Английский для малышей бонк руководство для родителей скачать

                    и
И. А. ШИШКОВА, М. Е. ВЕРБОВСКАЯ
АНГЛИЙСКИХ
АЛЯ малышей
. Н. А. Бонк
«РОСМЭН»
И,А.Шишкова, МЕ+Вербовская
Английский для малышей 4'6 лет
Руководство для преподавателей и родителей
Н*А.Бонк
Москва «Росмэн» 2004
ББК 81.2 Англ.-? Ш65
Шишкова И, А.* Вербовская М« Е.
Ш65 Английский для малышей. Руководство для преподавателей и родителей. - Мл ООО * Издательство «Росмэн-Пресс>? 2004,- 192 с.
Книга представляет собой методическое пособие для родителей и преподавателей. предназначенное для обучения английскому языку детей 4-6 лет. Книга основывается на методике, разработанной и апробированной авторами в ходе многолетней работы с детьми. Четко распланированные уроки, подробные пояснения по ведению занятий, аудноподдержха (в комплект входит аудиокассета) облегчают работу и преподавателя, и родителя.
Книга для родителей и преподавателей является частью учебно-методи-ческого комплекта, состоящего из учебника, рабочей тетрадит раздаточных мате риалов, книги для родителе й и преподавателей и аудиокассеты (90 ми нут звучания).
Учебно-методический комплект может быть использован в дошкольных учебных заведениях, начальной школе, атазокс нспользоватьсн родителями для самостоятельного ебуче мня детей английскому языку.
ISBN 5-3S3-Q0413-2
ф ООО «Издательство «Роемой-Пресс*, 2DQ4
В обучении иностранному языку огромную роль играет грамотное и разумное начало.
Хорошее начало может быть залогом дальнейшего успеха, плохое — принести непоправимый вред.
От искаженного произношения, неправильной, невнятной речи также трудно избавиться в дальнейшем, как от любой вредной привычки.
Могут ли взяться за обучение малышей иностранному языку нс только преподаватели, но и родители и воспитатели детских садов? Да, могут, но при двух важных условиях.
Во-первых, они сами должны иметь хорошее произношение, а во-вторых, им нужен учебник, в котором были бы ^расписаны» все занятия, и книга для учителя, содержащая подробные разработки для их проведения.
Все необходимое вы найдете в предлагаемом комплекте из двух книг. Он написан на высоком профессиональном уровне и с хорошим знанием психологии маленького ученика, который любит играть и не терпит скуки.
Дети и родители получили хороший подарок.
Желаю успеха всем, кто начнет работать по этой полезной, занимательной и доброй книге, написанной со знанием дела и любовью к малышам.
Профессор Н. А. Бонк
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
УМК «АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ»
1. Обучение английскому языку дошкольников рассматривается как один из предварительных важных этапов, готовящих ребенка к обучению в школе, закладывающих правильное произношение, накопление лексического запаса, умение понимать иностранную речь на слух и участвовать в несложной беседе. Иначе говоря, происходит постепенное развитие основ коммуникативной компетенции, которая на ранней стадии изучения английского языка включает в себя следующие аспекты:
а)	умение правильно с фонетической точки зрения повторить английские слова за преподавателем, носителем языка или диктором (имеется в виду работа с фонозаписью), то есть поэтапное формирование слухового внимания, фонетического слуха и правильного произношения;
б)	накопление, закрепление и активизация словаря, без которого невозможно совершенствование речевого общения;
в)	овладение определенным количеством несложных грамматических структур;
построение связного высказывания, при кото
5
ром речь должна строиться преднамеренно, так как ребенок использует ограниченный словарный запас, и планироваться, поскольку даже в пределах ограниченного словарного запаса нужно научиться выражать свои мысли;
г)	умение связно высказываться в пределах тематики и ситуаций общения (базируется на усвоении звуковой стороны иностранного языка, определенного словарного запаса и грамматических структур);
д)	внимательное отношение к речи собеседника и соответствующая реакция на его вопросы.
2.	При обучении иностранному языку дошкольников особое значение приобретает развивающий аспект обучения, который предусматривает общее совершенствование речемыслительных процессов.
3.	Обучение дошкольников иностранному языку должно быть коммуникативно направленным. Дети должны уметь использовать изученный лексико-грамматический материал в естественных ситуациях общения. Этой цели служат все структуры для понимания и говорения, а также рифмовки и песенки, предназначенные для наиболее продуктивного усвоения изучаемого материала.
4.	На первом этапе обучения основной задачей является динамичное развитие устной речи (говорения и понимания речи на слух). Вместе с тем, как и при обучении родному языку, в этом возрасте очень важно выработать моторные навыки, которые не только помогают лучше усвоить лексико-грамматический материал, но и способствуют успешному развитию речемыслительных процессов. Для наилучшего развития моторики специально разработаны упражнения по раскрашиванию и обводке рисунков, выполненных точками.
6
ЗАНЯТИЕ 1
Вводная беседа, фонетическая игра «Сказка о язычке»
1. Начало занятия. Вводная беседа
Поздоровайтесь с детьми по-английски, представьтесь и побеседуйте с ними о том, как интересно и необходимо говорить на другом языке. Расскажите им, что, выучив английский язык, они легко смогут объясниться со своими сверстниками и взрослыми из англоговорящих стран, почитать книги английских и американских писателей в подлиннике, посмотреть мультфильмы без перевода. Расскажите детям, в каких странах говорят на английском языке. Помогите им вспомнить любимых героев английских и американских книг и мультфильмов: Винни-Пуха, Микки Мауса и других. Обратите их внимание на то, как важно правильно произносить английские звуки, чтобы тебя понимали носители языка. Предложите им прослушать некоторые русские слова и предложения, произнесенные на английский манер (<папа>, <дед>, <Ты кто та-кой?>). Попросите их поднимать руку, когда они услышат слово или предложение, произнесенное не по-русски.
7
Предложите детям послушать «Сказку о языч • кс*, с героем которой происходят разные при' ключей и ж Начните так: «У язычка есть хозяин. Каждый из вас имеет с ной язычок. Надо сделай» его послушным. Он должен делать то, что прикажет хозяин*.
С мерного занятия но время фонетической зарядки напоминайте тот или иной эпизод из ска з ки. На вводном занятии после прослушивания всей сказки можно попросить детей нащупан» кончиком языка любимое место язычка — «по толок* (алы^солы за верхними зубами), помести i1» язык у нижних зубов — «на полу», пощупать языком внутреннюю сторону щек — «стены домика язычка*, приоткрыть «внутреннюю и наружную двери язычка* — зубы и губы и т. д.
2* Фонетическая игра «Сказка о язычке*
Предложите детям раскрыть рабочую тетрадь и расскажите им «Сказку о язычке*, подкрепляя свой рассказ картинками.
Язычок по имени [ j ] живет в удобном теплом доме — ворту своего хозяина. В доме есть две стены. пол, потолок и коридор. Язычок любит тепло. поэтому в доме у него две ДЕ&ри: наружная — губы и внутренняя — зубы. Язычок спит на полу — там ему удобнее. А у кончика язычка есть любимое место на потолке — еш возвышении, сразу за верхними зубами. Он лобит hi pa i е, в разные звуки | й |, | [ |х | л ]. | 1 |, | s |. | z |. Вот так язычок живет-поживает. наружу нс выхолит. боится простуды.
Однажды ночью разыгралась непогода, подул
К
сильный ветер [ и: |, зашумели деревья и полил дождь. Язычок проснулся и стал прислушиваться к звукам снаружи. Сначала он услышал, как ухает сова на дереве [ и ], как совсем близко пробежал, отфыркиваясь, ежик [ f ], [ v ]Р Какая-то неизвестная птица все время повторяла [ л ]. Где-то вдали замычала корова [ m ], зарычала собака [ г ] и загоготали гуси ( g J. Под окном язычка, сердито переговариваясь, торопились в укрытие два жука [cfc], [3].
Язычок спал и тихо дышал [ h ]. Во сне он слышал, как стучит дождь по крыше [ р ].
А наутро от бури не осталось и следа. Выглянуло солнышко, запели птички, зажужжали мухи (й ]. Язычок проснулся, потянулся, как кошка [ г) ], и ему захотелось пойти погулять. Он приоткрыл наружную дверь и сначала высунул только свой кончик, а потом, осмелев, выскочил излома и побежал к пруду. Язычок развеселился, стал кидать в пруд камешки [ b }, а потом решил искупаться. Вода была очень холодная, но язычок обо всем забьгп и просидел в пруду дол го-дол го, пока не замерз [ 9 ], Он вернулся в свой домик, кончик его прыгнул на любимое место на потолке, но и там он продолжал слегка дрожать, В спешке язычок забыл закрыть наружную дверь, и она захлопала [ w |. Язычок ее быстро закрыл и лег в постель под одеяло.
Не удалось язычку уберечься от простуды, У него разболелось горло, начался кашель [ к ], поднялась температура, и он несколько раз чихнул ft]. Язычок лежал и до прихода доктора тихо стонал. Сначала так [ э ], а потом протяжнее [ э: ], Наконец пришел доктор, покачал головой, уди
9
вился, когда узнал про купание | э: ], и велел язычку сказать [ а: |. Но у язычка получилось что-то совсем другое: странное [ е ], потом [ 1 | и наконец [ i: ]. Доктор остался недоволен, и тогда язычок очень постарался, но у него получи-лось только [ о]. Пришлось доктору дать язычку горькое лекарство. Язычок проглотил невкусную таблетку и сказал | зе ]. Вскоре он уснул, и ему приснился чудесный сон.
К нему н гости пришли восемь маленьких гномов. Они хотели познакомиться с язычком и поиграть с ним. Старший гном, приложив палеи к губам, сказал: <4 J ), он спит, не будем ему мешать». А самый маленький гном сказал: «Мы же ему снимся, значит, мы ему не мешаем». И тогда каждый гном подошел к язычку, вежливо поздоровался и назвал свое имя. Так они познакомились и подружились — язычок | j | и восемь гномов [ ei ], [ ai ], [ 011,(au ], [ эн ], [ пэ ), ( еэ ], | ю ], Потом они весело играли, и на прощание язычок попросил гномов почаще приходить к нему в гости во сне.
3. Конец занятия
Выполните упражнение про гномов в рабочей тетради, помогите детям их правильно назвать. Попрощайтесь с детьми по-английски: Goodbye!
ЗАНЯТИЕ 2
Введение и закрепление новых звуков и структур
Учебный материал
Звуки Согласные; [ И, [n], I z], [h],[m] Гласные: | э |, [эи], [ai], 1 ei J, [11	Структуры для говорения Hello’ Гт Mike. Гт Jane,	Структуры для понимания What’s your name? Goodbye!
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
После приветствия Hello! напомните детям про домик язычка и попросите их нащупать кончиком языка «пол, потолок и стены до мика» — нижние альвеолы, верхние альвеолы и внутреннюю сторону щек.
Затем поработайте над звуками (1), [ n ], [ z ]. Следите затем, чтобы только кончик языка прыгнул на любимое место язычка, на «потолок», на бугорки за верхними зубами.
При постановке звука [ h ] добейтесь легкого выдоха, чтобы нс получился русский звук [ х ]. Пусть дет и покажут, как тихо дышал язычок, когда спал. Звук | h ] нужно произнести протяжно и на выдохе [ h h h ].
Перейдите к звуку [ тп ]. Попросите детей произнести английский звук [ гп ] так, как будто они увидели что-то очень вкусное [ m m m |. Обратите их внимание на более напряженную артикуляцию английского [ m ] по сравнению с соответствующим русским звуком [ м |. Напомните детям, как мычала корова в фонетической сказке.
Перейдите к постановке дифтонга [ эн J. Следите за тем, чтобы дети слегка округляли тубы на первом элементе дифтонга и не вытягивали их вперед на втором элементе. Вместе с детьми позовите гнома ( ап
При объяснении артикуляции дифтонга [ ат ] обратите внимание на то, что язык находится в передней части полости рта у нижних зубов и кончик языка касается нижних зубов. Второй эл емс нт д ифтон га н е додже н б ыть с л ишком с ил ь-ным, как русский звук [ й J. Позовите вместе с детьми гнома [ ат ].
Перейдите к постановке дифтонга [ ei Скажите детям, что при произнесении дифтонга [ ет ] губы должны быть растянуты, как при улыбке. Язык находится в передней части полости рта, кончик — у нижних зубов. Второй элемент, как и в дифтонге [ ai), не должен быть слишком сильным.
При объяснении артикуляции звука [ i J обратите внимание детей на то, что губы должны быть слегка растянуты, а рот полуоткрыт. Нужно следить за тем, чтобы звук [ i ] был коротким и не походил ни на русский звук [и], ни на русский [ ы ], а являлся чем-то средним между тем и другим. Кончик языка прижат к нижним зубам. Не отрывая кончик от нижних зубов, нужно продвинуть язык вперед, тогда не будет [ ы ].
12
Полное описание артикуляции звуков недоступно маленьким детям, поэтому очень важно, как сам преподаватель произносит их и как дети сумеют имитировать звуки, произнесенные преподавателем*
2. Отработка приветствия Hello! и ознакомление со структурами Whafs your name? Pm Mike. Pm Jane
Отработайте с деть^ приветствие Hello! Английский звук [ a ] должен быть произнесен кратко. Его нельзя заменять русскими звуками [ а ] или [ ы ]. Следите за интонацией приветствия* Покажите рукой движение полоса вниз и вверх. Предложите детям по цепочке познакомиться друг с другом* После этого, обращаясь к каждому ребенку спросите: What’s year name ? и помогите с ответом: Гт... В случае необходимости переведите вопрос и ответ Затем пусть дети откроют рабочую тетрадь и с вашей помощью скажут, что говорят персонажи на каждой картинке. Прослу-тайте с детьми фонозапись. Дети повторяют английский текст за дикторами и стараются правильно произносить звуки. Следите за интонацией.
3* Конец занятия. Игра «Эхо»
Повторите с детьми звуки, которые они узнали на уроке* Следите за правильной артикуляцией. После этого поиграйте в игру «Эхо». Отвернувшись в сторону, отчетливым шепотом произнесите пройденные звуки. Дети, как эхо, повторяют каждый звук вслед за вами.
13
ЗАНЯТИЕ 3
введение и закрепление новых звуков и структур, разучивание рифмовки, повторение пройденного
Учебный материал
Звуки	Структуры для говорения	Структуры для понимания
Согласные: [ W ], [ а ]. Г cfe 1,1 к 1	Whafs your name?	That's my name.
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поприветствуйте детей Hello! и добейтесь правильного произнесения слова. Перейдите к постановке звуков.
Напомните детям, как стучала наружная дверь домика язычка [ w w w |, В произнесении звука [ w ] участвуют только губы. Они слегка сближаются, но не выдвигаются вперед и не сжимаются к центру. Очень важно, чтобы дети не прикусывали нижнюю губу, как при звуке [ v |.
Затем подготовьте детей к произнесению звука 11 J. Выполните с детьми упражнение « В замке у злого волшебника». Попросите их представить, что они крадутся пи коридорам замка, стараясь нс разбудить волшебника. Кончик языка касается альвеол, звук [ t ] произносится с придыханием. Попросите детей несколько раз про
М
изнести [ 11 t | и показать движением, как они проходят мимо комнаты злого волшебника. Для этого звук [ t ] можно произнести шепотом, но обязательное придыханием. Следите за апикально-альвеолярной артикуляцией.
Перейдите к постановке звука [ s ]. Попросите детей снова нащупать кончиком языка потолок домика и выполнить упражнение «Воздушные шарики». Предложите детям представить себя воздушными шариками, из которых постепенно выходит воздух [ s s s ],
Затем подготовьте детей к произнесению звука [ д ]. Кончик языка — за зубами, язычок как бы выглядывает в дверь (щель между зубами). Зубы обнажены. Поиграйтесдетьми в жужжащих мух [ бдб ]. Кончик языка только собирается выскользнуть в дверь, но этого не происходит, и звук проходит через щели между резцами.
Перейдите к постановке звука [ к ]. Напомните детям, как кашлял язычок [ к к к ], Английский звук [ k J энергичнее русского и произносится с придыханием.
При постановке звука [ j ] спросите детей, помнят ли они, что язычка зовут [ j j. Предложите им несколько раз произнести звук, но не с таким шумом, как русский [ й ],
Перейдите к постановке звука f cfe ]. Кончик языка снова «прыгает на потолок домика», то есть касается верхних альвеол. Следите, чтобы дети не разделяли дифтонг [ ф ] на отдельные звуки. Поиграйте с детьми в переговаривающихся жуков [ efeefe ].
15
2.	Введение вопроса What's your пате?
Задайте детям вопрос What’s your пате? и ПО' могите ответить: Гт.,,
Затем несколько раз хором и индивидуально отработайте произношение и интонацию вопроса * После этого предложите детям по очереди задать вопрос друг другу: What’s your пате? и получить ответ: /'т...
Добейтесь правильного произнесения [ wots ]. Звук [ э ] еще не знаком детям, поэтому здесь и далее, когда звук не поставлен, они имитируют произношение преподавателя. Выполните соответствующие упражнения в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют английские слова за дикторами хором и индивидуально.
3,	Разучивание песенки
- Hello! (2)
- Hello! (2)
— What’s your name? (2)
— Гт Mike.
-Гт Jane*
— That’s my name.
Помогите детям перевести каждую строчку Отработайте слова хором и индивидуально. Затем предложите им послушать песенку в фонозаписи, Пусть они пропоют ее сначала вместе с исполнителем два раза, а потом самостоятельно под фонограмму.
4.	Конец занятия
Снова проговорите с детьми рифмовку Не Но! What's your пате? Попрощайтесь с детьми: Goodbye!
ЗАНЯТИЕ 4
Введение и отработка звуков, закрепление пройденного, введение новых слов и команд
Учебный материал
Звуки	Существительные	Команды
Согласные: [b],[p],[d], [ f L [ г], [g ] Гласные: [еэ],[л],[з]	bear hare dog frog	Run! Swim! Fly! Jump! Hop! Stop!
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Попросите детей продекламировать рифмовку Hello! What’s your пате? Затем вспомните с ними звуки, пройденные на предыдущих занятиях. После этого перейдите к постановке английского звука [ b ],
В отличие от соответствующего русского звука [ б ], английский звук [ b ] произносится более
17
энергично в начале слова. Пусть дети быстро и энергично сомкнут и разомкнут губы и представят себе, как язычок бросал в пруд камешки — [ b b b к
Перейдите к постановке звука [ р ]. Обратите внимание на то, что звук [ р | произносится с придыханием, «пыхтит». Раздайте детям небольшие листки бумаги и предложите поднести их ко рту. Произнесите звук [ р ], сначала сомкнув губы, а затем быстро их разомкнув [ ррр ], — листок должен отклониться. Пусть дети представят себе праздничный торт со свечами. Предложите им погасить свечи на звуке | р ], Вспомните вместе с детьми, как падали капли дождя в сказке.
Введите звук | <1 ]т Попросите детей поместить кончик языка на «потолок домика» и несколько раз произнести этот звук { d d d ].
Перейдите к постановке звука [ f ]. Вспомните вместе с детьми, как фыркал ежик [ f f f ] в фонетической сказке. Следите за губно-зубной артикуляцией.
Введите звук | г ]. Несколько раз сами произнесите этот звук и обратите внимание детей на различия в произнесении русского [ р ] и английского [ г ]: при произнесении английского звука j г ] кончик языка поднят к заднему скату альвеол, но не вибрирует, как при произнесении русского звука [ р]. Попросите детей коснуться кончиком языка заднего ската альвеол, чуть-чуть отодвинуть кончик языка от бугорочков в сторону твердого нёба и показать, как рычит собака | г г г ].
При постановке ан гл и некого звука | g | пои «раите с детьми в гусей. Попросите их как бы захлопать крыльями и вслед за вами произнести | ggg ].
18
Введите дифтонг [ сэ ]. Попросите детей немного растянуть губы, как при улыбке, и затем быстро закрыть рот. Следите за тем, чтобы второй элемент дифтонга не получился очень сильным. Предложите детям вместе с вами позвать гномика [ еэ ] из фонетической сказки.
Перейдите к постановке звука [ л ]. Проследите, чтобы при произнесении данного звука рот был полуоткрыт, а губы оставались нейтральны ми. Чтобы дети поняли разницу между русским звуком [ а ] и английским [ л ], произнесите несколько русских слов, например Таня, бабушка, папа, на английский манер, несколько оттянув язык назад, чтобы ударный русский звук | а ] получился кратким и превратился в английский [ л ].
Для произнесения звука [ о ] попросите детей широко раскрыть рот, как для русского [ а ], и, не меняя положения, сказать [ о ]. Звук находится как будто где-то в глубине рта. Напомните детям, как язычок в сказке сказал доктору ( о ].
1, Введение существительных bear, hare, dog,ftvg
Покажите детям игрушки или картинки с изображением медведя, зайца, собаки и лягушки и назовите их. Попросите детей хором повторить новые слона за вами. Поясните, что англичане употребляют маленькое слово а [ а ], которое произносится слитно вместе с последующим словом, когда говорят о каком-нибудь одном человеке, предмете или животном. Показывая картинки в разной последовательности, добейтесь полного усвоения существительных: a bear,
19
a hare, a dog, a frog. Затем предложите детям открыть рабочую тетрадь и попросите их, глядя на картинки, еще раз повторить новые слова. Поработайте с фонозаписью. Дети стараются как можно лучше произносить английские звуки вслед за дикторами.
3, Конец занятия. Команды Run! Jump! Swim! Ну! Нар! Stop!
Поиграйте с детьми в команды, подкрепляя каждую с оответствую щи м д виже н и е м. Е с л и дет и не понимают команд, объясните их значение. Дети выполняют команды по вашему сигналу. Затем, открыв рабочую тетрадь, они еше раз повторяют все команды.
ЗАНЯТИЕ 5
Введение и отработка новых звуков, слов и структуры, разучивание рифмовки
Учебный материал
Звуки	Существительные	1 r- Структура ' для понимания i
Гласные:	boy	! Who are
	girl	j you?
Г и ], | и: ],	cock	1
[ si J. 1 i: 1	doll	i
	pig	i j	
20
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми пройденные на предыдущем занятии звуки [ b ], [ d |, [ f ], [ г |, [ g ], [ еэ ], [ л ]. Попросите их привести примеры из фонетической сказки на соответствующие звуки; язычок «на потолке домика» — звуки [ t ], [ d ], ( s b [ n |, [ 1 ], язычок бросает в пруд камешки — звук [ b ], фыркающий ежик [ f ] и т. д.
Введите звук [ а: ]. Для того чтобы дети правильно произнесли звук I э: ], попросите их раскрыть рот так, чтобы были видны нижние и верхние зубы. Между зубами должна быть небольшая щель. Предложите детям приоткрыть внутреннюю дверь домика язычка. Напомните им, как стонал язычок, когда заболел [ э: о: э: ]. Следует добиться нейтрального положения губ, рот не должен быть широко раскрыт. Вас как бы клонит ко сну отвисла челюсть [ а: ].
Затем перейдите к постановке звука {i: ]. При произнесении звука [ г. ] губы слегка растянуты, язык находится в передней части полости рта, кончик языка касается нижних зубов. Нужно проследить за неоднородностью артикуляции [ 1: К Звук надо протянуть. Несколько раз произнесите его сами, а затем вместе с детьми хором, следите за правильной долготой звука.
Перейдите к постановке звука [ э: ]. Объясните детям, что звук [ а: ] протяжный, произносится как бы в глубине рта. Его артикуляция не плоская, как у [ о ], а округленная. Звук [ о; ] менее открытый, губы более округлены.
Введите звук [ п |. Обратите внимание детей на отличие английского звука [ и ] от русского [ у ]: при
21
произнесении русского звука губы вытянуты вперед, а при произнесении английского — губы слегка растянуты и плоские, как при русском [ ы ]. Не вытягивайте |убы вперед, попросите детей вспомнить, как ухала сова на дереве | u u и ]. Звук [ и ] короткий.
Затем перейдите к постановке дол юга звука [ и: ]. Поясните, что ан гл и чане не вытягивают губы вперед, когда произносят этот звук, а лишь немного раздвигают, а затем сдвигают их. Звук | и: ] протяжный. В то же время он более задний по сравнению с коротким звуком [ и ], и его артикуляция неоднородна. Попросите детей вспомнить, как завывал ветер | п: и: и: j.
Отработайте с детьми звукосочетание [ ju: ]. Звук [ j | н этом звукосочетании не должен быть сильным, как русский звук | й J. Проговорите с детьми русскую фразу Юра и Юля на юге с английским звукосочетанием | ju: ].
