из всех оценок. Она выставляется по фактическому уровню знаний учащихся на конец триместра и полугодия.

Не рекомендуется спрашивать ученика, пропустившего три и более уроков, в первый день присутствия на занятии, тем более выставлять неудовлетворительную оценку.

Особая отметка делается не только о теме практической или лабораторной работы, но и выставляется ее номер.

В графе «Домашнее задание» записываются содержание задания, страницы, номера упражнений с отражением специфики организации домашней работы (повторить, составить план, таблицу и т. д.)

При записи тем «Повторение», «Контрольная работа», «Зачет», «Решение задач» и т. д. обязательно указывается конкретная тема.

В случае ошибки при выставлении оценки, надо зачеркнуть неправильную оценку и в соседней клетке поставить правильную. При этом ставится подпись и печать.

Учет пропусков занятий ведется классным руководителем ежедневно, а итоговые пропуски
подчитываются сразу же по окончании четверти, семестра, триместра и т.д.

Страницы «Факультативы» и «Кружки» заполняются в начале каждого семестра.

Четвертные, триместровые, полугодовые оценки выставляются на страницу «Итоговые оценки» на
второй день после окончания четверти, триместра, полугодия.

По окончании учебного года классный руководитель против каждого ученика делает запись:

«Решением педагогического совета № от (дата) переведен в _ класс».

Классный руководитель готовит журнал к итоговой четверти, триместровой, полугодовой и годовой проверке администрацией.

1.5 Ознакомление с Положением о структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ по общеобразовательным предметам

Положением о структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ по общеобразовательным предметам МОУ Емишевская ОШ содержит в себе 5 разделов:

1 раздел – «Общие положения». В нем содержится понятие рабочей программы, какими документами регламентируется, кем составляется, ее цели и задачи.

2 раздел – «Разработка рабочей программы». В нём прописано, кем и на какие сроки разрабатывается программа, чему должна соответствовать программа.

3 раздел – «Структура, оформление и составляющие рабочей программы». В нём прописано, что может делать составитель программы, и структурные элементы программы.

4 раздел – « Компетенция и ответственность учителя». В нем прописано, что относится к компетенции учителя, и за что он несёт ответственность.

5 раздел – «Оформление рабочей программы», в котором прописано, как должна оформляться программа.

1.6 Ознакомление с требованиями к оформлению письменных работ учащихся

В соответствии с правилами ведения тетрадей в начальной школе все записи ученик должен делать ручкой с синими чернилами. Для выполнения других операций в тетрадях может быть использован простой карандаш. Проверка тетрадей осуществляется с помощью ручки с красными чернилами

Правилами ведения тетрадей в начальных классах предусмотрена обязательная ежедневная проверка всех видов работ учащихся.

Контрольные работы должны быть проверены к следующему уроку. В тетрадях для контрольных работ после проверки необходимо проводить работу над ошибками.

Записи в тетрадях нужно вести аккуратно, с соблюдением норм каллиграфии. В течение всех лет обучения в начальной школе необходимо вести в тетради работу по выработке каллиграфического почерка.

Ученические тетради в 1 классе подписываются учителем, во 2-4 классах подписываются учениками по образцу учителя.

Надписи на обложках делаются по единому образцу.

Согласно правилам ведения рабочих тетрадей, необходимо записывать название каждого вида работы. Между классной и домашней работой нужно делать отступление — 2 линии или 4 клетки вниз. В ходе работы строки не пропускаются.   

Дата урока, названия работ, номера упражнений и заданий пишутся по центру строки. Дата записывается цифрами (с 3 класса допускается запись прописью). «Шапка» записывается на той же странице, где располагается первая строка  работы.

