Час классного руководства разработка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №23»

             Согласовано:                                                                                        Утверждаю:

             Зам. директора по ВР:                                                                          Директор

             ______________________                                                             _____________

ПАПКА

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

9-11 класса

Желтырёва Виталия Владиславовича

СОДЕРЖАНИЕ ПАПКИ:

1. Нормативные основы. Обязанности классного руководителя.

2. Данные об учащихся

2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами

2.2. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании.

2.3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах.

2.4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях.

3. Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом

3.1 Психолого-педагогическая характеристика класса

3.2. Анализ воспитательной работы за предыдущий год

3.3. Социальный паспорт  класса  на учебный год

3.4. Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя.

4. Годовой план работы  по направлениям

4.1. Пояснительная записка

4.2. Циклограмма мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся

4.3. Циклограмма мероприятий по обеспечению позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями

4.4. Циклограмма мероприятий по освоению школьниками образовательных программ

4.5. Циклограмма мероприятий по воспитанию патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности учащихся

4.6. Циклограмма мероприятий в рамках авторской программы воспитательной работы

4.7. Циклограмма профилактических мероприятий

5. Оперативное планирование.

5.1.План-сетка воспитательной работы классного руководителя  (по месяцам)

5.2. Расписание уроков класса и классного руководителя.

6. Организация деятельности.

6.1. Сведения об участии учеников в дежурстве по классу, генеральных уборках.
6.2. Учет успеваемости.

6.3. Анализ проводимых мероприятий. Сведения об участии школьников в классных и школьных мероприятиях.

7. Отчетные и аналитические материалы

8. Приложения

8.1. Протоколы родительских собраний

8.2. Листок учета посещений родительских собраний

1. НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ.

ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

Инвариантный компонент деятельности классного руководителя включает:

1) обеспечение жизни и здоровья учащихся (контроль за посещаемостью школы учащимися класса, контроль причин пропусков, информированность о состоянии здоровья  учащихся класса, ведение документации о заболеваемости учащихся, работа с листком здоровья в классном журнале, совместно с врачом и родителями разработан и реализуется комплекс мер по охране и укреплению здоровья,  вовлечение учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью, организуется охват учащихся горячим питанием, проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности).

2) обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений   учащимися класса  и ведущих в классе учителей, проведение диагностики межличностных отношений, оперативное регулирование возникающих противоречий, определение задач оптимизации психологического климата в классе, выявление учащихся имеющих проблемы в сфере межличностных отношений, привлечение для этой работы психолого-педагогическую службу).

3) содействие освоению школьниками образовательных программ (информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе, координация деятельности учителей- предметников и родителей, прогнозирование и мониторинг успеваемости, содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования, планирование и реализация работы с одаренными, с неуспевающими учащимися.

4) осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся, содействие в формирование опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления, поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов, осуществляется планомерное развитие ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном коллективе, осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и учащихся).

Вариативный компонент деятельности классного руководителя:

5) определение целей воспитания учащихся класса на основе учета возрастных особенностей, существующей ситуацией в классе, планирование работы с классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса, качественное и обоснованное целеполагание, программирование и планирование работы с классом, ведение отчетной документации, осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности, организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и Всероссийского уровня в соответствии с профильной — системообразующей деятельностью класса).

6) определение зон риска для учащихся класса, планирование профилактической деятельности (составление списка учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины, разработка и согласование с социальным педагогом, психологом, администрацией школы, родительским комитетом комплекса профилактических мер, привлечение широкого круга участников к профилактическим мероприятиям, использование возможностей лечебных, образовательных, социальных учреждений, правоохранительных органов, общественных организаций).

В качестве ресурсов обеспечивающих воспитание учащихся могут рассматриваться:

— деятельность педагогов, педагогических коллективов, воспитательных организаций,

— программы воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной деятельности,

— сотрудничество с родителями учащихся, семьями школьников,

— СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры,

— социально значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация.

2. ДАННЫЕ ОБ УЧАЩИХСЯ

2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами

№	ФИ	Адрес	Телефоны	ИО родителей

2.2. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании

№	ФИ учащегося	Группа здоровья	Занятия физической культурой и спортом	Сведения о питании

2.3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах

№	ФИ учащегося	Факультативы, курсы по выбору в школе	Кружки и секции в школе	Внешкольные формы дополнительного образования

2.4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях

№	ФИ учащегося	Общественное поручение в 1 и 2 полугодии	Активность в мероприятиях класса	Активность в общешкольных мероприятиях

3. ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КЛАССОМ

3.1 Психолого-педагогическая характеристика класса 

1. История возникновения класса как группы.

Обучаются вместе с 9 класса. В 9 классе есть новые ученики, поступившие из другой школы.

2. Состав класса, характеристика семей учащихся класса

3. Состояние межличностных отношений в группе учащихся

Отношения между детьми нормальные, могут подшучивать друг над другом без обид.

3.1.Деление класса на микрогруппы (количество, состав, взаимоотношения)

2 группы: мальчики и девочки, отношения дружеские.

3.2 Лидеры группы ( количество, направленность)

3.3. Учащиеся с высоким статусом в группе

—

3.4. Учащиеся не принимаемые в группе ( причины)-

В классе все ребята приветливые, тактичны в общении.

4. Характер образовательной программы

Традиционная

5. Успешность освоения школьниками образовательной программы (количество учащихся по уровню успеваемости)

12 – успевают по всем предметам

6. Материальная обеспеченность учебного процесса

Идёт улучшение материальной базы школы.

7. Состояние динамика здоровья ребенка

Дети меньше стали страдать простудными заболеваниями и больше заниматься спортом.

8. Участие учащихся в занятиях физической культурой и спортом

Дети активно принимают участие в спортивных мероприятиях.

9. Включение учащихся в дополнительные образовательные программы

10 .Отношения с родителями

Отсутствуют семьи с плохим отношением к детям.

3.2. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ЗА ПРЕДЫДУЩИЙ ГОД

3.3.  СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ  9-11   КЛАССОВ

 НА 2021- 2022УЧЕБНЫЙ ГОД

 классный руководитель Романова Елена Александровна,  кабинет № 32,

количество учащихся 12  человек.

№ п/п

ФИО

Дата рождения

Категория семьи

Родители:

жилищные условия

Полная

Неполная

Неблагоприят.  обст-ка

Малообеспеченная

мать

отец

Родители -инвалиды

Родители — безработные

Воспитывают бабушка, дедушка

Благоустроенная квартира

Частный дом

3.4. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

1 Интеллектуальное воспитание

-помочь ребятам в формировании объективного представления о своих склонностях и возможностях.

2.  Патриотическое воспитание:

— способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее России;

  —  расширять правовую и социальную компетенцию учащихся;

 — формировать опыт гражданского поведения в процессе ученического самоуправления;

—   развивать ученическое самоуправление в классе на основе состояния дел в классном коллективе.

3. Духовно-нравственное воспитание:

— формирование духовно-нравственных качеств личности;

— развитие детской инициативы по оказанию помощи нуждающимся в их заботе и внимании пожилым и одиноким людям, ветеранам войны и труда, детям, оставшимся без попечения родителей;

— воспитание доброты, чуткости, сострадания, заботы и милосердия по отношению ко всем людям и прежде всего к своим близки

4 Физкультурно-оздоровительное воспитание:

— формирование потребности в здоровом образе жизни и профилактике вредных привычек;

— охрана жизни и укрепление здоровья детей.
5 Экологическое и трудовое воспитание:

— воспитание у учащихся экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности;

— создание условий для социального становления развития личности через организацию совместной познавательной, природоохранной деятельности, осуществление действенной заботы об окружающей сред

— содействие профессиональному самоопределению выпускника, подготовка его к осознанному выбору профессии

— воспитание бережного отношения к материальным ценностям;

— развитие трудолюбия;

— формирование у подростков чувства уважения к чужому труду.

6  Художественно-эстетическое воспитание:

— развитие творческих способностей; формирование потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации;

— сохранение и развитие духовной культуры общества, передача семейных народных традиций;

— формирование художественного и эстетического вкуса и культурного поведения.

7  Профилактика ДДТТ

— профилактика детского дорожно-транспортного травматизма,

— формирование умений использовать знания правил на практике, в конкретных дорожных ситуациях, — создание условий для формирования у учащихся устойчивых установок безопасного поведения на улицах и дорогах.

8 Формирование умений и навыков безопасного поведения при ЧС

— развитие чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

— стимулирование самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;

— привитие учащимся знаний, умений и навыков в области безопасности жизни;

— формирование у детей научно обоснованной системы понятий основ безопасности жизнедеятельности;

— выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

9  Деятельность в области формирования правовой культуры

— создание единой системы качественного правового просвещения обучающихся школы и родителей с элементами правового самообразования;

—  повышение правовой культуры учащихся и родителей, ориентированной на формирование интереса граждан к политико-правовой жизни общества;

—  улучшение условий для получения правовых знаний учащимися и родителями;

— обучение учащихся умениям ориентироваться в ситуациях, требующих правовых знаний;

— обеспечение активного и осознанного участия избирателей в выборах.

10  Профориентационная работа:

-помочь ребятам в формировании объективного представления о своих склонностях и возможностях, подготовить к сознательному выбору  профессии  и дальнейшего образовательного маршрута 

11  Профилактика правонарушений:

— формирование позитивного отношения к жизни и здоровью;

— воспитание чувства ответственности за свои поступки;

— уважительное отношение к закону.

12  РАБОТА С ОРГАНАМИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ:

— усиление роли учащихся в решении вопросов школьной жизни;

— поддерживать инициативы учащихся в школьной и общественной жизни;

— обеспечить защиту прав учащихся;

13  РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:

— формирование активной педагогической позиции родителей,

— повышение воспитательного потенциала семьи;

— вооружение родителей необходимыми для воспитания знаниями и умениями;

—  развитие творческого потенциала семей;

— оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования.

1. ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ  ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

План воспитательной работы включает все шесть компонентов, построен исходя из следующей логики расположения классных часов и мероприятий:

Обеспечение жизни и здоровья учащихся

Обеспечение позитивных межличностных отношений

Освоение образовательных программ

Воспитание патриотических чувств

Профилактические мероприятия

В качестве организационных форм классных часов предусматривается использовать следующие:

Беседа

Диспут

Ролевая игра

Экскурсии

Встречи с интересными людьми

Мотивацию школьников к участию в классных и общешкольных мероприятиях предусматривается поддерживать следующим образом:

Поощрение

Пополнение Портфолио, что с большей долей вероятности поможет при поступлении в ВУЗ

Отстаивание чести своего класса

При подготовке к общешкольным мероприятиям предусматривается учитывать такие особенности:

Загруженность во внеурочное время

Серьёзная подготовка к урокам

Нежелание к публичным выступлениям

Дополнительно при планировании воспитательной работы мы учитывали следующие обстоятельства:

Возраст

Правильность выбора будущей профессии

Межличностные отношения в классе

4.2. ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ

Физкультурно-оздоровительного  воспитания

Месяц	Классный час, мероприятие в классе, общешкольное мероприятие	Задачи
Сентябрь	День здоровья	Отдыхать на природе всем классом, формировать интерес к ЗОЖ
Октябрь
Ноябрь	Анкетирование «Здоровый образ жизни и современный подросток».	пропаганда здорового образа жизни
Декабрь	Классные часы, посвященные пропаганде здоровья «Наше здоровье – это физкультура и спорт»	Формирование знаний об пользе утренней гимнастики
	Сок – шоу Классный час (агитационная акция за здоровый образ жизни)	прививать интерес к здоровому образу жизни; воспитывать способности правильного выбора между здоровой пищей, культурным отдыхом и   вредными привычками.
Январь
Февраль	Военно – спортивная игра «Зарница!»	Знать и  выполнять правила собственной безопасности и не причинить вред здоровью другим
	Занятие-тренинг «Быть уверенным — это здорово»	Формировать чувство уверенности, отработать навыки уверенного поведения
Март
Апрель	Акция SMS –сообщение  «Мы за здоровый образ жизни»	Подготовка школьников  к самостоятельной жизни, формирование адекватных  механизмов адаптации – физиологической, психологической, социальной.
Май	Классный час: «Здоровое питание»	Рассказать о правильном и здоровом питании летом и вреде чипсов, кириешек …

4.3. ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ

ПОЗИТИВНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Месяц	Классный час, мероприятие в классе, общешкольное мероприятие	Задачи
Сентябрь	Кл. час  « Знакомство с планом работы школы». Выбор классного  и школьного органов самоуправления.	Развивать активность работы класса, приобретать опыт общественной деятельности.
	Субботник  по благоустройству  школы.	Воспитывать трудолюбие и добросовестное отношение к труду
Октябрь	День дублера.	Организовывать свою деятельность, согласно «должности», воспитывать самостоятельность. Учить проводить уроки.
	Кл. час «Я был в лагере актива»	Делиться впечатлениями с одноклассниками, использовать полученные знания в проведении собственного мероприятия
Ноябрь	Кл. час: Ты и твое поколение	Обсудить с учениками проблемы нынешнего поколения (взаимоотношения «отцы» и «дети», наркомания, токсикомания и алкоголизм среди молодежи и т.п.).
Декабрь	Конкурс новогодних газет	Занимаясь оформительской деятельностью проявлять выдумку, фантазию.
Январь	Кл. час. Диспут «Проблема отцов и детей в современном обществе»	Учить избегать конфликтов в общении с родителями
	Проведение рейдов «Внешний вид учащихся»	Актив класса обращает внимание на внешний вид учащихся
Февраль	Кл. час: Рыцарский турнир	Развивать смекалку, ловкость, логическое мышление, восп. желание сделать праздник весёлым
	Занятие-тренинг «Быть уверенным- это здорово»	Формировать чувство уверенности, отработать навыки уверенного поведения
	Воспитательные беседы «Моя школа  – мой дом»	Формирование знаний о возникновении нашей школы
	Смотр классных уголков	Сформировать классный уголок
Март	Вечер отдыха: Большой секрет для маленькой компании	Учить делать подарки одноклассницам, организовывать праздник
Апрель	Кл. час «Смеяться разрешается»	Создавать хорошее настроение одноклассникам
Май	«Последний звонок»	Нести ответственность за выполнение своей роли в празднике

4.4. ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ

ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ,

ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА  ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО               ПОВЕДЕНИЯ