Введите дифтонг [ эт |. Добейтесь, чтобы дети научились произносить ядро дифтонга как звук средний между | э: ] и | э ].
2,	Введение существительных boy, girl, pig, cock, doll
Pa no ж иге на столе картинки с изображением мальчика, девочки, поросенка, петушка и куклы. Назовите их. Дети повторяют за вами хором. Поработайте е фонозаписью. Дети повторяют английские слова за ликторами хором и индивидуально. Показывая картинки в произвольном порядке, добейтесь полного усвоения существительных. Затем предложите детям рассмотреть соответствующие картинки в рабочей тетради и выполните задания к уроку.
22
3.	Закрепление структуры
Объясните детям, что на вопрос are you? нужно ответить Гт а,,, При этом девочка скажет Гт a girl, мальчик скажет Гт a boy, петушок скажет Гт a cock и ед. Отработайте правильное произнесение краткой формы 1-го лица ед. ч. глагола be -ат (m)t Гт [ aim ].
4.	Разминка
Поиграйте с детьми в уже усвоенные команды. Усложните игру введением вежливого слова please. Команда выполняется, если вы произносите слово please. Например, вы говорите:	—
дети стоят на месте. Please run!—дети бегут и т. д.
5.	Конец занятия. Разучивание рифмовки
Goodbye, goodbye,
Goodbye, my doll.
Goodbye, goodbye,
Goodbye, you all.
Предложите детям послушать, как можно попрощаться с куклой. Включите фонозапись. Проговорите слова рифмовки и переведите ее. Попрощайтесь с детьми и попросите их попрощаться с куклой и всеми остальными игрушками.
23
ЗАНЯТИЕ 6
Введение и отработка нового звука, сдое и структур, разучивание рифмовки
Учебный материал
Звук	Существительные	Структура для говорения	Структура для понимания
[ ее ]	bat cat ball fox	Who аге you?	Please show me..*
1. Начало урока. Фонетическая зарядка
Проговорите вместе с детьми песенку Hello! What’s your пате? Слъкмхс за произношением. Затем перейдите к постановке звука [ ае ]. Попросите детей широко раскрыть рот, быстро опустив нижнюю челюсть* Можно предложить несколько раз беззвучно опустить челюсть и подготовиться к произнесению звука [ as ], а также вспомнить, что сказал язычок, когда доктор дал ему горькое лекарство.
2.	Введение существительных bat, cat, ball, fox
Предложите детям рассмотреть соответствующие картинки в рабочей тетради и повторить слова за вами* Затем разложите на столе картинки с изображением летучей мыши, кошки, мяча, лисы и попросите детей произнести еще раз хором и
24
индивидуально новые слова. Можно вводить слова с использованием соответствующих игрушек. Предложите детям игру после того, как они хором повторят слова за вами. Разделите детей на две команды. Команда выходит в победители, если ей удается назвать все слова, ни разу не ошибившись. Немного усложните задание, показывая картинки или игрушки в произвольном порядке с убыстрением темпа игры. Добейтесь усвоения новых слов.
3.	Закрепление вопроса Who are you?
Напомните детям, что вопрос Кто ты? на английском языке звучит как Who аге уои? Повторите вопрос несколько раз и поп росите детей повторить вслед за вами. Затем повторите ответ Гт.,, со всеми пройденными словами, например:
— Who are you?
— I’m a cock.
— And who are you?
— Fm a fox.
Переведите союз and, Обратите внимание, что при вопросе Л йы кто такой? изменится логическое ударение: And who are you?
Прослушайте с детьми фонозапись и попросите их повторять за диктором английские слова и фразу Who are you?
4.	Разучивание песенки
— Who аге you?
— Гт a bear.
25
— Who are you?
— Гт a hare.
— Who are you?
— Гт a dog.
— Who arc you?
— Гт a frog.
Предложите детям послушать фонозапись песенки и спросите, что они поняли. Закрепите хором строчки Гт a bear, Гт a hare, Гт a dog, Гт a frog. Обратите их внимание на похожие с л о вари фмы. Произнесите фразу Гт a bear и попросите детей ответить в рифму Гт a hare. Затем предложите им пропеть песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
5.	Игра Please show те...
Разложите на столе картинки с изображением уже известных животных. Предложите детям на просьбу Please show те a cat! показать картинку кошки, а на просьбу Please show те a frag! показать картинку лягушки и т.д.
6.	Конец занятия
Поставьте детей в круг. Дайте детям английские имена. По очереди передавая друг другу мяч, они говорят:
“Гт Mike. And who аге you?
— Гт Алле, And what's your лате?
— Гт Nick. And who are you? и т д.
26
ЗАНЯТИЕ 7
Введение и закрепление нового звука, слов, команд и структур
Учебный материал
Звук	Существительные	Команды	Структура ДЛЯ говорения	Структура для понимания
Согласный [J]	hat stick clock box	Close your eyes! Open your eyes!	1 can...	What is missing? What can you do?
1. Начало урока. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми песенку Who are you? (см. занятие 6). Затем поиграйте с ними в рифмы.
Преподаватель: Гт a cat.
Дети: Гт a bat
Преподаватель: Гт a dog.
Дети: Гт a frog и тд.
Следите за произношением и интонацией.
Затем перейдите к постановке нового звука. Попросите детей вслед за вами произнести звук [ J ). Скажите, что он произносится мягчет чем русский звук | llj J, Приложив палец к губам, дети произносят английский звук [ О ) так, чтобы нс разбудить мишку: 5’й/Л’Л/ Тихо!
27
2, Ознакомление со структурой /со л.,.
Объя с н ите летя м, что я могу, я умею по - ан гл и й -ски будет / сап, и попросите их, с вашей помощью, сказать, что они умеют делать. Залайте вопрос: What can you do? Ребенок может ответить: lean hop. I can swim. / can jump.
Дети должны услышать, что в утвердительном предложении и в спеииальном вопросе сап произносится без ударения в слабой форме:
I can hop [ ai кэп hop ].
What can you do? [ wot кэп ju du: ]
Предложите детям рассмотреть соответствующие картинки в рабочей тетради и прослушать фонозапись. Следите за произношением и интонацией.
3» Введение существительных hat, stick, clockf box
Разложите на столе картинки с изображением шляпы, палки, часов, коробки. Назовите их, попросите детей хором повторить. Попросите детей показать ту или иную картинку: Please show те a hat.
4. Разминка, Команды
Close your eyes!
Open your eyes!
Повторите пройденные команды и введите новые. Поиграйте в команды с вежливым словом please.
28
5. Закрепление структур /7п... /сал...
Попросите детей вообразить себя каким-нибудь животным, например зайчиком, лягушкой, собачкой и т.ди Составьте диалог:
— Who аге you?
— I'm a hare.
— What сап you do?
— [ can hop и тх
6» Игра Ийог t? missing?
Разложите на столе не более шести картинок. Попросите детей назвать и запомнить их и по команде Close your eyes! закрыть глаза. Уберите одну из картинок и по команде Open your eyes! попросите детей открыть глаза и угадать, какой картинки не хватает Например:
— Close your eyes! Open your eyes! What is missing?
— A dog.
7. Разучивание рифмовки
«I can hop», says the hare.
«I can jump», says the bear
«I can run», says the dog.
«I can swim», says the frog.
Предложите детям прослушать новую рифмовку в фонозаписи, затем спросите, как они ее поняли* Переведите каждую строчку и объясните слово Необходимо отработать в словосочетании says the звукосочетание [ sez da ]. Скажите детям, что нужно скомандовать язычку спрятать
29
ся за верхние зубы и позудеть [ z z z |, а затем дунуть на язычок, чтобы получилось [ дбд ], Отработав все трудные строчки со звукосочетанием [ zd ], попросите детей произнести каждую строчку рифмовки хором и индивидуально.
8, Конец занятия
Выполните с детьми задания к этому уроку в рабочей тетради. Затем попросите детей попрощаться с игрушками и придумать новые рифмы, например:
Goodbye, my dog! — Goodbye, my frog! Goodbye, my hare! — Goodbye, my bear!
ЗАНЯТИЕ 8
Введение и закрепление новых звуков, слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Звуки	Существительные	Структура для говорения	Структуры для понимания
Гласные: [ а: ], [ аи 1 		саг star twig mouse	It’s а...	What’s this? Команды: Sleep! Wake up! Draw! Smile! Dance! Stand up! Sit down!
30
1.	Начало урока. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми рифмовку «I can hop», says the hare (см, занятие 7). После этого введите звук (a: J. Напомните детям соответствующий эпизод из фонетической сказки. Звук [ а: ] долгий и произносится как бы в глубине рта. Произнесите его несколько раз, а затем попросите детей повторить за вами хором и индивидуально, как бы показывая врачу горло [ а: ).
Перейдите к дифтонгу [ аи |. Попросите детей широко раскрыть рот, раздвинуть губы и немного обнажить зубы. Следите, чтобы дети не выпячивали губы при произнесении второго элемента дифтонга [ и ]. Поработайте над звуком хором и индивидуально.
2.	Введение существительных car, star, twig, mouse
Разложите на столе картинки с изображением машины, мышки, веточки и звездочки. Разучите хором новые слова. Закрепите их, прослушав фонозапись и назвав их после того, как дети рассмотрят картинки в рабочей тетради. Поиграйте в игру ИТго/ /5 н?ш7Л£?(см. занятие 7), закрепив таким образом новые слова.
3,	Введите структуры It’s а...
Переведите детям вопрос What's this? и объясните ответ Itfsa.„ Отработайте ответ с различными картинками или игрушками:
- What’s this?
31
— It’s a cat.
— What’s this?
— It’s a doll и т.д.
Покажите детям картинки в книге-тетради и вы п ол н ите сними соответству ющи с у пражн ен и я. Затем поработайте с фонозаписью, предложив детям повторять материал за дикторами хором и индивидуально.
4.	Разминка. Команды
Sleep!
Wake ар!
Draw!
Smile!
Dance!
Stand up!
Sit down!
Поиграйте с детьми в команды, усложнив игру ускорением темпа и словом please. Проигравший «платит штраф» рифмовкой или песенкой по своему выбору.
5.	Игра What can you do ?
Предложите одному ребенку вообразить себя медведем и на вопрос What can you Jo? ответить I can jump. Другой ребенок, вообразивший себя лягушкой, скажет I can swim. / can hop и т. д.
6,	Игра «Эхо»
Закрепите наиболее трудные для запоминания слова и предложения в игре «Эхо» (см, за-
32
нятие 2). Добейтесь правильной артикуляции звуков.
7.	Конец урока
Вернитесь еше раз к рифмовке «I can hop», says the hare ( см. занятие 7), повторите ее вместе с детьми, обращая внимание на структуру I сап и на произнесение каждого слова.
ЗАНЯТИЕ 9
Введение и закрепление новых звуков, слов, структур и команд, разучивание рифмовки
Учебный материал
Звуки	Существительные	Структуры ДЛЯ говорения	Команды
Согласные: 1 tfl> Г о 1	bird house chick horse	Is this... ? Yes, it is. No, it isn't.	Hands up! Hands down! Sing! Clap your hands!
1. Начало урока. Фонетическая зарядка
По вашему выбору повторите с детьми звуки, пройденные на предыдущих занятиях. Попросите
J АнглиПскнЛ дм ыкчывей J—6 .тег
33
детей вспомнить соответствующие эпизоды из фонетической сказки, а также слова с этими звуками.
Затем перейдите к постановке согласного [ if]. При произнесении [ tf ] конЧик языка касается альвеол, а средняя часть языка поднимается к твердому нёбу. Английское [ tj ] но сравнению с русским [ ч ] звучит тверже. Попросите детей произнести на английский манер фразы: Чаи с лимончиком, Без чаю я скучаю. Обратите внимание на своеобразное звучание английского [ tf ].
При произнесении звука [ о ] кончик языка лежит у нижних зубов. Затем, без отрыва кончика от нижних зубов, язык поднимается и выгибается вперед. Попросите детей вспомнить, как язычок выгнул спинку (как кошка). Пусть они произнесут звук несколько раз. Поиграйте с детьми в игру «Колокольчики» на слове dingdong. Разделите их на две команды. Одна команда должна произнести dingdong высоким голосом, а другая — низким. Попросите детей продлить звук | г) ], чтобы получилась мелодия, похожая на колокольный звон.
2.	Разучивание рифмовки
Good morning!
Good morning!
Good morning to you!
Good morning!
Good morning!
I am glad to see you!
Произнесите рифмовку и переведите ее. Предложите детям поздороваться друге другом. С помощью куклы отработайте каждую фразу.
34
3.	Разминка. Команды
Hands up!
Hands down!
Sing!
dap your hands!
Введите новые команды и повторите пройденные. Затем поиграйте с детьми в игру What can you do? Обращаясь к каждому ребенку по очереди, задайте этот вопрос и помогите ответить; / can dance. / can sing. /сап draw, lean smde. / can run. / can swim. / can jump. / can sleep. Дети сопровождают свои ответы соответствующими движениями.
4,	Введение вопроса Л Г/нл а... ?
Вызовите четверых детей, постройте их в шеренгу и составьте из них утвердительное предложение: 1-й ребенок — This, 2-й ребенок — is, 3-й ребенок — а, 4-й ребенок — cat. Каждый ребенок запоминает и произносит свое слово вслух. Затем переставьте местами 1-го и 2-го ребенка, объяснив при этом, что теперь получился вопрос: 2-й ребенок — Is, I-й ребенок — this, 3-й ребенок — а, 4-й ребенок — cat. Дайте 5-му ребенку карточку с вопросительным знаком. Для закрепления материала повторите игру с участием других детей,
5.	Введение существительных bird, house, chick, horse
Разложите на столе картинки с изображением птички, домика, цыпленка и лошади. Назовите
35
их и, вызывал детей по очереди, скажите: Piea.se show те. Ребенок должен правильно показать картинку и сказать, например, it's a bird. Таким образом закрепите все новые существительные* Предложите детям рассмотреть соответствующие картинки в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
6.	Введение ответов
Yes, it is.
Ab, it isti Z
Показывая детям картинки с изображением животных или предметов, спросите, например: is this a cat? и помогите с ответом: Yes, it is. Затем покажите картинку собаки и спросите: Is this a cat? и помогите с ответом: No, it isn't. Ответы сопровождайте соответствующими движениями головы. После этого рассмотрите с детьми картинки в рабочей тетради и помогите им озвучить диалог мишки и лягушонка.
7* Конец занятия
Попрощайтесь с куклой рифмовкой Goodbye, ту doti! (см. занятие 5), а затем попрощайтесь с детьми: Goodbye, children!
ЗАНЯТИЕ 10
Введение и закрепление новых звуков, слов и структуры, повторение пройденного
Учебный материал
Звуки	Существительные	Прилагательные	Структура Для говорения
Согласный [ 9 ) Гласный [ е ]	Пеп Mat Cup Spoon	Big Little	Thank you!
1. Начало занятия
Повторите рифмовку Good morning fo you! Следите за произношением, особенно за артикуляцией трудного звука [ о }.
Перейдите к постановке звука [ 0 ]. Для этого попросите детей поместить кончик языка за верхними зубами. Напомните им соответствующий эпизод из фонетической сказки. Предложите детям выполнить упражнение «Насоса Пусть дети представят, что накачивают велосипедное колесо, сопровождая произнесение звука [ 9] движением ноги. Звук проходит через щели между верхними резцами.
Для произнесения звука [ е ) попросите детей растянуть губы, как при улыбке, и сказать русские слова репкаt дети. Обратите их внимание на то, что в этих словах русский звук [ э ] похож на
37
английский [ е ], Обратите внимание детей и на краткость английского знука [ е [Он короткий, а не протяжный. Английский звук [ е ] по сравнению с русским [ э ] более закрытый, поэтому не надо широко раскрывать рог
2.	Введение существительных Лел, mat, cap, spoon
Разложите на столе картинки с изображением чашки, курины, коврика и ложки. Назовите их и попросите детей хором повторить за вами новые слова. Затем предложите детям рассмотреть соответствующие картинки в книге-тетради и снова повторить все слова. Закрепите новые слова, прослушав фонозапись. После этого поиграйте, стараясь как бы запутать детей. Показывая картинку чашки, спросите: Is this а сир? Дети ответят: Yes, it is. Показывая картинку ложки, спросите: Is this й сир? Дети ответят: /Уо, /7	7 и т.д.
3,	Введение прилагательных big, little
Разложите на столе картинки с изображением предметов и животных большего и меньшего размера, Показывая детям, например, маленькую, а затем большую лягушку, скажите: It's a little frog. It's a big frog. Отработайте прилагательные big и little на других примерах:
It's a little сир. It's a big сир.
It's a little chick. It's a big spoon.
It's a little cat. It’s a big hare и т.д.
Выполните соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью,
ЗЯ
4-	Конец занятия
Повторите песенку Hello! WhaCs your пате? Вызовите мальчика и девочку и предложите им вообразить, что они встретились в парке и решили познакомиться. Девочка и мальчик поют или проговаривают свою часть песенки, последнюю фразу исполняют вместе:
Мальчик: Hello! Hello!
Девочка: Hello! Hello!
Мальчик: What's your name?
Девочка: What’s your name?
Мальчик: I’m Mike.
Девочка: Гт Jane.
Вместе: That’s my name.
ЗАНЯТИЕ 11
Введение новых слов, структур и команд, разу-чивание рифмовки, закрепление пройденного
Учебный материал
Прилагательные	Структуры для говорения	Команды
red grey green white black blue	This is... That’s, и.	Show me your nose (ears, eyes, mouth)! Come up to me!
39
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми звуки, пройденные на предыдущих занятиях. Напомните им соответствующие эпизоды из фонетической сказки. Выполните некоторые фонетические упражнения по выбору в игровой манере: например, «Гуси» — на звук j g ], «Торт со свечами» - на звук [ р ], «Воздушные шарики», из которых выходит воздух, — на звук [ s 1, «Мухи» - на звук | д ] и т, д.
Т. Ознакомление со структурами
This is...
Ttef’s...
Разложите картинки с изображением уже знакомых животных или предметов таким образом, чтобы некоторые из них были рядом с вами, а другие — подальше. Объясните детям разницу между This is и That *s. Если мы показываем на кого-то или на что-то, находящееся ближе к нам, мы говорим This is, а если мы показываем на то. что находится подальше, мы говорим That’s. Закрепите эти структуры, поочередно называя то, что изображено на картинках:
This is a box — that’s a cat.
This is a twig — that’s a doll.
This is a hen — that’s a chick.
Выполните соответствующие задания в книге-тетради и поработайте с фонозаписью.
3.	Разучивание рифмовки
This is a dog.
That’s a frog.
40
This is a bear
That’s a hare.
Предложите детям вместе с вами сочинить рифмовку с похожими словами. Прослушав фонозапись, отработайте каждую строчку, а затем попросите детей повторить рифмовку хором и индивидуально,
4.	Разминка
Show те your none (ears, eyes, mouth)!
Введите новые команды, сопровождая их соответствующими действиями. Постепенно ускоряйте темп игры. Проигравший «платит штраф» рифмовкой,
5,	Введение прилагательных red, grey, green, white, black, blue
Используйте квадраты из цветной бумаги или картона. Попросите детей хором повторить за вами названия цветов. Затем покажите им квадраты в произвольном порядке до полного усвоения материала. Выполните задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова за дикторами хором и индивидуально.
6.	Закрепление прилагательных big, little в игре Come up to те!
Сидящим на стульчиках детям раздайте картинки большой и маленькой собаки, большого и маленького зайчика и т.д. Объясните им, что по
41
просьбе Little dog, come up to me! ребенок, у кото-* рого в руке маленькая собачка, должен подойти к вам. По просьбе Big dog, come up to me! подбегает к вам тот ребенок, у которого картинка большой собаки, и тд. Затем продолжите игру для закрепления прилагательных, обозначающих user Например:
Green frog, come up to me!
Grey hare, come up to me!
White cat, come up to me!
7.	Конец занятия. Закрепление пройденного материала в игре «Испорченный телефон»
Разделите детей на две команды. Четко произнесите на ухо ведущему первой команды слово или фразу. Другое слово или фразу скажите на ухо ведущему второй команды. Дети по цепочке на ухо передают сказанное вами, стараясь «не испортить линию». Команда выиграет, если слово или фраза были правильно переданы от первого ребенка до последнего. В противном случае линия считается испорченной и команда проигрывает.
Возможные варианты:
1-я команда: This is a little mouse.
2-я команда: That’s a big dog.
ЗАНЯТИЕ 12
Введение нового звука, слов, структур и команд, разучивание рифмовки, закрепление материала предыдущих занятии
Учебный материал
Звуки	Существительные	Структуры ДЛЯ говорения	Структура для понимания
Гласный: 1 ю!	chair table fish cow	What’s this? What’s that?	Try to guess’ Команды: Wash your face (hands, ears, neck)!
1,	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми рифмовку:
This is a dog. That's a frog.
This is a bear. That’s a hare.
Дети декламируют рифмовку хором и индивидуально. Затем перейдите к постановке звука [ га |,
Для произнесения гласного [ is ) попросите детей нащупать кончиком языка нижние зубы и продвинуть язык вперед, а затем несколько раз повторить звук I is ] вслед за вами. Чтобы избежать ошибки типа [ ta следует ослабить второй
43
элемент дифтонга. Напомните детям эпизод с гномами из фонетической сказки.
2.	Закрепление прилагательных red, grey, green, white, black, blue
Разложите на столе картинки с изображением красного петуха, черной собаки, белой кошки, зеленой лягушки, серой мышки и голубой птички. Помогите детям составить фразы в зависимости от положения картинок (ближе или дальше от говорящего), например:
This is a red cock — that’s a grey mouse.
This is a blue bird — that's a white cat.
This is a green frog — that's a black dog.
Надо пояснить, что this и that употребляются при указании на что-либо, а при ссылке на что-либо употребляется it
This is a dog. It's black.
That’s a frog. It's green.
This is a bear. It’s big.
That’s a hare. It's grey,
3,	Разминка
Введение команд
your face!
flash your hands!
Wash your ears!
Wash your neck!
Введите новые команды, сопровождая их соответствующими движениями. Выполните упражнение про мышонка в рабочей тетради, Про
44
слушайте фонозапись. После этого повторите наиболее трудно запоминающиеся команды из предыдущего занятия.
4.	Введение существительных chair, table, fish, tw, rat в игре Try to guess!
Отработайте новые слова хором с использованием картинок или игрушек. Продолжите закрепление нового материала по рабочей тетради. Поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова за дикторами хором и индивидуально. Затем предложите им игру «Угадай-ка!». Один ребенок закрывает глаза, остальные дети загадывают слово, которое нужно угадать. Например:
Дети: Close you г eyes! Open your eyes’ Try to guess!
Ребенок: !s it a cow?
Дети: No, it isn't.
Ребенок: Is it a fish?
Дети: Yest it is.
5.	Введение н тренировка вопросов
What’s this?
What’s that?
Разложите на столе любые известные картинки с изображениями животных или предметов на некотором расстоянии друг от друга. Задайте вопрос What's this?, указывая на близлежащую картинку Дети отвечают: It's a hat. Спросите What’s that?, указывая на картинку, лежащую поодаль. Дети отвечают: //Ъ a hen и т. д.
45
6.	Коней урока. Разучивание рифмовки
Hftar’s this?
Itfs a rat.
Whafs that?
It’s cat.
Разложите на столе картинки с изображениями кошки и крысы и скажите, что может пол учиться рифмовка, если правильно задать вопросы ? What’s that? Повторите с детьми рифмовку несколько раз. После этого предложите детям открыть рабочую зетрадь и ете раз продекламировать рифмовку хором и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 13
Закрепление пройденного материала, введение новых слов и команд, разучивание песенки
Учебный материал
Существительные	Команды
rabbit goose dish log cap	Turn around! Show me your left/ right hand!
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми пройденные рифмовки по
46
выбору Следите за произношением и интонацией,
2.	Закрепление материала предыдущих занятий а игре * Репортер*
«Репортер* с микрофоном в вашем исполнении берет интервью у детей. Составьте следующий диалог:
Пре под а вязель: Hello! Whafs your name?
Ребенок: Hello! My name’s Vova.
Преподаватель: What can you do?
Ребенок: I can run. I can jump, 1 can swim. I can draw. I can sing.
Затем покажите ребенку, принимающему участие в диалоге, и другим детям любую картинку и спросите, например:
Преподаватель: Is this a cat?
Ребенок: No, it isn’t.
Преподаватель: Is this a cow?
Ребенок: No, it isn't.
Продолжайте игру до тех пор, пока все дети не ответят на ваши вопросы.
