Дневник по практике классному руководству - Большая энциклопедия инструкций и руководств

Приложение
1

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: ___________

План-конспект

урока
русского языка

в
4 «А» классе

08
марта 2020 года

Консультация
методиста________________

Консультация
учителя__________________

Конспект
урока русского языка
УМК: «Школа России», 4 класс

(Учебник
«Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 100-101)

Организационно-деятельностный
компонент:

Дата:08.04.20.

Время: 8:00-8:40

Место: МАОУ
гимназия № 6

Класс: 4 «А»

Целевой
компонент урока:

Тема
урока:
«Глагол как часть речи»

Тип
урока:
урок открытия нового знания.

Цель
урока: создание
благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной
информации о глаголе как части речи, формирования морфологических понятий и
умений, орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.

Задачи:

Образовательные:
способствовать
продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний
и умений обучающихся о глаголе как части речи, формированиею умения применять
эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать
развитию речи; умения применять ранее полученные знания, развитию мышления,
памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; развитию
умения распознавать глаголы среди других частей речи; нахождения глаголов в
тексте и применение их в речи; расширению кругозора обучающихся.

Воспитательные:
средствами
учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование
положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку,
бережное отношение к родному языку, слову, окружающему миру, природе;
формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность,
самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважения
к другим, способности к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной
деятельности.

Планируемые
результаты:

Личностные: умение ценить и
принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к
мнению одноклассников; умение актуализировать личностный смысл учащихся к
изучению темы, осознать ценность совместной работы, проявлять интерес к
русскому языку, этические чувства: доброжелательность, уважение; осознавать
богатство русского языка, его величие и многогранность;

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных
учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять
понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы;
извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности
используя ранее приобретенные знания; умение строить логическую цепочку
рассуждений, умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, осуществлять анализ,
синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим
приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных
учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с
учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы,
осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и
выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ,
анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной
деятельности.

Формирование коммуникативных
универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других,
вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно
реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении
изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
работа в парах.

Предметные: умение распознавать глаголы среди других
частей речи; находить глаголы в тексте и применять их в речи, осознанно
выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно,
соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать
собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение
использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Организация
пространства: фронтальная, работа в паре.

Основные
образовательные ресурсы: компьютер, проектор,
мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2,
В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I.
Организация начала урока.

1.
Приветствие.

У:
— Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валерия Викторовна, и сегодня я проведу у
вас урок русского языка. Я рада
видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем
радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Садитесь.

2.
Проверка готовности к уроку.

У:
— Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой
карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.
Эмоциональный настрой на учебную работу.

У: — На доске вы видите разбросанные
слова, из которых надо собрать пословицу. Какая пословица у вас получилась?

О: — Учёба
и труд к победам ведут.

У: — Как вы понимаете
эту пословицу?

У: — Отлично. Именно
это и станет нашим девизом на сегодняшний урок.

II.
Актуализация умений и знаний.

1.Минутка
чистописания

У: —
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

У: — Для
начала нужно узнать, какую букву вы будете прописывать сегодня. Посмотрите
внимательно на табличку. Найди ту букву, которая повторяется чаще всего.

П У Р Р А Б О Т А Р У Р
И С У Н О К Й Р Ц У Ж И Н Р Х Т З А В Т Р А К П В Р М О Р
О З А Н

У: — Какая буква встречается
чаще всего?

О: — «р».

У: — Верно. Сейчас вы пропишите строчную букву «р».

2.Словарно –
орфографическая работа

У: — Обращаемся
к табличке. В ней спрятались слова. Найдите их.

О: — Работа, рисунок, ужин,
завтрак, мороз.

У: — Что вы
можете сказать об этих словах?

О: — Они
словарные.

У: — Запишите
эти слова себе в тетрадь, поставьте ударение, выделите орфограмму.

III.
Открытие новой темы. Целеполагание.

У: — К какой части речи относятся слова, которые вы
записали?

О: — К именам существительным.

У: — Что вы знаете об имени существительном?

У: — Добавьте признак к этим словам, чтобы придать
предметам более красочное описание.

О: — Сложная работа, красивый рисунок, вкусный ужин,
поздний завтрак, крепкий мороз.

У: — К какой части речи относятся эти слова?

О: — К именам прилагательным.

У: — Что вы знаете об имени прилагательном?

У: — Измените эти слова так, чтобы они обозначали действие
предмета.

О: — Работать, рисовать, ужинать, завтракать, морозить.

У: — На какой вопрос отвечают эти слова?

О: — Что делать?

У: — Как будут называться эти слова?

О: — Глаголы.

У: -Кто догадался, какую часть речи мы будем изучать
сегодня на уроке?

О: — Глагол.

У: — Верно! Но, прежде чем мы продолжим, попробуйте определить
задачи сегодняшнего урока, используя «слова – помощники», которые вы видите на
слайде: познакомимся, узнаем, будем учиться.

IV. Открытие
новых умений, знаний.

Работа
с учебником

У:
— На странице 101 найдите определение в рамочке и прочитайте его.

У:
— Что такое глагол?

О:
— Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета.

У:
— На какие вопросы отвечают глаголы?

О:
— Что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? и др.

Работа
с учебником

У:
— Откройте учебник на странице 100 и прочитайте упражнение 169.

Алгоритм
выполнения упражнений по русскому языку

1. Откройте
учебник на странице 100, упражнение 169.

2. Прочитайте
задание (обучающиеся читают задание).

3. Как вы
поняли задания?

4. Выполните
задание устно.

5. Выполните
задание в тетради письменно самостоятельно (выполнение упражнения
обучающимися).

6. Проверьте,
как вы справились с заданием (самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ,
проверка учителем).

7. Оценка
учителя (отметочная или безотметочная), комментирование.

У:
— Прочитайте первое задание к упражнению. К какой части речи относятся слова
каждой группы?

О:
— Первая группа – имена существительные. Вторая группа – глаголы.

У:
— По каким признакам вы это определили?

У:
— Прочитайте второе задание к упражнению. Как вы поняли задание? Что нужно
сделать?

О:
— Составить и записать нераспространённые предложения из данных слов.
Подчеркнуть в предложениях основу.

У:
— По очереди выходите к доске, записываете одно предложение и выделяете
грамматическую основу. Каким членом предложения является глагол?

О:
— Сказуемым.

Проверка
выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.

V.
Физминутка

Упражнение для мобилизации внимания:

И.п. — стоя, руки вдоль туловища. 1 — правую руку на пояс,
2 — левую руку на пояс, 3 — правую руку на плечо, 4 — левую руку на плечо, 5 —
правую руку вверх, 6 — левую руку вверх, 7 — 8 — хлопки руками над головой, 9 —
опустить левую руку на плечо, 10 — правую руку на плечо, 11 — левую руку на
пояс, 12 — правую руку на пояс, 13 — 14 — хлопки руками по бедрам. Повторить 4
— 6 раз. Темп — 1 раз медленный, 2 — 3 раза — средний, 4 — 5 — быстрый, 6 —
медленный.

VI.
Закрепление открытых умений, знаний.

Работа
с учебником

У:
— На странице 101 найди упражнение 171 и прочитайте текст.

У:
— О чём говорится в тексте? Какой заголовок подойдёт
к тексту?

У:
— Объясните значение слова половник.

О:
— Половник — большая разливательная ложка для супа.

У: — Прочитайте второе задание к упражнению.
Назовите глаголы, обозначающие действия пингвина.

О: — Бежал, налетел, вернулся, налетает, бьёт,
клюёт, злится, поджидал, набрасывался, налетит, боялся.

У: — Прочитайте третье задание к упражнению. Как
вы поняли задание? Что нужно сделать?

О: — Выписать из предложений только глаголы и
подчеркнуть те, которые отвечают на вопрос что сделал?

Проверка
выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.

У: — Прочитайте
стихотворение.

Травка
зеленеет,

Солнышко
блестит.

Ласточка
с весною

В сени
к нам летит.

А. Плещеев

У: — С
помощью каких слов автор передаёт признаки весны?

О: —
Зеленеет, блестит.

У: — К
какой части относятся эти слова?

О: — К
глаголам.

У: —
Запишите стихотворение по памяти. Подчеркните глаголы.

Работа
в паре

У: — Подберите и
запишите к существительному больше слов со значением действия.

1 пара – мальчик

2 пара – птица

3 пара – рыба

4 пара – снежок

Образец записи:
Камень (что делает?) лежит, падает, катится, летит, загораживает, разбивается.

Проверка
выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.

VII.
Итог урока. Рефлексия.

У: Попробуйте определить , как мы
решили задачи сегодняшнего урока, используя «слова – помощники», которые вы
видите на слайде: познакомились, узнали, учились.

У: — Заполните анкету:

1.На уроке я работал	активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я	доволен / не доволен
3.Урок для меня показался	коротким / длинным
4.За урок я	не устал / устал
5.Мое настроение	стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был	понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен
7.Домашнее задание мне кажется	легким / трудным интересно / не интересно

У: — Спасибо за
урок! Урок окончен. До свидания!

VIII. Домашнее
задание.

Страница 102
упражнение 172.

Конспект
урока русского языка
УМК: «Школа России», 3 класс

(Учебник
«Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 3
класс 1 ч. Стр. 84-87 )

Организационно-деятельностный
компонент:

Дата: 24.10.2018г.

Время: 8:00-8:40

Место:
МАОУ СОШ № 6

Класс:
3«А»

Целевой
компонент урока:

Тема: «Изменение глаголов по временам»

Цель: создание благоприятных
условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации о
временных формах глагола, для формирования морфологических понятий и умений,
орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению
познавательной деятельности по формированию понятия о временных формах глагола.

Развивающие: содействовать развитию у детей умения определять
время глагола, развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного
внимания, наглядно-образного мышления, умению находить сходство и различие в
изучаемой части речи, сравнивать и обобщать.

Воспитательные: средствами учебного занятия создать условия
для формирования культуры межличностного общения через организацию парной,
групповой и фронтальной работы.

Здоровьесберегающие:
соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов
деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной
деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата
(позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке
ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток,
гимнастики для глаз, для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые
результаты:

Личностные: проявлять интерес к
русскому языку, осознавать значимость совместной работы в повседневной жизни;
осознавать свою значимость в работе коллектива; выявлять причины
успешности/неуспешности в учебной деятельности; осознавать ответственность за
свои действия; осознавать значимость личных качеств для успешности обучения;
соблюдать культуру поведения, речи, письма; осознавать роль учебного труда,
ответственности за свои действия, за продукты (результаты)учебной деятельности.

Метапредметные:

Формирование
познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать
новое от уже известного с помощью учителя; классифицировать уже изученное о
глаголе; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания;
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель и задачи урока на
основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его
завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предложение.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других; выполнять правила работы в паре, группе.

Предметные: умение находить глаголы в тексте, употреблять их в речи, изменять
глаголы по временам, осознанно выстраивать речевые высказывания в устной форме,
умение соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения, умение
применять правила орфографии и пунктуации.

Основные понятия: Глагол.
Изменение глаголов по временам.

Межпредметные связи: литературное
чтение, окружающий мир.

Образовательные ресурсы: Русский
язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: Ч2 (Р.Н. Бунеев, Е.
В. Бунеева.). П.К., мультимедийный проектор. Карточки с текстами у
обучающихся, учебник, демонстрационная опорная схема. Презентация учителя.

Организация пространства: Фронтальная
работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Содержательный компонент урока:

Ход урока.

I.
Организация начала урока.

1. Приветствие

2. Проверка готовности к уроку

3.
Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

II.
Актуализация умений, знаний.

1.
Проверка домашнего задания

У: — Используя только глаголы, расскажите
о какой — либо профессии так, чтобы все догадались, о чём идёт речь.

2. Индивидуальные карточки

3. Фронтальный опрос.

У: — Расскажите, что вы уже знаете
о глаголе как части речи.

У: — Верно, глагол — это одна из двух
частей речи, без которых невозможно ни построить предложение, ни передать
собеседнику никаких сообщений.

III.
Словарно-орфографическая работа.

У: — Допишите нужное слово:

диктуют — диктант

излагают — изложение

сочиняют —

У: — Как понимаете смысл слова сочинение?
Где можно посмотреть значение?

(в толковом
словаре)

Словарь Ожегова: Древний корень -чин-
означает «порядок»; приставка –со- имеет значение соединения, объединения.
Сочинение – соединение и расположение в определённом порядке мыслей на
определённую тему.

У: — Что делаете вы, когда пишете
сочинение? (думаем, рассуждаем, и т.д.) Запишите в тетрадях эти слова и ещё к
каждому из них два однокоренных.

IV.
Открытие новой темы. Целеполагание.

1. Подготовка
учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

У: — Как изменяется имя существительное?
(по числам) Как изменяется имя прилагательное? (по числам и родам) Верно.
Каждая из изученных частей речи изменяется. Мы сейчас изучаем глаголы. Значит,
на какой вопрос сегодня мы должны ответить? (Как изменяется глагол?)

( На доске вопрос)

У: — Сегодня мы продолжим изучать глагол.
Попробуйте предположить, опираясь на знания об изученных ранее частях речи, что
можно ещё изучать о глаголе?

2. Формулировка
вместе с обучающимися цели и задач открытия нового материала.

У: — Послушайте необычный рассказ глагола
о себе. Как услышите вопрос, запишите его.

(у доски два ученика)

Однажды у Глагола спросили: «Что вы
делаете?»

Вот что ответил Глагол:

— Я что делаю? С тобой
разговариваю. Ещё дышу носом, моргаю глазами и улыбаюсь ртом. Или, может быть,
ты хочешь знать, что делал я, пока ты спал? Я рубил дрова, носил воду,
поливал цветы, окучивал грядки, вырывал сорняки и посыпал песком дорожки.

А теперь угадай, что буду делать я
дальше? Я буду расспрашивать тебя.

У: — Какие вопросы вы написали? (на доске
карточки с вопросами) Попробуйте сами на них ответить. Какую разницу вы
почувствовали? В чём она? Значит, действия, которые обозначают глагол,
происходили в разное время. Мы говорим «время,
времена». С каким существительным мы ещё употребляем слово «времена». «Времена
года». Какие времена года вы знаете? Какое время года идёт сейчас? Какое будет?
Какое было?

Значит тема нашего сегодняшнего урока…

Изменение глагола по временам (на
доске)

У: — Попробуйте определить задачи нашего
урока с помощью «слов-помощников»

(на доске : познакомимся…, узнаем…,будем
учиться…)

V.
Открытие новых умений и знаний.

Вывод:
глаголы могут обозначать действие, которое происходит сейчас, происходило в
прошлом или только будет происходить.

Проверка выводов по учебнику с.106

У: — Прочитайте текст в рамке про себя.
Как изменяются глаголы? Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и
на какой вопрос отвечают? Какое действие обозначают глаголы прошедшего времени
и на какие вопросы отвечают? Какое действие обозначают глаголы в будущем
времени и на какие вопросы отвечают?

(Над словами на доске таблички прош.вр.,
наст.вр., буд.вр.)

VI.
Включение новых умений и
знаний в систему умений и знаний, закрепление.

1.
Этап
закрепления новых знаний.

Упр.348

Упр.351

1 вариант – щенок, солнце

2 вариант – художник, друзья

а) Работа в группах (по карточкам)

Шел по улице
мальчик и мечтал. Вот ______________ он большой ____________________ на
Луну, _________________какой-нибудь подвиг.

Вдруг
________________ мальчик: кто-то ________________). Это
маленький котенок ______________ в яму и
_________________ там. Мальчик ______________________) котенка и
___________ дальше. Он опять _______________ о полетах на Луну, о
подвигах.

У: — Прочитайте,
что у вас получилось. Как вы думаете, будет ли этот мальчик космонавтом?
Подчеркните глаголы и укажите их время. А сейчас вы сами попробуете
самостоятельно исправить глагол в тексте и определить его время.

б) Работа в парах

1 ряд: Попрыгунья
Стрекоза

Лето красное
пропеть; (пропела – п.в.)