В тетрадях по русскому языку для оформления «красной строки» нужно делать отступ слева от начала строки на 2 см. Соблюдение абзацев является обязательным уже начиная с 1 класса. (Изображение 1)

В тетрадях по математике необходимо делать отступ между разными видами заданий в 2 клетки, на третьей начинать писать. Между столбиками делается отступ вправо на 3 клетки. Слева по горизонтали должен быть обязательный отступ на 1 клетку.(Изображение 2)

Изображение 1 Пример оформления письменных работ по русскому языку

Изображение 2 Пример оформления письменных работ по математике

1.7 Характеристика портфолио учеников класса

Портфолио ученика школы – это своеобразная копилка его образовательных достижений, результаты его учебы в школе и участия в олимпиадах и конкурсах, его творческие работы и лучшие проекты.

Портфолио учеников 1 «А» класса имеет следующую структуру:

1. Титульный лист (оформляется педагогом)

2. Раздел «Социально-личностное развитие ученика»: характеристика ученика, характеристика социума, сведения о родителях, интересы и увлечения, режим дня, расписание уроков и занятий внеурочной деятельности, любимые игрушки и книги, фотографии, классные поручения и т.д. (Заполняется вместе с ребенком и родителями (законными представителями).

3. Раздел «Учебно-познавательное развитие ученика»: достижения ученика в различных предметных областях, успехи в проектной и исследовательской деятельности, материалы и листы наблюдений, фиксирование достигнутых результатов, результаты стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предметам и т.д.(Заполняется педагогами, психологом, логопедом и т.д.) 

4. Раздел «Физическое развитие и здоровье ребенка»: мониторинг физического развития ребенка, мониторинг здоровья ребенка, фиксирование достигнутых результатов в спорте, участие в соревнованиях, освоение основных движений, новых видов спорта и т.д. (Заполняется по годам обучения классным руководителем, учителем физической культуры, медицинским работником, родителями)

5. Раздел «Духовно-нравственное развитие ребенка»: участие в конкурсах, выставках, рисунки, фотографии поделок, результаты анкетирования. (Заполняется классным руководителем, психологом, родителями, учеником)

6. Раздел «Разные разности» (заполняется ребенком по его усмотрению)

1.8 Ознакомление с системой планирования воспитательной работы в классе

План воспитательной работы классного руководителя – это обязательный педагогический документ. За составление и выполнение его классный руководитель несет персональную ответственность перед администрацией и общественными организациями школы, перед органами народного образования.

Для планирования воспитательной работы педагог должен усвоить целевые программы: «Здоровье, «Общение», «Образ жизни», «Учение», «Досуг».

Структура плана:

Исходя из этой структуры, схема плана будет включает следующие разделы:

I. Анализ работы за прошедший период.

(год, полугодие, четверть) – если классное руководство первый год, этот раздел в план не входит.

В этом разделе классный руководитель пишет о том, какие воспитательные задачи планировались на предыдущий период, их соответствие конкретному классу; какие дела были проведены, их соответствие воспитательным задачам; что удалось в работе – почему, что не удалось – почему.

II. Характеристика классного коллектива.

(составляется на основе программы изучения коллектива, педагогической диагностики, данных в предыдущей главе) – если классное руководство первый год, то характеристику составляют к 1 октября; общие сведения о классе, его состав; учебная направленность класса; количество учеников в классе, мальчиков и девочек; успеваемость – ученики, которые учатся на «5», на «4» и «5», неуспевающие, те, кто может учиться лучше ; характеристика класса как коллектива (или группы); стадия развития коллектива; актив класса – официальный и неформальный, почему его можно считать активом, в чем на него можно опереться, чему нужно учить, в чем помогать; краткая характеристика наиболее «трудных» учащихся – в чем причины их проблем и как им помочь; характер взаимоотношений в классе между учениками, между мальчиками и девочками; наличие микрогрупп и отношения между ними; действуют ли в коллективе советы дел, инициативные группы; умеют ли учащиеся сами организоваться для выполнения различных видов деятельности; в каких совместных творческих делах сплачивался коллектив в предыдущий период деятельности; отношение ребят к учебе, их познавательные интересы и уровень познавательной активности; отношение к труду, общественным поручениям и делам, к сверстникам, взрослым; уровень общего развития учеников, их досуговая деятельность – занятия в кружках, секциях, клубах, спецшколах и др; связь классного коллектива с общешкольным, с микрорайоном школы — выходит ли коллектив в организации своих дел за рамки класса, организует ли дела для младших школьников, для школы в целом, вносит ли предложения для улучшения жизни школы, микрорайона; недочеты в развитии класса в целом и отдельных учащихся: низкий уровень культуры поведения, недисциплинированность, излишний прагматизм, меркантильность, цинизм, слабая успеваемость, нежелание помогать другим и т.д.