3.	Введение существительных rabbit, goose, dish, tog, cap
С помощью картинок или игрушек введите новые слова. Выполните соответствующие задания в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова за дикторами хором и индивидуально. После этого разложите на столе картинки й поиграйте в игру What's missing? Попросите детей закрыть глаза, затем уберите
47
одну картинку. Открыв глаза, дети должны отгадать, какой картинки нс хватает.
Преподаватель: Close your eyes’ Open your eyes! What’s missing?
Ребенок: A little white rabbit.
4.	Разминка. Команды
Тилл around!
Show me your ieft/right hand!
Введите новые команды, поиграйте в них, затем отработайте с детьми понятии «левая рука — правая рука». Для этого разделите детей на две команды, Выигрывает та команда, которая большее число раз правильно покажет левую и правую руку.
5.	Игра с мячом на закрепление прилагательных, обозначающих цвет
Предложите детям игру в рифмы с указанием цвета. Передавая одному из детей мяч, скажите: A red cock. Возвращая вам мяч, ребенок может ответить: A green frog. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие. Возможные рифмы:
A grey hare — a black bear.
A white cat — a grey bat.
A blue box — a red fox.
6.	Конец урока. Разучивание слов песенки в игре «Эхо»
This is a big green frog.
That’s a big white dog.
48
This is a big grey bat.
That’s a big black cat
В игре «Эхо» проговорите несколько раз каждую строчку песенки до полного усвоения слов. После этого предложите детям прослушать фонозапись и сказать, что они поняли, а затем спеть песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
ЗАНЯТИЕ 14
Разучивание рифмовки, введение и закрепление новых структура повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения
May I come in? Соте in, please! Гт sorry. Гт late.
L Начало урока. Фонетическая зарядка. Разучивание рифмовки в игре:
Little grey mouse,
Little grey mouse,
Hup, hop, hop!
Little grey mouse,
Little grey mouse,
Stop, stop, stop!
49
Введите новую рифмовку. Попросите детей повторить каждую строчку за вами. Прослушайте фонозапись и попросите детей сказать, что они поняли, а затем продекламировать рифмовку хором и индивидуально. Поставьте детей в круг, выберите ребенка на роль мышки. Дети хором говорят рифмовку, «мышка» прыгает на одной ножке в центре круга. Затем другой ребенок становится ^мышкой». И фа продолжается до полного усвоения слов рифмовки. Обратите особое внимание на звуки [ а и ], [ а |, а также на звукосочетание [ tl ] и [ gr ].
2.	Введение структур
Мау /сате In?
Соте in, please!
Предложите детям игру. Один ребенок выходит за дверь, стучит и говорит: Knock [ n |, knock, knock! May I come in? Дети отвечают; Come in, please! Ребенок благодарит: Thank you! Игра продолжается с участием других ведущих до полного усвоения материала.
3.	Закрепление структуры What can you do?
Попросите детей повторить вопрос What сап you do? хором за вами, а затем задать его вам. Вы отвечаете: / can dance и т.д. После этого вызовите одного ребенка и предложите ему вообразить себя маленьким серым зайчиком. Помогите детям составить диалог.
Дети: Who are you?
Зайчик: [’гл a little grey hare.
Дети: What can you do?
50
Зайчик: 1 can run. I can hop. I can jump.
Следующие участники игры могут представить себя большим красным петухом, маленькой зеленой лягушкой, большой белой собакой и т.д.
4,	Закрепление пройденных структур в игре «Теремок»
Мау / come in ?
Came in, please!
Thank you!
Поставьте рядом несколько стульчиков спинкой вперед, как будто это теремок. Распределите роли маленькой зеленой лягушки, большой рыжей лисы, маленького серого зайчика, большого черного кота и маленькой белой собачки. Игра начинается со стука в дверь. Дети, выглянув в окошки (отверстия в спинках стульчиков), спрашивают хором: JF/ro are you? Ребенок, исполняющий роль лягушки, говорит: Гт a little green frog. May I come ги?Дети хором отвечают: Come in, please!«Лягушка»: 77шл£ус»а/3атем проходят остальные животные по очереди. Предполагается ваша помощь на всем протяжении игры.
5.	Введение структур
Гт sorry Гт late
Предложите детям игру в мышонка, который опоздал на занятие и не смог играть вместе со всеми детьми в «Теремок». Раздается стук в дверь: Knock, knock! Летя хором спрашивают: Who аге you?
51
Мышонок: Гт a tittle grey mouse. I'm sorry, Гт late. May I come in ?
Дети хором приглашают мышонка в теремок: Come int please!
После этого предложите детям прослушать фонозапись и продекламировать диалог кролика и мышонка из рабочей тетради. Предложите детям выполнить задание в рабочей тетради и сказать, кто еше пришел в гости к кролику
6.	Конец урока. Игра «Испорченный телефон»
Отработайте в игре «Испорченный телефон» наиболее трудные фразы:
I’m a frog. It’s a cat.
Гт a little frog. It’s a big cat.
I’m a little green frog. It’s a big grey caL
ЗАНЯТИЕ 15
Введение и закрепление нового звука, слов а структур, разучивание рифмовки
Учебный материал
Звук	Числительные	Структура для творения	Структура для понимания
Согласный: | V 1	one four two five three six	1 live in Moscow.	Where do you live? Let’s count!
52
1.	Начало урока. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми некоторые пройденные звуки и эпизоды из фонетической сказки. Выполните следующие упражнения: шум дождя — [ р р р ], гуси — [ ggg ], кашель язычка | к к к ]. Введите звук [ v ], следя за губно-зубной артикуляцией. Английский звук [ v ] сильнее соответствующего русского согласного. Затем повторите звук [ f] и выполните упражнение «ежик* — | f — v ]. Проследите за тем, чтобы при произнесении звуков [ v ] и [ f ] верхние зубы касались внутренней стороны нижней губы,
2.	Закрепление пройденных существительных и прилагательных по принципу «лесенки*
Раздайте детям картинки с изображением уже известных предметов и животных разного цвета и размера. Вызывая по очереди каждого ребенка, помогите ему расширить предложение:
k This is a hat.
lt*s a big hat.
It’s a big black hat.
2, That's a bird.
It*s a little bird.
It's a little blue bird.
3.	This is a hare.
It's a little hare.
It's a little white hare.
В этой игре должны быть заняты все дети.
53
3.	Введение структуры
I live in Moscow
Поиграйте с детьми в игру «Репортер». Обращаясь к каждому из детей, составьте диалог-интервью:
Преподаватель: Hello! What’s your name?
Ребенок: My name’s Slava.
Преподаватель: Where do you live?
Ребенок: I live in Moscow.
Преподаватель: What can you do?
Ребенок: I can run. 1 can jump. 1 can dance. I can sleep, I can smile и т.д.
4t Введение числительных one, two, three, four, five, six
Разложите на столе шесть кубиков и предложите детям посчитать их: One, two, three, four, five, six. Затем посчитайте другие предметы — до полного усвоения счета.
5,	Разучивание песенки
Гт a little grey mouse.
I live in this big house.
Предложите детям вообразить себя маленькой серой мышкой, живущей в большом доме. Дети хором по вторя еот ело ва песе н ки за вами. Включ ите фонозап ись. Предложите детям повторить песен кудезд раза за исп од 11 ителе м, а п слом с петь ее самостоятс л ь-но. После этого дети при помощи стульчиков строят большой «дом». Пусть каждый из наиболее активных детей зайдет в *сюм» и проговорит рифмовку.
54
6.	Игра Hftafs missing?
Разложите на столе семь картинок с изображениями наиболее трудно запоминающихся животных или предметов и предложите детям назвать их. Затем поиграйте в игру What'smissing?
— Close your eyes! Open your eyes! What\ missing? — A big black horse.
7.	Конец урока. Повторение песенки Who are you?
Разделите детей на две группы, поставьте их лицом друг к другу справа и слева от вас. Предложите им пропеть песенку Who are you? Например:
1-я группа: Who are you?
2-я группа: Гт a bear.
1 -я группа: Who are you?
2-я группа: Гт a hare.
1-я группа: Who are you?
2-я группа: Гт a dog.
1-я ipynna: Who are you?
2-я группа: Гт a frog.
После этого I-я группа поет партию 2-й, а 2-я -партию 1-й. Затем отберите четверых детей на роли медвежонка, зайчика, собачки и лягушки и попросите их исполнить свои партии. Все дети поют хором: Who are you?
ЗАНЯТИЕ 16
Введение новых стр)<ктур, повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения
Сап you...?
Yes, I сап.
No, I can't.
1. Начало урока. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми песенку Гт a little grey mouse, I live in this big house. Предложите детям пропеть ее хором и индивидуально.
2* Закрепление пройденных структур в игре «Теремок* (вариант)
Постройте с детьми «теремок* из стульчиков. Назначьте наиболее активного ребенка на роль маленькой серой мышки. Предложите детям разыграть следующую опенку: мышка сидит в домике и говорит или поет: Гт a little grey mouse. 1 live in this big house. К теремку подходит лягушка и стучит в дверь.
Лягушка: Knock, knock, knock, i’m a little green frog. May I come in?
Мышка: Come in, plcasct
Лягушка: Thank you.
К теремку подходят разные звери. Последним прибегает опоздавший зайчик.
56
Зайчик: Knock, knock!
Все: Who arc you?
Зайчик: Гт a little grey hare. I’m sorry, I’m late. May I come in?
Bee: Come in, please!
Зайчик: Thank you.
3- Введение структуры
Can you... ?
Отберите трех детей и «составьте» из них предложение: I can draw. (Я умею рисовать.)
1-й ребенок: I
2-й ребенок: сап
3-й ребенок: draw.
Затем попросите 1-го и 2-го ребенка поменяться местами и объясните, что получился вопрос:
2-й ребенок: Сап
1-й ребенок: I
3-й ребенок: draw?
Объясните детям, что нужно поставить местоимение у он на место 4 чтобы получился вопрос Can you draw? (Ты умеешь рисовать?) Для закрепления материала можно составить еще несколько предложений. Например:
Can you dance?
Can you swim?
Can you hop? и т.д.
4.	Введение структур
fe, Z сап
No, IcuiCt
Задав детям вопрос, помогите им ответить сна
57
чала хором- затем индивидуально, сопровождая ответ соответствующим движением головы:
Can you run? — Yes, I can.
Can you fly? — No, I сапЧ и u
После этого выполните соответствующие задания в рабочей тетради. Дети смотрят на картинки и повторяют текст за вами. Прослушайте фонозапись и предложите детям сказать, что они поняли, а потом повторить текст за дикторами хором и индивидуально.
5.	Разминка,
Повторение рифмовки
«lean hop», says the hare
Повторите рифмовку can hop*, says the hare. Распределите роли медвежонка, зайчика, лягушки и собаки. Дети встают в круг. В круг входит «зайчик» и говорит: / can hop. Дети хором заканчивают фразу: says the hare. Затем входит в круг «медвежонок» и говорит: / can jump. Дети хором продолжают: says the bear игл.
6.	Конец урока
Поиграйте с детьми в наиболее трудно запоминающиеся команды с вежливым словом please.
ЗАНЯТИЕ 17
Введение новых слов и структур, разучивание песенки и считалочки, закрепление пройденного
Учебный материал
Числительные	Структуры для говорения	Структуры для понимания
seven eight nine ten	I can sec,.. Гт four (five, six).	What сап you see? How old are you?
1,	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми рифмовки по выбору Следите за произношением и интонацией,
2.	Разучивание песенки
One — a cat.
Two — a bat.
Three — a dog.
Four — a frog.
Five — a hare.
Six — a bear
One, two, three, four, five, six — one.
Предложите детям сочинить слова песенки. Вы начинаете строчку, а дети ее заканчивают.
Преподаватель: One — a cat. Two —
Дети: a bat.
59
Преподаватель: Three — a dog. Four —
Дети: a frog.
Преподаватель: Five — a hare. Six —
Дети: a bear.
Попросите перевести каждую строчку песенки, Затем прослушайте фонозапись и предложите детям два раза пропеть песенку хором с исполнителем, а третий раз — самостоятельно.
3.	Введение структуры
/ сап лее...
Покажите детям картинку в рабочей тетради, на странице которой изображены уже знакомые животные или предметы. Задайте вопрос Whaican you see ? и объяс н ите е го зн а че н и е. Добе йтес ь п ра -вильно го ответа, например: / can see a cat, 1 сап see a bird.
Можно усложнить задание, добавив прилагательные: / can see a /it tie cat. f can see a big bird. Прослушайте фонозапись и предложите детям сказать, что они поняли, и повторить предложения за дикторами,
4,	Разминка, Разучивание считалочки
One, two, three! Look at me!
Предложите детям встать в круг. Разучите с ними считалочку, при помощи которой выберите для игры «мышонка», «Мышонок» становится в середину круга, дети хором декламируют уже известную рифмовку:
Дети: Little grey mouse, little grey mouse,
Hop, hop, hop!
60
«Мышонок» в кругу начинает прыгать.
Дети: Little grey mouse, little grey mouse, Stop, stop, stop!
«Мышонок» в кругу останавливается.
5.	Введение числительных seven, eight, nine, ten
Разложите на столе десять любых предметов и предложите детям посчитать их. Счет от одного до шести им уже знаком, а от семи до десяти посчитайте несколько раз хором. Затем посчитайте пальчики, не загибая их, а отгибая, как это делают англичане* Счет продолжается до полного усвоения числительных. Усложните задание, используя для этой цели мяч. Передавая ребенку мяч, скажите: one. Возвращая мяч, ребенок должен сказать: two и т.д. После этого дети сами передают мяч друг другу, проговаривая по очереди числительные.
6.	Введение структуры
I’m four (five, six)
Объясните детям, что на вопрос How old ore you? (Сколько тебе лет?) нужно ответить Гт... и прибавить нужную цифру: Гт four, Гт five. Гт six.
7* Конец урока
Предложите детям по цепочке задать друг другу вопрос Can you run? и получить ответ / сап. No, I сап 7. При этом желательно повторить глаголы hop, draw, smi/e, sing, swim, dance, fly.
61
ЗАНЯТИЕ 18
введение новых слов w смдонпдоы, закрепление пройденного
Учебный материал
Существительные множественного числа	Структура для понимания
cats, dogs, boxes и т. д.	How many?
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям вспомнить и правильно произнести знакомые слова с пройденными звуками:
[ о ] — dog, frog, hop, doll, cock, fox, box, log
[ a: ] — car, star
[ au ] — cow, mouse, house
2.	Повторение рифмовки
Good morning,
Good morning.
Good morning to youl
Good morning.
Good morning,
I’m glad to see you
Назначьте девочку на роль куклы и попросите детей хором поздороваться с ней.
Дети: Good morning, good morning, good morning to you.
Кукла: Good morning, good morning, Гт glad to see you.
62
3.	Закрепление союза and
Покажите детям две картинки — например, кошки и собаки* Объясните им значение союза and и составьте предложение / can see a cat and а dog. Затем покажите им другую пару картинок и попросите детей (с вашей помощью) сказать: lean see a fox and a mouse и т.д.
Добейтесь полного усвоения материала,
4,	Разминка
One — a cat.
Two — a bat.
Разделите детей на две группы и поставьте их лицом друг к другу. 1 - я группа начинает рифмовку, 2-я группа, как эхо, повторяет каждую фразу Затем можно поменяться ролями.
1 -я группа: One — a cat. Two — a bat.
2-я группа: One — a cat. Two — a bat.
1-я группа: Three — a dog* Four — a frog.
2-я группа: Three — a dog. Four — a frog и т. д.
5,	Введение множественного числа имен существительных dog — dogs, cat — cats, box — boxes и ъ д.
Объясните детям, что когда мы видим, например, одну собачку, то говорим a dog, а если собак больше, чем одна, мы скажем dogs, т. е. прибавим звук [ z ] в конце. Таким образом введите понятие единственного и множественного числа. На других примерах покажите разницу в звучании окончаний [ s ], [ z ], [ i 2 ]:
63
после глухой согласной — cat — cats [ s ] ; после звонкой согласной — log — logs [ z J ; после шипящей согласной — box — boxes [ iz ]. Подготовьте пять картинок с изображениями одинаковых животных (по одному на каждой картинке) и предложите детям игру в счет. Сначала положите одну картинку и спросите: How many?, переведите вопрос. Помогите детям ответить — например: One сак Затем добавьте еще одну картинку и снова спросите: How many? и помогите ответить: Two cats ит. д. Обратите внимание на окончание слов во множественном числе. Продолжайте игру в обратном порядке и вразбивку до полного усвоения материала. После этого прослушайте фонозапись и поработайте над соответствующими заданиями в рабочей тетради.
6-	Игра «Испорченный телефон»
Закрепите наиболее трудные слова и фразы в игре «Испорченный телефон». Например: / сап see a cat and a rat. I can see a car and a star I can see a Hide blue bird. I can see a big black cow и т. д. Обратите внимание на произнесение связующего звука [ г | перед гласной: ( о ka:(r) and a sta: ].
7.	Конец занятия. Игра «Эхо*
Закрепите в игре «Эхо» наиболее трудные слова и структуры.
ЗАНЯТИЕ 19
Введение а закрепление нового звука, слов и структур, повторение пройденного, разучивание песенки
Учебный материал
Звук	Прилагательные	Структуры для говорения	Структура для понимания
Согласный: I 3 1	yellow brown	Please give me... Неге you аге. With pleasure]	What can you see in this picture?
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям вспомнить и правильно произнести знакомые слова со следующими звуками:
[ w j — w/iurT one, twig, swim;
f h ] — hop, house, hare, horse, hen, hat;
[ г J “ rat, red, rabbit, frog;
Введите звук [ 3 ]. Предложите детям вспомнить любимое место язычка^ из фонетической сказки - бугорки за верхними зубами. Попросите детей произнести звук [ 3 1 так, чтобы кончик языка находился на альвеолах, на «потолке домика* язычка.
Английский звук [ з ] более мягкий, чем соот-
5 Аягайскхй дм НЫЧШИ 4—6 *ст
65
ветствующий русский согласный [ ж ]. Несколько раз выполните упражнение «жук» [333]. Следите за качеством согласного [ 3 ].
2.	Введение прилагательных yellow, brown
Покажите детям желтый и коричневый квадратики, назовите цвета yellow, brown и попросите детей хором повторить несколько раз за вами. Затем смешайте разные цветные квадратики и, показывая их детям, поочередно закрепите пройденные и новые цвета.
3,	Разучивание песенки
One little, two little,
Three little frogs.
Four little, five little.
Six little frogs.
Seven little, eight little.
Nine little frogs.
Ten little frogs
On a big brown log.
Расскажите детям содержание песенки: десять маленьких лягушат играли в траве, а затем, когда им надоело играть, прыгнули один за другим на бревно и уселись на нем. Покажите детям картинку в рабочей тетради с десятью лягушатами, сидящими на бревне, и посчитайте их: one, two, three, four, five, six, eight, nine, ten. Проговорите слова песенки несколько раз и переведите каждую фразу.
66
4.	Разминка
Вызовите наиболее активного ребенка и попросите его дать ту или иную команду В случае необходимости помогите ему сказать, например: hop, кип, fly, swim, sing, draw. Усложните игру введением вежливого слова please.
5,	Закрепление пройденного материала
I сап see...
One, two, three...
brown, yellow
Покажите детям картинки с изображением двух серых зайчиков, трех зеленых лягушек, одного желтого цыпленка, пяти коричневых медвежат и т д. Составьте диалоги.
Преподаватель: What can you see in this picture?
Дети: I can see one yellow chick.
Преподаватель: What can you see in that picture?
Дети: I can see five brown bears.
Усложните задание.
Преподаватель: What can you see in this picture?
Дети: I can see three little green frogs. Преподаватель: What can you see in that picture?
Дети: 1 can see two big grey hares,
6,	Введение структур
Please give me...
Here you are
Возьмите в руки игрушку например медвежонка, и объясните детям, что попросить у вас медвежонка нужно так: Please give те a bean Отдавая
67
игрушку, нужно сказать: Here you аге. Объясните, что это вежливая форма ответа. После этого необходимо поблагодарить: Thank you. Предложите одному из детей попросить у вас медвежонка, отдайте его ребенку, и дальше по цепочке дети должны друг у друга просить и отдавать медвежонка, пока очередь снова не дойдет до вас. Например:
— Please give me a bear.
— Неге you аге.
— Thank you.
Закрепите пройденный материал, выполняя соответствующие задания в рабочей тетради.
7.	Конец занятия. Игра Нор! и введение выражения With pleasure!
Поставьте детей в круг и назначьте ведущего. Помогите ему с помощью считалочки One, two, three, look of me! выбрать кого-нибудь, кто изобразит маленькую зеленую лягушку Дети хором просят «лягушку» попрыгать.
Дети: Little green frog, little green frog, hop, hop, hop!
«Лягушка» с вашей помощью отвечает: With pleasure! и весело прыгает в кругу.
Затем дети просят «лягушку* остановиться: Little green frog, little green frog, stop, stop, stop! и благодарят ее: Thank you!
Игра продолжается. Ребенок, изображавший лягушку, с помощью считалочки One, two, three, look at me! выбирает другого ведущего, например «маленького красного петуха».
Дети: Little red cock, little red cock, hop, hop, hop!
68
Петух: With pleasure!
Дети: Little red cock, little red cock, stop, stop, stop! Thank you!
ЗАНЯТИЕ 20
Введение ы закрепление новых слов и команд, разучивание рифмовки, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные	Команды
honey cabbage com cheese milk meat	Play snowballs’ Play chess! Play the piano!
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Разделите детей на две команды и предложите им вспомнить знакомые слова со следующими звуками:
[ 9 J — three, thank you
[ d ] — this, that
[ g j — dog, frog, girl, give me, pig, twig
Выигрывает команда, назвавшая наибольшее количество слов.
2. Разучивание рифмовки
I can see a cat,
You can see a bat,
J can see a house,
You can see a mouse.
Напомните детям значения уже знакомых слов I и you. Показав на себя, скажите: /, показывая на ребенка, скажите: you. Произнесите рифмовку* Пусть дети переведут каждую строчку и несколько раз повторят за вами.
3* Введение существительных honey, cabbage, corn, cheese, milk, meat
Разложите на столе картинки с изображениями съедобных продуктов —меда, капусты, зерна, сыра, молока, мяса. Назовите их и попросите детей повторить за вами хором. Затем, показывая картинки вразбивку, закрепите новые слова. Выполните соответствующие задания в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью.
4.	Игра Shopping
Предложите детям игру в магазин. Скажите: Let’s play shop! Выберите ведущего — «продавца» и разложите несколько игрушек «в магазине для продажи»* Начните игру, помогая детям вспомнить и произнести уже знакомые фразы.
Покупатель: Knock, knock, knock! May I come in?
Продавец: Come in, please.
70
Покупатель: Good morning’
Продавец: Good morning!
Покупатель: Please give me a brown box.
Продавец: Here you are.
Покупатель: Thank you. Goodbye.
Продавец: Goodbye.
Составьте с детьми другие подобные диалоги,
5,	Разминка
Play snowballs!
Play chess!
Play the piano!
Введите новые команды, закрепите их и повторите старые. Разделите детей на две группы и продолжайте игру. Выигрывают те, кто правильно выполнит команды.
6.	Повторение рифмовки
Ten little frogs
Поставьте стульчики рядом, посадите детей и предложите им вообразить себя лягушками, сидящими на бревне. Дети произносят рифмовку по цепочке:
— One little
— Two little
— Three little frogs и т. д.
7.	Конец занятия. Игра «Испорченный телефон*
Повторите в игре «Испорченный телефон» наиболее трудные слова и фразы.
71
ЗАНЯТИЕ 21
Закрепление пройденного, введение новой структуры и местоимения
Учебный материал
Структур» для говорения	Местоимение
I’m hungry	Some (безударное)
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Разделите детей на две команды и предложите им вспомнить знакомые слова со следующими звуками:
[ f ] —fox, fish, fly
[ л J — сир, honey
[ d ] — dog, doll, dance, dish
Выигрывает команда, назвавшая наибольшее количество слов.
2.	Закрепление существительных:
bear — honey hare — cabbage mouse — cheese dog — meat cat — milk cock — corn
Разложите на столе в произвольном порядке с одной стороны картинки с изображениями животных (медведь, зайчик, петушок, мышка, кош
72
ка, собака), а с другой — продуктов (капуста, мед, зерно, сыр, молоко, мясо).
Вызовите ребенка и попросите его сначала взять любую картинку с изображением животного, например я hare, и подобрать к ней картинку с изображением еды, которую любит зайчик, например cabbage. Ребенок называет обе картинки. Таким образом подбираются пары картинок. Прослушав фонозапись, закрепите пройденное и выполните соответствующие задания в рабочей тетради.