Оглянуться не
успеть, (не успела – п.в.)

Как зима катить в
глаза. (катит – н.в.)

У: — Как называется
произведение? Кто автор? (И.Крылов «Стрекоза и Муравей»)

2 ряд: Розы
расцветать (расцветают –н.в.)

Сердце, отдохни;

Скоро засиять
(засияют –б.в.)

Благодатны дни.

У: — Как называется
произведение? Кто автор? (В.Жуковский «Песня»)

3 ряд: Белеть парус
одинокий (белеет –н.в.)

В тумане моря
голубом!

Что искать он в
стране далёкой? (ищет – н.в.)

Что кинуть он в краю
родном? (кинул – п.в.).

У: — Как называется
произведение? Кто автор? (М.Лермонтов «Парус»)

VII. Итог
урока. Рефлексия.

Интерактивная доска (распределить слова в
три группы)

(слова — помощники)

У: — Назовите ключевые слова урока (время
настоящее, будущее, прошедшее)

Как определить время глагола?

Конспект
урока русского языка
УМК: «Школа России», 3 класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий стр. 100-101)

Организационно-деятельностный
компонент:

Дата: 24.10.2018г.

Время: 8:00-8:40

Место: МАОУ СОШ
№ 6

Класс: 3«А»

Целевой
компонент урока:

Тема урока: «Правописание
безударных окончаний имён прилагательных»

Тип урока: комбинированный
урок

Цель
урока:
создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной
информации о правописании безударных окончаний имён прилагательных,
формирования морфологических, морфемных и словообразовательных понятий и
умений, орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.

Задачи:

Образовательные:
способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по
формированию правописания безударных окончаний имён прилагательных.

Развивающие: способствовать
развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного
мышления, орфографической и пунктуационной грамотности, каллиграфических
навыков письма при ознакомлении с правописанием безударных окончаний имён
прилагательных.

Воспитательные: средствами
учебного занятия воспитывать позитивное отношение
к окружающему миру, бережное отношение к окружающей среде; интерес к русскому
языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку, слову.
(лингвоэкология)

Здоровьесберегающие:
соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов
деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной
деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата
(позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке
ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток,
гимнастики для глаз, для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые
результаты:

Личностные: воспитание
интереса к предмету, формирование положительной мотивации к обучению и
познанию, воспитание личностных качеств: аккуратности, ответственности,
уверенности, волевых качеств, воспитание уважительного, бережного отношения к
родному языку (см. содержание текстов упражнений).

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных
учебных действий: умение находить наиболее эффективные способы решения
орфографических задач, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Формирование
регулятивных универсальных учебных действий: умение
выполнять учебные действия: ставить цель, составлять план работы, осуществлять
оценку и самооценку результативности; развитие самостоятельности,
осуществление пошагового контроля по ходу выполнения заданий под руководством
учителя.

Формирование коммуникативных
универсальных учебных действий: умение владеть диалогической и
монологической речью, умение слушать, понимать обращённую речь, следовать
инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.

Предметные: умение находить и
правильно писать безударные окончания имён прилагательных; умение работать с
учебным текстом, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
ситуации общения.

Основные образовательные ресурсы:
компьютер, проектор, экран, презентация, карточки для индивидуальной работы.

Содержательный компонент урока:

Ход
урока.

I.Организация
начала урока.

1. Приветствие.

У: — Здравствуйте,
ребята. Садитесь. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Юлия
Сергеевна.

2. Проверка
готовности к уроку.

У: — Проверьте,
всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к
обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную
работу.

II.Актуализация
умений и знаний.

1. Фронтальный
опрос.

У: — Ребята, когда
вы шли в школу, какое настроение у вас было? Какая погода была? (Ответы
учащихся)

Откройте тетради,
запишите число, классная работа.

Посмотрите на
доску, прочитайте данные слова про себя. (Слайд 1)

(С…ребряный,
п…йзаж, …теч…ство, н…уклюжая, х…зяйство, ненас…ный, р…внина,
н…взрачное, г…ризонт, в…ликая, зап…ведник)

У: — Ребята,
что такое имя существительное?

(Имя
существительное — часть речи, обозначает предмет, название городов, рек, озёр,
отвечает на вопросы кто? что?)

У: — Что
такое имя прилагательное?

(Имя прилагательное — часть речи, обозначает признак
предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?)

У:
— На какие две группы можно разделить данные слова? (Имена
существительные и имена прилагательные) Докажите. Запишите слова в
тетради в 2 столбика. (Имена существительные и
имена прилагательные)

III. Открытие
новой темы. Целеполагание.

Проблемная ситуация. «Слова-помощники»

IV. Открытие
новых умений, знаний.

1. Решение орфографической задачи
(словарно-орфографическая работа)

У:
— Послушайте загадки: (Слайд 2, 3, 4)

1) Какое кудрявое чудо – дерево имеет единственную в
мире белую кору, которая не нагревается на солнце? (Берёза)

2) Какое дерево называют «спичечной королевой»?
(Осина)

3) Как их назвать одним словом? (Растения)

У: — От слова «берёза» образуйте
однокаренные слова, выделите корень. (Берёзовый, берёзонька, подберёзовик)

У: — Есть ли среди этих слов имена
прилагательные? (Берёзовый)

У: — Составьте
словосочетание с этим словом. (Берёзовая роща, берёзовый ствол и т.д.)

У: — Ребята, в
начале урока я у вас спрашивала, когда вы шли в школу какое у вас было
настроение? Какая погода была?

У: — Как вы
думаете, какое значение имеют имена прилагательные? (Имена прилагательные
делают нашу речь красивой, точной и правильной)

У: — Выпишите из
словарных слов только имена прилагательные и вставьте пропущенные буквы. (Слайд
5)

У: — Выделите окончания
и определите род имени прилагательного. (Серебряный – м.р., неуклюжая –
ж.р., ненастный – м.р., невзрачное – ср.р., великая – ж.р.)

У: — Как вы
думаете, кто такая неуклюжая? (Неловкая в движениях, неповоротливая)

У: — Что такое ненастный?
(Дождливый, пасмурный, холодный)

У: — Что такое невзрачный?
(Непривлекательный, некрасивый)

У:
— Молодцы.

2. Каллиграфическая минутка

У: — Ребята, посмотрите на доску,
прочитайте сочетания букв.

(яя, ая, ий, ый, ое, ее, ие) (Слайд 6)

У: — Какие соединения
мы используем? (Верхнее, нижнее)

У: — Что напоминают данные сочетания букв?
(Окончания прилагательных)

У: — Правильно. Пропишите их в своих
тетрадях на одной строке.

У: — Молодцы,
ребята.

3. Индивидуальная
работа

У: — Объединитесь
в группы по 4 человека, покажите домики.

У: — Сейчас я вам
раздам карточки, вы должны выполнить задания, читайте внимательно. Подпишите
свои фамилии.

Карточка

Соедините имена прилагательные с именами существительными, чтобы получились словосочетания. Определите: род, число, падеж имени прилагательного и имени существительного.
*Имя прилагательное*	*Имя существительное*
хорошее лучшие дальняя голубое летние каменное высокие свежий	каникулы небо хлеб настроение горы друзья дорога ущелье
Полученные словосочетания

4. Анализ учебной деятельности учащихся на
данном этапе

V.Физминутка

VI. Открытие новых
умений, знаний (продолжение).

1. Работа с
учебником.

У: — Откройте
учебники на стр. 149, упражнение 532.

У: — Прочитайте
задание.

У: — Как вы поняли
задание?

У: — Ребята, что такое диалог? (Обмен
высказывания между двумя лицами)

а) Прочитайте диалог. (Чтение учителем,
чтение по ролям)

Как обращаются друг к другу лиса и заяц?

б) Выпиши словосочетания. (Длинные ушки,
быстрые ножки, тихие шажки, острые зубки)

в) В словосочетаниях поставь
существительное в форму единственного числа. Определи грамматические признаки
существительных и прилагательных. (Длинное ушко, быстрая ножка, тихий шажок,
острый зубок)

(Ушко – ср.р., ед.ч., Им.п., длинное –
такие же грамматические признаки;

Ножка – ж.р., ед.ч., Им.п., быстрая –
такие же грамматические признаки;

Шажок – м.р., ед.ч., Им.п., тихий – такие
же грамматические признаки;

Зубок – м.р., ед.ч., Им.п., острый – такие
же грамматические признаки.)

г) Из текста выпиши слова с пропущенными
буквами, напиши рядом проверочные слова. (Ушки – (ухо, ушко, ушной);
ножки – (нога, ноги, ножка); шажки – (шаг, шаги, шажок); зубки
– (зуб, зубок, зубец).)

д) Запишите свои примеры слов с этой
орфограммой в разных частях слова. (Дубок, лужок, снежок
и др.)

III.
Закрепление
открытых умений, знаний.

Упражнение.

У: — Ребята, что такое склонение? (Ответы
учащихся)

У: — Можно ли просклонять имя
прилагательное? (Ответы учащихся)

У: — Выполним упражнение 533 на стр. 150.

У: — Мы возьмём слова тихий и острый.
Просклоняем их по образцу упр. 530.

Выделим окончания у прилагательного.
Выполним взаимопроверку.

И.п. (это какой)

Р.п. (нет какого)

Д.п. (радуюсь какому)

В.п. (вижу какого)

Т.п. (любуюсь каким)

П.п. (говорю о каком)

тихий

тихого

тихому

тихого

тихим

о тихом

острый

острого

острому

острого

острым

об остром

(Если
останется время выполним упр. 534)

У: — Выполним упражнение 534 на стр. 150.

а) Дополни
предложения определениями. Подчеркни члены предложения.

1) Фея
расколдовала (прекрасную) принцессу. 2) Герои познакомились
с (мудрым) волшебником. 3) Сказочник придумал сюжет
(народной) сказки. 4) Князь превратился в (маленького) комара. 5) Катится
Колобок, а навстречу ему (хитрая) Лиса.

б) Отметь
те орфограммы, которые не выделены во втором предложении. Какие из орфограмм ты
можешь объяснить?

IV.
Итог
урока. Рефлексия.

— Ребята, наш урок подходит к концу. (Слайд
7)

— Посмотрите на доску, закончите данные
предложения.

*Урок был …*	*Я на уроке …*	*Сегодня я …*
интересный и познавательный	работал	понял материал
скучный	отдыхал	узнал больше, чем знал
бесполезный	помогал другим	не понял материал

V.
Домашнее
задание.

У:
— Откройте свои дневники, запишите домашнее задание упр.
535.

У:
— Урок окончен. До свидания!

Конспект
урока русского языка

Русский
язык. 4 класс. УМК « Развивающая система Л. В. Занкова». (Учебник «Русский
язык» Н. В. Нечаева, С. Г. Яковлева стр. 101 – 102)

Дата: 24.10.2017г.

Время: 8:00-8:40

Место: МАОУ СОШ
№ 6

Класс: 3«А»

Целевой
компонент урока:

Тема урока: «Простое предложение
с однородными членами предложения. Типы связи слов в сложном предложении».

Тип урока: комбинированный
урок.

Цель урока: создание
благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной
информации о простом предложении с однородными членами предложения, о типах
связи слов в сложном предложении, для формирования синтаксических умений и
понятий, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи:

Образовательные: способствовать
продуктивному осуществлению познавательной деятельности по закреплению знаний о
простых предложениях с однородными членами и типах связи слов в сложном
предложении.

Развивающие: способствовать
развитию связной речи, расширению словарного запаса, кругозора, оперативной
памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления, орфографической и
пунктуационной грамотности, каллиграфических навыков письма.

Воспитательные: средствами
учебного занятия воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, бережное
отношение к окружающей среде; интерес к русскому языку, к родному слову,
бережное отношение к родному языку, слову. (лингвоэкология) (см. содержание
текстов упражнений).

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных
учебных действий: умение выполнять учебные действия: ставить цель,
составлять план работы, осуществлять оценку результативности; развитие
самостоятельности, самооценки, осуществление пошагового контроля по ходу
выполнения заданий под руководством учителя.

Формирование коммуникативных
универсальных учебных действий: монологической и диалогической речи,
умение слушать, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на
вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.

Предметные: умение находить
простые предложения с однородными членами, находить сложные предложения,
определять типы связи слов в сложных предложениях, выражать собственное мнение,
аргументировать его с учетом ситуации общения.

Основные образовательные ресурсы: компьютер,
проектор, экран, учебник.

Содержательный компонент урока:

Ход урока

I.
Организация
начала урока

1.
Приветствие

У:
— Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут
Татьяна Анатольевна.

2.
Проверка готовности к уроку.

3.
Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

II.
Актуализация
умений, знаний

1.
Фронтальный устный опрос

У: — Откройте тетради, запишите число,
классная работа. Проведем аукцион знаний на тему “Что мы знаем о предложении”.
(Разыгрывается звание знатока. Подведение итога.)

-А теперь поиграем
в игру «Что это?»

1. Группа
слов, которая выражает законченную мысль. (Предложение)

2. Как
называются предложения, имеющие только главные члены в своем составе?
(Нераспространенные)

3. Что
составляют подлежащее и сказуемое? (Основу предложения)

4. Как
называется предложение, которое состоит из простых предложений связанных по
смыслу и интонационно? (Сложное)

5. Что
соединяют союзы в простых предложениях? (Однородные члены)

6. Сформулируйте признаки
однородных членов предложения.

·
Отвечают на один и тот же вопрос.

·
Являются одним членом предложения.

·
Относятся к одному и тому же члену предложения.

·
Обычно выражены одной и той же частью речи.

·
Произносятся с интонацией перечисления.

7. Что
соединяет простые предложения в составе сложного? (Союзы и интонация)

8. Сколько
грамматических основ в сложном предложении? (Две и несколько)

9. Какой
знак препинания употребляется между простыми предложениями в составе сложного?
(Запятая)

10. Как
связаны простые предложения в составе сложного? (По смыслу и интонационно)

11. Как
разделяются части сложного предложения? (Запятой и интонационно)

У:
— Сейчас попробуйте из 2 простых предложений, составить 1 простое предложение с
однородными членами. Запишите их.

Ветер срывает с деревьев листья. Ветер воет по ночам.
Осень раздевает лес. Осень студит воду.

(Учащиеся
по очереди проговаривают полученные предложения)

2.
Индивидуальный опрос.

У: — Теперь,
выполните небольшой тест. Подпишите наверху свою фамилию. Прочитайте все
задания. Кому что не понятно? (Выполнение теста учащимися) Сдайте тесты на
первую парту.

3. Анализ
учебной деятельности обучающихся на данном этапе.

III. Открытие
темы урока. Целеполагание.

У: -Кто догадался,
какая тема сегодняшнего урока?

У: — Попробуйте определить
задачи сегодняшнего урока, используя «слова-помощники». (познакомимся, узнаем,
будем учиться…..)

У: — Итак, сегодня
мы продолжим изучать предложения.

IV.
Применение
открытых умений и знаний в новых ситуациях.

1.Выполнение
упражнений

Алгоритм выполнения упражнений по русскому языку

8. Откройте
учебник на странице 101, упражнение 424(а).

9. Прочитайте
задание (обучающиеся читают задание)

10. Как вы поняли
задания?

11. Выполните задание
устно.

12. Выполните задание
в тетради письменно самостоятельно(выполнение упражнения обучающимися)

13. Проверьте, как вы
справились с заданием (самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ,
проверка учителем)

14. Оценка учителя
(отметочная или безотметочная система оценивания), комментирование.

У: — Теперь
выполняем задание 422(б). Прочитай задание.

«Разбери
по составу слова: работа, залез, убежал, подоконник»

У: — Выполняем
задание у доски.

(Выполнение
разбора слов на доске с объяснением по алгоритму, алгоритм прописывается в
конспекте)

работа

залез

убежал

подоконник

V.
Обобщение и систематизация открытых умений и знаний.

1.
Выполнение упражнений

У: — Выполним
упражнение 425. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

«Проспрягай
глаголы отличить и отличать»

У: — Что нам нужно
знать, чтобы определить спряжение глаголов? Что значит проспрягать глагол? Выполним
задание у доски.