III. Воспитательные задачи.

Задачи формулируются исходя из анализа работы за предыдущий период и характеристики класса, то есть исходя из I и II разделов плана. Задач должно быть немного — три-четыре, они должны быть четкими, конкретными, реальными для выполнения в данном классе за определенный промежуток времени.

IV. Жизнедеятельность классного коллектива.

V. Работа с родителями учащихся.

VI. Индивидуальная работа с учащимися.

1.9 Принятие активного участия в подготовке и проведении воспитательного мероприятия

23 ноября в МОУ Емишевская ОШ было запланировано провести мероприятие, посвященное дню матери. Также, было задумано провести его не общим мероприятием, а по классам.

Ответственность за данное мероприятие в 1 «А» классе была закреплена за мной. Мной был составлен сценарий (Приложение ). Под моим руководством проходили репетиции с учениками. Также, я подобрала музыкальное и видео сопровождение.

В праздничной программе я приняла участие в роли ведущего.

1.10 Изучение и анализирование нормативно-правовых аспектов работы педагога-психолога

Комплект документации педагога-психолога МОУ Емишевская ОШ можно разделить на несколько блоков:

блок нормативной правовой и методической документации;

блок рабочей документации (организационно-планирующей и специальной).

Законодательную, нормативно-правовую базу работы педагога-психолога образовательного учреждения определяют правовые документы, условно сгруппированные мной в пять уровней, в соответствии с субъектами их издания:

Международные документы:

Конвенция ООН о правах ребенка 1995 г. и др.

Российские документы федерального значения:

Конституция РФ;

Семейный кодекс РФ;

Трудовой кодекс РФ;

Закон РФ «Об образовании» с изменениями и дополнениями;

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Закон РФ «О государственной поддержке детских и молодежных общественных объединений» и др.

Особое место в иерархии нормативно-правовой документации занимают ведомственные иинструктивные документы:

Приказ Минобразования России от 22 октября 1999 г. № 636 «Положение о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации»;

Письмо Минобразования России от 24 декабря 2001 г. № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»;

Письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»;

Письмо Минобразования России от 01 октября 2009 г. № 06-14-23 «Об организации работы по профилактике жестокого обращения с детьми» и др.

Значимые для специалиста и сферы его профессиональной деятельности документы субъекта РФ, в которой он проживает и работает.

  Локальные нормативные акты (внутриучрежденческие документы):

Образовательного учреждения;

Должностная инструкция педагога-психолога ОУ;

Положение о социально-психологической службе ОУ;

Перспективный календарный план работы педагога-психолога ОУ (или план работы социально-психологической службы ОУ) и др.

1.11 Изучение и анализ рабочей документации педагога-психолога

№

Название

Назначение

Структура

Характеристика (с точки зрения удобства работы с документом)

Примечание
 

План работы педагога – психолога на учебный год (Форма №1)

Раскрывается актуальность, цель, задачи курса, его длительность и продолжительность, возрастные категории обучающихся, ожидаемые результаты.

С учащимися проводят следующие виды деятельности: диагностика, инд. и групповая коррекционно – развивающая работа, консультирование, просвещение, экспертная работа. С педагогическим коллективом: просвещение, просветительная работа, экспертная работа, проектная деятельность.С родителями: консультирование, просветительная работа. Педагог – психологорганизационно – методическая работа, экспертная работа, проектная деятельность.

Документ удобен для работы психолога.
 