3.	Разминка
Поставьте детей в круг. Передавая мяч, скажите: Опе\ рядом стоящий ребенок ответит: Two, — и так повторите счет до десяти, постепенно ускоряя темп игры.
4,	Игра Shopping, Введение структуры Fm hungry и безударного местоимения some
Разложите картинки с изображениями съедобных продуктов: меда, капусты, мяса, зерна, молока, сыра. Объясните детям, что сейчас в магазин придут разные животные, которые очень хотят есть. Они скажут: Гт hungry и вежливо попросят не всю еду, которая имеется в магазине, а только немного еды — some.
Выберите ведущего, который будет помогать вам в игре и назначать покупателей. Варианты:
Медведь: Knock, knock, knock! May I come in?
Продавец: Please come in.
Медведь: Good morning!
Продавец: Good morning! Who are you?
73
Медведь: Гт a big brown bear, I’m hungry. Please give me some honey.
Продавец: Here you are.
Медведь: Thank you. Goodbye,
Продавец: Goodbye.
П осле этого л редл ожите летя м по втор ить за вам и текст, приведенный в книге-тетради на эту тему и прослушайте фонозапись. Дети повторяют предложения за дикторами хором и индивидуально,
5,	Игра «Испорченный телефон#
Разделив группу на две команды, потренируйте их в игре «Испорченный телефон» на произнесение наиболее трудных слов и фраз.
6,	Конец занятия
Повторите по выбору рифмовки, пройденные на предыдущих занятиях,
ЗАНЯТИЕ 22
Введение и закрепление нового союза и структур, разучивание песенки, повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения	Структуры для понимания	Союз
I’ve got... I haven’t got...	What have you got?	but
74
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Разделите детей на две команды и предложите им вспомнить знакомые слова со следующими звуками:
(тп ] — mouse, mat, morning, may
[ b ] — box, ball, bear, blue, black, rabbit
[ k j — cat, cup, cow, can, cabbage, corn
2,	Разучивание песенки
«Give me some honey», says the bear.
«Give me some cabbage*, says the hare.
«Give me some com*, says the cock.
«Give me some meat*, says the dog.
Составьте пары картинок: медведь — мед, зайчик — капуста, петушок — зерно, собака — мясо. Проговорите слова песенки, показывая соответствующие картинки. Например: Give те some honey, — покажите картинку меда — says the bear, — покажите картинку медведя и т.д. Повторите слова песенки вместе с детьми несколько раз, попросив их самих показать картинки с едой, которую любит то или иное животное. После этого включите фонозапись. Дети поют песенку два раза хором вместе с ее исполнителем и один раз — самостоятельно.
3.	Введение структур
Pre got
/haven’t got и союза but
Раздайте детям игрушки или картинки: Спросите одного ребенка, что у него есть: ИТтлг have
75
you got? Помогите ему с ответом: I’ve got a box и т.д. Затем спросите ребенка, чего у него нет, и помогите ему с ответом: I haven't got a star. Объясните детям значение союза but и постройте фразу вместе с ребенком: I’ve got a box but I haven’t got a star. Закрепите пройденное, выполнив соответствующее задание в рабочей тетради.
4.	Разминка. Игра Нор!
Поставьте детей в круг, назначьте ведущего, который с помощью считалочки One, two, three, look at me! выбирает, например, «маленькую черную кошечку» — a little black cat. Ведущий ставит ее в середину круга, и дети хором просят ее попрыгать. «Кошечка» с удовольствием соглашается, дети благодарят ее и просят остановиться.
Дети: Little black cat, little black cat, hop, hop, hop!
Кошечка: With pleasure.
Дети: Little black cat, little black cat, stop, stop, stop! Thank you!
5.	Закрепление структур
Гре got
I haven’t go
Раздайте детям игрушки: мячик, машинку, звездочку, веточку, шляпу, палку и т.д, С вашей помощью ребенок, держа в руке мячик, говорит: I’ve got a ball. Затем смотрит на соседа, у которого в руках звездочка, и добавляет: but / haven’t got а star. Игра продолжается по цепочке.
76
6.	Игра WW'smdStftg?
Разложите на столе до десяти картинок с изображениями предметов или животных, которые наиболее трудно запоминаются. Поиграйте в игру What ?s т issing ? Напр и мер: Close your eyes! Open your eyes! What's missing? — A horse. В этой игре вам поможет наиболее активный ребенок в качестве ведущего.
7.	Игра в рифмы
Закрепите структуры I've got, I haven't got в игре «Похожие слова». Разделите детей на две команды. Первая команда говорит, например: I've got а dog. Вторая команда подбирает рифму и отвечает: but I haven ? got a frog.
Таким образом, используя данные структуры, предлагается повторить рифмы a cat—a bat, а mouse—a house, a box —a fox, a car—a star, a pig—а twig, a bear—a hare, a ball—a doll.
8,	Конец занятия
Повторите рифмовку I can see a cat. I can see а bat. Выберите двух наиболее активных детей и предложите им продекламировать рифмовку.
1	- й ребенок: I can see a cat. I can see a bat.
2-й ребенок: I can see a mouse. 1 can see а house.
ЗАНЯТИЕ 23
Введение и закрепление нового звука, слов и структур, разучивание рифмовки, повторение пройденного
Учебный материал
Звук	Структуры для говорения	Существительные	Местоимение	Наречие
Гласный [иэ]	Have you got...? Yes, I have. No, I haven’t.	Nose eye head tail mouth back leg ear	my	too
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям вспомнить знакомые слова со следующими звуками:
(t ] — table, ten, little, stick, rabbit, twig
[ I ] — clock, log, late, doll, black, blue, leg
[ n ] — no, nine, ten, green
Можно разделить детей на две команды и объявить выигравшей команду, набравшую наибольшее число очков.
Затем перейдите к постановке дифтонга [ j. При произнесении первого элемента этого дифтонга губы лишь слегка округлены, в отличие от русского звука [ у ). Второй элемент дифтонга
78
нельзя заменять русским звуком [ э ]. Отработайте с детьми дифтонг [ ] в слове poor. Несколько раз произнесите слово, а затем попросите детей повторить его за вами хором. Разучите с ними рифмовку
— Little mouse, little mouse.
Where’s your house?
- I’m a poor little mouse.
I haven’t got a house.
2.	Игра «Теремок» (вариант)
Закрепите рифмовку в игре.
Назначьте одного ребенка на роль мышонка, который подходит к теремку.
Мышонок: Knock, knock, knock. May I come in?
Дети: Who are you?
Мышонок: Гт a poor mouse. 1 haven’t got a house.
Дети: Please come in.
Мышонок: Thank you,
3.	Введение структур
Have you got?
Yest / have
No, I haven’t
Назначьте ведущего. Попросите его закрыть глаза или выйти за дверь. Одному из детей дайте, например, коробочку, которую нужно спрятать за спину. Остальные дети тоже прячут руки за спину. Ведущий открывает глаза или входит в комнату. Подойдя к любому из детей, он спрашивает: Have you got a box? Vi получает ответ: Kes, I have
79
или ЛЬ, J haven’t в зависимости от наличия или отсутствия коробочки у спрашиваемого. Предлагается угадать с трех попыток. Тот, кто нс угадал, «платит штраф* рифмовкой. После этого прослушайте с детьми фонозапись и выполните соответствующие задания в рабочей тетради,
4.	Разминка
Поиграйте с детьми в команды с вежливым словом please. Разделите детей на две группы и давайте команду поочередно то одной, то другой группе. Выигрывает группа, набравшая наибольшее количество очков за правильное выполнение движений.
Используйте наиболее трудно запоминаемые слова и фразы.
5.	Введение существительных nose, eye, head, leg, tail, back, mouth, ear
Возьмите большую мягкую игрушку, например медведя. Скажите детям, что медведь умеет говорить по-английски. Сейчас он покажет лапой на свой нос и скажет: Му nose, что означает: Мой нос. Затем он покажет на свой хвост и скажет: Му tail, что означает: Мой хвост. Потом он покажет на глаз, на ухо, на рот, на ногу, на спину и назовет их: Му eye, ту ear, ту mouth, ту leg, ту back. Еще раз объясните значение местоимения ту, которое означает «принадлежащий мне».
Затем возьмите игрушечную собаку и скажите детям, что она умеет отвечать на вопрос: How ^1й«у?Наваш вопрос: How many legs have you got?
80
собачка скажет; f’ve got four legs. Затем на ваш вопрос: How many fails have you got? она ответит: Fvegof one tail и т* д. После этого выполните соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова и фразы за дикторами хором и индивидуально.
6,	Игра Fvegot...
Предложите детям поиграть. Объясните значение наречия too — тоже, также. Вызовите двоих детей и предложите им вообразить себя кошкой и мышкой. Начинает эту игру «кошка», а «мышка» повторяет за ней, как эхо, добавляя слово too, например:
Кошка: I’ve got one tail.
Мышка: I’ve got one tail, too. Кошка: I’ve got two eyes.
Мышка: I've got two eyes, too.
Игра продолжается до тех пор, пока не будут отработаны все новые слова этого занятия.
7.	Конец занятия. Игра «Эхо»
Снова проговорите в игре «Эхо» наиболее трудные слова и фразы этого и предыдущего занятий:
I’ve got two ears.
I've got two eyes.
I’ve got one mouth.
I've got two legs.
I haven't got a tail и т. д.
ЗАНЯТИЕ 24
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Прилагательные	Предлог	Структура для говорения	Структура для понимания
Long Short	in front of	How many?	What can you see i n front of you?
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми рифмовки, пройденные на предыдущих занятиях (по выбору). Вспомните знакомые слова со следующими звуками:
[ о: ] — bird, girl
[ о: ] — corn, ball, four, horse
[ at ] — nine, white, eye, my
2. Игра «Рассказ»
Вызовите наиболее активного ребенка, предложите ему вообразить себя лягушкой и рассказать о себе от ее имени. Помогите составить следующий рассказ:
Гт a frog. Гт a little frog. Гт a little green frog. Tve got two eyes. I’ve got four legs. I’ve got one mouth. I’ve got one head. I’ve got one back but I haven’t got a tail,
82
Затем другие животные рассказывают о себе.
3» Разминка
Поставьте детей в крут Передавай ребенку мяч, спросите его: Have you got a mouth?Отдавая мяч, ребенок ответит: Yes, 1 have и т д.
Затем спросите: Have you got a tail? Ребенок ответит: No, 1 haven’t. Игра продолжается до полного усвоения материала. Игру можно усложнить введением числительных. Например:
Преподаватель: Have you got two hands?
Ребенок: Yes, 1 have.
Преподаватель: Have you got four kgs?
Ребенок: No, I haven't. I’ve got two legs и т.д.
4, Введение прилагательных long, short
Разыграйте сценку: в лесу встречаются лиса и заяц. Назначьте двух наиболее активных детей на роли лисы и зайца и предложите им рассказать о себе. Обратите внимание на прилагательные long и s/имт, когда речь зайдет о хвостах, и покажите руками их длину.
Лиса: I’m a fox. I’m a little fox. Гт a little red fox. I've got a tail. I’ve got a long tail. I’ve got a long red tail.
Заяц: Гт a hare. Гт a little hare. Гт a little grey hare. Гve got a t a il. Г ve got a short tai 1.1' ve got a short grey tail. I can run. Goodbye!
5. Введение вопроса Ядотшгу?
Разложите на столе десять предметов. Убирая то один, то два предмета, предложите детям посчи
83
тать» сколько предметов осталось» испросите: Afow many ? Дети отвечают Затем» приглашая детей в игру по очереди» попросите убрать или добавить некоторые предметы и спросить: How /папу? Остальные дети отвечают, посчитав в уме. Займите в игре всех детей и закрепите вопрос. После этого прослушайте фонозапись и выполните соответствующие задания в рабочей тетради.
6» Введение предлога in front of
Положите перед детьми картинку с изображением часов и спросите: What сап you see in front of you? Объясните значение предлога in front af Дети отвечают: A dock. Постарайтесь внести в игру наиболее трудные существительные из предыдущих уроков.
Игру можно усложнить, предложив детям сочинить рифмовку (с вашей помощью). Для этого подберите соответствующие цветные картинки: короткая коричневая палка— маленький желтый цыпленок, длинная синяя машина — большая красная звезда и т. я. Разложите их в этом порядке перед детьми и начните сочинять рифмовку:
! can see a short brown stick in front of me.
I can see a little yellow chick in front of me.
I can see a long blue car in front of me.
I can see a big red star in front of me.
7» Конец занятия
Разложите на столе рядом с собой картинки с изображениями медведя, лисы, мышки, веточ
84
ки, звезды, лягушки, крысы, а на некотором расстоянии — картинки с изображениями зайца, ломика, собаки, кошки, коробки, свиньи, машины.
Указывая на соответствующие картинки, проговорите вместе с детьми уже знакомую рифмовку:
This is a frog, that's a dog, This is a bear, that’s a hare.
Предложите детям придумать (с вашей помощью) рифмовки с другими словами. Например:
This is a mouse, that's a house.
This is a cat, that’s a rat и т,д.
Игра продолжается до тех пор, пока дети не придумают рифмовки со всеми парами картинок.
ЗАНЯТИЕ 25
Введение и закрепление новой структуры и слов, разучивание рифмовка, повторение пройденного
Учебный материал
Существ игольные	Предлоги	Структура для понимания
snake lake bag floor flag	in on	Where's... ?
85
L Начало занятия, Фонетическая зарядка
Предложите детям индивидуально набрать наибольшее количество очков, вспомнив знакомые слова со следующими звуками:
[ р ] — pig, сир, spoon, stop
[ i: [ ™ meat, tea, green
[ I ] — chick, stick, twig, big, pig
2.	Разучивание рифмовки
I’ve got two eyes
and I can see a cat and a dog in front of me,
Переведите с детьми каждую строчку рифмовки. Дети хором повторяют слова за вами. Следите за произношением и интонацией. Наиболее активный ребенок может попытаться продекламировать рифмовку индивидуально.
3.	Введение существительных snake, lake, flag, bag, floor
Разложите на столе картинки с изображением змеи, озера, флага, сумки, пола. Назовите новые слова, объясните детям, что некоторые из них легко рифмуются. Назовите их вместе с детьми. Затем поиграйте в игру Whats missing? Таким образом закрепите новые существительные. После этого дети повторяют за вами текст из рабочей тетради. Поработайте с фонозаписью. Дети повторяют предложения вслед за дикторами хором и индивидуально.
86
4.	Разминка. Игра Cat and mouse
Поставьте детей в круг С помощью считалочки Gnet two, three,,, назначьте «кошку» и «мышку». «Кошка» находится за кругом, «мышка» — в середине круга. Со словами fW, two, three — catch те «мы шка» выбегает из круга.«Кошка» ловит ее. Затем назначаются другие дети на роль кошки и мышки. Игра продолжается.
5.	Введение предлога on с существительными table, chair, floor
Возьмите любую игрушку, например мяч. Положите его на стул, затем на пол и на стол. Спросите: Where's the ball? Помог ите детям ответить на вопрос, объясняя при этом значение предлога оп:
The ball's on the chair. The ball’s on the floor. The ball's on the table.
Объясните детям употребление определенного артикля the. Если мы считаем, что всем понятно, о каком предмете идет речь, мы говорим the, Например, мяч, с которым мы играем, который лежит на стуле, который мы видим, и т, д.
6.	Введение предлога in с существительными bag, box, house
Положите в коробку куклу и спросите: Where's the doll? Помогите детям ответить: The doll's in the box. Затем покажите картинку лисы в домике и задайте вопрос: Where's the fox? Помогите детям ответить: The fox is in the house. После этого пока
87
жите детям картинки мышки б домике, флажка в сумке и на вопрос IVhereV.? получите правильный ответ. Поработайте с фонозаписью и выполните соответствующие задания в рабочей тетради,
7,	Конец занятия. Игра в рифмы
flag — bag
snake — lake
fox — box
hare — bear
dog—frog
mat — rat car — star pig — twig log — frog
Подберите картинки с изображениями животных или предметов, названия которых рифмуются, и разложите их на столе справа и слева от себя. Вызовите одного ребенка и предложите ему взять любую картинку справа, назвать слово и подобрать к нему рифму при помощи картинки слева, а затем показать обе картинки остальным детям и сказать при этом:
This is a big blue flag.
This is a big brown bag.
Возможные рифмы:
This is a big blue lake.
This is a big grey snake.
This is a little red fox.
This is a little yellow box.
88
This is a little grey hare.
This is a big brown bear
This is a big white dog.
This is a big green frog.
ЗАНЯТИЕ 26
Повторение и закрепление пройденного, разучивание песенки
Учебный материал
Структура для говорения
Where’s..?
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Разделите детей на две команды и предложите им набрать наибольшее количество очков, вспомнив знакомые слова на следующие звуки:
[ s ] — snake, stickt seven, star
[ a: ] — car, star
[ el ] — name, table, grey, lake, snake
2.	Закрепление структуры Where’s..? и предлогов он, in
Разложите на столе следующие картинки: змея а озере, кошка на коврике, кукла в коробке, шляпа на стуле, ложка на столе, рыба на блюде и т. д. Отработайте вопрос Where "г. .^Назначьте ведущего, попросите его взять любую картинку, подой
89
ти к одному из детей и задать вопрос: ИТгеге £ the snake? Ребенок должен ответить: The snake is in the lake. (Il's in the lake). Если ребенок ответил правильно, он становится ведущим, берет другую картинку и задает вопрос следующему ребенку: Where's the cat? — It's on the та! Игра продолжается co всеми картинками. После этого выполните соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью.
3,	Разучивание песенки
— How many eyes have you got?
— Just two. (2 p.)
— How many ears have you got?
— Just two. (2 p.)
— How many noses have you got?
— Just one. (2 p.)
— How many tails have you got?
— Just one. (2 p.)
Предложите детям разучить новую песенку о мышонке, которого спрашивают, сколько у него глаз, ушей, носиков и хвостиков. Назначьте на роль мышонка одного из детей и задайте ему вопрос: How many eyes have you got?
Попросите остальных детей повторить вопрос за вами и помогите «мышонку* ответить: Just two и показать на свои глазки. Объясните значение слова just — только. Проговорите вторую строчку песенки и так до конца. Прослушайте фонозапись. Дети хором повторяют за дикторами. Затем еше раз повторите слова песенки с детьми несколько раз хором и индивидуально и выполните соответствующее задание в рабочей тетради.
90
4.	Конец занятия. Разминка
Повторите с детьми уже известные команды: Fly! Run! Jump!	your hands! Close your eyes! Open
your eyes! Dance! Smile! Sleep! Hop! Clap your hands!
ЗАНЯТИЕ 27
Введение и закрепление новых слов и структуры, разучивание песенки
Учебный материал
Существител ь-ные	Глаголы	Структура для понимания
family father mother sister brother	take put	I love
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям набрать наибольшее количество очков, вспомнив слова со следующими звуками:
[ 0 ] — long, morning, sing
[J]—fish, dish
[ co ) — bear, chair, hare, where
2,	Разучивание рифмовки
— Where’s the cat?
91
— It’s on the mat.
— Where’s the frog?
— It’s on the log.
— Where’s the mouse?
— It’s in the house.
— Where’s the fox?
— It’s in the box.
Предложите детям открыть рабочую тетрадь и при помощи соответствующей картинки разучите каждую строчку рифмовки. Проговорите рифмовку с детьми несколько раз. Затем разделите детей на две группы. Первая группа задает вопрос: И77сгсз the cat? Вторая отвечает: It s on the mat и т. д.
3.	Введение глаголов take, put. Игра Take it and put it an the table
Объясните детям значение глаголов take и put. Приготовьте мяч* вызовите одного ребенка и дайте ему команду: Take the ball! Ребенок должен правильно выполнить команду за которой последует следующая: Put the ball on theytoor/При помощи других картинок или игрушек закрепите новые слова, например:
Take the flag. Put the flag on the chair.
Take the spoon. Put the spoon on the table.
Take the box. Put the box on the floor.
Take the bag. Put the bag on the mat.
4,	Введение существительных family, father, mother, sister, brother
Предложите детям открыть рабочие тетради и рассмотреть картинку с изображением семьи.
92
Скажите: 77ns1 w Tom. This is Tom's family. Затем назовите всех членов семьи: TTz/'s ls	ZA/'s ts
hts mother, this is his sister and this is his brother. Переведите местоимение his — его. Помогите детям самостоятельно назвать того или иного члена семьи Тома,
5,	Разучивание песенки
Father,
Mother,
Sister,
Brother,
Hand in hand
With one another.
Распределите роли папы, мамы, сестры и брата — дружной семьи. Попросите остальных детей хором задать каждому члену семьи по очереди вопрос: Who are you? Помогите с ответом: Гт a fathers т. д. Затем попросите их взяться за руки и повторить за вами слова песенки. Отработайте наиболее трудные для произнесения слова в конце песенки: with one another Пусть остальные дети повторяют хором за ведущими. После этого разучите песенку при помощи фонозаписи.
6,	Конец занятия. Введение структуры Hove
Объясните детям значение фразы I love и предложите им сказать, кого они любят. Фразы могут быть самыми разными: I love ту mother. I love ту brother I love my cat. 1 love my dog. I love my doll и г д.
93
ЗАНЯТИЕ 28
Введение и закрепление новых слов и структур, разучивание рифмовки
Учебный материал
Существительные	Местоимение	Структуры дня говорения	Структуры для понимания
friend plate fork knife	Your	Meet... Good evening!	Let’s lay the table! Please help me!
L Начало урока. Фонетическая зарядка
Предложите детям вспомнить слова, содержащие следующие звуки:
[ ои | — nose, yellow, по
[ z ] — dogs, boys, girls, frogs
[ j | — yes, yellow
Выигрывает ребенок, назвавший наибольшее количество слов.
2,	Введение структур
Meet...
Good evening!
Разыграйте сценку знакомства, распределив роли хозяина дома — ведущего и членов его семьи. Приходит гость, на при мер мальчик Том, стучится в дверь и говорит:
94
ATtocfc, knock, knock, may I come in ?
Семья хором отвечает: Please come in,1
Гость: Good evening!
Семья: Good evening!
Хозяин дома: Good evening! I’m glad to sec you!
Затем хозяин-ведущий подводит гостя к каждому члену семьи для знакомства и говорит: Meet ту mother, meet ту father, meet ту sister, meet ту brother!
После этого, обращаясь к своей семье, хозяин-ведущий представляет своего друга Тома: Meet ту friend Тот!
Необходимо объяснить значение фразы Meet..., слова friend, а также обратить внимание на приветствие Good evening!, пояснив, что Том пришел к другу вечером, а не утром. После этого выполните соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют за дикторами хором и индивидуально.
3.	Разминка
Предложите детям сочинить рифмовку.
Преподаватель: Good evening, little hare, good evening to you!
Дети: Good evening, little bear, 1 am glad to see you!
Преподаватель: Good evening, little dog, good evening to you!
Дети: Good evening, little frog, I am glad to see you!
4.	Введение существительных plate, fork, knife
Подготовьте картинки или предметы (тарелка, нож, вилка, чашка, ложка) и назовите их:
77й$ £у a plate. This is a spoon.
This is a cup, This is a fork.
This is a knife.
Закрепите новые слова в игре, показывая предметы или картинки вразбивку
Преподаватель: What's this?
Дети: It’s a knife.
Преподаватель: Is this a spoon?
Дети: No, it isn’t. It’s a knife.
Выполните соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью.
5-	Игра Let's lay the table!
Поясните детям значение фразы Let's lay the table! — Давайте накроем на стол. Приготовьте несколько игрушечных ножей, ложек, вилок и тарелок. Назначьте себе помощника и скажите: Please help те! Закрепите слова во фразах:
Take a knife. Put the knife on the table.
Take a plate. Put the plate on the table.
Take a fork. Put the fork on the table. Помощник выполняет ваши команды.
6.	Конец занятия. Разучивание рифмовки
Help your mother lay the table.
Put a knife, a fork, a spoon.
Help your mother lay the table
Every afternoon.
96
Объясните детям значение выражения Help your mother — Помоги своей маме. Обыграйте эту фразу, попросив детей перевести следующие предложения:
Помоги своему папе — Help your father.
Помоги своей сестре— Help your sister.
Помоги своему брату — Help your brother.
Разыграйте сценку «Накрой на стол ! — Lay the table!» Распределите роли мамы, сына идочки. Произнесите первую фразу рифмовки, еще раз объясните ее значение и попросите детей повторить за вами несколько раз, обращаясь к девочке или к мальчику: Help your mother lay the table.
Разучите с детьми следующую фразу: Put a knife, a fork, a spoon. «Дочка» или «сын» последовательно выполняют действия — кладут на стол нож, вилку и ложку.
Объясните детям значение слов every afternoon — каждый день.