Месяц	Классный час, мероприятие в классе, общешкольное мероприятие	Задачи
Сентябрь	Беседа «Устав школы и правила поведения учащихся».	Познакомить учащихся с уставом школы и правилами поведения в школе
	Правовая игра «Дебаты».	Способствовать формированию правовой и политической культуры, гражданской активности.
	Старт проекта «Великая Отечественная война в памяти моей семьи».	Познакомиться с ветераном ВОВ Борщевым Н.А., собрать информацию о его нелегкой судьбе: воспоминания, фотографии, копии документов.
Октябрь	Старт акции «Ищу героя»	Сделать достоянием гласности подвиги ветерана ВОВ Борщевым Н.А.
	Праздник  Труда, посвященный  Дню  пожилого  человека	Воспитывать уважение к пожилому человеку.
	Акция «Милосердие». Неделя  добрых дел.	Помочь ветерану Борщевым Н.А. в домашних делах.
	Мультимедийная экскурсия в музей	Формирование культуры на основе  нравственно-правовых принципов.
Ноябрь	Классные часы по теме «Патриотическое воспитание школьника»: «Мир памяти, мир сердца, мир души».	Формирование патриотического воспитания
	Благоустройство памятника погибшим воинам – землякам.	Воспитать патриотизм  к землякам
Декабрь	Кл. час – игра «Наш адрес – Россия»	Изучить историю государственных символов
Январь	Социальный проект- видеофильм «Рядом ветеран» посвящённой 70-летию Победы в ВОВ 1941-1945 гг	Воспитать чувства уважения и признательности к ветеранам ВОВ
Февраль	КТД  «А ну-ка парни»	Развивать смекалку, ловкость, логическое мышление
	Конкурс видеороликов «Будущие законоТВОРЦЫ»	Формировать представления о законотворцах
	Участие в Республиканской интеллектуальной игре «Война глазами поколений. 100 вопросов и ответов о войне»	Показать знания учащихся о ВОВ
	Конкурс песни и строя «Статен в строю, силен в бою!»	Воспитать патриотизм. Возможность почувствовать себя в военном строю и правильно петь и шагать в ногу с товарищами
	Проект «Журавлики Мира» посвященный 70-летию Победы	Воспитать патриотизм и чувство победы в ВОВ
Март	Круглый стол «Политические дебаты»   (с 9 и 11 классом)	Моделировать образ своего поведения в юридически значимых ситуациях, овладевать навыками уверенного поведения
	Профилактические беседы «Если переступить черту»	Формировать представления о правонарушениях
	Беседы с юношами: «Подготовка к армейской службе: права и обязанности»	Показать презентацию «Подготовка к армейской службе: права и обязанности»
	Урок мужества:«И шли на войну девчата…»; «У войны не женское лицо…» с приглашением ветеранов войны и труда.	Воспитать патриотизм и чувство победы в ВОВ
	Фотоконкурс «Это наша история»	Найти в Интернете фото нашей истории
Апрель
Май	Кл. час: «СТРОКА, ОБОРВАННАЯ ПУЛЕЙ»	Знать героев- поэтов, участников ВОВ, воспитание уважения к ним.
	Беседа «Законы нужно знать и соблюдать»	Формирование знаний о законах
	Конкурс электронной  открытки ко дню Победы	Создать электронную открытку
	Торжественная линейка, посвященная дню Победы	Воспитывать гордость за героев своей страны
	Шествие-митинг «Через года, через века, помните…»	Воспитать патриотизм и чувство победы в ВОВ

4.5. ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ

по воспитанию положительного отношения к труду

экологического воспитания

Месяц	Классный час, мероприятие в классе, общешкольное мероприятие	Задачи
Сентябрь	Субботник  по благоустройству  школы.	Воспитывать трудолюбие и добросовестное отношение к труду
	Организация дежурства по школе, с последующим анализом на классном собрании.	Воспитание ответственности
Октябрь	Операция «Листопад»	Воспитывать трудолюбие и добросовестное отношение к труду
	Генеральная уборка классов и школы.	Воспитывать трудолюбие и добросовестное отношение к труду
	Оказание адресной помощи ветеранам ВОВ и престарелым людям	Воспитать уважение и добросовестность к  ветеранам ВОВ
Ноябрь	Уборка закрепленных территорий	Воспитывать трудолюбие и добросовестное отношение к труду
	Рейд по сохранности школьных учебников	Воспитание аккуратности
Декабрь	Конкурс новогодних газет	Занимаясь оформительской деятельностью проявлять выдумку, фантазию.
	Анкетирование.	Диагностика исследования степени удовлетворенности учащимися воспитательным процессом и жизнедеятельностью класса и  школы.
Январь	Кл. час. Диспут «Проблема отцов и детей в современном обществе»	Учить избегать конфликтов в общении с родителями
	Акция «Поможем птицам зимой»	Воспитать чувство сострадания к птицам в зимний период
	Дежурство в классе, школе	Воспитывать ответственность,  трудолюбие и добросовестное отношение к труду
Февраль	Изготовление украшений и чучела Масленицы.	Изготовить чучело для масленицы
Март
Апрель	Дежурство в классе и школе.	Воспитывать трудолюбие и добросовестное отношение к труду
	Благоустройство памятника погибшим воинам – землякам.	Воспитать уважение и добросовестность к  ветеранам ВОВ
Май	Экологические субботники и трудовые десанты на школьной территории.	Воспитывать трудолюбие и добросовестное отношение к труду
	Акция «Посади дерево»	Воспитание уважения и любви к природе
	Дежурство в классе  и  школе	Воспитывать трудолюбие и добросовестное отношение к труду
	Благоустройство памятника погибшим воинам – землякам	Воспитать уважение и добросовестность к  ветеранам ВОВ

4.6.  ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ

                ИНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Месяц	Классный час, мероприятие в классе, общешкольное мероприятие	Задачи
Сентябрь	Классный час  «100-летие со дня начала «Первой мировой войны»»	Формировать, патриотическое мировоззрение, повысить уровень знаний учащихся о Первой мировой войне;  воспитывать нравственные качества, чувство сплочённости;
Октябрь	Кл.ч. «Где получить нужную мне профессию?»	Познакомить уч-ся с ВУЗ: вступительными экзаменами; специальностями
	Тематический классный час «Профессиональные планы и личностные возможности человека»	Познакомить учащихся с профессиями и их возможностями
	Анкетирование « Мои интересы и склонности»	Проверить интересы  и склонности учащихся 10 класса
	Профориентационная  игра среди учащихся: «Угадай профессию».	Формировать знания о профессиях
	Конкурс творческих работ «Безопасность глазами школьников».	Знать правила безопасного поведения
	Экскурсия в музей под открытым небом	Формирование культуры на основе  нравственно-правовых принципов.
Ноябрь	День информации «Добро пожаловать в профессию».	Рассказать о профессиях
Декабрь	Кл. час.»Итоги успеваемости за полугодие»	Вести контроль за регулярностью выполнения домашних заданий, своевременное информирование родителей об успеваемости детей
	Урок, посвященный Дню Конституции России	Познакомить учащихся с конституцией России
	Муниципальный  этап  Всероссийской олимпиады среди обучающихся	Обеспечить явку учащихся.
	Круглый стол : «Здоровье и выбор профессии»	Рассказать о выборе профессии с учетом здоровья
Январь	Социальный проект «Все работы хороши выбирай на вкус!».	Показать плюсы и минусы профессий
	Конкурс буклетов «Профессии наших родителей».	Создание буклета профессии родителей
	Анкетирование старшеклассников по вопросам, профессионального самоопределения.	Узнать профессиональный настрой ребенка
	Классный час «Сила — слова»	Рассказать учащимся о силе русского слова
	КТД «Парад профессий»	Познакомить учащихся с многими профессиями
Февраль	Экскурсии на предприятия и организации	Знать профессии в селе
	Классный час 2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1945)	Показать учащимся разгром советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1945)
Март	Классный час. 9 марта – 81 год  назад родился первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин (1934-1968)	Рассказать о первом космонавте
Апрель
Май	Кл. час: «СТРОКА, ОБОРВАННАЯ ПУЛЕЙ»	Знать героев- поэтов, участников ВОВ, воспитание уважения к ним.

4.7 ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО  И ХУДОЖЕСТВЕНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО             ВОСПИТАНИЯ

Месяц	Классный час, мероприятие в классе, общешкольное мероприятие	Задачи
Сентябрь	Праздник первого звонка	Создание условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.
	Выставка цветов и овощей:   «Осенняя фантазия».	Привлечь учащихся к видению прекрасного и составление букетов, изготовление поделок.
	Классный час «Роль культуры в развитии России»	Познакомить учащихся с указом Президента России о том, что 2014 год в РФ объявлен годом культуры,  знакомить с высказываниями известных людей о культуре и попробовать ответить на вопрос: легко ли в современном мире сохранить наше культурное достояние?
Октябрь	Классный час: «Толерантность – жизненная позиция»	Развивать у детей способности адекватно и полно познавать себя и других людей;  воспитывать у детей качества присущие толерантной личности
	Классные часы: «Уроки милосердия»	Привитие милосердия к себе и окружающим
Ноябрь	Конкурс плакатов «Нет мамочки милее»	Воспитание любви к маме
	Беседа : Как прекрасно слово «МАМА»!	Воспитание уважения к матери, желания помогать ей в домашних делах.
	Конкурс презентаций «Мама, мамочка, мамулечка, милая, любимая!!!».	Воспитание уважения к матери
	Конкурс рисунков и плакатов «Права ребенка сегодня»	Формировать знания о правах учащихся
Декабрь	Мастерская Деда Мороза (изготовление сувениров и украшений к Новому году).	Воспитывать желание учащихся при изготовлении украшений к Новому году
	Конкурс плакатов  «Новый год шагает по планете»	Воспитать сплоченность класса
	Новогодний карнавал	Воспитать сплоченность класса
Январь	Конкурс фоторабот «Зимние забавы моей семьи»	Составить альбом проведение зимних забав в семье
	Конкурс инсценирование военно-патриотической песни «Песня  в солдатской шинели»	Инсценировать военно-патриотическую песню
Февраль	КТД « Как на Масленой неделе»	Знать традиции проведения Масленицы
	Кл. час: «День защитника отечества»	Развивать смекалку, ловкость, логическое мышление, стремление вместе проводить досуг.
	Конкурс-дискотека «День святого Валентина»	Знать возникновение праздника
	Конкурс газет  посвященных 23 февраля	Формировать сплоченность класса
Март	Вечер отдыха: « Праздник Весны»	Учить делать подарки одноклассницам, организовывать праздник
	Конкурс «А ну-ка, девушки!»	Формировать умения быть хозяюшкой
	Конкурс поздравительных газет «« Самые, самые, самые…»	Формировать сплоченность класса
	Классный час «Эстетическое воспитание и хорошие манеры»	познакомить учащихся с понятиями «эстетическое воспитание», «хорошие манеры»; раскрыть взаимосвязь эстетического познания моды и манеры одеваться «к месту  и  во время»; рассказать о путях формирования творческих способностей, эстетического восприятия хороших манер на примере школьной жизни
Апрель	КТД «Пасхальный перезвон»	Формировать знания и традиции пасхальной недели
	Выставка рисунков и плакатов «Берегите Землю!»	Формировать сплоченность класса
Май	Конкурс рисунков и плакатов  «Этих дней не смолкнет слава»	Формировать сплоченность класса
	Презентация «Недаром говорят про нас: это класс!»	Создать презентацию о 11 классе

4.8. ЦИКЛОГРАММА ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ

МЕРОПРИЯТИЙ

Месяц	Классный час, мероприятие в классе, общешкольное мероприятие	Задачи
Сентябрь	Беседа «Что должен знать водитель мотоцикла»	Знакомство с новыми правилами ДД
	Классный час «Энергетический напиток – правда и вымысел»	Познакомить ребят со свойствами энергетических напитков, их отрицательное влияние на неокрепший организм.
Октябрь	Беседа инспектора ОДН о способах и мерах правомерной защиты «Как подростки  попадают на учет в ОДН»	Познакомить учащихся о способах  мерах правомерной защиты
	Беседа  инспектора ОДН «Права и обязанности законопослушных граждан»	Формирование  культуры общения, способность корректировать  в общении  свою и чужую агрессию, поддерживать  эмоционально устойчивое  поведение в критических  жизненных ситуациях.
	Беседа по ПДД	Разобрать некоторые ситуации на дороге
Ноябрь	Урок безопасности в сети Интернет	Рассказать о пользе и вреде Интернета
Декабрь	Анкетирование учащихся по ПДД	Проверить знания по ПДД
	Тематические беседы по ПДД в зимнее время.	Разобрать о ситуации по ПДД в зимнее время
	Беседа: «Внимание-елка!»	Рассказать о вреде и опасности при вырубки леса
	Диагностирование по вопросам курения, употребления алкоголя, наркотиков.	Провести диагностику по вопросам курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Январь	Психологическая ролевая игра «Поверь в себя»	Формировать позитивное отношение к жизни и здоровью
Февраль	Кл. час: Кодекс  об  административных правонарушениях.	Знакомиться с Кодексом. Усвоить понятие, что за любое правонарушение придётся нести ответственность или самим, или родителям.
	Выпуск памяток  «Спасатель»	Собрать информацию и выпустить памятки спасателя
Март	Конкурс творческих работ по профилактике дорожно-транспортного травматизма	Знать о профилактике травматизма
	Проведение инструктажа по ТБ во время каникул	Рассказать о ТБ
	Брейн-ринг по ППБ для учащихся старших классов	Формировать знания о ППБ
Апрель	Конкурс буклетов «30 Апреля. День пожарной охраны»	Составить буклет, собрав информацию
	Профилактика ПАВ «Единый день отказа от курения».	Показать учащимся, вред от курения
Май

5. ОПЕРАТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

План-сетка

воспитательной работы классного руководителя на сентябрь 2015-2016  уч. год

Недели	01.09.-04.09.	07.09.-11.09.	14.09.-18.09.	21.09.-30-09
Тематика классного часа		« Знакомство с планом работы школы». Выбор классного  и школьного органов самоуправления.	Классный час «Роль культуры в развитии России»	«Энергетический напиток – правда и вымысел»
Подготовка к классным мероприятиям		Правила поведения на дороге водителя мотоцикла
Классные мероприятия	Организация дежурства по школе, с последующим анализом на классном собрании.	«Что должен знать водитель мотоцикла»	Беседа «Устав школы и правила поведения учащихся».	«Профессиональные планы и личностные возможности человека»
Подготовка к общешкольным мероприятиям	Составление букетов, изготовление поделок из природного материала	Подбор материала
Общешкольные мероприятия	Выставка цветов и овощей: « Осенняя фантазия».	Старт проекта «Великая Отечественная война в памяти моей семьи»	Правовая игра «Дебаты»	Субботник  по благоустройству  школы
Индивидуальная работа				Беседа: «Успевающие и неуспевающие в 10 классе»
Работа с родителями	Индивидуальные беседы		Индивидуальные беседы

План-сетка

воспитательной работы классного руководителя на октябрь месяц 2015 — 2016 уч. год

Недели	01.10-09.10.	12.10.-16.10	19.10.-23.10	26.10-29.10
Тематика классного часа	Кл.ч. «Где получить нужную мне профессию?»	Кл. час «Я был в лагере актива»	Классный час: «Толерантность – жизненная позиция»	Классные часы: «Уроки милосердия»
Подготовка к классным мероприятиям				Подготовка и заполнение дневников
Классные мероприятия	Анкетирование « Мои интересы и склонности»; Генеральная уборка класса	Мультимедийная экскурсия в музей	Акция «Милосердие». Неделя  добрых дел. ; Старт акции «Ищу героя»	Проведение рейда по проверке учебников; Беседа по ПДД
Подготовка к общешкольным мероприятиям			Изучить профессии
Общешкольные мероприятия	День дублера.	Оказание адресной помощи ветеранам ВОВ и престарелым людям	Беседа  инспектора ОДН «Как подростки  попадают на учет в ОДН» и «Права и обязанности законопослушных граждан»; Профориентационная  игра среди учащихся: «Угадай профессию».	Праздник  Труда, посвященный  Дню  пожилого  человека. Операция «Листопад»
Индивидуальная работа	Конкурс творческих работ «Безопасность глазами школьников».		Беседа: «Успеваемость и посещаемость в 10 классе»
Работа с родителями	Заседание совета отцов «Организации профилактической работы с семьями»	Заседание родительского комитета	Родительское собрание «Знакомство с положением о проведении  ЕГЭ -2022»