План работы на месяц (Форма №2), рабочая неделя (Форма №2 А)

Планирование психологических мероприятий осуществляется: на месяц (Форма №2), на рабочую неделю (Форма №2А)

(Форма №2), прописываются: виды профессиональной деятельности, сроки проведения, возрастная группа учащихся, формы и средства проф. деятельности, ожидаемые результаты. (Форма №2А) здесь перечисляются планируемые мероприятия, по каждому дню недели, уточняется место и время проведения.

(Форма №2),документ удобен для работы (Форма №2А), я считаю, что в данной таблице столбца под названием «примечание» быть не должно.
 

Циклограмма работы (Форма №3 А- Б)

Недельный режим работы психолога с указанием видов деятельности на 36 часов.

Указываются: дни недели, время, содержание работы.

Данный документ удобный и необходимый для работы.
 

Журналы учёта видов работы (Форма №4 А — Ж)

Позволяют отслеживать ежедневные разнообразные мероприятия, проводимые психологом в течение года.

Заводится на каждый вид деятельности: психодиагностика, консультирование, развивающая, коррекционная, просветительная, методическая, экспертная работа.

Документ удобен для работы психолога.

По плану школы

Диагностика (А)

Указывается: дата, время; Ф.И.О. возраст; от кого поступил запрос; характер диагностики; примечание и рекомендации.

Документ удобен

По запросу родителей или классных руководителей

Консультирование (Б)

Указывается: время проведения, консультируемые (код), повод обращения, проблемы (выявление), динамика изменений, примечание.

Документ удобен

По результатам диагностики, по запросу (индивидуальная консультация)

Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная) (В)

Дата, с кем проводится занятие, тема занятия, примечание.

Документ удобен

По плану психолога

Развивающая и коррекционная работа (групповая) (Г)

Список учащихся, дата проведения, тема и название занятия, примечание.

Документ удобен

По плану психолога

Просветительная работа (Д)

Дата проведения, категория слушателей, форма мероприятия, тема, примечание.

Документ удобен

При необходимости

Организационно – методическая работа (Е)

Дата, содержание работы, примечание.

Документ удобен

По плану школы

Экспертная работа (Ж)

Дата проведения, цель проведения, форма, примечание.

Документ удобен

По запросу  
 

Аналитический отчёт о проделанной работе (за учебный год) (Форма №5 вариант 1 и вариант2)

Здесь отражаются все виды деятельности педагога – психолога в соответствии с годовым планом работы и журналом учёта.

Отчёт включает качественно – количественные показатели по направлениям деятельности.

Документ удобен
 

Статическая справка за отчётный период (четверть, полугодие, год) (Форма №5 А).

Анализ выполнения поставленных на год задач деятельности педагога – психолога по направлениям деятельности с указанием результатов деятельности возникших затруднений, проблем (с выходом на задачи следующего года).

Документ удобен
 

Заключение по результатам проведённого психодиагностического исследования (Форма №6 А — Г).

В этом документе отражены показатели познавательного, личностно – эмоционального и коммуникативного развития ребёнка, а также его психофизиологические и другие способности.

Общая характеристика возрастного развития; познавательное развитие; личностно – эмоциональное развитие; коммуникативное развитие; детская компетентность; особенности развития; проблемы развития; прогноз развития; рекомендации.

Документ удобен
 

Индивидуальная психолога — педагогическая карта ребёнка (Форма №7).

Особенности познавательной сферы; работа способность на занятиях; особенности эмоционально -волевой сферы; личностно – характерологические особенности; рекомендации.

Документ удобен для работы психолога.
 

Программа работы педагога – психолога с группой (Форма №8).

Программа работы педагога – психолога с группой; программа составлена на основе; цель программы; планируемые результаты психологической работы в классе (группе); срок реализации программы; содержание программы по разделам; практическая часть; список литературы

Документ удобен

По плану психолога
 

Программа индивидуальных коррекционно – развивающих занятий (Форма №9).

В коррекционной работе специалист системы сопровождения имеет определённый эталон психического развития, к которому стремиться приблизить ребёнка, в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребёнок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития.