(Два
учащихся выходят к доске и выполняют задание, всем классом выполняется
проверка)

VI.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

У: — Выполняем упражнение 425 в группах. Что
вам нужно сделать? (Ответы детей) Для того, чтобы удачно выполнить
работу в группах, вспомним правила работы в группе.

Правила
работы в группе:

1. Слушать
друг друга, прислушиваться к мнению товарищей.

2.
Каждый может высказать свою точку зрения.

3.
Говорите в группе вполголоса.

4.
Один говорит — другие слушают.

5.
Не перебивайте выступающего.

6.
С уважением относитесь друг к другу.

7.
Разговор должен идти только о предмете задания.

(Выполнения
задания обучающимися)

У: — Каждая группа выходит к доске, и
рассказывают рассуждение на тему: как отличить сложное предложение от простого
с однородными членами.

VII.Итог урока. Рефлексия.

У:
— Что вы запомнили? Ребята, с каким заданием вы легко справились? Что вызвало у
вас затруднение? Что на уроке вам больше всего понравилось?

У: — Предлагаю вам небольшую анкету.

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

интересен / скучен

легким / трудным

интересным / неинтересным

VIII.
Домашнее
задание

У: — Домашнее
задание упражнение 427. Обратите внимание, что задание есть для девочек, и есть
для мальчиков отдельное. Девочкам нужно выписать простые предложения с
однородными членами. Мальчикам нужно выписать сложные предложения.

Образец
урока математики

УМК
«Школа России» 4 класс (М.И.Моро, «Математика»)

Раздел. Величины.

Тема: Ар. Гектар.

Цели: создание
благоприятных условий для знакомства обучающихся с новыми единицами измерения
площади – аром и гектаром, с отношением этих единиц к уже известным единицам.

Задачи:

Образовательные: познакомить обучающихся
с новыми единицами площади – аром и гектаром, с отношением этих единиц к уже
известным единицам; ввести решение задач на нахождение площади в арах и
гектарах; закреплять решение задач и примеров.

Развивающие: способствовать
развитию мыслительных процессов: анализ, синтез, сравнение,; памяти, вниманию;

Воспитательные: способствовать
воспитанию интереса к математике, воспитывать самостоятельность, аккуратность в
ведении рабочих тетрадей.

Планируемые результаты:

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к урокам математики, к школе; сформированность
познавательного интереса, способность к самооценке.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных
учебных действий:

умение выполнять учебные действия:
ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;
развитие самостоятельности, самооценки, выполнять учебные действия в устной,
письменной речи.

Формирование коммуникативных универсальных
учебных действий:

развитая монологическая и диалогическая
речь, умение слушать, умение понимать обращённую речь, следовать инструкциям,
отвечать на вопросы;

Формирование познавательных универсальных
учебных действий:

умение самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации при работе с учебником; воспроизводить известную
информацию, анализировать её.

Формирование коммуникативных универсальных
учебных действий:

умение учитывать разные мнения и интересы;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Предметные:

Ознакомить обучающихся с новыми единицами
площади – аром и гектаром, с отношением этих единиц к уже известным единицам.

Ввести решение задач на нахождение площади
в арах и гектарах.

Закреплять решение задач и примеров.

Материалы и оборудование к уроку.
Учебник М.И.Моро, 4 класс ч.1, карточки .

№

Этап урока

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный этап.

Девиз нашего урока:

Дорогу осилит идущий.

— Как вы понимаете эту пословицу?

— Вы все сказали верно. Дорога – это наш
с вами жизненный путь и мы должны, преодолевая препятствия, идти вперёд к
новым знаниям и целям.

Ответы детей.

Личностные УУД:

Умение организовать себя на урок;

формирование положительных мотивов
учения.

Актуализация знаний.

На доске:

Вычислите недостающие параметры и
найдите площадь фигуры.

1)21-16=5(см)

2)S1=a x b

S1=16×10=160(кв. см)

3)S2=a x a

S2=5×5=25(кв. см)

4)Sф.=S1+S2

Sф =160+25 =185(кв.см)

Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия, планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности обучающихся

— Сейчас вы назвали формулы площади. А
какие ещё вы знаете единицы измерения площади?

На доске:

1
кв. мм; 1 кв. см; 1 кв. дм;

1
кв. м; 1 кв.км.

— Как вы это понимаете?

-Установим взаимосвязь между ними:

( на доске)

1кв.мм 1кв.см 1кв.дм 1кв.м 1кв.км

100 100
100 1000000

1 кв. мм; 1 кв. см; 1 кв. дм;

1 кв. м; 1 кв.км.

1кв. мм – это квадрат со стороной 1 мм;

1кв. см – это квадрат со стороной 1 см и
т.д.

В 1 кв. см-100 кв. мм

В 1кв. дм – 100кв. см

В 1кв. м-100 кв. дм

В 1 кв. км.-1000000кв.м

Познавательные УУД:

выбор наиболее эффективных способов
решения; анализ объектов; построение логической цепи рассуждений;
доказательств;

Первичное усвоение новых знаний.

-Рассмотрите запись на доске:

500кв. м; 400 кв. см; 3 а; 2кв. см;7
га.

-Сделайте запись в тетрадь, расположив в
порядке возрастания.

— Почему вы не справились? В чём
трудность?

-Так какой возник вопрос?

— А вы можете предположить, чем они
являются?

— Вопрос был один, а мнений сколько?
Почему так получилось?

— Итак, какая тема урока?

(На доске)

-Какова цель нашего урока?

— Какие результаты планируете получить?

— Научиться соотносить новые единицы
площади с уже изученными величинами.

— Научиться решать задачи на нахождение
площади с помощью новых единиц площади.

— Оценивать свою деятельность.

— Что вам поможет достичь целей?

-Отметьте значком, на каком отрезке
знаний вы находитесь сейчас?

— Желаю вам достичь ваших целей. А я
ставлю перед собой цель – помочь вам достичь ваших целей.

Дети пытаются выполнить задание, но не
могут.

Мы не знаем, что такое а. га.

Что такое а. га?

Дети высказывают каждый свое
предположение.

— Узнать, как называются новые единицы
площади

— Выяснить, какую взаимосвязь они имеют
с другими единицами площади

Рассказ учителя, наши знания, учебник,
исследование.

Дети отмечают на полосках.

Личностные УУД:

учебно – познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Регулятивные УУД:

целеполагание;

Личностные УУД:

учебно-познавательный интерес.

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.

Регулятивные УУД: уметь
планировать предполагаемые результаты

Регулятивные УУД: умение осуществлять
действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.

Познавательные УУД: уметь
осознанно и произвольно строить устные речевые высказывания.

Познавательные УУД:

структурирование знаний.

Регулятивные УУД:

Оценка того, что уже знаешь и сможешь
узнать.

Личностные УУД:

самооценка.

Первичное усвоение новых знаний.

(продолжение, поиск решения проблемы).

1)- Хотите
узнать, как же называются новые единицы площади?

(Для знакомства с новыми терминами
используется развивающий приём).

Запишите ответы рядом с буквами.(На
доске в столбик записаны выражения, рядом с каждым выражением есть буква).

Коллективная работа.

5<x<7

Х:7=70

0+а=0

У:8=15

3/10 от 300

1 /2 от10

6	490	0	120	9	5
Т	Г	Р	Е	К	А

1)- Запишите все числа в порядке
убывания.

2)-Запишите два наименьших однозначных
числа в порядке убывания.

— Какие слова получились?

Гектар, ар.

2)- В каком же месте в ряду всех единиц
площади должны находиться ар и гектар?

Работа в группах. (4 группы)

-Проанализируйте взаимосвязь между
единицами площади. Какую обнаруживаете закономерность?

-Почему она нарушается? (Обсудите это в
группах).

-Результат исследования запишите на
отдельном листе.

3).Итоги обсуждения в группах.

( К доске выходят по 1 ученику от каждой
группы и сообщают свои выводы):

4).Правы ли вы? Проверьте свои выводы по
учебнику определение с.43.

5).Внесём новые единицы площади в
таблицу.

1кв.мм;1кв.см;1кв.дм;1кв.м;1а;1га;1кв.км

\/ \/ \/
\/ \/ \/

100 100 100
100 100 100

Физминутка

1).490; 120; 9; 6; 5; 0

2).5; 0

Дети начинают выдвигать гипотезы
(предположения).

( 3 раза по 100, а затем закономерность
нарушена)

В 1кв.км-100 га

В 1га-100а

В 1а-100кв. м;

В этом случае закономерность не
нарушается, между каждой единицей площади стоит число 100.

Регулятивные УУД:

умение работать по образцу, удерживать
внимание на определенном виде деятельности, слушать, когда говорят другие.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и
позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Познавательные УУД:

Удержание учебной задачи, поиск и
выделение необходимой информации, контроль результатов деятельности,
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждения, обобщения.

Первичная проверка понимания

1). Устно:

— Выразите в кв. м: 4га; 5 га; 62а; 12а.

— Выразите в а: 27га; 8га 3 а; 96000
кв.м

— Какие площади измеряют арами и
гектарами?

2). Составление задач по чертежам.

а).

Длина -200 м

Ширина -? На 40 м меньше

б).

Ширина – 300 м

Р =?

3).Я просила вас узнать дома площадь
дачного участка вашей семьи.

-Сотка – это новая
единица измерения площади.

—Сотка – это ар.

4)Работа в парах.

Пользуясь этими терминами, задачу № 196
с.43 учебника вы будете решать со своим соседом по парте.

Площадь земельных участков.

Дети составляют задачу:

«Длина прямоугольного участка земли 200
м, ширина на 40 м меньше длины. Какова площадь участка?»

Задача решается с комментированием, с
записью решения в тетрадь.

1). 200-40=160 (м)

2). 160х200=32000(кв.м)= =3га2а

Колхозное поле прямоугольной формы занимает
площадь 18 га. Ширина поля 300 м. Найдите периметр.

1)180000 : 300=600(м)- длина.

2)(600+300)х2=18000(м)

Дети отвечают:

6 соток, 8 соток, 10 соток.

Познавательные УУД:

выбор наиболее эффективных способов
решения задач

Коммуникативные УУД:

допускать возможность различных мнений;
приходить к общему решению; контролировать действие партнёра, учитывать
разные мнения.

Первичное закрепление.

— Выполните задание начала урока –
расположите числа в порядке возрастания.

— Кто справился с заданием?

-Сверьте своё решение с образцом на
доске.

2кв.дм; 400кв.см; 3а; 500 кв.м; 7га.

Регулятивные УУД:

самоконтроль.

Подведение итогов. Рефлексивно –
оценочный этап.

— Какова тема урока?

— Какие ставили цели?

— Мы достигли цели?

-Поделитесь своими впечатлениями.

-Зачем нужно знать ары, гектары?

Возьмите свои полоски на которых вы
отмечали точку, которая соответствует вашим знаниям о новых единицах площади.
Поставьте точку, на которой вы находитесь сейчас.

Продвинулись ли ваши знания по новой
теме?

Самооценка и взаимооценка.

Оценка учителем.

Личностные УУД:

ориентация на понимание причин успеха
(неуспеха) в учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение; строить
монологическое высказывание.

Регулятивные УУД:

формирование положительной мотивации
учения.

Домашнее задание.

— На уроке мы вместе решили 3 задачи. А
сейчас на листочках сами составьте задачу с новыми единицами измерения
площади. Не забудьте о вопросе.

— Поменяйтесь листочками с соседом. Это
ваше домашнее задание. Если увидите ошибку в условии задачи, внесите
изменения и затем решите задачу в тетради.

Источник

Дневник

производственной практики

ПМ.03. Классное руководство

Студентки 3 курса «..» группы специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах

Пояснительная записка

Цель:

— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать деятельность классного руководителя;

Задачи практики:

— знакомство с деятельностью классного руководителя;

— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;

— овладение методами и приемами работы с родителями;

— освоение основных форм взаимодействия с классом;

— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;

— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.

В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:

— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.

— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.

Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;
заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Содержание

1. Отчет по педагогической практике.

3. Методическая копилка:

Разработка классного часа. (кол-во 2)
Разработка родительского собрания. (кол-во 2)
Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)
Психолого-педагогическая характеристика класса.
Психолого-педагогическая характеристика ученика.
Фото и видео материалы практики.

4. Характеристика на студента.

5. Аттестационный лист на студента.

Сведения о практике

База практики: МБОУ …….

Адрес:

Директор ОУ:

Заместитель директора по УВР:

Классный руководитель:

Класс, в котором проводится практика: 3 «Б» класс

Расписание уроков и звонков

Дни недели

Уроки

Звонки

Понедельник

1.Русский язык

2.Литература

3.Математика

4.Физкультура

5. Английский яз.

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

11.30- 12.10

Вторник

1.Русский язык

2.Литература

3.Математика

4.Музыка

5. Английский яз.

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

11.30- 12.10

Среда

1.Литература

2.Русский язык

3. Математика

4. Физкультура

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

Четверг

1.Чеченский язык

2.Чеченская литература

3.Математика

4.Русский язык

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

Пятница

1.Чеченский язык

2.Чеченская литература

3.Окружающий мир

4.Русский язык

5. ИЗО

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

11.30- 12.10

Суббота

1.Чеченский язык

2.Чеченская литература

3. Окружающий мир

4. Технология

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

Список 3 «Б» класса

№ п/п	ФИО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Задание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.

Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

Задание № 5 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.

Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.

Задание № 8 Планирование работы с родителями.

Тематический план производственной практики

Наименование профессионального модуля, тем	Содержание практики	Объем часов
ПМ.03 Классное руководство	ПП.03.01 Помощник классного руководителя	108 ч
Тема: Современная начальная школа	1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе. 2.Знакомство с планом воспитательной работы школы.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.	6ч
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов.	1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов. 2. Изучение литературы по проблеме «Воспитание учащихся начальных классов».	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба.	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1.Проведение подвижных игр. 2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов.	6ч
Тема: Школьная и классная документация	1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями. 2.Посещение классного часа.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности.	6ч
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями.	1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями учащихся. 2.Планирование работы с родителями. 3. Составление плана работы с родителями.	6ч
Тема: Родительские собрания в начальных классах	1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах. 2.Разработка конспекта родительского собрания.	6ч
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов	1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.	6 ч
Тема: Работа с трудными детьми	1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.	6 ч
Тема: Ученик в различных видах деятельности	1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).	6 ч
Тема: Подведение итогов практики	1. Отчет студентов и проверка отчетной документации	6 ч

Дневник по практике.

Дата	Содержание работы	Анализ проделанной работы	Оц.	Подпись кл.рук.
08.02.17 08:00-14:00 (6ч)	1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками. 2.Знакомство с учащимися 3«Б» класса. 3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики. 4. Ведение дневника практики.	Первый день практики прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо. Меня закрепили за Алгуева Асма Джандаровна
09.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание; срок работы с данным классом; 2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа) 3. Ведение дневника практики.	Работа шла по плану. 3 «Б» классом быстро нашла общий язык. Класс оказался активным, сплоченным, дружным.
10.02.17 08:00- 14:00 (6ч.)	Знакомство документацией класса. 1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала. 2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса. 5. Ведение дневника практики.	Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу; формировать культуру общения «учитель» — «ученик», «ученик» — «ученик». Все цели и задачи были выполнены.
11.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1. С утра готовила буклеты для Внеклассного мероприятия «Книга лучший друг». 2.Рейд «Книга лучший друг». 4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. 5. Ведение дневника практики.	Но больше всего им понравилось мероприятие «Книга лучший друг»
13.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия. 2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя. 3.Составила план классного часа «Имена и люди» 4. Ведение дневника практики.	Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено. План и сценарий классного часа были готовы.
14.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет. 4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. 3. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь.
15.02.17 08:00- 14:00 (6ч.)	1.Уроки по плану. 2.Проведение классного часа «Имена и люди» 3.Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 4.Формировать умение понимать чувства других. 5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики.	Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за старания.
16.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Обсуждала с классным руководителем о проведённом классном часе. 2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся. 3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания. 4.Подготовила анкеты для родителей. 5. Ведение дневника практики.	Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания.
17.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Ученик в различных видах деятельности. Выявление активных учащихся. 3.Провела родительское собрания.( «Интернет- добро и зло») 4. Ведение дневника практики.	Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. На собрание пришли 14 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты.
18.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол. 2.Планирование работы с родителями. 3. Ведение дневника практики.	Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за собрание. Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительност
20.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Целевая прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками. 2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках. 3.Составление плана классного часа. 4.Подготовка классного часа «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики.	Прогулка в библиотеку очень понравилось. Детям было очень интересно. Я отметила что учащиеся 3 «Б» класса очень любознательны.
21.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2. Проведение подвижных игр с учащимися. 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Классный час «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало.
24.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Составляла план проведения внеклассного мероприятия «А ну-ка мальчики» 2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики	День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся.
25.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий). 2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Назиров А. и Матаев А.) 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Ведение дневника практики.	Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся. Беседой с учащимися (Назиров А. и Матаев А.)я осталась довольна.
27.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия. 2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках. 3. Ведение дневника практики	При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты.
28.02.17(08:00- 14:00) (6ч.)	1.Изучала интересы, трудных детей. 2.Решили провести анкетирование. 3.Ведение дневника практики	Все прошло по плану. С помощью анкетирования раскрыли скрытые интересы и возможности детей.
01.03.17(08:00- 14:00) (6ч.	1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики.	Учащиеся 3 «Б» класса очень активны, стараются все узнать . К моим заданиям отнеслись серьезно.
02.03.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рефлексия итогов практики. 3.Завершила ведение дневника. 4.написала отчет по практике. 5. Ведение дневника практики.	Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась.