План-сетка

воспитательной работы классного руководителя на ноябрь месяц 2015 — 2016 уч. год

Недели	06.11.-13.11	16.11.-20.11	23.11.-30.11
Тематика классного часа	Классные часы по теме «Патриотическое воспитание школьника»: «Мир памяти, мир сердца, мир души».	Агитационная акция за здоровый образ жизни	Кл. час: Ты и твое поколение
Подготовка к классным мероприятиям
Классные мероприятия	Беседа : Как прекрасно слово «МАМА»!	Урок безопасности в сети Интернет	Анкетирование «Здоровый образ жизни и современный подросток».
Подготовка к общешкольным мероприятиям	Подбор материала
Общешкольные мероприятия	Конкурс презентаций «Мама, мамочка, мамулечка, милая, любимая!!!». Конкурс плакатов «Нет мамочки милее» Конкурс презентаций «Мама, мамочка, мамулечка, милая, любимая!!!».	Уборка закрепленных территорий Благоустройство памятника погибшим воинам – землякам.	День информации «Добро пожаловать в профессию»
Индивидуальная работа		Рейд по сохранности школьных учебников (актив класса)	Индивидуальная беседа «Успеваемость в 10 классе»
Работа с родителями			Родительское собрание «Что надо знать родителям о ЕГЭ»

План-сетка

воспитательной работы классного руководителя на декабрь месяц 2015 — 2016 уч. год

Недели	01.12.-04.12.	07.12.-11.12	14.12-18.12	21.12-28.12
Тематика классного часа	Классные часы, посвященные пропаганде здоровья «Наше здоровье – это физкультура и спорт»	Кл. час – игра «Наш адрес – Россия»	Сок – шоу Классный час (здоровый образ жизни)	Кл. час «Итоги успеваемости за полугодие»
Подготовка к классным мероприятиям		Взять в библиотеке Конституцию России
Классные мероприятия		Урок, посвященный Дню Конституции России
Подготовка к общешкольным мероприятиям			Приготовление и покупка необходимого (бисер, нитки …)	Приготовление костюмов
Общешкольные мероприятия	Муниципальный  этап  Всероссийской олимпиады среди обучающихся	Круглый стол : «Здоровье и выбор профессии»	Мастерская Деда Мороза (изготовление сувениров и украшений к Новому году). Конкурс плакатов  «Новый год шагает по планете»	Новогодний карнавал
Индивидуальная работа			Индивидуальная беседа «Успеваемость»
Работа с родителями	Родительское собрание «Всё то, что создано – беречь давайте вместе с Вами»	Беседа  «Ответственность родителей за своих детей во внеурочное время».	Индивидуальная беседа «Предварительная успеваемость»	Заседание совета отцов «Организация дежурства на время новогодних праздников и зимних каникул».

План-сетка

воспитательной работы классного руководителя на январь месяц 2015 — 2016 уч. год

Недели	12.01.-15.01.	18.01.-22.01	25.01.-29.01.
Тематика классного часа		Кл. час. Диспут «Проблема отцов и детей в современном обществе»	Классный час «Сила — слова»
Подготовка к классным мероприятиям
Классные мероприятия		Дежурство в классе, школе	Анкетирование старшеклассников по вопросам, профессионального самоопределения.
Подготовка к общешкольным мероприятиям
Общешкольные мероприятия	Акция «Поможем птицам зимой»	Социальный проект — видеофильм «Рядом ветеран» посвящённой 70-летию Победы в ВОВ 1941-1945 гг	КТД «Парад профессий» Социальный проект «Все работы хороши выбирай на вкус!» Конкурс буклетов «Профессии наших родителей».
Индивидуальная работа	Проведение рейдов (актив класса) «Внешний вид учащихся»	Индивидуальная беседа «Успеваемость»
Работа с родителями			Беседа «Что значить выбрать профессию?»

План-сетка

воспитательной работы классного руководителя на февраль  месяц 2015 — 2016 уч. год

Недели	01.02.-05.02.	08.02.-12.02.	15.02.-19.02.	22.02.-29.02.
Тематика классного часа	Классный час 2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1945)	Кл. час: «День защитника отечества»	Кл. час: Рыцарский турнир»	Урок мужества: «И шли на войну девчата…»; «У войны не женское лицо…» с приглашением ветеранов войны и труда
Подготовка к классным мероприятиям		Повторить ведущие вопросы о войне
Классные мероприятия	Изготовление украшений и чучела Масленицы.	Участие в Республиканской интеллектуальной игре «Война глазами поколений. 100 вопросов и ответов о войне»	Экскурсии на предприятия и организации	«Быть уверенным- это здорово»
Подготовка к общешкольным мероприятиям	Название и девиз		Сбор информации
Общешкольные мероприятия	Военно – спортивная игра «Зарница!»; Выпуск памяток  «Спасатель»	Проект «Журавлики Мира» посвященный 70-летию Победы; Конкурс видеороликов «Будущие законоТВОРЦЫ» Конкурс-дискотека «День святого Валентина»	Смотр классных уголков; Воспитательные беседы «Моя школа  – мой дом»; КТД « Как на Масленой неделе»; Конкурс газет  посвященных 23 февраля	Конкурс песни и строя «Статен в строю, силен в бою!» КТД  «А ну-ка парни»
Индивидуальная работа			Индивидуальная беседа «Успеваемость»
Работа с родителями	Совместные рейды учителей и родителей «Соблюдение учащимися режима дня»

План-сетка

воспитательной работы классного руководителя на март месяц 2015 — 2016 уч. год

Недели	01.03.-04.03.	07.03.-11.03	14.03.-22.03.
Тематика классного часа		Классный час. 9 марта – 81 год  назад родился первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин (1934-1968)	Классный час «Эстетическое воспитание и хорошие манеры» Кл. час:  Кодекс  об  административных правонарушениях.
Подготовка к классным мероприятиям	Подготовить принадлежности для поделок
Классные мероприятия	Вечер отдыха: Большой секрет для маленькой компании; Вечер отдыха: « Праздник Весны»	Круглый стол «Политические дебаты»   (с 9 и 11 классом)	Беседы с юношами: «Подготовка к армейской службе: права и обязанности»; Профилактические беседы «Если переступить черту»; Проведение инструктажа по ТБ во время каникул
Подготовка к общешкольным мероприятиям	Название и девиз команды
Общешкольные мероприятия	Конкурс «А ну-ка, девушки!»; Конкурс поздравительных газет «« Самые, самые, самые…»	Конкурс творческих работ по профилактике дорожно-транспортного травматизма; Брейн-ринг по ППБ для учащихся старших классов	Фотоконкурс «Это наша история»
Индивидуальная работа		Индивидуальная беседа «Успеваемость»
Работа с родителями		Заседание родительского комитета «Ситуация спора и дискуссия в семье»	Родительское собрание «Педагогическая позиция родителей»

План-сетка

воспитательной работы классного руководителя на апрель месяц 2015 — 2016 уч. год

Недели	04.04.- 80.04	11.04.-15.04	18.04-22.04	25.04.-29.04
Тематика классного часа			Кл. час «Смеяться разрешается»
Подготовка к классным мероприятиям
Классные мероприятия	Акция SMS –сообщение  «Мы за здоровый образ жизни»	Дежурство в классе и школе		Профилактика ПАВ «Единый день отказа от курения».
Подготовка к общешкольным мероприятиям
Общешкольные мероприятия	КТД «Пасхальный перезвон»	Выставка рисунков и плакатов «Берегите Землю!»	Благоустройство памятника погибшим воинам – землякам	Конкурс буклетов «30 Апреля. День пожарной охраны»
Индивидуальная работа			Индивидуальная беседа с учащимися «Успеваемость»
Работа с родителями	Индивидуальная беседа с родителями «Успеваемость»		Общешкольное родительское собрание «Роль семьи в патриотическом воспитании подростка»

План-сетка

воспитательной работы классного руководителя на май  месяц 2015 — 2016 уч. год

Недели	02.05.-06.05	10.05-13.05	16.05.-20.05	23.05.-31.05
Тематика классного часа	Кл. час: «СТРОКА, ОБОРВАННАЯ ПУЛЕЙ»	Классный час: «Здоровое питание»
Подготовка к классным мероприятиям			Подготовка материала
Классные мероприятия	Беседа «Законы нужно знать и соблюдать»	Акция «Посади дерево»	Конкурс электронной  открытки ко дню Победы	Дежурство в классе и школе
Подготовка к общешкольным мероприятиям	Форма, репетиции
Общешкольные мероприятия	Торжественная линейка, посвященная дню Победы; Шествие-митинг «Через года, через века, помните…»; Конкурс рисунков и плакатов  «Этих дней не смолкнет слава»	Экологические субботники и трудовые десанты на школьной территории.; Благоустройство памятника погибшим воинам – землякам	Презентация «Недаром говорят про нас: это класс!»	«Последний звонок»
Индивидуальная работа	Индивидуальная беседа с учащимися «Успеваемость»		Индивидуальная беседа с учащимися «Успеваемость»
Работа с родителями	Родительское собрание «Итоговая аттестация»	Индивидуальная беседа с родителями «Успеваемость»		Заседание совета отцов «Отчет о проделанной работе за 2021-2022 учебный год».

7. ОТЧЕТНЫЕ И АНАЛИТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ КЛАССНЫХ ЧАСОВ  В КЛАССЕ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

№		Тема	Задачи	Сроки
1	Классный час	«Знакомство с планом работы школы». Выбор классного  и школьного органов самоуправления.	Развивать активность работы класса, приобретать опыт общественной деятельности.	07.09.
2	Классный час	«Роль культуры в развитии России»	Познакомить учащихся с указом Президента России о том, что 2014 год в РФ объявлен годом культуры,  знакомить с высказываниями известных людей о культуре и попробовать ответить на вопрос: легко ли в современном мире сохранить наше культурное достояние?	14.09.
3	Классный час	«Энергетический напиток – правда и вымысел»	Познакомить ребят со свойствами энергетических напитков, их отрицательное влияние на неокрепший организм.	21.09.
4	Классный час	«Профессиональные планы и личностные возможности человека»	Познакомить учащихся с профессиями и их возможностями	28.09.
5	Классный час	«Где получить нужную мне профессию?»	Познакомить уч-ся с ВУЗ: вступительными экзаменами; специальностями	05.10.
6	Классный час	«Я был в лагере актива»	Делиться впечатлениями с одноклассниками, использовать полученные знания в проведении собственного мероприятия	12.10.
7	Классный час	Классный час: «Толерантность – жизненная позиция»	Развивать у детей способности адекватно и полно познавать себя и других людей;  воспитывать у детей качества присущие толерантной личности	19.10.
8	Классный час	«Уроки милосердия»	Привитие милосердия к себе и окружающим	26.10

ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ КЛАССНЫХ ЧАСОВ  В КЛАССЕ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

№		Тема	Задачи	Сроки
	Классный час	«Патриотическое воспитание школьника»: «Мир памяти, мир сердца, мир души».	Формирование патриотического воспитания	09.11.
	Классный час	«Агитационная акция за здоровый образ жизни»	прививать интерес к здоровому образу жизни; воспитывать способности правильного выбора между здоровой пищей, культурным отдыхом и   вредными привычками.	16.11.
	Классный час	«Ты и твое поколение»	Обсудить с учениками проблемы нынешнего поколения (взаимоотношения «отцы» и «дети», наркомания, токсикомания и алкоголизм среди молодежи и т.п.).	23.11.
	Классный час	«Здоровый образ жизни и современный подросток».	Пропаганда здорового образа жизни	30.11.
	Классный час	Классные часы, посвященные пропаганде здоровья «Наше здоровье – это физкультура и спорт»	Формирование знаний об пользе утренней гимнастики	07.12.
	Классный час	Кл. час – игра «Наш адрес – Россия»	Изучить историю государственных символов	14.12.
	Классный час	Сок – шоу Классный час (здоровый образ жизни)	прививать интерес к здоровому образу жизни; воспитывать способности правильного выбора между здоровой пищей, культурным отдыхом и   вредными привычками.	21.12.
	Классный час	«Итоги успеваемости за полугодие»	Вести контроль за регулярностью выполнения домашних заданий, своевременное информирование родителей об успеваемости детей	28.12.

ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ КЛАССНЫХ ЧАСОВ  В КЛАССЕ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

№		Тема	Задачи	Сроки
	Классный час	Кл. час. Диспут «Проблема отцов и детей в современном обществе»	Учить избегать конфликтов в общении с родителями	18.01.
	Классный час	Классный час «Сила — слова»	Рассказать учащимся о силе русского слова	25.01.
	Классный час	Классный час 2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1945)	Рассказать о дне разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве	01.02.
	Классный час	Кл. час: «День защитника отечества»	Развивать смекалку, ловкость, логическое мышление, стремление вместе проводить досуг.	08.02.
	Классный час	Кл. час: Рыцарский турнир	Развивать смекалку, ловкость, логическое мышление, восп. желание сделать праздник весёлым	15.02.
	Классный час	Урок мужества:«И шли на войну девчата…»; «У войны не женское лицо…» с приглашением ветеранов войны и труда.	Воспитать патриотизм и чувство победы в ВОВ	22.02.
	Классный час	Занятие-тренинг «Быть уверенным — это здорово»	Формировать чувство уверенности, отработать навыки уверенного поведения	29.02.
	Классный час	Классный час. 9 марта – 81 год  назад родился первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин (1934-1968)	Рассказать о первом космонавте	07.03.
	Классный час	Классный час «Эстетическое воспитание и хорошие манеры»	познакомить учащихся с понятиями «эстетическое воспитание», «хорошие манеры»; раскрыть взаимосвязь эстетического познания моды и манеры одеваться «к месту  и  во время»; рассказать о путях формирования творческих способностей, эстетического восприятия хороших манер на примере школьной жизни	14.03.
	Классный час	Кл. час: Кодекс  об  административных правонарушениях.	Знакомиться с Кодексом. Усвоить понятие, что за любое правонарушение придётся нести ответственность или самим, или родителям.	21.03.

ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ КЛАССНЫХ ЧАСОВ  В КЛАССЕ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

№		Тема	Задачи	Сроки
	Классный час	Акция SMS –сообщение  «Мы за здоровый образ жизни»	Подготовка школьников  к самостоятельной жизни, формирование адекватных  механизмов адаптации – физиологической, психологической, социальной.	04.04.
	Классный час	Выставка рисунков и плакатов «Берегите Землю!»	Формировать сплоченность класса	11.04.
	Классный час	Кл. час «Смеяться разрешается»	Создавать хорошее настроение одноклассникам	18.04.
		Профилактика ПАВ «Единый день отказа от курения».	Показать учащимся, вред от курения	25.04.
	Классный час	Кл. час: «СТРОКА, ОБОРВАННАЯ ПУЛЕЙ»	Знать героев- поэтов, участников ВОВ, воспитание уважения к ним.	02.05.
	Классный час	Классный час: «Здоровое питание»	Рассказать о правильном и здоровом питании летом и вреде чипсов, кириешек …	16.05.
	Классный час	Презентация «Недаром говорят про нас: это класс!»	Создать презентацию о 11 классе	23.05.
	Классный час	«Последний звонок»	Нести ответственность за выполнение своей роли в празднике	30.05.