Программа индивидуальных коррекционно –развивающих занятий; название программы; программа составлена на основе; цель программы; планируемые результаты психологической работы; срок реализации программы; содержание программы по разделам; практическая часть; список литературы

Документ удобен

По плану психолога
 

Требования к авторским программам (Форма №10).

Критерии оценки авторских программ; перечень представленных документов; направления защиты программы.

Документ удобен
 

Протоколы (Формы №11 А -В), материалы тестовых обследований.

Протокол беседы: вопросы к беседе, ход беседы, примечание. Протокол коррекционного занятия: этапы коррекционного занятия, ход коррекционного занятия, примечание. Протокол психодиагностического исследования: этапы диагностической процедуры, ход диагностической процедуры, примечание.

Документ удобен
 

Представление педагога – психолога для школьного консилиума (Форма №12).

Целью представления является оценка актуального состояния ребёнка на момент итогового обследования по возможности сравнения его психологическим статусам на момент включения его в деятельность психолога в составе службы сопровождения.

В рамках представления должны быть отмечены выявленные в процессе как первичного, так и последующих обследований проблемы и трудности ребёнка. А также перечислены все направления психокоррекционной работы, которая проводилась с ребёнком, её продолжительность и результат.

Документ удобен
 

Выписка из медицинской карты (Форма №13).

Беременность; роды; раннее развитие; раннее речевое развитие; перенесённые заболевания; клинические особенности развития ребёнка; неврологический статус; заключение отоларинголога; заключение офтальмолога; заключение психиатра, рекомендации.
 

Форма регистрации применяемых диагностических методик (Форма №14).

В процессе диагностирования , как правило, используется несколько методик.

Название диагностической методики, на какой возраст рассчитана, основная направленность, автор, источник

Данный документ удобный и необходимый для работы.
 

Примерная схема психолога – педагогической характеристики (Форма №15).

Личностно – характерологические, типологические и эмоционально – волевые особенности; психологические особенности; работоспособность на занятиях.

Документ удобен для работы психолога.
 

Ориентировочная форма договора с родителями о разрешении на работу психолога с ребёнком.

Психологическая готовность к обучению в школе; особенности развития самосознания детей; адаптация ребёнка к условиям школьного обучения.

Данный документ удобный и необходимый для работы психолога.

Выводы: Важным компонентом профессиональной деятельности педагога – психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности практического психолога.

1.12 Изучение и анализ рабочего места педагога-психолога

1. Кабинет психолога создан на базе обычного класса, находится на первом этаже. Он организован для изучения межличностных отношений, наблюдения за детьми, проведения диагностики, коррекции, профилактики учащихся.

2. Архитектурно-художественная концепция проекта кабинета не соответствует осознанному отходу от прямого угла с целью сделать восприятие ребенка более чувственным и формированию среды кабинета, созданию образов природы.

3. Оформление кабинета психолога ориентировано на поддержание эстетического и психологического климата.

4. Кабинет психолога создан на базе обычного класса, находится на первом этаже. Кабинет не разделен на отдельные зоны. В нем же реализуются индивидуальные и групповые формы практической деятельности психолога. В целом, оформление кабинета соответствует общепринятым требованиям.

5. Есть возможности для увеличения объема помещения – постановка мебели. Меняющееся цветовое оформление( покрытие стен и пола), подвижные детали интерьера не имеются в наличии. Кабинет практического психолога предусматривает звуковое оформление. Специалист использует в своей работе такие технические звуковые средства как магнитофон.

6. Организационное обеспечение кабинета практического психолога соответствует нормам. В кабинете есть магнитофон и компьютер, стеллаж с методическими материалами, рабочий стол психолога, доска и парты для занятий с детьми, испытывающими необходимость помощи психолога. Кабинет психолога красиво украшен бабочками. Обстановка в целом благоприятная и успокаивающая.

К числу обязательных компонентов меблировки кабинета педагога — психолога относятся:

— рабочий стол психолога;

— шкафы (для хранения методических пособий, материалов

обследований, техники и др.);

— рабочие места для детей (количество зависит от размеров

помещения и специфики работы);

— журнальный стол;

— кресла;

— стулья.