Отчет по практике

«Помощник классного руководителя»

Я проходила производственную практику «Помощник классного руководителя в во 3 «Б» классе. Закрепили меня за ФИ. ФИ оказалась очень приветливый и добродушный человек. Она очень терпеливо мне все объясняла. Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку. Мне хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы. Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач, связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми. Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением. Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.

В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.

Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном

отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.

Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.

С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними. В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом, в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом.

Студентка 3 курса:

Аттестационный лист по практике

ФИО

обучающаяся на 3 курсе по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» успешно прошла производственную практику ПМ.03. классное руководство в объеме 108 часов с «8» февраля 2017 г. по «2» марта 2017 г. в организации

Директор:

Глоссарий (понятийный словарь)

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.

Адаптация – приспособление.

Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов жизни, свободу для творчества и саморазвития.

Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира.

Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

Формирование — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.

Самоуправление ученическое — форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни» (В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.

Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы).

Компетентность — знания, образованность, способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа выполняемой работы, сложных связей явлений и процессов, возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных обязанностей.

Гипотеза — форма развития научных знаний, представляющая собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом под гипотезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на научные данные предположения.

Активность — внешнее состояние человека, проявляющееся в динамической деятельности, имеющей глубоко осознанные, мотивированные личностно значимые основания; одна из характеристик творческой личности, способной к преобразованию себя и среды при доминировании внутренних факторов (личностных смыслов, ценностей, переживаний и т.д.)

Воспитательный процесс — целенаправленный, педагогически управляемый процесс позитивных изменений, происходящих во внутреннем мире и поведении личности в результате ее взаимодействия со средой, жизненными проблемами и средствами воспитания и самовоспитания.

Личностный образ ребенка — портрет ребенка, в котором запечатлены его индивидуально-личностные особенности как результат природных предпосылок, истории и обстоятельств его социальной жизни, самовоспитания, особенностей душевной жизни, характера. Это незавершенный, развивающийся образ, это человек в развитии, имеющий свойственные только ему историю, проблемы жизни и возможности развития

Источник

Министерство образования и науки Удмуртской Республики

БОУ СПО «Можгинский педагогический колледж» им. Т.К. Борисова

ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАБЛЮДЕНИЙ

по преддипломной практике в качестве классного руководителя

Студента (ки)___________________________________________________ 4 «А» группы

специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»

Руководители педпрактики:

Методист по практике_________________________________________________________

Зам. директора по производственной практике___________________________________

Место прохождения практики__________________________________________________

______________________________________________________________________________

Сроки прохождения практики__________________________________________________

Директор учреждения__________________________________________________________

Классный руководитель________________________________________________________

Можга, 2012

ОДОБРЕНА

Предметно-цикловой комиссией

«Педагогики, психологии и общественных дисциплин»

Протокол №___ от _______20___ г.

СОСТАВЛЕНА

в соответствии с государственными

требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050709

«Преподавание в начальных классах»

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ПЦК УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора по

___________ Ефимова Т.М. производственной практике

___________ Думкина Н.А.

СОСТАВИТЕЛЬ:

Постникова И.М. – преподаватель педагогических дисциплин.

Цели и задачи практики

Цели практики:

осуществление самостоятельно профессиональной деятельности;
совершенствование профессионального мастерства;
выявление уровня квалификационной подготовки студента.

Задачи практики:

выполнение всех функций учителя;
осуществление профориентационной деятельности с учетом интересов и возраста личности школьника;
участие в работе классного руководителя с родителями;
изучение опыта учителей, классных руководителей; проведение исследовательской работы;
работа с детьми «группы риска»;
развитие интереса к самооценке, самоанализу профессиональных качеств с учетом современных задач и тенденции социально-педагогической деятельности;
совершенствование уровня методической и специальной подготовки практиканта для достижения педагогической, психологической, профессиональной компетенции;
овладение психорегуляцией собственного состояния;
формирование индивидуального стиля педагогической деятельности.

Умения, которыми должны овладеть студенты:

вести работу по изучению отдельных учащихся и коллектива класса;
планировать учебно-воспитательную работу в классе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
руководить учебным процессом, познавательной деятельностью школьников, определять и реализовывать образовательные и воспитательные задачи уроков, выбирать и применять оптимальные методы и приемы обучения;
использовать в процессе обучения разнообразные технические средства;
руководить воспитательным процессом и самовоспитанием учащихся;
анализировать и обобщать передовой психолого-педагогический опыт и личный опыт работы.

Содержание деятельности студента-практиканта

№	Содержание	Сроки выполнения	Ответствен-ный	Отметка
1.	Знакомство с классом: особенности и проблемы класса, основные направления работы классного руководителя с учащимися, составление совместного плана работы на период практики (схемы прилагаются)
2.	Составление списка класса в соответствии с журналом, расписание уроков (схемы прилагаются)
3.	Педагогические наблюдения за учащимися (схема прилагается)
4.	Изучение возрастных и индивидуальных особенностей учащихся посредством методик изучения личности ребенка (методики прилагаются или разрабатываются самостоятельно)
5.	Разработка и проведение комплекса классных часов или часов общения (схема прилагается)
6.	Разработка и проведение зачетного воспитательного мероприятия (схема прилагается)

Знакомство с классом

Задание: составь расписание уроков

№	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница	суббота	звонки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Задание: составь список класса

№	Ф.И.О	Поручения	Интересы, увлечения

Изучение возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

Посетив и проводив уроки в своем классе, заполни таблицу:

Возраст учащегося	Психолого-педагогические особенности возраста	Примеры практического наблюдения

Отношение к учителю:__________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Отношение к товарищам:________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Способы самовыражения школьников данного возраста:______________________________

Какова должна быть позиция учителя в общении с детьми данного возраста? Твое мнение:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дай характеристику индивидуальных особенностей одного из учащихся:

Кто:__________________________________________________________________________

Отношение к различным видам учебной деятельности и людям, его (её) окружающим:

Отношение к учебе (не забудь об уровне самостоятельности, дисциплине, ответственности учащегося):__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Познавательная деятельность учащегося:___________________________________________

Разработка и оформление классного часа или часа общения

Тема__________________________________________________________________________

Форма проведения______________________________________________________________

Цели и задачи__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Предварительная подготовка_____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оформление_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ход урока_____________________________________________________________________

Критерии самоанализа

— активность учащихся на уроке;

— дисциплина на уроке;

— рациональное использование времени;

— воспитательная ценность урока;

— мой профессиональный рост;

— разнообразие применяемых форм и методик;

— подведение итогов.

P.S: схема анализа и самоанализа прилагается, схема разработки и анализа зачетного воспитательного мероприятия прилагается.

Выводы по каждому дню…

Сегодняшний день мне принес____________________________________________________

Когда я вижу, что дети__________________________________________________________

Когда я сталкиваюсь с__________________________________________________ я чувствую, что__________________________________________________________________

В общении с детьми_____________________________________________________________

другое (что-то своё)_____________________________________________________________

Своя отметка за день____________________________________________________________

Почему ставишь такую отметку___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отчетная документация:

характеристика на студента заверенная печатью и подписью;
ведомость на оплату руководителям практики;
дневник учета успеваемости;
дневник по преддипломной практике;
конспекты по всем учебным дисциплинам на отдельных листах по каждой методике в файлах и прикрепленным анализом и самоанализом.

Источник

Дневник

производственной практики

МДК 03.01. Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

ПМ.03. Классное руководство

студентки_III_ курса __37_ группы специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах _V_ семестр

_______________________________________________________

(фамилия)

_______________________________________________________

(имя)

_______________________________________________________

(отчество)

Руководитель практики: ______________________________

2016-2017 учебный год

Данный вид дневника рекомендован студентам специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах во время прохождения производственной практики по ПМ.03 Классное руководство

Составитель: Галлямова Р.А., преподаватель высшей категории

Пояснительная записка

Программа производственной практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический опыт:

педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;
определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;
наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

Производственная практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ. «Классное руководство».

В ходе производственной практики каждый студент должен освоить общие и профессиональные компетенции (ОК и ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности:

ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
ОК 10	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
ОК 12	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

ПК 3.1	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.
ПК 3.2	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.
ПК 3.3	Проводить внеклассные мероприятия.
ПК 3.4	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.
ПК 3.5	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.
ПК 3.6	Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания.
ПК 3.7	Анализировать результаты работы с родителями.
ПК 3.8	Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.
ПК 4.1	Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/ группы и отдельных учащихся.
ПК 4.2	Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
ПК 4.3	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 4.4	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 4.5	Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;
заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

Практикант, не выполнивший программу практик, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

Сведения о практике

Место прохождения практики____________________________________________

Адрес:________________________________________________________________

Телефон_________________

Директор ОУ:____________________________________________________________

Заместитель директора по УВР:____________________________________________________________________

Классный руководитель____________________________________________________

Класс, в котором проводится практика________________________________________________________________

Методист по практике:________________________________________________________________

Расписание уроков и звонков

Дни недели	Уроки	Звонки
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота

Список класса

№ п/п	Ф.И.О. ученика

Содержание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.

Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр.

Задание № 3 Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.

Задание № 4 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

Задание № 5 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

Задание № 6 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

Задание № 7. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.

Задание № 8 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.

Задание №9 Планирование воспитательной работы на зимних, весенних каникулах.

Задание № 10 Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенными детьми.

Задание № 11 Планирование работы с родителями.

Задание № 12 Оформление дневников по производственной практике и комплекта документации, подведение итогов.

План непрерывной производственной практики

№ п/п	Дата проведения	Содержание работы	Кол-во часов
1	1 день	1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей); обязанности практиканта. 2. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр. 3. Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя. 4. План работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом. 5. Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом. 6. Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий. Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. 7.Планирование внеклассной воспитательной работы на зимних каникулах.	6
2	2 день	1.Система воспитательной работы классного руководителя по умственному развитию младших школьников. Подбор игр по умственному развитию младших школьников. 2.Система воспитательной работы классного руководителя по нравственному развитию младших школьников. Подбор игр по нравственному развитию младших школьников. 3.Система воспитательной работы классного руководителя по эстетическому развитию младших школьников. Подбор игр по эстетическому развитию младших школьников. 4Система воспитательной работы классного руководителя по физическому развитию младших школьников. Подбор игр по физическому развитию младших школьников. 5.Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе. Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе». 6. Разработка плана зимних каникул. Участие в работе с детьми в период каникул. Посещение театра, выставки, музея.	6
3	3 день	1.Создание в кабинете предметно-развивающей среды. 2.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. 3. Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов. Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения. 4. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям. 5. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний. 6. Диагностика познавательной деятельности, особенности восприятия, наблюдательности, памяти, воображения, мышления, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития устной речи. Диагностика успеваемости школьника. 7. Особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования. Подбор диагностического материала по адаптации первоклассников.	6
4	4 день	1. Создание условий для развития ученического самоуправления, формирование благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе. Оформление эскиза классного уголка. 2. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 3. Изготовление наглядного материала (по заданию учителя). 4.Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональная реакция на педагогические воздействия, развитие моральных, интеллектуальных, эстетических чувств, преобладание настроений школьника, степень эмоциональной возбудимости. 5. Создание презентаций к внеклассным мероприятиям (по заданию учителя) 6. Изучение новых особенностей детей: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание. 7. Подборка тестов для учащихся по выявлению целеустремленности, самостоятельности, инициативности, решительности, настойчивости и самообладания. 8. Изучение направленности личности ребенка, стремление школьника, его намерения, мечты, идеалы, единство сознания и поведения.	6
5	5 день	1. Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми (определение причины характера запущенности). 2. Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком. 3. Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 4. Диагностика социального статуса трудновоспитуемого ребенка в детском коллективе и внешкольных группах.	6
6	6 день	1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников. 2.Планирование работы с родителями. 3. Составление плана работы с родителями. 4.Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания. 5. Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком. 6.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах. 7. Разработка конспекта родительского собрания.	6

1 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей); обязанности практиканта.

2. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр.

3. Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.

4. План работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.

5. Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.

6. Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий. Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

7.Планирование внеклассной воспитательной работы на зимних каникулах.

8.Подведение итогов

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

2 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1.Система воспитательной работы классного руководителя по умственному развитию младших школьников. Подбор игр по умственному развитию младших школьников.

2.Система воспитательной работы классного руководителя по нравственному развитию младших школьников. Подбор игр по нравственному развитию младших школьников.

3.Система воспитательной работы классного руководителя по эстетическому развитию младших школьников. Подбор игр по эстетическому развитию младших школьников.

4Система воспитательной работы классного руководителя по физическому развитию младших школьников. Подбор игр по физическому развитию младших школьников.

5.Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе. Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

6. Разработка плана зимних каникул. Участие в работе с детьми в период каникул. Посещение театра, выставки, музея.

7. Подведение итогов.

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

3 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1.Создание в кабинете предметно-развивающей среды.

2.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

3. Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов.

Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.

4. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям.

5. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.

6. Диагностика познавательной деятельности, особенности восприятия, наблюдательности, памяти, воображения, мышления, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития устной речи. Диагностика успеваемости школьника.

7. Особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования. Подбор диагностического материала по адаптации первоклассников.

8. Подведение итогов.

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

4 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1. Создание условий для развития ученического самоуправления, формирование благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе. Оформление эскиза классного уголка.

2. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника.

3. Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).

4.Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональная реакция на педагогические воздействия, развитие моральных, интеллектуальных, эстетических чувств, преобладание настроений школьника, степень эмоциональной возбудимости.

5. Создание презентаций к внеклассным мероприятиям (по заданию учителя

6. Изучение новых особенностей детей: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание.

7. Подборка тестов для учащихся по выявлению целеустремленности, самостоятельности, инициативности, решительности, настойчивости и самообладания.

8. Изучение направленности личности ребенка, стремление школьника, его намерения, мечты, идеалы, единство сознания и поведения.

9. Подведение итогов.

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

5 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1. Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми (определение причины характера запущенности).

2. Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком.

3. Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика.

4. Диагностика социального статуса трудновоспитуемого ребенка в детском коллективе и внешкольных группах.

5. Подведение итогов.

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

6 день Дата: ____ _______________ 20___ г.

1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников.

2.Планирование работы с родителями.

3. Составление плана работы с родителями.

4.Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания.

5. Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком.

6.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах.

7. Разработка конспекта родительского собрания.

8. Подведение итогов.