8. ПРИЛОЖЕНИЕ

Тематика родительских собраний

1	«Знакомство с положением о проведении  ЕГЭ -2015»	19.10.-23.10.
2	«Что надо знать родителям о ЕГЭ»	23.11.-30.11.
3	«Педагогическая позиция родителей»	14.03.-22.03.
4	«Итоговая аттестация»	02.05.-06.05

 Протокол

родительского собрания № _____

 от «___» _____________ 2_____г.

Присутствовали: _____ человек
Приглашены:
Отсутствовали:
По теме собрания выступили:
Решение собрание
Классный	Председатель
руководитель	родительского комитета

Краткий план родительского собрания № ____

 Протокол

родительского собрания № _____

 от «___» _____________ 2_____г.

Присутствовали: _____ человек
Приглашены:
Отсутствовали:
По теме собрания выступили:
Решение собрание
Классный	Председатель
руководитель	родительского комитета

Краткий план родительского собрания № ____

 Протокол

родительского собрания № _____

 от «___» _____________ 2_____г.

Присутствовали: _____ человек
Приглашены:
Отсутствовали:
По теме собрания выступили:
Решение собрание
Классный	Председатель
руководитель	родительского комитета

Краткий план родительского собрания № ____

 Протокол

родительского собрания № _____

 от «___» _____________ 2_____г.

Присутствовали: _____ человек
Приглашены:
Отсутствовали:
По теме собрания выступили:
Решение собрание
Классный	Председатель
руководитель	родительского комитета

Анализ
деятельности классного руководителя по проведению диагностики учебных
достижений учеников. Анализ деятельности классного руководителя при проведении
корректирующих мероприятий после проведения диагностического тестирования.

Диагностика
в работе классного руководителя

Педагогическая диагностика
– это педагогическая деятельность, направленная на изучение отдельных
школьников, школьного коллектива, педагогического процесса целиком в целях
сотрудничества с ними и управления этим процессом. Без педагогической
диагностики невозможно контролировать воспитательный и образовательный процесс,
невозможно организовать целенаправленный, обоснованный процесс развития
личности учащегося.

Педагогическая
диагностика, направленная на изучение процесса и результатов обучения и
воспитания, важна не сама по себе, а как обратная связь в педагогической
системе, для более оптимальной организации педагогического процесса. Наука
выделяет следующие ее функции: контрольно-корректировочную, прогностическую,
воспитывающую. Первая, состоит в получении данных и корректировке процесса
воспитания; вторая означает предвидение, предсказание, прогнозирование
изменений в развитии учащихся в будущем; третья состоит в том, что в процессе
диагностирования и в связи с ним учитель имеет возможность оказывать
воспитательные воздействия на учеников. Многие данные диагностики сообщаются
ученикам и обсуждаются с ними.

Один
из основных объектов диагностики учебного процесса, который определён в
документах по реформе школы и отражен в существующих исследованиях по дидактике
– это воспитательная эффективность учебных занятий: эффективное использование
содержания, организации средств и методов обучения для управления психическим
развитием детей, для воспитания у них познавательной самостоятельности,
ответственности, требовательности к себе и другим.

Современная
педагогика рассматривает обучение и воспитание как процесс в рамках системы,
которую составляют взаимосвязанные элементы: цели, содержание, методы и формы
работы, ученик и учитель, другие субъекты воспитания.

Характеристика класса

Огромным
подспорьем в работе классного руководителя может стать характеристика класса,
которая поможет классному руководителю сделать свою деятельность
прогнозируемой. она может содержать следующие разделы:

I.
Формирование детского коллектива.

1.
начало формирования: детский сад, начальная школа, средняя школа и т. д.

2.
микрорайон проживания учащихся.

3.
пути вхождения в детский коллектив новых учащихся.

II.
Анализ психофизического здоровья учащихся.

1.    
анализ результатов медицинского
обследования учащихся.

2.    
определение групп учащихся, здоровье
которых нуждается в при стальном внимании учителя физической культуры и
учителей-предметников.

3.    
отношение больного ребенка и его семьи к
его здоровью.

III.
Характеристика интересов учащихся.

1.    
сформированность или несформированность
познавательной мотивации учащихся.

2.    
отношение учащихся к учению.

3.    
отношение учащихся к учебным предметам.

IV.
Характеристика интеллектуальных умений и способностей учащихся.

1.    
желание и умение читать.

2.    
уровни работоспособности, активности, самостоятельности
учащихся в учебной деятельности.

3.    
способность или неспособность работать с
учебником, дополнительной, научной и справочной литературой.

4.    
отношение учащихся к выполнению домашних
заданий.

5.    
степень развитости интеллектуальных
умений.

6.
вовлеченность ребят класса во внешкольную деятельность по интересам.

V.
Характеристика сформированности коллектива класса.

1.
определение в детском коллективе лидеров и изолированных. причины их
разделения.

2.
определение микрогрупп в коллективе.

3.
причины объединения учащихся в группы (по интересам, по месту жительства, по
способностям, по личным качествам).

VI.
Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального

1.    
состояния детского коллектива.

2.    
открытость, закрытость, тревожность
учащихся.

3.    
наличие или отсутствие чувства
сопереживания, доброжелательности.

4.    
наличие или отсутствие у учащихся волевых
качеств личности, рефлексивных умений.

5.    
степень конфликтности учащихся, ее
причины.

6.    
наличие или отсутствие умений
взаимодействовать с педагогами и одноклассниками.

VII.
Характеристика семей учащихся.

1.    
возраст родителей, образовательный
уровень, условия жизни детей в семьях.

2.    
отношение родителей к школе.

3.    
характеристика взаимоотношений детей и
родителей.

4.    
отношение родителей к перспективам
развития собственного ребенка.

VIII.
Определение задач работы классного руководителя и педагогического

1.    
коллектива школы в работе с классом.

2.    
краткая характеристика результатов
диагностики учащихся.

3.    
положительные качества коллектива, которые
нуждаются в дальнейшем развитии и поддержке.

4.    
Отрицательные качества коллектива, которые
нуждаются в коррекции.

ПРОГРАММА
ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

Общие
сведения: I) Фамилия. Имя. Отчество.

II) Дата
рождения.

III) Домашний
адрес.

IV) Сведения
о семье.

а)
члены семьи: отец, мать и другие члены, прожинающие имеете с учеником год
рождения каждого, образование, профессия, место работы, занимаемая должность.

б)
социально-демографические условия семьи: многодетная, неполная, больные
родители ли инвалиды.

в)
материальные или жилищно-бытовые условия: низкооплачиваемые, малообеспеченные,
проживающие в плохих жилищно-бытовых и санитарно-гигиенических условиях;

г)
какие условия имеет ученик в квартире: отдельная комната, угол, отдельный стол,
нет постоянного места для занятия; и т.д.

д)
каков характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с учеником:
слепое обожание, заботливость, дружба, доверие, равноправие, отчужденность,
мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность и
т.д.

e)
социально-психологические условия: неблагоприятный психологический климат
семьи, педагогически несостоятельные родители, эмоционально-конфликтные
отношения в семье.

ж)
криминогенные условия: аморальный образ жизни родителей, злоупотребление
алкоголем, употребление наркотиков, социальный паразитизм, жестокое обращение с
детьми.

Выводы:
Выявление и учет детей и подростков, оказавшихся в неблагоприятных семейных
условиях, угрожающих здоровью и развитию; оставшихся без попечения родителей;
нуждающихся в материальной помощи: временно нуждающихся в проживании отдельно
от родителей; проживающие в семьях группы социального риска.

Здоровье:
состояние здоровья ученика (физическое развитие, особенности физического
развития особые недостатки, заболевания).

Личность
ученика:

1)      Вступает
ли в конфликтные отношения (если да, то редко или часто) с родителями, с учениками,
с учителями (с кем именно).

2)
Характер общительности (отсутствует, избирательный, большой).

3)
Какую роль выполняет: а) в общественном труде; б) в играх со сверстниками; в) в
учебе (инициатор, организатор, исполнитель).

4)      Проявляет
ли положительные качества и формы поведения (нет, если да, то — редко, часто
или всегда): а) уважение к старшим; б) внимательность, чуткость, доброту, в)         скромность;
г) трудолюбие; д) добросовестность; е) самоорганизованность; ё)
самостоятельность; д) дисциплинированность; и) другие положительные качества
поведения.

5)      Проявляет
ли отрицательные качества поведения (нет, если да, то — редко, часто или всегда):
а) грубость: б) индивидуализм, эгоизм; в) зазнайство, высокомерие; г)         легкомыслие,
беспечность; д) лживость; е) упрямство; ж) жестокость; з) вредные привычки.
(курит, сквернословит…); и) другие отрицательные качества.

6)      Способен
ли выбрать себе самостоятельное занятие. Долго ли проявляет интерес к выбранному
занятию.

Выводы:
Выявление и учет детей с асоциальным поведением: уклонение от учебы;
бродяжничество, попрошайничество; деяния, содержащие признаки преступления;
правонарушения; употребление спиртных напитков, наркотиков или психотропных
веществ; азартные игры и иные антиобщественные проявления.

Личность
ученика в коллективе. Социальный статус в коллективе.

Линия
поведения (лидер, популярный, принятый, непопулярный, отверженный).

1.      Как
относится    к мнению   коллектива, к требованиям    и    критическим
замечаниям товарищей (благожелательный, серьезный, равнодушный, враждебный).

2.      Какие
и как выполняет общественные поручения (хорошо, с удовольствием,
удовлетворительно, плохо, не выполняет».

3.      Имеются
ли близкие друзья, кто ни? Какое отношение занимает по отношению к друзьям
(ведущий, ведомый)?

4.      Стремится
ли воздействовать на товарищей, воспитывает их (нет, да, редко, часто)?

Учение

Какое
отношение (увлеченное, заинтересованное, безразличное, отрицательное) проявляет
к учебным предметам; особо отметить, если есть особые способности к предмету:
русский язык; чтение, литература; математика; природоведение, биология;
рисование; физкультура; пение, ритмика, бальные танцы; история; география;
физика, астрономия; химия; иностранный язык; другие предметы.

1.      Каков
уровень внимания (высокий, средний, низкий). Способен ли удерживать внимание
весь день? К какому по счету уроку наступает спад внимания?

2.      Как
запоминает, материал (быстро, медленно)?

3.      Каков
уровень развития мышления (низкий, средний, высокий)?

4.      Как
выполняет свои учебные обязанности (аккуратно, небрежно, нерегулярно, не выполняет)?

5.      Какую
активность проявляет на уроке (высокую, среднюю, низкую, не проявляет)?

6.      Владеет
ли знаниями и навыками самостоятельного умственного труда (да, частично, нет).

7.      Как
относится к требованиям учителей, к их педагогическим воздействиям (активно
положительно, пассивно положительно, безразлично).

Труд

1.      Как
относится к труду (увлеченно, заинтересованно, добросовестно, безразлично, отрицательно)?

2.      На
сколько выражен фактор избирательности в труде?

Изучение
личности ребёнка происходит по программе, материалом которой являются
результаты диагностических методик.
Всё их многообразие можно объединить в несколько групп:

1.      Методика
на выявление направленности личности: «если бы ты был волшебником», «Цветик-семицветик»,
«загадай желание».

2.      Методики
на самооценку: «Лестница», «Оцени себя», «Выбор».

3.      Сказочные
методики: «Друг из сказки», «Гости».

4.      Методики
на изучение личностных особенностей: «Нарисуй дом», «Несуществующее животное»,
«Слон».

5.      Методики
на изучение эмоций: тест Люшера, незаконченное предложение, «Домики страха и
радости».

Методики:

«Если бы
ты был волшебником»

Цель: изучение желаний младших
школьников. Порядок исследования. Ребятам предлагается назвать три желания,
которые они хотели бы исполнить. Выбор одного желания лучше не предлагать, так
как младшим школьникам еще очень сложно выбрать самое-самое главное желание.
Анализ ответов может быть выполнен по следующей схеме: для себя, для других.
Ответы второй группы можно уточнить: для близких, для людей вообще.

Методика «Цветик-семицветик»

Цель: диагностика желаний
детей. Оборудование: цветик-семицветик из бумаги. Порядок исследования. Дети
читают (вспоминают) сказку В. Катаева «Цветик-семицветик». Возможен просмотр
мульт или диафильма. Каждому вручается приготовленный из бумаги
цветик-семицветик, на лепестках которого они записывают свои желания. Лепестки
с желаниями дети могут вручить тем, кому они адресованы. Обработка результатов
может проходить по такой схеме: выписать желания, суммируя повторяющиеся или
близкие по смыслу; сгруппировать: материальные (вещи, игрушки и т.п.),
нравственные (иметь животных и ухаживать за ними), познавательные (научиться
чему-то, стать кем-то), разрушительные (сломать, выбросить и т.п.).

Диагностическая методика «Загадай желание»

Ребёнку
рассказывают, что есть такое поверие: если увидишь, как падает звезда и успеешь
загадать желание, оно обязательно исполнится. «Представь, что ты видишь
падающую звезду. Какое желание ты бы загадал?»

Обработка
результатов может проходить по такой схеме: выписать желания, суммируя
повторяющиеся или близкие по смыслу:

—
материальные (вещи, игрушки и т.п.);

—
нравственные (иметь животных и ухаживать за ними и т.п.);

—
познавательные (научиться чему-то, стать кем-то);

—
разрушительные (сломать, выбросить и т.п.).

Методика
«Лесенка» В. Г. Щур

Описание
методики

Цель
методики — исследование самооценки детей старшего дошкольного и младшего
школьного возраста.

Процедура
проведения

Ребенку
показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.

Инструкция

«Если
всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся
хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После
ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть
таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама, папа, учитель».

Процедура
проведения

Используется
стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой», «умный –
глупый», «сильный – слабый», «смелый – трусливый», «самый старательный – самый
небрежный». Количество характеристик можно сократить.

В
процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.

Если
ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы:
«Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Интерпретация
результатов

Неадекватно
завышенная самооценка

Не
раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает
его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший.
Хороший и больше никакой, это мама так сказала».

Завышенная
самооценка

После
некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя
свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их
внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно,
хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».

Адекватная
самооценка 

Обдумав
задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия,
ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая
же либо несколько ниже.

Заниженная
самооценка 

Ставит
себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение
взрослого: «Мама так сказала».

Если
ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо
не понял задание, либо не хочет его выполнять.

Дети
с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто
отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю».

«Оцени себя»

Стимульный материал.
Набор положительных и отрицательных качеств и шкала —вертикальная линия, в
верхней части которой располагаются положительные значения, а в нижней
отрицательные.

Инструкция. Посмотри на этот
листок. Здесь записаны разные качества людей — как хорошие, так и плохие.
Выбери из них те, которые ты считаешь самыми хорошими и самыми плохими. А
теперь попробуй оценить себя, расставив эти качества на шкале. Те черты,
которые у тебя хорошо развиты, располагаются в верхней части шкалы, а те,
которые плохо развиты или отсутствуют, — в нижней.

Проведение теста.
В начале тестирования внимание детей обращают только на список оцениваемых
качеств, из которого дети выбирают по 5—б самых привлекательных и самых
непривлекательных. После того как эти качества отобраны (выписаны или
подчеркнуть в списке), детям предлагают оценить себя и объясняют принцип
размещения качеств на Шкале. Во время работы взрослый не вмешивается в процесс
оценки, может даже выйти на несколько минут из комнаты или заняться своими
делами. После окончания работы ее результаты также не обсуждаются с детьми.
Необходимая беседа, которая может быть началом коррекции, проводится только
после анализах всех проведенных с ребенком личностных тестов.