ЗАНЯТИЕ 29
Введение и закрепление новых фраз и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения
I like
I like... very much Nice to meet you!
Nice to meet you too’
4 АНГЛИЙСКИЙ ДЛИ ЫХ1ЫЦК4 -9—6 xr
97
1.	Начало урока. Фонетическая зарядка
Попросите детей вспомнить слова на следующие звуки:
[ и 1 - good
[ tf ] — chair, chick, chess, cheese j el — ten, pen, hen, red Предложите детям продекламировать пройденные рифмовки (по выбору).
2.	Введение фраз Nice to meet you! Nice to meet you too!
Предложите детям игру «Знакомство». Дайте им английские имена Ben, Ann, Dick, Nick, Sandy, Andy, Sue, Sally, Tom, Polly, Bess и попросите запомнить их.
Назначьте ведущего и дайте ему тоже какое-нибудь английское имя, например Sam.
Сэм поочередно знакомит детей со своими друзьями. Дети отвечают хором. Например: Сэм: Meet my friend Ben.
Дети: Nice to meet you, Ben!
Бен: Nice to meet you too! Сэм: Meet my friend Dick. Дети: Nice to meet you, Dick! Дик: Nice to meet you too! Сэм: Meet my friend Ann. Дети: Nice to meet you, Ann! Энн: Nice to meet you too! и ъ д.
3.	Введение структуры Like... и повторение существительных honey, cabbage, meat, cheese, milk, corn
98
Объясните детям значение фразы / /ike — Ше нравится, Ялюбя/а Разложите на столе карточки с изображениями съедобных продуктов — меда, капусты, сыра, мяса, молока, зерна. Распределите роли медведя, зайца, собаки, кошки, петуха и мышки. Каждый по очереди подходит к столу, выбирает соответствующую карточку и говорит, что он любит есть. Например:
Зайчик: I like cabbage.
Кошка: I like milk.
Если еда очень нравится, нужно в конце фразы добавить very much.
Мышка: 1 like cheese very much.
Петушок: I like corn very much и т д,
4.	Игра «Гости». Повторение лексики предыдущих занятий
Предложите детям игру «Винни-Пух отправляется в гости». Назначьте ведущего на роль Винни-Пуха.
Распределите между детьми роли зайца, собаки, петуха, девочки Джейн и мальчика Майка и попросите их представить себя зрителям.
Заяц: I’m a hare.
Собака: Гт a dog.
Петух: Гт a cock.
Джейн: Гт a girl. Му name's Jane.
Майкл: I’m a boy. Му name’s Mike.
Винни: Гт Winnie-the-Pooh.
«Заяц», «собака», «петух», Джейн и Майк рассаживаются за столом. Винни-Пух выходит из комнаты.
99
Раздается стук в дверь. Это пришел Винни-Пух.
Винни-Пух: Knock, knock, knock, may I come in?
Джейн: Come in, please. Sit down.
Петух: Who are you?
Винни-Пух: Гт a big brown bear.
Собака: Wliat’s your name?
Винни-Пух: My name’s Winnie-the-Pooh.
Заяц: What can you do?
Винни-Пух: I can jump, I can swim, I can run, 1 can dance but I can’t fly.
Майк: How many eyes have you got?
Винни-Пух: Just two. I’ve got two little brown eyes.
Джейн: How many ears have you got?
Винни-Пух: Just two. Гус got two little brown ears.
Собака: Have you got a long or a short tail? (Переведите слово or — или).
Винни-Пух: 1 haven’t got a tail. Гт very hungry Please give me some honey.
Bee: Here you are,
Винни-Пух: Thank you. I like honey very much. Goodbye.
По ходу игры помогайте детям наводящими вопросами.
5,	Конец занятия
Выполните соответствующие задания в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова и предложения за дикторами хором и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 30
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные	Структуры ДЛЯ говорения	Структуры для понимания
water sweets bread cakes sugar butter ice cream apples carrots	Yes, I do. No, I don’t	Do you like... ? How many... can you see on the table?
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Выполните с детьми упражнения из фонетической сказки: гуси — [ g ], жуки — [ 3], [ b фыркающий ежик — [ f ], ( v ] и т. д. Попросите детей привести собственные примеры на эти звуки.
2. Введение существительных мнет, bread, sugar, butter, ice cream, apples, sweets, cakes, carrots
Разложите на столе картинки с изображениями воды, хлеба, масла, мороженого, сахара, яблок,
101
морковки, конфет и пирожных, Назовите продукты и попросите детей несколько раз повторить их вслед за вами. Затем поиграйте, показывая картинки в произвольном порядке и стараясь как бы запугать детей. После этого выполните соответствующее задание в рабочей тетради.
3* Игра Do you like?
Обратитесь к детям с вопросом: Do you like bread? Переведите вопрос и попросите каждого ребенка дать краткий ответ: Уел, 1 do или No, / don Z Закрепите ответ в игре с различными картинками.
4* Разминка. Игра Hello! What’s your пате?
Предложите детям вообразить себя английскими мальчиками и девочками, которых зовут Ann, Ben, Hick, Sam, Dick, Sandy, Sue, Polly. Дети должны запомнить свои новые имена. Объясните им условие игры: дети играют в парке, им хочется познакомиться друг с другом, как это сделали Майк и Джейн в песенке Hello! What's your name? Повторите с детьми рифмовку, а затем предложите им познакомиться друг с другом, изменив имена. Например:
- Hello! (2 р.)
- Hello! (2 р.)
— What's your name? (2 р.)
— Гт Dick.
— Гт Nick. That’s ту пате и т. д.
Дети могут пропеть песенку или продекламировать ее слова.
102
5< Закрепление пройденного материала
Разложив на столе две игрушечные чашки, четыре ложки, три ножа, пять вилок, шесть тарелок итлч переведите детям вопрос: How many cups can you see on the table? и задайте его одному из детей. Помогите правильно ответить: / can see two cups on the table. И гра продолжается до тех пор, пока дети полностью не усвоят фразу / can see с названиями посуды и столовых приборов.
6, Игра «Краткий ответ»
Предложите детям игру в краткие ответы. Объясните им, что они должны внимательно слушать, какое слово прозвучит в вашем вопросе, и использовать это слово в своем ответе. Спросите: Can you swim?Дети должны выделить первое слово — сап. Затем спросите: Have you got a	снова выделяют первое слово — have.
Спросите: Do you like ice cream ?И снова дети должны правильно назвать первое слово в вашем вопросе — do. Когда дети научатся легко различать первые слова в вопросах, потренируйте ответы:
Can you run? — Yes, I can. No, I can’t.
Have you got a sister? — Yes, I have. No, I haven’t. Do you like milk?—Yes, I do. No, I don’t.
7, Конец урока
Предложите детям игру «Кошки-мышки». Усложните игру следующим образом: стоящая в кругу «мышка» прежде чем сказать «кошке»: One,
103
Гию, three — catch me и выбежать из своего домика-круга, должна спеть песенку о себе:
Гт a little grey, grey mouse (2 p.)
I live in this (3 p.) big house.
ЗАНЯТИЕ 31
Закрепление и повторение пройденного, разучивание рифмовки
Учебный материал
Структуры для говорения
Do you like...? That’s right That’s wrong.
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Отработайте с детьми восходящую интонацию общего вопроса в игре в рифмы. Одновременно потренируйте множественное число имен существительных.
Преподаватель: Do you like cats?
Дети: Do you like rats?
Преподаватель: Do you like dogs?
Дети: Do you like frogs?
Преподаватель: Do you like cars?
Дети: Do you like stars?
2.	Разучивание рифмовки
— Little mouse, do you like bread?
— Yes, I do. And I like cheese, too.
104
— Little hare, do you like carrots?
— Yes, ! do. And I like cabbage, too,
— Little dog, do you like sugar?
— Yes, 1 do. And 1 like meat, too.
— Little cock, do you like water?
— Yes, 1 do. And I like corn, too,
— Little bear, do you like sweets?
— Yes, I do. And 1 like honey, too.
— Little boy, do you like cakes?
— Yes, 1 do. And I like ice-cream, too.
Проговорите каждую строчку рифмовки сначала хором, затем индивидуально. Поработайте с фонозаписью. Затем распределите между детьми роли персонажей и раздайте им соответствующие картинки. Обращаясь к каждому из персонажей с вопросом рифмовки, добейтесь четкого ответа. После этого предложите детям еще раз продекламировать рифмовку с помощью картинок в рабочей тетради.
Усложните задачу, выбрав на роль ведущего наиболее активного ребенка, и помогите ему задать вопросы остальным участникам игры,
3,	Игра «Рассказ»
Предложите детям придумать рассказы от имени девочки, собачки, куклы иг. я В случае затруднения помогите им наводящими вопросами.
Возможные варианты рассказов:
L I’m a girl. Гт a big girl. Му name’s Masha. Гт six. I live in Moscow. I’ve got a sister.
2.	Гт a doll. My name’s Polly I’ve got two big blue eyes, I can dance > I can sleep.
105
3.	Fm a big brown dog. My name’s Rex. I like sugar, I like meat very much, I can run, [ can jump. I can swim.
4.	Разминка
Поиграйте с детьми в команду Show те! Разделите детей на две группы. В течение игры поочередно вызывайте по одному участнику из каждой группы, который должен выполнить соответствующую команду. В конце определите командное первенство. Возможные команды:
Please show me your eyes.
And now, show me your nose (your mouth, ears, your left/right hand). В случае необходимости переведите now (а теперь...).
5,	Конец занятия. Игра What’s missing?
Отработайте фразы: Thafs right/Thai's wrong — Правильно/Неправильно и предложите детям игру What’s missing? Разложите на столе игрушечную посуду — чашку, вилку, ложку, нож, тарелку. Попросите одного из детей закрыть глаза. Остальные дети убирают один из предметов, и игра начинается.
Все: What’s missing? Try to guess.
Ребенок: It’s a plate.
Bee: That's right/Thaf s wrong.
ЗАНЯТИЕ 32
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Прилагательное	Предлог	Структуры для говорения	Структура для понимания
pretty	with	Гт playing. You are standing. We are sitting. They are eating.	What are you doing?
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Проговорите вместе с детьми личные местоимения Д you, he, she, we, you, they и предложите им назвать звуки, которые они услышали. Объявите победителя и снова повторите местоимения с переводом на русский язык и обратно.
2. Введение новых структур
1.	Расставьте стульчики в кружок. Расположите детей таким образом, чтобы один сидел, а другой стоял рядом. Объясните им, что на вопрос What are you doing? — Что ты делаешь? си дтммй ребенок должен ответить: Гт sitting — Я сижу, а
107
стоящий сказать: Гт standing — Я стою. Обращаясь с вопросом к каждому ребенку поочередно, добейтесь правильного ответа.
2.	Разделите детей на две группы. Одну группу посадите на стульчики, а вторую группу поставьте напротив. Указывая на себя, сидящий ребенок должен сказать: Гт sitting, а указывая на партнера напротив: You 're standing. После этого стоящий ребенок говорит: Гт standing и, указывая на сидящего, произносит: You're sitting.
3* Повернитесь лицом к стоящей группе детей и спросите: What are you doing? Помогите детям хором ответить: We re standing. Зат ем спросите их, указывая на сидящих детей: What are they doing? и помогите с ответом: They're sitting. Затем предложите сидящим детям хором сказать о себе: We’re sitting, о стоящих детях и: They’re standing. Обратите внимание детей на местоимение you — ты, вы, а также на формы глагола to be — am, are.
3,	Разучивание рифмовки
One, and two, and three, and four.
Гт sitting on the floor.
Гт playing with a doll
And a pretty little ball
1. Проговорите слова рифмовки и попросите детей сказать, что они поняли. Обратите внимание на похожие слова по звучанию — рифмы. Переведите рифмовку полностью. Разучите с детьми новые слова.
2. Разложите на столе следующие игрушки или картинки: коробка, лиса, мышка, дом, медведь, заяц, кошка, летучая мышь, звезда, машина, СО
ЮЗ
бака, лягушка, свинья, веточка, цыпленок, палка* Вызовите наиболее активного ребенка. Попросите его выбрать две картинки так, чтобы получилась рифма. Повторите строчку Гт playing with и вставьте рифмующиеся слова, например:
Гт playing with a dog and a pretty little frog. Возможные варианты рифмующихся слов:
Гт playing with a mouse and a pretty little house. Гт playing with a bear and a pretty little hare.
Гт playing with a pig and a pretty little twig.
Поработайте с фонозаписью, обращая особое внимание на звуки и интонацию. Затем предложите детям выполнить соответствующее задание в рабочей тетради.
4* Конец занятия. Закрепление вопроса Do you like.., ?в игре «Вопрос — ответ»
Попросите наиболее активного ребенка ответить на вопрос, что он любит есть. Предложите каждому ребенку поочередно задать вопрос, например: Do you like apples? и получить ответ: Yest i do или No, 1 don 7.
ЗАНЯТИЕ 33
Введение и закрепление новых структур, повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения
Не\ (she’s) hopping, running, swimming
109
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Обращая особое на артикуляцию и интонацию, проговорите с детьми слова рифмовки:
— Little mouse, do you like bread?
— Yes, [ do, and I like cheese, too.
Попросите детей проговорить каждую строчку и затем спросите, какие звуки и в каких словах они услышали.
2.	Введение структур
He’s (she’s) hopping, running, swimming
Поставьте детей в круп вызовите на середину круга одного ребенка и попросите его попрыгать на одной ножке, например: Vova, hop, please!
Обращаясь к остальным детям и указывая на Вову, спросите: What’s he doing? — Что он делает ? Помогите с ответом: He’s hopping Затем предложите Маше войти в круг и побегать: Masha, run, please!Спросите детей: What’s she doing? Помогите с ответом: She’s running. Игра продолжается с использованием глаголов swim, dance, fly, sleep, swim, draw, go, sing, sit, stand.
3.	Разминка. Закрепление вопроса Have you got„.?v\ коротких ответов Yes, I have, №, /haven’t
С помощью считалочки One, two, three, look at me назначьте ведущего и попросите его выйти из комнаты. Остальные дети прячут руки за спину, при этом одному из них лается какая-нибудь игрушка, например звездочка. Ведущий входит в комнату и спрашивает: May I come in?
НО
Дети хором отвечают: Come in, please!
Стараясь угадать, у кого звездочка, ведущий подходит поочередно к каждому ребенку с вопросом: Have you got a star? Ответ должен быть кратким: fes, / have или No, I haven 7.
4.	Игра «Беседа». Закрепление и повторение пройденного материала
Назначьте двух наиболее активных детей на роли Микки Мауса и Винни-Пуха. Остальных детей разделите на две группы. Одна группа будет помогать в беседе Микки Маусу, а другая Винни-Пуху. Попросите детей представить, что на лужайке возле своего дома отдыхает Микки Маус. К нему подходит Винни-Пух, и начинается беседа.
Винни-Пух; Hello! I’m a little brown bear. My name’s Winnie-thc-POoh. And who are you?
Микки: Hello! I’m a little grey mouse. My name’s Micky. 1 live in this big house. Nice to meet you!
Винни-Пух: Have you got a family?
Микки: Yes, I have. I’ve got a father, I've got a mother and I’ve got a pretty little sister, 1 love my family very much. Have you got a brother?
Винни-Пух: No, 1 haven’t. But I’ve got a friend.
Микки: I love my friend very much too. Look, I've got a long tail. Have you got a long tail?
Винни-Пух: No, 1 haven’t. I’ve got a very short tail.
Микки: Can you run?
Винни-Пух: Yes, I can and I can dance, too.
Микки: Do you like cheese?
Винни-Пух: No, 1 don't. I like honey very much. I’m hungry. Please give me some honey.
Ill
Микки: Here you аге, Винни-Пух: Thank you very much!
5,	Конец занятия
Повторите вместе с детьми рифмовки из предыдущих занятий (по выбору).
ЗАНЯТИЕ 34
Введение и закрепление новых слов, повторение пройденного
Учебный материал
Предлоги	Наречие
near under to from	now
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поиграйте с детьми в рифмы на примере стихотворения Good morning to you! Следите за произношением и интонацией.
Преподаватель: Good morning, little bear, good morning to you!
Дети: Good morning, little hare, good morning to you!
112
Преподаватель: Good morning, little dog, good morning to you!
Дети: Good morning, little frog, Гт glad to see you!
2,	Введение предлогов near, under и закрепление предлогов in, on
Подготовьте большую коробку и любую игрушку, например машинку Положив машинку на коробку, спросите детей: tKAere's the саг? Помогите им с ответом: The car's on the box. Положите машинку в коробку и спросите: Where's the car now? Переведите наречие лом—сейчас. Помогите детям ответить: The car's in the box. Положите машинку под коробку и снова задайте вопрос Where's the car now ? Помогите детям ответить: The car's under the box. Положите машинку рядом с коробкой и спросите: JTTiere's the car now? С вашей помощью дети ответят: The car's near the box. Закрепите предлоги near и under с другими игрушками. Прослушайте фонозапись и выполните соответствующее задание в книге-тетради.
3.	Игра Where's the fox?
Предложите детям сочинить рифмовку под названием Where's the fox? Подготовьте игрушки: лису и коробку. По ходу игры лиса будет находиться на коробке, в коробке, рядом с коробкой, под коробкой. Помогите детям сочинить рифмовку:
1,— Where's the fox?
— The fox is on the box,
113
2,— Where's the fax?
— The fox is near the box.
Where’s the fox?
— The fox is in the box,
4.	— Where’s the fox?
— The fox is under the box.
4, Разминка
Поставьте детей в круг. Поочередно выбирайте ведущего—девочку или мальчика и просите выполнить ту или иную команду. Например: Котя, fly, please! Вова вы пол идет действие. Задайте вопрос: What are you doing?
Вова: Гт flying.
Обратитесь с вопросом к детям: What's he doing?
Дети: He's flying.
Игра продолжается, и ведущей становится девочка.
Введение предлогов направления to, front
Подготовьте игрушечный домик, лисичку и зайца. Покажите, как зайчик убегает от лисы. Задайте вопрос: What’s the hare doing? Помогите с ответом; The hare's running from the fox. Закрепите предлог from на других примерах. Попросите детей перевести:
The mouse is runningfrom the cat. The cat's running from the dog.
После этого объясните, что зайчик убегает от лисы к своему домику. Спросите: Where 'j the hare running to? И, указывая на домик, выделите предлог to: The hare k running to his house.
114
Конец занятия. Игра Cat and mouse
Закрепите предлоги направления в уже знакомой игре Cat and mouse. Когда мышка убегает от кошки, дети хором говоря!': The mouse is running from the cat. The mouse is running to his house.
Повторите игру несколько раз. Пусть как можно больше детей примут в ней участие.
ЗАНЯТИЕ 35
Введение и закрепление ноеых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные	Структура для понимания
ceiling door room window wall	Look at us and say who has run away?
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Проговорите с детьми предлоги и7гй, on, under, in, near и попросите их назвать знакомые звуки: 1 w), [ 1 ]Д о], [ л J, [ п] ит. д. Переведите предлоги на русский язык, а затем предложите детям придумать примеры с предлогами и правильно их произнести, обращая внимание на интонацию.
115
Возможные варианты:
[Tm playing with a big dog and a little frog.
The cat’s on the mat.
The bear’s under the chain
The fox is in the box.
The mouse is near the house,
2. Введение существительных ceiling, door, wall, room, window
Предложите детям описать комнату, в которой проходит занятие:
This is a room. That’s a window.
This is a door. That’s the ceiling.
Скажите: Show me the window. Ребенок должен показать на окно. Затем попросите кого-нибудь выполнить ваши команды. Например:
Vova, come up to me, please. Take the ball.
Put the ball on the floor Put the ball on the chair.
Put the ball on the table. Put the ball under the table.
Put the ball under the chair. Put the ball near the door
Put the ball near the wall.
После этого попросите детей выполнить соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью.
3. Закрепление пройденного. Игра ИТщ has run away?
Поставьте детей в круг, выберите ведущего, предложите ему закрыть глаза, а одному из детей убежать в другую комнату или спрятаться. Спросите ведущего, кто убежал: Look at us and say who
116
has run away? В случае необходимости переведите фразу: Look at us and say who has run away? — Посмотри на пас и скажи, кто убежал.
Преподаватель: Mike, come upto me. Close your eyes. Open your eyes. Look at us and say who has run away?
Ведущий: Masha.
Конец занятия. Разучивание рифмовки
I can see a window,
I can see a door.
I can see the ceiling,
i can see the floor.
Прослушав фонозапись, предложите детям перевести каждую строчку рифмовки.
Дети повторяют рифмовку за диктором хором и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 36
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные		Структуры для творения
bed	vase	a lot of
piano	armchair	There’s...
telephone	sofa	There are...
carpet	TV set	Good afternoon!
shelf	cupboard	
wardrobe	book	
117
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Проговорите с детьми слова песенки Father, mother, sister, brother hand in hand with one another, обращая внимание на интонацию. Попросите детей повторить за вами каждую строчку и определить, в каком месте голос идет вверх, а в каком — вниз. Затем предложите им спеть песенку всем вместе.
2.	Введение существительных bed, piano, carpet, shelf, telephone, wardrobe, vase, armchair, sofa, TV set, cupboard, book
Покажите детям картинку комнаты в рабочей тетради, называя каждый предмет мебели. Дети повторяют слова за вами хором. Закрепите слова в игре «Вопрос — ответ». Например:
— Is this a bed?
— No, it isn't.
— What’s this?
— It's a sofa.
Пусть дети назовут предметы мебели в рабочей тетради. Поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова за дикторами хором и индивидуально,
3.	Введение структуры There
Предложите детям описать комнату. Объясните, что при этом нужно начинать фразу словами There is, что означает находиться. Помогите детям перечислить все предметы мебели на картинке в книге-тетради:
There’s a bed in the room.
There’s a piano in the room.
118
There’s a carpet in the room.
There’s a telephone in the room. There’s a wardrobe in the room.
There’s a shelf in the room и т. д+
4,	Игра What’s missing?
Подготовьте отдельные картинки предметов мебели: стол, стул, кресло, кровать, диван, шкаф, ковер, пианино, телевизор, ваза, телефон, пол-ка, Предложите детям назвать и запомнить все предметы, а затем отгадать, какой из них сейчас исчезнет. Например:
Преподаватель: Close your eyes! Open your eyes! What’s missing?
Дети: The armchair.
5,	Введение структуры There are.„, существительного book, оборота a lot of и закрепление структуры There's,,.
Покажите детям любую книгу и скажите: This is a book. Попросите их повторить за вами хором. Затем положите книгу на стол и скажите: There’s а book on the table. После этого положите на стол еще несколько книг, объясните, что сейчас на столе находится много книг, и скажите: There are a lol of books on the table. Объясните значение оборота a lot of— много. Закрепите структуры Theres' / There are, используя другие предметы. Например:
There’s a chair in the room — There are a lot of chairs in the room.
There’s a shelf in the room — There are a lot of shelves in the room.
119
There’s a vase on the table — There are a Jot of vases on the table.
6.	Конец занятия. Введение структуры Good afternoon!
Вспомните вместе с детьми, как можно поздороваться по-английски: Hello! Good morning!
Скажите им, что днем можно сказать: Good afternoon! Предложите детям рассказать рифмовку Good momingto you!, заменив в ней Good morning! на Good afternoon!
ЗАНЯТИЕ 37
Введение новых слов и структуры, закрепление и повторение пройденного, разучивание песенки
Учебный материал
Прилагательное	Предлог	Структура для говорения
nice	into	1 like to clean the room myself
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поупражняйтесь в употреблении трудных сочетаний: with one another, there Ъ, there are, ! live in this, who are you, Гт playing with. Предложите детям вспомнить рифмовки, в которых встречались эти слова.
120
2. Разучивание песенки
I’ve got two eyes
And 1 can see
A very nice room in front of me.
1 see a window and a door,
I see the ceiling and the floor,
I see a table and a bed.
I see a carpet, it is red.
I see a wardrobe and a shelf,
I like to clean the room myself.
Предложите детям снова рассмотреть картинку комнаты в рабочей тетради, Проговорите все слова песенки, указывая на соответствующие предметы мебели. Переведите прилагательное nice— красивый. Попросите детей повторить за вами каждую строчку и выучите с ними структуру I like to clean the mom myself. Поработайте с фонозаписью. Предложите детям дома нарисовать красивую комнату с мебелью,
3. Повторение предлогов under., near в игре Where’s the doll?
Подготовьте стульчик и куклу Назначьте ведущего, попросите его отвернуться и не подглядывать. Положите куклу под стульчик или рядом с ним. Ведущий должен с одной попытки отгадать, где игрушка. Например:
Дети: Where’s the doll?