Содержание работы	Оценка	Подпись лица контролирующего практику

Самоанализ по результатам освоения ПК и ОК

Иметь практический опыт	Виды работ на учебной и/ или производственной практике и требования к их выполнению
1	2
педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;	Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов. Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.
анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;	Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;	Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.
планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;	Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий.
определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;	Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников. Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания. Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком.
наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;	Оформление дневников по практике и комплекта документации. Отчет самоанализ, педагогическая характеристика.

Рекомендации по составлению отчета по практике

ОТЧЕТ

о проделанной работе по итогам производственной практики

по ПМ 03. Классное руководство

Студента (ки) ____________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

о производственной практике в образовательном учреждении №______________________________________________________________________

в период с ___________________________ по _________________________________

Выделить основные этапы практики (дать краткую характеристику).
Определить объем и раскрыть содержание работы, выполненной в процессе практики:
- знакомство с СОШ, планирование воспитательно- образовательной работы, организация предметно-развивающей, игровой среды в конкретном классе, организация работы по самообразованию;
- представить портфолио по практике;
- перечислить документы, подготовленные к окончанию практики;
- сформулировать выводы и предложения по организации практики.

Вопросы к отчету студента-практиканта по прохождению

производственной практики

Выполнение плана педагогической практики. Какие отклонения от плана имели место, что сделано сверх плана, особенности практики
Какие знания и умения получили при выполнении заданий практики в ОУ
Какие направления в работе вызвали затруднения, почему
Какими умениями и навыками вам необходимо овладеть
Какую методическую помощь вам оказали в ОУ
Ее значение в вашем становлении как педагога
Общие выводы по практике

Содержание комплекта методических материалов

титульный лист;
материалы выступлений на семинарах,
презентации;
инновационный опыт работы;
рефераты;
практическая копилка.
презентация проекта предметно-развивающей среды.
отчет студента-практиканта по прохождению производственной практики.
характеристика с места прохождения практики, заверенная руководителем дошкольного образовательного учреждения.
дневник практиканта по производственной практике.

Литература

Основные источники:

Становление воспитательной системы образовательного учреждения. Учебно-методическое пособие /Барышникова Е.И.-СПб., 2007. – 241с.
Гуткина, Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.- М., Центр «Пед. поиск», 2007. – 160с.
Подласый, И.П. Педагогика: в 3-х кн.: учеб для студ. вузов / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 512с.
Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.:Педагогическое сообщество России, 2008. – 430с.
Сергеева В.П. и группа авторов. Методика воспитательной работы. Учебник. — М.: Издательский центр «Академия», 2011.

Дополнительные источники:

Байкова, Л.А., Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Гребенкина, Л.К..- М.: Педагогическое общество России,2007. – 256с.
Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А.Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 285 с.
Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия. — Волгоград: Перемена, 2007. – 223 c.
Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 160 с.
Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений /А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 208 с.
Вульфов, Б.З. Основы педагогики/ Иванов, В.Д.- М.: УРАО,2007. – 616с.
Воспитательный процесс: изучение эффективности. /Под ред. Е.Н. Степанова. — М.: ТЦ Сфера. 2007. — 128с.
Гуров, В.Н.Социальная работа школы с семьей.- М.: СГУ, 2007. — 153с.
Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 120 с.
Жуков, Г.Н., Матросов, П.Г., Каплан, С.Л. Основы общей и специальной педагогики: учеб. пособие / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов, С.Л. Каплан; под общей ред. проф. Г.П. Скамницкой. – М.: Гардарики, 2009. – 384с.
Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 192с.
Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2007.- 416с.
Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.-272 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272с.
Педагогика: Большая современная энциклопедия /Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: «Соврем. слово», 2007. – С. 126.
Педагогическое консультирование: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 384 с.
Щуркова, Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. — М.: Новая школа. 2007. — 111с.
www.pedsovet.org.;
www.school.edu.ru;
www.edu-all.ru;
www.pedlib.ru

Профильные периодические издания:

«Педагогика», «Народное образование», «Начальная школа», «Начальная школа. До и После», «Воспитательная работа в школе», «Методист», «Семья и школа».

Источник

Министерствообразования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Дневник

Учебной (ознакомительной) практики бакалавра направления

«Педагогическое образование»

(профиль «Начальное образование»)

Факультет______________________________________________________

Направление____________________________________________________

Профиль_______________________________________________________

Курс________________________Группа_____________________________

________________________________________________________________

Ф.И.О. студента

С «__»______________2017г по «__»________________2017г.

_________________________________________________________________

Место прохождения практики

______________________________________________________________________________________________________

Ф.И.О. руководителя практики

Ярославль 2017

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3

I.БАЗА ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ, РУКОВОДИТЕЛИ ПРАКТИКИ 6

II.РЕЖИМ РАБОТЫ ШКОЛЫ 7

III.СПИСОК УЧАЩИХСЯ КЛАССА 7

IV.ПЛАН РАЗМЕЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В КЛАССЕ 9

V.КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА 10

VI.ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА 11

VII.СОДЕРЖАНИЕ И АНАЛИЗ ЕЖЕДНЕВНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА 13

VIII.САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКИ БАКАЛАВРА 20

1. Отчет студента-практиканта о проделанной работе 20

1.1 Ознакомление с материально-технической базой школы. 21

1.2 Общая характеристика класса 23

1.3 Ознакомление с квалификационной характеристикой и должностными обязанностями учителя и должностной характеристикой классного руководителя 24

1.4 Ознакомление с требованиями по ведению классных журналов в начальной школе 33

1.5 Ознакомление с Положением о структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ по общеобразовательным предметам 35

1.6 Ознакомление с требованиями к оформлению письменных работ учащихся 36

1.7 Характеристика портфолио учеников класса 40

1.8 Ознакомление с системой планирования воспитательной работы в классе 41

1.9 Принятие активного участия в подготовке и проведении воспитательного мероприятия 43

1.10 Изучение и анализирование нормативно-правовых аспектов работы педагога-психолога 44

1.11 Изучение и анализ рабочей документации педагога-психолога 45

1.12 Изучение и анализ рабочего места педагога-психолога 50

IX.ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА СТУДЕНТА 55

X.ПРИЛОЖЕНИЯ 63

ВВЕДЕНИЕ

Прохождение производственной практики является неотъемлемой основой для подготовки к профессиональной деятельности. С первых дней учебы в ВУЗе студент должен быть причастным к жизни педагоги и школы. Именно поэтому, начиная с первого курса, студенты проходят практику в школе, которая носит ознакомительный характер.

Основным видом документации по практике является дневник психолого-педагогических наблюдений. А.С. Макаренко писал : «Хороший воспитатель должен обязательно вести дневник своей работы, в котором записывать отдельные наблюдения над воспитанниками, случаи, характеризующие то или иное лицо, беседы с ним, движение воспитанника вперед, анализировать явления кризиса или перелома, которые бывают у всех ребят в разных возрастах. .. ведение такого дневника может характеризовать качество работы воспитателя и служить известным мерилом его ценности как работника.»

Дневник является основным рабочим документом студентов-практикантов

Ведение дневника способствует осмыслению студентами своей практической работы в период прохождения педагогической практики. В нем планируется педагогическая деятельность студента, деятельность учащегося и детского коллектива, раскрывается методическая сущность проводимых дел, анализируется каждый день в школе и отдельные педагогические ситуации, делаются выводы, обобщения, намечаются педагогические перспективы. В дневнике должна быть отражена вся учебная, воспитательная и методическая работа студента в период педагогической практики. В нем следует записывать личные впечатления, свое отношение к наблюдаемому. Дневник должен быть у практиканта всегда для систематических записей на протяжении рабочего дня. Он должен заполняться ежедневно. Студенту необходимо составлять небольшой отчет по каждому дню практики , описывать наиболее важные этапы проведенной работы. Записи должны быть аккуратными, грамотно оформленными.

Дневник практики содержит следующие разделы:

База практики, руководители практики

Краткая характеристика класса( успеваемость, уровень воспитанности)

Список учащихся класса по форме последней страницы журнала

План размещения учащихся в классе, кабинете

Расписание уроков в классе

Расписание звонков в школе

Индивидуальный план работы на период педагогической практики

Ежедневная работа студента в школе

Отчет по практике, включающий предложения по ее совершенствованию

Впоследствии дневник наблюдений прилагается к отчетной документации по педагогической практике. К дневнику прилагают в электронов виде фото и видеоматериалы. Каждый студент в дневнике пишет отчет, в котором делится своими впечатлениями, результатами наблюдений, высказывает пожелания по организации педпрактики. Педагогический дневник выступает и как средство связи теории с практикой. На учебных занятиях по педагогическим и психологическим дисциплинам используются наблюдения, сделанные в школе, анализируется интересный педагогический опыт, обсуждаются сложные педагогические ситуации. Дневник студента-практиканта является средством педагогического самообразования и самовоспитания будущего педагога.

1.Основные положения об организации учебной (ознакомительной) практики

Цели учебной (ознакомительной) практики :

-изучение особенностей функционирования образовательных учреждений, нормативно-правовых документов, регулирующих их деятельность

-закрепление теоретических знаний , полученных при изучении курсов педагогики и психологии

— изучение организационно-педагогических условий осуществления учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении

— знакомство с особенностями и содержанием деятельности учителя начальных классов в образовательном учреждении

Задачи учебной (ознакомительной) практики :

— изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении

— развитие педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности

— выработка наблюдательности и основ владения методом наблюдения

— развитие профессиональных интересов в воспитательной работе с детьми

— формирование глубокого понимания единства учебных и воспитательных задач, которые должен решать учитель

— ознакомление с функциями учителя и особенностями учебно-воспитательного процесса в начальной школе

-формирование навыков проведения воспитательных мероприятий с детьми

БАЗА ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ, РУКОВОДИТЕЛИ ПРАКТИКИ

Студент(ка) ________________________________________________________

Факультет_____________________________________Группа______________

Класс__________________Школы________________________________________________________

С «__»__________________2017г. По «__»____________________2017г.

Ф.И.О. учителя_____________________________________________________

Телефон учителя____________________________________________________

____________стаж__________________________________________категория

Педагог-психолог___________________________________________________

Адрес школы_______________________________________________________

Тип школы_________________________________________________________

Телефон школы_____________________________________________________

Ф.И.О. факультетского руговодителя_______________________________________________________

Телефон
факультетского
руководителя практики______________________________________________

Телефон студента___________________________________________________

РЕЖИМ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Расписание уроков

№	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница	суббота
1
2	Внеурочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внеурочная деятельность
3	Литературное чтение	Физическая культура	Литературное чтение	Литературное чтение	Окружающий мир
4	Физическая культура	Литературное чтение	ЛФК	Русский язык	ИЗО
5	Русский язык	Русский язык	Музыка	математика	Физическая культура
6	Математика	Внеурочная деятельность	Русский язык	ЛФК	Классный час
7	Внеурочная деятельность	Технология	Математика	Окружающий мир	Математика

Расписание звонков

Урок	Время урока
Начало	Конец
1	8.00	8.45
2	8.55	9.40
3	9.50	10.35
4	10.45	11.30
5	11.40	12.25
6	12.35	13.20
7	13.30	14.15
8	14.25	15.10
9	15.20	16.05

СПИСОК УЧАЩИХСЯ КЛАССА

№	Ф.И.О. ребенка	Группа здоровья	Посещение кружков и секций	Интересы и увлечения
1	Бодров Василий Николаевич		1)Вокально-хареографическая студия «Карамелька» в Емишевском ДК 2)Танцевальный кружок в Емишевской ОШ	Танцы, вокал
2	Большакова Анна Николаевна		2)Танцевальный кружок в Емишевской ОШ	Танцы, вокал, рукоделие
3	Чистякова Виолетта Александровна		1)Вокально-хареографическая студия «Карамелька» в Емишевском ДК 2)Танцевальный кружок в Емишевской ОШ	Танцы, вокал, спорт
4	Хазова Дарья Сергеевна		1)Вокально- хареографическая студия «Карамелька» в Емишевском ДК 2)Танцевальный кружок в Емишевской ОШ	Танцы, вокал
5	Цветкова Арина Владимировна		1)Вокально- хареографическая студия «Карамелька» в Емишевском ДК 2)Танцевальный кружок в Емишевской ОШ	Танцы, вокал

ПЛАН РАЗМЕЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В КЛАССЕ

вход

Интерактивная доска

Доска

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

В классе 5 человек ( 4 девочки и 1 мальчик)

Из многодетных семей – 2.

К I группе здоровья относятся –.5

Ко II группе – 0

К III группе – 0

К подготовительной – 0

Все первоклассники посещали дошкольное учреждение. Обучение ведется по программе «Школа России». Знания об окружающем мире у детей соответствуют первоклассникам. У них на хорошем уровне сформированы элементарные математические представления. Учащиеся имеют хорошие навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти. Умеют сравнивать числа, различают понятия «часть» и «целое», различают форму предметов, справляются с простыми математическими задачами. Знают способы изображения многих предметов, правильно пользуются карандашом, выразительными средствами (линия, форма), точно соотносят пропорции, размеры частей изображения, соотносят правильно цвет с предметом, умеют аккуратно закрашивать. Все дети читают по слогам печатный текст.

Класс активный, дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях. Все ученики имеют творческие способности. На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс дружный, можно отметить, что коллектив сложился сразу. Старосту класса, Виолетту Чистякову, выбрали единогласным голосованием. Дети очень добросовестно и с большим желанием выполняют поручения, любят труд.

В классе отсутствуют «отвергаемые». Дети не делятся на группы, общаются всем классом.

Класс является достаточно сплочённым и дружным коллективом.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Основные направления деятельности, формы и методы работы	Сроки	Выполнение
1.Ознакомиться с материально-технической базой школы.	7.11-9.11
2. Дать общую характеристику класса	7.11
3. Ознакомиться с квалификационной характеристикой и должностными обязанностями учителя и должностной характеристикой классного руководителя	8.11-9.11
4. Ознакомиться с требованиями по ведению классных журналов в начальной школе	10.11-14.11
5. Ознакомиться с Положением о структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ по общеобразовательным предметам	15.11-21.11
6. Ознакомиться с требованиями к оформлению письменных работ учащихся	22.11
7. Охарактеризовать портфолио учеников класса	23.11-24.11
8. Ознакомиться с системой планирования воспитательной работы в классе	24.11
9.Принять активное участие в подготовке и проведении воспитательного мероприятия	10.11-23.11
10.Изучить и проанализировать нормативно-правовые аспекты работы педагога-психолога	25.11-27.11
11.Изучить и проанализировать рабочую документацию педагога-психолога	28.11-29.11
12.Изучить и проанализировать рабочее место педагога-психолога	30.11

СОДЕРЖАНИЕ И АНАЛИЗ ЕЖЕДНЕВНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

07.11.17

Первый день практики начался со знакомства с материально технической базой МОУ Емишевская ОШ. После беседы с администрацией школы, меня проводили к Розановой Милинтине Александровне, классному руководителю 1 А класса. Меня представили детям как будущего учителя и сказали детям, что ко мне следует обращаться по имени и отчеству. Так как школа находится в деревне в которой я живу, большинство детей меня знали, поэтому контакт с ними был налажен сразу. Я присутствовала на уроках русского языка и литературы. На этих уроках изучались буквы «Я», «я», звуки, обозначаемые ими, как они печатаются и пишутся. Уроки сопровождаются электронным приложение к учебнику. Дети с интересом слушали учителя, отвечали на вопросы. Милинтина Александровна давала детям как индивидуальные, так и групповые задания, которые ребята выполняют дружно и слаженно. В качестве физкультминутки сегодня дети играли в игру «Путаница».

08.11.17

Учебные занятия начались с зарядки проводимой учеником. Сегодня на уроках литературного чтения и русского языка дети читали слова и предложения с пройденной буквой, составляли рассказы по иллюстрациям, писали в прописях слоги, слова, делали схемы. Класс активно вступал в диалог с учителем. На уроке математики закреплялся состав чисел от 1 до 10. Милинтина Александровна провела диагностику класса на выявление уровня учебной мотивации детей, по которой я обработала результаты. Мы составили общую характеристику класса , используя классный журнал, план воспитательной работы класса и беседуя с ребятами.