Анализ результатов.
При анализе результатов обращают внимание на расположение на шкале как
положительных, так и отрицательных качеств. Адекватной считается самооценка,
при которой ребенок несколько положительных качеств ставит в верхнюю часть
шкалы, а одно—два качества — в нижнюю часть или близко к нулю. Если
отрицательные качества расставлены близко к нулю, одно из них попало в нижнюю
часть шкалы, а хотя бы одно — в верхнюю часть, можно говорить, что ребенок в
целом принимает себя и свой образ, но не идеализирует себя и видит и свои отрицательные
черты.

Если
ребенок все положительные качества располагает в верхней части шкалы и
достаточно высоко, а отрицательные — в нижней или около нуля, его самооценка
неадекватно завышена, он не может или не хочет правильно себя оценить, не замечает
своих недостатков и приписывает себе отсутствующие у него достоинства. Эта
неадекватность может быть источником агрессивного поведения, конфликтности
ребенка, так же как тревожности или нарушения общения. Эти негативные
проявления связаны с тем, что образ, который выстроил ребенок, не совпадает с
представлением о нем других людей. Такое несовпадение препятствует контактам и
является причиной многих трудностей, асоциальных реакций ребенка.

Если
ребенок, наоборот, располагает положительные качества ближе к нулю, или, что
еще хуже, в нижней части шкалы, то независимо от того, где располагаются
отрицательные качества, можно говорить о неадекватно заниженной самооценке.
Расположение отрицательных качеств только ухудшает (если они помещены в верхней
части шкалы) или несколько улучшает (если они также расположены внизу) общую
структуру самооценки. Для таких детей, как правило, характерны тревожность,
неуверенность в себе, стремление расположить к себе собеседника, особенно
взрослого. Однако заниженная самооценка может быть связана и с асоциальностью,
агрессивностью, особенно в тех случаях, когда от ребенка настойчиво требуют
выполнения каких — то обязанностей, с которыми он боится не справиться.

Методика «Выбор»

Цель: выявление направленности
потребностей. Инструкция испытуемому.

«Представь
себе, что ты заработал (тебе дали) … рублей. Подумай, на что бы ты потратил
эти деньги?»

Обработка результатов.
При анализе определяется доминирование духовных или материальных,
индивидуальных или общественных потребностей.

Методика «Друг из сказки»

Цель: выяснить, какие качества
личности ценит ребенок, какие мотивы выбора этих качеств.

Способ выполнения методики:
ученику предлагается выбрать себе друга из сказки из предложенного списка и
объяснить, почему выбор пал именно на этого героя.

Список
героев сказок: Петушок из сказки «Золотой петушок» А. С. Пушкина, золушка из
сказки «Золушка» Ш. Перро, Знайка и Незнайка из сказки «Незнайка в Солнечном
городе» А. Волкова. Список может быть продолжен. Если ребенок не остановился ни
на одном из предложенных героев, он может назвать своего персонажа.

Методика «Приглашение в гости»

Цель: изучить психологическую
атмосферу в коллективе, выявить симпатии детей.

Ход проведения.
Детям предлагается ситуация: “Вы решили пригласить к себе в гости своих
одноклассников. Кого вы хотели бы видеть среди своих гостей?” Предложить детям
записать фамилии 5 человек.

Методика «Нарисуй дом»

Представляет
собой задание на срисовывание картинки с изображением дома, отдельные детали
которого состоят из элементов прописных букв. Методика рассчитана на детей в
возрасте 5–10 лет и может использоваться для определения готовности ребёнка к
школе.

Цель исследования:
определить способность ребёнка к копированию сложного образца.

Задание
позволяет выявить умение ребёнка ориентироваться по образцу, точно его
копировать, определить особенности развития непроизвольного внимания,
пространственного восприятия, сенсомоторной координации и мелкой моторики рук.

Методика
«Несуществующее животное»

Для
изучения личности младшего школьника, в частности, наличия агрессивности, можно
использовать проективный тест «несуществующее животное». Тест основан на
концепции психомоторной связи состояния и подсознательных движений руки
доминирующего полушария. Детям предлагается нарисовать несуществующее животное
и назвать его несуществующим названием. Тест проводится индивидуально и в
группе. Для работы потребуется лист белой бумаги, простой карандаш, резинка.
Тест оценивается по:

—
силе нажима карандаша на лист, прорисовка линий;

—
расположение рисунка в четырех квадратах;

—
оценивание центральной, смысловой части фигуры (головы или заменяющие ее
детали);

—
оценивание опорной части фигуры (ноги, лапы);

—
оценивание дополнительных деталей (щупальца, хвост, крылья и т.д.)

—
название рисунка.

Инструкция:

«Придумайте
и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием».

 Инструкция
для группового тестирования (расширенный вариант):

«Сегодня
Вам предлагается задание на раскрытие Ваших творческих способностей,
воображения, умения решать нестандартные задачи.

В
течении 25-30 минут придумайте и нарисуйте несуществующее животное. При этом
важно не использовать подсказки-образы, придуманные ранее другими людьми,
например, «чебурашка», «лошарик» и т. п.

Придуманное
вами животное назовите несуществующим, но подходящим ему, на Ваш взгляд,
именем. Имя должно состоять из одного слова, части которого не должны отражать
уже существующих в русском языке слов (например «дельфинокрыл», «конекит» и т.
п.).

Составьте
его описание в произвольной форме (ориентировочно 10-15 предложений). В
описании желательно отразить следующие моменты: размеры животного, где и с кем
живет, чем питается, чего боится, насколько его внешний вид сочетается с его повадками,
для чего он живет и какая от него польза и т. д. и т.п.

Данный
перечень вопросов предлагается Вам для ориентировки. Проявите Вашу фантазию.
Уверены, что Вы придумаете что-то более оригинальное. Вверху на листе поставьте
свой условный номер, сегодняшнюю дату. Внизу – свою роспись. Желаем Вам
творческих успехов!

Методика «Слон»

Является
проективной методикой, направленной на исследование эмоционального, морального
и физического состояния человека.

Материал:
лист бумаги формата А4, цветные карандаши.

Инструкция:
Нарисуй на этом листе бумаги слона. Такого, какого
хочешь.

Примечание:
нарисованный слон — это сам человек, нарисовавший его,
со своими проблемами, видением жизни.

Интерпретация
теста «Слон»

Органы чувств.
Если у слона хорошо прорисованы органы чувств (глаза, кончик хобота, уши, рот)
— значит, человек, нарисовавший его, чуток к другим, к своей жизни, умеет
слышать людей. Если органы чувств прорисованы небрежно, отсутствуют ногти на
ногах слона, это указывает на человека неаккуратного, мало обращающего внимание
на качество своей жизни.

Если
уши у слона подняты вверх (навострены) — это может означать, что автор рисунка
постоянно находится в напряжении, постоянно встревожен, ждет от жизни
неприятностей.

Если
у слона подняты вверх не только уши, но и бивни, задран вверх хобот, хвост
вытянут — эти признаки выдают человека нервозного, агрессивного, излишне
мобилизованного.

Хвост
слона

Хвост
направлен вверх — дружелюбие и оптимизм, вниз – подавленность и страх.

Ноги
слона

Небрежно
прорисованные ноги выдают человека неосновательного, поверхностного.

Четко
прорисованные ноги одинаковой длины, говорят о том, что человек уверен в себе,
в жизни и в решении проблем полагается только на себя. Чувствует себя
стабильной личностью.

Голова
слона

Округлая
голова, туловище, ноги, уши и другие части, и органы тела указывают на наличие
женственности — мягкости, доброты.

Бивни

Задранные
вверх, большие бивни указывают на готовность постоять за себя, агрессивность.

Прорисованные,
но маленькие, опущенные вниз бивни, свидетельствуют о нерешительности человека.

Общий вид рисунка слона

Слон
нарисован пропорционально, изображение схоже с реальным слоном, прорисованы
детали — человек гармоничный, комплексно подходящий к жизни, с развитым
чувством меры.

Если
испытуемый прорисовал выемку за головой, где у слона голова переходит в
туловище — это говорит о ранимости человека.

Если
хобот и хвост у нарисованного слона опущены вниз — это указывает на спокойный,
небойкий, раздумчиво-грустный характер. Если на рисунке при этом присутствует
множество округлостей, задора то можно предположить, что испытуемый склонен к
частой перемене настроения.

У слона нарисованы крылья

Крылья
говорят о том, что человеку хочется всё успеть, ему многое интересно.

Украшения

Серьги,
бантики, резиночки, косметика на лице слона выдают человека, озабоченного своим
внешним видом.

Тест Люшера

Процедура проведения теста. В
настоящее время существует два варианта теста Люшера: краткий и полный. При
применении краткого варианта используется набор (таблица) из восьми цветов: —
серого, темно-синего, сине-зеленого, красно-желтого, желто-красного,
красно-синего или фиолетового, коричневого и черного.

Полный
вариант цветового теста Люшера («Клинический цветовой тест») состоит из семи
цветовых таблиц:

1.            «серого
цвета»

2.            «8-ми
цветов»

3.            «4-х
основных цветов»

4.            «синего
цвета»

5.            «зеленого
цвета»

6.            «красного
цвета»

7.            «желтого
цвета»

Сама
процедура тестирования состоит в упорядочивании цветов испытуемым по степени их
субъективной приятности. Инструкция предусматривает просьбу отвлечься от
ассоциаций, связанных с модой, традициями, общепринятыми вкусами и постараться
выбирать цвета, только исходя из своего личного отношения.

Результаты
цветовой диагностики Люшера позволяют произвести индивидуальную оценку и дать
профессиональные рекомендации о том, как можно избежать психологического
стресса и физиологических симптомов, к которым он приводит. Кроме того, тест
Люшера предоставляет дополнительную информацию для психотерапии и
гомеопатической терапии.

Достоинства
и недостатки теста Люшера

Поскольку
выбор цвета основан на бессознательных процессах, он указывает на то, каков
человек на самом деле, а не на то, каким он себя представляет или каким бы он
хотел быть, как это часто случается при использовании опросных методов.

Сторонники
применения теста Люшера утверждают, что он позволяет провести быстрый и
глубокий анализ личности на основе информации, полученной при простом
ранжировании цветов.

Требования
к предъявляемым цветам

Считается,
что тестирование необходимо проводить:

—
при естественном освещении, а не под светом ламп в помещении;

—
недопустимо воздействие на таблицу цветов прямого солнечного света;

—
с помощью только оригинальных цветовых карточек (стимульного материала).

Однако
были проведены исследования, показавшие, что нет большой разницы — давать
оригинальные цветовые карточки или предъявлять цвета с компьютера (учитывая
даже то, что каждый монитор дает свое цветопредставление).

Методика
«Неоконченные предложения»

         Цель:
диагностика мотивации учения. Порядок исследования. Экспериментатор зачитывает
начало предложения и сам записывает окончание предложения, которое говорит
школьник. Методика используется во 2-3 классах с каждым учащимся индивидуально.
Инструкция испытуемому. Сейчас я буду зачитывать тебе начало предложения, а ты
как можно быстрее придумай к нему продолжение.

1
Я думаю, что хороший ученик — это тот, кто…

2
Я думаю, что плохой ученик — это тот, кто…

3
Больше всего я люблю, когда учитель…

4
Больше всего я не люблю, когда учитель…

5
Больше всего мне школа нравится за то, что…

6
Я не люблю школу за то, что…

7
Мне радостно, когда в школе…

8
Я боюсь, когда в школе…

9
Я хотел бы, чтобы в школе…

10
Я не хотел бы, чтобы в школе…

11
Когда я был маленьким, я думал, что в школе…

12
Если я невнимателен на уроке, я…

13
Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я…

14
Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания,

15
Я всегда могу проверить, правильно ли я…

16
Я никогда не могу проверить, правильно ли я…

17
Если мне нужно что-нибудь запомнить, я…

18
Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я…

19
Мне всегда интересно, когда на уроках…

20
Мне всегда неинтересно, когда на уроках…

21
Если нам не задают домашнего задания, я…

22
Если я не знаю, как решить задачу, я…

23
Если я не знаю, как написать слово, я…

24
Я лучше понимаю, когда на уроке…

25
Я хотел бы, чтобы в школе всегда…

Обработка и анализ результатов.
Первоначально каждое окончание предложения оценивается с точки зрения выражения
школьником положительного или отрицательного отношения к одному из четырех
показателей мотивации учения (1 — вид личностно значимые деятельности учащегося
(учение, игра, труд и т.д.); 2 — личностно значимые для ученика субъекты (учитель,
одноклассники, родители, влияющие на отношение учащегося к учению); 3 — знак
отношения учащегося к учению (положительное, отрицательное, нейтральное),
соотношение социальных и познавательных мотивов учения в иерархии; 4 —
отношение учащегося к конкретным учебным предметам и их содержанию).

Если
окончание предложения не содержит выраженного эмоционального отношения к
показателям мотивации учения, то оно не учитывается при анализе. Далее
подсчитывается сумма положительных и сумма отрицательных оценок данного
показателя мотивации учения. Они сравниваются между собой, и делается
окончательный вывод по данному показателю.

Методика выявления детских страхов «Домики
страха и радости»

Цель: выявление и уточнение
преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские
страхи и т. д.) у детей старше 3-х лет. Прежде чем помочь детям в преодолении
страхов, необходимо выяснить, весь спектр страхов и каким конкретно страхам они
подвержены.

Данная
методика подходит в тех случаях, когда ребенок еще плохо рисует или не любит
рисовать (хотя такое задание даже не интересующиеся рисованием дети принимаю
обычно с удовольствием). Взрослый рисует контурно два дома (на одном или на
двух листах) : черный и красный. И потом предлагает расселить в домики страхи
из списка (взрослые называет по очереди страхи). Записывать нужно те страхи,
которые ребенок поселил в черный домик, т.е. признал, что он боится этого. У
детей постарше можно спросить: «Скажи, ты боишься или не боишься
…».

Беседу
следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа
«да» — «нет» или «боюсь» — «не боюсь».
Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от
времени. Тем самым избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение. При
стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа
«не боюсь темноты», а не «нет» или «да».
Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, не забывая его
периодически подбадривать и хвалить за то, что он говорит все как есть. Лучше,
чтобы взрослый перечислял страхи по памяти, только иногда заглядывая в список,
а не зачитывая его.

После
выполнения задания ребенку предлагается закрыть черный дом на замок (нарисовать
его), а ключ — выбросить или потерять. Данный акт успокаивает актуализированные
страхи.

Анализ
полученных результатов заключается в том, что экспериментатор подсчитывает
страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными нормами. Совокупные ответы
ребенка объединяются в несколько групп по видам страхов. Если ребенок в трех
случаях из четырех-пяти дает утвердительный ответ, то этот вид страха
диагностируется как имеющийся в наличии. Из 31 вида страхов, выделенных
автором, у детей наблюдаются от 6 до 15. У городских детей возможное количество
страхов доходит до 15.