Ведущий: The doll’s under (near) the chair.
Дети: That’s right, (That’s wrong.)
4< Введение предлога /лй?
Приготовьте коробку и несколько игрушек. Объясните детям, что, когда нам нужно положить предмет внутрь, мы говорим info, а когда предмет уже лежит внутри, мы говорим ш, Назначьте ведущего и скажите: Vova, take the ball, please! Вова берет мяч. Затем скажите: Vova, put the ball into the box! Вова медленно кладет мяч в коробку, а в это время вы залаете вопрос: What are you doing! Помогите Вове ответить: Гт puffing the ball into the box. Теперь, когда мяч уже находится в коробке, спросите: Where is the ball? и помогите с ответом: The ball’s in the box. Игра продолжается до тех пор, пока все игрушки не будут убраны в коробку. После этого выполните соответствующее задание в кн иге-тетради и поработайте с фонозаписью.
5. Конец занятия. Игра «Эхо»
Проговорите структуры There’s / There аге в игре «Эхо». Возможные варианты:
There's a shelf on the wall.
There are two shelves on the wall.
There's one table in the room.
There arc two tables in the room.
There's one sofa in the room.
There arc two sofas in the room.
There's one armchair in the room.
There are three armchairs in the room.
There’s one carpet in the room.
There are four carpets in the room.
There’s one window in the room.
There are two windows in the room.
122
ЗАНЯТИЕ 38
Введение и закрепление новых структур, разучи-ванне песенки, повторение пройденного
Учебный материал —--------------------------------------
Структуры для говорения
What a mess!
Why is the room in such a mess?
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поиграйте с детьми в рифмы на уже знаке-мне слова и приветствия: Good morning! Good afternoon!
Преподаватель: Good morning, little bear, good morning to you!
Ребенок: Good morning, little hare, I am glad to see you!
Преподаватель: Good afternoon, mother! Good afternoon, father!
Ребенок: Good afternoon, sister! Good afternoon, brother!
2,	Игра Do the room
Приготовьте игрушечную мебель или сделайте предметы мебели из бумаги, Расставьте их б произвольном порядке на полу или на столе. Огородите их картонной коробкой, на внутренней
123
стороне которой нарисуйте окна, дверь и пол, чтобы получилась комната. Скажите: What a mess! Why is the room in such a mess? Объясните детям значение сказанного, попросите повторить фразы за вами, Предложите детям расставить мебель по местам и навести порядок в комнате. Вызывайте детей поочередно. Например:
Преподаватель Vova, come up to me! Take the sofa, please. Put the sofa near the wall. What are you doing, Vova?
Вова: Гт putting the sofa near the wall. Преподаватель: Vova, where is the sofa? Вова: The sofa’s near the wall.
Преподаватель: Thank you, Vova. Sit down, please. Masha, come up to me! Take the chair please. Put the chair near the table. What arc you doing, Masha?
Маша: Гт putting the chair near the table. Преподаватель: Masha, where’s the chair? Маша: The chair's near the table.
Преподаватель: Thank you, Masha. Sit down, please и т. д*
3.	Разучивание песенки
«What a mess! What a mess!», says little Bess.
Why is the cat under the mat?
Why is the fox under the box?
Why is the doll near the wall?
Why is the hare on the chair?
Why Is the room in such a mess?
«Because Mother’s out,» says little Bess*
Для большей наглядности разложите игрушки так, как указано в песенке: кошка под ковриком.
124
лиса под коробкой, кукла возле стены на полу, заяц на стуле. Назначьте девочку-ведущую. Дайте ей английское имя Bess. Проговорите слова песенки, попросите детей хором повторить за вами. Объясните значения слов why, because и выражения to be out. Помогите девочке fes- проговорить слова песенки. Затем выберите другую ведущую и снова все повторите, После этого включите фонозапись и предложите детям спеть песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
4.	Разминка
Дети становятся в круг и с помощью считалочки выбирают ведущего, который входит в середину круга. Дети по очереди задают ему вопросы. Например:
1-й ребенок: Who are you?
Ведущий: Гт a little grey hare.
2-й ребенок: Сап you fly?
Ведущий: No, I can’t.
3-й ребенок: What сап you do?
Ведущий: I can hop.
Дети хором: Little grey hare, little grey hare, hop, hop, hop! Little grey hare, little grey hare, stop, stop, stop!
Затем выбирается другой ведущий, и игра продолжается.
5,	Конец занятия. Игра «Испорченный телефон»
Закрепите наиболее трудные фразы из песенки What a mess! в игре «Испорченный телефон». После этого предложите детям вспомнить всю
125
песенку и постараться пропеть ее или проговорить, глядя на картинку в рабочей тетради.
ЗАНЯТИЕ 39
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Прилагательные	Предлог	Структуры для говорения
old new	АГ	She/ he can see... She / he has got
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Расскажите детям, как важно правильно произносить английские звуки. В противном случае слово приобретает совсем другое значение. Например, в слове bat последний звук [ t ] нужно произнести отчетливо, иначе вместо летучей мыши получится слово bad— плохой.
Предложите детям придумать свои примеры на изменение смысла слова:
mouth — mouse
big — pig
bed — bad
126
2.	Введение глаголов see и have в 3-м лице единственного числа
Положите какую-нибудь игрушку на стол, например машинку, и попросите одного ребенка подойти к столу: Vova, come up to the table. What can you see?
Вова ответит: i can see a car.
Затем предложите Вове взять машинку: Vova, take the car What have you got ?
Вова ответит: I’ve got a car
Объясните, что, если у Вовы есть машинка, нужно сказать: Vova Ъ got а саг или He's got а саг.
Положите другую игрушку на стол и вызовите девочку Составьте следующий диалог.
Преподаватель: Masha, what can you see?
Маша: J can sec a doll.
Преподаватель: Masha, take the doll. What have you got?
Маша: I’ve got a doll.
Преподаватель (обращаясь к детям): Masha’s got a doll. She’s got a doll.
Несколько раз выделите оборот has got и местоимения he, she. Закрепите новый материал в диалогах с другими детьми.
3.	Введение предлога at
Закрепление предлогов near, on
Объясните детям, что at означает возле, рядом. Спросите их, какое известное им слово имеет то же значение. Дети ответят: Near Предложите детям сочинить рифмовку, сопровождая ее действиями. Вызовите наиболее актив-
127
кого ребенка. Попросите его подойти к окну и задайте вопрос: Where are you? и помогите с ответом:	near the window. Затем попросите ре-
бенка поочередно подойти к двери, к столу, а потом сесть на пол. Каждый раз спрашивайте: ИТуеге are you ?
Помогите ребенку правильно ответить:
Гт near the door
Гт near the table.
Гт on the floor.
Повторите те же действия, вопросы и ответы с другими детьми. Когда убедитесь, что дети с легкостью отвечают на вопросы, проговорите с ними всю рифмовку:
Гт near the window,
Гт near the door
Гт near the table.
Гт on he floor
После этого попросите наиболее сообразительного ребенка проговорить рифмовку с предлогом at
Гт at the window.
Гт at the door.
Гт at the table, Гт on the floor.
Обратите внимание детей, что at the window сближен к окну, чем near the window. Пусть дети подвигаются и «покажут», какой предлог «ближе».
4,	Введение прилагательных old, new Закрепление местоимений this, that
Предложите детям открыть рабочие тетради и, глядя на картинки с изображениями новых и ста-
128
рых предметов, назвать их (вместе с вами). Затем возьмите подготовленные заранее картинки с изображениями новых и старых предметов и расположите их таким образом, чтобы новые предметы находились ближе к вам, а старые — дальше. Например: новая и старая шляпа, новое и старое кресло, новая и старая сумка, новая и старая кукла, новая и старая кепка и т. д. Указывая поочередно на предметы, скажите:
This is a new hat.	That's an old hat.
This is a new armchair That's an old armchair, This is a new bag.	That's an old bag.
This is a new doll.	That's an old doll*
This is a new cap.	That's an old cap.
Попросите детей хором повторить за вами,
5,	Закрепление прилагательных aid, new
Предложите детям игру * Вопрос—ответ». Используйте имеющиеся картинки. Показывая детям тот или иной предмет, спросите: Is this armchair new? Дети ответят: Yes, it is. It’s a new armchair или No, it isn 7. It's an aid armchair
6,	Закрепление оборота a lot of
Вызовите мальчика, дайте ему в руки флажок и спросите: Vova, what have you got?
Он ответит: I've got a flag.
Затем дайте ему много флажков и снова спросите: Vova, what have you got? Помогите мальчику ответить: I've got a lot of flags. Закрепите сказанное в игре с другими предметами.
Преподаватель: Masha, what have you got?
^ЛитйскиЛдаа ниывий4—6 лет
129
Маша: I’ve got a book.
Преподаватель (дает Маше много книг): Masha» what have you got?
Маша: I’ve got a lot of books.
7» Конец занятия
Поиграйте с детьми в команды. Слова для повторения: hop, dance, fly, go, swim, stand up, sit down, clap your hands, jump.
ЗАНЯТИЕ 40
Введение и закрепление новых слов и команд, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные	Прилагательные	Команды
duck flower boat grass park tree bush	beautiful large 		Play football! Play basketball! Play volleyball! Play tennis!
1. Начало занятия» Фонетическая зарядка
Напомните детям слова рифмовки
I’ve got two eyes and 1 can see
130
A very nice room in front of me,
Попросите их самих сочинить рифмовки, похожие на эту Возможные варианты:
I’ve got two eyes and I can see
A big brown dog in front of me.
I’ve got two eyes and I can see
A pretty little doll in front of me.
I’ve got two eyes and I can see
A new red bag in front of me.
Следите за звуками и интонацией.
2. Введение существительных duck, boat, park, tree, flower, grass, bush и прилагательного large
Предложите детям рассмотреть большую красочную картинку парка с озером в рабочей тетради, В парке много деревьев и кустов, цветов, травы. На озере много уток и лодок. В парке гуляют дети, Введите слово large — большой, огромный. Дайте описание парка и попросите детей повторить за вами каждую фразу:
This is a park. It's an old park. It’s a nice old park. There’s a lake in the park. There’s a large lake in the park. There’s a nice large lake in the park.
There are a lot of ducks on the lake. There are a lot of boats on the lake. There are a lot of trees on the lake. There are a iot of bushes in the park. There are a lot of flowers in the park. There are a lot of children in the park,
1 like this nice old park very much.
131
3< Разминка. Закрепление новых слов
Работая с фонозаписью и отдельными картинками в рабочей тетради, закрепите новые слова, например:
Преподаватель: Is this a duck?
Дети: Yes, it is. It’s a duck. (No, it isn’t. It’s a flower.)
4.	Введение прилагательного beautiful
Напомните детям известное им слово nice и скажите, что есть еще одно слово, которое означает красивый, — beautiful, поэтому можно сказать: This is a nice park или This is a beautiful park.
Попросите детей повторить за вами новое слово, затем закрепите его в игре «Эхо» или «Испорченный телефон»:
This is a beautiful room.
This is a beautiful doll.
This is a beautiful cat.
5.	Закрепление прилагательных old, new, nice, beautiful и структуры very much
Подберите картинки, на которых изображены старые и новые предметы, например: новая красивая машина, старая красивая ваза, новая красивая кукла, старая красивая книга. Задайте детям поочередно вопрос: What do you Hke'tn помогите ответить: / like this beautiful new car very much. I like this beautiful old vase very much. I like this beautiful new doll very much. I like this beautiful old book very much.
132
6.	Конец занятия
Поиграйте с детьми в команды со словом play< Разделите детей на две группы.
Выигрывает команда, которая правильно выполнит все действия.
Play football!
Play basketball!
Play volleyball!
Play tennis!
Напомним детям, что слова футбол, баскетбол, волейбол, теннис пришли в русский язык из английского.
ЗАНЯТИЕ 41
Введение и закрепление новых слов и выражений, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные	Глагол	Структура для говорения
bike donkey pony	ride	Of course!
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Отработайте с детьми наиболее трудные сочетания this is, that's, where's, what’s this, what's that. Повторите рифмовку
133
What’s this?
What’s that?
It's a cat.
It's a rat.
Предложите детям придумать спои рифмовки по данному образцу. Возможные варианты:
What's this? What’s that?
It’s a bat. It’s a mat.
What’s this? What’s that?
It’s a mouse. It’s a house.
What's this? What’s that?
It’s a chick. It's a stick.
What’s this? What’s that?
It’s a carpet. It's a mat.
2.	Введение существительных bike, donkey, pony, и повторение существительного Лоне
Предложите детям рассмотреть картинки с изображениями велосипеда, лошади, ослика и пони в рабочей тетради. Попросите детей назвать предметы и животных вслед за вами. Для закрепления новых слов поиграйте в игру «Вопрос—ответ»:
Is this a bike?
Yes, it is. It’s a bike (No, it isn’t. It's a donkey) и т. д.
3.	Введение глагола ride и выражения of course
Объясните детям значение слова ride — кататься, ехать верхом и предложите им игру в
134
команды. Вы даете команду, а дети изображают, на чем они катаются или еду г.
Вариант I. Дети стоят в кругу и выполняют команды:
Ride a horse!
Ride a bike!
Ride a donkey!
Ride a pony!
При этом дети имитируют езду на велосипеде, быструю езду на лошади, более медленную на ослике и совсем медленную на пони.
Вариант 2, Вызовите наиболее активного ребенка, поставьте его в середину круга и скажите: Ride a horse, please! Мальчик изображает езду на лошади. Затем спросите: £>о you like to ride a horse? и помогите ответить: Of course I do! I like to ride a horse very much. Объясните значение выражения of course — конечно и продолжайте игру.
После этого предложите детям сказать, что говорят персонажи на картинках в рабочей тетради, и выполнить соответствующее задание. Затем включите фонозапись и предложите детям повторять за дикторами фразы с глаголом ride хором и индивидуально.
4,	Повторение предлогов on, under, at, near, in
Назначьте ведущего, попросите е го отвернугь-ся и попытаться угадать, где находится игрушечная лошадка. Дети кладут лошадку на коробку, под коробку, рядом с коробкой или внутрь коробки. Отгадать нужно с первой попытки. В случае неудачи ведущий «платит штраф» рифмовкой или песенкой.
135
Дети: Where’s the horse? Try to guess,
Ведущий: The horse is in the box.
Дети: Yes, that’s right. (No, that’s wrong. The horse is under the box.)
Закрепите выражения that's right, that’s wrong и продолжайте игру с участием всех детей,
5.	Конец занятия
Предложите детям проговорить или пропеть песенку What a mess} хором и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 42
Введение и закрепление новых слов и структур, разучивание песенки
Учебный материал
Существительные	Структуры для говорения
merry-go-round camel elephant tiger	Let’s... I want,,.
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Проговорите с детьми слова рифмовки One and two, and three, and four I'm sitting on the floor. Обратите внимание на произнесение звука [ rj ]. По
136
просите детей назвать и другие знакомые звуки в словах песенки,
2.	Введение существительных camel, elephant, tiger
Покажите детям отдельные картинки с изображениями верблюда, слона и тигра в рабочей тетради. Назовите животных и попросите детей повторить вслед за вами. Закрепите слова в игре «Эхо»,
3.	Введение существительного merry-go-round и структуры I want...
Предложите детям рассмотреть картинку карусели в рабочей тетради. Скажите, показывая на карусель: Th is is a тепу-go-round. Объясните, что, когда хочется что-нибудь сделать, например покататься на карусели, нужно сказать: / want to... Попросите детей повторить за вами: / want to ride a merry-go-round. Затем помогите детям сказать, на каком животном в этой карусели хотели бы покататься персонажи рабочей тетради:
I want to ride an dephant.
1 want to ride a tiger.
I want to ride a camel.
Прослушайте фонозапись и предложите детям повторить слова и фразы за дикторами хором и индивидуально.
4.	Разучивание рифмовок с глаголами ride, want
Предложите детям вместе с нами сочинить две рифмовки. В первой рифмовке мальчики по имени Sandy, Andy, Fred, Ted говорят, что любят кататься на ослике, велосипеде, пони, лошадке. Во второй рифмовке эти же мальчики говорят, что хотят покататься на ослике, велосипеде, пони, лошадке. Повторите рифмовки несколько раз. Закрепите глаголы ride, want.
1. «I like to ride a donkey», says Sandy
«1 like to ride a bike», says Andy
«1 like to ride a pony», says Fred.
«1 like to ride a horse», says Ted,
2, «I want to ride a donkey», says Sandy.
d want to ride a bike», says Andy.
«I want to ride a pony», says Fred.
«I want to ride a horse», says Ted.
5, Разминка, Введение оборота Lefs„.
Поставьте детей в круг, скажите: fez's jump — Давайте попрыгаем! Повторите команду несколько раз, обратите внимание на оборот £е/У.. Дети выполняют действие. Затем вызовите наиболее активного ребенка и предложите ему скомандовать: Let ’$ swim! Let 5fly! Lei'sdance! Let \ ride a bike! и т. Д.
Продолжайте игру до тех пор, пока все дети не усвоят оборот Let's...
6. Конец занятия. Разучивание песенки
«Let’s play tennis», says the bear,
«Let s play football», says the hare.
«Let’s play basketball», says the frog.
«Let’s play volleyball», says the dog.
Распределите роли медведя, зайца, лягушки и собаки. Каждый из них предлагает поиграть в какую-нибудь спортивную игру, показывая соответствующие движения. Отработайте с детьми каждую строчку песенки, затем предложите им прослушать фонозапись и епсть два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
ЗАНЯТИЕ 43
Введение и закрепление новых слов, повторение пройденного, разучивание песенки и рифмовки
Учебный материал
Существительные	Местоимения	Структуры для говорения
peacock	these	What must I
dove [ dAv ]	those	do?
sparrow crow [ krau ]		It’s fun!
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям проговорить рифмовки с
139
глаголами like и wk/, пройденные на предыдущем занятии: «/ like io ride a donkey», says Sandy и «/wk/ /о ride a donkey», says Sandy. Попросите их назвать звуки, которые они услышали.
2.	Введение выражения It's firn! и закрепление пройденного материала
Предложите детям поиграть в игру «Карусель». Поставьте их в круг и скажите: Let s ride а merry-go-round! Дети повторяют фразу вслед за вами несколько раз и ходят по кругу Объясните детям, что, когда им весело и интересно что-либо делать, нужно сказать: // з/^Затем попросите детей вообразить, что они катаются на каком-нибудь животном, предложите ответить на ваши вопросы и сказать, что им весело и интересно. Например:
What are you riding?
I’m riding a horse, it's fun!
And what are you riding?
I’m riding a pony It’s fun!
3.	Введение местоимений these, those
Подготовьте любые картинки или игрушки, например несколько чашек, вилок, тарелок, ложек, Сначала поставьте одну чашку рядом с собой, а одну ложку положите подальше от себя. Помогите детям вспомнить местоимения this и that. Скажите: This is а сир — That's a spoon. Дети повторяют за вами. Затем добавьте к чашке еще несколько чашек, а к ложке — несколько ложек. Обратите внимание детей на то, что предметов
ИО
стало больше и в этом случае нужно употребить другие указательные слова. Скажите: These аге caps — Those are spoons. Выделите слова these и those. Попросите детей повторить фразы несколько раз за вами.
Разделите детей на две группы — девочек и мальчиков. Девочек поставьте рядом с собой, а мальчиков — подальше от себя. Показывая на одну из девочек, скажите: This is a girl. Показывая на группу девочек, скажите: These are girls. Зате м укажите на м ал ьч и ка: That is a boy ина груп -пу мальчиков: Those are boys. Игру рекомендуется продолжить с игрушками до полного усвоения местоимений.
4.	Игра What must f do?
Перед началом игры выучите с детьми фразу What must I do? Дети должны повторить фразу за вами хором и индивидуально несколько раз. Затем вызовите наиболее активного ребенка и предложите ему задать детям вопрос: What must I do ?
Помогите детям придумать команду со словом ride, например: Ride a horse! Ведущий показывает, как он скачет на лошади. Игра продолжается, пока все дети не примут в ней участия.
Возможен следующий вариант:
Ведущий: What must I do?
Дети: Ride a bike!
Преподаватель: What are you riding?
Ведущий: Гт riding a bike.
Преподаватель (обращаясь к детям): What is he (she) doing?
Дети: He (she) is riding a bike.
141
5* Введение существительных peacock, dove, sparrow, crow
Покажите детям картинки с изображениями воробья, павлина, голубя и вороны. Назовите птиц и попросите детей повторить вслед за вами. Для закрепления слов предложите детям игру Try to guess. Дети загадывают ту или иную картинку, ведущий должен угадать, какое это слово.
Дети: Vova, try to guess!
Ведущий: Is it a dove?
Дети: No, it isn’t. That’s wrong!
Ведущий: Is it a crow?
Дети: Yes. it is. That’s right!
6. Коней занятия. Разучивание песенки
This is a peacock,
That’s a dove.
The peacock I like
The dove 1 love.
Используя картинку в рабочей тетради для лучшего запоминания местоимений this и that, проговорите с детьми слова песенки, объясняя каждую строчку. Попросите детей вспомнить, в какой песенке встречается слово love и что оно означает. Помогите детям вспомнить песенку 1 love ту father, /love ту mother, I love my sister, I love my brother.
Затем предложите детям вспомнить, в каких рифмовках встречается слово like. Обратите внимание на разницу в переводе love и like — любить и нравиться. Повторите рифмовки со словом like:
1, «I like to ride a donkey*, says Sandy, «I like to ride a bike», says Andy и т. д.
142
2, — Mouse, do you like bread?
— Yes, I do and 1 like cheese, too и т. д.
Перейдите к новой песенке и отработайте каждую строчку до полного усвоения слов.
Затем прослушайте фонозапись и предложите детям спеть песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
ЗАНЯТИЕ 44
Введение и закрепление новых слов, разучивание рифмовок
Учебный материал
Существительные
tea coffee
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Разучите с детьми рифмовку
What are these?
What аге those?
They are sparrows.
They are crows.
Обратите внимание детей на употребление местоимений these и those, а также на звуки и ин-топанию. Отработайте каждую строчку. Прослушав фонозапись и рассмотрев картинку в книге-тетради, попросите детей несколько раз произнести рифмовку хором и индивидуально.
143
2. Введение существительных tea, coffee
Объясните детям значение слов tea и coffee и предложите им поднять руку и сказать, что они любят, например:
[ like coffee,
[ like tea.
I like milk.
Закрепите пройденные существительные: coffee, bread, butter, ice-cream, apples, cakes, sweets, honey, cabbage.
4. Разучивание рифмовки
One, two, three!
Let me sec
Who likes co (Tee
and who likes tea?
One, two, three!
Oh, I see!
He likes coffee
and I like tea.
Предложите детям рассмотреть картинку в рабочей тетради, где папа с доч кой пьют чай и кофе. Прослушав фонозапись, проговорите рифмовку несколько раз вместе с детьми. Следите за произношением и интонацией.
5. Конец занятия. Игра «Эхо*
Разделите детей на две команды и закрепите в игре «Эхо* пройденную рифмовку о чае и кофе.
144
ЗАНЯТИЕ 45
Введение и закрепление новых слов и структур, разучивание рифмовки, закрепление пройденного
Учебный материал
Существительные	Структуры для понимания
breakfast salami egg porridge	What would you like for breakfast? [fs time to have breakfast.
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям вспомнить пройденные рифмовки и проговорить их по выбору Попросите назвать звуки, которые в них встречаются.
2. Введение существительных breakfast, salami, egg, porridge в игре It’s time to have breakfast
Разложите на столе картинки, изображающие масло, хлеб, мед, яйца, яблоки, колбасу, кашу, сыр, молоко, сахар ит.д. Объясните детям значение слова breakfast — завтрак и фразы It's time to have breakfast. Вызовите поочередно каждого ребенка и задайте вопрос: What would you like for breakfast? Помогите детям с ответом: I want some milk. Give me some milk, please. I like milk very much.
После этого вы даете ребенку картинку, на которой изображено молоко. Игра продолжается
145
до тех пор, пока вес дети не примут в ней участие и не назовут все продукты на картинках. После этого прослушайте фонозапись и предложите детям сказать, что говорят персонажи в рабочей тетради.
3. Разминка. Игра What must Ido?
Поставьте детей вкруг. Назначьте ведущего. Он встает в середи ну круга и задает вопрос: What must I </о?Дети хором говорят: Wash your hands! Ведущий выполняет действие. Затем дети спрашивают: What are you doing? Ведущий отвечает: Гт washing ту hands. В игре закрепляются следующие слова и фразы: sleep, fly, run, swim, sing, get upt wash your face, ride a horse, ride a bike, ride a pony.