09.11.17

Целью этого дня было знакомство с интересами и увлечениями детей. Сделав опрос и проанализировав результаты, я была удивлена, насколько дети разносторонние. Их увлекают и спорт , и творческая деятельность, и учеба. Все они участвуют в концертных программах школы и деревни, входят в состав детской вокально-хареографической группы «Карамелька» при Емишевском ДК. Принимают участие в большинстве школьных и районных конкурсах и соревнованиях.

Проверив работы по русскому языку и математике я сделала вывод о том, что все дети класса успешно справляется с учебным материалом.

Сегодня я также ознакомилась с квалификационной характеристикой и должностными обязанностями учителя.

10.11.17

Сегодня я изучила требования по ведению классных журналов в начальной школе. Я убедилась в том, что ведение журнала – кропотливый процесс к которому нужно относиться серьёзно и ответственно. Сегодня на уроке изобразительного искусства Милинтина Александровна говорила о том, что Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Также говорилось о яркой и неброской, тихой и неожиданной красоте в природы, каково многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Изучалось что такое симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии.

Сегодня я вызвалась составить сценарий на день матери, который будет проходить в классе 23 ноября.

13.11.17

Я ознакомилась с Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по общеобразовательным предметам, изучила требования к оформлению письменных работ учащихся. В компетенцию учителя начальных классов входит использование различных методик учебной деятельности и образовательных технологий, при этом деятельность учителя должна соответствовать годовому календарному учебному графику.

Сегодня я предоставила учителю написанный мной сценарий, и она утвердила его. Я раздала детям стихотворения, и мы начали учить песню.

14.11.17

Сегодня я проверяла тетради учеников. Работы были выполнены качественно и аккуратно оформлены. Ученики успешно справились с заданиями. На уроке литературного чтения дети работали в группах, что позволило не только изучить новый материал, но и получить коммуникативный навык при работе в коллективе. Я заметила, что детям очень нравится проводить самостоятельно физкультминутки.

На репетиции дети активно показывали свои навыки, некоторые уже выучили стихотворения. Мы продолжили разучивание песни и стихотворений.

15.11.17

Сегодня мы особое внимание обратили на домашнюю подготовку детей к урокам. К сожалению не все добросовестно отнеслись к выполнению домашнего задания. Таким ученикам Милинтина Александровна дала дополнительное задание на уроке.

Очень важным компонентом планирования учебного процесса является разработка воспитательной программы , которая охватывает весь педагогический процесс. Познакомившись с планом воспитательной работы, я пришла к выводу о том, что класс принимает активное участие в делах школы.

Сегодня все дети пришли с выученными стихотворениями, я их похвалила, и я увидела, как в них еще больше разгорелось желание к выступлению. Они старались включить все свои эмоции при исполнении песни.

16.11.17

Я продолжила изучать систему воспитательной работы в классе. Милинтина Александровна познакомила меня с календарно тематическим планированием на 2017 учебный год. На уроках литературного чтения ребята учились анализировать пословицы, понимать их смысл. Однако не все ученики легко справились с этим заданием. Но Милинтина Александровна терпеливо ждала ответа от каждого ученика, помогая наводящими вопросами.

Сегодня я проводила репетицию включая свои слова, тем самым отрабатывая сценарий.

17.11.17

Сегодня на математике изучались приемы вычисления □-1-1, □ +1+1. Закреплялись умения прибавлять и вычитать 1. Дети активно отвечали, выполняли задания на интерактивной доске. Для того, чтобы выбрать ученика для выполнения задания или ответа учитель иногда использует «волшебный стаканчик», в котором полоски с именами учеников. Так дети не чувствуют обиду на учителя за то, что их не выбрали первыми. На физкультминутке дети выполняли движения под динамичную музыку.

20.11.17

Сегодня я ознакомилась с портфолио учеников. Несмотря на то, что это 1 класс, у них уже имеются различные грамоты и сертификаты. В портфолио ученики складывают некоторые рисунки, открытки. Основные разделы портфолио заполняются в основном родителями.

21.11.17

Сегодня я познакомилась с нормативно-правовыми аспектами работы педагога-психолога Трусовой Елены Евгеньевны. Важным компонентом ее профессиональной деятельности является оформление документации: нормативной, специальной и организационно-методической

Елена Евгеньевна проводит работу , направленную на обеспечение психологического здоровья и развития личности детей, осуществляет психологическую диагностику детей, совместно с педагогами разрабатывает и адаптирует развивающие и коррекционные программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Сегодня я проводила урок технологии. Мы изготавливали открытки для мам с объемными цветами. Все дети справились с работой.

22.11.17

Сегодня я проводила генеральную репетицию мероприятия. Я была очень довольна ответственностью учеников. Репетиция проходила при завуче Харитоновой Татьяне Николаевне. Она была довольна проведенной работой.

23.11.17

Концерт, посвященный дню матери прошел на ура. На мероприятие пришли родители каждого ученика. Также, на мероприятии присутствовал директор школы Паутова Любовь Борисовна. Дети были обрадованы тем, что на мероприятии присутствовал директор. Было видно, что ребята волнуются, но я старалась успокоить их и придать уверенности. После мероприятия мы устроили чаепитие. Я считаю, что это помогает родителям, ученикам и учителю стать ближе, улучшить общение друг с другом, наладить эмоциональную связь.

24.11.17

Сегодня я проводила анализ кабинета педагога-психолога Трусовой Елены Евгеньевны. Кабинет очень уютный и оснащен всем необходимым оборудованием. В кабинете 6 парт, составленных вместе в 1 стол для групповых занятий, что способствует сплоченности классного коллектива. В классе имеются различные развивающие игры, успокаивающие игры, различные иллюстрации, тренажеры.

25.11.17

Елена Евгеньевна пригласила меня на занятие. Она проводила Социальный тренинг «Друг другу навстречу»

Цель мероприятия: создание условий для установления позитивного взаимодействия в малой группе (тренинговой), осознание ролевых функций членов семьи, находящихся в социально опасном положении, мотивация участников тренинга на социально значимые семейные ценности; профилактика семейного неблагополучия.

Задачи мероприятия:

Формировать у участников информационной культуры, благодаря использованию информационно-коммуникативной технологии.

Способствовать установлению и развитию отношений сотрудничества и партнерства родителя с ребенком.

Расширять возможности понимания родителем сво¬его ребенка.

Развивать у родителей умения эффективной коммуникации, направленной на установление контактов с окружающими людьми, создание интереса, определённой мотивационной направленности мероприятия.

Создать условия для раскрытия потенциальных возможностей участников тренинга (познать себя, свои возможности, увидеть себя глазами других, раскрепоститься, снять психологические барьеры)

Используемая технология: игровая (коммуникативная); социальная (направленная на работу с семьями, находящимися в социально опасном положении).

Цели использования: создание возможности для формирования у участников тренинга информационной культуры, благодаря использованию информационно-коммуникативной технологии.

Метод: ролевая игра. Цели использования: создание условий для родителей возможности смоделировать варианты своего поведения в игровой обстановке; для раскрытия потенциальных возможностей ребенка.

Приемы: коллективно-творческая деятельность, манипулятивные игры, коммуникативные упражнения. Цели использования: гармонизация детско-родительских отношений; профилактика семейного неблагополучия.

Дети с удовольствием беседовали и играли. Я заметила, что Елена Евгеньевна, учитывая особенности детей, нашла подход к каждому ребенку класса. Посетив занятие, я получила ценный опыт, который, я уверенна, пригодится мне в дальнейшей работе.

САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКИ БАКАЛАВРА

1. Отчет
студента-практиканта о проделанной работе

В период с по апреля я проходила практику в Муниципальном Общеобразовательном учреждении «Емишевская основная школа» в 1 «А» классе. Могу с уверенностью сказать, что мне повезло с учителем. Милинтина Александровна тепло встретила меня, давала мудрые советы, делилась опытом.

Я подружилась с детьми, с ними у нас сложились доброжелательные отношения.

План педагогической практики мной выполнен полностью. Я познакомилась с материально-технической базой школы, квалификационной характеристикой и должностными обязанностями учителя и классного руководителя; изучила требования по ведению классных журналов в начальной школе, нормативно-правовые аспекты работы педагога-психолога, его документацию и рабочее место; составила сценарий к мероприятию, посвященному дню матери, и провела его. Я считаю, что качество проведенного мероприятие достаточно высокое.

Я приобрела навыки проведения уроков и самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, освоила нормы оценивания письменных работ при проверке тетрадей.

Мне понравилось то, что на уроках всегда была практически идеальная дисциплина. Дети стремятся к успеху, стараются выполнять задания самостоятельно и качественно, уважают учителя.

Наиболее увлекательным для меня было общение с детьми. Я старалась найти подход к каждому ученику и думаю, что у меня это получилось.

Я считаю, что я серьезно и ответственно выполняла обязанности педагога.

1.1 Ознакомление с материально-технической базой школы.

Полное наименование учреждения в соответствии с Уставом: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Емишевская основная школа Тутаевского муниципального района». Образовательное учреждение создано 1 августа 1918 г. Учредитель: Администрация Тутаевского муниципального района в лице Департамента образования Администрации Тутаевского муниципального района . В новое здание школа переехала в 1993 году.

Права и взаимные обязанности Учреждения и Учредителя определяются договором, заключенным между ними в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Учреждение реализует следующие общеобразовательные программы: начального общего образования, основного общего образования, адапрированные программы для детей с ОВЗ имеющими задержку психического развития и умственную отсталость.

Адаптированные образовательные программы образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся.

Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года) обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основам личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет), обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования. условия становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

На всех ступенях обучения функционируют общеобразовательные классы.

Директор школы Паутова Любовь Борисовна

В школе функционируют:

11 учебных кабинета, оборудованных автоматизированными местами для учителей.

11 кабинетов оснащены интерактивным оборудованием, кабинет технологии для девочек, мастерские для уроков технологии (мальчики).

Оборудованный спортивный зал, лыжная база,библиотека.

Кабинет информатики рассчитан на 9 рабочих мест, объединённые в локальную сеть.

Все кабинеты, администрация школы,библиотека объединены в единую локальную сеть с выходом в интернет.

Психолог, логопед, соц.педагог имеют компъютеры, принтеры

В учительской оборудовано рабочее место учителя оснащенное компъютером,сканером,ксерекс,принтером.

Материально-техническое обеспечение школы это:

спортивный зал;

спортивная площадка;

актовый зал;

библиотека с книжным фондом более 2 тысячи книг и мультимедийными средствами обучения и доступом в Интернет;

кабинет технологии (оборудован современной мебелью и бытовой техникой);

слесарная и столярная мастерские;

столовая на 40 посадочных мест;

компьютерный класс с мультимедийными средствами обучения, локальной сетью и доступом в Интернет (9 мест);

Оборудованный кабинет русского языка и литературы (телевизор, 2 рабочих места с ноутбуками для подготовки );

специализированные кабинеты химии, физики, биологии, которые имеют лаборантские с современным учебным оборудованием;

специализированные кабинеты: диффектолога, логопеда, психолога, оборудованные компьютерной техникой.

1.2 Общая характеристика класса

Коллектив состоит из 5 человек (Из них девочек – 4, мальчиков – 1).

Многодетных семей – 2.

В классе отсутствуют «отвергаемые». Дети не делятся на группы, общаются всем классом.

На основании анализа результатов наблюдений можно утверждать, что класс является достаточно сплочённым и дружным коллективом.

1.3 Ознакомление с квалификационной характеристикой и должностными обязанностями учителя и должностной характеристикой классного руководителя

Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять развитием личности, нужно быть компетентным в этом. Поэтому понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Содержание подготовки педагога той или иной специальности представляется в квалификационной характеристике – нормативной модели компетентности педагога, отображающей научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика – это, по сути, свод обобщенных требований к педагогу на уровне его теоретического и практического опыта.

По квалификационной характеристике преподаватель высшей школы должен:

Знать:

Основы психологии личности и социальной психологии, сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения, психологические особенности юношеского возраста, влияние на результаты педагогической деятельности индивидуальных различий студентов.

Основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности.

Правовые и нормативные основы функционирования системы образования.

Основные экономические механизмы функционирования системы высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования.

Уметь:

Использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей научной области; ее взаимосвязей с другими науками.

Излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в учебном плане, осваиваемом студентами.

Использовать знания культуры и искусства в качестве средств воспитания студентов.

Владеть:

Методами научных исследований и организации коллективной научно-исследовательской работы.

Основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе.

Методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

Основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах.

Методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей.

Методами эмоциональной саморегуляции.

Должностные обязанности учителя прописаны в должностной инструкции учителя, согласно которой учитель выполняет следующие должностные обязанности:

Осуществляет обучение и воспитание обучающихся в соответствии с государственными образовательными стандартами с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы.

Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения.

Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.

Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровня образования (образовательных стандартов).

Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе в том числе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, электронного журнала и дневников обучающихся), ведет в установленном порядке классную документацию, осуществляет текущий контроль посещаемости и успеваемости обучающихся по принятой в школе системе, выставляет отметки в классный журнал и дневник обучающегося, своевременно представляет администрации школы отчетные данные.

Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении.

Участвует в деятельности Педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.

Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими).

Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Оперативно извещает руководство школы о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи.

Вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса, а также доводит до сведения заведующего кабинетом, руководства обо всех недостатках в обеспечении образовательного процесса, снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма обучающихся.

Участвует в установленном порядке в промежуточной аттестации обучающихся.

Заменяет на уроках временно отсутствующих учителей по распоряжению директора школы или заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Дежурит по школе в соответствии с графиком дежурств.

Соблюдает этические нормы поведения в школе, быту, общественных местах, соответствующие общественному положению учителя.

В случае выполнения обязанностей заведующего кабинетом:

контролирует целевое использование кабинета;

организует пополнение кабинета оборудованием, приборами и другим имуществом, обеспечивает сохранность подотчетного имущества, участвует в установленном порядке в инвентаризации и списании имущества кабинета;

контролирует оснащение учебного кабинета противопожарным имуществом, медицинскими и индивидуальными средствами защиты;

не допускает проведение занятий, сопряженных с опасностью для жизни и здоровья обучающихся и работников школы ;

вносит предложения по улучшению условий труда.

Выполняет методические, организационные, хозяйственные работы, не требующие специальных навыков во время конкретных организационно-педагогических условий (например, каникулярный период, не совпадающий с отпуском работников, отмена для обучающихся, воспитанников учебных занятий, изменение режима образовательного процесса по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и иным основаниям и т.п.).

Должностная инструкция классного руководителя определяет дополнительный фронт работы учителя-предметника, взявшего на себя шефство над отдельным классом.

Функции, которые возлагаются на классного руководителя, закрепляются в Уставе школы. Официально перед классным руководителем ставится задача организовать учеников, но на практике этот процесс сводится к оказанию помощи в самоорганизации учеников, к поддержке их инициатив и творческих порывов. Еще к функциям классного руководителя можно отнести:

организацию учебной работы класса;

организацию внеучебной жизни класса;

социальную помощь и защиту учеников;

взаимодействие с родителями учеников.

Должностная инструкция классного руководителя состоит из разделов, посвященных:

общим положениям,

должностным обязанностям,

правам,

ответственности.

«Общий раздел» инструкции содержит в себе краткое описание должности и квалификационные требования, которые выставляются к кандидату на должность классного руководителя.

Раздел «Должностные обязанности классного руководителя» содержит в себе следующие должностные обязанности, возлагаемые на классного руководителя:

вести журнал успеваемости;

оформлять личные дела учеников;

организовывать классный коллектив, что проявляется в выдаче поручений, работе с активом класса, формировании обязанностей дежурных, организации творческих мероприятий;

организовывать дежурства;

организовывать порядок питания учеников;

формировать денежный фонд для обеспечения классных нужд и распоряжаться средствами из него;

контролировать посещаемость, выяснять причины пропусков;

работать с дневниками учеников;

создавать условия для расширения кругозора учеников, круга их интересов;

способствовать формированию благоприятного климата в коллективе, укреплению дружественных отношений;

помогать адаптироваться ученикам в начале учебного процесса;

проводить классные часы;

обеспечивать защиту прав учеников, их интересов;

проводить профориентационную работу с учениками старших классов;

проводить классные собрания с родителями.