Технические средства необходимы психологу для проведения занятий с детьми, обработки и систематизации результатов обследова­ний, создания банка психологических данных, тщательной подготовки к проведению диагностической и коррекционной работы и пр. Психо­логу необходимо иметь:

• ксерокс;

• систему видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов;

• систему звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей;

• компьютер;

• технику, необходимую для физиологических замеров;

• цветомузыкальное устройство;

• кодоскоп.

Библиотека педагога – психолога.

Учебные пособия.

Практические пособия.

Методические пособия.

Периодические издания.

Наглядно – дидактический материал.

Материал для обследования:

— познавательной сферы;

— эмоционально – волевой сферы.

2. Развивающие игры.

3. Программы (адаптированные) по основным направлениям работы.

Документация.

Годовой план работы педагога – психолога.

Регистрационный журнал.

Журнал регистрации работы с воспитателем.

Журнал регистрации работы с родителями.

Журнал учета групповых форм работы.

Папка «Консультации для родителей».

Папка «Консультации для воспитателей».

Папка «Экран медико – психолого – педагогического контроля».

Папка «Психологическая готовность к обучению в школе».

Папка «Коррекционно – развивающие программы».

Папка «Паспорт психологического кабинета».

План-сетка работы педагога-психолога на неделю

Карты индивидуального развития детей (по группам).

Заключения по результатам диагностических исследований.

 Вывод: я считаю, что цель педагогической практики была достигнута, все задачи выполнены. Я получила ценный опыт, который поможет мне в будущем при работе в школе.

  1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА СТУДЕНТА

Шуточные логические головоломки с ответами для младших школьников

В этих головоломках нет «правильных ответов», поэтому предложены просто некоторые варианты. Поощряется сообразительность и остроумие ребят.

1. На одних соревнованиях средний боксер выиграл три боя. Сначала удары были обычные, но постепенно крепчали, достигая такой силы, будто били камнем. Потом он был дисквалифицирован.

Ответ: Руки обмотаны гипсовым бинтом.

2. Два джигита соревнуются: чей конь последним придет к финишу. Но дело не идет, оба стоят на месте. Они обращаются за советом к мудрецу… После этого оба поскакали во весь опор.

Ответ: Мудрец посоветовал обменяться конями.

3. Молодой человек сидит в троллейбусе рядом с дамой. Входит ее подруга, и дамы начинают разговаривать. Молодой человек встает и предлагает вошедшей даме сесть. Она обзывает его нахалом.

Ответ: Дама не помещается в сиденье.

4. Сын отца был никому не известен, потом нарушил инструкцию, погиб и прославился. О ком речь?

Ответ: Об Икаре из древнегреческой легенды.

5. В небольшой городок приехал в командировку инженер и поселился в одноместный номер в гостинице. Вечером лег спать, но полночи не мог заснуть. Потом встал, набрал телефонный номер, ничего не сказал, лег и спокойно заснул.

Ответ: Позвонил соседу за стенкой, который громко храпел.

6. Мужчина и женщина полюбили друг друга и поженились. Жили они вместе душа в душу очень долго; не работали, но дарили друг другу дорогие подарки. В результате стали миллионерами. Как это могло произойти?

Ответ: До женитьбы они оба были миллиардерами.

7. «Сегодня утром, — рассказывает девушка, я уронила серьгу в кофе, и хотя чашка была полна до краев, я смогла достать ее даже не замочив пальцев». Как такое могло произойти?

Ответ: а) кофе сухой; б) кофе в зернах; в) серьга легкая и не тонет; г) серьга длинная.

8. Деревенский мальчик рассказывает своим друзьям: «Вчера был такой ужасный дождь, а мой отец не взял ни зонта, ни шляпы. Когда он появился в дверях комнаты, вода лилась с него ручьями, но ни один волос на его голове не промок. Укрыться от дождя в радиусе 500 метров от нашего дома негде — вокруг голая степь». Правда ли это? Как такое может произойти?