Возрастные
нормы количества страхов в черном домике:

•        возраст
3 года: мальчики: 9, девочки: 7

•        возраст
4 года: мальчики: 7, Д: 9

•        возраст
5 лет: мальчики: 8, Д.: 11

•        возраст
6 лет: мальчики: 9, девочки: 11

•        возраст
7 лет (дошкольники): мальчики: 9, девочки: 12

•        возраст
7 лет (школьники): мальчики: 6, девочки: 9

Инструкция
для ребенка: «В черном домике живут страшные
страхи, а в красном — не страшные. Помоги мне расселить страхи из списка по
домикам».

Ты
боишься:

1.
когда остаешься один;

2.
нападения;

3.
заболеть, заразиться;

4.
умереть;

5.
того, что умрут твои родители;

6.
каких-то детей;

7.
каких-то людей;

8.
мамы или папы;

9.
того, что они тебя накажут;

10.
Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовища. (У школьников
к этому списку добавляются страхи невидимок, скелетов, Черной руки, Пиковой
Дамы — вся группа этих страхов обозначена как страхи сказочных персонажей);

11.
перед тем как заснуть;

12.
страшных снов (каких именно);

13.
темноты;

14.
волка, медведя, собак, пауков, змей (страхи животных);

15.
машин, поездов, самолетов (страхи транспорта);

16.
бури, урагана, наводнения, землетрясения (страхи стихии);

17.
когда очень высоко (страх высоты);

18.
когда очень глубоко (страх глубины);

19.
в тесной маленькой комнате, помещении, туалете, переполненном автобусе, метро
(страх замкнутого пространства);

20.
воды;

21.
огня;

22.
пожара;

23.
войны;

24.
больших улиц, площадей;

25.
врачей (кроме зубных);

26.
крови (когда идет кровь);

27.
уколов;

28.
боли (когда больно);

29.
неожиданных, резких звуков, когда что-то внезапно упадет, стукнет (боишься,
вздрагиваешь при этом);

30.
сделать что-либо не так, неправильно (плохо — у дошкольников);

31.
опоздать в сад (школу).

Все
перечисленные здесь страхи можно разделить на несколько групп:

•        медицинские
страхи — боль, уколы, врачи, болезни;

•        страхи,
связанные с причинением физического ущерба — транспорт, неожиданные звуки,
пожар, война, стихии;

•        страх
смерти (своей);

•        боязнь
животных;

•        страхи
сказочных персонажей;

•        страх
темноты и кошмарных снов;

•        социально-опосредованные
страхи — людей, детей, наказаний, опозданий, одиночества;

•        пространственные
страхи — высоты, глубины, замкнутых пространств.

Игры
на формирование личностных качеств младших школьников

Хороводная
игра «Ау!»

Цель. Развивать внимательное
отношение друг к другу, помочь преодолеть барьер в общении.

Ход игры. Ребёнок стоит в
кругу с завязанными глазами, он потерялся в лесу. Дети водят хоровод,
проговаривая слова «Петя (Маша), ты сейчас в лесу, мы поем тебе АУ! Ну-ка,
глазки открывай поскорей, кто тебя позвал, узнай побыстрей.  Кто-то из детей
кричит ему: «Ау!» – и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

«Отгадай чей голосок?»

Все
играющие, кроме одного, образуют круг. Водящий становится в центр круга. Дети
идут по кругу вправо, влево.

«Вот построили мы круг,

Повернемся разом вдруг.

А как скажем: «Скок, скок, скок!»

Отгадай, чей голосок?»

Говорит
один ребенок, после этого водящий открывает глаза и отгадывает, кто сказал
слова. Если отгадывает, то тот, кто говорил, становится водящим.

Клубочек

Дети
садятся в круг, ведущий, держа в руках клубочек, обматывает конец нитки вокруг
пальца, задает вопрос, сидящему рядом участнику игры (что ты любишь? и т.д.) и
передает ему клубок. Ребенок берет клубочек, обматывает нитку вокруг пальца,
отвечает на вопрос, а затем задает свой вопрос следующему игроку, и передает
клубок ему. Таким образом, в конце игры клубочек возвращается к ведущему, и все
видят нити, связывающие участников игры в одно целое.

Найди друга

Одной
половине играющих завязывают глаза, дают возможность походить по комнате и
предлагают найти и узнать друга (ребенка). Узнать можно с помощью рук, ощупывая
волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, играющие меняются местами.

Поводыри

Играющие
разбиваются на пары. Один стоит впереди (это «поводырь»), а другой с закрытыми
глазами позади на расстоянии вытянутой руки, чуть касаясь спины впереди
стоящего. По команде ведущего поводырь начинает передвигаться по комнате
сначала медленно, а затем все быстрее, меняя траекторию движения. Слепой
следует за поводырем, стараясь не оторваться от него. Упражнение выполняется 5
минут, затем пары меняются местами.

Встаньте с мест

Описание. Участники сидят в
кругу. Ведущий «выкидывает» на руках какое-либо количество пальцев. Должны
одновременно подняться столько участников, сколько пальцев продемонстрировано.
Заранее договариваться о способах выполнения упражнения нельзя.

Смысл упражнения. Тренировка
решительности, умения интуитивно понимать намерения
других людей и координировать с ними свои действия, развитие гибкой реакции на
меняющиеся обстоятельства, а также внимательности.

Обсуждение. Кто чем
руководствовался, принимая решения, в какой момент ему встать, а в какой
остаться на месте? Кто проявлял инициативу, а кто боялся (возможно, так ни разу
и не поднявшись)?

Поезд

Описание. 6- 8 участников
изображают «поезд», встав в колонну и положив руки на плечи стоящим впереди.
Все, кроме первого, закрывают глаза. Этому «поезду» нужно проехать через
препятствия, которые изображают другие участники. При малом количестве играющих
часть препятствий можно изобразить с помощью стульев. Задача «поезда» —
проследовать от одной стены помещения до другой, по пути обязательно объехав по
кругу 3-4 препятствия (ведущий указывав какие именно) и не столкнувшись с
остальными. Препятствия, изображенные с помощью других игроков (желательно,
чтобы те, которые нужно объехать по кругу, были именно из их числа), при
приближении к ним «вагонов поезда» на опасно близкое расстояние могут издавать
предостерегающие звуки — например, начинать петь. Игра повторяется несколько раз,
чтобы дать возможность каждому побыть и в роли препятствий, и в составе
«поезда». Если участников много и размеры помещения позволяют, можно сделать
игр более динамичной, запуская одновременно по два «поезда».

Смысл упражнения. Сплочение, повышение взаимного
доверия участников, тренировка уверенности
поведения при необходимости действовать в условиях недостатка информации,
положившись на партнеров. Развитие умения координировать совместные действия.
Физическая разминка.

Обсуждение. Кому кем больше
понравилось быть — «локомотивом», «вагонами», препятствиями; с чем это связано?
Какие эмоции у кого возникали при движении в составе «поезда»? Каким реальным
жизненным ситуациям можно уподобить эту игру?

Социометрические
исследования могут быть самыми разнообразными: опросники, ранжирование и т.д. К
примеру, в работе с учащимися в пятом классе классный руководитель может
провести исследования, которые позволят не только изучить привязанности
учащихся в коллективе, но и определить нравственные приоритеты во
взаимоотношениях детей.

Подготовительная работа

На
доске пишутся имена и фамилии отсутствующих учащихся. На каждый стол раздаются
по листу бумаги и ручки. Во время проведения оговариваются следующие правила:

1.
Выбор делать из всех учащихся в классе.

2.
Себя не выбирать.

3.
Учителя не выбирать.

4.
В каждой ситуации в порядке предпочтения выбирать до 3 учащихся.

1 вариант социометрии

Учащимся
предлагается ситуация. Представьте, что вы оказались на необитаемом острове и
увидели там невидимое животное. Нарисуйте его, напишите, как его зовут. Опишите
его внешность, где живет, чем питается, в каких отношениях находится с
родственниками, любит ли участвовать в спорах, выходит ли из них победителями
или побежденным, сколько ему лет, какого он пола. Представьте, что на острове
вы не один, а со своими одноклассниками. Напишите кого бы вы взяли с собой из
класса на остров в первую очередь. А теперь с новой строки запишите кого бы вы
ни за что не взяли с собой на остров.

2 вариант социометрии

Напишите
в порядке убывания значимости фамилии 3 человек для каждого из трех
направлений, т.е.

1.
с кем хотел выполнить какое-либо задание, связанное с учебой;

2.
с кем проводил бы досуг;

3.
с кем хотел бы оказаться в экстремальной ситуации. Заранее предупредите ребят,
что их ответы до одноклассников не дойдут.

3 вариант социометрии

Распределить
каждого из класса согласно своему отношению к нему в соответствующие 7 пунктов.

1.
Он самый близкий мне человек в классе, я не хотел бы разлучаться с ним никогда.

2.
Он не является мне другом, но я иногда приглашаю его в гости, провожу в
свободное от уроков время.

3.
Я с ним не дружу, но мне симпатичен этот человек.

4.
С ним не деловых, ни личных отношений не поддерживаю.

5.
Я общаюсь с этим человеком по необходимости, в свободное время общения с ним
избегаю.

6.
Мне не симпатичен этот человек.

7.
Мне очень неприятен этот человек, не хочу иметь с ним ничего общего.

Напишите
номера по списку тех ребят, с которыми ты хотел бы быть в одном звене, кто по
твоему мнению, должен быть командиром, кому ты больше всего доверяешь.

План
анализа выделяет:

1.
лидеров или «звезд» (5-6 выборов)

предпочитаемых
(3-4 выбора)

непопулярных
(1 выбор)

изолированных
(0 выборов)

2.
микрогруппы (выбирающие друг друга).

1.
Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя с семьёй

Из
опыта работы

Коломиец
Светланы Георгиевны,

классного
руководителя 6-ого класса

МОУ
СОШ №6

Какую
бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в
его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья, призванная
решать следующие задачи семейного воспитания

·       
гармоническое развитие ребенка;

·       
забота о здоровье детей;

·       
помощь в учении;

·       
трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;

·       
помощь в социализации личности и ее
самореализации;

·       
формирование опыта гуманных,
эмоционально-нравственных отношений;

·       
забота об общекультурном и
интеллектуальном развитии;

·       
развитие интересов, склонностей,
способностей и творчества;

·       
подготовка к самовоспитанию и
саморазвитию;

·       
половое воспитание, подготовка к будущей
семейной жизни.

Педагогу
важно соблюдать следующие правила:

·       
Родители и дети не должны чувствовать себя
объектами изучения.

·       
Изучение должно быть целенаправленным, планомерным,
систематичным.

·       
Психолого-педагогические методы должны
быть разнообразны и применяться в комплексе.

·       
Результаты изучения являются
конфиденциальной информацией, а при необходимости использования должны
озвучиваться только в процентном соотношении.

В
зависимости от поставленных целей все методики изучения семьи можно разбить на
4 блока (по основным направлениям взаимодействия):

Цель использования методики (вид диагностики)	Необходимая информация	Методы и методики
Изучение и сопровождение семьи (предварительная и оперативная диагностика)	Социально-демографическая характеристика семьи: ·        социально-демографический портрет семьи; ·        организация и принципы семейного воспитания; ·         взаимоотношения родителей со школой Анкеты и тесты для родителей.	Сочинения и рисунки учащихся («Моя семья», «Мой выходной день» …). Описание учащимися своего генеалогического древа. Сочинения родителей. Педагогические консилиумы. Посещение семьи. Психолого-педагогическое консультирование (беседы). Методика незаконченных предложений.
Привлечение родителей к сотрудничеству со школой (предварительная диагностика)	Информационные запросы родителей; ориентация родителей в сфере образования, наличие свободного времени, материальных и профессиональных возможностей	Анкеты для родителей. Беседы с родителями. Дискуссионные собрания. Проведение «круглых столов».
Информационно- просветительская работа с родителями (предварительная и оперативная диагностика)	Правовая, психолого-педагогическая компетентность родителей в проблемах обучения и воспитания.	Анкетирование и тестирование родителей. Наблюдение. Беседы с родителями. Обсуждение педагогических ситуаций. Деловые и сюжетно-ролевые игры. Психолого-педагогическое консультирование. Тренинги, практикумы…
Внутришкольный мониторинг (итоговая диагностика)	Удовлетворенность родителей качеством воспитательной работы	Наблюдение. Анкеты для родителей. Методика незаконченных предложений. Беседы с родителями. «Круглые столы»…

Методика
«Портрет моей семьи»

Цель: выявить отношение ребенка
к членам семьи, семейные отношения, как он определяет свое место.

Ребятам
предлагается нарисовать свою семью. При анализе рисунка учитывается в первую
очередь содержательные аспекты (анализ структуры рисунка семьи, отдельных ее
членов), различие стилей, рисования (количество деталей, цвета), анализ
процесса рисования (последовательность, затраченное время, комментарии).
Примерная схема интерпретации: ребенок не всегда рисует всех членов семьи.
Обычно он рисует те, кто находится в конфликтных отношениях. Расположение
членов семьи часто указывает на стиль взаимоотношений. Так, важным показателем
психологической близости является расстояние между членами семьи. Иногда между
отдельными членами семьи рисуются отдельные предметы, которые служат как бы
преградой между ними. Нередко можно увидеть, что отец сидит, спрятавшись за
газету, около телевизора, мать чаще на кухне. Общая деятельность семьи (все
читают, убираются, мастерят), как правило, свидетельствует о благополучных
отношениях. Иногда дети рисуют фигуры очень маленькими и располагают их на
нижней части листа. Это может говорить о депрессивности ребенка. На некоторых
рисунках больше вещей, чем людей — это может свидетельствовать об эмоциональной
озабоченности ребенка, его тревожном состоянии. Считается, что более детально,
кропотливо ребенок рисует фигуру самого любимого человека. И наоборот, если он
изображает кого-либо в общих чертах, небрежно, означает, что он отрицательно к
нему относится. Отношение конфликтности сопровождается штриховкой. Важное
диагностическое значение имеет неадекватная величина фигуры. Если ребенок
рисует младшего брата очень большим — это говорит об исключительном внимании,
которое ему оказывается в семье. Чаще рисовать начинают с того, к кому лучше
относится художник.

Методика «Наш класс»

«Ребята!
На этом рисунке схематично изображен ваш класс. За столом сидит учитель,
ученики заняты своим делом. Часть ребят играет во дворе. Найдите и отметьте
крестиком на рисунке себя, напишите рядом свои имя и фамилию. Затем отметьте
(тоже крестиком) на рисунке своего товарища, напишите рядом его имя и фамилию».

Учителю важно знать:

С
кем из участников ситуации отождествляет себя испытуемый?

Какое
место в классе он отводит идентифицируемому с собой персонажу (рядом с
учителем, вне классной комнаты, вместе с ребятами, один)?

Каково
содержание занятий, эмоционально значимых для школьника?

На
рисунке обозначены позиции, указывающие на выраженность познавательных
интересов: решение задачи у доски, совместное чтение книги, вопросы, задаваемые
учителю. В данном случае идентификация в отношении этой позиции будет
свидетельствовать об адекватности социально-психологического и учебного статуса
младшего школьника.

Анализ результатов:

Позиция
«один, вдали от учителя» — эмоционально неблагополучная позиция ребенка,
указывающая на трудности адаптации к пребыванию в классном коллективе.

Отождествление
себя с детьми, стоящими в паре, вместе играющими, — доказательство
благополучной социально-психологической позиции ребенка.

Место
рядом с учителем: учитель в данном случае является значимым лицом для
испытуемого, а испытуемый отождествляет себя с учеником, принимаемым учителем.

Игровая
позиция: не соответствует учебной позиции.