5. Конец занятия
Разложите на столе картинки, на которых нарисованы масло, каша, колбаса, яйца, яблоки, мед и др. Назначьте ведущего. Предложите другому ребенку взять со стола любую картинку и показать ее ведущему. Ведущий должен проговорить рифмовку про чай и кофе, заменяя в нужном месте слово coffee на то, что изображено на картинке, например кашу:
One, two, three! Let me see
Who likes porridge and who likes tea.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли ведущего и не будут использованы ею с картинки.
146
ЗАНЯТИЕ 46
Введение и закрепление новых слов, разучивание рифмовки, повторение пройденного
Учебный материал
1	Существительные	Структуры для говорения
socks	blouse dress tights	Put on...
shoes	skirt scarf' shirt	Гт ready
coat	jeans jacket trainers	
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поиграйте с детьми в рифмы на звуки. Попросите их назвать как можно больше слов в рифму со следующими звуками:
[ £е ] — cat, bat, rat, mat
[ Э 5 — dog, frog, log
[ сэ ] — bear, hare, chair
[ i ] — pig, twig, stick, chick
2.	Введение существительных socks, blouse, dress, shoes, skirt, scarf, tights, shirt, coat, Jeans, Jacket, Trainers
Разложите на столе одежду для бумажной куклы: туфли (ботинки), носки, блузку, колготки, джинсы, рубашку, юбку, платье и пр. Назовите каждый предмет одежды и попросите детей повторить за вами.
Затем предложите детям игру. Покажите им
147
любой предмет и попросите поднять руку того, кто запомнил его название. Если ребенок правильно назвал слово, скажите: That's right! Пригласите его к столу и предложите продолжить игру
Ребенок показывает детям любой другой предмет, Тот, кто ответит правильно, подходит к столу и становится ведущим и т. д. После этого предложите детям выполнить соответствующее задание в рабочей тетради.
3.	Введение глагола pat он
Объясните детям значение глагола pul on — надевать. Поставьте их в круг и предложите игру в команды. Скажите, например: Put on your shoes! Дети показывают, как они надевают туфли. После этого покажите картинку, на которой изображены туфли. Тот, кто ошибся, глядя на картинку, сможет теперь правильно выполнить команду. Игра продолжается до тех пор, пока не буду г закреплены все новые слова.
4.	Игра <$%£№ те...
Разложите на столе одежду для бумажной куклы. Разделите детей на две команды и предложите им поиграть в игру Show те,.. Вызывая по очереди детей из каждой команды, скажите: Please show те a dress! Ребенок показывает на платье бумажной куклы. Выигрывает команда, которая наберет наибольшее число очков. За каждый правильный ответ дается одно очки.
Разучивание рифмовки
I’m putting on my jeans
One, two, three!
Гт putting on my shirt —
One, two, three!
Гт putting on my trainees —
One, two, three!
I’m ready. Look at me!
Гт putting on my skirt —
One, two, three!
Гт putting on my blouse —
One, two, three!
Гт putting on my shoes —
One, two, three!
Гт ready. Look at me!
Переведите детям фразу Гт ready — Я готов (а). Произнесите отдельно каждую строчку первой части рифмовки. Попросите детей повторить ее вслед за вами и перевести на русский язык. Объясните детям, что эту часть рифмовки рассказывает мальчик, когда одевается утром. Попросите мальчиков в группе попытаться рассказать рифмовку (с вашей помощью).
Затем произнесите каждую фразу второй части рифмовки и попросите детей повторить вслед за вами. Обратите их внимание на то, что эту часть рассказывает девочка, когда одевается утром. Предложите девочкам в группе рассказать вторую часть рифмовки (с вашей помощью).
В процессе разучивания рифмовки рекомендуется пользоваться картинками или одеждой для
149
бумажной куклы, а также картинками в рабочей тетради. Прослушайте фонозапись. Пусть дети повторяют слова рифмовки за дикторами хором и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 47
Введение новых слов, закрепление пройденного материала, разучивание рифмовки
Учебный материал
Существительные
street bus trolleybus traffic lights
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поиграйте с детьми в рифмы на материале знакомых рифмовок. Произнесите первую строчку, а дети придумают вторую.
Преподаватель: Where’s the bear?
Дети: It’s on the chair.
Преподаватель: «Lei’s play tennis», says the bear
Дети: «Let’s play football », says the hare.
Преподаватель: «Give me some milk», says the cat.
Дети: «Give me some cheese», says the rat.
150
2,	Введение существительных у Глее/, huy, trolleybus, traffic lights
Разложите на столе следующие картинки: улица, троллейбус, автобус, светофор. Попросите ле те й 11 о вторить 1 ювые слова вс л ед за ва м и. В и гре «Эхо» закрепите произношение новых слов.
После этого покажите детям большую и красочную картинку улицы в рабочей тетради и спросите: What's this? Помогите детям ответить: It's a street. Спросите: What can you see? и помогите ответить: I can see a trolleybus in the street. I can see a bus in the street. I can see traffic lights in the street.
Затем предложите детям выполнить соответствующие задания в рабочей тетради.
3,	Закрепление новых слов в игре What’s missing?
Предложите детям игру What's missing?Убирая со стола ту или иную картинку, добейтесь правильного ответа.
Преподаватель: Close your eyes. Open your eyes. What’s missing?
Дети: A trolleybus.
Преподаватель: That’s right. (That’s wrong.)
4.	Конец занятия. Игра «Лягушки ка бревне»
Предложите детям разыграть сценку «Лягушки на бревне». Из десяти стульчиков сделайте «бревно», на которое будут по очереди прыгать «лягушки», произнося слова рифмовки. Попытайтесь проговорить рифмовку в обратном по
151
рядке, при этом «лягушки» будут спрыгивать с «бревна» по очереди,
ЗАНЯТИЕ 48
Введение и закрепление новых слов и структур, разучивание рифловкы
Учебный материал
Существительные	Глагол	Структуры для говорения
Zoo	wait	by саг by bus by trolleybus
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям повторить рифмовку Fm putting on ту... по частям. Первую часть проговаривают мальчики, а вторую — девочки. Затем вызовите мальчика и девочку и попросите их рассказать рифмовку по ролям. Следите за звуками и интонацией.
2.	Закрепление пройденного материала н повторение оборота a lot of
Предложите детям представить себе улицу, где много машин, автобусов, троллейбусов, велосипедов, деревьев, птиц и детей. Спросите: What сап you see in the street? Отвечает тот ребенок, кото
152
рый первым поднял руку, например: I can see a lot of cars in the street.
Игра продолжается до тех пор, пока дети не назовут все знакомые слова*
3.	Разминка* Игра Paton,,,
Разделите детей на две группы — девочек и мальчиков. Объясните им условия игры, во время которой нужно внимательно слушать команду put on — надень. При этом мальчики показывают, как они надевают одежду для мальчиков, а девочки—одежду для девочек. В том случае, если одежда подходит и мальчикам, и девочкам, команду выполняют обе группы. Если команда дается для мальчиков, а в ее выполнении участвуют девочки, то они проигрывают и «платят штраф* рифмовкой. То же самое требование относится к мальчикам, если они выполняют команду, предназначенную девочкам. В игре используются существительные: cap, hat, scarf, dress, socks, shoes, blouse, tights, jeans, shirt, skirt, coat, jacket, trainers.
4.	Игра «Светофор** Введение глагола wait
Подготовьте игрушечный светофор или сделайте его из бумаги. Объясните детям, что светофор «разговаривает» языком цвета: красный цвет означает stop—стой!, желтый цвет— wait —жди!, зеленый цвет—#0— иди! Показывая детям тот или иной сигнал светофора, добейтесь правильного названия сигнала.
Вызовите двух детей: один будет показывать на
153
соответствующий цвет игрушечного светофора, а другой — изображать пешехода. На определенный сигнал «пешеход» должен произнести нужное слово и выполнить действие. Игра продолжается до тех лор, пока в ней не примут участие все дети. Обратите внимание на глагол w/ги выделите его несколько раз.
5.	Разучивание рифмовки
The yellow says «wait»,
The red says «stop».,
The green says «go», Now, do so!
Пропане сите с л ова р иф мовки и объя сн ите з качение фразы rfoso/— сделай так! Разучивая с детьми рифмовку указывайте на соответствующий сигнал светофора.
6.	Введение структур by car, by bus. Игра Let’s go to the Zoo
Предложите детям игру Let’s go to the Zoo, объясните значение слова Zoo и скажите, что зоопарк находится далеко и нужно добираться туда каким-либо транспортом. Спросите детей, на чем бы им хотелось доехать до зоопарка. Отработайте и закрепите фразы:
Let’s go by trolleybus!
Let’s go by bus!
Let’s go by carl и т, д.
7.	Конец занятия. Игра «Испорченный телефон»
Закрепите в игре наиболее трудные фразы, например:
I can see a lot of buses in the street.
Гт putting on my scarf
Put on your jacket, please.
ЗАНЯТИЕ 49
Введение и закрепление новых слов, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные
giraffe crocodile lion monkey parrot
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми рифмовку	Л a big green
frog, that's a big while dog.
Попросите назвать звуки, которые они в ней услышали.
2, Игра «Светофор»
С помощью считалочки One, two, three! Look, at те!определите ведущего на роль пешехода. Ос
155
тальные дети выполняют роль светофора, называя в произвольном порядке тот или иной световой сигнал — green, yellow, red.
Ведущий выполняет соответствующее действие* В случае ошибки он «платит штраф* рифмовкой.
3* Игра «В зоопарке». Введение существительных giraffe, crocodile, monkey, parrot, Поп
Предложите детям вообразить, что они в зоопарке, и разложите на своем столе следующие картинки: жираф, крокодил, лев, попугай, обезьянка, птичка, слон, тигр и т. д. Показывая на ту или иную картинку, скажите: This is a monkey, that is a lion и т. д, Попросите детей повторить за вами несколько раз, затем вызовите наиболее активного ребенка и предложите ему задавать вопросы: What's this?или What's that?, указывая при этом на одну из картинок. Например:
Ведущий: What’s this?
Дети: It’s a giraffe.
Ведущий: What’s that?
Дети: It’s a crocodile.
Увеличьте число картинок, чтобы было несколько львов, крокодилов, обезьян и ъ д* Задайте детям вопрос: What are these? и укажите на львов. Помогите с ответом: They are lions. Затем спросите: What are those? и укажите на обезьян. Помогите детям ответить: They аге monkeys и т. д. Продолжите игру с помощью ведущего, В конце игры напомните детям рифмовки:
156
1, This is a peacock,
That’s a dove.
The peacock 1 like,
The dove I love.
2. What are these?
What are those?
They are sparrows.
They are crows.
После этого предложите детям прослушать фонозапись и выполнить соответствующие задания в рабочей тетради.
4. Конец занятия. Игра «Переводчик»
Предложите детям игру в переводчика с английского языка на русский. Объясните им, что вы будете произносить слово по-английски, а они должны перевести это слово на русский язык. Повторите с детьми тему «Одежда».
Преподаватель: Socks,
Дети: Носки и т. д.
Отработайте таким образом следующие существительные: b/ouse, skirt, shirt, tights, Jeans, jacket, coat, scarf, dress, shoes, trainers.
Затем предложите детям игру в переводчика с русского языка на английский. Например:
Преподаватель: Пальто.
Дети: Coat и т. д.
ЗАНЯТИЕ 50
Введение и закрепление новой фразы и слов, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные
Структура для говорения
balloon kite ship drum
Happy birthday to you!
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Попросите детей привести примеры на следующие звуки: [ i ]? [ tj], [ i: ], [ г ], [ а: ], [ а ].
Разделите детей на две команды. Выигрывает Та команда, которая назовет больше слов с данными звуками.
2.	Введение существительных balloon, kite, skip, drum
Подготовьте следующие картинки: воздушный шарик, воздушный змей, барабан, кораблик. Назовите каждую картинку и попросите детей повторить вслед за вами. Затем поиграйте в игру «Вопрос—ответ». Например:
Преподаватель: Is this a kite?
Дети: No, it isn’t It’s a drum и т. д.
Назначьте ведущего и попросите его продолжить игру с вашей помощью.
158
3.	Разучивание песенки
Happy birthday to you!
Happy birthday ro you! Happy birthday, dear... Happy birthday io you!
Объясните детям значение фразы Happy birthday to you!и попросите их несколько раз повторить трудное слово birthday. Спойте песенку вместе с детьми.
4,	Игра «С днем рождения!»
Поставьте детей в круг, назначьте именин ни -ка, поместите его в центр круга. Раздайте детям картинки-подарки, которые они должны вручить имениннику. Ребенок-гость подходит к имениннику, говорит: Happy birthday to you! This is for you и вручает ему подарок. Именинник отвечает: Thank you, и дети все вместе поют песенку Happy birthday to you! и водят хоровод вокруг именинника. Затем другой гость вручает свой подарок. Таким образом отрабатываются все новые существительные. Закрепите новый материал, предложив детям выполнить соответствующее задание в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
5.	Игра * Отгадай»
Предложите детям отгадать с трех попыток, у кого спрятана игрушка, например барабан (можно использовать картинку). Ведущий выходит из комнаты, барабан вручается одному из детей, при □том все дети держат руки за спиной.
159
Ведущий (стучит в дверь): Knock» knock, knock.
May 1 come in?
Дети: Come in, please.
Ведущий: Vova, have you got a drum?
Вова: No» I haven't.
Ведущий: Sasha, have you got a drum?
Саша: Yes, [ have.
6.	Конец занятия. Игра «Эхо>>
Закрепите наиболее трудные фразы, пройденные на предыдущих занятиях, В случае необходимости попросите детей их перевести:
This is a big red bus.
This is a beautiful new car.
I like this nice old park very much.
ЗАНЯТИЕ 51
Введение и закрепление новых слое и фраз, повторение пройденного, разучивание рифмовки
Учебный материал
Существительные	Структуры для говорения
lemonade chocolates biscuits	What аге you looking for? Ask us!
1.	Начало занятая. Фонетическая зарядка. Разучивание рифмовки
— This drum is for you.
— Thank you, thank you*
— This balloon is for you.
— Thank you, thank you*
— This kite is for you.
— Thank you, thank you*
— This ship is for you.
— Thank you, thank you*
Предложите детям послушать рифмовку, в которой повторяется фраза for you — для тебя. По-просите детей сразу же поднять руки, как только они услышат эти слова. Выигрывает тот ребенок, который внимательно слушал и в нужном месте поднимал руку Вместе с детьми переведите каждую строчку и повторите рифмовку несколько раз хором и индивидуально. Следите за звуками и интонацией. Обратите особое внимание на артикуляцию звуков [ б ] и [ 9 ]*
2.	Введение существительных lemonade, chocolates, biscuits и закрепление глаголов eat, think, like
Разложите на столе картинки с изображениями съедобных продуктов. Назовите их и попросите детей повторить вслед за вами. Используя любой вид работы — игры «Вопрос—ответ*, «Эхо*, What's missing? «т, д., добейтесь усвоения новых слов. Затем прибавьте картинки, на которых изображены лимонад (новое слово) и молоко, вода и чай (знакомые слова)*
i Ая^лнЯлай ди иимимМ 4jkt
161
Напомните детям значение глаголов ео/и drink. Спросите их, что из того, что они видят на картинках, можно есть, а что можно пить. Показывая детям ту или иную картинку, помогите им правильно назвать соответствующие глаголы сначала хором, а затем индивидуально. Закрепите во фразах новые существительные:
I can eat a lot of cakes.
I can drink a lot of lemonade.
Затем предложите каждому ребенку сказать, что он любит:
I like lemonade.
I like chocolates.
I like biscuits.
I like cakes.
Прослушайте фонозапись и выполните соответствующее задание в рабочей тетради.
3.	Игра ИЛаг are you looking for? Ask us!
Предложите детям игру What are you looking for? Ведущий выходит из комнаты. Одному из детей вручается картинка или игрушка, например яйцо. Все дети держат руки за спиной. С трех попыток нужно отгадать, у кого яйцо.
Ведущий: Knock, knock, knock. May I come in?
Дети: Come in, please.
Ведущий входит и делает вид, что ищет что-то. Дети: What are you looking for?
Ведущий: An egg.
Дети: Ask us!
Ведущий (обращается к одному из детей); Have you got an egg?
1-й ребенок: No, I haven’t.
162
Ведущий (обращается к другому ребенку): Have you got an egg?
2-й ребенок: Yes, I have.
Предварительно отработайте с детьми структуры	are you looking for? и Ask us!
4.	Конец занятия. Игра «Эхо»
Проговорите в игре некоторые трудные фразы, например:
This is a big blue balloon.
That’s a big red and yellow kite.
These are brown chocolates.
Those are little grey sparrows.
ЗАНЯТИЕ 52
Введение и закрепление новых фраз и глагола, повторение пройденного
Учебный материал
Глагол	Структуры для говорения
wear	Pass me..! Have some,.!
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Произнесите слова первого куплета песенки:
I am putting on ту jeans —
One, two, three!
163
Попросите детей сказать, какие слова здесь часто повторяются. Затем спросите, в каких словах «прячутся» звуки [<&],[ ai ], | и ],[ з |, [ i: |, Предложите им вспомнить другие слова с такими звуками:
[ ф ] — Jane, jacket
[ ai ] — Mike, bike fu]- book, look [ о ] — box, log, fox [ i: ] — green, three [ w ) — where, what [ au ] — mouth, house [ rj) - silting, standing
2.	Введение глагола wear
Вызовите девочку и попросите детей вместе с вами сказать, что на ней надето. Например:
She’s wearing a dress. (She’s wearing a skirt and a blouse.)
She’s wearing rights.
Теперь попросите девочку сказать, что на ней надето, по возможности с указанием цвета одежды:
I’m wearing a blue dress* (Гт wearing a red skirt and a white blouse.)
Гт wearing blue tights.
Вызовите мальчика и попросите сначала его рассказать, что на нем надето. Например:
I’m wearing a white shirt. Гт wearing blue jeans. I’m wearing black shoes. Затем дети говорят, что на нем надето: He’s wearing a white shirt.
164
He's wearing blue jeans.
He's wearing black shoes.
3.	Введение фраз /to me... please! Have some... и закрепление фраз Here you are. Thank you
Предложите детям игру «Застолье*. За столом сидят собачка, кошка, петушок, медведь, мышонок, девочка и мальчик. На столе лежат картинки с изображениями различных продуктов; мед, зерно, мясо, молоко и т д. Распределите роли и объясните детям, что тянуть руку через стол не полагается, а нужно попросить соседа передать ту или иную еду Например, если тебе хочется яблоко, нужно сказать: Pass те the apple, please. Сосед по столу передает тебе яблоко со словами: Here you аге, на что ты вежливо благодаришь: Thank you.
Игра начинается.
Медведь: Гт a bean I like honey Pass me the honey please.
Собака: Here you are.
Медведь: Thank you.
Кошка: Гт a cal. I like milk. Bear, pass me the milk, please.
Медведь: Here you are.
Кошка: Thank you.
Расскажите детям, что если предлагают попробовать что-нибудь (некоторое количество чего-то), то говорят, например:
Have some apples*
Have some milk.
Have some ice-cream*
165
Have some sweets. Have some biscuits. Have some chocolates.
Прослушайте фонозапись и выполните соответствующее задание в рабочей тетради.
4.	Закрепление глагола put о л и существительных к темам «Еда» и «Одежда»
Разложите на столе картинки с изображениями одежды и еды. Обратите внимание детей на то, что некоторые из этих предметов можно надеть на себя, а некоторые — съесть или выпить. Предложите детям игру в команды. Вызовите наиболее активного ребенка и скажите, например: Please, put on your shoes, после чего ребенок берет со стола картинку с изображением ботинок и показывает, как он их надевает. Вызовите следующего ребенка и скажите: Have some lemonade! Ребенок должен взять картинку с лимонадом и показать, как он его пьет и т. д, В ходе игры закрепите следующие слова: lemonade, chocolates, biscuits, socks, blouse, jacket, shirt, dress. Победителем становится тот ребенок, который правильно выполнит все команды.
Можно сделать игру более забавной и попытаться «поймать» ребенка на какой-нибудь нелепой фразе, например:
Put on your cakes!
5,	Конец занятия. Игра «Вопрос—ответ»
Предложите детям игру «Вопрос—ответ». Вы
166
зовите наиболее активного ребенка и помогите ему задать вопрос, например: Л this a jacket? Ребенок, к которому обратился ведущий, отвечает: it is или No, it isn't. Желательно при этом показывать картинки. В игре отрабатываются следующие существительные: coat, skirt, cap, scarf, dress, blouse.
ЗАНЯТИЕ 53
Введение и закрепление новых слов и фраз, разучивание песенки, повторение пройденного
Учебный материал
Существ нтел ьные	Структуры для говорения
headache [ 'hedelk j stomachache [ stAmakeik ] toothache [ 'tu:0eik I doctor pill	What’s the matter? 1 am ill
I, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Произнесите слова второго куплета рифмовки
1	am putting on ту tights —
One, two, threel
Попросите детей сказать, какие слова здесь часто повторяются. Затем спросите, в каких словах спрячутся» звуки [ ai ], [ t |, [ о L Предложите
167
вспомнить другие словас этими звуками, например:
[ ai ] — like, try, ту, kite
[ 11 — take, ten, table, stick
I 0 ] — singing, dancing, wearing
2.	Введение существительных headache, stomachache, toothache
Объясните детям значение слов headache, stomachache, toothache. Помогите им правильно произнести эти слова. Затем предложите вообразить, что у них что-то болит: голова, зубы или живот — и сказать, например: lfvegot a headache, показывая на голову, которая болит. Отработайте фразы с каждым ребенком индивидуально.
3.	Введение структур Whafs the matter? I am ill и существительных doctor, pill
Предложите детям игру в доктора. Выберите одного ребенка на роль доктора и попросите его сказать: I am a doctor
Положите на стол таблетку и назовите ее: a pill. Дети хором повторяют слова doctor, pill. Доктор спрашивает больного: What's the matter? — Что случилось?, и больной отвечает: / am HL — Я нездоров. Отработайте с детьми структуры lam HL What's rhe matter? После этого переходите к игре. Доктор сидит за столом, на котором лежат три таблетки красного, желтого и белого цвета. Входит больной.
Больной: Мау 1 come in?
168
Доктор: Come in, please.
Больной: Good morning.
Доктор: Good morning, sit down, please. What’s your name, please?
Больной: My name’s Mike,
Доктор: How old are you?
Больной: I am six.
Доктор: What’s the matter?
Больной: 1 am ill. I have a headache. Please help me.
Доктор: This red pill is for you.
Больной: Thank you, doctor. Goodbye.
Доктор: Goodbye.
Игра продолжается, пока доктор не «выпишет» все таблетки.
После этого предложите детям озвучить персонажей в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
4.	Разучивание песенки
— What’s the matter?
— I’ve got a headache.
— What’s the matter?
— I’ve got a toothache.
— What’s the matter?
— I’ve got a stomachache.
— Please help me. Help me, please.
С кажите детя м t что се й час вы про говори те слова песенки, в которой есть фраза What's the matter?, и попросите сразу же поднять руки, как только они услышат эту фразу. Затем попросите
169
детей рассказать, о чем говорится в песенке. Заучите каждую строчку и проговорите слова несколько раз с детьми хором и индивидуально. Прослушайте фонозапись. Дети поют песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
5.	Конец занятия. Игра а Эхо»
Проговорите с детьми трудные слова и фразы.
ЗАНЯТИЕ 54
Введение и закрепление новых структур и суще-ствшпельного, повторение пройденного
Учебный материал
Существительное	Структуры для говорения	
soup	Don’t... I don’t.	
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Произнесите слова рифмовки:
This book is for you.
— Thank you, thank you.
Попросите детей поднять руки, как только они услышат thank you. Затем предложите детям проде кл ам и ровать рифм овку нес кол ько раз по роля м.
170
2» Введение структуры РояЪ»
Предложите детям игру «Советы доктора». Выберите ребенка на роль доктора. Он знает, что у детей часто болят зубы, потому что они любят есть сладкое. Доктор советует не делать этого:
Don’t eat too many chocolates — please don’t!
Don’t eat too many sweets — please don’t!
Don’t cat too many biscuits — please don't!
Don’t eat too many cakes — please don’t!
3, Введение структуры /
Попросите детей вспомнить, что они любят есть, а чего не любят. Помогите с ответами:
1 like sweets. 1 don’t like soup, (Предложите детям перевести слово soup — суп.)
1 like ice-cream. I don’t like butter и т. д.
4. Игра в рифмы на закрепление формы Don ’l„
Предложите детям поиграть в рифмы. Приведите свой пример:
* Don't Jump!», says the dog.
Предложите детям продолжить рифмовку.
Преподаватель: «Don’t jump!», says the dog.