Детские загадки на тему «Грамота, письмо»

Не куст, а с листочками,

не рубашка, а сшита,

не человек, а рассказывает.    (Книга)

Умный Ивашка,

всю жизнь в одной рубашке,

по белому полю пройдёт —

каждый след его поймёт.    (Карандаш)

Голубочка бела

в избу влетела,

что на свете видала,

про всё рассказала.   (Газета)

Детские загадки на тему «Природа»

Ежегодно приходят к нам в гости:

один седой,

другой молодой,

третий скачет,

а четвёртый плачет.    (Времена года)

Два братца

в воду глядятся,

век не сойдутся.    (Берега реки)

В синем небе светляки,

не дотянешь к ним руки,

один большой светляк

загнулся как червяк.    (Звёзды, месяц)

Бело покрывало

на земле лежало,

лето пришло,

оно всё сошло.    (Снег)

Сильнее солнца,

слабее ветра,

ног нет, а идёт,

глаз нет, а плачет.   (Туча)

Без рук, без ног по полю рыщет,

поёт да свищет,

деревья ломает,

к земле траву приклоняет.    (Ветер)

Была белая да седая,

пришла зелёная, молодая.    (Зима и весна)

Зимой с седой бородой,

летом новая вырастает,

осенью отпадает.    (Лиственный лес)

Меня частенько просят, ждут,

а только покажусь, то прятаться начнут.    (Дождь)

Красное коромысло

через реку повисло.    (Радуга)

Летит огневая стрела,

никто её не поймает:

ни царь, ни царица,

ни красна девица.    (Молния)

Маленький, удаленький

сквозь землю прошёл,

красну шапочку нашёл.   (Гриб-подосиновик)

Весной веселит,

летом холодит,

осенью питает,

зимой согревает.    (Дерево)

Не море, не земля,

корабли не плавают,

и ходить нельзя.    (Болото)

Детские загадки на тему «Животные»

Среди двора

стоит копна,

спереди вилы,

сзади метла.    (Корова)

Мохнатенька, усатенька,

сядет — песенку поёт.   (Кошка)

Хвост крючком,

рыльце пятачком,

в два ряда пуговицы.    (Поросёнок)

Ни зверь, ни птица,

а нос, как спица,

летит — кричит,

а сядет — молчит,

кто его убьёт,

свою кровь прольёт.   (Комар)

Под кустами, под ёлками

катится клубок с иголками.   (Ёж)

Рук нет, а строить умеет.   (Птица)

Маленький, беленький

По лесочку прыг-прыг!

По снежочку тык-тык!    (Заяц)

Детские загадки на тему «Человек, тело человека»

На двух колах бочка,

на бочке кочка,

а на кочке лес.    (Человек)

Горшочек умён,

семь дырочек в нём.    (Голова человека)

Между двух светил

я в середине один.   (Нос)

Два Егорки

живут возле горки,

живут дружно,

а друг на друга не глядят.    (Глаза)

Детские загадки на тему «Дом, обстановка в доме»

Привела я солнце

за своё оконце,

к потолку повесила,

стало дома весело.    (Электрическая лампочка)

Кто ходит ночь

и ходит день,

не зная,

что такое лень?    (Часы)

Четыре ноги, два уха,

один нос да брюхо.    (Самовар)

Детские загадки на тему «Предметы труда»

В лесу кланяется, кланяется,

а придёт домой — растянется.    (Топор)

Туда-сюда снуёт,

что в зубы возьмёт,

на две части разжуёт.    (Пила)

Бежит свинка,

золотая спинка,

носочек стальной,

а хвосточек льняной.     (Иголка с ниткой)

  1. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение


 

Приложение

Приложение

Приложение

День матери. 1 класс.

НАШИ МАМЫ ЛУЧШЕ ВСЕХ

Музыкальная заставка

Видео

Дети:

У нас сегодня день особый,

Самый лучший праздник-праздник мам!