В разделе «Права классного руководителя» отображаются те права, которыми наделяется классный руководитель для беспроблемного исполнения своих должностных обязанностей.

В разделе «Ответственность классного руководителя» вкратце перечислены виды ответственности, к которым может быть привлечен классный руководитель, и основания для этого.

1.4 Ознакомление с требованиями по ведению классных журналов в начальной школе

Все записи в журнале делаются ручкой одного цвета (лучше синей шариковой).

Названия предметов записываются с маленькой буквы.

Фамилия, имя, отчество учителя записываются полностью.

Записи делаются четко и аккуратно (исключая карандаш, а также прочерки).

На левой стороне журнала ставится дата урока, записывается название месяца.

На правой стороне записываются число и тема урока. Записи тем по предмету
иностранного языка прописываются на русском языке.

Учитель проверяет и оценивает знания учащихся, своевременно выставляя оценки в журнале, обязательно отмечает отсутствующих на уроке буквой н.

Оценки за четверть, полугодие выставляются после последнего урока (без пропуска ячеек).

Итоговые оценки (четвертные, триместровые, полугодовые) должны быть объективными и обоснованными. У ученика должно быть не менее трех оценок (если недельная нагрузка по предмету — два часа) и более трех (если недельная нагрузка- три, четыре и более часов) с обязательным учетом качества знаний по письменным, лабораторным и практическим работам, тестированию. Итоговая
оценка- это среднее арифметическое из всех оценок. Она выставляется по фактическому уровню знаний учащихся на конец триместра и полугодия.

Не рекомендуется спрашивать ученика, пропустившего три и более уроков, в первый день присутствия на занятии, тем более выставлять неудовлетворительную оценку.

Особая отметка делается не только о теме практической или лабораторной работы, но и выставляется ее номер.

В графе «Домашнее задание» записываются содержание задания, страницы, номера упражнений с отражением специфики организации домашней работы (повторить, составить план, таблицу и т. д.)

При записи тем «Повторение», «Контрольная работа», «Зачет», «Решение задач» и т. д. обязательно указывается конкретная тема.

В случае ошибки при выставлении оценки, надо зачеркнуть неправильную оценку и в соседней клетке поставить правильную. При этом ставится подпись и печать.

Учет пропусков занятий ведется классным руководителем ежедневно, а итоговые пропуски
подчитываются сразу же по окончании четверти, семестра, триместра и т.д.

Страницы «Факультативы» и «Кружки» заполняются в начале каждого семестра.

Четвертные, триместровые, полугодовые оценки выставляются на страницу «Итоговые оценки» на
второй день после окончания четверти, триместра, полугодия.

По окончании учебного года классный руководитель против каждого ученика делает запись:

«Решением педагогического совета № от (дата) переведен в _ класс».

Классный руководитель готовит журнал к итоговой четверти, триместровой, полугодовой и годовой проверке администрацией.

1.5 Ознакомление с Положением о структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ по общеобразовательным предметам

Положением о структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ по общеобразовательным предметам МОУ Емишевская ОШ содержит в себе 5 разделов:

1 раздел – «Общие положения». В нем содержится понятие рабочей программы, какими документами регламентируется, кем составляется, ее цели и задачи.

2 раздел – «Разработка рабочей программы». В нём прописано, кем и на какие сроки разрабатывается программа, чему должна соответствовать программа.

3 раздел – «Структура, оформление и составляющие рабочей программы». В нём прописано, что может делать составитель программы, и структурные элементы программы.

4 раздел – « Компетенция и ответственность учителя». В нем прописано, что относится к компетенции учителя, и за что он несёт ответственность.

5 раздел – «Оформление рабочей программы», в котором прописано, как должна оформляться программа.

1.6 Ознакомление с требованиями к оформлению письменных работ учащихся

В соответствии с правилами ведения тетрадей в начальной школе все записи ученик должен делать ручкой с синими чернилами. Для выполнения других операций в тетрадях может быть использован простой карандаш. Проверка тетрадей осуществляется с помощью ручки с красными чернилами

Правилами ведения тетрадей в начальных классах предусмотрена обязательная ежедневная проверка всех видов работ учащихся.

Контрольные работы должны быть проверены к следующему уроку. В тетрадях для контрольных работ после проверки необходимо проводить работу над ошибками.

Записи в тетрадях нужно вести аккуратно, с соблюдением норм каллиграфии. В течение всех лет обучения в начальной школе необходимо вести в тетради работу по выработке каллиграфического почерка.

Ученические тетради в 1 классе подписываются учителем, во 2-4 классах подписываются учениками по образцу учителя.

Надписи на обложках делаются по единому образцу.

Согласно правилам ведения рабочих тетрадей, необходимо записывать название каждого вида работы. Между классной и домашней работой нужно делать отступление — 2 линии или 4 клетки вниз. В ходе работы строки не пропускаются.

Дата урока, названия работ, номера упражнений и заданий пишутся по центру строки. Дата записывается цифрами (с 3 класса допускается запись прописью). «Шапка» записывается на той же странице, где располагается первая строка работы.

В тетрадях по русскому языку для оформления «красной строки» нужно делать отступ слева от начала строки на 2 см. Соблюдение абзацев является обязательным уже начиная с 1 класса. (Изображение 1)

В тетрадях по математике необходимо делать отступ между разными видами заданий в 2 клетки, на третьей начинать писать. Между столбиками делается отступ вправо на 3 клетки. Слева по горизонтали должен быть обязательный отступ на 1 клетку.(Изображение 2)

Изображение 1 Пример оформления письменных работ по русскому языку

Изображение 2 Пример оформления письменных работ по математике

1.7 Характеристика портфолио учеников класса

Портфолио ученика школы – это своеобразная копилка его образовательных достижений, результаты его учебы в школе и участия в олимпиадах и конкурсах, его творческие работы и лучшие проекты.

Портфолио учеников 1 «А» класса имеет следующую структуру:

1. Титульный лист (оформляется педагогом)

2. Раздел «Социально-личностное развитие ученика»: характеристика ученика, характеристика социума, сведения о родителях, интересы и увлечения, режим дня, расписание уроков и занятий внеурочной деятельности, любимые игрушки и книги, фотографии, классные поручения и т.д. (Заполняется вместе с ребенком и родителями (законными представителями).

3. Раздел «Учебно-познавательное развитие ученика»: достижения ученика в различных предметных областях, успехи в проектной и исследовательской деятельности, материалы и листы наблюдений, фиксирование достигнутых результатов, результаты стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предметам и т.д.(Заполняется педагогами, психологом, логопедом и т.д.)

4. Раздел «Физическое развитие и здоровье ребенка»: мониторинг физического развития ребенка, мониторинг здоровья ребенка, фиксирование достигнутых результатов в спорте, участие в соревнованиях, освоение основных движений, новых видов спорта и т.д. (Заполняется по годам обучения классным руководителем, учителем физической культуры, медицинским работником, родителями)

5. Раздел «Духовно-нравственное развитие ребенка»: участие в конкурсах, выставках, рисунки, фотографии поделок, результаты анкетирования. (Заполняется классным руководителем, психологом, родителями, учеником)

6. Раздел «Разные разности» (заполняется ребенком по его усмотрению)

1.8 Ознакомление с системой планирования воспитательной работы в классе

План воспитательной работы классного руководителя – это обязательный педагогический документ. За составление и выполнение его классный руководитель несет персональную ответственность перед администрацией и общественными организациями школы, перед органами народного образования.

Для планирования воспитательной работы педагог должен усвоить целевые программы: «Здоровье, «Общение», «Образ жизни», «Учение», «Досуг».

Структура плана:

Исходя из этой структуры, схема плана будет включает следующие разделы:

I. Анализ работы за прошедший период.

(год, полугодие, четверть) – если классное руководство первый год, этот раздел в план не входит.

В этом разделе классный руководитель пишет о том, какие воспитательные задачи планировались на предыдущий период, их соответствие конкретному классу; какие дела были проведены, их соответствие воспитательным задачам; что удалось в работе – почему, что не удалось – почему.

II. Характеристика классного коллектива.

(составляется на основе программы изучения коллектива, педагогической диагностики, данных в предыдущей главе) – если классное руководство первый год, то характеристику составляют к 1 октября; общие сведения о классе, его состав; учебная направленность класса; количество учеников в классе, мальчиков и девочек; успеваемость – ученики, которые учатся на «5», на «4» и «5», неуспевающие, те, кто может учиться лучше ; характеристика класса как коллектива (или группы); стадия развития коллектива; актив класса – официальный и неформальный, почему его можно считать активом, в чем на него можно опереться, чему нужно учить, в чем помогать; краткая характеристика наиболее «трудных» учащихся – в чем причины их проблем и как им помочь; характер взаимоотношений в классе между учениками, между мальчиками и девочками; наличие микрогрупп и отношения между ними; действуют ли в коллективе советы дел, инициативные группы; умеют ли учащиеся сами организоваться для выполнения различных видов деятельности; в каких совместных творческих делах сплачивался коллектив в предыдущий период деятельности; отношение ребят к учебе, их познавательные интересы и уровень познавательной активности; отношение к труду, общественным поручениям и делам, к сверстникам, взрослым; уровень общего развития учеников, их досуговая деятельность – занятия в кружках, секциях, клубах, спецшколах и др; связь классного коллектива с общешкольным, с микрорайоном школы — выходит ли коллектив в организации своих дел за рамки класса, организует ли дела для младших школьников, для школы в целом, вносит ли предложения для улучшения жизни школы, микрорайона; недочеты в развитии класса в целом и отдельных учащихся: низкий уровень культуры поведения, недисциплинированность, излишний прагматизм, меркантильность, цинизм, слабая успеваемость, нежелание помогать другим и т.д.

III. Воспитательные задачи.

Задачи формулируются исходя из анализа работы за предыдущий период и характеристики класса, то есть исходя из I и II разделов плана. Задач должно быть немного — три-четыре, они должны быть четкими, конкретными, реальными для выполнения в данном классе за определенный промежуток времени.

IV. Жизнедеятельность классного коллектива.

V. Работа с родителями учащихся.

VI. Индивидуальная работа с учащимися.

1.9 Принятие активного участия в подготовке и проведении воспитательного мероприятия

23 ноября в МОУ Емишевская ОШ было запланировано провести мероприятие, посвященное дню матери. Также, было задумано провести его не общим мероприятием, а по классам.

Ответственность за данное мероприятие в 1 «А» классе была закреплена за мной. Мной был составлен сценарий (Приложение ). Под моим руководством проходили репетиции с учениками. Также, я подобрала музыкальное и видео сопровождение.

В праздничной программе я приняла участие в роли ведущего.

1.10 Изучение и анализирование нормативно-правовых аспектов работы педагога-психолога

Комплект документации педагога-психолога МОУ Емишевская ОШ можно разделить на несколько блоков:

блок нормативной правовой и методической документации;

блок рабочей документации (организационно-планирующей и специальной).

Законодательную, нормативно-правовую базу работы педагога-психолога образовательного учреждения определяют правовые документы, условно сгруппированные мной в пять уровней, в соответствии с субъектами их издания:

Международные документы:

Конвенция ООН о правах ребенка 1995 г. и др.

Российские документы федерального значения:

Конституция РФ;

Семейный кодекс РФ;

Трудовой кодекс РФ;

Закон РФ «Об образовании» с изменениями и дополнениями;

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Закон РФ «О государственной поддержке детских и молодежных общественных объединений» и др.

Особое место в иерархии нормативно-правовой документации занимают ведомственные иинструктивные документы:

Приказ Минобразования России от 22 октября 1999 г. № 636 «Положение о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации»;

Письмо Минобразования России от 24 декабря 2001 г. № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»;

Письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»;

Письмо Минобразования России от 01 октября 2009 г. № 06-14-23 «Об организации работы по профилактике жестокого обращения с детьми» и др.

Значимые для специалиста и сферы его профессиональной деятельности документы субъекта РФ, в которой он проживает и работает.

Локальные нормативные акты (внутриучрежденческие документы):

Образовательного учреждения;

Должностная инструкция педагога-психолога ОУ;

Положение о социально-психологической службе ОУ;

Перспективный календарный план работы педагога-психолога ОУ (или план работы социально-психологической службы ОУ) и др.

1.11 Изучение и анализ рабочей документации педагога-психолога

№	Название	Назначение	Структура	Характеристика (с точки зрения удобства работы с документом)	Примечание
	План работы педагога – психолога на учебный год (Форма №1)	Раскрывается актуальность, цель, задачи курса, его длительность и продолжительность, возрастные категории обучающихся, ожидаемые результаты.	С учащимися проводят следующие виды деятельности: диагностика, инд. и групповая коррекционно – развивающая работа, консультирование, просвещение, экспертная работа. С педагогическим коллективом: просвещение, просветительная работа, экспертная работа, проектная деятельность.С родителями: консультирование, просветительная работа. Педагог – психологорганизационно – методическая работа, экспертная работа, проектная деятельность.	Документ удобен для работы психолога.
	План работы на месяц (Форма №2), рабочая неделя (Форма №2 А)	Планирование психологических мероприятий осуществляется: на месяц (Форма №2), на рабочую неделю (Форма №2А)	(Форма №2), прописываются: виды профессиональной деятельности, сроки проведения, возрастная группа учащихся, формы и средства проф. деятельности, ожидаемые результаты. (Форма №2А) здесь перечисляются планируемые мероприятия, по каждому дню недели, уточняется место и время проведения.	(Форма №2),документ удобен для работы (Форма №2А), я считаю, что в данной таблице столбца под названием «примечание» быть не должно.
	Циклограмма работы (Форма №3 А- Б)	Недельный режим работы психолога с указанием видов деятельности на 36 часов.	Указываются: дни недели, время, содержание работы.	Данный документ удобный и необходимый для работы.
	Журналы учёта видов работы (Форма №4 А — Ж)	Позволяют отслеживать ежедневные разнообразные мероприятия, проводимые психологом в течение года.	Заводится на каждый вид деятельности: психодиагностика, консультирование, развивающая, коррекционная, просветительная, методическая, экспертная работа.	Документ удобен для работы психолога.	По плану школы
	Диагностика (А)		Указывается: дата, время; Ф.И.О. возраст; от кого поступил запрос; характер диагностики; примечание и рекомендации.	Документ удобен	По запросу родителей или классных руководителей
	Консультирование (Б)		Указывается: время проведения, консультируемые (код), повод обращения, проблемы (выявление), динамика изменений, примечание.	Документ удобен	По результатам диагностики, по запросу (индивидуальная консультация)
	Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная) (В)		Дата, с кем проводится занятие, тема занятия, примечание.	Документ удобен	По плану психолога
	Развивающая и коррекционная работа (групповая) (Г)		Список учащихся, дата проведения, тема и название занятия, примечание.	Документ удобен	По плану психолога
	Просветительная работа (Д)		Дата проведения, категория слушателей, форма мероприятия, тема, примечание.	Документ удобен	При необходимости
	Организационно – методическая работа (Е)		Дата, содержание работы, примечание.	Документ удобен	По плану школы
	Экспертная работа (Ж)		Дата проведения, цель проведения, форма, примечание.	Документ удобен	По запросу
	Аналитический отчёт о проделанной работе (за учебный год) (Форма №5 вариант 1 и вариант2)	Здесь отражаются все виды деятельности педагога – психолога в соответствии с годовым планом работы и журналом учёта.	Отчёт включает качественно – количественные показатели по направлениям деятельности.	Документ удобен
	Статическая справка за отчётный период (четверть, полугодие, год) (Форма №5 А).	Анализ выполнения поставленных на год задач деятельности педагога – психолога по направлениям деятельности с указанием результатов деятельности возникших затруднений, проблем (с выходом на задачи следующего года).		Документ удобен
	Заключение по результатам проведённого психодиагностического исследования (Форма №6 А — Г).	В этом документе отражены показатели познавательного, личностно – эмоционального и коммуникативного развития ребёнка, а также его психофизиологические и другие способности.	Общая характеристика возрастного развития; познавательное развитие; личностно – эмоциональное развитие; коммуникативное развитие; детская компетентность; особенности развития; проблемы развития; прогноз развития; рекомендации.	Документ удобен
	Индивидуальная психолога — педагогическая карта ребёнка (Форма №7).		Особенности познавательной сферы; работа способность на занятиях; особенности эмоционально -волевой сферы; личностно – характерологические особенности; рекомендации.	Документ удобен для работы психолога.
	Программа работы педагога – психолога с группой (Форма №8).		Программа работы педагога – психолога с группой; программа составлена на основе; цель программы; планируемые результаты психологической работы в классе (группе); срок реализации программы; содержание программы по разделам; практическая часть; список литературы	Документ удобен	По плану психолога
	Программа индивидуальных коррекционно – развивающих занятий (Форма №9).	В коррекционной работе специалист системы сопровождения имеет определённый эталон психического развития, к которому стремиться приблизить ребёнка, в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребёнок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития.	Программа индивидуальных коррекционно –развивающих занятий; название программы; программа составлена на основе; цель программы; планируемые результаты психологической работы; срок реализации программы; содержание программы по разделам; практическая часть; список литературы	Документ удобен	По плану психолога
	Требования к авторским программам (Форма №10).		Критерии оценки авторских программ; перечень представленных документов; направления защиты программы.	Документ удобен
	Протоколы (Формы №11 А -В), материалы тестовых обследований.		Протокол беседы: вопросы к беседе, ход беседы, примечание. Протокол коррекционного занятия: этапы коррекционного занятия, ход коррекционного занятия, примечание. Протокол психодиагностического исследования: этапы диагностической процедуры, ход диагностической процедуры, примечание.	Документ удобен
	Представление педагога – психолога для школьного консилиума (Форма №12).	Целью представления является оценка актуального состояния ребёнка на момент итогового обследования по возможности сравнения его психологическим статусам на момент включения его в деятельность психолога в составе службы сопровождения.	В рамках представления должны быть отмечены выявленные в процессе как первичного, так и последующих обследований проблемы и трудности ребёнка. А также перечислены все направления психокоррекционной работы, которая проводилась с ребёнком, её продолжительность и результат.	Документ удобен
	Выписка из медицинской карты (Форма №13).		Беременность; роды; раннее развитие; раннее речевое развитие; перенесённые заболевания; клинические особенности развития ребёнка; неврологический статус; заключение отоларинголога; заключение офтальмолога; заключение психиатра, рекомендации.
	Форма регистрации применяемых диагностических методик (Форма №14).	В процессе диагностирования , как правило, используется несколько методик.	Название диагностической методики, на какой возраст рассчитана, основная направленность, автор, источник	Данный документ удобный и необходимый для работы.
	Примерная схема психолога – педагогической характеристики (Форма №15).		Личностно – характерологические, типологические и эмоционально – волевые особенности; психологические особенности; работоспособность на занятиях.	Документ удобен для работы психолога.
	Ориентировочная форма договора с родителями о разрешении на работу психолога с ребёнком.		Психологическая готовность к обучению в школе; особенности развития самосознания детей; адаптация ребёнка к условиям школьного обучения.	Данный документ удобный и необходимый для работы психолога.