Дети: «Don’t swim!», says the frog. Преподаватель: «Don’t run!», says the bear. Дети: «Don’t hop!», says the hare.
5. Конец занятия
Предложите детям рассказать по очереди их самые любимые рифмовки.
171
ЗАНЯТИЕ 55
Введение новых слов, разучивание песенки, повторение и закрепление пройденного
Учебный материал
Существительные
spring summer autumn winter
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям проговорить любую рифмовку, которая, по вашему мнению, вызывает определенные трудности. Попросите детей повторить ее несколько раз хором и индивидуально.
2.	Введение существительных spring, autumn, summer, winter
Подготовьте четыре картинки с изображениями времен года, покажите их детям и назовите. Закрепите эти слова в игре «Эхо». Спросите детей, какое сейчас время года. Затем предложите подобрать цвет к каждому времени года. Положите на стол зеленый, желтый, белый и разноцветный квадраты. Предложите детям с вашей помощью подобрать нужный цвет к каждому времени года. Разноцветный квадрат понадобится для слова bright — яркий. Получатся пары карти
172
нок: .sprzrtg —green, autumn — yellow, winter — white, summer — bright. Выполните соответствующее задание в рабочей тетради,
3.	Разучивание песенки
Spring is green.
Summer is bright.
Autumn is yellow.
Winter is white.
Показывая детям пары картинок — время года и цвет, разучите слова песенки. Обратите внимание на трудные звуки [ tj |, [ о: ]. Попросите детей повторить слова несколько раз хором и индивидуально, Затем включите фонозапись и предложите детям спеть песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
4.	Закрепление прилагательного new
Предложите детям представить, что они одеты во что-то новое. Напомните им слово	Раз-
делите детей на две команды — мальчиков и девочек, которые будут говорить по очереди.
Мальчик: Look at me! I am wearing a new shirt (coat, cap jacket).
Девочка: Look at me! [ am wearing a new dress (skirt, blouse).
5.	Конец занятия. Игра «Какая картинка лишняя?»
Предложите детям игру на сообразительность. Разложите на столе три картинки с изображен ия
173
м и стол а, д и вана и пони. Объя сн ите летя м, что од н а картинка здесь лишняя, не подходит по смыслу к остальным двум картинкам. Помогите назвать ее, если у детей возникнут затруднения: a pony. Продолжайте игру с любым другим набором картинок.
ЗАНЯТИЕ 56
Введение и закрепление новых слов а структур, разучивание рифмовки
Учебный материал
Прилагательные	Числительные	Структуры для говорения	Структура для понимания
hot warm	eleven twelve	ICs... o'clock I’m thirsty	What’s the time?
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите слова рифмовки What’s the matter?
Обратите внимание на звуки [ w | и [ д ] и попросите детей назвать другие знакомые слова с этими звуками. Разыграйте командное первенство — кто назовет больше слов.
2.	Введение прилагательных hot, warm, cold
Повторите песенку о временах года и предложите детям выучить слова hot—жаркий, warm—теплый,
174
и coW—холодный, Повторите эти слова вместе с детьми и предложите им игру Вы называете время года, например wwter, а дети должны с вашей помощью подобрать нужное слово cold. Игра продолжается до полного закрепления новых слов. Рекомендуется пользоваться картинками с изображением времен года или картинками в рабочей тетради.
3.	Игра Гт hungry. Гт thirsty
Отработайте с детьми фразу / am thirsty. Следите за артикуляцией звуков | 0 ] и [ о: ]. Разделите детей на группы. Дети первой группы хотят есть, а дети второй группы — пить. Им нужно сказать об этом и попросить еду или питье, чтобы утолить голод или жажду.
Ребенок из 1-й команды: Гт hungry. Give те some meat, please. 1 like meat very much.
Ведущий: Here you are.
Ребенок из 1-й команды: Thank you.
Ребенок из 2-й команды: 1 am thirsty. Give те some milk, please. I like milk very much.
Ведущий: Неге you arc.
Ребенок из 2-й команды: Thank you.
4.	Введение структуры Wkat’s the time? я числительных eleven, twelve
Предложите детям игру What's the time? Приготовьте большие игрушечные часы с передвигающимися стрелками. Поставьте на часах время — один чае. Объясните детям, как это сказать по-английски: It\one o'clock. Переведите маленькую стрелку на два часа и помогите сказать: /А fw
175
о 'dock и так до десяти. Затем переведите стрелку на одиннадцать часов. Попросите детей повторить слово eleven несколько раз. После этого переведите стрелку на двенадцать часов. Повторите слово twelve несколько раз. Отработайте числительные eleven и twelve в следующих фразах:
ft'$ eleven o'clock.
It’s twelve o'clock
Предложите детям выполнить соответствую’ шее задание в рабочей тетради и прослушать фо-н о з а п и с ь.
5.	Конец занятия
Поиграйте с детьми в команды. Разделите детей на две группы и давайте команду поочередно каждой группе. Выигрывает группа, которая выполнит все действия правильно.
ЗАНЯТИЕ 57
Введение и закрепление новых структур, повторение пройденного
Учебный материал
1	Сущестантельн ые	Структуры для говорения
।	school |	schoolbag 1  !		She (he) gets up washes puts on eats drinks goes
176
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повтори те с детьми песенку Spring is green. Отработайте звуки в словах warm, hot, cold. Предложите детям проговорить слова песенки или спеть ее хором и индивидуально.
2.	Введение существительных school, schoolbag и 3-го лица единственного числа глаголов get up, wash, put on, eat, drink, go
Предложите детям послушать рассказ о том, как школьник Mike собирается каждое утро в школу Объясните предварительно значение слов school, schoolboy, schoolgirl. Покажите детям картинки с изображениями школы, школьника и школьницы. Скажите им, что скоро они тоже станут школьниками и школьницами, и спросите, у кого уже есть schoolbag— школьный портфель. Помогите им ответить: I've got a schoolbag.
Начните рассказ о том, как собирается в школу М1ке\
Mike gets up at 7 o’clock in the morning. He washes his face and hands.
He puts on his jeans and shirt. He cats some porridge and drinks some milk. He takes his schoolbag and goes to school.
После этого предложите детям рассмотреть картинки в рабочей тетради и расе казать о школьнице Jane.
3.	Разучивание рифмовки
This is the way I wash my hands.
This is the way I brush my teeth.
177
This is the way I comb my hair
This is the way I cat my porridge.
This is the way ] drink my milk.
This is the way 1 run to school.
Объясните детям значение фразы this is the way — вот так и напомните, что действия в /гой рифмовке происходят обычно каждый день, а не в данный момент. Переведите каждую строчку В процессе разучивания попытайтесь заменить личное местоимение / на местоимения we, they, you, затем на местоимения he и she. Обратите внимание детей на разницу в окончаниях глаголов в 3-ем лице ел, числа:
This is the way we run to school.
This is the way he runs to school.
4.	Повторение предлогов near, under, in, о/гв игре Where's the book? — Che книга?
Предложите детям вспомнить знакомые предлоги в игре Where's the book? Назначьте ведущего и дайте ему книгу Ведущий кладет книгу на стол и задает вопрос детям: Where's the book?Дети отвечают: The book is on the table. Игра продолжается с использованием остальных предлогов:
The book is near the table.
The book is under the table.
The book is in the table,
5.	Игра lean’tsee
Предложите детям игру 1 can't see. Разложите на столе несколько картинок, но не больше де-
178
сити, например чашку. ложку, нож. тарелку, вилку и блюло. НазначЕле ведущего и попросите его скатать, какие картинки он аплит: / can see а сир (spoon, knife, plate Jot к, dish). Зачем no просите ведущею закрыть глаза и уберите одну из картинок. Открыв таза. ведущий должен сказать. какую картинку он не видит
Преподана!ель: Vova, сотне up to me. What сап you see on the table?
Ведуiii+tii: 1 can sec a cup. I can see a spoon.
Преподаватель: Vova, close your eyes, nou open your eyes. What can't you sec on the table'.’
ВедутtuHi: I can’t see a fork.
Преподаватель: That's tight.
6.	Конец занятия* Игра ^Испорченный телефон»
Проговорите в игре наиболее трудные выражения, пройденные на предыдущих занятиях.
ЗАНЯТИЕ 58
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные	Структуры для говорения
classroom desk blackboard pen teacher ruler rubber schoolbag desk pencil	You are welcome That’s OK
1.	Начало занятия. Фонетическая зарядка
Проговорите с детьми слова песенки Happy birthday tayoul, обращая внимание на звуки [ h ], [ 9 ] и [ э: ]. Попросите детей назвать слова, в которых слышны эти звуки, например: horse, house, three, thank you, bird, girl.
2.	Введение существительных blackboard, pen, classroom, teacher, ruler, rubber, desk, pencil и повторение структур there's, there are
Предложите детям игру «Экскурсия в школу*».
(80
Подготовьте картинку класса и помогите перечислить находящиеся в классе предметы. Составьте вместе с детьми рассказ:
This is a classroom, There ’s a door in the classroom. There are two windows in the classroom. There's a blac kboa rd о n t he wa 11 i n t he c lassroom. The re a re some desks in the classroom. There's a clock on the wall.
Зато м i! ока ж и тс летя м руч ку. ка ра н да ш % л и н е й -ку и ластик. Назовите их по-английски и попросите детей повторить вслед за вами. Предложите им представить.чтоунихссобойестьschoolbag — шхольдьш /мр/ифе.гк в котором находятся все эти предметы.
П реял ож и те летя м и t ру What ha ve you got in your schoolbag? Повторите структуру 7 vegorn помогите детям сказать следующие фразы:
Pvt got а реп in my schoolbag.
I've got a pencil in my schoolbag и т. д.
Игра продолжается, пока де ]и нс усвоят новые слова.
После этого предложите детям еще раз назвать новые слова при помощи картинок в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
3.	Игра «Хорошие манеры за столом». Введение структур That's OK. You are welcome
Предложите детям игру «Хорошие манеры за столом». Распределите роли мамы, папы, дедушки, бабушки, брата и сестры. Семья обедает. Во время еды происходит обмен короткими вежливыми фразами.
Мама обращается к сыну и предлагает ем у супа. Он согласен.
181
Мама: Some soup?
Сын: Yes, please.
Бабушка обращается к внучке и предлагает ей мяса. Та отказывается.
Бабушка: Some meat?
Внучка: No, thank you.
Папа обращается к дедушке и просит его передать хлеб.
Папа: Please pass me the bread.
Дедушка: Here you are.
Сын неловко поворачивается и локтем опрокидывает тарелку с супом.
Сын: I am sorry, Mummy
Мама: That's OK.
Обед окончен. Все встают из-за стола и благодарят маму.
Все: Thank you.
Мама: You are welcome.
Предварительно отработайте новые структуры That's OK, You are welcome и переведите их, помогите детям во время игры правильно составить фразы. Повторите игру еше разе новым составом.
4» Игра ИйаГ'5 this?
Отберите картинки с изображениями разных предметов и животных. Показывая их поочередно детям, спросите: Is this a twig?
Дети ответят; No, it isn 7.
Задайте вопрос:	this?, и дети ответят,
например: It's a tree.
Назначьте ведущего и попросите его продолжить игру Повторите таким образом слова d/owse,
182
skirt, dress, jacket, coat, scarf, knife, spoon, fork, drum, ship, bus, sofa, boat, trainers.
5. Конец занятия. Игра «Отгадан, кто это?»
Поставьте детей в круг и назначьте ведущего. Ведущий становится в середину круга. Предложите ему изобразить какое-либо животное. Дети должны угадать, какое животное показывает ведущий, например: h’s a bear Если дети не могут угадать, они задают ему вопрос: is it a fox? Ведущий отвечает: Уеу, /7 is или ЛОз, it isn’t. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участия.
ЗАНЯТИЕ 59
Введение и закрепление новых фраз, повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения
Let's begin our lesson The lesson's over
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям поиграть в рифмы, используя вопрос Where's... .’Предварительноотработайте звуки [ w f и | ез}. Задайте детям вопрос, на который они должны ответить в рифму.
18.3
Преподаватель: Where’s the snake?
Дети: Ifs in the lake.
Преподаватель: Where’s the mouse?
Дети: It’s in the house.
Преподаватель: Where’s the frog?
Дети: It’s on the log и т. я.
3.	Закрепление глаголов read, writeт count, draw
Предложите детям игру в команды. Скажите: /teod/Дети при этом должны открыть книгу и показать, что они читают. Спросите: What are you doing now? и помогите ответить: I'm reading.
Затем таким же образом закрепите глаголы write, count, draw.
Напомните детям, что в ответе Гт writing и др. действие происходит сейчас, в данный момент. После этого игру можно продолжить со знакомыми глаголами hop, dance, sing, smile, run, swim, eat, drink, sleep, wake up, wash your face, brush your teeth, comb your hair
4,	Игра «Школа». Введение фраз
Let's begin our lesson.
The lesson's over
Предложите детям поиграть в школу. Назначьте ведущего на роль учителя. Разыграйте следующую сценку: учитель входит в класс, все дети встают.
Учитель: Good morning! Sit down, please.
Помогите «учителю» сказать фразу Let's begin our lesson.
«Учитель» подходит к столу, на котором лежат картинки с изображениями различных предме-
184
то в, берет одну картинку и показывает ее детям: What's this?
Дети: It's a table,
«Учитель» спрашивает: Is this a chair?
Дети: No, it isn't или Yes, it is.
Игра продолжается с другими картинками. Затем «учитель» просит детей посчитать: Let's count.
Дети считают от одного до двенадцати. После этого «учитель» просит детей считать, рисовать и писать;
Please read!
Please draw!
Please write!
После этого предложите детям выполнить задание в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
5.	Конец занятия. Игра «Отгадай, какой это предмет?»
Положите на стол несколько, но не более десяти игрушек. Назначьте ведущего. Объясните ему, что он должен отгадать, какой из этих предметов задумали дети. Ведущий выходит из комнаты, а дети задумывают предмет.
Ведущий: Knock, knock, knock. May 1 come in?
Дети: Come ins please.
Ведущий: is it a blue car?
Дети: No, it isn’t.
Ведущий: Is it a yellow chick?
Дети: Yes, it is.
Ведущий должен отгадать предмет с трех попыток. В противном случае он «платит штраф» рифмовкой или песенкой.
185
ЗАНЯТИЕ 60
Введение и закрепление фразы с новым глаголам, разучивание рифмовки, повторение пройденного
Учебный материал ।------------------------------------
|	Глагол
take off
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям поиграть в рифмы на структуры Гт hungry, Гт thirsty. Обратите внимание на следующие звуки: [ 0 ] J о: ], [ h |, [ л ].
Преподаватель: «Гт hungry», says the bear. Дети: «Гт thirsty», says the hare.
Преподаватель: «Гт hungry», says the cat.
Дети: «I'm thirsty», says the rat и т. д.
Возможные слова для рифм: cock — frog, pig — chick, cat — bat,
2,	Закрепление глагольных форм 3-го лица единственного числа
Предложите детям сочинить вместе с вами рассказ о школьнице Jane. Объясните им, что действия н лом рассказе происходят обычно, каждый день, а не сейчас.
Jane's a schoolgirl. She gets up at 7 o'clock in the morning. She washes her lace and hands. She puts on her tights and dress. She eats two eggs and drinks some
186
tea. She takes her schoolbag, says goodbye to her mother and goes to school by bus. At school Jane counts, reads, writes and sings. She likes her school very much.
3.	Введение глагола take of
Объясните детям, что pul on означает «надеть что-нибудь из одежды», й lake off— «снять». Разделите детей на две команды и предложите им поиграть в игру Put on — lake off. Обращаясь поочередно к той или иной команде, скажите:
Put on your cap. Take off your cap.
Put on your jacket. Take off your jacket.
Дети движениями показывают соответствующие действия. Проигравшая команда «платит штраф» песенкой или рифмовкой, В игре закрепляются существительные hat, socks, shoes, dress, shirt.
Назначьте ведущего и предложите ему отдавать команды.
4.	Конец занятия. Игра «Загадки»
Предложите детям поиграть в загадки. Попросите их сначала отгадать вашу загадку, а потом приду мазь свои. Дети придумывают загадки от первого лица.
Варианты загадки:
1, I'm little and green.
[ can hop and swim, and sing.
t live in the lake.
(A frog.)
IK7
2, Гт brown and big.
1 like honey.
(A bear.)
3. Гт little and grey
I like cheese very much.
I live under the house,
(A mouse.)
После этого предложите детям выполнить задание в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
Содержание
Занятие 1....................................7
Занятие 2...................................II
Занятие 3...................................14
Занятие 4...................................17
Занятие 5...................................20
Занятие 6...................................24
Занятие 7...................................27
Занятие К...................................30
Занятие 9...................................33
Занятие 10..................................37
Занятие 11..................................39
Занятие 12..................................43
Занятие 13..................................46
Занятие 14..................................49
Занятие 15..................................52
Занятие 16..................................56
Занятие 17..................................59
Занятие 18..................................62
Занятие 19..................................65
Занятие 20..................................69
Занятие 21..................................72
Занятие 22..................................74
Занятие 23..................................78
Занятие 24..................................82
Занятие 25..................................85
Занятие 26..................................89
Занятие 27..................................91
Занятие 28..................................94
Занятие 29..................................97
Занятие 30.................................101
Занятие 31................................104
Занятие 32................................107
Занятие 33............................... 109
Занятие 34............................... 112
Занятие 35............................... 115
Занятие 36............................... 117
Занятие 37............................... 120
Занятие 38................................ 5 23
Занятие 39................................126
Занятие 40................................130
Занятие 41................................133
Занятие 42................................136
Занятие 43............................... 139
Занятие 44............................... 143
Занятие 45............................... 145
Занятие 46............................... 147
Занятие 47............................... 150
Занятие 48................................152
Занятие 49................................155
Занятие 50................................158
Занятие 51................................160
Занятие 52............................... 163
Занятие 53............................... 167
Занятие 54............................... 170
ЗаЕ1ЯТие 55.............................. 172
Занятие 56............................... 174
Занятие 57................................176
Занятие 58................................180
Занятие 59................................183
Занятие 60............................... 186
ДЛЯ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА
Шишкова Ирина Алексеевна Лерб&мкая Маргарита Ефимовна
Английский для малышей
Руководство для преп&даватедей и родителей
Ответственный редактор Е. И. САЛОМАТ И НА Художественный редактор А А. НИКУЛИНА Технический редактор Л-П. КОСТИКОВА Корректор Л. А. ЛАЗАРЕ ВА
//здание подготовлено в компьютерном центре издаткявелий «РОСМЭЯ».
Лиц. изд. ИД №04933 ст 30.05.01.
Подписано к печати 12.11-03 г.
Формат 60x90Vi4. Бум. см|н.-етпал № ].
Печать офсстнд5|- Гарнитура Ньютон.
Уел. псч. л. 12,0. Тираж 10 000 экз.
Заказ .№ 249. С — 413.
ООО «Издательство «Росмэн-Прссс*. 12 5124, Москва, a/я Й, Теп: (095) 933 -70 ’70,
МЕЛКООПТОВЫЙ СКЛАД:
Москва, L-я ул. Я некого ПОЛЯ, 23 (левое крыло), Ttn.i {095} 257-34*75.
ОТДЕЛ ОПТОВЫХ ПРОДАЖ: все города России, СНГ (095)433•79’73; МоСыа Н Московская область: (095) 933-70-75.
Ornc'ijcuiu t юЮЬЫл .14JПОН1ТИ10П иа ФГУП TscptkOH аркана Tpyjosuro К?ЛСК|>Г|> 3>ииеии полигра41кдчбинПТ дегскпЭ .1 нnjwTjрн ии. 50-лстии СССР
Министчти Росс l| Г|С-ь:1!-П <t4Zr|MUHII ПиИ.1М1 ПСМРТП, 1г.'1Г|>и2>10«иичия и грезой nacrtMUi кичи)|снс.'1икП. зККий.Тмрф, нроспги 5D-.1tгиц Октября.*fi.
$
Лучшей - пс дучшвш угия* СЕТЬ КНИЖНЫХ МАГАЗИНОВ .читаЦгород.
' Кяитуй с<м4ч -адТАЯТ'ОГОД*.- *. ‘ЛииюЛЛта*, за. ♦аИтчймютвд*, >*.НсчиимЛдлгля, Л 2i- Ты-: 9H7Q-77
•	х« Б-р Дм. Дошкою*. ул. Сии/юквчаловпаЛ' д. Л кфп. 2. Ты.: 7Н-О1-72
•	л.	у*. Лро^шнлгам, й. 43. wpn. 2.
•	л. К'ТКЕй’бро'. ул. HpO^OOtOmaK. i). 124. ТеА.: 33J№8-$9
•	м. -Аариьз*?иии, ЧеЛш^кккй |£Д Э. 5. аМп. 1. Уел..* 1104?&4
•	.р-н Коныолса, Смагп£411мьпсий лб-n^ о. !f, xofm. I.
7ч.. Г&62.Я
*	м. -(Ожнал*, }Л- КиропхраЗасш А $ «И^Ч- i Fst.- М5А&47 > м. -Ifl. ^Эмиулшпвд-, иихиг Эчи^лщсисе. 3, 6Q, кпрп, }.
Ты.; i76OtMZ
(с^юА/иыашн. &ЫЫШ4* <"хц£*ги сч ггамы вдртииО
ЗАКАЖИ ПО ТЕЛЕФОНУ И ПО ПОЧТЕ!
Jfidamibcnw «РОСЛОЙ* п^нкоаитл одк гмжугитчь плин, oydiMfl^xN>yxvu»> игкалшые мморм, icqtyuucu по капиш^ ЛИТАЙГОРСЯ*.
Выбранное кили тлфары рн ттлучитс icu iici'-ггг H.iiofxiA Точке? Рскспн. С помощью каталога вы оможете заказать ло.тзркл любимым людям  собрать целую библиотеку, КСгТирОЙ будет НиЛМнзвапХя ниСЯ СсМьй.
ЕслЫ hac ЛШЫтЕреСОШвО *ТО ЛрЗДЛШке1£а«|	жЯТЫбг
.ЧИТАЙ-ГОРОД*,
ьркеллй открытку или письмо ло адресу:
1 «551 „ г. Ммш. а/л 42, «А&олютПост-. Тел.: (ОД 9SM1-53.
Ertuil: knJgt@pflbt.ru
Новый учебник «Английский для малышей» — это грамотное и разумное начало в обучении детей английскому языку, которое станет зало см дальнейшего успеха в школе.
H.A. Бонк
Новый учебный комплект «Английский для малышей» явгяется результатом многолетней работы авторов с дошкольниками.
Курс построен гак, что в процессе игры ребенок обучается гроизношению, азам грамматики и лексики Четко распланированные уроки облегчают работу и преподавателя, и родителя.
Учебно-методический комплект:
•	учебник;
•	рабочая тетрадь;
•	раздаточные материалы;
•	книга для родителей и преподавателей,
•	аудиокассета (90 минут звучания).
ISBN 5-353-00413-2
III
                

Английский для малышей (Бонк)

Английский язык для малышей (Бонк)

К сожалению, на данный момент у нас невозможно бесплатно скачать полный вариант книги.

Но вы можете попробовать скачать полный вариант, купив у наших партнеров электронную книгу здесь, если она у них есть наличии в данный момент.

Также можно купить бумажную версию книги здесь.

Английский для малышей — Руководство для преподавателей и родителей — Шишкова И.А., Вербовская М.Е. — Под. ред. Бонк Н.А. — 2004.

   Книга представляет собой методическое пособие для родителей и преподавателей, предназначенное для обучения английскому языку детей 4-6 лет. Она основывается на методике, разработанной и апробированной авторами в ходе многолетней работы с детьми. Четко распланированные Уроки, подробные пояснения по ведению занятий, аудиоподдержка (в комплект входит аудиокассета) облегчают работу и преподавателя, и родителя.
   Учебно-методический комплект может быть использован в дошкольных учебных заведениях, начальной школе, а также родителями для самостоятельного обучения детей английскому языку.

Купить книгу  Английский для малышей — Руководство для преподавателей и родителей — Шишкова И.А., Вербовская М.Е. — Под. ред. Бонк Н.А.

Купить книгу  Английский для малышей — Руководство для преподавателей и родителей — Шишкова И.А., Вербовская М.Е. — Под. ред. Бонк Н.А.

Дата публикации: 08.01.2011 06:15 UTC

Теги:

английский язык :: учебник английского языка :: английский для малышей :: английский для детей :: 4-6 лет :: руководство для преподавателей и родителей :: Шишкова :: Вербовская :: Бонк :: грамматика английского языка :: английская грамматика :: книга :: скачать