Праздник самый нежный, самый добрый,

Он, конечно, очень дорог нам!

Нынче праздник, праздник,

Праздник наших милых мам!

Этот праздник, нежный самый,

В ноябре приходит к нам!

На свете добрых слов немало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов простое слово: «мама»

И нету слов дороже, чем оно.

В этот день, счастливый, яркий

Мы поздравим мам своих

Ведь сегодня праздник их!

Мы старались, мы спешили,

Пляски, песенки учили.

Мамам мы стихи прочтём,

Дружно спляшем и споём.

Много мам на белом свете

Всей душой их любят дети,

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

ВСЕ: «Это мамочка моя!»

Ведущий: Здравствуйте дорогие гости. Мы рады приветствовать вас на этом замечательном празднике. Сегодня мы собрались в нашем уютном классе, чтобы поздравить мам и бабушек.

Дети:

Пригласили в гости к нам

Мы любимых наших мам!

Обещаем, обещаем,

Здесь не скучно будет вам!

Ведущий:и правда, скучать вам не придется. Сейчас мы проверим, как хорошо наши гости знают детские сказки.

Конкурс «Вспомни сказку» 

1. Сказка о первой жертве неудачного вложения денег? (Золотой ключик, или Приключения Буратино)

2. Сказка о том, как любовь превращает зверя в человека?( Аленький цветочек)

3. Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей?( Репка)

4. Сказка о преимуществе каменных строений перед соломенными? (Три поросёнка.)

5. Сказка о девушке. которая 3 раза чуть не вступила в неравный брак? (Дюймовочка)

6. Сказка о том, как дикое животное использовало в своем домашнем хозяйстве детский труд? (Маша и медведь)

7. Сказка о том, как потеря обуви иногда помогает выйти замуж? (Золушка)

Ведущий: А сейчас мы посмотрим, какие замечательные сценки подготовили наши ребята.

Сценка «Наташа»

В. Есть в квартире нашей девочка Наташа,

Мама ей в коробке принесла конфет и сказала строго:

М. Съешь сейчас немного. Остальные завтра! Положи в буфет.

В. А Наташа села, все конфеты съела. Съела и смеётся.

Н. Мама, не ругай! Я не позабыла. Помнишь, ты учила: «Никогда на завтра

Дел не оставляй!»

Сценка «Мама и сын».

М. Где же яблоко, Андрюша?

С. Яблоко? Давно я скушал!

М. Ты не мыл его, похоже?

С. Я с него очистил кожу!

М. Молодец, ты стал, какой!

С. Я давно уже такой!

М. А куда очистки дел?

С. Ах, очистки… тоже съел!

Ведущий: ребята, для вас я тоже приготовила конкурс.

Конкурс «Угадай голос мамы » мамы+дети. Несколько игроков поворачиваются к залу спиной и хором говорят: «Мама! Поздравляем!». Одна из мам, на которую укажет ведущий, отвечает «Спасибо!». Кто узнает голос своей мамы, тот получает фант (приз).

После конкурса дети поворачиваются к зрителям и читают стихи:

Мама – это небо.

Мама – это свет!

Мама – это счастье!

Мамы лучше нет!

Мама — это сказка!

Мама – это смех!

Мама – это ласка!

Мамы любят всех!

Мама улыбнётся.

Мама погрустит,

Мама пожалеет,

Мама и простит.

Мама – очень золотая,

Мама – самая родная,

Мама – это доброта,

Мама выручит всегда!

Мама, нет тебя дороже,

Мама всё на свете может

Мам сегодня поздравляем,

Мамам счастья мы желаем.

ВСЕ: Мама, я тебя люблю,

Песню я тебе дарю!

Песня

74

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Ситибанк контакты руководства
  • Voopoo v thru pro pod инструкция по применению
  • Духовой шкаф bosch инструкция режимы выпечка
  • Руководство вооруженными силами осуществляет который в соответствии с конституцией российской
  • Инструкция как заполнить отчет сзв стаж по новым правилам