Анкета
«Твое отношение к школе, учителям, учащимся»

1.
Мне в школе:

а)
нравится;

б)
не очень;

в)
не нравится

2.
Я чувствую себя в школе:

а)
уютно;

б)
не очень хорошо;

в)
одиноко;

г)
часто устаю.

3. На ухудшение
моего настроения в школе влияют____________________

4. Мой любимый
день недели______________________________________

5. Самым важным в
школе я считаю_______________________________

6. Мой любимый
предмет(ы)-2-3, почему?__________________________

7.
Самый сложный учебный предмет(ы) 1-2, почему?______________________

8.
Как ты учишься?_________________________________________________

9.
Как хотел бы учиться?_____________________________________________

10.
Мне нравится, когда учителя _______________________________________

11.
Мне не нравится, когда учителя_____________________________________

12.
Если я не внимателен на уроке, то ________________________________

13.
Если я что-то не понимаю на уроке, то_______________________________

14.
При затруднении в выполнении домашнего задания я_________________

15.
Когда что-нибудь нужно запомнить, я______________________________

16.
Мне интересно на уроке, когда____________________________________

17.
Мне не интересно на уроке, когда_______________________________

18.
Наш классный руководитель___________________________________

19. 
Наш класс:

а)
дружный;

б)
не очень;

в)
не дружный

20.
У меня в классе:

а)
много друзей;

б)
мало друзей;

в)
нет друзей

21.
Я хотел бы сидеть за первой партой с (3 чел)__________________________

22.
Я не хотел бы сидеть за перовой партой с (3 чел.)_____________________

23.
Я хотел бы быть в классе (кем быть, какое поручение выполнять)________________________________________________________

24.
Какие классные часы и внеклассные дела ты можешь предложить?_______________________________________________________

25.
В какие бы кружки и секции ты хотел бы ходить?_____________________

Диагностика
школьной мотивации учащихся начальных классов

В
каждом из вопросов выбери один ответ.

Тест

1.
Тебе нравится в школе или не очень?

1.
не очень

2.
нравится

3.
не нравится

2.
Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто
хочется остаться дома?

1.
чаще хочется остаться дома

 2.
бывает по-разному

3.
иду с радостью

3.
Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем
ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

 1.
не знаю

2.
остался бы дома

3.
пошел бы в школу

4.
Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

1.
не нравится

2.
бывает по-разному

3.
нравится

5.
Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

1.
хотел бы

2.
не хотел бы

3.
не знаю

6.
Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

 1.
не знаю

2.
не хотел бы

3.
хотел бы

7.
Ты часто рассказываешь о школе родителям?

 1.
часто

2.
редко

3.
не рассказываю

8.
Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

 1.
точно не знаю

 2.
хотел бы

3.
не хотел бы

9.
У тебя в классе много друзей?

1.
мало

2.
много

3.
нет друзей

10.
Тебе нравятся твои одноклассники?

 1.
нравятся

2.
не очень

3.
не нравятся

Ключ:

—
предпочтение учебной ситуации, положительное отношение к школе – 3 балла;

—
нейтральный ответ (не знаю бывает по-разному… – 1 балл;

—
отрицательное отношение к школьной ситуации – 0 баллов.

Максимальная
сумма 30 баллов.

25-30
баллов – высокая школьная мотивация, учебная активность;

20-24
балла – нормальная школьная мотивация;

15-19
баллов – положительное отношение к школе, она привлекает больше мне учебными
сторонами;

10-14
баллов – низкая школьная мотивация;

менее
10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Анкета

Отношение
к учению

1.Учиться
в школе мне:

А)
интересно

Б)
не интересно

В)
не знаю

2.
Мои любимые предметы___________________________________________

Поставь
+ или —

На
этих уроках бывает интересно.

Нравится
учитель, умение преподать предмет.

Нравится
получать хорошие отметки.

Этот
предмет пригодится мне для

сдачи
экзаменов

Учу
следующие предметы

Предмет
полезен для жизни.

На
этом уроке узнаю много нового.

Этот
предмет заставляет думать.

Получаю
удовольствие, работая на уроке.

Легко
дается этот предмет.

С
нетерпением жду этого урока

Стремлюсь
узнать больше, чем требует учитель.

3.
Выполняя самостоятельную работу, я:

А)
сразу же приступаю к делу, работаю всегда быстро;

Б)
сначала стараюсь понять задание, тщательно его обдумываю.

В)
очень долго думаю, чувствую себя неуверенно;

Г)
всегда волнуюсь, чувствую себя тревожно

Д)
чувствую себя спокойно

4.
Чаще всего я:

А)
не понимаю задание

Б)
не знаю, как его выполнить;

В)
не умею контролировать ход своей работы;

Г)
не знаю, как проверить результаты

Д)
не умею правильно распределить время.

5.
Мне нужна помощь учителя и товарищей

А)
да

Б)
нет

6.
Если бы я был учителем, то таким ученикам, как я, я бы помог в следующе__________________________________________________________

Анкета

«Отношение
учащихся к школьным предметам»

Цель:
выявление отношения обучающихся класса к урокам

Класс:
_________                                                              Дата
_________

Инструкция.
Уважаемые ребята! Выберите, пожалуйста, на каждый вопрос ответ, соответствующий
вашему мнению.

1.
С каким настроением ты посещаешь уроки?

2
— с радостью

1.
— моё настроение не зависит от урока

0
— с неохотой и раздражением

2.
Всегда ли ты доволен своим результатом работы на уроке?

2
— иногда недоволен, но стараюсь улучшить

1
— всегда

0
— часто недоволен, но мне это безразлично

3.
Интересуют ли тебя работы одноклассников?

2
— всегда

1
– иногда

0       
– никогда

4.Хотел
бы ты заниматься в кружке по «Творчество и фантазия»?

2
— да

1
— не знаю

0
– нет

5.
Как часто ты завершаешь работу дома?

2
— часто, чтобы улучшить

1
— иногда, когда в классе не успеваю

0
— никогда, даже если работа незакончена

6.
Всегда ли ты готов к уроку?

2
— всегда

1
— иногда бываю не готов

0
— часто не готов

7.
Тебе важны отметки?

2
— да

1
— лишь бы не «2»

0
— лучше бы их не было

8.
Ради чего ты стремишься получить высокую отметку?

2
— приятно самому

1
— порадовать родителей

0-
чтобы не портить успеваемость

9.Стремишься
ли ты участвовать в олимпиадах, конкурсах, выставках?

2.
– да

1-
иногда

0-
нет

10.
В чём для тебя польза уроков технологии?

2
— дают знания, которые пригодятся в жизни

1
– для развития творческих способностей

0
— можно отдохнуть, расслабиться

Анализ
анкетирования

«Отношение
учащихся к школьным предметам»

Класс:
________

Приняло
участие: ____обучающихся.

Подсчёт
результатов

18-26
– высокий показатель

7-17
– средний

Менее
7 – низкий (проявляется обычно в равнодушии к урокам, нежелании работать на
уроке, отсутствии принадлежностей)

(После
обработки результатов ответов был подсчитан % по результатам класса).

Диагностическая
программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника

Основные отношения. Показатели воспитанности	Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
Отношение к обществу
1. Патриотизм
1. Отношение к родной природе	3 — любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 — любит и бережет природу; 1 — участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя; 0 — природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну	3 — интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 — интересуется историческим прошлым; 1 — знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 — не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами	3 — находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 — находит дела на службу малому Отечеству; 1 — участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей; 0 — не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе	3 — участвует в делах класса и привлекает к этому других 2 — испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 — в делах класса участвует при побуждении; 0 — в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
5. Познавательная активность	3 — сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; 2 — сам много читает; 1 — читает при побуждении взрослых, учителей 0 — читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности	3 — стремится учиться как можно лучше, помогает другим; 2 — стремится учиться как можно лучше 1 — учиться при наличии контроля; 0 — плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие	3 — есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей; 2 — есть любимое полезное увлечение; 1 — нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя; 0 — во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении	3 — работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; 2 — работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно 1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем; 0 — на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде	3 — находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; 2 — находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом; 1 — участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими; 0 — в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
10. Самостоятельность	3 — хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 — сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 — трудится при наличии контроля; 0 — участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к результатам труда	3 — бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; 2 — бережет личное и общественное имущество; 1 — требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 — небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости труда	3 — осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 — осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 — не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 — не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим	3 — уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 — уважает старших; 1 — к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 — не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к сверстникам	3 — отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 — отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 — проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших; 0 — груб и эгоистичен

Анкета
оценки воспитанности учащихся по поведенческим признакам

Уровень воспитанности проявляется	Высокий (всегда) «5»	Выше среднего «4»	Средний «3»	Низкий (никогда) «2»
1.Внешний вид, одежда, прическа, украшение	Не раздражающий, не вызывающий, не отвлекающий	Чаще	Иногда	Раздражающий, отвлекающий
2. Общение, речь	Вежливое, деликатное, уважительное			Грубая, крикливая, вульгарная
3.Отношение с одноклассниками	Дружелюбное, с симпатией			Заносчивое, барское, с издевками
4. Отношения с учителями				Неуважительное, с элементами наглости, хамства
5. Отношение с  другими сотрудниками школы
6.Дисциплини-рованность (в плане выполнения указаний)	Всегда исполнителен			В большинстве случаев не выполняет, стремится отсидеться
7.Отношение к школьному имуществу, труду других	Бережное	Чаще	Иногда	Пренебрежительное

Уровень
воспитанности:

Найти
среднеарифметическое 1+2+3+⋯+7

                                                             
7

Возрастной
подход, при моделировании классных часов и родительских собраний по проблеме
«Нравственность».

Перечень
классных часов по теме нравственность:

Ведущие направление	Тематика классных часов
1 класс	2 класс	3 класс
1.Школньный этикет	— Правила поведения на уроке и на перемене. — Правила поведения в гардеробе. — Правила поведения в столовой. — Правила поведения в библиотеке. — Правила поведения на школьном дворе.	— Что такое школьная дисциплина? — Люби книгу. — Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка.	— Взаимопомощь: как её организовать. — Береги школьное имущество. — В какие игры и как мы играем.
2. Правила общения.	— Что такое добро и зло? — Волшебные слова. — Добрые и не добрые слова (дела). — Ты и твои друзья. Помни о других — ты не один на свете.	— Внимательность к окружающим (сопереживание, помощь). — Обязательность: дал слово — держи его. — Как ты разговариваешь с товарищами: доброжелательность в общении. — Поступки твоих и других(их оценка). — Правдивость, честность.	— Точность: береги свое время и время других. — Твоя речь: слово лечит, слово ранит. — «Умейте дружбой дорожить. Коллективизм. — Что такое справедливость?
3. О трудолюбии.	— Учение — свет, а не учение — тьма. — Как быть прилежным и старательным. — Наш труд в классе. — Мой труд дома.	— Правило: «Учись все делать сам».  -Помогаю другим своим трудом и в школе. — Что значит быть бережным?	— «Труд кормит, а лень портит». — Организованность в труде — Кем хочу быть, почему?
4. Культура внешнего вида	— Каждой вещи – свое место. — Обещал – выполни. — Умей  ценить время – своё и чужое.	— Как ты выполняешь правила личной гигиены. — Одежду нужно беречь.	— Мой гардероб и уход за ним. — Будничная и праздничная одежда.
5. Внешкольный этикет	— Правила поведения на улице и дома. — Правила поведения на улице. — Правила поведения дома.	— Правила поведения в кино, в театре, на выставке. — Меня пригласили на день рождение — Бережное отношение к природе.	— У меня зазвонил телефон. — Правила поведения в гостях. — Природа и я – одна семья.

Тематика
классных часов познавательного характера:

1.Знакомство
с правилами поведения (ПП) учащихся в школе, классе, на переменах.

2.
Правила дежурства по классу.

3.
Режим дня школьника.

4.
Ссора между детьми, к чему может это привести?

5.
Чего в другом не любишь, того не делай сам.

6.
Ученье без веселья, что жизнь без приключенья.

7.
Что такое самостоятельность?

8.
Правила хорошего тона.

Тематика
родительских собраний по нравственному направлению

1.Как
помочь ребенку адаптироваться в коллективе сверстников

2.
Отцовское и материнское воспитание. Что за этим стоит?

3.
А мамины глаза всегда глядят с волнением за нами

4.
Об интересах и увлечениях школьников

5.
Как уберечь ребенка от соблазнов?

6.
Книги в жизни ребенка и семьи.

7.
Как научить ребенка дружить?

8.
Проблемы и трудности взросления ребенка

9.
Каникулы ребенка. Как провести их с пользой.

10.
Если ребенок часто болеет.

Тематика
родительских собраний познавательного характера

1.
Дети и компьютер

2.
Домашняя школа интеллектуального развития.

3.
Родителям о внимании и внимательности

4.
Помощь детям в организации домашней самостоятельной работы.

5.
Слабоуспевающий ребёнок: помоги ему учиться

6.
Привитие интереса к чтению книг

7.
Приобщение ребёнка к здоровому образу жизни.

8.
Учёт гендерных особенностей в воспитании детей

9.
Учёт психофизиологических особенностей в развитии ребёнка

10.
Роль внеурочной деятельности в развитии личности ребёнка

11.
Семейные традиции и способность ребёнка трудиться в коллективе, в семье.

12.
Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника

13.
Рекомендации родителям в помощь преодоления трудностей в обучении. «Мой ребёнок
становится трудным».

14.
Родителям о внимании и внимательности.

15.
Правила выполнения разных видов письменных работ

16.
Эстетическое воспитание ребёнка в семье.

Министерство
образования Московской области
Филиал государственного образовательного учреждения высшего образования
Московской области «Государственный социально-гуманитарный университет» в
городе Зарайск — Зарайский педагогический колледж

Родительское
собрание
Тема: «Поощрение и наказание ребёнка»

Практикантки:

Студентки 3 курса 1 «Б» группы

Грязнова А., Ерофеева Н., Заграфова Н., Игнатюк П., Найданова А., Снытникова И., Соколова А.

Методист:

Бирюкова Алла Николаевна __________________ подпись методиста

Зарайск
2021

Родительское
собрание

Тема:
«Поощрение и наказание ребёнка»

Цель:
просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности в
формировании личности ребенка. Ознакомление родителей с видами поощрения и
наказания, как хвалить и наказывать ребенка; раскрытие роль поощрения и
наказания в воспитании детей; определение оптимальные позиции родителей по теме
лекции.

Задачи:

1.    
Обсудить с родителями проблему поощрения и
наказания ребёнка в семье.

2.    
Формировать у родителей культуру поощрения
и наказания ребёнка в семье, психолого-педагогическую компетентность в
формировании личности ребенка.

Подготовительная
работа: анкетирование родителей и детей по
проблеме собрания.

Структура
собрания:

1.Вступление.

2.
Выявление темы родительского собрания.

3.
Основная часть.

4.
Памятка.

5.
Рефлексия.

Ход
собрания

1.Вступление

-Здравствуйте,
уважаемые родители. Я благодарна вам, что вы оставили все свои дела и пришли на
наше родительское собрание. Я уверена, что сегодня вы узнаете что-то новое, что
обязательно поможет вам и вашим детям.