Выводы: Важным компонентом профессиональной деятельности педагога – психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности практического психолога.

1.12 Изучение и анализ рабочего места педагога-психолога

1. Кабинет психолога создан на базе обычного класса, находится на первом этаже. Он организован для изучения межличностных отношений, наблюдения за детьми, проведения диагностики, коррекции, профилактики учащихся.

2. Архитектурно-художественная концепция проекта кабинета не соответствует осознанному отходу от прямого угла с целью сделать восприятие ребенка более чувственным и формированию среды кабинета, созданию образов природы.

3. Оформление кабинета психолога ориентировано на поддержание эстетического и психологического климата.

4. Кабинет психолога создан на базе обычного класса, находится на первом этаже. Кабинет не разделен на отдельные зоны. В нем же реализуются индивидуальные и групповые формы практической деятельности психолога. В целом, оформление кабинета соответствует общепринятым требованиям.

5. Есть возможности для увеличения объема помещения – постановка мебели. Меняющееся цветовое оформление( покрытие стен и пола), подвижные детали интерьера не имеются в наличии. Кабинет практического психолога предусматривает звуковое оформление. Специалист использует в своей работе такие технические звуковые средства как магнитофон.

6. Организационное обеспечение кабинета практического психолога соответствует нормам. В кабинете есть магнитофон и компьютер, стеллаж с методическими материалами, рабочий стол психолога, доска и парты для занятий с детьми, испытывающими необходимость помощи психолога. Кабинет психолога красиво украшен бабочками. Обстановка в целом благоприятная и успокаивающая.

К числу обязательных компонентов меблировки кабинета педагога — психолога относятся:

— рабочий стол психолога;

— шкафы (для хранения методических пособий, материалов

обследований, техники и др.);

— рабочие места для детей (количество зависит от размеров

помещения и специфики работы);

— журнальный стол;

— кресла;

— стулья.

Технические средства необходимы психологу для проведения занятий с детьми, обработки и систематизации результатов обследований, создания банка психологических данных, тщательной подготовки к проведению диагностической и коррекционной работы и пр. Психологу необходимо иметь:

• ксерокс;

• систему видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов;

• систему звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей;

• компьютер;

• технику, необходимую для физиологических замеров;

• цветомузыкальное устройство;

• кодоскоп.

Библиотека педагога – психолога.

Учебные пособия.

Практические пособия.

Методические пособия.

Периодические издания.

Наглядно – дидактический материал.

Материал для обследования:

— познавательной сферы;

— эмоционально – волевой сферы.

2. Развивающие игры.

3. Программы (адаптированные) по основным направлениям работы.

Документация.

Годовой план работы педагога – психолога.

Регистрационный журнал.

Журнал регистрации работы с воспитателем.

Журнал регистрации работы с родителями.

Журнал учета групповых форм работы.

Папка «Консультации для родителей».

Папка «Консультации для воспитателей».

Папка «Экран медико – психолого – педагогического контроля».

Папка «Психологическая готовность к обучению в школе».

Папка «Коррекционно – развивающие программы».

Папка «Паспорт психологического кабинета».

План-сетка работы педагога-психолога на неделю

Карты индивидуального развития детей (по группам).

Заключения по результатам диагностических исследований.

Вывод: я считаю, что цель педагогической практики была достигнута, все задачи выполнены. Я получила ценный опыт, который поможет мне в будущем при работе в школе.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА СТУДЕНТА

Шуточные логические головоломки с ответами для младших школьников

В этих головоломках нет «правильных ответов», поэтому предложены просто некоторые варианты. Поощряется сообразительность и остроумие ребят.

1. На одних соревнованиях средний боксер выиграл три боя. Сначала удары были обычные, но постепенно крепчали, достигая такой силы, будто били камнем. Потом он был дисквалифицирован.

Ответ: Руки обмотаны гипсовым бинтом.

2. Два джигита соревнуются: чей конь последним придет к финишу. Но дело не идет, оба стоят на месте. Они обращаются за советом к мудрецу… После этого оба поскакали во весь опор.

Ответ: Мудрец посоветовал обменяться конями.

3. Молодой человек сидит в троллейбусе рядом с дамой. Входит ее подруга, и дамы начинают разговаривать. Молодой человек встает и предлагает вошедшей даме сесть. Она обзывает его нахалом.

Ответ: Дама не помещается в сиденье.

4. Сын отца был никому не известен, потом нарушил инструкцию, погиб и прославился. О ком речь?

Ответ: Об Икаре из древнегреческой легенды.

5. В небольшой городок приехал в командировку инженер и поселился в одноместный номер в гостинице. Вечером лег спать, но полночи не мог заснуть. Потом встал, набрал телефонный номер, ничего не сказал, лег и спокойно заснул.

Ответ: Позвонил соседу за стенкой, который громко храпел.

6. Мужчина и женщина полюбили друг друга и поженились. Жили они вместе душа в душу очень долго; не работали, но дарили друг другу дорогие подарки. В результате стали миллионерами. Как это могло произойти?

Ответ: До женитьбы они оба были миллиардерами.

7. «Сегодня утром, — рассказывает девушка, я уронила серьгу в кофе, и хотя чашка была полна до краев, я смогла достать ее даже не замочив пальцев». Как такое могло произойти?

Ответ: а) кофе сухой; б) кофе в зернах; в) серьга легкая и не тонет; г) серьга длинная.

8. Деревенский мальчик рассказывает своим друзьям: «Вчера был такой ужасный дождь, а мой отец не взял ни зонта, ни шляпы. Когда он появился в дверях комнаты, вода лилась с него ручьями, но ни один волос на его голове не промок. Укрыться от дождя в радиусе 500 метров от нашего дома негде — вокруг голая степь». Правда ли это? Как такое может произойти?

Детские загадки на тему «Грамота, письмо»

Не куст, а с листочками,

не рубашка, а сшита,

не человек, а рассказывает. (Книга)

Умный Ивашка,

всю жизнь в одной рубашке,

по белому полю пройдёт —

каждый след его поймёт. (Карандаш)

Голубочка бела

в избу влетела,

что на свете видала,

про всё рассказала. (Газета)

Детские загадки на тему «Природа»

Ежегодно приходят к нам в гости:

один седой,

другой молодой,

третий скачет,

а четвёртый плачет. (Времена года)

Два братца

в воду глядятся,

век не сойдутся. (Берега реки)

В синем небе светляки,

не дотянешь к ним руки,

один большой светляк

загнулся как червяк. (Звёзды, месяц)

Бело покрывало

на земле лежало,

лето пришло,

оно всё сошло. (Снег)

Сильнее солнца,

слабее ветра,

ног нет, а идёт,

глаз нет, а плачет. (Туча)

Без рук, без ног по полю рыщет,

поёт да свищет,

деревья ломает,

к земле траву приклоняет. (Ветер)

Была белая да седая,

пришла зелёная, молодая. (Зима и весна)

Зимой с седой бородой,

летом новая вырастает,

осенью отпадает. (Лиственный лес)

Меня частенько просят, ждут,

а только покажусь, то прятаться начнут. (Дождь)

Красное коромысло

через реку повисло. (Радуга)

Летит огневая стрела,

никто её не поймает:

ни царь, ни царица,

ни красна девица. (Молния)

Маленький, удаленький

сквозь землю прошёл,

красну шапочку нашёл. (Гриб-подосиновик)

Весной веселит,

летом холодит,

осенью питает,

зимой согревает. (Дерево)

Не море, не земля,

корабли не плавают,

и ходить нельзя. (Болото)

Детские загадки на тему «Животные»

Среди двора

стоит копна,

спереди вилы,

сзади метла. (Корова)

Мохнатенька, усатенька,

сядет — песенку поёт. (Кошка)

Хвост крючком,

рыльце пятачком,

в два ряда пуговицы. (Поросёнок)

Ни зверь, ни птица,

а нос, как спица,

летит — кричит,

а сядет — молчит,

кто его убьёт,

свою кровь прольёт. (Комар)

Под кустами, под ёлками

катится клубок с иголками. (Ёж)

Рук нет, а строить умеет. (Птица)

Маленький, беленький

По лесочку прыг-прыг!

По снежочку тык-тык! (Заяц)

Детские загадки на тему «Человек, тело человека»

На двух колах бочка,

на бочке кочка,

а на кочке лес. (Человек)

Горшочек умён,

семь дырочек в нём. (Голова человека)

Между двух светил

я в середине один. (Нос)

Два Егорки

живут возле горки,

живут дружно,

а друг на друга не глядят. (Глаза)

Детские загадки на тему «Дом, обстановка в доме»

Привела я солнце

за своё оконце,

к потолку повесила,

стало дома весело. (Электрическая лампочка)

Кто ходит ночь

и ходит день,

не зная,

что такое лень? (Часы)

Четыре ноги, два уха,

один нос да брюхо. (Самовар)

Детские загадки на тему «Предметы труда»

В лесу кланяется, кланяется,

а придёт домой — растянется. (Топор)

Туда-сюда снуёт,

что в зубы возьмёт,

на две части разжуёт. (Пила)

Бежит свинка,

золотая спинка,

носочек стальной,

а хвосточек льняной. (Иголка с ниткой)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение

День матери. 1 класс.

НАШИ МАМЫ ЛУЧШЕ ВСЕХ

Музыкальная заставка

Видео

Дети:

У нас сегодня день особый,

Самый лучший праздник-праздник мам!

Праздник самый нежный, самый добрый,

Он, конечно, очень дорог нам!

Нынче праздник, праздник,

Праздник наших милых мам!

Этот праздник, нежный самый,

В ноябре приходит к нам!

На свете добрых слов немало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов простое слово: «мама»

И нету слов дороже, чем оно.

В этот день, счастливый, яркий

Мы поздравим мам своих

Ведь сегодня праздник их!

Мы старались, мы спешили,

Пляски, песенки учили.

Мамам мы стихи прочтём,

Дружно спляшем и споём.

Много мам на белом свете

Всей душой их любят дети,

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

ВСЕ: «Это мамочка моя!»

Ведущий: Здравствуйте дорогие гости. Мы рады приветствовать вас на этом замечательном празднике. Сегодня мы собрались в нашем уютном классе, чтобы поздравить мам и бабушек.

Дети:

Пригласили в гости к нам

Мы любимых наших мам!

Обещаем, обещаем,

Здесь не скучно будет вам!

Ведущий:и правда, скучать вам не придется. Сейчас мы проверим, как хорошо наши гости знают детские сказки.

Конкурс «Вспомни сказку»

1. Сказка о первой жертве неудачного вложения денег? (Золотой ключик, или Приключения Буратино)

2. Сказка о том, как любовь превращает зверя в человека?( Аленький цветочек)

3. Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей?( Репка)

4. Сказка о преимуществе каменных строений перед соломенными? (Три поросёнка.)

5. Сказка о девушке. которая 3 раза чуть не вступила в неравный брак? (Дюймовочка)

6. Сказка о том, как дикое животное использовало в своем домашнем хозяйстве детский труд? (Маша и медведь)

7. Сказка о том, как потеря обуви иногда помогает выйти замуж? (Золушка)

Ведущий: А сейчас мы посмотрим, какие замечательные сценки подготовили наши ребята.

Сценка «Наташа»

В. Есть в квартире нашей девочка Наташа,

Мама ей в коробке принесла конфет и сказала строго:

М. Съешь сейчас немного. Остальные завтра! Положи в буфет.

В. А Наташа села, все конфеты съела. Съела и смеётся.

Н. Мама, не ругай! Я не позабыла. Помнишь, ты учила: «Никогда на завтра

Дел не оставляй!»

Сценка «Мама и сын».

М. Где же яблоко, Андрюша?

С. Яблоко? Давно я скушал!

М. Ты не мыл его, похоже?

С. Я с него очистил кожу!

М. Молодец, ты стал, какой!

С. Я давно уже такой!

М. А куда очистки дел?

С. Ах, очистки… тоже съел!

Ведущий: ребята, для вас я тоже приготовила конкурс.

Конкурс «Угадай голос мамы » мамы+дети. Несколько игроков поворачиваются к залу спиной и хором говорят: «Мама! Поздравляем!». Одна из мам, на которую укажет ведущий, отвечает «Спасибо!». Кто узнает голос своей мамы, тот получает фант (приз).

После конкурса дети поворачиваются к зрителям и читают стихи:

Мама – это небо.

Мама – это свет!

Мама – это счастье!

Мамы лучше нет!

Мама — это сказка!

Мама – это смех!

Мама – это ласка!

Мамы любят всех!

Мама улыбнётся.

Мама погрустит,

Мама пожалеет,

Мама и простит.

Мама – очень золотая,

Мама – самая родная,

Мама – это доброта,

Мама выручит всегда!

Мама, нет тебя дороже,

Мама всё на свете может

Мам сегодня поздравляем,

Мамам счастья мы желаем.

ВСЕ: Мама, я тебя люблю,

Песню я тебе дарю!

Песня

Источник

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 100-101)

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 3 класс 1 ч. Стр. 84-87 )

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 100-101)

(Учебник
«Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 100-101)

(Учебник
«Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 3
класс 1 ч. Стр. 84-87 )

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий стр. 100-101)