2.
Выявление темы родительского собрания

—
Некоторые дети в классе стали ко мне подходить
и говорить, что родители грубо с ними обращаются, часто наказываю, мало хвалят
за достижения. Многие дети ведут себя плохо по отношению к одноклассникам, не
говорят друг другу слова благодарности именно поэтому я решила обратить на эту
ситуацию ваше внимание и провести данное родительское собрание.

-Что
изображено на картинке?

–Давайте
попробуем перечислить качественные характеристики этого предмета. Какое
характерно для нее свойство?

–
Давайте представим себе, что произойдет с губкой, если она впитает жидкость
синего цвета?

–
А если мы одновременно вольем в губку жидкости разных цветов?

–
В начале обсуждения мы с вами определили, что особенностью губки является
способность к впитыванию. А как вы думаете, от какого слова происходит слово
«воспитание»? 

-Вы
правы. Слово “воспитание” образовано от слов “питание”, “впитывание”. Я не зря
обратила внимание на это, потому что ребенок в детстве, подобно губке,
впитывает в себя все то, что “вливают” в него родители. Для воспитания ребёнка
используются такие методы как поощрение и наказание.

—
А какая же проблема перед нами представлена?

-Исходя
из вышеперечисленного, давайте попробуем сформулировать тему
родительского собрания.

—
Абсолютно, верно. Эта тема выбрана не случайно, т.к. мы не хотим, чтобы данная
проблема произошла в нашем классе.

—
Так давайте попробуем сформулировать цель нашего родительского собрания.

—
Обратите внимание на слайд. На нем вы видите тему и цель нашего родительского
собрания, и как оказалось вы были совершенно правы. Но что бы достигнуть этой
цели, для начала нам нужно поставить определенные задачи. Посмотрите на слайд и
прочтите задачи.

Задачи:

1.    
Узнать влияние поощрения и наказания на
ребёнка

2.    
Выделить причины поощрения и наказания
ребёнка

3.    
Выявить правила поощрения и наказания
ребёнка

3.
Основная часть.

—
Ну что же, сейчас мы перейдем к основной части нашего родительского собрания.
Но, прежде чем мы начнем работу, для вашего удобства мы прибегнем к такой методике,
как «открытый микрофон». Суть данной методики в том, что, прежде чем
высказаться, необходимо использовать микрофон и говорить в него, а затем
передать следующему желающему. Давайте же перейдем к обсуждению.

—
Для решения наших задач мы должны понимать, что такое поощрение и наказание.
Давайте подумаем, что собой представляют поощрения и наказания.

—
 А теперь я предлагаю обратиться к педагогическому словарю, чтобы проверить
правильность ваших рассуждений.

 —
Полина Александровна, прочитайте пожалуйста, определение со слайда.

Поощрение
– это
метод воспитания, регулирующий поведение человека,
путем стимулирования, побуждения к закреплению положительного опыта.

-Наталья
Андреевна, прочитайте пожалуйста, что такое наказание.

Наказание
– это средство
педагогического воздействия, используемое в тех случаях, когда ребенок не
выполнил установленных требований и нарушил принятые в обществе нормы и правила
поведения.

—
Чем же различаются эти понятия?

-Очень
часто ребёнок становиться нервным, агрессивным и неуравновешенным, если
родители неумело и грубо используют по отношению к нему методы наказания и
поощрения.  Для того, чтобы узнать, как поощрение и наказание влияют на ребёнка
мы воспользуемся методикой «Корзина идей». Я предлагаю посовещаться вам в парах
и ответить на вопрос, как по вашему мнению поощрение и наказание влияет на
ребёнка?

Алена
Дмитриевна, как считает ваша пара – Мы считаем, что наказывать детей физически
абсолютно не приемлемо. Ребенок, которого бьют, ребенок чувствует себя
оскорбленным и униженным, он чувствует неприязнь к себе и окружающим, у него
будут проблемы с психикой.

Аксинья
Александровна, а думает ваша пара — Мы думаем, что поощрять можно и нужно все
стороны поведения ребенка. Главное хвалить, чтобы сохранить способность ребенка
радоваться самому делу.

—
Третья пара, а как думаете вы?

—
Вы оказались правы. Давайте посмотрим, что на это говорят педагоги.

Телесные
наказания и битье детей абсолютно не приемлемы. Но нужно заметить, что
словесные оскорбления – обидные замечания, грубые слова, постоянные придирки,
насмешки – могут оказаться не менее унизительными и способны причинить не
меньший вред, чем рукоприкладство. Поэтому основным принципом, которым мы
должны руководствоваться, должен стать следующий – наказание допустимо и
оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребенка. Оно должно
быть разумным и прямо связано с содержанием поступка. Наказание будет
эффективно тогда, когда есть поощрение. Поощрять можно и нужно все стороны
поведения ребенка. Особое внимание необходимо уделять похвале за совершенное
ребенком усилие. 

-Во
все времена родителей волновали вопросы по оптимальному воспитанию детей в
семье – каким образом поощрять и наказывать, чтобы это способствовало развитию
гармоничной личности.

-Чтобы
решить данную проблему нам следует в ней разобраться. Я прошу вас разделиться
на группы, первая группа напишите, как вы думаете за что нужно
наказывать ребенка, а вторая группа за что хвалить.

-Для
того, чтобы высказать свое мнение не забывайте про методику «открытый
микрофон».

Я
вижу, что все группы готовы поделиться результатом.

Группа
Ирины Константиновны, за что нужно поощрять детей:

Поощрение:

—
при достижении высокого результата

-за
помощь другим людям

-за
хорошие оценки

-помощь
по дому

Вторая
группа, как вы считаете, за что нужно наказывать?

Наказание:

—
плохое поведение 

-не
помогают.

-Вы
совершенно правы. Конечно, воспитывать ребенка – нелегкое дело. Мифы об
ангельски чистых и кротких созданиях далеко не соответствуют действительности.
Дети – не ангелы, но маленькие человеческие существа, и потому из всех трудных
ситуаций, в которые дети нередко ставят своих родителей, нужно стараться выйти
с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний
или словесных оскорблений.

—
У вас на столах лежат памятки как правильно поощрять и наказывать ребёнка. Я
предлагаю вам ознакомиться с данной памяткой и выделить для себя наиболее
значимые пункты и объяснить. Почему вы выбрали именно их. ПАМЯТКА:

1.    
Никогда не наказывайте сгоряча и дважды за
один проступок.

2.    
Наказывайте только за грубые проступки.

3.    
Никогда не приводите в пример других
детей.

4.    
Не используйте физические наказания в
отношении ребенка.

5.    
Чаще хвалите и поощряйте своего малыша.

6.    
Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет
всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготовления
уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.

7.    
Если вы хотите использовать в качестве
поощрения деньги, используйте эту возможность для того, чтобы ребенок учился
ими распоряжаться разумно.

—
Поделитесь с нами вашим мнением.

—
Ирина Константиновна, поделитесь своим мнением.

—
Анастасия Максимовна, а что думаете вы?

1.    
Рефлексия

—
Дорогие родители, наше собрание подходит к концу. Эти
памятки, вы можете оставить себе. Я попрошу вас высказаться, оценить свою
сегодняшнюю работу и полученные вами знания. Для этого подкиньте кубик и
дополните фразу, которая выпала Вам!

—
Самым интересным для меня было…

—
Я узнала, что…

—
Я обязательно…

—
Мне понравилось…

—
У меня получилось…

—
Помните, что лучший способ сделать ребенка хорошим – это сделать его
счастливым. Удачи вам и успехов в работе со своими детьми. Благодарю вас за
внимание, наше собрание окончено.

Министерство
образования Московской области
Филиал государственного образовательного учреждения высшего образования
Московской области «Государственный социально-гуманитарный университет» в
городе Зарайск — Зарайский педагогический колледж

Внеклассное
мероприятие

Тема:
«Что мы знаем о книгах?»

Практикантки:

Студентки 3 курса 1 «Б» группы

Гусева Д., Есипова А., Константинова Т., Лещева Д., Устинова А., Можаева О., Щелкунова Т.

Методист:

Бирюкова Алла Николаевна __________________ подпись методиста

Зарайск
2021

Внеурочное
мероприятие на тему: «Что мы знаем о книгах?»

Цель: стимулирование
учащихся к чтению книг.

Задачи: 

—
формировать бережное отношение к книгам;

—
способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических
задач;

—
создать условия для развития у обучающихся коммуникативной культуры.

Оборудование: экран,
проектор, компьютер, музыкальное сопровождение, презентация.

Подготовка: за
несколько дней до начала мероприятия классные руководители готовят с детьми
стихотворения, сценки, песни о книгах (или инсценировки по знакомым
произведениям).

1.
Организационный момент.

На
экране фильм “В мире столько разных книжек”   (слайд 1)

Ведущий: Дорогие
ребята, вы догадались, какая интересная тема у нас сегодня? Верно, ‘это
книги! (слайд 2)

“Я к вам
обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!”
(С. Михалков)

2.
Ход игры.

В: Сегодня
мы с вами поиграем. И первое задание. Попробуйте прочитать что здесь написано.

НТЧЕИЕ
–  УЕЛЧШЕ УЕНЧИЕ. (слайд 3)

В:Проверим!
Прочитайте пословицу, которая получилась:

ЧТЕНИЕ
– ЛУЧШЕЕ УЧЕНИЕ.

В: Стихотворение
“Верный друг” автор А.Марков (читает ученик). Слайд 4

Приходит книга в
дом любой.
Коснись ее страниц –
Заговорит она с тобой
Про жизнь зверей и птиц.
Увидишь ты разливы рек,
Услышишь конский топот.
Придут к тебе и Чук, и Гек,
Тимур и дядя Стёпа.
Ей злая вьюга не страшна,
И не страшна распутица,
С тобой беседует она,
Как умная попутчица.
Ну, а когда взгрустнётся вдруг,
Не огорчайся слишком:
Как самый лучший, верный друг,
Развеет скуку книжка.

В: (слайд
5) Книга сопровождает нас всю нашу жизнь. Мы привыкли видеть книги
вокруг себя. Сейчас существуют современные книги — электронные. И даже никто не
задумывается как трудно издать книгу, а как трудно автору написать новое
произведение! Книга — это наша связь с прошлым, могут помочь разобраться в настоящем,
а с некоторыми мы устремляемся в далёкое будущее. (слайд 5) 

В: Посмотрим
видеоролик “История возникновения книги” (ведущий комментирует по ходу
слайдов).

В: Сейчас
предлагаю вам небольшую викторину. Вместо вопросов я буду читать предложения и
подсказки. Вы угадайте, о чём я говорю 

1.Это
одна из первых страниц книги, предваряющая текст произведения. Здесь
размещаются основные выходные сведения: имя автора, название книги, место
издания, название издательства, год издания.(Титульный лист) (слайд 5)

2.Количество
экземпляров печатного издания (книги) одного названия. (Тираж) (слайд 7)

3.Двойной
лист бумаги, соединяющий книжные листы с переплётом. (Форзац) (слайд

4.Волокнистый
материал с минеральными добавками. Представлен в виде листов для письма, рисования,
упаковки и прочего, получаемый из целлюлозы: растений, а также вторсырья
(тряпья и макулатуры). (Бумага) (слайд 9)

5.Специалист
издательства, типографии или редакции, вычитывающий тексты, нормализующий
грамматику (исправляющий орфографические, пунктуационные, стилистические
ошибки) и типографику. (Корректор) (слайд 10)

В:
Ребята, а как надо относиться к книге? (слайд
11)

—
Кто согласен, что бережно надо относиться хлопните в ладоши один раз! Молодцы!

Игра
«Да — нет».

Хочу
я вам задать вопрос, А вы над ним подумайте!

Если ответ «да»-
хлопайте в ладоши,
Если «нет» — топайте ногами.

1.
Книга боится дождя?

2.
Книга любит снег?

3.
Книга любит путешествовать в портфеле в библиотеку?

4.
Книга боится грязных рук?

5.
Закладкой для книг может быть карандаш? Пирожок? Закладка?

6.
Книга любит, когда её читают во время еды?

7.
Книга любит, когда её разрисовывают или расписывают?

8.
Книга боится быть порванной?

9.
Книга любит, когда на ней обложка?

В: Не
всегда дети и даже взрослые соблюдают правила обращения к книге.

Инсценировка
стихотворения Ильина «Две книжки».
Автор:

Однажды
встретились две книжки.
Разговорились меж собой.

1
книга: — «Послушай, как твои делишки? »-

Автор:
Одна спросила у другой.

2 книга:

— Ох, милая, мне
стыдно перед классом:
Хозяин мой обложки вырвал с мясом,
Да что обложки…Оборвал листы.
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей.
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?

1 книга:

— Твои мне незнакомы
муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня.
А посмотри-ка на листочки:
На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы
Я молчу-
О них и говорить-то неприлично.
Зато и я его учу
Не как-нибудь, а на «отлично».

2 книга:

—  Ну, а мой
на тройках едет еле-еле
И даже «двойку» получил на той неделе.

Автор:

В басне этой нет
загадки,
Расскажут напрямик
И книжки и тетрадки,
Какой ты ученик.

В: Про
книгу сложены пословицы (слайд 12,13). Попробуйте сыграть со мной
в игру «Доскажи словечко».

1.Книга
– источник …знаний.

3.Книги
читай, а о деле не …забывай.

4.Книга
— лучший …подарок.

5.С
книгой жить – век не… тужить.

7.Хорошая
книга – лучший… друг.

8.Ум
без книги — что птица без …крыльев.

В:Ребята,
я предлагаю вам посмотреть на экран (слайд 14,15,16). Вы видите,
что здесь изображены поэты и писатели, с которыми мы с вами уже знакомы. По
портрету назовите, пожалуйста, фамилию писателя или поэта. (Портреты:
С.Маршака, Н.Носова, С.Михалкова, А.Барто, К.Чуковского, А.С.Пушкина,
И.Крылова, Братьев Гримм, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро.)

В:
Игра «Секретный ящик»  (Музыка из
игры “Что? Где? Когда?”, слайд 17,18,19)

на
фоне видео 3

—
В этой игре надо проявить знание сказок, и смекалку! Задание для всех. Я буду
говорить о предмете из русских народных сказок, а вы должны отгадать, что лежит
в ящике. Внимание слушаем.

—
В секретном ящике находится предмет, с помощью которого можно изготовить самые
замечательные вещи, а можно даже уничтожить одного страшного злого персонажа
русских народных сказок. (Игла) 17 слайд

—
В секретном ящике есть то, что указало путь –дорожку не только Ивану –
царевичу, но и одному из мифических героев древней Греции. (Клубок
ниток) 18 слайд

—
В секретном ящике находится предмет, послушайте его описание: «Трое вошли в зал
и сразу увидели этот предмет. Принцесса посмотрела и сказала: «Какая прелесть!»
Баба Яга посмотрела и сказала: «Какое страшилище » Колобок посмотрел и сказал:
«Я себе такое же куплю!» Этот предмет находится в нашем секретном ящике. Что
это? (Зеркало) 19 слайд

—
Только тот, кто любит читать смог сегодня ответить на все, даже самые сложные
вопросы (слайд 20).

3.
Завершение игры. Награждение лучших
игроков.

В: Сейчас
клятву верности должны мы книгам дать (слайд 21). Я буду вслух
читать, а вы за мною повторять:

1.
Клянусь быть аккуратным и примерным читателем!

2.
Клянусь беречь, любить и уважать книги!
В: Спасибо, что вы к нам сегодня пришли! До новых встреч, до
свидания! (слайд 22).